ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅಮೂರ್ತ: ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ನಗರದ ಪುರಸಭೆಯ ರಚನೆಯ ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ - ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 110 "ಟೆರೆಮೊಕ್" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕ ಖಲೈಮೋವಾ ಟಿ. 1 ಪರಿಚಯ ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಮಾಜವು ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವು ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪರಿಚಯ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದೆ, ನಾಟಕ ಕಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕಲೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರು, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಿದರು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ನೋಡಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಬೊಂಬೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಣ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ನಂತರ, ಗೊಂಬೆಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಅವರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿ, ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪಾತ್ರಗಳು ನಗುವಾಗ ಅವರು ನಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ದುಃಖಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ನಾಯಕನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಟೆಟ್ರಾಗಳು, ಥೀಮ್‌ಗಳು, ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ವಿಧಾನಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಗೋಳಗಳು, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಭಾವ. 2 1. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅವರನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಸೆಳೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು; 2. ಮಾತಿನ ಸುಧಾರಣೆಯು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಾತ್ರಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಧ್ವನಿಯ ರಚನೆ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ. 3. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳು, ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಡುವ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ. 4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹ ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಮೆಚ್ಚಿನ ನಾಯಕರು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶ: ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು: ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿಚಯ; ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯ; ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ಮಾತು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ; ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು; ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ತತ್ವಗಳು: ಕೆಲವು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು. 1. ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ತತ್ವ. ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರ, ಅದರ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ, ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಗುರಿಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಇದೆ. 3 2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, 3. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ತತ್ವ, ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು, ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ರಚಿಸಿ, 4. ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವ, ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: - ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ನಾಟಕೀಯ, ದೃಶ್ಯ); ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಲೆಗಳು; - ನಾಟಕೀಯ ಆಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ.     ಸುಧಾರಣೆ; ಮಾನವೀಯತೆ; ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ; ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ: 1. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ನಾಟಕೀಯ ಗೊಂಬೆ - ಬಿಬಾಬೊ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ನಾಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. 2. ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ನಟನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಧಾರವಾಗಿ - ಸ್ಕೆಚ್ ತರಬೇತಿ, ಇದು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ. 3. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೈಗೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ - ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪರದೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದರ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಬಹುದು. 4. ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. 5. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು - ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.  ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ;  ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಆಟ, ಹಾಡು, ನೃತ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ವಾದ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಣೆ;  ವಸ್ತುಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು, ಅಲಂಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ;  ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;  ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ;  ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ,  ಭಂಗಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಗೆಸ್ಚರ್, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ; 4    ಕ್ರೌರ್ಯ, ಕುತಂತ್ರ, ಹೇಡಿತನದ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು; ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ; ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅವರ ದೇಹದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತದ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ನಾಯಕನ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ 2. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿ, ಹಬ್ಬದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಗಾಧವಾಗಿ ತರುತ್ತದೆ, ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ಸಂತೋಷ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಚಿಂತನೆಯಿಂದಾಗಿ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ನಾಟಕೀಯೀಕರಣವು ಈ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ನೈಜ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುವುದು. ಈಗಾಗಲೇ ಆಟಿಕೆ ಥಿಯೇಟರ್ ಯುವ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ: ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಿನ್ಯಾಸ, ನಿಖರವಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ. ನೈಜ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಹವ್ಯಾಸಿ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಿವೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಆಟಿಕೆ ಥಿಯೇಟರ್. ಈಗಾಗಲೇ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಚಿಕಣಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ವೇದಿಕೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ "ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ". ಆಟಿಕೆ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗೆ ಯಾವುದೇ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಂತೆ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಐದು ಬೆರಳುಗಳ ರಂಗಮಂದಿರ ಅಥವಾ ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ರಂಗಮಂದಿರವು ನಿಜವಾದ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಅಪಾರ. ಇದರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿಕಣಿ ಸ್ವಭಾವ, ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಣ್ಣ ಹಂತವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೋಟದಿಂದ ಇಡೀ ಆಟದ ಮೈದಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಫೈವ್ ಫಿಂಗರ್ಸ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಾಗಿ ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು "ಪ್ರೀಮಿಯರ್" ವರೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಪೋರ್ಟಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ; ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕದ ಪಾತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಕೋಪದಿಂದ ಖಂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೆರೆಯದ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಅಸಡ್ಡೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಫೈವ್ ಫಿಂಗರ್ಸ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಾಗಿ ದೃಶ್ಯಾವಳಿ ಮತ್ತು ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ತೊಂದರೆದಾಯಕ ಕೆಲಸ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯ. ಆದರೆ ಗೊಂಬೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ! ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದ ನಂತರ, 5 ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಈ ಹಂದಿ ಅಥವಾ ಕರಡಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಸ್ವಲ್ಪ ಆಟವಾಡಬಹುದು, ಮುದ್ದಾಡಬಹುದು, ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಂತ್ವನ ಮಾಡಬಹುದು, ಏನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಹೇಳಿ. ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು T. N. ಕರಮನೆಂಕೊ "ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಇನ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" (M., 1960) ಮತ್ತು G. V. Genov "ಥಿಯೇಟರ್ ಫಾರ್ ಕಿಡ್ಸ್" (M., 1968) ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಛಾಯಾ ರಂಗಭೂಮಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ಆಸಕ್ತಿ. ನೆರಳು ರಂಗಭೂಮಿಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕವನಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧವಾಗಿದೆ. ನೆರಳುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಕಥೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ನೀತಿಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ: ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳ ನಿಶ್ಚಲತೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಕೊರತೆ, ಆಳ, ಒಂದು ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಅನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ನಂತರ ಇರಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆ "ಟೆರೆಮೊಕ್" ನ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳು ಪಿಚರ್-ಟೆರೆಮೊಕ್ಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು. "ಕೊಲೊಬೊಕ್", "ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಜಗ್", ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ನಾಟಕದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತೋರಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಭಾಗಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಇಲ್ಲದೆ ಓದಬಹುದು. ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ. ನೆರಳು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಒಂದೇ ಪಾತ್ರದ ಹಲವಾರು ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಭಂಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರವು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು, ಈ ಸಿಲೂಯೆಟ್ ಪಾತ್ರವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಮೂಗು, ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ಕೂದಲು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ನೆರಳು ರಂಗಭೂಮಿ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬರು ಪರದೆಯ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಬೇಕು, ಇನ್ನೆರಡು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಸಿಲೂಯೆಟ್ಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ: ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಬಹುದು, ಅಥವಾ ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ , ಅವರು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಲೇಖಕರ ಪದಗಳ ನಿರೂಪಕನ ಓದುವಿಕೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ ಓದುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರದ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಿಲೂಯೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಪಡೆದಾಗ. ಫ್ಲಾಟ್ ಫಿಗರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೆರಳು ಥಿಯೇಟರ್‌ನಂತೆ, ಬೆಳಕು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಪರದೆಯ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಬೆಳಕು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರಬೇಕು: ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ - ಸೂರ್ಯ, ಮತ್ತು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ - ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ದೀಪ, ಇದು ಪರದೆಯಿಂದ ಒಂದೂವರೆ ರಿಂದ ಎರಡು ಮೀಟರ್ಗಳಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಭುಜದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತೂಗುಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು 6-8 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಕರೆತಂದರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅವರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಸ್ವತಃ ಪರದೆಯ ಹತ್ತಿರ ನಡೆದು, ನೆರಳು ಯಾವಾಗ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸುಧಾರಿತ ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು, ಜೋಕ್ ಮತ್ತು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾಮಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಟೋಪಿಗಳು, ಉದ್ದನೆಯ ಮೂಗುಗಳು, ಸೊಂಪಾದ ಗಡ್ಡಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ನಂತರ ನೀವು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಕಾರದ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು. 6 ನೆರಳು ರಂಗಭೂಮಿಗಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು T. N. ಕರಮನೆಂಕೊ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ: ವೇದಿಕೆ, ಪರದೆ, ಅಲಂಕಾರಗಳು, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು - ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಂಗ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವರೂಪದಿಂದಾಗಿ, ಈ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳ ರಂಗಮಂದಿರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಚಲಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಮಾಲಿಶ್" ಮೂಲ ಆಟಿಕೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು "ರಾಕ್ ಹೆನ್" ಮತ್ತು "ಸ್ವಾನ್ ಗೀಸ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಚಿಕಣಿ ಚಿತ್ರ ಥಿಯೇಟರ್ಗಳಾಗಿವೆ. ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ದೃಶ್ಯಗಳು ಚಿತ್ರಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ: ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ತೋರಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ಗಳಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ತುಂಡುಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಸಣ್ಣ ಕೊಕ್ಕೆಗಳಿಂದ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂಕಿಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಚಿತ್ರಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪವು ಹಠಾತ್ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿದರು, ನಂತರ ಅವರು ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕದ ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕೈಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ನಿಂದ (40-50 ಸೆಂ.ಮೀ ಉದ್ದ ಮತ್ತು 8 ಸೆಂ.ಮೀ ಅಗಲ) ಸುಂದರವಾದ ತಡೆಗೋಡೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಭಾಗವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸಬಹುದು. T. N. ಮತ್ತು Yu. G. ಕರಮನೆಂಕೊ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಾಗಿ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್" (M., 1973) ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರಮಂದಿರದ ಸಂಗ್ರಹವು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ: ನೀವು ಅನೇಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕವನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಷಿತಿಜಗಳು ವಿಸ್ತಾರವಾದಂತೆ, ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ: ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕನಿಷ್ಠವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಬಹುತೇಕ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸಬಹುದು.       7 ಬಿಬಾಬೊ ಥಿಯೇಟರ್. ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ ಜೀವಂತ ಬೊಂಬೆ. ಮಿಟ್ಟನ್ ಥಿಯೇಟರ್. ಸ್ಪೂನ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಹಾರ್ಸ್ ಥಿಯೇಟರ್.  ಫ್ಲಾಟ್ ಥಿಯೇಟರ್.  ಚಿಕಣಿ ಚಿತ್ರಮಂದಿರ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆ. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ (A. M. Leushina, E. I. Kaverina, G. M. Lyamina, N. M. Aksarina). ಈ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ದೇಶೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. 1. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಮಗುವಿನ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅವನ ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್-ಟೂಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮಾರ್ಕರ್ "ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು - ನಾಮಪದಗಳು" ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿನ ಘಟಕಗಳ ಅನುಪಾತವಾಗಿದೆ. A. S. Vygotsky, A. M. Arkin, A. M. Gvozdev ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಾತಿನ ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದೆ: ನರ್ಸರಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - 100/170, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - 100/120. ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಭಾಷೆ, ಅದರ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕ (ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು) ರಿಯಾಲಿಟಿ ಅನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಜಂಟಿ ವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಅಥವಾ ವಸ್ತು-ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿದಾಗ ಅವನನ್ನು; ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಇದು ಸಂವೇದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿದಾಗ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ 2. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೂ ಹೆಚ್ಚುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ, ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಪದಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸುವ ಅರ್ಥವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಇದೇ ಪದಗಳು ಹೊಂದಿರುವ ಅರ್ಥಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ, ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ "ಕ್ರಾಸ್ಒವರ್" 2-3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ವಯಸ್ಕ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಿತ್ರಣ, ಒಬ್ಬರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಪದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. 3. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರವು ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, 8 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: 1. ವಯಸ್ಕರ ಮಾತು ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಲಿತ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೊಸದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. 2. ಇತರರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಶೇಖರಣೆ ಎಂದರೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳ, ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಿಂತ ಮುಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದ ಅನುಪಾತದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಖಿಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ: ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ತೊಳೆಯುವುದು, ಆಹಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವು ರೂಢಿಗತವಾಗಿರಬಾರದು. ಹೀಗಾಗಿ, “ನಾವು ಕೈ ತೊಳೆಯೋಣ” ಎಂಬ ಪದವನ್ನು “ನಾವು ಕೈ ತೊಳೆಯೋಣ”, “ಈಗ ನಾವು ಕೈ ತೊಳೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ”, “ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ”, “ಇದು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವ ಸಮಯ”, ಇತ್ಯಾದಿ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹೆಸರಿಸುವುದು, ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು - ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವು ಅದರ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ("ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ") ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ("ನಾವು ಧರಿಸೋಣ" - "ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್" - "ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್"). ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣದ ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭಾಷಣದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಖಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ನಟನೆಯ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನವು ಉಪಕ್ರಮದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಗು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಇತರರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳಲು, ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಮಾತನಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಮೂಲ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ - ಪದ - ನುಡಿಗಟ್ಟು - ವಾಕ್ಯ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳು: 1. ವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು. ವಯಸ್ಕನು ಏನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಈ ತಂತ್ರವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 2. ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಇದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯಂತ ಆಕರ್ಷಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. 3. ವಿನಂತಿಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು. ಈ ತಂತ್ರವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಟ ಮತ್ತು ಇತರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನೋಟ, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಈ ಅವಧಿಗೆ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. "ಮಕ್ಕಳ ಏಕೆ." ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (A.M. Bogush, I.A. Zimnyaya, A.N. Leontyev ಮತ್ತು ಇತರರು) ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: - ಅವನಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಭಾಷಣವನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; - ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ; - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ; - ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ - ವಿವಿಧ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ; 10 ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು: - ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; - ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಗಮನಾರ್ಹವಾದ "ಬಲವರ್ಧನೆ" (ಸ್ಪಷ್ಟ ಗೋಚರತೆ, ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ - "ಮಾನಸಿಕ ಆಶ್ಚರ್ಯ" (ಕುತೂಹಲ, ಆಸಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿ ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾವುಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. 11 ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ: ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 61 ರ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: 1 "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ", 2 "ಮಕ್ಕಳು", 3 "ವಯಸ್ಕರು". ಮೊದಲ ದಿಕ್ಕು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮೂಲೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ ರಬ್ಬರ್ ಟಾಯ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಸಾಫ್ಟ್ ಟಾಯ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಪೂನ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಪ್ಲೇನ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಕಾಸ್ಟ್ಯೂಮ್ಸ್ ಅಲಂಕರಣಗಳು ಕೋನ್ ಟಾಯ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಬಿಬಾಬೋ ಗೊಂಬೆಗಳು ಶಾಡೋ ಥಿಯೇಟರ್ "ಮಿಟ್ಟನ್" ಥಿಯೇಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಎರಡನೇ ನಿರ್ದೇಶನವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. 12 ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ (ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ) ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಆಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹಾಡಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ನೃತ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಣೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವುದು, ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಗೊಂಬೆಗಳ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ. ಮೂರನೆಯ ದಿಕ್ಕು "ವಯಸ್ಕರು". ಇದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ಭೇಟಿಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಮಿನಿ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ರಚನೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ಬೊಂಬೆ ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕುಟುಂಬ ಕಿರು-ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು. ರಂಗಭೂಮಿ ಆಟಗಳು. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳು. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರಲು, ಏಕೆ, ಏಕೆ, ನಾನು ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನೀವು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು? ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹಂತ ಸಮರ್ಥನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ನಿಮ್ಮ ಯಾವುದೇ ಭಂಗಿಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ - ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳು). ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಣ್ಣ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ (ಸ್ಕೆಚ್‌ಗಳು) ವಿಷಯಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ (ಜಗಳ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಸಭೆ). ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಶಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆ 13 (ಪರಿಚಯ, ವಿನಂತಿ, ಕೃತಜ್ಞತೆ, ಉಪಚಾರಗಳು, ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಸಾಂತ್ವನ, ಅಭಿನಂದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳು) ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮೂಲಭೂತ ಭಾವನೆಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ, ದುಃಖ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಅಸಹ್ಯ, ಭಯ) ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಡಿದರೆ, ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು (ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಅಥವಾ ಹೇಡಿತನದ, ಒಳ್ಳೆಯ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ, ಮೂರ್ಖ ಅಥವಾ ಸ್ಮಾರ್ಟ್) ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಮಾತಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಇದು ಮೊದಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾತನಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ಕೆಚ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಈ ವಿಭಾಗವು ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಉಪಕರಣದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಧ್ವನಿ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತ. ಇದು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: - ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ; - ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ; - ಸೃಜನಶೀಲ (ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ). ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಬಹಳ ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಜಂಟಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ವೇದಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ. - ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ ಮತ್ತು ಓದುವಾಗ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಮೌಖಿಕ-ಚಿಹ್ನೆ ರೂಪಗಳು ಆಂತರಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮರುಕಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ (ಮಾತಿನ ಮೌಖಿಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಂಶ) ಮತ್ತು ಸಂವಹನ (ಸಂವಹನ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಸಂಭಾಷಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ); ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ 14 ಮಗು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ತನ್ನ ಪರವಾಗಿ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಗೊಂಬೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು. ಗೊಂಬೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತೇಜಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. 15 16

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸರಿಯಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗು ಸ್ವತಃ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಏಕತಾನತೆಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅದ್ಭುತ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ, ಆಟವು ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ರಂಗಭೂಮಿ ಒಂದು ಆಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದಾದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಗು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ, ಅವನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇಲ್ಲಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು (ನಾಟಕಗಳನ್ನು) ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಂದ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

- ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ;
- ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಭಾಷಣ ಉತ್ಸವಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇರಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
- ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗೋಳ;
- ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮೇಣ ತೊಡಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗ "ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ"ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಘಟನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಅನುಸರಿಸಿದರು "ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್". ಅನಗತ್ಯ ಚಲನೆಗಳಿಲ್ಲ - ಕೇವಲ ಭಾಷಣ. ಇದು ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮುಂದಿನ ವಿಧ "ಕ್ಯಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್". ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು. ಇದು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. "ಕ್ಯಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್" ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್ ಇದೆ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣಿಸಲಾಗಿದೆ (ದುಃಖ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಕೋಪಗೊಂಡ, ಮನನೊಂದ, ಆಶ್ಚರ್ಯ).

ಮುಂದಿನ ಹಂತವು "ಕೆಟ್ಟದುಸಿಬೋನ್ ಸ್ಟಿಕ್ ಥಿಯೇಟರ್". ಮಗುವು ಸಿದ್ಧವಾದ ದೊಡ್ಡ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣವು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಒಂದೇ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಯುನೈಟೆಡ್, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ.

"ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮತಲ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ: ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮೀನುಗಳು, ಕೀಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. "ದಾರಿಯ ಮೇಲೆ ರಂಗಮಂದಿರ". ಅಂತಹ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆಸರುಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಅದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ "ಮುಖವಾಡ". ಕೈಯಿಂದ ತಯಾರಿಸಿದ ಮುಖವಾಡವನ್ನು ಧರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳು: ಪಾತ್ರವು ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ, ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕೆರಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕಾಲನ್ನು ಉಜ್ಜುತ್ತದೆ, ಅವನ ಬೆನ್ನನ್ನು ಕಮಾನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ...

"ಥಿಯೇಟರ್ ಬಿ-ಬಾ-ಬೋ"ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕೆಲಸವು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟ "ಸ್ಟೇಜ್ ಥಿಯೇಟರ್". ಮಗುವು ಸ್ವತಃ ಪಾತ್ರವಾದಾಗ: ಇದಕ್ಕೆ ಅವನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಲಯ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮುಖದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳಿಗೆ ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಸರಿಯಾದ ಉಸಿರಾಟ, ಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ದೊಡ್ಡ ಉತ್ತೇಜಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ವೇದಿಕೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಸುಲಭ, ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸುವುದು, ಅವನ ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಸುಲಭ, ವೇದಿಕೆಯ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಆರಿಸಿದರೆ,

ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ನಡುವೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅತಿರೇಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

"ಸೆಟ್ ರಚಿಸಿ" ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಕನಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕವನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೂರ್ವ-ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು ಸರಳ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನೀವು ತುಂಬಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ನಿಂದ ಹೊರೆಯಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಕಲೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ, ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಿದ ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗುವು ವಿಸ್ತರಿಸಿದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಂದೇ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ! ಇದು ನಾವು ಮಗುವಿನಿಂದ ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಆಟದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ದಣಿದಿಲ್ಲ.

ರಂಗಭೂಮಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ತನ್ನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅನಗತ್ಯ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಆಂಟಿಪಿನಾ E. A. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. - ಎಂ., ಸ್ಫೆರಾ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, 2006. - 128 ಪು.
2. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ L. V. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಆಟಗಳು - M., ಶಿಕ್ಷಣ, 1991.
3. ಝೋಗಾಲ್. ಎನ್., ಸಯಪೋವಾ ಎನ್.ಜಿ., ಎಪ್ರೀವಾ ಇ.ಯು., ರುಕೋಸುವಾ ಎಲ್. ಎ.. ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು // ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್. – 2007. – ಸಂ. 4. - ಜೊತೆ. 46-75.
4. ಡೊರೊನೊವಾ ಟಿ. N., ಡೊರೊನೊವಾ E. G. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. – ಎಂ. 1997.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು- ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಯಾವುದೇ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವದನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ; ಕುತೂಹಲದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪರಿಶ್ರಮ, ನಿರ್ಣಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಭಾವನೆಗಳು. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ವಿಮೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಹಂತದ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. .
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ; ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ಪಾತ್ರಗಳ ವೇದಿಕೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹಂತದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಆಟದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ (S.A. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, T.A. ಕುಲಿಕೋವಾ)
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

- ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು;

- ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ;

- ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ);

- ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

- ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ;

- ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದುವುದು ಅಥವಾ ಹೇಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ "ರೂಪಾಂತರ" ಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ನಟನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಿರ್ದೇಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಇದು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ನಟನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಡಿಲತೆಯಿಂದ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಕೇವಲ ವೀಕ್ಷಕನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ" ಹೋಗಲು ಅಥವಾ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಭಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭಯಪಡಲು ನಾವು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು. "ಕಲಾವಿದರು" ಮತ್ತು "ವೀಕ್ಷಕರು" ಎಂದು ವಿಭಜಿಸುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವವರು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು "ಆಟ" ವೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉಳಿಯುವವರು.
ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿತರಗತಿಗಳ ಸೆಟ್ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

- ಸುಧಾರಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್;

- ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

- ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ.

ಒಂದು ಆಟ - ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಧಾನ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು (A.V. ಜಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, A.N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, A.R. ಲೂರಿಯಾ, D.B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ).ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ನೈತಿಕ ಉಪವಿಭಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಿತಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು - ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ . ಪಾತ್ರಗಳು ನಗುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ನಗುತ್ತಾರೆ, ದುಃಖ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ನಾಯಕನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರುಬನ್ನಿಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಕಲೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿವೆ
ಮತ್ತುಅವರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸೃಜನಶೀಲ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಎಂ.ಎ.ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್. ಇ.ಎಲ್.ಟ್ರುಸೋವಾ "ನಾಟಕ ನಾಟಕ", "ನಾಟಕ ನಾಟಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಮತ್ತು "ನಾಟಕೀಕರಣ ನಾಟಕ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಗುರುತಿಸಿದ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನ ಅಂಶಗಳು:

ಪಾತ್ರ (ಘಟಕವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು)

ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು

ವಸ್ತುಗಳ ತಮಾಷೆಯ ಬಳಕೆ

ನಿಜವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ವಸ್ತು, ವೇಷಭೂಷಣ ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಗುವಿನ ಅಂಗೀಕಾರವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುವಿಷಯದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಎಲ್.ವಿ. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ವೊರೊಶಿನಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಫರ್ಮಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರಣ, ಅವನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರದ ಸತ್ಯವಾದ ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪಾತ್ರವು ಏನೆಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನು ಈ ರೀತಿ ಏಕೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲೆಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಮುಖ್ಯ ಧ್ಯೇಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಲೆ (ರಂಗಭೂಮಿ) ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಸ್ವರೂಪವು (ನಾಟಕವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ (ಥಿಯೇಟರ್ ಗೇಮ್) ನೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು , ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹವ್ಯಾಸಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟ (ಶಿಕ್ಷಣ ಆಧಾರಿತ) ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ(ಡಿ.ವಿ. ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ).

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಪದದ ಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಲೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಬಿ.ಎಂ.ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕದಿಂದ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕಂಡಿತು, ಆದರೆ ಭ್ರೂಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಕಲಾವಿದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ).

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಕ್ರಿಯ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿದೆ (ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವಾ).

ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕಕ್ಕೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ನಟರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಾಹ್ಯ ಅನುಕರಣೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಮೂಲಕ, ಹೋಮ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಒಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಆಮಂತ್ರಣ ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀವನವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಗುವಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.(ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವಾ).

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳು, ಭಂಗಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ.ನಾಟಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾಟಕ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ನಿಕಟವಾಗಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, - ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಆಟಕ್ಕೆ ಬಹಳ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸ, ಇತ್ತೀಚಿನದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೈಜ ಜೀವನದ ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವು ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಲನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಹಿರಿಯರಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಪಾತ್ರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲುದಾರರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಎಲ್.ವಿ. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ, ಇ.ಎಲ್. ಟ್ರುಸೊವಾ).ಎಲ್.ವಿ.ಆರ್ಟೆಮೊವಾ ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳುಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು.

INನಿರ್ದೇಶಕರ ನಟನೆ ಮಗು ನಟನಲ್ಲ, ಅವನು ಆಟಿಕೆ ಪಾತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ನಿಯೋಗಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು "ಧ್ವನಿ" ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅವರು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಧಾನ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಸ್ಥಾಯಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖಈ ಆಟಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿದೆ . ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಹೋಲಿಕೆಯೆಂದರೆ ಮಗು ಮಿಸ್-ಎನ್-ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಜಾಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ "ಅನೌನ್ಸರ್" ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು "ಭಾಗಗಳ ಮೊದಲು ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ನೋಡುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿ.ವಿ.ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ. ಡೇವಿಡೋವ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊಸ ರಚನೆಯಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ದೇಶನದ ಆಟಗಳು ಗುಂಪು ಆಟಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ ಅಥವಾ ನಾಟಕದ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದ ಅನುಭವ, ಯೋಜನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. L.V. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ ವಿವಿಧ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್, ಫ್ಲಾಟ್, ಬಿಬಾಬೊ, ಫಿಂಗರ್, ಬೊಂಬೆಗಳು, ನೆರಳು, ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಸೊಲ್ನಿಶ್ಕೊ" ZATO Vidyaevo ನ ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಯೋಜನೆ

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ (ಫೋಟೋದೊಂದಿಗೆ)

ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಎವ್ಗೆನಿವ್ನಾ ಕೊರೊಲೆವಾ,

ZATO Vidyaevo ನ MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಶಿಕ್ಷಕ

ZATO ವಿದ್ಯಾವೋ

ಪರಿಚಯ

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ............................................. ............ ...2

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ

1. ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ .............................................. .. ................................3
2. ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು........................................... ......... ................................................ ..3
3. ಪ್ರಸ್ತುತತೆ................................................. ...................................3
   1. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು …………………………………………………… 4 -5
   2. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು …………………………………………………… 6
   3. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ .............................................. .................... ..................7
   4. ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ……………………………….8
   5. ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ………………………………. 9

ತೀರ್ಮಾನ …………………………………………………………… 10

ಸಾಹಿತ್ಯ ……………………………………………………………………………… 11

ಪರಿಚಯ

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅವರೆಲ್ಲರೂ ವಯಸ್ಕರನ್ನು, ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ವೀರರನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಂತೆ ಇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಚೇಷ್ಟೆಯ ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ, ರೀತಿಯ ಥಂಬೆಲಿನಾ, ನಂಬುವ ಜಯುಷ್ಕಾ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿತ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ನಟ, ನಿರ್ದೇಶಕ, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತಗಾರನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ:

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಅವನನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು, ಆಚರಣೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ;
- ಆಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.
ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಆಡುವ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಮೋಚನೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಆಟ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ. ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚಿಂತಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಸುಧಾರಣೆಯು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಾತ್ರಗಳ ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ; ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾಷೆ, ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಜಗತ್ತು.

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ:

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
2. ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;
3. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ;
4. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರಚಿಸಿ;
5. ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಮಾತು, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ. ಇದು ಆಧುನೀಕರಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಡ್ಡದೆ ಹೇಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ? ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಧುನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು? ಅವನ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು: ಕೇಳಲು, ನೋಡಲು, ಅನುಭವಿಸಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅತಿರೇಕವಾಗಿಸಲು? ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಕೆಲಸವು ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಲವಾದ, ಆದರೆ ಒಡ್ಡದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲೆಯ ಏಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳುಎಂದು

I. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ:

1. ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ("ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು").

3. ಭವಿಷ್ಯದ ವೀಕ್ಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಂದ 1 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ (ಒಸಾಡ್ಚಾಯ ಎ.ಇ.), 1 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ (ಕೋಸ್ಟೈರ್ಕೊ ಎನ್.ಎನ್.) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು.

4. ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವುದು.

II. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತ:

ಜನವರಿ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಪರಿಚಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• L. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ,
• ಎಂ. ಕಾಮೆನ್ಸ್ಕಯಾ,
• A. ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕಿ,
• ಎಸ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್.
• O. ಡಯಾಚೆಂಕೊ,
• ಎನ್. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ಇದನ್ನು A.N. ಲಿಯೊಂಟೀವ್, L.I. ವಿನರ್, B.M. ಟೆಪ್ಲೋವ್, A.I. ವೋಲ್ಕೊವ್ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: "ಥಿಯೇಟರ್-ಸೃಜನಶೀಲತೆ-ಮಕ್ಕಳು: ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಆಡುವುದು" ಎನ್.ಎಫ್. ಸೊರೊಕಿನಾ, ಎಲ್.ಜಿ. ಮಿಲನೋವಿಕ್. M.D. ಮಖನೇವಾ ಅವರಿಂದ "ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು", "ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" E.A. ಆಂಟಿಪಿನಾ. "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಕೂಲ್" L.P. ಬೊಚ್ಕರೆವಾ ಮತ್ತು I.Yu. ಪುಗಚೇವಾ.

ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುವುದು:

ಈ ಕೆಳಗಿನ ಘಟನೆಗಳು ಏಪ್ರಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆದವು:

ಕ್ರೀಡಾ ಮನರಂಜನೆ "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು"

1 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಕೋಸ್ಟಿರ್ಕೊ ಎನ್.ಎನ್.), 2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಗೋರ್ಷ್ಕೋವಾ ಇ.ಕೆ.) ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಅನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ ಎಸ್‌ಎ ಜೈತ್ಸೆವಾ ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ. "ಟರ್ನಿಪ್" ಎಂಬ ಸಂಗೀತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು.

IIIಪ್ರಸ್ತುತಿ ಹಂತ:

ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳುನೀವು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟ ಸೇರಿದಂತೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ನಾನು ಅಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಗತಿಗಳು, ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ, ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ವಿನ್ಯಾಸ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರತಿ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಲು, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ - ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ನಾಟಕದ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರದ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ: ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ, ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್ ಥಿಯೇಟರ್, ನಾಟಕೀಕರಣ ರಂಗಮಂದಿರ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಗೊಂಬೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಯ ಪರವಾಗಿ, ಅವನ ಅಸಮಾಧಾನ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅಪಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನದ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಪಾತ್ರಗಳು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಸ್ಥಿರವಾದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಸೈಕಲ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ.

ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ತೋಳ, ನರಿ,)ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಾನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ "ಕಡೆಯಿಂದ"ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು. ಗೊಂಬೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗುಲಾಮರು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದಮನಿತರು.

ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗೊಂಬೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಭಯ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದೆ; ಅವನು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ.

ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಸಹಾಯಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ನಾಟಕೀಯ ತರಗತಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ನಾಟಕೀಯ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು;

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು;

ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು;

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಕಲೆಯತ್ತ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆರಂಭವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಚರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆಟದಲ್ಲಿನ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಜಂಟಿ ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ:

1) ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

2) ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

3) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

4) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ

ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ, ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ - N. ಕಾರ್ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, L. ಫರ್ಮಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಭ್ಯಾಸಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವೂ ಆಗಿದೆ

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ L. V. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ "ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು", T. N. ಡೊರೊನೊವಾ "ನಾವು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ", M. D. ಮಖನೇವಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದವರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯಂತ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯು ವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು (ಅಥವಾ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಂತೋಷದಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ).

ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬೆಂಬಲಇ

ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬೆಂಬಲವು ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹಣವನ್ನು ನಾನು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಮಂಜೂರು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಸಂಭಾಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ. (ಫಲಿತಾಂಶ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎನ್. ಎಫ್. ಸೊರೊಕಿನಾ)

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು

№ ಪುಟಗಳು	ಗುರಿಗಳು	ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು	ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು
			ಆಗಾಗ್ಗೆ	ವಿರಳವಾಗಿ	ಕಾಣಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ
	ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳಿವೆ.	ಜಾನಪದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಕಾದಂಬರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ: ಪ್ರಾರಂಭ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಅಂತ್ಯ.
	ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.	ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಗಮನಿಸದೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು: ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪರ್ಯಾಯ, ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಸ್ಥಳದ ವಿವರಣೆಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ನೋಟ.
	ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಗುವು ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು	ಭವಿಷ್ಯದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.
	ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ.	ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೊರೊಕಿನಾ ಎನ್.ಎಫ್. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

1) ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ;

2) ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಓದಲು ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

3) ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಂತೋಷ, ಭಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ);

4) ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಶೋಧನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ:

• ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (4 ಜನರು) ಕಡಿಮೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪವೇ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು.
• ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. 22% (ಹಿಂದಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ - 67% ಕಡಿಮೆ) ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು 17%, ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವು 61%, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವು 17% ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ "ಗಡಿಗಳಿಲ್ಲದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಓದುವ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ "ನಾವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಬಲಶಾಲಿಯಾಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ!"

ತೀರ್ಮಾನ

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ, ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂತೋಷ, ನಗು, ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮಿಂಚು ಮತ್ತು ಆಟದ ಆನಂದ. ಇದು ಕನಸುಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ಫೋಬಿಯಾಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಆಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಾಗಿ ಆರ್ಟೆಮೊವಾ ಎಲ್‌ವಿ ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಆಟಗಳು. -ಎಂ., 1991.

2. Bochkareva L.P. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. - ಉಲಿಯಾನೋವ್ಸ್ಕ್, IPKPRO, 1993.

3. ಡೊರೊನೊವಾ T. N. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ 4 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು. - 2001. - ಸಂ. 2.

4. ಮಖನೇವಾ ಎಂ.ಡಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ತರಗತಿಗಳು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್, 2004.

5. ನೆಮೆನೋವಾ T. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1989. - ಸಂಖ್ಯೆ 1.

6. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪೆಟ್ರೋವಾ T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಆಟಗಳು. - ಎಂ.: ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೆಸ್, 2004. - 128 ಪು.

ಕಟೆರಿನಿಚ್ ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ,

ಬಾಬೆಂಕೊ ಮಾರಿಯಾ ಫೆಡೋರೊವ್ನಾ,

ಎರ್ಮೊಲೆಂಕೊ ಟಟಯಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ,

ವಂಬೋಲ್ಡ್ ಐರಿನಾ ಜೋಹಾನ್ನೆಸೊವ್ನಾ,

ಯಮ್ರು ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ನಾ

MKDOU "DS "Solnyshko" Tarko-Sale ನ ಶಿಕ್ಷಕರು

ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ
ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹೋಲಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ಆಳವಾದ,
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಂತರದ ಅವಧಿಗಳಿಗಿಂತ.
ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ
ನೈತಿಕ ಸೌಂದರ್ಯ, ನಿಷ್ಠುರತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ
ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ.

V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಉತ್ತರದ ಜನರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಟ್ಯೂಬಿ ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ರೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ಕ್ಷಯರೋಗದಿಂದ (ಕ್ಷಯರೋಗ) ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೋಗಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ದೊಡ್ಡ ಅಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಪುರೊವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ, 1996 ರಿಂದ, phthisiatrician, ಶಿಶುವೈದ್ಯರ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಮೇರೆಗೆ, "Solnyshko" ಆರೋಗ್ಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ "Solnyshko" ಆರೋಗ್ಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಕ್ಷಯರೋಗ, ಕ್ಷಯರೋಗ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವ ಪುರೊವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಉತ್ತರದ ಜನರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪುರೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳೀಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಜಿಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯ ಮತ್ತು phthisiatrician ನಿರ್ದೇಶನದ ಮೇಲೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿರಂತರ ಚಲನೆ; ಈ ಹಿಂದೆ ಟಂಡ್ರಾದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಅಲೆಮಾರಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಸರ, ಬಟ್ಟೆ, ಪೋಷಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಅನ್ಯವಾಗಿವೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ಮಾರ್ಚ್ 23 ರ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ರ ಆದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , 2003, ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಅವಧಿಯು ಕೀಮೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಸಿಸ್, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಮಂಟೌಕ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ರಕ್ತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಮೂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು) ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಸಿಲರಿ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಕುಟುಂಬ ಸಂಪರ್ಕದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು 1 ವಿಭಿನ್ನ ವಯೋಮಾನದವರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಗಡಿಯಾರದ ಸುತ್ತ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಪ್ಪತ್ತನಾಲ್ಕು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಮಗುವಿಗೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು, ಭಯಗಳು, ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇತರ ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಬಾಗಿಲನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟ.ಆಟಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ.

ನಮ್ಮ MKDOU "D/S "Solnyshko" ನಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ವಿ ಒಂದು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯವು ಆಟದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಟಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ರಂಗಭೂಮಿಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

1) ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಒತ್ತಡ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು;

2) ವಿಮೋಚನೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

3) ನೈಜ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಎ)ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಲವಂತ ಮಾಡಬಾರದು;

b)ಆಂತರಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಬೇಕು

ಬಾಹ್ಯ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ

ವಯಸ್ಕ;

ವಿ)ಆಂತರಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು

ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ

("ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ").

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಪ್ಲೇ - "ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲಿಟಿ" - "ಥಿಯೇಟರ್" - ಈ ಕಾಗ್ನೇಟ್ ಪದಗಳ ಸರಣಿಯು ರಂಗಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ರಕ್ತಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯು ಪದ, ಚಿತ್ರ, ಸಂಗೀತ, ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ತನ್ನೊಳಗೆ ವಿಶೇಷವಾದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಅರಿವಿನ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇತರ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ದೃಷ್ಟಿ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ನಾವು ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಗುರಿ: ಇಂದಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ, ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಕೇಳಲು, ಗ್ರಹಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ಪುನಃ ಹೇಳಲು, ಸಂಯೋಜನೆ ಮಾಡಲು, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಸ್ವರ, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ಸ್), ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಉತ್ತರದ ಜನರು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ರಂಗಭೂಮಿ ಆಟ- ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಮಾನವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ಸೈಟ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಸಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಉದ್ವಿಗ್ನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ನಾಟಕಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಪ್ರೀತಿ.

ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು.ಆಜ್ಞೆ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಆನ್ ಮಾಡಿ. ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ನೀಡಿದ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ನಂಬುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ. ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಭಾಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರ.

ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಧ್ವನಿ, ಮಾತಿನ ತರ್ಕ; ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮಾತು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು - ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು; ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು. ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದ ಹೊರಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಂತಹ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸಮಯೋಚಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯ -ಪ್ರತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸರದ ವಿಷಯವು ದುರ್ಬಲ ಮಗುವಿನ "ವಾಸ್ತವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ಮಗುವಿನ "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ದಲ್ಲಿರಬೇಕು;

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು -ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸರದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಸರವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದೇವೆ:

ದೂರ ತತ್ವ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನಗಳು - ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಜಾಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ "ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಕಣ್ಣು", ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಷಯ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ;

ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ -ಚೈತನ್ಯ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅಭಿರುಚಿಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಲಯದ ತತ್ವ- ಅತಿಕ್ರಮಿಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುವುದು;

ಪರಿಸರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ತತ್ವ- ಪ್ರತಿ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಪರಿಸರದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವ -ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ (ಗುಂಪು ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ);

ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ತತ್ವಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪುರುಷತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಒಲವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಾಗಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು, ಸಹೋದರಿಯರು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬಂದರು; ಅವರು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಹೊಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಹೆಣೆದರು, ಅಂಟಿಸಿದರು, ರಚಿಸಿದರು, ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯ ಸದಸ್ಯರು ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮರದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು. ನಿರ್ಮಿಸಿದ ನಾಟಕೀಯ ವಾತಾವರಣವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಅದನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಮೋಡ್ನ ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು" SanPiN 2.4.1.2660-10, FGT ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಸರ

ಕೈಯಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್: ಬೈ-ಬಾ-ಬೋ - ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಗೊಂಬೆಗಳು-ಹೀರೋಗಳು, ಶಾಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ - “ಟರ್ನಿಪ್”, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾಸ್ಕ್ ಥಿಯೇಟರ್ - “ನರಿ, ಮೊಲ ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್”, “ಅನಾಥ ಫಾಕ್ಸ್”, ಟಾರ್ ಬುಲ್”, "ಕ್ಯಾಟ್" ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್", "ದಿ ಮ್ಯಾನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಬೇರ್" ಮತ್ತು ಇತರ ನಾಯಕರು, ಗ್ಲೋವ್ ಥಿಯೇಟರ್ - "ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಕರಡಿ"; ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ - "ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಹೇರ್", "ಲಿಟಲ್ ಫಾಕ್ಸ್ ಸಿಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ವುಲ್ಫ್"; ಚೆಂಡು ಥಿಯೇಟರ್ - "ದಿ ತ್ರೀ ಲಿಟಲ್ ಪಿಗ್ಸ್"; "ಟರ್ನಿಪ್" , ಟೀಕಪ್ ಥಿಯೇಟರ್ - "ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್"; ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪಿಗಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್‌ಗಳ ಮೇಲಿನ ರಂಗಮಂದಿರ; ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿ - "ಟಾರ್ ಗೋಬಿ", ಕೊಲೊಬೊಕ್" , "ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್", ಪುಸ್ ಇನ್ ಬೂಟ್ಸ್", "ಚಿಪ್ಪೊಲಿನೊ";- ಮರದ ರಂಗಮಂದಿರ; ಕಬ್ಬಿನ ಮೇಲೆ ರಂಗಮಂದಿರ - ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರು; ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ರಂಗಮಂದಿರ - "ಟರ್ನಿಪ್", ಟೆರೆಮೊಕ್", "ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್", "ಕೊಲೊಬೊಕ್"; ಚಿತ್ರಮಂದಿರ; ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ - "ದಿ ವುಲ್ಫ್ ಮತ್ತು ಸೆವೆನ್ ಲಿಟಲ್ ಗೋಟ್ಸ್", "ಟೆರೆಮೊಕ್".

ಅಲಂಕಾರಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ಕಾಸ್ಟ್ಯೂಮ್ ಕಾರ್ನರ್, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರಿಗೆ ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ಅಂಶಗಳು, ಟೋಪಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಕರ್ಟ್ಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮಮ್ಮರ್ಸ್ ಮೂಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಪರದೆಯಿದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು:

1. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ:

ಸಂಘಟನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ದೈನಂದಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತು - ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ.

ಆಟಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗರಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಕಾರ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ. ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಚಲನೆಗಳು, ಮಾತು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾಂಟೊನಿಮ್.

2. ನಾವು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ.

3. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಥಿಯೇಟರ್"

4. ಅಂತಹ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂವಾದ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ

	ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ	ಸಭೆಗಳು - ಪರಿಚಯಸ್ಥರು; ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು; ಕುಟುಂಬ ಸಮೀಕ್ಷೆ.
	ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪರಿಚಿತತೆ.	ತೆರೆದ ದಿನಗಳು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನ, ಮನರಂಜನೆ; ಟ್ರಾವೆಲ್ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ: “ಮಕ್ಕಳ ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು”, “ಹೋಮ್ ಪಪೆಟ್ ಥಿಯೇಟರ್”, “ಈ ಅದ್ಭುತ ಗೊಂಬೆಗಳು”, “ಸ್ವಲ್ಪ ಇತಿಹಾಸ”, “ಯಾವ ರೀತಿಯ ಗೊಂಬೆಗಳು ಇವೆ”, “ಗ್ಲೋವ್ ಗೊಂಬೆಗಳು”, “ ಚೆವ್ಡ್ ಪೇಪರ್”.
	ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ	ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ವಿಷಯಗಳ ಸಭೆಗಳು; ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್", "ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್", ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಥಿಯೇಟರ್", "ಥಿಯೇಟರ್ ಆನ್ ದಿ ಹ್ಯಾಂಡ್", "ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟ"
	ಸಹಕಾರ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ "ಕ್ರೌ ಡೇ", "ಫಾದರ್ ಲ್ಯಾಂಡ್ ಡೇ", ಆತ್ಮೀಯ ತಾಯಿ", "ಜನ್ಮದಿನ", "ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ", "ವಿಶ್ವ ಪ್ರಾಣಿ ದಿನ", ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಚೆಂಡು", "ಇಡೀ ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ" ", ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್", "ಟರ್ನಿಪ್", "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. "ಲೇಬರ್ ಡಿಸಾಂಟ್" ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ನಾಟಕೀಯ ಘಟನೆಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು. ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಯ ಮರುಪೂರಣ.

5. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:

ಕವನಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಮಿನಿ-ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು

ಗೊಂಬೆ, ಆಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ರಂಗಮಂದಿರದ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟ.

ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳು

6. ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ: ತಮಾಷೆ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಮೋಟಾರ್, ಓದುವ ಕಾದಂಬರಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ "ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ", "ಆರೋಗ್ಯ", "ಸುರಕ್ಷತೆ", "ಅರಿವು", " ಸಂಗೀತ", " ಸಂವಹನ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ", "ಕಾರ್ಮಿಕ", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ".

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ

ಐಟಂ ನಂ.	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು
	"ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ"	ಎಂ.ಪಿ.ಐ. "ನಾವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ," ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ: "ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಬನ್ನಿಗಳು," "ಇಮ್ಯಾಜಿನ್," "ಸಮ ವಲಯದಲ್ಲಿ," "ಬಂಪ್ನಿಂದ ಬಂಪ್ಗೆ" “ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳು,” “ಸಮುದ್ರ” ಚಿಂತೆಗಳು”, ಪೈ “ಬೀಸ್ ಇನ್ ಎ ಜೇನುಗೂಡು”, ಲಯಬದ್ಧವಾದ ಎಟ್ಯೂಡ್: “ಕುತ್ತಿಗೆ ಇದೆ, ಕುತ್ತಿಗೆ ಇಲ್ಲ”, “ಗಡಿಯಾರದ ಗೊಂಬೆ”, “ಟುಲಿಪ್”, “ಕರಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಂಜರ” ಮತ್ತು, "ಕ್ರಾಲಿಂಗ್ ಹಾವುಗಳು", "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ", "ಶಿಲ್ಪಿ", "ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾರು", ಇತ್ಯಾದಿ.
	"ಆರೋಗ್ಯ"	ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನಾಲಿಗೆಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು: "ಮನೆ ಮತ್ತು ಗೇಟ್ಸ್", ಆಟ: "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರೂಪಾಂತರಗಳು", "ಜೀವನವು ವಿನೋದವಾಗಿದ್ದರೆ", ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: "ಅಮೇಜಿಂಗ್ ಕ್ಯಾಟ್", ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು : "ವರ್ಗಾವಣೆ", ಪ್ಯಾಂಟೋನಿಮ್ : "ಮಾರ್ನಿಂಗ್ ಟಾಯ್ಲೆಟ್", ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್: ತುಟಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು « ಮೆರ್ರಿ ಹಂದಿಮರಿ", ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ದವಡೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನಾಲಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮೂರು ರೀತಿಯ ನಿಶ್ವಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: "ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ನಾಯಿಗಳು", "ಬರ್ಡ್ ಯಾರ್ಡ್", "ಎಕೋ", ಇತ್ಯಾದಿ.
	"ಸುರಕ್ಷತೆ"	"ಇದು ಹಾರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು.
	"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ"	ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು: “ಮೋಜು - ದುಃಖ”, “ಯಾರು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು?”, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಟ, ಆಟ: “ಸೌಹಾರ್ದ ಕುಟುಂಬ”, “ತಾಯಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ”, “ಸಭ್ಯ ಪದಗಳು”, “ಮೊಯಿಡೋಡಿರ್‌ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು”, “ನಗೋಣ” , ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು: "ನಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ", "ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಿಷಯ", "ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರವಾಸ", ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
		ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು, ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ, ವಿರಾಮ, ರಜಾದಿನಗಳ ತಯಾರಿಕೆ; ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.
	"ಅರಿವು"	ಆಟ "ರೈಮಿಂಗ್ ಮೂವ್ಮೆಂಟ್ಸ್", ಆಟ "ಹರೇ ಹ್ಯಾಡ್ ಎ ಗಾರ್ಡನ್", "ಲೆಟ್ಸ್ ಪ್ಲೇ ಮತ್ತು ಗೆಸ್", ಸನ್ನೆಗಳು, ರೂಪಾಂತರ ಆಟಗಳು: "ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ರೂಪಾಂತರ", "ಒಂದು ಕೋಣೆಯ ರೂಪಾಂತರ", "ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರ", ಎಣಿಕೆ ಪ್ರಾಸಗಳು: "ದ್ವೀಪಗಳು", "ಅಜ್ಜಿ ಮೆಲಾನಿಯಾ" "ಇತ್ಯಾದಿ..
	"ಸಂವಹನ"	ಸಶಾ ಹೆದ್ದಾರಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆದರು ಮತ್ತು ಡ್ರೈಯರ್, ಡಯಲಾಜಿಕಲ್ ಟಂಗ್ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೀರಿದರು: "ಮೌಸ್ ಪುಟ್ಟ ಇಲಿಗೆ ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತದೆ: "ನೀವು ತುಕ್ಕು ಹಿಡಿಯುತ್ತಿರಿ, ನೀವು ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ!" ಮೌಸ್ ಇಲಿಯನ್ನು ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ರಸ್ಟಲ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ," ಎ. ತಾರಸ್ಕಿನಾ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ", ಆಟ: "ಪದಗುಚ್ಛ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ", ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸಿ: "ಧಾನ್ಯ", "ಲೆಟ್ಸ್ ಪ್ಲೇ", "ಬೈಂಕಿ", ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಮೃದುವಾದದೊಂದಿಗೆ ದಾಳಿ): "ನೋಯುತ್ತಿರುವ ಹಲ್ಲು" , "ಕ್ಯಾಪ್ರಿಕುಲಾ", "ಬೆಲ್ಸ್", "ಲಾಲಿ", ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಆಟಗಳು: "ಮಿರಾಕಲ್ ಲ್ಯಾಡರ್", "ಏರ್ಪ್ಲೇನ್", ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳು: "ತಮಾಷೆಯ ಕವನಗಳು" ಅಥವಾ " ತಮಾಷೆಯ ಕವನಗಳು", "ಟೇಸ್ಟಿ ವರ್ಡ್ಸ್", "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಸ್ಕೆಟ್" ಇತ್ಯಾದಿ.
	"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ"	ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಆಟ "ವಿಸಿಟಿಂಗ್ ಎ ಫೇರಿ ಟೇಲ್", "ಕಮ್ ಎ ಫೇರಿ ಟೇಲ್", ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಆಟದ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ, ಮಿನಿ-ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು: "ದಿ ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ಮತ್ತು ಫಾಕ್ಸ್", "ಮೆಡೋ", "ಬೀಸ್ ಮತ್ತು ಕರಡಿ ", ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಥಿಯೇಟರ್ "ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಕ್ರೇನ್" ", "ಕ್ಯಾಟ್ಸ್ ಹೌಸ್", ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ನಾಯಕನ ಹೆಸರು ಅಥವಾ "ಮೈ ಫೇರಿ ಟೇಲ್", ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿ.
	"ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"	ಆಟ: "ಇಮ್ಯಾಜಿನ್", ಆಟ "ನಾನು ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ?", "ಕುದುರೆ" ಮತ್ತು "ಮೇಕೆ", ಆಟ "ಡ್ರಾ ಮತ್ತು ಹೇಳು", ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಟೋಪಿಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
		ಸಂಗೀತದ ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು, ಆಟ: “ಮಾರ್ಚ್ ನಾಟಕ, ಹಾಡು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ”, ನೃತ್ಯ 6 “ಸ್ಪೈಡರ್”, “ಸೆಂಟಿಪೀಡ್”, “ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ” ನುಡಿಸುವುದು, ಆಟ “ಕಿವಿಯಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ”, “ಯಾರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ”, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸುಧಾರಣೆಗಳು : "ಉಡುಗೊರೆ", "ಮೊದಲ ನಷ್ಟ", "ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು", ಶರತ್ಕಾಲ", "ಬೆಳಿಗ್ಗೆ", "ಹೂವುಗಳ ನಾಡಿನಲ್ಲಿ"; ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ: "ಇರುವೆಗಳು", "ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ವಿಲೋ", "ಪಾಮ್ ಟ್ರೀ", "ವೆಟ್ ಕಿಟೆನ್ಸ್", " ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಮತ್ತು ಪಿಯರೋಟ್", "ಬಾಬಾ ಯಾಗ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾವು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ(ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಟೂಲ್ - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಸ್ಲೈಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಡಿಸ್ಕ್ಗಳ ಆಯ್ಕೆ).

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ತತ್ವಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು:

• ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್ ತತ್ವ- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ.
• ಸಹಕಾರದ ತತ್ವ- ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.
  • ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ- ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
  • ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ- ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಇಂತಹ ಕ್ರಮ.
  • ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ತತ್ವ- ಕಲಿಕೆಯು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದಾಗ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
  • ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವ- ಮಕ್ಕಳು, ಆಟಗಳು, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಹೆಚ್ಚು ಘನ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
  • ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತತ್ವ- ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಲು ಇರಬೇಕು.
  • ವಸ್ತುಗಳ ಆಟದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತತ್ವ- ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತೇವೆ - ಆಟ.

• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ,
• ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನ (ಕ್ರಿಯೆ-ಆಧಾರಿತ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ),
• ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ,
• ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು,

ನೇರ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತೇನೆ: ಪ್ರೇರಣೆಯ ವಿಧಗಳು:

• ಸಾಮಾಜಿಕ -ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಪ್ರಶಂಸೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
• ವಿಷಯ -ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ರಚನೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ -ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯತ್ತ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ .

ನಾಟಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ.ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ವಯಸ್ಕರು ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು.

- ಸರಿಯಾದತೆ -ಭಾಷಾ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಅನುಸರಣೆ

- ನಿಖರತೆ -ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ.

- ತರ್ಕ -ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

- ಶುದ್ಧತೆ -ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಗೆ ಅನ್ಯವಾದ ಅಂಶಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ.

- ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ -ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಉತ್ತೇಜಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

- ಸಂಪತ್ತು -ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಕೊಲೊಬೊಕ್" ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶಕರು (ಹುಡುಗಿಯರು ಹೂವಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹುಡುಗರು ಮೊಲ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಕ್ಕಳು-ಕಲಾವಿದರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ - ಪ್ರೇಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫಾಕ್ಸ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ: "ಯಾರ ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಇಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಿದೆ?" ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜ." ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳಾದ "ಟೆರೆಮೊಕ್", "ಟರ್ನಿಪ್", "ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್" ಆಧಾರಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆ ಕನಿಷ್ಠ ನಾಟಕೀಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ: ನಾವು ಕೈಗೊಂಬೆ ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಾವು ನೆರಳು ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ: ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ಗಳು, ಕ್ಸೈಲೋಫೋನ್‌ಗಳು, ಟಾಂಬೊರಿನ್‌ಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳ ಸಂಜೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಯಿತು. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಮ್ಯಾಟಿನೀಸ್ ಮತ್ತು ಸಂಜೆಯ ಮನರಂಜನೆಯ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮ್ಯಾಟಿನಿಯ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೂಟ್" ನ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಚ್ 8 ಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಮ್ಯಾಟಿನಿಯ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ "ಸ್ನೋಡ್ರಾಪ್ಸ್" ನ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಂತರ ನಾವು ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾವು ಪಾತ್ರಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮುಂದೆ, ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಾಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು: “ನಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು”

ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಗ್ರಹಿಸುವವರಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉನ್ನತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಥಿಯೇಟರ್ ಅದ್ಭುತ, ವಿಶೇಷ ಜಗತ್ತಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಆಸೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನನಸಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಎಲ್ಲವೂ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಡುವ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವುದು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

“ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ” ಸಂಖ್ಯೆ 0000824 - 0000828, ರವಾನೆ ದಿನಾಂಕ ಡಿಸೆಂಬರ್ 6, 2012, ರಶೀದಿ ಸಂಖ್ಯೆ. 62502655103629

ನಾವು ಟ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಯಮಲ್-ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ ಮತ್ತು ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್-ಯುಗ್ರಾ ಅವರ ಬೋಧನಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು:
- ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ, ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಟಗಳು;
- ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು (ವೀಡಿಯೊಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ), ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು.

ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು ಏಕೆ ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ?