„Награда и казна во воспитувањето на детето“.
Цели:
1) дајте општа идеја за тоа како децата можат да се одгледуваат без прибегнување кон суровост и физичко казнување.
2) свртете го вниманието на родителите на неискористените можности за охрабрување и пофалба.
Учесници: одделенски раководител, родители на ученици, социјален наставник, наставник - психолог.
Подготовка:анкетирање на родители за време на родителски состаноци, анкетирање на деца пред родителски состаноци.
Дизајн:опрема и инвентар.
1) Темата на родителскиот состанок и цитатот се напишани на таблата: „Секое дете има право на внимание, наклонетост и охрабрување“. (Е.А. Аркин)
2) На клупите за секој родител се подготвуваат листови хартија и пенкала.
Напредок на состанокот.
Јас Воведни забелешкиодделенски раководител.
Драги родители, нема сомнеж дека ги сакате своите деца и им посакувате добро. Но, да се биде родител е радосна, но и стресна работа. И додека ја вршите оваа работа, повеќе од еднаш доаѓате во ќорсокак и доживувате сомнежи, обидувајќи се да го пронајдете најсоодветен образовен систем за вас и вашите деца. Денес ќе се обидеме да одговориме на одредени прашања: дали децата треба да се казнуваат? Кога и како треба да се направи ова?
Дали е можно да се разгалите детето со пофалби? За што можете да го пофалите детето?
II Индивидуална работародителите.
Сега ќе ве замолам да поделите парче хартија на два дела и во едниот да ги напишете зборовите со кои ги охрабрувате и пофалите вашите деца, а во другиот со кои ги карате. Ве замолувам да ја завршите оваа работа за три минути. (Родителите ја завршуваат задачата)
Драги родители, сега погледнете во која колумна има повеќе зборови и сами извлечете заклучоци.
III Анализа на резултатите од истражувањето.
Социолозите заклучија дека во случај на непожелно однесување на децата, главните методи на образование што ги користат родителите се „читање морал“ и викање.
Како родителите од нашето одделение ги казнуваат своите деца? Одговорите на прашањата од анкетата покажаа дека... (дадени се податоци од прашалникот за прашањето „Како го казнувате вашето дете?“)
Се разбира, воспитувањето дете не е лесна задача. Митови за ангелски чисти и кротки суштества се далеку од вистинити. Децата не се ангели, туку мали човечки суштества, и затоа, од сите тешки ситуации, во која децата често ги ставаат своите родители, мора да се обидеме да излеземе со почит кон нивното човечко достоинство, без употреба на физичко казнување или вербална злоупотреба.
Телесното казнување и тепањето деца се целосно неприфатливи.
Детето кое е претепано се чувствува навредено и понижено, чувствува длабоко несакање за себе и за оние околу него. Неговото последователно однесување може да биде диктирано од жедта за одмазда. Покрај тоа, постојано го мачи стравот, кој може да биде штетен за неговиот развој. Тешко е детето да сфати дека е подложено на физичко казнување поради неговото неверно однесување.
За него е многу поприродно да верува дека таквата казна е манифестација на гнев или несакање од страна на оној што го казнил. Но, треба да се забележи дека вербалните навреди - навредливи забелешки, груби зборови, постојано досаѓање, потсмев - не можат да бидат помалку понижувачки и можат да предизвикаат не помала штета од напад.
Затоа, главниот принцип по кој треба да се водиме треба да биде следново: казнувањето е дозволено и оправдано доколку логично произлегува од постапките на детето. Мора да биде разумно и директно поврзано со содржината на делото доколку навистина сакаме да го научиме детето како да се однесува.
Значи, драги родители, казнувањето ќе биде ефективно кога ќе има поттик. Многу родители веруваат дека нивното главно внимание треба да се посвети на се што е несовршено, слабо и неверно во однесувањето на нивното дете. Оваа гледна точка е погрешна.
Детето се воспитува не толку со негативно (казнување) колку со позитивно (охрабрување) засилување. Има зборови кои го поддржуваат детето и зборови кои ја уништуваат неговата самодоверба. Зборови на охрабрување:
Познавајќи те, бев сигурен дека се ќе направиш добро;
Дали имате некои размислувања за оваа работа, дали сте подготвени да започнете...;
Тоа е голем предизвик, но сигурен сум дека сте подготвени за тоа.
IV Анализа на резултатите од истражувањето.
Сите аспекти на однесувањето на детето може и треба да се охрабруваат.
Посебно вниманиепотребно е да се пофали за трудот што го прави детето. Многу е добро ако охрабрувањето ја нагласи и способноста на детето да вложи напори за постигнување на целта и радоста од постигнатиот успех.
Предлагам повторно да се вратам на одговорите на прашањата од анкетата и да се запознаам со тоа колку често родителите од нашето одделение ги фалат своите деца и ги охрабруваат. (Анализа на одговорите на родителите на прашањето „Како го охрабрувате вашето дете?“)
зајакнување на радоста на детето од надминување на тешкотиите: „Можеш да го направиш тоа! Денеска успеавте да се издигнете над сопствената слабост, мрзеливост, пасивност. Успеавте, станавте уште посилни, победивте, победивте!“ Еве ја формулата за вистински развојно охрабрување. Неопходно е да се забележат сите, дури и најнезначајните успеси на детето на патот кон само-подобрување.
(Воведување на родителите со одговорите на децата на прашањата: „Кои зборови ги користеле родителите за награда и казна?“)
Прашалник
| Што значи семејството за вас? | |
| Колку време поминувате со вашите родители? | |
| Дали твоите родители често те фалат? | |
| Дали твоите родители често те охрабруваат? | |
| Дали родителите често те казнуваат? | |
| Како те казнуваат твоите родители? |
V. Завршна фаза од состанокот.
Почитувани родители, сега ве замолувам да се обединиме во групи
6 луѓе за секој завршна фазанашиот родителски состанок. Ве повикувам да разговарате во групи и да запишете совети за родителите за тоа како можете да ги охрабрите вашите деца. (По 5 минути, секоја група ги воведува своите совети.)
Ти благодарам за работат заеднои се надевам дека нашиот родителски состанок беше корисен за вас.
VI Одлуката на родителскиот состанок е меморандум со совети до родителите како да ги охрабрат децата, развиен за време на состанокот.
Прашалник
„Награда и казна“
Колку добро го познавате вашето дете?
а) Да
б) бр
в) многу добро
2. Дали посветувате многу внимание на воспитувањето на вашето дете?
а) Деноноќно
б) 5-6 часа на ден
в) 1-2 часа на ден
G) Слабо внимание
3. Дали често го фалите вашето дете за неговите успеси?
а) Секогаш
б) Понекогаш
в) Никогаш
4.Како го охрабрувате вашето дете?
а) Радувај се со него на неговите успеси
б) Само пофалби
в) Купете скапи работи (играчки)
5. Како го казнувате вашето дете?
А) Преправајте се дека сте вознемирени и не разговарајте со него
б) Не ви е дозволено да гледате телевизија или да играте на компјутер
в) Аплицирај физичка силане ми дозволуваш да одам на прошетки
Состанок на родители
Нива: „Награда и казна во семејството“.
Цел:создавање култура на охрабрување и казнување кај родителите.
Задачи:
Образовни:запознајте ги родителите со техники за градење хумани односи во семејството.
Образовни:да се формира кај родителите компетентен став кон употребата на методи за наградување и казнување на детето; поттикнете ги родителите да размислуваат за стилот на односите во семејството; да се промовира формирањето на идеи за вистинскиот родителски авторитет и желбата за негова манифестација во односите со децата.
Информативни:дознајте кои методи на наградување и казнување претпочитаат да ги користат родителите на учениците.
Специјални:да им обезбеди на родителите психолошка и педагошка помош во решавањето на тешките проблеми на семејното образование и да спречи формирање на лоши навики и прекршоци.
Форма на однесување: размена на мислења.
Прашања за дискусија: видови казни и награди во семејно образование; важноста на казнувањето и наградувањето на децата во семејството.
Подготвителна работа: презентација, подготовка на ситуацијата за анализа; пишување есеј „Да бев волшебник, би забранил да ги казнувам децата“; подготовка на белешки.
Организација на просторот:
Околу нив во салата има 4 маси и столови. Секој родител оди на масата каде што ќе му биде поудобно да работи. (Случајното распоредување на родителите во групи помага да се развијат комуникациски вештини и да се воспостават поблиски контакти меѓу учесниците)
Напредок на состанокот.
« Во добро семејство никогаш нема казни, а тоа е најправилниот начин на семејно воспитување“ А.С. Макаренко.
Напредок на состанокот:
1.Воведен дел
Тато ја собори вазната.
Кој ќе го казни?
„Тоа е среќа
Ова е среќа!“
Ќе каже целото семејство.
Па, што ако, за жал,
Јас го направив тоа.
„Грда си,
Ти си бунлер“ -
Ќе ми каже семејството.
Многу често такви ситуации се јавуваат во семејствата. А ние родителите, понекогаш не можеме да го најдеме одговорот зошто. Зошто вака реагираме на злоделата на нашите деца?
Почитувани родители, мајки и татковци! Нема сомнеж дека ги сакате своите деца и го сакате најдоброто за нив.
Но, да се биде родител е радосна, но и стресна работа. И додека ја вршите оваа работа, повеќе од еднаш доаѓате во ќорсокак и доживувате сомнежи, обидувајќи се да го пронајдете најсоодветен образовен систем за вас и вашите деца. Комуницирајќи со вашето дете секој ден, вие постојано прибегнувате кон одредени методи за влијание врз него. Тие вклучуваат награда и казна.
Темата на нашата денешна средба е поттикнувањето и казнувањето на децата во семејството. Ќе зборуваме за образование, ќе размениме мислења и ќе донесеме одреден заклучок.
Кога воспитуваат деца, родителите секојдневно прибегнуваат кон еден или друг метод на образование. Без разлика дали станува збор за казна или охрабрување, родителите мора да запомнат дека мора да бидат сразмерни на сторените дејствија.
Во семејства каде што родителите несоодветно користат казнување и награда при воспитувањето на детето, неговото ниво на анксиозност е многу повисоко, а резултатите едукативни активностимногу пониско. За родителскиот состанок направивме дијагноза на нивото на лична анксиозност. (Додаток 1.)
Генерално, ова се добри резултати за класата како целина. Сепак, немојте да бидете самозадоволни. Многу деца покажаа вознемиреност кога доживуваа неуспеси, што може да се должи и на стравот од недоразбирање од страна на нивните родители и можна казна.
2. Практична задача
Со цел нашиот разговор да биде попродуктивен, предлагам да започнеме со работа со завршување на практична задача во групи. Првата група треба да состави листа на прифатливи методи на охрабрување. Втората група треба да подготви список на неприфатливи методи на охрабрување. Третата група треба да подготви список на прифатливи методи на казнување. Четвртата група треба да подготви список на неприфатливи методи на казнување (Додаток 1).
(Учесниците ги презентираат своите резултати од работата во групи, се одржува дискусија.)
3.Информативен дел, анализа на детски прашалници
Поттикнувањето е манифестација на позитивна проценка на однесувањето на детето.
Кажи. Зошто го охрабруваме детето? (дискусија)
Врз основа на резултатите од разговорот, може да се извлечат следните заклучоци:
За учење
За домашна работа
За добри дела
За пополнување инструкции
За пофалба на наставникот…….
Кажи. Како можете да поттикнете? (Говор на родители од групите 1 и 2)
Со љубезен збор
Како подарок
Со пари
Дозволување на забранета возраст (компјутерски игри)
Дали овде може да се следи неразумното однесување? родителска љубов? До што може да доведе тоа? (ако сите добри дела се наградени не само со добар збор)
Која е најдобрата? сигурен начинохрабрување? ( љубезен збор, одобрение)
Анализа на детски прашалници
Пофален сум ако ја завршам домашната задача.
Ми даваат подароци ако сум направил добро дело.
Ми даваат пари ако добијам А.
Дозволено ми е долго да играм на компјутер, многу да пешачам ако сум ја завршил домашната задача.
Домашните и странските психолози кои се занимаваат со проблеми во однесувањето се фокусираат на позитивен пристап. ПсихолозитеТие ги советуваат родителите да го префрлат вниманието од злоделата на детето на неговите добри дела.
Детски психолог D. Fontenelleверува дека сè што му угодува на даденото дете може да послужи како охрабрување.
Дали казната може да биде средство за образование?
Да почнеме со историски аспектпрашање.
Обичаите на образование во средновековна Русија биле сурови. Не е случајно што идеите за традициите на „Домостроевски“ во образованието сè уште се поврзани со употребата на физичко казнување. Необична адаптација на традицијата на едно германско средновековно училиште, каде што ученикот што бил камшикуван морал да ја бакне шипката, велејќи: „Ах, моја сакана прачка - ме водиш до добрината“.
Во Русија во 1782 година, комисија на јавни училишта објави збирка училишни правила, каде директно беше наведено дека е забрането секое телесно казнување, без разлика од каков вид. Но, тие продолжија да ги камшикуваат и камшикуваат децата.
Во 1804 година, правилата за забрана на физичко казнување на учениците беа потврдени во повелбата на училиштата.
И во 1820 година, физичкото казнување во училиштата беше официјално дозволено.
Во 1828 година - забрането.
Времето минуваше, но проблемот со казнувањето, кој постигна одреден напредок, продолжи жестоко да се дискутира од наставниците.
Кажи. За што казнуваме? (Користејќи ги резултатите од дискусијата, може да се извлечат следните заклучоци)
За лоши студии
За недовршена работа
За недолично однесување (удирање, кршење, употреба на лош јазик,...)
Ги наведовте главните причини за казната.
Како можеш да казниш? (Говор на родители од групите 3 и 4)
Зборувајте строго
Удри (победи)
Забранете нешто (цртани, слатки, шетање,..)
Ставете го во ќош (размислете за неговото однесување)
Ве натера да си легнете рано
Слајд 9
Сега да се свртиме кон резултатите од прашалниците што ги пополнија децата.
Прашалник за деца (Прилог 2)
Според психолози, во семејства каде што тепаат - нормален методобразованието, децата наоѓаат различни начини да се прилагодат на таквите сурови услови. Агресијата од возрасните предизвикува детска агресија
Одвојте момент за да размислите како разговарате со вашиот син или ќерка. Дали често критикувате, потсетувате некого, се заканувате, предавате или морализирате, испрашувате, исмевате, наоѓате вина и негодувате.
Децата од која било возраст ќе споделуваат со оние кои знаат да слушаат.
5. Разгледување на проблемската ситуација(писмо до списанието „Семејство и училиште“ бр. 1О, 1991 г.)
Прости ми, синко!
Ова е приказна за едно „дисфункционално“ семејство, како што обично го нарекуваме. Мајката го воспитува синот, сама, без сопруг, разведена кога нејзиниот син немал ниту една година. И сега нејзиниот син веќе има 14 години, таа има 34, работи како сметководител во мала институција. За минатата годинаживотот стана пекол. Ако мојот син добро учеше до петто одделение, тогаш се појавија оценки Ц. Се влоши, сè што сакаше беше Володија да го заврши своето деветгодишно училиште и да добие барем некаква специјалност! Постојани повици на училиште: во разговор одделенски раководителтаа не застана на церемонијата, ја прекори во присуство на многу наставници, кои исто така не се двоумат да зборуваат за грешките на Володија и неговите слаби академски перформанси. Депресивна, иритирана, таа отиде дома, чувствувајќи се целосно немоќна да промени нешто. Нечујно и мрачно ги слушаше нејзините прекори и опомени. Сè уште не учев домашни задачи и не помагав дома.
Така, денес дојдов дома, и собата не беше исчистена повторно. Но, наутро, кога заминуваше на работа, таа строго нареди: „Кога ќе се вратите дома од училиште, исчистете го станот!
Откако го стави котелот на шпоретот, таа уморно и неволно почна да чисти. Додека ја бришеше прашината, наеднаш виде дека вазната, кристалната вазна што пријателите еднаш и ја подарија за роденден (не можеше сама да ја купи!), е единственото вредно нешто во куќата. Таа се замрзна. Дали го одзеде? Продадено? Во главата ми влегоа мисли, една пострашна од друга. Да, неодамна го видела со некои сомнителни момчиња. На прашањето: „Кој е ова? синот промрморе нешто неразбирливо како одговор, но неговото лице јасно гласеше: „Не е твоја работа!“
„Овие се зависници од дрога! - го пресече нејзиниот мозок. О мој! На што го принудија? Тој самиот не можеше да го направи тоа! Тој не е таков! Што ако и тој ја пуши напивката? Или?.. Таа се спушти по скалите. Во дворот веќе беше темно, а по улицата брзаа ретки минувачи. Полека се врати дома. „Тоа е моја сопствена вина! Самата! Во сè! Одамна не може да живее дома! Дури те будам наутро со викање! И во вечерните часови! Му викам цела вечер! Драг мој сине, каква несреќна мајка си добила!“ плачеше долго. Потоа почна темелно да го чисти станот - едноставно немаше сила да седи така.
Додека бришеше зад фрижидерот, наиде на некој весник. Таа повлече. Се слушна звук на стакло, а таа извади парчиња од скршена кристална вазна завиткана во весник...
„Скршено... Скршено!“ - таа одеднаш сфати и повторно почна да плаче. Но, тоа веќе беа солзи радосници. Тоа значи дека ја скршил вазната и не ја однел никаде, ја сокрил. И сега, будала, тој не оди дома, се плаши! И одеднаш таа повторно се замрзна - не, тој не е будала! Замисли како ќе види скршена вазна, си го замисли бесот... силно воздивна и почна да подготвува вечера. Ја постави масата, постави салфетки и ги нареди чиниите.
Синот дојде во дванаесет часот. Влезе и тивко застана на прагот. Таа побрза кон него: „Володенка! Каде си толку долго? Бев целосно уморен од чекање, исцрпен! Дали ти е ладно? ги зеде неговите ладни раце, ги стопли во нејзините, го бакна во образот - и рече: „Оди, измиј ги рацете. Те направив твој омилен“. Не разбирајќи ништо, отиде да си ги измие рацете. Потоа се упати кон кујната, а таа рече: „Ја поставив собата во собата“. Влезе во собата, каде што беше некако особено чиста, уредна, убава и внимателно седна на масата. „Јади сине! - го слушна нежниот глас на мајка си. Веќе заборави кога мајка му така му се обрати. Седна со наведната глава, не допирајќи ништо.
Што правиш синко?
Скршив вазна.
„Знам, синко“, одговори таа. - Ништо. Сè чука некогаш.
Одеднаш, наведнувајќи се над масата, синот почна да плаче. Таа дојде до него, го прегрна за раменици и исто така почна тивко да плаче. Кога нејзиниот син се смири, таа рече:
Прости ми синко. Ти врескам и пцујам. Тешко ми е синко. Мислиш дека не гледам дека си облечен поинаку од твоите соученици. Уморен сум, има многу работа, гледате, дури и ја носам дома. Прости ми, никогаш повеќе нема да те навредам!
Вечеравме во тишина. Тие тивко си легнаа. Немаше потреба да го будам наутро. Самиот стана. И кога тргна на училиште, за прв пат рече „не ме гледај...“, туку ја бакна во образ и рече: „Па, се гледаме вечер!“
Вечерта, враќајќи се од работа, видела дека подот е измиен, а син и подготвил вечера - имал пржени компири.
Оттогаш си забранува воопшто да зборува со нас за училиште, за оценки. Ако дури и ретките посети на училиште се болни за неа, тогаш што е со него?
Кога нејзиниот син ненадејно рекол дека по деветто одделение ќе оди на десетто, таа не покажала сомнеж. Еден ден тајно погледнав во неговиот дневник - таму немаше души.
Но, најзапаметен ден за неа беше денот кога вечерта, по вечерата, ги подложи своите сметки, тој седна лево и рече дека ќе и помогне да брои. Откако работел еден час, почувствувала како ја ставил главата на нејзиното рамо. Таа се замрзна. Беше мал, често седеше до неа и кога беше уморен ја ставаше главата на нејзината рака и често така заспиваше. Сфатила дека го вратила синот.
...Приказната што ја раскажав е вистинита. Може да биде; тоа ќе биде поучно за некого.
Нина Ивановна Варакина.
Селото Виноградски, Краснодарска територија.
Дискусија за следните прашања:
Под кои услови нема потреба од казнување во семејството?
Дали треба да му се извинам на моето дете ако се покаже дека е казнет неправедно?
Дали треба да бидам казнет за лоша оценка?
Дали е можно да се казни двапати за ист прекршок?
Која од следниве активности треба да се награди? Добра студија, примерно однесување, благородно дело.
Дали е потребно да се казнува со труд?
Која е штетата од физичкото казнување?
Значи која е главната, најмногу сигурен методобразование?
6. Резултат од состанокот
Главниот метод на образование е убедувањето.
И за да го направите ова, разговарајте со вашето дете, комуницирајте со него, барајте примери за потврда на вашите мисли, бидете тактични кога го убедувате. Тогаш твоите мисли ќе станат негови мисли, твоите аспирации ќе станат негови аспирации.
Сакајте ги вашите деца. Покажете им ја вашата љубов што е можно почесто: добар збор, насмевка, искрен разговор, прегратка. Се верува дека секојдневните прегратки се неопходни:
5 прегратки - за преживување,
10 - за поддршка,
15 – за раст и развој на детето.
Бидејќи наградата и казната најчесто одат рака под рака во родителството, би сакал да ви дадам потсетници кои можат да ви помогнат во воспитувањето на децата. (Апликација)
ЗАПАМЕТЕТЕ!
Вашето внимание, љубов и наклонетост, пријателско учество и наклонетост можат да направат повеќе за вашето дете отколку најскапиот подарок! Раните на понижувањето и малтретирањето со години не зараснуваат, лузните на рамнодушноста и незнаењето остануваат доживотно!
Апликација
Прашалник за деца
1. Дали сте казнети?
2. Ако е така, како се казнуваат?
Z. За што казнуваат?
4. Дали твоите родители те бакнуваат?
5. Како ќе го казниш своето дете?
Меморандум за родители
Како да поттикнете дете во семејството
Насмевнувајте му се со одобрување на вашето дете што е можно почесто: кога ги мие садовите, кога ги прави домашните задачи и кога си игра со своите играчки.
Охрабрете го вашето дете со гестови: тој секогаш ќе биде топол и пријатен ако мама ја допре неговата глава додека подготвува домашна задача, а тато го прегрне со одобрување и му подаде рака.
