Важноста на колективната уметничка креативност во градинка
Една од најважните задачи во воспитувањето на мало дете е развојот на неговиот ум, формирање на такви мисловни вештини и способности кои го олеснуваат учењето нови работи. Овие задачи се реализираат во процесот на различни видови детски активности: игри, едукативни, уметнички, моторни, трудови.
Еден од видовите детски активности е уметничко и естетско образование.
Познато е дека уметничкиот и естетскиот развој игра огромна улога во сеопфатниот развој на личноста на детето, во формирањето на неговиот естетски став кон светот, кон општествената реалност. Во креативниот процес на спознавање на околниот свет, детето активно формира и развива такви ментални процеси како перцепција на околниот свет, имагинативно размислување, имагинација, внимание, меморија, говор.
Ваквите активности на децата како цртање, моделирање, апликација, дизајн, физичка работа придонесуваат за развој на когнитивните интереси на детето, придонесуваат за неговиот интелектуален развој, а тоа пак се изразува во создавање на разни занаети, цртежи, индивидуални и колективни дела. уметност од деца.
Визуелната креативност на децата ја развива сетилната перцепција на децата преку набљудување, испитување, анализа на предмети и природни појави, структурна структура на предметите и разновидни нијанси на бои на предметите.
За успешен креативен развој на децата мора да се создадат соодветни услови. Ова е, пред сè, постојано променлива развојна средина, која мора да одговара на возрасните карактеристики на децата, на пример, катче за креативност, кое треба да има се што е потребно за независни уметнички активности на децата.
Децата можат да изберат кој било уметнички материјал за нивните цртежи и занаети и да гледаат илустрации во книги и албуми со уметничка содржина.
Катчето за креативност постојано се ажурира со предмети од народната применета уметност, дидактички и демонстрациски материјали. Постојат и материјали за нетрадиционалниxтиеxцртеж со прекар.
Во текxКога станува збор за уметничката креативност со децата, тимската работа е многу важна. Колективното уметничко творештво ги развива комуникативните способности на децата, односно способноста за меѓусебна комуникација, а исто така придонесува за послободна комуникација помеѓу детето и возрасните.
Особено е вредно што заедничката колективна креативност им овозможува на децата кои доживуваат одредени потешкотии при комуникацијата со другите деца, брзо да воспостават дијалог со нив, да ги намалат конфликтите, агресивноста, зголемената емоционалност, изолацијата и срамежливоста. Во процесот на извршување на колективната работа, децата учат да се договараат за спроведување на заедничка работа, учат да се предаваат едни на други, да помагаат и да сугерираат во текот на работата.
Тимската работа може да се направи на различни начини. Можете да завршите една заедничка композиција или поединечно да го завршите вашиот дел од целокупната работа самостојно, но на крајот, кога составувате колективна композиција, таа станува дел од нивната севкупна заедничка работа. Убаво е да се види радоста која се рефлектира во очите на детето кога ќе го види неговиот цртеж или занает во заеднички групен напор.
Кога изведувате колективна работа со деца од основно и средно предучилишна возраст, можете да комбинирате два вида визуелни активности во едно дело: цртање и апликација, моделирање и апликација, апликација и уметничка работа. Особено децата од основно предучилишна возраст сакаат колективни дела во кои детето создава слики на познати и блиски предмети од жива природа, како што се домашните животни. Потоа овие состави може да се користат на часови за развој на говор и на часови за формирање на елементарни математички концепти. На часовите за развој на говор, децата измислуваат реченици и кратки приказни за изгледот на домашните миленици, нивното однесување и начин на живот. Децата се заинтересирани да ги опишат домашните миленици што самите ги нацртале.
Експериментирањето со различни материјали ја стимулира истражувачката активност на децата, ги вклучува во процесот на активност за пребарување и го збогатува нивното животно искуство. Децата добиваат големо задоволство од работата со природни материјали: конуси, семиња, суви есенски лисја, школки од ореви, морски камчиња, школки.
Така, колективната креативност промовира интегриран пристап во наставата на децата и го исполнува принципот на единство на образовните, развојните, целите и задачите за обука на образовниот процес за деца од предучилишна возраст.
За успешна заедничка креативна активност, мора да се создадат пријателски, доверливи, партнерски односи меѓу самите деца, како и меѓу наставникот и децата. Само вие можете да создадете уникатни, незаборавни колективни креативни дела.
Олга Демина
Колективна креативност на деца од предучилишна возраст
СЕ е илјада пати поинтересно
Кога правиме се заедно...
Развојот кај децата е една од најважните задачи на современото образование. Динамизмот на светот во кој живееме ја прави креативноста не луксуз, достапна и потребна од неколкумина избрани, туку секојдневна потреба за секој човек. Високо ниво на развој креативниспособностите во наше време се повеќе се гледаат како неопходен услов за опстанок во средина која постојано се менува. Особено значајна за современиот човек е способноста работи креативно во тим.
Како да се организирате колективни активности на децата? За да комуницирате деца од предучилишна возраст во процес на креативностДали активноста донесе радост од заедничката помош?
Идентификувам три главни форми на заеднички активности децата:
„заеднички – поединечно“, „заеднички – доследно“И „заеднички - во интеракција“.
А) „Заедно - индивидуално“- се карактеризира со тоа што учесниците во активноста на почетокот работат индивидуално, земајќи го предвид генералниот план, а само во завршна фаза работата на секој станува дел од целокупниот состав.
Задачата се дава на сите веднаш, прво работат индивидуално па се прилагодуваат во зависност од тоа што направиле другите. Кога го врши својот дел од работата, детето знае дека колку подобро го прави тоа што му е доделено, толку подобро ќе биде работата. тим.
Од една страна, тоа создава услови за мобилизација креативниспособностите на детето, а од друга страна бара нивно манифестирање како неопходен услов. Предностите на оваа форма на организација на активност го вклучуваат и фактот што ви овозможува да вклучите колективен креативенактивности на прилично голема група деца кои немаат искуство во заедничка работа.
б) „Заедно - доследни“- вклучува работа на принципот на подвижна лента, кога резултатот од активностите на еден учесник е тесно поврзан со резултатите на претходните и следните учесници.
V) „Заеднички - во интеракција“- работата ја вршат сите учесници истовремено, се врши координација на нивните дејства во сите фази.
На часовите во втората помлада група ги користам сите три форми на заедничка активност на децата. Изборот зависи од задачите што им се поставени на децата во лекцијата.
За изведување на овие часови потребна е одредена подготовка и одреден став на детето. Систематски да се спроведува настава на колективна креативностсоздаде долгорочен план, избрани теми, материјали и размислување преку форми на организација.
Работејќи во 2-ра помлада група, градинка, посветувам големо внимание колективна креативност на децата. На оваа возраст, можеме да зборуваме за новите способности на децата да работат заедно. Во нашата група работиме на колективендетските активности се спроведуваат и во директни организирани едукативни активности со наставникот, и во утринските и вечерните часови. Работата за создавање слики ја дистрибурам меѓу децата, така што сите се заинтересирани, за да може детето да создаде свој дел во целокупната композиција и за да може да се изрази, користејќи ги своите способности на најдобар начин и да постигне висока резултат.
Во центарот на визуелното креативностопреми место за сместување колективни дела. Создаден тимска работа, го оставаме во групата некое време, ова го свртува детето кон завршената работа, може да ја надополни, да разговара со врсниците за содржината на цртежот. И ова ве тера да сакате да креирате нови колективни композиции.
За време на колективенДодека работат, интересно е да се гледа како децата наоѓаат излез од моменталните ситуации, некои ги поправаат грешките на партнерот (ги лепат, други се согласуваат да го направат тоа што можат подобро, а некои го губат расположението и губат интерес за работа. Во такви моменти, се трудам да бидам навреме, да ја забележам тензијата и да ги најдам вистинските техники за да ја сменам моменталната ситуација. пријател: „Ние не сме волшебници, само учиме“
Јас користам различни типови во моите часови. уметност: фина и украсна, музика, танц, литература.
Интеграцијата овозможува на децата да им се покаже уметничка слика користејќи различни средства за изразување, да разберат креативниуметничка работилница, научете да барате начини во креативност, создавајќи своја сопствена слика.
Ефикасна техника за идентификување на подгрупи на деца кои се стремат кон заеднички активности може да биде Денот на интересите на децата. На овој ден децата ги прават своите омилени работи, од кои јасно се гледа колку и какви деца се формираат подгрупи на деца и според какви интереси.
За родителите се организираат заеднички активности со децата, во кои родителите создаваат работа заедно со своите деца. Во ваквите активности детето чувствува родителска поддршка и детето се гордее што може нешто да го научи. Нудам и домашна задача во која родителот и детето прават празни места за идна заедничка работа, а на свечен настан создаваме една голема тимска работа. И ова на сите им предизвикува море од радост и задоволство.
Многу интересни и корисни за децата се активностите во кои децата се здружуваат по двајца за да создадат заеднички состав. Ваквите здруженија го прават неопходно децата да имаат деловна комуникација меѓу себе и да ги учат како да преговараат со своите партнери. За таква работа децата се здружуваат во двајца и самите деца одлучуваат со кого ќе работат во парови. На крајот на краиштата, децата треба идентично да декорираат спарени предмети, а за ова треба да можат да работат не само заедно, рамо до рамо, туку да се договорат за тоа каков ќе биде моделот во составот, во составот на декоративни елементи, во боја , но ова не е толку лесно. За децата да работат во парови, вежбам да користам картички со графикони. ќе те донесам пример: „Сега ќе ви дадам картички кои ќе ви помогнат да бидете наизменично волшебници и нивните помошници. Ќе работите по двајца“.
Со помош на разговори, тренинзи со игри, ситуации за моделирање, читање белетристика, прикажување цртани филмови и дидактички, активни, релаксирачки игри кај децата негувала пријателски односи, ги научила да соработуваат, сочувствуваат, да покажуваат грижа и внимание еден кон друг.
Во тек колективенработа, се врши морално и естетско образование на децата, се развиваат следните вештини:
Работете заедно, отстапете место на пријател, помогнете, сугерирајте;
Договорете се за заедничката работа и нејзината содржина
Планирајте ја вашата работа, утврдете ја нејзината низа, содржина, состав, дополнувања;
Радувај се на успесите на сопствениот и на твоите другари во создавањето дело
Цртање со неколку раце, како колективна форма на креативност ги зближува децата. Тие развиваат комуникациски вештини и развиваат емотивно топли односи со врсниците. Децата лесно ги учат моралните стандарди и правилата на однесување.
Независна креативна активност, нејзините карактеристики
Консолидација на знаењата, вештините и способностите на децата во визуелните уметности може да се случи на барање на децата во слободното време од часовите. Овој пат е главно резервиран за игри. Но, ако некое од децата сака да црта или ваја, тоа не треба да се спречи. Таквата желба понекогаш укажува на тоа дека детето има способности и дека е неопходно да се помогне да се идентификуваат и да се развијат. Во процесот на самостојна активност, се консолидираат различните вештини на децата.
Визуелната активност што се јавува во текот на играта е од подредена природа. Нејзините цели и содржина се одредени од потребите на играта. На пример, играњето „училиште“ бара изработка на тетратки, книги и чанти за учесниците во играта. Некои деца се занимаваат со изградба на овие предмети од хартија. Ваквите активности ја развиваат иницијативата, креативноста и ја збогатуваат содржината на играта.
На децата мора да им се обезбедат потребните материјали за работа надвор од часовите. Во групните соби, материјалите за цртање и моделирање треба да се чуваат во агли или на полици во плакарот, кои децата можат слободно да ги користат. Кај помладите групи, вакво катче се создава кога децата се стекнуваат со основни вештини за користење на материјалот. Точно, треба да се ограничиме на моливи, бидејќи работата со боја и глина е сложена и бара постојан надзор од наставникот. Во средната група, пластелин се додава на моливите. На постарите деца може да им се обезбедат сите материјали што ги користат на часовите, со само мали ограничувања. Значи, наместо глина се дава пластелин, а наместо лепак за скроб, казеин или канцелариски материјал. Природните и другите дополнителни материјали се чуваат во фиоки со прегради кои се лесно достапни за децата. Децата ги користат сите овие материјали во слободното време од часовите и ги земаат со дозвола на наставникот. Во текот на работата, наставникот ги набљудува децата, им дава совети и се грижи дека започнатата работа е завршена.
Начини за организирање колективни активности во училницата.
Колективната визуелна активност е ефикасно средство за решавање на многу образовни и дидактички проблеми. Колективната форма на организација овозможува да се развијат вештините и способностите за заедничка работа, да се изгради комуникација, да се развие навиката за меѓусебна помош и да се создаде основа за манифестирање и формирање на општествено вредни мотиви.
Колективната визуелна активност на децата, како и другите видови детско уметничко творештво, треба да биде тесно поврзана со играта. Употребата на методи и техники за играње во такви часови ја зголемува ефективноста на уметничката активност.
Може да има многу специфични методи за комбинирање на колективни и индивидуални форми на работа на децата од предучилишна возраст во процесот на визуелни, декоративни или дизајнерски активности. Тие се раѓаат како резултат на заедничката креативност на наставникот и децата. Во колективните визуелни активности децата самостојно ги распределуваат обврските, вежбаат колективна контрола и самоконтрола, се стремат кон координирани акции, имаат дополнителна енергија, полесно ги надминуваат тешкотиите и решаваат сложени креативни проблеми, се раѓа колективна иницијатива и натпревар.
Класификација на форми на организирање колективна работа на деца. А.И. . Интеракцијата на децата може да се врши во парови, во мала група (3-5 лица) и голема, всушност вклучувајќи ги сите деца во групата. Учениците можат да создаваат слики истовремено или со работа на сликата на подвижна лента.
Во зависност од нивоата на развој на вештини за колективна активност кај деца од различна возраст, наставникот избира форма на организирање колективна работа:
1. Заеднички-поединец.
2. Заеднички-секвенцијален.
3. Колаборативно-интеракција.
Тимската работа може да биде различна не само според форматаорганизација на работата, но и по тип, што може да се одреди по тематски критериум:
· Изработка на уметнички панели и макети;
· Изработка на постери за подароци;
· Изработка на атрибути за заеднички игри;
· Илустрација на бајки и приказни;
· Декорација на изложби;
· Изработка на костими и театарска сценографија.
Како точно треба да организирате колективни активности со децата? Пред сè, треба да се нагласи дека изборот на една или друга форма на организирање колективна активност зависи од возраста на децата, темата на прикажаната слика, бројот на деца во групата, дали создавањето на сликата е спроведени за време на групни едукативни активности или во слободно време, во процес на самостојна уметничка дејност. Комплексноста на содржината и поединечните слики ќе се зголемуваат како што децата ќе стареат. Колективна работа може да се врши и во директни организирани едукативни активности со наставник, и во утринските и вечерните часови.
Постојат 3 фази во организирањето на работата:
· Подготвителен. Цели: продлабочување на знаењата за темата на идната работа, создавање живописни уметнички слики.
· Главната работа е завршување на работата. Цели: да им се обезбеди на децата можност да отелотворат слики од околната реалност во композиција, да создадат услови за креативна интеракција на децата.
· Конечно. Ова е период на интеракција помеѓу децата и завршената работа.
