Mada motomoto leo. Shida za sasa za elimu ya shule ya mapema. Usalama wa nyenzo wa elimu ya shule ya mapema katika Shirikisho la Urusi katika hatua ya sasa. Muhtasari. Soma maandishi kwenye mtandao

11.10.201927.05.2017

Shida za sasa za elimu ya shule ya mapema

Elimu ya shule ya mapema, kwa mujibu wa sheria mpya "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi," inakuwa ngazi ya kwanza ya elimu ya jumla na inadhibitiwa na nyaraka za shirikisho ambazo huamua vector ya maendeleo yake zaidi, mwelekeo wa kwanza ambao ni ubora na upatikanaji wa elimu ya shule ya mapema kwa kila mtoto.

Bila shaka, mfumo wa elimu ya kisasa ya shule ya mapema ni muhimu sana na inafaa. Hivi sasa, pia kuna shida za elimu ya kisasa. Ningependa kutambua kuwa ni katika umri wa shule ya mapema kwamba sifa zote za msingi za utu huundwa kwa mtoto na ubora wa ukuaji wake zaidi wa mwili na kiakili umedhamiriwa. Ikiwa unapuuza upekee wa maendeleo ya mtoto katika umri huu, hii inaweza kuathiri vibaya maisha yake ya baadaye.

Hivi sasa, tahadhari maalum hulipwa kwa shirika la tata kubwa za elimu zinazounganisha shule ya mapema, hatua za msingi, pamoja na hatua za elimu ya msingi na ya sekondari. Katika suala hili, ni muhimu kuhifadhi thamani ya asili ya umri wa shule ya mapema, na sio kupunguza kazi kuu na watoto kwa maandalizi maalum ya shule.

Hebu makini na mawasiliano ya mtoto. Mawasiliano ni tatizo kubwa. Mawasiliano lazima yajumuishe uwezo wa kusikia na kusikiliza, uwezo wa kuwasiliana na marika na watu wazima, uwezo wa kueleza mawazo ya mtu, na kuelewa usemi. Lakini mawasiliano kamili haiwezekani bila ujuzi wa mawasiliano, ambayo lazima iendelezwe kutoka utoto katika mchakato wa kucheza-jukumu la michezo. Lakini licha ya faida zote za michezo ya kucheza-jukumu, sio waelimishaji wote hutoa muda wa kutosha kwa aina hii ya shughuli. Na mara nyingi hutokea kwamba mwalimu hufanya mchezo wa kucheza-jukumu tu kwa ombi la watoto.

Kazi kuu ya sera ya elimu ya serikali ya Shirikisho la Urusi katika muktadha wa kisasa wa mfumo wa elimu ni kuhakikisha ubora wa kisasa wa elimu, pamoja na shule ya mapema. Swali hili kwa kiasi kikubwa linaleta mjadala juu ya ubora wa elimu ya shule ya mapema na, bila shaka, matatizo ya suala hili yanaweza kuitwa kuwa hayajatatuliwa hadi sasa. Hili ni tatizo gumu sana. Inahusishwa na masuala ambayo hayajatatuliwa ya kusawazisha, uwiano wa maudhui, kiasi, ubora wa huduma za elimu na mahitaji ya mtoto, familia na shule. Suluhisho la shida hizi maalum leo linapaswa kuwa kipaumbele, kwani mtazamo wa serikali na jamii kwa mfumo wa elimu ya shule ya mapema kwa ujumla hutegemea.

Ubora wa elimu ya shule ya mapema kwa ujumla ni dhana ya synthetic ya multidimensional. Ni matumizi mengi haya ambayo huamua mbinu na kuweka mantiki ya uundaji wa msingi wa habari kwa tathmini yake. Tatizo la ubora katika utafiti wa ufundishaji linaendelezwa katika maeneo yafuatayo: dhana ya ubora wa elimu, mbinu za kutathmini ubora wa elimu, mbinu za kutathmini ubora wa elimu, uadilifu wa mfumo na ubora wa elimu, mwingiliano wa viwango vya elimu na ubora wake, mambo yanayoamua ubora wa elimu, mazingira ya soko na ubora wa elimu, utaratibu wa usimamizi wa ubora wa elimu, teknolojia ya habari, ufuatiliaji na ubora wa elimu, mfumo wa usimamizi wa ubora wa elimu.

Ningependa pia kuzingatia mada ya familia. Leo kuna idadi kubwa ya familia za mzazi mmoja zinazolea watoto. Hapa ndipo hali hutokea. Wakati mzazi hana wakati wa kumtunza mtoto wake, anaachwa kwa huruma ya hatima. Wazazi wengi wa kisasa hawataki kushirikiana na taasisi za elimu ya shule ya mapema wakitaja sababu za ajira.

Na kuna shida nyingi kama hizi katika elimu ya kisasa, kama vile shida za kukuza kumbukumbu ya hiari, shida za kufundisha GCD. Na yote inategemea mbinu. Ni muhimu kuanzisha teknolojia mpya na mbinu.

Ninataka kwenda moja kwa moja kwa elimu ya kisasa zaidi. Nikiorodhesha matatizo ya elimu, ningependa kujua elimu ya kisasa inapaswa kuwaje. Ninapendekeza kuzingatia mistari kadhaa tofauti kabisa ya elimu ya kisasa.

Ya kwanza ni kwamba mwalimu na watu wazima hufanya kazi kwa uhuru na watoto. Kabla ya shule, mtoto hufyonza habari kama vile “sifongo”; mara nyingi mtoto huwa na bidii katika kujifunza mambo mapya na anapendezwa na mambo mapya. Kwa hivyo, watu wazima wana hamu ya kuchukua fursa ya kipindi hiki na kubadilisha kidogo wakati mtoto anapoenda shule kwa mwaka au miaka kadhaa. Na kesi hizi ni mbili. Katika kesi ya kwanza, mtu mzima anataka kuondoka mtoto katika shule ya chekechea kwa muda mrefu. Katika kesi ya pili, mzazi anasisitiza kwamba mtoto anahitaji kwenda shuleni mapema, akizingatia tu utayari wake wa kisaikolojia kwa shule na kusahau kabisa juu ya utayari wake wa kisaikolojia kwa shule. Hii inaonyesha kwamba mazoezi ya ufundishaji wa awali wa ujuzi na ujuzi wa watoto inaweza kusababisha kutoweka kwa motisha ya kujifunza. Na mara nyingi inaweza kutokea kwamba mtoto anasoma mpango wa daraja la kwanza mara mbili.

Kutokana na hili inaweza kuhitimishwa kuwa athari ya hapo juu ni kupunguza kasi ya lengo la elimu ya awali. Kuleta athari mbaya, kama, kwa mfano, watoto kupoteza hamu ya kujifunza, shida huibuka na mwendelezo wa mfumo wa elimu kati ya taasisi za elimu ya mapema na shule za msingi. Ningependa kuongeza. Kwamba ujuzi wa mtoto hauamui mafanikio ya kujifunza, ni muhimu zaidi kwamba mtoto apate na kuitumia kwa kujitegemea.

Ya pili ni kwamba elimu inategemea maslahi ya mtoto mwenyewe na maslahi ya familia yake, yaani, wawakilishi wake wa kisheria. Mbinu inayomlenga mwanafunzi inalenga aina ya maendeleo ya elimu. Inachukua kuzingatia umri na sifa za mtu binafsi na inazingatia maslahi ya kila mtoto. Lakini ningependa kutambua kwamba si kila mwalimu anaweza kuona mstari huu katika elimu ya maendeleo. Na si kila mtoto anaweza kufikia malengo ya elimu ya maendeleo kutokana na sababu fulani. Inaweza kuzingatiwa kuwa elimu kama hiyo ina athari ya maendeleo na maendeleo au ukuzaji. Mwalimu lazima ajiwekee lengo la kuhakikisha maendeleo kwa msaada wa ujuzi na ujuzi huu. Ikiwa mtoto yuko hai na anadadisi, tunaweza kudhani kuwa mchakato wa maendeleo unaendelea.

Shida kuu za elimu ya shule ya mapema:

Kuboresha ubora wa elimu ya shule ya mapema;

maudhui ya chini ya lazima ya programu za elimu kwa watoto wa shule ya mapema katika suala la kuandaa watoto kwa shule;

mfumo wa kutathmini ubora wa elimu ya shule ya mapema katika hatua ya mpito ya mtoto kwenda shule;

kuhakikisha mwendelezo wa maudhui ya elimu kati ya shule za awali na shule za msingi;

kusawazisha fursa za kuanzia za watoto wakati wa mpito kwenda shule kama shida ya kisayansi na ya vitendo;

Njia za kufikia afya ya kimwili na ya akili ya mtoto.

Aina na aina za taasisi za elimu:

Taasisi za elimu ya shule ya mapema (DOU).

Shule ya chekechea.

Shule ya chekechea yenye utekelezaji wa kipaumbele wa moja au maeneo kadhaa ya maendeleo ya wanafunzi.

Shule ya chekechea ya fidia na utekelezaji wa kipaumbele wa urekebishaji uliohitimu wa kupotoka katika ukuaji wa mwili na kiakili wa wanafunzi.

Shule ya chekechea kwa usimamizi, utunzaji na uboreshaji wa afya na utekelezaji wa kipaumbele wa hatua na taratibu za usafi, usafi, kinga na kuboresha afya.

Shule ya msingi - chekechea.

Jumba la mazoezi ya mwili na utekelezaji wa kipaumbele wa moja au maeneo kadhaa ya maendeleo ya wanafunzi na wanafunzi: kiakili, kisanii na uzuri, kitamaduni na burudani.

Shule ya msingi ni chekechea cha fidia.

Kituo cha Maendeleo ya Mtoto - shule ya chekechea ambayo hutoa maendeleo ya kimwili na kiakili, marekebisho na ukarabati wa wanafunzi.

Taasisi za elimu kwa watoto wa shule ya mapema na shule ya msingi.

Mitindo kuu ya mabadiliko katika utofauti wa spishi za taasisi za elimu ya shule ya mapema katika miaka ya hivi karibuni imekuwa kuongezeka kwa idadi ya shule za chekechea na utekelezaji wa kipaumbele wa maeneo mbali mbali ya maendeleo ya wanafunzi: elimu ya mwili na afya, kisanii na uzuri, maendeleo ya kiakili na kitamaduni na. elimu ya watoto wa shule ya mapema.

Kulingana na matokeo ya kibali cha serikali, kila taasisi ya shule ya mapema (ya serikali na isiyo ya serikali) inapokea cheti cha fomu iliyoanzishwa, kulingana na ambayo imepewa jamii inayofaa.

Na kwa kweli, kwa hivyo, ubora wa taasisi za elimu ya shule ya mapema inategemea mambo ya ndani ya mazingira:

1) juu ya ubora wa kazi ya waelimishaji;

2) kutoka kwa uhusiano ambao umekua katika timu;

3) kwa hali ambayo kiongozi huunda kwa utaftaji wa ubunifu wa njia mpya na aina za kufanya kazi na watoto;

4) kutoka kwa tathmini ya lengo la utendaji wa kila mfanyakazi.

Njia za jadi zaidi kwa njia za kisasa za kutathmini ubora wa elimu ya shule ya mapema ni viashiria vya ubora wa hali ya elimu. Hasa, ubora wa utekelezaji wa programu ya elimu huzingatiwa kwanza. Elimu ya kisasa ya shule ya mapema hutoa kwa mtoto yeyote wa umri wa shule ya mapema kiwango cha ukuaji ambacho kingemruhusu kufaulu kusoma katika shule ya msingi na katika viwango vya elimu vilivyofuata. Sio tu utawala unapaswa kushiriki katika mchakato huu, kuhakikisha udhibiti wa ubora, lakini pia masomo yote ya mchakato wa elimu

Kwa hiyo, kwa muhtasari wa hapo juu, ningependa kusema kwamba kuna matatizo katika elimu, na hasa katika elimu ya kisasa, na ni dhahiri. Bila mawasiliano, haiwezekani kukuza upande wa mawasiliano wa utu wa mtoto, ambayo inaweza kusababisha sociogenesis isiyofaa. Bila ushirikiano wa wazazi na taasisi za elimu ya shule ya mapema, ukuaji kamili wa mtoto hauwezekani. Inahitajika kuwashawishi wazazi kwa njia ambayo wanajaribu kuwa na mtoto katika umri wote wa shule ya mapema na kumsaidia. Kuhusu mistari kadhaa ya elimu, ningependa kuongeza kuwa ni kinyume kabisa, lakini mara nyingi hukutana. Bila shaka, kujifunza kwa ufanisi zaidi ni ule unaofanyika kwa mtindo unaozingatia mtu, lakini yote inategemea mwalimu, juu ya malengo yake, kile ambacho mwalimu huchukua mbele, na nini nyuma. Na inategemea watu wazima ikiwa matatizo katika elimu ya kisasa yatatatuliwa au la.

Mfumo wa elimu ya kisasa ya shule ya mapema ni muhimu sana na inafaa. Hivi sasa, pia kuna shida za elimu ya kisasa. Ningependa kutambua kuwa ni katika umri wa shule ya mapema kwamba sifa zote za msingi za utu huundwa kwa mtoto na ubora wa ukuaji wake zaidi wa mwili na kiakili umedhamiriwa. Ikiwa unapuuza upekee wa maendeleo ya mtoto katika umri huu, hii inaweza kuathiri vibaya maisha yake ya baadaye.

Pakua:

Hakiki:

Shida za sasa za elimu ya shule ya mapema

Na kuna shida nyingi kama hizi katika elimu ya kisasa, kama vile shida za kukuza kumbukumbu ya hiari, shida za kufundisha GCD. Na yote inategemea mbinu. Ni muhimu kuanzisha teknolojia mpya na mbinu.

Galina Vasilyeva
Elimu ya shule ya mapema katika Urusi ya kisasa: shida na matarajio ya maendeleo

Katika Ibara ya 43 ya Katiba Shirikisho la Urusi, iliyopitishwa mwaka wa 1993, raia wa Shirikisho la Urusi wanahakikishiwa "kupatikana kwa umma na bure shule ya awali, elimu ya msingi ya jumla na sekondari elimu katika jimbo au manispaa taasisi za elimu". Kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho la Urusi "On elimu"kama ilivyorekebishwa na Sheria ya Shirikisho ya tarehe 13 Januari 1996 12-FZ (Kifungu cha 3 Kifungu cha 5) serikali " inahakikisha kwa raia ufikiaji wa ulimwengu wote na ufikiaji wa bure kwa jumla ya msingi, jumla ya msingi, sekondari (kamili) jumla elimu na mtaalamu wa awali elimu. “Kwa zaidi ya miaka kumi kumekuwa na mkanganyiko wa wazi kati ya Katiba Shirikisho la Urusi, ambayo ndiyo sheria ya msingi Urusi, na Sheria Shirikisho la Urusi"Kuhusu elimu"kuhusu dhamana ya serikali ya haki za raia katika mkoa elimu. Mzozo kama huo wa kisheria ulizua mtazamo unaolingana kuelekea elimu ya shule ya awali kwa upande wa viongozi wa ngazi zote elimu isiyo ya lazima(tofauti na jenerali elimu, na si lazima kutoka kwa mtazamo kwamba mtoto ni mwanafunzi wa shule ya awali ana haki ya kupokea elimu, kama katika masharti taasisi ya elimu ya shule ya mapema, na katika mazingira ya familia, lakini kutoka kwa mtazamo kwamba mamlaka hazilazimiki kuhakikisha upatikanaji wa umma huduma za elimu ya shule ya mapema.

