Групни часови за деца со пречки во развојот
Програма за музичка психокорекција за деца од предучилишна возраст
со ХОВ „Мило ни е што се гледаме!“, авторот Е.Н. Котишева
Резиме на музички поправни часови (прва студиска година).
Тема „Пролет“
Задачи:
- Да се развие емоционалната реакција на децата на музиката и способноста да се изразат себеси во процесот на музичка активност.
- Стимулирајте ја манифестацијата на сопствената игра, комуникација и говорна активност на детето.
- Развијте ја способноста да се движите во тим, да се движите во вселената и да развиете имитација.
- Развијте координација при изведување на основни движења, движења на прстите и артикулаторни движења.
- Развијте доброволно регулирање на однесувањето.
- Формирајте идеи за светот околу вас.
- Развијте културни навики во процесот на групна комуникација со деца и возрасни, развивајте независност.
Опрема:столчиња според бројот на учесници, пијано, тамбура, ѕвона, тапани, лажици, разнобојни хартиени „локви“; мали мулти-обоени ткаенини топки исполнети со холофибер; тематски слики на тема „Пролет“, мека звучна играчка „Сонце“, аудио апликација за програмата за музичка психокорекција за деца со попреченост „Драго ни е што се гледаме!
Форма на работа: група.
Напредок на лекцијата:децата седат на столчиња поставени покрај ѕидот, до нивните родители.
1. Поздрав.
Водечки:„Здраво, момци и возрасни! Ја започнуваме лекцијата, но прво да се потсетиме кое време од годината е? (Ги чекаме одговорите на децата, ги слушаме сите.)Така е...(имиња на децата кои одговориле точно), сега е годишното време - пролет. Ајде сите заедно да кажеме: „Ве-сна-а“(повторено од деца и возрасни). Кои знаци на пролет ги знаете? (Ако имате потешкотии:„Кога сега одевте на час, што видовте околу себе? или„Погледни низ прозорецот, што гледаш?“) „Браво!“ (Презентерот покажува тематска слика „Пролет“, ја гледаме и кажуваме што во пролет небото е сино, сонцето сјае силно, ја загрева земјата. Станува се потопло, снегот се топи, мразулците капе од покривите, а по улиците течат потоци. Мразот пука на реката и почнува ледениот нанос. На дрвјата отекуваат пупки, се појавуваат млади лисја, од земјата излегува зелена трева, а на ливадите цветаат првите цвеќиња - кокичиња. Птиците преселници се враќаат дома, градат гнезда, несат јајца и изведуваат пилиња. Луѓето носат лесни јакни, мантили, чизми и чевли. Децата многу пешачат и пловат со чамци покрај потоците. Смешно!).
Водечки:„Сега весело да ви кажеме дека дојде пролетта и да го кажеме вашето име“. . Водечки зема тамбура, го удира секој збор со дланката и емотивно вели:„Дојде пролетта, јас се викам Лена. На... (го кажува името на детето).“ Го подава тамбурата на првото седнато дете и го прашува:„А ти?“
„Ви благодарам!
Водачот седнува спроти секое дете, јасно артикулира, гледа во очите на детето, го охрабрува итн. Ова продолжува додека сите не се претстават и тамбурата повторно не биде во рацете на водачот.
Потоа се изведува поздравна игра за децата да станат свесни за себе кога ќе го слушнат нивното име, а другите деца да го забележат неговото присуство на часот, да го запомнат неговото име и да можат да го искажат својот став кон него. Водителот го зема тонскиот блок во раце, ритмички тропа и пее песна, обраќајќи му се на кое било дете:
„Кој, кој станува рано наутро? (Руски фолклор)
Кој, кој станува рано наутро?
Кој, кој пее песна наутро?
Презентерот го пренесува блокот за тонови во рацете на детето:
Вклучено,... (име на детето)
Детето игра ритмички, водачот и другите деца плескаат со рацете:
... (името на детето) станува рано за нас,
... (име на детето) ни пее песна.
Домаќинот повторно го зема тонскиот блок и играта се повторува додека сите не играат на блокот за тонови. Сите деца ги нарекуваме вака.
2. Слободно движење на музика, „Коло со потопот“ (Србија).
