Извештај за напредокот за 2015-2016 година академска годинаво подготвителна училишна група бр.7 „Почемучки“.
Број на деца на почетокот на учебната година: 18 ученици
Број на деца на крајот на учебната година: 20 ученици
Ростерот на групата е 20 ученици (13 момчиња, 7 девојчиња).
Воспитувањето и образованието на децата се спроведуваат според програмата за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“ - уредена од Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева.Образовни - воспитно-образовна работаво групата беа изградени врз основа на создавање на посебна предметно-развојна средина, ветувачки и закажувањево согласност со годишните цели градинка.
Тековните едукативни активности беа спроведени во следните образовни области: когнитивен развој, развој на говорот, социјално - развој на комуникација, физички развој, уметнички - естетски развој. Зацртаните цели беа остварени во процесот на спроведување на различни видови активности: гејмерски, когнитивно – истражувачки, продуктивни, комуникативни, трудови, музичко – уметнички.
Образовно поле „Когнитивен развој“.
Формирање на елементарни математички поими.
Учениците имаат идеи за плуралноста. Знаат да комбинираат и надополнуваат комплети. Брои до 10 и повеќе (квантитативно и редно броење во рок од 20). Поврзете го бројот (0-9) и бројот на предмети. Разберете ги односите помеѓу природните броеви. Именувајте ги броевите во директен и обратен редослед, почнувајќи од кој било број во природната серија во рамките на 10, следниот и претходниот број до оној што е именуван или означен со број, одреди го бројот што недостасува. Поделете го бројот на два помали и сочинете поголем број од двата помали. Имајте разбирање за монетите. Составувајте и решавајте едноставни аритметички задачи кои вклучуваат собирање и одземање на визуелна основа. Тие знаат геометриски форми. Тие знаат како да се движат на ограничен простор (лист хартија, табла). Имаат елементарни репрезентацииза времето.
Формирање на основно еколошки идеи.
При формирањето елементарни еколошки идеи користевме дидактички игриовозможувајќи да се консолидираат и развијат релевантни знаења, вештини и способности.
Деца имаат идеи за дрвја, грмушки, тревни растенија; растенија од ливади, градини, шуми.
Имајте идеја за условите за живеење затворен растенија, за методите на нивно вегетативно размножување. Воспоставете врски помеѓу состојбата на растението и условите животната средина. Тие знаат лековити растенија(хлебните, копривата итн.).
Познавајте домашни, презимувачки и преселници; домашни животни и жители на аголот на природата, диви животни. Имајте разбирање за особеностите на приспособувањето на животните кон околината.
Тие имаат знаење за цицачи, водоземци и влекачи, за некои форми на заштита на водоземци и влекачи од непријатели (на пример, змиите ги плашат непријателите со подсвиркване итн.)
Имајте идеја за особеностите на животот на инсектите. Тие можат да ги споредуваат инсектите врз основа на нивниот метод на движење (летање, скокање, ползење).
Ги знаат годишните времиња.
Тие имаат разбирање за преминот на супстанции од цврсти во течни и обратно. Тие се способни да разликуваат природни феномени како мраз, град, магла и дожд.
Тие можат да воспостават причинско-последична врска помеѓу природните појави (ако исчезнат инсектите што ги опрашуваат растенијата, тогаш растенијата нема да произведуваат семиња итн.).
Тие знаат како правилно да се однесуваат во природа (не кршете грмушки и гранки од дрвја, не оставајте ѓубре, не уништувајте мравјалници итн.).
Тие можат да ги одредат својствата на снегот (ладен, меки, ронлив, леплив, итн.; подобро е да се направат згради од влажен, обилен снег).
Експерименталните активности беа широко користени. Беа спроведени експерименти со мраз, снег и вода.
Образовно поле „Развој на говор“.
Се работеше на развојот на комуникациите и звучен говор, работа на збогатување на пасивен и активен речник, граматичка структураговор, писменост и развој интелектуални способности.
Учениците знаат какоправете претпоставки и извлечете едноставни заклучоци, јасно изразете ги своите мисли за другите. Тие знаат како да го бранат своето гледиште. Разликувајте по уво и изговарајте ги сите звуци мајчин јазик. Изговарајте зборови и фрази јасно и јасно со природни интонации.
Тие се способни да именуваат зборови со одреден звук, да најдат зборови со овој звук во реченицата, да го одредат местото на звукот во зборот, да вежбаат интонациска експресивност на говорот и да ги координираат зборовите во реченицата.
Умеат да формираат (по модел) зборови од ист корен, именки со наставки, глаголи со префикси, придавки во споредбени и суперлативни степени.
Може правилно да конструира сложени реченици и да користи јазични средства за поврзување на нивните делови(така што, кога, затоа што, акоби, итн.).
Поврзан говор
Тие можат да бидат пријателски настроени и коректни соговорници, значајно и експресивно да ги прераскажуваат литературните текстови и да ги драматизираат. Составете приказни за предмети, за содржината на сликата, врз основа на збир на слики со секвенцијално развојно дејство. Со помош на возрасен, направете план за приказна и држете се до него.
Може да составува приказни од лично искуство, состави кратки приказнина дадена тема.
Подготовка за описменување
Имајте идеи за реченицата (без граматичка дефиниција). Умее да прави реченици и да дели едноставни реченици(без сврзници и предлози) во зборови што укажуваат на нивната низа.
Поделете ги двосложните и трисложни зборови со отворени слогови (Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за)на парчиња.
Состави зборови од слогови (усно).
Идентификувајте ја низата звуци со едноставни зборови.
Користете синоними, антоними, сложени реченици.
Образовно поле „Социјален и комуникативен развој“.
Социјализација, развој, комуникација, морално образование.
Децата знаат како да преговараат и да си помагаат едни на други. Тие се трудат да ги задоволат своите постари добри дела. Тие можат да ги ограничат своите желби, да ги почитуваат барањата на возрасните и да ги исполнат воспоставени стандардиоднесување, следете позитивен пример во вашите постапки.
