ಐ-ಪೇರೆಂಟ್ ಪೋರ್ಟಲ್ ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬರಲು ಕಾರಣಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾವ ಮಾರ್ಗಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸ್ಥಿರ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅಪರಾಧದ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ನಾಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಚಿಂತಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಬಹಳ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೇವಲ ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆಯು ನಿಜವಾದ ದುರಂತವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಘಾತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವು ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ನೋವನ್ನು ಬದುಕಲು ಅವರು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕಾರಣಗಳು

"ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು" ವರ್ಗದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಅಥವಾ ಮದ್ಯಪಾನ;
• ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತು ಭದ್ರತೆ, ಬಡತನ;
• ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು;
• ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ದೌರ್ಜನ್ಯ, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಹಿಂಸೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು

1. ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ.
2. ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮಾರಕ ಸಂಯೋಜನೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಠಾತ್ ಸಾವು, ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ.
3. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು, ಯುದ್ಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

1. ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು

ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ನೇರ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಅನಾಥರ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಅಭಾವವಾಗಿದೆ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು.

ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅಭಾವಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು:

• ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆ ಅಥವಾ ಅವರ ದುರುಪಯೋಗ,
• ಕೌಟುಂಬಿಕ ಹಿಂಸೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ,
• ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಅಥವಾ ಮದ್ಯಪಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ,
• ತನ್ನ ಮಗು ಅಥವಾ ಸಂಗಾತಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ವಿರುದ್ಧ ಅಪರಾಧದ ಪೋಷಕರಿಂದ ಆಯೋಗ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವುದು ಅವರ ಜೀವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಿಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸಮಾಜದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಂಬಲ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ರಕ್ತ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಮಲೇರಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನೆರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ನಿಜವಾದ ದುರಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಬಂದ ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿನ ಕನಸು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೊಸ ಕುಟುಂಬ, ಮತ್ತೆ ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ರಕ್ಷಕತ್ವ ಅಥವಾ ರಕ್ಷಕತ್ವದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, "ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬ" ದಂತಹ ರಕ್ಷಕತ್ವದ ಒಂದು ರೂಪವಿದೆ. ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಹಾರದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಭತ್ಯೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಪಾಲನೆ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಜನರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

2. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು (ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವವರು: ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ)

ಬಾಲ್ಯದ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿರಬಹುದು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ (ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧದ ವಿಚಲನಗಳು); ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ಮೂಲದ ನಂತರದ ಗಾಯಗಳು.

ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ನೋಟವು ಅದರ ವಿಘಟನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದೆ ಪುರುಷರು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತೊರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುವ ಮಹಿಳೆಯಿಂದ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

• ಬಡತನ:ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ದೊಡ್ಡ ವಸ್ತು ವೆಚ್ಚಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅನೇಕರು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಬಳದ ಕೆಲಸಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಳದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರವಾಗಿ;
• ಸಮಾಜದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ:ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ತೊಂದರೆ ಮನರಂಜನಾ ಸ್ಥಳಗಳುಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಮಾಜದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಕಳಪೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದಿಂದಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ದೇಶಾದ್ಯಂತ ಮೂರು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಸಹಾಯ ಸೇವೆ ಇದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಅಥವಾ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು:

• ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು,
• ಮಗುವಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಲಹಾ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು,
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ,
• ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹಿಂದಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

ಇಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಮ್ಮೆಲ್ಲರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಬಯಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಮತ್ತು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸರಳವಾದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು: ನನ್ನಂತೆ ಇರದಿರುವುದು ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ.

ಅಂಗವೈಕಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾಚಿಕೆಗೇಡು ಅಥವಾ ನಾಚಿಕೆಗೇಡು ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಾವು ಇದನ್ನು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ವಯಸ್ಸು, ವಾಸಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಆದಾಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು! ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿರುವ ಹುಡುಗನಿಂದ ಮುಜುಗರದಿಂದ ದೂರ ನೋಡದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ವಿಭಿನ್ನರು ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಕಡಿಮೆ ಅದೃಷ್ಟವಂತರು ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದರರ್ಥ ಅವನು ಗೌರವ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅರ್ಹತೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಸಂವಹನ. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ನೀವು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು - ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಸಹಾಯ (ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ, ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ) ಅವರಿಗೆ ಬಹಳ ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಅಮೂಲ್ಯವಾಗಿದೆ!

3. ಪರಸ್ಪರ (ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತ ಸೇರಿದಂತೆ) ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳಿಗೆ ಬಲಿಯಾದ ಮಕ್ಕಳು; ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು; ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಅನುಭವವನ್ನು ಮೀರಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಬಾಲ್ಯದ ಆಘಾತದ ಮೂಲವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ - ಇದು ಭಯೋತ್ಪಾದಕ ಕೃತ್ಯಗಳು, ದಾಳಿಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಯುದ್ಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇರಿಸುವುದು ಮೊದಲ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒದಗಿಸಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶದವರೆಗೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಛಾವಣಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒದಗಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರನ್ನು ಅಪರಾಧದ ಹಾದಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅವರ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದಲೂ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಹ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ನಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರತರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಂತರದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಒತ್ತಡದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

4. ಕುಟುಂಬ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳು

ದೌರ್ಜನ್ಯಕ್ಕೊಳಗಾದ ಮಗು ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿಆಳವಾದ ಆಘಾತದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾನೆ. ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಗಾಯದ ಕಾರಣವನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ; ಗಾಯದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ನೋವು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನನ್ನು ಹಿಂಸಿಸಬಹುದು.

ಹಿಂಸೆಯ ವಿಧಗಳು:

• ದೈಹಿಕ ಹಿಂಸೆಮಗುವನ್ನು ಹೊಡೆದಾಗ, ಮತ್ತು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯುವ ಕುರುಹುಗಳು ಇರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ,
• ಲೈಂಗಿಕ ಹಿಂಸೆ ,

ಮಾನಸಿಕ ನಿಂದನೆಮಗುವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವಮಾನಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದಾಗ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಿದಾಗ.

ಹಿಂಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು:

• ಮಕ್ಕಳು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಭಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ,
• ಮಕ್ಕಳು ಅಪರಾಧ, ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ,
• ಒಳಗೆ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಅನೇಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಬಲಿಪಶುಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಈ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಮನೆಯ ಹೊರಗೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಯಾರಾದರೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪ್ರದಾಯಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಲು ಅವನು ಹಿಂಜರಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನ ಕುಟುಂಬ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೂ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹಠಾತ್ ಕಣ್ಣೀರು, ಹಸಿವಿನ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಇತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಗೌಪ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನೀವು ಸಣ್ಣ ಒಗಟಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ಆತ್ಮರಕ್ಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಹೀಗೆ ಕೇಳಬಹುದು: “ಒಂದು ವೇಳೆ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಅಪರಿಚಿತನೀವು ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಿದ್ದೀರಾ?" ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾಪನೆ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು ಉತ್ತಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ: ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಹೊರಡಬೇಡಿ, ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯಬೇಡಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಿ ನಿಮ್ಮ ಇರುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಯಾವುದೇ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದು ಕೆಟ್ಟದಾಗುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದಾದ ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನ ವಿರುದ್ಧ ಹಿಂಸೆ, ಯಾರೂ ಅವನನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ರಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರಿದಾಗ, ದೂರು ನೀಡಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹಿಂಸೆ ನೀಡುವವರು ಅವರ ಹತ್ತಿರದ ಜನರು, ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತರು, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳು, ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತಾಂಧರು ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥರು.

ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಕರೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವರದಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕು: ಸಂಬಂಧಿಕರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು.

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು

ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆ, ಅಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ನಡವಳಿಕೆ.

ವರ್ತನೆಯ ವಿಚಲನದ ಮಟ್ಟಗಳು:

• ಪೂರ್ವ ಅಪರಾಧದ ಮಟ್ಟ- ಇವು ಸಣ್ಣ ಅಪರಾಧಗಳು, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಸೇವನೆ, ಮನೆ ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುವುದು;
• ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಮಟ್ಟ- ಇದು ವಿಪರೀತ ಪ್ರಕರಣವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ - ಅಪರಾಧದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅಪರಾಧಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ವರ್ತನೆಯ ವಿಚಲನಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು:

• ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು;
• ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗು ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ;
• ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಚಲನಗಳು, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಹಂತಗಳು;
• ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ;
• ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ.

ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಗಮನದಿಂದ ನಡೆಸುವುದು ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವ್ಯಸನಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮದ್ಯ, ತಂಬಾಕು, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಯಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರುಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ. ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅವರು ಕರೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಸಂಖ್ಯೆ ಇದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದಾಗ ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಹಾಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ. ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ. ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಣೆ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವಾ ತಜ್ಞರು ಒದಗಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ನೀವು ಕೇವಲ ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕು, ಹಾದುಹೋಗಬೇಡಿ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ದೂರವಿಡಬೇಡಿ.

"ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಕುಟುಂಬವು ಮದುವೆ ಅಥವಾ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಅವರ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್, ಎಸ್.ಐ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / S.I. ಗ್ರಿಗೊರಿವ್, L.G. ಗುಸ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ, ಎಸ್.ಎ. ಗುಸೋವಾ. - ಎಂ.: ಗಾರ್ಡರಿಕಿ, 2006. - 235 ಪು.. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಅವನು ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಥವಾ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿ ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ, ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ- ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಜೀವನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಕುಟುಂಬ (ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ, ಅನಾಥತೆ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ನಿರುದ್ಯೋಗ, ಬಡತನ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಕೊರತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಂದನೆ, ಒಂಟಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ) , ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಶೇಷವಾದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಸಫೊನೋವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಮನೋಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು / ಎಲ್.ವಿ. ಸಫೊನೊವಾ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2006. - 224 ಪು.. ಕುಟುಂಬದ ಅನನುಕೂಲತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ

ಡಿಸೆಂಬರ್ 10, 1995 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 195-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ" ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ. ಮತ್ತು ಜುಲೈ 24, 1998 ರ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ" ಸಂಖ್ಯೆ 124-ಎಫ್ಜೆಡ್, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ:

• 1. ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರಕ್ಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು;
• 2. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳು, ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳು;
• 3. ಪೋಷಕರು ನಿರುದ್ಯೋಗಿಯಾಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು;
• 4. ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು (3 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು);
• 5. ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು (ಪೋಷಕರು ವಿಚ್ಛೇದನ ಪಡೆದಿರುವ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮರಣ ಹೊಂದಿದ ಕುಟುಂಬಗಳು);
• 6. ಒಂಟಿ ತಾಯಂದಿರು.