Почесто употребувајте го изразот: „Во право си, се согласуваме со тебе“ - Со тоа се гради самопочит кај детето, се развива самоанализа и критичко размислување.
-Подарете му на вашето дете подароци, но во исто време научете го да ги прифати.
-Научете го вашето дете да биде благодарно за какви било знаци на внимание кои му се покажуваат, без оглед на сумата на пари потрошена за подарокот.
Ако сакате да ги искористите парите како награда, искористете ја оваа можност за да се осигурате дека вашето дете ги користи мудро.
Ако детето е наградено со пари, треба да знаете како ги искористило и да разговарате со него.
Кога на вашето дете му се даваат подароци, никогаш немојте да ја анализирате нивната цена и вредност со него. Ова може да доведе до сериозни морални проблеми.
Научете го вашето дете да го разбере и да го цени охрабрувањето на родителите.
Литература
1. А. С. Белкин. Недоличното однесување може да се спречи, Свердловск, 1967 година.
2. В. Е. Гмурман. Награда и казна на училиште, М., 1962 година.
3. А. Ју. Формирање на пријателски односи меѓу наставниците и учениците на училиште, М., 1970 година.
4. Л. Ју. Награди и казни во воспитувањето на децата, М., 1971 г.
5. П. Ф. Каптерев. За стравот и храброста во основното образование, С.-П., 1957 г.
6. I. F. Козлов и други методи образовен процес, М., 1969 година.
7. Н. Е. Магарик. За мерките на поттикнување и казнување на училиште, Л., 1979 г.
8. I. I. Риданов. За поттикнувањето и казнувањето на децата во семејството, М., 1980 г.
Награди и казни
(Родителски состанок)
Казувајте ги децата со срам, а не со камшик.
Не брзајте да казните - побрзајте да покажете милост.
Русите народни поговорки
Форма на однесување – размена на мислења.
Цел: развивање култура на охрабрување и казнување кај родителите
Задачи:
Образовни: запознајте ги родителите со техники за градење хумани односи во семејството.
Образовни: да се формира кај родителите компетентен став кон употребата на методи за наградување и казнување на детето; поттикнете ги родителите да размислуваат за стилот на односите во семејството; да се промовира формирањето на идеи за вистинскиот родителски авторитет и желбата за негова манифестација во односите со децата.
Информации: дознајте кои методи на наградување и казнување претпочитаат да ги користат родителите на учениците.
Специјални: да им се обезбеди психолошка и педагошка помош на родителите во решавањето на тешките проблеми на семејното образование, да се спречи формирање на лоши навики и прекршоци.
Прашања за состанокот:
Важноста на методите за наградување и казнување во воспитувањето на децата во семејството.
Кои методи на награда и казнување се прифатливи во семејството?
Која е нивната ефикасност?
Учесници на родителски состанок: наставник, родители на ученици, социјален воспитувач, психолог.
I. Подготовка за родителска средба
Избор и анализа на регулаторни правни и информативни и методолошки документи, психолошко-педагошкилитература.
Подготовка на прашалници за родители.
Спроведување на анкета на родители за да се идентификуваат нивните идеи за можна примена различни методинаградување и казнување на детето.
Анализа и генерализација на резултатите од анкета на родители.
Подготовка на демонстративна табела „Награди и казни“ со
резултати од анкета на родители.
Подготовка на прашалници за ученици.
Спроведување на анкета на ученици за да се идентификуваат методите на наградување и казнување на децата кои се користат во семејствата.
Анализа и генерализација на резултатите од студентските анкети.
Подготовка на показна табела „Како учениците се наградуваат и казнуваат во семејствата“ со резултати од студентска анкета.
Подготовка на материјали за родители за стиловите и видовите на однесување на родителите со нивните деца.
Размислување и подготовка на покани за родителски состаноци, време и датум на состанокот.
Подготовка на меморандум за родители.
Подготовка на работни станици за учесниците на состанокот: информативни материјали, хартија за белешки, пенкала, моливи.
Подготовка на изложба на книги за награди и казни.
Подготовка на ситуации за анализа.
Подготовка на вежби за тренинг.
Подготвување изјави на наставникот за награди и казни за детето.
Дијагноза на нивоа на анксиозност кај децата.
Подготовка на предлог-одлука на родителска средба.
II. Спроведување на родителски состанок
Спроведување на педагошка обука.
Одделенски раководител.Проблемите кои ќе ги разгледаме денеска на средбата секогаш биле актуелни. Во моментов тие ги загрижуваат сите: наставниците, родителите, психолозите и самите ученици. Несоодветната употреба на награди и казни не само што не ги дава очекуваните резултати, туку игра негативна улога во формирањето на личноста и го зголемува нивото на анксиозност кај детето.
За родителскиот состанок направивме дијагноза на нивото на лична анксиозност. (Додаток 1.)
Резултатите од тестот покажаа дека ____% од нашите деца имаат висока анксиозност, ____% имаат умерена анксиозност, ____% имаат ниска анксиозност. Генерално, ова се добри резултати за класата како целина. Сепак, немојте да бидете самозадоволни. Многу деца покажаа вознемиреност кога доживуваа неуспеси, што може да се должи и на стравот од недоразбирање од страна на нивните родители и можна казна.
Проблемот со казнувањето е неисцрпна тема на најраспространетите и најжестоките дискусии. Изборот на најпосакуваните методи е поставен кај идните мајки и татковци во детството. И, и покрај емотивните превирања што ги доживеаја многумина во училишни години, традициите на казнување претрпуваат промени со големи тешкотии во текот на животот. Колку често слушате од родителите да ја оправдуваат својата суровост, такви фрази: „Јас сум воспитан во строгост, а моето дете нема да порасне разгалено“, „Јас секогаш ја послушав мајка ми, а ќерка ми е должна да ме послуша“ итн. Меѓутоа, тоа се случува поинаку: возрасен човек со непријателство се сеќава на искуствата што ги добил од неговите родители. Зачувување на горчината на огорченоста и разочарувањето после физичко казнување, разбира дека никогаш, под никаков изговор, нема да удри или навреди дете.
Толку многу книги, филмови и телевизиски програми се посветени на оваа тема, но често родителите го занемаруваат мислењето на експертите, воспитувајќи ги според принципите: „Туѓото семејство е во мрак“, „Дете мое, на мене зависи одлучи како да се казни“. Значи, проблемот за кој ќе разговараме е доста чест, а сепак сложен. Да почнеме со суштината на концептите.
збор „казна“во речникот на руски јазик С.И. Ожегова се толкува како „ мерка на влијание врз некој што сторил прекршок, кривично дело .
Од ова толкување произлегува дека детето всушност мора да направи прекршок за да добие казна.
Почесто, казнувањето се подразбира како негативна оценка на однесувањето на детето ако ги прекршило нормите и правилата на однесување. Педагошкото значење на казнувањето е да се натера детето да се чувствува незадоволно од своето однесување.
Може да се разликува следново видови на казни:
* вербална казна (закани, навреди, понижување, врескање, негодување и сл.);
* физички казна (удирање, удирање со појас, шлаканици по главата и сл.);
*казнување со изолација (стоење во агол, заклучување во соба, бања, тоалет, одбивање контакт итн.);
*казна со труд (или, попарадоксално, лекции, читање);
*казнување со лишување (лишување од прошетки, слатки, компјутер и сл.).
Ајде да го разгледаме секој вид на казна одделно.
Физички казнаЗа некои родители тоа е целосно неприфатливо, за други е рамно на курсот. Според психолозите, во семејствата каде што тепањето е вообичаен метод на воспитување, децата наоѓаат различни начини како да се прилагодат на таквите сурови услови. Агресијата од возрасните предизвикува детска агресија. На пример, почнуваат да ја вадат својата огорченост кон оние кои се послаби - помали деца, животни, понекогаш играчки. И, откако стана возрасен, таквото дете ќе почне да ги применува овие методи во своето семејство. За него, фактот дека бил удиран како дете станува изговор за напад врз неговите деца. Суровоста раѓа суровост.
Да, за жал, физичката казна често не е толку многу “ воспитна мерка“, колку и манифестација на одмазда за себе и суровост кон своите деца.
Голем број на студии од странски психолози забележале дека во Соединетите Американски Држави и Западна Европа, злоупотребата на децата често се случува, загрижувачки; Помеѓу 1 и 2 милиони луѓе се изложени на насилство, па дури и на закана од огнено насилство од нивните родители како деца. Мнозинството од анкетираните родители (73%) признале дека прибегнале кон некаков облик на насилство врз деца на возраст од 3 до 17 години: тепале, плашеле деца со оружје или нож, казнувајќи го детето. Ваквите случаи се почесто стануваат тема за известување кај нас.
Понекогаш тепањето дете е последица на конфликт меѓу маж и жена, кога гневот против еден од сопружниците се пренесува на релативно беспомошно дете. Децата во таквите семејства, разбирајќи ги чувствата на своите родители, не се огорчуваат против нив, но неправдата на овој свет доведува и до тажни последици во формирањето на личноста. Децата стануваат повлечени, неурамнотежени и нивното ниво на анксиозност е високо.
Психолозите спроведоа експеримент во кој односот помеѓу родителите и децата беше забележан директно во семејствата. три вида:
во семејства каде што била покажана суровост кон најмалку едно дете;
во семејства во кои родителите го третирале детето со рамнодушност или зазеле позиција на целосно отфрлање на него (на пример, многу лошо го хранеле);
во семејства каде што немало случаи на суровост или рамнодушност кон децата (контролна група).
Образовното ниво и приходите во овие семејства беа еднакви. Насмевка, пофалба, емоционален контактмеѓу членовите на семејството биле разгледани позитивни знациоднесување. Негативните вклучуваа критики, сарказам, неодобрување и гнев. Во семејствата каде суровоста и рамнодушноста беа прифатени, родителите покажаа повеќе негативни знациоднесување отколку родителите во контролната група. Во семејствата каде родителите заземаа одвоени позиции, децата имаа повеќе конфликти со родителите и браќата и сестрите отколку децата во контролната група. Децата со кои биле сурови се однесувале лошо кон своите родители и имале поголема веројатност да покажуваат агресија кон другите деца.
Ако ги анализираме ситуациите во кои родителите ги тепаат своите деца, тогаш во повеќето случаи, зад веродостојната цел на „образованието“, ќе ја откриеме неспособноста на возрасниот да управува со своите емоции, да се справи со иритацијата, гневот и суровоста. Значи, физичкото казнување доведува до следниве проблеми во образованието:
● агресијата на родителите води кон агресија на децата;
● децата стануваат неурамнотежени, емоционално ранливи и жешки;
● казните доведуваат до појава на таква карактерна особина како изолација;
● Нивото на анксиозност кај детето се зголемува.
Заклучете дали таквите последици ќе доведат до целите за кои родителите го користат казнувањето како метод (на пример, дали детето ќе стане подобар ученик)?
Се организира дискусија и размена на искуства.
Размислете за следните казни - вербална казна. Вербалните казни се сметаат за најблаги, не предизвикувачки голема штета. И тешко е да се замисли родител кој никогаш не би му викал на детето, не би го викал или го пцуе. Но, во овој случај, ние се занимаваме првенствено со афективна (т.е. емотивна) реакција, а не со воспитна мерка. Често родителите врескаат и пцујат затоа што имаат проблеми на работа, или се уморни или немаат време за детето во моментов. Во принцип, едноставно затоа што не можат да се воздржат. Нема едукативна улога за фрази како „Сè е поради тебе!“, „Ти си засекогаш...“, „Кога ќе заврши ова!“ (или уште полошо) не можат да играат. Тие, напротив, кај децата предизвикуваат или реципрочен гнев, или депресија и разочарување. На крајот на краиштата, возрасен е огромен авторитет за дете во детството. И сè што кажува се доживува како непроменлива вистина. Можете ли да замислите каква самодоверба ќе се формира со постојана употреба на такви изјави при комуникација со дете? Земајќи ги овие изјави за верата, децата почнуваат да размислуваат: „Претпоставувам дека навистина сум „идиот“, „глупав“. Ништо добро нема да дојде од мене. И ниската самодоверба доведува до нови проблеми во формирањето на личноста на детето: повторно, агресивност, изолација, нерамнотежа итн.
Обрнете внимание на конструкцијата на вашите фрази. Меѓу нив се „Ти си изјави“ и „Јас сум изјави“. Што е тоа?
„Вие сте изјави“- такви фрази каде што се појавуваат заменките „ти“ и создаваат впечаток за твојата апсолутна исправност и неправдата на другиот. Како резултат на тоа, детето се чувствува дека е лошо и е навредено.
„Јас сум изјави“- ова е кога зборувате само за она што го сакате, што чувствувате. Овој начин на решавање на проблемите е помалку конфронтативен.
„Јас сум изјава“ е подобро да започнете со неутрална изјава за акција што не ви одговара. Потоа следи опис на вашите чувства и искуства за ова. Потоа, со учтиви, неагресивни зборови, кажете им што би сакале. Во овој случај, користете фрази како што се „Би сакал“, „Би ми било мило“ итн.
За да ги постигнете придобивките од вербалното казнување, потребни ви се „Вие - изјави“ („Повторно добивте лоша оценка! Кога ќе заврши ова!“, „Повторно не ја средивте вашата соба“, „Како се осмелувате да одите на посета без моја согласност“) во вашите говори треба да се смени во „Јас сум изјави“ („Толку сум вознемирен од оваа вест! Што е со нашиот договор? Мислам дека треба итно да се грижиш за ова - научи и кажи ми ја оваа тема „Мислев дека јас и ти се договоривме да се чисти собата секојдневно“, „Кога донесуваш такви одлуки без да разговараш со мене, се чувствувам навреден, консултирај се со мене“).
Следен приказказни - казнување со изолација.На пример, детето е исклучено од општи активности за краток период. По договор со остатокот од семејството, никој не обрнува внимание на него во овој момент, комуникацијата со него се случува само кога е потребно (покана за вечера, одење во кревет). Се препорачува оваа техника да се користи смирено, објаснувајќи им ја на децата причината за казната и разговарајќи за условите за нејзино прекинување. Таквата мерка на влијание, според некои истражувачи, не предизвикува никаква физичка или емоционална штета на детето. Но, тешко дека е можно да се суди можните последицитолку јасно, особено на возраст од основно училиште, кога семејството е главната вредност за детето.
Овој метод на казнување го користат и самите деца меѓу нивните врсници. Но, на училиште, учествувајќи во казнувањето на нивниот пријател, тие не можат а да не сочувствуваат со него на овој или оној начин. Таквата казна на некои носи радост, а на други тага. Се случува учениците, имитирајќи ги постапките на возрасните, самите да прогласат бојкот на оној што е казнет од наставникот почесто од другите. Јасен примерТакво однесување на децата е филмот на Р. Сите! Прогласувам бојкот!“
Кога се применува казна со изолација, не треба да се заборави индивидуални разликиво психата на децата. Ако детето е изолирано, затворено во темна соба или друга просторија и страда од страв од затворени простори (клаустрофобија), тогаш таквата казна се претвора во најсурово мачење. Ова може да доведе до тежок стрес и други сериозни последици.
Многу контроверзен метод на влијание - казна со труд.„За да добиете лоша оценка, ќе мора да го вакумирате станот цела недела“. Уште поапсурден метод е казнувањето со учење. „За доцнење, седнете и прочитајте 20 страници“. Таквите казни може да го зајакнат негативниот став кон работата, учењето и читањето доживотно.
Каков вид на казна нема да предизвика морална штета на децата? Познатиот научник и психолог Ју Гипенрајтер во книгата „Комуницирај со дете. Како?" ги советува родителите следново. Кога казната не може да се избегне, придржувајте се до едно многу важно правило: „ Подобро е да го казниш детето со тоа што ќе го лишиш од добри работи отколку со тоа што ќе му правиш лоши работи“. Овде зборуваме за казна со лишување.Размислете за оваа изјава! Најдете во животот на вашето дете што е особено важно за него. Викенд прошетка, игри со пријателите, толку сакани модерни деца компјутерски игри, возење велосипед, излегување итн. Ју Гипенрајтер го нарекува ова „златен фонд на радоста“. Ако вашето дете направи некаков прекршок, тогаш задоволството за оваа недела или на овој ден е откажано.
Кога избирате казна за секој случај, секогаш запрашајте се: „Која цел ја стречам? Дали сте во можност да ја постигнете вашата цел? Ако не, тогаш казната ќе биде фиктивна и бесмислена. На пример, кога казнувате дете за лоши оценки, дали сте сигурни дека по казната ќе ги има помалку? Можеби причината за недостигот нема врска со трудољубивост. Детето едноставно не го учи материјалот.
Одредувањето на потребната казна е многу тешко. Мора да одговара на прекршокот. Децата се многу чувствителни на правичноста на казнувањето. Ако родителите користат авторитарни методи на казнување, тие имаат мало влијание врз детето.
● при изборот на метод за казнување на детето, контролирајте ги вашите емоции и постапки: ако сметате дека е можно да му наштетите на детето како дисциплинска мерка, тогаш можеби нема ни да забележите како ја преминувате границата и се вртите на суровост;
● Во никој случај не треба да го казнувате вашето дете со читање ( часови по музика, вежбање), работни обврски - што мора доброволно да прави, од што може и треба да добие радост;
● бидете фер кон децата;
● не ги злоупотребувајте казните, користете ги само ако е направен навистина сериозен прекршок што навистина ве вознемирил;
● Пред да примените казна, застанете и запрашајте се за вашите цели, предвидете го можниот резултат (колку ќе биде ефективна оваа казна).
За да може решението на проблемот да оди напред, треба да започнете од себе. Во психологијата има многу важно правило: Ако сакате да промените нечие однесување, прво мора да го промените вашето однесување. Најпрво, погледнете го детето со свои очи (заборавете што велат за него соседите, наставниците итн.). Вие подобро го познавате. Кои квалитети ви се допаѓаат кај него од кои би можеле да се потпрете? На пример, знаете дека вашето дете многу ги цени семејните односи и вашиот однос кон него. Изградете ги вашите коментари врз основа на овој квалитет на детето. Не му се заканувајте: „Обидете се да не дојдете на време денес!“, туку споделете ги вашите чувства: „Би ми било многу мило да дојдете рано денес. Седевме на чај и разговаравме за проблемите“.
Сега да го разгледаме овој метод на стимулирање на посакуваното однесување на детето како поттик.
Во речникот на S. I. Ожегов глаголот "охрабри"толкува како „Да се одобри нешто со помош, сочувство, награда, да се разбуди желбата да се направи нешто“.
Ова толкување содржи методи на охрабрување - тоа се заедничко дејствување, сочувство, подарок - а резултатот на охрабрувањето е желбата да се направи нешто.
Охрабрувањето за детето е позитивна оценка за неговото однесување или активност. Тоа помага да се одржи позитивното однесување на детето, предизвикува чувство на задоволство, задоволство и желба повторно да се доживее ова чувство. Ова е главното психолошко и педагошко значење на влијанието на охрабрувањето врз личноста на детето, врз формирањето на неговите карактерни црти.
Децата обично учат и се однесуваат подобро ако се наградени за доброто однесување наместо казнети за лошо однесување. Наједноставна формапромоција е пофалби.Пофалбата може да биде едноставна или сложена. Едноставно „благодарам“ или насмевка ќе покаже дека ги забележувате неговите напори. Повеќе тешка опција: „Многу ми е мило што бевте успешни - одговорно учевте за тестот и добивте А!“
Ефективна пофалба мора да биде специфичен. Неопходно е да се проценат напорите на детето, неговите постапки, а не тој самиот (исто како и при казнувањето). Ефективните пофалби мора да бидат веднаш. Колку побрзо ќе го пофалите вашето дете за добро дело, толку подобро. Треба искрено да пофалите, не флертувајте со детето - децата ја чувствуваат лагата. Пофалбата треба да ги земе предвид и способностите и нивото на развој на детето. Различни деца треба различно да се фалат за исти резултати.
Друга поента е дека пофалбите ќе бидат ефективни кога не се даваат премногу често.
Честопати родителите, сакајќи да воспитаат дете „без комплекси“, веруваат дека треба постојано да го фалат, дури и со споредување на резултатите од неговите постапки со резултатите на другите. На пример: „Многу е добро што ти си единствениот што го напиша тестот со А“. Значи, вие сте најпаметните во класот“. Секако, на детето му треба одобрување и позитивни оценки. Но, ефективноста на пофалбите во голема мера зависи од тоа кој го прави пофалувањето и како тоа се прави. Потребата за надворешно одобрување е еден вид дрога, навикнување на која човекот се губи себеси; има потреба од постојани пофалби и целата своја енергија ја троши на слушање позитивни оценки упатени до него, а не на постигнување успех. Како резултат на тоа, тој не само што не слуша и не разбира што зборуваат другите, туку и не слуша ниту се чувствува себеси. Децата кои се навикнати на постојани награди во форма на пофалба развиваат чувство на вина и протест во случај на неуспеси и развиваат потреба за постојано ентузијастичко, восхитувачко препознавање на нивната личност.
Што ако има потреба да се поттикнат децата да бидат поактивни? Ова може да се направи со развивање на систем за наградување. За да не пропадне ефектот од нив, тоа мора да биде нешто што детето го сака или му треба, а не може да се одложи. Охрабрувањето може да биде безначајно (насмевка, пофалба), може да се изрази финансиски или може да биде манифестација на внимание на успесите на децата. Родителите обично самите смислуваат форми на охрабрување, во зависност од склоностите и преференциите на нивниот син или ќерка.
Обука за родители
Вежба „Видови на охрабрување“.
Одделенски раководител.Наведете ги видовите награди што ги користите и оние што би можеле да ги интересираат вашите деца. (Купување налепници, омилени списанија, слатки, патување во парк, дозволување на пријател да ја помине ноќта дома итн.).
(По дискусија, некои идеи се прифатени.)
Вежба „Дали е точно?“
Слушајте ги описите на ситуациите. Одлучете дали детето било правилно пофалено. Ако не, конструирајте ја фразата по потреба.
1) По концертот за родители: „Јулија, ти си најдобрата пијанистка во училиштето!“
(Претерани пофалби. Подобро е да се каже: „Игравте навистина добро денес!“)
2) „Маша, совршено се исчисти: подот е чист, креветот е поставен, играчките се превиткани“.
(Во право. Наведени се специфични активности кои заслужуваат одобрение.)
3) Момчето играше шах со пријател. Мама дојде и рече: „Каква одлична работа си денес!
(Нејасна пофалба. Треба да објасните зошто, на пример: „Мило ми е што ги изми садовите!“ или „Мило ми е што ти се допадна шахот!“)
4) „Толку сте паметни! Вистински помошник! Што би правеле без тебе!
(Детето е „пофалено“. Подобро е да се каже: „Денес работевте напорно. Направивте сè како што треба.“)
2. Резултати од социолошко истражување на учениците и нивните родители
Родителите се поканети да ги споредат генерализираните резултати од прелиминарното истражување на децата и родителите и да ги идентификуваат проблемите.
3. Сумирање на родителскиот состанок
Одделенски раководител.Се надевам дека нашата средба ви помогна да разберете многу. Не е тајна дека колку повеќе ги анализираме неговите постапки и однесување со детето, толку повеќе зборуваме животни ситуации, толку поефикасно му помагаме да го поправи своето однесување. Помошници во овој процес се методите на наградување и казнување за кои зборувавме денес. Како заклучок, ви нудам потсетник што ќе ви помогне да го направите вистинскиот чекор во изборот на овие методи. (Прилог 2).
4. Дискусија за предлог-одлука на родителска средба
(Одлуката на родителска средба се дискутира и донесува)
Предлог одлука на родителско собрание
2. Подгответе информации за позитивното искуство од семејното образование.
Родителски состанок „Награди и казни“»
Додаток 1 .
Прашања
Речиси
никогаш
Понекогаш
Често
Речиси
Секогаш
1. Смирен сум
2. Сакам да дојдам до дното на работите.
3. Бесен сум
4. Се чувствувам обесхрабрено
6. Се чувствувам љубопитно
7. Сакам да те удрам
8. Се трудам да добијам добри оценки
9. Опуштена сум
10. Ме интересира
11. Лут сум
12. Вложив многу труд.
13. Се грижам за неуспехот.
14. Ми се чини дека лекцијата никогаш нема да заврши
15. Сакам да викам на некого
16. Се обидувам
17. Се чувствувам како неуспех
18. Се чувствувам како истражувач
19. Сакам да скршам нешто
20. Не можам да се справам со задачата
21. Возбуден сум
22. Јас сум енергичен
23. Бесен сум
24. Горд сум на себе
25. Се чувствувам слободен
26. Мојата глава работи добро
27. Иритирана сум
28. Ги решавам најтешките проблеми
29. Ми недостига самодоверба
30. Досадно ми е
31. Сакам да скршам нешто
32. Се трудам да не добијам Д
33. Урамнотежена сум
34. Сакам да размислувам
35. Се чувствувам измамено
36. Сакам да ги покажам моите способности
37. Се плашам
38. Се чувствувам тажно
39. Многу работи ме прават лут
40. Сакам да бидам меѓу најдобрите
Додаток 1 . Дијагноза на училишна анксиозност
Клуч
Скала
Предмети
Когнитивна активност
2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38
Мотивација за постигнување
4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
Анксиозност
1, 5, 9, 13, 17, 25, 29, 33, 37
Гнев
3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39
Евалуација на резултатите
PA– скала когнитивна активност
MD– мотивација за постигнување
Т– скала на анксиозност
Г– скала на гнев
Формула: PA + MD + (- T) + (- G)
Регулаторни индикации
Анксиозност
Девојки
Момци
Високо
27 – 40
24 – 40
Просечна
20 – 26
17 – 23
Ниско
10 – 19
10 - 18
Родителски состанок „Награди и казни“
Додаток 3 . Прашалник за родители бр.1
1 . Дали сметате дека проблемот со казнувањето и наградувањето на децата во семејството е важен и релевантен? ?
а) да; б) бр.
2. Како се чувствувате кога охрабрувате дете во семејството?
а) како неопходен и значаен метод на семејно образование;
б) во однос на родителската одговорност;
в) не размислував за тоа.
3. Како се чувствувате кога ги казнувате децата во семејството?
а) како метод на семејно образование неопходен во некои случаи;
б) како важен метод;
в) како да несакан методсемејно образование.
4 . Дали бевте казнети во вашето семејство?
а) да, редовно;
б) понекогаш, ако тоа го заслужува (- а);
в) речиси никогаш.
5 . Како го охрабрувате вашето дете?
а) финансиски;
б) морално;
в) комбинираат разни формиохрабрување.
6. Која од следниве форми на охрабрување ја сметате за најзначајна?
а) купување облека;
б) купување на предмети поврзани со интересите и хобиите на детето;
в) парични стимулации;
г) вербални форми на поттикнување;
д) прегратки, бакнежи итн.
7 . Кои форми на казнување на децата ги сметате за најприфатливи?
а) физичко казнување;
б) исклучување на комуникација со детето;
в) лишување на дете од нешто.
8 . Што мислите, која е заканата за родителите? честа употреба физичко казнувањево однос на детето?
а) губење на контакт со детето;
б) проблеми со психата на детето;
в) агресивност и горчина на детето;
г) промена во моралната сфера на личноста на детето.
Родителски состанок „Награди и казни“
Додаток 2 . Меморандум за родители
1. Бидете доследни и објективни во оценувањето на постапките и однесувањето на вашето дете.
2 . Запомнете ја одговорноста при изборот на форми на казнување.
3 . Не брзајте да го казните вашето дете без да ја разберете ситуацијата, користејќи гласини.
4. Не донесувајте формална одлука за казнување (казната мора да биде ефективна за детето).
5. Почитувајте го детето како индивидуа, не го навредувајте или понижувајте.
6. Не плашете се да му кажете на вашето дете за вашите злодела на негова возраст. Ова ќе ве зближи и ќе му помогне на детето да се разбере себеси.
7. Побарајте од вашето дете да ја кажува само вистината, без разлика колку е горчлива за вас.
8. Заштитете го вашето дете ако сте сигурни дека не направило лошо дело.
9. Кога казнувате дете, држете се до истата линија на казна меѓу членовите на семејството; не ги крие неговите злодела од неговиот брачен другар. Ова може да доведе до губење на вашиот авторитет.
10. Бидете трпеливи во извршувањето на казната, во спротивно детето ќе го контролира вашето однесување.
11. За грешките и злоделата на вашиот син или ќерка, не се обидувајте да обвинувате други луѓе.
12. Кога казнувате дете, не се сеќавајте на неговите минати злодела. Во спротивно ќе се чувствува инфериорно.
13. Не го фалете детето, не му ласкајте. Запомнете: пофалбите мора да бидат објективни!
14. Знајте да простувате! Прифатете го вашето дете онаков каков што е.
Сакајте си го синот или ќерката, без разлика на се!!!
(меморандум до родителите)
Детето е маж! Ова мал човекне треба викање и казнување, туку поддршка и мудар советродители, не во зло и сурово постапување, туку во добрина, грижа и љубов. Но, за жал, нашите најблиски често добиваат најмалку љубов.
Детето сè уште не може и не знае како да се заштити физичко насилствои ментален притисок од возрасен. Но, децата учат од нас однесување, комуникациски манири, врескање ако врескаме, грубост ако сме груби, суровост ако тоа го демонстрираме. Дете кое е воспитано во услови на недостаток на права никогаш нема да ги почитува правата на друго лице. И, напротив, љубезното, доброто однесување на нашите деца го генерира само добрината. Изненадувачки, ненасилството е многу поповолно за хармоничен раст и сеопфатен развојдете отколку груб и груб третман на дете.
Нашите непромислени агресивни постапки кон детето понекогаш можат да бидат предизвикани дури и од злоделата на детето, туку од нашиот замор, неволји и неуспеси, иритација итн. Гневот што се излева врз детето во овој случај не го учи ништо, туку само го понижува и го навредува и досадува.
Кога го казнуваат своето дете физички, родителите наивно веруваат дека најкраткиот пат до разумот е „преку задникот“, а не преку очите и ушите. Постигнувајќи видлива краткорочна послушност, родителите со својата суровост „воспитуваат“ лага и измама, затапувајќи го процесот на нормален развој на детето.
Злоупотребакај децата, многу често не предизвикува покајание, туку сосема различни реакции:
Страв;
огорченост, протест;
огорченост, чувство на навреда, жед за одмазда и надомест;
уништување на „морални сопирачки“;
желба за измама, снаодливост;
губење на способноста за расудување;
детето престанува да ја гледа границата помеѓу доброто и злото, помеѓу „можното“ и „невозможното“;
намалена самодоверба;
омраза кон себе и кон другите (ако детето често е тепано).
Злоупотребата на децата обично предизвикува и доцнење во нивниот ментален и социјален развој.Јас. Важно е да се спречи тепањето и казнувањето да се претворат во кошмар за детето и неговите родители, кога детето ќе престане да разбира „зошто“, ќе стане емотивно „глупаво“ и ќе престане да прави разлика помеѓу добри и лоши постапки. Но, уште поважно е да се запамети дека секогаш постои излез од секој кошмар. А првиот чекор мора да го направи тој што е посилен и помудар. Добро е ако е возрасен.
Да, децата не секогаш се однесуваат како чисти и кротки ангели, а нивното воспитување е многу тешка задача. Но, од сите тешки ситуации во кои понекогаш ги ставаат своите родители, неопходно е да се бара излез без да се понижува човечкото достоинство на децата, без употреба на навреди, а особено физичко казнување.
Тие ќе ви помогнат да излезете од ситуација кога одеднаш ви се чини дека треба да примените казна или да ја спречите оваа ситуација следните препораки:
☻ Слушајте го вашето дете, обидете се да го слушнете и разберете. Навлезете во проблемот на детето. Не е неопходно да се согласувате со гледиштето на детето, но благодарам родителско вниманиеќе ја почувствува неговата важност и ќе го почувствува неговото човечко достоинство.
☻ Донесувајте одлуки заедно со вашето дете, а исто така дајте му право да одлучува. независни одлуки: детето поволно ги почитува правилата што самиот ги поставил. Сепак, не негираме дека некои одлуки можат да ги донесат само родителите. Дајте му на вашето дете право на избор, така што тој навистина чувствува дека е слободен да избере од неколку опции.
☻ Обидете се да ја спречите ситуацијата или да ја промените за детето да не треба да се однесува неправилно.
☻ Дајте му можност на вашето дете да се одмори и да се префрли од една активност на друга.
☻ Кога барате нешто од детето, дајте му јасни и прецизни упатства. Но, немојте да бидете огорчени ако детето можеби не разбира или заборави нешто. Затоа, повторно и повторно, без иритација, трпеливо објаснете ја суштината на вашите барања. На детето му треба повторување.
☻ Не барајте многу од вашето дете одеднаш, дозволете му постепено да го совлада целиот сет на вашите барања: тој едноставно не може да стори сè одеднаш.
☻ Не поставувајте неразумни барања од вашето дете: не можете да очекувате од него да го прави она што не може да го направи.
☻ Не постапувајте избрзано. Застанете и анализирајте зошто детето се однесува вака, а не поинаку, за што сведочи неговата постапка.
☻ Размислете за тешкотиите на ситуацијата во која се наоѓа детето? Како можете да му помогнете на детето во оваа ситуација? Како да го поддржите?
Ви посакувам успех во тешката задача за воспитување деца!
Нека главен метод на образование е ненасилството!!!
Родителски состанок „Награди и казни“
Список на користена литература:
Амонашвили Ш.Размислувања за хуманата педагогија - М.: 1995 година.
Витингтон Р., Крејс Л., Морган Г., Кројцман Н., Бек Б.Светот започнува со мене. - М.: 1993 година.
Гордин Л. Ју.Награди и казни во воспитувањето на децата - М: 1971 г.
