09.07.201927.05.2017

SEHEMU YA KISAIKOLOJIA NA KIFUNDISHO KWA WAZAZI "ULIMWENGU WANGU MWENYE RANGI".
Utangulizi:
Utumiaji wa njia za kitamaduni za ushirikiano na familia katika taasisi za elimu ya shule ya mapema (mikutano ya wazazi) sio nzuri kila wakati, kwani wazazi hubaki wasio na kazi na wasiopendezwa, wasikilizaji watazamaji. Ingawa wazazi wengi wangependa kujifunza kuwaelewa watoto wao vizuri, wanahitaji vifaa na mbinu ambazo ni wazi kutumia. Kwa kweli, sio lazima hata kidogo kuwapa wazazi maarifa ya kina, lakini ni muhimu kuwajulisha na kanuni za msingi, njia, kuonyesha jinsi ya kuongeza kujithamini kwa mtoto, na kuwafundisha kujisikia vizuri na kuelewa. mtoto.
Aina kama hiyo ya shirika la mzazi kama SEBULE inaweza kusaidia kuimarisha ushirikiano kati ya shule ya chekechea na familia - hii ni aina ya mikutano kati ya wataalam wa shule ya mapema na wazazi wa watoto wa shule ya mapema, ambapo hali zimeundwa kwa ushiriki sawa wa watoto na wazazi katika kucheza na kucheza. shughuli za uzalishaji. Wazazi hupata maarifa si kupitia mihadhara na mashauriano (aina ya mtazamo wa kupita kiasi), lakini kupitia shughuli za vitendo na watoto. Katika wakati wa mwingiliano uliopangwa maalum, mabadiliko mazuri hutokea katika uhusiano:
Mtoto huanza kujisikia kwamba anahitajika na kueleweka, ujasiri wa watoto na kujithamini huongezeka; Ujuzi wa ushirikiano unakuzwa kwa watoto na watu wazima;
Kupitia vitendo vya vitendo, wazazi huanza kuelewa ulimwengu wa ndani wa mtoto, kutambua umuhimu wa kucheza kwa watoto, na kuna ongezeko la maslahi katika ubunifu wa watoto;
Kuna msaada katika kuanzisha mawasiliano mazuri kati ya wanafamilia;
Uwezo wa kijamii na kisaikolojia wa mwalimu na mzazi huongezeka;
Uhusiano kati ya watoto na wazazi unakuwa wa kujenga;
Vyumba vya kuishi vya ufundishaji husaidia wanasaikolojia na wataalam wa shule ya mapema kufundisha wazazi kuelewa watoto wao.

Sebule "Ulimwengu wangu wa rangi".

Lengo: Kukuza uhifadhi na uimarishaji wa afya ya kisaikolojia ya washiriki wote katika mchakato wa elimu. Kuchangia katika upanuzi wa ujuzi wa wazazi katika aina za mawasiliano bora na mtoto wao.

Kazi:
1. Kuchangia kupanua ujuzi wa wazazi katika aina za mwingiliano mzuri na mtoto.
2. Kuwajulisha wazazi uwezo wa kuona wa watoto; kuwaongoza wazazi kuelewa utambuzi wa mtoto, shida zake na kuboresha ujuzi wa mwingiliano na mtoto.
3. Kuendeleza ustadi mzuri wa mawasiliano na kudumisha mawasiliano ya kisaikolojia na kihemko.
4. Kuhakikisha uhusiano kati ya kazi za uchunguzi, maendeleo na psychoprophylactic ya mwanasaikolojia wa elimu ya shule ya mapema na wazazi na watoto.
5. Unda hali chanya ya kihisia kwa washiriki wa sebuleni

Mpango:
Sehemu ya utangulizi
1. Mazungumzo na wazazi (ufafanuzi wa mtazamo wa wazazi kwa suala hili).
Hotuba ya mwanasaikolojia wa elimu: "Kipengele cha kisaikolojia cha kuvaa miwani. Jinsi ya kumshawishi mtoto kuvaa miwani."
2. Hotuba ya mwalimu-defectologist: "Kanuni za kujenga shughuli za elimu na watoto katika kazi ya mwalimu-defectologist" (kwa kuzingatia uchunguzi wa kuona kwa bweni, kuwasilisha takrima, mapendekezo kwa wazazi juu ya kuingiliana na watoto nyumbani).
3. Sehemu kuu
4. Zoezi "Tazama kupitia macho ya mtoto"
5. Mchezo "Rafiki kwa Rafiki"
6. Kufanya mchezo - simulator
Sehemu ya mwisho
7. Mchezo "Duara kubwa, duara ndogo"
8. Chama cha chai.
9. Uchunguzi wa tathmini.

Maendeleo ya sebuleni
SEHEMU YA UTANGULIZI (HILA WATOTO)
I. Mazungumzo “Kipengele cha kisaikolojia cha kuvaa miwani. Jinsi ya kumshawishi mtoto kuvaa miwani” (iliyofanywa na mwanasaikolojia wa elimu)
Kusudi: Kuanzisha mawasiliano na wazazi, kupunguza mvutano usio wa lazima, wazazi wenye maslahi, angalia suala hilo kutoka kwa mtazamo tofauti kuelekea hilo, jitayarishe kwa mtazamo wa swali linalofuata.
Utambuzi kwa madhumuni ya mtazamo wa wazazi kwa suala hili.
1. Mazungumzo (kuhusu masuala, kwa madhumuni ya uchunguzi):
- Je! unajua utambuzi wa mtoto wako?
- Je! unajua jinsi mtoto wako anavyoona?
- Unajisikiaje kuhusu ukweli kwamba mtoto wako aliagizwa glasi?
Umekutana na shida kama hiyo kwamba mtoto alikataa kuvaa glasi?
- Mtoto alikataa nini, alielezeaje kukataa kwake (nini hakupenda)?
Ulifanya nini ili mtoto wako akubali kuvaa miwani?
2. Kipengele cha kisaikolojia cha kuvaa miwani (utendaji).

II. Ujumbe kutoka kwa mwalimu wa magonjwa ya usemi "Jinsi watoto walio na utambuzi tofauti wanavyoona."
Kusudi: Kufahamisha wazazi na uwezo wa kuona wa watoto, kwa kuzingatia utambuzi wao wa kuona.
Mafunzo katika kufanya gymnastics ya kuona.
1. Ujumbe "Jinsi watoto walio na utambuzi tofauti wanavyoona" (kwa kuzingatia utambuzi wa kuona kwa bweni, uwasilishaji wa takrima, mapendekezo kwa wazazi juu ya kuingiliana na watoto nyumbani) - ikiambatana na uwasilishaji wa media titika.
2. Mapendekezo ya kuandaa mahali, kuchagua nyenzo kwa shughuli, kwa kuzingatia uchunguzi wa mtoto.
3. Mapendekezo na utekelezaji wa gymnastics ya kuona na wazazi

SEHEMU KUU
Zoezi "Angalia kupitia macho ya mtoto" (iliyofanywa kwa pamoja na mwalimu - mwanasaikolojia na mwalimu-kasoro).
Kusudi: Kuwaongoza wazazi kuelewa utambuzi wa mtoto na shida zake.
Wazazi wamealikwa "kuvaa" glasi za simulator (iliyotengenezwa kwa kadibodi, iliyo na mpasuko tofauti kwa macho, iliyotiwa muhuri na filamu, ya msongamano tofauti - kama ilivyo kwa aina tofauti za uharibifu wa kuona, usawa wa kuona)
kwa kuzingatia utambuzi wa mtoto wao na kukamilisha kazi za vitendo.
1. Zoezi "Njia" - unahitaji kuteka "njia" kati ya mistari miwili bila kuinua mkono wako.
2. Zoezi "Weka muundo" - tumia nyenzo za kuhesabu kuweka muundo kwenye ubao kulingana na maagizo ya mwalimu wa magonjwa ya hotuba.
3. Tafakari.

SHUGHULI YA PAMOJA YA WAZAZI NA WATOTO. (WATOTO WAINGIA UKUMBINI).
Mchezo "Rafiki kwa Rafiki" (uliofanywa na mwanasaikolojia wa elimu).
Kusudi: Uundaji wa kikundi, uundaji wa mhemko mzuri, uhusiano wa mtoto na mtu mzima. Kwa wazazi ni msongo wa mawazo.
Kila mtu anasimama kwenye duara. Watoto na watu wazima hutawanya ("tembea") katika mwelekeo tofauti kwa muziki. Muziki huacha, mwenyeji anasema: "Rafiki kwa rafiki!", Watoto hukimbia kwa mama na baba zao, na wazazi huwakumbatia watoto wao.

SHUGHULI YENYE TIJA. (WATOTO NA WAZAZI WAMEKATIA MEZANI)
Kufanya mchezo - simulator (pamoja iliyofanywa na mwalimu - mwanasaikolojia na mtaalamu wa hotuba).
Kusudi: Kuboresha ujuzi wa mwingiliano na mtoto.
Wazazi na watoto hufanya mchezo wa mafunzo.
Wakati wa mchakato, wazazi hutolewa kwa usaidizi: maelezo ya jinsi ya kumsaidia mtoto: kufuatilia muhtasari, kusaidia kuchukua mkasi, kusaidia kukata, kuweka.

SEHEMU YA MWISHO.
Mchezo "Mduara mkubwa, mduara mdogo" (uliofanywa na mwanasaikolojia wa elimu).
Kusudi: Kukuza uwezo wa kushirikiana na kudumisha hali nzuri.
Watoto na watu wazima husimama kwenye duara, kushikana mikono, na kutembea kwenye duara kwa muziki. Kwa pendekezo la mtu mzima, "Mzunguko Mkubwa" - wanajaribu kutengeneza duara kubwa zaidi bila kuvunja mikono yao au kuanguka. Kulingana na pendekezo "Mduara mdogo" - wanajaribu kufanya mduara mdogo, i.e. ungana katikati ya duara.

Mkutano unaisha na chama cha chai, wakati ambapo wazazi na watoto wanaweza kuzungumza juu ya mada ya bure.

Hojaji ya tathmini (iliyofanywa na mwanasaikolojia wa elimu).
Mwishoni mwa chama cha chai, wazazi wanaulizwa kujibu dodoso.
Kusudi: Tathmini ya ufanisi wa sebule.
Hojaji.
1.Je, unavutiwa na masuala yoyote yanayojadiliwa sebuleni?
2. Ulijisikiaje ulipomaliza kazi?
3.Je, mtazamo wako kuhusu mtoto wako kuvaa miwani umebadilika?
4.Umejifunza kitu kipya na utatumia nini?
5.Mapendekezo yako.

