ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ "ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ "ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು; ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳು

ಸೈಕಾಲಜಿ ಲೇಖನ: "ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು: ಸಂಘರ್ಷ ಅಥವಾ ಸಹಕಾರ"

ಕೃತಿಯ ಲೇಖಕ:ಮಾರಿಯಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಶಪನಾಗೆಲ್, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು: "ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು: ಸಂಘರ್ಷ ಅಥವಾ ಸಹಕಾರ."
ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ:ಈ ಲೇಖನವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಗುರಿ:ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಸಂಭವನೀಯ ಅಥವಾ ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ; ಸಹಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರಿವು;
2. ಪಾಲುದಾರನ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ, ನಿರ್ಣಯಿಸದೆ ಗ್ರಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
3. ಸಂವಾದದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
4. ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಹಿಂದಿನವರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕೃತ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದು, ಅವರಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.
ಸಂವಹನವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು
ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ(ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ತೊಂದರೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ), ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿ, ನಂತರ ಟೀಕಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.
ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ:"ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ..."
ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಕ್ಷಮೆಯ ಸಮೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ:"ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೆಲಸದಿಂದ ದೂರವಿಟ್ಟರೆ ಕ್ಷಮಿಸಿ ...", "ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಮಯವಿದ್ದರೆ ...".
ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಅಗೌರವ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ:"ಬೇಗ ಮಾತನಾಡೋಣ," "ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವಿಲ್ಲ."
ದಾಳಿಯ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ:"ಎಂತಹ ಅವಮಾನ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ"
ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ನಾವು ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.
ವಿಧಾನ ಒಂದು
ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರ್ಯಾಯ ತತ್ವ ("ಸ್ಯಾಂಡ್ವಿಚ್" ತಂತ್ರ).
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ದೂಷಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಹಿತಕರ ಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಉತ್ತಮ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಹಿತಕರ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ದುಷ್ಕೃತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ.
ವಿಧಾನ ಎರಡು
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮಾತಿನ ಕ್ಲೀಚ್‌ಗಳ ಬಳಕೆ.
ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಷಣ ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:
ಬೇಡಿಕೆಯ ಬದಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮನವಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮನವಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, “ವೆರಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ! ನೀವು ಮಾಡಬಹುದೇ ..." "ವೆರಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ! ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ..." (ಹೋಲಿಸಿ: "ವೆರಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ! ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು...! ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು...!")
ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಗಟು ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ನೀವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ..." "ಇದು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?" (ಹೋಲಿಸಿ: "ಸಶಾ ನಿರಂತರವಾಗಿ ..., ಇಂದು ಅವರು ಮತ್ತೆ ...).
ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ "ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನಾನು ತುಂಬಾ ಚಿಂತಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ ... ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?" (ಹೋಲಿಸಿ: "ನಿಮ್ಮ ಮಗು... (ಹೀಗೆ-ಹಾಗೆ), ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ...".)
ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ: "ನೀವು ಚರ್ಚಿಸಲು ಯಾವ ರೀತಿಯ ತಜ್ಞರು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ..?" (ಹೋಲಿಸಿ: "ಸಶಾಗೆ (ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ)..., ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ನೋಡಬೇಕಾಗಿದೆ ... (ವೈದ್ಯ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮನೋವೈದ್ಯ)."
"ನಾವು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಗ್ಗಟ್ಟು "ಮಾಡಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ ... (ಇದು ಅಥವಾ ಅದು)", "ನಾವು ಸಶಾಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಯೋಚಿಸೋಣ ...".

ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಿ (ಪರ್ಯಾಯ ಆಯ್ಕೆ). ಈ ಪರಿಹಾರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸು, ಆದರೆ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯಲ್ಲ; "ನನಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ", "ನನಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿದೆ", "ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿದೆ", "ನೀವು ತಪ್ಪು", "ನೀವು ತಪ್ಪು" ನಂತಹ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿವೆ. ನೀವು ಇತರ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು, ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ನಿರ್ಧಾರ: "ತಜ್ಞರ ನಿರ್ಧಾರದ ಪ್ರಕಾರ", "ನನ್ನ ಅವಲೋಕನದ ಪ್ರಕಾರ".
ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು. "ಯಾವಾಗಲೂ" ಅಥವಾ "ಎಂದಿಗೂ" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ. "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ," "ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ." ಅವನು ಯಾವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದನು, ಅವನು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.
ಹೆಚ್ಚು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು, ಮೌಖಿಕ ಬೀಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: "ಇದು ಒಂದೇ ಅಲ್ಲವೇ?", "ನಾನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆಯೇ?", "ನಿಜವಾಗಿಯೂ?".
ಹೀಗಾಗಿ, ನೀವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.
ಇನ್ನೊಂದು ಮಗುವನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಬಳಸಬೇಡಿ. ಜೋಕ್‌ಗಳು, ಉಪಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಅಲ್ಪಾರ್ಥಕ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳು (ಎರಡು, ನೋಟ್‌ಬುಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.
ಸಭೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ: "ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ ...", "ನಮ್ಮ ಸಭೆಯನ್ನು ಮುಂದೂಡಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ ...", "ನಮ್ಮ ಸಭೆಯಿಂದ ನೀವು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?", "ನೀವು ಯಾವ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?" ಧನ್ಯವಾದಗಳನ್ನು ಅರ್ಪಿಸು.
ವಿಧಾನ ಮೂರು
ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು
ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು. ವಿಷಯವನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಅನುಭವಿಸದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
ಇಂದು ವನ್ಯಾ ಅವರು 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ವಿಚಲಿತರಾಗಲಿಲ್ಲ.
ಅಥವಾ
ವನ್ಯಾ 10 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮರೀನಾ ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!
ಅಥವಾ
ಮರೀನಾ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ನೀವು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವರ್ಗದಂತೆಯೇ ಸಶಾ ಅದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಅಥವಾ
ಸಶಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ, ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವುದು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಘರ್ಷಣೆ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕೋಲ್ಯಾಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ಅಥವಾ
ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಕೋಲ್ಯಾ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವಿಧಾನ ನಾಲ್ಕು
ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ "ವಕೀಲ" ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು
ಈ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅನುಮೋದನೆ ಅಥವಾ ಖಂಡನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ).
ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ದೂಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿವೆ.
ವಿಧಾನ ಐದು
ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು
ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಅಂತಹ ಸರಳ ತಂತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೀರಿವೆ, ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದರೆ ಇದು ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಸಭ್ಯತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಸರಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ:
ಸಂವಾದಕನ ಕಡೆಗೆ ದೇಹದ ಸ್ವಲ್ಪ ಟಿಲ್ಟ್;
ಸಂವಾದಕನ ಭಾಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ತಲೆಯ ನಡೆಗಳು;
ಕಣ್ಣುಗಳ ಹೊಳಪಿನ;
ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು;
ಒಪ್ಪಂದದ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಗೆ;
ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ವಿವರಣೆಗಳು;
ಹೇಳಿಕೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಕೇಳುವುದು ("ಅಂದರೆ, ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ ...");
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ("ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೀರಿ ...");
ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;
ಸಹಾನುಭೂತಿ ("ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಿದೆಯೇ?"), ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ತಂತ್ರವು ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಹೇಳುವುದು ನಿಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ನಿಮಗೆ ನೀಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವನನ್ನು ಹೊಸ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ. .
ವಿಧಾನ ಆರು
"ನಾನು ಹೇಳಿಕೆಗಳು" ತಂತ್ರದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್
ನಾನು - ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
"I- ಹೇಳಿಕೆಗಳು" ಯೋಜನೆ
1. ಉದ್ವೇಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ: ನಾನು ನೋಡಿದಾಗ ನೀವು ...; ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ...; ನಾನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ ...
2. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವುದು: ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ... (ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅಸಹಾಯಕತೆ, ಕಹಿ, ನೋವು, ದಿಗ್ಭ್ರಮೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕೋ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ...; ನನಗೆ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ...
3. ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು: ಏಕೆಂದರೆ...; ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕಾರಣ…
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವಿತ್ಯಾ ಬಹಳಷ್ಟು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗೈರುಹಾಜರಿಯಿಂದಾಗಿ ವಿಟಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಚಿಂತಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ! ಹುಡುಗ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಕೊಲ್ಯಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಉತ್ಸುಕನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.
ನೀವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಿದರೆ, ನೀವು ಧನಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ನಿಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದೇಶವು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ದಿನವನ್ನು ಅಹಿತಕರವೆಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.
ಸಾಹಿತ್ಯ
1. ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನದ 7 ಸುವರ್ಣ ನಿಯಮಗಳು (ಪರದೆಯಿಂದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ) [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ].
2. ಬೊಡಲೆವಾ ಎ.ಎ., ಸ್ಪಿವಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ಎಸ್., ಕಾರ್ಪೋವಾ ಎನ್.ಎಲ್. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜನಪ್ರಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ.ಪಿ.ಎಸ್.ಐ. ಫ್ಲಿಂಟ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1998.
3. ಬೊಲೊಟಿನಾ ಎಲ್.ಆರ್. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ //ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ. 1995. ಸಂ. 6.
4. ಕೊವಾಲೆವಾ ಎಲ್.ಎಂ., ತಾರಾಸೆಂಕೊ ಎನ್.ಎನ್. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ರೂಪಾಂತರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. 1996. ಸಂಖ್ಯೆ 7. P.17.
5. ಫಾಲ್ಕೊವಿಚ್ ಟಿ.ಎ., ಟಾಲ್ಸ್ಟೌಖೋವಾ ಎನ್.ಎಸ್., ಒಬುಖೋವಾ ಎಲ್.ಎ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು. ಎಂ.: 5 ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ, 2005. 240 ಪು. (ಸರಣಿ "ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗ್ರಂಥಾಲಯ")
ಲೇಖಕ: Tyulyakova S.A. ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ. "ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ" (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರು). ಮೊನಿನಾ G.B., ಲ್ಯುಟೋವಾ-ರಾಬರ್ಟ್ಸ್ E.K. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರೆಚ್, 2010
6. ಶ್ವೆಟ್ಸ್ I. S. "ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
ಅಂತರ್ಗತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ."

