ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಖೆಯೆವಾ (1866-1944) ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ) ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದರು. ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಇತರ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು.
ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಕಾಕಸಸ್ನಲ್ಲಿ. ತನ್ನ ಸಹೋದರಿ L.I. ಟಿಖೀವಾ-ಚುಲಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಟಿಫ್ಲಿಸ್ ಬಳಿ ಅವರ ತಂದೆ ತೆರೆದ ಉಚಿತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರು. 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಸಹೋದರಿಯರು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ಗೆ ತೆರಳಿದರು ಮತ್ತು ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿದರು.
ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾತ್ರದ ಕುರಿತು K.D. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದ E.I. ಟಿಖೀವಾ 1905 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರೈಮರ್ "ರಷ್ಯನ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಅನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ. ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು.
1908 ರಲ್ಲಿ, ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಸದಸ್ಯರಾದರು. 1913 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ನಲ್ಲಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ವರದಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು. 1913 ರಿಂದ, E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಸಮಾಜದ ಶಾಲಾ ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದರು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಆ ಸಮಯದಿಂದ, ಅವರು ಈ ಸಮಾಜದಿಂದ ತೆರೆದ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು.
1914 ರಲ್ಲಿ, ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಇಟಲಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಿತರಾದರು. ಈ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಅವರು, ಅವರ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. "ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು "ಹೊಸ ಉಚಿತ ಶಾಲೆ" ಎಂಬ ಸಣ್ಣ-ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ದೃಢವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಿದರು. ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮವಿಲ್ಲ; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ರಮಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು, ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ" ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇ.ಐ. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಪೆಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ದತ್ತಿಗಾಗಿ ನರ್ಸರಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು, ಸಂಘಟಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆನ್ ಚಾರಿಟಿ ಫಾರ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ (1914) ನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ದತ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು.
ಮೇ 1917 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪೆಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿ ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅವರು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸರ್ಕಾರದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾಪಕ ಪತ್ರವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿದರು. , ಆದರೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ. -
E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು
E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಗುತ್ತದೆ. ಇಐ ಟಿಖೆಯೆವಾ ಇದು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ" ಅನುಸಾರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ನಂಬಿದ್ದರು. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪದದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯು ತ್ಸಾರಿಸ್ಟ್ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅಥವಾ "ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನುಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ತನ್ನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿಲ್ಲ. ಟಿಖೀವಾ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರದ ಬದ್ಧ ವೈರಿಯಾಗಿದ್ದರು. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಗತಿಪರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಕಡೆಯಿಂದ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅವಳು ನೋಡಿದಳು. ಸಮಾಜವು "ಸಮಸ್ಯೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಉತ್ತುಂಗದಲ್ಲಿದ್ದರೆ" ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಆದರೆ ಅವಳಿಗೆ, ಪ್ರಗತಿಪರ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ಒಂದೇ ಆಗಿತ್ತು; ಟಿಖೀವಾ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ವರ್ಗ ಶಕ್ತಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೋಡಲಿಲ್ಲ; ಇದು ಅದರ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಇ.ಐ.ಟಿಖೇವಾ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಸಮಾಜದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಉದಾರ-ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅವಳು ಸಮಾಜವನ್ನು ಒಂದು ಉನ್ನತ ವರ್ಗದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಳು.
ಟಿಖೀವಾ ಅವರ ವರ್ಗ ಮಿತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಿತು, ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡುವುದರಿಂದ: ಅವರು ತುಂಬಾ ಮಧ್ಯಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಯ ಬೆಂಬಲಿಗರಾಗಿದ್ದರು - ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವುದು, ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಹಳೆಯದನ್ನು ಟೀಕಿಸಿದರು. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು "ಹೊಸ ಉಚಿತ ಶಾಲೆ", "ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೇವಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನದಿಂದ E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. K. D. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಬೋಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕ್ರಾಂತಿಯ ಪೂರ್ವದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.
1913 ರಲ್ಲಿ, ಇ.ಐ.ಟಿಖೀವಾ ಅವರ "ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳು" ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಅರ್ಥ, ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಟಿಖೆಯೆವಾ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಭಾಷೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜನರು ಮತ್ತು ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ತುಂಬುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶ್ರೀಮಂತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಂಪರೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಬೋಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ. ಅವಳು ತನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಮಕಾಲೀನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ದತ್ತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ದೃಢೀಕರಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಳು. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, E.I. Tikheyeva ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು: “ಭಾಷೆಯು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮನೋಭಾವದ ಅದ್ಭುತ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಪೂರ್ಣವಾದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ ... ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಧ್ಯ." ಮಾನವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಸಾಧನ." ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಅನುಗುಣವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರು, "ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಭಾಷೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ."
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾ, ಟಿಖೀವಾ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಂತೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂತರದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗಾಧವಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣ ಅಂಗಗಳು, ಅವರ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸರಿಯಾದ ಮಾತು: “ಲಿಸ್ಪಿಂಗ್ ಇಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ಬಬಲ್ ಅನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬೇಡಿ. ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸರಿಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಸರಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಟಿಖೆಯೆವಾ ಹೇಳಿದರು, - ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಇದು “ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಕುಟುಂಬದ ಕಿರಿದಾದ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ವಿಶಾಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕರ.... "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಭಾಷೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು" ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆ ನೀಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಳಸಬೇಕು: “ಒಂದು ಜೀವಂತ ಪದ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆ, ಸರಿಯಾದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓದಿದ ಕವಿತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಜಾನಪದ ಹಾಡಿನ ಮಧುರವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಂತೆ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಆಳವಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
E.I. Tikheyeva ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸನ್ನೆಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ, ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಭಾಷಣ.
