ಮೊದಲು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಯಾರೆಂದು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ಏನು ಆಸಕ್ತಿಯಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಸೈಕೋಟೈಪ್ಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳುವಂತೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಐದು ಇವೆ.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬರಹಗಾರ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಲಿನಾ ಡೆಲಿಸ್ ವಿವಿಧ ಮನೋವಿಕೃತ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು.

ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ: ನಮ್ಮಂತೆ ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ಮಗ ಈಗಾಗಲೇ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಸೇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿ; ಬಹುಶಃ ಅವನು ಕುಂಚವನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಅವಕಾಶದಲ್ಲೂ ಹಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಅವನು ತುಂಬಾ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಅವರ ಸೈಕೋಟೈಪ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಟೈಪ್ಸ್

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ - ನಾಯಕ

ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಕಮಾಂಡಿಂಗ್ ಟೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಎಷ್ಟು ಎಂದು ನೋಡಬೇಡಿ. ಸ್ವಲ್ಪ ಕಮಾಂಡರ್ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿನೋದಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ರಚಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರನ್ನು "ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು". ಹೌದು, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಹಜ ನಾಯಕನಿದ್ದಾನೆ. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು? ಸುಲಭವಾಗಿ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ, ನಾಯಕರು ಕಿರಿಯರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅವರು ನ್ಯಾಯಯುತ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತರು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ? ನಂತರ ಕ್ರಮ ಕೈಗೊಳ್ಳಿ. ಕೆಟ್ಟದ್ದು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಯಾವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಮನೋಜ್ಞವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ, ಸ್ವಂತವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವನಿಗೆ ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡಿಸಿ, ಕಲೆಯ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ - ಬೌದ್ಧಿಕ

ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಡಿಸ್ಕವರಿ ಚಾನೆಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಬಾಯಿ ತೆರೆದು ಗ್ರಹಗಳು, ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಲಕ್ಸಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮುಂದಿದೆ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಿದೆ ಎಂದರ್ಥ. ಮತ್ತು ಈ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉಡುಗೊರೆಒಂದು ಪುಸ್ತಕ ಇರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದು, ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ತಾರಾಲಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಿ. ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ; ನಿಯಮದಂತೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು ಜೀವನದ ಈ ಭಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ತಂಡದ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ಈ ಸೈಕೋಟೈಪ್ ತ್ವರಿತ ಕೋಪದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರಿಂದ. ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬಾರದು.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ - ಸಾಹಸಿ

ಇದು ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ರೀತಿಯ ಜನರು. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅವರು ತುಂಬಾ ವ್ಯಸನಿಗಳು. ಅವರು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅವರು ಸೆಳೆಯಬಹುದು, ಹಾಡಬಹುದು, ನೃತ್ಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಬಹುದು ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿಡಿಯುವುದನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದರೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಹಸಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವತಃ ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಅವನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಒಯ್ಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಕಣ್ಣು ಬೇಕು. ಅವನ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಈ ಸೈಕೋಟೈಪ್ನ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಮುಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುವುದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ತುಂಬುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ - ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ

ಇವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳು? ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ ಗುರುತಿಸಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಈ ಸೈಕೋಟೈಪ್ನ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಮಗು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಈ "ಏನಾದರೂ" ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ಮಗು, ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಬಗ್ಗೆ "ಮರೆತುಹೋಗಬಹುದು" ಏಕೆಂದರೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅಥವಾ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಐಫೆಲ್ ಟವರ್ ಅಥವಾ ಲಿಬರ್ಟಿ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲು ನೀವು ಬದ್ಧರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ - ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ

ಅತ್ಯಂತ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳು, ಈ ಸೈಕೋಟೈಪ್ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಪೋಷಕರು ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಹೇರಿದಾಗ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ತನಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಯಾರಾಗಬೇಕೆಂದು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೇರದಂತೆ ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಕೇಳಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನನ್ನು ಕೇಳಲು. ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕನಸುಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವನು ಯಾವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ನಿಮಗೆ ಮುಖ್ಯವೇ? ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮನೋಧರ್ಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಇತರ ಗುಣಗಳು ಸಾಧ್ಯ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳಿವೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಅನ್ವಯಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ, ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರ
• ಮನೋಧರ್ಮದ ಲಕ್ಷಣಗಳು
• ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಉದ್ದೇಶಗಳು
• ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳು
• ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ
• ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬೇಗಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವನ ಪ್ರಬಲ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ ದಕ್ಷತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಟೈಪ್ ಅನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು. ಪಾಲನೆಯ ಈ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ!

ಸೋಷಿಯಾನಿಕ್ಸ್ ಮಾದರಿ

ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡೋಣ - ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ. ಸೋಶಿಯಾನಿಕ್ಸ್ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ:

• ಭೌತಿಕ ಸಮತಲ (ದೈಹಿಕ)
• ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರ
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ
• ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಸೃಜನಶೀಲತೆ)

ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ನಾಲ್ಕು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ:

• ಇಂದ್ರಿಯ- ಭೌತಿಕ ಯೋಜನೆ
• ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ- ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರ
• ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರ- ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶ
• ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ- ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಅಂದರೆ, ಮಾದರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1. ಭೌತಿಕ ಪದರ ಸಂವಹನ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ- ಸ್ಥಳ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ದೇಹ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಉತ್ತಮ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

2. ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟದ ಸಂಪರ್ಕ ನೈತಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ- ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಜನರ ಭಾವನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

3. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಟ್ಟದ ಸಂಪರ್ಕ ತರ್ಕದೊಂದಿಗೆ- ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು.

4. ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮಟ್ಟದ ಸಂವಹನ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ- ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ, ಊಹಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸೋಶಿಯಾನಿಕ್ಸ್‌ನ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆ ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತಳೀಯವಾಗಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಸಂವೇದನಾ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರದ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು- ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿಧಿಗಳು ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮಇತ್ಯಾದಿ ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಇಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು 15-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರದ ಮೂಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಅಂದರೆ ಸಂವೇದನಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಅಂಶವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ - ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಆಸೆಗಳುಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಕರ್ಷಣೆ (ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಶ್ರಮಿಸಿ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳುಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ನಡವಳಿಕೆಯಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಇನ್ನೂ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ತರ್ಕದ ಚಿಹ್ನೆಯು 5-7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಜಂಗ್ನ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ವಿಭಜಿಸಲು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ - ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಮುಖಿ, ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಅಥವಾ ಪಾಲಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಅವರು ಆಡುವುದನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಜೋಡಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು "ತರ್ಕ-ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ" ಮತ್ತು "ಸಂವೇದನಾ-ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ" ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಒಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ 5-10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಜುಂಗಿಯನ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಚಿತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವಿನ ಬಲವಾದ ಗುಣಗಳ ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಓದಿ.

ಲೇಖಕರಾದ A.A. ಓವ್ಚರೋವ್ ಮತ್ತು V.V. ಮೆಗೆಡ್ ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಕಟಣೆ "ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು" ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಮುಂದುವರಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಆದ್ಯತೆಯ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.ನೀವು ಈ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪಾತ್ರವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ. ಇದು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ "ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛ" ಆಗಿದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುದೇಹ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಸ್ತಿ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಯೋಜನ ಅಥವಾ ಅನನುಕೂಲವಾಗಬಹುದು.

ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪಾತ್ರ ಸಿಕ್ಕಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತು?

ಸಂಪೂರ್ಣ, ದಟ್ಟವಾದ, ನಿರಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವನು ಸಂಯೋಜಕದಂತೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಕೇವಲ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ "ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ". ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು, ತದನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಮ್ಮೆಗೆ ಎಸೆಯಿರಿ. ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಅವನನ್ನು ಗಮನ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವನು ಶಿಸ್ತು, ದೃಢತೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಇದು ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಗೆ ಫಲವತ್ತಾದ ನೆಲವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಭೇದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತೀವ್ರವಾದ ಪಾತ್ರದ ದುರ್ಬಲ ಬಿಂದುಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಯಾರಾದರೂ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸ್ವಭಾವದ ಮಗುವಿನಿಂದ ಕ್ಯಾಂಡಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾರಿಗೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗಂಟೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅತ್ಯಂತ ಕೊಳಕು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒತ್ತಡದ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು

ಅಂತಹ ಮಗು ಚಿತ್ತಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅಳುಕು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಹಠಮಾರಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹಿಂಸಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಗಾರರು, ಸಹಪಾಠಿಯನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಶಾಲಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರರು-ಇವರೆಲ್ಲರೂ ತೀವ್ರವಾದ, ಸ್ಫೋಟಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ದಯವಾಗಿ ತಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪಾತ್ರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊರಹಾಕುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ: ಮೊಂಡುತನ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಕೇಂದ್ರಿತತೆ, ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇದನ್ನು ಮೊದಲು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಅವನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಆರಿಸಿ, ಹೀಗಾಗಿ ಅವನ ಅಕ್ಷಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ. ಆತನಿಗೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ. ಆಗ ಅವನು ಇತರರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ, ಅವನಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ. ಇದು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಲಾಭದ ಮೇಲೆ ಅವನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆತಂಕದ ಸ್ವಭಾವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನರು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒತ್ತಡವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಬಳಲುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಅತ್ಯಲ್ಪ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿಯೂ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿರಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ. ಅವನಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ, ಮುಚ್ಚಿದ ಜನರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಆತಂಕದ ಜನರು ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ, ಸ್ಪಂದಿಸುವ, ಸೌಮ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತರು.

