ಯುರ್ಗಾ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆ

ಯುರ್ಗಾ ನಗರ ಆಡಳಿತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ - ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ. 16 "ಸ್ಫೂರ್ತಿ"

"ಒಳ್ಳೆಯ ದೇಶ"

ಪರಿಚಯ

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು

ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆ

"ಒಳ್ಳೆಯ ದೇಶ" ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ

ತೀರ್ಮಾನ

ಅನುಬಂಧ 1

ಅನುಬಂಧ 2

ಅನುಬಂಧ 3

ಅನುಬಂಧ 4

ಅನುಬಂಧ 5

ಪರಿಚಯ

ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ಜನರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದ್ದಾನೆ. ಅವರ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವ ಮೊದಲೇ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಮನುಷ್ಯನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿ, ಅವನ ಪ್ರಗತಿಯು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾನೂನುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ಜನರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಜೊತೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ತ್ವರಿತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ (L.I. Bozhovich, L.A. Wenger, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, D.B. Elkonin, S.L. Rubinstein, ಇತ್ಯಾದಿ) , ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲ ಆಲೋಚನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿರ ರೂಪಗಳು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ನೇರವಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಅವು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ಕುಟುಂಬ (ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಗು, ಸಹೋದರರು ಅಥವಾ ಸಹೋದರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ);

ಶಿಶುವಿಹಾರ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು);

ಸಮಾಜ (ಗೆಳೆಯರು, ಸ್ನೇಹಿತರು).

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ, ಏಜೆಂಟ್ಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಹೇಗೆ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಯಾವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬವು (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ). ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಗು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ (DOU) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. , ಅರಿವಿನ, ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದ, ನೈತಿಕ, ಅವರ ಜೀವನದ ಪರಸ್ಪರ ಅಂಶಗಳು.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು, ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಯಾವ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕ್ರಮೇಣ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು (ನೈಸರ್ಗಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ; ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ. ಮಗು ಸಮಾಜದ ಭಾಗವಾಗಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವು ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಅವನ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಮಗು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮೇಲೆ ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವು ಮಗುವಿನ ಜನನದಿಂದ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮಗು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಡಿ.ಐ ಪ್ರಕಾರ. ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಜನನದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಮಗು ಮಾನವೀಕರಣಗೊಂಡ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬಿದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮಾನವಕುಲದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನು ಮಾನವ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಬಂಧಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ - ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ವಾಸನೆ, ರುಚಿ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಆಲೋಚನೆ - ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬಿರುವಂತೆ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು - ಬಣ್ಣಗಳು, ಸಂಗೀತ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮನುಷ್ಯನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಇದು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್: ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ L.S. ನ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ "ದೈನಂದಿನ" ಮತ್ತು "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ (L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, D.B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, L.I. ಬೊಜೊವಿಚ್, D.I. Feldshtein, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ - ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ “ಹೊರಗಿನಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಕ್ರಮೇಣ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ."

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಿರ್ಣಯ;

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿರ್ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ನಿರಂಕುಶತೆ (ಇಚ್ಛೆ).

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಮಗು ಜೀವನದ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯ, ವಿಶೇಷ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಳವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವ ಅವಧಿ, ಅಡಿಪಾಯ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರು I.S. ಕಾನ್, ಎ.ವಿ. ಮುದ್ರಿಕ್, ಎಸ್.ಎ. ಕೋಜ್ಲೋವ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಟ್ರಿನಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

ನೀಡಿರುವಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ;

ವ್ಯತ್ಯಾಸ - ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಾನವ ಸ್ವಾಧೀನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಹಂತ (ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ), ಪರ್ಸನೊಜೆನೆಸಿಸ್ (ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ) ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಹುಟ್ಟು (ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ).

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಆಂತರಿಕ (ವಿಷಯ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ) ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಏಕೀಕರಣ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ) ಅದರ ಹೊಸ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಏಕತೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಮೊದಲ ಜೀವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಧನೆಗಳು ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜನನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ - ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯೀಕರಣದ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ರಚನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಅದರ ತಕ್ಷಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಗತಿಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯು ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪರಸ್ಪರ ಸಾಧನೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು.

L.S ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಧಾರಕ - ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ "ಕೃಷಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅನುಭವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅದರ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿಚಾರಗಳು ಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ - ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಮರ್ಪಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸತ್ಯ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳು ಅವನ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಎಲ್ಲಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಸಮಾಜದೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿಷಯವು ಬೆಳೆಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ (ಜಗತ್ತನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರು) ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗತ (ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ).

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಪರಿಚಯವು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಥವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆ

ಸಮಾಜೀಕರಣ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಂಬ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸುವುದು ಎಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಇಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ನಿರಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗುರಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. .

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ - ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಆರಾಮವಾಗಿದೆ. (ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ...) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಜೀವನ.

ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಕರಿಸುವುದು, ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೇಳುವುದು, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು . ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತೇನೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರ , ಅದರ ತುಂಬುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ , ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರು:

ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ;

ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ;

ಉತ್ತಮವಾದದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು;

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ;

ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ;

ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿರ್ಮಾಣ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆ

ಮಕ್ಕಳು ಯಾರನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಯಾರನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅವರು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನೇರ ಸಂವಾದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ಕುಟುಂಬ (ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಗು, ಸಹೋದರರು ಅಥವಾ ಸಹೋದರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ);

ಶಿಶುವಿಹಾರ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು);

ಸಮಾಜ (ಗೆಳೆಯರು, ಸ್ನೇಹಿತರು).

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅದ್ಭುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಅಂಶ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ(ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ). ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಗು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಇಲ್ಲಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ "ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಕ್ಕಳು-ಪೋಷಕರು" ಎಂಬ ತ್ರಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಕಾರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸಹಕಾರ- ಸಂವಹನ "ಸಮಾನವಾಗಿ", ಸೂಚಿಸಲು, ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಯಾರಿಗೂ ಸವಲತ್ತು ಇಲ್ಲ. ಪಾಲಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯಕ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, "ಒಳ್ಳೆಯ ದೇಶ" ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು.

"ಒಳ್ಳೆಯ ದೇಶ" ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ

ಸಮಾಜವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಸನ್ನದ್ಧತೆಯು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಹಿತಿ ಆಧಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಜೀವನದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮೇಲೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜಾಗಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು: ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪರಿಸರ ಶಾಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಆಧಾರ, ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾರವು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಘಟಕಗಳ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸಂರಕ್ಷಿತ, ಸಂತೋಷ, ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಯಿತು. ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟನು, ಅವನ ಸಮಂಜಸವಾದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತನಾಗಿದ್ದನು. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸ್ವಂತ ಸೃಜನಶೀಲ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ದಿನದ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ವಾರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯದ ಅಂಶವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ನೈಜತೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ದಿನದ ದೊಡ್ಡ ಭಾಗವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಯಿತು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಬೋಧನೆಯ ಆಟದ ವಿಧಾನವು ಆಸಕ್ತಿ, ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ತಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಮೀರಿ ಮಾನವ ಅನುಭವದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೂಪದ ಜೀವನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ವೀರರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳು:

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ "ಸಮಸ್ಯೆ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಸಾಧ್ಯತೆ;

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;

ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಹಿಂಜರಿಕೆ;

ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅಜಾಗರೂಕತೆ;

ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದ ಕೊರತೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ) ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಕಾಲಿಕ ಪರಿಹಾರ;

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಕೊರತೆ (ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆ, ವಯಸ್ಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಜ್ಞಾನ, ವಯಸ್ಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ...)

