Kukuza mtazamo mzuri kuelekea kazi za kazi.
Katika mfumo wa elimu ya umma ya watoto wadogo, kazi inayowezekana inayohusishwa na maisha ya mtoto katika taasisi ya shule ya mapema na nyumbani, pamoja na maslahi na mahitaji yake, ni moja ya aina kuu za shughuli na chombo muhimu cha elimu. Kazi kuu ya elimu ya kazi ni malezi ya mtazamo sahihi kuelekea kazi. Inaweza kutatuliwa kwa mafanikio tu kwa kuzingatia sifa za shughuli hii kwa kulinganisha na michezo, shughuli, na kwa kuzingatia sifa za umri wa mtoto. Kukuza mtazamo mzuri kuelekea kazi kwa watoto kwa kiasi kikubwa inategemea jinsi kazi hii imepangwa na ni mbinu gani za usimamizi zinazotumiwa.
Mtoto wa miaka mitano hadi saba anajitahidi kwa vitendo vya vitendo; anaonyeshwa na kuongezeka kwa unyeti wa kihemko, kuiga, uaminifu wa dhati na usio na mipaka kwa watu wazima. Wakati huo huo, kwa watoto wa umri huu kuna tofauti kati ya tamaa ya kufanya kazi na uwezo wa kushiriki katika kazi. Baada ya yote, watoto bado wana misuli dhaifu ya mwili, uratibu usio kamili wa harakati, tahadhari isiyo na utulivu, ukosefu wa kujidhibiti, na mapenzi yasiyotengenezwa. Kwa hivyo, wakati wa kupanga kazi ya watoto wa shule ya mapema, ni muhimu kuzingatia mambo ambayo yanawaruhusu kufanikiwa: uwezekano wa yaliyomo katika kazi, kubadili kwa wakati kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine, kubadilisha mkao wa kufanya kazi (hii inapunguza mwili. uchovu), ubadilishaji sahihi wa kazi na kupumzika.
Kwa kuongezea, mtu mzima anayeandaa shughuli za kazi za watoto wa shule ya mapema anahitaji kutunza kuunda hali ambazo zitahakikisha ukuaji wa hamu na uwezo wa kufanya kazi kila wakati, tabia ya bidii ya kila wakati. kazi: malezi ya mawazo kuhusu kazi ya watu wazima, ufahamu wa watoto juu ya umuhimu wa vitendo vinavyofanywa, msukumo wa kijamii wa kazi, ufanisi wake, uigaji wa ujuzi na ujuzi fulani, rangi ya kihisia ya kazi, shughuli za kimwili. , chini ya hali ya asili, watoto wanaona aina tofauti za kazi na mara nyingi wao wenyewe wanahusika katika kazi ya pamoja na wazazi wao.
Hali ya kisasa, haswa katika jiji, ina elimu ngumu ya kazi katika familia. Teknolojia inazidi kupenya katika maisha yetu ya kila siku, na aina mbalimbali za kazi za nyumbani zinapungua kwa kiasi kikubwa, lakini katika kila familia tunaweza kufikiria na kuwapa watoto kazi ambazo hazitahusisha tu watoto kazini, bali pia kuwafanya watake kufanya kazi. Inahitajika kuunda hali ambazo zingewaweka wazi watoto kwa hitaji la kufanya kazi kila siku, kila siku, kukuza heshima kwa kazi ya wengine, hamu ya kupata matumizi ya nguvu na ujuzi wao wenyewe, bila kungoja ombi au mahitaji.
Ni muhimu sana kwa mara ya kwanza, wakati wa kujifunza ujuzi wa kazi au aina fulani ya kazi, kutumia kazi maalum za kazi, maagizo, kwa mfano, safisha buti, maji ya kitanda cha bustani, kusafisha viatu vya ndugu au dada mdogo, nk. Kazi hizo maalum hutolewa hadi watoto wajifunze kuzikamilisha kwa kujitegemea. Katika siku zijazo, mtu mzima, akizingatia ujuzi, ujuzi na uzoefu wa watoto, huwahimiza kufikiri na nadhani kile kinachohitajika kufanywa. Kwa hivyo, watoto huendeleza uchunguzi, akili, na uvumilivu. Vijana wenyewe waliweka katika vitendo hamu yao ya kufanya kazi.
Watoto daima wanafahamu mchakato wa kazi, umuhimu wake, na njia za kuondokana na matatizo. Wanaendeleza mtazamo mzuri kuelekea kazi, kwa wapendwa, kwa wengine.
Usimamizi wa shughuli za kazi za watoto haupaswi kuwa wa kuingilia au kusisitizwa. Hii ni muhimu ili kudumisha urahisi wa tabia ya mtoto wakati wa mchakato wa kazi. Mtu mzima huweka mfano wa mtazamo kuelekea kazi, kuelekea watu, kuelekea vitu, na wakati huo huo huhamasisha upendo mkubwa na kujiamini kwa mtoto wa shule ya mapema.
Kwa mfano, mama hufundisha binti yake kushona kwenye vifungo. Kwanza alielezea na kuonyesha jinsi inavyopaswa kufanywa. "Sasa tutafanya kazi pamoja," mama huyo anasema. "Nitashona kitufe kwenye koti, na wewe utaishonea kwenye foronya." Wakati wa kufanya kazi, mama hufuatilia vitendo vya msichana, akimsaidia. Binti huchota thread kwa bidii, lakini imefungwa kwenye fundo na haifai ndani ya shimo la kifungo. Msichana akawa na wasiwasi: "Siwezi kuifanya." Mama huyo anasema hivi kwa utulivu: “Kwa nini uwe na wasiwasi sana? Hakuna haja ya kuvuta thread kwa nguvu, itavunja. Nitajaribu kufungua fundo sasa. Unaona, kila kitu kiko sawa, endelea kufanya kazi." Baada ya muda, mama alisikia tena sauti ya furaha ya binti yake: "Angalia, mama, ilifanya kazi! Nilishona kwenye kifungo mwenyewe! Naweza!" Mama anaangalia kazi ya binti yake na kufurahi pamoja naye kwa mafanikio yake.
Watoto wana uwezo mkubwa zaidi wa kufurahi na kufurahia kazi wanayofanya. Kwa mfano, mtoto hufanya fidget spinner. Mara ya kwanza, anapoanza kufanya biashara, anajua tu kwamba turntable lazima izunguke na kwamba wavulana hufanya turntables bora. Yeye mwenyewe alicheza kama hii zaidi ya mara moja. Lakini jinsi ya kufanya slits katika karatasi, jinsi ya kukunja kona, jinsi ya kuunganisha pinwheel kwa fimbo ili inazunguka katika upepo? Karatasi nyingi zilipotea, misumari mingi ilipigwa. Hatimaye spinner inafanywa na inazunguka. Kuna furaha ngapi kutoka kwa mafanikio yaliyopatikana! Mafanikio, na kusababisha kuongezeka kwa nishati, hukuvutia kuanza biashara tena. Mtu yeyote ambaye daima hupata furaha ya mafanikio hujitahidi kufanya kazi ili kupata hisia hii tena na tena.