ಆತಂಕದ ದುರ್ಬಲ ಬಿಂದು- ಅವನನ್ನು ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ, ಅತಿಯಾದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆತಂಕದ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು

ಆತಂಕದ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು "ಮನೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಶಾಂತ, ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಧೇಯರು, ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ: ಕತ್ತಲೆಯಾದ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ, ಅಪರಿಚಿತರು. ಅವರು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ಯಾನಿಕ್ಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯು ಅವರಿಗೆ ನಿರಂತರ ಒತ್ತಡದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಹೈಪರ್-ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಇದೆ ಶಾಶ್ವತ ಸಂಪರ್ಕಗಳುಬಹಳಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ.

ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಲು ಆತಂಕದ ಮಗುನಮಗೆ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಡಿ. ಶಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವನು ಅವರನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರಾಶೆಗೊಳಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಆಲೋಚನೆಯಿಂದ ಪೀಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ನಿಂದೆಗಳು ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಯಿಸುತ್ತವೆ. ಅವನು ವಿಧೇಯನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲದೆ. ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ಅದು ಮಗು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಅವನ ಸೈಕೋಟೈಪ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಆತಂಕದ ಮಗುವಿಗೆ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಆಡಳಿತವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹೋಗಬೇಡಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಾಳಜಿಯ ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ಮಕ್ಕಳ ಆತಂಕಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪೋಷಿಸುತ್ತೀರಿ. ಅವನಿಗೆ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ: ದೂರುಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಯಾವುದೇ ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಅವನು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಿಯನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಮತ್ತು ಹೊಗಳಿಕೆ. ಆತಂಕದ ಮಗುಅತಿಯಾಗಿ ಹೊಗಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಪ್ರದರ್ಶಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿರುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸೆ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಪ್ರದರ್ಶಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೇಂದ್ರ ಗುಣವೆಂದರೆ ಅಹಂಕಾರ. ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ, ಆಕರ್ಷಕ, ಮತ್ತು ದಾದಿಯರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಎಲ್ಲರೂ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಮಾನಿಗಳಿಗೆ. ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರ್ಕದ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ. ಅವರು ಯಾವುದೇ ಕಂಪನಿಯ ಆತ್ಮ; ಅವರು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಅರ್ಹತೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ.

ಪ್ರದರ್ಶನದ ದುರ್ಬಲ ಅಂಶಟೀಕೆ, ಅಧಿಕಾರದ ನಷ್ಟ ಅಥವಾ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಗಳು. ನಿರಾಕರಣೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟ, ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಅವರು ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉನ್ಮಾದದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಹೇಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಕ ಮಗು

ಪ್ರದರ್ಶಕ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಅವರನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವನು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿನ ಕೋಪದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಅವನು ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು. ಅಧ್ಯಯನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಗೌರವಗಳನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನ್ಯಾಯದ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನಿಂದ ಕುಟುಂಬದ ವಿಗ್ರಹವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಅತಿಯಾದ ಹೊಗಳಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ. ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮದ ಮೂಲಕ ಗಳಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅನುಮೋದನೆ ನೀಡಿ, ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಪ್ರದರ್ಶಕ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶಂಸೆಯು ಉತ್ತಮ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅವನಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸಿ, ಇತರರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸ್ವತಃ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅನಗತ್ಯ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ.

ಚೌಕಾಶಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಮಣಿಯಬೇಡಿ, ಪ್ರದರ್ಶಕ ಹಿಸ್ಟರಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ. ಗಡಿಗಳನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿ.

ಪ್ರೊಕೊಫೀವಾ ಟಿ.ಎನ್., ಪ್ರೊಕೊಫೀವ್ ವಿ.ಜಿ., ದೇವ್ಯಾಟ್ಕಿನ್ ಎ.ಎಸ್., ಐಸೇವ್ ಯು.ವಿ.

ಲೇಖನವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕಾರಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಲೇಖನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೂಪಗಳು, ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಲೇಖನವು "ಧ್ವಜ" ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮಾಹಿತಿ ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.

ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಏಕೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿನಂತಿಯು ಸಹಜವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಬಲವಾದ ಗುಣಗಳು ಯಾವುವು, ಅವನಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕಾದಾಗ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಏನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪೋಷಕರಿಗೆ, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು, ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಲು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಯಸ್ಕ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಇಂಟರ್ಟೈಪ್ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಅಪಾಯವಿದೆ, ಅಥವಾ ಅವನ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂಬಂಧದೊಳಗೆ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ "ಹೊರಹಾಕಲು" ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಯಾರು, ನಾವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ.

ಅಕಾಡೆಮಿ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಆಟಗಳ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಏಕಮುಖ ಕನ್ನಡಿ ಇದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಭಾಗಪೋಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ಪೋಷಕರು ನಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮಗಳು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದು ನಿಜ ಎಂದು ಅವರು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು.

ಮತ್ತೊಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಅಂಶ: ನಾವು "ಹ್ಯಾಮ್ಲೆಟ್" ನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು "ಹ್ಯಾಮ್ಲೆಟ್" ನ ಚಿತ್ರವು ರಾಜಕುಮಾರಿ ಎಂದು ನಾವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜ ಇದು ನಿಜ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಅವಳನ್ನು ರಾಜಕುಮಾರಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ."

ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ: ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ದಿನನಿತ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವಂತೆ ಸೂಚಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು "ನಿಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಆರಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಮತ್ತು "ನೀವು ಅಡುಗೆ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?" ಎಂಬ ಸತ್ಯವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಜೀವನದ ಅನುಭವಮಗು, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಇನ್ನೂ ಸಂಭವಿಸಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ - ಏಕತಾನತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ತ್ವರಿತ ಆಯಾಸ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತು 20 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ - ಅವನು ಸರಳವಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಅವರನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವೆಂದು ನಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತ ಶಿಫ್ಟ್ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು, ಓಡಿದರು, ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದರು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಮಗೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೇಳುವ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಗುಂಪು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವರ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರ ಗುಂಪು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಯಾವ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂದಹಾಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಇದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು 2008 ರಿಂದ ಅದನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ ಅಪರಿಚಿತ, ತೆರೆಯಿತು, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದರು. ಇಲ್ಲಿ, ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಹಾಯವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ; ಪರಿಚಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು: ಗುಂಪು ಈಗಾಗಲೇ ಆಟಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಬಹುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದೆ ಅದನ್ನು ನೀಡಿ. ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರು, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದರಿಂದ ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಶಕ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್ ನಮಗೆ, ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ಲಸ್ನಮಗೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಅಮೇರಿಕನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರತಿ ನಾಲ್ಕು ನಿಮಿಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇನ್ನೊಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಾಯಿಂಟ್, ಇದು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ: "ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಈ ವಿಚಿತ್ರ ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನೆಗೆಯುವಂತೆ ನನ್ನನ್ನು ಏಕೆ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ?" ವಯಸ್ಕನು ತನಗೆ ಅದು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅದು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾರ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಮಿತ ಬದಲಾವಣೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳುಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮೇಲಾಗಿ ಕೆಲವು ಕೇಂದ್ರ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಏಕಗೀತೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಉತ್ತಮ ಆಟ. ನಾವು, ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, "ಝೂ" ಎಂಬ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಕಥಾವಸ್ತುವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು

ಆಟ "ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿವೆ?"

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು "ಸಫಾರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಪ್ರವಾಸಿಗರ ಗುಂಪು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಫ್ರಿಕಾಕ್ಕೆ ಹೋದಾಗ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಈ ಕಾರ್ಯವು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರಿಗೆ ಇದು ಮೃಗಾಲಯದ ಸುತ್ತ ಒಂದು ವಾಕ್ ಆಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು. "ನಾವು ಆನೆಗಳಾಗೋಣ!" - ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಆನೆಗಳಂತೆ ನಟಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. "ಈಗ ನಾವು ಮೊಸಳೆಗಳಾಗೋಣ!" - ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮೊಸಳೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರು ಮಗುವು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯ "ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿ ಹೆಚ್ಚು ...?"

ಮೃಗಾಲಯದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆದಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಿದರು, "ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿ ಹೆಚ್ಚು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಉತ್ತರಿಸಿದ. ಕೆಲವರಿಗೆ, ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹಿಪಪಾಟಮಸ್, ಇತರರಿಗೆ - ಕೋತಿಗಳು, ಇತರರು ತೋಳಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಅವರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. "ಅತ್ಯಂತ ಕರುಣಾಮಯಿ ಪ್ರಾಣಿ" ಯ ವಿಷಯದಲ್ಲೂ ಅದೇ ಆಗಿತ್ತು. “ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿ ಹೆಚ್ಚು ಕೆಟ್ಟದು?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಒಬ್ಬ ಇಎಸ್‌ಇ ಹುಡುಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದಾಗ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕ್ಷಣವಿತ್ತು. "ಸಾಕ್ರಟೀಸ್" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದಳು (ಅದನ್ನು ಅವಳು ಕಾರ್ಟೂನ್‌ನಿಂದ ಅಳಿಲು ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಟ್ ಎಂದು ಕರೆದಳು " ಗ್ಲೇಶಿಯಲ್ ಅವಧಿ"), ಮತ್ತು "ಯಾವುದು ದಯೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ "ಸಾಕ್ರಟೀಸ್" ಸಹ ಉತ್ತರಿಸಿದ! ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕತೆಯು ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

"ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್" ವ್ಯಾಯಾಮ

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು: ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೊಸ ಜನರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪರಿಚಯದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ರೈಲಿನಲ್ಲಿ" ಸಾಲಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಯಿತು, ಅವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಮೊದಲು ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಮತ್ತು ನಂತರ ನೇರವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರ ಬಳಿಗೆ ಹೋದರು. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಯಾರಾದರೂ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೋಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು - ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ ರಚನಾತ್ಮಕತೆ-ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ. ಭಾವಾಭಿಮಾನಿಗಳುಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮೃಗಾಲಯದಿಂದ ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವ ಸಮಯ ಬಂದಾಗ, ಹುಡುಗ SEE (“ನೆಪೋಲಿಯನ್”) ಗೆ ಹೇಳಲಾಯಿತು: “ಸರಿ, ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಇಲ್ಲಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಬನ್ನಿ, ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್ ಅನ್ನು ಚಾಲನೆ ಮಾಡಿ! ” ಮತ್ತು ಅವನು ಸಂತೋಷದಿಂದ "ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್" ನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಂತು ಅದನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದನು. "ರಾಜ"! ( ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ, ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ).

ಆಟ "ಶಾಂತ ಗಂಟೆ"

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಚಿತ್ರದ ಜೊತೆಗೆ, ಮೃಗಾಲಯವು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು " ಶಾಂತ ಗಂಟೆ" . ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮಲಗಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಅವರು ಸುಮ್ಮನೆ ಮಲಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಈಗ ಸಂಭವಿಸಿದ ಓಡಾಟದಿಂದ ವಿರಾಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ - ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್: ಯಾರಾದರೂ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಯಾರಾದರೂ ಇನ್ನೂ ಚಡಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾರು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ - ಸಂವೇದನಾಶೀಲ.

ಇಂದ್ರಿಯಅವರು ಆರಾಮವಾಗಿ ಮಲಗುವ ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಗೆ ನೆಲೆಸುವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ದೇಹ ಮತ್ತು ಜಾಗವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದು ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯು ವಿಫಲವಾಯಿತು, ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವರು ತಮಗಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ESE ("ಹ್ಯೂಗೋ") ಆರಾಮವಾಗಿ ಮಲಗಿ (ಮೇಲಿನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಹುಡುಗಿಯರು ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಹಳದಿ ಟಿ-ಶರ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ). ಆದರೆ ಹುಡುಗಿ EIE (ಹ್ಯಾಮ್ಲೆಟ್) (ಕೆಂಪು ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ) ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಟಾಸ್ ಮತ್ತು ತಿರುಗಲು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕಳೆದರು.

ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ "ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್"ಮತ್ತು "ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ".ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗುವಾಗಿದ್ದರೆ ಸ್ಪೀಕರ್ಮತ್ತು ಬಹಿರ್ಮುಖಿ, ನಂತರ ಕಾರ್ಯದ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಡೀ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗರು SLE ("ಝುಕೋವ್"), ನಿಂದ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳು, ಸೈನ್ಯದ ಆಜ್ಞೆಯಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿತು: "ನಿದ್ರೆ". ಮೊದಲನೆಯವನು ಮಲಗಿದನು ಮತ್ತು ಚಲಿಸಲಿಲ್ಲ (ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಟಿ-ಶರ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಫೋಟೋದಲ್ಲಿ), ಇನ್ನೊಬ್ಬನು ಕಂದಕದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಮಲಗಿದನು, ಅವನು ಮೆಷಿನ್ ಗನ್ ಹಿಡಿದಂತೆ ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದು ನೋಡಿದನು. ಸುಮಾರು.

ಹುಡುಗ IEI ("ಯೆಸೆನಿನ್") (ನೀಲಿ ಟಿ-ಶರ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ) SLE ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ನೆಲೆಸಿದನು ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ESI ("ಡ್ರೈಸರ್") ಹುಡುಗಿ (ಗುಲಾಬಿ ಬಣ್ಣದ ಜಾಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ) ಶಿಕ್ಷಕನ ಹತ್ತಿರ ಇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು, ಅವರು ಸಹ ESI ಆಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಅವಳು ಮಲಗಲು ಹೋದಾಗ, ಅವಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯ ದೇಹದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಕಲಿಸಿದಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಲಗಲು ಹೋದಾಗ ಮಾತ್ರ ಈ ಹುಡುಗಿಯೂ ಮಲಗಿದ್ದಳು. ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ಅವಳು ಇತರ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು, ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವಳು ಅಕ್ಷರಶಃ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಂಡಳು.

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, "ಶಾಂತ ಗಂಟೆ" ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಿತ್ತು - ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮಲಗಲು ಹೋಗುವ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು. ಆಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮಗಾಗಿ ಮೃದುವಾದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು (ಘನಗಳು, ಮ್ಯಾಟ್ಸ್) ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು, ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಎಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಹೇಗಾದರೂ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. EIE ("ಹ್ಯಾಮ್ಲೆಟ್") ಮತ್ತು IEI ("ಯೆಸೆನಿನ್") ಒಟ್ಟಾಗಿ ಬ್ಯಾರಿಕೇಡ್ ಅಥವಾ ಕಂದಕದ ಕೆಲವು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗೆ ಏರಿತು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಸುತ್ತಲೂ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಲು ಅಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು.

ಹುಡುಗ SEI ("ಡುಮಾಸ್") ಸ್ವತಃ ನಿಜವಾದ ಗುಹೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿಕೊಂಡನು! ಯಾರೂ ನೋಡದಿರುವಾಗ ಸೇತುವೆಯ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು - ಅವನು ಕೋಣೆಯ ಮಧ್ಯದಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಚಾಪೆಯನ್ನು ಎಳೆದು, ಆ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಚಾಪೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಕೋಣೆಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೃದುವಾದ ತಳವಿರುವ ಗುಹೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡನು. . ಅವನು ಈ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ತೆವಳಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಹೊರಗೆ ಹಾಕಿದನು. ಹುಡುಗಿ ESE ("ಹ್ಯೂಗೋ") ಹಾದುಹೋದಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಚಾಪೆಯ ಮೇಲೆ ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಳು, ಅದಕ್ಕೆ ಹುಡುಗನು ಭಯಂಕರ ನೋಟದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದನು: "ನನ್ನ ಗುಹೆ!" ಬಾಲಕಿ ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದೆ ಅಲ್ಲೇ ಮಲಗಿದ್ದಳು. ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಲೈಂಟ್ "ಡುಮಾಸ್" ಈ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಗುಹೆಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಏರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎದ್ದು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಹೇಳಿದಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ರೂಕರಿಯನ್ನು ತೊರೆದರು, ಮತ್ತು ಅವನು ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ರಂಧ್ರದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡನು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಬಿಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಆ ಮೂಲಕ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಹೊರಬರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದನು (ಮತ್ತು ಇದು ಅಂತರ್ಮುಖಿಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಆರಾಮದಾಯಕವಲ್ಲ), ಅವನು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಹೊರಬಂದು ಇತರರನ್ನು ಸೇರಿಕೊಂಡನು.

ಆಟ "ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಬೇಲಿ ನಿರ್ಮಿಸೋಣ"

ನಿರ್ಮಾಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು: ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಿಂದ ಗೊಂಬೆಗಳವರೆಗೆ, ಕೆಲವರು ಹೆಚ್ಚು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಕೆಲವರು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಈ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಲ್ಲ.

ಕಾರ್ಯಗಳು "ಡ್ರಾ, ಅಪ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ"

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ!

ಆಸನ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ಚಿಟ್ಟೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವಿದೆ, ಅದರ ರೆಕ್ಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಗಳು ಅಥವಾ ತ್ರಿಕೋನಗಳಿವೆ, ಅದನ್ನು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ನಿಂದ ಮುಚ್ಚಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. LSE ("ಸ್ಟಿರ್ಲಿಟ್ಜ್") ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯಿಂದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ ಇದರಿಂದ ಅದು ಸ್ಮೀಯರ್ ಆಗುತ್ತದೆ; ಹುಡುಗ ಸೀ ("ನೆಪೋಲಿಯನ್") ಅವಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಖದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ - ಅವಳು ಇನ್ನೇನು ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ? ಅಂದರೆ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, SEE ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿದೆ. ಉಲ್ಲೇಖಿತ ವ್ಯಾಪಾರ ತರ್ಕಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ ILE ("ಡಾನ್ ಕ್ವಿಕ್ಸೋಟ್") ನ ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಿದರು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಬ್ಬರು ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದರು: ಮೊದಲು, ತ್ರಿಕೋನದ ತಳವನ್ನು ಒಂದು ಪದರದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಬೇರೆ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಚುಕ್ಕೆ ಇರಿಸಲಾಯಿತು.

ಮತ್ತೊಬ್ಬ ಐಎಲ್ ಇ ಅವರು ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಧ್ವಜ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಅವರು ಅದನ್ನು ಕೊರೆಯಚ್ಚು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಧ್ವಜವನ್ನು ಎಳೆದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು.

ಹುಡುಗಿ ಇಎಸ್ಇ ("ಹ್ಯೂಗೋ") ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಹೋಲ್ಡರ್ನಲ್ಲಿ ಬ್ರಷ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಳು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಚಿಂತಿತಳಾದಳು: "ಇಲ್ಲಿ ಬ್ರಷ್ ಇದೆ!" ಇದು ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ! ಶಿಕ್ಷಕರ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ: "ಬಹುಶಃ ನಾವು ಅದನ್ನು ಹಾಗೆ ಬಿಡಬೇಕೇ?" ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ಇಲ್ಲ, ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಬ್ರಷ್! ಕುಂಚವನ್ನು ಬೇರೆ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು! ” ಇವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು "ಸಿಬ್ಬಂದಿ": ಎಲ್ಲವೂ ಹೇಗಿರಬೇಕೋ ಹಾಗೆಯೇ ಇರಬೇಕು.

ಬಹಿರ್ಮುಖಿಗಳುಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಅಂತರ್ಮುಖಿಗಳುಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಗ್ನರಾಗಿದ್ದರು.

ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ಮೊದಲು ಓಡಿಹೋದರು " ರಾಜರು"(ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ, ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿದೆ): ESE ("ಹ್ಯೂಗೋ"), LSE ("ಸ್ಟಿರ್ಲಿಟ್ಸ್"), SLE ("ಝುಕೋವ್ಸ್") ಮತ್ತು SEE ("ನೆಪೋಲಿಯನ್ಸ್"), ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನೇತಾಡಿದರು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು. ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಮವಾಗಿ ನೇತುಹಾಕಿದರು, ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಅಂತಹ ಥೀಮ್ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ "ಮೃಗಾಲಯ" ಒಂದು ಗೇಮಿಂಗ್ ಸೆಷನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲವೂ ಒಂದೂವರೆ ಗಂಟೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ನಂತರ ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ತಿನ್ನಲು, ನಡೆಯಲು ಹೋಗಿ). ಶುಧ್ಹವಾದ ಗಾಳಿ) ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವು ನಾಲ್ಕು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿವೆ: ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಂವೇದನಾ, ಸ್ಥಾಯೀಶಾಸ್ತ್ರ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವಇತ್ಯಾದಿ - ಇವು ತೀರ್ಮಾನಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರ ಅಗಸ್ಟಿನಾವಿಚ್ಯೂಟ್-ರೀನಿನ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಮಾದರಿ ಎ, ಇಂಟರ್ಟೈಪ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕದ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಾರಂಭ. ಪರಿಚಯ

ನಾವು ತಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು ಆಟದ ಕೋಣೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಬಂದವರಾಗಿದ್ದರೆ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಏಕಮುಖ ಕನ್ನಡಿಯ ಮೂಲಕ ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾದ ನಂತರ, ಅವರು ನಮಗೆ ಒಳಗೆ ಬರಲು ಅನುಮತಿ ನೀಡಿದರು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರರಿಂದ ಎಂಟು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ - ಹೆಚ್ಚು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿಪರೀತವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಅಪಾಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಲಗಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಅವರೆಕಾಳು ಹಾಗೆ. ಎಂಟು ಜನರು ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಖ್ಯೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರು ಮಕ್ಕಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ಗಳು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಏನು ಮಾಡಲಿ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! ಮತ್ತು "ಕೆಂಪು ಅಂಗಿ ಮತ್ತು ಹಳದಿ ಪ್ಯಾಂಟ್‌ನ ಹುಡುಗ ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ" ಎಂದು ಬರೆಯುವುದು ಅಸಂಬದ್ಧ ...

ಕೇಂದ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪರಿಚಯದ ರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಅವಳು ಗಾಳಿ ತುಂಬಬಹುದಾದ ದೊಡ್ಡ ಚೆಂಡನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಹೇಳಿದಳು: “ನಾವು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ! ನಾನು ನಿಮಗೆ ನನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ನನಗೆ ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಿ ಅದನ್ನು ನನಗೆ ಎಸೆಯಿರಿ! ” ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರು ಅವರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು: ಸನ್ನೆಗಳು, ಮಗು ಎಷ್ಟು ಚತುರವಾಗಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ - ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಂತನೆಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಹುತೇಕ ತಕ್ಷಣವೇ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತಮಗು ಅಥವಾ ಸಂವೇದನಾಶೀಲಅವನು ಚೆಂಡನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಅವನು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಫಾರ್ ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ-ಅಂತರ್ಮುಖಿ: ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಮೊಣಕೈಗಳು. ಬಹಿರ್ಮುಖಿಗಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಚಾಚುತ್ತಾರೆ. ಅವರೇ ಚೆಂಡನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ. ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಮುಖಿಗಳಿಗೆ, ಮೊಣಕೈಗಳು ದೇಹಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆದರೂ ಸಹ, ಅವು ಮೊಣಕೈಯಲ್ಲಿ ಬಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತರ್ಮುಖಿಗಳು ಚೆಂಡನ್ನು ತಮ್ಮ ಹತ್ತಿರ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಆವರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತರ್ಮುಖಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಹಿರ್ಮುಖಿಗಳು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ನೋಟದಿಂದ ಕೂಡ ಊಹಿಸಬಹುದು. ಬಹಿರ್ಮುಖಿಗಳ ಕಣ್ಣುಗಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಮುಖಿ ಮಗು ತನ್ನಲ್ಲಿಯೇ ಮುಳುಗಿದಂತೆ ನಡೆದು ತನ್ನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ ಅದನ್ನು ನಾವು "ನೇರವಾಗಿ ಟೈಪ್ ಮಾಡಲು" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ. ESE ("ಹ್ಯೂಗೋ") ಹುಡುಗಿಯ ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ "ಹುಗೋಶ್" ರಫಲ್ಸ್ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೇಗೆ ಸಾಧ್ಯ ಎಂಬುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆ! ಮತ್ತು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸರಳವಾಗಿ ವಿಚಿತ್ರವಾದವರು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರು. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅವರು ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಮೆಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ "ಹ್ಯುಗೋಷ್ಕಾ" ಅಲಂಕಾರಗಳು, ರೈನ್ಸ್ಟೋನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬಿಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯ ಮೊಂಡುತನವು ಅವಳ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಈ ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ ಧರಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು.

ಮಕ್ಕಳು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಬಂದಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ ಅದೇ ಹೆಸರುಗಳು. ತಮ್ಮನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಇಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಿಹ್ನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಶ್ರೀಮಂತರು-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ. ಹುಡುಗ SLE ("ಝುಕೋವ್") ಮತ್ತು ಹುಡುಗ LSE ("ಸ್ಟಿರ್ಲಿಟ್ಜ್"), ಇಬ್ಬರೂ ನಿಕೊಲಾಯ್, ಇಬ್ಬರು "ರಾಜರು" ಮತ್ತು "ಶ್ರೀಮಂತರು". ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ SEI ("ಡುಮಾಸ್"). ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅವಳ ಮೊದಲ ಗಮನವನ್ನು ಅವಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಕಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯಲಾಯಿತು. "ನೀವು ನಿಕೋಲಾಯ್ ಆಗಿರಲಿ," SLE ("ಜುಕೊವ್ಗೆ") - "ಮತ್ತು ನೀವು ಕೊಲೆಂಕಾ ಆಗುತ್ತೀರಾ, ಸರಿ?" ಪುಟ್ಟ "ಝುಕೋವ್" ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಅತೃಪ್ತ, ಮನನೊಂದ ನೋಟದಿಂದ ನೋಡಿದನು: "ನಿಕೊಲಾಯ್ ಪೆಟ್ರೋವ್!"

