MDOU CRR "KRISTALLIK" KINDERGARTEN No. 30
MRADI KUHUSIANA NA ELIMU YA MAZINGIRA KWA WATOTO WA SHULE ZA chekechea
KATIKA KUNDI LA MAANDALIZI
"TUOKOE ASILI."
ILIYOANDALIWA:
DMITRIKOVA G.N.
ZHELEZNOGORSK
2015
KAULI MBIU YETU:
Linda mazingira!
Ili furaha ya kesho
Je, umeweza kuhisi
Dunia lazima iwe safi
Na mbingu zitakuwa wazi.
Na hii ardhi, bila kuhurumia,
Kuteswa na karne baada ya karne
Na alichukua kila kitu kwa ajili yake mwenyewe
"Mtu mwenye akili.
Sasa walikimbilia kuokoa
"Mazingira ya asili"
Lakini kwa nini tumechelewa sana?
Ulihisi shida?
Kupitia viwanda na viwanda moshi,
Ni vigumu kwetu kuona
Mateso yote ambayo Dunia
Inabidi tuwe na subira!
Tutakuwa na maji ya kutosha hadi lini?
Je, ikiwa kuna sumu iliyoyeyushwa ndani yake?
Misitu hiyo itadumu hadi lini?
Mashoka yanagonga wapi?
Okoa mashamba, misitu, mabustani
Na anga ya wazi ya mito - Dunia nzima -
Ni wewe tu unaweza
Mtu wa akili!
Lena Zelenina.
UMUHIMU WA MRADI:
"Kwetu sisi, asili ni ghala la jua na hazina kubwa ... Na kulinda asili inamaanisha kulinda Nchi ya Mama." MM. Prishvin.
Shida ya uhusiano kati ya mwanadamu na maumbile sio mpya, imekuwepo kila wakati. Lakini sasa, kwa wakati huu, tatizo la kimazingira la mwingiliano kati ya mwanadamu na maumbile, pamoja na mwingiliano wa jamii ya wanadamu kwenye mazingira, limekuwa kali sana na limechukua idadi kubwa. Sayari inaweza tu kuokolewa na shughuli za kibinadamu zinazofanywa kwa msingi wa ufahamu wa kina wa sheria za asili, kwa kuzingatia mwingiliano mwingi katika jamii za asili, na ufahamu kwamba mwanadamu ni sehemu tu ya asili. Hii ina maana kwamba tatizo la mazingira linatokea leo si tu kama tatizo la kuhifadhi mazingira kutokana na uchafuzi wa mazingira na athari nyingine mbaya za shughuli za kiuchumi za binadamu duniani. Inakua katika shida ya kuzuia athari ya hiari ya watu kwenye maumbile, kuwa mwingiliano wa fahamu, wenye kusudi, na kwa utaratibu unaokua nayo. Mwingiliano kama huo unawezekana ikiwa kila mtu ana kiwango cha kutosha cha utamaduni wa mazingira na ufahamu wa mazingira, malezi ambayo huanza utotoni na kuendelea katika maisha yote.
Taasisi za shule ya mapema leo zinaitwa kuonyesha uvumilivu katika kuelimisha kizazi kipya, ambacho kina maono maalum ya ulimwengu kama kitu cha wasiwasi wa kila wakati. Uundaji wa ufahamu wa mazingira ni kazi muhimu zaidi ya taasisi ya shule ya mapema kwa sasa. Hali ya sasa ya mazingira ni kwamba haiwezekani tena kufanya bila mabadiliko makubwa na ya kina katika karibu nyanja zote. maisha ya umma.
Na elimu ya mazingira lazima ianze kutoka umri wa shule ya mapema, kwa kuwa wakati huu ujuzi uliopatikana unaweza baadaye kubadilishwa kuwa imani kali.
Umri wa shule ya mapema ni hatua muhimu katika maendeleo ya utamaduni wa kiikolojia wa binadamu. Katika kipindi hiki, misingi ya utu imewekwa, ikiwa ni pamoja na mtazamo mzuri kuelekea asili na ulimwengu unaozunguka. Katika umri huu, mtoto huanza kujitofautisha na mazingira, mtazamo wa kihisia na thamani kwa mazingira huendelea, misingi ya nafasi za kimaadili na kiikolojia za mtu binafsi huundwa, ambazo zinaonyeshwa katika mwingiliano wa mtoto na asili. katika ufahamu wa kutotengana nayo. Shukrani kwa hili, inawezekana kwa watoto kuendeleza ujuzi wa mazingira, kanuni na sheria za kuingiliana na asili, kuendeleza huruma kwa hilo, na kuwa na bidii katika kutatua matatizo fulani ya mazingira.
Chekechea ni kiungo cha kwanza katika mfumo wa elimu ya mazingira inayoendelea, kwa hivyo sio bahati mbaya kwamba walimu wanakabiliwa na kazi ya kuunda misingi ya utamaduni wa usimamizi wa kimantiki wa mazingira kati ya watoto wa shule ya mapema.
PASIPOTI YA MRADI:
Aina ya mradi: habari - mazoezi - iliyoelekezwa, kikundi.
Muda: muda mrefu.
Washiriki wa mradi:wanafunzi wa kikundi, walimu, wazazi.
Kipindi cha utekelezaji: Miezi 3.
LENGO LA MRADI:
Uundaji wa mfumo wa maoni sahihi ya kiikolojia juu ya maumbile katika watoto wa shule ya mapema, uundaji wa masharti ya malezi ya mambo ya kitamaduni ya mazingira kwa mtoto.
MALENGO YA MRADI:
1. Unda mfumo wa hatua kwa hatua wa elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema na kuchora mipango ya muda mrefu ya kufanya kazi na watoto na wazazi katika kila hatua ya kazi, kugundua ujuzi wa watoto.
2. Kuunda kwa watoto wa shule ya mapema mawazo ya msingi ya historia ya asili na dhana kuhusu maisha na asili isiyo hai.
3. Kuendeleza ufahamu wa mahusiano katika asili na nafasi ya mwanadamu ndani yao.
4. Kukuza upendo na heshima kwa maisha yote duniani, kukuza mtazamo wa uzuri wa asili.
5. Shirikisha watoto na wazazi katika shughuli mbalimbali za asili na ulinzi wake.
6. Kukuza ujuzi wa kusoma na kuandika kuhusu mazingira na tabia ya maadili katika asili.
7. Hakikisha kuendelea kwa elimu ya mazingira katika mfumo: taasisi ya elimu ya shule ya mapema - familia.
TATIZO:
Usomaji wa mazingira, mtazamo wa uangalifu na upendo kuelekea asili, unaweza kusababisha sayari na ubinadamu kutoka katika hali hiyo ya janga la mazingira. Kwa hivyo, shida ya elimu ya mazingira ya kizazi kipya ni kazi ya haraka na kuu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema.
HYPOTHYSIS:
Kazi iliyokusudiwa juu ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema itafanywa kwa ufanisi ikiwa:
Kazi ya utaratibu itafanyika darasani;
Kazi juu ya elimu ya mazingira itafanywa katika maisha ya kila siku na ushiriki wa wazazi.
FOMU NA AINA ZA KAZI PAMOJA NA FAMILIA:
Maingiliano:
utafiti,
mahojiano,
majadiliano,
meza za pande zote,
mashauriano ya kitaalam.
Jadi:
Mkutano wa wazazi,
"Siku ya wazi",
Kampeni ya "Wacha tuhifadhi asili".
Kielimu:
shirika la klabu "Dunia ni nyumba yetu ya kawaida",
kutolewa kwa vipeperushi vya habari,
simama "Hewa safi na maji - tutawaokoa, marafiki",
kona ya elimu ya mazingira.
Hadharani:
kuunda kikundi cha mpango
"Sisi ni wahifadhi."
AINA ZA KAZI KATIKA TAHADHARI NA FAMILIA:
Katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema:
1. Mazungumzo kati ya mwalimu na watoto:
Kuwajulisha watoto masuala ya mazingira; kukuza upendo kwa ulimwengu unaotuzunguka;
Ili kuamsha hisia ya huruma na huruma kwa ndugu zetu wadogo.
2. Masomo:
Msingi - habari;
kwa kina - utambuzi;
Ujumla;
Changamano.
4. Kutekeleza kampeni ya “Hebu tuokoe asili”.
5. Kutazama onyesho la maonyesho "Sisi ni marafiki wa asili."
6. Ukuzaji wa utambuzi:
Hadithi kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi;
Mazungumzo kuhusu uhifadhi wa asili.
7. Kuendesha madarasa ya mada juu ya uhifadhi wa asili.
8. Sehemu ya habari kwa watoto:
Kutolewa kwa mabango na magazeti ya ukutani;
Kuhoji.
KATIKA FAMILIA:
1. Mazungumzo kati ya baba na mama:
"Msitu ni sehemu muhimu zaidi ya biosphere";
"Thamani ya msitu";
"Msitu ni ghala la asili";
"Ndugu zetu wadogo."
2. Safari ya kwenda msituni.
3. Kusoma tamthiliya.
4. Michezo ya kiikolojia.
5. Tazama TV mwishoni mwa wiki.
6. Sehemu ya taarifa kwa wazazi:
Ushiriki wa moja kwa moja katika utengenezaji wa mabango;
Magazeti (yaliyoungwa mkono kutoka kwenye kumbukumbu ya nyumbani);
Kuhoji.
TEKNOLOJIA - VIFAA:
kamera;
kompyuta;
mtandao;
kamkoda.
