ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, Google ಖಾತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಲಾಗ್ ಇನ್ ಮಾಡಿ: https://accounts.google.com

ಸ್ಲೈಡ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು:

ಲುಗಾನ್ಸ್ಕ್ ಪೀಪಲ್ಸ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ನ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಲಡುಷ್ಕಿ"" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯೋಜನೆ ಕರ್ತವ್ಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಯಸ್ಕರ ಶ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಗೌರವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು; ಸರಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ; ಕೆಲಸ, ಹಾರ್ಡ್ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು; ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ; ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ; ಅವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ. ಬಾಲಕಾರ್ಮಿಕರ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು ಸ್ವ-ಸೇವೆ, ಮನೆಯ ಕೆಲಸ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ.

ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಇದು ಸ್ವತಃ ಸೇವೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ (ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ತಿನ್ನುವುದು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು). ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ವಯೋಮಾನದವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು 1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವಾಗ, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ತೊಳೆಯುವುದು, ತಿನ್ನುವುದು). 2. ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಕೊಳಕು ಆದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೀವೇ ತೊಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ತಿನ್ನುವ ಮೊದಲು, ನಿಮ್ಮ ಮುಖ ಮತ್ತು ಕೈಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟವೆಲ್ನಿಂದ ಒಣಗಿಸಿ. 3. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. 4. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಕರವಸ್ತ್ರ, ಕರವಸ್ತ್ರ, ಟವೆಲ್, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಮಡಕೆ) ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. 5. ತಿನ್ನುವಾಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಅವರ ಬಲಗೈಯಲ್ಲಿ ಚಮಚವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. 6. ಹೇಗೆ ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. 7. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳನ್ನು (ಫ್ರಂಟ್ ಬಟನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ, ವೆಲ್ಕ್ರೋ ಫಾಸ್ಟೆನರ್‌ಗಳನ್ನು) ತೆಗೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ. 8. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಅಂದವಾಗಿ ಮಡಚಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು 1. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ; ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಅಂದವಾಗಿ ಮಡಚಲು ಮತ್ತು ನೇತುಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿ - ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ, ಒಣಗಿಸಿ. 2. ಯಾವಾಗಲೂ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿರಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. 3. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು, ತಿನ್ನುವ ಮೊದಲು, ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ಶೌಚಾಲಯವನ್ನು ಬಳಸಿದ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. 4. ಬಾಚಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. 5. ಕೆಮ್ಮುವಾಗ ಮತ್ತು ಸೀನುವಾಗ, ಜನರು ದೂರ ತಿರುಗಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೂಗು ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯನ್ನು ಅಂಗಾಂಶದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲು ಕಲಿಸಿ. 6. ಕಟ್ಲರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ - ಚಮಚ, ಫೋರ್ಕ್, ಚಾಕು). 7. ತಿನ್ನುವ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು 1. ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿದಿನ ನಿಮ್ಮ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. 2. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಕ್ಲೋಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ, ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಒದ್ದೆಯಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸಿ, ಬೂಟುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ತೊಳೆಯಿರಿ, ಒರೆಸಿ, ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ, ದೂರ ಇರಿಸಿ). 3. ನಿಮ್ಮ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕಲಿಯಿರಿ. 4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. 5. ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. 6. ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಬ್ರಷ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಿ. 7. ನಿಮ್ಮ ಕ್ಲೋಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. 8. ನಿಮ್ಮ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಅಂದವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಮನೆಯ ಕೆಲಸ ಇದು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ (ಗುಂಪು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಕೋಣೆ, ವಾಶ್‌ರೂಮ್ ಮತ್ತು ಮಲಗುವ ಕೋಣೆ) ಮತ್ತು ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಶುಚಿತ್ವ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ದಿನನಿತ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು 1. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ - ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ (ಕುಂಚಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಬೋರ್ಡ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಆಟವಾಡಿದ ನಂತರ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ 2. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆವರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಿ 3. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. 4. ವರ್ಷದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ: ಊಟಕ್ಕೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ಸ್ಪೂನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಫೋರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಬ್ರೆಡ್ ತೊಟ್ಟಿಗಳು, ಪ್ಲೇಟ್ಗಳು, ಕಪ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು) .

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ: ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಅಂಟು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು. 2. ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್ನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ: ಬ್ರೆಡ್ ತೊಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಜೋಡಿಸಿ, ಕಟ್ಲರಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ (ಸ್ಪೂನ್ಗಳು, ಫೋರ್ಕ್ಸ್, ಚಾಕುಗಳು).

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ: ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒರೆಸಿ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ದುರಸ್ತಿ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಶಿಲಾಖಂಡರಾಶಿಗಳ ಗುಡಿಸಿ ಮತ್ತು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಹಿಮ, ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀರು ಮರಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಂತೆ ಊಟದ ಕೋಣೆಯ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್‌ನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ: ಟೇಬಲ್ ಹೊಂದಿಸಿ, ಊಟದ ನಂತರ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡಿ, ಕುಂಚಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ ಸಾಕೆಟ್ಗಳು, ಪ್ಯಾಲೆಟ್ಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕು

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಜೂನಿಯರ್ ಗ್ರೂಪ್ ಕಿಡ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಜಂಟಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ನೀರು ಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಬಲವಾದ, ಚರ್ಮದ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಒದ್ದೆಯಾದ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಒರೆಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರು (ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಕಪ್ಗಳು, ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ) ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ನೆಲದಲ್ಲಿ ಬಲ್ಬ್ಗಳು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೆಟ್ಟಕ್ಕೆ ನೀರು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಮೂಲಂಗಿ, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಟರ್ನಿಪ್ಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೀನು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಡೋಸೇಜ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 1-2 ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಸೇರಿವೆ (ಸಿದ್ಧ ಪಕ್ಷಿ ಆಹಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಫೀಡರ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ತಯಾರಾದ ನೀರಿನಿಂದ ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ನೀರುಹಾಕುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರು ಹಾಕಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಅಳತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಚರ್ಮದ ಎಲೆಗಳಿಂದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಒರೆಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಹರೆಯದ ಎಲೆಗಳು, ಮೊನಚಾದ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಎಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಸುರಿಯುವುದು) ಸಸ್ಯಗಳ ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. , ಸಿಂಪಡಿಸುವುದು, ಹಲ್ಲುಜ್ಜುವುದು), ಹೂವಿನ ಕುಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆಯುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನೆಡಲು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಣ್ಣನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಅಗೆದ ಮಣ್ಣನ್ನು ಕುಂಟೆಯೊಂದಿಗೆ ನೆಲಸಮ ಮಾಡುವುದು), ದೊಡ್ಡ ಬೀಜಗಳು ಮತ್ತು ಬಲ್ಬ್‌ಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ನೀರುಹಾಕುವುದು, ಸಾಲುಗಳ ನಡುವೆ ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕಳೆಗಳಿಂದ (ಲೆಟಿಸ್, ಈರುಳ್ಳಿ) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಎಲೆಗಳನ್ನು ಒರೆಸುವುದು, ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಮವನ್ನು ಚದುರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೀನು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪಂಜರಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಕುಡಿಯುವ ಬಟ್ಟಲುಗಳು, ಹುಳಗಳು ಮತ್ತು ಪಂಜರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕ).

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ನಿವಾಸಿಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಣ್ಣ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ; ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೀನು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಕುಡಿಯುವ ಬಟ್ಟಲುಗಳು ಮತ್ತು ಹುಳಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ಪಕ್ಷಿ ಪಂಜರಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ. ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರುವವರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 2-4 ಜನರು ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ತೋಟದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಅಗೆಯಲು ಮತ್ತು ಹಾಸಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುತ್ತಾರೆ, ಸಸ್ಯ ಮೊಳಕೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅವರು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ತದನಂತರ ನೀರು, ಕಳೆ, ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಿ.

ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸವು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

ತೀರ್ಮಾನ

ಪರಿಚಯ

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಕಿರಿಯರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ಅದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರವನ್ನು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವು ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಮಹತ್ತರವಾದ ಗುರಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಉಚಿತ, ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಈ ಗುರಿಯಿಂದ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ:

1) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

2) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

3) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಕೆ.ಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ನಂಬಿದ್ದರು. "ಶಿಕ್ಷಣವು ಸುಧಾರಿಸಿದಾಗ, ಮಾನವ ಶಕ್ತಿಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು" ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ದೈಹಿಕ, ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ತಪಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಶ್ರಮ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎ.ಎಫ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಲಾಝುರೆಟ್ಸ್ಕಿ ಮೊದಲಿಗರು. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಜನರು, ಸ್ವಭಾವ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಅವರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು.

ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಥಾಮಸ್ ಮೋರ್ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು .

ಫ್ರಾಂಕೋಯಿಸ್ ರಾಬೆಲೈಸ್ ವಿಹಾರ ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡಿದರು. ಊಳಿಗಮಾನ್ಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ದೈಹಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು: ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಪರಿಚಯವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಗುಣಗಳು.

ಉದ್ದೇಶಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ:

ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ವಿವಿಧ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮೊನೊಗ್ರಾಫಿಕ್ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಲೇಖಕರ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: I.P. ಪೊಡ್ಲಾಸಿ, ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ವಿ., ಎ.ಎ. ರೀನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

1.1 ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾತ್ರ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು, ಅದರ ಯಾವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ?

ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಉಪಕರಣಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಕವಾಗಿವೆ. ಅವರ ಉದ್ದೇಶದ ಜೊತೆಗೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಹ ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ವಸ್ತುಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಶ್ರೀಮಂತ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಈ ಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಜನರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದನೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯು ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯದಿಂದ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ವರ್ತನೆಯ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ರೂಢಿಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಗುಂಪಿನ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯುತ್ಪನ್ನವೆಂದರೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ತಂಡ.

ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಷಯ, ಉಪಕರಣಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಎರಡನೇ ಷರತ್ತು ಸ್ವತಃ ವಿಷಯದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರು ಹಿರಿಯರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿರಬೇಕು - ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೂರನೇ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನನ್ನೂ ಸಹ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಯಾರು, ಅವನು ಇತರರಿಗೆ ಯಾವ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು, ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನ. ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ತಂಡ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅನೇಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ. ಇದು ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಧನೆಯ ಹಕ್ಕುಗಳಂತಹ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ಮಹತ್ತರವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಆಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ - ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಮನದ ವಿತರಣೆಯು ವಿಶಾಲವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ವೇಗವಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ತರವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದಂತೆ, ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ತಾಂತ್ರಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ತಾರ್ಕಿಕ.

ಕೆಲಸದ ತಂಡದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಏನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಯಾವ ಕೆಲಸ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ನೀವು ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಲವು ಸುಪ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯದ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಾಲಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವನ್ನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಎಂದರೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಕಾಗುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ.

ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯು ಅಂತಹ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಆಟ, ಅಧ್ಯಯನ, ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಅವಲೋಕನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವು ನೇರವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಇದು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

1.2 ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶ

ಇತರ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಬಳಸದ ಮೀಸಲುಗಳಿವೆ. ಬೋಧನಾ ತಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (ಆಟ, ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು. ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವು ಅನೇಕ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ, ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೀಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಹೆಸರಿಸೋಣ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ "ಕೋರ್" ನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಅಂತಹ "ಕೋರ್", T.V. ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವ್, E.A. ಫೆರಾಪೊನೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. , ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಯು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವೃತ್ತಿಪರರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಾರ್ಟ್ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಆಗಿರಬಹುದು ಉದ್ದೇಶ, ಅಗತ್ಯ, ಆಸಕ್ತಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.

ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಪಾಲನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೇರಿವೆ.

