ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಸರಳ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ನಿಜ, ಪಾಲನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳು ಇತರರಿಗೂ ಸಂಭವಿಸಿದವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಎಂಬ ವಿಷಯವೂ ಇದೆ, ಇದು ಈ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು 8 ಅಳತೆಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಮೊದಲನೆಯದು. ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ನಾನು ಮೇಲೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಈ ವಿಧಾನವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಕು, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿಖರವಾದ ಕೆಲಸದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ. ಹೀಗೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರವಾಗುತ್ತದೆ.
ಆದರೆ ಈ ಮಾರ್ಗವು ಅದರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
- ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
- ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸದೆಯೇ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
- ನೀವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಧಗಳು
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ನಾನು ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೆಕ್ಟರ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.
ಸುಳ್ಳು
ಸುಳ್ಳು ಕಾರಣಗಳು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಮೌಖಿಕ ವೆಕ್ಟರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುವುದು ಅವರು ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮಾತನಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ನೀತಿಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಿಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೆರಳಿಸುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅವನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ನೀವು ಸತ್ಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸುಳ್ಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ; ಇದು ಸರಳ...
ನಿಮ್ಮ ಮೌಖಿಕ ಮಗುವನ್ನು ಸುಳ್ಳು ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ. ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.
ಚರ್ಮದ ವೆಕ್ಟರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಲಾಭಕ್ಕಾಗಿ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಅವನು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸಿದಾಗ. ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಲಾಭದಾಯಕವೆಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿ - ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಕಳ್ಳತನ
ಸ್ಕಿನ್ ವೆಕ್ಟರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಹೊಡೆದಾಗ ಕದಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಇದು ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಕದಿಯುತ್ತಾನೆ. ಪಾಲಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಳ್ಳತನವನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ - ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಕೆಟ್ಟ ವೃತ್ತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ಚರ್ಮದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಗಾಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಇತರ, ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ತಿನ್ನುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಸ್ವಲ್ಪ ತಿನ್ನುತ್ತದೆಯೇ? ನಂತರ ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ: ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದಾದ ದೊಡ್ಡ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವೆಂದರೆ ಬಲವಂತದ ಆಹಾರದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಆಘಾತ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವೆಕ್ಟೋರಿಯಲ್ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವರು ಕೆಲವು ಆಹಾರ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಹಾರವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಬೇಕು (ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಒಂದು ಮಗು ಮಾತ್ರ ಕ್ಯಾಂಡಿ ತಿನ್ನಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವರು ಕ್ಯಾಂಡಿ ತಿನ್ನಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳುತ್ತಿಲ್ಲ).
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಹಸಿವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲು ಬಯಸಬೇಕು. ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ಘ್ರಾಣ ವಾಹಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ಅವರು ಇನ್ನೂ ತಿನ್ನಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ
ಮೂತ್ರನಾಳದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಚರ್ಮದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ಚರ್ಮದ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಸ್ತು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಮೂತ್ರನಾಳ - ಎಂದಿಗೂ; ಅವನು ಇತರ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಅಲ್ಲ, ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು.
ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಒಂದು ರೋಗವಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ! ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಮಾನಸಿಕ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಸ್ಯಾಡಿಸಂ
ಸ್ಯಾಡಿಸಂ ಗುದದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರಣ ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತಲೂ ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವನಿಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಬಿಡಬೇಡಿ, ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಹೊಗಳಬೇಡಿ.
ನೀವು ಗುದದ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಭಯ
ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಕತ್ತಲೆ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನೀವು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವೆಕ್ಟರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ.
ಅವನು ಆಂತರಿಕ ಭಯದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.
ಸಂಪರ್ಕದ ಕೊರತೆ, ಒಂಟಿತನದ ಬಯಕೆ
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಧ್ವನಿ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಾಂತವಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎಳೆದುಕೊಂಡು ಹೋದರೆ (ಗಮನದಿಂದ "ಕತ್ತು ಹಿಸುಕಿ", ಪ್ರತಿ ಹದಿನೈದು ನಿಮಿಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ತಿನ್ನಲು, ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಅಥವಾ ಅವನ ಮುಂದೆ ಪ್ರಮಾಣ ಮಾಡಿ, ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ), ನಂತರ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸ್ವಲೀನತೆ, ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾ, ನೈತಿಕ ಅವನತಿ, ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು.
ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸೌಂಡ್ ಸ್ಪೆಷಲಿಸ್ಟ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಅವನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರತಿಭೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸಿ.
ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುವಿಕೆ
ಟಿವಿ ನೋಡುವುದು, ಕಡಿಮೆ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿ ಹದಗೆಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ದೊಡ್ಡ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರಣಗಳು ದೃಷ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ.
ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವೆಕ್ಟರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಹದಗೆಡಲು (ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಷ್ಟ) ಕಾರಣವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಗಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಟ್ರ್ಯಾಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟ ಪ್ರೀತಿಯ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಸತ್ತ ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್ ಆಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನಿರ್ಗಮಿಸಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಪ್ರೀತಿಯಾಗಿರಬಹುದು... ಇವೆಲ್ಲವೂ (ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಹಲವು) ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸಂಪರ್ಕವು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೀಣತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಬಿಡಬೇಡಿ - ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಎಷ್ಟು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಿದರೂ ಅವನ ದೃಷ್ಟಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
- ಮನೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ
- ಹೈಪೋಕಾಂಡ್ರಿಯಾದ ಪ್ರವೃತ್ತಿ
- ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು
- ಅವಿಧೇಯತೆ
- ನಿದ್ರೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು
- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತೊದಲುವಿಕೆ
- ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಇತರರು
ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದಾದ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಘಟನೆಯೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ನಷ್ಟ. ಪೋಷಕರು ಸತ್ತಾಗ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾದಾಗ, ಮಗುವು ರಾಜ್ಯದ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಷ್ಟವನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವುದು. ಈ ಲೇಖನವು ಅಂತಹ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ - ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮತ್ತು ಸಾಕು ಪೋಷಕರು, ಪೋಷಕರು - ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ - “ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾಥರು”.
1. ಕುಟುಂಬದ ನಷ್ಟ
ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ಜೀವನ ಆಘಾತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಮೂಲ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ದುರುಪಯೋಗವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮುರಿಯುವ ಸತ್ಯ. ಮಗುವು ಅಂತಹ ಬಲವಂತದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬಹುತೇಕ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಸಾವಿನಂತೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು "ಚಿಕ್ಕವರು ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ", "ಅವರು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ಅವರು ಬೇಗನೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನೋವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕೇವಲ ಒಂದು: ಅವರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಯೆಂದರೆ, ಮಗುವು ತನ್ನನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುವುದು. ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ, "ಅವನು ಸ್ವತಃ ಅಸಹಜ" ಎಂದರ್ಥ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಲಗತ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗುವಿನ "ಸಾಮಾನ್ಯತೆ" ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಸಹಜ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಅವರು ಇದ್ದಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಅವರು ಇದನ್ನು ಹಿಂಸೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರರು. ಆದರೆ ಸ್ಥಳಾಂತರವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗಲೂ, ಮಕ್ಕಳು ಭಯ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಜನರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಿಂದ ದೂರ ಹೋದ ನಂತರ, ಮಗು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ. ಆದರೆ ಅವನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಏನೇ ಇರಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತೊರೆಯುವುದು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ.
ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಕು: “ನಾವು ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆಯೇ? ನಾವು "ನಮ್ಮದು" ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಜನರು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸರದಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ನಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ? ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಘಟನೆಯನ್ನು ಯಾರಾದರೂ "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದೇ ಎಂಬ ಅನುಮಾನಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ಬಲ" ಮತ್ತು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.
ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಇರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.
ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಷ್ಟ, ಅದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಗಂಭೀರವಾದ ಆಘಾತವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ನೋವನ್ನು ತರುವುದು, ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನ", ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಕೋಪದ ಭಾವನೆ.
2. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಾಂಧವ್ಯ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ
"ಯಾರಿಗೂ ನನ್ನ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ", "ನಾನು ಕೆಟ್ಟ ಮಗು, ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ", "ನೀವು ದೊಡ್ಡವರನ್ನು ನಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ" - ಇವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರೇ, ಬನ್ನಿ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೊಂಡನು: "ನಾನು ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಂದ ವಂಚಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ."
ಲಗತ್ತು
- ಇದು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಈ ನಿಕಟತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಮಹತ್ವದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಆಳವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಚೈತನ್ಯದ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪದದ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಶಿಶುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೈಕೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸಾಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಳವಾದ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಕೊರತೆಯು ಮಗುವನ್ನು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅನರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.
ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕುಂಠಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಆತಂಕದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದರ ತೀವ್ರ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆಯ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣದ ಕೊರತೆ, ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಳಪೆ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯು ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಇದು ಪೋಷಕರ ಅಭಾವ ಮತ್ತು ದುರುಪಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಅಸಮಾನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣ - “ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾಥರು”, ಮತ್ತು “ಆನುವಂಶಿಕತೆ” ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲ.
ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಂಧವ್ಯದ ರಚನೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಆರೈಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರು ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:
- ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು,
- ಧನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ,
- ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆ.
ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಆರೈಕೆ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು
ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲದ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆ-ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮತೋಲನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸರಿಯಾದ ಕಾಳಜಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಈ ರೀತಿ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಾಳಜಿವಹಿಸುವ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ.
ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ (ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ), ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಆರೈಕೆದಾರರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಸುಲಭವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನಾಶಪಡಿಸುವುದು ಈ ಕಾಳಜಿಯು ಎಷ್ಟು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಾರ್ಜ್ ಆಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
"ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವೃತ್ತ":
ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ
ಮಗು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ
ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಬಾಂಧವ್ಯವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದು. ವಯಸ್ಕನು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿ ಮತ್ತು ಹಗೆತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಬಾಂಧವ್ಯವು ವಿಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ("ಕೊಂದಲದ ಬಾಂಧವ್ಯದ ವಿಧಗಳು" ನೋಡಿ).
ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ, ಇದು 18 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.
ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆ - ಇದು ಮಗುವನ್ನು "ನಮ್ಮವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು", "ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು", "ನಮ್ಮಂತೆಯೇ" ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಮನೋಭಾವವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಮತ್ತು ಸೇರಿದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ಮದುವೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿ, ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಅವರ ಬಯಕೆ, ಹುಟ್ಟಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಹೋಲಿಕೆ, ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಲಿಂಗ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸತ್ಯವನ್ನು ಟೀಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅನಗತ್ಯ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು, ಕೀಳು ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಕೆಲವು ಅಪರಿಚಿತ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಬಾಂಧವ್ಯದ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (D. ಬೌಲ್ಬಿ ಪ್ರಕಾರ):
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ - ವಾತ್ಸಲ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ;
- ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೀವ್ರತೆ - ಅನುಭವಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವರ್ಣಪಟಲವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬಾಂಧವ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ: ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ, ದುಃಖ;
- ಉದ್ವೇಗ - ಬಾಂಧವ್ಯದ ಆಕೃತಿಯ ನೋಟವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಗುವಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ (ಹಸಿವು, ಭಯ) ಬಿಡುಗಡೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ (ರಕ್ಷಣೆ) ಮತ್ತು ನಿಕಟತೆಯ ಅಗತ್ಯ (ತೃಪ್ತಿ) ಎರಡನ್ನೂ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ("ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವುದು");
- ಅವಧಿ - ಬಾಂಧವ್ಯವು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಇರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ;
- ಬಾಂಧವ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಗತ್ಯದ ಸಹಜ ಸ್ವಭಾವ;
- ಜನರೊಂದಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸೀಮಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಶಾಶ್ವತ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧದ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮುರಿದುಹೋಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸದಿದ್ದರೆ ಮೂರು ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚು - ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ನಾಶವಾಗಬಹುದು.
ಪ್ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯವು ಜನ್ಮಜಾತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಹಗೆತನ ಅಥವಾ ಶೀತದಿಂದ ಅದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳಬಹುದು.
ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಲಗತ್ತುಗಳ ವಿಧಗಳು:
ಋಣಾತ್ಮಕ (ನರರೋಗ)ಬಾಂಧವ್ಯ - ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ", "ನಕಾರಾತ್ಮಕ" ಗಮನವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಕೆರಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಎರಡೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥ- ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ: "ಬಾಂಧವ್ಯ-ನಿರಾಕರಣೆ", ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಹಾಲ್ಟೋನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಗು ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನರಳುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಅಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ಉನ್ಮಾದ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಮುದ್ದಿಸಿದರು, ನಂತರ ಸ್ಫೋಟಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸೋಲಿಸಿದರು - ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ತಪ್ಪಿಸುವ- ಮಗು ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿದೆ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವನು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ "ನೀವು ಯಾರನ್ನೂ ನಂಬಬಾರದು." ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತುಂಬಾ ನೋವಿನ ವಿರಾಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ದುಃಖವು ಹಾದುಹೋಗದಿದ್ದರೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಮಗು ಅದರಲ್ಲಿ "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದೆ"; ಅಥವಾ ವಿಘಟನೆಯನ್ನು "ದ್ರೋಹ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು "ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
"ಅಸ್ಪಷ್ಟ"- ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಈ ರೀತಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಅವರು ಎಲ್ಲರ ತೋಳುಗಳಿಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ "ತಾಯಿ" ಮತ್ತು "ಅಪ್ಪ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ - ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಹೋಗಲು ಬಿಡಿ. ಹೊರನೋಟಕ್ಕೆ ಅಶ್ಲೀಲತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಂತೆ ಕಾಣುವುದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪರಿಮಾಣದ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಬೇಕಾದ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರಿಂದ ಹೇಗಾದರೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ- ಈ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವ ಮೂಲಕ ಬದುಕಲು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ, ಅಧಿಕಾರದ ಪರವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಭಯಪಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದುರುಪಯೋಗ ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣ.
ಮೇಲಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವರ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಮೊದಲ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, 5 ನೇ - ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಿತಿ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪುನರ್ವಸತಿ.
3. ದುಃಖ ಮತ್ತು ನಷ್ಟದ ಹಂತಗಳು
ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ, ಅಸಮರ್ಪಕವಾದುದಾದರೂ, ಮಗುವಿಗೆ ನಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ನೋವು ಮತ್ತು ನಷ್ಟ ಜೀವನದ ನಿಜವಾದ ಭಾಗಗಳು. ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಬೇಗ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಘಾತವು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಮೇಲೆ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ - ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ.
ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ (ಸುಮಾರು ಒಂದು ವರ್ಷ), ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಆದರೆ ಹಂತಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವು ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ ಅವರು ದುಃಖದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಷ್ಟ ಎಂದರೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬದಲಾವಣೆ, ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ, ಅಗಲಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಅಥವಾ ಜನರು) ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರ ಅನುಭವವು ಅವರಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು "ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುವಂತೆ" ತೋರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ರೀತಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು - ಇದು "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ" ಅಥವಾ "ಅವರು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ನಂಬುವ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಮೊದಲು ದುಃಖದ ಹಂತಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಭಾವನೆಗಳ ಬಲದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ದುಃಖವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
1) ಆರಂಭಿಕ (ಆಘಾತ) - ಮರಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಆತಂಕ, ನಿರಾಕರಣೆ.
ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಹಂತ, ಮೂರ್ಖತನವು ವಾಸ್ತವದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದಾಗ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ "ಸ್ವಿಚ್ ಆಫ್" ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ. ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ 2-3 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮನಸ್ಸಿನ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ನೋವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ - "ವಿಯೋಜನೆ", ಆದರೆ ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಆತಂಕದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ: ಹೃದಯ ಬಡಿತ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಒತ್ತಡ, ಬೆವರುವುದು, ಒಣ ಬಾಯಿ, ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನ ಅಡಚಣೆಗಳು, ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ನಿರಾಕರಣೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ("ನಾನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ", "ಬಹುಶಃ ಅವನು ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ", "ಏನೂ ಆಗಲಿಲ್ಲ"): ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಟೋನ್ ನಿರಾಕರಣೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು: ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು (ಓಡಿಹೋಗುವುದು, ಹೋರಾಟ, ಹಸ್ತಮೈಥುನ, ಮದ್ಯ ಮತ್ತು ಔಷಧಗಳು).
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು 3-6 ತಿಂಗಳುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ನಿರಾಕರಣೆ ಹಂತದಲ್ಲಿ "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ", ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
2) ತೀವ್ರ (ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ) - ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥತೆ. ನೋವು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಹುಡುಕಿ Kannada. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಹತಾಶೆ. ಆಯಾಸ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಣ.
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ದುಃಖವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಬೀಳುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಷ್ಟವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು 2 ತಿಂಗಳಿಂದ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ವಿಷಣ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಯ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸತ್ಯಗಳು ಹೋರಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ: ಪ್ರೀತಿಯ ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಸಾವಿನ ವಾಸ್ತವ. ನೋವು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಣಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ:
- ಅಗಲಿದವರ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರವಾದ ಎಲ್ಲಾ-ಸೇವಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳು;
- ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಸಭೆಗಾಗಿ ಕಾಯುವುದು;
- ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸದ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆ ("ಕಾಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು").
ನಷ್ಟದ ವಾಸ್ತವತೆಯೊಂದಿಗೆ ಭರವಸೆಯ ನಿರಂತರ ಘರ್ಷಣೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಅದರ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಷ್ಟದ ಸತ್ಯದ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟನೆ, ಇದರಿಂದ ಉಂಟಾದ ನೋವಿನ ವಿರುದ್ಧ, ಅಗಲಿದವರ ಮೇಲಿನ ಕೋಪ, "ದೂಷಿಸುವವರ" ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವವರ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದ್ವೇಷವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ತೀವ್ರ ಪರಿಣಾಮದ ಉಪ ಹಂತ.
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ದೈನಂದಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು; ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ ಬಳಲುತ್ತವೆ - ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ - ಆದರೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.
ನಂತರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಬಳಲಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಬರುತ್ತದೆ:
- ಕಡಿಮೆ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಶಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟ);
- ಪ್ರೇರಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ದುಃಖಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ);
- ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ).
ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಆಯಾಸವು ಖಿನ್ನತೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟ, ಅಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಹತಾಶತೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ಬಳಲಿಕೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಇದು ನೋವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೆ ಸೇರುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.
ಆಘಾತದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಆರೈಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ತೀವ್ರವಾದ ದುಃಖದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರಲು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಕೆಲಸ ಸೇರಿದಂತೆ) ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ದುಃಖದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮೃದುವಾಗದಿದ್ದರೆ, ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗುತ್ತದೆ.
3) ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ (ಮರುಸಂಘಟನೆ) - ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ.
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಷ್ಟದೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬರುವುದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಷ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಜೀವನವನ್ನು ಪುನಃ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತುಂಬಿಲ್ಲ. ಜೀವನ, ದೇವರು ಅಥವಾ ಒಳ್ಳೆಯತನದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ನಷ್ಟದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಈ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಚಲಿಸಲು ಅತ್ಯಗತ್ಯ.
ಕೆಟ್ಟದ್ದು ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅರಿವಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡು ಬದುಕುಳಿದನು ಮತ್ತು ಈಗ ಮತ್ತೆ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ - ಸತ್ತವರ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಲುವಾಗಿ.
ಮರುಸಂಘಟನೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:
- ಕಡಿಮೆ ಕಣ್ಣೀರು;
- ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ;
- ಭೂತಕಾಲಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು;
- ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ನೋಟ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;
- ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ;
- ಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆ.
ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:
- ಗಾಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ;
- ಇತರ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವಗಳು;
- ಗಾಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ;
- ಅನುಭವಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.
ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿವಾರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:
(ಮರ್ಫಿ ಮತ್ತು ಮೋರಿ ಪ್ರಕಾರ)
- ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ;
- "ನಿಮ್ಮ ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಗೆ ಬರಲು" ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇತರರಿಂದ ದೂರವಿರಿ;
- ನಿಮ್ಮನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;
- ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಬಳಸಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ;
ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:
- ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ
- ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ;
- ಒಪ್ಪಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಸಹಾಯ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
- ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆಯವರಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.
* * *
ಮಗುವಿಗೆ, ಅವನ ಮೂಲದ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ದೂರವಾಗುವುದು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ - ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದವರು. ಈ ಅರಿವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಇದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
ನಿರಾಕರಣೆ
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವನು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ನಷ್ಟವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಗು ವಿಧೇಯರಾಗಿರಬಹುದು, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕೂಡಿರಬಹುದು, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು: "ಅವನು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ." ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೊಸದಾಗಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅವರು ನೋವಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದಿರಲು, ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದರ್ಥ. ಅವರು ಬದುಕುತ್ತಾರೆ, ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸದಿರಲು ತಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ - ಅನುಭವಗಳು ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಾಗ "ಸ್ಫೋಟ" ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ದಮನಿತ ಅನುಭವಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ: ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸುವುದು, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರ (ಜಾಗತಿಕ ಗಮನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು - "ಪರಿಣಾಮವು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ"), ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು "ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ", ದುಃಸ್ವಪ್ನಗಳು, ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೃದಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕೋಪ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲ
ಈ ಹಂತವು ಬಲವಾದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಚಡಪಡಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದುಕುವುದು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ನಿಗ್ರಹಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ತಡೆಯಲು ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ:
ಹಂಬಲಿಸುತ್ತಿದೆ.ಈ ಭಾವನೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಹುಡುಕಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ನಷ್ಟವು ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಂಡ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಹ ಆದರ್ಶೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
ಕೋಪ.ಈ ಭಾವನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸದಿರಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರನ್ನು ತೊರೆದ ಪೋಷಕರು, ಅತೃಪ್ತಿಕರ ವಿಧಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಅವರಿಗೆ "ದ್ರೋಹ" ಮಾಡಿದ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮೇಲೆ ಅವರು ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬಹುದು. "ಹೋಮ್‌ವ್ರೆಕರ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ - ಪೋಲೀಸ್ ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮ, "ಬೇರೊಬ್ಬರ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿದ". ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪೋಷಕ ಆರೈಕೆದಾರರ ಮೇಲೆ ಅವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವವರಂತೆ.