ಸಮಾಲೋಚನೆ

"ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರ್ಗಗಳು"

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ರಾಜಧಾನಿಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸಿದ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಸರಿಯಾಗಿರುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಸದಸ್ಯ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

1. ಗುಂಪು (ಮುಂಭಾಗ) ಸಂವಹನ - ಹಲವಾರು ಮಾಹಿತಿ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
2. ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಉಪಗುಂಪಿನ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಂಭಾಗದ ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ. ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು, ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಅಥವಾ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನೇರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧತೆ;
2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ;

3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. "ಆರೋಪಿ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಥಾಮಸ್ ಗಾರ್ಡನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ "ಐ-ಸಂದೇಶ" ತಂತ್ರವು ಇದನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸಿದರೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ನಾನು-ಸಂದೇಶ" ದ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

"ನಾನು-ಸಂದೇಶ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

"ನಾನು ಸಂದೇಶ" ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1).

ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿಮಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ (ಉದ್ವೇಗ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅತೃಪ್ತಿ). ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಂತಹ ವಿವರಣೆಯು "ಯಾವಾಗ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಅದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ..."; "ನಾನು ಕೇಳಿದಾಗ ..."; "ನಾನು ಸತ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ ..." ಪ್ರಮುಖ: "ನಾನು-ಸಂದೇಶ" ದ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಆಪಾದನೆಯ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆ ಎರಡನ್ನೂ ತಪ್ಪಿಸುವಾಗ ಸತ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ (ಮಗು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು), ಆದರೆ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಡಿ.

"ನಾನು-ಸಂದೇಶ" ದ ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ("ನಾನು ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅಸಹಾಯಕ, ನೋವು, ಅಸಮಾಧಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

"ನಾನು-ಸಂದೇಶ" ದ ಮೂರನೇ ಭಾಗವು ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಯಾವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಬೇಕು. ನಾಲ್ಕನೇ ಭಾಗವು ನಿಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿನಂತಿ ಅಥವಾ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

“ನಾನು ಸಂದೇಶ” “ನೀವು (ನೀವು) ಸಂದೇಶ” ಆಗಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಇದು ದೋಷಾರೋಪಣೆದಾರರ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ “ಜಾರಲು” ಕಾರಣವಾಗುವ ತಪ್ಪು. ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ತಪ್ಪನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

1. ನೀವು ಇನ್ನೂ ನಿಮ್ಮ ಜಿಮ್ ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ತಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಬೇಸರವಾಗಿದೆ! - ತಪ್ಪು!

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ - ಅದು ಸರಿ!

ಸಹಜವಾಗಿ, "ನಾನು-ಸಂದೇಶ" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು, ನಿಮಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗುವವರೆಗೆ ಸಮಯವು ಹಾದುಹೋಗಬೇಕು.
ಬಹುಶಃ ಮೊದಲಿಗೆ "ನಾನು-ಸಂದೇಶ" ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಕೃತಕವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.

* "ಐ-ಮೆಸೇಜ್" ತಂತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿ ಕೋಡ್:

ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರಲು ಶ್ರಮಿಸಿ.

ಪೋಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪೋಷಕರನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮತೋಲಿತರಾಗಿರಿ, ಉತ್ತಮ ನಡತೆ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು.

1. ಮಾನಸಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

- ನನ್ನ ಪೋಷಕರಿಂದ ನಾನು ಏನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ?(ನಿಮ್ಮ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸುರಿಯುವುದೇ? ಮಗುವನ್ನು ಪೋಷಕರ ಕೈಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದೇ? ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದೇ?)

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕರೆಯಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಗುರಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಸಹಾಯಕತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

2. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಸ್ವಾಗತ ಸಮಾರಂಭ.

ಪೋಷಕರನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬೇಕು, ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಎದ್ದುನಿಂತು, ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ಶುಭಾಶಯಗಳ ಸ್ನೇಹಪರ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ನೀವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಿದ್ದರೆ) ಮತ್ತು ಅವರ ಮೊದಲ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಅವರನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ.

3. ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.ಇದರರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಅವಸರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ನೋಡಿದರೆ, ಅವರು ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅವಸರದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮುಂದೂಡುವುದು ಉತ್ತಮ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಹೇಗಾದರೂ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

4. ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದುಸಂಭಾಷಣೆ ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ನಿಲ್ಲುವುದು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಉನ್ನತ ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.

ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೂರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಬೇಕು, ಅವನ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಂಗಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಂಗಿಗಳು ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು (ಎದೆಯ ಮೇಲೆ ತೋಳುಗಳು, ಬೆಲ್ಟ್ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು - "ಸೊಂಟದ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು", ತಲೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.

ಪೋಷಕರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯತ್ತ ಸಾಗಲು, ಕರೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ನಾನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ (ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು ) ಅವನನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು", "ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಟಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು", "ನನಗೆ ಇನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ (ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು ), ನಾನು ಅವನಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಎರಡೂ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ಅವನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯ ಬೇಕು,” ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಕರೆಯುವಾಗ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮರೆಯಬಾರದು, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ಏನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ .

ಸಂವಾದ ನಡೆಸುವುದು.ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಇವುಗಳು ಮೌಲ್ಯಯುತ ತೀರ್ಪುಗಳಲ್ಲ: "ನಿಮಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಹುಡುಗ, ಆದರೆ ... (ನಂತರ 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ"), ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶ ಮಗುವನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಿಸಿ. ಈ ಆರಂಭವು ಶಿಕ್ಷಕನು ಗಮನಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು "ಅಲ್ಲ" ಎಂದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು: "ಅವನು ಅವಿಧೇಯ, ಅಸಂಘಟಿತ, ಕೆಟ್ಟ ನಡತೆ ಇತ್ಯಾದಿ."

ಅಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ನಂತರ, ನೀವು "ಆದರೆ" ಎಂಬ ಸಂಯೋಗದ ಮೂಲಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಗತಿಗಳ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಾರದು: "ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಆದರೆ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ."

ಸಲಹೆ ಕೇಳುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಠಿಣವಾದ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದು ಉತ್ತಮ: "ನನಗೆ ಪೆಟ್ಯಾ ಇನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ (ನಂತರ ವಾಸ್ತವದ ವಿವರಣೆ ಬರುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ "ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು' ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ...”, “ನಾನು ಚಿಂತಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ...”, “ಇದರ ಹಿಂದೆ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ...”

ಭವಿಷ್ಯದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬರು "ನಿಮ್ಮ ಮಗ" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಾರದು, ಅಂದರೆ, ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಹೇಳಿಕೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇರಬೇಕು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ನೋಟದಿಂದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಬೇಕು.

ಪೋಷಕರ ಕಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: “ನಮಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖುಷಿಯಾಗಿದೆ...”, “ನನಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು...”, “ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ... ”, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಷರತ್ತನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಅವರು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದಾಗ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದಾಗ ಅವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ತಂತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ - “ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು”: “ನಾವು ಈಗ ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಆಗ...” ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಉದ್ದೇಶ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಭವಿಷ್ಯದ ಸಭೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವಿದಾಯ ಸಮಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನನ್ನು ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕನಾಮದಿಂದ ಸಂಬೋಧಿಸಬೇಕು, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಬೇಕು, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು, ಪೋಷಕರನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ಪದಗಳನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಬೇಕು.

ಪೋಷಕರ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು.

1. ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.(ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅದು ನಡೆಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ: ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯ ಭೇಟಿಯು ನಿಮಗೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿತ್ತು. ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ನೀನೇನು ಮಡುವೆ?

ತಾಯಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬದಲು, ಅವಳ ಆಗಮನದ ಬಗ್ಗೆ ತನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮುಂದೂಡಲಾಗದ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ... ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯವಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಬೇಕು. ತಾಯಿಯು ಇದರಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದರೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆಗ ಅವರು ಅವಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಳ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಅವರು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

1. ಪೋಷಕರ ಮಾತನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಉಗಿಯನ್ನು ಬಿಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ನಿಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಈ ಚಿತ್ರದಿಂದ ನೀವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಬಂದಂತೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಹಿಂದೆ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ? ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಬಹುದು.

ನಿಮ್ಮ ಭಂಗಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ!

ಪೋಷಕರ ಅನುಭವಗಳ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ: “ನೀವು (ಮಗುವಿನ ಹೆಸರು), “ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ...”, “ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡೋಣ” - ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಿಜವಾದ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ಕೆಲವು ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ಈ ಸತ್ಯಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ಸತ್ಯಗಳ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ವಾದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಸುಸ್ಥಾಪಿತ ವಾದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ವ್ಯವಹಾರದ ಸಂವಹನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ "ನೋವು ಅಂಶಗಳನ್ನು" ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ನಟಾಲಿಯಾ ಗಿಮಾಜುಟಿನೋವಾ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ

"ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಿ - ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು".

ಗುರಿ: ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ

ಜೊತೆಗೆ ಪೋಷಕರು;

2. ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

3. ವ್ಯಾಯಾಮ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು

ಜೊತೆಗೆ ಪೋಷಕರು.

ಈಗ ನಾವು ಧನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯೋಣ ಸಂವಹನ.

1.- ಕೈ ಹಿಡಿದು ನಮಸ್ಕರಿಸೋಣ "ಶುಭ ಅಪರಾಹ್ನ!"ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಗಣ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಿಲ್ಲು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಕ್ತಿಯ ಭಾಗವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಲೆಯಿಂದ ಹರಿಯುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೆ ಇದೆ, ಅಂದರೆ, ನಾವು ನಮಸ್ಕರಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಇಂದು ನಾನು ಅದನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಸಂವಹನವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಸಂವಹನಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಅದಕ್ಕೇ ಶಿಕ್ಷಕಕೇವಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ನಾವೇ ಹೇಗಿದ್ದೇವೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಯಾವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಂದು ನಾವು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದ್ದೇವೆ. ದಯೆ, ಸಂತೋಷ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಗಾಗಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈಗ ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಅಂಶಗಳು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ:

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಾನೇ: ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು.

1. ಸ್ವಯಂ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಾನು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ".

ಗುರಿ: ತನ್ನ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಧನಾತ್ಮಕ-ಋಣಾತ್ಮಕ, ಒಬ್ಬರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣ. (10 ನಿಮಿಷ). (ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ, ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು).

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಮುಂದೆ, ಈ ವೃತ್ತದಿಂದ ಬರುವ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಸೆಳೆಯಬೇಕು. ಇದು ಸೂರ್ಯನನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಕಿರಣದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಗುಣವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕಿರಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಸ್ವಚ್ಛ ಚಿತ್ರಣ)ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಗ್ರಹಿಕೆ) .

2. ಚರ್ಚೆ "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರು» .

ಗುರಿ: ಪರಸ್ಪರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. (ಸ್ಥಳ "ಕುದುರೆ")

ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: “ಇದು ಇಂದು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ? ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ?»; "ಅವರು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ?"; "ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಏನಾದರೂ ದೂರುಗಳಿವೆಯೇ ಪೋಷಕರು?» ; "ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಪೋಷಕರುನಿಮ್ಮ ವಿರುದ್ಧ ಯಾವುದೇ ದೂರುಗಳಿವೆಯೇ?(ದಾಖಲೆ ಹಕ್ಕುಗಳು ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ).

3. ಲಿಖಿತ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡೋಣ. (ನಾವು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ)

1 ಉಪಗುಂಪು "ಅತ್ಯಂತ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು» (ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ)

2 ಉಪಗುಂಪು "ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು»

ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಪೋಷಕನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ? ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಜನರು ಇದ್ದಾರೆಯೇ? ಪೋಷಕರು?

ಈ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ನಿಮಗೆ ಹೇಗನಿಸಿತು?

ಅವರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ ಪೋಷಕರು, ಯಾವುದು ನಿಮಗೆ ಅಹಿತಕರ?

4. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಶಾಂತ, ಸುಮ್ಮನೆ..." (ಈ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಯಾರು ಹೇಳಿದರು ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ)ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಈ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕಿಡ್‌ಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿದನು

ಮನಃಶಾಂತಿಯು ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ ಸಂವಹನ. ಈಗ ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ?

ನೀವು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗಿ ಜಾಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಬನ್ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ. ಆದರೆ ನೀವು ಮನೆಗೆ ಬಂದು ತಿನ್ನುವಾಗ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ - ಒಳಗೆ ಜಾಮ್. ಈ ಸಣ್ಣ ಹಿನ್ನಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಏನು?

1. ದೋಷಪೂರಿತ ಬನ್‌ಗಳನ್ನು ಮರಳಿ ಅಂಗಡಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಿ.

2. ನೀವೇ ಹೇಳಿ: "ನಡೆಯುತ್ತದೆ"- ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಡೋನಟ್ ತಿನ್ನಿರಿ.

3. ಬೇರೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿನ್ನಿರಿ.

4. ಬನ್ ಅನ್ನು ಜಾಮ್ ಅಥವಾ ಬೆಣ್ಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹರಡಿ ಅದನ್ನು ರುಚಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿ.

ನೀವು ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಭಯಭೀತರಾಗದ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಿಮ್ಮ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ನೀವು ಸಮಂಜಸವಾದ, ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ.

ಯಾರಾದರೂ ಎರಡನೇ ಕ್ರಮವನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಸೌಮ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವನ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಪೋಷಕರುನಿಮ್ಮಿಂದ ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಮೂರನೇ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದರಿಂದ ನೀವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಿರಿ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ)ಕಾರ್ಯ.

ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ. ಜೊತೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರುನೀವು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಕಠಿಣವಾಗಿರಬಹುದು, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಂತನೆ, ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಕೇಂದ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮೂಲ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿದ್ಧನಿದ್ದೇನೆ.

5. "ನಿಯಮಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು» .

ಜೊತೆ ಸಂವಹನ ಪೋಷಕರು, ನೀವು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಸಂವಹನನಿಯಮಗಳಿವೆ. ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಮೊದಲ 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ! ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುವ ಸಲುವಾಗಿ "ಮೈನ್ಫೀಲ್ಡ್"ಈ ಮೊದಲ ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು "ಮೂರು ಪ್ಲಸಸ್ ನಿಯಮ"(ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಅತ್ಯಂತ ಬಹುಮುಖ - ಈ:

ಜನರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಯಸಬೇಕಾದರೆ, ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ನಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕ ಇದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ಮೈಲ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ!

2. ಸಂವಾದಕನ ಹೆಸರು

ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರು ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಧುರ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಧ್ವನಿಯಾಗಿದೆ. ಶುಭಾಶಯ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಸುಮ್ಮನೆ ತಲೆಯಾಡಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಹಲೋ!", ಎ "ಹಲೋ, ಅನ್ನಾ ಇವನೊವ್ನಾ!".

3. ಅಭಿನಂದನೆ.

IN ಸಂವಹನಹೆಚ್ಚು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ ಅಭಿನಂದನೆ: ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಗಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಏನು ದುಬಾರಿ: ಅವನ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು.

(ಆಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು)

ಕಾರ್ಯನಿರತ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನಂತರ ದಣಿದ ಪೋಷಕರುಮಗುವಿನ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಾರದು. ಮೊದಲು ನೀವು ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು.

ಈ ತಂತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಇತರ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ. (ತಂತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಂವಹನಸಹಾಯಕರೊಂದಿಗೆ):

1. ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ನೇಹಪರ, ಗಮನದ ನೋಟ ಅಗತ್ಯ (ಕಣ್ಣಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣಿಟ್ಟು). ಆದರೆ ಹಾಗಿಲ್ಲ "ಡ್ರಿಲ್"ಸಂವಾದಕನ ನೋಟ.

2. ಕಡಿಮೆ ದೂರ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಳ (50 ಸೆಂ ನಿಂದ 1.5 ಮೀ ವರೆಗೆ). ನಿಕಟ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಈ ಅಂತರವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂವಾದಕನು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ - ಈ ದೂರಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ"ಹತ್ತಿರ". ಆದರೆ ಅತಿಕ್ರಮಿಸಬೇಡಿ "ಗಡಿ"ಸಂವಾದಕನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಳ!

3. ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ "ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ"ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ದೂರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ(ಟೇಬಲ್, ಪುಸ್ತಕ, ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ).

4. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ದಾಟಬೇಡಿ.

5. ನಿಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ಭಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ವೇಗದ ಕೊರತೆ, ಹಠಾತ್ ಚಲನೆಗಳು, ಬಿಗಿಯಾದ ಮುಷ್ಟಿಗಳು, ಸ್ಕ್ವಿಂಟಿಂಗ್ ನೋಟ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಧ್ವನಿ).

6. ಸೇರುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅಂದರೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಸಾಮಾನ್ಯ"ನಾನು": "ನಾನು ಒಂದೇ, ನನಗೆ ಒಂದೇ ವಿಷಯವಿದೆ!". ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಬಳಸಿ "ನೀವು..."(ನೀವು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ!" "ನೀವು ಅದಕ್ಕೆ ಋಣಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ!") ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ; "ನಾವು": "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯವಂತರು, ಸಮರ್ಥರು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳವರಾಗಿರಲು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ!", "ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ ...", "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು…", “ನಾವು ಒಗ್ಗಟ್ಟಾಗಿದ್ದೇವೆ ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು!»

ಉತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿವೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. (ಆಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು)

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು:

ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ

1. ನಿಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ತಪ್ಪಿನ ನಂತರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು.

2. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ (ನೀವು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಹಿಗ್ಗು ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅನುಪಾತದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ಕೂಗಬೇಡಿ).

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು. ಏನನ್ನೂ ಮಾಡದೆ ಇರುವುದಕ್ಕಿಂತ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸಿ.

4. ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದಂತೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

5. ನಿಮಗಾಗಿ ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ: ನೀವು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಇದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.

6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ತ ಗೌರವದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಳಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡಿ.

9. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಬಯಕೆ ಇರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆನಂದಿಸಬೇಕು.

10. ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

- "ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನೀವು ಈ ಅಥವಾ ಆ ತಡೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ ಎಂಬುದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ (ಮನ್ನರಿಸಂ, ದೂರ, ನೀತಿಬೋಧನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನದ ರಹಸ್ಯ

ವಿಷುಯಲ್ ಇಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್

ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಭಾವ

ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಭಾವ

ಭಂಗಿ, ಸನ್ನೆಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತನೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನೀವು ಜನರ ಮೇಲೆ ಮಾಡುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಎಂಟು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ನೀವು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು

ಧ್ವನಿಯ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ದರವು ಇತರರಿಂದ ನಮ್ಮ ಪದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಕಾಲು ಭಾಗದಷ್ಟು ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಮಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.

ನೀವು ಮಾಡುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಅಂಶವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸದಿದ್ದರೂ, ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅನಿಸಿಕೆ ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಮರೆತುಹೋಗುತ್ತದೆ, ನೀವು ಹೇಳಿದ ವಿಷಯದ ಸಾರವು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಲಾರಿಸಾ ಕುಜ್ಮಿನಾ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ "ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು."

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಯಶಸ್ಸು ಅವನ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ 80% ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 20% ಮಾತ್ರ.

ಡಿ. ಕಾರ್ನೆಗೀ

ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಾಣತನ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪೋಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅವರು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಅದು ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂವಹನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆ, ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಘಟನೆಗಳು ಸರಳವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಒಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿ: 1 ಗಂಟೆ

ವಸ್ತು: matryoshka 5 ಸಂಯೋಜಿತ, ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು, A4 ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, 1 ಟೋಪಿ, ಬಟ್ಟೆ ಲೈನ್ 2.5 ಮೀಟರ್, ಚೆಂಡು, ಸ್ಟಿರಿಯೊ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಟೋಪಿಯೊಂದಿಗೆ ನುಡಿಸಲು ಮೋಜಿನ ಸಂಗೀತದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್.

ಗುರಿ:ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರತಿಫಲನದ ಮರುಪೂರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ.

2. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

3. ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ"

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು.

ಗುರಿ: ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅರಿವು, ಸ್ವಯಂ-ಸ್ವೀಕಾರ, ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ 5-ಘಟಕ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ (ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಯ ಹೊರ, ಗೋಚರ ಭಾಗ) ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಇತರರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ (ಎರಡನೇ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗಿದೆ), ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ:

2) ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ (ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ), ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ:

3) ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

ನಾಲ್ಕನೇಯಲ್ಲಿ (ನಾಲ್ಕನೇ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗಿದೆ)

4) ನಿಮ್ಮ ಯಾವ ಗುಣವನ್ನು ನೀವು ಇತರರಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ಐದನೇ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ (ಕೊನೆಯ ಸಣ್ಣ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ)

5) ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾವ ರೀತಿಯವರು?

ಚರ್ಚೆ:

ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಗುಣಗಳು) ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು (ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ? ಏಕೆ?

ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು? ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು"

ಗುರಿ: ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಸಂಭವನೀಯ ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಂತು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಗ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ. ನಾಯಕನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಅವರು ನಾಯಕನು ಹೆಸರಿಸುವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು (ಚದರ, ವೃತ್ತ, ತ್ರಿಕೋನ)

ಚರ್ಚೆ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಯಾವುದು ಅಡ್ಡಿಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು?

"ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಫೋನ್" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಉದ್ದೇಶ: ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ಕುರಿತು ಸಂವಾದಕ್ಕೆ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ನಾಯಕ ಉಳಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಂದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ ಸಂದೇಶ

ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಹೊಸದನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೇವೆ

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು. ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಅಲ್ಲಿ ಕೋಣೆಗೆ

ಈಗ ಪೆಡ್ ಇದೆ. ಕಚೇರಿ, ಅವರು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮತ್ತು ಪೆಡ್. ಕಚೇರಿಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲಾಗುವುದು

ಎರಡನೇ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ಖಾಲಿ ಕಚೇರಿ. ಮೂಲಕ

ಗಂಟೆಗಳ ನಂತರ ಸಂಜೆ ಅದು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

30 ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಭೂದೃಶ್ಯದ ಕೆಲಸದ ನಂತರ ನಿಮಿಷಗಳ

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶ.

ಸಂದೇಶವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮುಂದಿನವರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂದೇಶವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮುಂದಿನವರಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ವೀಡಿಯೊ ಕ್ಯಾಮರಾದಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ವಿರೂಪತೆಯ ಪ್ರಗತಿ. (ಸಂದೇಶವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮದ ನಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು.

ಚರ್ಚೆ. ಸಂದೇಶವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ರವಾನೆಯಾದಾಗ ಅದು ವಿರೂಪಗೊಳ್ಳಲು ಕಾರಣವೇನು?

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಸಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಏಕೆ ಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅವಧಿಯು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳು). ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿ ಬ್ಲಾಕ್ಗಾಗಿ ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಬ್ಲಾಕ್ "ಸಂವಹನದ ಸೈಕಾಲಜಿ".

1. ಸಂವಹನ: ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಏಕತೆ.

2. ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಜನರ ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ ಅಗತ್ಯ;

ಜನರನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವುದು;

ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆ;

ಅನುಭವವನ್ನು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಧನ.

3. ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಸಂವಹನ.

4. ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು: ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, "ಅನುಭೂತಿ" ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಭಾಷಣ.

5. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಚರ್ಚೆ "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಪೋಷಕರು"

ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ನೀವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಪೋಷಕರು ಯಾವುದೇ ದೂರುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಯಾವುವು?

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಬ್ಲಾಕ್ "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು"

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಸಂವಹನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮೊದಲ 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮೊದಲ ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಮೈನ್‌ಫೀಲ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಮೂರು ಪ್ಲಸ್‌ಗಳ ನಿಯಮವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ (ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ಲಸ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು:

ಸಂವಾದಕನ ಹೆಸರು

ಹೊಗಳಿಕೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ನೀವೇ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಸ್ನೇಹಪರ ನಗು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರು ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಮಧುರವಾದ ಶಬ್ದವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಶುಭಾಶಯ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂವಾದಕನ ಮಧ್ಯದ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪರೋಕ್ಷ ಅಭಿನಂದನೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಗಳುವಂತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಿಯವಾದದ್ದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೇಟೆಗಾರನು ಬಂದೂಕನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ದಣಿದ, ಕಾರ್ಯನಿರತ ಪೋಷಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಇಂದು ಅಥವಾ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಆಟ "ತರಬೇತಿ ಅಂತಃಕರಣ"

ಉದ್ದೇಶ: ಅಂತಃಕರಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಿ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಒಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ನೇಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕವಿತೆಯನ್ನು (ಬುಲ್ ಎ ಬೊರ್ಟೊ ಬಗ್ಗೆ) ವ್ಯಂಗ್ಯದ ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ನಿಂದೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ, ಉದಾಸೀನತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕವಾಗಿ, ಬೇಡಿಕೆಯಿಂದ, ದಯೆಯಿಂದ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ತಿಳಿಸಲು ಯಾವ ಪ್ರದರ್ಶಿತ ಅಂತಃಕರಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಹ್ಯಾಟ್"

ಉದ್ದೇಶ: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಭಿನಂದನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು.

ಸಂಗೀತ ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ, ನಾವು ಟೋಪಿಯನ್ನು ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಸಂಗೀತ ನಿಂತಾಗ, ಅದನ್ನು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದವರು ಅದನ್ನು ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಭಿನಂದನೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಏನಾದರೂ ಹೇಳಬಹುದು. . ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅಭಿನಂದನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆಯೇ, ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿದೆಯೇ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುವವರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ "ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಏನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಏನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ?"

ಚೆಂಡನ್ನು ವೃತ್ತದ ಸುತ್ತಲೂ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದಿರುವ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ.

1. ಗ್ರೆಟ್ಸೊವ್ A. "ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿ: ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂವಹನ, ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ."

2. "ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಸ್ಮವಾಗಿಸುವಿಕೆಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ತರಬೇತಿಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು / ಲೇಖಕರು. - ಕಂಪ್. O. I. ಬಾಬಿಚ್. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2009

3. Samukina N.V. "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು: ಸೈಕೋಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು" / - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಅಕಾಡೆಮಿ: ಅಕಾಡೆಮಿ ಹೋಲ್ಡಿಂಗ್: 2002

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು!