ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೇಂದ್ರ" ಪು. ಲೋಫರಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಟೊಯರೋವಾ ವಿ.ಎಂ.

ಲೋಫರಿ ಗ್ರಾಮ, 2015

“ರಂಗಭೂಮಿ ಒಂದು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಜಗತ್ತು. ಅವರು ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಶ್ರೀಮಂತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ ... " (ಬಿ. ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವ್)

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು

ಹಂತಹಂತವಾಗಿದೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಿವಿಧ

ಸೃಜನಶೀಲತೆ

ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ

ಸುಧಾರಣೆ

ಕಲಾತ್ಮಕ

ಅನುಭವದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ

ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ಸಾಕಾರ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್

ಸಾಮಾಜಿಕ

ನಡವಳಿಕೆ

ನೀಡಿದ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ.

ಸ್ಥಿರವಾಗಿ

ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು

ವಯಸ್ಸು

ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ

ರಂಗಭೂಮಿ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು

(ಗೊಂಬೆ,

ನಾಟಕೀಯ,

ಸಂಗೀತಮಯ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿಯ ವಿಧಗಳು

ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್

ಬುಕ್-ಥಿಯೇಟರ್

ಐದು ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್

ಮಾಸ್ಕ್

ಕೈ ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ

ಫಿಂಗರ್ ಶಾಡೋ ಥಿಯೇಟರ್

"ಜೀವಂತ" ನೆರಳುಗಳ ರಂಗಮಂದಿರ

• ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಥಿಯೇಟರ್
• ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಥಿಯೇಟರ್
• ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಥಿಯೇಟರ್

ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ನಾಟಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು:

1. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.

2. ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು.

3. ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮಿನಿ-ಗೇಮ್‌ಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು-ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಿರು-ದೃಶ್ಯಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಕೈಗೊಂಬೆ - ಪಾರ್ಸ್ಲಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ಸಂಘಟನೆ

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿಶಿಶುವಿಹಾರವು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗಾಗಿ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಫಿಂಗರ್ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ:

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳು: ಬಿಬಾಬೊ, ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್, ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ;

ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಅಭಿನಯಕ್ಕಾಗಿ ರಂಗಪರಿಕರಗಳು: ಗೊಂಬೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕಾಗಿ ಪರದೆಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು;

ವಿವಿಧ ಆಟದ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ನಾಟಕೀಯ ರಂಗಪರಿಕರಗಳು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳು, ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ನಗದು ರಿಜಿಸ್ಟರ್, ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಅಂಟು, ಕಾಗದದ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು.

ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ

ರಂಗಭೂಮಿ ಆಟ

ಕಾರ್ಯಗಳು:ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ, ಆಟದ ಮೈದಾನದ ಸುತ್ತಲೂ ಸಮವಾಗಿ ಜಾಗವನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ದೃಶ್ಯ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ

ಕಾರ್ಯಗಳು:ಆಜ್ಞೆ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ಚಲನೆಯ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ನೀಡಿದ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಭಾಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರ

ಕಾರ್ಯಗಳು:ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ತರ್ಕ; ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ; ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ನಾಟಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

ಕಾರ್ಯಗಳು:ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ, ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಕಾರ್ಯಗಳು:ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು (ದುಃಖ, ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಕರುಣಾಜನಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ನೀವು ಚಮಚದ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು, ರೆಡಿಮೇಡ್ ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೇಲೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಪ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನದಿಂದ -

ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮಹಡಿ

ಸವಾರಿ

ಪರದೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಬೊಂಬೆಗಳು

ಕೈಗವಸು ಮತ್ತು ಬೆತ್ತ

ಮಹಡಿ-ನಿಂತ - ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ನೆಲದ ಮೇಲೆ - ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ

1 ಮಿಲಿ ಜೊತೆ ಸಾಧ್ಯ. ಗುಂಪುಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ಅದ್ಭುತ ಅವಕಾಶ.

ಬೆರಳಿನ ಬೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜನರಂತೆ ವರ್ತಿಸುವ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತದೆ,

ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು

1 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ

• ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಡಲು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

• ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ
• ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ

ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ.

• ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ

ಮುಖಭಾವಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು,

ಮೂಲಭೂತ ಭಾವನೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಚಿತ್ರ ರಂಗಮಂದಿರ.

(ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್)

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 2 ಮಿ.ಲೀ. ಗುಂಪು, ಸರಳ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರಂಗಮಂದಿರವು ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವಾಗಿದೆ

ಅವನಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತುಂಡುಗಳಿಂದ ಹೊಲಿಯಬಹುದು:

ಬಟ್ಟೆಗಳು,

ತುಪ್ಪಳ,

ಚರ್ಮ,

ಫೋಮ್ ರಬ್ಬರ್

ಅವರು ದೊಡ್ಡವರಾಗಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.

ತಯಾರಿಸುವಾಗ, ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಬೆಕ್ಕು ಇಲಿಗಿಂತ ಎತ್ತರವಾಗಿರಬೇಕು) ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ (ಒಂದು ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಹೊಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ

ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಂಗಭೂಮಿ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪರದೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು

ಮತ್ತು ಸವಾರಿ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು.

ಕೈಗೊಂಬೆಯಾಟ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು

ಮಾರಿಯೋನೆಟ್‌ಗಳು ಗೊಂಬೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ಇವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಂತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ವಾಗಾ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ

(ಅಂದರೆ ಮರದ ಅಡ್ಡ)

ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಆಟವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ

ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳು

• ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ
• ನಿಘಂಟನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ
• ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ
• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
• ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ

• ಮಕ್ಕಳ ಇಡೀ ಜೀವನವು ಆಟದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಟಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ರಂಗಭೂಮಿ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಓಹ್, ನೀವು ಅತಿಥಿಗಳು, ಮಹನೀಯರು,

ನೀವು ಎಲ್ಲಿಂದ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ?

ಅಜ್ಜ ಟರ್ನಿಪ್ ನೆಟ್ಟರು

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು.

ಬೆರಳುಗಳ ಸ್ನೇಹಿ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ

ನೋಡಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಜನರು,

ಮಿಟನ್ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು

ಹುಡುಗರಿಗೆ ಅವರು ಗೆಳತಿಯರು.

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಸಲಾಗುವುದು,

ಇದು ಸುಸಂಘಟಿತ ಆಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬಯಸಿದರೆ?

ಮುಖವಾಡಗಳು ಮಾತ್ರ ಇಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ನಾವು ಏನನ್ನೂ ಮುಚ್ಚಿಡುವುದಿಲ್ಲ

ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಅವರು ಅದ್ಭುತವಾದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವರು,

ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಮ್ಮ ರಂಗಭೂಮಿ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ

ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು!

ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ

ಇದು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ!

ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ ವರದಿ ವಿಷಯ: "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು (ಸ್ನೇಹ, ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಹೃದಯದಿಂದಲೂ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಕಲಿಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ನೆಚ್ಚಿನ ನಾಯಕರು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಅನುಕರಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಇದು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ; ಅದು ಅವನ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕುತೂಹಲದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ನಟನೆಯ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಆಟಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ವಿಶಾಲವಾಗಿವೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯೋಚಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾತಿನ ಸುಧಾರಣೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪಾತ್ರಗಳ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಧ್ವನಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಲುಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮಾತು ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಾನು ಇದನ್ನು ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ನಾನು ನನಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು; ನಾಟಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು; ಒಂದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಥಿಯೇಟರ್‌ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮೊದಲ ಪರಿಚಯವು ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರದ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಒಂದು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಕಲೆ; ಇದು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಯುವ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವಾಗ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರ ಎರಡನ್ನೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಗೊಂಬೆ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ - ಅಲಂಕಾರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ, ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ - ಹಾಡು, ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ. ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಬೊಂಬೆ ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಅವರಿಗೆ ಹತ್ತಿರ, ಅರ್ಥವಾಗುವ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ನೆಚ್ಚಿನ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ: ಕರಡಿ, ಬನ್ನಿ, ನಾಯಿ, ಅದು ಜೀವಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು, ಚಲಿಸಿತು, ಮಾತನಾಡಿತು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಕೇವಲ ಮನರಂಜನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪರಿಸರ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ನೇಹ, ದಯೆ, ಸತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು; ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಬೇಗನೆ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ: ಗೊಂಬೆಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ಸಲಹೆ ನೀಡಿ, ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕದ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಚಮತ್ಕಾರದ ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆಯು ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಅಸಾಧಾರಣ, ಆಕರ್ಷಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ದೊಡ್ಡದಾದ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಾವು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಇದು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಾಗಿರಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಟಿಸಿದ ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಗಳ ಕಿರು ಪ್ರದರ್ಶನ ಅಥವಾ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಆಗಿರಲಿ. ಇಂತಹ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ರಂಗಮಂದಿರಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ: ಚಿತ್ರಗಳ ಥಿಯೇಟರ್, ಫ್ಲಾನೆಲ್ ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರಟ್ಟಿನ ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳ ಥಿಯೇಟರ್ ಮತ್ತು ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೊಂಬೆ ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು, ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲು ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗಳ ನೃತ್ಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಿತ್ರಗಳ ರಂಗಮಂದಿರವು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳು ಸಮತಟ್ಟಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಸಹ ಚಪ್ಪಟೆಯಾಗಿವೆ. ರಟ್ಟಿನ ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ವೇದಿಕೆ-ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾರ್ಸ್ಲಿಗಳ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಮೂರು ಆಯಾಮದವುಗಳಾಗಿವೆ. ಟಾಯ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಯಾವುದೇ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸವನ್ನು (ಪ್ರದರ್ಶನ) ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನ ಜಾನಪದ ಬೊಂಬೆ ನಾಯಕ - ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಹೆಸರಿಡಲಾಗಿದೆ. ಕೈಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತವೆ (ನಾವು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ದಿ ಮಿಟನ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ).

ಯುವ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಬೊಂಬೆ ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಭಾವವು ನಾಟಕದ ಆಯ್ಕೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸ, ತೊಗಲುಗೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಮೊದಲ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಮ್ಮರ್ಸ್ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಅದ್ಭುತ ನಟರು: ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಕನಿಷ್ಠ ವೇಷಭೂಷಣದ ಭಾಗವನ್ನು ಧರಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅವರು ತಕ್ಷಣ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಲೋಭಿಸುವುದು, ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು, ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಅವನಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಗ ಮಾತ್ರ ಆಟವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ರಜಾದಿನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಕರೆಯಬಹುದು: "ಹಲೋ, ಥಿಯೇಟರ್!" ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ: "ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?", "ಯಾರು ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ?", "ನಟರ ನಡುವೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಯಾರು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ?", " ಕ್ರಿಯೆಯು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತೀರಿ? ", "ನಟರಿಗೆ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಯಾರು ಹೊಲಿಯುತ್ತಾರೆ?", "ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಯಾರು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ?", "ಥಿಯೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು?" ನಂತರ ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ - ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: “ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿಯಲ್ಲಿ”, “ಅಂಗಡಿ”, “ತಾಯಿ ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ”, “ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರಿಗೆ ಶೀತವಿದೆ”, “ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್ ಮತ್ತು ತೋಳ”. ಶಿಕ್ಷಕರು ಯುವ ನಟರಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಲು, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರು ನಿರ್ಬಂಧಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಭಾಷಣವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಸಡ್ಡೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಸಾರವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ನಟನಾ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ:

ಅಂತಃಕರಣ - ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರಶ್ನೆ, ವಿನಂತಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ದುಃಖ, ಭಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಉಚ್ಚರಿಸಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು.

ಭಂಗಿಗಳು - ಮೊದಲು ನಾವು "ಸಮುದ್ರವು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿದೆ" ನಂತಹ ಪರಿಚಿತ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ; ನಂತರ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಭಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕರಾಟೆಕಾ, ಜೇಡ, ಬರ್ಚ್ ಮರ) ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಒಂದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು (ಬಾಬಾ ಯಾಗ, ಕೊಬ್ಬು ಮನುಷ್ಯ, ಮರ.) ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಚಲನೆ.

ಸನ್ನೆಗಳು - ನಾವು ಸರಳ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಗೆಸ್ಚರ್ ಮೂಲಕ ಹೇಗೆ ತೋರಿಸುವುದು (ಇದು ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಾನು ತಣ್ಣಗಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ತಣ್ಣಗಾಗಿದ್ದೇನೆ, ನನಗೆ ನೋವು ಇದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ (ಒಂದು ಗುಂಡಿಯ ಮೇಲೆ ಹೊಲಿಯಿರಿ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ಬಣ್ಣ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಕುಟುಂಬದಿಂದ - ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ (ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಹುಬ್ಬುಗಳು, ತುಟಿಗಳು) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಘಟನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು (ಸಿಹಿ ಕ್ಯಾಂಡಿ, ಹುಳಿ ನಿಂಬೆ, ಬಿಸಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ. ಮೆಣಸು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

PANTOMIC, ಇದು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಭಂಗಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸೂಚಿಸಿದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ: "ನಾನು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ಕಪ್ ಅನ್ನು ಒಡೆದಿದ್ದೇನೆ," "ನಾನು ಗುಂಡಿಯ ಮೇಲೆ ಹೊಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬೆರಳನ್ನು ಸೂಜಿಯಿಂದ ಚುಚ್ಚಿದೆ." ನಂತರ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೂವು ಅರಳುವುದು, ಜಿಗಿಯುವ ಕಪ್ಪೆ, ಮಗು ನಿದ್ರಿಸುವುದು, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತೂಗಾಡುತ್ತಿರುವ ಮರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು "ಚಿತ್ರಿಸಲು" ಕೇಳುತ್ತೇವೆ.

ತರುವಾಯ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತವೆ: ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು ನಾವು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಭಾನುವಾರದಂದು ಕುಟುಂಬ ಊಟ", "ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಆಡುವುದು", "ಬೆಳಿಗ್ಗೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ನಟನಾ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಸಂಜೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ - ನಾವು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಲಿತ ನಟನಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಳಗಿನ ಅಂದಾಜು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ:

1. ನಾವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದುತ್ತೇವೆ - ಒಂದು ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್, ಅದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಯಾರು ಯಾರಾಗಬೇಕೆಂದು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

2. ನಾವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡಿದಂತೆ.

