ಅಮೇರಿಕನ್ ಪ್ರಕಾರಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಎಲಿಸಬೆತ್ ಕುಬ್ಲರ್-ರಾಸ್, ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು 4 ಚೌಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೃತ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು: ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ.
ಆರೋಗ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವು ದೈಹಿಕಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.
ಎಂಬುದು ಗೊತ್ತಿರುವ ಸಂಗತಿಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸಮತೋಲನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಾಂತ, ಸಮತೋಲಿತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಕಡಿಮೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡ, ಅತಿಯಾದ ಚಿಂತೆ, ಒತ್ತಡ, ಹಾಗೆಯೇ ಅನೇಕ ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ನ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಇತರ ಜನರು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಇತರರು ಮಗುವನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ- ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವನಿಗೆ ಉಂಟಾಗುವ ದುಃಖ, ಅನ್ಯಾಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಕೋಪವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, I.M. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ರೂಪುಗೊಂಡ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಲೊಬೊಡ್ಚಿಕೋವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಜಿ.ಎ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉರುಂಟೇವಾ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ಸಮೃದ್ಧ ಮಗು- ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಮುಕ್ತ, ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವುಳ್ಳ ಮಗು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ. ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಸ್ವತಃ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಮಟ್ಟ.
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟೋನ್.
- ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
- ಮಗುವು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಮಟ್ಟ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಿವೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ.
ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ
ಸಂವಹನ ಬಹಳ ಸಮಯ;
ಸಾಮೂಹಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;
ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರದರ್ಶನ;
ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವಂತವಾಗಿ ನೀಡುವ ಅಥವಾ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕ ಅನುಷ್ಠಾನ;
ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ:
ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ;
ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ;
ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ;
ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅದನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ:
ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಥತೆ;
ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ; ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು;
ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ;
ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಗಮನ;
ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸದಿರುವುದು
ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕೊರತೆ "ಒಳ್ಳೆಯದು" - "ಕೆಟ್ಟದು" ಅಥವಾ ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು;
ಸಂಘರ್ಷ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನವು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಾಯಿಯಿಂದ ಅದರ ನಿಬಂಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆರಾಮ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಲಗತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಕಾಲಿಕ ಸ್ವೀಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ
"ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ"
1. "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ" ಎಂದರೆ ಏನು?
- ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ;
- ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ;
- ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ;
- ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಬಲವಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ;
- ಕುಟುಂಬದ ನೈತಿಕ ವಾತಾವರಣ;
- ಲಭ್ಯತೆ ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು(ಜನ್ಮದಿನಗಳು, ಸಿನಿಮಾ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳು);
- ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಕ್ರೀಡೆ, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಅಡುಗೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಇತರರು);
- ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;
2. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಹೇಗಿದೆ?
- ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ;
- ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಇವೆ;
- ಏನನ್ನಾದರೂ ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಅನುಮತಿಸದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅಪರಾಧವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
- ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿ.
3. ನೀವು ಹೇಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತೀರಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳುಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ?
- ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಾನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತೇನೆ;
- ನಾನು ರಾಜಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ;
- "ನಾನು ಮಗುವಿನ ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇನೆ";
- ನಾನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇನೆ.
4. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ?
- ಸಮತೋಲಿತ;
- ರೋಗಿಯ;
- ಕಂಪ್ಲೈಂಟ್;
- ಸ್ನೇಹಪರ;
- ಬಿಸಿ-ಮನೋಭಾವದ;
- ಆಜ್ಞೆಗೆ ಒಲವು;
- ನಿಮ್ಮ ಆವೃತ್ತಿ _______________________________________________________________
5. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ?
- ನೇರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ;
- ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು- ಇದು ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿಂಭಾಗ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;
- ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.
ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆ
ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು.
ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ ಮತ್ತು ಅವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ವಿಶಿಷ್ಟವೆಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ, 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಿ; ಇದು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ - 0 ಅಂಕಗಳು.
1. ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನ, ಬಹಳಷ್ಟು ಚಿಂತೆ.
2. ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳುತ್ತಾನೆ, ಅಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
3. ಅವರು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಟ್ರೈಫಲ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
4. ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಕೆಣಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
5. ಕೋಪದ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳಿವೆ.
6. ತೊದಲುವಿಕೆ.
7. ತನ್ನ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುತ್ತದೆ.
8. ತನ್ನ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಹೀರುವುದು.
9. ಕಳಪೆ ಹಸಿವು ಹೊಂದಿದೆ.
10. ಪಿಕ್ಕಿ ಈಟರ್.
11. ನಿದ್ರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
12. ನಿರಾಳವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ.
13. ಅವನು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾನೆ.
14. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಿಟುಕಿಸುತ್ತದೆ.
15. ಅವನು ತನ್ನ ತೋಳು, ಭುಜವನ್ನು ಹಿಸುಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಪಿಟೀಲು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ.
16. ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.
17. ಮೌನವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.
18. ಕತ್ತಲೆಯ ಭಯ.
19. ಒಂಟಿತನದ ಭಯ.
20. ವೈಫಲ್ಯದ ಭಯ, ಸ್ವತಃ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ.
21. ಕೀಳರಿಮೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
28-42 ಅಂಕಗಳು - ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್, ಉನ್ನತ ಪದವಿಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ.
20-27 ಅಂಕಗಳು - ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಇದೆ ಅಥವಾ ಇರುತ್ತದೆ.
14-19 ಅಂಕಗಳು – ನರಗಳ ಕುಸಿತ, ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಸರಾಸರಿ ಪದವಿ.
7-13 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಬೇಕು.
7 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ - ವಿಚಲನಗಳು ಅತ್ಯಲ್ಪ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ
"ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"
ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.
1. ನನ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣ ಹೇಗಿದೆ? (ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು.)
2. ನಾನು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ?
3. ನನ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣದ ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಾನು ಧನಾತ್ಮಕ ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ?
4. ನನ್ನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣದ ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಾನು ಋಣಾತ್ಮಕ ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ?
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.
1. ನಾನು ಯಾವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ?
2. ಇದನ್ನು ಏನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ?
3. ಯಾವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಅಂತಹ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ?
4. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು?
ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.
1. ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ?
2. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು?
3. ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ?
4. ಇದು ಏಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ?
5. ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ?
6. ಇದು ಏಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ?
ಅನುಪಾತ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗು. ಮಾನಸಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ. ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಭಾವಚಿತ್ರ.
ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಆರೋಗ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಆರೋಗ್ಯದ ಅಂಶಗಳು, ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.
S. Zweig ಬರೆದರು: “ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯವು ಅವನ ದೇಹವು ಸಹಜವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಗಾಳಿಯನ್ನು ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಲಘುವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ: ಸ್ವತಃ ಘೋಷಿಸಿಕೊಳ್ಳದೆ, ಅದು. ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ ಅವನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ - ಅದು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಭೇದಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅನ್ಯಲೋಕದಂತೆ, ಅದು ಭಯದಿಂದ ಮುಳುಗಿದ ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಧಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆರೋಗ್ಯವು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು, ಈ ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ನಾವು ಮೊದಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಿತಿಪ್ರಜ್ಞೆ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ - ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ (ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ ಅಥವಾ ನಾನು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ), ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಂವೇದನೆಗಳಾಗಿ - ದೇಹದ ಕೆಲವು ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯ.
ಸೈಕೋಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಇ. ಕುಬ್ಲರ್-ರಾಸ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು: ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಚತುರ್ಭುಜಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೃತ್ತವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು: ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮಾತ್ರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಆರೋಗ್ಯದ ಸುತ್ತ ಈ ಚತುರ್ಭುಜಗಳನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು.
ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಒಂದೆಡೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರುತನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಇದನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಘಟಕಆರೋಗ್ಯ. ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಿಂದ ಇದು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ರೋಗವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಸಮತೋಲನವಾಗಿದೆ, ಹಲವಾರು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಮತೋಲನ ದೇಹ, ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ರಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿನಾವು ಮೊದಲ ಕರೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳುಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಂತರಿಕ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳುದೇಹ. ಈ ಮಾದರಿಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ: ವಿಚಿತ್ರತೆ, ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವ, ದುರ್ಬಲತೆ, ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಸುಲಭವಾಗಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ಚಿಂತೆ, ಕಣ್ಣೀರು, ನಿಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಭಯ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಆತಂಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ನೀವು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವಿನ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ: ಸಕ್ರಿಯ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ. ಅವರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಉತ್ತಮ ಹಸಿವುಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಗೊಂದಲವಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು. ಅವನು ಮೂಗು ಮುಚ್ಚುವುದಿಲ್ಲ, ಉಸಿರಾಡುವುದಿಲ್ಲ ತೆರೆದ ಬಾಯಿ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ತಲೆನೋವುಅಥವಾ ಹೊಟ್ಟೆ ನೋವು. ಆರೋಗ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೋವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯದು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ರೋಗದ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅವರ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕೆ ಉಂಟಾಗಬಹುದಾದ ಹಾನಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಮಗು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಮಗು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ ಯಾವುದೇ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಸ್ವತಃ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆತಂದರೆ, ಅವನ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರಬೇಕು.
ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ಮನೋದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ನಾವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳು. ಇವು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿರಬಹುದು ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ, ಚರ್ಮ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ತಲೆನೋವು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು (ಒತ್ತಡ) ಉಂಟುಮಾಡುವ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಂಗಗಳ ಇಂತಹ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ - ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು, ಆಲಸ್ಯ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಬೇಸರದ ದೂರುಗಳು. ಈ ಮಕ್ಕಳು ವಿರಳವಾಗಿ ನಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನಿದ್ರೆ ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಬೇಗನೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮನೋದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸಕಾಲಿಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ವಸಂತ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವು ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಹಿಂದೆ, ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮರೆಮಾಡಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಸಾಹ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ಮೂಡ್ ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತೀವ್ರವಾದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆ 1. ದಶಾ F. (4 ವರ್ಷ 5 ತಿಂಗಳು). ಅವಳು ರೇಖಾಂಶದ ಚಪ್ಪಟೆ ಪಾದಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸಿದಳು. ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಹುಡುಗಿ ತುದಿಗಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸಿದರು. ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಮನವಿ ಏನನ್ನೂ ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಭಾರವಾದ ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಹುಡುಗಿ ಟಿಪ್ಟೋ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು. ಈ ರೀತಿಯ ನಡಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎಡವಿ, ಬಿದ್ದಳು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳುತ್ತಾಳೆ, ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದ್ದಳು, ನಿದ್ದೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನಲಿಲ್ಲ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವಳು ಕಡಿಮೆ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು. ಮಗು ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಶೀತಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಭೌತಿಕ ಸೂಚಕಗಳುಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಹದಗೆಟ್ಟಿದೆ. ಹುಡುಗಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎಲ್ಲರಿಂದಲೂ ಮನನೊಂದಿದ್ದಳು, ಅವಳ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.
ಮಗುವಿನ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ ತಾಯಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿರುವುದು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿದೆ. ಹುಡುಗಿಯ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಬೇಕಾಗಿದ್ದವು, ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮೂಳೆ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ. ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಗದಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಂತರ, ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದವು. ಹುಡುಗಿ ಕಡಿಮೆ ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು, ಶಾಂತವಾದಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಕೂಡಿದವು.
ಉದಾಹರಣೆ 2. ಆರ್ಟೆಮ್ 3. (3 ವರ್ಷ 6 ತಿಂಗಳು). ನಾನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಬಹಳ ಸಮಯ ಹಿಡಿಯಿತು, ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಅಳುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಬೇಗನೆ ಅಳುವುದರಿಂದ ಆಯಾಸಗೊಂಡೆ. ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಾರ್ಪೆಟ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆದವು ಆಟದ ಕೊಠಡಿ. ಹುಡುಗ ಸುಮ್ಮನೆ ಮಲಗಿದ್ದನು ಅಥವಾ ಮಲಗಿರುವಾಗ ಆಟವಾಡಿದನು - ಕಾರನ್ನು ಉರುಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಬಹುತೇಕ ನಿದ್ರಿಸಿದರು. ನಾನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮಲಗಿದ್ದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು 17:00 ರವರೆಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ದೈಹಿಕವಾಗಿ, ಅವನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಬಹಳ ಹಿಂದೆ ಇದ್ದನು, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಅವನು ಕೈ ಅಥವಾ ಕಾಲು ಎತ್ತಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಆರ್ಟಿಯೋಮ್ ನ ನಡಿಗೆ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದ ಮಗು. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ತೆಳುವಾಗಿದ್ದರು. ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಟೆಮ್ ಭಾಗವಹಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮುಚ್ಚಿದ ಪುಟ್ಟ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದನೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ತರುವಾಯ, ಮಗುವಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಡಯಾಟೆಸಿಸ್ ಇದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೀಡಲಾಯಿತು ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ ಔಷಧಿಗಳು, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಡಯಾಟೆಸಿಸ್ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು, ಆದರೆ ಈ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸತ್ತುಹೋಯಿತು. ಬೃಹತ್ ಪಡೆಗಳುಮಗುವಿಗೆ ಮನೆಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ತಾಯಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು ಇನ್ನೂ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ನನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಡುವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು; ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾನು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕೂಲಂಕಷವಾಗಿ ನೋಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಹುಡುಗನು ಎಲ್ಲಾ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿರುವ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೋದರು. ಅಲ್ಲಿ ಆರ್ಟೆಮ್ ಬಲವಾಗಿ ಬೆಳೆದು ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.
ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯರೋಗಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಅನಾರೋಗ್ಯವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಗಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ತುಂಬಾ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಸೀಮಿತ. ಅವನು ತನ್ನ ನಿಕಟ ವಲಯದಿಂದ ಕೆಲವೇ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ, ಮಗುವು ಅವನಿಗೆ ಹಿಂದೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.
ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ನಾವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸೋಣ. ಅವರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಲವಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ತೀವ್ರ ಚಡಪಡಿಕೆ, ಗಡಿಬಿಡಿ ಮತ್ತು ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ, ತುಂಬಾ ಉತ್ಸುಕರಾಗುತ್ತಾರೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಶಾಂತವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಣ್ಣದೊಂದು ವೈಫಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮನನೊಂದಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ - ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ನಿರ್ಣಯಿಸದ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅವನ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಬೇರೊಬ್ಬರು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಣೆಗಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಲೆನೋವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಳಾಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಾದುಹೋಗುವ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಾಲ್ಯ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ನರಮಂಡಲದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಸಂಕೇತಗಳು. ಅವರು ಗಡಿರೇಖೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ರೋಗದ ನಡುವಿನ ಗಡಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಗಾಗಿ ಪಾಲಕರು ವಿರಳವಾಗಿ ವೈದ್ಯರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಕೆಟ್ಟ ಕನಸು, ಮಲಗುವಿಕೆ, ಸಂಕೋಚನ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು. ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಬರುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಪರಾಧದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನರಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು "ನರಗಳು" ಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಹಿಂದೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು
1. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಕಾರಣ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.
2. ದೇಹ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮನೋದೈಹಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ.
3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮನೋದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ?
4. ವಿ.ವಿ. ನಿಕೋಲೇವಾ ಮತ್ತು ಪಿ.ಡಿ. "ಹ್ಯೂಮನ್ ಕಾರ್ಪೊರಲಿಟಿ: ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ರಿಸರ್ಚ್" (ಎಂ., 1991) ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.
5. ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ನಂತರ ಮಗು.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾಳಜಿ, ಅವರ ದೇಹವು ಇನ್ನೂ ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ನಾವು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
"ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪದಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ", "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ", "ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ".
ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.
ಅಂತಹ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಗಮನ ಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಶಿಷ್ಯ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ, ಅವನ ಸಹೋದರರು, ಸಹೋದರಿಯರು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು " ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾಜ».
ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು, ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಲಗತ್ತುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ; ಭಾವನೆಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು. ಜೊತೆಗೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂಕಟದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಲ್ಲದ ಜೀವನ - ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ - ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ಅನುಭವಗಳ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಇತರ ಜನರು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಬಯಸಿದಾಗ, ಅವನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು, ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರಿಂದ ಮನ್ನಣೆ ಪಡೆದ ಮಗು ಸಂತೋಷದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ನಿಕಟ ಜನರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಿಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹದಗೆಡುತ್ತದೆ, ಅವನು ಕಿರಿಕಿರಿ, ದುಃಖ ಅಥವಾ ಕಿರಿಕಿರಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೋಪ ಅಥವಾ ಭಯದ ಆಕ್ರಮಣಗಳೊಂದಿಗೆ. ಇದು ಅವನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಮಗು, ಅಂದರೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ.
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆ ಉಂಟಾಗಬಹುದು ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವಾಗ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ.
ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಮಗು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಅನುಭವಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ನಿರಾಶೆ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಕೋಪ ಅಥವಾ ಭಯ. ಅವರು ಭಾಷಣ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು, ಚಲನೆಗಳು ಅಥವಾ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಬಹುದು - ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳ ವಿಶೇಷ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ.
ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಇದು ಮಗು ಎಷ್ಟು ಶಾಂತವಾಗಿದೆ, ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯು ವಿವಿಧ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಗಳು
1- ಅಸಮತೋಲಿತ, ಹಠಾತ್ ವರ್ತನೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಉದ್ರೇಕಗೊಳ್ಳುವವರ ಲಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು.ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ ಉಂಟಾದಾಗ, ಈ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳು ಕೋಪ, ಜೋರಾಗಿ ಅಳುವುದು ಮತ್ತು ಹತಾಶ ಅಸಮಾಧಾನದ ಪ್ರಕೋಪಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವು ಗಂಭೀರ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಿನುಗುವ, ಅವು ಬೇಗನೆ ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ. ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸಂಯಮ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಆಟ, ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಗಳಗಳ ನಾಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
2- ಎರಡನೇ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಂವಹನದ ಕಡೆಗೆ ನಿರಂತರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಸಮಾಧಾನ, ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಹಗೆತನವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಮೊದಲ ವಿಧದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಯಮದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಂವಹನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಕಟವಾಗಿ ಆದರೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅತೃಪ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
3- ಮೂರನೇ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ. ಮೂರನೇ ವಿಧದ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಹಲವಾರು ಭಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಭಯದಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳ ಭಯ, ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಜನ್ಮಜಾತವಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅವರು ಅನೇಕ ಭಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕೆಲವು ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಯಿಗಳ ಭಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಾಯಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಹೆದರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಭವನೀಯ ಶಿಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆದರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೆಟ್ಟ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪನಿಗೆ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ." ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಭಯವು ಕೆಲವು ಭಯಾನಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಯವು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಲಿಂಕ್ ಆಗಿದೆ, ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು.
ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆ. ಅವರ ಭಯ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆತಂಕ, ಕಾರಣವಿಲ್ಲದ, ಅರ್ಥಹೀನ ಭಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಯಭೀತ ಮಗು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅವರು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಅವರು ತರುವಾಯ ಭಯಪಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ, ದಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. ಮಗು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆತಂಕಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಅವನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರೂಪವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರಬಹುದು.
ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳ ಹತಾಶೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ( ಹತಾಶೆ - ಗುರಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ದುಸ್ತರ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವೈಫಲ್ಯದ ಅನುಭವಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಇದು ಕೆಲವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು)
ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ನಿರಂಕುಶ, ದಮನಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಹತಾಶೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಸಂವಹನ, ವಯಸ್ಕರ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ. ಈ ಅಗತ್ಯಗಳ ಹತಾಶೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು. ಈ ಶೈಲಿಯ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ತರುವಾಯ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬೆದರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಪಾಯದ ಮೂಲವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಪರಿಚಿತರು, ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಭಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸಬಹುದು. ಇತರರಿಂದ ಬೆದರಿಕೆಯ ನಿರಂತರ ನಿರೀಕ್ಷೆ, ನಿರಂತರ ಒತ್ತಡದ ಓವರ್ಲೋಡ್ಗಳು ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲದ ಬಳಲಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಲಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಇದು ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ನರರೋಗಗಳ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೋಗಗಳು(ಶ್ವಾಸನಾಳದ ಆಸ್ತಮಾ, ವಾಂತಿ ಅಥವಾ ತಲೆನೋವಿನ ದಾಳಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳ ಹತಾಶೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ದಾಳಿ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಶ್ವಾಸನಾಳದ ಆಸ್ತಮಾಅವರು ನರ್ಸರಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರಣಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಕೋಪಗೊಂಡ, ಗದ್ದಲದ ಶಿಕ್ಷಕ, ಜಗಳವಾಡುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದು, ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಅನುಭವದ ವೈಫಲ್ಯ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರಣಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ನರರೋಗ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅವನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ.
ಮಗುವಿನ ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ಹುಟ್ಟಿದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.
"ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ"
ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಅರ್ಥವೇನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕಿಗೆ ಗೌರವವಿದೆ ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಆರೋಗ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಂತೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳುಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡವು ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು ನರರೋಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರಾಸ್ತೇನಿಯಾವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಹೇಗೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ? ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸೋಣ?
ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಿತ್ರವಾದವರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ನಿದ್ರಿಸಲು ತೊಂದರೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ನಿದ್ರೆ ಇದೆ, ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿ, ಮಾಡಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕೂದಲನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಭುಜಗಳ ಸೆಳೆತ, ರಾತ್ರಿ ಮತ್ತು ಹಗಲಿನ ಮೂತ್ರದ ಅಸಂಯಮ, ಇದನ್ನು ಹಿಂದೆ ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಜನನಾಂಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನರರೋಗ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅನೇಕ ಇತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.
ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಯಾವ ಕಾರಣಗಳು ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
1. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ
2. ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅಸಂಗತತೆ
3. ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆ
4. ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮೃದ್ಧಿ
5. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ರಾಜ್ಯ
6. ಜನಸಂದಣಿ ಇರುವ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆ. ಇದರರ್ಥ ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಯಸ್ಕರಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಎಲ್ಲವೂ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಒಂದು ಜಾಡಿನ ಇಲ್ಲದೆ ಹಾದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ, ಹುಣ್ಣುಗಳು, ಕೊಲೈಟಿಸ್, ಮೈಗ್ರೇನ್ಗಳಂತಹ "ವಯಸ್ಕ" ರೋಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
7.ತಂದೆ-ತಾಯಿ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಅತಿಯಾದ ತೀವ್ರತೆ, ಶಿಕ್ಷೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಭಯ.
ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸಹ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಹುದು.ಇದೆಲ್ಲವೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರು "ಒಣಗಿದ ಹೃದಯ" (ಭಾವನೆಗಳ ಕೊರತೆ) ಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮಕಾಲೀನರಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇದು "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ". ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಇಂದಿಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಈ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದರೂ ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿಮಗಾಗಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕುಸಿತವು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಗೆ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು?
ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯವು ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಸೌಮ್ಯ ಹುಡುಗಿಯರು, ಆದರೆ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಹುಡುಗರಿಗೆ. ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಮಾರ್ಸೆಲ್ ಪ್ರೌಸ್ಟ್ ಅವರ ಕಥೆ "ಸ್ವಾನ್ ಕಡೆಗೆ" ಆರು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ, ಪ್ರತಿದಿನ ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಚುಂಬಿಸುವ ಅವಕಾಶಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಾನೆ.
ಅವನಿಗೆ ಇದು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಇಂದು, ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇತುವೆ. ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮುತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ಮಗುವಿನ ಗಾಯವನ್ನು ಚುಂಬಿಸುತ್ತೇವೆ ಇದರಿಂದ ಅದು ವೇಗವಾಗಿ ವಾಸಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ತಂದೆ-ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ ಮುತ್ತು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪುಗೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಬಾರದು. ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಹಲವು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ.
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆಗಳು "ಮೃದುತ್ವದ ಕ್ಷಣಗಳು"
1. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿ, ಅವನನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹತ್ತಿರ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಲಯಬದ್ಧವಾದ ತೂಗಾಡುವಿಕೆಯು ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
2. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಭುಜಗಳಿಂದ ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನ ಕೂದಲು ಅಥವಾ ಕೆನ್ನೆಯನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ - ಅವನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಸರಳವಾದ ಚಲನೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
3. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ.
4. ಶಾಂತ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಜೆಯ ಸಮಯ ಅಥವಾ ಮಲಗುವ ಸಮಯದ ನಂತರ ಬಳಸಿ. ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಯ ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವು ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆಟಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಕಂಬಳಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮೃದು ಆಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ. ಆಟಿಕೆ ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಮಾಲೀಕರನ್ನು ಚುಂಬಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.
5. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಂಬಳಿಯ ಕೆಳಗೆ ಏರಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೋ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚಾಟ್ ಮಾಡಿ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ನುಸುಳಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಮಗುವಿನ ಕೈ ಅಥವಾ ಭುಜವನ್ನು ಗೌಪ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ - ಮತ್ತು ಇದು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಚೇಷ್ಟೆಯ ಮಗುವಿನ ಕೂದಲನ್ನು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ರಫಲ್ ಮಾಡಿ - ಮತ್ತು ಅವನು ಹುರಿದುಂಬಿಸುತ್ತಾನೆ.
"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು"
4 ವರ್ಷಗಳು
ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ "ಚೆನ್ನಾಗಿ" ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ:
ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ತಿರುವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
ಕಿರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮನನೊಂದವರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಬಹುದು.
ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು(ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸಹನೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ).
5 ವರ್ಷಗಳು
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ಚೆನ್ನಾಗಿ" ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ:
ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಗಡಿಯಾರದ ಮೂಲಕ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಓರಿಯಂಟ್ಸ್;
ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ "ಕೆಟ್ಟ" ನಡವಳಿಕೆ:
ಅವರು ಘೋಷಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಚಲನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
ವಯಸ್ಕರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ ಸುಳ್ಳಿಗೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
6 ವರ್ಷಗಳು
ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ, "ಒಳ್ಳೆಯ" ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಬೆಂಬಲಿತ ರೂಢಿಯಾಗುತ್ತದೆ:
ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ದೂರದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
ಆಟದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಅಥವಾ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವವರೆಗೆ ಭಾವಿಸಲಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;
ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳ ಅರಿವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ;
ತನ್ನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಇತರರ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ "ಕೆಟ್ಟ" ನಡವಳಿಕೆ:
ರೂಢಿಯ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುವುದು;
ಹೆಚ್ಚಿದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
ಸ್ನಿಚಿಂಗ್;
ಏಕತಾನತೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸಡ್ಡೆ.
