ಮಗುವನ್ನು ಓದಲು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದು: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಓದುವ ಸರಿಯಾದ ಬೋಧನೆ

ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು ಓದುವ ಮಗು ಅಪ್ಪ ಅಮ್ಮನಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೂ ಹೆಮ್ಮೆಯ ವಿಷಯ. ಅವನು ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬೇರೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೂ, ಅದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನು ಓದಬಲ್ಲನು. ಶಾಲೆಯಿಂದ ಇನ್ನೂ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮುಖ್ಯವೇ? ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಸಲು ನೀವು ಯಾವಾಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೇ?

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಇದು ತಾಯಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಹ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಇದು ತಾಯಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಮಗುವಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ; ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಲು ಉಚಿತ ನಿಮಿಷವನ್ನು ಹೊಂದುವವರೆಗೆ ಅವನು ಕಾಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿಗೆ ಇದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ವಿಶೇಷ ಅವಧಿ, ಇದನ್ನು ಅವರ "ಭಾಷಣ ಉಡುಗೊರೆ" ಅವಧಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ 5 ವರ್ಷ ತುಂಬಿದಾಗ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಸುವುದು ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಸಬೇಕೇ ಅಥವಾ ಬೇಡವೇ?

ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದು.

ಆದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಓದಲು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಇನ್ನೊಂದು ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಸತ್ಯವು ಸ್ವತಃ ಓದಲು ಕಲಿಯುವ ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಗುವಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ, ಒಡ್ಡದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಓದಲು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಆದರೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಏನೂ ಸರಳವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಾಡಬಾರದು. ಮಗುವನ್ನು ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಓದುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವುದು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಜನರಿಂದ ಅವನು ಸುತ್ತುವರೆದರೆ ಅದು ಸಾಧ್ಯ. ತಾಯಿಯು ಪ್ರತಿದಿನ ತನ್ನ ಮಗುವಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಓದುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಓದಲು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಓದುವುದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪಿಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಓದುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಗುವಿನ ಓದುವ ಬಯಕೆ ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬಹುದು.

ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ - ಕುಟುಂಬ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞಐರಿನಾ ಕಾರ್ಪೆಂಕೊ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಮೆದುಳಿನ ಪಕ್ವತೆಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 15 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಪ್ರಥಮ- ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಆರಂಭದಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ಮೊದಲ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬ್ಲಾಕ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಎರಡನೇ- 3 ರಿಂದ 7-8 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬ್ಲಾಕ್ ಪಕ್ವವಾಗುತ್ತದೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ: ದೃಶ್ಯ, ರುಚಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್, ವಾಸನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ.

ಮೂರನೇ- 7-8 ರಿಂದ 12-15 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಸಕ್ರಿಯ, ಜಾಗೃತ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂರನೇ ಬ್ಲಾಕ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ.

ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಂತವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಆರಂಭಿಕ ಕಲಿಕೆತಕ್ಷಣವೇ ಕಾಣಿಸದೇ ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರವೂ ಅದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಾಡುತ್ತದೆ - ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಸಂಕೋಚನಗಳು, ಗೀಳಿನ ಚಲನೆಗಳು, ತೊದಲುವಿಕೆ, ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಓದುವುದು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು- ಬಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡ, ಇದು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ಗೆ ರಕ್ತದ ಹರಿವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಜೀರ್ಣಕ್ರಿಯೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ರಕ್ತ ಪೂರೈಕೆಯ ಸವಕಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾಳೀಯ ಸೆಳೆತಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಇಡೀ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛರೋಗಗಳು.

ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಓದುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ಸಿಲಿಯರಿ ಸ್ನಾಯುವಿನ ರಚನೆಯು ಇನ್ನೂ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, 5-6 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ಮಗುವನ್ನು ಓದಲು ಕಲಿಸಲು ನೇತ್ರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ದೃಷ್ಟಿ ಒತ್ತಡವು ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಆಟದ ಸಮಯ

ಮತ್ತೊಂದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾಗಬೇಗ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಜನಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳುನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು: ದಯೆ, ಕರುಣೆ, ಅವಮಾನ, ಪ್ರೀತಿ, ನಿಷ್ಠೆ, ಭಕ್ತಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ನ್ಯಾಯ ... ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಹೊರಪ್ರಪಂಚ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ "ನವಿರಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ" ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರೀತಿತಾಯಿ. ತಾಯಿಯ ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಮೃದುತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಜಗತ್ತನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಧನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ಮತ್ತು ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದಿಂದ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು. ಪ್ರಖ್ಯಾತ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಡೇನಿಯಲ್ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಅಂತಹ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಆಟಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳುಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಯಾರಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ತರಬೇತಿ.

ಯಾವಾಗ ಮಗು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆಟಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಅವರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ರಚನೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳನಿಧಾನಗೊಳಿಸು. ಈ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುವುದು ಬಹುತೇಕ ಅಸಾಧ್ಯ. ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪ್ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಕಟ್ಟಡದ ಕೀಲಿ ಬಲವಾದ ಕುಟುಂಬ, ಸ್ನೇಹ, ಸಹಕಾರ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಡಿಜಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ: ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ವಿವಿಧ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು, ಅಭದ್ರತೆ, ಖಿನ್ನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 5 ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸದ, ಆದರೆ 2-3 ವರ್ಷದಿಂದ ಸರಳವಾಗಿ ಓದಲು ಕಲಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು, ಇದೇ ರೀತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ, ಅವರು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತರು.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ವಿಲೆನ್ ಗಾರ್ಬುಜೋವ್, ಆರಂಭಿಕ ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯು "ಸ್ಕಿಜಾಯ್ಡ್ ಮಾದಕತೆಗೆ" ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಅಮೂರ್ತ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಓದುವುದು, ಬರವಣಿಗೆ, ಗಣಿತ, ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾದ ಆರಂಭಿಕ (5 ಮತ್ತು ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷಗಳ ಮೊದಲು) ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಚೆಸ್, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಂದ ಸಂಗೀತ, ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು. ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಗುಂಪುಗೂಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ, ”ಎಂದು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ

ಒಂದನ್ನು ಓದಲು ಕಲಿಯುವಾಗ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳುಪ್ರೇರಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಆದೇಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಕಲಿಯಬೇಕು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ. ಉಪಕ್ರಮವು ಮಗುವಿನಿಂದ ಬರಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅದು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೀರಸವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಓದುವ ಪಾಠಗಳು ಬೇಸರದ ಮತ್ತು ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಹೌದು, ಮೂರು ವರ್ಷದ ಮಗು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಓದಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಅವನಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ: ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪದಗಳಾಗಿ ಹಾಕುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಓದುವಾಗ, ಅವನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಓದಿದ್ದನ್ನು ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ. ಇವು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು - 5-6 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 5 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ 70% ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಓದುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಅವರಿಗೆ ಓದಿದಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ

ಓದುವ ಕಲೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಿಯಮದಂತೆ, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಮಗು ಓದಬಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕ-ಪ್ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹಿರಿಯ ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿದಾಗ ಆಕಾಂಕ್ಷೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಓದಲು ಕಲಿತ ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಕಥೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಮೇಲೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ, ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಓದುವುದು (ಅದು ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ) ನಿಜವಾದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದವಾಗುತ್ತದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಅವನನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಓಡಿಸಬೇಡಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ಅದ್ಭುತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತಾನೆ.

ಮೆಟೆಲ್ಕಿನಾ ಟಿ.ಎನ್.

ಕಲೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಕರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ, ಕೆಎಸ್‌ಪಿಯು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಸಲು, ಶಾಲೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದೇ? ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ "ಪ್ಲಸ್" ಅಥವಾ "ಮೈನಸ್" ಆಗಿದೆಯೇ? ಈ ವಿಷಯವು ಚರ್ಚಾಸ್ಪದವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಓದುವ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಎಂದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಬೇಗನೆ ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹಲವಾರು ಶಾಲೆಗಳು ಇದನ್ನು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಷರತ್ತು ವಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾನೂನುಬಾಹಿರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ "ಓದುವ" ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ? ಓದಬಲ್ಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೇಷರತ್ತಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕೇ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿವೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಇದೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳುಘಟಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಎನ್.ಐ. ಗುಟ್ಕಿನಾ, ಇ.ಇ. Kravtsova.N.I., Polivanova, N.G. ಸಲ್ಮೀನಾ, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಶಾಲೆಯ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ರಚನೆಯ ಸಾಲು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸಾಲು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಹಂಕಾರದಿಂದ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ರೇಖೆ. L.I. Bozhovich ಸಹ ಪ್ರೇರಕ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಲೇಖಕರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ "ಏಜ್ ಸೈಕಾಲಜಿ" ವಿ.ಎಸ್. ಮುಖಿನಾ, ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, "ಶಾಲಾ" ಸ್ವಭಾವದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಲ್ಲ. ಓದುವ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅಧಿಕೃತ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆತರಬೇತಿ ಇರುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ಓದಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬಾರದು
ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ನಗರದ ಶಾಲೆಗಳ ಮೊದಲ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿ(ನವೆಂಬರ್-ಡಿಸೆಂಬರ್) ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗಳಲ್ಲಿ 82 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದರು. ಇವರಲ್ಲಿ 23 (28.0%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಓದಬಲ್ಲರು ಮತ್ತು 59 (72.0%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಆವೃತ್ತಿಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್ ಆತಂಕ ಮಾಪಕ (CMAS) J. ಟೇಲರ್-A. M. ಪ್ಯಾರಿಷ್. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಲೇಖಕರು ಆತಂಕದ ಐದು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದು, ಆತಂಕದ ಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ, ಅಂತಹ "ಅತಿಯಾದ" ಶಾಂತತೆಯು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟಆತಂಕ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮೂರನೆಯದು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸೀಮಿತ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಜೀವನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, "ಪ್ರಸರಣ" ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಸ್ವಭಾವ, ಮತ್ತು ಐದನೆಯದು ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಆತಂಕ. ಐದು ಹಂತದ ಆತಂಕ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೊದಲ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ 18 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ (17%) ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕವನ್ನು (28%) ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು (36.6%) ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಮಟ್ಟವು "ಸೀಮಿತ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಜೀವನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶ" ದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಬಹುಶಃ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ.
ಕೆಲಸದ ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ "ಓದುವ" ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಿದ್ದೇವೆ. "ಓದುವ" ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಿರುವುದರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು "ಓದದ" ಮಗುವಿಗೆ ವೈಫಲ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ನರಗಳ ಒತ್ತಡ, ನೋಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಉನ್ನತ ಹಂತಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆತಂಕ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಊಹೆಯೆಂದರೆ, ಓದುವ ಸೂಚನೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶೇಕಡಾವಾರು"ಓದುವ" ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಾವು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಇ) ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು (ಸಿ) ಎಂದು ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓದಬಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು.
ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಒಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, 23 (28.0%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಓದದ" ಗುಂಪು ಮತ್ತು 59 (72.0%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - "ಓದುವ" ಗುಂಪು. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುರುತಿಸಲಾದ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿತರಣೆ.

"ಓದುಗರ" ಮಟ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆ "ಓದದವರ" ಸಂಖ್ಯೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆತಂಕ

ವಿ 16 27.1% 7 30.4%
IV 10 16.9% 4 17.4%
III 23 39.0% 7 30.4%
II 10 16.9% % 5 21.73%
I 0 0% 0 0

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹರಡಿರುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು 16.9% ("ಓದುವಿಕೆ") ಮತ್ತು 17.4% ("ಓದುವುದಿಲ್ಲ"), ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. "ಓದದ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು "ಓದುವ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. "ಓದುವ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ-ಸಂಬಂಧಿತ ಆತಂಕಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಶೇಕಡಾವಾರು "ಓದದ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (30.4%) ಹೆಚ್ಚು (39%). "ಓದುವ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (16.9%) "ಓದದ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವರ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ (21.7%). "ಓದದ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಒಟ್ಟು ಶೇಕಡಾವಾರು 78.2% ಆಗಿದೆ. "ಓದುವ" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - 83.0%. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓದಬಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆತಂಕಕ್ಕೊಳಗಾದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು "ಓದುವ" ಮಗು ಮತ್ತು "ಓದದ" ಮಗು ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಅವನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದೆ. ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಅಲ್ಲ ಕಡ್ಡಾಯ ಘಟಕಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯ. ನಂತರ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ? ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಂಘಟಿತ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಜ್ಞರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅದರ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸೇರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಹತ್ತಿರದ ವಯಸ್ಕ ಪರಿಸರದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪರಿಚಿತ ಪದಗಳ ಈ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಅಕ್ಷರ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ; ಓದುವಿಕೆ, ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಓದುವ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಏಳು ವರ್ಷಗಳ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಸದಕ್ಕೆ ತಯಾರಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ- "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಪಾತ್ರ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಸಾಧನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾಲಕರು, ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ಹರಡುತ್ತದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.
ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಓದದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮೀರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದೆಡೆ, "ಓದುವ" ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮರುರೂಪಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪದದ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಗು ತನಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಓದುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ನಂಬುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಮತ್ತೆ ಓದಲು ಏಕೆ ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೂಲಕ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವೈಫಲ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಇದು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಇತರರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿರುವ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ನರಗಳ ಒತ್ತಡ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕದ ಸ್ಥಿತಿ.
ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ "ಓದುವ" ಮಕ್ಕಳ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಮಗುವಿಗೆ, ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ತರುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ

ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ? ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಗೋಡೆಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಬೇಕು ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಈಗಾಗಲೇ ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಓದುವುದು. ಪೋಷಕರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು ತನ್ನ ಅತೃಪ್ತ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮುಂದೆ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಲು. ಈಗಾಗಲೇ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು

1. ಖಂಡಿತವಾಗಿ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯ ತಪ್ಪಾದ ಆರಂಭಿಕ ಬೋಧನೆಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕೆಲವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮಾತ್ರ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರುಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಜಟಿಲತೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
2. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಗು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಕೈಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಮಣಿಕಟ್ಟಿನ ಫ್ಯಾಲ್ಯಾಂಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಬರವಣಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕೈ-ಕಣ್ಣಿನ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದಿರುವುದು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಒಂದು ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ.
3. ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಫಿಯ ನಿಯಮಗಳು ಪ್ರತಿ ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಲವಾರು ಗಂಟೆಗಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಪೋಷಕರು, ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸರಿಯಾದ ತಂತ್ರಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.
4. ಬರೆಯಲು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂದು ದೂರುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಫಿ ಕನಿಷ್ಠ ಹಲವಾರು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ತರಗತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಶ್ರಮವಿದೆ ಎಂಬುದು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ.
5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಶುದ್ಧ ಸ್ಲೇಟ್. ಇದರರ್ಥ ಈಗ ಮಗುವಿಗೆ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕಲಿಯಲು ಸಾಕು, ಆದರೆ ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವ ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕು?

ಮೇಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತ ನಂತರ, ನೀವು ಮಾಡಬಾರದು ಅವಸರದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು. ತಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

1. ಮಗು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಾನಮೇಜಿನ ಬಳಿ ದೇಹಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅಥವಾ ಆಲ್ಬಮ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಗಮನವಿರಲಿ:
   • ನೇರ ಬೆನ್ನಿನ ಸ್ಥಾನ;
   • ಪಾದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
   • ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ;
   • ಮಗುವಿನ ಎದೆ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ನಡುವೆ 2 ಸೆಂ.ಮೀ ಇರಬೇಕು;
   • ನೀವು ಬರವಣಿಗೆ ಹಾಳೆಯನ್ನು 30 ಡಿಗ್ರಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತಿರುಗಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.
2. ನಿಮ್ಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಸಿ ವಿವಿಧ ಸಾಲುಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಯವಾದ ಮತ್ತು ಅಲೆಅಲೆಯಾದ, ಲಂಬ ಮತ್ತು ಇಳಿಜಾರಾದ. ಅಲ್ಲದೆ, 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೀವು ವಲಯಗಳು, ಅಂಡಾಕಾರಗಳು, ವಲಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಯಬೇಕು.
3. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ನೀವು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಲಿಯಬಹುದು.
4. ಮುಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಛಾಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
5. ಬಣ್ಣ ಪುಟಗಳು. ಚಿತ್ರಗಳ ನಿಯಮಿತ ಬಣ್ಣವು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯದ ಮೇಲೆ ಸರಿಯಾದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಿದ್ಧ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಬೇಕೇ?

