ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ" ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೆಮಿನಾರ್. "ನನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳ ನನ್ನ ನೋಟ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕೃತ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಏನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ?

ಪೋಷಕರು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ

ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ

ಇತರರು - ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಪೋಷಕರು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ,

ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಒಂದಾಗಿರುವುದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವನದು

ಮಿತ್ರ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಾವನೆ, ಅದು

ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ - ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ

ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು

1) ಸಂವಾದಕನ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

2) ನಾವು ಕಠಿಣತೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತೇವೆ.

3) ವಾದ ಮಾಡಬೇಡಿ!

4) ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ.

5) ತಾರ್ಕಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

6) ನೇರ ಸಲಹೆ ನೀಡಬೇಡಿ.

7) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಅವನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ

8) ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದು: ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ

ಭಾಷಣವು ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲ:

“ವೆರಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ! ನಿನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾ..."

“ವೆರಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ! ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ ... "

ಪೋಷಕರನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

"ನೀವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ ..."

"ಇದು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?"

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ

ಅವನ ಸ್ಥಿತಿ:"ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನಾನು ತುಂಬಾ ಚಿಂತಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ ... . ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಏನಿರಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿ :

"ಇದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ," "ಹೇಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಯೋಚಿಸೋಣ ...", "ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಸಶಾಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ..."

ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಿ, ಇದು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ :

"ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ..."

"ನಾನು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು" ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್:

ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿವರಣೆ (ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಿಲ್ಲದೆ).

ಉದ್ವಿಗ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ನಿಖರವಾದ ಮೌಖಿಕೀಕರಣ.

ಭಾವನೆಯ ಕಾರಣದ ವಿವರಣೆ.

ವಿನಂತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು.

ವಕೀಲರ ಸ್ಥಾನ :

1. ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ, ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ;

2. ದೂಷಿಸಬೇಡ;

3. ನಿಮ್ಮ ಅನುಮೋದನೆ ಅಥವಾ ಖಂಡನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಡಿ.

ಈ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಉದಾಹರಣೆ:

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಎಷ್ಟೇ ಗಂಭೀರವಾಗಿದ್ದರೂ, ನಾವು ದಾರಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಹಸ್ತ ಚಾಚುತ್ತೇನೆ.

ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ದೂಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ನನಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಈ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸದಿರುವುದು (ಯಾರು ಸರಿ ಮತ್ತು ಯಾರು ತಪ್ಪು - ಇದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನನಗೆ ಬಿಟ್ಟದ್ದು), ನನ್ನ ಅನುಮೋದನೆ ಅಥವಾ ಖಂಡನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು.

"ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್" - ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಭಾಗಶಃ ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪು. ಇದಕ್ಕೆ ನೀವೇ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಬೇಕು. - ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಡಲು ನೀವು ಬದ್ಧರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ. ನಾನು ನಿನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾರೆ.

ಸ್ಯಾಂಡ್ವಿಚ್ ತತ್ವ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಮಾಹಿತಿಯು ಕೆಟ್ಟ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯು "ಒಳ್ಳೆಯ" ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ,

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂತಿಮ ಭಾಗವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಆಧಾರವಾಗಬಹುದು.

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸರಣ

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ:

“ವನ್ಯಾ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ, ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಹುಡುಗ. 10 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು?

"ವನ್ಯಾ 10 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ."

"ಇಂದು ವನ್ಯಾ ಅವರು 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ವಿಚಲಿತರಾಗಲಿಲ್ಲ."

ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು

ದಯೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಗೌರವ ಕಾಳಜಿ

ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ನಿಖರತೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮುಕ್ತತೆ

ಅಭ್ಯಾಸ: ನೀವು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಈಗ ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತಾಯಿ, ತೊಂದರೆ ಕೊಡುವವಳು (ಗ್ರೇಡ್ 9), ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಪದವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯ: "ನಾನು-ಹೇಳಿಕೆ"

"ವಕೀಲ" ಶೈಲಿ, "ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್" ಶೈಲಿ, "ಸ್ಯಾಂಡ್ವಿಚ್" ತತ್ವ.

“ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕ. ಅವನು ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಸಹಕಾರದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು

ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ: "ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇದ್ದೇವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಕಡೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ,

ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಭಾಷಣವನ್ನು ಇವರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ಶುಮ್ಸ್ಕಿಕ್ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ

ನಟಾಲಿಯಾ ಗಿಮಾಜುಟಿನೋವಾ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ

"ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಿ - ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು".

ಗುರಿ: ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ

ಜೊತೆಗೆ ಪೋಷಕರು;

2. ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

3. ವ್ಯಾಯಾಮ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು

ಜೊತೆಗೆ ಪೋಷಕರು.

ಈಗ ನಾವು ಧನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯೋಣ ಸಂವಹನ.

