ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಜನರ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮನುಷ್ಯ ಸ್ವತಃ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಜೀವಿ ಅಲ್ಲ, ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್ ವಿ., ಐಸೇವ್ I. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ // [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] // ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://www .gumer.info/bibliotek_Buks /Pedagog/slast/14.php..

ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಂದ್ರ ವರ್ಗವಾಗಿ, "ಪಾಲನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

"ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪದದ ಮೂಲ ಭಾಗದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎನ್ನುವುದು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಹಾಯಕವಾಗಿರುವ ಮಗುವಿನ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಪೋಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ಪಿ.ಐ. ಫಾಗೋಟ್. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2007. - ಪಿ. 160.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಲವರ್ಧನೆ ಶಾಮೋವಾ ಟಿ., ಡೇವಿಡೆಂಕೊ ಟಿ., ಶಿಬಾನೋವಾ ಜಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2007. - ಪಿ. 174..

ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಸಮಕಾಲೀನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ಪಿ.ಐ. ಫಾಗೋಟ್. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2001. - ಪಿ. 385.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕರ (ಶಿಕ್ಷಕರ) ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಆಧುನಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶ, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಾರನಾಗಿ ಅವನ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. . ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ಪಿ.ಐ. ಫಾಗೋಟ್. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2007. - ಪಿ. 377.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಇದ್ದಾರೆ:

• 1) ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಅಂದರೆ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದು;
• 2) ಮಾನವಕುಲದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನೆಗಳಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಸರಣೆ;
• 3) ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
• 4) ಸಂಬಂಧಗಳ ಕೆಲವು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
• 5) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಏನು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಹೇಗಿರಬೇಕು" (ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ) ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕೆ.ಡಿ. ಆಯ್ದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೃತಿಗಳು. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1954.- 135 ಪು.. ಅಂದರೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ-ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಆನುವಂಶಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತದಲ್ಲಿರಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ).

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದಂತೆ ಎಲ್ಲವೂ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

• 1. ಆದರ್ಶ;
• 2. ಸಂಬಂಧಿತ - ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ನೈಜ ಮತ್ತು ಅಳೆಯಬಹುದಾದ) ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಜವಾದ ಗುರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು:

ಮಾನವೀಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ;

ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ;

ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು "ಜ್ಞಾನ, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ Podlasy I.P. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. 2 k. K 2 ರಲ್ಲಿ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳು: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - M.: VLADOS, 2008. P. 27. ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಇದು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ರವಾನೆಯಾಗುತ್ತದೆ" ಬೆಜ್ರುಕೋವಾ ವಿ.ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪ್ರೊ. ಇಂಜಿನಿಯರ್-ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳು. ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 1996. - P.52..

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಆಧುನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಹೊಸ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಪರಿಚಿತ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಜೀವನದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾನವನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ; ಇದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಮತ್ತು "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು" (I. ಕಾಂಟ್) ಅನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೆರಡೂ ಆಧರಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೈತಿಕ ಅಂಶಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶಾಶ್ವತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ನಿರ್ವಿವಾದವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಆಳಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು "ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಈ ಪದವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ: ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ಪ್ರೊ. ಉನ್ನತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಎನ್.ಕೆ. ಲೆಡೋವ್ಸ್ಕಿಖ್, ವಿ.ಡಿ. ಕಲಿಶೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು; ಸಂ. ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. - ಪಿ. 6..

"ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ಧಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ." ಲೇಖಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಈ ಪದವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಆದರೆ ರಚನೆಗೆ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವನೈತಿಕತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಆಂತರಿಕವಾಗಿರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. IN ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ"ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ತನಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ತನ್ನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಯುಗದಿಂದ ಯುಗಕ್ಕೆ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು "ನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಪರೀತತೆಗಳು ಇರಬಾರದು, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮವಾಗಿರಬೇಕು" Podlasy I.P. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಪುಸ್ತಕ 1: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳು: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - M.: VLADOS, 2008. - P. 435.

Ya.A ನಿಂದ ಸೂಚನೆಗಳು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾಮಿನಿಯಸ್ ಹೊಂದಿದ್ದರು ಧಾರ್ಮಿಕ ಆಧಾರ. ಜತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಂತೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು"ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಬಯಕೆ, ಸತ್ಯತೆ, ಧೈರ್ಯ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಸಭ್ಯತೆ, ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವ" ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ವಿ., ರೀನ್ ಎ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000. - P. 340..

ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಾನಪದ ಕಲೆ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದರು ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರು.

ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರು ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.

50-80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸಿದ್ದರು: R.I. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಫ್.ಎಸ್. ಲೆವಿನ್-ಶಿಚಿರಿನಾ, ಡಿ.ವಿ. ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, A.M. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ವಿ.ಜಿ. ನೆಚೇವಾ, ಇ.ಐ. ರಾಡಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯವು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ಹಾರ್ಡ್ ಕೆಲಸ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭತ್ಯೆ. ಮತ್ತು ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು/ ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಎನ್.ಕೆ. ಲೆಡೋವ್ಸ್ಕಿಖ್, ವಿ.ಡಿ. ಕಲಿಶೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು; ಸಂ. ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. - ಪಿ. 9-10..

80-90 ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ. 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಬದಲಾಗಿದೆ. "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ಬಳಕೆಯಿಂದ ಬಹುತೇಕ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿದೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಲೆ, ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಇಡೀ ಗ್ರಹದ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಮುಂಚೂಣಿಗೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆರ್ಥಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು: ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ - ಎಸ್.ವಿ. ಪೆಟೆರಿನಾ; ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ - ಎ.ಎಂ. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ಎಂ.ವಿ. ವೊರೊಬಿಯೊವಾ, ಆರ್.ಎಸ್. ಬ್ಯೂರೆ ಮತ್ತು ಇತರರು; ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ರಚನೆ - ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಎಲ್.ಐ. ಬೆಲಿಯಾವಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ಆರ್.ಐ. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಇ.ಕೆ. ಸುಸ್ಲೋವಾ; ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ - ಎ.ಆರ್. ಸುರೋವ್ಟ್ಸೆವಾ, ಇ.ಯು. ಡೆಮುರೊವಾ, ಆರ್.ಎಸ್. ಬುರೆ, ಎನ್.ಎ. ಸ್ಟಾರೊಡುಬೊವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು; ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ - ಇ.ಐ. ರಾಡಿನಾ, ಆರ್.ಐ. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, M.I. ಬೊಗೊಮೊಲೊವಾ, ಇ.ಕೆ. ಸುಸ್ಲೋವಾ, ವಿ.ಡಿ. ಬೊಂಡಾರ್, ಎ.ಪಿ. ಉಸೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಒಂದೇ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಕಾರ ಆರ್.ಎಸ್. ಬ್ಯೂರ್ - ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು "ಜನರ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಭಾವ, ಅವರ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು» ಬ್ಯೂರ್ ಆರ್.ಎಸ್., ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎಲ್.ಎಫ್. ಶಿಕ್ಷಕ - ಮಕ್ಕಳು. - ಎಂ.: 1985. - ಪಿ. 204..

ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸಒಂದು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ. - ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2004 - ಪಿ. 112..

ನೈತಿಕತೆಯ ತಿರುಳು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರು ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಸಮಾಜದ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಕೆಲಸ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಇತರ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಭಾವನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ತಂದೆಯ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ನೀವು ವಾಸಿಸುವ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಫಾರ್ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುತಾಯ್ನಾಡು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮನೆ, ಅವನು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬವು ವಾಸಿಸುವ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ದೇಶದ ಭವಿಷ್ಯದ ನಾಗರಿಕನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ "ಬೆಳೆಯಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಗ್ರಾಮ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಜನರು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ, ಅವರ ದೇಶದ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ, ಅವರ ಜನರ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಹಜವಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನಿಗೆ ಹಾಡುತ್ತಾಳೆ ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು, ಅವರು ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. "ಕಲಾವಿದನ ಬೇರುಗಳು ಅವನ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಕಿರೀಟವು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ" ಎಂದು ಎಂ. ಸರ್ಯಾನ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಅದರ ಸ್ವಭಾವ, ಜನರು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಮನೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಕೃತಿ, ಮನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ, ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಿತ್ತುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಶ್ರಮದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ದೇಶವಾಸಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ವಿ.ವಿ. ಬಾಲ್ಯವು ಪ್ರಪಂಚದ ದೈನಂದಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ವಾದಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಜ್ಞಾನ, ಅವರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯಾಗಿದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು, ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತಿಯಂತಹ ಗುಣಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಗವಾಗಿ. ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಮಾತೃಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವೀರರ ಭೂತಕಾಲದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಆಳವಾದ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಡಾಲ್, "ದೇಶಭಕ್ತನು ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಪ್ರೇಮಿ, ಅದರ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಉತ್ಸಾಹಿ." ಅವರ ಮೂಲಭೂತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬೇರೆಡೆ, ಅವರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಒಬ್ಬ ಉತ್ಸಾಹಿ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ರಕ್ಷಕ, ಒಬ್ಬ ನಿರೀಕ್ಷಕ, ಒಬ್ಬ ಚಾಂಪಿಯನ್, ಒಬ್ಬ ಸಹವರ್ತಿ."

ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ-ಚಿಂತನಶೀಲ ಪ್ರೀತಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರೀತಿ, ಕೊಡುವುದು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸಂತೋಷಪಡಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪ್ರೀತಿಯು ಗ್ರಾಹಕರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅದು "H" ಬಂಡವಾಳದೊಂದಿಗೆ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ, ಆದರೆ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸ್ವತಃ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಎಲ್ಲವೂ ಕೇವಲ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ಕೆಲಸವು ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ವಿ.ಜಿ. ನೆಚೇವಾ, ಟಿ.ಎ. ಮಾರ್ಕೋವಾ, ಎ.ಎ. ಆಂಟಿಫೆರೋವಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ವಿಜಿ ಪುಷ್ಮಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತವಾಗಿದೆ S.A. ಕೊಜ್ಲೋವಾ. ಇದು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುತ್ತದೆ: ನೈತಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ. ದೇಶಪ್ರೇಮವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ನೈತಿಕ ಗುಣವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎಸ್.ಎ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೊಜ್ಲೋವಾ ತೋರಿಸಿದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾವನೆಗಳ ಮೂಲಕವೂ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳುಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ.

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದ್ದಾರೆ (ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಎಲ್.ಐ. ಬೆಲ್ಯೇವಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಪಿತೃ ಪರಂಪರೆಗೆ ಮನವಿ, ಪೂರ್ವಜರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜನರ ಇತಿಹಾಸ, ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆ ಪಡುತ್ತಾರೆ ತ್ಸೀವಾ ಎಲ್. ಖ., ಪೆಟ್ರೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಮೇಕೋಪ್, 2004. - P. 340..

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ಇದು ಯಾವುದೇ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಿರಂತರತೆ.

ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು:

• 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು;
• 2. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ "ದೇಶಭಕ್ತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಹುಮುಖಿ ಸ್ವಭಾವ;
• 3. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕೊರತೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ( ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ).

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ದೇಶ, ಜನರು, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ: "ಮೂಲ", "ಬಾಲ್ಯ", "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ನಾನು ಮನುಷ್ಯ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬಹುಮುಖಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು: ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಒಬ್ಬರ ಜನರಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ, ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಭಾವನೆ, ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಯ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಜದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಯುಗದಿಂದ ಯುಗಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧಕರು ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ: ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜನರು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ; ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು, ಮಹತ್ವದ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ; ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆ; ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯಿತು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ತಾಯಿನಾಡು ಮತ್ತು ಅದರ ವೀರರ ಭೂತಕಾಲದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 5, 2010 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ "2011-2015 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅವನ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆ (ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಕರ್ತವ್ಯ, ನಂಬಿಕೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಪೌರತ್ವ, ದೇಶಭಕ್ತಿ), ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರ (ತಾಳ್ಮೆ, ಕರುಣೆ, ದಯೆ), ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಪ್ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಜೀವನದ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ), ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ (ಜನರು ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ).

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮೊರ್ಡೋವಿಯನ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ"

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ

ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶ

ತಲೆ ಇಲಾಖೆ _____I.V. ಗ್ರಿಷ್ನ್ಯಾವ್

"___"_______________2015

ಗ್ರಾಜುಯೇಟ್ ಸರ್ಟಿಫಿಕೇಶನ್ ವರ್ಕ್

(ಪದವಿ ಕೆಲಸ)

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರದೇಶದ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ

ಪ್ರಬಂಧದ ಲೇಖಕ: I.P ನೊವಿಚೆಂಕೋವಾ, "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು" ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮರುತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ _______________ (ದಿನಾಂಕ, ಸಹಿ)_____________

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ: ಟಿ.ಜಿ. ಅನಿಸಿಮೋವಾ, Ph.D. ped. Sci., ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗದ ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು _______________(ದಿನಾಂಕ, ಸಹಿ)_______________

ವಿಮರ್ಶಕ: ಎನ್.ಎನ್.ಕಿಯಾಯ್ಕಿನಾ, ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 93" . (ದಿನಾಂಕ, ಸಹಿ) .

ಸರನ್ಸ್ಕ್ 2015

ಪರಿಚಯ …………………………………………………………………………………………………… 3
1. ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ………………………………………………………… ………………………………… 6
1.1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವ…..6
1.2 ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಗುಣವಾಗಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು. ………………………………………….17
1.3 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳು……………………………………….31
1.4 ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ……………………………………………………………… 40

2. ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯರ ದೃಶ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಗರಗಳು……………49

ತೀರ್ಮಾನ …………………………………………………………………………………… 58
ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ …………………………………………………….63

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯ. ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ದೇಶದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತ್ಯಾಗಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧತೆ; ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆ, ಶತ್ರುಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಒಬ್ಬರ ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ; ಜನರ ಸಂಕಟಗಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ದುರ್ಗುಣಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ; ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭೂತಕಾಲ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ; ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತು (ನಗರ, ಗ್ರಾಮ, ಪ್ರದೇಶ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ದೇಶ).

