Taasisi ya elimu ya shule ya awali ya bajeti ya manispaa chekechea Na. 15
Vidokezo juu ya elimu ya mazingira katika kikundi cha maandalizi "Safari kupitia kurasa za kitabu"
MwalimuIkategoria
Mji wa Sarapul UR
2017
Muhtasari wa shughuli kuu ya elimu katika elimu ya mazingira "Safari kupitia kurasa za kitabu"
Lengo: kuunda misingi ya utamaduni wa kiikolojia kwa watoto.
Kazi:
Kielimu: kupanua na kupanga maarifa ya watoto juu ya asili hai na isiyo hai; kuunda wazo la uhusiano kati ya wenyeji wa misitu - mimea na wanyama, na jinsi miunganisho ya chakula inavyoundwa katika maumbile; onyesha kwamba mabadiliko katika kiungo kimoja husababisha mabadiliko katika mlolongo mzima; kuendeleza maslahi katika tatizo la uhifadhi wa asili, kuanzisha watoto kwa sheria za tabia katika asili.
Ukuaji: kukuza kwa watoto hamu ya kutoa mchango unaowezekana kwa elimu ya mazingira ya idadi ya watu, kukuza upeo wao, fikra na hotuba iliyounganishwa.
Kielimu: kukuza ustadi wa mwingiliano wa pamoja wakati wa kutatua hali ya shida, mtazamo wa kujali kwa maumbile.
Matokeo yanayotarajiwa:
Ujuzi wa kujifunza utambuzi: uwezo wa kuzunguka mfumo wa maarifa wa mtu: kutofautisha mpya kutoka kwa ambayo tayari inajulikana kwa msaada wa mwalimu; pata maarifa mapya: pata majibu ya maswali kwa kutumia uzoefu wako wa maisha na taarifa ulizopokea darasani.
Udhibiti wa usimamizi wa udhibiti: kutathmini usahihi wa hatua katika ngazi ya tathmini ya kutosha ya retrospective; panga hatua yako kwa mujibu wa kazi hiyo; kufanya marekebisho muhimu kwa hatua baada ya kukamilika kwa kuzingatia tathmini yake na kuzingatia hali ya makosa yaliyofanywa; eleza ubashiri wako.
UUD ya mawasiliano: uwezo wa kuelezea mawazo ya mtu kwa mdomo; kusikiliza na kuelewa hotuba ya wengine.
Ujumuishaji wa maeneo ya elimu: maendeleo ya utambuzi, ukuzaji wa hotuba, ukuzaji wa kisanii na uzuri.
Nyenzo na vifaa: kitabu "Ikolojia", kompyuta ndogo, projekta, skrini, mchezo wa didactic "Hai na Asili isiyo hai", mchezo wa didactic "Upangaji wa Taka", uwasilishaji "Msitu", rekodi ya wimbo wa ndege, pete nyekundu, bluu na kijani, penseli za rangi, rangi za maji, alama za uchaguzi wa watoto
Kazi ya msamiati: ikolojia, mwanaikolojia, mfumo wa ikolojia, minyororo ya ikolojia, shida za mazingira
Kazi ya awali:
Safari za kwenda kwenye eneo la hifadhi ya misitu
Kufanya majaribio na asili isiyo hai: hewa, maji, theluji, upepo, mchanga, udongo
Kusoma fasihi ya watoto kuhusu asili
Mazungumzo kuhusu msitu na asili
Kuangalia vielelezo kwenye mada "Asili"
Kubahatisha mafumbo kuhusu wanyama na mimea
Kujifunza mashairi kuhusu wenyeji wa misitu na asili
Maendeleo ya shughuli kuu za elimu:
Mwalimu. Habari, wapenzi. Nimefurahi sana kukuona. (Mlango unagongwa. Mjumbe analeta kifurushi ambacho kimeandikwa: "Kwa: watoto wa kikundi cha maandalizi cha chekechea Na. 15. Kutoka: Malkia Nature."
Mwalimu: Kifurushi kizuri kama nini! Jamani, mnataka kuifungua? (Watoto hufungua kifurushi, ambacho kina kitabu na diski yenye ujumbe wa video. Mwalimu anaingiza diski kwenye kiendeshi cha kompyuta ya mkononi na kuonyesha picha kupitia projekta kwenye skrini. Diski hiyo ina ujumbe wa video kutoka kwa Malkia Nature kwenda kwa watoto. )
Malkia Nature: Hello guys dear! Mimi ni Malkia Nature. Kitu cha ajabu kinatokea katika ufalme wangu: hewa imechafuka, miti inaanza kufa, na sauti za ndege hazisikiki. Ninakuomba ujue sababu ni nini, na kusaidia, ninakutumia kitabu cha habari sana ambacho niliandika kwa ajili yako hasa. Nitakuona hivi karibuni. Malkia wako Asili.
Mwalimu. Jamani, nani atatusomea jina la kitabu ambacho Malkia Nature alituandikia? (Watoto wanaosoma wanasoma kichwa cha kitabu "Ikolojia")
Mwalimu: Jamani, mnataka kwenda safari isiyo ya kawaida kupitia kurasa za kitabu hiki cha ajabu.
Majibu ya watoto.
Mwalimu: Unafikiri neno “ikolojia” linamaanisha nini?
Majibu ya watoto.
Mwalimu: Sawa! Ikolojia ni sayansi ya uhusiano kati ya viumbe hai na mazingira, kati ya binadamu na asili. Neno "ikolojia" linatokana na neno "ikolojia".
Mwanaikolojia ni mtu anayeshughulika na ikolojia, anasoma na kulinda asili. Na sura ya kwanza ya kitabu hiki inaitwa “Hali Hai na Isiyo hai.” Jamani, nani anakumbuka "asili" ni nini?
Majibu ya watoto.
Mwalimu: Uko sahihi. Asili ni maua, mito, miti na vichaka, wanyama, watu, hewa, maji, mawe, nyota, sayari na mengi zaidi. Asili yote inaweza kugawanywa katika ulimwengu mbili kubwa: ulimwengu wa kuishi na ulimwengu wa asili isiyo hai. Nani atatuambia kuhusu asili hai?
Watoto: Ulimwengu wa wanyamapori ni mimea, wanyama, wadudu, ndege, samaki na binadamu. Viumbe vyote vilivyo hai haviwezi kuishi bila hewa, bila maji, bila jua na chakula. Asili hai ni kila kitu kinachokua, kupumua, kula na kukuza. (Mwalimu anaweka mfano wa wanyamapori ubaoni kwa njia ya picha: chakula - mdomo, kupumua - pua, uzazi - kuku, ukuaji - kuku)
Mwalimu: Je, asili isiyo hai inamaanisha nini?
Watoto: Asili isiyo na uhai ni kila kitu kisichopumua, hakikua, hakiendelei. Hii ndio kila kitu kinachotuzunguka - nyota, mwezi, jua, maji, mawe, nk. Wanadamu na viumbe vyote vilivyo hai hawawezi kuishi bila asili isiyo hai.
Mchezo wa didactic "Asili hai na isiyo hai"
Mwalimu: Jamani, katika kikapu changu cha uchawi kuna picha ambazo ni lazima tuzipange katika vikundi "asili hai" na "asili isiyo hai" (watoto hupanga picha katika vikundi). Kwa nini bado tuna picha za ziada? Je, wanaweza kuainishwa katika kundi gani?
Majibu ya watoto.
Mwalimu: Uko sahihi kabisa. Hivi ni vitu vilivyotengenezwa na mikono ya mwanadamu.
Mwalimu anafungua ukurasa wa kitabu.
Mwalimu: Sura inayofuata ya kitabu inaitwa "Ecosystem". Jamani, mnafikiri nini, ni wawakilishi wa wanyamapori wanaohusiana?
Majibu ya watoto.
Mwalimu: Na kuangalia majibu yako, wewe na mimi tutatembea msituni. (Watoto wanaalikwa kutazama slaidi zinazoonyesha msitu; wimbo wa sauti za ndege)
Mwalimu anachukua picha zenye picha za wawakilishi wa wanyamapori ambao watoto wameweka, na kuwataka kuchagua picha zote zinazoonyesha mimea yenye matunda na mbegu na kuziweka kwenye kitanzi cha buluu.
Mwalimu: Umefanya vizuri! Sasa weka picha za wanyama wanaokula mimea kwenye kitanzi cha kijani kibichi. Ni majina gani ya wanyama wanaokula vyakula vya mmea?
Watoto: Wanyama wanaokula vyakula vya mimea huitwa wanyama wanaokula mimea.
Mwalimu: Majina ya wanyama wasiokula mimea ni yapi? Kwa nini wanaitwa hivyo?
Watoto: Wanyama kama hao huitwa wawindaji kwa sababu hula wanyama wengine.
Mwalimu: Tafadhali weka picha za wanyama kama hao kwenye kitanzi chekundu. (Watoto huweka picha za wanyama wawindaji.) Ulifanya kila kitu sawa! Sasa fikiria na uniambie wanyama wanahitaji nini kwa usaidizi wa maisha? Nani anakula nini?
Majibu ya watoto.
Mwalimu: Mimea "hulisha" wadudu na wanyama wadogo. Wadudu na wanyama wadogo "hulisha" wanyama wanaowinda. Je, kila mtu amejaa? Na ni nani "hulisha" mimea?
Majibu ya watoto.
Watoto huweka mbele ya hoop ya bluu mifano muhimu kwa ukuaji na maendeleo ya mimea: mfano wa jua, joto, maji na hewa. Baada ya watoto kukumbuka ni wanyama gani wanaokula nyama na wanyama wa kula majani, mwalimu huwapa watoto mchezo wa didactic "Nini kitatokea ikiwa ...".
Mwalimu: Jamani, angalieni kadi na uniambie ni nini kimeonyeshwa juu yake?
Watoto: Kadi inaonyesha mti, hare na mbweha.
Kwa msaada wa maswali ya kuongoza, mwalimu huwaongoza watoto kufikiri kwamba kubadilisha kiungo kimoja husababisha mabadiliko katika mlolongo mzima.
Mwalimu: Nini kitatokea ikiwa "tutasumbua" mnyororo wa chakula na kuondoa miti kutoka kwa mnyororo huu? Zaitsev? Mbweha?
Mwalimu: Guys, kwa asili kila kitu kimeunganishwa. Usumbufu wa kiungo kimoja huchangia mabadiliko katika mlolongo mzima wa chakula, kwa sababu hiyo mazingira, asili, na hatimaye mtu mwenyewe huanza kuteseka.
Mazoezi ya viungo.
Mikono iliyoinuliwa na kutikiswa -
Hizi ni miti msituni.
Mikono iliyoinama, mikono iliyotikiswa -
Upepo hupeperusha umande.
Kwa upande wa mkono, utikise vizuri -
Hawa ni ndege wanaoruka kuelekea kwetu.
Jinsi wanavyokaa kimya
Hebu tuonyeshe - pindua mbawa nyuma.
Mwalimu: Safari yetu kupitia kurasa za kitabu inaendelea na sura ya tatu ya kitabu inaitwa "Matatizo ya kiikolojia". Shida ya mazingira ni mabadiliko katika mazingira asilia kama matokeo ya athari mbaya ya shughuli za binadamu kwa asili au majanga ya asili, na kusababisha usumbufu wa muundo na utendaji wa maumbile. Shida za mazingira hutokea mara nyingi kwa sababu ya ushawishi wa mwanadamu juu ya maumbile. Leo tutaangalia muhimu zaidi kati yao.
(slaidi 1) - Mimea na viwanda hutoa dutu nyingi hatari angani.
(Slaidi 2) - Magari huchafua hewa kwa gesi za kutolea nje.
Nini kinatokea kwa hewa yetu? (Hewa inakuwa chafu, ni vigumu kwao kupumua, na wanaweza hata kupata sumu.)
(slaidi ya 3) - Taka kutoka kwa biashara hutupwa kwenye vyanzo vya maji.
(4 slaidi) - Wakati ajali ya tanki hutokea, filamu ya mafuta hufunika uso mkubwa wa maji.
Je, hii ni hatari vipi kwa wakazi wa bahari na bahari? (Filamu ya mafuta huchafua maji. Kwa sababu ya ukosefu wa hewa na mafuta yenyewe, samaki, wanyama wa baharini na ndege wa majini hufa.)
(slaidi 5) - Moto usio na tahadhari katika misitu husababisha moto mkali, unaoua mimea, wanyama, ndege na wadudu.
(6 slide) - Pia, kutokana na shughuli za kibinadamu zisizo na mawazo, wanyama wengi walikufa, kwa mfano, ng'ombe wa baharini. Na wamebaki wanyama wachache sana, kama vile dubu wa Himalaya, nyati, na simbamarara Ussuri. Wanyama kama hao wamejumuishwa katika Kitabu Nyekundu
(slaidi 7) Skrini inaonyesha "Kitabu Nyekundu cha Udmurtia"
Mwalimu: Jamani, kwa nini kitabu hiki kinaitwa "Nyekundu"?
Watoto: Kwa sababu nyekundu ni rangi ya hatari.
Mwalimu: Sawa! Kwa hakika tutahakiki na kujifunza kitabu hiki katika somo letu lijalo.
(8 karatasi) Tatizo linalofuata la kimazingira ni kwamba watu wanakata maeneo makubwa ya miti, pamoja na ile adimu.
(9 slaidi) - Watu huacha takataka nyingi kwenye misitu na kuzitupa kwenye vyanzo vya maji. Kuna idadi kubwa ya utupaji wa taka kwenye sayari yetu.
Je, asili inaweza kukabiliana na takataka nyingi?
Watoto: Hapana, haiwezi, kuna mengi yake. Kioo na plastiki haziozi.
Matatizo haya yote hutokea chini ya ushawishi wa kibinadamu. Mwanadamu hajawahi kuwa na ushawishi kama huo kwa maumbile yanayomzunguka kama sasa; ushawishi huu haujawahi kuwa tofauti na wenye nguvu sana.
Tunapitia kitabu,
Hebu tufungue sura inayofuata.
Na sura inayofuata inaitwa "Mchango Wetu." Jamani, sisi pia ni watu na lazima tulinde na kuhifadhi asili inayotuzunguka. Je, wewe na mimi tunaweza kutoa mchango gani katika ulinzi wa mazingira?
Majibu ya watoto.
Mchezo wa didactic "Fanya na usifanye"
Mwalimu: Jamani, tafadhali chukua mitende nyekundu na kijani ambayo iko chini ya viti vyenu. Ikiwa unakubaliana na kauli hiyo, basi tunanyanyua kiganja chetu cha kijani kibichi; ikiwa hatukubaliani, tunainua kiganja chetu chekundu.
Kuvunja matawi ya miti na misitu ni marufuku.
Kupanda miti zaidi inawezekana.
Kutembea na kukanyaga maua kwenye meadows ni marufuku.
Unaweza tu kutembea kwenye njia.
Kurarua bouquets kubwa ya maua ni marufuku.
Unaweza kuwavutia.
Kuacha taka katika msitu ni marufuku.
Kukusanya taka kwenye shimo na kuzika inawezekana.
Kuwasha moto msituni ni marufuku.
Inawezekana kulinda msitu kutokana na moto.
Huwezi kufanya kelele msituni.
Ni marufuku kuharibu viota vya ndege, anthills na mashimo ya wanyama.
Inawezekana kuwa rafiki wa wanyama.
Umefanya vizuri! Unajua vizuri sheria za tabia katika asili. Basi hebu tutunze msitu wa kijani, ndege, wanyama, wadudu, maua, mito. Baada ya yote, wote wanaishi kwenye Dunia yetu nzuri. Na Dunia ni ulimwengu wetu, nyumba yetu ya kawaida. Mtu lazima awe mkarimu!
Na sura ya mwisho ya kitabu chetu inaitwa “Ishara za Kiikolojia,” lakini tazama, kurasa za sura hii ni safi. Malkia wa Asili anakuomba umsaidie na kuchora ishara kwenye kurasa hizi ambazo zingewakumbusha wenyeji wa ufalme wake sheria za tabia ili shida kama hizo za mazingira zisitokee katika ufalme wake.
Watoto huketi kwenye meza zao na kuanza kuchora alama za mazingira, ambazo wataziweka kwenye kitabu. Wakati wa kuchora, rekodi ya wimbo "Msitu Mtamu" inachezwa (maneno ya L. Chadova, muziki na N. Lukonina). Kwa hivyo, mwalimu hupata fursa sio tu kumaliza somo kwa ubunifu, lakini pia kuonyesha uhusiano kati ya yaliyomo kwenye somo na maisha, ambayo ni moja ya mahitaji kuu ya kupanga shughuli za kielimu.
Mwalimu: Jamani, nadhani malkia atapenda sana ishara zenu na hakika atazitundika katika ufalme wake. Lakini ni wangapi kati yenu mmekisia kwa nini mambo ya ajabu kama haya yanatokea katika ufalme wa Malkia Nature?
Majibu ya watoto.
Tafakari:
Mwalimu: Marafiki zangu vijana, nilipenda sana jinsi mlivyofikiria leo, kukamilisha kazi na kujibu maswali. Nina furaha sana kwa ajili yako! Asante! Lakini wewe na mimi bado tuna kazi moja ambayo haijakamilika. Usafi wa ajabu ulionekana katika kikundi chetu. Ninakuomba kupanda maua juu yake ikiwa umepata kuvutia na kueleweka wakati wa somo, majani ya nyasi yaliyokauka ikiwa kuna kitu ambacho haukuelewa, na mti kavu ikiwa huna nia.
Hakiki:
Muhtasari wa shughuli za elimu ya moja kwa moja katika kikundi cha waandamizi, chekechea No. 57 "Zvezdochka", Nizhnekamsk.
Mwalimu: Lidia Semenovna Bitkina.
"Mazungumzo juu ya mchawi - maji"
Maudhui ya programu:
Kutoa maarifa ya kwanza ya msingi kuhusu mzunguko wa maji katika asili.
Ongea juu ya umuhimu wa maji katika maisha yetu, onyesha wapi na kwa njia gani maji yapo, zungumza juu ya majimbo anuwai ya maji.
Kuza hamu ya kielimu katika ulimwengu wa asili.
Weka hotuba yako kwa ufasaha.
Kukuza mtazamo mzuri wa kihemko, kujali, kujali kwa ulimwengu unaotuzunguka.
Kazi ya msamiati:uwazi, usio na ladha, whirlpool.
Nyenzo ya onyesho:ukanda wa kitambaa cha bluu (2mx50cm), glasi 2 (1 na maji, 1 na maziwa), vijiko 2, mabonde 2 (1 na maji ya joto, 1 na maji baridi).
Kitini:ribbons bluu, masks nusu (matone, mawingu, jua).
Kazi ya awali ya mwalimu:
Alisoma mbinu ya kufanya majaribio na A.I. Ivanov "Mbinu ya kufanya majaribio katika shule ya chekechea"; alisoma mchezo "Safari ya Kushuka"; alitengeneza barakoa nusu kwa mchezo huu; Nilikusanya maelezo ya somo na kuandika mashauriano kwa wazazi, "Kama ni utajiri wetu."
Kazi ya awali na watoto:
Kutazama maji yakitiririka kutoka kwenye bomba, kutengeneza barakoa nusu kwa ajili ya mchezo "Safari ya Kushuka," mazungumzo juu ya mada "Maji ni nini?", jaribio "Mvuke pia ni maji."
Kazi ya mtu binafsi:kuhimiza watoto kujibu.
Muundo na mbinu mbinu:
1. Sehemu ya utangulizi:
Kusoma shairi "Je, umesikia kuhusu maji" na N.A. Ryzhova.
2. Sehemu kuu:
Mazungumzo juu ya maana ya maji,
Onyesha kwenye vipande jinsi mto unavyoundwa,
Jaribio na maji na maziwa,
Onja maji.
Kuwashawishi watoto kwamba maji yanaweza kuwa ya joto na baridi.
3. Sehemu ya hitimisho:
Mchezo "Safari ya Droplet"
Mawasiliano ya mwalimu
Uchambuzi wa somo.
Shirika la watoto:
Watoto huketi kwenye viti katika semicircle, wakifanya mto na mito upande wa kushoto; kwenye meza ndogo kuna glasi ya maji na maziwa, iliyofunikwa na kitambaa; watoto huja kwenye meza na kuonja maji; maji ya joto na baridi hutiwa ndani ya mabonde, yanawekwa kwenye meza nyingine, mchezo unachezwa katika sehemu nyingine ya kikundi.
Hoja ya GCD
Watoto, sikiliza shairi.
Je, umesikia kuhusu maji?
Wanasema yuko kila mahali!
Katika dimbwi, baharini, baharini
Na kwenye bomba la maji.
Kama barafu inavyoganda
Ukungu unaingia msituni,
Inachemka kwenye jiko lako,
Mvuke wa kettle unapiga kelele.
Hauwezi kuosha uso wako bila hiyo!
Ninathubutu kuripoti kwako:
Huwezi kuishi bila maji! (N.A.Ryzhova0
Leo, watoto, tutazungumza juu ya maji. Wapi na yupi. Watoto, mmeona maji leo?
Majibu ya watoto (ndani, nje)
Maji ni ya nini na tunayatumiaje?
Majibu ya watoto (tunakunywa, kuosha mikono, kuoga, kufulia, kuosha sakafu, kumwagilia maua, n.k.)
Watoto, fikiria ni wapi maji kwenye bomba yanatoka? Tunatumia maji haya kila siku, lakini yanaendelea kutiririka na kutiririka, bila mwisho. Kuna maji ya mto kwenye bomba. Hayo matone ambayo tunanawa mikono yetu yametoka mbali. Mara ya kwanza waliogelea kwenye mto, kisha mtu huyo akawaelekeza kwenye mabomba. Ni lazima kutibu maji kwa uangalifu na usiache bomba wazi bila lazima.
Mto unazaliwaje? Je, unataka kujua? Njoo kwangu (ninaweka kitambaa pana na kirefu cha kitambaa). Kuna mito mingi duniani, mikubwa na midogo, yote inakimbia mahali fulani. Mto mkubwa huundwa kutoka kwa vijito vingi vidogo. Je! unataka kutengeneza mto wako mkubwa? Kitambaa kikubwa zaidi na cha muda mrefu zaidi cha kitambaa kitageuka kwenye mto mkuu, wale wa chuma kwenye mito. Panga ribbons za bluu ili "mito" inapita kwenye mto mkubwa (watoto huweka ribbons). Sikiliza jinsi mitiririko yako ilitiririka kwa furaha (rekodi ya sauti ya mtiririko)
Tutauitaje mto wetu?
Majibu ya watoto (Kama)
Hiyo ni kiasi gani cha maji kuna, lakini tunahitaji kuokoa, hata usiache mabomba wazi.
Sasa njoo kwenye meza hii. Unaona glasi 2: 1 na maji, nyingine na maziwa. Weka vijiko kwenye glasi zote mbili. Katika glasi gani kijiko kinaonekana, ambacho sio?
Majibu ya watoto.
Kwa nini?
Hitimisho: maji ni wazi, lakini maziwa sio.
Jaribu maji. Je, ana ladha?
Majibu ya watoto (hapana, haina ladha).
Kwa hivyo, maji hayana ladha.
Maji yanaweza kuwa joto, baridi na moto. Piga kidole chako katika maji ya joto na maji baridi. Baadhi ya samaki, wanyama, mimea wanaweza kuishi tu kwenye maji ya joto, wengine kwenye maji baridi tu.Kama ungekuwa samaki, ungechagua maji gani? (baridi)
Je, mtu yeyote anaweza kuishi katika "nyumba" ya moto?
Majibu ya watoto.
Je! unataka kuwa tone la maji? (kuvaa barakoa nusu)
Mimi ni mama yako Tuchka, na wewe ni watoto wangu wa matone. Tuko pamoja nawe mbinguni. Je, unataka kutembelea dunia?
Majibu ya watoto.
Matone yaliruka chini (watoto wanakimbia, wanaruka, wanacheza). Inachosha kwa matone kuruka moja baada ya nyingine. Walikusanyika pamoja na kutiririka katika vijito vidogo (matone hutengeneza mito, wakishikana mikono kwa jozi). Mito ilikutana na ikawa mto mkubwa (matone yanaunganishwa kwenye mlolongo mmoja). Matone huelea kwenye mto mkubwa na kusafiri. Tekla - mto ulitiririka na kuishia kwenye bahari kubwa, kubwa (watoto huunda densi ya pande zote na kusonga kwa duara). Matone yale yaliogelea na kuogelea baharini, kisha wakakumbuka kuwa Mama Cloud aliwaambia warudi nyumbani. Na kisha jua likawasha moto tu (jua linaonekana na kucheza). Matone yakawa mepesi mepesi na kunyooshwa juu (matone yaliyoinama huinuka, kisha kunyoosha mikono yao juu na kuruka kwa Wingu la Mama). Waliruka chini ya miale ya jua, wakageuka kuwa mvuke na kurudi kwa Mama Cloud.
Umefanya vizuri, matone, uliishi vizuri duniani?
Majibu ya watoto (nilimwagilia maua, nikasafisha hewa ...)
Ulikuwa wapi? (nchini, kwenye kijito, baharini...)
Na jua lilipotoka na kuanza kukupa joto, uligeuka kuwa stima ndogo na kurudi kwa Mama Cloud. Jambo hili katika asili linaitwa mzunguko wa maji.
Wacha tuseme yote pamoja - mzunguko wa maji.
Kwa nini maji yanaitwa mchawi? (inaweza kuwa joto, baridi, moto, uwazi, na inaweza kugeuka kwenye chumba cha mvuke).
Je, unapenda maji?
Hebu tuoge na turushe
Kuogelea, kupiga mbizi, tumble
Kwenye beseni, kwenye bakuli, kwenye bafu,
Katika mto, kwenye kijito, baharini, -
Na katika kuoga, na katika bathhouse,
Wakati wowote na mahali popote-
Utukufu wa milele kwa maji!
Mmefanya vizuri, watoto.
Mwandishi: Prokudina Evgenia Aleksandrovna
Nafasi: mwalimu wa kitengo cha juu zaidi cha kufuzu
Mahali pa kazi:
Mahali: mkoa wa Kemerovo, wilaya ya Belovsky, kijiji. Mencherep, St. Kati
Ujumuishaji wa maeneo: "Ukuzaji wa utambuzi", "Ukuzaji wa hotuba", "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano", "Maendeleo ya kisanii na uzuri".
Kazi za programu:
Kielimu: kupanua na. Ili kuunda shauku, tambulisha watoto kwa kanuni na.
Ukuaji: kukuza kwa watoto hamu ya kutoa mchango unaowezekana kwa idadi ya watu, kukuza upeo wao, fikra na usemi thabiti.
Kazi ya awali: Uwasilishaji wa video "Maisha ya Hifadhi", hadithi za kusoma, .
Vifaa: ukumbi uliopambwa, bonde kubwa na maji, nyavu, ndoo, ramani ya kusafiri iliyochorwa, usafiri na viti (sambamba na tikiti), usindikizaji wa muziki.
Hoja ya GCD
Jamani, tumepokea barua, tunaalikwa kutembelea. Ndiyo, kuna kitu kingine hapa. Hii ni nini? (kadi ya watoto). Umefanya vizuri, sawa. Je! unajua kinachoonyeshwa kwenye ramani (njia). Hebu tuangalie pamoja. Ni safari gani, ungependa kwenda kwenye safari? Kwanza unahitaji kuhesabu umbali, na jinsi ya kuhesabu (kuipima). Kwa usahihi kile kinachotumiwa kupima (mtawala, kipimo cha tepi, mita). Kweli, hatuna yoyote ya vitu hivi. Hivi ndivyo ilivyo. Wacha tuangalie mifuko yetu. Mashine, hairpin, kuchana. Je, inawezekana kupima umbali na vitu hivi?Ndiyo (wanafanya). Hivyo ndivyo tunavyofahamu sasa kwamba kwa kituo …………………….na kituoni……………………….na kituo………………………………… …Ambapo umbali kati ya vituo ni kubwa zaidi ………..na ambapo umbali ni mdogo. Vizuri wavulana. Unaweza kwenda safari kwa njia yoyote ya usafiri (gari, treni, basi, ndege). Tutaenda kwa basi. Lakini si rahisi kwa sababu kwa safari unahitaji kununua kitu ... (tiketi). Tafadhali njoo kwenye ofisi ya sanduku, tikiti zinanunuliwa kwa pesa ... tutafanya kwa maneno ya uchawi. Kumbuka. Habari. Tafadhali nipe tikiti 1. Asante.
Sasa chukua viti vyako kulingana na tikiti zako (geomert.figugam). Kila mtu yuko tayari, twende, tuimbe (kwaya: Tunaenda, tunaenda, tunaenda nchi za mbali …).
1 Kituo cha kwanza "Vesennyaya Polyana".
Huu ni utakaso ulioje. Spring. Jamani, mnafikiri nini kilitokea hapa? Wageni walitapakaa. Ni sheria gani unafikiri wasafiri wanapaswa kufuata (majibu ya watoto). Tufanye nini sasa? Bila shaka, tutasaidia na kurejesha usafi na utaratibu (kukusanya takataka zote katika mifuko ya takataka). Tutaondoka sasa, lakini vipi ikiwa wageni watakuja tena? Wacha tuache ishara "Hakuna Uchafu" hapa kwenye kusafisha. Hapa ni wazi kukosa kitu (ishara nyekundu - msalaba nje inamaanisha usitupe ) Waliweka ishara.
Sasa tuko njiani tena. Tunachukua viti kulingana na tikiti zetu. Wanaenda na kuimba wimbo. Tumefika. Tumeishia wapi?
2 Hiki ndicho kituo cha Dunia cha Maji
Hebu tuone. Nini kilitokea kinamasi?
1. mtoto - Hili ni ziwa ambalo limekua sana ambalo limechafuliwa. Kuna nyoka na vyura hapa. Maua ya maji na mwanzi hukua - mimea inayopenda unyevu ambayo inahitaji maji mengi. Ndege wa korongo wanaishi kwenye kinamasi. Na pia majini na kereng’ende, wanateleza majini kana kwamba wanateleza.
Ni nini chemchemi (majibu).
2. mtoto - Rodnichok. Na pia wanasema ufunguo. Hii sio ile inayofungua milango. Ufunguo unatoka ardhini. Ina maji safi safi. Hakuna samaki kubwa ndani yake.
Nini kilitokea bahari, bahari (majibu).
3. mtoto - Maji katika bahari na bahari ni chumvi. Haiwezekani kunywa kama hii. Lakini jellyfish na mamalia wakubwa zaidi, nyangumi, wanaogelea huko. Ninapenda papa - ni wawindaji. Na dolphins - wanaitwa waokoaji, wale wenye akili zaidi huwatendea watu na watoto.
Nini kilitokea 4 ziwa?
4 . mtoto - Ziwa linaweza lisiwe kubwa sana au dogo. Lakini pia kuna ziwa kubwa zaidi, Ziwa Baikal. Maji ni safi zaidi huko. Wakazi wake chini ya maji wameorodheshwa katika Kitabu Nyekundu.
Tuliangalia hili kwa makini….ziwa. Lakini, kwa maoni yangu, kuna shida katika ziwa letu ... angalia (mtu alikamata samaki wote, makombora, kokoto na mwani). Tusaidie (watoto wazindua samaki, makombora, kokoto na mwani). Umefanya vizuri. Ikawa kubwa sana. Ninafikiria sasa kwamba hivi karibuni tutaondoka, na ziwa letu litabaki bila wasaidizi wa ajabu kama hao. Jinsi ya kuwa ... (hebu tuweke ishara ili kulinda uzuri wa mwili wa maji hai - Ziwa).
Je, uko tayari kugonga barabara? (panda, kuimba).
3 Tuko hapa kituo cha "Dunia ya Wanyama na Ndege". Inaonekana kuna jambo baya limetokea hapa. Uliona kile kilichotokea kwa kusafisha, kilichotokea kwenye ziwa. Kwa hiyo wanyama na ndege hawakuweza kuishi kama hapo awali, wakaondoka. Hapa kwenye kituo hiki kila mtu sasa anaishi pamoja. Ndio, sio wazi tu. Hebu tusaidie. Sikiliza kwa makini ni nani anayeomba msaada (sauti ya phonogram. Cuckoos - ndiyo, hii ni WOLF, watoto HAPANA hiiCUCKOO) . Umefanya vizuri. ,,niambie unajua nini kuhusu ndege huyu aina ya cuckoo (hadithi ya watoto)
6
. mtoto - Peek-a-boo, peek-a-boo cuckoo, Cuckooing kwenye ukingo wa msitu.
Majani huificha, huilinda kutoka kwa macho.
Cuckoo inaita majira ya joto, ambayo yamepotea mahali fulani,
Jua linauliza joto, Acha upepo uichukue mvua.
Yeye huhesabu miaka, Na anajua ni muda gani tunapaswa kuishi.
Hebu tusikilize tena - ni KUNGURU anayeomba msaada (dubu ananguruma). Nani...hiyo ni kweli dubu.……… niambie unachojua kuhusu dubu
7. mtoto - Jitu hulala wakati wa baridi, Katika shimo la joto.
Kungoja joto la masika, Na kuchanua kwa maumbile.
Clubfoot ni mjanja sana na hupenda kuvua samaki.
Ili kuonja asali tamu, Unaweza kuharibu mzinga.
Hebu tusikilize tena (MBIWA-MWITU analia) Huyu ni nani? niambie unachokijua yeye.
8. mtoto -Katika misitu yetu ya Kuzbass kuna mbwa mwitu. Pia wanasema juu yao: "Papa wa kijivu." Wao ni wabaya sana na hatari. Mbwa mwitu hula kila kitu; ni wanyama wanaowinda. Wakazi wote wa misitu hulinda watoto wao. Mbwa-mwitu hatawaokoa watoto wake mbwa-mwitu ikiwa wako katika shida, atajiokoa.
Na PANZI ni akina nani... niambie unachojua O Kigogo.
9. mtoto - Miti ina daktari wao wenyewe, Sio wa kawaida, lakini wa msitu,
Anazungumza kwa urahisi, Anazungumza na miti ya birch na pine.
Bila dawa na zana. Atamponya mgonjwa
Akaruka ndani na kuketi kwenye tawi - Habari yako? Gonga-Hodi...
Na huyu NIGHTINGALE ni nani.Sawa. niambie unachojua kuhusu mnyama 10 . mtoto - Hii si mnyama, hii ni ndege. Yeye si mnyama wa nyumbani, anaishi msituni, au tuseme nzi kwetu katika chemchemi. Ndogo na sio mkali sana. Ana nyimbo nzuri. Wakati nightingale inaimba, kila mtu anapenda kusikiliza.
mbilikimo 2 hutoka.
mbilikimo 1: Ninaogopa ... Na ninaogopa Ved: Huyu ni nani? Naam, kuwa na ujasiri.
2 mbilikimo: Sisi ni mbilikimo. Mimi ni Tim. Naye ni Tom.
1 mbilikimo: Tulikuja kuwashukuru vijana kwa niaba ya wenyeji wote wa msitu na kwa niaba ya Mama Nature kusema ASANTE kubwa kwako.
Ved: Jamani, tutajibu nini ... tafadhali (ananong'ona kwenye sikio la mtangazaji). Dwarfs wana aibu sana... wamekuandalia zawadi.
1 mbilikimo: Tuna mchezo unaopenda zaidi. Tutakupa sasa. Tutakufundisha jinsi ya kucheza, na unaweza kuiondoa na kuwafundisha watoto wengine jinsi ya kucheza (mchezo unachezwa).
Gnomes:(wanabeba pipi kubwa). Tunajua kwamba wavulana wote wana jino tamu. Hapa kuna zawadi kwa ajili yako (watoto, asante).
Ved: Tukawa marafiki wazuri sana. Lakini ni wakati wa kwenda nyumbani. Wacha tuseme kwaheri na tuende (kuendesha gari, kuimba). Tulifika (nenda kwenye ramani). Je, watu walifurahia safari? Umetembelea vituo gani?
Tulisaidia kila mtu. Hebu tukumbuke sheria za tabia katika asili.
Umefanya vizuri! Sasa unaweza kwenda kula pipi.
Kichwa cha makala: Muhtasari wa shughuli za kielimu kwa elimu ya mazingira katika kikundi cha wakubwa "Safari ya ulimwengu wa wanyamapori"
UCHAMBUZI BINAFSI WA NODE ILIYO WAZI
Mwalimu: Prokudina E.A.
Katika darasa ilitumika ushirikiano wa maeneo: ". Ukuzaji wa utambuzi", "Ukuzaji wa hotuba", "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano", "Maendeleo ya kisanii na uzuri".
Kazi za programu:
Kielimu: panua na upange maarifa ya watoto juu ya maumbile. Kukuza shauku katika shida ya uhifadhi wa asili, kuanzisha watoto kwa kanuni na sheria za tabia katika maumbile.
Ukuaji: kukuza kwa watoto hamu ya kutoa mchango unaowezekana kwa elimu ya mazingira ya idadi ya watu, kukuza upeo wao, fikra na hotuba thabiti.
Kielimu: kukuza mtazamo wa kujali kwa maumbile.
Kazi ya awali imefanywa:
Uwasilishaji wa video "Maisha ya Hifadhi", kusoma hadithi za uwongo, michezo ya didactic kuhusu asili.
Nyenzo:
ukumbi uliopambwa, bonde kubwa na maji, nyavu, ndoo, ramani ya kusafiri iliyochorwa, usafiri na viti (sambamba na tikiti), usindikizaji wa muziki.
Wakati wa shughuli za kielimu, wanafunzi walitembelea vituo 3: 1 POLYANA, ambapo waliiondoa takataka na kuandaa mfano kwa wasafiri - Vikumbusho vya kutunza asili; 2 Ziwa - tulirejesha usawa katika asili, kuiweka kwa utaratibu na kutolewa samaki hai, pia tulifanya mfano - Vikumbusho vya kutunza hifadhi; kwenye kituo cha 3 - Wakazi wa msitu walirudisha nyumba zao kwa wanyama na ndege wote. Na kama thawabu walipokea pipi kubwa tamu kutoka kwa mbilikimo wa msitu.
Wanafunzi walionyesha ujuzi wao wa elimu ya mazingira. Walikuwa hai na wabunifu katika kukamilisha kazi.
Kichwa: Muhtasari wa shughuli za elimu juu ya elimu ya mazingira katika kikundi cha wakubwa "Safari ya ulimwengu wa wanyamapori"
Uteuzi: Chekechea, Maelezo ya somo, GCD, ikolojia, Shughuli za ziada, Madarasa ya Uzamili
Muhtasari wa somo "Mimea ya maua" ya chama cha riba "Biolojia ya Burudani"
Maelezo: Nyenzo hizo ni za kupendeza kwa waalimu wa elimu ya ziada ya mazingira, waalimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema na waalimu wa shule ya msingi.
Muda wa somo: Saa 2 za masomo (dakika 45 kila moja)
Mahali pa somo katika kozi ya mafunzo: somo na wanafunzi katika kikundi cha kupendeza "Biolojia ya Burudani", mada "Ulimwengu wa Ajabu wa Mimea", somo la 5.
Kusudi la somo: kuwatambulisha wanafunzi kwa aina mbalimbali za mimea ya maua.
Kazi:
Kielimu - kuwajulisha wanafunzi aina za mimea ya maua na sifa zao.
Maendeleo - kupendezwa na utafiti wa ulimwengu wa mimea.
Kielimu - kukuza kwa wanafunzi uwezo wa kufanya kazi katika timu.
Maalum ya somo: kielimu na kimaendeleo.
Njia ya kuandaa kikao cha mafunzo: mtu binafsi - kikundi, somo lenye mwelekeo wa mazoezi.
Mbinu za kufundishia zinazotumika katika kipindi cha mafunzo:
- kwa maneno;
- michezo ya kubahatisha;
- vitendo.
Msaada wa nyenzo na kiufundi wa kikao cha mafunzo: mchezo "Sio kwenye nyusi, lakini machoni", vielelezo vya mimea ya maua, majani ya mti wa vuli, kadibodi, gundi, rangi, brashi, karatasi za rangi, karatasi za albamu, penseli, karatasi, kalamu.
Maandalizi ya awali ya wanafunzi kwa somo: kukusanya majani ya miti, kuandaa ujumbe.
Muundo wa somo:
1. Hatua ya shirika (dakika 5)
2. Hatua ya mwelekeo-ya motisha (dakika 15)
2.1. Mchezo "Ndio-Hapana"
3. Hatua ya kiutendaji-utambuzi (dakika 40)
3.1. Mhadhara mdogo Tabia za jumla na aina mbalimbali za mimea ya maua"
3.2. Mwanafunzi anaripoti "Mimea ya kupendeza ya maua ya Belarusi"
3.2.1. Chamomile
3.2.2. Mwaloni
3.2.3. Hawthorn
3.2.4. Sundew
3.3. Mchezo "Sio kwenye nyusi, lakini machoni"
4. Hatua ya udhibiti na urekebishaji (dakika 20)
4.1. Mchezo "Miti, vichaka, nyasi"
4.2. Warsha ya ikolojia "Phytopechat"
5. Tafakari (dakika 10)
Kwa muhtasari wa somo
1. Hatua ya shirika
Utangulizi wa mada na madhumuni ya somo.
2. Hatua ya dalili-ya motisha
2.1. Mchezo "Ndio-Hapana"
Mwalimu anauliza maswali na wanafunzi wanajibu "NDIYO" au "HAPANA." Mchezo unapoendelea, mwalimu anatoa maelezo.
Maswali:
Je, ni kweli kwamba
1. je sayansi inayochunguza mimea inaitwa botania? (Ndiyo)
2. Je, mosses wana mzizi, shina, jani, ua? (Hapana)
3. Je, mimea ya maua ina mzizi, shina, jani, ua, matunda yenye mbegu? (Ndiyo)
4. Je, feri zina maua? (Hapana)
5. Je, mmea ni kiumbe hai? (Ndiyo)
6. Mwani una mzizi, shina, majani na ua. (Hapana)
7. mwani - wenyeji wa maji (ndiyo)
8. Mosses inaweza kupatikana katika maeneo yenye unyevunyevu (ndiyo)
9. Wawakilishi wa mimea ya coniferous ni: pine, spruce, mierezi, juniper (ndiyo)
10. mosses wana mizizi (hapana)
11. kikundi kidogo zaidi cha mimea ya maua (hakuna)
12. mwani hutumika kama chakula (ndio)
13. Majani ya Fern yanafanana na manyoya (ndio)
14. mimea imegawanywa katika mwani, mikia ya farasi, mosses, mosses, ferns, conifers na mimea ya maua (ndiyo)
15. lichens ni symbiosis ya mwani na kuvu (ndiyo)
16. spruce ni mmea wa maua (hapana)
17. mwani ni mwani (ndiyo)
18. koni ni matunda ya mimea ya coniferous (ndiyo)
19. rose ni mmea wa maua (ndiyo)
20. Russula ni mmea (hapana)
3. Hatua ya uendeshaji-utambuzi
3.1. Muhadhara mdogo "Sifa za jumla na utofauti wa aina za mimea ya maua"
Mimea ya maua- kundi kubwa zaidi la ulimwengu wa mimea. Kuna aina zaidi ya elfu 250. Wanaishi ardhini kutoka mwambao wa Arctic hadi Antarctica. Mimea hii inaitwa maua kwa sababu daima huwa na maua, ambayo mbegu huiva. Mimea ya maua ina mizizi, shina, majani, maua, na matunda yenye mbegu. Mimea hii ni ya kawaida zaidi duniani.
Kweli, sisi, na sisi na maua,
Tunachanua, tunazaa matunda,
Tutakulisha kwa mbegu,
Tutapamba nyumba na sisi wenyewe.
Tuko katika misitu, nyasi na mashamba,
Tuko jangwani na majini.
Kwa maua, kama kwa nenosiri,
Utatutambua kila mahali.
Mimea ya maua ni mimea changa na changamano zaidi Duniani kwa mtazamo wa mageuzi. Waliweza kuenea juu ya ardhi kwa upana zaidi kuliko vikundi vingine vya mimea na kukabiliana na hali tofauti za maisha na njia za maisha. Matokeo yake, mimea ya maua (au angiosperm) ni tofauti sana. Utofauti huu unaonyeshwa kwa maumbo tofauti, miundo, rangi ya mimea (mizizi, shina na majani) na uzazi (maua, matunda, mbegu) viungo vya mimea, na matarajio ya maisha yao. Tofauti hizi zote ni matokeo ya mmea kukabiliana na hali fulani za maisha.
Katika ulimwengu wa mimea ya maua, aina mbalimbali za maisha zinawakilishwa kikamilifu. Kuna aina tatu kuu za maisha - nyasi, vichaka na miti. Wakati huo huo, nyasi zinaweza kuchukuliwa kuwa tawi linaloendelea zaidi la mageuzi, kwa kuwa kati ya gymnosperms (ambayo ni mimea ya kale zaidi) kuna karibu hakuna hata mmoja wao.
Miti ina sifa ya shina za kudumu za miti. Shina kuu inaitwa shina, wengine huitwa matawi. Jumla ya matawi ya mti huunda taji yake. Ukubwa wa miti hutofautiana. Kwa hiyo, kwa mfano, cherry ni mti mfupi wa haki, lakini eucalyptus hufikia m 100. Kwa kulinganisha, urefu wa miti ya pine katika msitu ni karibu 30 m.
Vichaka hutofautiana na miti sio tu kwa ukubwa wao mdogo. Shina lao ni fupi na huanza tawi kwenye uso wa mchanga, kwa hivyo vichaka vinajumuisha matawi. Vichaka hujumuisha sio tu currants na gooseberries zinazojulikana, lakini pia mimea kama vile hazel na lilac, ambayo hufikia ukubwa mkubwa kabisa, kwa sababu ambayo inaweza kuitwa miti.
Herbs kawaida ni ndogo kwa ukubwa na kuwa na kijani, shina laini. Vinginevyo, mimea ya mimea ni tofauti sana: katika muundo wa shina, sura ya jani, ukubwa.
Utofauti pia unaonyeshwa katika maisha ya mimea. Miongoni mwa mimea ya maua kuna mimea ya kila mwaka, ya miaka miwili na ya kudumu.
Miti na vichaka daima ni vya kudumu. Miti inaweza kuishi kwa mamia, na aina fulani hata maelfu ya miaka.
Pia kuna mimea ya kudumu. Katika maeneo ya hali ya hewa na mabadiliko ya wazi ya misimu, sehemu zao za juu za ardhi hufa wakati wa baridi. Lakini mizizi na rhizomes hubakia ardhini. Katika chemchemi, sehemu za kijani kibichi juu ya ardhi hukua tena kutoka kwa buds za chini ya ardhi. Mifano ya mimea ya kudumu ya herbaceous ni dandelion, nettle, na lily ya bonde.
Nyasi za kila miaka miwili huishi kwa zaidi ya mwaka mmoja, lakini chini ya miaka miwili. Katika mwaka wa kwanza, viungo vya mimea tu (mizizi, shina na majani) hukua. Wakati wa majira ya baridi, sehemu za kijani za juu hufa, lakini wakati wa majira ya joto, hifadhi ya virutubisho huwekwa kwenye sehemu za chini ya mimea nyingi za kudumu (fikiria karoti na beets). Mwaka uliofuata katika chemchemi, sehemu za kijani zinakua nyuma na maua yanaendelea juu yao. Baada ya uchavushaji, matunda na mbegu huonekana. Baada ya matunda kuiva, mimea ya kila miaka miwili hufa kabisa.
Mimea ya kila mwaka ya herbaceous huishi msimu mmoja tu wa kukua. Mara nyingi kutoka spring hadi vuli. Hata hivyo, kuna mimea ya maua ambayo huishi miezi michache tu au hata chini. Wakati huu, mimea ya kila mwaka ina wakati wa kukua, maua, na kuwa na wakati wa kukomaa matunda na mbegu. Mifano ya mimea ya kila mwaka ni mbaazi, ngano, na radish.
3.2. Mwanafunzi anaripoti "Mimea ya kupendeza ya maua ya Belarusi"
3.2.1. Chamomile
1 - Chamomiles ni ya moja ya familia kubwa zaidi ya mimea ulimwenguni, ambayo hufanya karibu 10% ya mimea yote ya maua duniani.
2 - Daisies hupatikana kila mahali duniani isipokuwa Antaktika.
3 - Jina la Kiingereza la chamomile ni Daisy kutoka kwa Kiingereza cha Kale "Daes Eage", ambalo linamaanisha "jicho la siku", kwa sababu wao hufungua petals zao alfajiri na kufunga wakati wa machweo.
4 - Daisies inaashiria usafi na kutokuwa na hatia.
5 - Katika historia, ua limetumika katika dawa; waganga wa zamani waliamini kwamba chamomile ililinda dhidi ya "jicho ovu."
6 - Katika Roma ya kale, madaktari wa upasuaji waliamuru watumwa wao kukusanya mifuko kamili ya chamomile ili kutoa juisi yake, iliyotumiwa kutibu majeraha yaliyosababishwa na upanga na mkuki. Chamomile pia ni maarufu katika tiba ya nyumbani na hutumiwa kutibu magonjwa anuwai kama vile rheumatism, bronchitis na kuvimba kwa figo.
9 - Vichwa vya maua safi na majani ni chakula na yanaweza kuongezwa kwa saladi (ni "jamaa" ya artichokes na ina vitamini C nyingi).
10 - Daisies nyeupe huenda kikamilifu na mahindi ya bluu, poppies nyekundu, alizeti za mapambo ya jua, maridadi ya kusahau-me-nots au marigolds ya machungwa.
3.2.2. Mwaloni
1. Oak ni ishara ya nguvu, uvumilivu na nguvu. Wanakua kwa karne nyingi na kuwa mashahidi wa historia, wakiweka kumbukumbu za miaka iliyopita kwenye pete zao.
2. Oaks, mara nyingi zaidi kuliko miti mingine yoyote, huvutia mgomo wa umeme. Hii iliwafanya kuwa miti inayopendwa zaidi na Druids, ambao walizingatia umeme kuwa ishara ya msukumo, wakiita "arwen".
3. Wino. Baadhi ya maandishi muhimu zaidi katika historia ya Ulaya, ikiwa ni pamoja na Magna Carta, nadharia za Newton na kazi za Mozart, ziliandikwa kwa kutumia mwaloni. Hasa zaidi, wino uliotengenezwa kutoka kwa uchungu kwenye majani ya mwaloni, pia huitwa karanga za wino. Jani lililofunikwa na dutu kama hiyo lina uwezo wa kutoa rangi nyeusi inayoitwa tannin.
4. Mali ya dawa. Karibu sehemu zote za mti wa mwaloni, ikiwa ni pamoja na majani, gome, matawi na acorns, walikuwa (na katika baadhi ya maeneo yanaendelea) kutumika kutibu magonjwa kama vile kuhara, kuvimba, mawe ya figo, nk.
5. Kula. Katika nyakati za zamani, matunda ya mwaloni - acorns ya ardhi - yalitumiwa kama mbadala wa kahawa, na liqueurs na vinywaji vya pombe vilitayarishwa kutoka kwa shina za mwaloni. Katika nyakati za zamani zaidi, watu walikusanya acorns, wakatengeneza unga kutoka kwao na kuoka mkate.
6. Sisi sote ni sawa, lakini tofauti sana. Kuna zaidi ya spishi mia sita za miti ya mwaloni, nyingi kati yao haziwezi kutofautishwa kutoka kwa kila mmoja.
7. Utofauti wa kibayolojia. Misitu ya mwaloni na misitu huunda makazi mazuri na tajiri kwa idadi kubwa ya mimea na wanyama tofauti.
8. Eco-friendly. Misitu ya mwaloni, miti na upandaji miti huchukua jukumu muhimu katika kusafisha hewa kutoka kwa kaboni dioksidi. Wao sio tu kusindika, lakini pia huhifadhi CO2, ambayo huongeza uwezo wa miti ya mwaloni kusafisha hewa yetu.
3.2.3. Hawthorn
1. Jina liliondoka kwa sababu ya rangi ya matunda, ambayo ina tajiri burgundy-rangi nyekundu. Kwa ujumla, kichaka ni cha kirafiki sana na hata muhimu kwa wanadamu, isipokuwa kwa miiba kwenye matawi.
2. Matawi machanga yana gome la kahawia-nyekundu, ambalo hubadilika rangi hadi nyeusi na kuwa konde matawi yanapokua.
3. Hawthorn nyekundu ya damu pia ni ya kipekee kwa kuwa inaweza kukua kwa utulivu hadi miaka 400.
4. Watu wamekuwa wakitumia hawthorn nyekundu ya damu tangu karne ya 16. Wakati huu, mapishi mengi tofauti na tofauti zao zilizuliwa, ambazo zilisaidia kuondokana na magonjwa mengi.
5. Matumizi ya kuvutia zaidi ya hawthorn yalipatikana nchini Uingereza. Huko, mnamo Mei 1, wasichana wasioolewa hufunga tawi la hawthorn kwenye nguzo, na asubuhi wanaangalia ni mwelekeo gani upepo umeiweka. Inakubaliwa kwa ujumla kuwa ni kutoka hapo kwamba mteule anapaswa kutarajia bwana harusi.
3.2.4. Sundew
1. Sundews ni moja ya mimea ya kawaida ya wadudu.
2. Tone la kuvutia la "umande" linageuka kuwa kamasi yenye nata, ambayo hunyima wadudu fursa ya kutoroka. Jani la sundew ni nyeti isiyo ya kawaida - mguso mwepesi tu unatosha, na nywele zake zote huanza kusonga, zikiinama kuelekea katikati kwa kujaribu "kwa ukarimu" kumfunika mwathirika na dutu ya wambiso na kuipeleka katikati ya jani. - ambapo villi ya utumbo iko. Hatua kwa hatua, jani la sundew hufunga juu ya wadudu, na kugeuka kuwa aina ya tumbo ndogo.
3. Mchakato wa digestion kawaida huchukua siku kadhaa. Tezi za Sundew hutoa kioevu kilicho na asidi za kikaboni (hasa benzoiki na fomu) na vimeng'enya vya usagaji chakula kama vile pepsin, ambavyo hugawanya protini za wadudu kuwa misombo rahisi zaidi ambayo mmea unaweza kunyonya.
4. Charles Darwin, ambaye alifanya uchunguzi na majaribio mengi na sundew yenye majani makubwa, aligundua uwezo wa ajabu wa mmea huu wa kusaga hata vipande vya mifupa na cartilage.
5. Kutoka kwa wadudu waliokamatwa na sundews, vifuniko tu vya chitinous, visivyoweza kuingizwa na enzymes, hubakia, ambayo hivi karibuni huoshwa kutoka kwenye uso wa jani la mtego na mvua au kuchukuliwa na upepo.
3.3. Mchezo "Sio kwenye nyusi, lakini machoni"
Mchezo unachezwa kulingana na aina sawa iliyopendekezwa katika mkusanyiko "Saa za Uvumbuzi wa Merry" (Minsk "Krasiko-Print", 2000 (p. 44-53))
4. Hatua ya udhibiti na marekebisho
4.1. Mchezo "Miti, vichaka, nyasi"
Sheria: wakati wa kutaja mti, watoto hunyoosha mikono yao juu, simama kwa vidole ili kuonyesha miti mirefu, vichaka - mikono imeenea kando (vichaka ni pana), nyasi - squat chini (nyasi ni fupi).
Lengo: kukuza utamaduni wa kiikolojia wa mtu binafsi.
Kazi:
- kupanua mawazo ya watoto kuhusu uhifadhi wa asili;
- kutoa mawazo ya msingi kuhusu uhusiano kati ya mwanadamu na asili;
- kuanzisha sheria za tabia katika asili;
- kukuza mtazamo wa kufikiria na ubunifu;
- kuboresha msamiati, kukuza hotuba thabiti ya watoto;
- kuunda mtazamo wa uangalifu na kujali kwa mazingira.
Maendeleo ya somo:
Mwalimu anahutubia watoto: Watoto, ni nani anayejua msitu ni nini?
Majibu ya watoto.
Mwalimu: Hiyo ni kweli, ninakualika kwa matembezi msituni. Unakubali?
Jibu la watoto.
Mwalimu na watoto kushikana mikono:
Tushikane mikono pamoja,
Wacha tukusanyike katikati ya duara,
Sema kimya kimya moja, mbili, tatu,
Msitu wa kichawi unatukaribisha!
Watoto hufanya vitendo vyote na kujikuta katika "msitu". Kuna rekodi ya ndege wakiimba na kelele za miti.
Mwalimu: Hapa tuko msituni!
Bogdan:
Halo msitu, msitu wa kichawi!
Umejaa miujiza mbalimbali.
Unapiga kelele nini kwenye majani?
Ni nani anayejificha katika jangwa lako -
Mnyama wa aina gani? Ndege gani?
Fungua kila kitu, usifiche!
Unaona, sisi ni wetu!
Miguno ya miguu na miguno inaweza kusikika. Lesovichok inatoka nje.
Lesovichok: Nani yuko hapa? Kwa nini umekuja?
Mwalimu: Ni sisi watoto tuliokuja kwa matembezi msituni. Na wewe ni nani?
Lesovichok: Mimi, Lesovichok, ninalinda msitu huu!
Uchezaji: Habari, Lesovichok. Hebu tutembee katika msitu wako.
Lesovichok: Je! unajua kanuni za tabia hapa?
Vos.: Hakika. Watoto, hebu tuambie Lesovich jinsi ya kuishi msituni, nini si kufanya.
Watoto hubadilishana kusema kanuni moja ya tabia msituni.
Vitya:
Ikiwa ulikuja msituni kwa matembezi, kupumua hewa safi,
Kukimbia, kuruka na kucheza, usisahau tu,
Kwamba huwezi kufanya kelele msituni, hata kuimba kwa sauti kubwa,
Wanyama wadogo wataogopa na kukimbia kutoka kwenye makali ya msitu.
Vika:
Usivunja matawi ya mwaloni, usisahau kamwe.
Ondoa takataka kutoka kwenye nyasi, hakuna haja ya kuchukua maua bure!
Arseny: Usipige risasi na kombeo - watu huja msituni kupumzika!
Waache vipepeo waruke, wanamsumbua nani?
Hakuna haja ya kuwashika, kuwakanyaga, kuwapiga kofi, au kuwapiga kwa fimbo!
Egor:
Wewe ni mgeni tu msituni, hapa mmiliki ni mwaloni na elk.
Chunga amani yao, kwa sababu wao si adui zetu!
Lesovichok: Umefanya vizuri, umesema kila kitu kwa usahihi! Ingia, lakini nitakuwa nikikutazama kila wakati, ikiwa tu ....
Majani. Mwalimu huvutia umakini wa watoto kwenye ubao ambao michoro ya miti imeambatanishwa.
- Guys, angalia miti mingapi hukua msituni, wape jina moja baada ya nyingine - wanaitwaje.
Watoto jibu kwa jibu kamili: "Mti huu unaitwa mwaloni," "Mti huu ni rowan," nk. Picha moja ya mti wenye matawi yaliyovunjika.
Mwalimu: Lo, matawi ya mti yamevunjika! Je, unafikiri inawezekana kuvunja miti? Kwa nini?
Watoto hujibu: miti ni viumbe hai. Wanakua, kupumua, kula. Huacha vumbi la mtego. Mimea hutoa oksijeni tunayopumua na kusafisha hewa.
Mwalimu: Haki. Tuweke alama kwa watu wengine wasivunje matawi ya miti!
Waliweka alama karibu na miti.
Dakika ya elimu ya Kimwili:
Waliinua mikono yao na kuwatikisa - hii ni miti msituni.
Viwiko vilivyoinama, mikono iliyotikiswa - upepo unaangusha umande.
Tunapunga mikono yetu vizuri - ndege wanaruka kuelekea kwetu.
Tutakuonyesha jinsi wanavyokaa chini - mabawa yao yamekunjwa nyuma.
Rekodi ya sauti za ndege.
Mwalimu: Je, unasikia? Hawa ni ndege wa msituni. Je, tuketi msituni na kujaribu kuwatambua kwa sauti zao?
Jibu la watoto:"Ndiyo!". Watoto wanadhani, mwalimu huweka vielelezo vya ndege kwenye bodi ya magnetic: cuckoo, woodpecker, tit, bundi, jogoo.
Mwalimu: Jamani, mnadhani ni ishara gani tunaweza kuweka hapa kwa watu?
Jibu la watoto.
- Hiyo ni kweli, huwezi kuua au kukamata ndege!
Wanaweka ishara karibu na ndege wanaokataza kuwapiga ndege kwa kombeo.
Lesovichok anatoka, akiwa na athari za wanyama wa mwitu mikononi mwake.
Lesovichok: Vizuri wavulana! Na unajua miti na ndege. Je, unaweza kutambua nyayo za wanyama katika msitu wangu kwa nyayo zao?
Jibu la watoto.
Lesovichok: Tujaribu.
Lesovichok inaonyesha athari za dubu, mbwa mwitu, hare, mbweha, squirrel, nguruwe mwitu. Watoto wanadhani, na mwalimu huweka picha za wanyama wanaofanana.
Mwalimu: Je, unadhani tunapaswa kukumbuka sheria gani kuhusu kushika wanyama pori?
Majibu ya watoto: Hauwezi kuja karibu, kuua, kuua, kuchukua nyumbani.
Weka ishara na sheria karibu na wanyama.
Lesovichok: Umefanya vizuri! Niambie, ni nini kingine kinachokua katika msitu wangu?
Majibu ya watoto- uyoga.
Lesovichok: Haki. Unajua, nilipokuwa nikitembea msituni, niliona uyoga ulioangushwa kwenye uwazi. Nisaidie kuwatenganisha. Hapa kuna vikapu kwako, weka uyoga wa chakula kwenye moja, isiyoweza kuliwa kwenye kikapu kingine.
Watoto hukamilisha kazi kwa kutaja kila uyoga.
Mwalimu: Ni sheria gani tunaweza kukumbuka kuhusu uyoga?
Majibu ya watoto- huwezi kuchuna uyoga, hata ikiwa hauliwi, kwani wanyama wengi hula na kutibiwa na uyoga huu. Wanaweka ishara na sheria karibu na vikapu.
Lesovichok: Wewe ni wataalam wa kweli wa misitu!
Mwalimu: Lesovichok, wavulana na mimi tunataka kukushukuru kwa matembezi ya kupendeza na ya kielimu kupitia msitu.
Watoto, pamoja na mwalimu, hufanya kazi ya pamoja - maombi "Msitu na Wenyeji Wake" wakati wa kurekodi kelele za msitu na kuimba kwa ndege. Kisha wanabadilishana zawadi na Lesovichok.
Lesovichok: Asante! Pia nataka kukupa zawadi ndogo kutoka kwangu.
Anampa kila mtoto medali ya "Rafiki wa Msitu".
Kirill M.:
- Msitu wetu mzuri wa kichawi!
Kwenye sayari moja kubwa
Mimi na wewe tutaishi pamoja.
Hebu tuwe watu wazima na watoto
Thamini urafiki wako na msitu!
Pamoja:
- Tutakuwa marafiki na msitu, tulinde, tupende!
Mwalimu: Guys, jinsi wakati unaruka haraka msituni. Lakini ni wakati wa sisi kurudi nyumbani. Ni wakati wa kusema kwaheri kwa Lesovich na msitu wake wa ajabu.
Mwalimu na watoto kushikana mikono:
Tushikane mikono pamoja,
Wacha tukusanyike katikati ya duara,
Wacha tuseme kwa utulivu mara tatu-mbili,
Hebu turudi kwenye bustani sasa!
Mwalimu: watoto, tumejifunza nini kuhusu msitu leo? Je, unakumbuka sheria gani?
Majibu ya watoto.
mwalimu,
MDOU d/s No. 84 "Topolek", Vologda, eneo la Vologda, Urusi