PAGE_BREAK--

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮೂಲಕ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಯಾವ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾನೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ, ಅವನ ಕೆಲಸದ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವನ ತಂಡಕ್ಕೆ, ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ

ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಿಸಿದಾಗ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಗಮನಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಹ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಶ್ರೀಮಂತ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ಬಳಕೆಯು ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕನಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಯ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವು ತನ್ನನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ಹೋಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ: ಅವನು ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಅಥವಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅತೃಪ್ತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಶಾಂತವಾಗುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಚಿಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಜೊತೆಗೆ ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇತರರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತನಗಿಂತ ಮುಂದಿಟ್ಟರು. ಆದರೆ ಈ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶ್ರೇಯಾಂಕಗಳನ್ನು ನಂತರ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಯಶಸ್ಸು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಬರೆಯುವವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಧ್ರುವೀಯ ಬಿಂದುಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಯ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸೂಚಿಸಲಾದ ಪ್ರಮಾಣ: “ಬಹಳ ಇಷ್ಟ” - “6”, “ಇಷ್ಟ” - “5”, “ಇಷ್ಟಪಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟ” - “4”; "ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ" - "3"; "ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ" - "2"; "ನಾನು ಅದನ್ನು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ" - "1".

ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಉತ್ತರಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮತ್ತು ಗೌಪ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಚಿಂತನಶೀಲ ಬ್ರೀಫಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಷಯಗಳ ನಿಜವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಅಥವಾ ಅವರ ಉತ್ತರಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕೆ.ಕೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ಲಾಟೋನೊವ್. ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ವಿವಿಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು (ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮನೋಧರ್ಮ) ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲು, ಅವನ ಸಮೀಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅವನ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆ).

ಈ ತಂತ್ರಗಳು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಇತರ ಜನರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅವನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಷಯವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಏನಾಯಿತು, ಈಗ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರು ಅವರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಈ ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಮುಜುಗರ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಸ್ವತಃ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ.

ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದರೆ ಅದರ ಆದೇಶ, ಅದಕ್ಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಅಧಿಕಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

02/11/09 ರಿಂದ. 04/29/09 ರವರೆಗೆ ನಾನು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿದ್ದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಳವು ಸ್ಟೆರ್ಲಿಟಮಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ನಂ. 1 ಆಗಿತ್ತು. ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನನ್ನನ್ನು 8 ನೇ ತರಗತಿ "ಬಿ" ಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ 28 ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ: ಹುಡುಗರು - 11, ಹುಡುಗಿಯರು - 17.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿಷಯದ ಕುರಿತು 2 ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ: "ಅವನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗ್ಲೋರಿಯಸ್ ಮನುಷ್ಯ" ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ."

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ

"ಶ್ರಮದಿಂದ ಮನುಷ್ಯ ಮಹಿಮೆಯುಳ್ಳವನು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವಿದೆ,

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿರುವಂತೆ:

ಹುಲ್ಲಿನ ಬ್ಲೇಡ್‌ನಿಂದ, ಅದರ ತೂಗಾಡುವಿಕೆಯಿಂದ,

ಉಳುವವರು ಗುಡುಗಿನ ಬಗ್ಗೆ ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿಯುತ್ತಾರೆ,

ಸಾಹುಕಾರನ ಗರ್ಭ ನೀರಲ್ಲವೇ?

ಇದು ಚಂದ್ರನ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

ಕುತೂಹಲವು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ

ಎಲ್ಲಾ ವಿಜ್ಞಾನವು ಮುಂದೆ ಸಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಇಚ್ಛೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ,

ಪರಸ್ಪರ ಆತುರದಿಂದ ವರ್ತಿಸಲು,

ಅವರು ಹಳೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ದಿನಚರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸಿದರೆ,

ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಒಂದೇ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯ, ಬಹುಶಃ ...

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು ರಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!

ಸೌಂದರ್ಯವು ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ" ನಾನು, ಮಾಸ್ಟರ್, ನೋಡುತ್ತೇನೆ,

ದೊಡ್ಡ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ:

ದುಡಿಮೆಯು ಮುಟ್ಟುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲವೂ

ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ಉಸಿರನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

I. ಸೆಲ್ವಿನ್ಸ್ಕಿ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇಡೀ ಜೀವನವು ಕೆಲಸದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ನೂರಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ರಷ್ಯಾದ ಗಾದೆಗಳು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶ್ರಮವನ್ನು ಎಲ್ಲದರ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತವೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮೀನು ಕೂಡ "ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಕೊಳದಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ."

“ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದಿಲ್ಲ”, “ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ ಊಟ ಸಿಗುತ್ತದೆ”, “ಕೆಲಸ ಬಿಟ್ಟರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಬೇಸರವಾಗುತ್ತದೆ”, “ಯಜಮಾನನ ಕೆಲಸವೇ ಹೆದರುತ್ತದೆ”, “ನಿರತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ದುಃಖವೂ ಇಲ್ಲ”, “ಯಜಮಾನನಂತೆ, ಕೆಲಸವೂ ಹಾಗೆಯೇ”, “ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವವನು ಸುಮ್ಮನೆ ಕೂರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ”, “ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸವಿದೆ ಎಂದು ಚಿಂತಿಸುವ ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಚಿಂತಿಸುವ ವಿಷಯ”, “ಕೈಗೆ ಕೆಲಸ , ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ರಜಾದಿನ", "ಕೈಗಳು ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ತಲೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ", "ಸಂಜೆಯವರೆಗೆ ನೀರಸ ದಿನ, ಮಾಡಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ."

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವು ಈ ಸಣ್ಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಶ್ರಮದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ.

ಇಂದಿನ ಯುವಕರಿಗೆ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವೇ ಇಲ್ಲದಂತಾಗಿದೆ. "ಕೆಲಸಗಾರ", "ಕಾರ್ಮಿಕ", ಶ್ರಮಿಕ ಎಂಬ ಪದಗಳು ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್‌ನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿವೆ, ಅವು ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕೇಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಟಿವಿ ಪರದೆಗಳಿಂದ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಜೀವನದಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ!" ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಶಾಖದಲ್ಲಿ ಬಾಯಾರಿದ , ಇಡೀ ವಿಶಾಲ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕೂಗು, ಗಾಜು ಒಡೆಯಿರಿ.