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ "ಪ್ರವೇಶ" ವಾಗಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಾಗಿ ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಆದ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರೇರಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಘಟಕಗಳ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯ.

ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಏಕೀಕೃತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪೂರಕ ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ರೇಖೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಿಫಾರಸ್ಸುಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅನುಬಂಧ 1

"ಒಳ್ಳೆಯ ದೇಶ"

1 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು:

ಪುಷ್ನ್ಯಾಕೋವಾ ಎನ್.ಪಿ.

ಯೋಜನೆ - ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆ 1 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು

ದಿನಾಂಕಗಳು	ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಹೆಸರು	ಭಾಗವಹಿಸುವವರು	ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ
	ಆರ್ಎನ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು	"ಕೊಲೊಬೊಕ್"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ "ಕೊಲೊಬೊಕಿ"
		"ನಾವು ತಂಬೂರಿ ನುಡಿಸೋಣ, ಮಾಶಾ."
		"ನನ್ನ ಬೆಳಕಿನ ಕನ್ನಡಿ, ಹೇಳಿ"	ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಮಿನಿ-ಪೋಟ್ರೇಟ್ಸ್ "ಜಾಲಿ ಗೈಸ್" (ಅಪ್ಲಿಕ್, ಆರ್ಟ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್)
"ಕಾಳಜಿ"	ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ	"ಯಾರಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಕೊಲಾಜ್ "ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ"
	ಕಥೆ ಆಟ	"ಡಾ. ಐಬೋಲಿಟ್"	ಕಲಾತ್ಮಕ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ರೇಖಾಚಿತ್ರ "ವಿಟಮಿನ್ಸ್"
	ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ	"ಗೊಂಬೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆ"		"ಜಾಮ್ ಫಾರ್ ಅಲೆಂಕಾ" ರೇಖಾಚಿತ್ರ
"ಸಭ್ಯ"	ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು (ಅದನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು)	A. ಬಾರ್ಟೊ "ಕುದುರೆ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು
	ಕಥೆ ಆಟ			ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು (ಅಪ್ಲಿಕ್)
	ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ	"ನಾವು ಅಜ್ಜಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ"		ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ "ಪೈಸ್"
"ಸ್ನೇಹಪರ"	ಆರ್ಎನ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು	"ಟೆರೆಮೊಕ್"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	"ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಮನೆ" ವಿನ್ಯಾಸ
		"ನಾವು ಜಗಳವಾಡಿದ್ದೇವೆ - ನಾವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ"	ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು
	ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ	"ನಾವು ಕಿತ್ತಳೆ ಹಣ್ಣನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳು"
"ರೀತಿಯ"	ಆರ್ಎನ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು	"ಚಿಕನ್ ರಿಯಾಬಾ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕೊಲಾಜ್
		"ನೃತ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಗು"	ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು
	ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ	"ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಭೇಟಿಗೆ ಬಂದಿದೆ"	ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು	"ಶುಭಾಶಯಗಳ ಬುಟ್ಟಿ" (ಇತರ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳು)

ಅನುಬಂಧ 2

"ಒಳ್ಳೆಯ ದೇಶ"

2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಸಬ್ರೆಕೋವಾ ಇ.ವಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆ 2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು

ದಿನಾಂಕಗಳು	ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಹೆಸರು	ಭಾಗವಹಿಸುವವರು	ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ
		"ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ ನೀಡಿ"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು	ಸ್ನೇಹಿತನ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು
	ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು	"ದೈತ್ಯ ಮತ್ತು ಇಲಿ"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು	ಪೇಪರ್ ಮೌಸ್ ಕ್ರಾಫ್ಟ್
	ಸಂಗೀತ ನೃತ್ಯ ಆಟ	ಜೋಡಿಯಾಗಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿ "ನಡೆಯೋಣ"	ಸಂಗೀತ ನಾಯಕ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕ
		"ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಹೇಗೆ ಗೌರವಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ"		ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಸ್ನೇಹದ ಮನೆ"
	ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಕಥೆ ಆಟ	“ಸ್ವಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ”, “ಚಿಕ್ಕ ಅಳಿಲಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ”	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು	ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ “ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ”
	ಕ್ರೀಡಾ ಆಟ	"ಇದು ಬೇಸರವಾಗಿದೆ, ಈ ರೀತಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ನೀರಸವಾಗಿದೆ"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಕಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು
		"ಯಾವಿಂದ, ಯಾವುದರಿಂದ?"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು	ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಹುಡುಗಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಗ"
	ಪದಗಳ ಆಟ	"ಹರೇಗೆ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ರೀತಿಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	"ಸ್ನೇಹದ ನಿಯಮಗಳು" ಪುಸ್ತಕದ ಸಂಕಲನ
	ಉದಾ. ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ	"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು	ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಸ್ನೇಹದ ಮರ"
	ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಂಘಟನೆ	"ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿ ಗುಂಪು"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು	ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನ
		"ಸ್ನೇಹವು ಸಾಯುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಟ್ಟದು ಮಾಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು
		"ಸ್ನೇಹದ ಸೇತುವೆ"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು	ಪರಸ್ಪರ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು
	ಕ್ರೀಡಾ ಹಬ್ಬ	"ಡುನ್ನೊ ಜೊತೆ ನಡೆಯಿರಿ"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು
	ಮನರಂಜನೆಯ ಆಟ	"ಫೇರಿಲ್ಯಾಂಡ್ಗೆ ಪ್ರಯಾಣ"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು	ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ "ಏಳು ಹೂವುಗಳ ಹೂವು"

ಅನುಬಂಧ 3

"ಒಳ್ಳೆಯ ದೇಶ"

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಪಿರ್ಕೊವಾ ಎನ್.ಬಿ.

