ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪದದ ವಿಷಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜನರ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸುಲಭವಾದ ಕಲಿಕೆಯು ಯಶಸ್ವಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಘಟಕಗಳು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಪೌರತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯ - ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಧ್ಯ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರ ನಡುವೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು - ಇದು ಅರಿವಿನ ಸಂವಹನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಯಸ್ಸು. ಆಡುವಾಗ ಅಥವಾ ನಡೆಯುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಯಸ್ಕ ಎಂದರೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿರುವ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಶ್ನಾತೀತ ಅಧಿಕಾರ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಅವರನ್ನು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಕಲು ಮಾಡಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸರಳ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತೃಪ್ತಿ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಸಹಕಾರ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು, ಅವನು ತನ್ನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ತೃಪ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇಲ್ಲ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ."ಬಾಲ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು "ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ಮಗು" ಎಂಬ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು, ದುರ್ಬಲರನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸದ್ಭಾವನೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಅನುಭವಗಳು.ದುಃಖ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಮುಜುಗರ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರದ ರಚನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು. ಅಂತಹ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಅವರ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ,ಅವಳ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ. ಮಾತೃಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕೆಲವು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕವನಗಳು, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡುಗಳು, ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಮಹಾಕಾವ್ಯಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪೌರತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಗುರುತು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆ, ಅವರು ಮಾಡುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಅವನು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗಿ, ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಹಕನಾಗಿ ಬೆಳೆದರೆ, ಅಹಂಕಾರದ ಪ್ರಯತ್ನ. ತನಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪಡೆಯಲು.

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಮ್ರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅತಿರೇಕವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾಳ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಮಗು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ; ಮಗುವಿನ ಮೇಲಿನ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರೀತಿ, ಅವನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಸೆಯ ತಕ್ಷಣದ ನೆರವೇರಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶಂಸೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ವಿಶ್ವಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

©2015-2019 ಸೈಟ್
ಎಲ್ಲಾ ಹಕ್ಕುಗಳು ಅವರ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸೇರಿವೆ. ಈ ಸೈಟ್ ಕರ್ತೃತ್ವವನ್ನು ಕ್ಲೈಮ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉಚಿತ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಪುಟ ರಚನೆ ದಿನಾಂಕ: 2017-12-12

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ 12 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅಪಾರ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ದೇಹವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ನಂಬುತ್ತದೆ, ಹಲವಾರು ನೂರು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಪೋಷಕರು ಕೆಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು: ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ, ಮಾತನಾಡಿ, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ. , ನಡೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದರೇನು?

"ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಬೆಳೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅವನು ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಸಂವಹನ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ, ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಡಿ. ಅಂದರೆ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವು ಅವನ ಹತ್ತಿರದ ಪರಿಸರದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ - ಕುಟುಂಬ. ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ತುಂಬಿದ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಪ್ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ವಾತಾವರಣವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ:

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನವು ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಮಗು ಸಂವಹನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಆರು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಚಲನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಹಂತಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

• ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ. ಆರು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರದಂತಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ; ಅವನಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗಮನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೇರ ಸಂವಹನ, ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಗು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
• ಮೂರರಿಂದ ಐದು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಸನ್ನಿವೇಶದ-ಅರಿವಿನ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು. 3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚರ್ಚಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.
• ಆರರಿಂದ ಏಳರವರೆಗೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ರೂಪದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತದೆ. 6 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಪ್ರೀತಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಅವರು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಆಟದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಆಟವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ಆಟದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಆಧಾರವು ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. 7 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಡಿದರೆ, ಅವನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅವರು ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು, ವೈದ್ಯರು, ಶಾಲೆ, ಅಂಗಡಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆಡಬಹುದು. ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದುಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಗು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮಾನವ ಕಲೆಯ ಮೇರುಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು: ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸರಿಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ. ಮಗುವಿನ, ಬಹುಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಘಟಕಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ಮಗು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರುತ್ತಾನೆ, ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಮಗು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ದುಃಖ ಅಥವಾ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೇನು, ಮಗು ಎಷ್ಟು ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿದೆ, ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಅವನು ಮೊಂಡುತನ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.
• ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚ.
• ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
• ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
• ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಶಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ.
• ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಭ್ಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೂಲಭೂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸಲಹೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.
• ಇತರರಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ.
• ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಲಹೆಯ ವರ್ತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು, ಇತರ ಜನರು, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಡ್ರಾಫ್ಟ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ತಾನು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಸಮುದಾಯದ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವು ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ

ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ (ಕ್ಷಮಾಪಣೆಯ ವಿಧಾನ), ಅವನ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಗುರುತಿಸದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಲಿಂಗ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ದಯೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗಮನದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಗಮನಿಸಿದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಹಲವಾರು ಪ್ರಭಾವಗಳು

ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು,

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ವಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವಾ, ಎಸ್.ಎಲ್. ರುಬಿನ್ಸ್ಟೀನಾ, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ, ಎಂ.ಐ., ಲಿಸಿನಾ, ಜಿ.ಎ. ರೆಪಿನಾ ಇತ್ಯಾದಿ.

L.S ಪ್ರಕಾರ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೇನೂ ಅಲ್ಲ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಾಧನೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಸಮ್ಮಿಲನದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಹ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ (Ya.L. Kolominsky, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, T.A. Repina. B. Sterkina). ಮಾನೋಗ್ರಾಫ್ ನಲ್ಲಿ ಟಿ.ಎ. ರೆಪಿನಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ; ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿಯ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವಭಾವದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. (ನೋಡಿ T.A. ರೆಪಿನಾ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ - ಶಾಲಾ ಸುಧಾರಣೆ

"ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾಜ" (A.P. ಉಸೋವಾ ಅವರ ಪದ), ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪು, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ("ನಕ್ಷತ್ರ", "ಆದ್ಯತೆ", "ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ"). ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಿರಂಕುಶತೆ).

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು T.A. ರೆಪಿನಾ, ಎಲ್.ವಿ., ಗ್ರಾಡುಸೋವಾ, ಇ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಲಿಂಗವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವಾ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರದ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ("ಬಾಲ್ಯ" - 1995; "ಮೂಲ" - 2001: "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು" - 1989) ಮಗುವಿನ ಲಿಂಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪು ಅನೇಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧ ("ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾಜ") ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಎ.ವಿ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ. ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್. ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವಾ, ಎ.ಡಿ. ಕೊಶೆಲೆವೊಯ್. ಎ.ವಿ. ನೆವೆರೊವಿಚ್, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಎನ್. ರಿಯಾಬೊನೆಡೆಲಿ ಮತ್ತು ಇತರರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ (ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಭಾಗಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಮಾಣವಾಗಿ), ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದಾದ ಈ ಜ್ಞಾನದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಟಿ.ಡಿ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ. ಮಾರ್ಟ್ಸಿಂಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ; (ಮಿತ್ರಾ ಎಂ ನೋಡಿ. ರಶಿಯಾ, ಗ್ರೀಸ್ ಮತ್ತು ಸೈಪ್ರಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ - ಎಂ.. 1995), ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ (ನೋಡಿ Kolesnikova E.A. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆ. // ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಆಧುನೀಕರಣ. - ಶಾದ್ರಿನ್ಸ್ಕ್. 1 ° 94.). ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ರೈಬೊನೆಲಿ ಎನ್ಎನ್ ನೋಡಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ. // ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಗ್ರಹ ಕೃತಿಗಳು - ಶಾದ್ರಿನ್ಸ್ಕ್. 1996).

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಗುಂಪಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಸ್ವತಃ (ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣ), ಒಬ್ಬರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಇರುತ್ತದೆ. , ಅನುಭವಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಎಸ್ಎ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. Kozlova (ನೋಡಿ Kozlova S.A. ಥಿಯರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. - M., 1998; Kozlova S.A. ನನ್ನ ಪ್ರಪಂಚ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. - M.. 2000: Kozlova S.A. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ //ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ - ಎಂ., 2001).