ಯುವಕರು "ಅಜ್ಜಿ", "ಬಕ್ಸ್" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ದೂರದರ್ಶನ ಆಟಗಳು "ಮಿಲಿಯನ್ ಗೆಲ್ಲಲು", "ಜಾಕ್ಪಾಟ್ ಹಿಟ್", ಟೇಸ್ಟಿ ಪೈ ತುಂಡು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನೀಡುತ್ತವೆ.

"ಕೆಲಸ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. “ಕೆಲಸವೇ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಆಧಾರ ಎಂದು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ತಿಳಿದಿರುವವನು ಮಾತ್ರ, ರೊಟ್ಟಿಯು ಹುಬ್ಬಿನ ಬೆವರಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಪಾದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಚಿಕ್ಕವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡವನು, ವೀರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವ ಶಕ್ತಿ” (ಜೂಲ್ಸ್ ವರ್ನ್).

ಒಬ್ಬ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೇಳಿದನು: “ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಇಡೀ ಜೀವನವನ್ನು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೋಡಲು, ಅದನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು, ಅದರೊಳಗೆ ಇಣುಕಿ ನೋಡಿ, ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡಿ, ಮತ್ತು ಅದು ನಿಮಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ! ”

ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಾರ್ಟ್ರೆಸ್ ಕ್ಯಾಥೆಡ್ರಲ್ ನಿರ್ಮಾಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು: ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? ಒಬ್ಬರು ಗೊಣಗಿದರು: "ನಾನು ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಶಮಾಡು!" ಎರಡನೆಯವನು ಉತ್ತರಿಸಿದನು: "ನಾನು ನನ್ನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುತ್ತೇನೆ." ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯವರು ಹೇಳಿದರು: "ನಾನು ಚಾರ್ಟ್ಸ್ ಕ್ಯಾಥೆಡ್ರಲ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ!"

ಇದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನೋಭಾವವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಒಂದೇ ಸಂತೋಷವೆಂದರೆ ಕೆಲಸ,

ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ, ಯಂತ್ರದ ಹಿಂದೆ, ಹಿಂಡಿನ ಹಿಂದೆ

ನೀವು ಬಿಸಿಯಾಗಿ ಬೆವರು ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಿಲ್‌ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಗಂಟೆಗಳ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ.

ಬಿತ್ತಿದ ಧಾನ್ಯ ಚದುರಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ

ವಿಶ್ವದಾದ್ಯಂತ; ಹಮ್ಮಿಂಗ್ ಯಂತ್ರಗಳಿಂದ

ಜೀವ ನೀಡುವ ಹೊಳೆ ಹರಿಯುತ್ತದೆ;

ಮುದ್ರಿತ ಚಿಂತನೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ

ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಮನಸ್ಸಿನ ಆಳದಲ್ಲಿ.

ಕೆಲಸ! ಅದೃಶ್ಯ, ಅದ್ಭುತ

ಕೆಲಸ, ಬಿತ್ತನೆಯಂತೆ, ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತದೆ,

ಹಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ

ಆದರೆ ಸ್ವರ್ಗದ ಆರ್ದ್ರತೆಯಿಂದ ಆನಂದಮಯವಾಗಿ

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶ್ರಮವೂ ಜನರ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ದೊಡ್ಡ ಸಂತೋಷವೆಂದರೆ ಕೆಲಸ,

ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ, ಯಂತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ!

ನೀವು ಬಿಸಿಯಾಗಿ ಬೆವರು ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಿಲ್‌ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಭೂಮಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂತೋಷವು ಕೆಲಸದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ!

V. ಬ್ರೂಸೊವ್

ಕೆಲಸದ ಸಂತೋಷವು ಇತರ ಯಾವುದೇ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗದು. ಕೆಲಸದ ಆನಂದವೇ ಜೀವನದ ಸೌಂದರ್ಯ. ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂಬ ಹೆಮ್ಮೆ.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಮೇರಿಕನ್ ಕಲಾವಿದ ರಾಕ್ವೆಲ್ ಕೆಂಟ್ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರು: “ನಾನು ಹಲವಾರು ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದಂತೆ, ನಾನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಜೀವನವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು.

"ಕೆಲಸವು ಸದ್ಗುಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸದ್ಗುಣಶೀಲ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ" (ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).

"ಮಾನವ ಘನತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಉಚಿತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಬೇಕು" (ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ).

ಆಲಸ್ಯದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಇಷ್ಟಪಡುವವನು ಹೇಯ.

ಮನುಷ್ಯನು ವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವವನು.

ಜನರು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಮಾತ್ರ ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಪತಿ ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅಮೀರ್ ಖೋಸ್ರೋ

ಸಂತೋಷದ ಹಾದಿಯು ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಇರುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳು ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಬು ಶುಕೂರ್

ಸಂಪತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲಸದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಮಗೆ ಬರುತ್ತದೆ

ಆದರೆ ದುಡಿಮೆಯ ಆನಂದದ ಮುಂದೆ ಎಲ್ಲ ಸಂಪತ್ತು ಧೂಳು.

ಫೆರ್ದೌಸಿ

ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗಿರಿ! ಚಿಂತಿಸದೆ ಭಯಪಡಿರಿ

ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು:.

ನೀವು ಆಲಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿತನದ ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ

ಶಾಂತಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಅಚ್ಚು ಮತ್ತು ಹುರುಪುಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಡುತ್ತೀರಿ,

ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತುಕ್ಕು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬಳಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವಳು ನಾರ್ಸಿಸಿಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠುರಳಾಗುತ್ತಾಳೆ

ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮವು ಶಾಂತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗಿರಿ! ಅದನ್ನು ಸಂತೋಷವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಡಿ

ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸ್ವರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ತಪ್ಪು!

ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. -

ಇದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವೂ ಅಲ್ಲ, ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವೂ ಅಲ್ಲ.

ಆದರೆ ನಿಮ್ಮೊಳಗೆ ಜೀವಂತ ಬೆಂಕಿ ಉರಿಯಲಿ

ಕ್ರೂರ, ಪವಿತ್ರ ಅಸಮಾಧಾನ

ಸಮಾಧಿಯ ಮುಚ್ಚಳಕ್ಕೆ.

V. ಅಲಟೈರ್ಟ್ಸೆವ್

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಜೀವನವು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ವಿವಿಧ ದುರ್ಗುಣಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ A.P. ಚೆಕೊವ್ ಹೇಳಿದರು: "ನಿಷ್ಫಲ ಜೀವನವು ಶುದ್ಧವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ"

"ಆಲಸ್ಯ ಮತ್ತು ಆಲಸ್ಯವು ಅವನತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ" (ಹಿಪ್ಪೊಕ್ರೇಟ್ಸ್).

"ಆಲಸ್ಯ, ಯಾವುದೇ ಇತರ ವೈಸ್ ಹೆಚ್ಚು, ಧೈರ್ಯವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ" (ಸಿ. ಮಾಂಟೆಸ್ಕ್ಯೂ).

ಖ್ಯಾತ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿ.ಎ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೂರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯ ಎಂದು ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ನಂಬಿದ್ದರು: ಅಗತ್ಯ, ಕಠಿಣ, ಸುಂದರ.

ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ನಾನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ,

ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವದು

ನಿಮ್ಮ ಶ್ರಮವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿ,

ಅವನು ನನ್ನನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದಾಗ.

ನಾನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇನೆ, ನನ್ನ ಭುಜದಿಂದ ನನ್ನ ಅಂಗಿಯನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆ,

ಕೆಲಸದ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ತಣ್ಣಗಾಗಿಸಿದ ನಂತರ,

ಸರಳ ಉಗುರು ಜೊತೆ, ಇದು

ಅವನು ಒಂದೇ ಏಟಿಗೆ ಹೊಡೆದನು.

ನಾನು ಯೋಜಿತ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ವಿಮಾನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದೇನೆ.

ನಾನು ನಿಖರವಾದ ಸಾಲನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇನೆ,

ಸಾಲಿಗೆ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮುಂದುವರಿಕೆ
--PAGE_BREAK--

ನಾನು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಇತರರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ:

ಯಾವುದೇ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕವಿಯಾಗಿರಿ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೈಭವಕ್ಕಾಗಿ.

ಆದರೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬರೆಯದಿರಲು,

ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತು, ಮನ್ನಣೆ ಇರಲಿಲ್ಲ.

ನಾನು ಬೇರೆಯವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದೆ, ಅದು ನಿಮ್ಮದು ಎಂಬಂತೆ.

ಮಾನವ ಜೀವನ ತುಂಬಾ i-. ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ಪ್ರಕಾರ ಮಾನವ ಜೀವನದ ಮಿತಿ 26,250 ದಿನಗಳು. ಸಮಯವು ಬಳಸಲಾಗದ ಏಕೈಕ ವಿಷಯ, i-p; ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ. ಅವಳ i ь l ಯಾವ ಸಮಯ ಹೊರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು oj-iii ಅದನ್ನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. “ಜೀವನವು ದೀರ್ಘವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ಅದು ತುಂಬಿದೆ" (ಸೆನೆಕಾ).

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ

ಗ್ರಹ ತಿರುಗುತ್ತಿದೆ,

ಅವಳ ಮೇಲೆ - ವಾಸನೆ

ಸೂರ್ಯ - ಎಂದಿಗೂ

ಇಲ್ಲದ ದಿನ ಇರುವುದಿಲ್ಲ

ಮುಂಜಾನೆ.

ಇಲ್ಲದ ದಿನ ಇರುವುದಿಲ್ಲ

R. ರೋಜ್ಡೆಸ್ಟ್ವೆನ್ಸ್ಕಿ

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ

"ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ"

ನಾನು ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ಸೂಚನೆಗಳು. 1) ಖಾಲಿ ಹಾಳೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಐದು ಕಾಲಮ್‌ಗಳಾಗಿ ಎಳೆಯಿರಿ: I - "ಮನುಷ್ಯ-ಪ್ರಕೃತಿ", II - "ಮಾನವ-ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ", III - "ಮನುಷ್ಯ - ಚಿಹ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ", IV - "ಮನುಷ್ಯ - ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ", ವಿ - "ಮನುಷ್ಯ-ಮನುಷ್ಯ."

2) ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಓದಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿದರೆ, ನಂತರ "+" ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ (ಕಾಲಮ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆರೋಮನ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು).ನೀವು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ, ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ " -". ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಾನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು" (P-1). ಜೊತೆಗೆಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ, ಕಾಲಮ್ II ("ಮ್ಯಾನ್-ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ") ನಲ್ಲಿ "-1" ಅನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ನೀವು ಖಚಿತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಬೇಡಿ.

3) ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ 30 ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಖಿತ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಿ ("ಸಾಧಕ" ಮತ್ತು "ಕಾನ್ಸ್" ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು). ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೊತ್ತಗಳು ಇರುತ್ತವೆ, ಚಿಕ್ಕದಾದ (ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೊತ್ತಗಳು) ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.

ಹೇಳಿಕೆಗಳ.

1) ನಾನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಸ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ (V-1).

2) ನಾನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಯಾರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದು (P-1).

3) ನಾನು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಕಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ

ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು (IV-1).

4) ನಾನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆ (1-1).

5) ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಎಣಿಸಬಹುದು,

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ, ಸೆಳೆಯಿರಿ (Ш-1).

6) ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರಿಗೆ ನಾನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ

ಸಸ್ಯಗಳು (1-1).

7) ನಾನು ನನ್ನ ಕಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು (V-1).

8) ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ (Ш-1).

9) ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳು, ಹಿರಿಯರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ (P-2).

10) ನಾನು ಕಲೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (IV-2) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಹಿರಿಯರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

11) I.ನಾನು ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಓದಿದ್ದೇನೆ (1-1).

12) ನಾನು ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೇನೆ (IV-1).

13) ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಯಂತ್ರಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳ (P-1) ವಿನ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಓದುತ್ತೇನೆ.

14) ನಾನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನಿರಾಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇನೆ (Ш-2).