Водечки:„А сега јас и ти ќе одиме на прошетка во паркот, снегот се стопи, наоколу има локви, а во нив се отсликува целиот свет околу нас: сино небо, црвено сонце, зелени лисја, жолти глуварчиња, погледнете какви барички имаме (поставуваме повеќебојна хартија низ салата„локви“ во слободна форма, откако ќе ги прашате децата да ја именуваат бојата на секоја од нив).Ние сме дружељубиви момци, ќе се држиме за раце и ќе одиме, заменувајќи се еден со друг, нема да стапнеме во баричките, нема да се намокриме!
Децата се фаќаат за раце и стојат како „змија“: пред наставникот по музика е „главата“, зад него децата се „опашката“. Потсетуваме дека десната рака е свртена со дланка нагоре, а дланката на детето напред е поставена на врвот; левата рака е свртена со дланката надолу и се потпира на врвот на дланката на детето кое стои зад. Децата кои не се подготвени да комуницираат со нови луѓе се движат заедно со родителот по сопствената рута, ние ги среќаваме и ги поздравуваме со зборови и насмевки.
Значи, звучи на снимката „Коло со потопот“ (Србија), сите се движат умерено, со мирно темпо.(„Ги чекаме нашите пријатели, не пуштаме“), Гледаме под нашите нозе, не влегуваме во „локви“, одиме околу нив, „бараме нови патеки“. На крајот од првиот стих, наставникот по музика ја ослободува раката на детето и оди во „опашката“, земајќи ја раката на последното дете. Првото дете сега е „глава“ и ги води сите деца зад себе. Водачот се менува на почетокот на секој нов стих.
Децата се движат додека свири музиката, а на крајот стојат во круг.
3. Ритмичко загревање.Изврши тркалезен танц „Почнува утрото“:
„Започнува утрото, се среќаваме заедно,
Среќни сме еден за друг
Сите се среќни што се гледаат!
Денот продолжува, сонцето се насмевнува,
(Одиме во круг во насока на стрелките на часовникот)
Среќни сме еден за друг
(Одиме до средината на кругот со мали чекори, гледајќи се во очи)
Сите се среќни што се гледаат!
(Со грб одиме надвор од кругот со мали чекори, продолжуваме да се гледаме во очи)
Вечерта се ближи, очите се затвораат,
(Одиме во круг спротивно од стрелките на часовникот)
Среќни сме еден за друг
(Одиме до средината на кругот со мали чекори, се гледаме во очи, се насмевнуваме)
Сите се среќни што се гледаат!
(Со грб одиме надвор од кругот со мали чекори, продолжуваме да се гледаме во очи)
Лена е тука, ...(името) е тука, ...(името) е тука“, итн.
(Ги свиткам рацете на градите, останатите учесници во тркалезниот танц се менуваат, кажувајќи го своето име, а исто така ги свиткаат рацете на градите.)
Моите стапала се тука, моите раце се тука, мојата глава е тука,
(Гестови кои укажуваат на различни делови од телото)
„Тука сум…“
(Ставете ги рацете на градите.)
Водечки:„Сега да одиме да вежбаме, да маршираме со брзо темпо!
Комплекс бр. 2 (со топки)
На секое од децата им даваме две идентични топки или им нудиме да изберат од кошница, наизменично ги „испитуваат“ топчињата, кажувајќи им каква форма, големина, боја итн.Инструкции: „Ги држиме топчињата цврсто, не пуштајте ги рацете“.
- Одење со нормално темпо во круг еден по друг (јасен ритмички чекор со природни движења на рацете), 20–30 секунди.
- Лесно трчање на прсти (раце со топчиња свиткани во лактите, притиснати на телото), 10–15 сек.
- Одете со нормално темпо во круг еден по друг, 20–30 секунди.
- Одење на прсти (раце со кренати топки, „посегнување кон сонцето“), 10–15 сек.
- Одење по потпетиците (рацете со топки споени зад вашата глава, лактите раздвоени, грбот исправен), 15–20 секунди.
- Одење со нормално темпо во круг еден по друг, 20-30 секунди, на крајот сите застанаа во круг.
- I. стр.: нозете заедно („пријатели“), раце со топчиња на ременот. Навалете ја главата надесно и лево, враќајќи се на почетната позиција, 4 пати.
- I. стр.: нозете заедно, рацете со топчиња на ременот. Во исто време, подигнете ги рамената нагоре „изненадени“ и спуштете ги надолу (нозете не се креваат, „залепени на подот“), 8 пати.
- I. стр.: нозете заедно, рацете со топчиња притиснати до рамениците. Завртете ги лактите напред 4 пати, наназад 4 пати, повторете 4 пати.
10. I. стр.: стапалата на ширината на рамената, рацете со топчиња на ременот. Навалете го телото на страните (десно-право, лево-право), 4 пати.
11. I. стр.: стапалата на ширина на рамената, рацете со топчиња на ременот. Свиткајте го торзото напред, без да ги свиткате колената, топчињата стигнуваат до подот („наведнати, ставете ги топчињата - исправени, повторно се наведнаа, ги зедоа топчињата од подот“), 4-6 пати.
12. I. стр.: стапалата на ширината на рамената, рацете со топчиња на ременот. Сквотови, раце со испружени топки напред, „топките се запознаваат“ 4-6 пати.
13. I. стр.: нозете заедно, рацете со топчиња на ременот. Наизменично скокање на место со мирно одење, 40–50 секунди.
14. I. стр.: произволно. Длабоко вдишете: кренете ги рацете со топчињата нагоре, застанете на прстите, исправете го торзото; и издишете: спуштете ги рацете надолу, застанете на полна нога, навалете го торзото 4 пати.
Водечки:„Здравјето е добро, благодарение на вежбањето!
4. Игри со прсти.
„Сега ќе ги ставиме столовите во круг, ќе седнеме на нив и ќе се опуштиме (обрнете внимание на тоа како правилно да подигнете и носите стол без да ги повредите другите деца).Птиците доаѓаат дома на пролет, да им покажеме какви се? »
а) „Птица“ (В. Цвинтарни)
(Дланките се свртени кон вас, палците се исправени од вас и испреплетени (како да се држат еден за друг), палците се главата, останатите затворени прсти се „крилја“. Мавтајте ги).
Прсти - глава,
Крилја - дланки .
(Доколку е потребно, можете да им помогнете на децата да ја поправат позата на раката, мавтајте„крилја“)
б) „Пилиња во гнездото“ (В. Цвинтарни)
Птицата мавта со крилјата
И лета во гнездото.
Тој ќе им каже на своите пилиња,
Каде го добила житото?
(Покријте го „гнездото“ со левата дланка, сите прсти на десната рака се „пилиња“ и движете ги. Можете да му помогнете на детето прво да ги држи прстите од десната рака, така што при движење на прстите, „пилињата отворете ја устата, сакаат да јадат“, раката не се отпушта)
в) „Леле, леле“ (И. Галијант)
Водечки:„Сега да излеземе надвор, да видиме што се случува наоколу, зошто луѓето се изненадени? покажува вежба со клавици, децата гледаат.
„Уф - ти, добро - ти,
(Ги стегаме штипките во тупаници, ги удираме копчињата едни со други вкрстено)
Трали - излези,
(Чукнете на колена со десната и левата рака во исто време)
Глувче се вози на камион дампер,
(Ние правиме ротациони движења со клавиците релативно едни на други)
До неа е мачката Васка!
(Со нивните краеви ги удираме клавите едни против други)
Народот е изненаден“.
(кревање раменици)
„Момци, зошто луѓето се изненадени? Дали е можно глушец да вози автомобил и да биде пријател со мачка? Ова е шега, ова не се случува во животот, а сега ќе ја раскажеме и покажеме оваа приказна заедно“. Водачот му дава на секое дете по 2 главици, ги држиме во тупаници така што дното на тупаницата изгледа надвор„опашка“, изведете ја вежбата.
Кога играта ќе заврши, секое дете наизменично ги става клештите во кутијата и брои:„Еден, два, само два!“ и му ја пренесува кутијата на следното дете со зборовите:„Вклучено, ... (име на детето)“, гледајќи во него. Важно е да се осигурате дека секое дете го чека својот ред.
5. Песна „Сонце“ (текст Е. Макшанцева, Е. Котишева, музика Е. Макшанцева)
Водечки:„Момци, сонцето погледна низ нашиот прозорец, среќно е за децата, сака да си игра со нив (покажуваме играчка со мека звучна „Сончева“; кога ќе се притисне, звучат зборовите „Те сакам“). Им покажувам на децата како да гушнат играчка, нежно ја притискаат кон вас и исто така велам:„Те сакам“. На сличен начин, децата пренесуваат „Сонце“во круг, прегрнете го и кажете убави зборови.
