ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಾನಸಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ

ಹದಿಹರೆಯ (ಹದಿಹರೆಯ, ಹದಿಹರೆಯ)- ಇದು ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗಿನ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ತಿರುವು.

ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ ಹದಿಹರೆಯ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಅವರ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• · ವಯಸ್ಸಿನ ಮಿತಿಗಳು 10-11 ರಿಂದ 14-15 ವರ್ಷಗಳು.
• · ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಕಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ.
• ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂ - ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲದ ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ.
• · ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ - ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. , [4],

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಅರಿವಿನ ಗೋಳ

ಹದಿಹರೆಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಲೇ ಇದೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಾರ್ಕಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ರಚನೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಶೈಲಿಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಮೂರ್ತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ. ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗುತ್ತವೆ. ,,,

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗೋಳ

ಭಾವನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಅನುಭವಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆ). ಅನುಭವಗಳು ಆಳವಾಗುತ್ತವೆ, ನಿರಂತರ ಭಾವನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಇದು ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂವಹನವು ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮೂಲವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ರಚನೆಯೂ ಆಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಹಕಾರ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಸ್ನೇಹ, ಪ್ರೀತಿಯಂತಹ ಮಾನವ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಭಾವನೆಗಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದವುಗಳು (ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು, ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅನುಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಇದೆ, ಇದನ್ನು "ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಕೀರ್ಣ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ,

ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅವನಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸದಾದ ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಅವು ನೇರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂದರೆ, ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ.

ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ) ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಸಂವಹನವು ಸ್ವತಃ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರದೇಶವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುವ ಅಗತ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲಿಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಗೆಳೆಯರ ಸಹವಾಸವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ: ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದವರು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಎದ್ದು ಕಾಣುವ ಬಯಕೆ, ಗೌರವ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಗುಂಪು ಸಂವಹನದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಸರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ, ಲೈಂಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಸಕ್ತಿಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಈ ಆಸಕ್ತಿಯು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪುರುಷತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು. ಕ್ರಮೇಣ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಲೈಂಗಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತರ್ಲಿಂಗೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ,,,

ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರದೇಶ

ಬಾಲ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹದಿಹರೆಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. - ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅಂಚು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಸಂಕೋಚ, ದುರ್ಬಲತೆ, ದುರ್ಬಲತೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ಮೊಂಡುತನ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವಿಧೇಯತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇವುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕರನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು.

ವಿವರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ,,,

ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗೋಳ

"ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಯಂ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಈ ವಿಚಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಜಾಗೃತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನಿಜವಾದ ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಆದರ್ಶ ಸ್ವಯಂ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಿಜವಾದ ಸ್ವಯಂ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮೂರು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಅರಿವಿನ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ.

ಅರಿವಿನ ಘಟಕವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟಕವಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಜವಾಗಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಅವಧಿಯು ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮುಂದಿನ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವನಿಗೆ ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಗುಣಗಳನ್ನು ತನಗಾಗಿ ಗಮನಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ,

"ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ."

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಅದರ ಎರಡು ಘಟಕ ಅಂಶಗಳ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ತರ್ಕಬದ್ಧ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅವನು ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಆತ್ಮವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮದಂತಹ ಗುಣಗಳಿಗೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಗುರಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ.

ಖಾಸಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ- ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ನೋಟ ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿವರಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅನುಭವಿಸುವ ಅನುಮೋದನೆ ಅಥವಾ ಅಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಖಾಸಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಸಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ರೂಪುಗೊಂಡ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಖಾಸಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿರಬಹುದು ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು: ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬಹುದು, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ, ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ, ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನು ಶ್ರಮಿಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಥವಾ ಶ್ರಮಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬುದ್ಧ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ವಿಭಿನ್ನತೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಜೀವನದ ಆ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯು ಮಗುವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಸ್ವಯಂ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗದಿಂದ ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ವಯಸ್ಕರ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು) ಮತ್ತು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಗೆಳೆಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ನಂತರ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಂತರಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ಅವನ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜೀವನ. ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳುಆಹ್ ಜೀವನ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹದಿಹರೆಯವು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕನು ತಲುಪಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅವರ ನೈಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದೇ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಭೂತಕಾಲದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ತನ್ನನ್ನು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು, ಗೆಳೆಯರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ,

ಅಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯು ಅದರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಡಿಮೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಆತಂಕ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಜನರು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅತಿಯಾದ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೀಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಅಂದರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಈ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಭಾವದ "ಸಾಮಾನುಗಳು" ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು (ಹದಿಹರೆಯದವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ), ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನದ ಅಭ್ಯಾಸವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಉಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಉನ್ನತವಾಗಿದೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಶಾವಾದಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಜೀವನ ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಕೆಲವು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಶಾವಾದಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದದನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಕಡಿಮೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾವು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ,

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕತೆ, ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖತೆಯಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಲು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಇದ್ದಾರೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಬಳಸಿದ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ತೀರ್ಪುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಸ್ವರೂಪವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಮ್ಯತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ:

ಹದಿಹರೆಯದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಿಂದ ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಷಯವು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೆಚ್ಚು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾಗುತ್ತದೆ; ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅವನ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ವಿಮೋಚನೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸಸೈಟ್ಗೆ">

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಪರಿಚಯ

ಹದಿಹರೆಯವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂತರದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಚುನಾವಣೆಯ ಸಮಯ. ಇದು ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು, 1983). ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಬಾಲ್ಯ, ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಇದನ್ನು ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ ಹದಿಹರೆಯ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ತಡವಾದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಇದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸ್ವರೂಪ, ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, I.V. ಡುಬ್ರೊವಿನಾ, “ಮಹತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವೇಷ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದು ತನ್ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ."

ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಇಂದು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಘಟಕಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ನೋಟಕ್ಕೆ ಯಾವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಏನು. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಅಥವಾ ನಾಶ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಮೋಚನೆ

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

1.1 ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯ, ಪರಿವರ್ತನೆ, "ಸ್ಟರ್ಮ್ ಉಂಡ್ ಡ್ರ್ಯಾಂಗ್", "ಹಾರ್ಮೋನ್ ಸ್ಫೋಟ" ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಕಷ್ಟದ ಅವಧಿಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನಿಂದ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ದೈಹಿಕ (ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ), ಶಾರೀರಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ).

ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ, ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ದೇಹದ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿಷಯ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಗಡಿಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ 5 - 8 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸರಿಸುಮಾರು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು 10 - 11 ರಿಂದ 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದ ನಿಜವಾದ ಪ್ರವೇಶವು 5 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲು ಅಥವಾ ನಂತರ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹದಿಹರೆಯದ ಕೆಲವು ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡು "ತಿರುವುಗಳೊಂದಿಗೆ" ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ - ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಎಲ್ಲವೂ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ - ಬಾಲ್ಯದ ಅಂತ್ಯ, ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶ.

ಈ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಆಂತರಿಕ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ದೈಹಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನತೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಬಯಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ದೇಹದ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಭೌತಿಕ "ನಾನು" ನ ಹೊಸ ಚಿತ್ರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದರ ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿಡ್ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವು ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ನೋಟದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಅಸಮತೋಲನ, ಚಲನವಲನಗಳ ವಿಕಾರತೆ, ಮುಖದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಅನಿಯಮಿತತೆ, ಚರ್ಮವು ತನ್ನ ಮಗುವಿನಂತೆ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಧಿಕ ತೂಕ ಅಥವಾ ತೆಳ್ಳಗೆ - ಎಲ್ಲವೂ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೀಳರಿಮೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ನರರೋಗದ ಭಾವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅವರ ನೋಟಕ್ಕೆ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಮೃದುವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರು ಸಹಜವಾಗಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಕೆಟ್ಟ ಭಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಚಾತುರ್ಯವಿಲ್ಲದ ಹೇಳಿಕೆ, ಕನ್ನಡಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವ ಕೂಗು ಅಥವಾ ವ್ಯಂಗ್ಯ, ನಿರಾಶಾವಾದವನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ನರರೋಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ "ನಾನು" ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಚಿತ್ರಣವು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವೇಗದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಡವಾದ ಪಕ್ವತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕನಿಷ್ಠ ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ; ವೇಗವರ್ಧನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆರಂಭಿಕ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗಿಯರು ಸಹ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ (ಆದಾಗ್ಯೂ ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗಬಹುದು). ಹುಡುಗರಿಗೆ, ಅವರ ಪಕ್ವತೆಯ ಸಮಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಹುಡುಗನು ಬಲಶಾಲಿ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧನಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತಡವಾದ ಪಕ್ವತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಹುಡುಗನನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವನ ಪ್ರತಿಭಟನೆ ಅಥವಾ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅಂತಹ ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತರು, ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದ, ಅತಿಯಾದ ಮಾತನಾಡುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿರದ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳು, ಗೆಳೆಯರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಪಾತ್ರ, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ; ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಡ್ರೈವ್ಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವರ್ತನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಒಬ್ಬರ "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರವು ಇತರ ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು. ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಡುವ ನಿಜವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ನಿಜವಾದ ಆತ್ಮದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವಾಸ್ತವಿಕ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಸ್ವಯಂ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ಆಂತರಿಕ" ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. "ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಬಹಳಷ್ಟು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ಅನನ್ಯತೆ, ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅರಿವಿನ ಜೊತೆಗೆ ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಸ್ವಯಂ ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಸರಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಶೂನ್ಯತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಏನನ್ನಾದರೂ ತುಂಬಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಗೌಪ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ಅರಿವು, ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದು, ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಒಂಟಿತನದ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಆರಂಭಿಕ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉಲ್ಲೇಖದ ಗುಂಪು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅವನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣಬಾರದು, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭದ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಿಮಿಕ್ರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನೆರೆಹೊರೆಯ ಗುಂಪು, ವರ್ಗ, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರು ಅಥವಾ ಅದೇ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಗುಂಪು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧಿಕಾರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಈ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಶ್ನಾತೀತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮತಾಂಧವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅದರಲ್ಲಿಯೇ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂವಹನವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿಕಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸಂವಹನ ಸಾಧ್ಯ. ಹದಿಹರೆಯದ ಸ್ನೇಹವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿಕಟ, ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜ್ವರದಿಂದ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತನಲ್ಲಿ ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ.

ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವವು ಈಗಾಗಲೇ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ - ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಪೀರ್ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳುಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರೊಂದಿಗೆ, ಮನರಂಜನೆ, ಯುವ ಫ್ಯಾಷನ್, ಆಧುನಿಕ ಸಂಗೀತ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ. ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಿಮೋಚನೆಯ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಅವರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿರಲು ಬಲವಾದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಈ ಕಷ್ಟದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧವು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡುವ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಅವರ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯವು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪಕ್ವತೆಯ ಕಠಿಣ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ಬಯಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು. ಯುವಕರು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಬಲವಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

1.2 ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರಿಂದ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಇದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆ ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ, ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ (ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಇದರ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ), ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅದರ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಘಟಕವು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಔಪಚಾರಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಪದಗಳಿಗಿಂತ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ - ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಸಂಗ್ರಹವಾದ "ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಭಾವ", ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅರಿವಿನ ಅಂಶದ ಆಧಾರವು ತನ್ನನ್ನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇತರರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವರು ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ಅಗತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯತೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕೆ ಅದರ ನಿಜವಾದ ಸಾಧನೆಗಳ ಅನುಪಾತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನಗಾಗಿ ಯಾವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ - ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ. ತನ್ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಅಗತ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಿಂದ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅವರು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಗುರಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಏಕತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವರ್ತನೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಭಾಗವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಎರಡು: ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ (ಅರಿವಿನ) ಕಾರ್ಯ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "I" ನ ಹಲವಾರು ಪರ್ಯಾಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಅನುಭವದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ನೈಜ ಸ್ವಯಂ" ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ಐಡಿಯಲ್-ಐ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಆದರ್ಶದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಲು ಅವನು ಏನಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

"ನಾನು ನಿಜ" ಮತ್ತು "ನಾನು ಆದರ್ಶ" ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಖಾಸಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಒಬ್ಬರ ನೋಟ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಜಾಗತಿಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅನುಭವಿಸುವ ಅನುಮೋದನೆ ಅಥವಾ ಅಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ನಿಜವಾದ (ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ) ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭಾವ್ಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಮಟ್ಟ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು (ಅವನ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ). ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಖಾಸಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು: ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರ ಪಾತ್ರ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ, ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಎಷ್ಟು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚನೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ದೈಹಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಶಕ್ತಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ), ಭೌತಿಕ ಡೇಟಾ (ಎತ್ತರ, ಸಂವಿಧಾನ, ದೃಶ್ಯ ಆಕರ್ಷಣೆ, ಬಟ್ಟೆ), ನಡವಳಿಕೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭೌತಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಂಗೀಕೃತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ದೂರ ಅಥವಾ ಮುಚ್ಚಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಿಮ್ಮ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇದು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬಹುದು - ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು - ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಅವನ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿರೋಧದ ಮೂಲಕ ನಾವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತೊಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಿಂಜರಿಯುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧದ ನಿಬಂಧನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮೊಂಡುತನ, ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸ್ವಯಂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ "ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಬಿಂದುಗಳು" ಇವೆ - ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅವನನ್ನು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮೂರ್ಖರಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಆರಾಮದಾಯಕ, ಶಾಂತ, ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಇನ್ನೂ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ವಯಸ್ಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು), ತಂಡ, ಅವನ ಒಡನಾಡಿಗಳು. ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಟೀಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ; ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅದರ ಸುಂಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅವನ ನೈಜ ಸ್ಥಾನದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳಿಂದ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ. ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

I.S. ಕೋನ್ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ: "ಮಗುವು ಹದಿಹರೆಯದ ಮೊದಲು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಬದಲಾಯಿತು, ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ಇದು ಅವನಿಗೆ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನಕ್ಕಾಗಿ ಹಂಬಲವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಈಗ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಏಕೆಂದರೆ ", ದೈಹಿಕ ಪಕ್ವತೆಯು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ, ಪಕ್ವತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಇತರರು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಗಮನ ಮತ್ತು ನಿಕಟವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಾನ, ಬದಲಾವಣೆ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಯಾರು?"

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು (ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ 12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಆದರೆ 13 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿವರವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲತಃ, "ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣ" ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯದ ಗೋಳವು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ - ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧದ ಅರ್ಥವು ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಜನರ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುವ ಬಯಕೆ. ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಚಿತ ಸ್ಥಾನದ ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ನಷ್ಟವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಯುವಕರು ದುರಂತವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಗತ್ಯವು ಈಡೇರದಿದ್ದರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಭಾವನೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇತರರಿಂದ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಸಾಕಾಗುವ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಮೀರಿದ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಗುವುದು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿವರಿಸಿದ ಮಾರ್ಗವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ.

ಅವರ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಹದಿಹರೆಯದವರು, ಇತರ ವಯೋಮಾನದವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಆಂತರಿಕ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣ) ಡಿಹಾರ್ಮನೈಸೇಶನ್‌ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕರಾಗಬಹುದು, ಆಂತರಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಸಂಬಂಧಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೊರಬರಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಷಯದ ಬದಿಯಲ್ಲಿವೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ವಿಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವತಃ ಗುರುತಿಸುವ ಗುಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತೀರ್ಪು ಕೂಡ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ತೀರ್ಪುಗಳು ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ, ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆದರ್ಶ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ನೈಜ ಮತ್ತು ಆದರ್ಶ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರಿಗೆ ಆಘಾತಕಾರಿ ಅಲ್ಲ. ಗಡಿರೇಖೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸಹಜತೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ (ಆರಂಭಿಕ) ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಯಾವುದೇ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿರೂಪತೆಯಿಲ್ಲ.

ಗಡಿರೇಖೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ" - ಗಡಿರೇಖೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥತೆ - ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಅಥವಾ ಏಕಕಾಲಿಕ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಯಾವುದೋ ಒಂದು ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನುಭವ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ "ನಾನು?" ನ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಗುಣಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಸಂವಹನ, ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಲಯದಿಂದ ಆ ಜನರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಟ್ಟದ. ಹುಡುಗಿಯರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಷಯವು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗಿನ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯಗಳು, ಗೆಳೆಯರಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅವರು ಇತರರಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 3.ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ವರೂಪವು ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅದರ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಹ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಜಿಗಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೀಮಿತ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಹದಿಹರೆಯದವರುತೀವ್ರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ (ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಗರಿಷ್ಠ ಋಣಾತ್ಮಕ), ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ವ್ಯಾಪಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಭಯ, ಅಹಂಕಾರ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಡೇಟಾ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಮೊದಲು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಸುಮಾರು 8 ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವು ಐದು: ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ನೋಟ, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವೀಕಾರ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ಪೋಷಕರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮೂರು ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೀಮಿತ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಮೋಚನೆ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಿರಂತರವಾದ ವಿಮೋಚನೆ, ಅಂದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿವಾದಿಸದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಇನ್ನೂ ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಗೌರವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಿ. ಕೂಲಿಯಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ "ಕನ್ನಡಿ ಸ್ವಯಂ" ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಹ ನಿಜವಾಗಿದೆ. - ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗೌರವ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲದ ನಾಲ್ಕು ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ: ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ನಿಕಟ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ವರ್ತನೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವ.

ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಹದಿಹರೆಯದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಉಲ್ಲೇಖದ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಅದರಿಂದ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಹದಿಹರೆಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಅದರಿಂದ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ರೋಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್, ಕೂಪರ್‌ಸ್ಮಿತ್ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಚ್‌ಮನ್ ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂವಹನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಗೆಕಾಸ್, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಈ ಎರಡೂ ಅಂಶಗಳು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಈ ಊಹೆಯು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಬರ್ನ್ ಆರ್.). ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಅವನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅರಿವಿನ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವೀಕಾರ ಹದಿಹರೆಯದವರು) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಗಮನದ ವರ್ತನೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಕಠಿಣ, ಋಣಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ನೇರ ಪ್ರಭಾವದ ಜೊತೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯು ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎರಡು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ, "ಸಮ್ಮಿತೀಯ" ಮತ್ತು "ಅಸಮ್ಮಿತ", ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಶೈಲಿಯು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಹನವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದಲೂ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಮೋಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವದ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ತರುವಾಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸ್ವ-ಧೋರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಕೆಲವು ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳ ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವ-ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯು ನಿಜವಾದ ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. .

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅಳತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ "ಅದೃಶ್ಯ" ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ; ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗುಂಪಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಠಿಣವಾದ, ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಆದರೂ ಕೂಡ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ದತ್ತಾಂಶವು ಈ ಸಂಬಂಧದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಯಾ. ಎಲ್. ಕೊಲೊಮಿನ್ಸ್ಕಿ (1976) ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹಲವಾರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು:

1. ಕಡಿಮೆ-ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ-ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು;

2. ಅಹಂಕಾರಿ ಲೆವೆಲಿಂಗ್ - ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಆರೋಪಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ;

3. ರೆಟ್ರೋಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ - ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ನಂತರದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವತಃ ಹೆಚ್ಚು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಗುಂಪಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ: ತರ್ಕಬದ್ಧ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುವವರು "ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ" ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುತ್ತವೆ, ಅಸಮಂಜಸತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವವರು "ತಿರಸ್ಕೃತ" ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅವಲಂಬನೆಗೆ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ತಪ್ಪಾದ ಅರಿವು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿನ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅರಿವಿನ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ವಿಚಲನ, ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅನ್ಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸಹ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಿ.ಜಿ. ಅನನ್ಯೆವ್ ಅವರು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ (ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ) ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ (ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಸ್ವಭಾವದ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ). ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಗುಣಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಭಾವವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜನಪ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಖ್ಯಾತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇ.ಎಲ್. ನೊಸೆಂಕೊ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕೆ ಸಂಶೋಧಕರು ತನ್ನನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಭಾವದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿದ್ದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಫಲ್ಯದ ಒತ್ತಡ) ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ ಎರಡನ್ನೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. , ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಿಂತ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಡಿಮೆ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಬೇಕಾದ ಸಮಯವು ದೀರ್ಘವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕೆಟ್ಟ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಿಂದ ಲೇಖಕರು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉದ್ವೇಗದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆರ್. ಬರ್ನ್ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುವ ಸೂಚಕಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಡಿಮೆ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಇಳಿಕೆಯು ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರರನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಹುಡುಗಿಯರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1)ಜಖರೋವಾ ಎ.ವಿ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಮಿನ್ಸ್ಕ್, 1993.

2) ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ Sh.A. ತರಬೇತಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಗುರುತು. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನ, 1980.

3) ರೀನ್ ಎ.ಎ. "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಸಾವಿನವರೆಗೆ ಮಾನವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ"

4) ಶೆಫರ್ ಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. 6ನೇ ಆವೃತ್ತಿ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2003. P. 618.

5)http://www.psylist.net/praktikum/00307.htm

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅಪರಾಧಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಬಂಧ, 12/10/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಭಾವ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/14/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಗಣನೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಏಳನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 06/08/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 11/13/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸೂಚಕಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 08/02/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪಾತ್ರ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಬುಡಸ್ಸಿ ಪ್ರಕಾರ "ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು" ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/21/2004 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಪಾತ್ರ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಪ್ರಬಂಧ, 03/09/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ.

ಪ್ರಬಂಧ, 02/04/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸ್ವಾಭಿಮಾನ: ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಹತ್ವ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿ ಆತಂಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಹದಿಹರೆಯದ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 11/10/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಸಂಘಟನೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಭಾವ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ

ಪರಿಚಯ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ

ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಸ್ಯೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇತರರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹತ್ತಿರದ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು, ಕುಟುಂಬ, ಹಾಗೆಯೇ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.

ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ತನ್ನನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ನೈಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ತನ್ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

3. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರ: ಅಧ್ಯಯನವು ಅಂತಹ ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: L. I. Bozhovich, L. V. Borozdina, I. S. Kon, M. I. Lisina, V. V. Stolin, I. I Chesnokova et al.

1. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಆತ್ಮಾನುಭೂತಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . ಹೀಗಾಗಿ, I.S.Kon ಆತ್ಮಗೌರವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು "ನಾನು" ನ ಅಂತಿಮ ಆಯಾಮ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವೀಕಾರ ಅಥವಾ ತನ್ನನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ಅಳತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚೆಸ್ನೋಕೋವಾ I.I. "ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯ ವರ್ತನೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು "ಒಂದು ರೀತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ಅವಳು ಕಲಿಯುವ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅವಳ ವಿವಿಧ ಸ್ವ-ಧೋರಣೆಗಳು." ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಎ.ಎನ್. "ಭಾವನೆ" ವರ್ಗದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು "ಭಾವನೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ" ಸ್ಥಿರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿ.ವಿ.ಸ್ಟಾಲಿನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೆಲೀವ್ ಎಸ್.ಆರ್. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯ ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಗೌರವ, ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಸ್ಥಿರವಾದ ಭಾವನೆ-ಅನುಭವ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಂತೆ ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ನ್ಯೂನತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ವರ್ತನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಅಮೂರ್ತ, ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಾವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇವೆ. ಅನಿಸಿಮೊವ್ ಒ.ಎಸ್ ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ನಾವು ಸಂಬಂಧದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದಾಸೀನತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ವಸ್ತು, ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ. ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದಾಸೀನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. "ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತನಗಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ; ಈ ರಚನೆಯು ಹಲವಾರು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಸ್ವಯಂ ಗೌರವ, ಸ್ವಯಂ-ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸ್ವೀಕಾರ, ಸ್ವಯಂ ಪ್ರೀತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡದ ಹೋಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೋಲಿಕೆ ಅಲ್ಲ (ಅಸಭ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲ).

ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಹೋಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಡೆಗೆ ನಂತರದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕನು ತನ್ನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ದೂರವಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ; ತನ್ನ ಜ್ಞಾನದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ; ಅವನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಜ್ಞಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಂತರದ ಬಳಕೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದಾಗ ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಾರ್ಯದ ರಚನೆಯಿಂದಲೂ, ಅರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಎರಡನೇ ವಿಧದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಒತ್ತು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ (ಲಿಪ್ಕಿನಾ ಎಐ, ಮೆರ್ಲಿನ್ ವಿಎಸ್, ಸೆರೆಬ್ರಿಯಾಕೋವಾ ಇಎ, ಸಾವೊಂಕೊ ಇಐ, ಹೆಕ್ಹೌಸೆನ್ ಎಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, E.A. ಸೆರೆಬ್ರಿಯಾಕೋವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ವಿಚಾರಗಳು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಯಶಸ್ಸಿನ ನಂತರ ಅವನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಏರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದ ನಂತರ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ (ಸಾಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶ) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸಾಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಹೆಕ್‌ಹೌಸೆನ್ X. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ (ಅರ್ಥ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶದ ರಚನೆಯು ಈ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಧನೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯಾದಾಗ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ "ಎರಕಹೊಯ್ದ" ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವಿನ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: "ನಾನು", ಪ್ರಮಾಣಿತ (ಆದರ್ಶ ಸ್ವಯಂ), ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಹೋಲಿಕೆ, ಸ್ವಯಂ - ವರ್ತನೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು.

ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತೇವೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸ್ವತಃ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅದರ ವಿಧಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೇಂದ್ರ ಲಿಂಕ್ . ಮಾರ್ಕೋವಾ ಎ.ಕೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ, ಜಖರೋವಾ ಎ.ವಿ. ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರಿಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಪ್ರಚೋದಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ", ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು M.I. ಬೋರಿಶೆವ್ಸ್ಕಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಹಂತದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರು (Anisimov O.S., Zak A.Z., Ivanchenko B.G., Semenov I.N., Stepanov S.Yu., ಇತ್ಯಾದಿ) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಘಟಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗಿನ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ, ಅನುಭವಿಸುವ, ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವುದು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿದೆ.

ಆಲೋಚನೆಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯು ಅದರ ಅರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು I.N. ಸೆಮೆನೋವ್ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಯೋಜನೆಯು ಅವನ ವಿಷಯ-ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಬಿಜಿ ಇವಾನ್ಚೆಂಕೊ ಅವರ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು (ಇದು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ) "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು" ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಅವರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡ ಅಥವಾ ಮಾನದಂಡದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾನದಂಡ (ಗಳು) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಇತಿಹಾಸದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಿದ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ನಿರಂತರ ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ - ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ.

ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಾನದಂಡಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳು" ಎಂಬ ಭಾವನೆ ಕೂಡ ಇತ್ತು ವಿವಿಧ ಜನರುವಿಷಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸ್ಥಿರ ಮಾಪನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು." ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿಷಯವು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರಿಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುವ ನಿಯತಾಂಕದ ಪ್ರಕಾರ ಯಾವಾಗಲೂ ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಏಕೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳು (ಇವನೊವಾ Z.V., ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ A.V., ಇತ್ಯಾದಿ.), ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ರುಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್ S.L.); ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ (ಬೊಜೊವಿಚ್ ಎಲ್.ಐ., ಹೆಕ್ಹೌಸೆನ್ ಎಕ್ಸ್., ಇತ್ಯಾದಿ); "ನಾನು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಸೊಕೊಲೊವಾ ಇ.ಟಿ., ಸ್ಟೋಲಿನ್ ವಿ.ವಿ., ಇತ್ಯಾದಿ); ತಂಡದಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಸಾವೊಂಕೊ ಇಐ ಮತ್ತು ಇತರರು). ಆದ್ದರಿಂದ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ವಿಚಾರಗಳು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಅರಿವಿನ ("ನಾನು" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳು) ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ (ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು). ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾನು" ಚಿತ್ರವು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ "ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ" ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರಚನೆಯಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, "ನಾನು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ನಾವು ಅದರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ "ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೋ ಅದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದು ಕಾರ್ಯ (ಸ್ಟೋಲಿನ್ ವಿ.ವಿ.); ಅವಕಾಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು (ಲಿಪ್ಕಿನಾ ಎ.ಐ., ಶಫಾಜಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ಇ.); ಅವರ ನೈಜ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ನೈಜ ತೊಂದರೆಗಳು (ಸಾವೊಂಕೊ ಇ.ಐ.), ಇತ್ಯಾದಿ. .

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು (ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಅವನಿಂದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಅದನ್ನು ಟೈಪೋಲಾಜಿಸ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು.

2. ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಹದಿಹರೆಯವು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದನ್ನು 12 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ (12 ರಿಂದ 14 ವರ್ಷಗಳು) ಮತ್ತು ತಡವಾಗಿ (16 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷಗಳು) ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, 15 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಪರಿವರ್ತನೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೂ, ಮಗುವು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ - ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಕಡೆಗೆ ಅಥವಾ ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಖಚಿತವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಅವನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಃ "ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" ವನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಅವನ "ನಾನು" ನ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅದು ಅವನ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದವನು ಗಡಿಗಳನ್ನು ತಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ತಾನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಯಾವುದೇ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಂತಕ್ಕೂ ಸಹ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ಹದಿಹರೆಯದ ದಂಗೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಂಡಾಯವಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯವು ಅವನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ - ಹದಿಹರೆಯದವರು ವರ್ತಮಾನದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ, ದುಡುಕಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅಜಾಗರೂಕ ಅಪಾಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಕೂಡ ಸುಗಮವಾಗಿದೆ: ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಅವನಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರು ಒದಗಿಸಿದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ "ಹಿಂಭಾಗದ" ಭಾವನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೊಸ "ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು" ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ "ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು" ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ "ಮನೆ" ಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವವರು. "ಅಪರಿಚಿತರು" ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾರೆ: ನೋಟ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ರುಚಿ". ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತವೆ. ಅವನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಜನರು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಇತರರು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ: ಇತರರಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದದ್ದು, ಅವರ ಮೆಚ್ಚುಗೆಗೆ ಕಾರಣವೇನು, ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೊಳಗಾಗುವುದು, ಖಂಡಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇನ್ನೂ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವನು ನೋಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಸ್ವರಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಕೇಳುವ ಎಲ್ಲವೂ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಸಾಮರಸ್ಯ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಪಶ್ರುತಿಯಂತೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಉತ್ಸಾಹ ಅಥವಾ ಅಸಹ್ಯದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮೇಣ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಚಿತ್ರವು ಹಾಲ್ಟೋನ್‌ಗಳಿಂದ ಕೂಡ ರಹಿತವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ "ಸೂಪರ್". ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಈ ಆದರ್ಶ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು "ಐಡಿಯಲ್ ಸೆಲ್ಫ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ "ಆದರ್ಶ ಸ್ವಯಂ" ತುಂಬಾ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೋಟಕ್ಕೆ ಬರುವ ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ "ವಸ್ತು" ದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಇದು ಫ್ಯಾಶನ್ ಚಲನಚಿತ್ರ ಪಾತ್ರ, ಜನಪ್ರಿಯ ಕಲಾವಿದ, ಜನಪ್ರಿಯ ಗೆಳೆಯ ಅಥವಾ ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಹೇಗಾದರೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಯಸ್ಕನಾಗಿರಬಹುದು.

ಹದಿಹರೆಯವು ಆದರ್ಶಗಳಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹಠಾತ್ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ - ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ವಿನೋದದಿಂದ ಖಿನ್ನತೆಗೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವು ಅತ್ಯಲ್ಪವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. "ಅಂತಹ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏಕೆ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?" ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಸರಿಪಡಿಸುವ" ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ತೀವ್ರ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಮೊಡವೆ ಆಕ್ಷೇಪಾರ್ಹ ಪದ, ದಾರಿಹೋಕನಿಗೆ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಿದರು - ಇದೆಲ್ಲವೂ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಕತ್ತಲೆಯಾದ ನಿರಾಶೆಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ವೈರಾಗ್ಯದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಟೀಕೆ ಅಥವಾ ನೈತಿಕತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಗೋಚರತೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆಕೃತಿ, ಮುಖ, ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣದೊಂದು “ದೋಷ” - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅವನನ್ನು ಹತಾಶೆಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿನ ನಿಜವಾದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ "ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಕೀರ್ಣ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಮೇಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ತಾವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಕೀಟಲೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅಪಹಾಸ್ಯವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹಿಸುಕು ಹಾಕಬಹುದು, ತಳ್ಳಬಹುದು, ಕೂದಲನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರ "ಪುರುಷ" ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು "ಹುಡುಗಿಯರ" ಬಗ್ಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಅಪಹಾಸ್ಯದಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗಿಯರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೂ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸಿದ್ದರು. ನನ್ನ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹುಡುಗರ ಬಗ್ಗೆ. ಪ್ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಇಬ್ಬರನ್ನೂ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತವೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವಿದೆ: ನಾನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ? ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಮೂಲವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದಿದ್ದರೂ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವನು ಇನ್ನೂ ಕಲಿತಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅವರು ನಕಲಿಸಬಹುದು - ಇದು ಕಲಿಯಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಬಾಹ್ಯ ನಕಲು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಗುಣಗಳ ಹೈಪರ್-ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಘೋಷಣೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೀಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಪ್ರಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೊಸದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅವನನ್ನು ಹೊಸ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗದದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೆಕ್ಟರ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ - ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಅವನನ್ನು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸರದಿಂದ ಈ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮುದಾಯಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅದು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನವನ್ನು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಂತಹ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತಾನೇ ಸೃಷ್ಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕೆಲವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ನೀಡುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ನಿಜವಾದ ಜನರು, ಯಾರ ಸ್ನೇಹಿತ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎಂದಿಗೂ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವನು "ನಾನು ನನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ" ಅಥವಾ "ನಾನು ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ, ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಗತ್ಯಗಳು ವಯಸ್ಕರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತವೆ. A. ಮಾಸ್ಲೊ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು:

ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಸುರಕ್ಷಿತ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಆತಂಕದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹೊಸ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ಪ್ರೀತಿ), ಇದು ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ: ಹೊಸ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಇತರ ಲಿಂಗವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು (ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದವರಾಗಿದ್ದರೆ ಸಾಧನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ದುರ್ಬಲ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ);

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣ ಎರಡಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮುಕ್ತ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಜನರು ಸಾಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಮರಣವು ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೋ ಫ್ಯಾಂಟಮ್ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, "ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನನಗೆ ಅಲ್ಲ." ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆ, ನನ್ನನ್ನು ಕೊಲ್ಲುತ್ತೇನೆ, ನಂತರ ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಡಿಸ್ಕೋಗೆ ಬಿಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ!" .