ಐದು ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮಗು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ - ಭಾಷಣ ಪ್ರತಿಭೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳುವಂತೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು 7-8 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಓದಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಇಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಾಕ್ಷರರು, ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಜನರು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯ ಶೇಖರಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಓದುವ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದೈವದತ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ತರಗತಿಯ ಒಂದು ಭಾಗವು ಹೇಗೆ ಓದುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಓದುವ ಒಂದನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸುಮ್ಮನಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸದ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಮಗುವಿಗೆ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ಸುತ್ತಲೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪುಸ್ತಕದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಮತ್ತು ಅವನು ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ತರ್ಕಿಸಿ. ತರಬೇತಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಪುನಃ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಪೋಷಕರು ಓದಲು ಕಲಿಯುವ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಬಹುದು:

1. ಮಗುವನ್ನು ಓದಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸಲು, ನೀವು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.
2. ಮಗುವು ಪಾಠಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ ತಜ್ಞರು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು.
3. ಒಂದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಓದಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಹಕ್ಕು ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಗೆ ಇಲ್ಲ. ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಮಗು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಮಾತು.

ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಓದಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಿಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ವೀಡಿಯೊ

ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳುಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕೆಲವರು ತಾವು ಬೇಗನೆ ಓದಲು ಕಲಿತರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಮಗುವಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುವುದು ಇದರಿಂದ ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಓದುವ ಸಹಪಾಠಿಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು.

ತಜ್ಞರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ವಯಸ್ಸು 2-3 ವರ್ಷಗಳು.

ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮೆದುಳಿನ ಭಾಗಗಳು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ; ಮಗುವಿಗೆ, ಅಕ್ಷರಗಳು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿವೆ, ಅದರ ಸಾರವು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು: ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಜಗತ್ತುದೃಷ್ಟಿ, ರುಚಿ, ಶ್ರವಣ, ಬೆರಳುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ.

ವಯಸ್ಸು 4-5 ವರ್ಷಗಳು.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ: "ಇದು ಯಾವ ಪತ್ರ?" "ಅದು ಹೇಗೆ ಓದುತ್ತದೆ"? "ಇದನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ"? ಪೋಷಕರು ಒಳಗೆ ಆಟದ ರೂಪಈ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೀದಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಸುತ್ತಲೂ ಅಕ್ಷರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರು ತೋರಿಸುವ ಪತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳಿ.

ವಯಸ್ಸು 6-7 ವರ್ಷಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಪ್ರಕಾರ ಈ ವಯಸ್ಸು, ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಮೆದುಳಿನ ಭಾಗಗಳು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಮನೆ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಓದುವುದಕ್ಕೆ ಹಾನಿ ಮಾಡಬಹುದೇ?

ಹೌದು, ವಯಸ್ಕನು ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳುಒಂದು ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು ತಪ್ಪಾಗಿ ಓದಲು ಕಲಿತರೆ, ಅವನಿಗೆ ಮತ್ತೆ ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಅವರು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸಲು, ನೀವು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಅದು ಓದಲು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ: ನೀವು ಅಕ್ಷರಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಭಾಗಗಳಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಆಡಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವುಇತ್ಯಾದಿ, ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಓದುವ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಶಾಲಾ ತಯಾರಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬಿಐಟಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಓದಲು, ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ಎಲ್ಲಾ ಜಟಿಲತೆಗಳನ್ನು ಯಾರು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವುದು.

ಓದಲು ಕಲಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದರ ಯಶಸ್ಸು ಮಾನಸಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆನ್ಲೈನ್ ​​ಶಾಲೆಗಳುಬಿಐಟಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗ್ರಹಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.