Имајте знаење за знамето, грбот и химната на Русија. Имаат идеи за училиште, библиотека, музеј.
Дете во семејството и заедницата.
Децата ја знаат домашната адреса и телефонскиот број, имињата и патронимите на нивните родители и нивните професии.
Самопослужување, независност, трудово образование.
Децата можат самостојно и брзо да се облекуваат и соблекуваат, а облеката да ја стават во плакарот. Вратете го по оброците и уредно ставете ги садовите. Забележете и елиминирајте го нарушувањето во вашето изглед. Тие можат да одржуваат ред во групата и во областа. Направете го креветот самостојно, брзо и убаво после спиење.
Формирање на безбедносни основи.
Децата знаат и умеат да ги следат правилата сообраќајоти безбедносни мерки на претпазливост. Знајте некои сообраќајни знаци и нивната цел.
Тоа беше спроведено со учениците спортска забаваспоред сообраќајните правила „Посета на семафор“; Лекција „Кои се транзициите?
Образовно поле „Физички развој“.
Секој ден на децата им се даваа утрински вежби, вежби по спиење, сесии за физичко образование, игри на отворено и часови. Децата се способни брзо да реагираат на сигналите и да се префрлаат од едно на друго движење.
Активностите за физичко воспитување беа спроведени заедно со инструкторот по физичко.
Образовно поле „Уметнички и естетски развој“.
Цртеж. Децата можат да креираат индивидуални и колективни цртежи. Децата користат во цртање различни материјалии начини на создавање дело.
Моделирање. Децата можат да вајаат разни предмети, пренесувајќи ја нивната форма, пропорции и движења; создаваат композиции на приказниод 2-4 или повеќе слики.
Апликација. Може да креира слики разни предметикористење на хартија со различни текстури и методи на сечење и кинење; создаде парцела и украсни композиции.
Музика. Децата можат самостојно, сите заедно, да започнат и да завршат песна, да го одржуваат наведеното темпо; може да пее, забрзување, забавување, зајакнување и слабеење на звукот. Децата ги усовршуваат техниките на свирење на тапани и клавијатури (металофони).
Во текот на годината групата одржуваше активности со деца, споредтематско планирање.
се одржа есенски одморза деца и родители“ Златна есен».
Празник „Ден на мајката“. Учениците од нашата група им го честитаа овој прекрасен празник на своите мајки.
Се одржа матине „Новогодишна приказна“ за деца и родители.
Во нашата градинка посветуваме големо вниманиевсадување на патриотизам кај децата предучилишна возраст. Подготвителната училишна група одржа матине посветено на 23 февруари, „Ден на бранителот на татковината“. Се одржа матине „Денот на победата“.
Со учениците од групата се одржа матине „Нашите мајки се најдобри“.
Учениците од нашата група учествуваа на празникот „Широка Масленица“.
Децата од училишната подготвителна група учествуваа на натпревари: „Надарени деца“; „Читања на Есенин“; „Зелено светло“; „Скарлет каранфилче“.
Отворени часови се одржаа:
Лекција за FEMP „Патување во земјата на математиката“ (Чекашкина О.В.)
Интегрирана лекција за FEMP „Да помогнеме на Дано“ (со магнетен конструктор „Кликни“) (Пиксајкина Н.И.)
Интегрирана лекција „Наскоро ќе одиме на училиште! (со развојниот симулатор „Повеќе обоени прозорци“) (Пиксајкина Н.И.)
Во текот на целата учебна година се вршеше систематска работа со родителите.
Одржани се консултации:„Добри цртани филмови кои помагаат во образованието“; „Викенд прошетка“; „Дали на детето од предучилишна возраст му треба компјутер?“; Индивидуална консултација: « Домашна задачаи како треба да се спроведе?“; „Како да научиме дете да чита“; „Подготовка на рака на предучилишна возраст за пишување“; " Новогодишни празницисо дете“; „Играта како средство за воспитување на деца од предучилишна возраст“; „Како да се развие меморија кај децата“; „Разговор како еднакви“; „Природата во животот на детето“; „Здравјето на детето е основа за добри студии.
Родителски состаноци:„Задачи за подучување и воспитување деца 6-7 години“; " Здрава сликаживотот. Потребни совети"; „Дете и книга“; „Нашите успеси за годината.
Прашалник „Дали вашето дете е подготвено за училиште?
Информациите во родителското катче периодично се ажурираа и дополнуваа.
Организиравме и изложби заедничка работародители и деца за празниците: „Златна есен“; " Зимска приказна"; „Мојата најомилена, најомилена мајка“.
Работевме со дисфункционални семејства. Во текот на целата година се водеа разговори: „Одговорноста на родителите за воспитување на децата“. Консултации: „Детски – родителски однос, како фактор за менталната благосостојба на дете од предучилишна возраст“; „Дете во конфликтно семејство“. Прашување родители „Дали му посветувате доволно внимание на вашето дете?
Околина за развој на предмет:
Штандот е поставен Забавна математика"; Украсено е катчето „Нашата татковина – Русија“.Дизајниран е агол според сообраќајните правила „Децата треба да знаат“.
Подготвени се папки - се движат: „Наскоро ќе одиме на училиште“; „Нема посладок пријател од тоа драга мајка"; „Среќен Божиќ“; „Нова година“; „Велигден. Светлина Христовото воскресение"; „Победа. 9 мај“; „Сообраќајни закони“; „Црвено, жолто, зелено“.
Развивме дидактичка игра „Смешен мал мотор“.
Така, во нашата група создадовме поволна средина за децата.
Во текот на изминатата година, идентификувани се следните предизвици и постигнати успеси.
Проблеми:
1. Не сите родители ги слушаат советите на воспитувачите и специјалистите. Во овој поглед, децата имаат проблеми со нивната подготвеност да влезат во прво одделение: има нарушувања во изговорот на звукот, во формирањето на елементарните математички концепти и во однесувањето на децата.
Успеси:
- Децата имаат развиено вештини за планирање на индивидуална и колективна работа.