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ರಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಪ್ರಸ್ತುತ, ಅವರು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಘರ್ಷ ಅಥವಾ ವಿಘಟನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಕುಟುಂಬದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. - ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸ್ಥಿತಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬವು ಮದುವೆ ಅಥವಾ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜನರ ಸಂಘವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಕುಟುಂಬವು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ, ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಕುಟುಂಬದ ಚಿತ್ರಣವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕುಸಿತದ ಬೆದರಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಬಹುದು.

ವಿಷಯ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು

1. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲತತ್ವ, ಅವರ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರ;

2. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದತ್ತು ಮತ್ತು ಬದಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳು;

3. ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / Ed.-comp. ಎನ್.ಪಿ. ಇವನೊವಾ. ಎಂ., 1996.

2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಿವಿಲ್ ಕೋಡ್ // ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಕೇತಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಗ್ರಹ. ಎಂ., 2002.ಕಲೆ. 31-33, 36, 39-40.

3. ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನ // ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ. ಸಂ. 2 ನೇ. ಎಂ., 2001.

4. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್ // ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಕೇತಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಗ್ರಹ. ಎಂ., 2002. ಕಲೆ. 121, 123, 151-155.

1. "ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರ
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅವರ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರ

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿತನ್ನನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ
ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಅವನು ಅಲ್ಲ
ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಅವನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ
ನಿರ್ಗಮನ).

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಹಾಯ ಬೇಕು.
ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ. ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ರಾಜ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ
ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ರಾಜ್ಯದ (ಸಮಾಜದ) ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ರಚಿಸುವುದುಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ “ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ
ಜುಲೈ 24 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಖಾತರಿಗಳು
1998 ಸಂಖ್ಯೆ 124-FZ, ಕಲೆ. 1 ವಿಶಿಷ್ಟಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಗುವಿಗೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಇವುಗಳ ಸಹಿತಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯ ನಷ್ಟ.ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹೊಂದಿರಬಹುದು
ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ:

ಎ) ಪೋಷಕರ ಸಾವು;

ಬಿ) ಪೋಷಕರ ನಿರಾಕರಣೆ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ
ಜನಸಂಖ್ಯೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆ;

ವಿ) ಸ್ವಯಂ ಮುಕ್ತಾಯಪೋಷಕರು ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದುನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ (ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದರಿಂದ ಸ್ವಯಂ ತೆಗೆಯುವಿಕೆ);

ಜಿ) ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ
ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ
ಮಗುವಿನ ಸೋಂಕಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಅಪಾಯ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಡಿ) ಪೋಷಕರ ದೀರ್ಘ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುದೀರ್ಘ ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರವಾಸ);

ಇ) ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನಿರ್ಬಂಧ.ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು
ಮಗುವನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಬಿಡುವುದು (ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು) ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಒದಗಿಸಿದರೆ, ಪೋಷಕರು (ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು) ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ
ಅವಲಂಬಿತ (ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಇತರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಗಮ ಮತ್ತು ಇತರರು);

ಮತ್ತು) ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಪೋಷಕರ ಅಭಾವ.ಇದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಾಸಕಾಂಗ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ,ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಿಲ್ಲಅವರ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಹಾಗೆಯೇಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಸೃಷ್ಟಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಅವರ ಜೀವನೋಪಾಯಕ್ಕಾಗಿ;

ಅವರ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಾಗಿರಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರ ವಕೀಲರಾಗಿರಿ
ವಿಶೇಷ ಅಧಿಕಾರಗಳಿಲ್ಲದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು;

ಅವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅಭಾವವು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕೆಟ್ಟ ಚಿಕಿತ್ಸೆಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಇತರ ನಿಂದನೆ. ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರಾದ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ,
ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯಿಂದ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ವೇಳೆ
ಪೋಷಕರು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವರು ಮತ್ತೊಂದು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸದೆ ಹೊರಹಾಕಬಹುದು. ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅಭಾವದ ನಂತರ
ಎರಡೂ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಆರೈಕೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು
ರಕ್ಷಕತ್ವ;

h) ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಅಸಮರ್ಥತೆ:

ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು;

ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಅವರನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥರೆಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು
(ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು);

ಕುಟುಂಬದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ನಿರುದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಕಷ್ಟ ಆರ್ಥಿಕ
ಷರತ್ತುಗಳು);

ಮತ್ತು) ಅವರು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು
ವಿಶೇಷ ವೃತ್ತಿಪರ ನೆರವು ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ರಕ್ಷಣೆ:

ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ. ನಾವು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾನ. ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಬೇಕು
(ತಿದ್ದುಪಡಿ), ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಪರಿಹಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ;

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಅಂತಹ
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ (ಸರಿಪಡಿಸುವ), ಸರಿಪಡಿಸುವ-ಸರಿಪಡಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ;

ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳ ಬಲಿಪಶುಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಮಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮಗಳು;

ನಿರಾಶ್ರಿತ ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು
ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ವಲಸಿಗರು;

ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸೆಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು
ಅದು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ಕುಟುಂಬಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ದುರುಪಯೋಗ.
ಇದುಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ
ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಭಿಕ್ಷೆ ಬೇಡುವುದು, ಕಳ್ಳತನ, ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯ ಸೇವನೆ
ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳು ಅಥವಾ ಔಷಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು;

ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು
ಕುಟುಂಬ ಸೇರಿದಂತೆ, ಜಯಿಸಬಹುದು.

ಮೇಲಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆರಕ್ಷಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳುಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು.

ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹೀಗೆ ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ:

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಿ;

ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ
ಪೋಷಕರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ಅವರನ್ನು ಇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸ್ವಾಗತ, ರಕ್ಷಕತ್ವ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ
ಇತರ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳು;

ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ
ಅಗತ್ಯಸಹಾಯ (ರಶೀದಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಬೇಸಿಗೆ ಶಿಬಿರಗಳು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಗೃಹಗಳು, ಆರೋಗ್ಯವರ್ಧಕಗಳು; ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿಯೋಜನೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳು);
ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ
ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಮಗು (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಂದ ಸಹಾಯ; ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಜೀವನಮಟ್ಟ),

ಮಗುವಿನ ಬಂಧನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಅವನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ
ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳು.

2. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದತ್ತು ಮತ್ತು ಬದಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳು
ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ

ವಿವಿಧ ಇವೆಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ರೂಪಗಳು,
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿದೆ.ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ಸೇರಿವೆ
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು(ಕಾನೂನು “ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳು
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಗು", ಕಲೆ. 1.) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕತ್ವದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು,
ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಾನೂನು ಸೇವೆಗಳುಮತ್ತು ವಸ್ತು ನೆರವು, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ
ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು
ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದಾರೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಕಾನೂನು ಘಟಕವನ್ನು ರೂಪಿಸದೆ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ನಾಗರಿಕರು.

ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು ಹಿಂದೆ ಉಳಿದಿವೆ
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ:

ಮಗುವನ್ನು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.ಮಗುವನ್ನು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು, ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸನವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ದತ್ತು ಪಡೆದ ದತ್ತು ಕುಟುಂಬ
ಮಗು (ರೆನ್).ದತ್ತು -ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಯೋಗ್ಯವಾದ ನಿಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆವಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಗು ಕಾನೂನು ನಿಯಮಗಳುನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಮುಖ ಮತ್ತು ಮೂಲದ ಕುಟುಂಬ. ಕಾನೂನಿನಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು
ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ, ಅವರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನರು ಮತ್ತು ಅದೇ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.ದತ್ತುವನ್ನು ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ನಡೆಸುತ್ತದೆವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ
(ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು) ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆರಕ್ಷಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ(ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್, ಕಲೆ. 129130).

ಹತ್ತು ವರ್ಷವನ್ನು ತಲುಪಿದ ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನ ಒಪ್ಪಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಈ ಮುಖ. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂತತಿ, ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ
ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂತತಿಯು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ
ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಆಸ್ತಿ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು
ಮೂಲ (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್, ಆರ್ಟ್. 137);

ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಕ (ಟ್ರಸ್ಟಿ) ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ಗಾರ್ಡಿಯನ್ (ಟ್ರಸ್ಟಿ) ಕುಟುಂಬಇದು ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಇರಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ,
ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು.
ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳಾಗಿ "ಪೋಷಕತ್ವ" ಮತ್ತು "ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.

ರಕ್ಷಕತ್ವ 14 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರಕ್ಷಕತ್ವ 14 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನಿಗೆ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದ ಕ್ಷಣ. ಕಾನೂನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಕರಾಗಿ (ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳು) ನೇಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರಕ್ಷಕನ (ಟ್ರಸ್ಟೀ) ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಸಂಬಂಧಿತ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ( ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್, ಲೇಖನಗಳು 150-151).

ಕಸ್ಟಡಿಯಲ್ ಪೋಷಕರು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ನಗದು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ,
ವಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳು, ಮೃದು ಉಪಕರಣಗಳ ಖರೀದಿ, ಪ್ರಕಾರ
ಮಗುವಿಗೆ 16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪುವವರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಬೆಲೆಗಳು
(18 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು). ಅವುಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಹಣವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪಾವತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ
ಅವರ ಪೋಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅವರನ್ನು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಕ್ಷಕತ್ವಕ್ಕೆ (ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್) ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು, ದೀರ್ಘ ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರವಾಸಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ;

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬಸಾಧನದ ಆಕಾರಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು,ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಬೇಕಾದ ಮಗುವಿನ (ಮಕ್ಕಳ) ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ(ಸಂಗಾತಿಗಳು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ನಾಗರಿಕರು). ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಜುಲೈ 17, 1996 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಂ 829 ರ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿತು.

ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ನಾಗರಿಕರು (ಸಂಗಾತಿಗಳು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಾಗರಿಕರು).
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಿಟ್ಟುಹೋದ ಮಗುವನ್ನು (ಮಕ್ಕಳನ್ನು) ಬೆಳೆಸುವುದು,
ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವನ್ನು (ಮಕ್ಕಳು) ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಪೋಷಕ ಆರೈಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗು, ಎ
ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಸೇರಿದಂತೆ
ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು 8 ಜನರನ್ನು ಮೀರಬಾರದು.

ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿಗೆ (ರೆನ್) ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು
ರಕ್ಷಕನ (ಟ್ರಸ್ಟಿ) ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.ಅಂಗ
ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ
ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ (ಮಕ್ಕಳ) ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಸಾಕು ಮಗು(ರೆನ್)
ಕುಟುಂಬನಗದು ಮಾಸಿಕ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ,
ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ಉಪಕರಣಗಳ ಖರೀದಿ, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾಥರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು
ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ರಾಜ್ಯಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಪಾವತಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಕು ಪೋಷಕರುಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾಗಿ.ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನ
ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪೋಷಕ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಜೀವನಾಂಶ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರ ಕಾನೂನು ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿದೇಶಿ ದೇಶಗಳ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೃಷ್ಟಿ
ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಇಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ
ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜುಲೈ 7, 1998 ರ ರಷ್ಯನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ನಂ. 1/1 ಪುಟ 125 ರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲಿನ ಇಂಟರ್ಡಿಪಾರ್ಟಮೆಂಟಲ್ ಕಮಿಷನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
ಗುಂಪುಗಳು.ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪುಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಭಾಗಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಿರಿಯರಿಗೆ, ಚಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಆಧಾರ
ಗುಂಪು ಆಗಿದೆನಿಜವಾದ ಕುಟುಂಬ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರು
ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು
ನಂತರದ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಗೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್, ಕಲೆ. 123, ಇದು ಓದುತ್ತದೆ:
“ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆ (ದತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ, ದತ್ತು, ಪಾಲಕತ್ವ (ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್) ಅಥವಾ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ)... ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ಇತರ ರೂಪಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾನೂನುಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಬಹುದು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರವು ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು
ನವೆಂಬರ್ 27, 2000 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 896 “ಮಾದರಿ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ. ಭದ್ರವಾದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ
ಕುಟುಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹಕ್ಕು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯವು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ
ಅಪ್ರಾಪ್ತರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅವರು "ಅಂದಾಜು
ಕುಟುಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು", ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
ಇಂದು ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ತೆರೆಯುವಾಗ, ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಮಕ್ಕಳು
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು.

ಕುಟುಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪು, ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ಮಾಡಬಹುದು
ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, ಅಂದರೆ. ಪಾಲನೆ, ಪೋಷಣೆ ಅಥವಾ ದತ್ತು ಪಡೆಯಲು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ರೂಪವಾಗಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅವನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಷ್ಯನ ಸ್ಥಾನಮಾನವಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಷ್ಯನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿದೆ
ಕುಟುಂಬ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಜ್ಞ.ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಒಪ್ಪಂದ ಮತ್ತು ತುರ್ತು.ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಒಪ್ಪಂದವು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಅದರ ಸದಸ್ಯರೊಬ್ಬರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯವು ಪಾವತಿಸುತ್ತದೆ,ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಅನಾಥರ ನಿಯೋಜನೆಯ ಇತರ ರೂಪಗಳಿವೆ ಮತ್ತು
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೂಪಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಪೋಷಕ (ಬದಲಿ) ಕುಟುಂಬ ಇದುತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕುಟುಂಬ,ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದುಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆಜೊತೆಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ.ಅವಳು ಕಾಳಜಿ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುತ್ತಾಳೆ
ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. ಫಾಸ್ಟರ್ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕುಟುಂಬವು ಒಪ್ಪಂದದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ರಕ್ಷಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು
ಮತ್ತು ರಕ್ಷಕತ್ವವು ಅದನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರ
ಮಗುವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು
ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆ. ಫಾಸ್ಟರ್‌ನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರ
ಕುಟುಂಬವು ಕುಟುಂಬವು ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ
ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಆಘಾತಕಾರಿ
ತನ್ನ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ದ್ವಿತೀಯ ಅಭಾವ;

ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಾಮಗಳು ( SOS -ಕಿಂಡರ್‌ಡಾರ್ಫ್) ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನಾಥರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆ. ಪ್ರಥಮ
1949 ರಲ್ಲಿ ಆಸ್ಟ್ರಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಹರ್ಮನ್ ಗ್ಮೈನರ್ ರಚಿಸಿದರು,
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ 120 ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ಟೊಮಿಲಿನೊ ಅಂತಹ ಮೊದಲ ಗ್ರಾಮವಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಹಳ್ಳಿಗಳು ಓರಿಯೊಲ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಅವರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ
ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ (ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು) 6-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮನೆಗೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ತಾಯಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ.
ಅವರು "ರಚಿಸಲಾದ ಕುಟುಂಬ" ಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಜಂಟಿ ಹುಡುಕಾಟ
ಮಕ್ಕಳು. ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ
ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಅರ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ
ಸ್ವತಃ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನ. ಈ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ, ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವರು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು.
ರಚಿಸಿದ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧ.

ಮಕ್ಕಳ ಹಳ್ಳಿಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ:

ತಾಯಿ ( ಒಂಟಿ ಮಹಿಳೆವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ಅರ್ಪಿಸಿಕೊಂಡವರು
ಮಕ್ಕಳು, ಮನೆಗೆಲಸ) ಕುಟುಂಬದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಇದು ಅವಳಿಗಾಗಿ
ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ;

ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ಇವರು ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ, ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರು ಮತ್ತು
ಸಹೋದರಿಯರು ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ;

ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವು ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ
ಕುಟುಂಬಗಳು;

ಗ್ರಾಮ (12 x 15 ಕುಟುಂಬದ ಮನೆಗಳು) ಮಾತ್ರವಲ್ಲ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರ ಶಾಶ್ವತ ನಿವಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ
ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆದರೆ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರ ಸಮಾಜ.

ಗ್ರಾಮದ ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬ ಇಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಎಲ್ಲರೂ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ
ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ.

ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
ಲೀ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ.

3. ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ

ರಷ್ಯಾ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸಾಧನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ರಷ್ಯಾ ಸರ್ಕಾರವು ಮಾದರಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಂಖ್ಯೆ. 1092 ಅನ್ನು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 13, 1996 ರಂದು ಪರಿಚಯಿಸಿತು.
ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು.

ಅವುಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿವಿಧ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ರಚಿಸಿವೆ: ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು), ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ (ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು), ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯ (ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು), ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ (ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು). ಇತರ ಇಲಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಘಟನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಕಿರಿಯರಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಎ) ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು;

ಬಿ) ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಶ್ರಯಗಳು. ವಿ ದಾಲ್ ಬರೆದಂತೆ,
ಮಗುವಿಗೆ ಆಶ್ರಯವು ಆಶ್ರಯವಾಗಿದೆ. ಅವನನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಆಶ್ರಯ ನೀಡಲು ಅವನನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿಗೆ ಆಶ್ರಯವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ.
ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅವನಿಗೆ ಆಶ್ರಯ ನೀಡಲು, ಅವನ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಅನುಕೂಲಕರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಶ್ರಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹಿಂದೆ ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು 3-6 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಜೀವನ
ಸಮಯವನ್ನು ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಬೇಡಿಕೆ);

ಸಿ) ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು;

ಡಿ) ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಪ್ರತಿ ರಷ್ಯಾ ಸರ್ಕಾರವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಲ್ಯಾಮಿನೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ
ಅಕ್ಟೋಬರ್ 14, 1996 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 1203, ಆಗಸ್ಟ್ 28, 1997 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 1117, 30 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 366
ಮಾರ್ಚ್ 1998 ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು:

ಅನಾಥಾಶ್ರಮ ಇದು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ,
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ. ಎದ್ದು ಕಾಣು ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳುಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು:

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (1.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು);

ವರೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು;

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ;

ಮಿಶ್ರಿತ;

ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ-ಶಾಲೆ;

ಅನಾಥರಿಗೆ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಅನಾಥಾಶ್ರಮ ಮತ್ತು
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳು ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ
ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ಹೊಸ ರೂಪಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅಂತಹ ರೂಪಗಳಿಗೆ
ಸಂಬಂಧಿಸಿ:

ಕುಟುಂಬ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಇದು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನಾಥರು ಅಥವಾ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ
ಪೋಷಕರು (ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರು). ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ
ಒಪ್ಪಂದದ ಒಪ್ಪಂದದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳು. ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಿವೆ
ಕುಟುಂಬ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ: ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕುಟುಂಬ;
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು; ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುಟುಂಬ
ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅನಾಥಾಶ್ರಮ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಕಾರ — ಇದು ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಅನಾಥಾಶ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಅನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಮಗು
ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ. ರೂಪುಗೊಂಡ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸರವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು ಎಂಬುದು ಇದರ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು
ಈ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು,
ಸಾಕು ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ
ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು.

ರಷ್ಯಾದ ಸರ್ಕಾರವು ವಿಶೇಷ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು
ಮಾರ್ಚ್ 19, 2001 ರ "ಕುಟುಂಬ ಮಾದರಿಯ ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ" ಸಂಖ್ಯೆ 195. ಇದು
ಅಂತಹ ಮನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯವು ಅನುಮೋದಿಸಿತು.

ಕುಟುಂಬ-ರೀತಿಯ ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಇಬ್ಬರೂ ಸಂಗಾತಿಗಳು 5 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು 10 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಬಯಸಿದರೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಂತಹ ಮನೆಯನ್ನು ಕುಟುಂಬದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 10 ವರ್ಷದಿಂದ, ಮಗುವನ್ನು ಅಂತಹ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಅವನ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು. ನೋಂದಾಯಿತ ವಿವಾಹದಲ್ಲಿ ಸಂಗಾತಿಗಳು ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಒಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ 12 ಜನರನ್ನು ಮೀರಬಾರದು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಮನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮರುಸಂಘಟಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದಿವಾಳಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ. ಕುಟುಂಬ-ರೀತಿಯ ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ, ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಬಯಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಇದು ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ
ಪಾಲನೆ.

ವಸತಿ ಸೌಕರ್ಯವಿರುವ ಶಾಲೆ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ (ಲ್ಯಾಟ್. ಮಧ್ಯಂತರದಿಂದ ಆಂತರಿಕ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ (ಶಾಲೆ) ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಸಿಸುವ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ, ಅರೆಕಾಲಿಕ ಅಥವಾ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ರಾಜ್ಯ ನಿಬಂಧನೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ನಿಲಯ; ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಮಾನವತಾವಾದ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರವೇಶ, ಆದ್ಯತೆ
ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಪೌರತ್ವ, ಮುಕ್ತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು
ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾತ್ಯತೀತ ಸ್ವಭಾವ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆ;

ಕುಟುಂಬ ಮಾದರಿಯ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ
ಮಕ್ಕಳು ಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸಿನ (8 ಜನರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ) ಅಥವಾ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ
ಅದೇ ವಯಸ್ಸು (4 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇಲ್ಲ 5 ಮಕ್ಕಳು, ಆದರೆ 4 ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಅಲ್ಲ
10 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) ಕುಟುಂಬಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಗುಂಪುಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ
ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಬಹಳಷ್ಟು: ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ನಲ್ಲಿ ಊಟ, ಸ್ವ-ಸೇವೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಹೊಸ ಬಟ್ಟೆಗಳುಇತ್ಯಾದಿ

ಕುಟುಂಬ ಮಾದರಿಯ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ
ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ವಿಧಾನ. ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ
ಕುಟುಂಬ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ರಷ್ಯಾ ರಚಿಸಿದೆವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಚ್ 12, 1997 ರ ರಶಿಯಾ ಸರ್ಕಾರ, ನಂ 288 ಅನುಮೋದಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ತಿದ್ದುಪಡಿ (ಪರಿಹಾರ) ಸಂಸ್ಥೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ;

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಂಸ್ಥೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು
ಮತ್ತು ಸಚಿವಾಲಯದೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ
ಆರೋಗ್ಯ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು;

ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮತ್ತು ತಡವಾಗಿ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು;

ಕುರುಡು ಮಕ್ಕಳು;

ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಮತ್ತು ತಡವಾಗಿ ಕುರುಡು ಮಕ್ಕಳು;

ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ,ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.ಅವುಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ
ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿದೀರ್ಘಕಾಲದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.
ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಗಸ್ಟ್ 28 ರ ರಶಿಯಾ ಸರ್ಕಾರ, ನಂ. 1117 ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಮಾದರಿ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
1997 ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಆರೋಗ್ಯವರ್ಧಕ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ;

ಆರೋಗ್ಯವರ್ಧಕ-ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆ;

ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಬಿಟ್ಟುಹೋದ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ
ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ.

ಸಹ ಇವೆ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ:

ಕೆಡೆಟ್ ಶಾಲೆ;

ಕೆಡೆಟ್ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ (ಮಾದರಿ ನಿಯಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ
ನವೆಂಬರ್ 15, 1997 ರ ರಶಿಯಾ ಸರ್ಕಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 1427);

ಆರಂಭಿಕ ವಿಮಾನ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ (ವಿಶಿಷ್ಟ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 5, 1998 ರ ರಶಿಯಾ ನಂ. 1046 ರ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ನಿಬಂಧನೆಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ). ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ಶಾಲೆಗೆ ದಾಖಲಾಗಲು ಆದ್ಯತೆಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
.ಅಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ;

ಮಿಲಿಟರಿ ಘಟಕಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು, 14 ರಿಂದ 16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪುರುಷರು,
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಜಿಲ್ಲೆಯ (ನಗರ) ಮಿಲಿಟರಿ ಕಮಿಷರಿಯಟ್‌ಗಳಿಂದ ಕಳುಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು
ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ (ಮಿಲಿಟರಿ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ನಾಗರಿಕರ ದಾಖಲಾತಿ ನಿಯಮಗಳು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ
ಫೆಬ್ರವರಿ 14, 2000 ರ ರಶಿಯಾ ಸಂಖ್ಯೆ 124 ರ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನ ಮೂಲಕ,
ನಿರ್ಣಯದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 745 ರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 21, 2000.").

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಶ್ರಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಮಠಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಅನೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ. ಅದರಲ್ಲಿ
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಶತಮಾನಗಳ-ಹಳೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ
ಪಾದ್ರಿಗಳ ಆಶ್ರಯದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ನಲ್ಲಿ
ಮಠಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಚರ್ಚ್ನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾಯುವ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ
ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಒಂದು ಕಡೆ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಗತ್ಯ ಆರೈಕೆಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ
ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ (ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು
ಅಥವಾ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು,
"ನನ್ನ ಹೆತ್ತವರಲ್ಲ" ಎಂಬ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು
ಮಕ್ಕಳು, ಕೆಲವು "ಪೋಷಕ ಮಕ್ಕಳ" ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ
ಅವನ ಜೊತೆ. ತರುವಾಯ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.
ಅದರಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಸಂಘರ್ಷದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಜಯಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿದೇಶಿ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಂದ ಸೃಷ್ಟಿಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ
ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.
ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ
ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅವನ/ಅವಳ ಸ್ವಂತ (ಪೋಷಕರ) ಕುಟುಂಬದಿಂದ ತಕ್ಷಣವೇ ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ. ಅದರಲ್ಲಿ
ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರಣಗಳು
ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇರಬಹುದು, ದುರಂತ,
ಪೋಷಕರ ಹಠಾತ್ ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬ. ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಅದರ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ವಿಶೇಷ ಕಾಳಜಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಈ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅವರು ಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಮಗು;

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಾಕು ಕುಟುಂಬ. ಈ ಕುಟುಂಬವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಇರಿಸಲು ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
ಮತ್ತೊಂದು ಕುಟುಂಬದ ಪೋಷಕರ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ;

ವಾರಾಂತ್ಯ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಕುಟುಂಬ.
ಮಕ್ಕಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ಈ ರೂಪವು ಪೋಷಕರು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

ಮಗುವಿನ ದಿನದ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಕುಟುಂಬ (ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮನೆ
ಶಿಶುವಿಹಾರ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಂಜೆ ಸಮಯಮತ್ತು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ರಾತ್ರಿ ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಕೇಂದ್ರಗಳು ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವ
ದೇಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

1. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ "ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ
2. ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?
3. ರಷ್ಯಾದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಯಾವುವು?
4. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅಭಾವವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ?
5. ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
6. ಬಿಟ್ಟುಹೋಗಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು ಯಾವುವು?
   ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ?
7. ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದು ರೂಪುಗೊಂಡ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

8. ರಕ್ಷಕ ಕುಟುಂಬದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ

ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ.

9. ಕುಟುಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪು ಎಂದರೇನು?

10. ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಯಾವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

11. ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?

12. ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

ಪರಿಚಯ

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ

1.1. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

1.2. ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

1.3. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳುಅವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳು

1.4. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು

3. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ : ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಅಂತರ-ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೀಕೃತ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ರಮ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಏಕೀಕೃತ ಕೆಲಸದ ರಚನೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಂತರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ. ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು- ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ- ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಗುರಿ: ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲ್ಪನೆ- ಪತ್ತೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸುವುದು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶ:

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿಧಗಳು;

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು,

ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು,

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ

2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ

3. ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ"

4. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ"

5. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ" N120-FZ

6. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಮೇಲೆ".

7. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು “ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ.

ವಿಭಾಗ 1. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಒಂದು ಮೂಲವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ

1.1. ಕಠಿಣ ಜೀವನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ

"ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಡಿಸೆಂಬರ್ 10, 1995 ನಂ 195-ಎಫ್ಜೆಡ್ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 3 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ."

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಾಗರಿಕನ ಜೀವನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಅನಾಥತೆ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಬಡತನ, ನಿರುದ್ಯೋಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಕೊರತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಂದನೆ , ಒಂಟಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಜುಲೈ 24, 1998 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 1 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 124-ಎಫ್ 3 "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ" ರೂಪಿಸುತ್ತದೆವಿಶಿಷ್ಟ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳುಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು:

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಿಟ್ಟುಹೋದ ಮಕ್ಕಳು;

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು;

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು;

ಮಕ್ಕಳು ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ;

ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು;

ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು;

ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು;

ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು;

ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು;

ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕೆಳಗಿನ ದಾಖಲೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಬಹುದು:

ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅರ್ಜಿಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ದೇಹಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಕುಟುಂಬ.

ಮಗುವಿನ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಫೆಡರಲ್ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.

ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.

ಮಗುವಿನ ನಿರಾಶ್ರಿತ ಅಥವಾ ಬಲವಂತದ ವಲಸಿಗ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಫೆಡರಲ್ ವಲಸೆ ಸೇವೆಯಿಂದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.

ಮಗು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.

ಮಗುವಿನ ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಇತರ ದಾಖಲೆಗಳು.

2003 ರಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎಸ್.ಎಸ್. ಗಿಲ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾನೂನುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು - ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 120 "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತಗಳ ಮೇಲೆ."

[ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣ-ಸರ್ಕಾರದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಇದನ್ನೇ ನಾವು ಉದ್ದೇಶಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾನೂನುಇದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಾಸನದ ಇತ್ತೀಚಿನದು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಜನಸಂಖ್ಯೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ...".

ಕಾನೂನನ್ನು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶದ ಕಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಕಾನೂನು ಅದರ ಅನ್ವಯದ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸಕರಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕಾನೂನನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ (ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ) ಕಾನೂನಿನ ಗಮನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧಿತವಾದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ದ್ವಿಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದೆಡೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳ ವಲಯದ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ, ಅವರ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಈ ಕಾನೂನಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟಕರು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕಾರರು, ಇದು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಒಳಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮುಚ್ಚಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯರನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುಗಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಗುರಿಯು ಅವರನ್ನು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರತರುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಒಂದು ಮಗು ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುವಾಗಿ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ, ಶಾಸಕರು ಹೇಳಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ವಿಧಾನ, ದೇಶೀಯ, ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಇತಿಹಾಸವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದಂತೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಇದೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗಮನವು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ನೈಜ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾನೂನಿನ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವಾಸಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಿಗಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ನಿವಾಸಿಗಳು, ಅನುಭವಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಂಘಗಳು, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ತಳಮಟ್ಟದ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ರೂಪಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ.

ವಿವರಿಸಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಲಯವನ್ನು ಶಾಸಕರು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು:

ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ರಾಜ್ಯ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಪ್ರಬಲವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಈ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಬಹುಪಾಲು ಕಾನೂನುಗಳು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾನವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

ಕಾನೂನು ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲವಾಗಿವೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ - ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು;

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವು ಈ ಕಾನೂನನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕ ಹದಿನೆಂಟು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಅಥವಾ ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಅವನ ಜೀವನ ಅಥವಾ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿದೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಪಾಲನೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಬದ್ಧನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅಪರಾಧ ಅಥವಾ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕ್ರಮಗಳು.

ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಬಹುಶಃ ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಶಾಸಕರು ನಿಖರವಾಗಿ ಬದಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಕುಟುಂಬ, ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೊನೆಯ ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಹೊರತಾಗಿಯೂ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು, ವಿಶೇಷ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ: "ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬ" - ಕುಟುಂಬ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಅವರ ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಅಥವಾ ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಕುಟುಂಬ.

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಚಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುವ ಸಾಧನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡವು. ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅಭಾವವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಾಗರಿಕನ ಜೀವನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಅನಾಥತೆ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಬಡತನ, ನಿರುದ್ಯೋಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಕೊರತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಂದನೆ , ಒಂಟಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು; ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು; ಮಕ್ಕಳು ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ; ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು; ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು; ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು; ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು; ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

"ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಿಚಯವು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ.

ಶಾಸಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ರಾಜ್ಯವು ಕರೆದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ರೂಢಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತೊಂದರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮೇಲಿನ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ದೇಹಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಾಸಕರು ವೃತ್ತಿಪರ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಧನವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ - ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಅವರ ಅಪರಾಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯವು ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾದ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಒಂದೆಡೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಗೌಪ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅಳತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾನೂನು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಘೋಷಿಸಿತು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿತು.

ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷೆಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಪ್ರಭಾವ, ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕ, ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಅಕ್ರಮ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದಾದ ಚಿಕ್ಕದು.

ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗೆ ಶಾಸಕರು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗದ ನಿರ್ಧಾರ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ ಮಾತ್ರ ಕಷ್ಟಕರ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಯಾವುದೇ ಮಗು ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯವು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅವರು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಎಸಗುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ,

ವಿವಿಧ ನೆಪಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ಆಧಾರರಹಿತ ಮತ್ತು ಅನರ್ಹ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದಿಂದ ಕಿರಿಯರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳ ರಕ್ಷಣೆ.

"ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ" ಎಂಬ ಹೊಸದಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ರೂಢಿಯಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಸಂಶೋಧಕರಾದ ಎಂ.ಎ. ಗಲಾಗುಜೋವಾ ನಾವು ಇದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪುನರ್ವಸತಿ ಎನ್ನುವುದು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಮರುತರಬೇತಿ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮರುಸಮಾಜೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಎರಡು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ. ಅವರು, ಒಂದೆಡೆ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು, ಪುನರ್ವಸತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳು ಸ್ವತಃ ಜೀವನದ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಾರದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು 120 ರ ಮೊದಲ ಲೇಖನದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಈ ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಗುರಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಲೇಖನ 1 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ- ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಮನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕಾನೂನು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂತರ್ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಿಂದುಳಿದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಆರಂಭಿಕ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ - ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ] 1

ಹಳೆಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಅಡ್ಡಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮರುಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಘಟನೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಅವರು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಜನರು ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಅಧ್ಯಯನವು ಅತ್ಯಂತ ತುರ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಬಡತನ, ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ, ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ, ನಿರುದ್ಯೋಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಕೊರತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ನಿಂದನೆ, ಒಂಟಿತನ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸಹಾಯಕತೆ ಮತ್ತು ಹತಾಶತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡಲು, ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಸಲು. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಮುಖಾಮುಖಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೋವಿನಿಂದ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಕಡೆಗೆ, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ಜೀವನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅವರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

G.I ಗುಸರೋವಾ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು - ಸಶಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳು, ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು; ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಸೆಯ ಬಲಿಪಶುಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು; ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು; ವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು; ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಇಂದು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, G.I ಪ್ರಕಾರ. ಗುಸರೋವಾ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ರಚನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಕಾರ್ಟೋಗ್ರಫಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸುವ ಮೊದಲು, ಯಾವ ತಜ್ಞರು ಈಗಾಗಲೇ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಾಗ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಬದಲಿ, ಏಕ-ಪೋಷಕ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು (ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. .

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ:

ಮಾನವೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ಗುಂಪು ದೇಹ-ಆಧಾರಿತ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ಸೈಕೋಡ್ರಾಮ;

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;

ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಡೈರಿಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ; ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು; ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿ.

ಮಾನವೀಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಅನೇಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಳವು ಗುಂಪು ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನ್ ಮೂಲಕ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಮಗುವಿನಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದಾದ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ. ಈ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು, ಹತಾಶ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಬಳಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸೋಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳ ದರಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ]. 2

1.2. ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

[ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ರಚನೆ, ಪರಿಸರ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ, ಬಡವರಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ. ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೂ ಇವೆ.

ವಿಭಕ್ತ ಕುಟುಂಬವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬಹುದು (ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ). ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬವು ವಿಚ್ಛೇದನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ವಿಧವೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆಗಬಹುದು.

ಹಲವಾರು ಕುಟುಂಬ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬವನ್ನು (ಅಜ್ಜಿಯರು, ಅವರ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ಕುಟುಂಬಗಳು) ವಿಸ್ತೃತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 15% ನಷ್ಟು ಕುಟುಂಬಗಳು ಪರಮಾಣುೀಕರಣದ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಸ್ತೃತ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹಲವಾರು ಸರಳ, ಪರಮಾಣು ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಬಹುಶಃ, ವಸತಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಲವಾರು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯದ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವೂ ಇದೆ, ಅಂದರೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಇವು ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; ಅತಿಯಾದ ಅವಲಂಬಿತ ಹೊರೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು (ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಗವಿಕಲರು), ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತರು; ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳು; ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು; ಬಲವಂತದ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ನಂತರ, ಕುಟುಂಬವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತನ್ನಲ್ಲಿಯೇ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿತು. ಕುಟುಂಬವು ಕ್ರಮೇಣ ಈ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಿದ್ದರಿಂದ, ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕೇವಲ ಏಳು ಜನರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ

1.3. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು -ಇವು ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ ಮಟ್ಟ, ಅದರ ಬಜೆಟ್, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಬಡತನ ರೇಖೆಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾಲು, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ವಸ್ತು ನೆರವು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಕುಟುಂಬಗಳು ವಸತಿ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಕುಟುಂಬದ ಗ್ರಾಹಕ ಬಜೆಟ್, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಬಡತನ ರೇಖೆಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲು, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಆರ್ಥಿಕ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯದ ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಅವರು ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮದುವೆಯ ಸಂಗಾತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು - ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ರೂಪಾಂತರ, ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಾಹಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಹಿಂಸೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೂ ಸೇರಿವೆ.

ಈ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.

ಈ ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುತ್ತಾರೆ.

ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಮತ್ತು ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕರೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣವೂ ಹೆಚ್ಚು. ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಹಿಂಸೆ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು.

ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಪಾಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆ, ಶಾಶ್ವತ ನಿವಾಸ ಮತ್ತು ಜೀವನಾಧಾರವಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದವು, ಏಕೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಗಳಿಸಿದ ಆದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಳಿಸಿದ ಆದಾಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರುದ್ಯೋಗ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ). ಮಹಿಳೆಯ ಆದಾಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪುರುಷನಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಾಂಶದಿಂದ ಬರುವ ಆದಾಯ (ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರೆ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಭರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಈಗ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಒಟ್ಟು ಕುಟುಂಬಗಳ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು 3 ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಯೋಜಿಸಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ, ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ವಸತಿ, ಪೋಷಕರ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿ), ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ಅನೇಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಾಯಿಯ (ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ತಂದೆ) ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ನಂತರದ ವಿವಾಹಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕುಟುಂಬಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜಂಟಿ ಮಕ್ಕಳು ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಸಮರ್ಪಕ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು ಪೋಷಕರ ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡವು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅವನತಿ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಅವರ ನಂತರದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅಂಗವೈಕಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯ, ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಇರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ನಿರ್ಧಾರವು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಿಚ್ಛೇದನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚು: ತಂದೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರಂತರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅಧಿಕ ತೂಕ, ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರಬಹುದು.

ವಿಭಾಗ 2. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಒಂದು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ

ಈ ವರ್ಗದ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅವನ ಶಾಲೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಸಂಭಾವ್ಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಕೀಲರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ತಜ್ಞರ ತಂಡವು ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅನುತ್ಪಾದಕ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ-ಕಾನೂನು ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಇದು ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆರವು. ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಕ್ರಮಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಕ್ರೌರ್ಯದ ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇತರರಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಇದು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಂದನೆಯ ರೂಪಗಳು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ದಾಳಿಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಪಹಾಸ್ಯ, ಅವಮಾನಗಳು, ಆಧಾರರಹಿತ ಟೀಕೆಗಳು. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಹಿಂಸೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಅವಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ನಿಂದನೆಯಿಂದ ಬದುಕುಳಿದವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಖಿನ್ನತೆ, ಆತಂಕದ ದಾಳಿಗಳು, ಸ್ಪರ್ಶದ ಭಯ, ದುಃಸ್ವಪ್ನಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಲು, ಅದರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಧ್ಯಮ-ಅವಧಿಯ ಸಹಾಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಇದು ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ). 3

[ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು, ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಯುವ ನಾಗರಿಕನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಇತರ ಜನರ "ನಾನು" ನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಪೋಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳು, ಅವರ ಉದಾಹರಣೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಯೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅನರ್ಹ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯವಲ್ಲ; ಇಡೀ ಸಮಾಜವು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು "ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳನ್ನು" ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಹಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅವಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಹಾಯ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಬದುಕಲು ಕುಟುಂಬವು ಮುಖ್ಯ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಈ ಗುಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ವರ್ಷಗಳು. ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಹರಡುತ್ತದೆ ಜೀವನದ ಅನುಭವಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು.

2.1. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆ

[ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಈ ತೊಂದರೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ವಿ.ವಿ. ಆಂಟಿಪೋವ್ ಮತ್ತು ಬಿ.ಎ. ಸೊಸ್ನೋವ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಡಿ. ಟೆಲಿಜಿನಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ನೌಮೋವಾ) ನಿಗ್ರಹದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮೂಲಕ. ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಎಲ್. ಪೆಲ್ಟ್ಜ್ಮನ್, ಎ.ಕೆ. ಬೊಲೊಟೊವಾ) ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, "ಊಹಿಸಲಾಗದ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಘಟನೆಗಳ" ಕಾರಣಗಳು, ಹೆಸರಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಒತ್ತಡದ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಎ.ಕೆ. ಬೊಲೊಟೊವಾ), ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಮಾನವ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳು. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು (ಎಫ್.ಇ. ವಾಸಿಲ್ಯುಕ್ ಪ್ರಕಾರ) ನಾಲ್ಕು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವರಿಸಬಹುದು: ಒತ್ತಡ, ಸಂಘರ್ಷ, ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇದನ್ನು "ಬದುಕಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಒಬ್ಬರ ಜೀವನದ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು" ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಅನಿಶ್ಚಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (G.N. Solntseva) ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ವಿಷಯ, ಅರಿವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಟರ್ನಿಂಗ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (L.I. Antsyferova) ಎನ್ನುವುದು "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ತಿರುವುಗಳ" ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಭವನೀಯ ಜೀವನ ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಕ್ಷಿಪ್ರ ಶೇಖರಣೆಅವರಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳು, ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ. ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ(M.Sh. ಮಾಗೊಮೆಡ್-ಎಮಿನೋವ್) - ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿಶೇಷ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಅಸಂಗತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ - ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವವರೆಗೆ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗೋಳ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು PTSD ಯ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅಂತಹ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯದ ಕೊರತೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಹಠಾತ್ತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಸ್ಥಿರತೆ ಸ್ವತಃ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ವೇಗ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಆಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಮಾನದಂಡವಾಗಿಲ್ಲ.

