ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ರಚನೆ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ವಲಿಕ್

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ಗಮನ- ಇದು ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಾಸ್ತವದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಗಮನಇದು ಅಡ್ಡ-ಕತ್ತರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಎಂದಿಗೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅದರ ಬದಿ ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಗಮನಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿದೆ.

ಜಾತಿಗಳು ಗಮನ.

ಬದಲಾಗು (ಡೊಬ್ರಿನಿನ್)ಮೂರು ವಿಧಗಳು ಗಮನ:

1- ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ;

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನ(ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ)ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಗುರಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಗಮನ ಎಲ್ಲವೂ ಹೊಸದು, ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ. ಈ ರೀತಿಯ ಗಮನಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕಣ್ಮರೆಗೆ, ಚಲನೆಯ ಸಂಭವ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿಲುಗಡೆಗೆ, ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಗಳು, ಜನರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನೋಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅವರ ಸ್ವಂತ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆಸಾಧನದ ಹಠಾತ್ ನಿಲುಗಡೆ, ಪ್ರಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಬದಲಾವಣೆ, ಅಕ್ಷರಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮಹಿಳೆ ಪುರುಷರ ಕಂಪನಿ, ತನ್ನ ವಾರಾಂತ್ಯದ ಸೂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗೆ ಬಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ.

2- ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;

ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ವೇಳೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನತಕ್ಷಣದ ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ನಂತರ ನಿರಂಕುಶ- ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ( "ನಾನು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ನನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿದೆ") ಕೆಲವು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರ)ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನಾಕರ್ಷಕವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಗುರಿ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ದಣಿದಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಇಂದಿಗೂ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೂ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಒದೆಯುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಸಂಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ , ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾನವ ಜಾತಿಯಾಗಿದೆ ಗಮನ, ಉತ್ಪನ್ನನಿಂದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವನನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗುರಿಯತ್ತ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಿರುವುದರಿಂದ (ನೋಡಿ 5.2), ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ಗಮನಮೊದಲಿಗನಾಗಿರುವುದು ನಿರಂಕುಶ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅದು ಆಗಬಹುದು ಅನೈಚ್ಛಿಕ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ತಜ್ಞರು ಮೂರನೇ ವಿಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಗಮನ - ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರ. ಮೊದಲಿಗೆ ಓದುಗನು ಅಪೇಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿದನು (ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ) . ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ನಾನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಪುಸ್ತಕವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈಗ ಯಾವುದೇ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲವೇನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಳಗೆ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳುನಾವು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆಯೇ? ಈ ರೂಪ ಗಮನಡೊಬ್ರಿನಿನ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಸರಳವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಾವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಮಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ನಿರಂತರ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ಆಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

3- ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನಗುರಿಯತ್ತ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

IN ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ:

volitional - ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯದ ನಡುವೆ ಸಂಘರ್ಷ ಉಂಟಾದಾಗ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ;

ನಿರೀಕ್ಷಿತ - ಎಲ್ಲಾ ಜಾಗರೂಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ;

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ - ಜಾಗೃತ ಗಮನ, ಆದರೆ ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಯತ್ನದೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ;

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ - ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪ ಗಮನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದೇ ನಂತರದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾದಾಗ ಇದು, ಆದರೆ ಒಮ್ಮೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಗೆ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಉತ್ತಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ. ಮಗುವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ತೀವ್ರ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು. (ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ) ಗಮನ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಬದಲಿಸಿ, ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಮೃದುವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ ನಿರಂಕುಶತೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನದ ಉತ್ತುಂಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಘಟಿಸಿದಾಗ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು- ತುಲನಾತ್ಮಕ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ. ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಅವರು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹೊಸ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ವತಃ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನಅವರ ಕಡೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ.

ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೂಡ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯಾಗಿದ್ದರೆ; ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾವು ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು ಗಮನಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ- ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದೇಹದ ಪಕ್ವತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಇದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕ. ತಾಯಿಯು ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚಿಸಿದಾಗ, ಆ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಗಮನದ ಪುನರ್ರಚನೆ ಇದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನವೀನತೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಬಲದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಮಾತು ಅಥವಾ ಗೆಸ್ಚರ್ ಅನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಯುವ ಮಗು ಮೊದಲು ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೈ, ಕಣ್ಣು, ತಲೆ, ದೇಹದ ಭಾಗ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯು ಚಲನೆಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಅವನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಕೆಲವು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಮೊದಲು ಒಂದು ಸರಣಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು. ನಂತರ ಅವರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮಗ್ರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆವಯಸ್ಕರು ಅವರಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಆಟದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಗರಿಷ್ಠ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು. ಆರು ತಿಂಗಳ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಆಟದ ಗರಿಷ್ಠ ಅವಧಿಯು ಕೇವಲ 14 ನಿಮಿಷಗಳು ಆಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಅವಳು 1 ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ,5-3 ಗಂಟೆಗಳ. ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ನಿರಂತರ ಪರಿಚಯದಿಂದ ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿ(6-7 ವರ್ಷಗಳು)ಮಗು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ನಿರಂಕುಶಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವೀಕ್ಷಣೆ ನಡೆಸಬಹುದು, ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ. ಪ್ರಸಿದ್ಧರಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞವಿ.ಎಸ್.ಮುಖಿನಾ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಧಿಯು ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಸರಿಸುಮಾರು ಎರಡು ಬಾರಿ; 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಕಿರಿಯ ಮಗುಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ- ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಇಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗಮನಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಬಹುದು (ನಾವು ಮೇಲೆ ಏನು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ). ಮಗುವು ನರಳುತ್ತದೆ, ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ. ಆ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಗಮನ, ಅವನು ಅಸಡ್ಡೆ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತೆಯೇ ಏಕಾಗ್ರತೆಯೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವು 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 4 ಬಾರಿ ಅದರಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ. ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಿದೆ ಗಮನಹಿಂದೆ ಅವನ ಹೊರಗೆ ಉಳಿದಿದ್ದ ವಾಸ್ತವದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ.

ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬಾಲ್ಯ ಸತತ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಹಂತಗಳು:

1) ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವಾರಗಳು ಮತ್ತು ತಿಂಗಳುಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜನ್ಮಜಾತ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ನೋಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನ, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಕಡಿಮೆ;

2) ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಸರಿಸುಮಾರು - ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

3) ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಆರಂಭವು ಮೂಲಗಳ ನೋಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ: ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ;

4) ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆಮೂಲ ರೂಪ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ. ವಿತರಣೆ ಗಮನಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವೆ ವಯಸ್ಸುಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ;

5) 4, 5-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಗಮನಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೂಚನೆಗಳುವಯಸ್ಕ;

6) 5-6 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಸ್ವಯಂ ಸೂಚನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಗಮನಹುರುಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಕುಶಲತೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡುವಾಗ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಗಳು;

7) 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಗಮನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, volitional ಸೇರಿದಂತೆ;

8) ಹಿರಿಯರಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ:

ವಾಲ್ಯೂಮ್ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಗಮನ;

- ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ;

ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಮಾತಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. IN ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪಾತ್ರ. ಉತ್ತಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂಚೆಯೇ ಅದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ.

ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಇರಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಗಮನ, ನೀವು ಇದನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮೂಲ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಬಾಲ್ಯವು ಮೂರು ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಸೂಚನೆಗಳು:

1) ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

2) ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಗಮನಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ;

3) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ಒತ್ತಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬಹುದು. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಭ್ಯತೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಹೊಸ ನೋಟ ಗಮನ. ಇಂದ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ, ಅದು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಜಾಗೃತ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಸೈಕೋಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಕನ್ನಡಿ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ

ಗುರಿ: ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ. ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವಿವರಣೆ. ವಯಸ್ಕ (ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಗು)ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಾರರು ಅವನ ನಂತರ ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕಾದ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು: “ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕೋತಿಯ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಕನ್ನಡಿಗಳು ಇರುವ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ತನ್ನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಕೋತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಂದನು. ಅವಳು ತನ್ನನ್ನು ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿದಳು ಮತ್ತು ಅವು ಇತರ ಕೋತಿಗಳೆಂದು ಭಾವಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳತ್ತ ಮುಖ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಕೋತಿಗಳು ಅವಳತ್ತ ಅದೇ ಮುಖಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವು. ಅವಳು ಅವರತ್ತ ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದಳು, ಮತ್ತು ಅವರು ಅವಳನ್ನು ಕನ್ನಡಿಗಳಿಂದ ಬೆದರಿಸಿದರು. ಅವಳು ತನ್ನ ಪಾದವನ್ನು ಮುದ್ರೆಯೊತ್ತಿದಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕೋತಿಗಳು ಮುದ್ರೆಯೊತ್ತಿದವು. ಕೋತಿ ಏನು ಮಾಡಿದರೂ, ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಅದರ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರು. ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ನಾನು ಕೋತಿಯಾಗುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಕನ್ನಡಿಗರಾಗುತ್ತೀರಿ.

ಗಮನಿಸಿ. ಆಟದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕೋತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಯಸ್ಕನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೋತಿಯ ಪಾತ್ರ ಸಿಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗು ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆಸಕ್ತಿಯ ಉತ್ತುಂಗದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮಕ್ಕಳು, ಅತ್ಯಾಧಿಕತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಭೋಗಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಆಟದಿಂದ ಹೊರಹಾಕಬಹುದಾದವರು "ಕನ್ನಡಿಗಳು"ಯಾರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಇದು ಆಡಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ).

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೋಡಿ

ಗುರಿ: ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತು: ದಾಖಲೆ (ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್)ಆರ್ ಪಾಲ್ಸ್ ಮಾರ್ಚ್ "ಕೆಂಪು ಹೂವುಗಳು".

ವಿವರಣೆ. ಮಕ್ಕಳು, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ, ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ಚಳುವಳಿಗಳುಕೈಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ "ಕಮಾಂಡರ್".

ಸೂಚನೆಗಳು: “ಈಗ ನಾವು ಆಡುತ್ತೇವೆ. ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಕೈಗಳಿಗೆ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಕಮಾಂಡರ್ ಅನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನಾನು ಕಮಾಂಡರ್ ಆಗಿರುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಾರರು, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ನಿಂತು, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಕಮಾಂಡರ್ ಮೊದಲಿಗನಾಗುತ್ತಾನೆ - ಈಗ ಅದು ನಾನೇ. ಎಲ್ಲಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಕಮಾಂಡರ್ ಯಾವ ಕೈ ಚಲನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಂತರ ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ."

ಗಮನಿಸಿ. ಆಟದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಕೈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ (ಪ್ರದರ್ಶನ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಕೈಗಳು: ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಬದಿಗಳಿಗೆ, ಬೆಲ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕೈಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ, ತಲೆಯ ಹಿಂದೆ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಕೈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

1) ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯದ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪತ್ರವನ್ನು ದಾಟಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ o ಅಥವಾ e, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಿದ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳು ಅಕ್ಷರಗಳು: ಈ ಸೂಚಕಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಯಶಸ್ಸು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

2) ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಗಮನ

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು: ಒಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಲಂಬ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಸಮತಲ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ದಾಟಲು ಅಥವಾ ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ದಾಟಿ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ದಾಟಲು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ದಾಟಿಸಿ, ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ.

ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಯು ಅಭ್ಯಾಸ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ಗುರಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ ವೀಕ್ಷಣೆ.

ಮಕ್ಕಳು ನೂರಾರು ಬಾರಿ ನೋಡಿದ ಶಾಲೆಯ ಅಂಗಳ, ಮನೆಯಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಹಾದಿಯನ್ನು ನೆನಪಿನಿಂದ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಿವರಣೆಗಳು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಕಾಣೆಯಾದ ವಿವರಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಈ ಆಟವು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ.

ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆರ್ಮ್ಚೇರ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ನೀವು ಇಂಟರ್ಲೇಸ್ ಮಾಡಬೇಕು, ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬೇಕು ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳುಉಚಿತ. ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ತಿರುಗಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಗಮನ ಈ ಚಳುವಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಸ್ಟಾಪ್ ಆಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ಅವಧಿ 5-15 ನಿಮಿಷಗಳು. ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಂವೇದನೆಗಳು: ಬೆರಳುಗಳ ಹಿಗ್ಗುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಪರಕೀಯತೆ, ಅವರ ಚಲನೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಬದಲಾವಣೆ. ಯಾರಾದರೂ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ತೀವ್ರ ಕೆರಳಿಕೆಅಥವಾ ಆತಂಕ. ಈ ತೊಂದರೆಗಳು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಫ್ಲೈ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕೆ 3x3 ಒಂಬತ್ತು-ಚದರದ ಗೇಮ್ ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಣ್ಣ ಹೀರುವ ಕಪ್ ಹೊಂದಿರುವ ಬೋರ್ಡ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. (ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ತುಂಡು). ಇಲ್ಲಿ ಸಕ್ಕರ್ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ನೊಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಲಂಬವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನೊಣವನ್ನು ಒಂದು ಕೋಶದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಂತೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಡೆಯುತ್ತಿದೆಅವಳ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವಳು ವಿಧೇಯತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾಳೆ. ನಾಲ್ಕು ಸಂಭವನೀಯ ಆಜ್ಞೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಪ್ರಕಾರ (ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಬಲ ಅಥವಾ ಎಡ)ನೊಣವು ಪಕ್ಕದ ಕೋಶಕ್ಕೆ ಆಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಫ್ಲೈನ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನವು ಆಟದ ಮೈದಾನದ ಕೇಂದ್ರ ಕೋಶವಾಗಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ತಂಡಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಾರರು, ನೊಣದ ಚಲನವಲನಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಅದು ಮೈದಾನದೊಳಕ್ಕೆ ಹೋಗದಂತೆ ತಡೆಯಬೇಕು.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಣೆಗಳ ನಂತರ, ಆಟವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅವನ ಮುಂದೆ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾರಾದರೂ ಆಟದ ಥ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರೆ ಅಥವಾ ನೊಣವು ಮೈದಾನವನ್ನು ತೊರೆದಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಅವನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಎಂಬ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನೊಣವನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ಚೌಕಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಿ, ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಫ್ಲೈಗೆ ಆಟಗಾರರಿಂದ ನಿರಂತರ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು. ಆಟದ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಉದಾ 4x4 ವರೆಗೆ)ಅಥವಾ ನೊಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ನಂತರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ನೊಣಕ್ಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಗಮನ.

ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ ಕೆಲವು ಪದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದವು ಎದುರಾದಾಗ, ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಂತೆ, ಎದ್ದುನಿಂತು. ನಂತರ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಪದಗಳಿಗೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾದ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಷರಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡುವಾಗ, ಮಗು ಕಳೆದುಹೋದ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

fpitzmkunzniakotelmartballv

trpmmummshcysorzschntspřo

ಕ್ವಿಯಾಲಿಪ್ಶುಬೈವಕೃತ್ಯಮಾಮಾಯೋಪ್ಸಾಜ್ಶ್

otshmlorvburanstralgpalkani

ಓಡೈರಮ್ಮೆಟ್ಲಾಕಿಯೊಗುಬುಸ್ಸಿಗ್ಮ್

ಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಗಮನ ವಿತರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ವಿತರಣೆ ಗಮನಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಬಹುದು. ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಸರಿ: ಒಂದು ವೃತ್ತ, ಒಂದು ಅಡ್ಡ, ಒಂದು ಚೌಕ, ಎರಡು ಶಿಲುಬೆಗಳು...

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಯಾವ ಆಟಿಕೆ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?"

ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರತಿ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಮಗು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು ವಸ್ತುಗಳು, ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು.

ಕಥೆಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.

ನೀಡಲಾಗಿದೆ ವಿಧಾನಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಇದರ ಸಾರ ಸಣ್ಣ ಕಥೆ (ಅಥವಾ ಕಥೆಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗ)ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಜೊತೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು, ಯಾವಾಗಲೂ ರೋಮಾಂಚಕ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಸರಳ ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವು ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. (ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಎಣಿಸಿ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡದೆಯೇ, ಎಷ್ಟು ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಕೆಟ್ಗಳಿವೆ

ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು.

ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಇದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಗಮನಿಸುವಿಕೆಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಕೆಲವು ಗುಣಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ನಡೆಸಬೇಕು.

ಸ್ಪಾಟ್ಲೈಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಇದರ ಪರಿಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಈಗಾಗಲೇ 2-3 ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ವಿತರಣೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಗಮನ. ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ದೊರೆಯುತ್ತದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸ, ಸಹ

ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ. ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ವಿಚಲಿತನಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಮಗು ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ

ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್ ತನ್ನ ಸರಬರಾಜುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನೋಡಲು.

ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸು 4-7

ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಗೊಂದಲಗಳು ಆಟದ ಶಬ್ದದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ದೀರ್ಘವಾದವುಗಳು ಗಂಟೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಗೊಂದಲಗಳ ಅವಧಿ

ಉದ್ರೇಕಕಾರಿಗಳು, ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. 5.5 ರಿಂದ 6.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ ಅವಧಿಯ ಅತ್ಯಂತ ನಾಟಕೀಯ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ

ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ (ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಉತ್ಪಾದಕ). 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಗಮನಶೀಲರಾಗಿರಿ," "ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ," "ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ."

ವಯಸ್ಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಾಗ, ಮಗು ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು.ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಬಾಹ್ಯ ನಿಧಿಗಳು, ಸೂಚಿಸುವ ಗೆಸ್ಚರ್, ವಯಸ್ಕರ ಮಾತು. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣವು ಅಂತಹ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಯೋಜನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "ನಾನು ಮೊದಲು ಕೋತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೊಸಳೆಗಳನ್ನು ನೋಡಬೇಕು" ಎಂದು ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಅವನು "ನೋಡಲು" ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ,

ತದನಂತರ ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶದ ಅರಿವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೂ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇಚ್ಛೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಇಂದು ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಡ್ಯೂಟಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲು ನೀವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಅವರು ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ನಂತರದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಸೂಚಿಸೋಣ:

- ಅದರ ಸಾಂದ್ರತೆ, ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗಮನದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯ ಅಂಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು;

- ಗಮನ ಪರೋಕ್ಷವಾಗುತ್ತದೆ;

- ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನದ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಅರಿವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರಿವಿನ ರೂಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಗುವನ್ನು ತರ್ಕದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಿಯಮಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವು ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಸರಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಅವನು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ

ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಿಗೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಸರಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀರಿನಿಂದ ಸ್ನಾನದ ತೊಟ್ಟಿಗೆ ಎಸೆಯುವುದು. ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳುಅವರು ತೇಲುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಲು; ಅಥವಾ ಫ್ರೀಜರ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರು ಹಾಕಿ,

ಐಸ್ ಪಡೆಯಲು. ಅಂತಹ ಅನುಭವಗಳು ಮಗುವನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗು ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಗು ತಾನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. IN

ಭಾಷಣವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವಿಚ್ಛೇದಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ

ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೌಖಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಇದು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಆಶ್ರಯಿಸದೆಯೇ ಸಿದ್ಧವಾದ ಮೌಖಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪಾತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಾತು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮುಂದಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುಕ್ಕಿಂತ ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅವರು ವಸ್ತುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಸ್ವರೂಪವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವಿಷಯ. ಇನ್ನಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಮಗುವಿಗೆ ವರ್ಗೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಜಾತಿ-ಜೆನೆರಿಕ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುಂಪಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಶಾಲಾಪೂರ್ವ, ಅವನು ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಅವನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ: ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ವರ್ಗೀಕರಣ ಗುಂಪುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಕಾಡು ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಚಹಾ ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ವೇರ್, ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವೆಟಾ ವಿ (5 ವರ್ಷಗಳು 2 ತಿಂಗಳುಗಳು) ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. “ಇವು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಅವರು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದು

ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾಕತಾಳೀಯವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಣ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು(“ಸೋಫಾ ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರುವುದರಿಂದ ಅವು ನಿಂತಿವೆ

ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ") ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ("ಅವುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಲಾಗುತ್ತದೆ", "ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಹಾಕು"). ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಆಧರಿಸಿ

ಅವುಗಳನ್ನು, ವರ್ಗೀಕರಣ ಗುಂಪುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಮತ್ತೆ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ

ಬಾಹ್ಯ, ಅತ್ಯಲ್ಪ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರರ್ಥ ಒಬ್ಬರ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಗು, ಅವರು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಾನ, ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಅಥವಾ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕ್ರಮೇಣ ಅವನು ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

- ಮಗು ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ - ಆಲೋಚನೆ ಆಗುತ್ತದೆ

ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಲ್ಲದ;

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣವು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಾರಣದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ;

- ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ

ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ;

- ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಬಂಧವು ಯಾವಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳುಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಿಂತನೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ;

- ಮಗು ಸಿದ್ಧ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳನ್ನು "ಶೋಧಿಸಲು" ಚಲಿಸುತ್ತದೆ;

- ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ;

- ಗುಪ್ತ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ;

- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಮ್ಯತೆ, ಮುಂತಾದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು

ಜಿಜ್ಞಾಸೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಮನ

ಸ್ಪಾಟ್ಲೈಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿಇತರರಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುವಾಗ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಎರಡೂ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು, ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನವು ಅದರ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಗಮನವು ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ "ಇದು ಏನು?", ಜೈವಿಕ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಗಮನವು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಮೊದಲನೆಯದು ಉದ್ವಿಗ್ನ ಭಂಗಿ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ನೋಟ, ಎರಡನೆಯದು ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಹೃದಯ ಬಡಿತ, ಉಸಿರಾಟ, ರಕ್ತದಲ್ಲಿ ಅಡ್ರಿನಾಲಿನ್ ಬಿಡುಗಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಗಳುಗಮನಹರಿಸುವ ಗುರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ . ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನ. ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ "ಗಮನಶೀಲರಾಗಿರಲು" ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಬಳಕೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗು ಅಡುಗೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗೊಂದಲವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೆಕೆಲಸ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯು ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಮರಣದಂಡನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಚಲಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ರಚನೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಸ್ಥಿರತೆ, ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಚಿಂಗ್.ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಆಳವಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಗೊಂದಲಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ಸ್ವಿಚ್ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ

ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ವಿತರಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸುವಾಗ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು.

ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನವು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು

ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ

ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದೇಹವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ,

ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಆಯ್ದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನವು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಗಮನವು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವಿವರ, ಮೆಮೊರಿಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಇವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಗಮನ, ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಗಮನ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗಮನ.

ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಆಯ್ದವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವನ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ನವೀನತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುವುದು.

ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಗಮನವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಶಿಕ್ಷಣ.

ನೇರವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಅದು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೇನೂ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಪರೋಕ್ಷ ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಪದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಇಚ್ಛೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ volitional ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾವು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಆಯ್ದ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು

ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ.

"ನೀವು ಎಷ್ಟು ಅಜಾಗರೂಕರಾಗಿದ್ದೀರಿ!", "ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಮೋಡಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ," "ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?!"

ಇದನ್ನು ನಾವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ! ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ; ಆದರೆ ನಮ್ಮ ನಿಂದೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಯೋಚಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಹೇಳೋಣ, ಆದರೆ ಈ ಬಾರಿ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ. ಹಾಗಾದರೆ ಹೇಗೆ? ಉತ್ತರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆಯೇ? ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ! ಮಗುವು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಗಮನವು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ನಿಮಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ).

ಗಮನವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ

ಗಮನಆಯ್ಕೆಯು ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಮತ್ತು ಮಿತಿಮೀರಿದ ದ್ವೇಷ.

ಬಾಹ್ಯ ಗಮನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ, ಇತರ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಗಮನವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು: ತಲೆಯನ್ನು ಶಬ್ದದ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು, ತಾಯಿಯ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ನೋಟ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು.

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಗಮನವನ್ನು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ನೋಡಿದಾಗ, ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಗಮನವು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ. ನಾವು ಈ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಗೈರುಹಾಜರಿಗಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಮೂರು ರೀತಿಯ ಗಮನ

ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧದ ಗಮನಗಳಿವೆ: ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ನಂತರದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನ ಅದರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಲ್ಲದೆಯೇ ಸ್ವತಃ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಗದ್ದಲದ ಎಲ್ಲವೂ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಲ್ಲ: ಮತ್ತು ವಸ್ತುವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ತಕ್ಷಣ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಮಗುವಿಗೆ ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಬಹುಶಃ ಇತರರನ್ನು ತ್ಯಾಗ ಮಾಡುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹಿಂದಿನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಅಂತಹ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅಥವಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಇದ್ದರೆ, ಅವನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರ ಆಗುತ್ತದೆ . ಇಲ್ಲಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರೀತಿಯ ಗಮನದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗಮನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಅಲ್ಲದೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪರಿಮಾಣ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಆಯ್ಕೆ, ವಿತರಣೆ, ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ.

ಸಂಪುಟ ಮಗು ಅನುಸರಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗುವು ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಂತೆ), ಆದರೆ ಮೂರು, ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ. ಮಗುವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರೆ ಗಮನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಕಿರಿದಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಅಥವಾ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಗಾತ್ರವು 3-4 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಮರ್ಥನೀಯತೆ ಮಗುವು ಎಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ 2 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ - ಆಟ ಅಥವಾ ಏಕತಾನತೆಯ, ನೀರಸ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮಗುವು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗೊಂದಲವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

"ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಇವೆ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಇಲ್ಲಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಟಿವಿ ಅಥವಾ ರೇಡಿಯೊದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ಎರಡನೇ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಿಸಿ. ಕೊನೆಯ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಿರಿ.

ಸೆಲೆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಗಮನವು ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿತರಣೆ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಮಾನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರ್ಥ.

ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆ ಗಮನವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದದಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನರಗಳ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು. ಅದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಗು ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಅಸಾಧ್ಯವಾದುದನ್ನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚು ನರಗಳ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸದೆಯೇ ಮಗು ತನ್ನ ಗಮನದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ನಂತರ ಕುತೂಹಲ, ಜ್ಞಾನದ ಬಾಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ಜೀವನೋತ್ಸಾಹವು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದಿರಿ!" - ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವಾಗಲೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಇರುತ್ತದೆ.

"ವಿಚಲಿತರಾಗಬೇಡಿ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಗಂಜಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ!" - ಅಜ್ಜಿ ತಮಾಷೆ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ, ತನ್ನ ಮೊಮ್ಮಗನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಚಮಚ, ಟಿವಿ ಪರದೆಯತ್ತ ನೋಡುತ್ತಾ, ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಿಂದ ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಹೇಗೆ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಾಳೆ.

"ನಿಮ್ಮ ಬ್ಲೌಸ್ ಏಕೆ ಕೆಳಗಿರುವ ಲೂಪ್ ಮೇಲೆ ಬಟನ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿದ್ದೀರಿ?" - ಶಿಕ್ಷಕನು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ಹುಡುಗಿಯ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ.

"ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಇಡೋಣ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತುಂಬಾ ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ರಸ್ತೆಯನ್ನು ನೋಡಬೇಡಿ" ಎಂದು ರಸ್ತೆ ದಾಟುವಾಗ ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ದೊಡ್ಡವರಿಂದ ಪ್ರತಿದಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ರೀತಿಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ!

ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಇವು ಬೋಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆಗಳು. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಗೈರುಹಾಜರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ಅದೇ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮುಖ್ಯವಾದುದಕ್ಕೆ ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಗಂಜಿ ಜೊತೆ ಚಮಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ಟಿವಿ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಕುಪ್ಪಸದ ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಕರ್ಣೀಯವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಆಕೆಯ ಮಾಲೀಕರು ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಗೊಂಬೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದರು. ಮಗುವಿನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ ಅವನಿಗೆ ರಸ್ತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವನ ತಾಯಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯಾರು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು.

ಗಮನವು ಒಂದು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಮನಸ್ಸಿನ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ದೊಡ್ಡ ಹರಿವಿನಿಂದ, ಗಮನದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆಯ್ದ ವಸ್ತುವು ಮುಖ್ಯ, ಪ್ರಬಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಸ್ವರೂಪವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾನವನ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ನರಗಳ ಒತ್ತಡದ ಪ್ರಬಲವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರಾಬಲ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಅವರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೈಲೈಟ್ ಬಾಹ್ಯ ಗಮನ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ, ಇತರ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಈಗಾಗಲೇ ಶಿಶುವಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ತಲೆಯನ್ನು ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲ, ವಾಸನೆ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿಯ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು, ಘನೀಕರಿಸುವುದು - ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಗಮನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು ಆಂತರಿಕ ಗಮನ, ಇದು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ಹೊಳೆಯುವ ಉದಾಹರಣೆಮಗುವು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ, ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ನೋಟದಿಂದ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇದು. ಅಂತಹ ನಿರ್ಲಿಪ್ತತೆಯನ್ನು ಗೈರುಹಾಜರಿ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಭಾವಿಸಬಾರದು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇದು ಆಂತರಿಕ ಗಮನದ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೋದ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅದರ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಬಲವಾದ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: "ಇದು ಏನು?", ನಾವು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದುದನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ ಅದು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಐದು ರಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತುಂಬಾ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. " ಸಾಮಾನ್ಯ ಪವಾಡಗಳು"ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಾಗಿಲಿನ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಜೋರಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳು ಕೇಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಟಿಕೆ, ಅಥವಾ ಯಂತ್ರವು ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ರಿಮೋಟ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್, ಇದು ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನಿಂದ ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಘಟನೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಪಾಠದ ವಿಷಯದಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಸುಮಾರು ನೂರು ಪ್ರತಿಶತ ಖಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, ಅದರ ನೋಟ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದು ತಕ್ಷಣವೇ ಮಸುಕಾಗಬಹುದು.

ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರು ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಘಟನೆಯಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಥವಾ "ಪೋಸ್ಟ್‌ಮ್ಯಾನ್" ಪ್ರಮುಖ ಸಂದೇಶವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನ ಮತ್ತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನ ವಸ್ತುವು ಉದ್ಯೋಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಗಮನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತ್ಯಾಗ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಗಮನವನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಖರ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾ, ತನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ವ್ಯರ್ಥಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಶಕ್ತಿಯ ಭಾಗವೂ ಸಹ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾನುವಾರದಂದು, ಒಬ್ಬ ತಂಗಿ ಲಿವಿಂಗ್ ರೂಮಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಹಿರಿಯ ಆರು ವರ್ಷದ ಸಹೋದರ, ಮಕ್ಕಳ ಕೋಣೆಯ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿ, ನಾಳೆ ತರಗತಿಗೆ ತರಬೇಕಾದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಅವರು ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಹುಡುಗ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತ ವಯಸ್ಕರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವರ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪದದಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ? ಮಗುವು ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಟಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಯಸ್ಕರು ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ಮಾಣದ ಕಿಟ್ ಭಾಗಗಳಿಂದ ನಗರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ: "ನೀವು ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅಡಿಪಾಯಕ್ಕಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ!"

ನಂತರ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅವನು ಹೇಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಗಮನಹರಿಸುವುದನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಬಳಸುವುದು ಸ್ವಂತ ಗಮನತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ 10-12 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಂತರ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ನಂತರದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನ ಎರಡೂ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನವು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ.

