ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆ

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ನೈತಿಕತೆ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ತಾಯಿ (ಅಥವಾ ಅವಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ), ಕುಟುಂಬವು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ”

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ - ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ. ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಅನಿಶ್ಚಿತ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು

• ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅವರ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾಹಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಕುಟುಂಬ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು, ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಧರ್ಮ;
• ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳು- ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದು ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಯಶಸ್ಸು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಷ್ಟು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಸದಸ್ಯರಾಗಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

• ಒಂದು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂವಹನವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಅವನು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;
• ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಅಂದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಆಟದ ಮೈದಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ. ಅಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಹಬಾಳ್ವೆಯ ಸರಳ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅನುಭೂತಿ;
• 3 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಮಾತು: ಅವನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಹೊಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರಳ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ, ತಮಾಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅಂದರೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಲಿಂಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ

ಲಿಂಗವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಿಂಗವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಲಿಂಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗು ತಾಯಿ (ಮಹಿಳೆ) ಮತ್ತು ತಂದೆ (ಪುರುಷ) ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಲಿಂಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ "ಮದರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡಾಟರ್ಸ್" ಆಟ, ಇದು ಕಲಿತ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಈ ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬೇಕು:

ಗೊತ್ತು

• ಸಂಬಂಧಿತ ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು (ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ);
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ;

ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

• ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲ ಕಾನೂನುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ;
• ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಸ್ವಂತ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶದ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವು 1887 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಫ್.ಜಿ.ಗಿಡ್ಡಿಂಗ್ಸ್ ಅವರ "ದಿ ಥಿಯರಿ ಆಫ್ ಸೋಷಿಯಲೈಸೇಶನ್" ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣ- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಫ್ರಾಂಕ್ಲಿನ್ ಹೆನ್ರಿ ಗಿಡ್ಡಿಂಗ್ಸ್(1855-1931) - ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ.

ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಎರಡು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಗಿಡ್ಡಿಂಗ್ಸ್ ನಂಬಿದ್ದರು: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ-ಮಾನಸಿಕ. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದರು, ತಲೆಮಾರುಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಕೃತಿಗಳು: "ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು" ("ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು", 1896), "ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು" ("ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು", 1922), "ಮಾನವನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನ" ಸಮಾಜ" (" ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನ", 1924).

IN ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ ನಾಲ್ಕುಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಘಟಕ(ಅಕ್ಕಿ. 7.1).

ಅಕ್ಕಿ. 7.1.

ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜೀಕರಣ -ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪ, ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇದು. ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜೀಕರಣವು ನಾಲ್ಕು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ (ಬೆಳೆಸುವಿಕೆ) ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆ.

ಅಳವಡಿಕೆ- ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ -ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಾಜದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, W. ಬ್ರೋನ್‌ಫೆನ್‌ಬ್ರೆನ್ನರ್ 1 ರ ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ: ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಿಂದ (ಕುಟುಂಬ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಸಮಾಜವು ವಾಸಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳವರೆಗೆ. ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು (ಅಂಶಗಳು) ಎ.ವಿ.ಮುದ್ರಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅಂಶಗಳು - ಕುಟುಂಬ, ಪೀರ್ ಗುಂಪು, ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;

ಮೆಸೊಫಾಕ್ಟರ್ಸ್ - ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ) ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮದ ಪ್ರಭಾವ;

ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಅಂಶಗಳು - ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಜಾಗತಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಅನಾಟೊಲಿ ವಿಕ್ಟೋರೊವಿಚ್ ಮುದ್ರಿಕ್ (b. 1941) ಒಬ್ಬ ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಎಂಪಿ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪೆಡಾಗೊಜಿ ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಲೇಖಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಕೃತಿಗಳು: “ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು “ತೊಂದರೆಗಳ ಸಮಯ” (1991), “ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ” (1997), “ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ” (1997), “ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ” (1999, 2000), “ಸಂವಹನ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ "(2001).

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಮಾಜೀಕರಣತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ಎರಡು-ಮಾರ್ಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯೂ ಸೇರಿದೆ. ಮುದ್ರಿಕ್ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ (ಚಿತ್ರ 7.2).

- ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾರ್ಗಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಮುದ್ರಿಕ್ ಪ್ರಕಾರ, ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 7.2

• - ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾರ್ಗಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಮೂಲಕ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು "ಮಹತ್ವದ ಇತರರ" ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅನುಕರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
• - ಶೈಲೀಕೃತ ಮಾರ್ಗಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವವು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿಷಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
• - ಪರಸ್ಪರ ಮಾರ್ಗಮಹತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗೆಳೆಯರು. ಈ ವಿಧಾನವು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
• - ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮಾರ್ಗವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಆಂತರಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೇಲೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಯೋಜಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತೆ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳುಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು:

• - ವಿವಿಧ ಗುರುತಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯ;
• - ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವೀಕಾರ;
• - ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಗುರುತಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ;
• - ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣ;
• - ಸಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

• 1. U. ಬ್ರೋನ್‌ಫೆನ್‌ಬ್ರೆಪ್ನರ್ ಅವರಿಂದ ಪರಿಸರದ ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ಮಾದರಿ.ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪರಿಸರದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ-ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲಾ ವರ್ಗ, ಪೀರ್ ಗುಂಪು); ಮೆಸೊ ಮಟ್ಟ (ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜವು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಯಸ್ಕರು) ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಮಟ್ಟ (ಕಾನೂನುಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳು). ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಣವು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
• 2. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಮಾಣವಾದ I. ಬರ್ಗರ್ ಮತ್ತು ಟಿ. ಲಕ್ಮನ್.ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ಅವರ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ:
  • - ಕುಟುಂಬ;
  • - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಜಾನಪದ;
  • - ಗಮನಾರ್ಹ ಇತರರು (ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಮಾಣವಾದವು P. ಬರ್ಗರ್ ಮತ್ತು T. ಲಕ್‌ಮನ್‌ರ ಜ್ಞಾನದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮೀರಿದಾಗ, ಅವನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅರ್ಥಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನಿಗೆ "ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ." ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಇತರ ಅನೇಕರಂತೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರಬಲ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ:

• - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ;
• - ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯ ಗೋಳದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ;
• - ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ;
• - ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
• - ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾದರಿಗಳು;
• - ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• - ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪೋಷಿಸುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು) ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ (ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ) 1 .

ವಯಸ್ಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹು-ಹಂತದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಯಶಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಏಜೆಂಟ್) ಸಹಾಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು ಸಹ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. TO ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಶಿಕ್ಷಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು), ವೈದ್ಯರು. ಅಂತೆ ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಉದ್ಯಮಗಳು, ಸೈನ್ಯ, ಪೊಲೀಸ್, ಚರ್ಚ್, ಮಾಧ್ಯಮ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಡಳಿತದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ಸ್ಥೂಲ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗದ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದೆಡೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು "ತ್ವರಿತ ನಿರ್ಧಾರಗಳು" ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸದಿದ್ದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾ ಎ ಕಾಮೆನ್ಸ್ಕಿ, II ರ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಎಫ್. ಕಾಂಟೆರೆವ್, ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಕುಟುಂಬಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ G. N. ವೋಲ್ಕೊವ್, N. D. ನಿಕಾಪ್ಡ್ರೊವ್, E. N. ಶಿಯಾನೋವ್, R. M. ಗ್ರ್ಯಾಂಕಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಮಗು ಜ್ಞಾನ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕುಟುಂಬದೊಳಗೆ ಬೆಳೆಯುವ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• - ಸ್ಥೂಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಾಹಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು; ಮಕ್ಕಳು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಜನಾಂಗೀಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ;
• - ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸರ;
• - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗು ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;
• - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮೊದಲ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ;
• - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು (ಸ್ವಯಂ ಚಿತ್ರಣ) ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಧಾರ್ಮಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್).

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುರುತಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ಪೋಷಕರು - ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ: ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ.

ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ- ತನ್ನನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಜನರ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ.ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ರೂಢಿಗಳು ಕುಟುಂಬದ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅದರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಿಯಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ನಡುವಿನ ನಂಬಿಕೆ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಂಟಿ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಗೆಳೆಯರ ಸಮುದಾಯವು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಯಶಸ್ಸು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು ತನ್ನ ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಗೆಳೆಯರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಅನುಕರಣೆ, ಸೋಂಕುಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅನುಕರಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಗೆಳೆಯರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸೋಂಕಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಅವರ ನೇರ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲು, ಅದರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಯ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. I. S. ಕಾನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಗೆಳೆಯರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಯು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲದೆ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, "ಒಬ್ಬರ" ಗುರುತಿನ ಗುಂಪಿನ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಗಳ ಬಹು ಆಯಾಮದ ರೂಪಾಂತರಗಳು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳ ರಚನೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು (ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ ಮಟ್ಟ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅನುವಾದ, ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ತಂತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ) ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ (ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಲಿ, ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಾನುಗತ ಮತ್ತು ಗುರುತಿನ ಗುಂಪಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಯ ಮಟ್ಟ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ರೂಢಿಗತ ಗಡಿಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಗಡಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರರಿಂದ ಮನ್ನಣೆ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಶೈಲಿಯ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 7.3

ಅಕ್ಕಿ. 73.

ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರವೇಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅವರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವರ್ತನೆ, ಔಪಚಾರಿಕ ಸ್ವೀಕಾರ, ಕುಶಲತೆ, ನಿರಾಕರಣೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಯು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕರ (ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು) ಪ್ರಭಾವದಿಂದಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ), ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರು ವಿಧಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸ್ವೀಕಾರಕ್ಕೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನೈಜ ಪ್ರಭಾವವು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕರು ತಿಳಿಸುವ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಘರ್ಷಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗಮನಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಯ ಮೊದಲು ಇರಿಸುತ್ತದೆ - ವಯಸ್ಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕರಿಸದಿರುವುದು ಅಥವಾ ಅವನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ರಚನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಫಲನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ (ಕುಟುಂಬ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಶಾಲೆ) ಮಾನದಂಡಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪ್ರಸರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ) ಅವರ ಹಲವಾರು ಮತ್ತು ಬಹು-ಹಂತದ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರವೇಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಮರ್ಪಕ ರೂಪವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹರಡುವ ರೂಢಿಯು ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಆತುರತೆ / ಪ್ರತಿಫಲಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮರ್ಪಕತೆ / ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶೈಲಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿದಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಅನೇಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಅವರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅನೇಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಜ್ಞಾನ ಎಂದು ಅನುವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ, ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಆಸಕ್ತಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಂತ್ರಕ ಲಿಂಕ್ ಆಗಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವಗಳು, ಇದು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ವಯಸ್ಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುವಾದದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಬಿಗಿತವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೂ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರೂಢಿಯ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೆರೆಯುವ ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಸದ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರಬಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೇರಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಥವಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಿಫಲವಾದರೆ ಅಥವಾ ಆಜ್ಞೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬೆರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರೇಪಿಸದ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಿರಂತರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವೂ ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

• 1. ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಯಾವುವು?
• 2. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಯಾವುವು?
• 3. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು?
• 4. "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ", "ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ", "ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ", "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ", "ಶಿಕ್ಷಣ", "ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಗುರುತಿನ ರಚನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ?
• 5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜೀಕರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಯಾವುವು?
• 6. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವೇನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ?
• 7. ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಯಾವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ?
• 8. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರ ಪಾತ್ರವೇನು?
• 9. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

• 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.
• 2. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ಏಜೆಂಟ್ಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
• 3. ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
• 4. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ನೋಡಿ: ಚೆಸ್ನೋಕೋವಾ O. B. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರಿವಿನ ಅಧ್ಯಯನ. ಎಂ.: IP RAS, 1996. ನೋಡಿ: ಕಾಪ್ I.S. ಮಗು ಮತ್ತು ಸಮಾಜ. ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2003.

ಮಗು ಈ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ತಬುಲಾ ರಸ (ಅಂದರೆ, "ಖಾಲಿ ಸ್ಲೇಟ್"). ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನವು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆಯೇ ಅಥವಾ ಅವನು ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ಕೆಳಭಾಗಕ್ಕೆ ಮುಳುಗುತ್ತಾನೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈ ಲೇಖನವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಭಾಷೆ

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಲೇಖನದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಆ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗು ತಾನು ನೋಡುವ, ಕೇಳುವ, ಅನುಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಗು ಸೇರಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ:

1. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಘಟಕವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.
2. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಜನರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ರಾಜ್ಯವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಸಕಾಂಗ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ.
3. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಇಡೀ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಮಾಜದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ.
4. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕನಿಷ್ಠ - ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಇದು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ:

1. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದವರೆಗೆ).
2. ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯ, ಮಗುವಿಗೆ 1 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವನಾಗಿದ್ದಾಗ.
3. (3 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ).
4. ಕಿರಿಯ ಶಾಲೆ (6-10 ವರ್ಷ) ವಯಸ್ಸು.
5. ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು (ಸುಮಾರು 10-12 ವರ್ಷಗಳು).
6. ಹಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು (12-14 ವರ್ಷಗಳು) ವಯಸ್ಸು.
7. ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯ (15-18 ವರ್ಷಗಳು).

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಮೆಗಾಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್. ಗ್ರಹದ ಎಲ್ಲಾ ನಿವಾಸಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಜಗತ್ತು, ಗ್ರಹ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭೂಮಿಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಾಸಿಸುವ ಗ್ರಹ.
2. ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಅಂಶಗಳು. ಕಡಿಮೆ ಜನರನ್ನು ತಲುಪಿ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಒಂದು ರಾಜ್ಯದ ನಿವಾಸಿಗಳು, ಜನರು, ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಗರೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆರ್ಥಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಯಾರಿಗೂ ರಹಸ್ಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
3. ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್. ಇವುಗಳು ಸಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇವು ವಸಾಹತು ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ಅಂದರೆ, ಮಗು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ: ಹಳ್ಳಿ, ಪಟ್ಟಣ ಅಥವಾ ನಗರದಲ್ಲಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತ), ಮತ್ತು ವಸಾಹತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ.
4. ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್. ಒಳ್ಳೆಯದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ಕೊನೆಯ ಗುಂಪು ಕುಟುಂಬ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಮಾಜ, ಮನೆ, ನೆರೆಹೊರೆ, ಪಾಲನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಧರ್ಮದ ವರ್ತನೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್

ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಏಜೆಂಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅವರು ಯಾರು? ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು ಆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಮಗು ಕೆಲವು ರೂಢಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

1. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಇವರು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು. ಪೋಷಕರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಇತ್ಯಾದಿ.
2. ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಇವುಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಕ್ಲಬ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂದರೆ, ಆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ವಿಭಾಗವಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಏಜೆಂಟ್ಗಳ ಪಾತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ಹೀಗಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪೋಷಕರು, ಅಜ್ಜಿಯರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ. ಅಂದರೆ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಜನರು.
2. 3 ರಿಂದ 8 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಇತರ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು ಸಹ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ. ಇಲ್ಲಿ, ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ದಾದಿಯರು, ವೈದ್ಯರು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ.
3. 8 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ದೂರದರ್ಶನ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್.

ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಈಗ ನಾನು ಮೊದಲ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, (ಪ್ರಾಥಮಿಕ) ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬವು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಜನನದ ನಂತರ, ಮಗು ಅಸಹಾಯಕನಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರರು ಮಾತ್ರ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಜನನದ ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿಯೂ ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುವದನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಪೋಷಕರು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಹಾನಿಕಾರಕ ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ, ನೀವು ಮೊದಲು ಮಗುವನ್ನು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ನಿಂದಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಮಾತ್ರ ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಬೆಳೆದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಕೂಗಬೇಡಿ, ಮಗು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ನರಗಳ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಸ್ವಭಾವದವರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇವು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಾಗಿವೆ. ಅಂದರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೀಗೆಯೇ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮಗು ನಂಬುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ? ನಾವು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರನ್ನು ನೆನಪಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಮಗುವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಮತ್ತು ಅವನು ಇದನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳು

ಏಜೆಂಟರು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಸಾಧ್ಯ. ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾದ, ರಚನಾತ್ಮಕ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬವು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕಾನೂನು, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅರ್ಥ

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅದು ಬಹು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಮಾಜ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇವುಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನವಜಾತ ಶಿಶುವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪೋಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ಕಾರ್ಯ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಗು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರು ಅವನಲ್ಲಿ ತುಂಬಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಅದರ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಸಹ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ರೂಢಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ: ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರು.
2. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
3. ಶೈಲೀಕೃತ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಧಾರ್ಮಿಕ) ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.
4. ವ್ಯಕ್ತಿಗತ. ಕೆಲವು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಮಗು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.
5. ಪ್ರತಿಫಲಿತ. ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ತನ್ನ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ. ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ನಿಗ್ರಹ. ಇದು ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಸೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.
2. ನಿರೋಧನ. ಮಗುವು ಅನಗತ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ.
3. ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್. ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.
4. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಇತರ ಜನರಿಗೆ, ಒಂದು ತಂಡಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
5. ಇಂಟ್ರೋಜೆಕ್ಷನ್. ಮಗು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ: ಅಧಿಕಾರ, ವಿಗ್ರಹ.
6. ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ.
7. ಆತ್ಮವಂಚನೆ. ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ.
8. ಉತ್ಪತನ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯ ಅಥವಾ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ.

"ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳು

ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು (ಅಂದರೆ, ವಿಕಲಾಂಗತೆಯೊಂದಿಗೆ) ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಇಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲವೂ. ಪೋಷಕರು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವುಳ್ಳ ಮಗುವನ್ನು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ದ್ವಿತೀಯಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಗುವಿನಂತೆಯೇ ನಡೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣ ಬೇಕಾಗಬಹುದು. ಈ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗಬಹುದಾದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

• ಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯಗಳು (ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಜಾರುಗಳ ಕೊರತೆ).
• ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆ.
• ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಲೋಪಗಳು, ಅವರು ಹೇಗೆ ಇರಬೇಕೆಂಬುದಕ್ಕಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅಂತಹ ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ತಂದೆ-ತಾಯಿ ಇಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ಅನಾಥರು ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರು. ಏಕೆ? ಎಲ್ಲವೂ ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕವು ಕುಟುಂಬವಲ್ಲ, ಅದು ಇರಬೇಕು, ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆ - ಅನಾಥಾಶ್ರಮ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮ, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಚಿಕ್ಕವರು ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂದರೆ, ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಅವನು ತನಗಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಜೀವನವನ್ನು ಅವನು ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಅನಾಥರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಶಿಶುಗಳು ಕಡಿಮೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಕಡಿಮೆ ದೈಹಿಕ ಉಷ್ಣತೆ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದೆಲ್ಲವೂ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರು - ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು - ಸ್ವಲ್ಪ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗೋಡೆಗಳ ಹೊರಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಆ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅದು ಮನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲು, ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಮಯವನ್ನು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ? ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ಬರುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಾನವ ಜೀವನವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿಯೇ ತಜ್ಞರು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಗುರಿಗಳು:

• ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು).
• ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವುದು. ಅಂದರೆ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ನೌಕರರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ನಂತರದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ: ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೋಲಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೇನು?

1. ನಾವು ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ತೀರ್ಪು ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
3. ವಯಸ್ಕನು "ಬಿಳಿ" ಮತ್ತು "ಕಪ್ಪು" ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಬೂದು" ದ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಜನರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.
4. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವಯಸ್ಕ ಮಾತ್ರ ಮರುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣ ವಿಫಲವಾದರೆ...

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಹೊಡೆತಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು: ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಬಯಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಏಕೆ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ?

1. ಕೆಲವು ತಜ್ಞರು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ವಿಫಲ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
2. ಮಗುವು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮ.
3. ವಿಫಲ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು. ಅಂದರೆ, ಮಗು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಹ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
4. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗು ಮಾಧ್ಯಮ, ದೂರದರ್ಶನ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವಿಫಲವಾಗಬಹುದು.

ಮರುಸಮಾಜೀಕರಣದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ

ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರ - ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಗಳು, ಮರುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಸಹ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ ಇದು ನಿಜ. ಅಂದರೆ, ಮಗು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸ್ವತಃ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಬಲವಂತದ ಮರುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದುದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಪುನಃ ಕಲಿಸಿದಾಗ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮರುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮಗುವಿನ ಹೊಸ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಬಳಸಿದ ಬದಲಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮರುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ವಿಶೇಷ ತಜ್ಞರು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ವಿಫಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅವರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಸಮಾಜದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಯಶಸ್ಸು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು, ಹೊಲದಲ್ಲಿ, ಹವ್ಯಾಸ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಸೇರಿವೆ. ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಮಾಜದ ಅವನ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಇದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅವನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ:

• ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ - ಕುಟುಂಬದೊಳಗೆ ಸಂವಹನ. ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಮಗು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
• 1-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಪಾಲಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಆಗಿರಬಹುದು, ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಆಟದ ಮೈದಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ. ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಿದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು.
• 3-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಸಂವಾದಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಆಟದ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡುವ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಯಮಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ತಜ್ಞರು ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರವು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು.
• ಸ್ವಯಂ ಸಂಘಟನೆ. ಈ ಪದವು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನಿರಂತರ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಇನ್ನೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ, ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ತಂಡವು ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತರಬೇತಿಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು, ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಹಕಾರ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ತಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ), ಪರಾನುಭೂತಿ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆ).

ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವನ್ನು ಬೆರೆಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಂತಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ನಿರಂತರ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಭಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಮಗು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಇಂತಹ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ತಕ್ಷಣದ ತಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅವರು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಅದರ ಮಹತ್ವವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿ. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಯಾವುದೇ ಅನುಮಾನವಿದ್ದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ತಜ್ಞರಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕು.