Монтесори едукативна програма за лиценцирани краткорочни групи. Педагошки проект по метод на М. Монтесори. „Помогнете ми да го направам тоа сам. Основна филозофија на педагогијата

Општинска автономна предучилишна образовна установа

„Детска градинка од општ развоен тип бр.7“ МО

„Општински округ Лениногорск“ на Република Татарстан

Работна програма

дополнителни едукативни активности

„Круг Монтесори“

За деца од прва помлада група

(2-3 години)

Составен од воспитувачот

прва квалификациска категорија

Галимова Лилија Рихватовна

Лениногорск 2015 година

Објаснувачка белешка

Програмата Montessori Circle е дизајнирана да работи со деца од 1,5 години. Тоа придонесува за разбирање на секојдневниот живот од страна на малите деца, нивниот самостоен развој опкружен со едноставни работи. И тоа е насочено кон раниот развој на децата. Програмата вклучува вежби по методот на Марија Монтесори и нејзините следбеници. Раниот развој е интензивен развој на способностите на детето до 3-4 години. Добивањето информации за дете е неопходност. Постојат методи за ран развој само за да му помогнат на бебето да се справи со оваа тешка задача.

Зошто програмата се базира на идеите на М. Монтесори? Постојат многу методи во развој, но методот на Марија Монтесори не е само признат - во некои земји (Италија, Јапонија, Германија), тој е водечки. Методот Марија Монтесори буди и развива природна желба за учење, за учење нови работи - до степен до кој детето е способно да го совлада. Тој не го прави само она што го сака, туку и она на што е подготвен.

Во процесот на личен развој, постојат периоди на подеми и падови. Кога доаѓа поволен (чувствителен) период, бебето станува најприемливо за формирање на одредени вештини и способности, а способностите својствени за него се развиваат без многу напор од негова страна. Но, поволните периоди доаѓаат и си одат неотповикливо. За жал, невозможно е да се влијае на овој процес. Но, можете во вистинско време да создадете најпогодни услови за развој на бебето. Можете да го предвидите и следниот поволен период и однапред да се подготвите за него. Така, периодот од раѓање до 6 години е период на активен развој на говорот, од раѓање до 5 години е период на активен сензуален (сензорен) развој, од раѓање до 3,5 години е движење како начин на познавање на светот, од 2 до 4 години е период на формирање идеи за ред и точност, од 2,5 до 6 години - период на асимилација на нормите на однесување во општеството.

Вежбите според методот на Марија Монтесори ви овозможуваат да создадете услови за развој на одредени способности.

Главното мото на методологијата: „Помогни ми да го направам тоа сам“.

Основни принципи:

Создадете средина во развој со обезбедување на предмети за проучување;

Немојте да му пречете на детето самостојно да стекне знаење, помагајќи само доколку е потребно, или ако самото дете ве праша за тоа;

Помогнете му на детето да се навикне на светот околу него, подгответе ги условите за ова;

Одржувајте го интересот на децата.

Цел на програмата:

Истражување на светот околу нас на начин кој е достапен за детето - врз основа на сетилно искуство и развој на фини моторни вештини на рацете.

Задачи:

Образовни и развојни:

Подучување на практични животни вештини и развивање независност;

Сензорен развој на детето;

Развој на математички способности;

Проширување на хоризонтите на детето;

Развојот на говорот на детето преку развој на фини моторни вештини на рацете.

Велнес:

Создавање поволна емоционална позадина за детето;

Организација на најпогодни услови за развој на детето.

Образовни:

Формирање кај детето од интерес за работа со разни материјали;

Асимилација на општествените норми на однесување;

Развој на комуникациски вештини: да ги научи децата да играат без да се мешаат едни со други; да може да преговара.

Методи и техники:

Визуелно, вербално, практично

Кругот Монтесори се одржува еднаш неделно. По 10 минути, од септември до мај 2015 година – 16 часа. на годината.

За методот на Марија Монтесори, не постои концепт: децата треба. Постојат критериуми:

Децата природно развиваат математички вештини;

Се разликуваат во развиениот вокабулар;

Се развива културата на говорот (учење да се слуша тишина);

Се развива самодовербата (слобода на избор);

Се развива емпатијата.

Форми на работа со родители.

Родителски состанок „Педагогија на Марија Монтесори“ - запознавање на родителите со програмата ДОД

октомври

Нетрадиционален родителски состанок „Патување во земјата на сетилата“

(вежба за игра)

ноември

1. Изработка на помагала за развој на фината моторика на рацете

2. Конкурс „Најдобра дидактичка игра од несакан материјал“

декември

1. Мастер класа за родители „Учење да се игра со деца“

2. „Вечер на прашања и одговори“ - дискусија за прашања од интерес

јануари

Родителски состанок „Како си играм со дете“ - презентации на родители

февруари

Се прикажува видео лекција за DOD

март

Изложба на фотографии

април

Отворен приказ на ДОД за родители „Отворен ден“

мај

„Мамо, тато, јас сум најдоброто семејство“ - дискусија за постигнатите резултати,

План за перспектива на работа во круг

„Круг Монтесори“

септември

Теми

Задачи

Методолошки техники

Опрема

Линиска градба

Научете ги децата да ја завршат задачата, да развијат рамнотежа, моторна активност,

Визуелна демонстрација на воспитувачот

Одење по линијата

Демонстративни движења. Објаснување

Лента долга 4 m и ширина 4 cm, нацртана на подот (елипса),

вежби за прсти

Прикажи. Објаснување

октомври

Линиска градба

Научете ги децата да ја завршат задачата, да развијат рамнотежа, моторна активност

Визуелна демонстрација на воспитувачот

вежби за прсти

Да ги научи децата да го следат наставникот, да развијат фини моторни вештини на рацете, говорот, меморијата

Прикажи. Објаснување

Книгата „Здраво прст“ 2-4 години Т.Ју. Бардишева

Рамки со затворачи

Научете ги децата да врзуваат и одврзуваат лакови, развијте фини моторни вештини на рацете.

Визуелна демонстрација на воспитувачот

Рамки со панделки

розова кула

ноември

Одење по линијата

Научете ги децата да одат по линијата на лентата, целосно да ги стават нозете, да развијат рамнотежа

Визуелна демонстрација на воспитувачот

Пруга долга 4 m и ширина 4 cm, нацртана на подот (елипса)

Игра со прсти „Семејство“

Да ги научи децата да го следат наставникот, да развијат фини моторни вештини на рацете, говорот, меморијата

Прикажи. Објаснување

Книгата „Здраво прст“ 2-4 години Т.Ју. Бардишева

Вежба за тишина „Дојди кај мене“

Диск

Бучни кутии

Приказ со демо содржина

Две кутии од 6 кутии. Кутии од 2 бои - сина и црвена, исполнети со разни материјали и звучни ефекти (гласно - тивко "

декември

Одење во линија со играчка

Научете ги децата да одат во линија држејќи играчка, развијте рамнотежа

Визуелна демонстрација на воспитувачот

Лента долга 4 m и ширина 4 cm, нацртана на подот (елипса). Играчка

Вежба за тишина

Научете ги децата да седат тивко, да не зборуваат, да развиваат упорност, трпение

Автоматски тренинг (музика за релаксација)

Диск. аудио рекордер

Рамки со сврзувачки елементи - копчиња

Научете да ги прицврстувате и откопчувате копчињата

Визуелна демонстрација на воспитувачот

Рамки со затворачи - копчиња

Тегли со мириси

Научете ги децата да разликуваат различни мириси, развијте чувство за мирис.

Приказ со демо содржина

Тегли исполнети со остри материи

јануари

табла за тастатура

Приказ со демо содржина

Трансфузија на вода

Визуелна демонстрација на воспитувачот

Садови со вода

тегли за вкус

Научете ги децата да прават разлика помеѓу различните вкусови, да развијат квалитети на вкус

Тегли со различни вкусови

Боење на вода

Научете ги децата да сликаат вода во различни бои, да развијат перцепција

Визуелна демонстрација на воспитувачот

Тегли за вода со гуаче, четки

февруари

Одење по линијата со ѕвона

Научете ги децата да одат во линија држејќи ѕвонче во рацете, развијте рамнотежа

Покажете со визуелно помагало

Лента долга 4 m и ширина 4 cm, нацртана на подот (елипса). Ѕвонче

Игра со прсти „Солење зелка“

Визуелна демонстрација на воспитувачот

Книгата „Здраво прст“ 2-4 години Т.Ју. Бардишева

розова кула

Формирајте го концептот големо - мало, развијте ја способноста за уредување на предмети

Приказ со демо содржина

10 дрвени коцки обоени во розова боја. Должината на најмалата е 1 см, должината на најголемата е 10 см.

Приказ со демо содржина

март

Одење по линијата со шишињата

Продолжете да тренирате одење во линија, следејќи го синџирот еден по друг, одржувајќи рамнотежа, држејќи шише во раката

Покажете со визуелно помагало

Лента долга 4 m и ширина 4 cm, нацртана на подот (елипса). Шише за вода.

Трансфузија на вода

Да ги научи децата да истураат вода од еден сад во друг, да развијат координација на движењата, упорност, точност

Визуелна демонстрација на воспитувачот

Садови со вода

табла за тастатура

Научете ги децата да разликуваат различни површини, развијте чувство за допир

Приказ со демо содржина

Даска покриена со разни материјали

Игра со прсти „Мојот сапун ..“

Продолжете да ги учите децата да прават вежби со прсти

Визуелна демонстрација на воспитувачот

Книгата „Здраво прст“ 2-4 години Т.Ју. Бардишева

април

Одење по линијата со чаши

Продолжете да тренирате во одење по линијата, следејќи го синџирот еден по друг, одржувајќи рамнотежа, држејќи чаша вода

Покажете со визуелно помагало

Лента долга 4 m и ширина 4 cm, нацртана на подот (елипса). Чаша вода

Игри со сврзувачки елементи - брави

Научете ги децата како да ги прицврстуваат и одврзуваат патентите

Покажете со визуелно помагало

Рамки за прицврстување - спојки

Бучни кутии

Научете ги децата да слушаат разни звуци, да развијат аудитивна перцепција

Приказ со демо содржина

кутии за бучава

Сортирање на житарки

Развијте фини моторни вештини

Покажете со визуелно помагало

Житарици од два вида, чинии

мај

Одење по линијата до музиката

Продолжете да тренирате во одење по линијата, следејќи го синџирот еден по друг, одржувајќи рамнотежа,

визуелен приказ

Лента долга 4 m и ширина 4 cm, нацртана на подот (елипса). Музика

Кутија со парчиња ткаенина

Развијте чувство за допир, моторни вештини

Покажете со визуелно помагало

Кутија исполнета со парчиња ткаенина со различни текстури и бои

Изградба од триаголници

Да ги научи децата да градат од триаголници, да прават форми, да развијат логично размислување

Приказ со демо содржина

Комплет пластични триаголници

Сортирање на житарки

Развијте фини моторни вештини

визуелен приказ

Житарици од два вида, чинии

Библиографија

Khiltunen E. A. Практична Монтесори педагогија: книга за наставници и родители. – М.: Астрол: АСТ, 2010. – 399 стр.

Книгата „Здраво прст“ 2-4 години Т.Ју. Бардишева

Општинска предучилишна образовна установа градинка „Насмевка“

Педагошки проект по методологија

М. Монтесори.

„Помогни ми да го направам тоа сам“

Составил: Вали Т.В.

Релевантност:

Кај децата од основно предучилишна возраст, тактилните сензации, визуелните, аудитивните перцепции се слабо развиени, што предизвикува страдање на говорот, меморијата, вниманието и имагинацијата. Перцепцијата се јавува со директно учество на сетилните органи (очи, уши, кожни рецептори, назална и орална слузница).

Методот Монтесори е добар затоа што целосно ги потопува децата во светот на најразновидните, трансформирачки игри кои никогаш не завршуваат, не раскинуваат, не се досадуваат. Освен тоа, овие игри го учат детето на вештини кои подоцна ќе му помогнат подобро да се движи во животот, дома, па дури и во врските.

Квалитативниот развој на децата може да се организира потполно бесплатно со помош на најобичните предмети кои ни се на дофат.

Цел на проектот:

Запознавање на малите деца со различноста на светот околу нив.

Цели на проектот:

Да му помогне на детето да стекне сетилно искуство во процесот на ориентирање на истражувачката активност.

Развијте идеи за бојата, обликот, големината и другите својства на предметите.

Развијте идеја за звуците на околниот свет (детски музички инструменти, звуци на природата, човечки говор итн.)

Развијте и проширете го детскиот вокабулар.

Негувајте силен интерес за сè ново и необично.

Учесници во проектот:

Воспитувач, деца, родители.

Форми на работа:

Работа со родители:

Совет за родителите: „Помогнете ми да го направам тоа сам“, „Одење во зима“, „Играње со вода и песок“.

„Книгите на мајката“

„Ние развиваме фини моторни вештини“ (индивидуално)

Предлог за родители:

„Шиваме кеси“, „Ајде да направиме штракаат“, Ајде да направиме рамки“, „Направи карти“, „Склопи запчаници и завртки“,

Методологија: дидактички, мобилни, игри со зборови, употреба на дидактички материјал, природен и отпаден материјал.

Предвиден резултат:

Акумулација на разновидно сетилно искуство, кое во следните фази на обука ќе ви овозможи да го систематизирате акумулираното знаење, да стекнете нови, како и да ги користите во различни ситуации.

Децата имаат развиено идеи за бојата, обликот, големината и другите својства на предметите.

Развиено разбирање на звуците на околниот свет (детски музички инструменти, звуци на природата, човечки говор итн.)

Вокабуларот е активиран.

Родителите земаат активно учество во заеднички активности со наставникот на оваа тема.

Проширени идеи за различноста на околниот свет.

Фази на имплементација на проектот:

1. Подготвителна фаза. октомври 2014 година

Анкета за родители.

Студија на литература на темата на проектот.

Изработка на долгорочен план за работа по методот на М. Монтесори.

Избор на нагледни помагала, комплети отпаден материјал.

Поставување област за родителство.

	Настани		членови
	Игри со вода: „Прелиј“, „Вода во боја“ 1.	Запознавање со својствата на течноста (тече, пребојува) Вовед во боја	Воспитувач и деца
	Игри со житарки: „Прелијте“, „Наполнете ја тавата“ 1.	Развој на фини моторни вештини. Научете да ја одредувате количината на рефус материјал (многу - малку, повеќе - помалку, исто)	Воспитувач и деца
	Детски игри со кутии (на страните на дупката): „Погоди со уво“ (допир)	Развој на тактилни, аудитивни сензации, говор и вокабулар кај децата	Воспитувач, родители и деца
	Наполнети кеси	Развој на тактилни и визуелни сензации	Воспитувач, родители, деца
	„Сенки на ѕидот“ Изработка на театар на сенки „Одење во мракот“, „фенерче“, „Свеќа“	Развој на визуелна перцепција (светло и сенка). Формирање на идеи за светлина и темнина. Развој на вокабулар (темно-светло, слабо-светло)	Воспитувач, родители и деца
	Проекција на руската народна приказна „Теремок“ (театар на сенки)	Развој на визуелни сензации, перцепција на светлина и сенка	Воспитувачи родители и деца
	Играта „Ладно-топло-топло“ Игра „Измијте ги садовите“	Запознавање со својствата на ледениот снег и состојбата на агрегација на водата	Воспитувач и деца
	Игри: „2 кутии“, „Каде е твоето место“	Зајакнување на знаењето за вредноста во текот на практичните активности со играчки	Воспитувачи родители и деца
	Игра „Наречи го правилно“	Проширување на вокабуларот, способност да се класифицираат предметите во категории
	Играта „Стави ги парчињата на место“	Вовед во геометриски форми (рамни форми)	Воспитувач и деца
	Игри со обемни геометриски форми (со иста боја): „Најди ја истата фигура“, „Дополнителна фигура“	Изберете ја саканата форма по визуелен сооднос	Воспитувач и деца
	Игри со жици, копчиња, куки, јамки, лакови, велкро, патенти	Развој на фини моторни вештини на прстите	Воспитувач, родители и деца
	Игра „Стави го во ред“	Проширување на идеи за дивиот свет. Проширување на вокабуларот (семе - никне - сончоглед; јајце - пилешко - пилешко).	Воспитувач и деца
	Игра: „Запчаници - завртки“	Развој на раце, концентрација	Воспитувач, родители и деца
	Игра: „Сонце“	Развој на три прсти за пишување	Воспитувач, родители и деца

Литература:

1. Е.А. Јанушко „Сензорен развој на мали деца“

2. Програмата за образование и обука во градинка. Уредено од М.А. Василиева.

3. К. Сомнително (може. Пед. науки) „Помогни ми да го направам тоа сам“ (Училиште Монтесори).

Марина Јурга
План за работа со деца на Монтесори педагогијата.

Месец: ЈУНИ

1. Вежби со конструктивна триаголници: Научете ги децата да прават форми со движење на еден триаголник околу друг и со превртување

2. Звучни игри: Учење на децата да разликуваат звуци по уво

3. Дрвја, грмушки, трева: Да ги научи децата да ги делат растенијата на дрвја, грмушки и трева, да ги идентификуваат по карактеристични карактеристики

4. Дефиниција: Да ги научи децата да идентификуваат делови од целина и да направат реченица од делови.

5. Карта на континенти: Научете ги децата како да цртаат карта на континентите

6. Мапи - облоги: Да ги запознае децата на сетилно ниво со обликот и локацијата на картата на континенти и земји.

7. Развој на растенијата од семка: Разјаснете ги идеите на децата дека растенијата растат од семе, покажете го процесот на развој на растенијата.

8. Книги за читање: Научете ги децата да читаат реченици, поврзете текст со слика

9. Соѕвездија: Да се ​​формира кај децата идејата дека ѕвездите се поврзани во соѕвездија, да се препознаат соѕвездијата, да се најдат на небото, да се научат децата како да моделираат соѕвездија.

10. Сезони: Продолжете да ги зајакнувате идеите на децата за фенолошките промени во природата

11. Развојот на рибите со комплетна трансформација: Покажете им го на децата процесот на развој на рибите

12. Играње со именките: Дајте го концептот за функцијата на именката - ознаката на подметот.

Месец: ЈУЛИ

1. Воведување придавки: Дајте идеја за функцијата на придавката, дека таа означува знак на некој предмет.

2. Природни подрачја и нивни жители: Да ги запознае децата со природните области, да ги забележи адаптивните карактеристики на животните на одредено живеалиште.

3. Цела година: Да ги научи децата да ја одредуваат низата, промената на годишните времиња

4. Триноминална коцка: Научете ги децата да собираат коцка.

5. Експерименти: Научете ги децата да експериментираат.

6. Мали шестоаголни кутија: Покажете им на децата дека правилен шестоаголник може да се изгради од два трапези, шест рамностран триаголници, шест рамнокраки тапи триаголници и три ромбови

7. Вежбајте во тишина: Да ги научиме децата да чувствуваат целосна тишина. Вежби во тишина додека седите на турски.

Поврзани публикации:

Извештај на наставничкиот совет „Од искуството за организирање на животната средина користејќи ги методите на М. Монтесори“Извештај на наставничкиот совет „Од искуството за организирање на животната средина користејќи ги методите на М. Монтесори“ Развиено од воспитувачот Карагозјан Рима.

Во современата домашна педагошка практика, постои јасен тренд кон развој на варијабилност во организацијата на образованието на децата.

Календарски план на воспитно-образовна работа со децаКалендарски план на воспитно-образовна работа со деца Датум на неделата Режимски моменти. Кооперативна активност. Самостојна активност.

Ветувачки план за работа со деца на патриотско образованиеДолгорочен план за патриотско образование на деца помали од средната група за 2016-2017 година. Цел: едукација на љубов, почитување на своето.

Цел: Создавање услови за едукација на внимание, развој на вештини за самоконтрола врз основа на едукативни часови за формирање на морал.

План за работа со деца „Клубски часови“План за работа со детски клубски часови „Театар и деца“ Име на часот Месец во светот на театарот. Запознавање со театарот и видовите театар Октомври Десктоп.

План за работа со надарени деца и деца со високо ниво на развој (прва помлада група)Примарна цел. Создавање услови за градење на образовен процес насочен кон подобрување и имплементација.

содржина

Уникатниот систем на раниот детски развој го избираат многу родители и во Русија и во многу други земји во светот. Оваа програма за развој на часови е универзална, затоа е погодна и за поправни часови. Методот Монтесори го поттикнува слободното воспитување на детето и овозможува рано образование и на најмалите трошки на возраст под една година.

Што е методот Монтесори

Ова е систем на воспитување на дете, кој беше развиен на почетокот на дваесеттиот век од Марија Монтесори, италијански учител. Таа создаде посебна развојна средина и ја гледаше нејзината главна задача како адаптација на децата во општеството и развој на нивните вештини за грижа за себе. Педагогијата на Монтесори немаше за цел да го зголеми нивото на интелигенција, но резултатите од обуката беа неочекувани - за неколку месеци, децата со пречки во развојот ги фатија, а во некои случаи дури и ги надминаа своите здрави врсници.

Откако ги сумираше теоретските дела на други научници и самостојно спроведе експерименти, наставникот создаде авторска методологија за развој на децата, која беше именувана по неа. Набргу потоа, програмата Монтесори беше воведена во образованието на децата со нормално ниво на ментален развој и покажа импресивни резултати. Главната разлика помеѓу методологијата и другите слични системи е желбата за само-развој на трошките.

Монтесори развој на детето

Главното мото на наставникот по италијански е „помогнете му на детето да го направи тоа самостојно“. Давајќи му на бебето целосна слобода на избор на активности и организирајќи индивидуален пристап кон секој, Монтесори вешто ги насочуваше децата кон самостоен развој, не обидувајќи се да ги преправи, туку признавајќи го нивното право да останат сами. Ова им помогна на децата полесно да го откријат својот креативен потенцијал и да постигнат повисоки резултати во развојот на размислувањето од нивните врсници кои ги учеле поинаку.

Часовите во Монтесори не дозволуваа споредба на деца или натпреварувачки расположенија. Во нејзината педагогија немаше општоприфатени критериуми за оценување или поттикнување на децата, исто како што беа забранети принудата и казнувањето. Според наставникот, секое дете сака побрзо да стане возрасен, а тоа може да го постигне само со стекнување на сопствено животно искуство, па наставникот треба да му даде право да биде независен, главно како набљудувач и да помага само доколку е потребно. . Давањето трошка слобода води до образование за независност.

На децата им е дозволено самостојно да ја изберат брзината и ритамот на часовите што ќе бидат најефективни за нив. Тие самите одредуваат колку време да се посвети на играта, каков материјал да се користи на тренинг. По желба ученикот ја менува средината. И што е најважно, бебето самостојно ја избира насоката во која сака да се развива.

Основна филозофија на педагогијата

Училиштето Монтесори поставува цел во насока на самостојна активност. Задачата на наставникот е да ги користи сите расположливи средства за развој на независност, сетилна перцепција на децата, обрнувајќи посебно внимание на допирот. Наставникот мора да го почитува изборот на бебето и да му создаде средина во која удобно ќе се развива. Наставникот во процесот на учење ја набљудува неутралноста и делува како набљудувач, помагајќи му на детето само ако тој самиот го праша за тоа. Монтесори во текот на својата работа дојде до следните заклучоци:

• детето е единствена личност од моментот на раѓање;
• родителите и наставниците треба само да му помогнат на бебето да го открие потенцијалот, а не да дејствуваат како идеал по способности и карактер;
• возрасните треба само да го поттикнат детето во неговата самостојна активност, трпеливо чекајќи иницијативата да биде преземена од самиот ученик.

Основни принципи

Клучната улога на методологијата ја игра идејата за самообразование. Родителите и наставниците треба да утврдат за што се заинтересирани децата и да создадат соодветни развојни услови, објаснувајќи како може да се стекне знаење. Методот на авторот на Марија Монтесори вклучува постапување по принципот на одговор на барањето на детето: „Помогни ми да го направам тоа сам“. Постулати на овој педагошки пристап:

• бебето донесува одлуки самостојно, без помош од возрасни;
• околината во развој му дава на детето можност да учи;
• Наставникот интервенира во процесот на учење само по барање на детето.

Авторот на методологијата рече дека нема потреба да ги учите децата нешто намерно, само треба да видите личности во нив. Децата самостојно ги реализираат своите способности и можности, за тоа се сместени во подготвена средина. Со цел развојот да се одвива во оптимален режим, Монтесори ги формираше клучните принципи на учење:

1. Индивидуалност. Најважното правило во градењето на наставната методологија е индивидуалниот пристап. Од наставникот се бара да му помогне на одделението да го максимизира потенцијалот веќе својствен за него од раѓање.
2. Самокорекција. Самите деца треба да ги забележат своите грешки и да се обидат сами да ги поправат.
3. Лично место. Овој принцип подразбира свесност за сопствената позиција во групата и разбирање дека секој предмет има свое место. Пристапот помага ненаметливо да се всади знаење за редот во трошките.
4. Социјална интеракција. Техниката сугерира создавање групи со деца од различна возраст, додека помладите ќе добиваат помош од постарите. Ваквите социјални вештини кај децата влеваат желба да се грижат за саканите.
5. Животно искуство. Развојот се случува со помош на вистински предмети за домаќинството. Кога се во интеракција со нив, децата учат да ги врзуваат врвките од чевлите, да ја поставуваат масата итн. Така момците добиваат корисно животно искуство уште од мали нозе.

Предности и недостатоци на системот

И покрај фактот дека педагогијата на Марија Монтесори е препознаена како една од најдобрите во светот, многумина не ги поддржуваат нејзините идеи. Родителите треба внимателно да ги проучат неговите позитивни и негативни страни. Предности на образовниот систем:

• децата се развиваат независно, без интервенција и притисок на возрасните;
• децата го откриваат светот со искуство, што придонесува за подобра асимилација на материјалот;
• се избира индивидуално удобно темпо на развој;
• децата учат да го почитуваат личниот простор на другите;
• нема негативност, насилство или критика во однос на учениците;
• менталниот развој се јавува преку сетилата, додека големо внимание се посветува на фината моторика;
• групи од различни возрасти се формираат земајќи ги предвид интересите на децата;
• овој пристап помага да се развие независна личност;
• децата уште од мали нозе учат сами да донесуваат одлуки;
• малите деца учат да се грижат за другите преку помагање на помладите ученици во групата;
• се развива вештината на интеракција во општеството, се воспитува самодисциплина.

Системот Монтесори има помалку недостатоци, но за некои родители тие се фундаментално важни при изборот на метод на образование. Недостатоците на овој пристап кон образованието се:

• недоволно внимание се посветува на развојот на имагинацијата, креативноста, комуникациските вештини;
• за децата од предучилишна возраст, играта е главната активност, но Монтесори веруваше дека играчките не му даваат на детето никаква корист за практичниот живот;
• кога влегува во училиште, на ученикот му е тешко да се прилагоди на различна опција за интеракција со наставникот;
• децата малку се запознаваат со бајките, кои даваат идеја за доброто и злото, ги учат како да излезат од различни животни ситуации;
• децата воспитани според методот Монтесори понекогаш имаат потешкотии да се прилагодат на дисциплината на традиционалното училиште;
• системот не нуди вежбање, па на децата им недостасува физичка активност.

Карактеристики на поделбата на образовниот простор според Монтесори

Главниот елемент на педагогијата на авторот е околината во развој: целата опрема и мебел мора строго да одговараат на висината, возраста и пропорциите на детето. Децата мора самостојно да се справат со потребата да ги преуредат предметите во просторијата, притоа да го прават тоа што е можно потивко за да не ги вознемируваат другите. Ваквите постапки, според Монтесори, совршено ги развиваат моторните вештини.

На студентите им се дава слобода да го изберат местото каде што ќе учат. Собата треба да има многу слободен простор, пристап до свеж воздух, да биде добро осветлена. Панорамското застаклување е добредојдено за да се зголеми површината со дневна светлина. Во исто време, ентериерот треба да биде елегантен и убав, со мирна палета на бои што не го одвлекува вниманието на децата. Задолжителна употреба на кревки предмети во околината, за децата да научат како да ги користат и да ја разберат нивната вредност.

Потребно е да се обезбеди можност учениците да користат вода, за таа цел мијалниците се поставуваат на висина достапна за деца. Наставните помагала се на ниво на очите за учениците да ги користат без помош од возрасни. Во исто време, сите материјали што им се даваат на децата треба да бидат еден по еден - ова ги учи децата како да се однесуваат во општеството, да ги земат предвид потребите на другите луѓе. Основното правило за употреба на материјали е тој што прв го зема. Момците треба да бидат способни да преговараат, разменуваат едни со други.

Околината во развој е поделена на неколку зони, за секоја од нив се обезбедени одредени материјали за часови. Тие се играчки и предмети направени од природни материјали. Системот на авторот ги разликува следниве главни зони:

• практични;
• сензорни;
• лингвистички;
• математички;
• простор.

зона на реален живот

Оваа област на проучување се нарекува и практична. Главната функција на материјалите овде е да ги учат децата за домашните работи, да формираат хигиенски навики. Часовите во зоната на реалниот живот им помагаат на децата да научат:

• се грижи за себе (промени облека, готви итн.);
• комуницира со другите ученици, наставникот;
• грижете се за работите (наводнувајте ги цвеќињата, исчистете ја просторијата, нахранете ги животните);
• движете се на различни начини (одете по линијата, тивко, итн.).

Обичните играчки во областа за вежбање не се добредојдени, а сите наставни материјали мора да бидат реални. На децата им се нуди:

• садови за трансфузија на вода;
• внатрешни цвеќиња во саксии;
• деловни табли или „паметни табли“;
• ножици;
• сечено цвеќе;
• конзерви за наводнување;
• покривки за маса;
• лажичка со метла;
• ленти кои се залепени на подот (момците одат по нив, носејќи разни предмети).

Сетилна развојна зона

Во овој дел се користат материјали за развој на сетилна перцепција, со чија помош бебето тренира и фина моторика. Употребата на овие работи ги подготвува децата да се запознаат со различни предмети што се изучуваат на училиште. Во зоната на сетилен развој се користат:

• ѕвона, цилиндри за бучава;
• комплети блокови со облоги на цилиндри, кафеави скали, розова кула итн.;
• обоени чинии;
• плочи со различна тежина (тие учат да ја разликуваат масата на предметите);
• кутии за мирис;
• топли бокали;
• груби таблети, табла за тастатура, различни видови ткаенини, табла за чувство;
• сортатори, сензорни кеси, биолошка комода, конструктор;
• тегли за вкус.

Математичка зона

Овој дел од собата е поврзан со сензорот: бебето споредува, уредува, мери предмети. Материјалите како прачки, розова кула, цилиндрите совршено се подготвуваат за асимилација на математичкото знаење. Во оваа зона се очекува интеракција со специфичен материјал што ја олеснува асимилацијата на математиката. За таа цел, користете:

• конструктивни триаголници, геометриски комода;
• синџири од монистра (помош за проучување на линеарни броеви);
• броеви, нумерички прачки од груба хартија, вретена (потребни за најмалите кои сè уште не се запознаени со броевите од 0 до 10);
• кула од повеќебојни монистра (тие го запознаваат детето со броеви од 11 до 99);
• нумерички и златен материјал од монистра (при нивно комбинирање, децата се учат на децималниот систем);
• табели на математички операции, печати.

Јазична зона

Материјалите кои се користат во однос на сетилниот развој придонесуваат за говорот на бебето, така што овие 2 области се исто така тесно поврзани. Наставниците кои работат во градинките и центрите за развој според методот Монтесори секојдневно им нудат на децата игри и вежби за развој на говорот, го следат правилниот изговор и употреба на зборовите. Во исто време, се користат различни игри со улоги и креативни игри, каде што децата учат да составуваат приказни, да опишуваат дејства и предмети итн. За да развијат вештини за читање и говор, тие користат:

• книги;
• рамки за шрафирање;
• груби букви од хартија;
• кутии со фигурини за интуитивно читање;
• подвижна азбука;
• потписи за предмети;
• картички со слика на различни предмети;
• метални фигурини.

простор зона

Ова е дел од часот каде момците добиваат знаења за животната средина. Наставникот овде треба да земе предвид дека конструкцијата на часот се одвива апстрактно. Честопати, на децата им се нуди добар пример со некој вид феномен, благодарение на што тој самостојно доаѓа до одредени заклучоци. Во вселенската зона работат со:

• литература која содржи информации за одредена тема;
• календари, временска линија;
• модел на Сончевиот систем, континенти, пејзажи;
• класификација на животни и растенија;
• материјали за експерименти.

Монтесори метод дома

За да ја спроведат техниката, родителите треба да создадат соодветна атмосфера за бебето - направете просторно зонирање. Местото за индивидуални часови е опремено со дидактички материјал, помагајќи им на возрасните да одржуваат ред, а детето добро да се движи во „играчките“. Пет главни зони се слободно лоцирани дури и во мала соба, главниот услов е сите предмети да бидат нарачани и достапни за ученикот. За да успеете да научите дете според методот Монтесори, на зоните им се наметнуваат следните барања:

1. Практично. Во него децата добиваат елементарни вештини за домаќинството. Инвентар може да биде четки, топки, копчиња, врвки, комплети за сјај на чевли итн.
2. зона на перцепција. Елементите мора да се разликуваат по форма, боја, големина, тежина (капаци, шишиња, кутии, тегли итн.). Малите предмети помагаат да се развијат фини моторни вештини, да се вежбаат движења, да се развие меморија, внимание.
3. Математичко катче. Предметите треба да ги подобрат вештините за апстрактно размислување, да тренираат упорност и трпеливост. Материјалите се комплети од геометриски форми, стапчиња за броење итн.
4. јазична зона. На детето му се нуди сè што е потребно за пишување и читање - коцки, тридимензионални букви, азбука, тетратка.
5. Вселенски дел. Воведува во околниот свет (мистерии на природата, временски феномени итн.). Материјалот се картички, фигурини или слики на животни, камчиња, школки, книги итн.

Потребни компоненти за домашно учење

Процесот на учење е изграден на интеракцијата на ученикот со материјалот, кој може да биде кој било предмет - специјално купени или направени играчки, предмети за домаќинството (тегли, парчиња ткаенина, четки итн.), книги, тридимензионални броеви и букви. , геометриски форми, бои, пластелин. Важен елемент во техниката Монтесори се музичките честитки, кои и помагаат на секоја фраза да ги собере едноставните дејства што бебето лесно ги повторува. Ова дава можност да се надополни физичката активност, да се развие меморија.

Системот Монтесори, по желба, може да се користи при одгледување деца дома. Родителите ги купуваат сите потребни едукативни и играчки материјали или ги прават со свои раце. Детските песни лесно се наоѓаат и преземаат од Интернет. Од родителите се бара само да организираат просторија за часови и пасивно да му помагаат на детето за време на часовите. Во исто време, голем плус на техниката е нејзината разноврсност, односно дури и деца од различна возраст можат истовремено да се вклучат во области за играње, изведувајќи различни вежби.

Монтесори метод за деца од 1 година

Во оваа фаза се обучуваат моторните вештини на прстите и продолжува развојот на сетилната перцепција. Покрај тоа, на децата им се дава елементарно знаење за редот. Системот Монтесори за најмалите вклучува употреба на безбедни материјали и игри направени од природни суровини (дрво, гума, ткаенини). Бебе на возраст од 1 година и повеќе веќе знае како да се концентрира, активно ги повторува дејствата по возрасните, учи да ги поврзува дејствата со последици.

Специјални вежби

Методот Монтесори хармонично се вклопува во секој систем на семејни односи. Детето не треба да се присилува да изврши било каква акција, наместо тоа, следете го она кон што е повеќе привлечено отколку што сака да прави и насочете ја енергијата во вистинската насока. За таа цел, можете да користите креативни, логички, дидактички игри. На пример:

1. Тајна кутија. Ставете тегли, шишиња, мали кутии во голем сандак. Во секоја од ставките ставете уште нешто помало. Вртејќи и отворајќи предмети, децата тренираат фини моторни вештини.
2. Риболов. Омилената играчка на трошките се става во длабок / широк сад, покриен со житарки, тестенини. Дополнително, костени, мали шишарки и други предмети се закопани во рефус содржина. Ученикот мора да го најде скриеното.
3. Уметник. Испечатете шаблон за цртање, дајте му го на бебето заедно со парчиња обоена хартија. Подмачкајте ја фигурината со лепак и понудете ја да ја декорирате со обоени парчиња.

Игротека за дете од 2 до 3 години

Како што растат децата, улогата на родителите треба се повеќе да се префрла во позиција на набљудување. На возраст од 2-3 години, момците веќе разбираат дека за да добијат одреден резултат, треба да учат, а процесот на учење им станува интересен. Соодветни игри би биле:

1. Загатки. Исечете ги старите разгледници на 4-6 дела, покажете ги трошките како може да се преклопат во една слика и понудете ги да ги повторите.
2. Конструктор. Се користат остатоци од ткаенина, камчиња, мониста, јажиња и слично.Задачата на родителите е да му обезбедат на детето материјали и да набљудуваат. Малиот ќе најде начин да ги искомбинира.
3. Подредувач. Играта е дизајнирана да го научи бебето на фактот дека секој предмет во куќата има свое место. Покрај тоа, бебето ќе се навикне да ги групира работите по боја, начин на примена, големина. Обезбедете му различни предмети, кори и кутии, поставувајќи ги правилата и покажувајќи го местото на секој предмет неколку пати.

Контроверзни точки во методот Монтесори

Главната предност на техниката е независен развој на детето, со удобна брзина, без строга интервенција на возрасните. Сепак, постојат неколку контроверзни аспекти кои ја доведуваат во прашање ефективноста на системот Монтесори, на пример:

1. Образованието е повеќе насочено кон менталниот развој, додека на физичкиот му се посветува минимум внимание.
2. Повеќето од придобивките развиваат аналитичко, логично размислување, фина моторика, интелигенција. Емотивната и креативната сфера практично не се засегнати.
3. Методот Монтесори, според психолозите, не е погоден за затворени, срамежливи деца. Тоа подразбира независност и слобода, а тивките деца веројатно нема да побараат помош ако одеднаш не можат да направат нешто.
4. Наставниците забележуваат дека по обуката во овој систем, децата тешко се прилагодуваат на училишните услови.

Видео

Дали најдовте грешка во текстот? Изберете го, притиснете Ctrl + Enter и ќе го поправиме!

Марија Монтесори (08/31/1870 - 05/06/1952) - првата жена лекар во Италија, научник, учител и психолог.

До денес, системот на Марија Монтесори е еден од најпопуларните методи за развој на детето. Развојот на децата според методот Монтесори е слобода и дисциплина, возбудлива игра и сериозна работа во исто време.

Марија Монтесори ја нарече својата педагошка методологија систем на самостоен развој на детето во дидактички подготвена средина.

Суштината на методот

Во уникатен систем на самообразование и само-развој на малите деца, главното внимание се посветува на образованието на независноста, развојот на чувствата (визија, слух, мирис, вкус и сл.) и фините моторни вештини. Во овој систем нема униформни барања и програми за обука. Секое дете работи со свое темпо и го прави само она што го интересира. „Натпреварувајќи се“ само со себе, детето добива самодоверба и целосно го асимилира наученото.

Главните идеи за развој на децата според системот M. Montessori

Методологијата се заснова на следниве одредби:

Околината има прецизна градежна логика. Книгите на о нагласуваат дека во специјално подготвена средина, апсолутно сè е алатка за учење.
За да се минимизира интервенцијата на возрасните во развојот на децата, материјалите од Монтесори се дизајнирани на таков начин што детето може да ја види сопствената грешка и да ја елиминира. Така, детето учи не само да ги елиминира, туку и да ги спречи грешките.
Основни правила за користење на материјали од Монтесори
Главниот принцип на системот Монтесори е „Помогни ми да го направам тоа сам!“. Тоа значи дека возрасен човек мора да разбере што е заинтересирано детето во моментот, да создаде оптимална средина за вежбање и ненаметливо да го научи како да ја користи оваа средина. Така, возрасен му помага на секое дете да го најде својот индивидуален пат на развој и да ги открие своите природни способности.

Во книгите на Монтесори е забележано дека сите овие правила не важат за колективните игри засновани на комуникација и способност за соработка.
Развојот на децата според системот Монтесори подразбира дека детето учи, пред сè, со играње со предмети. Монтесори игрите не се нужно некои посебни играчки. Секое нешто може да биде предмет на играта: сад, сито, чаша, лажица, салфетка, сунѓер, житарки, вода итн. Но, има и специјални класични материјали Монтесори - познатата Пинк кула, Браун Скалила, вметнете калапи и многу повеќе.

Усогласеност со 5 фази при работа со материјалот:

Вклучените деца стануваат љубопитни и отворени за стекнување длабоко и разноврсно знаење. Тие се манифестираат како слободни, независни поединци кои знаат како да го најдат своето место во општеството.
Децата имаат огромна внатрешна потреба да истражуваат и учат за светот околу нив. Секое дете има природна желба да почувствува, мириса, вкуси сè, бидејќи патот до неговиот интелект не води преку апстракција, туку преку сетилата. Чувството и знаењето стануваат едно.

- Детето е активно. Улогата на возрасниот директно во делувањето на учењето е споредна. Тој е помошник, а не ментор.

Детето е негов учител. Тој има целосна слобода на избор и дејствување.

Децата ги учат децата. Бидејќи децата од различни возрасти се ангажирани во групи, постарите деца стануваат учители, додека тие учат да се грижат за другите, а помладите ги привлекуваат постарите.

Децата сами донесуваат одлуки.

Часовите се одржуваат во специјално подготвена средина.

Детето треба да биде заинтересирано и ќе се развие.

Полноправниот саморазвој е последица на слободата во постапките, размислувањата, чувствата.

Детето станува свое кога ги следиме упатствата на природата и не одиме против нив.

Почитување на децата - отсуство на забрани, критики и упатства.

Детето има право да греши и сам да стигне до се.

Така, сè и сè во системот Монтесори го стимулира детето на самообразование, самообразование, само-развој на потенцијалот својствен во него.

Улогата на возрасното лице во методот Монтесори.

Развојна средина.

Развојна средина - најважниот елемент на системот Монтесори. Без него, тој не може да функционира како систем. Подготвената средина му дава можност на детето да се развива чекор по чекор без надзор од возрасен и да стане независно.

Зона за вежбање во секојдневниот живот - материјали со чија помош детето учи да се грижи за себе и за своите работи, т.е. што ви треба во секојдневниот живот.

Зоната на сетилно образование е наменета за развој и усовршување на перцепцијата на сетилните органи, проучување на големини, големини, форми итн.

Математичка зона -да разбира редно броење, броеви, состав на броеви, собирање, одземање, множење, делење.

Зоната на мајчин јазик е дизајнирана да го прошири вокабуларот, да се запознае со буквите, фонетиката, да го разбере составот на зборовите и нивниот правопис.

Вселенската зона е дизајнирана да се запознае со околниот свет и значењето на улогата на човекот во него, да ги совлада основите на ботаниката, зоологијата, анатомијата, географијата, физиката и астрономијата.

дидактички материјал.

Материјалот во системот Монтесори е слободно достапен, на ниво на очите на детето (не повисоко од 1 m од подот). Ова е повик за акција за детето.

Внимателно третирајте ги материјалите и работите со нив само откако ќе се разбере нивната употреба.

Детето го носи избраниот материјал и внимателно го поставува на тепих или маса по одреден редослед.

Во групните часови, не можете да го пренесувате материјалот и рака на рака.

Кога работи со материјалот, детето може да дејствува не само како што покажа наставникот, туку и да го применува акумулираното знаење.

Работата со материјали треба да се појави со постепена компликација во дизајнот и употребата.

Кога детето ќе ја заврши вежбата, мора да го врати материјалот на своето место, а дури после тоа може да го земе следниот прирачник.

Еден материјал - едно дете да може да се фокусира. Ако материјалот што го избрал детето сега е зафатен, тој чека, ја гледа работата на друго дете (набљудувањето е еден од најважните начини на учење) или избира некој друг материјал.

1. избор на материјал;

2. подготовка на материјал и работно место;

3. вршење на дејствија;

4. контрола на грешки;

5. завршување на работата, враќање на материјалот на првобитното место.

Недостатоци на системот M. Montessori:

1. Методот Монтесори се фокусира само на развој на интелигенција и практични вештини.

2. Нема игри со улоги и игри на отворено во системот.

3. Негирање на креативноста како пречка за менталниот развој на децата (додека истражувањата на психолозите сугерираат поинаку). Треба да се напомене дека последните два недостатоци се компензираат со фактот дека обичните соби за играње се нужно создадени во градините Монтесори, а детето не го поминува целото свое време во градинката.

4. По демократскиот систем Монтесори, децата тешко се навикнуваат на дисциплина во обичните градинки и училишта.

Системот Монтесори е стар повеќе од 100 години, но книгите Монтесори не беа достапни во нашата земја многу долго време. Педагошкиот систем Монтесори ни стана познат дури во 90-тите. Во моментов, во Русија се отворени многу различни центри и градинки кои ги учат децата според методот Монтесори.

Во основа, техниката ја „покрива“ возраста од 3 до 6 години.

Во 1896 година, додека работеше како педијатар во една клиника, Марија го привлече вниманието на ментално ретардираните деца кои бесцелно талкаа по ходниците на институцијата и ништо не можеше да ги окупира. Гледајќи ги несреќните, Марија дошла до заклучок дека овие деца немале поттик да се развиваат во еден момент и дека на секое дете, пред сè, му треба посебна развојна средина во која може да најде нешто интересно за себе.

Монтесори се занимава со проучување на педагогијата и психологијата и се обиде да создаде свои методи за развој и воспитување на децата.

За прв пат, системот создаден од Монтесори беше користен во „Детскиот дом“, отворен од неа на 6 јануари 1907 година во Рим. Набљудувајќи ги децата, Марија постепено развивала сетилни материјали преку обиди и грешки, кои кај децата го будат и поттикнуваат интересот за знаење.

Од 1909 година, Монтесори педагогијата и нејзините книги почнаа да се шират во многу земји во светот. Во 1913 година, системот стана познат и во Русија. И од 1914 година, градинките Монтесори се отворени во многу руски градови. Но, 10 години подоцна, болшевиците ги затворија овие градинки. Само во 1992 година системот Монтесори се врати во Русија.

Задачата на воспитувачот во системот Монтесори е развој на децата, помош во организирање на нивните активности за реализација на нивниот потенцијал. Возрасниот нуди само онолку помош колку што е потребно за да го задржи детето заинтересирано.

Графички, овој систем може да се претстави како што е прикажано на слика 1.

Значи, главните компоненти на системот Монтесори, кои овозможуваат да се реализира индивидуалниот пат на развој на детето: возрасни, околината во развој, дидактички материјал. Подолу ќе се обидеме накратко да го опишеме секој од нив.

И покрај фактот дека во системот на М. Монтесори, возрасните треба да им помагаат на децата точно до степенот наведен погоре, вистинската улога на наставникот е огромна. Возрасен, користејќи го сопственото искуство, мудрост и природен инстинкт, треба да биде проткаен со методологијата, да изврши подготвителна работа со цел да создаде вистински развојна средина за часовите и да избере ефективен дидактички материјал.

Главната задача на возрасен во однос на детето директно во процесот на учење не е да се меша со него за да го совлада светот околу него, а не да го пренесе своето знаење, туку да помогне да се собере, анализира и систематизира своето. Системот Монтесори подразбира дека возрасен ги набљудува постапките на детето, ги одредува неговите склоности и му обезбедува на детето поедноставни или посложени задачи со дидактички материјал избран од самото дете.

Дури и положбата во вселената не останува без внимание. За да биде рамно со детето, возрасниот мора да се сквоти или да седи на подот.

Како изгледа работата на возрасен во училницата?

Прво, наставникот внимателно го набљудува детето, каков материјал избира. Ако бебето за прв пат се сврте кон избраната корист, тогаш возрасниот се обидува да го заинтересира детето за тоа. Тој му покажува на детето како да се справи со задачата. Во исто време, возрасниот е лаконски и зборува само на деловен план. Тогаш детето веќе си игра самостојно, и не само како што му покажале, туку со обиди и грешки смислува нови начини за користење на материјалот. Развојот на децата според системот Монтесори подразбира дека во текот на таквата креативна активност се доаѓа до големо откритие! Возрасниот треба да може да му даде на детето можност да создава самостојно! На крајот на краиштата, дури и мала забелешка може да го збуни детето, да го спречи да направи чекор во вистинската насока.

Во овој поглед, околината мора да ги задоволи потребите на детето. Според системот Монтесори, развојот на децата не треба да се забрзува, но исто така е важно да не се пропушти вистинскиот момент за детето да не изгуби интерес за оваа активност.

Карактеристика на часовите во кои се одржува наставата е отсуството на клупи кои ги ограничуваат децата. Има само мали маси и столчиња кои може да се преуредат како сакате. И килими кои децата ги шират на подот каде и да се чувствуваат удобно.

Марија Монтесори многу внимателно разви прирачници кои ќе носат наставна задача и ќе им помогнат на децата да се развијат во различни насоки.

Секоја вежба со дидактички материјал Монтесори има две цели: директна и индиректна. Првиот придонесува за вистинското движење на детето (отворање и прицврстување на копчињата, наоѓање на исти звучни цилиндри), а вториот е насочен кон иднината (развој на независност, координација на движењата, префинетост на слухот).

Покрај горенаведеното, самата околина и достапноста на апсолутно сите поволности ги поттикнуваат децата да бараат клучеви за светот околу нив.

Како и со секој систем, тој исто така има свои недостатоци:

Тешко е да се вклопи огромното животно искуство на Марија Монтесори, отелотворено во нејзиниот систем, во рамките на мал преглед. Затоа, во оваа статија има само најосновните. Доколку сте заинтересирани да дознаете повеќе за системот на Марија Монтесори, препорачливо е да се запознаете со оригиналните извори. Згора на тоа, книгите на Монтесори и нејзините следбеници сега се широко достапни.

Треба да се запомни дека денес имаме пристап до многу методи и системи и во наша моќ е да го избереме најдоброто за нашите деца.