ಆ್ಯಪ್ಲಿಕ್ಯೂನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಹುಡುಗನು ತನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದೆ ತುಂಬಾ ಒದ್ದಾಡಿದನು, ಅವನು ಕೋಣೆಯಿಂದ ಬರುವ ಟಿವಿಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು. ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಚಿತ್ರದ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಿತು. "ವಾವ್! ನೀವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ!" - ಅವನ ಸಹೋದರಿಯ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯ ಮಾತು ಅವನನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ತುಂಬಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸಿತು. ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳು ಕೊನೆಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಕಳೆದಿದೆ ಎಂದು ಅವನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆಯಾದರೂ, ಐದು ಅಥವಾ ಆರು ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಗಮನದ ಪರಿಮಾಣ - ಈ ಆಸ್ತಿಯು ಮಗುವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ "ಗ್ರಹಿಕೆ" ಮಾಡಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದು. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 10-15 ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅಥವಾ ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ. ನಂತರ 3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಐಟಂಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮುಚ್ಚಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು?

ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಏಳು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಮಗುವು ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಂತೆ), ಆದರೆ ಮೂರು, ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ. ಆದರೆ ಮಗುವು ಹಲವಾರು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹರಡಿಕೊಂಡರೆ ಗಮನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಕಿರಿದಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ "ಗೊಂದಲ" ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ವಸ್ತುಗಳು, ನಂತರ ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳು. ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಒಗಟಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ಮೊದಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟ ಆ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಗಮನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೋಟ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಮಗು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಮಗುವು ಎಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು 30 - 50 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಅದೇ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಹುದಾದರೆ, ಐದು ಅಥವಾ ಆರು ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಆಟದ ಅವಧಿಯು ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ನಿರಂತರ ಪರಿಚಯದಿಂದ ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಖ್ಯಾತ ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವಿ.ಎಸ್.ಮುಖಿನಾ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವ ಅವಧಿಯು ಸುಮಾರು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಆರು ವರ್ಷದ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

T. V. ಪೆಟುಖೋವಾ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಂದರವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: ಅವರು ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳು. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಐದೂವರೆ ವರ್ಷದಿಂದ ಆರೂವರೆ ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಎರಡೂವರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿದೇಶಿ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಸುಮಾರು ಐದು ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಮೂರುವರೆ ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು (ಒಗಟು ಆಟಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು) ಪಡೆಯುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಗಮನ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಅದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರು ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠವು 35 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇದ್ದರೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳು ಕನಿಷ್ಠ 20 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇದ್ದರೆ ಅದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಾರಕ್ಕೆ 20 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, 8 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಕ್ರದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ಆರು ದಿನಗಳ ಶಾಲಾ ವಾರದಲ್ಲಿ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮಂಗಳವಾರ ಮತ್ತು ಬುಧವಾರದಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇತರ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ - ಮೂರು. ವಾರದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, “ಬೆಳಕಿನ ದಿನ” ವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಒಂದು ಪಾಠ (ಚಟುವಟಿಕೆ) ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಇತರ ಎರಡು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ (ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಭೌತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಲಲಿತ ಕಲೆಗಳು) ಗುರುವಾರವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಮನರಂಜನೆಗೆ ಮೀಸಲಿಡಬಹುದು.

ಏಕಾಗ್ರತೆಮಗುವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಬಲವಾಗಿ, ತೀವ್ರವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಶಕ್ತಿಯು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ರೇಡಿಯೋ ಅಥವಾ ಟಿವಿ ಆನ್ ಆಗಿರುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ. ಎರಡನೇ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಿಸಿ. ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಯ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದುಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವೇಗದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಮನ ವರ್ಗಾವಣೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲವು ಜೊತೆಗೂಡಿರುತ್ತದೆ ನರಗಳ ಒತ್ತಡ, ಇದು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗಮನ ವಿತರಣೆಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಆಸ್ತಿಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವಿತರಣೆಯು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಇವುಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಲಯಗಳು, ಚೌಕಗಳು, ಆಯತಗಳು, ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್‌ಗಳು, ಅಂಡಾಕಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: ಒಂದು ಆಕೃತಿಯನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತ) ಲಂಬ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ದಾಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತ್ರಿಕೋನ) ಸಮತಲ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ.

ಗಮನವು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಾನವ ಮನಸ್ಸು. ಅದು ಇಲ್ಲದೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಆಟ, ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಗಮನ ಅಗತ್ಯ. ಜನರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ಅದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.