- Учениците прифатија активно учествово организиран едукативни активности.
Резултатите од активностите на групата беа внимателно анализирани и беа извлечени заклучоци дека, генерално, работата е спроведена намерно и ефективно.
Имајќи ги предвид успесите и проблемите кои се појавија во изминатата учебна година, за учебната 2016-2017 година се планирани следните задачи.
Задачи:
- Создавање услови за соработка која е разновидна по содржина и форми, промовирање на развојот на конструктивна интеракција помеѓу наставниците и родителите.
- Подобрување на нивото на наставните вештини преку учество во отворени часови, мастер класи, семинари.
- Продолжување намерна работасо деца во сите образовни области.
- Продолжување со подобрување на околината за развој на предмети во групата во согласност со Федералниот државен образовен стандард.
Општи карактеристики на групата.
Во подготвителната група „Пинокио“ има само 31 лице, од кои 18 се момчиња, а 13 се девојчиња. Возраста на децата е од 5 до 7 години. Атмосферата во детски тимпријателски, позитивен. Преовладуваат партнерски односи и заеднички активности на децата. Конфликтите меѓу децата, доколку се појават, брзо и продуктивно се решаваат.
Сите деца се разновидни, многу од нив дополнително се вклучени во разни клубови, секции, уметнички студија, танцова школа. Беше многу интересно да се соработува со сите деца во текот на целата година. Децата во текот на годината се развиваа според возраста и покажаа позитивна динамика и добри резултати во сите области на развојот. Оваа учебна година пристигнаа „нови“ деца (Пашова Ангелина, Садикџанов Хабиб, Тројакова Тања, Идијатулин Влад, Хомушку Сајора, Демитрова Алина), кои добро се прилагодија на градинката.
Резултатот од едукативната програма.
Во текот на учебната година, едукативните активности беа насочени кон обезбедување континуирани, сеопфатен развојдете. Врз основа беше изградена организацијата на образовниот процес примерок програма„Детство“ од Т.И. Бабаева, Г.А. Гогобериџе. Ја отсликува основната содржина на предучилишното образование, која претпоставува сестран, целосен развој на детето, формирање на креативност.
Цел
Програмие да се создаде за секое дете во градинка можност за развој на способности, широка интеракција со светот, активно вежбање во различни видовиактивности, креативно самореализацијаа насочени кон решавање задачи:
Формирање на општа култура на детската личност, развој на нивните социјални, морални, естетски, интелектуални, физички квалитети, иницијатива, независност и одговорност на детето, формирање на предуслови за образовни активности.
Заштита и зајакнување на физичките и менталното здравједецата, вклучувајќи ја и нивната емоционална благосостојба.
Суштества поволни условиразвој на децата во согласност со нивната возраст и индивидуални карактеристикии склоности, развој на способности и креативен потенцијалсекое дете како предмет на односи со себе, со другите деца, со возрасните и со светот.
Обезбедување психолошка и педагошка поддршка за семејството и зголемување на компетентноста на родителите (законските застапници) во прашањата на развојот и образованието, заштита и унапредување на здравјето на децата.
Педагошкиот процес во текот на годината беше фокусиран на сеопфатно формирање на личноста на детето, земајќи ги предвид карактеристиките на неговата физичка, ментален развој, индивидуални способности и способности, подготовка за училиште.
РДР систематски се спроведуваше со децата во согласност со основната општообразовна програма и одобрениот распоред на директни образовни активности.
Зацртаните цели беа остварени во процесот на имплементација на различни видови активности: играчки, комуникативни, трудови, когнитивно-истражувачки, продуктивни, музички и уметнички.
Беше составена програма за работагрупи. Во текот на годината строго беа запазени дневната рутина и сите санитарно-хигиенски барања за престој на децата во предучилишните образовни установи. Според планот, беа извршени медицински, психолошки (предучилишни) и педагошки прегледи на учениците, со што се потврди позитивната динамика на развојот на секое дете и на групата во целина.
Активности со деца и родители на ученици.
Во текот на годината групата ги спроведе следните активности со децата. Учениците на групата земаа активно учество на различни натпревари:
Серуски:
„Расударики“, „Уметнички талент“, „Росток“, „Мир“ имаат дипломи за победници и учесници.
Меѓународен:
„Талентираните деца“ имаат победнички дипломи.
Учествуваа деца од предучилишна возраст заедно со нивните родители натпревари за цртање, изложби на предучилишни занаети:
„Подароци на есента“, „Куќа за мачки“ (за заштита од пожари), „Работилница на Дедо Мраз“, „ Хартиени фантазии", "Техника", "Драга мамо", " Велигденско јајце"; гледање натпревари: Спортска униформа“, „Зимска зима“, „Семеен грб“ (како дел од делото креативна група„Во кругот на семејството“)
Се одржаа тематски недели: „Ден на знаење“, „Во светот на професиите“, „ Недела на Масленица“, „Недела на театарот“, „Простор“, „9 мај - Денот на победата“ итн. Исто така успешно помина тематски денови: „Ден на здравјето“, „Ден на мајката“, „Ден на стари лица“, „Ден на забава“ итн. Тематски празници: „Магичен ковчег на есента“, „Нова година“, „8 Март“, „Матурска“.
Систематска работа со родителите се врши во текот на целата учебна година. Според годишен плансе работеше општо и групно родителски состаноци.
Систематски во текот на годината, информациите се ажурираат во родителското катче и се ставаат разни консултации: „Учењето поезија не е лесна работа“, „Однесување во јавниот превоз“, „Игри со внимание за деца од предучилишна возраст“, „Како да се поддржи детската иницијатива?“, „Дете и компјутер“, „Безбедна пролет“. Консултации за здрав начин на живот: „Превенција настинки, грип кај деца“, „Витамински календар“ (по сезони).
Анализа на професионален развој и дисеминациона работа наставно искуство.