A.I ಪ್ರಕಾರ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆ
ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ ಮತ್ತು ಅವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಎಷ್ಟು ವಿಶಿಷ್ಟವೆಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ, 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಿ; ಇದು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ - 0 ಅಂಕಗಳು.
1. ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನ, ಬಹಳಷ್ಟು ಚಿಂತೆ.
2. ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳುತ್ತಾನೆ, ಅಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
3. ಅವರು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಟ್ರೈಫಲ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
4. ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಕೆಣಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
5. ಕೋಪದ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳಿವೆ.
6. ತೊದಲುವಿಕೆ.
7. ಅವನು ತನ್ನ ಉಗುರುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚುತ್ತಾನೆ.
8. ಅವನ ಬೆರಳನ್ನು ಹೀರುವುದು.
9. ಕಳಪೆ ಹಸಿವು ಹೊಂದಿದೆ.
10. ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚದ.
11. ನಿದ್ರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
12. ನಿರಾಳವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ.
13. ಅವನು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾನೆ.
14. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಿಟುಕಿಸುತ್ತದೆ.
15. ಅವನು ತನ್ನ ತೋಳು, ಭುಜವನ್ನು ಹಿಸುಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಪಿಟೀಲು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ.
16. ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.
17. ಮೌನವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.
18. ಕತ್ತಲೆಯ ಭಯ.
19. ಒಂಟಿತನದ ಭಯ.
20. ವೈಫಲ್ಯದ ಭಯ, ಸ್ವತಃ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ.
21. ಕೀಳರಿಮೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
28-42 ಅಂಕಗಳು- ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ.
20-27 ಅಂಕಗಳು- ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಇದೆ ಅಥವಾ ಇರುತ್ತದೆ.
14-19 ಅಂಕಗಳು- ನರಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ.
7-13 ಅಂಕಗಳು- ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಬೇಕು.
7 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ -ವಿಚಲನಗಳು ಅತ್ಯಲ್ಪ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಿರಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ!
ಪರಿಚಯ
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮಕ್ಕಳು
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಬದುಕಬೇಕು - ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ, ಇರುತ್ತದೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸುಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಲಸ್ಯ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಷ್ಟಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತರುವಾಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು, ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ). ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು (L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, K.E. Izard, M.I. Lisina, ಇತ್ಯಾದಿ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.
IN ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಯುವ ತಾಯಂದಿರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಬಿಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾತೃತ್ವ ರಜೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ತಾಯಂದಿರ ನಡುವೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
1. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
2. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ತಾಯಂದಿರ ನಡುವೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು.
ವಸ್ತುವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ
ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾರ: ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆ, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಬಾಂಧವ್ಯ
ಭಾವನೆಗಳು (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಎಮೋವರ್‌ನಿಂದ - ಪ್ರಚೋದಿಸಲು, ಪ್ರಚೋದಿಸಲು) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರಾಜ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿ ಅಥವಾ ಅತೃಪ್ತಿಯ ನೇರ ಅನುಭವಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಿಂದೆ ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಭಾವನೆಗಳು ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿ ಅಥವಾ ಅತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.
L.A ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಬ್ರಹಾಂಯ್ಯನವರು, ಎಂ.ಐ. ಲಿಸಿನಾ, ಟಿ.ಎ. ರೆಪಿನಾ, "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ" ವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಇದರ ಆಧಾರವು ಮೂಲಭೂತ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯಾಗಿದೆ: ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎರಡೂ.
ನರಕ ಕೊಶೆಲೆವಾ, ವಿ.ಐ. ಪೆರೆಗೌಡ, ಐ.ಯು. ಇಲಿನಾ, ಜಿ.ಎ. ಸ್ವೆರ್ಡ್ಲೋವಾ, ಇ.ಪಿ. Arnautova ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿರ-ಧನಾತ್ಮಕ, ಆರಾಮದಾಯಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅರಿವಿನ ಗೋಳ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ, ಅನುಭವದ ಶೈಲಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು.
ನಾವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಭದ್ರತೆಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಉನ್ನತಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇದು ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಅವಶ್ಯಕತೆ ಇದೆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾವುದೋ ಕೊರತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆ, ಇದು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕ ಚಾಲಕರಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ.
ಅಗತ್ಯಗಳೆಂದರೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ (ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದ ಅವಶ್ಯಕತೆ), ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಅಗತ್ಯ
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಕ್ರಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ).
ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದ್ದರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯು ಮಗುವಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವಾಗಿದೆ, ಅದು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವು ಆಹಾರಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ಅತೃಪ್ತರಾದಾಗ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಕೆಲವು ಜನರು ಮಗುವಿಗೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಮಹತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿ ವಯಸ್ಕ. ಈ ಅನುಭವಗಳ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಫೌಸ್ಟೋವಾ ತನ್ನ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ “ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳುಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯಲ್ಲಿ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯದಲ್ಲಿ ಮೀರಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಹರಡುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ.
ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು "ಇಬ್ಬರು ಜನರ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ, ಅವರ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಕಟತೆಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಬಾಂಧವ್ಯ ಎಂದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಈ ನಿಕಟತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮ್ಮೆಲ್ಲರ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು. ಆಳವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳುಜೊತೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಜನರುಆಧಾರ ಮತ್ತು ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಚೈತನ್ಯನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಅಕ್ಷರಶಃ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಶಿಶುಗಳು ಸಾಯಬಹುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೈಕೆ, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬಲವಾದ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭವಿಷ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗರ್ಭಾಶಯದಲ್ಲಿ ಮಗು-ತಾಯಿಯ ಬಾಂಧವ್ಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಭಾವನೆಗಳುಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ, ಬ್ರೂಟ್ಮನ್ V.I (1997), ರೇಡಿಯೋನೋವಾ M.S (1997) ಪ್ರಕಾರ, ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಆಟದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವೇದನೆಗಳು. ಈ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೈಹಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಕೀರ್ಣವು ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ದೈಹಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನುಭವಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವಳ ದೇಹ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ನಡುವಿನ ದೈಹಿಕ-ಸಂವೇದನಾ ಗಡಿರೇಖೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತೊಯ್ಯುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಚಿತ್ರಣವು ನಿಯಮದಂತೆ ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮಗು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳು, ಹೃದಯ ಬಡಿತಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಲಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಬಾಂಧವ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ, ಮೂಲ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಪೋಷಕರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸಮುದಾಯದ ದೃಢೀಕರಣ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕಾರ್ಯ. ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮದುವೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರ ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬ, ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ.
ಮಗು-ತಾಯಿಯ ಬಾಂಧವ್ಯದ ರಚನೆಯು ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ದಾಂಪತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ತಪ್ಪಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಮಕ್ಕಳು. ಈ ಪೋಷಕರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮದುವೆಯಾಗಿರುವವರಿಗಿಂತ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು " ಕಷ್ಟದ ಪಾತ್ರ" ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಅವರ ಮನೋಭಾವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಗುವಿಗೆ. ಮತ್ತು, ತರುವಾಯ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಿಕೆಯು ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ "ತಪ್ಪು" ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಬಾಂಧವ್ಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಗು-ತಾಯಿ ಸಂವಹನಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅನುಭವವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇಂಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ (ತತ್ಕ್ಷಣದ ಮುದ್ರೆ) ಎಥಿಲಾಜಿಕಲ್ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಜನನದ ನಂತರ ಮೊದಲ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳು ಬಾಂಧವ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ವಿಶೇಷ "ಸೂಕ್ಷ್ಮ" ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ.
ಮಗು-ತಾಯಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ದೃಶ್ಯ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಒಂದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಬಲವಾದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಗುವು ಪ್ರಬಲವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ "ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ". ವಯಸ್ಕರ ಮಾತಿನ ಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಆಗಿ ಚಲಿಸುವ ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು. ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ತಾಯಿಯ ತಲೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತಲೆಯ ಚಲನೆಗಳು ಸಹ ಸಮನ್ವಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್" ಅನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ಜೈವಿಕ ಆದ್ಯತೆ, "ನನ್ನ", "ಸ್ಥಳೀಯ" ಎಂಬ ಭಾವನೆಯು ತನ್ನ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತಾಯಿಯ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. , ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ವಯಂ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅಭಾವವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೃದುತ್ವದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಯ ಮತ್ತು ಆತಂಕ, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳು (ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಭಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ದೂರದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕೊರತೆ. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು).