3. ನಾಟಕದ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

4. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಾವು ಅಗತ್ಯ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ.

5. ನಾವು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ - ನಾವು ಆಡುತ್ತೇವೆ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.

ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆ ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ, ಇದು ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ರಂಗಭೂಮಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ (ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ವಿಹಾರ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ - ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಭವ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ನಾವು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ 1 - ಇವುಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ 2 - ಇವು ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಲಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ರಂಗ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

ಈ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ನಮಗೆ ಅಗಾಧವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ವೇದಿಕೆಯ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವರೇ, ನಮ್ಮ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ವೇದಿಕೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು - ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೇವೆ; ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಾವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳ (ಬಾಬಾ ಯಾಗ, ಬಾರ್ಮಲಿ, ಗುಮ್ಮ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಶರತ್ಕಾಲ, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ, ಅಜ್ಜಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಡುತ್ತೇವೆ. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರಜಾದಿನವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರಾದ ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಅಲಂಕರಿಸಲು, ನೀಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆಟವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಈ ಆಟವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಮಯಗಳು ಮತ್ತು ರಿಫ್ರೆಶ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ನನ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾನು ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ: ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ವಲಯ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಯ್ಕೆ, ವಿವಿಧ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ನಂಬಿದ್ದರು: ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾನು ಕಲಾವಿದನಾಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸರಳ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಕಾರವೆಂದರೆ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್. ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಆಡುವುದು ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಮೊದಲ ಆಟದ ಸಮಾವೇಶವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಲ್ಲದ ರಂಗಮಂದಿರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ - ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನ.

ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ, ಒಂದು ಮಗು ಈ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಾವೇಶವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪರಿಚಿತ ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರೆಯಿತು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಗಮನ, ಭಯ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ, ದುಃಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ: "ನಾನು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ", "ನಾನು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ", "ನರಿ ಕದ್ದಾಲಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಾತುಕತೆಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯಿಂದ ಅವರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: "ಗೀಸ್-ಸ್ವಾನ್ಸ್", "ದಿ ತ್ರೀ ಲಿಟಲ್ ಪಿಗ್ಸ್", "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್".

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು", ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟ", "ಆಟ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ", "ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು" , ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು "ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ ", ಸ್ಪರ್ಧೆ "ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗೊಂಬೆ", "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಥಿಯೇಟರ್ ಮಾಸ್ಕ್". ಪೋಷಕರು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕಗಳ ಜಂಟಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಫಲ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉನ್ನತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು "ಥಿಯೇಟರ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳು ಸಂತೋಷದ ಮಿಂಚಿನಿಂದ ಬೆಳಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಖಗಳು ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆಳಗುತ್ತವೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಇ.ಎ. ಆಂಟಿಪೋವಾ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, ಮಾಸ್ಕೋ 2006.

2. ಎಂ.ಡಿ. ಮಖನೇವಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರಗತಿಗಳು" ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, ಮಾಸ್ಕೋ 2007.

3. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಟೀಚರ್” ನಂ. 10/2010.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ನೇರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯು ಇತರ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಜೀವನದ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳಾಗಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ರಂಗಭೂಮಿ "ಜೀವಂತ ಕಲೆ" , ಅನೇಕರಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೂ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾಷಣ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ; ಇದು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಜಾದಿನದ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ - ಸಾಕಷ್ಟು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿಸಲು. . ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಇಂದು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ (ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖಭಾವಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)ನಾಯಕನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಇಂದು ಕಲಿಕೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಾಲಿಶ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ "ಶಾಲೆ" ಪ್ರಕಾರ, ಮತ್ತು ಆಟವು ಏಳು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬೇಕು. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಇದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಪದ, ನಟನ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅವನ ವೇಷಭೂಷಣ ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಯ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸ್ವಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಹೆಸರುಗಳಿವೆ: ನಾಟಕದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಕಲೆ, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ನಾಟಕ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ (ನಟ, ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಸೈನರ್, ವೀಕ್ಷಕ, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಾಟಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಯಿತು. ಮನರಂಜನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣತೆಯು ಆಟದ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಅರ್ಥ "ಥಿಯೇಟರ್ ಆಟಗಳು" , "ಇವುಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು ಸುಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು" . ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಘೋಷಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ರಂಗಭೂಮಿ ಕಲೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ. ಈ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪೂರ್ಣವಾಗಬೇಕಾದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು.

ಮೊದಲ ಗುಂಪು - ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು - ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್, ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ ಮತ್ತು ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಗು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕನು ನಟನಲ್ಲ, ಅವನು ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಟಿಕೆ ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ - ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಅಥವಾ ಫ್ಲಾಟ್. ಅವನು ಅವನಿಗಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನ ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಚಲನರಹಿತ ಅಥವಾ ಜಡ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ, ಆಟಿಕೆಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾತು, ಅದರ ವಿಷಯಗಳು, ಧ್ವನಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಶೈಲಿ ಇಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎರಡೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಕಥಾವಸ್ತು-ಪ್ರದರ್ಶನ ಆಟ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. (ಗೊಂಬೆಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವುದು, ಮಲಗಿಸುವುದು, ಸ್ನಾನ ಮಾಡುವುದು, ವೈದ್ಯರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇತ್ಯಾದಿ). ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ಸರಳವಾದ ಆಟದ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಾತ್ರದ ನೆರವೇರಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆಗಳನ್ನೂ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಮಗು ಇನ್ನೂ ಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ "ಮಾಗಿದ" ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಟಿಸುವುದರಿಂದ ತನ್ನದೇ ಆದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟವಾಡಲು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ತನ್ನ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಹಲವಾರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದ ವಿಶೇಷತೆ ಎಂದರೆ ಪಾಲುದಾರರು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಬದಲಿಗಳು)- ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಸೆಗಳನ್ನು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಷಯವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಆಟದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರಗಳು), ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಆಟಗಳ ವಿಷಯವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಘಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದೇಶನದ ಆಟಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಕೇವಲ ನಿರ್ದೇಶನದ ಆಟಗಳನ್ನು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ)ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಮುಚ್ಚಿದ, ನಾಚಿಕೆ, ಮಾತಿನ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಜಂಟಿ ನಿರ್ದೇಶಕ ಆಟಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ - 2-3 ಜನರು. ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ). ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಜಂಟಿ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ನಿಜವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ನಂತರದ ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಪರಸ್ಪರ ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಎರಡೂ ಆಟಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತವೆ.

ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ಇದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು - ಬೈ-ಬಾ-ಬೋ, ಟೋಪಿಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಆಡುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ - ಅಂತಃಕರಣ, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು, ಅದು ಇದ್ದಂತೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಯಾವುದೇ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ. ಆಟ-ನಾಟಕೀಕರಣವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ: ನಾಚಿಕೆಪಡುವವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ, ವಿಮೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ತಂಡದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಿ, ಅಂದರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ , ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಗೌರವ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡ ನಾಟಕೀಕರಣವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪೂರ್ವ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ನಾಟಕೀಯತೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾತ್ರದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ನೇರ ಅನುಕರಣೆ ಅಲ್ಲ, ನೇರ ಅನುಕರಣೆ ಅಲ್ಲ: ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆರಂಭಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ನಿರ್ಮಾಣದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲಾಗುವುದು, ಮಗುವಿನ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟದ ಎರಡನೇ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಯೆಂದರೆ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಇದನ್ನು ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಈ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಎಷ್ಟು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ನಾಟಕವು ಉತ್ಪಾದಕಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಪಾತ್ರ, ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತು, ಅದರ ನಿಯಮಗಳು. ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಆಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವಾಗುತ್ತದೆ. (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಧಾರಿತ)ವರ್ತನೆಯ ಹವ್ಯಾಸಿ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ರೂಪಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು, ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ)ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲ್ಪನೆ (ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರ್ಥ, ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪರಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯಂತಹ ಉನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು).

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು:

1. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ, ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಸಣ್ಣ ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಲೇನ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಅವರು ಇದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಗಲೇ ಮಧ್ಯವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ.
2. ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮೂಲವನ್ನು ಪಾತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ತರಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮೊದಲನೆಯದು - ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ - ಹಲವಾರು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂತೋಷ, ಭಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ);

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳ ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅತಿರೇಕವಾಗಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಇದು ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೀವು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ: ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಎರಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬಂದು ಅದನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ; ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ; ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಪಾತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ - ಫಾದರ್ ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಫ್ರಾಗ್, ಸ್ನೋ ಮೇಡನ್ ಮತ್ತು ಕಾಕೆರೆಲ್; ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ - ಹಳೆಯ ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಕರಡಿ ಮರಿ, ಕೋಪಗೊಂಡ ನಾಯಿ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ನಾಯಿ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು. ರಂಗಭೂಮಿಯು ಒಂದು ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾರಿ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ: ಬಾಲ-ವೀಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಬಾಲ-ನಟ. ಥಿಯೇಟರ್ ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನ ನಂತರ ಗೌರವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಗಿದ್ದು, ಅವರ ಇಡೀ ಜೀವನವು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ ವ್ಯಾಪಿಸಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸದೆ, ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುವ ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಂದ ತನ್ನಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಜೀವನದ ಕಡೆಗೆ ಒಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ, ಆಶಾವಾದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ, ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯದಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಧನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಅವನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ:

ಭೌತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅಂದರೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅಂದರೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬಾಹ್ಯ ಭದ್ರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮಗುವಿನ ಸೃಷ್ಟಿ, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗ.

ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅದರ ಸಾರವೆಂದರೆ ಮಗು ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲದಿಂದಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಭದ್ರತೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ರಚಿಸಲಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ವಯಸ್ಕನ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಅವನು ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಈ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಗತಿಪರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಯಸ್ಕ-ಅವಲಂಬಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಈ ಮಾರ್ಗವು ವಯಸ್ಕರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ರಚಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ನಂತರ, ನೆರಳಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಾರದು. ನಾವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ: ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಸ್ವರ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಎಟುಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಲನೆ ಅಥವಾ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು "ನೋಡಿದೆ" ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ: ಬ್ಯಾಲೆ P.I ನಿಂದ ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ಆಫ್ ದಿ ಫ್ಲವರ್ಸ್ಗೆ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ನಟ್ಕ್ರಾಕರ್" ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಜೀವಿಗಳ ನೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಯಕ್ಷಯಕ್ಷಿಣಿಯರು, ಎಲ್ವೆಸ್, ಮಾಂತ್ರಿಕರು)ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೃತ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿ. ಆಟಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಧ್ವನಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರು ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಳಾಸವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಉಪವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಳಾಸದೊಂದಿಗೆ ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ "ಓದಿ" ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಬಹುದು: ಗೆಸ್ಚರ್ ("ದಯವಿಟ್ಟು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ" , "ನನ್ನ ಬಳಿ ಬನ್ನಿ" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ), ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ (ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು), ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ("ನಾನು ನಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ" , "ನಾನು ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಂವಹನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಯಸ್ಕನು ಕವನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರದ ಅಂತಃಕರಣಗಳನ್ನು ಆಟಗಾರರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತಿರುವುಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ: "ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿಯಲ್ಲಿ" , "ವೈದ್ಯರಲ್ಲಿ" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸುದೀರ್ಘ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮೇಲಿನ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಬಹಳ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಮುಗಿದ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯವರೆಗೆ ಹಲವಾರು ವಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಪಠ್ಯದ ವಿಶೇಷ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಶಿಫ್ಟ್‌ಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಛಿದ್ರವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಕಂತುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಧ್ವನಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಚಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ, ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಥಮ ಪ್ರದರ್ಶನದ ದಿನದಂದು ಗೈರುಹಾಜರಾದ ಮಗುವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಯಾರಾದರೂ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗಾಗಿ ಆಡಬಹುದು. ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ: ಒಂದೋ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು, ನಂತರ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು, ನಂತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅಥವಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನದ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪರದೆಯಿಂದ ನಿರಾಕರಣೆಯವರೆಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಬೇಕು, ಆಗ ಈ ಪ್ರದರ್ಶನವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ರಂಗಭೂಮಿಯ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದಲ್ಲದೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸಬಹುದು. ನಿರ್ದೇಶಕರ ಗುಂಪು ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಟರ ಗುಂಪು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ. ಅಲಂಕಾರಿಕ ಕಲಾವಿದರ ಗುಂಪು ಆಮಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ವಸ್ತ್ರ ವಿನ್ಯಾಸಕರ ಗುಂಪು ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ). ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ರಂಗಮಂದಿರವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಣಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ (ಗೊಂಬೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ), ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಷಯ, ಮೂಲ ಹಂತದ ಪರಿಹಾರಗಳು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಒಲವುಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ವಯಸ್ಕರ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಘೋಷಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು. ಆಟ-ನಾಟಕೀಕರಣವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ: ನಾಚಿಕೆಪಡುವವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ, ವಿಮೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ತಂಡದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಿ, ಅಂದರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ , ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಗೌರವ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ.

< Предыдущая

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಆಟದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ - ಮಗುವಿನ ಸಾರದ ಆಧಾರ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಯಾವುವು?

ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ:

• ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ;
• ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ;
• ಮೆಮೊರಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಚಲನೆಗಳ ಸುಧಾರಿತ ಸಮನ್ವಯ, ಮೃದುತ್ವ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆ;
• ಮಾತು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
• ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಸ್ನೇಹ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ, ದ್ರೋಹ, ಒಳ್ಳೆಯದು, ಕೆಟ್ಟದು ಮುಂತಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಅಂಜುಬುರುಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಮೂಲೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಈ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮವಾಗಿದೆ. ಅವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ರಂಗಮಂದಿರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: ಬೊಂಬೆ, ಮುಖವಾಡ, ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ, ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ರಂಗಮಂದಿರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಬೊಂಬೆ ಅಥವಾ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಒಂದು ಆಕರ್ಷಕ ದೃಶ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ನಂತರ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತವೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಕಠಿಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಂಬುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ತದನಂತರ ಭಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಆಟದಿಂದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ರಂಗಭೂಮಿ ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತರಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಯುವ ನಟ ಅಥವಾ ನಟಿ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭವನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮೀರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮೇಣ ವಿಮೋಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಮ್ಮೇಳನ: ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರ

ಸಂಸ್ಥೆ: MDOU TsRR d/s ಸಂಖ್ಯೆ 3 "Snezhinka"

ಸ್ಥಳ: ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಸಖಾ (ಯಾಕುಟಿಯಾ), ನೆರ್ಯುಂಗ್ರಿ

ಎ) ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು

ಬಿ) ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಿ) ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಎ) ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೂಪಗಳು

ಬಿ) ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು

ಸಿ) ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು

ಡಿ) ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು

ಇ) ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು

3. ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ

ಎ) ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ವಿಧಗಳು

ಬಿ) ಗೊಂಬೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ಸಿ) ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ಸಂಘಟನೆ

ಎ) ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಬಿ) ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

6. ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ನಾಟಕೀಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕವನ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಯನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ. ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ವಿವಿಧ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ನಡೆಯುವಾಗ, ನಾನು ಕಾಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: "ನೋಡು, ಎಂತಹ ಸುಂದರವಾದ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಕಾಗೆ ಬಂದಿದೆ, ಅವಳು ಕೊಂಬೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಕುಣಿಯುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ, ಅವಳು ನಿಮಗೆ ಹಲೋ ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ. ನಾವು ಅವಳನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೇಳೋಣ. ನಮಸ್ಕಾರ ಈಗ ನಾವು ಕಾಗೆಯಂತೆ ಹಾರೋಣ ಮತ್ತು ಕುಣಿಯೋಣ.” .

ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಾವಿದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸರ್ಕಸ್ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಬೊಂಬೆ ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿವಿಧ ಬೊಂಬೆ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು (ಬಿಬಾಬೊ, ನೆರಳು, ಬೆರಳು, ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್), ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಕವಿತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ("ಟರ್ನಿಪ್", "ಟೆರೆಮೊಕ್", "ಕೊಲೊಬೊಕ್", "ರಿಯಾಬಾ" ಕೋಳಿ", ಇತ್ಯಾದಿ) . ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವರು ನೋಡುವುದನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾತ್ರದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಕೆಲವು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಟರ್ನಿಪ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನಾಟಕ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು "ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ"; "ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವಾಗ ಅವರು ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯ ಅಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇಲಿಯು ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೀಸಿತು ಮತ್ತು ಕಿರುಚುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೈಗೊಂಬೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಂತಹ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪಾತ್ರವು ಏನನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯು ಸಂಬಂಧಗಳ ಎಬಿಸಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯತೆಗಳ ನಾಯಕರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯು ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಮಾನವ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಯಸ್ಕನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಆಟವು ಅತ್ಯಂತ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿತ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆ ಅಥವಾ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ರಂಗಪರಿಕರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ನಟ, ನಿರ್ದೇಶಕ, ಅಲಂಕಾರಕಾರ, ಪ್ರಾಪ್ ತಯಾರಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತಗಾರ, ಕವಿ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿ, ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಗಳು, ಆಚರಣೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು. ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಯ ನೈತಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಗತಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಕಲಾಕೃತಿಯಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತವಾದ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಅದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದು. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಾಟಕಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಕಥಾವಸ್ತು, ವಿಷಯ, ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಪಾತ್ರ, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಕ್ರಿಯೆ, ನಿಯಮಗಳು. ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಿಗಳನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನವಿಲ್ಲ, ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶ, ಆದರೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಉತ್ಪನ್ನ ಇರಬಹುದು - ಒಂದು ಹಂತದ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವೇದಿಕೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ವಿಷಯದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆ, ವಸ್ತು, ವೇಷಭೂಷಣ ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪಾತ್ರದ ಮಗುವಿನ ಅಂಗೀಕಾರವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರಣ, ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಪಾತ್ರದ ಸತ್ಯವಾದ ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವನ ಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಕಲಾವಿದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಫಲಿತಾಂಶ (ಚಿತ್ರಿಸಿದಂತೆ) ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ನಾಟಕೀಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. L.S ನ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ. ಫರ್ಮಿನಾ ಆಗಿದೆ ವಿಷಯ(ಪಾತ್ರಗಳು ವಸ್ತುಗಳು: ಆಟಿಕೆಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು) ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಲ್ಲದ(ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ವಹಿಸಿಕೊಂಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ). ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಸಂಶೋಧಕ ಎಲ್.ವಿ. ಆರ್ಟೆಮೊವಾವನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಾಟಕೀಕರಣಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರ.

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು (ಸ್ವರ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಮೊದಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಕಠಿಣ ನಿಯಮವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್‌ನಂತೆ ಸುಧಾರಣೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು). ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಾಯಕನ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಪರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದಲೇ ಒಂದು ಮಗು ಆಡುವ ನಾಯಕ ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಆಡುವ ನಾಯಕನಿಗಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಟಕೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ವೇದಿಕೆ, ಪರದೆ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಮತ್ಕಾರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣದ ವಿಧಗಳು:

ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟಗಳು;

ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳು;

ಕೃತಿಗಳ ಹಂತ;

ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು;

ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸುಧಾರಣಾ ಆಟಗಳು.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳುಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ ಅಥವಾ ನಾಟಕದ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದ ಅನುಭವ, ಯೋಜನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ರಂಗ ಪಾತ್ರವಲ್ಲ; ಅವನು ಆಟಿಕೆ ನಾಯಕನಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್, ಫ್ಲಾಟ್, ಬಿಬಾಬೊ, ಬೆರಳು, ಬೊಂಬೆಗಳು, ನೆರಳು, ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ(ಸೃಜನಶೀಲ) ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ಗಳು ದೈನಂದಿನ ಥೀಮ್‌ಗಳ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಥೀಮ್‌ಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು (ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮೌಖಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು) ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು (ಕಥಾವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ, ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ) ಸೇರಿವೆ. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೋಜಿನ ಸವಾಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು; ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚಿತ್ರಣದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳಿಂದ (ವೀರ, ಶ್ರಮ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ) ಪ್ರೇರಿತ ಆಟಗಳಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಿಂತ ಮಕ್ಕಳು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ, ಅದರ ಸತ್ಯವಾದ ಚಿತ್ರಣದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಇದು ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್‌ಬೋರ್ಡ್ ಆಗಿದ್ದು, ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಣದ ಮೂಲಕ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ಎ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು

ನಾಟಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು:

1. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಬೊಂಬೆ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ, ನಾಟಕೀಯ ತರಗತಿಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ.

2. ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು.

3. ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮಿನಿ-ಗೇಮ್‌ಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು-ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಿರು-ದೃಶ್ಯಗಳು, ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಗೊಂಬೆ - ಪಾರ್ಸ್ಲಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಬಿ. ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು

2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಿದ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಅವರು ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ - ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಸುಧಾರಣೆಗಳು. ಕಲಾತ್ಮಕ ಆಟದ ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತರುವಾಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಇವುಗಳು ಸಣ್ಣ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾವಚಿತ್ರ ಸ್ಕೆಚ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ:

ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆಯು ಸೊಗಸಾದ ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಬಂದಿದೆ. ಕಟ್ಯಾ ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ? (ಬಿಲ್ಲು.) ಹೌದು, ಇದು ಬಿಲ್ಲು. ಮತ್ತು ಅದು ಏನು? (ಹ್ಯಾಟ್) ಅವಳ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ? (ಶೂಗಳು) ಕಟ್ಯಾ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಕೇಳೋಣ: "ಕಟ್ಯಾ, ದಯವಿಟ್ಟು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿ." (ಕಟ್ಯಾ ನೃತ್ಯಗಳು.) ಕಟ್ಯಾ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ನೋಡು. (ಮಕ್ಕಳು "ಗೋಪಾಚೋಕ್" ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಜಾನಪದ ಮಧುರಕ್ಕೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಕಟ್ಯಾ: ನಾನು ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆ. ನನ್ನ ಬಳಿ ಸುಂದರವಾದ ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ಟೋಪಿ ಇದೆ. ನನಗೆ ಹಾಡುವುದು ಇಷ್ಟ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇನೆ. (ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಾಸೆವ್ ಅವರ ಸಂಗೀತದಿಂದ "ಡಾಲ್" ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ).

ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ:

ಉತ್ತಮ ಹಾಡು? ನೀವು ಕಟ್ಯಾ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ? ಮತ್ತೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಕಟ್ಯಾ ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸೋಣ. ಕಟ್ಯಾ, ದಯವಿಟ್ಟು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಕ್ಕೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ: ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಕಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಹೋಗುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರಿಚಿತ ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳು ಉತ್ತಮ ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳಾಗಿವೆ. ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬಿಬಾಬೊ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಭವಗಳ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಾಯಕನ ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. . ಪಾತ್ರಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು, ನಿಧಾನ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಆಂತರಿಕ ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು "ಸೂರ್ಯನು ಉದಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ", "ಸೂರ್ಯನು ಅಸ್ತಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ", ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೌಖಿಕ (ಸೂರ್ಯ ಉದಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯಾಸ್ತಗಳು) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ (ಮಧುರವು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ) ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಕರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಅನಿಮೇಟ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು, ಗಾಳಿಯಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾ, ತಮ್ಮ ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಿರಾತಂಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ದುಷ್ಟ ತೋಳವನ್ನು ಹೆದರಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮುಖಗಳು ಭಯಭೀತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಿತಿಗಳಿಂದ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.

ವಿ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು

ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ:

"ನಿಮಗಾಗಿ" ಆಟದಿಂದ ವೀಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಆಟಕ್ಕೆ;

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳೆರಡೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಆಟಕ್ಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೇ ಮುಖ್ಯವಾದ ಆಟಗಳು;

ಐದರಿಂದ ಏಳು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗೆಳೆಯರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಆಟಗಳು, ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ (ಸಮಾನತೆ, ಅಧೀನತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ);

ನಾಯಕನ ಭಾವನೆಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಲು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಆಳವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ, ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಪದವನ್ನು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಅಕ್ಷರಗಳ ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಾವು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:

ಬಹು-ಪಾತ್ರದ ಆಟಗಳು - ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಖಾಸಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು ("ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು-ಸ್ವಾನ್ಸ್");

ಆಟಗಳು - "ವಯಸ್ಕ ಕಾರ್ಮಿಕ" ವಿಷಯದ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು;

ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು "ನಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ" ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಹಾಯಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ. ಈ ರೂಪಾಂತರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರದೊಳಗೆ, ಸಂಗೀತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೀರರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ಪಾತ್ರ, ಸನ್ನಿವೇಶ, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರದ ಅವಲೋಕನಗಳು (ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಅವುಗಳ ಅಂತಃಕರಣಗಳು, ಚಲನೆಗಳು.) ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳು: “ಸಮುದ್ರ, ಮರಳಿನ ತೀರವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಾವು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗುತ್ತೇವೆ, ಸೂರ್ಯನ ಸ್ನಾನ ಮಾಡಿ. ನಾವು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ತೂಗಾಡಿದೆವು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿದೆವು, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮರಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಕುದಿಸಿದೆವು, ”ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲು, ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು, ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. . ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ಪರಿಚಿತ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಮರುವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ನಾಯಕನು ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು. ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಿಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; ನಾಟಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನದಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ನಾಟಕದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಮಿತ್ರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣದಲ್ಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಪಾಲುದಾರರು. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿ ಕಲೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ, ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಇತ್ಯಾದಿ.

d. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಕಥೆಗಳು, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ರಂಗಮಂದಿರದ ಆವರಣದ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಕಲಾವಿದರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ದೃಶ್ಯಗಳು, ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್, ಆಡಿಟೋರಿಯಂ, ಬಫೆ) ಮತ್ತು ರಂಗಕರ್ಮಿಗಳಿಗೆ (ವೇದಿಕೆ, ಸಭಾಂಗಣ, ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಕೊಠಡಿಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣ ಕೊಠಡಿ, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಕೊಠಡಿ, ಕಲಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ). ಮಕ್ಕಳು ರಂಗಭೂಮಿಯ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ನಿರ್ದೇಶಕ, ನಟ, ಮೇಕಪ್ ಕಲಾವಿದ, ಕಲಾವಿದ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುರಿಯದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳು - ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು - ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಅವರನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ ಥಿಯೇಟರ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋದರು", "ಆಡಿಟೋರಿಯಂನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಯವು ಲೈವ್ ನಾಟಕೀಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಆಡುವ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತಮಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ; ಅವರು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗಿರುವ ಗೊಂಬೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ, ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ: ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್, ಬಿಬಾಬೊ, ಬೆಂಚ್, ಫಿಂಗರ್; ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಟಿಸಿ, ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಂತರದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮತ್ತು ಅಭಿನಯಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಷಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾಟಕದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಟನಾ ಪಾತ್ರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುವನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಸಂಘದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುವ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿದ್ದ ಅದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಬಳಕೆಯು ಅದರ ವಿಷಯದ ಉತ್ತಮ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಿದ್ಧ ಕಥೆಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು:

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ;

ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ಚಲನೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ;

ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗಿ ತೋರಿಸಿ.

ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವೇ ಮಾಡಬಹುದು, ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪದಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಅಂತಃಕರಣ, ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸವು ರಚನೆಯಾಗಿದೆ: ಓದುವಿಕೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅಂಗೀಕಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧ್ವನಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮ:

ಮೋಡ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಾ? ಬಹುಶಃ ಅದು ಹಾಡುತ್ತದೆ, ನಿಟ್ಟುಸಿರು? ಅಸಾಧಾರಣ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೇಳಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ, ಇದುವರೆಗೆ ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಅಥವಾ ಸೆಳೆಯಿರಿ.