Оваа академска година покажа три отворени настани на предучилишно ниво:
за уметнички и естетски развој „Маче“ (цртеж) (декември, 2014);
за уметнички и естетски развој „Сврачка - белострана“ (моделирање) (јануари, 2015);
за социјален и комуникативен развој „Нашиот град и неговиот транспорт“ со користење на ИКТ (април, 2015).
Учествуваше на градскиот ревијален натпревар „Парада на утринска гимнастика“ (издадена е потврда за учество).
Го слушав вебинарот „Дизајн во градинка. Нови пристапи“ (издадена е потврда за учество).
Објавено во социјална мрежаобразовните работници нпортал.
ruпреглед на утрински вежби „Посета на ежот“ за подготвителна група(издадена е потврда за објавување).
Создаде социјална мрежа за едукатори нпортал.
ruвашата лична веб-страница (01/03/15, издаден сертификат).
Во 2015 г завршени курсеви за напредна обука „Имплементација образовни програмипредучилишно образование во контекст на воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард“ (издадено уверение).
Во текот на годината го посетив ГМО „Континуитет на предучилишна и основно образование„во д/с „Аленка“ во градот Абакан.
Една година работев во проблем група предучилишна образовна институција„Во кругот на семејството“:учество на натпреварите „Зимска зима“, „Семеен грб“; Мрежен центар „Детска градинка - основно училиште» проблем група„Педагошки совет“ (како слушател).
Работете на организирање средина за развој на предмети.
Во текот на годината, беше ажурирана околината за развој на предмети во групата. Во средината на годината беше поставен нов мебел: катче за книги, агол за друштвени игри, детски тапацир тапациран мебелкожна кожа. Целиот групен простор е поделен на зони кои се достапни за децата: играчки, дидактички материјал, игри.
За да се надополни околината за развој на предмети во текот на годината, купени се дидактички и едукативни игри:
Прирачник „Безбедност на патот“ (ABC of the Road).
Дидактички демонстративен материјал„Безбедност на патиштата“ (когнитивен и говорен развој на децата).
Едукативна лото-игра на табла „Внимание, пат!“.
Електричен семафор (на батерии).
Дама.
Домино: „Бери“, „За девојки“, „Перна“.
Лото „Боја и форма“.
Детски книги со бајки „Читање по слогови“.
Направени се еколошки игри:
D/i „Хабитат“,
D/i „Зоолошка градина“,
D/i „Овошје и зеленчук“,
Лото за деца
Загатки „Мачка и глувци“,
загатки „Птици“,
Загатки „Пеперутки“.
Игра за сообраќајни правила „Семафор“.
Лото за безбедност на животот „Безбедност за деца“.
Добрите и лошите страни на изминатата учебна година.
Во текот на изминатата година, идентификувани се следните предизвици и постигнати успеси.
Проблеми:
Не сите родители ги слушаат советите на наставниците и продолжуваат да ја нарушуваат секојдневната рутина, доцни ги носат децата во градинка. Учениците пропуштаат утрински вежби, а понекогаш и појадок;
Предметно-просторната развојна средина не е целосно опремена во согласност со современите барања.
Успеси:
Детско присуство Предучилишна возраст;
Авторитетот и популарноста на наставниците меѓу родителите на групата значително се зголемија.
Имајќи ги предвид успесите и проблемите кои се појавија во изминатата академска година, за учебната 2015-2016 година се планирани следните задачи:
1. Продолжете со спроведување превентивни меркисо цел да се зголеми посетеноста на децата, да се подобри здравјето, да се развие моторната и хигиенската култура на децата.
2. Продолжете да бидете активно вклучени во методолошки активностиград и градинка.
3. Развијте ја когнитивната активност на децата преку збогатување и разбирање на светот околу нив.
4. Продолжете да негувате креативност, емоционалност и активност кај децата за нивните понатамошни достигнувања и успеси.
5. Надополни: дидактички и материјали за развој логично размислување; агол игри со улоги; катче за книги со литература по возраст.
6. Продолжете да работите на темата самообразование.
Наслов: Самоанализа на воспитувачка во градинка. Извештај за сработеното за учебната 2014 – 2015 година во подготвителната група „Пинокио“
Номинација: Детска градинка, Сертификација за педагошки вработени во предучилишна установа, Самоанализа, Градинка
Позиција: наставник
Место на работа: МБДОУ ЦРР - д/с „Колоколчик“
Локација: град Абакан, Република Какасија
Извештај за сработеното во подготвителната група бр.5 за учебната 2015-2016 година
Наставници: Обојанцева О.Е., Попова И.В.
Вкупен број на деца во групата: 24 лица - 10 момчиња, 14 девојчиња.
Работиме според основното општообразовна програмапредучилишно образование „Од раѓање до училиште“, ед. Веракси Е.Н. во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард.
Во текот на годината, децата се развиваа според нивната возраст, го проучуваа програмскиот материјал и покажаа позитивна динамика во сите области на развојот.
Работата беше спроведена врз основа на главните годишни задачи и во согласност со годишниот план за работа за учебната 2015–2016 година.
Годишни цели за учебната 2015-2016 година:
Развивање на детските идеи за светот околу нив преку запознавање со фикцијата, преку употреба на методот на интеграција во работата на воспитувачите и специјалистите во образовните активности во светлината на Сојузниот државен образовен стандард за образовно образование.
Развој кај децата когнитивна активност, љубопитност, желба за самостојно знаење и размислување преку детско експериментирање.
Наставниците од групата ги добија следните задачи:
Да се обезбеди создавање материјални, технички, психолошки, педагошки, предметно-развојни и материјални услови за спроведување на Сојузниот државен образовен стандард во предучилишните образовни институции.
Да се продолжи со работа за зачувување и зајакнување на физичкото и менталното здравје на децата, да се интензивира работата на когнитивниот и говорниот развој на учениците преку подобрување на квалитетот на континуираните едукативни активности.
Да се подобрат формите и методите на работа со деца, насочени кон подобрување на професионалните вештини на наставниците преку воведување на НКТ во образовниот процес.
Во текот на годината беше запазена дневната рутина и сите санитарно-хигиенски барања за престој на децата во предучилишните образовни установи. Според планот, извршени се медицински и педагошки прегледи на учениците, со што се потврди позитивната динамика на развојот на секое дете и на групата во целина.
Со децата систематски се спроведуваа организирани воспитно-образовни активности во согласност со основната општообразовна програма што се спроведува во предучилишната образовна установа и одобрениот распоред на директни воспитно-образовни активности. Зацртаните цели беа остварени во процесот на имплементација на различни видови активности: играчки, комуникативни, трудови, когнитивно-истражувачки, продуктивни, музички и уметнички. Сите видови активности ги претставуваат главните насоки на развојот на децата: когнитивно-говорно, физичко, уметничко-естетско, општествено-лично.
Да се интегрираат различни видови на детски активности во рамките на темата и директно да се дистрибуираат едукативни и заеднички активностиво посебни моменти нови форми на планирање на воспитно-образовната работа (проспективни и календарски планови) и беше изготвена програмата за работа на групата.
Вклучени се активностите на воспитувачите решавање на образовните проблемиво заеднички активности на возрасни и деца, самостојни активности на учениците не само во рамките на образовните активности, туку и во режимски моменти.
При спроведување на организирани едукативни активности ги користеа и двете традиционални (набљудување, разговори, споредба, следење, индивидуална работаитн.), и нетрадиционални методи на работа ( гимнастика на прсти, вежби за дишење, итн). Привремената дијагностика на децата, која ги открива планираните конечни резултати од совладувањето на основната општообразовна програма спроведена во предучилишните образовни институции, ни овозможува да ја оцениме динамиката на постигањата на учениците, ефективноста и рамнотежата на формите и методите на работа. Како и дијагностика на ученици кои се подготвуваат да влезат во училиште.
Играта останува главната форма на организирање на животните активности на децата.
Пошироката употреба на говорот како средство за комуникација го обликуваше проширувањето на хоризонтите на децата и нивното откривање на нови аспекти на светот околу нив. Сега децата се заинтересирани не само за која било појава сама по себе, туку за причините и последиците од нејзиното појавување.
Децата пораснаа и станаа физички поотпорни. Ова го стимулира развојот на психолошка издржливост. Заморот е намален (во споредба со изминатата година), позадината на расположението стана постабилна, помалку подложна на промени.
Сега момците станаа позначајни и интересен пријателза пријател. Тие се стремат кон партнерство во игрите. Преференциите на полот се развија повеќе.
Забележително е зголемена потребата за нови знаења, впечатоци и сензации, што се манифестира во љубопитноста и љубопитноста на децата. Сега, со помош на вербален опис, тие можат да замислат нешто што никогаш не го виделе. Голем чекор во развојот беше способноста да се формираат заклучоци, што е доказ за одвојување на размислувањето од непосредната ситуација.
Оваа учебна година, со децата од нашата група, под раководство на музичкиот директор Л.А. Алексеева, подготвивме и им покажавме на децата од нашата градинка театарска бајка според делото на С. Маршак „Приказната за глупавиот глушец“ , „Флај-Цокотуха“.
Се одржаа празници:
Збогум на пролетта „Масленица“; -Ден на победата; - Матура, -Ден на детето.
Со учител физичко образованиебеа спроведени активности за физичко образование: слободно време, празници и забава, учество на натпревари во трчање во гимназискиот комплекс.
Исто така, децата заедно со своите родители учествуваа на креативни изложбени натпревари на градинката посветени на 23 февруари, 8 март, Нова година, Денот на космонаутиката и Денот на победата. За да ги прошират своите хоризонти и да го запознаат училиштето, децата учествуваа на „Ден отворени врати„и други манифестации на гимназијата, ја посетија окружната библиотека за да учествуваат во тематски слободни активности.
Наставниците работеа заедно со децата во експерименталниот агол на групата: заедничкото садење семиња и нивното одгледување им донесе задоволство на децата, како и позитивни резултати: одгледувавме добри садници; Децата имаат развиено уште поголем интерес и набљудување во областа на еколошкото образование.
Наставниците, исто така, демонстрираа за вработените и родителите отворени, интегрирани образовни процеси за дизајнирање Од страна напрва годишна задача , на Фестивалот на експериментирање за втората годишна задача , велат од ФЕМП заедно со наставник од основно училиште во гимназијата. Тие самите учествуваа во гледањето отворени настаниод наставниците низ гимназискиот комплекс. Учествуваа наставниците од групата педагошки советии часови на настава, како и на матине и празници во нивните и други групи градинки.
Што постигнавме:
Физички:може лесно да оди и да трча, енергично оттурнувајќи се од поддршката; трчајте трка, надминувајќи ги пречките.
знаете како да се искачите на гимнастички ѕид, менувајќи го темпото,
се способни да скокаат долго и високо со трчање, правилно да трчаат нагоре, да полетуваат и да слетуваат во зависност од видот на скокот, да скокаат на мека површина преку долго јаже, да одржуваат рамнотежа при слетување, да знаат како да комбинираат лулашка со фрлаат при фрлање, фрлаат и фаќаат топка со едната рака, ја удираат со десната и левата рака во место и ја водат додека одат знаат да скијаат со лизгачки скалила, да се качуваат на падина, да се спуштат по планина; возење на две тркала; вози скутер, туркајќи се со едната нога (десно и лево); навигирајте во вселената.
Когнитивно-говор:Децата се љубопитни, покажуваат постојан интерес за истражување и проектни активности, користат различни извори на информации за когнитивен и говорен развој. Може да расудува и да дава соодветни причински објаснувања. Тие се способни самостојно да смислуваат кратки приказни и приказни според задачите.
Повеќето деца се способни да споредуваат предмети, да ги утврдат нивните сличности и разлики.
Тие без тешкотии ги разликуваат боите на спектарот: црвена, портокалова, жолта, зелена, сина, индиго, виолетова (хроматска) и бела, сива и црна (ахроматска), но некои деца (15%-20%) не можат да ги распределат боите. според леснотијата и заситеноста, правилно е да се наречат.
Децата се способни да продолжат со разговор, да го изразат своето гледиште, без разлика дали се согласуваат или не со мислењата на своите врсници. Тие можат да споделат различни впечатоци со наставниците и другите деца.
При формирањето на основните концепти за животната средина, дидактичките игри беа користени за консолидирање и развој на релевантни знаења, вештини и способности. Експерименталните активности беа широко користени. Беа спроведени експерименти со мраз, снег и вода. Збогатен математички претставипреку набљудувања и појави на предмети. Во овој период на учење, децата научија да бројат напред и назад до 20, да составуваат и решаваат проблеми и да ги користат знаците „+“, „-“, „-“, „поголемо од“, „помалку од“ при решавање примери. . Успешно и активно научивме да работиме во работни тетратки.
Социјални и лични:умеат да ја координираат темата на играта; дистрибуирајте улоги, подгответе се неопходни услови, договорете се за редоследот заеднички акции, воспоставуваат и регулираат контакти во заедничка игра: преговараат, склучуваат мир, попуштаат, убедуваат итн.; самостојно решаваат конфликти кои се јавуваат во текот на играта. Придонесете за зајакнување на новите здруженија за одржливи детски игри; координирајте ги вашите постапки со постапките на вашите партнери, набљудувајте ги интеракциите на улогите и односите во играта. Развијте емоции што се појавуваат за време на играње улоги и заплетирајте дејства на играта со ликови. Тие се способни да ја комплицираат играта со проширување на составот на улогите, координирање и предвидување на дејствата и однесувањето на улогите во согласност со заплетот на играта и зголемување на бројот на комбинирани приказни.
Уметнички и естетски:децата ги знаат карактеристиките на визуелните материјали, ги истакнуваат изразните средства во разни видовиуметност (форма, боја, вкус, состав). Децата користат и именуваат разни деталидрвен конструктор. Тие можат да ги заменат градежните делови во зависност од достапниот материјал. Повеќето деца се способни да ги идентификуваат главните делови на предложената зграда. Децата имаат вештини за цртање, способност да пренесуваат слики од предмети, предмети, ликови од бајките во цртежи, литературни дела. Некои деца можат слободно да сечат и исечат хартија на кратки и долги ленти.
Сите деца покажуваат естетски чувства, емоции, естетски вкус, естетска перцепција, интерес за уметност.
Во текот на годината групата одржа активности со деца според
неделно тематско планирање. Се одржаа тематски недели: „Ден на знаење“, „Ден национално единство", "Посета на есен", " Зимски игрии забава за големи и мали“, „Недела на Масленица“, недела на сообраќајни правила „Недела на безбедност“, „Темска недела на игри и играчки“, „Недела на театар“ итн.
Основни форми на интеракција со семејството
Информирање на родителите за напредокот на воспитно-образовниот процес:
индивидуални и групни консултации, родителски средби, дизајнирање на информативни штандови, организација на изложби детската креативност, поканување родители на детски концерти и забави, креирање белешки и брошури, кореспонденција е-поштаи социјалните мрежи.
Образование на родители: спроведување на мастер класи, обуки, создавање библиотека, објавување консултации и препораки на веб-страницата на предучилишната образовна институција.
Заеднички активности: вклучување на родителите во организирање натпревари, прошетки, екскурзии и учество во детски истражувачки и проектни активности.
Создадена е веб-страница за градинка. Каде што родителите (правните застапници) можат да ги остават своите желби и предлози во книгата за гости, да комуницираат на форумот, да поставуваат прашања и да добиваат одговори. Родителите земаа активно учество во животот на групата.
Во согласност со годишниот план за работа се одржаа општи и групни родителски состаноци. Систематски се подготвуваа ѕидни весници и колективни творби во рамките на групата за родители, се издаваа информативни летоци и се подготвуваа мобилни папки за педагошко образованиеродителите во различни области на детскиот развој.
Одржани се консултации:
- „Простор за заштеда на здравје во градинка и дома“, „Како да не се разболите во градинка“, „Превенција од настинки“, „Безбедност“, „Дете од предучилишна возраст се подготвува да стане ученик“, „Игра како најважните средствавоспитно-образовна работа со деца во градинка и семејство“;
Родителски состаноци: „Улогата на семејството во подготовката на детето за училиште“, „Толку е добро да се има семејство“.
Пред матична комисијастоеше не е лесна задача: донесе идеи за соработка до секое семејство и наставници. Резултатот од интеракцијата помеѓу наставниците и родителите е: зголемена активност на родителите во животот на групата и градинката; изложби заеднички занаетии цртежи од деца и родители; учество во празници и слободни активности, заеднички едукативни, истражувачки и проектни активности, спортски настани. Резултатите од анкетата на родителите во однос на задоволството од услугите на предучилишната образовна институција покажаа дека 88% од родителите се целосно задоволни од системот на работа на предучилишната образовна институција.
Анализа на исполнување на барањатана содржината и методите на образование и обука, како и анализа на учењето на децата програмски материјалпокажуваат стабилност и позитивна динамика во сите области на развој.
Позитивно влијаниеОвој процес е под влијание на блиската соработка на воспитувачите, специјалистите, администрацијата на предучилишна возраст и родителите, како и употребата на развојни техники на настава и индивидуален пристапна секое дете.
Внимателно се анализираат резултатите од активностите на училишната подготвителна група за учебната 2015-2016 година, при што се извлекуваат заклучоци дека, генерално, работата била спроведена наменски и ефективно. Имајќи ги предвид успесите и проблемите кои се појавија во изминатата учебна година, следува задачи за учебната 2016-2017 година:
Знаењата и вештините стекнати од страна на децата во текот на директните образовни активности мора систематски да се консолидираат и да продолжат да се применуваат во различни видови детски активности. Посебно вниманиетреба да се посвети внимание на употребата на различни традиционални и нетрадиционални методи на работа, овозможувајќи развој на соодветни знаења, вештини и способности за соодветно да се подготват децата за училиште.
Резултатите од проучувањето на интегративните особини на личноста ги поврзавме со резултатите од следењето на нивоата на детско совладување на потребните вештини и способности во образовните области, забележувајќи ја позитивната динамика, можеме да зборуваме за продуктивноста на нашата работа и подготвеноста на децата за училиште.
Годишен извештајнаставникот за сработеното
Извештај за сработеното за учебната 2015-2016 година на наставникот С.В.Тактаева.
Вкупен број на деца:
На почетокот на учебната година имало 29 лица. Крај на 29 година
Ростерот на групата го сочинуваа 29 деца, од кои 19 девојчиња и 10 момчиња. Сите деца одеа во градинка од 1 септември 2014 година. По летното отсуство од градинка, децата брзо се навикнаа на режимот на установата. Оваа година, посетеноста на децата во групата остана доста висока (28-29 лица дневно). Инциденцата на болеста кај децата беше ниска, главно поврзана со сезонските временските услови, тоа се акутни респираторни инфекции и акутни респираторни вирусни инфекции. Т
Таа работеше на основната општа образовна програма за предучилишно образование, која ги исполнува барањата на Сојузниот државен образовен стандард, „ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ“ - Примерна општа образовна програма за предучилишно образование / Ед. Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васиљева. - М.: СИНТЕЗА НА МОЗАИК, 2014 г.
Главна приоритетни областиопштите развојни групи за возраст од 6 до 7 години се:
Спорт и рекреација
Социјален и комуникативен развој
Когнитивен развој
Развој на говорот
Уметнички и естетски развој
Работата беше планирана во согласност со сеопфатното тематско планирање, земајќи ја предвид интеграцијата на областите, САНПИН. Програмата вклучуваше часови, забава и театарски игри.
Во подготвителната група беа создадени удобни услови за работа со деца. Областите за игра содржат се што е потребно за формирање на позитивни односи кај децата, морални квалитети и влевање интерес за игра и нови знаења. Групата има области за играње како: фризер, кујна, болница, катче за мами, катче за сообраќајни правила, применетата уметност, катче за книги, музика, театар, спортски катчиња.
Областа за обука содржи добар материјал за сите делови од програмата. За развојот на говорот, има шарени илустрации на темите „Сезони“, „Зеленчук и овошје“, „Диви и домашни животни“, „Риби“, „Птици“, „Животни на северот“, „Животни на жешките земји“. “, збирки песни и приказни, дидактички игри, слики со приказни за настава на раскажување и сл. За ликовни активности има комплети бои, моливи, хартија во боја, картон, четки различни големини, прирачници за неконвенционално цртање.
Во периодот од септември до јануари, развојната средина во групата беше ажурирана и надополнета: штандовите беа направени според правилата безбедноста на патиштата, безбедност дома и на улица; временски календар, папки за патувања со информации за родители, едукативни игри,
Сето ова придонесува за развојот ментални способностидеца, формира меморија, внимание, точност, развива фини моторни вештини.
При организирање на образовниот процес се земаат предвид принципите на интеграција на образовните области ( физичка култура, здравје, безбедност, социјализација, труд, сознание, комуникација, читање фикција, уметничко творештво, музика) во согласност со возрасните можности и карактеристики на децата.
Групата во текот на годината редовно спроведуваше едукативни, физичко воспитувачки и здравствени активности.
Следењето на постигнувањата на децата на планираните конечни резултати од совладувањето на основната општообразовна програма спроведена во предучилишните образовни институции овозможува да се процени динамиката на постигањата на учениците, ефективноста и рамнотежата на формите и методите на работа.
Следењето на квалитетот на детското совладување на основната општообразовна програма за учебната 2015-2016 година ги покажа следните резултати. \види на слајдовите за презентација\
Анализата на исполнувањето на барањата за содржината и методите на образование и обука, како и анализата на детската асимилација на програмскиот материјал покажуваат стабилност и позитивна динамика во сите области на развојот.
На овој позитивен процес позитивно влијаат: блиската соработка во работата на воспитувачите, лидерите и родителите. Користење на развојни наставни техники и индивидуален пристап кон децата.
Во изминатата година беа констатирани следните проблеми и беа постигнати успеси:
Проблеми:
Децата се носат во градинка доцна (на крајот на образовните активности).
Нивото на знаења, вештини и способности во делот „Социјален и комуникативен развој“ (36% покажале ниски резултати, 64% - просек) и „Развој на говор“ (ниско – 24%, просечно – 66%, на почетокот на учебната година не беа на доволно високо ниво.
Децата имаат подобрени вештини за грижа за себе (облечете се и соблечете самостојно, ставете ги играчките на нивните места).
Децата научија да користат зборови за генерализирање во говорот, да групираат познати предмети и да ги класифицираат (јадења: чај, маса, кујна; чевли: лето, зима).
Имајќи ги предвид проблемите и успесите кои се појавија во изминатите шест месеци, за учебната 2015-2016 година се планирани следните задачи.
Знаењата и вештините стекнати во училницата мора систематски да се консолидираат и да продолжат да се применуваат во различни видови детски активности.
Користете дидактички игри кои ви дозволуваат да ги консолидирате и развиете релевантните знаења, вештини и способности. ВО трудова дејностпосветете повеќе внимание колективна работаи инструкции. Во развојот на говорот посветете поголемо внимание на индивидуалната подготовка на децата.
Збогатете ги математичките концепти преку набљудувања и појави во природата.
Продолжување на целната работа во сите образовни области.
Продлабочување на работата со децата во „Социјално-комуникациската област“.
Продолжувајќи да ја подобрувате околината за развој на предмети во групата во согласност со Федералниот државен образовен стандард - дополнете го аголот за игри со улоги со материјали.
Интеракција помеѓу наставниците и децата
Спроведено земајќи ги предвид диференциран пристапи вклучува разновидни форми и методи на работа: групна и класи на подгрупа, празници, забава, тематски денови, недели на креативност, едукативни игри, изложби на цртежи и изработки, изработка на домашни книги итн.
Интеракција со родителите на учениците.
Во текот на целата учебна година се вршеше интеракција со семејствата на учениците, бидејќи наставникот мора да се фокусира на работа не само со децата, туку и со нивните родители. Работата со родителите се засноваше и на традиционални и нетрадиционални формиработа. Се одржаа родителски состаноци и консултации, беа подготвени папки за поместување, а во соблекувалната се одржуваше родителско катче.
Така, постојано се одржуваа изложби на заеднички дела и во рамките на групата и детски дела беа изложени на градски и регионални изложби, а нашите родители учествуваа во тоа со желба и ентузијазам. За празниците беа организирани изложби на дела на нашите деца во музичка салаи на слетувањето. Родителите и децата активно учествуваа во изработката на занаети за изложбата Снегулки.
Групата организираше такви изложби како што се:
„Простори на вселената“ - цртежи за Денот на космонаутиката,
Цртежи и занаети „Градот во кој живеам“.
Беа организирани изложби детски цртежза „Ден на семејството“ и „Ден на мајката“, за „8 Март“ и „23 февруари“, изложба на цртежи за 9 мај, како и други изложби во согласност со темите на неделата од календарот.
Благодарение на моќта на Интернетот, дизајнирањето на подвижните папки стана интересно и возбудлив процес. Беа направени колекции за празниците (8 март, 23 февруари, Масленица, Денот на космонаутиката, Велигден, пролетта и Денот на трудот, Денот на победата). Папките за сезонски патувања беа дизајнирани и на други теми поврзани со животот на родителите и децата.
Извештај за сработеното во подготвителната група
За првата половина на учебната 2015-16 година
Едукатори: Зверева О.П., Купцова Е.Н.
Во групата има 18 деца: 5 момчиња, 13 девојчиња.
Работиме според приближната основна општообразовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“.
Воспитно-образовната работа во групата ја градиме врз основа на создавање посебна предметно-развојна средина, долгорочно и календарско планирање во согласност со годишните задачи на градинката. Ова е подобрување на работата за зачувување и зајакнување на здравјето на децата: утрински вежби, часови по физичко образование, сеопфатна терапевтска рекреативни активности, спроведување физички тренинг сесии за време на часовите, дишење и корективна гимнастика после спиење, одење и играње игри свеж воздух
При воведувањето Федерални државни образовни стандарди за образовно образование во образовен процесГлавните насоки на групата се:
Училишна подготвеност
Се работеше на развој на кохерентен и здрав говор, работа на збогатување на пасивен и активен речник, граматичка структура на говорот, настава на писменост и развој на интелектуални способности. Многу деца се способни да составуваат приказни за предмети, врз основа на содржината на сликата, врз основа на збир на слики со секвенцијално развојно дејство. Имаат идеја за реченица, можат да составуваат реченици и да ги делат зборовите на слогови.
Се обидовме да формираме кај децата морални и волеви квалитети кои ќе се манифестираат во когнитивната активност, дисциплина во извршувањето на висококвалитетно завршување на задачите и самостојно надминување на тешкотиите.
За да ги консолидираме идеите добиени за време на процесот на GCD, се обидовме да ги воведеме елементите што се разгледуваат режимски моменти, В самостојна дејност, збогатете ја развојната средина и запознајте ги родителите со темите што се разгледуваат.
На пример, родителите реагираа со ентузијазам на заеднички настанза Денот на мајката, учествуваше во „ Есенски саем“, новогодишен настап.
При формирањето на основните концепти за животната средина, дидактичките игри беа користени за консолидирање и развој на релевантни знаења, вештини и способности. Експерименталните активности беа широко користени. Беа спроведени експерименти со мраз, снег и вода. Тие ги збогатија математичките поими преку набљудувања и појави на предмети. Во овој период децата научија да бројат напред и назад до 20, да составуваат и решаваат проблеми и да ги користат знаците „+“, „-“, „=“, „поголемо од“ и „помалку од“ при решавање примери. . Успешно и активно научивме да работиме во работни тетратки.
Врз основа на резултатите од совладувањето на образовните области и развивањето на интегративните квалитети на учениците, идентификувавме:
Дека учениците имаат развиено интегративни квалитети како што се испитувачки, активни и емоционално одговорни. Во повеќето случаи, учениците доброволно учествуваат во различни видови детски активности и самите преземаат иницијатива. Имаат идеи за себе, семејството, општеството, државата, светот и природата. Сепак, тешко е да се најдат конструктивни начини за излез конфликтни ситуации, земајќи ги предвид интересите на сите учесници. Има и потешкотии во образовни области„Уметнички и естетски развој“ и „Когнитивен развој“, каде што учениците не секогаш прават разлика помеѓу видовите уметност (сликарство, графика, скулптура)
Решенија:
Систематизирајте ја работата во проблематичните области;
Диверзифицирајте ја развојната средина:
Ажурирајте ги едукативните игри
Но, целата работа спроведена во текот на шест месеци им овозможи на учениците да земат активно учество во различни активности на градинката. Ова вклучува учество на настан за заштита од пожари со покана на пожарникари, на различни уметнички натпревари, во производството Новогодишни играчкидо областа итн.
Во текот на целите шест месеци се вршеше систематска работа со родителите.
Консултациите беа спроведени од:
- „Здравствено образование вештини безбедно однесувањедеца од предучилишна возраст“, „Карактеристики на детската комуникација во семејството“, „Дали на децата им треба бајка“.
Родителски состаноци: „Дали е време да одиш на училиште?“, „Улогата на семејството во организирањето на читањето“.
Информациите во родителското катче периодично се ажурираа и дополнуваа.
Врз основа на резултатите од работата за периодот од септември 2015 година до јануари 2016 година. можеме да заклучиме дека децата имаат зголемена самодоверба и желба за активна работа. Тие се емоционално одговорни, испитувачки и способни да решаваат проблемски ситуации.