Mtoto, kushinda shida moja baada ya nyingine, kuhama kutoka kwa mafanikio moja hadi nyingine, katika hatua fulani ya maendeleo yake huanza kujisikia haja ya kazi. Hii ni hatua muhimu ya mabadiliko katika maisha ya mtu. Wanafunzi wa shule ya mapema, kama sheria, bado hawajafikia hatua hii. Lakini, hata hivyo, ni katika utoto wa shule ya mapema ambayo msingi huu umewekwa, ambayo itahakikisha kuibuka kwa hitaji hili. Inaendelea kutoka hamu ya kazi, hamu ya kufanya kazi, kwa kuipenda. Kukuza mtazamo mzuri kuelekea kazi kunahitaji mtu mzima kutumia mbinu rahisi za kusisimua, na zaidi ya yote aina za kutia moyo kama vile idhini, sifa, na kuonyesha mifano ya kazi ya mtoto kwa wapendwa na wandugu. Idhini ya shughuli za kazi na utambuzi wake huimarisha kujiamini kwa mtoto na kuunda msingi thabiti wa mtazamo mzuri kuelekea shughuli za kazi. Ni muhimu kumsaidia mtoto kwa kila njia iwezekanavyo, kumpa fursa ya kupata hisia ya furaha kutokana na ukweli kwamba amepata matokeo mazuri, na kuunda hamu ya kurudia vitendo vile. Na usaidizi huu unatia moyo, usaidizi unaofaa, na ushauri. Ikiwa mtoto anajaribu, lakini matokeo ya kazi yake bado hayajakidhi mtu mzima, tathmini ya kazi, bila kusifu, inapaswa kuwa nzuri. Ni muhimu kwamba furaha au mafanikio ya mtoto yaonekane ili aweze kushiriki furaha yake na wengine. Furaha ya watoto na furaha kutoka kwa kazi iliyokamilishwa, shukrani na kujithamini - yote haya yanajenga msingi wa tamaa ya kufanya kazi. Ikiwa mtoto anafurahiya kuvaa haraka (hii ni juhudi yake ya hiari), tunahitaji kuhakikisha kuwa raha hii inaunda daraja kwa juhudi nyingine ambayo haijafanywa hapo awali - kutandika kitanda, kuosha vizuri, kuchana nywele, nk. . Ikiwa mtoto alimsaidia mama yake kumenya viazi za kuchemsha kwa vinaigrette, akabadilisha maji kwenye chombo cha maua na kupata furaha ya kweli, basi furaha hii iwe kiungo cha kwanza katika mlolongo wa mambo mengine ambayo bado anaweza kufanya.
hali ya familia; Uhusiano ulioanzishwa kati ya wazazi na watoto pia ni muhimu kwa malezi ya mtazamo mzuri kuelekea kazi. Hii inatumika kwa mahitaji ambayo wanafamilia huweka kwenye kazi ya mtoto, juu ya njia za kusimamia shughuli za kazi za mwana au binti, na kwa wazazi wa kibinafsi juu ya kazi zao za uzalishaji na majukumu ya nyumbani. Inatokea kwamba wazazi huwaadhibu watoto wao kwa kazi: "Oh, haukuosha vyombo? Unaiosha, na kama adhabu unafagia sakafu.”
Baadhi ya wazazi humwadhibu mtoto wao kwa kumnyima kazi anayoipenda zaidi. Hatua zote mbili hazichangia maendeleo ya hamu ya kufanya kazi, na ni kikwazo kwa maendeleo ya mtazamo mzuri kuelekea kazi.
Kukuza mtazamo sahihi kuelekea kazi, mtazamo wa watu wazima kuelekea majukumu yao ya nyumbani, na hasa kuelekea kazi yao kuu, ni muhimu sana. Ikiwa baba na mama wanaonyesha kutoridhika na shirika la kazi katika uzalishaji na kuzungumza juu ya shida zinazohusiana na kutekeleza majukumu yao ya kila siku ya kazi, basi watoto hujilimbikiza uzoefu mbaya. Wanaanza kuogopa kazi na kukataa kushiriki ndani yake, kwa sababu kazi, kulingana na wazazi wao, haileti furaha.
Ni muhimu kwamba wazazi waonyeshe mifano ya mtazamo wa kikomunisti kuelekea kazi na kuweka roho yao yote katika kazi zao.
Ili kukuza mtazamo wa kihemko wa kihemko kuelekea kazi kwa watoto, inahitajika kukuza maoni yao juu ya aina tofauti za kazi za watu wazima, juu ya mwelekeo wake wa kijamii, juu ya jukumu la kazi katika maisha ya watu, juu ya uhusiano unaokua katika mchakato wa kazi. kazi, kuhusu nia zinazowahamasisha watu.
Katika mchakato wa kufahamiana na kazi ya watu wazima, watoto hujazwa na hisia ya heshima kwa watu, hujitahidi kuwaiga, na kufanya kazi yao kwa uangalifu na kwa uangalifu. Wanakuza mtazamo mzuri kuelekea kazi.
"Programu ya Elimu na Mafunzo katika Chekechea" hutoa ujuzi wa watoto na kazi ya watu wazima, kuingiza heshima kwa mtu anayefanya kazi, kuwazoeza kufanya kazi, na kuingiza tamaa ya kufanya kazi kwa manufaa ya wote. Hatua kwa hatua, watoto wa shule ya mapema huendeleza mtazamo fulani kuelekea kazi, ambayo wanaonyesha tabia zao: utayari wa kazi, hamu ya kuwa na manufaa kwa wapendwa na wengine, uangalifu katika kutekeleza majukumu ya kila siku na maagizo kutoka kwa watu wazima. Yote hii ni msingi wa mtazamo mzuri kuelekea kazi.
Wakati wa kujijulisha na kazi ya watu wazima (wajenzi, wakulima wa nafaka, wafugaji wa mifugo, madaktari, nk), watoto huamsha hisia ya heshima kwa mtu anayefanya kazi, mtazamo wa makini juu ya matokeo ya kazi yake, na hamu hutokea kuwa. kama watu bora, kuwaiga katika kazi na tabia. Utimilifu wa tamaa hizi za watoto inawezekana tu ikiwa wanahusika moja kwa moja katika kazi.
Kazi inachangia ukuaji wa uwezo wa kiakili na wa mwili wa watoto, hisia zao za uzuri na maadili. Ushiriki katika kazi ya jumla, katika kutatua mambo ya kila siku, hamu ya kufanya kazi, upatikanaji wa uzoefu wa kazi ya kibinafsi - yote haya ya kisaikolojia huandaa mtoto kwa kazi ya ubunifu.
Aina kuu za shughuli za kazi za watoto wa shule ya mapema ni huduma ya kibinafsi, kazi ya nyumbani (kudumisha utaratibu katika chumba cha kikundi, nyumbani na kwenye tovuti); kazi ya mikono inayohusishwa na utengenezaji wa vinyago vya kujitengenezea nyumbani kutoka kwa nyenzo asilia, karatasi, kadibodi, kitambaa, na vibarua vya bei nafuu vya kutunza wanyama na mimea.
Ya umuhimu mkubwa kwa kusisitiza kwa watoto mtazamo mzuri kuelekea kazi ni njia za kuisimamia na jinsi inavyopangwa kwa utaratibu.
Kawaida, mtu mzima anaweza kuwafanya watoto wenye umri wa miaka 5-7 kutaka kufanya kazi kwa urahisi. Hii inafafanuliwa na hamu ya watoto wa shule ya mapema kwa hatua ya vitendo ya vitendo, kuiga watu wazima, imani ya dhati kwao, na kuongezeka kwa mhemko wao.
Wakati huo huo, kwa watoto wa umri huu kuna tofauti kati ya tamaa ya kufanya kazi na uwezo wa kushiriki katika kazi. Kwa hivyo, hamu ya kufanya kazi hukua haraka kuliko ujuzi wa ujuzi wa kazi. Ukuaji wa kutosha wa mwili ukilinganisha na watu wazima, umakini usio na utulivu, ukosefu wa kujidhibiti, nguvu duni - yote haya husababisha ukweli kwamba watoto, ingawa wana hamu kubwa ya kufanya kazi, hawawezi kufanya hivi na wamezimwa kutoka kwa mchakato wa kazi. kabla ya wakati. Kwa sababu hiyo, kazi yao mara nyingi huishia katika kushindwa na, kwa hiyo, haiwaletei shangwe au uradhi. Na mtu ambaye haoni furaha ya mafanikio katika kazi hatawahi kupenda kazi na atajitahidi kuiondoa.
Wakati wa kupanga kazi ya watoto wa umri wa shule ya mapema, ni muhimu kuzingatia mambo kama vile uwezekano wa kazi, kubadili kwa wakati kwa aina nyingine za kazi, kubadilisha mkao wa kufanya kazi (hii huondoa uchovu wa kimwili na kukuza mkusanyiko), ubadilishaji sahihi. kazi na kupumzika kwa watoto.
Sio muhimu sana ni asili ya kazi yenyewe na sifa zake. Kwa hivyo, kutengeneza vitu vya kuchezea vya karatasi, kutengeneza kuki, kuokota mboga na matunda ni kazi tofauti na ya episodic. Kuna mengi ya riwaya na hisia ndani yake. Huduma ya kibinafsi na kazi ya nyumbani, kinyume chake, ni ya kufurahisha, inayorudiwa siku baada ya siku. Aina hizi za kazi zinahitaji uvumilivu zaidi, bidii ya kazi ya mara kwa mara, na kujidhibiti kila siku kutoka kwa watoto. Kwa kawaida, watoto ni rahisi zaidi na tayari zaidi kushiriki katika kazi ambayo ni episodic katika asili kuliko katika kufanya kazi ya kila siku ya kazi kwa ajili ya huduma binafsi katika shule ya chekechea na nyumbani. Wakati wa kupanga vitu katika eneo lao la kucheza nyumbani, kupanga kitanda, kuweka viatu na nguo kwa sura inayofaa, kufuta vumbi kutoka kwa fanicha, nk, lazima waelewe umuhimu wa kazi hii.
Kazi ya walimu na wazazi ni kuingiza ndani yao mtazamo mzuri wa kihisia kuelekea aina yoyote ya kazi na kwa hili kuunda hali ambazo zitahakikisha kwamba watoto wanakuza tabia ya kufanya kazi na kufanya kazi kwa bidii.
Katika suala hili, ni muhimu sana kukuza kwa watoto wakati huo huo ujuzi wa kazi, nia ya kazi na mtazamo sahihi kwa watu walio karibu nao. Pointi mbili za mwisho ni muhimu zaidi wakati wa kuingiza kwa watoto hamu ya kufanya kazi. Kwanza, kwa sababu mtoto, akiwa na ujuzi wa ujuzi, anaweza kufanya kazi tu kwa hofu ya adhabu, chini ya ushawishi wa madai ya watu wazima, au kwa hamu ya kukidhi maslahi yake ya haraka; thamani ya elimu ya kazi hiyo ni ya chini sana. Na pili, mtazamo wa watoto kuelekea kazi hutegemea nia za maadili zinazowaongoza. Kinachokuja mbele hapa sio ustadi na uwezo mwingi wa kazi, lakini badala yake mtazamo kwa mtu anayetoa agizo au ambaye ni lazima utekelezwe, na vile vile mtazamo juu ya tukio ambalo anafanya kazi. likizo ya kitaifa, akimpa mama yake diploma ya heshima, kurudi kwenye bustani ya wenzao wa watoto baada ya ugonjwa, nk). Kwa hivyo, nia za asili ya maadili na kijamii = kazi kwa faida ya wengine, mtazamo wa kujali kwa wapendwa na wageni, watu wazima na wenzao - ni muhimu sana kwa kukuza kwa watoto mtazamo mzuri wa kihemko kuelekea kazi. Kwa hiyo, watoto lazima kwanza waelewe madhumuni ya kazi.
N.K. Krupskaya na A.S. Makarenko wamebainisha mara kwa mara kwamba ajira ya watoto inapaswa kuwa na umuhimu mkubwa wa kijamii. Haipaswi kuwa mchezo wa kazi, lakini kazi halisi. Kazi ya watu wazima ni kuwafunulia watoto hitaji la kusudi la kazi yao na kwa hivyo kusaidia kukuza hisia ya wajibu ndani yao.
Usafishaji wa pamoja wa eneo la chekechea unaendelea. Kikundi kimegawanywa katika vitengo viwili, na mwalimu anawaalika kushindana: ni kitengo gani kinachomaliza kazi haraka kitapewa bendera. Inaonekana kwa mwalimu kwamba kila kitu muhimu kimefanywa ili kuwashirikisha kikamilifu watoto katika kazi. Walakini, kutoka kwa mazungumzo na watoto, zinageuka kuwa lengo la shughuli kwao ni kumaliza kazi yao haraka na kupata bendera. Hapa, kisanduku cha kuteua kimegeuka kutoka kwa kichocheo cha kuimarisha shughuli ya kazi hadi mwisho yenyewe. Matokeo yake ni mtazamo wa kutojali wa wavulana kuelekea kazi hii, mabishano juu ya nani alimaliza kazi haraka, ni nani anayemiliki bendera.
Inaonekana kwamba watoto walikuwa wakifanya kazi muhimu, lakini mkusanyiko wa uzoefu wa kimaadili katika tabia ya kazi haukutokea, kwa kuwa lengo muhimu la kijamii la kazi lilisahauliwa, na wakati wa mchakato wa kazi na baada ya kukamilika kwake, vitendo vibaya vya watoto vilifanyika. (ugomvi, ukosefu wa uaminifu katika kufikia matokeo).
Dakika 5 za kusoma. Maoni 3.7k.
Aina za shughuli za kazi za watoto katika umri wa shule ya mapema: kazi ya nyumbani, huduma ya kibinafsi, mgawo wa kazi, kazi ya watoto kwa maumbile, kwenye kona ya asili, kwenye bustani ya mboga, kwenye bustani ya maua, kazi ya kisanii, kufanya kazi na karatasi na kadibodi; kufanya kazi na vifaa vya asili na bandia, weaving mapambo.
Ili kukuza mtazamo mzuri kuelekea kazi katika watoto wa shule ya mapema, yafuatayo ni muhimu:
- kufundisha watoto vitendo rahisi vya kazi, kudumisha usafi na utaratibu katika chumba na chumba cha kikundi, na katika maeneo mengine ambapo watoto wa shule ya mapema wanaishi; kukuza uhuru katika kujitunza, kukuza ustadi wa unadhifu wa kibinafsi na utamaduni wa lishe;
- kukuza shauku na mtazamo wa thamani kwa watoto wa shule ya mapema kwa asili hai; kuendeleza kwa watoto uwezo wa kutunza mimea na wanyama wa ndani na bustani, pamoja na uwezo wa kutumia zana vizuri; kukuza hisia ya kuridhika kutokana na kufanya matendo mema katika asili.
- kupanua ujuzi wa watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka na vitu vilivyoundwa na watu katika mchakato wa kazi; kuunda mawazo ya maadili na maadili; kukuza uwezo wa hisia, mawazo ya ubunifu na mwelekeo; kuboresha ujuzi wa utamaduni wa lugha; kuzalisha ujuzi wa kazi; kukuza uwezo wa ubunifu, mielekeo na masilahi.
Watoto wanapaswa:
- kujua ni aina gani za kazi ya watu wazima kuna, kuelewa umuhimu wake wa kijamii katika jamii, kuwa na hamu na kuheshimu kazi ya watu wazima;
- kuwa na ujuzi wa kujitunza na usafi wa kibinafsi, kuwa na uwezo wa kuvaa na kuvua nguo, huku ukiangalia mlolongo sahihi wa vitendo;
- kwa kujitegemea kutekeleza majukumu ya mtumishi wa jikoni, wakati wa madarasa, na katika eneo la kuishi;
- kuwa na uwezo wa kutumia ujuzi na ujuzi wa kazi katika hali halisi ya maisha;
- kutibu vitu, vinyago na vifaa kwa uangalifu;
- kuwa na ujuzi katika kufanya kazi katika bustani za mboga na vitanda vya maua;
- kuwa na ustadi wa utengenezaji wa bidhaa kutoka kwa asili, vifaa vya nyumbani, karatasi na kadibodi, kuwa na uwezo wa kutumia vifaa vya kiuchumi na busara;
- kuwajibika kwa kazi uliyopewa,
- jitahidi kuifikisha mwisho;
- onyesha kupendezwa na kazi ya ubunifu, kuwa na hamu ya kutengeneza vinyago, zawadi na vito vya mapambo na mikono yako mwenyewe.
Uchambuzi wa mtazamo wa watoto wa kisasa kufanya kazi
Kama inavyothibitishwa na matokeo ya mawasiliano na watoto wa umri wa shule ya mapema, wa kati na wa shule ya mapema, mtazamo wao juu ya kazi yao wenyewe sio wazi.
Umri mdogo- mtazamo mzuri kuelekea shughuli zao za kazi, wanajitahidi kusaidia watu wazima na kazi rahisi za nyumbani na kutunza mimea. Hii inaelezwa na tamaa yao ya ujuzi, haja ya heshima, kibali, kutambuliwa.
Aina nyingine ya kazi - huduma ya kibinafsi - mara nyingi husababisha athari mbaya kwa watoto hawa (hasa linapokuja suala la kusafisha vitu).
Sababu, kwa maoni yangu, ni motisha ya kutosha ya kazi. Mtoto haelewi kwa nini kuweka toys, wakati wa kuzichukua tena, au kuosha mikono yake wakati tayari ni safi. Hapa mtu mzima anahitaji kuwa na subira. Kwa mtoto mdogo, kipengele cha uzuri ni muhimu katika kazi ya kila siku. Kwa hivyo, rudia mara nyingi zaidi "jinsi tulivyosafisha", "jinsi nzuri, safi, nadhifu."
Umri mkubwa- tambua vyema shughuli ya kazi, mradi inatoa fursa ya ziada ya kuwasiliana na mtu mzima ambaye anaitathmini vyema.
Katika kazi ya nyumbani, watoto tayari wamegawanywa katika wavulana na wasichana kulingana na maudhui ya kazi.
Inaonekana sana kuwa kati ya watoto wa shule ya mapema, ikilinganishwa na vijana, kupendezwa na kazi ya nyumbani kunafifia.
Lakini watoto wanaanza kupendezwa zaidi na kazi wanayofanya katika asili. Na ikiwa kazi ni ya kupendeza, basi riba hufifia. Na jambo moja muhimu zaidi ambalo, kutokana na uchunguzi wangu, waelimishaji mara nyingi husahau kuhusu ni mchezo. Baada ya yote, ikiwa mtoto hawana vipengele vya kucheza wakati wa kazi, basi kazi hiyo haina kukidhi mtoto.
Kazi kupitia macho ya watoto
Kazi ya mikono hutoa kuridhika zaidi kwa mtoto mkubwa ikiwa watu wa karibu watafanya kazi karibu naye. Kwa hiyo, walimu wapenzi, washauri wazazi juu ya jambo hili. Baada ya yote, kama kawaida, wazazi hawana muda wa kutosha wa elimu ya kazi.
Kwa hiyo, chekechea ni moja kuu, na wazazi huhesabu juu yake.
Baada ya kuzungumza na watoto wakubwa, inaweza kuzingatiwa kuwa tayari wameunda mtazamo wao mbaya wa kwanza kuelekea kazi (kama jambo la kijamii) na hawana nia ndani yake.
Uchunguzi wa watoto wa miaka 5-6 ulionyesha kuwa wavulana wa kisasa wanaota fani kama mfanyabiashara, naibu, rais, benki, mlinzi, polisi, dereva wa teksi. Ni kwa fani kama hizo ambapo watoto wana mtazamo wa msingi wa thamani zaidi.
Wasichana ni wanamitindo, maharusi, waimbaji, waandaaji wa maonyesho, na katika hali za pekee, walimu, wauzaji na waelimishaji.
Taaluma za daktari, fundi cherehani, mtunza nywele, mjenzi, mtayarishaji mikate, mwokaji mikate, mpishi, mkulima wa nafaka, na mtunza bustani sio maarufu hata kidogo.
Na taaluma kama vile uashi, mtunza nyumba, seremala, fundi bomba, mhandisi huibua HAPANA kutoka kwa watoto nilipopendekeza kuwawazia katika jukumu hili.
Inashangaza pia kwamba hata fani zinazoitwa "kimapenzi" ambazo watoto wote walikuwa wakiota zimekuwa zisizopendwa: mwanaanga, rubani, nahodha wa meli ya baharini, baharia, mwanasayansi, mpelelezi wa polar.
Nini kimetokea?
Je! ni sababu gani zina athari kama hiyo kwa raia wadogo wa nchi yetu?
Labda mizizi ya shida iko katika malezi ya familia?
Kutoka kwa mtazamo wa kisaikolojia, watoto hugundua jambo la kazi kwa kuchunguza kazi ya watu wazima na kushiriki katika shughuli zao.
Kwa kufahamu stadi za kazi chini ya mwongozo wa mtu mzima na kupata stadi za kazi, watoto pia huchukua mtazamo na mtazamo wa watu wazima kuelekea kazi. Maneno na hukumu za mtu mzima, hisia za kibinafsi za mchakato na matokeo ya kazi huathiri uundaji wa mfumo wa thamani wa watoto.
Kwa hiyo, wapendwa watu wazima, msichelewe kuwajengea watoto mtazamo chanya kuhusu majukumu ya kazi, msingoje hadi elimu ya kazi isiwe na ufanisi tena.
KUKUZA MTAZAMO CHANYA WA KUFANYA KAZI
Muda mrefu kabla ya kuingia shuleni, watoto hufahamu kazi za watu wazima na kujaribu kushiriki katika maisha yanayowazunguka. Watoto kutoka umri mdogo wanahitaji kukuza mtazamo mzuri kuelekea kazi: utayari wa kufanya kazi, hamu ya kuwa na manufaa kwa wapendwa, wale walio karibu nao kwa ujumla, uangalifu katika kutekeleza majukumu ya kila siku na maagizo kutoka kwa watu wazima, hamu ya kufuatilia usafi. na kuagiza ndani na nje. Yote hii ni msingi wa mtazamo mzuri kuelekea kazi kwa watoto wa miaka 5-6.
Kujua watoto na kazi ya watu wazima husaidia kukuza heshima kwa wafanyikazi na mtazamo wa kujali kwa matokeo ya kazi zao. Watoto wana hamu ya kuiga matendo ya kazi ya watu wazima na mahusiano yao. Hata hivyo, ni muhimu kwamba mtazamo mzuri wa mtoto kwa kazi utaundwa tu ikiwa anafanya moja kwa moja kazi mbalimbali, ambayo inafanya uwezekano wa kupata furaha ya kazi kutokana na uzoefu wake mwenyewe.
Kawaida, mtu mzima anaweza kumfanya mtoto wa miaka 5-7 kutaka kufanya kazi. Hii ni kwa sababu ya hamu ya vitendo vya vitendo, kuongezeka kwa mhemko, kuiga, uaminifu wa dhati na usio na mipaka kwa watu wazima. Ujuzi wa mambo haya huruhusu wazazi kuzitumia kama masharti ya kuchochea shughuli za kazi za watoto. Lakini mtoto ataweza kufanya kazi kwa utaratibu, kwa uangalifu na bila vikumbusho ili kutimiza majukumu yake ya kazi tu wakati mama na baba wanafafanua wazi migawo au majukumu, kudhibiti jinsi wanavyofanya, na kutathmini ubora wa kazi.
Mtazamo wa watoto kuelekea kazi inategemea nia gani wanaongozwa na wakati wa kufanya hili au kazi hiyo, kwa nani, i.e. lengo ni nini. Hapa kuna ustadi wa kazi na mitazamo kwa mtu anayetoa agizo au kwa niaba yake lazima ifanyike, na vile vile mtazamo kuelekea tukio ambalo shughuli hii ya kazi inafanywa (likizo ya kitaifa, kurudi kwa rafiki. ambaye hajahudhuria shule ya chekechea kwa muda mrefu baada ya ugonjwa) .
Ajira ya watoto lazima iwe na maana na iwe na umuhimu mkubwa wa kijamii. Haipaswi kuwa mchezo wa kazi, lakini kazi halisi. Kazi ya watu wazima ni kuwafunulia watoto umuhimu wa lengo la kazi yao na hivyo kuwasaidia kukuza fahamu na hisia ya awali ya wajibu.
Ili kuingiza mtazamo mzuri kuelekea kazi kwa watoto wa kazi, ni muhimu kuwafundisha kutumia ujuzi wa kazi waliojifunza kwa hiari yao wenyewe, hata wakati hawajaulizwa kufanya kitu, na kukabiliana nao na haja ya kufanya kazi kila siku.
Hata hivyo, hatupaswi kusahau kwamba hawa bado ni watoto wadogo. Hawana ujuzi wala ujuzi, na sifa zao za hiari bado zinaundwa tu, kwa hiyo ni muhimu sana kwa mtoto kuwasiliana na mtu mzima katika mchakato wa shughuli za pamoja. Mawasiliano yasiyo ya kulazimishwa ya watoto na mama na baba yao katika mchakato wa kazi ya pamoja (kupika pies, kuosha sahani, vitabu vya gluing, kusafisha ghorofa) hujenga mazingira mazuri kwa wazazi kutatua masuala mengi magumu. Hivi ndivyo mtu mzima anavyovutia mtoto kwa jambo muhimu zaidi, kwa njia zilizofanikiwa zaidi za kazi yake, kwa matokeo mazuri ya kazi ya mtoto, na pia kwa kile ambacho hakijafanikiwa na mapungufu katika kazi.
Jicho pevu la mtu mzima litaona mara moja jitihada zinazodhoofisha au bidii ya mtoto na kuunda motisha kwa urejesho wao, na kusaidia kumaliza jambo hilo. Wazazi hao ambao hujitahidi kudumisha hali ya furaha ya watoto wao wakati wa mchakato wa kazi hufanya jambo sahihi. Kwa kuzungumza naye, kueleza hisia zake kwa maneno na maelezo, mtu mzima hutokeza hali ya furaha na kujiamini. Na wala mazungumzo ya wataalam wala maelezo kuhusu haja ya kufanya kazi haihitajiki hapa. Mazingira yenyewe, yenye furaha na furaha, huwasha watoto.
Wazazi mara nyingi hukasirika kwamba mtoto wao anasita kufanya kazi, haswa ikiwa hizi ni kazi za kila siku. Inahitajika kuwazoeza watoto wa umri wa shule ya mapema kufanya kazi za nyumbani za kimfumo na huduma ya kibinafsi kwa kuongeza shauku yao na shauku ya kazi, kwa kutumia kwa kusudi hili aina za kucheza za shirika la kazi.
Unaweza kuona kwa raha gani watoto hufanya kazi katika "semina" ya kutengeneza vitabu na masanduku ya michezo ya bodi, ambayo imepangwa katika kikundi cha chekechea. Hata hivyo, mtoto anapenda jambo la lazima sana linapochezwa, watu wazima wanapolichukulia kwa uzito, hasa ikiwa wao wenyewe wanashiriki katika kazi ya mtoto na kucheza kama waigizaji au “wateja.”
Unahitaji kuchukua sauti ya mazungumzo na watoto wa miaka 5-6 kwa umakini sana. Hata wao hukasirika ikiwa watu wazima wataanza kuzungumza nao kana kwamba wao ni wadogo, kupunguza mahitaji yao kwao, na kusisitiza hali ya uchezaji ya kazi yao. Watoto huanza haraka kuhisi kuwa kazi yao haionekani kuwa ya lazima na nzito, lakini kama njia ya kuwavuruga kutoka kwa mizaha.
Haiwezekani kutambua tahadhari kubwa kwa mtazamo wa watoto kufanya kazi, shirika la mazingira ya nyenzo, hali ya kazi, uteuzi wa zana, uchaguzi wa mahali pazuri, nk.
Hali ya lazima kwa mtazamo mzuri kuelekea kazi ni uwezekano wake. Kufanya kazi kupita kiasi na kufanya kazi chini ya kiwango sawa kunaunda mitazamo hasi ya watoto kuelekea kazini.
RIPOTI
Mada: "Kukuza chanya
mtazamo juu ya kazi na ubunifu
wanafunzi »
Mwalimu: POPOVA E. I.
GKOUU
"Shule ya bweni ya Sanatorium Na. 4"
ORENBURG.
"Kazi ni hali ya kwanza ya msingi ya yote
maisha ya binadamu na, zaidi ya hayo, katika vile
kwa kadiri ambayo sisi, kwa maana fulani, ni lazima
Sema: Kazi imemuumba mtu mwenyewe.
Kazi ni njia muhimu zaidi ya elimu. Mchakato mzima wa kuelimisha watu hupangwa ili wajifunze kuelewa manufaa na umuhimu wa kazi kwao wenyewe na kwa timu.
Ni muhimu sana kukuza ujuzi wa kazi kati ya jamii, ustadi
utamaduni wa kazi ya msingi. Kulingana na umri wa ob-xia
ujuzi wa kitamaduni na usafi unaohusishwa na leba huundwa
kujitegemea, kazi ya nyumbani. Ni maendeleo
ustadi wa kazi unaonyesha ustadi wa utamaduni wa msingi wa kazi, in
ambayo ni pamoja na: kuelewa madhumuni ya hatua, uteuzi sahihi wa vifaa na
zana, uwezo wa kutumia zana zilizochaguliwa,
kutekeleza vitendo katika mlolongo fulani, kutathmini
matokeo ya kazi.
Kazi ina umuhimu mkubwa kwa jamii: katika mchakato wa kujuana
madhumuni, mali na sifa za vifaa na zana,
kusimamia vitendo nao, kupanga mlolongo wa shughuli
mtazamo, mawazo, aina mbalimbali za kufikiri na
shughuli za akili. Katika mchakato wa elimu ya kazi,
mawazo ya watoto kuhusu maisha na shughuli za watu, kuhusu faida
na matokeo ya kazi zao.
Kazi pia hutumika kama njia ya elimu ya kimwili kwa watoto, tangu
maendeleo ya uratibu wa kuona-motor, faini
ujuzi wa magari, harakati, uratibu wao na uthabiti huboreshwa.
Ya umuhimu mkubwa ni malezi ya usuluhishi wa harakati ndani
mchakato wa hatua za kazi. Kufikia malengo ya kazi na matokeo yao
kuleta furaha kwa watoto na kuibua majibu ya kihisia.
Kazi kuu za elimu ya kazi kuhusu = s ni elimu
bidii, mahitaji ya kazi, uundaji wa kisaikolojia na vitendo
utayari wa kufanya kazi. Katika suala hili, ni muhimu kuunda motisha ya kazi
shughuli za watoto, kukuza shauku katika aina tofauti za kazi, msaada
mwandamizi
Elimu ya kazi ni njia muhimu ya maendeleo kamili ya kibinafsi
mtoto. Kazi inapaswa kuleta kuridhika na furaha. inawezekana
mradi inawezekana kwa mtoto na inaeleweka kwake kuwa ni ya manufaa
kwa watu wengine. Kazi iliyopangwa ipasavyo huimarisha nguvu za mwili,
afya ya mtoto, na pia ina athari kubwa kwa akili
maendeleo ya jamii Inachangia katika malezi ya sifa kama vile
akili, uchunguzi, umakini, treni
kumbukumbu, umakini, huamsha mtazamo.
Jukumu la shughuli za kazi katika elimu ya maadili ni muhimu sana. KATIKA
kazi inakuza utulivu wa tabia, nidhamu,
uhuru, mpango unakua, uwezo wa kushinda
shida, riba katika kazi bora huundwa.
Umuhimu wa kijamii na kijamii wa kazi unahusishwa na
athari za kielimu kwa mtu binafsi. Ujuzi huundwa katika kazi
kushirikiana na watoto na watu wazima, tabia ya bidii ya kazi na
kuleta mambo hadi mwisho, uvumilivu, uhuru, tamaa
kusaidia watu wazima na watoto.
Katika shule ya bweni, aina mbalimbali za shughuli za kazi hutumiwa wakati wa kufanya kazi na jamii.
Shughuli ya kazi inaweza kufanyika wakati wa mchakato wa elimu
shughuli. Miongoni mwa maadili ya msingi ya mifumo ya elimu ilikuwa
elimu ya kazi imeangaziwa, ambayo inafanywa katika maeneo matatu.
Kazi ya kujitunza ni pamoja na kudumisha usafi wa kibinafsi,
shirika la maisha ya kibinafsi na shughuli za mtu binafsi, malezi
ujuzi na uwezo wa kuwahakikishia. Wakati huo huo, mazungumzo yafuatayo yanafanyika:
kama vile "Usafi wa kibinafsi wa mwanafunzi", nk, madarasa ya kufundisha (sheria
usafi wa kibinafsi wa kijana; sheria za kutunza ngozi ya uso na nywele; mtindo na
ubinafsi); kazi ngumu ya vitendo (kufuata sheria
usafi; kufanya mazoezi, kufanya mazoezi ya viungo kwa madhumuni ya
uundaji wa takwimu, nk). Katika mchakato wa utekelezaji uliotengwa
maelekezo, wanafunzi wanakuza ujuzi wa kina katika kutunza
mwili; kufuata utawala wa maisha na shughuli, ikiwa ni pamoja na kazi;
uwezo wa kutunza viatu na nguo; utamaduni wa mwingiliano na mazingira
makazi. Uchunguzi unaonyesha kwamba katika mchakato wa kazi
huduma binafsi katika jamii inaanza taratibu kujionyesha kama
kujitegemea kuendeleza utu, ambayo ni muhimu kwa ajili yao
maisha ya baadaye.
Umuhimu mkubwa unahusishwa na kazi muhimu ya kijamii. Je!
Ikumbukwe kwamba ili kuongeza maslahi ya jamii wakati wa mchakato wa kujifunza
ni lazima watambue umuhimu na manufaa ya kile walichokipata
kufanya, kuelewa kwamba matokeo ya shughuli zao na inayojulikana
umuhimu wa vitendo na kijamii. Kazi ya kaya.
Mchakato wa ufundishaji utafanyika kulingana na aina zifuatazo za kazi:
kukuza ustadi wa kina katika kudumisha usafi wa nyumbani,
mawazo kuhusu nyumba yako, mambo yake ya ndani; uwezo wa kutumia vifaa vya nyumbani
vitu kwa ajili ya kusafisha majengo;
malezi ya ujuzi wa kazi katika mchakato wa kufanya kazi katika canteen na katika nyingine
majengo. Kazi ya kaya katika maisha yetu ya kila siku inachukua mengi
mahali muhimu. Kusafisha, kuosha, kupiga pasi na kazi zingine - nyingi sana kuorodhesha,
wapo wengi sana. Inahitajika kutomzoeza mbwa wako kufanya kazi za nyumbani.
kwa sababu tu lazima tuwaandae kwa kujitegemea siku zijazo
maisha. Jambo kuu ni kwamba kwa kuwashirikisha watoto katika kutekeleza majukumu ya nyumbani, sisi
Tunakuza tabia ya kufanya kazi na kutunza kila mmoja,
hivyo kutengeneza nia nzuri. Ni kutokana na kazi za ndani na
elimu ya kazi huanza. Wanafurahi kuchukua kazi yoyote
kazi za nyumbani, kutekeleza maagizo kwa watu wazima, kusaidia na kazi za nyumbani, lakini lini
hii ndiyo sababu wanavutiwa zaidi na upande wa kiutaratibu wa jambo, badala ya matokeo; zao
shughuli za kazi mara nyingi hutegemea umakini wa wengine na wao
majibu chanya. Katika suala hili, ni muhimu kutoa
aina mbalimbali za kazi, sasisha maudhui yao, usaidizi
hamu ya kazi na imani katika mafanikio, kuchochea hisia
mtazamo kuelekea matokeo ya utendaji. Ndio maana sisi ni waelimishaji
inapaswa kujitahidi sio tu kukuza ujuzi wa kazi, lakini pia kusaidia
wanaweza kuona matokeo ya kazi yao, faida zake. Tamaa ya kurudia mafanikio
huchochea hitaji la kazi. Ni muhimu kutekeleza kwa ustadi elimu
uwezo wa kazi, ambayo iko katika ukweli kwamba kufikia lengo lake na
kuridhika kwa hitaji lolote kama matokeo linajumuisha
kuibuka kwa mahitaji mapya au mapya.
Kazi ya kilimo ni kazi kwenye njama, katika bustani, fanya kazi
kutunza mimea kwenye tovuti na ndani, kukua maua.
Majukumu ya kazi yanasambazwa kwa kuzingatia matakwa ya jamii, pamoja na yao
umri na uzoefu.
Watoto wanaoishi katika shule ya bweni hujifunza ujuzi wa kazi na
ujuzi katika nyanja zote tatu. Watoto kutekeleza majukumu
afisa wa zamu kwa mujibu wa ratiba, ambayo iliandaliwa kwa ridhaa ya watoto.
Kwa kutimiza majukumu ya afisa wa zamu kwa uangalifu, wanajaribu kutimiza
ili mwanafunzi anayefuata asiwe na malalamiko. Wakati huo huo, mwalimu
daima huchukua sehemu kubwa katika mchakato wa kazi,
husaidia kila wakati, inakuambia jinsi ya kuifanya vizuri. Kuhusu
kupata ujuzi na uwezo ambao utakuwa na manufaa kwao katika siku zijazo
maisha ya kujitegemea. Jifunze jinsi ya kufanya kazi zote kwa usahihi
nyumbani, na pia kwenye eneo la shule ya bweni.
Nikifanya kazi katika eneo hili na kikundi cha jumla, nilifanya anuwai:
mazungumzo, michezo, mazoezi ya vitendo "Nyumba yangu, uso wangu; vyombo na
na kadhalika." Wakati wa kufanya kazi ya kazi katika shule ya bweni na katika kikundi, wanazingatia
ratiba ya majukumu ambayo walikubaliana nao. Ob-sya kutekeleza
Wajibu wa afisa wa wajibu katika chumba cha kulala, darasani, nk.
Kufanya kazi nyingi zinazohusiana na kazi
kiuchumi, kaya na kazi kwa asili, hukuza uwezo wa
tenda pamoja kama timu.
Walimu hutumia pamoja
aina za kazi (mbili, tatu) kufanya kazi ya kawaida, msaada
kuamua lengo lake, panga mwendo wa kazi inayokuja, usambaze
majukumu. Ni lazima kusisitizwa kwamba kwa pamoja tunaweza kufanya kazi tuliyopewa.
haraka na bora.
Mwelekeo muhimu ni kufahamisha watu wazima na kazi
kukuza maslahi na heshima kwa hilo na matokeo yake.
Kufahamiana na kazi ya watu wazima kunahusishwa na upanuzi wa maoni
watoto kuhusu kazi na taaluma za watu. Kazi hii inafanywa kwa matembezi,
madarasa, mikutano. Watoto wanafahamiana na fani kama vile uashi,
mchoraji, mpishi, mjenzi, mtunza nywele n.k. Jumuiya inaundwa
maoni juu ya shughuli za wawakilishi wa fani tofauti,
nia yao inakua. Wakati wa kazi yote ya kufahamiana
kupitia kazi ya watu wazima, waelimishaji huzingatia matokeo ya kazi, yake
umuhimu kwa watu. Ni muhimu kwamba mfumo wa kazi
elimu ilijenga kwa watoto hamu ya kusaidia wazee,
fanya kazi kwa haraka na kwa usahihi, kuleta kazi kukamilika, mtihani
furaha kutoka kazini.
Hivyo, malezi ya ujuzi wa kazi na uwezo kuhusiana na
aina tofauti za kazi (kujishughulisha na malezi
ujuzi wa kitamaduni na usafi, kazi ya nyumbani, kazi ndani
asili, kazi ya mikono) ina athari ya manufaa katika kiwango cha maendeleo ya jamii,
inakuwezesha kutatua kwa ufanisi matatizo ya kukabiliana na kijamii.
Ni muhimu sana kuandaa wahitimu kwa ukweli kwamba kazi yoyote inastahili
heshima kwamba utendaji wa kazi yoyote lazima ushughulikiwe kwa uwajibikaji na
jaribu kuifanya kwa ufanisi, lakini kwa hili ni muhimu kwamba
madai anayotoa yanaambatana na yake binafsi
sifa na uwezo.
Maisha yanaonyesha kwamba ikiwa mhitimu atafanya chaguo sahihi
taaluma hiyo haifaidi jamii tu, bali muhimu zaidi, mtu binafsi,
kupata kuridhika na fursa kwa
kujitambua.
Kazi ya mwongozo wa taaluma inalenga kuwasaidia wahitimu kupata yao
nafasi katika maisha, ufahamu wa uwezo wake mwenyewe na uwezo.
Kwa hiyo, ni muhimu katika shughuli za kitaaluma
usiwaandae kwa ustawi wa kijamii unaoonekana unaowangoja
baadaye, lakini kwa mapambano ya kweli kwa nafasi ya mtu maishani kupitia
shughuli za kitaaluma kwa msaada ambao ataingia kwenye mfumo huo
mahusiano ambapo atajisikia muhimu na katika mahitaji.
Kwa kweli, uchaguzi wa taaluma unabaki kwa wanafunzi, hata hivyo
shule ya bweni inapaswa kuwezesha uchaguzi huu kufanywa
Haki.
Na, hatimaye, masuala ya mafunzo ya kazi na elimu katika shule ya bweni inachukuliwa kuwa tatizo la kijamii, i.e. V
mpango wa kazi za ukarabati wa kijamii na kazi wa wahitimu
shule
Kazi juu ya elimu ya wafanyikazi ina lengo lifuatalo -
kuunda kwa wanafunzi misingi ya shughuli za kazi, uelewa
hitaji la kazi.
Na pia kazi:
Maendeleo ya ujuzi wa kazi;
Kujumuisha watoto katika shughuli za kazi zinazowezekana kupitia
madarasa ya vitendo (ujuzi wa kujihudumia, kaya
kazi);
Kukuza mtazamo mzuri kuelekea kazi.
Malengo na malengo ya elimu ya kazi.
Shughuli ya kazi ni moja ya mambo muhimu
elimu ya utu.
Maisha ya kisasa yanahitaji shule za bweni zenye ufanisi
kutatua matatizo ya elimu ya kazi. Kazi shuleni, ikiwa ni pamoja na
utambuzi, lazima uwe na kusudi,
maana, shughuli mbalimbali ambazo zina binafsi na
mwelekeo wa kijamii, kwa kuzingatia umri
sifa za kisaikolojia za somo.
Kufikiria upya madhumuni na asili ya kazi ya shule imesababisha
maisha, mbinu mpya zisizo za kawaida za kutatua malengo na malengo ya kazi
elimu kuhusu. Teknolojia mpya za kazi zinaanzishwa
elimu, utofautishaji wa elimu ya kazi unafanywa,
Msingi wa nyenzo unaboreshwa na kozi mpya za mafunzo zinaanzishwa.
Utayari wa kufanya kazi unapatikana kwa mfumo wa maswala ya kielimu, in
ambayo kila mmoja hutatua matatizo yafuatayo: 1) ufahamu wa malengo na malengo ya kazi;
2) elimu ya nia ya kazi; 3) malezi ya kazi
ujuzi na uwezo kupitia mazoezi ya vitendo.
Maarifa, ujuzi na
ujuzi sio mwisho ndani yao wenyewe na sio bidhaa ya mwisho ya shughuli za ufundishaji, lakini
njia ya kukuza uwezo mkuu wa mwanadamu - uwezo wa
kazi.
Njia na njia za elimu ya kazi kwa watoto wenye ulemavu
fursa za afya
Uingizaji wa vitu katika kazi lazima ufanyike kwa kuzingatia physiolojia
watoto, sifa za mwili wao na psyche, maslahi na uwezo wao.
Kwa kujihusisha na kazi, wanafunzi huingia katika uhusiano na vitu,
maana yake, matokeo ya kazi, kazi yenyewe, mahusiano baina ya watu
pamoja na washiriki wa kazi. Kulingana na mahusiano yanayotokea katika leba
sifa za kibinafsi zinaundwa.
Kutokana na mitazamo inayojitokeza ya wanafunzi kwa mchakato wenyewe
leba, dhana ya leba kama chanzo pekee inaundwa
ustawi wa jamii na masharti ya maendeleo na malezi ya utu.
Mtazamo wa jamii kwa mchakato wa kazi ni muhimu sana
malezi ndani yao ya sifa za kibinafsi kama uvumilivu, bidii,
usikivu, haki, uadilifu, shirika,
kusudi, bidii, nidhamu, kujikosoa.
Aina za elimu ya kazi ni:
Sare ya mtu binafsi (utimilifu wa kazi zinazowezekana za kazi);
Pamoja (kazi muhimu ya kijamii na yenye tija katika
muda wa nje ya darasa kupitia shughuli za vitendo muhimu kwa wanafunzi
kwa marekebisho sahihi zaidi katika jamii);
Kikundi (kikundi, likizo za mada ya wafanyikazi)
Kuchagua njia za kufanya kazi ya elimu ya kazi kwa kila mtu
madarasa hutegemea elimu, elimu na kazi za mwongozo wa kazi,
yaliyomo na asili ya nyenzo zinazosomwa, sifa za umri
wanafunzi na kiwango cha utayari wao wa uongozi wa kazi na taaluma.
Kila njia ina maalum yake mwenyewe na upeo wa matumizi.
Wacha tuchunguze njia za kawaida za elimu ya wafanyikazi.
Maelezo. Njia hii hutumiwa kuwasiliana na wanafunzi
kwa mfano, kanuni za maadili na mlolongo wa kufanya mbalimbali
mbinu za kazi na uendeshaji.
Muhtasari - hutumika kuwasiliana sheria za usalama
kabla ya mazoezi ya vitendo, kwa mfano, na koleo, tafuta. Muhtasari
lazima ifanyike na wanafunzi mara moja kabla ya kuanza
kazi.
Mazungumzo ya mwongozo wa taaluma ndio njia inayojulikana zaidi ya leba
elimu na kujitawala kitaaluma. Mazungumzo yanapaswa kuwa kila wakati
kuunganishwa kimantiki na nyenzo zinazosomwa. Watoto kujifunza habari
kuhusu fani huchangia uelewa wa kina wa wanafunzi wa maarifa kuhusu
ulimwengu wa kazi. Wakati wa mazungumzo, ni muhimu kufunua uhusiano kati ya
ujuzi wa kazi uliopatikana shuleni na kazi yenye mafanikio katika
taaluma katika siku zijazo.
Aina muhimu ya kazi ya ziada katika elimu ya kazi na
elimu ya kitaaluma ya wanafunzi inatazama
na majadiliano ya filamu na televisheni
mipango ya mwongozo wa kazi. Maoni ya pamoja na
mjadala uliofuata wa vipindi vya televisheni na filamu hufundisha watoto
walemavu kuwaelewa kwa usahihi
maudhui na maana ya kiitikadi husaidia kuona katika kazi yoyote
mafanikio, kwanza kabisa, ya mfanyakazi wa binadamu, mjenzi, na kadhalika.
Mazingira mazuri zaidi ya elimu ya kazi
ni shughuli ya pamoja ya ziada yenye umuhimu wa kijamii
maana, wakati wanafunzi wanaweza kuonyesha mtazamo wao binafsi kuelekea
kazi. Kuandaa shughuli ya ubunifu ya pamoja (shughuli ya ubunifu ya pamoja) hukuruhusu kuvutia
wanafunzi kupitia sababu ya kawaida, inaonyesha pande zao bora, hutoa
fursa ya kuonyesha ujuzi na ujuzi wako kwa watu wengine.
Kazi za kibinafsi hutolewa kwa wanafunzi ili
kuongeza maarifa na ujuzi, kupanua mawazo kuhusu fursa
kwa kutumia mielekeo na uwezo wako.
Wiki ya Wafanyakazi, ambayo hufanyika kila mwaka shuleni kwetu,
kwa kiasi kikubwa inaboresha na kuhuisha kazi ya elimu ya kazi na
mwongozo wa kazi. Hii ni pamoja na: mikutano na wataalamu wa moja au nyingine
taaluma; kutolewa kwa magazeti ya ukuta; mashindano "Bora katika taaluma"
(seremala, mshona viatu, mshonaji na wengine); saa za darasani zenye mada;
maonyesho ya kazi za mikono za wanafunzi zilizofanywa wakati wa saa
"Mikono ya ustadi", katika vilabu na chaguzi.
Vilabu na wateule wanaweza pia kuwa na athari kubwa
msaada kwa wanafunzi katika maendeleo ya kazi. Katika harakati za kuzoeana
na taaluma fulani katika miduara fursa inaundwa
kuwaelekeza kwenye ustadi wa kumiliki, kukuza kazi na
shughuli za utambuzi, uhuru.
Katika elimu ya kazi kuhusu
Kazi ya kaya inachukua nafasi kubwa. Kazi hii
kama hakuna mwingine, inafanya uwezekano wa kusisitiza usafi kwa watoto,
hamu ya kudumisha usafi na utaratibu karibu na wewe mwenyewe.
Wanafunzi wa shule ya bweni ambao hushiriki kila wakati
katika kazi ya nyumbani, kama sheria, mtazamo wa uangalifu huundwa
mtazamo kuelekea mambo, hamu ya kujihusisha kwa hiari ya mtu mwenyewe
wajibu, kurejesha utulivu, kusaidia rafiki. Ob-xia imejumuishwa kikamilifu
aina mbalimbali za kazi za nyumbani, kwa kujitegemea
kusambaza majukumu, wanaweza kuelezea mlolongo wa kazi,
tathmini kwa kina matokeo ya kazi yako na ya wenzako.
Kazi ya kaya ina asili yake ya mzunguko. Katika mchakato
Sio tu kwamba shughuli za kazi hurudiwa, lakini pia kawaida huibuka
hali za maisha. Wakati huo huo, kutoka kwa ob-syat wakati wa kufanya kazi za kazi
inahitaji mshikamano wa vitendo, uwezo wa kupanga biashara sahihi
mahusiano, shirika, hamu ya kufanya kazi kwa kila mtu. Kudumu
kufanya kazi zinazofanana, mhemko maalum wa kihemko (utayari
kushiriki katika kazi za nyumbani, kuridhika kutoka kwa kutoa
kusaidia rafiki, mwalimu,) inakuza
malezi ya sifa kama vile bidii, uvumilivu, uvumilivu,
mtazamo wa kirafiki kwa wengine, muhimu kijamii
nia za shughuli za kazi, na wakati huo huo kanuni za umoja
utu.
Kuunda ustadi wa kimsingi wa kazi ya nyumbani,
unapaswa kufikiria juu ya shirika lake na mbinu zinazotumika katika
kujifunza kuhusu.
Usimamizi wa kaya kupitia mazoezi ya vitendo
inajumuisha uwezo wa kudumisha na kurejesha utulivu katika vyumba vya kulala
vyumba, korido; wakati wa zamu katika kantini, wanafunzi
kuendeleza ujuzi katika kuweka meza, kuweka na kusafisha baada ya mapokezi
chakula. Vijana hushiriki katika kutua kwa kazi (kwa mfano, operesheni
"Safi yadi", "Joto"), kuendeleza ujuzi wa huduma binafsi wakati
saa za nyumbani: kutembelea nguo, "Saa ya chuma na sindano." Pia kawaida
kujitunza ni pamoja na ujuzi wa usafi na usafi ambao
yanatengenezwa tayari katika shule ya msingi na yanaletwa kwa automaticity
pia kupitia mazoezi ya vitendo.
Wanapopata ujuzi wa kazi, wanapata
uhuru katika kufanya vitendo, kujifunza kukamilisha kazi
haraka, kwa usahihi, kwa usahihi. Kujua ujuzi na uwezo katika uwanja
kazi ya nyumbani hutoa shughuli kubwa zaidi,
mpango katika maisha ya kila siku, kuingizwa katika michakato mbalimbali ya kazi.
Nitatoa maudhui ya takriban ya kazi za nyumbani za watoto
wenye ulemavu.
Aina za kazi muhimu za kijamii:
1. Kujitunza (mazoezi ya vitendo):
Wajibu wa kudumisha usafi katika vyumba vya kulala na madarasa;
wajibu wa shule na kantini;
Kutunza mimea katika vyumba na kanda;
Fanya kazi kwenye tovuti ya shule (madarasa kulingana na mtaala)
2. Fanya kazi shuleni:
Kushiriki katika usanifu wa vyumba vya madarasa na makazi;
Kufanya kazi kwa maktaba ya shule ("Knizhkina
hospitali", kufunga vitabu na majarida);
Matengenezo madogo ya samani za shule.
3. Kushiriki katika kazi za uzalishaji:
Kazi ya kilimo kulingana na mtaala;
Madarasa ya hiari.
4. Fanya kazi juu ya uboreshaji (madarasa ya vitendo juu ya elimu na
Mpango wa elimu):
Ulinzi wa nafasi za kijani, kuwajali;
Kutengeneza nyumba za ndege na malisho ya ndege;
Msaada katika ua wa bustani na bustani;
Kupanda miche ya mboga na maua;
Kupanda maua, miti na vichaka katika eneo lililotengwa.
5. Mkusanyiko wa malighafi:
Ukusanyaji wa karatasi taka;
Mkusanyiko wa malighafi ya dawa, matunda, matunda.
Hitimisho: tu wakati njia ya kuandaa elimu kwa njia ya vitendo
Madarasa katika shule ya bweni yatalingana na ufundishaji
hali, basi elimu ya kazi kwa ujumla ni kuhusu
itakuwa na ufanisi zaidi na kamili.
Utumiaji wa mazoezi ya vitendo hapo juu shuleni hutengeneza njia
wanafunzi wana njia ya moja kwa moja kwa mtaalamu sahihi
kujitawala na maandalizi yao mazuri ya kazi kwa kujitegemea
maisha nje ya kuta za shule.
Hitimisho
Katika mabadiliko ya hali ya kijamii na kiuchumi ya maisha, ni sana
kumekuwa na mwelekeo unaoonekana wa kudhoofisha umakini wa shida za wafanyikazi
elimu ya kizazi kipya. Elimu ya kazi inakosekana
yenye kusudi na utaratibu. Matokeo yake, inazidi iwezekanavyo
kusikia malalamiko ya haki kwamba kwa kweli hawajui jinsi ya kufanya chochote
kufanya hivyo kwa mikono yao wenyewe, hawana wazo kuhusu ukweli
gharama na thamani ya vitu, kuhusu kazi iliyowekwa ndani yao.
Jukumu muhimu la elimu ya wafanyikazi ni maendeleo kamili katika jamii
shughuli, uhuru
Uwezo wa kupata eneo linalofaa la matumizi ya nguvu zako mwenyewe. Muhimu
kwa maisha katika hali ya kisasa ni uwezo wa kubadilika
utu. Kubadilika kwa hali ya kijamii na kiuchumi
zinahitaji kubadilika, uhamaji wa kazi za wafanyikazi, uwezo wa kubadilisha nyanja
shughuli, kurekebisha kisaikolojia.
Inashauriwa kuelekeza jamii kuelekea kujumuishwa katika siku zijazo
ushindani wa haki na kuendeleza ubora kama vile
ushindani muhimu katika uchumi wa soko.
Uundaji wa utamaduni wa kazi unapaswa kulenga kukuza
kazi ngumu, maendeleo ya shughuli, uhuru, mpango na
uwezo wa ubunifu.
Kwa kujiunga na mchakato wa kazi, kijana hubadilisha kila kitu kwa kiasi kikubwa
wazo lako mwenyewe na ulimwengu unaokuzunguka. Kwa njia kali
kujithamini hubadilika, hubadilika chini ya ushawishi wa mafanikio katika kazi
shughuli, ambayo kwa upande hubadilisha mamlaka ya mwanafunzi katika shule ya chekechea
timu.
Kazi kuu ya maendeleo ya leba ni mpito kutoka kwa kujistahi hadi
kujijua. Kwa kuongezea, katika mchakato wa kazi, uwezo unakua,
uwezo, ujuzi. Aina mpya za kazi zinaundwa
kufikiri. Kama matokeo ya kazi ya pamoja, jamii hupata ujuzi
kazi, mawasiliano, ushirikiano, ambayo inaboresha kukabiliana na mtoto
jamii.
Kwa muhtasari wa kile ambacho kimesemwa, ninaona ni muhimu kusisitiza kazi hiyo
mafunzo na elimu katika shule ya urekebishaji inapaswa kutoa suluhisho
anuwai ya kazi, kuu ambayo ni malezi ya ustadi wa kazi,
ujuzi na sifa hizo za utu ambazo zingewaruhusu wahitimu wa shule
kushiriki kwa mafanikio katika kazi ya uzalishaji katika siku zijazo
maisha ya kujitegemea.