E.I. Tikheyeva ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೀಕ್ಷಣಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಯಂದಿರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಈ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಬೇಕು.
ಕ್ರಾಂತಿಯ ಮೊದಲು ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವಳಿಂದ ಸುಧಾರಿಸಲಾಯಿತು.
1937 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು.
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಇಐ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ.
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ
ಕ್ರಾಂತಿಯ ಪೂರ್ವ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ದುಡಿಯುವ ಕುಟುಂಬವು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇಐ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಗಮನಸೆಳೆದರು ಸೋಲಿಸಿದರುಅವರ ಜೀವನದ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಎಸ್ಟೇಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು. ಈ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, “ಎಲ್ಲವೂ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ - ಆರಂಭದಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ, ಈ ಕುಟುಂಬವು ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡರು: "ಎಲ್ಲಾ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ."
"ತಿಖೀವಾ ವಿಧಾನ" ಎಂಬ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಮೊದಲು ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು "ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅದರ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ರಷ್ಯಾದಾದ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ದುಡಿಯುವ ಜನರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಟಿಖೆಯೆವಾ ಕನಸು ಕಂಡರು. ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, "ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ; ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ, ಸಹಕಾರದ ಕಡೆಗೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಸ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ... ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
E. I. Tikheyeva ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು.
ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವಳು ನಂಬಿದ್ದಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿರುವ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು ತಾಯಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ನೀಡಬೇಕು. "ಪ್ರಕರಣದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕನಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಘನತೆಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ." ವಿನಾಯಿತಿಯಾಗಿ, ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪಾವತಿಸುವುದರಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಬೇಕು, ಅವರು ಸೂಚಿಸಿದರು: “ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣವು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಎಸ್ಟೇಟ್‌ಗಳು, ವರ್ಗಗಳು, ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ ಬೆಳೆಸಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು. "ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. K.D. - ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು "ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ."
ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು: ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, "ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ" ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಸಕ್ತಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಂತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಆವರ್ತಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಂತೆ ಅವರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ದೇಹವು ತೀವ್ರವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು E. I. Tikheyeva ಸೂಚಿಸಿದರು; ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಮೂಲಕ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಫಲಪ್ರದವಾಗಬಹುದು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಣೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಅವರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ನಿರಂತರ ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಸಿವಿನಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದಣಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಡೆದರು.
ಶಿಶುವಿಹಾರವು "ಕುಟುಂಬದಂತೆ" ಇರಬೇಕು ಎಂದು E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ನಂಬಿದ್ದರು, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ, "ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು" ಇರಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದುಕಬೇಕು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾತಾವರಣವು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಷಗಳಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕು.
ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಆಟಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು" ಎಂದು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಬರೆದರು, "ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ; ಇದು ಅವನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಬಹುಮುಖತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶಾಲವಾದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿರಲಿ, ಆಟಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳು, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆತ್ಮದ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಜಾಗವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮೊಬೈಲ್, ಸಕ್ರಿಯ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಿಡುವುದು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿರುವುದು, ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಟಿಕೆಯೆವಾ ನಂಬಿದ್ದರು. ಫ್ರೋಬೆಲ್ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕೈಪಿಡಿ ಕೆಲಸವನ್ನು E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ವಿರೋಧಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಸರಳವಾದ ರೀತಿಯ ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದರು, ಇದು ವಿವಿಧ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ; ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿರುಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರು ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇ.ಐ.ಟಿಖೀವಾ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದರು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಅವರು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದರು. ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ಒಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ವಿಷಯದ ಮೂಲವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಗಣನೀಯ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ... ಸಂಘಟಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿ ವಿವರಿಸಿದ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಪಾಠ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ವಾದಿಸಿದರು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ತರಗತಿಗಳ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಚದುರಿಹೋಗದಂತೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ವಹಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಟಿಖೀವಾ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಹೊಸ ಕಲ್ಪನೆ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊಸ ವಸ್ತು, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಸಂಚಿತ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಹಾಯಕ ಲಿಂಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲ. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಓದುವಿಕೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ, ಆಟಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ - ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರಬೇಕು. "ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿರಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಬೇಕು - ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ."
ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ. "ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ಸಣ್ಣ-ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಂಬಲಿಗರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅವರು ವಿರೋಧಿಸಿದರು, ಅವರು ನಾವು ಮೇಲೆ ನೋಡಿದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು "ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಯೋಜನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲು, ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ.” ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸ್ವತಃ. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು, ಕಲಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ ಬೆಳೆಸಬೇಕು" ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. - ಪ್ರತಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಅಂಗಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ಕೃಷಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಕ್ವೇರಿಯಂಗಳು ಮತ್ತು ಭೂಚರಾಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಕೆಲಸಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಬೋಧಪ್ರದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ ವಾಕಿಂಗ್ ವಿಹಾರಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.
"ಮಾನಸಿಕ ಮೂಳೆಚಿಕಿತ್ಸೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಇಐ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಇಚ್ಛೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸ್ಪರ್ಧೆ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು; ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿದರು. "ನಾವು," ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, "ಅವಳ ಎಲ್ಲಾ (ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ) ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಕೃತಕ ವಾತಾವರಣದಿಂದಾಗಿ." ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ತಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪವೂ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು E.I. ಟಿಖೆಯೆವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾರದ ಬಣ್ಣದ ಸ್ಕೀನ್ಗಳನ್ನು ದೋಷರಹಿತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ವರ್ಣಪಟಲಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು. .
ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಟಿಖೆಯೆವಾ ತನ್ನ ಮೂಲ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ (ಎರಡು ಕಪ್ಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ ಎರಡು ಹೂದಾನಿಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ( ಎಲೆಗಳು, ಹೂಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಶಂಕುಗಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು. ಟಿಖೀವಾ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದರು.
ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನವು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಅಮೂಲ್ಯ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು, ಕೆತ್ತಬೇಕು, ಹಾಡಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಣಗಳು, ಸರಳವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸುಮಧುರ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಹಾಡು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿ ಓದಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕವಿತೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ - ಇವು ಟಿಖೀವಾ ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ. ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಈ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಆ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಸೆಳೆದರು, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
E. I. Tikheyeva ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು ಸಮಂಜಸವಾದ ಶಿಸ್ತುಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು, ಅದನ್ನು ಯಾರೂ ತಪ್ಪಿಸಬಾರದು (ಕರ್ತವ್ಯ ಕರ್ತವ್ಯ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಬಾಧ್ಯತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿದಿನದ ಜೀವನವು ಮಗು ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ನಾಯಕನು ಮುಂದಿಡುವ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯು 5 ರಿಂದ 20 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು; ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಅವರಲ್ಲಿ ತುಂಬಬೇಕು. "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಸನ್ನೆಕೋಲಿನ ಅಭ್ಯಾಸವು ಒಂದು" ಎಂದು ಟಿಖೀವಾ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. - 13 ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಈ ಲಿವರ್ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ; ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಬೇರೂರಿಸಬಹುದಾದ ಹಲವಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಬೇಕಾಗಿದೆ.
E.I. Tikheyeva ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾದ, ವಿಶಾಲವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾದವುಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಶಿಸ್ತುಗಳು, ಅದರ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಇದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು.
ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ "ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು", ಇದು ಅವರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಉಲ್ಲೇಖದ ಅನುಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಟಿಖೀವಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವು ಪೂರ್ವ-ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು (ಇದು ಎರಡು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು); ಗ್ರೇಟ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಸಮಾಜವಾದಿ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, ಇದನ್ನು ಲೇಖಕರು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಗಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು.
ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಭಾಗದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಅವರು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಲೆನಿನ್‌ಗ್ರಾಡ್‌ನ A.I. ಹೆರ್ಜೆನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. . 1928 ರವರೆಗೆ, ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು, ಇದು ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1917 ರ ನಂತರ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅಧಿಕಾರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಬಂದಿತು. ಈ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್.
E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ದೊಡ್ಡ ಅರ್ಹತೆಯೆಂದರೆ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ. ಅವರ ಕಾಲದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, E.I. Tikheyeva ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನ; ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಮೂಲ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.
ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಖೆಯೆವಾ (1866-1944) ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ) ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದರು. ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಇತರ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು.
Elizaveta Ivanovna Tikheyeva 1907 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. 1913-1917 ರಲ್ಲಿ. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಶಾಲಾ ಆಯೋಗವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು.
ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಕಾಕಸಸ್ನಲ್ಲಿ. ತನ್ನ ಸಹೋದರಿ L.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ-ಚುಲಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ತಂದೆ ಟಿಫ್ಲಿಸ್ ಬಳಿ ತೆರೆದ ಉಚಿತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರು. 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಸಹೋದರಿಯರು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ಗೆ ತೆರಳಿದರು ಮತ್ತು ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿದರು.
ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾತ್ರದ ಕುರಿತು K.D. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದ E.I. ಟಿಖೀವಾ 1905 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರೈಮರ್ "ರಷ್ಯನ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಅನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ. ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು.
1908 ರಲ್ಲಿ, ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಸದಸ್ಯರಾದರು. 1913 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ನಲ್ಲಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ವರದಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು.
1913 ರಿಂದ, E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಸಮಾಜದ ಶಾಲಾ ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದರು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಆ ಸಮಯದಿಂದ, ಅವರು ಈ ಸಮಾಜದಿಂದ ತೆರೆದ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು.
1914 ರಲ್ಲಿ, ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಇಟಲಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಿತರಾದರು. ಈ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಅವರು, ಅವರ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. "ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು "ಹೊಸ ಉಚಿತ ಶಾಲೆ" ಎಂಬ ಸಣ್ಣ-ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ದೃಢವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಿದರು. ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮವಿಲ್ಲ; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ರಮಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು, ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ" ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇ.ಐ. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಪೆಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ದತ್ತಿಗಾಗಿ ನರ್ಸರಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು, ಸಂಘಟಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆನ್ ಚಾರಿಟಿ ಫಾರ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ (1914) ನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ದತ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು.
ಮೇ 1917 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪೆಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿ ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅವರು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸರ್ಕಾರದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾಪಕ ಪತ್ರವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿದರು. , ಆದರೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ.
ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಕೆ.ಡಿ.ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ವಿಚಾರಗಳ ಅನುಯಾಯಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವರ್ತಕರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಿದರು.
ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಾತಾವರಣವು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು, ಲೈವ್ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ನಂಬಿದ್ದರು.
ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಂಬಲಿಗರಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸಿದರು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇ.ಐ.ಟಿಖೀವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿದಿನ ಬಿಸಿ ಉಪಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು (ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಅಂಗಳ) ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು.
ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ರಚಿಸಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇನ್ನೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ, ಇತರ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರಂತೆ, ಸಮಾಜವಾದಿ ಕ್ರಾಂತಿಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ತನ್ನ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೋವಿಯತ್ ರಾಜ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದರು, ಅವರು ಕರೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗರು. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೋವಿಯತ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿತು.
2. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು E. I. Tikheyeva ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಅವರು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದರು. ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ಒಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ವಿಷಯದ ಮೂಲವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಗಣನೀಯ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ... ಸಂಘಟಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿ ವಿವರಿಸಿದ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಪಾಠ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ವಾದಿಸಿದರು.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ತರಗತಿಗಳ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಚದುರಿಹೋಗದಂತೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ವಹಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಟಿಖೀವಾ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಹೊಸ ಕಲ್ಪನೆ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊಸ ವಸ್ತು, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಸಂಚಿತ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಹಾಯಕ ಲಿಂಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲ.
ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಓದುವಿಕೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ, ಆಟಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ - ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರಬೇಕು. "ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿರಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಬೇಕು - ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ."
ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ. "ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ಸಣ್ಣ-ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಂಬಲಿಗರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅವರು ವಿರೋಧಿಸಿದರು, ಅವರು ನಾವು ಮೇಲೆ ನೋಡಿದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು "ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಯೋಜನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಲು, ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ.” ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸ್ವತಃ.
ಟಿಕೆಯೆವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು, ಕಲಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ ಬೆಳೆಸಬೇಕು" ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. - ಪ್ರತಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಅಂಗಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ಕೃಷಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಕ್ವೇರಿಯಂಗಳು ಮತ್ತು ಭೂಚರಾಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಕೆಲಸಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಬೋಧಪ್ರದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ ವಾಕಿಂಗ್ ವಿಹಾರಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.
"ಮಾನಸಿಕ ಮೂಳೆಚಿಕಿತ್ಸೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಇಐ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಇಚ್ಛೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸ್ಪರ್ಧೆ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು; ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬೇಕು.
ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿದರು.
"ನಾವು," ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, "ಅವಳ ಎಲ್ಲಾ (ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ) ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಕೃತಕ ವಾತಾವರಣದಿಂದಾಗಿ." ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ತಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪವೂ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು E.I. ಟಿಖೆಯೆವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯೆಗಳಲ್ಲಿ ದಾರದ ಬಣ್ಣದ ಸ್ಕೀನ್ಗಳನ್ನು ದೋಷರಹಿತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ವರ್ಣಪಟಲಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು. .
ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಟಿಖೆಯೆವಾ ತನ್ನ ಮೂಲ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದಳು, ಜೋಡಿಸುವ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಎರಡು ಕಪ್ಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ ಎರಡು ಹೂದಾನಿಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ( ಎಲೆಗಳು, ಹೂಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಶಂಕುಗಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು. ಟಿಖೀವಾ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದರು.
ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನವು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಅಮೂಲ್ಯ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು, ಕೆತ್ತಬೇಕು, ಹಾಡಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಣಗಳು, ಸರಳವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸುಮಧುರ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಹಾಡು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿ ಓದಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕವಿತೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ - ಇವು ಟಿಖೀವಾ ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ. ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಈ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಆ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಸೆಳೆದರು, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಮಂಜಸವಾದ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು, ಅದನ್ನು ಯಾರೂ ತಪ್ಪಿಸಬಾರದು (ಕರ್ತವ್ಯ ಕರ್ತವ್ಯ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಬಾಧ್ಯತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿದಿನದ ಜೀವನವು ಮಗು ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ನಾಯಕನು ಮುಂದಿಡುವ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯು 5 ರಿಂದ 20 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು; ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಅವರಲ್ಲಿ ತುಂಬಬೇಕು. "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಸನ್ನೆಕೋಲಿನ ಅಭ್ಯಾಸವು ಒಂದು" ಎಂದು ಟಿಖೀವಾ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. - ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಲಿವರ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ; ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಬೇರೂರಿಸಬಹುದಾದ ಹಲವಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾದ, ವಿಶಾಲವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು E.I. Tikheyeva ಹೇಳಿದರು, ಇದು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಇದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು.
ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ "ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು", ಇದು ಅವರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಉಲ್ಲೇಖದ ಅನುಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಟಿಖೀವಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವು ಪೂರ್ವ-ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು (ಇದು ಎರಡು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು); ಗ್ರೇಟ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಸಮಾಜವಾದಿ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, ಇದನ್ನು ಲೇಖಕರು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಗಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದರು.
ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಭಾಗದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಅವರು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಲೆನಿನ್‌ಗ್ರಾಡ್‌ನ A.I. ಹೆರ್ಜೆನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. . 1928 ರವರೆಗೆ, ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು, ಇದು ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1917 ರ ನಂತರ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅಧಿಕಾರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಬಂದಿತು. ಈ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್.
E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ದೊಡ್ಡ ಅರ್ಹತೆಯೆಂದರೆ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ. ತನ್ನ ಸಮಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಿ, ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನ; ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಮೂಲ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.
ಫೋಲ್ಡರ್ - ಚಲಿಸುವ
ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಮನವಿ:
ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಕೆಯೆವಾ "ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ"
1. ಇ.ಐ.ಟಿಖೀವ್ ಅವರ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ.
2. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
3. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ "ಟಿಖೆಯೆವಾ ಪ್ರಕಾರ"
4. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ.
ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 54 ಡಿಜಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ
ಟಿಶಾಂಕೋವಾ ಇ.ವಿ.
2015
1. ಇ.ಐ ಟಿಖೀವಾ ಅವರ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ.
ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಖೆಯೆವಾ (1867 - 1943) - ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞ, ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. A. I. ಹರ್ಜೆನ್. L.I. ಚುಲಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರ ಸಹೋದರಿ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳ ಲೇಖಕ.
ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅವರು ಏಪ್ರಿಲ್ 12 (24), 1867 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರದೇಶದ ಕೊವ್ನೋ ನಗರದಲ್ಲಿ (ಈಗ ಕೌನಾಸ್, ಲಿಥುವೇನಿಯಾ ನಗರ) ಜನಿಸಿದರು.
ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರು 1880 - 1890 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕಾಕಸಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ನಂತರ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. 1913 - 1917 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸೊಸೈಟಿಯ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಈ ಸಮಾಜದ ಶಾಲಾ ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದರು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ.
1913 ರಿಂದ 1928 ರವರೆಗೆ, ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸೊಸೈಟಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು.
1920 - 1924 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪೆಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಇ.ಐ. ಟಿಖೀವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಯೋಗಿಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅವರು "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಇ.ಐ. ಹರ್ಜೆನ್", ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್, (1928).
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೊಡುಗೆ
ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಖೆಯೆವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದಿನ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಎಂದು ಅವರು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಯೋಜನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವರು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸ್ಪಷ್ಟ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಆಡಳಿತದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಮಂಜಸವಾದ ಶಿಸ್ತಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಟಿಖೀವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಇಟಾಲಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಕ M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಮಕ್ಕಳ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಅವಳ ವಿಧಾನವು ಜೋಡಿಸುವಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ಜೀವಂತ ಪದ, ಜಾನಪದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳು, ಕವನ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇ.ಐ.ಟಿಖೆಯೆವಾ ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ. ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಬೆಂಬಲಿಗರಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು.
2. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನದಿಂದ E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. K. D. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಬೋಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕ್ರಾಂತಿಯ ಪೂರ್ವದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. 1913 ರಲ್ಲಿ, ಇ.ಐ.ಟಿಖೀವಾ ಅವರ "ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳು" ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಅರ್ಥ, ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಟಿಖೆಯೆವಾ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಭಾಷೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜನರು ಮತ್ತು ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ತುಂಬುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶ್ರೀಮಂತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಂಪರೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಬೋಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ. ಅವಳು ತನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಮಕಾಲೀನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ದತ್ತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ದೃಢೀಕರಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಳು. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು: “ಭಾಷೆಯು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮನೋಭಾವದ ಅದ್ಭುತ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ ...
ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾನವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಅನುಗುಣವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರು, "ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಭಾಷೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ." ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾ, ಟಿಖೀವಾ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಂತೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂತರದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗಾಧವಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರವಣ ಅಂಗಗಳು, ಅವರ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸರಿಯಾದ ಮಾತು: “ಲಿಸ್ಪಿಂಗ್ ಇಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ಬಬಲ್ ಅನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬೇಡಿ. ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸರಿಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಸರಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಟಿಖೆಯೆವಾ ಹೇಳಿದರು, - ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಇದು “ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಕುಟುಂಬದ ಕಿರಿದಾದ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ವಿಶಾಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕರ.... "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಭಾಷೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು" ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆ ನೀಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಳಸಬೇಕು: “ಒಂದು ಜೀವಂತ ಪದ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆ, ಸರಿಯಾದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓದಿದ ಕವಿತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಜಾನಪದ ಹಾಡಿನ ಮಧುರವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಆಳವಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. E.I. Tikheyeva ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸನ್ನೆಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ, ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಭಾಷಣ. E.I. Tikheyeva ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೀಕ್ಷಣಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ತಾಯಂದಿರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಈ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಬೇಕು. ಕ್ರಾಂತಿಯ ಮೊದಲು ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವಳಿಂದ ಸುಧಾರಿಸಲಾಯಿತು. 1937 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ.
3. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ "ಟಿಖೆಯೆವಾ ಪ್ರಕಾರ."
“ಭಾಷೆ - ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಸಾಧನ - ನಮ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವಾದಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಅಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸಬೇಕು. ಅವರ ಭಾಷಣವು ಅದರ ಮೃದುವಾದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ, ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು ... "E.I. ಟಿಖೀವಾ.
ಈ ಪದಗಳು ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಕೌಶಲ್ಯ, ಎಲ್ಲಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಂತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂತರದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗಾಧ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಂಬಲಿಗ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರರಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಇರಬೇಕು.
ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಒಂದು ಮಗು ಸರಿಯಾದ, ವಿಭಿನ್ನ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಅವನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಧನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯವು ಅಭ್ಯಾಸದ ಶಕ್ತಿಯುತ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಮಗುವು ಕೆಲವು ವಿಕೃತ ಉಪಭಾಷೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಸ್ಥಳೀಯ ಉಪಭಾಷೆ, ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಪದಗಳು, ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಎರಡನೆಯದು ಅವನಿಗೆ ಎರಡನೆಯ ಸ್ವಭಾವವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಶ್ರವಣವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಅವನ ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ಗ್ರಹಿಸುವ ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಯಾವ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ನಗರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಂತರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಇದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪೋಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನ ಮತ್ತು ದಣಿವರಿಯದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತಿ ಅನುಭವಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೊಸದಾಗಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಂಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕುಟುಂಬದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಅದು ಏನು ನೀಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿಂತನಶೀಲ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಗಾಧ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಳೆಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಸರಳವಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಹಾಡು, ಕಥೆ, ಕಥೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೋಹಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲೋ ಸೋಫಾದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಮಲಗುವ ಮೊದಲು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿ ಓದಿದ ಕವಿತೆ ಅಥವಾ ಇಡೀ ಕುಟುಂಬವು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಒಂದು ಕಥೆ, ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮವು ಅರಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ದುರಾಸೆಯಿಂದ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಶಕ್ತಿ ಪದಗಳು, ಅವಳ ಮೇಲೆ ಅಳಿಸಲಾಗದ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ದಾದಿ ಅರಿನಾ ರೋಡಿಯೊನೊವ್ನಾ ಅವರ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ವಹಿಸಿದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸೋಣ.
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಪಾತ್ರದಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾನಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅಗಾಧ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ, ಅವನ ಅಭಿರುಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಿತಿ, ಸರಿಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ದೈನಂದಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು, ಕುಟುಂಬದ ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಥೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ತಿನ್ನುವುದು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್) ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅನೇಕ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಕೆಲಸದ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಲಪಡಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೊಸ ಘಟನೆಗಳು - ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹಳ್ಳಿಗೆ ಪ್ರವಾಸ, ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ, ಹೊಸ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶೇಖರಣೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಬೇಕು. ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ತರಗತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಯಶಸ್ವಿ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆಯು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಅಡುಗೆ, ತೊಳೆಯುವುದು, ಇಸ್ತ್ರಿ ಮಾಡುವುದು, ಹೊಲಿಗೆ, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ತಪ್ಪಾದ ಪದ ಒಪ್ಪಂದ, ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಕರಣದ ಅಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಪದಗುಚ್ಛದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸದೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಸೂಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕು.
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಆಟ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ (ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಹಿರಿಯ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು) ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಬಾಂಬರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಆಡುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಬಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಚಲನಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ನಾಟಕವನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಹೊಸ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ.
ನಮ್ಮ ಮಾತು, ನಮ್ಮ ಭಾಷೆ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕು. ಆದರೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಹೊರಹಾಕದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇದು ಸಾಧ್ಯ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಅಭಿರುಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟಗಳನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
4. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ.
ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಭಾವನೆಗಳ ವಿನಿಮಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಾಲಕ್ಷೇಪ ಎರಡೂ ಆಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ತಾಯಿ ಅಥವಾ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವವರಿಂದ ಅನುಮೋದನೆ ಪಡೆಯಲು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.
ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಈ ಜಗತ್ತನ್ನು ಹೊಸದಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸರಳವಾದ ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ.
ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನವು ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಪ್ರತಿದಿನ ಕನಿಷ್ಠ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ (ಮತ್ತು ನೀವೇ) ಕಲಿಸಿ. ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು; ದೈನಂದಿನ ಮನೆಗೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಅದು ನಂತರ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಪಾವತಿಸುತ್ತದೆ!
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮಿನಿ-ಪಾಠಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: “ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು”, “ಬಟ್ಟೆ”, “ಸಾರಿಗೆ”, “ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು”, ಇತ್ಯಾದಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಟಗಳು: “ನಡಿಗೆಗೆ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸೋಣ”, “ಅಡುಗೆಯವನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಭೋಜನ", ರಜೆಗಾಗಿ "ಕ್ಲೀನ್ ಅಪ್" ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಅಂತಹ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಗಮನಿಸಬಹುದು: ಮಗು ಆಕಾರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ. ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ವಸ್ತು.
ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷಣಗಳ ಬಳಕೆಯು ಭಾಷಣವನ್ನು ವರ್ಣಮಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಭಾಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ವಿಶೇಷಣಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾತಿನ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಗಿಂತ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ವಿಶೇಷಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಿದ್ದಾರೆ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಭಾಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ("ಯಾವ ನಾಯಿ?", "ಯಾವ ಬಸ್?") ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ (ಹಣ್ಣುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು) ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಕಿತ್ತಳೆ, ಗರಿಗರಿಯಾದ, ಸಿಹಿ, ರಸಭರಿತ. ಇದು ಏನು? "(ಕ್ಯಾರೆಟ್.) ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
ನಗರದ ಉದ್ಯಾನವನಗಳು, ಚೌಕಗಳು, ದೇಶಕ್ಕೆ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ನಗರದ ಹೊರಗೆ ನಡೆಯುವುದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಎಲೆಗಳು, ಸ್ಟಂಪ್‌ಗಳು, ಕಾಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಂಬೆಗಳ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಮಗುವು ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಹಸಿರು ಮಾತ್ರ ನೋಡಿದರೆ, ವಿವಿಧ ಮರಗಳಿಂದ ಎರಡು ಎಲೆಗಳ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ನೀವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ. ಅವರು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: "ತಿಳಿ ಹಸಿರು", "ಕಡು ಹಸಿರು", "ಸಲಾಡ್", "ಜೌಗು", "ಹಳದಿ-ಹಸಿರು". ಹೊಸ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ - ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇಣುಕಿ ನೋಡಿ, ಪೀರ್ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಗಮನ, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯು ಬದಲಾಗುವುದನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು.
ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹೂವುಗಳನ್ನು (ಎಲೆಗಳು, ಶಂಕುಗಳು) ಹುಡುಕಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಾವು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಊಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ನಂತರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ.
ಮರಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಳಿ. ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ - ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗು ಗಮನಿಸಲಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೀತಿಯ ಕೈಗಳಂತೆ ಕಾಣುವ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಹರಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು; ಇನ್ನೊಬ್ಬನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ತೆಳ್ಳಗಿನ, ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಸೈನಿಕನಂತೆ; ಮೂರನೆಯದು ದುಃಖ, ಏಕಾಂಗಿ.
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು "ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ?" ಎಂಬ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದು. " ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ: “ಎಲೆ, ಮೋಡ, ಮರದ ನೆರಳು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ? " ನೀವೇ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ನೇರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಆಟವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಹಾಳೆಯು ಕಾಗದಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ? (ದಪ್ಪ, ಲಘುತೆ.) ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ? (ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ.) ಡ್ರಾಪ್ ಹೇಗೆ? (ಫಾರ್ಮ್.)
ಮುಂದಿನ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಶುದ್ಧ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ. ಇತರರಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು: “ಗೊರಸುಗಳ ಗದ್ದಲದಿಂದ, ಧೂಳು ಮೈದಾನದಾದ್ಯಂತ ಹಾರುತ್ತದೆ,” “ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ಹುಲ್ಲು ಇದೆ, ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಉರುವಲು.”
ಮಕ್ಕಳು ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೇ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕೇಳಿ (ಮೃದುವಾಗಿ, ಕೋಪದಿಂದ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕವಾಗಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ, ಸಂತೋಷದಿಂದ, ಭಯದಿಂದ, ಆದೇಶ, ಕೇಳುವುದು, ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜೋರಾಗಿ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ): “ನನ್ನ ಪ್ರಿಯ, ನೀವು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ! "; “ನೀವು ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರಕ್ಕೆ ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ? "; "ಮಾಮ್ ದ್ರಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು (ಖರೀದಿ)"; “ಮನೆಗೆ ತ್ವರೆ! "; "ನಾವು ಬ್ರೆಡ್ನಿಂದ ಹೊರಗಿದ್ದೇವೆ."
ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಬಿಗಿತವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗದೆ ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ನಗುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ತುಂಬಿರಿ!
ಸಾಹಿತ್ಯ.
1 (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 11/16/2015)
2. ಬೊರೊಡಿಚ್ A.M., "ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳು", M., 1981.
3. ಸೈಟ್ "ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿ", ಅಧ್ಯಾಯ 18. (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ 11/15/2015), 2014.
4. ಟಿಖೀವಾ E.I., ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು)
ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1981.
5. ಶುಲ್ಜಿನಾ ಇ.ವಿ. E.I ನ ಪರಂಪರೆ ಟಿಖೀವಾ ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ: ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 11/16/2015)
ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಖೆಯೆವಾ (1866-1944) ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ) ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸಿದರು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದರು.
E.I ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಟಿಖೀವಾ XIX ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಕಾಕಸಸ್ನಲ್ಲಿ. ಅವರ ಸಹೋದರಿ ಎಲ್.ಐ. ಟಿಖೀವಾ-ಚುಲಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಅವರು ಟಿಫ್ಲಿಸ್ ಬಳಿ ಅವರ ತಂದೆ ತೆರೆದ ಉಚಿತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರು. 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಸಹೋದರಿಯರು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ಗೆ ತೆರಳಿದರು ಮತ್ತು ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಂಘಟಿಸಿಕೊಂಡರು (ಶುಲ್ಜಿನಾ, 2006).
ಈಗಾಗಲೇ ಅವರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, E.I. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಟಿಖೆಯೆವಾ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು. ಕೆ.ಡಿ ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ 1905 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರೈಮರ್ "ರಷ್ಯನ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು. ಈ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು.
1908 ರಲ್ಲಿ ಇ.ಐ. ಟಿಖೆಯೆವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಸದಸ್ಯರಾದರು. 1913 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ನಲ್ಲಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪಾತ್ರ" ಎಂಬ ವರದಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು. 1913 ರಿಂದ ಇ.ಐ. ಟಿಖೀವಾ ಸಮಾಜದ ಶಾಲಾ ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿದ್ದರು, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಆ ಸಮಯದಿಂದ, ಅವರು ಈ ಸಮಾಜದಿಂದ ತೆರೆದ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು.