Водечки:„Сонцето се буди наутро, изгрева над земјата, ја осветлува земјата (Го држам „Сонче“ за рачките „зраци“, нежно ги кревам рацете нагоре, децата ја следат играчката со очите, го повторуваат движењето по наставникот).а ноќе сонцето заоѓа, се крие зад хоризонтот, сите си легнуваат (Го држам „Сонце“ за рацете „зрак“, непречено ги спуштам рацете надолу, децата го повторуваат движењето по наставникот).Сега да испееме песна, ќе ти покажам, а ти ќе ја повториш! ».
1. Наутро сонцето изгрева -
Повисоко, повисоко, повисоко.
(Непречено кренете ги рацете нагоре во исто време)
До ноќ сонцето ќе зајде -
Подолу, долу, долу.
(Полека спуштајте ги рацете надолу)
Во ред, во ред
Сонцето се смее.
И под сонцето за сите
Забавно е да се пее.
(Ритмички плескајте со рацете)
Повторете 2 пати .
2. Сонцето сјае низ прозорецот
Посветла, посветла, посветла.
(Ги креваме рацете нагоре, замавнувајќи лево и десно)
Секој ден станува се потопло
Потопло, потопло, потопло.
(Полека спуштете ги рацете надолу, замавнувајќи лево и десно)
Во ред, во ред
Сонцето се смее.
И под сонцето за сите
Животот е забавен.
(Ритмички плескајте со рацете)
Повторете 2 пати.
збогување со„Сончево“, мавтаме со раката, велиме: „Чао!“
Песна „Бел кај Катјуша“ (музика на А. Филипенко)
Водачот поставува музички инструменти во центарот на кругот: 2 тапани, лажици и ѕвона.„Момци, како се викаат овие инструменти? (покажува ѕвона, чека одговор)Ова ѕвонче е ударен музички инструмент, има форма на хемисфера, проширена надолу. Најчесто, ѕвона имаат вграден напаѓач-јазик во нив. Музичарот го тресе ѕвончето, јазикот почнува да се движи - удира во ѕидовите на инструментот и тоа произведува звук, нежен и звучен. Ѕвоното е како нашата уста, а во него има јазик, да си играме со јазикот на усните и да направиме „Бал-бал-бал-бал-бал“. Браво!
А тоа се дрвени лажици (покажи две лажици)Руски народен музички инструмент. Лажиците се удираат една со друга со нивните конвексни страни - „образите“ и добиваат јасен звук на ѕвонење. Јас ќе ги треснам лажиците, а вие шамарите по надуените образи. Паметни девојки!
И ова е тапан (покажи го тапанот)ударен музички инструмент. На тапанот се свири со помош на две стапчиња, тие ја удираат кожата испружена одозгора - мембрана, која произведува тап, изразен звук. (покажува).
Сега изберете ги вашите омилени музички инструменти и пробајте како звучат. Добро!
Ги именувам имињата на децата кои ги избраа ѕвоната:„... ќе биде првиот што ќе свири кога ќе свирам на ѕвончето“. Ги именувам имињата на децата кои ги избраа тапаните:„... ќе свирам второ кога ќе свирам на тапанот“. Ги именувам имињата на децата кои ги избраа лажиците: „...., трето ќе свират кога јас ги свирам лажиците, на крајот од песната ќе свириме сите заедно. Сега да пееме песна, ќе покажам, а вие ќе повторите!“
(Сите инструменти се пред водачот по ред: ѕвонче, тапан, лажици - ова е дијаграмот на песната, визуелна поддршка за децата. За секој стих водачот го менува инструментот и им сигнализира на децата да игра, или вика, или покажува со рака или со очи На децата им треба помош од возрасните за да влезат на време, да не брзаат и да ја завршат играта на време.
1. Ѕвончето на Катјуша,
Сакаме да го слушаме!
Динг, динг - и тишина,
(Ние свириме на ѕвончето)
Јазикот се скина.
(Нагло престануваме да играме)
2. Двајца пријатели на тапанот
Игравме во чистината,
Бам-бам, бам-бам-бам!
(Свири на тапан)
Па тапанот пукна!
(Нагло престануваме да играме)
3. Како пријателски момци
Лажиците штракаа во хармонија!
Чук-чук, ај-лу-ли!
Сите ги сакаме!
(Свириме на лажици; за конечниот пораз сите деца играат заедно, во ансамбл. На крајот самите деца ги ставаат сите инструменти во една кутија).
6. Комуникациска игра.„Жирафи“ (Е. и С. Железнов)
Децата стојат во тесен круг, едно по друго, ги ставаат рацете на задниот дел на детето напред и вршат соодветни движења со рацете.
Жирафите имаат дамки, дамки, дамки, дамки насекаде.
(Плескајте по целото тело со дланки), 2 пати
Јадете
Слоновите имаат набори, набори, набори, набори насекаде.
(Стиснете, како да собирате набори), 2 пати
На челото, ушите, вратот, лактите,
На нос, стомак, колена и прсти.
(Допрете ги соодветните делови од телото со двата показалци)
А лавот има крзно, крзно, крзно, крзно насекаде.
(Мозочен удар од врвот до дното, како да го измазнува крзното), 2 пати
На челото, ушите, вратот, лактите,
На нос, стомак, колена и прсти.
(Допрете ги соодветните делови од телото со двата показалци)
И зебрата има пруги, ленти има насекаде.
(Ги поминуваме рабовите на дланките по телото, „цртаме ленти“)
На челото, ушите, вратот, лактите,
На нос, стомак, колена и прсти.
(Допрете ги соодветните делови од телото со двата показалци)
7. Тркалезен танц.„Боанопстекер“ (Холандија)
Почетна позиција: сите танчери стојат во круг, држејќи се за раце.
Дел А
Отчукувања 1-4: - 8 чекори спротивно од стрелките на часовникот, почнувајќи со десната нога (повлечете го палецот);
Отчукувања 5-8: - 8 чекори во насока на стрелките на часовникот, почнувајќи од левата нога (повлечете го палецот);
Мерки 9-10: - 4 чекори во круг, почнувајќи со десната нога (истовремено пеење „Здраво!“);
Мерки 11-12: - 4 чекори од кругот, почнувајќи со десната нога (назад), (истовремено пеење „Чао!“);
Мерки 13-14: - 4 чекори во круг, почнувајќи со десната нога (истовремено пеење „Здраво!“);
Мерки 15-16: - 4 чекори од кругот, почнувајќи со десната нога (назад), (истовремено пеење „Чао!“);
Мерки 17-18: - поврзете 2 спротивни рабови на кругот, направете 4 чекори во кругот еден кон друг (истовремено пеејќи „Здраво!“);
Мерки 19-20: - 2 спротивни рабови од кругот се одделуваат, направете 4 чекори од кругот, повторно изградете круг (истовремено пееме „Чао!“);
Мерки 21-22: - поврзете 2 други спротивни рабови на кругот, направете 4 чекори во кругот еден кон друг (истовремено пеејќи „Здраво!“);
Мерки 23-24: - 2 други спротивни рабови на кругот се одделуваат, направете 4 чекори од кругот, повторно изградете круг (истовремено пејте „Чао!“);
Отчукувања 25-28: - 8 пати ги фрламе нозете напред или скокаме;
Решетки 29-32: - 8 странични чекори во насока на стрелките на часовникот.
Децата седат на столчиња до нивните родители.
8. Збогум.
Водечки: „Се забавувавме денес. И сега е време да се збогуваме, драги деца и возрасни!“ Наставникот по музика зема тамбура, го удира секој слог со својата дланка и пее:„Збогум! На... (го кажува името на детето).“ Ја предава тамбурата на првото седечко дете:„И сега ќе се збогувам со... (име)“.
Детето чука на тамбурата и ги изговара зборовите само или со помош на родителите. Потоа му ја предава тамбурата на соседот со зборовите:„Еве, ... (го кажува името на следното дете)!
Следното дете ја зема тамбурата и, ако е можно, се заблагодарува:„Ви благодарам! Наставникот по музика седнува спроти секое дете, јасно артикулира, гледа во очите на детето, го охрабрува итн. Кога тамбурата е во рацете на водачот, тој предлага:„Сега ајде да пееме сите заедно, во хор! Збогум! Браво! Лекцијата заврши, се гледаме следниот пат!“ и ја тресе тамбурата преку глава.
Игра програма „Во кругот на пријатели“
Цел: создадете позитивна емотивна атмосфера во детскиот тим.
Задачи:
Придонесете за единството на детскиот тим преку игри;
Да се промовира развојот на креативните способности кај децата од основно училиште.
Напредок на настанот
Звучи весела денс музика и водителката излегува.
Домаќин: Здраво!
