ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ
ಆದರ್ಶ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ. ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆದರ್ಶವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆದರ್ಶಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ತತ್ವ . ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂವಹನ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದ್ದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಬಹುದು.
ನೈತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ತತ್ವ. ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರರಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮೌಲ್ಯದ ಆಯ್ಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಆಂತರಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು, ಅವನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ತತ್ವ . ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಾಸ್ತವದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅನುಕರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಆದರ್ಶಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಗಮನಾರ್ಹ, ಪ್ರಗತಿಪರ ಜನರು.
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ತತ್ವ . ಮೌಲ್ಯದ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅದನ್ನು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಾಲಿಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ . ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ವಿಭಿನ್ನ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವ . ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ವಿಧಾನದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ:
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗಗಳು;
ಕಲಾಕೃತಿಗಳು;
ಆಧುನಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ನಿಯತಕಾಲಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;
ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ;
ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ, ಅವರ ಪ್ರದೇಶ, ಅವರ ಕುಟುಂಬ;
ಅವರ ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯರ ಜೀವನ ಅನುಭವ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಚರಣೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಮೂಲಗಳು.
ಮುನ್ನೋಟ:
ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ | 3 ಪುಟಗಳು |
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ | 5 ಪುಟಗಳು |
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು | 6 ಪುಟಗಳು |
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು | 7 ಪುಟಗಳು |
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಘಟನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ | 7 ಪುಟಗಳು |
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು | 10 ಪುಟಗಳು |
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು | 11 ಪುಟಗಳು |
ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1. |
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರು
ಯೈಸ್ಕ್ ನಗರದ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರ ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಪುರಸಭೆಯ ರಚನೆ ಯೆಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರ
ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "2011-2015 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 5, 2020 ಸಂಖ್ಯೆ 795 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ). ದಿನಾಂಕ 05/20/2011 ಸಂಖ್ಯೆ 441 ರ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ರಚನೆಯ ಯೀಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ನಿರ್ಣಯ "2011-2015 ರ ಪುರಸಭೆಯ ರಚನೆಯ ಯೆಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಪುರಸಭೆಯ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ" ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪತ್ರ ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಇಲಾಖೆಯ ದಿನಾಂಕ 07/05/2010 ಸಂಖ್ಯೆ 47-7427/10-14 "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ."
2011-2015ರ ಯೀಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪುರಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. (ಮೇ 12, 2011 ರ ಯೆಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 2)
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಅಭಿವರ್ಧಕರು
ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಯೀಸ್ಕ್ ನಗರದ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 7, ಪುರಸಭೆಯ ರಚನೆ ಯೆಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ Yeisk, Yeisk ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪುರಸಭೆಯ MDOU DSKV ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ:
- ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯ;
|
|
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗಡುವುಗಳು | 2011-2015 |
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರದರ್ಶಕರು | ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಸಂಯೋಜಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಯೆಸ್ಕ್ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ರಚನೆಯ ಯೈಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ನಗರದ ಸಂಖ್ಯೆ 7; ಡೀನರಿ; ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳು. |
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು | ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ:
|
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ | ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯೈಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಯೆಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ MDOU DSKV ಸಂಖ್ಯೆ 7 ನಡೆಸುತ್ತದೆ. |
1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ
2011-2015 ರ ಯೈಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪುರಸಭೆಯ ರಚನೆಯ ಯೆಸ್ಕ್ ನಗರದ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರ ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶಕ್ಕೆ (ನವೆಂಬರ್ 1989) ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಜುಲೈ 10, 1992 ನಂ. 3266-1 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿನೊಂದಿಗೆ (ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ), ಜೂನ್ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನೊಂದಿಗೆ 24, 1998 ಸಂಖ್ಯೆ. 124-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ" (ಜುಲೈ 20, 2000, ಆಗಸ್ಟ್ 22, ಡಿಸೆಂಬರ್ 21, 2004 ರಂದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಿದಂತೆ), ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (2009), ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "2011-2015 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ." , ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ (ದಿನಾಂಕ 5.10.2010 ಸಂಖ್ಯೆ 795), ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ", ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಜಂಟಿ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಒಪ್ಪಂದ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಚರ್ಚ್ನ ಎಕಟೆರಿನೊಡರ್ ಡಯಾಸಿಸ್, ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ಯೆಸ್ಕ್ ಡೀನರಿ ಜಂಟಿ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಒಪ್ಪಂದ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರವು ಮೇ 20, 2011 ರ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ರಚನೆಯ ಯೆಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ತೀರ್ಪುಯಾಗಿದೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 441 "2011-2015 ರ ಯೀಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲಾ ಪುರಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಪುರಸಭೆಯ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ, ದಿನಾಂಕ 07/05/ ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಇಲಾಖೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪತ್ರ 2010 ನಂ. 47-7427/10-14 "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ", 2011-2015 ಕ್ಕೆ "ಯೀಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪುರಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. (ಮೇ 12, 2011 ರ ಯೆಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 2)
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಕುಟುಂಬ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ಕುಟುಂಬ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪುರಸಭೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವಾಗ, ಯೆಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿರೂಪಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿನ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ದೇಶದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಕ್ತಿ, "ಜೀವನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಯು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪುರಸಭೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನೋದಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಚರ್ಚ್ನ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ರಷ್ಯಾದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಜಾತ್ಯತೀತ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ತತ್ವದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಡೀನರಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಏಕೀಕರಣ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚ್ನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಈ ಅಂಶವು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ Yeisk ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ Yeisk ನಗರದ MDOU DSKV ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ:
- ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಚಾರದ ಸಂಘಟನೆ;
- ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯ;
- ಮೂಲಭೂತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ರಚನೆ;
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆ;
- ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
- ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ.
3. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ.
- ಮಾಹಿತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ.
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ.
- ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದತ್ತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
4. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಘಟನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
4.1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿಯಂತ್ರಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ದಾಖಲೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳ ಸಮರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ರಚನೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ (ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1).
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಸಂಯೋಜಿತ ರೀತಿಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ. 2011-2015ರ ಯೈಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಯೈಸ್ಕ್ ನಗರದ ನಂ. 7, ಪುರಸಭೆಯ ರಚನೆ.
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತಂಡವು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ.
4.2. ಮಾಹಿತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಅದರ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಔಟ್ರೀಚ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ: ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪಾದ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ದೇಶನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸ್ವಭಾವದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
4.3. ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;
ಕುಟುಂಬಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಹಂತ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ವೈದ್ಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪಾದ್ರಿಗಳನ್ನು ಉಪನ್ಯಾಸಕರಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಮುದ್ರಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಕುಟುಂಬಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಹಂತಊಹಿಸುತ್ತದೆ:
- ಕುಟುಂಬ ವಾಸದ ಕೋಣೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;
- ಅವರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಜಾತ್ಯತೀತ ಮತ್ತು ಚರ್ಚ್ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನ ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು;
- ವಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ವಿರಾಮವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು.
4 .4. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದತ್ತಿ ಘಟನೆಗಳು
"ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದತ್ತಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು" ವಿಭಾಗವು ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ದಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಲವಾರು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಘಟನೆಗಳು ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ದಶಕಗಳ ಚಾರಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: "ಇತರ ಜನರ ಮಕ್ಕಳು ಇಲ್ಲ", "ವೆಟರನ್ಸ್", "ನಮ್ಮ ಬೇರುಗಳು", "ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ", ಇತ್ಯಾದಿ.
4.5 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ.
ಪಾದ್ರಿಗಳು, ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು MDOU ನಗರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. MDOU ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
4.6. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ:
- ಯೀಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಡೀನರಿ,
- UOA MO Yeisk ಜಿಲ್ಲೆ,
- IMC ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಯೆಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆ,
- MDOU DSKV ಸಂಖ್ಯೆ 7 Yeisk ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಜಿಲ್ಲೆ Yeisk ಜಿಲ್ಲೆ,
- ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, 2011-2015 ರ ಅವಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಈವೆಂಟ್ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನೇರ ನಿರ್ವಾಹಕರು Yeisk ಜಿಲ್ಲೆಯ Yeisk ನಲ್ಲಿ MDOU DSKV ಸಂಖ್ಯೆ 7 ಆಗಿದೆ. MDOU ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ Yeisk ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, MDOU ನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವರದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು MDOU ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ.
4.7. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದು.
ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ (2011), ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಎರಡನೇ ಹಂತ (2012-2014) ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ.
ಮೂರನೇ ಹಂತ (2015) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
4.8 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವಾಸ್ತವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅನುಭವ, ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ. . ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಸಾಮಾನ್ಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಳವಡಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಜೆಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಅರಿಯುವುದು;
- ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಕುಬನ್ ಗೌರವದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ;
- ರಾಜ್ಯ ಕುಬನ್ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;
- ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ್ಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;
- ತಲೆಮಾರುಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರಂತರತೆ;
- ಕುಟುಂಬದ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
- ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆ;
- ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
ಅನುಬಂಧ ಸಂಖ್ಯೆ 1.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ, ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ದೇಶದ ದಕ್ಷಿಣ ಪ್ರದೇಶ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೇಡಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಕುಬನ್ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಅಜೋವ್ ಸಮುದ್ರದ ಕರಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಸ್ನೋಡಾ ಪ್ರದೇಶದ ಈಶಾನ್ಯ ಭಾಗದ ಪ್ರದೇಶದ ಯೆಸ್ಕ್ ನಗರದ ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳವು ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ", ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ "ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ", "ಅರಿವು - ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರ", "ಕಾರ್ಮಿಕ", "ಸುರಕ್ಷತೆ".
ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಮೂಲ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು (ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆವರಣಗಳೊಂದಿಗೆ) ಯೋಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಪ್ರಾಚೀನ ಕುಬನ್ ಜೀವನದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳು. "ಸೌಂದರ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳು" ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು; ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತು, ಅದರ ನಿಯೋಜನೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು; ಸ್ಥಾಯಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ರಚನೆ;
ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು - ಕೂಟಗಳು, ತರಗತಿಗಳು - ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ತರಗತಿಗಳು - ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳು.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು:
- ಕುಬನ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ - ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ - ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ;
- ಜಾನಪದ ಹಬ್ಬಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯ: ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ಟೈಡ್, ಈಸ್ಟರ್, ಟ್ರಿನಿಟಿ, ಆಪಲ್ ಡೇ, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ:
ಕಾರ್ಯಗಳು:
- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲು: ಇತಿಹಾಸ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ನಗರದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ರೆಸಾರ್ಟ್ ನಗರ.
- ನಗರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮತ್ತು ವೈಭವೀಕರಿಸಿದವರ ಹೆಸರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
- ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಯೆಸ್ಕ್ ನಗರದ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
- ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನದಿಗಳು, ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಅಜೋವ್ ಸಮುದ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ,
ಪರ್ವತಗಳು, ಯೆಸ್ಕ್, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ 4-5 ನಗರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಅಜೋವ್ ಸಮುದ್ರಗಳು, ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
- ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಊರು, ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
- ಯೀಸ್ಕ್ ಮತ್ತು ಕುಬನ್ ಕವಿಗಳು, ಬರಹಗಾರರು, ಕಲಾವಿದರು, ಸಂಯೋಜಕರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.
- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ.
ಕಲ್ಪನೆ: ಯೀಸ್ಕ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ, ಅನನ್ಯ ಸ್ಥಳಗಳ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪವೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಗರ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ನಗರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮತ್ತು ವೈಭವೀಕರಿಸಿದವರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಂದರೆ, ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು.
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ, ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಶೇಷತೆಗಳು,
ಇದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ದೇಶದ ದಕ್ಷಿಣ ಪ್ರದೇಶ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೇಡಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ , ಕುಬನ್ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಅಜೋವ್ ಸಮುದ್ರದ ಕರಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಈಶಾನ್ಯ ಭಾಗದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿರುವ ಯೆಸ್ಕ್ ನಗರದ ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳವು ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ", ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಅರಿವು" - ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರ", "ಕಾರ್ಮಿಕ", "ಸುರಕ್ಷತೆ".
ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಮೂಲ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆವರಣಗಳೊಂದಿಗೆ) ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಪ್ರಾಚೀನ ಕುಬನ್ ಜೀವನದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳು. "ಸೌಂದರ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳು" ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:
· ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ;
· ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಅದರ ನಿಯೋಜನೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ;
· ಸ್ಥಾಯಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ರಚನೆ;
ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು - ಕೂಟಗಳು, ತರಗತಿಗಳು - ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ತರಗತಿಗಳು - ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳು.
ಸ್ಥಳೀಯ ನಗರ, ಪ್ರದೇಶದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಪರಿಚಯ;
ಪ್ರಸಿದ್ಧ ದೇಶವಾಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಯೀಸ್ಕ್, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸಿದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ;
ಸ್ಥಳೀಯ ನಗರ (ಜಿಲ್ಲೆ), ಅದರ ರಾಜ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ದೃಶ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ;
ಮನೆ, ಕುಟುಂಬ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ;
ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ನಿಮ್ಮ ನಗರ, ಜಿಲ್ಲೆ;
ಕುಬನ್ನಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ (ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ, ರಕ್ತಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಿತರಣೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ (ತಕ್ಷಣದ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ);
ಕುಬನ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ - ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ - ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ;
ಜಾನಪದ ಹಬ್ಬಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯ: ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ಟೈಡ್, ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ, ಈಸ್ಟರ್, ಆಪಲ್ ಸೇವಿಂಗ್, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಊರು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಿ, ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿ ಇಡುವ ಬಯಕೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಿ: ಇತಿಹಾಸ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ನಗರದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ರೆಸಾರ್ಟ್ ನಗರ.
2. ನಗರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮತ್ತು ವೈಭವೀಕರಿಸಿದವರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
3. ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಯೆಸ್ಕ್ ನಗರದ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
4. ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ನದಿಗಳು, ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಅಜೋವ್ ಸಮುದ್ರಗಳು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪರ್ವತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಯೀಸ್ಕ್, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ 4-5 ನಗರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
5. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಅಜೋವ್ ಸಮುದ್ರಗಳು, ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.
6. ಸ್ವಂತ ಊರು, ಪ್ರದೇಶ, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆ ಪಡುವ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
7. ಯೀಸ್ಕ್ ಮತ್ತು ಕುಬನ್ ಕವಿಗಳು, ಬರಹಗಾರರು, ಕಲಾವಿದರು, ಸಂಯೋಜಕರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.
8. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ.
ಕಲ್ಪನೆ: ಯೀಸ್ಕ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ, ಅನನ್ಯ ಸ್ಥಳಗಳ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪವೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಗರ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ನಗರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮತ್ತು ವೈಭವೀಕರಿಸಿದವರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅಂದರೆ, ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಬಳಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವು ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅನಿವಾರ್ಯ ಪರಿಗಣನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು) ಮುಳುಗಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
"ನನ್ನ ಮನೆ ಕುಟುಂಬ" (ಜೀವನದ 3 ನೇ ವರ್ಷ);
"ನನ್ನ ಮನೆ ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಯೀಸ್ಕ್ ನಗರ" (ಜೀವನದ 4 ನೇ ವರ್ಷ);
"ನನ್ನ ಮನೆ ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ, ಯೀಸ್ಕ್ ನಗರ, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯ" (ಜೀವನದ 5 ನೇ ವರ್ಷ);
"ನನ್ನ ಮನೆ ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ, ಯೀಸ್ಕ್ ನಗರ, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯ, ರಷ್ಯಾ" (6-7 ವರ್ಷಗಳ ಜೀವನ).
ಮೇಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ (ತರಗತಿಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಮನರಂಜನೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ (ಕಲೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಸಂವಹನ) ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ರಜಾದಿನಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು | ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು |
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಏಕೀಕರಣ. | |
"ಅರಿವು" | ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆಗಳು: “ಗ್ರಾಮೀಣ ನಿವಾಸಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಪರಿಚಯ”, “ಹಳ್ಳಿಗೆ ಪ್ರವಾಸ”, “ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸದ ಪರಿಚಯ”, “ಒಂದು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಶರ್ಟ್ ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯಿತು”, “ಅಜ್ಜಿ ಮಾರ್ಫಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೂಟಗಳು”, “ನಮ್ಮ ಕುಬನ್ ಪ್ರದೇಶ”, “ಯಾವ ನಗರವು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ” ಯೆಸ್ಕ್”, “ಕುಬನ್ ಕೊಸಾಕ್ಸ್‌ನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ” ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: “ನನ್ನ ನಗರ ಅಜೋವ್ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ”, “ನಗರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ”, “ಅಜೋವ್ ಸಮುದ್ರವು ಕುಬನ್ನ ಆರೋಗ್ಯ ರೆಸಾರ್ಟ್”, “ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಫ್ಲೋರಾ ವರ್ಲ್ಡ್”, “ಪ್ರಾಣಿ ಕುಬನ್ ಪ್ರಪಂಚ", "ಸ್ಥಳೀಯ ನಗರದ ಉದ್ಯಮಗಳು", "ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕುಬನ್ನ ದೊಡ್ಡ ನದಿಗಳು" , "ಕುಬನ್ ಜನರು", "ಕುಬನ್ ನಗರಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ", "ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕ". ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮನರಂಜನೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: “ಎಲೆ ಯಾವ ಮರದಿಂದ ಬಂದಿದೆ?”, “ರುಚಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ”, “ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ”, “ಮರದ ಭಾಗಗಳು”, “ಯಾರ ಕೊಕ್ಕು”, “ನೊಣಗಳು, ಜಿಗಿತಗಳು, ಈಜುವುದು”, “ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು - ಬೇರುಗಳು”, “ಯಾರ ಮಕ್ಕಳು” , “ಏನು ಹಸಿಯಾಗಿ ತಿನ್ನಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏನು ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ”, “ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ”, “ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಕ್ಷಿಯು ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ”, “ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ”, “ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ”, “ಯಾರ ಮನೆ?”, “ ಆಹಾರ ಸರಪಳಿಗಳು", "ಹೆಸರಿನ ಮರಕ್ಕೆ ಓಡಲು", "ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ", "ಸುಗ್ಗಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ", "ಬೆಸ ಯಾರು", "ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸಿ", "ಮಶ್ರೂಮ್ ಗ್ಲೇಡ್", "ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ", "ಯಾರಿಗೆ , ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು", "ಅಜೋವ್ ಸಮುದ್ರವನ್ನು ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮಾಡೋಣ", "ನಾನು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ", "ಎಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದೆ ಬ್ರೆಡ್ ಬರುತ್ತಿದೆಯೇ? ” |
"ಕೆಲಸ" | ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ "ಲೇಬರ್ ಲ್ಯಾಂಡಿಂಗ್" (ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು, ಸಮರುವಿಕೆಯನ್ನು, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು). ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಹುಳ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಧಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು. ಮರಳು ಕಟ್ಟಡಗಳು (ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ). ಬೇಸಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ: ಕುಬನ್ ಸಸ್ಯಗಳ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ. ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, "ಕುಬನ್ ಕಾಂಪೌಂಡ್", "ಅಂಡರ್ವಾಟರ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ದಿ ಅಜೋವ್ ಸೀ", "ಮೈ ಸ್ಟೆಪ್ಪೆ ಲ್ಯಾಂಡ್" ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ |
"ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" | ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸೃಜನಶೀಲತೆ: "ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕುಬನ್ ಸಸ್ಯಗಳು", "ಕುಬನ್ ಕೊಯ್ಲು", "ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು", "ಬಂದರಿನಲ್ಲಿ", "ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೂದಾನಿ", "ಬ್ರೆಡ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಸ್ಕೆಟ್", "ನಮ್ಮ ನಗರ", " ಕುಬನ್ನ ಹೂಬಿಡುವ ಉದ್ಯಾನಗಳು” , “ನನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ನಗರದ ಬೀದಿಗಳು”, “ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಿದ್ದೆ”, “ಕುಬನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು”, “ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ” ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಊರು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಕುರಿತು ವಿವರಣೆಗಳು, ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ಕುಬನ್ನ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಕುಬನ್ ಕಸೂತಿ, ಮುನ್ನುಗ್ಗುವಿಕೆ, ವಿಕರ್ವರ್ಕ್, ತಿರುಚಿದ ಗೊಂಬೆಗಳು, ಪೆಟ್ರಿಕೋವ್ ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಕುಂಬಾರಿಕೆ ಕಲೆ. ಯೀಸ್ಕ್ ಕಲಾವಿದರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಫೆಡಿನ್, |
"ಸುರಕ್ಷತೆ" | ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ನಗರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ. ನಗರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾರಿಗೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಿ: ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಫ್ರೀಜ್-ಅಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಜೀವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಿ: ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ - ಐಸ್; ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗುಡುಗು ಸಹಿತ ಆಲಿಕಲ್ಲು ಮಳೆ. |
"ಆರೋಗ್ಯ" ಮತ್ತು "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" | ಕುಬನ್ "ಕುಬಂಕಾ", "ನಾಕ್ ಡೌನ್ ದಿ ಹ್ಯಾಟ್", "ಮಿಲ್ಚಂಕಾ", "ಗೋಲ್ಡನ್ ಗೇಟ್", "ಹಾಟ್ - ಕೋಲ್ಡ್", "ಜೇನು ಮತ್ತು ಸಕ್ಕರೆ" ಜನರ ಆಟಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: "ಒಳ್ಳೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು", "ಆಕ್ಯುಪ್ರೆಶರ್", "ಹೀಲಿಂಗ್ ಟೀ", "ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾಖದ ಹೊಡೆತಕ್ಕೆ ಪ್ರಥಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆ" ಆರೋಗ್ಯ ದಿನ, ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು, ಮನರಂಜನೆ. |
"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" | ನಗರದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಊರಿನ ಸುತ್ತ, ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ. ನಗರದ ಕಲಾವಿದರ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಮೂಲೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು: "ಫೈರ್‌ಮೆನ್", "ಡಿಫೆಂಡರ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಮದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್", "ಮ್ಯೂಸಿಯಂಗೆ ವಿಹಾರಗಳು", "ಸಿಟಿ ಟೂರ್ಸ್". |
"ಸಂವಹನ", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ" | ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಗಳು: "ನಾನು ವಾಸಿಸುವ ನಗರ", "ಭವಿಷ್ಯದ ನಗರ". ಯೀಸ್ಕ್ ನಗರ, ಅಜೋವ್ ಸಮುದ್ರ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಸರ-ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪದ ರಚನೆ: ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಯೀಸ್ಕ್ ನಗರದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ. ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಕುಬನ್ ಜನರ ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು. ಯೆಸ್ಕ್, ಕುಬನ್ನ ಕವಿಗಳು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು: ಇ. ಕೊಟೆಂಕೊ, ಎನ್. ತ್ಸ್ವಿರೆವಾ, |
"ಸಂಗೀತ" | ರಜಾದಿನಗಳು: "ಕುಬನ್ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ", "ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು", "ಕುಬನ್ನಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು", "ಕುಬನ್ನಲ್ಲಿ ಶರತ್ಕಾಲ". ಮನರಂಜನೆ: “ಸಂಯೋಜಕರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಚಯ, ರಾಜ್ಯ ಕುಬನ್ ಕೊಸಾಕ್ ಕಾಯಿರ್‌ನ ಕಲಾತ್ಮಕ ನಿರ್ದೇಶಕ ವಿ ಜಿ ಜಖರ್ಚೆಂಕೊ”, “ಯೈಸ್ಕ್ ಕವಿ ಎಜಿ ಮಾಟ್ಸೋಯನ್ ಅವರ ಕೆಲಸ”, “ನನಗೆ ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಸು”, “ಮಧುರವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ”, “ಜಾನಪದ ಧ್ವನಿಗಳು ಉಪಕರಣಗಳು". ಯೀಸ್ಕ್, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಕೇಳುವುದು. "ಯೀಸ್ಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳು" ಫೋಲ್ಡರ್ನ ವಿನ್ಯಾಸ ಕುಬನ್ನಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು - ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಕ್ಯಾರೋಲ್‌ಗಳು, ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ, ಕುಬನ್ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಈಸ್ಟರ್, ಆಪಲ್ ಸ್ಪಾಗಳು, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ. |
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ರಜಾದಿನಗಳು ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು. ರಜಾದಿನವು ಜಾನಪದ ಜೀವನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರದೇಶದ ಜಾನಪದ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಜಾದಿನವೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಜನರು ರಚಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದದ್ದು (ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದ, ಹೊಸ ಆಟ, ಸಂವಹನದ ಸುಂದರ ರೂಪ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವರು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇತರರನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆ.
ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶವು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಕೃಷಿ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ. ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಅದರ ಮೇಲಿನ ಭಕ್ತಿಯ ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಇದು ರೈತರ ಕೈಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ನಿಜವಾದ ಕೃಷಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಜನರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕೃಷಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇಂದು ಜಾನಪದ ಕೃಷಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಪರಿಚಯವು ತಮ್ಮ ದೂರದ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಪೂರ್ವಜರೊಂದಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಗೌಪ್ಯ ಸಂವಾದವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅಕ್ಷವು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಾವಯವ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕೃಷಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ರಜಾದಿನದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅದೇ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳು, ಆಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿನೋದ, ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಲು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು, ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು, ಪಠಣಗಳು ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ರಜಾದಿನದ “ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ”, ಅಂದರೆ, ಇಡೀ ಜನರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ - ಚಿಕ್ಕವರಿಂದ ಹಿರಿಯರವರೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರು ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಅವರ ಆರೈಕೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಚಮತ್ಕಾರದಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಹಾಡುಗಳು, ಪಠಣಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಆಚರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ, ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯು ಆಧುನಿಕತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಇಂದಿನ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ.
ಆದರೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ರಜಾದಿನಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಾನಪದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪ್ರಬಲ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅನಗತ್ಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಹೊರೆಗಳಿಲ್ಲದೆ
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲು ಮಾತ್ರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರು ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತತೆ. ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಭ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾನವೀಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.
ಅಂದಾಜು ಮಕ್ಕಳ ಜಾನಪದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್.
ರಷ್ಯಾದ ಹಬ್ಬದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು
ಶರತ್ಕಾಲದ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು
ಉದ್ದೇಶ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ | ಗುರಿ. ಶರತ್ಕಾಲದ ರಜಾದಿನಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು; ಶರತ್ಕಾಲದ ತಿಂಗಳುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು; ಶರತ್ಕಾಲದ ರಜಾದಿನಗಳ ಆಚರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಧಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ. "ಭಾರತೀಯ ಬೇಸಿಗೆ", "ಪೊಕ್ರೋವ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ; ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ. |
N. ಸ್ಲಾಡ್ಕೋವ್ "ಶರತ್ಕಾಲವು ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿದೆ"; I. ಸೊಕೊಲೋವ್-ಮಿಕಿಟೋವ್ "ಫಾಲಿಂಗ್ ಎಲೆಗಳು"; A. ಟ್ವಾರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಿ "ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯ"; ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ಸೆವೆನ್ ಸಿಮಿಯೋನ್ಸ್ - ಏಳು ಕೆಲಸಗಾರರು", ಅರ್. I. ಕರ್ನೌಖೋವಾ; A. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಆಕಾಶವು ಈಗಾಗಲೇ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡುತ್ತಿದೆ" ("ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ಕವಿತೆಯಿಂದ), "ದುಃಖದ ಸಮಯ! ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೋಡಿ" ("ಶರತ್ಕಾಲ" ಕವಿತೆಯಿಂದ); A. ಮೈಕೋವ್ "ಶರತ್ಕಾಲ"; M. ಮಿಖೈಲೋವ್ "ಅರಣ್ಯ ಮಹಲುಗಳು"; L. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಇಬ್ಬನಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ"; M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್ "ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಮಶ್ರೂಮ್ಸ್", "ಬರ್ಡ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಲೀವ್ಸ್"; K. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ "ಬೇಸಿಗೆಗೆ ವಿದಾಯ"; G. ಸ್ಕ್ರೆಬಿಟ್ಸ್ಕಿ "ನಾಲ್ಕು ಸೀಸನ್ಸ್". |
|
ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ | ಉತ್ಪಾದಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಶರತ್ಕಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿತ್ರಗಳು. ಜೀವನದಿಂದ ಅಥವಾ ಶರತ್ಕಾಲದ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು, ಶರತ್ಕಾಲದ ಹೂವುಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಶರತ್ಕಾಲದ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. "ಶರತ್ಕಾಲವು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿತು", "ಶರತ್ಕಾಲ ಇನ್ನೂ ಜೀವನ" ಎಂಬ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ "ಶರತ್ಕಾಲದ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳು", "ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶರತ್ಕಾಲ". |
A. ಕರ್ನೀವ್ "ಕಿರೀಟಕ್ಕಾಗಿ ಕೂಟಗಳು"; ಕೆ. ಲೆಬೆಡೆವ್ "ಬೋಯರ್ ಮದುವೆ"; V. ರೈಬಿನ್ಸ್ಕಿ "ದಿ ಬ್ರೈಡ್ ಈಸ್ ರಿಲೀಸ್ ಟು ದಿ ಕ್ರೌನ್"; I. ಪ್ರಿಯನಿಶ್ನಿಕೋವ್ "ಮೇಳದಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿ"; ಕೆ. ಟ್ರುಟೊವ್ಸ್ಕಿ "ಮೇಳದ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ"; A. ಅಕಿಮೊವ್ "ರೈತ ವಿವಾಹದ ಪಿತೂರಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಶೀರ್ವಾದ"; S. ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್ "ಸ್ಟ್ರಾ ತೆಗೆಯುವಿಕೆ"; L. ಪೊಪೊವ್ "ಲೇಟ್ ಶರತ್ಕಾಲ" ("ಬ್ರಶ್ವುಡ್ ಹಿಂದೆ"); S. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ "ಒಣ ನೆಲದ ಮೇಲೆ"; I. ಲೆವಿಟನ್ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ", "ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ. ಸ್ಲೋಬೊಡ್ಕಾ"; I. ಶಿಶ್ಕಿನ್ "ರೈ". |
|
ಸಂಗೀತ | ಆರ್. ಶುಮನ್ "ಜಾನಪದ ಹಾಡು", "ಮೆರ್ರಿ ಪೆಸೆಂಟ್", "ಸಾಂಗ್ ಆಫ್ ದಿ ರೀಪರ್ಸ್", "ವಿಲೇಜ್ ಸಾಂಗ್" ಸಂಗೀತ ಚಕ್ರದಿಂದ "ಆಲ್ಬಮ್ ಫಾರ್ ಯೂತ್"; P. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ “ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್. ಬೇಟೆ", "ಅಕ್ಟೋಬರ್. ಶರತ್ಕಾಲದ ಹಾಡು", "ನವೆಂಬರ್. "ಸೀಸನ್ಸ್" ಸರಣಿಯಿಂದ ಟ್ರೋಕಾದಲ್ಲಿ; A. ವಿವಾಲ್ಡಿ "ಶರತ್ಕಾಲ", ಆಪ್. 8, ಸಂಖ್ಯೆ. 3 (ಎಫ್ ಮೇಜರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕನ್ಸರ್ಟೋ), "ದಿ ಫೋರ್ ಸೀಸನ್ಸ್" ಚಕ್ರದಿಂದ "ಗ್ರಾಮೀಣ ಹಾಡುಗಳು", "ಹಂಟಿಂಗ್", "ಪ್ಲೀಯಿಂಗ್ ಬೀಸ್ಟ್", "ಗನ್ ಮತ್ತು ಡಾಗ್ಸ್"; A. ಲಿಯಾಡೋವ್ "ಮಳೆ, ಮಳೆ", "ಮಳೆಗಾಗಿ ಕರೆ"; D. ಕಬಲೆವ್ಸ್ಕಿ "ದುಃಖದ ಮಳೆ"; T. Popa-tenko "ಫಾಲಿಂಗ್ ಎಲೆಗಳು"; M. Krasev "ಎಲೆಗಳು ಬೀಳುತ್ತಿವೆ"; S. ಮೇಕೋಪರ್ "ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ", "ಮೋಡಗಳು ತೇಲುತ್ತಿವೆ"; Ts. Cui "ಶರತ್ಕಾಲ"; ಜಿ. ಸ್ವಿರಿಡೋವ್ "ಮಳೆ"; T. ಜಖರಿನ್ "ಶರತ್ಕಾಲ ಮಳೆ". |
ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು: “ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇನೆ”, “ಗೋಲ್ಡನ್ ಕುಡಗೋಲು” (ಕೋಲು), “ಜಿಟೊ ಕೊಯ್ದ” (ಪ್ರೆಜಿನೋಚ್ನಾಯಾ), “ಓಹ್, ಹೌದು, ನನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ತಾಯಿ” (ಅಳುವುದು ವಧು), “ನಾವು ಸೊಳ್ಳೆಯನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗುತ್ತೇವೆ ” (ಕಾಮಿಕ್) . ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಣ್ಣಗಳು. ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ - ನೃತ್ಯ, ಧ್ವನಿಯ ತಾಜಾತನ, ಸಂತೋಷ, ಸೊನೊರಿಟಿ. ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಮಂದ, ದುಃಖ, ಸರಳವಾದ ಧ್ವನಿ. ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ: ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು - “ಫ್ರೆಕಲ್-ಶರತ್ಕಾಲ” (ಕೋಲು), “ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಹಾಗೆ” (ನಾಟಕ), “ಹೇ ಹುಡುಗರೇ, ಅಂಜುಬುರುಕರಾಗಬೇಡಿ” (ಕಾರ್ಮಿಕ), “ಬೆಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಹೊಸದರಲ್ಲಿ” (ಮದುವೆ) . ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆ-ಕನ್ಸರ್ಟ್ "ಶರತ್ಕಾಲ", "ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಣ್ಣಗಳು". ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ: "ಲೀಪ್-ಹಾಪ್", "ನೀವು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು, ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು"; "ಎರಡು ಗ್ರೌಸ್", "ಕುತಂತ್ರ ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ", "ಹಸು", "ಒಂದು ಪುಟ್ಟ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹಾಗೆ", "ನಮ್ಮ ಗೇಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಗೆ", "ನಮ್ಮ ಮೇಕೆಯಂತೆ", "ಕ್ರೇನ್", "ನಾವು ಸೊಳ್ಳೆಯನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗುತ್ತೇವೆ", " ಓಹ್, ಹೌದು, ನಾವು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು," "ಮಹೋನ್ಯಾ," "ನಮ್ಮ ದುನ್ಯಾ ಹಾಗೆ." ರೌಂಡ್ ನೃತ್ಯಗಳು: "ರೋವಾನುಷ್ಕಾ-ಸೌಂದರ್ಯ", "ನಾನು ಬಿತ್ತುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಇಬ್ಬನಿಯನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸುತ್ತೇನೆ" (ವಿವಾಹದ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ). |
|
ಸಂವಹನ | ಕವಿತೆಗಳ ಕಂಠಪಾಠ: A. Pleshcheev "ಶರತ್ಕಾಲ ಬಂದಿದೆ", "ಬೋರಿಂಗ್ ಚಿತ್ರ"; K. ಬಾಲ್ಮಾಂಟ್ "ಶರತ್ಕಾಲ"; I. ಬುನಿನ್ "ಅರಣ್ಯವು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಗೋಪುರದಂತೆ"; N. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ "ಗ್ರೀನ್ ಶಬ್ದ"; A. ಮೈಕೋವ್ "ನಾನು ಅರಣ್ಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ"; F. Tyutchev "ಲೀವ್ಸ್"; V. ಬೆರೆಸ್ಟೋವ್ "ಬಾಸ್ಕೆಟ್". I. ಕ್ರುಟ್ಸ್ಕಿ "ಹೂಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು" ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ. ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ವಿಹಾರಗಳು. |
ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ | ಶರತ್ಕಾಲದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು: "ಮಡಿಕೆಗಳು"; "ಯಾರು ಬಲಶಾಲಿ"; "ಕರೋಸೆಲ್"; "ಗೊಂದಲ"; "ಡ್ರ್ಯಾಗ್"; "ಎಳೆ ತಳ್ಳು." ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೂಟಗಳಿಗೆ ಆಟಗಳು - ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು: "ಮುರಿದ ಫೋನ್"; "ತೋಟಗಾರ"; "ಭೂಮಿ, ನೀರು, ಆಕಾಶ"; "ಮೂಕ"; "ಮೇಕೆ, ಮೇಕೆ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೇಯಸಿ ಎಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ?" ಒಗಟು ಆಟಗಳು: ಬಣ್ಣಗಳು; "ಅಜ್ಜ ಸಿಸೋಯ್"; "ರಿಂಗ್ಲೀಡರ್"; "ವಲಯಗಳು" ಅನುಕರಣೆ ಆಟಗಳು: "ಮಂಗಗಳು"; "ಸ್ನಿಚ್"; "ಮೇಲ್"; "ಮರು-ನೆಕ್ಕುಗಳು"; "ಹಡಗು." ಟ್ರ್ಯಾಪ್ ಆಟಗಳು: "ಮಾಂತ್ರಿಕರು"; "ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಟೂರ್ನಿಕೆಟ್"; "ಹಾಟ್ ಸೀಟ್" "ಬಾಲ ಮತ್ತು ತಲೆ"; "ಟ್ರ್ಯಾಪ್ಸ್"; "ಗೋಲ್ಡನ್ ಗೇಟ್"; "ಅಜ್ಜ"; "ಮಿನುಗುವ ದೀಪಗಳು." |
ಚಳಿಗಾಲದ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು
ಉದ್ದೇಶ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ | ಗುರಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಚಳಿಗಾಲದ ರಜಾದಿನಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ: ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ಟೈಡ್, ಎಪಿಫ್ಯಾನಿ, ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕೆ ವಿದಾಯ - ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ.ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಆರಂಭವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಿ; ವರ್ಷವೂ ಒಂದು ಆರಂಭವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಜನರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಚರಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಜನ್ಮದಿನವಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂತೋಷ, ವಿನೋದ, ಹೊಸ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭರವಸೆಯಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಈವ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ರಜೆಯ ವಿಷಯ, ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಕ್ಯಾರೋಲಿಂಗ್ ಆಚರಣೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ಟೈಡ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮತ್ತು ಎಪಿಫ್ಯಾನಿ ನಡುವಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೇಗೆ ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಜನವರಿ 18 - ಕೊನೆಯ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಅದೃಷ್ಟ ಹೇಳುವಿಕೆ. ಕಳೆದ ಚಳಿಗಾಲದ ರಜೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ - ಅತ್ಯಂತ ಮೋಜಿನ, ಗದ್ದಲದ, ಚೇಷ್ಟೆಯ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದ ರಜೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. |
ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು | A. ಮೇಕೋವ್ "ಲಾಲಿ"; V. ಓಡೋವ್ಸ್ಕಿ "ಮೊರೊಜ್ ಇವನೊವಿಚ್"; S. ಮಾರ್ಷಕ್ "ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು"; ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್ "ವಿಂಟರ್ ಸಿಂಗ್ಸ್"; F. Tyutchev "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಮೋಡಿಮಾಡುವ"; L. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆದರು"; A. ಫೆಟ್ "ವಾಟ್ ಆನ್ ಈವ್ನಿಂಗ್"; M. ಕ್ಲೋಕೋವಾ "ಫಾದರ್ ಫ್ರಾಸ್ಟ್" (ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ); D. ಮಾಮಿನ್-ಸಿಬಿರಿಯಾಕ್ "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಬ್ರೇವ್ ಹರೇ"; "ಬೂದು ಕುತ್ತಿಗೆ"; P. Bazhov "ಸಿಲ್ವರ್ ಹೂಫ್"; A. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಚಳಿಗಾಲ! ರೈತ ವಿಜಯಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ" ("ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ಕವಿತೆಯಿಂದ); ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ಅಟ್ ದಿ ಕಮಾಂಡ್ ಆಫ್ ದಿ ಪೈಕ್"; N. ಮಾರಿಖಿನ್ "ಸನ್ನಿ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್"; G. ಸ್ಕ್ರೆಬಿಟ್ಸ್ಕಿ "ಫೋರ್ ಸೀಸನ್ಸ್"; V. ಬಿಯಾಂಚಿ "ಜನವರಿ"; S. ಮಾರ್ಷಕ್ "ರಜೆಯ ನಂತರ" (ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮರದ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು); A. ಮೆನ್ "ಲೈಟ್ ಆಫ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್" (ಅಧ್ಯಾಯ "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್"); L. ಮೆಡ್ವೆಡೆವ್ "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಈವ್ನಲ್ಲಿ"; N. ಖ್ವೋಸ್ಟೋವ್ "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಈವ್ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್"; G. ಹೈನ್ "ದೇವರ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ"; A. Pleshcheev "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ"; B. ಪಾಸ್ಟರ್ನಾಕ್ "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಸ್ಟಾರ್"; O. ಎಫ್ರೆಮೋವಾ "ದಿ ನೇಟಿವಿಟಿ ಆಫ್ ಕ್ರೈಸ್ಟ್"; ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್ "ಕೊಲ್ಯಾಡಾ". |
ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ | ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ: ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಅಲಂಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಶಾಖೆಯ ಜೀವನದಿಂದ ವಿಷಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ. "ಚಳಿಗಾಲದ ಸಂಜೆ", "ಮೊದಲ ಹಿಮ" ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಶೀತ "ಚಳಿಗಾಲ" ಶ್ರೇಣಿಯ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ. "ಚಳಿಗಾಲದ ವಿನೋದ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ನೇಟಿವಿಟಿ ದೃಶ್ಯ" ಥಿಯೇಟರ್ಗಾಗಿ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಕ್ಯಾರೋಲಿಂಗ್ ಆಚರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಚಳಿಗಾಲದ ರಜಾದಿನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾಲೆಖ್ ಮೆರುಗೆಣ್ಣೆ ಚಿಕಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ-ಕೊಲಾಜ್ "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ಉತ್ಸವಗಳು". ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಚಳಿಗಾಲದ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ." ಹಬ್ಬದ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಶುಭಾಶಯ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. |
ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಪರಿಚಯ: N. ಪಿಮೊನೆಂಕೊ "ಯುಲೆಟೈಡ್ ಅದೃಷ್ಟ ಹೇಳುವ"; K. Bryullov "ಫಾರ್ಚೂನ್ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ"; ಎಸ್. ಸ್ಕಿರ್ಸೆಲ್ಲೊ “ಯುಲೆಟೈಡ್ ಅದೃಷ್ಟ ಹೇಳುವುದು. ಕನ್ನಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದೃಷ್ಟ ಹೇಳುವುದು"; A. ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್ "ಕಾರ್ಡ್ಗಳಲ್ಲಿ ಫಾರ್ಚೂನ್ ಟೆಲ್ಲಿಂಗ್"; ಎಸ್ ಇವನೋವ್ "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ"; A. ಕಿವ್ಶೆಂಕೊ "ಕ್ಯಾರೊಲ್ಸ್" (ಗೊಗೊಲ್ ಕಥೆ "ದಿ ನೈಟ್ ಬಿಫೋರ್ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್" ಗೆ ವಿವರಣೆ); I. ಕ್ರಾಮ್ಸ್ಕೊಯ್ "ಯುಲೆಟೈಡ್ ಫಾರ್ಚೂನ್-ಟೆಲ್ಲಿಂಗ್"; ಬಿ. ಕುಸ್ಟೋಡಿವ್ "ಫೇರ್", "ಬಾಲಗನ್ಸ್", "ಕರೋಸೆಲ್", "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ"; ಎನ್. ಲಿಯೊನೊವ್ "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ"; V. ಮಾಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಮಿರಾಲ್ಟಿ ಸ್ಕ್ವೇರ್ನಲ್ಲಿ ಬೂತ್ಗಳು"; V. ಸುರಿಕೋವ್ "ಟೇಕಿಂಗ್ ದಿ ಸ್ನೋ ಟೌನ್"; S. ಝಿವೊಟೊವ್ಸ್ಕಿ "ಹಳೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಯುಲೆಟೈಡ್ ಅದೃಷ್ಟ ಹೇಳುವುದು"; ಕೆ. ಟ್ರುಟೊವ್ಸ್ಕಿ "ಕ್ಯಾರೊಲ್ಸ್"; P. ಕವರ್ಜ್ನೆವ್ "ಮಮ್ಮರ್ಸ್"; "ಪರ್ವತದ ಕೆಳಗೆ ಐಸ್-ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್"; ಇ. ಸೋಲ್ಂಟ್ಸೆವ್ "ಫಾರ್ಚೂನ್ ಟೆಲ್ಲಿಂಗ್"; P. ಸೊಕೊಲೋವ್ "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಟ್ರೋಕಾ"; A. ರಿಯಾಬುಶ್ಕಿನ್ "ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾದಲ್ಲಿ ಚಕ್ರದ ಮೇಲೆ ಸವಾರಿ"; V. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೋವ್ "ಅಜ್ಜಿಯ ಕಥೆಗಳು"; I. ಐವಾಜೊವ್ಸ್ಕಿ "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸ್ಟೆಪ್ಪೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಟ್"; V. ಪೋಲೆನೋವ್ "ಚಳಿಗಾಲ. ಇಮೋಚೆನ್ಸ್"; "ಬೂದು ದಿನ. ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ"; A. ಸವ್ರಾಸೊವ್ "ವಿಂಟರ್ ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ಕೇಪ್". |
|
ಸಂಗೀತ | ಕೇಳಿ: "ಮಕ್ಕಳ ಆಲ್ಬಮ್" ಚಕ್ರದಿಂದ P. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಮಾರ್ನಿಂಗ್ ಪ್ರೇಯರ್", "ವಿಂಟರ್ ಮಾರ್ನಿಂಗ್", "ಕಮರಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ"; "ಜನವರಿ. ಕಾಮೆಂಕಾದಲ್ಲಿ", "ಫೆಬ್ರವರಿ. ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ", "ಡಿಸೆಂಬರ್. "ಸೀಸನ್ಸ್" ಸರಣಿಯಿಂದ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ಟೈಡ್"; A. ವಿವಾಲ್ಡಿ "ವಿಂಟರ್", ಆಪ್. 8, ಸಂ. 4 (ಕನ್ಸರ್ಟೋ ಇನ್ ಎಫ್ ಮೈನರ್); "ದಿ ಫೋರ್ ಸೀಸನ್ಸ್" ಚಕ್ರದಿಂದ "ಭಯಾನಕ ಗಾಳಿ", "ಚಳಿಯಿಂದ ರನ್ನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಾಕಿಂಗ್", "ವಿಂಡ್ಸ್", "ಐಸ್ ಮೇಲೆ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್", "ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸವಾರಿ"; N. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್, ಒಪೆರಾ "ದಿ ಸ್ನೋ ಮೇಡನ್" ನಿಂದ ಸಂಗೀತ; "ಸಿಯಿಂಗ್ ಆಫ್ ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ", "ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಬಫೂನ್ಸ್"; M. ಗ್ಲಿಂಕಾ "ಕಮರಿನ್ಸ್ಕಯಾ"; ಬ್ಯಾಲೆ "ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ" ನಿಂದ I. ಸ್ಟ್ರಾವಿನ್ಸ್ಕಿ ಸಂಗೀತ: "ರಷ್ಯನ್", "ಪಾರ್ಸ್ಲಿಯಲ್ಲಿ", "ಮಾಸ್ಲೆನಾಯಾದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಉತ್ಸವಗಳು"; S. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್ "ಮಾರ್ನಿಂಗ್"; R. ಶುಮನ್ "ವಿಂಟರ್", "ಫಾದರ್ ಫ್ರಾಸ್ಟ್"; W. ಮೊಜಾರ್ಟ್ "ಘಂಟೆಗಳು ರಿಂಗಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತಿವೆ"; Ts. Cui "ಚಳಿಗಾಲ"; V. ಅಗಾಫೊನ್ನಿಕೋವ್ "ಬೆಲ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಜಾರುಬಂಡಿ"; V. ಸುಸ್ಲಿನ್ "ಮಿನಿಯೆಟ್ ಆಫ್ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಟ್ರೀ ಅಲಂಕಾರಗಳು"; A. ಖಚತುರಿಯನ್ "ಈವ್ನಿಂಗ್ ಟೇಲ್"; M. ಕ್ರುಟಿಟ್ಸ್ಕಿ "ವಿಂಟರ್". ಬ್ಯಾಲೆ "ದಿ ನಟ್ಕ್ರಾಕರ್" ನಿಂದ P. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಸ್". ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು: "ಜಿಮುಷ್ಕಾ, ಚಳಿಗಾಲ, ನೀವು ಬಂದಿದ್ದೀರಿ", "ಓಹ್, ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ", "ಮೇಕೆ-ಡೆರೆಜಾ", "ಮೇಲಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ" (ನೃತ್ಯ), "ಬ್ರೂಮ್ಸ್" (ಕಾಮಿಕ್). ಕರೋಲ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. |
ವಸಂತ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು
ಉದ್ದೇಶ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ | ಗುರಿ. ಕುಬನ್ ಜನರ ಜೀವನದ ವಸಂತ ಕೃಷಿ ಅವಧಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ.ಮೊದಲ ವಸಂತ ಜಾನಪದ ಉತ್ಸವ "ಮ್ಯಾಗ್ಪೀಸ್" (ಪಕ್ಷಿಗಳ ಆಗಮನ) ಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಅನನ್ಸಿಯೇಷನ್, ಪಾಮ್ ಸಂಡೆ, ಈಸ್ಟರ್ನ ವಸಂತ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ರಜಾದಿನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ. "ಪೈಸಂಕಾ" (ಈಸ್ಟರ್ ಎಗ್ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು) ಮಾಡುವ ಸಂಪ್ರದಾಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಪಾಮ್ ಸಂಡೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. |
ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು | F. Tyutchev "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ವಾಟರ್ಸ್"; V. ಝುಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಲಾರ್ಕ್"; ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್ "ಶುಭೋದಯ"; A. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಲೆಂಟನ್ ಪ್ರೇಯರ್", "ಫಾರ್ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್, ದಿ ಬ್ಯೂಟಿ ಆಫ್ ನೇಚರ್" ("ಜಿಪ್ಸಿಗಳು" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯಿಂದ), "ಡ್ರೈವನ್ ಬೈ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ರೇಸ್" ("ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ಕವಿತೆಯಿಂದ); ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ದಿ ಸ್ನೋ ಮೇಡನ್"; S. ಅಕ್ಸಕೋವ್ "ದಿ ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಫ್ಲವರ್"; N. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ "ಅಜ್ಜ ಮಜಾಯಿ ಮತ್ತು ಮೊಲಗಳು"; N. Sladkov "ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯ"; ಎನ್. ಬೇರಮೊವ್ "ಬರ್ಡ್ ಸಾಂಗ್"; A. ಪ್ಲೆಶ್ಚೀವ್ "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್"; V. ಬಿಯಾಂಚಿ "ಯಂಗ್ ಕ್ರೌ", "ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್"; G. ಸ್ಕ್ರೆಬಿಟ್ಸ್ಕಿ "ಫೋರ್ ಸೀಸನ್ಸ್"; A. Onegov "ಅರಣ್ಯ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ"; M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್ "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಆಫ್ ಸೌಂಡ್"; I. ಸೊಕೊಲೊವ್-ಮಿಕಿಟೋವ್ "ಸೌಂಡ್ಸ್ ಆಫ್ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್"; L. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಬರ್ಡ್ ಚೆರ್ರಿ", "ಮರಗಳು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಿವೆ", "ಆಪಲ್ ಮರಗಳು", "ಸ್ವಾನ್". |
ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ | ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಪರಿಚಯ: P. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ “ಮರದ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಸವಾರಿ. ಈಸ್ಟರ್"; V. ಬಶ್ಕೀವ್ "ಬ್ಲೂ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್"; ಎ ವೆನೆಟ್ಸಿಯಾನೋವ್ “ಕೃಷಿಯೋಗ್ಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ. ವಸಂತ"; M. ಕ್ಲೌಡ್ "ಕೃಷಿಯೋಗ್ಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ"; B. ಕುಸ್ಟೋಡಿವ್ "ರೈತ ಚಳುವಳಿ"; I. ಲೆವಿಟನ್ "ಬ್ಲಾಸಮಿಂಗ್ ಆಪಲ್ ಟ್ರೀಸ್", "ಸನ್ನಿ ಡೇ", "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್"; V. ಮಾಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಈಸ್ಟರ್ಗಾಗಿ ಪ್ರಾರ್ಥನೆ"; N. ಪ್ಲಾಖೋವ್ "ಬೀಜಗಳ ಪವಿತ್ರೀಕರಣ"; ಕೆ. ಸವಿಟ್ಸ್ಕಿ "ಐಕಾನ್ ಸಭೆ"; A. Savrasov "ರೂಕ್ಸ್ ಬಂದಿವೆ"; 3. ಸೆರೆಬ್ರಿಯಾಕೋವ್ "ಓಜಿಮಿ"; P. ಸೊಕೊಲೋವ್ "ಪ್ಲೋಮನ್"; N. ಫೋಕಿನ್ "ಮಾರ್ಚ್ ನೈಟ್"; G. ಫ್ರೆಂಜ್ "ಕೋಲ್ಡ್ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್"; K. ಯುವಾನ್ "ಮಾರ್ಚ್ ಸನ್"; A. ಸುಖೋವ್ "ಗ್ರೀನ್". |
ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಪೆಟ್ರಿಕೋರ್ವ್, ಖೋಖ್ಲೋಮಾ, ಗ್ಜೆಲ್ ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಈಸ್ಟರ್ ಎಗ್ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಜೀವನದಿಂದ ವಿಲೋ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನಗಳ ಚಿತ್ರ. S. ಮಾರ್ಷಕ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು" - ಸ್ನೋಡ್ರಾಪ್ಗಾಗಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. ಈಸ್ಟರ್ ಎಗ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಬುಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ರಜಾದಿನದ ಈಸ್ಟರ್ ಶುಭಾಶಯ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಒರಿಗಮಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಡಿದ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ. ಗ್ಜೆಲ್, ಖೋಖ್ಲೋಮಾ, ಫಿಲಿಮೋನೋವ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಗಾಪೋಲ್ ಆಟಿಕೆಗಳ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಮುಂದಿನ ಚಿತ್ರಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಲಾರ್ಕ್ಗಳ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ಈಸ್ಟರ್ಗಾಗಿ ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯ ಒಳಾಂಗಣ ವಿನ್ಯಾಸ. ಈಸ್ಟರ್ ಕೇಕ್ಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಕಾಗದದ ಹೂವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. |
|
