Медунова Наталија Николаевна
Наслов на работно место:учител
Образовна институција:МДОУ Градинка бр.25
Локалитет:Град Јарослав, Јарославска област
Име на материјалот:методолошки материјал
Тема:
Датум на објавување: 26.07.2017
Поглавје:предучилишно образование

Сценарио на образовната ситуација во подготвителната група

„Правила за грижа за затворени растенија“

Медунова Наталија Николаевна

наставник на предучилишна образовна институција бр. 25 од Јарослав

Интеграција образовни области : „Когнитивен развој“,

„Социо-комуникативен развој“, „Развој на говорот“.

Вид на ситуација:„Откривање“ на ново знаење.

Цел:формирање на генерализирани идеи за диференцирани

потребите на растенијата во затворен простор за сончева светлина и влага.

Задачи:

Образовни:

Запознајте ги децата со разликите во потребите на растенијата за вода и

Игла

имиња

затворен

растенија,

знаење за

основни потреби на затворен растенија, техники за нивна грижа.

спореди

растенија,

најдете

сличност

разлики

надворешни знаци.

Давајте поднесоци

фитнес

растенијата да

живеалиште.

Промовирајте

формирање

интеракција

едни со други, работат во парови.

Образовни:

Промовирајте го развојот:

когнитивен интерес за затворен растенија;

љубопитност и набљудување;

вештини и способности за грижа за затворен растенија;

комуникативни

учествуваат

работа во парови, земете го предвид мислењето на партнерот);

ментална

операции: генерализација,

споредба,

разбирање

меѓузависности, вештина

инсталирај

каузална

истражни врски, евидентирање на причинско-последични односи во

независна

совладување

тешкотии

управување

учител

Образовни:

Промовирајте го развојот:

внимателен

врска

затворен

растенија,

внимавајте на нив, дојдете до спасување во тешки ситуации;

чувство на одговорност и гордост од заеднички остварени

емоционална

причестување

предмети

Материјали за лекцијата.

Демо материјал:

Фотографии од затворени растенија (кактус, бегонија, папрат,

балзам, виолетова) со залепен на задната странамагнетни

ленти (формат А-4):

Затворен

растенија:

балзам,

tradescantia, папрат, орхидеја.

А4 листови во жолта, бледо зелена, зелена боја.

Картички-симболи со големина А5

Материјал:

Коверти (според бројот на парови деца) со исечете слики, на

кои се прикажани затворен растенија(Формат А-4)

Картички за совет „Што му треба на растението за да расте“

Ѓубрива

Грижа и љубов

Прскање

Комплет правоаголници со големина А5 (за неколку деца) 3 бои:

жолти, бледо зелени, зелени бои.

Слики од затворени растенија за двојка (сет од 9 парчиња).

Шема картички со димензии 15cm x 6cm за внатрешни фотографии

4 растенија за секое дете.

Опрема:

Електронски ресурси за лекцијата со слики од слајд.

Аудио снимки: „Лет“ од Г. Гладков

(од цртаниот филм „Бебе и

Карлсон"),

пустина“,

суптропски предели“,

џунгла“, музика за релаксација.

Детски столици – 10 ЕЕЗ.

Магнетна табла.

Херои:Кукла Карлсон.

Прелиминарна работа со деца:

Екскурзии до Зимската градина на предучилишната образовна институција.

Серија на набљудувања на затворен растенија и заеднички труд

активности за нега на растенија,

и читање песни, гатанки, еколошки приказни за

затворен растенија.

Дидактички

растение

опис"

растение по име" "Што им е потребно на растенијата да растат?"

Запознавање со природните области на Земјата.

1. Вовед во играта ситуација.

Децата влегуваат во групата и се поздравуваат со наставникот:

„Сонцеви зраци“

Првиот зрак, нежен зрак,

Тој нè погледна на прозорецот

И го донесе во дланките

Топлина, честичка на сонцето.

Наставникот и децата ги протегаат рацете напред и ги спојуваат заедно, како

сончевите зраци.

Момци, чувствувајте се топло сончев зраки споделете ја топлината

со пријателите.

Децата седат на столчиња. Музички звуци (Г. Гладков „Летот на Карлсон“).

Карлсон (играчка) доаѓа да ги посети децата.

Карлсон: Здраво момци! (Здраво, Карлсон!)

организира

Кога се родив ми дадоа домашни растенија, но никој не ми кажа како

се грижи за нив. Затоа решив да слетам со тебе затоа што видов внатре

има многу убави цвеќиња во прозорецот.

Карлсон, какви растенија имаш?

Карлсон: Еве ги. Ги донесов нивните фотографии.

Карлсон покажува фотографии од затворени растенија (кактус, балзам,

алое, каланхое, гераниум, бегонија, орхидеја, тредескантија, папрат,

Како се грижите за нив?

Карлсон: Ја полевам секој ден, ја прскам, ја ставам светло сонце, А

се разболуваат и умираат. Многу сум вознемирен...

Не се вознемирувај, Карлсон! Нашите момци ќе ви помогнат!

Момци, вие сакаатпомогнете му на нашиот пријател Карлсон? (Да, сакаме!)

ова неопходно? (Неопходно е да се одреди кој

затворен растенија живеат со Карлсон) (Треба да ви кажеме за правилата

се грижи за нив.)

Вие можеш

затворен

растенија)

приказни,

песни за затворени растенија) (Знаеме како да се грижиме за нив во

агол на природата)

Тогаш ајде да одиме во нашиот агол на природата!

Децата, заедно со учителката и Карлсон, одат до пеењето.

Катче на природата

Момците чекаат посета.

Внимавајте, внимавајте

сите ќе бидат среќни овде.

Имаме многу растенија овде:

Темјанушки, фикус, калерија.

На растенијата им е потребна добра грижа -

Тие ќе не воодушевуваат цела година!

2. Ажурирање.

Еве, момци, дојдовме во нашиот агол на природата!

Карлсон: Момци, има толку многу различни растенија овде! Зошто ви се потребни?

Децата му кажуваат на Карлсон за важноста на затворен растенија во нашата

живот, користејќи го дијаграмот со слика (слајд 2).

(Затворен

растенијата

украсуваат

лифт

расположение.) (Го чисти воздухот со впивање штетни материии истакнување

кислородот што го дишеме.) (Затворените растенија собираат прашина.)

(Тие му помагаат на човекот да биде здрав, некои од растенијата заздравуваат

донесе

затворен

растенија! Момци, за роденден ми подарија книга за домаќинство

билки, но кученцето на Бејби случајно ги скинало сликите во него. Помош

Треба да ги соберам и да ги дознаам имињата на растенијата.

Дидактичка игра„Соберете домашно растение и именувајте го“

Децата работат во парови. На секој пар му се дава плик со исечен

слики.

помине

сложувалка со слики

правилно именувајте домашно растение. Ако на парот му е тешко да именува

засади, му помагаат другите деца.

Карлсон: Момци, благодарам! Сега знам какви растенија се овие.

Да, нашите деца се одлични! Но, за растението добро да расте, неопходно е

создаде услови за нив.

2.2. Дидактичка игра „Што им е потребно на растенијата да растат?

се нудат

знак картички

условен

нотација

растенијата.

самостојно избираат што им треба од понудените картички и даваат свои

објаснувања. Децата ги прикажуваат картичките на магнетна табла.

« На растенијата им е потребна сончева светлина за да растат.

светлина »

« На растенијата им треба воздух за да растат, тие

дише »

« На растенијата им е потребна топлина за да растат »

« На растенијата им е потребна вода за да растат »

« На растенијата им е потребна почва за да растат »

„За растенијата да растат и да цветаат добро

треба ѓубрива“

« Растенијата сакаат да се „измијат“ - тие треба да бидат

спреј »

« И на растенијата дефинитивно им треба наше

грижа и љубов! »

3. Тешкотии во ситуација на играта.

Карлсон: Да, и јас го знам тоа. Секој ден ги наводнувам растенијата

Го прскам и го ставам на светло сонце. Но, поради некоја причина не им е грижа

Момци, зошто мислите дека растенијата на Карлсон се разболуваат?

(Карлсон не знае какви растенија живеат во неговата куќа) (Можеби не знае

Во право

се грижи за

растенијата

поинаку

се грижи), итн.

Дали те разбрав правилно, дали имаш потешкотии? Што ќе правиме?

(Најдете ги растенијата на Карлсон во албумот „Затворени растенија во аголот

правила за грижа од еколог во градинка или од возрасни кои растат

растенија во затворен простор) (Најди информации за нив на Интернет) (Потребно

дознајте кои растенија живеат со Карлсон и од каде дојдоа кај нас)

Дали знаете какви растенија живеат во куќата на Карлсон? Знаете, татковината на овие

растенија?

(Не, не знаеме.)

4. Откривање на нови знаења.

Момци, внимателно погледнете ги вашите затворени растенија! Некогаш тие

исто така растеше во природата, но човекот сакаше тие да му угодат и

дома и потоа луѓето ги ставаат саксиии почна да се грижи

нив. Тие се „патници“ кои дојдоа кај нас само од топло

природни области (слајд 3).

Во право

се грижи за

затворен растенија?

(Мора да ја знаеме татковината на овие растенија. Мора да знаеме која

услови за нивниот живот)

Како можеме да дознаеме?

(Можеме да одиме на патување во татковината на затворен растенија)

Ајде да одиме на патување! Дали сте подготвени? (Да!)

пустина“.

размислуваат

„Пустина“.

– Каде мислиш дека завршивме? (Се најдовме во пустината).

– Каква е климата (времето) во пустината?

(Во пустината има интензивна топлина, суша, мрачни ветрови и ретки дождови, па

малку влага и малку растенија)

- Види, какво чудо - зелените џинови стојат на таква топлина. СЗО

Ова? (Ова се кактуси.)

Кактусот е многу издржливо и непретенциозно растение. Погледнете што

стебло на кактус?

(Стеблото е густо и има различни форми: круг, овален)

изменета

Дали мислите зошто стеблото на кактусите е густо, а листовите се во облик на игла?

(За да не ги јадат животните)

– Да, така е, тоа е средство за заштита. И излегува дека листовите се во форма

Трњата спречуваат испарување на водата во растението. И кога

има долга суша, нема дожд долго време, влагата внатре

дебелото стебло му помага на растението да преживее. Ова се пустинските растенија

се прилагодуваат на неповолните услови кои често се случуваат

во природа. Луѓето се заљубиле во овие неверојатни растенија и почнале да растат

тоа во саксии на прозорските прагови. Најдете

пустински растенија во аголот

Децата покажуваат кактус, алое.

да означиме

природен

„Пустина“

Наставникот поставува жолт правоаголник на магнетната табла.

жолт правоаголник, дај објаснување.

«

многу светлина - изберете симбол

„светло сонце“

« За да растат, пустинските растенија треба

малку вода - изберете симбол

„една мала капка вода »

« Пустинските растенија не сакаат влажност

воздух – изберете симбол

„Не можете да прскате »

Браво! Картите беа правилно избрани.

Го продолжуваме нашето патување. Ова е природна зона - суптропски предели.

Звуци „Суптропска музика“ Слајд 5. Децата ја гледаат сликата.

– Каква е климата овде?

(Топло во текот на целата година: не многу студено во зима, не многу топло во лето,

има доволно сонце, влага, затоа што врне.)

Во право. Суптропските предели се родно место на цветни растенија: бегонии, темјанушки, гераниуми,

балзам.

растенија од оваа природна област во нашето катче

Децата наоѓаат виолетова, балзам, здравец.

Да ја означиме природната област „Субтропика“ - бледо зелена

правоаголник и изберете картички со симболи за овие растенија.

Воспитувач

изложува

магнетни

бледо зелена

правоаголник.

Децата на масата ја бараат саканата картичка со симболи и ја ставаат наспроти

правоаголник, дај објаснување.

« За раст на растенијата во оваа природна област

треба светлина, но не толку светла како во

пустина - изберете симбол

„Сонце без зраци“

« За да растат, растенијата треба

доволно вода - изберете симбол

„2 капки вода »

« Суптропските растенија ја сакаат влагата

воздух – изберете симбол

„може да се прска »

Карлсон: па секој ден прскав темјанушки и гераниуми, но ги имам

се разболел.

Момци, што е работата? Ајде да погледнеме на виолетова и здравец. Каков вид на

тие заминуваат?

(Лисјата се меки и имаат влакна. Водата нема да се апсорбира.)

Да, така е, водата, ако ја попрскате на листовите, ќе се тркала надолу. Тие не сакаат

растенија со меки лисја влага, тие потоа ќе почнат да изгние, а од

остануваат

кафеава

прскаат овие растенија?

(Не, растенијата со меки, влакнести лисја не сакаат да бидат

испрскано) (Затоа се разболе виолетовата и гераниумот на Карлсон)

Каква симболична слика може да се додаде на растенијата во оваа природна област.

« Растенија со меки, влакнести

листовите не можат да се прскаат »

Браво момци. Карлсон, запомнете го ова правило.

Карлсон: Ви благодарам, ми помогнавте да сфатам сè.

Слајд 6. Звуци „Jungle music“. Децата ја гледаат сликата на

Каква е климата овде?

(Тропските предели се топли и влажни поради честите дождови. Овде има малку сонце,

бидејќи има многу дрвја, грмушки, треви.)

Апсолутно во право! Карактеристика на многу тропски растенија е искачувањето

стебла-лиани и воздушни корени. Најдете познати тропски растенија во

агол на природата.

Децата наоѓаат папрат, тредескантија и орхидеја.

да означиме

природен

"Тропски предели"

правоаголник и изберете картички со симболи за овие растенија.

Наставникот поставува зелен правоаголник на магнетната табла.

Децата на масата ја бараат саканата картичка со симболи, ја ставаат наспроти,

дадат свои објаснувања.