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನಾಗರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಭಕ್ತಿಯನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ವಾಸ್ತವದ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ನಾಗರಿಕರಂತೆ ಭಾವಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು, ಅದನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಅವರು ಪಡೆಯುವ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಲೇಖಕರು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಚಾರಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಚದುರಿಹೋಗಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು (ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಎನ್. ರಾಡಿಶ್ಚೆವ್, ವಿ.ಜಿ. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ, ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಆರ್.ಐ. ಝುಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ಎಸ್.ಎ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಅದರ ವಿಷಯದ ಅಂಶದಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿ ಬೆಳೆದ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಭಾವನೆ; ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಗೌರವ; ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ನಾಗರಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಅವಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ; ಅವಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು; ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭೂತಕಾಲ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ; ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಸಮೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವಿನಿಯೋಗಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿ, ನೈತಿಕ ಗುಣವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿಮಗುವನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ನಿಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತನನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಈ ಅವಧಿಯು, ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವೇದನೆ, ಸುಲಭವಾದ ಕಲಿಕೆ, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅನಿಯಮಿತ ನಂಬಿಕೆ, ಅವರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (N.V. ಅಲೆಶಿನಾ, N.F. Vinogradova, L.N. Voronetskaya, A.D. Zharikov, R.I. Zhukovskaya, E.A. Kazaeva, S.A. Kozlova,) ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು - ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ - ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ - ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಿಸಲು.

ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಭರವಸೆಯ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

1. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚೌಕಟ್ಟು

1.1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವ

ದೇಶಭಕ್ತಿ (ಗ್ರೀಕ್ ಪ್ಯಾಟ್ರಿಸ್ - ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್) ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆ, ಇದರ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಭಕ್ತಿ, ಅದರ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದ ಹೆಮ್ಮೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ. ದೇಶಪ್ರೇಮದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಆಳವಾದದ್ದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯ, ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ಹೋಗುವುದು. ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಗಿಂತ ತಾಯ್ನಾಡು ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ಲೇಟೋ ಈಗಾಗಲೇ ತರ್ಕಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮಾಚಿಯಾವೆಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಜಾನಿಚ್, ರೂಸೋ, ಫಿಚ್ಟೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಿಂತಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ, ನಿರಂತರ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಒಬ್ಬರ ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಧನೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಿರುವಿಕೆ, ಅದರ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಭರಿಸಲಾಗದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯ, ನಿಸ್ವಾರ್ಥ, ಸಹ ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗ, ಮಾತೃಭೂಮಿ ಸೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

Kozlova S.A. ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನ.

ಎಲ್.ಇ. ನಿಕೊನೊವಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಾಸಿಸುವ ದೇಶ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ.

ಐ.ಎಫ್. ಖಾರ್ಲಾಮೋವ್ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಗುಂಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ, ಜನರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಮಾರಕಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ. , ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಿಲಿಟರಿ ಧೈರ್ಯ, ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಣೆ, ಸಹೋದರತ್ವ ಮತ್ತು ಜನರ ಸ್ನೇಹ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದ್ವೇಷದ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಇಪ್ಪೊಲಿಟೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಿರ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣವಾಗಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಉನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು; ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಪಿತೃಭೂಮಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ, ತನ್ನ ಶ್ರಮದಿಂದ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಮನವರಿಕೆಯಾದ ದೇಶಭಕ್ತನ ಶಿಕ್ಷಣ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಭಕ್ತಿ, ಅದರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ವೈಭವದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಅನುಭವ, ಅದರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೂಲಕ ಅದರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿ ಬೆಳೆದ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಭಾವನೆ; ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಗೆ ಗೌರವ; ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ನಾಗರಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಅವಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ; ಅವಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು; ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭೂತಕಾಲ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ; ಒಬ್ಬರ ಶ್ರಮ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಏಳಿಗೆಗೆ ವಿನಿಯೋಗಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ಆದರೆ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆ ಜನರಲ್ಲಿ ತಾನಾಗಿಯೇ ಹುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ದೀರ್ಘ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಇದು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ.

ವಿ.ಎ. ಬಾಲ್ಯವು ಪ್ರಪಂಚದ ದೈನಂದಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ವಾದಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಅವರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಜ್ಞಾನವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೂಲ ಹಂತವೆಂದರೆ ಅವರ ನಗರದಲ್ಲಿ (ಗ್ರಾಮ, ಪಟ್ಟಣ) ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಅದರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ತಂದೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯು ಒಬ್ಬರ ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನಿಸಿದ ಸ್ಥಳ. ಇಂದು, ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶಪ್ರೇಮವನ್ನು ತುಂಬದೆ, ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತಿರುಳು - ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ , ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬ, ಅವನ ರಾಷ್ಟ್ರ, ಅವನ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಭಾಗವೆಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಘನತೆ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ತುಂಬಬೇಕು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ, ರಾಷ್ಟ್ರ ಮತ್ತು ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯು, ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವನು ಅನುಕರಣೆ, ಸಲಹೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಐ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ವೊಡೊವೊಜೊವಾ ನಂಬಿದ್ದರು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರ ಕಲ್ಪನೆಯು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿತ್ತು.

ಕೆ. ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಫ್. ಎಂಗೆಲ್ಸ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ದೇಶಪ್ರೇಮವು ವರ್ಗ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

60-70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ನೈತಿಕತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಕಾಣಲಾರಂಭಿಸಿತು. ತನ್ನ ದೇಶದ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಇದು R.I ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆ. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನೈತಿಕ ಗುಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಎಲ್ಲವೂ ಕೇವಲ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ: ಮಾನವತಾವಾದ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಮತ್ತು ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು.

ಅನೇಕ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಫಾದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನ ಪ್ರೀತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೇಲೆ. ಡೊಬ್ರೊಲ್ಯುಬೊವ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅದರ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತೋರಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳಿವೆ.

1 ನೇ ಹಂತ. ಸಹಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ನಾನು ನನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಏಕೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ." ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯವರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಸ್ವಭಾವವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ: "ಸ್ವಪ್ರೀತಿಯಿಲ್ಲದ ಮನುಷ್ಯನಿಲ್ಲದಂತೆಯೇ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯಿಲ್ಲದ ಮನುಷ್ಯನಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರೀತಿಯು ಖಚಿತವಾದ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೆಟ್ಟ ನೈಸರ್ಗಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಲವುಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟಕ್ಕೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಬೆಂಬಲ", ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಸ್ವಭಾವದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಜಾಗೃತ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು.

2 ನೇ ಹಂತ. ಇತರರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ. ಈ ಹಂತವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುವಿಕೆ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ- ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾತೃಭೂಮಿ ಅದರ ಭಾಷೆ, ಇತಿಹಾಸ, ಆಚಾರ-ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರು ಕೂಡ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ಜನರು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, “ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯಕ್ಕೆ ಹೋಲುವ ಸದ್ಗುಣವನ್ನು ತುಂಬುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಇತರರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ. ಇದು," ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ Ya.A. ಕಾಮಿನಿಯಸ್.

3 ನೇ ಹಂತ. ಅದರ ನದಿಗಳು, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಅಥವಾ ಶೀತ ಹವಾಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಭೌತಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಬಾಂಧವ್ಯ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಆಟಗಳು, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

4 ನೇ ಹಂತ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಬಾಂಧವ್ಯ: ಜಾನಪದ ಕಲೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಲೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಗೌರವ. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಲೈಜಾ ಪಾಶ್ಕೆವಿಚ್ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ "... ಸಿಮೆಂಟ್ ನಂತಹ ಜನರನ್ನು ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಒಂದೇ ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬದುಕಿ, ಒಂದು ಹಣೆಬರಹವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

5 ನೇ ಹಂತ. ಸ್ಥಳೀಯರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಈ ಹಂತವು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪೌರತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಎತ್ತುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಹಂಚಿಕೊಂಡರೆ ಸಮಾನತೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳುದೈನಂದಿನ ಜೀವನವು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ನೈತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

6 ನೇ ಹಂತ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜನರ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಜನರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವೆ ಸಾವಯವ ಸಂಬಂಧವಿದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನವನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವಕುಲಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ.

7 ನೇ ಹಂತ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಭಾವವು ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೂಲ ಹಂತವನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ತನ್ನ ಫಾದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಶೇಖರಣೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಆಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, "ದೇಶಭಕ್ತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅನೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ದೇಶಪ್ರೇಮವನ್ನು ಮೌಲ್ಯದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ (ಕೆ. ಬೈಕೆನೋವಾ, ಎ. ಸದ್ವೊಕಾಸೊವಾ), ಪ್ರಜ್ಞೆ (ಟಿ. ಕಾಲ್ಡಿಬೇವಾ, ಎಫ್.ಎಫ್. ಲೋಯುಕ್), ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಐ.ಎಫ್. ಖಾರ್ಲಾಮೊವ್), ಭಾವನೆ (ಐ.ಎಸ್. ಕಾನ್, ಟಿ. ಕಲ್ಡಿಬೇವಾ, ಇ. ಸ್ಟೊಲಿಯಾರೊವಾ), ಉದ್ದೇಶ ( T. Kaldybaeva), ವರ್ತನೆ (I.S. ಕಾನ್, T. Kaldybaeva), ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಮಟ್ಟ (U. Alzhanova, I.F. Kharlamov), ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ (ರೂಢಿ) (I.S. ಕಾನ್. , T. Kaldybaeva, I.F. Kharlamov).

ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಶೋಧನೆಯು ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ದೇಶಪ್ರೇಮವು ಭಾವನೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಜನರು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ದೇಶದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತ್ಯಾಗಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ; ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆ; ಒಬ್ಬರ ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ; ಜನರ ದುಃಖಕ್ಕೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ದುರ್ಗುಣಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ; ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭೂತಕಾಲ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ; ವಾಸಸ್ಥಳಕ್ಕೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ದೇಶಕ್ಕೆ ಬಾಂಧವ್ಯ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಲಾಂಛನ, ಧ್ವಜ ಮತ್ತು ಗೀತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಗೌರವಿಸಲು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕ ರಿವಿನಾ ಇ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಪ್ರಮುಖ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸರಿಯಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಲೇಖಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದಂತೆ, ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವಿಷಯದ ಅಂಶ - ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ, ಜನರ ಜೀವನ, ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಸತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಪ್ರೇರಕ - ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವ ಹುಟ್ಟೂರು(ಗ್ರಾಮ), ಪ್ರದೇಶ, ದೇಶ, ಜನರ ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಗತಕಾಲದ ಗೌರವ, ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪ, ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು ಈ ಮಾಹಿತಿ, ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ;

ಸಕ್ರಿಯ ಘಟಕ - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಜ್ಞಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ (ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ಪ್ರಕೃತಿ, ವಸ್ತುಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಸ್ತಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) , ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಷಯದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಆಳ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆ ಸೇರಿವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಅವನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಳವಾದ ಪರಿಚಯವು ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ತತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ರಚನೆ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಸತ್ಯಗಳಿಗೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಮಾಹಿತಿ (ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಭೌಗೋಳಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹವಾಮಾನ, ದೇಶದ ಸ್ವರೂಪ), ಅವರ ಜನರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ (ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಜೀವನ, ಕೆಲಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು), ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಹಿತಿ (ನಿಮ್ಮ ಊರು, ರಾಜಧಾನಿ, ದೇಶದ ದೃಶ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ದೇಶದ ಹೆಸರು, ಅದರ ರಾಜಧಾನಿ, ಇತರ ನಗರಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಜ್ಞಾನ), ಕೆಲವು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಾಹಿತಿ (ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಜನರು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅವಧಿಗಳು, ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರ ಶೋಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ನಗರದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಮಾರಕಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಬೀದಿಗಳು).

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ತವರು, ಜನರ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ, ಜಾನಪದ ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಶತ್ರುಗಳ ದ್ವೇಷದಂತಹ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು. ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಆಟ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಇತರರು, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ .

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

"ಧನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ" (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆ);

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಗಣನೆ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಯೋಜನೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಒತ್ತಡದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಮತೋಲನ;

ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ;

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವರೂಪ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ; ಇದಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪೌರತ್ವವನ್ನು ತುಂಬುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಕುಟುಂಬದ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು (ಆಹಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ, ವಸತಿ) ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿವೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಎ) ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು;

ಬಿ) ಒಬ್ಬರ ಆನುವಂಶಿಕ ಬೇರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ;

ಸಿ) ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;

ಡಿ) ಒಬ್ಬರ ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ವೀರರಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು;

ಇ) ಹಾರ್ಡ್ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ;

ಇ) ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಹಕಾರವು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು: ಕುಟುಂಬ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಗಳು - ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅವಿಭಾಜ್ಯ, ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೂಲ ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಆಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

1.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಗುಣವಾಗಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು.

ಮಗುವಿನ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ನಿರ್ಧಾರವು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಆ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾರಂಭವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವಾಗುತ್ತದೆ: ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಪೌರತ್ವ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಅವರಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣವಾಗಿದೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿ, ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಬಣ್ಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನೆಗಳು ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. A.I. ನಂತಹ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಜಖರೋವ್, ಇ. ಇಝಾರ್ಡ್, ಆರ್. ಕ್ಯಾಟೆಲ್, ವಿ.ಎಸ್. ಮುಖಿನಾ, ಇ.ವಿ. ನೋವಿಕೋವಾ, ಎಂ.ಎ. Panfilov, M. ರಾಮ್ಮರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಅನೇಕ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ (ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್, ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೀನ್, ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್, ಪಿ.ಎಂ. ಯಾಕೋಬ್ಸನ್, ಎಂ.ಜಿ. ಯಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಿರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗುವುದರ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಜವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಗತ್ಯ ಘಟಕಗಳುಮಾನವ "ನಾನು". ಅವರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರಾಂಕಗಳ" ರಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಇ.ಪಿ. ಇಲಿನ್, ಎ.ಎಫ್. ಲಾಜುರ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, ಪಿ.ವಿ. ಸಿಮೊನೊವ್, ಜಿ.ಎ. ಫಾರ್ಟುನಾಟೊವ್).

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಗು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲೇ, ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಎರಡನ್ನೂ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪಾಲನೆಯ ಅಂಗೀಕೃತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವನು ಮುಂಗಾಣಿದರೆ, ಅವನು ಆತಂಕವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ - ಇತರರಿಗೆ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಯುಕ್ತ ಫಲಿತಾಂಶದ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವು ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಲಿಂಕ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯು ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಈಗ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ. ಮಗು ತಾನು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅನುಭವಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾದವು.

ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ- ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳು: ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಭಾವನೆಗಳು: ಕರ್ತವ್ಯ, ಗೌರವ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು.

ಅರಿವಿನ ಘಟಕವು ವಿಷಯವನ್ನು "ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ", ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಘಟಕವು ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ (L.I. Bozhovich, P.M. Yakobson, A.A. Lyublinskaya). , ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅದರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಹುಡುಕಾಟ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು L.A. ವೆಂಗರ್. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರವು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು, ಇತರರಿಂದ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ತತ್ವವು ಮಗುವನ್ನು ತಾನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾದ ವಸ್ತುಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜನರಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ನೇರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಜೋರಾಗಿ ತರ್ಕಿಸುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಮೆಮೊರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ವಯಸ್ಸು. ಇದು ಇತರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಘಟನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಸ್ತು, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೆ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ದಕ್ಷತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ದೃಶ್ಯ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ಮರಣೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯ ರಚನೆಯು ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಮೆಮೊರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು M. ಇಸ್ಟೊಮಿನಾ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ, ಇದು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರೇರಣೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾಪಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲು, ವಿಶೇಷ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು. 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ವಿಶೇಷ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸರಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಹ್ನೆಯು ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಣೆ; ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಸ್ಮರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸುಧಾರಣೆ; ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ.

ಎನ್.ಎನ್. ಕಿರಿಯರಿಂದ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಹಂತಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: 1) ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಈಗಾಗಲೇ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ; 2) ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ; 3) ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಕುಶಲತೆಯ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು; 4) ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೊದಲೇ ಸಂಕಲಿಸಿದ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; 5) ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ದೃಷ್ಟಿ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕಾರ್ಯದ ನಂತರದ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; 6) ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ನಂತರದ ಆಶ್ರಯವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮೌಖಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಾಡಿದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ತೀರ್ಮಾನವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಾದುಹೋಗುವ ಹಂತಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದವುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ.

ಎ.ವಿ. ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ತರ್ಕಿಸಬಹುದು ಎಂದು Zaporozhets ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು.

ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎರಡು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಲೇಬಲ್‌ಗಳಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ದೈನಂದಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆಯಾದರೂ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವು ವಯಸ್ಕರು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹಾಕುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ:

1) ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಸಮ್); 2) ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣದ ರಚನೆ, ಆದರೆ ಸವಲತ್ತು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹುಸಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನಿಂದ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಸವಲತ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲ; 3) ನೈಜ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಎರಡು ಆನುವಂಶಿಕ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಕಡೆಗೆ ಒಲವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಬಾಹ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾಡುವ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ವಾಸ್ತವದ ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರ ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಮಕ್ಕಳು ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ.

ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅರಿವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ "ನಾನು" ದ ಅರಿವು, ಇತರ ಜನರಿಂದ ಮತ್ತು ಅವನು ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಅರಿವಿನ-ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೂಲಕ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪರಿಹಾರವು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಇದು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಾಧಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಮ್ಯಾಜಿನೇಷನ್, ಯಾವುದೇ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ, ಮಾನವನ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. O. M. Dyachenko ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅನುಸರಿಸುವ ಅದೇ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನದಂತೆಯೇ, ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯಿಂದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ನೇರದಿಂದ ಪರೋಕ್ಷಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು "ಆಬ್ಜೆಕ್ಟಿಫೈಯಿಂಗ್" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎ) ಮಗುವಿನ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ಕೆಲವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪೀಳಿಗೆ; ಬಿ) ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಅಂಶವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಇದು ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕನು, ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ, "ಸಮೀಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶವು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಜ್ಞಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುವ ಬಯಕೆಗಳಿಂದ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ. ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಆಕರ್ಷಕ ವಸ್ತುವಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಗಳ ನೋಟವು ಮಗುವಿಗೆ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಅನುಭವಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಕ್ಷಣಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪ್ರಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಧೀನತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವನಿಗೆ ಬಲವಾದ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ದುರ್ಬಲವಾದದ್ದು ಶಿಕ್ಷೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಭರವಸೆ ಇನ್ನೂ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ. ದುರ್ಬಲವಾದದ್ದು ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೇರ ನಿಷೇಧವಾಗಿದೆ, ಇತರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೇರಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಬಲವಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ - ಪ್ರೇರಕ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವವು.

ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಕ್ರಮಾನುಗತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ; ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಸ್ಥಿರ ಪ್ರೇರಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜೀವನವು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊಸ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಹೆಮ್ಮೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿವೆ - ಯಶಸ್ಸು, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಪೈಪೋಟಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು; ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಮಗುವಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅವನು ಎದುರಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಿದರೆ, ವೈಫಲ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಇದು ನಿರಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಯಶಸ್ಸು ಬಲವಾದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ವೈಫಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ವೈಫಲ್ಯದ ನಂತರ, ಅವರು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು" ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಉದ್ದೇಶವು ಇತರರಿಂದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯ ಬಯಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಣದಿಂದ ಯಶಸ್ಸು, ಸಂಕಲ್ಪ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅಗತ್ಯ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಬಯಕೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಮಕ್ಕಳ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಇತರರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

E.I ನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ. ಕೊಮ್ಕೋವಾ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಕೆಲಸ, ಆಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವ ಮಗು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಗೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೆರಡೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯು volitional ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಮಡಚಬಹುದಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಬಂಧಗಳುತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರಿಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಮಾನವ ಶ್ರಮದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ನೈತಿಕ ಗುಣವಾಗಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮನಸ್ಸಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಾಸ್ತವದ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮೊಗ್ಗುಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ", ಭಾವನೆಗಳ ಅನುಭವ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕರುಣೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಸಂತೋಷ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ, ಸಾಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಉನ್ನತಿ, ಆ ಮೂಲಕ ಅವನು "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು" ಪಡೆದುಕೊಂಡನು. "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ನಿಧಿ", ಇದು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗಾಧ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಂಘಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳು ಸುಗಮವಾಗುತ್ತವೆ" ಮತ್ತು ಇದು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಆಳವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ಅಡಿಪಾಯ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸ್ಥಿತಿ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾಗಿದ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಅವು ಮೊದಲೇ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆಯುವ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೀರಿದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಜ್ಞಾನದ ಕೇಂದ್ರ ಲಿಂಕ್, ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರವಾಗಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸರಳವಾದ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಹೋಲಿಸುವ, ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ - ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಯ್ದ ಗಮನ. ಮಗು ಸ್ವತಃ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ. ಸರಳ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಕುತೂಹಲಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ, ಅದು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಒಳಗೆವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿರುವಂತೆ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಿಮಾಣದ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಪದದ ಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರಿಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಿ, ರಚಿಸಿದದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮಾನವ ಶ್ರಮದಿಂದ, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇತರರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಈ ಅಂಶವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಸಂಕುಚಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಂಡದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆಯೂ ಉದ್ಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳ ರಚನೆಯು ಕೇವಲ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ.

1.3 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳು

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ (N.F. Vinogradova, R.I. Zhukovskaya, S.A. Kozlova). ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡದೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಅವರ ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಶಿಕ್ಷಣ, ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮತ್ತಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ; "ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು", "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿ" ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ರೂಪ, ರಚನೆ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹೊರೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಡೋಸ್ ಮಾಡಲು, ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನದ ನಡುವೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಡೋಸೇಜ್ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಅತಿಯಾದ ಪರಿಮಾಣವು ಸರಿಯಾದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಬ್ಬರ ತವರುಮನೆಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಿಸಲು ಅರಿವಿನ ಗೋಳ, ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಲಂಬನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ, ನಗರವನ್ನು ಬೀದಿಯಿಂದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತನ್ನ ಬೀದಿಯ ನಿವಾಸಿ ಎಂದು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಗರವನ್ನು "ಅನುಭವಿಸಲು", ಅವರಿಗೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ಅದರ ದೃಶ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು.

ನಗರದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಗರದಲ್ಲಿನ ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಗರದ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಚಿತ್ರಣಗಳು ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಹಲವಾರು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉದ್ಯಾನವನಗಳು, ಸ್ಮಾರಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶದ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಕಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಯಾವ ಮರಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಮೊರ್ಡೋವಿಯಾವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಗುರುತಿಸಲು ಯಾವ ಮರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಮೊರ್ಡೋವಿಯನ್ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಿಗೆ ಯಾವ ಹೂವುಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದವು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂನಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತಂಡದ ಕೆಲಸವಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ. ಥೀಮ್ಗಳು ಈ ರೀತಿಯದ್ದಾಗಿರಬಹುದು: "ಮೆಡೋಸ್ ಆಫ್ ಮೊರ್ಡೋವಿಯಾ", "ಬಿರ್ಚ್ ಗ್ರೋವ್".

ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಹತ್ತಿರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳತ್ತ ಸೆಳೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಶಾಲೆ, ಸಿನಿಮಾ, ಅಂಚೆ ಕಚೇರಿ, ಔಷಧಾಲಯ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಅವರ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಮತ್ತು ಜನರ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಇದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ - ಇದು ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನಗರ, ಅದರ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಮಾರಕಗಳು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾರ ಗೌರವಾರ್ಥವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ನಗರದ ಸುತ್ತ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಹಾರಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ದೊಡ್ಡವರು ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ ತೋರಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಜನ್ಮಸ್ಥಳವು ಅದರ ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ದೃಶ್ಯಗಳು, ಸ್ಮಾರಕಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ನಗರವನ್ನು ಸುತ್ತುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಮಾರಕಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಗರದ ದಿನದ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸರ (ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ), ಕಾದಂಬರಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು. ಎಂದರೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಆಟ, ಕೆಲಸ), ದೇಶ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುವ ರಜಾದಿನಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳು. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಹೋಲಿಕೆ ತಂತ್ರಗಳು (ನಗರದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಈಗ), ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ನೋಡುವದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನೀವು ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು, ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಸ್ಥಿರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಯಾಸದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದೇ ವಿಷಯದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಲ್ಲೇಖವು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂರಕ್ಷಣೆಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಒಂದು ವಿಷಯದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನನ್ನ ನಗರ," "ನಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ರಾಜಧಾನಿ ಮಾಸ್ಕೋ") .

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ವ್ಯಾಪಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾದ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು. "ಟ್ರಿಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಟ್ರಾವೆಲ್ಸ್" (ನಗರದ ಹಿಂದಿನವರೆಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಉತ್ಪಾದಕ ಜಾತಿಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಕೊಲಾಜ್‌ಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು). ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಮನರಂಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಮಾಸ್ಕೋದ ಇತರ ನಗರಗಳಿಗೆ, ಗೀತೆ, ಧ್ವಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಲಾಂಛನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಜಿಲ್ಲೆ, ನಗರ ಅಥವಾ ಹಳ್ಳಿಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಕುಟುಂಬ ವಿಹಾರಗಳು, ಜಿಲ್ಲೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ಅಂತಹ ವಿಹಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ಅಥವಾ ಮಾಡಿದ ಚಲನಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು, ಅದರ "ಪ್ರಾದೇಶಿಕ" ಮತ್ತು "ಸಮಯ ಚೌಕಟ್ಟು" ಅನ್ನು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಗರದ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಬೀದಿ (ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಇರುವ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳು ವಾಸಿಸುವ) ಅಥವಾ ಮನೆಯ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಜಕ ಉದ್ಯಮದ ಇತಿಹಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಚಾತುರ್ಯ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಈ ಕೆಲಸದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮತ್ತು ಷರತ್ತು.

ಮಿಲೋವಿಡೋವಾ ಎನ್.ಎ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಊರಿನ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಸ್ಥಳೀಯ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಯೋಜನೆಯು ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿವರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಐತಿಹಾಸಿಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಎರಡು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹಿಂದಿನದು (ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಹಿಂದೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ (ನಮ್ಮ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ). ಮಾನವೀಕರಣದ ತತ್ವವು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ, ಮಗುವನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಪಾಲುದಾರನಾಗಿ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ - ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಪ್ರೀತಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್. ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ತತ್ವವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವರ ತವರು ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು, ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ, ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ನಗರ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇ.ಎ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ಯಾಟ್ಜ್ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಜರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕಥೆಗಳು ಅನೇಕ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನವು ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತನ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಹಾರವು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಓ.ಜಿ. ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಂಪರೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಟಿಖೋನೊವಾ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿಹಾರ ಚಕ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಲಿಟಲ್ ಸಿಟಿ ಸಿಟಿಜನ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿ, ಅವರ ನಗರದ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು; ಒಬ್ಬರ ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ (ಲೇಖಕರು - ಮಂಕೋವಾ N.I.). ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣ: ಭಾಷಣ, ದೃಶ್ಯ, ಅರಿವಿನ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಆಟ. ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವೇ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನಿಸಿದ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಊರಿನ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ (ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಲೆ) ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; ದುಡಿಯುವ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ "ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು" O.L. ಕ್ನ್ಯಾಜೆವಾ, ಎಂ.ಡಿ. ಮಖನೇವಾ ಎನ್ನುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇದು ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಜನರ ಜೀವನ, ಅವರ ಪಾತ್ರ, ಅವರ ಅಂತರ್ಗತ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಾಸ್ತುಶೈಲಿಯಿಂದ ಚಿತ್ರಕಲೆಯವರೆಗೆ, ನೃತ್ಯ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದಿಂದ ರಂಗಭೂಮಿಯವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಲೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ಭಾಗವು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯ ಭಾಗವು ಅನ್ವಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಜನಾಂಗೀಯ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪಠ್ಯಗಳು, ಹಳೆಯ ಚರ್ಚ್ ಸ್ಲಾವೊನಿಕ್ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಶೋಧಕ ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಅವರ "ನಾನು ಮನುಷ್ಯ" ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯಂಜನವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ತುರ್ತು ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ದೇಶದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅದರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. "ಭೂಮಿ ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ "ನಿಮ್ಮ ದೇಶ, ನಿಮ್ಮ ಜನರು" ಎಂಬ ಉಪವಿಭಾಗದ ವಿಷಯದಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪೌರತ್ವದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ಜನರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾದಂಬರಿ, ಉತ್ಪಾದಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಲೇಖಕರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ “ಮೈ ನೇಟಿವ್ ಹೋಮ್” ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಒಬ್ಬರ ಮನೆಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು (ಕುಟುಂಬ, ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ತಾಯಿನಾಡು); 2) ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು; 3) ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಕ್ರಿಯ, ಸೃಜನಶೀಲ ರೂಪಾಂತರದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಜನರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ಜಾನಪದ ಬಟ್ಟೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು (ಕಸ್ಟಮ್ಸ್, ಆಚರಣೆಗಳು, ಹೆಸರು ದಿನಗಳು), ಜಾನಪದ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು; ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಾಕಪದ್ಧತಿಯ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆ ಔಷಧ ಮತ್ತು ಗುಣಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಗಳು.

"ಹೆರಿಟೇಜ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ (ಲೇಖಕರು M.Yu. Novitskaya ಮತ್ತು E.V. Solovyova) ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಇದನ್ನು ಲೇಖಕರು ದೇಶದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಸ್ವಯಂ- ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ರಶಿಯಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಯಾವುದೇ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ("ಈವೆಂಟ್ಗಳ ವೃತ್ತ", "ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಸರ್ಕಲ್", "ಲೆಟ್ಸ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಇನ್ ಎ ಸರ್ಕಲ್", "ಓದುವ ವೃತ್ತ"), ಅದರ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜಾನಪದ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮನವಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

"ಹೌಸ್ ಐ ಲೈವ್ ಇನ್" ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: "ಧನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ" (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆ); ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು; ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವರೂಪ; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರವೇಶದ ಸಂಯೋಜನೆ; ಗೋಚರತೆ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಯೋಜನೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಒತ್ತಡದ ಸಮತೋಲನ; ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ವಿಚಾರಗಳ ಪ್ರಚಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ, ಅಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯನ್ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಚಾರ, ಆದರೆ ಸ್ಥಳೀಯ, ಕುಟುಂಬ, ನಗರ, ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಸಮೀಪದಿಂದ ದೂರದವರೆಗೆ ತತ್ವ. ಈ ತತ್ವಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: 1 ಬ್ಲಾಕ್ - "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ"; ಬ್ಲಾಕ್ 2 - "ಹೋಮ್ ಟೌನ್"; ಬ್ಲಾಕ್ 3 - "ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶ". ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯವು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಕೇವಲ ವಿಷಯ, ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಮಾಣ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯ ಬದಲಾವಣೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿ.ಎ. ಬಾಲ್ಯವು ಪ್ರಪಂಚದ ದೈನಂದಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ವಾದಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಜ್ಞಾನ, ಅವರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ, ಅವನ ಹಣೆಬರಹ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಸ್ಥಳದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಅದರ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ, ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗು ನೇರವಾಗಿ ನೋಡಿದಾಗ, ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಎದ್ದುಕಾಣುವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ, ಸ್ಮರಣೀಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಅದರ ಸ್ವರೂಪ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜನರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಹೀಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

1.4 ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಅವನ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯ ಭಾವನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರದೇಶದ ನಗರಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ನೆಲದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಮೂಡಿಸಬಹುದು. ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ, ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಂಪರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಅದರ ದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸ್ಮಾರಕಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

4 ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನ:

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ;

ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮಹತ್ವದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಸಿಸ್ಟಮ್-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವರ ತವರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಆಡುಭಾಷೆಯ ವಿಧಾನ - ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು (N.N. ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್, N.E. ವೆರಾಕ್ಸಾ). ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಹಿಂದಿನ, ವರ್ತಮಾನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ - ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು;

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಸೇರಿದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;

ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ಅದರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವದ ಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ;

ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು. ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಂಪರೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ;

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು;

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ನಡೆಸಿ, ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಚಾರದ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಪವಿತ್ರಗೊಳಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಗೌರವ, ಅದರ ನಿವಾಸಿ ಎಂಬ ಹೆಮ್ಮೆ;

ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೊಂದುವ ಭಾವನೆ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಅರಿವು.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೆಡಿಸಿಟಿ - ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (ಭೂದೃಶ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಈ ಸ್ಥಳದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಿಧಾನದ ಘಾತವಾಗಿದೆ. ಈ ತತ್ವವು ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ (N.F. Vinokurova, V.V. Nikolina). ಭವಿಷ್ಯದ ನಾಗರಿಕನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣವಾಗಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಅಗಾಧ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಸ್ಥಳದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ತತ್ವದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣ (N.F. Vinogradova) - ಅದರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾನೂನುಗಳ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ, ಇದು ತರಗತಿಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನುಕ್ರಮ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಕ್ರಮೇಣ ತೊಡಕುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣತೆ - ವಿಷಯವು "ನನ್ನ ತಾಯಿನಾಡು - ರಷ್ಯಾ", "ಸ್ಥಳೀಯ ಗ್ರಾಮ", "ನಗರದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು", "ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆ" ಎಂಬ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.

ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶೇಷ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಕುತೂಹಲ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನದ.

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯು ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ವಾಸ್ತವ, ಮತ್ತು ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. S.A. ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಹಾಗೆಯೇ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು N.N. ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್.

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

ಹೋಲಿಕೆ;

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ;

ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

ಗೇಮಿಂಗ್: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು;

ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣಗಳು;

ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

ಪರಿಸರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೀವ್ರತೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು;

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ (ಸಮೀಕ್ಷೆ);

ಮುನ್ಸೂಚನೆ (ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಹಿಂದಿನ, ವರ್ತಮಾನ, ಭವಿಷ್ಯ);

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು;

ಹಾಸ್ಯ, ಹಾಸ್ಯ;

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ;

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು;

ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು;

ಊಹೆಗಳು, ಊಹೆಗಳು.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾದ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು "ಪ್ರವಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣ" (ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಹಿಂದೆ) ಆಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಿತು: ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭೂತಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ, ಅಂದರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳಿಗೆ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ನಿಜವಾದ ಸಂಬಂಧಆಟದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ನಾಯಕನ ಕಡೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

R.I ನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕೊಯ್, ಡಿ.ವಿ. ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಟಿ.ಎ. ಮಾರ್ಕೋವಾ, ಎನ್.ಯಾ. ಮಿಖಲೆಂಕೊ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ, ಇದು ಆಟದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತವರೂರಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಇದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ "ರೂಪಾಂತರ" ವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳದ "ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನೋಟ" ವಾಗಿ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಂಪರ್ಕ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಮಗ್ರ "ಜಗತ್ತಿನ ಚಿತ್ರ" ದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ "ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದೃಷ್ಟಿ" ಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಗುಪ್ತ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ, ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳ ಆಡುಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಜನರು ತಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸವು ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ-ಸಂಯೋಜಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ "ಸಮಯವಾಗಿದೆ", ಅಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು (ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಗರದ ಇತಿಹಾಸ" ಎಂಬ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಗರದ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ "ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ" ಅನ್ನು ನೋಡುವುದು ನಗರಗಳು", ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯ "ನಾನು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ", "ನಗರದ ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ಕಟ್ಟಡ" ", ಹಾಡಿನ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ನಾನು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ?", "ಪೋಸ್ಟ್‌ಮ್ಯಾನ್", ಇದು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ನಗರದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅಂತಹ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, "ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ನಗರ" ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಅಂದರೆ, ಅದೇ ವಿಷಯವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ರೂಪಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂಶಗಳು, ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಗರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವಾಗ, "ನನ್ನ ನಗರ ಸರನ್ಸ್ಕ್" ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ:

ಕಥೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್ಗಳು, ವಿವಿಧ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ತರ್ಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಥೆಯು ಸ್ವಗತದಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ತಿರುಗಿತು, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲಗಣನೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ವಿವರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ನಡೆದಿವೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಇದು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ,” “ಇದು ನಿಮ್ಮ ತಂದೆ ಮತ್ತು ಅಮ್ಮಂದಿರು ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿದ್ದಾಗ,” ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಥೆಯ ಭಾಷೆ ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಥೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸರಳ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ದೃಶ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ರಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದರೆ ಜನರಲ್ಲಿ ಹೋರಾಟ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಜನರು ಏನನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಪ್ರದಾಯವು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ನೆಲದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಆ ಮೂಲಕ ಅವರಿಗೆ ಅದರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕಡೆಗೆ, ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ದೇಶವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿದ ವೀರರ ಕಡೆಗೆ ಜನರ ಮನೋಭಾವದ ದೃಢೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಇದು ಸ್ಮಾರಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೀರರು. ಲೇಬರ್ ರಜಾದಿನಗಳು - ಸಬ್ಬೋಟ್ನಿಕ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ವಿಹಾರವು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಘಟನೆಗಳುಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು. ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅವರು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಬೇಕು. ಇವುಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಹಾರಗಳಾಗಿದ್ದರೆ, ಸುಂದರವಾದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಹವಾಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ (ಉದ್ಯಾನಗಳು, ಚೌಕಗಳು) ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು. ಇದು ವಯಸ್ಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ವಿಹಾರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಇರಬೇಕು (ನಿರ್ಮಾಣ ಸೈಟ್, ಪೋಸ್ಟ್ ಆಫೀಸ್, ಅಂಗಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾಗವು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ವೀಕ್ಷಣಾ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಶುಚಿತ್ವ, ಕೋಣೆಯ ಸುಂದರ ವಿನ್ಯಾಸ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾದ ವಸ್ತುಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಅಂಚೆ ಕಛೇರಿ ಮತ್ತು ಅಂಗಡಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳಿವೆ. ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದೆಲ್ಲವೂ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ, ದೇಶದ ಸಣ್ಣ ನಾಗರಿಕರ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯದ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.

ವಿಹಾರದ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳ ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಆಟಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ವಸತಿ ಕಟ್ಟಡದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿರುಗಿದ ನಂತರ, ದೊಡ್ಡ ಮಹಡಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಿದರು.

ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಸಂಭವವು ಯಶಸ್ವಿ ವಿಹಾರದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ವಿಹಾರವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ. ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಮತ್ತು ಮನೆ ಕಟ್ಟುವ ಆಟ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದ್ದು ಹೀಗೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕುಟುಂಬದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಗರದ ಬಗ್ಗೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು (ಬ್ಯಾಡ್ಜ್‌ಗಳು, ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

2. ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು: "ನಾನು ವಾಸಿಸುವ ಬೀದಿ";

3. ಕುಟುಂಬದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ಜೀನಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಟ್ರೀ" ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು;

4. ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ವೈಭವದ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

5.ಮೊರ್ಡೋವಿಯಾದ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಕಲಾ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು;

2 ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಊರಿನ ದೃಶ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ನೈತಿಕ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸಾರವು ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ನಗರಕ್ಕೆ ಆಳವಾದ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರೀತಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ನಾಗರಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ, ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿದ್ದರೂ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮತ್ತಷ್ಟು ರಚನೆಗೆ ಅವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನೋಡಿದಾಗ, ಕೇಳಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದಾಗ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ, ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಒಂದು ಕುಟುಂಬ, ಮನೆ, ಬೀದಿ, ಅವನು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುವ ಉದ್ಯಾನವನ, ಹತ್ತಿರದ ಕಾಡು, ನದಿ. ಇಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ದೊಡ್ಡ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸೇರಿದವನು ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸರಳವಾದದ್ದನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರೀತಿಯು ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಸಣ್ಣ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪುಟ್ಟ ಊರಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದವನಿಗೆ ಅದರ ಇತಿಹಾಸ ತಿಳಿಯದೇ ಇರಲಾರದು. ಯಾವುದೇ ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ನಗರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ನಗರವು ಅದರ ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ದೃಶ್ಯಗಳು, ಸ್ಮಾರಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಕರ್ತವ್ಯ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಶ್ರಮದ ಸಾಧನೆಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತವರು, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯು "ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತತ್ವವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ." ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶದ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ, ಅದರ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ಕಹಿ, ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭೂತಕಾಲಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಜನರ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳ, ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಬಾಂಧವ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು, ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಿಯಂತಹ ಗುಣಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಗವಾಗಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂವಹನ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲ, ಅವನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆ, ಸೇರಿದವರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

– ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಮನೆ, ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ನಗರ, ಹಳ್ಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಭಾವನೆ;

– ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ;

– ಅದರ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಗೆ;

– ಒಬ್ಬರ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಒಬ್ಬರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಿಷ್ಣು ವರ್ತನೆ - ಗೆಳೆಯರು, ಅವರ ಪೋಷಕರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರು.

ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ತವರು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

− ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಸ್ತುಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಬಲ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು;

− ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ, ಕಡಿಮೆ ನಿಕಟ - ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

− ನಗರ, ಪ್ರದೇಶದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಗತಿಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಅವರ ಸುತ್ತ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;

− ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಮಗು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ನಡುವೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ;

− ತಮ್ಮ ಊರಿನ ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಬಯಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ, ಅವರು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟ, ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ಕರಕುಶಲ ತಯಾರಿಕೆ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ನಗರ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

− ನಗರ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ವಿನೋದದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಧುಮುಕುವುದು, ತಮ್ಮ ಊರಿನ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

− ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಊರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;

− ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ (ರಷ್ಯಾದ ಜೀವನದ ಮಿನಿ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಜಾನಪದ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ;

− ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದಡಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು: ಅವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಬೇಕು;

− ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಗಳಿಸಿದ ಅನುಭವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತಮ್ಮ ತವರೂರಿನ ದೃಶ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ: ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು; ಅವಲೋಕನಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಗರ, ಜಿಲ್ಲೆ, ರಸ್ತೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ); ಕಥೆ, ಮಕ್ಕಳ ನೇರ ಅವಲೋಕನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸಂಯೋಜನೆ; ತಮ್ಮ ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಬಳಕೆ, ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹಾಡುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು;ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಗರದ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ತವರು ಮನೆಗೆ ಮೀಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅಪ್ಲಿಕ್; ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ತಮ್ಮ ತವರು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಭಾವನೆ ಸಣ್ಣ ಮಾತೃಭೂಮಿಮಗು ಹತ್ತಿರದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ - ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜ; ಮಗುವು ಅವನ ಮುಂದೆ ಏನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ. ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೂ, ಬಾಲ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋದಾಗ, ಅವರು ದೇಶಭಕ್ತನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ, ನಿಮ್ಮ ರಸ್ತೆ, ನಗರ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ - ನಿಮ್ಮ ತವರೂರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ ನಿಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ತವರು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಊರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಲಿಂಕ್ ವಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಊರು, ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಮೃದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಗರದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಟ್ಟಡ, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಆಟದ ಮೈದಾನಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಯಾರು ಮಾಡಿದರು, ಅದನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿದರು, ನಿರ್ಮಿಸಿದರು, ಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಯಾರು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶ್ರಮವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ವಿಹಾರದ ನಂತರ, ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ಮೆಚ್ಚಿನ ಶಿಶುವಿಹಾರ" ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಹೆಸರಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಮೈದಾನಕ್ಕೆ ವಾಕ್-ವಿಹಾರವಾಗಿತ್ತು. ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪಟ್ಟಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಜನರು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಿದೆ: ಕಲಾವಿದರು, ಶಿಲ್ಪಿಗಳು, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಗಳು, ಮರಗೆಲಸಗಾರರು, ಬಿಲ್ಡರ್‌ಗಳು, ಆ ಮೂಲಕ ಆಧುನಿಕ ಉದ್ಯಾನವನಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗೌರವದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಗರದಲ್ಲಿ, ಸುಂದರ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಮಿತವ್ಯಯ .

ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಊರಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಹಸಿರು ಸ್ಥಳಗಳು, ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳು, ಐಷಾರಾಮಿ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾರ್ಟೆರ್ ಹುಲ್ಲುಹಾಸುಗಳು. ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಕುರಿತಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ನಂತರ. A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು.

ನಗರದ ಗೌರವ ಮಂಡಳಿಗೆ ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ನಗರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬಗ್ಗೆ ಪುಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿತರು. ಔಷಧಾಲಯ, ಅಂಚೆ ಕಛೇರಿ, ಬಸ್ ನಿಲ್ದಾಣ, ದಿನಸಿ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸರಕುಗಳ ಅಂಗಡಿ ಮತ್ತು ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳು ನಗರದ ನಿವಾಸಿಗಳ ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಹಾರದ ಈ ಚಕ್ರದ ನಂತರ, ಗುಂಪು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಕಥೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ನಮ್ಮ ನಗರದ ವೃತ್ತಿಗಳು."

ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ “ಅಪ್ಪ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಾಯಿ” ಎಂಬ ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಅವರ ಊರಿನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು: ಶಿಕ್ಷಕ, ವೈದ್ಯರು, ಮಾರಾಟಗಾರ, ಬಿಲ್ಡರ್, ಪೊಲೀಸ್, ಚಾಲಕ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಂಡರು, ಮತ್ತು ಇದು ತಮ್ಮ ಊರಿನ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವದ ಹಾಕಿದ ಅಡಿಪಾಯದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ಮಾರಕಕ್ಕೆ ವಿಹಾರಗಳು " ಶಾಶ್ವತ ಜ್ವಾಲೆ", ಬಿದ್ದ ಸೈನಿಕರ ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾರ್ಥನಾ ಮಂದಿರಕ್ಕೆ, ತಾಜಾ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ಮಿಲಿಟರಿ ಶೋಷಣೆಗಳ ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಗೌರವದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ "ಸ್ಥಳೀಯ", "ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು", "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್", "ಮಾತೃಭೂಮಿ" ಮುಂತಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ, "ಯಾರನ್ನೂ ಮರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾವುದನ್ನೂ ಮರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ..." ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು.

ನನ್ನ ಊರಿನ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ನಾನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಬೀದಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಗರದ ಬೀದಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅವರು ಜನಿಸಿದ ಮತ್ತು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸದೆ ತಮ್ಮ ಊರಿನ ದೃಶ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ನಾನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್: ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ "ಮೈ ಸಿಟಿ ಮತ್ತು ಐ" ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು: “ಕುಟುಂಬ ವಾರಾಂತ್ಯದ ಮಾರ್ಗ”, “ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೇಶವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು”, “ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ನಗರವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು”; ವಿಹಾರ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ "ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯೋಣ."

ಲಲಿತಕಲೆ, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ತಮ್ಮ ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ.

"ಯಾರು ವೇಗದವರು?" ಎಂಬ ಆಟವು ನಗರದ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಗರದ ಅತ್ಯಂತ ಆಕರ್ಷಕ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಯೋಜನಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, 0 ರಿಂದ 6 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಘನ ಮತ್ತು ಪುರುಷರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಿಪ್ಸ್. ಹುಡುಗರು ದಾಳಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಎಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮಾನವ ಚಿಪ್ ಹಲವು ಸ್ಥಳಗಳಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಾರ್ಗವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮೊದಲು ಹಿಂದಿರುಗಿದವನು ವಿಜೇತ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ಮಗು ಕೆಲವು ವಸ್ತುವಿನ ಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು.

ಸರನ್ಸ್ಕ್‌ನ ದೃಶ್ಯಗಳ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಲೊಟ್ಟೊ "ಸರನ್ಸ್ಕ್", "ಎನ್ಚ್ಯಾಂಟೆಡ್ ಸಿಟಿ", "ಅದೇ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸಿ", "ಫೋಲ್ಡ್ ದಿ ಫಿಕ್ಚರ್", "ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ".

ಸರನ್ಸ್ಕ್ ಲೊಟ್ಟೊದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಆಟದ ಮೈದಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟಗಾರರು ತಮ್ಮ ಆಟದ ಮೈದಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಬೇಕು. ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಮಾಡುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.

"ಎನ್ಚ್ಯಾಂಟೆಡ್ ಸಿಟಿ" ಆಟದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಟ್ಟಡಗಳ ರೂಪರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು "ವಿಚ್ಛಿದ್ರಗೊಳಿಸಬೇಕು", ಅಂದರೆ, ಅದೇ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಮಾಡುವವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.

ಇನ್ನಷ್ಟು ಸುಲಭ ಆಯ್ಕೆ- ಇದು "ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ" ಆಟವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸ್ಥಳ, ನಗರ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು, ಅಥವಾ "ಅದೇ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಆಟ, ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಮಗು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಕರ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿರುವ ಅದೇ ಸ್ಥಳ ಅಥವಾ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

"ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ" ಆಟದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಜೋಡಿಸಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದನ್ನು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಮಾಡಬಹುದು.

"ಹೌದು - ಇಲ್ಲ", "ರೋಲ್, ರೋಲ್, ಲಿಟಲ್ ಬಾಲ್", "ನಾನು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ" ನಂತಹ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ತಮ್ಮ ಊರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. .

"ಹೌದು-ಇಲ್ಲ" ಆಟದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವು ನಿಜವೋ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೋ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿದರೆ, ಅವರು "ಹೌದು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ, ಅವರು "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

− ನಮ್ಮ ನಗರವನ್ನು ರಷ್ಯಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಖ್ಯೆ ಸರನ್ಸ್ಕ್).

− ನಮ್ಮ ನಗರದ ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಕುದುರೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. (ನಿಜವಲ್ಲ. ಇದು ನರಿ).

− ಸರನ್ಸ್ಕ್ನ ಮುಖ್ಯ ಚೌಕ - pl. ಸೋವಿಯತ್ (ಹೌದು), ಇತ್ಯಾದಿ.

"ನೀವು ರೋಲ್ ಮಾಡಿ, ಚೆಂಡನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ" ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾ, ನಾಯಕ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ:

ನೀವು ರೋಲ್, ರೋಲ್ ಬಾಲ್

ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿ.

ಈಗ ಯಾರ ಬಳಿ ಚೆಂಡು ಇದೆ?

ಅವರು ನಮಗೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಕೊನೆಯ ಪದವನ್ನು ಮಾತನಾಡಿದ ನಂತರ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದಿರುವ ಮಗು ನಮ್ಮ ನಗರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

1. ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ನಗರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ?

2. ನೀವು ವಾಸಿಸುವ ಬೀದಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕನು ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅದು ಮಗುವಾಗಿರಬಹುದು.

ನೀವು "ನಾನು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬ ಆಟವನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಆಡಬಹುದು. ಅದರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಣ" ದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆ, ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ನೋಡಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ನನ್ನ ರಜೆಯ ದಿನದಂದು, ನನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಪಂಜರಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಇರುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೋದೆವು. ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹುಲಿಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟೆ. ಅಥವಾ. ನಾನು ಎಟರ್ನಲ್ ಫ್ಲೇಮ್ ಇರುವ ಚೌಕದಲ್ಲಿದ್ದೆ. ಅದನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಬರಲು ಮತ್ತು ಅಂತಹ "ಒಗಟುಗಳನ್ನು" ಮಾಡಲು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ನಾಯಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್" ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು, "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್" ಅನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಜಾದಿನಗಳು ಅಥವಾ ವಾರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಏನು ನೋಡಿದರು, ಅವರು ಏನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅವರು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು ಎಂದು ಹೇಳಿ.

ನಗರದ ದೃಶ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನೂ ಉಂಟುಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತಾನು ಕೇಳಿದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸೆಳೆಯಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು; ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಜನರ ಕೈಯಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವುದನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಇಂದಿನ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ಅವನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡಬೇಕು, ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸುಕನಾಗಿರಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಉನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ವಿಧೇಯತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಲಹೆ, ಮೋಸಗಾರಿಕೆ, ಅನುಕರಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಅಗಾಧ ಅಧಿಕಾರ, ಇದು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ .

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಕೆಲವು ಸಿಸ್ಟಮ್-ರೂಪಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ. ಗೆ ಹೋಗಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ಲಾಕ್-ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಚಿತ್ರ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ನಲ್ಲಿ ನೇಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ವಿಹಾರ, ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಡೆಯಬೇಕು ( ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಹುಡುಕಾಟ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಬರವಣಿಗೆ, ಆಟ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅದರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಂಗತಿಗಳು, ಘಟನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ ನಿಜ ಜೀವನ, ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ, ಶಾಂತಿಯುತ ಸೈನ್ಯ - ಸ್ಥಳೀಯ ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಗಡಿಗಳ ರಕ್ಷಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ .

ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ:

ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು (ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು);

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ: ಆಸಕ್ತಿ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ; ಲಭ್ಯವಿರುವ ಘಟನೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ (ವಿಹಾರಗಳು, ತರಗತಿಗಳು, ಆಟಗಳು, ಕೆಲಸ, ಓದುವಿಕೆ, ಸಂಗೀತ, ಲಲಿತ ಕಲೆ, ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿರಾಮ, ಮನರಂಜನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಹಂತದ ರಚನೆಯಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ನಿರಂತರ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಉತ್ತಮ, ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರ.

ನಾಗರಿಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಏನು ಹೊಡೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಕಾಲೀನ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭೂತಕಾಲದ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಅವನು ಕಲಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭೂತಕಾಲ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೌರತ್ವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಜೆ. ಬೈರನ್ ಬರೆದರು: "ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಸಂತತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಬುಡಕಟ್ಟು ಅಳಿವಿನಂಚಿಗೆ ಅವನತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಭವಿಷ್ಯವಿಲ್ಲ. ."

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ಅಲೆಶಿನಾ, ಎನ್.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ / ಎನ್.ವಿ. ಅಲೆಶಿನಾ. - ಎಂ.: ಟಿಎಸ್ಜಿಎಲ್, 2005. - 256 ಪು.

ಅಲ್ಯಾಬೈವಾ, ಇ.ಎ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ವಾರಗಳು / ಇ.ಎ. ಅಲ್ಯಾಬ್ಯೇವಾ. - ಎಂ.: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರಗೋಳ, 2007. - 64 ಪು.

ಆಂಡ್ರೀವಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸ / ಎನ್.ಎಫ್. ಆಂಡ್ರೀವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪಿ.16-24.

ಅನಿಶ್ಚೆಂಕೊ, ಒ.ಎ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಬಾಲ್ಯ: ವಿಜ್ಞಾನ - ಅಭ್ಯಾಸ / ಒ.ಎ. ಅನಿಶ್ಚೆಂಕೊ. - ಮೊಗಿಲೆವ್: ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ. ಎ.ಎ. ಕುಲೇಶೋವಾ, 2007. - 102 ಪು.

ಬೆಸೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ದೇಶಭಕ್ತರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು / ಎಂ.ಎ. ಬೆಸೊವಾ, ಟಿ.ಎ. ಸ್ಟಾರೊವೊಯಿಟೊವಾ. - ಮೊಝೈರ್: ವೈಟ್ ವಿಂಡ್, 2007. - 235 ಪು.

ಬುಟ್ಕೆವಿಚ್, ವಿ.ವಿ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ವಿ.ವಿ. ಬಟ್ಕೆವಿಚ್. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್: NIO, 2007. - 280 ಸೆ.

ಬ್ಯೂರೆ, R.S. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ವಿಧಾನ. 3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ / R. S. Bure. - ಎಂ.: ಮೊಝೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 2014. - 80 ಪು.

ವಲೀವಾ, ಜಿ.ಎಕ್ಸ್. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಎಥ್ನೋಪೆಡಾಗೋಜಿಯ ಮೂಲಕ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು: 13.00.01 / G. X. ವಲೀವಾ; ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ped. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ - ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್, 2006. - 23 ಪು.

ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ಎನ್.ಎ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು / N.A. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ಇ.ಪಿ. ಪಂಕೋವಾ. - ಎಂ.: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2008. - 208 ಪು.

ವೊರೊನೆಂಕೊ, ಎ.ಜಿ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ // ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - P. 12-19.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು / ವಿ.ಎಂ.ಮಕುಶ್ಕಿನಾ, ಆರ್.ಎ. ಎರೆಮಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು; ಮೊರ್ಡೋವ್. ರಾಜ್ಯ ಪೆಡ್. ಇನ್-ಟ್ಸಾರನ್ಸ್ಕ್, 2007-161 ಪು.

ಬಾಲ್ಯ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಅನುಕರಣೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, ಇತ್ಯಾದಿ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: LLC "ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್"", ರಷ್ಯಾದ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ಎ.ಐ. ಹರ್ಜೆನ್, 2014.- 321 ಪು.

ಮಿಲಿಟರಿ ವೈಭವದ ದಿನಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ. 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು;

ಝೋರ್ಡೋಚ್ಕಿನಾ, I.V. ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಾತೃಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು // ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ನ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ VI ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಮಿನ್ಸ್ಕ್, ಏಪ್ರಿಲ್ 16, 2010 / BSPU ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. M. ಟಂಕಾ; ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ D. N. ಡುಬಿನಿನಾ [ಮತ್ತು ಇತರರು]. - Mn., 2010. - P.69-70.

ಇವಾಶ್ಕಿನಾ, ಎನ್.ಎ. ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ: 13.00.01 / ಎನ್.ಎ. ಇವಾಶ್ಕಿನಾ; ಮಾಸ್ಕೋ ಮಾನವೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ - ಎಂ., 2008. - 22 ಪು.

ಕಜೆಟೋವಾ, ಎ.ಎಕ್ಸ್. ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ರಚನೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು: 13.00.01 / A.X. ಕಜೆಟೋವಾ; ಪಶ್ಚಿಮ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್. ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ M. ಉಟೆಮಿಸೋವಾ. - ಅಟೈರೌ, 2006. - 29 ಪು.

ಕೊಮ್ರಾಟೋವಾ, N. G. 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / N. G. ಕೊಮ್ರಾಟೋವಾ. − ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2007. - 125 ಪು.

ಕೊಮ್ರಾಟೋವಾ, N. G. 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / N. G. ಕೊಮ್ರಾಟೋವಾ. − ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2007. - 125 ಪು.

ಕೊಮ್ರಾಟೋವಾ, ಎನ್.ಜಿ. 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ / ಎನ್.ಜಿ. ಕೊಮ್ರಾಟೋವಾ, ಎಲ್.ಎಫ್. ಗ್ರಿಬೋವಾ. - ಎಂ.: ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಸೆಂಟರ್ ಸ್ಫಿಯರ್, 2007. - 208 ಪು.

ಲಿಯೊಂಟೀವ್, ಎ.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ / A. N. Leontiev. - ಎಂ.: ಸ್ಮೈಸ್ಲ್, 2009. - 426 ಪು.

ಲೊಸೆವಾ, ಎ. ಯು. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ತವರುಮನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು / ಎ. ಯು. ಲೊಸೆವಾ // ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ A ನಿಂದ Z. – 2005. – No. 3. – P. 90-94.

ಲುಝಿನಾ, ಎಸ್.ಜಿ. ,ಪೆರೆಶಿವ್ಕೊ ವಿ.ಎಂ. ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿ - ತಾಯಿ ರಷ್ಯಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕ - 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 11

ಮಖನೇವಾ, ಎಂ.ಡಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ / D. ಮಖನೇವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. – 2005. ಸಂ. 1. - ಜೊತೆ. 55-67.

ನಿಕೋಲೇವಾ, S.O. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತರಗತಿಗಳು / S.O ನಿಕೋಲೇವಾ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2007. - 112 ಪು.

ಪ್ಯಾರಿಜಿನ್, B. D. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ / B. D. ಪ್ಯಾರಿಜಿನ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. : SPbGUP, 2010. - 533 ಪು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 17, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 1155 ಮಾಸ್ಕೋ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ"

ಸೆರ್ಟಕೋವಾ, N. M. ಗೇಮ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಸಾಧನವಾಗಿ: ವಿಧಾನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ / N. M. ಸೆರ್ಟಕೋವಾ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ : ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಪ್ರೆಸ್, 2009. – 180 ಪು.

ಮಾರ್ಚ್ 30, 1999 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 52-FZ "ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೋಂಕುಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಲ್ಯಾಣದ ಮೇಲೆ"

ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು N 273-FZ (ಜುಲೈ 13, 2015 ರಂದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಿದಂತೆ) "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" (ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿ, ಜುಲೈ 24, 2015 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ಬಂದಿತು)

ಟ್ವೆಟ್ಕೋವಾ, I. M. ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಬೆಳೆದಿದೆ / Sh. ಟ್ವೆಟ್ಕೋವಾ, E. E. ಮಕೆಂಕೋವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. – 2005. - ಸಂ. 1. - ಜೊತೆ. 75-78.

ಮನುಷ್ಯ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಭೂಮಿಯು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಜೀರುಂಡೆಯಂತೆ. ಆದರೆ ಮನುಷ್ಯ ಒಬ್ಬನೇ ಅಲ್ಲ - ಅನೇಕ ಜನರು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇಡೀ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ, ಕ್ರೇನ್ಗಳು ಹಿಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಹಾರುತ್ತವೆ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮರಗಳ ಕೆಳಗೆ ಒಂದು ಶಾಗ್ಗಿ ಕ್ಯಾಪ್ ಇದೆ - ಒಂದು ಇರುವೆ, ಇರುವೆ ಕುಟುಂಬವು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಮೀನಿನ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಜನರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಜೀವನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ, ಒಂದೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಮಾಡುವ ಜನರನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ - ಜನರು. ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಜನರಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಅದರ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಜನರು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಮಾತೃಭೂಮಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಅವನು ಕೆಲವು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು, ಇತರರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಲ್ಲಿ ಅತಿಥಿಯಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಇಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ. ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು! ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅತಿಥಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಾಗತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕುಡಿಯಲು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮಲಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ದಿನ ಅತಿಥಿಯಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇನ್ನೊಂದು. ಅವನು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ. ಮೂರನೇ ದಿನ ಅವನಿಗೆ ಏನೋ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅನಿಸುತ್ತದೆ. ಹಾಸಿಗೆ ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಆದರೆ ಅಷ್ಟು ಮೃದುವಾಗಿಲ್ಲ. ಬ್ರೆಡ್ ಟೇಸ್ಟಿ - ಆದರೆ ಹಾಗಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಿಂದ ದೂರವಿಡುವುದು ಅನಾನುಕೂಲವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ತಪ್ಪು. ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ದೂರವಿರುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿರುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಜನರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತೃಭೂಮಿಯೂ ಹಾಗೆಯೇ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಜನರು ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರು ಶ್ರೀಮಂತರಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಆಹಾರದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - ಬಡವರು, ಕೆಟ್ಟವರು. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ದೇಶಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಲು, ಇನ್ನೂ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ಇದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ಒಂದೇ ವಿಷಯ. ಜೀವನ ಒಂದೇ, ಹೃದಯ ಒಂದೇ. ಮತ್ತು ತಾಯ್ನಾಡು ಕೂಡ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಾತೃಭೂಮಿಯಿಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೇರು ಇಲ್ಲದ ಮರದಂತೆ.

ನಾವು ಬದುಕುವ ಎಲ್ಲವೂ ನಮ್ಮ ದೇಶ. ಇವು ನಮ್ಮ ಜನರು, ನಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ನಮ್ಮ ಹಾಡುಗಳು, ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಶನೌಕೆಗಳು. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ವಭಾವವೂ ನಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡು. ನಮ್ಮ ಭೂಮಿ ನಮ್ಮ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಭೂಮಿ ಬೇರೆಯಾಗಿದ್ದರೆ ನಾವೇ ಬೇರೆ, ಮಾತನಾಡುವುದು ಬೇರೆ.

ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಕೊಳೆತ ಎಲೆಗಳ ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ತೊರೆಗಳ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಇಲ್ಲದೆ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ನ್‌ಫ್ಲವರ್‌ನ ನೀಲಿ ಶಾಗ್ಗಿ ತಲೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅವನು ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾಡಿನ ಪೊದೆ ಅಥವಾ ಸಮುದ್ರದ ಗಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದೃಶ್ಯ ದಾರದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ ಇದೆ. ನದಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರ್ವತಗಳಿಲ್ಲದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲದೆ ಇದ್ದಂತೆ.

ಮಾತೃಭೂಮಿ ... ಈ ಪದವು ಪ್ರತಿ ರಷ್ಯನ್ನರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ, ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಭಾಷೆ ಇರುವವರೆಗೆ ಜನರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಂದರೆ ಜನರ ಭವಿಷ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಭಾಗ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾನು ಹೊಂದಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಹಾಡುಗಳು, ಕೋರಸ್ಗಳು, ಪಠಣಗಳು, ಕ್ಯಾರೋಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕ್ರಮೇಣ ಜಾನಪದದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ನಾನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಜನರಲ್ಲಿ ತಾನಾಗಿಯೇ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ, ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ.

ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸ, ನಮ್ಮಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಉತ್ತಮ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಇಡೀ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಈ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಬೇಕು. ನಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ (ಹೋಮ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಸೈನ್ಯ, ಕೆಲಸ, ಶಾಲೆ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕವರ್ ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ನನ್ನಿಂದ ಉತ್ತಮ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ವಿಷಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಮ್ಮ ನಗರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಯವಾದಾಗ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅದರ ಭವ್ಯತೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಅವರ ಕೆಲಸ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನಗರದಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದೆ, ಅದು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವೂ ಸುಂದರವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು "ಜನರು ಏನು ಓಡಿಸುತ್ತಾರೆ?" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಾಗ ನಾನು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವವನ್ನು ತುಂಬಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಇದು ಜನರಿಗೆ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ, ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ವೇಗದ ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುಕೂಲವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಂತಹ ವಿಶಾಲ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಎದ್ದುಕಾಣುವ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವಗಳು, ರಾಕೆಟ್ ಉಡಾವಣೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಯಶಸ್ಸುಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಸಾಧನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ತಮ್ಮ ತವರುಮನೆಗೆ ಪ್ರೀತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜ, ಸಹೋದರಿಯರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರರು, ಅವನ ಮನೆ, ಬೀದಿ, ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಅಂಗಳ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ನಗರ, ಜಿಲ್ಲೆಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಹತ್ತಿರದ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ತಾಯಿನಾಡಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೀತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪೌರತ್ವದ ಮೊದಲ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ.
ಕವಿ ಕೆ. ಸಿಮೊನೊವ್ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವಿಲ್ಲ:

ನಿನಗೆ ನೆನಪಿದೆಯಾ
ದೊಡ್ಡ ದೇಶವಲ್ಲ
ನೀವು ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದ್ದೀರಿ
ಮತ್ತು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ.
ನಿನಗೆ ನೆನಪಿದೆಯಾ
ಅಂತಹ ತಾಯ್ನಾಡು
ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅವಳು
ನಾನು ಅದನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನೋಡಿದೆ ...

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಜನಿಸಿದ ಮತ್ತು ವಾಸಿಸುವ ಮನೆ ಮತ್ತು ನಗರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಅದರ ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ: “ಇವು ಸ್ಮಾರಕಗಳು, ಉದ್ಯಾನಗಳು, ಚೌಕಗಳು, ಉದ್ಯಾನವನಗಳು, ಬೀದಿಗಳು, ಮಾರ್ಗಗಳು, ಚೌಕಗಳು; ಮಾಸ್ಕೋ - ಮುಖ್ಯ ನಗರ, ನಮ್ಮ ದೇಶದ ರಾಜಧಾನಿ; ಮಾಸ್ಕೋದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ - ರೆಡ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್, ಎಲ್ಲಾ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಮಾರಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್." ಮಾಸ್ಕೋದ ದೃಶ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತವರು ಮತ್ತು ಅದರ ಕೆಲಸಗಾರರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಗಾಗಿ, ನಾನು ಮಾಸ್ಕೋ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಮಾರಕಗಳು, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ಥಳಗಳು, ನಗರವು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ರಿಫ್ರೆಶ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. . ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮರೆಯಾಗಿದ್ದ ಏನೋ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ನಿಜವಾದ ನೈತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಿಜವಾದ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಅದರ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದು ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಗರದ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದಿಂದ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ದೂರದವರೆಗೆ, ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ನಾನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ (ಪರಿಸರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಮೊದಲ ಭಾವನೆಗಳ ಆಳ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ "ಇತಿಹಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆ" ಕೊರತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಹತ್ತಿರದ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಾನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥನೀಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

• ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು;
• ಅವಲೋಕನಗಳು;
• ಕಥೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ನೇರ ವೀಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆ;
• ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು;
• ಒಗಟು ಆಟಗಳು;
• ಕಾದಂಬರಿ, ಜಾನಪದ (ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಹಾಡುಗಳು) ಬಳಕೆ;
• ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು (ಚಮಚಗಳು) ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು;
• ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು;
• ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು;
• ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅತ್ಯಂತ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು (ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರಾಟ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ - ಧಾರ್ಮಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು, "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಡೇ ರಕ್ಷಕ", "ವಿಜಯ ದಿನ", "ನಗರ ದಿನ", ಇತ್ಯಾದಿ. )

ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ, ಸ್ಮರಣೀಯ, ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ: ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕುಜ್ಮಿಂಕಿ ಅರಮನೆ ಮತ್ತು ಪಾರ್ಕ್ ಮೇಳ, ಚರ್ಚ್ ಆಫ್ ಬ್ಲಾಚೆರ್ನೇ ಮದರ್ ಆಫ್ ದೇವರು, ಕುಸ್ಕೋವೊ ಎಸ್ಟೇಟ್; ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್, ರೆಡ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್ - ರಾಜಧಾನಿಯ ಕೇಂದ್ರ, ಅಜ್ಞಾತ ಸೈನಿಕನ ಸಮಾಧಿ; ಚೌಕಗಳು: ಸೊಬೋರ್ನಾಯಾ, ಮನೆಜ್ನಾಯಾ, ಪುಷ್ಕಿನ್, ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿ; ಬೀದಿಗಳು: Tverskaya, Petrovka, Pushechnaya, Nikolskaya, Kuznetsky ಅತ್ಯಂತ; ಮಾರ್ಗಗಳು: ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ಸ್ಕಿ, ರಿಯಾಜಾನ್ಸ್ಕಿ, ಕುಟುಜೊವ್ಸ್ಕಿ, ಲೆನಿನ್ಸ್ಕಿ, ಮೀರಾ; ಸ್ಮಾರಕಗಳು: ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್, ವಿ.ಮಾಯಾಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ಪಿ.ಐ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ಯೂರಿ ಡೊಲ್ಗೊರುಕಿ - ಮಾಸ್ಕೋ, ಮಿನಿನ್ ಮತ್ತು ಪೊಝಾರ್ಸ್ಕಿ, ಜಿ. ಝುಕೋವ್ನ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ; ಸ್ಮಾರಕ - ಪೊಕ್ಲೋನಾಯಾ ಬೆಟ್ಟದ ಮೇಳ; ಮಾಸ್ಕೋ ಮೆಟ್ರೋ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಗರ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಗರ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಅವರಿಗೆ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ನಾನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕು, ವಯಸ್ಕರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪದ ಹೇಗಿರಬೇಕು, ಗಮನಿಸುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ತಪ್ಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿದರು - ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ನೀತಿಬೋಧನೆಯಿಂದ. ಅನಿಸಿಕೆಗಳ. ಪೋಷಕರು ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಮಾಸ್ಕೋದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂರು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು: “ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಿರಿ”, “ಜರಿಯಾಡಿ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯಿರಿ”, “ಜಾಮೊಸ್ಕ್ವೊರೆಚಿಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯಿರಿ”. ನಾನು ಪ್ರತಿ ಮಾರ್ಗದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ. ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನೋಡುವುದರಿಂದ, ಅವರನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ಜಂಟಿ ನಡಿಗೆಗಳು ಮಾಸ್ಕೋವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಆಕರ್ಷಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವರಿಗೆ, ಬಹುಶಃ, ಅವರು ನೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್‌ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು, "ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ", "ದಿ ನಟ್‌ಕ್ರಾಕರ್" ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್ ಅರಮನೆಗೆ ಹೋದರು, ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು: ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ಸ್ಕಿ, ವೆರ್ನಾಡ್ಸ್ಕಿ, ಮೀರಾ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಅನೇಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ಮಕ್ಕಳು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಚಿತ್ರಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು ಸಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಶ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಮಾಸ್ಕೋದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಹಾನ್ ರಷ್ಯನ್ ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು: A.M. ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವಾ, ವಿ.ಡಿ. ಪೋಲೆನೋವಾ, ವಿ.ಐ. ಸುರಿಕೋವಾ, ಎಫ್.ಯಾ. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ, ವಿ.ವಿ. ವೆರೆಶ್ಚಗಿನಾ, ಎ.ಐ. ಕುಯಿಂಡ್ಝಿ, ಪಿ.ಎ. ಫೆಡೋಟೋವಾ, ವಿ.ಜಿ. ಪೆರೋವಾ, ಐ.ಕೆ. ಐವಾಜೊವ್ಸ್ಕಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಹಳೆಯ ಮಾಸ್ಕೋದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಧುಮುಕುವುದು, ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ಜೀವನ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಸಂಯೋಜಕರ ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಎನ್. ರಿಮ್ಸ್ಕಿ-ಕೊರ್ಸಕೋವ್, ಎಂ. ಗ್ಲಿಂಕಾ, ಎಂ. ಮುಸ್ಸೋರ್ಗ್ಸ್ಕಿ, I. ಸ್ಟ್ರಾವಿನ್ಸ್ಕಿ.

ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಜಾನಪದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ: ಇವು ಜಾನಪದ ಕವಿತೆಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು, ಕೀಟಲೆಗಳು, ಕೀಟಗಳು, ಪಠಣಗಳು, ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳು, ಡಿಟ್ಟಿಗಳು, ಕ್ಯಾರೊಲ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ತಮಾಷೆಯಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗಾದೆ, ಒಗಟು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ, ಹಾಡು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜೀವನದ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಭಯ, ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆ, ಮೂರ್ಖತನ, ಸೋಮಾರಿತನ, ದಯೆ, ಜಗಳ: “ಸತ್ಯವು ಸೂರ್ಯನಿಗಿಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ,” “ಸತ್ಯವಂತರಾಗಿರಿ. ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳು - ಮತ್ತು ಅವರು ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ನಾನು ಅಗಾಧ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೇನೆ - ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ದಯೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡಲು, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಕ್ಕಳು ಜಾನಪದ ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಮತ್ತು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು: “ರಷ್ಯಾ ನನ್ನ ತಾಯಿನಾಡು”, “ಹೊರವಲಯದಿಂದ”, “ಕೂಟಗಳು”, “ತಾಯಿಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಗೆ”. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳ ಚಲನೆಗಳು ಕೀಲಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ನಾನು ಉಪ-ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯಗಳ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಈ ರೂಪವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ (ಪಿಕ್, ಶಾಟ್, ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್, ಸ್ಕ್ವಾಟ್, ಮೇಕೆ, ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್ ಸ್ಟೆಪ್, ಫಾಲ್, ಸೈಡ್ ಸ್ಟೆಪ್, ವೇರಿಯಬಲ್ ಸ್ಟೆಪ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಉಚಿತ ನೃತ್ಯದಂತಹ ರಷ್ಯಾದ ನೃತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಇಂತಹ ನೃತ್ಯಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಜನರ ಪ್ರೀತಿಗೆ ಪಾತ್ರವಾಗಿವೆ. ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಲನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನರ್ತಕಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾನು ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಅವು ವೇಗವಾಗಿ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ನಯವಾದ, ನಿಧಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗಿರಬಹುದು. ಮರದ ಚಮಚಗಳೊಂದಿಗೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ತಮಾಷೆಯ, ಸ್ವಲ್ಪ ಚೇಷ್ಟೆಯ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು. ನೃತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮರದ ಚಮಚದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ರಷ್ಯಾದ ಜೀವನದ ಈ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರಿಕರ - ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೂನ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಲಯವನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ವಿನೋದ, ಉತ್ಸಾಹ, ಸಂಯಮ ಮತ್ತು ನಮ್ರತೆಯಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಲನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಹೊಂದಿಸಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ನೃತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಭಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಲು ಕಲಿಸಿದೆ, ಅವರ ತಲೆಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಮತ್ತು ಅವರ ಭುಜಗಳನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಳೆದಿದೆ. ಈ ಭಂಗಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ತಮ ಭಂಗಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ನೃತ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕೈ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರು.

ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಚಮಚಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ನಾನೇ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಚಮಚಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ... ಸ್ಪೂನ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಮಗುವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ನಡುವೆ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದಣಿದಿರುವುದನ್ನು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದ ತಕ್ಷಣ, ಅವನು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಬಲಗೈ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ; ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಬರವಣಿಗೆ, ಬೆರಳಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಓದುವ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೈ, ಬೆರಳುಗಳು, ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಚಲನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೂ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

"ಇದೆಲ್ಲವೂ ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿದೆ" (ವಿ. ಡಾಲ್). ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಮಗು ಸಮನ್ವಯ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಬಲಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕನಾಗುತ್ತಾನೆ.
ಕೈಗಳು, ದೇಹ, ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ತಲೆಯ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಚಮಚಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಕಲಿಯುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ, ಇದು ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. - ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ. ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾತಿನ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾನು ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ... ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವು ಇಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು.

ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಯು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟಿಂಗ್ ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಶಾಲೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಭಾಷಣದ ಮೇಲೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳು ಕೆಲವೇ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅಪರೂಪವಾಗಿ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತು ಕಳಪೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗದಂತಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಪದವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾನು ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು. ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ, ಜಾನಪದ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಬಳಸುವ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ.

ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ (ಮೊದಲು ಅದರ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನಾನು ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಂತರ ನಾನು ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮಗುವಿನ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ: ನನ್ನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದ ಮತ್ತು ಅದರ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತೇನೆ.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ವಿವಿಧವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು:

• ದೃಶ್ಯ (ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಮೌಖಿಕ (ಓದುವಿಕೆ, ಕಥೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ);
• ಗೇಮಿಂಗ್

ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಯಾವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ - ಒಗಟುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ರಜಾದಿನಗಳ ತಯಾರಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ವೀರ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪದಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎದುರಾಗುತ್ತವೆ (ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ, ಶಾಶ್ವತತೆ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ, ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ. ) ಈ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪದಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಬೇಕು, ನಂತರ ಅವರು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 20 ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿವರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಅವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. 3-4 ಪದಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರವೂ ಕಷ್ಟದಿಂದ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಈ ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಇಲ್ಲಿದೆ:

"ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ನಮ್ಮ ತಾಯಿನಾಡು, ನಾವು ಅದನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು";
"ಶಾಶ್ವತತೆ - ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನ";
"ನಿಷ್ಠೆಯಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸಲು - ಆಳವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸಲು, ಪಾಲಿಸಲು."

ನಡಿಗೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಪದವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವರ್ಷದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸದ ನಂತರ, ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನದ ಶೇಖರಣೆಯ ನಂತರ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿತು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತು ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಅವರ ತವರುಮನೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ದೇಶದ ದೇಶಪ್ರೇಮಿಗಳು, ಮುಸ್ಕೊವೈಟ್ ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವ ವಿಶೇಷ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಣೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಗ್ರ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಇದು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ತವರು ಮತ್ತು ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ಅನೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.
ನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಜನರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು ಮತ್ತು ಫಾದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳುನಮ್ಮ ಜನರು, ದೇಶೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು- ತಮ್ಮ ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹರಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. "ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ" ಎಂಬ ಪದವು "ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು", ಇದರರ್ಥ "ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿ ಬೆಳೆದ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು." ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಬ್ಬರ ಪ್ರದೇಶದ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನ, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಅದರ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾಳಜಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಪೌರತ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಮೊದಲ ಭಾವನೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು? ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಾದವರು, ತಮ್ಮ ತವರು, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ತಂದೆಯ ಪರಂಪರೆಯತ್ತ ತಿರುಗುವುದು ನೀವು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ಭೂಮಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ; ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಭಾವನೆಯು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಚೀನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ನಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ: "ತನ್ನ ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ." ನಿಮ್ಮ ಬೇರುಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು, ಅವನ ಮನೆಯನ್ನು, ತನ್ನ ದೇಶವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ಕಾಣುವ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.
ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಗೆ ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಮೂಲ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯವಾಗುತ್ತದೆ. (ಮಾರಿ ಎಲ್ ಅವರ ಜನ್ಮದಿನ, ಫಾದರ್ ಲ್ಯಾಂಡ್ ದಿನದ ರಕ್ಷಕರು, ಮೇ 9).
ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಒಬ್ಬರ ಮನೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವದಂತಹ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಗಮನಿಸದೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಸಂಗೀತವು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದು ಅವನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ದೊಡ್ಡದು ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳುನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಜಾನಪದ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿದೆ. ಜಾನಪದ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳುಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿನೋದ, ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಜನರ ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆ, ಜೀವನ ಪ್ರೀತಿ, ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ.
ಮುಂದಿನ ಹೆಜ್ಜೆಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಸಣ್ಣ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಂಗೀತದ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ, ತಾಯಿನಾಡು ಅವನ ತಾಯಿ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳು. ಇದು ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಮನೆ, ಅವನು ಆಡುವ ಅಂಗಳ, ಇದು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗಿನ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತಾಯಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾರಿ ಎಲ್ ಅವರ ಜನ್ಮದಿನವನ್ನು ಆಚರಿಸುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವಿದೆ. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ರಜಾದಿನವಾಗಿದೆ. ಹಾಡು ಸಂಗ್ರಹದ ಆಯ್ಕೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಮಾರಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ: ಉರಲ್ ಮಾರಿ ಡಿಟ್ಟಿಸ್, "ಮೆಮ್ನಾನ್ ಒಲಾನಾ", "ನೇಟಿವ್ ಲ್ಯಾಂಡ್", "ಮಾರಿ ಎಲ್". ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಮತ್ತು ಪರ್ವತ ಮಾರಿಗಳ ಸೊಗಸಾದ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ತಾರೆಗಳಂತೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕವನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಮಾರಿಯಲ್ಲಿ ಕವನಗಳನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ರಕ್ಷಕರು" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ "ನಮ್ಮ ದೇಶವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸೋಣ", ಸಂಗೀತ. ಎನ್.ಟಿ. ಶಾಹಿನಾ. "ನಾವು ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತೇವೆ." Y. ಸ್ಲೋನೋವ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು "ನಮ್ಮ ಸೈನ್ಯವು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ", ಸಂಗೀತ. A. ಫಿಲಿಪ್ಪೆಂಕೊ, "ಇಂದು ಪಟಾಕಿ" ಸಂಗೀತ. M. ಪ್ರೋಟಸೋವಾ. ಅವುಗಳನ್ನು ಮೆರವಣಿಗೆಯ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ವಿಷಯವು ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ರಕ್ಷಕರಾಗಿ ಬಲಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾಗಬೇಕೆಂಬ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ನಮ್ಮ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ರಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ನಾವು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಗ್ರೇಟ್ ವಿಕ್ಟರಿ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸೋವಿಯತ್ ಸೈನಿಕನ ಸಾಧನೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆ ಕಾಲದ ಹಾಡುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಆ ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ವಿಹಾರದಿಂದ ಸ್ಮಾರಕಗಳವರೆಗೆ ಬಿದ್ದ ಸೈನಿಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಂದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜಂಟಿ ಪರಿಹಾರವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು: ಸಂಗೀತವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

RF ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ

GOU VPO "ಒರೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ"

ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮರು ತರಬೇತಿ

ಗ್ರಾಜುಯೇಟ್ ಸರ್ಟಿಫಿಕೇಶನ್ ವರ್ಕ್

ಆನ್ ಆಗಿದೆ ಪ್ರಥಮವರ್ಗ

ವಿಷಯ: ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಯಸ್ಸು

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ:

MDOU "D/S ಸಂಖ್ಯೆ 2" ನ ಶಿಕ್ಷಕರು

ಜಿ.ಬುಗುರುಸ್ಲಾನ್

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ:

ಪಿಎಚ್.ಡಿ., ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ

ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ IPK ಮತ್ತು PPRO OGPU

ಒರೆನ್‌ಬಗ್, 2010

ಪರಿಚಯ ……………………………………………………………………………… 3-7

ಅಧ್ಯಾಯI. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು …8-21

1.1 ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು........8-15

1.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ………………………………………………………………………………………… -21

ಅಧ್ಯಾಯII. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ …………………………………………..22-39

2.1 ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯಗಳು …………………………………………………………………… ..22-26

2.2 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಪ್ರೇಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅನುಭವ ……………………………………………………………………………… 27-39

ತೀರ್ಮಾನ……………………………………………………………….. ……41

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು ………………………………………………………… 42-43

ಅನುಬಂಧ ………………………………………………………………………………………………

ಪರಿಚಯ.

ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ, ಪ್ರಿಯ

ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಮಾತು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ

ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ ಅವನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ

ಮನೆ, ನಿಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ.

ಕ್ರಮೇಣ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಇದು

ಪ್ರೀತಿ ಪ್ರೀತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸ್ಥಳೀಯ ದೇಶ, ಅದರ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ,

ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ, ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ

ಮಾನವೀಯತೆಗೆ.

ಸದ್ಯ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ರಂಗಕ್ಕೆ ಹೊಸಬರ ಪ್ರವೇಶವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕಾರವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಪಾರ-ಮನಸ್ಸಿನ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ, ಬಲವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜನರು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ "ನೈತಿಕ ಕೊರತೆ" ಇದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶೂನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಮ್ಮ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತವಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ದೂರವಿಡಲಾಗಿದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ, ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಚಿಂತನೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಿಂದ ಅದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಾಗರಿಕನಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಒಬ್ಬರ ಮನೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮನೆಯ ಬೀದಿ, ನಗರಕ್ಕೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ದೇಶದ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ, ಸೇನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವ, ಸೈನಿಕರ ಧೈರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆ; ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ದೇಶಪ್ರೇಮಿಯಾಗುವುದು ಎಂದರೆ ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದು ಭಾವಿಸುವುದು.

ದೇಶಪ್ರೇಮವು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಾನವ ಭಾವನೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದನ್ನು ಕೆಲವೇ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಭಾವನೆಯು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತವರು, ದೇಶ, ರಾಜ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅನುಭವವು ಹೆಚ್ಚು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ಕೆಲಸವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪೌರತ್ವವನ್ನು ತುಂಬುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವಾಗ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಸರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ನೇರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತುಂಬುವುದು ನಂತರ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು - ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ."

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ:

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ:

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

2. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

3. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

4. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಹಂತಗಳು:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ.

2. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ.

3. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಆಧಾರ:

ಪುರಸಭೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಪುರಸಭೆ ರಚನೆ "ನಗರ" ಬುಗುರುಸ್ಲಾನ್" "D/s ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 2".

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ವಯಸ್ಸು, ಬಾಹ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಹುಮುಖಿ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ಪ್ರೀತಿಯು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಯಾವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಧಾರವಿಲ್ಲದೆ ಅದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಮೊದಲು ಊಹಿಸಬೇಕು. ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಬ್ಬರ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಬಾಂಧವ್ಯ, ಭಕ್ತಿ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಲಗತ್ತಿಸುವಂತೆ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಯಾರಿಗಾದರೂ, ಅವನ ಯಾವುದೇ ಸಣ್ಣ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಮೊದಲು, ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನವ ಭಾವನೆಯಾಗಿ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಸಿದರೆ ದೇಶದ ವಿಶಾಲತೆ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಅವನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ. ಅಂತಹ ಬಹುಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ಮೊದಲ ಚಿಗುರುಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಒಬ್ಬ ನಾಗರಿಕನಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯು ಅವನ ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು - ಅವನ ತವರು. ಇತಿಹಾಸದ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ನಿಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಸಬೇಕು: ಒಬ್ಬರ ತವರು, ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿದ ನಂತರ, ನಾವು ತನ್ನ ಮಾತೃಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ನಿಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತನನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಟ್ಟರೆ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ತಂದೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಭಾವಿಸುವ ಸಮಾಜದ ಯೋಗ್ಯ ನಾಗರಿಕರಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರಲು.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು.

1.1 .ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜ- ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ನಾಗರಿಕನ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.

ನಾಗರಿಕನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮಗುವಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯವನ್ನು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬ, ಮನೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಮನೆಯ ಬೀದಿ ಮತ್ತು ನಗರಕ್ಕೆ ಪೋಷಿಸುವುದು, ಅವನಲ್ಲಿ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಮಾನವ ಮಾಲೀಕರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಜೀವಂತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ, ತನ್ನ ದೇಶದ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ದುಡಿಯುವ ಜನರನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ, ತನ್ನ ಜನರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ರಚನೆ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳುಮೌಲ್ಯಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ನಿಜವಾದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನ ಪಥದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಇಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಸ್ನೇಹಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿ ದಿನವೂ ಸಂತೋಷದಿಂದ ತುಂಬಿರಬೇಕು, ನಗು, ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಾಸಿಸುವ ದೇಶ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಯು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಜನವರಿ 1, 2001 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಯೋಜಿತ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದೇವಾಲಯಗಳ ಉನ್ನತೀಕರಣದ ಭಾವನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಶಕ್ತಿ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಮಾಜದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘನತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. .

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರಚಿಸಬಹುದು:

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದ ಸಮಾಜದ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ;

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಭಾವನೆಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನ ಕಾರ್ಯವು ಅವನ ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಸೇರಿದೆ;

ನಿಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಉನ್ನತ ಭಾವನೆಯಾಗಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಭರಿಸಲಾಗದ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯಾದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ನಷ್ಟವು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತುರ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಉತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅವರು ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಪ್ರದೇಶ, ನಗರ, ದೇಶ, ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಜನರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ರಕ್ಷಕರು, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗೌರವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದರರ್ಥ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಅತ್ಯಂತ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು: ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ತವರುಮನೆಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು.

ಸಮಾಜವು ಎಷ್ಟೇ ಬದಲಾದರೂ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಯನ್ನು ಮೂಡಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದೇಶವನ್ನು, ಅವರ ನಗರವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಬಯಸಿದರೆ, ನಾವು ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಕಡೆಯಿಂದ ತೋರಿಸಬೇಕು. ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕೂಡ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಮಗುವಿಗೆ ನರಳಲು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಹಾರ ಬೇಕು, ಬಾಲ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಅವನನ್ನು ದ್ವೇಷ, ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ದಾನದಿಂದ ಪೋಷಿಸಬಹುದು." ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ದೇಶವನ್ನು, ತನ್ನ ನಗರವನ್ನು, ತನ್ನ ಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸದಿದ್ದರೆ ಅವನ ಜ್ಞಾನವು ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು" ಎಂದು ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಕ್ತಿಯು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಜೀವಂತ ಮೂಲದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕಾನೂನುಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಯಾವುದೇ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೃತಕ ಜೀವಿ, ಎಷ್ಟೇ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಿದರೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ದೇಶಭಕ್ತನಾಗುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು? ದೇಶಭಕ್ತಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವೇನು?

ಗ್ರೇಟ್ ಫ್ರೆಂಚ್ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಶಪ್ರೇಮಿ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮೊದಲು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

ವಿ.ಡಾಲ್ ಅವರ ಜೀವಂತ ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು ಈ ಪದವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ: "ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಪ್ರೇಮಿ, ಅದರ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಉತ್ಸಾಹಿ." S. ಓಝೆಗೋವ್ ಅವರ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ತನ್ನ ಪಿತೃಭೂಮಿಗೆ, ಅವನ ಜನರಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ." ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: "ತನ್ನ ಮಾತೃಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವವನು ತನ್ನ ಜನರಿಗೆ, ಅವನ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿದ್ದಾನೆ."

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ.

- "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ." (ಜೀವಂತ ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟಿನ ದಾಲ್ ನಿಘಂಟು)

- "ಒಬ್ಬರ ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ, ಒಬ್ಬರ ಜನರಿಗೆ ಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ." (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಓಝೆಗೋವ್)

- "ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ನಿಮ್ಮ ಪಿತೃಭೂಮಿಗೆ ಭಕ್ತಿ, ನಿಮ್ಮ ಜನರು." (ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು)

ಒಬ್ಬರ ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ, ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ದೇಶದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ, ಅದನ್ನು ನಿಷ್ಠೆಯಿಂದ ಸೇವೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು. (ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಘಂಟು).

- "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ, ಅದಕ್ಕೆ ಭಕ್ತಿ, ನಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅದರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಬಯಕೆ." (ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ).

- "ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ತತ್ವ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆ, ಅದರ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಅದಕ್ಕೆ ಭಕ್ತಿ, ಅದರ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದ ಹೆಮ್ಮೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ." (ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ನಿಘಂಟು)

- "ಮಾತೃಭೂಮಿಗಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ." (ರಷ್ಯನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ).

- "ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಸಲುವಾಗಿ, ಅವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ." (ಸೋವಿಯತ್ ಹಿಸ್ಟಾರಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ).

- "ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ನಾನು ಹುಟ್ಟಿ ಬೆಳೆದ ಭೂಮಿಗಾಗಿ, ಜನರ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಮ್ಮೆ." (ಲಿಖಚೇವ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ).

"ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಇದು ನಾಗರಿಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರ ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆಯ ಭಾವನೆ, ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ನಾಗರಿಕ ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಒಬ್ಬರ ಪಿತೃಭೂಮಿಗೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಮಂಜಸವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಭಾವನೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಕ್ಷಣ: "ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಿದೆ - ದೇಶಭಕ್ತಿ."

ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ಚಿಕ್ಕ ರಾಷ್ಟ್ರವೂ ಸಹ, ತಮ್ಮ ದೇಶ, ನಗರ, ಹಳ್ಳಿಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸುವುದನ್ನು ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರಿಂದ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲಿಲ್ಲ. ದೇಶಪ್ರೇಮದಿಂದ ವಂಚಿತನಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ದೇಶದ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪಾವತಿಸುವವರಿಗೆ ತನ್ನ ಸಮಕಾಲೀನ ದೇಶವಾಸಿಗಳು ಅಥವಾ ಅವನ ವಂಶಸ್ಥರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ.

ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಗತಿಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ವಿವಿಧ ಯುಗಗಳುರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ದಂಗೆಯ ಅಲೆಯ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ದೇಶವು ವಿಜಯಶಾಲಿಯಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಅದರ ಪ್ರದೇಶ, ಜನಸಂಖ್ಯೆ, ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಶಕ್ತಿ, ಸೈನ್ಯ ಮತ್ತು ಧ್ವಜದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರ ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಭಕ್ತಿ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ, ಅದರ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗವನ್ನು ಸಹ ಮಾಡುವುದು - ಇದು ರಷ್ಯಾ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅದರ ತಿರುಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಚೈತನ್ಯ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಎರಡು ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.

ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ರಾಜ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಮಾಲೀಕರು, ಕೆಲಸಗಾರ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ರಕ್ಷಕನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಅದರ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಾಸಿಸುವ ದೇಶ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪ. , ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ಸೇರಿದವರ ಭಾವನೆ, ಇತರರಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ:

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪರಾನುಭೂತಿ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದಂತಹ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಮನೆ, ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ನಗರ, ಹಳ್ಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಭಾವನೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಗೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆ; ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ; ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ, ಒಬ್ಬರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ (ಸಮಾನವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಿಷ್ಣು ವರ್ತನೆ.

· ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆ, ರಜಾದಿನಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಜಾನಪದ ಅನ್ವಯಿಕ ಕಲೆಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆ, ಸಂಗೀತ ಜಾನಪದ, ಜಾನಪದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

· ಕುಟುಂಬ, ಇತಿಹಾಸ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಪೂರ್ವಜರು, ವಂಶಾವಳಿ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ; ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಅದರ ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರು, ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ; ನಗರ, ಗ್ರಾಮ, ಅದರ ಇತಿಹಾಸ, ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಮಹೋನ್ನತ ನಾಗರಿಕರು, ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದ ಹಳ್ಳಿಗರು, ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ;

· ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಅವಲೋಕನಗಳುವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಋತುಗಳುವರ್ಷ, ಪ್ರಕೃತಿ ಬಿತ್ತನೆ ಹೂವುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ನೆಟ್ಟ ಪೊದೆಗಳು, ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಋತುಮಾನದ ಕೃಷಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು;

· ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಉತ್ಪಾದಕ, ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಋತುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಜನರು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಹಜವಾಗಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಾಗರಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕೆಲವು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇವುಗಳು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮಾತ್ರ - ಅಗತ್ಯ ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ. ನಾಗರಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗದ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರಬೇಕು. ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗ: ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ "ವಯಸ್ಕ ರೂಪಗಳನ್ನು" ತೋರಿಸಬೇಕೆಂದು ಒಬ್ಬರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಾರದು. ಆದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ದೇಶದ ಹೆಸರು, ಅದರ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಸ್ವಭಾವ, ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವಿದ್ದರೆ, ನಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸಿದ ಕೆಲವರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ. , ಕವನ ಓದಿ, ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿ , ನಂತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು.

1.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಿಷ್ಣು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನೈತಿಕ ಗುಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಎಲ್ಲವೂ ಕೇವಲ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ: ಮಾನವತಾವಾದ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ನಾಗರಿಕ ಗುಣಗಳ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೊದಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ: ಮಗು ತನಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ: ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಈ ಸಂಬಂಧದ ಅನುಭವವು ಮಗುವಿನ ಗೋಳವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು. ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ, ಅವನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ನೇರ ಅನುಭವದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಬಾಹ್ಯ ಭಾವನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿವೆ. ಭಾವನೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸಮಾಜದ ಸ್ಥಾಪಿತ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆ ಅಥವಾ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ವಯಸ್ಕ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಧ್ರುವ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಎಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೆಮೊರಿಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವು ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದ ಸಂವೇದನಾ ಹಂತದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಅಮೂರ್ತ ತಾರ್ಕಿಕ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂವೇದನಾ ಅರಿವಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವರು ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡುವಂತೆ ಊಹಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯನ್ನು ಸಹ ವಾಸ್ತವವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅವನು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಹೆಚ್ಚು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿಗೆ ನೈಜ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿದರೆ ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕೀಟಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಆರಂಭವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ದೇಹದ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಶುಚಿತ್ವದ ಪ್ರೀತಿ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ದಿನಚರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಎಣಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನು ಸ್ವತಃ ನಟಿಸಿದನು, ತಯಾರಿಸಿದನು, ಟಿಂಕರ್ ಮಾಡಿದನು, ಗಮನಿಸಿದನು, ಆಡಿದನು.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವ, ಜನರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ. ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಂಪು ರೂಪಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ದಯೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ನಮ್ರತೆ ಮುಂತಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು: ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಶ್ರದ್ಧೆ, ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಿಶ್ರಮ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.