ಸಂಗೀತ | ಕೇಳಿ: P. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್" ಚಕ್ರದಿಂದ "ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡುಗಳು"; "ಮಾರ್ಚ್. ಸಾಂಗ್ ಆಫ್ ದಿ ಲಾರ್ಕ್", "ಏಪ್ರಿಲ್. ಸ್ನೋಡ್ರಾಪ್", "ಮೇ. "ಸೀಸನ್ಸ್" ಸರಣಿಯಿಂದ ವೈಟ್ ನೈಟ್ಸ್"; "ಮಕ್ಕಳ ಆಲ್ಬಮ್" ಸರಣಿಯಿಂದ "ಮಾಮ್", "ಸ್ವೀಟ್ ಡ್ರೀಮ್", "ಸಾಂಗ್ ಆಫ್ ದಿ ಲಾರ್ಕ್"; A. ಪ್ಲೆಶ್ಚೀವ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳಿಗೆ "ಲೆಜೆಂಡ್"; ಪಿಯಾನೋ ಮತ್ತು ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ "ವೆಸ್ನ್ಯಾಂಕಾ" ಗಾಗಿ ಮೊದಲ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯ ತುಣುಕು; A. ವಿವಾಲ್ಡಿ: "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್", ಆಪ್. 8 ಸಂಖ್ಯೆ 1 (ಇ ಮೇಜರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕನ್ಸರ್ಟೋ); "ದಿ ಫೋರ್ ಸೀಸನ್ಸ್" ಚಕ್ರದಿಂದ "ದ ಕಮಿಂಗ್ ಆಫ್ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್", "ಸಾಂಗ್ ಆಫ್ ಬರ್ಡ್ಸ್", "ಸ್ಟ್ರೀಮ್ಸ್ ಫ್ಲಡ್", "ಥಂಡರ್", "ದಿ ರಸ್ಟಲ್ ಆಫ್ ಲೀವ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಪ್ಲಾಂಟ್ಸ್"; ಎನ್. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್, "ದಿ ಸ್ನೋ ಮೇಡನ್" ಒಪೆರಾದಿಂದ ಸಂಗೀತ: "ಪ್ರೋಲಾಗ್", "ಏರಿಯಾ ಆಫ್ ದಿ ಸ್ನೋ ಮೇಡನ್", "ಸಾಂಗ್ ಆಫ್ ಲೆಲಿಯಾ", "ಪ್ರೊಸೆಶನ್ ಆಫ್ ತ್ಸಾರ್ ಬೆರೆಂಡಿ", "ಬೆಂಕಿಯ ಸುತ್ತ ಆಟಗಳು", "ಅಂತಿಮ ಕೋರಸ್"; A. ಬೊರೊಡಿನ್ "ಗ್ಲೋರಿ ಟು ದಿ ರೆಡ್ ಸನ್!" ಒಪೆರಾ "ಪ್ರಿನ್ಸ್ ಇಗೊರ್" ನಿಂದ; S. ಮೇಕೋಪರ್ "ವಸಂತದಲ್ಲಿ"; A. ಗ್ರೆಚಾನಿನೋವ್ "ಸ್ನೋಡ್ರಾಪ್"; ಜಿ. ಸ್ವಿರಿಡೋವ್ "ಗಂಟೆಗಳು ರಿಂಗಿಂಗ್ ಆಗಿದ್ದವು"; ಆರ್. ಗ್ಲಿಯರ್, ತಿಂದರು. A. ಬ್ಲಾಕ್ "ವೆರ್ಬೊಚ್ಕಿ"; M. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಜ್ಞಾತ ಲೇಖಕರಿಂದ ಸಂಗೀತ "ಪ್ರಾರ್ಥನೆ"; V. ಮೋಟೋವ್ "ಸನ್ನಿ ಬನ್ನಿ". ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಲ್ ರಿಂಗಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು: ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ, ಈಸ್ಟರ್ ಚೈಮ್ಸ್. N. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್ ಓವರ್ಚರ್ "ಬ್ರೈಟ್ ಹಾಲಿಡೇ"; V. ಫಿಲಾಟೋವ್ "ಕ್ರಿಸ್ತನ ಪುನರುತ್ಥಾನ." ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಧ್ವನಿಗಳು (ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್). ಗಾಯನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು - “ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡದ್ದು”, “ಹನಿಗಳು”, “ಕರಗಿದ ತೇಪೆಗಳು”, “ಎಲ್ಲವೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅರಳುತ್ತವೆ”. ವಸಂತ ಪಠಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು: "ಸನ್ಶೈನ್", "ಹುಕ್-ಬಗ್", "ಮದರ್ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಬರುತ್ತಿದೆ", "ವಿಲೋ ಚಾವಟಿ", "ತಾಯಿಗೆ ಹನ್ನೆರಡು ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳಿದ್ದರು", "ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಬರ್ನಮ್ನಂತೆ". ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು: ವಸಂತ-ವಿಷಯದ ಜಾನಪದ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು - "ನೀವೇ ನೇಯ್ಗೆ, ವಾಟಲ್ ಬೇಲಿ", "ಹುಲ್ಲು ಇರುವೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. |
ಸಂವಹನ | ವಸಂತ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು - ಜನರು ಮೂರು ಬಾರಿ ವಸಂತವನ್ನು ಆಚರಿಸುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಫೆಬ್ರವರಿ 15 - ಕ್ಯಾಂಡಲ್ಮಾಸ್ನಲ್ಲಿ, ಮಾರ್ಚ್ 22 - ನಲವತ್ತು ಹುತಾತ್ಮರ ದಿನದಂದು (ಪಕ್ಷಿಗಳ ಆಗಮನ), ಏಪ್ರಿಲ್ 7 - ಪ್ರಕಟಣೆಯಲ್ಲಿ . ಘೋಷಣೆಯು ರೈತರ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಹತ್ವದ ತಿರುವು: ಕೂಟಗಳು ಕೊನೆಗೊಂಡವು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಅದೇ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ವಿವಿಧ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಗದ್ಯ, ಕವನ) ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ. ಪ್ರಾಚೀನ ಸ್ಲಾವ್ಸ್ನ ಪೇಗನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನ ಚಿಹ್ನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ - ಇದು ಉಷ್ಣತೆ, ಜೀವನ, ಸುಗ್ಗಿಯ. ಸೂರ್ಯನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ವೃತ್ತ, ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು. ಸೂರ್ಯ ದೇವರ ಪೂಜೆಯ ಪುರಾತನ ಪೇಗನ್ ವಿಧಿ - ಯಾರಿಲ್. ಕವಿತೆಗಳ ಕಂಠಪಾಠ: A. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ಬರ್ಡ್", A. ಮೈಕೋವ್ "ಕ್ರಿಸ್ತನು ಪುನರುತ್ಥಾನಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ!"; A. Pleshcheev "ಹಿಮ ಈಗಾಗಲೇ ಕರಗುತ್ತಿದೆ"; A. ಫೆಟ್ "ದಿ ವಿಲೋ ಎಲ್ಲಾ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿದೆ"; ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್ "ಬರ್ಡ್ ಚೆರ್ರಿ"; 3. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ "ವಸಂತಕ್ಕೆ ಸೆಲ್ಯೂಟ್"; F. Tyutchev "ವಿಂಟರ್ ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೋಪಗೊಂಡಿದೆ"; S. ಮಾರ್ಷಕ್ "ಹಿಮ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಒಂದೇ ಆಗಿಲ್ಲ" (ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ); E. ಸೆರೋವಾ "ಸ್ನೋಡ್ರಾಪ್"; P. Solovyov "ಸ್ನೋಡ್ರಾಪ್"; P. ವೊರೊಂಕೊ "ಕ್ರೇನ್ಸ್"; A. ಬ್ಲಾಕ್ "ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ", E. ಬ್ಲಾಗಿನಿನಾ "ಬರ್ಡ್ ಚೆರ್ರಿ". |
ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ | ವಸಂತ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಜಾನಪದ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು: "ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುರುಡು ಮನುಷ್ಯನ ಬಫ್", "ಪೇಂಟ್ಸ್"; "ಬರ್ನರ್ಸ್", "ಹದಿನೈದು", "ಡಾನ್ ಆಫ್ ದಿ ಮಾರ್ನಿಂಗ್", "ಬೀಸ್ ಅಂಡ್ ಸ್ವಾಲೋಸ್", "ವುಲ್ಫ್", "ವೋಲ್ಫ್ ಇನ್ ದಿ ಕಂದಕ", "ಬರ್ಡ್ ಕ್ಯಾಚರ್", "ದಿ ಹಿರ್ಡ್", "ಗೂಬೆ", "ಪಕ್ಷಿಗಳ ವಲಸೆ" ”. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು: "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು", "ಡ್ರೆಮಾ", "ಮಿಲ್ಚಂಕಾ", "ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಯಶಾ", "ವೆರ್ಬೋಚ್ಕಾ", "ಮತ್ತು ನಾವು ರಾಗಿ ಬಿತ್ತಿದ್ದೇವೆ", "ಗೋಲ್ಡನ್ ಗೇಟ್", "ಕರೋಸೆಲ್". |
ಬೇಸಿಗೆಯ ಜಾನಪದ ಹಬ್ಬಗಳು
ಉದ್ದೇಶ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ | ಗುರಿ. ಜಾನಪದ ರಜಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೇಸಿಗೆ ಆಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ.ಬೇಸಿಗೆ ಬರ್ಚ್ ಮರವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವ ಆಚರಣೆ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕುಪಾಲ ಆಚರಣೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಟ್ರಿನಿಟಿ ಮತ್ತು ಮೂರು ಸಂರಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಚರಿಸುವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು. |
ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು | ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಸೋದರಿ ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ ಮತ್ತು ಸಹೋದರ ಇವಾನುಷ್ಕಾ" (ಎಂ. ಬುಲಾಟೋವ್ ಅವರಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ); ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಖವ್ರೋಶೆಚ್ಕಾ" (ಮಾದರಿ ಎ. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್); ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ವಾಸಿಲಿಸಾ ದಿ ಬ್ಯೂಟಿಫುಲ್" (A. Afanasyeva ನಿಂದ ಏರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ); ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ದಿ ಫ್ರಾಗ್ ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್" (A. Afanasyeva ನಿಂದ ಏರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ); A. ಪುಷ್ಕಿನ್ "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ತ್ಸಾರ್ ಸಾಲ್ಟನ್"; P. Ershov "ದಿ ಲಿಟಲ್ ಹಂಪ್ಬ್ಯಾಕ್ಡ್ ಹಾರ್ಸ್"; V. ಬಿಯಾಂಚಿ "ಟಿಟ್ಮೌಸ್ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್", "ಟೈಲ್ಸ್"; N. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ "ಬಿಫೋರ್ ದಿ ರೈನ್"; A. ಫೆಟ್ "ಅದ್ಭುತ ಚಿತ್ರ"; A. ಬ್ಲಾಕ್ "ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ"; M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಮೆಡೋ", "ಗೈಸ್ ಮತ್ತು ಡಕ್ಲಿಂಗ್ಸ್"; N. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ "ಹಾಲಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದಂತೆ" ("ಗ್ರೀನ್ ನಾಯ್ಸ್" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯಿಂದ); E. ಬ್ಲಾಗಿನಿನಾ "ದೂರ ಹಾರುವುದು, ದೂರ ಹಾರುವುದು"; K. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ "ದಟ್ಟವಾದ ಕರಡಿ"; I. ಟೋಕ್ಮಾಕೋವಾ "ಮಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಳೆಯ ವಿಲೋದ ಸಂಭಾಷಣೆ"; ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ "ಮಾರ್ನಿಂಗ್ ರೇಸ್"; ಇ, ಪೆರ್ಮಿಯಾಕ್ "ನುಂಗಲು, ನುಂಗಲು"; N. ಟೆಲಿಶೋವ್ "ಕ್ರುಪೆನಿಚ್ಕಾ"; G. ಸ್ಕ್ರೆಬಿಟ್ಸ್ಕಿ "ಫೋರ್ ಸೀಸನ್ಸ್"; L. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಹುಡುಗಿ ಮತ್ತು ಅಣಬೆಗಳು", "ಹಕ್ಕಿ", "ಮೂರು ಕರಡಿಗಳು", "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮತ್ತು ಮೊಲ", "ಅಳಿಲು ಮತ್ತು ತೋಳ", "ಹೇಗೆ ಮರಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ", "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಲೋಗಳು", "ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಇಬ್ಬನಿ ಏನು" . |
ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ | ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಪರಿಚಯ: V. ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್ "ಗುಸ್ಲರ್ಸ್", "ಬಯಾನ್"; A. ವೆನೆಟ್ಸಿಯಾನೋವ್ "ದಿ ಬಾರ್ನ್ ಮಹಡಿ. ರೀಪರ್ಸ್"; A. ಕುಯಿಂಡ್ಝಿ “ಮಧ್ಯಾಹ್ನ. ಸ್ಟೆಪ್ಪೆಯಲ್ಲಿ ಹಸುಗಳ ಹಿಂಡು”; 3. ಸೆರೆಬ್ರಿಯಾಕೋವ್ "ರೈತರು" (ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಊಟ); I. I. ಶಿಶ್ಕಿನ್ "ರೋಡ್ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್", "ಅಪಿಯಾರಿ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್"; S. ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ "ಹಸುವಿನ ಹಾಲು"; ಗ್ರಹಾಂ ಬಿ. "ರಿಟರ್ನ್ ಆಫ್ ದಿ ರೀಪರ್ಸ್ ಫ್ರಮ್ ದಿ ಫೀಲ್ಡ್"; B. ಕುಸ್ಟೋಡಿವ್ "ದೀಪೋತ್ಸವ. ರಾತ್ರಿ"; K. ಕೋಲ್ಮನ್ "ಬೇಸಿಗೆ" ಸರಣಿಯಿಂದ "ರಷ್ಯನ್ ಹಳ್ಳಿಯ ನೋಟ"; A. ಕುಯಿಂಡ್ಝಿ "ಬಿರ್ಚ್ ಗ್ರೋವ್"; I. ಲೆವಿಟನ್ "ಸೈಲೆನ್ಸ್", "ಟ್ವಿಲೈಟ್. ಚಂದ್ರ", "ಟ್ವಿಲೈಟ್. ಹೇ ಬಣವೆಗಳು", "ಬೇಸಿಗೆ ಸಂಜೆ", "ಈವ್ನಿಂಗ್ ರಿಂಗಿಂಗ್", "ಗ್ರಾಮ", "ಸವ್ವಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಸ್ಲೋಬೊಡಾ"; A. ಸವ್ರಾಸೊವ್ "ಓಕ್ ಮರಗಳೊಂದಿಗೆ ಭೂದೃಶ್ಯ"; ಯು. ಡುಡೋವ್ "ಈವ್ನಿಂಗ್ ಡಾನ್"; N. ಡುಬೊವ್ಸ್ಕಿ "ಗುಡುಗು ಸಹಿತ ನಂತರ". ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಬರ್ಚ್ ಮರವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು (ಮಾಲೆಗಳು, ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್ಗಳು, ಬಿಲ್ಲುಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಉಡುಗೊರೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು). ಹಬ್ಬದ ಬರ್ಚ್ ಮರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಬೇಸಿಗೆಯ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು, "ಬೇಸಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ರಜೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ರಚನೆ (ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್, ಒರಿಗಮಿ). ಅಲಂಕಾರಿಕ ಫಲಕವನ್ನು "ಆಪಲ್ ಆರ್ಚರ್ಡ್" ಅಥವಾ "ಸನ್ನಿ ಡೇ" (ಕೊಲಾಜ್) ಮಾಡುವುದು. ವಿವಿಧ ತಾಯತಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು: ಬರ್ಚ್ ತೊಗಟೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು; ಅವರೆಕಾಳು ಮತ್ತು ದಟ್ಟವಾದ ಬೆರಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮಣಿಗಳು; ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಅಥವಾ ಒಣಹುಲ್ಲಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕುಬನ್ ಗೊಂಬೆಗಳು. |
ಸಂಗೀತ | ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು: P. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ರಷ್ಯನ್ ನೃತ್ಯ", "ದಾದಿಯ ಕಥೆ", "ಮಕ್ಕಳ ಆಲ್ಬಮ್" ಚಕ್ರದಿಂದ "ಎ ಮ್ಯಾನ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ದಿ ಹಾರ್ಮೋನಿಕಾ"; "ಜುಲೈ. ಸಾಂಗ್ ಆಫ್ ದಿ ಮೊವರ್", "ಆಗಸ್ಟ್. "ಸೀಸನ್ಸ್" ಸರಣಿಯಿಂದ ಹಾರ್ವೆಸ್ಟ್; ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಧುರ "ನೇಯ್ಗೆ, ಬ್ರೇಡ್", "ನಾವು ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ಬಿಯರ್ ತಯಾರಿಸಿದ್ದೇವೆ"; A. ವಿವಾಲ್ಡಿ "ದಿ ಫೋರ್ ಸೀಸನ್ಸ್" ಚಕ್ರದಿಂದ "ಲೈಟ್ ಬ್ಲೋಸ್", "ಡಿಫರೆಂಟ್ ವಿಂಡ್ಸ್", "ದಿ ಪೆಸೆಂಟ್ಸ್ ಲ್ಯಾಮೆಂಟ್", "ಮಿಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ನ್ ಫ್ಲವರ್ಸ್", "ಸಮ್ಮರ್ ಥಂಡರ್ ಸ್ಟಾರ್ಮ್"; N. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್, ಒಪೆರಾ "ದಿ ಸಾರ್ಸ್ ಬ್ರೈಡ್" ನಿಂದ ಸಂಗೀತ: ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ "ಯಾರ್-ಖೋಪ್"; R. ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್, ಬ್ಯಾಲೆ "ದಿ ಲಿಟಲ್ ಹಂಪ್ಬ್ಯಾಕ್ಡ್ ಹಾರ್ಸ್" ನಿಂದ ಸಂಗೀತ: "ಇವಾನ್ ಡಾನ್ಸ್", "ರಷ್ಯನ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್"; V. ಕಿಕ್ತಾ "ರಿಂಗ್ಡ್ ಗುಸ್ಲಿ", "ಗುಸ್ಲ್ಯಾರ್ ಸಡ್ಕೊ"; ಎಸ್. ಮೇಕೋಪರ್ "ದಿ ಶೆಫರ್ಡ್"; S. ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್ "ಮಳೆ ಮತ್ತು ಮಳೆಬಿಲ್ಲು", "ಎ ಮೂನ್ ವಾಕ್ಸ್ ಓವರ್ ದಿ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು"; E. ಟಿಲಿಚೀವಾ "ಬಿರ್ಚ್"; A. ಗ್ರೆಚಾನಿನೋವ್ "ಇನ್ ದಿ ಫೀಲ್ಡ್"; P. ಬುಲಾಖೋವ್ "ನನ್ನ ಗಂಟೆಗಳು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಹೂವುಗಳು." ಜಾನಪದ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು: "ಇವಾನ್ ಮತ್ತು ಮರಿಯಾ ಹಾಗೆ" (ಕುಪಾಲಾ), "ನೀವು, ಚಿಕ್ಕ ನಾಯಿ, ಅಳಬೇಡಿ" (ಲಾಲಿ), "ಹುಲ್ಲಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ." ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ: “ಕೆಂಪು ಅಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಬೇಸಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ”, “ನೀವು ಮೊವ್, ನನ್ನ ಕುಡುಗೋಲು”, “ನಾನು ಸ್ನಾನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಸ್ನಾನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ”, “ಓಹ್, ನಾವು ಕೊಯ್ದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಕೊಯ್ಯುತ್ತೇವೆ” (ಕೋಲು), “ಖೋಟಾ, ಚಕ್ರವು ಕೆರಳಿಸಿತು” (ನೃತ್ಯ ) ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು - “ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿ ಬೋರ್‌ಹೋಲ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆದಳು”, “ನಾನು ಬಳ್ಳಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ”, “ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬರ್ಚ್ ಮರವಿತ್ತು”, ಅರ್. N. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್ ಅಥವಾ ಅರ್. ಜಿ. ಲೋಬಚೇವಾ, "ನಾನು ಬೆಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ನಡೆದಿದ್ದೇನೆ," "ಮತ್ತು ನಾನು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆದಿದ್ದೇನೆ," "ನಾನು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳನ್ನು ಮನೆಗೆ ಓಡಿಸಿದೆ." ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು: ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳು - “ಎಲೆಕೋಸು”, “ಜೈಂಕಾ”, “ಕ್ಯಾಪ್”, “ಬಿರ್ಚ್”, “ನಾವು ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ”, “ಒಂದು ಸೊಳ್ಳೆ ಓಕ್ ಮರದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು”, “ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೇಳಿ, ನಾದ್ಯುಷಾ” , "ಮೇಕೆ" ; ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು - “ಮ್ಲಾಡಾ”, “ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ಕಲಿನಾ”; ಜೋಡಿ ನೃತ್ಯಗಳು - “ನಾನು ನದಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕೇ”, “ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ಅಗಸೆ ಇದೆ”, “ಪರ್ವತಗಳ ಆಚೆ, ಕಣಿವೆಗಳ ಆಚೆ”, “ನಾನು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ”, “ಪಾದಚಾರಿ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ”; ಆಟಗಳು - "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ", "ರಿಂಗರ್", "ನಿಕೊನೊರಿಖಾ", "ಬರ್ನ್, ಬರ್ನ್ ಕ್ಲಿಯರ್", "ಸ್ಟ್ರೀಮ್". |
ಸಂವಹನ | ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಸರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಮಕ್ಕಳ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಹೃದಯದಿಂದ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು: 3. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ "ಮಳೆ"; E. ಸೆರೋವಾ "ಫರ್ಗೆಟ್-ಮಿ-ನಾಟ್ಸ್", "ಲಿಲೀಸ್ ಆಫ್ ದಿ ವ್ಯಾಲಿ"; I. ಟೋಕ್ಮಾಕೋವಾ "ರೋವನ್", "ಆಸ್ಪೆನ್", "ಆಪಲ್", "ಸ್ಪ್ರೂಸ್", "ವಿಲೋ", "ಪೈನ್ಸ್", "ಓಕ್", "ಬಿರ್ಚ್"; V. ಝುಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಸೂರ್ಯ ದಣಿದಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ" ("ಬೇಸಿಗೆ ಸಂಜೆ" ಕವಿತೆಯಿಂದ), "ಬರ್ಡ್"; L. ಕ್ವಿಟ್ಕೊ "ಸ್ಟ್ರೀಮ್"; E. ಬ್ಲಾಗಿನಿನಾ "ಮಳೆ, ಮಳೆ." ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ; ತೀರ, ತಾಯಿತ, ಬೆರೆಗಿನ್ಯಾ, ತಾಯಿತ, ತಾಲಿಸ್ಮನ್, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥಗಳು. |
ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ | ಟ್ರ್ಯಾಪ್ ಆಟಗಳು: "ಟ್ಯಾಗ್ ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಗ್"; "ಮನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಲ್ಕಿ"; "ಟ್ಯಾಗ್ ವಿತ್ ಕ್ಯಾಪ್ಟಿವಿಟಿ"; "ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಟ್ಯಾಗ್‌ಗಳು." ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಟಗಳು: "ಸ್ಲೈ ಫಾಕ್ಸ್"; "ಬೀಸ್ ಮತ್ತು ಕರಡಿ"; "ಗಾಳಿಪಟ"; "ಜರ್ಯಾ-ಜರಿಯಾನಿಟ್ಸಾ"; "ಶೂಮೇಕರ್". ಕಥೆ ಆಟಗಳು: "ತೋಳ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು"; "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕರಡಿಯಿಂದ"; "ಅಜ್ಜ ಕರಡಿ"; "ಸ್ವಾನ್ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು"; "; "ಬೇಟೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು" ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಆಟಗಳು: "ಲ್ಯಾಪ್ಟಾ"; "ಪಟ್ಟಣಗಳು"; "ಉಂಡೆಗಳು." ಒಗಟು ಆಟಗಳು: "ನಾವು ಏನನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ"; "ಹದ್ದು ಗೂಬೆ ಅಥವಾ ಪುಟ್ಟ ಪಕ್ಷಿಗಳು"; "ಇವಾನ್ ದಿ ಮೊವರ್ ಮತ್ತು ಬೀಸ್ಟ್ಸ್"; "ಕೈಗೆ." |
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು:ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಜಾತ್ಯತೀತ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸವು ಕುಬನ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವಾಗ, ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರಜಾದಿನದ ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪರಿಸರದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜನರ ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಕಾಲೋಚಿತ ಚಕ್ರದ ರಜಾದಿನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಷದ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಶಿಶುವಿಹಾರದ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಜಾನಪದ ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಜಾದಿನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಜಾನಪದ ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ರಜಾದಿನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತರಲು. ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸಂತ ರಜಾದಿನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಹಂತ-ಹಂತದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪಾವತಿಸಬೇಕು. ಪಾಲಕರು ಹೊರಗಿನ ವೀಕ್ಷಕರಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು; ಅವರು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು.
ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಏಕೀಕರಣ:
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಡುವಳಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು; “ಕುಬನ್ ತಾಯಂದಿರ ದಿನ” - ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗೆ ಕೂಟಗಳು.
ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ", "ನಮ್ಮ ತವರು (ಪ್ರದೇಶ, ದೇಶ) ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರಯಾಣ", "ನಗರ, ಪ್ರದೇಶದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು".
ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು: "ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು", "ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಫಾರ್ಮಸಿ", "ವಿಷಕಾರಿ ಸಸ್ಯಗಳು", "ಔಷಧೀಯ ಅಡುಗೆ", "ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು, ಅದೃಷ್ಟ ಹೇಳುವ ಆಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಹಬ್ಬದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಒಳಾಂಗಣ ಅಲಂಕಾರ, ಟೇಬಲ್ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು) ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಚರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳನ್ನು ನೋಡಿ; ನೀವು ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ; ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ; ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗೌರವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
ಲೆಂಟ್ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಅಡುಗೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಹಿಟ್ಟಿನಿಂದ ಬೇಕಿಂಗ್ ಲಾರ್ಕ್ಸ್, ಈಸ್ಟರ್ ಕೇಕ್, ಎಗ್ ಡೈಯಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಟೇಬಲ್ ಅಲಂಕಾರ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುವಾಗ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಪಠಣಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು, ಕಸರತ್ತುಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸಂತ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಮನೆ ಕವಿತೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ
MDOU ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದೇವೆ; ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಊರು, ಪ್ರದೇಶ, ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ; ಆರ್ಟ್ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಯೆಸ್ಕ್ ನಗರದ ಕಲಾವಿದರ ಕೆಲಸ.
ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥೂಲ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ "ಕುಬನ್ ಲೈಫ್ ಕಾರ್ನರ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕುಬನ್ ಜನರ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಚೀನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ರಾಜ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು), ಕುಬನ್ ಜೀವನ (ಎಲ್ಲೋ ಕುಬನ್ ಗುಡಿಸಲು ಮಾದರಿ, ಎಲ್ಲೋ ಒಂದು ಸಮೋವರ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ರೂಪಗಳ ಕುರಿತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಜಾನಪದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ಅವನ ಕುಟುಂಬ, ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ (ಹತ್ತಿರದ ಸಮಾಜ), ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ:
ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;
ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕೊಸಾಕ್ಸ್ ಜೀವನದ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶ, ನಗರವನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸಿದ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ;
ತನ್ನ ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಹೆಸರಿಸಿ;
ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ನಗರದ ರಾಜ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ;
ಜಾನಪದ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಜಾನಪದ ಕರಕುಶಲ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ (ಪೆಟ್ರಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಹುಲ್ಲು ಮತ್ತು ತಲಾಶಾದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಆಟಿಕೆ, ಗೊಂಬೆ - ತಿರುಚಿದ, ಖೋಟಾ, ವಿಕರ್ವರ್ಕ್, ಕುಂಬಾರಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ;
ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ನಕ್ಷೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಡುವಳಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ:
- ಇ.ಕೆ. ರಿವಿನಾ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಜರಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಮಾಸ್ಕೋ, ಮೊಸಾಯಿಕ್ - ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, 2008.
- ಎಂ.ಬಿ. ಜಟ್ಸೆಪಿನಾ, ಟಿ.ವಿ. ಆಂಟೊನೊವಾ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಜಾದಿನಗಳು, ಮಾಸ್ಕೋ, ಮೊಸೈಕಾಕ್ - ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, 2008.
- ಇ.ಯು. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ, ಇ.ಪಿ. ಗೋರ್ಡೀವಾ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್, "ಶಿಕ್ಷಕ", 2007.
- ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಡಾನ್, ನೀವು, ಕುಬನ್, ನೀವು ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್, ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಕುಬನ್, 2004.
- ವಿ.ಎ. ಮಾರ್ಕೋವಾ, ಎಲ್.ಎಂ. ಡ್ಯಾನಿಲಿನಾ, Z.G. ಪ್ರಸೋಲೋವಾ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ತಾಯಿನಾಡು, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್, ಸಂಪ್ರದಾಯ, 2007 ಅನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
- ಇ.ಎ. ಕೊಟೆಂಕೊ, ಯೀಸ್ಕ್‌ನ ಅದ್ಭುತ ಜನರು, ಯೆಸ್ಕ್, ಯುಗ್ಪೋಲಿಗ್ರಾಫ್, 2004.
- ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ ಆಫ್ ದಿ ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಕುಬನ್ (ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1917 ರವರೆಗೆ), ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್, 1997.
- ಐ.ಐ. ಸ್ಟೆಪನೋವ್, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶ, ಮಾಸ್ಕೋ, ಸೋವಿಯತ್ ರಷ್ಯಾ, 1985.
- ಎ.ವಿ. ಓರ್ಲೋವಾ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್, ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್, 1995 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು.
- ಓ.ಎಲ್. ಕ್ನ್ಯಾಜೆವಾ, ಎಂ.ಡಿ. ಮಖನೇವಾ, ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, "ಬಾಲ್ಯ - ಪ್ರೆಸ್", 1999.
- ಇ.ವಿ. ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ, ಹೆರಿಟೇಜ್, ಮಾಸ್ಕೋ, ಹೂಪ್, 2011
- ಮೇಲೆ. ರೈಜೋವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಲಾಗಿನೋವಾ, ಎ.ಐ. ಡ್ಯಾನ್ಯುಕೋವಾ, ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂ, ಮಾಸ್ಕೋ, ಲಿಂಕಾ-ಪ್ರೆಸ್, 2008.
- ಐ.ಎ. ಪಂಕೀವ್, ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು, ಮಾಸ್ಕೋ, ಯೌಜಾ, 1998.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ
« ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡು»
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ …………………………………………………… 2
ನಿರ್ವಹಣೆ ………………………………………………………………………………… 5
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ………………………. 5
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು …………………………………… 6
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು …………………………………… 7
ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ……………………………………………………………… 7
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು ………………………………………… 8
ಗುರಿಗಳು………………………………………………………………13
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್
| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರು | ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡು" |
| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಅಭಿವರ್ಧಕರು | ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪು |
| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು | ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೇಶೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ. |
| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಕೌಟುಂಬಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ. ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪರಿಚಯ. |
| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು | ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರು |
| ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ. | ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲ: ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಫೋಟೋ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಉಪಕರಣಗಳು (ಫೋಟೋ ಕ್ಯಾಮೆರಾ, ವಿಡಿಯೋ ಕ್ಯಾಮೆರಾ); ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕನ್ಸೋಲ್ - ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು. ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರು; ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವು ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಮಗುವಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅವರ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ: ರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯ; ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ರೈಲೆಂಕೋವಾ; ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಮನೆ; |
| ಹಣಕಾಸಿನ ಮೂಲಗಳು | ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು |
| ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು | ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ; ನಿಮ್ಮ ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ; ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಿ; |
| ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು | ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. |
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ "ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡು»
ಪ್ರಸ್ತುತ, ರಷ್ಯಾ ಕಠಿಣ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಅಪಾಯವೆಂದರೆ ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಅಲ್ಲ, ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಾಶ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಭೌತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ದಯೆ, ಕರುಣೆ, ಔದಾರ್ಯ, ನ್ಯಾಯ, ಪೌರತ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಕೃತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ; ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಆತ್ಮದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ತಪ್ಪಿಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನ. ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಪಕ್ವತೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಐತಿಹಾಸಿಕ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹಿಂದೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಜನರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಜನರು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಿದರು, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೋದವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದವರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಮಗೆ ಒಂದು ಉಜ್ವಲ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಸ್ಥಳವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅನುಕರಣೆ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಪೂರ್ವಜರು ರಚಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಪೋಷಕರು ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸಮಾಜದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:
1. ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವ: ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸೌಂದರ್ಯ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.
2.ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತತ್ವ: ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, "ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸದ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು.
3. ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ:ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಕೃತಿ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ದೇವಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ತತ್ವಒಬ್ಬರ ಮನೆ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸ್ಥಳೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ; ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವಭಾವದ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆ; ಸ್ಥಳೀಯ ಜಾನಪದ, ಜಾನಪದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಬರಹಗಾರರು, ಕವಿಗಳು, ಸಂಯೋಜಕರು, ಕಲಾವಿದರ ಕೃತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.
5. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ತತ್ವಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಅರಿವಿನ ವಸ್ತು, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
6. ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರದ ತತ್ವಸಹಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ (ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಬದಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೂರಕವಾಗಿ).
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ರಚನೆ;
ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ;
ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ;
ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ
ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಿ.
ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:
| ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ: |
ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; |
| ಚೌಕಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ: | ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆ; ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು; ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು; ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ; ಅನುಭವ ವಿನಿಮಯ; ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ; ರಿಫ್ರೆಶ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು; ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿ; ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು; ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು; ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. |
| ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ | ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು; ತೆರೆದ ದಿನಗಳು; ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು; ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳು; ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಂಜೆ; ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು; ರಜಾದಿನಗಳು; ಕ್ರೀಡಾ ಘಟನೆಗಳು; ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ |
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು
ರೋಗನಿರ್ಣಯ:
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ:
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ;
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ;
ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ:
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಕೆ, ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ನೋಂದಣಿ;
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ.
ಕೆಲಸದ ಸಾರಾಂಶ:
ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಯೋಜನೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆ.
"ಡು ಗುಡ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಹಕಾರ, ಸಹ-ರಚನೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕುಟುಂಬಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ಹುಡುಕಾಟದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 8 ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು:
| ಹೆಸರು | ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳು | ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು |
|
| "ನನ್ನ ಶಿಶುವಿಹಾರ" "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ" "ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಸೂರ್ಯನ ಮಕ್ಕಳು" "ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ - ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ" "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹೆಸರು" "ನಾವು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದೇವೆ" | ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಪೋಷಕ-ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ | ಕುಟುಂಬಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಪರೀಕ್ಷೆ; ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅವಲೋಕನಗಳು; ಕುಟುಂಬದ ಮರಗಳ ಸಂಕಲನ; ಜಂಟಿ ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು |
|
| II ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ನಗರ | ನಗರದ ಇತಿಹಾಸ ನಗರದ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು "ಮನೆಯ ಉಷ್ಣತೆ" | ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನಗರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ತಮ್ಮ "ಸಣ್ಣ" ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಾಗರಿಕರಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರ ಊರಿನ ದೃಶ್ಯಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ; | ಜಂಟಿ ವಿಹಾರ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳು; ಯೋಜನೆಗಳು; ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು; ಕುಟುಂಬ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು; ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳ ರಚನೆ "ನಗರದ ಸುತ್ತ ಪ್ರವಾಸ" ಪ್ರಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ನಗರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, |
| III ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ | ವೃತ್ತಿಗಳು "ಕೆಲಸವು ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ" | ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; | ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು; ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ ರಚನೆ "ನನ್ನ ಪೋಷಕರ ವೃತ್ತಿ" ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು; ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ, ಅಪ್ಲಿಕ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್; ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆ, ಕರ್ತವ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು |
| IV ನನ್ನ ಭೂಮಿ ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ | ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಕೃತಿ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪವಿತ್ರ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ | ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ; ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ದೇವಾಲಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಪವಿತ್ರ ಸ್ಥಳಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; | ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಬಿಡುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವರ್ಚುವಲ್ ವಿಹಾರಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು |
| ವಿ ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಹಾದಿ | "ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತು, ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟ ದಿನ" "ನಾವು ಒಳ್ಳೆಯ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ" "ಬೇರೊಬ್ಬರಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡಿ" "ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಖುಷಿಯಾಗುತ್ತದೆ" ನೀವು ಇತರರಲ್ಲಿ ಇಷ್ಟಪಡದಿದ್ದನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಬೇಡಿ "ಒಳ್ಳೆಯ ಹಾಡುಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ" ಶುಭ ಕಾರ್ಯಗಳ ದಿನ | ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ದಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯ ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಿ; ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವರಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; | ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು ಪ್ರಚಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಗೈರುಹಾಜರಾದ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವೀಡಿಯೊ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು "ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ" ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು "ತಾಯಿಯ ದಿನ", "ಹಿರಿಯರ ದಿನ" ನಡೆಸುವುದು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು |
| VI ನಾನು ರಷ್ಯನ್ | ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಹೋಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರವಾದ ತಾಯ್ನಾಡು ಇಲ್ಲ! (ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಧ್ವಜ, ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ); ಸಸ್ಯ ಸಂಕುಲವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಿ ಹೆಚ್ಚಿಸೋಣ "ನಾವು ಸ್ನೇಹಪರ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ" "ರಷ್ಯಾದ ವಿಸ್ತರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ" ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇವೆ ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು "ನನಗೆ ಹಕ್ಕಿದೆ...!" "ನಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು" | ರಾಜ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ಗೀತೆ, ಧ್ವಜ, ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್; ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಂಪರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು; ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಒಬ್ಬರ ಜನರು, ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು; | ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು, ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿರಾಮ ವ್ಯಾಪಾರ ಮೇಳಗಳು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು |
| VII ನಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರರು | "ಸಾಕು" "ಬಡ್ಡಿ" "ನಾವು ಒಂದೇ ರಕ್ತ" "ಹಾದು ಹೋಗಬೇಡಿ" "ಪಕ್ಷಿಯೊಂದು ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿತ್ತು" "ಬೇಗನೆ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯಿರಿ - ಬೆಕ್ಕು ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ" ನಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ "ನಾವು ಪಳಗಿದವರಿಗೆ ನಾವು ಜವಾಬ್ದಾರರು" | ಪೋಡಿಗಲ್ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕರುಣೆಯ ಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ; ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ; | "ನಮ್ಮ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಪುಸ್ತಕದ ರಚನೆ ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಪ್ರಚಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮರಳು ಅನಿಮೇಷನ್ ರಚನೆ "ನಾಯಿ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ" ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು |
| VIII ಪ್ರಕೃತಿ ನಮ್ಮ ಮನೆ | "ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಪ್ರಕೃತಿ" "ಸೂರ್ಯ, ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ನೀರು" "ನಾವು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನ ಮೂಲಕ ನಿಧಾನವಾಗಿ ನಡೆಯೋಣ ..." "ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ" "ಒಳ್ಳೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ" | ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು | ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಪ್ರಚಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಕವನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು |
ಗುರಿಗಳು
| ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು | ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅರಿವು, ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸದ್ಭಾವನೆ, ಕುತೂಹಲ, ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆರಂಭದ ರಚನೆ |
| ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು | ಒಬ್ಬರ ನಗರ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗೆ ಸೇರಿದವರ ಅರಿವು ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಂಬುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ |
| ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು | ಒಬ್ಬರ ಜನರು, ಗಣರಾಜ್ಯ, ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರ ಅರಿವು ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಸಹಿಷ್ಣು ಪ್ರಜ್ಞೆ. ನಗರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು - ಒಬ್ಬರ "ಸಣ್ಣ" ತಾಯ್ನಾಡಿನ ನಾಗರಿಕ ದುಡಿಯುವ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂಬ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ, ಪರಿಸರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ |
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಪಂಚ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತುರ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" (ನಂತರದ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ), ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. (2006-2010 ಕ್ಕೆ), "2025 ರವರೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ", "2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ"; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (2014) ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು "ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ"; "ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೂಲಭೂತ ಕೋರ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು" (ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲ ದಾಖಲೆ); ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ದಾಖಲೆಗಳ ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು: ಧಾರ್ಮಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೇಲಿನ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಹಕ್ಕುಗಳು, ರಾಜ್ಯ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ; "ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ", ; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆ, ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಧರ್ಮದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹಕ್ಕು; ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಗಳ ಮೇಲೆ". ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲನೆ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಾನೂನು ಆಧಾರ. ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ದಾಖಲೆಗಳು, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 4 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮದ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ:
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ (ನೈತಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ) ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು;
ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ) ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು (ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಘನತೆ, ನಿಷ್ಠೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಅದರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
ದೇವರ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ದೇವಾಲಯಗಳ ಆರಾಧನೆ, ರಷ್ಯಾದ ಸಂತರು ಮತ್ತು ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಚರ್ಚ್ನ ಪಿತಾಮಹರ ಜೀವನದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮೆಚ್ಚುಗೆ;
ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ದುಡಿಯುವ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶದ ಜನರು;
ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವ, ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಜನರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
ಕುಟುಂಬ, ತಂದೆ, ತಾಯಿ, ಕುಲ, ಪೂರ್ವಜರ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಚರ್ಚ್ ಮಂತ್ರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ
ಎಲ್ಲಾ ಪವಿತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅತ್ಯಂತ ಪವಿತ್ರವಾಗಿದೆ.
ಫಿಯೋಫಾನ್ ದಿ ರೆಕ್ಲೂಸ್
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು "2011-2015 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಟಾರ್ಗೆಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ನಲ್ಲಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" (ಡಿಸೆಂಬರ್ 1, 2007) ಕಾನೂನಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಶಾಸನಬದ್ಧವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು" (ಷರತ್ತು 2, ಕಲೆ. 14). 1993 ರಿಂದ, ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್-ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದ "ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ಅನ್ನು ಮೊದಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ, ರಷ್ಯಾದ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. .
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಿಕಟ ಗಮನ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಮನವಿ ಆಕಸ್ಮಿಕವಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಯುಗದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಜಾಗತಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಪರಿಸರ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಆಧುನಿಕ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು "ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ದುರಂತ" ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ದೇಶವನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅವನತಿಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (M K. ಮಮರ್ದಶ್ವಿಲಿ).
ಹಿಂದಿನ ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಪಮೌಲ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದರಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನ್ಯವಾಗಿರುವ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳತ್ತ ತಿರುಗುವ ತಪ್ಪಾದ ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ನೈತಿಕತೆಯ ಅವನತಿ, ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿಘಟನೆ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೈಬಿಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವೃದ್ಧರ ನೋಟ, ಕಿಕ್ಕಿರಿದ ಕಾರಾಗೃಹಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಅನಾಥತೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಶ್ರಿತತೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ನಾಶದಿಂದಾಗಿ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದರು.
ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವು ವಿ.ವಿ.ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಅಬ್ರಮೆಂಕೋವಾ, ಎಂ.ವಿ. ಒಸೊರಿನಾ, O.M. Potapovskaya ಮತ್ತು ಇತರರು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿರೂಪ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಣವಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಮಾನವೀಯಗೊಳಿಸುವ ಜೀವನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ, ಶಿಶುಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶುಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿ ಆಟಿಕೆಗಳು (ವಿ. ಅಬ್ರಮೆಂಕೋವಾ), ವಿದೇಶಿ ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಲಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾರವಾದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಶಾಂತಿಯುತತೆ, ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಔದಾರ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ವ್ಯಾಪಾರದ ಬಯಕೆಗಳ ತೃಪ್ತಿ ಅಥವಾ ಇತರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಚಿಂತನಶೀಲ ಸಹಾಯದ ಕಡೆಗೆ, ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರವಾಗಿ. ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಭಾಗವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ವಿಚಲನ, ಭಯ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಕೋಪ, ಸೋಮಾರಿತನ, ಅನೈತಿಕತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಿವುಡುತನ. , ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗೋಳದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು, ಒಂದು ಕಡೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಮೌಲ್ಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಅನುಭವದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಧಿಸಿದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, "ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಮತ್ತು "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" (ಎನ್.ಇ. ವೆರಾಕ್ಸಾ, ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ವಿ.ವಿ. ಗೆರ್ಬೋವಾ, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ) ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ." ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಕೆಲವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಮಾರಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಈ ವಿಷಯದ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಬಹುತೇಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೀರೋಚಿತ ಉದ್ದೇಶಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವು ಅಡ್ಡಿಯಾಯಿತು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಕಡೆಗೆ ಬದಲಾಯಿತು, "ಮಗುವಿನ ರಚನೆ ಅನನ್ಯ, ಮೌಲ್ಯಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು" 1 . ಈ ವಿಧಾನವು O. M. ಪೊಟಾಪೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಜೀವನದ ಅರ್ಥದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಯುಕ್ತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ನೈತಿಕ ತಟಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಆದ್ಯತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಆತ್ಮದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತಪ್ಪಿಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನವು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಪಕ್ವತೆ.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಗಶಃ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಾಲು ಈಗ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂನೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಜಾನಪದ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. , ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಆದರೆ ಈ ಅನುಭವವು ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ವಾಸ್ತವತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಗಮನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇಡೀ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಲೆ, ಹಬ್ಬ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.
ಈ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಯು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿ.ವಿ.ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಬ್ರಮೆಂಕೋವಾ, A.S. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ, T.I. ಬಕ್ಲಾನೋವಾ, ಎ.ವಿ. ಬೊರೊಡಿನಾ, ಒ.ಎಸ್. ಬರಿಲೋ, L.P. ಗ್ಲಾಡ್ಕಿಖ್, L.D. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ, ಎಂ.ವಿ. ಒಸೊರಿನಾ, O.M. ಪೊಟಪೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ.ಎನ್. ಸಿಡೊರೊವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ಮಾಸ್ಕೋ ಸಿಟಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೈಟ್ಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 1664, 1776, 1851, 2497, 2177, 1667, 1823, 633, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಪರಿಷ್ಕೃತ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಎಸ್.ಯು. ಅಫನಸ್ಯೆವಾ, ಟಿ.ಜಿ. ಫಿಯೋಕ್ಟಿಸ್ಟೋವಾ; T. ಎರ್ಮಾಕೋವಾ, I. ನೆವೆರೋವಾ, L. ಸೈಚ್, T.G. ಕೊಚ್ನೆವಾ "ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಹೂವಿನ ಉದ್ಯಾನ", ಎನ್.ಐ. ಡಿಮೆಂಟೀವಾ "ಪರ್ಲ್ ಆಫ್ ಕ್ವೆಸ್ಟ್", ವಿ.ವಿ. ಉಟ್ಕಿನಾ ಮತ್ತು ಎ.ಇ. ಪಿಸರೆವಾ "ಲಾಡ್", L. ಕಲಿಂಕಿನಾ "ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಗೋಲ್ಡನ್ ಧಾನ್ಯಗಳು", ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ "ಕೈಂಡ್ ವರ್ಲ್ಡ್", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು:
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು: ಅರಿವಿನ ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕುಟುಂಬ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳು).
ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ (ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಯೋಜನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವೈಚಾರಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆ:
ಹಲವಾರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು:
- ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ದೇವರು, ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜ, ಪೋಷಕರು, ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಬಹುಮುಖಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. , ಜನರು, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ನೀವೇ, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನ ಗುರಿಗಳು, ಮಾನವತಾವಾದ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು - ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು - ಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆ; ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕರುಣೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪ್ರೀತಿ, ದಯೆ, ಸ್ನೇಹ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ನ್ಯಾಯದಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ಸದ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ವರ್ತನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜನಾಂಗೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು:
ದೇವರು ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಕೃತಘ್ನತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಮಾತುಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವವರ ಕಣ್ಣೀರು ಮತ್ತು ಅವಮಾನಗಳಿಗಾಗಿ ದೇವರು, ಜನರು ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮುಂದೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಸಲ್ಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಧೇಯತೆಯು ಒಳ್ಳೆಯ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾರ್ಥವು ಮನುಷ್ಯನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ. .
ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕ್ಷಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ರೋಗಿಗಳು, ಅನಾಥರು, ಬಡವರು ಮತ್ತು ನರಳುತ್ತಿರುವ ಜನರಿಗಾಗಿ ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸಣ್ಣ ಆದರೆ ನಿರಂತರ ಕಾಳಜಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ದೋಷಪೂರಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಉಪಕಾರವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅವರಲ್ಲಿ ಸಹೋದರ ಸಹೋದರಿಯರನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಸುಲಭ, ಆದರೆ ನಿರುಪದ್ರವವಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಜನರನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುವುದು ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಮತ್ತು ಪಾಪ. ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಂದಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಕೊರತೆ.
ದೇಗುಲಗಳಿಗೆ (ದೇವಾಲಯಗಳು, ಪ್ರತಿಮೆಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಜನರು, ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚ) ಪೂಜ್ಯ ಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ - ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಲಂಬ" ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿದರೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳ ಬಯಕೆ, ನಂತರ ನೈತಿಕತೆಯು "ಸಮತಲ" ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜನರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಆಂತರಿಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು (ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ) ಕೇಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಎತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು, ಸತ್ಯದ ಆದರ್ಶಗಳು (ಅರಿವು), ಒಳ್ಳೆಯತನ (ನೈತಿಕತೆ). ), ಸೌಂದರ್ಯ (ಕಲೆ); ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ (ಸಹಾಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ).
ನೈತಿಕ - ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಆತ್ಮೀಯತೆ - ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವರ್ತನೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವನು ಈ ಬಹುಮುಖಿ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಂತೆ, ಅವನು ಮನುಷ್ಯನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂಬಂಧಗಳು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಅನುಕರಣೆ, ಅವಲೋಕನಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅವರ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆ, ಸಂವಹನ, ಸಂವಹನ, ತರಬೇತಿ ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಓದಲು" ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ. ಮಗುವಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅವನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದರು, "ಒಣಗಿದ ಹೃದಯ" (ಭಾವನೆಯ ಕೊರತೆ) ಎಂಬ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅವರ ಸಮಕಾಲೀನರಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದು ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ. . ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಸ್ನೇಹ, ನ್ಯಾಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಖಾಲಿ ಪದಗಳಲ್ಲ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅವನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಭಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. . ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಇತರರ ಅನುಭವದ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾ, ಅವನು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ದುರಾಶೆ, ಸ್ನೇಹ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಹಾಯಕ ವಯಸ್ಕ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬಾರದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ನೈಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದಿಂದ, ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು 2
ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ :
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು) -
ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ (ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಉದ್ದೇಶದ ಮೂಲ);
ವರ್ತನೆ (ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಭಾವನೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ);
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ (ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆ)
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಮಗ್ರ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ "ಫೇರಿ ಟೇಲ್ ವರ್ಲ್ಡ್" ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದರ ವಿಷಯವು ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆದರ್ಶಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜಾತ್ಯತೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಈ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಭಾವನೆಗಳ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಿರುವಿಕೆ (A. N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, A. V. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳು" ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯದಂತಹ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ; ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಮರ್ಥನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಭವಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಹಾದಿಯು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ "ಮೌಲ್ಯಯುತ ಅನುಭವಗಳ" ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ವಸ್ತುವೆಂದರೆ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳು.
ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನನ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆ. ಚಿತ್ರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಅಥವಾ ನಟಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು "ಲೈವ್" ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ - ಉಪಕ್ರಮ . ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು. ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅನುಭವಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ಮಗು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮುರಿದ ಹೂವು.
ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ: ನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ "ಮೌಲ್ಯಯುತ" ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ಭಾವನೆಗಳು(ಇತರ ಜನರ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ, ಸಹಾಯ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅನುಭವಗಳು: ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವ ಬಯಕೆ; ಯಾರೊಬ್ಬರ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಭಾವನೆ, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ; ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅದೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಪರಾನುಭೂತಿ; ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಅಥವಾ ಮೃದುತ್ವದ ಭಾವನೆ; ಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆ; ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಭಾವನೆ, ಕರುಣೆ).
ಸಂವಹನ ಭಾವನೆಗಳುಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆ, ಸ್ಥಳ; ಯಾರಿಗಾದರೂ ಗೌರವದ ಭಾವನೆ; ಮೆಚ್ಚುಗೆಯ ಭಾವನೆ, ಕೃತಜ್ಞತೆ; ಯಾರಿಗಾದರೂ ಆರಾಧನೆಯ ಭಾವನೆ; ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಜನರಿಂದ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಬಯಕೆ.
ವೈಭವದ ಭಾವನೆಗಳುಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ವೈಭವಕ್ಕಾಗಿ: ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಗೌರವವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಬಯಕೆ; ಗಾಯಗೊಂಡ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ; ಹೆಮ್ಮೆಯ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಟಿಕ್ಲಿಂಗ್; ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ; ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಭಾವನೆ; ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಬೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ ಎಂಬ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾವನೆಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅದರ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು: ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಬಯಕೆ; ಒತ್ತಡದ ಭಾವನೆ; ಉತ್ಸಾಹ, ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ; ನಿಮ್ಮ ಶ್ರಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚುವುದು; ಆಹ್ಲಾದಕರ ಆಯಾಸ; ಕೆಲಸ ಮುಗಿದಿದೆ, ದಿನವು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸಂತೋಷದ ತೃಪ್ತಿ.
ಭಯಾನಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಅಪಾಯವನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ, ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ: ರೋಚಕತೆಗಾಗಿ ಬಾಯಾರಿಕೆ; ಅಪಾಯ, ಅಪಾಯದೊಂದಿಗೆ ಮಾದಕತೆ; ಕ್ರೀಡಾ ಉತ್ಸಾಹದ ಭಾವನೆ; ನಿರ್ಣಯ; ಕ್ರೀಡಾ ಕೋಪ; ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಭಾವನೆ; ನಿಮ್ಮ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. 6. ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಭಾವನೆಗಳು:ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಗೂಢ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಬಯಕೆ; ಅಸಾಧಾರಣ, ಅಜ್ಞಾತ ಬಯಕೆ; ಅಸಾಧಾರಣ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪವಾಡದ ನಿರೀಕ್ಷೆ; ದೂರದ ಆಕರ್ಷಕ ಅರ್ಥ; ಪರಿಸರದ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಉತ್ತೇಜಕ ಭಾವನೆ: ಎಲ್ಲವೂ ವಿಭಿನ್ನ, ಅಸಾಧಾರಣ, ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ; ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಭಾವನೆ; ಅಶುಭ ಮತ್ತು ನಿಗೂಢ ಭಾವನೆ.
ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಭಾವನೆಗಳುಅರಿವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಗತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸಲು; ಆಶ್ಚರ್ಯ ಅಥವಾ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯ ಭಾವನೆ; ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಚಿಂತನೆಯ ಗೊಂದಲ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ತರಲು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಬಯಕೆ; ಊಹೆಯ ಭಾವನೆ, ಪರಿಹಾರದ ಸಾಮೀಪ್ಯ; ಸತ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಸಂತೋಷ.
ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳುಸಾಹಿತ್ಯದ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಬಾಯಾರಿಕೆ; ಯಾವುದೋ ಅಥವಾ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದು; ಸೊಗಸಾದ, ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಭಾವನೆ; ಭವ್ಯವಾದ ಅಥವಾ ಭವ್ಯವಾದ ಭಾವನೆ; ಶಬ್ದಗಳ ಆನಂದ; ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ನಾಟಕದ ಅರ್ಥ; ಲಘು ದುಃಖ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲತೆಯ ಭಾವನೆ; ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ-ಚಿಂತನಶೀಲ ಸ್ಥಿತಿ; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೃದುತ್ವದ ಭಾವನೆ, ಸ್ಪರ್ಶ; ಆತ್ಮೀಯ, ಪ್ರಿಯ, ನಿಕಟ ಭಾವನೆ; ಹಿಂದಿನ ನೆನಪುಗಳ ಮಾಧುರ್ಯ; ಒಂಟಿತನದ ಕಹಿ ಭಾವನೆ.
ಹೆಡೋನಿಕ್ ಭಾವನೆಗಳುದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಟೇಸ್ಟಿ ಆಹಾರ, ಉಷ್ಣತೆ, ಸೂರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ದೈಹಿಕ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದು; ಅಜಾಗರೂಕತೆಯ ಭಾವನೆ, ಪ್ರಶಾಂತತೆ; ಆನಂದ (ಸಿಹಿ ಸೋಮಾರಿತನ); ಮೋಜಿನ ಭಾವನೆ; ಆಹ್ಲಾದಕರ ಚಿಂತನೆಯಿಲ್ಲದ ಉತ್ಸಾಹ (ನೃತ್ಯಗಳು, ಪಕ್ಷಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಸ್ವೇಚ್ಛಾಚಾರ.
ಸಕ್ರಿಯ ಭಾವನೆಗಳುಶೇಖರಣೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ಭವಿಸುವುದು: ಪದೇ ಪದೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಬಯಕೆ; ನಿಮ್ಮ ಉಳಿತಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷ; ನಿಮ್ಮ ಉಳಿತಾಯವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಭಾವನೆ.
