Ukuaji wa kiakili wa mtoto wa mwaka wa sita wa maisha

Mtoto wa mwaka wa sita wa maisha anaendelea kuboresha kwa njia ya kucheza, kuchora, mawasiliano na watu wazima na wenzao, lakini hatua kwa hatua kujifunza inakuwa shughuli muhimu zaidi.

Kuanzia umri wa miaka mitano, mtoto lazima awe tayari kwa shule ya baadaye. Bila shaka, kujifunza kuliunganishwa katika shughuli zote za mtoto hata katika umri mdogo. Alijifunza kuchonga, kukata, kubuni, kufanya appliqués, nk Lakini mafunzo hayo bado hayakuwa na tabia ya mfumo wa upatikanaji wa ujuzi. Sasa wakati umefika wa mabadiliko ya hatua kwa hatua kwenye elimu hiyo, wakati mtoto anaweza na anataka kufanya yale ambayo mtu mzima anataka kutoka kwake.

Kama uzoefu wa ushauri wa kisaikolojia na watoto wa umri wa shule ya msingi unavyoonyesha, matatizo ya kujifunza mara nyingi huhusishwa na ukomavu wao wa kijamii usiotosha na tabia ya hiari isiyofanywa. Wakati huo huo, maendeleo ya kiakili ya mtoto yanaweza hata kuwa ya juu sana.

Haya hapa ni malalamiko yaliyotolewa na wazazi na walimu wa shule za msingi:

Mtoto hazingatii sheria zilizowekwa za tabia shuleni.
- Hasikilizi maelezo ya mwalimu, anajali mambo yake mwenyewe.
- Badala ya daftari, anachukua vinyago kutoka kwa mkoba wake na kucheza wakati wa somo.
- Ni vigumu kuvutia tahadhari ya mtoto ikiwa hutamshughulikia hasa.
- Mtoto hawezi kutulia na kuanza somo kwa muda mrefu.
- Wakati wa madarasa, anazungumza na watoto wengine, anaweza kuamka na kuzunguka darasa.
- Bila kusikiliza swali la mwalimu, anapaza sauti kutoka kwenye kiti chake.
- Hauwezi kuniketisha kwa kazi ya nyumbani. Anaweza kufanya kazi za nyumbani hadi jioni, akikengeushwa kila wakati na mambo ya nje.
- Ikiwa kitu haifanyi kazi, anaacha kila kitu na anakataa kufanya kazi yake ya nyumbani hata kidogo.

Nadhani kwamba matarajio haya hayakufaa, ambayo ina maana kwamba utachukua jukumu kamili kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi wa tabia ya kijamii ya mtoto wako katika hali ya kujifunza ya kikundi. Mtoto lazima aelewe kwamba tamaa yenyewe sio sababu ya hatua na kwamba kwanza unahitaji kufikiri na kisha kufanya.
Lakini, bila shaka, kanuni ya taratibu lazima ifuatwe kwa ukali. Mara nyingi, mtoto anapaswa kushiriki katika shughuli zinazompendeza; bado anahisi haja kubwa ya kucheza. Kwa hivyo, kujifunza, huku kukilengwa zaidi, bado kunapaswa kuwa kwa uchezaji katika asili.

Ukuaji wa kiakili wa mtoto wa miaka mitano hadi sita imedhamiriwa na ngumu ya michakato ya utambuzi: umakini, mtazamo, fikira, kumbukumbu, fikira. Mtoto makini hii kipindi cha umri sifa ya kutokuwa na hiari; bado hawezi kudhibiti usikivu wake na mara nyingi hujikuta kwenye rehema ya hisia za nje. Hii inajidhihirisha katika usumbufu wa haraka, kutokuwa na uwezo wa kuzingatia jambo moja, na katika mabadiliko ya mara kwa mara ya shughuli.

Mwongozo wa mtu mzima unapaswa kulenga malezi ya taratibu ya tahadhari ya hiari, ambayo inahusiana sana na maendeleo ya wajibu. Hii inahusisha kukamilisha kwa uangalifu kazi yoyote - yote ya kuvutia na sio ya kuvutia sana.

Sifa muhimu zaidi za umakini ni: utulivu wa umakini, kama uwezo wa kudumisha umakini kwa muda mrefu, ubadilishaji wa umakini, kama uwezo wa kuzunguka hali haraka na kuhama kutoka kwa shughuli moja hadi nyingine, na usambazaji wa umakini - uwezo wa kuzingatia wakati huo huo juu ya vitu viwili au zaidi tofauti.

Jukumu la mambo ya kihemko (maslahi), michakato ya kiakili na ya kawaida huathiri wazi ukuaji wa umakini.

Sifa zote za umakini zimekuzwa vizuri kama matokeo ya mazoezi.

Mtazamo wa mtoto unaendelea halisi kutoka miezi ya kwanza ya maisha. Kwa umri wa miaka mitano au sita, mtoto kawaida hutofautisha vizuri rangi na maumbo ya vitu (anataja maumbo mbalimbali ya kijiometri).

Mtoto ameelekezwa vizuri katika nafasi na kwa usahihi anatumia alama mbalimbali mahusiano ya anga: "Tunahitaji kwenda chini, pinduka kulia, nenda kwenye kona, pinduka kushoto, nenda upande mwingine."

Vigumu zaidi kwa mtoto ni mtazamo wa wakati - mwelekeo katika wakati wa siku, katika kutathmini vipindi tofauti vya muda (wiki, mwezi, msimu, masaa, dakika). Bado ni vigumu kwa mtoto kufikiria muda wa kazi yoyote.

Kulingana na fikra zenye ufanisi, ambazo hukua kwa umakini sana kwa mtoto kutoka miaka mitatu hadi minne, taswira-ya mfano na zaidi. sura tata kufikiri - maneno-mantiki.

Michezo mbalimbali, ujenzi, uundaji wa mfano, kuchora, kusoma hukua ndani ya mtoto shughuli za kiakili kama vile ujanibishaji, ulinganisho, uondoaji, na uanzishaji wa uhusiano wa sababu-na-athari. Shukrani kwa hili, mtoto anaweza kuelewa wazo kuu la hadithi ya hadithi, picha, kuchanganya picha kadhaa kulingana na kipengele cha kawaida, kupanga picha katika vikundi kulingana na kipengele muhimu, nk.

Madarasa na mtoto yanaweza kuboresha viashiria vya kufikiri kwa mara 3-4.

Katika mtoto wa mwaka wa sita wa maisha, kumbukumbu bado ni ya hiari, kulingana na hisia na maslahi. Hiyo ni, mtoto anakumbuka kwa urahisi kile kinachompendeza. Lakini hata katika kesi hii, kusahau hutokea haraka sana. Wazazi wa watoto wenye umri wa miaka mitano mara nyingi hushangaa kwamba watoto husahau habari fulani haraka sana.

Tayari katika umri huu wanaonekana tofauti za mtu binafsi: watoto wengine wana kumbukumbu bora ya kuona, wengine wana kumbukumbu bora ya kusikia, wengine wana kumbukumbu bora ya kihisia, na wengine wana kumbukumbu bora ya mitambo.

Katika shughuli na mtoto, mtu anapaswa kuendeleza aina zote za kumbukumbu, lakini bado anajitahidi kufundisha kukariri kulingana na shughuli za akili na uelewa.

Kama ilivyoelezwa tayari, shughuli inayoongoza ya mtoto wa shule ya mapema ni kucheza-jukumu, wakati ambao mawazo yanakua. Ni mawazo ambayo inaruhusu mtoto kujifikiria kama rubani, baharia, dereva, nk wakati anacheza.

Wazazi wengine huogopa na ndoto nyingi za mtoto (kama inavyoonekana kwao), na wanauliza: "Je, hii ni kawaida?" Kwa mtoto wa miaka mitano hadi sita, fantasia ni sharti la lazima mtazamo wa ubunifu kwa ukweli. Kazi isiyochoka ya mawazo ni mojawapo ya njia zinazoongoza kwenye ujuzi na ujuzi wa ulimwengu.

Katika mwaka wa sita wa maisha ya mtoto, tahadhari kubwa zaidi inapaswa kulipwa kwa maendeleo ya hotuba yake. Je, mtoto hutamka sauti zote kwa usahihi? Je, si "kula" mwanzo na mwisho wa maneno? Je, anaweza kueleza mawazo yake kwa upatano? nk Ikiwa umejibu "hapana" kwa angalau moja ya maswali haya, basi unahitaji kupiga kengele. Kitabu kilichochapishwa na wafanyakazi wa Kituo cha Kisaikolojia na Pedagogical "Afya" ya wilaya ya Petrograd ya St. Petersburg (M. N. Ilyina, L. G. Paramonova, N. Ya. Golovneva. Uchunguzi kwa watoto. Je, uko tayari) itakusaidia kuelewa zaidi kwa undani matatizo ya hotuba ya mtoto wako ni mtoto wako tayari kwa shule?St. muundo wa kisarufi na mshikamano wa hotuba katika mtoto. Mbali na kazi za mtihani, mazoezi ya urekebishaji pia hutolewa kwa ajili ya maendeleo na uboreshaji wa "viungo vya kupungua".

Ikiwa wewe mwenyewe hauwezi kufikia matokeo mazuri, hupaswi kupuuza tatizo hili na hakika unapaswa kutafuta ushauri kutoka kwa mtaalamu - mtaalamu wa hotuba.

Kwa njia, katika kitabu hicho utapata pia sehemu inayotolewa kwa jinsi ya kufundisha mtoto kuhesabu na kutatua matatizo (iliandikwa na N. Ya. Golovneva).

Kwa mujibu wa maoni ya jumla ya wanasaikolojia wa watoto, katika mwaka wa sita wa maisha ya mtoto anapaswa kuanza kufundisha kusoma. Watoto wengi wa umri huu wenyewe wanaonyesha nia ya kujifunza kusoma na kuandika, hasa ikiwa umemtayarisha kwa hili. Ulizungumza kila wakati na kucheza na mtoto wako, ukajibu maswali yake na kuchochea masilahi yake ya utambuzi, kusoma sana, kujifunza mashairi na nyimbo rahisi. Wazazi wengi na watoto wao hukusanya cubes na picha kwa kila barua ya alfabeti: M - ant, I - apple, nk Unaweza pia kuandika barua inayofanana juu ya kila picha na kila siku, ukiangalia picha, kumwomba mtoto jina. barua hii. Watoto wanapenda sana shughuli hizi.

Kusoma kwa sauti, chagua vitabu vyema, vya rangi na hadithi za kuvutia; " vitabu vya uchawi"ni nzuri sana kwa kusudi hili. Hebu mtoto achague kitabu mwenyewe. Mweke kwenye paja lako au karibu nawe kwenye sofa, kwenye kiti cha armchair, ili "kusoma" nawe. Hii ni muhimu sana kutoka kwa uhakika. ya mtazamo wa kukuza shauku katika mchakato wa kusoma, bila kutaja kile kinachokuleta kihemko karibu na kila mmoja.

Kuna matukio wakati wazazi huleta mtoto wao wa miaka saba au minane kwa mashauriano, ambaye tayari anaenda shule, lakini hawezi kujifunza kusoma, au kuhesabu (kutatua mifano), au kuandika na kiasi kikubwa makosa. Wazazi wanalalamika kuhusu mtoto wao: "Yeye hataki kufanya chochote, tumechoka naye. Hatuwezi kumtia gerezani kwa masomo yake, anakataa darasa lolote. Anachukia shule," nk. Hii ni kawaida. ikifuatiwa na kukataa kuhudhuria shule, tabia isiyoweza kudhibitiwa, na kisha kutafuta kampuni inayofaa ya "wandugu kwa bahati mbaya". Wana shida ya kawaida - hisia iliyoharibiwa ya kujithamini.

Lakini yote haya yangeweza kuepukwa. Ikiwa wazazi walifanya kazi na mtoto wao, wangeona matatizo haya kwa wakati na kutafuta msaada kutoka kwa wataalamu (wanasaikolojia, wataalamu wa hotuba) ambao wangewasaidia kushinda matatizo ya maisha yao ya shule ya baadaye kwa wakati. (Katika umri wa miaka mitano, unaweza tayari kufanya ubashiri wa jamaa wa matatizo ambayo mtoto atakumbana nayo atakapoanza shule.) Ili kuepuka matatizo katika shule, shirikiana na mtoto wako.

Katika mazoezi ya watoto wa umri wote, lakini hasa kwa watoto wa mwaka wa sita wa maisha, sehemu hiyo ina idadi kubwa ya kazi na michezo ambayo huendeleza ujuzi mzuri wa magari ya vidole. Ukuaji wa ustadi mzuri wa gari ni kiashiria kuu cha utayari wa kuandika vizuri, kusoma, hotuba sahihi na akili kwa ujumla: mikono, kichwa na ulimi huunganishwa na uzi mmoja, na ukiukwaji wowote katika mlolongo huu husababisha lag.

Kwa hiyo, mtoto anayekua kwa kawaida wa umri wa miaka sita anapaswa kuwa na uwezo na kupenda kuchora, kuchonga, kukata na mkasi, kutumia sindano, vifaa mbalimbali vya asili, nk.

Mbali na mazoezi yaliyoelezwa katika sehemu hii, njia bora kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ni: a) sanaa ya origami - kuunda bidhaa mbalimbali kutoka kwa karatasi. Machapisho maalum yanajitolea kwa mbinu hii, ambayo ilikuja kwetu kutoka Japan (vitabu vya origami vinauzwa katika maduka yetu); b) sanaa ya kuunganisha vifungo kutoka kwa kamba (miongozo ya kufundisha pia imechapishwa).

Daima himiza shughuli za mtoto wako ikiwa zinahusisha mafunzo ya vidole.

Vipimo maendeleo ya akili mtoto wa miaka sita

1. Mtihani wa kutathmini utulivu wa tahadhari

Takwimu inaonyesha mistari 7 iliyounganishwa. Hizi ni njia ambazo wanyama wanaweza kupata matibabu yao ya kupenda.

Mtoto anahitaji kufuata kwa uangalifu kila njia na macho yake kutoka mwanzo wake (kushoto) hadi mwisho (kulia). Usitumie penseli au kidole. Mtoto kwanza anataja mnyama aliyechorwa, kisha, akiangalia mstari mzima, anataja kile alichokuja nacho. Jadili matokeo, kosa, na mchezo ujirudie tena.

Mtoto hukamilisha kazi hii karibu bila makosa.

2. Mtihani wa kutathmini kasi ya usambazaji na kubadili tahadhari
Takwimu inaonyesha maumbo ya kijiometri (mduara, mraba, pembetatu, msalaba, nyota). Sampuli imetolewa hapo juu. Kazi ni kuweka ishara katika kila takwimu haraka iwezekanavyo ndani ya dakika mbili, kwa mujibu wa muundo huu. Kwanza acha mtoto afanye mazoezi, kisha kwa amri yako anaanza. (Mtoto lazima afanye kazi kwa mfululizo, akiangalia kila icon).

3. Mtihani wa kutathmini uadilifu wa mtazamo

Picha inaonyesha vitu mbalimbali, lakini katika kila kitu kitu kinakosa (haijakamilika).
Uliza mtoto wako kuangalia kwa makini kila mchoro na kutaja sehemu inayokosekana.
Mtoto mwenye umri wa miaka mitano hadi sita anafanikiwa kukabiliana na kazi hii.

4. Mtihani wa kutathmini uwezo wa mtazamo tofauti

Onyesha mtoto wako mchoro unaoonyesha pande 12, kati ya hizo ni miraba 5 inayofanana kabisa na pande 7 ambazo ni tofauti kidogo na miraba: pande za wima ni ndefu kidogo na fupi kidogo kuliko zile za mlalo, au pembe yoyote ya pembe nne. chini ya au kubwa kuliko pembe ya kulia.

Alika mtoto wako aonyeshe maumbo sawa (mraba).
Mara nyingi, watoto wa miaka mitano hadi sita wanakabiliana na kazi hii (wanaweza kufanya kosa moja).

5. Mtihani wa maono ya rangi

Mpe mtoto wako kazi hii: “Paka kila tunda rangi ifaayo.” Mpe mtoto wako michoro ya matunda mbalimbali na penseli za rangi. Kwanza, muulize mtoto wako kutaja matunda yote yaliyotolewa. Ikiwa haukufanikiwa, mwambie mtoto wako ni matunda gani yanayotolewa. Badala ya matunda kunaweza kuwa na picha za wanyama, mboga mboga, maua na vitu vingine. Watoto wenye umri wa miaka mitano hadi sita hufanya kazi hii kwa usahihi.

6. Mtihani wa kufikiri wa kuona-mfano

Kazi: unahitaji kukamilisha nusu ya pili ya mchoro.

7. Mtihani wa kutathmini kufikiri kwa maneno na kimantiki

Picha inaonyesha vitu mbalimbali: 4 kwenye kila kadi. Kuna kadi 8 kwa jumla.
Onyesha mtoto wako kadi ya kwanza (ya mafunzo) na umelezee kwamba kati ya vitu vinne vilivyochorwa kwenye kadi, kimoja ni cha ziada. Mwambie atambue hili kipengee cha ziada na kusema kwa nini yeye ni superfluous. Baada ya hayo, mwalike mtoto kufikiri na kusema neno gani linaweza kutumika kutaja vitu vitatu vilivyobaki.

Mtoto mwenye umri wa miaka mitano hadi sita hupata kitu cha ziada katika kadi nne au tano, lakini ni vigumu kutaja neno la jumla.

Mifano ya kazi:

8. Mtihani wa kutathmini mawazo ya kimantiki na ufahamu wa jumla

Uliza mtoto wako kujibu maswali yafuatayo:

1. Taja jina lako, jina la ukoo, anwani.
2. Unaishi katika jiji gani? Katika nchi gani? Taja mji mkuu wa nchi yetu.
3. Umetembelea makumbusho gani? Niambie umeona nini hapo.
4. Je, umeenda kwenye sarakasi au bustani ya wanyama? Eleza jinsi sarakasi au zoo ni.
5. Asubuhi unaamka. Na jioni?
6. Ni mwanga nje wakati wa mchana, lakini usiku?
7. Anga ni bluu, na nyasi?
8. Basi, tramu, trolleybus, ... - hii ni nini?
9. Paka ina watoto wachanga - kittens. Mbwa ana watoto -...?
10. Kuna tofauti gani kati ya baiskeli na gari?

Kwa kawaida, watoto wenye umri wa miaka mitano hadi sita hutoa majibu ya kuridhisha kwa maswali 7-8.

9. Mtihani wa tathmini kumbukumbu ya kuona

Onyesha mtoto wako picha 10 moja baada ya nyingine. Muda wa kuonyesha kwa kila picha ni sekunde 1-2. Baada ya kumtambulisha mtoto kwa picha zote kumi kwa zamu, mwambie ataje vitu ambavyo anakumbuka. Agizo haijalishi.

Kwa kawaida, watoto wenye umri wa miaka mitano hadi sita wanakumbuka vitu 5-6 kati ya 10.

10. Mtihani wa kumbukumbu ya kusikia

Msomee mtoto wako maneno 10 yafuatayo: meza, daftari, saa, farasi, apple, mbwa, dirisha, sofa, penseli, kijiko.Mwambie arudie maneno anayokumbuka kwa mpangilio wowote. Watoto wenye umri wa miaka mitano hadi sita hurudia maneno 4-5. Hii ni kiashiria cha kumbukumbu nzuri ya ukaguzi.

11. Mtihani wa kutathmini kumbukumbu ya kisemantiki

Msomee mtoto wako maneno yafuatayo:

1) Hunyesha katika vuli.
2) Watoto wanapenda kucheza.
3) Miti ya tufaha na peari hukua kwenye bustani.
4) Mvulana husaidia bibi yake.

Uliza mtoto wako kurudia misemo ambayo aliweza kukumbuka. Wakati huo huo, jambo kuu ni kufikisha maana ya kila kifungu; sio lazima kabisa kurudia neno kwa neno. Ikiwa mtoto hakuweza kurudia misemo yote mara ya kwanza, soma tena.

Watoto wenye umri wa miaka mitano hadi sita hurudia misemo 3-4 mara ya pili.

12. Jaribio la kutathmini uwezo wa kutenda kulingana na mfano

Mpe mtoto Karatasi tupu karatasi na penseli za rangi zinazohitajika, na kisha umwombe aangalie kwa makini sampuli na jaribu kuteka nyumba sawa kwenye karatasi yake kwa usahihi iwezekanavyo.

Wakati mtoto anaripoti mwisho wa kazi, mwalike aangalie ikiwa kila kitu ni sahihi. Ikiwa atapata makosa katika mchoro wake, anaweza kusahihisha.

Watoto wenye umri wa miaka mitano hadi sita kawaida huiga mchoro kwa usahihi; katika hali nyingine, hufanya makosa yanayohusiana na kudumisha saizi ya mchoro mzima au maelezo yake ya kibinafsi.

13. Mtihani wa kutathmini uwezo wa kutenda kulingana na kanuni

Uliza mtoto wako kujibu maswali, lakini usiseme maneno "ndiyo" au "hapana."

Unapokuwa na uhakika kwamba mtoto wako anaelewa sheria za mchezo, muulize maswali:

1. Je, unapenda kutazama katuni?
2. Je, unapenda kusikiliza hadithi za hadithi?
3. Je, unataka kucheza kujificha na kutafuta?
4. Je, unapenda kuugua?
5. Je, unapenda kupiga mswaki?
6. Je, wewe ni mzuri katika kuchora?
7. Je! unajua jinsi ya kukusanyika mwanasesere wa kiota?

Watoto wa miaka mitano hadi sita hawafanyi makosa zaidi ya 1-2, ambayo inamaanisha maneno"Ndiyo na hapana".

14. Uchunguzi wa mtihani "Utamaduni wa mawasiliano"

Mtoto wa miaka mitano hadi sita anapaswa kuwasiliana kwa utulivu na watu wazima na watoto wa umri tofauti, kuzungumza kwa utulivu katika maeneo ya umma bila kuvutia tahadhari zisizofaa, kuheshimu kazi ya watu wazima, kwa hiari kutimiza maombi na maagizo ya watu wazima, kufuata sheria za tabia katika kundi la watoto (sheria za mchezo).

15. Uchunguzi wa mtihani "Tathmini ya nyanja ya kihisia-ya hiari"

Katika mchakato wa kufanya kazi na mtoto, upekee wa sifa zake za kihemko na za kawaida huonekana.

Tafadhali makini na maswali yafuatayo:

1. Mtoto wako huwa katika hali gani? (Furaha, huzuni, wasiwasi, wasiwasi, msisimko, nk)
2. Je, anafurahi mtu mzima anapomwalika kucheza? (Je, mtoto ana haja ya kuwasiliana na watu wengine?)
3. Mtoto huitikiaje kusifiwa? (Je, ana furaha, anataka kufanya jambo bora zaidi, au hajali?)
4. Anaitikiaje maoni? (Je, anasahihisha tabia yake kwa mujibu wa maelezo hayo au inahitaji ushawishi mkubwa zaidi katika mfumo wa adhabu, je, anaonyesha uchokozi?)
5. Ikiwa mtoto anakabiliwa na kazi ngumu, na kushindwa katika shughuli, anajaribu kujitegemea kusahihisha makosa na kufikia matokeo? (Au anapendelea kurejea kwa mtu mzima kwa msaada, mara moja hupoteza riba kwa ugumu wa kwanza, anakataa kimya kazi zaidi, anatenda kwa ukali, bila kufikiri na kwa fujo hupitia chaguzi za kutatua tatizo.)

Ni nini kinapaswa kukutisha kuhusu tabia ya mtoto wako?

1. Unyogovu, mandharinyuma ya hali ya furaha.
2. Kukosa hamu ya kuwasiliana na watu wazima na watoto. Faragha ya mara kwa mara kutoka kwa watoto wengine.
3. Kutojali sifa, kutia moyo, kibali.
4. Ukosefu wa majibu kwa maoni ya mtoto zaidi ya miaka mitatu. Kesi za mara kwa mara za kujiadhibu.
5. Uondoaji wa kupita kiasi kutoka kwa kukamilisha kazi katika kesi ya kushindwa, athari za fujo (vitendo vya uharibifu), kuzuia, kuonyeshwa kwa uendeshaji wa haraka na vitu.

Ikiwa mtoto wako atafaulu majaribio yote, lakini unaona sawa athari za kihisia pamoja naye, hakikisha kuwasiliana na mwanasaikolojia wa watoto.

Mazoezi na michezo ya kielimu kwa mtoto wa mwaka wa sita wa maisha

1. Mazoezi ya kukuza umakini

Zoezi ili kukuza uwezo wa kubadili umakini

Mwambie mtoto wako maneno tofauti: meza, kitanda, kikombe, penseli, daftari, kitabu, shomoro, uma,nk. Ni lazima, kwa makubaliano, kujibu maneno fulani. Mtoto husikiliza kwa uangalifu na kupiga makofi anapokutana na neno ambalo linamaanisha, kwa mfano, mnyama. Ikiwa mtoto anachanganyikiwa, kurudia kazi tena.

Katika safu ya pili, unaweza kupendekeza kwamba mtoto ainuke kila wakati, kama ilivyokubaliwa, anasikia neno kwa mmea.

Katika safu ya tatu, unaweza kuchanganya kazi ya kwanza na ya pili, ambayo ni, mtoto hupiga mikono yake wakati wa kutamka neno linaloashiria mnyama, na anasimama wakati wa kutamka neno linaloashiria mmea.

Mazoezi haya na sawa huendeleza usikivu, kasi ya usambazaji na kubadili tahadhari, na kwa kuongeza, kupanua upeo wa mtoto na shughuli za utambuzi. Inafurahisha sana kufanya michezo kama hii na kikundi cha watoto wakati mashindano kati ya watoto yanajidhihirisha.

Zoezi ili kukuza umakini

Ili kufanya madarasa, unahitaji kuandaa jozi 2 za picha zilizo na tofauti 10-15; michoro kadhaa ambazo hazijakamilika au michoro yenye maudhui ya upuuzi; picha kadhaa za nusu-rangi.

Katika kazi ya kwanza, mtoto anaulizwa kulinganisha picha katika jozi iliyotolewa na kutaja tofauti zao zote.

Katika kazi ya pili, mtoto anaonyeshwa picha ambazo hazijakamilika kwa mlolongo na kuulizwa kutaja kile ambacho hakijakamilika au kilichochanganywa.

Katika kazi ya tatu unahitaji rangi ya nusu ya pili ya picha kwa njia sawa na nusu ya kwanza ilikuwa rangi.

Kwa kazi zote tatu, utendaji hupimwa - idadi ya tofauti zilizotajwa kwa usahihi,
idadi ya sehemu zinazokosekana na upuuzi uliotajwa, pamoja na idadi ya sehemu zilizopakwa rangi kwa usahihi.

Zoezi ili kukuza umakini wa hiari

Mtoto hupewa karatasi, penseli za rangi na kuulizwa kuchora pembetatu 10 mfululizo. Kazi hii inapokamilika, mtoto huonywa juu ya hitaji la kuwa mwangalifu, kwani maagizo yanatamkwa mara moja tu: "Kuwa mwangalifu, weka kivuli pembetatu ya tatu na saba na penseli nyekundu." Ikiwa mtoto anauliza nini cha kufanya baadaye, jibu kwamba mwache afanye kama anaelewa.
Ikiwa mtoto amekamilisha kazi ya kwanza, unaweza kuendelea kukamilisha kazi, uvumbuzi na hatua kwa hatua ugumu wa masharti.

Zoezi ili kukuza muda wa umakini

Michoro miwili inahitajika kwa zoezi hili.

Katika picha ya juu, dots zimewekwa kwa njia fulani katika mraba 8. Mtoto anaulizwa kuangalia mraba wa kwanza (mraba 7 iliyobaki imefungwa) na jaribu kuweka dots hizi kwenye mraba tupu kwa njia ile ile (kuandaa mapema na kumpa mtoto kuchora na mraba tupu).

Wakati wa kuonyesha kadi moja ni sekunde 1-2; mtoto hupewa si zaidi ya sekunde 15 ili kuzalisha dots.

Muda wa umakini wa mtoto umedhamiriwa na idadi ya dots ambazo aliweza kuzaa kwa usahihi kwenye kadi yoyote (ile ambayo idadi kubwa ya dots ilitolewa kwa usahihi imechaguliwa).

2. Mazoezi ya kukuza mtazamo

Zoezi ili kukuza mtazamo wa maumbo ya kijiometri

Mtoto hutolewa mchoro unaoonyesha maumbo mbalimbali ya kijiometri. Mwambie ataje takwimu ambazo mtoto anajua, mwambie majina ya takwimu hizo ambazo bado hazijui.

Wakati ujao muulize kuchora maumbo ambayo unamwambia (mduara, mraba, mstatili, quadrangle, pembetatu, duaradufu, trapezoid).

- Zoezi ili kukuza usahihi wa mtazamo: "Kamilisha takwimu"

Mtoto anaonyeshwa michoro ambayo maumbo mbalimbali ya kijiometri yanaonyeshwa kwa mistari, lakini haijakamilika. Mwambie mtoto wako amalize kuchora. Baada ya hayo, mwambie mtoto jina la maumbo.

Zoezi la kuendeleza ubaguzi wa rangi

Chagua kadibodi ya rangi nyingi, cubes, penseli, kalamu za kujisikia, chakavu, nk. Mwambie mtoto kutaja rangi, mwambie ikiwa hawezi kukabiliana. Rudia zoezi hili hadi mtoto apate mpango huu wa rangi.

Zoezi ili kukuza mtazamo wa muda wa muda

Onyesha mtoto wako saa ya saa au saa kwa mkono wa pili, basi afuate harakati ya mshale kwenye mduara na aelewe dakika 1 ni nini.

Kisha mwambie ageuke na kukaa kimya kwa dakika moja. Wakati, kwa maoni yake, dakika imepita, lazima atoe taarifa hii (mtoto haipaswi kuona saa au stopwatch).

Kata karatasi na mkasi ndani ya vipande - 3 cm kwa upana (kuandaa karatasi iliyopangwa kwa upana mapema);
- chora maumbo kadhaa (kwa mfano, jiometri);
- sogeza vijiti kutoka meza moja hadi nyingine na uziweke kwenye sanduku.

Kila wakati, toa amri ya kuanza hatua, na mtoto mwenyewe lazima aache kuifanya mara tu, kwa maoni yake, dakika imepita.

Zoezi "Saa"

Mfundishe mtoto wako kutaja wakati kwa kutumia saa. Takwimu inaonyesha saa iliyo na piga mbili (saa na dakika). Ni bora kutengeneza saa kama hiyo kutoka kwa kadibodi.

Nambari zinazoonyesha saa hazipaswi kugusa mduara na mgawanyiko wa dakika na zinapaswa kufunikwa na mkono wa saa. Mkono wa saa unahitaji kufanywa nene na mfupi, na mkono wa dakika nyembamba na mrefu ili ufuate mistari ya dakika. Chora mawazo ya mtoto kwa ukweli kwamba mishale ni tofauti na kwamba daima inazunguka kwa mwelekeo sawa. (Mtoto lazima aweze kuelewa nambari.)

Ikiwa mtoto anafahamu nambari hadi 12, basi anajifunza kwanza kuamua tu "saa ngapi?" Ili kufanya hivyo, kila wakati unaweka mkono mkubwa kwa 12, na usonge mkono mdogo hadi saa na kila wakati uulize mtoto: "Ni saa ngapi?"

Baada ya mtoto kufahamu ujuzi huu, unaweza kuendelea na kuamua muda kwa dakika. (Lakini kwanza, hakikisha mtoto wako anaweza kutambua nambari zinazowakilisha dakika.)

Weka mkono mdogo hadi saa 9 na mkono mkubwa hadi dakika 3 na muulize mtoto:
"Saa inaonyesha saa ngapi na dakika ngapi?"

Kwa kumfundisha mtoto wako kutaja saa kwa kutumia saa, unamwambia wakati huo huo siku ni nini (saa ngapi kwa siku), saa ni nini (dakika ngapi katika saa), dakika ni nini, na jinsi unavyoweza. tumia maarifa haya katika maisha yako na michezo.

Fanya mazoezi ya kukuza mawazo kuhusu sehemu za siku

Andaa michoro iliyowekwa kwa kila wakati wa siku - asubuhi, alasiri, jioni, usiku. Kisha mtoto anaulizwa maswali: "Unafanya nini asubuhi? Unakuja lini chekechea? Unafanya nini asubuhi katika chekechea?" na kadhalika.

Baada ya hayo, onyesha mtoto wako picha na uulize wakati gani wa siku. tunazungumzia juu ya kila mmoja. Mtoto anakabiliana na kazi hii. Baada ya hayo, mwalike kupanga picha hizi mwenyewe kwa mujibu wa mlolongo wa sehemu za siku. Uliza kwa undani zaidi kile mtoto anachofanya wakati wa kila sehemu ya siku.

Fanya mazoezi ya kukuza mawazo kuhusu misimu

Jifunze shairi au nukuu kutoka kwake na mtoto wako.

Wasanii wanne
Picha nyingi sana!
Imepakwa rangi nyeupe
Wote katika safu moja.
Msitu na shamba ni nyeupe,
Meadows nyeupe. -
Karibu na aspens zilizofunikwa na theluji
Matawi kama pembe...

Ya pili ni bluu
Anga na mito.
Kunyunyiza kwenye madimbwi ya bluu
Kundi la shomoro.
Uwazi kwenye theluji
Lace ya barafu.
Vipande vya kwanza vilivyoyeyushwa,
Nyasi ya kwanza.

Katika picha ya tatu
Kuna rangi nyingi za kuhesabu:
Njano, kijani,
Kuna moja ya bluu ...
Msitu na shamba katika kijani kibichi,
Mto wa Bluu,
Nyeupe, laini
Kuna mawingu angani.

Na ya nne ni dhahabu
Walijenga bustani
Mashamba yenye matunda
Matunda yaliyoiva.
Berries shanga kila mahali
Kuiva kupitia misitu ...
Je wasanii hao ni akina nani?
Nadhani mwenyewe.

(E. Trutneva)

Onyesha mtoto wako picha 4 zinazoonyesha matukio ya asili katika misimu minne. Kwa mfano, ishara za vuli: kundi la rowan; jani la njano; kichwa cha kabichi; squirrel huweka akiba; watoto ndani nguo za vuli kutembea na vikapu msituni; miti na majani ya njano; shamba lililovunwa, aster.

Muulize mtoto wako kuhusu misimu: "Ni wakati gani theluji? Wakati majani yanaanguka kutoka kwenye miti? Matone ya theluji yanaonekana lini? Ndege hujenga viota vyao lini?" nk. Baada ya siku 1-2, mtoto huonyeshwa picha 4 mfululizo zinazoonyesha misimu na kuulizwa kutaja msimu unaoonyeshwa na kueleza kwa nini anafikiri hivyo.

Ikiwa mtoto huona kuwa vigumu kuamua misimu, endelea mchezo huu zaidi, uandae picha nyingine (za ucheshi zitakuwa nzuri), jaribu kuongeza aina mbalimbali kwa maswali.
Njia hiyo hiyo inaweza kutumika katika kuendeleza mawazo ya mtoto kuhusu miezi.