Секоја колективна работа мора да има цел. Наставникот ги наведува децата да направат заедничка слика или занает што би било тешко да се направи сами. Додека вршат групна работа, децата учат да комуницираат со возрасните и едни со други. Ако во почетната фаза на таквата работа, децата главно комуницираат со наставникот, тогаш малку подоцна тие почнуваат да комуницираат едни со други. Постепено, под водство на возрасен, децата планираат, преговараат, прашуваат, сугерираат и сочувствуваат. Задачата на наставникот е да ги научи децата како да преговараат, да се предаваат еден на друг и да ја ценат помошта од пријател.
Колективна работа може да се изведува во која било возрасна група, на секаков вид часови по визуелни уметности.
Најлесен начин да се организира групна работа е во скулптура или апликација, тоа е потешко во цртањето. Формите на организација зависат од возраста и комуникациските вештини на децата.
Во помладите групи, децата ја завршуваат задачата на свој лист, а на крајот од часот, целата работа се комбинира во еден или два заеднички состави. Децата од самиот почеток треба да знаат дека ќе го добијат целокупниот состав.
Од средната група можно е да се заврши задачата на еден лист хартија. Децата стојат пред маси со долги листови хартија на нив. Секој си го одредува местото - ги става дланките на хартијата за да не се мешаат лактите на соседот. Потоа сите деца ја завршуваат истата задача, а потоа го завршуваат цртежот со детали по желба. Може да ја има оваа опција: секое дете пополнува слика на лист со иста боја како и општата позадина на композицијата по завршувањето на задачата, мали парчиња хартија се залепени на заеднички лист што ја обединува целата работа. Оваа опција може да се користи и кај помлади групи.
Во постарите групи, откако ќе ја подготвите општата позадина, можете да го поделите листот на делови и, откако ќе ја завршите задачата, да ги поврзете сите делови по ист редослед.
Веќе во помладата група, децата можат да ја завршат задачата на еден лист, создавајќи две слики со еднаква сложеност, тогаш групата може да се зголеми на три - четири или повеќе деца.
Полесно е да се изврши колективна работа во апликацијата. Секое дете на негово место отсекува и лепи предмет, а потоа го залепува на заеднички лист.
Со деца од предучилишна возраст, колективните дела засновани на народната уметност се создаваат во цртежи или апликации.
Оксана Добродон
Анализирајќи ги постапките на момците во градинка и на градските улици, можете да видите дека тие се стремат да ги задоволат, пред сè, нивните потреби, желби, интереси, без оглед на аспирациите на луѓето околу нив, а понекогаш и без да знаат за нив.
Не сакам да ги гледам децата себични!
Тоа е во градинкадетето мора да научи да живее меѓу луѓето. И ќе ги обедини децата тимска работа.
Цели групни активности:
Изградете вештини и способности работат заедно, градат комуникација, развиваат навика за меѓусебно помагање, создаваат терен за пројавување и формирање на општествено вредни мотиви;
Развијте креативност, фантазија, имагинација;
Помогнете му на вашето дете да ги покаже своите уметнички способности во различни видови визуелни и применети активности.
Главни задачи:
Развијте естетска перцепција за светот, природата, уметничката креативност на возрасните и децата;
Развијте ја имагинацијата на децата, поддржувајќи ја манифестацијата на нивната имагинација, храброст во презентирањето на сопствените идеи;
Вклучете ги децата во работасо различни материјали;
Научете да создавате колективна работа.
КолективноПредлагам да одржувам часови во подготвителната група попладне, кога веќе се одмориле и се полни со нова сила и желба повторно да комуницираат едни со други. Времетраењето на часот е 25-30 минути, во согласност со програмата.
Во тек колективни деласе врши морално и естетско образование на децата, се развиваат следните вештини:
- работат заедно, попуштаат еден на друг, помагаат, сугерираат;
Договорете за заеднички работа, неговата содржина;
Планирајте го вашиот работа, определи ја неговата низа, содржина, состав, дополнувања;
Радувајте се на сопствените и на вашите другари успеси во создавањето работа.
Да го резимираме завршеното работа, разговараме за креативно работа со деца. Ова му помага на детето да го види светот не само од своја гледна точка, туку и од гледна точка на другите луѓе, да ги прифати и разбере интересите на друга личност.
Тимска работа во градинка- ова е резултат на зглоб работа на деца и возрасни. Секое дело служи како визуелна информација за родителите и внатрешна декорација. Нашиот работаТие постојано ги воодушевуваат и децата и родителите на изложбата во близина на групата и во соблекувалната. Секое од децата гордо покажува како припаѓа работасо детален опис на процесот на создавање на одреден дел или дел работа, кои ги изведоа пријатели од групата. Мислам дека овој вид работае мотивација детската креативност, бидејќи по завршувањето работамомците продолжуваат да остануваат на масите, се обединуваат во групи и настапуваат работете на вашата тема.
Публикации на тема:
Денеска ќе ве запознаам со три населени „калико“ населби одеднаш: Снежинкино, Крошкино и Заичиково. Овие села се подарок од момчињата.
Наставникот на Бараников Г.И.В.А. Сухомлински напиша: „Колку е поголема вештина во раката на детето, толку е попаметно детето“. Ницографијата е една.
Во градинка се планира колективна работа на апликација, тие вклучуваат учество на неколку деца. При креирањето на апликација за заплет.
Децата во мојата група сакаат да бидат креативни. Една од моите омилени активности е колективната апликација. Сите знаат дека тоа е колективно.
Пристигна најмагичното годишно време! Кога сè наоколу ќе се претвори во бајка. Градот се трансформира, се уредуваат станови и детски станови.
Во градинка се одржуваат многу активности за развивање на креативните способности на децата. Еден од видовите креативна работа е создавање на колективна.
Новата година сè уште не е започната, а јас и момците веќе завршивме неколку колективни дела. Во второто главно работиме колективна работа.
Резиме на едукативни активности за деца од подготвителната училишна група „Ливада со цвеќиња и пеперутки“ (тимска работа со техника на оригами)
Автор: Сафонова Олга Владимировна
Место на работа: наставник, МБДУ „Детска градинка „Ромашка“ комбиниран тип“ Ковилкино, Република Мордовија
Цел:подобрување на креативните способности на децата преку оригами.
Задачи:
-да ги запознае децата со фазите на развојот на пеперутката и карактеристиките на нејзиниот животен стил.
- зајакнување на способноста на децата да создадат занает (пеперутка) од основната форма на „двоен триаголник“, дополнувајќи ја сликата со потребните детали;
- да се консолидира способноста да се свитка цвет од лале користејќи техника на оригами, користејќи ги основните форми „плик“ и „змеј“;
- развива фини моторни вештини;
-развивање на окото, способност за одржување на симетрија при создавање на шема на крилјата на пеперутката;
-развивање на вештини за колективна креативна активност;
-развивање интерес за животот на инсектите;
- негувајте ја способноста да ја забележите убавината на природата, желбата да и се восхитувате,
се грижи за неа.
Материјали за лекцијата:
пролетна ливада нацртана на хартија итман;
ѕвонче;
илустрации со фазите на развојот на пеперутките;
пеперутка;
оперативни картички;
музика „Валцер на цвеќето“ од П.И. Чајковски;
хартија со различни бои;
ножици;
лепак;
фотографија од пеперутки.
Прелиминарна работа:
разговор на тема: „На нашата улица пролет е“
гледајќи фото илустрации од пролетната природа.
читање на приказната од Г. Скребицки „Во чистилиште на шумата. Пролет“.
меморирање песни за пролетта.
Напредок на лекцијата:
Едукатор:Здраво деца! Обрнете внимание на гостите. Поздравете ги. Денеска сакам да ве поканам на едно интересно патување до чистилиште на шумата.За да бидеме таму, јас и ти мора да исполниме еден услов. Сега секој ќе треба да седне поудобно, да ги затвори очите и да не ги отвора додека не го слушнете ѕвонењето на волшебното ѕвоно.
Едукатор:
Значи, трепките се овенати,
Очите се затвораат.
Одиме на пролетната ливада...
(звучи мирна музика, се прикажува пролетна ливада)
Доаѓа лесно ветре
Ги допира нашите образи
Сјајното сонце ни се насмевнува на сите.
Можеме лесно да дишеме овде,
Мазна, рамномерна, длабока.
Еве го ветрот, наш пријателе
На сите им донесе студ.
Тој удри во ѕвончето
Ѕвоното заѕвони (ѕвоното заѕвони)
Едукатор:
Деца, еве сме во пролетна ливада.
Кажи ми, кој месец е сега?
Што се промени во природата во април? (Сонцето сјае посилно, ја загрева земјата, снегот се стопи, се појави зелена трева, пупките се набадија на дрвјата, пораснаа мали лисја, цветаа цвеќиња, долетаа птици од топлите земји, инсектите се разбудија)
Кои инсекти ги знаете?
Ве поканив на ова расчистување да ви раскажам една интересна приказна. А за кого, ќе дознаете погодувајќи ја загатката.
Слушнете ја загатката:
Влакнести, зелени
Таа се крие во лисјата
Иако има многу нозе,
Сè уште не можам да трчам (Caterpillar)
Едукатор:На нашата гасеница и се случи следнава приказна.
Еднаш одамна живееше гасеница. Излезе од јајцето, ползеше по лисјата и јадеше многу. Сите ѝ се смееја, таа беше толку грда. Еден ден гасеницата решила да се скрие во кожурец за никој да не ја види. Таа се удобна на гранка и се заплетка со лепливи конци.
Таа седна во неа, седна и заспа. Додека таа спиеше, помина зимата и дојде долгоочекуваната пролет.
Сонцето сега изгреа многу рано, легна доцна и блескаше толку вредно за сите на земјата и толку многу се загреа што животот стана забавен. Светло зелена магла ги обви сите брези и трепетлики во шумата.
Што мислите, што беше?
Во право. Лисјата почнаа да цветаат. Тука започна фестивалот на шумите.
Славејот свиркаше и кликна во грмушките, жабите кркаа гласно крај реката, а мајските бубачки зуеа меѓу гранките.
Гасеницата исто така се разбуди, ги извади антените и кога сакаше целосно да се извлече од кожурецот, почувствува дека нешто ја мачи на грбот...
Едукатор:Деца, што ја спречуваше од гасеницата на грбот?
Деца:Крилја!
Едукатор:Сега да видиме дали е ова вистина?
Едукатор:Што стана нашата гасеница?
Деца:На пеперутката!
Еве во каква прекрасна пеперутка се претвори нашата гасеница
Слушајте ја приказната понатаму... Таа се затресе и одеднаш... полета. Летајќи над езерцето, таа погледна во него како во огледало и здогледа една прекрасна... (пеперутка). Да, пеперутка со огромни светли крилја. „Која е оваа убавица? – таа помисли: „Ох, јас сум! Јас сум пеперутка! Леташе над ливадата и сите што ја видоа се восхитуваа: „Каква убава пеперутка! Пеперутката почувствува глад и реши да најде ливада полна со светли, миризливи цвеќиња. На ливадата полета пеперутка...а имаше само зелена трева.
(покажи ливада-зелена хартија Whatman)
Едукатор:Момци, како да и помогнеме на пеперутката?
Деца:Можете да направите цвеќиња.
Едукатор:Што друго можете да направите?
Деца:Направете пеперутки.
Кои пролетни цвеќиња знаете?
Ви предлагам да направите цвет од лале за пеперутката. Овие цвеќиња растат во пролет не само во нашите цветни леи, туку се наоѓаат и во дивината на југот на нашата земја.
Едукатор:Деца, но прво да се одмориме.
Физичка вежба „Пеперутка“
Утрото пеперутката се разбуди.
Таа се истегна и се насмевна.
Еднаш - се изми со роса.
Два - таа грациозно се вртеше.
Три - се наведна и седна.
Во четири одлета.
И во пет таа седна.
(Децата вршат движења во согласност со текстот)
Едукатор:Заземете ги вашите места.
Ајде да и направиме цветна ливада.
Ќе работиме во подгрупи: „пеперутки“ и „лалиња“.
Се сеќаваме на методите за правење пеперутка и лале и ги разгледуваме оперативните картички.
Ве потсетувам на симетричниот распоред на шаблонот на крилјата на пеперутката.
Ајде да ги подготвиме прстите за работа.
Гимнастика на прсти.
Гасеница, гасеница,
(дланката од едната рака „лази“ како гасеница по внатрешната страна на другата)
Ќерката на пеперутката
(дланката „ползи“ назад до рамото долж надворешната страна на раката)
Лазење по сечилата на тревата
(истото од друга страна вертикално)
Јаде лисја:
Сум!
Сум!
Сум!
Сум!
(едната дланка се лизга нагоре над другата дланка и ги „гризува“ прстите од другата дланка секој ден
Јадев и сакав да спијам
(едната рака се стега во тупаница, другата ја покрива)
Се разбуди (рашири ги дланките)
Се претвори во пеперутка
(прекрстете ги рацете на зглобовите)
Леташе, леташе, леташе!
(мавтајте со прекрстени дланки како крилја)
Едукатор:Ајде да се фатиме за работа. Запомнете дека треба да ја измазните секоја линија од работното парче со прстот, така што сите занаети ќе излезат уредни.
Детска креативност. (Звучи мирна музика. „Валцер на цвеќето“ од П.И. Чајковски).
Едукатор:Така убави цвеќиња процветаа на ливадата. И сега, заедно со другарките, пеперутката по цел ден мавта од цвет на цвет. Понекогаш таа, седејќи на цвет, внимателно ги шири кадифените светли крилја
погледнува наоколу и вели: „Толку е убаво овде! Колку сум среќен што живеам овде!“
Едукатор:Деца, дали уживавте во активноста? Што ви се допадна?
Деца:одговори на децата.
Едукатор:Што ново научивте денес?
Дали ви е мило што и помогнавте на пеперутката?
Браво! Чувајте се, смилувајте се за сите живи суштества, деца! Погледнете подетално. слушајте, истражувајте во убавината на природата, заштитете ја и зголемете ја!
Анализа на детската работа.
И како подарок за вас како сувенир на нашата лекција, фотографии од пеперутки!
Начин на правење пеперутка
Отворање на плоштадот.
Превртете го плоштадот.
Преклопете го квадратот на половина, усогласувајќи ги горните и долните страни, со обоената страна навнатре.
Отворање на плоштадот.
Притиснете го центарот на квадратот, свиткајте ги страничните триаголници, преклопувајќи ги на половина. Основната форма на двоен триаголник е подготвена.
Преклопете го двојниот триаголник на половина, дефинирајќи ја средната линија.
Ние ги свиткаме страните на горниот триаголник кон средната линија.
Ние ги свиткаме страните во непосредна близина на средната линија на спротивните страни.
На големиот триаголник правиме засек, ја украсуваме пеперутката со симетрична шема и ги лепиме антените.
Начин на правење лале.
Ќе ни треба квадратен лист хартија со светли бои.
Свиткајте го квадратот дијагонално (со марама) со белата страна навнатре.
Отворање на плоштадот.
Секој агол од листот го свиткуваме кон центарот, добивајќи помал квадрат или основна форма „Плик“.
Ние ги свиткаме внатрешните агли на надворешните страни на плоштадот. Празното сега изгледа како прозорец со отворени ролетни.
Преклопете го работното парче на половина, така што сите агли ќе формираат рамномерен ред на заби од ливчиња.
Превртете го работното парче во конус. Цветот на лале е готов.
Земете квадрат зелена хартија.
