ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳಂತೆಯೇ, ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಾಜಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಮಾಜಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಯುವಕರ ಸಡಿಲವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಔಪಚಾರಿಕ ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದ ಬೀದಿ ಗ್ಯಾಂಗ್‌ಗಳು, ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, 75% ಕಿರಿಯರು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ದರೋಡೆಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಗಳು, ಕಳ್ಳತನಗಳು, ಗೂಂಡಾಗಿರಿ) ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ. ಬಾಲಾಪರಾಧ- ಇದು ಗುಂಪು ಅಪರಾಧಗಳು.
ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಹಾಲ್ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು " ಸ್ಟರ್ಮ್ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ" ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತ್ವರಿತ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆ.
ಅನ್ನಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಗಮನಿಸಿದರು: "ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸ್ವಾರ್ಥಿ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಅರ್ಹವಾದ ಏಕೈಕ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಜೀವನದ ಯಾವುದೇ ನಂತರದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಭಕ್ತಿಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗ... ಒಂದು ಕಡೆ, ಅವರು ಸಮುದಾಯದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ಏಕಾಂತತೆಯ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಾಯಕನಿಗೆ ಕುರುಡು ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅಧಿಕಾರದ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ದಂಗೆಯ ನಡುವೆ ಏರುಪೇರಾಗುತ್ತಾರೆ ... ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಒರಟುಮತ್ತು ವಿಧ್ಯುಕ್ತವಾಗಿ, ಅವರೇ ಆದರೂ ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ದುರ್ಬಲ. ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ನಡುವೆ ಏರುಪೇರಾಗುತ್ತದೆ ಹೊಳೆಯುವ ಆಶಾವಾದಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕತ್ತಲೆಯಾದ ನಿರಾಶಾವಾದ...»
ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಸಂವಹನ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅನೇಕ ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಕಂಪನಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬಹುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮನರಂಜನೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಸ್ಥಳ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಏನನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅವನು ಏನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದು ಅವನು ಸೇರಿರುವ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಂವಹನವು ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಹದಿಹರೆಯದ "ಗುಂಪು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಮಹತ್ವದ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, 36 ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕೇವಲ ಗೆಳೆಯರ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವನು, ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ಅವನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಡಿಮೆ ಪೀರ್ ಪ್ರಭಾವ. ಮೇಜಿನಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಥಾಂಪ್ಸನ್, ಡಿ. ಎನ್., 1985 ರ ಸಂಶೋಧನೆ)
|
ಪೋಷಕರು (%) |
ಗೆಳೆಯರು (%) |
ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ (%) |
||
|
ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು | ||||
|
ಯಾವ ಬಟ್ಟೆ ಖರೀದಿಸಬೇಕು | ||||
|
ಯಾವಾಗ ಮನೆಗೆ ಮರಳಬೇಕು | ||||
|
ನಾನು ಪಾರ್ಟಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಬೇಕೇ? | ||||
|
ಆಹಾರ ಆದ್ಯತೆಗಳು | ||||
|
ಹಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡುವುದು | ||||
|
ಹೇಗೆ ನಡೆಸುವುದು ಉಚಿತ ಸಮಯ | ||||
|
ಯಾವ ಟಿವಿ ಶೋಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು | ||||
|
ಸಂಗೀತ ಆಯ್ಕೆ | ||||
|
ಓದುವ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ | ||||
|
ಮಾತಿನ ರೀತಿ | ||||
|
ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ | ||||
|
ಚರ್ಚ್ ಭೇಟಿ | ||||
|
ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು | ||||
|
ಕ್ರೀಡಾ ಆದ್ಯತೆಗಳು | ||||
|
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ | ||||
|
ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ | ||||
|
ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆ |
ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿನ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.
ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವವರಿಗಿಂತ ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಷ್ಟು ಬಯಸಿದರೂ, ಎಲ್ಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ 85% ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪು ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ದೇಶೀಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಇವೆ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪುಗಳು:
ಸಾಮಾಜಿಕ, ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ;
ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ(ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಕುಚಿತ ಗುಂಪಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುವುದು);
ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ, ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ.
ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪುಗಳ ಐದನೇ ಮೂರು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪರಿಸರ ಸಮಾಜಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಧ್ಯಂತರ ವಿರಾಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ "ಅಭಿಮಾನಿಗಳು", "ರಾಕರ್ಸ್", "ಮೆಟಲ್ ಹೆಡ್ಸ್", "ಬ್ರೇಕರ್ಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಯುವ ಫ್ಯಾಷನ್ ಮತ್ತು ಮರುವಿಮೆಯ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ "ನಿಷೇಧಿಸುವ" ವರ್ತನೆ ಅವರ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು - "ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ", ಅವರು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದಾಗ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು - ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಘಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ರಾಡ್:
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು
ಪರಿಕರಗಳು
ಜೀವನಶೈಲಿ
ಹಿಪ್ಪಿ – ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಲೈಂಗಿಕತೆ ಸೇರಿದಂತೆ; ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ; ಯಾವುದೇ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿರಾಕರಣೆ.
ಪಂಕ್ಸ್- ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಮಾನುಗತ; "ತಗ್ಗಿಸುವ" ಆಚರಣೆ; ಹುಡುಗಿಯರ ಕಡೆಗೆ ಸಿನಿಕತನದ ವರ್ತನೆ; ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ ಬಗ್ಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ.
ಹೈಲಾಫಿಸ್ಟ್ಗಳು- "ಸುಂದರ ಜೀವನ" ಪ್ರಚಾರ; ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಗಳು; ಐಷಾರಾಮಿ ಜೀವನಶೈಲಿ; ವೃತ್ತಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು; "ಮಂದ", "ಜಾನುವಾರು" ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು.
ಗುಂಪು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು: ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಕಾರ್ಪೊರೇಟಿಸಮ್, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ.
ವಿಕೃತ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು
ಸೈತಾನಿಸಂ- ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಬಲ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಒಂದು ಘೋರ ಸವಾಲು. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ರೆಕಾರ್ಡ್ ಆಲ್ಬಮ್ ಕವರ್‌ಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ಹೆವಿ ಮೆಟಲ್ ರಾಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಜನರ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ನಿಂದನೆಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗುವುದು ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಇದು ಬಲಿಪಶುಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ಗಂಭೀರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಯುವ ದಂಗೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಸೈತಾನವಾದಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ: ಪೋಷಕರು ಹಿಂಸೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕುಟುಂಬವು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ; ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಪೋಷಕರ ಮದ್ಯಪಾನ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಕೊರತೆ, ಅವನ ನಿರಾಕರಣೆ ಅಥವಾ ಅವನ ತೀವ್ರ ಟೀಕೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ "ಬಲಿಪಶು" ಅಥವಾ "ಕಪ್ಪು ಕುರಿ" ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟವರು ಆರಾಧನೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ದುಷ್ಟರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ "ನರಕದ ಪಿಶಾಚಿಗಳ" ಸಹವಾಸವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಕಿನ್ ಹೆಡ್ಸ್ (ಚರ್ಮದ ತಲೆಗಳು) ಬಿಳಿ ಜನಾಂಗೀಯವಾದಿಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಗುಂಪು. ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ವಿರುದ್ಧ ದ್ವೇಷ, ಮತಾಂಧತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಲೆ ಬೋಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಚರ್ಮದ ಜಾಕೆಟ್ಗಳು, ಸಸ್ಪೆಂಡರ್ಸ್, ಸುತ್ತಿಕೊಂಡ ಜೀನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಭಾರೀ ಬೂಟುಗಳು; ಹಚ್ಚೆ ಹಾಕಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನವ-ನಾಜಿಸಂ, ಬಿಳಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಗ್ಯಾಂಗ್ ಸದಸ್ಯರು 16 ಮತ್ತು 19 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಗ್ಯಾಂಗ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವರು ಮಾದಕವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಒಡೆದ ಮನೆಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಮಕ್ಕಳಂತೆ ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು.
ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರವು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ: ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್.
ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳು
1. ಪೂರ್ವ ಅಪರಾಧ - ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ: ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ಕಾಲಕ್ಷೇಪ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆ (ಜೂಜು, ಕುಡಿತ, ಸಣ್ಣ ಅಪರಾಧಗಳು).
2. ಕ್ರಿಮಿನಲ್.
3. ಕ್ರಿಮಿನಲ್ - ಅಲಿಖಿತ ಕಾನೂನುಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ, ಇತರರಿಂದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ರಚನೆ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಲಂಬನೆ, ನಾಯಕ, "ಆದ್ಯತೆ" ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕರು.
ಹದಿಹರೆಯದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು
ಪರಿಚಯ
ಮಾನವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಯಸ್ಸು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೂ ಕೂಡ ಹದಿಹರೆಯಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯವು ಎಲ್ಲಾ ಬಾಲ್ಯದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ, ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಜಾಗೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿವರ್ತನಾ ಯುಗವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರಿಂದ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುವ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಮರುಹೊಂದಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳ ಕಡೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು (ಈ ಅಗತ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ), ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗುಂಪು, ಸಂಘಟಿತ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸೇರದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಗುರಿ ಈ ಅಧ್ಯಯನಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕುದಿಯುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧಾರಿತ. ಹದಿಹರೆಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿರುವುದು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಆನ್ ಆಗಿವೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತನಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ನಡುವೆ ಬಾಲ್ಯಯುವಕರಿಗೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವು ಕೇಂದ್ರ ಹೊಸ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹೊಸ ರಚನೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ, ಅದರ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಗುಂಪು.
1. ಹದಿಹರೆಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
1.1. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕೆಲವು ಶಾರೀರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಲಿಂಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಮುಂಚಿನ ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಅವರ ಮೊದಲ ಋತುಚಕ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.ಹೆಚ್ಚಿನ ಹುಡುಗಿಯರು 11 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೊದಲ ಋತುಚಕ್ರವು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ 13 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು 9 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು 13 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢವಸ್ಥೆಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಇದು 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಅಥವಾ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅಥವಾ ಮುಂಚಿನ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಬಹುಶಃ ಆನುವಂಶಿಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ನಂತರ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂತರವೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. 11 ವರ್ಷದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಹುಡುಗಿಯ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸೋಣ. 7-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವಳು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 5-6 ಸೆಂ.ಮೀ. 9 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರವು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 4 ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ಗೆ ಇಳಿದಿದೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಬ್ರೇಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಡೆದಂತೆ. ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ, 11 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬ್ರೇಕ್ಗಳು ಬಿಡುಗಡೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಮುಂದಿನ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 8-10 ಸೆಂ.ಮೀ ವೇಗದಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳಂತೆ 2-3.5 ಕೆಜಿಯ ಬದಲು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 4.5-9 ಕೆಜಿ ಗಳಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ದಪ್ಪವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆಕೆಯ ಹಸಿವು ಅಂತಹ ಉತ್ಕರ್ಷದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಕಡುಬಯಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳೂ ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯ ಸಸ್ತನಿ ಗ್ರಂಥಿಗಳು ಹಿಗ್ಗುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಐಸೋಲಾವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಸ್ತನಿ ಗ್ರಂಥಿಯು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಕಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ ಋತುಚಕ್ರಅದು ಹೆಚ್ಚು ದುಂಡಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಸ್ತನಿ ಗ್ರಂಥಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ, ಜನನಾಂಗದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೂದಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ತೋಳುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಕೂದಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸೊಂಟವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಚರ್ಮದ ರಚನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. 13 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಟ್ಟನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವಳ ದೇಹವು ದೇಹವಾಗುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಕ ಮಹಿಳೆ. ಅವಳು ಬಹುತೇಕ ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ತೂಕವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾಳೆ, ಅದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಅಂದಿನಿಂದ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ನಿಧಾನವಾಯಿತು. ತನ್ನ ಋತುಚಕ್ರದ ಆರಂಭದ ನಂತರ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಬಹುಶಃ 4 ಸೆಂ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ- ಕೇವಲ 2 ಸೆಂ. ಹುಡುಗರ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಸರಾಸರಿ 2 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ಸರಾಸರಿ 11 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಹುಡುಗರು 13 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು 11 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂಚೆಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೇ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಹುಡುಗ ದ್ವಿಗುಣ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಜನನಾಂಗಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಕೂದಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಕೂದಲು ತೋಳುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿ ಮುರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗನ ದೇಹವು ಮನುಷ್ಯನಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ 2 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಿಧಾನವಾಗಿ 5-6 ಸೆಂ.ಮೀ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ, ಹುಡುಗಿಯಂತೆ, ತನ್ನ ಹೊಸ ದೇಹ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಚಿತ್ರತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಅವರ ಧ್ವನಿಯಂತೆಯೇ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಡಿಮೆ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ, ಆದರೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಂಕೋಚಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ನೋಟದಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣದೊಂದು ದೋಷದಿಂದ ಅವರು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಚರ್ಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ರಂಧ್ರಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಎಣ್ಣೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ಎಣ್ಣೆ, ಧೂಳು ಮತ್ತು ಕೊಳಕು ಸಂಗ್ರಹವಾಗುವುದರಿಂದ ಕಪ್ಪು ಚುಕ್ಕೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಬ್ಲ್ಯಾಕ್‌ಹೆಡ್‌ಗಳು ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾವು ಚರ್ಮವನ್ನು ಭೇದಿಸುವುದನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸೋಂಕು ಅಥವಾ ಮೊಡವೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮೊಡವೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮುಜುಗರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಸುಕುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾವು ಚರ್ಮದ ಹತ್ತಿರದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮುಖವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮೊಡವೆಗಳಿಗೆ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಳಸುವ ಬೆರಳುಗಳಿಗೆ ಹರಡಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಮೊಡವೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೊಡವೆಗಳನ್ನು ಹಿಸುಕಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಗಾಯವನ್ನು ಬಿಡಬಹುದು. ಲಿಂಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಮೊಡವೆಗಳು ಅಸಭ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಹಸ್ತಮೈಥುನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆರ್ಮ್ಪಿಟ್ ಬೆವರು ಮತ್ತು ವಾಸನೆಯನ್ನು ಸಹ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಹ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಸನೆಯು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ನಿಮ್ಮ ಕಂಕುಳನ್ನು ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತೊಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ವಿರೋಧಿ ಬೆವರು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಸರಿ, ಈಗ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡೋಣ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ.
