Anna Tumanova
Mradi wa mazingira katika kikundi cha maandalizi "Nyumba chini ya paa la bluu"
Mradi wa mazingira katika kikundi cha maandalizi
"Nyumba chini paa la bluu»
Kana kwamba paa juu ya ardhi,
Anga ya bluu.
Na chini paa la bluu -
Mito, milima na misitu.
Bahari, meli,
Na malisho na maua,
Nchi zote na watu wote,
Na, bila shaka, mimi na wewe.
Kuzunguka angani bluu
Nyumba yetu kubwa ya duara.
Chini ya moja bluu
Mkuu tunaishi juu ya paa.
Nyumba chini paa la bluu
Na wasaa na kubwa.
Nyumba inazunguka karibu na jua
Ili kutuweka joto
Ili kila dirisha
Inaweza kuangaza.
Ili tuweze kuishi ulimwenguni,
Bila kuapa, bila kutisha,
Kama majirani wema
Au marafiki wazuri.
Ni katika umri wa shule ya mapema kwamba misingi ya utu huanza kuunda, mtazamo kuelekea ulimwengu unaotuzunguka, vitu vyote vilivyo hai ambavyo vinatuzunguka kila siku. Chekechea ni kiungo cha kwanza katika mfumo mazingira elimu na malezi, katika hatua ambayo ni muhimu kuunda misingi ya utamaduni wa usimamizi wa busara wa mazingira.
Elimu ya mazingira ni, kwanza kabisa, elimu ya maadili, maendeleo ya mawazo kuhusu thamani ya asili ya asili, ufahamu wa thamani ya udhihirisho wowote wa maisha, hamu ya kulinda na kuhifadhi asili. Ni muhimu kwamba watoto waweze kupata ujuzi wa awali unaowaruhusu kushiriki katika shughuli zinazowezekana za vitendo ili kulinda asili ya ardhi yao ya asili.
Kuendeleza kazi elimu ya mazingira katika kikundi cha shule ya maandalizi, Naweka lengo: kuunda kwa watoto mawazo ya kiikolojia, kukuza mtazamo wa kihemko, maadili na vitendo kuelekea mazingira.
Nilielezea kazi zifuatazo:
1. Panua uelewa wa watoto wa utofauti wa asili hai na isiyo hai.
2. Fomu kwa watoto kufikiri kiikolojia, uwezo wa kuelewa matokeo ya matendo ya mtu kuhusiana na mazingira.
3. Kuunganisha kwa watoto ujuzi wa kanuni za tabia katika mazingira ya asili na tamaa ya kuzingatia wote katika shughuli za vitendo na katika maisha ya kila siku.
4. Kuendeleza uwezo wa kuona uzuri wa asili, kuimarisha hisia za uzuri, na hamu ya kuzielezea katika shughuli za ubunifu.
5. Shirikisha watoto katika ushiriki wowote unaowezekana katika uhifadhi na ulinzi wa asili.
6. Kukuza mtazamo wa kujali kwa ulimwengu wa asili, tamaa ya kulinda na kuhifadhi vitu vyote vilivyo hai.
Ili kutatua matatizo haya, niliendeleza na kutekeleza mradi"Nyumba chini paa la bluu» .
Aina mradi- yenye mwelekeo wa mazoezi, ya muda mrefu.
Muda - mwaka 1.
Wakati maandalizi hatua ilisoma na kuchambua fasihi ya kisayansi na ya kimbinu juu ya mada mradi, iliboresha mazingira ya ukuzaji wa somo katika kikundi: michezo iliyochaguliwa na majukumu ya asili ya majaribio, ilitengeneza faharasa ya kadi ya majaribio, nyenzo zilizopanuliwa na mikusanyiko katika kona yetu ya asili na maabara, ilizalisha michezo ya didactic na vielelezo maudhui ya mazingira.
Ilitengeneza mpango wa kazi kwa mwaka wa masomo, ambao ulijumuisha yafuatayo: Mada:
Septemba "Kona ya asili ya sayari"
Oktoba "Katika ulimwengu wa wanyama"
Novemba "Vitamini mwaka mzima"
Desemba "Miti tofauti kama hii"
Januari "Ndege ni marafiki zetu"
Februari "Mchawi wa maji"
Machi "Hewa isiyoonekana"
Aprili "Sayari iko Hatarini"
Mei "Dunia Hai Chini ya Miguu Yako"
Kazi juu ya mada hizi ilifanyika katika hatua kuu mradi kwa kutumia aina mbalimbali fomu:
shughuli za kielimu na mazungumzo na watoto;
kusoma hadithi kuhusu asili,
safari na uchunguzi,
shughuli za majaribio,
vitendo vya mazingira,
shughuli za kisanii na tija.
"Ili kutunza Dunia, asili, unahitaji kuipenda, kuipenda, unahitaji kujua ..." (Sladkov A.N.) Kwanza kabisa, tulianza kujifunza juu ya asili ya ardhi yetu ya asili, jiji. Safari ya msitu wa vuli "njia ya afya" iliwapa watoto furaha ya kweli kutokana na kuwasiliana na asili. Mikutano na wahusika wa hadithi, michezo ya nje na ngoma za pande zote, kunywa chai kwa moto ilisaidia kuunganisha watoto na kuibua hisia ya umoja. Pamoja tulijifunza miti na vichaka vya ardhi yetu ya asili, kutazama ndege, na mabadiliko ya msimu wa mimea. Mazungumzo juu ya mada "Kwa nini mimea inahitaji maji, jua na joto" ilisaidia watoto kuelewa uhusiano wa jumla kati ya viumbe hai na mazingira ya nje. Wakati wa safari, wavulana walikusanya nyenzo anuwai kwa uchunguzi uliofuata na kufanya kazi ndani kikundi, katika kona ya asili (majani, matawi ya miti na kichaka, kokoto).
Watoto walipokea safu kubwa ya maarifa juu ya mazingira na ulinzi wake katika madarasa ikolojia. Mtoto kwa asili ni mtafiti, mjaribu, anapenda kufanya uvumbuzi. Majaribio yaliyofanywa darasani yaliruhusu watoto wa shule ya mapema kutoa hitimisho lao wenyewe juu ya uhusiano rahisi zaidi wa sababu na utendaji katika maumbile.
Kwa mfano, wakati wa kufanya majaribio "Maji ni sura gani?" watoto walimwaga maji kwenye vyombo tofauti, wakachunguza vyombo na maji, na wakagundua maji yalikuwa na sura gani. Wavulana walihitimisha kwa uhuru kwamba inachukua sura ya chombo ambacho hutiwa ndani yake, yaani, haina sura yake mwenyewe.
Ni vigumu kwa watoto wa shule ya mapema kutambua kwamba mimea ni viumbe hai. Kwa hiyo, pamoja na kuandaa uchunguzi wa ukuaji wa mimea, nilipendekeza kufanya majaribio "Pumzi ya mimea": funika maua na jar kioo kwa masaa 3 na uone kinachotokea. Kuona matone ya maji kwenye kioo, tulikuwa na hakika kwamba mmea ulikuwa unapumua, ambayo ina maana ilikuwa hai. Mimea hutusaidia kupumua inaposafisha hewa. Wavulana kwa uhuru walifikia hitimisho kwamba kutunza mimea inamaanisha kutunza afya yako pia.
Katika darasa "Mali ya mchanga na udongo" watoto wakamwaga mchanga na vipande vya udongo kwenye karatasi nyeupe, wakachunguza kwa kioo cha kukuza na kutoa sifa. Mchanga huo una nafaka ndogo za pande zote za mchanga, zinazopita bure, nyepesi. Clay, kinyume chake, ina uvimbe, nzito, nata. Hii haikuruhusu tu kupanua ujuzi wa watoto, lakini pia kuimarisha hotuba yao.
Baada ya kuwatambulisha watoto kwa mali ya sumaku, niliwaalika watoto kutatua tatizo la vitendo. kazi: Jinsi ya kuondoa vipande vya karatasi kutoka kwa maji bila kupata mikono yako mvua. Watoto walitatua tatizo hili haraka kwa kutumia sumaku.
Baadhi ya matukio yanawakumbusha watoto "mbinu", wao ni wa kawaida na husababisha dhoruba ya hisia na hisia ya furaha kwa watoto. Na muhimu zaidi, watoto hufanya kila kitu wenyewe, na hitimisho zilizopatikana kwa majaribio ni fahamu zaidi.
Wanafunzi wa shule ya mapema wana sifa ya hamu ya kutafsiri maarifa na hisia zilizopatikana katika mchakato wa madarasa, mazungumzo, safari na uchunguzi katika shughuli za kisanii na ubunifu. (kuchora, modeli, applique, kubuni, kazi ya mikono).
V. A. Sukhomlinsky sisitiza: "... mchoro wa mtoto, mchakato wa kuchora, ni sehemu ya maisha ya kiroho ya mtoto. Watoto hawahamishi tu kitu kutoka kwa ulimwengu unaowazunguka hadi kwenye karatasi, lakini wanaishi katika ulimwengu huu, wakiingia kama waundaji wa uzuri.
Kwa hiyo, katika mchakato wa shughuli za ubunifu za watoto, maonyesho ya kuvutia, collages za pamoja na albamu zilizaliwa. Wazazi wanashiriki kikamilifu katika kazi hii.
Kwa kutarajia "Siku ya Dunia" ufundi wa ajabu wa familia ulifanywa kutoka kwa vifaa vya taka. Na ndani ya mada "Mchawi wa maji" Tulikuwa na maonyesho ya michoro ya familia "Hifadhi maji!"
KATIKA kikundi tuliunganisha ubunifu binafsi wa wanafunzi kwa kutengeneza albamu ya pamoja "Picha ya Maji". Walipokuwa wakichora vielelezo vya albamu, watoto walifanya ugunduzi kwamba maji hutokea katika asili katika hali zisizotarajiwa. Inaweza kuwa ya kupendeza (theluji, wingu, mkondo, bahari), au hatari (kimbunga, mafuriko).
Kwa shauku kubwa, watoto walichora kikwazo ishara za mazingira, kuonyesha ubunifu na uhuru katika mchakato wa kuzivumbua. Hii ilituruhusu kuunganisha maarifa kiikolojia-tabia salama katika asili, tambua mawazo yako ya ubunifu.
Kolagi ya sanaa ilitengenezwa kwa maonyesho ya Norway . Ndani yake, watoto walionyesha maoni yao ya jinsi, pamoja na wazazi wao, walipanda miti kwenye eneo la shule ya chekechea katika msimu wa joto.
Wanafunzi wetu walishiriki katika mashindano ya kikanda "Barabara ya Kesho - 2013" juu ya mada "Wacha tuhifadhi asili pamoja!". Kazi 10 ziliwasilishwa. Wanafunzi watatu wakawa washindi wa shindano hilo na michoro:
- "Wacha tuungane kulinda maumbile,
Tuache uchafu na tusafishe msitu wetu!”
- "Lisha ndege wakati wa msimu wa baridi, tengeneza malisho,
ili tusitembee kwenye ukingo wa msitu bila nyimbo.”
-"Ni vizuri kuishi ulimwenguni na kuwa marafiki na asili!"
Katika kazi yangu mimi hutumia sana aina hii ya propaganda za kuona, kama vile vipeperushi ambavyo watoto wanahimizwa kufuata kanuni za tabia katika asili: "Linda mazingira!", "Kukata miti ni marufuku!", "Usiache takataka nyuma!" nk. Kwanza tulitundika vipeperushi hivi kwenye chumba cha kubadilishia nguo, kisha watoto wakavisambaza kati ya marafiki zao.
Ninajaribu kukuza kwa watoto uelewa wa kweli wa asili, udadisi, na ustadi fulani wa kazi, na kwa hivyo ninatumia fomu hii. mazingira elimu kama tabia vitendo vya mazingira, yenye lengo la kuhifadhi na kuheshimu asili, kuhakikisha kiwango cha juu cha shughuli na uhuru wa wanafunzi. Walishiriki katika shughuli hizo kwa shauku na hamu. hisa:
"Tovuti yetu nzuri" Pamoja na watoto na wazazi, tulifanya ufundi kutoka kwa matairi na chupa za plastiki kwenye tovuti wakati wa kiangazi.
"Mti wa Krismasi - sindano ya kijani". Mnamo Desemba, hafla kama hiyo ya familia ilianza katika shule yetu ya chekechea. Kila familia ilichukua hatua hiyo kwa kuwajibika; mawazo ya washiriki hayakujua mipaka! Kila mtu alifanya kazi kwa moyo na tamaa. Hakuna mti mmoja wa Krismasi ulirudia mwingine, na hatukuona aina yoyote ya miti ya Krismasi - iliyotengenezwa kutoka kwa bati, na kutoka kwa nyuzi, na kutoka kwa kitambaa, kutoka kwa leso, kutoka kwa unga! Miti yote ya Krismasi iligeuka nzuri na ya awali. Kushiriki katika tukio hili uliwasaidia watoto na watu wazima kutambua kwamba muujiza unaweza kuundwa kwa mikono yao wenyewe, na hivyo kuokoa maisha ya uzuri wa kijani.
"Tulipopanda miti, tulitengeneza bustani ya chekechea". Pamoja na baba na mama zao, watoto walichimba mashimo, kubeba maji, na kushikilia miche. Kila mtoto alitaka kupanda mti wake mwenyewe. Muda ulipita. Na kisha, katika matembezi yangu, niliona zaidi ya mara moja kwamba wale watoto walioshiriki katika usafishaji huu walipendezwa na jinsi miche hii ilivyokuwa ikifanya, ikiwa walikuwa wamekua.
"Ndege ni marafiki zetu!" Wazazi na watoto wao walitengeneza vyakula vya kulisha ndege, ambavyo mimi na watoto tulivitundika tulipokuwa tukitembea. Sasa tunahakikisha kwamba canteens za ndege hazibaki tupu, kwamba hazifunikwa na theluji, kwamba hazipeperushwe na upepo, na kwamba chakula daima ni safi.
Matukio yaliyofanywa yaliathiri hisia za watoto, yaliboresha mawazo yao ya kiroho na kiadili na kusaidia kuunda mtazamo wa vitendo na wa vitendo kuelekea mazingira.
Kama matokeo ya utekelezaji mradi maarifa ya watoto kuhusu ikolojia na mwanzo zikaundwa utamaduni wa kiikolojia, mtazamo sahihi kwa vitu na matukio ya asili kwa uangalifu. Watoto wanatambua thamani ya maisha, wanaona uhusiano kati ya viumbe hai na hali ya mazingira na viumbe vingine hai, na pia wana wazo la sheria za tabia katika asili na kuzitumia katika hali maalum za maisha.
MDOU CRR "KRISTALLIK" KINDERGARTEN No. 30
MRADI KUHUSU ELIMU YA MAZINGIRA KWA WATOTO WA SHULE ZA PRESHA
KATIKA KUNDI LA MAANDALIZI
"TUOKOE ASILI."
ILIYOANDALIWA:
DMITRIKOVA G.N.
ZHELEZNOGORSK
2015
KAULI MBIU YETU:
Linda mazingira!
Ili furaha ya kesho
Je, umeweza kuhisi
Dunia lazima iwe safi
Na mbingu zitakuwa wazi.
Na hii ardhi, bila kuhurumia,
Kuteswa na karne baada ya karne
Na alichukua kila kitu kwa ajili yake mwenyewe
"Mtu mwenye akili.
Sasa walikimbilia kuokoa
"Mazingira ya asili"
Lakini kwa nini tumechelewa sana?
Ulihisi shida?
Kupitia viwanda na viwanda moshi,
Ni vigumu kwetu kuona
Mateso yote ambayo Dunia
Inabidi tuwe na subira!
Tutakuwa na maji ya kutosha hadi lini?
Je, ikiwa kuna sumu iliyoyeyushwa ndani yake?
Misitu hiyo itadumu hadi lini?
Mashoka yanagonga wapi?
Okoa mashamba, misitu, mabustani
Na anga ya wazi ya mito - Dunia nzima -
Ni wewe tu unaweza
Mtu wa akili!
Lena Zelenina.
UMUHIMU WA MRADI:
"Kwetu sisi, asili ni ghala la jua na hazina kubwa ... Na kulinda asili inamaanisha kulinda Nchi ya Mama." MM. Prishvin.
Shida ya uhusiano kati ya mwanadamu na maumbile sio mpya, imekuwepo kila wakati. Lakini sasa, kwa wakati huu, tatizo la kimazingira la mwingiliano kati ya mwanadamu na maumbile, pamoja na mwingiliano wa jamii ya wanadamu kwenye mazingira, limekuwa kali sana na limechukua idadi kubwa. Sayari inaweza tu kuokolewa na shughuli za kibinadamu zinazofanywa kwa msingi wa ufahamu wa kina wa sheria za asili, kwa kuzingatia mwingiliano mwingi katika jamii za asili, na ufahamu kwamba mwanadamu ni sehemu tu ya asili. Hii ina maana kwamba tatizo la mazingira linatokea leo si tu kama tatizo la kuhifadhi mazingira kutokana na uchafuzi wa mazingira na athari nyingine mbaya za shughuli za kiuchumi za binadamu duniani. Inakua katika shida ya kuzuia athari ya hiari ya watu kwenye maumbile, kuwa mwingiliano wa fahamu, wenye kusudi, na kwa utaratibu unaokua nayo. Mwingiliano kama huo unawezekana ikiwa kila mtu ana kiwango cha kutosha cha utamaduni wa mazingira na ufahamu wa mazingira, malezi ambayo huanza utotoni na kuendelea katika maisha yote.
Taasisi za shule ya mapema leo zinaitwa kuonyesha uvumilivu katika kuelimisha kizazi kipya, ambacho kina maono maalum ya ulimwengu kama kitu cha wasiwasi wa kila wakati. Uundaji wa ufahamu wa mazingira ni kazi muhimu zaidi ya taasisi ya shule ya mapema kwa sasa. Hali ya sasa ya mazingira ni kwamba haiwezekani tena kufanya bila mabadiliko makubwa na ya kina katika karibu nyanja zote za maisha ya kijamii.
Na elimu ya mazingira lazima ianze kutoka umri wa shule ya mapema, kwa kuwa wakati huu ujuzi uliopatikana unaweza baadaye kubadilishwa kuwa imani kali.
Umri wa shule ya mapema ni hatua muhimu katika maendeleo ya utamaduni wa kiikolojia wa binadamu. Katika kipindi hiki, misingi ya utu imewekwa, ikiwa ni pamoja na mtazamo mzuri kuelekea asili na ulimwengu unaozunguka. Katika umri huu, mtoto huanza kujitofautisha na mazingira, mtazamo wa kihisia na thamani kwa mazingira huendelea, misingi ya nafasi za kimaadili na kiikolojia za mtu binafsi huundwa, ambazo zinaonyeshwa katika mwingiliano wa mtoto na asili. katika ufahamu wa kutotengana nayo. Shukrani kwa hili, inawezekana kwa watoto kuendeleza ujuzi wa mazingira, kanuni na sheria za kuingiliana na asili, kuendeleza huruma kwa hilo, na kuwa na bidii katika kutatua matatizo fulani ya mazingira.
Chekechea ni kiungo cha kwanza katika mfumo wa elimu ya mazingira inayoendelea, kwa hivyo sio bahati mbaya kwamba walimu wanakabiliwa na kazi ya kuunda misingi ya utamaduni wa usimamizi wa kimantiki wa mazingira kati ya watoto wa shule ya mapema.
PASIPOTI YA MRADI:
Aina ya mradi: habari - mazoezi - iliyoelekezwa, kikundi.
Muda: muda mrefu.
Washiriki wa mradi:wanafunzi wa kikundi, walimu, wazazi.
Kipindi cha utekelezaji: Miezi 3.
LENGO LA MRADI:
Uundaji wa mfumo wa maoni sahihi ya kiikolojia juu ya maumbile katika watoto wa shule ya mapema, uundaji wa masharti ya malezi ya mambo ya kitamaduni ya mazingira kwa mtoto.
MALENGO YA MRADI:
1. Unda mfumo wa hatua kwa hatua wa elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema na kuchora mipango ya muda mrefu ya kufanya kazi na watoto na wazazi katika kila hatua ya kazi, kugundua ujuzi wa watoto.
2. Kuunda kwa watoto wa shule ya mapema mawazo ya msingi ya historia ya asili na dhana kuhusu maisha na asili isiyo hai.
3. Kuendeleza ufahamu wa mahusiano katika asili na nafasi ya mwanadamu ndani yao.
4. Kukuza upendo na heshima kwa maisha yote duniani, kukuza mtazamo wa uzuri wa asili.
5. Shirikisha watoto na wazazi katika shughuli mbalimbali za asili na ulinzi wake.
6. Kukuza ujuzi wa kusoma na kuandika kuhusu mazingira na tabia ya maadili katika asili.
7. Hakikisha kuendelea kwa elimu ya mazingira katika mfumo: taasisi ya elimu ya shule ya mapema - familia.
TATIZO:
Usomaji wa mazingira, mtazamo wa uangalifu na upendo kuelekea asili, unaweza kusababisha sayari na ubinadamu kutoka katika hali hiyo ya janga la mazingira. Kwa hivyo, shida ya elimu ya mazingira ya kizazi kipya ni kazi ya haraka na kuu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema.
HYPOTHYSIS:
Kazi iliyokusudiwa juu ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema itafanywa kwa ufanisi ikiwa:
Kazi ya utaratibu itafanyika darasani;
Kazi juu ya elimu ya mazingira itafanywa katika maisha ya kila siku na ushiriki wa wazazi.
FOMU NA AINA ZA KAZI PAMOJA NA FAMILIA:
Maingiliano:
utafiti,
mahojiano,
majadiliano,
meza za pande zote,
mashauriano ya kitaalam.
Jadi:
Mkutano wa wazazi,
"Siku ya wazi",
Kampeni ya "Wacha tuhifadhi asili".
Kielimu:
shirika la klabu "Dunia ni nyumba yetu ya kawaida",
kutolewa kwa vipeperushi vya habari,
simama "Hewa safi na maji - tutawaokoa, marafiki",
kona ya elimu ya mazingira.
Hadharani:
kuunda kikundi cha mpango
"Sisi ni wahifadhi."
AINA ZA KAZI KATIKA TAHADHARI NA FAMILIA:
Katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema:
1. Mazungumzo kati ya mwalimu na watoto:
Kuwajulisha watoto masuala ya mazingira; kukuza upendo kwa ulimwengu unaotuzunguka;
Ili kuamsha hisia ya huruma na huruma kwa ndugu zetu wadogo.
2. Masomo:
Msingi - habari;
kwa kina - utambuzi;
Ujumla;
Changamano.
4. Kutekeleza kampeni ya “Hebu tuokoe asili”.
5. Kutazama onyesho la maonyesho "Sisi ni marafiki wa asili."
6. Ukuzaji wa utambuzi:
Hadithi kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi;
Mazungumzo kuhusu uhifadhi wa asili.
7. Kuendesha madarasa ya mada juu ya uhifadhi wa asili.
8. Sehemu ya habari kwa watoto:
Kutolewa kwa mabango na magazeti ya ukutani;
Kuhoji.
KATIKA FAMILIA:
1. Mazungumzo kati ya baba na mama:
"Msitu ni sehemu muhimu zaidi ya biosphere";
"Thamani ya msitu";
"Msitu ni ghala la asili";
"Ndugu zetu wadogo."
2. Safari ya kwenda msituni.
3. Kusoma tamthiliya.
4. Michezo ya kiikolojia.
5. Tazama TV mwishoni mwa wiki.
6. Sehemu ya taarifa kwa wazazi:
Ushiriki wa moja kwa moja katika utengenezaji wa mabango;
Magazeti (yaliyoungwa mkono kutoka kwenye kumbukumbu ya nyumbani);
Kuhoji.
TEKNOLOJIA - VIFAA:
kamera;
kompyuta;
mtandao;
kamkoda.
MSINGI WA NYENZO NA KIUFUNDI:
Mazingira ya somo-anga yanakidhi mahitaji ya kisasa;
Pembe za asili katika vikundi;
Njia ya kiikolojia kwenye eneo la shule ya chekechea;
Bustani ya mboga kwenye eneo la taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
bustani ya mboga kwenye dirisha;
Nyenzo za kuona na maonyesho: mawasilisho, kalenda za asili, vielelezo, picha, uchoraji, video, slaidi (ndege, mimea, wanyama, misimu, nk);
Maktaba ya vitabu na maudhui ya mazingira;
Mavazi ya wanyama na mimea.
MATOKEO YANAYOTARAJIWA:
KATIKA WATOTO:
Ujuzi wa msingi wa kiikolojia na utamaduni wa tabia katika asili utaundwa;
Wataelewa uhusiano katika asili, wataanza kutibu, wanyama, ndege, wadudu kwa uangalifu zaidi;
Kuvutiwa na matukio ya asili na vitu vitakua;
Watajifunza kujaribu, kuchambua na kupata hitimisho.
WALIMU:
Upatikanaji wa uzoefu mpya na walimu katika kuelimisha utamaduni wa kiikolojia wa watoto wa shule ya mapema, kuboresha ujuzi wa kitaaluma;
Utamaduni wa mazingira wa walimu utaongezeka, na kutakuwa na uelewa wa haja ya elimu ya mazingira ya wanafunzi;
Mazingira ya maendeleo katika kikundi yatajazwa tena;
Ustadi wa kupanga aina hai za ushirikiano na familia utaongezeka.
WAZAZI:
Kuimarisha kiwango cha ujuzi wa mazingira wa wazazi;
Utamaduni wa mazingira wa wazazi utaongezeka, na kutakuwa na uelewa wa haja ya elimu ya mazingira ya watoto;
Uundaji wa nafasi ya umoja ya elimu kwa taasisi za elimu ya mapema na familia kwa elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema;
Fursa ya kushiriki katika miradi ya pamoja ya mazingira.
KAZI YA AWALI:
1. Ufafanuzi wa mada, malengo, na malengo ya mradi.
2. Kuamua kiasi cha ujuzi wa watoto kuhusu ikolojia na umuhimu wake.
3. Uchaguzi wa miongozo, vifaa na sifa juu ya mada ya mradi huo.
4. Majadiliano na wazazi wa watoto juu ya masuala yanayohusiana na mradi huo.
5. Maendeleo ya upangaji wa mada ya matukio.
UMUHIMU:
Siku hizi, tatizo la elimu ya mazingira limejitokeza, na tahadhari zaidi na zaidi inalipwa kwa hilo. Kwa nini matatizo haya yamekuwa muhimu? Sababu ni shughuli za binadamu katika asili, mara nyingi hawajui kusoma na kuandika, kupoteza, na kusababisha usumbufu wa usawa wa kiikolojia.
Kila mmoja wa wale wanaodhuru asili mara moja alikuwa mtoto. Ndiyo maana jukumu la taasisi za shule ya mapema katika elimu ya mazingira ya watoto ni kubwa sana na kazi hii lazima ianze tangu umri mdogo.
Ni muhimu tangu umri mdogo kuingiza kwa watoto hisia ya kutokubaliana kwa ukweli wa tabia ya kutowajibika ya watu, kwa mfano, sio kuzima moto, kuacha takataka nyuma. Viashiria vya kiwango cha elimu ya mazingira sio tu ujuzi na tabia ya mtoto katika asili, lakini pia ushiriki wake katika kuboresha mazingira ya asili.
Kwa hivyo, kukuza mtazamo wa kutosha kuelekea vitu vya asili, kutunza watu wazima na watoto wa shule ya mapema juu ya mimea na wanyama, kuunda na kudumisha hali muhimu kwa viumbe vyote vilivyo katika nafasi ya kuishi ya watoto ni mwelekeo wa elimu ya mazingira ya mtoto wa shule ya mapema.
HATUA ZA KAZI:
Hatua ya 1 - maandalizi: kuweka malengo na malengo, kuamua maelekezo, vitu na mbinu za utafiti, kazi ya awali na walimu, watoto na wazazi wao, kuchagua vifaa na vifaa.
(utafiti wa nyenzo za programu na mbinu katika uwanja wa kazi,
kufahamiana na teknolojia mpya:
Mwenye mwelekeo wa kibinafsi;
Teknolojia ya ushirikiano;
Programu "Nyumba yetu ni asili" na N. A. Ryzhov.
Uteuzi wa programu na nyenzo za mbinu katika eneo la kazi).
Hatua ya 2 - kwa vitendo: utafiti wa kweli: kutafuta majibu ya maswali yaliyoulizwa kwa njia tofauti.
(kuchora mpango wa muda mrefu wa kufanya shughuli za kielimu, shughuli za kielimu, uchunguzi wakati wa matembezi ya kukuza ujuzi wa mazingira wa wanafunzi, kufanya shughuli za kielimu kulingana na mpango wa kazi wa muda mrefu, kukuza maelezo ya shughuli za kielimu kwa kutumia nyenzo za mazingira, mkusanyiko wa uchunguzi wakati wa matembezi, pamoja na uchunguzi wa mada, wakati wa kufanya kazi na watoto, usemi wa kisanii na vitendawili, kufanya likizo za mazingira).
Hatua ya 3 - tathmini: muhtasari wa matokeo ya kazi katika aina anuwai, kuchambua, kuunganisha maarifa yaliyopatikana, kuunda hitimisho na, ikiwezekana, kuandaa mapendekezo (muhtasari wa matokeo ya kazi, kuwasilisha mradi (kwenye baraza la ufundishaji) , kuamua matarajio ya kazi).
UPANGAJI WA KIMARISHA:
Mada: "Msitu - jengo la hadithi nyingi."
Kusudi: kuunda hali ya kuunda dhana ya mfumo wa ikolojia wa msitu, kama jamii asilia, "sakafu" za msitu.
Kampeni "Wacha tuhifadhi asili".
Kusudi la hatua: kukuza maoni juu ya usafi wa mazingira kama sehemu muhimu ya afya ya binadamu.
Kuangalia maonyesho ya maonyesho "Sisi ni marafiki wa asili" na wazazi wako.
Kusudi: kuboresha utamaduni wa mazingira wa wanafunzi na wazazi wao.
Mada: Safari ya kwenda kwenye bustani.
Lengo: Panga matembezi ya kikundi ili kuona mabadiliko ya vuli katika asili hai na isiyo hai.
Mada: "Wanyama wa misitu katika vuli."
Kusudi: kujumuisha maarifa ya watoto juu ya maisha ya wanyama wa msitu katika vuli.
Mada: "Wadudu."
Kusudi: kukuza maoni ya watoto juu ya maisha ya wadudu, mtazamo wa kibinadamu kuelekea mazingira na hamu ya kuonyesha kujali kwa uhifadhi wa maumbile.
Mada: "Hifadhi na wakazi wake."
Kusudi: ufahamu wa watoto juu ya thamani kubwa zaidi ya maji katika maisha ya mwanadamu, sifa zake, wenyeji na ulinzi wa rasilimali za maji.
Mada: "Mwanadamu ni sehemu ya asili hai."
Kusudi: kuunda wazo la mwanadamu kama sehemu ya maumbile hai, kujifunza kutambua sifa za kawaida na tofauti za wanadamu na wanyama; kukuza uwezo wa ubunifu.
Mada: "Mimea katika kona yetu ya asili."
Kusudi: kufafanua maoni ya watoto juu ya mimea ya ndani na hali ya maisha muhimu kwao.
Mada: "Ndege za msimu wa baridi."
Kusudi: kupanua na kukuza maarifa juu ya ndege wa msimu wa baridi.
Mada: "Jinsi wanyama wa msitu hutumia msimu wa baridi."
Kusudi: kupanga maarifa ya watoto juu ya maisha ya wanyama wa porini na jinsi wanavyozoea hali ya msimu wa baridi.
Mada: "Kitabu cha Malalamiko ya Asili"(pamoja na wazazi).
Kusudi: kupanua uelewa wa watoto juu ya mimea na wanyama, uhusiano kati ya maumbile na wanadamu.
MATOKEO YA MRADI:
Matokeo ya mradi huu ilikuwa shirika la shughuli za kuvutia, za maana, za kijamii, za vitendo na za mazingira kwa watoto, kwa kuzingatia maendeleo ya kibinafsi, sifa za umri, na mchango wa kibinafsi wa kila mtu katika uhifadhi wa asili.
Wakati wa utekelezaji wa mradi wa "Hebu Tuokoe Asili", matokeo yafuatayo yalipatikana:
Ujuzi wa kimsingi wa kiikolojia na utamaduni wa tabia katika maumbile umeundwa;
Watoto wamefahamu mahusiano katika asili na kuanza kutibu asili, wanyama, ndege, na wadudu kwa uangalifu zaidi;
Kulikuwa na maslahi katika matukio ya asili na vitu;
Kujifunza kufanya majaribio, kuchambua na kupata hitimisho;
Kazi inayofanyika ni ya ufanisi kabisa, yenye ufanisi na huamua mwelekeo wa kazi zaidi na shughuli za mazingira.
Vitabu vilivyotumika:
Mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule", ed. N.E. Veraksy, 2012
Nikolaeva S.N. "Mwanaikolojia mchanga", 2005
Ryzhova N.A. "Nyumba yetu ni asili", 1996
Burshtein L.M. Maji ni uhai. Kituo cha mazingira cha watoto. M.: 1996.
Gorkova L.G., A.V. Kochergina, L.A. Obukhova "Matukio ya madarasa juu ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema" "VAKO" Moscow 2005.
Zenina T.N. Uchunguzi wa watoto wa shule ya mapema juu ya mimea na wanyama.
Madarasa ya kina ya ikolojia kwa watoto wa shule ya mapema / Ed. S.N. Nikolaeva.- M, 2005
Kolomina V.N. Elimu ya misingi ya utamaduni wa ikolojia katika shule ya chekechea: (
Mradi unaozingatia mazoezi ya mazingira "Watetezi wa Mazingira Vijana".
Shule ya chekechea leo ni taasisi ya elimu ambayo hutoa elimu ya kimwili, afya, utambuzi - hotuba, kisanii, uzuri, kijamii na maendeleo ya kibinafsi ya watoto. Mwelekeo unaozingatia mazingira unaweza kutofautishwa tofauti, na wakati huo huo umeunganishwa katika kila moja ya maeneo hapo juu, kwa kuwa ina ushawishi mkubwa juu ya elimu ya kiakili, ya ubunifu na ya maadili ambayo inaunda utu wa kisasa wa elimu. Njia bora zaidi ya kutekeleza majukumu ya elimu ya mazingira ni kuandaa shughuli za mradi. Kushiriki katika matukio ya kimazingira, usafishaji wa jamii, kutengeneza mazingira, na kufanya kazi kwenye miradi ya mazingira ni fursa ya kipekee kwa watoto na wazazi kujieleza na kufaidika na mazingira yanayozunguka ardhi yao ya asili.
Mradi "Ecology.Water"
Wanasema yuko kila mahali!
Katika dimbwi, baharini, baharini
Na kwenye bomba la maji,
Kama barafu, inaganda,
Ukungu unaingia msituni,
Inaitwa barafu kwenye milima,
Inakunja kama utepe wa fedha,
Tumezoea ukweli kwamba maji
Mwenzetu daima.
Hatuwezi kuosha wenyewe bila hiyo,
Usile, usilewe!
Ninathubutu kuripoti kwako:
Hatuwezi kuishi bila yeye.
N. Ryzhova
Maji ndio msingi wa maisha duniani,
Inahitajika kwa kila mtu karibu:
Mimea, wanyama, wanadamu,
Itumie kwa uangalifu, rafiki yangu!
Umuhimu
Ikolojia ni nini? Ikolojia ni sayansi ya uhusiano kati ya viumbe hai na mazingira yao. Ikolojia inatafsiriwa kutoka Kilatini kama "sayansi ya nyumbani." Sayari ya Dunia ni nyumba yetu ya kawaida, kila mtu anayeishi ndani yake lazima aichukue kwa uangalifu na heshima, akihifadhi maadili na utajiri wake wote.
Kazi kuu ya elimu ya mazingira ni kuingiza kwa watoto wema na ubinadamu, utunzaji wa uangalifu wa asili, watu, wewe mwenyewe, maono ya uzuri, na kuingiza hisia ya uwajibikaji, kwanza kabisa, kwa tabia na vitendo vya mtu mwenyewe.
Uangalifu mkubwa wa jamii ya ulimwengu kwa shida za mazingira, suluhisho ambalo huamua mustakabali wa ubinadamu, na kila mtu mmoja mmoja, ikawa sababu ambayo ilitusukuma kuunda wazo la ulimwengu kwa watoto wa shule ya mapema, umuhimu wa maji katika maisha ya binadamu, muunganisho wao na kutegemeana.
Tuliita mradi wetu "Ikolojia ya Maji". Kusudi la maendeleo lilikuwa kujifunza, lakini sio kukariri na kuzaliana kwa mitambo na mtoto wa nyenzo zilizosomwa, lakini uelewa, ufahamu, uwezo wa kuelezea msimamo wa mtu na maono ya maelewano ya asili na usafi wa nafasi ya maji. Kwa kumfundisha mtoto kuzima tu bomba nyuma yake, bila kuwasilisha kwake maana ya hitaji, bila kufunua shida nzima, tutainua mtu safi, lakini asiye na moyo.
Tulichagua mada ya utafiti: "Kutunza maji."
Tulielezea maelekezo ya kufanya kazi na watoto: aina za maji, kazi zake, sifa, pamoja na ushawishi wa maji kwa asili hai na isiyo hai. Jambo kuu la mradi wetu ni kwamba mimi na watoto hatutatua shida za mazingira za ulimwengu, jinsi ya kuokoa ulimwengu, lakini tutajaribu kutatua angalau moja, lakini sio muhimu sana kwa ulimwengu unaowazunguka - mtazamo wa uangalifu kwa maji.
Lengo: kuunda kwa watoto wa shule ya mapema maarifa na maoni ya msingi ya mazingira, na ustadi wa kutunza maji; kukuza udadisi, mawazo ya kimantiki na ya lahaja na tabia kupitia shirika la utaftaji na shughuli za utambuzi, katika mchakato wa kukuza na kupanua maarifa ya watoto juu ya maji na mali yake, kuunda utamaduni wa kiikolojia, mtazamo wa kujali kwa maumbile. na fikra mpya ya kiikolojia, yenye uwezo wa kutambua matokeo ya matendo yao kuhusiana na mazingira na kuweza kuishi kwa maelewano na maumbile.
Kazi:
Panua na kuimarisha ujuzi na uelewa wa mtoto wa ulimwengu unaozunguka, ikiwa ni pamoja na maji.
Kuendeleza ujuzi wa utambuzi kupitia shughuli za majaribio.
Jifunze kupata uzoefu katika matibabu ya kibinadamu ya mimea na viumbe hai.
Wape watoto wazo la mali ya maji, aina zake na aina (chemchemi, mito, bahari, maziwa, bahari, mvua, nk).
Toa wazo la jukumu la maji katika maisha ya mwanadamu na viumbe hai.
Tambulisha mzunguko wa maji katika asili.
Fafanua mawazo kuhusu vyanzo vikuu vya uchafuzi wa maji, matokeo yake, na hatua za kuzuia uchafuzi wa mazingira.
Kukuza ujuzi wa uchunguzi na majaribio katika mchakato wa utafutaji na shughuli za utambuzi.
Kuendeleza hotuba, mawazo, kufikiri, uwezo wa kuchambua na kulinganisha.
Kukuza ustadi wa kazi ya pamoja, uwezo na hamu ya kuratibu matamanio, maoni na mapendekezo ya mtu na watoto wengine.
Kukuza mtazamo wa kujali kwa maji kama rasilimali kuu ya asili.
Kuendeleza utamaduni wa mazingira.
Aina ya mradi: elimu na utafiti
Kwa eneo la somo : Utambuzi
Kwa utunzi - kikundi
Kwa muda muda mrefu 1 mwaka
Washiriki wa mradi - watoto wa shule ya mapema, waelimishaji, wataalamu wa hotuba, mkurugenzi wa muziki, mwalimu wa elimu ya mwili, wazazi.
Matokeo yanayotarajiwa ya mradi:
Watoto: Kuunda motisha ya watoto kwa shughuli za mazingira, ustadi wa awali wa kusoma kwa mazingira na tabia salama katika maumbile;
Ukuzaji wa sifa muhimu za utu wa kijamii.
Mtazamo wa uwajibikaji wa watoto kwa mazingira.
Ukuzaji wa mpango, akili, na uhuru kwa watoto.
Watoto watakuwa na mawazo ya kutosha kuhusu maji.
Ujuzi wa sifa za Bahari ya Dunia (yaani Bahari ya Dunia -
hizi ni bahari, bahari, mito ... - maji yanayotuzunguka)
Watoto hawataweza tu kutaja mali ya maji, lakini pia kuwa na uwezo wa kuthibitisha kupitia majaribio.
Kuelewa uhusiano kati ya maji na maisha yote duniani
Watajifunza kuwa makini na kiuchumi kuhusu maji kama chanzo cha uhai.
Wazazi:
Washiriki walio hai na wanaopendezwa katika mradi huo wamejikita katika kukuza hitaji la mtoto la maarifa na mawasiliano na watu wazima kupitia michezo ya pamoja.
Walimu:
Kuongeza kiwango cha taaluma.
Fomumafunzo:
Matembezi
Kufanya matangazo
Shughuli zenye tija - majaribio, kuchora, kuona shajara za uchunguzi
Kusoma hadithi, shughuli za maonyesho
Uchunguzi katika kona ya asili, kwa kutembea.
Matembezi ya asili yaliyolengwa
Michezo: nje, didactic, michezo ya bodi
Aina mbalimbali za mazungumzo: kuhusu vielelezo, kuhusu maswali, kuhusu kusoma, nk.
Shirika la kazi katika kona ya asili, kwenye tovuti ya chekechea
Majaribio, shughuli za utafutaji juu ya maswali ya maslahi
Kufanya kazi na kalenda ya asili, shajara za uchunguzi.
Maoni:
Nyuma ya "bustani ya mboga" kwenye dirisha la madirisha, kutunza maua ya ndani.
Uchunguzi juu ya matembezi ya theluji inayoyeyuka, matone.
Kukariri mashairi, kutegua vitendawili
Mazoezi ya kimwili, michezo ya didactic na nje, michezo ya vidole
Karatasi za Taarifa za Wazazi
Mpango wa utekelezaji wa mradi:
Hatua ya maandalizi ya mradi:
Uundaji wa maabara ya majaribio katika kikundi;
uchunguzi wa mabango yanayohusiana na kitu cha asili isiyo hai -
uteuzi wa michezo ya nje na hotuba;
kuandaa maelezo ya somo la mada katika sehemu mbalimbali
programu;
kuandaa na kuunda majaribio, majaribio na maji.
Jukwaa letu dogo la kiikolojia linazunguka. Wapi kuanza? Tulianza na rahisi zaidi, lakini muhimu sana - maisha yalitoka kwa maji. Bila maabara na vifaa maalum, jinsi ya kuelezea hili kwa watoto ili waelewe. Sio bila sababu kwamba methali moja yenye hekima ya Kichina inasema: "Niambie na nitasahau, nionyeshe na nitakumbuka, acha nijaribu na nitaelewa." Hii ikawa kauli mbiu yetu, msingi ambao shughuli zetu zote zilijengwa.
Vitu vya kuchezea vya incubator vilikuja kuwaokoa: waliweka yai ndani ya maji na kutazama kile kilichotokea. Huu ulikuwa uchunguzi wetu wa kwanza. Kusudi lao ni kuwapa watoto wazo la jinsi maisha yalianza, kuamua mahali pa maji katika mchakato huu.
Walifundishwa kuweka shajara ya uchunguzi, kuchora mabadiliko waliyoyaona, na kufanya hitimisho kuhusu kile kilichokuwa kikitendeka. Imeundwa kwa watoto uwezo wa kutazama kwa muda mrefu
Katika siku chache tu, tulikua muujiza mdogo kwenye mtungi, ambao ulifanya watoto wapendezwe sana na jinsi uhai ulivyotokea katika maji. Swali jipya liliibuka: yeye ni mtu wa namna gani? Ilianza wapi? Watoto walitafuta majibu wao wenyewe, kutia ndani mawazo, kufikiri, na kumbukumbu.
Hatua kuu
Lengo: uimarishaji na ukuzaji wa maarifa kuhusu maji.
SEPTEMBA
Somo: "Jukumu la maji katika kuibuka kwa maisha duniani."
Kazi: Wape watoto wazo kwamba sayari ya Dunia ni ulimwengu mkubwa. Sehemu kubwa ya dunia imefunikwa na maji (bahari na bahari).
Maji ni chanzo cha uhai. Kukuza mtazamo wa kujali kwa asili.
Mazungumzo: Kuangalia makala ya BBC "Sayari ya Dunia", "Rock Water", "Fumbo Kubwa la Maji".
Mtihani na watoto wa maji kwenye ulimwengu, ramani ya kijiografia.
Uzoefu: Shughuli ya majaribio ya matembezi "Tiririsha, mto, ziwa, bahari."
"Bahari na Bahari."
Ubunifu wa kisanii: Mfano wa "Ufalme wa Bahari".
Kuangalia uchoraji
I. Aivazovsky "Shaft ya 9", "Bahari Nyeusi"
V. Vasnetsov "Alyonushka" I. Levitan "Ziwa"
Michezo:"Bahari inachafuka mara moja."
OKTOBA
Mada: "Tunapata wapi maji na ikoje?
Kazi: Toa wazo la aina fulani za hifadhi za asili, mito, bahari, maziwa. Fafanua ujuzi wa watoto kuhusu eneo la maji katika asili na maisha ya kila siku. Wazo kwamba maji katika hifadhi yana joto tofauti, kulingana na hali ya joto ya maji, mimea na wanyama tofauti huishi kwenye hifadhi.
Mazungumzo: Kuangalia filamu ya BBC "Maziwa Makuu". "Je! Unajua miili gani ya maji kwenye sayari yetu?", "Je! Maji katika bahari na bahari yanatofautianaje na maji ya mto na ziwa?", "Je! Unajua sifa gani za maji?"
Uzoefu:"Chemchemi"
Kusoma tamthiliya:"Kulikuwa na hadithi juu ya bahari na bahari", "Maji Hai" (hadithi za watu wa Siberia).
Ubunifu wa kisanii:"Seabed" (plastiki). Kuchora Maombi ya "Bahari" "Meli Baharini"
Michezo:"Miduara juu ya maji"
Muziki: Kusikiliza: sauti ya surf, rustling ya mkondo, sauti ya mvua. "Sisi sote ni mabaharia" na M. L. Lyadova, Sl. Diski ya M. Sadovsky "Karibu kwa Ikolojia", maktaba ya mpango wa "Utoto".
NOVEMBA
Mada: "Mali na aina za maji."
Kazi: Fahamu watoto na mali: isiyo na harufu na isiyo na rangi, kwa nini inapita. Wafundishe watoto kueleza mawazo yao kila mara, kuunda usemi wao kwa usahihi, na kuboresha msamiati wao.
Boresha uelewa wa hali ya maji kioevu, gumu na gesi.
Mazungumzo: Maji ni ya uwazi na hayana aina yake. Maji yana oksijeni.
Uzoefu:"Maji hayana ladha au harufu", "Maji ya uwazi", "Mvuke pia ni maji", "Maji yasiyo na umbo", "Maji yanaweza kuwa baridi, joto, moto", "Jinsi ya kuhakikisha kuwa maji ni safi."
Kusoma tamthiliya: Adventure katika tone la maji. S.Yu. Wilaya ya Afonkin hadithi ya hadithi "Msichana wa theluji. Kukariri shairi la N.V. Nurkenova "Ukungu."
Ubunifu wa kisanii:"Jagi la maji."
Michezo:"Inazama, sio kuzama."
DESEMBA
Mada: "Sifa za maji - maji ni kutengenezea."
Kazi: Tambua vitu vinavyoyeyuka katika maji. Tambulisha njia za kusafisha maji - kuchuja Kukuza ujuzi wa uchunguzi na uwezo wa kulinganisha.
Mazungumzo: Kuanzisha mchakato wa kufuta rangi na sukari katika maji. Kuchuja maji kwa vitu tofauti.
Uzoefu:"Kusafisha maji", "Huyeyuka, haiyeyuki", "Ni wapi maji huganda haraka?", "Wacha tupate maji."
Kusoma tamthiliya: Vitendawili na mashairi. KWENYE. Nekrasov "Babu Mazai na Hares"
Ubunifu wa kisanii: H.K. Andersen "Malkia wa theluji".
Michezo:"Kulinganisha barafu na theluji: ambayo huyeyuka haraka."
Ngoma"Vipande vya theluji"
JANUARI
Mada: " Mzunguko wa maji katika asili"
Kazi: Wajulishe watoto kwa mzunguko wa maji katika asili, eleza sababu ya mvua kwa namna ya mvua na theluji; kupanua uelewa wa watoto wa umuhimu wa maji kwa maisha ya binadamu, kuendeleza ujuzi wa kijamii wa watoto, uwezo wa kufanya kazi katika kikundi, kujadiliana, na kuthibitisha usahihi wa maoni yao.
Mazungumzo: Kuangalia filamu "Safari ya Droplet."
Uzoefu:"Theluji ni maji", "barafu ni nyepesi kuliko maji", "Icicle-barafu".
Kusoma tamthiliya: Hadithi ya N. Nosov "Gorka".
Ubunifu wa kisanii: kazi ya pamoja - maombi "Snowflakes". Uchunguzi wa matukio ya asili yanayohusiana na maji (baridi, hoarfrost, icicles, matone, mito, nk). "Icicles juu ya paa"
Kukariri shairi la F. Tyutchev.
Michezo:"Matone huenda kwenye miduara", "Baridi, baridi, theluji", "Mzunguko, kama ninavyoelewa."
FEBRUARI
Mada: « Maisha ndani ya maji."
Kazi: Tambulisha watoto kwa wawakilishi wa wanyama wa majini, onyesha tabia zao na kubadilika kwa maisha katika mazingira ya majini. Eleza haja ya kuwalinda wanyama hawa na makazi yao.
Mazungumzo: Kusoma encyclopedia "Wakazi wa Bahari", "Maisha katika Maji ya Chumvi".
Uzoefu:"Maji yaliyo hai"
Kusoma tamthiliya: A.S. Pushkin "Goldfish", H. Andersen "The Little Mermaid". Liman Muur "Raccoon Ndogo na Yule Anayeketi kwenye Bwawa."
Ubunifu wa kisanii:"Samaki - wenyeji wa hifadhi", "Nani anaishi katika mto" na mambo ya maonyesho.
Ujenzi Wanyama wa baharini, ndege wa maji (kutoka maumbo ya kijiometri kwenye ndege) Origami: samaki, mashua, swans, chura, kioo cha maji
Michezo:"Crucian carp na pike", "Weka picha"
MACHI
Mada: « Maji katika maisha ya wanyama."
Kazi: Onyesha umuhimu wa maji katika maisha ya wanyamapori. Kwa kutumia modeli, unganisha maarifa ya watoto kuhusu maji kama makazi ya baadhi ya wanyama.
Mazungumzo:"Maisha ya maji na maisha katika maji."
Uzoefu:"Kukuza miamba ya matumbawe, kuunda ufalme wa chini ya maji." Msururu wa miradi ya elimu "Chunguza Hii".
Kusoma tamthiliya: N.N. Avdeeva, G.B. Stepanova "Nani Anaishi katika Maji", Y. Shkolnik "Ulimwengu wa Chini ya Maji".
Ubunifu wa kisanii:"Tunza asili", "Kwenye bwawa". "Samaki Baharini" "Aquarium yetu"
Muziki: Tunaimba "Maji ya Bluu" na A. Veritsev.
Michezo:"Sisi ni wanyama wa majini."
APRILI
Mada: « Maji katika maisha ya mwanadamu."
Kazi: Kupanua maarifa kwamba maji ni muhimu ili kusaidia maisha na kutoa kwa ajili ya binadamu. Ongea kuhusu matumizi ya maji na haja ya kuhifadhi maji. Toa wazo la jinsi maji "husafiri" kabla ya kuingia ndani ya nyumba yetu. Jenga tabia ya kutumia maji kwa uangalifu na kwa busara.
Mazungumzo:"Tuna maji nyumbani", "Mtu anahitaji maji kiasi gani", "Nani anahitaji maji". "Kwa nini mtu anahitaji maji?", "Nani mwingine anahitaji maji?", "Ni nini kingetokea ikiwa maji yangeondoka duniani?"
Uzoefu:"Vyombo vya kuunganisha", "Kila mtu anahitaji maji", "Mimea hunywa maji", "U
mimea ina maji ndani."
Kusoma tamthiliya: K.I. Chukovsky "Moidodyr", D. Ya. Fashchuk "Tiba ya magonjwa ya bahari". Kusoma kazi za N.A. Ryzhova "Historia ya Bwawa", "Jinsi Watu Walivyoudhi Mto."
Ubunifu wa kisanii: Ushindani wa kuchora kulingana na kazi ya K.I. Chukovsky "Moidodyr".
Michezo:"Nani anaweza kutaja kioevu zaidi cha chakula?"
Muziki:"Matone ya jua" na M. S. Sosnin, lyrics. I. Vakhrushev
MEI
Mada: « Hifadhi maji"
Kazi: Wasaidie watoto kuelewa jinsi uchafuzi wa maji unavyoathiri maisha ya ndege, samaki na wakazi wengine. Weka heshima kwa maji.
Mazungumzo: Kuangalia katuni ya "Hifadhi Maji" (kampuni ya filamu ya Trivan) na kuijadili.
Uzoefu:"Bubble".
Kusoma tamthiliya: V. Krupin "Maji ya Uzima". "Jinsi watu walivyoudhi mto."
Ubunifu wa kisanii: Uchunguzi wa vielelezo vinavyoonyesha mto, ziwa, bahari, picha za mada zilizo na matukio ya matumizi ya maji. Kuchora memo "Kanuni za tabia kwenye maji." Kazi ya pamoja "Maziwa, mito na bahari".
Kukusanya maneno na mafumbo.
Muziki: Kujifunza wimbo "Kapitoshka".
Michezo:"Ni mashua ya nani itasafiri haraka?", "Gurudumu la nne."
Kuunda "Kikapu cha Mawazo"
Ni nini kinachohitajika kufanywa ili kuzuia miili ya maji kuchafuliwa?
Hatua ya utafiti
Kusudi: kukuza ustadi wa kimsingi wa utafiti na uwezo katika watoto wa shule ya mapema
Hatua ya utafiti ni pamoja na:
Uchunguzi
Uzoefu na Majaribio
Michezo na hali za kujifunza kulingana na mchezo
Uthibitishaji wa mali ya maji:
Fluidity, uwazi, ukosefu wa ladha na harufu.
Umumunyifu wa vitu katika maji.
Majimbo matatu ya maji: kioevu, imara, gesi
Jinsi ya kufanya maji safi?
Je, tunapaswa kuokoa maji?
Masuala yenye matatizo:
Je, tunaweza kwenda bila maji kwa siku 1?
Maji huingiaje ndani ya nyumba?
Kwa nini mimea inahitaji maji?
Kazi za ubunifu:
Kutengeneza mabango ya mazingira
Kampeni ya mazingira "Hifadhi maji"
Kusudi: kuwapa watoto wa shule ya mapema habari ya awali juu ya matumizi ya busara ya maliasili kwa kutumia mfano wa utumiaji wa maji kwa uangalifu katika maisha ya kila siku.
Majaribio - shughuli za utafiti. Tabia za maji:
1. Maji ni kioevu.
2. Maji - haina ladha, inachukua ladha ya dutu iliyoharibiwa (sukari, chumvi).
3. Maji - hayana harufu.
4. Maji hayana rangi.
5. Maji hayana umbo.
6. Ndege ya maji inaweza kusogeza vitu (kuzungusha gurudumu la kinu)
7. Mabadiliko ya maji kuwa mvuke na mvuke kuwa matone ya maji (mzunguko wa maji) "Tone huenda kwenye mduara" - uzoefu huu uliwasaidia watoto kuelewa jinsi mzunguko wa maji hutokea katika asili na ni mambo gani yanayoathiri. Kwa jaribio hili, "flasks" mbili zilitengenezwa na kuwekwa katika hali tofauti - kwenye windowsill na karibu na betri.
8. "Uundaji wa chemchemi" ulifanyika kama ifuatavyo: udongo uliwekwa chini ya mfano ulioboreshwa wa ukoko wa dunia - chombo cha uwazi, ikifuatiwa na mchanga, ardhi na turf. Tulifanya mashimo kwenye pande za chombo. Walimwaga maji na watoto waliona jinsi maji, yakiwa yamepita kwenye turf, ardhi na mchanga, hayakuweza kupita kwenye udongo na kuanza kutafuta njia ya kutoka na kutiririka kupitia mashimo. Hivi ndivyo chemchemi hutengenezwa katika asili
9. Kuchunguza mali ya theluji
10. Kutengeneza floes za barafu za rangi.
Kutengeneza bango
"Mzunguko wa maji katika asili"
"Maji hutumika wapi katika d/s?"
Mwingiliano na wataalamu
Burudani: "Likizo ya Neptune"
Shughuli ya kimwili.
Kufanya kazi na wazazi:
Safari ya pamoja ya watoto na wazazi kwenye bwawa.
Kazi ya watoto na wazazi na shajara za uchunguzi.
Sherehe za pamoja za mazingira na maonyesho ya maonyesho.
Uundaji wa magazeti yenye hadithi za familia.
Kupamba kona kwa wazazi - sanduku la habari: "Maji yanatuzunguka."
Maonyesho ya kazi za watoto.
Mashindano ya ubunifu ya watoto "Maji ni ya nini?"
Mkutano wa wazazi: "Kuelimisha wanaikolojia wachanga"
Mashauriano kwa wazazi
"Jaribio katika shule ya chekechea"
"Uzoefu wa burudani na majaribio kwa watoto wa shule ya mapema."
"Maendeleo ya ujuzi wa utafiti wa mtoto wa shule ya mapema"
Hatua ya 5:Uwasilishaji wa mradi
Uwasilishaji wa matokeo ya mradi kwa namna ya: maonyesho "Maji ni ya nini?", mabango ya watoto, (pamoja na wazazi) picha, bidhaa za ubunifu wa watoto.
Hatua ya mwisho ya mradi.
BURUDANI "Maji yenye thamani na ya lazima kwa kila mtu"
Kusudi: Kuunganisha maarifa ya watoto juu ya maji, mali yake na hitaji la maisha ya viumbe vyote kwenye sayari yetu.
Unda hali ya furaha kwa watoto;
Kuamsha hamu ya kushiriki katika maonyesho na burudani ya sherehe;
Onyesha umuhimu mkubwa wa maji kwa viumbe vyote vilivyo hai;
Kufafanua mawazo ya watoto kuhusu majimbo tofauti ya maji na vyanzo vya asili vya maji;
Kukuza heshima kwa maji.
Kuza ujuzi katika kutegua vitendawili.
Kuboresha taratibu za usafi.
Uwasilishaji wa diploma na medali za heshima kwa wanamazingira vijana.
Bibliografia
1 Voronkevich O.A. "Karibu kwa ikolojia"! Mpango wa kazi wa muda mrefu wa malezi ya utamaduni wa mazingira kwa watoto wa shule ya mapema (maandishi) - St. diski (Maktaba ya programu "Utoto")
2 Kolomina I.V. Madarasa ya ikolojia katika shule ya chekechea - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2008-144
3 Kravchenko I.V., Dolgova T.L. Anatembea katika chekechea, vikundi vya Junior na vya kati: Mwongozo wa mbinu / Ed. G.M. Kiseleva, L.N. Ponamoreva. M., TC Sfera, 2008, -176 p.
4 Jani katika kiganja cha mkono wako: Mwongozo wa kimbinu wa kufanya matembezi kwa madhumuni ya elimu ya mazingira na urembo ya watoto wa shule ya mapema.\Mh. L.M. Manevtseva: St. Petersburg Childhood-PRESS, 2003-112 pp.
5. "Mwanaikolojia mdogo" S.N. Nikolaev.
6. "Shughuli za mazingira kwa watoto wa miaka 6-7."
7. "Mazungumzo kuhusu matukio ya asili na vitu" T.A. Shorygina.
8. Matumizi ya nyenzo za ICT na Intaneti: "Vyombo vya Mtabiri wa hali ya hewa", "Matukio ya asili", "Uundaji wa mawingu na mvua", "Wingu linaonekanaje?"
Travnikova Alla Viktorovna
Mada: "Mboga ni vyakula vyenye afya"
Aina ya mradi: habari na utafiti
Kipindi cha utekelezaji wa mradi: muda mfupi (wiki 2).
Washiriki wa mradi: mwalimu, watoto kutoka miaka 6 hadi 7, wazazi wa wanafunzi.
Tatizo- mboga walibishana ni nani kati yao mwenye afya zaidi.
Lengo: Kuendeleza uwezo wa kujitegemea kupata taarifa muhimu na kutunga ujumbe juu ya mada. Kukuza shauku katika kitabu kama chanzo cha maarifa.
Malengo ya maendeleo:
Panua ujuzi wa watoto kuhusu mboga.
Kuunganisha maarifa ya watoto juu ya hali na mahali ambapo mboga hukua.
Shiriki katika utafutaji wa habari mpya kuhusu vitu vilivyojulikana tayari (mboga).
Kukuza maarifa juu ya faida za mboga mboga na umuhimu wao kwa afya.
Kuza uwezo wa kuandaa ujumbe juu ya mada maalum katika mfumo wa hadithi ya kielimu kulingana na mfano.
Kuongeza hamu ya wazazi katika shughuli za ubunifu za watoto.
Matokeo Yanayotarajiwa:
Ujuzi juu ya mboga, faida na umuhimu wao kwa afya ya binadamu umeundwa.
Bidhaa (ujumbe juu ya mada) zimeundwa na kuwasilishwa kwa jamii.
Mfumo wa mwingiliano wenye tija kati ya washiriki katika mchakato wa elimu umeandaliwa (watoto wanahusisha wazazi wao katika mchakato, kuwasiliana na kila mmoja na kwa mwalimu).
Hatua ya 1. Matayarisho:
1. Watoto huleta shida (Mboga kwenye bustani walibishana: ni yupi kati yao mwenye afya zaidi?)
2. Mwalimu huwajulisha watoto kwa hali ya kucheza (Mboga ya Fairy-tale ilikuja kwa watoto, kuchunguza, kutaja majina).
3. Mwalimu huunda kazi: kuamua ni faida gani mboga huleta.
4. Shughuli ya pamoja ya wazazi, watoto, mwalimu.
5. Mwalimu huwatambulisha wazazi kwenye mradi.
Hatua ya 2. Taarifa na utafiti:
Safari ya kwenda kwenye hema la mboga.
Kusudi: Kuongeza uelewa wa watoto kuwa mboga na matunda huiva katika msimu wa joto, watu wazima (wakulima wa pamoja, wafanyikazi) huvuna mazao, matunda na mboga nyingi huonekana kwenye duka; kukuza heshima kwa kazi ya wafanyikazi wa vijijini.
Mazungumzo na watoto"Mboga za dukani zinatoka wapi?"
Kusudi: kuunda wazo kwamba mboga hukua kwenye bustani, kujumuisha maoni juu ya mboga na sifa zao tofauti (sura, rangi)
GCD"Mboga".
Kusudi: Kuongeza maarifa juu ya hali muhimu kwa ukuaji wa mmea, juu ya miunganisho ya kiikolojia kati ya asili hai na hai; mimea na shughuli za binadamu. Kuendeleza ujuzi wa uchunguzi.
mchezo"Mkoba wa ajabu."
Kusudi: endelea kujifunza kutaja mboga na kutofautisha kwa rangi na saizi. Kuendeleza hisia za tactile.
Mazungumzo"Kwa nini watu wanahitaji mboga?"
Kusudi: kusaidia watoto kuelewa jinsi mboga zinavyofaa kwa wanadamu.
mchezo"Juu - mizizi"
Kusudi: kufafanua maarifa ya watoto juu ya mboga, kuwafundisha kutofautisha sehemu za mimea, kuhusisha kwa usahihi aina fulani ya mmea, kuanzisha maneno "tops" na "mizizi" kwenye kamusi ya watoto.
mchezo"gurudumu la nne"
Kusudi: Kusimamia nomino katika hali ya jeni. Matumizi ya sentensi ngumu katika hotuba. Maendeleo ya kufikiri kimantiki.
Kuchora"Mboga".
Malengo: Kufundisha watoto kuunda muundo katika mchoro kutoka kwa vipengele vya maumbo tofauti. Onyesha mboga, zinaonyesha sifa za kuonekana kwao. Kuendeleza hisia ya rangi, sura na muundo. Kuza bidii.
Kuiga"Hadithi ya mboga"
Malengo: Endelea kufundisha watoto kuchonga vitu vya mviringo, vya mviringo, vya umbo la koni, kuunganisha ujuzi kuhusu mboga na kuonekana kwao. Kukuza usahihi na bidii katika kazi.
Maombi"Autumn bado maisha"
Malengo: Kuboresha mbinu ya kukata vitu vyenye ulinganifu kutoka kwa karatasi iliyokunjwa katikati. Kuendeleza hisia ya fomu na utungaji, hisia ya rangi wakati wa kuchagua rangi. Kukuza mtazamo wa uzuri kuelekea asili katika ulimwengu unaozunguka na katika sanaa.
Kuandaa saladi ya mboga "Vitamini".
Lengo: Kuanzisha watoto kwa mlolongo wa kuandaa saladi ya mboga, kuunganisha ujuzi kuhusu mali ya manufaa ya nyanya, matango, na vitunguu.
Kuvuna katika bustani.
Kusudi: Kuamsha furaha kutoka kwa matokeo ya kazi ya pamoja, kujumuisha wazo la kazi inayohitajika kukuza mboga, kufundisha watoto kutofautisha mboga.
Michezo ya vidole:
1. “Nyara alikuwa na bustani”
2. "Tunakata kabichi"
3. “Mbuzi aliruka bustanini”
Kusudi: kukuza ustadi mzuri wa gari, hotuba, kumbukumbu, umakini.
Kubahatisha mafumbo
Kusudi: endelea kufundisha jinsi ya kutatua vitendawili kuhusu mboga.
Hatua ya 3. Mwisho:
Folda - kusonga "Mboga".
Mapishi ya upishi kwa sahani za mboga.
Uundaji na uwasilishaji wa bidhaa kwenye mada "Mboga ni bidhaa zenye afya."
Maonyesho ya kazi za shughuli za uzalishaji.
mradi wa mazingira
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya manispaa
Mradi wa kiikolojia
kwa watoto wa kikundi cha maandalizi
"Rowanushka"
Kipindi cha utekelezaji wa mradi:
01.012.14 hadi 04/01/15
Nesterrova Tatyana Gennadievna
2015
Mradi wa kiikolojia "Ryabinushka"
(kwa watoto wa kikundi cha maandalizi)
Lengo
: malezi ya mfumo wa maarifa ya mazingira na hamu ya utaftaji wa kujitegemea, kuunda picha yako kama mshiriki hai wa timu kupitia shughuli za mradi.
Aina ya mradi:
utafiti wa utambuzi, kikundi, wa muda mrefu.
Sababu za kuchagua mradi:
Walipokuwa wakitembea katika eneo hilo, watoto walipata matunda nyekundu-machungwa kwenye theluji karibu na mti. Walikuwa na hamu ya kujua kuhusu mti ambapo matunda haya yalianguka.
Matokeo yanayotarajiwa:
kuunda maoni ya watoto kuhusu rowan, kukuza mtazamo wa kihemko na kujali kuelekea rowan kama kitu hai cha ulimwengu wa asili, na juu ya faida za rowan.
Mpango wa utekelezaji wa mradi:
Kupanga
Unajua nini?
Hizi ni matunda, ni nyekundu-machungwa kwa rangi, pande zote, ndogo, na hukua kwenye mti.
Unataka kujua nini?
Matunda haya yanatoka kwa mti gani? Zina ladha gani? Je, ni chakula au si chakula? Je! ndege wanakula? Ni ndege gani huruka kwenye mti?
Unawezaje kujua?
Waulize wazazi wako. Angalia katika ensaiklopidia, gazeti, vitabu. Tazama kipindi cha TV kuhusu asili. Angalia kwenye mtandao.
2.
Mkusanyiko wa habari
Uchunguzi "Mti wetu"
Lengo:
kuendeleza shughuli za utambuzi wa watoto, kuunganisha ujuzi kuhusu rowan, kuwafundisha kutofautisha kutoka kwa miti mingine.
Kusoma vitabu:
Ryzhova N.A. Elimu ya mazingira katika shule ya chekechea. - M.: LLC "Karapuz", 2001. Gorshchenko E. Asili na watu. - M.: Elimu, 1976. Kamusi ya Krasikov S. Forest. - M.: Nature na Man LLP, 1997. Petrov V.V. Mimea ya nchi yetu. - M.: Elimu, 1992. Shorygina T.A. Miti. Wao ni kina nani? - M.: Nyumba ya Uchapishaji ya LLC GNOM na D, 2001.
Kuangalia uchoraji wa mazingira
I.E. Grabar "Rowan"
Lengo:
kuanzisha watoto kwa ubunifu wa kisanii, kukuza mtazamo wa uzuri.
Mchezo wa didactic "Miti"
Lengo:
kupanua na kufafanua ujuzi wa watoto kuhusu miti, kuunganisha majina ya miti, na kuibua mwitikio chanya wa kihisia kwa hatua ya mchezo.
Nyimbo kuhusu rowan.
"Rowan nyembamba" O. Rozhdestvenskaya. "Sasa mti wa birch, sasa ni majivu ya mlima..." Wimbo wa Pioneer. 1985. Kuhusu ardhi yangu ya asili.
Lengo:
kuhusika katika ubunifu wa muziki, kukuza shauku ya utambuzi.
Mashairi kuhusu rowan.
Rowan.
Rowan alinipa beri nyekundu. Nilidhani alikuwa mtamu, lakini ni kama cinchona. Labda beri hii haijaiva, au rowan mjanja alitaka kufanya utani. I.Takmakova
Rowan.
Ingawa majira ya baridi kali yametandaza manyoya yake karibu na mti wa rowan, Na barafu inavuma pande zote, Beri ni nyekundu sana. V. Sibirtsev *** Picha ya boring ya mawingu bila mwisho. Mvua inanyesha, Dimbwi kando ya ukumbi. Mti wa rowan uliodumaa unaganda chini ya dirisha, Kijiji kinaonekana kama mahali pa zamani. Kwa nini unatembelea mapema, Autumn imetujia, Moyo bado unauliza Nuru na joto! A. Pleshcheev
Ishara za watu.
Mti wa rowan unachanua - ni wakati wa kupanda kitani.
Mti wa rowan unakua wazi - kutakuwa na shayiri nyingi. Rowan huchanua vizuri - kwa mavuno ya kitani. Maua ya marehemu ya rowan - kwa vuli ndefu. Ikiwa rowan inakua, rye itakuwa nzuri. Kuna miti mingi ya rowan katika msitu - vuli itakuwa mvua, ikiwa kuna wachache, basi itakuwa kavu.
Mafumbo
. Nguo hiyo ilipotea, lakini matunda yalibaki. (rowan) Chini ya daraja, tier hutegemea zipun na garus nyekundu. (Rowan) Marafiki wa kike wananing'inia kwenye tawi, wamejikunyata karibu kila mmoja. (Rowan berries) Ilibadilika kijani katika chemchemi. Katika majira ya joto nilichomwa na jua. Katika kuanguka nilivaa Red Corals. (Rowan)
Maonyesho ya ufundi uliofanywa kutoka kwa rowan.
Lengo:
kukuza mtazamo wa uzuri, kuvutia wazazi kwa ushirikiano hai katika mchakato wa mradi.
Mchezo wa "Run to the Rowan Tree!" unatumika.
Lengo
: kufundisha kupata rowan kati ya miti mingine, kuongeza shughuli za magari.
Safari ya kwenda kwenye majivu ya mlima.
Lengo:
wajulishe watoto uchunguzi wa asili kwa kutumia mfano wa jivu la mlima, fikiria ndege wanaoruka kwenye mti, na kukuza ujuzi wa uchunguzi.
Jaribio "Hii ni beri ya aina gani, na beri ya aina gani ..."
Lengo:
kufundisha kushiriki katika shughuli za pamoja za utafiti, kupata hitimisho, na kukuza shauku ya utambuzi.
Hitimisho:
Hizi ni matunda ya rowan. Katika vuli ni machungu, na wakati wa baridi ni tamu. Zinaweza kuliwa. Rowan ni mmea wa dawa. Jam imetengenezwa kutoka kwa matunda ya rowan. Ndege hula matunda ya rowan kwa urahisi.
3.
Bidhaa ya shughuli za ubunifu.
Kutengeneza albamu "Oh Rowan, Rowan". Ripoti ya picha "Kwenye Mti wa Rowan". Kazi ya ushirikiano kati ya watoto na wazazi.
Utekelezaji wa mradi.
Utambuzi.
Somo "Rowanushka"
Lengo:
endelea maendeleo ya kiikolojia ya watoto wa shule ya mapema, kupanua na kupanua ujuzi wa watoto kuhusu majivu ya mlima, kukuza mtazamo wa kujali na upendo kwa asili, kuendeleza na kuamsha msamiati wa watoto na kufikiri kimantiki.
Ubunifu wa kisanii katika kuchora.
Mchoro kutoka kwa Natra "Tawi la Rowan"
Lengo:
endelea kuanzisha watoto kwa maisha bado, wafundishe kuonyesha sifa za tabia: sura ya sehemu, muundo wa tawi, jani. Kuimarisha uwezo wa kuweka tawi kwa uzuri kwenye karatasi, fanya mazoezi ya kuchora na rangi za maji.
Ubunifu wa kisanii katika uigaji.
"Rowan"
Lengo:
kuboresha mbinu ya uundaji wa misaada, onyesha mbinu mpya za modeli, kufikia kufanana na mfano.
Ubunifu wa kisanii katika applique.
"Bullfinch kwenye Tawi la Rowan"
Lengo:
unganisha uwezo wa kukata sehemu za maumbo ya pande zote na ya mviringo, jifunze kutunga picha kutoka kwa sehemu, jifunze kuwasilisha picha ya ndege katika applique, sifa za tawi la mti, kuunganisha mbinu za kuunganisha nadhifu, na kuendeleza mtazamo wa uzuri.
Kufanya kazi na vifaa vya asili.
"Shanga kutoka kwa rowan"
Lengo:
endelea kufundisha jinsi ya kufanya kazi na vifaa vya asili, kufundisha usahihi, uvumilivu, kukuza mawazo na ladha ya uzuri.
"Jopo la majani ya rowan"
Lengo:
wafundishe watoto kufanya muundo, chagua majani kwa rangi na sura ili kutekeleza mpango huo, kuanzisha dhana ya "mpaka".
5. Uwasilishaji wa mradi.
Maonyesho ya albamu "Mti wetu wa Rowan", ripoti ya picha "Katika Mti wa Rowan", maonyesho ya kazi za mikono. Likizo "Mti wa Mwaka".
Uchambuzi:
"Tumejifunza nini?" - kujadili na watoto kile wamejifunza, kile wamejifunza, kile wamefanya kwa mikono yao wenyewe, kuandika taarifa za watoto.
Hesabu ya vifaa.
1. Muhtasari wa shughuli za elimu "Rowanushka" 2. Muhtasari wa uchunguzi. 3.Vifaa vya picha. 4. Uchaguzi wa kazi za sanaa. 5. Uchaguzi wa michezo ya elimu. 6. Neno la kisanii kuhusu rowan.
Michezo ya didactic
"Miti".
Kusudi: kupanua na kufafanua ujuzi wa watoto kuhusu miti, kuunganisha majina ya miti, kuibua majibu ya kihisia kwa vitendo vya mchezo.
2.
"Weka mambo yote pamoja."
Kusudi: kufundisha watoto kufanya jumla kutoka kwa sehemu, kuunda picha kamili ya rowan.
3.
"Jani hili linatoka kwa mti gani?"
Kusudi: kuunganisha majina ya miti, kujifunza kupata majani yanayolingana na mti huu.
Ninashiriki katika mchezo "Kimbia Mti wa Rowan!"
Lengo:
jifunze kupata rowan kati ya miti mingine, ongeza shughuli za mwili.
Taasisi ya elimu ya shule ya awali ya manispaa ya chekechea Na. 85 ya jiji la Tyumen
Shughuli za elimu
mada "Rowanushka"
Imetayarishwa na: mwalimu Nesterova T.G. 2015
Lengo:
endelea kuanzisha watoto kwa mabadiliko ya asili katika asili kwa kutumia mfano wa rowan, kuzungumza juu ya faida za rowan.
Maendeleo:
Mwalimu.
Jamani, ni wakati gani wa mwaka sasa? Niambie, hali ya hewa ya nje ikoje sasa? Jinsi ya kuita hali ya hewa kwa neno moja? Ndiyo, nje leo kuna baridi, upepo na baridi kali. Kwa neno moja - msimu wa baridi. Na katika majira ya baridi daima ni baridi na baridi. Tunapokuwa baridi, tunafanya nini? (Majibu ya watoto)
Mwalimu
. Na kuna wale ambao hawana mavazi katika majira ya baridi, lakini kinyume chake, vua nguo. Je, unaweza kukisia ninachozungumzia? Bila shaka hii ni miti. Twende tukaangalie rowan wetu. Hebu tuzungumze naye. Wacha tuzungumze juu ya kile tulichojifunza mpya wakati huu. Tunavaa kwa joto na kwenda nje kwenye bustani.
Mwalimu.
Niambie, unaweza kutambua majivu yetu ya mlima? Majani yake mazuri yalikwenda wapi? Kwa nini majani huruka kutoka kwa miti? Nini kitatokea ikiwa majani ya miti hayakuanguka kwa majira ya baridi? (Majibu ya watoto)
Mwalimu.
Umesema kweli kwamba ikiwa majani yangeachwa, mti unaweza kuganda. Baada ya yote, majani yana unyevu mwingi au maji. Lakini maji huganda wakati wa msimu wa baridi, na pamoja na unyevu kwenye majani, juisi kwenye matawi na shina pia ingeganda. Utomvu hutoa uhai kwa mti. Na pia, kumbuka kuwa mti haukufa kwa msimu wa baridi, lakini hulala tu na kupumzika hadi msimu wa joto. Katika majira ya joto imefanya kazi kwa bidii na inaweza kupumzika .. Watoto huja kwenye mti, kupiga shina, kuamua ni nini kinachohisi.
Mwalimu.
Tafadhali angalia mlima ash na uniambie ikoje sasa? Mood yake ikoje? (majibu ya watoto)
Mwalimu.
Je, kuna matunda mengi kwenye mti wa rowan? Na kabla ya kuwa na matunda mengi juu yake. Nini kilifanyika? (Majibu ya watoto)
Mwalimu.
Hii inamaanisha kuwa ndege wengi waliruka kwake. Ni ndege gani waliruka kwenye majivu ya mlima? (Majibu ya watoto)
Mwalimu.
Kwa nini ndege hawa hawakuruka kwenye hali ya hewa ya joto? Ni vigumu kwa ndege hao kupata chakula. Ni nini kinachopaswa kufanywa ili kuwasaidia? (Majibu ya watoto)
Mwalimu.
Hiyo ni kweli, unahitaji kulisha ndege wakati wa baridi. Mwalimu. Watoto, unafikiri nini, ndege tu wanahitaji matunda ya rowan? (Majibu ya watoto)
Mwalimu.
Katika vuli, watu hukusanya na kukausha matunda ya rowan kwa sababu rowan ina mali ya dawa. Infusion ya matunda ya rowan hunywa kwa homa na magonjwa mengine. Pia hufanya jamu ya rowanberry na jam kutoka kwa matunda. Na nyuki wa misitu huruka kwenye mti wa rowan wa msitu, wanakusanya nekta kutoka kwa maua ya rowan. Asali ya Rowan inathaminiwa sana katika dawa. Unaona ni mti gani muhimu na muhimu wa majivu yetu ya mlima.
Mwalimu.
Sasa hebu turudi nyuma tuone kama ndege wataruka hadi kwenye majivu ya mlima sasa.
Mwalimu.
Hebu tuseme kwaheri kwa majivu ya mlima na kuisoma shairi la V. Sibirtsev "Rowan", ambalo tulijifunza. (Watoto wanasoma shairi, sema kwaheri kwa mti)
Uchaguzi wa kazi za sanaa
1. Ryzhova N.A. Elimu ya mazingira katika shule ya chekechea. - M.: LLC "Karapuz", 2001 2. Gorshchenko E.I. Hali na Watu - M.: Elimu, 1976 3. Krasikov S. Forest Encyclopedia - M.: Hali na Mtu LLP, 1997 4. Petrov V.V. Ulimwengu wa mimea ya asili yetu - M.: Elimu, 1992 5. Shorygina T.A. Miti. Wao ni kina nani? - M.: Nyumba ya Uchapishaji ya GNOM na D, LLC, 2001.
Taasisi ya elimu inayojitegemea ya manispaa
chekechea Nambari 85 huko Tyumen
Muhtasari wa "Kuangalia majivu ya mlima"
na watoto wa kikundi cha maandalizi
Imetayarishwa; Mwalimu Nesterova T.G. 2015
Kusudi: kupanua ujuzi kuhusu rowan, endelea kufuatilia rowan wakati wa baridi.
Maendeleo ya uchunguzi.
Jivu la mlima lilivaa na kwenda nje kwa matembezi. Nguo yenye shanga nyekundu - huwezi kuzihesabu. Nilianza kufanya ngoma ya pande zote na watoto, nikitoa kila mmoja shanga kutoka kwa mavazi yao. Mashavu ya watoto yamekuwa meupe kuliko mti wa rowan, mti wa rowan una zawadi za ukarimu kwa watoto. Rowan inafaa kwa kupanda kwenye mikanda ya theluji na ni sugu sana kwa baridi. Berries za Rowan ni tart na chungu, lakini zinaguswa na baridi nyepesi, huwa na ladha na tamu zaidi. Mwalimu anauliza watoto maswali. - Berries za rowan zina ladha gani wakati wa baridi? - Ni ndege gani huja kula matunda?
Shughuli za utafiti
Linganisha berries katika baridi na baada.
Shughuli ya kazi
Kusafisha njia kutoka kwa theluji. Kusudi: kusaidia mtunzaji.
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya manispaa chekechea Nambari 85 ya jiji la Tyumen
Muhtasari wa shughuli za elimu
juu ya ubunifu wa kisanii katika kuchora
na watoto wa kikundi cha maandalizi
kuchora kutoka kwa maisha "tawi la Rowan"
Imetayarishwa na: mwalimu Nesterova T.G. 2015
Maudhui ya programu.
Wafundishe watoto kufikisha sifa za asili: sura ya sehemu, muundo wa matawi na majani. Kuimarisha uwezo wa kuweka tawi kwenye karatasi. Fanya mazoezi ya uchoraji na rangi za maji na brashi (pamoja na bristles zote na mwisho wao). Jifunze kuteka kuchora kutoka kwa maisha, kufikia usahihi wa picha.
Nyenzo.
Tawi zuri lenye idadi ndogo ya matawi. Karatasi ya albamu. Rangi ya maji. Nguzo. Kaseti iliyo na rekodi ya sauti ya muziki "Autumn" kutoka kwa albamu ya P.I. Tchaikovsky "The Seasons".
Maendeleo ya somo.
Iligeuka kijani katika chemchemi. Katika majira ya joto nilichomwa na jua. Katika kuanguka nilivaa Red Corals.
Mwalimu.
Kitendawili hiki kinahusu mti gani? (Majibu ya watoto) Mwalimu. Hiyo ni kweli, ni rowan. Leo nimeleta tawi la rowan darasani. Iangalie kwa makini na useme unachokiona.(Majibu ya watoto) Mwalimu anafafanua kipengele hicho na watoto, huwasha watoto, anauliza jinsi bora ya kupanga mchoro kwenye karatasi. Kisha watoto wanaulizwa kukumbuka mbinu za kufanya kazi na rangi za maji.
Mwalimu.
Kabla hatujaanza, tuamshe mikono yetu na tucheze na vidole vyetu ili vichore vizuri zaidi. Gymnastics ya vidole "Ninazungusha na kupotosha brashi, nataka kumfundisha jinsi ya kuchora."
Mwalimu.
Sasa fanya kazi. Watoto huchota kwenye muziki "Autumn" kutoka kwa albamu ya P.I. Tchaikovsky "The Seasons"
Muhtasari wa somo:
Maonyesho ya ubunifu wa watoto "Tawi la Rowan"
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema inayojitegemea ya Manispaa
chekechea Nambari 85 huko Tyumen
Muhtasari wa shughuli za kielimu katika ubunifu wa kisanii
katika maombi
na watoto wa kikundi cha maandalizi
"Bullfinch kwenye Tawi la Rowan"
Imetayarishwa na: mwalimu Tatyana Gennadievna Nesterova, 2015
Kazi za programu:
unganisha uwezo wa kukata sehemu za maumbo ya pande zote na mviringo, endelea kujifunza jinsi ya kutunga picha kutoka kwa sehemu, jifunze kufikisha picha ya ndege katika applique, sifa za tawi la rowan, kuunganisha mbinu za gluing, kuendeleza ladha ya uzuri.
Nyenzo:
karatasi ya rangi, gundi, karatasi ya albamu, brashi ya gundi, napkins, mkasi.
Maendeleo:
Mwalimu anauliza watoto ni ndege gani waliona kwenye matembezi karibu na mti wa rowan na anauliza kitendawili kuhusu bullfinch. Mwalimu anapendekeza kutengeneza kifaa cha "Bullfinch kwenye tawi la rowan." Kisha anaelezea jinsi bora ya kufanya kazi hii na kuchunguza sampuli, kuwakumbusha watoto kuhusu sheria za kufanya kazi na gundi na mkasi. Kabla ya kuanza kazi, watoto hufanya mazoezi ya vidole "Ndege". Mwishoni mwa somo kuna maonyesho ya kazi za watoto.
PICHA NYENZO