ಖಿನ್ನತೆ.ನಷ್ಟದ ನೋವು ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಷ್ಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ದುಃಖವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಪಾಪಪ್ರಜ್ಞೆ.ಈ ಭಾವನೆಯು ನೈಜ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸಿದ ನಿರಾಕರಣೆ ಅಥವಾ ಕಳೆದುಹೋದ ಪೋಷಕರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ನೋವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಸಹ ಏನನ್ನಾದರೂ ಶಿಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ನೋವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. "ಇದು ನನಗೆ ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿತು?", "ನಾನು ಕೆಟ್ಟ ಮಗು, ನನ್ನಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ," "ನಾನು ನನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ದರು." ಈ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಾರವೆಂದರೆ ಮಗು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥನೆಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಮಲತಾಯಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಬಡತನದಲ್ಲಿ ಬದುಕುತ್ತಿರುವಾಗ ಭೌತಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಆತಂಕ.ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಆಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು ತನ್ನ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಂದ ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಹೆದರಬಹುದು; ಅಥವಾ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಕು ಆರೈಕೆದಾರರು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಜನ್ಮ ನೀಡಿದ ಪೋಷಕರ ಜೀವನ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರು ಅವರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ - ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಿಂದನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಬರುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಅಸಮತೋಲನ, ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಅದನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಬಹುದು) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಡ್ಡಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರವು ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಇದು ಹೊಸ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ "ಸಿಮೆಂಟ್" ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೇಲಿನ ಯಾವುದೇ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿದರೆ, ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು
ಖಚಿತತೆ:ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂದಿನ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕ್ರಮವಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಕೋಣೆ (ಅಥವಾ ಕೋಣೆಯ ಭಾಗ), ಅವನ ಹಾಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದಾದ ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಇದು ಅವನ ಸ್ಥಳ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ. ಅವನು ಈಗ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳಿ. ಮುಂದೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಆದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ: "ಈಗ ನಾವು ತಿನ್ನುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮಲಗುತ್ತೇವೆ, ಮತ್ತು ನಾಳೆ ನಾವು ಮತ್ತೆ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂಗಡಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ."
ಆರಾಮ:ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಇತರ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಪ್ರೀತಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗುವುದು ಎಷ್ಟು ದುಃಖಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅದು ಎಷ್ಟು ದುಃಖಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ, ಆದರೆ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ದುಃಖಿಸಬೇಡ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಯೋಚಿಸಿ. ಪ್ರಮುಖ: ಮಗು ಕಣ್ಣೀರು ಹಾಕಿದರೆ, ತಕ್ಷಣ ಅವನನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಡಿ. ಅವನೊಂದಿಗೆ ಇರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಿ: ಒಳಗೆ ಕಣ್ಣೀರು ಇದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಳಲು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.
ದೈಹಿಕ ಆರೈಕೆ:ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಆಹಾರದಿಂದ ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮೆನುವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅವರ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಹಜಾರದಲ್ಲಿ ರಾತ್ರಿಯ ಬೆಳಕು ಆನ್ ಆಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಕತ್ತಲೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಮಲಗಲು ಹೋಗುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊತ್ತು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅವನು ನಿದ್ರಿಸುವವರೆಗೆ ಕಾಯಿರಿ. ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು, ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ಕೂಡ ಅಳುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಲು ಮರೆಯದಿರಿ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಮುಜುಗರವಾಗದಂತೆ ಬೆಳಕನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಅವಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಾಂತ್ವನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯಬಹುದು (ಮೊದಲಿಗೆ). ಪ್ರಮುಖ: ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ಮಗು ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಂಡರೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.
ಉಪಕ್ರಮ:ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಾದವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅವನ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮೊದಲಿಗರಾಗಿರಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಮಗು ಅಸಡ್ಡೆ ಅಥವಾ ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದರೂ ಸಹ. ಪ್ರಮುಖ: ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಪರಸ್ಪರ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ.
ನೆನಪುಗಳು:ಮಗು ತನಗೆ ಏನಾಯಿತು, ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸಬಹುದು. ಪ್ರಮುಖ: ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಂತರದವರೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂದೂಡಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ವಿಶೇಷ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿ. ಅವನ ಕಥೆಯು ನಿಮಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಮಿಶ್ರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಏನನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅವನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ - ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ.
ಸ್ಮರಣಿಕೆಗಳು:ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವನ್ನು ಹಿಂದಿನದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗದ ವಸ್ತು ಸಾಕಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ: ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಅಥವಾ ನಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ನೆನಪಿನ ಕಾಣಿಕೆಯಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವನ ಒಪ್ಪಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ.
ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ:ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅವರ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಮೆಮೊಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಮುಖ: ಮಗು ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ: “ನಿಮಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಅಸಹಜ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ”, “ನಾವು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ”, ಇತ್ಯಾದಿ.
ನಿಮ್ಮ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇರಬಹುದು: "ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವನ ದುಃಖವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನ್ನದು!" ದಯವಿಟ್ಟು ನೆನಪಿಡಿ, ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವು ನಿಮಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ಮೇಲಿನ ವಿವರಣೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ ಇದೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬಲದಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದು, ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ
ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರವು ಸುಮಾರು ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲ ಹಂತಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಬಹುದು "ಆದರ್ಶವಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು", ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ. ಪ್ರತಿ ಬದಿಯು ಭರವಸೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ನಿಜವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ತೊಂದರೆಗಳು "ಕನಸು ನನಸಾಗುವ" ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಾಶಮಾಡುತ್ತವೆ, ಮೊದಲ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಹಳೆಯ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಬದಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಮನೋಭಾವ ಘರ್ಷಣೆಗಳು" ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಕುಟುಂಬದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ಆಗಾಗ್ಗೆ, ನಿಯೋಜನೆಯ ನಂತರದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ಮಿಶ್ರಣದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು. ಇದು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಜನರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಲಂಬನೆಯ ಭಯ, ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ (“ನಾನು ಎಲ್ಲಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇನೆ” - ಭದ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯ), ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು (“ನಿಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು"), ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಜನರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಅಥವಾ "ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕಾಗಿ" ಹೋಗಬೇಕೆ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತನಕ ಯೋಚಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ "ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಮನೆ ಇಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸಿ, ಆದರೆ ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೆ, ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಸಾಕು: “ನೀವು ಈಗ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಳುಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಹೊಸ ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಾವು ಕೆಲವೇ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ”
ಕೆಲವು ಮೂಲಭೂತ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು "ಶೋಡೌನ್ಗಳು" ನಂತರ "ಧೋರಣೆ ಸಂಘರ್ಷಗಳು" ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಗುತ್ತವೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಬರುತ್ತದೆ "ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಅಥವಾ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತ.ಅನುಮತಿಸುವ ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಬಾಂಧವ್ಯವು ನಿಜವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಏಕಾಏಕಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು:
ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ನಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಭಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಡೆಯಲು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ದ್ವಂದ್ವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಾಂಧವ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅವರು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಅವರು ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಮೋಸಹೋಗುವ ಭಯದ ನಡುವೆ ಏರುಪೇರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕೋಪಗಳು ಜನ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ದುಃಖ ಮತ್ತು ಕೋಪವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.
ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು, ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು.
ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು "ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ" ವರ್ತಿಸಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಲಗತ್ತನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ:
ತ್ವರಿತ "ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು" ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ.
ಉತ್ತಮವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ.
"ಅಸಮರ್ಥ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಿರಿ
ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವಯಸ್ಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅವನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು. ಮಗುವು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು (ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದ ಗುಂಪನ್ನು) ಗೌರವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಬಿಟ್ಟುಹೋಗುವ ಬಗ್ಗೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಂಬುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಭಾವನೆ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಭಾವನೆಗಳು - ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಂತೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಈ ಹಂತದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನೆಯು ಕೇವಲ ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಕಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಬಂಧದ ಶಾಶ್ವತತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಭಾವನೆ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಮಗ್ರತೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ನಿಶ್ಚಿತ ಬರುತ್ತದೆ "ಸಮತೋಲನ", ಇದು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮೂರನೇ ಹಂತಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ತಜ್ಞರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಭೂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - “ನನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ಸರ್ಕಸ್‌ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೆವು!”, “ಮತ್ತು ನಮಗೂ ಕಾರು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಗುಣಿಸಿದಾಗ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದವು ಈ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಾರವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತದೆ: ಮಗು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಮೌಖಿಕ "ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು", ಸಂಬಂಧಿಕರ ನೆನಪುಗಳು, ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನನುಕೂಲಕರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಹಿಂದಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅದರ ವಿಘಟನೆಯ ಸ್ವಭಾವ, ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಗಳ "ನಷ್ಟ" - ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ನೆನಪಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಭಯಾನಕವಾದ "ದಮನಕ್ಕೆ" ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಹೊಸ ಕುಟುಂಬವು ನೆನಪಿನ ವಿಶೇಷ ಆಲ್ಬಂನಲ್ಲಿ "ಲೈಫ್ ಲೈನ್" ಅನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಂದ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಥವಾ ಪಡೆದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರ ಕಥೆಗಳ ದಾಖಲೆಗಳು, ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಕೈಯ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ "ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು" ಹೊಂದಿರುವ ಹಾಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹಿಂದಿನ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿ, ಈ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕ ಆರೈಕೆದಾರರಿಂದ ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮುಖ್ಯ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ "ಬುಕ್ ಆಫ್ ಲೈಫ್" ಸಂಕಲನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಂ.ವಿ.ಕಪಿಲಿನಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
(ನನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು - ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಅಲ್ಲ.
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಾನು ಮಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು)
ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆ "ಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ" ಬಹಳ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಆರು ತಿಂಗಳ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತಾಯಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯ ಮತ್ತು ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಂತಹ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಹ ಅನುಮಾನದಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ: ಮಗು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಭಯಭೀತರಾಗುವವರೆಗೆ ಖಾಲಿ ಕೋಣೆಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ), ಆದರೆ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹಾಳಾದ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಢಿಯ ರೂಪಾಂತರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಆಗಬೇಕು? ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ
ಪೋಷಕರ ದೂರುಗಳು: ಮಗುವಿನ ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಸಾಹ, ಆತಂಕ, ತಾಯಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯ
ಪ್ರಮಾಣಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳು : ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ಪೋಷಕರನ್ನು ತುಂಬಾ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಅವರು ಗಂಭೀರವಾದ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹೆರಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಗುವಿನ ಮನೋಧರ್ಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ. ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಆತಂಕದಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ತಪ್ಪಾದ ನಡವಳಿಕೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಾಯಂದಿರು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಳುವುದು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು, ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು", ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ) ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ನರಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕುಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ : ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನ: ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂಪರ್ಕ, ತೃಪ್ತಿ.
ಪೋಷಕರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು?: ಮಗುವು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ತುಂಬಾ ನಿಧಾನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ತಾಯಿಯ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಶಾಂತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
1-4 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವೆ
ದೂರುಗಳು: ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ದುರಾಶೆ, ಭಯ, ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ
ಪ್ರಮಾಣಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳು : ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಡೋಸೇಜ್" ನಲ್ಲಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಡಿಗ್ರಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು - ತನ್ನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪ, ಇದು ಇತರರ ಬೇಡಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮಗು, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ.
ದುರಾಸೆ ಸ್ವಯಂ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ "ನಾನು" ನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕೆಲವು ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ರಚಿಸುತ್ತದೆ; ಮೊದಲಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ "ಸ್ವಾಧೀನ" ದಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ನಾನು ಹುಡುಗ, ನನ್ನ ಹೆಸರು ವನ್ಯಾ, ನನಗೆ ಮೂರು ವರ್ಷ, ನಾನು ಕರುಣಾಮಯಿ, ನನಗೆ ತಂದೆ ಇದ್ದಾರೆ, ತಾಯಿ, ಮೂರು ಕಾರುಗಳು ಮತ್ತು ರೈಲ್ವೆ” - ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ). ಅವನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನಗೆ ಪ್ರಿಯವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಒತ್ತಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ (ಇದರಿಂದ ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವನು ಈ ಹಂತವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮೀರುತ್ತಾನೆ.
ಭಯ - ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪೋಷಕರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಫೋಬಿಯಾ ಮತ್ತು ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಭಯಾನಕ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ದುಃಸ್ವಪ್ನಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ತೂಕವಿರುವ ಕೆಲವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ) ಮತ್ತು ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.
ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆನೈಸರ್ಗಿಕ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು (ವಯಸ್ಸಿನ ಕಾರಣ) ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. "ಸಂಪರ್ಕಗಳ ನೆಟ್ವರ್ಕ್" ಅನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ "ಚಿಕಿತ್ಸೆ" ಎನ್ನುವುದು ಬಹುಶಃ ಮಗುವಿನ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ಮರುಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ (ಮಗು ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ದಿನ ಮತ್ತು ಟಿವಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ).
: ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ, ತಪ್ಪಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ದುರಾಶೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಸರವು ಅವನಿಗೆ ನೀಡದಿರುವದನ್ನು "ಬಲದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ" ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಸಂಕೋಚ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪೋಷಕರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸಲಹೆ ಪಡೆಯಿರಿ.
ಈ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಿದರೆ ಅಲಾರಂ ಅನ್ನು ಧ್ವನಿಸಬೇಕು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವೇಚನೆಯಿಲ್ಲದೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ. ಭಯಕ್ಕೆ, ಮಗು ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ರಾತ್ರಿ ಅಳುತ್ತದೆ (ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ). ಅಲ್ಲದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ “ಲಕ್ಷಣಗಳು” ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು: ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಸಮಸ್ಯೆಯು ರಚನೆಯಲ್ಲಿದೆವಯಸ್ಕರಿಗೆ); ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಅತ್ಯಂತ "ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿದೆ" (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ).
3-4 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ
ದೂರುಗಳು: ಮಗು ಮೋಸಮಾಡುತ್ತದೆ, ಚೇಷ್ಟೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ನೋವಿನಿಂದ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅತಿಯಾದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳಲ್ಲಿ (ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್) "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದೆ"
ಪ್ರಮಾಣಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳು : ಮಗು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದೆವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ , ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು.
ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಸಹಕಾರ: ಮಗು ತನ್ನ "ನಾನು" ನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಗಡಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಅತಿಕ್ರಮಣವನ್ನು ಅವನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಗೆತನದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ತಪ್ಪಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು- ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ (ಅಹಂಕಾರ) ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ (ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಸಂಕೋಚ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಎಲ್ಲಿಂದಲಾದರೂ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಇದು ಪರಿಸರದಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೋಷಕರಿಂದ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?
ಅವಲಂಬನೆಗಳು (ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳು, ಟಿವಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳಿಂದ): ಸಮಸ್ಯೆ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ: ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ . ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ನಡಿಗೆಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.)
ಮಕ್ಕಳ ಮೋಸ- ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು ಮಗುವಿನ ಅತಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿರಬಹುದು (ದೀರ್ಘಕಾಲದಿಂದ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯನ್ನು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ), ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅಪನಂಬಿಕೆ, ಅವರ ಭಯ, ಮತ್ತೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ( ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಡವಾಳ" ಗಳಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಎತ್ತರದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದರೆ).
ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು: ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗೌರವದಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ - "ವೈಯಕ್ತಿಕತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ. ಅವನ ಸಂವಹನವು ಹೇಗೆ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ - ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೂಚಕವಾಗಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ಅವರ ಒಲವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸೂಚಕವಾಗಿರಬಹುದು). ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ (ನಿಮ್ಮಿಂದ ಅಥವಾ ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ), ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತೀಕಾರದಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಲು ಕಾಯುವ ಬದಲು.
ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸಬೇಕು?: ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಮಗುವಿನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರ, ನೋವಿನ ಸಂಕೋಚ, ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಿಧ್ವಂಸಕತೆ (ಅವನು ತನ್ನ ತಂದೆಯ ಫೋನ್ ಅನ್ನು ಮುರಿಯಬಾರದು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ), ಕ್ರೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು
ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಹೀರುವುದು, ನಾಲಿಗೆ ಹೀರುವುದು, ತುಟಿ ಹೀರುವುದು, ಬಟ್ಟೆಯ ಹೀರುವಿಕೆ (ಕಾಲರ್, ಪೈಜಾಮ ತೋಳುಗಳು, ಡ್ಯುವೆಟ್ ಕವರ್‌ನ ಮೂಲೆ, ದಿಂಬುಕೇಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕೂದಲು ಸುತ್ತುವುದು, ತಲೆ ಅಕ್ಕಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಅಲುಗಾಡುವುದು ಅಥವಾ ನಿದ್ರಿಸುವ ಮೊದಲು ದಿಂಬಿನ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಸ್ತಮೈಥುನ, ನಂತರ ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಕಠಿಣವಾಗಿ ಬೆಳೆದ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿದ್ದನು, ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಸ್ತನದಿಂದ ಬೇಗನೆ ಹಾಲುಣಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಉಪಶಾಮಕವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಯಿತು.
ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ, ಶಾಮಕವನ್ನು ಹೀರುವುದು ಮತ್ತು ರಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪಕ್ವತೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಕೈಗಳು, ತುಟಿಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಪ್ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೋರಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ನೇರವಾದ ಆಕ್ರಮಣವು ಕೇವಲ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನರರೋಗದೊಂದಿಗೆ ಅಪಶ್ರುತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಸಿವೆಯಿಂದ ಸ್ಮೀಯರ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಹೀರುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ವ್ಯರ್ಥ. ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಅದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತೇನೆ ಎಂಬ ಗೌರವದ ಮಾತನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಗೌರವದ ಮಾತನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರಣ ಅದನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸ ಬರುತ್ತದೆ - ನಿಮ್ಮ ಗೌರವದ ಪದವನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು. ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಅವನ ತಪ್ಪು ಅಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಮಾಧಾನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ, ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಅದೇ ಸಮಯವನ್ನು ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಳೆಯುತ್ತದೆ.
ಖಾಸಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳೂ ಇವೆ. ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ. ಮಗು ಬರೆಯುವ ಪೆನ್ನ ತುದಿಯನ್ನು ಅಥವಾ ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಗಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿರಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗೆ ಉಜ್ಜಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳಬೇಡಿ." ಬೆರಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೀರುವಾಗ, ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಲಗುವ ಮೊದಲು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದರಿಂದ, ನಿದ್ರಿಸುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವಂತೆ, ಮಲಗುವ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮೊದಲು, ಲಯಬದ್ಧ ಆಟಗಳು, ನೃತ್ಯ, ಜಂಪಿಂಗ್ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಇತರ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಲು ಮಲಗುವ ಮೊದಲು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಜಂಪಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ). ಲಿಂಟೆಲ್ ಅಥವಾ ಬಾಗಿಲಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿಗೆ ಸ್ವಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಗುವನ್ನು ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ರಾಕ್ ಮಾಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ; ನೀವು ಅವನಿಗೆ ರಾಕಿಂಗ್ ಕುದುರೆಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ನಿದ್ರಿಸಿದಾಗ, ಶಾಂತವಾದ ಲಯಬದ್ಧ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಡಿಮೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವೂ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ನಿಮಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆರಿಸಿ .......
ಈಗ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಬಣ್ಣವು ಏನನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ...
ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಹವ್ಯಾಸಿ.
ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ: ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಸತ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಗಮನ,
ನೀವು ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ. ನಿಮಗೆ ಶಾಂತಿಯುತ ಆತ್ಮವಿದೆ.
ಹಸಿರು ಪ್ರೇಮಿಗಳು:ಇವರು ಪ್ರಕೃತಿ ಪ್ರಿಯರು.
ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತೀರಿ. ನೀನು ಅದೃಷ್ಟವಂತ. ಶಾಂತ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಗುಣಪಡಿಸುವ ಆತ್ಮದ ಮಾಲೀಕರು.
ಗುಲಾಬಿ ಪ್ರಿಯರು:ದಯೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ
ಪ್ರೀತಿಯ, ಸುಂದರ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಉದಾರ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಬಣ್ಣವು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಬಣ್ಣವು ಗುಲಾಬಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ನೀವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಯಾರಾದರೂ ಇದ್ದರೆ ನಿಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ನಿಮಗೆ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆತ್ಮವಿದೆ.
ಕೆಂಪು: ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ
ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಶಕ್ತಿಯು ಪೂರ್ಣ ಸ್ವಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಸೌಂದರ್ಯವು ನಿಮಗಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ. ಇತರ ಜನರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ/ಸ್ನೇಹಿತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ಆತ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ.
ಕಂದು: ಮಣ್ಣಿನ.
ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ದೃಢವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವ ನೀವು ಘನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಕ್ತಿ. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಘಟಿತ. ನೀವು ಜನಸಂದಣಿಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ.
ನೀವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆತ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ.
ಹಳದಿ: ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನವು ಒಂದು ಹೋರಾಟವಾಗಿದೆ.
ನೀವು ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಸಕ್ತಿ.
ನೀವು ಆಶಾವಾದಿ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ತಮಾಷೆಯ ಆತ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ.
ಕಪ್ಪು: ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ನಿಗೂಢ.
ನೀವು ತುಂಬಾ ಆಳವಾದ, ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ನೀವು ನಿಗೂಢರಾಗಿದ್ದೀರಿ, ನಿಮ್ಮ ಸಾರವು ನಿಮ್ಮ ಒಳನೋಟವುಳ್ಳ ಆತ್ಮದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.
ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪರಿಹರಿಸಲು ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಆಳವಾದ ಆಸೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು. ನೀವು ಅನ್ವೇಷಕನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ.
ಕಿತ್ತಳೆ: ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತ.
ನೀವು ಶಕ್ತಿಯುತ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದಿ ವ್ಯಕ್ತಿ. ನಿಮ್ಮ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರತೆಯು ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲು ನೀವು ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಜೀವನವನ್ನು ಅದರ ಮಿತಿಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವಿದೆ.
ಬಿಳಿ: ಹೆಚ್ಚು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ.
ನೀವು ಕಾಯ್ದಿರಿಸಿದ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧ ಹೃದಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ನೀವು ಉನ್ನತ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಂಬುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಸಹ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧತೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಫೂರ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಚೈತನ್ಯವು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದೆ.
ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು!
ಅವರು ನಮಗೆ ಏನು ಹೇಳಿದರೂ ಸಹ: ರಾಶಿಚಕ್ರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ನೆಚ್ಚಿನ ಬಣ್ಣಗಳ ಅರ್ಥ, ವಿವಿಧ ರೋಗನಿರ್ಣಯಗಳು ... ನಾವೇ ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹಣೆಬರಹದ ನಿರ್ಮಾಪಕರು ... ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಧಿಸಬಹುದು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರೇ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ.
- ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ?
- ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ ಆಗಿ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು 60-70% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಫಲ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮೃದ್ಧವಲ್ಲದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರು, ಅವರ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಇಂಟರ್ಹೆಮಿಸ್ಫೆರಿಕ್ ಸಂವಹನಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ಹೆಮಿಸ್ಫೆರಿಕ್ ಸಂವಹನಗಳ ಮೊದಲ ಹಂತವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಮೆದುಳಿನ ಪಕ್ವತೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ವಾಹಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ! ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ ನಾವು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯದಿಂದ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಮೆಮೊರಿ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜಾಗದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲವು ಇಂಟರ್ಹೆಮಿಸ್ಫೆರಿಕ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅದೇ ಅಪಕ್ವತೆಯಾಗಿದೆ. ಅವನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ನಂಬಿದ್ದರೂ - ಮೆಮೊರಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಾರದ ದಿನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, "ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಬಡಿದು" - ಸಮನ್ವಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.
- ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?
– ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಡ್ಡ ಹೆಜ್ಜೆ, ಕ್ರಾಲ್. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೇಗೆ ತೆವಳಿತು ಎಂದು ನೀವು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವರು ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, "ಅವನು ಕುಳಿತುಕೊಂಡನು, ಕುಳಿತುಕೊಂಡನು, ಎದ್ದು ನಡೆದನು." ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಗುವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಂತವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಇಂಟರ್ಹೆಮಿಸ್ಫೆರಿಕ್ ಸಂವಹನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ.
- ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ?
- ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವರು ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ, ಹೆಮೋಲಿಟಿಕ್ ದ್ರವದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂದರೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇವು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು "ಹಿಸ್ಟರಿಕ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ!
- ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯವು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?
- ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ನಾನು ಮಾನವೀಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಅಂದರೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೂಲಕ ಸಣ್ಣ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, "ನಿಮ್ಮ ಮೂಲಕ." ಆ. ನಾವು ಮಗುವಿನಿಂದ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ ನಾವೇ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ, ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಫರ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಉತ್ತಮ ವಾತಾವರಣವಾಗುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಆ. ಪೋಷಕರು ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೂ! ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ತುಂಬಾ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ದಾದಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ.
ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಓದಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಓದುವ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಆದರೆ ಇದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನರರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ, ಇತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಲಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ಮೆದುಳಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪಕ್ವತೆಯ ಸ್ವಭಾವ-ನಿಯಮಿತ ಅನುಕ್ರಮವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತೊದಲುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಸಂಕೋಚನಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ "ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಮಾಡುವ" ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಶ್ನೆ "ತರಬೇತಿಯ ಬೆಲೆ." ಆಗಾಗ್ಗೆ, ವಯಸ್ಸಾದ ಮಕ್ಕಳು, ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಮೊದಲು, ಈ ಹೊರೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ. ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯವು ತೀವ್ರ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಿಂದಿನ ಕಲಿಕೆಯು ಹಾನಿಯಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಇವೆ, ಆದರೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ. ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮಗುವನ್ನು ಮತ್ತು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆಯೇ?
- ಹೌದು, ಈಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕಾರಣ ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರದ ಅಡಚಣೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಇಂದು, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಲ್ಲ, ಅದು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ನರಮಂಡಲದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸಂವಿಧಾನ, ಅವನ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಸರಿಯಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದರೆ, ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ತಪ್ಪು" ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಐವಿಎಫ್ ಮೂಲಕ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನರು ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆಯೇ?
- ಹೌದು, ಈಗ ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜನಿಸಿದ 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೊಡ್ಡ ಹರಿವು ಇದೆ. ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಡಚಣೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ನೀವು ತುಂಬಾ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ನನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾದದ್ದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, IVF ಗೆ ತಯಾರಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಪಡೆಯುವ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಭ್ರೂಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಇದು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದವರು. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕವೂ ಆಗಿದೆ. ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, "ಮೌನ" 3-5 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಂತಹ ಸಂತೋಷದ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಇದ್ದವು.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮನೋದೈಹಿಕ ಸ್ವಭಾವದವು ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಮನೋದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ನೋಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿಎಸ್‌ಡಿ (ಸಸ್ಯಕ-ನಾಳೀಯ ಡಿಸ್ಟೋನಿಯಾ), ಪಿತ್ತರಸ ಡಿಸ್ಕಿನೇಶಿಯಾ (ಪಿತ್ತರಸ ಡಿಸ್ಕಿನೇಶಿಯಾ), ಉಪಶಮನದಲ್ಲಿ ಶ್ವಾಸನಾಳದ ಆಸ್ತಮಾ ಮುಂತಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನರು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒಂದು, ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಚಕ್ರದ ನಂತರ ಮಗು ಕಡಿಮೆ ಶೀತಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ನೋಡದ, ಆದರೆ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಗೋಚರಿಸುವ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ದೂರ ಹೋಗುತ್ತವೆ.
- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು?
- ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ಮಹಾನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು, ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಬೇಗ ಉತ್ತಮ, ಅಂದರೆ ಸುಮಾರು 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ. ಶಾಲೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಭಾವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
- ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ, ಅಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ?
- ಖಂಡಿತ ಇಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಾಯ. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ, ನಾನು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮೋಡ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಬದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತೇನೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದಾಗ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದು ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಕುಟುಂಬದ ವಿಷಯ ಎಂದು ಮಗು ನೋಡುವುದು ಸಹ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಮಗುವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
- ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಳಿಗೆ ಕರೆತಂದರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಭಾರವನ್ನು ಎತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಿದರೆ, ಈಗ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ?
- ಫಲಿತಾಂಶ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಅಲ್ಪಕಾಲಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಏಕತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಡಕುಗಳ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ವಿಚಲನಗಳು ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವರ್ಗೀಕರಣವಿದೆ (ವೆಂಗರ್ A.L. 2001).
ಹೈಲೈಟ್:
1. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು (ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ, ಕಳಪೆ ಸ್ಮರಣೆ, ದುರ್ಬಲ ಗಮನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
2. ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ವಂಚನೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
3. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಕಡಿಮೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಭಯಗಳು, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಆತಂಕ, ಇತ್ಯಾದಿ);
4. ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
5. ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಸಂಕೋಚನಗಳು, ಒಬ್ಸೆಸಿವ್ ಚಲನೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸ, ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ, ತಲೆನೋವು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:
1. ಆತಂಕ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೃತಿಗಳು ಆತಂಕದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ.
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಆತಂಕದ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ "ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ನಿರಂತರ ಸಿದ್ಧತೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ" ಅಂದರೆ. ಆತಂಕದ ನಿರಂತರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ - ಆತಂಕ.
ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಆತಂಕದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆತಂಕ, ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಏಕತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆತಂಕದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ಥಿರ ಆಸ್ತಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಮನೋಧರ್ಮ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆತಂಕವಾಗಿ, ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣ; ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ನಿರಂತರ ನಿರಂತರ, ತೀವ್ರವಾದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅಥವಾ ಮರುಕಳಿಸುವ ಆತಂಕ, ಇದು ಒತ್ತಡದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತಂಕದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅನುಚಿತ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವಿನ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ.