Zoezi la kukuza dhana za anga

Jitayarishe mapema: toys 5 (kwa mfano, doll, bunny, dubu, bata, mbweha); picha zinazoonyesha vitu 9 vilivyopangwa katika safu za 3; karatasi ya checkered ya karatasi, penseli.

Alika mtoto wako kukamilisha kazi kadhaa:

1. Onyesha mkono wa kulia, wa kushoto, mguu; sikio la kulia, la kushoto.

2. Toys zimewekwa kwenye meza mbele ya mtoto kama ifuatavyo: katikati - dubu, kulia - bata, kushoto - hare, mbele - doll, nyuma - mbweha, na ni. aliuliza kujibu maswali kuhusu eneo la toys: "Dubu imeketi wapi? Toy gani iko mbele "Dubu? Ni toy gani iliyo nyuma ya dubu? Ni toy gani iliyo upande wa kushoto wa dubu? Ni toy gani iliyo upande wa kulia? ya dubu?"

3. Mtoto anaonyeshwa picha na kuulizwa kuhusu mpangilio wa vitu: "Ni nini kinachotolewa katikati, juu, chini, kwenye kona ya juu ya kulia, kwenye kona ya chini ya kushoto, kwenye kona ya chini ya kulia?"

4. Mtoto anaombwa kuchora mduara kwenye kipande cha karatasi iliyotiwa alama katikati, mraba upande wa kushoto, pembetatu juu ya duara, mstatili chini, duru 2 ndogo juu ya pembetatu, na duara ndogo chini ya mstatili. . Mtoto hukamilisha kazi mara kwa mara.

5. Toys zimewekwa upande wa kushoto na kulia, mbele na nyuma ya mtoto kwa umbali wa sentimita 40-50 kutoka kwake na kuulizwa kuwaambia ni wapi toy iko.

6. Mtoto anaulizwa kusimama katikati ya chumba na kusema ni nini upande wa kushoto, kulia, mbele, nyuma yake.

Angalia mtoto wakati wa kufanya kazi, tambua jinsi sifa za mtazamo wa nafasi hutegemea hatua ya kumbukumbu, umbali wa vitu, nk.

Alika mtoto wako kutatua tatizo. Mama, baba na Masha walikuwa wamekaa kwenye benchi. Walikaa kwa mpangilio gani, ikiwa inajulikana kuwa mama alikaa kulia kwa Masha, na baba alikaa kulia kwa mama.

Zoezi la uchunguzi

Mpe mtoto wako mchezo: “Angalia chumba kwa uangalifu na utafute vitu vilivyo na duara au duara.” Mtoto hutaja vitu: saa, msingi wa penseli, kubadili, vase, meza na mengi zaidi.

Cheza mchezo huu kwa njia ya ushindani: "Ni nani anayeweza kutaja vitu vingi kati ya hivi?"

Onyesha picha za mtoto wako vitu mbalimbali, na uwaulize kutaja vitu hivi vyote ambavyo, ni kana kwamba, "vimefichwa".

3. Mazoezi ya kukuza fikra

Zoezi: "Uhusiano wa Dhana"

Tengeneza picha zinazoonyesha hatua nne za ukuaji wa tawi - kutoka uchi wakati wa baridi hadi kumwagilia matunda (matunda) katika vuli.

Weka picha hizi kwa mpangilio wa nasibu mbele ya mtoto wako na umwombe aamue mpangilio ambao picha hizo zimewekwa kulingana na maana yao.

Ikiwa kazi hii ni ngumu kwa mtoto, anza na rahisi zaidi: miduara mitano, ikiongezeka kwa ukubwa katika kila picha.

Au chaguo jingine: mraba tano, ambayo inapaswa kuwekwa kwa utaratibu wa reverse - kutoka kubwa hadi ndogo.

Kwa mfano, kuja na mazoezi zaidi ambayo yanakuza uwezo wa mtoto wa kuhusisha dhana na kuunda analogies.

Zoezi la kukuza michakato ya mawazo ya ujanibishaji, uondoaji, na kuangazia vipengele muhimu "Tafuta picha ya ziada"

Chagua mfululizo wa picha, kati ya ambayo kila picha tatu zinaweza kuunganishwa katika kikundi kulingana na kipengele cha kawaida, na ya nne ni ya ziada.

Weka picha nne za kwanza mbele ya mtoto na utoe kuondoa moja ya ziada. Uliza: "Kwa nini unafikiri hivyo? Je, picha ulizoacha zinafanana vipi?"

Kumbuka kama mtoto anatambua vipengele muhimu na vikundi vya vitu kwa usahihi). Ikiwa unaona kwamba operesheni hii ni ngumu kwa mtoto, basi endelea kufanya kazi naye kwa uvumilivu, ukichagua mfululizo mwingine wa picha zinazofanana. Mbali na picha, unaweza pia kutumia vitu. Jambo kuu ni kuvutia mtoto katika fomu ya kucheza ya kazi.

Zoezi ili kukuza kubadilika kiakili na msamiati

Alika mtoto wako ataje majina mengi maneno zaidi, ikiashiria dhana.

1) Taja maneno ya miti (birch, pine, spruce, mierezi, rowan ...).
2) Taja maneno yanayohusiana na michezo (mpira wa miguu, magongo...).
3) Taja maneno yanayoashiria wanyama.
4) Taja maneno ya wanyama wa kufugwa.
5) Taja maneno yanayoashiria usafiri wa ardhini.
6) Taja maneno yanayoashiria usafiri wa anga.
7) Taja maneno yanayoashiria usafiri wa majini.
8) Taja maneno ya mboga.
9) Taja maneno ya matunda.

4. Michezo inayokuza fikra na akili

Mchezo "Ninawezaje kuitumia"

Mpe mtoto wako mchezo: tafuta chaguo nyingi iwezekanavyo za kutumia kitu.
Kwa mfano, unasema neno "penseli" , na mtoto anakuja na njia za kutumia kipengee hiki. Inataja chaguzi zifuatazo:chora, andika, tumia kama fimbo, pointer, boriti katika ujenzi, kipimajoto kwa mdoli, pini ya kusongesha unga, fimbo ya uvuvi. na kadhalika.

Mchezo "Ongea nyuma"

A) Jifunze shairi na mtoto wako:

Nitasema neno "juu" ,
Na utajibu - ("chini" ),
Nitasema neno"mbali" ,
Na utajibu - ("funga" ),
Nitakuambia neno"mwoga" ,
Utajibu - ("jasiri")
Sasa ni "mwanzo" Nitasema,
Kweli, jibu - ("mwisho").

B) Mpe mtoto mchezo: "Nitasema neno, unaweza kusema pia, lakini kinyume chake, kwa mfano: kubwa - ndogo." Jozi zifuatazo za maneno zinaweza kutumika:

furaha - huzuni
haraka - polepole
nzuri - mbaya
tupu - kamili
nyembamba - mafuta
smart - mjinga
kufanya kazi kwa bidii - mvivu
nzito - nyepesi
mwoga - jasiri
Nyeupe nyeusi
ngumu - laini
mbaya - laini
na kadhalika.

Mchezo huu husaidia kupanua upeo na akili ya mtoto.

Mchezo "Inatokea - haifanyiki"

Taja hali fulani na kutupa mpira kwa mtoto. Mtoto lazima apate mpira ikiwa hali iliyotajwa hutokea, na ikiwa sio, basi hakuna haja ya kukamata mpira.

Kwa mfano, unasema: "Paka inapika uji," na kumtupa mtoto mpira. Yeye haishiki. Kisha mtoto mwenyewe anakuja na kitu na kutupa mpira kwako. Nakadhalika.

Hali tofauti zinaweza kupendekezwa:

Baba akaenda kazini.
Treni inaruka angani.
Paka anataka kula.
Mwanaume hujenga kiota.
Posta alileta barua.
Bunny akaenda shule.
Apple yenye chumvi.
Kiboko alipanda mti.
Kofia ya mpira.
Nyumba ilienda kwa matembezi.
Viatu vya kioo.
Cones ilikua kwenye mti wa birch.
Mbwa mwitu huzunguka msituni.
Mbwa mwitu ameketi juu ya mti.
Kikombe kinachemka kwenye sufuria.
Paka anatembea juu ya paa.
Mbwa anatembea juu ya paa.
Mashua inaelea angani.
Msichana huchota nyumba.
Nyumba huchota msichana.
Jua huangaza usiku.
Kuna theluji wakati wa baridi.
Ngurumo huvuma wakati wa baridi.
Samaki huimba nyimbo.
Ng'ombe hutafuna nyasi.
Mvulana anatikisa mkia.
Mkia unakimbia baada ya mbwa.
Paka hukimbia baada ya panya.
Jogoo anacheza violin.
Upepo hutikisa miti.
Miti hucheza kwenye duara.
Waandishi huandika vitabu.
Mjenzi anajenga nyumba.
Dereva anaendesha trolleybus.

Nadhani mchezo

Mwambie mtoto wako mafumbo.

Kulala wakati wa mchana
nzi usiku,
inatisha wapita njia.
Jibu: bundi tai, bundi

Chukua jicho maalum
Atakuangalia haraka,
Na atazaliwa
Picha yako sahihi zaidi.
Jibu: kamera

Mkia unayumba,
Meno sana, lakini sio kubweka.
Jibu: pike

Katika jikoni yetu mwaka mzima
Santa Claus anaishi chumbani.
Jibu: jokofu

Kuna bafu ndani ya tumbo,
Kuna ungo kwenye pua,
Kuna kifungo kichwani,
Mkono mmoja
Ndio, na ile iliyo nyuma.
Jibu: teapot

Mmoja anakunywa
Mwingine anamimina
Ya tatu inakua.
Jibu: mvua, ardhi, mmea.

Mchezo "Tafuta jozi"

Picha inaonyesha soksi.
Mtoto anapewa kazi: "Tafuta jozi kwa kila soksi."

5. Mazoezi ya kukuza kumbukumbu

Zoezi la kukuza kumbukumbu ya kuona

Weka vijiti kwenye meza mbele ya mtoto, ambayo unaweza kufanya sura rahisi (nyumba, mraba, pembetatu, nk). Mwambie mtoto wako aangalie kwa makini takwimu hii kwa sekunde mbili, kisha funga takwimu hii na umwombe kurudia, funga kwa njia ile ile.

Unaweza kugumu zoezi hili kwa kukunja takwimu hii kutoka kwa vijiti rangi tofauti. Mtoto lazima akumbuke eneo la vijiti kwa rangi na kisha kuweka sura pamoja kwa kujitegemea.

Zoezi hili hufundisha kumbukumbu ya kuona tu, bali pia uwezo wa kuhesabu.

Mchezo wa kumbukumbu: "Nimeiweka kwenye begi"

Mchezo huu unaweza kuchezwa na watoto, kwa mfano, wakati wa safari ndefu.

Mtu mzima anaanza mchezo huu na kusema: "Ninaweka tufaha kwenye begi." Mchezaji anayefuata anarudia kile kilichosemwa na kuongeza kitu kingine: "Niliweka tufaha na ndizi kwenye mfuko." Mchezaji wa tatu anarudia kifungu kizima na anaongeza kitu chake mwenyewe. Nakadhalika. Unaweza kuongeza neno moja kwa wakati mmoja, au unaweza kuchagua maneno yaliyounganishwa na tabia ya kawaida (matunda, mboga, nk): "Pears na plums hukua kwenye bustani ya bibi yangu ..." (Mpangilio ni sawa.)

Katika michezo hii, haijalishi nani ni mshindi na ni nani aliyeshindwa. Ni muhimu kwamba mtoto akuze uwezo wa kukumbuka wakati akifurahia.

Mchezo "Mimi ni kamera"

Alika mtoto wako ajiwazie kama kamera ambayo inaweza kupiga picha ya kitu chochote, hali, mtu, nk.

Kwa mfano, mtoto anachunguza kwa makini vitu vyote kwenye dawati kwa sekunde chache. Kisha anafunga macho yake na kuorodhesha kila kitu alichoweza kukumbuka.
Kwa njia hii unaweza kuendeleza kumbukumbu si tu kwa watoto, lakini pia tahadhari.

Kumbuka: kile kinachovutia kwa mtoto hukumbukwa vizuri zaidi. Kwa hiyo jaribu kuja na mawazo michezo mbalimbali. Kwa mfano, cheza mpelelezi au skauti na mtoto wako.

Mbinu za kukusaidia kukumbuka

1. Ikiwa mtoto wako anaona vigumu kurudia maneno uliyomwambia, mpe karatasi na penseli za rangi. Jitolee kutengeneza mchoro kwa kila neno ambao utamsaidia kukumbuka maneno haya baadaye.
Unaweza kumwomba mtoto kufanya vivyo hivyo wakati wa kusoma misemo. Mtoto anachagua nini na jinsi atakavyochora. Jambo kuu ni kwamba hii itamsaidia baadaye kukumbuka kile alichosoma.

Mbinu hii inaweza kuongeza tija ya kukariri kwa kiasi kikubwa.

Kwa mfano, sema misemo saba.

1. Mvulana ni baridi.
2. Msichana analia.
3. Baba ana hasira.
4. Bibi anapumzika.
5. Mama anasoma.
6. Watoto wanatembea.
7. Ni wakati wa kulala.

Kwa kila kifungu, mtoto hufanya mchoro. Ikiwa anauliza: "Ninapaswa kuchora nini?", Eleza kwamba anaweza kuchagua nini hasa cha kuonyesha. Jambo kuu ni kwamba inakusaidia kukumbuka misemo yote saba.

Baada ya mchoro kufanywa kwa kila kifungu, mwambie mtoto azae kwa usahihi misemo yote saba na kurudia neno kwa neno. Ikiwa shida zitatokea, tafadhali saidia na kidokezo.

Siku inayofuata, mwambie mtoto wako kurudia misemo tena kwa kutumia michoro yake. Kumbuka ni misemo ngapi mtoto anarudia kila siku nyingine, na ikiwa michoro inamsaidia. Ikiwa unakumbuka misemo 6-7, hii ni matokeo mazuri sana.

2. Msomee mtoto wako hadithi fupi, kisha umwombe aeleze kwa ufupi yaliyomo katika yale aliyosoma. Ikiwa mtoto hakuweza kufanya hivyo, soma hadithi tena, lakini kumwomba kuzingatia maelezo fulani maalum. Muulize swali: "Hadithi hii inahusu nini?" Jaribu kuunganisha kile unachosoma na kitu ambacho kinajulikana kwa mtoto, au na hadithi inayofanana, linganisha hadithi hizi (ni kufanana na tofauti gani). Wakati wa kujibu maswali yako, mtoto anafikiri, anajumuisha, analinganisha, anaelezea mawazo yake katika hotuba, na anafanya kazi. Mazungumzo kama haya huamsha kumbukumbu na mawazo ya mtoto. Mwambie mtoto wako asimulie hadithi tena na utaona jinsi imekuwa sahihi na yenye maana.

3. Inajulikana mbinu mbalimbali, na kuifanya iwe rahisi kukariri. Kwa mfano, rangi za wigo wa mwanga ni nyekundu, machungwa, njano, kijani, cyan, indigo, violet. - rahisi kukumbuka kwa kutumia maneno: " Kila mwindaji anataka kujua anaenda wapi adhana" (herufi za kwanza za maneno zinafanana na majina ya rangi za wigo).

Wakati wa kukariri, kwa mfano, nambari ya simu, unaweza kuja na mlinganisho kwa kila nambari iliyo karibu na mtoto.

4. Kati ya maneno 10, mtoto anaweza kukumbuka 5-6. Jaribu kutumia mfumo unaoitwa semantic, na matokeo yataboresha.

Maneno 10 yanaitwa: usiku, msitu, nyumba, dirisha, paka, meza, pai, kupigia, sindano, moto

Sasa jaribu kupanga mfululizo huu wa maneno katika mfumo mmoja wa kisemantiki ambao ni rahisi kukumbuka:
Usiku msituni, paka ilipanda ndani ya nyumba kupitia dirishani, ikaruka juu ya meza, ikala mkate, lakini ikavunja sahani, sauti ya kupigia ilisikika - alihisi kuwa splinter imechimba kwenye makucha yake kama sindano. na akahisi kuungua kwa makucha yake, kana kwamba kutoka kwa moto.

Katika hamu ya asili ya kukuza kumbukumbu ya mtoto, kumbuka: bila kujali kumbukumbu yake ni nzuri au mbaya, kuzidisha ni hatari. Hii inatumika hasa kwa kukariri mambo yasiyoeleweka ambayo hayatawahi kutumika katika mazoezi na, kwa hiyo, watakuwa wamesahau haraka na mtoto - hii ni ujuzi tupu ambao husababisha tu wasiwasi na mvutano katika mtoto.

6. Mazoezi ya kukuza mawazo

Mchezo "Pantomime"

Mchezo huu umeundwa kukuza mawazo na ubunifu.
Mwambie mtoto wako atumie ishara, sura ya uso, na sauti kuwakilisha kitu ( treni, gari, kettle, ndege) au kitendo fulani (kuosha, kuchana, kuchora, kuogelea).
Cheza mchezo wa kubahatisha: mtoto anakisia unachoonyesha, na kisha kinyume chake - lazima ukisie ni nini mtoto anaonyesha.

Zoezi ili kukuza mawazo ya kuona

Mtoto hutolewa kuchora na picha mbalimbali ambazo hazijakamilika ambazo lazima amalize. Kuchochea mawazo ya mtoto wako.

Zoezi "Pointi"

Onyesha mtoto wako kwa mfano jinsi unaweza kufanya mchoro kwa kuunganisha dots.
Mwalike kuteka kitu mwenyewe, kuunganisha dots. Unaweza kutumia idadi yoyote ya pointi.