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ

ಹಾಗಾದರೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು? ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಅಥವಾ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಈಗಾಗಲೇ ನಾವು ಆಟದ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದಲ್ಲಿ) ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ತರ್ಕ-ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತನ್ನನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: "ವನ್ಯ." ಅಷ್ಟೇ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ನಾವು ಶಿಶುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ ನೋವು ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ. ಅವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ, ILE ("ಡಾನ್ ಕ್ವಿಕ್ಸೋಟ್") ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಗುಂಪಿಗೆ ಕರೆತಂದರು, ನಮ್ಮ ಆಗಮನದ ಮುಂಚೆಯೇ, ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು. ಮತ್ತು ನಾನು ಅಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಡಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಹಿಡಿದು ಅಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಗೆ ಎಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಆ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಂಡರು - ಅವರು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಿದರು, "ನೀವು ಅಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದೀರಾ?" - "ಹೌದು". ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ತುಂಡು ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಗುರುತುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಮತ್ತು ಅವನು ಅಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದನು. ಮಗು ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಬಿಡಿ; ಮಕ್ಕಳ ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಬಲವನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲು ನಿಮಗೆ ಇದು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಿಯೇ ಇರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಹುಡುಗನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಅವನು ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಅವನನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವಿಫಲವಾದವು. ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಅವನು ಹೇಗೆ ಕುಳಿತನು! ನಾನು ನಿದ್ರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದೆ. ಈ ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ. ಕೆಲವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ವಾಲಿದನು, ಆನ್ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ - ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ತಳ್ಳಿರಿ!

ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದನು. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಲುಪಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದರು. ತದನಂತರ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು , ಅವನು ತನ್ನ ನೈಟ್ಹುಡ್ ಅನ್ನು ಸಹ ತೋರಿಸಿದನು! "ಸ್ಟಿರ್ಲಿಟ್ಜ್" ಮತ್ತು "ಹ್ಯಾಮ್ಲೆಟ್" ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಗಾಳಿ ತುಂಬಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹಿಡಿದರು. ಹಳದಿ ಚೆಂಡುಮತ್ತು ಸ್ಟಿರ್ಲಿಟ್ಜ್ ತಲೆಗೆ ಹೊಡೆದನು.

ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್-ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಸೀಮಿತವಾದಾಗ ಬಹಳ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು. ನಾನು ಏನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಲೈ (“ಜ್ಯಾಕ್ ಲಂಡನ್”) ಎಂಬ ಹುಡುಗಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೊರಗೆ ಬಂದು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸರದಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ILE ("ಡಾನ್ ಕ್ವಿಕ್ಸೋಟ್") ಕುಳಿತಿದ್ದನು, ಹುಡುಗ ಎದ್ದು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ , ಮತ್ತು ಅವಳು ಅವನ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತಾಳೆ. ಅವನು ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾನೆ - ಅವಳು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾಳೆ. ಅವನು ಮತ್ತೆ ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ - ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಕುರ್ಚಿಯ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾಳೆ. ಅವನು ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇನ್ನಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಈ ಹುಡುಗಿ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದಳು - ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಬಿಂದು. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು "ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವಳು ಎದ್ದು ಹೊರಟುಹೋದಳು. ಮತ್ತು ಅವಳು ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ, ಅವಳು ತನ್ನ ಸೊಂಟದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟು ನೋಡಿದಳು: "ಸರಿ, ನೀವು ಮುಗಿಸಿದ್ದೀರಾ, ಅಥವಾ ನಾನು ಇನ್ನೂ ನಡೆಯಲು ಹೋಗಬೇಕೇ?"

ಸಹಿ ಮಾಡಿ ಅನುಸರಣೆ-ಮೊಂಡುತನಮಕ್ಕಳು ಸೆಳೆಯಲು ಕುಳಿತಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು: ಅವರು ತಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರು. TIM ಪ್ರಕಾರ, ಬಲವಾದ, ದೃಢವಾದ ಮೈಕಟ್ಟು ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗ LSE ("ಸ್ಟಿರ್ಲಿಟ್ಜ್") ಮೂಲಕ ಈ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೇಜಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಕುಳಿತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇತರ ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗರು ಕುಳಿತಿದ್ದರು: IEI (“ಯೆಸೆನಿನ್”) ಮತ್ತು IEE (“ಹಕ್ಸ್ಲಿ”), ಅವರು ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದರು - ಅವರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಹಾಕಿದರು, ತುಂಬಾ ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತರು, ಮತ್ತು LSE, ಅವನ ದೈಹಿಕ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮೇಜಿನ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ಕೂಡಿಕೊಂಡನು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೂಡ ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು.

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ರೀತಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪನ್ಮೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಯುದ್ಧವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು: "ನನ್ನ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು!" - "ಇಲ್ಲ, ಇವು ನನ್ನದು!" ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಂದು ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳಿವೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ - ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು.

ಇನ್ನೊಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ: ತಾಯಿ ಮೊಂಡು, ಮತ್ತು ಆಕೆಯ ಹನ್ನೊಂದು ತಿಂಗಳ ಮಗು ಕಂಪ್ಲೈಂಟ್. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಓದಲು ಬಂದಿದ್ದಳು. ತಾಯಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮಗ್ ಅನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ, ಇದು ಚಿಕ್ಕಪ್ಪನ ಮಗ್!" ಅದು, ನನ್ನ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪನ ಸಂಪನ್ಮೂಲ. ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇಲ್ಲ. ಅವನೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸಿದರು. "ಕೇಳು, ನನಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ಮಗ್ ಬೇಕು." ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಮಗು ತಕ್ಷಣವೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಮಗ್ ಅನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಿತು! ಅಂದರೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಅಗತ್ಯಗಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕಂಪ್ಲೈಂಟ್ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು.

ಮೃಗಾಲಯದ ಧ್ವಜವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ, ಚಿಹ್ನೆಯು ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಶ್ರೀಮಂತರು-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ: ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿದ್ದರೂ, ಶ್ರೀಮಂತರುಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ರಾಷ್ಟ್ರಧ್ವಜವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದರು, ಕೆಲವರು ಲಾಂಛನದವರೆಗೂ ಹೋದರು. ಯು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವಾದಿಗಳುಒಂದೋ ಅದು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯದ ಧ್ವಜ, ಅಥವಾ ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಸಮಂಜಸವಾದನೀಲಿಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಹುಲ್ಲು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಕಠಿಣವಾದದ್ದನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಆಕರ್ಷಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾದಿಗಳುಹೊಸ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಹುಬ್ಬುಗಂಟಿಕ್ಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಯ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅದನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾದಿಗಳುತೆರೆದ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನೋಡಿ. ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಹುಡುಗ SEE ("ನೆಪೋಲಿಯನ್"), ಸೂರ್ಯನಂತೆ ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗಿಯರು ESI ("ಡ್ರೀಸರ್"). ಇಎಸ್‌ಐ ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದರೂ "ಯಾವಾಗಲೂ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ" ಎಂದು ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಸರಿ, ತುಂಬಾ ಗಂಟಿಕ್ಕಿ! ನಂಬಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ಹಾಗೆ ಗಂಟಿಕ್ಕಿ, "ಇಲ್ಲಿ ಹೊಸದು ಎಂದು ಅವರು ನಮಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?"

ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಸಂತೋಷ-ಗಂಭೀರತೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಎರಡೂ ಧ್ರುವಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಇದ್ದಾಗ. ಗಂಭೀರ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗಂಭೀರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಕರೆಯಬಹುದು.

ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಅವರು ಮೊದಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಾಚಿದರು ಗ್ರಹಿಸುವ ILE. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿದ್ದರು, ಅವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಭರವಸೆಯಲ್ಲಿ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರವೇ ಅವರು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆದರು.

ಆಡುಮಾತಿನ ಮಾತು

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಸಣ್ಣ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಳಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ"ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಲೀಷೆಗಳು" ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಡುಗ SLE ("ಝುಕೋವ್") ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಹೇಳಿದರು: "ಒಂದು ಬುಲೆಟ್ - ಅದು ಹಾಗೆ ಹಾರುತ್ತದೆ: bdyschschsch!" - ಮತ್ತು ಬುಲೆಟ್ ಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಲೆಯ ಹಿಂಭಾಗದಿಂದ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಹುಡುಗ EIE ("ಹ್ಯಾಮ್ಲೆಟ್"), ಭಾವಪರವಶತೆ ಮತ್ತು ಹೊಳೆಯುವ ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಕೊಲೆಗಾರ ರೋಬೋಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಅವರು ಮೃಗಾಲಯವನ್ನು ದರೋಡೆಕೋರರು ಮತ್ತು ಕಳ್ಳರಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರು. ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ಚತುರ್ಭುಜದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತೋರಿಸಿದವು.

ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆ, 4 ಬೇಸಿಗೆ ಹುಡುಗಿಇಎಸ್ಇ ("ಹ್ಯೂಗೋ"), ಅವಳ ಬೆರಳನ್ನು ಬೆದರಿಸುತ್ತಾ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಈ ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ತಿರುಗಿತು: "ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬಾರದು ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ!" - ಇದು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ"ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು" ("ರಕ್ಷಕರು", ವಿಚಾರವಾದಿಗಳು-ನೀತಿವಾದಿಗಳು).

ಮೌಖಿಕವಲ್ಲದ

ಮುಂದಿನ ಒಂದೆರಡು ಫೋಟೋಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ TIM ನ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ಎಡ ಫೋಟೋದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ ಇಬ್ಬರೂ ESI ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ - SEI. ಎರಡೂ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಋಣಾತ್ಮಕತೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ (ಕೆಲವು ಗಂಟಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ).

ಇಂಟರ್ಟೈಪ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗರು: LSE ("ಸ್ಟಿರ್ಲಿಟ್ಜ್") ಮತ್ತು EIE ("ಹ್ಯಾಮ್ಲೆಟ್") ಪಾಠ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲೇ ಗಮನ ಸೆಳೆದರು. EIE ಓಡಿಹೋಗುತ್ತದೆ, ಒದೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓಡಿಹೋಗುತ್ತದೆ! ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ LSE, ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹ, ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ! ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ನೇರವಾಗಿ ದ್ವೇಷದಲ್ಲಿದ್ದರು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆಸಕ್ತಿ ಇತ್ತು - ಪಿನ್ ಮಾಡಲು, ಪಿಂಚ್ ಮಾಡಲು. "ಜೋರಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷ" ಸಂಬಂಧದ ಉತ್ತಮ ವಿವರಣೆ, ಸೂಪರ್ರೆಗೊ.

ಅವರು ಧಾವಿಸಿ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಹಕ್ಸ್ಲಿ ಹುಡುಗನನ್ನು ತಳ್ಳಿದ ಕ್ಷಣವಿತ್ತು. ಅವನು ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸ್ಟಿರ್ಲಿಟ್ಜ್ ಅನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು: "ನೀವು ಹೊಡೆದದ್ದನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ?" "ಇಲ್ಲ". ಹ್ಯಾಮ್ಲೆಟ್ಗೆ: "ಮತ್ತು ನೀವು?" "ಹ್ಯಾಮ್ಲೆಟ್" "ಹಕ್ಸ್ಲಿ" ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ಅವನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ತಟ್ಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಬಹಳ ನೈತಿಕವಾಗಿ: "ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ." ಆಟದಿಂದ ಒಯ್ಯಲ್ಪಟ್ಟರು, ಇಬ್ಬರೂ ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಮನನೊಂದವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು.

ಮತ್ತೊಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕ್ಷಣವು ಈಗಾಗಲೇ ಕೊನೆಯ ದಿನವಾಗಿತ್ತು, ಎಲ್ಲರೂ ಸಾಕಷ್ಟು ದಣಿದಿದ್ದರು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಸರಳವಾಗಿದೆ ಉನ್ನತ ವರ್ಗ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮೆಚ್ಚಿದ್ದೇವೆ! ನಾಲ್ಕು ದಿನಗಳ ಕಾಲ ಅವರು ನಮಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೇಂದ್ರದ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಿದರು. ಇದರಿಂದ ನಾಲ್ಕನೇ ದಿನದಣಿವು ಬರಿಗಣ್ಣಿಗೆ ಗೋಚರಿಸಿತು. ಶಿಕ್ಷಕ SEI ("ಡುಮಾಸ್"), ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಡ್ಯುಯಲ್ಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು - ILE. ಆದರೆ ಆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ದ್ವಂದ್ವಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವಳು ಹುಡುಗ ಎಲ್ಎಸ್ಇ ("ಸ್ಟಿರ್ಲಿಟ್ಜ್") ಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡಳು, ಇಡೀ ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಿದಳು. ಅವಳು ಎಷ್ಟು ದಣಿದಿದ್ದಾಳೆಂದರೆ ಅವಳು ಕೊಡಲಿಯ ಕೆಳಗೆ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗಲು ಸಿದ್ಧಳಾಗಿದ್ದಳು. ನಿಯಂತ್ರಕ.

ಹುಡುಗಿ ESE ("ಹ್ಯೂಗೋ") ಹುಡುಗ ILE ("ಡಾನ್ ಕ್ವಿಕ್ಸೋಟ್") ನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ನೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದಳು. ಅವನು ತುಂಬಾ ಆರಾಮದಾಯಕವಲ್ಲದ್ದನ್ನು ನೋಡಿ ಅವಳು ಹುಡುಗನ ಹತ್ತಿರ ಹೋದಳು. ಹುಡುಗ ಇನ್ನೂ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದ ಅವಳು "ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗಿದ್ದೇನೆ" ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿ ಅವನನ್ನು ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಬಿಟ್ಟಳು. ನಂತರ ಅವನು ತಿರುಗಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾದಾಗ, ಅವಳು ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಓಡಿಬಂದು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ, ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು.

ಧ್ವಜಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಸರಳವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು: ಧ್ವಜ, ಮರ, ಕುದುರೆ ಅಥವಾ ಹಾಯಿದೋಣಿ (ಜಿಎ ಶುಲ್ಮನ್ ಅವರಿಂದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಪರೀಕ್ಷೆ). ಮಕ್ಕಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಧ್ವಜ, ಮರ ಮತ್ತು ಕುದುರೆಯನ್ನು ನೋಡಿದ್ದಾರೆಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವರು ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೌಕಾಯಾನದೊಂದಿಗೆ ದೋಣಿಯನ್ನು ನೋಡಿರುವುದು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಾರದು; ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಮೇಲಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಕು. ಮೃಗಾಲಯದ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಸಾಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೃಗಾಲಯದ ಧ್ವಜವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಕುದುರೆಗಳು ಮತ್ತು ಮರಗಳಲ್ಲ.

ನಾವು ಏನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ? ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ-ಸಂವೇದನಾ, ತರ್ಕ-ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಸ್ಥಾಯಿ-ಚಲನಶೀಲತೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಅಂತರ್ಮುಖತೆ, ವಿವೇಕ-ನಿರ್ಣಾಯಕತೆ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ-ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ - ಇದು ಅಗಸ್ಟಿನಾವಿಚಿಯುಟ್-ರೀನ್ ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರ 1. ESE, 5 ವರ್ಷಗಳು

ಅವಳು ಹಲವಾರು ಧ್ವಜಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಹುಡುಗಿ ಸ್ವತಃ ವಿವರಿಸಿದಳು. ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಲುಗಳ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿದೆ - ಬಹಿರ್ಮುಖಿ. ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಹಾಳೆಯ ಜಾಗವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತುಂಬಿವೆ - ಸಂವೇದನಾಶೀಲ. ಧ್ವಜಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಧ್ವಜಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಹೆಸರನ್ನು - ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ. ನಾವು ಮೊದಲ ಚತುರ್ಭುಜದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ: ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಆಟ, ಅರ್ಥಗಳು: ಹುಡುಗಿಯ ಹೆಸರು ಮಾರ್ಟಾ, ಅವಳು ಮೊದಲು ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆದಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು "8" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿದರು. ಅವಳು ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ರಜಾದಿನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದಳು - ESE ("ಹ್ಯೂಗೋ") ಗಾಗಿ ಒಂದು ಮೌಲ್ಯ.

ಚಿತ್ರ 2. ಇಎಸ್ಐ, 3 ವರ್ಷಗಳು

ಸ್ಥಿರ: ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಲಂಬ ಕೋನಗಳು. ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಛಾಯೆ - ಅಂಚುಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬಹುತೇಕ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ - ಇದು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ. ಕೆಳಗೆ ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲು - "ಹೆಂಗಸರು"ಆರೈಕೆ ( "ಹೆಂಗಸು": ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ- ಯೋಗಕ್ಷೇಮ). ಬಹುತೇಕ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು, ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವಳನ್ನು ಒಂದು ಧ್ವಜದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಹುಡುಗಿ ಒಂದನ್ನು ಬಣ್ಣಿಸಿ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದಳು. IN ಅಂತರ್ಮುಖಿವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು ಇಲ್ಲ. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇದ್ದ ಹುಡುಗಿ.