ಯೋಜನೆ - ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು

ದಿನಾಂಕಗಳು	ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಹೆಸರು	ಭಾಗವಹಿಸುವವರು	ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ
	ದಯೆಯ ಫೇರಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ	"ಸ್ನೇಹ ಎಂದರೇನು?"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	"ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಖಜಾನೆ"
	ಹಾಡನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು	"ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ"	ಸಂಗೀತ ನಾಯಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು	"ಸ್ನೇಹಿತರ ಭಾವಚಿತ್ರ" ಚಿತ್ರಿಸುವುದು
	ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು	"ಬಾಲ್ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ಯಾ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಉತ್ತಮ ದೇಶದ ನಿಯಮದೊಂದಿಗೆ ಕಾಗದದ ಮೊದಲ ತುಂಡನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು
	ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು	ಎಸ್. ಮಾರ್ಷಕ್ "ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿ"
		"ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಅವರಿಗೆ ನೀಡುವುದು
	ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ	"ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣವನ್ನು ನೀಡಿ"
	"ರೂಲ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಕಂಟ್ರಿ ಆಫ್ ಗುಡ್" ಪುಸ್ತಕಕ್ಕಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆ		ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು
	ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು	"ದಿ ಗರ್ಲ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಡೈಸಿ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	"ಸ್ನೇಹಿತ ಹೂವು" ರೇಖಾಚಿತ್ರ
	ಗಾದೆಗಳ ಚರ್ಚೆ	"ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತು ಬರಗಾಲದಲ್ಲಿ ಮಳೆಯಂತೆ"	ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಮಕ್ಕಳು, ಜನ್ಮ ತಿಂದರು	ಗಾದೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರ
		"ನಮ್ಮ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು	ರೇಖಾಚಿತ್ರ "ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆ"
	ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ	"ಮಾಶಾ ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದಳು"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಆಟ "ಕನ್ನಡಿ"
	ವ್ಯಾಯಾಮ	"ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿನಂದಿಸೋಣ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಪರಸ್ಪರ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಅವರಿಗೆ ನೀಡುವುದು (ಅಪ್ಲಿಕ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್)
		"ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿ ಗುಂಪು"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	"ಒಳ್ಳೆಯ ದೇಶದ ನಿಯಮಗಳು" ಪುಸ್ತಕದ ಸಂಕಲನ
	ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ	ಫೇರಿ ಆಫ್ ಗುಡ್ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ?	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು	ಒಳ್ಳೆಯತನದ ದೇಶದ ಫೋಟೋಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು
	ಅಂತಿಮ ಮನರಂಜನೆ	"ದಯೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು	ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈವೆಂಟ್

ಅನುಬಂಧ 4

"ಒಳ್ಳೆಯ ದೇಶ"

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಲುಟ್ಸಿಕಿವ್ ಇ.ಯು.

ಯೋಜನೆ - ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು

	ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಹೆಸರು	ಭಾಗವಹಿಸುವವರು	ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ
		"ಸ್ನೇಹ ಎಂದರೇನು" "ನಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರರು"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು	ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ "ಪೆಟ್"
	ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಬಗ್ಗೆ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು	"ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಕೊಳದಿಂದ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ."	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು	ಗಾದೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು
	ಹಾಡನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು	"ಸ್ನೇಹದ ಹಾಡು"	ಸಂಗೀತ ನಾಯಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು
	ಪ್ರದರ್ಶನ	"ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ಕೆ"	ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರ
	ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ	"ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ ನೀಡಿ"	ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳು	ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. "ಏಳು ಹೂವುಗಳ ಹೂವು"
	ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು	"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪದ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು
	ಗುಂಪು ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು	"ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾರಾಂತ್ಯ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಪತ್ರಿಕೆಗಳು "ವಾರಾಂತ್ಯ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ"
		"ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	"ಸ್ಮೈಲ್" ಅಪ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು
	ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್	"ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಶುಭಾಶಯ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು
	ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳು	"ಏಳು ಹೂವುಗಳ ಹೂವು"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ಕಾರ್ಟೂನ್ ಚರ್ಚೆಗಳು
	ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ	"ಸ್ನೇಹಿತನು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾನೆ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ "ಆಸ್ಪತ್ರೆ"
	ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್	"ಗ್ರಂಥಾಲಯ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು	ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ "ಲೈಬ್ರರಿ"
	ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಾವೇ ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ	"ದಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು	ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸಹಯೋಗದ ಪುಸ್ತಕ
		"ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿರಿ"	ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು

1. ಅವನು ಯಾರೆಂದು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ. "ನೀವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಿಯರು," "ಹೇಗಾದರೂ ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ," "ನಾವು ನಿನ್ನನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಎಂತಹ ಆಶೀರ್ವಾದ" ಎಂಬಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

2. ಪ್ರತಿ ಪದ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಸ್ವರ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯ ಪರಿಮಾಣವು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಸ್ವ-ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಿ, ಇದನ್ನು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸಿ: "ನಿಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇನೆ," "ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು."

3. ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳುವ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಮಾಡುವ ಪೋಷಕರು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅಗೌರವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

4. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುವಂತೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೆಳಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

5. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಮೌಖಿಕ (ಮೌಖಿಕ) ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಇಲ್ಲ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವ ಬದಲು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಗೆಸ್ಚರ್, ನೋಟ ಅಥವಾ ಮುಖಭಾವವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಏನನ್ನೂ ಹೇಳದೆ ಹೇಳುವುದು ಪೋಷಕರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅನಗತ್ಯ ವಿವರಣೆಗಳು ಅಥವಾ ನೈತಿಕತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

6. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಿ. ಒಂದು ನಮನ ಅಥವಾ ಉದ್ಗಾರದೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ಒತ್ತಿ. ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ ವಿಚಲಿತರಾಗಬೇಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವನ್ನು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ. ಅವನಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಮಯ ನೀಡಿ, ಅವನನ್ನು ಹೊರದಬ್ಬಬೇಡಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ನೋಟದಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಡಿ.

7. ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸದ ಯಾವುದನ್ನೂ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳಬೇಡಿ. ಅವರು ನಿಮ್ಮಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅನೇಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

8. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮತದಾನದ ಹಕ್ಕು ಇದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಮತ್ತು ನೀವೇ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ.

9. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

10. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರಲು ಬಿಡಬೇಡಿ. ಸಮಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ: "ಏನಾದರೂ ನಿಮಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ," "ಯಾರಾದರೂ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ," "ನಿಮಗೆ ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ."

11. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು (ವಿದಾಯ, ಶುಭಾಶಯಗಳು, ಧನ್ಯವಾದಗಳು) ಬಳಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸುವುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಅವನಿಗೆ ಶುಭರಾತ್ರಿಯನ್ನು ಹಾರೈಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಸ್ಮೈಲ್, ಸೌಹಾರ್ದ ಸ್ವರದಿಂದ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಒದಗಿಸಿದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸೇವೆಗಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

12. ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ:

ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಏನೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ; ಅವನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಒಂದು ಕಪ್ ಅನ್ನು ಒಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಕೇಳಬಹುದು: "ಓಹ್, ದುಷ್ಕರ್ಮಿ, ನೀವು ಮತ್ತೆ ಕಪ್ ಅನ್ನು ಮುರಿದಿದ್ದೀರಿ!" ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಹೀಗಿರುತ್ತದೆ: "ಮಗನೇ, ನೀವು ಕಪ್ ಅನ್ನು ಮುರಿದಿದ್ದೀರಿ, ನೀವೇ ಕತ್ತರಿಸಿದ್ದೀರಾ? ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಬ್ರೂಮ್ ಮತ್ತು ಡಸ್ಟ್ಪಾನ್ ತನ್ನಿ, ಮತ್ತು ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇವೆ." ಮತ್ತು ಇದು ಮತ್ತೆ ಸಂಭವಿಸದಂತೆ ತಡೆಯಲು, ಈ ಘಟನೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಬೋಧನೆಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು: "ನೀವು ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಹಿಡಿದಿದ್ದರಿಂದ ಕಪ್ ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ";

ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ನೀವು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬೇಡಿ.

13. ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ: "ನಾನು ಇದೀಗ ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿದೆ," "ನಾನು ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹೇಳಿದ್ದೇನೆ!", "ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ತೊಡಗುತ್ತೀರಿ, "ನಾನು ಇಲ್ಲದೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?"

14. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು, ಜಯಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಿ:

ಉದ್ಯೋಗ ತಡೆ (ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಮನೆಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದೀರಿ);

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ತಡೆ (ನೀವು ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ);

"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ" ತಡೆ (ನೀವು ಪಾಲನೆಯ ಬದಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ);

"ಡಿಡಾಕ್ಟಿಸಮ್" ನ ತಡೆ (ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ).

15. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ:

ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದಂತೆ, ಅವನಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿ: "ಮೊದಲು ಇತರರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಆಲಿಸಿ, ತದನಂತರ ನೀವೇ ಮಾತನಾಡಿ";

ಮಗುವು ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಮರೆತರೆ (ಶುಭಾಶಯಗಳು, ವಿದಾಯಗಳು, ಧನ್ಯವಾದಗಳು), ನಂತರ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಇದನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಿ: "ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿನಂದಿಸೋಣ";

ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವರಿಗೆ "ಗ್ಲಾಸ್ ಮೂಲಕ", "ವಿದೇಶಿ", "ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಕವನಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ" ಆಟಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. 15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;

ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅವರ ಸಂಬಂಧಿಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. "ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೇಗಿದೆ?", "ನಿಮ್ಮ ಭಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಿ" ಆಟಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಿ;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಾನುಭೂತಿ (ಸಹಾನುಭೂತಿ) ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ: ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದೇ? ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು? ಒಳ್ಳೆಯ ವೀರರಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಹೆಸರಿಸಿ. ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟವುಗಳಿವೆಯೇ? ಯಾರವರು? ಅವರು ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟವರು? ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಏನು ಒಳ್ಳೆಯದು ಆಗಬಹುದು? ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದ್ದು? ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಬರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ:

ಎ) ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ (ಹಳೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವೀರರು ವಿರುದ್ಧ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು);

ಬಿ) ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಸಲಾಡ್ (ಹಲವಾರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ);

ಸಿ) ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

1. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ:

ಹೆಸರಿನ ಮೂಲಕ ವಿಳಾಸ;

ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

ಸ್ಪರ್ಶ ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನು ಬಳಸಿ (ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ತಟ್ಟುವುದು ಅಥವಾ ಅವನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಇರಿಸುವುದು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸಹ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ).

2. ನಿಮಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯವಿದ್ದರೂ ಸಹ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮಗುವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಅವನಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇದೆಯೇ?

ಮಗು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯ ಅಮುಖ್ಯ, ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಾ?

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

3. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ:

ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣದಿಂದ ಕೂಗು ಮತ್ತು ಕಠೋರವಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ;

ಸ್ವರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲಾದ ಸ್ವರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್‌ನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ;

4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವು ಮೌಖಿಕವಲ್ಲದ ಜೀವಿ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ವಾತ್ಸಲ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶನ" ನಂತಹ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ: ಶಾಂತ ಗಮನ, ಸ್ಮೈಲ್, ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಗೆಸ್ಚರ್, ಪ್ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಶ, ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್.

5. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಗಮನಿಸಿ: ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಬಂದಿತು; ಅವನು ತನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆಯೇ?

6. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಿರುನಗೆ, ಇದು ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗಮನಿಸಿ:

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ನಗುತ್ತೀರಿ?

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಗಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವೇ?

ನಿಮ್ಮ ಮುಖವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ?

7. ಹೊರಗಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ:

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

8. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಮನವೊಲಿಸುವಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ನಿಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ನೀವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ವಾದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ;

ಸಂಯಮ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಸೂಚಿಸುವ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಕಮಾಂಡಿಂಗ್ ಟೋನ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಬೇಕು.

9. ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ.

10. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ. ನೆನಪಿಡಿ: ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮನನೊಂದಾಗಲು ನಿಮಗೆ ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಹಕ್ಕು ಇಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಮಗು ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಲ್ಲ. ನೀವು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ, ಆದರೆ ನೀವೇ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಮಕ್ಕಳ ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು ಜಗಳಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ:

ಬೇಡಿಕೆಗಳು ("ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಡಿ", "ಜಗಳ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ");

ಶಿಕ್ಷೆಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳ ಅಭಾವ, ತಂಡದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ);

ವ್ಯಂಗ್ಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ("ಚೆನ್ನಾಗಿ, ಪೆಟ್ರೋವ್ ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು");

ಕೋಪ ("ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೋಡಿ!");

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ("ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ನಿಮ್ಮಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ!");

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: "ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಯಾರು ನಾಶಪಡಿಸಿದರು?", "ಯಾರು ಹೊಡೆದರು?".

ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸದೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿ. ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ:

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ("ನೀವು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ");

ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ("ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನು ದೂಷಿಸಬೇಕೆಂದು ನೀವೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ");

ತನ್ನ ಗೆಳೆಯನ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಅನ್ಯಾಯದ ಮನೋಭಾವದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ("ನೀವು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?", "ಇದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಿತು ಎಂದು ಹೇಳಿ");

ವಿವರಣೆ ("ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ಈಗ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ").

11. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದು ಆಗಿರಬಹುದು:

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ;

ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ;

ನಿಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;

ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯ ಯಾಂತ್ರಿಕ ನಕಲು.

ನಮ್ಮ ಭಾಷೆಯನ್ನು, ನಮ್ಮ ಸುಂದರವಾದ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ - ಇದು ನಿಧಿ, ಇದು ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರು ನಮಗೆ ರವಾನಿಸಿದ ಆಸ್ತಿ! ಈ ಶಕ್ತಿಯುತ ಸಾಧನವನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

I. ತುರ್ಗೆನೆವ್

ಧ್ವನಿ L ಅನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸೋಣ.

ಮುದ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ!

ಒಂದು ಆಟ

"ನನಗೆ ಹೇಳು ಸಣ್ಣ ಮಾತು"

ಗುರಿಗಳು: ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಪ್ರಾಸ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ನಾವು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತೇವೆ, ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಪದವನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಮ್ಮೆ ಆಳವಾದ ಗಾಢ ಕೆಸರಿನಲ್ಲಿ

ಮೀನುಗಾರರು ಮೀನು ಹಿಡಿದರು

ಮತ್ತು ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಂಡೆ

ದುಷ್ಟ ಹಸಿರು...(ಮೊಸಳೆ).

ಶೆಲ್ ಗ್ರಾನೈಟ್‌ನಂತೆ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ,

ಅವನು ತನ್ನ ಶತ್ರುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವನು

ಮತ್ತು ಅದರ ಕೆಳಗೆ ಅವನಿಗೆ ಭಯವಿಲ್ಲ

ನಿಧಾನ... (ಆಮೆ).

ಪ್ರಬಲವಾದ ಸ್ಟಾಂಪಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಾ?

ನೀವು ಉದ್ದವಾದ ಕಾಂಡವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಾ?

ಇದು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕನಸಲ್ಲ!