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ನೀಡೋಣ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಪರಿಸರದ ಸಾಮಾಜಿಕ "ಭಾವಚಿತ್ರ". ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ಕ್ರಮಾನುಗತ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿವೆ. ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದ ಮಗು, ಹತ್ತಿರದಿಂದ ಏನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ. ಪರಿಸರದ ಸಾಮಾಜಿಕ "ಭಾವಚಿತ್ರ" ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ವಿವರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿಯದೆ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿವೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವು ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಅರಿವು, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಜನರ ಪ್ರಪಂಚದ ಸ್ವೀಕಾರದ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ಎಸ್.ಎ. ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಟ್ರಿನಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಜ್ಲೋವಾ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ರೂಪಾಂತರ; ನೀಡಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸ್ವೀಕಾರ; ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೂಚಕವು ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಅದರ ಗಮನ (ದಿಕ್ಕು) ಆಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅವನ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ("ನಾನು" ಭೌತಿಕವಾಗಿದೆ. "ನಾನು" ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಗಳ ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ವಿರುದ್ಧವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎಸ್.ಎ ಹುದ್ದೆ ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ, ಜನಾಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಭಾಷೆ, ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಪ್ಲಾನೆಟಾರಿಟಿ, ಭೂಮಿಯ ನಿವಾಸಿ ಎಂಬ ಭಾವನೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಸೇರಿದವರ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಭಾಗವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಆರಂಭಿಕ ಗಮನ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ;

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅರಿವು ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜನರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಅದರಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;

ತ್ರಿಕೋನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜೀಕರಣ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹಲವಾರು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ:

ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ);

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಎರಡು-ಮಾರ್ಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊರಗಿನ (ಸಮಾಜ) ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು S.A. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ "ನಾನು ಮನುಷ್ಯ": ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. - M., 1996, ಹಾಗೆಯೇ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳಲ್ಲಿ (ನೋಡಿ Kozlova S.A., Knyazeva O.A., Shukshina S.E. My body. - M., 2000).

ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಮೂಲಗಳು" (2001) ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವಿಭಾಗವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ಈ ವಿಭಾಗವು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅವಕಾಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕಿರಿಯರಿಂದ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಬಾಂಧವ್ಯ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಭಾವನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತನ್ನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ರೂಪುಗೊಂಡ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ - ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಮೇಲಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಬಾಲ್ಯ" (ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1995) ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೇಂದ್ರ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಮಗು" ವಿಭಾಗದ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಆಕ್ಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ (ಮೌಲ್ಯ), ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ-ಸಕ್ರಿಯ ಘಟಕಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಕೀಕೃತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಗೀಕಾರ, ಅವನ ಸ್ವ-ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ - ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ - ​​ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆ ಟಿ.ಎ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ "ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾಜ" (ಗುಂಪು) ದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ರೆಪಿನಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯ. ಗುಂಪು ಸಂವಹನ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣದ ಅನುಭವದ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ-ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ;

ಲೈಂಗಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯ.

5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಗುಂಪು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ. ಬಾಲ್ಯದ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿವೆ;

ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಅವನ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾಜದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು:

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ (ಸಹಾಯ) ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಧಾರಿತ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ, ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ತಂತ್ರಗಳು, ಪರಾನುಭೂತಿ, ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;

ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಆಚರಣೆಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವರ್ನಿಸೇಜ್ಗಳು;

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಯೋಚಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ: ಸಲಹೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ, "ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅನುಭೂತಿ, ಕಾರ್ಯ" ಎಂಬ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ (ಟಿ.ವಿ. ಆಂಟೊನೊವಾ, ಆರ್.ಎ. ಇವಾಂಕೋವಾ, ಎ.ಎ. ರೋಯಾಕ್, ಆರ್.ಬಿ. ಸ್ಟರ್ಕ್ನಾಯಾ, ಇ.ಒ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕೆಲಸ). ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಪುಸ್ತಕ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ" (ಎಡ್. ಟಿ.ಎಲ್. ರೆಪಿನಾ. ಆರ್.ಬಿ. ಸ್ಟೆರ್ಕಿನಾ - ಎಂ., 1990) ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಯಸ್ಕರು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಸ್ನೇಹಪರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಅಧಿಕಾರ" ವಯಸ್ಕರು ಸಂಘರ್ಷ, ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಹಗೆತನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜಿ. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ ಅವರ ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನವು "ಮಗು - ವಯಸ್ಕ" ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಇತರರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ. “ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ, ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗಳಿಗಿಂತ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ (ನೋಡಿ: ಸ್ಟೆಪನೋವಾ ಜಿಬಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1998 .- ಸಂಖ್ಯೆ 5).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳು:

