Играчки ситуации од илустративен тип

„Исценирањето со играчки е готово решение“

Со помош на играчки или ликовите од театарот на маса или прсти, глумам ситуација што ги одразува оние аспекти од животот што детето треба да ги разбере и да добие идеја за правилно однесување: „Како Јура ѝ помогна на својата баба“, „Дон“ заборавете на волшебните зборови“, „Како Алена и Миша споделуваа играчки“, „Како Костја и Гордеј направија мир“. Им демонстрирам на децата специфични начини за правилно решавање на секојдневните комуникациски ситуации. Дејствувајќи како заинтересирани гледачи, децата добиваат модел на општествено одобрено однесување.

Играчки ситуации од тип на активно учество

„Исценирање со играчки - предложете решение“

Ги вклучувам децата во изнаоѓање на вистинското решение. За таа цел, ликовите од играта им се обраќаат на децата со прашања, влегуваат во расправија, изразуваат сомнеж за точноста на нивниот совет, нудат да го изберат најдоброто решение од неколку, бараат да покажат какви дејства треба да се преземат, кои зборови да им се кажат. решете го проблемот (на пример, како да се заблагодарите, како учтиво да побарате, како подеднакво да ги поделите бонбоните, како да го смирите навреденото лице).

Подобро е да се изведуваат претстави со играчките „Дај ми решение“ откако ќе се прикажат претстави со готово решение. Претходно стекнатите идеи ќе им помогнат на децата правилно да решат нов проблем. Како децата ја перципираат ситуацијата и какво решение предлагаат ми покажува како се развиваат моралните идеи и сродните искуства на децата.

Играчки ситуации од тип на директна помош

„Да им помогнеме на нашите играчки“

Организирам ситуации кои бараат активно сочувство, помош и грижа од децата: помагам на болна кукла, нахранувам гладно маче, градам хранител за птици, избирам топла облека за мајмун. Успехот зависи од тоа колку содржината се совпаѓа со искуството и животните впечатоци на децата. Децата се вклучуваат во решавањето на проблемот: тие не само што разговараат, туку и практично ги извршуваат потребните активности.

Практична игра и реални ситуации насочени кон

да ги совлада културните форми на однесување и комуникација (бонтон)

Овие ситуации можат да се организираат и како драматизации и како практични ситуации од игрива и реална содржина. На пример,

„Да ги научиме нашите кукли како да се поздравуваат и збогум“, „Да и покажеме на Мишутка како да прима гости“, „Да ѝ честитаме на Ксјуша на нејзиниот роденден“. Културните навики се формираат постепено, па затоа редовното организирање на вакви ситуации им помага на децата да го стекнат потребното искуство за културно однесување. Ситуациите во кои децата решаваат конкретни секојдневни проблеми се од најголемо значење за социјалниот и емоционалниот развој. Во мојата работа тоа е ситуации на практична помош, активна манифестација на внимание, грижа за деца и возрасни:„Ќе ви помогнеме да го пронајдете изгубениот предмет“ (белезници, шал, чевли); „Не биди тажен“ (смири се, третирај, играј); „Се среќаваме со пријател по болест“; „Ајде да размениме играчки“; „Ние им даваме подароци на бебиња (мајки, татковци).

Емотивно го претставувам проблемот што се појави („Настија се враќа во градинка по болеста. Како да и угодиме?“) и ги вклучувам децата во изнаоѓање решение. Ако им е тешко, им предлагам или им го покажувам правилниот начин да го решат проблемот и нудам сами да го спроведат.

Работејќи со помлади деца од предучилишна возраст, ги учам децата да ги забележат тешкотиите на другите луѓе и да се обидат да помогнат. За таа цел создавам тешкотии.На пример, во ситуацијата „Играчки расфрлани“, намерно испуштам мали предмети (мали играчки, коцки, моливи, прстени од пирамида) што ги носам на послужавник на подот: „О, се сопнав, ги расфрлав сите играчки !“ Кој ќе ми помогне? А нашата дадилка Ира ја нема!“ Децата почнуваат да помагаат. Ги охрабрувам: „Играчките сакаа да побегнат од мене, но вие не дозволивте. Катја донесе два блока, Јаночка донесе моливи, Саша најде елка, таа беше скриена, а тој ја најде и ја донесе. Толку сте остри, рацете ви се вешти. Сите играчки беа ставени настрана. Ви благодариме! Вие сте добри помагачи“.

Не сите деца веднаш влегуваат во оваа ситуација. Не брзам со оние што само гледаат. Децата добиваат нови впечатоци, гледаат колку е интересно да се делува заедно со наставникот и следниот пат ќе се обидат да помогнат. Многу пати организирам слични ситуации. Секој пат, децата побрзо ги разбираат моите тешкотии и стануваат посигурни во помагањето, стекнувајќи драгоцено практично искуство.

Практични ситуации како

„На сите им треба нашата грижа“

Децата стекнуваат искуство во учество во активности кои се важни за градинката: „Градинката ја украсуваме за празникот“, „Засадуваме цветни садници“, „Засадуваме зеленчукова градина на прозорецот“, „Подготвуваме прирачници за часови: исечете надвор овали, квадрати, триаголници. Моја задача е да ги плени децата со содржината на претстојната задача, да покажам дека резултатите од заедничките напори носат корист и радост на другите.

Практични ситуации на хуманистички избор

Ги ставам децата пред избор: одговарам на проблемите на другите деца или претпочитам лични интереси и покажувам рамнодушност? На пример, чувајте го цртежот за себе или вклучете го во општа порака до болен врсник; нека вашето бебе си игра со вашата играчка или останете рамнодушни на неговото барање; одговори на барање за помош или игнорирај го. Однесувањето на децата во ситуации на избор помага подобро да се разберат карактеристиките на нивниот социјален, морален и емоционален развој.

Практични ситуации од типот на проблем

„Што да правам, што да правам?

Тоа се различни ситуации на тешкотија што ги создавам за да ја разбудам детската иницијатива, независност, интелигенција, одзивност и подготвеност да го бараат вистинското решение. На пример, салфетките „исчезнаа“ од масите; сликите се симнаа на некои кабинети; нема бои од различни бои (кафеава, зелена, портокалова); некои деца немаат доволно пластелин за моделирање; На подот е пронајдена истурена вода; Измешани се детски белезници и чевли. Што треба да направам? Децата сами бараат решение. Не брзам да давам совети, ги слушам сите мислења и предлози. Заедно со децата наоѓаме начини за решавање на проблемите: мешаме бои за да ја добиеме вистинската боја; поделете ја пластилината меѓу сите; дознајте од што да направите салфетки; избришете ја водата; ние лепиме слики на кабинети; Ги сортираме белезниците и чевлите во парови.

Практични ситуации како

„Ние сме најстари во градинка“

Децата учат да се грижат за бебињата. Тие развиваат чувство на самопочит, љубезен однос кон малите и разбирање за нивните проблеми. Организирам ситуации: „Ќе им помогнеме на децата да си ги измијат играчките и да ги перат алиштата за кукли“, „Ќе ги воодушевиме децата со рачно изработени подароци“, „Ќе подготвиме куклен театар (концерт, изведба) за децата“, „Ние ќе им помогне на децата да направат снежна жена (слајд)“, „Да ги научиме децата како да танцуваат во кругови“.

Важно е да се потенцираат чувствата на децата, кои беа во фокусот на грижата на постарите деца од предучилишна возраст. Ова ќе даде поттик за искуство или за покажување реципрочни чувства.

Практични ситуации како

„Ние сме пријатели со ученици“

Постарите деца од предучилишна возраст стекнуваат искуство во соработка со ученици: „Имаме спортски фестивал“, „Чекаме гости - ученици и наставник“, „Разменуваме сувенири“, „Подготвуваме изненадување за нашите пријатели - ученици. .“

Учеството во такви ситуации го продлабочува интересот за училиштето и ја ублажува анксиозноста поврзана со претстојното школување. Во исто време, се формира драгоцено искуство за меѓувозрасна комуникација, што е важно не само за децата од предучилишна возраст, туку и за учениците од училиштата.

Практични ситуации како

„Научете го вашиот пријател што можете сами да направите“

Во мојата работа активно користам условни вербални ситуации.Тие се поврзани со дискусија за животни настани, постапки и врски. Содржината на ситуациите ја црпам од литературата за деца или ги измислувам - потоа изгледаат како случка од животот на децата од друга градинка, момче или девојче што го познавам. Основата на ситуацијата може да биде видео, илустрација на книга или слика.

Откривајќи им го овој или оној животен настан на децата, ги предизвикувам на искрен разговор за да ги поврзам дискутираните проблеми со нивното лично искуство, да предизвикам соодветни чувства и да дадам правилна проценка.

Кога користам вербални ситуации, избегнувам директни аналогии со настаните во групата, наведувајќи конкретни имиња и постапки на децата. Моја задача е да разбудам одредени емотивни искуства инспирирани од ситуацијата за која се дискутира и да им помогнам на децата самостојно да ги извлечат потребните заклучоци.

Емоциите што ги доживуваат децата во реални, играчки и условни ситуации, кои произлегуваат од моја иницијатива или спонтано, го збогатуваат емотивниот свет на моите ученици и отвораат нови можности за самоизразување и интеракција.

Социјалниот развој на детето од предучилишна возраст, неговите контакти со другите успешно се развиваат под услов на емоционална „писменост“, т.е. способност не само културно да ги изрази сопствените чувства, туку и правилно да ги разбере и оцени емоциите на другите. Често детето од предучилишна возраст покажува рамнодушност кон луѓето поради фактот што не може да ја разбере нивната состојба, расположение и не знае како да ги „прочита емоциите“ изразени во изрази на лицето и интонациски гестови. Затоа, неопходно е да се посвети посебно внимание на развивање на способноста да се разбере емоционалната состојба на другите, да се прави разлика помеѓу изразувањето на емоционалните состојби во реалниот живот и во уметноста и да се препознаат и регулираат сопствените чувства.

Децата стекнуваат способност да ја разберат емоционалната состојба на една личност, изразена на јазикот на сликарството, музиката, фикцијата, театарот, киното, фотографијата. Во исто време, се развива способноста да се воспостави согласност помеѓу емоционалната состојба на една личност и соодветното расположение во уметноста. Целта на наставникот е да развие кај децата способност да пренесуваат чувства и емоционални состојби во игри, движења, танц, уметнички, театарски и визуелни активности.

Веќе во помладите групи потребно е да се вклучат децата во игри - симулации.Децата ги имитираат постапките на различни животни, а исто така пренесуваат слики од животни и нивните младенчиња. Според демонстрациите на наставникот и самостојно, во движењата и изразите на лицето, тие ги репродуцираат различните расположенија на животните (љубезни - лути, весели - тажни, агресивни - мирни) и нивните слики. На пример:

Мал брз глушец и голема несмасна мечка; приврзана, грациозна мачка и луто куче; голема, љубезна кокошка и мали, живи, весели кокошки.

Игрите се симулации на промени во емоционалните и физичките состојби.

На пример, мачка игра, заспива, се буди, се протега, се мие; лисицата слуша, се прикрадува, се обидува да го фати глушецот; младенчињата си играат, се караат, смируваат, се смируваат. Наставникот ги изговара зборовите, а децата ги извршуваат соодветните дејства.

Игри - имитација на состојби на природата.

Децата прикажуваат како лисјата се вртат, дрвјата се нишаат, сонцето изгрева - цветот посегнува кон него и се смешка; сонцето заоѓа - цветот заспива и ги затвора своите ливчиња.

Учеството во имагинативни игри - симулации ви овозможува да искусите различни емоции, како и да видите како другите деца и наставникот ја пренесуваат емоционалната и физичката состојба на прикажаната слика. Ова го промовира емоционалниот развој на секое дете и му помага подобро да ја разбере емоционалната состојба на другите луѓе.

Имитационите игри се исто така ефикасен метод за емоционално растоварување на децата од предучилишна возраст, менување на нивното внимание и проширување на нивните впечатоци. Во помладите групи, наставникот може да спроведува такви игри со деца кои сакаат да го прават тоа секој ден.

Во раната предучилишна возраст, детето веќе е способно да разликува и споредува јасно изразени контрастни емоционални состојби (смеа - солзи). Во постарата предучилишна возраст, децата разбираат поширок опсег на емоционални манифестации, ги пронаоѓаат нивните сличности и разлики и ги утврдуваат причините за различните расположенија. Нивното внимание се посветува на карактеристиките на надворешната манифестација на емоционалната состојба (позиција на веѓите, аглите на устата ☺, изрази на очите, гестови, пози, интонации). Постепено, децата стекнуваат емоционална чувствителност, способност правилно да реагираат на расположенијата и чувствата на најблиските.

Игра и проблемски ситуации насочени кон асимилација на децата на општествените норми и вредности прифатени во општеството

Олга Василиевна Јаковлева, учителка, Училиште бр. 842, Москва
Опис на работата:Ви нудим играчки и проблемски ситуации за деца од предучилишна возраст (5-7 години). Овој материјал ќе биде од интерес за воспитувачите кои работат со деца од предучилишна возраст и родители. Таа е насочена кон асимилација на детето на општествените норми и вредности прифатени во општеството, развој на морални и етички квалитети.

Цел
Детска асимилација на општествените норми и вредности прифатени во општеството преку игра и проблемски ситуации.
Задачи
Научете ги децата да ја видат моралната страна на согледаните дејства и настани, да ја разберат нивната суштина.
Да се ​​даде идеја за моралната страна на меѓучовечките односи, врз основа на создавање игра и проблемски ситуации.
Развијте ја способноста разумно да ги оценувате вашите постапки и постапките на другите луѓе.
Да се ​​развијат морални и етички квалитети.

Играчки ситуации

Учтиво барање
Цел:Запознавање на децата со форми на изразување барања упатени до постар странец, постар роднина, како и врсник во различни ситуации: дома, на улица, на јавни места.
1.Ајде да играме детска продавница. Света е продавачка, а другите деца се купувачи. Ајде да ги поставиме играчките на „тезга“. (Секое дете избира купување за себе и му се обраќа на продавачот, а тој учтиво му одговара. Покрај зборовите на барање, децата треба да ги запомнат зборовите на благодарност и повратните информации за нив - „те молам.“)
2. Се наоѓате во непознат град. Треба да одите во зоолошка градина, но не го знаете патот. Случаен минувач оди кон тебе. Нека биде Вања. Вика, оди кај случаен минувач и прашај го за насока до зоолошката градина. Како ќе го направиш тоа?
3. Мама ми рече да се вратам дома во 3 часот. Но, вие немате часовник. Ќе мора да се обратите кај некој постар. Како ќе го направите ова?
4. Размислете за случаите во кои е неопходно да се користат зборови на барање. Погрижете се вие ​​и вашите пријатели никогаш да не заборавите - ниту дома, ниту на улица, ниту во градинка, ниту во продавница - да ги користите.

За усогласеноста
Цел:Објаснете им на децата колку е важно во игрите и во сериозните работи да не се груби и да се предаваат еден на друг.
1. Максим и Јулија, сакате да играте дама. Обидете се да одлучите чиј потег ќе биде прв.
2. Дима нека биде чичко Коља, а Оља и Лена негови внуки. Вујко Коља дојде да ги посети. Тој донесе една голема морска ѕвезда. Оља и Лена мора да го прифатат подарокот, но не и да се караат. Ајде да го слушнеме разговорот и да видиме како се однесуваат децата.
3. Сите сакаме да го погледнеме смешното мало кученце. Ајде да го направиме ова без гужва, предавајќи се еден на друг.
4. Наставникот донесе книга со слики. Сериожа, отстапи место на Катја. Прво нека ја погледне книгата. Катја, благодарам Сериожа. Или можеби треба да ја погледнеме книгата заедно?

Утеха
Цел:Комбинирајте ја емпатијата со вербални изрази на сочувство, внесете утешни зборови во активниот речник на детето.
1. Да најдеме утешни зборови (задачата е дадена во парови).
2.Маша си го штипна прстот. Таа има болки. Утеши ја.
3. Бебето се повредило и плачело. Смилувај го.
4. Вања го скрши автомобилот што му беше подарен за роденден. Беше многу вознемирен. Размислете како да и помогнете на Вања.
5. Ајде да играме во болница. Куклата Катја е болна. Медицинската сестра и дала инекција. Катја има болки. Смилувај се за неа.

Обраќање на возрасен
Цел:Зајакнете ја привлечноста до возрасен по име и покровителство, комбинирајте директна жалба со израз на радост.
1. Миша, како ти е средното име? Значи, ќе бидете Михаил Сергеевич - сосед на Колин. Коља, замисли дека го сретнуваш твојот возрасен сосед на влезот и сакаш да му го покажеш твојот нов автомобил. Како ќе зборуваш? И двајцата мора да бидете учтиви.
2. Олја нека биде лекар за деца - Олга Алексеевна, а Маша дојде да ја види. Разговарајте еден со друг.
3. Коља нека биде Николај Петрович, таткото на Сериожа. А ти, Витија, дојде да ја посетиш Серјожа. Мора да го контактирате Николај Петрович и да побарате од него да ви помогне вас и Сериожа да ги разберете упатствата за дизајнерот.

Проблематични ситуации

1.Ако случајно сте турнале некого или сте допреле некого со рака. Вашите постапки. ("Извини, случајно те повредив. Извини, не сакав.")
2. Лена дојде дотерана, сакаше сите веднаш да го забележат тоа, а од прагот гласно рече: „Види колку сум убава, каков фустан имам, какви чевли, никој ги нема!“
Дали Лена ја направи вистинската работа, етички? И зошто?
3. Која од девојките постапила етички?
... Лена се приближи до учителката и рече: „Толку си убава денес!“ И учителката помисли: „Но, во другите денови веројатно сум грда“.
... Оксана Сергеевна ја виде Тања и рече: „Секогаш изгледаш добро, но денес изгледаш особено добро!
„Ви благодарам“, рече Тања, „многу сум задоволна“.
Мора да се знае и правилно да се изразат добри работи за некоја личност, т.е. пофалби на таков начин што нема да ја навредите личноста, не заборавајте за тактичност.
4. Мама му вика на синот: „Миша, те молам помогни ми да ги измијам садовите“.
Миша одговара: „Сега“.
Поминува некое време, мајката повторно го прашува синот и го слуша истиот одговор. Миша, откако ја заврши работата, доаѓа во кујната и гледа дека неговата уморна мајка сама ги измила садовите.
„Па, зошто го изми“, се навреди синот, „ќе го измиев малку подоцна“.
Што мислите, зошто мајката била навредена од нејзиниот син? Ако Миша беше навистина зафатен, тогаш што требаше да каже? Дали Миша постапил етички или неетички?
5. Сестра ми ги зеде боите на брат ми без дозвола. Го нацртав и го ставив на место. Брат ми дојде и забележа дека боите се мокри, но молчеше. Кој постапил неетички?
6. Момче што го познавам прашува: „Дали треба да му ја вратам играта на пријател ако одамна ја земав и заборавив да ја вратам другарот повеќе не се сеќава? Што мислите да го советувам момчето? „Долгот е отплатен“ - што значат овие зборови?
7.Слушајте кратка приказна и кажете ми кое од момчињата го сметате за културна личност.
... Федија се радуваше на пролетното сонце, топлото ветре, излезе на прошетка. Би било прекрасно да се игра со коњи сега! Земјата е сува и нема барички. Каде можам да добијам гранче за играта? Федија погледна наоколу и виде мало дрво засадено од некој на есен. Таа стана посилна во текот на зимата, а сега пупките на неа се отечени, а ќе се појават зелени лисја. Федија истрча до дрвото и се обиде да скрши гранче. Дрвото се наведна, но не се скрши, а мала гранка се скрши. Федија мавташе со раката кон дрвото со незадоволство и отиде да си игра со момците.
... Јура отиде на прошетка, веднаш виде скршено дрво и беше многу вознемирена. Која злобна личност ја уништи оваа убавина - помисли Јура. Се вратил дома, зел, со дозвола од татко му, селотејп и, поврзувајќи ги скршените гранки, ги прицврстил со селотејп. Со текот на времето, гранката пушти корени, позелени со лисја, воодушевувајќи ги минувачите, а црвената лента на гранката остана како потсетник на културата на луѓето.

1.2 Местото на проблематичните ситуации во моралното образование на децата од предучилишна возраст

Пред да го одредиме местото на проблематичните ситуации во процесот на воспитување на децата од предучилишна возраст, ќе дадеме опис на развојно образование засновано на проблем и проблемски ситуации.

Процесот на учење во својата генеза помина низ повеќе фази на развој, додека нивото на интегритет стана повисоко и во моментов процесот на развојно учење базирано на проблем одговара на неговото високо ниво. Теоријата за развојно учење базирано на проблем е претставена во делата на М. И. Махмутов и голем број други автори (Ју. К. Бабански, Т. В. Кудрјавцев, И. Ја. Лернер, итн.). Која е суштината на учењето базирано на проблем?

Целта на учењето засновано на проблем е да се совладаат не само резултатите од научното знаење, туку и самиот пат, процесот на добивање на овие резултати (совладување на методите на сознавање). Учењето засновано на проблем, според О. С. Гребењук, вклучува и формирање и развој на интелектуалните, мотивационите, емоционалните и другите сфери на ученикот, развојот на неговите индивидуални способности, односно во развојното учење засновано на проблем, акцентот е ставен на општ развој на детето, а не на превод готови научни заклучоци за учениците.

Развојното учење засновано на проблем е сегашното ниво на развој на дидактиката и педагошката практика. Тоа е ефикасно средство за севкупен развој на учениците. Тоа се нарекува проблематично не затоа што учениците го учат целиот образовен материјал само со самостојно решавање на проблеми и „откривање“ на нови концепти. Овде има објаснување од страна на наставникот, и репродуктивната активност на учениците, и поставување на задачи и спроведување на вежби од страна на учениците. Но, организацијата на воспитно-образовниот процес се заснова на принципот на решавање проблеми, а систематското решавање на воспитно-образовните проблеми е карактеристична карактеристика на овој вид образование: „Бидејќи целиот систем на методи е насочен кон севкупниот развој на ученикот , развојот на неговите индивидуални способности, учењето базирано на проблеми е навистина развојно образование“.

Учењето засновано на проблем е вид на развојно учење кое комбинира систематска независна активност за пребарување на учениците со нивна асимилација на готови научни наоди, а системот на наставни методи е изграден земајќи го предвид поставувањето цели и принципот на решавање проблеми; процесот на интеракција помеѓу наставникот и учениците е насочен кон развојот на индивидуалноста на ученикот и социјализацијата на неговата личност.

Главните концепти на учењето засновано на проблем се „проблемска ситуација“ и „проблем во учењето“.

Проблематична ситуација е, според дефиницијата на А. М. Матјушкин, „посебен тип на ментална интеракција помеѓу субјектот и објектот; се карактеризира со ментална состојба што се јавува кај субјектот (ученикот) кога тој извршува задача што бара од него да најде (открие или асимилира) ново, претходно непознато знаење или методи на дејствување на субјектот. Психолошката структура на проблематичната ситуација вклучува:

а) когнитивна потреба која го поттикнува лицето да се вклучи во интелектуална активност,

б) непознато достижно знаење или метод на дејствување,

в) интелектуалните способности на една личност, вклучувајќи ги неговите креативни способности и искуството од минатото.

Проблемска ситуација е генерирана од образовна или практична ситуација, која содржи две групи елементи: податоци (познати); податоци, нови (непознати) елементи.

„Проблемска ситуација“ значи состојба на интелектуална тешкотија во која човекот чувствува потреба да излезе од тешкотијата што се појавила, да ја реши. Проблемска ситуација е ситуација која го става човекот во услови кои бараат од него да прави избори и да донесува одлуки: „Почетокот на размислувањето е во проблематична ситуација“. Затоа, проблематичната ситуација е едно од главните средства за подобрување на активностите за учење на учениците.

Општото правило кога се создава проблемска ситуација е противречности во информациите, се идентификуваат методите на дејствување и причинско-последичните односи. Да именуваме низа противречности: има факт и има потреба да се објасни; контрадикторноста меѓу секојдневните идеи и научното толкување на фактите; противречности поврзани со потребата да се примени знаењето во специфични услови; противречности поврзани со ограничени изворни податоци.

Еве ги главните начини за создавање проблематични ситуации:

Комуникација на информации (позадинско знаење);

Споредба на факти (од една страна... од друга...);

Се анализираат факти и појави, се поставуваат прашања, се презентираат задачи и сл. .

Теоријата за учење засновано на проблем во основното училиште е најдетално откриена од С. И. Бризгалова. Основните концепти на концептот за учење базирано на проблем се претставени во следниот редослед: проблем, воспитно-образовен проблем, проблемска ситуација, проблематична задача, проблематично прашање, методи на учење засновано на проблем (презентација на проблем, хеуристички разговор, истражување), како и како спецификите, функциите и местото на учењето базирано на проблем во основното училиште.

Дозволете ни да го одредиме местото на проблематичните ситуации во процесот на воспитување на децата од предучилишна возраст.

S. G. Yakobson пишува: „Работата на моралното образование се разликува од работата во другите области на предучилишната педагогија... За да означиме целосен семантички сегмент од таквата работа, го предлагаме терминот образовна ситуација... Тие ги создава наставникот, а потоа, како што беше, пренесено на децата“.

Лобанова нагласува: „Задолжителен елемент на животниот стил на постарите деца од предучилишна возраст е учеството во решавање на проблематични ситуации, во спроведување на основни експерименти (со вода, снег, воздух, магнети, лупи), во едукативни игри, загатки и во изработка на домашни играчки. , едноставни механизми и модели. Наставникот, со својот пример, ги поттикнува децата самостојно да бараат одговори на прашањата што се појавуваат: обрнува внимание на новите, необични карактеристики на предметот, прави нагаѓања, им се обраќа на децата за помош и поттикнува експериментирање, расудување и предлози.

В. Ова вклучува елиминирање на непотребните вербални влијанија (уреди, укор, коментари). Ефективноста на образованието се обезбедува со создавање посебни ситуации кои ги поттикнуваат децата да ја направат вистинската работа.

М. Ју. , Е. Е. Кравцова, Л. А. Венгер, Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков, Г. А. Урунтаева)“.

Основата на секоја акција или дело е еден или друг мотив или комбинација од нив што ја насочува човековата активност. Мотивите се потреби, интереси, верувања и сл. Во структурата на мотивите кои го одредуваат односот на идните првачиња кон учењето, може да се издвојат следните групи:

Социјални мотиви засновани на разбирање на општественото значење и неопходност од учењето и желбата за социјалната улога на ученикот;

Образовни и когнитивни мотиви: интерес за ново знаење, желба да се научи нешто ново;

Евалуативни мотиви: желбата да се добие висока оценка од возрасен, негово одобрување;

Позициони мотиви поврзани со интерес за надворешните атрибути на училишниот живот и положбата на ученикот;

Играчки мотив кој несоодветно се пренесува на едукативни активности.

За да се развие когнитивната мотивација кај децата од предучилишна возраст, се предлага да се користат неколку методи, од кои еден е моделирање на проблемско-практични ситуации засновани на игра [Ibid., стр. 33-34]. Според мислењето на авторот, методологијата за моделирање проблемско-практични ситуации треба да ги содржи следните точки:

Посебно прекршување на вообичаената организација на образовната и когнитивната активност;

„Појавување“ на пречки или посебни услови во процесот на извршување на активностите;

Скратување на репродуктивната активност;

Префрлање на акцентот на активностите за пребарување;

Слобода на децата да избираат средства и методи за спроведување на активностите;

Утврдување од страна на децата на улогните функции на учесниците во активноста;

Општа одговорност за резултатите од активностите засновани на взаемна помош и меѓусебна контрола;

Воведување значајни мотивациони активности за децата.

Шемата за моделирање игра проблемско-практични ситуации е следна: Име, Проблемска задача, Материјал, Ситуација на игра

Р.С. Буре, анализирајќи го формирањето на идеи за моралните норми кај децата од предучилишна возраст, пишува: „Уште потешки за децата се ситуациите во кои има потреба да се прекрши правило. Во литературата тие се опишани како „ситуации на морален избор“ (В. Колберг, Ј. Пијаже, Н. Н. Подјаков, А. Д. Кошелева итн.).

А.Д. образовниот процес, имено: тие ги разоткриваат оние манифестации на однесување што ги нарекуваме акции. За да се разберат карактеристиките на развојот на личноста на детето, исклучително е важно да се разликуваат обичните постапки од постапките во неговото однесување. Дејството на една личност, и позитивно и негативно, не е само акција, туку акција во корелација со моралните вредности и идеали и нивно потврдување“.

Така, го анализиравме местото на проблематичните ситуации во процесот на едукација на децата од предучилишна возраст, што, според нас, може да се искористи за всадување култура на однесување на јавни места кај децата на возраст од 5-6 години.

1.3 Заклучоци за првото поглавје

Спроведовме теоретска анализа на психолошка, педагошка и методолошка литература за развој на култура на однесување на јавни места кај деца на возраст од 5-6 години врз основа на проблематични ситуации.

Во теоретски преглед на проблемот со културата на однесување кај постарите деца од предучилишна возраст на јавни места, врз основа на проблематични ситуации, ги извршивме следните задачи:

2. Резултати и анализа на работата за развивање култура на однесување и односи меѓу децата од предучилишна група. надвор во сениорската група на селото МДОУ „Улибка“. Идрица, Себеж округ. Работата се одвиваше во текот на 3 месеци. Градинката работи според програмата...

Силно дете. Покрај тоа, културните и хигиенските вештини се елементи на самопослужување, што е првиот чекор и основа за трудово образование. Приближно планирање на работата за да се всади култура на однесување Подготвителна група за училиште. 1 септември недела. На крајот од часот пред да цртате, објаснете им го на децата правилото: „Самите подгответе се за лекцијата“. Потсети...

Литературата е важно средство за всадување култура на однесување кај децата од постарата предучилишна возраст. Поглавје 2. Опис и анализа на експерименталната работа за развивање култура на однесување кај деца од постарата предучилишна возраст со употреба на фикција Експерименталната работа беше спроведена во МДОУ „Центар за развој на деца - градинка бр. 35“ со деца од предучилишна возраст во. ...

Формирањето на култура на однесување кај постарите деца од предучилишна возраст се врши во единството и интегритетот на употребата на различни видови активности (игра, работа, часови). ГЛАВА 3 МЕТОДОЛОГИЈА НА МОРАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ И ФОРМИРАЊЕ НА КУЛТУРА НА ОДНЕСУВАЊЕ КАЈ ДЕЦА ОД ПОВИША ПРЕДУЧИЛИШНА ВОЗРАСТ. 3. 1 Анализа на програми за организација на морално образование и формирање на култура на однесување Анализирајќи комплекс...

Тајна

Родителите на Аљоша обично се враќаа дома доцна после работа. Се враќаше сам од училиште, го загреа ручекот, си ја заврши домашната работа, играше и ги чекаше мама и тато. Аљоша одеше во музичко училиште двапати неделно, тоа беше многу блиску до училиштето. Момчето уште од раното детство беше навикнато неговите родители да работат многу, но никогаш не се пожали, разбра дека се трудат за него.

Пред спиење, Аљоша и неговата мајка читаа книги, смешни и не толку смешни, смешни, забавни, тажни, многу различни. Самиот Аљоша знаеше добро да чита и сакаше да го прави тоа, па тој и неговата мајка читаа наизменично: прво ѝ чита на мајка си, а потоа мајка му и чита на Аљоша. После тоа, тие можеа долго да ги гледаат сликите или да разговараат за она што го читаат во книгата.

Тие исто така ја имале оваа традиција пред спиење: си кажувале што се случувало во текот на денот. Обично мајка ми зборуваше малку за работата, за она што е ново таму, а Аљоша долго и кажуваше какви лекции има денес на училиште и колку интересни работи научил денес. И тогаш си шепнаа една „тајна“ во ушите, од која насмевка го осветли лицето на момчето, а очите на неговата мајка блеснаа од среќа.

Прашувате, каква „тајна“ е ова? Да, ова се три едноставни зборови што сите ги знаат, но поради некоја причина не им ги кажуваат толку често на своите сакани. Треба само да кажете „Те сакам“ и веднаш ќе исчезнат сите таги, огорчености, грижи на денешницата, а вашата душа ќе стане лесна и смирена.

Мама денес се врати малку рано од работа. Штом ја затвори влезната врата, Марина веднаш и се фрли на вратот:
- Мамо, мамо! За малку ќе ме прегазеше автомобил!
- Што зборуваш! Па, свртете се, ќе ве погледнам! Како се случи ова - Поточно, таа не ме скрши, туку малку повеќе, и таа дефинитивно ќе се удри во мене!
- Ништо не разбирам, ајде да одиме, седнете на софата и ќе ни кажете сè по ред!
Марина и нејзината мајка влегоа во собата, седнаа на софата, а Марина почна да раскажува што и се случило денес. За да бидеме фер, треба да се напомене дека на Марина секогаш и се случувало нешто: или би земала мачка скитник на улица и поради тоа ќе задоцнела на училиште, потоа ќе го оставила потребниот учебник дома или почнете да ги храните гулабите во дворот и заборавете дека треба да купи леб во продавницата. Со еден збор, Марина беше многу отсутна, но во исто време љубезна и сочувствителна девојка, а на училиште ја фалеше.

„Во принцип, беше вака“, ја започна својата приказна девојката. – Ала Виталиевна се разболе, па денеска ја немавме првата лекција, добро, вие го знаете тоа. Ќе дојдам рано, таму Наташа вети дека ќе донесе интересна книга, таква книга...татко и ја донесе од странство, пишува за ѕвездите, и за Месечината, и за...“
- Марина, сакаше да ми кажеш за колата! – ја прекина вознемирената мајка ќерка си.
- Каков автомобил? – Марина се изненади, веќе почна да го заборава утринскиот инцидент.
- Онаа што за малку ќе ве удри утрово! - потсети мама.
- О, да! Само што Наташа има таква книга! Ќе ти кажам подоцна. Па еве го. На улица, како и обично, ги хранев гулабите, потоа ја запознав тетка Полина, воопшто, веќе доцнев на училиште, трчав. Потоа се сетив дека сум го заборавил пенкалото дома, па влетав во продавницата, и имаше таква линија... А зошто на сите им требаше канцелариски материјал ова утро? Стојам во редот, нервозен, гледам во часовникот, бидејќи остануваат уште десет минути до ѕвончето, а јас сè уште треба да трчам на училиште! Купив пенкало, истрчав од продавница, а точно пред мене на тротоар стоеше автомобил, се заби во бандера, а до мене беше возачот, толку блед. Но, тој не собори никого, а немаше ниту гребнатинка! Тогаш момчињата од класот ми рекоа дека сопирачките на овој автомобил сигурно откажале. Но, замислете сега да истрчав од продавницата минута порано, бидејќи можеше да ме удри автомобил!
„Да...“ рече мама замислено. – Но во право си, Мариш, можеше да биде... Добро е што тоа не се случи! Вашиот ангел чувар сигурно ве спасил!
- А, тогаш го навредив! – тажно рече девојката.
- Зошто?
- Да, бев толку нервозен во редот што ќе доцнам на училиште, ги искарав сите под здив, но веројатно Ангелот чувар се погрижи сите овие чичковци и тетки да застанат на ред, само за да не не ја напуштајте продавницата подолго!
- Направи се за да не ти се случи ништо лошо! Затоа го нарекуваат „Гардијан“. Но, тој не само што штити, туку и ни всадува добри мисли, ни помага да донесеме правилна одлука во некои животни ситуации. На крајот на краиштата, често некаде брзаме, доцниме, некој секогаш ни се меша или упорно ја постигнуваме целта, но ништо не ни оди, или можеби нашиот ангел е тој што не ни дозволува да го сториме тоа. да не влеземе во неволја. Некако и претходно размислував за ова.
- Да, точно! Но, јас сè уште доцнев на час! – возврати девојката.
- Само вие сте виновни, треба да излезете од дома рано, тогаш нема да доцните! - се насмеа мама.

Мамо, многу те сакам“, рече малата Варја, гушкајќи се со мајка си пред спиење.
- И јас те сакам многу Варенка! - одговори мама.
- Што е љубов?

Па...ќерко како да ти кажам. Љубовта е многу сложено и многу силно чувство. Љубовта може да биде различна: на пример, љубов кон друга личност, љубов кон својата земја, љубов кон природата... - рече мама внимателно избирајќи ги зборовите.
- Што е со љубовта кон играчките?
- Малку е поинаку, но сепак е убаво чувството кога се грижиш за своите играчки и не ги кршиш.
- Дали се случува да мора да сакаш некого по секоја цена, но да не сакаш?
- На пример, каша од гриз? - се насмеа мама.
- Па, барем каша од гриз, уф, со грутчиња...
- Кашата е многу корисна за децата. Но, сериозно, многу е тешко да го сакате, на пример, вашиот непријател, да го разберете и да му простите ако личноста ви направила нешто лошо.
- Кој е твојот непријател? Што е со мене? – Варја не ја остави мајка ѝ да спие.
- Секој човек може да има свои непријатели, но, како што ми се чини, во повеќето случаи човекот си е непријател.
- Како е ова?
- Па тогаш. Човек е мрзлив да направи нешто, не ги исполнува ветувањата, а со тоа, како да се каже, се предава себеси и ги измамува другите. Тој мисли дека нема ништо лошо во некои постапки, а всушност само си штети, претворајќи се во свој непријател. Тогаш му е тешко да се сака себеси затоа што е толку лош.
„Ох, добро, тогаш веќе нема да бидам мрзелива и нема да се залажувам, инаку тогаш одеднаш нема да можам да се сакам толку лошо“, рече Варија и ги затвори очите.
Една минута подоцна, девојчето тивко 'рчеше, се закопа во рамото на мајка си, а нејзината мајка лежеше долго време и размислуваше за разговорот.

Автобусот беше затнат и многу гужва. Беше стискан од сите страни и веќе сто пати зажали што реши да оди на следниот преглед рано наутро. Возеше и мислеше дека неодамна, се чини, но всушност пред седумдесет години се возел со автобус до училиште. И тогаш започна војната. Не сакаше да се сеќава на она што го доживеал таму, зошто го споменува минатото. Но, секоја година на дваесет и втори јуни се заклучуваше во својот стан, не одговараше на повиците и не одеше никаде. Се сети на оние кои доброволно се пријавија со него на фронтот и не се вратија. Војната беше и лична трагедија за него: за време на битките на Москва и Сталинград, неговиот татко и постариот брат загинаа.

Сега се чинеше толку далеку што изгледаше како оваа проклета војна воопшто да не се случила. Но, раната беше премногу длабока за да се заборави толку брзо.

Имаше една случка во неговиот живот што, исто така, не можеше да ја заборави и да си прости. Возеше со автобус до училиште (тогаш беше трето одделение), беше топол пролетен ден, седна на последното слободно место, свртувајќи се од старецот, кој беспомошно се потпре на оградата на вратата. . Тој не виде каде се симна старецот, но поради некоја причина се сеќаваше на него цел ден и остра доцна болка на покајание му ја прободе душата. „Зошто не му го дадов моето место? – ова прашање го мачеше од ден на ден. Потоа постепено овој срамен спомен избледе во втор план, но одвреме-навреме се враќаше како боцкање на совеста, како водич за правилно однесување, за почитување на постарите и поклонување на нивното искуство и седата коса.

Сега, кога и самиот стана истиот изнемоштен старец, до солзи се навреди ако виде непочитувачки однос кон постарите луѓе, кон ветераните кои со својата пот и крв ја заслужија победата и правото на живот и слобода на своите потомци.

Автобусот застана на постојка, патниците почнаа да се симнуваат, а стоењето стана послободно. Одеднаш му пријде момче од околу десет години и му рече: „Седни дедо, на мое место, гледам колку ти е тешко да стоиш“. Старецот имаше солзи во очите. Тоа беа и горчливи и слатки солзи. Тие беа огорчени затоа што неговата совест повторно се присети на една случка од пред седумдесет години, му го задоволуваа и го стоплија срцето затоа што, гледајќи го ова момче, веруваше дека не е сè изгубено за Русинот.

Иако беше само средината на март, снегот речиси се стопи. Низ улиците на селото течеа потоци, во кои весело пловеа хартиени чамци, престигнувајќи се еден со друг. Тие беа лансирани од локални момчиња кои се враќаа дома после училиште.

„Сите сте влажни од глава до пети, одете дома брзо“, се налути мајката на едно од момчињата кога ги сретна на патот. Момчињата решија да одат да пијат чај и да се исушат кај Петка, немаше никој дома освен неговиот стар дедо, па дури и тој речиси секогаш дремеше на шпоретот.

Откако испија чај и малку се загреаја, момчињата повторно се собраа надвор. Еден од нив предложи да се оди по сок од бреза.

Сокот од бреза е најздрав“, рекол дедото од шпоретот. Момчињата ги кренаа главите.
- Зошто е ова? – живата Вања не беше во загуба.
- А содржи витамини и други корисни материи, не како во вашиот сок од продавница. Добро е за желудникот и за зајакнување на организмот. Вие само треба да ја знаете тајната за тоа како правилно да го соберете сок од бреза, во спротивно можете да го уништите дрвото, но исто така е живо. Тоа е сок за вас, но што добивате за возврат? Сака и да живее! Тоа е тоа!
- Дедо, добро, дедо, кажи ми тајна? - молеле момците.
- Ќе ти кажам, зошто да не ми кажеш! Пред сè, треба да ја изберете вистинската бреза: да не е млада, но не премногу стара. Потоа со дупчалка издупчете мала дупка на дрвото, но не ниско до земјата, инаку зајаците ќе ја џвакаат кората. Потоа вметнете цевка во дупката, или во најлош случај, мал куп чиста трева и можете да го соберете сокот. Погрижете се да не истече целиот сок од брезата, во спротивно ќе се исуши. По ова, дупката во кората треба да биде покриена со глина или чиста жлеб набиена во неа, така што раната на дрвото ќе зарасне побрзо. Тоа е целата тајна!
- Ти благодарам, дедо! Трчавме! - одговорија момците и почнаа да се подготвуваат за шумата.

Приближувајќи се до работ на шумата, видоа две брези. Еден од нив беше речиси сув и свиткан ниско над земјата. На багажникот му беа видливи траги од секира, а во близина лежеше ѓубре и расфрлани празни пластични шишиња.

Веројатно, тоа го направиле оние кои не ја знаеле тајната на дедото. Но, и брезата е жива“, рече Вања и почна да плаче.

Малиот Жења беше многу алчно момче кое носеше бонбони во градинка и не ги делеше со никого. И на сите коментари од наставникот на Жења, родителите на Жења одговорија вака: „Жена е сè уште мала за да сподели со некого, па нека порасне малку, тогаш ќе разбере“.

Еден ден, мама рано ја зеде Жења од градинка и отидоа дома. На патот, застанавме до продавницата каде што мајката на Жења секогаш купуваше леб. Стоејќи во редот, Жења тивко погледна во прозорецот и помисли колку е убаво кога мајка му секој ден му купува бонбони. Една старица застана пред нив и скрупулозно го броеше кусурот, ставајќи го со прст во дланките. Кога и дојде редот, таа ѝ рече на продавачката: „Ќерко, немам доволно рубљи за просо, дали можам да го донесам утре? „Има многу такви што шетаат овде“, одговори таа. „Оние кои немаат доволно рубли, оние кои имаат две, тие сè уште ги хранат појадок, но тогаш имам недостаток“. Мајката на Жења тивко ја предаде рубљата, а Жења ѝ шепна на уво: „Жал ми е за баба“. Старицата рече: „Ти благодарам, јас не купувам просо за себе, туку ги хранам гулабите, тие многу замрзнуваат во зима, некако ќе преживеам сама“. Кога Жења и мајка му ја напуштиле продавницата, момчето видело како баба му ја истурила целата вреќа со просо на тротоарот, а гулабите биле токму таму, па многу од нив пристигнале! Воопшто не се плашеа од старицата: ѝ седеа на рамениците, и колваа просо веднаш од дланка, веднаш се виде како ја чекаат.

Кога Жења и мајка му се вратија дома, првото нешто што го направи Жења, без да има време да се соблече, беше да стави стол до единицата во кујната, да ја отвори фиоката и да извади кесичка со бонбони. Гледајќи го горе-долу, гласно рече: „Точно!“ „Само што? „Не можете да јадете толку многу бонбони“, се изненади мајка ми. „И ова не сум јас, ова сум јас за момците во групата, има доволно за сите, сега не сум алчен“, одговори момчето.

Денес втората лекција на Миша е руски. Ова е неговиот омилен предмет на училиште. Затоа, тој веќе седи на своето биро, без да го чека повикот. За време на часот, од нас беше побарано да напишеме есеј на тема: „Што сакам да станам кога ќе пораснам? Миша малку размислуваше токму вчера во една книжарница виде книга за астронаутите. Сега му беше сон да лета во вселената. Најбрзо го напишал есејот и добил „А“. Леташе дома како на крилја. „Зошто си толку весела?“ - праша мама. „Добив А за мојот есеј! Мамо, решив да станам астронаут!“ „Каков астронаут сте вие ​​ако сте постојано болни? Не, не ни сонувај!“ - строго пукна мама. Миша имаше солзи во очите, но тој не одговори, беше навикнат да му верува на авторитетот на мајка си.

Потоа му пријде на својот татко: „Тато, мислиш ли дека можам да станам астронаут? „Миш, оди прашај ја мајка ти, работам, немам време. И воопшто, за да станеш астронаут, треба да учиш добро, но ти си лош во математиката“, тато не додаде оптимизам. Тој секогаш беше зафатен, а Миша навистина не сметаше на фактот дека неговиот татко ќе му помогне да одлучи за неговата идна професија.

Немајќи ништо подобро да направи, Миша излезе во дворот. Дедото седеше на клупата. Живееше во соседниот влез. Миша често го гледаше на улица, секогаш се поздравуваше, но никогаш не разговараше со него. Миша седна на клупата до дедо му и почна да црта нешто во песокот со стап. „Што црташ?“ - праша старецот. „Да, ништо...“ тажно воздивна момчето. „Зошто си тажен? - не попушти дедото. „Да, денес на училиште напишаа есеј за тоа што би сакал да бидам кога ќе пораснам, напишав дека сакам да летам во вселената, но мајка ми е против тоа, но мислам дека сепак треба да се бориш за твојот сон. , пробај, учи добро, не биди мрзлив, заостри се, и тогаш дефинитивно ќе станам астронаут. Што мислиш, дедо, што ќе бидам јас кога ќе станам голема како тато?“ – го прашал Миша дедо му. „Мислам дека ќе бидеш Човек! - рече дедото станувајќи. „Чудно“, помисли Миша. „Зарем јас не сум маж?

Наташа и нејзината баба многу често оделе во црква. Храмот ја фасцинираше девојката, таа можеше да стои со часови тивко во близина на некоја икона или да гледа во пламенот на свеќата. Размислуваше колку е добро сега за мама и тато таму на рајот, како ја гледаат и се среќни што имаат толку добра и послушна ќерка. Родителите на Наташа загинале во сообраќајна несреќа кога девојчето имало пет години. Нејасно се сеќаваше на нивните лица, на нивните гласови, но сигурно знаеше дека тие многу ја сакаат и веруваа дека нивната ќерка ќе биде најсреќна на светот. Сега Наташа веќе има дванаесет. Таа живее со баба и, учи во многу обично училиште, но верува дека нејзината ѕвезда некогаш ќе издигне.

Навечер, Наташа сака да седи на креветот на нејзината баба и да ја слуша бабата како зборува за животот, верата и Бог. Наташа ја бомбардира баба и со прашања, ја прекинува, почнува гласно да размислува, но на крајот секоја вечер доаѓа до истиот заклучок: сè уште не е мудра како баба и и не може да одговори на многу прашања. Така, овој пат девојката седи, тивко се припива за баба и, и чека таа да и каже нешто интересно. Баба ја гледа со нејзините блескави очи и нежно ја прашува: „Наташа, знаеш ли што е душата? „Па... тоа е нешто толку неодредено што живее во секој човек...“, почнува да размислува Ната. „Душата е бојно поле“, вели баба. "Како е ова?" - девојката изненадено трепери со трепките. „И така“, продолжува бабата. – Се чини дека секој човек има два различни луѓе кои живеат во него. Еден е добар и љубезен. Никогаш не се лути, никогаш не поминува покрај некој кому му е потребна помош, никогаш не навредува или кажува лош збор. Тој не ги сака само себеси, туку и сите луѓе околу него. Тие му се како семејство. Другиот не сака никого. Тоа го турка човекот да прави лоши дела и лоши мисли. Се радува од која било причина, секогаш е љубоморен на секого со или без причина, злобен е и затоа ја повредува душата. Овие двајца луѓе се борат во секој од нас“. „Која победува? – праша Наташа. „И тој што го храниш“, крева раменици бабата.

Беше новогодишна ноќ. Дрвото беше украсено долго време и сега весело блескаше со светла, како да намигнува. Маша и Витија играа покрај неа и гласно сонуваа што ќе им даде дедо Фрост. Тие навистина очекуваа дека тој ќе им го даде токму она што го сакаат: Маша - кукла, Витја - автомобил, добро, не вистински, се разбира, но оној што може да се користи за носење играчки и песок во лето на дача. .

Маша ја праша Витија: „Што мислиш, можеби Дедо Мраз веќе ни стави подароци под елката, но ние не забележавме? Што ќе чека вечерва?“ Витија ги крена рамениците, велејќи: не знам. Тогаш решиле да погледнат под дрвото, но наеднаш, сепак, веќе ги чекале кукла и автомобил. Толку се потрудиле, растурајќи ги гранките на елката, што не забележале како играчката паднала на подот и се скршила. Тато беше во соседната соба и не слушна ништо. „Па, што да правиме сега? – праша Витија. „Ваша беше идејата да се качите под дрвото, а вие ќе бидете одговорни за скршената играчка“. „Па, не, тие заедно го скршија, заедно ќе одговориме, а ти како најстар генерално ќе го добиеш од родителите“, му го извади јазикот сестра му. „Да ја фрлиме играчката како ништо да не се случило“, предложи Витја. Неговата сестра ја поддржа неговата идеја. Внимателно ги собраа сите парчиња и ги фрлија во ѓубре.

Набргу мајка ми се врати од продавница и брзо отиде да се пресоблече за да почне да подготвува нешто вкусно за празничната трпеза. И тато реши да го исфрли ѓубрето. Сосема случајно видел скршена играчка за елка, но не им рекол ништо на децата, мислел дека тие самите ќе признаат сè. Но братот и сестрата не сакале да бидат казнети и молчеле.

Утрото на 1 јануари, Маша и Витја се разбудија пред нивните родители и брзо истрчаа да ги проверат подароците под дрвото. Сега тие внимателно ги подигнаа гранките, обидувајќи се да не ги допрат украсите на елката. Замислете го нивното изненадување кога не ги најдоа долгоочекуваните подароци под дрвото. Маша почна да плаче, а тато рече: „Сигурно на некој начин го вознемиривте дедо Фрст, бидејќи тој не сакаше да ви даде подароци“. Брат и сестра се погледнаа, а Витија рече: „Да, синоќа ја скршивме топката од елката, но ништо не ви кажавме и ги фрливме фрагментите“. „Погледнете, погледнете колку снег почна да врне! – радосно плесна мама со рацете. Децата се упатија кон прозорецот и се замрзнаа од чудење: снегулките беа толку огромни, исто како мали облаци. И во тоа време тато тивко стави кукла и автомобил под дрвото и исто така отиде до прозорецот. Кога на децата им здосадило да гледаат во снегот, отишле да си играат, а потоа виделе играчки под дрвото. Колку беа среќни! И мама рече: „Гледаш, чуда се случуваат, ти ја кажа вистината, а дедо Фрост веднаш се сети дека сè уште немаш подароци“. „Да, гледаш, тие не те караат што ја кажуваш вистината“, ѝ објасни Маша на куклата. А тато и мама сè уште стоеја на прозорецот, гушкајќи се еден со друг и гледаа како снегот тивко паѓа на земја.

Во семејството на Марина и Сергеј се случи радосен настан: се роди нивната долгоочекувана ќерка Маша. Ја носеа во раце, постојано ја гушкаа и бакнуваа, со еден збор не можеа да се наситат од сопствената среќа. И само на овчарот Ласка не се грижеше. Па, Маша и Маша, само размислете, сега живее со нас. Ја немаше десет години, а без неа се снаоѓаа добро.

Отпрвин, родителите на Маша беа многу загрижени за тоа како кучето ќе го перцепира детето. За нив Ласка не беше само овчар, таа беше член на нивното семејство, дури и еден вид ангел чувар. Еден ден, Сергеј, кој отсекогаш бил заинтересиран за екстремни спортови, возел кајакар по планинска река, бродот се превртел и, доколку Ласка не стигнел на време, Сергеј можел да се удави. Затоа родителите на Маша многу го сакаа ова куче. Но, со појавувањето на Маша во нивната куќа, сè се смени: се чинеше дека тие исто така одеа на прошетки со Ласка, ја хранеа не полошо од вообичаено, но светот повеќе не се вртеше околу неа. Кучето не обрнувало внимание на девојката. Марина и Сергеј на почетокот не го забележале ова, а потоа се изнервирале што нивната возрасна ќерка се обидува да си игра со кучето, но кучето не дозволило да биде гушната, буквално бегајќи од девојката. „Нашата Ласка нема развиен мајчински инстинкт, таа не може да ја разбере среќата што се насели во нас со раѓањето на Машенка“, Марина сакаше да размислува гласно.

Но, еден ден девојката многу настинала и развила висока температура. Цело време лежеше на својот мал кревет и постојано ја викаше мајка си. Марина беше буквално растргната помеѓу нејзината болна ќерка и домашните работи. Сергеј постојано беше на работа. Дури третиот ден забележала дека Ласка ништо не јаде и не станува. Марина немала ниту енергија ниту време да го однесе кучето на ветеринар, па повикала платен лекар во својата куќа. Ветеринарот внимателно ја прегледал Ласка, но открил дека кучето е апсолутно здраво. „Зошто тогаш таа не јаде, пие или станува? - праша збунетата Марина. „Можеби вака ја изразува својата љубов кон вашата ќерка“, одговори докторот. Всушност, веќе следниот ден Маша се чувствуваше многу подобро и со задоволство ги јадеше колачите со сирење на нејзината мајка. А Ласка, гледајќи како Маша се забавува, стана од чергата и и пријде на девојката. Имаше солзи во очите на кучето.

Беше пролет. Сонцето сјаеше многу силно, снегот речиси се стопи. А Миша навистина се радуваше на летото. Во јуни наполни дванаесет години, а родителите му ветија дека ќе му дадат нов велосипед за роденден, за кој долго време сонуваше. Тој веќе имаше еден, но Миша, како што сакаше самиот да каже, „одамна израсна од него“. Учеше добро во училиште, а мајка му и татко му, а понекогаш и бабата и дедото, му даваа пари како пофалба за одличното однесување или добрите оценки. Миша не ги потроши овие пари, тој ги штедеше. Имал голема касичка каде што ги ставил сите пари што му биле дадени. Од почетокот на учебната година имал акумулирано значителна сума, а момчето сакало да им ги понуди на родителите овие пари за да му купат велосипед пред роденденот, многу сакал да вози.

Миша имаше најдобар пријател. Се викаше Пашка. Тие седеа со него на истото биро и беа, како што рекоа наставниците, „во водата“. Пашка беше раководител во нивното одделение. За мајските празници, нивната одделенска наставничка, Наталија Григориевна, предложила целото одделение да оди во циркус и му доверила на шефот да ги собере парите за билети. Паша беше вредно момче: тој не само што запишуваше кој дал пари за билети, туку и внимателно ги ставил сите пари во торба, а потоа ги скрил во ранецот за да не ги изгуби.

И така, кога немаше ништо пред празниците, Пашка го изгуби овој пакет. Добро се сетил како го ставил во ранецот, а потоа истрчал со момчињата да игра фудбал на училишниот стадион, а ранецот останал во соблекувалната. Ја истресе целата содржина од ранецот на подот и го прошета секое парче хартија во секоја тетратка, надевајќи се дека таму ќе види вреќа со пари, но немаше трага од торба.

Веројатно украдени! - рече Пашка.
„Не, најверојатно само сте го фрлиле некаде“, предложи Миша.
- Ќе добијам удар и од момците и од класот! Па, што да се прави сега? Можеби ќе пуштиме реклама, па, велат, сепак, се губи пакет со пари... На крајот на краиштата, каква сума... - Ама кој ќе ви поверува, ако го нашле, тогаш веројатно земале тоа за себе.

Миша се замисли една минута, а потоа гласно се плесна по челото: „Како не можев веднаш да погодам!“ „Чекај ме овде, наскоро ќе бидам таму“, ѝ викна на Пашка веќе на вратата. Половина час подоцна, Миша се врати со својата свинче банка, ја истури нејзината содржина на клупата: „Колку ви треба? Паша ја изброил потребната сума, а остатокот му го вратил на Миша. „Миш, знаеш... Отсекогаш знаев дека си вистински пријател... немам што повеќе да кажам“, се насмевна Пашка на Миша. „За што заштеди? - додаде тој. „Веќе не е важно“, одговори пријателот со мала тага.

Вечерта мајка ми забележа дека свинченцето е речиси празно. Таа ја повика Миша во собата.

Не можев да одолеам да го потрошам, нели?
- Го потрошив.
- И за што?
- Да, гледаш, мамо, Пашка, како наш старешина, требаше да собере пари за циркусот, ги собра, а потоа ги загуби, па му ги дадов.
- Дали си сигурен дека го изгубил?
- Токму така! Пашка никогаш не би ме измамила, тоа сигурно го знам.
- Па добро, го дадов, па го подарив. Во принцип, знаеш, Миш, се однесуваше како вистински пријател.
- Така рече Пашка.
- Па, тоа значи дека е!

Следното утро Миша се разбуди од некој чуден звук. Ги отвори очите и го виде татко му како се потпира на рачките на неговиот сјаен нов велосипед и ѕвони.

Тато, дали ми купи велосипед?! Но, мојот роденден е уште повеќе од еден месец. И не го заслужив, ги зедов парите и ги дадов.
- Едноставно заслужи! Зошто да чекаме лето, снегот речиси се стопи. Трчај кај Пашка и повикај го да се вози брзо.

Надја отсекогаш била пример за нејзиниот помлад брат. Како одлична ученичка на училиште, таа сепак успеа да учи во музичко училиште и да и помага на мајка си дома. Таа имаше многу пријатели во нејзиниот клас, тие се посетуваа еден со друг, а понекогаш дури и правеа домашни задачи заедно. Но, за класниот наставник Наталија Петровна, Надја беше најдобра: таа секогаш успеваше да стори сè, но и им помагаше на другите. Се зборуваше само и на училиште и дома за тоа како „Надја е паметна девојка, каква помошничка, каква паметна девојка е Надја“. Надја беше задоволна што слушаше такви зборови, бидејќи не залудно луѓето ја пофалија.

Така, девојчето почна да „го крева носот“: ќе го прекори еден соученик, потоа ќе одбие помош на друг, а потоа ќе се одврати од трет. Надја не забележа ништо околу себе освен пофалби упатени до неа. Дури и побарав од мајка ми огледало за роденден за да може почесто да се гледа во себе и да се восхитува.

Еден ден на час по биологија, наставникот им дал задача на децата и им рекол дека треба да ја завршат заедно со соседот. Сите останаа на своите места, но Вања, која седеше на истото биро со Надја, побара да биде преместена на друго место. "Зошто?" – праша наставникот. „Преценет!“ - одговорило момчето.

Дојде пролетта. Во градот снегот стана сив и почна да се таложи, а од покривите се слушаа весели капки. Надвор од градот имаше шума. Таму сè уште владееше зимата, а сончевите зраци едвај се пробиваа низ густите смрека гранки. Но, тогаш еден ден нешто се пресели под снегот. Се појави поток. Тој весело жубореше, обидувајќи се да се пробие низ блоковите снег до сонцето.

„Јас сум роден“, рече Стрим. И тогаш титмице долета кај него од блиската бреза. Сакале да пијат вода од потокот.
- Што правиш? – Брук почна да се огорчува.
„Жедни сме“, одговориле птиците едногласно.
„Летај и пиј некаде на друго место и продолжи со својот живот“, шумолеше Текот.
„Каков невоспитан поток“, кимнаа главите и одлетаа.
А Брукот течеше сè подалеку, расчистувајќи си го патот низ снегот. Одеднаш на патот му се појави голема грутка снег.
„Па, преместете се, не гледате, брзам“, рече Брук.
-Каде брзаш? – праша Големата грутка снег.
„И ова не е твоја работа“, почна да се лути Брук. - Ако не мрдаш, ќе те стопам!
Почна полека да ја опкружува Големата грутка снег од сите страни и да ја поплавува одоздола и од страните. По некое време, Големата грутка снег се стопи и се претвори во вода, која стана дел од Брук.
„Подобро е вака, инаку ќе ми се мешаат на патот“, рече Брук важно и побрза.
По некое време стигна до мало чистилиште, каде веќе никнуваше првата пролетна трева.
„Уф, колку ти е неинтересен животот“, рече невоспитаниот поток до зеленото стебло.
- Зошто не е интересно? – се изненади тој.
„Па, стоиш на едно место, сонцето те суши, ветрот те дува, можеби дури и те крши, или можеби сум само јас: трчам каде сакам, не се плашам од никого. “, рече Брук и продолжи да жубори.
Самиот мал Брук не забележа како стигна до работ на шумата, каде што сонцето веќе беше толку топло што речиси целиот снег се стопи. Гледајќи го Брук, други потоци почнаа да го поздравуваат: „Здраво, нашиот најмлад брат“.
- Зошто сум најмлад?
- Па, зарем не гледаш дека ние сме големи и силни потоци, можеме да те проголтаме и нема да остане ништо од тебе.
„Ох, те молам, немој“, почна да ги моли Брук. – Нема повеќе да навредувам никого, искрено!
- Ветуваш? - го праша Биг Брук.
„Ветувам“, потврди Брук.
- Па, во ред, нека биде. Продолжете со вашето здравје, само погрижете се да не заборавите на ветувањето, сега сме пријатели.
Поточето весело трчаше, восхитувајќи се како природата се трансформира во пролетта, трчаше и си помисли: „Толку е добро кога имаш пријатели, но за ова не треба никого да навредуваш“.

Петја беше најрасположеното момче во класот. Постојано им ги влечеше пигтите на девојките и ги сопнуваше момчињата. Не беше дека тоа многу му се допадна, но веруваше дека тоа го прави посилен од другите момци, и тоа несомнено беше убаво да се знае. Но, имаше и негативна страна на ова однесување: никој не сакаше да биде пријател со него. На соседот на Петја, Коља, му падна особено тешко. Тој беше одличен ученик, но никогаш не дозволи Петја да копира од себе и не даваше никакви совети за тестовите, па Петја беше навреден од него за ова.

Еден ден, соученичката Катја ѝ рече на Петја: „Ти како петел ги малтретираш сите и го имаш соодветното име Петка насилникот“. Така, оваа „Петка силеџија“ се залепи за него; Наставниците го искарале момчето за лошото однесување и му давале лоши оценки за недовршените домашни задачи. Го доби и од родителите дома, но на Петја не му беше грижа, се додека беше посилен од сите други.

На самиот почеток на есенските празници класот мораше да оди во театар. Девојките особено се радуваа на овој настан. Минатиот пат навистина им се допадна изведбата, и сонуваа повторно да одат таму. Во пресрет на патувањето, Коља се разболел, толку многу што бил примен во болница. Откако дозна за ова, Петја поради некоја причина стана тажен, тој беше навикнат на фактот дека неговиот сосед на масата секогаш беше до него, но тука нема да биде. Се вратил дома од училиште, отишол во својата соба и за прв пат наесен ја зел од полицата книгата што им била одредена да ја читаат. Мама тивко ја затвори вратата и се насмевна. Петја читаше и мислеше дека и тој утре нема да оди во театар, туку ќе оди да го посети Коља.

Следното утро, на пат кон болницата, Петја купи портокали во продавницата, знаеше дека Коља многу ги сака. Влегувајќи во собата, тој беше малку засрамен. А Коља, гледајќи го, дури и изненадено скокна на креветот:
- Зошто не отиде во театар?
-Не знам...Решив да те посетам, па донесов портокали.
- Па, седни, ќе ги јадеме заедно.
Петја седна на работ од столот и тивко праша: „Кол, ајде да бидеме пријатели? „И нема повеќе да ме тепаш? – Коља трепна со очите.
- Не, нема. Смачено ми е да бидам сиромашен студент, вчера почнав да читам толку интересна книга што дури ја донесов со мене за да ја прочитате.
- Ви благодарам, дефинитивно ќе го прочитам ако веќе не сте го прочитале.
-Кол, да бидеме најдобри пријатели?
- Ајде! – се насмеа Коља.

Помина една недела, Петја го посетуваше Коља во болница секој ден, му носеше колачиња, јаболка и портокали и можеа долго да разговараат за нешто смешно и весело. Потоа започна училиштето, Коља беше отпуштен, а навечер по училиште и помагаше на Петја да ја достигне кварталната работа. Петја заврши петто одделение без Ц, а Коља и тој сè уште беа најдобри пријатели.

Катја секогаш сонуваше за нешто: како ќе стане познат доктор, како ќе лета на Месечината или како ќе измисли нешто корисно за целото човештво. Катја исто така многу ги сакаше животните. Дома живеела со куче Лајка, мачка Марусја и два папагали кои и ги подариле родителите за роденден, како и риба и желка.

Поминаа години, Катја дипломираше на училиште со почести, потоа универзитет и се вработи како учител во училиште. Сега за децата таа веќе не беше само Катја, туку Екатерина Александровна. Децата многу ја сакаа, а таа, пак, им одговори исто.

Една вечер, враќајќи се дома после работа, видела куче како лежи покрај патот. Имала скршена нога и не можела да оди. „Очигледно, ја удри автомобил и се оддалечи“, помисли Катја. Девојчето внимателно го зеде кучето и го однесе дома. Ја чувала најдобро што можела, повикала ветеринар и еден убав ден кучето почнало да оди, а потоа весело да трча.

По некое време, Катја ја однела Џеки (така го нарече кучето) во засолниште за четириножни животни за да може да и се најде нов сопственик, бидејќи девојката не можела да го остави кучето во нејзиниот мал стан. Таа го посетувала кучето неколку пати неделно, а потоа почнала да доаѓа се почесто. Џеки во нивниот дом ја однела сочувствителна постара двојка која само барала куче од оваа раса. Но, Катја не престана да доаѓа во засолништето. Таа земала напуштени животни на улица, ги чувала, ги лекувала, а потоа ги однела во прифатилиште, каде за нив биле пронајдени нови сопственици. Но, управувањето со засолништето чинеше многу пари, а неговите организатори мораа да се погрижат нивните кучиња да не гладуваат. Катја бараше спонзори и едноставно грижливи луѓе кои би можеле да помогнат на некој начин. Сега ова стана нејзин сон и цел во животот. Гледајќи како Катја ги штити нашите мали браќа, малкумина помислија, колку вреди нејзиниот сон?

Митија сакаше да го посетува својот дедо во градината. Таму беше многу тивко, засенчено и некако особено мирно. Во градината растеа јаболка, круша и цреша. Секогаш кога доаѓал во градината, Митија се восхитувала колку прекрасно цветаат дрвјата и какви сочни и слатки плодови даваат. Особено му се допаднаа бобинките од една цреша што растеше во близина на куќата. И иако црешата беше многу стара, таа цветаше секоја година. На Митија му се чинеше дека никогаш не јадел повкусни бобинки од оние од оваа цреша.

Еден ден Митија се искачи во најоддалечениот дел од градината, каде што растеа само коприви и стари цреши. Дрвото беше покриено со красти, половина од лисјата веќе паднаа, иако есента беше уште далеку. Момчето решило да ги проба бобинките од оваа цреша. Испаднаа кисели и полуцрвени.

Митија се врати во куќата и најпрво го праша дедо му за оваа цреша. „Оваа цреша е на иста возраст како онаа што расте во близина на куќата. Но, јас не се грижев доволно за тоа, не го наводнував добро и така порасна толку несмасно“, ја започнал својата приказна дедото. „Ги засадив овие дрвја кога бев млад, а јас и баба ми штотуку ја изградивме оваа куќа“, рече тој, покажувајќи кон старата куќа од дрвени трупци што се распадна со текот на времето. „Засадив една цреша во близина на куќата, втората на крајот од градината.

Првото често го наводнував, се грижев за него, му зборував убави зборови и сето тоа го правев со таква љубов што дрвото ми одговараше и сега секоја година берам вкусни цреши. Не сакав да се грижам за втората цреша. Таму беше долга прошетка и секогаш кога носев вода во кофа за оваа цреша, се карав себеси што ја засадив толку далеку и целиот мој гнев и лоши зборови се излеваа на ова дрво заедно со водата“, тој. продолжи . „Значи, личноста, Митија, зависи од тоа кои зборови му се упатени во детството. Следниот пат кога ќе сакате да се скарате со некого, сетете се на мојата приказна за старите цреши“, додал дедото.

Стои во полето Колосок. Неговата судбина е тешка: ветрот го свиткува на земја, сонцето гори одозгора, дождовите само за кратко носат олеснување. Но, Спајклот не мрмори, туку тивко ги шепоти со браќата шилестите, сè што се слуша низ полето е: „Ш...ш...шш..шу..шу...“

Но, сега дојде време да се соберат жетвата. Жетварите безмилосно ги отсекуваат класјата: зрното во една насока, плевата во другата насока. Го товарат житото во автомобили и го одземаат. Тоа е сè, имаше шипки, и го немаше. Не, тој не умре, туку се прероди. Зрното го мелеле во брашно и печеле леб. „Магија“, ќе рече некој. Не, не магија, туку тешка, но радосна и благодатна работа на илјадници и илјадници луѓе на нашата земја, за секое утро јас и ти да имаме свеж и миризлив леб на трпезата.

Еднаш одамна живееше мал Облак. Таа беше толку мала што беше речиси невидлива на небото. Но, Облак растеше со скокови и граници, станувајќи се поголем и поголем. Тучка имаше мајка и татко. Мама - Thundercloud - цело време се намурти, ги мрдаше веѓите кога нешто не беше за неа и блескаше со очите кога сонцето и се најде на патот.

Папата Тандер сакаше да штрака за другите облаци да не заборават на него. И иако родителите на Тучка имаа малку лош карактер, таа сепак ги сакаше.
Еден ден малиот Облак сакаше да прошета по небото. Најпрво дуваше пријатен топол ветрец, кој си поигруваше со Тучка. Потоа побегна некаде и избувна студен, продорен ветер. Други непознати облаци почнаа да се приближуваат од сите страни, го опкружуваат Облакот, притискаат и туркаат. Беше толку исплашена што не знаеше каде да трча или каде да ја бара мама Облак. Облакот застана и почна да плаче: солзи течеа - капки паднаа на земја, паднаа во големи капки на правливиот пат, врз автомобилите и луѓето кои бегаа од дождот под покривите. Но, одеднаш Облак го слушна гласот на тато Тандер во далечината. Облак со сета сила побрза во тој правец и набрзо ги виде мама и тато. Таа им ги зеде рацете и веднаш престана да плаче. Сонцето излезе од зад облаците и почна да ја загрева земјата. А веселите капки дожд стигнуваа кон сонцето од тревата закована на земја, од автомобилите, од закосените покриви на куќите, од пегите и набиени носеви на момчињата и девојчињата кои, за разлика од возрасните, воопшто не се плашат од дождот. А малата Облачка заедно со родителите побегна од местото каде што толку многу ја исплашија застрашувачките облаци.

Лето...Дува топол, лесен ветер. Сака да си игра со облаците под зраците на сонцето што заоѓа. Секој ден станува се посилен и посилен, игрите со облаци веќе ги смета за детска игра. Ветрето се збогува со нив и лета понатаму.

На својот пат наидува на Ветерница.
- Ветерок, Ветерок, помогни ми, те молам! Завртете ми ги крилјата, зрното нека се претвори во брашно“, молеше Мелницата.
„Зошто да не помогнеме“, се согласи Ветерок. - Ова е добро дело. Тој му помогна на Мелницата, почнаа да му се вртат крилата и тој полета понатаму.
Ветерок гледа мал едреник на мазното, безживотно море, а во него лежат двајца гладни и уморни рибари.
- Ветер, Ветер, Бриз, помогни ни! Надувајте ни ги едрата за да стигнеме до брегот, каде што не чекаат нашите сопруги и нашите деца! Три дена стоиме сред море, а едрата ни висат без работа - прашуваат рибарите!
„Па, и јас ќе ти помогнам“, одговори Ветерок. Внесе повеќе воздух и почна да дува. Отпрвин беше тивко, а потоа стана посилно и посилно, така што за неколку минути рибарите се најдоа во близина на брегот.
Ветерок долета до голема река и виде еден човек како ја брани реката и оградува дел од неа со камења.
- Што правиш? – праша Ветерок.
- Не ме мачи, гледаш, сакам да направам брана, ова ќе биде моето езеро, ќе одгледувам риба! - одговорил човекот.
- Да, ќе ги уништите сите живи суштества наоколу, не гледате, ги поплавивте полињата во кои живееја зајаци, гофери и глувци, шумата во која стоеја вековни дрвја!
- Па што! Што ми е гајле за вашите гофери, ми требаат пари!
Одговорот на човекот го налути Ветерок, тој почна да се лути, отекува, прво во силен ветер, а потоа во ураган. Ги однел сите камења, ја ослободил реката и водата почнала да тече по нејзиното претходно корито. Човекот разбра: треба да бидеш пријател на природата. Застана таму, размислуваше и си замина.

Мравка влече мала борова игла на грбот. Со последните сили ја носи во мравјалникот. Паднатите лисја на патеката на мравката му го блокираат патот, малите камчиња се вистински планини, но шумскиот работник не се откажува и нема да се откаже од својата работа. Чекор по чекор се доближува до дома. Потоа го сретнала друга мравка, ја зела иглата и ја носела заедно. Стана полесно да се оди, тие лазат побрзо. Уште малку, а околу кривината ќе се појави родниот мравјалник. Ги гледате: толку ситни, речиси невидливи под вашите нозе, но ако се наведнете, ќе го видите неверојатниот, повеќеслоен живот на овие инсекти. Гледате, гледате, воздивнувате и завидувате - не многу луѓе ќе можат несебично да му помогнат на друг без да бараат ништо за возврат.
„Дојди кај мравката, мрзлив човек, погледни ги неговите постапки и биди мудар“, нѐ потсетува Библијата.

Расположението на Надја

Надја се разбуди во одлично расположение. Сонцето блескаше силно, а од улицата се слушаше весела детска смеа. О, и таа трча наоколу со нејзините пријатели денес! Тогаш тато рече дека е време да ја однесе ќерка му на стоматолог. Нејзината радост веднаш избледе. Но, мама се сети дека стоматологот не го гледа денес, но им требаше... Заѕвони телефонот, а мама не заврши. Надја се претвори во исчекување. Таа не знаеше за што да се подготви: радост или...

Мама зборуваше долго време. Тато, без да ја чека, предложи:

- Бидејќи патувањето до стоматолог е откажано, одлучете сами што ќе правиме. Можеби можеме да одиме во парк?

Расположението на Надја веднаш се зголеми. Замислила вртелешки, патки и верверица како и јадат од рака. И тато го расклопи весникот:

- Можеби ќе одиме во кино. Што се случува таму?

Надја се префрли на поинакво расположение. Потоа влезе бабата, ја бакна внуката и тивко ја праша:

- Дали се сетивте да се молите?

Надја стенкаше, застана пред иконата и почна набрзина да ги изговара зборовите што ги запамети. Баба ја запре:

- Никому не му треба таква молитва, драга. Таа може само да го навреди Бога. Каков прекрасен ден ни подари, но не можеме да Му посветиме ни минута. Ајде да одиме заедно. Секој збор ќе го зборуваме со почит.

- Како е тоа - треперење? – замислено праша Надја.

- Како да си завршил со дивјаците, тие запалиле оган, сакаат да те изедат“, објасни тато, „и ги молиш да те пуштат дома кај мајка ти“.

- „Дивјаците немаат никаква врска со тоа“, строго рече бабата. – И ние треба со сето срце да викаме кон Бога – како да се давиме и само Тој може да не спаси од морето на гревот.

- Какви гревови има детето? – се насмевна тато.

- Зарем таа ги нема? Наденка, дали си секогаш послушна? Дали некогаш сте мрзеливи? Да не изневеруваш? – ја погали бабата по главата внуката.

Девојката ги спушти очите.

- Заедно да се молиме Господ да ни прости.

Баба се прекрсти и воздивнувајќи рече:

- Боже, биди милостив кон нас грешните.

Наденка погледна во љубезните очи на Спасителот и виновно рече:

- Во ова време ќе одиме на дача! Подгответе се брзо, инаку ќе доцниме за возот.

Сите радосно се избркаа, а бабата полека праша:

- Бог да благослови!

Мојата печурка!

Дедо и внук отидоа во шумата да берат печурки. Дедото е искусен собирач на печурки и ги знае тајните на шумата. Добро оди, но тешко се наведнува: грбот не може да се исправи ако нагло се наведнува. Внукот е пргав. Забележува каде се залетал дедото, а потоа, токму таму. Додека дедото се поклонува на габата, внукот веќе вика од под грмушката:

- Мојата печурка! Го најдов!

Дедото молчи и повторно тргнува во потрага. Штом го здогледа пленот, внукот пак:

- Мојата печурка!

Така се вративме дома. Внуката и ја покажува на мајка си полната корпа. Таа се радува колку е прекрасен нејзиниот собирач на печурки. А дедо со празна корпа воздивнува:

- Да... Години... Малку старее, малку старее...

Но, можеби воопшто не се работи за години или за печурки? И што е подобро: празна корпа или празна душа?

Приказна за пријателството

Н а надвор времето беше сончево и топло. Двајца врсници, Илја и Андреј, се враќаа од градинка. Денеска мајката на Илја ги зеде, момчињата живееја во иста куќа и заедно отидоа дома. Момците беа пријатели.

На пат кон дома, децата играа ентузијастички, потпирајќи се малку напред од мајката на Илја, знаејќи дека се пред нејзините очи. Така, Илја откина две гранчиња од врба, смисли и раскажа една смешна приказна на мува: „Возачот и коњот“. Андреј му верувал на својот пријател, па се согласил. Ништо не кажа дури ни когаеден пријател, мавтајќи со прачките, доброволно се пријавил: „Црква, јас сум возач! Ти си коњ“. Момчињата трчаа, едното го бркаше другото, удирајќи со прачки по рамениците. Отпрвин тивко камшикуваше од забава, но набрзо, заборавајќи на играта, удри колку што можеше со свиреж. Болката стана неподнослива за Андреј, тој веќе навистина се обидуваше да избега од својот несреќен пријател. Тој рече дека има болки, побара од Илја да престане да вози, но Илја не ни помисли да застане, му се допадна, тој не се стави на местото на неговиот другар. Кутриот Андреј побегнал без здив, исцрпен, му се заплеткале нозете и паднал. Го повреди коленото, ги скина дланките и плачеше. Дури тогаш Илја се смири. Видов што направив.

Мама истрча до момчињата. Децата и кажаа за причината за солзите на Андреев. Илја одеше дома тажен, со наведната глава, му беше жал за својот пријател. Засрамен. Андреј разговараше со мајката на Илја. Се смири - немаше ни трага од солзи. По лошото дело на Илја, Андреј беше првиот што му се обрати на својот другар.

– Илја, сега ќе дојдам дома. Мама ќе ме види и ќе праша што ми се случи, зошто сум ранет. Ти простувам и нема да и кажам на мајка ми за тебе. Нема повеќе да ме повредиш, нели?

Илја тивко кимна со главата.

Двајца пријатели седеа на една клупа на патеката. Тие анимирано си докажуваа нешто еден на друг. На Андреј беа видливи зелени дамки. И двајцата беа одлично расположени. И кога пријателите се разотидоа до новиот ден, мајка му забележа на Илја: „Сине, Андреј е со тебе.вистински пријател. Ги издржав твоите навреди. Беше повреден и изнервиран. Прости. Тој го одржа зборот и не и кажа на мајка си дека ти си виновна што паднал и се повредил. Да го кажеше тоа, мајка му никогаш немаше да му дозволи да се дружи со тебе“.

Среќен уред

Е. Пермјак

Нож и вилушка служеле како добар прибор за јадење долго време. Имаа прекрасни рачки од коски и сложени резби. Тие беа послужени на масата дури и откако беа малку застарени. Затоа што сите им се восхитуваа и велеа:

О, каков заслужен антички пар е ова!

И сè ќе биде добро, но Ножот почна да се влошува. На него влијаеле или годините, или нешто друго, само тој во жарот на иритација и рекол на Вилка:

Ти не си ми натпревар, ретардација со три рога. Сега во мода се вилушките со четири рога од не'рѓосувачки челик со пластични рачки.

Познато е дека вилушката е природно остра. И веднаш болно го боцна ножот:

Гледај се во садот со никел, млада будала, и можеби ќе имаш за што да размислиш.

Оттогаш таа му вбризгувала секој ден. Ножот стана црн и 'рѓосан од незадоволство. Направено е со кујнски нож. Го користеле за чистење на риба, за чипење дрва за палење на шпоретот, а понекогаш и за отворање конзерви. Ножот набрзо станал неупотреблив и бил фрлен во депонија.

Вилушката се израдува, но не долго. Престанаа да го служат на масата. И ѝ стана јасно дека без нож не може да биде прибор за јадење.

Копнежот, Вилушка долго време лежеше во фиоката за оставата, чајната кујна. Лежела наоколу додека не и пукнало рачката од тага, по што била фрлена во депонија. Таму се случи тажната средба на Нож и вилушка. Таму беа изговорени зборови на исповед, полни со очај.

О! - рече Вилка плачејќи. - Бев толку неправедно бодликава кон тебе...

О! - извика Ножот, липајќи. - И зошто обрнав внимание на оваа печатена вилушка со четири рога? Сè уште можевме да живееме среќно, а сепак ќе нè служеа на весела маса. И сега ништо не може да се смени. Готово е! Готово, Џени... - Така ја нарекуваше во младоста.

Бонбони.

Лиза навистина уживаше да учи во прво одделение. Таа ги сакаше нејзините соученици и учител. Сепак, таа имаше една причина зошто не сакаше да оди на училиште. Оваа причина беше нејзиниот сосед на биро Коља Солнцев. Секој пат кога Лиза се враќала од училиште, наоѓала цела планина омоти за бонбони во нејзината актовка. Таа сигурно знаеше дека Коља става омоти за бонбони во ранецот, бидејќи еднаш го фатила како го прави тоа. Лиза го прекори, но тој само се насмеа, а следниот ден таа повторно најде бонбони во ранецот.

Лиза ги сподели своите маки со нејзината мајка. Мама се насмевна, ја прегрна ќерка си и ѝ шепна нешто на уво.

Следниот ден Лиза отиде на училиште радосна. Влегувајќи во училницата, таа веднаш отиде и седна на своето биро. Малку подоцна, Коља Солнцев истрча во училницата. Го фрлил ранецот на стол и истрчал во ходникот. Останаа уште пет минути до почетокот на наставата. Лиза, без да губи време, извади прилично голема хартиена кеса и ја стави во ранецот на Коља. Наскоро, момците почнаа да влегуваат во класата и да седнат на своите места. Коља исто така седна на своето биро и почна да вади учебници и тетратки од ранецот. И одеднаш, изненаден, ја извади кесата и ја отвори: беше исполнета до гребенот со слатки.

Ех...што е ова!? - изненадено рече Коља и погледна во Лиза.

Кој е богат со нешто нека го сподели! - Насмеано одговори Лиза.

Коља разбра сè и поцрвене. Тој беше многу засрамен.

Не губете го пенкалото .

Мама дремеше на столот кога остро тропаше на вратата, а потоа уште едно тропање.

Разбушавена Тимка застана на прагот.

Сине, што се случи? - Мама се загрижи.

Но Тимка, без да каже збор, брзо ги соблече чевлите и истрча во својата соба. Набрзо се вратил кај мајка си, која стоела во ходникот, не разбирајќи што се случува. Тимка истрча до мајка си и загрижена и пелтечејќи рече:

Мамо, те молам купи ми сто пенкала! Еве ги парите! Ги зедов од мојата свинче банка.

Зошто ви требаат толку многу пенкала? - Мама се изненади.

Тимка си го изгреба задниот дел од главата и објасни:

Наставникот ни рече денес на часот дека ако го изгубите пенкалото, нема да можете да го запишете она што го предаваме на часот. Тоа значи дека ќе добиеме лоши оценки и ќе бидеме исфрлени од училиште. Ќе пораснеме - нема да не вработат, нема да имаме семејство, ќе станеме невработени, бездомници и бескорисни луѓе!

Ајде да играме.

Пристигнаа летните одмори. Мама и тато ги донесоа Настија и Вера кај нивната баба во селото. Девојките навистина уживаа во посета на нивната баба. Никогаш не ги карала, не коментирала и била љубезна и приврзана. А сепак, таа навистина сакаше цвеќиња. Ги имаше, очигледно и невидливо: и во дворот и во куќата. Таа внимателно ги чуваше, ги наводнуваше, ги оплодуваше и редовно ја олабавуваше почвата околу цветовите. Во тоа често и помагале и девојките.

Еден ден, баба отиде во продавница, а Настја и Вера останаа дома.

Врнеше силен дожд, а бабата не ги понесе со себе.

Девојките се качија на клупата и погледнаа низ прозорецот. Но, дождот истури толку силно што речиси ништо не се гледаше. Вера ја покани својата сестра да игра во продавницата, а Настија со задоволство се согласи.

Девојките собирале разни производи од фрижидерот, но долго време не можеле да сфатат како да заработат пари. И, на крајот, решија да ги направат од лисјата на дрвото што растеше во спалната соба на баба ми. Откако собраа цел „оџак“ лисја од пари, тие почнаа да играат во продавницата.

Наскоро, баба се врати. Таа многу сакала да ги разгалува своите сакани внуки со нешто вкусно, па им купила цела кеса со слатки и джинджифилово. Кога бабата погледна во нивната соба, тие си играа воодушевено и не ја забележаа. Бабата тивко ги гледаше како играат, стоејќи на вратата. Најпрво се насмевнала гледајќи во внуките, но потоа и се појавиле солзи во очите и си заминала.

Девојките играа доволно и беа гладни. Брзо ја собраа храната, ја однесоа во кујната и ја ставија во фрижидер. И лисјата - пари - беа фрлени во ѓубре. Баба влезе во кујната. Нејзините очи беа насолзени. Девојките веднаш го забележале тоа и притрчале кај нивната баба. Тие се натпреваруваат едни со други прашувајќи што се случило? Зошто плаче? Кој ја повреди?

Бабата тажно ги погледна внуките и кратко рече:

Вие, Настенка и Верочка!

Девојките изненадено прашаа: „Како, како те навредивме, сакана баба?

Бабата, мачкајќи ги очите со марамче, тивко им објаснила на девојчињата дека дрвото што го исекле за да заработат за себе и го подарил дедо ѝ. Самиот го одгледал од мало расад.

Ова дрво не беше само дрво за баба ми, тоа беше спомен на мојот дедо. И сега, најверојатно, ќе умре.

Девојките биле многу вознемирени кога сфатиле што направиле. Тие беа многу засрамени од нивната постапка и многу им беше жал за дрвото.

Без да кажат збор, побрзаа по канти за полевање да го напојат кутрото дрво. И кога го полеале, барале прошка од баба им. Баба, се разбира, им прости на своите сакани внуки.

Девојките многу се труделе да се грижат за дрвото. И, наскоро, на неа израснаа нови, млади лисја. Настја и Вера сфатија колку е напорна работа да се одгледува дрво. Тие се сеќаваа на оваа лекција засекогаш и почнаа да ги третираат растенијата многу внимателно.

И за роденден на баба, девојчињата и дадоа лимонско дрво, кое тие самите го израснаа од семе.

Вистински витези.

Сашка и Максимка се најдобри другарки уште од детството. Живееле во соседните куќи и заедно оделе на училиште. Па дури и во иста класа. Еден ден, пријателите се враќаа од училиште, а по пат разговараа за тоа кои се витезите. Сашка, гестикулирајќи со рацете, ентузијастички зборуваше за витешки турнири и оклоп. Максимка, сонливо гребејќи го зад увото, рече: „Ех!“ Тоа беа времиња! И сега? Нема каде ни да се покажат витешки квалитети: храброст, храброст! Спаси кого?! Дали треба да ги извадиме мачките од дрвјата?

О, па дури и мачки! - Сашка кимна со главата, согласувајќи се.

Така, разговарајќи со ентузијазам, стигнаа до игралиштето. Продолжувајќи да размислуваат за тоа какви подвизи може да се постигнат во наше време, тие седнаа на клупа. Одеднаш, ја видоа соученичката Катја. И Максимка и Сашка навистина ја сакаа Катја. Таа беше љубезна, скромна и добра ученичка. Катја имаше долга коса, која секогаш беше уредно плетена. Од никаде, нивната соученичка, кутрата ученичка Петка, дотрча до Катја. Силно ја повлече плетенката на девојката. Катја заплака. Јасно е дека била повредена и навредена. Сашка скокна од клупата и ја бркаше Петка.

И Максимка истрча до Катја и и подаде чисто марамче за да може да ги избрише солзите.

Благодарам“, се насмевна девојката и го зеде марамчето.

Не плашете се од никого! Јас и Саша секогаш ќе те штитиме од сега! - сериозно рече Максимка.

Ви благодариме! - Катја кимна со главата. -Вие сте вистински витези!

Максимка весело ги замижа очите и се насмевна.

Маша.

Сончев зрак нежно го скокоткаше лицето на Машина. Ги затвори очите, се истегна и ги отвори очите.

Добро утро, сонце! Маша се насмеа и, скокајќи од креветот, истрча до прозорецот. На улицата, снежните наноси блескаа на сонце. На игралиштето децата весело и заедно правеа снешко.

Каков смешен снешко! - Набрчкајќи го шишаниот нос, таа се насмевна и истрча да го среди креветот и да се среди.

Наскоро, исчешлана и уредно облечена, Маша влезе во кујната каде нејзината мајка подготвуваше појадок.

Добро утро, ќерка! - Мајката нежно насмеана ја прегрна и ја бакна ќерка си во чело. - Среќен роденден за тебе, драги!

Ти благодарам, мамо! - среќно се насмевна Маша. - А ти, среќен роденден!

Ти благодарам, Машенка“, мајката ја погали главата на својата ќерка, „Секогаш сум многу задоволна што не заборавиш да ни честиташ на татко ти и мене за вашето раѓање!

Па, како можеше да биде поинаку - се изненади ќерката, - на крајот на краиштата, да не беше ти, јас воопшто не би постојам!

Седнете на појадок, вие сте нашата среќа! - се насмеа мама.

Денеска Машин имаше деветти роденден. Вечерта ќе и честитаат роднините и блиските семејства.

Но, девојката повеќе се радуваше на ручекот, поточно, два часот попладне. Во тоа време кај неа ќе дојдат пријатели од класот и од дворот.

Мама им испече торта „Рижик“, а Маша правеше сендвичи.

Речиси сè беше подготвено и масата беше поставена кога пристигнаа пријателите на Маша, но се покажа дека тие заборавиле да купат лимонада. Часовникот покажуваше два и пол и требаше итно да се трча до продавницата. Роденденска девојка

Зедов пари од мајка ми и трчав по скалите.

Најблиската продавница беше на десетина минути од куќата. Маша пресметала дека ќе и биде доволно половина час да купи лимонада и да се врати пред да дојдат нејзините пријатели. Весело пеејќи, таа се спушти на првиот кат и требаше да истрча од влезот кога се отвори вратата од станот број еден, а соседот, бабата на Матриона, го повика девојчето кај неа. Маша прво беше збунета, а потоа лута. Па, што и треба на баба Матриона? На крајот на краиштата, ако сега доцни, дефинитивно ќе доцни на доаѓањето на гостите. Но, нема што да се прави! Таа неволно и пријде на соседот. - Што сакаше, баба Матриона? - изнервирано праша Маша.

Старицата внимателно ја погледна девојката со јасен, светол и топол поглед, од кој Маша брзо ги одврати очите и почна да ги гледа нејзините стапала. Поради некоја причина, таа се срамеше да го погледне својот сосед во очи.

Машенка, сакам да те замолам за услуга“, рече баба Матриона во меѓувреме, „Нема да стигнам таму сама со стап“. Надвор е ледено, а јас синоќа останав без леб и млеко. „Бидете љубезни, одете во продавница“, а бабата и подаде на Маша стара торба и паричник.

Добро“, промрморе девојката.

Ви благодарам, внука! - се воодушеви баба Матриона. И, насмеана, исчезна зад вратата.

Маша излезе од влезот и застана, бесно држејќи ја чантата и паричникот во раката. „Од каде дојде оваа жена Матриона токму кога немаше апсолутно време да се занимава со секакви необични задачи! - луто помисли таа. Продавницата со млеко и леб се наоѓала целосно во спротивна насока од продавницата во која продавале лимонада.

Без да размисли двапати, Маша истрча во насоката што и требаше, на лимонада. На крајот, таа доцни и нема време да ги изврши упатствата на Баба Матриона. Маша размислуваше за ова додека трчаше и, не забележувајќи стап што излегува од снегот, се сопна и падна.

Воопшто не болеше, но поради некоја причина беше многу навредливо и таа горко плачеше.

Наоколу немаше ниту еден случаен минувач, а Маша, која не беше засрамена од никого, плачеше на сиот глас. Таа се чувствуваше толку навредена и жал за себе: денес ѝ е роденден, и падна, а сега нема да има време да купи лимонада. А гостите веројатно веќе пристигнале и ја чекаат на празничната маса. „И сè поради Баба Матриона, да не задоцнев со моите барања, ќе одвоев време и немаше да паднам“. Од овие мисли таа почна уште погласно да липа.

И одеднаш се сети на љубезните очи и топлата насмевка на баба Матриона. Толку се засрами од себе што дури престана да плаче. „Дали сум навистина толку суров и бездушен? - тажно помисли Маша.

Се сети како баба Матриона еднаш ја доела цела недела. Тогаш имала околу пет години, а мајка и и татко ѝ заминувале некаде. Сеќавањето на Маша врати спомени за тоа како баба Матриона ја третирала со џем од малини кога се разболела, а мајка и и татко и се заблагодариле подоцна. Мама потоа испече пита и ја однесе кај баба Матриона.

Сеќавајќи се на сето тоа, Маша си го избриша лицето, влажно од солзи, со ракавот и без да размислува ни секунда, истрча да земе млеко и леб за стариот сосед.

Кога, среќна и радосна, се приближила до куќата, момците се стрчале кон неа, а Маша била изненадена кога ги видела своите пријатели во нив.

Маша, среќен роденден! - викнаа тие весело, ставајќи ѝ подароци во рацете, - Решивме да одиме да ве запознаеме сите заедно!

Момци, колку ве сакам сите, колку ми е мило за сите вас! Колку си добар со мене! - рече Маша радосно смеејќи се.

Дојдете сите кај мене дома, мама и тато ќе ве сретнат таму! Ќе те стигнам сега, само однеси млеко и леб кај баба Матриона.

Само побрзајте, ве очекуваме! - весело викнаа момците и трчаа трчајќи по скалите.

Маша отиде до вратата на баба Матриона и тивко и срамежливо тропна: „Баба Матриона, ова е Маша“.

Вратата се отвори и старицата ја покани Маша да влезе. - Ти благодарам, внуко, за помошта! - нагалено рече соседот. - Каков помошник воспитале твоите родители! Душата се радува!

Маша застана со очите наведнати на подот. Таа беше многу засрамена.

Ох“, сфати баба Матриона, „Маша, прости ми, стара ме, целосно заборавив!“ - и, со овие зборови, таа влезе во собата.

Наскоро, таа се врати, држејќи прекрасна врежана кутија во рацете.

Ова е за тебе, Машенка, среќен роденден!

Ти благодарам, бабо! - рече Маша и земајќи го подарокот, додаде: - Ќе дојдам кај тебе утре и ќе ти помогнам во домашните работи. Може?

Ви благодарам, внука! Баба Матриона имаше солзи во очите.

Таа се насмевна и го погали девојчето по главата.

Тие не направија ништо.

По часовите, Андреј и Никита останаа на должност во училницата. Откако завршија со чистењето, се поздравија со наставничката Кристина Виталиевна и истрчаа од училницата. Во ходникот беше невообичаено тивко - сите деца заминаа дома. Само чистачката Катерина Василиевна го миеше подот. Момците, обидувајќи се да не се лизнат, тивко тргнаа кон скалите. По скалите кон нив одеше девојка од паралелна паралелка. Таа носеше цел куп книги во рацете и не ја виде кофата со вода што стоеше во близина на училницата по математика. Откако се сопнала од кофа, таа не можела да одолее и паднала. Книги расфрлани на влажниот под.

О, каква катастрофа! - Чистачката ги стегна рацете. - Бебе, дали си повреден?

Не“, одговори девојката бришејќи ги солзите, „но штета е за книгите - сите се влажни...

Главната работа е дека сте безбедни! - се насмевна Катерина Василиевна. - Ајде да ги исушиме книгите!

Сето ова време момците стоеја на слетувањето, гледајќи што се случува оддалеку и се кикотат.

Чистачката ги забележала и ги посрамила: - Абе вие!

Што е со нас?! Ништо не направивме! - Момците ги кренаа рамениците и едногласно одговорија.

Токму тоа е: НИШТО!!! - им одговори Катерина Василиевна со тажна воздишка.

Есенски лисја.

Есента дојде. Лисјата на дрвјата пожолтеа и почнаа да паѓаат. Целиот двор во кој живееше Никитка стана како еден континуиран тепих од жолти и црвени лисја. Беше многу убаво. Но, има повеќе работа за чуварите. Секое утро, кога сè уште сите беа спасени, чуварот, тетка Зина, внимателно го метеше дворот со метла. Најпрво ги бришела листовите во мали купчиња, а потоа ги собрала во количка и ги однела на купот. А вечерта лисјата ги однесе автомобил со голема каросерија.

Никита ја гледаше тетка Зина од прозорецот. Денес е сабота, слободен ден. Не мора да одите на училиште, што значи дека можете да шетате во дворот со децата.

Го заврши чизкејкот и го изми со чај. Заблагодарувајќи ѝ се на својата баба за вкусниот појадок, Никита истрча во својата соба да се облече.

Истрчајќи во дворот, ја виде својата пријателка Аљошка на ридот.

Лиошка! Здраво! - извика радосно и истрча кон него.

ЗА! Здраво Никита! - Аљоша му мавна. - Искачи се на ридот!

Јавајќи надолу по ридот до задоволство, момците седнаа на клупата и почнаа да смислуваат што да прават следно.

Можеби можеме да играме фудбал? - му предложи Никита на пријател.

Не, не сакам! - гримаса Аљоша.

Потоа - израмни! - повторно предложи Никитка.

Не, и не сакам да играм на фаќање! - Аљошка замавна со раката.

Тогаш, не знам...“, тажно воздивна момчето.

Јас го смислив! - рече Аљошка, скокајќи од клупата. - Ќе играме криенка!

Одлично! - Никита среќно кимна со главата.

Тие броеа, а Никита требаше да вози. Ги затвори очите и почна гласно да брои до десет.

Аљошка истрча и трчаше низ дворот, не знаејќи каде да се скрие. Без да смисли ништо, се закопа во голем куп лисја што ги собрала утрото чуварот, тетка Зина.

Никитка веќе долго време бараше, но не можеше да ја најде Аљоша.

се откажувам! Излези! - викаше до цел двор.

Овде, еден куп лисја почна да се движи, а Аљошка извлече од него. Станувајќи се на нозе, се искачи на самиот врв на купот и почна радосно да танцува, извикувајќи: „Ха, ха, ха!“ Не ме најдовте! Не ме најдовте!

Лиошка! Брзо тргнете се од купот! - Никитка мавташе со рацете. - Што направи?!

Што се случи? - Аљоша се изненади и излезе од лисјата.

Погледнете што направивте! Тетка Зина цело утро ги собираше, а ти! - Замавна со раката и со прекор го погледна пријателот.

Па, зошто си толку загрижен? - мирно рече Аљошка, кревајќи ги рамениците. - Пак ќе го собере!

Знаеш ли кој си после ова?! - се налути Никитка и нагло свртувајќи се истрча кон влезот.

Само размислете! - Аљоша ги крена рамениците.

Никита истрча дома да земе гребло. И Аљоша отиде да игра фудбал.

Богојавление

Во едно московско училиште, едно момче престана да оди на часови. Не оди недела-две...

Лева немаше телефон, а неговите соученици, по совет на наставникот, решија да одат во неговата куќа.

Мајката на Леви ја отвори вратата. Нејзиното лице беше многу тажно.

Момците се поздравија и срамежливо прашаа;

- Зошто Лева не оди на училиште? Мама тажно одговори:

- Тој повеќе нема да учи со вас. Тој имаше операција. Неуспешно. Љова е слепа и не може самостојно да оди...

Момците молчеа, се погледнаа, а потоа еден од нив предложи:

- И ние наизменично ќе го носиме на училиште.

- И да ве придружува дома.

- „И ние ќе ви помогнеме да ја завршите домашната задача“, чврчореа соучениците, прекинувајќи се еден со друг.

Солзи течеа во очите на мајка ми. Таа ги одведе своите пријатели во собата. Малку подоцна, чувствувајќи го патот со раката, Љова им излезе со врзани очи.

Момците се замрзнаа. Дури сега навистина разбраа каква несреќа се случила со нивниот пријател. Лева тешко рече:

- Здраво.

И тогаш заврна дожд од сите страни:

- Ќе те земам утре и ќе те однесам на училиште.

- И ќе ви кажам што учевме по алгебра.

- И јас сум во историјата.

Лева не знаеше кого да слуша и само кимна со главата збунето. Солзи се тркалаа по лицето на мајка ми.

По заминувањето, момците направија план - кој кога ќе влезе, кој ќе објасни на кои предмети, кој ќе шета со Љова и ќе го однесе на училиште.

На училиште, момчето што седеше на иста маса со Љова, тивко му кажа на часот што пишува наставничката на таблата.

И како се замрзна класот кога одговори Љова! Колку сите се радуваа на неговото А, дури и повеќе од своето!

Лева добро учеше. Целото одделение почна да учи подобро. За да му објасните лекција на пријател во неволја, треба сами да ја знаете. И момците се обидоа. Покрај тоа, зимата почнаа да ја носат Љова на лизгалиштето. Момчето многу ја сакало класичната музика, а со него на симфониски концерти оделе и соучениците...

Лев завршил училиште со златен медал, а потоа влегол на колеџ. И имаше пријатели кои станаа негови очи.

По колеџот, Лева продолжи да студира и на крајот стана светски познат математичар, академик Понтријагин.

Има безброј луѓе кои ја виделе светлината за добро.

Организација: Градинка бр.20

Локалитет: Челјабинск регион, Магнитогорск

Моралното образование на децата вклучува формирање кај нив на правилни идеи за нормите на однесување и односите меѓу луѓето.

Предучилишната возраст е доба на интензивен развој и формирање на личноста на детето. В.А. Сухомлински рече: „Во детството, човекот мора да помине низ емоционално училиште - училиште за всадување добри чувства“. Овие зборови не натераа да размислиме како да ги научиме нашите деца да бидат чувствителни, одговорни, внимателни еден кон друг, како да негуваат добри чувства кај нив?

Ја започнавме нашата работа со идентификување на знаењето на децата за моралните идеи и вештините на однесување.

Испадна:

· Не можат сите деца да влезат и да се поздрават по своја волја.

· Не секогаш ви се заблагодаруваат за услугата.

· Кога поднесувате барање, не користете љубезен збор.

Се соочивме со следните задачи:

1. Дајте им на децата концептот на добрина како широк и значаен:

хуманост, одговорност, чувствителност, добра волја, способност да се жртвуваат своите интереси за другите, подготвеност да се споделат со нив тешкотиите и радостите.

2. Формирајте добри чувства кај детето, кои би биле мотивирачка сила за добри дела.

Знаевме дека децата не секогаш изразуваат сочувство преку убави зборови и добри дела. Само предлозите (мора да бидете љубезни, да ги почитувате постарите, да ги сакате мама и тато, да не повредувате животни итн.) или да се однесувате на апстрактно правило на однесување (девојките мора да се почитуваат, да им се препуштите итн.) нема да постигне резултати во менувањето на однесувањето на децата .

На пример, овие зборови предизвикаа рамнодушност и збунетост кај момчињата: „Зошто девојките се толку посебни што секогаш ги пуштаме први, и кога е наш ред?

Општествениот морал на добрината е една од доблестите на поединецот.

Се обидовме да се погрижиме детето да ја научи вистината за добрината во сопствената секојдневна пракса:

Направете добро дело кое е корисно за секого.

Се обидовме да ја поттикнеме кај децата желбата да бидат корисни и да прават добро за другите:

Браво, Матвеј, му донесе стол на Дима, оти Дима нема време, ни ги поставува масите, за сите.

Откривајќи го моралното значење на индивидуалните правила, го поттикнуваме почитувањето на работата на возрасните:

Соблечете ги чевлите во лобито, ставете ги играчките - ја почитувате работата на возрасните.

Кога ја оценуваа оваа или онаа акција, ги објаснуваа правилата на однесување, се обидоа да ѝ дадат емоционално богатство на самата содржина на вредносниот суд, да ја откријат неговата слика:

Што значи „здраво“? - ова е поздрав, желба за поздравување, добри желби, кои мора да се кажат љубезно, со насмевка и пријателски израз на лицето.

Со цел неопходните облици на однесување да станат вообичаени, се обидовме да ги обучиме децата за правилни постапки. Нè потсетија на учтивото однесување, способноста да се заблагодариме и уредно одложување на работите. Се обидовме да забележиме позитивни примери за да станат имитација, за детето да сака да го имитира она што е добро, да научи да го следи во реално дело, за да ги види и сфати главните и вредни карактеристики во примерот, да ја сфати моралната содржина. за конкретен случај, дело што беше пример:

Браво, Денис, му помогна на Олег брзо да се облече за улица: прицврсти копче, врза шамија; и не задоцнивме на прошетка.

Па кој ќе и помогне на Лада да биде на должност, пошто Тимур е на лекција кај психолог?

Браво Антон, помогна и на Лада и на помладиот учител, даде се од себе за сите деца.

Понекогаш, кога ги учеле децата да ја прават вистинската работа, тие тактично укажувале, без да им наметнуваат мислење, ги поттикнувале со помош на прашања:

Кога ќе влезете во канцеларија, што велите?

Како прашуваш?

И тие дефинитивно бараа да кажат како детето го исполнило барањето на возрасниот:

Кажи ми како ми го исполни барањето?

Или ги објаснија правилата на однесување на час:

Дали е можно да се заврши задача за некој друг за време на часот?

Не можеш, инаку твојот пријател нема да научи ништо.

Зошто треба да бидете внимателни за време на часовите, да не се расејувате и да го слушате наставникот?

За да не ги вознемирувате пријателите да учат.

За поттикнување добри дела, создадовме атмосфера на взаемна помош и взаемно почитување, кога самите деца си ги нудеа своите услуги едни на други, самите бараа помош, односно формираа подготвеност да пружат помош самоиницијативно (подготвувајќи се за утро вежби, подготовка за часови итн.).

Со цел подобро да ги идентификуваме моралните идеи и вештините на однесување, ги користевме следниве форми на работа:

· разговори („Што значи да се биде љубезен, искрен?“ итн.);

· ситуации кои можат да се појават во секојдневниот живот на децата, тие беа специјално создадени за да ги обучуваат децата во морални постапки (не на сите деца им беа дадени ножици, листови хартија и други материјали за лекција; немаше доволно паста итн.).

Користејќи специфични ситуации, ги научивме децата да бидат внимателни, љубезни, љубезни кон другите, да можат да забележат кому му е потребна помош, сочувство, поддршка и да постапуваат соодветно:

Ситуација: „Саша го врза јазолот“.

Ајде, ќе те одврзам.

Едукатор:

Многу ми е доста од носење вода и полевање цвеќиња.

Ајде, ние ќе ти помогнеме.

Ситуација: „Баба дојде по Рита“.

Рита, облечи се брзо, инаку баба ќе се измори од чекање.

Ќе и го донесам столот на баба.

Има многу слични ситуации во секојдневниот живот и ги користиме за да развиеме позитивно практично искуство за децата:

Ситуација: „Валерија немаше кафеава боја“.

Ја поканивме да нацрта дебела елка, чиешто стебло не се гледа. Но, на крајот тие забележаа:

Понекогаш се појавуваа ситуации кога децата не се обидуваа да направат ништо сами, туку тоа го префрлаа на други:

Ситуација: „За време на настапот, немаше доволно стол за Оља“

Момци, каде да седи Оле?

Херберт, климајќи со главата назад:

Оставете ги децата да се преселат таму.

Херберт седна напред. Толку едноставно прашање не можеше сам да реши.

Ситуација: „Мајката на Вова расфрлаше мали играчки од Киндер изненадувања. Вова и мама се наведнаа и почнаа да собираат“.

Тимофеј застана, погледна и предложи:

И има повеќе, и има повеќе!

Тимофеј тоа го направи не затоа што му беше тешко да се наведне, туку затоа што не знаеше како да се однесува во таква ситуација.

Му кажавме:

Тимофеј, помагај и ти.

Откако децата собраа одредена залиха на генерализирани морални идеи, почнавме да спроведуваме етички разговори.Етичките разговори го продлабочуваат моралното разбирање.

Практиката покажа дека темата на етичките разговори може да бидат приказни, бајки, поговорки („Скромноста го краси човекот“, „Подобро горчлива вистина отколку слатка лага“ итн.), песни, слики и репродукции на познати уметници, илустрации со чија помош се обиделе да ги генерализираат знаењата стекнати од различни извори.

Водењето на овие разговори даде можност да се поправат или преиспитаат моралните идеи.

Се обидовме да ги изградиме темите и содржината на разговорите земајќи го предвид постепеното акумулирање на знаење од страна на децата за морални прашања:

· „За пријателството и толеранцијата на децата“.

· „За љубезноста и одговорноста“.

· „За скромноста“.

· „За чесноста и вистинитоста“.

· „За односот кон постарите“ итн.

Ние веруваме во тоа на почетокот на учебната годинаПрепорачливо е да се води разговор за пријателство и толеранција на децата едни кон други. Бидејќи можеби не се познаваат сите деца, за многумина околината може да биде нова, непозната, па дури и туѓа. Овие разговори донекаде помогнаа да се обединат децата во пријателски тим.

Следно, кога децата се запознаа со работата на луѓето од различни професии, тие разговараа за односот на возрасните кон работата. Како што негувавме грижлив однос кон резултатот на трудот, работите, истовремено негувавме организација, одговорност и напорна работа, разјаснувајќи ја идејата „Што значи да се биде вреден?“, „Зошто треба да се грижиш на нештата?“ итн.

На крајот на учебната годинаспроведе серија етички разговори, базирани на животните искуства на децата, разјаснувајќи ги моралните идеи за „Што е пријателство?“, „Кои се нарекуваат пријатели?“, „Што треба да направите за да бидете вистински пријател?“ итн.

Ни претстојат уште предизвици:

1. Продолжете да ги учите децата да бидат љубезни.

2. Умеете правилно да одредувате дејства.

3. Разбери ги изразите: чесен - измамен, храбар - кукавички, вреден - мрзлив, љубезен - злобен, учтив - безобразен итн.

Неопходно е да се продолжи да се работи за љубезноста и учтивоста кај детето да се претворат во вообичаено, природно однесување, кое произлегува од внатрешната потреба да се постапува вака, а не поинаку.

Литература:

1. Буре Р.С. Социјално и морално образование на деца од предучилишна возраст. – М.: МОЗАИК-СИНТЕЗА, 2012 г.

2. Вигодски П.С. Совладување на сопственото однесување. - М., 1983 година.

3. Колесникова Т.А. Етички разговор во моралното образование на постарите деца од предучилишна возраст. - М., 2001 година.

4. Нечаева В.Г. Асимилација на правилата на однесување од страна на децата од основно и средно предучилишна возраст и нивното влијание врз односите со децата. - М., 1971 година.

5. Петрова В.И., Штулник Т.Д. – Етички разговори со деца од 3-7 години. - М.: МОЗАИК-СИНТЕЗА, 2013 г.

6. Пономаренко Т.А. За односот помеѓу етичките идеи и постапките на децата // Предучилишно образование. - бр.3-4. – 1992 година.

7. Титаренко А.И. Влијанието на моралните идеи на предучилишното дете врз однесувањето // Предучилишно образование. - бр.10. – 1980 г.