1.2. ಹದಿಹರೆಯದ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು
ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತದನಂತರ ಒಬ್ಬರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಹೋರಾಟವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರಚಿಸಬಹುದು:
ಎ) ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ . ಎಲ್ಲಾ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗಮನವು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ. ಸಣ್ಣದೊಂದು ದೋಷದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ (ನಸುಕಂದು ಮಚ್ಚೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗಿ ಅವರು ಅವಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು). ಅವನ ದೇಹದ ರಚನೆ ಅಥವಾ ಅವನ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಹುಡುಗನಿಗೆ ಅವನು ಎಲ್ಲರಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಅವನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟವನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಕ್ಷಣವೇ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದರೆ ಅವನು ಏನೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅವನ ಚಲನೆಗಳು ಕೋನೀಯವಾಗುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಹೊಸ ದೇಹವನ್ನು ಮೊದಲಿನಂತೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅದೇ ರೀತಿ, ಮೊದಲಿಗೆ ಅವನ ಹೊಸ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವು ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ವಯಸ್ಕನಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಜೀವನ ಅನುಭವದಿಂದ ಬುದ್ಧಿವಂತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಅವನಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಗುವಿನಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ವಾತ್ಸಲ್ಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಲೈಂಗಿಕ ಬಯಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಿರಬಹುದು. ಅವರು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆ ಇಲ್ಲ. ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಮೆಚ್ಚಬಹುದು, ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಾಯಕಿಯೊಂದಿಗೆ ಹುಚ್ಚು ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳಬಹುದು. ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಲಿಂಗದ ಸಹವಾಸಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ತಮ್ಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಶತ್ರುಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳು ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮೊದಲು ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೋಮಲ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮನರಂಜಿಸಲು ಧೈರ್ಯಮಾಡಿದಾಗ, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಲನಚಿತ್ರ ತಾರೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಒಂದೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಪರಸ್ಪರ ಕನಸು ಕಾಣಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಾಚಿಕೆಪಡುವವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ಸಮಯ ಇರುತ್ತದೆ.
ಬಿ) ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೇಡಿಕೆ. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ದೂರುತ್ತಾರೆ. ವೇಗವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧರಾಗುತ್ತಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಘನತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ಸಹಜ. ಅವನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಗುವಲ್ಲ ಎಂದು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ನೆನಪಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡದೆ ನೀಡಬಾರದು. ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅವನಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಅವನು ಬಯಸಿದಷ್ಟು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ. ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಸಿ) ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಯಕೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಇತರ ವೃತ್ತಿಪರರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲವು ಸ್ನೇಹಿತರ ಪೋಷಕರಂತೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ತಪ್ಪು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರು ಎಂದು ಹೇಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. . ಇದರರ್ಥ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರಾಗಬೇಕು ಎಂದಲ್ಲ. ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರದೇಶದ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಅವರು ಸರಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವದನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಕು. ಪೋಷಕರ ನಿರ್ಧಾರವು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದ್ದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರಬೇಕು. "ನಮಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪೋಷಕರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ತೀರ್ಪು ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಅವನನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸ, ಆದರೆ ಅವರು ಕಲಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುವ ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಅವನಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಡಿ) ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪೈಪೋಟಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಉದ್ವೇಗವು ಭಾಗಶಃ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೈಪೋಟಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಜಗತ್ತನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು, ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತಂದೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿಯಾಗಲು ತನ್ನ ಸರದಿ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಅಧಿಕಾರದ ಉತ್ತುಂಗದಿಂದ ತಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿಲ್ಲ. ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಗಳ ನಡುವೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗನ ನಡುವೆ ಘರ್ಷಣೆಯೂ ಸಾಧ್ಯ. 3 ಮತ್ತು 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವೆ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಾಮೋಹವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. 6 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಮಗು ಈ ಹವ್ಯಾಸವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಭಾವನೆಗಳ ಬಲವಾದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಮೊದಲು ವಸಂತ ಪರ್ವತದ ಹೊಳೆಯಂತೆ, ಹಳೆಯ ಒಣ ನದಿಪಾತ್ರದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಅಂದರೆ ಮತ್ತೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಕಡೆಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ ಎಂದು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವನ ಮೊದಲ ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಅವನ ಭಾವನೆಗಳ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗಿನ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಏಕೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ತಂದೆಯ ಕಡೆಗೆ ಏಕೆ ವಿವರಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ವಿರೋಧಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಭಾಗಶಃ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಹದಿಹರೆಯದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಲಗತ್ತಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯು ತನ್ನ ಮಗ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಏಕೆ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ತಂದೆಯು ತನ್ನ ಮಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಯುವಕರನ್ನು ಏಕೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹದಿಹರೆಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
1.3. ಹದಿಹರೆಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು
ಹದಿಹರೆಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ವಿಮೋಚನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಹೆಚ್ಚಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಹವ್ಯಾಸ).
ವಿಮೋಚನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಆರೈಕೆ, ಅವರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹೋರಾಟದೊಂದಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ರೂಢಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆದರ್ಶಗಳ ಅಪಮೌಲ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಾವದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ತೀವ್ರ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ: ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಮನೆ ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುವುದು, ಅಲೆಮಾರಿತನ.
ಪೀರ್ ಗ್ರೂಪಿಂಗ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಗ್ಗೂಡಲು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಮಾಡಲು ಸಹಜವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕರ ಕಂಪನಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ಕಂಪನಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಅವನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ವ್ಯಾಮೋಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಬಹಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನಕ್ಕೆ ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಅಗತ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ... ಹವ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
a) ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಹವ್ಯಾಸಗಳು (ಸಂಗೀತ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ರೇಡಿಯೋ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ಸ್, ಇತಿಹಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಬಿ) ಸಂಚಿತ ಹವ್ಯಾಸಗಳು (ಸ್ಟಾಂಪ್‌ಗಳು, ದಾಖಲೆಗಳು, ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು).
ಸಿ) ವಿಲಕ್ಷಣ (ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಿನ ಬಯಕೆಯು ಅತಿರಂಜಿತ ಉಡುಪುಗಳ ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ). ಹದಿಹರೆಯದ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲರೂ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಮುಖ್ಯ ಹೊಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಸ್ವಯಂ ಅರಿವು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ. ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಡ್ಸ್ಕಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯು ಹದಿಹರೆಯದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಂತೆ ತನ್ನೊಳಗೆ ಇಣುಕಿ ನೋಡಲಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ, ತನ್ನನ್ನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ, L. M. ಫ್ರೀಡ್ಮನ್ ಮತ್ತು I. Yu. Kulagina ಪ್ರಕಾರ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು: ವಯಸ್ಕರು, ಗೆಳೆಯರು.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪೀರ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಪೀರ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಕ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ವರ್ಗ ತಂಡದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕಿಂತ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥ, ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅನುಭವವು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ತಂಡದ ಮೂಲಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ. ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಿಸುತ್ತದೆ; ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಈ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:
ಎ) ದುಷ್ಟರ ಕಡೆಗೆ ನಿಷ್ಠುರತೆ, ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಜೀವನದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ.
ಬಿ) ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಳ್ಳೆಯವರಾಗಿರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರ್ಶಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವರು ನೇರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಸಿ) ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ವೀರೋಚಿತ, ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್, ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದುದನ್ನು ಮಾಡಿ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
ಡಿ) ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆಸೆಗಳ ಸಂಪತ್ತು ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಶಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಬಹುತ್ವ ಮತ್ತು ಅಸಂಗತತೆ. ಹದಿಹರೆಯದವನು ತನ್ನ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಡಂಬರದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯದ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅದರ ಹಿಂದೆ ಅಸಹಾಯಕತೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ಇ) ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪ್ರಣಯ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯ ವರ್ತನೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ವರ್ತನೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ಬಾಲಿಶವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅವನನ್ನು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯತೆಯ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಉಬ್ಬರವಿಳಿತ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಮುಖ್ಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು.
2 ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಾರಿಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ
2.1. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಪೀರ್ ಸಮಾಜ
ಹದಿಹರೆಯದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರಿಂದ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಮಾನರಾಗಿರುವ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು. ಈ ಮರುನಿರ್ದೇಶನವು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸ್ಪಾಸ್ಮೊಡಿಕ್ ಆಗಿ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು; ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾವು ನೋಡಿದಂತೆ ಹಿರಿಯರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಮರುನಿರ್ದೇಶನವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಪೀರ್ ಸಮಾಜದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅದರ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು. ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಸಮಾಜದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಮಾಹಿತಿಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಾನಲ್ ಆಗಿದೆ; ಅದರ ಮೂಲಕ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ಅನೇಕ ಅಗತ್ಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಲಿಂಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಲೈಂಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯ ಯಾವುದೇ ಮೂಲಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವನನ್ನು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಗುಂಪು ಆಟ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಇತರ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತವೆ. ಗೆಳೆಯರ ಸಮಾಜದ ಹೊರಗೆ, ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಗಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಗುಂಪಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಜೀವನ ಶಾಲೆಯಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಫ್ರೆಂಚ್ ಬರಹಗಾರ ಎ. ಮೌರೊಯಿಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಶಾಲಾ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ನಿರ್ದಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ಸಂಬಂಧ, ಐಕಮತ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಲು ಸುಲಭವಾಗುವುದಲ್ಲದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಮಾನರು ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬುದು ಯುವ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಪೀರ್ ಪ್ರಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಕಳೆಯುವ ಸಮಯವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕಳೆದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರ ನಡುವೆ ಇರುವ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಹವರ್ತಿಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಆದರೆ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ನೋಡಿದಂತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಹಿರಿಯರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಹೋಲಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? ಇದರರ್ಥ ಅದೇ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ವಯಸ್ಸು, ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸಮಾನತೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ? ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ "ಸಮಾನವರ ಸಮಾಜ", ಅಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇರುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜಗಳು, ಆದರೆ ಅನೇಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವ ವಯಸ್ಕರ ಗುಂಪುಗಳು ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಸಸ್ತನಿಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ವರ್ತನೆಯ ತಳೀಯವಾಗಿ ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡದ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕೆ, ಬಾಹ್ಯ ಅಪಾಯಗಳಿಂದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು (ತಾಯಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೂರಕ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿ) ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆ. ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಮಾನವಾಗಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಅಂದರೆ ಇನ್ನೂ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲ, ಪಕ್ವತೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಿವರಿಸಿದ ಪುರುಷ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ಗುಂಪುಗಳು (ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು, ರಹಸ್ಯ ಸಮಾಜಗಳು, ಸ್ಟಾಗ್ ಪಾರ್ಟಿಗಳು, ಬ್ಯಾಚುಲರ್ ಪಾರ್ಟಿಗಳು, ಜೆಸ್ಟರ್ಸ್ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರಾಚೀನ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗರನ್ನು ಮಹಿಳೆಯರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು ಹುಡುಗರು ಅವರ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಉತ್ತಮ ಯೋಧರಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಯಸ್ಸು-ಏಕರೂಪದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರು, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ನೋಡಿದಂತೆ, ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದಲ್ಲಿ (ಶಾಲಾ ವರ್ಗ) ಮಾತ್ರ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳುತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹೊಂದಿವೆ ಮಾನಸಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು. A. S. ಮಕರೆಂಕೊ ಕೂಡ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ L. I. ಉಮಾನ್ಸ್ಕಿ ನೇತೃತ್ವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು ಹಲವಾರು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಪೀರ್ ಸೊಸೈಟಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ವಯಸ್ಸಿಗೆ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವಿಶಾಲವಾದ, ರಚನೆಯಿಲ್ಲದ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭ್ರಮೆಯ) ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. 16 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗರು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ವಿವಿಧ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ದಾಖಲೆಗಳು, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ನೃತ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. "ಯುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ" ಮತ್ತು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಯುವ ಗ್ರಾಹಕರಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, "ಸಮಾನವರ ಸಮಾಜ" ವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಂಪು. ಆದರೆ ಗುಂಪಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸದಸ್ಯರಾಗಿರುವ ಸದಸ್ಯತ್ವ ಗುಂಪುಗಳು (ಅಥವಾ ಸದಸ್ಯತ್ವ ಗುಂಪುಗಳು) (ಶಾಲಾ ವರ್ಗ, ಕ್ರೀಡಾ ತಂಡ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಅವನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೊಂದಿರುವ ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಗುಂಪುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪು ಅವರು ಸೇರದ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಾಗಿರಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಪ್ರಸರಣ ಸಂಘದ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. A.V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, "ಪ್ರಸರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನೇರ ಸಂವಹನ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಅನುಸರಣೆ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಅಥವಾ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ." ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, "ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ, ಅದರ ನೈಜ ವಿಷಯ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ತಂಡವು ಒಂದು ಗುಂಪು. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳುಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವಿಷಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ." "ಸಮಾಜದ ಸಮಾಜ", ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಎರಡು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ: a ) ವಯಸ್ಕರ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ b) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಹರಡುವ ಸಂವಹನ ಗುಂಪುಗಳು, ಸ್ನೇಹಪರ ಕಂಪನಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.
2.2 ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವು ಒಂದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಹದಿಹರೆಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶ. ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಲು, ನೀವು ಮೊದಲು ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ನಡುವೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಜನರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. 16 ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಜೈವಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿ 36 ವರ್ಷದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು (ಅಂತರ-ತಲೆಮಾರಿನ ಅಥವಾ ಸಮಂಜಸ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು) ಜನಿಸಿದ ಜನರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಾಗಿವೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯ , ವಿಭಿನ್ನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಂತೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿವೆ. ಯಾವುದೇ ಸಮಾಜವು ವಯಸ್ಸಿನ ಸ್ತರಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಿರಂತರತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮಟ್ಟವು ಜೀವನ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಹಂತಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಎಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇಂಟರ್ಜೆನೆರೇಶನ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ತಲೆಮಾರುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಯ್ದವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಇತರವುಗಳು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಗ್ರಾಹಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವಿರಾಮ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ವರ್ತನೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಹಿರಿಯರು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗಿಂತ (ರಾಜಕೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ) ಹೆಚ್ಚು. ಆಯಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನವೀಕರಣದ ವೇಗದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಫ್ಯಾಷನ್, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು (ಒಬ್ಬರ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂಗೀತ, ನೃತ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ನವೀನತೆಯ ಯುವಕರ ಬಾಯಾರಿಕೆಯು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಇಂಟರ್ಜೆನೆರೇಶನ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಫ್ಯಾಷನ್, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಒಂದು ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಇಂಟರ್ಜೆನರೇಶನಲ್ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಳೆಯದನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ತಾರುಣ್ಯದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು. ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾವು ಮಗುವಿನಲ್ಲೂ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಮಗುವು ಎರಡು ಪ್ರಪಂಚಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು - ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ನಿರ್ವಿವಾದ, ಸ್ವಯಂ-ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ಎಲ್ಲೋ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಈ ಮಧ್ಯಂತರ ಸ್ಥಾನವು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಸೇರಿದಂತೆ ಅವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಫ್ರೆಂಚ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು (ವಿ. ಝಾಝೊ ಮತ್ತು ಇತರರು) 5 ರಿಂದ 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರು "ಸಣ್ಣ", "ದೊಡ್ಡ" ಅಥವಾ "ಸರಾಸರಿ" (ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ) ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಕೇಳಿದರು; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಬೆಳವಣಿಗೆಯ" ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿಕಸನವು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು "ದೊಡ್ಡವರು" ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ದವಾಗಿರುವ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ವರ್ಗದಿಂದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು "ಸರಾಸರಿ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ "ದೊಡ್ಡ" ಕಡೆಗೆ ವಿಚಲನಗಳು. 11 ರಿಂದ 12 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅದರ ಮಾನದಂಡವು ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಕವಾಗುತ್ತದೆ; "ಬೆಳೆಯುವುದು" ಎಂದರೆ ವಯಸ್ಕರಾಗುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯತೆಗಳುಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿರಿಯರು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಿಂದ ವಿಮೋಚನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಕರು, ಅವರು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ... ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಯಸ್ಕ ಸಮಾಜದ ಅಧಿಕೃತ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು - ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು? ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಭಾವವು ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುವ ಮೊದಲು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸೇರಿದಂತೆ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಉದ್ಯೋಗ, ವಸ್ತು ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಅವನಿಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಿಲ್ಲ, ಅದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಹಿಂದಿನ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ. ನಿಜ, ಈ ಅವಲಂಬನೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹಿಂದೆ ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಧಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಈ ಅಂಶವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಇ.ಕೆ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣವು (ಸರಾಸರಿ "4" ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್) ಏಳು ತರಗತಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಲಂಬನೆಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಮತ್ತು ನೇರ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಭವಿಷ್ಯವು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕೂಲ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಬಹುಪಾಲು ಜನರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ (ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳು) ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ (ಮಾನಸಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು) ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕವಾಗಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದಿಂದ ಭಾಗಶಃ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹಲವಾರು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗಿದೆ: ವಯಸ್ಕರು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪೋಷಕರು ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಣೆ ಕ್ರಮೇಣ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ: ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವರಂತೆಯೇ ಆಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆ: ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರು ಆ ಮೂಲಕ ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜೀಕರಣವು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ನೇರ "ಜೋಡಿ" ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಗುರುತಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕೌಂಟರ್ ರೋಲ್ ಕಾಂಪ್ಲಿಮೆಂಟರಿಟಿಯಿಂದ ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸಬಹುದು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಬ್ಬರು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದಿರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಇದ್ದರೂ ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆ, ಕುಟುಂಬವು ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ತಾಯಿ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಇಲ್ಲದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹಿರಿಯ ಮಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಋಣಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವ ಯುವಕನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನುಮತಿಸುವವನು ಅವಲಂಬಿತನಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ (ಸಾಮ್ಯತೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ) ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಅಂತಹ ಅವಲಂಬನೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟೋನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಕಾರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಮಾಪಕದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಧ್ರುವದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರದ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ), ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ದೂರದ, ಶೀತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಎರಡನೆಯದು - ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ. ಮೊದಲ ವಿಧಾನದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ. ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಪುರಾವೆಗಳಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿರುವ ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್‌ಗಳು, ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್‌ಗಳು, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಯುವಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಹಗೆತನ ಅಥವಾ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಲೆಕ್ಕಿಸಲಾಗದ, ಪ್ರೇರೇಪಿಸದ ಕ್ರೌರ್ಯ. ಅವರಿಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡದ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕೆಲವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಈ ಶಕ್ತಿಹೀನ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಒಳಮುಖವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರೆ, ಅದು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆಗಳು, ಆತಂಕ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣತನ್ನದೇ ಆದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ಸೂಕ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪೋಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಧ್ರುವದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮವಿದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಅವಲಂಬನೆ, ಕುರುಡು ವಿಧೇಯತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹಿಂದೆ ಅಧಿಕಾರದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿತರಣೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂವಹನದ ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳೂ ಇವೆ: ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ - ಮಗುವಿನಿಂದ ಪೋಷಕರಿಗೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ: ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಹುತೇಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಣಕಾಸಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ), ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹಕ್ಕು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಿಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ: ತಂದೆ ಹುಡುಗರಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ತಾಯಂದಿರಿಗಿಂತ ಕಠೋರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬ ಶೈಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ರಾಜಿ. ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವರು ಪರಸ್ಪರರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಗೆ ಬದ್ಧವಾದಾಗ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ಶೈಲಿಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೃದುವಾಗಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಜಾರಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ತನ್ನನ್ನು ದೋಷರಹಿತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಆಸೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮುಂದುವರಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಪರೀತ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವರು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರದ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗಲಿ ಅಥವಾ ಉದಾರವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗಲಿ, ಕೆಟ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ನಿರಂಕುಶ ಶೈಲಿಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರವಿಡುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತತೆ. ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಅವರು ಅಸಮಂಜಸವೆಂದು ತೋರಿದಾಗ, ಪ್ರತಿಭಟನೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯೆಡೆಗಿನ ಒಳಹರಿವು ಹದಿಹರೆಯದವನಿಗೆ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಪೋಷಕರು ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಭಾವಗಳು - ಶಾಲೆ, ಗೆಳೆಯರು, ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮಗಳು - ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿಲ್ಲದೆ ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ತತ್ವವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿ ದುರ್ಬಲ "ನಾನು" ನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವವು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾದರೂ, ಅದರ ಉತ್ತುಂಗವು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಚಾರಗಳು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಹಲವಾರು ವೇಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಮೂಲವಾಗಿ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಮಗು ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಸಹಾಯಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಅಧಿಕಾರ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಧಿಕಾರ, ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಗಳ ನಿರ್ವಾಹಕರಾಗಿ; ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿ, ಅನುಸರಿಸಲು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಗುಣಗಳ ಸಾಕಾರ; ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರನಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಂಬಬಹುದು. ಆದರೆ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯವು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಮಗುವಿನ ವಿಮೋಚನೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಆಯಾಮದ. ವಿಮೋಚನೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು - ಇತರ ಲಗತ್ತುಗಳಿಗೆ (ಸ್ನೇಹ, ಪ್ರೀತಿ) ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಯುವಕನಿಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಎಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ - ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ರೂಢಿಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ - ಯುವಕನಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೌಲ್ಯದ ಅದೇ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರು, ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಇತರರು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶವು ತನ್ನದೇ ಆದ ತರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಆಧಾರವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಂದೆಗಿಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಬೆಳೆದಂತೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಅವಲಂಬನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ತೂಕವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಅದು ತುಂಬಾ ಕೆಟ್ಟದು. ಆದರೆ ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆಯು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಬ್ಬರಿಗೂ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾನಸಿಕ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಸ್ಥಿರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬನೆ. ತುಂಬಾ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಪೋಷಕರ ಗೂಡು ಬೆಳೆದ ಮರಿಯನ್ನು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಯಸ್ಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹಾರಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಪ್ರೀತಿಯ ತಾಯಂದಿರು ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ಯುವಕನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಹೊಕ್ಕುಳಬಳ್ಳಿಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸದೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಲಗತ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸದೆ ಬೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದರ ಕೇಂದ್ರವು ಅವನ ಹೆತ್ತವರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ. ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾಯಿಯ ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು “ಅಮ್ಮನ ಹುಡುಗ” ಸ್ಥಾನವು ಅವನನ್ನು ಕೆರಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅವನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಅಪಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅವನಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬನೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೋರಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ತಂಪಾಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನಿಷ್ಠುರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿ ಕಳೆದ ನಂತರ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಅವರು ತಪ್ಪಾದ ಪಾಲನೆ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಉನ್ನತ, ಜಾಗೃತ ಮಟ್ಟ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಂದ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ನೇಹಿತರು, ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತೀವ್ರ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಗಳು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಕುಟುಂಬ ಬಜೆಟ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ. L.N. ಝಿಲಿನಾ ಮತ್ತು N.T. ಫ್ರೋಲೋವಾ ಅವರು ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಮಾಸ್ಕೋ ಒಂಬತ್ತನೇ ಮತ್ತು ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ಸುಮಾರು ಒಂಬತ್ತು-ಹತ್ತನೆಯವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಬಯಕೆಗಳು ನನಸಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು ಜನರು ಈ ಆಸೆಯನ್ನು ಈಡೇರಿಸುವುದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬಿಟ್ಟದ್ದು ಎಂದು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಿಜ ("ಪೋಷಕರು ಅದನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ"). ಇದು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಲಂಬಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿವೆ; ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಪೋಷಕರ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ 10 ಪ್ರತಿಶತ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ. ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವ ಮಟ್ಟವು ಬಾಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ಪೋಷಕರು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೋಷಕರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇತರ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಮಗು, ಅವನು ತನ್ನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಿನಿಮಾ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕರು) ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೋವಿನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಜೀವನದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಿರಿಯರ ಸಹಾಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಹೆಮ್ಮೆಯು ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನೀಡುವಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಬದುಕಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು? ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ಯುವಕರು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಕುಟುಂಬವು ಉಳಿದಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವಾಗಿ, "ಯಾರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಜವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ?" - A.V. ಮುದ್ರಿಕ್ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಮಾಸ್ಕೋ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು (5 ರಿಂದ 11 ನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ) ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನ ನೀಡಿದರು (ಹುಡುಗಿಯರ ಉತ್ತರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಂದ ಹೊರೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ. ಯುವ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, 8 ರಿಂದ 10 ನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸಂವಹನದ ಸುಲಭತೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ನಿಷ್ಕಪಟತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗಿಂತ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನಿಕಟತೆಯ ಮಟ್ಟವು 8 ರಿಂದ 9 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಭಾಗವು ವಯಸ್ಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರು, ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವಕನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಉತ್ತಮ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಬೇರೆಯವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಅವನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವಕನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಬೇಗನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಬದಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರು ಇನ್ನೂ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಇದ್ದಂತೆ ಅವನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಅವರಿಗೆ ತಪ್ಪಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. “ನಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಇರುವ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ, ನಾವು ಚಿಕ್ಕವರಿದ್ದಾಗ ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರು,” ಎಂದು 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗನು ಗಮನಿಸಿದನು. ನೀವು ಅವನನ್ನು ಗೌರವಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವನನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಎಂದು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ. ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಬಗ್ಗೆ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ (ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ!) ದೂರು: "ಅವರು ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ!" ಆತುರ, ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಯೌವನದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ದೋಷರಹಿತತೆಯ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಮಬ್ಬುಗೊಳಿಸುವುದು - ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಏನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಮಾನಸಿಕ ತಡೆಗೋಡೆ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಐದು-ಪಾಯಿಂಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಗುಣಗಳ (ದಯೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮೇಲೆ ರೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಅದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಶಾಲೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಕೇಳಿದರು. ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಯುವಕರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ (ಇದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಫ್ರೆಂಚ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಆರ್. ಟೋಮ್ ಪಡೆದರು). ಅತ್ಯಂತ ಚಿಂತನಶೀಲ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಂತತಿಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅಂದರೆ, "ಅವನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು" ಆದರೆ ಅದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ: "ಮಗನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವನು ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು? ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನೆಂದು ನನಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ." ತಮ್ಮ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೂ ಸಹ, ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಅವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಂತೆ ತೋರುವುದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅವನ ಗುಣಗಳ ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದರರ್ಥ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಅವನ "ನಾನು" ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಒಳನೋಟವುಳ್ಳವರು ಅಥವಾ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಅಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ಯುವಕನ ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅವನಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಇದು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಸಾದ ಪೋಷಕರ ದೂರುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಮಕ್ಕಳು. ಯುವಕನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು. ಪಾಲಕರು ಹೊಸದಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ, ಬದಲಾಗಬಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಯೌವನದ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು. ಆದರೆ ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ "ನಾನು" ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಸುಳ್ಳು ಅಥವಾ ಸರಳೀಕೃತ ವಿಚಾರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳ ಹಿಂದೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿದೆ: ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇಬ್ಬರೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಅಮೇರಿಕನ್ ನಗರ, ಕೆನಡಾದ ಸಣ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಡಿಷ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು (13, 15-16 ಮತ್ತು 18-20 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆತ್ತವರು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಧ್ರುವ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ("ಕ್ಲೀನ್ - ಡರ್ಟಿ", "ರೋಗಿಯ - ತಾಳ್ಮೆ") ಬಳಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು, ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ (ಹಿರಿಯರು ಕಿರಿಯರನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ) ಮತ್ತು ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ: ಎರಡೂ ತಲೆಮಾರುಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತವೆ (ಹಿರಿಯರು - ಕಿರಿಯರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು), ಆದರೆ ಎರಡೂ ತಲೆಮಾರುಗಳು ಇತರ ಭಾಗವು ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ - ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಅನಿವಾರ್ಯ ಪರಸ್ಪರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಂದೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ತಪ್ಪು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಷಯವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉತ್ತರ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿ ಅದು ಏನು ಕೆಟ್ಟ ಸಂಬಂಧವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವನು (ಯುವಕ) ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಗೆಳೆಯರ ಮೇಲೆ ಅವನ ಅವಲಂಬನೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಈ ಸಂವಹನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವು ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿರಾಮ, ಮನರಂಜನೆ, ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತೊಡಕಿನಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಪೋಷಕರು ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಾನ ಆಧುನಿಕ ಹದಿಹರೆಯದಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವು ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಹವರ್ತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಹ ಈ ಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ ಇನ್ನೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸರಳವಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವರ್ತನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮೇಣ "ಬೆಳೆಯುವಿಕೆ" ಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. 1-2 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗುರುತಿನಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಹಿಂದೆ ಅವನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನೋಭಾವವಿದೆ. 3-4 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಈಗ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ. ಜರ್ಮನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ತೃಪ್ತಿ ಅಥವಾ ಅಸಮಾಧಾನವು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಎಷ್ಟು ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಅತೃಪ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ, ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ಕೇವಲ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಅಥವಾ ರೂಢಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಜೀವನದ ತಯಾರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ: ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುವುದು ಉತ್ತೇಜಕ ಅಥವಾ ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಅಂದರೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ . ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ವರ್ತನೆಯು ಹೆಚ್ಚು "ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿದೆ", ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ಪ್ರಾಚೀನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಾನವಿಕತೆಯ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು "ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ." ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. T. N. ಮಲ್ಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗರು) ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿಲ್ಲ, ಕೆಲವರು ಇದನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೋಮಾರಿತನ) ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಗೆ. ಟಾಸ್ಕ್ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಬೋಧನಾ ಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ದುಡಿಯುವ ಜನರಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಮಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ. A. Ya. Zhurkina ಪ್ರಕಾರ, ಸುಮಾರು 10 ಸಾವಿರ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಯದ ಬಜೆಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತರಗತಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಪ್ರತಿದಿನ ಸರಾಸರಿ 240 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ - ದಿನಕ್ಕೆ 5 ಗಂಟೆಗಳ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಭಾನುವಾರದಂದು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸರಾಸರಿ 4-5 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವದ ಜೊತೆಗೆ, ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋಭಾವವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಹಾಗೆ " ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ನಮಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ." ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಶಾಲೆಯ ಗಡಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವನ ಜೀವನದ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರೂ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ವರ್ತನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ಸಹ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.ಪೋಷಕರಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹೈಪೋಸ್ಟೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬದಲಿ; ಶಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಧಿಕಾರ; ಅಧಿಕೃತ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲ; ಹಿರಿಯ ಒಡನಾಡಿ, ಸ್ನೇಹಿತ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಂತೆ ಅದೇ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತನ್ನ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಸಾಕಾರವಾಗಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಶಕ್ತಿಯೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಇದು ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತುದಾರನ ಶಕ್ತಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತರಬೇತಿಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು, ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಕ್ಕಿಲ್ಲ. "ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕರ" ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಗುಣಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ - ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು, ಅವರು ಮೊದಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
2.3 ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಂವಹನ
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂಘಟಿತ ತಂಡವು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪು. ಆದರೆ ಈ ಗುಂಪು ಮಾತ್ರ ಅಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಯುವಕನು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು - ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಘಗಳು, ಆಸಕ್ತಿ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗಿನ ಗುಂಪುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು (ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆ ವರ್ಗವು ಇಡೀ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ). ಆದರೆ, ಶಾಲೆಯ ತರಗತಿಯಂತೆ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಹೊರಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳು. ಎಲ್ಲೆಡೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಕಂಪನಿಗಳ ರಚನೆಯು ಅವುಗಳ ಸಮರ್ಥನೀಯತೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪುಗಳು ಅಧಿಕೃತ, ವ್ಯವಹಾರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. IN ಶಾಲೆಯ ತರಗತಿಗಳುನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಧಿಕೃತ ನಾಯಕ ಯಾವಾಗಲೂ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ಮುಂದಿಡುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಅಧಿಕೃತ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈಜ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ಪೈಪೋಟಿ ಎಷ್ಟೇ ತೀವ್ರವಾಗಿರಲಿ, ನಾಯಕನು ನಿಜವಾದ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವನಾಗಿರಬಹುದು. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ನಾಯಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಬಳಕೆಯಾಗದ ಯುವಕರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ನಂತರ, K. S. ಪೊಲೊನ್ಸ್ಕಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು 30 ಅನೌಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು (ಅವರ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅವರು ಓದುತ್ತಿರುವ ತರಗತಿಗಳು. ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನದ ನಡುವಿನ ಯಾವುದೇ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು, ಆದರೆ 8 ನೇ ತರಗತಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 9-11 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. : ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಅವರು ಅಧಿಕೃತ ವರ್ಗ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾೇತರ ನಾಯಕರ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿನ ಈ ಅಂತರವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಯುವ ಗುಂಪುಗಳು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಉಚಿತ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಉಚಿತ ಸಂವಹನವು ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಹೊಸ ಮಾನವ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದ ನಿಕಟವಾದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ, ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ಫಟಿಕೀಕರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಯುವ ಸಂವಹನವು ಮೊದಲಿಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ; ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳುಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ಕಂಪನಿಗೆ ಸೇರಿದವರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ಸಂಘಟಿತ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವರ ಆಂಟಿಪೋಡ್ ಆಗಿರಬಹುದು.
ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು (ಕಂಪನಿಗಳು) ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು ಸಾಮಾಜಿಕ(ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ), ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವುದು, ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ(ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ). ತಮ್ಮ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಂಪನಿಗಳು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿಸ್ತಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಕಂಪನಿಯ ಸದಸ್ಯರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕನಸು, ವಾದ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಂಪನಿಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜಂಟಿ ಮನರಂಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದ್ದರೂ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಳೆದ ಸಮಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಂತಹ ಅನೇಕ ಕಂಪನಿಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕಂಪನಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕಂಪನಿಗಳು ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ಕುಡಿತ, ಗೂಂಡಾಗಿರಿ, ಅಪರಾಧ. ಯುವ ಅಪರಾಧವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಗುಂಪು ಅಪರಾಧವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೀದಿ ಗುಂಪುಗಳ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳ ನಾಯಕರು ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕ ಅಪರಾಧಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಯುವ ಬಯಕೆಯು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಗುಂಪು ಅಹಂಕಾರಕ್ಕೆ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತದೆ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಅದರ ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಹೈಪರ್-ಐಡೆಂಟಿಫಿಕೇಶನ್, ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಗುಂಪಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.
ತೀರ್ಮಾನ
ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ:
ಎ) ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ
ಬಿ) ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೇಡಿಕೆ
ಸಿ) ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಬಯಕೆ
ಡಿ) ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪೈಪೋಟಿ
ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಎರಡು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳು:
ಎ) ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಗುಂಪುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ
ಬಿ) ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಂವಹನ ಗುಂಪುಗಳು, ಸ್ನೇಹಪರ ಕಂಪನಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ.
ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನದ ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ.
ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ
ಸಾಹಿತ್ಯ
1. ಬೇಯಾರ್ಡ್ ಆರ್.ಟಿ. "ನಿಮ್ಮ ತೊಂದರೆಗೀಡಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು." ಹತಾಶ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ - M. ಪ್ರೊಸ್ವೆಶ್ಚೆನಿ, 1991
2. ಬೊಡಾಲೆವ್ ಎ.ಎ. "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ": ಆಯ್ದ ಕೃತಿಗಳು. ಎಂ, 1983
3. Bozhovich L. I. "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯ"ಎಂ. ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1968
4. ಗ್ರೆಖ್ನೇವ್ V. S. "ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ", - M. ಶಿಕ್ಷಣ, 1990
5. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ I.A. "ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ". ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. ರೋಸ್ಟೋವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1997
6. ಕಜ್ನೋವಾ ಜಿ.ವಿ. "ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ" ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 1983, ಸಂ. 3
7. ಕಾಶ್ಚೆಂಕೊ ವಿ.ಪಿ. "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ ದೋಷಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ", ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕ, M. ಪ್ರೊಸ್ವೆಶ್ಚೆನಿ, 1994
8. ಕ್ಲೈಯೆವಾ ಎನ್.ವಿ., ಕಸಟ್ಕಿನಾ ಯು.ವಿ. "ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪಾತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ." ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಜನಪ್ರಿಯ ಕೈಪಿಡಿ - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, 1996
9. ಕಾನ್ ಐ.ಎಸ್. "ಆರಂಭಿಕ ಯುವಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" - M. ಪ್ರೊಸ್ವೆಶ್ಚೆಯೆ, 1980
10. ಕಾನ್ ಐ.ಎಸ್. "ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ": ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ - M. ಶಿಕ್ಷಣ.
11. ಲಿಸಿನಾ ಎಂ.ಐ. "ಸಾಮಾನ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು", M, 1978
12. ಲಿಚ್ಕೊ A. E. "ಹದಿಹರೆಯದ ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ", D. ಮೆಡಿಸಿನ್, 1985
13. ಮಡೋರ್ಸ್ಕಿ ಎಲ್.ಆರ್., ಝಾಕ್ ಎ.3. "ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ", ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ M. ಪ್ರೊಸ್ವೆಶ್ಚೆನಿ, 1991
14. ಮಿಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ ಯು. ಎ. "ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಚಟುವಟಿಕೆ" - ಎಂ., ಪೆಡಾಗೋಗಿ, 1991
15. ಮುದ್ರಿಕ್ ಎ.ವಿ. "ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ", M. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1984
16. ಸೊಕೊಲೊವಾ ವಿ.ಎನ್., ಯುಜೆಫೊವಿಚ್ ಜಿ.ಯಾ., "ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು" - ಎಂ. ಶಿಕ್ಷಣ, 1991
17. ಸ್ಟೆಪನೋವ್ ವಿ.ಜಿ. "ಕಷ್ಟದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" - ಎಂ. "ಅಕಾಡೆಮಿ", 1997
18. ಫೆಲ್ಡ್ಸ್ಟೈನ್ ಡಿ.ಐ. "ಆಧುನಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು." ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, 1985, ಸಂಖ್ಯೆ 1
19. ಫೆಲ್ಡ್ಸ್ಟೈನ್ ಡಿ.ಐ. "ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು", ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, 1980, ಸಂಖ್ಯೆ. 4
20. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ. "ನಿಯತಕಾಲಿಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ." ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, 1971, ಸಂಖ್ಯೆ. 4
ಮೇಲೆ ನಾವು ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಏನೆಂದು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ, ಚಿಕ್ಕವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿರೂಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರೋಕ್ಷ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಬೆಳೆಸಿದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. . ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಗುಂಪುಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಯ ಸಂವಹನ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, K. E. Igoshev ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, "ಒಟ್ಟು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 75% ರಷ್ಟು ಜನರು ಗುಂಪುಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ದರೋಡೆಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಗಳು, ಕಳ್ಳತನಗಳು, ಗೂಂಡಾಗಿರಿಯಂತಹ ಅಪರಾಧಗಳು ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಬದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತವೆ (80 ರಿಂದ 90% ವರೆಗೆ) , "ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಅಪರಾಧಗಳು ಬದ್ಧವಾಗಿವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಅತಿಶಯೋಕ್ತಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ: ಬಾಲಾಪರಾಧವು ಒಂದು ಗುಂಪು ಅಪರಾಧ."
ಮತ್ತು ಮುಂದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯ ಸಂಗತಿಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅದೇ ಲೇಖಕರು ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ; ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಯಸ್ಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗೆಳೆಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಈ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಇದು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ತನ್ನಂತೆಯೇ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಪಾಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಅಪರಾಧೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ. ಇವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪುಗಳು.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ I. S. ಪೊಲೊನ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, ಸುಮಾರು 85% ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪು ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಘಟಿತ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸಂವಹನವು ಹಲವಾರು ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಗುಂಪು ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ತೀವ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಿಂದ, ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಕಿರಿದಾದ ಗುಂಪು ನೈತಿಕತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ "ವಯಸ್ಕ" ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. .
ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, I. S. ಪೊಲೊನ್ಸ್ಕಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ:
1) ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ;
2) ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ದೂರ ನಿಂತು, ಕಿರಿದಾದ ಗುಂಪು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲಾಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ;
3) ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ - ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳು, 3/5, ಅಂದರೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಹುಪಾಲು ಸಂಘಗಳು ಲೇಖಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ, ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಘಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿವೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಕ ತತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹವ್ಯಾಸಿ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಯುವಕರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ಪರಿಸರ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಯುವ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ "ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮೈದಾನ" ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಯುವಕರ ಹವ್ಯಾಸಿ ಚಳುವಳಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಧ್ಯಂತರ ವಿರಾಮ ಗುಂಪುಗಳು ("ಅಭಿಮಾನಿಗಳು", "ರಾಕರ್ಸ್", "ಲುಬರ್ಸ್", "ಮೆಟಲ್ ಹೆಡ್ಸ್", ಕ್ರೀಡಾ ಅಭಿಮಾನಿಗಳು, "ಬ್ರೇಕರ್ಸ್" , ""ಸ್ವೆಟ್‌ಶರ್ಟ್ ಆಟಗಾರರು", ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ಅವರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗೀತ ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧತೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ವಿಗ್ರಹಗಳು, ಹೊಸ ವಿಲಕ್ಷಣ ನೃತ್ಯಗಳು, ಅತಿರಂಜಿತ ಫ್ಯಾಷನ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮುಚ್ಚಿದ ಗುಂಪು ಸಂಘಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅತಿಯಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಶಾಲೆಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕಲೆಗಳ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ, ಹದಿಹರೆಯದ ವಿರಾಮ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಸಂಘಗಳ ಕೊರತೆ, ಯುವ ಫ್ಯಾಷನ್ ಮತ್ತು ಮರುವಿಮೆಯ ಬಗ್ಗೆ "ನಿಷೇಧಿಸುವ" ವರ್ತನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಅಂತಹ "ಆಸ್ವಾದಕರ" ವಿರಾಮ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಯುವ ಹವ್ಯಾಸಗಳ "ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ", ಇದು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅಭಿರುಚಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಯತ್ತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.
ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಯುವ ಸಂಘಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸುವ, ಏಕೀಕರಿಸುವ ಕೋರ್ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನೈತಿಕತೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೈತಿಕತೆಯ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅತಿರಂಜಿತ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಇವರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹಿಪ್ಪಿಗಳು, ಪಂಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹೈಲೈಫ್ ಕಲಾವಿದರು. ಹಿಪ್ಪಿಗಳು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿರಾಕರಣೆ, ನಂತರ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿನ ಪಂಕ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಮಾನುಗತವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, "ಲೋಪ" ದ ಆಚರಣೆ, ಸಿನಿಕತನದ ವರ್ತನೆ ಹುಡುಗಿಯರು, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ ಬಗ್ಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರದ ವರ್ತನೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
"ಸುಂದರವಾದ ಜೀವನ," ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ನಡತೆ, ಐಷಾರಾಮಿ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಆರಾಮದಾಯಕ ಜೀವನ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೈಲೈಫರ್‌ಗಳು ತಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಅವರು ಎರಡನೇ ದರ್ಜೆ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು "ಮಂದತನ," "ಜಾನುವಾರು" ನೊಂದಿಗೆ ಮಿತಿಗೊಳಿಸಿ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು, ಅತ್ಯಂತ ಅತಿರಂಜಿತ, ಯುವ ಸಮೂಹವನ್ನು ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪರಾಧಿಗಳಾಗಿ ನೋಡುವುದು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಯಾರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗುಂಪು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಯುವ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಗುಂಪು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, "ರೂಪಾಂತರ" ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವಿರಾಮ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ, ಹೀಗೆ , ಸೃಷ್ಟಿ ವ್ಯಾಪಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳುವಿರಾಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಅಭಿರುಚಿಯ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಯುವ ಗುಂಪುಗಳ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಕ್ರೀಡೆ, ಕಲೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಳನ್ನು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಅಪರಾಧೀಕರಣವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.
ಅಪರಾಧೀಕರಣವು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಗುಂಪುಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ "ಕಷ್ಟ" ಜನರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ವರ್ಗ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ ಬೆಳೆದರು. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳುಹದಿಹರೆಯದವರು. ಕಿರಿದಾದ ಅಹಂಕಾರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಈ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಾಯಕರಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಿರಿದಾದ ಗುಂಪು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಹಂಕಾರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಕನಿಗೆ ಅಧೀನತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅಪರಾಧೀಕರಣಗೊಳಿಸಲು ಗಂಭೀರ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಈ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಾಲಾಪರಾಧಗಳು ಇನ್ನೂ ಬದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿವೆ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, AI Dolgova "ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ಸದಸ್ಯರು, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಕಡೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅವರು ಅಧಿಕೃತವಾದವುಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವರ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಪರಾಧಿಗಳು ಎಂದು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ಸದಸ್ಯರು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಮನದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಅವರು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ, ಸಂಘಟಿತ ಅಪರಾಧಗಳ ಆಯೋಗದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಈ ರೀತಿಯ ಅಪರಾಧ ಗುಂಪು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಪರೂಪ.
ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪುಗಳು ಕೆಲವು ಸ್ಥಿರವಾದ, ಬದಲಾಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳಲ್ಲ.
ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಂಪಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ”ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪುಗಳು ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. I. P. ಬಶ್ಕಟೋವ್ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಗುಂಪುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.
1. ಪೂರ್ವ ಅಪರಾಧ ಅಥವಾ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳುಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು. ಇವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ಕಾಲಕ್ಷೇಪ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪದ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಜೂಜು, ಕುಡಿತ, ಸಣ್ಣ ಅಪರಾಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಪೂರ್ಣ ಬಲದಲ್ಲಿಅವರು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗಟ್ಟನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಪರಾಧಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಬದ್ಧವಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅರ್ಥಹೀನ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
2. ಅಸ್ಥಿರ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳುಗುಂಪು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕುಡಿತ, ದುಶ್ಚಟ, ಹಣ ದೋಚುವುದು, ನೆಮ್ಮದಿಯ ಬದುಕಿನ ಆಸೆ ಈ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಸಣ್ಣ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅಲ್ಲದ ಅಪರಾಧಗಳಿಂದ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಅಪರಾಧ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸದಸ್ಯರು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಈಗಾಗಲೇ ಇದೆ. A.R. ರಟಿನೋವ್ ಅವರ ಪರಿಭಾಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಗುಂಪುಗಳು "ಅಪರಾಧಿಗಳ ಕಂಪನಿಗಳಿಗೆ" ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ.
3. ನಿರಂತರ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳು. ಇವುಗಳು ಯಾವುದೇ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ರಚಿಸಲಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ಥಿರ ಸಂಘಗಳಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇವು ಕಳ್ಳತನಗಳು, ದರೋಡೆಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಗಳು, ಗೂಂಡಾಗಿರಿ, ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. "ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಕೇಂದ್ರ" ವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ - ನಾಯಕ, "ಆದ್ಯತೆಯ" ಪ್ರದರ್ಶಕರು. ಗುಂಪುಗಳು ಅಲಿಖಿತ ಕಾನೂನುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅದನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಸದಸ್ಯರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಲಂಬನೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಪರಾಧ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ಅಪರಾಧ" ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸಮಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಬ್ಲೇಡೆಡ್ ಆಯುಧಗಳಿಂದ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಎ.ಆರ್. ರಾಟಿನೋವ್ ಅಂತಹ ಸಂಘಗಳನ್ನು "ಗ್ಯಾಂಗ್" ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಶಸ್ತ್ರಗಳನ್ನು "ಗ್ಯಾಂಗ್" ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ. ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸ್ಥಿರ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಅಪರಾಧ ತನಿಖೆಯ ಅಭ್ಯಾಸವು ಅಂತಹ ರಚನೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಕ್ಷಿಯಂತೆ ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪುಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಅಪರಾಧೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅಪರಾಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಂತರ್ಗತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧೀಕರಣದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಅಪರಾಧವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಪರಾಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, 52% ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು 63% ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಪರಾಧಗಳು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿಲ್ಲದ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಬದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಗುಂಪುಗಳು ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದವು.
ಅಪರಾಧಗಳ ಆಯೋಗದಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಇದು ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪುಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅಪರಾಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಗುಂಪುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾರನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಇತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಆಗುವುದು.
ನಡುವೆ ಕಿರಿಯ ಸದಸ್ಯರುಸಮುದಾಯಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹನ್ನೆರಡು ಮತ್ತು ಹದಿನೈದು ವರ್ಷಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪುತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ನಡುವೆ ಎಲ್ಲೋ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಅನೇಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ.
ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ:
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ರಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಂತೆಯೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯು ತಪ್ಪಿಹೋಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಅವರು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಎದುರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಪಾಯಗಳಿಂದ ನಾವು ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅಥವಾ ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಗುಂಪು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ-ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸತತ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಜಯಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ-ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಬೇಕು, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಜಾಗೃತ ಮನಸ್ಸುಗಳು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಜ್ವಲಿಸುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು. ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹಿಂದೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಂಬಿದ್ದರು.
ಈ ಸ್ಥಾನವು ಸಹಜವಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹ ಅಥವಾ ದಂಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪಿನ ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವಇತರರು ಅವರನ್ನು ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದ ಮಸುಕಾದ ಚಿತ್ರವು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:
ಹದಿಹರೆಯದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವು ಜೀವನದ ಒಂದು ಅವಧಿಯಾಗಿದ್ದು, ನಾವು ತೋರಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮೇಲೇರಲು ಮತ್ತು ನಾವು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ನಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅರಿವು ಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾರವನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
"ಕೃಷಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ತ್ವರಿತ ವಿಸ್ತರಣೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಹದಿಹರೆಯದವರು ಬಹಾಯಿ ಸಮುದಾಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಇದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅಸಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಗೀಳು, ಬಹಾಯಿ ಸಮುದಾಯ - ಭಾಷೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ - ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಬದಲಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪರಹಿತಚಿಂತನೆ, ನ್ಯಾಯದ ತೀಕ್ಷ್ಣ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ವಿಶ್ವ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಬಯಕೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಹಲವಾರು ವರದಿಗಳು ಈ ದೃಷ್ಟಿಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಸ್ತೃತ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಶಕ್ತಿಗಳು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಬೀರುವ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ನೈತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಅದು ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಅರಳುತ್ತಿರುವ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಲ್ಲ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತ ಜೀವಿಗಳ ತಮ್ಮ ನಿಜವಾದ ಗುರುತನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಂದೇಶದಿಂದ ಯುನಿವರ್ಸಲ್ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಜಸ್ಟಿಸ್ರಿದ್ವಾನ್ 2010 ಗಾಗಿ
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ಹದಿಹರೆಯದ ಅವಧಿಯು ಜೀವನದ ಒಂದು ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯಜೊತೆಗೆ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಿಲ್ಟ್ಸ್. ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ನಡುವೆ ಅವಿನಾಭಾವ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಶಕ್ತಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಾಸ್ತವದ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಪದಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ:
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪಾತ್ರದ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;
ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
ನಿಮ್ಮ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿ;
ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ;
ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ;
ಸತ್ಯವನ್ನು ಸುಳ್ಳಿನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ;
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹದಿಹರೆಯದ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೇವಲ ನಿಯಮಗಳ ಗುಂಪಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ನನ್ನ ಚಿತ್ತದಲ್ಲಿ ಯುವಕಬಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳ ಜ್ಞಾನದ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು - ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾದ ರಚನೆ. ಅಂತಹ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕಾದ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.ನಾನು ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಯುವಜನರಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಷ್ಟು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ.
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮೌಖಿಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಬಲವಾದ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ (ಸಬಲೀಕರಣ) ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಅಧಿಕಾರದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೂಲತತ್ವಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಧಿಕಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುವ ಚಿತ್ರಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಕುಶಲತೆ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದವು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ - ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ. ಅಂತಹ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದಾಗ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಪ್ರೀತಿ, ನ್ಯಾಯ, ಜ್ಞಾನ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಸೇವೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಈ ಶಕ್ತಿಯೇ ಸೊಳ್ಳೆಯನ್ನು ಹದ್ದು, ಒಂದು ಹನಿ ನೀರನ್ನು ನದಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಮಾಣುವನ್ನು ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನ ಮೂಲಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಎರಡು ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೇವರ ಚಿತ್ತಕ್ಕೆ ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಸೇವೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳ ಬಂಧಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.
“ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೀವಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ದೈವಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ದೇವರ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ದೋಷವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತತೆಯ ಯಾವುದೇ ಅಂಶವಿಲ್ಲ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಗುಣವಾಗಿದ್ದು ಅದನ್ನು ಯಾವುದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಶ್ಲಾಘನೀಯ ಸದ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಅವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಗುಪ್ತ ಶಕ್ತಿಗಳು; ಆದರೆ ಅವನು ದುರ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಸರಳತೆ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ದೇವರು ನೀಡಿದ ಗುಣಗಳು ಸ್ವಾರ್ಥದ ಭೀಕರ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುತ್ತವೆ.
'ಅಬ್ದುಲ್-ಬಹಾ
ಭೌತವಾದದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ಯುಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಣೆದಿರುವ ಅತಿಯಾದ ಸ್ವಯಂ-ಆಸಕ್ತಿಯು ಯುವಜನರಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ನಮಗೆ ಅನೇಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಯುವಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಹ ತಮ್ಮ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾದ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತವೆ. ಇದು ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸ. ಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಜೀವನವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
"ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ" ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಜವಾದ ಸ್ವಭಾವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ಗಂಭೀರ ಕಾಳಜಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ (ಚಿಂತೆ). ಇದು ಲಕ್ಷಾಂತರ ಜನರು ಆತ್ಮದ ಜೀವನವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, "ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ನಿಜವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸ್ವಯಂ ನಿರಾಕರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಕೋಮಲ ಹೃದಯಗಳುನಡುಗಿದರು, ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸೌಂದರ್ಯದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾದರು ಮತ್ತು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಸೇವೆಯ ಉನ್ನತ ಆದರ್ಶಗಳಿಗೆ ತಿರುಗಿದರು. ಈ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಅದು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ನಿರಂತರ ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪು:
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಹೊಸ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಲಿಯುವ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸ್ನೇಹಿತರ ಗುಂಪು ಇದು. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಸಲಹೆಗಾರ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ.
ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಗುಂಪು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಸಭೆ ಸೇರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರ ವಾಸಿಸುವ ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.
ಮೊದಲ ಕೆಲವು ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ತಮಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲು ಬಯಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗುಂಪು ಸಹ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಸೇವೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಶಸ್ಸು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಸಲಹೆಗಾರರು ಪೋಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಅದರ ನಂತರ, ಅವರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಂದ ಸಲಹೆ ಪಡೆಯಬೇಕು.
ಹದಿಹರೆಯದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:
ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು 11 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
ದೃಢೀಕರಣದ ವಿಂಡ್ಸ್
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವ ನಾಲ್ಕು ಯುವಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರವೆಂದರೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪುಸ್ತಕವು ಪ್ರತಿ ಕಥೆಯ ನಂತರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಲು, ಕೆಲವು ಹೊಸ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ನೇರ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಹೋಗಿ
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೋರ್ಸ್ ವಸ್ತುವು ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಆಧಾರವು ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಇದು ಸುವರ್ಣ ನಿಧಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವಕುಲದ ಪರಂಪರೆಯಾಗಿದೆ.
ಓದುವುದು, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಯುವಕನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವನು ಫಲಪ್ರದ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅವನು ಉನ್ನತ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತ ಪದಗಳನ್ನು ಶುದ್ಧ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು. ಯುವ ಮನಸ್ಸುಗಳು ಅವರು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಮಾಡುವ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
IN ಈ ವಸ್ತುವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಇಪ್ಪತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ (ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 15)
ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿದಿನ ನಾವು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ: ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು, ಏನು ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಹೇಳಬಾರದು. ಸತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ನಾವು ನೋಡಬೇಕಾದ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸತ್ಯದಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯು ನಮ್ಮನ್ನು ನೇರ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ದೂರದ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಾದ ರಾಣಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಳು. ತನ್ನ ರಾಜ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿತಳಾದ ಅವಳು ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು.
ಒಂದು ರಾತ್ರಿ ತಡವಾಗಿ, ರಾಣಿ ಹೂವಿನ ಬೀಜಗಳ ಚೀಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವು ಎಂದಿಗೂ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯದಂತೆ ಹುರಿದಳು. ನಂತರ ಅವಳು ಎಲ್ಲಾ ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಗಳಿಗೆ ದೂತರನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದಳು. ಅವರು ಹದಿನೈದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವಕರನ್ನು ಅರಮನೆಗೆ ಬರಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕಿತ್ತು. ಮರುದಿನ, ಡಜನ್‌ಗಟ್ಟಲೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ರಾಣಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ರಾಣಿಯ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಭವಿಷ್ಯದ ರಾಜ ಅಥವಾ ರಾಣಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗ ಅವರು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು - ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಬೀಜಗಳಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯಬಲ್ಲವರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕೈಬೆರಳೆಣಿಕೆಯಷ್ಟು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆಡಲು ಮನೆಗೆ ತ್ವರೆಯಾದರು. ಆದರೆ ಬೀಜಗಳು ಸಹಜವಾಗಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲಿಲ್ಲ.
"ನನ್ನ ಹೂವುಗಳು ಬೆಳೆಯದಿದ್ದರೆ ಜನರು ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಭಾವಿಸಿದರು, "ನಾನು ಅವಮಾನಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ರಾಣಿ ನಿರಾಶೆಗೊಳ್ಳುವಳು."
ನಿಗದಿತ ದಿನದಂದು ಅವರು ಅರಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು. ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹಲವಾರು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಾಣಿ ಕುಂಡಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅವಳು ದುಃಖದಿಂದ ತಲೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದಳು: “ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮೋಹಿಸಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವೇ? ಅವರು ಆಡಳಿತಗಾರರಾದಾಗ ನನ್ನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯವು ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲವೇ?
ಸಾಲಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ನಿಂತಿದ್ದನು, ಅವನ ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿದ್ದನು.
"ನಿಮ್ಮ ಮೆಜೆಸ್ಟಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ತುಂಬಾ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೇನೆ," ಅವರು ಹೇಳಿದರು, "ನನ್ನ ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲಿಲ್ಲ."
ಸಂತೋಷದ ನಗು ರಾಣಿಯ ಮುಖವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಿತು. ಅವಳು ಹುಡುಗನ ಬಳಿಗೆ ಧಾವಿಸಿ ಅವನನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಂಡಳು.
- ಇಲ್ಲಿ ಅವನು! ಇಲ್ಲಿ ಅವನು! - ಅವಳು ಉದ್ಗರಿಸಿದಳು. - ನಿಮ್ಮಂತಹ ರಾಜನೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಜನರು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ!