ಚಿತ್ರ 3. SLE, 5 ವರ್ಷಗಳು

ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಿಡಿಸಿರುವ ಹುಡುಗ ಇದು ಪಾರ್ಟ್ ಕಾರ್, ಪಾರ್ಟ್ ಟ್ಯಾಂಕ್, ಪಾರ್ಟ್ ರೂಮ್ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ತರ್ಕ- ವಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ. ಬಲ ಕೋನಗಳು - ಮೀರಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚೂಪಾದ ಮೂಲೆಗಳು- ಹಿಂದೆ ನಿರ್ಣಯ. ಟ್ಯಾಂಕ್ ಕೂಡ ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆ ನಿರ್ಣಾಯಕತೆ. "ಝುಕೋವ್", ನಾನು ಇನ್ನೇನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ! ಧ್ವಜಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ: ಎಲ್ಲಾ ಸಾಲುಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ನೇರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸುಮಾರು 5 ವರ್ಷ. ಸ್ಥಿರ ಕೈ, ಸರಳ ರೇಖೆಗಳು, ಖಾಲಿ ಜಾಗಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಬಿಡದೆಯೇ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ( ಸಂವೇದನಾಶೀಲ) ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಚಲನೆಯಿಲ್ಲ - ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಿರ.

ಚಿತ್ರ 4. EIE, 3.5 ವರ್ಷಗಳು

ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಹುಡುಗಿ ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ ನಾವು ಹೊರಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ: ಹ್ಯಾಚಿಂಗ್ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು - ಕೈಗೆ ಬಂದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು. ಕೆಳಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವಸ್ತುವಿದೆ, ಅದು ಏನೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

ಚಿತ್ರ 5. SEI, 3 ವರ್ಷಗಳು

ಧ್ವಜದ ಮೇಲೆ ಗುಲಾಬಿ ವಲಯಗಳಿವೆ, ಮೃದುವಾದ ನೀಲಿಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳು, ಧ್ವಜದ ಬಳಿ ಸ್ಕರ್ಟ್, ಪಟ್ಟಿಗಳು - ಒಂದು ಮಾದರಿ "ಹೆಂಗಸರು". ಆದರೆ ಕೈ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ವಲಯಗಳು ಧ್ವಜದೊಳಗೆ ಅಂದವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ - ಸಂವೇದನಾಶೀಲ. ನೀಲಿಬಣ್ಣದ, ಆಹ್ಲಾದಕರವಾದ ಸನ್ಡ್ರೆಸ್ಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ - ರಾಜ್ಯದ ಧ್ವಜವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಹುಡುಗನು ಮಾಡಿದನು - ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ. ಒಂದು ಧ್ವಜ - ಒಂದು ವಸ್ತು - ಫಾರ್ ಅಂತರ್ಮುಖಿ. ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ನೀಲಿಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮೊದಲ ಚತುರ್ಭುಜ, ಫಾರ್ ಸಂವೇದನಾ ಸಂವೇದನೆಗಳುಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ. ಧ್ವಜವು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ - ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ನೀಲಿಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳು- ಹಿಂದೆ ವಿವೇಕ.

ಚಿತ್ರ 6. SEI, 4 ವರ್ಷಗಳು

ಘನ ಛಾಯೆ, ಬಂದಿತು, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತ್ರ - ಸಂವೇದನಾಶೀಲ. ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಲನೆ, ಧ್ವಜವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ತುಣುಕುಗಳು ಹಿಂದೆ ಇವೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್.ಬಿಳಿ ಕೆಂಪು, ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಗಳು, ಆದರೆ ಹರಿದ, ಧ್ವಜವು ಮೂರು ಫಲಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಬದಲಿಗೆ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಬೇಹುಗಾರಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ನೆರಳು ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಧ್ವಜವನ್ನು ಸಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹರಿದು ಹಾಕಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲ. ಗುಮ್ಮಟ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಕಿಟಕಿ, ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಹಳದಿ ಬಣ್ಣ - ಕಾಳಜಿ, ಮನೆತನ "ಮಹಿಳೆ", "ಆತ್ಮಭರಿತ"ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ. ಶಾಸನ - “ಮೃಗಾಲಯ” - ನಾನು ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನನಗೆ ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ (ಅಂತರ್ಮುಖಿ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ).

ಚಿತ್ರ 7. IEE, 6 ವರ್ಷಗಳು

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಟ್ಟಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ: ಹಾವು, ಒಂಟೆ, ಮರಳು (ಭೂಮಿ), ಸೂರ್ಯ. ಮಗು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬಣ್ಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದೆ: ಹಸಿರು ಪಟ್ಟಿಯು ಹಾವು, ಇನ್ನೊಂದು ಒಂಟೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಮೊಸಳೆ, ಮತ್ತು ಇದು ನರಿ. ಪಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕತೆ. ವಿವೇಚನೆಮತ್ತು ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ,ಸ್ವಲ್ಪ ಶ್ರೀಮಂತರು- ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಣಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಬಣ್ಣವಿದೆ! ರಚನಾತ್ಮಕ ತರ್ಕ- ಜಾಗೃತ. ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಜಾಗೃತವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಒತ್ತಡವು ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ, ಛಾಯೆಯು ಸಡಿಲವಾಗಿದೆ, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದು ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ನೀಲಿಬಣ್ಣದ ಬಣ್ಣಗಳು - ಫಾರ್ ವಿವೇಕ. ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ - ಭಾವನೆಗಳ ವಿನಿಮಯ: ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಹತ್ತಿರದ ತರಬೇತುದಾರರತ್ತ ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸಿದರು.

ಚಿತ್ರ 8. ILE, 5 ವರ್ಷಗಳು

ಅಂಟಿಕೊಂಡಂತೆ ಧ್ವಜ - ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್. ಧ್ವಜದ ಆಧಾರವಾಗಿ - ತುಂಬಾ ಆರಾಮದಾಯಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹುಲ್ಲು, ನಿಖರವಾಗಿ "ಮಹಿಳೆಯರ" ಕಾಳಜಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ - ವಿವೇಕ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಣ್ಣಗಳಿಲ್ಲ, ಧ್ವಜದ ಸ್ಪಷ್ಟ ರೂಪರೇಖೆಯಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ - ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ.

ಚಿತ್ರ 9. ಸುಳ್ಳು, 5 ವರ್ಷಗಳು

ಮೊದಲು, ಧ್ವಜವನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಒಂದು ಕಂಬ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಧ್ವಜವನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಎರಡು ಕೋಲುಗಳು - ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಅನನ್ಯತೆ. ಕಾರು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಕಂಬಕ್ಕೆ ಅಪ್ಪಳಿಸುತ್ತದೆ! - ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದೊಂದಿಗೆ ಕಳಪೆ ಕೆಲಸ. ಬಣ್ಣಗಳು ಸ್ಪರ್ಶ ಬಣ್ಣಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ನೇರ ರೇಖೆ ಇಲ್ಲ, ಛಾಯೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿಲ್ಲ, ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲ - ಫಾರ್ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ. ಪಿಲ್ಲರ್ ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಮುಗಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ. ಬ್ರೈಟ್ ಹಳದಿಹೆಡ್‌ಲೈಟ್‌ಗಳು, ಕಾರಿನ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಅದೇ ಹೊಳಪು, ಸ್ಪಾಯ್ಲರ್, ಮುಂಭಾಗದ ಚಕ್ರವು ನೆಲದಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ - ಫಾರ್ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಚಿತ್ರವು ಮೃಗಾಲಯದದಲ್ಲ, ಹುಡುಗ ಅದನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರು - ವ್ಯಾಪಾರ ತರ್ಕ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಧ್ವಜವು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಣುತ್ತದೆ ರಸ್ತೆ ಸಂಚಾರ ಸಂಕೇತಅಥವಾ ಪಾಯಿಂಟರ್. ಇರಬಹುದು - ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ. ಆ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೂ ಇಂಟರ್ಟೈಪ್ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಹುಡುಗ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ ಕೆಂಪು ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ ಬಿಳಿ ಪಟ್ಟಿ- ಅವನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು ಪದ್ಧತಿ SLE (ಝುಕೋವ್).

ಚಿತ್ರ 10. IEI, 4 ವರ್ಷಗಳು

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಧ್ವಜ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ. ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಂತ್ರ - ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಕಾರಿಗೆ ಮುಖವಿದೆ ಎಂದು ಅನಿಸುತ್ತದೆ! ದುರಂತ ಭಾವನೆಗಳು, ನಾನು ವಿಷಾದಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಧ್ವಜದ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಬರೆದನು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಿಲ್ಲ - ಅಂತರ್ಮುಖಿ, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ. ಅವರು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಿದರು - ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ? "ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ಇವನೊವ್." ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ - ಫಾರ್ ಶ್ರೀಮಂತರು. ನಾನು ಬರೆದಾಗ, ನಾನು ಮಾತನಾಡಿದೆ. ಬೆಳಕಿನ ಒತ್ತಡ - ಫಾರ್ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ. ಕಡ್ಡಿ - ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಬಿಟ್ಟುಕೊಟ್ಟಿತು. ಆದರೆ ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಅದರ ತಳಕ್ಕೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಲ್ಲದ ಯಾವುದೋ - ಫಾರ್ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ.

ಚಿತ್ರ 11. ESE, 6 ವರ್ಷಗಳು

ಧ್ವಜವು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಎಲ್ಲೋ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಚಲಿಸುತ್ತಿವೆ - ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು - ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಸ್ತುವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೂರ್ಯನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹಳದಿ, ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲ - 1 ಚದರ. ಕೇವಲ ಕಿರಣಗಳು ಹೊರಸೂಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಾಖದ ಅಲೆಗಳಂತೆ - ಸಂವೇದನಾ ಸಂವೇದನೆಗಳುಅಹಂ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ. ಅಜ್ಞಾತ ರಾಜ್ಯದ ಧ್ವಜ - ಫಾರ್ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆ? ಆಚರಣೆಯ ಭಾವನೆ (ಇಎಸ್ಇ, "ಹ್ಯೂಗೋ"). ಮೃಗಾಲಯದ ಧ್ವಜವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್ ಇತ್ತು, ಆದರೆ ಏನಾಯಿತು? ಇಡೀ ಚಿತ್ರ! ಇದು ಬಹಳ ಹಬ್ಬದ ಚಿತ್ರ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಹಸನ. ಮುಖದ ಮೇಲೆ - ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾದ, ಸೂರ್ಯನು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹಳದಿ - ಇದು ಮೊದಲ ಚತುರ್ಭುಜ.ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ - ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಬಿಳಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ- ನಯವಾದ ರೇಖೆಗಳು, ಕಿರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಣಗಳಲ್ಲ.

ಚಿತ್ರ 12. ಇಎಸ್ಐ, 5 ವರ್ಷಗಳು

ಧ್ವಜದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ.ಒಂದು ಪ್ರಾಣಿ ಇಲ್ಲ, ಎರಡು ಇವೆ. ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಬೇರೊಬ್ಬರು? ಅಥವಾ ನರಿ ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ? ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ಅವರು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಇವೆ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ - ಫಾರ್ ಅಂತರ್ಮುಖಿ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರಮತ್ತು " ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ" ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ.ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಬೇಲಿ, ಬಹುಶಃ ಹುಡುಗಿ ಟೆಂಟ್ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು. ರೇಖೆಗಳ ನೇರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ರೇಖೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಮೂಲೆಗಳ ನೇರತೆ - ಎಲ್ಲವೂ, ಇದು ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ. ಧ್ವಜವು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವಂತೆ ಅಥವಾ ಟೆಂಟ್‌ಗೆ ಕಿಟಕಿಯಂತೆ - ಫಾರ್ ಸ್ಥಿರ.ಮತ್ತು ಎಳೆದದ್ದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ.

ಕೊನೆಯ ಎರಡು ಅಂಕಿಗಳ ಹೋಲಿಕೆ - 11 ಮತ್ತು 12.

ಬಹಿರ್ಮುಖತೆಯು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, 11 ನೇಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಚದುರಿಹೋಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಲೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಅವರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ. 12 ನೇ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.

ಚಿತ್ರ 13. SLE, 7 ವರ್ಷಗಳು

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಬಹಳ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಭಾವನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಧ್ವಜವು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ - ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಿರ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮುಖಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತರ್ಕ.ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವಿದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಇದೆ: ಮೃಗಾಲಯ, ಪಂಜರಗಳು - ಬಲಶಾಲಿಗಳಿಗಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ತರ್ಕ. ಕೈಯ ದೃಢತೆ - ಫಾರ್ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ. ರಷ್ಯಾದ ಧ್ವಜ - ಶ್ರೀಮಂತರು, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಪಂಜರದಲ್ಲಿವೆ - 2 ಚದರ. SLE (ಝುಕೋವ್).

ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯ ಗದ್ದಲಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ನಗು. ಹಿಂದೆ ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ.ವೀಕ್ಷಕರು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಶ್ರೀಮಂತರು, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಭಂಗಿಗಳು - ಫಾರ್ ಸ್ಥಿರ.

ಚಿತ್ರ 14. IEE, 4 ವರ್ಷಗಳು

ಗುಮ್ಮಟವನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ, ಆದರೆ ಅಮೂರ್ತ ಚಿತ್ರ: ಮೃಗಾಲಯ, ಧ್ವಜ, ಉದ್ಯಾನವನದ ಮೇಲಿರುವ ಸಹಿ, ಎರಡು ತಲೆಯ ಹದ್ದು! - ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಗಾಗಿ. ಯಾವುದೇ ನೇರ ರೇಖೆಗಳಿಲ್ಲ, ಛಾಯೆಯು ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ - ಮತ್ತೊಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ. ಧ್ವಜವು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದು ಹಸಿರು, ಅಂದರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕಾಗಿ - ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ( ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ) ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಧ್ವಜವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಫಾರ್ ಶ್ರೀಮಂತರು. ಚಲನೆ ಇಲ್ಲ - ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್.

ಚಿತ್ರ 15. ಅಥವಾ, 6 ವರ್ಷ ಹಳೆಯದು

ಸಾಕಷ್ಟು ಕಠಿಣ ಒತ್ತಡ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರ: ಹೆಸರು, ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರು ಇದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ಲಿ ಕಾಲುಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಿವರಗಳಿಲ್ಲ - ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ. ಬಣ್ಣವಿಲ್ಲದ, ಅಸಮ ಶಾಫ್ಟ್ - ಫಾರ್ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ.ಧ್ವಜದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ? ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ! ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ. ಪಂಜರವಿಲ್ಲದೆ ಉಚಿತ ಆನೆ - ಫಾರ್ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ. ಚಲನೆ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ಕಿರೀಟ, ಅಸಾಧಾರಣತೆ, ಮೃಗಾಲಯದಿಂದ - ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ. ಇದು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕಿರೀಟಗಳು! ವಸ್ತುಗಳು ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ - ಫಾರ್ ಅಂತರ್ಮುಖಿ: ಅಮ್ಮ ಇದ್ದಾಳೆ, ಗೆಳತಿ ಇದ್ದಾಳೆ, ಆನೆ ಇದ್ದಾಳೆ. ಮುಖಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ - ತರ್ಕಗಳು.

ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಆಳವಾದ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನೋಡುವುದರಿಂದ ನಾವು ಪಡೆದ ಅನುಭವಕ್ಕಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಜಂಟಿಗಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಪೂರ್ವ-ಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿದ ಪಾಠ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ!

ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ? ಸೈಕೋಟೈಪ್ನಿಂದ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಪಾತ್ರ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೈಕೋಟೈಪ್ಸ್ ಯಾವುವು? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೋಡೋಣ.

1. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ - ನಾಯಕ

ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಾಯಕನು ಕಿರಿಯರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದ್ದು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು, ಅವನಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

2. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ - ಬೌದ್ಧಿಕ

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಡಿಸ್ಕವರಿ ಚಾನೆಲ್ ಅನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಗಳು, ಗೆಲಕ್ಸಿಗಳು, ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ, ಅವನು ಬುದ್ಧಿಜೀವಿ. ಅವರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಅಥವಾ ತಾರಾಲಯಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಅವನಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವನು ಇದನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಂಡದ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

3. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ - ಸಾಹಸಿ

ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳು. ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಹಾಡಬಹುದು, ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಓದಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಒಯ್ಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತುಂಬಾ ಭಾವುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಕಣ್ಣು ಬೇಕು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದನ್ನು ಮುಗಿಸದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿರಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

4. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ - ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ

ಈ ಸೈಕೋಟೈಪ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶ್ರದ್ಧೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಹವ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ನಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

5. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ - ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ

ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇರುತ್ತಿದ್ದರೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ತನಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವುದನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲು ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಈಗ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದರೆ, ಇನ್ನೂ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಟೈಪ್‌ಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಆಧರಿಸಿದೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ:

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮಗುದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಥೆಗಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡಲು, ಚಿತ್ರಿಸಲು, ಮಾಡಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸದ ಹೊರತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪಾಲಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮಗುಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಿಚ್ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪುನಃ ಹೇಳಬಹುದು.

ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳು, ವಾಸನೆ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಚಲನೆಗಳು. ಯಾವುದೇ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ರುಚಿ ನೋಡಬೇಕು, ವಾಸನೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸಬೇಕು, ಅವನು ಬೇಗನೆ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನ - ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹ.

ಪಾಲಕರು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಬ್ಬಿ ಚುಂಬಿಸಬೇಕು.

ಡಿಜಿಟಲ್ (ಪ್ರತ್ಯೇಕ)- ಇವು ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನಮತ್ತು ತರ್ಕ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ಅನ್ಯವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಡಿಸ್ಕ್ರೀಟ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪಾರಂಗತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಮತ್ತು ಚೆಸ್ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ.

ಇವುಗಳು ನಾವು ಇಂದು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗುವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದು ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸರಳ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಏಕೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದೇ, ಅರ್ಥವಾಗುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.