ಸ್ಲೈಡ್ 1
ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಷರತ್ತುಗಳುಫಾರ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಇದರ ಪರಿಹಾರವು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿದೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಈ ಅವಧಿಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳು.
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅನುತ್ಪಾದಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಹೊರಗಿಡುವುದು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂವಹನ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾನು ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಅನುಕೂಲಗಳು: ಉನ್ನತ ಪದವಿವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮ; ಗುಂಪು ಸಂವಹನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನ; ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಏಕೀಕರಣ.
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಿದ್ಧತೆ ಬೇಕು.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ(ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವುದು).
ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಎರಡನೇ ಸೂಚಕ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಅಂದರೆ. "ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ".
ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮೂರನೇ ಸೂಚಕವು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ.
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು:
1. ಪ್ರೇರಕ (ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಚರ್ಚಿಸಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ)
2. ಯೋಜನೆ-ಪೂರ್ವಭಾವಿ (ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
3. ಮಾಹಿತಿ-ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ನೇರವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ; ಶಿಕ್ಷಕ: ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಃ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲವಾಗಿದೆ);
4. ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಪ್ರಸ್ತುತ ಯೋಜನೆಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮೂಹಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.)
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಬಲವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಥಿಂಗ್ಸ್" ಕೆಲಸವನ್ನು ಊಹಿಸಬಲ್ಲೆ.
ಪ್ರೇರಕ ಕ್ಷಣವು ಈ ಒಗಟನ್ನು ಓದುತ್ತಿತ್ತು:
ಸಾಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಣಿ ಕುಳಿತಿದೆ?
ಅವನು ಯಾವ ಪಂಜರದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡನು?
ಅವನು ಹುಟ್ಟಿದ್ದು ಹೇಗೆ?
ಮತ್ತು ಸಾಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದೆಯೇ? ...
ಈ ಯೋಜನೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳು, ನಾಯಕತ್ವದ ಪಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರದ್ದಾಗಿತ್ತು.
ನಾವು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ: ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರವಾಹ ಎಂದರೇನು?
ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವರಿಗೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪವೇ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ವಿದ್ಯುತ್ಅವುಗಳಲ್ಲಿ "ವಾಸಿಸುವ", ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳು.
ಸ್ಲೈಡ್ 2
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು:- ಮಗುವನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆ, ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
ಸ್ಲೈಡ್ 3
ಕಾರ್ಯಗಳು:
· ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
· ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಉಪಕ್ರಮ;
· ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣ;
· ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳುವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ;
· ವಿಶೇಷ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಜಂಟಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
ಸ್ಲೈಡ್ 4
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು "ಇನ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕಲ್ ಅಪ್ಲೈಯನ್ಸ್" ಎಂಬ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, "ನಮ್ಮ ಸಹಾಯಕರು" ಪತ್ರಿಕೆ ಮತ್ತು "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಥಿಂಗ್ಸ್" ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 5
ಯೋಜನೆ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು:
ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನ;
ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಮೂಲದ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
ಅವರು ಕಾಗದದೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಜನಪ್ರಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡಿ.
ಸ್ಲೈಡ್ 6
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, "ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮನರಂಜನೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 7
ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಅದು ಈಗ ವಾಸದ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 8
ಹೊಸ ಪ್ಲಾಟ್-ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು "ಲಾಂಡ್ರಿ" ಮತ್ತು "ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳ ಅಂಗಡಿ". ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ;
ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ.
ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, "ಪವಾಡ ವಿಷಯಗಳ" ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ - ಮಾನವ ಸಹಾಯಕರು - ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ
ಸ್ಲೈಡ್ 9
ಈ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಾಗಿವೆ: ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಅದ್ಭುತಗಳು", " ಉಪಕರಣಗಳು. ಅವರು ಹೇಗಿದ್ದಾರೆ," "ಕಬ್ಬಿಣದ ಇತಿಹಾಸ" ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ, ಒಗಟುಗಳು, ಆಟಗಳು "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಏನು," "ಅದನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ," "ಏನಾಗಿತ್ತು, ಏನಾಯಿತು," "ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು?" ಮತ್ತು ಇತರರು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳು". ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದರು, ಪದಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ಸ್ಥಿರ ವಿದ್ಯುತ್: ಚೆಂಡುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಬಾಚಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಾಗದದೊಂದಿಗೆ, ಬಟ್ಟೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ತರಗತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ" ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು "ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು" ಅನ್ನು ಇರಿಸಿದರು. ನಾವು "ನಮ್ಮ ಸಹಾಯಕರು" ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಅಲೆಕ್ಸಿ ಟೆಲಿಶ್ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಟಟಯಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಥಿಂಗ್ಸ್" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 10 - 14
ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.
ಸ್ಲೈಡ್ 15
ಉತ್ಪಾದಕತೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದ್ದೇವೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿ ಯೂನಿಟ್ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಂದು ವರ್ಗದ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅನನ್ಯ, ಮೂಲ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯು ಕ್ಲಬ್ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಇತರ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವಲ್ಲಿ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾದರು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದರು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಡಿಮೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈಗ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯವಾಗಬೇಕಾದ ಅವಕಾಶದಿಂದ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ 16
ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ಅದನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯ:
ಸೈಕಾಲಜಿ: ಡಿಕ್ಷನರಿ/ಅಂಡರ್ ಜನರಲ್. ಸಂ. ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎಂ.ಜಿ.ಯಾರೋಶೆವ್ಸ್ಕಿ.ಎಂ., 1990
ಇವನೊವ್ I.B. ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಕಲೆಕ್ಟಿವ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಅಫೇರ್ಸ್ ಎಂ., 1989.
ಗಟಾನೋವ್ ಯು.ಬಿ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ (ಜೆ. ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಜೆ. ರೆಂಜುಲ್ಲಿ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ): ವಿಧಾನ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2001
ಯಾಕೋವ್ಲೆವಾ ಇ.ಎಲ್. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು// ಸ್ಕೂಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. 2001. ಸಂಖ್ಯೆ 9-11.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ
"ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ"
ಗ್ರಿಗರ್ ಐರಿನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ, MADOU ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ D/S ಸಂಖ್ಯೆ. 396, ಪರ್ಮ್
ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಉಳಿದಿದೆ ಸಾಮಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಹಕಾರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಪಾಲಕರು - ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಲಿತ ನಂತರ ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರರು, ಆದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಪೋಷಕರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಸಂವಹನದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಇಂದು ನಾವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಯಶಸ್ವಿ ಶೋಧನೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಇಂದು ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಿದೆ.
ಈ ವಿಧಾನ ಏನು?
ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯೋಜಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಇದು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಆರಂಭಗಳುಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ, ಪರಿಶ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿವಾರಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗೆಳೆಯರ ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಯೋಜನೆಯ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತವೆ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.
ಅನೇಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಅನುಭವವು ಮೊದಲಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ನಂತರ, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ, ಅದು ಎಷ್ಟು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು. ಅಂತಹ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೋಷಕರ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವಿನ ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯ ಜಂಟಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಗುವಿನ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು.
ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಕ - ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
- ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿನೇರ ಕ್ರಮದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ರೂಪಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ.
- ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಜಾದಿನದ ತಯಾರಿ, ಆದರೆ ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಈ ದಿನ ಅಥವಾ ಈವೆಂಟ್ ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವೇನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಈ ರಜಾದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ? ನಾವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಆಚರಿಸುತ್ತೇವೆ? ರಜೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ?
- ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದರಿಂದ, ಅವನು ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ವಿಳಾಸದಾರನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ, ಉತ್ಪನ್ನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ (ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು, ಇತ್ಯಾದಿ)ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: .
- ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಬರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ. ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಮಗುವಿಗೆ ರೂಪಿಸಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
- ಯೋಜನೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಗು ಸಂಘಟಕ.
- ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ. ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಒಂದು ಮಗು ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.
- ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗಳು ಉಚಿತವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ.
ಯೋಜನೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವರನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಅದರ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.
- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು. ಆದರೆ ಈ ಯೋಜನೆಯು ಅವನಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.
- ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳುಆದ್ದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿ.
- ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ.
- ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಯೋಜನೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಹೆಸರನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
- ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಂತಹ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಇತರರಿಗೆ ತನ್ನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
ನಿಯಂತ್ರಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ; ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
- ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಿದೆ.
- ಧನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾನ್ಯನಿಯಮ ರಚನೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ನಿಷೇಧಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಇಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ನಿಯಂತ್ರಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:
- ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.
- ನಡೆಯಬಾರದ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು.
- ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಇದು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
- ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
- ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮದಂತೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.
- ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದು ನಿಷೇಧಿತವಾಗಿರಬಾರದು.
- ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ನಿಯಮ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತನ್ನಿ.
ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ. ಬಾಲ್ಯವು ಶಾಂತಿಯಿಂದ ಕಳೆಯುತ್ತದೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಆಟಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆ ಅಥವಾ ಮಗು ಸ್ವತಃ ತನ್ನದೇ ಆದ ರಂಗಪರಿಕರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ...
ಮಗುವಿಗೆ ನಟ, ನಿರ್ದೇಶಕ, ಅಲಂಕಾರಿಕ, ಸಂಗೀತಗಾರನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ಮಗುವಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಂಗಭೂಮಿಯು ಗೆಳೆಯರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಳೆಯುವ ರಜಾದಿನವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ, ಸಂತೋಷ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ.
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ?
- ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದಲು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು, ಯಾವುದೇ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ.
- ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.
- ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ.
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ: ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ; ಅವರು ಉತ್ತರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ. ಕೃತಿಯ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ, ಯಾರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ಕೇಳಿ.
- ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ.
- ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ನಿರಂತರ ಸೇರ್ಪಡೆ.
- ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳು.
- ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ.
- ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಚಲನೆಗಳು, ಮಾತು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
- ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.
- "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್."
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಜಂಟಿ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು.
- ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕ (ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ).
- ಚಿತ್ರ.
- ಮೌಖಿಕ, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು.
ಹಿಂದೆ ಮುಂದೆ
ಗಮನ! ಮುನ್ನೋಟಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಮಾಹಿತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇದ್ದರೆ ಈ ಕೆಲಸ, ದಯವಿಟ್ಟು ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಅಮೂರ್ತ
ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆಯ "ನಮ್ಮ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಸ್" ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು. ಈ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯೊಂದಿಗೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ-ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಂಯೋಜಿತ, ಗುಂಪು, ದೀರ್ಘಾವಧಿ. ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ) ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಊಹೆ ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಾಗಿವೆ, ಅದನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಬೇಕು ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. STD ಯೊಂದಿಗಿನ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಕೆಲಸಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಸಲುವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಮರ, ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಬಗ್ಗೆ. ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಕಲನವನ್ನು ನಾವು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮರದ ಪರಿಸರ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.
ಪರಿಚಯ
ಮರಗಳಿಗೆ ನಮ್ಮ ಸಾಮೀಪ್ಯಕ್ಕೆ ನಾವು ತುಂಬಾ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತೇವೆ, ಜನರು ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ನಾವು ವಿರಳವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮರಗಳು ಭೂಮಿಯ ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಆಮ್ಲಜನಕದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಅದ್ಭುತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮರಗಳು, ಆದರೆ ಪ್ರಕೃತಿ ನಮಗೆ ಕೊಡುವದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಾವು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬಹುದು, ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮಹತ್ವ
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಎದುರಿಸುವ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಫಿನಾಲಾಜಿಕಲ್ ಅವಲೋಕನಗಳಿಗೆ ಮರಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಹೇಗೆ ಎಂದು ನೋಡುವುದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಸಣ್ಣ ಬೀಜಮೊದಲು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ದೊಡ್ಡದು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಸುಂದರ ಮರ, ಇದು ನೂರಾರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಬದುಕುತ್ತದೆ!
ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ನಾವು ಮರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನಾಗರಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅಸಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕ್ರೂರ ವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವು ಕೀಟಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮರಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ
ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಗಳು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುವ ಮರಗಳಾಗಿವೆ. ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ನ ಹಣ್ಣುಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದಿವೆ.
ಬೀಜದಿಂದ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಹೇಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಮರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ: "ನಾವು ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಗಳನ್ನು ನಾವೇ ಬೆಳೆಯಬಹುದೇ?"
ಈ ಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ನ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು, ಮರದ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಬೀಜದಿಂದ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಅನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಗುರಿ:ಅದರ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಮರದ ಜೀವನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
- ಮರಗಳ ಭಾಗಗಳ (ಬೇರು, ಕಾಂಡ, ಕೊಂಬೆಗಳು, ಎಲೆಗಳು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕುತೂಹಲ, ಹುಡುಕಾಟದ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅನ್ವೇಷಿಸಲು, ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಮರದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಹತ್ವ.
- ಸ್ವತಂತ್ರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ.
- ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವರ್ತನೆ.
- ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
- ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
- ಓದಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
- ಮರದ ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
- ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಮೊಳಕೆ ನೆಡುವಿಕೆ, ಬೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.
- ತಕ್ಷಣದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಮರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮರಗಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.
- ಸಹಾಯಕರು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ ಮಿನಿ-ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಅಂದಾಜು ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು:
- ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಾಟಿ ಮಾಡಲು ಬೆಳೆದ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಗಳು.
- ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನ "ನಮ್ಮ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಮರ."
- ಪುಸ್ತಕ "ಹಸಿರು ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ" (ಕವನಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಬರೆದ ಕಥೆಗಳು).
- ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.
ಅಂತಿಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:
- ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಮರದ ಮೊಳಕೆ ನೆಡುವುದು.
- ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆ "ನಮ್ಮ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಸ್" ನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು
ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ
- ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮರಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಜ್ಞಾನ.
– ಸಂಶೋಧನಾ ಆಸಕ್ತಿಜೀವಂತ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ.
- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
- ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
ಸಾಧಿಸಿದ (ಉದ್ದೇಶಿತ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿವರಣೆ
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮರಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮರಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ರಚನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಅವುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು.
ಮಕ್ಕಳು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಪರಿಸರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಬೆಳೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಗುಣಾಕಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪತ್ತು, ಅವರು ಹೊಸ ಮರಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ನೆಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮರಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನೇರ ಭಾಗಿಗಳಾಗುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ, ಅವರ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳಿಂದ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಂತಿಮ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು
ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ ಶಾಲಾ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಾಗ ಅವರಿಂದಲೇ ಯೋಜನೆ ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ನೆಟ್ಟ ಮರದ "ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು", ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು.
“ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳುದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ".
ರಷ್ಯಾದ ಜನರಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಿಲಿಟರಿ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಾಂತಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಸಮಯದಿಂದಲೂ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪುರಾವೆಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ. "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಇಗೊರ್ಸ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್" ಅನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.
ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಭಾವತಃ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. "ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾನನ್ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಚಾರ್ಟರ್" (1607-1621) ನಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸದ್ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈಗ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು" ಎಂಬ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರುದೇಶಭಕ್ತಿ, ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಸಮೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆ, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎ.ಎನ್. "ನಿಜವಾದ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಮಗ ಒಂದೇ" ಎಂದು ರಾಡಿಶ್ಚೇವ್ ಗಮನಿಸಿದರು.
ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ನನ್ನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ:
· ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿ ಬೆಳೆದ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಭಾವನೆ;
ಕುಟುಂಬದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ;
ಕುಟುಂಬದ ಹಿಂದಿನ, ಅದರ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ;
ಕುಟುಂಬದ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಅದರ ಭವಿಷ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಕುಟುಂಬದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಏಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
ಮಾನವತಾವಾದ, ಕರುಣೆ, ಒಬ್ಬರ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ನೀವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.
ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು ಹಾದುಹೋಗುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳುಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ತತ್ವಗಳಾದವು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಮತ್ತು ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಆಗಿ ಉನ್ನತೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಳ ಮತ್ತು ಮನವೊಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು, ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿರಬೇಕು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಗಳುದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಈ ಅಂಶವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಚರ್ಚೆಯ ಅಂಶಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೋರಾಟ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸೇರಿಸುವುದುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವ.
ಅವರು ಏನು ಹೇಳಿದರೂ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸತ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು. ಅವರ ಅನುಭವಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರದ, ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಗುರುತು ಬಿಡದ, ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾತ್ರ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನವು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರಬಹುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣ. ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದು ಔಪಚಾರಿಕವಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಹೇಗೆ, ಈ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಕಾಡುತ್ತಿದ್ದವು.
ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಜಂಟಿ ರೂಪಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ - ಯೋಜನೆ. ನಾವು (ಇವರು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾದೆವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆರುಸಲ್ ಕಂಪನಿ "100 ತಂಪಾದ ಯೋಜನೆಗಳು". ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ, ಈ ಯೋಜನೆಯು ನಮ್ಮನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತಂದ ಸಂತೋಷದ ಅಪಘಾತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಮತ್ತೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದುಕಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲು. ಮತ್ತು ಹೀಗೆ 4 ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದಿವೆ.
ಅದು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು? ಇದು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಕೇಳುತ್ತದೆ: "ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ..., ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ...". ನಂತರ ನಾವು 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರ ವಿವಿಧ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಮೆಮೊರಿಯ ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮೊಬೈಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅವರು ಹೇಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಟ್ಟೆವು ವಿವಿಧ ಜನರುವಿವಿಧ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ, ಅವರು 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ಬೇರೆ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಇನ್ನೊಂದು ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ. ಅವರು ಯಾವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾವು ಬಯಸಿದ್ದೇವೆ; ಅವರು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದರು, ಅವರು ಯಾವ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಅವರು ಯಾವ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದರು, ಅವರು ಯಾವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರು, ಅವರು ಯಾವ ಆದರ್ಶಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿದರು, ಅವರು ಏನು ಕನಸು ಕಂಡರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ತಾಯಿನಾಡು, ಅವರ ನಗರ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು . ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಾವು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಪೋಷಕರು ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು. ನಾವು ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಆಫ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆದಿದ್ದೇವೆ.
ನಾವು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಇದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮೊಬೈಲ್ ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಆಗಿತ್ತು). ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಕವನಗಳು, 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಯಸ್ಕರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿದ್ದರೆ (ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ), ನಂತರ ನಮ್ಮ ಕಲಾವಿದರು ವಿವರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳು.
ಯೋಜನೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ, "ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ" ಎಂದು ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಚರಣೆ ನಡೆಯಿತು.
ಉತ್ಸವದಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ ನಡೆಯಿತು: ನಾವು ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಆಫ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆವು ಮತ್ತು ಓದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಮತ್ತು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಹೇಳಿದೆವು (ಇದು ನಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್-ಮ್ಯೂಸಿಯಂ). ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಜಾದಿನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ನಾವು ಯೋಗ್ಯ ಪೀಳಿಗೆ ಎಂದು ನಾವು ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ನಂತರ "ಸಮಯ ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಂಪರ್ಕ", "ಸೃಷ್ಟಿಯ ರಹಸ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಯೋಜನೆ ಇತ್ತು ಒಲೆ ಮತ್ತು ಮನೆ, "ಆತ್ಮೀಯ ಮಮ್ಮಿ ಭಾವಚಿತ್ರ." ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಾವು ನಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ ಮಾಡಿದ ಯೋಜನೆಗಳು.
ಇಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ರೂಪಿಸಿದ ಮತ್ತು ಜೀವಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಿರುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು "ನನ್ನ ಪೋಷಕರ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಆಯ್ಕೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಯೋಜನೆಗಳ ಕೆಲಸ ಆಯಿತು ಒಂದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಘಟನೆಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದು, ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು, ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಪೀಳಿಗೆಯಾಗಿದೆ.
ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು, ನಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಿಡಲು, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು, ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಾವು ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಲುವಾಗಿ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ, ಅವರ ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ನಮ್ಮ ಆಳವಾದ ನಂಬಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಜೊತೆ, ನಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಈಗ ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರುತ್ತೇವೆ, ನಮಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಈಗ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು ಅವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, "ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಏನು," ನಾವು S. Ozhegov ರ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟಿಗೆ ತಿರುಗಿದ್ದೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ "ಸಂವಾದ" ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಎರಡು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ, ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ? ಸ್ಥಾಪನೆ ನಂಬಿಕೆ? ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ, ಅವರನ್ನು ಒಂದು ತಂಡವಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು, ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು.
ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳು ಸೇರಿವೆ ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, " ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.
TO ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳುಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ; ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪು ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಬಾಹ್ಯ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯಕುಟುಂಬ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳು, ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳು, ತರಗತಿಗಳು; ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ಗಳು, ಪರದೆಗಳು, ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಫೋಲ್ಡರ್ಗಳು.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ. IN ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯ"ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು" ಎಂಬ ಪದವಿಲ್ಲ; ಅನೇಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ಎಂದರೆ ಮನರಂಜನಾ ಅಂಶಗಳ ಬಳಕೆ, ಆಟದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದತ್ತ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೊಸ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣಅದರ ವಿಷಯವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕೆವಿಎನ್, “ಪವಾಡಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರ”, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಂತಹ ರೂಪಗಳು ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪತ್ತೇದಾರಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಆದರೆ, ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಳೆಯಲು ಮಾತ್ರ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಗುರಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು- ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆವಿ ಜಂಟಿ ಘಟನೆಗಳು, ಪೋಷಕರು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಈವೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಟ್ರಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮನೆಯ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಮತ್ತು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕ್ರೊಟೊವೊಯ್ ಟಿ.ವಿ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ (" ಅಂಚೆಪೆಟ್ಟಿಗೆ"), ವಿರಾಮ ( ಜಂಟಿ ವಿರಾಮ, ರಜಾದಿನಗಳು), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು - ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು), ದೃಶ್ಯ - ಮಾಹಿತಿ (ದಿನಗಳು ತೆರೆದ ಬಾಗಿಲುಗಳು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಕರಪತ್ರಗಳು).
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಮನೆಯಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರ "ಇಮ್ಮರ್ಶನ್" ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಜೀವನಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಕೋಣೆಗಳು", "ಕೂಟಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಹಿತ್ಯವು ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಕೆಲಸ, ಅಂದರೆ. ವಿಶೇಷ ನಡೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಇದು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾದ ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
IN ಇತ್ತೀಚೆಗೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಹೊಸ ರೂಪಕೃತಿಗಳು - ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಆಗಿರಬಹುದು - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರು ಇಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವು "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್", "ಚಟುವಟಿಕೆ" ನಂತಹ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ.
ಯೋಜನೆಯು ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳು, ದಾಖಲೆಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪಠ್ಯಗಳು, ನೈಜ ವಸ್ತುವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆ, ವಿಷಯ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಬಂಧದ ಮಾನವ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಯ ಪ್ರೇರಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದೆ, ಅದು ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇದು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ. ಇದನ್ನು ಹೀಗೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು:
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನ;
ಬಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗ;
ಬಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹಂತ-ಹಂತದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ನುಗ್ಗುವಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುಸಂಯೋಜಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಂದರೆ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವು 20 ರ ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ: ಬಿ.ವಿ. ಇಗ್ನಾಟಿವಾ, ವಿ.ಎನ್. ಶುಲ್ಜಿನಾ, ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಸ್.ಟಿ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಜಿ. ಕಗರೋವಾ, ಎಂ.ವಿ. ಕ್ರುಪೆನಿನಾ. ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕರುವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಷ್ಕೃತ ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.
ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು, ಹಂತ-ಹಂತದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು (ಕಿಸೆಲೆವಾ ಎಲ್.ಎಸ್., ಡ್ಯಾನಿಲಿನಾ ಟಿ.ಎ., ಪಖೋಮೋವಾ ಎನ್. ಯು.). ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೈಜ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೋಡಬಹುದು, ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು.
ಈ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:
b ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ, ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು;
ಬಿ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯೋಜನೆಯು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಗುವಿನ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎನ್.ಇ ಪ್ರಕಾರ ವೆರಾಕ್ಸಾ, "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ."
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮುಂದೆ ತನ್ನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳುರಚನೆಗಳು, ವೆರಾಕ್ಸಾ N.E. ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಕ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಯೋಜನೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳುಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿವಿಧ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂವಹನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಎರಡೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಆಟದ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ವಾತಾವರಣವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆ.
A. Gustomyasova ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಮಾಜದ ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಮಗು ವಾಸಿಸುವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ಸು ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಬದಲಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮಗು.
A. ಗುಸ್ಟೊಮ್ಯಾಸೊವಾ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ:
1. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ತುಂಬಾ ಸಂದೇಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು.
- 2. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ.
ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳುಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಅವರು ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಹೊಸ ಅನುಭವನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿನ್ಯಾಸ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನ, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುವುದು.
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಲು, ಅವರ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತ ಬದಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಂತ ಮಗು, ನಿಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಕರ್ಷಕ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಸಹಾಯದ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
4. ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಪ್ರೇರಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಪೋಷಕರ ವಯಸ್ಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮಗು (ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ).
ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು (L. ಸೆಮೆನೋವಾ), ಸೇರಿದಂತೆ:
ಬೌ ಪ್ರೀತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಮತ್ತೊಬ್ಬರಿಗೆ ಬೇಕು;
b ನಿಮ್ಮ ಅನನ್ಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ;
ಬೌ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ, ಇತರ ಜನರು;
b ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಒಳಹರಿವು;
b ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆ.
ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ A. Gustomyasova ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ನಾನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ.
- ಹಂತ 1 - ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ (ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ); ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪರಿಚಯ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು; ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯ ತಯಾರಿಕೆ, ಅಂತಿಮ ಲಿಪಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
- ಹಂತ 2 - ಪ್ರದರ್ಶನ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿಜವಾದ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ; ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ, ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರುಕುಟುಂಬ ಯೋಜನೆ.
ಹಂತ 3 - ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ: ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಈವೆಂಟ್ನ ರೂಪ: ವಿರಾಮ, ರಜೆ, ಮ್ಯಾರಥಾನ್.
ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳು, ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಚಪ್ಪಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪತ್ರಗಳು, ಸಿಹಿ ಬಹುಮಾನಗಳು.
ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ.