E. A. ಸವಿನಾ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಮಗುವಿನ ತಾಯಿಯಿಂದ ನಿರಾಕರಣೆ, ನಿರಾಕರಣೆ, ಪ್ರೀತಿ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ" (ಸವಿನಾ E. A. 2003). ಬಾಲ್ಯದ ಆತಂಕವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಹಜೀವನದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಾಯಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು. ತಾಯಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಭಾವಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವಳು ಮಗುವನ್ನು ತಾನೇ "ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ", ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ, ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲದ ಅಪಾಯಗಳಿಂದ ಅವಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ತಾಯಿಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಾಗ ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋಗಬಹುದು, ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ಭಯವಾಗಬಹುದು.
ಮಗುವಿಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಷ್ಟವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕತ್ವವು ಆತಂಕದ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಆತಂಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಬಹುದು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. L. M. Kostina ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವು ಶಿಶುಪಾಲನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ಆತಂಕವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶೈಲಿಯ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿನ ಅಸಂಗತತೆ (Kostina L. M. 2006). ಶಿಕ್ಷಕನ ಅಸಮಂಜಸತೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅವನ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗೆ, ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಯಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಬೆದರಿಕೆ ಅಥವಾ ಆತಂಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತಂಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳು, ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆತಂಕದ ಶಿಖರಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಆತಂಕಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಆತಂಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ದೇಶೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಾಲ್ಯದ ಆತಂಕದ ಕಾರಣಗಳು ಆನುವಂಶಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು (ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ) ಎರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿರಬಹುದು.
2. ಖಿನ್ನತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ.
ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಖಿನ್ನತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಉಂಟಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಈಗ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಖಿನ್ನತೆಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅರಿವಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತೀವ್ರವಾದ ನೋವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ - ಖಿನ್ನತೆ, ವಿಷಣ್ಣತೆ, ಹತಾಶೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಸಾಧ್ಯವಾದ ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಅತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಗ್ರೌಚಿ ಮೂಡ್, ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದಾಗಿ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಖಿನ್ನತೆಯು ಭಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಮೋಟಾರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಪ್ರೇರೇಪಿಸದ ಅಳುವುದು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಭಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ (ಕತ್ತಲೆ, ಒಂಟಿತನ, ನೋವು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು. , ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕದ ನೋಟ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ವಿಷಣ್ಣತೆ, ಆತಂಕ, ಭಯ ಮತ್ತು ಬೇಸರದ ಜೊತೆಗೆ, ಡಿಸ್ಫೊರಿಕ್ ಮೂಡ್ ಹಿನ್ನೆಲೆಯು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೋಪ, ದುರುದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯಗಳ ಹರಡುವಿಕೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕಾರಣವಿಲ್ಲದ ಅಳುವುದು.
ಇಂದು, ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕುಸಿತವಾಗಿದೆ. ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಖಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.
3. ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.
ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜನರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪ್ರಚೋದಿತ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಕ್ರಮಣದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹಾನಿ (ಅನಿಮೇಟ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ), ಜನರಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ (ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ರಾಜ್ಯಗಳು. ಉದ್ವೇಗ, ಭಯ, ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಹತಾಶೆಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೋಪ, ಹಗೆತನ, ದ್ವೇಷ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಕಾರಣಗಳು ತುಂಬಾ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಮೆದುಳಿನ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಗುಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವು ಹಠಾತ್ತನೆ ಹಾಲುಣಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಆತಂಕ, ಅನುಮಾನ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರ್ಥದಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು M. ಮೀಡ್ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ತದ್ವಿರುದ್ದವಾಗಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸೌಮ್ಯತೆ ಇದ್ದಾಗ, ಮಗುವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗಮನದಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ, ಈ ಗುಣಗಳು ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಮಧ್ಯ. ಎಂ. 1988).
ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಕೋಪದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷೆಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಮೃದುತ್ವ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ ಎರಡೂ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.
E. Lyutova ಮತ್ತು G. Monina ಗಮನಿಸಿ (Lyutova E.K., Monina G.B. 2002) ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಪೋಷಕರು, ಅವರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಈ ಗುಣವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅತಿಯಾದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇದು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕೋಪದ ಏಕ ಪ್ರಕೋಪಗಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು.
ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದ ಮತ್ತು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನವರನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಭಯ ಮತ್ತು ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿಲ್ಲ; ಅವರ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಸ್ವರಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇವು ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ,
ಗುಪ್ತತೆ-ಮುಕ್ತತೆ,
ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಆವರ್ತನ,
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಲಕ್ಷಣಗಳು,
ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ,
ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯದ ಮಟ್ಟ.
ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ (ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು; ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪೋಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆ, ವೈವಾಹಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) .
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯದ್ದಾಗಿರಬಹುದು: ದೈಹಿಕ, ಮೌಖಿಕ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ, ಬೆದರಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ತನೆಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಬಹುದು. ವಿನಾಶಕಾರಿತ್ವ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ, ಸಂಘರ್ಷ, ಹಗೆತನ, ಕೋಪ ಮತ್ತು ಕೋಪ, ಪ್ರತೀಕಾರ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು.
4. ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ.
ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಸಾರವು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಗ್ರ ರಚನೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿ.
ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅದರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. . ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಂಶೋಧಕರು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ವಹಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ, ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಸಂಬಂಧದ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸ್ಥಿರತೆ, ಎತ್ತರ, ಸಮರ್ಪಕತೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವ.
ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಿತಿಗಳ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅರಿವಿನ ಅಂಶದ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶದ ಹರಡುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನವು ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವವರ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು) ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವರ ಮೇಲೆ ಅವನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ವಯಸ್ಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ನೇರ ಸ್ವೀಕಾರವು ಹೊರಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಅನುಪಾತವು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರೋಪಕಾರಿ ಬೆಂಬಲವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ವಿಕೃತ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮಗುವು ಇತರ ಜನರ ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಧೇಯತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನ. ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸರಾಸರಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ , ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕ, ಸಮಾಧಾನಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮನೋಭಾವವಿದೆ. ಅಂತಹ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಪೂರ್ವ-ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಧಿಕಾರ, ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರರು, ಸ್ವಾವಲಂಬಿಗಳು, ಬೆರೆಯುವವರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಸಂಕೋಚದ ಕೊರತೆಯು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮೌಲ್ಯವು ಅವನ ಅರ್ಹತೆಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇದು ತಮ್ಮ ಮಗು ಎಂದು ಸಾಕು. ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅವರು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ತತ್ವಗಳು, ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ತಾಯಿಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟ.
ಜೊತೆಗೆ, ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಎರಡು ರೂಪಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ: ಜಾಗೃತಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟವು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೊದಲು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟ, ಟೀಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ವಿಮರ್ಶೆಯ ನಿರಂತರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, "ನಾನು" ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಅಭಾವ, ಹತಾಶೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏರಿಳಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ "ಇಂದು" ಸ್ವಾಭಿಮಾನವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ, ಸಮರ್ಪಕ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ನಾನು-ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ಯ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ನಿಜವಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಅವನನ್ನು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. "ಇಂದಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ" ಇದು ನಿಜವಾದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಅವನತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಘರ್ಷದಿಂದ ವಿಷಯದ ಸಂಕೀರ್ಣ, "ಡಬಲ್" ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ದಿವಾಳಿತನವನ್ನು "ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾನೆ", ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ "ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ", "ತನ್ನನ್ನು ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ" ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉಭಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ಜನರು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಉಭಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಸಂಘರ್ಷದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವು ಮಗುವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ವಿರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ, ಇದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. R. ಬರ್ನ್ಸ್ (1986) ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮಗು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು." Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2005