1.- ಕೈ ಹಿಡಿದು ನಮಸ್ಕರಿಸೋಣ "ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ!"ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಗಣ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಿಲ್ಲು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಕ್ತಿಯ ಭಾಗವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಲೆಯಿಂದ ಹರಿಯುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೆ ಇದೆ, ಅಂದರೆ, ನಾವು ನಮಸ್ಕರಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಇಂದು ನಾನು ಅದನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಸಂವಹನವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಸಂವಹನಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಅದಕ್ಕೇ ಶಿಕ್ಷಕಕೇವಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ನಾವೇ ಹೇಗಿದ್ದೇವೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಯಾವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಂದು ನಾವು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದ್ದೇವೆ. ದಯೆ, ಸಂತೋಷ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಗಾಗಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈಗ ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಅಂಶಗಳು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ:

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಾನೇ: ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು.

1. ಸ್ವಯಂ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಾನು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ".

ಗುರಿ: ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಧನಾತ್ಮಕ-ಋಣಾತ್ಮಕ, ಒಬ್ಬರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣ. (10 ನಿಮಿಷ). (ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ, ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು).

ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಮುಂದೆ, ಈ ವೃತ್ತದಿಂದ ಬರುವ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಸೆಳೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದು ಸೂರ್ಯನನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಕಿರಣದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಗುಣವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕಿರಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಸ್ವಚ್ಛ ಚಿತ್ರಣ)ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಗ್ರಹಿಕೆ) .

2. ಚರ್ಚೆ "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರು» .

ಗುರಿ: ಪರಸ್ಪರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. (ಸ್ಥಳ "ಕುದುರೆ")

ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: “ಇದು ಇಂದು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ? ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ?»; "ಅವರು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ?"; "ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಏನಾದರೂ ದೂರುಗಳಿವೆಯೇ ಪೋಷಕರು?» ; "ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಪೋಷಕರುನಿಮ್ಮ ವಿರುದ್ಧ ಯಾವುದೇ ದೂರುಗಳಿವೆಯೇ?(ದಾಖಲೆ ಹಕ್ಕುಗಳು ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ).

3. ಲಿಖಿತ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡೋಣ. (ನಾವು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ)

1 ಉಪಗುಂಪು "ಅತ್ಯಂತ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು» (ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ)

2 ಉಪಗುಂಪು "ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು»

ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಪೋಷಕನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ? ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಜನರು ಇದ್ದಾರೆಯೇ? ಪೋಷಕರು?

ಈ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ನಿಮಗೆ ಹೇಗನಿಸಿತು?

ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ ಪೋಷಕರು, ಯಾವುದು ನಿಮಗೆ ಅಹಿತಕರ?

4. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಶಾಂತ, ಸುಮ್ಮನೆ..." (ಈ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಯಾರು ಹೇಳಿದರು ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ)ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಈ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕಿಡ್‌ಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿದನು

ಮನಸ್ಸಿನ ಶಾಂತಿ ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ ಸಂವಹನ. ಈಗ ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ?

ನೀವು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗಿ ಜಾಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಬನ್ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ. ಆದರೆ ನೀವು ಮನೆಗೆ ಬಂದು ತಿನ್ನುವಾಗ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ - ಒಳಗೆ ಜಾಮ್. ಈ ಸಣ್ಣ ಹಿನ್ನಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಏನು?

1. ದೋಷಪೂರಿತ ಬನ್‌ಗಳನ್ನು ಮರಳಿ ಅಂಗಡಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಿ.

2. ನೀವೇ ಹೇಳಿ: "ನಡೆಯುತ್ತದೆ"- ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಡೋನಟ್ ತಿನ್ನಿರಿ.

3. ಬೇರೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿನ್ನಿರಿ.

4. ಬನ್ ಅನ್ನು ಜಾಮ್ ಅಥವಾ ಬೆಣ್ಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹರಡಿ ಅದನ್ನು ರುಚಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿ.

ನೀವು ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಭಯಭೀತರಾಗದ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಿಮ್ಮ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ನೀವು ಸಮಂಜಸವಾದ, ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ.

ಯಾರಾದರೂ ಎರಡನೇ ಕ್ರಮವನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಸೌಮ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವನ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಪೋಷಕರುನಿಮ್ಮಿಂದ ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಮೂರನೇ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದರಿಂದ ನೀವು ತ್ವರಿತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಿರಿ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ)ಕಾರ್ಯ.

ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ. ಜೊತೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರುನೀವು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಕಠಿಣವಾಗಿರಬಹುದು, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಂತನೆ, ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಕೇಂದ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮೂಲ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿದ್ಧನಿದ್ದೇನೆ.

5. "ನಿಯಮಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು» .

ಜೊತೆ ಸಂವಹನ ಪೋಷಕರು, ನೀವು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಸಂವಹನನಿಯಮಗಳಿವೆ. ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಮೊದಲ 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ! ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುವ ಸಲುವಾಗಿ "ಮೈನ್ಫೀಲ್ಡ್"ಈ ಮೊದಲ ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ "ಮೂರು ಪ್ಲಸಸ್ ನಿಯಮ"(ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಅತ್ಯಂತ ಬಹುಮುಖ - ಈ:

ಜನರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಯಸಬೇಕಾದರೆ, ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ನಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕ ಇದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ಮೈಲ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ!

2. ಸಂವಾದಕನ ಹೆಸರು

ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರು ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಧುರ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಧ್ವನಿಯಾಗಿದೆ. ಶುಭಾಶಯ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಸುಮ್ಮನೆ ತಲೆಯಾಡಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಹಲೋ!", ಎ "ಹಲೋ, ಅನ್ನಾ ಇವನೊವ್ನಾ!".

3. ಅಭಿನಂದನೆ.

IN ಸಂವಹನಹೆಚ್ಚು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ ಅಭಿನಂದನೆ: ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಗಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಏನು ದುಬಾರಿ: ಅವನ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು.

(ಆಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು)

ಕಾರ್ಯನಿರತ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನಂತರ ದಣಿದ ಪೋಷಕರುಮಗುವಿನ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಾರದು. ಮೊದಲು ನೀವು ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು.

ಈ ತಂತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಇತರ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ. (ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಂವಹನಸಹಾಯಕರೊಂದಿಗೆ):

1. ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ನೇಹಪರ, ಗಮನದ ನೋಟ ಅಗತ್ಯ (ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ). ಆದರೆ ಹಾಗಿಲ್ಲ "ಡ್ರಿಲ್"ಸಂವಾದಕನ ನೋಟ.

2. ಕಡಿಮೆ ದೂರ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಳ (50 ಸೆಂ ನಿಂದ 1.5 ಮೀ ವರೆಗೆ). ನಿಕಟ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಈ ಅಂತರವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂವಾದಕನು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ - ಈ ದೂರಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ"ಹತ್ತಿರ". ಆದರೆ ಅತಿಕ್ರಮಿಸಬೇಡಿ "ಗಡಿಗಳು"ಸಂವಾದಕನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಳ!

3. ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ "ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ"ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ದೂರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ(ಟೇಬಲ್, ಪುಸ್ತಕ, ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ).

4. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ದಾಟಬೇಡಿ.

5. ನಿಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಭಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ವೇಗದ ಕೊರತೆ, ಹಠಾತ್ ಚಲನೆಗಳು, ಬಿಗಿಯಾದ ಮುಷ್ಟಿಗಳು, ಕಣ್ಣು ಹಾಯಿಸುವ ನೋಟ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಧಿಕ್ಕರಿಸುವ ಧ್ವನಿ).

6. ಸೇರುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅಂದರೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಸಾಮಾನ್ಯ"ನಾನು": "ನಾನು ಒಂದೇ, ನನಗೆ ಒಂದೇ ವಿಷಯವಿದೆ!". ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಬಳಸಿ "ನೀವು..."(ನೀವು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ!" "ನೀವು ಅದಕ್ಕೆ ಋಣಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ!") ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ; "ನಾವು": "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯವಂತರು, ಸಮರ್ಥರು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳವರಾಗಿರಲು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ!", "ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ ...", "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು...", “ನಾವು ಒಗ್ಗಟ್ಟಾಗಿದ್ದೇವೆ ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು!»

ಉತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿವೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. (ಆಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು)

ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವರಗಳಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಬಹುದು. ತನ್ನ ಪಾತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ಯಲಬುಗಾ ನಗರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ "ಚಾನ್ಸ್-ಒಮೆಟ್" ಎಂಬ ಮಾನಸಿಕ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ. ವಿನಂತಿಯು ಕೆಳಕಂಡಂತಿತ್ತು: ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ವಿಭಿನ್ನರು, ಅವರು ವಯಸ್ಕರು, ಮತ್ತು ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ, ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ನಿರಂತರ ಮುಖಾಮುಖಿ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಸಹಕಾರ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ" ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಂತಹ ಫಾರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ." ಇದರ ಗುರಿ ಹೀಗಿತ್ತು: ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಸಂಭವನೀಯ ಅಥವಾ ನಿಜವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ; ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಹಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅರಿವು.

ನಮ್ಮ ಸೆಮಿನಾರ್ "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರಚನೆ, ಅದರ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಮೂರು ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತು (ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರು-ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು) ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠ 1. ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಹನದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲನ. ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮೊದಲ ಸಭೆಯು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಎರಡನೇ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪಾಠ 3. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಮೂರನೇ ಸಭೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು: ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು; ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ "ಹೊಂದಾಣಿಕೆ": ಧ್ವನಿ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಇಂಟೋನೇಷನ್, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಮಾತಿನ ವೇಗ), ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ದೂರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂವಹನವನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರು ಗಮನಿಸದಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿದೆ. ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳು ಗೋಚರಿಸಿದಾಗ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಚಿತ್ರವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಹಿಂದೆ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ಜಗತ್ತನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹಾಗಾಗಿ ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುವಂತೆ ಮಾಡೋಣ. ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ!

ಪಾಠ 1. ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಹನದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲನ

1. ಗುಂಪು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
2. ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಗುಂಪಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ;
3. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲಿನ ವರ್ತನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
4. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
5. ಮಾನಸಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು.ನೀವು ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು (ಕಟ್ ಪೇಪರ್ ತುಂಡುಗಳು, ಮಾರ್ಕರ್ಗಳು, ಪಿನ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು, ಪೆನ್ನುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ.

ಸಭೆಯ ಪ್ರಗತಿ

1. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ"

ಗುರಿ: ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ಏಕತೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವಯಂ-ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

- ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ, ಇಂದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಪರಸ್ಪರರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಮೊದಲು ಪರಸ್ಪರ ಶುಭಾಶಯ ಹೇಳೋಣ. ಈ ರೀತಿ ಮಾಡೋಣ.

ಸೂಚನೆಗಳು: ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ. ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡುತ್ತೇವೆ, ಶುಭಾಶಯ ಸೂಚಕವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಹೆಸರಿನ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ 2 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಹಾರೈಕೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: “ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ! ”, “ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ”, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮುಂದಿನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುವ ಗೆಸ್ಚರ್ ಅನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ("ಸ್ನೋಬಾಲ್" ಗೆಸ್ಚರ್). ಆದ್ದರಿಂದ, ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್: ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳ ಜನರು ಶುಭಾಶಯ ಆಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮೂರು ಕೀಲಿಗಳು: ಶುಭಾಶಯ, ಹೆಸರು, ಸ್ಮೈಲ್. ನಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕೀಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ನಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

2. ಸಂಭಾಷಣೆ: "ತರಬೇತಿ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ

ನೀವು ಬಹುಶಃ ಈ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ, ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?

(ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಉತ್ತರಗಳು.)

ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯು ಆತ್ಮ, ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ದೇಹದ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಟಗಳು, ಜೋಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರ ನಡುವೆ ಉತ್ತೇಜಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್: ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ನಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ ಹದಗೆಟ್ಟಾಗ ನಾವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ತದನಂತರ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಇದನ್ನು ನಿಮಗಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.

3. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳು

ಗುರಿ:ತರಬೇತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸದ ರೂಪದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚರ್ಚೆಗೆ ತರುತ್ತಾನೆ. ( ಅನುಬಂಧ 1)

4. ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್ಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ

- ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಹೆಸರನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದು ನಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸ್ನೇಹಿತರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಪರಿಚಿತರು ನಮ್ಮನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವರಗಳಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಬಹುದು.

ತನ್ನ ಪಾತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸದೆ, ಘನತೆಯಿಂದ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಸಭೆಯ ವಿಷಯ "ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಹನದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲನ"

ಇಂದು, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ನಮ್ಮ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಲು, ನಮ್ಮ ಗುಪ್ತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಕೆಲವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

6. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು "ತರಬೇತಿಯಿಂದ ನನ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು"

ಗುರಿ:ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.

ಸೂಚನೆಗಳು: ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅದರಿಂದ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಜ್ಞಾನವು ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ?

ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ವಾಟ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್‌ನಲ್ಲಿ ನೇರ ರೇಖೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು 1 ರಿಂದ 10 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಭಾವಿಸುವ ರೇಖೆಯ ಮೇಲೆ ಚುಕ್ಕೆ ಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು.

7. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸಂದರ್ಶನ"

ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಲಿಯುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ. ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು? ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು? ಒಳ್ಳೆಯ ಸಂದರ್ಶನ ನಡೆಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಸಹ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಕ್ಷುಲ್ಲಕವಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಿ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಂದರ್ಶನದ ಕಲೆಯು ಎರಡೂ ಕಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎರಡೂ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನೀಡಿ. ( ಅನುಬಂಧ 2)

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

• ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದಾಗ ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸಿತು?
• ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಕೇಳಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆಯೇ?
• ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಉದಾಹರಣೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?
• ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅರ್ಥವೇನು? "ಪ್ರತಿಬಿಂಬ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಾವು ಏನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ?
• ಮಾತನಾಡೋಣ, ನಮ್ಮ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತೇವೆ?
• ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದೇ?

ಫಲಿತಾಂಶ: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೆವು. ನಾವು ಇದನ್ನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಾವು ಅದನ್ನು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಫಲನವು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು, ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರತಿಫಲನವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತದನಂತರ, ಕಿರಿಕಿರಿ ಮತ್ತು ಆಯಾಸದಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಾವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾದರಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ನೀವು ಕೆಲವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ನಿಲ್ಲಿಸು" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡು ಮತ್ತು ನೀವೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ: "ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿತು?", "ನನ್ನ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಿಂದೆ ಏನು?"

8. ಕಿರು ಉಪನ್ಯಾಸ "ಜೋಹರಿ ವಿಂಡೋ"

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ "ಜೋಹರಿ ವಿಂಡೋ" ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

- ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ನಮಗೆ ಏನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ? (ಕಿಟಕಿ.)

9. ಸ್ವಯಂ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರ

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ."(ಅನುಬಂಧ 4)

ಮೊದಲ ಸಭೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ: ನಮ್ಮ ಸೆಮಿನಾರ್ "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ" ಸಂವಹನದ ರಚನೆ, ಅದರ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂವಹನವನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರು ಗಮನಿಸದಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿದೆ. ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳು ಗೋಚರಿಸಿದಾಗ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಚಿತ್ರವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೊದಲು ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ಜಗತ್ತನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹಾಗಾಗಿ ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುವಂತೆ ಮಾಡೋಣ. ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ.

ಪಾಠ 2. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳು

ಗುರಿಗಳು:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು, ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ.

ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಭೆಯ ಪ್ರಗತಿ

1. ವ್ಯಾಯಾಮ-ಆಕ್ಟಿವೇಟರ್ "ಹಲೋ ಫ್ರೆಂಡ್"

2. ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ:ಚೀನಾದ ಒಂದು ಮಾತು ಇದೆ:

"ಹೇಳಿ ನಾನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ
ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ
ನನ್ನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುತ್ತೇನೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ

ಕೇಳಿದ 10%
ಅವನು ನೋಡುವ 50%
70% ಅವರು ಸ್ವತಃ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ
90% ಅವನು ತಾನೇ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ನಾವು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ( ಅನುಬಂಧ 6)

3. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

- ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಡೆದದ್ದು ಯಾವುದು?

ನಮ್ಮ ಮಿತಿಗಳು ನಮ್ಮ ಸಂವಹನಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮ ಮಿತಿಗಳು ನಮ್ಮ ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

"ಜೋಹರಿ ವಿಂಡೋ" ಅನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ - "ಗೋಚರ" ಎಂಬುದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪರಿಸರದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರಣಗಳು ಅವನ ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳಾಗಿರಬಹುದು (ಮಿತಿಗಳು), ಇದು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು.

ಒಂದು ವಾರ ಕಳೆದಿದೆ. ಮೊದಲ ಸಭೆಯ ನಂತರ, ಭಾವನೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾದವು, ಒಣ ಶೇಷವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ. ನವೀನತೆಯ ಹಿತಕರವಾದ ಭಾವನೆಯು ಹೋದಾಗ, ಜ್ಞಾನದ ಶುಷ್ಕ ಶೇಷವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಸಭೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

"ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ?"

ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ (ಪಾಪ್‌ಕಾರ್ನ್ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ - ಯಾರು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದರೂ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ)

4. "ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಗೋಳ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಕೋಣೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಶಾಸನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಳೆಗಳಿವೆ: "ಪೋಷಕ", "ಶಿಕ್ಷಕ", "ಆಡಳಿತ". ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಸನದ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಚರ್ಚೆ:

- ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಯಾರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ: ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಆಡಳಿತ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರರು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

5. "ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ನಾಯಕನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬೇಕು, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

- ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ?

ಇದು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದಾಗ, ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಪರಸ್ಪರರ ಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲಲು ಕೇಳಿ, ಆದರೆ ನೀವು ಎರಡು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ - ಮುಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಇವು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿವೆ.

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್: ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಮ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಅವಲಂಬಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂಬುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

6. ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ

- ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು? ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಯಾವಾಗ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ? ಈಗ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸೋಣ.

7. ಕಿರು-ಉಪನ್ಯಾಸ "ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು"

- ಪೋಷಕರು, ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಏಕೈಕ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಸಿ, ಹೊಸ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯವು ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರ ಭರವಸೆಗಳು ನಿರಾಶೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಬ್ಯಾರಿಕೇಡ್‌ಗಳ ಎದುರು ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲವೇ? ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಇವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:... ( ಅನುಬಂಧ 7)

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ವಿಭಿನ್ನರು, ಅವರು ವಯಸ್ಕರು, ಮತ್ತು ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ, ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ನಿರಂತರ ಮುಖಾಮುಖಿ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಸಹಕಾರ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

8. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಲೆಟ್ಸ್ ಲೈನ್ ಅಪ್"

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥವು ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿನಿಮಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅವರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

9. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ಇಂದು ನನಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದದ್ದು ಯಾವುದು?

ಎರಡನೇ ಸಭೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ: ವಿಷಯ, ಅಂದರೆ. ಪದಗಳು ಸಂವಹನದ ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣದ 1/6 ಮಾತ್ರ. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ: ಭಂಗಿಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರ, ಸ್ವರ, ಲಯ, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ - ಭಾಗ 5/6. ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪಾತ್ರವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು(ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ, ಮಾತಿನ ದರ, ವಿರಾಮಗಳು, ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಸ್ಪರ್ಶ). ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅರಿವು, ಮುಖ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮಿಮಿಕ್ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು "ಓದಲು" ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

10. ಸ್ವಯಂ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರ

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ. ( ಅನುಬಂಧ 9)

ಪಾಠ 3. "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು."

ಗುರಿ: ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದು: ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು; ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ "ಹೊಂದಾಣಿಕೆ": ಧ್ವನಿ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಇಂಟೋನೇಷನ್, ಟಿಂಬ್ರೆ, ಮಾತಿನ ವೇಗ), ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ದೂರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ವಸ್ತು:ಉಲ್ಲೇಖಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರೆಗಳು: "ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಐಷಾರಾಮಿ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಐಷಾರಾಮಿ." (ಆಂಟೊಯಿನ್ ಡಿ ಸೇಂಟ್ ಎಕ್ಸೂಪೆರಿ).

ಸಭೆಯ ಪ್ರಗತಿ

1. ಆಕ್ಟಿವೇಟರ್ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಸ್ವ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ, ಯಾರು..."

2. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಎ.ಎಸ್. "ಕಮ್ ಹಿಯರ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು 16 ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಲು ಕಲಿತಾಗ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮಾಸ್ಟರ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು ಎಂದು ಮಕರೆಂಕೊ ಗಮನಿಸಿದರು: ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಂಡ, ವ್ಯಂಗ್ಯ, ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ, ಅವಹೇಳನಕಾರಿ, ಪ್ರೀತಿಯ, ತಿಳಿವಳಿಕೆ, ಅಸಡ್ಡೆ, ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಕರುಣಾಜನಕ , ಅವಮಾನಿತ, ಅಪಹಾಸ್ಯ, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟೋರಿಯಲ್, ಕ್ರೂರ, ಕಮಾಂಡಿಂಗ್, ವಜಾಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಮನವಿ, ಧಿಕ್ಕರಿಸುವುದು, ನಿರಾಕರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಅಂತಃಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮ

ವ್ಯಂಗ್ಯ, ನಿಂದೆ, ಸವಾಲು, ಉದಾಸೀನತೆ, ಬೇಡಿಕೆ, ಸದ್ಭಾವನೆಯ ಛಾಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ("ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ"; "ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ") ಹೇಳಿ. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು.

4. "ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಗುರಿ: ಪಾತ್ರ (ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಥವಾ ಬಲವಂತ) ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು.

ತಮ್ಮ ಸಮಾಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಐದು ಜನರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಡ್‌ಬ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ಅವರ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುರಿ: ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪಾತ್ರದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ವೀಕ್ಷಕರು ಆಟಗಾರರ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚರ್ಚೆಗೆ ವಿಷಯ:ಪತಿ ಮದ್ಯವ್ಯಸನಿ. ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು: ಅದನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ವಿಚ್ಛೇದನ ಪಡೆಯುವುದೇ?

ಪಾತ್ರಗಳು:ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ನನ್ನನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ, ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ನನ್ನನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿ, ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾಗಿರಿ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ:ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರ ಏನೆಂದು ನೀವು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ? ವೀಕ್ಷಕರು ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯುಂಟುಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ( ಹೇರಿದ ಪಾತ್ರ, ವರ್ತನೆ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್)

5. ಕಿರು-ಉಪನ್ಯಾಸ: "ಸಂವಹನ ಕೇಕ್"

ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಎರಡು ಹಂತದ ಕೇಕ್ಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಮೇಲಿನ ಹಂತವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಂವಹನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ: ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಪದಗಳ ಅರ್ಥ, ನಂತರ ಸಂವಹನದ ಆಳವಾದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಇಲ್ಲಿ ಇತರರ ಸ್ವೀಕಾರವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಳ, ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವರ್ತನೆಗಳಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯವನು - ನೀನು ಕೆಟ್ಟವನು (ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನ)
• ನಾನು ಕೆಟ್ಟವನು - ನೀನು ಒಳ್ಳೆಯವನು (ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಥಾನ)
• ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯವನು - ನೀನು ಒಳ್ಳೆಯವನು (ಸಮಾನ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ)

ನಾವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಯಾರು ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ? ಅನುಸ್ಥಾಪನೆ 1, 2, 3 ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ. ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು? (1 - ಸಂಪಾದನೆ, ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ; 2 - ಕೃತಜ್ಞತೆ, ಮಂದಹಾಸ - ಆಂತರಿಕ ಭಯ; 3 - ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವೀಕಾರ, ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಂವಹನ).

ಯಾವ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಎಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ?

ಸಂವಹನವು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ ಇದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು:
- ನನಗೆ ಏನು ಅನಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನು ಅನಿಸುತ್ತದೆ?
- ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ (ಸಹಕಾರ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಧೆ)?

ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮುಚ್ಚಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ - ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಂಘರ್ಷಕಾರಕಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ: ನಾನು ಏನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ? ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ನನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲವೇ?

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸಂಪನ್ಮೂಲವು ನಿರಂತರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ: ನಾನು ಏನು ಎಣಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತೇನೆ? ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾಂತ್ರಿಕನಾಗಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು "ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು

6. ಕಿರು-ಉಪನ್ಯಾಸ "ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ?"

7. ಜ್ಞಾಪಕ ಪತ್ರವನ್ನು ನೀಡುವುದು "ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಲಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು"

8. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ"

ಗುರಿ: ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

9. ಮಿನಿ-ಉಪನ್ಯಾಸ

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎರಿಕ್ ಬರ್ನೆ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮೂರು "ನಾನು" "ಜೀವಂತ".

"ಪೋಷಕ" ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ "ನಾನು" ಸ್ಥಾನವು ಮುನ್ನಡೆಸಲು, ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು 5 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು "ಬೇಕು" ಮತ್ತು "ಮಾಡಬಾರದು" ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ವಯಸ್ಕ" ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ "ನಾನು" ನ ಸ್ಥಾನವು ಸಂಯಮವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರ ನಡುವಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿತರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅನುಕೂಲತೆ.

"ಮಗು" ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ "ನಾನು" ಸ್ಥಾನವು ವಿಶೇಷ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ದುರ್ಬಲತೆ, ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನತೆಯ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ನಮ್ಮ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳು, ಇದು "ನನಗೆ ತಕ್ಷಣ ಬೇಕು!" ಎಂಬ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೂರು ಹೆಸರಿನ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂವಹನದ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಸರಿಯಾದಸ್ಥಾನ. ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು "ವಯಸ್ಕ" ಸ್ಥಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ.

10. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಗುರಿ:ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಸಂವಹನ.

ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು: "ಮಗುವಿನ ಮೇಲಿನ ನನ್ನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವೆಂದು ನೀವು ಒಂದು ದಿನ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ"; "ನಿಮಗೆ ಮನಸ್ಸಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ"; "ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ." "ನಿಮಗೆ ಸಮಯವಿದ್ದರೆ ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ" (ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು).

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಪಾತ್ರ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

11. ಕಿರು-ಉಪನ್ಯಾಸ "ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳು"

"ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಐಷಾರಾಮಿ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಐಷಾರಾಮಿ." (ಆಂಟೊಯಿನ್ ಡಿ ಸೇಂಟ್ ಎಕ್ಸೂಪೆರಿ).

- ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಇತರ ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ನಿಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ:

ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು: ಪದಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ ಅಂತಃಕರಣ, ಕಣ್ಣುಗಳು.

12. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಬೆನ್ನುಹೊರೆ"

ಉದ್ದೇಶ: ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆಯ ಬಯಕೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳ ಅರಿವು.

ಇಂದು ನಾವು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ 3 ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ, ಇನ್ನೇನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಉಳಿದಿದೆ.

14. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಗಿಪೆನ್ರೈಟರ್ ಯು.ಬಿ.ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ. ಹೇಗೆ? - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, - ಎಂ.: "ಚೆರೋ". – 2004.- 240 ಪು.
2. ಲುನೆವಾ ಒ.ವಿ.ಸಂವಹನ // ಜ್ಞಾನ. ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಕೌಶಲ್ಯ. – 2005.- ನಂ. 4 – p.157-159G
3. ಮಿರಿಮನೋವಾ ಎಂ.ಎಸ್.ಸಂಘರ್ಷ: - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2003.-320 ಪು.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು:

ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ

1. ನಿಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ತಪ್ಪಿನ ನಂತರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು.

2. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ (ನೀವು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಹಿಗ್ಗು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅನುಪಾತದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ಕೂಗಬೇಡಿ).

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು. ಏನನ್ನೂ ಮಾಡದೇ ಇರುವುದಕ್ಕಿಂತ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸಿ.

4. ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದಂತೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

5. ನಿಮಗಾಗಿ ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ: ನೀವು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಇದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.

6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತ ಗೌರವದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಳಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡಿ.

9. ಮತ್ತೆ ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಬಯಕೆ ಇರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆನಂದಿಸಬೇಕು.

10. ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

- "ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಈ ಅಥವಾ ಆ ತಡೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ ಎಂಬುದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ (ಮನ್ನರಿಸಂ, ದೂರ, ನೀತಿಬೋಧನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನದ ರಹಸ್ಯ

ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಭಾವ

ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಭಾವ

ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಭಾವ

ಭಂಗಿ, ಸನ್ನೆಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತನೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನೀವು ಜನರ ಮೇಲೆ ಮಾಡುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಎಂಟು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ನೀವು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು

ಧ್ವನಿಯ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ದರವು ಇತರರಿಂದ ನಮ್ಮ ಪದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಕಾಲು ಭಾಗದಷ್ಟು ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಮಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.

ನೀವು ಮಾಡುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಅಂಶವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸದಿದ್ದರೂ, ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅನಿಸಿಕೆ ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಮರೆತುಹೋಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ಹೇಳಿದ ವಿಷಯದ ಸಾರವು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ತಡೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು:

• ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು;
• ಮಗುವಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಅವರಲ್ಲಿ ತುಂಬುವುದು;
• ಒಬ್ಬರ ಸರಿಯಾದತೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ;
• ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಈ ಕಾರಣಗಳು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಟೀಕೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮುಂದೂಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ VOR ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಪೋಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಜ್ಞಾನದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಗು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು: ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು - ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾದನೆಂದು ಗಮನಿಸಿ - ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಲು ಮಗುವು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ (ಭಯಪಡುತ್ತಾನೆ) ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ - ಅವನು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿ - ಸರಳವಾದ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ ಮುಂದಿನ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಓದಿ - ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ - ಮಗುವಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳಿವೆ:

• ಗುಂಪು (ಮುಂಭಾಗ) ಸಂವಹನ - ಹಲವಾರು ಮಾಹಿತಿ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
• ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ - ಒಂದು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಉಪಗುಂಪು ಜೊತೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಂವಹನ ಎರಡನ್ನೂ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಹನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಉಪಗುಂಪಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮುಂಭಾಗದ ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನೇರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆ;
• ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ;
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಈ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕತೆ -ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕಾಗಿ ಬಲವಾದ ಬಯಕೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಆನಂದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆ;
• ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ;
• ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಅವರ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. "ಆರೋಪಿ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ "ನಾನು-ಸಂದೇಶ" ತಂತ್ರ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಥಾಮಸ್ ಗಾರ್ಡನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸಿದರೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ನಾನು-ಸಂದೇಶ" ದ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ. . ಈ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

"ನಾನು ಸಂದೇಶ" ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಮೊದಲ ಭಾಗ -ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತ ವಿವರಣೆಯು ನಿಮಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ (ಉದ್ವೇಗ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅತೃಪ್ತಿ). ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಂತಹ ವಿವರಣೆಯು "ಯಾವಾಗ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಅದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ...", "ನಾನು ಅದನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ...", "ನಾನು ಅದನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ ...". "ನಾನು-ಸಂದೇಶ" ದ ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಆಪಾದನೆಯ ಟೋನ್ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆ ಎರಡನ್ನೂ ತಪ್ಪಿಸುವಾಗ ಒಂದು ಸತ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ಮಗು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು) ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಾರದು.
• ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: "ನಾನು ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅಸಹಾಯಕ, ಅಸಮಾಧಾನ, ನೋವು, ಇತ್ಯಾದಿ..."
• ಮೂರನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ"ನಾನು ಸಂದೇಶಗಳು" ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
• ಭಾಗ ನಾಲ್ಕುನಿಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರನು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿನಂತಿ ಅಥವಾ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

"ನಾನು-ಸಂದೇಶ" "ನೀವು (ನೀವು)-ಸಂದೇಶ" ಆಗಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ತಪ್ಪು ಆರೋಪಿಯ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ "ಜಾರುವಿಕೆ" ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

• ನೀವು ಇನ್ನೂ ನಿಮ್ಮ ಜಿಮ್ ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ತಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಬೇಸರವಾಗಿದೆ! - ತಪ್ಪು ಆಯ್ಕೆ.
• ಮಗುವಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿದೆ (ಅವನು ಬೆವರುತ್ತಾನೆ), ಇತ್ಯಾದಿ. - ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ.

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ" ಸಂಖ್ಯೆ 2, 2010 ರ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