ಹದಿಹರೆಯದವರು "ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ" ಅವರು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪಾವತಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಅಥವಾ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಅವರು ವಿರೂಪಗೊಂಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂಬ ವಾದಗಳಿಂದ ಬಹಳ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಒಂದು ದಿನ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಬಹಳ ದೂರದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಅದು ಎಂದಿಗೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಇಂದು" ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಅನೇಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ನಾಶಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಪೀರ್ ಸಮಾಜವು ಹೆಚ್ಚು ಆಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಮನೆಯವರು ಅಥವಾ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕರುಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆಯೇ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದರೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ, ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅಪರಾಧದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸ್ನೇಹಿತರು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಾಗಲೂ, ಅವರನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನಿಗೆ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದರೂ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಭಯವು ಅವರ ಒಲವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದಷ್ಟು ಬಲವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕಡಿಮೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸಲು ಅವನು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ (ಅವನು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ). ಅಂತೆಯೇ, ಅವನು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾನೆ ಅದು ಆದರ್ಶದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ: ಸೂಪರ್ ಧೈರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ ಆದರ್ಶ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಏನೆಂಬುದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ನಿರಾಶಾದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, "ಅಸಮರ್ಪಕತೆ" ಎಂಬ ಭಾವನೆಯು ಅವನನ್ನು ನಿರಂತರ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗರಿಷ್ಟವಾದದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಪಂಚವು ಅವನಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವನು ಒಂದೋ ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾನೆ. ಅಥವಾ ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಅನ್ಯಾಯಕ್ಕೆ ಅವನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಆದರ್ಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಎಲ್ಲವೂ ಅವನಿಗೆ ಅನ್ಯಾಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅವರು "ಚಲನಚಿತ್ರ" ನಾಯಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಬಹುದು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ವ್ಯಾನಿಟಿಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ನ್ಯಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಈಗಾಗಲೇ ಬಹಳಷ್ಟು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರ ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದೆ, ಅವರು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಅನುಭವಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಸಿನಿಕನಾಗಬಹುದು, ಇತರ ಜನರ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ನೋಡಬೇಡಿ, ಕೇಳಬೇಡಿ, ಯೋಚಿಸಬೇಡಿ. ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷನ್ಯಾಯ, ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಿನಿಕತೆ ಮತ್ತು ಉದಾಸೀನತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಬಯಕೆಯ ನಡುವೆ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಾಶೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿಪತ್ತು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಜೀವನವು ಮುಗಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಏಕೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು. ಮಗುವು "ಕೆಟ್ಟದ್ದು, ಉತ್ತಮ" ಎಂಬ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಾವಿನ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇರುತ್ತವೆ. ದುಃಖವು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ನೋವು ಅಸಹನೀಯವಾಗಿದೆ. ಕಷ್ಟದ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿಯೂ ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ ಕೇಂದ್ರ ಹೊಸ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಲು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಇಂದ್ರಿಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ನೋಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ (ಮನರಂಜನಾ ವಿಧಗಳು, ಮನರಂಜನೆ, ಸೌಂದರ್ಯವರ್ಧಕಗಳು, ವಿವಿಧ ಆಭರಣಗಳು, ಶಬ್ದಕೋಶ, ಇತ್ಯಾದಿ). "ಗಂಡು" ಅಥವಾ "ಹೆಣ್ಣು" ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರಾಗಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆಯು ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಬೆಂಬಲ, ದುಃಖ ಅಥವಾ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರು, ಅವರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಬಂಡಾಯವೆದ್ದಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಅವನ ಅವಲಂಬನೆಯು ಇನ್ನೂ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನಗೆ ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೋ ಅದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಅವನು ತನಗೆ ತಾನೇ ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಅವನು ಸೂತ್ರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: "ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ಯಾರೂ ನನಗೆ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!"

ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಮನೋಭಾವವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಹಗರಣಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವಮಾನಗಳು.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ ಹದಿಹರೆಯದ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಹದಿಹರೆಯದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಉಲ್ಲೇಖದ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಅದರಿಂದ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಡಿಟ್ಯೂನಿಂಗ್‌ನ ಅರ್ಥವೇನೆಂದರೆ, ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕೆಲವರು ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಬಿಂದು"ಸ್ವತಃ" ನೋಟ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಎಲ್ಲದರ ಜೊತೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ" ಎಂಬ ಉತ್ತರವು "ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲಿ" ಉತ್ತರದಂತೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ರೋಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್, ಕೂಪರ್‌ಸ್ಮಿತ್ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಚ್‌ಮನ್ ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂವಹನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಗೆಕಾಸ್, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಈ ಎರಡೂ ಅಂಶಗಳು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಈ ಊಹೆಯು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಅವನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅರಿವಿನ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವೀಕಾರ ಶಿಕ್ಷಕ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಗಮನದ ವರ್ತನೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಕಠಿಣ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವು ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ: ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯತೆಯಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ದಯೆ ತೋರಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅವರಿಗೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅರ್ಥವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರಣದಿಂದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನೆಗಳುಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸು, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರಶಂಸೆ.

ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾಗಿ ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹಸಿವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಗುವಾಗ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಆರೋಪಿಸಿದಾಗ, ಇತರ ಜನರು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದಾಗ, ಅವನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ದುರ್ಬಲನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸಹನೀಯತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗದಿರಲು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹೇಗೆ ನಿಲ್ಲಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಾಚಿಕೆಪಡುವ ಜನರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಿತ್ರತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಇತರರಿಂದ ಇಷ್ಟವಾಗಲು ಬಯಸುವ ಕಾರಣ, ಅವರು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸುಲಭ, ಮತ್ತು ಅವರು ಇತರರಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ತನ್ನನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುವ ಯಾರಾದರೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಅಥವಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇತರ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾಣಲು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನೇಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹಿತರು ಹುಡುಗಿಯರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ತಂದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಪೋಷಕರ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ ಬಡ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

ಒಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನೇ ಮಗುವು ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗದ ಮೊದಲ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನ ಜನನದ ಮೊದಲು ಹುಡುಗಿಯರು ಮಾತ್ರ ಇದ್ದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ರೇಟ್ ಮಾಡಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ, ಗಂಡು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮಗಳು ಮಾಡುವಂತೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲವು ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಯುವಕರು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗಿಂತ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವ-ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯು ನಿಜವಾದ ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. .

ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ತಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನೋಡುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು. ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಅವನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು, ಅವನು ಯಾರಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಸಕ್ತಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. "ಪ್ರಾಯಾವಸ್ಥೆ. ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ದೇಹದ ಬಾಹ್ಯ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ತನ್ನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ಅದು ಶಾರೀರಿಕ ಪಕ್ವತೆಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ, ಪಕ್ವತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಇತರರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಕಟವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು I. S. ಕಾನ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಲೈಂಗಿಕ ಗುರುತಿನ ಜೊತೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಗಳು - ಮತ್ತು ಇದು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ನಾನು- ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ” - ಇವು ದೇಹದ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಕಾರ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದೇಹದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಅವನ ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ, ದೇಹದ ಚಿತ್ರಣವು ಕ್ರಮೇಣ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ದೈಹಿಕ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನೋಟ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಭೌತಿಕ "ನಾನು" ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ, ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಆಗುತ್ತವೆ, ದೇಹದ ಚಿತ್ರದ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

"ನಾನು" ಚಿತ್ರದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳದ ದೇಹದ ಚಿತ್ರಣ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯವು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಈ ಅವಧಿಯು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಅನುಭವವು ಗುರುತಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಮಯ ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅದನ್ನು ಒಡೆಯುವುದು, ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ಅನೇಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಿನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಾರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಆದರೆ ಜಾಗೃತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗುರುತನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಮೂರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

) ಹಿಂದೆ, ವರ್ತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಗ್ರಹಿಸುವುದು;

) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆಂತರಿಕ ಸಮಗ್ರತೆಯು ಇತರ ಗಮನಾರ್ಹ ಜನರಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸ;

) ಈ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಯುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಪಾತ್ರದ ಗೊಂದಲಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೂಪಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅನುಭವಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕತೆಯ ಭಾವನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಪಶ್ರುತಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಗುರಿಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡು ಮೂಲಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ:

) ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ವರ್ತನೆಯಿಂದ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು;

) ಆಂತರಿಕ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ರಾಜ್ಯದಿಂದ.

ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮೂಲಗಳಿಂದ "ಕೊಡುಗೆಗಳ" ಪಾಲು ಅವಧಿಯಿಂದ ಅವಧಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಅಧಿಕಾರದ ಸಮತೋಲನ" ದ ಅವಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, "ಸ್ವಯಂ-ರಚನೆ".

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಗುಣಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹೋಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ: ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು "ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣದ ಕಡಿಮೆ ನಿರ್ಣಯದ ವಲಯಗಳನ್ನು" ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಗುರುತಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ G. A. ಟ್ಸುಕರ್ಮನ್ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿಧಾನದ ಲೇಖಕರು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಬಲ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ (MB. Eliseeva, N. Pezeshkian, X. Pezeshkian, 3. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ , A. ಫ್ರಾಯ್ಡ್, E. ಎರಿಕ್ಸನ್, E.G. ಈಡೆಮಿಲ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು)

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಪ್ರಬಂಧವು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ: "ಐಡಿ" (ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ), "ಅಹಂ" ಮತ್ತು "ಸೂಪರ್-ಅಹಂ" (ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ) ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು "... ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಸಂಘರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಹಂಕಾರವು ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದನಾಮ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನ್ನಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪಟ್ಟಿಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರತಿಬಂಧ, ಹಿಂಜರಿಕೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ರಚನೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಏನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ನಾಶ, ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್, ಪರಿಚಯ, ತನ್ನ ವಿರುದ್ಧ ತಿರುಗುವುದು, ಉತ್ಪತನ, ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆ

ಕಾಮೆನ್ಸ್ಕಯಾ ವಿ.ಜಿ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ. ಅಹಂ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಅಹಂ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಒತ್ತಡದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರಾಶೆಗೊಂಡ ಪ್ರೇರಣೆಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅರಿವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅಹಂ-ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅನಧಿಕೃತ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದಾದ ಭಾವನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಎಲ್ಲಾ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು
ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಚೀನ ರಕ್ಷಣೆಗೆ
ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ದಮನ, ನಿರಾಕರಣೆ, ಹಿಂಜರಿತ; ಸ್ಥಳಾಂತರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣವನ್ನು ಮಧ್ಯಂತರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು; ಉಳಿದವುಗಳು ನಂತರದ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಉನ್ನತ ರಕ್ಷಣಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ನಾವು ಪ್ರಾಚೀನವಾದವುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮುಖ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ. ನಿಗ್ರಹವು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನವಾಗುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. 3 ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಇದನ್ನು ನಂಬಿದ್ದರು
ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯು ಶಿಶುವಿನ ಸ್ವಯಂ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಲೋಭನೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮುಂದೂಡಲು ಅಥವಾ ರಾಜಿ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಬೇಗನೆ ನಿಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುವುದು ಮತ್ತು ಮರೆತುಹೋಗುವುದು ಅವನಿಗೆ ತೊಂದರೆ ತಂದ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರರ ಮೇಲೆ ಅವನ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೃತಘ್ನತೆ ದಮನದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕೀಳರಿಮೆಯ ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಅಗಾಧವಾದ ಬಲದಿಂದ ನಿಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅನಗತ್ಯವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು? ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಾಹಿತಿ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ
ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ಬಯಕೆಗಳು, ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜೀವನದ ವಿಷಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೊರಗಿನ ಕೆಲವು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. , ಅಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವು ಇತರ ಜನರು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್‌ನ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಒಬ್ಬರಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಹಿಂದೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ ತುಳುಪಿಯೆವಾ ಟಿವಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಅವಳ ಕೆಲಸವು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ ದಮನ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ - ಪರಿಹಾರ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. "ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಿರಾಕರಣೆ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯ - ದಮನದೊಂದಿಗೆ, ಅನುರೂಪತೆಯಿಲ್ಲದ - ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ) ಕೆಟ್ಟ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಷಯವು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕವೂ ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಬಂಧದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗದಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು (ಬಾಮಿಸ್ಟರ್ ಆರ್, 1982) (142, ಪು 252)

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು (ಎನ್. ಪೆಜೆಶ್ಕಿಯಾನ್, ಎಕ್ಸ್
ಪೆಜೆಶ್ಕಿಯನ್, ಎಂ.ವಿ. ಎಲಿಸೀವಾ, ಇ.ವಿ. ಕುಲೇವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ) ರೂಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ
ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.
ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವು ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನದಂತೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ ನಾಶವಾದ ಅಹಂ-ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ನರರೋಗ ಅಥವಾ ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ವಿಧಾನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. X. ಪೆಜೆಶ್ಕಿಯಾನ್ - ಧನಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿ - ವಿವರಿಸುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನುರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ "... ಆಯ್ದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ (ಕ್ಲಿನಿಕ್ಗೆ ಪ್ರತಿ ಎರಡನೇ ಭೇಟಿ ನೀಡುವವರು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ) ಮತ್ತು ನಂತರದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಒತ್ತಡದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ವಲಸಿಗರು, ಅಂತರ್ಯುದ್ಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಭಿಕ್ಷುಕರು ಮತ್ತು ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳು). ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರಮತ್ತು ನರರೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕುಸಿತವು ವಿಕ್ಟರ್ ಫ್ರಾಂಕ್ಲ್ ವಿವರಿಸಿದ ನೂಜೆನಿಕ್ ನರರೋಗಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಇದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕುಸಿತದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ."

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯು ಜೈವಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ದೇಹದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸೋಗಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ದೇಹದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಜೈವಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭೌತಿಕ "ನಾನು" ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಇತರರ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೇರಿರುವ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ "ನಾನು" ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರವು ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ "ನಾನು" ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಂಶಗಳ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ "I" ನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. Bozhovich L. I. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು / ಎಡ್. D. I. ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್ - M.-ವೊರೊನೆಜ್: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್; ಮಾಸ್ಕೋ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, 1997.

ಬಾಯ್ಕೊ ವಿ.ವಿ., ಓಗನ್ಯಾನ್ ಕೆ.ಎಂ., ಕೊಪಿಟೆಂಕೋವಾ ಒ.ಐ. ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಕುಟುಂಬಗಳು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಮೇಡಮ್, 1999.

ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L. S. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪೆಡೋಲಜಿ: ವಯಸ್ಸಿನ ಸಮಸ್ಯೆ // ಸಂಗ್ರಹ. cit.: 6 T. - M., 1984 ರಲ್ಲಿ.

Kazanskaya K. O. ಮಗು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಮೊದಲು, 2001

ಕರಬನೋವಾ O. A., ಬರ್ಮೆನ್ಸ್ಕಯಾ G. V., ಜಖರೋವಾ E. I. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ನೀಡಲು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನ. - ಎಂ.: MPSI, 2007.

ಕಾನ್ I. S. ಆರಂಭಿಕ ಯುವಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ., 1989.

ಕೊಂಡ್ರಾಶೆಂಕೊ ವಿ.ಟಿ., ಚೆರ್ನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ಜಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆತ್ಮದ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹದ ಮೂಲಕ. - ಎಂ., 1991.

ಕುಲಾಜಿನಾ I. ಯು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 17 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ): ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. 5 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ URAO, 1999.

ಕುಲಾಜಿನಾ I. ಯು., ಕೊಲ್ಯುಟ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎನ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ಚಕ್ರ. - ಎಂ.: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ, 2011.

ಲಾಫ್ರೆನಿ ಪಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪ್ರೈಮ್-ಯುರೋಜ್ನಾಕ್, 2007.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು). / ಎಡ್. ಎಸ್ ಟಿ ವರ್ಶ್ಲೋವ್ಸ್ಕಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: SPGUPM, 1996.

ಮಾರ್ಟ್ಸಿಂಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ T. D. ವಯಸ್ಸಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2001.

ಮೆಂಡೆಲ್ ಬಿ.ಆರ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಇನ್ಫ್ರಾ-ಎಂ, 2012.

ಮಿಖೈಲೋವ್ ಎಫ್.ಜಿ. ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು. - ಎಂ., 1991.

Panzarin S. ನಿಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದವರು 11 ರಿಂದ 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವನೊಳಗೆ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೊರಗೆ ಏಕೆ ಹೀಗೆ ಇದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ. - ಎಂ.: ಯು-ಫ್ಯಾಕ್ಟೋರಿಯಾ, 2007.

ಪ್ರಿಖೋಝನ್ ಎ.ಎನ್., ಟಾಲ್ಸ್ಟಿಖ್ ಎನ್.ಎನ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು. - ಎಂ., 1990.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ: ಶನಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ tr. APN USSR. - ಎಂ.: ಎಪಿಎನ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್, 1982.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವಿಪರೀತ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ರಷ್ಯಾದ ಅಂತರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. - ಸಿಕ್ಟಿವ್ಕರ್: ಸಿಕ್ಟಿವ್ಕರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 2002. - ಪಿ. 116-122

ರೆಮ್ಸ್ಮಿಡ್ಟ್ ಆರ್. ಹದಿಹರೆಯ ಮತ್ತು ಯುವಕರು. - ಎಂ., 1994.

ರೋಗೋವ್ ವಿ.ಐ. ಮೇಜಿನ ಪುಸ್ತಕಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. - ಎಂ., 2003.

ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಓದುಗ. - ಸಮಾರಾ: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಬಖ್ರಾಹ್-ಎಂ", 2003.

ಸ್ಟೋಲಿನ್ ವಿವಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು. - ಎಂ.: MSU, 1983

Tseluiko V. M. ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು. ಸಂತೋಷದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ಯು-ಫ್ಯಾಕ್ಟೋರಿಯಾ; M.: AST, 2008.

ಟ್ಸುಕರ್‌ಮನ್ ಜಿ.ಎ., ಮಾಸ್ಟೆರೋವ್ ಬಿ.ಎಂ. ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯ. - ಎಂ.-ರಿಗಾ, 1995.

ಶಪೋವಾಲೆಂಕೊ I. V. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಯುರೈಟ್, 2012.

ಶುರುಖ್ತ್ S. M. ಹದಿಹರೆಯ: ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಭಾವನೆಗಳು, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರೆಚ್, 2007.

ಬೋಧನೆ

ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಬೇಕೇ?

ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಿಮ್ಮ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇದೀಗ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru

ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

MSU IM. ಎ.ಎ. ಕುಲೇಶೋವ್

ಅಧ್ಯಾಪಕರು: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಾಪಕರು

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆ

ವಿಷಯ: "ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಲಕ್ಷಣಗಳು"

OZO ನ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

ಡೊಮಾಶೋವಾ ಟಟಯಾನಾ ಒಲೆಗೊವ್ನಾ

ಮೊಗಿಲೆವ್ 2013

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

1.1 ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1.2 ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪಾತ್ರ

2.1 ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

2.2 ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಪರಿಚಯ

ಹದಿಹರೆಯವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂತರದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಚುನಾವಣೆಯ ಸಮಯ. ಇದು ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವನ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ, ಸ್ವಯಂ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, I.V. ಡುಬ್ರೊವಿನಾ, “ಮಹತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವೇಷ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದು ತನ್ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ."

ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಇಂದು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಘಟಕಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ನೋಟಕ್ಕೆ ಯಾವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಏನು. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಅಥವಾ ನಾಶ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕುಟುಂಬ ಪೋಷಕರು

ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಯಾವ ಅಂಶವು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವಯಸ್ಸು ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸೂಕ್ತ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು.

ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಾತ್ರ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವಾಗಿದೆ; ವಿಷಯ ಈ ಅಧ್ಯಯನಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ.

ಕೃತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವು ಅಂತಹ ಲೇಖಕರಿಂದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೆಲಸವಾಗಿತ್ತು Sh.A. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ, ಎ.ವಿ. ಜಖರೋವಾ, I.S. ಕಾನ್, ಐ.ಯು. ಕುಲಗಿನ, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ವಿ.ಎಸ್. ಮುಖಿನಾ, ಎ.ಎ. ರೀನ್, ವಿ.ವಿ. ಸ್ಟೋಲಿನಾ, ಎಲ್.ಡಿ. Stolyarenko, K. ಹಾರ್ನಿ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರರು.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದೇವೆ:

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು;

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ;

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಹದಿಹರೆಯದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

1.1 ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯ, ಪರಿವರ್ತನೆ, "ಸ್ಟರ್ಮ್ ಉಂಡ್ ಡ್ರ್ಯಾಂಗ್", "ಹಾರ್ಮೋನ್ ಸ್ಫೋಟ" ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಠಿಣ ಅವಧಿ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನಿಂದ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ದೈಹಿಕ (ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ), ಶಾರೀರಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ).

ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ, ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ದೇಹದ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿಷಯ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಗಡಿಗಳು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ 5-8 ನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು 10-11 ರಿಂದ 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಕವರ್ ವಯಸ್ಸಿನವರು, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದ ನಿಜವಾದ ಪ್ರವೇಶವು 5 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ನಂತರ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹದಿಹರೆಯದ ಕೆಲವು ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡು "ತಿರುವುಗಳೊಂದಿಗೆ" ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ - ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಎಲ್ಲವೂ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ - ಬಾಲ್ಯದ ಅಂತ್ಯ, ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶ.

ಈ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಆಂತರಿಕ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ದೈಹಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಲೈಂಗಿಕ ಬಯಕೆ, ಜೊತೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ದೇಹದ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಭೌತಿಕ "ನಾನು" ನ ಹೊಸ ಚಿತ್ರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದರ ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿಡ್ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವು ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ನೋಟದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಅಸಮತೋಲನ, ಚಲನವಲನಗಳ ವಿಕಾರತೆ, ಮುಖದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಅನಿಯಮಿತತೆ, ಚರ್ಮವು ತನ್ನ ಮಗುವಿನಂತೆ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಧಿಕ ತೂಕ ಅಥವಾ ತೆಳ್ಳಗೆ - ಎಲ್ಲವೂ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೀಳರಿಮೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ನರರೋಗದ ಭಾವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅವರ ನೋಟಕ್ಕೆ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಮೃದುವಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರು ಸಹಜವಾಗಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಕೆಟ್ಟ ಭಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಚಾತುರ್ಯವಿಲ್ಲದ ಹೇಳಿಕೆ, ಕನ್ನಡಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವ ಕೂಗು ಅಥವಾ ವ್ಯಂಗ್ಯ, ನಿರಾಶಾವಾದವನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ನರರೋಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ "ನಾನು" ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಚಿತ್ರಣವು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವೇಗದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಡವಾದ ಪಕ್ವತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕನಿಷ್ಠ ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ; ವೇಗವರ್ಧನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗಿಯರು ಸಹ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ (ಆದಾಗ್ಯೂ ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗಬಹುದು). ಹುಡುಗರಿಗೆ, ಅವರ ಪಕ್ವತೆಯ ಸಮಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಹುಡುಗನು ಬಲಶಾಲಿ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧನಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತಡವಾದ ಪಕ್ವತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಹುಡುಗನನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವನ ಪ್ರತಿಭಟನೆ ಅಥವಾ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅಂತಹ ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತರು, ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದ, ಅತಿಯಾದ ಮಾತನಾಡುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿರದ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳು, ಗೆಳೆಯರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಪಾತ್ರ, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ; ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಡ್ರೈವ್ಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವರ್ತನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಒಬ್ಬರ "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರವು ಇತರ ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸದ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು. ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಡುವ ನಿಜವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ನಿಜವಾದ ಆತ್ಮದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವಾಸ್ತವಿಕ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಸ್ವಯಂ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ಆಂತರಿಕ" ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. "ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಬಹಳಷ್ಟು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ಅನನ್ಯತೆ, ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅರಿವಿನ ಜೊತೆಗೆ ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಸ್ವಯಂ ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಸರಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಶೂನ್ಯತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಏನನ್ನಾದರೂ ತುಂಬಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಗೌಪ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ಅರಿವು, ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದು, ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಒಂಟಿತನದ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಆರಂಭಿಕ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪು- ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಗುಂಪು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅವನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣಬಾರದು, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭದ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಿಮಿಕ್ರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನೆರೆಹೊರೆಯ ಗುಂಪು, ವರ್ಗ, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರು ಅಥವಾ ಅದೇ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿರುವ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಗುಂಪು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧಿಕಾರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಈ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಶ್ನಾತೀತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮತಾಂಧವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅದರಲ್ಲಿಯೇ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂವಹನವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿಕಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸಂವಹನ ಸಾಧ್ಯ. ಹದಿಹರೆಯದ ಸ್ನೇಹವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿಕಟ, ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜ್ವರದಿಂದ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತನಲ್ಲಿ ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ.

ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವವು ಈಗಾಗಲೇ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ - ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರೊಂದಿಗಿನ ಸ್ನೇಹದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮನರಂಜನೆ, ಯುವ ಫ್ಯಾಷನ್, ಆಧುನಿಕ ಸಂಗೀತ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಿಮೋಚನೆಯ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಅವರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿರಲು ಬಲವಾದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಈ ಕಷ್ಟದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧವು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡುವ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಅವರ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

1.2 ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರಿಂದ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಇದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆ ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ, ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ (ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಇದರ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ), ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅದರ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಘಟಕವು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಔಪಚಾರಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಪದಗಳಿಗಿಂತ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ - ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಸಂಗ್ರಹವಾದ "ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಭಾವ", ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅರಿವಿನ ಅಂಶದ ಆಧಾರವು ತನ್ನನ್ನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇತರರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವರು ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ಅಗತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯತೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕೆ ಅದರ ನಿಜವಾದ ಸಾಧನೆಗಳ ಅನುಪಾತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನಗಾಗಿ ಯಾವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ - ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ. ತನ್ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಅಗತ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಿಂದ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಗುರಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಏಕತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವರ್ತನೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಭಾಗವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಎರಡು: ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ (ಅರಿವಿನ) ಕಾರ್ಯ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಎರಡೂ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಸ್ಯೆ ಗಮನವಿಲ್ಲದೆ ಇಲ್ಲ. ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳುಬಿ.ಜಿ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೋವಿಯತ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅನನ್ಯೆವಾ, ಎಲ್.ಐ. ಬೊಜೊವಿಚ್, I.S. ಕೋನ, ಎಂ.ಐ. ಲಿಸಿನಾ, ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ - ಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಜೇಮ್ಸ್, ಇ. ಎರಿಕ್ಸನ್, ಕೆ. ರೋಜರ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್, ಅದರ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಗಳಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "I" ನ ಹಲವಾರು ಪರ್ಯಾಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಅನುಭವದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ನೈಜ ಸ್ವಯಂ" ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ಐಡಿಯಲ್-ಐ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಆದರ್ಶದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಲು ಅವನು ಏನಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

"ನಾನು ನಿಜ" ಮತ್ತು "ನಾನು ಆದರ್ಶ" ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಖಾಸಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಒಬ್ಬರ ನೋಟ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಜಾಗತಿಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅನುಭವಿಸುವ ಅನುಮೋದನೆ ಅಥವಾ ಅಸಮ್ಮತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ನಿಜವಾದ (ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ) ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭಾವ್ಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಮಟ್ಟ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು (ಅವನ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ). ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಖಾಸಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು: ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಅಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ, ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಎಷ್ಟು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚನೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ದೈಹಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಶಕ್ತಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ), ಭೌತಿಕ ಡೇಟಾ (ಎತ್ತರ, ಸಂವಿಧಾನ, ದೃಶ್ಯ ಆಕರ್ಷಣೆ, ಬಟ್ಟೆ), ನಡವಳಿಕೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭೌತಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಂಗೀಕೃತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ದೂರ ಅಥವಾ ಮುಚ್ಚಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಿಮ್ಮ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇದು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬಹುದು - ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು - ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಅವನ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿರೋಧದ ಮೂಲಕ ನಾವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತೊಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಿಂಜರಿಯುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧದ ನಿಬಂಧನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮೊಂಡುತನ, ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸ್ವಯಂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ "ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಬಿಂದುಗಳು" ಇವೆ - ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅವನನ್ನು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮೂರ್ಖರಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಆರಾಮದಾಯಕ, ಶಾಂತ, ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಇನ್ನೂ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ವಯಸ್ಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು), ತಂಡ, ಅವನ ಒಡನಾಡಿಗಳು. ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಟೀಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ; ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅದರ ಸುಂಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅವನ ನೈಜ ಸ್ಥಾನದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳಿಂದ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ. ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

I.S. ಕೋನ್ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ: "ಮಗುವು ಹದಿಹರೆಯದ ಮೊದಲು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಬದಲಾಯಿತು, ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ಇದು ಅವನಿಗೆ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನಕ್ಕಾಗಿ ಹಂಬಲವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಈಗ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಏಕೆಂದರೆ ", ದೈಹಿಕ ಪಕ್ವತೆಯು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ, ಪಕ್ವತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಇತರರು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಗಮನ ಮತ್ತು ನಿಕಟವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಾನ, ಬದಲಾವಣೆ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಯಾರು?" "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು (ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ 12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಆದರೆ 13 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿವರವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲತಃ, "ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣ" ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯದ ಗೋಳವು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ - ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧದ ಅರ್ಥವು ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಜನರ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುವ ಬಯಕೆ. ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಚಿತ ಸ್ಥಾನದ ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ನಷ್ಟವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಯುವಕರು ದುರಂತವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಗತ್ಯವು ಈಡೇರದಿದ್ದರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಭಾವನೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇತರರಿಂದ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಸಾಕಾಗುವ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಮೀರಿದ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಗುವುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿವರಿಸಿದ ಮಾರ್ಗವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಇತರ ವಯೋಮಾನದವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಆಂತರಿಕ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತನ್ನ ಅಥವಾ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಡಿಹಾರ್ಮನೈಸೇಶನ್ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಬಹುದು, ಆಂತರಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೊರಬರಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಹದಿಹರೆಯವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ, ಸಂಘರ್ಷದ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಗ್ರವಾಗಿಲ್ಲ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಪ್ರೇರೇಪಿಸದ ಕ್ರಮಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೇಗದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗರ ಆರಂಭಿಕ (ವೇಗವರ್ಧಕಗಳು) ಮತ್ತು ತಡವಾಗಿ (ರಿಟಾರ್ಡೆಂಟ್‌ಗಳು) ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಮೊದಲಿನವು ನಂತರದಕ್ಕಿಂತ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನಾವು ಬರಬಹುದು. ವೇಗವರ್ಧಕ ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಎತ್ತರ, ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ವರೂಪವು ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಆತ್ಮವಿಮರ್ಶೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಹ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಜಿಗಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲ, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೀಮಿತ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಆಧಾರರಹಿತ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇತರರು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ "ನಿರಾಕರಣೆ" ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸಬಹುದು.

ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅಂತಹ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ: ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ (ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ) ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಂಯೋಜನೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಇತರ ಜನರ ಅರ್ಹತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಅಥವಾ ಸರಳ ಅದೃಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತಾನೆ. "ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಪರಿಣಾಮ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೀಳರಿಮೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಆತಂಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಜನರು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಮೊದಲಿಗರಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವರು ಬೆದರಿಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ವಿಧದ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರರ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ.

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತೀವ್ರವಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ (ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ), ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ವ್ಯಾಪಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಭಯ, ಅಹಂಕಾರ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ.

ಯಾವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ - ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ, ಸ್ಥಿರ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಸಮರ್ಪಕ ಅಥವಾ ನಿರ್ಣಾಯಕ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ: ಇದು ಸಮಗ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಹುಆಯಾಮದ, ಬಹು-ಹಂತದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಅಂತರ್ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟಗಳು, ಅರಿವಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಅವನ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಹೋಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಅಂತಹ ಅಸ್ಥಿರತೆಯು ಆ ಆಂತರಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಲ್ಲ, "ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ. ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಯಸ್ಕ ಸ್ನೇಹಿತ ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಳ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೊತೆಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪೋಷಕರು ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ನೇಹಿತರು ಗೆಳೆಯರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರೂ ಸಹ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರ ಹತ್ತಿರ ಇದೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಎರಡೂ ಅವಶ್ಯಕ. ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ನಿಜವಾದ ಅಭ್ಯಾಸಸಂವಹನವು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು "ವಯಸ್ಕ ನಡವಳಿಕೆಯ" ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸಿದ ಮಾರ್ಗವು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ "ಅಪಘಾತ" ದ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವಿದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2.ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪಾತ್ರ

2.1 ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತಡದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತೀವ್ರತೆಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮೇಲಿನ ಇತರ ರೀತಿಯ ಅವಲಂಬನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯತೆ. ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಅವನು "ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ," ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ತನ್ನ ಹೊಸ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವನು "ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಹೆತ್ತವರು” (A.A. ರೀನ್). ಯುವಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿನ ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಹದಿಹರೆಯದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ವರ್ತನೆಯ ಮತ್ತು ರೂಢಿಗತ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಬಯಕೆ ಕೂಡ ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅವರಿಗೆ ಬೇಗನೆ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದಿಂದ ನಿರಾಕರಣೆ ಎಂದು ಅವರು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಚಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಆತಂಕದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ (ಎಫ್. ರೈಸ್).

ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷ, ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಯುವಜನರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ವಿಲಕ್ಷಣ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನಂತರದವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು (ಯುವಕರು), ಅವರ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಹಂಕಾರದಿಂದಾಗಿ, ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ಜೀವನದ ಆ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನವನ್ನು ಮೀರಿ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಮಾಪಕದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಧ್ರುವದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರದ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ), ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ದೂರದ, ಶೀತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಎರಡನೆಯದು - ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ. ಮೊದಲ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಪುರಾವೆಗಳಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿರುವ ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ನರರೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಸಂವಹನ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಯುವಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಅಧ್ಯಯನವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯ ಕೊರತೆಯಿರುವವರಲ್ಲಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಹಗೆತನ ಅಥವಾ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಹಗೆತನವು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ, ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಕೆಲವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ತಮಗೆ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪು ಮಾಡದ ಅಪರಿಚಿತರ ಕಡೆಗೆ ತೋರುವ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯಿಲ್ಲದ, ಪ್ರೇರೇಪಿಸದ ಕ್ರೌರ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಈ ಶಕ್ತಿಹೀನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಒಳಮುಖವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರೆ, ಅದು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆಗಳು, ಆತಂಕ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, "ಪೋಷಕ-ಹದಿಹರೆಯದ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ಎರಡನ್ನೂ ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಿರಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ, ಅವರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಅನುಭವಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಪೋಷಕರು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನಾತೀತ ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳಿಗೆ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ, ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂಬಂಧಿಕರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೋಣೆಯ ಬಾಗಿಲಿಗೆ ಬೀಗ ಹಾಕಬಹುದು). ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಿರಂಕುಶ ಪೋಷಕರ ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಅಸುರಕ್ಷಿತ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನೈತಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶೀತ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ ಪೇರೆಂಟಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಪರ್ಕದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಷ್ಟವು ಇಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕರಣವೆಂದರೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೂರ ಪೋಷಕರು. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಜನರನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕ್ರೂರವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ಪ್ರೀತಿಯ ಬಲವಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ಅಲೆಮಾರಿಗಳು ಬದುಕುಳಿದರು ಕ್ರೂರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ. ಅಸಡ್ಡೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ -- ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್- ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಹ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ; ಅವರ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಅನುಮತಿಯು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಪೋಷಕರನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಅವರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎಷ್ಟೇ ಬಂಡಾಯಗಾರರಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ; ಅವರು ಅನುಸರಿಸಬಹುದಾದ ವಯಸ್ಕ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅವರು ನೋಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳು. ಒಂದು ಮಗು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡರೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಇತರ ರೂಪಗಳು ಸಾಧ್ಯ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ. ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ - ಮಗುವಿಗೆ ಅತಿಯಾದ ಕಾಳಜಿ, ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ನಿಕಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದ ಏಕೈಕ ಅರ್ಥವೆಂದು ನೋಡುವ ತಾಯಂದಿರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. "ಮಗುವಿಗಾಗಿ ವಾಸಿಸುವ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಬೆಳೆಯುವ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅತಿಯಾದ ನಿಕಟತೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮತ್ತು ಅವನ ತಾಯಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬ್ರೇಕ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಆಗ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ತೊಂದರೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳುಪೋಷಕರು, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಶಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು: ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಮಗು, ತಾಯಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಏಕೈಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ, ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಳಿಗೆ ವಿನಿಯೋಗಿಸಬೇಕು; ವಿಫಲ ತಂದೆಯ ಮಗ ಅವರ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು 20 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದಿನ ಕನಸುಗಳನ್ನು ನನಸಾಗಿಸಬೇಕು. ಅಸಮರ್ಪಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ನಿಕಟತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದಂಗೆಕೋರರು, ತನಗೆ ಅನ್ಯವಾಗಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇರಿದರೆ, ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

ಪೋಷಕರು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿರುವಾಗ, ಅವನು ಬಾಲಿಶ ವಿಧೇಯತೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿವಾದಾತ್ಮಕಶಿಕ್ಷಣವು ಕೆಟ್ಟ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕಷ್ಟಕರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು: ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗಿನ ವಿರಾಮ ಅಥವಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ನೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಬಹುದು; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆಯ ಕೊರತೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಗೆ ಬದ್ಧವಾದಾಗ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ಶೈಲಿಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೃದುವಾಗಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

· ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

· ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ವಿದ್ಯುತ್ ಬಳಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

· ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎರಡೂ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ.

· ಪೋಷಕರು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಜಾರಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ತಪ್ಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

· ಅವನು ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಆಸೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮುಂದುವರಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿಪರೀತ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವರು ನಿರಂಕುಶವಾದ ಅಥವಾ ಉದಾರವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಹೋದರೂ, ಕೆಟ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ನಿರಂಕುಶ ಶೈಲಿಯು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರವಾಗಲು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಅಸಮಂಜಸವೆಂದು ತೋರಿದರೆ, ಪ್ರತಿಭಟನೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಒಳಹರಿವು ಹದಿಹರೆಯದವನಿಗೆ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ ಪೋಷಕರು ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿನ ವಿಷಯವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಭಾವಗಳು - ಶಾಲೆ, ಗೆಳೆಯರು, ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ - ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿಲ್ಲದೆ ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ತತ್ವವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿ ದುರ್ಬಲ "ನಾನು" ನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದಕ್ಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಯೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಈ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವು ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ "ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ" ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಗೆಳೆಯರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವಾಗ ಪೋಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ವಿರಾಮ, ಮನರಂಜನೆ, ಉಚಿತ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಆಸೆಗಾಗಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯರಿಂದ ಜೀವನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಅನೇಕ ಉತ್ತೇಜಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಅವರ ಹೆಮ್ಮೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನೀವು ನೀಡುವಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಬದುಕಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು? ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ಯುವಕರು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಕುಟುಂಬವು ಉಳಿದಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಸಾಧಾರಣ ವಿಸ್ತರಣೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು: ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಎಲ್ಲದರ ಮೂಲಕ ಹೋಗಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ರೂಪಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ.

2.2 ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಉಳಿದಿದೆ ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬಸಮಾಜದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಘಟಕವಾಗಿ, ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮೊದಲು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಉದ್ಯೋಗ ಸೇರಿದಂತೆ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಸ್ತು ಮಟ್ಟ, ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ದಯೆ ತೋರಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅವರಿಗೆ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅರ್ಥವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶಂಸೆಯಿಂದಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಿಂದ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋಭಾವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಯ ಕೆಲವು ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. 11-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಂಜಸವಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಕುಟುಂಬ ಕೌನ್ಸಿಲ್. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: 1) ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು; 2) ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ನಿಯಮಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ; 3) ಪೋಷಕರು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಂಬಿರಿಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತು. ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕತೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು: ನೇರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಿತಿಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಅನುಭವವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹಲವಾರು ಅಸಮರ್ಪಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಯ ವಿವಿಧ ವಿರೂಪಗಳು ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಯಾತನೆಯಿಂದಾಗಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆತಂಕ, ಬಿಗಿತ, ಹೈಪರ್-ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಾಯಂದಿರು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಇಲ್ಲದಿರುವ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಆರೋಪಿಸುತ್ತಾರೆ (ಬ್ರದರ್ಸ್ ಗ್ರಿಮ್ ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಎಲ್ಸಾ ಸಂಕೀರ್ಣ" ) ತಾಯಿಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರವು ವಿರೂಪಗೊಂಡಿದೆ, ಮಗುವು ಪ್ರೀತಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ಗಂಡ, ತಾಯಿ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭಯದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯತೆ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ವಿಧಿಸಲಾದ ಅಪಮೌಲ್ಯಗೊಳಿಸಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಉಬ್ಬಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅತಿಯಾದ ಆರಾಧನೆ ಮತ್ತು ಹೊಗಳಿಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆ, ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪದವು ಪ್ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಸಮಯ ಬಂದಾಗ, ಮಗು ಮನನೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತನ್ನ ಅಸಾಧಾರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಮೆಚ್ಚುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ (ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ). ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕೂಡ ಹಿನ್ನಡೆಯಾಗಬಹುದು.

ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇವೆ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳುಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ :

1. ಮಗುವಿನ "ಸ್ವಾಭಿಮಾನ" ತಾಯಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನೇರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ . ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಗುಣಗಳು. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದರೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಂಡರೆ, ಕೀಳರಿಮೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರಾಕರಣೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಕಿರಿದಾದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ, ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ "ಪ್ರತಿಕೂಲತೆ" (ಅದರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ) ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರರ ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯ ತೀವ್ರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಂತರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ.

2. ಮಿಶ್ರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ , ಇದರಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ: ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಯ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಯಾಗಿದೆ. "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರವು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಮಗು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನವು ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ನಿಕಟತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

3. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. . ಮೊಂಡುತನವನ್ನು ಬೆನ್ನೆಲುಬು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವು ಇನ್ನೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, "ನಾವು" ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ತನ್ನ "ಮೊಂಡುತನದ" ನಡವಳಿಕೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಧೇಯತೆ ಎಂದರೆ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಸಂಘರ್ಷದ ಅನುಭವವು ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅನುಭವವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ, ಆದರೆ ಬಲಶಾಲಿ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

4. ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. . ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಪೋಷಕರ ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಆದರ್ಶೀಕೃತ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು.

5. ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಈ ರೀತಿ ಇರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಈ ನಿರಾಕರಣೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

6. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ನಿಜವಾದ ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ, ಮಗುವು ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿದ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಪಡೆದಂತೆ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವುದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹಿತರು ಹುಡುಗಿಯರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಹುಡುಗರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಪೋಷಕರ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬಡ ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಅಧಿಕವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ಬೆಳೆಸಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಕುಟುಂಬದ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿತನದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನೇ ಮಗುವು ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಕೂಪರ್‌ಸ್ಮಿತ್‌ನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ 70% ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಜನಿಸಿದವರಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ 42% ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಮೊದಲು ಜನಿಸಿದವರಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಏಕೈಕ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ, ಇದು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಏಕೈಕ ಮಗು ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ , ಸರಾಸರಿ ಸಹೋದರರು ಅಥವಾ ಸಹೋದರಿಯರಿರುವ ಹುಡುಗಿಯರಂತೆಯೇ. ರೋಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್‌ನ ಅಧ್ಯಯನವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರರುಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು. ಹುಡುಗರಿಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಹುಡುಗರಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳಾಗಿದ್ದರೆ ಸರಾಸರಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು ಹುಡುಗಿಯರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ದೊಡ್ಡ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಇರುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಹುಡುಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ನಿಖರವಾದ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಕಾರಣವಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಿರಿಯ ಸಹೋದರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಹುಡುಗನಲ್ಲಿ "ಹುಡುಗಿಯ" ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಅದು ಅವನ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಂದ ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಈ ಸ್ಥಾನವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಹುಡುಗನ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ವರ್ತನೆ ಎಂದು ರೋಸೆನ್ಬರ್ಗ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಹಲವಾರು ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಂದೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗನನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಕುಟುಂಬವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪುರುಷರ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಮಗನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲವಾಗಲು ಅವನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಗನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತಂದೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಮಾತ್ರ ಉಪನಾಮವನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಗನು ತನ್ನ ಗುರುತಿನ ವಿಸ್ತರಣೆಯಾಗಿ ತಂದೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫುಟ್ಬಾಲ್, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ತಂದೆ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದಾದ ಮಗ ಇದು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, "ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಮಗನಿರಬೇಕು" ಎಂಬ ಸೂತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹಲವಾರು ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳ ಜನನದ ನಂತರ ತಂದೆ ತನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಬಯಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಾಯಂದಿರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗ ಹುಟ್ಟಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಸಿಯರ್ಸ್, ಮ್ಯಾಕೋಬಿ ಮತ್ತು ಲೆವಿನ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿ ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಹಲವಾರು ಹುಡುಗಿಯರ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಹುಡುಗನ ಕಡೆಗೆ ತಾಯಿಯ ವರ್ತನೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕನಿಷ್ಠ ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ಕೃಪೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸಬೇಕು. ಅವನ ತಂದೆ ಅವನ ಜನನಕ್ಕಾಗಿ ಎದುರು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು, ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನಿಗೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಮೃದುತ್ವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹೋದರಿಯರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಣಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಸ್ವ-ಮೌಲ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇ? ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಸ್ವಯಂ ತೃಪ್ತಿಯ ನಿರಂತರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಅವರನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ತನ್ನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಏನನ್ನೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗರು ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರ ಜೊತೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಈ ಸಾಮರಸ್ಯವು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಮೀರಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ತಂತ್ರದ ಉತ್ತಮ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಪ್ರಯತ್ನ. ಮಗು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು, ಅವನು ಪ್ರೀತಿ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗಮನದಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಭದ್ರ ಬುನಾದಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ಪೈಪೋಟಿ ಅಪರೂಪ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗರ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಗನ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗರ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಗ ಯಾವ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಇಂತಹ ಅಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಅಪನಂಬಿಕೆಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಭಾವ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/14/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 11/13/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಾಂಕಗಳು. ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/21/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪಾತ್ರ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಬುಡಸ್ಸಿ ಪ್ರಕಾರ "ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು" ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/21/2004 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪ್ರಬಂಧ, 08/01/2016 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/13/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಸ್ಯೆ. ಸ್ವಯಂ ಗೌರವ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸೋಸಿಯೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಳತೆಗಳ ವಿಧಾನ. ಸೋಸಿಯೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ವಿಧಾನ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/20/2007 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅದರ ಸಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. I.S ನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಜಾಗೃತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ ಕೋನ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 12/08/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ. ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 07/02/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚದ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ. ತಂಡದ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಆತ್ಮಗೌರವದ- ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಒಂದು ಅಂಶ, ಇದು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ, 1983).
ಲಭ್ಯವಿರುವ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂಆತ್ಮಗೌರವದ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಇದನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದ ನಿಯೋಪ್ಲಾಸಂ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ತಡವಾದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಇದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸ್ವರೂಪ, ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.ಹದಿಹರೆಯ.
ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು, ಹಂತಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ಅವನನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ - ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಷ್ಕಪಟ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಏರಿಳಿತಗೊಳ್ಳುವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದವರೆಗೆ.

ಸ್ವಯಂ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗಮನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗದಿಂದ ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ಅನನ್ಯತೆಯ ಅರಿವು - ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ - ಆತ್ಮಗೌರವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾನೆ (ರುಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್ ಎಸ್. ಎಲ್., 1989).
ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೇಂದ್ರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ (ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ), ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮರ್ಪಕತೆ

ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮರ್ಪಕತೆಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ. ಆರ್. ಬರ್ನ್ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುವ ಸೂಚಕಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಡಿಮೆ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಇಳಿಕೆಯು ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.
IN ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರರನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಹುಡುಗಿಯರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವಿಷಯವು ತನ್ನನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬೇಡಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ- ಸ್ವತಃ ವಿಷಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಅತಿಯಾದ ಅಂದಾಜು.ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ- ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು.ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ- ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿರೋಧ.

V. ಕ್ವಾಡೆ, V. P. ಟ್ರುಸೊವ್ ಸೂಚಕಗಳ ಮೇಲೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಬಲವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಕಡಿಮೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ(ಕ್ವಾಡೆ ವಿ., ಟ್ರುಸೊವ್ ವಿ.ಪಿ., 1980).

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್.

ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಷಯ ಭಾಗ
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ವಿಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವತಃ ಗುರುತಿಸುವ ಗುಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತೀರ್ಪು ಕೂಡ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ತೀರ್ಪುಗಳು ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ, ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆದರ್ಶ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ನೈಜ ಮತ್ತು ಆದರ್ಶ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರಿಗೆ ಆಘಾತಕಾರಿ ಅಲ್ಲ.
ಎಂದು ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಗುರುತಿಸಿವೆಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಷಯಹದಿಹರೆಯದವರು, ಮೂಲಭೂತ ನೈತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ - ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ನ್ಯಾಯ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆಯು ತಮ್ಮಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಗಡಿರೇಖೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು- ಮಾನಸಿಕ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ (ಆರಂಭಿಕ) ರೂಪಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಯಾವುದೇ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿರೂಪತೆಯಿಲ್ಲ.
"ಗಡಿ ಪ್ರಜ್ಞೆ"- ಗಡಿರೇಖೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.
ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥತೆ- ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಭವ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಗುಣಗಳು"ನಾನು?"ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನಸಂವಹನ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಗಳು,ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಲಯದಿಂದ ಆ ಜನರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಟ್ಟದ.
ಹುಡುಗಿಯರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಷಯವು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಹದಿಹರೆಯದಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯಗಳು, ಗೆಳೆಯರಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅವರು ಇತರರಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ.
ಯುವಕರಿಗೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆದರ್ಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವನು ಅವರಿಂದ ಎಷ್ಟು ಭಿನ್ನನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಆದರ್ಶಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾನೆ.
ನಂತರ, ಯುವಜನರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಇತರರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಮತ್ತು ತಮಗಾಗಿ ಅವರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ದೈಹಿಕ ನೋಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ

ಆತ್ಮದ ದೈಹಿಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಹೆಣ್ಣು "ಬುಡಕಟ್ಟು" ಗುರುತಿನ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಜನನಾಂಗದ ಲೈಂಗಿಕತೆಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ.
ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಇತರ ಜನರ ದೈಹಿಕ ನೋಟವನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವತಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಗುಣಗಳ ಜ್ಞಾನದಂತೆಯೇ ಅದೇ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ, ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯ
V.N. ಕುನಿಟ್ಸಿನಾ ಪ್ರಕಾರ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳು ಭೌತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಅಂಶಗಳು, ನಂತರ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ನಡವಳಿಕೆ.
ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ; ಬಳಸಿದ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ; ವರ್ಗೀಯ ತೀರ್ಪುಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭೌತಿಕ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಬಟ್ಟೆ, ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಪಾತ್ರ, ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಇತರ ಜನರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು: ಗ್ರಹಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ. ಇತರ ಜನರನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಂಪು ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು (ಕುನಿಟ್ಸಿನಾ ವಿ.ಎನ್., 1968).
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ನೋಟದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ದೇಹದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೋಟ ಮತ್ತು ಅವನ ದೈಹಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ನಂತರ ಅನುಸರಣೆ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಅವನ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಒಬ್ಬರ ನೋಟದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಅರಿವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ).

ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.
ಹದಿಹರೆಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಹುಡುಗಿಯರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಹುಡುಗಿಯರ ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗಿಂತ ಅವರ ದೇಹದ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ. ಯುವಕರಿಗೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ದೇಹದ ದಕ್ಷತೆ.
ಈ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇವುಗಳನ್ನು ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಸಹ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವರೂಪ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ವರೂಪವು ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ,ಅದರ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಹ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಜಿಗಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಜೊತೆ ಹದಿಹರೆಯದವರುಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.
ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆವಿಪರೀತ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ(ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಗರಿಷ್ಠ ಋಣಾತ್ಮಕ), ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ವ್ಯಾಪಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಭಯ, ಅಹಂಕಾರ, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.
ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತವೆಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಮೊದಲು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ.
ಸರಿಸುಮಾರು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ 8 ವರ್ಷದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವು ಐದು: ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ನೋಟ, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವೀಕಾರ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ಪೋಷಕರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮೂರು - ಗೆಳೆಯರಿಗೆ.
ಜೊತೆ ಹದಿಹರೆಯದವರುಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವ್ಯಾಪಕವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಜೊತೆ ಹದಿಹರೆಯದವರುಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆಹಿಗ್ಗಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಮೋಚನೆ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗುವುದುಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಮೋಚನೆ,ಅಂದರೆ, ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ತಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಯಕೆ. ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿವಾದಿಸದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಇನ್ನೂ ಗುರುತಿಸಬೇಕು.
ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಧಾರಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರುವ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ C. ಕೂಲಿಯಿಂದ ಪದೇ ಪದೇ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ "ಕನ್ನಡಿ ಸ್ವಯಂ" ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಸಹ ನಿಜವಾಗಿದೆ.

ನಡುವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲದ ನಾಲ್ಕು ಮೂಲಗಳು:ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ನಿಕಟ ಸ್ನೇಹಿತರು - ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ವರ್ತನೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವ.

ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಹದಿಹರೆಯದ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಉಲ್ಲೇಖದ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಅದರಿಂದ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಡಿಟ್ಯೂನಿಂಗ್‌ನ ಅರ್ಥವೇನೆಂದರೆ, ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು "ಸ್ವತಃ" ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಸಂಭವನೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಅದರಿಂದ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಎಲ್ಲದರ ಜೊತೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ" ಎಂಬ ಉತ್ತರವು "ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲಿ" ಉತ್ತರದಂತೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.
ರೋಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್, ಕೂಪರ್‌ಸ್ಮಿತ್ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಚ್‌ಮನ್ ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂವಹನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಗೆಕಾಸ್, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಈ ಎರಡೂ ಅಂಶಗಳು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು. ಈ ಊಹೆಯು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

(ಬರ್ನ್ ಆರ್.).
ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಅವನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅರಿವಿನ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವೀಕಾರ ಹದಿಹರೆಯದವರು) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಗಮನದ ವರ್ತನೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆಯು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಕಠಿಣ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವು ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ: ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯತೆಯಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕ.
ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ನೇರ ಪ್ರಭಾವದ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಎರಡು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ, "ಸಮ್ಮಿತೀಯ" ಮತ್ತು "ಅಸಮ್ಮಿತ", ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಶೈಲಿಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಹನವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದಲೂ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿಮೋಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಅಸಮವಾದ ಶೈಲಿಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನವು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ತರುವಾಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿಮತ್ತು ಕೆಲವು ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳ ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವ-ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯು ನಿಜವಾದ ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. .

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ- ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ- ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ.
ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿತಿ - ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ "ಅದೃಶ್ಯ" ಪಾತ್ರ; ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನ - ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವ.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗುಂಪಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲೂ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಠಿಣವಾದ, ಅಂತರ್-ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ.ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ದತ್ತಾಂಶವು ಈ ಸಂಬಂಧದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
ಯಾ. ಎಲ್. ಕೊಲೊಮಿನ್ಸ್ಕಿ (1976) ಹಲವಾರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರುಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ:

1. ರಲ್ಲಿ ಸೋಶಿಯೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅತಿಯಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕಡೆಗೆ ಒಲವುಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲುಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನ;
2. ಸ್ವಕೇಂದ್ರಿತ ಲೆವೆಲಿಂಗ್ - ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಆರೋಪಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ;
3. ರೆಟ್ರೋಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಎನ್ನುವುದು ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ನಂತರದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವತಃ ಹೆಚ್ಚು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಗುಂಪಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ: ತರ್ಕಬದ್ಧ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುವವರು "ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ" ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುತ್ತವೆ, ಅಸಮಂಜಸತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವವರು "ತಿರಸ್ಕೃತ" ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅವಲಂಬನೆಗೆ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ತಪ್ಪಾದ ಅರಿವು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತಂಡದಲ್ಲಿನ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅರಿವಿನ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ವಿಚಲನ, ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅನ್ಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸಹ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ.
ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಿ.ಜಿ. ಅನನ್ಯೆವ್ ಅವರು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ) ಮತ್ತುಉತ್ತೇಜಿಸುವ (ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ). ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಗುಣಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಭಾವವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜನಪ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಖ್ಯಾತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಇ.ಎಲ್. ನೊಸೆಂಕೊ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಕಡಿಮೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕೆ ಸಂಶೋಧಕರು ತನ್ನನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಭಾವದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿದ್ದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಫಲ್ಯದ ಒತ್ತಡ) ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ ಎರಡನ್ನೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. , ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಿಂತ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಡಿಮೆ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಬೇಕಾದ ಸಮಯವು ದೀರ್ಘವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕೆಟ್ಟ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಿಂದ ಲೇಖಕರು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಯದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.