ಇದು ಆಫ್ರಿಕನ್ ... (ಆನೆ).

ಆಟ "ಯಾರ, ಯಾರ, ಯಾರ?"

ಗುರಿಗಳು: ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು (ಇದರಿಂದ ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ವಿಶೇಷಣಗಳ ರಚನೆ

ನಾಮಪದಗಳು).

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಉತ್ತರ ಮತ್ತು ಬಿಸಿ ದೇಶಗಳ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೇಳಿ

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಕರಡಿಗೆ ಕಿವಿಗಳಿವೆ (ಯಾರ? ಯಾವುದು?) ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಬಾಲ (ಯಾರ? ಯಾವುದು?) ಕರಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಮುದ್ರೆಯು ತಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಯಾರ? ಏನು?) ... ಯಶಸ್ವಿ ಪಂಜಗಳು (ಯಾರ? ಏನು?) ... ವಾಲ್ರಸ್ ದಂತ (ಯಾರ? ಏನು?) ... ಜಿಂಕೆಗೆ ಕೊಂಬುಗಳಿವೆ

(ಯಾರ? ಯಾವುದು?) ... ಪೆಂಗ್ವಿನ್‌ಗೆ ಕೊಕ್ಕಿದೆ (ಯಾರ? ಯಾವುದು?) ...

"ಮರ್ಸಿಬೊ"

ಇದು 2 ರಿಂದ 10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೈಟ್ ಆಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಟವನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮಾತು, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೈಟ್ ಸುಲಭ ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ ಮತ್ತು ಚಂದಾದಾರಿಕೆಗಳಿಗೆ ರಿಯಾಯಿತಿಗಳ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಖರೀದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಯಾವುದೇ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು

ಮರ್ಸಿಬೊ ತಜ್ಞರು

ಗುಂಪು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆ "ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ"

"ಬಾಲ್ಯವು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮೂಲ, ಅನನ್ಯ ಜೀವನ. ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಯಾರು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಅವನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದವರು - ಇದು ಇಂದಿನ ಮಗು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ

ಯೋಜನೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಡ್.
ಯೋಜನೆಯ ಸ್ಥಳ: MBDOU "ಸಂಯೋಜಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರ "ಯಾಗೋಡ್ಕಾ" ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ಸ್ಕೊಯ್ (1 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು).
ಯೋಜನೆಯ ಹೆಸರು:"ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ."
ಯೋಜನೆಯ ಲೇಖಕರು:ಗೊರೆಲ್ಕಿನಾ ಅನ್ನಾ ಫಿಲಿಪೊವ್ನಾ (ಶಿಕ್ಷಕಿ), ಉಸ್ಕೋವಾ ರೈಸಾ ಆಂಡ್ರೀವ್ನಾ (ದಾದಿ), ಆಂಡ್ರೀವಾ ಮಾರ್ಗರಿಟಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್).
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ:ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ - ಡಿಸೆಂಬರ್.
ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು:ಶಿಕ್ಷಕ (1), ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಹೋದರಿ (1), ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ (1), ಕಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ (2), ಮಕ್ಕಳು (19), ಪೋಷಕರು (19).
ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು: 1.5-2 ವರ್ಷಗಳು.
ಪ್ರಕಾರ, ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಗುಂಪು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಅಲ್ಪಾವಧಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ:
1. 1.5-2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.
2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ (ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು).

ಫಾರ್ಮ್:ಹಗಲಿನ ಸಮಯ (ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ).
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
- ಮೂಲ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಷಯ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ,
- ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ,
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,
- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು,
- ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟ,
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಬಲಪಡಿಸುವುದು
- ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
1. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
2. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿ.
3. ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರಿವು.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು: 4 ತಿಂಗಳುಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ: ಆಂತರಿಕ ಸೌಕರ್ಯ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೃಪ್ತಿ) ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಸಮರ್ಪಕತೆ (ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ). ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಮಯ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಹಂತದ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರದಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು:
- ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಸಂಬಂಧಿಕರು;
- ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು;
- ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಕೆಲವು ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ.
ರೂಪಾಂತರವು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ದೇಹದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ಏರಿಳಿತಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅನುಕೂಲಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಆಹಾರಕ್ರಮದ ಅನುಸರಣೆ, ನಿದ್ರೆ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಶಾಂತ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಹೊಸದಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಸಂದರ್ಭವೆಂದರೆ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬಿಡುವುದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆದನು; ಅವಳ ಹತ್ತಿರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗೌರವ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಅರ್ಹ ವ್ಯಕ್ತಿ. ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. 1.5-2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, 9 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಪೋಷಕರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕ, ಮರೆಮಾಚುವ ಹೊಸ ಕೊಠಡಿ ಅಜ್ಞಾತ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅಪಾಯಕಾರಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಯ ಸಂವಹನವಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತವೆ, ಅವನಿಗೆ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯಿಲ್ಲದೆ ನರಸಂಬಂಧಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು, ಭಯಗಳು, ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಣೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂಜರಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ದಿನಗಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಭೇಟಿಗಳ ಉಗ್ರ ನಿರಾಕರಣೆಗಳು, ಕಣ್ಣೀರು, ಹಿಸ್ಟರಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ನೋವಿನಿಂದ ಮಾಡಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ "ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ."

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದುಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
- ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹಾ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು
- ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು
- ಮಗುವಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಮಗುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.
ಚಟುವಟಿಕೆ:
- ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು;
- ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು;
- ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;
- ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;
- ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಫಿಲ್ಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.
ಮತ್ತು ಇದು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನೋವುರಹಿತ ರೂಪಾಂತರ.

I. ಹಂತ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ.
ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

I. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು. (1-2 ವಾರಗಳು)

1. ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು: "ಪೋಷಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು", "ಪೋಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ", "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿ."
2. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ: "ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು," "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ."
3. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ: "ನಾಳೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ."
II. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ. (1 ತಿಂಗಳು)

1. ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು: "ಧಾನ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು", "ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿಧಗಳು", "ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು", "ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".
2. ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.
3. ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.
4. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ: "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದಿದೆ."

III. ಹಂತ. ಸಂಶೋಧನೆ. (2-3 ತಿಂಗಳು)

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಅಳವಡಿಕೆ ಹಾಳೆಗಳು.
ಅಲ್ಲದೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೀಕ್ಷಣಾ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ "ಸ್ವಾನ್" ನ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ

	ಈವೆಂಟ್
	ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು: p/n "ಯಾರು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ?"	ದಕ್ಷತೆ, ದೃಢತೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
	ಮೋಜಿನ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು: p/i "ಸೋಪ್ ಬಬಲ್ಸ್!"	ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವೇಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಎರಡು ಕೈಗಳಿಂದ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಪಾಪ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
	ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು: p/i "ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗೆ ಹೋಗು"	ದಕ್ಷತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳು
	ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: d/i "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?"	ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ.
	ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: d/i "ಇನ್ನೇನು ಒಂದೇ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ?"	ಒಂದೇ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
	ಆಟ-ಚಟುವಟಿಕೆ: "ಕೊಂಬಿನ ಮೇಕೆ"
	ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ: "ಆಮೆ"	ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
	ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.	ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
	ಆಟ-ಚಟುವಟಿಕೆ: "ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳಿಂದ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ!"	ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
	ಆಟ-ಚಟುವಟಿಕೆ: "ಬೂದು ಬನ್ನಿ ಕುಳಿತಿದೆ."	ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

	ದೊಡ್ಡ ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್ ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು.	ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
	ಎ. ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ "ಬಾಲ್" ಕವಿತೆಯ ಓದುವಿಕೆ	ಕವಿತೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಮತ್ತು ತಾನ್ಯಾ ಎಂಬ ಹುಡುಗಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮೂಡಿಸಿ.
	ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಬೆಳಕಿನ ಗರಿ"	ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
	ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ "ಟೆರೆಮೊಕ್"	ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.
	ಬಿ. ಜಖೋದರ್ ಅವರ "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ" ಕವಿತೆಯ ಓದುವಿಕೆ	ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೊಸ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ
	"ಕೋಳಿನ ವೃಷಣಗಳನ್ನು ಅಚ್ಚು ಮಾಡೋಣ"	ರೋಲಿಂಗ್ನ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.
	ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ "ಹುಡುಗಿ ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ ಬಗ್ಗೆ - ಉದ್ದ ಕಿವಿ"	ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ ಹೇಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಿ - ಬೇರ್ಪಡುವಾಗ ಅಳಬಾರದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಬಾರದು.
	ಫಿಂಗರ್ ಆಟ "ಸರಿ ಸರಿ."	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕೈ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
	ಚಿತ್ರ "ಕೋಳಿಗಳಿಗೆ ಧಾನ್ಯಗಳು"	ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಸುತ್ತಿನ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಕೋಳಿಗಳಿಗೆ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
	"ಪುಸಿ, ಪುಸಿ, ಸ್ಕ್ಯಾಟ್!"	ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ಶಿಶುಗೀತೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

	ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಆಟಗಳು: d/i "ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಬಂದಿದೆ."
	ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಆಟಗಳು: d/i "ನಾವು ವೃತ್ತ ಮಾಡೋಣ."	ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ರಚನೆ.
	ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಆಟಗಳು: d/i "ನಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು".	ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ರಚನೆ.
	ಪದ ಆಟಗಳು: "ಯಾರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ತಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ?" (ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು).	ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
	D/i “ಮಡಿಸುವ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಗಳು”	ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರದಿಂದ ಹೋಲಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
	D/i "ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಗಾತ್ರದ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಉಂಗುರಗಳು."	ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ: ಉಂಗುರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮಾಡಿ.
	ಫಿಂಗರ್ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ ಆಟ "ಎರಡು ಹಸಿರು ಕಪ್ಪೆಗಳು."
	ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: "ಕರಡಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ."	ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
	ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: "ಸನ್ನಿ ಬನ್ನಿಗಳು".	ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
	ಆಟಗಳು-ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: "ಬಲೂನ್ ಮೇಲೆ ಬೀಸಿ, ಪಿನ್ವೀಲ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಫೋಟಿಸಿ."	ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

	ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ "ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅನಿಮೇಷನ್"	ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆ.
	ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಳೆ"	ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಿ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
	ಆಟ "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ".	ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳು.
	ದೇಹ ಚಿಕಿತ್ಸೆ "ನನ್ನನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ." ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ "ಅನಿಮೇಷನ್ ಕ್ಯೂಟೀಸ್"	ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ರಚನೆ.
	ಫಿಂಗರ್ ಆಟ	ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
	ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುವುದು."	ನಾವು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.
	ಸಂಗೀತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ "ನಾವು ಹೇಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ."	ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ.
	ಮೃದು ಜೊತೆ ಆಟಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು.	ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
	ನಾಟಕೀಯ ಆಟ "ಹರ್ಷಚಿತ್ತದ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ."	ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ರಚನೆ.
	ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮರವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು."	ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ
	ಮನರಂಜನೆ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬನ್ನಿ."	ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆ, ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ. ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

4 ಹಂತ.

ಅಂತಿಮ.

1. "ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ" ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ವರದಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.
2. "ಸ್ಮೈಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ", "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ದಿನಗಳು" ವೀಡಿಯೊದ ರಚನೆ.
3. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರದ ಪೋಷಕರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ.
4. "ಸ್ವಾನ್" ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
5. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
6. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
7. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್).
8. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
9. ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಹಕಾರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಮಕ್ಕಳ. ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ; 80-87% ಪೋಷಕರು ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು; ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು, ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ:

7 ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸೌಮ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು;

10 ಮಕ್ಕಳು ಸರಾಸರಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ;

1 ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೀವ್ರ ಮಟ್ಟವಿದೆ.

ಪೋಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ 1 ಮಗು ಗೈರುಹಾಜವಾಗಿದೆ.

ಈ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರವು ತೊಡಕುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಹಾದುಹೋಯಿತು; ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಮಗುವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜೀವನವು ಶ್ರೀಮಂತ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು.

ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ಕವಿತೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಮಲಗುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಲಾಲಿಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಲಗುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಸಂಗೀತವನ್ನು ನುಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನಿ ಮಕ್ಕಳು ವೇಗವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಅಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರು ಮನೆಯಿಂದ ತಂದ ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸಿದರು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ನಂಬಿಕೆಯು ತಾನಾಗಿಯೇ ಬರುವುದಿಲ್ಲ: ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉದಾರತೆ ಮತ್ತು ಕರುಣೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಸಂವಹನ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸೋಣ - ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ "ನಂಬಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ದ ಚಿತ್ರವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

• . (0 ಕೆಬಿ)

ಕೆಲಸವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಭಾಗಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಪೋಷಕರು.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಯೋಜನೆ

“ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಷರತ್ತಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು"

ಪೀಠಿಕೆ ………………………………………………………………………………………… pp.3-4

1. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಯೋಜನೆ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ" 4-6 ರಿಂದ …………

1.1 ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

1.2 ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆ.

1.3 ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು.

1.4 ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯ

1.5 ಕಲ್ಪನೆ

1. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ.

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು …………………………………………… 6-7 ರಿಂದ

2.1. ಯೋಜನೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

1. . ಯೋಜನೆಯ ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

2.3 ಯೋಜನೆಯ ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

1. 8-11 ರಿಂದ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳ ವಿಷಯಗಳು………………………………

3.1 ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

3.2 ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ

3.3 ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಅಂತಿಮ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ

1. ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು …………………………………………………… pp.11-12
2. ಸಾಹಿತ್ಯ …………………………………………………………………………

“ಮಗುವಿಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ಮೂಲವಾಗಿದೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ. ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ

ಇಲ್ಲಿಯೂ ಅನುಸರಿಸಲು ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜನ್ಮ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು

ನಾವು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಬಯಸಿದರೆ

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪೀಳಿಗೆ, ನಂತರ ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು

ಈ ಸಮಸ್ಯೆ "ಇಡೀ ಜಗತ್ತು": ಮಕ್ಕಳ

ಉದ್ಯಾನ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮುದಾಯ."

(ವಿ. ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ)

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಇಂದು ದೊಡ್ಡ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದೆ. ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆರಡನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: ರಾಜ್ಯ, ನಗರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಆಂತರಿಕ ಮಟ್ಟ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಿಷಯ-ವಿಷಯದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು (ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳು - ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಥಾನ);

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಗರದ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು (ಬಾಹ್ಯ ಮಟ್ಟ).

ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿಷಯ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಮಾಜದ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾವು ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ - ಕುಟುಂಬ."

ಎರಡನೆಯ ವಿಧವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೊಸದಲ್ಲ. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮೊದಲು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಮಾರ್ಗರೇಟ್ ಮ್ಯಾಕ್‌ಮಿಲನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ "ಕುಟುಂಬ - ಶಿಶುವಿಹಾರ". ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪರಿಹಾರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ವಿಧದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಸಮನ್ವಯ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಲುದಾರರಾದಾಗ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ ಅವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಯೋಜನೆ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ."

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.

ಕುಟುಂಬವು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆ ರಚಿಸಿದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಒಂದೇ ಒಂದು ರಾಷ್ಟ್ರ, ಒಂದೇ ಒಂದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮುದಾಯವು ಕುಟುಂಬವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಮತ್ತು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯವು ಅದರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ; ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬಲವಾದ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಕುಟುಂಬ ಬೇಕು.
ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ- ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆರೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ - “ಸೋಷಿಯಂ”.
ಸಮಸ್ಯೆ

ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೈಹಿಕ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಾಳಜಿವಹಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.
ಪಾಲಕರು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕುರುಡಾಗಿ, ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ.
ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಡುವಿನ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ರಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸಿತುಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಾಹಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರೂ ಆಗಿರುವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳು.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಚಾರ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು.

ಒಂದು ವಸ್ತು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.ಐಟಂ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ.
ಕಲ್ಪನೆ:

ಇದ್ದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ:
- ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹಪರ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವು ಆಧರಿಸಿದೆ:

ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ;

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ;

ಸಮಾಜವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ (ಅಪರಾಧ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ.

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವನ ಗುರಿ - ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

ಈ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕುಟುಂಬ ಸಮಾಜದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

2. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ("ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ" ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ).

3. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

4. ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಗಡುವು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದೆ.

ಅವನ ಗುರಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಈ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ.

2. ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

3. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

4. ಪೋಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ.

5. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

6. ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

7. ಈ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

8. ಕುಟುಂಬ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಅಂತಿಮ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಅವನ ಗುರಿ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ.

ಈ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು;

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮುಕ್ತ ಚರ್ಚೆ.

3. ಕುಟುಂಬದ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

	ಕಾರ್ಯಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಗಡುವುಗಳು ಮರಣದಂಡನೆ	ಭಾಗವಹಿಸುವವರು
	ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕುಟುಂಬ ಸಮಾಜದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ	ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು	ಜೂನ್ - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಉಪ ತಲೆ VMR ಪ್ರಕಾರ, ಪೋಷಕರು
	ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ("ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ" ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)	ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಯುವ ಪೋಷಕರ ಶಾಲೆ ಕುಟುಂಬ ವಾಸದ ಕೋಣೆ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಉಪ ತಲೆ VMR ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರು
	ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು; ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಗಡುವು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ	ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಭೆಗಳು "ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು" ಸಭೆಗಳು "ಪೋಷಕರ ವಾಸದ ಕೋಣೆ" "ಯುವ ಪೋಷಕರಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳು"	ಜೂನ್ - ಅಕ್ಟೋಬರ್	ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಉಪ ತಲೆ VMR ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ತಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರು

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಯೋಜನೆ-ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ

	ಕಾರ್ಯಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಗಡುವುಗಳು ಮರಣದಂಡನೆ	ಭಾಗವಹಿಸುವವರು
	ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆ	ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಉಪನ್ಯಾಸ-“ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಉಪನ್ಯಾಸ” ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ	ಆಗಸ್ಟ್ - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಉಪ ತಲೆ VMR ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ತಜ್ಞರು
	ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ	ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು, ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಲೇಖನಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್ ಬಿಡುಗಡೆ	ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆ	ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಉಪ ತಲೆ VMR ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ತಜ್ಞರು
	ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ	ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು - ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ದುಂಡು ಮೇಜಿನ ಸಭೆ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ - ಡಿಸೆಂಬರ್	ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
	ಪೋಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ	ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ವಾಸದ ಕೋಣೆ ಮಾಹಿತಿ ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್ಗಳು	ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ,
	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಯೋಜನೆಗಳು	ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮೆಮೊಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು	ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ	ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
	ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು	ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಲೇಖನಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪತ್ರಿಕೆಯ ಬಿಡುಗಡೆ	ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ
	ಈ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಸಭೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಸಭೆಗಳು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ	ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ, ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು
	ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಾಜ	ಆಡಳಿತ ಸಭೆಗಳು ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಗಳು	ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ

ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಅಂತಿಮ ಹಂತವಾಗಿದೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ

	ಕಾರ್ಯಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಗಡುವುಗಳು ಮರಣದಂಡನೆ	ಭಾಗವಹಿಸುವವರು
	ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ	ಉಸ್ತುವಾರಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಲಿವಿಂಗ್ ರೂಮ್ ಸಭೆ	ಏಪ್ರಿಲ್	ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು
	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮುಕ್ತ ಚರ್ಚೆ	ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಇರಿಸುವುದು, ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಪುಟವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ	ಫೆಬ್ರವರಿ - ಜೂನ್	ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ
	ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಹಕಾರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಕುಟುಂಬ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ	ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಯೋಜನೆ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಚರ್ಚೆ	ಮಾರ್ಚ್ - ಮೇ	ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ

ಹೀಗಾಗಿ, ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ:

• ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;
• ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;
• ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹಪರ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;
• ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮನ್ವಯತೆ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ.

1. ಅರ್ನೌಟೋವಾ ಇ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. - ಎಂ., 1994.
2. ಗ್ರಿಬೋಡೋವಾ ಟಿ.ಪಿ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ / ಟಿ.ಪಿ. ಗ್ರಿಬೋಡೋವಾ. - ನೊವೊಕುಜ್ನೆಟ್ಸ್ಕ್: MOU DPO IPK ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2006. - 95 ಪು.
3. ಡೊರೊನೊವಾ ಟಿ.ಎನ್. ಮತ್ತು ಇತರರು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು/ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2005.
4. ಗೋರ್ಶ್ನಿನಿನಾ ವಿ.ವಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ನಿವಾರಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಪನೋರಮಾ, 2006.
5. ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎ.ವಿ., ದೆಶೆಯುಲಿನಾ ಆರ್.ಪಿ. ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2007.
6. ಲೆಬೆಡೆವಾ ಎಸ್.ಎಸ್., ಮಾನೆವ್ಟ್ಸೊವಾ ಎಲ್.ಎಂ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: Detstvo-ಪ್ರೆಸ್, 2001.
7. ಮೊನಖೋವಾ A.Yu. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ: ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನಗಳು. -ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಅಕಾಡೆಮಿ: ಅಕಾಡೆಮಿ ಹೋಲ್ಡಿಂಗ್, 2002.
8. ಸೊಲೊಡಿಯಾಂಕಿನಾ ಒ.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ಅರ್ಕ್ಟಿ, 2004.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆ "ನಿಮ್ಮ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ"

