ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ನಂತರ, ನಾವು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೋಗಬಹುದು.

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಸಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ:

1. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯದ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಭವನೀಯ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ;

2. ಜನರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ;

3. ಅವರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಜನರ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ರೋಗಗಳ ಸಂಭವ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಲು, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಜನರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಎನ್ನುವುದು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು, ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ವ್ಯಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕರೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಭವಿಸಿದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿದಿನ ಜೀವನವು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. (32; 405)

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ;

2) ದ್ವಿತೀಯಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

ಮಾನವರಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ದ್ವಿತೀಯಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ರೋಗದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮುನ್ನರಿವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವನ ಜೀವನ, ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಂಬಲ, ಅವನ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮರುತರಬೇತಿ, ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸದ ವಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಾರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. (32; 405)

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೋಗಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ದೂರದರ್ಶನ, ರೇಡಿಯೋ, ಮುದ್ರಣ ಮಾಧ್ಯಮ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ "ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ" ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಎರಡನೇ ಮಹತ್ವದ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನೇರ ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಅಥವಾ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು: ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡವರಿಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ಒದಗಿಸುವುದು. ಕುಟುಂಬಗಳು, ಸ್ಥಿತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ" ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಕಾನೂನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಆಹಾರ, ಔಷಧಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನದಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು. (32; 406)

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು (ಧೂಮಪಾನ, ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ನಿಂದನೆ) ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸ. ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ: ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ವಯಸ್ಸು, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅದು ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. (32; 406)

ರೋಗಕಾರಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ರೋಗಿಗಳ ಪುನರ್ವಸತಿಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಥವಾ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ. ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ರೋಗಿಗಳ ಪುನರ್ವಸತಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. (32; 406)

ಅಪರಾಧ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ನಾಗರಿಕರ ಕಾನೂನು-ಪಾಲಿಸುವ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು:

ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;

ಪರಿಹಾರ ನೀಡುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಚಲನಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು;

ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡುವುದು;

ನಡೆಸಿದ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಂತರದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಕ್ರಮಗಳು.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಂದು ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಹಿಂದೆ ಬಳಸಿದ ಔಷಧಿಗಳಿಗಿಂತ ಹಲವು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಂಘಟಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ವಿಧ್ಯುಕ್ತ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಬಳಕೆಯ ಅತಿರೇಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಲಾಭ ಗಳಿಸುವ ಏಕೈಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದು ಮನರಂಜನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಔಷಧಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವು ಹೈಪೋಡರ್ಮಿಕ್ ಸಿರಿಂಜ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು HIV/AIDS ನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಂತಹ ಇತರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳಿಂದ ವರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳೆರಡನ್ನೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಬಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕಳೆದ ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ದೇಶಗಳು ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ/ವ್ಯಸನದಲ್ಲಿ ಆತಂಕಕಾರಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಕಂಡಿವೆ. (21; 65)

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು:

ಬೇಡಿಕೆ ಕಡಿತ ತಂತ್ರವು ಔಷಧಿಗಳ ಕಡುಬಯಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹಾನಿಕಾರಕ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಈ ತಂತ್ರವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪೂರೈಕೆ ಕಡಿತ ತಂತ್ರವು ಅಕ್ರಮ ಔಷಧಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾನೂನು ಔಷಧಗಳ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯೊಳಗೆ, ಈ ತಂತ್ರವು ಶಾಲಾ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ನಿಷೇಧಿತ ಮಾದಕವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ, ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಡ್ರಗ್ ದುರುಪಯೋಗ ಕಡಿತ ತಂತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ಡ್ರಗ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್-ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ಹಾನಿ ಕಡಿತ" ತಂತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಉಸಿರಾಟದ ಸೋಂಕಿನಂತಹ ಸಣ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ಏಡ್ಸ್, ಹೆಪಟೈಟಿಸ್ ಸಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್‌ನಂತಹ ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳವರೆಗೆ. ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ (WHO) ಪ್ರಕಾರ, 2020 ರ ವೇಳೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ಧೂಮಪಾನ-ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಸಾಯುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಸನಕಾರಿ (ಶಾರೀರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಅಥವಾ ಎರಡೂ), ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. (21; 66)

ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರಿಂದ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ಹಾನಿಕಾರಕ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ವಾಸ್ತವದ ವಿಕೃತ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ; ಗೊಂದಲಮಯ ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಚಿಂತನೆ; ಅಜೇಯತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಮತಿವಿಕಲ್ಪ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಷ್ಟ, ಕೋಪ, ಹತಾಶತೆ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ; ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ.

ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ದುರುಪಯೋಗದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವು ಬಳಕೆಯಾಗದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೆಚ್ಚಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾದಕವಸ್ತು-ಸಂಬಂಧಿತ ಅಪರಾಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ನಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಿಯಾಗುವವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಅನೇಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಮತ್ತು ಮದ್ಯದ ವ್ಯಸನ, ಆಳವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾದ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಖಿನ್ನತೆ, ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ವಕ್ರ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧ ನಡವಳಿಕೆ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದಂತಹ ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. (8; 80)

ರಷ್ಯಾ, ಯುಎಸ್ಎ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ, ಮಾದಕವಸ್ತು ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಈಗ ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿಷೇಧಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೈತಿಕಗೊಳಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆದರಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯುವಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಈ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು 1985 ರವರೆಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಔಷಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ನೀತಿಗಳ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ಮುಂದಿನ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಔಷಧಿಗಳ ಅಪಾಯಗಳು, ಮಾನವ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಡ್ರಗ್ಸ್ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಫ್ಯಾಶನ್ ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. (14; 14)

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಔಷಧಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದು ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಪ್ರಶ್ನೆ.

ನಾವು "ಮಾಹಿತಿ ಕ್ರಾಂತಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈಗ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆಸಕ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ವಿರೋಧಿ ತಜ್ಞರು ಯುವಜನರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯು ನಿಷೇಧದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. "ಡ್ರಗ್ಸ್ ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ," "ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಏಡ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ." ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮುಂದಿನ ದಿಕ್ಕು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರ್ಯಾಯ ಪದ್ಧತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕ್ರೀಡೆ, ತಂಬಾಕು ಮತ್ತು ಮದ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಕ್ರಿಯ ವಿರಾಮ, ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಕಟ್ಟುಪಾಡು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ತಡೆಗೋಡೆಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಔಷಧ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯ. ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ. (14; 15)

ಮುಂದಿನ ನಿರ್ದೇಶನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಗುಂಪಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರದೇಶವು ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. (14; 161)

ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ವಿರೋಧಿ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಭವ ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರವಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅಪಾಯ ಕಡಿತ, ಇನ್ನೊಂದು - ಹಾನಿ ಕಡಿತ.

ಅಪಾಯದ ಕಡಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾದಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಕ್ರಮ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿತ ಮತ್ತು ಈ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ "ಗ್ರಾಹಕರ ಬೇಡಿಕೆ" ಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ದಮನಕಾರಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಔಷಧಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಕೆದಾರರನ್ನು "ಹೋರಾಟ" ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ನೀತಿಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. (14; 161)

ಔಷಧದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳು ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ - ಹಾನಿ ಕಡಿತ. ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಔಷಧದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪೊಲೀಸ್ ಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾದಕವಸ್ತು ಕಳ್ಳಸಾಗಣೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು, ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಯುವಜನರನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಇದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಯುವತಿಯರು ಹುಡುಗಿಯರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತಡವಾಗಿ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಾನಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ. ಯಾವುದೇ ಯಶಸ್ಸು ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ. ಯಾವುದೇ ಆದರ್ಶ ಗುರಿಗಳಿಲ್ಲ. ಮಾದಕವಸ್ತು ವ್ಯಸನಿಯು "ಹಾರ್ಡ್" ಔಷಧಿಗಳಿಂದ "ಬೆಳಕು" ಔಷಧಿಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. (14;161)

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೂರು ವಿಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ತೃತೀಯ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ನೋವಿನ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಮಾನಸಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಬಗ್ಗೆ ರಾಜಿಯಾಗದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೀತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ನೀತಿಯು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದು ನಿಜವಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಷಯವಾಗಲಿದೆ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರೇತರ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಳುವಳಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಹೊಸ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಬೆಂಬಲ;

ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ಗುರಿಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹಂತ-ಹಂತದ ರಚನೆ;

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಬೆಂಬಲ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮಾದಕವಸ್ತು ವಿರೋಧಿ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಅಭಿಯಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ;

ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ವಿರೋಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕರ ಗುರಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಾಣಿಜ್ಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಭುತ್ವವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು. (24; 86)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳು:

ಮಾದಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು,

ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ರಚನೆ, ಇದು ಮಗು ಮತ್ತು ಯುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ;

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರಚಾರ, ಮಾದಕವಸ್ತು ವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೌಕರರು ನಡೆಸುವ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು.

ದ್ವಿತೀಯಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಜನರಲ್ಲಿ ರೋಗ ಮತ್ತು ಅರಿವಳಿಕೆ ತೊಡಕುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ. (24; 91)

ತೃತೀಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಅಥವಾ ಪುನರ್ವಸತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ರೋಗದ ಸ್ಥಗಿತಗಳು ಮತ್ತು ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ರೋಗಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಲು (ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿ, ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ) ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ, ಕೆಲಸದ ಸಮೂಹಕ್ಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. (24; 105)

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮಾದಕವಸ್ತು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಯುವಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಸೆಕೆಂಡರಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಅಥವಾ ಇತರ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುವಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ನಿಯಮಿತ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ತೃತೀಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಎಂದರ್ಥ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. (24; 105)

ಹೀಗಾಗಿ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶಕ್ಕೆ, ಅಪರಾಧ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ತೃತೀಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯ ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಡ್ರಗ್ಸ್, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ದುರುಪಯೋಗವು ಪ್ರಸ್ತುತ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಹೆಚ್ಚಳದ ಕಡೆಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಫೆಬ್ರವರಿ 28, 2000 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 619, ಇದು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮೂಲನೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು (ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಮನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಅಪರಾಧ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಎಚ್‌ಐವಿ ಸಂಭವ) ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಸೋಂಕು, ಹೆಪಟೈಟಿಸ್, ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ರೋಗಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಈಗ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ತಂತ್ರ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅದರ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಇರಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಸಂಬಂಧಿತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಸೇರಿದಂತೆ ಕುಟುಂಬ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ತಂತ್ರವು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಕ್ರಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ರೂಢಿಗತ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಚನೆ, ಮನೋವಿಕೃತ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವರ್ತನೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು-ಪಾಲಿಸುವ, ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕುಟುಂಬ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಚನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮಗುವಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವ ಕುಟುಂಬ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಅವನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಅವನ ವಿಘಟನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪುನರ್ವಸತಿ;

ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು "ಪ್ರಯತ್ನ" ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

"ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಮಗು ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಮಗುವಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. (13; 3)

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಪಕವಾದ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಧಾರಕ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಇಂದು ಎತ್ತುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಧಾರಿತ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು, ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯ, ಆದರೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ದುರುಪಯೋಗವನ್ನು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ತಡೆಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಮಾನಸಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳತ್ತ ತಿರುಗಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಇದು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಭವದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ - ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಉದ್ದೇಶದ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗುರಿಯು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾನಸಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. (13; 3)

ಮೇಲಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಫೆಬ್ರವರಿ 28, 2000 ರ ದಿನಾಂಕ 619 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ", ಇದು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಮೊದಲನೆಯದು ತುರ್ತು ಕ್ರಮಗಳ ಹಂತ, ಎರಡನೆಯದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಹಂತ - ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ರಮಗಳು, ಮೂರನೆಯದು ಸಮಗ್ರ ಸಕ್ರಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯೋಜನೆಯ ಹಂತ, ಅಂದರೆ KAPR), ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತತ್ವಗಳು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಎಪಿಆರ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. (13; 4)

1. ಸಂಕೀರ್ಣತೆ. ಇದು ಅಂತರ ವಿಭಾಗೀಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನ, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

2. ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಔಷಧ-ಪ್ರೇರಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು (5-6 ವರ್ಷಗಳು), ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು (7-10 ವರ್ಷಗಳು), ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು (11-14 ವರ್ಷಗಳು), ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು (15-16 ವರ್ಷಗಳು), ಯುವಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. (17-14 ವರ್ಷಗಳು) 18 ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರು (18 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟವರು).

3. ಆಕ್ಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ (ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ). ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಸ್ವೀಕಾರವು ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್ಗಳ ಸೇವನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

4. ಬಹುಆಯಾಮ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ, ಧನಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ; ಒತ್ತಡ-ನಿರೋಧಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶ; ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ-ನೈತಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶ.

5. ಅನುಕ್ರಮ (ಹಂತಗಳು).

6. ಕಾನೂನುಬದ್ಧತೆ - ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ವಿರೋಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ರಚನೆ.

ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ ಎರಡಕ್ಕೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು. ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳಾಗುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯಿದೆ, ಅದರ ಸ್ವಾಧೀನವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅಪರಾಧಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. (17; 3)

ಡ್ರಗ್ಸ್ ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಎಂದರೆ ಅವರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಹಾಯವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಾರದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಅವರು ಗೋಚರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಏನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:

· ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು

· ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಡ್ರಗ್ ವಿರೋಧಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸೇರಿಸಿ.

· ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

· ರಷ್ಯಾದ ಜೀನ್ ಪೂಲ್ ಅನ್ನು ನಾಶಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾದ್ಯಗಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಅರಿವಳಿಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

· ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವ್ಯಾಪಕವಾಗುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

· ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಏಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ; ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಔಷಧಿಗಳ ಪರವಾಗಿ ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಭಾವದ ದೌರ್ಬಲ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿ; ಆಯ್ಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಕೊರತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಸಹ ಅವಲಂಬಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

· ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ, ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ತಾರತಮ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳ ದಿವಾಳಿತನವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ: ಮೊದಲು ಅವನು ಕುತೂಹಲಕ್ಕಾಗಿ ಪಾವತಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ, ನಂತರ ನೋವು ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅವನು ಮೊದಲು ಭಾವಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಅವಕಾಶಕ್ಕಾಗಿ. ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಈಗ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.

· ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಔಷಧ ರಾಜ್ಯಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. (LSD ಯೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತಿಮೋತಿ ಲಿಯರಿ, ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಪರವಾನಗಿಯಿಂದ ವಂಚಿತರಾದರು. ಜಾನ್ ಲಿಲಿ, ಔಷಧದ ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ, ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಕುರುಡರಾದರು. ಡಾಲ್ಫಿನ್ , LSD ಯೊಂದಿಗೆ ಚುಚ್ಚುಮದ್ದು ಪಡೆದವರು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಇದು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿದೆ)

· ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸಿ ನೀಡಿದ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನದ ಕಾರಣಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

· ಅಕ್ರಮ ಔಷಧಿಗಳ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಧುನಿಕ ಶಾಸನದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

· ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧ, ಏಡ್ಸ್, ಲೈಂಗಿಕ ಅಶ್ಲೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.

· ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕಾಲಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು: ಸಹ-ಅವಲಂಬಿತ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್, ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

· ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ:

1) ಸಂವಹನ

2) ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ

3) ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ

4) ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ

5) ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ.

6) ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ

7) ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಾಗ, ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ, ನಿರಾಕರಣೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. (17; 4-5)

· ಮಾನಸಿಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ರಚನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ (ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ 55% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೆರಾಯಿನ್ ಬಳಸುವಾಗ), ಮಾನಸಿಕ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ನಾಶಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಪರಿಹಾರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

· ರಾಸಾಯನಿಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪತ್ತೆಯಾದರೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ತದನಂತರ ಪುನರ್ವಸತಿಗಾಗಿ

· ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಮೇಲುಗೈ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಉಪಶಮನ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

· ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. (5; 46)

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವ್ಯಾಲಿಯಾಲಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಒಂದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಬದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾದಕವಸ್ತು ವ್ಯವಹಾರದ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ನಿಜವಾದ ಶಕ್ತಿಯಾಗಬಹುದು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಜನರು ಮಾತ್ರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದು ಎಂಬುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. (17; 5)

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ, ಒಂದೇ, ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವ, ನಂಬಿಕೆಗೆ ಅರ್ಹವಾದ, ಹೆಮ್ಮೆಪಡಬಹುದಾದ, ಘನತೆಯಿಂದ ಬದುಕಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಭಯಪಡದ ದೇಶದ ನಾಗರಿಕರಂತೆ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಅಪನಂಬಿಕೆಯ, ಅಸುರಕ್ಷಿತ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗಾಧವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪಾತ್ರದ ಗೊಂದಲ, ಅವನು ಯಾರೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವನು. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುರುತಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ಏನನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ತನ್ನ ಚಿತ್ರಣ, ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಗುಂಪುಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಯಂ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿರುವುದು." (17; 8)

ಹದಿಹರೆಯದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಹಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ಪರಿಸರದ ಗುಂಪು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ತನ್ನ ಸಮಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಳೆಯುವುದರಿಂದ, ಅದರ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ರೂಢಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಸ್ಥಳದಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ (ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಇತರ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇದ್ದಲ್ಲಿ). ಒಂದೇ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಾಗಿ, ಅವನು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅದು ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. (17; 9)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ ಎರಡಕ್ಕೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳಾಗುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯಿದೆ, ಅದರ ಸ್ವಾಧೀನವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅಪರಾಧಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು-ವಯಸ್ಸಿನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಡ್ರಗ್ಸ್ ಎಷ್ಟು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಹಾಯವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಾರದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಅವರು ಗೋಚರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಏನು ನೀಡಬಹುದು?

ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮವೆಂದರೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಿಂತ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಯುವಜನರು ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ:

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಎಂದರೇನು, ಅದು ಎಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಅವಧಿಯು ತ್ವರಿತ ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಶಿಸ್ತಿನ ಜೊತೆಗೂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಅಪಾಯ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹದಿಹರೆಯದ ಅಂತರ್ಗತ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. (14; 149)

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹಿರಿಯ ಯುವಕರ ಪ್ರಭಾವವು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಡ್ರಗ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯುವಕರು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅನೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಅಥವಾ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕಾನೂನುಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಬಲವಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಔಷಧಗಳು ಯುವಜನರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮದ್ಯ, ತಂಬಾಕು ಮತ್ತು ಬಾಷ್ಪಶೀಲ ಪದಾರ್ಥಗಳಂತಹ ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಮಾದಕವಸ್ತುಗಳು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿತ ಔಷಧಗಳು.

ಪಾಪ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮವು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗ್ಲಾಮರ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ತಂಬಾಕು ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಜಾಹೀರಾತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಯುವಜನರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಔಷಧಿಗಳ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಔಷಧದ ಬಳಕೆಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಗೆಳೆಯರ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಡ್ರಗ್ಸ್ ಬಳಸದಿರಲು ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆ ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. (14; 149)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು - ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ “ವೇದಿಕೆ” ಆಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ನೀತಿ, ಪರಿಸರದ ಪರಿಗಣನೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಮಗ್ರ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ವಿಧಾನವು ಈ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಯುವಜನರಿಗೆ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಮುಕ್ತವಾಗಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತಲುಪಲು ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. (36; 176)

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳು ನೀತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಯಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಾಲೆಗಳು ಔಷಧ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಾಲವಾದ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು.

ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮನರಂಜನೆ, ಅಪಾಯ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಶಾಲೆಗಳು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಹಿಸಬಹುದು.

ಪೀರ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ, ಶಾಲೆಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪೀರ್ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಶಾಲೆಗಳು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾದಕವಸ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಗಳು ಒಂದು ವಾಹಿನಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಆರಂಭಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸಬಹುದು.

ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರನ್ನು ತಲುಪಲು ಶಾಲೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. (36; 176)

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ ಹಲವಾರು ಮಹತ್ವದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

1. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಚಿತ್ರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಯುವಕನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ಯುವಕನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮೊದಲ ತತ್ವದ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು), ಇದು ಇನ್ನೂ ಹದಿಹರೆಯದ ಅಥವಾ ಯುವಕನಿಗೆ ರೂಢಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ರೂಢಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಹ-ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ - ಖಾಸಗಿ - ರೂಢಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಒಂದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹದಿಹರೆಯದ/ಯುವಕನ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ (ಮೇಲ್ನೋಟವಲ್ಲದ) ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಅವನ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಅವನ ಉದ್ದೇಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. (25; 240)

2. ಎರಡನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿರೋಧ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳಿಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ ಒಂದು ಕೇಂದ್ರ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ / ಯುವಕನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು (ಉಂಟುಮಾಡುವುದು), ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸುವುದು. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ತಜ್ಞರು "ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ!" ಎಂಬ ಸೂತ್ರವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮ ಆದರ್ಶದ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಿ" ಎಂಬ ಸೂತ್ರಕ್ಕೆ ತೆರಳಿ. (25; 240)

3. ಮೂರನೇ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳಾಗಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಯುವಕರು ಸ್ವತಃ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. (25; 240).

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮೂರು ಸ್ಥಾನಗಳು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ:

ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನ - ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;

ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನ - "ನಿರ್ಧರಿತವಾಗಿಲ್ಲ", ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ;

ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನವು ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿರೋಧಿಗಳು. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಅಸಮ್ಮತಿಯಿಂದ ಚಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. (5; 69)

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಷಯವಾಗಿ) ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರಿಂದ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು (ಯುವಕರ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಯುವ ಗಲಭೆ ಪೋಲೀಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ (ಚಟುವಟಿಕೆ) ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಯು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು (ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ಯುವಜನರು, ಪ್ರಜೆಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಃ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯುವಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಾದಕವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೇಗಾದರೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅದು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದರ್ಶಕನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿಸುತ್ತದೆ. (4; 23)

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಂತೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಂಭವವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಗುರಿಯು ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್ ಬಳಕೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು.

ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು:

1. ದೇಹದ ಮೇಲೆ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಿ;

2. ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಿ; ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಾವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತಮಗಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು, ಅವರು ಇದನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಇಲ್ಲಿ, ಈಗ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ;

3. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ;

4. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯುವಕನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇದು ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು, ಯೋಚಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವು ಮೂರು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. (31; 32)

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ - ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆ, ರೋಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ರೋಗ ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ಅವಲಂಬನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು.

ಉದ್ದೇಶ: ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಲ್ಲದ - ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಆರೋಗ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸಲು.

ಉದ್ದೇಶ: ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

2. ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶ - ರಾಸಾಯನಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಗುರಿಗಳು: ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಮಗಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವುದು, ನಿಮಗಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

3. ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕ - ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ.

ಉದ್ದೇಶ: ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಯಸ್ಕ ಭಾಗ - ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು - ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಕೊರತೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಯುವಕರು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳು - ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪೊಲೀಸ್ ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರು - ಅವರ ಆರೋಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಅವರಿಗೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಒತ್ತಡ-ನಿರೋಧಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿಪರೀತವಾಗಿದ್ದು, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಹೊಸ, ಸನ್ನಿವೇಶ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ತಮ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ (31; 43):

1. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ದುರುಪಯೋಗವನ್ನು ತಡೆಯುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು,

2. ಮುಕ್ತ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂವಹನ, ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

3. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಚೇತರಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂವಹನ ಒತ್ತಡ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

4. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ನಿರ್ದೇಶನದ ಅರಿವು:

ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳು);

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ಇತರರಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

5. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ;

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿರ್ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿ (ಪರಾನುಭೂತಿ, ಸಂಬಂಧ, ಆಲಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ, ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು) ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ;

ಇತರರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

6. ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು;

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ನಿಮ್ಮ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು;

ಸ್ವಯಂ ರಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವಯಂ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ;

ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು;

ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್ಗಳ ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. (31; 44)

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

1. ಮಾಹಿತಿ.

2. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

5. ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಿಭಾಗಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ;

ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ;

ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಅಥವಾ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:

1. ಗುಂಪು ಕೆಲಸ.

2. ವರ್ತನೆಯ ತರಬೇತಿ.

3. ಅರಿವಿನ ಮಾರ್ಪಾಡು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ.

5. ಚರ್ಚೆಗಳು.

6. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ.

7. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು.

8. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು.

9. ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು.

10. ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

11. ಸೈಕೋಡ್ರಾಮಾ.

12. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಂಶಗಳು.

13. "ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ಸ್".

14. ಸಭೆಗಳು.

15. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ.

16. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:

ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಚನೆ.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. (31; 45)

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಯುವಕನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ.

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುವ ನಿರಾಶೆಗೊಂಡ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ (12; 5)

ಮೊದಲ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಮೊದಲ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜೀವನಶೈಲಿ?

ಎರಡನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಗುವು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಳಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ತಂತ್ರ ಯಾವುದು?

ಮೂರನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ (ಮಾದಕದ್ರವ್ಯ) ಪದಾರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು? ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಮಗ್ರ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಯಾವುವು?

ಮೊದಲ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ - ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಮದ್ಯಪಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿರೋಧ? ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸೈಕೋಪ್ರೆವೆಂಟಿವ್ ಕೇರ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ? - ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಮಾದಕತೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್ಗಳ ಬಳಕೆಯು ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. 12-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 20 ರಿಂದ 30% ರಷ್ಟು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನೇರವಾಗಿ ಔಷಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸರ್ಫ್ಯಾಕ್ಟಂಟ್ಗಳ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದು ಡ್ರಗ್ಸ್ ಖರೀದಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ.

ಡ್ರಗ್ ಸೆಡಕ್ಷನ್ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವಿಸ್ತರಣೆಯಿಂದ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನಿಜವಾದ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ವಿರುದ್ಧ ಮೌಲ್ಯದ ತಡೆಗೋಡೆ. ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ. ಇದು ಹೊಸ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೊಸ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಜಾಹೀರಾತು ಕೊಡುಗೆಗಳ ಪ್ರಬಲ ಒತ್ತಡವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರು, ಸಹವರ್ತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಮನೋಭಾವವಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ "ಫ್ಯಾಶನ್" ಆಗಿರುವ ಔಷಧಿಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನದ ತ್ವರಿತ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ (ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ತಿಂಗಳು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ) ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. (12; 5)

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಾಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಗುರಿಪಡಿಸಿದ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವರ್ತನೆ, ಕೊಡುಗೆಗಳಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ " ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಔಷಧಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ"; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಗುಂಪು ರೂಪಗಳು (ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ) ರಚನೆಗೆ.

ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ: 5-7 ವರ್ಷಗಳು, 8-11 ವರ್ಷಗಳು, 12-14 ವರ್ಷಗಳು, 15-17 ವರ್ಷಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಬಹುಮುಖವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಮಾದಕವಸ್ತುಗಳ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಎದುರಿಸುವಲ್ಲಿ "ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಠಗಳನ್ನು" ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು; ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಎರಡನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ವಿಷಕಾರಿ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಯಾವ ಸೂಕ್ತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು? (12; 6)

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅನನುಭವಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳ ಪಥದ ಬಗ್ಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವನ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ಅನುಕರಣೆ, ವಿಷಕಾರಿ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಪರಿಚಯ, ಅವರು ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ನಡುವೆ ಹೊಸ ಮಾದಕವಸ್ತು ದುರ್ಬಳಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೇ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯುವಾಗ, ವಿತರಕರು ಮೊದಲ "ಉಚಿತ ಪ್ರಯೋಗದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೇ ವಿವಿಧ ಔಷಧಿಗಳ ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಂಪನಿಯ ಆಯ್ಕೆ, "ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರ" ವಲಯ, ಪರಿಚಿತ ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಳಿಕೆ ಸಮಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಔಷಧ ವಿತರಣಾ ಏಜೆಂಟ್ ಆಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿತರಣಾ ಜಾಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಂಪನಿಯ ಹೊರಗೆ, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿಷಕಾರಿ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಅಂತರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯವು ಆಗಾಗ್ಗೆ "ಮೌನದ ಸ್ಥಾನ" ವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಯಾರೂ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ನೋಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಯಾವುದೇ ಸಮಗ್ರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (12; 6)

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

* ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹವ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆ.

* ಪರಕೀಯತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ<холодное>ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ರಹಸ್ಯ ಮತ್ತು ವಂಚನೆಯಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು.

* ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಸಂಚಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ, ಇವುಗಳನ್ನು ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕ ತೃಪ್ತಿಯ ಅವಧಿಗಳು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ.

* ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಕಂಪನಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

* ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪತ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ದೊಡ್ಡ ಅಥವಾ ಅಜ್ಞಾತ ಮೂಲದ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಹಣದ ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಹಣವನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯುವ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲರಿಂದ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ.

* ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಇತರ ಮನೋಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ತಿಳಿದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

* ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಸಕ್ತಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸಲು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಬಯಕೆ.

* ಸಿರಿಂಜ್‌ಗಳು, ಸೂಜಿಗಳು, ಸಣ್ಣ ಬಾಟಲುಗಳು, ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ವೇಫರ್‌ಗಳು, ಸೆಲ್ಲೋಫೇನ್ ಅಥವಾ ಫಾಯಿಲ್‌ನ ಸಣ್ಣ ಚೀಲಗಳು, ಅಂಟು ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳು, ಬಲವಾದ ವಾಸನೆಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚೀಲಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಸಾಯನಿಕ ವಾಸನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮುಂತಾದ ಅರಿವಳಿಕೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಬಾಯಿ.

* ಹಸಿವು ಬದಲಾವಣೆ - ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಹೆಚ್ಚಳ, ಹೊಟ್ಟೆಬಾಕತನ; ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಾಕರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಂತಿ.

* ಮೊಣಕೈಗಳು, ಮುಂದೋಳುಗಳು, ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಜೆಕ್ಷನ್ ಗುರುತುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಚರ್ಮ ಮತ್ತು ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಿರಿಕಿರಿಗಳು.

* ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ಅವಿವೇಕದ" ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಹಿಗ್ಗುವಿಕೆ. (12; 7)

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಚಿಹ್ನೆಯು ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಮಾದಕತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮನೋವೈದ್ಯ-ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್ನಿಂದ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಮಾದಕತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಭರವಸೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಾದ್ಯವಲ್ಲದ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ (ಪ್ರೋಗ್ರೆಸ್ಸಿವ್ ಬಯೋ-ಮೆಡಿಕಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್. LTD) ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಕರಣಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು: ಮಾರ್ಫಿನ್, ಕೊಕೇನ್, ಗಾಂಜಾ, ಆಂಫೆಟಮೈನ್, ಮೆಥಡೋನ್, ಬೆಂಜೊಡಿಯಜೆಪೈನ್, ಫೆನ್ಸೈಕ್ಲಿಡಿನ್, ಬಾರ್ಬಿಟ್ಯುರೇಟ್ಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ನಾರ್ಕಾಲಜಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭ್ಯಾಸ. (3; 39)

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಚೇರಿಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪೂರ್ವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಈ ರೂಪವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಬಳಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ನಿರೋಧಕವಾಗಿದೆ.

ಈ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನದ ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಡ್ರಗ್ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೆಲವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ (ಒಂದು ಪಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಮೂತ್ರವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ , ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಔಷಧ ಬಳಕೆಯ ಪೂರ್ವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟು. (14; 152)

ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರವಿಲ್ಲದ ಅನುಮಾನಗಳು ಸ್ವತಃ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆಘಾತಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅವರನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯ ಶಂಕಿತ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ:

1. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮಾದಕ ವಸ್ತುಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಮೊದಲ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ, ದಮನಕಾರಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಪಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮಾದಕತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಸೇವನೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಿ.

2. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ, ಮೇಲಾಗಿ ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.

3. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾದಕವಸ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಲುಗಡೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

4. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೆರವು ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಅನಾಮಧೇಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

5. ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಚಿಕ್ಕ ಬಳಕೆದಾರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಯಿರಿ: ಅವನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಏನು? ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದೇ? ಅವನ ವಾಸಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಏನು?

6. ನಿರಂತರವಾಗಿ, ಕಂಪನಿಯೇತರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ-ವಿರೋಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. (14; 159)

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಜ್ಞರು ಅನುಮಾನಿಸಿದರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡಿ.

2. ಗುಂಪಿನ ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಅನುಮಾನಿಸಿದರೆ, "ಡ್ರಗ್ ಅಡಿಕ್ಟ್" ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮನೋವೈದ್ಯ-ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್, ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಆಹ್ವಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭದ್ರತಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು.

3. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅವರ ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

4. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅನಾಮಧೇಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಈ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಳಾಸಗಳು ಮತ್ತು ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಜ್ಞರು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅನುಮಾನಿಸಿದರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತರಗತಿಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ.

2. ತಕ್ಷಣವೇ ಶಾಲಾ ನಾಯಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

3. ಶಾಲೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರನನ್ನು ತುರ್ತಾಗಿ ಕರೆ ಮಾಡಿ.

4. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅಥವಾ ಮಾದಕದ್ರವ್ಯದ ಮಾದಕತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

5. ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅಥವಾ ಡ್ರಗ್ಸ್ ಬಳಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣವೇ ತನಿಖೆ ನಡೆಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರರೊಂದಿಗಿನ ಸಭೆಯ ನಂತರ ನಡೆಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಸರಿಪಡಿಸುವ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ.

6. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಡ್ರಗ್ಸ್ ಅಥವಾ ಮದ್ಯದ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಗೂಂಡಾ ಕೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಎಸಗಿದಾಗ, ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲಾ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಇನ್-ಸ್ಕೂಲ್ ನೋಂದಣಿಗಾಗಿ ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅನನುಭವಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಯು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಿರಿಯರಿಂದ ಹಣವನ್ನು ಸುಲಿಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಂಪು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವಾಗ, ಶಾಲೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಕಷ್ಟಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸರದಿಂದ "ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತಳ್ಳುವ" ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗೆ ತನ್ನ ಹಣೆಬರಹಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಆಶ್ರಯದಲ್ಲಿರುವ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗಿನ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಸೋತಿದೆ. (4; 23)

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

1. ಸಾಮಾಜಿಕ-ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡದೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು, ಅಥವಾ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಿಯೋಜನೆ, ಅಥವಾ ಬಾಲಾಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ವಿಭಾಗದ ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್‌ನಿಂದ ಒಂದು ಬಾರಿಯ ಆಹ್ವಾನವನ್ನು "ಬೆದರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ" ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿ, ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆಯುವ ಉದ್ದೇಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಾಲ ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

3. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಗುರಿಯಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ವ್ಯಸನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು.

ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳು:

ವಿಷಕಾರಿ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರಂತರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ;

ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವ್ಯಸನಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗದ ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತ ನೆರವು;

ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಅಂತರಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಷಕಾರಿ-ಮಾದಕ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. (14; 23)

ಮೂರನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ (ಮಾದಕದ್ರವ್ಯ) ಪದಾರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು? ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಮಗ್ರ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳು ಯಾವುವು?

ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು, ನಿಯಮದಂತೆ, "ಗೃಹ ಕಳ್ಳತನ", ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತೊರೆಯುವುದು, ಶಾಲೆಯನ್ನು ಅನಧಿಕೃತವಾಗಿ ತೊರೆಯುವುದು, ನಿರಂತರ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅವಲಂಬನೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ರೋಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಗು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿ, ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪುನರ್ವಸತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಾವು ವಾಸಿಸೋಣ. (12; 9)

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾದಕವಸ್ತು-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳು, ಮನೋವೈದ್ಯರು-ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವಾ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಅವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು:

ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಮೇಲಿನ ಅವಲಂಬನೆಯು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಿಂತ ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ಕೆಲಸವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಆರೈಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮತ್ತು ಶಾಸಕಾಂಗ ಚೌಕಟ್ಟು);

ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರಿಣಾಮವು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ (ಶಾಲೆ, ಸಮಾಜ) ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಬೇಕು (ಮಾನಸಿಕ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ. ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲ ಗುಂಪುಗಳು) ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು):

ಅಪಾಯಕಾರಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಮಾನಸಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು (ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ);

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಭಾಗಗಳ (ಪಿಡಿಪಿಡಿ) ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಅಂಶವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು. (13; 4)

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಆರೈಕೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ನಿರಂತರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು.

ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಹರಡುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಆರೈಕೆಯು ಶಾಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಲಹಾ ಕೇಂದ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಜಾಲದ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಒಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವಾಸಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ "ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ" ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಕಟ ಅಂತರ ವಿಭಾಗೀಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಪೋಷಕ ಸಂಘಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವ-ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನೆರೆಹೊರೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಗುಂಪುಗಳು. (13; 4)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೊದಲ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಗಳು, ಆರೋಗ್ಯದಿಂದ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಸರಳ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ರೋಗಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಬೆದರಿಕೆಯ ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಇದು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಮತ್ತು "ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವೆಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯ. ಇದು ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ - "ಆರೋಗ್ಯ" ಎನ್ನುವುದು ರೋಗ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ದೋಷಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದಿಂದ ಕೂಡಿದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಮುಖ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ದೈಹಿಕ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಸಮರ್ಥನೀಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ. ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು) ಮತ್ತು ಮಾದಕವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಮಾದಕವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಖಂಡ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮಾದಕವಸ್ತು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ).

ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ ಮತ್ತು "ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆ" ಮೂಲಕ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಈ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಉಪ ಮೂಲಕ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ವೇಲಿಯಾಲಜಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ (ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ) ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಿರುವ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು . ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕೆಲವು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಿಗಾಗಿ, ಶಾಲಾ ವೈದ್ಯರು ಸಹ ಭಾಗಿಯಾಗಬಹುದು. (13; 5)

ಪ್ರಸ್ತುತ ಈ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ವ್ಯಾಲಿಯಾಲಜಿ, ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕೆಲವು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಕೆಳಗಿನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ.

ಇವುಗಳು ತಡೆಗಟ್ಟುವವು, ಅಂದರೆ. ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ. ಅವು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಇತಿಹಾಸ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕ - ಮಾದಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ವ್ಯಸನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ;

ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶ - ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ವ್ಯಸನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಸ್ಥಿರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ, "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತನಗೆ ತಾನೇ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ - ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅಪರಾಧ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.

ಮೂರನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ. (13; 6)

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಕಡೆಯಿಂದ ಮಾದಕವಸ್ತು ವಿರೋಧಿ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಳವಾದ ಚಿಂತನೆಯ ತಂತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು - ನಿರ್ದೇಶಕ, ಉಪ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶಕ. ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರ್ಮಿಕ-ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅರ್ಹ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯ).

ಇಂತಹ ಮಾದಕವಸ್ತು ವಿರೋಧಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ (15-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ-ವಿಷಯದ ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಅವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. - ವ್ಯಸನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ (15-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರ ಗುಂಪುಗಳು ಹದಿಹರೆಯದ ಗೆಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಿದಾಗ ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಚೇರಿ.

ನಾಲ್ಕನೇ ದಿಕ್ಕು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ. (13; 6)

ಸಕ್ರಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ಕೆಲಸದ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಾಲಾ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ-ನಾಯಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.

ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ವಿರೋಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಈ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಹ ಹೇಳಬೇಕು, ಇದು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು - ಉಪನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ - ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ; ಇತರ - ಮಾನಸಿಕ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣವಾದಿ ಧೋರಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಯಮದಂತೆ, ತರುವಾಯ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ನಾಯಕತ್ವದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ (ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು) ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ದಿಕ್ಕಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರಂತಹ ತಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸೇವೆಯಿಂದ ತಜ್ಞರು ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಈ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (13; 6):

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಚಟ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಚೇತರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಾಮಾಜಿಕಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತರ ಶಾಲಾ ತರಬೇತಿ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಒದಗಿಸುವುದು ಪ್ರತಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಕುರಿತು ಬಾಲ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಸೆಮಿನಾರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಗುರುತಿಸಲಾದ “ಪ್ರಮುಖ” ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ಸ್ಥಿರ, ಹಂತ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು drug ಷಧದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಮಗು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. (13; 7)

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ವಸ್ತುವಿನ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಭುತ್ವವನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು (ಕೇಂದ್ರ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಾಲಯ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಯುವ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಮಿತಿಯೊಂದಿಗೆ) ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಮಗು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಮಾದಕವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಮಾದಕವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಯುವಜನರ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಅಪಾಯದ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಎದುರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯೂ ಸೇರಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮಾದಕವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅಂತಹ ಹೆಜ್ಜೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಯುವಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮವಾಗಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ವಿಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವರ್ತನೆ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗಮನ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 10/09/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಶಗಳು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗಮನ. ತಂಬಾಕು ವ್ಯಸನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 12/04/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಂತೆ ಅಕ್ಷರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಅವಲಂಬನೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 05/04/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಂಶಗಳು, ಅದರ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಕುಟುಂಬ ಅಸಂಗತ ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಗಳು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 04/17/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಾತ್ರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮನೋರೋಗದ ಪ್ರಭಾವ. ಆರಂಭಿಕ ಮದ್ಯಪಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಬಂಧ, 07/07/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಅವಲಂಬಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ: ಸಾರ, ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು. ವ್ಯಸನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳು. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಚಟ: ಅದರ ಸಾರ, ಲಕ್ಷಣಗಳು, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 04/05/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಧೂಮಪಾನ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಇಂದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಂಬಾಕು ಸೇವನೆಯ ಹರಡುವಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 10/01/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದ ಮೂಲತತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಅಪರಾಧದ ವರ್ತನೆಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 08/10/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯದ ಕೇಂದ್ರಗಳು. //ರಷ್ಯನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಫಾರ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ರಿಫಾರ್ಮ್ಸ್. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2001. ಪಿ. 63.:

1. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಿ.

2. ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

3. ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಇತರ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ:

ಎ) ಸಂಶೋಧನೆ;

ಬಿ) ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ರೋಗನಿರೋಧಕ;

ಸಿ) ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪುನರ್ವಸತಿ;

ಡಿ) ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಶೋಧನಾ ನಿರ್ದೇಶನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಡಳಿತ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಶಾಲಾ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ (ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅವಿಧೇಯತೆ, ಧೂಮಪಾನ, ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮುಂದಿನ ಗುಂಪು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದು, ಮುಖಾಮುಖಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಬಲವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಕಳ್ಳತನ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು, ಹಾನಿ ಮಾಡುವುದು ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಾಲಾ ಆಂತರಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ತನ್ನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಗ್ರಾಹಕರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಇದರ ನಂತರ, ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಂಬಬಹುದೇ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವರು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆಯೇ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನೀಡಿದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಲಿಯ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನವನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು ಗರಿಫುಲಿನ್ ಆರ್.ಆರ್. ಗುಪ್ತ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಎಂ.: ಎಸ್‌ಕೆ ಸ್ಫೆರಾ, 2002. ಪಿ. 72.:

1. ತರಗತಿಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ:

ಎ) ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತದೆ;

ಬಿ) ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ಸಿ) ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ವರ್ಗ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ರಮಗಳು:

ಎ) ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೊಗಳಲು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ;

ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಟಸ್ಥ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಿ) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ದಂಡನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಮಗುವು ಸಣ್ಣದೊಂದು ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ಛೀಮಾರಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು:

ಎ) ಸಂಘರ್ಷ ಉಂಟಾದಾಗ, ಅದರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಪ್ಪನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಬಿ) ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ಸಿ) ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಗಿತ:

ಎ) ಮಧ್ಯಮ ಬೇಡಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅನುಮತಿಸದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ;

ಸಿ) ಅಚಲವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಸಣ್ಣದೊಂದು ವಿಚಲನವನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ತಗ್ಗಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

5. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ದೂರ:

ಎ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಗೌಪ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ವರ್ಗದ ಹೊರಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ;

ಸಿ) ತನ್ನ ದೂರವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅಧಿಕೃತ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಕಡ್ಡಾಯ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿ ಶೈಲಿಗಳು. ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅದರ ಕೆಲವು ಸದಸ್ಯರ "ಐಸೊಲೇಶನ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮೆನ್ಶಿಕೋವಾ ಇ.ಎಸ್. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ ನಿಂದನೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು // ಕುಟುಂಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. - 1997. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. P.88-105.:

1. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು . ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾತಾವರಣವು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದ್ದಾಗ ಈ ತಂತ್ರವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ತಂತ್ರದ ಆಧಾರವು ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸುಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು "ವಯಸ್ಕ" ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮಗುವಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭ್ರಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನಂತೆಯೇ ಅಪರಾಧವಲ್ಲ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಖಂಡನೆ, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅವನಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮುಖಾಮುಖಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕ ಪರಿಸರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು, ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಬಾವಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. - ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಇರುವುದು. ಇತರರ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸದಿರುವಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ಸಹಪಾಠಿಗಳು. , ಶಿಕ್ಷಕರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಸ್ನೇಹಿತರು. ಈ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

3. ಸಂಘಟಿತ ಜಾಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಮಗುವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ನಿರಂತರ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ದಾಳಿಗೆ ಒಳಗಾದಾಗ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ, ಅಸಾಧಾರಣ, ಮಹೋನ್ನತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ನಾಯಕ, ನಾಯಕ, ನಾಯಕನಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾರನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಪಾಲಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ) ಅವನ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಇದರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಾಲಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅವನ ವಿನಾಶದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

4. ಅಸಂಘಟಿತ (ಅನೌಪಚಾರಿಕ) ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಇದು ಬಹುಶಃ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ-ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಮಗು ಏನು ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ವಯಸ್ಕರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂವಹನವು ಯಾವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವನು ಯಾವ ಮೌಲ್ಯಯುತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ತಂತ್ರವು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಖಂಡನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಟೀಕೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಘದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರುವಾಯ ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಲವಾದ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಅವರನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಗುರುತಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರೇಖೆಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕಾಸಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಥವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸಲು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪ್ರಭಾವದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ನೊಂದಿಗಿನ ನೇರ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪರೋಕ್ಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೋಂಕು ತಗುಲಿಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು, ಅರ್ಥಹೀನ ಕಾಲಕ್ಷೇಪದಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಗುಂಪು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಯೂ ನಡೆಯಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಗುಂಪು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗಳು, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪಾತ್ರ ನಡವಳಿಕೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂಗೀತ ಉಂಗುರಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಕೋಗಳು ಮತ್ತು ಕೂಟಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಕೋಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಮಾನಸಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮಟ್ಟ - ಮದ್ಯ, ತಂಬಾಕು), ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ಪರಿಚಯ

1.1 ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

1.2 ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು

1.3 ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

2.1 ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು

2.2 ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ

2.3 ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅನುಬಂಧ 1

ಅನುಬಂಧ 2

ಅನುಬಂಧ 3

ಅನುಬಂಧ 4

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆರಾಮದಾಯಕ ಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವಾಗಲೂ "ಜೀವನದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ" ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ - "ಸಮಯ ಗುಣವಾಗುತ್ತದೆ", "ಸಮಸ್ಯೆ" ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಜೀವನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಜನರು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವರಿಗೆ ಇದು ಆಹಾರ, ಇತರರಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆ, ಸಂಗೀತ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಕೆಲಸ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ-ರಕ್ತದ ಜೀವನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ, "ಪ್ರಮುಖ" ಮತ್ತು "ಮಾನವ" ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ತಳ್ಳಿಹಾಕಿದರೆ, ನಾವು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು "ಸಣ್ಣ" ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಜನರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚು.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನವು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳವು ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೇಶದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭದ್ರತೆಗೆ ಬೆದರಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ: ಯುಡ್ಕಿನಾ ಎ.ಎ.ಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ರೋಗವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಸುಲಭ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ: ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ // ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಕ. - ಮೇ-ಜೂನ್ 2003. - ನಂ. 3 (27). . ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಹುಮುಖಿ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿನಂತೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಏಕತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಶಿಸ್ತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆಯು ಜೀವನ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ (ಕುಟುಂಬ) ತೊಂದರೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ ಪೋಷಣೆ, ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಒತ್ತಡ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥದ ನಷ್ಟ - ಇವುಗಳು ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರನ್ನು ಮದ್ಯ, ತಂಬಾಕು ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ "ಬಿಡುತ್ತಾರೆ", ಕನಿಷ್ಠ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. “ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಏನನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ... ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುವುದು ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟದು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಲ್ಲ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಾತವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಮಗುವಿನ ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ" ಕೊಲ್ಬನೋವ್ ವಿ.ವಿ., ಜೈಟ್ಸೆವ್ ಜಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಲಿಯಾಲಜಿ: ಮೆಥಡಾಲಾಜಿಕಲ್ ಕೈಪಿಡಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಶಿಕ್ಷಣ-AST, 1992. P. 29. .

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, “ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ” ಕೃತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು.

ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

2. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ, ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1.1 ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕೃತಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ: ಯಾವುದೇ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು (ಮದ್ಯ, ಡ್ರಗ್ಸ್, ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್ಸ್...) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು (ಜೂಜಾಟ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. .. )

ವ್ಯಸನದ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು ನಾನು ತರಬೇತಿ ನಡೆಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. HIV/AIDS ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ಸೋಂಕುಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷಿ ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ಮಾನವೀಯ ಯೋಜನೆ, 2000. P. 154. :

1. ಆರಂಭ (ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಂತ) - ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಸೇವನೆ (ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ) ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರೀಕರಣ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: "ಇದು ನನ್ನದು!"

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಸ್ಥಿರೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅನುಭವದ ತೀವ್ರತೆ.

2. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲಯ - ವ್ಯಸನದ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ.

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲಯದ ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎ) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ),

ಬಿ) ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ (ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಾವು, ಕೆಲಸದ ನಷ್ಟ),

ಸಿ) ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳ ಸೀಮಿತ ಆಯ್ಕೆ.

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳು ಹಾದುಹೋಗಬಹುದು.

3. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾಗವಾಗಿ ಚಟ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲಯದ ಹೆಚ್ಚಳವು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ("ನಾನು ಜಗಳವಾಡಿದೆ - ನಾನು ಚಾಕೊಲೇಟ್ ತಿನ್ನಬೇಕು"). ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಂತೆ - "ಆರೋಗ್ಯಕರ" ಮತ್ತು "ವ್ಯಸನಕಾರಿ". "ಆರೋಗ್ಯಕರ" ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತದೆ. "ವ್ಯಸನಕಾರಿ", ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಗೌಪ್ಯತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅದೇ "ವ್ಯಸನಿಗಳೊಂದಿಗೆ" ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಂಗ್ರಾಹಕರು ಅದೇ ಸಂಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ). ಈ ಹಂತವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಹೋರಾಟದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ವ್ಯಸನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಅಥವಾ ಒಂದು ಚಟವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅವಧಿಗಳು ಇರಬಹುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಸನಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. (ಇಂದು ಮಾತ್ರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮತ್ತೆ ಕ್ಯಾಸಿನೊದಲ್ಲಿ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದ್ದಾನೆ, ನಾಳೆ ಅವನು ಆಟಕ್ಕೆ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮೋಸ ಮಾಡಬಹುದು, ನಾಳೆಯ ಮರುದಿನ ಅವನು ಕೋಪದಿಂದ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ನಿಮ್ಮನ್ನು ದೂಷಿಸಬಹುದು.) “ಅವನ” ಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಿ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ವಾದಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ: "ಜನರಿಗಿಂತ ಬ್ರ್ಯಾಂಡ್ಗಳು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ನಿರಾಸೆಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ...", "ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ...", "ನಾವು ಒಮ್ಮೆ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ, ನಾನು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತೇನೆ. ಕೇಕ್...”.

4. ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಧುಮುಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇದೆ - ಅವನು ಅದೇ ವ್ಯಸನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವವರು "ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಲ್ಲ" ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಿಂದಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು "ಹೋಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಕುಸಿದಿದೆ.

5. ವಿಪತ್ತು. ವ್ಯಸನವು ಮನಸ್ಸನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನೂ ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ದೇಹ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವಿದೆ. ಔಷಧೀಯವಲ್ಲದ ವ್ಯಸನಗಳು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತವೆ (ಬುಲಿಮಿಯಾ ಸ್ಥೂಲಕಾಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೂಜಾಟವು ಹೃದಯ ಕಾಯಿಲೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ). ನಿಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಭಾಗವು ಈಗಾಗಲೇ ನಾಶವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬ, ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆ, ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಸನಿಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾನೂನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯ, ನಿಜವಾದ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಜಗತ್ತು, ಅವರ ಚಿಂತೆಗಳು, ಭರವಸೆಗಳು, ಸಂಕಟಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಜನರು ವಿರಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು:

1. ರಾಸಾಯನಿಕ ವ್ಯಸನಗಳು:

ಎ) ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ

ಬಿ) ಮದ್ಯ

ಸಿ) ಔಷಧಗಳು

d) ಮಾತ್ರೆಗಳು (ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳು, ಬಾರ್ಬಿಟ್ಯುರೇಟ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಡಿ) ತಂಬಾಕು

2. ರಾಸಾಯನಿಕವಲ್ಲದ ಚಟಗಳು:

ಎ) ಅತಿಯಾಗಿ ತಿನ್ನುವುದು

ಬಿ) ಉಪವಾಸ

ಸಿ) ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು

ಡಿ) ಮಾದಕ

ಇ) ಜೂಜು

ಎಫ್) ವರ್ಕಹೋಲಿಸಂ

g) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್

h) ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತಾಂಧತೆ

i) ಅಭಿಮಾನಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳು

j) ಸೋಪ್ ಒಪೆರಾಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು

ಕೆ) ಸಹ-ಅವಲಂಬನೆ

ರಾಸಾಯನಿಕವಲ್ಲದ ವ್ಯಸನಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು (ಬ್ರಾಂಡ್‌ಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳು) ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಲೈಂಗಿಕತೆ, ಕೆಲಸ, ಆಹಾರ ಸೇವನೆ, ಗಂಡನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು - ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ, ಸಂವಹನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್). ಇದು ಅಂತಹ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಅಸಹಾಯಕನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪ್ರೀತಿ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕಾಳಜಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಿಂದ ಸ್ನೇಹಪರ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತವೆ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ರಾಸಾಯನಿಕ ವ್ಯಸನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವಲಂಬಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ಮದ್ಯ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿ) ಜೀವನವು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರು ಈ ಚಂಡಮಾರುತದ ವಿನಾಶದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ವ್ಯಸನದ ಜೈವಿಕ-ಮಾನಸಿಕ-ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಸಾರವು ಹೀಗಿದೆ: ಯಾವುದೇ ಅವಲಂಬನೆ / ವ್ಯಸನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ - ಇದು ದೇಹ, ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ಗೆ ವ್ಯಸನವು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ (CNS) ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತಲೆನೋವು, ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಮೆಮೊರಿ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಸಂವಹನವು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯು ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ದುರ್ಬಲ ಲಿಂಕ್" ಆಗಿದೆ. ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಮೊದಲ ಮುಖಾಮುಖಿಯಲ್ಲಿ "ವಾಸ್ತವದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು" ಅವರನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು: ಕೃತಕ (ರಾಸಾಯನಿಕ) ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ಮೂಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಅಂಶಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ನಿರ್ಣಾಯಕವಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಯಾವುದನ್ನೂ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳ ದುರುಪಯೋಗ ಇರಬಹುದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಅನುಚಿತ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತರು ಅಥವಾ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು (ಮನೋರೋಗ, ಪಾತ್ರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು, ಮನೋರೋಗ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯಗಳು, ಆನುವಂಶಿಕ ಹೊರೆ) ಸಹ ಮಾರಣಾಂತಿಕವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ (ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಲ್ಲದೆ) ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಣಾಯಕರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ರಾಸಾಯನಿಕ ಅವಲಂಬನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಶಗಳು ಹೇಗೆ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣದಿಂದ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕುಟುಂಬ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಯೋಗ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ, ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿ ಅಥವಾ ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿ.

ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ" ಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ, ಹಾಗೆಯೇ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್" ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಡ್ರಗ್ಸ್ ಅಥವಾ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಜನರು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತಿನ ದುರ್ಬಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ; ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿರೋಧ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ನಿರಾಶಾದಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಉತ್ಪಾದಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ Abdirov N.M., Iktynbaev M.K. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಕಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳು: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. - ಕರಗಂಡ, 1997. ಪಿ. 61. .

ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತರು ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ ಜನರ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೋಡುವುದು ಸುಲಭ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯು ತೊಡಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕರ್ಷಣೆಯು ಆಳವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದುಃಖದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ, ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ, ಇದು ಮೊದಲ ಅವಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವನ ಮದ್ಯಪಾನ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವು ಹಿಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಕೊರತೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಅಂಚು" ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಸರದ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಬಲವಾದ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಯ ಅದೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮದ್ಯವನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ಜಂಟಿ ಹಬ್ಬಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪು ರೂಢಿಗಳು. ಡ್ರಗ್ಸ್ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿಷಕಾರಿ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಆವರ್ತಕ ಬಳಕೆಯು, ಬೀದಿ ಗ್ಯಾಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹಾದುಹೋದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರಿಗೆ ಒಂದು ಸಂಚಿಕೆಯಾಗಿ ಉಳಿಯಿತು. ಇದಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಯಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ವೈದ್ಯರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದೆ "ಸ್ವತಃ" ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಭಾವದ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಕ್ರಮಗಳ ಬಳಕೆ.

ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಮದ್ಯಪಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ಮದ್ಯವನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ದುರುಪಯೋಗದ ಸತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ವಿರೋಧಿ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಕಲ್ಪನೆಯ ನಿಷ್ಕಪಟತೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ: "ಕೇವಲ ಕುಡಿಯಬೇಡಿ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ." ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ದುರುಪಯೋಗದ ಒಂದು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಮೀರಿದೆ Zavyalov V. Yu. ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಅವಲಂಬನೆಯ ರಚನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: ವಿಜ್ಞಾನ, 1988. ಪಿ. 27. .

ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಗುಪ್ತ (ಸುಪ್ತ) ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಾಗ್ದಂಡನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ, ಕಳಪೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯದ “ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಕಷ್ಟ” ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ (ಅಥವಾ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ) ಸರಿಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೋಡಲು.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ನಿರಾಶೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ:

ಎ) ಗಮನಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಗತ್ಯ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ);

ಬಿ) ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಗತ್ಯ (ಕಡಿಮೆ ದರ್ಜೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ);

ಸಿ) ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ (ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಂಡದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವರ್ಗ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ) ವಾಸಿಲ್ಯುಕ್ ಎಫ್.ಇ. ಅನುಭವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - M.: MSU, 1988. P. 125. .

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹತಾಶೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವನ ಮೂಲ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗುರಿಯ ನಷ್ಟ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೊಸ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ ಗುರಿ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ಗುರಿಯು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತೊಂದು ಗುರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಆಘಾತಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು (ಶಿಕ್ಷಕರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸಹಪಾಠಿಗಳ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಅವರು ಬಯಸಿದ್ದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿನ ಕಷ್ಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕೊರತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಅವನು ಕೇವಲ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ. ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಬಹಳಷ್ಟು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಶಿಶುವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, "ಆನಂದದ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ" ಜೀವನದ ಬಯಕೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಅರ್ಥ-ರೂಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು "ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರತಿರೋಧದ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ" ಮಾತ್ರ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಶಬಲಿನಾ V. ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ. - M.: VECHE, 2003. P. 192. .

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಅನಗತ್ಯ ಮಾನಸಿಕ-ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಅವರ ಪರಿಣಾಮವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಲ್ಪಕಾಲಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ "ಬ್ರೇಕ್" ಅಗತ್ಯವಿರುವವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸಿದರೆ, ವಾಸ್ತವದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ವಂಚನೆಯನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಕ್ಷಣಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವುದು, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಇದರ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳ ಸಂಭವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಅನಿವಾರ್ಯವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಭ್ರಮೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಅಥವಾ ಅದು ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನರಸಂಬಂಧಿ ಸ್ಥಗಿತದ ಬೆದರಿಕೆಯಿದ್ದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಹಜವಾಗಿಯೇ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಬಾಹ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ನರಸಂಬಂಧಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಮನೋವಿಕೃತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗಳು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಲೇಖಕರು Pyatnitskaya IN. ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ನಿಂದನೆ ಮತ್ತು ಮದ್ಯದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. - ಎಂ.: ಮೆಡಿಸಿನ್. 1988., ಈಡೆಮಿಲ್ಲರ್ ಇ.ಜಿ., ಕುಲಿಕೋವ್ ಎಸ್.ಎ., ಚೆರೆಮಿಸಿನ್ ಒ.ವಿ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನ / ನಾರ್ಕೊಲಾಜಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. - ಎಲ್., 1989. ಎಸ್. 74--79. .

ಹೀಗಾಗಿ, ತಮ್ಮ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಜನರು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ: ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಅಥವಾ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ (ಔಷಧಗಳು) ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿದರೆ, ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ (ಡ್ರಗ್ಸ್) ಲಭ್ಯತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನವೀಕರಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ (ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿ) ಆಗುತ್ತಾನೆ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜನರು, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮದ್ಯಪಾನ ಅಥವಾ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹೆಚ್ಚು ಹಠಾತ್, ನಿರಂಕುಶ ಮತ್ತು ಬಹಿರ್ಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮದ್ಯದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಹೆಚ್ಚು ಅನುಗುಣವಾದ, ಅಂತರ್ಮುಖಿ ಜನರು ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ Munyagiseni E. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂಗತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವ // ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - 2001. :

1. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಉತ್ಪಾದಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಸಮರ್ಥತೆ;

2. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

3. ಹದಿಹರೆಯದವರು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸಹಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಘಟನೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನರಸಂಬಂಧಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದ ಸಹಜವಾಗಿಯೇ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ (ರಾಸಾಯನಿಕವಾಗಿ) ಬದಲಾಯಿಸಲು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅದರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹಂತವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತುಂಬಾ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ "ಅರಿವಳಿಕೆ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ" ಪದದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಔಷಧಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ರೂಪಗಳ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಕಡೆಗೆ ಒಲವುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ರೂಪಿಸದ (ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ) ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ Maksimova N.Yu. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಮೇಲೆ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - 2001. .

ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಂತಹ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನನ್ನು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ (ಡ್ರಗ್) ನಿಂದನೆ, ಅಥವಾ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಅಥವಾ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು. ಈ ಯಾವುದೇ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ದುರಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ನಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಪಾಯದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

1. 2 . ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂರಕ್ಷಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದಾದ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ Ovcharova R.V. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಎಸ್ಕೆ "ಸ್ಫೆರಾ", 2001. ಪಿ. 152. .

ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕೆಲಸ ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲಸದ ಗುಂಪು ರೂಪಗಳು:

ಎ) ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಹೊಸದಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿರುವ "ನಾನು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಹೊಸ ಮಾದರಿಗಳು;

ಬಿ) ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಒತ್ತಡದಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ; ಸಮಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ವಿವಿಧ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಅತ್ಯಂತ ನಿರುಪದ್ರವದಿಂದ ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವವರೆಗೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಜೀವನದ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಅಜ್ಞಾತ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಭೇದಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು "ಒಳಗಿನಿಂದ" ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಬೆಳೆಯುವತ್ತ ಮತ್ತೊಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡುತ್ತದೆ. .

2. ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು - ಗುಂಪು ತರಬೇತಿಗಳಿಂದ ಆಸಕ್ತಿಕರ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ (ಕೆಲಸ ಸೇರಿದಂತೆ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವನನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. .

3. ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ, ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು, ತಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವು.

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸಗಳಿವೆ:

1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ - ರೋಗ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳು.

2. ಸೆಕೆಂಡರಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ - ರೋಗ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತಾಯ ಅಥವಾ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು.

3. ತೃತೀಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ - ರೋಗ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವುದು, ಆಧಾರವಾಗಿರುವ (ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ) ಸ್ಥಿತಿಯು ಮುಂದುವರಿದರೂ ಸಹ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

ಎ) ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಚಾರಗಳು,

ಬಿ) ಸೂಕ್ತವಾದ ರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು,

ಸಿ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು.

ದ್ವಿತೀಯಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

a) ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾಹಿತಿ ಅಭಿಯಾನಗಳು (ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ನೇರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ),

ಬಿ) ರಕ್ಷಣಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ವಿವರಣೆ,

ಸಿ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಔಷಧೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ,

ಡಿ) ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ಸಮಾಜವನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕಾನೂನಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು,

ಇ) ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತರಬೇತಿ.

ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಎ) ಮಾಹಿತಿಯ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತರಬೇತಿ,

ಬಿ) ನೇರ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳು,

ಸಿ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ (ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಬೇಸ್).

ಯಾವುದೇ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ವಿಳಾಸದಾರರನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ತಲುಪುವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಎರಡನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು. ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪುನಃ ರಚಿಸಬೇಕು.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯು ಹೀಗಿರಬೇಕು:

a) ಸರಿ

ಬಿ) ಅನುಗುಣವಾದ ವಾಸ್ತವ,

ಸಿ) ಸಂಪೂರ್ಣ,

ಡಿ) ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು,

ಡಿ) ಸರಿಯಾದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ,

ಇ) ವ್ಯವಸ್ಥಿತ,

g) ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ,

h) ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಗರಿಷ್ಠ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, "ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರು ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ (ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಗತ್ಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ), ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದರ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು (ಮಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಘಟನೆಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಡೆಸುವುದು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದರೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಇಂತಹ ಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ L.A. Cherkashina, N.A. Sklyanova, A.I. Rukavishnikov ಮೂಲಕ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಾಲಾ ನೀತಿಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ತಂತ್ರಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ: ವಿಧಾನ ಕೈಪಿಡಿ. ಪುಸ್ತಕ ಎರಡು. ಭಾಗಗಳು 1 ಮತ್ತು 2. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, 2001. P. 31. .

ಶಾಲಾ ನೀತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಜಿಲ್ಲಾಡಳಿತಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು, ಪೊಲೀಸ್, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕೇಂದ್ರಗಳಂತಹ ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಡ್ರಗ್ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕುಲಕೋವ್ ಎಸ್.ಎ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. - M.: ಶಿಕ್ಷಣ-AST, 1998. P. 327. :

1. ವಿಜ್ಞಾನದ ತತ್ವ. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ತಜ್ಞರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಸಹಕಾರದ ತತ್ವ. ಇದು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾದಕವಸ್ತು ವಿರೋಧಿ ನೀತಿಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಕ್ರಮದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮೈಕ್ರೋಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ ಅಥವಾ ನಗರದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಇಲಾಖೆಗಳು.

3. ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಬೆಂಬಲದ ತತ್ವ. ಈ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ವಿರೋಧಿ ಪ್ರಚಾರದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಆಡಳಿತ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಬೆಂಬಲದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

4. ಮಾದಕವಸ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ. ಇದು ಡ್ರಗ್ ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

5. ನೈಜ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ತತ್ವ. ಮಾದಕವಸ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು.

6. ಔಷಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ತತ್ವ. ಔಷಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೇ ಹಾಕಬೇಕು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಎಲ್ಲಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಡ್ರಗ್ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ:

ಎ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಯ ವಿವರಣೆ; ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಕಾರ; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು; ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ; ಧೂಮಪಾನಿಗಳು, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆ (ಅನಾಮಧೇಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಡೇಟಾ ಅಥವಾ ಜಿಲ್ಲೆಯ ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್ನ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ); ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಶಾಲೆಯ ನವೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ನೆರವು ನೀಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ);

ಬಿ) ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಸೇವೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆ; ಸ್ಥಳೀಯ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್, ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ವೈದ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕೇಂದ್ರಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು; ಶಾಲಾ ವಲಯಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ; ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಪಾಠಗಳು, ತರಗತಿ ಸಮಯಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಸಿ) ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಡಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಇ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು;

ಎಫ್) ಶಾಲೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ಪೋಷಕ ಉಪನ್ಯಾಸ, "ಪೋಷಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ", ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ಚರ್ಚೆಯ ನಂತರ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ , ಇತ್ಯಾದಿ) , ಮೈಕ್ರೋಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

g) ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;

h) ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;

i) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಔಷಧ-ವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಅದರ ಬಹುಮುಖತೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಲೊಜೊವಾ ವಿ.ವಿ. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 2000. P. 50. .

1.3. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯದ ಕೇಂದ್ರಗಳು. //ರಷ್ಯನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಫಾರ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ರಿಫಾರ್ಮ್ಸ್. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2001. ಪಿ. 63. :

1. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಿ.

2. ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

3. ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಇತರ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ:

ಎ) ಸಂಶೋಧನೆ;

ಬಿ) ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ರೋಗನಿರೋಧಕ;

ಸಿ) ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪುನರ್ವಸತಿ;

ಡಿ) ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಶೋಧನಾ ನಿರ್ದೇಶನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಡಳಿತ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಶಾಲಾ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ (ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅವಿಧೇಯತೆ, ಧೂಮಪಾನ, ಅಸಭ್ಯ ಭಾಷೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮುಂದಿನ ಗುಂಪು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದು, ಮುಖಾಮುಖಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಬಲವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಕಳ್ಳತನ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು, ಹಾನಿ ಮಾಡುವುದು ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಾಲಾ ಆಂತರಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ತನ್ನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಗ್ರಾಹಕರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಇದರ ನಂತರ, ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಂಬಬಹುದೇ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವರು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆಯೇ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನೀಡಿದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಲಿಯ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನವನ್ನು ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು ಗರಿಫುಲಿನ್ ಆರ್.ಆರ್. ಗುಪ್ತ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - M.: SK ಸ್ಫೆರಾ, 2002. P. 72. :

1. ತರಗತಿಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ:

ಎ) ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತದೆ;

ಬಿ) ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ಸಿ) ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ವರ್ಗ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ರಮಗಳು:

ಎ) ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೊಗಳಲು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ;

ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಟಸ್ಥ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಿ) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ದಂಡನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಮಗುವು ಸಣ್ಣದೊಂದು ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ಛೀಮಾರಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು:

ಎ) ಸಂಘರ್ಷ ಉಂಟಾದಾಗ, ಅದರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಪ್ಪನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಬಿ) ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ಸಿ) ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಗಿತ:

ಎ) ಮಧ್ಯಮ ಬೇಡಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅನುಮತಿಸದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ;

ಸಿ) ಅಚಲವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಸಣ್ಣದೊಂದು ವಿಚಲನವನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ತಗ್ಗಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

5. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ದೂರ:

ಎ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಗೌಪ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ವರ್ಗದ ಹೊರಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ;

ಸಿ) ತನ್ನ ದೂರವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅಧಿಕೃತ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಕಡ್ಡಾಯ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿ ಶೈಲಿಗಳು. ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅದರ ಕೆಲವು ಸದಸ್ಯರ "ಐಸೊಲೇಶನ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮೆನ್ಶಿಕೋವಾ ಇ.ಎಸ್. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ ನಿಂದನೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು // ಕುಟುಂಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. - 1997. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. ಪಿ.88-105. :

1. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು . ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾತಾವರಣವು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದ್ದಾಗ ಈ ತಂತ್ರವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ತಂತ್ರದ ಆಧಾರವು ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸುಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು "ವಯಸ್ಕ" ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮಗುವಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭ್ರಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನಂತೆಯೇ ಅಪರಾಧವಲ್ಲ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಖಂಡನೆ, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅವನಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮುಖಾಮುಖಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕ ಪರಿಸರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು, ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಬಾವಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. - ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಇರುವುದು. ಇತರರ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸದಿರುವಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ಸಹಪಾಠಿಗಳು. , ಶಿಕ್ಷಕರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಸ್ನೇಹಿತರು. ಈ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

3. ಸಂಘಟಿತ ಜಾಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಮಗುವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ನಿರಂತರ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ದಾಳಿಗೆ ಒಳಗಾದಾಗ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ, ಅಸಾಧಾರಣ, ಮಹೋನ್ನತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ನಾಯಕ, ನಾಯಕ, ನಾಯಕನಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾರನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಪಾಲಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ) ಅವನ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಇದರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಾಲಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅವನ ವಿನಾಶದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

4. ಅಸಂಘಟಿತ (ಅನೌಪಚಾರಿಕ) ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಇದು ಬಹುಶಃ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ-ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಮಗು ಏನು ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ವಯಸ್ಕರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂವಹನವು ಯಾವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವನು ಯಾವ ಮೌಲ್ಯಯುತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ತಂತ್ರವು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಖಂಡನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಟೀಕೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಘದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರುವಾಯ ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಲವಾದ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಅವರನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಗುರುತಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರೇಖೆಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕಾಸಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಥವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸಲು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪ್ರಭಾವದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ನೊಂದಿಗಿನ ನೇರ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪರೋಕ್ಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೋಂಕು ತಗುಲಿಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು, ಅರ್ಥಹೀನ ಕಾಲಕ್ಷೇಪದಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಗುಂಪು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಯೂ ನಡೆಯಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಗುಂಪು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗಳು, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪಾತ್ರ ನಡವಳಿಕೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂಗೀತ ಉಂಗುರಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಕೋಗಳು ಮತ್ತು ಕೂಟಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಕೋಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ II. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ

2.1 ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು

ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶ: ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ (ಮದ್ಯ, ತಂಬಾಕು) ಸೇವನೆಯ ಅಂದಾಜು ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ಣಯ; ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ; ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ಮಾದಕವಸ್ತು / ಮದ್ಯದ ಬಳಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ.

2. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಅಸಹಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರಯೋಗವು 24 ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಓಬ್, ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 37 ರ 7 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜ್ಞಾನ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದಕವಸ್ತು/ಮದ್ಯದ ಬಳಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನಾವು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ, "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ."

ಸೂಚನೆಗಳು: ನಿಕೋಟಿನ್, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ಸ್ ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸಿ.

1. "ನೀಲಿ ಮಬ್ಬು" ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ?

ಎ) ಧೂಮಪಾನಿ ಕೋಣೆಯನ್ನು ವಿಷಪೂರಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲರನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಧೂಮಪಾನಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಬಿ) ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.

ಸಿ) ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಪರೀಕ್ಷೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ, ನೀವು ನರಗಳಾಗಿದ್ದೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ನಿಮಗೆ "ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ" ಮಾತ್ರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನೀವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಎ) ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊರಗಿದ್ದರೆ ನಾನು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ಬಿ) ನಾನು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ನಾನು ಅದೇ ರೀತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಹೆದರುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಿ) ನನಗೆ ಕೃತಕ "ಹಿತವಾದ" ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು.

ಪ್ರಬಂಧ, 02/14/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ಕಾರಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 08/29/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಗಳ ವಿಚಲನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 12/11/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅದರ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಮೂಲ ರೂಪಗಳು, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ.

ಪ್ರಬಂಧ, 11/15/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ವಿಚಲನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ. ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗಿಯರೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/02/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಮಾಜೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ರೂಢಿ" ಮತ್ತು "ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/05/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು. "ಕಷ್ಟ" ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/24/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವಿಚಲನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಚಲನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಬಂಧ, 02/18/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಬಲಿಪಶುಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶುಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಲಿಪಶುಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಬಲಿಪಶುವಾಗುವುದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕುರಿತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ಪ್ರಬಂಧ, 11/17/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಂಕೀರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1.2 ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು

1.3 ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಅಧ್ಯಾಯ II. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ

2.1 ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು

2.2 ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ

2.3 ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅನುಬಂಧ 1

ಅನುಬಂಧ 2

ಅನುಬಂಧ 3

ಅನುಬಂಧ 4

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆರಾಮದಾಯಕ ಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವಾಗಲೂ "ಜೀವನದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ" ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ - "ಸಮಯ ಗುಣವಾಗುತ್ತದೆ", "ಸಮಸ್ಯೆ" ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಜೀವನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಜನರು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವರಿಗೆ ಇದು ಆಹಾರ, ಇತರರಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆ, ಸಂಗೀತ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಕೆಲಸ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ-ರಕ್ತದ ಜೀವನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ, "ಪ್ರಮುಖ" ಮತ್ತು "ಮಾನವ" ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ತಳ್ಳಿಹಾಕಿದರೆ, ನಾವು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು "ಸಣ್ಣ" ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಜನರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚು.

ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನವು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳವು ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೇಶದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭದ್ರತೆಗೆ ಬೆದರಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವ್ಯಸನದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ: ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಿಂತ ರೋಗವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಸುಲಭ. ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಹುಮುಖಿ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿನಂತೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಏಕತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಶಿಸ್ತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಬಳಕೆಯು ಜೀವನ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ (ಕುಟುಂಬ) ತೊಂದರೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ ಪೋಷಣೆ, ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಒತ್ತಡ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥದ ನಷ್ಟ - ಇವುಗಳು ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರನ್ನು ಮದ್ಯ, ತಂಬಾಕು ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ "ಬಿಡುತ್ತಾರೆ", ಕನಿಷ್ಠ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. “ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಏನನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ... ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುವುದು ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟದು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಲ್ಲ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಾತವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಮಗುವಿನ ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು.

ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

2. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು.

ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು: ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ, ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1.1 ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕೃತಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ: ಯಾವುದೇ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು (ಮದ್ಯ, ಡ್ರಗ್ಸ್, ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್ಸ್...) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ (ಜೂಜು, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ವರ್ಕ್‌ಹೋಲಿಸಂ... .)

ವ್ಯಸನದ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು:

1. ಆರಂಭ (ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಂತ) - ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಸೇವನೆ (ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ) ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರೀಕರಣ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: "ಇದು ನನ್ನದು!"

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಸ್ಥಿರೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅನುಭವದ ತೀವ್ರತೆ.

2. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲಯ - ವ್ಯಸನದ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ.

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲಯದ ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎ) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ),

ಬಿ) ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ (ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಾವು, ಕೆಲಸದ ನಷ್ಟ),

ಸಿ) ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳ ಸೀಮಿತ ಆಯ್ಕೆ.

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳು ಹಾದುಹೋಗಬಹುದು.

3. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾಗವಾಗಿ ಚಟ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲಯದ ಹೆಚ್ಚಳವು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ("ನಾನು ಜಗಳವಾಡಿದೆ - ನಾನು ಚಾಕೊಲೇಟ್ ತಿನ್ನಬೇಕು"). ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳಿವೆ - "ಆರೋಗ್ಯಕರ" ಮತ್ತು "ವ್ಯಸನಕಾರಿ". "ಆರೋಗ್ಯಕರ" ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತದೆ. "ವ್ಯಸನಕಾರಿ", ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಗೌಪ್ಯತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅದೇ "ವ್ಯಸನಿಗಳೊಂದಿಗೆ" ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಂಗ್ರಾಹಕರು ಅದೇ ಸಂಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ). ಈ ಹಂತವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಹೋರಾಟದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ವ್ಯಸನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಅಥವಾ ಒಂದು ಚಟವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅವಧಿಗಳು ಇರಬಹುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಸನಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. (ಇಂದು ಮಾತ್ರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮತ್ತೆ ಕ್ಯಾಸಿನೊದಲ್ಲಿ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದ್ದಾನೆ, ನಾಳೆ ಅವನು ಆಟಕ್ಕೆ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮೋಸ ಮಾಡಬಹುದು, ನಾಳೆಯ ಮರುದಿನ ಅವನು ಕೋಪದಿಂದ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ನಿಮ್ಮನ್ನು ದೂಷಿಸಬಹುದು.) “ಅವನ” ಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಸನಿ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ವಾದಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ: "ಜನರಿಗಿಂತ ಬ್ರ್ಯಾಂಡ್ಗಳು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ನಿರಾಸೆಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ...", "ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ...", "ನಾವು ಒಮ್ಮೆ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ, ನಾನು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತೇನೆ. ಕೇಕ್...”.

4. ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಧುಮುಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇದೆ - ಅವನು ಅದೇ ವ್ಯಸನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವವರು "ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಲ್ಲ" ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಿಂದಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು "ಹೋಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಕುಸಿದಿದೆ.

5. ವಿಪತ್ತು. ವ್ಯಸನವು ಮನಸ್ಸನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನೂ ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ದೇಹ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವಿದೆ. ಔಷಧೀಯವಲ್ಲದ ವ್ಯಸನಗಳು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತವೆ (ಬುಲಿಮಿಯಾ ಸ್ಥೂಲಕಾಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೂಜಾಟವು ಹೃದಯ ಕಾಯಿಲೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ). ನಿಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಭಾಗವು ಈಗಾಗಲೇ ನಾಶವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬ, ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆ, ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಸನಿಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾನೂನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯ, ನಿಜವಾದ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಜಗತ್ತು, ಅವರ ಚಿಂತೆಗಳು, ಭರವಸೆಗಳು, ಸಂಕಟಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಜನರು ವಿರಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು:

1. ರಾಸಾಯನಿಕ ವ್ಯಸನಗಳು:

ಎ) ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ

ಬಿ) ಮದ್ಯ

ಸಿ) ಔಷಧಗಳು

d) ಮಾತ್ರೆಗಳು (ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಜರ್‌ಗಳು, ಬಾರ್ಬಿಟ್ಯುರೇಟ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಡಿ) ತಂಬಾಕು

2. ರಾಸಾಯನಿಕವಲ್ಲದ ಚಟಗಳು:

ಎ) ಅತಿಯಾಗಿ ತಿನ್ನುವುದು

ಬಿ) ಉಪವಾಸ

ಸಿ) ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು

ಡಿ) ಮಾದಕ

ಇ) ಜೂಜು

ಎಫ್) ವರ್ಕಹೋಲಿಸಂ

g) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್

h) ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತಾಂಧತೆ

i) ಅಭಿಮಾನಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳು

j) ಸೋಪ್ ಒಪೆರಾಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು

ಕೆ) ಸಹ-ಅವಲಂಬನೆ

ರಾಸಾಯನಿಕವಲ್ಲದ ವ್ಯಸನಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು (ಸ್ಟಾಂಪ್‌ಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳು) ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಲೈಂಗಿಕತೆ, ಕೆಲಸ, ಆಹಾರ ಸೇವನೆ, ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಗಂಡನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು. ) ಇದು ಅಂತಹ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಅಸಹಾಯಕನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಸನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪ್ರೀತಿ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕಾಳಜಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಿಂದ ಸ್ನೇಹಪರ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತವೆ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.