ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಇದು.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸುಶಿಕ್ಷಕನು ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ವರ, ಶಾಂತ, ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಸಹ ವರ್ತನೆ ಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ಅವರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಧ್ವನಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಶಿಕ್ಷಕರೇ, ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಹೇಗಾದರೂ, ಮಗುವಿನ ಸಮತೋಲಿತ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ದಾದಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವೈದ್ಯರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಳ್ಮೆ ಬೇಕು; ಮಗುವಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಬಾರದು, ಈ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಬಲ್ಲರು; ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೆಚ್ಚಿದ, ಕೆರಳಿಸುವ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಕಿರಿಕಿರಿ, ಕೂಗುವಿಕೆಗೆ ಹಠಾತ್ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲದಮಗು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಗುವಿಗೆ ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿ ಎರಡೂ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಬಹಳ ಕಷ್ಟ; ಮತ್ತೊಂದರಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ

ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಷೇಧಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬೇಕು. ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಂತ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾನು ಹಿಂದೆ ನಿಷೇಧಿಸಿದ್ದನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಷೇಧಗಳು ಇರಬೇಕು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರೈಸಲು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಚಲಿಸದಿರುವುದು ಕಷ್ಟ - ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ನಿಲ್ಲಲು, ಅದೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಾಕ್ ಧರಿಸಲು ಅವರ ಸರದಿ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನಿಂದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವನಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. "ನಾನು ನಾನೇ" ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು, ಈ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು.

ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಅಸಮತೋಲಿತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಜೂನಿಯರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಗು

ವಯಸ್ಸು ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಸ್ಥಗಿತ, ತಕ್ಷಣವೇ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೇಡಿಕೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಬೇರೆ ಏನಾದರೂ ಮಾಡುವುದು ಅವನ ಶಕ್ತಿಗೆ ಮೀರಿದ್ದು, ಅವನಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಮಾಡಿದರೆ - ಮೊದಲು ಅವರು ಆಟವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ನಂತರ ಅವರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆ: “ಈಗ ನಾವು ತೊಳೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಸಾಬೂನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ರುಚಿಕರವಾದ ಊಟವು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ, ತಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಲು ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ?” - ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪಾಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇರಬೇಕು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಿತಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ: ಕೆಲವರು ವೇಗವಾಗಿ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ನಿಮಿಷಗಳ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕೆಲವರು ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ; ಇತರರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮರೆಯಬಾರದು

(ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅವರಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ). ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಸಹಾಯ, ಬೆಂಬಲ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಜ್ಞಾನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು:

ಸಂಪೂರ್ಣ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;

ಮಗು ಸಾಕಷ್ಟು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು;

ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ;

ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ವಿಶಾಲವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ;

ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಆರೈಕೆ; ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ; ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಅನುಸರಣೆ; ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ನೆರವೇರಿಕೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ; ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎತ್ತರದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಹರಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಅವರ ವೀಕ್ಷಣಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಪದಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು, ಮಗು ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮರೆಯಬಾರದು, ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಡೆಯುವ ಬಾಹ್ಯ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಗಮನ ನೀಡುವ ಸಹಾಯಕ ಮತ್ತು ಹಿತಚಿಂತಕ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಯಸ್ಕನು ನಿಜವಾದ ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಇರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಯಶಸ್ಸು ವಯಸ್ಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ:

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಮಾಣವು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು;

ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಬೇಕು;

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅರ್ಥವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪೂರೈಸಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಮೊಂಡುತನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ;

ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬೇಕು, “ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಕಣ್ಣಿಗೆ”, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು - ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಸಂಬೋಧಿಸುವುದು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿರುವ ಮಗು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ;

ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಆಪಾದನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಶಂಸೆ ಇರಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ.

ಬಾಲ್ಯವು ಸ್ವತಃ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಶ್ರೀಮಂತ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ

“ಕೋಳಿ ಕೂಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬಲ್ಲದು. ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ರಾಜ್ಯದ ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಿಶಾಲ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಗೋರ್ಕಿ ಎಂ

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇದು ಕರೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಕರೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ, ಪರಿವರ್ತಿಸುವ, ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಬಯಕೆಯ ಮೂಲಕ ಗಳಿಸಬೇಕು.

ಅನೇಕ ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ - ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ (1857-1947) ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. )

"ದಿ ಥಿಯರಿ ಆಫ್ ಫ್ರೀ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಐಡಿಯಲ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಕೆ.ಎನ್. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.