ಇತರ ಲೇಖಕರು ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಾನದಂಡವು ಸ್ವತಃ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಷ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಏಕೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅವರು ಎಷ್ಟು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥತೆ, ಪ್ರಮುಖ, ತಿರುವು, ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಅಪಾಯಕಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸಮರ್ಥತೆ. - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ತಿರುಗಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ "ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ" ಗಾಗಿ ಈ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾನದಂಡವು ನಮಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ "ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದಿಂದ" ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪು ಅವನನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. . ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ "ತಪ್ಪು" ಹಂತವು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು - ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದು - ಯಾವುದು ಎಂದು ಸಹ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಮಾನದಂಡ - ಅರ್ಥದ ನಷ್ಟದ ಭಾವನೆ - ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಕಷ್ಟದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಂತೆ ಲೇಖಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಜನರ ಅನುಭವಗಳ ವಿವರಣೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಆಂತರಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅರ್ಥದ ನಷ್ಟದ ಏಕೈಕ ಭಾವನೆ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ನಾವು ಒಂದೇ ಒಂದು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ: 1) ಸಂಭವನೀಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅಂಶ - ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಘಟನೆಯ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ್ದಾರೆ; 2) ಅರಿವಿನ ಅಂಶ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅರಿವಿನ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಲಭ್ಯತೆ; 3) ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶ - ರೂಪುಗೊಂಡ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಕೊರತೆ; 4) ಹೇರಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜೀವನ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಭಾವನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ; 5) ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಅಂಶ - ಅರ್ಥದ ನಷ್ಟದ ಭಾವನೆ, "ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನಿರ್ವಾತ".

"ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದುವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಷ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದರೆ ಗುರುತು.

ಕೆಲವು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು "ಸಮಸ್ಯೆ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರವುಗಳು "ಕಷ್ಟ", ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು "ಜೀವನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು". ಕೆಲವು ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಏಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ (ಮತ್ತು ಬದುಕುಳಿದವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನಾನು ಮೊದಲಿನಂತಿಲ್ಲ,” “ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದೇನೆ,” ಇತ್ಯಾದಿ), ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೀರಾ ("ನಾನು ಬೆಳೆದಿದ್ದೇನೆ", "ನಾನು ಹೀಗಿದ್ದೇನೆ")? ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು - ಯಾವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬದಲಾವಣೆ" ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ - "ವಿರಾಮ, ಒಂದು ತಿರುವು" ಗೆ? "ವಿಘಟನೆ" ಸಂಭವಿಸುವ ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು?

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವು ನಮಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ನಾವು ಇದ್ದಂತೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರಲಿಲ್ಲ ಬಾಲ್ಯ, ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ. ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತೇವೆ - ನೋಟದಲ್ಲಿ, ನಂಬಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆ, ದ್ರೋಹ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ, ಸ್ನೇಹದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು, ಅವರಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದ್ದಂತೆಯೇ (ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದ್ದಂತೆ) ಅದೇ ರೀತಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ಸಮಸ್ಯೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿಂದಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಘಟನೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ - ಘಟನೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಸಂರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಗುರುತನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರಬಂಧ - ರಚನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ - ಸಾಕಷ್ಟು ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಗಾಯಕರು, ಸಂಯೋಜಕರು, ನರ್ತಕರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬಹುತೇಕ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದನ್ನು ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಿಜವಾದ ಗುರುತನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಸಮಗ್ರ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಅದರಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು. ಇದಲ್ಲದೆ- ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ರಚನೆಯು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಪುನರ್ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಬಹಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಪತ್ತೆಯಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದವು ಮೂರು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿವೆ - ಭೂತಕಾಲದ ಬಡತನ, ಬಾಲ್ಯದ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದ ಆನ್ಟೋಲಾಜಿಸೇಶನ್.

ಹಿಂದಿನ ಬಡತನದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ (ಮೂರು ಬಾರಿ) ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೀವನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನಾವು ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ "ಲೈಫ್ ಲೈನ್" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ). ಇದಲ್ಲದೆ, ಈವೆಂಟ್ ಥೀಮ್‌ನ ಬಡತನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳು "ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆ - ಜನನ, ಅಧ್ಯಯನ, ಮದುವೆಯಾದವು". ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ವಿಜಯಗಳ ಘಟನೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಇತಿಹಾಸದ "ಬೆನ್ನುಮೂಳೆ, ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್" ಉಳಿದಿದೆ.

"ಬಾಲ್ಯದ ನಷ್ಟ" ದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು "ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವಯಸ್ಸು" ದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ - ಸರಾಸರಿ 15 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ - ವಿಷಯಗಳು ಅನೇಕ “ಬಾಲ್ಯ” ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲವು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಭಾಗ. ಇದು ಬಾಲ್ಯದ ಘಟನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಲೋಡ್ ಆಗುತ್ತವೆ, ಅದು "ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ" - ಆದ್ದರಿಂದ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಿರ್ಧಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವರ್ತಮಾನದ ಒಂಟೊಲೊಜೈಸೇಶನ್‌ನ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ "ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯ" ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ (!). "ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದ" ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಈ ಘಟನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ "ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ", ವಿಷಯಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು "ತಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮೀರಿದ" ಘಟನೆಗಳಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವರು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ, ಇದುಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಯಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಭಾಗವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಅಷ್ಟೇ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದರೆ ನಾವು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂತ್ಯವು ಸಂಭವಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಮೂರು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬಹುದು.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಮೂರು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಾವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅವರ ಡಯಾಕ್ರೊನಿಕ್ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ J.M. ಲ್ಯಾಂಪಿನೆನ್. ಡಯಾಕ್ರೊನಿಕ್ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಹಿಂದೆ ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗದವರನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯಗಳು ದೂರದ ಭೂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು; ಅವರಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಅವರೇ ಕಾರಣ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬೇಡಿ; ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಶ್ಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಅವರ ನೆನಪುಗಳ ನಿಖರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಲೇಖಕರು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ನಮಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ವಿಷಯಗಳು ಹಿಂದಿನ ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಆತ್ಮದ ಹೋಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ನೆನಪುಗಳ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗದ ಅನುಭವವು ಬಡತನ, ನೆನಪುಗಳ ಬಡತನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಸ್ವಯಂ ಗುರುತನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಭಾಗವಾಗಿ ಅವರ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಡಿ; ಅವರಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ನಾವು ಎರಡು ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಯಿಂದ, ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ವಿಭಾಗ 3. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಬಂಧ

ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವೆಂದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ, ಪರಸ್ಪರ ನಿರಂತರತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪೂರಕತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಇಬ್ಬರೂ ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ವಿಷಯಗಳಾಗಿವೆ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಡಿಲಿಮಿಟ್ ಮಾಡದಿರುವುದು, ಕುಟುಂಬದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡದಿರುವುದು, ಆದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು - ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಇದು ಏಕೈಕ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು. ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯವು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ "ಕಳಪೆ ಸಂಬಂಧಿ" ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಿತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸರ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು:

ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ (ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈತಿಕತೆ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಾನೂನಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ (ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆ, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವಿರಾಮ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು);

ಶಾಲೆ ಬಿಡುವುದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ;

ಪದವೀಧರರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ "ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬೇಕು, ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು.

ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯ. ಹೇಗಾದರೂ, ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಡೈರಿ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ದೂರುಗಳು ಅಥವಾ "ನಿರ್ದೇಶನಗಳು" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಹಕ್ಕು ಮಾತೃ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಇದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಶಾಲೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಗುರಿ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ನಾಗರಿಕನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು - ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ದಾನವಲ್ಲ. ಶಾಲೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.] 4

[ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಸಂಶೋಧಕರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೂರು ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ.

ನಾವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ "ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರೆಪ್ರಕ್ರಿಯೆ , ನಂತರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅನುಕ್ರಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಬೆಂಗಾವಲು ಪಡೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದಾಗ,ವಿಧಾನ ಹೇಗೆ , ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಸ್ವೀಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳಶಾಲೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಹಾರಗಳು.

ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಶಾಲಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳು, ಬೆಂಬಲವು ಬೆಂಬಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ತಜ್ಞರ ಸಂಘವಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬೆಂಬಲವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ, ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬೊಚರೋವ್ ವಿ.ಜಿ., ಕೊಝೈರೆವಾ, ಇ.ಎ., ಗುರೊವ್ ವಿ.ಎನ್., ಶಿಂಕರೆಂಕೊ ಎನ್., ಕಜಕೋವಾ ಇ.ಐ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಬೆಲ್ಯೇವಾ L.A. ಮತ್ತು ವಾಸಿಲ್ಕೋವ್ M.A. ನಂಬುತ್ತಾರೆಪಕ್ಕವಾದ್ಯ - ವಿಷಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೂಪತೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ, L.M ಪ್ರಕಾರ. ಶಿಪಿಟ್ಸಿನಾ ಮತ್ತು ಇ.ಐ. ಕಜಕೋವಾ, ಜೀವನ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಬ್ಬರೂ ಲೇಖಕರು, ಮಗುವನ್ನು ವಿಷಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಪದದ ಬಳಕೆಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವಿಷಯ, ಅಂದರೆ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವು ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಗು (ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ) ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಜೀವನ ಪಥದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಆಗುತ್ತಾನೆ. ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ, ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಈ ಲೇಖಕರು ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ಬೆಂಬಲ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೆಡೆ, ನಾವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಾವು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಒದಗಿಸುತ್ತೇವೆ (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರ). ಸಮಯದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಬೆಂಬಲವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಅವನ ನಿರ್ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಬೆಂಬಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವರೂಪವು ಇದು ಒದಗಿಸುವ ತಜ್ಞರ ತಂಡದ ಹಲವಾರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪೂರಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ: ಕಾನೂನು ರಕ್ಷಣೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು; ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ; ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಬೆಂಬಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ, ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ವ್ಯಾಪಿಸುವಿಕೆ;

ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ತಜ್ಞರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಟಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕ್ರಮಗಳ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ವರೂಪ;

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಜೀವನದ ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ನೆರವು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳುಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ.

ಗುರೋವ್ ಪ್ರಕಾರ ವಿ.ಎನ್. ಮತ್ತು ಶಿಂಕರೆಂಕೊ ಎನ್: ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ತಡೆಗಟ್ಟುವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಆದ್ಯತೆ (ಮಗುವಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಜನದೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತಜ್ಞರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ);

ಬೆಂಬಲದ ನಿರಂತರತೆ (ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರದ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಬೆಂಬಲ ತಜ್ಞರು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ);

ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಬೆಂಬಲ (ವಿಧಾನಗಳ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ತಜ್ಞರ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸ).] 5

ವಿಭಾಗ 4. ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

[ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಕೆಲಸ - ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಜಂಟಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು.

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ವರ್ಗ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಟುಂಬಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ

"ಅಪಾಯ ಗುಂಪುಗಳು" ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ.

ಇವು ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪೋಷಣೆ, ಬೇಸಿಗೆಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ಲಬ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ರಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅಲ್ಲಿ, ರಕ್ಷಕತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಶೇಷ ಬೆಂಬಲ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ಆದರೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಕಟ ಗಮನ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ), ಮಕ್ಕಳು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಸಭ್ಯತೆ, ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಕುಡಿತದ ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು ಹಲ್ಲೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. IN ಹದಿಹರೆಯಅವರು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೀದಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಬಹುದು

ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಗುವಿನ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಷವಿಡೀ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತಸರಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

​ ∙ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

​ ∙ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು

​ ∙ ಸಂಪರ್ಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಭೇಟಿಗಳು

ಎರಡನೇ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು ಪೋಷಕರು ಮದ್ಯಪಾನವನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ತಾಯಿ ಕುಡಿಯುವ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ- ಇದು ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. IN ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸಈಗಾಗಲೇ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

​ ∙ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು

​ ∙ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ

​ ∙ ಕಡ್ಡಾಯ ಕುಟುಂಬ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ

​ ∙ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಿಧಾನ

​ ∙ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಕಠಿಣ ಕ್ರಮಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆ, ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಅಲೆಮಾರಿತನ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಗದ ಹಾಜರಾತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಬದ್ಧ ದುರ್ನಡತೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದು:

​ ∙ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶ

​ ∙ ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು

​ ∙ ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆ

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯವು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

​ ∙ ಅನನುಕೂಲಕರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಅಭದ್ರತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಊಟವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಉಚಿತವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಮಗ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯ ಕೇಂದ್ರದ ಮೂಲಕ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ

​ ∙ ನಿಯಮದಂತೆ, ಅನನುಕೂಲಕರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾಲಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಹಾಜರಾತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡದಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹಾಜರಾತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

​ ∙ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ರಚಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

​ ∙ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ನಾವು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. (ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು)

ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ನಾವು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉದ್ಯೋಗದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಲೆನಿನ್‌ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಶಾಲಾ ಶಿಬಿರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಬಿರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ರಿಯಾಯಿತಿ ಚೀಟಿಗಳು ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೆ)

​ ∙ ಅನನುಕೂಲಕರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಇಬ್ಬರೂ. ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಭಾವ - ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಸಲಹೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇವೆ.] 6

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. S.S. ಗಿಲ್. ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ:ಡಿಸೆಂಬರ್ 24, 2003 ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬರ್ 8, 2004 /Ed ರಂದು I ಮತ್ತು II ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ವಸ್ತುಗಳು. ಇ.ಎ. ಪೆಟ್ರೋವಾ - M.: RGSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2004. - ಪುಟಗಳು 31-44.

2. A.A. ಸೆರೆಜಿನಾ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು: ಡಿಸೆಂಬರ್ 24, 2003 ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬರ್ 8, 2004 ರಂದು I ಮತ್ತು II ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ವಸ್ತುಗಳು. ಇ.ಎ. ಪೆಟ್ರೋವಾ – M.: RGSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2004. – pp. 196-198

3. E.I. ಖೋಲೋಸ್ಟೋವಾ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ. - ಡ್ಯಾಶ್ಕೋವ್ ಮತ್ತು ಕೆ, 2004, ಪು.

4. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಮಾಸ್ಕೋ-ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ INFRA-M-NGAEiU, 2001, ಪು.

6. http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data

ಲೇಖನ 15. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ

1. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. "ಕಷ್ಟದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕಲೆಯಲ್ಲಿದೆ. 1.

ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅವನ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಬೆಳೆದ) (ಅನಾಥರಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು, ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು) ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಶ್ರಯಗಳು);

ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು);

ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಸ್ವಂತ ನಿಧಿಗಳುಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, incl. ಅವರಿಗೆ ಆಹಾರ, ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಸತಿ ನಿಬಂಧನೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗ್ಯಾರಂಟಿಗಳು, ಯೋಗ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ಡಿಸೆಂಬರ್ 21, 1996 N 159-FZ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೇಲೆ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಖಾತರಿಗಳು - ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು." ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲೆ. ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದ ಕಾನೂನಿನ 7 ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಉಚಿತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, incl. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ, ನಿಯಮಿತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟದ ಗ್ಯಾರಂಟಿ ಇದ್ದರೆ, ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ನಂತರ ಅವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗಾಗಿ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ.

ಮಾರ್ಚ್ 26, 2008 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪಿನ ಮೂಲಕ N 404 "ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ನಿಧಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ" ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ನಿಧಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ನಿಧಿಯ ಸ್ಥಾಪಕರು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯ, ಮತ್ತು ಅದರ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಬಜೆಟ್, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಸ್ತಿ ಕೊಡುಗೆಗಳು ಮತ್ತು ದೇಣಿಗೆಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಧಿಯ ಮಂಡಳಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಮತ್ತು ಸದಸ್ಯರನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರವು ನೇಮಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಧಿಯ ರಚನೆಯು ರಾಜ್ಯ ಕುಟುಂಬ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಶ್ರಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಾಹತುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೈಟೆಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ರಾಜ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. 27 ಕಾನೂನು ಸ್ವೆರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದಿನಾಂಕ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 23, 1995 N 28-OZ "ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕುರಿತು" ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ರಾಜ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಮಕ್ಕಳ ನೋಂದಣಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಬಲವಂತದ ವಲಸಿಗರನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ವಲಸೆ ಸೇವೆಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದ ನಿರಾಶ್ರಿತರು ಮತ್ತು ವಲಸೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ. ಅವರ ನಿಜವಾದ ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸರಬರಾಜುಗಳ ಉಚಿತ ನಿಬಂಧನೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

2. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ನ್ಯಾಯಾಂಗ ರಕ್ಷಣೆ ಬೇಕಾಗಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ರಕ್ಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ (ರಕ್ಷಕರು, ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳು) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ತಿರುಗಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಆಯುಕ್ತರು ಅಥವಾ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಬಂಧಿತ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಆಯುಕ್ತರು ಸಹ ರಕ್ಷಿಸಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆ, ಮಗುವು ಇತರ ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡಿದ ಮತ್ತು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಅವನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಾಯಗೊಂಡ ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಬಹುದು. ನ್ಯಾಯಾಲಯ. ನ್ಯಾಯಾಂಗ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕಿನ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ, ಕಲೆ ನೋಡಿ. ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದ ಕಾನೂನಿನ 23 ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಶಾಸನವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಪಾಲಕರು (ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳು), ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಫಿರ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಬಹುದು. ಆರ್ಟ್ನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 1 ರ ಪ್ರಕಾರ ಕಿರಿಯರ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಿವಿಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಂಹಿತೆಯ 52 ಪೋಷಕರು, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳು ಅಥವಾ ಈ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಿದ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು. ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಾಲಕತ್ವ ಅಥವಾ ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪಾಲಕತ್ವದ (ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್) ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಒಂದು ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ರಕ್ಷಕನಾಗಿ (ಟ್ರಸ್ಟಿ) ನೇಮಿಸದಿದ್ದರೆ. ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆ - ಆಶ್ರಯ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಇರಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಶಾಶ್ವತ ನಿಯೋಜನೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಸೇರಿದಂತೆ. ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ. ರಕ್ಷಕನ (ಟ್ರಸ್ಟಿ) ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.*(44)

ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ಆರ್ಟ್ ಸೂಚಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಿವಿಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ನ 45, ಮಗು ಅಥವಾ ಅವನ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ನಾಗರಿಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗು ಅಥವಾ ಅವನ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದೇ ಎಂಬುದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ವಿವಾದಿತ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ನಾಗರಿಕರ ಮನವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಆಸಕ್ತಿಗಳು:

ಕಾರ್ಮಿಕ (ಅಧಿಕೃತ) ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಬಂಧಗಳು;

ಕುಟುಂಬ, ಮಾತೃತ್ವ, ಪಿತೃತ್ವ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ;

ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ವಸತಿ ಸ್ಟಾಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ವಸತಿ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ;

ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಣ.

ಅನಾಥ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಗು 18 ವರ್ಷವನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಶುಪಾಲನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಾಜ್ಯ ಬೆಂಬಲದ ಮೇಲೆ ಉಳಿದುಕೊಂಡ ನಂತರ ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ವಸತಿ ಒದಗಿಸದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ನಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ ಪಡೆಯಲು ಅಥವಾ ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ವಸತಿ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ವಸತಿ ನಿಬಂಧನೆಗಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಹಕ್ಕು ಸಲ್ಲಿಸುವುದು.

3. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು (ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಮತ್ತು ಇತರ ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, incl. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಖೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು (ಸಂಸ್ಥೆಗಳು).

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1989 ರಿಂದ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಕ್ಯುರೇಟಿವ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ, ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರವು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯವರೆಗೆ), ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

2005 ರಿಂದ, ಕೇಂದ್ರದ ತಜ್ಞರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸಿದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ದಾವೆಗಳಲ್ಲಿ ಪದೇ ಪದೇ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪದೇ ಪದೇ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರವು ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಹೊರಗೆ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುದೀರ್ಘ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ನಂತರ, ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುಟುಂಬ ರೂಪವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೆಚ್ಚದ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. *(45)

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ತೆರಿಗೆ ಶಾಸನವು ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 18, 2009 N 03-05-04-02/72 ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಹಣಕಾಸು ಸಚಿವಾಲಯದ ತೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಸುಂಕದ ನೀತಿಯ ಇಲಾಖೆಯ ಪತ್ರವು ಆರ್ಟ್ನ ಷರತ್ತು 3 ರ ಪ್ರಕಾರ ಹೇಳುತ್ತದೆ. 381 ಮತ್ತು ಆರ್ಟ್ನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 5. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ತೆರಿಗೆ ಸಂಹಿತೆಯ 395 (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ತೆರಿಗೆ ಕೋಡ್ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಅಂಗವಿಕಲರ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಆಸ್ತಿ ತೆರಿಗೆ ಮತ್ತು ಭೂ ತೆರಿಗೆಯನ್ನು ಪಾವತಿಸುವುದರಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ ಪಡೆದಿವೆ:

1) ಅಂಗವಿಕಲರ ಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯನ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಅಂಗವಿಕಲರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಾಗಿ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ), ಅವರ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಕನಿಷ್ಠ 80 ಪ್ರತಿಶತವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ಭೂಮಿ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಶಾಸನಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಔಟ್;

2) ಅಂಗವಿಕಲರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯನ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಧಿಕೃತ ಬಂಡವಾಳ ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅವರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲರ ಸರಾಸರಿ ಸಂಖ್ಯೆ ಕನಿಷ್ಠ 50 ಪ್ರತಿಶತವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ವೇತನ ನಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಲು ಕನಿಷ್ಠ 25 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟಿದ್ದರೆ , - ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಸರಕುಗಳ ಮಾರಾಟಕ್ಕೆ ಬಳಸುವ ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ಭೂ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ (ಎಕ್ಸೈಸ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಸರಕುಗಳು, ಖನಿಜ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಖನಿಜಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಇತರ ಸರಕುಗಳು ಅಂಗವಿಕಲರ ಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯನ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳು (ದಲ್ಲಾಳಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ);

3) ಆಸ್ತಿಯ ಏಕೈಕ ಮಾಲೀಕರಾಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಂಗವಿಕಲರ ಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯನ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಆರೋಗ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರೀಡೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಇತರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರು ಬಳಸುವ ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ಭೂ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲರ ಪುನರ್ವಸತಿ ಗುರಿಗಳು , ಹಾಗೆಯೇ ವಿಕಲಾಂಗರು, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

4. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅರ್ಥವಾಗುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಬೇಕು. ನಿಯಮದಂತೆ, 10 ವರ್ಷವನ್ನು ತಲುಪಿದ ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ (ಆರ್ಎಫ್ ಐಸಿಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 57). ಇದನ್ನು ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಶನ್ ತನ್ನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕಿನ ನಿಬಂಧನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಯಾವುದೇ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಅಥವಾ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಳಬಹುದು.

ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೋಷಕರ ಆಯ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪ (RF IC ಯ ಲೇಖನ 63 ರ ಷರತ್ತು 2);

ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪರಿಹಾರ (ಆರ್ಎಫ್ ಐಸಿಯ ಲೇಖನ 65 ರ ಷರತ್ತು 2);

ಪೋಷಕರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದದ ನ್ಯಾಯಾಲಯದಿಂದ ನಿರ್ಣಯ (ಆರ್ಎಫ್ ಐಸಿಯ ಲೇಖನ 65 ರ ಷರತ್ತು 3);

ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಿಕರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು (ಆರ್ಎಫ್ ಐಸಿಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 67 ರ ಷರತ್ತು 3);

ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು (ಆರ್ಎಫ್ ಐಸಿಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 68 ರ ಷರತ್ತು 1);

ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಗಾಗಿ ಹಕ್ಕು ನಿರಾಕರಣೆ (ಆರ್ಎಫ್ ಐಸಿಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 72 ರ ಷರತ್ತು 4);

ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿರಾಕರಣೆ (RF IC ಯ ಲೇಖನ 76 ರ ಷರತ್ತು 2);

ಪಿತೃತ್ವದ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪರಿಗಣನೆ (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 25, 1996 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಪ್ಲೀನಮ್ನ ನಿರ್ಣಯದ ಷರತ್ತು 9 ರ ದಿನಾಂಕ 9 “ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳ ಅರ್ಜಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್ಪಿತೃತ್ವವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೀವನಾಂಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ").

ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರೆ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಪರಸ್ಪರ ಒಪ್ಪಂದಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕಲೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಿವಿಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ನ 157, ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ನ್ಯಾಯಾಲಯ, incl. ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಪಕ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು, ಸಾಕ್ಷಿಗಳ ಸಾಕ್ಷ್ಯ, ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ತಜ್ಞರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ;

ಲಿಖಿತ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ;

ಭೌತಿಕ ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ;

ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ.

ವಿಚ್ಛೇದನದ ನಂತರ ಮಗು ಯಾವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಇತರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, 10 ವರ್ಷವನ್ನು ತಲುಪಿದ ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 24 ರ ಷರತ್ತು 2 RF IC). ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸದಿರುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವು ಪಾಲಕರು ಅಥವಾ ಟ್ರಸ್ಟಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸುವ, ಸಾಕು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ, ದತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಪಾಲನೆ, ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮಗುವಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆ.

5. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಂತಿಮ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಡ್ಡಾಯ ಷರತ್ತುಗಳು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ.

"ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು 1948 ರ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಘೋಷಣೆಯ ತತ್ವ 2 ರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಒದಗಿಸಬೇಕು. ದೈಹಿಕವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ, ನೈತಿಕವಾಗಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಘನತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಘೋಷಣೆಯ 7 ನೇ ತತ್ವವು ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಇತರರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ತತ್ವವಾಗಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕುರಿತ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್ "ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಾವೇಶದ ಪ್ರಕಾರ:

ಪಾಲಕರು ಅಥವಾ, ಸೂಕ್ತವಾದರೆ, ಕಾನೂನು ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯು ಅವರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ (ಲೇಖನ 18);

ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ವಂಚಿತವಾಗಿರುವ ಮಗು ಅಥವಾ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ರಾಜ್ಯವು ಒದಗಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 20).

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ, incl. ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, "ಮಗುವಿನ ಉತ್ತಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎರಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ - "ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು" ಮತ್ತು "ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳು."

ಕೌಟುಂಬಿಕ ಕಾನೂನು ನ್ಯಾಯಾಲಯ, ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅನೇಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

1) ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಗುವನ್ನು ದತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವರ್ಗಾಯಿಸಿದರೆ, ದತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದ ಗೌಪ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾನೂನಿನಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ;

2) ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮವಸತಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಾಗಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಬಗ್ಗೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಂದ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ದತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ (ಆರ್ಎಫ್ ಐಸಿಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 125 ರ ಷರತ್ತು 2);

3) ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಮಗುವಿನ ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವು ಅವನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪುವವರೆಗೆ ಆವರ್ತಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು;

4) ಮಗುವಿನ ಉಪನಾಮ ಅಥವಾ ಮೊದಲ ಹೆಸರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅನುಮತಿಯನ್ನು ಪಾಲಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆರ್ಎಫ್ ಐಸಿಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 59);

5) ತಲುಪದ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಂಡ ಮದುವೆಯನ್ನು ಅಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು ಮದುವೆಯ ವಯಸ್ಸು, ಚಿಕ್ಕ ಸಂಗಾತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ (ಆರ್ಎಫ್ ಐಸಿಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 29);

6) ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಾನೂನಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ತೀರ್ಪಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳದ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪೋಷಕರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ ಅವರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು (ಷರತ್ತು 1 ರ ಆರ್ಎಫ್ ಐಸಿಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 68).

6. ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದ ಲೇಖನದ ಭಾಗ 4 ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದಾದ ಶಿಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ಕಿರಿಯರು.

ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಪರಾಧಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮಾಡಬೇಕು, incl. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದಾದ ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾನೂನಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. .

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲೆಯಲ್ಲಿ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಸಂಹಿತೆಯ 431, ಶಾಸಕರು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಮೊಕದ್ದಮೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಪರಾಧದ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತನಿಖೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪದ ಕಡ್ಡಾಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು. ಮಧ್ಯಮ ತೀವ್ರತೆಶಿಕ್ಷೆಯ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ಆರೋಪಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವಾಗ ಕೊನೆಯ ನಿರ್ಧಾರಪ್ರಾಥಮಿಕ ತನಿಖೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆರೋಪಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮದ ಅನುಸರಣೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತನಿಖಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಕರೆಸಿದಾಗ ಅವನ ನೋಟ), ಹಾಗೆಯೇ ಉಂಟಾದ ಹಾನಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಲು ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕಿರಿಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಅಪರಾಧ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ನ್ಯಾಯವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಬಹುಶಃ ತುಂಬಾ ಮುಂಚೆಯೇ. ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬಾರ್‌ಗಳಿಲ್ಲ, ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ಪ್ರತಿವಾದಿ" ಎಂಬ ವಿಳಾಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿವಾದಿ, ವಕೀಲರು, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶು ಒಂದೇ ಪೆಂಟಗೋನಲ್ ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. * (46 ) ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಲವಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆ ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಯೋಗ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗಕ್ಕೆ, ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಖಾಸಗಿ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆ, ಅಂದರೆ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯವು ಬಾಲಾಪರಾಧದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, incl. ಪುನರಾವರ್ತಿತತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆನ್ಯಾಯವು ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನವೆಂಬರ್ 29, 1985 ರಂದು UN ಜನರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಯ ನಿರ್ಣಯ 40/33 ರ ಮೂಲಕ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯದ ಆಡಳಿತಕ್ಕಾಗಿ ಯುಎನ್ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕನಿಷ್ಠ ನಿಯಮಗಳ ("ಬೀಜಿಂಗ್ ನಿಯಮಗಳು") ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ , ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 8.2. ಈ ನಿಯಮಗಳು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿಯ ಗುರುತಿನ ಸೂಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಟಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತನಿಖೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ನ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ಅಪರಾಧಿ ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶುವಿನ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ರಷ್ಯಾ ಎರವಲು ಪಡೆದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.*(47)