Hitimisho
Jukumu la mazingira ya familia katika mchakato wa ukuaji wa akili wa mtoto ndio kuu, kwani kwa watoto wa shule ya mapema maoni au mtazamo wa mama / baba / kwa kitu, mamlaka yao hayawezi kuguswa. Mahusiano ya ndani ya familia na mitazamo kwa mtoto ina athari ya moja kwa moja katika ukuaji wa ulimwengu wa ndani wa mtoto. Kwa hiyo, mikutano kati ya wataalamu wa familia na chekechea inapaswa kuwasaidia wazazi kuelewa vizuri watoto wao. Wakati huo huo, ni vizuri ikiwa matukio ni ya kazi, ambayo wazazi hupata uzoefu katika kuwasiliana na kuingiliana na watoto.
Kama uzoefu wa kushikilia sebule umeonyesha, wakati wa kushiriki katika shughuli mbalimbali kuna mwingiliano kati ya washiriki wote - watoto, wazazi, walimu.
Sebule ilifanyika na wazazi na watoto wanaohudhuria kikundi cha fidia cha sekondari kwa watoto wenye ulemavu wa kuona. Haikuchaguliwa kwa bahati: ni katika kundi hili kwamba watoto wengi wameagizwa glasi na tatizo linatokea kwamba watoto hawataki kuvaa glasi kila wakati na sio wazazi wote wanataka watoto wao kuvaa glasi na hawafuati mapendekezo ya kila wakati. mwalimu wa magonjwa ya hotuba.
Mawasiliano kati ya wazazi na waalimu huanza hata kabla ya kutembelea sebuleni: kwa mwaliko uliopambwa vizuri ambao hupewa kila mtu.
Wazazi wanashiriki kikamilifu kwa sababu kuna mawasiliano ya "moja kwa moja" juu ya maswala ambayo yanawavutia, na sio wasikilizaji tu, lakini washiriki hai katika shughuli hiyo, kupitia shughuli wanayoelewa, wanahisi kile kinachotokea na mtoto, ambayo inamaanisha wao. mtazamo kuelekea mtoto hubadilika. Kwa wakati huu, wazazi husikia mapendekezo ya wataalamu, ambao wanaweza kujaribu mara moja kutekeleza na kurudia. Na kile kinachofanywa na mtu mwenyewe kinabaki kwenye kumbukumbu kwa muda mrefu, kinaishi, na maoni yanaundwa juu ya kile kinachoelezwa. Hii haifanyiki ikiwa unasoma tu mapendekezo haya kwenye hotuba.
Wakati wa kufanya sebule, njia na mbinu tofauti za kazi zilitumika:
1) Mazungumzo - ambayo yalisaidia kuanzisha mawasiliano na wazazi, ingawa mwanzoni mwa mkutano wazazi walikuwa waangalifu na wenye vikwazo. Wakati wa mchakato wa mawasiliano, mada ya mazungumzo iliwavutia, walijibu maswali, walidumisha mazungumzo na wazazi wengine, na kuuliza maswali ya kupendeza. Mazungumzo hayo yalisaidia kuondokana na mvutano usiohitajika, maslahi ya wazazi, kuangalia suala hilo sio tu kutoka kwa mtazamo wa matibabu, lakini pia kutoka kwa kisaikolojia, angalia suala hilo kutoka kwa pembe tofauti, na kuwatayarisha kutambua habari zifuatazo.
2) Mashauriano na mapendekezo na uwezekano wa ufafanuzi wa vitendo wa suala hilo (kwa hivyo wazazi, pamoja na ukumbusho wa jadi wa karatasi, waliulizwa kufanya mazoezi ya mazoezi ya kuona wenyewe, yenye mazoezi rahisi ambayo ni rahisi kukumbuka na kisha kuomba).
Kuandamana na nyenzo iliyowasilishwa kwa uwasilishaji wa medianuwai huchangia uelewa wa kina wa suala linalojadiliwa.
3) Shughuli ya vitendo ya wazazi - kufanya kazi katika glasi za simulator - inachangia uelewa wa kina wa mtoto, "kuingia" katika hali yake.
4) Shughuli za pamoja (za uzalishaji) za watoto na watu wazima - inakuza mtazamo mzuri wa kisaikolojia, huunganisha washiriki wote, huwajulisha wazazi kwa shughuli zinazoweza kufanywa na watoto nyumbani. Umuhimu wa shughuli kwa wazazi ni ujumuishaji, matumizi ya maarifa yaliyopatikana, mapendekezo. Umuhimu kwa mtoto ni kudumisha kujiamini na mawasiliano mazuri na wazazi.

Utayarishaji wa mchezo wa mafunzo uliamsha shauku kubwa kati ya wazazi (mchezo wa ukuzaji wa uratibu wa jicho la mkono, kufuatilia kazi za jicho). Wakati wa shughuli hii, uimarishaji hutokea na kujifunza kutumia mapendekezo ambayo wazazi wamesikia. Kwanza, walisikia mapendekezo, kisha wakagundua hali hiyo kwa kujaribu glasi za simulator, kisha wakaunganisha ujuzi na habari zilizopatikana katika shughuli za vitendo, ambapo walipata tena msaada wa kitaaluma kutoka kwa walimu.
5) Michezo ya pamoja na watoto, ambayo wazazi wote walishiriki kikamilifu, pia husaidia kupunguza matatizo ya wazazi na kuunganisha washiriki wote katika kundi moja.

Kulingana na matokeo ya dodoso la tathmini, wazazi walijibu kuwa suala linalojadiliwa lilikuwa la kuvutia na muhimu. Karibu kila mtu aliathiriwa na ukweli kwamba walikuwa katika nafasi ya watoto wakati wa kuweka glasi za simulator. Wengine walitambua makosa yao, walizingatia mapendekezo, na, muhimu zaidi, walibadilisha mtazamo wao kuhusu kuvaa glasi kama mtoto.
Vyumba vya kuishi kisaikolojia na ufundishaji ni njia bora ya kuhifadhi na kuboresha uhusiano kati ya wazazi na watoto, wazazi na walimu, walimu na watoto.

Vyanzo vilivyotumika:
1. Zaporozhets I.Yu.
Vyumba vya kuishi vya kisaikolojia na kielimu katika shule ya chekechea
Nyumba ya uchapishaji "Scriptorium 2003" 2010
2. http://www.proglaza.com/psychological_aspect
3. http://63.ru/text/health/548863.html

NYONGEZA Namba 1
MAZUNGUMZO YA MWALIMU-SAIKOLOJIA PAMOJA NA WAZAZI
“KIPENZI CHA KISAIKOLOJIA CHA KUVAA MIWANI. NAMNA YA KUMSHAWISHI MTOTO KUVAA MIWANI.”
Leo tunakualika kuzungumza juu ya mwingiliano na watoto wenye uchunguzi wa kuona: jinsi ya kuwasiliana nao na kutoa msaada.
Tunataka kuzungumzia suala hili kwa sababu tunaona kwamba si watoto wote wanataka kuvaa miwani na si wazazi wote wanataka mtoto wao kuvaa miwani.
Mazungumzo (juu ya maswali)
1. Je, unajua utambuzi wa mtoto wako?
2. Je, unajua jinsi mtoto wako anavyoona?
3. Unajisikiaje kuhusu ukweli kwamba mtoto wako aliagizwa glasi?
4. Je, umewahi kukutana na tatizo ambapo mtoto wako alikataa kuvaa miwani?
5. Mtoto alikataa nini, alielezeaje kukataa kwake (kipi ambacho hakupenda)?
6. Ulifanya nini ili mtoto wako akubali kuvaa miwani?

Mwishoni mwa mazungumzo, hitimisho hutolewa.
- Kama tunavyoona, kuna shida na kuvaa miwani. Tunawezaje kuhakikisha kwamba mtoto hakatai kuvaa glasi, anafanikiwa katika shughuli yoyote, na hahisi tofauti na kila mtu mwingine?
Mwanasaikolojia wa elimu:
Kwa hiyo, umejulishwa au mtoto wako tayari amevaa miwani.
Ujumbe kutoka kwa mwalimu-mwanasaikolojia (uliofanywa kwa njia ya mazungumzo)
Vioo vimeagizwa kulinda maono ya watoto kutokana na kuzorota. Mara nyingi tunazungumza juu ya usalama wa maisha na afya yake - ikiwa ana maono duni, atawezaje, kwa mfano, kuvuka barabara au kushiriki katika michezo ya kazi? Hakuwezi kuwa na maoni mawili: glasi ni muhimu, na mapema ni bora zaidi.
Mtazamo wa suala hili unaweza kuzingatiwa kutoka pande mbili:
Mtazamo wa wazazi kuelekea mtoto wao amevaa miwani.
Ujumbe kwamba mtoto anahitaji miwani ni kiwewe zaidi kwa wazazi kuliko kwa mtoto. Lakini ukiangalia chanya, utaacha kukasirika. Kwanza kabisa, glasi zitasaidia mtoto wako kuona vizuri. Ikiwa ni muhimu, basi kuvaa kwao kutazuia ucheleweshaji wowote wa maendeleo na kuibuka kwa tata ya chini, ambayo mara nyingi huathiri watoto wenye maono ya chini.
Wazazi ni watu wa kwanza na muhimu zaidi wanaomwona mtoto wao kwa njia mpya - na glasi. Inajulikana kuwa uzoefu wa kwanza wa mtoto ni chujio kwa mtazamo zaidi wa wengine. Kwa hivyo, ni muhimu kwamba mama na baba wawe watulivu ndani na watambue glasi sio uharibifu, lakini kama hulka ya mtoto. Kumbuka kwamba watoto wanahisi bila kujua hali na wasiwasi wa wazazi wao. Na tayari wakati wa kujaribu kwenye muafaka wa glasi kwa mara ya kwanza, ni muhimu kwamba watu walio karibu naye wamsaidie mtoto, angalia kioo pamoja naye, tabasamu, na ufurahi kwamba hii au sura hiyo inafaa kwake. Ni wakati huo kwamba mtoto huanza kujisikia ujasiri - Princess, Profesa mdogo. Mara moja anahisi kwamba anakubaliwa kwa nani, na haijalishi ikiwa amevaa glasi au la. Mtazamo mzuri kutoka kwa wazazi kuelekea glasi utamsaidia mtoto kuwazoea haraka.
Kuanza kuvaa glasi katika umri mdogo ni rahisi zaidi kuliko wakati unapaswa kusikiliza maoni ya wenzako.
Onyesha mtazamo mzuri kuelekea glasi tangu mwanzo. Ikiwa unanong'ona kwa kila mmoja: "Kitu maskini kinahitaji glasi!", Mtoto atatambua mara moja kuwa kuna aina fulani ya bahati mbaya katika glasi. Afadhali jaribu hili: “Mtoto wetu anaonekana mzuri sana kwenye miwani hii!
Chora usikivu wa mtoto wako kwa wale ambao pia huvaa miwani: kaka na dada, wachezaji wenza, wazazi, babu na babu, wahusika wanaopenda kutoka katuni au vitabu. Eleza kwamba wote wanahitaji miwani ili kuona vyema. Itakuwa rahisi kwa mtoto wako kuvaa glasi ikiwa anaelewa kuwa hayuko peke yake.
Mweleze mtoto wako (kwa ufupi) faida za kuvaa miwani. Eleza kwamba ataona mambo kwa uwazi zaidi na atakuwa na furaha zaidi kucheza (au kwamba hatakuwa tena na maumivu ya kichwa au matatizo mengine ya macho). Usiiongezee, vinginevyo mtoto wako ataanza kuhisi tuhuma (hakuna kitu kinachoweza kuwa mbaya zaidi kuliko hii) au kukata tamaa (wakati kuvaa glasi kunageuka kuwa sio shughuli ya kupendeza hata kidogo).
Zungumza na ndugu zako na wachezaji wenzako pia. Waambie kwamba mtoto atavaa miwani kabla ya kuja kwenye kampuni yao ili wawe msaada na sio kumcheka.
Kwa upande mwingine, unaweza kukutana na tatizo ambalo mtoto hataki kuvaa miwani, kuiondoa, na kuivunja. Katika idadi kubwa ya matukio, sababu kwa nini mtoto anakataa kuvaa glasi ni usumbufu, hofu ya kitu kipya. Wazazi wengi hawajui nini cha kufanya katika hali hiyo, kwa hiyo wanatumia mbinu zisizokubalika za ushawishi wa kisaikolojia na huanza tu kuweka shinikizo kwa mtoto kwa mamlaka yao. Wanasema ikiwa hutavaa glasi, tutakuadhibu, "tutawatenga" kutoka kwenye TV, hatutakupeleka kwa kutembea. Kwa kawaida, kwa kujibu, mtoto hupinga kushawishi hata kwa ukaidi zaidi. Lakini tatizo hili linaweza kutatuliwa kwa upole zaidi - ni vya kutosha kumshawishi kwamba glasi sio lazima tu, bali pia ni mapambo.
Sheria muhimu zaidi ni kuruhusu mtoto wako kuchagua sura mwenyewe. Hii itamruhusu "kuua ndege wawili kwa jiwe moja": kwanza, atahisi kama mtu mzima ambaye amekabidhiwa jambo kubwa kama hilo, na pili, hii ni dhamana ya kwamba atapenda glasi. Baada ya yote, ikiwa unafikiria juu yake, yeye, na sio wazazi wake, watavaa glasi hizi, kwa hivyo ni muhimu sana kwamba anapenda sura kwanza kabisa.
Lakini usimruhusu awe na mapenzi sana: mtoto lazima aelewe kuwa kuvaa glasi ni kuepukika kama hitaji la kusaga meno yake. Ikiwa upinzani wa mtoto utaendelea, muulize daktari akusaidie: taarifa ya mamlaka kutoka kwa mtu mzima wa nje inaweza kufanya kazi vizuri zaidi kuliko yako.
Mfundishe mtoto wako kutunza miwani. Itachukua miaka kadhaa kabla ya kutarajia mtoto wako atajali miwani, lakini unapaswa kuanza kuwafundisha sasa. Onyesha mtoto wako jinsi ya kuondoa glasi kwa mikono miwili bila kugusa lenses, na jinsi ya kuziweka katika kesi wakati hazihitajiki. Mtoto mzee anaweza kujifunza kuifuta kwa kitambaa laini cha uchafu.
Kazi yetu ya kawaida ni kuhifadhi maono, na ili kuyahifadhi tunahitaji kujua na kuelewa jinsi mtoto anavyoona. Sasa mtaalam wa magonjwa ya hotuba ya kikundi atakuambia jinsi watoto walio na utambuzi tofauti wanavyoona na kutoa mapendekezo ya vitendo ya kuingiliana na mtoto wako nyumbani.