ಅದರಂತೆ ಕೆ.ಎನ್. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್, ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಎರಡು ಸಮಾನ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಅದರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಾನ ಅಧೀನತೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಸಮತೋಲನ ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರ ಎಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ, ಅಧೀನತೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದರ ಅಧೀನತೆ, ಇನ್ನೊಂದರ ಸಮಾನ ಅಧೀನತೆಯಿಂದ ಸಮತೋಲಿತವಾಗುವುದು, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಕ್ಕೂಟದ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದರ್ಥ. ಮತ್ತು ಆದರ್ಶ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ರೂಪ ಇದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಮಾನತೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಶಿಕ್ಷಕನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಈ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತನ್ನ ಹಕ್ಕು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಗುವೂ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿರೋಧಾಭಾಸದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ನಾವು ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಾನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ನಂತರದವನು ತನ್ನ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನನ್ನು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಬೇಗನೆ ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಒಳಿತನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ.

ಕೆ.ಎನ್. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ, ಗಂಭೀರವಾದ ಮನೋಭಾವವಾಗಿಯೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಣ್ಣ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇಲ್ಲಿ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಜೀವನದ ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಂಟಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾವತಿಸಬೇಕು ವಿಶೇಷ ಗಮನಈ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಡಂಬರವಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಚರ್ಚೆಯಿಂದ ಅವು ಮುಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಅಲ್ಲದೆ, K.N. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಟವಾಡುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಜೀವನದ ಸ್ಥಳ.

ಅಧಿಕೃತ ವೃತ್ತಿಯು "ಶಿಕ್ಷಕ" ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ"ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದಂತೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರು ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಈ ವೃತ್ತಿಯು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳುಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಯ ಸಾರವು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯಿತು.

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ, ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಬೇಕು.

IN ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತುಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರ ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಪಾಲಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಪಂಚ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವವನು ಅವನು; ಅವನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿರುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ನಿಜವಾದ ಕರೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅಗಾಧವಾದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು:

• ಉದ್ಯೋಗ ಒಪ್ಪಂದ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಾಗಿ ಅರ್ಜಿದಾರರ ನಡುವೆ ಒಪ್ಪಂದವು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು;
• ಉದ್ಯೋಗ ವಿವರಣೆ (ಸಾಮೂಹಿಕ ಒಪ್ಪಂದ). ಪ್ರತಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ನ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ನೌಕರರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವೇಳೆ ಉದ್ಯೋಗ ಒಪ್ಪಂದವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಕೆಲಸದ ವಿವರನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ;
• ರಾಜ್ಯ ನಿಯಮಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು. ಇದು ಸ್ಯಾನ್‌ಪಿನ್ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ನಿಯಮಗಳು, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.

ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ - ಅದರ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಹಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ:

• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ;
• ಅರಿವಿನ ಮಾತು. ಈ ಘಟಕವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು, ತೋರಿಸಬೇಕು ಜಗತ್ತುದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ. ಬಾಲಿಶ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ;
• ಸೌಂದರ್ಯಾತ್ಮಕ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಸೌಂದರ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬಾರದು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ನೋಟ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;
• ಭೌತಿಕ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ದೂರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಾನ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ತತೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಸಂಸ್ಥೆಯ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಅವರ ವಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರಕಾರ ಇತ್ತೀಚಿನ ಆವೃತ್ತಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು:

• ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು;
• ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ಆಟ ಮತ್ತು ವಸ್ತು-ಕುಶಲ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ;
• ಶಿಕ್ಷಕರು ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು;
• ಶಿಕ್ಷಕನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾರನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು;
• ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ನಗರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಗುಂಪು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸರಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ, ದಿನವಿಡೀ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿ;
• ಅವನ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು;
• ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು. ಮೇಲಿನ ಪಟ್ಟಿಯು ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸ್ಥೂಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಗ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಿಂದ ಅಷ್ಟೇ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ: ನೀವು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು?

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿರಬೇಕು. ಫಾರ್ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ಕೇವಲ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ದೊಡ್ಡ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯವಹಾರದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವಶ್ಯಕ. ಇವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲದ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ:

• ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ವಯಸ್ಕರಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗಿರಬೇಕು. ಅವನು ತನ್ನ ಆರೋಪಗಳನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಚಿಕ್ಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳುಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;
• ಚಾತುರ್ಯ. ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತನ್ನೊಳಗೆ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆ, ನಗು ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರಬೇಕು. ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ;
• ಆಶಾವಾದ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಶಾವಾದಿಗಳು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮಗೆ ಒಪ್ಪಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದ ಸೌಹಾರ್ದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿಯೇ ಈ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಬದಲಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಹಾಸ್ಯ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಬಯಕೆ;
• ಅಧಿಕಾರ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರೇ ಪ್ರಮುಖ ಅಧಿಕಾರ. ಈ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮರ್ಪಣೆ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತನ್ನ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ;
• ವೃತ್ತಿಪರತೆ. ಈ ಗುಣವನ್ನು ಬಹುಶಃ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಕರೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ದೂರವಿದೆ ಪೂರ್ಣ ಪಟ್ಟಿಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ತಾಳ್ಮೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಮತ್ತು ಇತರರು. ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ತರಂಗಾಂತರದಲ್ಲಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೆಳೆಯುವ, ಹಾಡುವ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಲ್ಲದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಅವರು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿದಿನ ಫ್ಯಾಷನ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಹುಡುಗರಿಗೆ ತಮ್ಮ ನಾಯಕನ ನೋಟಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ: ಬಟ್ಟೆ, ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ, ಸ್ಮೈಲ್. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಫ್ಯಾಶನ್ ಮತ್ತು "ತಂಪಾದ" ಹೊಂದಲು ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಮಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮೋಡಿ, ಮೋಡಿ, ಆಹ್ಲಾದಕರ ನೋಟ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸ್ಮೈಲ್ - ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಹೃದಯವನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞ

ಪರೀಕ್ಷೆ

1. ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ

“ಕೋಳಿ ಕೂಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬಲ್ಲದು. ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ರಾಜ್ಯದ ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಿಶಾಲ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

"ಬಲ">ಗೋರ್ಕಿ ಎಂ

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇದು ಕರೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಕರೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಬೇಕು, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ, ಪರಿವರ್ತಿಸುವ, ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಬಯಕೆಯ ಮೂಲಕ ಗಳಿಸಬೇಕು.

ಅನೇಕ ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ - ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ (1857-1947) ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ. )

"ದಿ ಥಿಯರಿ ಆಫ್ ಫ್ರೀ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಐಡಿಯಲ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ K. N. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಅದರಂತೆ ಕೆ.ಎನ್. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್, ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಎರಡು ಸಮಾನ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಅದರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಾನ ಅಧೀನತೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಸಮತೋಲನ ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರ ಎಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ, ಅಧೀನತೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದರ ಅಧೀನತೆ, ಇನ್ನೊಂದರ ಸಮಾನ ಅಧೀನತೆಯಿಂದ ಸಮತೋಲಿತವಾಗುವುದು, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಕ್ಕೂಟದ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದರ್ಥ. ಮತ್ತು ಆದರ್ಶ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ರೂಪ ಇದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಮಾನತೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಶಿಕ್ಷಕನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಈ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ತನ್ನ ಹಕ್ಕು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಗುವೂ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿರೋಧಾಭಾಸದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ನಾವು ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಾನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ನಂತರದವನು ತನ್ನ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನನ್ನು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಬೇಗನೆ ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಮಗುವಿನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಒಳಿತನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ.

ಕೆ.ಎನ್. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ, ಗಂಭೀರವಾದ ಮನೋಭಾವವಾಗಿಯೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಣ್ಣ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇಲ್ಲಿ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಜೀವನದ ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಂಟಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಬಾಹ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಆಡಂಬರವಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರು ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಚರ್ಚೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಲ್ಲದೆ, K.N. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಟವಾಡುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಜೀವನದ ಸ್ಥಳ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕೆ.ಎನ್. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಅದರಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಯಸ್ಸು, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಜಿಗಿಯುವುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅದನ್ನು ಇರಿಸಲು, ಕೆಲವು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಟಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಹತಾಶ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂದಿಗೂ ಈ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬದುಕಬೇಕು, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪಾಲನ್ನು ಬೀಳುವ ಬಾಲ್ಯದ ವಯಸ್ಸು.

ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ಆಟಗಳು ಮುಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಮೋಚನೆಗೊಳಿಸುವ ಅದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಆಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೊನೆಯದನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಆಟ - ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜೀವನದ ಶಕ್ತಿಗಳ ಮುಕ್ತ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಒಂದಾಗಿರಬಹುದು. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೂಪಗಳುಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಇದು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಬಳಕೆಯಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಆಟವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಡಲು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ.

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮುದ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪದವಿಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಮೋಚನೆಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು, ಅವನಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಾಟ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಮಗುವನ್ನು ಕರೆತರುವ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವಂತೆ, ಶ್ರೇಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ, ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಆತುರಪಡಬಾರದು; ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತಲುಪುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. ಮಗುವಿಗೆ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಅದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಳಿಂದ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಬ್ಬರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನದಿಂದ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಿಂದ ವಿಚ್ಛೇದನಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ ವಾಸ್ತವ, ಅವರು ನೇರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಜೀವನ, ಅದರ ದೈನಂದಿನ, ಆದರೆ ಆಳವಾದ ಉತ್ತೇಜಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಈ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳು ಸಹ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಮುಕ್ತ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅವನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ನಿರಂತರ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಅವನು ಕ್ರಮೇಣ ತನ್ನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾದ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ - ವಿಜ್ಞಾನ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಲೆ, ಧರ್ಮದ ಮೂಲಕ - ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣ, ಮನುಷ್ಯ, ಮಾನವೀಯತೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಏಕೀಕರಣ - ಮಗುವಿನ ಕಾಸ್ಮಿಕ್ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮನುಷ್ಯ, ಪ್ರಕಾರ ಕೆ.ಎನ್. ವೆಂಟ್ಜೆಲ್, "ಮಾನವೀಯತೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಾಸ್ಮೊಸ್ನೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದವನಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ." ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನು “ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ ಪರಿಸರ" ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಕ-ದಾರ್ಶನಿಕರು ನಂಬಿದಂತೆ, ಕಾಸ್ಮಿಕ್ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಕಾಸ್ಮಿಕ್ ಜೀವನದ ವಾಹಕರಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯ ಭಾವನೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಾಸ್ಮೊಸ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ.

Ya.A ಅವರಿಂದ "ದಿ ಗ್ರೇಟ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್" ಕೊಮೆನಿಯಸ್ - ಮೊದಲನೆಯದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತ

"ಗ್ರೇಟ್ ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೊಮೆನಿಯಸ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೋಧನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ (ಅವನು ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸದಿದ್ದರೂ), ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ...

ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ದಿನ

ವಿಸ್ತೃತ ಡೇ ಕೇರ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶೇಷತೆಯು ಇನ್ನೂ ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ; ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಇಲ್ಲ...

ಸಂಬಂಧ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಭಾಷಣದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಭಾಗವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ

ಪ್ರಸ್ತುತ ರಾಜ್ಯದಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಾಗರಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು "ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜವು "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ಸಮಾಜವಾಗಿದೆ ...

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿಯ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬರು V. A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಂಬಿರಿ"...

"ಡೊಮೊಸ್ಟ್ರೋಯ್" ಪ್ರಕಾರ ಹಳೆಯ ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ

"ಡೊಮೊಸ್ಟ್ರೋಯ್" ನ ವಿಷಯದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸ್ಮಾರಕದ ಮೂಲದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನೈತಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸ್ಮಾರಕವಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ - ಮತ್ತು ಇದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅರ್ಥ ...

ಹಿಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು - ಜಾನುಸ್ ಕೊರ್ಜಾಕ್

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಬಡವರಲ್ಲ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟವರಲ್ಲ, ಅವರು ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರಗಳು ಮರೆಯಾಗಿವೆ, ಶಿಥಿಲವಾಗಿವೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮಂದವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಧೂಳಿನಿಂದ ಮುಚ್ಚಿಹೋಗಿವೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೃದಯದಿಂದ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಅಲ್ಲ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ನಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ...

ವಿದೇಶಿ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗು

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ದಣಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳುವಿಶ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ...

A.S ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆಯ ಆಧುನಿಕ ನೋಟ ಮಕರೆಂಕೊ

ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರೂ ಸಹ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ನೀವು ಬೋಧನಾ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕರೆಂಕೊ ಬರೆದಂತೆ: “ನನಗೆ ಬೋಧನಾ ಪ್ರತಿಭೆ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಬೋಧನೆಗೆ ಬಂದೆ. ನನ್ನ ತಂದೆ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ ...

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರ

ಖ್ಯಾತ ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕ A. S. ಮಕರೆಂಕೊ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು: “ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನನಗೆ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆದರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ ...

ಶಾಲೆಗೆ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ತಯಾರಿ

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನದ ಮೂಲಭೂತ", "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಚಾರ್ಟರ್" ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ...

ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಟದ ತತ್ವ

ನಮ್ಮ ಪರಿಗಣನೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಮೊದಲು - ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು, ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ ...

ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ

ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯು ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವು ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಲ್ಲ. ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪ...