Kufundisha watoto wa shule ya mapema hisabati ni kazi inayowajibika na ngumu. Jinsi ya kumwambia mtoto wa miaka mitano au sita kuhusu wakati na nafasi, nambari na kiasi, ili iwe ya kuvutia na ya elimu? Mambo mbalimbali yatamsaidia mwalimu. michezo ya didactic na mazoezi ya mchezo, na sio lazima kununua nyenzo kwao - unaweza kuifanya mwenyewe.
Kwa nini na jinsi ya kufanya hisabati na watoto wakubwa
Kujifunza kucheza hesabu jukumu muhimu kwa kila mtu hatua za kisasa elimu, kuanzia shule ya awali hadi sekondari.
Hisabati ni malkia wa sayansi, na hesabu ni malkia wa hisabati.
Carl Friedrich Gauss
Maneno ya mwanasayansi mkuu yanathibitishwa na maisha yenyewe: bila ujuzi wa ujuzi wa hisabati, kuwepo kwa mafanikio na kutimiza kwa mtu wa kisasa ni jambo lisilofikirika. Inatuzunguka kila mahali: wakati na nafasi, kuhesabu na fomu - yote haya ni hisabati.
Moja ya malengo ya taasisi za elimu ya shule ya mapema (DOU) ni malezi ya shule ya msingi uwakilishi wa hisabati na dhana, uwezo wa kusogeza katika ulimwengu dhahania wa nambari, kiasi, na vipindi vya wakati ambavyo ni vigumu kwa watoto kuelewa. Fanya kazi ya kufundisha watoto hisabati katika shule ya chekechea inafanywa mara kwa mara na kwa makusudi, kuwa ngumu zaidi mwaka baada ya mwaka, ambayo inaonekana katika programu za elimu.
Watoto wanaweza pia kutumia vijiti vya kuhesabu kuunda maumbo ya kijiometri.
Katika kikundi cha wakubwa, malezi ya dhana za msingi za hisabati - FEMP - haitumiki tu kama njia ya maendeleo ya kina ya wanafunzi, lakini pia huwaandaa kwa shule. Sio watoto wote baada ya kikundi cha wakubwa wataenda shule ya maandalizi. Kwa wengi, dawati la shule linangojea. Kazi ya waelimishaji wakuu ni kuwapa watoto kiasi cha maarifa, ustadi na uwezo ambao utawapa mpito mzuri kwa hatua mpya ya maisha na kutumika kama msaada dhabiti katika hatua za mwanzo za shule.
Malengo ya kufundisha hisabati katika kikundi cha wakubwa
Kazi kadhaa pia zimefafanuliwa kwa sehemu kuu za mtaala wa hisabati. Kazi za kufahamiana na kuhesabu na idadi ya watoto ni kubwa zaidi. Hii inatumika kimsingi kwa vitendo vilivyo na seti (vikundi). Watoto wanahitaji kufundishwa:
- seti za fomu (vikundi) kutoka kwa vitu vya rangi sawa na tofauti, ukubwa, maumbo, pamoja na harakati na sauti;
- kugawanya vikundi katika sehemu na kuchanganya katika nzima moja;
- tazama jinsi sehemu na nzima inavyohusiana (yote ni kubwa kuliko sehemu na kinyume chake);
- kulinganisha idadi ya vitu katika kikundi kulingana na hesabu au uwiano wa vipengele;
- kulinganisha sehemu za seti, anzisha usawa wao au usawa, pata sehemu kubwa (ndogo).
Kufundisha kuhesabu kiasi na kawaida ndani ya kumi hufuata malengo ya kielimu yafuatayo:
- kufahamiana na malezi ya nambari kutoka 5 hadi 10 kwa kutumia Visual na mbinu za vitendo;
- kulinganisha kwa nambari za "jirani" kulingana na seti maalum za vitu;
- uundaji wa usawa na usawa wa vikundi vya vitu kwa kuongeza na kupunguza vitengo (kitu kimoja);
- kuhesabu vitu kutoka kwa kikundi kulingana na muundo au nambari;
- kuhesabu mbele na nyuma;
- kuhesabu kwa kugusa, kwa sikio, kutegemea analyzer ya kuona (sauti, harakati);
- kufahamiana na hesabu ya kawaida, kutofautisha kati ya hesabu ya kawaida na ya kiasi, dhana "Nini?", "Ngapi?";
- ujuzi na nambari kutoka 0 hadi 9;
- malezi ya mawazo juu ya usawa wa vitu kwa idadi;
- zoezi katika uwezo wa kutaja idadi ya vitu katika kikundi kulingana na kuhesabu, kwa kulinganisha na vikundi;
- kufahamiana na muundo wa nambari inayojumuisha moja na nambari mbili ndogo (ndani ya 5);
- malezi ya wazo kwamba idadi ya vitu (wingi) haitegemei ukubwa, rangi, eneo la vitu, pamoja na mwelekeo wa kuhesabu.
Watoto watafaidika kutokana na ujuzi wa kuhesabu kuanzia siku za kwanza za shule.
Unapofahamiana na thamani unapaswa:
- Wafundishe watoto:
- kuamua mahusiano kwa vigezo mbalimbali (urefu, upana, unene) kati ya vitu 5-10;
- kupanga vitu kwa utaratibu wa kushuka au kupanda kulingana na tabia fulani (fanya mfululizo);
- kwa maneno onyesha tofauti katika saizi ya vitu na uhusiano kati yao;
- linganisha vitu viwili kwa kutumia kipimo cha masharti.
- Tengeneza:
- kipimo cha macho;
- uwezo wa kupata kitu kilicho na sifa za ukubwa uliopewa (ndefu, nyembamba, nyembamba, pana);
- uwezo wa kugawanya kitu katika sehemu sawa na kuzitaja kwa maneno (nusu, robo);
- kuelewa kuwa kitu kizima ni kikubwa kuliko sehemu yake (na kinyume chake).
Athari kubwa katika ujifunzaji wa hisabati wa watoto inaweza kupatikana kupitia mbinu jumuishi - mchanganyiko aina tofauti shughuli ndani ya somo
Mawazo mbalimbali ya watoto kuhusu fomu yanaboreshwa na kupanuliwa:
- Wanafunzi wa shule ya mapema huletwa kwa:
- na rhombus, wanafundishwa kulinganisha na mstatili na mduara;
- na takwimu tatu-dimensional (mpira, piramidi, silinda);
- na dhana ya "quadrangle" (kuelezea kwamba mraba na mstatili pia ni aina zake).
- Uwezo wa kulinganisha sura ya vitu katika mazingira ya karibu na kulinganisha na maumbo ya kijiometri hutengenezwa.
- Watoto hupewa wazo la kubadilisha maumbo ya vitu.
Kazi juu ya mwelekeo katika nafasi ni pamoja na ukuzaji wa ustadi:
- tembea kwenye nafasi;
- kuelewa na kutumia maneno katika hotuba ili kuonyesha nafasi ya anga ya vitu;
- hoja katika mwelekeo sahihi, ubadilishe kulingana na ishara ya matusi, kulingana na picha (pointer);
- kuamua na kutaja msimamo wako kuhusiana na vitu na watu;
- nenda kwenye ndege (karatasi).
Kazi za mwelekeo wa wakati wa kufundisha:
- endelea kufanya kazi katika uundaji wa dhana:
- "siku",
- "sehemu za siku"
- "wiki",
- "siku ya wiki"
- "mwaka",
- "mwezi";
- kukuza uwezo wa kuanzisha mlolongo wa vitendo kwa kutumia majina ya vipindi vya wakati.
Wanafunzi wa shule ya mapema hujifunza kutumia wakati kwa kutumia saa ya mfano
Mbali na kufundisha na kukuza, mwalimu pia hupanga kazi za kielimu kwa kila aina ya shughuli kulingana na mada maalum:
- elimu ya hisia za kizalendo;
- kukuza heshima kwa wazee;
- kukuza hamu ya kutunza vijana;
- urafiki na msaada wa pande zote;
- upendo na heshima kwa asili, mimea, wanyama, nk.
Bila kutatua matatizo ya elimu, shughuli ina thamani ndogo. Kwa sababu wote kazi ya shule ya mapema inalenga hasa malezi ya utu uliokuzwa kwa usawa, sifa za msingi ambazo ni wema, ubinadamu, na heshima kwa wengine.
Somo kama njia kuu ya kufundisha hisabati katika taasisi za elimu ya shule ya mapema
Unaweza kukuza dhana za hisabati za watoto wa shule ya mapema wakati tofauti: wakati wa saa za mapokezi ya asubuhi, wakati wa matembezi ya mchana na alasiri. Aina za kazi pia ni tofauti: mtu binafsi (na watoto 1-3), kikundi (pamoja na vikundi kutoka kwa watoto 4 hadi 10) na pamoja, ambayo ni pamoja na watoto wote mara moja. Mwalimu anaweza kupata matokeo ya juu zaidi kwa kuchanganya kwa ustadi aina zote tatu za ufundishaji. Njia kuu ya kazi kwenye FEMP ni shughuli za jadi za elimu ya moja kwa moja (DEA).
Vifaa vya kuona husaidia kujua maarifa ya kufikirika
Ni aina hii ya shughuli, inayofunika watoto wote kwenye kikundi, ambayo inafanya uwezekano wa kuwapa maarifa kwa utaratibu na kikamilifu ambayo ni ngumu kwa watoto kuelewa, kuwapa ujuzi na uwezo kulingana na mahitaji ya viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho. (hapa inajulikana kama Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho) na programu za elimu.
Shughuli za elimu zilizopangwa kwenye FEMP katika kikundi cha wakubwa hufanywa mara moja kwa wiki asubuhi, baada ya kifungua kinywa. Inashauriwa kuweka darasa la hisabati kwanza, ikifuatiwa na elimu ya kimwili, muziki au shughuli za kuona. Siku ya Jumatatu na Ijumaa madarasa na kuongezeka mzigo wa akili usifanyike, ni bora kuchagua siku katikati ya juma.
Muundo na muda wa somo la FEMP
GCD kwa ajili ya malezi ya dhana ya hisabati ina muundo wazi. Muda wa somo ni kawaida dakika 25, lakini inaweza kuwa kidogo zaidi ikiwa mwalimu anapanga kuunganisha maeneo ya elimu (inachanganya hisabati na ikolojia, kuchora, appliqué).
Muundo wa madarasa ya hisabati katika kikundi cha juu cha taasisi za elimu ya shule ya mapema:
- Sehemu ya utangulizi. Shirika la watoto, mawasiliano ya mada, motisha ya shughuli za elimu (dakika 2-3).
- Sehemu kuu. Kulingana na aina ya somo, inaweza kuwa na ujuzi na nyenzo mpya, uimarishaji na uzazi wa ujuzi, matumizi ya vitendo ya ujuzi uliopatikana katika mazoezi, kufanya kazi mbalimbali (dakika 18-20).
- Sehemu ya mwisho. Muhtasari na uchambuzi mfupi wa kazi iliyofanywa. Watoto wa kikundi cha wakubwa wanapendezwa na matokeo ya shughuli zao, kwa hiyo ni muhimu mwishoni mwa somo kuwaruhusu kuona ni kiasi gani wameweza kufanya, kujifunza, nk. Hii itawapa watoto kujiamini katika uwezo wao na ziweke kwa umilisi hai wa nyenzo katika masomo yanayofuata (dakika 2-3 ).
Katikati ya somo lazima kuwe na kikao cha mafunzo ya kimwili. Inaweza kuwa ya maudhui ya hisabati au hata katika mfumo wa mchezo wa nje wa didactic: kwa mfano, watoto hupewa kazi ya kufanya idadi ya harakati (kuinama, kuchuchumaa, kuruka) sawa na nambari kwenye kadi ambayo mwalimu ataonyesha. .
Zoezi la kufurahisha la mwili litaondoa haraka uchovu na mvutano
Mbinu za kimsingi zinazotumiwa katika madarasa ya FEMP katika kikundi cha wakubwa
Katika madarasa ya hisabati, vitendo, Visual na mbinu za maneno mbinu za kufundishia. Kwa kuongezea, ikiwa zote zimeunganishwa kwa karibu na zinakamilishana, basi hukuruhusu kufunua kikamilifu mada ya somo na kufikia matokeo ya juu.
Miongoni mwa njia za vitendo, mazoezi na michezo hutumiwa sana. Zoezi lina vitendo vilivyofanywa kwa mpangilio, kurudia mara kwa mara ambayo husababisha ukuzaji wa ustadi na ujumuishaji wa habari iliyopokelewa.
Kuna mazoezi ya uzazi na yenye tija:
Bila uimarishaji wa kuona, watoto hawataweza kujua dhana za kihesabu za kihesabu. Mbinu za kuona zipo katika kila somo la FEMP. Hii:
- maandamano;
- modeli;
- sampuli inayoonyesha.
Mbinu za kawaida za maneno ni:
- maelezo;
- maagizo;
- maswali kwa watoto;
- majibu ya watoto;
- daraja.
Shughuli za hisabati kama vile uchanganuzi, usanisi, kulinganisha, jumla katika somo la FEMP zinaweza kuwa huru. x kwa msaada wa ambayo matatizo ya GCD yanatatuliwa.
Utafiti wa shughuli rahisi na nambari baadaye huwa msingi wa kuelewa zile ngumu zaidi.
Kuna pia kikundi cha mbinu maalum zinazotumiwa tu katika madarasa ya hesabu:
- kuhesabu na kuhesabu moja kwa wakati;
- maombi na nyongeza;
- jozi zinazofanana;
- kugawanya kikundi katika vikundi viwili na kuchanganya vikundi (muundo wa nambari);
- kugawanya nzima katika sehemu;
- uzani.
Mbinu zinazotumiwa katika utafiti wa dhana fulani za hisabati pia ni maalum:
- Wakati wa kulinganisha vitu kwa ukubwa, tumia mbinu ya uteuzi (chagua doll kubwa ya nesting, uyoga mdogo zaidi).
- Wakati wa kufahamiana na fomu, mbinu za uchunguzi zinafaa (watoto hufuata maumbo kando ya contour, tafuta pembe zao, pande, katikati) na mabadiliko (kutoka kwa pembetatu mbili wanapata mraba).
- Kujifunza kusafiri katika nafasi haiwezekani bila mbinu za maneno (kutunga sentensi na vihusishi na vielezi vinavyoashiria nafasi ya vitu katika nafasi) na vitendo vya vitendo(tembea mbele, nyuma, weka toy juu, rafu ya chini, inua mkono wa kushoto, pinduka kulia, n.k.)
Mbinu hizi zote zinaonyeshwa katika mazoezi ya didactic na michezo.
Vifaa vya rangi ya didactic sio tu kufundisha watoto ujuzi muhimu, lakini pia huathiri uundaji wa ladha ya uzuri
Mchezo unachukuliwa kuwa njia ya kawaida sio tu katika madarasa ya FEMP, lakini pia katika aina zote za ajira katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Walakini, katika shughuli za kielimu zilizopangwa, mchezo hautumiki kama njia ya kuburudisha mtoto, lakini inachangia utimilifu wa malengo na malengo ya ufundishaji. Ndiyo maana wanaiita didactic, yaani, elimu.
Jukumu la mchezo wa kidaktiki katika somo la FEMP katika kikundi cha wakubwa
Bila shaka, mchezo ni shughuli inayoongoza katika umri wa shule ya mapema, na inapaswa kutumika darasani mara nyingi iwezekanavyo. GCD (moja kwa moja shughuli za elimu) juu ya ukuzaji wa dhana za hisabati kawaida hupangwa ndani fomu ya mchezo, kwa kutumia michezo kadhaa wakati wake, inayohusisha wahusika wa hadithi za hadithi na njama zisizo za kawaida. Hata hivyo, hatupaswi kusahau kwamba madarasa ya hisabati yana madhumuni ya didactic, kulingana na ambayo ni muhimu kuchanganya, kwa uwiano unaofaa, wakati wa burudani wa msingi wa mchezo na mazoezi na kazi zinazohitaji jitihada za akili, tahadhari, utulivu, na uvumilivu. Hii huleta faida za elimu na inalingana na sifa za umri wa watoto: wanazidi kupenda sio tu kucheza, lakini kujifunza mambo mapya, kushinda, na kufikia matokeo.
Baadhi ya michezo inaweza kujumuisha burudani ya hisabati, madarasa ya klabu. Mara nyingi kutoka kwa michezo wa asili mbalimbali Somo wazi juu ya FEMP pia linaweza kukuza, ambalo mwalimu huwaonyesha wenzake mafanikio na maendeleo yake katika uwanja wa kutumia michezo ya didactic kutatua shida za kielimu.
Michezo na nyakati za kucheza katika aina mbalimbali za madarasa ya FEMP
Kwa kuu madhumuni ya didactic kutenga aina zifuatazo GCD katika hisabati:
- madarasa ya kutoa maarifa mapya kwa watoto na kuyaunganisha;
- madarasa ya kuunganisha na kutumia dhana zilizopatikana katika kutatua matatizo ya vitendo na utambuzi;
- uhasibu, udhibiti, madarasa ya kupima;
- madarasa ya pamoja.
Kila aina ya shughuli ina sifa zake, na matumizi ya michezo na wakati wa mchezo hutofautiana ndani yao.
Madarasa ya kusimamia nyenzo mpya
Madarasa ya kusimamia nyenzo mpya yana habari nyingi na vitendo vya vitendo. Michezo ya didactic juu yao inafanywa katika sehemu ya pili, ili kuunganisha kile ambacho kimesikika. Mwalimu pia hutumia wakati wa mchezo kuhamasisha shughuli za utambuzi ili kuamsha shauku ya watoto katika kusimamia mada mpya. Unaweza kutumia mbinu ya michezo ya kubahatisha kama vile mwonekano mhusika wa hadithi na tatizo ambalo ufumbuzi wake unahitaji upatikanaji wa maarifa mapya.
Kwa mfano, wakati wa kusoma mada "Sehemu na Nzima. Mduara wa nusu na robo" mwalimu baada ya wakati wa shirika inasikiza mada: "Jamani, leo tutajifunza jinsi ya kugawanya duara katika sehemu mbili na nne sawa, na sehemu hizi za duara zinaitwa nini." Inaweza kuonekana kama mwanzo wa kawaida wa darasa.
Lakini basi kuna kilio nje ya mlango (kazi ya mwalimu msaidizi). Mwalimu anatoka na kurudi na dubu wawili. Watoto walileta pamoja nao mduara wa jibini (mfano wa gorofa wa pande mbili, ambayo ni bora kuchapishwa na kuunganishwa ili kufanana vizuri na jibini halisi).
Watoto watapendezwa zaidi kufanya zoezi hilo ikiwa watahamasishwa
Watoto wamekasirika sana. Walipewa kipande kikubwa cha jibini, lakini hawajui jinsi ya kugawanya kwa usawa. Mara moja walidanganywa na mbweha mwenye ujanja (kumbukumbu ya hadithi inayojulikana kwa watoto), na sasa walikuja kwa watoto kwa msaada.
Mwalimu anawapokea wageni kwa furaha: “Ingieni, dubu wadogo, jifanyeni mustarehe. Uko kwa wakati tu. Kwani leo tutakuwa darasani... Tutajifunza nini leo jamani?” "Gawanya duara katika sehemu mbili," watoto wanajibu. Mwalimu: "Jibini la watoto wetu lina umbo gani?" - "Mzunguko". - “Unafikiri tunaweza kuwasaidia? Kwa kweli, sisi wenyewe tutajifunza kugawanya vitu vya pande zote katika sehemu mbili na kufundisha watoto.
Hii inajenga motisha kwa watoto; Kwa kuongeza, watoto wanaona uwezekano wa matumizi ya vitendo ya ujuzi mpya, ambayo huongeza maslahi yao katika kujifunza nyenzo.
Njama ya mchezo hurahisisha watoto kupata maarifa mapya
Mwisho wa somo, mwalimu hugawa jibini katika sehemu nne sawa na kusindikiza watoto "nyumbani hadi msituni", na pamoja na watoto, ili kubadili umakini na kupakua, hufanya mchezo mfupi wa nje " Marafiki wa msitu"(kuiga mwendo wa dubu, kuruka kwa hare, nk).
Baada ya elimu ya mwili, unaweza kucheza mchezo mmoja wa didactic ili kujumuisha kile ulichojifunza hapo awali, lakini kinachohusiana katika njama na mada ya somo, kwa mfano, "Hesabu na uonyeshe nambari." Mwalimu anaonyesha picha zinazoonyesha wakazi wa msitu (bunnies watatu, squirrels tano, hedgehogs mbili), na watoto huchukua kadi yenye nambari inayolingana.
Ikumbukwe kwamba madarasa ya kupata maarifa mapya hayawezi kuwa na hadithi ya kawaida, lakini yanajumuisha sehemu tofauti, ambayo kila moja hutatua shida maalum ya ufundishaji.
Inapatikana kwa uuzaji wa bure idadi kubwa ya tayari vielelezo kulingana na FEMP
Masomo ya kuunganisha yale ambayo yamejifunza
Katika madarasa ya kuunganisha na kutumia ujuzi uliopatikana, michezo ya didactic hupewa nafasi zaidi. Pamoja na mazoezi ya didactic, mchezo unakuza upesi na, bora zaidi, ukuzaji usio na uchoshi na ujanibishaji wa maarifa. Mchanganyiko wa michezo ya kubahatisha, elimu na shughuli ya kazi, ambayo itawawezesha kuendeleza ujuzi na uwezo wa vitendo. Vipengele vya utafutaji, majaribio na uzoefu vitafaa. Shujaa wa hadithi anaweza kuja kutembelea tena, lakini sio kwa shida, lakini kwa ombi la kusaidia na kufundisha.
Kwa mfano, wakati wa kurekebisha mada "Kupima urefu kwa kipimo cha kawaida," Little Red Riding Hood inaweza kuja kwa watoto na kuwauliza msaada. Bibi yake alihamia nyumba mpya, na njia tatu zinaelekea huko. Hood Nyekundu ndogo inawauliza wavulana kuzipima na kutafuta fupi zaidi.
Juu ya meza ya watoto ni "mipango ya ardhi": michoro inayoonyesha nyumba na mistari mitatu kwake, mstari wa moja kwa moja na mistari miwili iliyovunjika. Mipango hupewa moja kwa meza ili kufundisha watoto uwezo wa kufanya kazi kwa jozi, kukuza ushirikiano na kusaidiana. Kila mtoto ana vipimo vya kawaida vya kadibodi. Sehemu za njia "zilizovunjika" lazima zifanane kwa urefu na kipimo cha kawaida, njia ya moja kwa moja lazima iwe na kipimo idadi kamili ya nyakati.
Kazi ya kupima kwa kijiti cha kawaida pia inaweza kuwekwa katika fomu ya mchezo
Watoto hukamilisha kazi kwa kupima njia na kuonyesha idadi ya vipimo vya kawaida vinavyolingana na nukta kwenye kila njia. Kwa pamoja wanafikia hitimisho: njia iliyonyooka ndiyo fupi zaidi.
Little Red Riding Hood huwashukuru watoto na kuwaalika kucheza michezo ya "Tambua mwili wa kijiometri kwa maelezo" (Nyumba Nyekundu kisha huwatoa kwenye kikapu chake), "Mbali na Karibu", na pia anaweza kuwauliza mafumbo ya hisabati. maudhui au kuwapa shida moja au mbili rahisi, kwa mfano: "Mama yangu alioka mikate sita, nilitoa pai moja kwa mtoto wa dubu msituni. Ni mikate ngapi iliyobaki? Michezo ya didactic huchaguliwa kulingana na malengo ya kielimu ya somo, jambo kuu ni kwamba yanahusiana na mada ya jumla.
Madarasa ya mtihani
Madarasa ya mtihani hufanyika mwishoni mwa muhula na mwaka wa masomo. Hazina hadithi na zinajumuisha kazi tofauti, mazoezi na maswali, yaliyochaguliwa kwa njia ya kufichua kiwango cha uchukuaji wa nyenzo za watoto katika maeneo tofauti. Katika madarasa hayo, ni muhimu kurekodi matokeo ili baadaye uweze kufanya kazi ya kurekebisha kwa ufanisi.
Madarasa ya pamoja
Madarasa yaliyounganishwa hutoa upeo mkubwa zaidi wa udhihirisho wa uwezo wa ubunifu wa mwalimu na yamejaa michezo ya didactic, kazi za kuburudisha, vitendawili na kazi za kimantiki.
Kila somo linalofundishwa na mwalimu mwenye uzoefu ambaye ana shauku juu ya kazi yake ni la kufurahisha, la kusisimua, na la mwendo. Watoto wana shughuli nyingi na adventures mbalimbali: wanasafiri, wanatafuta majibu ya vitendawili, kusaidia wahusika wa hadithi au wenyeji wa msitu, na yote haya ni ya kihisia, furaha, na hamu.
Mara nyingi, somo la kisasa au lililounganishwa kwenye FEMP ni hadithi iliyounganishwa na njama moja na mwanzo wa kuvutia, mlolongo wa matukio ya kimantiki, wakati ambapo kazi za elimu na elimu zinatatuliwa, na mwisho wa furaha ambao huwapa watoto furaha nyingi. na hisia chanya.
Hisia chanya huwasaidia sana watoto kujifunza
Michezo ya didactic katika hisabati
Kuna mgawanyiko wa jumla wa michezo ya didactic:
- somo,
- iliyochapishwa kwenye desktop,
- kwa maneno.
Aina zote tatu hutumiwa katika madarasa ya FEMP.
Katika michezo ya vitu, zifuatazo hutumiwa:
- toys ndogo;
- mosaic;
- seti za miili ya kijiometri;
- wanasesere wa kiota;
- miti ya Krismasi;
- mapipa ya ukubwa tofauti;
- cubes ya burudani;
- nyoka ya Rubik;
- Vitalu vya Dienesh na vijiti vya Cuisenaire, ambavyo vinazidi kuwa maarufu.
Michezo ya bodi iliyochapishwa inaweza kununuliwa katika maduka maalumu, lakini inawezekana kabisa kuifanya mwenyewe, na kwa idadi ya nakala ambazo kuna kutosha kwa kila mtoto au kila jozi ya watoto katika somo. Hii:
- "Picha zilizounganishwa";
- "Lotto ya kijiometri";
- "Pinda picha";
- "Nyumba za nambari";
- "Nani anaishi wapi";
- "Weka matunda kwenye vikapu."
Mchezo wa didactic "Weka gari kwenye karakana" utasaidia kujumuisha maarifa juu ya muundo wa nambari.
Michezo ya maneno ni pamoja na:
- "Hii inatokea lini?";
- "Nadhani takwimu kutoka kwa maelezo";
- "Zaidi au chini";
- "Niambie iko wapi";
- Pia kuna michezo ya maneno ya kishairi yenye maudhui ya hisabati, ambayo unahitaji kuingiza neno lililokosekana, kutoa jibu kwa kitendawili au swali.
Lakini pia kuna mgawanyiko wa kina zaidi wa michezo ya kihesabu ya hisabati kulingana na kazi za kielimu zinazofanywa:
- michezo ya nambari na nambari;
- michezo kwa mwelekeo katika vipindi vya wakati;
- michezo kwa mwelekeo wa anga;
- michezo na maumbo ya kijiometri;
- michezo kwa ajili ya kufikiri kimantiki.
Jedwali: mifano ya michezo ya maandishi ya kujitengenezea nyumbani kwenye FEMP kwa kikundi cha wazee
| Jina na malengo ya mchezo | Maelezo ya mchezo | Jinsi ya kucheza |
"Lotto ya kijiometri"
|
|
|
"Takwimu, katika maeneo!"
|
|
|
"Wanyama kwenye matembezi"
|
Mchezo ni rahisi sana kucheza, lakini watoto wanaupenda na wanashiriki kwa hiari. Unahitaji kujiandaa:
|
|
"Msaidie Kibete"
|
|
|
"Wacha tuchore majira ya joto"
|
|
|
Kundi tofauti lina simu na michezo ya vidole maudhui ya hisabati: ndani yao mtoto lazima si tu kujibu maswali, kufikiri, lakini pia kufanya vitendo fulani kulingana na kazi ya mchezo au maneno ya mchezo. Kwa mfano, michezo ya didactic ya uhamaji mkubwa "Tafuta takwimu ya kijiometri", "Tembea kando ya daraja", "Kusanya matunda (maua)" inahitaji watoto sio tu kujua nambari, nambari, mango ya kijiometri na takwimu, lakini pia kuonyesha ustadi, kasi, na uwezo wa kuvinjari nafasi.
Matunzio ya picha: sampuli za michezo iliyochapishwa ya nyumbani kwa kutumia FEMP
Mchezo "Wanyama kwa Matembezi" hutumia picha za wanyama. Mchezo "Maumbo, katika maeneo!" inasisitiza dhana za "juu", "chini", "katikati" na zingine Mchezo "Msaidie Mbilikimo" unakuza wema kwa watoto Mchezo "Hebu Tuchore Majira ya joto" ni maarufu sana kwa watoto.
Tunaendesha somo la mchezo kwenye FEMP katika kikundi cha wakubwa
Ili kupanga vizuri na kufanya somo la hisabati, unahitaji kuamua juu ya mada na malengo yake. Kazi za elimu za GCD, kwa mujibu wa mpango na mahitaji ya mbinu, huwa ngumu zaidi wakati wa mwaka wa shule: kwanza, kuna marudio ya kile kilichosomwa katika kikundi cha kati, kisha. nyenzo mpya, ambayo inarudiwa kwa utaratibu na kuimarishwa. Mwishoni mwa mwaka wa shule, madarasa ya jumla hufanyika.
Usambazaji kazi za programu miezi ya mwaka wa shule ni takriban sawa katika yote taasisi za shule ya mapema, lakini mada haziendani kwa sababu ya tofauti za kalenda kupanga mada, tofauti kidogo katika tofauti taasisi za elimu. Kwa hivyo, wakati wa kuandaa somo, mwalimu lazima achague mada ili ilingane na mada ya juma au mwezi katika mipango ya muda mrefu kazi ya ufundishaji kwa ujumla.
Itakuwa si sahihi kutunga mada ya somo kama "Kusoma muundo wa nambari 3" au "Mwelekeo katika nafasi." Hizi ndizo kazi zitakazofanywa darasani. Na mada yake, inayoendana na mandhari ya jumla block, kutakuwa na "Safari ya Jiji la Hesabu na Nambari", "Adventures ya Msitu", "Kutembelea Gnome Mzuri", "Zawadi za Autumn ya Princess".
Jedwali: kipande cha mpango wa somo la kalenda ya FEMP
| Mandhari ya kuzuia | Mandhari ya GCD | Kazi za GCD |
| Septemba: "Shule tunayopenda ya chekechea" | "Malvina anafundisha Pinocchio" |
|
| "Vichezeo vyetu tunavyopenda" |
|
|
| "Tunamsaidia mwalimu" |
|
|
| Oktoba: "Autumn ya dhahabu" | "Kutembelea Autumn" |
|
| "Wacha tusaidie wanyama wa msitu" |
|
|
| "Tembea kwenye Hifadhi" |
|
|
| "Kukusanya Mavuno" |
|
|
| Novemba: "Nyumba yangu, jiji langu" | "Natembea mjini" |
|
| "Nyumba mitaani kwetu" |
|
|
| "Wacha tucheze shule" |
|
|
| "Mji wangu mchana na usiku" |
|
|
| Nukuu na: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Uundaji wa dhana za msingi za hisabati. Kundi la wazee. | ||
Vidokezo vingine kwa walimu wachanga juu ya kuandaa madarasa ya michezo ya kubahatisha.
Kuhusu michezo na mazoezi
Usijaze shughuli zako kupita kiasi kwa michezo. Hebu iwe kwa kiasi na kwa mahali. Kwa somo la somo, michezo miwili au mitatu inatosha; kwa somo tata, idadi yao inaweza kuongezeka hadi tano au hata sita - mradi mbili ni michezo fupi ya kufurahisha ambayo hauitaji umakini maalum na bidii ya kiakili. Unaweza kuchanganya michezo mitatu au minne na chemsha bongo au kitendawili. Walimu wengine, wakijaribu kufanya somo kuwa tajiri, hutumia michezo mingi tofauti, kwa hivyo watoto huchoka, na mwalimu mwenyewe, bila kukutana na wakati uliowekwa, ana haraka na hupunguza matokeo kuwa chochote. Somo linapaswa kujumuisha nafasi sio tu kwa michezo na mazoezi, lakini pia kwa shairi fupi juu ya mada, mazungumzo mafupi, na wakati wa kufikiria juu ya maswali.
Michezo inavutia, lakini hakuna haja ya kujaza shughuli nayo
Kuhusu majibu na makosa
Usitafute majibu sahihi na sahihi kutoka kwa watoto wote. Piga simu kwa wale ambao kwa bidii, lakini kitamaduni wanaelezea hamu yao ya kuzungumza, na uwape zawadi kwa majibu sahihi. Ikiwa mtoto anafanya makosa, ni bora kugeuka kwa watoto wenyewe na kuuliza ikiwa wanataka kuongeza kitu. Kosa lazima lirekebishwe; jibu lisilofaa haliwezi kuachwa kwenye kumbukumbu ya watoto. Ikiwa unaona kwamba mtoto anajua na anataka kujibu, mwalike azungumze, lakini usisitize ikiwa anakataa.
Na wale wanaoruka juu, kuwakatisha wengine, au kupiga kelele, unahitaji kufanya kazi ngumu ya kibinafsi ili kukuza uvumilivu na heshima kwa wandugu.
Kuhusu nyenzo za onyesho
Chapisha nyenzo za maonyesho ili watoto wote waweze kuiona. Mchoraji wa carpet ni rahisi sana, hata ni muhimu katika suala hili - kipande cha carpet kuhusu mita mbili kwa moja na nusu. Huwekwa mahali pazuri mbele ya meza za watoto na kutumika kama ubao wa maonyesho. Nyenzo zote zilizochapishwa, picha, na takwimu za shujaa zimeunganishwa na kuondolewa kwa urahisi shukrani kwa Velcro kwa nguo zilizowekwa kwenye upande wa nyuma.
Kichapishaji cha carpet kitafanikiwa kuchukua nafasi ya ubao wa kawaida wa kuonyesha
Kuhusu nyakati za mshangao
Wakati wa mshangao ni sehemu muhimu ya somo, na inaweza kutumika sio tu mwanzoni, lakini pia mwishoni - kama matokeo. Kwa mfano, katika moja ya shule za chekechea, wakati wa somo la "Vitendawili vya Majira ya baridi", watoto walimaliza kazi za mchawi wa msimu wa baridi ili kupokea zawadi yake. Wakati huu wote, kulikuwa na "snowdrift" iliyotengenezwa kwa karatasi ya Whatman kwenye ubao, iliyojumuisha "drifts" zilizowekwa juu ya kila mmoja. ukubwa tofauti. Kwa kila hatua iliyokamilishwa kwa ufanisi, watoto walipiga "theluji," mwalimu aliondoa safu moja ya karatasi ya whatman, na theluji ya theluji ikawa ndogo. Lini kazi ya mwisho ilikamilishwa, watoto walipuliza kwenye "snowdrift" ndani mara ya mwisho naye “akayeyuka.” Ni aina gani ya zawadi ilikuwa inawangojea? Picha ya rangi theluji dhaifu(iliyopanuliwa, bila shaka).
Mchawi Winter hatimaye aliwapa watoto ua la kwanza (somo lilifanyika mwishoni mwa Februari). Na kuendelea upande wa nyuma kati ya “mchepuko” wa mwisho watoto waliweza kusoma ujumbe wake: “Chemchemi inakuja.” Kukamilika huku kwa somo kuliunda furaha, roho ya juu kati ya watoto, ambao, kwa kweli, tayari wamekosa joto la spring. Lakini wazo la kuvutia la mwalimu huenda halikufaulu na lisingeweza kuibua mwitikio wa kihisia uliokusudiwa ikiwa watoto wangeona mapema kile kilichofichwa chini ya “theluji.”
Wakati wa ugunduzi wa furaha, mlipuko wa kihemko - dhamana kuu ya wakati wa mshangao
Kwa hiyo, haitoshi kufikiri wakati wa mshangao, unahitaji kuhakikisha kwamba watoto hawajui kuhusu hilo mapema. Ni bora kuandaa mshangao kwa kutokuwepo kwa wanafunzi, kwa mfano, waalike kwenda kwenye chumba cha kubadilishia nguo na kucheza mchezo wa maneno na msaidizi wa mwalimu wakati mwalimu anatayarisha vifaa vya somo.
Kuhusu modeli na kuchora maoni
Watoto hutazama kwa kuvutia michoro na vitu ambavyo vimeundwa mbele ya macho yao. Kwa hiyo, utawaelezea kwa kasi na kwa uwazi zaidi mwaka na miezi ni nini ikiwa unatoa jua, umegawanywa katika sehemu nne, na mionzi kumi na mbili. Mchoro unapaswa kuambatana na hadithi, maelezo (mchoro kama huo unaitwa kuchora maoni). Picha ya mwaka katika mfumo wa duara itasaidia watoto wa shule ya mapema kuelewa asili ya mzunguko wa vipindi vya wakati na kutobadilika kwao katika kufuata kila mmoja.
Kwa kutumia simulizi, mwaka unaweza kuonyeshwa kama mti wenye matawi manne (misimu). Washa tawi la msimu wa baridi kuna snowflakes tatu - tatu miezi ya baridi, juu ya spring - maua matatu nyeupe, juu ya majira ya joto na vuli - majani matatu ya kijani na ya njano, kwa mtiririko huo. Mfano huo unaweza kufanywa katika somo lililounganishwa kwa kutumia njia ya appliqué.
Jedwali: muhtasari wa somo juu ya FEMP juu ya mada "Kutembelea Autumn", mwandishi Marina Korzh
| Hatua ya GCD | Yaliyomo kwenye jukwaa |
| Kazi |
|
| Nyenzo | Onyesho:
Kusambaza:
|
| Sehemu ya utangulizi |
|
| Sehemu kuu |
|
| Sehemu ya mwisho | Somo linaweza kuhitimishwa kwa namna ya mchezo "Sly Fox". Mwalimu anagundua mbweha chini ya meza, ambaye alijificha hapo kwa sababu pia anataka kucheza. Lakini mbweha ni mjanja sana, unahitaji kuwa mwangalifu wakati wa kujibu maswali yake. - Je, ulichora wakati wa darasa? (Hapana). - Je, uliimba? (Hapana). - Je, ulihesabu? (Ndiyo). - Je, ni majira ya baridi sasa? (Hapana). - Vuli? (Ndiyo). - Autumn ilitupa uyoga? (Ndiyo). - Tufaha? (Ndiyo). - Vipuli vya theluji? (Hapana). - Je, ulisaidia squirrel? (Ndiyo). - Mende? (Ndiyo). - Farasi? (Hapana). - Ulikuwa mzuri darasani leo? (jibu linalohitajika ni "Ndiyo". Ikiwa mmoja wa watoto anafikiri kwamba hakuweza kukabiliana, baada ya somo unahitaji kumshawishi vinginevyo). Mbweha huwasifu watoto kwa usikivu wao na huwaalika kutembelea msitu mzuri wa vuli tena. |
Mchezo wa elimu uliotengenezwa nyumbani "Hebu tumsaidie kindi kukusanya uyoga" hufunza uwezo wa kulinganisha nambari.
Kufanya somo la mchezo juu ya malezi ya dhana za hesabu za awali katika kikundi cha juu cha chekechea sio ngumu sana. Unahitaji tu kuweka juhudi kidogo na ustadi, onyesha ustadi na fikira - na somo zuri, lililojaa michezo ya kupendeza na nyenzo za kuona iliyoundwa kwa ustadi, litakuwa kivutio chako cha ufundishaji.
Kumfundisha mtoto sayansi halisi, kama vile hisabati, ni mchakato mgumu unaohitaji jitihada nyingi kutoka kwa mwalimu na mwanafunzi. Ili kubadilisha mchakato wa kujifunza, kuondoa urasmi na marudio yasiyo ya lazima, na kuongeza kiwango cha ufanisi wa utambuzi na kukariri misingi ya msingi ya hisabati, madarasa yanajazwa na michezo na mbinu za michezo ya kubahatisha.
Michezo ya hisabati katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, iliyotengenezwa na mikono ya wataalam, inayotumiwa katika madarasa ya FEMP na katika kazi ya kibinafsi na mtoto, husaidia kutekeleza majukumu ya jumla ya programu:
- Uundaji wa mawazo kuhusu idadi na wingi.
- Maendeleo ya mawazo kuhusu ukubwa.
- Maendeleo ya mawazo kuhusu fomu.
- Maendeleo ya mwelekeo wa anga.
- Maendeleo ya mwelekeo wa wakati.
Michezo ya hisabati ya DIY.
Imejumuishwa katika sehemu:- Hisabati. Uundaji wa uwakilishi wa msingi wa hisabati (FEMP)
Inaonyesha machapisho 1-10 ya 2893.
Sehemu zote | Michezo ya hisabati. Miongozo na nyenzo kwenye FEMP
Lengo michezo : kidato cha msingi hisabati uwakilishi katika watoto wa umri wa shule ya mapema; kuingiza maslahi katika hisabati. Kazi: - kuboresha uwezo wa kulinganisha vitu viwili kulingana na ukubwa: kubwa - ndogo, sawa (sawa) kwa ukubwa; -...
Kielezo cha kadi ya michezo ya didactic juu ya malezi ya dhana za hisabati Didactic michezo ya kujenga hisabati uwakilishi unaweza kugawanywa katika zifuatazo vikundi: 1. Michezo na nambari na nambari 2. Michezo safari ya muda 3. Michezo kwa mwelekeo katika nafasi 4. Michezo na maumbo ya kijiometri 5. Michezo kwa kufikiri kimantiki Nyumbani...
Michezo ya hisabati. Miongozo na nyenzo kwenye FEMP - Mchezo wa Jifanyie-mwenyewe "Hesabu" kwa watoto wa umri wa shule ya mapema
Mchezo "Hesabu" Lengo: Kuboresha ujuzi wa kompyuta ndani ya miaka 20. Mchezo una kadi 25. Majukumu ya mchezo kwenye kadi yatamfundisha mtoto kulinganisha nambari, kuongeza na kupunguza ndani ya 10, na kuanzisha kuhesabu kawaida hadi 20. Masharti ya kucheza na kadi...
Maktaba ya picha "MAAM-picha"
Michezo jikoni kukuza mawazo ya kimantiki, umakini na kumbukumbu✔ Baridi-moto Acha mtoto aondoke jikoni, na kwa wakati huu unamficha mshangao mzuri (kwa mfano, begi ndogo ya karanga au pipi. Mwite mtoto tena na umtoe kutafuta mshangao, ukimwongoza kwa vidokezo " baridi", "joto zaidi" ", ...
Mwongozo wa Didactic katika hisabati ni folda ya kadibodi. Folda ina mifuko ambayo ina habari juu ya mada. Lapbook: "Wingi na Kuhesabu" imekusudiwa watoto wa umri wa shule ya mapema. Kusudi: marudio na ujumuishaji wa nyenzo zilizofunikwa ...
Michezo ya didactic na vitalu vya Dienesh kwa watoto wa umri wa shule ya mapema Michezo ya didactic yenye vitalu vya Dienesh kwa watoto wa umri wa shule ya mapema Mchezo wa didactic "Kusanya shanga kwa ajili ya mwanasesere" Kusudi: anajua jinsi ya kupata takwimu kwa kutumia sifa za ishara za sifa. Nyenzo: seti ya vizuizi vya mantiki vya Dienesh, kadi zilizo na mali (isipokuwa ...
Michezo ya hisabati. Miongozo na nyenzo kwenye FEMP - Mchezo wa Didactic "Kuhesabu Mapenzi. Wadudu" kwa watoto wa umri wa shule ya mapema na sekondari
Wapenzi wenzangu, ninawaletea mawazo yenu mchezo wangu mwingine wa didactic. Niliifanya hivi karibuni na watoto walipendezwa nayo mara moja. Msaada wa kuona na wa kimaadili: mchezo wa didactic "Kuhesabu kwa Burudani. Wadudu" imekusudiwa watoto wa shule ya mapema na sekondari ya umri wa miaka 3-5 ...
Mwalimu yeyote katika shughuli zake anajaribu kubadilisha RPPS, na, kwa hiyo, kufanya kukaa kwa watoto katika shule ya chekechea kuwa muhimu, kielimu na tofauti. Na kile watoto wanapenda kufanya ni kucheza, bila shaka. Kwa hivyo, kila wakati tunapounda mchezo, tunaweka kila kitu kwenye mchezo mmoja ...
Uwasilishaji "Mchezo wa mafunzo ya hisabati "Shule ya Misitu" Umri kundi lengwa: Umri wa shule ya mapema Madhumuni ya mwongozo: kuratibu maarifa ya watoto juu ya kuhesabu kati ya 10, kuunganisha dhana ya alama za hisabati, takwimu za kijiometri, kujifunza kutofautisha takwimu hizi za kijiometri kutoka kwa wengine wengi, kuamsha kamusi kulingana na data. .
"Watoto daima wako tayari kufanya kitu. Hili ni jambo la manufaa sana, na kwa hiyo si tu kwamba halipaswi kuingilia jambo hili, lakini hatua lazima zichukuliwe ili kuhakikisha kwamba daima wana jambo la kufanya.” Komensky Ya. ulimwengu wa ajabu hisabati huanza katika umri wa shule ya mapema. Watoto wenye...
Vifaa vya michezo ya kujitengenezea nyumbani
Ili kutofautisha mchakato wa ufundishaji na maendeleo uwezo wa hisabati Kwa watoto, walimu huamua maendeleo ya kujitegemea na uzalishaji wa michezo ya hisabati. Tumia katika hili mchakato wa ubunifu Kitu chochote kinawezekana ambacho hakitasababisha madhara kwa watoto wa shule ya mapema, vifaa mbalimbali vinavyopatikana (kitambaa, thread, vifungo, nk). nyenzo za asili(koni, majani, chestnuts, nk); vifaa vya kuandika(gundi, karatasi, rangi, nk) na mawazo.
Katika sehemu ya michezo ya hisabati unaweza kupata michezo, collages zilizofanywa na walimu wa shule ya mapema, mawazo yasiyo ya kawaida yenye lengo la kufikia lengo la jumla au moja la hisabati na kuimarisha ujuzi wa vitendo wa wanafunzi.
Elena Svintsova
Baadhi ya wazazi na walimu wanalalamika kwamba hakuna pesa za kununua mafao ya gharama kubwa. Ninapendekeza njia ya kutoka kwa hali hii. Tengeneza usaidizi kutoka kwa nyenzo zinazopatikana - katoni za juisi, maziwa, nyenzo za ufungaji zinazong'aa; leo tasnia yetu inazizalisha kwa idadi kubwa. Angalia aina mbalimbali za vifaa vya kuunda michezo na miongozo.
Nimetengeneza michezo mingi ninayotumia kwa uchunguzi, shughuli na shughuli ya bure watoto.
Ninawasilisha kwako baadhi yao.
1. Mchezo “Nani, wapi?
Nyenzo: Picha 10 tofauti.
Maagizo: Mwalimu anauliza mtoto kama anaweza kuhesabu. Akiweza, anamwalika kufanya hivyo. Kisha anauliza kusema ni toys ngapi kwenye safu; nini peari, bibi (hesabu kwa utaratibu).
2. Mchezo "Nambari zilizopangwa kwa safu"
Nyenzo. Seti ya nambari, kadi zilizo na picha
Maagizo ya kutekeleza. Mwalimu anapendekeza kwanza uweke mfululizo wa nambari, na kisha uchague picha kwa kila nambari; unaweza kuifanya kwa njia nyingine.
Kusudi: Kutambua uwezo wa kuhesabu idadi ya kitu kimoja zaidi au chini.
Nyenzo. Bunnies watano, ndama 6
Maagizo ya kutekeleza. Mwalimu anapendekeza kuhesabu bunnies moja zaidi ya nambari nne, na ndama moja chini ya nambari saba. Inauliza kulinganisha nani ni zaidi na nani ni mdogo? Ninawezaje kuifanya iwe sawa?
4. Mchezo "Chini ya uyoga"
Kusudi: Kutambua ujuzi wa kulinganisha vikundi viwili vya vitu vilivyo tofauti.
Nyenzo. Uyoga wa nne kubwa kwa umbali kutoka kwa kila mmoja, chini yao kuna bunnies nne ndogo mfululizo.
Maagizo ya kutekeleza. Mwalimu anauliza mtoto kusema ikiwa kuna uyoga zaidi au hares, na kwa kiasi gani.
4. Mchezo "Tafuta Jozi"
Kusudi: Kuunganisha uwezo wa kupata idadi sawa ya vitu, kuunganisha uwezo wa kuhesabu ndani ya 10.
Nyenzo: Kadi zilizo na idadi sawa ya vitu, lakini zimepangwa tofauti: machungwa 4 na ng'ombe 4, peari 5 na ng'ombe 5, apples 6 na peaches 6, nk.
Maagizo ya kutekeleza. Mwalimu anawaalika watoto kuchukua kadi moja kwa wakati muziki unapocheza, watoto huzunguka kikundi, baada ya mwisho wa muziki, watoto hupata jozi ya kadi na idadi sawa ya vitu.
5. Mchezo "Picha Nzuri"
Kusudi: jumuisha ustadi wa mwelekeo kwenye karatasi.
Nyenzo: Picha 5 tofauti.
Maagizo ya kutekeleza: Mwalimu anauliza kuweka ng'ombe kwenye kona ya juu kulia, uyoga kwenye kona ya chini ya kulia, mwanamke mchanga katikati ya shuka, jua kwenye kona ya juu kushoto, na twiga chini. kona ya kushoto.
6. Mchezo "Tafuta ile isiyo ya kawaida"
Kusudi: kukuza ustadi wa umakini, jozi ya vitu.
Nyenzo: picha inayoonyesha vitu, kila moja ina jozi, isipokuwa uyoga.
Maagizo ya kuendesha: Mwalimu anasema: "Kati ya picha hizi kuna ya ziada. Ipate. (Hii ni Kuvu) Kwa nini ni ya ziada"
7. Mchezo "Zaidi - chini"
Kusudi: kuunganisha uwezo wa kulinganisha vikundi vya vitu vyenye hadi vitu 10, kwa msingi wa kuoanisha, kuelezea kwa maneno ambayo vitu ni zaidi, kidogo, sawa.
Nyenzo: picha zilizo na vitu ndani ya 10, ishara< >
Maagizo ya kutekeleza: Mwalimu anawaalika watoto kuweka alama< >kati ya jozi za picha na ueleze chaguo lako.
8. Mchezo "Nambari ya utungaji 6"
Kusudi: kujumuisha maarifa ya muundo wa nambari kutoka kwa nambari mbili ndogo.
Nyenzo. Kadi zilizo na hadi picha 6,
Maagizo: Mwalimu anapendekeza kutafuta picha zinazojumlisha hadi nambari 6.
9. Mchezo "Tafuta muundo"
Kusudi: Uwezo wa kuendelea na muundo uliopewa, pata ukiukaji wa muundo Nyenzo. Kadi za picha na takrima.
Maagizo ya kufanya: Mwalimu anapendekeza kutafuta muundo na kuweka picha katika mlolongo fulani, akitaja picha iliyokosekana.
9 Mchezo "Kitu kiko wapi?"
Lengo: kuunganisha dhana za juu, juu, chini, ndani, karibu.
Maagizo ya kuendesha: Mwalimu anauliza kutaja mahali ambapo zabibu, peari, jua, peaches, ng'ombe, nk.
10. Mchezo "Tafuta nambari"
Kusudi: Uwezo wa kuunganisha nambari na idadi ya vitu
Nyenzo. Kadi zilizo na picha za vitu 3,4,5,6, nambari zinachorwa upande.
Maagizo ya kufanya: Mwalimu anapendekeza kuhesabu idadi ya vitu na kuchagua nambari inayolingana nayo
Elena Margelova
mchezo "Kusanya agariki ya kuruka"
Lengo: kuunganisha uwezo wa kuunganisha wingi na nambari.
Nyenzo: Kando, ruka kofia za agariki zilizo na nambari tofauti za dots nyeupe kati ya 10, na ruka miguu ya agariki kando yenye nambari kutoka 1 hadi 10.
Maelezo: Unaweza kucheza mmoja mmoja au kama kikundi kizima, mkipokezana kwenda nje na kutafuta kofia ya kulia iliyo na nambari inayohitajika ya dots nyeupe za mguu na nambari iliyochaguliwa. (watoto hawaoni ni nambari gani wanakutana nayo na mguu, wamegeuzwa chini, na mtoto huchota kuchagua)
mchezo "Kusanya CATERPILLAR"
Lengo: unganisha maarifa kuhusu nambari na nafasi zao katika msururu wa nambari asilia.
Nyenzo: tenganisha sehemu za kiwavi zilizo na nambari tofauti ndani ya 10.
Maelezo: Kila sehemu ya kiwavi hutawanywa kwa nasibu, watoto huikusanya kwa utaratibu.
mchezo "CHUKUA KIPINDI CHA NGUO"
Lengo: uimarishaji wa ujuzi kuhusu uhusiano kati ya wingi na idadi ndani ya 10, kurudia kwa majina ya maumbo ya kijiometri, maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari.
Nyenzo: ngoma yenye sekta ambazo takwimu tofauti za kijiometri ziko katika nambari tofauti ndani ya 10. Nguo za nguo zilizo na nambari.
Maelezo: Watoto hupewa pini za nguo zenye namba na kipimo cha mkanda chenye namba tofauti za maumbo ya kijiometri. Unaweza kuzungusha roulette, ukiamua idadi ya maumbo ya kijiometri katika sekta inayotolewa, uipe jina na upate pini ya nguo na nambari inayotakiwa, au unaweza tu kugeuza mduara na kushikamana na pini za nguo. nambari zinazohitajika, huku akitaja maumbo ya kijiometri.
mchezo "UVUVI"
Lengo: kuunganisha ujuzi wa kutatua mifano ndani ya 10, kutengeneza mawazo kuhusu utungaji wa nambari ndani ya 10.
Nyenzo: ndoo za kadibodi, samaki na mifano ndani ya 10 ya kuongeza na kutoa.
Maelezo: Unaweza kufanya kazi kwa kibinafsi na mtoto mmoja, anaweka samaki kwenye ndoo sahihi, au unaweza kufanya kazi na kikundi cha watoto, ambao watajaza ndoo na samaki kwa kasi na kwa usahihi.
mchezo “TAZAMA NI KUKU GANI ALIPOTEA?”
Lengo: tambua mahali pa nambari katika safu asili, taja nambari inayokosekana.
Nyenzo: takwimu za kuku na nambari kutoka 1 hadi 10.
Maelezo. Kuku huonyeshwa kwa mlolongo wa safu ya asili. Anawaalika watoto kuangalia jinsi wanavyosimama, ili kuona kama kuna nambari ambazo hazipo. Baada ya watoto kukisia ni kuku gani haipo, ile iliyofichwa inaonyeshwa na kuwekwa mahali pake.
Unaweza kutumia kuku katika kazi zingine, Kwa mfano: kuku hupangwa kwa nasibu, na watoto huwaweka katika mlolongo sahihi.
mchezo "NAFIKIA AMBAYO IMEFUNGWA ..."
Lengo: kuunganisha ujuzi wa kuhesabu kawaida.
Maelezo. Mashujaa wote wa hadithi huwekwa kwa safu kwenye turubai ya kupanga chapa au kwenye ubao. " Turnip ". Zoezi: “Sasa tutacheza mchezo "Nilimficha shujaa gani?" Angalia kuna mashujaa wangapi? Baada ya kusikiliza majibu ya watoto, anaeleza mazoezi: “Jaribu kukumbuka wahusika wanapatikana kwa mpangilio gani. Kisha nitamficha shujaa wa kwanza, na utaniambia alikuwa ni yupi. Nani anataka kuhesabu mashujaa kwa mpangilio? Mtoto anaamini: Wa kwanza ni babu, wa pili ni mwanamke, nk Kisha watoto hufunga macho yao, na mwalimu huondoa shujaa mmoja. Zoezi hilo linarudiwa mara kadhaa.
Machapisho juu ya mada:
Wenzangu wapendwa! Katika chekechea ya kisasa, pamoja na uwezo wake, hakuna uhaba wa kuandaa mazingira ya maendeleo na aina mbalimbali za ...
Ningependa kukutambulisha kwa taswira na nyenzo za didactic, iliyofanywa pamoja na watoto na wazazi. Didactic.
Malengo ya mchezo wa Didactic "Loto": Kuboresha ujuzi wa nambari ndani ya 20, kuziweka kwa nambari; maendeleo ya umakini na kumbukumbu. Maendeleo ya mchezo: V.
Katika umri wa shule ya mapema, watoto huendeleza hitaji la kuingiliana na kuwasiliana na wenzao. Watoto huwa waangalifu.
Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali, watoto wanapaswa kukuza sharti la kuibuka kwa shughuli za elimu kwa wote. Shughuli za kujifunza zinapaswa kuhusisha.