1914 ರಲ್ಲಿ ಇ.ಐ. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಇಟಲಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಈ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಅವರು, ಅವರ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಇ.ಐ. "ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು "ಹೊಸ ಉಚಿತ ಶಾಲೆ" ಯ ಸಣ್ಣ-ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಟಿಖೆಯೆವಾ ದೃಢವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಿದರು. ಈ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮವಿಲ್ಲ; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ರಮಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು, ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ" ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ (ಶುಲ್ಜಿನಾ, 2006).
ಮೊದಲನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇ.ಐ. ಪೆಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್‌ನ ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಟಿಖೆಯೆವಾ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ದಾನಕ್ಕಾಗಿ ನರ್ಸರಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ಅವರು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆನ್ ಚಾರಿಟಿ ಫಾರ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ (1914) ನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ದತ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಮೇ 1917 ರಲ್ಲಿ ಇ.ಐ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪೆಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿ ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅವರು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸರ್ಕಾರದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾಪಕ ಪತ್ರವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಎತ್ತಿದರು, ಆದರೆ ಸಾಧಿಸಲಿಲ್ಲ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರ. ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ರೆಟ್ರೊ-ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸವು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರಂತರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಟಿಖೆಯೆವಾ (1867-1943) ಅವರ “ಗೇಮ್-ವರ್ಕ್ ವಿಧಾನ” ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ. .) ಈ ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ದೇಶೀಯ ಖಾಸಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ.
ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೊಡುಗೆ ತುಂಬಾ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೃತಿಗಳಿವೆ. E.I ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಲೇಖಕರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಶುಲ್ಜಿನಾ, 2006).
ಪ್ರಸ್ತುತ, E.I ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೃತಿಗಳು. ಟಿಖೀವಾವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು, ಲಿಥೋಗ್ರಾಫ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮರುಮುದ್ರಣ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. 20 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. XX ಶತಮಾನದ E.I. ಟಿಖೀವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜಕೀಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಆಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕೆಲವು ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಟೀಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. "ತಿಖೀವಾ ಅವರ ನಾಟಕ-ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಧಾನ" ಎಂದು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಬೂರ್ಜ್ವಾ, ಪ್ರತಿಗಾಮಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಅನ್ಯಲೋಕದ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆಯಿಲ್ಲದ (L.I. Krasnogorskaya, I.V. ಸ್ವಾತಿಕೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಎಂದು ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು.
ಟಿಕೆಯೆವಾ ಎಲಿಜವೆಟಾ ಇವನೊವ್ನಾ (ಏಪ್ರಿಲ್ 24, 1867 - ಜನವರಿ 1, 1943) - ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞ.
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಮಾಹಿತಿ
ಇ.ಐ. ಟಿಖೆಯೆವಾ ಕೊವ್ನೋ (ರಷ್ಯನ್ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ) ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು - ಈಗ ಈ ನಗರವನ್ನು ಲಿಥುವೇನಿಯಾದಲ್ಲಿರುವ ಕೌನಾಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅವರು 1880 ರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಕಾಕಸಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕಿಯಾಗಿ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ನಂತರ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ಗೆ ತೆರಳಿದರು.
1913 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸೊಸೈಟಿಯ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡರು; 1917 ರವರೆಗೆ, ಅವರು ಈ ಸಮಾಜದ ಶಾಲಾ ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರು; ಆಯೋಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.
1913 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸೊಸೈಟಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ತೆರೆಯುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಅದರ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು 1928 ರವರೆಗೆ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.
ಅವರು ಪೆಟ್ರೋಗ್ರಾಡ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು. ಅವಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ, E.I ರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನೌಕರರು ಬೃಹತ್ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಿದರು “ಇ.ಐ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಟಿಖೀವಾ", ಇದನ್ನು 1928 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು.
ಅವಳು 1943 ರಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು.
ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ
ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊಡುಗೆ ಇ.ಐ. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ, E.I ನ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. Tikheyeva, ಇದು ನಂತರದ ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಯಾರಿ ಇರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಇದು ಖಾತೆಗೆ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ, ಇ.ಐ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಟಿಖೆಯೆವಾ ಕರೆದರು; ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ಕೆಲಸದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಉಪಾಯವಾಗಿದೆ.
E.I ನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ:
- ಸಮಂಜಸವಾದ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
- ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಘಟನೆ, ಇದು ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ;
- ಸ್ಪಷ್ಟ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ ಆಡಳಿತದ ಅನುಸರಣೆ.
M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, E.I. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು.
ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವು ಇ.ಐ. ಟಿಖೀವಾ ಜೋಡಿಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ, ಇದು ಆಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ, E.I. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಟಿಖೆಯೆವಾ ಗಮನ ನೀಡಿದರು. ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವರ್ಗಗಳಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಪದ, ಜಾನಪದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳು, ಕವನ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ.
ಗಮನಿಸಿ 1
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬೆಂಬಲಿಗರಾಗಿಲ್ಲ, E.I. ಟಿಖೆಯೆವಾ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು.
ಪ್ರಮುಖ ಕೃತಿಗಳು
E.I ನ ಮುಖ್ಯ ಕೃತಿಗಳು. ಟಿಕೆಯೆವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು:
- "ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಇ.ಐ ಟಿಕೆಯೆವಾ ಅವರ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಹರ್ಜೆನ್";
- "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ";
- "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು)";
- ರಷ್ಯಾದ ಸಾಕ್ಷರತೆ (ಪ್ರೈಮರ್ ಪುಸ್ತಕ).