Zoezi "Mchanganyiko"

Pamoja na mtoto wako, fikiria na kuchora vitu vingi iwezekanavyo kwa kutumia maumbo ya kijiometri: mduara, semicircle, pembetatu, mstatili, mraba. Kila umbo linaweza kutumika mara nyingi, na maumbo mengine hayawezi kutumika kabisa. Ukubwa wa takwimu unaweza kubadilishwa.

Zoezi la kukuza mawazo ya maneno (ya maneno).

Mpe mtoto wako mchezo: "Jaribu kufikiria nini kitatokea ikiwa ... Kwa mfano, fikiria kwamba paka zilijifunza kuzungumza! Au walifungua chekechea kwa mbwa," nk.
Mawazo ya mtoto yamekuzwa zaidi, chaguzi za kuvutia zaidi na za awali anazotoa.

7. Mazoezi ya kuendeleza nyanja ya hiari

- "Rangi maumbo"

Mtoto anaonyeshwa mchoro na maumbo ya kijiometri iliyochorwa na kuulizwa kuchora kila mmoja wao na penseli ya rangi. Onya mtoto wako kwamba lazima afanye hivi kwa uangalifu sana, wakati haujalishi.

Mara tu mtoto anapokuwa mzembe, kazi huacha.
Mtoto mwenye umri wa miaka sita anachora takwimu 10-15. Hii ni kiashiria kizuri cha udhibiti wa hiari wa shughuli, uvumilivu wakati wa kufanya kazi isiyo ya kupendeza na ya kupendeza.

- "Kunakili sampuli"

Uliza mtoto wako kunakili sampuli iliyoonyeshwa kwenye picha kwa usahihi iwezekanavyo.

Kuchambua matokeo, angalia jinsi nambari na eneo la alama zinalingana na sampuli. Kuongezeka kidogo (lakini si zaidi ya mara 2) au kupungua kwa ukubwa wa jumla wa picha kunawezekana. Watoto wengi wenye umri wa miaka sita hukabiliana na kazi hii kwa kupotoka kidogo kwa dots kutoka kwa safu au safu.

- "Tafuta kitu sawa"

Unahitaji kupata silhouette inayofanana na gari inayotolewa.

Wakati mtoto anafikiri juu ya kazi na idadi ya makosa ni kumbukumbu.

Ikiwa kasi ya majibu ni sekunde 10 au chini, basi hii ni msukumo wa juu. Ikiwa jibu ni sahihi, basi hii inaonyesha kasi ya mtoto na kubadilika kwa kufikiri.

Kiwango cha juu cha majibu wakati sio sahihi kinaonyesha tabia ya jumla ya mtoto kutenda kwa haraka, kutii msukumo wa kihisia.

- "Ninachora vijiti"

Andaa mapema kipande cha karatasi cheki, penseli ya rangi, kengele, toy mpya, na stopwatch (saa).

Mpe mtoto maagizo: "Chukua penseli ya rangi na, kwa amri yangu, anza kuweka vijiti katika kila seli. Jaribu kukamilisha kazi hii kwa usahihi, haraka, bila kuvuruga." Muda wa operesheni sio zaidi ya dakika mbili hadi tatu. Wakati wa kukamilisha kazi, unaunda kuingiliwa: piga kengele, weka toy mpya mbele ya mtoto, kuweka kitu kitamu kwenye meza, nk.

Ikiwa mtoto anaangalia tu mwelekeo wa kichocheo na anaendelea kuteka, kumbuka ukosefu wa kuvuruga. Ikiwa anasumbua shughuli yake kwa muda, anaangalia, kwa mfano, toy mpya, na kisha anarudi kukamilisha kazi, rekodi uwepo wa kuvuruga.

Ikiwa kichocheo kinasababisha mtoto kusahau kuhusu lengo la shughuli, hesabu kuwa ni kushindwa. Katika kesi hii, unapaswa kutumia udhibiti wa hiari wa tabia kwa kutumia kazi zinazofanana.

- "Ishara za mahali"

Mafunzo ya kujidhibiti.

Kuandaa meza yenye maumbo ya kijiometri: mraba, pembetatu, duru, rhombuses.

Mpe mtoto maagizo: "Jaza jedwali hili haraka na kwa usahihi iwezekanavyo, ukitumia sampuli."
Rekodi muda unaochukua ili kukamilisha kazi nzima. Mwishoni mwa kazi, mtoto mwenyewe anaangalia usahihi wa kazi na kufanya marekebisho.

Idadi ya masahihisho sahihi, makosa yaliyoachwa, na masahihisho yasiyo sahihi wakati wa kujipima huhesabiwa.

Unaweza kukamilisha kazi hii kama hii: onyesha sampuli kwa mtoto kwa sekunde 10-15, kisha uiondoe, na anajaza meza kutoka kwa kumbukumbu.

8. Mazoezi na michezo ya kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya vidole

Complex No. 1 (mazoezi ya viungo)

1. Nyoosha mkono wako, funga vidole vyako kwa ukali na uvifinyishe polepole kwenye ngumi. Fanya kwa kila mkono kwa njia mbadala.

2. Weka mkono wako kwa nguvu juu ya meza, kitende chini, na upinde vidole vyako moja kwa moja: katikati, index, kidole, kidogo, vidole vya pete. Fanya kwa njia mbadala kwa kila mkono.

3. Nyoosha brashi na ambatisha moja kwa moja kidole cha pete kwa kidole kidogo, kidole cha kati hadi kidole cha shahada.

4. Nyosha vidole vyako kwenye ngumi na uzungushe mkono kwa njia tofauti. Kwanza, mbadala kwa kila mkono. Kisha - kwa mikono miwili kwa wakati mmoja.

5. Flexion na ugani wa vidole. Fungua vidole vyako kwa upana iwezekanavyo, kisha uifunge na uendelee hivi. Lingine kwa kila mkono, kisha na zote mbili mara moja. Kumbuka msemo huu: "Tuliandika, tuliandika, vidole vyetu vimechoka."

6. Weka mikono yako juu. Mtoto huinua vidole vyake moja kwa wakati, kwanza kwa mkono mmoja, kisha kwa upande mwingine. Rudia zoezi hili kwa mpangilio wa nyuma.

7. Mitende iko kwenye meza. Mtoto huinua vidole vya mikono miwili mara moja, kuanzia na kidole kidogo.

8. Mtoto anashikilia penseli na vidole vyake vya kati na vya index. Flexes na kupanua vidole hivi.

9. Weka penseli kumi hadi kumi na tano au vijiti kwenye meza. Mtoto anajaribu kukusanya penseli zote (vijiti) kwa mkono mmoja. Katika kesi hii, huwezi kusaidia kwa mkono wako mwingine na lazima ujaribu kuchukua penseli moja kwa wakati. Badala ya penseli, mhimize mtoto wako kukusanya vifungo, dots za polka na sehemu nyingine ndogo.

10. Mtoto anashikilia penseli kati ya vidole vya kati na vya index. Kisha hufanya harakati ili kwanza kidole cha kati kiwe juu, na kisha kidole cha index.

11. Mpe mtoto mipira miwili midogo au walnuts mbili na umwombe aizungushe kati ya viganja vyake (vidole vilivyonyooka) katika mwelekeo mmoja na mwingine.

Sasa basi mtoto ajaribu kuwapiga kwa vidole vya mkono mmoja, akiwazungusha kwa mwelekeo mmoja au mwingine.

12. Onyesha mtoto wako zoezi hili: gusa kidole gumba haraka kwa vidole vyako. Katika mwelekeo mmoja, kuanzia na kidole kidogo, na kwa upande mwingine - na kidole cha kwanza. Kwa upande mmoja, kwa upande mwingine, kwa wote mara moja.

13. Mtoto anarudia baada yako harakati mbalimbali za vidole:

a) kuinua mikono yako juu, kunyoosha vidole vyako, kuvuka index yako na vidole vya kati;

b) na sasa kidole cha pete na kidole kidogo huingiliana;

c) tengeneza pete: kutoka kwa index na kidole, kutoka katikati na kidole, nk;

d) piga nambari yoyote kutoka 1 hadi 10, na mtoto haraka "hutupa nje" nambari inayolingana ya vidole.

14. Gumba na vidole vya index vya mkono wa kushoto kwenye pete. Pete za vidole hupitishwa kupitia hiyo kwa njia mbadala mkono wa kulia: kidole gumba - index, kidole - katikati, nk Zoezi hili linaweza kutofautiana kwa kubadilisha nafasi ya vidole. Vidole vyote vinahusika katika zoezi hili.

Changamano namba 2 (picha ya kupendeza)

Mwambie mtoto wako atafute mchoro katika kila picha unaofanana na sampuli hiyo na afuatilie muhtasari huo kwa makini iwezekanavyo muundo sawa bila kuinua penseli kutoka kwa karatasi.

Sampuli: Kazi:

Zoezi "Nadhani mimi ni nani"

Mtoto anaulizwa kuamua kwa kutumia nukta ni nini kinachochorwa: “Mtu au kitu fulani kimefichwa katika nukta hizi, fuatilia muhtasari wa kila mchoro kwa kutumia nukta hizo na utajua.” Usiondoe mkono wako kwenye karatasi.

Chora kwa pointi kwa njia sawa takwimu tofauti: wanyama, maua, mboga mboga, matunda, sahani, samani, magari (hivyo kwamba si vigumu sana, unaweza kuifuatilia bila kuinua mikono yako, na inajulikana kwa mtoto mwenye umri wa miaka sita).

- Mchezo "Ndege nyuma ya mawingu"

Mchezo huu hufundisha mtoto wako jinsi ya kutumia penseli na kufanya shinikizo sahihi. Inahitaji karatasi na kutosha penseli laini.

Unachora ndege kadhaa, na mbili kati yao zina mawingu karibu nao. Unamwambia mtoto: "Angalia jinsi mawingu yalivyo tofauti - moja ni nyeusi kabisa na huwezi kuona ndege nyuma yake hata kidogo, na nyingine ni nyepesi na ndege inaonekana wazi." Mtoto atachora mawingu meusi na nyepesi karibu na ndege zingine mwenyewe. Badala ya ndege, boti zinaweza kuvutwa kwenye mawimbi, mtu katika kumwaga mvua na mvua ya mvua, nyumba usiku, nyumba jioni.

Zoezi ili kukuza uwezo wa kutofautisha nguvu za mikono

Onyesha mtoto wako mchoro ambao una sampuli - maumbo matatu ya kijiometri (pembetatu, mduara, mraba). Kila moja ya takwimu hizi tatu ni kivuli tofauti: pembetatu ni kivuli kikubwa sana (pamoja na shinikizo kubwa la penseli), mduara hupigwa kwa nguvu za kati, na mraba hupigwa kidogo. Kazi ni kuhakikisha kwamba kiwango cha kivuli cha kila takwimu kinalingana na sampuli. Mpe mtoto wako penseli laini laini na umwombe amalize kazi hii kwa usahihi na kwa usahihi iwezekanavyo. Anza na mstari mmoja au miwili.
Ikiwa mtoto ni polepole, basi zoezi hili linaweza kufanyika kwa muda.

Mchezo "Mimi ndiye sahihi zaidi"

Mtoto lazima achore mistari na penseli bila kuinua mikono yake kutoka kwa karatasi.

1. Kukimbia haraka kupitia maze.

2. Tafuta njia ya kutoka kwenye pango (kwanza nenda njia moja na kisha nyingine).

Complex No. 3 (Michezo ya kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya vidole)

Mchezo "Scallop"

Unganisha vidole vyako pamoja. Miisho ya vidole vya mkono wa kulia bonyeza sehemu ya juu nyuma ya kiganja cha mkono wa kushoto, akiinamisha ili vidole vya mkono wa kushoto visimame kama sega ya jogoo.

Kisha vidole vya mkono wa kushoto vinasisitizwa nyuma ya mkono wa kulia - na vidole vya mkono wa kulia vinageuka kuwa jogoo.

Mchezo "Paka hutoa makucha yake"

Bonyeza pedi za vidole vyako kuelekea juu ya kiganja chako.
Kisha unyoosha haraka na ueneze vidole vyako.

Mchezo "Ngazi"

Msumari wa kidole gumba cha mkono wa kushoto umekaa kwenye pedi ya kidole gumba cha mkono wa kulia - hatua mbili za kwanza ziko tayari. Washa kidole gumba Ncha ya kidole cha kulia iko kwenye mkono wa kushoto, kidole cha kushoto kinakaa juu yake - hatua mbili zaidi ziko tayari.
Vidokezo vya vidole vyote vinalala juu ya kila mmoja kwa zamu, vidole vidogo vikiwa vya mwisho. Hivyo staircase ilijengwa.

Mchezo "Run"

Vidole vya index na vya kati vimeinuliwa, vidole vilivyobaki vinasisitizwa dhidi ya mitende. Kusonga vidole vyake, mtu mdogo anakimbia kwa makali ya kinyume cha meza.

Zoezi sawa kwa index na vidole vya pete.

Mchezo wa Spin haraka

Unganisha vidole vyako (vidole gumba vyako tu havijaunganishwa). Fanya mizunguko ya kuzunguka kila mmoja kwa vidole gumba, haraka na haraka.

Mchezo "Pete"

Weka ncha ya kidole kidogo kwenye ncha ya kidole - hii ni pete ndogo. Kisha pete mpya: vidokezo vya pete na gumba gumba; kati na kubwa na hatimaye - index na kidole gumba - hii ni pete kubwa. Rudia kila kitu kwa upande mwingine.

Mchezo "Karatasi, mkasi, jiwe"

Cheza na mtoto wako. Kwa kupigwa kwa maneno "karatasi, mkasi, jiwe," tikisa mikono yako iliyopigwa.
Mtoto hufanya vivyo hivyo. Kisha unasimama kwa moja ya maneno matatu: ikiwa neno ni "karatasi", basi unapaswa kunyoosha vidole vyako (vimesisitizwa kwa nguvu dhidi ya kila mmoja), ikiwa ni neno "jiwe", kisha mkono unaingia kwenye ngumi, ikiwa neno ni "mkasi", basi ndivyo vidole vinashinikizwa kwenye kiganja, na index na vidole vya kati vimenyooshwa na kuenea kando kama mkasi.

mkasi wa mawe ya karatasi

Mtoto anapomiliki mchezo huu, badilisha naye majukumu.

- Mchezo "Jua, uzio, kokoto"

Inua mikono yako juu, vidole vya mikono yote miwili vimenyooshwa na kuenea kwa upana - hii ni "jua".

Sasa bonyeza vidole vyako pamoja na unyoosha - huu ni "uzio".

Nyosha mikono yote miwili kwenye ngumi - hizi ni " kokoto".

Kwa amri yako: "Mwangaza wa jua", "Uzio", "Koto", mtoto (kikundi cha watoto) anaashiria kwa vidole vyake: jua na vidole vilivyonyooshwa, uzio na vidole vilivyonyooka, au kokoto - ngumi. Mara ya kwanza zoezi hili linafanywa kwa kasi ndogo, kisha kwa kasi na kwa kasi. Ili kukamilisha kazi hii, mtoto lazima awe mwangalifu sana.

Mtoto wako anaposimamia zoezi hilo, anzisha vipengele changamano zaidi: badilisha mlolongo na kasi ya kutamka maneno ya amri.

Mchezo "Ngome"

Kuna kufuli kwenye mlango ( vidole vinaingiliana, kufungia pamoja)
Nani angeweza kuifungua?

Imevutwa ( viwiko vimeenea kwa pande, vidole vinabaki kuunganishwa)

Imepinda, ( mikono huzunguka kwa mwelekeo tofauti bila kutolewa vidole)

Iligongwa ( gonga misingi ya mitende pamoja)

Nao wakaifungua! ( vidole kunyoosha, mikono hoja katika mwelekeo tofauti).

Mchezo na mechi

Weka mechi nne (mechi mbili sambamba kwa kila mmoja, mechi mbili perpendicular kwao juu) ili kupata mraba. Mtoto hujiunga na mchezo na pia huweka kwa uangalifu mechi zake juu. Kwa hivyo kisima kinakua polepole.

Mchezo wa kanga za pipi

Fanya vifuniko vya pipi kwenye vifuniko. Mfundishe mtoto wako jinsi ya kukunja kanga za pipi.
Weka kanga ya pipi kwenye kijipicha chako na ubofye kwenye kidole chako cha shahada na uitume kuruka.
Weka kitambaa cha pipi kwenye msumari wa kidole chako cha index na, kwa flick ya kidole chako, tuma kuruka, na kadhalika kwa kila kidole.

Mazoezi mengi kutoka kwa sehemu nyingine pia huendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono, hasa kwa kazi hizo ambazo mtoto huchota mistari, huchota, huchora takwimu mbalimbali, nk.

Upungufu wa akili (upungufu wa akili) ni utambuzi usio na furaha, lakini sio mbaya. Ikiwa unajua jinsi ya kufanya mazoezi na michezo vizuri na watoto kama hao, unaweza kufikia matokeo mazuri. Unahitaji tu kujua ni michezo gani inayofaa zaidi kwa mtoto aliye na ulemavu wa akili, ambayo njia na shughuli zina faida zaidi. Hebu fikiria suala hili kwa undani zaidi.

Madarasa ya kurekebisha kwa watoto wenye ulemavu wa akili

Madarasa ya urekebishaji kwa watoto wenye ulemavu wa akili yameundwa kwa kuzingatia wanaojitokeza matatizo magumu katika hali ya kihisia ya mtoto.

Madhumuni ya mbinu za kurekebisha

Kusudi mbinu za kurekebisha kwa watoto wenye ulemavu wa akili ni pamoja na:

• kazi za akili;
• nyanja ya motor;
• kukabiliana na hali zinazomzunguka mtoto.

Mbinu za urekebishaji zinalenga kukuza kumbukumbu, fikira, na umakini.

Madarasa ya urekebishaji humsaidia mtoto kuabiri nafasi na wakati, utendaji wa hisia hukua, ujuzi wa magari hukua, mtoto hujifunza kucheza, kuwa rafiki na mwenye urafiki.

Madarasa ya urekebishaji yanaendeshwa vipi?

Mara nyingi, madarasa ya urekebishaji hufanyika katika vikundi vya watu 10 mara moja kwa wiki kwa dakika 15-30. Madarasa hutoa usalama wa kiakili kwa mtoto. Mawasiliano na mwalimu hutokea madhubuti kulingana na mahitaji ya kihisia ya mtoto (kutoka dakika 15-30 kulingana na kikundi cha umri) Mazoezi yote ya watoto walio na ulemavu wa kiakili yameunganishwa chini ya mada na njama moja, ambayo ni pamoja na wahusika wanaopenda au wanaojulikana tu kutoka kwa hadithi za hadithi, katuni, na mara nyingi wahusika wakuu wanaweza kuwa wanyama. Wakati huo huo, mashujaa wote wanajikuta katika hali fulani za maisha, wakisafiri kupitia nchi za hadithi za hadithi na watoto. Wakati wa michezo kama hiyo, watoto huzingatia umakini wao, kukuza kumbukumbu na kufikiria kimantiki. Wakati wa kufanya michezo na mazoezi ya kurekebisha kwa watoto walio na ulemavu wa akili, waalimu (mtaalam wa magonjwa ya hotuba, mwalimu, mkurugenzi wa muziki) tenda kwa ujumla, na kuunda ulimwengu wa hadithi potofu na wa kupendeza kwa watoto.

Kwa matokeo mazuri wakati wa madarasa ya urekebishaji, hakikisha ubadilishaji sawa wa mkazo wa kiakili na wa mwili:

• joto na kufanya mazoezi ya kuboresha sauti ya misuli;
• madarasa ya kukuza umakini, kumbukumbu, na kufikiria;
• hisia ya tempo na rhythm inakua;
• mazoezi ya mwingiliano ulioratibiwa wa hotuba na harakati;
• sauti na kupumua kuendeleza;
• sura ya uso na hotuba yenye uwezo huendeleza;
• zinaendelea Ujuzi wa ubunifu makombo.

Madarasa ya urekebishaji na usindikizaji wa muziki

Mara nyingi, michezo iliyo na usindikizaji wa muziki hutumiwa kwa shughuli na watoto walio na ucheleweshaji wa ukuaji. Muziki una athari nzuri juu ya hali ya kisaikolojia-kihisia ya mtoto, inamruhusu kufanya vitendo fulani kwa kupigwa kwa muziki, au mara nyingi hutumiwa kuelewa kipindi cha muda ambacho vitendo fulani vinapaswa kufanywa. Michezo na mazoezi wakati wa madarasa ya urekebishaji hukua kwa mtoto:

• maendeleo hotuba ya mdomo;
• msamiati tajiri;
• hakikisha usawa wa nyuma;
• msaidie mtoto kusafiri katika nafasi na wakati.

Michezo ya kusahihisha na ya kielimu kwa ukuaji wa michakato ya kiakili kwa watoto walio na ulemavu wa akili (semina kwa wazazi)

Madhumuni ya semina:kufichua kwa wazazi umuhimu wa kielimu wa michezo ya kielimu na usimamizi wao. Vuta umakini wa wazazi kwa ukweli kwamba mtoto hulelewa katika shughuli, na kwa kuwa mchezo ndio shughuli kuu, ina maana maalum katika maendeleo ya kina na elimu kwa mwongozo makini na stadi wa mtu mzima.

1. Mafunzo ya kisaikolojia"Salamu"

Wazazi na mwalimu wanasimama kwenye duara. Mwalimu hugusa viganja vyake na viganja vilivyo wazi amesimama karibu, huku ukitaja jina lako. Kwa hivyo, wazazi wote waliosimama kwenye duara wana fursa ya kufahamiana.

2. Hotuba ya mwalimu.

Umri wa shule ya mapema - hatua muhimu zaidi katika ukuaji wa mtoto. Katika kipindi hiki, michakato ya msingi ya kiakili ya mtu huundwa: umakini, kumbukumbu, fikira, hotuba, fikira, mtazamo.

Mtoto wako anakua, na wewe, bila shaka, jaribu kufuatilia kwa karibu maendeleo yake, kufurahiya mafanikio yake, na hukasirika kwa kushindwa kwake. Unataka mtoto wako akue sio afya tu, bali pia kuwa na uwezo wa kufanya kikamilifu vitendo vya akili, na msingi wao ni michakato ya neuropsychic: tahadhari, kumbukumbu, mtazamo, kufikiri, mawazo, hotuba. Na inakuja wakati ambapo maarifa ya kimfumo na ya jumla yanahitajika kwa ukuaji kamili wa mtoto wako.

Lakini ili ujuzi huu kuchangia ukuaji wa mtoto, kujifunza lazima kutegemea mchezo, kwa kuwa katika umri wa shule ya mapema hii ndiyo aina inayoongoza ya shughuli. Kupitia mchezo mtoto hujifunza Dunia. Na, muhimu, katika mfumo huu wa elimu - kujifunza kwa kucheza - hakuna viwango vikali kwa kila mchezo, kwa mfano, kukamilisha kazi iliyotolewa mara ya kwanza au ya tano, kwa kutumia msaada wa mtu mzima mara moja au kumi. Lengo kuu ni kuvutia mtoto katika shughuli hizo. Na hata ikiwa mtoto hajafanikiwa kukamilisha hili au kazi hiyo mara ya kwanza, mtoto wako kila wakati huchukua hatua ndogo lakini kuelekea ujuzi, na hii ni mchakato wa maendeleo.

Lakini watoto wote ni tofauti, familia ni tofauti, hali ya maendeleo ni tofauti. Kiasi cha ujuzi au ujuzi pekee hauwezi kutumika kama kiashirio cha maendeleo. Muhimu zaidi ni jinsi mtoto anavyojua kuzitumia, akizitumia. Michakato ya kimsingi ya kiakili ni muhimu sana kwa maandalizi ya shule yenye mafanikio.(makini, kumbukumbu, mtazamo, mawazo, kufikiri, hotuba). Na ikiwa michakato hii ya utambuzi haijatengenezwa hadi umri wa miaka 7, basi watoto mara nyingi hupata shida za kusoma shuleni. Ndiyo sababu tungependa kuteka mawazo yako kwa suala hili.

Jambo moja linahitajika kwa wazazi - kukumbuka kuwa GAME ni aina ya ufunguo mikononi mwao, ufunguo katika kuandaa malezi na ukuaji wa mtoto.

Tunapendekeza kufanya misururu ya mikutano nawe katika mwaka huu wa shule, ambapo tutakuletea michezo ya elimu kwa watoto. Michezo hii inalenga kurekebisha matatizo ya ukuaji wa akili kwa watoto wenye ulemavu wa ukuaji, hasa wenye ulemavu wa akili. Leo ni mkutano wetu wa kwanza ambapo tutazungumza juu ya umakini na kumbukumbu.

3. Mazoezi ya kimwili kwa wazazi.

Mwalimu: -Hebu tukumbuke taa za trafiki. Taa nyekundu inamaanisha nini? Njano? Kijani? Umefanya vizuri, sasa wacha tugeuke kuwa taa ya trafiki. Wakati huo huo, tutaangalia mawazo yako. Nikisema, “Kijani,” unakanyaga miguu yako; "Njano" - piga mikono yako; "Nyekundu" - ukimya. Na nitakuwa taa mbaya ya trafiki na wakati mwingine kuonyesha ishara mbaya.

4. Michezo ya kielimu

Tahadhari

Kama inavyoonyesha mazoezi, moja ya matatizo ya sasa kwani kujifunza ni tatizo la kukuza umakini. Wacha tuangalie umakini ni nini, ni aina gani na mali zake.

Tahadhari ni aina ya shirika shughuli ya utambuzi, umakini maalum wa fahamu kwa kitu chochote. Picha zilizopatikana kupitia utambuzi wa uangalifu zinatofautishwa na uwazi na utofauti. Kwa uangalifu, michakato ya mawazo inaendelea kwa kasi na kwa usahihi zaidi, harakati zinafanywa kwa usahihi zaidi na kwa uwazi. Matokeo ya tahadhari ni uboreshaji wa shughuli yoyote ambayo inaambatana.

Kuna aina 3 kuu za tahadhari

Muda wa kuzingatia kuamuliwa na vitu vingapi mtoto anaweza kuona na kufunika kwa muda mfupi(Miaka 4 - kitu kimoja; miaka 6-7 - vitu vitatu).

Uendelevu wa tahadhari- ni uwezo wa kuhifadhi kwa muda mrefu mkusanyiko katika shughuli, uwezo wa kuvuruga kutoka kwa kila kitu cha nje.

Usambazaji wa tahadhari- Huu ni uwezo wa kufanya aina kadhaa za shughuli wakati huo huo.

Kwa hiyo, hebu tucheze baadhi ya michezo na mazoezi ambayo unaweza kutumia nyumbani ili kukuza usikivu wa mtoto wako.

"Ni nini kilibadilika"Kusudi: kukuza umakini wa hiari.

Toys tatu au nne zimewekwa kwenye meza(kisha wingi huongezeka)na mtoto anaulizwa kuwaangalia kwa sekunde 10-15. Kisha kumwomba kugeuka, na wakati huo huo kuondoa toy moja au kubadilishana nao. Anapogeuka kwenye ishara yako, muulize nini kimebadilika?

"Gurudumu la Nne"Kusudi: kukuza mkusanyiko na usambazaji wa umakini.

Mtoto hutolewa vitu 4: tatu kutoka kwa kundi moja na moja kutoka kwa mwingine(kwa mfano: kijiko, uma, ladle na kitabu). Inaweza kubadilishwa na kadi na picha ya vitu. Alika mtoto wako aangalie kwa makini na kupata ni nini kisichohitajika hapa na kwa nini?

"Chora" Kusudi: kukuza ustadi wa kusikiliza kwa uangalifu na kufuata maagizo ya mtu mzima.

Maelekezo: Rangi mipira ili mpira mkubwa uwe kati ya kijani na bluu, na kijani ni karibu na nyekundu.(kwenye kipande cha karatasi chora mchoro wa mipira minne, mmoja wao ni mkubwa).

Unaweza pia kufanya mazoezi na mtoto wako nyumbani:

Rangi kulingana na muundo(kuanguliwa kwa mwelekeo fulani)na kuchora mifumo ya msingi kulingana na mfano:

Kuweka kutoka kwa vijiti vya kuhesabu(mechi) takwimu, vitu kulingana na mfano:

Michezo ya kukuza umakini wa kuona na kusikia: "Kuna tofauti gani kati ya picha 2?", "Ni nini kimebadilika kwenye chumba?", "Sikiliza makofi."

5. Mazoezi ya kimwili kwa wazazi "Pinocchio"

Pinocchio alinyoosha - mara alipoinama, akainama mara mbili,

Alieneza mikono yake kwa pande, inaonekana hakuweza kupata ufunguo.

Ili kupata ufunguo, tunahitaji kusimama kwenye vidole vyetu.

(wazazi hufanya harakati kwa kufuata mfano wa mwalimu).

Kumbukumbu

Kumbukumbu ni mojawapo ya michakato muhimu zaidi ya kiakili ambayo mtoto hujifunza kuhusu ulimwengu unaomzunguka. Wakati mtoto anaingia shuleni, aina zote za kumbukumbu zinapaswa kuendelezwa.

Kwa hivyo, kumbukumbu ndio msingi wa ukuaji wa mwanadamu kwa ujumla, na ikiwa mtoto aliye na shida ya ukuaji ana kupotoka katika michakato ya kumbukumbu, kazi yetu ni kufanya kazi ya kurekebisha katika ukuaji wake.

Tunakupa michezo na mazoezi kadhaa ya kufanya mazoezi ya nyumbani, ndani muda wa mapumziko, njiani kwenda nyumbani au kwa chekechea.

"Picha" Kusudi: kukuza kumbukumbu ya kuona(ya muda mfupi na mrefu).

Maagizo: Sasa nitakuonyesha picha kumi, ambazo kila moja inaonyesha kitu unachokijua(muda wa kuonyesha sekunde 1-2). Sasa taja vitu unavyokumbuka. Agizo haijalishi.

"Mchezo wa Neno" Kusudi: maendeleo ya kumbukumbu ya kusikia.

Maagizo:

Nitataja maneno machache, na utakumbuka: meza, hare, tembo, chumbani, mbwa mwitu, sofa ....

Uliza kurudia baada ya sekunde 15-20. Vile vile, unaweza kufanya zoezi la kukariri misemo. Katika kesi hii, kumbukumbu ya semantic pia inakua. Kwa mfano:

Mvulana amechoka

Msichana analia

Baba anasoma

Mama anapika

Bibi anapumzika

Ikiwa mtoto mzee ana ugumu wa kurudia maneno ya maneno ambayo ameambiwa, mpe kipande cha karatasi na penseli na kumpa mchoro wa kielelezo ambao utasaidia kwa kukariri.

"Nadhani nilitaka nini?"Kusudi: kukuza kumbukumbu na hotuba ya mfano.

Unaelezea kitu chochote kutoka kwa mazingira ya mtoto. Kazi ya mtoto ni kutambua kitu hiki. Kwa mfano: bidhaa hii ni kubwa, laini, vizuri, na nyuma na armrests. Hii ni nini? Kisha basi mtoto akutakie unataka kwa kitu chake.

Unaweza pia kuitumia kukuza kumbukumbu michezo ijayo na mazoezi:

Kukariri mashairi, mafumbo, methali, mashairi ya kuhesabu n.k.

- "Ongeza neno"; "Sikiliza na Chora"

- "Ni nini kilibadilika?"; "Weka dots"; "Chora kitu sawa"

- "Nadhani kwa kugusa"; "Mkoba wa ajabu."

Ningependa kuteka mawazo yako kwa ukweli kwamba athari inayotaka haipatikani baada ya kikao kimoja au mbili. Ili matokeo ya kudumu yaonekane, lazima yafanyike mara kwa mara, angalau kwa mwezi mmoja au mbili. Kwa shughuli kama hizo, ni bora kutumia masaa baada ya watoto kupumzika. Jambo kuu ni kwamba kwa wakati huu mtoto mwenyewe anataka kusoma, kwa hivyo usilazimishe matamanio yako kwake na usigeuze mchezo kuwa somo la boring.

Kwa hivyo, tahadhari na kumbukumbu zinaweza na lazima zifunzwe, hata hivyo, ni lazima izingatiwe kwamba usumbufu katika michakato hii ya akili inaweza kuhusishwa na upekee wa utendaji wa mfumo wa neva wa mtoto.(Shughuli nyingi, PPCNSL, nk.)au na hali yake ya kimwili kwa ujumla.

Kwa hivyo, ningependa kusema kwamba muhimu zaidi, uhusiano wowote wa michezo ya kubahatisha huwaleta watu karibu zaidi, husaidia kuanzisha mawasiliano, na huwapa wazazi ufikiaji zaidi. siri za ndani kabisa roho ya mtoto. Na watoto wetu, kama hakuna mtu mwingine, wanahitaji msaada maalum kutoka kwa watu wazima. Na kazi yetu ni kuhakikisha maendeleo yao kamili zaidi katika shule ya chekechea na nyumbani.

Mwishoni mwa warsha, wazazi wanaulizwa kujaza dodoso la majibu.

Shughuli za kucheza za watoto
na kuchelewa kwa ukuaji wa akili na hotuba

Ulemavu wa akili ni shida ngumu. Hata hivyo, maendeleo ya hotuba ya kuchelewa sio tu matatizo ya hotuba yaliyogunduliwa kwa mtoto. Ucheleweshaji kama huo huathiri michakato yote (haswa ya juu) ya utambuzi wa mtoto, wake sifa za kibinafsi. Kwa hivyo, hotuba ni aina ya sehemu ya michakato mingine yote, kwa hivyo, inapovurugika, fikra, kumbukumbu na fikira huteseka. Mtoto anaweza kuwa na haya na mazingira magumu kutokana na kutoelewana kunakotokea kati yake na watu wanaomzunguka.

Watoto walio na ucheleweshaji wa ukuaji wa akili (MDD) au ucheleweshaji wa ukuaji wa hotuba (SDD) wana motisha dhaifu sana ya kucheza. Watoto kama hao wa shule ya mapema "hawataki" kucheza au hawawezi kukuza mchezo uliopendekezwa na mtu mzima. Kama sheria, mchezo unafanyika "kando kando" (wakati watoto kadhaa wako katika sehemu moja - kwenye sanduku la mchanga, kwenye kona ya kucheza), lakini sio pamoja (watoto hawawezi kujadiliana au kudhibiti vitendo vya kila mmoja kwa kutumia sheria na njama ya kawaida) . Shughuli ya ujanja na vitu imeonyeshwa wazi (mwanasesere huenda kitandani na kuamka tena, sufuria inafungua na kufunga), lakini hakuna nia ya kucheza. Wale. mtoto hufanya kama mechanically, kurudia kile watu wazima kufanya, lakini si kujenga njama ya mchezo (ambayo si ya kawaida kwa preschoolers wakubwa - umri wa miaka 5-7).

Watoto kama hao wana shida katika kuunda picha na maoni, katika kuunda hali ya kufikiria. Mchakato wa kuhamisha maarifa kutoka kwa hali inayojulikana hadi hali kama hiyo ni dhaifu. Mara nyingi kumbukumbu ni dhaifu.

Vitu vya watoto walio na udumavu wa kiakili na ulemavu wa kiakili sio msaada katika mchezo, haichangii maendeleo ya njama (mchezo "Mgonjwa" - mtu mzima hutoa simu, lakini watoto hawatambui, wanaonekana. kutokuwa na uwezo wa kujua jinsi ya kuitumia, kwa mfano, kumwita daktari). Wanafunzi wa shule ya mapema mara nyingi hujitenga na hali ya kucheza bila hiari, wakikengeushwa na kitu kisicho cha kawaida. Wakati mwingine mzunguko wa vitendo hutokea.

Wanafunzi wa shule ya awali walio na udumavu wa kiakili wanaonyesha kutokuwa na uwezo wa kutumia ishara mbadala au vitu mbadala. Katika kitu kimoja wanatambua ishara moja tu, kazi moja (kwao, nyundo ya toy inaweza tu kuwa kitu cha kuzalisha sauti, haiwezi kuwa mtu mdogo au roketi).

Kwa maendeleo ya watoto wenye ulemavu wa akili na kuchelewa kwa maendeleo ya hotuba, michezo maalum inahitajika ambayo shughuli ya mtu mzima ni muhimu sana. Bila jukumu la uongozi la mtu mzima, mfano wake na ushiriki wa vitendo, watoto kama hao hawataweza kucheza kikamilifu.

Michezo ya kuigiza na kuigiza ndiyo msingi wa malezi na makuzi ya watoto hao. Wakati huo huo, ni muhimu kuvutia watoto katika mchezo, kuonyesha hali ya mchezo kwa kutumia mfano wa watoto wengine au watu wazima. Kwa msaada wa ukumbi wa michezo na nyimbo za meza Inawezekana sio tu kukuza ustadi wa mawasiliano kwa watoto kama hao, lakini pia, muhimu zaidi, kukuza shughuli za kucheza, ambazo zitakuwa msingi wa ukuaji wa haraka wa kazi za juu za kiakili. Jaribu kuunda kucheza pembe pamoja na watoto, waache wazipange, wapange upya mara nyingi zaidi.

Kwa hivyo, lengo letu kuu ni kumfundisha mtoto kucheza. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kuandaa kazi ya hatua kwa hatua.

Mpe mtoto wako onyeshokuhusu maudhui ya mchezo. Labda kutekeleza safari (kwa ofisi ya daktari, posta, dukani). Ifuatayo panga mazungumzo - kwanza tunataja vitendo, mlolongo wao, kisha waulize nadhani hatua (kuionyesha, kwa mfano - hii itasaidia kuunda uwakilishi wa picha). Michezo ya didactic pia itachukua jukumu muhimu sana, ambapo vitendo kulingana na taaluma vimeorodheshwa na picha zinazolingana zinapatikana.
Mtu mzima anaonyesha vitendo na vitu 3-4; vinaweza kufanywa pamoja na mtoto. Makini na hotuba! Sema vitendo vyote kuu!
Ili kukuza hotuba, fikira, picha na maoni, unaweza kuja na hadithi ya hadithi: juu ya mada ( hadithi ya maelezo), kwa picha (sio zaidi ya vipande 4), na vinyago. Ili kumsaidia mtoto wako, toa mpango wa swali, maneno ya kuunga mkono (maneno 3-4 kwa hadithi, kwa mfano: msumari, picha, msanii). Unaweza pia kupanga kusimuliwa kwa pamoja kwa hadithi ya hadithi (moja huanza, nyingine inaendelea) na muundo wa hadithi iliyo na hali zilizorekebishwa "Nini kitatokea ikiwa ..."
Igiza matukio ya mazungumzo kwa kutumia nyenzo mbalimbali: kwenye wanasesere, kwenye vitu mbadala, kwa mfano, cubes (kwa mfano, hadithi ya hadithi "Dubu Watatu": mchemraba mkubwa ni dubu, wa kati ni dubu mama, mdogo. mmoja ni dubu, mpira ni msichana). Hii itasaidia kukuza mawazo ya kufikirika na ujuzi wa kufikiria.
Kitabu cha Boguslavskaya "Hii adabu ya kufurahisha”.
Ili kupanua upeo wao na watoto wa shule ya mapema, ni muhimu kuzungumza juu ya masomo ya kufikirika, juu ya mada maalum. Encyclopedias kwa watoto wa shule ya mapema inaweza kusaidia hapa.

Kupanga kwa ujaoshughuli ya michezo ya kubahatisha.
Katika ujenzi, kwa mfano, tunaweza kujadili ni cubes gani tutahitaji, msingi utakuwa nini, na tutafanya nini. Mwishowe inafaa kutoa tathmini ya mdomo ya jinsi tulivyofanya. Kuchora, modeli, na kusimulia hadithi za hadithi hupangwa kwa njia ile ile. Pamoja na mtoto wako, chora mpango wa mchezo (kwenye ofisi ya posta, hospitalini, kwa "Mama na Mabinti") - unahitaji kuchagua vitu vya mchezo, fafanua majukumu, chagua vitendo.

Uundaji wa kazi ya ishara-ishara. Kwanza, wahusika halisi hutumiwa. Kisha hadithi ya hadithi inachezwa kwa kutumia mbadala (skittles, pembetatu). Kisha tunafikiria tu katika mawazo yetu, bila kutegemea vitu.

Na maneno machache kuhusu faida za michezo ya maonyesho. Ukumbi wa michezo ni moja wapo ya aina za sanaa zinazovutia na zinazopatikana kwa watoto. Inakuwezesha kutatua matatizo mbalimbali ya ufundishaji na kisaikolojia, kati ya ambayo tuna nia ya: maendeleo ujuzi wa mawasiliano utu (maneno na mawasiliano yasiyo ya maneno), ukuzaji wa kumbukumbu, fikira, hotuba (mazungumzo na monologue), mpango wa ubunifu, udhibiti wa hiari wa tabia ya mtu mwenyewe, kuondoa mitazamo ya ubinafsi (haja ya kuzingatia maoni na msimamo wa mwingine). Na, kwa kweli, ukumbi wa michezo huchangia ukuaji wa uwezo wa kiroho na ubunifu wa kila mtoto, wake marekebisho ya kijamii, kuondoa mafadhaiko na wasiwasi kupita kiasi.

Ili kupanga madarasa yanayofaa, unaweza kurejelea kitabu "Michezo ya Tamthilia katika Chekechea" na T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. M: School Press, 2000.

Michezo kwa watoto walio na ulemavu wa akili - burudani ya "smart".

Pengine kwa wengi wetu itakuwa ugunduzi wa kweli kwamba sio watoto wote wanapenda kucheza, na kuwa sahihi kabisa, sio wote wanaojua jinsi ya kucheza. Watoto ambao wamewahi kugunduliwa kuwa na udumavu wa kiakili huwa na wakati mgumu sana hata katika mambo yanayoonekana kufurahisha kama vile burudani. Ni ngumu kwao kujipanga kwa kujitegemea, ambayo kutakuwa na lengo na njama, si rahisi kwao kuingiliana na wenzao (wanacheza badala ya kila mmoja, mara chache huingiliana katika mchakato), na kwa wengi wao haiwezekani kabisa kuunda hali ya kuvutia ya mchezo katika mawazo yao inaonekana iwezekanavyo. Na, hata hivyo, haupaswi kukata tamaa mara moja, kwa sababu michezo ya watoto wenye ulemavu wa akili ni muhimu na inaweza kupangwa, jambo kuu ni kuelewa jinsi bora ya kuziendesha, ili burudani hatimaye igeuke kuwa ya kufurahisha na. muhimu kwa watoto.

Sifa Muhimu

Kwa hivyo ni tofauti gani kuu kati ya michezo kwa watoto walio na shida ya hotuba au ukuaji wa kisaikolojia?

1. Jambo kuu katika mchezo linapaswa kuwamtu mzima , na si vitu, kwa kuwa ni vigumu kwa watoto hao kujenga katika vichwa vyao miunganisho ya ushirika kati, tuseme, sufuria na mchezo wawapishi au kwa simu na uwezo wa kuitumia kupiga simumadaktari au wazima moto.
2. Ni muhimu kulipa kipaumbele cha watoto zaidi kwenye hadithi kuliko utekelezaji. vitendo fulani, vinginevyo mchezo mzima unaweza tu kuja chini ya kurudia isiyo na maana, mara kwa mara ya harakati sawa.
3. Ni vigumu kwa watoto wenye mahitaji maalumfantasize au upe vitu mali yoyote isiyo ya kawaida. Kwa hiyo kijiko kwao hutumikia pekee kwa chakula na hawezi kwa njia yoyote kucheza nafasi ya ngoma bila kuongozwa na mtu mzima.
4. Mtu mzima anaongoza mchezo - Kushiriki kikamilifu watoto na uboreshaji katika michezo kama hiyo, kama sheria, haiwezekani.

Michezo sahihi

Ufunguo wa mafanikio katika kuandaa michezo kwa watoto wenye ulemavu wa akili ni matumizitamthilia Na jukumu la kuigiza burudani. Watakuwa msaada wako wa kuaminika na msaada katika kufanya kazi na watoto kama hao na kutatua kazi kuu -fundisha kucheza nao mwenyewe.

Lakini kabla ya kuanza kwa somo lenyewe, ni muhimu kupanga kila hatua yako shughuli za baadaye, hatua kwa hatua waelezee watoto (waambie kuhusu wahusika, vitu, mali na uwezo wao) na kuzungumza pamoja mara kadhaa kuhusu kila kitu unachopaswa kufanya. Hii ni kazi ndefu na yenye uchungu, lakini niamini, inafaa, kwa sababu juhudi zako zote zitalipa vizuri unapoona nyuso za shauku za wavulana.

Kwa hiyo, ni michezo gani inaweza kutolewa kwa watoto?

Aina ya mchezo	Maelezo	Mifano ya michezo
Wanasesere na picha	Kwa msaada wao, unahitaji kumfundisha mtoto wako kuunda hadithi za kuvutia au igize midahalo kulingana na maongozi yako, maswali yanayoongoza, au mpango ambao umeweka pamoja mapema.	"Kusoma picha", "Onyesho la vikaragosi "," Dubu tatu" na wengine.
Wanyama hawa wa kuchekesha	Michezo ya watoto na farasi, paka, mbwa na wenginewanyama (kwa kweli, kimsingi na vinyago) kuchochea shughuli ya hotuba ya watoto, wafundishe kujaribu majukumu tofauti, huku wakielezea mali na sifa zote za mnyama aliyependekezwa.	"Zoo", "Pet", "Mimi ni paka", nk.
Puto, cubes , pembetatu	Watasaidia watoto kujifunza kujenga vyama na kuchukua nafasi ya vitu vinavyojulikana au watu na wa kawaida.mipira na cubes, kucheza hadithi za hadithi kwa ushiriki wao au kufikiria jinsi vitu hivi vingine vinaweza kutumika.	"Shughulika na mipira", "Piramidi", "Vitu vya Uchawi", nk.
Michezo ya watoto na ukumbi	Michezo kama hiyo inapokelewa vizuri na watoto, kwani lazima washiriki sio kwa kujitegemea, lakini ndanikampuni ya wenzao . Hii ina maana huna kuogopa aibu na aibu, na labda hata kupokea vidokezo muhimu. Burudani kama hiyo inahusisha majibu ya kwaya, au, kinyume chake, imeundwa kwa njia ya ushindani rahisi wa jaribio.	"Marudio", "Vyama", "Nadhani", nk.

Kama unavyoona, michezo ya watoto walio na udumavu wa kiakili sio tu kuwa na kazi ya kufurahisha na kuvutia watoto, lakini inawasaidia kuzoea ulimwengu unaowazunguka, kukabiliana nayo na kujua vyema kile kinachowazunguka.

Michezo ya kurekebisha na ya kielimu kwa watoto wa miaka 4:

Piramidi: Kusudi: jifunze rangi za kimsingi na ujifunze kuhesabu hadi 5.

Vifaa: piramidi yenye rangi 4 za msingi (bluu 1, kijani 2, njano 3, nyekundu 4)

mosaic kubwa:

Vifaa: bodi yenye picha ya farasi, bodi imegawanywa katika sehemu kubwa.

Paleti ya kuvutia:Kusudi: soma rangi za upinde wa mvua na ulimwengu unaozunguka.

Vifaa: bodi za kadibodi, picha 24 na rangi ya upinde wa mvua na picha tofauti: wanyama, nguo, usafiri.

Tamu, chungu, siki, chumvi:Kusudi: kufundisha na kusoma kile ambacho ni tamu, chungu, siki na chumvi.

Vifaa: picha zinazoonyesha bidhaa tofauti.

Picha - nusu:Kusudi: ukuzaji wa umakini, mawazo ya kimantiki na hotuba.

Vifaa: kadi 64, kata kwa nusu.

Mama yake ni nani na jani la nani liko wapi?Kusudi: kusoma miti na majani gani ni yao, wanyama mifugo tofauti na ni watoto wa aina gani.

Vifaa: sanduku na safu 8 za miti na kadi 8 zilizo na picha za miti, kadi zote zimegawanywa kwa nusu.

Chagua moja sahihi:Kusudi: ukuzaji wa umakini, mawazo ya kimantiki.

Vifaa: bodi na mashimo yaliyokatwa kwa takwimu, mifuko 2 yenye takwimu tofauti.

Mazoezi ya kukuza sura za usoni, ishara na harakati:Kusudi: kukuza mawazo ya watoto, kujieleza, sura ya uso, ishara na harakati.

Pia kukuza na kuboresha uwezo wa watoto kupata maumbo ya kijiometri ya rangi na sura fulani; jifunze kupata makosa yako (kujidhibiti); kuendeleza ujuzi na ujuzi wa kubuni.

Vifaa: jedwali zilizo na picha zilizobandikwa za vitu vinavyoundwa na maumbo ya kijiometri ya rangi tofauti.

Mchezo wa kukuza kumbukumbu ya kuona na ya kusikia:

Rudia maneno 5: tembo, samaki, ndege, mchemraba na duara.

Sentensi ya kurudia: Seryozha aliamka, akavaa na kwenda shuleni.

Chagua picha inayolingana kwa neno, kumbuka maneno kutoka kwenye picha.

Maneno - vase, shimo, kennel, anga, mvua.

Michezo ya kurekebisha na ya kielimu kwa watoto wa miaka 6:

1) kukuza umakini

Mbinu ya Kogan:Kusudi: kudumisha umakini, uwezo wa kusambaza umakini kulingana na ishara moja, mbili au tatu.

Vifaa: seti ya kadi (vipande 25) na picha za rangi nyingi za maumbo ya kijiometri.

Mitten: Kusudi: ukuzaji wa umakini, mtazamo wa treni, akili.

Vifaa: Kadi 24 na mittens, 24 kadi na soksi, 12 kadi na kofia, 12 kadi na mitandio.

Vifaa: takwimu za rangi 4, kila takwimu rangi tofauti.

Yangu sio yangu: Kusudi: kukuza utulivu wa umakini na uchunguzi.

Vifaa: kadi vipande 36.

2) kwa maendeleo ya mawazo ya kimantiki

Mlolongo wa matukio:Kusudi: kusoma sifa za shughuli za kiakili za mtoto, uwezekano wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari na spatio-temporal, na kuchambua ukuaji wa hotuba ya mtoto.

Vifaa: seti ya viwanja 4 vya asili.

Kuondoa vitu visivyo vya lazima:Kusudi: kuonyesha sifa muhimu za vitu na kuelezea jinsi kitu kinatofautiana na wengine.

Vifaa: seti ya picha, ambapo kila kazi inawakilishwa na picha 4 vitu mbalimbali, iliyounganishwa na sura ya kawaida.

3) kwa maendeleo ya kumbukumbu

Kukariri kwa njia isiyo ya moja kwa moja:Kusudi: uwezo wa kutumia njia za nje kwa kazi za kukariri, kiasi cha nyenzo, upatanishi wa kukariri, shughuli za kiakili za mtoto.

Vifaa: picha - kitambaa, kiti, baiskeli, dunia, penseli, jua, kioo, seti za kukata, sahani, kioo, nyumba ya mkate, chimney za kiwanda, jug, uzio, mbwa, kaptula, soksi, buti, farasi, kisu cha mfukoni, goose , taa ya barabarani, jogoo, bodi ya shule, kuchana, saa, trei.

Uainishaji wa mada:Kusudi: maendeleo ya mawazo ya mtoto.

Vifaa: seti ya picha halisi za rangi zilizochaguliwa maalum.

Mfululizo wa kwanza - kadi 25, kupima 5 kwa 5 cm.

Mfululizo wa pili - kadi 32 za kupima 7 kwa 7 cm.

Mfuko wa uchawi:Kusudi: maendeleo ya kumbukumbu ya tactile.

Vifaa: mfuko mmoja, vitu vya maumbo tofauti.

4) kukuza mawazo

Mfumo wa mazoezi ya kukuza mawazo:Kusudi: kukuza mawazo na mawazo.

Vifaa: daftari kwa kukuza mawazo.

Zana za mchezo:Kusudi: kukuza mawazo.

Vifaa: vyombo vya muziki.

5) kwa maendeleo ya ujuzi wa magari

Gymnastics ya vidole: Kusudi: kukuza umakini, fikira, kumbukumbu, hotuba, kukuza ustadi wa uandishi.

Somo la 1

Jitayarishe. Vidole vinasema hello.

Somo la 2

Familia yangu. Wacha tuchonge ndege - kuchonga ndege kutoka kwa plastiki.

Somo la 3

Mtoto Wetu. Ndege anapiga.

Somo la 4

Mtukutu. Habari.

Somo la 5

Mbu.

Somo la 6

Tunakunja na kufuta ngumi zetu, mvutano na kupumzika kwa vidole, kunyoosha, kuinama na kunyoosha vidole, kupiga na kunyoosha vidole vyote pamoja na kwa upande wake, mazoezi kwa vidole.

Bodi za maendeleo ya magari:Kusudi: kukuza ustadi mzuri wa gari, mawazo na mawazo.

Vifaa: bodi za kupitisha maze, mipira ya chuma na penseli 4.

Joto kwa macho:Kusudi: mazoezi ya kuzuia au uharibifu wa kuona.

Kuandaa mkono wa mtoto wa shule ya mapema aliye na upungufu wa kiakili kwa kuandika.

Kila mwaka, maisha hufanya mahitaji ya juu zaidi sio tu kwa sisi watu wazima, bali pia kwa watoto. Kiasi cha maarifa kinachohitaji kutolewa kwao kinaongezeka kwa kasi. Ufafanuzi wa ujuzi huu haupaswi kuchukua nafasi ya kiufundi, lakini kwa maana. Ili kuwasaidia watoto kukabiliana na kazi walizopewa, kwa wakati na malezi kamili hotuba. Hii ndiyo hali kuu ya elimu ya mafanikio ya mtoto shuleni. Kwa sababu hotuba ni kazi ngumu, na maendeleo yake inategemea mambo mengi. Kwa mtazamo wa sayansi ya saikolojia na ufundishaji, hotuba ni hali ya uwepo kamili wa mtu katika jamii, kwa sababu. ina tabia hai na ndiyo njia inayoongoza na namna ya mawasiliano.

Kwa sababu kadhaa za asili ya mazingira, morphophysiological na kijamii, pamoja na Vipengele vya patholojia wakati wa ujauzito na maendeleo ya mapema baada ya kuzaliwa kwa mtoto, maendeleo ya mapema ya magari yanateseka, ambayo husababisha kuchelewa kwa hotuba na maendeleo ya kiakili. Kama matokeo, watoto wengi wa umri wa shule ya mapema na shule ya msingi walio na shida ya hotuba hupata viwango tofauti vya uharibifu mkubwa wa gari, pamoja na kupotoka kwa ukuaji wa harakati nzuri za vidole.

Ujuzi mzuri wa gari - moja ya vipengele vya nyanja ya motor, ambayo inahusiana moja kwa moja na ujuzi wa vitendo vya lengo, maendeleo ya shughuli za uzalishaji, kuandika, na hotuba ya mtoto (M.M. Koltsova, N.N. Novikova, N.A. Bernshtein, V.N. Bekhterev, M. . V. Antropova, N.A. Rokotova, E.K. Berezhnaya). Uundaji wa kazi za magari, ikiwa ni pamoja na harakati za mikono ya hila, hutokea katika mchakato wa mwingiliano wa mtoto na ulimwengu wa lengo unaozunguka.

Inajulikana kuwa kitendo cha motor cha kuandika kinahitaji uratibu mzuri wa harakati, na, kwa kuongeza, fixation ya muda mrefu ya viungo vinavyohusishwa na mzigo mkubwa wa tuli. "Udhibiti usio kamili wa neva wa harakati, ukuaji duni wa misuli ndogo ya mkono, uvumilivu wa chini kuhusiana na mizigo tuli kwa watoto wa umri huu huamua ugumu mkubwa wa kusimamia ustadi wa kuandika."

Hii inatumika sio chini kwa watoto walio na ulemavu wa akili. Katika watoto wengi walio na udumavu wa kiakili, uchunguzi wa neva na kisaikolojia unaonyesha aina kali na za siri. matatizo ya magari, ambayo ni matokeo ya uharibifu wa ubongo wa kikaboni mapema (Yu.I. Daulenskene, 1973; Yu.G. Demyanov, 1971; I.F. Markovskaya, 1982). Wakati mwingine hata dysfunction kali ya nyanja ya motor bila mvuto wa urekebishaji wa wakati na unaolengwa inaweza kusababisha maendeleo duni ya harakati ngumu zaidi na tofauti na vitendo, ambavyo vinaathiri vibaya maendeleo ya uandishi, kuchora, muundo na aina zingine za shughuli za mwongozo za mtoto. Mabadiliko (kuongezeka au kupungua) kwa sauti ya misuli husababisha uchovu na uchovu wa misuli ya mikono. "Utofauti wa kutosha wa uhifadhi wa misuli ya vidole na mikono hufanya harakati kuwa mbaya na kuzuia uratibu wao na ulaini. Kwa hivyo mtoto hawezi muda mrefu shika penseli au kalamu, uchovu unapoongezeka, mwendo wake unakuwa mbaya, kwa kiwango kikubwa, au kidogo sana.

Wakati wa kuamua mfumo wa kazi ili kurekebisha shida za gari, inapaswa kuzingatiwa kuwa ukomavu wa kibinafsi wa mtoto aliye na ulemavu wa kiakili unaonyeshwa katika motisha isiyo ya kawaida ya kielimu, udhaifu wa mitazamo ya hiari, na uvumilivu wa kihemko. Kushindwa kwa kudumu wakati wa kujaribu kuzaliana harakati au hatua inayotaka kunaweza kusababisha kuachwa kwa madarasa. Kwa hivyo, kazi yoyote inapaswa kutolewa kwa watoto fomu ya mchezo, ambayo sio tu kuamsha riba, lakini pia, kutokana na msukumo mzuri wa kihisia, itasaidia kuongeza sauti ya akili, na kwa hiyo, kuboresha utendaji kwa ujumla.

"Inajulikana kuwa ukiukaji wa makusudi na usuluhishi wa harakati na vitendo kwa watoto walio na ulemavu wa akili pia unahusishwa na kutokomaa kwa kazi ya udhibiti wa hotuba (V.I. Lubovsky, 1978). Yote hii ilitusukuma kufanya kazi mara kwa mara juu ya ukuzaji na uboreshaji wa ustadi mzuri wa magari ya mikono na vidole.

Seti nzima ya mazoezi inaweza kugawanywa katika sehemu nne:

1. gymnastics ya kidole;
2. kufanya kazi katika daftari - kufanya mazoezi ya ujuzi wa msingi wa graphic;
3. mazoezi ya vidole na mikono kwa kutumia vitu mbalimbali;
4. mazoezi ya mwili (madarasa ya elimu ya mwili).

Madarasa juu ya maendeleo ya ujuzi wa magari ya vidole hufanyika mara kwa mara, kwa kutumia muda katika madarasa ya defectologist, mwalimu, na mwalimu wa tiba ya mazoezi. Kwa maoni yetu, utumiaji wa dakika za elimu ya mwili uligeuka kuwa bora.

Dakika ya elimu ya mwiliInapendekezwa kama kipengele cha shughuli za kimwili kubadili aina nyingine ya shughuli, kupunguza mkazo unaohusishwa na kukaa, na kuboresha utendaji. Zinafanywa kwa mchanganyiko wa harakati na hotuba ya watoto. Kutamka mashairi wakati huo huo na harakati hutoa faida kadhaa: hotuba ni, kama ilivyokuwa, inasikika na harakati, inakuwa ya sauti zaidi, wazi na ya kihemko zaidi, na mashairi yana athari chanya kwa mtazamo wa ukaguzi wa watoto. Kwa kuongeza, hii inakuwezesha kufikia athari kubwa ya kujifunza. Matumizi ya kiwango cha juu yanafanywa kwa massage ya kupita kiasi na inayofanya kazi, aina za mchezo wa kujichubua kwa kutumia "Dimbwi la Kidole" (katika madarasa ya daktari wa kasoro), "Nguo za rangi nyingi," brashi ya matibabu ya hotuba ya "hedgehog" na mipira ya mpira. Tunatumiamichezo ya vidolebila ledsagas hotuba na mashairi na harakati kuandamana na unaleta fulani ya mikono na vidole, sisi kuchora Waldorf fomu. Katika kujichubua mazoezi hutumiwa na walnuts(za ukubwa tofauti) na penseli za hexagonal zinazozunguka, ambazo zina athari ya uponyaji na tonic. Massage ni moja ya aina gymnastics passiv. Ina athari ya manufaa kwa mwili wa binadamu, kutoa athari ya kuimarisha kwa ujumla kwenye mfumo wa misuli, kuongeza sauti, elasticity na contractility ya misuli. Utendaji wa misuli iliyochoka hurejeshwa kwa kasi chini ya ushawishi wa massage. Wakati huo huo, kazi za receptors na njia pia zinaboreshwa, na uhusiano wa reflex wa kamba ya ubongo na misuli na mishipa ya damu huimarishwa. Kwa upande wake, msukumo unaotokana na vipokezi vya ngozi na misuli, kufikia gamba la ubongo, huwa na athari ya tonic kwenye sehemu ya kati. mfumo wa neva, kama matokeo ambayo jukumu lake la udhibiti kuhusiana na uendeshaji wa mifumo na viungo vyote huongezeka. Tunawafundisha watoto mbinu zifuatazo za kujichubua: kupiga, kusugua, kukanda, kufinya, harakati za kufanya kazi na za kupita. Tunatumia seti tatu za mazoezi ya kujichua, ambayo yalitengenezwa kulingana na mapendekezo ya A.A. Biryukova:kujichua kwa nyumamikono, self-massage ya mitende, self-massage ya vidole. Aina hii ya kazi ilitumiwa katika viwango tofauti: katika ufahamu wa kusikiliza (mtaalamu wa magonjwa ya hotuba anasema - watoto hufanya hivyo), na katika kutamka maneno, misemo, na maandiko ya kishairi. Self-massage huanza na kuishia na kupumzika kwa mikono na kupiga. Kikundi pia huendesha madarasa kwa kutumia michezo ya mashairi ya kitalu. Kulingana na uainishaji wa kimataifa, michezo inayochanganya harakati za vidole na mashairi mafupi ya sauti imegawanywa katika aina mbili:

Kwanza - kwa kweli michezo ya vidole, "michezo ya kukaa".

Pili - michezo ambayo, pamoja na shughuli nzuri za gari, ni pamoja na harakati za mwili mzima: kuruka, kukimbia mahali, harakati za mikono, miguu, kichwa.

Kwa pili aina inaweza kuhusishwa michezo ya watu, kwa kwanza - mazoezi ya vidole, ambayo hufanywa na bila kuambatana na hotuba. Kwa shughuli ya hotuba Uratibu wa kazi ya vifaa vya hotuba ya pembeni na kazi ya mifumo ya hotuba ya ubongo ni muhimu. Kwa msaada wa viungo vya kuelezea, mtoto hujifunza kuzalisha vitengo mbalimbali vya hotuba ya mdomo. Kazi ya misuli ya mkono wa kuandika pia inahusiana sana na kazi ya kueleza. Katika mchakato wa ukuzaji wa hotuba, uratibu wa harakati za mkono wa maandishi na matamshi huundwa. Michezo ya vidole kwa kutumia michezo ya mashairi ya kitalu, hatukuichukua kwa bahati. Tunajua ukosefu wa uzoefu wa watoto wa kuwasiliana kimwili wazazi wa kisasa. Kwa hivyo, michezo ya mashairi ya kitalu humpa mtoto fursa ya kuhisi furaha ya mawasiliano ya mwili, kuhisi vidole vyake, kiganja, kiwiko, bega; jitambue katika mfumo wa kuratibu za mwili, tengeneza mchoro wa mwili. Hii inazuia uwezekano wa neuroses nyingi kutokea katika siku zijazo na kumpa mtu hisia ya kujidhibiti. Kwa kuongezea, michezo hii huunda asili ya kihemko nzuri, hutoa mafunzo mazuri ya vidole, kusaidia kukuza uwezo wa kusikiliza na kuelewa yaliyomo kwenye mashairi ya kitalu, na kukufundisha kupata sauti ya usemi. Nyimbo za kitalu za watu ni nyenzo bora za kufundisha mazungumzo ya mazungumzo, kwa sababu ... nyingi zinatokana na mazungumzo.

Kufanya kazi katika albamu na daftariinakuza mwelekeo bora katika nafasi mbili-dimensional ya karatasi na huandaa mkono wa mtoto kwa kujifunza kuandika. Ni muhimu kwamba kazi za michoro ziwe na umuhimu wa kitamathali na kisemantiki. Kwa kusudi hili, vitu kama mawimbi, upinde wa mvua, pumzi ya moshi, na mizani ya samaki huchaguliwa kwa kuchora. Hapa unaweza kuchukua kazi ya kukamilisha maelezo ya kukosa ya maua na vitu, kufuatilia mifumo, kivuli na picha za muhtasari wa rangi, picha katika albamu za kuchorea. Mpito wa polepole wa kufanya kazi kulingana na muundo fulani wa hatua hutolewa, kwa mfano: "Chora mawimbi, makubwa na madogo, matatu. mawimbi makubwa na watatu wadogo." Kisha kazi ya kukamilisha kuchora ya mapambo na labyrinths inakuwa ngumu zaidi.

Michezo kama vile aina mbalimbali mosaics, seti za ujenzi, picha kubwa na ndogo kutoka kwa puzzles, kufanya kazi na ambayo pia inachangia maendeleo ya ujuzi wa magari na uboreshaji wa ujuzi wa kujenga kwa watoto.

Kama inavyojulikana tayari, kwa watoto wa shule ya mapema, kwa sababu ya ukuaji duni wa misuli ndogo ya mkono, mkono huchoka haraka katika mchakato wa vitendo vya picha. Chini ya hali hizi, jukumu lamadarasa ya elimu ya mwili, kwa sababu hutoa fursa nyingi za kufundisha misuli ndogo ya mkono katika aina mbalimbali za shughuli, ambazo ni za asili ya michezo ya kubahatisha (michezo ya nje na mashairi ya kitalu, nyimbo za kusoma na za kimwili, kuhamisha vitu vidogo katika mbio za relay, baa na kukamata upanga; serso na wengine wengi). "Kwa njia hii, hata ikiwa itabidi ufanye idadi kubwa ya mazoezi yanayolenga moja kwa moja kukuza misuli ndogo ya mkono na kuratibu harakati za mikono, watoto huwa hawalalamiki kamwe juu ya uchovu wa mikono." Kwa hivyo, katika umri wa shule ya mapema haiwezekani tu, lakini ni muhimu kukuza uratibu wa harakati za mtoto, dhana za anga, hisia ya dansi na "ustadi wa mwongozo" ili kumtayarisha kwa ujuzi wa picha za maandishi. Na kwa kuwa maendeleo ya sifa hizi ni kazi ya elimu ya kimwili, mazoezi ya kimwili yaliyochaguliwa maalum yatasaidia kuboresha uratibu wa mtoto wa harakati, kumfundisha kuzunguka katika nafasi na kujisikia rhythm, na kukuza mkono wake - i.e. itampa kila kitu anachohitaji ili kufanikisha uandishi.

Mwongozo wa mbinu wa S.O. utasaidia katika kuendesha madarasa haya ya elimu ya mwili. Filippova "kuwaandaa watoto wa shule ya mapema kwa kujifunza kuandika."

Fasihi:

1. Antakova-Fomina L. V. "Kuchochea ukuaji wa hotuba kwa watoto umri mdogo kwa kufundisha mienendo ya vidole” (Muhtasari wa ripoti za Mkutano wa 24 wa Umoja wa Mataifa kuhusu Matatizo ya GNI), M., 1974
2. Biryukov A. A. "Kujichubua kwa kila mtu na kwa kila mtu", M., 1978
3. Biryukov A. A. "Massage katika mapambano dhidi ya maradhi", M., 1991
4. Gavrina S. Yu., Kutyavina N.L., Tonorkova I.G., Shcherbinina S.V. "Kukuza mikono yetu kujifunza na kuandika na kuchora kwa uzuri", Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 1997
5. Dedyukhina G.V., Yanyshina T.A., Moguchaya L.D. "Masaji ya matibabu ya hotuba na matibabu ya mwili na watoto wa miaka 3-5 wanaougua utoto ugonjwa wa kupooza kwa ubongo", Moscow: "Gnome-PRESS", 1999
6. Koltsova M.M. "Shughuli za gari na ukuzaji wa kazi za ubongo wa mtoto", M., 1973
7. Koltsova M.M. "Mtoto anajifunza kuzungumza", St. Petersburg, Nyumba ya Uchapishaji "M na M", 1998
8. Lubovsky V.I. "Maendeleo ya udhibiti wa maneno ya vitendo kwa watoto." M., 1978
9. Markovskaya I.F. "Kucheleweshwa kwa ukuaji wa akili wa genesis ya ubongo-hai": Dis. Mfereji. Asali. Sayansi. L., 1982
10. "Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono kwa watoto wenye ulemavu wa akili," I.F. Markovskaya, E.A. Ekzhanova; J - l "Defectology", No. 4, 1988
11. Ruzina M.S. "Mafunzo ya kucheza vidole." St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji "M na M", 1998
12. Savina L.P. "Gymnastics ya vidole kwa maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema", Moscow, Nyumba ya Uchapishaji "Rodnichok", 1999
13. Filippova S.O. "Kuandaa watoto wa shule ya mapema kwa kujifunza kuandika", St. Petersburg: "Childhood-Press", 1999

Maelezo ya kibiblia:

Nesterova I.A. Michezo ya kuigiza kwa watoto walio na udumavu wa kiakili [Nyenzo ya kielektroniki] // Tovuti ya ensaiklopidia ya elimu

Hivi sasa, tatizo la mwingiliano kati ya walimu na watoto wenye udumavu wa kiakili katika mazingira ya elimu-jumuishi. hali ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Kufanya kazi na watoto wenye ulemavu wa akili na watoto walio na ukuaji wa kawaida wa mwili kunaweza kufanikiwa kulingana na mbinu za michezo ya kubahatisha, ambayo ni matumizi ya michezo ya kuigiza. Kazi ya urekebishaji kupitia michezo ya kuigiza humruhusu mtoto aliyedumaa kiakili kujumuika kwa mafanikio zaidi na kuzoea shule ya chekechea.

Kazi ya akili iliyoharibika

Kwa kawaida, watoto kati ya umri wa miaka 3 na 4 wana uwezo wa kujifunza zaidi. Umri huu unakuwa mzuri kwa kupata ujuzi na habari mpya. Walakini, kwa sasa, ukuaji wa watoto walio na shida ya ukuaji wa akili umeongezeka sana; wanapata shida katika mawasiliano, katika ustadi wa hotuba, wanaona ni ngumu kuzingatia, na wanatengwa. Kwa kuongezeka, katika shule za chekechea kuna watoto wenye ulemavu wa akili ambao wanahitaji usaidizi wa urekebishaji na ufundishaji kutoka kwa wataalamu.

Udumavu wa kiakili (MDD) ni kuchelewesha ukuaji wa michakato ya kiakili na kutokomaa kwa nyanja ya kihemko kwa watoto, ambayo inaweza kushinda kwa msaada wa mafunzo na malezi yaliyopangwa maalum. Upungufu wa akili unaonyeshwa na kiwango cha kutosha cha maendeleo ya ujuzi wa magari, hotuba, tahadhari, kumbukumbu, kufikiri, udhibiti na udhibiti wa tabia, primitiveness na kutokuwa na utulivu wa hisia.

Idadi ya walimu wa nyumbani hutegemea uainishaji wa ulemavu wa akili, ambao ni muhimu sana katika hali ya kisasa:

1. Kuchelewa kwa maendeleo ya akili ya asili ya somatic hutokea kwa watoto wenye magonjwa ya muda mrefu ya moyo, figo, mfumo wa endocrine, nk.
2. Kuchelewa kwa maendeleo ya akili ya asili ya kisaikolojia. Kwa mwanzo wa mapema na mfiduo wa muda mrefu kwa sababu za kisaikolojia, mtoto anaweza kupata mabadiliko ya mara kwa mara katika nyanja ya neuropsychic, ambayo husababisha shida ya neurotic na neurosis na ukuaji wa utu wa kiafya.
3. Kuchelewa kwa maendeleo ya kiakili ya asili ya ubongo-hai. Inaonyeshwa na usumbufu uliotamkwa katika nyanja za kihemko-ya hiari na utambuzi.

Kwa kila mtoto aliye na udumavu wa kiakili, udhihirisho wa ucheleweshaji wa ukuaji wa akili unaweza kuwa tofauti, hata hivyo, kuna uainishaji wa jumla ulioonyeshwa kwenye Mchoro 1.

Kielelezo 1. Maonyesho ya ulemavu wa akili kwa watoto wa umri wa shule ya msingi

Watoto walio na ulemavu wa akili, kama watoto walio na ukuaji wa kawaida, wanapaswa kupata fursa ya kupata kiwango kinachofaa cha elimu.

Kazi ya urekebishaji na maendeleo na watoto walio na ulemavu wa akili

Kazi ya urekebishaji na ukuzaji na watoto walio na ulemavu wa akili ina sifa kadhaa, ambazo zinaweza kujumuisha kwa usalama:

• hitaji la mbinu ya mtu binafsi,
• kupunguza kasi ya kujifunza,
• unyenyekevu wa muundo wa kazi,
• kuongezeka kwa mwonekano,
• kurudi mara kwa mara kwa nyenzo zilizosomwa tayari,
• maendeleo ya uhuru na shughuli za watoto.

Mwalimu anayefanya kazi na watoto wenye ulemavu wa akili lazima ajue ukweli kwamba ukuaji wa watoto kama hao unaweza kurekebishwa na ushawishi wa kurekebisha. Walakini, hii inahitaji ushiriki wa mara kwa mara wa waelimishaji, wanasaikolojia na wazazi.

Kazi ya urekebishaji na maendeleo na watoto walio na ulemavu wa akili inapaswa kujengwa kwa kuaminiana kati ya mtoto na mwalimu. Pia kuna hitaji la dharura la mawasiliano kamili kati ya watoto wenye ulemavu wa akili na watoto wanaokua kawaida. KATIKA taasisi za kisasa za elimu ya shule ya mapema Itakuwa vizuri kuelewa kwamba maisha yao ya baadaye inategemea ubora wa kazi ya urekebishaji na maendeleo na watoto wenye ulemavu wa akili.

Katika hali ya kisasa ya Kirusi, shida ya kulea na kufundisha watoto wenye mahitaji maalum ya kielimu katika mazingira ya elimu ya jumla inahitaji mbinu dhaifu na rahisi, kwani sio watoto wote walio na shida ya ukuaji wanaweza kuzoea mazingira ya wenzao wenye afya. Katika taasisi za shule ya mapema, wanapaswa kuwa na uwezo wa kufundisha kila mtu, na kufanya hivyo si tu kutoka kwa mtazamo wa kuhakikisha maslahi ya mtoto fulani na ulemavu wa akili, lakini pia kutoka kwa mtazamo wa kulea watoto wengine. Wavulana na wasichana wenye afya nzuri wanapaswa kuelewa kwamba kuna watoto wengine ambao wanaweza kuwa na bahati mbaya, lakini pia wanahitaji elimu, maendeleo na msaada wa kibinadamu. Hii ndio huamua jinsi wanavyokua.

Mchezo wa kucheza-jukumu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema

Mchezo wa kuigiza una ushawishi mkubwa sana katika ukuaji wa watoto wa umri wa shule ya mapema. Katika sayansi ya kisasa ya ufundishaji, kuna aina kadhaa za michezo ya kucheza-jukumu kwa watoto wa shule ya mapema. Zinawasilishwa katika Mchoro 2. Wote wamethibitisha kwa ufanisi ufanisi wao katika michakato ya elimu na elimu.

Michezo ya kuigiza ni michezo inayoakisi ujuzi, mionekano na mawazo ya mtoto kuhusu ulimwengu unaomzunguka, na kuunda upya mahusiano ya kijamii. Kila mchezo kama huu una sifa ya: mandhari, dhana ya mchezo, njama, maudhui na jukumu.

Kwanza kabisa, unapaswa kuzingatia michezo ya mkurugenzi. Katika mchakato wa uchezaji wa mkurugenzi, mtoto wa shule ya mapema ana jukumu la "mkurugenzi", kaimu "watendaji" ni vitu vya kuchezea vinavyoonyesha wahusika mbalimbali.

Si chini ya kuvutia michezo ya kuigiza kulingana na hadithi za kila siku: kwa "nyumbani", "familia", "likizo", "siku za kuzaliwa". Katika michezo hii, michezo yenye wanasesere huchukua nafasi kubwa, kupitia vitendo ambavyo watoto huwasilisha kile wanachojua kuhusu wenzao, watu wazima, na mahusiano yao. Mara nyingi, katika mazingira ya shule ya mapema, michezo hutumiwa kwenye mada ya viwanda na kijamii, ambayo yanaonyesha kazi ya watu. Mandhari huchukuliwa kutoka kwa maisha yanayozunguka.

Katika miaka ya hivi karibuni, nia ya elimu ya kizalendo ya watoto, kuanzia umri wa shule ya mapema, imeongezeka. Katika suala hili, kuenea michezo ya kuigiza juu ya mada za kishujaa na za kizalendo, kutafakari matendo ya kishujaa watu wetu. Michezo yenye mada kazi za fasihi, sinema, vipindi vya televisheni na redio havijapoteza umuhimu wao, licha ya kuibuka kwa mwenendo mpya wa michezo ya kubahatisha. Kwa hivyo, michezo ya "mabaharia" na "marubani", Hare na Wolf, mamba Gena na Cheburashka (kulingana na yaliyomo kwenye katuni), "tankers" nne na mbwa (kulingana na yaliyomo kwenye sinema) na kadhalika. kupokelewa vizuri sana na watoto.

Kielelezo 2. Aina za michezo ya kucheza-jukumu kwa watoto wa shule ya mapema

Kwa sasa, inafaa kuangazia ukweli kwamba michezo ya kuigiza ni mojawapo ya njia zinazofaa zaidi katika kulea watoto wa shule ya mapema. Katika ufundishaji wa kisasa, kuna anuwai ya njia na mbinu za kudhibiti uchezaji katika vikundi vya watoto wa shule ya mapema.

Usimamizi wa mchezo unaweza kuwa wa moja kwa moja au usio wa moja kwa moja. Mbinu za usimamizi wa moja kwa moja wa michezo ya kuigiza ni pamoja na zifuatazo:

• kujumuishwa kwa mwalimu katika mchezo
• kufundisha vitendo vya mchezo na mazungumzo ya igizo kwa mfano
• maswali na maombi
• kuhimiza kusema
• msaada kutoka kwa mwalimu kuungana katika mchezo
• kuingia kwa mwalimu katika mazungumzo ya kuigiza (ili kuamilisha mazungumzo ya igizo).

Baadhi ya mbinu za uongozi usio wa moja kwa moja ni pamoja na:

• mchakato wa kuandaa mazingira ya mchezo wa kitu;
• kuunda hali ya mchezo;
• Kuboresha uzoefu wa kijamii wa watoto kupitia aina zote za shughuli;
• kukumbuka matukio yanafaa zaidi kwa mchezo, kuanzisha mlolongo wao;
• michezo ya kutambulisha taaluma mbalimbali;
• kusoma kazi za sanaa, uigizaji wa hadithi za hadithi - kutazama watoto wengine wakicheza;
• watoto kutengeneza sifa za michezo;
• kutoa msaada wa watu wazima.

Michezo ya kuigiza na watoto wenye udumavu wa kiakili

Katika mazingira ya shule ya mapema, walimu hutumia kikamilifu michezo ya kuigiza. Mchakato wa kufundisha michezo ya kucheza-jukumu kwa watoto wenye ulemavu wa akili hutumia mbinu zifuatazo: kusoma tamthiliya na kuangalia vielelezo vyake.

Jedwali 1. Vipengele vya michezo ya kucheza-jukumu

	Upekee	Tabia za kipengele hiki
	Kuzingatia sheria.	Kwa kusimamia sheria za tabia ya jukumu katika mchezo, mabwana wa mtoto na viwango vya maadili, iliyoambatanishwa katika jukumu. Wakati wa kucheza, watoto huendeleza mtazamo mzuri kuelekea maisha ya watu, vitendo, kanuni na sheria za tabia katika jamii.
	Katika mchezo wa kucheza-jukumu, maendeleo ya kihisia hutawala.	Uzoefu wa mchezo huwa wa dhati kila wakati. Mtoto hajifanyi: mama anampenda sana binti yake wa mdoli, mama mdogo harudii tu baada ya wazee wake ghiliba ambazo zinapaswa kufanywa kwa watoto, lakini hupata hisia za kweli za upendo wa mama kwa "mtoto" wake.
	Wakati wa michezo ya kucheza-jukumu, akili ya mtoto wa shule ya mapema hukua	Ukuzaji wa mpango katika mchezo wa kucheza-jukumu unahusishwa na ukuaji wa akili wa jumla wa mtoto, na malezi ya masilahi yake.
	Katika michezo ya kucheza-jukumu, mawazo na ubunifu huendeleza.	Uratibu wa vitendo katika michezo ya kucheza-jukumu ya muda mrefu hujumuishwa na uboreshaji. Watoto wanaelezea mpango wa jumla, mlolongo wa vitendo, na wakati wa mchezo mawazo mapya na picha mpya hutokea
	Ukuzaji wa hotuba.	Jukumu la maneno ni muhimu sana katika kuunda picha. Neno husaidia mtoto kutambua mawazo na hisia zake, kuelewa uzoefu wa washirika wake, na kuratibu vitendo vyake pamoja nao.

Licha ya kuenea kwa matumizi ya michezo ya kuigiza katika elimu-jumuishi katika mazingira ya shule ya awali, kwa sasa kuna mambo yenye matatizo katika nyanja ya uongozi wa ufundishaji. michezo ya kuigiza watoto wa umri wa shule ya mapema walio na ulemavu wa akili katika hali shule ya awali. Moja ya shida kubwa katika kisasa elimu ya shule ya awali ni shirika mchakato wa ufundishaji katika vikundi vilivyojumuishwa vya taasisi za elimu ya shule ya mapema. Kutatua tatizo hili inahitaji tahadhari si tu kutoka kwa walimu, lakini pia kutoka kwa wanasaikolojia.

Fasihi

1. Ensaiklopidia ya matibabu. Udumavu wa akili (MDD)
2. Mikhailenko N.Ya. Shirika la mchezo wa hadithi katika shule ya chekechea: Mwongozo kwa walimu - M.: LINK-PRESS, 2009.-96 p.
3. Smirnova E.I. Mwanafunzi wa kisasa: vipengele vya shughuli za michezo ya kubahatisha.// Elimu ya shule ya mapema. 2002. - Na.4. – Uk. 70 – 74
4. Elkonin. D.B. Umuhimu wa kielimu wa mchezo wa kuigiza njama // Elimu ya shule ya mapema.-2008.Nambari 8 uk.17

Kutumia michezo kwa ajili ya maendeleo ya watoto wa umri wa shule ya msingi na ulemavu wa akili

Mchezo ni aina ya shughuli kwa watoto wa shule ya msingi walio na upungufu wa akili, ambayo inasalia kuwa shughuli inayoongoza kwa kitengo hiki cha watoto katika umri wote wa shule ya msingi.

Wakiwa wamefika katika daraja la 1 wakiwa na udumavu wa kiakili, wanaendelea kubaki kwenye mduara wa mambo ya shule ya awali na michezo ya kubahatisha.

Watoto wa shule, badala ya kusoma shuleni, huleta vitu vya kuchezea kwenye masomo. Hawakuza motisha ya kujifunza.

Kwa kuwa watoto wa shule ya msingi walio na udumavu wa kiakili wanapenda kucheza, mwalimu anaweza kutumia mbinu ya mchezo kukuza nyanja ya utambuzi kwa watoto walio na upungufu wa akili.

Kuonyesha aina zifuatazo michezo:

michezo ya didactic;

michezo ya kielimu;

michezo ya kielimu;

michezo ya kijamii;

michezo ya kukaa;

michezo ya relay;

vivutio;

michezo ya nje ya wingi.

Fikiria michezo ili kukuza umakini na kumbukumbu watoto wa shule ya chini pamoja na ZPR.

Michezo ya kukuza umakini.

"Ni nini kilibadilika"

Kusudi: maendeleo ya umakini wa hiari.

Maagizo: Toys tatu au nne zimewekwa kwenye meza (basi nambari huongezeka) na mtoto anaulizwa kuwaangalia kwa sekunde 10-15. Kisha kumwomba kugeuka, na wakati huo huo kuondoa toy moja au kubadilishana nao. Anapogeuka kwenye ishara yako, muulize nini kimebadilika?

"Kuweka nje ya vijiti"

Kusudi: ukuzaji wa umakini wa hiari, ujuzi mzuri wa magari vidole.

Maagizo: Mtoto anaulizwa kuweka muundo au silhouette kwa kutumia vijiti.

Maagizo: "Angalia kile kinachoonyeshwa kwenye picha hii (mfano, nyumba na

na kadhalika.)? Chukua vijiti na uweke muundo sawa kutoka kwao (kuwa mwangalifu unapoweka nje. Fanya kazi."

3. "Ng'ombe Manya na mmiliki wake"

Kusudi: maendeleo ya utulivu wa umakini.

Maagizo: Katika maze, mtoto lazima apitie vilima

mstari, ukiendesha pamoja na kidole chako au nyuma ya penseli, pata

njia fupi ambayo mmiliki angeweza kuhamia kwa ng'ombe wake

Maneti. "Angalia kwa uangalifu mchoro huu. Inaonyesha

labyrinth kupitia ambayo unahitaji kupata njia ya mkato. Siku moja ng'ombe

Manya alipotea - alitangatanga kwenye msitu mzito na hakujua jinsi ya kurudi nyumbani.

Alipata njaa na kuanza kutafuta nyasi yenye juisi na kitamu. Kwa nini

mhudumu lazima asogee kando ya njia ili kukutana

ng'ombe?

Michezo ya kukuza kumbukumbu:

"Picha"

Kusudi: maendeleo ya kumbukumbu ya kuona (ya muda mfupi na ya muda mrefu).

Maagizo: Sasa nitakuonyesha picha kumi, ambayo kila moja inaonyesha kitu unachokijua (muda wa kuonyesha sekunde 1-2). Sasa taja vitu unavyokumbuka. Agizo haijalishi.

"Nadhani nilitaka nini?"

Kusudi: ukuzaji wa kumbukumbu ya kielelezo.

Maagizo: Unaelezea kitu chochote kutoka kwa mazingira ya mtoto. Kazi ya mtoto ni kutambua kitu hiki. Kwa mfano: bidhaa hii ni kubwa, laini, vizuri, na nyuma na armrests. Hii ni nini? Kisha basi mtoto akutakie unataka kwa kitu chake.

"Mchezo wa Neno"

Kusudi: maendeleo ya kumbukumbu ya kusikia.

Maagizo: Nitataja maneno machache, na utayakumbuka: meza, hare, tembo, chumbani, mbwa mwitu, sofa….

Uliza kurudia baada ya sekunde 15-20. Vile vile, unaweza kufanya zoezi la kukariri misemo. Katika kesi hii, kumbukumbu ya semantic pia inakua. Kwa mfano:

Mvulana amechoka - baba anasoma

Msichana analia - mama anapika

Ikiwa mtoto mzee ana ugumu wa kurudia maneno ya maneno ambayo ameambiwa, mpe kipande cha karatasi na penseli na kumpa mchoro wa kielelezo ambao utasaidia kwa kukariri.

Michezo hii, inayolenga kukuza umakini na kumbukumbu kwa watoto wa shule walio na ulemavu wa kiakili, inaweza kutumiwa na mwalimu wa shule ya msingi wa mpango wa elimu na wazazi wa watoto hawa nyumbani.