MSINGI WA NYENZO NA KIUFUNDI:
Mazingira ya somo-anga yanakidhi mahitaji ya kisasa;
Pembe za asili katika vikundi;
Njia ya kiikolojia kwenye eneo la shule ya chekechea;
Bustani ya mboga kwenye eneo la taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
bustani ya mboga kwenye dirisha;
Nyenzo za kuona na maonyesho: mawasilisho, kalenda za asili, vielelezo, picha, uchoraji, video, slaidi (ndege, mimea, wanyama, misimu, nk);
Maktaba ya vitabu vyenye maudhui ya mazingira;
Mavazi ya wanyama na mimea.
MATOKEO YANAYOTARAJIWA:
KATIKA WATOTO:
Ujuzi wa msingi wa kiikolojia na utamaduni wa tabia katika asili utaundwa;
Wataelewa uhusiano katika asili, wataanza kutibu, wanyama, ndege, wadudu kwa uangalifu zaidi;
Kuvutiwa na matukio ya asili na vitu vitakua;
Watajifunza kujaribu, kuchambua na kupata hitimisho.
WALIMU:
Upatikanaji wa uzoefu mpya na walimu katika kuelimisha utamaduni wa kiikolojia wa watoto wa shule ya mapema, kuboresha ujuzi wa kitaaluma;
Utamaduni wa mazingira wa walimu utaongezeka, na kutakuwa na uelewa wa haja ya elimu ya mazingira ya wanafunzi;
Mazingira ya maendeleo katika kikundi yatajazwa tena;
Ustadi wa kupanga aina hai za ushirikiano na familia utaongezeka.
WAZAZI:
Kuimarisha kiwango cha ujuzi wa mazingira wa wazazi;
Utamaduni wa mazingira wa wazazi utaongezeka, na kutakuwa na uelewa wa haja ya elimu ya mazingira ya watoto;
Uundaji wa nafasi ya elimu ya umoja kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema na familia kwa elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema;
Fursa ya kushiriki katika miradi ya pamoja ya mazingira.
KAZI YA AWALI:
1. Ufafanuzi wa mada, malengo, na malengo ya mradi.
2. Kuamua kiasi cha ujuzi wa watoto kuhusu ikolojia na umuhimu wake.
3. Uchaguzi wa miongozo, vifaa na sifa juu ya mada ya mradi huo.
4. Majadiliano na wazazi wa watoto juu ya masuala yanayohusiana na mradi huo.
5. Maendeleo ya upangaji wa mada ya matukio.
UMUHIMU:
Siku hizi, tatizo la elimu ya mazingira limejitokeza, na tahadhari zaidi na zaidi inalipwa kwa hilo. Kwa nini matatizo haya yamekuwa muhimu? Sababu ni shughuli za binadamu katika asili, mara nyingi hawajui kusoma na kuandika, kupoteza, na kusababisha usumbufu wa usawa wa kiikolojia.
Kila mmoja wa wale wanaodhuru asili mara moja alikuwa mtoto. Ndiyo maana jukumu la taasisi za shule ya mapema katika elimu ya mazingira ya watoto ni kubwa sana na kazi hii lazima ianze tangu umri mdogo.
Ni muhimu tangu umri mdogo kuingiza kwa watoto hisia ya kutokubaliana kwa ukweli wa tabia ya kutowajibika ya watu, kwa mfano, sio kuzima moto, kuacha takataka nyuma. Viashiria vya kiwango cha elimu ya mazingira sio tu ujuzi na tabia ya mtoto katika asili, lakini pia ushiriki wake katika kuboresha mazingira ya asili.
Kwa hivyo, kukuza mtazamo wa kutosha kuelekea vitu vya asili, kutunza watu wazima na watoto wa shule ya mapema juu ya mimea na wanyama, kuunda na kudumisha hali muhimu kwa viumbe vyote vilivyo katika nafasi ya kuishi ya watoto ni mwelekeo wa elimu ya mazingira ya mtoto wa shule ya mapema.
HATUA ZA KAZI:
Hatua ya 1 - maandalizi: kuweka malengo na malengo, kuamua maelekezo, vitu na mbinu za utafiti, kazi ya awali na walimu, watoto na wazazi wao, kuchagua vifaa na vifaa.
(utafiti wa nyenzo za programu na mbinu katika uwanja wa kazi,
kufahamiana na teknolojia mpya:
Mwenye mwelekeo wa kibinafsi;
Teknolojia ya ushirikiano;
Programu "Nyumba yetu ni asili" na N. A. Ryzhov.
Uteuzi wa programu na nyenzo za mbinu katika eneo la kazi).
Hatua ya 2 - kwa vitendo: utafiti wa kweli: kutafuta majibu ya maswali yaliyoulizwa kwa njia tofauti.
(kuchora mpango wa muda mrefu wa kufanya shughuli za kielimu, shughuli za kielimu, uchunguzi wakati wa matembezi ya kukuza ujuzi wa mazingira wa wanafunzi, kufanya shughuli za kielimu kulingana na mpango wa kazi wa muda mrefu, kukuza maelezo ya shughuli za kielimu kwa kutumia nyenzo za mazingira, mkusanyiko wa uchunguzi wakati wa matembezi, pamoja na uchunguzi wa mada, wakati wa kufanya kazi na watoto, usemi wa kisanii na vitendawili, kufanya likizo za mazingira).
Hatua ya 3 - tathmini: muhtasari wa matokeo ya kazi katika aina anuwai, kuchambua, kuunganisha maarifa yaliyopatikana, kuunda hitimisho na, ikiwezekana, kuandaa mapendekezo (muhtasari wa matokeo ya kazi, kuwasilisha mradi (kwenye baraza la ufundishaji) , kuamua matarajio ya kazi).
UPANGAJI WA KIMARISHA:
Mada: "Msitu - jengo la hadithi nyingi."
Kusudi: kuunda hali ya kuunda dhana ya mfumo wa ikolojia wa msitu, kama jamii asilia, "sakafu" za msitu.
Kampeni "Wacha tuhifadhi asili".
Kusudi la hatua: kukuza maoni juu ya usafi wa mazingira kama sehemu muhimu ya afya ya binadamu.
Kuangalia maonyesho ya maonyesho "Sisi ni marafiki wa asili" na wazazi wako.
Kusudi: kuboresha utamaduni wa mazingira wa wanafunzi na wazazi wao.
Mada: Safari ya kwenda kwenye bustani.
Lengo: Panga matembezi ya kikundi ili kuona mabadiliko ya vuli katika asili hai na isiyo hai.
Mada: "Wanyama wa misitu katika vuli."
Kusudi: kujumuisha maarifa ya watoto juu ya maisha ya wanyama wa msitu katika vuli.
Mada: "Wadudu."
Kusudi: kukuza maoni ya watoto juu ya maisha ya wadudu, mtazamo wa kibinadamu kuelekea mazingira na hamu ya kuonyesha kujali kwa uhifadhi wa maumbile.
Mada: "Hifadhi na wakazi wake."
Kusudi: ufahamu wa watoto juu ya thamani kubwa zaidi ya maji katika maisha ya mwanadamu, sifa zake, wenyeji na ulinzi wa rasilimali za maji.
Mada: "Mwanadamu ni sehemu ya asili hai."
Kusudi: kuunda wazo la mwanadamu kama sehemu ya maumbile hai, kujifunza kutambua sifa za kawaida na tofauti za wanadamu na wanyama; kukuza uwezo wa ubunifu.
Mada: "Mimea katika kona yetu ya asili."
Kusudi: kufafanua maoni ya watoto juu ya mimea ya ndani na hali ya maisha muhimu kwao.
Mada: "Ndege za msimu wa baridi."
Kusudi: kupanua na kukuza maarifa juu ya ndege wa msimu wa baridi.
Mada: "Jinsi wanyama wa msitu hutumia msimu wa baridi."
Kusudi: kupanga maarifa ya watoto juu ya maisha ya wanyama wa porini na jinsi wanavyozoea hali ya msimu wa baridi.
Mada: "Kitabu cha Malalamiko ya Asili"(pamoja na wazazi).
Kusudi: kupanua uelewa wa watoto juu ya mimea na wanyama, uhusiano kati ya maumbile na wanadamu.
MATOKEO YA MRADI:
Matokeo ya mradi huu ilikuwa shirika la shughuli za kuvutia, za maana, za kijamii, za vitendo na za mazingira kwa watoto, kwa kuzingatia maendeleo ya kibinafsi, sifa za umri, na mchango wa kibinafsi wa kila mtu katika uhifadhi wa asili.
Wakati wa utekelezaji wa mradi wa "Hebu Tuokoe Asili", matokeo yafuatayo yalipatikana:
Ujuzi wa kimsingi wa kiikolojia na utamaduni wa tabia katika maumbile umeundwa;
Watoto wamefahamu mahusiano katika asili na kuanza kutibu asili, wanyama, ndege, na wadudu kwa uangalifu zaidi;
Kulikuwa na maslahi katika matukio ya asili na vitu;
Kujifunza kufanya majaribio, kuchambua na kupata hitimisho;
Kazi inayofanyika ni ya ufanisi kabisa, yenye ufanisi na huamua mwelekeo wa kazi zaidi na shughuli za mazingira.
Vitabu vilivyotumika:
Mpango "Kutoka kuzaliwa hadi shule", ed. N.E. Veraksy, 2012
Nikolaeva S.N. "Mwanaikolojia mchanga", 2005
Ryzhova N.A. "Nyumba yetu ni asili", 1996
Burshtein L.M. Maji ni uhai. Kituo cha mazingira cha watoto. M.: 1996.
Gorkova L.G., A.V. Kochergina, L.A. Obukhova "Matukio ya madarasa juu ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema" "VAKO" Moscow 2005.
Zenina T.N. Uchunguzi wa watoto wa shule ya mapema juu ya mimea na wanyama.
Madarasa ya kina ya ikolojia kwa watoto wa shule ya mapema / Ed. S.N. Nikolaeva.- M, 2005
Kolomina V.N. Elimu ya misingi ya utamaduni wa ikolojia katika shule ya chekechea: (
Valentina Platonova
Mradi wa mazingira (kikundi cha maandalizi)
Washiriki mradi:
Watoto kikundi cha maandalizi
Waelimishaji
Msingi shughuli za mradi:
Shule ya chekechea ya MBDOU TR 1
Tarehe za mwisho za utekelezaji:
2016 - 2017 mwaka wa masomo
Umuhimu mradi
Watu wanaoishi katika jamii ya kisasa wana matatizo mengi. Lakini labda moja ya papo hapo na kubwa zaidi ni shida ya mazingira. Tayari tumezoea mazungumzo ambayo ulimwengu uko ukingoni maafa ya mazingira kwamba kila siku aina mpya zaidi na zaidi za mimea na wanyama hupotea duniani; tunateseka kimwili na hewa, maji, uchafuzi wa udongo... Kwa kuzama katika mambo ya kila siku na wasiwasi, sisi, kwa bahati mbaya, tunasahau kwamba ulimwengu wa asili hai na usio na uhai sio wa milele, hauwezi kupinga ushawishi mbaya wa mwanadamu. Tunayo amri nzuri ya utamaduni wa tabia katika jamii, lakini hatujui jinsi ya kuishi katika uhusiano na asili.
Asili ni jambo la kushangaza, athari ya kielimu ambayo kwa ulimwengu wa kiroho wa mtoto wa shule ya mapema haiwezi kukadiriwa. Nafsi ya mtoto hufunuliwa katika mawasiliano na asili. Watoto walio na roho na moyo wazi huchunguza ulimwengu.
Ili kufanikisha hili, nilieleza malengo na malengo na kuandaa mpango kazi.
Lengo mradi:
Fomu katika watoto ujuzi wa mazingira, mtazamo wa kujali kuelekea asili na kila kitu kinachozunguka.
Kazi mradi:
Malezi katika watoto wa shule ya mapema ya mtazamo wa fahamu kuelekea matukio, vitu vya hai na asili isiyo hai, ambayo ni mazingira yao ya karibu.
Malezi kwa watoto ya mtazamo wa kisayansi-utambuzi, kihisia-maadili, vitendo-hai kuelekea mazingira na afya zao.
Kazi mradi:
Unda mfumo wa kisayansi wa kimsingi ujuzi wa mazingira inapatikana kwa watoto wa shule ya mapema.
Kuza hamu ya kielimu katika ulimwengu wa asili.
Fanya ujuzi na uwezo wa awali kiikolojia tabia nzuri na salama kwa maumbile na kwa mtoto mwenyewe.
Kukuza maarifa ya kazi ya historia ya asili.
Kukuza tabia ya utu, kujali kwa asili ya ardhi ya asili.
Matokeo yanayotarajiwa:
1. Kupanua mawazo kuhusu vitu na matukio ya asili, mimea na wanyama, sheria za tabia katika asili, na mahusiano yaliyopo ndani yake;
2. Maendeleo ya maslahi ya utambuzi, uchunguzi, upendo kwa asili, heshima kwa ajili yake;
3. Kukuza mtazamo wa kujali kwa afya ya mtu;
Utekelezaji mzuri wa majukumu mazingira elimu ya watoto wa shule ya mapema inahakikishwa kwa kujenga mfumo wa kazi katika eneo hili, ikiwa ni pamoja na yafuatayo Vipengele:
Moja ya masharti muhimu zaidi ya kutatua matatizo mazingira elimu ni shirika la mazingira ya somo linaloendelea. Mazingira ya kitu huzunguka mtoto na ina ushawishi fulani juu yake kutoka dakika za kwanza za maisha yake. Ni muhimu kuwa inakuwa ya maendeleo, yaani, inahakikisha maendeleo ya shughuli za kujitegemea za watoto. Walakini, ili nyenzo za somo ambazo hupewa watoto kwa matumizi ya bure kuwa kichocheo, chanzo cha shughuli za utafiti na utaftaji kwa watoto wa shule ya mapema, lazima wawe na kiwango cha chini cha maarifa na njia za kuchukua hatua ambazo zinaweza kutegemea.
Katika chekechea kiikolojia Mazingira ya maendeleo yanaweza kupangwa kama kona ya jadi ya asili, maabara ya utafiti wa majaribio, kona ya hotuba na kucheza, kona ya afya, muziki na kona ya maonyesho.
Mpango mradi
Hatua ya 1 Maandalizi
1. Ukusanyaji na uchambuzi wa fasihi kuhusu mada hii.
2. Kuamua malengo kulingana na maslahi na mahitaji ya watoto.
3. Kupanga shughuli zijazo zinazolenga utekelezaji mradi.
4. Kutoa tata ya didactic kwa utekelezaji mradi
Hatua ya 2 Utekelezaji mradi Kufanya matukio katika vikundi.
Matokeo ya Hatua ya 3 mradi 1. Maonyesho ya mini ya bidhaa za shughuli za watoto.
2. Kujumlisha.
3. Uwasilishaji mradi.
Upangaji wa mada
Kazi ya kushirikiana ya mwalimu na watoto Kazi ya kujitegemea ya watoto
1. GCD "Jinsi marafiki wetu wenye manyoya wanaishi wakati wa baridi."
2. Uchunguzi wa joto na hewa.
3. Uzoefu na turntable. uhusiano kati ya upepo mkali na mzunguko wa haraka wa turntable.
4. Mazungumzo Je, barafu inaweza kuua mti?
5. Kazi katika asili:
katika kona ya asili: kutunza mimea ya ndani na kulisha;
katika asili: kulisha ndege kila siku.
6. Michezo ya kiikolojia
"Nadhani na kusoma", "Kila ndege mahali pake"
7. Kusoma uongo Y. Koval "Njia za Hare", I. Bunin "Blizzard", S. Yesenin "Poroshi"
8. Nyimbo za ngano, mashairi ya kitalu, maneno kuhusu Januari, teasers kuhusu ndege, kalenda ya watu kwa Januari.
1. Kona ya asili Vielelezo, mifano juu ya mandhari "kubadilika kwa wanyama na mimea kwa maisha katika Kaskazini ya Mbali", picha na picha za ndege mbalimbali za majira ya baridi.
2. Weka nakala kwenye kona ya kitabu michoro: A. Savrasova "Mazingira ya msimu wa baridi", N. Ulyanov "Snegeri"
3. Kona ya sanaa shughuli ya ubunifu
weka nyenzo za asili kwa ajili ya kufanya ufundi kwenye mandhari "ndege",
mchezo wa didactic "Mkia wa nani uko wapi?", "Taja mmiliki"
4. Kona ya shughuli za majaribio
Weka vipande vya gome kutoka kwa miti tofauti na glasi ya kukuza kwa ukaguzi.
1. GCD “Msitu ni kiumbe hai. sakafu ya msitu."
"Ikiwa unataka kuwa na afya"
2. Uchunguzi wa mvua. Wakati wa dhoruba ya theluji na blizzard, tambua ishara za tabia za matukio haya.
3. Jaribio na maji. Endelea kutambulisha sifa za maji wakati yanapoganda.
4. Mazungumzo “Nani yuko msituni” "madhara", WHO "muhimu"?», "Kuzaliwa kwa msitu"
5. Kazi katika asili
Kwa asili, kuondoa theluji, kunyunyiza mchanga kwenye njia, kulisha ndege.
Katika pembe za asili, kutunza mimea ya kona, kupanda mbegu za vitunguu
6. Michezo ya kiikolojia"Minyororo ya Chakula", "Predator - mawindo", "Kimbia kwenye mti uitwao"
7. Hadithi, maneno kuhusu Februari, mafumbo kuhusu msitu na wakazi wake. 1. Kona ya asili, weka mifano ya vipengele muhimu vya wanyama na ndege na uchoraji unaofanana, mifano
2. Weka nakala za uchoraji na A. Savrasov kwenye kona ya kitabu "Mazingira ya msimu wa baridi", "Baridi"
3 Kona ya shughuli za majaribio Weka sumaku na vitu vidogo mbalimbali kutoka kwa nyenzo mbalimbali (klipu za karatasi, vifuniko vya chupa, n.k., albamu za kuchora matokeo ya majaribio.
1. NDO "Jinsi Machi na Februari waligombana"
"Jinsi Mwanaume Anavyokua"
2. Kutazama jua angani.
3. Uzoefu na mwanga
4. Mazungumzo "Siri ya Ramani ya Kijiografia"
5. Kazi katika asili:
Kwa asili, kulisha ndege wa msimu wa baridi na kusafisha eneo la theluji.
Katika kona ya asili, watoto hushiriki katika kupanda tena mimea ya ndani
6. Michezo ya kiikolojia"Ijue mmea", “Tafuta nitakachoeleza”
7. Hadithi, ishara za watu mwezi Machi, mafumbo kuhusu matukio ya kwanza ya masika katika asili na kuhusu ndege wanaohama 1. Mfano wa kona ya asili kwenye jopo mnyororo wa kiikolojia"Kuleta Asili kwa Uhai", weka mfano ishara za kwanza za spring
2. Weka kona ya kitabu kwa kutazama michoro: K. Yuon "Jua la Machi",vitabu kulingana na orodha.
3. Kona ya shughuli za kisanii na ubunifu. Kuchora mimea ya ndani.
4. Kona ya shughuli za majaribio. Weka aina tofauti za vichungi na vyombo vya maji kwenye picha.
1. NDO "Kwa nini kulisha dunia?", "Duka la dawa la kijani"
2. Uchunguzi wa miti.
3. Jaribio na maji na udongo.
5. Kazi katika asili
kazi ya spring kwenye tovuti: kukusanya majani, kusafisha matawi kavu.
Katika kona ya asili: kutunza mimea kwenye kona.
6. Michezo ya kiikolojia"Kuishi - isiyo hai", "Babu Mazai na Sungura", "Ni nini kinakua katika nchi yako ya asili?"
7. Kusoma tamthiliya. S. Marshak "Kuteleza kwa barafu", G. Ladanshchikov "Wimbo wa Spring"
8. Ngano. Maneno na methali kuhusu Aprili, ishara za Aprili.
1. Kona ya asili. Weka mfano wa ishara za spring, vielelezo vya mimea ya dawa na sumu, pamoja na mimea ya misitu yetu iliyojumuishwa. "Kitabu Nyekundu"
2. Kona ya kitabu. Weka picha za kuchora kuzingatia: I. Brodskaya "Aprili"
3. Kona ya shughuli za kisanii na ubunifu. Weka muhtasari wa mimea ya dawa na ndege, kurasa za kuchorea.
4. Kona ya shughuli za majaribio. Weka gome la miti tofauti, chombo cha maji na udongo wa muundo tofauti.
1. NDO "Wasiwasi wa ndege wa spring"
2. Uchunguzi wa mimea.
Tazama viota vya ndege.
4. Kazi katika asili.
Kwenye tovuti, kuunda vitanda vya maua na kufungua udongo.
Katika kona ya asili, kulisha mimea ya ndani na mbolea za madini.
5. Michezo ya kiikolojia"Swallows na midges", "Vyura na Nguruwe"
6. Kusoma uongo Yu. Dmitriev "Kuna ndege wa aina gani?", B. Zakhoder "Kuhusu kila mtu duniani", V. Astafiev "Kukata nywele kwa sauti"
7. Ngano. Vitendawili kuhusu jua na ndege wanaohama, nyimbo na mashairi ya kitalu kuhusu ndege wanaohama 1. Kona ya asili. Weka vielelezo vinavyoonyesha aina tofauti za viota, mfano wa ishara za spring.
2. Kona ya kitabu. Mahali pa kutazama michoro: V. Baksheev "Blue Spring", A. Gritsai "Siku za kwanza za Mei"
3. Kona ya shughuli za kisanii na ubunifu. Weka viboko, kivuli, na rangi mbalimbali.
4. Kona ya shughuli za majaribio. Wape watoto vyombo vyenye vitu vyenye mumunyifu na visivyoyeyuka.
Mradi wa mazingira katika kikundi cha shule ya awali
Imechapishwa na: Antonova Tatyana Gennadievna.
Kusudi la uchapishaji: usambazaji wa uzoefu katika elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema.
Maelezo ya nyenzo: Mradi huo unalenga kukuza ujuzi wa mazingira kwa watoto wa shule ya mapema. Uchapishaji huo unaelekezwa kwa walimu wa shule ya mapema.
Waandishi wa mradi: walimu wa kikundi cha maandalizi ya shule ya MADO DS "Talent" p. Tashla, mkoa wa Orenburg Antonova T.G., Amirova G.R.
Muhtasari mfupi wa mradi:
Shida za kisasa za uhusiano wa kibinadamu na mazingira
shida za mazingira zinaweza kutatuliwa tu ikiwa watu wataendeleza mtazamo wa ulimwengu wa ikolojia, kuanzia umri wa shule ya mapema, kuongeza ujuzi wao wa mazingira na kuwafahamisha na utamaduni wa mazingira.
Kuwasaidia watoto kuona upekee na fumbo la maisha kwenye sayari ya dunia lilikuwa lengo la kazi hii ya ufundishaji.
Kulingana na umri na kiwango cha ujuzi wa watoto, mada zote zinakuwa ngumu zaidi katika maudhui, kazi na mbinu za utekelezaji (habari, ufanisi-kiakili, mabadiliko). Uangalifu hasa hulipwa kwa malezi ya mtazamo kamili wa asili na nafasi ya mwanadamu ndani yake. Watoto huunda maoni yao ya kwanza juu ya uhusiano uliopo katika maumbile na, kwa msingi huu, mwanzo wa mtazamo wa ulimwengu wa ikolojia na utamaduni, mtazamo wa kuwajibika kwa mazingira na afya zao. Mbinu za ustadi wa mwingiliano wa vitendo
na mazingira huhakikisha malezi ya mtazamo wa ulimwengu wa mtoto na ukuaji wake wa kibinafsi. Jukumu kubwa katika mwelekeo huu linachezwa na utaftaji na shughuli za utambuzi wa watoto wa shule ya mapema, ambayo hufanyika kwa namna ya vitendo vya majaribio. Wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema, umuhimu mkubwa unahusishwa na nyanja ya maadili: ukuzaji wa maoni juu ya thamani ya asili ya asili, mtazamo mzuri wa kihemko juu yake, ukuzaji wa ustadi wa kwanza wa kusoma na kuandika mazingira na tabia salama katika asili nyumbani.
Washiriki wa mradi ni watoto, walimu wa shule ya mapema, na wazazi.
Umuhimu wa mada:
Asili ni jambo la kushangaza, athari ya kielimu ambayo kwa ulimwengu wa kiroho wa mtoto wa shule ya mapema haiwezi kukadiriwa. Asili ndio chanzo cha maarifa halisi ya kwanza na uzoefu wa kufurahisha, ambao mara nyingi hukumbukwa kwa maisha yote. Nafsi ya mtoto imefunuliwa katika mawasiliano na asili, maslahi katika ulimwengu unaozunguka huamshwa, uwezo wa kufanya uvumbuzi na kushangazwa nao huundwa.Sio siri kwamba watoto wa shule ya mapema ni watafiti wa asili. Kiu isiyoisha ya uzoefu mpya, udadisi, hamu ya mara kwa mara ya kufanya majaribio, na kutafuta kwa uhuru habari mpya juu ya ulimwengu kijadi huzingatiwa kama sifa muhimu zaidi za tabia ya watoto. Utafiti, shughuli ya utafutaji ni hali ya asili ya mtoto, amedhamiria kuelewa ulimwengu, anataka kujua. Kuchunguza, kugundua, kusoma kunamaanisha kuchukua hatua kuelekea kusikojulikana na kusikojulikana. Ni tabia ya uchunguzi ambayo hutengeneza hali za ukuaji wa kiakili wa mtoto kujitokeza kama mchakato wa kujiendeleza. Ya umuhimu mkubwa kwa ukuzaji wa utu wa mtoto wa shule ya mapema ni uigaji wake wa maoni juu ya uhusiano kati ya maumbile na mwanadamu. Kujua mbinu za mwingiliano wa vitendo na mazingira huhakikisha malezi ya mtazamo wa ulimwengu wa mtoto na ukuaji wake wa kibinafsi. Jukumu kubwa katika mwelekeo huu linachezwa na utaftaji na shughuli za utambuzi za watoto wa shule ya mapema, ambayo hufanyika kwa fomu.
vitendo vya majaribio. Katika mchakato wao, watoto hubadilisha vitu ili kufichua miunganisho yao muhimu iliyofichwa na matukio ya asili.
Aina ya mradi:
Muda mfupi (Aprili-Mei), utafiti, unaozingatia mazoezi.
Madhumuni ya mradi:
Uundaji wa elimu ya mazingira kwa watoto, heshima kwa asili na mazingira.
Malengo ya mradi:
Kuunda kwa watoto mtazamo wa kujali, wa kuwajibika, wa kihemko kuelekea ulimwengu wa asili, kuelekea viumbe hai, ndani
mchakato wa kuwasiliana nao.
Kuendeleza ujuzi wa uchunguzi na majaribio katika mchakato
Kukuza mawazo ya watoto, hotuba, mawazo, kufikiri, uwezo wa kuchambua, kulinganisha na jumla.
Kulinda na kuimarisha afya ya watoto.
Shiriki katika utunzaji wa mazingira eneo la shule ya chekechea.
Kuboresha ujuzi wa watoto katika kutunza mimea.
Matokeo yanayotarajiwa:
watoto wamekuza ujuzi wa msingi wa kiikolojia na utamaduni wa tabia katika asili;
watoto kuelewa mahusiano katika asili, kutibu, wanyama, ndege, wadudu kwa uangalifu;
watoto wamejenga maslahi katika matukio ya asili na vitu;
watoto wanaweza kufanya majaribio rahisi, majaribio, kuchambua na kupata hitimisho;
kiwango cha utamaduni wa mazingira wa wazazi umeongezeka, wazazi wanafahamu hitaji la elimu ya mazingira ya watoto;
nafasi ya elimu ya umoja imeundwa kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema na familia kwa elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema.
Hatua za utekelezaji wa mradi:
Hatua ya 1 - Maandalizi
Hatua ya 2 - Kuu
Hatua ya 3 - Mwisho
Hatua ya maandalizi
Ukusanyaji na uchambuzi wa fasihi juu ya mada hii.
Kuamua malengo kulingana na masilahi na mahitaji ya watoto.
Kupanga shughuli zijazo zinazolenga utekelezaji
mradi.
Kutoa tata ya didactic kwa utekelezaji wa mradi huo.
Kueneza kwa mazingira ya anga yanayokuza somo la kikundi na maudhui ya mada.
Hatua kuu
Kuchora somo katika kikundi cha maandalizi juu ya mada: "Ufalme wa Misitu."
Kusudi: kujumuisha maarifa juu ya msitu kama mfumo wa ikolojia.
Somo juu ya ukuzaji wa utambuzi juu ya mada: "Maji ni mchawi."
Kusudi: Kuboresha uelewa wa watoto wa mali, fomu na aina mbalimbali za maji. Kuendeleza hotuba, kufikiri, udadisi, uchunguzi. Unda mtazamo wa kihemko na msingi wa thamani kuelekea ulimwengu unaokuzunguka;
Kukuza usahihi wakati wa kufanya kazi; uwezo wa kufanya kazi pamoja.
Mchezo ni swali juu ya mada: "Weka Dunia bila takataka."
Kusudi: kufafanua maarifa ya watoto juu ya umuhimu wa usafi kwa maisha ya sayari na juu ya jukumu la mwanadamu. Kupanua maarifa ya watoto kuhusu aina za taka, utupaji wake na urejelezaji. Maendeleo ya hotuba thabiti. Imarisha uwezo wa kujibu katika sentensi kamili. Kukuza uwezo wa kufanya kazi katika timu na uhusiano wa kirafiki. Kukuza utamaduni wa tabia katika mitaa ya jiji, kudumisha usafi na utaratibu.
Matumizi ya pamoja juu ya mada: "Tunza msitu wetu."
Kusudi: ujumuishaji wa maarifa juu ya msitu kama mfumo wa ikolojia. Kukuza upendo na heshima kwa msitu na wakazi wake. Kuimarisha sheria za kitamaduni na tabia salama katika asili, kuendeleza uwezo wa kufanya kazi pamoja.
Mazungumzo:
Mazungumzo “Wasaidie ndege”
Kusudi: kuunda kwa watoto wazo la jumla la ndege za msimu wa baridi; kuendeleza maslahi ya utambuzi wa watoto katika maisha ya ndege za majira ya baridi; kukuza mtazamo wa kujali kwa ndege, hamu ya kuwasaidia katika hali ngumu ya msimu wa baridi.
Mazungumzo "Baridi hutengenezwaje?"
Mazungumzo "Sindano za mti wa Krismasi"
Kusudi: kupanua uelewa wa watoto juu ya miti. Kukuza maendeleo ya maslahi ya utambuzi. Wafundishe watoto kusikiliza kwa makini majibu ya kila mmoja wao na kutoa nyongeza zinazofaa; fikiria kimantiki na kwa uwazi kuunda majibu yako; tengeneza sentensi ngumu.
Mazungumzo "Ni nani aliye hatari msituni na ni nani anayefaa?"
Mazungumzo juu ya ikolojia kwa watoto wa umri wa shule ya mapema: "Kitabu Chetu Nyekundu".
Malengo: kuelimisha watoto kuheshimu asili ya ardhi yao ya asili; kuwatambulisha watoto kwa aina fulani za mimea na wanyama walioorodheshwa katika Kitabu Nyekundu. Kusababisha majibu ya kihisia, hamu ya kulinda asili.
Mazungumzo: "Maji ni uhai"
Kusudi: Kuwapa watoto wazo la umuhimu wa maji kwa vitu vilivyo hai, kwa watu, hitaji la kuhifadhi maji na kuweka miili ya maji safi.
Mazungumzo kuhusu uhifadhi wa asili.
Kusudi: kufafanua maoni ya watoto kwamba wanyama wanahitaji ulinzi na utunzaji, mimea na wanyama wengi katika misitu na bustani, kwenye mabwawa na mbuga, wanahitaji msaada na utunzaji wa watu. Kuunganisha na kujumlisha mawazo kuhusu mimea na wanyama kama viumbe hai. Wahimize watoto kujieleza, kufanya hitimisho, na kufikiri kimantiki. Kukuza uelewa wa watoto juu ya hitaji la kulinda mimea na wanyama.
Michezo ya didactic:
Mchezo wa Didactic: "Gurudumu la nne."
Kusudi: Kuunganisha maarifa ya watoto juu ya wadudu.
Mchezo wa didactic: "Mkoba mzuri."
Kusudi: kujumuisha ufahamu wa D wa kile wanyama hula. Kuza hamu ya utambuzi.
Mchezo wa didactic: "Matone huzunguka kwenye miduara"
Kusudi: kujumuisha maarifa juu ya mzunguko wa maji katika maumbile.
Mchezo wa didactic: "Taja mmea."
Kusudi: kufafanua maarifa juu ya mimea ya ndani.
Mchezo wa didactic: "Nani anaishi wapi."
Kusudi: kujumuisha maarifa juu ya wanyama na makazi yao.
Mchezo wa didactic: "Kuishi - isiyo hai."
Kusudi: kujumuisha maarifa juu ya asili hai na isiyo hai.
Ishara, methali, misemo na mafumbo kuhusu matukio ya asili.
Kusoma tamthiliya:
Mwingiliano na wazazi juu ya kuweka mazingira ya eneo la shule ya chekechea na
Uzalishaji wa folda zinazoingiliana - vitabu vya lap "Ikolojia", "Misimu".
Hatua ya mwisho
Kufupisha
Uwasilishaji wa mradi
Washiriki wa mradi:
Walimu, watoto na wazazi wao.
Kipindi cha utekelezaji wa mradi: Aprili-Mei 2017
Kanuni za utekelezaji wa mradi:
Kanuni ya utofautishaji na ubinafsishaji inahusisha uumbaji
masharti ya udhihirisho kamili wa uwezo wa kila mtoto na
kazi ya elimu kwa wakati.
Kanuni ya kupatana na maumbile inaonyesha hivyo
mchakato wa elimu unalingana na asili ya ndani na
hali ya nje.
Kanuni ya mawasiliano ya mazungumzo kama hali muhimu
mwingiliano wa masomo, ambayo huonyesha uhusiano wa karibu kati ya
uwazi wa pande zote na wa kuheshimiana, uaminifu, uelewa wa pamoja
mwalimu na mtoto, na huonyesha mtazamo kuelekea uigaji unaofaa.
Kanuni ya ufikiaji hutoa utekelezaji wa mazingira
fanya kazi kwa kuzingatia sifa za umri, utayari, na vile vile
sifa za mtu binafsi na ukuaji wa akili wa watoto.
Kanuni ya utaratibu Kufikia lengo kunahakikishwa kwa kutatua seti ya kazi za afya, elimu na elimu na maudhui yanayofaa, ambayo hutuwezesha kupata matokeo ya kutabirika.
Kanuni ya uthabiti ni kuongezeka hatua kwa hatua
mahitaji katika mchakato wa shughuli za mazingira.
Fomu za utekelezaji wa mradi:
Mazungumzo,
shughuli za moja kwa moja za elimu;
Uchunguzi na safari za kiikolojia;
Usomaji wa elimu.
"Masomo katika Fadhili."
"Majaribio" ya Maabara (majaribio na majaribio).
Shughuli za vitendo katika bustani ya maua.
Nje, didactic, michezo ya kuiga,
jukwaa
mwelekeo wa mazingira.
Msaada wa rasilimali za mradi:
Kona ya ikolojia na majaribio katika kikundi.
Zana za mbinu (faharisi ya kadi ya michezo ya didactic, maelezo ya somo, maandishi ya burudani, nk).
Maktaba ya mwanaikolojia mchanga.
Uteuzi wa tamthiliya "Usomaji wa Utambuzi".
Uteuzi wa uzoefu na majaribio "Majaribio".
Matokeo yanayotarajiwa:
1. Watoto wamekuza ujuzi wa kimazingira, mtazamo makini, uwajibikaji, wa kihisia kuelekea ulimwengu wa asili, kuelekea viumbe hai.
2. Kukuza ujuzi wa uchunguzi na majaribio katika mchakato
utafutaji na shughuli ya utambuzi.
3. Mtazamo wa kuwajibika wa watoto kwa mazingira na afya zao.
Bidhaa za mradi:
1. Bustani ya maua kwenye tovuti ya chekechea.
2. Folda zinazoingiliana - vitabu vya kompyuta "Ikolojia", "Misimu"
MAOMBI
Usaidizi wa fasihi kwa mradi:Konstantin Ushinsky. Mzozo wa miti (hadithi fupi)
Miti ilibishana wao kwa wao: ni nani kati yao aliye bora zaidi? Hapa mwaloni unasema:
- Mimi ni mfalme wa miti yote! Mzizi wangu ni kirefu, shina ni mara tatu kote, juu inaonekana angani; Majani yangu yamechongwa, na matawi yanaonekana kutupwa kutoka kwa chuma. Siinamii mbele ya dhoruba, siinami mbele ya dhoruba za radi.
Mti wa tufaa ulisikia mwaloni ukijisifu na kusema:
- Usijisifu sana, dude, kuwa wewe ni mkubwa na mafuta: lakini acorns tu hukua juu yako, kwa pumbao la nguruwe; na apple yangu ya rosy iko hata kwenye meza ya kifalme.
Msonobari husikiza, hutikisa kilele chake kama sindano.
“Ngoja,” asema, “ili kujisifu; Majira ya baridi yatakuja, nanyi mtasimama uchi, lakini miiba yangu mibichi ingali juu yangu; bila mimi, watu hawangeweza kuishi katika upande wa baridi; Ninaitumia kupasha majiko na kujenga vibanda.
Mashairi kuhusu ikolojia kwa watoto
Birdie
Aliruka juu ya barabara kuu.
Dereva hakuvunja breki
Na yule ndege maskini alikamatwa
Chini ya ZIL iliyojaa sana.
Chukua juu kidogo -
Angejiokoa mwenyewe:
Yeye sio tu juu ya paa,
Ningeweza kuruka juu ya msitu!
Jioni ya Mei ilikuwa ya utulivu na mkali,
Nightingales waliimba katika lilacs.
Na tukio hili halikuzingatiwa
Afisa wa polisi wa trafiki akiwa kazini.
(S. Mikhalkov)
Cherry
Katika mchana mkali, mwishoni mwa majira ya joto,
Mzee mmoja alitembea kando ya barabara shambani;
Nilichimba mti mchanga wa cherry mahali fulani
Na, akiwa ameridhika, akamchukua hadi nyumbani kwake.
Alitazama kwa macho ya furaha
Kwa shamba, mpaka wa mbali
Na nikafikiria: "Acha nikumbuke
Nitapanda mti wa cherry kando ya barabara.
Wacha iwe kubwa, kubwa,
Wacha iende kwa upana na urefu
Na kupamba barabara yetu,
Kila mwaka huoga kwa maua.
Wasafiri watalala chini katika kivuli chake,
Pumzika kwa baridi, kwa ukimya,
Na, baada ya kuonja matunda ya juisi, yaliyoiva,
Labda watanikumbuka.
Lakini hawatakumbuka - ni aibu gani -
Sina wasiwasi na hii hata kidogo:
Ikiwa hawataki, usikumbuke, usisahau, -
Nitapanda miti ya cherry hata hivyo!”
(M. Isakovsky)
Katika kusafisha jiji
Katika kusafisha jiji
Wafanyakazi wakubwa.
Safisha jiji leo
Wote wazee na vijana walikuja.
Wastaafu walikusanyika
Safi mitaa na viwanja.
- Je, unahitaji wasaidizi?
Mapendekezo yanasikika.
Ni darasa la tatu
Kusafisha kwa mara ya kwanza.
Unachoweza kusikia ni: "Njoo!"
Anza kazi!
Mtu anakusanya taka
Mtu anapanda miti
Mtu anahangaika kwenye vitanda vya maua,
Nyuso za furaha kila mahali.
Katika kusafisha jiji
Wipers zote, rafu zote.
Hata Meya mwenye matatizo
Alikuja kwenye bustani yetu kusaidia.
Hakuna mtu anayegombana na mtu yeyote
Kazi ya kila mtu inakwenda vizuri.
Daraja la tatu liliamua "tano"
Safisha jiji kwa likizo.
(N. Anishina)
Rufaa ya mti kwa Mwanadamu
- Halo, Mwanadamu, mimi ni MTI!
Juu, hodari!
Bado nimesimama msituni
Na ninachepuka kwa sasa.
Sekta ya mbao
Siwezi kusubiri fursa
Nipige chini, nikate, nikate -
Tafuta mjinga!
Acha ajaribu tu!
Nataka mapema
Onya kwa njia ya kirafiki
Waziri - ikiwa ni pamoja na:
Chochote wanachonifanyia -
Juhudi zote ni bure!
Ninaonekana mwenye amani
Nikiwa nimesimama ardhini.
Lakini nigeuze tu
Katika bidhaa mbalimbali -
Mimi ni chumbani na hofu ya mwitu
Ghafla nitalia usiku!
Splinter ya kinyesi
Nitajizika mwilini mwako!
Nitaoza kama parquet chini yako -
Ama kuanguka au kupiga kelele!
Kwa bahati mbaya ninashuka chooni
Mshahara wa miezi mitatu!
Nitaangusha meza juu ya wageni,
Waziri akiwemo...
Je, si rahisi kuliko kunikata?
Uichukue mara moja na ujinyonge?
Sio lazima utafute kamba -
Amelala kwenye shimo!
(I. Shevchuk)
Tembea
Tulifika mtoni
Tumia Jumapili
Na mahali pa bure
Hutapata karibu na mto!
Wanakaa hapa na wanakaa pale:
Wanaota jua na kula
Wanapumzika wanavyotaka
Mamia ya watu wazima na watoto!
Tulitembea ufukweni
Na wakapata uwazi.
Lakini katika meadow ya jua
Hapa na pale - makopo tupu
Na, kana kwamba anatuchukia,
Hata glasi iliyovunjika!
Tulitembea ufukweni
Tulipata mahali papya.
Lakini waliketi hapa mbele yetu pia;
Pia walikunywa, pia walikula,
Walichoma moto, walichoma karatasi -
Waliharibu na kuondoka!
Hakika tulipita...
- Halo watu! - Dima alipiga kelele. -
Mahali gani!
Maji ya chemchemi!
Mtazamo wa ajabu!
Pwani nzuri!
Fungua mizigo yako!
Tulikuwa tunaogelea,
Kuchomwa na jua
Walichoma moto
Walicheza mpira -
Tulifurahiya kadri tulivyoweza!
Kunywa kvass
Kula chakula cha makopo
Nyimbo za kwaya ziliimbwa...
Tulipumzika na kuondoka!
Na wakakaa kwenye uwazi
Katika moto uliozimwa:
Tulivunja chupa mbili,
Bagel mbili za soggy -
Kwa kifupi, mlima wa takataka!
Tulifika mtoni
Tumia Jumatatu
Mahali safi tu
Hutapata karibu na mto!
(S. Mikhalkov)
Ingawa nyasi hazitakua
Kuna sehemu chache na chache ambazo hazijaguswa kwenye sayari.
Maziwa ya mafuta yanamwagika kwenye tundra.
Na vimbunga vya uhasama vinazunguka kutoka kwenye mabomba ...
Wanyamapori tayari ni nusu maiti.
Mwananchi mwenye huzuni
Nyuki anapiga kelele - anaruka
Kwa shamba lako la asali.
Anasonga, anaugua,
Mende anatambaa mahali fulani.
Buibui wakining'inia kwenye uzi,
Mchwa wana shughuli nyingi
Vimulimuli hupika kwa usiku
Tochi zako mwenyewe.
Acha! Kaa chini!
Inama
Na angalia miguu yako!
Washangaze walio hai, walio hai:
Wao ni sawa na wewe!
Je, si kijiwe chako?
Tunaburutwa kwenye nyumba ya kawaida
Na tunanong'ona kwa kaka chungu:
- Kuwa na nguvu, ndugu! Twende huko!
Mwingine anayesuka utando wake,
Je, haionekani kama buibui?
Huyu anatambaa, na yule
Hupeperuka kama nondo.
Na wewe uko baina yao na nyuma yao.
Na wakati mwingine juu yao
Unatembea kwa miguu yako mwenyewe,
Mwananchi mwenye huzuni...
(S. Mikhalkov)
Mjomba mbaya
Huyu jamaa hana majuto
Kwamba kitako cha sigara kinafuka msituni...
Kuangalia mjomba kama huyo,
Sisi watu tutatoa hotuba:
"Huna aibu, mjomba?"
Tunahitaji kuokoa msitu!
mti
Ilikuwa wakati wa shughuli nyingi:
Kulikuwa na joto majira yote ya joto,
Na sikusahau kuhusu maple,
Nilimwagilia mara tano kwa wiki.
Na maple ilinusurika msimu huu wa joto!
Yeye ni mrefu kuliko mimi sasa
Na inageuka kijani katika chemchemi.
Ninatembea - ananipungia tawi.
Habari, habari, rafiki! Kukua!
Furaha nilikusaidia kukuokoa.
Maisha yangu hayajaishi bure:
Angalau nilifanya kitu muhimu!
(A. Dmitrenko)
Moto sio mchezo!
Theluji inavuma nje ya dirisha,
Murka analala juu ya jiko,
Jiko ni moto - moto unawaka,
Inapasha joto ngozi ya Murka.
Mvuvi akateleza
Nguo zangu zimelowa
Nikawasha moto haraka,
Ikawa kavu kama hapo awali!
Karibu na msitu alfajiri
Watalii wenye kelele
Uji hupikwa kwenye moto,
Chai na mimea yenye harufu nzuri.
Kutoka kwa moto - joto na mwanga!
Yeye ni kama rafiki mzuri!
Lakini, kusababisha shida nyingi
Bila usimamizi inaweza!
Itatambaa bila kutambuliwa,
Kuungua na hatari
Msitu utazunguka mara moja
Ribbon nyekundu mkali.
Itasikika na kuimba,
Kupata nguvu.
Mnyama wa msituni ataacha mashimo yake,
Kuokoa maisha yako.
Tame na kuzima
Moto ni mgumu sana!
Mbweha anaweza kuishi wapi sasa?!
Hakuna shimo laini!
Sitarudi nyumbani tena
Bunny na chura!
Kuwa makini na moto!
Hii sio toy!
(T. Efimova)
Mchungaji wa mkate
Mimi pekee ndiye mlezi
Kunguru na njiwa wote,
Zawadi yangu ndogo inangoja
Kila mdogo ni shomoro.
Nitatoka tu kwenye ukumbi,
Wanatambua uso wangu
Na katika umati kutoka kwa paa zinazozunguka:
- Je, mpenzi, utanitendea nini?
(A. Orlova)
Mazingira
Kila kitu kutoka kwa mti wa pine wa zamani karibu na uzio
Kwa msitu mkubwa wa giza
Na kutoka ziwa hadi bwawa -
Mazingira.
Na pia dubu na paa,
Na kitten Vaska, nadhani?
Hata nzi - wow! -
Mazingira.
Ninapenda ukimya kwenye ziwa
Na katika tafakari za bwawa la paa,
Ninapenda kuchuma blueberries msituni,
Nampenda mbwa mwitu na mbweha ...
Nakupenda milele,
Mazingira!
(L. Fadeeva)
Urekebishaji wa wimbo wa kiikolojia(kwa wimbo wa "Mwanamke wa Magyar alifika kwenye ukingo wa Danube")
Watu wametapakaa kila mahali kwa muda mrefu,
Hapa kuna wanaume huko Tver
Tulikunywa pamoja, kisha tukavuta sigara,
Wakatupa fahali majini.
Kwa upole mkondo ukawashika,
Kama rafiki anayejali
Volga ilivingirisha maji yake yenye nguvu
Pamoja na "ng'ombe" wa kusini.
Kwaya:
Mto unapita,
Watu wanavutiwa
Kwa umbali wa mbali.
Kwa karne nyingi sasa
Mto hubeba
Watu walimtupia nini.
Kwa karne nyingi sasa
Mto hubeba
Watu walimtupia nini.
Volga karibu na Syzran haipo tena
Ile ambayo Tver alikuwa nayo.
Wakazi sio mbaya pia -
Kila mahali na kila mahali - Volgars ...
Tuliangalia ndani ya mto na kuona ng'ombe
Kutoka pwani yako.
Walitupa vifuniko vya pipi ndani ya maji -
Mto uliwapokea.
Kwaya.
Watoto wa Samara, wakicheza baada ya shule,
Hakuna michango ndogo iliyotolewa na:
Walitupa chombo cha Coca-Cola -
Mawimbi yakampeleka mbali.
Katika midomo ya wakazi wa Volga pia wangependa
Waache ng'ombe majini,
Lakini hawana bahati na mto, inaonekana -
Hakuna maji ya kuonekana huko!
Kwaya.
(A. Dmitrenko)
sayari yetu
Kuna sayari moja ya bustani
Katika nafasi hii ya baridi.
Hapa tu misitu ina kelele,
Kuita ndege wanaohama,
Ni juu yake tu ndipo huchanua,
Maua ya bonde kwenye majani mabichi,
Na kerengende wako tu hapa
Wanatazama mtoni kwa mshangao.
Tunza sayari yako -
Baada ya yote, hakuna mwingine kama hiyo!
(Ya. Akim)
Samaki anauliza nini?
Ingekuwa ya kirafiki
Wewe, mvuvi,
Ningekutendea
Tu:
Hakuna kukamata,
Bila ndoano
Ningeitoa kama zawadi
Mdudu!
(S. Pogorelovsky)
MAFUMBO YA IKOLOJIA
Uzuri wa ajabu kama nini!
lango lililopakwa rangi
Imeonyeshwa njiani!
Hauwezi kuingia ndani yao,
Wala usiingie.
Jibu (Upinde wa mvua)
Katika anga la bluu
Kama kando ya mto,
Kondoo nyeupe wanaogelea.
Wanashika njia yao kutoka mbali
Majina yao ni nani? ...
Jibu (Clouds)
Katika mbingu katika kundi kubwa
Magunia yenye mashimo yanakimbia,
Na hutokea - wakati mwingine
Maji hutoka kwenye mifuko.
Hebu tujifiche vizuri zaidi
Kutoka kwa shimo ...
Jibu (Clouds)
Shati mitaani
Kuna sleeves kwenye kibanda.
Jibu (mwanga wa jua)
Unapasha joto dunia nzima
Na hujui uchovu
Kutabasamu kwenye dirisha
Na kila mtu anakuita ...
Jibu (Jua)
Kitambaa cha bluu, bun nyekundu,
Huzungusha kwenye skafu na kutabasamu watu.
Jibu (Anga, jua)
Hii ni dari ya aina gani?
Wakati mwingine yuko chini, wakati mwingine yuko juu,
Wakati mwingine yeye ni kijivu, wakati mwingine ni nyeupe,
Ni rangi ya samawati kidogo.
Na wakati mwingine nzuri sana -
Lace na bluu-bluu!
Jibu (Anga)
Ukiwa peke yako angani usiku
Machungwa ya dhahabu.
Wiki mbili zimepita
Hatukula machungwa
Lakini ilibaki tu angani
Kipande cha machungwa.
Jibu (Mwezi, mwezi)
Ninatembea angani usiku,
Ninaiangazia dunia kwa hafifu.
Nimechoka sana peke yangu
Na jina langu ni ...
Jibu (Mwezi)
Nilikimbia kwenye njia ya meadow -
Mapapa walitikisa vichwa vyao.
Kukimbia kando ya mto wa bluu -
Mto huo ukawa na alama.
Jibu (Upepo)
Shamba, msitu na meadow ni mvua,
Jiji, nyumba na kila kitu karibu!
Yeye ndiye kiongozi wa mawingu na mawingu,
Unajua hii ni...
Jibu (Mvua)
Juu ya miti, kwenye vichaka
Maua yanaanguka kutoka mbinguni.
Nyeupe, laini,
Sio tu zile zenye harufu nzuri.
Jibu (Theluji)
Ni aina gani ya nyota zilizochongwa
Juu ya kanzu na juu ya scarf?
Kote, kata,
Na ukiichukua, kuna maji mkononi mwako.
Jibu (Vipande vya theluji)
Michoro ya nani iko kwenye dirisha,
Ni muundo gani kwenye kioo?
Inabana pua ya kila mtu
Babu wa msimu wa baridi ...
Jibu (Frost)
Upepo ulivuma na baridi kali
Ilileta theluji kwetu kutoka kaskazini.
Tu tangu wakati huo
Kwenye glasi yangu ...
Jibu (Mfano)
Sio theluji, sio barafu,
Na kwa fedha ataondoa miti.
Jibu (Rime)
Picha za kazi kwenye mradi huo.
Kupanda mbegu za maua kwa miche.
Mradi wa kiikolojia kwa watoto wa miaka 5-7 "Wanyamapori"
Mradi umeundwa kwa ajili ya watoto wa makundi ya waandamizi na maandalizi
Wakati wa utekelezaji, watoto watafahamu sheria za tabia katika asili, kujifunza kuhurumia na kusaidia vitu vya asili.
Wakati wa shughuli za majaribio, watoto watapata ujuzi kuhusu asili.
Kauli mbiu: Asili ni utajiri wetu.
Madhumuni ya mradi: kuunda hali kwa mtoto kukuza mambo ya kitamaduni ya ikolojia, tabia ya kusoma na kuandika ya mazingira katika maumbile, na mtazamo wa kibinadamu kuelekea viumbe hai vya mimea na wanyama. Malezi kwa watoto ya mwingiliano sahihi wa uangalifu na ulimwengu wa asili unaowazunguka.
Washiriki wa mradi: watoto wa wazee, kikundi cha maandalizi, walimu, wazazi.
Aina ya mradi: muda wa kati.
Aina ya mradi: burudani-utambuzi.
Malengo ya mradi:
1. kuwafundisha watoto kutazama vitu vya asili hai na visivyo hai,
2. kufundisha njia mahususi za kufanya majaribio na kuchunguza vitu vya asili;
3. kukuza uwezo wa kufanya hitimisho, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari kati ya vitu vya asili;
4. fundisha jinsi ya kufanya majaribio rahisi na vitu vya asili kwa kutumia sheria za usalama,
5. kuendeleza ujuzi wa tabia ya kirafiki katika asili, kufuata sheria za kazi salama;
6. kukuza hisia ya huruma na hamu ya kusaidia vitu vya asili vinavyohitaji: mimea, wadudu, wanyama, ndege, wanadamu.
Bidhaa za mradi: michoro, karatasi za utafiti, michoro, maonyesho, mpango
njia za kiikolojia, njia za kulisha, bustani ya maua, mazingira ya didactic
michezo, maua ya ndani, picha.
Hatua za mradi:
MAANDALIZI
Kuweka malengo na malengo, kuamua maelekezo, mbinu za utafiti, kazi ya awali na walimu, watoto na wazazi, kuchagua vifaa na vifaa.
MSINGI
Kwa kweli, utafiti unatafuta majibu ya maswali yaliyoulizwa kwa njia tofauti.
Shirika la mazingira ya utambuzi-ikolojia katika kikundi.
Panga miradi ya utafiti wa muda mfupi ili kusoma vitu asilia.
Maendeleo ya njia ya kiikolojia na vitu vya uchunguzi.
Uchunguzi na usaidizi kwa vitu vya njia ya kiikolojia.
Chora mchoro wa njia ya ikolojia kwenye kona ya asili ya kikundi.
Kupanda kitanda cha maua, kutunza maua.
Kusoma mimea ya ardhi ya asili katika madarasa ya ikolojia, uchunguzi juu ya matembezi, safari.
Msururu wa mazoezi ya vitendo ya kusoma kuruhusu na kukataza ishara za mazingira.
Operesheni Msaada Nature.
Lengo ni kusafisha pembe fulani za asili kutoka kwa uchafu, kusaidia miti na wadudu.
Operesheni Zawadi kwa Ndege.
Lengo ni kufanya feeders kwa msaada wa wazazi na kuwapachika kwenye eneo la chekechea.
Maswali "Je, tunajua mimea ya eneo letu."
Safari kando ya njia ya kiikolojia - rekebisha majina ya miti, angalia mabadiliko katika maumbile, katika kuonekana kwa miti na nyasi, tangu chemchemi.
mpaka vuli.
Imetengenezwa kwa mikono na nyenzo asilia "Forest Glade".
Maonyesho ya kazi za watoto na kazi za pamoja na wazazi.
Mazungumzo ya kiikolojia "Kuelekea asili kwa fadhili"
Kuandaa albamu "Maua ya ardhi yetu"
Shughuli za utafiti wa majaribio katika bustani - kukua mazao ya mizizi (karoti) ili kupata mavuno kamili.
Kushikilia onyesho la mkusanyiko wa dinosaur (toy) na mtoto kama sehemu ya mkusanyiko wa kibinafsi.
Uundaji wa hifadhi ya bandia "Ziwa" na eneo la jirani.
MUHTASARI
Ujumla wa matokeo ya kazi kwenye mpango wa mazingira "Njia ya Kiikolojia". Uchambuzi, ujumuishaji wa maarifa yaliyopatikana, uundaji wa hitimisho na watoto. Baraza la Pedagogical kulingana na matokeo ya mradi.
Ujumla wa kiwango cha uboreshaji wa mazingira ya maendeleo ya somo katika kikundi.
Kuchora mapendekezo ya kazi zaidi katika elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema.
Matokeo ya mradi:
Mpango wa muda mrefu wa kufanya kazi na watoto na wazazi umeandaliwa na kujaribiwa.
Masharti ya kutosha yameundwa kwa ajili ya kuandaa shughuli za mazingira za kikundi.
Vigezo vya maarifa na ustadi wa watoto vimetengenezwa kama sehemu ya kufahamiana kwao na sheria za tabia katika maumbile.
Masharti yameundwa kwa ajili ya kufanya shughuli za majaribio.
Uzoefu katika kukuza tabia ya fahamu, elimu ya mazingira katika maumbile kwa watoto.
Hisia iliyokuzwa ya huruma na hamu ya kusaidia vitu vya asili.
Albamu ya "Maua ya Ardhi Yetu" imeundwa.
Hifadhi ya bandia "Ziwa" iliundwa na eneo karibu nalo liliundwa.
MBDOU "Chekechea katika kijiji cha Uwanja wa Ndege"
Mradi wa utafiti wa mazingira
kikundi cha maandalizi
https://pandia.ru/text/78/454/images/image002_122.gif" alt="C:\Users\yulia\Desktop\New" align="left" width="505 height=367" height="367">!}
mwanafunzi wa kikundi cha maandalizi
Meneja wa mradi: ,
Mwalimu wa MBDOU "Chekechea katika kijiji cha Uwanja wa Ndege",
Mkoa wa Tomsk, wilaya ya Tomsk
Jina:"Siri za mimea yetu ...!"
Muda wa mradi: muda mrefu (Desemba - Februari)
Bidhaa za shughuli za vikundi vyote zilijumuishwa kuwa zima ili kutatua shida na kuunda ukurasa unaofuata wa albamu yenye kichwa "Jinsi ya kukuza viazi kwenye dirisha la madirisha?"
Tulihitimisha ikiwa tuliweza kujibu swali.
SHUGHULI HURU ZA UTAFITI WA WATOTO.
Majaribio yanaweza kutumika katika aina mbalimbali za shughuli za kujitegemea za watoto, kwa hiyo tulijaribu kuunda katika kikundi hali zote za maendeleo ya shughuli za majaribio ya watoto. Kadi zilizo na picha ya mfano ya "mbinu za utafiti" ziliwekwa. Kwa mfano, fikiria - picha ya "?", Angalia katika kitabu - picha ya kitabu, uchunguzi - picha ya darubini, muulize mtu mwingine - picha ya mtu.
Watoto walikusanya maarifa na ujuzi uliopatikana na wakautumia katika kutatua utambuzi na matatizo ya vitendo katika shughuli za utafiti wa kujitegemea.
Wakati wa kukusanya taarifa, watoto waliwauliza wazazi wao kuhusu swali lililowavutia, na hivyo kubadilishana ujuzi na uzoefu. Pia waligeukia vitabu na ensaiklopidia kama chanzo cha habari na kuwataka watu wazima wazisome.
Wavulana walijumlisha habari iliyopatikana katika mchakato wa kazi ngumu na nzito na kujaribu kufafanua dhana kadhaa. Kazi yangu ilikuwa kufafanua, kubainisha ufafanuzi, na kunifundisha kueleza mawazo yangu kwa ujasiri.
Kwa hivyo, shughuli za uzalishaji huru za watoto zilichangia ukuaji wa uwezo wa shughuli za utaftaji: kupanga hatua za vitendo vyao, kuchagua nyenzo na njia ya utekelezaji, na uwezo wa kuhalalisha uchaguzi wao.
KUFANYA KAZI NA WAZAZI
Aliwashirikisha wazazi katika kuandaa utafutaji wa watoto na shughuli za ubunifu. Katika mkutano huo, alizungumzia mradi huo, malengo na malengo yake, akisisitiza kuwa bila msaada na ushiriki wao itakuwa vigumu kutekeleza mpango huo.
Awali ya yote, wazazi walijaza kona ya kitabu na vitabu vya kumbukumbu vya watoto na ensaiklopidia, zilizoonyeshwa kwa uzuri, na mabango mazuri, mafupi na ya habari yanayopatikana kwa watoto.
Ili kukuza dhana za sayansi asilia, aliwapa wazazi mada kwa mazungumzo na watoto:
Asili isiyo na uhai: hewa, maji, udongo, mwanga.
Je, ni faida gani za mboga?
Unaweza kupika nini kutoka kwa viazi?
Wazazi walitoa msaada mkubwa katika kutengeneza kadi za uchunguzi wa kurekodi, ambazo zilitumiwa na watoto katika shughuli za kujitegemea na uteuzi wa nyenzo za kupanda.
Hivyo, jukumu la wazazi katika utekelezaji wa mradi ni ushiriki wa moja kwa moja na msaada shughuli ya ubunifu watoto.
3. HATUA YA MWISHO
Bidhaa ya shughuli ya utafiti ilikuwa albamu: "Jinsi ya kukua viazi kwenye dirisha la madirisha?" na matokeo ya kazi yetu ya utafiti.
Vijana hao, kama watafiti, walizungumza kwenye somo la mwisho juu ya kazi waliyofanya, walichojifunza na maoni yao.
Maneno mengi ya joto yalisemwa kuhusu mradi huo na wazazi. Waligundua kuwa watoto walipendezwa zaidi na ukweli unaowazunguka, walikuza hamu ya kupata maarifa kwa uhuru, waliingia kikamilifu katika mawasiliano, na wakatoa sababu za uchaguzi wao.
Wakati wa shughuli za utafiti ili kutatua tatizo, watoto walijifunza kutenda kwa kujitegemea, kufikia matokeo na kuiteua kwa kutumia mchoro wa kawaida (kuchora matokeo ya majaribio, muhtasari wa habari iliyopokelewa).
Wakati wa majadiliano ya kikundi, na vile vile katika mchakato wa shughuli za utafiti wa kujitegemea katika shule ya chekechea na nyumbani, walipata uwezo wa kujenga nadharia na kufanya mawazo juu ya matokeo yaliyotarajiwa, kupanga maarifa yaliyopatikana hapo awali na yaliyopatikana hivi karibuni.
Kwa kujaribu vitu visivyo hai, watoto walijifunza kuhusu mali ya vitu.
Kufanya kazi katika vikundi vya ubunifu kulisaidia kukuza ustadi wa mawasiliano wa watoto na kuboresha mtindo wa ushirika.
Matokeo kuu ya kazi hii ni ya ufundishaji. Mtoto alifanya utafiti wa kweli, akapata ladha ya kazi ya majaribio ya kujitegemea, na akapata ujuzi wa kwanza katika kuifanya.
1. Somo la utangulizi. "Jinsi ya kukuza viazi kwenye windowsill?"
Tatizo: Ninawezaje kukuza mmea? Ni nini kinachohitajika kwa hili? Je, ungependa kupanda mmea wowote? Ninashauri kukua viazi, lakini si katika bustani, lakini katika chumba cha kikundi. Unafikiri tunaweza kufanya hivi? Kwa nini? Hilo linahitaji nini?
2. Kwa nini mimea inahitaji mbegu?
Nini kingetokea kwa mimea ikiwa haina mbegu?
Jinsi ya kuandaa mbegu kwa kupanda?
Jinsi ya kupanda mmea kwa usahihi?
Ni hali gani zinahitajika ili mizizi ya viazi kuota?
3. Utangulizi wa mambo ya abiotic
Mwanga.
Ujuzi na michakato inayotokea kwenye mwanga: photosynthesis (uzalishaji wa virutubisho), harakati, uvukizi, ukuaji wa mimea.
Halijoto.
Chanzo cha joto ni mionzi ya jua.
Udongo.
Utungaji wa udongo: mchanga, udongo, hewa, maji, humus, chumvi. Wakazi wanaoishi kwenye udongo. Uzazi ni mali kuu ya udongo. Unyonyaji wa maji na chumvi kutoka kwa udongo na mimea.
Aina za udongo.
Unyevu. Umuhimu wa maji kwa mimea.
Ushawishi wa mambo muhimu zaidi ya abiotic kwenye viumbe hai.
4. Mimea iliyolimwa katika maisha ya mwanadamu
Jukumu la mimea iliyopandwa katika maisha ya mwanadamu. Uzuri, thamani ya vitendo.
Utangulizi wa mbegu za viazi (saizi, sura, rangi, muundo wa mizizi)
Teknolojia ya kukua. Kupanda kina, joto, kuota.
Umuhimu wa viazi kama bidhaa ya chakula. Thamani ya chakula na malisho.
Kuandaa viazi kwa kupanda.
5. Kazi ya utafiti
Kupanda viazi katika mwanga na giza:
Nyenzo:
Mizizi ya viazi, ndoo, udongo.
Kuunda hali ya miche: kuangaza kwa nguvu tofauti, nyakati tofauti za kumwagilia na hali ya joto sawa.
Kufuatilia ukuaji na maendeleo ya viazi kwa mwezi. Kudhibiti vipimo mara moja kwa wiki na kurekodi matokeo katika meza.
Uchambuzi wa matokeo ya wiki. Hitimisho.
Uchambuzi na kulinganisha matokeo ya majaribio. Hitimisho.
6. Ujumla na muhtasari wa kazi
Muundo wa albamu kuhusu shughuli za utafiti.
7. Somo la mwisho
Kufupisha. Watoto wenye thawabu.
Tazama Uwasilishaji wa Mradi.