15) ಗೆಳೆಯರು ಅಥವಾ ಕಿರಿಯರ ನಡುವಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ನಾನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇನೆ (V-2).

16) ನಾನು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಹಿರಿಯರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ (P-2).

17) ಅಪರಿಚಿತರು ಸಹ ನನ್ನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತಾರೆ (IV-2).

18) ಸಸ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಹಿರಿಯರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ (1-2).

19) ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬರೆಯಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ (III-2).

20) ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಜಗಳವಾಡುವುದಿಲ್ಲ (V-1).

21) ನಾನು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತುಅಪರಿಚಿತರು (I-1).

22) ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ನಾನು ಹಿಂದೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇನೆ (III-1).

23) ನಾನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ (V-2).

24) ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು (ಸಂಗೀತ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಾನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ದಣಿದಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಬಹುದು (IV-1).

25) ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ, ಕಾಡುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಓದಿದ್ದೇನೆ (1-1).

26) ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ವಿಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಯಂತ್ರಗಳು, ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (II-1).

27) ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇನೆ (V-1).

28) ನಾನು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ (1-1).

29) ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ನಾನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು (III-2) ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ.

30) ನನ್ನ ಕೈ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ ವಿಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಂಗೀತ, ಕವನ (IV-1).

ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ.

I. "ಮನುಷ್ಯ-ಪ್ರಕೃತಿ".ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ವಿಉದ್ಯಾನ, ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆ, ನೀವು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಂತರ "ಮನುಷ್ಯ-ಪ್ರಕೃತಿ" ಯಂತಹ ವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಈ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಸ್ತುಗಳು:

1) ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;

2) ಸಸ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಮಾಡಬೇಕಾದುದು: ಎ) ಸಸ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ, ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ (ಕೃಷಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಜೀವವಿಜ್ಞಾನಿ, ಜಾನುವಾರು ತಜ್ಞ, ಹೈಡ್ರೋಬಯಾಲಜಿಸ್ಟ್, ಅಗ್ರೋಕೆಮಿಸ್ಟ್, ಫೈಟೊಪಾಥಾಲಜಿಸ್ಟ್); ಬಿ) ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆ (ಅರಣ್ಯಗಾರ, ಕ್ಷೇತ್ರ ಬೆಳೆಗಾರ, ಹೂಗಾರ, ತರಕಾರಿ ಬೆಳೆಗಾರ, ಕೋಳಿ ರೈತ, ಜಾನುವಾರು ತಳಿಗಾರ, ತೋಟಗಾರ, ಜೇನುಸಾಕಣೆದಾರ); ಸಿ) ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ರೋಗಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ (ಪಶುವೈದ್ಯರು, ಸಂಪರ್ಕತಡೆಯನ್ನು ಸೇವೆ ವೈದ್ಯರು). ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಉತ್ತಮ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವೀಕ್ಷಣೆ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಬಹಳ ಸಮಯದ ನಂತರ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ತಜ್ಞರು ತಾಳ್ಮೆ, ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಂಡಗಳ ಹೊರಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ವಿಕಠಿಣ ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

II. "ಮ್ಯಾನ್-ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ".ನೀವು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದರೆ, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಯಂತ್ರಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಧನಗಳು, ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಥವಾ ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಂತರ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಜೊತೆಗೆ"ಮಾನವ-ತಾಂತ್ರಿಕ" ವೃತ್ತಿಗಳು.

1) ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳ ರಚನೆ, ಸ್ಥಾಪನೆ, ಜೋಡಣೆ (ತಜ್ಞರು ವಿನ್ಯಾಸ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಧನಗಳು, ಅವುಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಂತ್ರಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಧನಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳಿಂದ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸಿ);

2) ಜೊತೆಗೆತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ (ತಜ್ಞರು ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಾಹನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು);

3) ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳ ದುರಸ್ತಿ (ತಜ್ಞರು ತಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಧನಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ದುರಸ್ತಿ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸುವುದು).

ಅದೇ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನವು ವಿಭಿನ್ನ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯವಾಗಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟೇಬಲ್ 2.1 ನೋಡಿ

ಕೋಷ್ಟಕ 2.1

ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನ

ಅನುಸ್ಥಾಪನೆ, ಜೋಡಣೆ

ಶೋಷಣೆ

ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಯಂತ್ರ

ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್

CNC ಯಂತ್ರ ನಿರ್ವಾಹಕರು, CNC ಯಂತ್ರ ನಿರ್ವಾಹಕರು

ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉಪಕರಣಗಳ ದುರಸ್ತಿ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್

ವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾವರ

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಷಿಯನ್

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ ಕನ್ಸೋಲ್ ಆಪರೇಟರ್

ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳ ದುರಸ್ತಿ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್

ರೇಡಿಯೋ ಸ್ಥಾಪಕ

ರೇಡಿಯೋ ತಂತ್ರಜ್ಞ

ರೇಡಿಯೋ ಉಪಕರಣಗಳ ದುರಸ್ತಿಗಾರ

ಫೋಟೋಸಿನ್ ಉಪಕರಣಗಳು

ಫಿಲ್ಮ್ ಕ್ಯಾಮೆರಾ ಅಸೆಂಬ್ಲರ್

ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನಿಸ್ಟ್, ಛಾಯಾಗ್ರಾಹಕ

ಕ್ಯಾಮೆರಾ ಮತ್ತು ಫಿಲ್ಮ್ ಉಪಕರಣಗಳ ದುರಸ್ತಿಗಾರ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾನವ-ತಾಂತ್ರಿಕ ವೃತ್ತಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು: ಚಲನೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಸಮನ್ವಯ; ನಿಖರವಾದ ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಕಂಪನ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ; ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ವೀಕ್ಷಣೆ.

III. "ಮನುಷ್ಯ ಒಂದು ಸಂಕೇತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ."ನೀವು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ, ನೀವು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಂತರ "ಮ್ಯಾನ್ - ಸೈನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್" ನಂತಹ ವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೃತ್ತಿಗಳು ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಇದು ಆಗಿರಬಹುದು:

1) ಸ್ಥಳೀಯ ಅಥವಾ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪಠ್ಯಗಳು (ಸಂಪಾದಕ, ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡರ್, ಟೈಪಿಸ್ಟ್, ಕ್ಲರ್ಕ್, ಟೆಲಿಗ್ರಾಫ್ ಆಪರೇಟರ್, ಟೈಪ್‌ಸೆಟರ್);

2) ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಸೂತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು (ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಪರೇಟರ್, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಅಕೌಂಟೆಂಟ್, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ);

3) ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು (ಡಿಸೈನರ್, ಪ್ರೊಸೆಸ್ ಎಂಜಿನಿಯರ್, ಡ್ರಾಫ್ಟ್ಸ್‌ಮನ್, ಕಾಪಿಸ್ಟ್, ನ್ಯಾವಿಗೇಟರ್, ಸರ್ವೇಯರ್);

4) ಧ್ವನಿ ಸಂಕೇತಗಳು (ರೇಡಿಯೋ ಆಪರೇಟರ್, ಸ್ಟೆನೋಗ್ರಾಫರ್, ಟೆಲಿಫೋನ್ ಆಪರೇಟರ್, ಸೌಂಡ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್).

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು: ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆ; ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಮೂರ್ತ (ಸಾಂಕೇತಿಕ) ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಉತ್ತಮ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು; ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಖರತೆ, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಹಿಂದೆ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪರಿಶ್ರಮ, ತಾಳ್ಮೆ; ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ.

IV. "ಮನುಷ್ಯ ಒಂದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ."ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೃತ್ತಿಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ:

1) ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ (ಬರಹಗಾರ, ಕಲಾವಿದ, ಸಂಯೋಜಕ, ಫ್ಯಾಷನ್ ಡಿಸೈನರ್, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ, ಶಿಲ್ಪಿ, ಪತ್ರಕರ್ತ, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ);

2) ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿವಿಧ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ (ಆಭರಣಕಾರ, ಪುನಃಸ್ಥಾಪಕ, ಕೆತ್ತನೆಗಾರ, ಸಂಗೀತಗಾರ, ನಟ, ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ ತಯಾರಕ);

3) ಸಾಮೂಹಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯೊಂದಿಗೆ (ಪಿಂಗಾಣಿ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮಾಸ್ಟರ್, ಕಲ್ಲು ಮತ್ತು ಸ್ಫಟಿಕ ಪಾಲಿಷರ್, ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ, ಮುದ್ರಕ).

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು: ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ; ವೀಕ್ಷಣೆ, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ; ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆ; ಜನರ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ.

ವಿ. "ಮನುಷ್ಯ-ಮನುಷ್ಯ."ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೃತ್ತಿಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ:

1) ಜನರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತುದಾರ);

2) ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ವೈದ್ಯರು, ಅರೆವೈದ್ಯರು, ದಾದಿ, ದಾದಿ);

3) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಮಾರಾಟಗಾರ, ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ, ಮಾಣಿ, ಕಾವಲುಗಾರ);

4) ಮಾಹಿತಿ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ, ಪ್ರವಾಸ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ಉಪನ್ಯಾಸಕ);

5) ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ (ವಕೀಲ, ಪೊಲೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿ, ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್, ಮಿಲಿಟರಿ ಮನುಷ್ಯ). ಅನೇಕ ಸ್ಥಾನಗಳು: ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಅಂಗಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಂಘಟಕರು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮಾನವ-ಮನುಷ್ಯರ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಂತೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ; ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ; ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ; ಆಯ್ದ ಭಾಗ; ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಇತರರ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರ ಜನರ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ನಡುವಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು; ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಾತು, ವಿಭಿನ್ನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಜನರನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನಿಖರತೆ, ಸಮಯಪ್ರಜ್ಞೆ, ಹಿಡಿತ; ಮಾನವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ:

1. "ಮನುಷ್ಯ - ಪ್ರಕೃತಿ"

ಹುಡುಗರು - 0.

ಹುಡುಗಿಯರು - 6

2. "ಮನುಷ್ಯ - ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ"

ಹುಡುಗರು - 5.

ಹುಡುಗಿಯರು - 2.

3. "ಮನುಷ್ಯ ಒಂದು ಸಂಕೇತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ"

ಹುಡುಗರು - 2.

ಹುಡುಗಿಯರು - 3

4. "ಮನುಷ್ಯ ಒಂದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ"

ಹುಡುಗರು - 1

ಹುಡುಗಿಯರು - 0

5. "ಮನುಷ್ಯ ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ"

ಹುಡುಗರು - 3.

ಹುಡುಗಿಯರು - 6.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಅದನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು

ತೀರ್ಮಾನ

ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು. ಈ ಆಸಕ್ತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮುಖ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲಸ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮಾನ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಿಜ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಗೆ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ವಿಶಾಲವಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

ಇವಾಶ್ಚೆಂಕೊ ಎಫ್.ಐ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ನೆವಾ, 2007.

ಪ್ಲಾಟೋನೊವ್ ಕೆ.ಕೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. - ಎಂ.: ವೆಗಾ, 2008.

Feldshtein D.I. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. - ಎಂ.: INFRA - M, 2007.

MBDOU D/S ಸಂಖ್ಯೆ 3 "ಟೋಪೋಲೆಕ್" ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ: "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ"

ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ M. A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: - ಸ್ವ ಸಹಾಯ; - ಮನೆಯ ಕೆಲಸ; - ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮ; - ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ.

ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, "ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ಯಾನ" ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ .

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು 3 ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: - ಪ ವಾರಂಟ್:

- ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: - ಸಮೀಕ್ಷೆ; - ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸಂಘಟನೆ "ವೃತ್ತಿಗಳ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು"; - ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆ; - ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರಿಗಾಗಿ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು “ಟೊಪೊಲೆಕ್”, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: - ಕರ್ತವ್ಯ ಮೂಲೆಗಳು; - ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ಯಾನ; - ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಗಳು; - ವಸತಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ; - ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳು; - ಉದ್ಯಾನ; - ದಾಸ್ತಾನು

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

"ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಪ್ರಬಲ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ" ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ . ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ .

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿವರಣೆ:

1 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

GBPOU "ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಕಾಲೇಜು" "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ"

2 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಶ್ರಮಜೀವಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ.ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವರ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಅಡಚಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಗುರಿ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

3 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ V.A. ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಪದೇ ಪದೇ ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎ.ಎಸ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು, ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕರೆಂಕೊ ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು. ಇ.ಐ ಪ್ರಕಾರ. ರಾಡಿನಾ, ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನೋಭಾವದಿಂದಲೂ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹಾರ್ಡ್ ಕೆಲಸದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ತುಂಬುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

4 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (A.S. ಮಕರೆಂಕೊ) ಪ್ರಬಲ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಒಲವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

5 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಗೌರವವನ್ನು ತುಂಬುವುದು. ಸರಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಂಡಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

6 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಎಲ್. ವಿ. ಕುಟ್ಸಕೋವಾ) ಗುರಿ - ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಕೆಲಸದ ರಚನೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಸ್ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆ ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ, ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು

7 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ: 1 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು - ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆ. 2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು - ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೆಲಸದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು - ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮನೆಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆ. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು - ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು - ರೂಪುಗೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.

8 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು ಸ್ವ-ಸೇವಾ ಮನೆಯ ಕೆಲಸ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ದುಡಿಮೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ದೈನಂದಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿ, ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ತರಕಾರಿ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಒಂದು ಹೂವಿನ ತೋಟದಲ್ಲಿ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅಂಟಿಸುವ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳ ಕೈಗೆಟುಕುವ ದುರಸ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸ್ಲೈಡ್ 9

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

10 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

11 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

12 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಸ್ಲೈಡ್ 13

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಕರ್ತವ್ಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪಗುಂಪು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪಗುಂಪು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್, ತರಗತಿಗಳು ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್, ತರಗತಿಗಳು, ಶಾಲೆಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್, ತರಗತಿಗಳ ಉನ್ನತ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಯ ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸು

ಸ್ಲೈಡ್ 14

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಕರ್ತವ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ತಂಡಕ್ಕೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕರ್ತವ್ಯಾಧಿಕಾರಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆ ಪ್ರತಿದಿನ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕರ್ತವ್ಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ತಂಡಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಂಡದ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

15 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಸೂಚನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

16 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ - ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಒಂದು ರೂಪ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಜಂಟಿ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ "ಭಯ" ಕೆಲಸ. "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಕೆಲಸ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕೆಲವು ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ). 1 ಗುರಿ 2 ಫಲಿತಾಂಶ 3 "ಒಟ್ಟಿಗೆ" ಕೆಲಸ - ಪಾಲುದಾರರ ಮೇಲೆ ನಿಕಟ ಅವಲಂಬನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ. ಗುರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದಂತೆ, ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಗುರಿ 1 2 3 ಫಲಿತಾಂಶ

ಸ್ಲೈಡ್ 17

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವೂ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಜಂಟಿಯಾಗಿದೆ.

18 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಸ್ಲೈಡ್ 19

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ; ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ; ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ; ಕಲಾತ್ಮಕ ಮಾಧ್ಯಮ: ಕಾದಂಬರಿ, ಸಂಗೀತ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು

20 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸವು ಆಟಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಕೆಲಸದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರಮಕ್ಕೆ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತು ಪ್ರತಿಫಲವಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

21 ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ವಸ್ತು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು. ಮಗುವಿನ ಹೊರೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಗುರಿಯ ಅರಿವು, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದುಡಿಮೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಯೋಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

22 ಸ್ಲೈಡ್

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

ತೀರ್ಮಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಇದು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 23

ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:

"ಮನುಷ್ಯನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ಅತ್ಯಂತ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರಬೇಕು" A. S. ಮಕರೆಂಕೊ

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, Google ಖಾತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಲಾಗ್ ಇನ್ ಮಾಡಿ: https://accounts.google.com

ಸ್ಲೈಡ್ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು:

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ

ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು: ಸ್ವ-ಸೇವೆ, ಮನೆಯ ಕೆಲಸ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ.

ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ತೊಳೆಯುವುದು, ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವುದು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮನೆಯ ಕೆಲಸವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಷ್ಟೊಂದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ಕೆಲಸವು ಆವರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶುಚಿತ್ವ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ದಿನನಿತ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮವು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ತರಕಾರಿ ತೋಟದಲ್ಲಿ, ಹೂವಿನ ತೋಟದಲ್ಲಿ.

ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು: ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಪೇಪರ್, ಮರ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು (ಶಂಕುಗಳು, ಓಕ್ಗಳು, ಒಣಹುಲ್ಲಿನ, ತೊಗಟೆ, ಕಾರ್ನ್ ಕಾಬ್ಗಳು, ಪೀಚ್ ಹೊಂಡಗಳು), ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತು (ರೀಲ್ಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು) ತುಪ್ಪಳ, ಗರಿಗಳು, ಬಟ್ಟೆಯ ತುಣುಕುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ p. - ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಿಯೋಜನೆಗಳು, ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸೂಚನೆಗಳು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸರಳವಾದ (ಒಂದು ಸರಳವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ) ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಉಪಗುಂಪು, ಸಾಮಾನ್ಯ; ಅವಧಿಯ ಮೂಲಕ: ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ, ಶಾಶ್ವತ ಅಥವಾ ಒಂದು ಬಾರಿ: ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ - ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕರ್ತವ್ಯ ಕರ್ತವ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ತಂಡಕ್ಕೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ - ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ. ಅವಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ; ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ; ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಹಲವಾರು (ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ) ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ - ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಹಲವಾರು (ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ) ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ - ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ. ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ - ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪಗುಂಪು ತನ್ನದೇ ಆದ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಜಂಟಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಹಂಚಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ.

ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಸೆಮಿನಾರ್ ನಡೆಸುವ ಕುರಿತು ಈ ವಸ್ತುವು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳು.

ಪ್ರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ! ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತಾದ ನನ್ನ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಕುರಿತು ಮತ್ತೊಂದು ಕಿರು ವರದಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೂ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ಎಂದು ರಹಸ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ ...