ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ರಚನೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ)

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಮಾಜದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅದರ ವಿಲೇವಾರಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ - ಕಲೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಸಾರದ ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವರ್ತಿಸುವಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಈ ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಮಾಜವು ಅವನಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನೂ ನೋಡಬಹುದು ಘಟಕವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಶಿಕ್ಷಣವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಮಾಜದಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಧಿಕಾರ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ತುಂಬಾ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಬಲವು ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದರ ಮಹತ್ವವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದಿ-ಲೆನಿನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇಡೀ ಸಮಾಜವು ಸಮಗ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜವಾದಿ ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಾಜವಾದಿ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಸೋವಿಯತ್ ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಾದದ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಬಲಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ಸಮಾಜದ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಒಮ್ಮುಖ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ ಸೋವಿಯತ್ ಮನುಷ್ಯ, ಇದು ಸಮಾಜದಿಂದ ಅವನ ಮೇಲೆ ಇಟ್ಟಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು "ಸೋವಿಯತ್ ಜೀವನ ವಿಧಾನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೋವಿಯತ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜವಾದಿ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಭಾವವು ಎಷ್ಟೇ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದ್ದರೂ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಜನರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜವು ಹೇರಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ನಂತರ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪಾಲನೆಯ ಪಾತ್ರವು ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಪತ್ತೆಯಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪೋಷಕರು, ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಮನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಗುವಿಗೆ, ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಅವನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಅವನನ್ನು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತುವುದು ಅಥವಾ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ, ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ.
ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಅಸ್ಥಿರ ಯುವಕರ ಮೇಲೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಾಸಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಸತಿ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ವಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವ್ಯಾಪಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ಸಂಘಟನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ತೀವ್ರಗೊಂಡಿವೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿರಾಮವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪರಿಸರದಿಂದ ಬರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಭಾವಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ನಿಕಟ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬರುವ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಕುಟುಂಬ ಅಥವಾ ತಕ್ಷಣದ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರ.
ಶಾಲೆಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ.
ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಮುಖ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಆದಾಗ್ಯೂ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಜನಾಂಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನಂತೆ ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮರಿ ಕೋತಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮರಿ ಕೋತಿ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಉತ್ತಮ ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದರೂ, ಒಂದೇ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮನುಷ್ಯನ ಗುಣಲಕ್ಷಣ(ಎನ್.ಐ. ಲೇಡಿಜಿನಾ-ಕೋಟ್ಸ್ ಅವರಿಂದ ಸಂಶೋಧನೆ).
ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮಾತ್ರ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ; ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು ದೇಹವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಸ್ನಾಯುಗಳು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಇನ್ನೂ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ ಜೈವಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪೋಷಣೆಯಿಂದ ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರಿಯಾದ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಮಗು. ಮಗುವಿನ "ಸಮೀಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸುಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಕಲಿಕೆ.
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ ಸೇರಿದಂತೆ, ಅವನ ನರಮಂಡಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಹಜ ಪ್ರಕಾರವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ: ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆ. ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಹಜ ಮನೋಧರ್ಮವನ್ನು ಮರೆಮಾಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗೋಚರ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಪರಿಸರದ ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಮ್ಯುನಿಸಂ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ.
ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಸ್ತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವೂ ಆಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅರಿವಿನಿಂದ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರ ಸಮಂಜಸತೆ, ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆ, ಸಿಂಧುತ್ವದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ. , ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಬಯಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಸಹ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವ್ಯಯಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

1. ಜನರಲ್ ಬೇಸಿಕ್ಸ್ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

1.2. ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಆನುವಂಶಿಕತೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ.

1.2.1 ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಆನುವಂಶಿಕತೆ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಭಾವ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ, ಅವನ ಅಂತರ್ಗತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪಾಲನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ- ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

TO ದೈಹಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳುಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳು, ನರಮಂಡಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ, ಸ್ವಾಧೀನತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳು.

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ (ಪಾಲನೆ) ತನ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮವು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಮೀಕರಣ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸರಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಬಾರದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು "ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಮತ್ತು "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅರ್ಥ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಂದರೆ. ಸಂವಹನದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಆ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಏಕ, ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವಿಷಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಾಗಿವೆ:

ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ - ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ನಡುವೆ;

IN ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ- ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ನಡುವೆ;

ಆನುವಂಶಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳ ನಡುವೆ (ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗು, ಪಾಲನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಅಭಿವೃದ್ಧಿ);

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಆದರ್ಶದ ನಡುವೆ (ಆದರ್ಶವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ);

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ನಡುವೆ (ಆದ್ದರಿಂದ ಅಗತ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಕರ್ತವ್ಯದಿಂದ "ಸಂಯಮ");

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವೆ (ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಿದಾಗ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಅವನ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ, ಅವನು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ).

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಆನುವಂಶಿಕತೆ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಪಾತ್ರ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೊದಲ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಆನುವಂಶಿಕತೆ.

ಆನುವಂಶಿಕತೆಯು ವಂಶಸ್ಥರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಜೈವಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ.

ಜೈವಿಕ ಅನುವಂಶಿಕತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾನವ ಜನಾಂಗದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸದಸ್ಯತ್ವವನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾದದ್ದು, ನೋಟ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಜನರನ್ನು ವಿಭಿನ್ನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೈವಿಕ ಜಾತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನರಮಂಡಲದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ವಿಷಣ್ಣ, ಕಫ, ಸಾಂಗುಯಿನ್, ಕೋಲೆರಿಕ್); ಕೆಲವು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು(ಸೂಚಕ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ, ಆನೆ); ದೇಹದ ಸಂವಿಧಾನ, ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಕೂದಲು, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಚರ್ಮದ ಬಣ್ಣ). ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಒಲವು ರಕ್ತದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು Rh ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ರಕ್ತದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಶೇಷ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ರಕ್ತದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ದಾನಿ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಭ್ರೂಣದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ). ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಸಂತತಿಗೆ ಕೆಲವು ರೋಗಗಳನ್ನು ಸಹ ರವಾನಿಸಬಹುದು: ಹಿಮೋಫಿಲಿಯಾ, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ, ಮಧುಮೇಹ ಮೆಲ್ಲಿಟಸ್, ಲೈಂಗಿಕ ರೋಗಗಳು. ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮಕ್ಕಳು ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಒಲವು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ಮೆದುಳು, ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನೇರವಾದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು).

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆ. ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರದ ವಿಷಯವು ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಆನುವಂಶಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಜನರು ಅನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಒಲವು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳುಮಾನವ ಮೆದುಳು.

ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿಯು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಭಾವತಃ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಪಾತ್ರ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಅದರ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಸರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಬಾಹ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವನ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಅವನ ಜೀವನದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಅಂಶಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರಹವಾಮಾನ, ಪರಿಹಾರ, ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳ ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅಂಗಳ, ಪೀರ್ ಸೊಸೈಟಿಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯ, ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ. "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ನಿಖರವಾಗಿ ಇದು" ಎಂದು ಸೆರ್ಗೆಯ್ ರುಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾವಿರಾರು ಎಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ಅವನು ಅವನಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ, ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ತನ್ನದೇ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪರಿಹರಿಸಲು." ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲನೈತಿಕ ಪ್ರತಿಕೂಲತೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಚಲನಗಳು - ಜನರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದಾಗ, ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಸರಿದಾಗ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿನ ವೀಕ್ಷಕರಂತೆ ಭಾವಿಸಿದಾಗ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತ್ಯಜಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾದಾಗ ಅವರಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶೂನ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ - ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗುತ್ತದೆ. ."

ವಿಶೇಷ ಪ್ರಭಾವಮನೆಯ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಜೊತೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಗೆಳೆಯರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅವರ ರಾಷ್ಟ್ರವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನಉದಾಹರಣೆಗೆ ಧೂಮಪಾನ, ಕುಡಿತ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಕಳ್ಳತನ, ದಂಧೆ, ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಿರಿಯರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಮಾಧ್ಯಮ (ದೂರದರ್ಶನ, ರೇಡಿಯೋ, ಪತ್ರಿಕಾ) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮಾಹಿತಿಯು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವವು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಯುವಕ. ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವಳು ನೋಡುವ, ಕೇಳುವ ಅಥವಾ ಓದುವದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಅದರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ವಿಮೋಚನೆ, ಉಪಕ್ರಮದ ಅಳತೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಿಜವಾದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. . ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲವು ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪುರಾವೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದಂತೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ:

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪ್ರಭಾವಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ;

ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಲಾಗದ ಅದರ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಚರ್ಮ, ಕಣ್ಣು, ಕೂದಲು ಅಥವಾ ದೇಹದ ಸಂವಿಧಾನದ ಬಣ್ಣಗಳಂತಹ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಬಲಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಉನ್ನತ ನರಮಂಡಲದ ಸಹಜ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಚಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣನೀವು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲ ಒಲವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ತಪ್ಪು ಶಿಕ್ಷಣಬಲವಾದ ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲವಾದವುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಸಾಧಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಮುಂದೆ ಉಳಿಯುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎಲ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದ ಕುರಿತು ಅವರು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿದರು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಎರಡು ಹಂತಗಳಿವೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವನ್ನು "ವಾಸ್ತವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಝೋನ್" ಆಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ, ವಯಸ್ಕರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. L. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವು "ಸಮೀಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅದು ನಂತರ "ವಾಸ್ತವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು" ತಲುಪಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗದ ಆದರೆ ರಚನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಗೇಮಿಂಗ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾತ್ರ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು, "ತನ್ನಿಂದಲೇ ಬರುವ ಘನತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು, ಆದ್ದರಿಂದ, ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಅವಶ್ಯಕವೋ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಅಥವಾ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಅವಶ್ಯಕ: ಎರಡನೆಯದು ಇಲ್ಲದೆ ಒಂದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಮುಂದುವರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂವಹನ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವು ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು. ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎರಡರಿಂದಲೂ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕಾರಕ ಹವ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಅವರನ್ನು ತಡೆಯುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸುಮಾರು ಐವತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದ ಹಂತಗಳನ್ನು ತನಗೆ ಮೊದಲು ಯಾರೂ ಬದುಕಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ನಂತರ ಯಾರೂ ಬದುಕುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಎಲ್ಲರೂ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕೆ ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ, ಗೌರವಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ, ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬನು ಅವನತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತನಾಗುತ್ತಾನೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು ಹೇಗೆ ಸಾಗಿದವು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹೊಸ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ. ರಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ತಾತ್ವಿಕ ಅರ್ಥ- ಇದು ಸಮಾಜವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮತ್ತು ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು

ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮರ್ಥನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗೆ, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಂತರ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು.

ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

"ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪ್ರಕಾರ"

ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ:

• ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ - ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನ.
• ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯವು ವಸ್ತು-ಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ಸರಳವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
• ಗೆ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು- ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟ. ಮಗು ಒಳಗೆ ಆಟದ ರೂಪವಯಸ್ಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
• ಹದಿಹರೆಯದವರು - ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂವಹನ.

"ಇ. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಪ್ರಕಾರ"

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಸಹ ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. E. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಅವಧಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯು ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಂತಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಹಂತಗಳಾಗಿವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಹಂತಗಳ ನಂತರ ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದು ಅಂಗೀಕಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂಗಳು ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಅವರ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಹಜ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸಿದರು.

ಇ. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಹಂತಗಳು:

• ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷವು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಜಗತ್ತು ತನಗೆ ದಯೆ ಇದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಅಸಂಗತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವಿಶ್ವಾಸವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

• ಒಂದು ವರ್ಷದಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ, ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿಡ್ ಅವಮಾನ, ಅದು ಅಸಹಜವಾಗಿದ್ದರೆ.

• ಮೂರರಿಂದ ಐದು ವರ್ಷಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧ, ಕುತೂಹಲ ಅಥವಾ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಉದಾಸೀನತೆ.

• ಐದರಿಂದ ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ

ಮಗು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೇಖೆಯಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಂಡರೆ, ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಕೀಳರಿಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಅನುಸರಣೆ, ಅರ್ಥಹೀನತೆಯ ಭಾವನೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ನಿರರ್ಥಕತೆ.

• ಹನ್ನೆರಡರಿಂದ ಹದಿನೆಂಟು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಜೀವನದ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಯುವಕರು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅವನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತಾರೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಬಾಹ್ಯ ಹಾನಿಗೆ, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಗೊಂದಲವು ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರು "ಎಲ್ಲರಂತೆ" ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅನುಸರಣೆದಾರರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

• ಇಪ್ಪತ್ತರಿಂದ ನಲವತ್ತೈದು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ

ಇದು ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಉಪಯುಕ್ತ ಸದಸ್ಯನಾಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವು ಮತ್ತೆ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಈ ಕುಟುಂಬ ಮಾತ್ರ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪೋಷಕರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅವಧಿಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು: ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು: ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಶ್ಲೀಲತೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರದ ತೊಂದರೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

• ಸರಾಸರಿ ಮುಕ್ತಾಯ: ನಲವತ್ತೈದು ರಿಂದ ಅರವತ್ತು ವರ್ಷಗಳು

ಪೂರ್ಣ, ಸೃಜನಶೀಲ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮುಂದುವರಿದಾಗ ಅದ್ಭುತ ಹಂತ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಎತ್ತರಗಳನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾನೆ, ಕುಟುಂಬ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ವಾಸ್ತವದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ "ತನ್ನೊಳಗೆ ಮುಳುಗುವುದು" ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ "ನಿಶ್ಚಲತೆ" ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟ, ಆರಂಭಿಕ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಯಿಂದ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತದೆ.

• ಅರವತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನದ ಸ್ಟಾಕ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ. ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೀವ್ರ ರೇಖೆಗಳು:

1. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಬದುಕಿದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿ, ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತತೆಯ ಭಾವನೆ, ಸಾವಿನ ಭಯದ ಕೊರತೆ;
2. ದುರಂತ ಹತಾಶೆ, ಜೀವನವು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ಬದುಕಿದೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಸಾವಿನ ಭಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಜೀವನವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾನೆ.

ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ದಿಕ್ಕು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್, ಮಾನವತಾವಾದಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಲಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳಿವೆ.

ಕೆಲವು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು, ಇತರವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಲ್ಲದವು. ಎಲ್ಲಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಸಾವಿನವರೆಗಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ;

• ಹಲವಾರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಮಗ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎರಿಕ್ ಎರಿಕ್ಸನ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಎಪಿಜೆನೆಟಿಕ್ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಸಾವಿನವರೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಂಟು ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ಜೀವಿಸುತ್ತಾನೆ, ತಳೀಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಜೈವಿಕ ಸಾರವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

• ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ, Z. ಫ್ರೆಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಕಲಿತಾಗ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಅವನು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
• ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, A. ಮಾಸ್ಲೋ ಮತ್ತು C. ರೋಜರ್ಸ್ ಅವರ ಮಾನವತಾವಾದದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸುಧಾರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾನವತಾವಾದದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯವೂ ಆಗಿದೆ. ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಒಬ್ಬರ "ನಾನು" ನ ಕ್ರಮೇಣ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ, ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ. ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸಕ್ರಿಯ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಆಲೋಚನಾ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅವರಂತೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ:

1. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
2. ಮನೋಧರ್ಮ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಹಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
3. ಪಾತ್ರ - ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಬೆಳೆಸಿದ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್;
4. ತಿನ್ನುವೆ - ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
5. ಭಾವನೆಗಳು - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು;
6. ಉದ್ದೇಶಗಳು - ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ;
7. ವರ್ತನೆಗಳು - ನಂಬಿಕೆಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮಾನವ ಜೀವನ, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ. "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪದದ ಎರಡು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಬಹುಮುಖಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಡೇಟಾದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಜನ್ಮಜಾತವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ, ನಾವು ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೈವಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜೀವನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಪಡೆಯುವುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಎರಡೂ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ. ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೋಧರ್ಮ, ಅವನು ತಳೀಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆ, ಪರಿಸರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಯ, ಶತಮಾನವೂ ಸೇರಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ - ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ.

ಜೈವಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಪಡೆಯುವ ಆನುವಂಶಿಕ ವಸ್ತು. ಜೀನ್‌ಗಳು ಎರಡು ಕುಲಗಳ ಪೂರ್ವಜರಲ್ಲಿ - ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಅಂದರೆ, ನವಜಾತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಜನ್ಮಗಳ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪೂರ್ವಜರಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಬಳಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಾಯಕ ಮತ್ತು ಕೋಲೆರಿಕ್ ಮನೋಧರ್ಮದ ಮೇಕಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉತ್ತಮ ಗಾಯಕನಾಗಬಹುದೇ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನೋಧರ್ಮದ ಕೋಪವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದೇ ಎಂಬುದು ಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಇದು ಜೀನ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹರಡುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ ಅಂಶದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಜನರು ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯರಾಗಲು ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅಗತ್ಯತಾಯಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು. IN ತಾಯಿಯ ಗರ್ಭಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಾಯಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಅವಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಅವಳ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಾರದು, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಮಹಿಳೆ ಮತ್ತು ಆಕೆಯ ಭ್ರೂಣವು ಹೊಕ್ಕುಳಬಳ್ಳಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದು ತಪ್ಪು. ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ಇಬ್ಬರ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆ: ನರ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಅನುಭವಿಸಿದ ಮಹಿಳೆಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಭಯ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ, ನರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಆತಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಗು ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನವಜಾತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ: ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಯಾರೊಬ್ಬರ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಅನುಕರಿಸುವ ಅವಕಾಶ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ, ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ, ಆದರೆ ಅವನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಜೀನ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ದೇಹದ ಭಾಗವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆನುವಂಶಿಕತೆ, ಭ್ರೂಣದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾಗ.ಆದ್ದರಿಂದ, ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಹಂತಗಳು ನಮ್ಮೆಲ್ಲರಿಗೂ ಕೆಲವು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆಯುವ ಪಾಲನೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಸಮಾಜದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಒಂದು ಪದವಿದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದು ಅವಧಿಯ ಮಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ: ಪೋಷಕರು, ಅಜ್ಜಿಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅಪರಿಚಿತರು. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇವು ಮೊದಲ ಪದಗಳು: "ನಾನು ಹುಡುಗಿ", "ನಾನು ಮಗಳು", "ನಾನು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವನು", "ನಾನು ಮಗು". ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗೆಗಿನ ತನ್ನ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ವೃತ್ತಿ, ಅವನ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಹೆಜ್ಜೆಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಯುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧ ಜನರಿಗೆ - ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜಗತ್ತಿಗೆ ತನ್ನ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಮಗು ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರೆ, ಯುವಕನಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾರೂ ಇಲ್ಲದ ಜನರು ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಅವರ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಲಿಂಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವು ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೊದಲ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಲಾಠಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಮೌಲ್ಯಅವರು ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ವಯಸ್ಕನಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಗಾತಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಾಧ್ಯಮ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ದೇಶದ ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜೀಕರಣ.ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವೂ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು, ಶಾಲೆ, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ (ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ), D. ಸ್ಮೆಲ್ಸರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಮೂರು ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. : ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಬಯಕೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು: 1) ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ನಕಲು, 2) ಆಟದ ಹಂತ, ಮಕ್ಕಳು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವಂತೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, 3) ಗುಂಪು ಆಟಗಳ ಹಂತ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮಿಂದ ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇಡೀ ಗುಂಪುಜನರು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಿಂದ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ: ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಬದಲಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ವರ್ತನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದವು. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ಜನರು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಮುಕ್ತಾಯವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಸಮಾಜದ ಪಾತ್ರ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಟಾಲ್ಕಾಟ್ ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರೇರಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಸ್ತು ಸಂಪತ್ತಿನ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯ. ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ.ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಇತರ ಜನರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಏನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಲೌಕಿಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ? ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತವೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂವಹನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನೈತಿಕತೆಯ "ಶಾಶ್ವತ" ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತರುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಶಾಶ್ವತವಾದದ್ದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಂತಿಮ ನಿರ್ಧಾರಇದು ಮೂಲತಃ ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಹೊರೆಯನ್ನು ಸಹ ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅದರ ತಯಾರಿ.

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಮಾಜದ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮಾನವಕುಲವು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಮಾಜದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕೆಲವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧಾರಕನಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಒಂದೆಡೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅವನ ಪ್ರವೇಶ, ನಿಶ್ಚಿತವಾದ ಅವನ ಸಮೀಕರಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳುಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು - ಸಿದ್ಧಾಂತ, ನೈತಿಕತೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳುನಡವಳಿಕೆ - ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವನ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ): - ಕೆಲಸ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಅನುಭವ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೇರಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು (ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ರಾಜಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಮಾದರಿ, ಕಾನೂನು); - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಕುಟುಂಬ, ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜವನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರಬಲವಾದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂಬಂಧಗಳು, ರಾಜಕೀಯ ಶಕ್ತಿಯ ಸಂಘಟನೆ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಮಟ್ಟ, ಅಧಿಕೃತ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ನೈತಿಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದರೆ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಒಂದೆಡೆ, ಜನರ ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಂಪುಗಳು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ - ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಗುಂಪುಗಳು, ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸರ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗುಂಪುಗಳು.

ಸಮಾಜದ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪದರಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ಆದರೆ ಈ ಪದರಗಳು ಸ್ವತಃ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಜನರ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಅಸಮಾನವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಚಲನಶೀಲವಾಗಿವೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಪ್ರಗತಿಶೀಲವು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ, ಪ್ರತಿಗಾಮಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮ್ಯಾಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗಳು ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿವೆ. ಸಣ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿಗಳಾಗಿವೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಹೆಚ್ಚುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಕುಟುಂಬವು ಮದುವೆ ಮತ್ತು ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಪುರಾತನ ಸಂಸ್ಥೆ ಮಾನವ ಸಮಾಜತೇರ್ಗಡೆಯಾದರು ಕಠಿಣ ಮಾರ್ಗಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸಮುದಾಯ ಜೀವನದ ಬುಡಕಟ್ಟು ರೂಪಗಳಿಂದ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಒಕ್ಕೂಟವಾಗಿ ಮದುವೆಯು ಕುಲ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ವಿವಾಹ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರವು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ವಿದೇಶಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮದುವೆ, ಪಿತೃತ್ವ ಮತ್ತು ರಕ್ತಸಂಬಂಧವು ಒಂದು ಸೂಚಕದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, "ಕುಟುಂಬ ಗುಂಪು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಮದುವೆ" ಎಂಬ ಪದವು "ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು" ಎಂಬ ರಷ್ಯನ್ ಪದದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ನೋಂದಾಯಿಸದೆ ಇರಬಹುದು (ವಾಸ್ತವ). ವಿವಾಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು(ನೋಂದಾವಣೆ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮದುವೆಯ ಅರಮನೆಗಳಲ್ಲಿ) ನಾಗರಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಧರ್ಮದಿಂದ ಪ್ರಕಾಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಚರ್ಚ್. ಮದುವೆಯು ಒಂದು ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ; ಇದು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಗಿದೆ - ಬಹುಪತ್ನಿತ್ವದಿಂದ ಏಕಪತ್ನಿತ್ವಕ್ಕೆ.

ನಗರೀಕರಣವು ಜೀವನದ ಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ, ಇದು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ಮನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹೊರೆಯಿಲ್ಲದ ನಗರ ಕುಟುಂಬವು ಸ್ವಾವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಾಗಿದೆ. ಬದಲಿಸಲು ಪಿತೃಪ್ರಧಾನ ಕುಟುಂಬಹೆಂಡತಿ ಬಂದಳು. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ನಿಂದ); ಇದು ಸಂಗಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ). ದುರ್ಬಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಆರ್ಥಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಜನನ ದರದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ - ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದ ಕುಟುಂಬ.

ನಿವಾಸದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ಯಾಟ್ರಿಲೋಕಲ್, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಲೋಕಲ್, ನಿಯೋಲೋಕಲ್ ಮತ್ತು ಯುನಿಲೋಕಲ್ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೂಪಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಮಾತೃಲೋಕದ ಪ್ರಕಾರವು ಹೆಂಡತಿಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅಳಿಯನನ್ನು "ಪ್ರಿಮಾಕ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ರುಸ್‌ನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಪಿತೃಪಕ್ಷದ ಪ್ರಕಾರವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿತ್ತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೆಂಡತಿ, ಮದುವೆಯ ನಂತರ, ತನ್ನ ಗಂಡನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದಳು ಮತ್ತು "ಸೊಸೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ವಿವಾಹದ ಸಂಬಂಧವು ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ನವವಿವಾಹಿತರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬದುಕಲು.

ಈ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಿಯೋಲೋಕಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ನಗರ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ, ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಏಕಲೋಕದ ಪ್ರಕಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಗಾತಿಗಳು ಅವಕಾಶವಿರುವಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹವಾಸ, ಬಾಡಿಗೆ ವಸತಿ ಸೇರಿದಂತೆ. ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಮದುವೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಯುವಕರು ಅನುಕೂಲಕರ ವಿವಾಹಗಳನ್ನು ಖಂಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 33.3% ಜನರು ಅಂತಹ ವಿವಾಹಗಳನ್ನು ಖಂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, 50.2% ಜನರು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 16.5% ಜನರು ಸಹ "ಅಂತಹ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ." ಆಧುನಿಕ ವಿವಾಹಗಳು ವಯಸ್ಸಾದವು. ಕಳೆದ 10 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮದುವೆಯ ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ 2 ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಪುರುಷರಲ್ಲಿ 5 ವರ್ಷಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ, ವಸ್ತು, ವಸತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿಯೂ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮದುವೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನವುಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮದುವೆ ಒಕ್ಕೂಟ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿರಿಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ಮನೆಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆದರೂ ಕುಟುಂಬ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬ್ಯಾಂಡ್ಲರ್, ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಸಂಗಾತಿಯ ವಯಸ್ಸು 5-7 ವರ್ಷಗಳು; ಆಧುನಿಕ ವಿವಾಹಗಳು 15-20 ವರ್ಷಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ (ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪುರುಷನಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕವಳಲ್ಲ). ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿವೆ.

ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿವಾಹಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ನೋಂದಾಯಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ರಶಿಯಾ ರಾಜಧಾನಿ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ಮದುವೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ರಶೀದಿ; ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯವು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಆರ್ಥಿಕ, ಮನೆ, ಮನರಂಜನಾ, ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ A.G. ಖಾರ್ಚೆವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕಾರ್ಯಕುಟುಂಬವು ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವು "ಜೈವಿಕ" ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಫಲವತ್ತತೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಜನನ ದರದಲ್ಲಿ ಕುಸಿತವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 1995 ರಲ್ಲಿ, ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿ ಸಾವಿರಕ್ಕೆ 9.3 ರಷ್ಟಿತ್ತು, 1996 ರಲ್ಲಿ - 9.0; 1997-8 ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾದಾಗ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಭಾವದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಕುಟುಂಬ, ಅದರ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಭಾವದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ .

ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಕುಟುಂಬವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಡದ ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೆಯ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆ, ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಬೆಂಬಲ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಒತ್ತಡದ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರೋಧಕವಾಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜವು ಆಡುತ್ತಿದೆಯೇ?" ಆದರೆ ಯಾವ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಜನರು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ? ಜಗತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವೂ ಇದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮಾಜವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡೋಣ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಂಭವಿಸಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

"ಹಳೆಯ ಆಲೋಚನೆ"

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಇತರರಿಂದ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಹಿಂದೆ ಇದು ವಾತಾವರಣ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಸ್ವಲ್ಪ "ಕಾಡು" ಆಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ? ಉತ್ತರ ಸರಳವಾಗಿದೆ - ಮುಖ್ಯ.

ಜನರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಂದಿಗೂ ಬುದ್ಧಿವಂತನಾಗಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದವರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ ಕಾಡು ತೋರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಜನರು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ಪಂಜುಗಳಂತೆ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೌದು, ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತೊಂದು, ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಆವೃತ್ತಿ ಇದೆ.

ಅದು ಚೆನ್ನಾಗಿದೆಯೇ?

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ? ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಮನುಷ್ಯನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಪರಿಸರವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ "ಪರಿಸರ" ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಇಳಿಮುಖವಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ನಿಜ. ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಅಳಿಸಿಹೋಗಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಜನರು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಮಗು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅನೈತಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ವಿರೂಪಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ - ಸಾಮಾನ್ಯ - ಜೀವನದ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮಾಜವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಜನರನ್ನು ಬೂದು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಾಗಿ, ನಿಜವಾದ ಹಿಂಡುಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ನೀವು ರೂಪಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಂದ "ತುಂಡಾಗಿ" ಕೊಡಬಾರದು. ಫಾರ್ ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅವನನ್ನು "ಬಲ" ತಂಡದಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಇವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಈಗ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ.

ಬಾಲ್ಯ

ಹಾಗಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಪಾತ್ರವೇನು? ನೀವು ಊಹಿಸುವಂತೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವ ಬಾಲ್ಯದ ವಯಸ್ಸು. ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಹುಟ್ಟಿದಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪಾಲನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾದಲ್ಲಿ, ಅದು ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಳಿಸಲಾಗದ ಗುರುತು ಬಿಡಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ತಂಡ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುವುದು. ಕೆಟ್ಟ ಸಹವಾಸ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ ವರ್ತನೆ ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಇಂದು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಇಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಮಧ್ಯಮ ನೆಲವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಇದರಿಂದ ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಲನೆಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನ ಹರಿಸಬಹುದು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಗಮನದಿಂದ ತುಂಬಾ ಹತ್ತಿರದಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿಯಬಾರದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಕು. ನೀವು ಜನರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಿದರೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪಾಲನೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ "ಕೊಳಕು" ಸಮಾಜವು ಸಹ ಭಯಾನಕವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. .