ಆಟ "ನಾನು ಯಾರು?" ಊಹಿಸಿ ಹೇಳು. ನಾನು:

ತಂಗಾಳಿ;

ಪಾಸ್ಟಾ;

3. ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ

ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ವಿವಿಧ ದೇವರುಗಳು, ದುಷ್ಟ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಲೌಕಿಕ ಜೀವಿಗಳು ಸ್ವರ್ಗದಲ್ಲಿ, ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ, ಭೂಗತ ಮತ್ತು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಾರ್ಥಿಸಲು, ಜನರು ಕಲ್ಲು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಮೂಳೆ ಅಥವಾ ಮರದಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗೊಂಬೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಅವರು ಅಂತಹ ಗೊಂಬೆಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿದರು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ರೆಚರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಗಿಸಿದರು, ರಥಗಳ ಮೇಲೆ, ಆನೆಗಳ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಸಾಗಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಕಣ್ಣು ತೆರೆಯಲು, ತಲೆ ನೇವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹೊರಲು ಕುತಂತ್ರದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಿದರು. ಕ್ರಮೇಣ, ಅಂತಹ ಕನ್ನಡಕಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ ಕಾಣಲಾರಂಭಿಸಿದವು. ಒಂದು ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಗೊಂಬೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ದೇವರುಗಳು, ರಾಕ್ಷಸರು, ಜೀನಿಗಳು, ದೇವತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದಂತಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮಾನವ ದುರ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಲಾಯಿತು: ಮೂರ್ಖತನ, ದುರಾಶೆ, ಹೇಡಿತನ, ಕ್ರೌರ್ಯ. 17 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ. ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವೆಂದರೆ ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಥಿಯೇಟರ್. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದ ಬಫೂನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಡೇರ್‌ಡೆವಿಲ್ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳುವ ಬುಲ್ಲಿ. 18 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು - ಅಲೆದಾಡುವ ಬೊಂಬೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಕೈಗವಸು ಬೊಂಬೆ. ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಎನ್ನುವುದು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬೊಂಬೆಗಳು ನಟಿಸುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ನಟರು-ಗೊಂಬೆಯಾಟಗಾರರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಎ) ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ವಿಧಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಆಟಗಳ ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್.ವಿ. ಕುಟ್ಸಾಕೋವಾ, ಎಸ್.ಐ. ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ (ಫ್ಲಾಟ್ ಪಿಕ್ಚರ್ ಮೇಲೆ ಥಿಯೇಟರ್, ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್, ಕೋನ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಟಾಯ್ ಥಿಯೇಟರ್ (ಸಿದ್ಧ-ತಯಾರಿಸಿದ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ);

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಥಿಯೇಟರ್ (ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ನೆರಳು, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್-ಬುಕ್);

ಕೈಯಲ್ಲಿ ರಂಗಮಂದಿರ (ಬೆರಳು, ಕೈಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳು, ಕೈಗವಸು, ಕೈಗವಸು, ನೆರಳು);

ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಸವಾರಿ ಮಾಡುವುದು (ಗ್ಯಾಪಿಟ್ನಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೂನ್ಗಳ ಮೇಲೆ, ಬಿಬಾಬೊ, ಕಬ್ಬಿನ ಮೇಲೆ);

ನೆಲದ ಬೊಂಬೆಗಳು (ಗೊಂಬೆಗಳು, ಕೋನ್ ಥಿಯೇಟರ್);

ಲಿವಿಂಗ್ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ ("ಜೀವಂತ ಬೊಂಬೆ" ಹೊಂದಿರುವ ರಂಗಮಂದಿರ, ಜೀವನ ಗಾತ್ರದ ಬೊಂಬೆಗಳು, ಮಾನವ ಬೊಂಬೆಗಳು, ಮುಖವಾಡ ರಂಗಮಂದಿರ, ಟಾಂಟಾ ಮೊರೆಸ್ಚಿ).

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಿ.ವಿ. ಜಿನೋವ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ:

ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್;

ಕಾಂತೀಯ;

ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್;

ಐದು ಬೆರಳುಗಳು;

ಕೈ ನೆರಳುಗಳು;

- "ಜೀವಂತ ನೆರಳುಗಳು";

ಫಿಂಗರ್ ನೆರಳು;

ಪುಸ್ತಕ-ರಂಗಮಂದಿರ;

ಒಬ್ಬ ಪ್ರದರ್ಶಕನಿಗೆ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ.

ಬಿ. ಗೊಂಬೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ನೀವು ಉದ್ಯಮದಿಂದ ತಯಾರಿಸಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು (ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ಗಳು, ಬಿಬಾಬೊ). ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ಮಾಡಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಅವರು ದೃಷ್ಟಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕೈಯಿಂದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ಗಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾಗದ, ಫೋಮ್ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ತಂತಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಬಹುದು.

ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಐದು ಮುಖ್ಯ ವಿಧದ ಗೊಂಬೆಗಳಿವೆ:

ಬೊಂಬೆಗಳು, ಕೈಗವಸು, ಬೆತ್ತ, ಕೋಲು, ನೆರಳು.

ಬೊಂಬೆ - ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುವ ಗೊಂಬೆ; ಅವಳ ತಲೆ, ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳಿಗೆ ಎಳೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ನಟನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಕೈಗವಸು, ಬೆತ್ತ ಮತ್ತು ಕೋಲು ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಸವಾರಿ ಬೊಂಬೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ನಟನು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ. ಕೈಗವಸು ಬೊಂಬೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಕೈಗೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ; ನಟನು ಎರಡು ಕೈಗಳಿಂದ ಕಬ್ಬಿನ ಬೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ಒಬ್ಬರು ದೇಹವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಗೊಂಬೆಯ ಕೈಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಕಬ್ಬನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೆರಳು ಬೊಂಬೆಯು ಒಂದು ವೇದಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ನೆರಳು ಬೀಳಿಸುವ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸಮತಟ್ಟಾದ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ಫ್ಲಾಟ್ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಶಂಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಫೋಮ್ ರಬ್ಬರ್ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು - ಟಾಕರ್ಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಕೈಗವಸು ಗೊಂಬೆಗಳು, ಕೈಗವಸುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಗೊಂಬೆಗಳು - ನೃತ್ಯಗಾರರು, ಬಲೂನ್ ಗೊಂಬೆಗಳು. ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಗೊಂಬೆಯು ಗೊಂಬೆ-ಚಿಹ್ನೆ, ಗೊಂಬೆ-ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್‌ನಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್, ಭಾರತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಯುರೋಪಿನ ವಿವಿಧ ಆಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾರಂಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಏಷ್ಯಾದ ದೇಶಗಳ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚೀನಾ) ಗೊಂಬೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯವು.

ವಿ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ಸಂಘಟನೆ

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗಾಗಿ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಫಿಂಗರ್, ಟೇಬಲ್, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್, ಥಿಯೇಟರ್ ಆಫ್ ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗವಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದೆ:

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳು: ಬಿಬಾಬೊ, ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್, ಪಪೆಟ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ;

ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಅಭಿನಯಕ್ಕಾಗಿ ರಂಗಪರಿಕರಗಳು: ಗೊಂಬೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಕ್ಕಾಗಿ ಪರದೆಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು;

ವಿವಿಧ ಆಟದ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ನಾಟಕೀಯ ರಂಗಪರಿಕರಗಳು, ಮೇಕ್ಅಪ್, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕುರ್ಚಿ, ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳು, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಸನಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳು, ಟಿಕೆಟ್ ಕಛೇರಿಗಳು, ಟಿಕೆಟ್ಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಅಂಟು, ಕಾಗದದ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು.

ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು, ತರಗತಿಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

4. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ

ಎ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು, ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಒತ್ತಡ-ನಿರೋಧಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ನಿರ್ದೇಶಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಾಕಾರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಮಾತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿದೆ, “ಮಾತನಾಡುವ” ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಚಲನೆ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದಲು, ಹೇಳಲು, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು, ಯಾವುದೇ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ನಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ.

ಮುಖ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯು ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತುಂಬುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕಲೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಿರುಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರೇರಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಹೆಚ್ಚು ಕಲಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಸಂಗೀತ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ), ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಆಶಾವಾದ, ದಯೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಜೀವನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ದುರ್ಬಲರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕುತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯದಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರಗಳು ಮಾದರಿಯಾಗುತ್ತವೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ದೃಶ್ಯ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಆಜ್ಞೆ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ, ಚಲನೆಯ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನೀಡಿದ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯಲು.

ಭಾಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರ

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ತರ್ಕ; ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ; ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ನಾಟಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ, ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು (ದುಃಖ, ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಕರುಣಾಜನಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

5. ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ "ರುಕಾವಿಚ್ಕಾ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ, ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಗ್ರ ಪಾಠ:

"ರುಕವಿಚ್ಕಾ" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಥೆಗಾರ: ಅಜ್ಜ ಜಾರುಬಂಡಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗವಸು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು. ಒಂದು ಕೈಗವಸು ಮಲಗಿದೆ, ಇಲಿಯು ಹಿಂದೆ ಓಡುತ್ತಿದೆ.

ಮೌಸ್: ಇದು ಸಣ್ಣ ಗುಡಿಸಲು,

ಕುರಿಮರಿ ಮಿಟ್ಟನ್

ಅದು ರಸ್ತೆಯ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿದೆ.

ನಾನು ಕೈಗವಸು ವಾಸಿಸುವೆನು.

ಮೌಸ್ ಕೈಚೀಲದಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮೊಲ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮೊಲ: ಗ್ರೇ ರನ್ನರ್ ಬನ್ನಿ

ನಾನು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಓಡಿದೆ,

ನಾನು ಗದ್ದಲದಿಂದ ನಡುಗುತ್ತಿದ್ದೆ,

ನಾನು ನನ್ನ ರಂಧ್ರದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ

ನಾನು ಭಯದಿಂದ ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡೆ.

ಓಹ್, ಮಿಟ್ಟನ್!

ಯಾರು, ಯಾರು ಮಿಟ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮೌಸ್: ನಾನು ಪುಟ್ಟ ಇಲಿ.

ಹರೇ: ನಾನು ಓಡಿಹೋದ ಬನ್ನಿ. ನನಗೂ ಹೋಗಲಿ.

ಮೌಸ್: ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸಲು ಬನ್ನಿ.

ಮೊಲ ತನ್ನ ಕೈಚೀಲದಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನರಿ: ಪೊದೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಕಾಡುಗಳ ಮೂಲಕ

ಒಂದು ಕೆಂಪು ನರಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಮಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ - ಎಲ್ಲೋ,

ಆರಾಮವಾಗಿ ಮಲಗಿ.

ಇದು ಏನು? ಮಿಟನ್!

ಯಾರು, ಯಾರು ಮಿಟ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮೌಸ್: ನಾನು ಪುಟ್ಟ ಇಲಿ.

ಹರೇ: ನಾನು ಓಡಿಹೋದ ಬನ್ನಿ. ಮತ್ತೆ ನೀವು ಯಾರು?

ನರಿ: ಪುಟ್ಟ ನರಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಿಟ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ಮೌಸ್: ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸಲು ಬನ್ನಿ.

ನರಿ ತನ್ನ ಕೈಚೀಲದಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕರಡಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕರಡಿ: ನನ್ನ ಪಂಜದ ಕೆಳಗೆ ಪೊದೆಗಳು ಬಿರುಕು ಬಿಡುತ್ತಿವೆ,

ಫ್ಯೂರಿ ಪಂಜದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ.

ನಾನು ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಫರ್ ಮರದ ಮೂಲಕ ಅಲೆದಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ,

ಕುರುಕುಲಾದ ಸತ್ತ ಮರದ ಮೇಲೆ.

ಓಹ್, ಮಿಟ್ಟನ್! ಯಾರು, ಯಾರು ಮಿಟ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮೌಸ್: ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಇಲಿ

ಹರೇ: ನಾನು ಓಡಿಹೋದ ಬನ್ನಿ.

ನರಿ: ನಾನು ಚಿಕ್ಕ ನರಿ ಸಹೋದರಿ! ಮತ್ತೆ ನೀವು ಯಾರು?

ಕರಡಿ: ನಾನು ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕರಡಿ. ನನಗೂ ಬದುಕಲು ಬಿಡಿ.

ಮೌಸ್: ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು ಬಿಡುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಇಲ್ಲಿ ಇಕ್ಕಟ್ಟಾಗಿದ್ದೇವೆ

ಕರಡಿ: ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಕಥೆಗಾರ ಕರಡಿಗೆ ಬಿಳಿ ಕೈಗವಸು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕರಡಿ (ತಲೆ ತಗ್ಗಿಸಿ) ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸುಂದರವಾದ ಕೈಗವಸು ಹೊಂದಿವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸೊಗಸಾದ ಅಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕೈಗವಸು ನನಗೆ ಬೇಡ.

ಕಥೆಗಾರ: ಹುಡುಗರೇ, ಕರಡಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಕರಡಿಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ನಾವು ಸುಂದರವಾದ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಿಟ್ಟನ್ ಅನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಗಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಕಥೆಗಾರ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಕರಡಿಗೆ ಅಲಂಕರಿಸಿದ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅವರು ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ (ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರು. ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ನಾವು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಹಳ ಆಸೆಯಿಂದ ಆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಂಗಭೂಮಿ ಎಂದು ಹೆಸರಾದ ಜಗತ್ತು!

ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:

1. ಮಿಗುನೋವಾ ಇ.ವಿ. ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಸ್ಫೆರಾ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, 2009.

2. ಶ್ಚೆಟ್ಕಿನ್ ಎ.ವಿ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮೊಸಾಯಿಕ್ನಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, 2008.

3. ಡೊಡೋಕಿನಾ ಎನ್.ಡಿ., ಎವ್ಡೋಕಿಮೊವಾ ಇ.ಎಸ್. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಥಿಯೇಟರ್, ಮೊಸಾಯಿಕ್ - ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2008

4. ಗುಬನೋವಾ ಎನ್.ಎಫ್. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮೊಸಾಯಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ - ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2008.

5. ಬಾರನೋವಾ ಇ.ವಿ., ಸವೆಲಿಯೆವಾ ಎ.ಎಂ. ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಮೊಸಾಯಿಕ್ - ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2009.

6. ಗುಬನೋವಾ ಎನ್.ಎಫ್. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೊಸಾಯಿಕ್ - ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2008.