Многу сум среќен што ви посакувам добредојде
И сите возрасни и сите деца,
Кој дојде кај нас
За одмор, за програма,
Ги донесов татко ми и мајка ми со мене,
Или можеби пријатели
За да биде позабавно.
Накратко, за да не губиме време,
Ќе ви кажам на сите, гледачи, пријатели:
Драго ни е што ги гледаме вашите лица!
Ајде сите заедно да почнеме да се забавуваме!
Звучи весела музичка позадина.
Водечки: Момци, дали знаете дека од античко време на човекот му е удобно во круг? Па, само да замислиме:
Дали се чувствуваме добро со семејството?
Дали се чувствуваме добро меѓу пријателите?
Дали на роденден стоиме во круг со роденденската личност внатре?
Дали кога ја славиме Новата година танцуваме околу елката?
Дали уживате кога се собирате во шумата околу оган и ги пеете вашите омилени песни?
Затоа, нашата програма денес ќе се одржи во круг - „Во кругот на пријателите“.
Водителот пее на мелодијата на песната „Добра буба“
Станете деца, застанете во круг,
Застанете во круг, застанете во круг.
Јас сум твој пријател, а ти си мој пријател
Весел нов пријател.
Ги покануваме сите наши пријатели што е можно побрзо.
Сите што можат да нè слушнат наоколу, стојат во круг.
Ајде да танцуваме заедно
Пејте песни, запали,
Не се досадувајте ниту една минута
Ќе играме.
Ги покануваме пријателите:
Сите возрасни и сите деца.
Дојдете брзо, ќе биде позабавно!
1 игра
Водечки: Гледам дека сите што сакаат да играат и да танцуваат се собрани заедно. Потоа да се држиме за раце, да застанеме во тесен круг и да играме игра„Лавата“ . Дали е таа позната на сите?
Презентерот потсетува на правилата на играта.
Танцуваме заедно -
Тра-та-та, тра-та-та.
Нашиот радосен танц
Ова е лавата.
Главните се зборовите на водителот, на пример: „Ушите ми се добри, но на соседот ми се подобри! Во овој случај, децата танцуваат во круг, држејќи се едни со други за уши. Секој пат кога водачот дава нова задача, а децата се фаќаат за колена, лактите, рамениците, главата итн.Играта се игра.
Игра 2
Водечки: О момци. Браво! И сега ќе го прошириме нашиот круг. Јас ќе излезам од него, а ти ќе ги ставиш рацете зад грб. Штом ќе почне музиката ќе трчам во круг. Кој и да го допрам со рака, трча во спротивна насока. Кога ќе се сретнеме по пат, клекнуваме еден пред друг и гласно си ги викаме имињата. Потоа продолжуваме да се движиме во круг. Кој прв ќе седне на празното место, ќе седне таму, а губитникот вози.
Танцува музика. Играта се игра.
Игра 3
Водечки: Браво! Внимание нова игра! Обрнете внимание на она што сега го држам во раце (ја покажува неговата капа). Сега ќе ја пренесете оваа капа на музиката. Секој учесник мора да ја проба оваа наметка. Штом музиката ќе престане, учесникот кој ја носи капата излегува во кругот и го изведува танцот „Јаболко“ на модерна музика.
Игра 4
Водечки: Браво. На следната мелодија ќе танцуваме во мали кругови од 2 лица.
Свири забавна танцова музика, која по некое време престанува.
Танцуваме во групи од 4 лица. (Танцот продолжува. Потоа танчерите се собираат во кругови додека финалето не резултира во еден заеднички круг.)
Игра 5
Водечки: Сега предлагам да формирам два круга со ист број учесници. Еден круг се наоѓа внатре во другиот. Играта се вика „Назад кон назад“. Играчите во внатрешниот круг се свртени кон центарот, додека играчите во надворешниот круг се свртени со грбот кон нив. Круговите се движат во различни насоки на музиката додека не престане. Играчите ги истегнуваат рацете наназад и го земаат за раце оној што е позади. Возачот прашува: „Дали сите се согласуваат? Ако никој не изрази незадоволство, тогаш учесниците се вртат и го гушкаат партнерот.
Играта се игра.
Игра 6
Презентер: Пријатели! Сега ви предлагам да најдете пар
И потоа се врти и танцува додека не падне,
Се додека не ви дојде наградата за трудот.
Како да има само пауза во музиката,
Ви давам дозвола да седнете веднаш!
(Танцот се изведува во парови. Штом музиката се прекине, еден од учесниците се спушта на едното колено, а вториот трча околу партнерот и седнува на неговото колено. Последниот пар што ја завршил задачата е елиминиран од Играта продолжува се додека не остане само еден во кругот пар.)
Водечки: Браво! Погледнете ги вашите соседи десно и лево. Посакајте им среќа и добрина. Сега сите ми мавтаат со рака. Кажете гласно: „Бидете љубезни!
Деца: Бидете љубезни!
Водечки: Кога сте опкружени со многу пријатели,
Тогаш животот е полесен, подобар, позабавен за сите,
Пренесете ги сите добри работи наоколу
На твоите родители, познаници, пријател.
И сè ќе ви се врати во целост.
Па, сега сите гласно велат: „Ура!“
Деца: Ура!
Водечки: Добро утро! Се гледаме повторно!
Наталија Горбенко
„Пролет“. Музички поправни часови за деца од предучилишна возраст со пречки во развојот на групата „Специјално дете“.
Резиме на музички поправен лек за деца од предучилишна возраст со пречки во развојот, група „Специјално дете“ До“.
Тема: „ПРОЛЕТ“.
1. Развијте емоционална реакција на музика во процесот на заеднички активности.
2. Да се развие способност за слушање инструкции, разбирање на говорен говор и стимулирање на говорната активност.
3. Развијте ја способноста за движење во тим и навигација во просторот.
4. Развијте координација при вршење на основни движења, движења на прстите и артикулаторни движења.
5. Развијте културни навики во процесот на групна комуникација со деца и возрасни.
Опрема:тамбура, музички инструменти од Карл Орф: ѕвона, дрвени коцки, кутии со различни големини, дрвени лажици, аудио апликација за програмата за музичка психокорекција за деца со попреченост „Драго ни е што се гледаме!
Форма на работа:група
Напредок на лекцијата:
децата седат на столчиња поставени во полукруг до нивните родители.
1. Поздрав.
Музички директор:Здраво момчиња, девојки и возрасни! Денес е прекрасен ден, прекрасно утро! Да се погледнеме во очи и да се поздравиме. Но, ќе поздравиме не со зборови, туку со пеење.
Музички директор: го свири интервалот - трет на пијано и децата, заедно со нивните родители, го пеат зборот „здраво“ (за кого, како што се испоставува). Потоа тие плескаат со слоговите на овој збор, ги тапкаат истите слогови на колена со дланките, удираат со нозете и, се разбира, тапкаат по тамбурата.
Музички директор: (зема тамбура и го удира секој слог со својата дланка)Јас се викам Ирина! Што е со тебе? Дајрето се предава на секој учесник во часот и секој го пее своето име додека чука на тамбурата.Дајрето се предава на соседот со зборовите: А ти?
Детеја зема тамбурата и, ако е можно, благодарам: Благодарам!
Музичкиот директор седнува спроти секое дете, јасно артикулира, гледа во очите на детето, го охрабрува итн.
2. Ритмичко загревање.
Се изведува кружниот танц „Утрото започнува“:
Започнува утрото, заедно се среќаваме (застанете, во круг)
Среќни сме еден за друг (одиме до средината на кругот со мали чекори, гледајќи се во очи).
Сите се среќни што се гледаат! ( Одиме со грб надвор од кругот, продолжуваме да се гледаме во очи)
Останатите движења се изведуваат според текстот на песната
Марина е тука….(име) овде, итн.
(свиткајте ги рацете на градите, сите учесници во кружниот танц се менуваат, кажувајќи го своето име, свиткајте ги рацете на градите).
Сите се тука!
(продолжете ги рацете до центарот на кругот).
3. Песна и танц „Каде се моите раце?
Сите деца заедно со родителите стојат во круг и се обидуваат да изведат танцови движења според текстот на песната. (со помош на родителите)пеење заедно со музички фрази.
4. Руска народна песна „О, ти крошна“.
Децата седат на столчиња.
Музичкиот директор дели дрвени коцки.
Децата ја слушаат мелодијата и тапкаат по ритмичката шема со коцки (со помош на родителите).
5. П. И. Чајковски. „Неополитска песна“
Музичкиот директор им дели ѕвона на децата.
Децата ја слушаат мелодијата и бијат камбаните (со помош на нивните родители).
Звукот треба да биде мазен, а не наизменично.
6. Игри со прсти.
Еден, два, три, четири, пет (наизменично свиткајте ги прстите)
Прстите излегоа на прошетка (завртете ги „фенерчињата“ со раце)
Еден, два, три, четири, пет (продолжете ги прстите еден по еден)
Повторно се сокриле во куќата (удирање тупаници еден на друг)
7. Вежба „Јас јавам коњ“. Се користат картички со слика на коњ.
Децата стојат расфрлани низ салата. Тие се обидуваат да изведуваат музички ритмички движења и да пеат заедно со музички фрази.
Јавам на коњ (изведете „пролет“, „држете ја уздата со рацете“)
Клак, клак, клак, клак,
Еј, седни, ќе те возам
Клак, клак, клак, клак.
(кликнете на јазикот)
8. Тркалезен танц „Јас и сонцето“.
Музички директор:ПРОЛЕТ Е! Сонцето сјае! Сите се во добро расположение! Тој нуди да започне тркалезен танц.
Нежното сонце сјае на патеката .
Ќе му ги покажам на сонцето сите дланки.
Десно, лево! (покажи ги дланките една по една).
Сите твои дланки!
Ќе му ги покажам на сонцето моите розови образи (одиме во круг држејќи се за раце)
Тркалезни, розени, како мали ѕвончиња!
Десно, лево, (со прст ги покажува десниот и левиот образ)
Образите - мали лепчиња!
Има црвени пеги на носот од сонцето! (одиме во круг држејќи се за раце)
Малите уши се сончаат!
Десно, лево, (покажи десно и лево уво)
Мали уши! (држејќи ги ушите и замавнувајќи од страна на страна)
(децата пеат заедно со музички фрази и изведуваат танцови движења со помош на нивните родители).
9. Игра „Собери го сонцето“.
Музичкиот директор им објаснува на децата дека треба да го состават сонцето од готови зраци и круг исечен од хартија.
Музика свири. Децата се обидуваат правилно да го постават сонцето.
10. Релаксација. ПТИЦИ ПЕАТ.Се користи музика и картички со слики од птици.
Музичкиот директор ги поканува децата и родителите да се релаксираат - да се релаксираат, да слушаат како пеат птиците.
Сите легнете на подот. Опуштете се. Соодветна музика свири (Звуци на природата).
По релаксација, сите стојат во круг.
Музички директор:Ви благодариме на сите за лекцијата со зборовите „БИДЕТЕ ЗДРАВИ!“ Го фаќа секое дете за рака, го гледа во очи и се збогува со него: „Збогум!“
Книгата ги открива главните насоки на користење музика во образованието, развојот и корекција на децата од предучилишна возраст; задачи и принципи на спроведување на програмата за музичка психокорекција за деца; детално е претставена структурата на групните часови за корекција на музика; се означени значењето и содржината на секој структурен елемент; Сите вежби, игри, песни и танци кои се користат на часовите се детално опишани, а се нудат и примери на часови. Креативната игра, емоционалната полнота, незаборавниот музички материјал, брзата промена на различни видови музички активности ќе создадат атмосфера на радосна комуникација меѓу децата, родителите и наставниците во училницата. Предложениот систем на часови има сеопфатен ефект врз когнитивната активност, говорот, моторичките вештини, емоционално-волевата сфера и личниот развој на детето. Книгата е наменета за практични детски психолози, музички директори, логопатолозите, логопеди, едукатори, социјални едукатори, водечки групи од раното детство...
Прочитајте повеќеКнигата ги открива главните насоки на користење музика во образованието, развојот и поправката на децата од предучилишна возраст; задачи и принципи на спроведување на програмата за музичка психокорекција за деца; детално е претставена структурата на групните часови за корекција на музика; се означени значењето и содржината на секој структурен елемент; Сите вежби, игри, песни и танци кои се користат на часовите се детално опишани, а се нудат и примери на часови. Креативната игра, емоционалната полнота, незаборавниот музички материјал, брзата промена на различни видови музички активности ќе создадат атмосфера на радосна комуникација меѓу децата, родителите и наставниците во училницата. Предложениот систем на часови има сеопфатен ефект врз когнитивната активност, говорот, моторичките вештини, емоционално-волевата сфера и личниот развој на детето. Книгата е наменета за практични детски психолози, музички директори, логопеди, логопеди, едукатори, социјални едукатори, водечки групи за ран развој, организатори на слободно време, наставници за дополнително образование, како и за заинтересирани родители кои самостојно ги развиваат децата дома.
Скриј