ಆಸಕ್ತಿ-ಉತ್ಸಾಹವು ಕಲಿಕೆ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಯಾಗಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನ, ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುವಿನ ಉತ್ಸಾಹ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ಜನರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಆಸಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
2. ಸಂತೋಷವು ಅತ್ಯಂತ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಭಾವನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಉಪ-ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಬದಲಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪಡೆಯುವ ನೇರ ಬಯಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.
3. ಕೆಲವು ಹಠಾತ್ ಘಟನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ನರಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದಾಗಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
4. ದುಃಖ-ಸಂಕಟವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೃದಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಾವನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಕರುಣೆ.
5. ಕೋಪ. ಕೋಪಗೊಂಡಾಗ, ರಕ್ತವು "ಕುದಿಯುತ್ತದೆ", ಮುಖವು ಸುಡಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ನಾಯುಗಳು ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಶಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆ, ಧೈರ್ಯ ಅಥವಾ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
6. ಅಸಹ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೋಪದೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರೇರಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ.
7. ತಿರಸ್ಕಾರ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಷ್ಠವೆಂದು ಭಾವಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಈ ಭಾವನೆಯು "ಶೀತ" ಆಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕಡೆಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಶೀತ-ರಕ್ತದ ಕೊಲೆ". ಆಧುನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಈ ಭಾವನೆಯು ಯಾವುದೇ ಉಪಯುಕ್ತ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
8. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿರಬೇಕು; ಅದರ ಅನುಭವವು ತುಂಬಾ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ. ನಿಜವಾದ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪಿತ ಅಪಾಯದ ಸುದ್ದಿಯಿಂದ ಭಯ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಭಯವು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯುವಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದು ಅವನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
9. ಅವಮಾನವು ಮರೆಮಾಡಲು, ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಸಾಧಾರಣತೆಯ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು, ಅನುಸರಣೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಗುಂಪು ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅವಮಾನದ ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಭಾವನೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದಾದರೂ, ಈ ಭಾವನೆಯು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
. ಅಪರಾಧವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅವಮಾನವು ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವು ನೈತಿಕ ಅಥವಾ ನೈತಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ.
ಪ್ರೀತಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವು ವಿಧಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಪರಿಣಾಮಗಳ ವಿಶೇಷ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರೀತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ: ಇದು ಜನರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ವಿಕಸನೀಯ-ಜೈವಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿರಬೇಕು; ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ. ನಿಜವಾದ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪಿತ ಅಪಾಯದ ಸುದ್ದಿಯಿಂದ ಭಯ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಭಯವು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯುವಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದು ಅವನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಅವಮಾನವು ಮರೆಮಾಡಲು, ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಸಾಧಾರಣತೆಯ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು, ಅನುಸರಣೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಗುಂಪು ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅವಮಾನದ ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಭಾವನೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದಾದರೂ, ಈ ಭಾವನೆಯು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹಗೆತನವು ಕೋಪ, ಅಸಹ್ಯ ಮತ್ತು ತಿರಸ್ಕಾರದ ಮೂಲಭೂತ ಭಾವನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹಗೆತನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ, ಅದು ದ್ವೇಷವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆದ್ಯತೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು (ಮನುಷ್ಯ, ಕುಟುಂಬ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಭೂಮಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಪೂರ್ಣವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ತಿರುಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿಯು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:
ಹಂತ 1: ಒಂದೇ ಗುರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಂದೇ ಗುರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸುಧಾರಣೆ.
ಹಂತ 2: ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅರಿವಿನ-ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ (ಅಡ್ಡ-ಕತ್ತರಿಸುವ) ಥೀಮ್ ಮೂಲಕ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಹಂತ 3: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥಗಳ (ಪದಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಬೈಬಲ್ನ ಕಥೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು) ಸಂಬಂಧದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:
ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳ ಆವರ್ತಕ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರಚೋದನೆಯ ತತ್ವ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ-ಚಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ;
ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ;
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾವಯವ ಸಂಪರ್ಕದ ತತ್ವ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವ (ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ, ನಾಟಕೀಯ). ಏಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಆಲೋಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ - ಪದ (ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ರೂಪಕ, ಲಯ); ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಚಲನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಧ್ವನಿ, ಧ್ವನಿ, ಭಂಗಿಗಳು; ಲಲಿತಕಲೆಗಳು - ರೇಖಾಚಿತ್ರ (ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಲಯ); ಸಂಗೀತ - ಮಧುರ, ಲಯ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಧ್ವನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸಂಯೋಜಿತ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣ, ಸಮಸ್ಯೆ ಒಡ್ಡುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಆಟ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಉತ್ತಮ, ಸಂಗೀತ, ನಾಟಕೀಯ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ
ಪರಿಚಯ
ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇಪ್ಪತ್ತೊಂದನೇ ಶತಮಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಣವು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ. ಇದು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ವಿದ್ಯಾವಂತ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮೂಲಭೂತ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ವಾಸಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಾಜದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮೀಕರಣದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಮಾನವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಇನ್ನೂ ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಬೈಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮತ್ತು ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಇತರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ.
ಸಮಾಜದ ಹೊಸ ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ನವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ. ನಂತರದ ಮೂಲವು ಶಿಕ್ಷಣದ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ
ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಮಹತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ನೈತಿಕತೆಯ ಕೊರತೆ, ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಘಟನೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಹೊರಗಿನ ಯುವಜನರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿ.
ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಸೇರಿದಂತೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಎ. ಬೌಮ್‌ಗಾರ್ಟನ್, ಎಚ್.ಎ. ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು. ಬರ್ಡಿಯಾವ್, ಹೆಗೆಲ್, ಹೆಲ್ವೆಟಿಯಸ್, ಎಫ್.ಎಂ. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ, ಸಾಕ್ರಟೀಸ್, ಪ್ಲೇಟೋ, I. ಕಾಂಟ್, A.F. Losev, V.S. Solovyov, Spinoza, F. ಷಿಲ್ಲರ್, F. ಶೆಲ್ಲಿಂಗ್, Shafstsbury, F. Hutcheson, N. ಚೆರ್ನಿಶೆವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (Yu.B. Aliev. , V.V. ಕ್ರೇವ್ಸ್ಕಿ , B.T. ಲಿಖಾಚೆವ್, B.M. ನೆಮೆನ್ಸ್ಕಿ, L.N. ಸ್ಟೋಲೋವಿಚ್, V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, M.P. ಯಾಕೋಬ್ಸನ್, ಇತ್ಯಾದಿ); ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆ (S.A. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ, M.N. ಬೆರುಲಾವಾ, I.V. ಬೆಸ್ಟುಝೆವ್-ಲಾಡಾ, A.A. ಬೊಡಾಲೆವ್, E.V. ಬೊಂಡರೆವ್ಸ್ಕಯಾ, B.S. ಗೆರ್ಶುನ್ಸ್ಕಿ, V.P. ಜಿನ್ಚೆಂಕೊ, V.V. ಕ್ರೇವ್ಸ್ಕಿ, Z.A. ಮಲ್ಕೋವಾ, N. ಇತ್ಯಾದಿ.
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಸಂಹಿತೆಯ ಉನ್ನತ ತತ್ವಗಳ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅಗತ್ಯವಾದ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಪ್ರಜೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಮಗು ನಡವಳಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಗೆಳೆಯರು, ವಸ್ತುಗಳು, ಸ್ವಭಾವ, ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಈ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ."
ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಬಂಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು.
ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.
ನಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ:
1.ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;
2.ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ;
.ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು;
ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಕೆಲಸ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಡೇಟಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ
1.1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ನೈತಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಅಂಶಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಅನುಗುಣವಾದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಬಯಕೆಯು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಲು, ಅವನ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಮಾನವೀಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುವುದು, ವಯಸ್ಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು.
ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪರೋಕ್ಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಮಾನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ (ಕೆ.ಎನ್. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್, ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್), ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಚಾರಗಳು ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ಅದರ ಅನೇಕ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಂಬಲಿಗರಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ನಿರ್ದೇಶನ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, "ಶಾಂತಿಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ," S. ಫ್ರೆನೆಟ್ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ನಾವು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ತಪ್ಪುಗಳು.
ನೈತಿಕತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೂಢಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಮಾಜ, ತಂಡ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕೆಲಸ, ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಾಡಿಕೆ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೈತಿಕತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಭಾವವಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜವು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಅವರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರಂತರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿವೆ: ಬೌದ್ಧಿಕ, ಇದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಧಾನ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು I.S. ಮೇರಿಯೆಂಕೊ. ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿರಬಹುದು. "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು," ವಿಜ್ಞಾನಿ ಗಮನಿಸಿದರು, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಒಂದು ಮಗು, ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ, ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ನೈತಿಕತೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮೊರಾಲಿಟಾಸ್ನಿಂದ - ಸಂಪ್ರದಾಯ, ಜಾನಪದ ಪದ್ಧತಿ, ಪಾತ್ರ) ನೈತಿಕತೆಯಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಲೈವ್, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕತೆ ಎಂದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಒಳ್ಳೆಯದು, ಸರಿ, ಮತ್ತು ಅನೈತಿಕ ಎಂದರೆ ಕೆಟ್ಟದು, ಕೆಟ್ಟದು ಮತ್ತು ತಪ್ಪು. ತಾತ್ವಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕತೆಯು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು (ನಿಯಮಗಳು) ಆಗಿದೆ. ನೈತಿಕತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಾತ್ವಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನೈತಿಕತೆಯು ನೈತಿಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ನೈತಿಕತೆಯು ಅನೈತಿಕತೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಅದು ನೈತಿಕತೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ನೈತಿಕತೆ ಏನೆಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು, ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯ, ಸದ್ಗುಣ ಮತ್ತು ದುರ್ಗುಣಗಳು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ.
ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜನರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಬಿ.ಟಿ. "ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದ್ದರೆ, ಜನರು ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು ಮೌಖಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ" ಎಂದು ಲಿಖಾಚೆವ್ ಗಮನಿಸಿದರು. ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸ್ವತಃ."
ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, I.S ಪ್ರಕಾರ. ಮೇರಿಯೆಂಕೊ, “ಪಾಲನೆಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರವು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ವಿಧಾನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿರಬೇಕು.
L.A ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನೈತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ವೈಸೊಟಿನಾ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ) ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಕೆಲವು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಗೋಳದ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳಾಗಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. "ಈ ವಿಧಾನವು," V.T. ಚೆಪಿಕೋವ್, - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅವನ ಪಾಲನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದೇಶನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ."
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಆಧುನಿಕ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು S. ಬೆಲೋವಾ, M.V ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೆನಿಯಾಮಿನೋವಾ, Z.I. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ವಿ.ಐ. ಲೆಸ್ನ್ಯಾಕ್, ಎ.ವಿ. ಝೋಸಿಮೊವ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎಂ. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾರವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಅದರ ಆಧುನಿಕ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಂದಿರುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಸಾಧಿಸಿದ್ದನ್ನು ಹೊಸ ತಲೆಮಾರುಗಳು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ, ಸಮಾಜದ ಪ್ರಗತಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಭವಿಷ್ಯದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ನಾಳೆ ಮತ್ತು ನಾಳೆಯ ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ನೈತಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜನರ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧಿಸಿದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಮುಂದಿರುವ ಹೊಸ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪಾಲನೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ದಾರಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ ಇದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ.
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ; ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅದು ಇನ್ನಷ್ಟು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಮೈತ್ರಿಯಲ್ಲಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನದ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ. ರಷ್ಯಾ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಮಾಜವಾಗಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೊಸ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಜಾಗತಿಕ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ.
ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾನವೀಯ ಮಾದರಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ನೈತಿಕತೆಯು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸ್ವರೂಪ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ, ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನವರೆಗೆ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕತೆಯ ನಾಶವು ಸಮಾಜದ ಕುಸಿತ ಮತ್ತು ವಿಘಟನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ನೈತಿಕತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ (ಕುಟುಂಬ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನೈತಿಕತೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ದೌರ್ಬಲ್ಯವು ದೂರದ ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ಬೆದರಿಕೆಗಳಿಂದ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಮಾಜವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಕೊಳೆಯುವಿಕೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಜನರು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾನೂನು ಸಮಾಜವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಅನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಂತರಿಕ ಆಕರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು ಸ್ವತಃ ನೈತಿಕವಾಗಿರಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ತಂಡದ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ನೈತಿಕತೆಗಳು ಜನರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ದೈನಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳಾಗಿವೆ. ನೈತಿಕತೆಗಳು ಶಾಶ್ವತ ಅಥವಾ ಬದಲಾಗದ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲ. ಅವು ಜನಸಾಮಾನ್ಯರ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಲದಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.
ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕತೆಯು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ವರ್ತನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಮರ್ಥನೀಯ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕರ್ತವ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅದರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿಯೇ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ (ಪ್ರಜ್ಞೆ) ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ದೇಹವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಹೊರಗೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. "ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಏನಾದರೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದು ಜ್ಞಾನ."
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ: ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುವ ಜನರ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವೆಂದರೆ ನಂಬಿಕೆಗಳು. ಅವರು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಅವರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಲವಾದ ಸಂಯೋಜನೆ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಭವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಗುರುತಿಸಬೇಕಾದ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಯಾವುವು, ಯಾವ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು ಆದರ್ಶ ಅಡಿಪಾಯಗಳಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದಂತೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವಪೂರ್ಣವಾದವುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು:
· ಮಾನವತಾವಾದವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನೆ, ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಮೂಲವಾಗಿ ದಯೆ.
· ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ನೈತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು.
· ರಾಜ್ಯ, ಸಮಾಜ, ಜನರು ಮತ್ತು ತನಗೆ ಒಬ್ಬರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಜಾಗೃತಿ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿ ಋಣಭಾರ.
· ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಜೀವನದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ.
· ಆತ್ಮಗೌರವ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗೌರವದ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣಬಣ್ಣದ ವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.
· ಪೌರತ್ವವು ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಭಾವನೆಯಾಗಿ, ಪಿತೃಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸಂಪರ್ಕ, ಅದರ ಹಣೆಬರಹದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅಂತಹ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು:
· ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮಿತವಾದ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಹಾರಿಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ.
· ನೈತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನ" (ಮಮರ್ದಶ್ವಿಲಿ) ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
· ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಯು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ "ಭಾವನೆ" ಆಗಿದೆ, ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಜ್ಞಾನದ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ - ಭಾವನೆಗಳು - ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನದೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ "ಜೀವನ" ಇಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯತಾಂಕವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣವು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಣ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥಗಳ ರಚನೆ. ತಂಡದ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ ನೈತಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಮೂಲ ತತ್ವವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ನೈತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪವು ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸಿದ್ಧಾಂತವಲ್ಲದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅರಿವಿನ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಇದು ಉತ್ಪಾದಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಇವೆಲ್ಲವೂ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಯಿಂದ "ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ನೈತಿಕತೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯಲ್ಲ; ಇದನ್ನು ಕೊನೆಯ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಗುರಿ, ಗುರಿಗಳ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಗುರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಗುರಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆದರ್ಶ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು - ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಕ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣ.
.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಾನವ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು. ವಯಸ್ಕನಾಗುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪ್ಲೇ ಆಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಾನವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಮಗುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿ.ಎ. ಗೋರ್ಬಚೇವಾ. ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಅವರು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು.
L.I. ಅದೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. ರುವಿನ್ಸ್ಕಿ. ಆದರೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಮಗು ಇನ್ನೂ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಜಾಗೃತಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. L.I ಪ್ರಕಾರ ಅದೇ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಅಥವಾ ಅನುಕೂಲಗಳು ಕಂಡುಬರುವ ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಅಸಮರ್ಥತೆ. ರುವಿನ್ಸ್ಕಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಅವರ ಇತರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಎಲ್.ಐ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ರುವಿನ್ಸ್ಕಿ ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಕಲಿಸಿದ ಮತ್ತು ಹೇಳುವ ಎಲ್ಲದರ ಸತ್ಯದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೂರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ತೀರ್ಪುಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಾಭದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಸರಿಯಾದ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಅನುಭವಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮತ್ತು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು ಮಾನವೀಯ, ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇತರರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರ ಜನರ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವಾಗ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಅನುಭವ. .
ಎಲ್ಲಾ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು "ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ," "ನೀವು ಚಿಕ್ಕವರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ರೂಢಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಗಮನಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮಗು ವಿವರಿಸಿದರೆ ನೈತಿಕ ರೂಢಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಲಿಕೆಗೆ ಅವರ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; ಗುಂಪಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಕಾಳಜಿ; ಶಾಶ್ವತ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅನುಕರಣೀಯ ನಡವಳಿಕೆ.
ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ತತ್ವ, ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ತತ್ವವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ನಿಮ್ಮ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಸ್ವತಃ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದುಕಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇರದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶವಾದಿ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸದೆ ಇರಬೇಕು. ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಕೆಲವು ರೂಢಿಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಧಾರಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.
T.A. ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾರ್ಕೋವಾ ಮತ್ತು ಎಲ್.ಎ. ಪೆಂಕೋವಾ:
- ಹೆಚ್ಚಿನ - ಜ್ಞಾನ, ಭಾವನೆಗಳು, ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ;
- ಸರಾಸರಿ - ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ಥಿರ ನಡವಳಿಕೆ: ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕಡೆಗೆ ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸಂವೇದನಾಶೀಲರು, ಅಸಭ್ಯರು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ;
- ಕಡಿಮೆ - ಮಕ್ಕಳು ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳ "ನಾಯಕರು" ಹಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು; ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಆದರೆ ಇಡೀ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು. ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ "ಸಾಮೂಹಿಕ" ಕುಚೇಷ್ಟೆಗಳು.
ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೇಖೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ನಿಜವಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಅವರ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಇನ್ನೂ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಜಯಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ, ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ:
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು. ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. "ನನಗೆ ಬೇಕು" ಮತ್ತು "ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು" ನಡುವಿನ ನಿರಂತರ ಘರ್ಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ; "ನನಗೆ ಬೇಕು ಆದರೆ ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ"; "ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ನನಗೆ ಬೇಡ".
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು. ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿ ("ಅಗತ್ಯ" ಮತ್ತು "ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ"). ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನವೂ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ನಡುವೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬೇಕು.
ಹೀಗಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮೀಸಲು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಅವರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆ ಮಗುವನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವನ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಅವರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುವುದು. ಮಗು ತನ್ನ ತಮಾಷೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿನಿಂದ ನಿರಾಶೆ ಅಥವಾ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರ ಅನುಮೋದನೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಅವನ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ: ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತಿ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅನುಮೋದನೆ, ಅವಮಾನ, ದುಃಖ, ಅವನ ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಅಹಿತಕರ ಅನುಭವಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಹೇಳಿಕೆಯಿಂದ, ಅತೃಪ್ತಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇತರರಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷ ಕೂಡ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ: ಸಹಾಯ, ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸು, ಗಮನ, ಶಾಂತ, ದಯವಿಟ್ಟು.
ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವು ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವನ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ತನ್ನ ಗೆಳೆಯ ಅಳುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಅವನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ತಟ್ಟಿ (ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನನ್ನು ಸಾಂತ್ವನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಾಡುವಂತೆ) ಮತ್ತು ಅವನು ಆಡಿದ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತವಾಗುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ, ನ್ಯಾಯ, ಜನರಿಗೆ ಗೌರವ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅನುಕರಿಸುವ ಅವರ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ, ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನೈತಿಕ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅತ್ಯುನ್ನತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ, ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದು, ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ: ಹಲೋ ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳುವ ಅಭ್ಯಾಸ, ಸೇವೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದ. , ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವುದು, ಸಭ್ಯವಾಗಿರುವುದು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನೀವೇ, ನಯವಾಗಿ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ತುರ್ತು ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಂಘಟನೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಶಿಸ್ತು.
ನೈತಿಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ರಚನೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ತಪ್ಪಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರದವರ ಅತಿಯಾದ ಕಾಳಜಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೋಮಾರಿತನ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರ್ಥ.
ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವಲೋಕನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಅಸಹಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿ ಅಸುರಕ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಓದಲು, ಎಣಿಸಲು, ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಂತಹ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸಂಘಟನೆ.
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಮೃದ್ಧ ಕುಟುಂಬವು ಸಂಬಂಧಿತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರೀತಿ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತತೆಯ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಈ ವಾತಾವರಣದ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚು. ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಬೇಕು; ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅದು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೃಪ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲಿನ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ, ಅವರ ಕಾಳಜಿಯು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವನು ಒಳಗಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಮಗುವು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಏನಾಗಿದ್ದರೂ ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಇದು ಅವನಿಗೆ ಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವನನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯತನಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ.
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗೌರವ, ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈ ಭಾವನೆಯಿಂದ ವಂಚಿತರಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವರ ಮಾನವೀಯತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಅವಮಾನ ಅಥವಾ ಅನ್ಯಾಯವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಅದು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ಎಂದು ಅವನು ಊಹಿಸಬಹುದು.
ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣ, ಗೌರವ ಅಥವಾ ಸ್ವತಃ ಅಗೌರವ, ಅಂದರೆ. ಮಗುವನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌರವದಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಿದನು - ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಇದು ಯಾವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ ಕ್ರಮೇಣ ಮಗು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.
ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋರಾಟವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತರ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವಿಜಯವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಕಲ್ಪನೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಅನೈತಿಕತೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವು ಈ ರೀತಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ಮಕ್ಕಳು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಫಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಗು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ನೈತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೂ ಆಗಿದೆ. ತನ್ನ ಮೊದಲ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗದಂತೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಈ ಉದ್ದೇಶವು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ವ-ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವನಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮದಂತಹ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
.3 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ನೈತಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ.
ಸರಾಸರಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ 4 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿಯೂ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ "ವ್ಯಾಪಾರ" ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಅಗತ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಐದನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಡೆಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಬಯಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವಯಸ್ಕನ ನಡವಳಿಕೆಯು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಅನುಗುಣವಾದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮಾತ್ರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನಿರಂತರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಸ್ನೇಹಪರ, ಪರೋಪಕಾರಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ನೇಹಪರ, ಪರಸ್ಪರ ಸಭ್ಯ ವಿಧಾನ, ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಾಯ, ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ. ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಮಾನವೀಯ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಸಮಾನ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ - ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ; ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ; ತಂಡದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಆಧಾರವು ವಿವಿಧ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ನೀಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರ, ಪರೋಪಕಾರಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಆಟ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಯಮ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪು ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವರು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಅವರ ನೈತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಾರರ ನಡುವೆ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ, ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಮೇಲೆ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಆಟದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ "ಪಿತೂರಿ" ಮಾಡಲು, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. .
5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಜಂಟಿ ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಸಹಕಾರದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸತತವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೂಲಭೂತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಫಲಿತಾಂಶದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಧ್ಯವಯಸ್ಸಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಆಟಗಳು ಪ್ರಧಾನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತುಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಅವರ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇದೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಯಸ್ಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು 5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ವರ್ತನೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹವರ್ತಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕವಾದದ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ತವರು, ಶಿಶುವಿಹಾರ - ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿ. ಪರಿಸರ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ಗಮನ, ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಾಗಿವೆ.
ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಕಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. 4 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹಪರ, ಸೌಹಾರ್ದಯುತ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ ಸೇರಿವೆ.
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹಿರಿಯರಿಗೆ ವಿಧೇಯತೆ (ನಡವಳಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು), ಸಭ್ಯತೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ತಂದು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ. ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ, ರಜೆಯ ಉಡುಗೊರೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುವುದು: ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಕ್ರಾಫ್ಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಬೇಡಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಸಹಕಾರ, ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಕರಕುಶಲ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಸಭ್ಯ ವರ್ತನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ದೈನಂದಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಹಲೋ ಹೇಳಿ, ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ, ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆ ನೀಡಬೇಡಿ, ಶಾಂತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿರಿ), ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮತ್ತು ಶುಚಿತ್ವ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.
4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಕಾಲಿಕ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮತ್ತಷ್ಟು ರಚನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. .
ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಆಟ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಅವರು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಯೇ. ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕವನಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮೊದಲ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ - ಇತರರನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಮಾನವೀಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನವೀಯ ಗುರಿಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗು ಎಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೇಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಕಳುಹಿಸಲು ಅವನು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನವೀಯ ಗುರಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇಡೀ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಾನವೀಯ ಉದ್ದೇಶದ ಸಕ್ರಿಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನವಿದ್ದರೆ ಮಗು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನವೀಯ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಅನುಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಉದ್ದೇಶದ ಕ್ಷೀಣತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರೂ ಸಹ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕರಕುಶಲ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸ್ನೇಹಿತ ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದರು ಎಂಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಆಲಿಸಿ.
ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಜನರ ಕೆಲಸ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಗಳು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಇತರರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಬಯಕೆಯು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಲು, ಅವನ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ: ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. , ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಮಾನವೀಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುವುದು, ವಯಸ್ಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು.
2. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಅಧ್ಯಯನ
ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, G.A. ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಉರುಂಟೇವಾ ಮತ್ತು ಯು.ಎ. ಅಫೊಂಕಿನಾ. ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ 3 ಅಪೂರ್ಣ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
· ಮಗುವು ಅಪರಿಚಿತ ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತನಗೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
· ಮಗು ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
"ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು" ಮತ್ತು "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ" ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
3 ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಷ್ಟು ಅರಿವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು:
- ಸಾಂದರ್ಭಿಕತೆ - ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಒಂದೇ ರೀತಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆಯೇ?
- ಲಭ್ಯತೆ
- ಪ್ರೇರಣೆ:
- ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ - ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ (ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ);
- ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ - ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ;
- ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - ಯಾವುದೇ ಪ್ರೇರಣೆ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಯಾವುದೇ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ.
- ವಿತರಣೆಯ ವಲಯ - ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಗುಣವು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕೋಷ್ಟಕ 1. ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ನಂ.ಎಫ್.ಐ. ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಕರುಣೆ ನ್ಯಾಯದ ಒಲವು1 ಲೀನಾ++++++2Sasha++3Ilya+++4Artem+++5Danila++++++6Vasilisa+++7Anya+++8Vova+++9Yan+++++10Nazar+8++0 ಒಟ್ಟು: %70 %60%60%70%
ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1. ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ನಾಮಕರಣದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ: ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ದಯೆ, ನ್ಯಾಯ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಉಪಕಾರ)
ಹೀಗಾಗಿ, ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು - 80%. ಮಕ್ಕಳು ದಯೆ, ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹದ ಸಾರವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 60% ಮಾತ್ರ "ನ್ಯಾಯ" ಮತ್ತು "ಅಸಭ್ಯತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ನಾವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರೆ, ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಲೀನಾ ಮತ್ತು ಡ್ಯಾನಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಪ್ರತಿ 100% ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು), ಇಯಾನ್ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು (80%), ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು (60% ಒಟ್ಟು) ಕೇವಲ 3 ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು (60% ಪರಿಪಕ್ವತೆ), ಸಶಾ (40%) ನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.
- ಎರಡು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
1 ಪರಿಸ್ಥಿತಿ - 64%,
ಪರಿಸ್ಥಿತಿ - 28%
ಪರಿಸ್ಥಿತಿ - 80%
ರೇಖಾಚಿತ್ರ 2 ರಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರೇಖಾಚಿತ್ರ 2. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ
- ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು:
- ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ - 24%
- ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ - 40%
- ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - 36%
ರೇಖಾಚಿತ್ರ 3 ರಲ್ಲಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರೇಖಾಚಿತ್ರ 3. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಪಾಲನೆಯ ನೈಜ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ (ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು - ಪರಿಸರ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳು - ನಿಜ ಜೀವನದ ಅನುಭವ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವರ್ತನೆಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು), ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಸಂಗತತೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನೈತಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು: ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ನ್ಯಾಯ, ಉಪಕಾರ; ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ವರ್ಗಗಳು ಕಷ್ಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು.
ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕುರಿತು ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:
ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ;
ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಉದಾಹರಣೆ;
ವಯಸ್ಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಆಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು;
ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;
ಸಹಕಾರಿ ಆಟ.
ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ.
ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಧಾನಗಳ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ನೈತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಭಾಷಣೆ; ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು; ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು; ಮನವೊಲಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳ ವಿಧಾನ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳ ರಚನೆ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು, ಸರಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಕ್ರಮಗಳು. ಈ ವಿಧಾನವು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಖಾತರಿ ಮತ್ತು ಮೂಲವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: "ವಿವರಣೆ", ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಈ ತಂತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅರಿವು ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಏಕರೂಪದ, ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನವು ಸದ್ಭಾವನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಇತರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ - ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ, ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರೀತಿ, ಸಭ್ಯತೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ವರ್ತನೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ "ಕ್ರಿಯೆಯ ಗೋಳ" ವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಕರಗತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ತಿನ್ನುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಶೌಚಾಲಯವನ್ನು ಬಳಸಿದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು, ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು, ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ, ಅಪರಿಚಿತರಿಗೂ ಸಹ ಕಾಳಜಿ, ಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ.
4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಬದಲಾದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ. .
ನೈತಿಕತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ, ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರಗಳು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯತೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಕಾದಂಬರಿಗಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು. .
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ರೂಢಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ತಂತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಾಲಿಶನಲ್ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ತೀರ್ಮಾನ
ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ, ನೋಟ, ಮಾತು, ವಸ್ತುಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸ್ವಭಾವದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳ ಶುಚಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ; ಆಹಾರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಮೇಜಿನ ವರ್ತನೆ, ಕಟ್ಲರಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ); ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ); ಸಂಘಟನೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಆಡಳಿತದ ವರ್ತನೆ), ಆಟದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು; ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ (ವಿಳಾಸದ ರೂಪ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಧ್ವನಿ, ಮಾತಿನ ಗತಿ).
ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ವಿಧಾನದಿಂದ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸಮಯವು ಅವನ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ವಯಸ್ಕರು ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿರಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಇತರರ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ - ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರವಾಗಿ ಕೇಳುವುದು, ಇತರರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಭಾಷಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು (ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು) ಅವಕಾಶವಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ. ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಮಾಜವು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಈ ಮಾದರಿಗಳು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ (ಉದ್ದೇಶಗಳು) ಆಗುತ್ತವೆ.
ನಾವು ನಡೆಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು.
ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ
1.ಆಶಿಕೋವ್, ವಿ.ಐ., ಆಶಿಕೋವಾ, ಎಸ್.ಜಿ. ಸೆಮಿಟ್ಸ್ವೆಟಿಕ್ [ಪಠ್ಯ]: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು / V.I. ಆಶಿಕೋವ್, ಎಸ್.ಜಿ. ಆಶಿಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 1997. - 340 ಪು.
2.ಬೆಲೋವಾ, ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠಗಳು [ಪಠ್ಯ] / ಎಸ್. ಬೆಲೋವಾ // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2004. - ಸಂ. 3. - P. 102-109.
.ಬೆನಿಯಾಮಿನೋವಾ, ಎಂ.ವಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು [ಪಠ್ಯ] / ಎಂ.ವಿ. ಬೆನಿಯಾಮಿನೋವಾ. - ಎಂ.: ಮೆಡಿಸಿನ್, 2001. - 300 ಪು.
.ಬೆರೆಜಿನಾ, ವಿ. ಪವಾಡದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ [ಪಠ್ಯ] // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ + TRIZ / ಎಡ್. ಗಿನಾ ಎ.ಎ. - ಎಂ.: ವೀಟಾ-ಪ್ರೆಸ್, 2001. ಸಂಚಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 6. - P. 54-63.
.ಬೆರೆಜಿನಾ, ವಿ.ಜಿ., ವಿಕೆಂಟಿಯೆವ್, ಐ.ಎಲ್., ಮೊಡೆಸ್ಟೊವ್, ಎಸ್.ಯು. ಪವಾಡದೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ: ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಾಲ್ಯ: ಪವಾಡದೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು. ಯೋಗ್ಯವಾದ ಗುರಿ [ಪಠ್ಯ] / ವಿ.ಜಿ. ಬೆರೆಜಿನಾ, I.L. ವಿಕೆಂಟಿವ್, ಎಸ್.ಯು. ಮೊಡೆಸ್ಟೋವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಬುಕೊವ್ಸ್ಕಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1995. - P. 60.
.ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ [ಪಠ್ಯ] / ಎಡ್. ಎಂ.ವಿ. ಗೊಶೆಜೊ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1996. - 420 ಪು.
.ಗೊಗೊಬೆರಿಡ್ಜ್, ಎ.ಜಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪದವಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು [ಪಠ್ಯ] / ಎ.ಜಿ. ಗೊಗೊಬೆರಿಡ್ಜ್, ವಿ.ಎ. ಡೆರ್ಕುನ್ಸ್ಕಾಯಾ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2007. - 316 ಪು.
.ಬಾಲ್ಯ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ [ಪಠ್ಯ] / V.I. ಲಾಗಿನೋವಾ, ಟಿ.ಐ. ಬಾಬೇವಾ, ಎನ್.ಎ. ನೋಟ್ಕಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು./ed. ಟಿ.ಐ. ಬಾಬೇವಾ, Z.A. ಮಿಖೈಲೋವಾ, ಎಲ್.ಎಂ. ಗುರೋವಿಚ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಅಕ್ಟ್ಸೆಡೆಂಟ್, 1995. - 290 ಪು.
9.ಡಯಾಚೆಂಕೊ, ಎಲ್.ಪಿ., ಕೊಸೊವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಘಟನೆ [ಪಠ್ಯ] / ಎಲ್.ಪಿ. ಡಯಾಚೆಂಕೊ, ಎಲ್.ವಿ. ಕೊಸೊವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ. - 2009. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - ಜೊತೆ. 43
10.ಕೊಡ್ಝಾಸ್ಪಿರೋವಾ, ಜಿ.ಎಂ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಘಂಟು [ಪಠ್ಯ] / ಜಿ.ಎಂ. ಕೋಜಸ್ಪಿರೋವಾ. - ಎಂ.: IKTs, 2005 - 448 ಪು.
11.ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಎಸ್.ಎ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ [ಪಠ್ಯ] / ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಸರಾಸರಿ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2001. - 336 ಪುಟಗಳು.
.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ [ಪಠ್ಯ] // ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. ಎಂ., ಅಕಾಡೆಮಿ, 2001. - 242 ಪು.
.ಕೊಟೆಲೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ವಿ.ವಿ., ಅನಿಸಿಮೋವಾ, ಟಿ.ಬಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಆಟಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ [ಪಠ್ಯ] / ವಿ.ವಿ. ಕೊಟೆಲೆವ್ಸ್ಕಯಾ. - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಡಾನ್.: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2002. - 108 ಪು.
.ಲೆಸ್ನ್ಯಾಕ್, ವಿ.ಐ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು [ಪಠ್ಯ] / V.I. ಲೆಸ್ನ್ಯಾಕ್ // ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜೀವನ. - 2006 - ಸಂ. 5. - ಪುಟಗಳು 110-114
.ಮಿಖೈಲೆಂಕೊ, ಎನ್., ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ, ಎನ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ: ವಿಷಯ [ಪಠ್ಯ] / ಎನ್. ಮಿಖೈಲೆಂಕೊ, ಎನ್. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. -1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 5-6. - ಪುಟಗಳು 17-19.
.ಪಂಟಿನ, ಎನ್.ಎಸ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ರಚನೆ [ಪಠ್ಯ] / ಎನ್.ಎಸ್. ಪ್ಯಾಂಟಿನಾ. - ಎಂ.: ರಷ್ಯನ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, 1996. - 200 ಪು.
.Prokhorova, O. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಅನುಭವದ ಪ್ರಸಾರ [ಪಠ್ಯ] / O. Prokhorova // ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 3.-ಎಸ್. 2-7
.ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ವರ್ಕ್ಬುಕ್ [ಪಠ್ಯ] / ಎಡ್. ಜಿ.ಐ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ. - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಡಾನ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2004. - 300 ಪು.
.ಸಂವಹನದ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. - ಗಮನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ [ಪಠ್ಯ] / ಎಡ್. ಕೆ.ಐ. ಇವಾನ್ಚುಕ್. - ನವ್ಗೊರೊಡ್: ರುಸ್, 1997. - ಪಿ. 56 - 60.
.ತುರ್ಚೆಂಕೊ, ವಿ.ಐ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು [ಪಠ್ಯ] / V.I. ತುರ್ಚೆಂಕೊ. - ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್: MaSU, 2003. - 230 ಪು.