ಲೇಖಕ: ಮುಲಿಕೋವಾ ಐರಿನಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ, MBDOU ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 15 ರ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕಿ "ರೇನ್ಬೋ", ​​ರೆಫ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ, ಸ್ವೆರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ

ವಸ್ತು ವಿವರಣೆ:ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದವರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸಲು ಈ ಯೋಜನೆಯು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ
1. ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
2. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
3. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ
ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಯುವಜನರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯರ ಭವಿಷ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಐತಿಹಾಸಿಕ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಜನರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆ, ಅವರಂತೆ ಇರಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆ, ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
"ಯುವಕರು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಅಮೂಲ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ವೃದ್ಧರನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಜನಪ್ರಿಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, "ಎಲ್ಲೆಡೆ ಗೌರವಿಸುವ" "ವೃದ್ಧರು" ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ.
ಸಮಾಜದ ಗಮನವು ನಿವೃತ್ತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗಿಂತ ಯುವಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಗೌರವದಿಂದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ, ರಷ್ಯಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲದ, ಖಂಡಿಸುವ, ದೂಷಿಸುವ, ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ಯುವಜನರ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರವಿದೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿತ್ಯಕ್ತ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.
ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರು ತಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ "ಹೊರೆ" ಆಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಸಮಾಜವು ಅವರ ಇಂದಿನ ದಿನವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಋಣಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ, ಯುವಕರು ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಅವರು ವೃದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬಾರದು.
ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಂಘರ್ಷವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ:
- ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದ ಅಪಮೌಲ್ಯೀಕರಣ;
- ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಪರಿಧಿಗೆ ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವುದು;

ಯುವಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರ ನಡುವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂತರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
ಯೋಜನೆಯ ನವೀನತೆಯು ಜಂಟಿ ಘಟನೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಿಮ್ಮ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ ಯೋಜನೆಯು ನಾಲ್ಕು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ (ಅವರ ಅಜ್ಜಿಯರು).
ಹಿಂದಿನ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.
ರೆಫ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿಯಲ್ಲಿರುವ ವೆಟರನ್ ಸೆಂಟರ್ನ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ವೆಟರನ್ಸ್" ನ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಗುರಿ ಗುಂಪುಗಳು:
ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 15 "ರೇನ್ಬೋ" ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು;
ರೆಫ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಹಿರಿಯ ಜನರು.
ಈ ಯೋಜನೆಯು ತಲೆಮಾರುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪೌರತ್ವ ರಚನೆ, ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಟೈಮ್‌ಲೈನ್:ಆಗಸ್ಟ್ 2013 - ಆಗಸ್ಟ್ 2015.
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು:
ನಾನು - ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ: ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು - ಆಗಸ್ಟ್ 2013.
II - ಮುಖ್ಯ: ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನೇರ ಅನುಷ್ಠಾನ - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2013 - ಜುಲೈ 2015.
III - ಅಂತಿಮ: ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.
1. ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ: ವಿಭಿನ್ನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು MBDOU ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 15 "ರೇನ್ಬೋ" ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:
ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ;
ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
ಜಂಟಿ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಜನರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಗೌರವ, ಕಾಳಜಿ, ಕರುಣೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಬಯಕೆ;
ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಮತ್ತು TEVIKOM - Asbest ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಲೇಖನಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಮೂಲಕ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು.

2. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ರೆಫ್ಟಿನ್ಸ್ಕಿ ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ವಯಸ್ಸಾದ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನೆರವು;
ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ;
ಕುಟುಂಬ ರಜೆಯ ವಾತಾವರಣ, ಎರಡೂ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿರಾಮ ಸಮಯ;
ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ;
ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಓಲ್ಗಾ ಸ್ಮಾಟ್ರೋವಾ
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆ

ಅಮೂರ್ತ ಆನ್ ಯೋಜನೆ"ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ದಯೆ ಇರಲಿ"

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಯೋಜನೆ:

ನಾನು, ನೀನು, ಅವನು, ಅವಳು - ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಕುಟುಂಬ

ಎಲ್ಲರೂ! ಎಲ್ಲರೂ! ಎಲ್ಲರೂ!

ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕುವ ಕನಸು ಕಾಣುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ!

ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ ಯೋಜನೆಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಇಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ- ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಸಾಮಾಜಿಕಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಹಾರ. ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗಮನದ ತೀವ್ರ ಕೊರತೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಿವುಡುತನ, ಹಗೆತನ ಮುಂತಾದ ಮಕ್ಕಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ- ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಯೋಜನೆ"ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ದಯೆ ಇರಲಿ", ಇದು ಸರಣಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಅರಿವಿನ, ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ;

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ, ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣವಾಗಿ ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ದಯೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುವುದು.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯೋಜನೆ: ಮಕ್ಕಳು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು).

ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ ಯೋಜನೆಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು:

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸಮಾಜ

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆ "ದಯೆಯ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು?"ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

"ದಯೆ ಎಂದರೇನು?"

ಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಯೋಜನೆ

ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತ

ಪಾಠ ಚಕ್ರ "ಒಳ್ಳೆಯ ಹಾದಿ"ದಯೆ ಪುಸ್ತಕ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು

"ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸ್ನೇಹಿತರು

ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ದಯೆ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಇದೆ"ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಜಗತ್ತಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ ನೀಡಿ!"ಪ್ರಚಾರ "ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಮೂಹ"

ಪ್ರಚಾರ "ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗು!"ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ

"ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಖುಷಿಯಾಗಿ"ಪ್ರಚಾರ "ದಯೆಯ ತುಣುಕನ್ನು ನೀಡಿ"

ಅಲಂಕಾರ ಗುಂಪುಗಳು:

ದಯೆ ಕಾರ್ನರ್;

ಸ್ನೇಹದ ನಿಯಮಗಳು;

ಉಡುಗೊರೆ ಕೇಂದ್ರ;

ದಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ:

ಕಂಬಳಿ "ಮಿರಿಲ್ಕಾ";

ಸಂತೋಷದ ಕಡ್ಡಿ;

ಕ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್ "ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು";

ಪ್ರಚಾರ "ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಕವಿಧಾನ"

(ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕರಪತ್ರಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ);

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ "ಉತ್ತಮ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಕಲಿಯುವುದು"ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಕಾಮನಬಿಲ್ಲು"

ಅಂತಿಮ ಹಂತ

"ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ". ವಿಶ್ವ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ದಿನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ರಜಾದಿನ. "ಒಟ್ಟಾಗಿರುವುದೇ ಒಂದು ಸಂತೋಷ"- ಗೋಷ್ಠಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. "ಸ್ನೇಹವೇ ಶಕ್ತಿ"ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಭೆ "ಕಾಮನಬಿಲ್ಲು"

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯೋಜನೆ:

1. ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಸಹಿಷ್ಣು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು;

2. ನೈತಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಯೋಜನೆ.

3. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "ಉತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು".

ಯೋಜನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವ ಅಡಗಿದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು;

ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಯೋಜನೆಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಇದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯೋಜನೆ, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಿಷ್ಣು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಇದು ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಯೋಜನೆ.