“ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳುದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ".
ರಷ್ಯಾದ ಜನರಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಿಲಿಟರಿ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಾಂತಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಸಮಯದಿಂದಲೂ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪುರಾವೆಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ. "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಇಗೊರ್ಸ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್" ಅನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.
ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಭಾವತಃ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. "ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾನನ್ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಚಾರ್ಟರ್" (1607-1621) ನಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸದ್ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈಗ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು" ಎಂಬ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಹೋನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಕರು ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಸಮೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದ ಆಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎ.ಎನ್. "ನಿಜವಾದ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಮಗ ಒಂದೇ" ಎಂದು ರಾಡಿಶ್ಚೇವ್ ಗಮನಿಸಿದರು.
ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ನನ್ನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ:
· ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿ ಬೆಳೆದ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಭಾವನೆ;
ಕುಟುಂಬದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ;
ಕುಟುಂಬದ ಹಿಂದಿನ, ಅದರ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ;
ಕುಟುಂಬದ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಅದರ ಭವಿಷ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಕುಟುಂಬದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಏಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
ಮಾನವತಾವಾದ, ಕರುಣೆ, ಒಬ್ಬರ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ನೀವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.
ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ತತ್ವಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸ ಹೊಂದಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಮತ್ತು ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಆಗಿ ಉನ್ನತೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಳ ಮತ್ತು ಮನವೊಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು, ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿರಬೇಕು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಗಳುದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಈ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಚರ್ಚೆಯ ಅಂಶಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೋರಾಟ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸೇರಿಸುವುದುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವ.
ಅವರು ಏನು ಹೇಳಿದರೂ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸತ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು. ಅವರ ಅನುಭವಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರದ, ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಗುರುತು ಬಿಡದ, ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾತ್ರ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನವು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರಬಹುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣ. ಈ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದು ಔಪಚಾರಿಕವಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಹೇಗೆ, ಈ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಕಾಡುತ್ತಿದ್ದವು.
ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಜಂಟಿ ರೂಪಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ - ಯೋಜನೆ. ನಾವು (ಇವರು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) RUSAL ಕಂಪನಿ "100 ಕೂಲ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ಸ್" ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರು. ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ, ಈ ಯೋಜನೆಯು ನಮ್ಮನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತಂದ ಸಂತೋಷದ ಅಪಘಾತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಮತ್ತೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದುಕಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲು. ಮತ್ತು ಹೀಗೆ 4 ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದಿವೆ.
ಅದು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು? ಇದು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಂದು ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಕೇಳುತ್ತದೆ: "ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ..., ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ...". ನಂತರ ನಾವು 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರ ವಿವಿಧ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಮೆಮೊರಿಯ ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮೊಬೈಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅವರು ಹೇಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಟ್ಟೆವು ವಿವಿಧ ಜನರುವಿವಿಧ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ, ಅವರು 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ಬೇರೆ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಇನ್ನೊಂದು ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ. ಅವರು ಯಾವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾವು ಬಯಸಿದ್ದೇವೆ; ಅವರು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದರು, ಅವರು ಯಾವ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಅವರು ಯಾವ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದರು, ಅವರು ಯಾವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರು, ಅವರು ಯಾವ ಆದರ್ಶಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿದರು, ಅವರು ಏನು ಕನಸು ಕಂಡರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ತಾಯಿನಾಡು, ಅವರ ನಗರ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು . ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಾವು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಪೋಷಕರು ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು. ನಾವು ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಆಫ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆದಿದ್ದೇವೆ.
ನಾವು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಇದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮೊಬೈಲ್ ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಆಗಿತ್ತು). ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಕವನಗಳು, 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಯಸ್ಕರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿದ್ದರೆ (ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ), ನಂತರ ನಮ್ಮ ಕಲಾವಿದರು ವಿವರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳು.
ಯೋಜನೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ, "ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ" ಎಂದು ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಚರಣೆ ನಡೆಯಿತು.
ಉತ್ಸವದಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ ನಡೆಯಿತು: ನಾವು ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಆಫ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆವು ಮತ್ತು ಓದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಮತ್ತು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಹೇಳಿದೆವು (ಇದು ನಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್-ಮ್ಯೂಸಿಯಂ). ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಜಾದಿನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ನಾವು ಯೋಗ್ಯ ಪೀಳಿಗೆ ಎಂದು ನಾವು ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ನಂತರ "ಸಮಯ ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಂಪರ್ಕ", "ಸೃಷ್ಟಿಯ ರಹಸ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಯೋಜನೆ ಇತ್ತು ಒಲೆ ಮತ್ತು ಮನೆ, "ಆತ್ಮೀಯ ಮಮ್ಮಿ ಭಾವಚಿತ್ರ." ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಾವು ನಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ ಮಾಡಿದ ಯೋಜನೆಗಳು.
ಇಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾವು ರೂಪಿಸಿದ ಮತ್ತು ಜೀವಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಿರುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು "ನನ್ನ ಪೋಷಕರ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಆಯ್ಕೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಜ್ವಲವಾದ ಘಟನೆಯಾಯಿತು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಾವು ವಿಭಿನ್ನರು ಎಂದು ತೋರಿಸಲು, ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಯೋಗ್ಯ ಪೀಳಿಗೆಯಾಗಿದೆ.
ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು, ನಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಿಡಲು, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು, ಇತರರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಾವು ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಲುವಾಗಿ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ, ಅವರ ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ನಮ್ಮ ಆಳವಾದ ನಂಬಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಜೊತೆ, ನಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಈಗ ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರುತ್ತೇವೆ, ನಮಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಈಗ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ "ಚಮಚ ರಾಣಿ"
ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆ
ಯೋಜನೆಯ ಅವಧಿ: 2 ವಾರಗಳು
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು "ಕಾರ್ಲ್ಸನ್" .
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: ಸಮಾಜೀಕರಣ, ಸಂವಹನ, ಅರಿವು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಕೆಲಸ, ಸಂಗೀತ, ಕಾದಂಬರಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ:
“ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುತಿನ್ನುವಾಗ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ"
ಕಾರ್ಯಗಳು:
- ಕಟ್ಲರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ
- ಚಮಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ: ಇತಿಹಾಸ; ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಕಾರ; ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ
- ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು
- ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯೋಜನೆಯ ಕಲ್ಪನೆ ಬಂದಿತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿದ ನಂತರ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಪ್ರಸ್ತುತವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅತಿಯಾದ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಮಗಳುನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ. ನಾವು ಆಹಾರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಏಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ? ಉತ್ತರ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ:
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು:
- ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ;
- ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ;
- ಮುಂಬರುವ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.
ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಚಮಚಗಳನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ; ಅವರು ಇದರಿಂದ ತುಂಬಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವೆಂದರೆ ಚಮಚ ರಾಣಿಯ ಪತ್ರ, ಅವರು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷವಾಗಲಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು: ಏನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು "ಪ್ರಜೆಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸಿದರು ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದರು" .
ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ.
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಮುಂಬರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದೆವು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾವು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಂಡೆವು: ನಾವು ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ? ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಯಾರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು? ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು? ನಾವು ಏನನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ?
ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:
- ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ "ವಿವಿಧ ಚಮಚಗಳು" . ಸರಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಂಡುಕೊಂಡರು: "ಸ್ಪೂನ್ಗಳನ್ನು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?" , "ಯಾವ ಚಮಚಗಳು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಲೋಹ, ಮರ ಅಥವಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್" , "ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಯಾವ ಚಮಚಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿವೆ?" ಇತ್ಯಾದಿ
- ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸರಣಿ: "ಟೇಬಲ್ ನಿಯಮಗಳು" , "ಕಟ್ಲರಿ" , "ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಮಚಗಳಿವೆ?" .
- ಓದುವುದು ಕಾದಂಬರಿಗ್ಲಾಜ್ಕೋವಾ ಇ.ಎಂ. "ಫೋರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಚಮಚ ಹೇಗೆ ಜಗಳವಾಡಿತು" - ಕಟ್ಲರಿ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.
- ಸಂಗೀತದ ಕ್ಷಣ: "ಸ್ಪೂನ್ಗಳು ಗಂಜಿ ಮತ್ತು ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ" - ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು.
- ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಜಿಸಿಡಿ: ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ, ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆ.
TO ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಸೇರಿದ್ದರು ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ: "ಚಮಚದ ರಾಣಿಗಾಗಿ ಎಂಟೂರೇಜ್" ,
- "ಚಮಚದ ರಾಣಿಯ ವಿಷಯಗಳು" - ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿನ್ಯಾಸ.
ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
- ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೂನ್ಗಳ ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಅದರ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.
- ಯೋಜನೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯವಿತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ "ಮೆರ್ರಿ ಕುಕ್ಸ್" , ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಲರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು: ತಿನ್ನುವಾಗ ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಖಾದ್ಯವನ್ನು ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಸಿ (ಹಣ್ಣು ಸಲಾಡ್).
ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸ್ಪೂನ್ ರಾಣಿ ಒಂದು ಆದೇಶವನ್ನು ಹೊರಡಿಸಿದರು, ಅದು ತಿನ್ನುವಾಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಜಾಗೃತರಾಗಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ನಾನು, ರಾಣಿ ಚಮಚ, ಆಜ್ಞೆ:
- ಮೇಜಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸಬೇಡಿ.
- ಚಮಚವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
- ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿ ಮುಚ್ಚಿ ಆಹಾರವನ್ನು ಅಗಿಯಿರಿ.
- ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಮಾತನಾಡಬೇಡಿ.
- ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಬೇಡಿ.
- ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಚಮಚವನ್ನು ನಾಕ್ ಮಾಡಬೇಡಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ:
- ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು - ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟದ ಮೂಲಕ
- ಬಳಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಮಗು - ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ
- ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿಯಮಗಳುಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆ
- ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.
ಹಿಂದೆ ಮುಂದೆ
ಗಮನ! ಮುನ್ನೋಟಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಮಾಹಿತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇದ್ದರೆ ಈ ಕೆಲಸ, ದಯವಿಟ್ಟು ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಅಮೂರ್ತ
ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆ"ನಮ್ಮ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್" ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು. ಈ ರೀತಿಯಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ-ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಂಯೋಜಿತ, ಗುಂಪು, ದೀರ್ಘಾವಧಿ. ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ ಈ ಯೋಜನೆಜಂಟಿಯಾಗಿ ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ).
ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಊಹೆ ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಾಗಿವೆ, ಅದನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಬೇಕು ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. STD ಯೊಂದಿಗಿನ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಸಲುವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಮರ, ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಬಗ್ಗೆ. ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಕಲನವನ್ನು ನಾವು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮರದ ಪರಿಸರ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.
ಪರಿಚಯ
ಮರಗಳಿಗೆ ನಮ್ಮ ಸಾಮೀಪ್ಯಕ್ಕೆ ನಾವು ತುಂಬಾ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತೇವೆ, ಜನರು ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ನಾವು ವಿರಳವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮರಗಳು ಭೂಮಿಯ ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಆಮ್ಲಜನಕದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಅದ್ಭುತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮರಗಳು, ಆದರೆ ಪ್ರಕೃತಿ ನಮಗೆ ಕೊಡುವದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ನಾವು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬಹುದು, ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.
ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮಹತ್ವ
ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಎದುರಿಸುವ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಫಿನಾಲಾಜಿಕಲ್ ಅವಲೋಕನಗಳಿಗೆ ಮರಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಸಣ್ಣ ಮೊಳಕೆಯು ಮೊದಲು ಸಣ್ಣ ಬೀಜದಿಂದ ಹೇಗೆ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಸುಂದರ ಮರ, ಇದು ನೂರಾರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಬದುಕುತ್ತದೆ!
ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ನಾವು ಮರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನಾಗರಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅಸಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕ್ರೂರ ವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ಒಳಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸುಕೀಟಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮರಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ
ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಗಳು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುವ ಮರಗಳಾಗಿವೆ. ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ನ ಹಣ್ಣುಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದಿವೆ.
ಬೀಜದಿಂದ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಹೇಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಮರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದೆ: "ನಾವು ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಗಳನ್ನು ನಾವೇ ಬೆಳೆಯಬಹುದೇ?"
ಈ ಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ನ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು, ಮರದ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಬೀಜದಿಂದ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಅನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಗುರಿ:ಅದರ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಮರದ ಜೀವನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
- ಮರಗಳ ಭಾಗಗಳ (ಬೇರು, ಕಾಂಡ, ಕೊಂಬೆಗಳು, ಎಲೆಗಳು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.
- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕುತೂಹಲ, ಹುಡುಕಾಟದ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅನ್ವೇಷಿಸಲು, ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಮರದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಹತ್ವ.
- ಸ್ವತಂತ್ರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ.
- ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವರ್ತನೆ.
- ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
- ಮಕ್ಕಳ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
- ಓದಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
- ಮರದ ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
- ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಮೊಳಕೆ ನೆಡುವಿಕೆ, ಬೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.
- ತಕ್ಷಣದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಮರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮರಗಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.
- ಸಹಾಯಕರು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ ಮಿನಿ-ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಅಂದಾಜು ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು:
- ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಾಟಿ ಮಾಡಲು ಬೆಳೆದ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಗಳು.
- ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನ "ನಮ್ಮ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಮರ."
- ಪುಸ್ತಕ "ಹಸಿರು ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ" (ಕವನಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಬರೆದ ಕಥೆಗಳು).
- ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.
ಅಂತಿಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:
- ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಮರದ ಮೊಳಕೆ ನೆಡುವುದು.
- ಪರಿಸರ ಯೋಜನೆ "ನಮ್ಮ ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಸ್" ನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು
ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ
- ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮರಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಜ್ಞಾನ.
– ಸಂಶೋಧನಾ ಆಸಕ್ತಿಜೀವಂತ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ.
- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
- ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
ಸಾಧಿಸಿದ (ಉದ್ದೇಶಿತ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿವರಣೆ
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮರಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮರಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ರಚನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಅವುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು.
ಮಕ್ಕಳು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪರಿಸರದ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ ಬೆಳೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪತ್ತು, ಅವರು ಹೊಸ ಮರಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ನೆಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮರಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಗುತ್ತಿದೆ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ, ಅವರ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳಿಂದ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಂತಿಮ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು
ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸಬಹುದು.
ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ ಶಾಲಾ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಾಗ ಅವರಿಂದಲೇ ಯೋಜನೆ ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ನೆಟ್ಟ ಮರದ "ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು", ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ
"ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ"
ಗ್ರಿಗರ್ ಐರಿನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ, MADOU ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ D/S ಸಂಖ್ಯೆ. 396, ಪರ್ಮ್
ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಉಳಿದಿದೆ ಸಾಮಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಹಕಾರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ - ಬಾಲ್ಯದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಂತ ಮಗು, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನೆರವು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಲಿತ ನಂತರ ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬಹುದು.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರರು, ಆದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಪೋಷಕರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಸಂವಹನದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಇಂದು ನಾವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಯಶಸ್ವಿ ಶೋಧನೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಇಂದು ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಿದೆ.
ಈ ವಿಧಾನ ಏನು?
ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯೋಜಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಇದು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ, ಪರಿಶ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿವಾರಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗೆಳೆಯರ ಮುಂದೆ ಮಗುವಿನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಯೋಜನೆಯ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತವೆ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.
ಅನೇಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಅನುಭವವು ಮೊದಲಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ನಂತರ, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ, ಅದು ಎಷ್ಟು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು. ಅಂತಹ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೋಷಕರ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವಿನ ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯ ಜಂಟಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಗುವಿನ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು.
ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಕ - ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
- ನೇರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ರೂಪಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ.
- ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಜಾದಿನದ ತಯಾರಿ, ಆದರೆ ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಈ ದಿನ ಅಥವಾ ಈವೆಂಟ್ ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವೇನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಈ ರಜಾದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ? ನಾವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಆಚರಿಸುತ್ತೇವೆ? ರಜೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ?
- ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದರಿಂದ, ಅವನು ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ವಿಳಾಸದಾರನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ, ಉತ್ಪನ್ನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ (ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು, ಇತ್ಯಾದಿ)ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳು .
- ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಬರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಮಗುವಿಗೆ ರೂಪಿಸಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
- ಯೋಜನೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಗು ಸಂಘಟಕ.
- ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ. ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಒಂದು ಮಗು ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.
- ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗಳು ಉಚಿತವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ.
ಯೋಜನೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಅದರ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.
- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು. ಆದರೆ ಈ ಯೋಜನೆಯು ಅವನಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.
- ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರು ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅತ್ಯಂತ ಮೂಲ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಸಬಹುದು.
- ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ.
- ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಯೋಜನೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಹೆಸರನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
- ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಂತಹ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಇತರರಿಗೆ ತನ್ನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
ನಿಯಂತ್ರಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ; ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
- ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಿದೆ.
- ಧನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೂಢಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ನಿಯಮ ತಯಾರಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ನಿಷೇಧಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಇಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ನಿಯಂತ್ರಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:
- ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.
- ನಡೆಯಬಾರದ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು.
- ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಇದು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
- ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
- ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮದಂತೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.
- ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದು ನಿಷೇಧಿತವಾಗಿರಬಾರದು.
- ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ನಿಯಮ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತನ್ನಿ.
ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬಾಲ್ಯವು ಶಾಂತಿಯಿಂದ ಕಳೆಯುತ್ತದೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಆಟಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಗೊಂಬೆ ಅಥವಾ ಮಗು ಸ್ವತಃ ತನ್ನದೇ ಆದ ರಂಗಪರಿಕರಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ...
ಮಗುವಿಗೆ ನಟ, ನಿರ್ದೇಶಕ, ಅಲಂಕಾರಿಕ, ಸಂಗೀತಗಾರನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ಮಗುವಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಂಗಭೂಮಿಯು ಗೆಳೆಯರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಳೆಯುವ ರಜಾದಿನವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮಗು, ಅವನಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ, ಸಂತೋಷ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ.
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ?
- ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದಲು, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು, ಯಾವುದೇ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ.
- ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ.
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.
- ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ.
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ: ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ; ಅವರು ಉತ್ತರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ. ಕೃತಿಯ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ, ಯಾರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ಕೇಳಿ.
- ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ.
- ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ನಿರಂತರ ಸೇರ್ಪಡೆ.
- ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳು.
- ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ.
- ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಚಲನೆಗಳು, ಮಾತು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
- ಶಿಕ್ಷಣ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ.
- "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್."
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಜಂಟಿ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
- ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು.
- ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕ (ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ).
- ಚಿತ್ರ.
- ಮೌಖಿಕ, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು.