NYONGEZA Namba 2
UJUMBE KUTOKA KWA MWALIMU MWENYE KASORO
"JINSI WATOTO WENYE UTAMBUZI MBALIMBALI WANAOONA." MAPENDEKEZO YA MAINGILIANO NA MTOTO.
- Leo tutazungumzia kuhusu uchunguzi wa kuona watoto wetu wanao, shida kuu wanazokutana nazo na jinsi ya kuwasaidia kuandaa shughuli mbalimbali.

Kuona mbali (HYPERMETROPIA)
Ni vigumu kuona vitu kwa mbali na kwa karibu. Hauwezi kufanya kazi na vitu vidogo kwa muda mrefu, kwa kipimo tu.
Vipengele vya taa
Shida kuu
katika kupunguza uwanja wa maoni wakati wa kusoma
katika uchovu wa haraka
katika tukio la maumivu ya kichwa
kwa usumbufu machoni
Vikwazo
kazi karibu
Haikubaliki kutazama vitu vidogo
Mapendekezo ya msingi
Picha zinapaswa kuwa kubwa kwa ukubwa na maelezo machache madogo. Toa vielelezo vya kutazamwa katika sehemu, ongeza wakati wa kuonyesha nyenzo. Ukubwa wa misaada ya maandamano ni kutoka 15 hadi 25 cm. iliyotolewa kwa umbali kutoka 25 hadi 35 cm. na contour inayotolewa wazi na huru kutoka kwa maelezo madogo. Rangi ni nyingi katika tani za machungwa-njano na kijani. Mzigo unaoendelea wa kuona - kutoka dakika 10 hadi dakika 15. Wakati wa somo, gymnastics ya kuona ni ya lazima ili kupunguza uchovu wa kuona.
Tofautisha

Strabismus.
Ukiukaji wa kazi za oculomotor. Imeonyeshwa kwa kupungua kwa ukali
maono ya jicho la kengeza na maono yaliyoharibika ya darubini. Mtoto hupata shida katika mtazamo wa anga wa vitu na malezi ya harakati.
Mtoto huona vibaya sura na saizi ya vitu. Amblyopia daima hutokea katika jicho la kengeza.
Vipengele vya taa
Eneo la mahali pa kazi: upande wa kushoto wa dirisha, ili mwanga uanguke upande wa kushoto (ikiwa mtoto ni mkono wa kulia) na upande wa kulia ikiwa mtoto ni mkono wa kushoto. Taa ya ziada (hasa kwa glaucoma) na taa ya meza inapaswa kuwa 60 watts.
Shida kuu
mtazamo wa nguvu ni mgumu
Visual-spatial awali
strabismus hufanya iwe vigumu kuelekeza macho yako kwa kitu
hakuna maono wazi ya vitu
Mapendekezo ya msingi
Ni muhimu kuzingatia acuity ya kuona wakati wa kuchagua ukubwa wa vifaa. Mahali pa kazi katika kazi ya mtu binafsi: na strabismus inayobadilika - wima, na strabismus tofauti - ya usawa. Kwa strabismus tofauti, ni muhimu kupunguza macho yako wakati wa kuona kwa mbali. Ukubwa wa misaada ya maandamano ni kutoka 15 hadi 25 cm. iliyotolewa kwa umbali kutoka 25 hadi 35 cm. Rangi ni nyekundu, machungwa na kijani. Mzigo unaoendelea wa kuona kutoka dakika 7 hadi 10. Mabadiliko katika shughuli za monotonous inahitajika.
Mazoezi: kwa kuungana kwa urafiki - kupumzika kwa muunganisho, na tofauti - uimarishaji wa muunganisho (kuleta kidole chako kwenye pua yako). Funza misuli ya macho yako.
Tofautisha
60%-100%

MYOPIA (MYOPIA M)
Ni vigumu kuona vitu vya mbali. Wanatambulika
haijulikani, haijulikani, imepotoshwa.
Vipengele vya taa
Mahali pa kazi: upande wa kushoto wa dirisha, ili mwanga uanguke upande wa kushoto (ikiwa mtoto ana mkono wa kulia) na upande wa kulia ikiwa mtoto ni mkono wa kushoto. Taa ya ziada kutoka kwa taa ya meza inapaswa kuwa watts 60.
Shida kuu
katika mtazamo wa kile kilichoandikwa ubaoni
uchovu katika mwanga mbaya (chini ya 500 lux)
tazama vitu kwa njia tofauti (bila kufafanua)
kusoma na kuandika huku wameinamisha vichwa vyao chini
hawawezi kusogeza macho yao kwa mbali au karibu
maono ya jioni yameharibika
Vikwazo
katika kuruka
katika kuruka, kukimbia
mazoezi na mabadiliko makali kutoka nafasi ya kukaa hadi nafasi ya uongo
katika mshtuko mkali wa mwili
kwa muda mrefu huinama kwenda chini
katika mzigo wa kuona, ambayo inapaswa kuwa
Ndogo
wakati wa kufanya kazi na vitu vidogo (shanga, shanga ndogo - kabisa
marufuku)
Mapendekezo ya msingi
Kwa kazi ya mtu binafsi, tumia vifaa vya ukubwa wa kati na kubwa tu, ziko umbali mfupi kutoka kwa macho (20-35cm). Nyenzo za maonyesho kutoka 15 hadi 25 cm (kulingana na usawa wa kuona) na contours iliyochorwa vizuri na mandharinyuma iliyopakuliwa. Rangi ni nyekundu, machungwa na kijani. Mzigo unaoendelea wa kuona kutoka dakika 5 hadi 10. Mabadiliko katika aina ya shughuli na taa bora inahitajika.
Mazoezi ya mafunzo ya malazi
Tofautisha
100% kwenye mandharinyuma meusi

ASTIGMATISTM (hapo awali)
Vitu vinatambulika kwa njia isiyo wazi na kupotoshwa. Mtoto huona umbo la kitu kana kwamba limeongezwa mara mbili; potofu sana, i.e. kitu hicho hakitambuliki kabisa. Sababu ni mvutano usio na usawa katika misuli karibu na macho.
Vipengele vya taa
Mahali pa kazi: upande wa kushoto wa dirisha, ili mwanga uanguke upande wa kushoto (ikiwa mtoto ana mkono wa kulia) na upande wa kulia ikiwa mtoto ni mkono wa kushoto. Taa ya ziada kutoka kwa taa ya meza inapaswa kuwa watts 60.
Shida kuu
wakati wa kuunganisha vipengele vya barua, mistari katika michoro na michoro
usione mipaka ya wazi ya ndege - wanaweza kuacha vitu kutoka kwenye meza
maumivu ya kichwa mara kwa mara
Mapendekezo ya msingi
Kuzingatia kwa lazima kwa usawa wa kuona na urekebishaji wa miwani. Ukubwa wa misaada ya maandamano ni kutoka 15 hadi 25 cm. iliyotolewa kwa umbali wa cm 25 hadi 35. Rangi ni nyingi za machungwa-njano na kijani. Mzigo unaoendelea wa kuona - kutoka dakika 3 hadi 7, kupumzika kwa lazima kwa angalau dakika 10. Gymnastics ya kuona: kupunguza uchovu, angalau mara 2 kwa kila kikao.
Wakati wa kufanya kazi na daftari, gundi kamba ya kikomo ili mtoto aone mahali pa kuweka daftari.
Mazoezi ya malazi
Tofautisha
Tofauti ya usuli lazima iwe kutoka 90 hadi 100%.

NYONGEZA Namba 3
ZOEZI “ANGALIA KUPITIA MACHO YA MTOTO”
- Na sasa tunakualika ujaribu mwenyewe, kuhisi jinsi mtoto wako anavyoona (wazazi wanaalikwa "kuvaa" glasi - simulators, kwa kuzingatia utambuzi wa mtoto wao na kukamilisha kazi za vitendo):
1. Zoezi "Njia" - unahitaji kuteka "njia" kati ya mistari miwili bila kuinua mkono wako.
2. Zoezi "Weka muundo" - tumia nyenzo za kuhesabu kuweka muundo kwenye ubao kulingana na maagizo ya daktari wa magonjwa ya hotuba.

Tafakari:
Ilikuwa ngumu kwako kukamilisha kazi, ni nini kilikuwa kigumu?
Ni matatizo gani ulikumbana nayo wakati wa kukamilisha kazi?
Ulijisikiaje?
Hitimisho:
Wakati mtoto aliye na shida ya kuona hawezi kuchonga kitu, kuchora kitu, kuruka, na kila kitu mara nyingi huanguka kwenye meza - hii sio dhihirisho la kutojali au tabia ya tabia - mara nyingi ni dhihirisho la utambuzi wake, uharibifu wa kuona. haoni makali ya meza, haoni waziwazi, picha yake imepotoshwa). Kwa hivyo, msaada na uelewa wa wapendwa (wazazi) na utoaji wa msaada wanaohitaji ni muhimu sana kwa watoto, ambayo husaidia watoto kukuza kujiamini, kujiamini, kujiamini kuwa wapendwa wao wanawaelewa na wako tayari kusaidia. .
Bila shaka, ni muhimu kufuata mapendekezo ya mwalimu wa ugonjwa wa hotuba juu ya uteuzi wa nyenzo na shirika la mahali pa kazi ya mtoto nyumbani.
NYONGEZA Namba 4
UZALISHAJI WA VISIMAMISHI.
- Guys, jana tuliwafanyia mchezo, lakini hatukuwa na wakati wa kuumaliza, unaweza kutusaidia kuumaliza?
Utakuwa na mchezo huu kila wakati kwenye kikundi chako, na wakati wowote unapotaka, utauchukua na kuucheza (kuonyesha mwongozo uliomalizika na jinsi unavyoweza kucheza nao).
Unahitaji kukata miduara na gundi kwenye kipande cha karatasi, ambapo contours hutolewa.
- Mama wapendwa, baba, unasaidia watoto wako (kuunganisha ujuzi uliopatikana katika shughuli). Juu ya meza kuna mbao nyeusi kwa mandharinyuma, kalamu za kuhisi-ncha ili kuelezea muhtasari wa takwimu, saizi tofauti za takwimu, mkasi na gundi.
Utendaji. Wakati wa mchakato, wazazi hutolewa kwa msaada kutoka kwa mtaalamu wa hotuba na mwanasaikolojia wa elimu: maelezo ya jinsi ya kumsaidia mtoto: kufuatilia kando ya contour, kuchukua mkasi, kata, kuweka.
Mwisho wa shughuli:
- Asanteni sana watu wazima kwa kuwasaidia watoto kufanya michezo mizuri kama hii, tutaicheza kwa kikundi /kuonyesha miongozo iliyopatikana. Mchezo unakuja kwenye sanduku.

Tunatumahi kuwa ulifurahiya mkutano wetu leo na utafurahi ikiwa tulikusaidia kwa njia yoyote.

Mankova Natalia Igorevna –

mwalimu mkuu wa MDOBU "Kindergarten ya aina ya fidia

"Ufunguo wa Dhahabu" Gavrilov-Yam
Vyumba vya kuishi vya ufundishaji

“Vyumba vya kufundishia” ni nini katika ufahamu wangu?

Sebule ya ufundishaji katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema - aina iliyopangwa maalum ya mwingiliano kati ya washiriki wote wazima katika mchakato wa elimu, wanachama wote wa wafanyakazi wa shirika la elimu.

Ni nani mshiriki katika vyumba vya ufundishaji katika shule yetu ya chekechea?

Washiriki ni walimu wote wa shule ya chekechea, pamoja na wanachama wengine wa timu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema - wafanyakazi wa matibabu, walimu wadogo, wafanyakazi wa matengenezo, nk.

Kwa nini ninapanga vyumba vya kupumzika vya walimu katika shule yetu ya chekechea?

Madhumuni ya vyumba vya kuishi vya ufundishaji:

Kupanua upeo wa jumla wa walimu na washiriki wengine wa timu ya chekechea,

Ukuzaji wa masilahi yao ya utambuzi, shughuli za utambuzi,

Kuunda fursa za kuonyesha ubunifu,

Kuhamasisha walimu kwa ajili ya kujiendeleza,

Kuunda hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia katika timu.

Umuhimu wa mada

Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali (FSES DO) inasisitiza kwamba katika shule ya chekechea ni muhimu "... kuhakikisha maendeleo kamili ya utu wa watoto katika maeneo yote kuu ya elimu, yaani: katika maeneo ya kijamii-mawasiliano, utambuzi. , hotuba, kisanii-aesthetic na ukuaji wa kibinafsi wa kimwili watoto dhidi ya historia ya ustawi wao wa kihisia na mtazamo mzuri kuelekea ulimwengu, wao wenyewe na watu wengine ... "(kifungu 3.1.). Na ni nani, kwanza kabisa, ukuaji wa utu wa mtoto wa shule ya mapema hutegemea? Bila shaka, kutoka kwa watu wazima wanaomzunguka. Katika shule ya chekechea, hawa kimsingi ni waalimu - wataalam na waelimishaji. Sio bila sababu kwamba Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Kielimu kwa mara ya kwanza inaangazia mahitaji ya utu wa mwalimu (masharti ya wafanyikazi kwa utekelezaji wa Programu). Lakini Classics za ufundishaji zimeelezea mara kwa mara wazo la mamlaka isiyo na masharti ya mwalimu, mwalimu, na mfano wake wa kibinafsi katika mfumo wa njia za ushawishi wa ufundishaji kwa kizazi kipya.

Sasa tujiulize: "Inawezekana kukabidhi jambo nyeti, la kuwajibika, muhimu kama mafunzo na elimu ya kizazi kipya,mtu mwenye upeo mdogo , umaskini wa uzoefu wa kihisia-moyo, kufikiri kwa hakika, mazoea mabaya?" Jibu hasi ni dhahiri. Kwa hivyo mwalimu wa kisasa anapaswa kuwaje?

Zaidi V. A. Sukhomlinsky aliandika kwamba hakuna kitu kinachowashangaza au kuwavutia vijana sana, hakuna chochote kinachoamsha tamaa ya kuwa bora kuliko mtu mwenye akili, tajiri wa kiakili na mkarimu.

Inajulikana kuwa hakuna kujifunza bila shauku. "Ili kuinua utu, lazima uwe mtu mwenyewe; ili kuwasha mwingine, lazima ujichome mwenyewe" ( J. Simenon).

Kama ilivyobainishwa D. B. Elkonin, mtoto hana kikomo katika haja yake ya ujuzi, na ili asipate shida, mwalimu mwenyewe lazima awe na mtazamo mpana. Kwa kuzingatia kiwango cha kuongezeka kwa maarifa ya watoto wa kisasa, masilahi yao anuwai, mwalimu mwenyewe lazima aendeleze kikamilifu: sio tu katika uwanja wa utaalam wake, lakini pia katika uwanja wa siasa, sanaa, tamaduni ya jumla, lazima awe juu. mfano wa maadili kwa wanafunzi wake, mbeba sifa na maadili ya kibinadamu.

Hivyo, mwalimu wa kisasa lazima afikiri kwa uhuru, awe na ufahamu wa kisayansi wa ulimwengu, na awe na mtazamo mpana- kwa hili lazima awe na ujuzi wa kisiasa, kiuchumi, kisheria na wengine wa kijamii, ikiwa ni pamoja na katika uwanja wa utamaduni (uchoraji, muziki, ukumbi wa michezo, nk).

Bila shaka, jambo muhimu zaidi ni maslahi binafsi ya mwalimu katika kuboresha binafsi, lakini mchakato huu unaweza kuhamasishwa kwa sehemu kutoka nje. Ikiwa "unamshika" mwalimu kwa wakati, kuchochea shughuli zake za utambuzi, kuimarisha ujuzi na ujuzi wake, kupanua upeo wake, hii itasababisha ukuaji wa kibinafsi na kitaaluma wa mwalimu na maendeleo ya uwezo wake wa ubunifu.

Naamini lounge za ufundishaji ni njia bora ya kuwatia motisha walimu kwa ajili ya kujiboresha .

Mwalimu maarufu A. S. Makarenko iliweka umuhimu mkubwa kwa timu ya kufundisha inayofanya kazi kwa ubunifu, iliyoratibiwa vizuri, ikisisitiza kwamba katika timu kama hiyo hata mwalimu mchanga, asiye na uzoefu anaweza kufanikiwa sana, na ikiwa walimu hawajaunganishwa katika timu ya ubunifu iliyounganishwa, basi hata mwalimu mwenye uzoefu. haitafikia matokeo ya juu katika kufanya kazi na watoto. Na vyumba vyetu vya kuishi vya ufundishaji vinaleta pamoja wafanyikazi wote wa chekechea, na hivyo kuchangia katika uundaji wa mazingira mazuri ya kisaikolojia katika timu, ambayo ndio msingi. mwingiliano mzuri kati ya washiriki katika mchakato wa elimu , ambayo bila shaka inathiri ubora wa mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, na pia inachangia kutimiza moja ya mahitaji kuu ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali - kuhakikisha ustawi wa kihemko wa watoto, kulinda na kuimarisha Afya ya kiakili.

Je! ni muda gani uliopita na kwa mara ngapi lounge za ufundishaji zimefanyika katika shule yetu ya chekechea?

Kuanzia 2011 hadi sasa.

Mara 2-3 kwa mwaka.

Vipengele vya kuandaa na kushikilia vyumba vya ufundishaji katika MDOBU "Kindergarten ya aina ya fidia "Ufunguo wa Dhahabu"

Mratibu - mwalimu mkuu wa chekechea Mankova N.I. - mwanzoni mwa mwaka wa shule, huamua mada ya vyumba vya kuishi vya ufundishaji, wakati wa kushikilia na kuratibu na waalimu, hutengeneza maandishi kwa kila tukio (hivi majuzi na utumiaji wa lazima wa uwasilishaji wa kompyuta), huchagua vifaa vya sauti na video. , inatoa mada za hotuba kwa walimu wa shule ya mapema.
Walimu ni washiriki hai katika vyumba vya kuishi vya ufundishaji na huandaa mawasilisho juu ya mada ya sebule.
Wanachama wote wa timu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema wanaalikwa kwenye vyumba vya kuishi vya ufundishaji (kanuni kuu ni ushiriki wa hiari).
Vyumba vya mapumziko vya walimu hufanyika katika mazingira yasiyo rasmi, juu ya kikombe cha chai. (Mazingira kama haya hurahisisha mawasiliano kati ya washiriki wa timu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema na kila mmoja, husaidia kuona kila mmoja kama watu ambao ni sawa kabisa katika mambo yote, wanaofahamiana vya kutosha kibinafsi, na sio kama maafisa.)

Mada za sebule za ufundishaji zilizoandaliwa na mimi

kwa kipindi cha 2011-2016

"Kutembelea hadithi ya hadithi"

"Safari katika ulimwengu wa mashairi"

"Katika ulimwengu wa uchoraji"

"Ulimwengu tofauti, tofauti" (pete ya ufundishaji),

"Waandishi Wapendwa"

"Ulimwengu wa Kichawi wa Muziki"

"Dunia kote",

"Ni watu wa aina gani huko Hollywood!",

"Relay ya vizazi"

"Siri za ulimwengu ambazo hazijatatuliwa"

"Njoo, wasichana!"

Matokeo ya kazi

Sebule za ufundishaji zilituletea ukweli wa kupendeza kutoka kwa maisha na kazi ya waandishi na washairi wengi - Pushkin, Blok, Tsvetaeva, Bunin, Belyaev, Perrault, Dumas na wengine wengi. wengine, wasanii na watunzi - Kalman, Beethoven, Frida Kahlo, Malevich na wengine, ukumbi wa michezo wa ndani na nje na waigizaji wa filamu, na waalimu bora - K.D. Ushinsky na M. Montessori, na nasaba maarufu zaidi za wafalme na wawakilishi wa nasaba za kitaalam - Boyarskys, Durovs, Zapashnys, Lokalovs. Katika vyumba vya mapumziko vya walimu tulitembelea Star Walk ya Hollywood, tulisafiri duniani kote na tukafahamiana na maajabu ya ulimwengu - orodha za kitambo na za kisasa...

Lakini matokeo muhimu zaidi na muhimu sana ni shauku ya utambuzi iliyotamkwa ya waalimu, ambayo huonyesha wakati wa kuandaa lounge za ufundishaji na kupata ukweli wa kupendeza na usio wa kawaida juu ya mada zilizopendekezwa. Kwa kuongezea, waalimu wote na wafanyikazi wengine wa shule ya mapema wanafurahiya kutembelea vyumba vya ufundishaji na wanakasirika ikiwa kwa sababu fulani hii haifanyi kazi.

Ulijua...

Je, jiji la Rybinsk, eneo la Yaroslavl, na sekta ya filamu maarufu duniani inayoitwa "Hollywood" inafanana nini?

Nasaba inatambulika kuwa na vizazi vitatu au zaidi. Katika kesi hii, nasaba ya Boyarsky inaweza kuitwa nasaba?

Kwamba huko Ujerumani kuna njia maarufu sana na maarufu ya watalii "Barabara ya Hadithi za Fairy", ambayo hupitia miji ya kale ya medieval?

Ni vivutio gani vinavyojumuishwa katika orodha ya classical na ya kisasa ya maajabu ya dunia?

Je, unavutiwa?

Kisha karibu kwenye vyumba vyetu vya kuishi vya ufundishaji!

Mifano ya matukio ya sebuleni ya walimu

Mfano wa sebule ya ufundishaji

"Kutembelea hadithi ya hadithi"

Lengo:

- kupanua upeo wa jumla wa waalimu na washiriki wengine wa wafanyikazi wa shule ya chekechea (kuboresha maarifa juu ya maisha na kazi ya waandishi wa hadithi);

- maendeleo ya masilahi yao ya utambuzi, shughuli za utambuzi;

- kuunda fursa za kuonyesha ubunifu,

- kuhamasisha walimu kwa ajili ya kujiendeleza,

- uundaji wa hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia katika timu.

Kazi ya awali: uundaji wa maandishi, uteuzi wa nyenzo za kielelezo na za kielimu, vifaa vya sauti na video; maandalizi ya hotuba ya walimu wa shule ya mapema -kuhusu H.-K. Andersen, C. Perrault, Ndugu Grimm.
Wimbo wa V. Shainsky na Yu. Entin unachezwa"Kuna hadithi nyingi za hadithi ulimwenguni".

Kama watoto, tuna ndoto ya kujua haraka ulimwengu tunamoishi. Tunaota kuhusu nchi za mbali, kuhusu kusafiri kuzunguka Dunia na ndani kabisa ya Dunia, kuhusu kuruka angani.... Kila mmoja wetu, akianza safari ya maisha, huchukua ndoto na maarifa kama masahaba wetu. Ndoto inamwita mtu mbele, haimruhusu kuacha, kumtia moyo na kumvutia kwa maajabu yasiyojulikana, kufungua upeo wa mbali. Maarifa humsaidia mtu kwenda, humfanya awe na nguvu, humpa vifaa vya kupambana na magumu na hatari zote, maadui wote wanaoweza kuja njiani. Maswahaba wote hawa wawili wanatokea mbele yetu kwenye kitabu.

Lakini hadithi ya hadithi ni ya zamani zaidi kuliko kitabu, kwa sababu uchapishaji ni umri wa miaka mia tano tu. Hadithi ni ya zamani na vivyo hivyo na barua. Hata katika nyakati hizo za kumbukumbu, wakati watu hawakujua jinsi ya kuandika, tayari walisema hadithi za hadithi. Mamia ya vizazi viliipitisha kutoka mdomo hadi mdomo, na kila msimulizi aliongeza kitu chake kwake. Hivi ndivyo hadithi ya hadithi inavyoishi, ikijifanya upya, mzee na mchanga kila wakati.

Waandishi wengi wa ndani na wa kigeni, wakiongozwa na sanaa ya watu, wameunda na wanaunda hadithi zao za hadithi.

Na leo nakukaribisha tuzame ulimwengu wa kichawi na wa kuvutia wa hadithi za hadithi.

1. "Nchi yangu ni Denmark, nchi ya kishairi, tajiri katika hadithi za watu, nyimbo za kale, historia ya zamani ..." - mwandishi mmoja wa hadithi maarufu duniani alisema katika tawasifu yake. Huyu ni nani? Bila shaka, Hans-Christian Andersen.(Hotuba ya mwalimu.)

2. Sasa tunamwita msimuliaji wa hadithi, lakini kwa ujumla wakati wa uhai wake alijulikana kuwa mshairi na mtangazaji, mtu mashuhuri na msomi. Alikuwa mwanasheria, karani wa kwanza wa Waziri wa Fedha wa Ufaransa Colbert. Lakini ni msimuliaji huyu wa hadithi anayeweza kuchukuliwa kuwa mwanzilishi wa fasihi ya watoto duniani na ufundishaji wa fasihi. Hii Charles Perrault.(Hotuba ya mwalimu.)

3. "Barabara ya Hadithi" - njia hii ya watalii maarufu na maarufu sana nchini Ujerumani inapitia miji ya kale ya medieval, ambayo ina kazi bora za usanifu, uchoraji na sanaa za mapambo. Wakazi wa miji hii wanatabasamu, wema sana, wa kirafiki na wakarimu. Wanakaribisha mgeni yeyote na wanapenda kuvaa mavazi ya wahusika wanaowapenda wa hadithi za hadithi. Na "barabara ya hadithi" inatoka katika mji wa Hanau. Na hii sio sababu: baada ya yote, ilikuwa katika jiji hili kwamba wana wanane na binti mmoja walizaliwa katika familia ya wakili mmoja maarufu na mke wake mwenye heshima. Na jina lake lilikuwa Philipp-Wilhelm Grimm. Hotuba ya mwalimu O Ndugu Grimm.

Maswali "Kupitia kurasa za hadithi zako uzipendazo."

Wote waliopo wamegawanywa katika timu mbili. Kila timu inakuja na jina lake.

Zoezi 1. Kumbuka na kutaja hadithi za watu wa Kirusi.(Vikundi vinataja hadithi za hadithi moja baada ya nyingine.)

Jukumu la 2. Nadhani hadithi ya hadithi kwa kutumia maneno uliyopewa, mtaje mwandishi. (Kila timu hupokea maneno 3 mwanzoni. Ikiwa idadi hii ya maneno haitoshi kutaja hadithi ya hadithi kwa usahihi, basi mtangazaji anaongeza neno moja kila moja, lakini pointi zilizopatikana zitakuwa ndogo.)

1) Tsar, binti mfalme, malkia, apple, kioo, mashujaa.("Tale of the Dead Princess and the Saba Knights", A.S. Pushkin.)

2) Wavulana na wasichana, wazee na wanawake, saa, wakati, wachawi mbaya, Petya Zubov.("Hadithi ya Wakati uliopotea", E.L. Schwartz.)

3) Dada, kaka, mama wa kambo, Eliza, swans, nettles.("Swans mwitu", H.-C. Andersen.)

4) Mfalme, malkia, utabiri wa kutisha, Fairy, uzi, spindle.("Uzuri wa Kulala", Ch. Perrault.)

5) Majira ya baridi, kioo, sleigh, roses, kulungu, Kai.("Malkia wa theluji", H.-C. Andersen.)

6) Dada, kaka, Baba Yaga, mti wa apple, jiko, bukini.("Bukini na Swans", hadithi ya watu wa Kirusi.)

7) Wana, baba, punda, kinu, zimwi, paka.(“Puss in buti”, Ch. Perrault.)

8) Yatima, paka, mbuzi, Kokovanya, Daryonka, Muryonka.("Kwato za Fedha", P. Bazhov.)

9) Mfanyabiashara, nzi, giant, jam, nyati, tailor kidogo.(“Mshonaji Kidogo Jasiri,” Ndugu Grimm.)

10) Panya, siri, ukumbi wa michezo, logi, ufunguo, Malvina.("Ufunguo wa Dhahabu", A.N. Tolstoy.)

Jukumu la 3. Ushindani wa muziki. Kulingana na hadithi nyingi za hadithi (zote za asili na za watu), katuni au filamu za hadithi za hadithi huundwa. Kulingana na kipande cha muziki, unahitaji kutaja hadithi ya hadithi na mwandishi wake.

1. "Cuckoo" kutoka kwa filamu ya Morozko." ("Morozko", hadithi ya watu wa Kirusi.)

2. "Tango ya Malkia wa theluji" kutoka kwa filamu "Siri ya Malkia wa theluji". ("Malkia wa theluji", H.-C. Andersen.)

3. "Waltz of the Flowers" kutoka kwa filamu "The Nutcracker". ("The Nutcracker", V. Hoffman.)

4. "Wimbo wa Cinderella na Prince" kutoka kwa filamu "Cinderella". ("Cinderella", Ch. Perrot.)

5. "Wimbo wa Troubadour" kutoka kwa filamu "Wanamuziki wa Mji wa Bremen". ("Wanamuziki wa Bremen", Ndugu Grimm.)

6. Wimbo wa walinzi kutoka kwa filamu "At the Pike's Command." ("Kwa amri ya pike," hadithi ya watu wa Kirusi.)

7. "Barabara" kutoka kwa filamu "Tale ya Kale, ya Zamani." ("Flint", H.-C. Andersen.)

8. "Tunaenda kwenye Jiji la Emerald kando ya barabara ngumu ..." kutoka kwa filamu "Mchawi wa Jiji la Emerald." ("Mchawi wa Jiji la Emerald", A. Volkov.)

Jukumu la 4. Tatua neno mseto: nadhani mwandishi kwa jina la hadithi ya hadithi.

1) "Pua kibete".

2) "Winnie the Pooh na kila kitu, kila kitu, kila kitu."

3) "Pippi Longstocking."

4) "Farasi Mdogo Mwenye Nyuma."

5) "Bibi Metelitsa."

6) "Mji kwenye sanduku la ugoro."

7) "Zawadi za Fairy."

8) "Mtoto wa Tembo".

Katika seli zilizoangaziwa - "The Little Mermaid".

				1. G	A	U	F
	2. M	NA	L	N
	3. L	NA	N	D	G	R	E	N
		4. E	R	Sh	KUHUSU	KATIKA
				5. G	R	NA	M	M
6. KUHUSU	D	KUHUSU	E	KATIKA	NA	KWA	NA	Y
				7. P	E	R	R	KUHUSU
8. KWA	NA	P	L	NA	N	G

"Sebule ya wazazi - kama njia ya kupata uzoefu wa ufundishaji kwa wazazi."

Mwanasaikolojia wa elimu

Pepelina Olga Sergeevna

Maelezo ya maelezo.

Kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" na "Kanuni za Mfano kwenye Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali," moja ya kazi kuu zinazokabili shule ya chekechea ni "maingiliano na familia ili kuhakikisha ukuaji kamili wa mtoto."

Haki na wajibu wa wazazi hufafanuliwa katika Ibara ya 38, 43 ya Katiba ya Shirikisho la Urusi; Sura ya 12 ya Kanuni ya Familia ya Shirikisho la Urusi; Sanaa. 17, 18, 19, 52. Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu".

Suluhisho la mafanikio la shida za kielimu linawezekana tu kwa kuchanganya juhudi za familia na wataalam wa shule ya mapema.

Familia -

Kazi muhimu zaidi kwa wataalam wote wanaofanya kazi na familia katika shule za chekechea ni kupata njia bora ya kuoanisha uhusiano kati ya familia na mazingira ya kijamii, kupitia utaftaji wa rasilimali chanya ndani ya familia.

Mazoezi yanaonyesha kuwa ushirikiano kati ya familia na taasisi za elimu ya shule ya mapema unazidi kuwa muhimu. Timu za kufundisha zinajaribu kuamua pointi za mwingiliano na aina za kazi na wazazi.

Katika kuboresha utamaduni wa ufundishaji na kuelimisha wazazi, elimu ya wazazi kwa wote inaombwa iwe na daraka la pekee, ambalo lengo lake ni “Kuboresha utamaduni wa ufundishaji wa wazazi.”

Leo, kuna wanafunzi 159 katika shule ya chekechea ya Skazka, jumla ya wazazi ni 266 (tazama Kiambatisho Na. 1).

Kulingana na matokeo ya utafiti wa kijamii katika shule ya chekechea, madhumuni yake ambayo yalikuwa kutambua mahitaji ya kijamii ya wazazi juu ya mada ya kuvutia zaidi kuhusiana na kulea watoto, masuala mbalimbali muhimu zaidi yaliamuliwa: (Angalia Kiambatisho Na. 2)

a) malezi na tabia ya mtoto wa shule ya mapema;

b) masuala ya kisheria na udhibiti yanayohusiana na haki za mtoto.

Kulingana na aina mbalimbali za majibu ya wazazi, tunaweza kuhitimisha kwamba wanahitaji kupanua na kupata ujuzi wa ufundishaji, kupokea taarifa za kisaikolojia na za ufundishaji, wakati huo huo kuna passivity kwa upande wa wazazi.

Kwa hiyo, swali liliondoka kuhusu haja ya kuunda "Chumba cha Wazazi cha Wazazi".

Sebule ya wazazi ni aina ya kupata maarifa ya kisaikolojia na kialimu na kuimarisha uzoefu wa elimu wa wazazi. Inajumuisha: mikutano ya majadiliano, "Maswali na Majibu" jioni, mafunzo, kucheza hali ya matatizo, kuuliza maswali, kupima, mazoezi ya mchezo, michezo ya kupumzika, michezo ya kuigiza, semina na warsha.

« A.Kutoka.

Lengo:

Kazi:

Matokeo Yanayotarajiwa:

Wazazi ni washiriki hai katika maisha ya chekechea, na pia pitia maswala yanayohusiana na malezi na tabia ya watoto.

Lengwa:

Kazi ya "Sebule ya Wazazi" inalenga kusaidia familia, tangu wakati mtoto anaingia shule ya chekechea hadi kuhitimu kwake.

Imepangwa kufanya mikutano 3-4 kwa mwaka kwa kila kikundi cha umri. Idadi ya wazazi wanaotembelea ni watu 14-16.

Fomu za udhibiti:

1. Hojaji "Kusimamia maarifa ya ufundishaji."

(tazama Kiambatisho Na. 3)

2. Kuongezeka kwa idadi ya maombi kutoka kwa wazazi kwa wataalamu

masuala ya kulea watoto.

3. Kuongezeka kwa mahudhurio na ushiriki katika matukio.

Hatua za utekelezaji wa programu:

I. Jukwaa. Uchunguzi. Utafiti wa kijamii wa wazazi wa watoto wenye umri wa miaka 3 hadi 6. Utambulisho wa shida za wazazi katika kulea mtoto wa shule ya mapema. (Angalia Kiambatisho Na. 2).

Kuwajibika:

Mwalimu wa kijamii - Kuuliza kwa mtoto wa 2 - tayarisha -

kikundi cha telny.

Mwanasaikolojia wa elimu - uchambuzi wa dodoso.

II. Jukwaa. Maendeleo ya mpango kulingana na uchambuzi wa uchunguzi wa wazazi.

Kuwajibika:

Mwanasaikolojia wa elimu, kijamii - mwalimu - maendeleo ya mfumo

matukio.

III. Jukwaa. Utekelezaji wa programu kupitia shirika la "Sebule ya Wazazi", ambayo inajumuisha aina na njia mbalimbali za kufanya kazi na wazazi.

Kuwajibika:

Mwanasaikolojia wa elimu, mwalimu wa kijamii - shirika na mwenendo -

mgawanyiko wa matukio.

IV. Jukwaa. Kati. Kufuatilia kuridhika kwa wazazi na ujuzi uliopatikana wa kisaikolojia na ufundishaji.

(tazama Kiambatisho Na. 3). Marekebisho ya programu.

Kuwajibika: Mwalimu wa kijamii, mwanasaikolojia wa elimu.

V. Mwisho. Uchambuzi wa programu.

Kuwajibika: Mwanasaikolojia wa elimu, mwalimu wa kijamii .

Usaidizi wa rasilimali:

Utumishi: Maandalizi na mwenendo wa matukio na wazazi hufanywa na: mwanasaikolojia wa elimu, mwalimu wa kijamii, na ushiriki wa wataalam wengine: naibu. kichwa katika VMR, mtaalamu wa hotuba, waelimishaji, mkurugenzi wa muziki, mwalimu wa elimu ya kimwili, walimu wa shule ya msingi, muuguzi.

Orodha ya vifaa:

1. Ununuzi wa fasihi ya mbinu.

2. Karatasi ya Xerox kwa usajili wa memos na dodoso.

3. Karatasi ya Whatman kwa muundo wa kusimama.

4. Kalamu za kujisikia, penseli za rangi, rangi za maji.

5. Karatasi ya rangi.

6. Kaseti za sauti, kanda za video.

7. Flannelograph.

8. Kalamu za rangi.

11. Folda, faili.

12. Floppy disks.

13. Sifa za tamthilia.

14. Filamu ya picha.

Ofisi ya mwalimu wa kijamii na mwanasaikolojia wa elimu ni wasaa, mkali, iliyoundwa kwa watu 20. Ina meza ya duara, viti 20, vifaa vya sauti na video, na kompyuta.

E.P.Arnautova .

Mpango wa somo la mada:

Somo	Lengo		Fomu kazi, mazoezi	Idadi ya saa	Lita (Hapana. Ukurasa)
Ikikundi cha vijana
Miguu na miguu hupiga kando ya njia.	Kuunda nafasi ya ubunifu kwa mawasiliano ya kucheza kati ya wazazi na watoto; kuchochea hamu ya wazazi kusaidia hamu ya mtoto katika uchoraji nyumbani.		Warsha. Mkutano wa wazazi na watoto.
IIkikundi cha vijana
Nini ni muhimu kujua kuhusu mtoto wa miaka 3 ili kumwelewa.	Kuwashirikisha wazazi katika kubadilishana mawazo kuhusu masuala ya umuhimu kwao katika uhusiano wao na mtoto wao wa miaka mitatu.		Maswali na Majibu Jioni. Kucheza hali.
Kwa nini hali ngumu hutokea katika mawasiliano ya mzazi na mtoto?	Majadiliano ya sababu za hali ya migogoro katika mawasiliano na mtoto, tafuta njia za mafanikio za tabia ya wazazi.		Mafunzo, kurejesha hali ya shida. Kuhoji. Memo.
Kutumia michezo ya watu na mtoto wako katika maisha ya familia yako.	Kuanzisha wazazi kwa mchezo wa watoto kama shughuli ambayo, katika mazingira ya familia, inakidhi kikamilifu mahitaji ya mtoto kwa biashara, mawasiliano ya utambuzi na kihisia na watu wazima.		Warsha. Mchezo "Nadhani mtoto wako alichagua toy gani."
Kikundi cha kati
Kitabu hiki ni cha nafasi gani katika elimu ya familia ya mtoto?	Kuwashirikisha wazazi katika mazungumzo ya kucheza na watoto wao, wakielekeza mpango wa kucheza kuelekea kujifunza masilahi ya mtoto wao na kushiriki katika shughuli za kawaida.		Maswali kati ya wazazi na watoto.
Kundi la wazee
Mtindo wa mahusiano ya familia na ustawi wa kihisia wa mtoto katika	Kuwashirikisha wazazi katika kuchanganua hali iliyopo ya kihisia ya mahusiano katika familia zao wenyewe na jinsi inavyoweza kuathiri ustawi wa kihisia wa mtoto na hali ya wanafamilia wengine.		Warsha.
Tabia katika hali mbaya	Kufahamisha wazazi na sheria za tabia katika hali zisizotarajiwa za mtoto.		Mhadhara, mtihani, a) vitendo b) kutazama filamu ya video
Njia ya kushawishi mtoto katika familia.	Kuwashirikisha wazazi katika uchambuzi binafsi wa mbinu za elimu wanazotumia kuhusiana na mtoto wao.		Warsha. Mazoezi: "Tafuta unachohitaji" "Mchongaji".
Ukuaji wa ubunifu wa mtoto, kupitia shughuli za maonyesho na michezo katika familia.	Matumizi ya shughuli za maonyesho na michezo ya kubahatisha kwa ukaribu wa kihemko wa watu wazima na watoto, uzoefu wa kawaida wa kile kinachotokea.		Warsha: mihadhara, mchezo wa kupumzika, michoro ya ukuzaji wa mawazo. Uigizaji wa mchezo kulingana na hadithi ya "Turnip".
I NaII Kikundi cha maandalizi.
Mgogoro wa umri wa shule ya mapema na nini kinachochea mtoto anajitahidi kukua.		Kuanzisha wazazi kwa shida ya umri wa miaka 7. Waalike wazazi kuelewa ni nini kinachomsukuma mtoto wao kujitahidi kukua.	Kuhoji. Kucheza hali ya ufundishaji.
kwenye kizingiti cha maisha ya shule.		Majadiliano ya maoni ya wazazi, walimu na walimu wa shule za msingi juu ya jukumu la familia katika kipindi cha shule ya awali ya maisha ya mtoto.	Mkutano wa majadiliano: mtihani wa kisaikolojia, mazoezi ya mchezo na mpira "malizia sentensi kuhusu maana ya ufahamu wangu "kusoma vizuri"; mchezo "Tanya hana uwezo", mahojiano ya video na watoto.
Mtoto wangu yukoje katika uhusiano na wenzi wake?		Kubadilishana uzoefu wa wazazi katika kutoa usaidizi na usaidizi kwa mtoto katika kuanzisha uhusiano wa kirafiki na wenzao.	Warsha. Kurudia hali hiyo. Kupima.
kuchora ni ufunguo wa ulimwengu wa ndani wa mtoto		Kuvutia umakini wa wazazi kwa thamani ya ubunifu wa kuona wa watoto - kama chanzo cha maarifa ya ulimwengu wa ndani wa mtoto, upekee wa mtazamo wake wa mazingira.	Warsha, zoezi la mchezo "Maliza kifungu." Hali za ufundishaji, kuhoji.

Orodha ya biblia.

1. Sheria ya Shirikisho ya Shirikisho la Urusi "Katika Dhamana za Msingi za Haki za Mtoto katika Shirikisho la Urusi."

5. Mkataba wa Haki za Mtoto wa Novemba 20, 1989 Iliidhinishwa na Baraza Kuu la USSR mnamo Juni 13, 1990.

6. Barua ya maagizo ya tarehe 22 Julai 2002. Nambari 30-51-547/16.

7. Arnautova E.P. Misingi ya ushirikiano kati ya mwalimu na familia ya mtoto wa shule ya mapema. -M., 1994.

8. Arnautova E.P. Mwalimu na familia. - M.: Nyumba ya uchapishaji. Nyumba "Karapuz", 2001.

9. Gurov V.N. Kazi ya kijamii ya shule na familia. - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2002. -192 kurasa

10. Ovcharova R.V. Kitabu cha marejeleo cha mwalimu wa kijamii. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2001. - 480 p.

11. Pavlova L.N. Siku na usiku 365 katika maisha ya mtoto: Mwaka wa tatu, - M.,

12. Segal M., Adcock D. Mtoto anacheza: kutoka miaka 3 hadi 5. - St. Petersburg, 1996. -

13. Sermyagina O.S. Mtazamo wa kihisia katika familia. - Chisinau,

14. Simanovsky A.E., Metenova N.M. Kazi ya mwalimu wa chekechea

na familia. - Yaroslavl, 1991.

15. "Familia na shule." - 1992.- Nambari 7. ukurasa wa 37.

16. Spock B. Mtoto na matunzo yake. - Ekaterinburg, LTD, 1991.

17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A.. Jinsi ninavyokua: Ushauri kutoka kwa mwanasaikolojia

wazazi. - M., 1996.-P.36-37.

18. Fitzpatrick D. Mazungumzo na mtoto. Jinsi ya kujibu magumu

maswali ya maisha.- M., 1996.-P.102,168,169.

19. Fromm A. tafsiri ya Konstantinova I.G., - Ekaterinburg, ART LTD,

Pakua:

Hakiki:

"Sebule ya wazazi - kama njia ya kupata uzoefu wa ufundishaji kwa wazazi."

Mwanasaikolojia wa elimu

Pepelina Olga Sergeevna

Maelezo ya maelezo.

Suluhisho la mafanikio la shida za kielimu linawezekana tu kwa kuchanganya juhudi za familia na wataalam wa shule ya mapema.

Familia - Hii ni kikundi kidogo cha kijamii, aina muhimu zaidi ya kuandaa maisha ya kibinafsi, kwa kuzingatia umoja wa ndoa na mahusiano ya familia.

Mazoezi yanaonyesha kuwa ushirikiano kati ya familia na taasisi za elimu ya shule ya mapema unazidi kuwa muhimu. Timu za kufundisha zinajaribu kuamua pointi za mwingiliano na aina za kazi na wazazi.

Katika kuboresha utamaduni wa ufundishaji na kuelimisha wazazi, elimu ya wazazi kwa wote inaombwa iwe na daraka la pekee, ambalo lengo lake ni “Kuboresha utamaduni wa ufundishaji wa wazazi.”

Leo, kuna wanafunzi 159 katika shule ya chekechea ya Skazka, jumla ya wazazi ni 266 (tazama Kiambatisho Na. 1).

a) malezi na tabia ya mtoto wa shule ya mapema;

b) masuala ya kisheria na udhibiti yanayohusiana na haki za mtoto.

Kwa hiyo, swali liliondoka kuhusu haja ya kuunda "Chumba cha Wazazi cha Wazazi".

Sebule ya wazazini aina ya kupata maarifa ya kisaikolojia na kialimu na kuimarisha uzoefu wa elimu wa wazazi. Inajumuisha: mikutano ya majadiliano, "Maswali na Majibu" jioni, mafunzo, kucheza hali ya matatizo, kuuliza maswali, kupima, mazoezi ya mchezo, michezo ya kupumzika, michezo ya kuigiza, semina na warsha.

« Tunapolea watoto, tunahitaji kujiuliza ikiwa tunaweza kuwa mzazi mzuri na kumlea mtoto bila kukandamiza utu wake.” A.Kutoka.

Lengo:

Kupata maarifa ya kisaikolojia na ufundishaji na kuboresha uzoefu wa kielimu wa wazazi.

Kazi:

Kusoma maombi ya kijamii ya wazazi juu ya mada ya kuvutia zaidi kuhusiana na kulea watoto.
Kupanua uelewa wa kisaikolojia na ufundishaji wa wazazi katika masuala ya kulea watoto.
Kukuza shughuli za wazazi zinazolenga kuandaa shughuli za pamoja za taasisi ya elimu ya shule ya mapema na familia.

Matokeo Yanayotarajiwa:

Wazazi ni washiriki hai katika maisha ya chekechea, na pia pitia maswala yanayohusiana na malezi na tabia ya watoto.

Lengwa:

Kazi ya "Sebule ya Wazazi" inalenga kusaidia familia, tangu wakati mtoto anaingia shule ya chekechea hadi kuhitimu kwake.

Imepangwa kufanya mikutano 3-4 kwa mwaka kwa kila kikundi cha umri. Idadi ya wazazi wanaotembelea ni watu 14-16.

Fomu za udhibiti:

Hojaji "Kusimamia maarifa ya ufundishaji."

(tazama Kiambatisho Na. 3)

Kuongezeka kwa idadi ya maombi kutoka kwa wazazi kwa wataalamu

Masuala ya kulea watoto.

Kuongezeka kwa mahudhurio na ushiriki katika hafla.

Hatua za utekelezaji wa programu:

Jukwaa. Uchunguzi. Utafiti wa kijamii wa wazazi wa watoto wenye umri wa miaka 3 hadi 6. Utambulisho wa shida za wazazi katika kulea mtoto wa shule ya mapema. (Angalia Kiambatisho Na. 2).

Kuwajibika:

Mwalimu wa kijamii - Kuuliza kwa mtoto wa 2 - tayarisha -

Kikundi cha simu.

Mwanasaikolojia wa elimu - uchambuzi wa dodoso.

Jukwaa. Maendeleo ya mpango kulingana na uchambuzi wa uchunguzi wa wazazi.

Kuwajibika:

Mwanasaikolojia wa elimu, kijamii - mwalimu - maendeleo ya mfumo

Matukio.

Jukwaa. Utekelezaji wa programu kupitia shirika la "Sebule ya Wazazi", ambayo inajumuisha aina na njia mbalimbali za kufanya kazi na wazazi.

Kuwajibika:

Mwanasaikolojia wa elimu, mwalimu wa kijamii - shirika na mwenendo -

Hakuna matukio.

Jukwaa. Kati. Kufuatilia kuridhika kwa wazazi na ujuzi uliopatikana wa kisaikolojia na ufundishaji.

(tazama Kiambatisho Na. 3). Marekebisho ya programu.

Kuwajibika: Mwalimu wa kijamii, mwanasaikolojia wa elimu.

Mwisho. Uchambuzi wa programu.

Kuwajibika: Mwanasaikolojia wa elimu, mwalimu wa kijamii.

Usaidizi wa rasilimali:

Utumishi:Maandalizi na mwenendo wa matukio na wazazi hufanywa na: mwanasaikolojia wa elimu, mwalimu wa kijamii, na ushiriki wa wataalam wengine: naibu. kichwa katika VMR, mtaalamu wa hotuba, waelimishaji, mkurugenzi wa muziki, mwalimu wa elimu ya kimwili, walimu wa shule ya msingi, muuguzi.

Orodha ya vifaa:

Ununuzi wa fasihi ya mbinu.
Karatasi ya Xerox kwa usajili wa memos na dodoso.
Karatasi ya Whatman kwa muundo wa kusimama.
Kalamu za kujisikia, penseli za rangi, rangi za maji.
Karatasi ya rangi.
Kaseti za sauti, kanda za video.
Flannelograph.
Kalamu za rangi.
Madaftari yaliyoangaliwa.
Kalamu ya chemchemi, penseli rahisi.
Folda, faili.
Floppy disks.
Sifa za tamthilia.
Mzunguko wa kamera.

Tabia za chumba cha kazi:

Ofisi ya mwalimu wa kijamii na mwanasaikolojia wa elimu ni wasaa, mkali, iliyoundwa kwa watu 20. Ina meza ya duara, viti 20, vifaa vya sauti na video, na kompyuta.

"Ikiwa elimu yenye manufaa haijawekwa kwa wazazi,

wanaweza kuacha kuzihitaji kabisa.”

E.P. Arnautova.

Mpango wa somo la mada:

Somo	Lengo	Fomu Kazi, mazoezi	Idadi ya saa	Lita (Hapana. Ukurasa)
Mimi kikundi cha vijana
Miguu na miguu hupiga kando ya njia.	Kuunda nafasi ya ubunifu kwa mawasiliano ya kucheza kati ya wazazi na watoto; kuchochea hamu ya wazazi kusaidia hamu ya mtoto katika uchoraji nyumbani.	Warsha. Mkutano wa wazazi na watoto. Memo.		kutoka 117
II kikundi cha vijana
Nini ni muhimu kujua kuhusu mtoto wa miaka 3 ili kumwelewa.	Kuwashirikisha wazazi katika kubadilishana mawazo kuhusu masuala ya umuhimu kwao katika uhusiano wao na mtoto wao wa miaka mitatu.	Maswali na Majibu Jioni. Kucheza hali. Memo.		kutoka 87
Kwa nini hali ngumu hutokea katika mawasiliano ya mzazi na mtoto?	Majadiliano ya sababu za hali ya migogoro katika mawasiliano na mtoto, tafuta njia za mafanikio za tabia ya wazazi.	Mafunzo, kurejesha hali ya shida. Kuhoji. Memo.		54-56
Kutumia michezo ya watu na mtoto wako katika maisha ya familia yako.	Kuanzisha wazazi kwa mchezo wa watoto kama shughuli ambayo, katika mazingira ya familia, inakidhi kikamilifu mahitaji ya mtoto kwa biashara, mawasiliano ya utambuzi na kihisia na watu wazima.	Warsha. Mchezo "Nadhani mtoto wako alichagua toy gani." Memo.		kutoka 56
Kikundi cha kati
Kitabu hiki ni cha nafasi gani katika elimu ya familia ya mtoto?	Kuwashirikisha wazazi katika mazungumzo ya kucheza na watoto wao, wakielekeza mpango wa kucheza kuelekea kujifunza masilahi ya mtoto wao na kushiriki katika shughuli za kawaida.	Maswali kati ya wazazi na watoto.		Kutoka 84.
Kundi la wazee
Mtindo wa mahusiano ya familia na ustawi wa kihisia wa mtoto katika familia.	Kuwashirikisha wazazi katika kuchanganua hali iliyopo ya kihisia ya mahusiano katika familia zao wenyewe na jinsi inavyoweza kuathiri ustawi wa kihisia wa mtoto na hali ya wanafamilia wengine.	Warsha.		kutoka 102.
Tabia katika hali mbaya	Kufahamisha wazazi na sheria za tabia katika hali zisizotarajiwa za mtoto.	Mhadhara, mtihani, a) vitendo Ushauri; b) kutazama filamu ya video		kutoka 34
Njia ya kushawishi mtoto katika familia.	Kuwashirikisha wazazi katika uchambuzi binafsi wa mbinu za elimu wanazotumia kuhusiana na mtoto wao.	Warsha. Mazoezi: "Tafuta unachohitaji" "Mchongaji".		kutoka 142.
Ukuaji wa ubunifu wa mtoto, kupitia shughuli za maonyesho na michezo katika familia.	Matumizi ya shughuli za maonyesho na michezo ya kubahatisha kwa ukaribu wa kihemko wa watu wazima na watoto, uzoefu wa kawaida wa kile kinachotokea.	Warsha: mihadhara, mchezo wa kupumzika, michoro ya ukuzaji wa mawazo. Uigizaji wa mchezo kulingana na hadithi ya "Turnip".		kutoka 135
Kikundi cha Maandalizi cha I na II.
Mgogoro wa umri wa shule ya mapema na nini kinachochea mtoto anajitahidi kukua.	Kuanzisha wazazi kwa shida ya umri wa miaka 7. Waalike wazazi kuelewa ni nini kinachomsukuma mtoto wao kujitahidi kukua.	Mhadhara. Kuhoji. Kucheza hali ya ufundishaji. Memo.
Familia kwenye kizingiti cha maisha ya shule.	Majadiliano ya maoni ya wazazi, walimu na walimu wa shule za msingi juu ya jukumu la familia katika kipindi cha shule ya awali ya maisha ya mtoto.	Mkutano wa majadiliano: mtihani wa kisaikolojia, mazoezi ya mchezo na mpira "malizia sentensi kuhusu maana ya ufahamu wangu "kusoma vizuri"; mchezo "Tanya hana uwezo", mahojiano ya video na watoto.		Na. 154 Na. 36-37
Mtoto wangu yukoje katika uhusiano na wenzi wake?	Kubadilishana uzoefu wa wazazi katika kutoa usaidizi na usaidizi kwa mtoto katika kuanzisha uhusiano wa kirafiki na wenzao.	Warsha. Kurudia hali hiyo. Kupima.		kutoka 174
Ya watoto kuchora ni ufunguo wa ulimwengu wa ndani wa mtoto	Kuvutia umakini wa wazazi kwa thamani ya ubunifu wa kuona wa watoto - kama chanzo cha maarifa ya ulimwengu wa ndani wa mtoto, upekee wa mtazamo wake wa mazingira.	Warsha, zoezi la mchezo "Maliza kifungu." Hali za ufundishaji, kuhoji.		kutoka 185

Orodha ya biblia.

Sheria ya Shirikisho ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Dhamana za Msingi za Haki za Mtoto katika Shirikisho la Urusi."
Azimio la Kimataifa la Haki za Kibinadamu la Desemba 10, 1948
Kanuni ya Familia ya Shirikisho la Urusi (kama ilivyorekebishwa Januari 2, 2000).
Azimio la Haki za Mtoto la Novemba 20, 1959.
Mkataba wa Haki za Mtoto wa Novemba 20, 1989 Iliidhinishwa na Baraza Kuu la USSR mnamo Juni 13, 1990.
Barua ya mafundisho ya tarehe 22 Julai 2002. Nambari 30-51-547/16.
Arnautova E.P. Misingi ya ushirikiano kati ya mwalimu na familia ya mtoto wa shule ya mapema. -M., 1994.
Arnautova E.P. Mwalimu na familia. - M.: Nyumba ya uchapishaji. Nyumba "Karapuz", 2001.
Gurov V.N. Kazi ya kijamii ya shule na familia. - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2002. -192 kurasa
Ovcharova R.V. Kitabu cha marejeleo cha mwalimu wa kijamii. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2001. - 480 p.
Pavlova L.N. Siku na usiku 365 katika maisha ya mtoto: Mwaka wa tatu, - M.,

1996

12. Segal M., Adcock D. Mtoto anacheza: kutoka miaka 3 hadi 5. - St. Petersburg, 1996. -

Uk.184.

13. Sermyagina O.S. Mtazamo wa kihisia katika familia. - Chisinau,

1991

14. Simanovsky A.E., Metenova N.M. Kazi ya mwalimu wa chekechea

Pamoja na familia. - Yaroslavl, 1991.

15. "Familia na shule." - 1992.- Nambari 7. ukurasa wa 37.

16. Spock B. Mtoto na matunzo yake. - Ekaterinburg, LTD, 1991.

17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A.. Jinsi ninavyokua: Ushauri kutoka kwa mwanasaikolojia

Kwa wazazi. - M., 1996.-P.36-37.

18. Fitzpatrick D. Mazungumzo na mtoto. Jinsi ya kujibu magumu

Maswali ya maisha.- M., 1996.-P.102,168,169.

19. Fromm A. tafsiri ya Konstantinova I.G., - Ekaterinburg, ART LTD,

Lengo: kuwaelimisha wazazi juu ya maswala ya kuhifadhi na kuimarisha afya ya akili ya watoto wao.

Kazi:

kufanya warsha ya ufundishaji kwa wazazi juu ya kupunguza mkazo wa kihemko kwa watoto baada ya shule ya chekechea kupitia aina mbalimbali za kazi;
kukuza ukombozi wa kisaikolojia wa wazazi, ushirikiano katika kutafuta njia za kutatua tatizo lililowasilishwa.

Tukio hili linatumia wasilisho la kielektroniki. Kiambatisho cha 1 .

MAENDELEO YA TUKIO HILO

Mwalimu: Habari za jioni wazazi wapendwa, nina furaha kuwakaribisha kwenye sebule ya walimu wetu.

Mchezo wa mawasiliano

Sasa napendekeza tusalimiane na tujitambulishe. Ili kufanya hivyo, unasema jina lako na patronymic, ukiongozana na harakati. Harakati hizi zitalazimika kurudiwa na wale wote waliokusanyika.

- Sasa tumekutana, sasa napendekeza kuchukua viti vyetu.
Mada ya mkutano wetu ni "Familia na Afya." Mada hii inakuwa muhimu zaidi na katika mahitaji kila siku.
Afya ni moja ya maadili muhimu zaidi ya mwanadamu. Lakini kila mtu anaelewa hii tofauti. Mada hii pia inaonekana katika hekima ya watu. Kuna methali mbili kwenye skrini mbele yako. Zisome na uniambie jinsi unavyozielewa. Je, zinafaa kwa kila mmoja? Methali zinaonyeshwa kwenye skrini:"Afya na furaha haziwezi kuishi bila kila mmoja," "Hakuna kitu kizuri katika familia isiyo na urafiki." Wazazi hutoa maoni yao.

- Kwa hivyo, afya na familia zimeunganishwa bila kutenganishwa.
Afya ni dhana yenye mambo mengi na inajumuisha nyanja mbalimbali za maisha ya binadamu. Leo tutazungumza juu ya sehemu moja tu ya afya. Ili kuelewa kile tunachozungumzia, napendekeza kutazama skrini.

Kutambua tatizo

Picha zinaonyeshwa kwenye skrini: "Siku moja katika maisha ya mtoto katika shule ya chekechea."
- Kabla ya siku ya mtoto mmoja katika shule ya chekechea. Unaona kwamba mtoto anajishughulisha na shughuli mbalimbali na anawasiliana sana. Siku nzima anaongozana na hisia tofauti. Kicheko, kilio, furaha, mshangao, huzuni huchukua nafasi ya kila mmoja. Na mtoto anaporudi nyumbani kutoka shule ya chekechea, anafanyaje? Niambie. Wazazi wanashiriki maoni yao.

- Ndiyo hiyo ni sahihi. Baadhi ya watoto huwa wazembe, wengine hubadili hisia zao, wengine hulia, na wengine huwa wakali au wenye shughuli nyingi kupita kiasi. Mtoto mwenye utulivu na mwenye utulivu, akirudi nyumbani kutoka shule ya chekechea, ghafla anakuwa mchokozi mdogo na manipulator. Anaweza kukimbia kuzunguka ghorofa kwa masaa, kuruka juu ya vitanda na sofa, kupiga kelele na kufanya kelele. Saikolojia ya watoto inaelezea tabia hii kwa dhiki iliyokusanywa wakati wa mchana katika shule ya chekechea. Kwa hivyo, mtoto anajaribu kujikomboa kutoka kwa pingu nzito, malezi madhubuti na utawala, na kutupa uchokozi.
Kwa hiyo, ikawa dhahiri kwamba watoto walikuwa wakichoka. Kwa nini watoto wetu wamechoka?
Majibu ya mzazi yaliyopendekezwa:

Kutoka kwa umati mkubwa wa watu Maoni ya mwalimu: Chanzo cha kawaida cha mvutano ni utangazaji, uwepo wa idadi kubwa ya wageni karibu. Katika shule ya chekechea, mtoto huwa katika kikundi daima).
Kutoka kwa kujitenga na wazazi
Kwa kuongeza, mtoto amejaa aina mbalimbali za habari.

- Baada ya kuwa katika shule ya chekechea, mtoto hupata uchovu wa kihisia, ambayo ni mojawapo ya mambo ya afya ya akili. Kulingana na wanasayansi, umri wa shule ya mapema unachukuliwa kuwa kipindi muhimu katika maisha ya mtoto. Katika umri huu, kuna ongezeko la haraka la nguvu na uhamaji wa michakato ya neva, na shughuli za juu za neva huundwa. Watoto wenye umri wa miaka 4-5 wana sifa ya msisimko wa hali ya juu na michakato dhaifu ya kizuizi. Kwa hiyo, overstrain ya kihisia inaweza kugeuka kuwa hali ya athari za neurotic.
Nini cha kufanya? Usimpeleke mtoto wako chekechea? Majibu ya wazazi.

Kutafuta njia za kutatua tatizo

– Hivyo, tulikabili tatizo hili: “Jinsi ya kupunguza uchovu wa kihisia-moyo wa mtoto baada ya kuwa katika shule ya chekechea.”
Ninapendekeza kwamba kila mtu pamoja ajenge nyumba kwa familia yenye furaha, ambapo kila mtu atakuwa vizuri. Nyenzo za ujenzi zitakuwa ushauri ambao utasaidia kutatua shida yetu. Kwa hiyo, endelea maneno "Katika familia yetu, ili kupunguza uchovu wa kihisia wa mtoto baada ya chekechea, sisi ...". Wazazi hukamilisha maneno kwenye vipande vya karatasi na kuwaunganisha kwa easel.. Kwa njia hii msingi wa nyumba huundwa.

- Ushauri kutoka kwa walimu wa shule ya mapema na wanasaikolojia utatusaidia kukamilisha nyumba.
Wataalamu wenye ujuzi wanashauri kumpa mtoto kichocheo cha tactile iwezekanavyo kwa hili. Hawa hapa wasaidizi wako. Onyesho la slaidi.

Maji

Kuoga, kuoga, au tu kuweka mikono yako chini ya mkondo wa maji ya bomba ni njia nzuri ya kupunguza mkazo. Au labda msaidizi wako mchanga ataosha kikombe chake kwa wakati mmoja? Wakati huo huo, pia ni manufaa kwa kaya.

Udongo au unga wa chumvi

Jaribu kuchonga pamoja. Kuiga na macho yako imefungwa ni kufurahi sana. Na hata kama kazi zako ziko mbali na sanaa ya hali ya juu, jambo kuu sasa ni kujifurahisha tu.

Massage

Hii ni njia ya classic ya kupunguza stress.

Isotherapy - njia ya uponyaji na kukuza roho kupitia ubunifu wa kisanii.

Njia hizi zote ni rahisi na zinapatikana nyumbani.

- Kwa kazi zaidi, napendekeza ugawanye katika vikundi kulingana na rangi iliyoonyeshwa kwenye viti vyako.
Na sasa ninakualika kwenye Duka la Isotherapy. "Onyesho" na seti za vifaa vya kuona huwekwa katikati ya ukumbi, ikionyesha jina la seti na maagizo ya matumizi.

- Wateja wapendwa, leo tunaendesha ofa katika duka letu. Kila mmoja wenu ana nafasi ya kipekee ya kujaribu mbinu za isotherapy juu yako mwenyewe.
Makini, matangazo!
Faida ya njia hizi ni kwamba mtoto hupokea:

Uhuru kutoka kwa vikwazo vya harakati. Harakati zinaweza kufagia, kubwa, na za kuelezea.
Uhuru kutoka kwa ushawishi wa kitamaduni. Mtoto, bila kutambuliwa na yeye mwenyewe, anaweza kuthubutu kuchukua hatua ambazo kwa kawaida hazifanyi, kwa sababu anaogopa kuvunja sheria.
Uhuru kutoka kwa shinikizo la kijamii. Kwa msaada wa njia za kuona, mtoto hujifungua kutoka kwa hisia hasi, na pia hawezi kuambatana na mifumo, lakini kuunda tu.

- Ninawasilisha kwa mawazo yako seti "Vidole vya uchawi" Inajumuisha rangi na kufuta mvua.
Seti ya pili inaitwa "Merry jani kuanguka." Inakuja na majani makavu na gundi.
Seti inayofuata "Kaleidoscope ya kuchekesha." Seti hiyo ina rangi na vitu vidogo vya nyumbani.

Sehemu ya vitendo

- Sasa unaweza kuchagua seti yoyote unayopenda, soma maagizo ya matumizi na uitumie.
Ifuatayo inakuja kazi ya vitendo ya wazazi. Wanahitaji kuonyesha jua kwa kutumia njia zilizowasilishwa. Njia zifuatazo hutumiwa kwa hili: makombo ya gluing kutoka kwa majani yaliyokaushwa, kuchora kwa vidole, kuchora na kukanyaga kwa kutumia corks, mswaki, swabs za pamba, sponges.

- Sasa shiriki maoni na hisia zako.
- Njia gani ilitumika?
- Hisia zako.
- Je, utatumia njia hii nyumbani?
Wazazi wanawasilisha kazi zao na kushiriki maoni yao.

"Hivyo, baada ya kujaribu njia hizi, tulikuwa na hakika kwamba ni rahisi kutumia na hazihitaji gharama kubwa. Kulingana na maneno yako, tunaona kwamba uko tayari kutumia nyumbani ili kupunguza matatizo ya kihisia ya mtoto baada ya chekechea.
Kwa hivyo, njia hizi huwa nyenzo za ujenzi kwa nyumba yetu. Kila kikundi kinashikilia kazi yao kwa easel, inayosaidia picha ya nyumba.

"Tulijenga nyumba hii pamoja na kutatua shida yetu, ambayo inamaanisha kwamba kwa ushirikiano wa familia na chekechea, watoto wetu watakuwa na afya njema. Mwalimu anaweka paa la nyumba kwenye easel: "Familia - Ushirikiano - Chekechea."

Tafakari.

- Maua hukua karibu na nyumba ambayo familia yenye furaha huishi. Wacha wachanue hapa pia.

Ikiwa habari ilikuwa ya kuvutia na yenye manufaa kwako, panda maua nyekundu katika kusafisha.
Ikiwa una nia, lakini huna uwezekano wa kutumia taarifa zilizopokelewa, panda maua ya njano katika kusafisha.
Ikiwa habari iliyopokelewa ilikuacha tofauti - zambarau.

Wazazi huunganisha maua yaliyochaguliwa kwa easel.

"Nimefurahi kwamba kitanda cha maua cha ajabu kama hicho kilionekana kwenye uwazi wetu." Asante kwa kazi yako. Kwaheri!

MBDOU "Bokhansky chekechea No. 1"

Sebule ya kisaikolojia na ya ufundishaji

kwa wazazi

watoto wa shule ya mapema

Mada:"Cheza tiba nyumbani na katika shule ya chekechea"

iliyoandaliwa na mwanasaikolojia wa elimu Ivanova A.V.

Bohan, 2018.

Vifaa na nyenzo:

Mpira, picha za familia kutoka mahali ambapo walitumia wakati pamoja, picha ndogo zinazoonyesha wanyama na vitu mbalimbali; karatasi 4 kubwa za karatasi ya whatman zilizounganishwa pamoja; gouache; brashi; vikombe vya sippy na maji; Laptop, rekodi za muziki.

Kazi ya awali: Michezo inayolenga mwingiliano wa kujenga kati ya watoto. Kazi ya nyumbani: wazazi huchagua picha kutoka sehemu za likizo.

Maendeleo ya mkutano

Salamu

P.: Habari! Nina mpira mikononi mwangu. Sasa tutapitishana! Yule ambaye ana mpira mikononi mwake atasema jinsi alivyotumia likizo za msimu wa baridi. Na wazazi wanaweza kuonyesha picha zilizopigwa wakati wa likizo yao.

Mtoto na mzazi wanaweza kuzungumza juu ya likizo pamoja.

Mchezo "Upinde"

P.: Sasa mimi na wazazi wangu tutacheza mchezo "Bow". Kila mzazi huja katikati na kuinama. Upinde haupaswi kurudiwa. Unaweza kutumia kofia, mitandio, nk.

Mchezo "Ipitishe kwenye mduara"

Sehemu kuu

P.: Tafadhali simama kwenye duara, sasa tutapitisha kengele nzito kwa kila mmoja. Yeye ni mzito sana! Tunakaza mikono yetu na kuipitisha kwa jirani yetu.

Angalia, nina kifaranga kidogo naughty katika mikono yangu! Hebu tupitishe kwa makini kila mmoja. Yeye ni mdogo na mpole! Msikilize akilia kwa utulivu. Kushikilia kwa uangalifu katika mikono yetu, tunapitisha kifaranga kwa kila mmoja.

Na sasa nina mikononi mwangu bouquet nzuri ya majani ya rangi ya vuli. Pia tutaipitisha kwa jirani yetu. Shikilia bouquet kwa uangalifu, kwani inaweza kuanguka.

Sasa hebu tupeane barbell nzito: tunapunguza mikono yetu na kuipitisha kwa jirani yetu.

Na sasa nina pamba nyepesi (mpira wa theluji) mikononi mwangu. Ni ya hewa, unahitaji kuipitisha kwa namna ambayo usiiache.

Wazazi na watoto huiga kupitisha kengele nzito kwenye duara.

Wanaiga utoaji wa kifaranga mdogo.

"Bouquet ya majani ya vuli" hupitishwa kwenye mduara.

Wanapita kengele nzito.

Wanapitisha "pamba nyepesi"

Mchezo "Malaika Mzuri"

P: Sasa naomba mkae chini kwa raha. Wazazi, wakumbatieni watoto wenu. Ninataka kukusomea hadithi ya hadithi.

Katika kila familia kuna malaika mzuri ambaye hulinda na kufurahi anapoona kwamba wanafamilia wote wanasaidiana, kuwatunza wapendwa wao, na kuwaletea furaha. Naye huhuzunika anapoona kwamba familia hiyo inapigana, ikitembea huku na huku na kusema maneno mabaya. Hebu tufurahishe Malaika wetu Mwema na tuonyeshe jinsi tunavyowatendea wapendwa wetu kwa uangalifu na upendo.

Sasa, wazazi, onyesha jinsi unavyopenda mtoto wako (unaweza kuionyesha kwa ishara, unaweza kuionyesha kwa maneno). Kisha tutabadilisha majukumu na watoto wataonyesha jinsi wanavyowapenda wazazi wao.

mwanasaikolojia anasoma hadithi ya hadithi kwa muziki.

Wazazi na watoto hukumbatiana kwa zamu na kuambiana maneno mazuri.

mchezo "Hadithi Mpya"

P.: Leo ninakualika utunge hadithi mpya mwenyewe. Juu ya meza unaona picha zimewekwa uso chini. Unahitaji kusema hadithi kulingana na wao.

Umependa? Ni hadithi gani ya kuvutia ambayo tumeunda.

Mtu mzima wa kwanza anachukua picha na mara moja huanza hadithi, ambapo hatua inajitokeza na tabia moja - mnyama aliyeonyeshwa kwenye picha. Washiriki wengine wanaendelea kusimulia hadithi (sahihisha njama, kusuka habari zinazohusiana na picha kwenye picha kwenye hadithi). Ikiwa mtoto anaona ni vigumu. Kisha mtu mzima husaidia. Ikiwa mchezo unachezwa kwa kasi ya haraka, unaweza kucheza mara mbili.

kuchora "Favorite Fairy"

Shughuli zenye tija za watoto na wazazi

P.: Tafadhali njoo kwenye meza, sasa tutachora.

Leo tunapaswa kupata picha moja kubwa inayoitwa "Favorite Fairy Tale". Wazazi wanaweza pia kuchora, au wanaweza kuwasaidia watoto wao. Washa muziki, wacha tuanze kuchora!

Iligeuka kuwa picha nzuri kama nini! Umefanya vizuri!

Watoto na watu wazima kwa pamoja huchora vielelezo vya hadithi zao za hadithi wanazozipenda kwenye kipande kikubwa cha karatasi. Baada ya kuchora, unaweza kuwa na majadiliano ya pamoja ya kile ulichochora. Inawezekana kutunga hadithi ya jumla ya hadithi.

Kazi ya nyumbani

Kuagana

P: Mkutano wetu umefikia tamati. Leo tulicheza michezo ambayo unaweza pia kucheza na watoto wako nyumbani. Mchezo "Pata kwenye Mduara" husaidia kupunguza mvutano wa kisaikolojia, "Malaika Mzuri" husaidia kufikia mawasiliano ya kugusa, ambayo ni muhimu sana kwa mtoto. Kutunga hadithi mpya huendeleza mawasiliano ya maneno, uwezo wa kueleza wazi mawazo ya mtu na uwezo wa kusikiliza.

Umependa michezo gani leo?

Ilikuwa ngumu kutekeleza?

Ulipata hisia gani ulipokuwa unacheza?

P.: Pamoja na familia nzima, fanya mazungumzo juu ya mada "hadithi ya kupendeza" na chora picha ya jumla, kama tulivyofanya kwenye kikundi.

Hebu tusimame na kusema: “Asante kwa mkutano huo mzuri! Tuonane tena!

Wazazi na watoto hujibu maswali

Mikutano na wazazi kwa namna ya vyumba vya kuishi vya ufundishaji hufanya iwezekanavyo kuandaa ushiriki sawa wa watoto na wazazi katika shughuli za kucheza na za uzalishaji. Wanasaidia kufundisha jinsi ya kucheza na watoto na kuwaelewa.

Mwanasaikolojia wa elimu, kijamii - mwalimu - maendeleo ya mfumo

matukio.

Pakua:

Hakiki:

Creams za mkono za lishe na za kinga - muhtasari wa kina wa matoleo bora

Likizo kuu ya wanaume tayari iko kwenye mlango

Mifano ya hotuba ya pongezi