« На тропските растенија не им треба многу

сонце, тие растат добро во сенката на дрвјата

– изберете го симболот „сонце во сенка“.

« На растенијата им треба многу вода -

изберете го симболот „три капки вода“ »

« Растенијата од тропските предели сакаат влажна

воздух – изберете симбол

„може да се прска »

Браво! Ајде да провериме дали сè правилно избравме? (Да)

Сега е време да се вратиме во групата.

Подзбир:

Сега знаете дека затворените растенија дојдоа кај нас од топло

природни области. Именувајте ги. (Пустина, тропски предели, суптропски предели).

Сега знаете кои услови се неопходни за затворен растенија и

можете да му помогнете на вашиот пријател Карлсон.

5. Вградување на нови знаења во системот на знаење.

Дидактичка игра „Татковина на затворени растенија“.

предложен

раширени

слики

затворен

растенијата

природен

суптропските предели

жолто-зелени правоаголници)

Според кои карактеристики на растенијата ја најдовте татковината на овие растенија?

(Овие растенија имаат месесто стебло - складираат вода. Тоа значи дека тие

татковината е пустина. Други

растенија качување матични и воздушни

корени - тоа значи дека доаѓаат од тропските предели) итн.).

Браво! Правилно сте изложиле сè затоа што ги знаете карактеристиките

клима на природни области и карактеристики на растенијата што растат таму.

Дидактичка игра „Правила за грижа за растенијата“

Момци, Карлсон ни донесе фотографии од неговите затворени растенија.

За да не заборави како правилно да се грижи за нив, ќе избереме шеми -

картички за секое растение.

На секое дете му се нуди фотографија од растението на Карлсон и сет

картички-шеми „Нега на растенија“. Децата ја наоѓаат вистинската картичка меѓу

предложи и кажете му на Карлсон како да се грижи за ова растение.

« Овој кактус е пустинско растение. Затоа

сака светло сонце, треба да се напои

малку и не може да се прска »

« Ова е балзам - суптропско растение.

Тој не сака светло сонце, наводнување,

прскање »

« Оваа папрат е растение од тропските предели.

Може да расте во сенка и сака изобилство

наводнување, прскање »

« Ова е виолетова. Не го сака светлото сонце

пубертет »

« Ова е гераниум. Не го сака светлото сонце

сака умерено наводнување, не сака

прскање бидејќи има лисја

пубертет »

« Ова алое е пустинско растение. Затоа тој

сака светло сонце, треба наводнување

малку и не може да се прска »

« Оваа Tradescantia е растение од тропските предели.

Таа може да расте во сенка, сака обилно

наводнување, прскање »

« Оваа орхидеја е растение од тропските предели. Таа

може да расте во сенка, сака изобилство

наводнување, прскање »

« Ова Kalanchoe е пустинско растение.

Затоа го сака светлото сонце, наводнувањето

му треба малку и не може да се прска »

« Ова е бегонија. Не го сака светлото сонце

сака умерено наводнување, не сака

прскање бидејќи има лисја

пубертет »

Подзбир:

Ајде заедно да провериме дали сме одбрале картички за сите растенија.

Во право

се снајде

задача

изјави

Карлсон

правила

затворен

растенијата.

Карлсон: Ви благодарам момци. Ќе летам до моите цвеќиња, бидејќи сите

еден од нив е потребен посебна грижа. Збогум! (Збогум, Карлсон)

6. Резиме.

каде бевме? (Бевме на патување во нашата татковина

затворен растенија)

Каде е нивната татковина?

затворен

растенијата

природен

суптропски, тропски предели)

Зошто отидовме таму? (Требаше да откриеме кои услови

за растенијата во нивната татковина)

Зошто требаше да го знаеме ова?

(Да се ​​грижи правилно за

затворен

Карлсон

правила

растенија дома)

Што беше интересно за патувањето? (…………………………………………………………)

Со кои задачи имавте потешкотии? (Тешко беше да се запамети

име на растението. Изберете шема за картички.....)

Каде ќе ви биде корисно новото знаење?

(Кога се додворуваме

растенија во агол на природата, во зимска градина, дома.)

Дали мислите дека му помогнавте на Карлсон? (Да.) (Избравме за секого

Растителни правила на Карлсон за грижа за него).

Браво, навистина му помогнавте на нашиот пријател. Сега во затворен простор

Растенијата на Карлсон ќе растат добро и нема да се разболат. И тоа ќе се оствари

сонуваат за Зимска градинана покривот.

Многу ми е драго што му помогнавте на вашиот пријател Карлсон и научивте многу нови работи. Овие

знаењето дефинитивно ќе ви биде корисно.

Звучи музика за релаксација.

Сега замислете дека сте мали растенија, многу слаби, кревки,

без одбрана. Но, еве нечија љубезни рацеТе наводнуваат и ја олабавуваат земјата. Вие

почнуваш да растеш. Колку добро се чувствувате и на прозорецот со други убави

цвеќиња... Отворете ги очите. Дали уживавте да бидете растенија? Зошто?

(Тие се чуваат, наводнуваат, се сакаат).

Нашите затворени растенија се чувствуваат исто во аголот на природата. Ние

Ќе се грижиме за нив секој ден, ќе им ја даваме нашата љубов и грижа и

тие ќе уживаат да живеат во нашата група.

Задача

Дејства на играта:Децата доаѓаат да посетат младенче (дете), ги пречекува мајка лисица (наставничка), која се обидува да го излечи младенчето (детето), но не знае како и бара од децата да и помогнат. Децата даваат совети и помагаат да се користат импровизирани предмети за да се излечи малата лисица и да се расположи.

Прелиминарна работа: разговор за настинка, кг

Инвентар: пароброд, шолји, чинии, лимон, билка за настинки, белезници за рерна, салфетки, лажици, лук, мед, медалјон (направени од киндер изненадување за ароматерапија)

Шал, природен материјал, хартија за трасирање, лепак, бои, моливи, маркери, празни листови.

Напредок на ситуацијата во играта:

Момците влегуваат во салата со учителката, ги поздравуваат гостите и учителката ги замолува да се свртат и да ги затворат очите и да избројат до пет. Кога ќе ги отворат очите, се наоѓаат во посета на младенче лисица.

Лиза: Здраво момци! Многу е добро што дојдовте да не посетите. Мојата мала лисица настина. Се тресе насекаде, кива, кашла - не знам ни како да му помогнам. Момци, кажи ми, како можам да излечам младенче лисица?

Деца: топло млеко со мед, чај со лимон итн.

Лиза: Добро, браво. Дечки, мислам дека имам нешто од ова што го спомнавте. Ајде да одиме и да погледнеме.

Децата се приближуваат до масите. Вклученоеден На масата има пароброд, чинија со кригла, лимон, мед, билка за настинки, салфетки. Се отвора покривката за маса.

Лиза: Видете момци, што мислите дека може да се направи од ова?

Многу добро, добро направено. Кој сака да прави чај?

Го отвора чаршафот од друга маса.

Погледнете овде, што можете да направите од ова?

Од друга страна на масата има: чинија со лук, лажици, сецкан лук, медалјон лук, салфетки

Фокс: Многу добро, кој ќе се обиде да направи медалјон со лук.

Децата ѝ послужуваат чај на малата лисица и закачуваат медалјон со лук.

Фокс: Дали се чувствуваш подобро, мала лисица?

О, момци, погледнете, нашата мала лисица е тажна. Тажни момци?

Деца: тажно

Фокс: Ама да го развеселиш малиот лисец и да му помогнеш побрзо да се подобри. Што мислите момци што треба да се направи за ова?

Деца: подарок, цртање...

Фокс: Кој сака да помогне да се расположи малото лисче за да може побрзо да закрепне?

Имам нешто за овој случај некаде. Ајде да одиме момци.

Децата доаѓаат на третата маса, каде што има празни листови и сè за креативност. Децата ги донираат своите дела. Малата лисица се опоравува.

Фокс: Ви благодариме момци што помогнавте да се излечи малата лисица. О, целосно заборавив, имам магични апчиња за настинка.

Ве почести со слатки. И се збогува со нив.

Интроспекција

Задача користејќи театрализација. Дизајниран за употреба од деца елементарни правилакултурата на здравјето и развојот на нивното здравје - заштеда на компетентност, иницијатива и независност во различни видовиактивности.

Во ситуација на игра, децата решиле проблемска ситуација, т.е. Малата лисица ја лечеа од настинка. Со насочување на нивните постапки, таа им помогна да се здобијат ново искуство, активирање на независноста и индивидуалноста на децата.

Оваа ситуација има дефинирачки карактер заеднички решенијадеца и возрасни во задачата.

Општинска автономна предучилишна установа образовна институцијаградот Тулун

Воспитна ситуација во подготвителната училишна група

(интеграција на образовни области „Сознавање“, „Социјализација“)

Диригент: наставник Детска предучилишна образовна институцијанега и здравствена заштита градина бр.10 Мешчанинова Надежда Викторовна

Вид на ситуација:конечна

Тема:„Патување до Зимските олимписки игри“

Цел: проверка на степенот на развиеност на математичките поими кај децата

за составот на бројот 9 од два помали.

Задачи:

Образовни:

Зајакнете ги вештините за броење на децата: состав на бројот 9.

Да се ​​зајакне кај децата способноста да се движат на лист хартија ( графички диктат).

Да се ​​развие искуство за самостојно надминување на тешкотиите во игрите.

Образовни:

Промовирајте го развојот:

ментални операции: анализа, синтеза, набљудување, потсетување, класификација;

ментални процеси: визуелно внимание, доброволно вниманиемеханичка вербална меморија;

комуникациски вештини (работа во парови и групи).

Образовни:

• Да се ​​негува кај децата независност, добра волја, способност да се разбере образовна задача и да се спроведе самостојно

Прелиминарна работа:

• спроведување на работа на формирање на елементарни математички поими.
• Лексичка тема „Олимписки игри во Сочи“ ( зимски погледиспорт).

Материјали за лекцијата:

Демо:

• Фонограм 1, фонограм 2
• фотографии во боја со слики од Ледената палата, олимписки ски комплекс, биатлонец, олимписки маскоти (мечка, зајак, гепард)
• 8 обоени фигури за брзо лизгање
• 3 слики од лицето на часовникот
• магнетна табла, штафелаи

ливчиња:

• авионски билети (розова за девојчиња и сина за момчиња)
• маркери
• визуелизатори на игри
• дијаграми за графички диктат (8)

Сценарио на образовна ситуација.

1. Вовед во ситуацијата

Цел:создавање интересна мотивација за активност

Барања:

• ситуација во која се вклучени децата игра активност
• апелира до лично искустводецата
• создавање услови за учениците да ја развијат потребата да бидат вклучени во активностите

Наставникот ги собира децата околу себе

Момци, денес не е обичен ден за нас, многу гости дојдоа кај нас, поздравете ги и насмевнете се.

- Дај ми ги и твоите насмевки. Ви благодарам, вашите насмевки секогаш ме радуваат и ми го подигнуваат расположението.

- Денес добивме писмо до нашата група.

- Ајде да го прочитаме.

„Здраво девојки и момчиња! Олимписката мечка, маскотата на Зимските олимписки игри, кои сега се одржуваат во градот Сочи, ви упатува спортски поздрави. Сакам да ве поканам да ме посетите за да видите спортски натпревари, запознајте ги спортистите. Дојдете. чекам ».

- Момци, дали сакате да одите на Зимските олимписки игри во Сочи? (Да)

- Како можеме да стигнеме таму во моментов? (со автомобил, со воз, со авион...)

- Кој начин на транспорт е најбрз?

- Предлагам да одиме со авион, бидејќи Сочи е далеку.

- Зошто треба да посетиме олимписки игри? (навивајте, учествувајте, видете нешто, купувајте подароци, сувенири)

2. Игра активност.

Цел:контрола на нивото на формирање когнитивни процеси, ментални операции, методи на дејствување.

Барања:

• усогласеност на игрите што се користат со целите на часот
• ситуација на успех во заеднички активности

индивидуални тешкотии во игрите

1. Игра „Лет со авион“

Цел:способност да се каже време со помош на часовник; редно броење во рок од 10.

- Еве ги вашите авионски билети.

— Зошто мислите дека билетите различни бои? (Розовите се веројатно за девојчиња, сините се за момчиња).

Ве молиме земете ги вашите билети.

— Прочитајте што пишува на билетите? (Јарослав-Сочи)

— Најдете го времето на поаѓање на авионот на билетот. (10.00)

— Погледнете ја информативната табла и кажете ни го бројот на нашиот лет.

(на таблата се прикажани три бирачи различни времиња)

- Дајте ни го бројот на летот. (9)

- Како утврдивте? (второто бирање покажува 10 часот)

Игра „Заземете го вашето место“

Цел:фиксирање на редното броење во рок од 10.

— Што треба да знаете за да поминете и да седнете во авионот? (број на седиште)

— Најдете го бројот на вашиот билет.

— Ќе се качуваме по скалите по ред, почнувајќи од билетот со седиште бр.1.

- СЗО ќе оди прво? (поставете малку акцент)

- Подгответе се за слетување. (Децата стојат на билет броеви 1-8)

- Погодете на кое место ќе седнам во авионот. ( деветти)

— Влезете во авионот, заземете ги вашите места.

Подзбир:Неверојатно. Сите правилно ги зазедовте местата, бидејќи добро го знаете редоследот на броењето.

Фонограм 1 игра

Стих звучи на позадината на музиката.

Како сребрена птица

Ветерот завива и се лути

Тој е во секое време од годината,

Направете ја големата, храбра работа

(во тоа време наставникот се облекува како олимписка мечка)

Се појавува мечка.

- Добредојдовте во градот Сочи. поздрав. (децата велат здраво)

-Од каде сте момци? (од градот Јарослав).

- Потсети ме зошто дојдовте во нашиот град? (гледајте спортски натпревари, знаеме дека овде се одржуваат Зимски олимписки игри).

- Да... да... целосно заборавив дека те поканив. Сега имаме многу гости, сите дојдоа на Олимписките игри.

- Погледнете колку е убаво овде. Има многу стадиони и лизгалишта.

Натпреварите започнуваат токму сега во ледената палата Ајсберг, побрзајте и гледајте!

Игра „Ледена палата“.

Цел:консолидираат знаења за составот на бројот 9

— Дали ви се допаѓа палататаАјсберг спорт?

Погодивте зошто е така именуван? (слично на ледениот брег)

Кого гледате на лизгалиштето? (скејтерите го чекаат стартот; за неколку минути ќе ја започнат трката).

(на триножјето се прикажани фигури на брзи лизгачи, со празни прозорци наместо бројки)

- Видете, дали сите спортисти се подготвени за почеток? (Не).

- Зошто не можат да започнат натпревари, што не е во ред? (без бројки).

— Од колку цифри се состои бројот? (од два).

- Треба да им помогнеме. Треба да напишете 2 цифри на бројот на спортистот, така што при собирање на овие цифри ќе добиете 9.

(децата пишуваат на бројот што недостасува со маркер)

Подзбир:Браво! Сите се справија со задачата затоа што добро го знаете составот на бројот 9.

— Значи, дали сите учесници можат да го започнат натпреварот? (Да)

- Скејтерите го започнаа натпреварот, оставајќи необични траги и ленти зад себе на мразот.

Погодете што нацртаа спортистите со своите лизгалки?

- Одете до масите, земете ги штитниците за играта и завршете ја задачата.

Графички диктат.

Цел:консолидирајте ја способноста за навигација на лист хартија на квадрат

Децата земаат маркери и визуелизатори на игри и изведуваат графички диктат

(секој има лист со задача)

- Што се случи? (број 9)

Подзбир:паметни момци, сите погодивте каков цртеж остави скејтерите, затоа што добро го знаете патот околу чаршафот.

Физимутка

И сега е време за неколку забавни вежби момци!

Еден, два, три, четири, пет,

Да почнеме да се релаксираме! (истегнување)

Грбот беше весело исправен,

Рацете горе!

Еден и два, седни и стани,

Повторно да се одморам.

Наведнете се напред еднаш и двапати,

Свиткајте се назад еднаш и двапати. (движења со рима)

Така станавме посилни, (покажи „сила“)

Поздрава и позабавна! (насмевнете се еден на друг)

- Погледнете колку е убаво наоколу.

Што мислите, какви спортисти може да се најдат овде? (скијачи)

- Пред нас е спортистот број 9.

– Што мислите, кој спорт го претставува? (скијање, биатлон?)

- Како погоди? (во биатлон, спортистите се натпреваруваат во крос-кантри скијање и пукање, спортистот има пушка зад грб)

Игра „Погоди ја целта“

Цел:консолидирај идеи за собирање и одземање, составот на бројот 9, односот помеѓу целината и деловите

- Дали би сакале да учествувате на натпревари во биатлон? (Да)

Ве поканувам да учествувате во штафетната трка „Hit the Target“.

Во играта учествуваат два тима.

— За да се поделите во тимови, треба да го запомните бројот на вашиот билет.

— Од 1-4 број е првиот тим

Од 5-8 број е вториот тим.

Да замислиме дека сме биатлонци.

Секој играч треба да го пополни празниот квадрат во примерот и да се врати назад и да ја предаде палката на друг.

Чиј тим ќе одлучичетири примери побрзо и поправилно, тој еден ќе биде победник.

– Не заборавајте дека ние сме скијачи... треба да се движиме како што се движиме на скии.

На почеток внимание...марш...

- Сега сменете ги целите и проверете го вашиот противник.

Подзбир:Браво, сите правилно ја завршија задачата, бидејќи добро се сеќаваа на составот на бројот девет.

- Колку брзо лета времето, за жал, време е да се разделиме, имам уште многу да направам.

- Што секогаш носите од патување како сувенир? (СУВЕНИРИ)

- Каде можам да купам сувенири? (во продавница)

Ајде да одиме во продавница.

— Сувенирот може да го земе тој што точно ќе одговори на моето прашање .

- Колку чини еден пар скии? (2)

Колку наградни места? (3). Која?

- Колку букви има зборот „Олимпијада“? (9)

- Колку удари може да направи биатлонец? (5)

- Колку маскоти има на Параолимписките игри? (2) Именувајте ги.

- Колку играчи се потребни за да се игра карлинг? (4)

- На ледениот терен има хокеарски тим - 5 играчи... така е? (нема 6 1 голман повеќе)

- Колку прстени има на амблемот на Олимпијадата? (5)

Подзбир:Браво, знаеш многу и затоа можеше да одговориш на моите прашања.

„Ви благодарам што ја прифативте мојата покана и ја посетивте Олимпијадата, ги завршивте сите задачи, видовте и научивте многу интересни работи. На што најмногу се сеќавате? Ќе те однесам во авионот, дојди, заземе седишта“.

- И јас велам збогум со тебе, збогум!

Децата се качуваат во авионот.

Фонограм 2 игра

Стих звучи на позадината на музиката.

Како сребрена птица

Авион кружи на утринското небо.

Ветерот завива и се лути

Само нашиот пилот не се плаши од бури.

Тој е во секое време од годината,

И на жештина и на лошо време ги повикува сите

Направете ја големата, храбра работа

Низ светот, многу важен лет.

(во ова време наставникот се пресоблекува)

Почитувани патници, нашиот авион слета во градот Јарослав.

Влегува наставникот.

3. Разбирање (резултат)

Цел:организација на размислување и самооценување на активностите на децата

Барања:

• организација на анализа на целите на детето
• утврдување на исполнувањето на целта за возрасни
• создавање ситуација на успех во заедничките активности, задоволство од добро завршената работа

Кажете ми и на нашите гости каде сте посетиле? (На Зимските олимписки игри во Сочи).

Зошто решивте да одите таму? (Не покани Мишка).

- Што беше најинтересно?

- Дали успеавте да ги завршите сите задачи?

- Зошто мислиш? (Го знаеме составот на бројот 9, знаеме како да направиме сè заедно) Кое знаење ви помогна да ги завршите задачите?

Во кои задачи наидовте на потешкотии?

Зошто доживеавте тешкотии?

- Момци, дали мислите дека е поинтересно да решавате такви сложени математички задачи сами или со пријателите?

Знаете и можете многу! Вие сте пријателски и храбри! Сега ве поканувам да се збогувате со нашите гости и да им посакаме се најдобро!

Сценарио на образовна ситуација за РЕМП во подготвителна група за училиште
(интеграција на образовни области „Сознавање“)

Тип на ОС: откривање на ново знаење

Тема: „Дванаесет месеци“.

Дмитриева Светлана Олеговна, прва категорија на квалификации, наставник-логопатолог, MDOU бр. 47, Јарослав

Цел:Воведете го бројот и бројот 12.

Задачи:

Образовни:

Создадете услови за запознавање со бројот и сликата 12;

Создадете услови за консолидирање на формирањето на бројот 11.

Образовни:

Промовирајте го развојот на менталните процеси: меморија, внимание, размислување;

Промовирајте го развојот на перцепцијата на привремените претстави и перцепцијата на просторот.

Образовни:

Создадете емоционална мотивација за да развиете чувство на одговорност кај децата, желба да им помогнете на „месеците“.

Материјал:

1) Кариран лист за секое дете.

2) Молив за секое дете.

Демо материјал:

1) Карти за составот на бројот 11.

2) Картички со имињата на месеците.

3) Шема на годината.

4) 12 „камења“.

5) Коверт со писмо од „месеци“.

6) Коверт со писмо од зла волшебничка.

Опрема:

1) триножник.

2) Маси, столици.

Прелиминарна работа:

1) Читање на бајката „Дванаесет месеци“ од С.Ја. Маршак.

Напредок на образовната состојба.

1. Вовед во играта ситуација.

Цел: создавање интересна мотивација за когнитивна активност.

Барања:

· ситуација која ги вклучува децата во активности за игра;

· апел до личното искуство на децата;

· создавање услови за децата да развијат внатрешна потреба за вклучување во активности.

Децата влегуваат во групата.

Момци, денес имаме многу гости, да се поздравиме со нив! (Здраво!)

Децата стојат во полукруг пред наставникот.

Момци, денес дојдов до градинкаи на мојот десктоп најдов писмо упатено до тебе. Ајде да го прочитаме! (Ајде да го прочитаме.)-Се прашувам кој го испрати?

Наставникот го чита писмото.

„Здраво, драги момци! Браќа-месеци ви пишуваат од планинската земја Бохемија. Навистина ни треба вашата помош. Факт е дека кај нас се појави зла волшебничка и направи страшни работи: нè збуни брат месеци, а се криеше еден месец. И за да ја запрете злобната волшебничка која им штети на сите, треба да пронајдете магични камења, да ги поврзете по ред и да го разоткриете кодот на нејзината магија. Многу сме исплашени и нема кој да ни помогне. Ако не се плашите од тешкотии, тогаш побрзајте да ни помогнете. Ве очекуваме!

Јануари и неговите браќа“.

Момци, дали сакате да му помогнете на месецот браќа? (Ние сакаме.)

Можете ли да им помогнете? (Да, сигурно.)

Што треба да се направи за ова? (Соберете ги сите месеци по ред.) (Најди го изгубениот месец.) (Најди ги магичните камења.) (Откриј го магичниот код.)

Каде да бараме со месеци? (Одете во земјата Бохемија, од каде што дојде писмото.)

- Тогаш да ги затвориме очите и да кажеме магични зборови: „Еден, два, три, однесете не во земјата Бохемија!

2. Актуелизација во ситуација на игра.

Цел: истакнување на важни знаења кај децата неопходни за откривање на ново знаење.

Барања:

· ажурирање на научените методи на дејствување и знаење доволно за конструирање на ново знаење.

Момци, еве сме во земјата на Бохемија!

Каде ќе го бараме месецот браќа?

Наставникот и децата се приближуваат до масите и наоѓаат прекрасен плик.

Момци, што е ова? (Плик) (писмо.)Ајде да го отвориме и да видиме што има во него! (Ајде)

Наставникот го отвора пликот и чита.

„Ако ги завршите сите мои задачи по ред, ќе знаете каде да барате месеци. Волшебничка“.

Дали сте подготвени да ги завршите задачите на волшебничката за да им помогнете на браќата месечина? (Да, ние сме подготвени да го направиме тоа.)

Наставникот и децата пристапуваат до табелите на кои има картички со бројки, знаци и точки и првата задача. Наставникот ја чита задачата.

« Прва задача: Поврзете ги вистинските картички со точки за да го направите бројот 11"

2+ =11 5+ =11 8+ =11

3+ =11 6+ =11 9+ =11

Колку точки додадовте на 2 за да направите 11? (Девет точки)

Колку точки додадовте на 3 за да направите 11? (Осум поени)

Колку точки додадовте на 4 за да направите 11? (Седум точки)

Колку точки додадовте на 5 за да направите 11? (Шест поени)

Колку точки додадовте на 6 за да направите 11? (Пет поени)

Колку точки додадовте на 7 за да направите 11? (Четири точки)

Колку точки додадовте на 8 за да направите 11? (Три точки)

Колку точки додадовте на 9 за да направите 11? (Две точки)

Браво момци, ја завршивте првата задача!

Децата обрнуваат внимание на расфрланите картички што лежат на подот.

Момци, погледнете го нередот! Какви картички се овие? (Ова се месеци.)

Зошто лежат на подот, кој ги растури? (Злошата волшебничка ги распрсна.) (Таа ги измеша.)

Што да правиме со нив? (Сореди ред.)

Дали знаете како ги ставивме во ред? (Да.)

Каде ќе ги поставиме? (На табла.) (На маса.)

Наставникот го привлекува вниманието на триножникот, кој ја прикажува шемата на годината и втората задача.

Момци, погледнете што прикажува ова? (Година.)

Втора задача за вас!

Наставникот ја чита задачата.

« Втора задача: Поставете ги месеците во ред и со соодветниот број.”

Дечки, од кој месец почнува годината? (Годината започнува во јануари.)

Така е, ова е првиот месец од годината, и оттука ќе започнеме!

Децата наизменично ги поставуваат месеците во ред.

3. Тешкотии во ситуација на игра.

Цел: организирање на анализа од страна на децата за ситуацијата што се појавила, што ќе ги наведе да ја идентификуваат локацијата и причината за тешкотијата.

Барања:

· создавање ситуација на тешкотија;

· фиксација во говорот на причината за тешкотијата.

Наставникот привлекува внимание на прикажаните месеци.

Момци, погледнете колку месеци во годината има сега? (Единаесет месеци.)

Кој месец не е тука? (декември.)

Ако не го најдеме декември, тогаш следниот Нова Годинанема да дојде!

Што да правиме, каде ќе го бараме?

Можеби волшебничката ни оставила некои задачи некаде? (Да, има листови хартија на масите)

Приоѓаме до табелите на кои има квадратни листови хартија, моливи и третата задача.

Момци, волшебничката ви остави уште една задача! Дали сте подготвени да го завршите за да го најдете декември? (Да, ние сме подготвени да го направиме тоа.)

Децата го пишуваат графичкиот диктат „Часовници“ под диктат на наставникот.

Потоа седнете на масите, земете ги моливите и слушајте ме внимателно!

« Трета задача: Напиши диктат: 1 ќелија дијагонално надесно нагоре; 6 ќелии надесно; 1 ќелија дијагонално надесно; 3 ќелии надесно; 1 ќелија дијагонално надолу надесно; 6 ќелии надесно; 2 клетки надолу; 6 ќелии лево; 1 ќелија дијагонално надолу лево; 3 ќелии лево; 1 клетка дијагонално лево нагоре; 6 ќелии лево; 1 ќелија дијагонално надолу лево; 2 квадрати нагоре“.

Што добивте? (Гледајте.)

Момци, што мислите што може да значи ова? (Побарајте го декември веднаш до часовникот.)

Децата бараат и го наоѓаат декември под часовникот.

4. Откривање на нови знаења.

Цел: организирање дијалог помеѓу наставникот и децата насочени кон откривање на нови знаења.

· организирање на воведен дијалог со цел откривање на нови знаења;

· фиксирање на новите знаења во говорот и симболично;

· создавање ситуација на успех.

Го најдовте декември, што да правиме следно? (Ставете го на своето место.)

Децата го ставаат декември на годишната табела.

Сега сите месеци се на свое место!

Колку месеци има во една година? ( Дванаесет месеци.)

Како успеавме дванаесет месеци? ( Имаше 11 месеци, додадоа еден и испадна 12.)

Од кои цифри се состои бројот 12? (1 и 2.)

Што значи првата цифра во 12? (Еден десет.)

Што е со вториот број? (Две единици.)

Кој месец е декември? (Дванаесетти месец)

Браво, момци, заедно го најдовте декември, средете ги месеците и собравте цела година!

5. Вградување на нови знаења во системот на знаење.

Цел: да се консолидираат новите знаења кај децата преку игри и вежби.

Услови за организирање на сцената:

· усогласеност на употребените игри со целта на часот;

· индивидуални тешкотии во игрите;

· ситуација на успех во заедничките активности.

Момци, што не направивме уште? (Не ги најдовме волшебните камења.)

Зошто треба да ги најдете? (За да се разоткрие кодот на магијата)

Зошто треба да го разоткриете кодот на магијата? (За да се запре злата волшебничка.) (За да не наштети никому волшебничката.) (За да не прави лоши дела.)

Погледнете внимателно, каде би можеле да бидат „камењата“?

Децата наоѓаат „камења“ на триножникот.

Момци, како да го решиме кодот? магичен камен? (Да се ​​потсетиме што беше кажано во писмото.) (Да го читаме писмото од месеци.)

За да го решите кодот, треба да ги поврзете сите камења по ред.

Децата поврзуваат камења.

Како можете да дознаете што е магичниот код? (12.)

Како го дознавте кодот? (Додадете 1 на 11 и добијте 12.)

Кои броеви ќе ги искористиме за да го запишеме бројот 12 на каменот? (1 и 2.)

Браво момци, го решивте кодот на магијата и затоа злобната волшебничка никогаш повеќе нема да може да фрла магија или да прави зли дела!

Сега е време да се вратиме во градинка! Размислете и кажете ми што ќе ни помогне да го направиме ова многу брзо? (Треба да ги затворите очите и да ги кажете волшебните зборови.)

Децата ги затвораат очите и кажуваат „волшебни зборови“.

„Еден, два, три, однесете не во градинка!

Еве сме повторно во нашата градинка!

6. Резиме на часот.

Цел: организирање размислување и самооценување на активностите на децата.

Услови за организирање на сцената:

· организација на анализа на целите на децата; фиксација на нови знаења во говорот;

· утврдување на исполнување на цел за возрасни; создавање ситуација на успех во заедничките активности.

Каде бевме денес? (Во земјата на Бохемија)

Зошто отидовме таму? (Сакавме да им помогнеме на јануари и неговите браќа; соберете ги сите месеци на ред, пронајдете го декември; најдете камења и решите го кодот на магијата.)

Дали мислите дека им помогнавме на месеците? (Да.)

Зошто можевме да им помогнеме? (Ги завршивме задачите на злата волшебничка.)

Кои задачи ги завршивте? (Го состави бројот 11.) (Подреди ги месеците по ред.) (Напиши графички диктат.)

Кое ново знаење ви помогна да го пробиете кодот на магијата? (Способност да се формира бројот 12.) (Способност правилно да се напише бројот 12.)

Каде ќе ни треба ова? (На училиште.) (Ајде да ги научиме пријателите.)

Што беше најинтересно? ( Одговори на децата)

Имаше ли нешто тешко? (Детски одговори)

Момци, вие сте одлични! Му помогнавте на месецот браќа затоа што сте многу храбри, љубезни и пријателски настроени момци! Се гордеам со тебе!

Жана Малаја
Играње образовна ситуацијаза деца подготвителна група„Патување до долината на самовилите“

Игра едукативна ситуација за деца од подготвителната група

Предмет: « Патување до долината на самовилите»

Целосно име Малаја Ж.

Целосно име на местото на работа на учесникот, работно место: Општински буџет предучилишна установа едукативникомбинирана детска установа бр.10 "Бебе"Општинско село Псебај образование Мостовски област,

Цел: консолидирајте ги претходно стекнатите знаења користејќи дидактички игри.

Софтверски задачи.

Да се ​​промовира развојот на вештините за користење дијаграми при извршување на задачи.

Вежбајте ги вештините за ориентација на лист хартија со квадрат.

Да се ​​консолидираат знаењата за составот на бројот 5, за геометриските линии.

Умеете да користите знаци на нееднаквост при решавање на проблеми.

Подобрете го знаењето децата за сообраќајните знаци.

Промовирајте го развојот логично размислување, внимание, внимание.

Негувајте упорност и вештини за слушање.

Негувајте интерес за математички активности

Негување на взаемна помош и пријателски односи.

Материјал и опрема: мултимедијална инсталација, презентација „Помош самовила долина» , пликови со задачи, ливчиња, моливи, карирани тетратки.

Прелиминарна работа: математички дидактички игри.

Напредок на играта образовна ситуација

Воспитувач. Момци. Рано наутро, некој чуден погледна во мојот прозорец. На дланката се појави светло црвена дамка. Дојде ова сонце. Како тенок златен зрак да ја подаде раката. И како со првото најдобар пријателме поздрави. Погледнете колку светло и весело ни дојде сонцето. Како ни се насмевнува. Да си ги подариме и нашите насмевки

Момци, дојдете кај нас е-поштае примена порака. Дали сакате да знаете што има таму? Да, добрите Самовили ни испратија порака. Излегува дека се во неволја (слајд шоу 1-3). на нивните Долинасамовили, дува силен урагански ветар и расфрлаше мали куќички од самовили насекаде долина. Момци, дали ви се допаѓаат овие херои? За што? Дали би сакале да им помогнете?

Како можеме да го најдеме овој? долина? Што мислите дека луѓето користат кога одат кај патувањешто им помага?

Деца. Карта.

Воспитувач. Па нашите волшебнички ни испратија карта, како можеме стигнете до самовилската шума.

Ве молиме имајте предвиддека има знаци на картата. Дали знаете кои се овие знаци?

Деца: Патни знаци.

Воспитувач: Кажи ми каква улога играат на патиштата? Што мисли Вања? А Лиза? Кој мисли поинаку?

Воспитувач. Добрите самовили се погрижија да не залутаме и да нè предупредат за опасноста. Мора да тргнеме на патот. Што ќе користиме за патување? (Децата ги нудат своите опции). За да дознаеме, мораме да го разоткриеме шифрираниот цртеж.

Во тек е графички диктат

Земете магични моливи и слушајте каде треба да се движиме. Што се случи со Вања? Што нацртавте? магичен моливКира? Што ќе вози Вероника? Нацртајте ги вратите и тркалата на автомобилот.

Воспитувач. Сега сме подготвени. За да може автомобилот да се движи, треба да одговориме на прашања. „Кое време од годината е сега? Кој ден во неделата? Кој месец?и брои од 1 до 10.

Сега можеме да одиме напред.

Колата не носи и не се заморува,

Момци, погледнете напред на знакот што ни го блокираше патот. Кажи ми, те молам, што ни кажува? Што мисли Артјом? А Лиза?

Воспитувач: Овој знак предупредува дека претстои остар пресврт. А за да продолжиме по нашиот пат, треба да ја завршиме задачата. За да го направите ова, треба да најдете плик со овој знак. Вања, помогни ми да го најдам овој плик. (Детето го избира саканиот плик).Дали се прашувате што има во овој плик? Илја, види што има таму.

Деца. Има неколку линии во пликот.

Воспитувач. Саша, запознаена си со оваа линија, а ти Софија?

Децата се јавуваат на линии. Играта се игра „Именувајте ги линиите“.

И тука се првите пронајдени куќи. Патот е отворен. Да продолжиме понатаму.

Одиме, продолжуваме и продолжуваме

Колата не носи и не се заморува,

Толку многу патишта, има пресврт напред,

Се сврте - и повторно напред и напред!

Внимателно, забавете момци. Гледам знак, но не се сеќавам како се вика. Потребна е вашата помош. Саша, можеш ли да ми кажеш? Дали Лиза го знае овој знак? (Одговори децата) .

Воспитувач. Овој знак « Главен пат» . Што знаете за овој знак? Дали сте го виделе во нашето село? Треба да го најдам пликото со следната задача, те молам помогни ми, Рита. (Детето наоѓа плик). Момци, има неколку дијаграми и пирамиди во пликот. Кој знае што треба да се направи? (Треба да ги обоите прстените на пирамидата според дијаграмот).

Вежбајте „Насликајте ја пирамидата“.

Воспитувач. Така ја завршивме оваа задача. Видете момци, тука се пронајдени уште две куќи. Колку од нив веќе најдовме?

Деца. Четири.

Воспитувач. И што мисли Артјом, дали Валја броеше правилно? Најдовме четири куќи. Да продолжиме понатаму.

Одиме, продолжуваме и продолжуваме

Колата не носи и не се заморува,

Повторно има нешто напред. Што гледате момци?

Деца. Патоказ.

Воспитувач. Момци, кажи ми кој?

Деца. Место за одмор.

Воспитувач. Што мислите дека треба да правиме?

Деца. Опуштете се.

Физички вежби. Повеќе полнење

Воспитувач. Видете момци, откриени се уште куќи, две од нив. Кој веќе изброи колку куќи имаме вкупно? Колку доби Кира? А каков е резултатот на Толик? Браво, се одморивме и најдовме куќи. Да продолжиме понатаму.

Одиме, продолжуваме и продолжуваме

Колата не носи и не се заморува.

Притиснете ги сопирачките, не поздравува знак. Кој го препозна?

Деца: Знак за внимание.

Воспитувач. Можеби некој сака да ви каже за овој знак.

Одговори децата.

Воспитувач. Ви благодариме момци што ни кажавте за овој знак. Да бидеме внимателни и да најдеме плик со овој знак и задача. Валера веќе го најде.

Игра „Реши го проблемот, не греши“.

Задача бр. 1

„На голем тросед во низа од куклите на Танина седи: 2 кукли за гнездење, Пинокио ​​и веселиот Циполино. Помогнете ѝ на Тања да ги брои играчките. (3)

Проблем бр. 2

„Во дворот шеташе еден паун, дојде друг, 2 пауни зад грмушките. Колку има? Сметајте сами! (4)

Проблем бр. 3

Баба Даша има внука Маша

Мачка, петел, куче Бади.

Колку внуци има бабата? (1)

Воспитувач. Колку сте биле внимателни и затоа никогаш не сте згрешиле. (Куќите се прикажуваат на екранот). И тука е загубата, повеќе куќи. Колку од нив се веќе пронајдени, момци?

Деца: Осум.

Воспитувач. Момци, ние сме се поблиску и поблиску. Веќе видливи самовила долина. Бидете внимателни пред знак повторно. Кој веќе го видел? Дима, што мислиш дека е овој знак?

Воспитувач. Момци, ни треба соберете јаболка во кошница, решавајќи пример кој собира 5. Само немојте да се претекнувате (на крајот на краиштата, знакот не предупредува, нека зборуваат едни со други.

Игра „Собирајте јаболка во кошница“.

Воспитувач. Момци. Види, најдовме уште две куќи. И еве го самовила долина. Дали ги гледате куќите? Дали сакате да им помогнете на жителите на ова долини. И кој знае како се прави ова?

Деца. Треба да ги користите дијаграмите за да ги распоредите куќичките од самовили.

Воспитувач. Момци, изберете ги шемите и куќите што ги најдовме и вратете ги на нивните места. Децата ја завршуваат задачата.

Воспитувач. Ура! Сите куќи се на своето место. Какви вистински пријатели сте вие ​​момци. Тие веднаш се согласиле да им помогнат на самовилите, ги завршиле сите задачи и ги обновиле куќите. Како се радуваат самовилите. Момци, самовилите сакаат да знаат колку бил тежок патот до нив. Кои задачи ги завршивте?

Одговори децата.

Воспитувач. Што беше интересно?

Што беше ново?

(одговори децата)

Воспитувач. И сега треба да се вратиме назад назад во нашата градинка. Ајде да ги затвориме очите и да изброиме сè обратен редослед од 10 до 0. Да, вие момци сте одлични! Имав доверба во тебе! И самовилите ви благодарат за вашите подвизи. Ви подарија сувенири од денешната средба како сувенири.

Публикации на тема:

Игра едукативна ситуација врз основа на апликација. „Брод направен од топчиња од салфетки“. Активирајте ја и диверзифицирајте ја техниката на работа со салфетка:

Цел: Да се ​​развие имагинативно и просторно размислување, поттикнувајте ги децата да бидат креативни и независни, негувајте уредност. Развојна.

Игра едукативна ситуација за формирање на знаења за геометриски форми „Покана картичка“ (помлада група)Играчка едукативна ситуација на тема: „ Картичка за покана„(помлада група) Цел: да се развие способноста на децата да разликуваат геометриски.

Игра едукативна ситуација за математичкиот и сетилниот развој на децата од втората помлада група „Мнистра за мама“Игра едукативна ситуација бр. 1. Мониста за мама. Содржина на програмата Научете да репродуцирате даден број предмети и звуци.