ಯೂಲಿಯಾ ಗುಡ್ಕೋವಾ
ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (GTS) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ"ಡನ್ನೋಸ್ ಜರ್ನಿ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್"

"ಡನ್ನೋಸ್ ಜರ್ನಿ ಇನ್ ದ ಫಾರೆಸ್ಟ್."

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1) ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು; ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು - ಕರಡಿ, ತೋಳ, ನರಿ, ಮೊಲ; ಮರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಸಮುದಾಯವಾಗಿ ಕಾಡಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು; ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ; ("ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ")

2) ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. ("ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ")

3) ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಗ್ರೋವ್, ಅರಣ್ಯ, ಓಕ್ ಅರಣ್ಯ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ("ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ")

4) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭೌತಿಕ ಮೂಲಕ ಕೇವಲ ಒಂದು ನಿಮಿಷ. ("ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ")

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1) ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ತಕ್ಷಣದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಮರಗಳನ್ನು ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳಂತೆ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ. ("ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ").

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ- ಆಟ "ಮರದ ಭಾಗಗಳು", ಆಟ "ಯಾವ ಮರದಿಂದ ಎಲೆ", ಆಟ "ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು", ಕಾಡು ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು.

- ದೃಶ್ಯ- ವಿವಿಧ ಮರಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಣಗಳು.

- ಮೌಖಿಕ -ಸಂಭಾಷಣೆ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು:ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮರಗಳು, ಬಸ್ ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳು, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಪಕ್ಷಿ ಧ್ವನಿಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಕುಂಚಗಳು, ಸಿಪ್ಪಿ ಕಪ್‌ಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್ ಪೇಪರ್.

"ನಾನು ಓಡುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ, ನಾನು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಇನ್ನೂ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲವೇ?" ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಡನ್ನೋ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ. ಬಹುಶಃ ಮಕ್ಕಳೇ, ನಾನು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? ” ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ - ನಾವು ಡನ್ನೋಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣವೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಅರಣ್ಯ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಡನ್ನೊಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಹೇಳಿ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೀರಾ? (ಹೌದು)

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟವಾಯಿತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಅಣಬೆಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಡನ್ನೋವನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ ಕಾಡು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಹೋಗಲು ಏನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಕಾರ್, ಬೈಸಿಕಲ್, ಕುದುರೆ, ಬಸ್ ಮೂಲಕ.) ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನೀವು ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ನಾವು ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಯಾರು ಬಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗಬೇಕು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: ಚಾಲಕ, ಕಂಡಕ್ಟರ್)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ. (ನಾವು ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಡ್ರೈವರ್, ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಪ್ರಯಾಣಿಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ).

ಮಕ್ಕಳು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಬಸ್, ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ನಿಂದ ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ, ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಹಿಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಲೆಸ್ನಾಯಾ ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಡನ್ನೋಗೆ ಅರಣ್ಯವು ಅನೇಕ ನಿವಾಸಿಗಳ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂರು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ (ಓಕ್, ಆಸ್ಪೆನ್, ಲಿಂಡೆನ್)

ಡನ್ನೋಗೆ ಮರಗಳ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮರಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಡನ್ನೋಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು ..." ಆಟವಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮರದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಗಳು: ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಮರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ:

ಪೈನ್ - ತೋಳುಗಳು ಬದಿಗಳಿಗೆ ಹರಡುತ್ತವೆ;

ಸ್ಪ್ರೂಸ್ - ತೋಳುಗಳು ಅರ್ಧ ಕೆಳಗೆ, ಬದಿಗಳಿಗೆ ಕೈಗಳು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬೆರಳುಗಳು;

ಆಸ್ಪೆನ್ - ನದಿಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿದವು, ಬೆರಳುಗಳು ಬಿಗಿಯಾದವು;

ಓಕ್ - ತೋಳುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಬೆರಳುಗಳು ಹರಡುತ್ತವೆ;

ಬರ್ಚ್ - ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಕೈಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ.

ಮರವು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಲೈವ್).

ನೀನೇಕೆ ಆ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀಯ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಏಕೆಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಂತೆ, ಅವರು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ಮಲಗುತ್ತಾರೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾರೆ).

ಮರಗಳು ಹೇಗೆ ಉಸಿರಾಡುತ್ತವೆ? (ಎಲೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳು). ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಮರವು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? (ಇಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಗೊತ್ತಿಲ್ಲದ ಉತ್ತರ).

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟ "ಮರದ ಭಾಗಗಳು" ಕಟ್-ಔಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಮರ ಮತ್ತು ಮರದ ಭಾಗಗಳನ್ನು (ಬೇರುಗಳು, ಕಾಂಡ, ಕೊಂಬೆಗಳು, ಎಲೆಗಳು) ಹೆಸರಿಸಿ. ನೋಡುತ್ತಾ ನೆನಪಿದೆಯೋ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿರುವ ಎಲೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಎಲೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ, ಬಲವಾದ ಗಾಳಿ ಬೀಸಿತು, ಅದು ಮರಗಳಿಂದ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಿತು, ಎಲ್ಲಾ ಎಲೆಗಳು ಬೆರೆತುಹೋಗಿವೆ, ಮರಗಳು ಎಷ್ಟು ದುಃಖಿತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ, ಮರಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ, ಪ್ರತಿ ಮರವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಎಲೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟ ಆಡುತ್ತಾರೆ "ಯಾವ ಮರದಿಂದ ಎಲೆ?"

(ಮಕ್ಕಳು "ಮರಗಳನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ")

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ಮರಗಳು ಎಲೆಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಜೀವಂತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ!

ಶಿಕ್ಷಕರು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ನಿಮಿಷ "ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದೆವು"

ನಾವು ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆದು ಸ್ವಲ್ಪ ದಣಿದಿದ್ದೇವೆ.

ನಾವು ಎದ್ದುನಿಂತು, ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹರಡೋಣ.

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಪವಾಡಗಳಿವೆ: ಮಕ್ಕಳು ಕುಬ್ಜರಾದರು,

ತದನಂತರ ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಎದ್ದು ನಿಂತರು, ಎಲ್ಲರೂ ದೈತ್ಯರಾದರು.

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟೋಣ! ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮುಳುಗೋಣ!

ನಾವು ಉತ್ತಮ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ದಣಿದಿರಲಿಲ್ಲ!

ಅಂತಹ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಆನಂದಿಸುತ್ತೀರಾ? (ಹೌದು)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಹುಡುಗರೇ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಡನ್ನೊಗೆ ಹೇಳಿ (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು).

ಮಕ್ಕಳು ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಚಿತ್ರಗಳು ಸ್ಟಂಪ್ (ಕುರ್ಚಿ) ಮೇಲೆ ಇರುತ್ತವೆ.

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತೋಳ, ಕರಡಿ, ನರಿ ಮತ್ತು ಮೊಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಬೇಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ. (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಏಕೆ ಕಾಡು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು (ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮರಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಡನ್ನೋವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. (ಕಾಡಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಹೋಗಬೇಡಿ; ನೀವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ ಮಾಡಬಾರದು, ಕಸವನ್ನು ಎಸೆಯಬಾರದು, ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಒಡೆಯಬಾರದು.)

ಪ್ರತಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪಕ್ಷಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ತೂಗುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಡನ್ನೋವನ್ನು ಹಕ್ಕಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮರಗಳು ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ; ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಯಾವ ಪೊದೆಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮರಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಬರ್ಚ್ ಗ್ರೋವ್, ಪೈನ್ ಅರಣ್ಯ, ಓಕ್ ಗ್ರೋವ್, ಮಿಶ್ರ ಅಥವಾ ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಕಾಡು. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ನಿವಾಸಿಗಳು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಆಹಾರ, ಸಂತಾನವೃದ್ಧಿಗೆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮತ್ತು ಡನ್ನೊ ಅವರನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಾಲಕ ಮತ್ತು ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲರೂ ಬಸ್ಸನ್ನು ಹತ್ತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಏನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಬಂದ ನಂತರ ಶಿಶುವಿಹಾರಕಾಡು ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಡನ್ನೋಗೆ ಕೊಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಡನ್ನೋ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಆಟದ ಆಟ. ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾಸ್ತವದ ಒಂದು ಬದಿಯ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವಿದೆ. ಈ ಜ್ಞಾನವು (ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಜ್ಞಾನ) ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಪಾತ್ರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಎರಡು ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಆಟಗಳು, ಅವರ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಮೊದಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಆಟವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟದ ಈ ರೂಪವನ್ನು ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (GTS) ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

IOS ಒಂದು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ. ಅವಳು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳು:

ಇದು ಚಿಕ್ಕ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿ;

ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ ಅಗತ್ಯ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಜಾಗವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಪರಿಸರ;

ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ: ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ;

ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಟವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ: ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಪಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಗಳು; ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಉದ್ದೇಶ.

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ IOS ಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಕಾರ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ಅನಲಾಗ್ಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಸ್ಯಗಳು. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅನೇಕ ಆಟಿಕೆ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳಿವೆ, ಅವು ವಿವಿಧ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ (ಮೃದು, ರಬ್ಬರ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಗಾಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಸ್ಯಗಳ ಅನೇಕ ಆಟಿಕೆ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳಿಲ್ಲ - ಇದು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು, ಪ್ಲೇನ್ ಥಿಯೇಟರ್ನಿಂದ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಫೋಮ್ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳು, J. ರೋಡಾರಿ "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಸಿಪೋಲಿನೊ" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ವೀರರ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು.

ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟಿಕೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಿದರೆ ತೋರಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಆಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಸುಲಭ: ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಯೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತೋರಿಸಿ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳುಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ IOS ಅನ್ನು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಬಳಸಬಹುದು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳುಓಹ್, ಮತ್ತು ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು.

ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ IOS ನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ವಾಸ್ತವಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲವು ಸಸ್ತನಿಗಳಿಗೆ (ಬೆಕ್ಕು, ನಾಯಿ, ಮೊಲ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಶಕ್ತಿಯುತ ಭಾವನೆಗಳು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ - ಅವರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟಿಕೆ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಬಹುದಾದ ಏಕೈಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಗಾಳಿ-ಅಪ್ ಆಟಿಕೆ ಅದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಯಿ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಬಾಲವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತದೆ, ಬೊಗಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹಿಂಗಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಏರುತ್ತದೆ). ಅಂತಹ ಹೋಲಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇದರೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು

ಎರಡನೆಯ ವಿಧದ IOS ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಕೃತಿಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಗೊಂಬೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳ ನಾಯಕರು ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯ ವಸ್ತುಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಹೊಡೆಯುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. IOS ನಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರುಕೆಲಸದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು "ಆಚೆಗೆ ಹೋಗಿ", ಹೊಸ ಆದರೆ ಅಂತಹುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ: ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು, ಅದರ ವಿಷಯವು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು ಕೈಗೊಂಬೆ ಸಾಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳಿವೆ - ಇವುಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು “ಟರ್ನಿಪ್”, “ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್”, “ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್”, “ಡಾಕ್ಟರ್ ಐಬೊಲಿಟ್”, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳು, ನೀವು ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ IOS ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಅದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಐಒಎಸ್ ತನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಣ್ಣ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. IOS ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಗೊಂಬೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಅದರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ವಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಅದು ಕೃತಿಯಲ್ಲಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಕಟವಾಗಬೇಕು. IOS ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಕೆಲವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕ ತಂದರು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ಕೇವಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಜಿಸುವ ಮುದ್ದಾದ ಆಟಿಕೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನ "ಪಾತ್ರ" ದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಾಯಕನು ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು: ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳ ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ನಿಷ್ಕಪಟ ಸರಳ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ - ಪಾತ್ರದ ಬಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಅವರು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಐಬೋಲಿಟ್ ಮಾಡುವಂತೆ). ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುವುದು.

ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವಾಗಲೂ "ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ" ಇರುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಬುದ್ಧಿವಂತ. ಘಟನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸಿಂಪಲ್ಟನ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡನ್ನೋ) ಬಳಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ "ಅವರ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ "ಅವರು ಗೊಂಬೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ": ಅವರು ಅದನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ತಿಳಿಸಿ.

IOS ನಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಾನಗಳ ಈ ಸಮತೋಲನವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಬಲವಾದ ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಡನ್ನೋ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕರುಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪೂರಕವಾಗಿ, ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅನ್ವಯಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಾತ್ರದ ಗೊಂಬೆಯ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಯಾಣದಂತಹ ಆಟ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಆಟದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ IOS ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ- ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಹೆಸರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಕೃಷಿ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ ಸಲೊನ್ಸ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಆಟಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳು, ಪ್ರವಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸಗಳು. ಈ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಅಂಶದಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸ್ಥಳಗಳು, ವಿ ಆಟದ ರೂಪಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಾಯಕನ (ಪ್ರವಾಸ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ದಂಡಯಾತ್ರೆಯ ನಾಯಕ, ಫಾರ್ಮ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್) ಕಡ್ಡಾಯ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಸ್ಥಳಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಹೊಸ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವವರು, ಪ್ರಯಾಣಿಕರು, ಪ್ರವಾಸಿಗರು, ದೃಶ್ಯವೀಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರಾಗಿ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ," ಮತ್ತು ಕಾರಣ. ಆಟವು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೆಟ್ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ (ಸಂದರ್ಶಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕಾಗಿ ಪದಗಳು, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂದೇಶಗಳು, ಸಂಭವನೀಯ ಆಟ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳು). ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅದು ನಡೆಯುವ ಜಾಗದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಿದರೆ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ (ಚಳಿಗಾಲದ ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಕಾಡು, ಬೇಸಿಗೆ ಕಾಡುಕಲ್ಲುಮಣ್ಣು ಅಥವಾ ಜೌಗು ಸ್ಥಳಗಳೊಂದಿಗೆ, ಬಿಸಿ ಮರುಭೂಮಿ, ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್ ಐಸ್).

ಆಟದ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಇದು ಚಿಕ್ಕ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಅಗತ್ಯ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ; ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಆಟದ ವಿಷಯವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ: ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ;

ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಟವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ: ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಪಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಗಳು; ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನೀವು ವಿವಿಧ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಮಕ್ಕಳು.

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿಧಗಳು

ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಐಒಎಸ್

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ IOS

IOS ಪ್ರಯಾಣದ ಪ್ರಕಾರ

ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ಅನಲಾಗ್ಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಸ್ಯಗಳು. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅನೇಕ ಆಟಿಕೆ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳಿವೆ, ಅವು ವಿವಿಧ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ (ಮೃದು, ರಬ್ಬರ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಸಸ್ಯಗಳ ಅನೇಕ ಆಟಿಕೆ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳಿಲ್ಲ - ಇವುಗಳು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರಗಳು, ಪ್ಲೇನ್ ಥಿಯೇಟರ್ನಿಂದ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಫೋಮ್ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳು.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳುನಾವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು: ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ. ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ವಾಸ್ತವಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ಎರಡನೆಯ ವಿಧದ IOS ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಕೃತಿಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಗೊಂಬೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳ ನಾಯಕರು ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯ ವಸ್ತುಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಅಂತಹ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು ಕೈಗೊಂಬೆ ಸಾಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಹಲವು ಕೃತಿಗಳಿವೆ.- ಇವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು “ಟರ್ನಿಪ್”, “ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್”, “ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್”, “ಡಾಕ್ಟರ್ ಐಬೋಲಿಟ್”. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ IOS ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಅದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

IOS ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಗೊಂಬೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅದರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ; ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬೇಕು.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಾತ್ರದ ಗೊಂಬೆಯ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಯಾಣದಂತಹ ಆಟ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ನಾನು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣದ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರಯಾಣವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಸ್ಥಳಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಗಮನವು ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ಷಣಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಕ್ರಮಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಪ್ರಯಾಣ ಮಾಡುವಾಗ ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ - ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಾಯಕ (ಪ್ರವಾಸ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ಪ್ರವಾಸದ ನಾಯಕ) ಇರುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ. ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಷಯವು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಾರದು. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಂತ ಆಟ, ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಆಟಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಘಟನೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು. ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಪರಿಸರ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಅನೇಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ವಿಷಯ: "ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೀತ ದೇಶಗಳ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ."

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು: ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು.

ಗುರಿ:ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ: ಹಿಮಸಾರಂಗ, ಹಿಮಕರಡಿ, ಮಂಗ, ಒಂಟೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು: 1) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ

ವಲಯಗಳು: ಟಂಡ್ರಾ, ಮರುಭೂಮಿ, ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್.

2) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಪ್ರಾಣಿಯ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

3) ನಾಮಪದಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ. - ಪಾಚಿ, ಟಂಡ್ರಾ, ಮರುಭೂಮಿ.

adj. - ಬಿಳಿ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಉದ್ದ, ಬಲವಾದ ಕಾಲುಗಳು, ಬಾಗಿದ.

4) ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

5) ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸ್ಪಾಟಿಯೊ-ಟೆಂಪರಲ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ: ಸಭಾಂಗಣ, 30 ನಿಮಿಷ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೆಂಬಲ: “ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸುಸ್ವಾಗತ” ಬಾಲ್ಯ ಪತ್ರಿಕಾ 2006

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ: ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು (ಒಂಟೆ, ಕೋತಿ, ಹಿಮಕರಡಿ, ಹಿಮಸಾರಂಗ.), ಆಟವಾಡಲು ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್‌ಗಳು, ಹಾಡಿನ ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ (ಚುಂಗಾ-ಚಂಗಾ), ಫ್ಲೈಟ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್‌ಗೆ ಪೈಲಟ್, ಪೈಲಟ್‌ಗೆ ಸ್ಟೀರಿಂಗ್ ವೀಲ್.

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:

ಜ್ಞಾನ

1.ನೈಸರ್ಗಿಕ ಹವಾಮಾನ ವಲಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ: ಟಂಡ್ರಾ, ಮರುಭೂಮಿ, ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್.

2.ಸ್ಥಳವನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ

ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೀತ ದೇಶಗಳ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳು.

2. ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ.

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

1. ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ವಲಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನೋಟದಿಂದ ಅದರ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಸಂಬಂಧ

1. ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸು.

2.ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ

ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಹೊಸ ವಸ್ತು, ತೋರಿಸು

ಕುತೂಹಲ.

2. ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಹುಡುಗರೇ! ನೀವು ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?

ನೀವು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಬಹುದು?

ನೀವು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೀತ ದೇಶಗಳ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಶಿಕ್ಷಕ:

ನಾವು ವಿಮಾನವನ್ನು ನಾವೇ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಕಾಡುಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಕಾಡುಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ತಾಯಿಯ ಬಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇವೆ.

ಸರಿ, ನಾನು ಹಾರಲು

ನಾನು ವಿಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. (ಅವರು ಕುರ್ಚಿಗಳಿಂದ ವಿಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ)

ನಾವು ವಿಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಪೈಲಟ್ ಇಲ್ಲದೆ ವಿಮಾನ ಹಾರಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ನಂತರ ನಾನು ಪೈಲಟ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಸರಿ, ಪೈಲಟ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ನಿಮಗೆ ಫ್ಲೈಟ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್ ಬೇಕೇ?

ಹಾಗಾದರೆ ನಾನು ಫ್ಲೈಟ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್ ಆಗಬಹುದೇ?

ನಾನು ಫ್ಲೈಟ್ ಅಟೆಂಡೆಂಟ್ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ

ನಿಮ್ಮ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ವಿಮಾನ ಕ್ಯಾಬಿನ್‌ಗೆ ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸೀಟ್ ಬೆಲ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಎಂಜಿನ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಟೇಕ್ ಆಫ್ ಮಾಡಿ.

ನಮ್ಮ ವಿಮಾನ

ಆಫ್ರಿಕಾದ ಸ್ವರೂಪವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ - ನಿರಂತರ ಉಷ್ಣವಲಯದ ಕಾಡುಗಳು, ಮರುಭೂಮಿಗಳ ವಿಶಾಲ ವಿಸ್ತಾರಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಪೊದೆಗಳು ಅಥವಾ ಹಸಿರುಗಳಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ವಿಮಾನವು ಇಳಿಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ - ಒಂಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೋತಿಗಳು.

ಆದರೆ ನೀವು ವಿಮಾನದಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕಾಗಿದೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಒಂಟೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಂಟೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ. ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ

ಜೊತೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾಣಿ ಉದ್ದ ಕಾಲುಗಳುಮತ್ತು

ಅಸಮ ಬೆನ್ನು.

ಅವನ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪರ್ವತಗಳಿವೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಹೌದು, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಗೂನು; ಒಂಟೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಕೊಬ್ಬು ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳೇ! ಈಗ ಒಂಟೆ ಹೋಗಿ ಈ ದೇಶದ ಮತ್ತೊಂದು ನಿವಾಸಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ - ಕೋತಿಗಳು.

ಮಂಗಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಅವರು ಮೋಜು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿದೆವು, ಆದರೆ ನಾವು ಇಂಧನ ತುಂಬಲು ಮತ್ತು ಹಿಂತಿರುಗಲು ಸಮಯ. ನಮ್ಮ ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡೋಣ. ಎಂಜಿನ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ, ಟೇಕ್ ಆಫ್ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣ ಕೊನೆಗೊಂಡಿದೆ, ನಾವು ಇಂದು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ?

(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ನಾವು ಶೀತ ಉತ್ತರ ಮತ್ತು ಬಿಸಿಯಾದ ಆಫ್ರಿಕಾ, ಹಾಗೆಯೇ ಟಂಡ್ರಾ ಮತ್ತು ಮರುಭೂಮಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಿರುವಾಗ

ಆಡೋಣ, ನಾನು ನಿನಗಾಗಿ ಮೃಗವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೀರಿ. (ಆಟ ಆಡುವುದು)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ!

ಮತ್ತು ಈಗ, ಪ್ರಿಯ ಪ್ರಯಾಣಿಕರೇ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿಮಾನವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ. ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸೂಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ (ರುಚಿ, ಬಣ್ಣ, ವಾಸನೆ, ದ್ರವತೆ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.
2. ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ: ದ್ರವ, ಬಣ್ಣರಹಿತ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ, ಪಾರದರ್ಶಕ.
3. ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

1. ಗೇಮಿಂಗ್ (ಠೇವಣಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರ, ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳು).
2. ವಿಷುಯಲ್ (ಪ್ಯಾನಲ್ "ಯಾರಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕು", ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು).
3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಅನುಭವಗಳು)
4. ಮೌಖಿಕ (ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ, ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು).

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:

1. "ಯಾರಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕು" ಎಂಬ ಫಲಕವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.
3. ಪ್ರಯೋಗಗಳು (ಹಿಮವನ್ನು ನೀರಾಗಿ, ನೀರನ್ನು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು).
4. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: "ನೀರನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು", "ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ".

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು:

1. ಫಲಕ "ಯಾರಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕು."
2. ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಸಲಕರಣೆಗಳು: ನೀರಿನ ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು (ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ), ಖಾಲಿ ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು, ಉಪ್ಪು, ಸಕ್ಕರೆ, ಅದ್ಭುತ ಹಸಿರು, ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಪರ್ಮಾಂಗನೇಟ್, ಸ್ಪೂನ್ಗಳು.
3. ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು
4. ಲಾಂಛನಗಳು "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದಾಗ, ಟ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ."
5. ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ ಗೊಂಬೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ / ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿ. /(ಆಟಿಕೆ ಡನ್ನೋ ಜೊತೆ): ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಾನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ ಡುನ್ನೋನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ. ಅವನು ತುಂಬಾ ದುಃಖದಿಂದ ಕುಳಿತನು. ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ನನಗೆ ಹೇಳಿದನು. ನಾನು ಅವನಿಗೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಧೈರ್ಯ ತುಂಬಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿದೆ. ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣವೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ನಮ್ಮ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ.

IN. : ಹುಡುಗರೇ, ನೀರು ಎಂದರೇನು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ನೀರು ಒಂದು ದ್ರವ. ಅದು ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸುರಿಯಬಹುದು: ಗಾಜು, ಬಕೆಟ್, ಹೂದಾನಿ. ಅದನ್ನು ಸುರಿಯಬಹುದು, ಒಂದು ಪಾತ್ರೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಬಹುದು.

ನೀವು ಹುಡುಗರೇ ಒಂದು ಲೋಟದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಬಯಸುವಿರಾ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ಟೇಬಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ನೀರು ಒಂದು ದ್ರವ."

ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರು ದ್ರವವಾಗಿದೆ; ಅದನ್ನು ಸುರಿಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಸುರಿಯಬಹುದು. ಮತ್ತು ನಿನಗೆ. ಹುಡುಗರೇ, ನೀವೂ, ಡನ್ನೋ, ಇದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ, ನಾನು ಈ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದೆ (ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ).

IN. : ಹುಡುಗರೇ, ನೀರು ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ನಾವು ಈಗ ಇದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 2 "ನೀರು ಬಣ್ಣರಹಿತವಾಗಿದೆ."

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬಿಳಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಒಂದು ಲೋಟ ಹಾಲು, ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರು.

IN. : ಹಾಲು ಯಾವ ಬಣ್ಣ? (ಬಿಳಿ). ನಾವು ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬಹುದೇ? ಬಿಳಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರಿಗೆ ಬಣ್ಣವಿಲ್ಲ, ಅದು ಬಣ್ಣರಹಿತವಾಗಿದೆ (ಈ ಆಸ್ತಿಯ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ನೇತುಹಾಕಲಾಗಿದೆ)

IN.: ಹುಡುಗರೇ, ನೀರು ತನ್ನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ನಿಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು, ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ? (ಉತ್ತರಗಳು).

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 2 ಗ್ಲಾಸ್ ನೀರು, ಅದ್ಭುತ ಹಸಿರು ಮತ್ತು ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಪರ್ಮಾಂಗನೇಟ್ ಇವೆ. ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

IN. : ನಾನು ಈಗ ನೀರಿಗೆ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸ್ಫಟಿಕವನ್ನು (ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಪರ್ಮಾಂಗನೇಟ್) ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀರಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ನೀರು ತನ್ನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದೆಯೇ? ಈಗ ನಾನು ನೀರಿಗೆ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಡ್ರಾಪ್ (ಹಸಿರು ಸ್ಟಫ್) ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀರಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ನೀರು ತನ್ನ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದೆಯೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರು ಅದರ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅದರ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

IN. : ನೀವು ಅದಕ್ಕೆ ಜಾಮ್ ಸೇರಿಸಿದರೆ ನೀರು ಅದರ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಈಗ, ನೀರನ್ನು ಸವಿಯಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇಯಿಸಿದ ನೀರನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ). ಅವಳು ಹೇಗಿದ್ದಾಳೆ? ಸಿಹಿ? ಉಪ್ಪಿಟ್ಟು? ಕಹಿ?

ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರಿಗೆ ರುಚಿಯಿಲ್ಲ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ನೀವು ಇದನ್ನು ಮರೆಯಬಾರದು ಮತ್ತು ನೀವು, ಡನ್ನೋ, ನೀವು ಮರೆಯದಿರಲು, ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಈ ನೀರಿನ ಆಸ್ತಿಯ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 3. (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಪ್ಪು ಅಥವಾ ಸಕ್ಕರೆ, ಸ್ಪೂನ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಟ್ಟಲುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ).

IN. : ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡೋಣ. ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗಾಜಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ). ಬೆರೆಸಿ ಮತ್ತು ಈಗ ನೀರನ್ನು ಸವಿಯಿರಿ. ಅದರ ರುಚಿ ಹೇಗಿತ್ತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು). ನೀವು ನೀರಿಗೆ ಏನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ತೀರ್ಮಾನ: ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ರುಚಿಯನ್ನು ನೀರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 4 "ನೀರಿಗೆ ವಾಸನೆ ಇಲ್ಲ."

IN. : ಈಗ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಹುಡುಗರೇ ನೀರಿನ ವಾಸನೆ. ನೀರಿನ ವಾಸನೆ ಏನಾದರೂ ಇದೆಯೇ?

ತೀರ್ಮಾನ: ನೀರು ಯಾವುದರ ವಾಸನೆಯೂ ಇಲ್ಲ, ವಾಸನೆಯೂ ಇಲ್ಲ.

ನೀರಿನ ಈ ಆಸ್ತಿಯ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

IN. : ಮಕ್ಕಳೇ, ನೀರು ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ರುಚಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಅವಳು ತನ್ನ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದೇ? ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಉತ್ತರಗಳು). ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ:

ನೀಲಿ ನೀರು

ನೀಲಿ ನೀರು,

(ಎದೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಿಗಳಿಗೆ ತೋಳುಗಳ ತರಂಗ ತರಹದ ಚಲನೆಗಳು.)

ಕುರುಹು ಇಲ್ಲದ ಕ್ಷೇತ್ರ

ಅಂತ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂಚು ಇಲ್ಲದೆ.

(ನಾವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ.)

ನೀಲಿ ನೀರು,

ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ?

ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ?

(ಅವರು ಕುಳಿತು ತಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡರು.)

ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ,

ಅಲ್ಲಿ ಅಲೆಗಳು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ,(ಎದ್ದು, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ.)

ಅಲ್ಲಿ ಅಲೆಗಳು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ

ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

(ಎದೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಿಗಳಿಗೆ ತೋಳುಗಳ ತರಂಗ ತರಹದ ಚಲನೆಗಳು)

ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ

ಬೇಗ ನನ್ನನ್ನು ಒಯ್ಯು(ನಾವು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ.)

ಬೇಗ ನನ್ನನ್ನು ಒಯ್ಯು

ನೀಲಿ ನೀರು . (ಅವರು ಕುಳಿತು ತಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡರು.)

IN. : ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಹುಡುಗರೇ ಕುರ್ಚಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ. ನೀನೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಇಂದು, ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ನೀರು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೆ ಬೇಕು ಎಂದು ಡನ್ನೊಗೆ ಹೇಳೋಣ?

"ಯಾರಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕು" ಫಲಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು).

IN.: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ! ಸರಿ, ಡನ್ನೋ, ನೀವು ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಾ?

ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ: ಹೌದು! ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

IN. : ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು, ಡನ್ನೋ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಡಿ: (ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ):

1. ನೀರು ಒಂದು ದ್ರವವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸುರಿಯಬಹುದು, ಸುರಿಯಬಹುದು, ಸುರಿಯಬಹುದು
2. ನೀರು ಬಣ್ಣರಹಿತವಾಗಿದೆ
3. ನೀರು ರುಚಿಯಿಲ್ಲ
4. ನೀರಿಗೆ ವಾಸನೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ: ಸರಿ. ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಡನ್ನೋ, ಈಗ ನನಗೆ ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ತಿಳಿದಿದೆ.

IN.: ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ, ಡನ್ನೋ, ನೀವು ನೀರನ್ನು ಉಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದಾಗ, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಟ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಬೇಕೇ?

ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ: ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಉಳಿಸಬೇಕು? ಎಷ್ಟು ನೀರು ನೋಡಿ!

IN. : ಬಹಳಷ್ಟು ನೀರು ಇದೆ, ಆದರೆ ತೊಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಡುಗೆ ಮಾಡಲು ಶುದ್ಧೀಕರಿಸಿದ ನೀರು ಮಾತ್ರ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪಡೆಯಲು ಶುದ್ಧ ನೀರು, ಜನರು ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರಮವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನೀವು ನೀರನ್ನು ಉಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಬೇಕು.

ಮತ್ತು ನೀವು, ಡನ್ನೋ, ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ, ನಿಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಜ್ಞಾಪನೆ ಇಲ್ಲಿದೆ - ಜ್ಞಾಪನೆ: "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದಾಗ, ಟ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿ."

ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ: ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹುಡುಗರೇ, ಟ್ಯಾಪ್ ಅನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

IN. : ಗೆಳೆಯರೇ, ಬನ್ನಿ, ನಾವು ಅದೇ ರಿಮೈಂಡರ್‌ಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ವಾಶ್‌ರೂಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ನೀನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀಯಾ? (ಉತ್ತರಗಳು). ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ (ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ತರಲಾಗುತ್ತದೆ). ಇದು ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಅಂತಹ ಐಸ್ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯಬಹುದು? (ಉತ್ತರಗಳು)