ಪದದ ಶಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ
"ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ
ಪದದ ಶಕ್ತಿ"- 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಯುವಜನರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಪದಗಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸರಳವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ - ಓದುವ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಅಲೆಗ್ರಿಯಾಸ್ ಎಂಬ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಯುವಕರ ಗುಂಪಿನ ಸುತ್ತ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪದದ ಅರ್ಥ"ಸಂತೋಷ" ) ಎಲಿಸಾ ಅವರು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಡಿಯಾಗೋ, ಮರಿಯೆಲಾ, ಅನ್ನಾ ಮಾರಿಯಾ, ಆಂಟೋನಿಯೊ, ಕಾರ್ಲೋಟಾ, ರಾಬರ್ಟೊ ತಮ್ಮ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು. ಅವಳು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯ ಮಾದರಿಯಾಗಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.
ಆಟದ ಉದಾಹರಣೆ:
ಕಾಗದದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಾಳೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬಟ್ಟೆಗೆ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, RUGD ಅಥವಾ TSEDIVNO. ನಂತರ ಸಾಲಾಗಿ ನಿಂತು ಅವರು ಪದವನ್ನು ರಚಿಸುವವರೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಹೇಳಿ.
“ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ, ನೀವು ಗೊಂದಲಮಯ ಅಕ್ಷರಗಳಂತಿದ್ದೀರಿ. ಆದರೆ ನೀವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿದಾಗ, ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಪದಗಳಾಗುತ್ತೀರಿ, ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಿದೆ » .
ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಅವರು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಬಡವರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪು ಹೇಗೆ ಬರೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪಾಠವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿದೆ“ ಯುವಕರ ಘೋಷಣೆ” . ತಮ್ಮ ಘೋಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾದ ಪದಗಳ ಶಕ್ತಿಯ ಮೂಲಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಯುವಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಸ್ಪರ್ಶ"ಪದಗಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು" ಕುಟುಂಬ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಪ್ರಾರ್ಥನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯುವಕರಿಗೆ ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮೀಸಲಾದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತನು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಅಥವಾ ಅನೈತಿಕವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಕಾರ, ನಾವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ!
ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ“ ಪ್ರಪಂಚದ ಕನ್ನಡಿಯ ಸಾರ” . ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳುಗಳನ್ನು ಹರಡುತ್ತವೆ. ವಾಕ್ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಶಕ್ತಿಯಿದೆ. ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ, ಅವು ಪ್ರಗತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.
ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಾಗಿ ಕಲಿಕೆ
ಯುವಾನ್ ಫೆಂಗ್ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದ ಲಿಂಗ್ ಲಿಯನ್ನು ನಾವು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಪುಸ್ತಕ. ಅವಳು ಡಾಂಗ್ ಶಾನ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ. ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ತೆರಳಿದರು. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಲಿಂಗ್ ಲಿ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಅವಳ ಹೆತ್ತವರ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವಳ ಪೋಷಕರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು Ms. ಚೆನ್ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.“ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರೀತಿಯೇ ಕಾರಣ. ಇದು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪರಮಾಣುಗಳು ಮತ್ತು ಅಣುಗಳು ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಬಲದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಜನರ ನಡುವೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರೀತಿಯ ಶಕ್ತಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೇವಲ ವಾತ್ಸಲ್ಯವಲ್ಲ. ಪ್ರೀತಿಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶ್ರೀಮತಿ ಚೆನ್ ಅಸೂಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ“ ಮಾನವ ಹೃದಯವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಗಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಲಗತ್ತಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಅದು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಆದರ್ಶಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಮೂಲ ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಎಳೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ - ನಾವು ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಮಗಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಯಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸೂಯೆಪಡುತ್ತೇವೆ.
“ ಓ ಜನರೇ, ದುರಾಶೆ ಮತ್ತು ಅಸೂಯೆಯ ಕತ್ತಲೆಯು ಆತ್ಮದ ಬೆಳಕನ್ನು ಮೋಡದಂತೆ ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.”
ಎಂದು ಕ್ರಾಫ್ಟ್ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಶ್ರೀ ಚೆನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ“ ನೀವು ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಪಡೆದಂತೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು, ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯದ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಪರ್ಕವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ನೀವು ಏನನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಮೊದಲು ಚಿತ್ರಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ.”
ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಲಿಂಗ್ ಲಿ ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ“ ನಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಹಂಬಲವಿದೆ, ಇದು ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಲು ಶ್ರಮಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.“ ಯಶಸ್ಸು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರನ್ನು ಅಸೂಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮಾರ್ಗವು ಸಹಕಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಿಂತ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ, ಯಾರಾದರೂ ಸೋಲುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಎಲ್ಲರೂ ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.
ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಶ್ರೀಮತಿ ವಾಂಗ್ ತನ್ನ ಮೊಮ್ಮಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ನೀವು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲದರ ಕಾರಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಬ್ಬರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು; ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳುಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ.
ಅವಳ ಮೊಮ್ಮಗಳು ಹೊರಡುವ ಮೊದಲು, ಶ್ರೀಮತಿ ಚೆನ್ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠಗಳು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ“ ನೀತಿವಂತ ನಡವಳಿಕೆ” .
ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಫಲನಗಳು
ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು"ನಾವು ಫಿಲಿಪೈನ್ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ. ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕಿ, ಶ್ರೀಮತಿ ಪರೋಚಾ, ದಯೆ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯ ಮಹಿಳೆ. ಅವಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಖರತೆ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ನಿಖರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅನುಸರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಶ್ರೀಮತಿ ಪರೋಚಾ ಅವರು ಶ್ರೀಲಂಕಾದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪದಗಳಿಲ್ಲದ ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ತತ್ವವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತೆಂಗಿನಕಾಯಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತೆಂಗಿನಕಾಯಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಾವಿರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಯಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಸಾವಿರ ಕಡ್ಡಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸೈನಿಕರನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಒಬ್ಬ ಸೈನಿಕನು ಬ್ಯಾರಕ್‌ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಒಂದು ಪೆಬ್ಬಲ್ ಅನ್ನು ಒಂದು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಹತ್ತು ಸೈನಿಕರು ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರೆಗೆ. ಹನ್ನೊಂದನೆಯ ಸೈನಿಕನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಎರಡನೇ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತುಂಬಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅಂದರೆ, ಅವರು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವಂತೆಯೇ ಅವರು ಸೈನಿಕರನ್ನು ಡಜನ್‌ಗಳಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡಿದರು. ಅನುಸರಣೆ ಯಾವಾಗಲೂ ನ್ಯಾಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹುಡುಗರು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಸ್‌ಗೆ ಮಾರಾಟವಾಗುವ ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಈ ಬಸ್ಸು ಸಾಗಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಬಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ಸೆಟ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪಾಠದಲ್ಲಿ π ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಎರಡು ಪೂರ್ಣಾಂಕಗಳ ಅನುಪಾತ, ಅಂದರೆ ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳ ಅನುಪಾತ ಎಂದು ನಾವು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು. ಮತ್ತು ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಶೂನ್ಯದ ಎಡಕ್ಕೆ ಅಕ್ಷದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಇದೆ. ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ಹಣವನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆದಾಗ, ಫಲಿತಾಂಶವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಂದು ಅವರು ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.
ನಾವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ನೀಡುತ್ತೇವೆ:
ನಾವು ಖರೀದಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಬೆಲೆ ಇದೆ. ನಾವು ಶಾಪಿಂಗ್‌ಗೆ ಹೋದಾಗ, ಒಂದೇ ವಸ್ತುವು ಒಂದು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಗ್ಗವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಇಬ್ಬರು ಅಂಗಡಿ ಮಾಲೀಕರನ್ನು ನೋಡೋಣ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ವ್ಯಾಪಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡೋಣ.
ಮೊದಲ ಅಂಗಡಿ ಮಾಲೀಕರು ನ್ಯಾಯೋಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೆಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜನರಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸರಕುಗಳ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಲಾಭವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಬೆಲೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೊಳ್ಳುವವನು ಬಡವನೆಂದು ತಿಳಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಶಕ್ತನಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗ ಅವನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೂಲ ಆಹಾರ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬೆಲೆಗೆ ಮಾರುತ್ತಾನೆ.
ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಗಡಿ ಮಾಲೀಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಲಾಭವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಲೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಮಾರುತ್ತಾನೆ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳುಅಂಗಡಿ ಬಂದಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗ್ರಾಹಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಬೆಲೆಗೆ ಅಪರಿಚಿತಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಣವನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತಾನೆ.
ನೀವು ಯಾವ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಪಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ?
ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬೇಗನೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವೇಗದ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಅಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ.
ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಾನವ ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆದಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಅವರು ಬರುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅದೇ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಹಳ್ಳಿಗಳಿಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವು ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೊನೆಯ ಪಾಠವನ್ನು ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆಯಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ನಾವು ಮಾಡುವ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಪ್ರತಿದಿನ 24 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಲಗಲು, ತಿನ್ನಲು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿಡಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಕು. ನಾವು ನಮ್ಮ ಉಳಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ, ಕ್ರೀಡೆ, ಆಟಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತೇವೆ. ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಯಾವ ಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೀವು ಜೀವನದ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರೆ - ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವೆಲ್ಲವೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನೀವು ಬರಬಹುದು. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಹ, ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಆತ್ಮವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ದಿನವನ್ನು ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಾವು ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ನಾವು ನಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ನಾವು ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಕಳೆಯುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸುವುದು.
ಏಕೆಂದರೆ ಕಳೆದುಹೋದ ಸಮಯವನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಮಾನವ ದೇವಾಲಯ
"ಮನುಷ್ಯನ ದೇವಾಲಯ"ಶಿಕ್ಷಕ ಇಯಾನ್ ಸ್ಕಾಟ್ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಹದಿಹರೆಯದ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿದೆ. ಇಯಾನ್ ಸ್ಕಾಟ್ ಬೇಡಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮತ್ತು ಅವರ ತರಗತಿಗಳು ಸುಲಭ ಎಂದು ಯಾರೂ ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತನ್ನ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮೊದಲ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಇಯಾನ್ ಸ್ಕಾಟ್ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಭೌತಿಕ ಬೆಳಕನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡಬಹುದೇ ಎಂದು ಚರ್ಚಿಸಲು ಕೇಳಿದರು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳೇ ನಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಸತ್ಯವನ್ನು ನೋಡದಂತೆ ತಡೆಯುತ್ತವೆ. ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳಕಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಬೆಳಕಿನಿಂದ ನಾವು ಸರಿಯಿಂದ ತಪ್ಪು, ಸತ್ಯವನ್ನು ದೋಷದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ, ನಮ್ಮ ಜೀವನವು ಭ್ರಮೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಜ್ಞಾನವು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಭ್ರಮೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯು ಸಂಪತ್ತು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಎರಡನೇ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅರ್ಥವನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. "ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಹೃದಯದಿಂದ ಕೇಳಬೇಕು." "ಕೇವಲ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಪದಗಳ ಹಿಂದಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು." "ಜನರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ." "ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ." ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಪಿಸುಮಾತುಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು ಅವರ ಕೆಳ ಸ್ವಭಾವದ ಧ್ವನಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಧ್ವನಿಯು ನಾವು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವೂ ನಮಗೆ ಮಾತ್ರ. ನಾವು ಈ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಉನ್ನತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ಎಂದು ಶ್ರೀ ಸ್ಕಾಟ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಮ್ಮ ಮಾತುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಹೇಗೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೋಯಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಹಾಸ್ಯಗಳು ಇತರರನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. "ಮನುಷ್ಯನ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ನಿಷ್ಫಲ ಮಾತಿಗಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅದು ಮೌನಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ."
ಹದಿಹರೆಯದವರು ನಮ್ರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ರತೆ ಎಂದರೆ ಇತರರು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಲು ಬಿಡಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ರತೆಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧರಿರುವುದು. ಕೇವಲ ಮಾತನಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. ನಾವು ಸತ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಬೇಕು.
ಭರವಸೆಯ ಮಿನುಗುಗಳು
TO ನಿಗ್ಗಾ "ಗ್ಲಿಂಪ್ಸಸ್ ಆಫ್ ಹೋಪ್"ಬಹಾಯಿ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಿಬೋಮಿ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹುಡುಗನ ಕಥೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ಮೀನು ಹಿಡಿಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತುಂಬಾ ಬುದ್ಧಿವಂತ. ಅವರು ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಜಗತ್ತನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ದಿನದ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ.
ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ದೇಶವು ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಾಗಿದೆ. ಪುಸ್ತಕವು ಈ ದೇಶದ ಎರಡು ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ - ಕಂಗು ಮತ್ತು ಅದುಂಬಾ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಕಿಬೊಮಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬ ಅದುಂಬಾ ಬುಡಕಟ್ಟಿನವರು.
ಕಿಬೋಮಿ, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮರಣದ ನಂತರ, ತನ್ನ ಸಹೋದರಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ಉತ್ತುಂಗದಲ್ಲಿ ಅವನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕಂಗು ಬುಡಕಟ್ಟು ಜನಾಂಗದವರು ಕೊಂದರು. ಕಿಬೊಮಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಥೆಗಳು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ. ಇದು ಮತ್ತು ಕಂಗು ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ದಯೆಯ ಮುದುಕನೊಂದಿಗಿನ ಸಭೆ, ಯಾರು ಕಿಬೊಮಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕೆಂಬಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜೀವನ, ಕಿಬೊಮಿಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಗನಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ.
ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ನಂತರ, ಪುಸ್ತಕವು ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಪುಸ್ತಕವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ನಂಬಿಕೆಯ ಸ್ಪಿರಿಟ್
ಪುಸ್ತಕ, ಹದಿಹರೆಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವಿಗಳಾಗಿ ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಭೌತಿಕ ವಾಸ್ತವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾವು ಹೊಸ ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪಿನ ಜನನವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಲಹೆಗಾರರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮನುಷ್ಯರಾಗುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.
ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು “ತಮ್ಮನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು” ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಲಹೆಗಾರರಾದ ನಟಾಲಿಯಾ ಈ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಊಹಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಸೆದು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಲುಗಳು. ಅವನು ಶ್ರೀಮಂತ, ಆದರೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬಡವನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ದೇವರು ನಮಗೆ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಅಮೂಲ್ಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ನಾವೇ ಕೀಳಾಗಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕೆಟ್ಟದ್ದೆಂದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಇಲ್ಲದಿರುವುದು.
"ಪ್ರೀತಿಯು ಬೆಳಕು, ಅದು ಯಾವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ದ್ವೇಷವು ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಯಾವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿರಲಿ." » .
ಈ ಪುಸ್ತಕವು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಜನರು ಏಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ" ಎನ್ನುವುದು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ನಮ್ಮ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ನಾವು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ; ನಾವು ಒಳ್ಳೆಯವರು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟವರು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ; ದುರಾಸೆಯ ಅಥವಾ ಉದಾರವಾಗಿರಲು.
ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾ, ಸಲಹೆಗಾರನು ಅಬ್ದುಲ್-ಬಹಾ ನಮಗೆ ನೀಡಿದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನೇಕಾರರಂತೆ. ನಮಗೆ ಥ್ರೆಡ್ನ ಚೌಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಎಳೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮಗೆ ಬಳಸಲು ಇತರ ಎಳೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಇವು ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದು ನಮ್ಮ ಹಣೆಬರಹ. ಆದರೆ ಆಭರಣವನ್ನು ನಾವೇ ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಯಾರಾಗುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಮಾದರಿ. ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರಣ, ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ದೇವರು ಯಾವಾಗಲೂ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಹಾಯಿದೋಣಿಯಂತೆ: ಪ್ರೊಪಲ್ಷನ್ ಗಾಳಿಯಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ, ದೋಣಿಯಿಂದಲ್ಲ. ಆದರೆ ದೋಣಿಯನ್ನು ಅದರ ಗಮ್ಯಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಸಾಗಿಸಲು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್.
ಹುಡುಗರು, ಸಲಹೆಗಾರರೊಂದಿಗೆ, ಜಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವರ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿಕಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಂಬಿಕೆಯ ಆತ್ಮವಿಲ್ಲದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಬುದ್ಧ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ:
"ನಂಬಿಕೆಯ ಆತ್ಮವು ಮಾಡುವ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಐಹಿಕ ಮನುಷ್ಯಸ್ವರ್ಗೀಯ, ಅಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿ - ಪರಿಪೂರ್ಣ, ಕೆಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ - ಪರಿಶುದ್ಧ ... "
"ಮಾನವ ಜೀವನವು ಅದರ ವಸಂತಕಾಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ವೈಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಯುವಕರು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಮಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ದತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಸ್ವರ್ಗೀಯ ಶಕ್ತಿ, ಶುದ್ಧ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರಿತರಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಲೌಕಿಕ ಶಕ್ತಿ, ಸ್ವರ್ಗೀಯ ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತರಾಗಿ, ನೀವು ಮಾನವ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಲಂಕರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ದೇವರ ನಿಜವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ದೀಕ್ಷೆ ಪಡೆದವರನ್ನು ಮೀರಿಸಬಹುದು.
ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳಂತೆಯೇ, ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಾಜಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಮಾಜಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಯುವಕರ ಸಡಿಲವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಔಪಚಾರಿಕ ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ಹದಿಹರೆಯದ ಬೀದಿ ಗ್ಯಾಂಗ್‌ಗಳು, ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, 75% ಕಿರಿಯರು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ದರೋಡೆಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಗಳು, ಕಳ್ಳತನಗಳು, ಗೂಂಡಾಗಿರಿ) ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.ಬಾಲಾಪರಾಧ- ಇದು ಗುಂಪು ಅಪರಾಧಗಳು.
ಹದಿಹರೆಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ಟಾನ್ಲಿ ಹಾಲ್ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು "ಚಂಡಮಾರುತ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ" ಎಂದು ಕರೆದರು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತ್ವರಿತ ಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆ.
ಅನ್ನಾ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಗಮನಿಸಿದರು: “ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಸ್ವಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಕೇಂದ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಅರ್ಹರು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಜೀವನದ ನಂತರದ ಯಾವುದೇ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಂತಹ ಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ... ಒಂದು ಕಡೆ, ಅವರು ಸಮುದಾಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ಏಕಾಂತತೆಯ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಾಯಕನಿಗೆ ಕುರುಡು ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ದಂಗೆಯ ನಡುವೆ ಏರುಪೇರಾಗುತ್ತಾರೆ ... ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಅವರು ಸ್ವತಃ ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಚಿತ್ತವು ಉಜ್ವಲ ಆಶಾವಾದ ಮತ್ತು ಕರಾಳ ನಿರಾಶಾವಾದದ ನಡುವೆ ಏರುಪೇರಾಗುತ್ತದೆ..."
ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಸಂವಹನ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅನೇಕ ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಕಂಪನಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮನರಂಜನೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಸ್ಥಳಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಏನನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅವನು ಏನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದು ಅವನು ಸೇರಿರುವ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಂವಹನವು ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಹದಿಹರೆಯದ "ಗುಂಪು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ" ಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಮಹತ್ವದ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, 36 ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕೇವಲ ಗೆಳೆಯರ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವನು, ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ಅವನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಡಿಮೆ ಪೀರ್ ಪ್ರಭಾವ. ಮೇಜಿನಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಭಾವದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ (ಥಾಂಪ್ಸನ್, D.N., 1985 ರ ಸಂಶೋಧನೆ)
|
ಪೋಷಕರು (%) |
ಗೆಳೆಯರು (%) |
ಆತ್ಮೀಯ ಗೆಳೆಯ (%) |
|
|
ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು |
|||
|
ಯಾವ ಬಟ್ಟೆ ಖರೀದಿಸಬೇಕು |
|||
|
ಯಾವಾಗ ಮನೆಗೆ ಮರಳಬೇಕು |
|||
|
ನಾನು ಪಾರ್ಟಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಬೇಕೇ? |
|||
|
ಆಹಾರ ಆದ್ಯತೆಗಳು |
|||
|
ಹಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡುವುದು |
|||
|
ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆಯುವುದು |
|||
|
ಯಾವ ಟಿವಿ ಶೋಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು |
|||
|
ಸಂಗೀತ ಆಯ್ಕೆ |
|||
|
ಓದುವ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ |
|||
|
ಮಾತಿನ ರೀತಿ |
|||
|
ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆ |
|||
|
ಚರ್ಚ್ ಭೇಟಿ |
|||
|
ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು |
|||
|
ಕ್ರೀಡಾ ಆದ್ಯತೆಗಳು |
|||
|
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ |
|||
|
ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ |
|||
|
ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆ |
ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿನ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.
ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವವರಿಗಿಂತ ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಷ್ಟು ಬಯಸಿದರೂ, ಎಲ್ಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ 85% ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪು ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ದೇಶೀಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಇವೆ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗುಂಪುಗಳು:
ಸಾಮಾಜಿಕ, ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ;
ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ(ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಕುಚಿತ ಗುಂಪಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುವುದು);
ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ, ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ.
ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪುಗಳ ಐದನೇ ಮೂರು ಭಾಗದಷ್ಟು ಜನರನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪರಿಸರ ಸಮಾಜಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಧ್ಯಂತರ ವಿರಾಮ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ "ಅಭಿಮಾನಿಗಳು", "ರಾಕರ್ಸ್", "ಮೆಟಲ್ ಹೆಡ್ಸ್", "ಬ್ರೇಕರ್ಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ.
ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಯುವ ಫ್ಯಾಷನ್ ಮತ್ತು ಮರುವಿಮೆಯ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ "ನಿಷೇಧಿಸುವ" ವರ್ತನೆ ಅವರ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ "ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ", ಅವರು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದಾಗ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು - ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಘಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ರಾಡ್:
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು
ಪರಿಕರಗಳು
ಜೀವನಶೈಲಿ
ಹಿಪ್ಪಿ- ಲೈಂಗಿಕತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ; ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ; ಯಾವುದೇ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿರಾಕರಣೆ.
ಪಂಕ್ಸ್- ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಮಾನುಗತ; "ತಗ್ಗಿಸುವ" ಆಚರಣೆ; ಹುಡುಗಿಯರ ಕಡೆಗೆ ಸಿನಿಕತನದ ವರ್ತನೆ; ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ ಬಗ್ಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ.
ಹೈಲಾಫಿಸ್ಟ್ಗಳು- "ಸುಂದರ ಜೀವನ" ಪ್ರಚಾರ; ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಗಳು; ಐಷಾರಾಮಿ ಜೀವನಶೈಲಿ; ವೃತ್ತಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು; "ಮಂದ", "ಜಾನುವಾರು" ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು.
ಗುಂಪು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು: ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಕಾರ್ಪೊರೇಟಿಸಮ್, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ.
ವಿಕೃತ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು
ಸೈತಾನಿಸಂ- ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಬಲ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಒಂದು ಘೋರ ಸವಾಲು. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ರೆಕಾರ್ಡ್ ಆಲ್ಬಮ್ ಕವರ್‌ಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ಹೆವಿ ಮೆಟಲ್ ರಾಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಜನರ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ನಿಂದನೆಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗುವುದು ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಇದು ಬಲಿಪಶುಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ಗಂಭೀರ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೆಲವು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ, ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಯುವ ದಂಗೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದ ಸೈತಾನವಾದಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ: ಪೋಷಕರು ಹಿಂಸೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕುಟುಂಬವು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ; ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಪೋಷಕರ ಮದ್ಯಪಾನ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಕೊರತೆ, ಅವನ ನಿರಾಕರಣೆ ಅಥವಾ ಅವನ ತೀವ್ರ ಟೀಕೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ "ಬಲಿಪಶು" ಅಥವಾ "ಕಪ್ಪು ಕುರಿ" ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟವರು ಆರಾಧನೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ದುಷ್ಟರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ "ನರಕದ ಪಿಶಾಚಿಗಳ" ಸಹವಾಸವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಕಿನ್ ಹೆಡ್ಸ್ (ಚರ್ಮದ ತಲೆಗಳು) ಬಿಳಿ ಜನಾಂಗೀಯವಾದಿಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಗುಂಪು. ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ವಿರುದ್ಧ ದ್ವೇಷ, ಮತಾಂಧತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಬೋಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಪ್ಪು ಚರ್ಮದ ಜಾಕೆಟ್ಗಳು, ಸಸ್ಪೆಂಡರ್ಗಳು, ಸುತ್ತಿಕೊಂಡ ಜೀನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಭಾರೀ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಹಚ್ಚೆ ಹಾಕಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನವ-ನಾಜಿಸಂ, ಬಿಳಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಗ್ಯಾಂಗ್ ಸದಸ್ಯರು 16 ಮತ್ತು 19 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಗ್ಯಾಂಗ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 13-14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವರು ಮಾದಕವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಒಡೆದ ಮನೆಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಮಕ್ಕಳಂತೆ ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು.
ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರವು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ: ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್.