Како да воспитате дете без физичко казнување / Списание „Заштити ме - Заштити ме! – 99.” - М.: 1999 година.
Корчак Ја.Како да се сака дете. 1990 година.
Кембел Р. Како навистина да ги сакаме децата - М: 1990 година.
Макаренко А.С.Книга за родители. Л., 1981 година.
Орлов А.Б.Психологија на личноста и човечката суштина: парадигми, проекции, практики. - М.: 1995 година.
Помагање на родителите во воспитувањето на децата / Општо ед. и предговор V. Ya. Пилиповски. - М.: 1992 година.
Сафонова Т. Ја., Цимбал Е. И., Олиференко Л. Ја., Иванова Н. А., Демјаненко И. И. Злоупотреба на деца. - М.: 1993 година.
Фурутан А. Татковци, мајки, деца: Практични совети за родителите. - М.: 1992 година.
12 .......... Универзална декларација за човекови права.
13 декларација за правата на детето.
14 Конвенција за правата на детето.
15 Устав Руската Федерација.
16 Семеен кодРуската Федерација.
17 Закон на Руската Федерација „За образование“.
18 Закон на Руската Федерација „За основни гаранции на правата на детето во Руската Федерација“.
19. Родителски состаноци: воннаставни активности: 1 – 4 одделение / Yaremenko E. O., Lobacheva E. K. - M.: Издавачка куќа „EXAMEN“, 2008 година.
20. Калеидоскоп на родителски средби. Број 1. / Ед. Степанова Е.Н. – М.: „Т Ц Сфера“, 2003 година.
21. Родителски средби: IV одделение / Автор-комп. Јаценко И.Ф. – М.: ВАКО, 2008 г.
Родителски состанок „Награди и казни“
Додаток 3 . Прашалник за родители бр.2
Кои методи образовно влијаниенајчесто користиш?
(Барање, убедување, казна, охрабрување.)
Дали во вашето семејство се забележува единството на барањата за детето?
(Да, не, понекогаш.)
Какви видови на охрабрување користите во родителството?
(Пофалба, одобрување, подароци.)
Дали физички го казнувате вашето дете?
(Да, не, понекогаш.)
Дали избраната казна има позитивен ефект врз детето?
(Да, не, понекогаш.)
Дали вашето дете ви верува и ги споделува своите тајни со вас?
(Да, не, понекогаш.)
Дали се обидувате да го контролирате сопственото однесување заради воспитувањето на вашето дете?
(Да, не, понекогаш.)
Од ваша гледна точка, дали постои врска помеѓу физичкото казнување и формирањето на негативни карактерни црти кај детето?
(Да, не, не знам.)
Родителски состанок „Награди и казни“
Додаток 4 . Прашалник за деца бр.1
1. Ако направиш нешто погрешно, како те казнуваат дома?
(Тие караат, тепаат, не дозволуваат да одат и сл.)
2. Ако сте направиле нешто многу добро, како реагираат вашите родители на тоа?
(Тие фалат, се јавуваат убави зборови, дај подарок,
не обрнувајте внимание.)
3. Дали мама и тато подеднакво ги третираат вашите успеси и грешки?
(Да, не, понекогаш.)
4. Дали сакате да поправите грешка ако ве искараа?
(Да, не, понекогаш.)
5. Дали сакате да направите нешто уште подобро ако ве пофалат за тоа?
(Да, не, понекогаш.)
Дали ги споделувате вашите тајни со вашите родители?
(Да, не, понекогаш.)
Прашалник за деца бр.2
1. Мама е љубезна кон мене...
2. Тато е љубезен кон мене...
(Често, понекогаш, ретко, никогаш.)
3. Мајка ми вика...
(Често, понекогаш, ретко, никогаш.)
4. Тато ми вика...
(Често, понекогаш, ретко, никогаш.)
5. Мама може да ме тепа, да ме удри...
(Често, понекогаш, ретко, никогаш.)
6. Тато може да ме тепа, да ме удри...
(Често, понекогаш, ретко, никогаш.)
Родителски состанок „Награди и казни“
Додаток 3 . Прашалник за родители бр.3
Дали се согласувате со следните изјави?
Можни одговори:
а) целосно се согласувам (се согласувам);
б) тешко да се каже;
в) целосно не се согласувам (не се согласувам).
Можете да го тепате детето затоа што болката е мала, а користа е непобитна.
Кога бев дете, понекогаш ме тепаа, но тоа не ме повреди.
Детето може да се удри само кога нема други средства за влијание.
Понекогаш толку се лутиш и лутиш што немаш сила да издржиш детска дрскост, а раката сама се крева.
За да се поучи детето „на вистинскиот пат“, можно е и неопходно е да се користат средства за физичко казнување.
Колку и да сум лут или возбуден, секогаш можам да се спречам да не го удрам детето.
Се разбира, не можете да удирате дете. Но, можете да кажете сè што мислите за него без да гледате назад.
Во секоја ситуација, можам да избегнам понижување на човечкото достоинство на детето.
Ако грешам, тогаш можам искрено да побарам од детето прошка.
10. Никогаш во животот не сум удрил дете.
Цели:
- Покажете им на родителите важноста на методите за наградување и казнување;
- Унапредување на соработката меѓу децата и родителите;
- Придонесете за единството на родителскиот тим, формирањето на пријателски и доверливи односипомеѓу родителите.
Агенда:
- Што се награди и казни? Дискусија. Родителско искуство.
- Соработка помеѓу децата и родителите.
- Одлука на состанокот.
Расположението. Какво расположение дојдовте?
Игра „Молекула хаос“.
Учесниците го прикажуваат Брауновото движење на молекулите. Кога се среќаваат, тие се поздравуваат и се запознаваат. На команда: „Молекулите од 2, 3 играчи се поделени во групи од 2, 3, итн. Човечки. Штом ќе се слушне командата „Хаос“, учесниците повторно почнуваат да се движат како молекули. Така играта продолжува.
НАПРЕДОК НА СРЕДБАТА
Тато ја собори вазната.
Кој ќе го казни?
„Тоа е среќа
Ова е среќа!“
Ќе каже целото семејство.
Па, што ако, за жал,
Јас го направив тоа.
„Ти си срам,
Ти си бунлер“ -
Ќе ми каже семејството.
Значи, да преминеме на главната тема на нашата средба.
1. ШТО Е ЗАСИЛУВАЊЕ И КАЗНА
Ајде да разговараме
- Какви казни и награди се користат во вашето семејство?
- За што казнувате и наградувате?
- Како реагира детето на награда и казна?
Ве молиме пополнете ја табелата.
| Методи на казнување | Како те казнија твоите родители? | Како ги дисциплинирате вашите деца? | Изберете ги најефикасните | |
| 1 | Го ставија во ќош | |||
| 2 | Престана да комуницира долго време | |||
| 3 | Користи физичко казнување | |||
| 4 | Ограничена слобода | |||
| 5 | Лишен од омилена активност | |||
| 6 | Читајте бесконечни предавања | |||
| 7 | Срамен пред странци | |||
| 8 | Навредуваа и пцуеја | |||
| 9 | Лишени од омилените задоволства | |||
| 10 | Купувањето беше ограничено | |||
| 11 | Исфрлен од дома |
Што мислите што се наградата и казната? (Дискусија)
Промоција- Ова е манифестација на позитивна оценка на однесувањето на детето. „Многу сум задоволна од твојот успех“, вели мајката на својата ќерка. „Ми се допаѓа твојата волја“, забележува таткото во разговор со својот син. Сите овие вредносни судови се насочени кон поддршка на позитивното однесување на детето. Ваквите проценки им даваат на децата чувство на задоволство, а оние кои не ја заслужуваат наградата имаат желба следниот пат да доживеат слично чувство. Ова е главното психолошко и педагошко значење на влијанието на охрабрувањето врз личноста на детето, врз формирањето на неговиот карактер. Важно е да се „предизвика“ чувство на задоволство, така што сè што е поврзано со употребата на норми и правила на високо морално однесување е придружено со позитивни искуства. Постојат многу начини да ја изразите вашата позитивна благодарност кон вашето дете. Ова е нежен поглед, охрабрувачко, благо кимање со главата, гест на одобрување, љубезен збор, пофалба и подарок...
Поттикнувањето на детето за нешто добро, примерно однесување, ја зајакнува неговата верба во сопствените способности, го тера да продолжи да се однесува подобро во иднина, да ја покаже својата добра страна.
Посебно е важно да се поттикне детето за способност да наоѓа и прави работи кои се неопходни и корисни за семејството. На пример, едно дете, без да чека инструкции од родителите, самоиницијативно им помагало на постарите роднини, самостојно ја плевел градината и донело вода. Овие факти за позитивното однесување на детето треба да се одобрат со користење на следните изјави - „Станавте прилично возрасен или каков сте одличен човек“. итн“.
Не треба се и сешто да се поттикнува. Она што стана дел од животот и секојдневието стана навика, стана традиција и не бара охрабрување. Неопходно е да се поттикнува само за вистински, а не за имагинарни заслуги. Треба да се користи охрабрување земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на детето.
Разновидноста на форми и методи на охрабрување им овозможува на родителите да не го повторуваат својот избор. Ова е многу важно, бидејќи адаптивните механизми за навикнување на често повторуваните образовни техники и методи ја намалуваат ефективноста на нивното влијание врз процесот на развој на личноста на детето. Во исто време, не треба да се занесувате премногу со награди. Ако се повторуваат често, тие престануваат да служат како поттик за дисциплина. Децата се навикнуваат на нив и не го ценат охрабрувањето.
Во процесот на всадување дисциплина, треба да се прибегне кон до казна.
Казна- ова е негативна оценка за однесувањето на детето во случај на повреда на моралните норми. Слично на охрабрувањето, постојат многу начини како возрасните да го покажат својот негативен став кон постапките на нивниот син или ќерка: ладен поглед, намуртени веѓи, предупредувачки гест, лут збор итн. „Не го очекував тоа од тебе“, тажно вели мајката, а за детето ова е веќе казна, бидејќи од усните на најдрагата личност имаше негативна оценка за неговото однесување. Но, мораме да запомниме дека колку повеќе родителите користат такви авторитарни методи на влијание како наредби, карање, договарање, мрморење, врескање, карање, толку помалку тоа има влијание врз однесувањето на нивните деца. Ако, покрај тоа, возрасните се лути, иритирани, непријателски, па дури и хистерични, тогаш не треба да се очекува позитивен резултат.
Се разбира, не треба да се занесувате со казни. Но, во исто време, не може да се биде попустлив или помирлив кон сериозните недостатоци во однесувањето на детето и да се дозволи неказнивост. А.С. Макаренко правилно истакна: „Разумниот систем на казни не е само правен, туку и неопходен. Тоа помага да се развие силен човечки карактер, негува чувство на одговорност, ја тренира волјата и човечкото достоинство. Способноста да се спротивстави на искушенијата и да ги надмине“.
Мора да се стремиме да се осигураме дека казнувањето не ја понижува личноста на детето или не го навредува неговото човечко достоинство. Казната не ја постигнува својата цел доколку се изрече во состојба на иритација. Свесната дисциплина не може да се воспостави со грубо викање. Укорот треба да се направи кратко, јасно, цврсто и барано, но без страст или иритација.
Казнувањето не треба да биде премногу често. Ако се малтретирани, децата се навикнуваат на нив и престануваат да реагираат на нив. Но, во исто време, не може да се биде попустлив кон сериозните недостатоци во однесувањето на детето и да се дозволи неказнивост.
Децата кои се лесно возбудливи бараат посебен пристап. Процесите на возбудување во нив преовладуваат над процесите на инхибиција. Затоа, во односите со другите деца, а понекогаш и со возрасните, тие често покажуваат грубост, грубост и клеветење. Забраните и коментарите од возрасните, особено ако се направени во груба форма, не секогаш имаат позитивен ефект врз таквите деца. Овде е корисно да се изнесат барања во форма на барање или совет.
Многу е тешко да се одреди потребната казна и нејзината мерка. Мора да одговара на прекршокот. Детето е многу чувствително на правичноста на казнувањето.
Ако родителите се уверени во соодветноста на казната, тогаш тие сепак треба да покажат флексибилност и дипломатија.
Ве молиме запомнете го следново:
- Можеби грешите.
- Имајте храброст да му се извините на вашето дете ако незаслужено сте го казниле.
- Следете го однесувањето на вашето дете и обидете се да спречите можни негативни дејства.
Прости ми, синко!
Ова е приказна за едно „дисфункционално“ семејство, како што обично го нарекуваме. Мајката го воспитува синот, сама, без сопруг, разведена кога нејзиниот син немал ниту една година. И сега нејзиниот син веќе има 14 години, таа има 34, работи како сметководител во мала институција. Во текот на изминатата година, животот стана пекол. Ако мојот син добро учеше до петто одделение, тогаш се појавија оценки Ц. Се влоши, сè што сакаше беше Володија да го заврши своето деветгодишно училиште и да добие барем некаква специјалност! Постојани повици на училиште: класниот наставник не стоеше на церемонијата кога зборуваше, прекорувајќи ја во присуство на многу наставници, кои исто така не се двоумеа да зборуваат за грешките на Володија и неговите слаби академски перформанси. Депресивна, иритирана, таа отиде дома, чувствувајќи се целосно немоќна да промени нешто. Нечујно и мрачно ги слушаше нејзините прекори и опомени. Сè уште не ги предавав домашните задачи и не помогнав дома, така што денес дојдов дома и собата сè уште не беше исчистена. Но, наутро, заминувајќи на работа, таа строго нареди: „Кога ќе се вратите дома од училиште, исчистете го станот!“ Додека ја бришеше прашината, наеднаш виде дека вазната, кристалната вазна што пријателите еднаш и ја подарија за роденден (не можеше сама да ја купи!), е единственото вредно нешто во куќата. Таа се замрзна. Замисли како ќе види скршена вазна, си го замисли бесот... силно воздивна и почна да подготвува вечера.
Што правиш синко?
Скршив вазна.
„Знам, синко“, одговори таа. - Ништо. Сè чука некогаш.
Одеднаш, наведнувајќи се над масата, синот почна да плаче. Таа дојде до него, го прегрна за раменици и исто така почна тивко да плаче. Кога нејзиниот син се смири, таа рече:
„Прости ми, синко. Ти врескам и пцујам.
Тешко ми е синко. Мислиш дека не гледам дека си облечен поинаку од твоите соученици. Уморен сум, има многу работа, гледате, дури и ја носам дома.
Прости ми, никогаш повеќе нема да те навредам!“ Вечеравме во тишина. Тие тивко си легнаа. Немаше потреба да го будам наутро. Самиот стана. И кога ме испрати на училиште, за прв пат рече „не ме гледај...“, туку ја бакна во образ и рече: „Па, се гледаме вечер!“ Вечерта, враќајќи се од работа, виде дека подот е измиен, а синот и зготвил вечера - пржени компири Оттогаш си забранила воопшто да зборува со нас за училиште, за оценки. Ако дури и ретките посети на училиште и се болни, тогаш како му е Кога нејзиниот син одеднаш рекол дека по деветто одделение ќе оди во десетто, таа не покажала сомнеж. Еден ден таа тајно погледна во неговиот дневник - таму немаше души, но најнезаборавниот ден за неа беше денот кога навечер, по вечерата, таа ги постави своите сметки, тој седна лево и рече дека ќе. помогнете ѝ да брои. Откако работел еден час, почувствувала како ја ставил главата на нејзиното рамо. Таа се замрзна. Беше мал, често седеше до неа и кога беше уморен ја ставаше главата на нејзината рака и често така заспиваше. Сфатила дека го вратила синот.
Педагошки ситуации на тема на состанокот:
Ситуација 1:
Синот дошол дома со извалкана облека, копчињата на кошулата му биле искинати заедно со ткаенината.Како треба да постапат родителите во овој случај?
Ситуација 2:
Во ова семејство, на крајот на неделата децата се изјаснија за училишните резултати. Доколку резултатите, според мислењето на родителите, биле добри, тогаш децата добивале поттик во вид на џепарлак. Ако родителите не биле задоволни од образовните резултати на нивните деца, тие морале да извршуваат работни обврски низ куќата: да чистат целосно, да ја наводнуваат градината итн. Секогаш можеше да се најде работа, а децата се трудеа да учат на таков начин што на кој било начин да ја избегнат казната за труд.
Дали родителите ја направиле вистинската работа казнувајќи го своето дете со физичка работа?Имаше ли слична ситуација во вашето семејство?
- Ситуација 3:
- Каков педагошки заклучок произлегува од оваа ситуација?
Ситуација 4:Миша и неговите родители биле на одмор кај баба му во селото. Тука се спријателил со својата врсничка Вања. Вања го чистеше дворот од куќата, а Миша почна да му помага. Кога видела дека нејзиниот син работи во дворот на соседите, мајката го повикала Миша дома и се налутила: „Види колку си добар! Дома нема да ви биде побарано да и помогнете на вашата баба, но луѓето работеа напорно! Погледнете колку прашина имате на оделото?!“ - Момчето се растажи и седна на урнатините од куќата, чекајќи Вања да си ја заврши работата.
Што ја мотивирало мајката кога му забранила на синот да работи со неговиот пријател?
Дали го оправдуваш однесувањето на Миша? Што би направиле вие? Требаше ли да го охрабрам мојот син?
Игра „Ќебе“
2. СОРАБОТКА НА ДЕЦА И РОДИТЕЛИ
Што мислите, која е суштината на соработката помеѓу децата и родителите?
- Родителите први ги запознаваат своите деца со нормите и правилата на однесување дома, на улица, во јавни местаитн.
- Имајќи сопствено животно искуство, родителите ги формираат идеите на своите деца за тоа што е „добро“, а што „лошо“.
- Примерот на родителите (позитивни или негативни) влијае на формирањето животно искустводецата.
- Само емоционално урамнотежените и љубезни родители формираат љубезен и грижлив однос кон луѓето кај нивното дете.
Родителите мора правилно да побараат од својот син или ќерка детето да го исполни ова барање. Во овој случај:
- учтиво обраќајте му се на детето со барање, избегнувајте заповеднички тон;
- обидете се да предизвикате кај детето одговорен однос кон исполнување на вашето барање;
- кога поднесувате барање, дајте му на детето упатства за негово исполнување;
- не барајте од вашето дете да направи нешто што не може, прво научете го;
- Ве молиме не заборавајте да изразите родителска благодарност за исполнетото барање.
На крајот од средбата, би сакал да ви дадам, драги родители, неколку корисни, според мое мислење, совети за „како да поттикнете дете во семејството“:
- Смејте му се на вашето дете колку што е можно почесто: кога ги мие садовите, кога прави домашна задача и кога комуницира со вас.
- Охрабрете го вашето дете со гестови: секогаш ќе биде топло и пријатно ако мама ја допре неговата глава додека извршува некоја задача, а тато го прегрне со одобрување и му подаде рака.
- Подарете му на вашето дете подароци, но во исто време научете го да ги прифати.
- Научете го вашето дете да биде благодарно за какви било знаци на внимание што му се покажуваат.
- Ако вашето дете е наградено со пари, треба да знаете како ќе ги искористи и да разговарате за тоа со него.
4. ОДЛУКА НА СОСТАНОК.
Игра „Ти посакувам утре“
Сите стојат во круг и наизменично му посакуваат на комшијата десно и комшијата лево нешто добро за утре.
Рефлексија
Дали вака се случува во вашето семејство, како што само што зборувавме?
Сакајте ги вашите деца. Се верува дека секојдневните прегратки се неопходни:
- 5 прегратки - за преживување,
- 10 - за поддршка,
- 15 – за раст и развој на детето.
Назад Напред
Внимание! ПрегледСлајдовите се само за информативни цели и можеби не ги претставуваат сите карактеристики на презентацијата. Ако сте заинтересирани оваа работа, ве молиме преземете ја целосната верзија.
Наградата и казната се наједноставните средства за родителско влијание. Тие им даваат на родителите можност да го изразат својот став кон постапките на детето. И секој родител има свое воспоставено мислење за казните и наградите за детето.
Цел на состанокот:Формирање кај родителите на свесна употреба на методи на поттикнување и казнување во воспитно-образовниот процес.
Задачи:
- Дискутирајте со родителите за проблемот на наградување и казнување на детето во семејството;
- Да се формира меѓу родителите култура на охрабрување и казнување во семејството.
Материјали:
- Листови хартија А4 различни бои(вкупно 4 бои).
- Снегулки со исти бои (за секој учесник).
- Картички со практични задачи.
- Картички кои опишуваат проблемски ситуации.
- Музичка придружба
Подготвителна работа за состанокот:
- Испрашување деца.
Организација на просторот:
- Околу нив во салата има 4 маси и столчиња при влегувањето во салата, секој учесник добива новогодишна снегулка со некоја боја, влегува во училницата и седнува на маса на која лежат листови А4 со иста боја. (Случајното распоредување на родителите во групи помага да се развијат комуникациски вештини и да се воспостават поблиски контакти меѓу учесниците)
1. Мотивација за активност
Што е прикажано на сликата?
- Сунѓер ( родителите).
– Ајде да се обидеме да ги наведеме квалитативните карактеристики на оваа ставка. Какво карактеристично својство има?
– Добро ја впива течноста ( родителите).
- Да замислиме што ќе се случи со сунѓер ако впие сина течност? Како тоа ќе влијае на неа?
– Сунѓерот ќе помодре ( родителите).
– Што ако истуриме црвена течност во сунѓерот?
– Сунѓерот ќе поцрвене ( родителите).
– Што ако истовремено истураме течност во сунѓерот? различни бои?
– Сунѓерот ќе стане неразбирлива, неодредена боја ( родителите).
– На почетокот на дискусијата утврдивме дека карактеристика на сунѓерот е неговата способност да апсорбира. Од кој збор мислите дека доаѓа зборот „образование“?
– Родителите ги искажуваат сопствените претпоставки.
– Зборот „образование“ се формира од зборовите „исхрана“, „апсорпција“. Не беше за џабе што го привлечев вниманието на заедништвото на корените на овие зборови, бидејќи детето во детството, како сунѓер, апсорбира сè што неговите родители „истураат“ во него. Можете долго да го убедувате детето дека пушењето е штетно, казнете го лоша навика. Ова е бесмислено ако гледа со какво задоволство пушат неговиот татко или мајка, постариот брат или другите луѓе околу него. Најверојатно ќе го „впие“ примерот на постари и почитувани луѓе.
– Можете ли сега да наведете еден од најважните принципи на воспитувањето на децата? Родителите зборуваат.
– Се разбира, тоа е принципот – образование со пример.
2. Поставување на целта и целите на состанокот
Денеска ќе се обидеме да одговориме на поединечни прашања, а темата ќе ни ја предложи источната парабола „Сè остава свој белег“ видео
Дискусија со поставување цели
Заклучок: воспитувањето на децата и нивното однесување зависи од нашиот сопствен пример, што значи дека ние како родители мора да постапуваме мудро кога ги казнуваме или охрабруваме децата
Во секое време, родителите биле загрижени за оптималното воспитување на децата во семејството - како да се поттикнуваат и казнуваат, така што тоа ќе придонесе за развој на хармонична личност.
Конвенцијата за заштита на правата на децата и другите законски акти во нашата земја забрануваат физичко насилство врз дете од било кој. Употребата на физичко казнување во семејното образование укажува на ниска култура на родители кои не знаат како да се справат со сопствената иритација и лошо расположение, со неуспеси во семејството или на работа, убедени во сопствената непогрешливост и попустливост.
3. Практична задача
Сега предлагам да почнам да работам со вас со завршување на практична задача во групи. Првата група треба да состави листа на правилни методи на охрабрување. Втората група треба да состави листа на неточни методи на охрабрување. Третата група треба да состави листа на правилни методи на казнување. Четвртата група треба да состави листа на неточни методи на казнување ( Додаток 1 ).
(Учесниците ги презентираат своите резултати од работата во групи)
Ајде да видиме каков е изборот на методите за наградување и казнување во вашите семејства низ очите на вашите деца?
(Обезбедена е генерализирана анализа на одговорите и сумирани резултатите од истражувањето.)
Анализа на детски прашалници (дијаграм)
Вкупно прегледани: 19 лица
1. Јас сум казнет ако ...
- Студирање, лоши оценки – 68%
- Не ја завршив или лошо ја извршив задачата - 15,8%
- Лошо однесување – 15,8%
- Јас не помагам - 5,3%
2. Луѓето ме фалат ако ...
- Студирање, добри оценки – 68%
- Добро однесување – 10,5%
- Помош низ дома - 52,6%
3. Моите родители ме казнуваат ...
а) викај ми - 58%
б) јавете се повредливи зборови – 15,8%
в) забрануваат гледање телевизија или играње на компјутер – 42,1%
г) забрането одење – 36,8%
– 5,3%
д) не се казнети – 10,5%%
4. Моите родители ме охрабруваат ...
а) ме фалат – 79%
б) дајте подароци – 21%
в) купувајте работи – 10,5%
г) нешто е дозволено – 42%
д) дава пари – 5,3%
д) сопствена опција – 10,5%
(патување до забавниот центар)
Заклучок: Се разбира, воспитувањето дете не е лесна задача. Митови за ангелски чисти и кротки суштества се далеку од вистинити. Децата не се ангели, туку мали човечки суштества и затоа, од сите тешки ситуации во кои децата често ги ставаат своите родители, мора да се обидеме да излеземе од нив со почитување на нивното човечко достоинство, без употреба на физичко казнување или вербална злоупотреба. .
Да резимираме: (дистрибуирајте совети меѓу групите за родителите да читаат на глас) Жолти чаршафисо совети
Како да поттикнете дете во семејството
- Охрабрете го вашето дете со зборови, гестови, користете ги изразите „во право си“, „се согласуваме со тебе“.
- Подарете му на вашето дете подароци не само земајќи ги предвид неговите желби, туку и земајќи ги предвид неговите можности. Научете да прифаќате подароци и да бидете благодарни за какви било знаци на внимание.
- Ако го охрабрувате вашето дете со пари, научете го мудро да управува со тоа.
- Дозволете му на вашето дете да има џепарлак, но не оставајте го неговото трошење без анализа од детето и од вас.
Предлагам да се соберат правила за наградување и казнување на децата (сече правила во плик)
7 правила на познатиот психотерапевт В. Леви „Важно да се запамети“:
1. Казнувањето не треба да му наштети на здравјето- ниту физички, ниту психички.
2. Ако постои сомнеж: да казнуваш или да не казнуваш, не казнувај. Нема „превенција“, нема казна за секој случај.
3. За еден прекршок - една казна. Ако се направат многу прекршоци одеднаш, казната може да биде тешка, но само една, за сите прекршоци одеднаш.
4. Задоцнето казнување е неприфатливо. Други воспитувачи ги караат и казнуваат децата за прекршоци кои биле откриени шест месеци или една година по нивното сторување. Забораваат дека дури и законот води сметка за застареноста на кривичните дела. Самиот факт на откривање на недоличното однесување на детето во повеќето случаи е доволна казна.
5. Детето не треба да се плаши од казна.Мора да знае дека во одредени случаи казната е неизбежна. Не треба да се плаши од казна, дури ни од гнев, туку од тагата на родителите. Ако односот со детето е нормален, тогаш нивното вознемирување е казна за него.
6. Не го понижувајте вашето дете. Каква и да е неговата вина, казната не треба да ја доживува како триумф на вашата сила над неговата слабост и како понижување на човечкото достоинство. Ако детето е особено гордо или верува дека во конкретниот случај е во право, а вие сте неправедни, казнувањето предизвикува негативна реакција кај него.
7. Ако детето е казнето, тоа значи дека веќе му е простено. Ниту збор повеќе за неговите претходни злодела.
За да го консолидираме нашето знаење, ќе работиме со ситуации во групи
Проблемски ситуации за групи
1 група (бела боја)
Група 2 (сина)
3 група ( сина боја)
- Миша и неговите родители биле на одмор кај баба му во селото. Тука се спријателил со својата врсничка Вања. Вања го чистеше дворот од куќата, а Миша почна да му помага. Кога видела дека нејзиниот син работи во дворот на соседите, мајката го повикала Миша дома и се налутила: „Види, колку си добар!“ Дома нема да ви биде побарано да и помогнете на вашата баба, но луѓето работеа напорно! Погледнете колку прашина имате на оделото?!“ - Момчето се растажи и седна на урнатините од куќата, чекајќи Вања да си ја заврши работата.
Група 4 (розова)
Креативна задача: Направете постер „Совети на денот“ за родители и возрасни, кој ќе го одрази целото ваше знаење и искуство на тема „Наградување и казнување на децата во семејството“ (музичка придружба)
Заклучок: Дали на денешната средба можевме да одговориме на прашањето: како правилно да се применат казните и наградите? Веројатно не. И никој нема да даде точен одговор. Воспитниот проблем не лежи во количината, туку во односот на детето кон казнувачот и наградувачот. Ова е длабоко лична, индивидуална работа помеѓу наставникот и детето. Важно е како се формираат нивните односи, колку родителите и децата се емотивно блиски еден со друг. Ви посакувам успех во воспитувањето на вашите деца !
Децата излегуваат и ги кажуваат зборовите:
- Почитувани родители!
Не употребувај сила во односот со мене. Во спротивно, ќе ме научи да мислам дека силата е сè што е важно - Не плашете се да бидете цврсти со мене. Го претпочитам ова. Ова ми овозможува да ја знам мерката и местото
- Не ме прекорувај пред други луѓе. На коментарите ќе одговарам само приватно, без странци.
- Не ме терајте да мислам дека грешките што ги направив се криминал. Морам да научам да грешам без да мислам дека не ме бива за ништо.
- Никогаш не чувствувај дека извинувањето ми е под тебе. Вашето искрено извинување и признавање на вашите грешки прави да се чувствувате изненадувачки топло.
- Не заборавајте дека ми треба вашето разбирање и поддршка
- Однесувајте се кон мене како што се однесувате кон вашите пријатели. И јас сакам да бидам твој најдобар пријател.
- Не заборавајте, вашите добри мисли и топли желби што великодушно ми ги давате секој ден, ако не сега, тогаш во годините што доаѓаат, ќе ви се вратат стократно.
- Запомнете дека вие го имате најголемото чудо на светот. Ова е чудо - јас сум твое дете!!!
„Нежни палми“ да им се дадат на родителите
(Учениците однапред подготвуваат шаблони наведени по контурите на нивните раце, на кои се напишани приврзани зборови. убави зборовикако би сакале нивните родители да ги нарекуваат)
Додаток 1
- Прифатливи награди за деца (група 1) – црвено
- Неприфатливи награди за деца (група 2) – сина боја
- Прифатливи казни за деца (група 3) – сина
- Неприфатливи казни за деца (група 4) розова боја
Додаток 2
1. Јас сум казнет ако ...
2. Луѓето ме фалат ако ...
а) викај на мене
б) повикани со навредливи зборови
г) забрането одење
г) стави во агол, казнет со појас
д) ваша опција_________________
а) пофалете ме
б) дајте подароци
в) купи работи
г) нешто е дозволено
г) дајте пари
д) ваша опција_________________
Прашалник за деца „Награда и казна“
1. Јас сум казнет ако ...
2. Луѓето ме фалат ако ...
3. Родителите ме казнуваат... (подвлече како)
а) викај на мене
б) повикани со навредливи зборови
в) им е забрането да гледаат телевизија или да играат на компјутер
г) забрането одење
г) стави во агол, казнет со појас
д) ваша опција______________________
4. Моите родители ме охрабруваат....(подвлечете како)
а) пофалете ме
б) дајте подароци
в) купи работи
г) нешто е дозволено
г) дајте пари
ѓ) сопствена опција_______________________
Додаток 4
Проблемски ситуации за групи
1 група (бела боја)
- Роден во семејството мало дете. Најстарото дете драматично се променило: сè почесто почнало да покажува агресија кон своите родители, малото дете исто така станувало предмет на агресија.
- ВО уште еднаш, кога мајката побарала да седне со бебето, тој одговорил: „Нема да седам со него! Родителите биле многу огорчени и вознемирени, а за непослушноста следувала жестока казна.
Група 2 (сина)
- Во ова семејство на крајот од денот децата се изјаснија за училишните резултати. Ако резултатите беа, според мислењето на родителите, добри, тогаш децата добија охрабрување во формата џепарлак. Ако родителите не биле задоволни од образовните резултати на нивните деца, тие морале да извршуваат работни обврски низ куќата и дачата: да вршат целосно чистење, да ја наводнуваат градината итн. Секогаш можеше да се најде работа, а децата се трудеа да учат на таков начин што на кој било начин да ја избегнат казната за труд.
Група 3 (сина)
- Миша и неговите родители биле на одмор кај баба му во селото. Тука се спријателил со својата врсничка Вања. Вања го чистеше дворот од куќата, а Миша почна да му помага. Кога видела дека нејзиниот син работи во дворот на соседите, мајката го повикала Миша дома и се налутила: „Види, колку си добар! Дома нема да ви биде побарано да и помогнете на вашата баба, но луѓето работеа напорно! Погледнете колку прашина имате на оделото?!“ - Момчето се растажи и седна на урнатините од куќата, чекајќи Вања да си ја заврши работата.
- Што ја мотивирало мајката кога му забранила на синот да работи со неговиот пријател?
- Дали го оправдуваш однесувањето на Миша? Што би направиле вие? Требаше ли да го охрабрам мојот син?
Група 4 (розова боја)
- Првоодделенецот Вита имал задача да купи млеко за своето семејство. Момчето среќно ја заврши својата задача. Еден ден, додека се враќал од продавница, се сопнал, паднал и истурил млеко.
- Ситуација 3:
- Каков педагошки заклучок произлегува од оваа ситуација?