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದೇ ಸಾಲಿನ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ;

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗೌರವ, ಅರಿವಾಯಿತು! ಅಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಗಳು;

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ, ಅವನು ಒಳ್ಳೆಯವನು, ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ.

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚೈಲ್ಡ್ಹುಡ್" ಕೇಂದ್ರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎ.ವಿ. Zaporozhets, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ವಿ.ಎಂ ಪ್ರಕಾರ. ಇವನೊವಾ, ಆರ್.ಕೆ. ಸೆರೆಜ್ನಿನೋವಾ ಇನ್

ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ (ಹೆಚ್ಚಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ), ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯಿದೆ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ("ಹೋಮ್ ಥಿಯೇಟರ್") ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಈ ಉಪಕರಣವು ಮುಕ್ತತೆ, ನಂಬಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು

ಎರಡೂ ಕಡೆ.

ಸಂಶೋಧನೆ ಇ.ಪಿ. ಅರ್ನೌಟೋವಾ. ಮೇಲೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನೃತ್ಯ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಾಟಕ ಕಲೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ರಜ್ಗೊನೋವಾ ದೃಢಪಡಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ (ಸಂಗ್ರಹ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ನೋಡಿ. ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆ - ಎಂ.. 1996. ಟಿ.ವಿ. ಆಂಟೊನೊವಾ ಅವರ ಲೇಖನ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅದರ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಶ್ವಾಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೋಡಿ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಶ್ವಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ ಪ್ರಕಾಶನ ಕೇಂದ್ರ VLADOS. 2002) (ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ). ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ನಡವಳಿಕೆ, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯ ಲೇಖಕರು ಇ.ವಿ. ಪ್ರೈಮಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಫಿಲ್ಲಿಪೋವಾ, I.N. ಕೋಲ್ಟ್ಸೊವಾ, NY. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮೊಲೊಸ್ಟೊವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮರ್ಪಕ ಗ್ರಹಿಕೆ: ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ನಡವಳಿಕೆ ಎರಡನ್ನೂ ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ: "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು: ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಗೊಳಿಸುವುದು; ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಕೈಪಿಡಿಯ ಲೇಖಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: "ನಾನು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತು", "ನಾನು ಮತ್ತು ಇತರರು", "ಏಕಾಂಗಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ".

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೂರು ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ). ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ("ಶಬ್ದಗಳ ಪ್ರಪಂಚ", "ಸ್ಪರ್ಶದ ಪ್ರಪಂಚ", "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡುವುದು"). ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳು, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ನಂಬಿಕೆ, ವಿಶ್ವಾಸ, ರಚನೆ "ನಾನು" ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣ), ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ .

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕುಟುಂಬಗಳು ಕೈಪಿಡಿಯ ಲೇಖಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

"ಡಿಸ್ಕವರ್ ಯುವರ್ಸೆಲ್ಫ್" ಎಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ (ರೈಲೀವಾ ಇ.ವಿ. ನೋಡಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜು! 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. - ಎಂ.: ಐರೆಕ್-ಪ್ರೆಸ್. 2003). ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಗ್ರ ನಿಬಂಧನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಆರಂಭದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಲೇಖಕರು ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಹಯೋಗವು ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಾಗಿವೆ. "ಡಿಸ್ಕವರ್ ಯುವರ್ಸೆಲ್ಫ್" ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಆಟಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಹಕಾರವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಮ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಯೋಚಿಸೋಣ", "ಲೈವ್ ಜಂಪಿಂಗ್ ಹಗ್ಗಗಳು", "ಸತತವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹುಡುಕಿ", ಇತ್ಯಾದಿ). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಮ್, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಗಣನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಎಕಟೆರಿನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಪಶ್ಕಿನಾ

ಓಮ್ಸ್ಕ್ನ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ಮುಖ್ಯ ವೈದ್ಯ

ಓದುವ ಸಮಯ: 4 ನಿಮಿಷಗಳು

ಎ ಎ

ಲೇಖನವನ್ನು ಕೊನೆಯದಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: 05/14/2019

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹಿರಿಯರು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಿರಿಯರಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಈ ಅವಧಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು. ಅವರು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ದೇಶದ ನಾಗರಿಕರು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಆರಂಭಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನೆಲೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಜೀವನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಪರಿಸರವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ರಸ್ತೆಗಳು, ಮರಗಳು, ಕಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ನಿರಂತರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿರುವ ಜನರನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಭಾವವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಪರಿಚಯವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನವೀನತೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಅವನ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೂಲಕ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಅವರು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯವು ಅವನು ನೋಡುವುದನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುವುದು, ಸ್ವತಃ ನಕಲಿಸುವುದು. ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಲಿತ ರೂಢಿಗಳು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಅನುಭವಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಸಮಯ. ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅವಧಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

3 ವರ್ಷಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರ ಸಹವಾಸ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವನ ಗೆಳೆಯರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರು ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಾರ್ಡ್‌ಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸಬೇಕು. ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅನುಮತಿ ಕೇಳದೆ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದು ಏಕೆ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಹಿರಿಯರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಅವನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಸಹ ಇವೆ.

ನಾಲ್ಕೈದು ವರ್ಷ

ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮೆದುಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ಇದು ಮೊದಲ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತಪ್ಪಾದ ಪಾಲನೆಯು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಸ್ವಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅರ್ನಾಲ್ಡ್ ಗೆಸೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಒಂದರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಂದೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಅವನು ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.

ಆರರಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷ

ಸಂವಹನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅವಧಿ. ಈಗ ಮಗು ಮಾನವ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು. ಈ ಅವಧಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

1. ಕುಟುಂಬ;
2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್;
3. ಪರಿಸರ;
4. ಚಟುವಟಿಕೆ;
5. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು;
6. ಹಾಡುಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು;
7. ಪ್ರಕೃತಿ.

ಇದು ಅವರು ಬೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಲು, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವನು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನಗಳು:

• ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಸಂವಹನ;
• ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು;
• ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ;
• ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹಾರಿಜಾನ್ಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
• ಓದುವುದು.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗು ಅಗತ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವನು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಡುತ್ತಾನೆ. ಜನರು ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಆಟಗಳು ನೀವು ತಾಯಿ ಅಥವಾ ತಂದೆ, ಮಾಣಿ ಅಥವಾ ಉದ್ಯಮಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಡಲು ಅವಕಾಶ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸತ್ವದ ರಚನೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಎ.ಎನ್. ಆಟವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಆಸ್ಟ್ರೋಗೊರ್ಸ್ಕಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವರಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದ ವಿ.ಪಿ. ಝಲೋಜಿನಾ, ಆರ್.ಐ. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಕೆಳಗಿನ ಸಲಹೆಗಳು ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು:

1. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಂವಹನವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾತು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
2. ಇತರರನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಒಂದು ಮಗು ಸ್ವಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆದರೆ, ಇತರರಿಗೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
3. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನೀವು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ಕೂಗಬಾರದು. ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸದೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ.
4. ವಸ್ತು ಸ್ವತ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಿ. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನಿಂದ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಮುರಿಯಬಾರದು.
5. ತಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ. ಇದು ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹುಡುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
6. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಸ್ನೇಹಿತರು ಮಗುವಿಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಹುದು.
7. ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದಾಗ ಅವರನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ. ಬೇಬಿ ನಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸಿದಾಗ, ಅವನನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
8. ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನೈತಿಕತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು" (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ) ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಲೇಖನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಈ ವಸ್ತುವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಯ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಜಾಗೃತಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವಿಶಾಲವಾದ ತೆರೆದ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನೋಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅನುಭವಿಸಲು, ಅದನ್ನು ತನ್ನದಾಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು "H" ಬಂಡವಾಳದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಿಕಟ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ "ಮಗು-ವಯಸ್ಕ" ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಕ-ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು-ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅದರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, "ಐ ಆಮ್ ಎ ಮ್ಯಾನ್" (ಎಸ್ಐ ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು), "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಗಳು" (ಎನ್.ಪಿ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತವೆ: ಗುರಿಗಳು:

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿ.

ವಿಶೇಷ ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಸ್ವತಃ ಆಸಕ್ತಿ, ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

"ನಾನು ಮನುಷ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಭೂತ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲೇಖಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ವಾಸ್ತವಗಳು.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ- ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಮಾನವ ಜನಾಂಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ಜನರ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ವಿವಿಧ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ; ಜಾಗದ ಬಗ್ಗೆ; ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ, ನಾವು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ "ಜಗತ್ತಿನ ಚಿತ್ರ."

ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ, ಅವನ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನು ಮನುಷ್ಯ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಅರಿವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ದೈಹಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ತನ್ನ ಮೂಲಕ ಇತರ ಜನರನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಸಮೀಕರಣದ ವೇಗ ಮತ್ತು ಅದರ ಜ್ಞಾನದ ಆಳವು ತುಂಬಾ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಲಿಂಗ, ಅವನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸ್ವರೂಪ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಮನಹರಿಸುವುದು. ಆದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ನಿಜವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಇದರಿಂದ ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳ ವಿಷಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಅವನು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ" ಆಟದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು "ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ನಿಮಿಷ" ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ, ದಿನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಗಮನಿಸಿದ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ (ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಈ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಆಟವಾಗಿರಬಹುದು, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಕೆಲಸ, ಮೂರನೇ - ತರಗತಿಗಳು, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು - ಸಾಮೂಹಿಕ, ಉಪಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ರಕ್ಷಣೆ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಮಂಜಸವಾದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಅವರ ಮನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಆವರಣವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಜಾಗವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಗುಂಪನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ; ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.

ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಒಂಟಿತನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ - ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು, ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡಲು, ಯೋಚಿಸಲು, ಕನಸು ಮಾಡಲು, ಆದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯನಿರತತೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನ, ಪರಿಶೋಧನೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳೂ ತಿಳಿದಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ - ಅವರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಸ್ನೇಹಪರ, ಆದರೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕನು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಅವರ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ಹೇಗಾದರೂ, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರು ವಿದ್ಯಾವಂತರಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅನೇಕರ ನಡವಳಿಕೆಯು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಮತ್ತು ಇದು ಅವನಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ). ಕೆಟ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಗುರಿ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಒಂದು ನಿಮಿಷವನ್ನು ಮರೆಯಬಾರದು: ಕೇಳುಗನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಜೀವಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ (ಸಂಭಾಷಣೆ) ಸರಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಜೆ, ಊಟಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ತೊಳೆಯುವಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಾವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಮಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವತಃ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಬಯಕೆ. ಅವರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ನಾವು ಆತುರವಿಲ್ಲ. ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಜಂಟಿ ಹುಡುಕಾಟವು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನಾವು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸವು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬಹುದು, ಕ್ರಮೇಣ ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಒಬ್ಬರ "ನಾನು" ಅನ್ನು "ವಯಸ್ಕ" ರಿಯಾಲಿಟಿನ ಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದರಿಂದ ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅನುಕರಣೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮರಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು (ಒಳ್ಳೆಯದು - ದುಷ್ಟ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ - ದುಃಖ) ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಣ್ಣ ವೇಗದ ಮೌಸ್ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕರಡಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ನಿರಂತರ ಸಹಾಯಕ ಕುಟುಂಬ. ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ನಾವು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪೂರ್ವಜರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ನಾವು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ - ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು, ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡಲು ಕಲಿಸುವುದು.

ನಾವು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನಂಬಿದಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿ, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ದಯೆಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಆಧಾರವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಜೀವಂತ ಉದಾಹರಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.