Hivyo njia, licha ya mabadiliko katika mfumo wa sheria, hali katika elimu kwa ujumla, na katika elimu ya chekechea hasa, kwa sasa inaweza kuelezewa kama mgogoro. Mgogoro wowote husababisha hitaji la haraka la kurekebisha kitu. Kulingana na Sheria ya Shirikisho "On elimu"kama ilivyorekebishwa na Sheria ya Shirikisho ya Agosti 22, 2004 122 - Sheria ya Shirikisho, uamuzi wa kimkakati. matatizo ya elimu bado iko ndani ya uangalizi Shirikisho la Urusi.

Shule ya awali elimu kama hatua ya kwanza elimu, ambayo misingi ya utu wa kijamii na taasisi muhimu zaidi ya msaada wa familia imewekwa, zaidi ya miaka 10 iliyopita imepitia njia ngumu ya kufaa katika ukweli mpya. Awali kupungua kwa kasi kwa uandikishaji wa watoto shule ya awali elimu ilikuwa imetulia kufikia 1995. Hivi sasa, karibu 55% ya watoto huhudhuria shule za chekechea (kwa mfano, katika nchi za Scandinavia, watoto kama hao ni karibu 90%)..

Kama miaka mingi ya utafiti inavyoonyesha, kamili maendeleo kuzaliwa kwa mtoto hutokea chini ya uwepo wa vipengele viwili vya maisha yake - familia kamili na shule ya chekechea. Familia hutoa uhusiano wa karibu na wa kibinafsi muhimu kwa mtoto, malezi ya hali ya usalama, uaminifu na uwazi kwa ulimwengu. Wakati huo huo, familia yenyewe inahitaji msaada, ambayo chekechea imeundwa kuipatia - wazazi wanaweza kufanya kazi na kusoma bila kujisikia hatia kwamba mtoto ameachwa kwa wakati huu, wanaweza kuwa na uhakika kwamba mtoto yuko katika hali nzuri , anakula kawaida, walimu hufanya kazi naye. Aidha, mfumo shule ya awali elimu kijadi ilikuwa na mtazamo tofauti wa malipo ya wazazi, familia za kipato cha chini zilipokea manufaa, yaani, zilitolewa kwa usaidizi uliolengwa; leo, kwa bahati mbaya, hii hutokea tu katika maeneo fulani. Ni dhahiri kwamba kisasa masharti, mila ya malipo tofauti ya wazazi lazima ihifadhiwe.

Je! chekechea humpa mtoto mwenyewe nini? Faida kuu ya chekechea ni uwepo wa jumuiya ya watoto, shukrani ambayo nafasi ya uzoefu wa kijamii kwa mtoto huundwa. Ni katika hali tu ya jamii ya watoto ambapo mtoto hujitambua kwa kulinganisha na wengine, kupitisha njia za mawasiliano na mwingiliano zinazotosha kwa hali tofauti, na kushinda ubinafsi wake wa asili (kuzingatia yeye mwenyewe, akigundua mazingira peke yake. .

Mfumo wenyewe sasa umebadilika. elimu ya shule ya awali. Tofauti ilianzishwa elimu ya shule ya awali taasisi kwa aina na kategoria. Kwa aina pekee iliyokuwepo hapo awali - "chekechea", mpya ziliongezwa - chekechea na utekelezaji wa kipaumbele wa kiakili au kisanii-aesthetic, au kimwili. maendeleo ya wanafunzi, chekechea kwa watoto wenye ulemavu wa kimwili na kiakili maendeleo, kituo cha matunzo na ustawi maendeleo ya mtoto, nk.. Kwa upande mmoja, hii inaruhusu wazazi kuchagua taasisi ya elimu, sambamba na mahitaji yao, kwa upande mwingine, nyingi za aina hizi (isipokuwa zile za marekebisho - kwa watoto wenye matatizo makubwa ya afya) hazifikii sheria za watoto. maendeleo.

Shirika la kazi na watoto wadogo katika kisasa hali huweka mahitaji maalum juu ya taaluma na sifa za kibinafsi za walimu. Wakati huo huo, leo wataalam wachanga ambao wamepokea elimu, kivitendo usiende kufanya kazi katika kindergartens. Sababu ya hii sio tu ndogo, lakini mshahara mdogo ambao haufikii kiwango cha kujikimu. Kazi ya mwalimu katika shule ya chekechea, inayowajibika kwa maisha na afya ya watoto, kufanya kazi nyingi za kielimu, inahitaji matumizi makubwa ya nguvu ya kiakili na ya mwili. Na waalimu kama hao tu ndio wataweza kulea watoto kwa heshima. Hii inaongoza kwa muda mfupi hitimisho: Walimu wenye heshima wanapata mshahara unaostahili.

Kwa mujibu wa Dhana ya kisasa Elimu ya Kirusi imepangwa kuanzisha ufadhili wa pamoja, ambao unahusisha malipo na serikali tu ya kiasi kilichopangwa huduma za elimu ya kindergartens. Hata hivyo, maalum elimu katika shule ya awali taasisi ni kwamba, tofauti na shule, inafanywa siku nzima na sio mdogo kwa shughuli za kielimu (ni muhimu kumfundisha mtoto kunawa mikono, kula kwa usahihi, kuishi kwa adabu katika hali tofauti, kuwa safi, kucheza na kushirikiana na wengine. watoto na mengi zaidi). Ndiyo maana huduma za elimu ya shule ya mapema taasisi za kupunguza hadi masaa 3-4 ni karibu haiwezekani. Vile vile halikubaliki ni mgawanyo wa malipo ya wazazi kwa ajili ya usaidizi wa mtoto. (hasa lishe, ambayo watoto wengi wanahitaji sasa) na ufadhili wa bajeti elimu.

Maendeleo watoto wadogo kwa kiasi kikubwa hutegemea mazingira ya somo karibu nao (vichezeo, miongozo, vifaa vya kuchora, modeli, muundo, vitabu, vyombo vya muziki, vifaa vya elimu ya mwili, nk). Suluhisho matatizo kuandaa aina mbalimbali za kuwafikia watoto elimu ya shule ya awali, mishahara inayostahili kwa walimu, na upatikanaji wa shule ya chekechea bora kwa watoto wote inahitaji ufadhili tofauti wa bajeti katika ngazi ya shirikisho na kikanda.

Tangu 2000, imewezekana kufikia ongezeko la gharama kwa elimu na sayansi. Hii iliunda masharti ya urekebishaji wa kitaasisi katika uwanja huo elimu, hasa kuhusiana na kisasa cha muundo na maudhui ya jumla na kitaaluma elimu, kuboresha ubora wake, ufanisi wa usimamizi mfumo wa elimu, matukio Kirusi Shirikisho kwa ulimwengu nafasi ya elimu. Hasa, ubora wa utekelezaji unazingatiwa kwanza programu ya elimu. Moja ya mambo muhimu katika kiashiria hiki ni utekelezaji wa programu ya majaribio katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, chini ya uhalali wa madhumuni na mbinu, pamoja na ushahidi wa tija ya majaribio.

Tufe elimu nchini Urusi jadi inachukuliwa kuwa eneo la gharama kubwa. Katika vipindi tofauti vya historia ya hivi karibuni ya jiji, majaribio yalifanywa kubadili hali hiyo, kubadilisha nyanja elimu katika uwekezaji. Hata hivyo, kwa asili, msingi wa kiuchumi elimu haikuunda miundombinu ya kutosha kuvutia uwekezaji.

Kwa upande mwingine, majaribio ya kuhamisha moja kwa moja mifumo ya udhibiti wa uchumi wa soko kwenye nyanja ya elimu mara nyingi haikufaulu kutokana na ukweli kwamba athari ya uwekezaji ilipimwa kwa njia za kifedha pekee. Kielimu uanzishwaji kama mradi wa malipo au mradi unaozalisha faida katika hali ya kifedha haujawa jambo la kawaida.

Uwiano kama huo ulionekana wazi zaidi ndani elimu ya shule ya mapema katika miji mingi ya Urusi, ikiwa ni pamoja na katika Irkutsk. Katika hali ya kupungua kwa idadi ya watu, ni ya asili jinsi kulikuwa na kupungua kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Aidha, idadi ya sasa inapatikana elimu ya shule ya awali taasisi za jiji hazilingani na mahitaji halisi ya idadi ya watu huduma za elimu kwa elimu ya watoto wa shule ya mapema.

Mtandao wa kindergartens wa idara umetoweka, ingawa katika miji mikubwa, kwa mfano, huko Moscow, wengi wao walihamishiwa umiliki wa manispaa na kuhifadhiwa kwa watoto. Kwa ujumla Urusi Kuna tabia ya kurejesha chekechea za zamani za idara na kuuza majengo yao.

Tayari leo idadi ya taasisi elimu ya shule ya awali mikoa mingine mingi Urusi ilifanya mpito kwa aina mpya za shirika na kisheria. Mpito huu uliwezekana kwa sababu ya ukweli wa lengo la kuongezeka kwa mahitaji kutoka kwa wazazi kupokea, pamoja na huduma ya bajeti, ya ziada huduma za elimu. Mahitaji halisi ya kubinafsishwa kielimu mipango na hali ya upendeleo katika taasisi za elimu ya shule ya mapema leo ni ya juu sana. Wazazi wako tayari kuagiza na kulipa hali ya upendeleo na programu za ziada elimu ya shule ya awali nje ya huduma ya bajeti.

Ubora wa juu elimu ya shule ya awali na kuongezeka kwa chanjo ya watoto shule ya awali umri unaweza kuhakikishwa kwa kuanzisha miunganisho ya usawa kati ya kielimu taasisi za viwango na aina mbalimbali. Vituo vya rasilimali vinaundwa katika ngazi ya manispaa elimu ya shule ya awali kutoa msaada wa mbinu elimu ya shule ya awali taasisi za eneo husika.

Wakati tofauti ni hitaji la utofauti huduma zinazotolewa, upatikanaji elimu- hitaji la upana wa mtandao, uwezo wake wa kufikia idadi kubwa ya watoto. Utekelezaji wa kanuni ya upatikanaji wakati wa kujenga mtandao wa taasisi zinazotekeleza, inamaanisha haja ya kujenga mtandao kwa namna hiyo. njia ili kuzingatia kikamilifu mahitaji ya elimu ya watoto, na ukaribu wa anga wa taasisi na mahali pa kuishi watoto. Kielimu huduma zinaweza kutolewa sio tu na kindergartens za jadi, bali pia na wengine taasisi za elimu, kutekeleza programu za elimu ya shule ya mapema. Kazi maendeleo ya mtandao wa taasisi za elimu kutekeleza programu elimu ya shule ya awali, ni kuhakikisha kuwa anuwai ya huduma na ubora wao unalingana kisasa mawazo kuhusu ubora elimu ya chekechea na walikuwa bora.

Hivyo njia, ujenzi wa mtandao elimu ya shule ya awali taasisi zinahusisha kuasisi pamoja na chekechea za kitamaduni za aina hizo taasisi za elimu ya chekechea kama

Vikundi vya kukaa pamoja kwa muda mfupi kwa mtoto na mzazi ( "mtoto mzazi", "kitalu na mama", "kituo cha usaidizi wa mchezo", "kikundi cha kukabiliana" nk, iliyoandaliwa kwa misingi ya kindergartens, katika vituo vya ubunifu vya watoto, katika vituo maalum vya kufanya kazi na watoto wadogo au katika vituo vya kisaikolojia na vya ufundishaji;

Vikundi vya nyumbani elimu("mtoto na yaya", "vikundi vya watawala", "vikundi vya familia", "Shule ya chekechea ndogo" nk, iliyoandaliwa na wazazi nyumbani au katika vyumba vya makazi vilivyokodishwa kwa kusudi hili;

Vikundi vya kukaa kwa muda mfupi kwa mtoto katika shule ya chekechea au nyingine taasisi ya elimu, au mashirika ambayo programu inatekelezwa elimu ya shule ya awali;

Vikundi vya kukabiliana na hali ya watoto wa wakimbizi na watu waliokimbia makazi yao.

Usambazaji bora wa rasilimali za nyenzo ndani elimu ya shule ya awali mtandao unalenga matumizi ya busara ya rasilimali hizo zilizopo katika mtandao wa taasisi za sasa za elimu ya shule ya mapema - vifaa, majengo, vifaa vya michezo, maeneo ya hifadhi, nk Katika ngazi ya kikanda, ni muhimu kuendeleza nyaraka za udhibiti zinazodhibiti matumizi ya rasilimali taasisi za elimu ya shule ya mapema ya mtandao. Katika ngazi ya manispaa, ni muhimu kuendeleza mapendekezo ya mbinu kwa ajili ya kuandaa rasilimali hizi kwa matumizi mtandao wa elimu ya shule ya mapema.

Usambazaji bora wa rasilimali watu ndani elimu ya shule ya awali mtandao unahusisha matumizi bora zaidi ya uwezo wa wataalamu wa mbinu, wanasaikolojia, wataalamu wa hotuba, walimu wa lugha za kigeni, waelimishaji wa majaribio, waelimishaji wakuu ili kuboresha ubora. elimu ya mtandaoni kwa ujumla. Maendeleo ya mtandao wa elimu ya shule ya mapema inahusisha kuibuka kwa chekechea ndogo, vikundi vya nyumbani, vikundi vya wazazi, nk.

Rasilimali maendeleo mitandao ni shughuli ya ubunifu. Katika ngazi za mkoa na manispaa, inatarajiwa kupitisha hati za kawaida na vifaa vya kufundishia vinavyolenga maendeleo shughuli za uvumbuzi kwenye mtandao elimu ya shule ya awali taasisi/mashirika na usaidizi wake wa kitaalam.

Tatizo la upatikanaji wa elimu ya shule ya mapema kwa wote kwa makundi yote ya wananchi yanapaswa kutatuliwa leo pia kwa kutumia hifadhi ya ndani ya mfumo elimu, ikiwa ni pamoja na maendeleo ya aina mbalimbali za elimu ya shule ya mapema, pamoja na mfumo rahisi zaidi wa serikali kwa kukaa kwa watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Ikumbukwe kwamba mtandao wa makundi ya kukaa muda mfupi yanaendelea si kinyume na na si badala ya jadi shule ya awali taasisi za wakati wote, na pamoja nao. Pamoja na njia za jadi za uendeshaji taasisi za elimu ya shule ya mapema(Njia za kukaa kwa saa 12 na 24 kwa watoto, tangu 2000, njia za saa 10 na 14 pia zimetumika (mara nyingi, hali ya saa 14 ndiyo inayopendelewa zaidi kwa wazazi na ni ghali kuliko 24. hali ya saa). Hii inaruhusu ufikivu zaidi elimu ya shule ya awali kwa makundi mbalimbali ya wananchi.

Kwa kuongeza, kwa sasa, sambamba na Pamoja na maendeleo ya aina za jadi za elimu ya shule ya mapema, mifano mpya inajaribiwa: vikundi vya shule ya mapema kwa msingi wa taasisi za elimu ya jumla, shule ya awali vikundi kulingana na taasisi za ziada elimu, pamoja na utaratibu elimu ya shule ya awali umri katika muktadha wa elimu ya familia.

Hivyo njia, tunaweza kuhitimisha kuwa ufanisi maendeleo ya mtandao wa elimu taasisi zitapatikana tu ikiwa mbinu ya mchakato ni ya kina maendeleo(kisasa).

Ni muhimu zaidi kuzingatia mahitaji kisasa familia katika aina mbalimbali za shirika la utendaji taasisi za shule ya mapema. Inahitajika kuongeza idadi ya vikundi kwa watoto wadogo (kutoka miezi 2 hadi miaka 3, vikundi vilivyo na kukaa saa-saa na jioni kwa watoto, likizo na wikendi, vikundi vya kukaa kwa muda mfupi. (Mara 2-3 kwa wiki kwa masaa 3-4) na nk.

Mengi inafaa zaidi ili serikali yote shule ya awali taasisi ziliendana na kitengo kimoja "nzuri", kutoa elimu kamili na maendeleo ya mtoto. Na wazazi ambao wana mahitaji maalum (ingawa hii sio ukweli kwamba hii ni ya manufaa kwa mtoto) wanaweza kutumia huduma zisizo za kiserikali. taasisi za shule ya mapema. Tatizo pekee ni kwamba taasisi hizi, kama sheria, zinahitaji udhibiti maalum kutoka kwa serikali (hii inathibitishwa, kwa mfano, na uzoefu wa Ufaransa, ambapo udhibiti huo ni kazi muhimu zaidi ya huduma ya ukaguzi katika elimu).

Kwa kuzingatia hayo hapo juu, pamoja na ukweli kwamba katika miaka 10-15 iliyopita kumekuwa na jumla ya "manispaa" ya taasisi.

elimu ya shule ya awali(mabadiliko makubwa ya shule za chekechea kutoka idara mbali mbali hadi umiliki wa manispaa, kutatua maswala ya kuishi, kufanya kazi na maendeleo ya mfumo wa elimu ya shule ya mapema kwa sasa inategemea hasa serikali za mitaa.

Ni vyombo vya serikali za mitaa katika manispaa elimu(mji, mkoa) hali fulani za shirika na ufundishaji lazima ziundwe ambazo zitaruhusu mfumo wa manispaa elimu ya shule ya awali toka nje ya hali ya mgogoro na uende katika hali ya kawaida, utendaji thabiti na maendeleo.

Kama matokeo ya uchanganuzi wa vifungu kutoka kwa jarida la "Elimu ya Shule ya Awali", mchoro wa marejeleo unaoakisi. maelekezo kuu ubinadamu wa kazi ya ufundishaji katika taasisi za elimu ya shule ya mapema:

mabadiliko katika aina za mawasiliano na watoto (mpito kutoka kwa aina za kimamlaka za mwingiliano hadi mawasiliano ya mtu);

kukataa itikadi nyingi za kazi ya elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, kubadilisha fomu na shirika la vikao vya mafunzo, kupunguza idadi yao;

kueneza maisha ya watoto na muziki wa classical na wa kisasa, kazi za sanaa nzuri, kwa kutumia mifano bora ya fasihi ya watoto;

kubadilisha shirika la mazingira ya somo na nafasi ya kuishi katika chumba cha kikundi ili kuhakikisha shughuli za bure za kujitegemea na ubunifu wa watoto.

3. Uchambuzi wa kulinganisha wa programu za elimu.

Wakati wa kukamilisha kazi hii, wanafunzi huandaa uwasilishaji wa moja ya programu za elimu. Ujumbe lazima ujumuishe:

misingi ya kinadharia (masharti ya dhana) ya programu inayosomwa. Kazi za maendeleo, elimu na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema;

kanuni za ujenzi wa programu;

muundo wa programu, sifa za vipengele vyake kuu.

msaada wa mbinu ya programu, sifa zake;

vipengele tofauti vya programu inayosomwa;

tathmini ya kibinafsi ya sifa na nafasi zenye utata za programu.

Programu ngumu na za sehemu zinazotumiwa katika mazoezi ya taasisi za elimu ya shule ya mapema zinachambuliwa.

4. Insha juu ya mada "Tatizo la mafunzo ya wafanyikazi na njia za kuyatatua." Orodha ya fasihi ya ziada

Wazo la elimu ya shule ya mapema // Elimu ya shule ya mapema. - 1989. - No. 5.

Kanuni za mfano juu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema / elimu ya shule ya mapema nchini Urusi. - M., 1997. - P. 148-155.

Mfano wa mkataba wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema / elimu ya shule ya mapema nchini Urusi. - M., 1997. - P. 156-168.

Mkataba wa mfano kati ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema na wazazi / elimu ya shule ya mapema nchini Urusi. - M., 1997. - P. 168-172.

Mikhailenko, N. Elimu ya shule ya mapema: miongozo na mahitaji ya uppdatering yaliyomo / N. Mikhailenko, N. Korotkova // Elimu ya shule ya mapema. - 1992. - No. 5-6.

Mikhailenko, N. Mfano wa kuandaa mchakato wa elimu katika vikundi vya juu vya chekechea / N. Mikhailenko // Elimu ya shule ya mapema. - 1995. - Nambari 9.

Andreeva, V. Matatizo ya uppdatering mfumo wa elimu ya shule ya mapema katika hatua ya sasa / V. Andreeva, R. Sterkina // Elimu ya shule ya mapema. -1991. - Nambari 11.

Programu za kisasa za elimu kwa taasisi za shule ya mapema / ed. T. I. Erofeva. - M., 1999.

Mada: "Jukumu la familia katika ujamaa wa mtoto"

Mpango:

1. Aina za familia na faraja ya mtoto ndani yao

Tathmini ya mada ya faraja ya mtoto katika aina tofauti za familia. Uamuzi wa vipengele kuu vya faraja:

heshima kwa utu wa mtoto;

kwa kuzingatia sifa za mtu binafsi na umri wa mtoto;

mawasiliano kamili na watu wazima.

shirika la mazingira ya somo-anga ya maisha ya mtoto;

2. Kazi za familia ya kisasa

Kulingana na fasihi na uzoefu wa mtu mwenyewe, ni muhimu kutambua matatizo ya familia ya kisasa na kuonyesha uunganisho wa kazi zinazofanya.

3. Majadiliano “Matatizo ya vituo vya watoto yatima, watoto waliotelekezwa, watoto kutoka familia zisizojiweza na njia za kuyatatua”

Wakati wa kuandaa mjadala, wanafunzi wanahitaji kujifunza maandiko juu ya tatizo, kuandaa ripoti fupi juu ya masuala mbalimbali ya hali ya kijamii na idadi ya watu katika Shirikisho la Urusi. Mjadala unafanyika kwa namna ya "meza ya pande zote", ambapo kila mshiriki anazungumza juu ya mada na anapendekeza njia za kutatua tatizo fulani.

4. Mambo ambayo huamua asili na muda wa kukabiliana na watoto kwa hali mpya . Tayarisha muhtasari wa ripoti kwa wazazi wa watoto wanaoingia katika taasisi za elimu ya shule ya mapema:

shirika la maisha ya mtoto katika familia wakati wa kukabiliana na hali ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema;

umoja wa mahitaji ya mtoto kutoka kwa walimu na wazazi, nk.

Kusikiliza na kujadili ripoti zinazosaidia wazazi kuwezesha mchakato wa kukabiliana na mtoto kwa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Ripoti hutayarishwa kama nyenzo kwa "Kona ya Wazazi".

Shida za sasa za elimu ya shule ya mapema

Na kuna shida nyingi kama hizi katika elimu ya kisasa, kama vile shida za kukuza kumbukumbu ya hiari, shida za kufundisha GCD. Na yote inategemea mbinu. Ni muhimu kuanzisha teknolojia mpya na mbinu.

Ili kufikia matokeo mapya ya elimu katika kazi yangu na watoto wa shule ya mapema, ninatumia teknolojia za kuokoa afya

Afya ya taifa ni moja wapo ya shida kubwa za jamii ya kisasa. Shida ya kuongeza afya na ukuaji wa mwili wa watoto katika hali ya taasisi za elimu ya shule ya mapema katika hali ya kisasa ya kijamii na kiuchumi ya maendeleo ya jamii ni kwamba suala kubwa ni hali isiyo ya kuridhisha ya afya na ukuaji wa mwili wa sehemu kubwa ya shule ya mapema. watoto.

Viashiria vya afya ya watoto vinahitaji hatua madhubuti za kuboresha afya zao.

Utekelezaji wa teknolojia za kuokoa afya katika taasisi za elimu ya shule ya mapema inakuwa njia bora ya kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto ikiwa:

Hali ya afya ya mtoto na sifa zake binafsi za kisaikolojia huzingatiwa wakati wa kuchagua fomu, mbinu na njia za elimu.

Teknolojia za kuokoa afya ni mfumo wa hatua zinazojumuisha uhusiano na mwingiliano wa mambo yote ya mazingira ya elimu yenye lengo la kuhifadhi afya ya mtoto katika hatua zote za kujifunza na maendeleo.

Kutumia njia kama vile: pause za nguvu, michezo ya kazi na ya michezo, kupumzika, mazoezi ya viungo: kidole, jicho, kupumua; madarasa ya elimu ya mwili, madarasa ya maisha ya afya, kujichubua, na hivyo kuongeza ufanisi wa mchakato wa elimu, kuunda mwelekeo wa thamani kwa wanafunzi unaolenga kuhifadhi na kuimarisha afya.

Kuanzishwa kwa teknolojia za kuokoa afya husaidia kukuza shauku ya mtoto katika mchakato wa kujifunza, huongeza shughuli za utambuzi na, muhimu zaidi, inaboresha ustawi wa kisaikolojia-kihemko na afya ya watoto. Husaidia kupunguza maradhi, kuongeza kiwango cha utimamu wa mwili, na kukuza hitaji la ufahamu la kuishi maisha yenye afya.

Pakua:

Hakiki:

3. Uchambuzi wa kulinganisha wa programu za elimu.

4. Insha juu ya mada "Tatizo la mafunzo ya wafanyikazi na njia za kuyatatua." Orodha ya fasihi ya ziada

Mada: "Jukumu la familia katika ujamaa wa mtoto"

1. Aina za familia na faraja ya mtoto ndani yao

2. Kazi za familia ya kisasa

3. Majadiliano “Matatizo ya vituo vya watoto yatima, watoto waliotelekezwa, watoto kutoka familia zisizojiweza na njia za kuyatatua”

Elimu kwa umma na mwendelezo wa vizazi

Wacha tugeuze mipira nyeupe kuwa mapambo ya mti wa Krismasi mkali!

Mifumo ya kudarizi ya shanga kwa Kompyuta, somo la jinsi ya kudarizi