Maudhui ya programu. Wafundishe watoto kulinganisha vitu vilivyotengenezwa na watu wenye vitu vya asili na kupata kawaida kati yao (nini asili haikumpa mwanadamu, alikuja na yeye mwenyewe).

Nyenzo. Picha zinazoonyesha asili na dunia iliyotengenezwa na mwanadamu(picha mbili kwa kila mtoto). Kadi zilizo na sehemu mbili: kwa nusu moja kuna vitu vilivyoundwa na mwanadamu (kwa mfano, helikopta, trekta, kisafishaji cha utupu, parachute, mchimbaji, mashua, nyumba, crane, mwavuli, ndege, gari, treni, nk), na nusu nyingine ya kadi ni tupu. Picha za "Domino": kwa nusu moja kuna vitu vya ulimwengu wa asili, na kwa upande mwingine - vitu vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu; kifurushi, barua kutoka kwa Dunno.

Maendeleo ya somo

Mwalimu huwafahamisha watoto kuhusu kifurushi alichopokea kutoka kwa Dunno. Sehemu hiyo ina picha ya somo na barua yenye kazi: Dunno anauliza watoto kukamilisha kazi zote na kumjulisha kwa barua kuhusu kukamilika kwao.

Jukumu la 1. Mwalimu, kwa msaada wa watoto, hugawanya picha zote katika vikundi viwili: picha na vitu vya ulimwengu wa asili na picha na vitu vya ulimwengu uliofanywa na mwanadamu. Picha zilizo na vitu ulimwengu wa asili Mwalimu anaziweka kwa ajili yake mwenyewe, na kugawanya picha na vitu vya ulimwengu wa mwanadamu kati ya watoto.

Mwalimu anataja kitu cha ulimwengu wa asili. Mtoto ambaye amepata kitu kilichounganishwa kutoka kwa ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu, huchukua picha na sanamu yake, anataja kitu na kulinganisha na kitu kutoka kwa ulimwengu wa asili (kwa mfano, mbayuwayu ni ndege, twiga ni ndege. crane, jogoo ni saa, nk). Kazi inachukuliwa kuwa imekamilika wakati watoto wanapata jozi zote za vitu.

Jukumu la 2. Picha za Domino (kwenye nusu moja kuna vitu vya ulimwengu wa asili, na kwa upande mwingine - vitu vya ulimwengu uliofanywa na mwanadamu) vinasambazwa kwa watoto. Mtoto wa kwanza anachapisha picha yake, anayefuata anaweka picha yake na picha ya kitu kutoka kwa ulimwengu wa asili au uliotengenezwa na mwanadamu (kulingana na kanuni ya mchezo wa Domino, kwa mfano, dragonfly - saa - jogoo - crane - twiga - nyangumi, nk). Kazi inachukuliwa kuwa imekamilika wakati kadi zote zimepangwa kwa mlolongo.

Jukumu la 3. Kila mtoto hutolewa picha mbili. Kwa mfano, picha moja inaonyesha ndege, nyingine ndege. Inapendekezwa kulinganisha picha, kupata kufanana (vitu vya kawaida) na tofauti (kwa mfano, kufanana kwa ndege na ndege - mbawa, pua na mdomo, mkia wa ndege na ndege; tofauti: ndege ni hai. ndege, ndege ni kitu kisicho hai) na zungumza juu yao.

Jukumu la 4. Watoto hupewa kadi zinazojumuisha sehemu mbili: nusu inaonyesha vitu vilivyoundwa na mwanadamu (kwa mfano, helikopta, trekta, kisafishaji cha utupu, parachuti, mchimbaji, mashua, nyumba, crane, mwavuli, ndege, gari, gari moshi, nk). na nusu nyingine ni tupu. Mtoto lazima akumbuke na kuchora katika nusu tupu ya kadi kitu hicho cha asili, kwa mfano ambao mtu aliunda kitu kilichoonyeshwa kwenye nusu nyingine (kwa mfano, treni - centipede, gari - mamba).

Watoto na mwalimu huandika barua kwa Dunno, ambayo wanasema kwamba kazi zake ni za kuvutia sana na watoto walizikamilisha. Wanamshukuru Dunno na kumwalika kutembelea.

Maudhui ya programu. Wafundishe watoto kulinganisha vitu vilivyotengenezwa na watu wenye vitu vya asili na kupata kawaida kati yao (nini asili haikumpa mwanadamu, alikuja na yeye mwenyewe).

Nyenzo. Picha zinazoonyesha vitu vya ulimwengu wa asili na wa mwanadamu (picha mbili kwa kila mtoto). Kadi zenye sehemu mbili: nusu moja inaonyesha vitu vilivyoundwa na mwanadamu (kwa mfano, helikopta, trekta, kisafisha utupu, parachuti, mchimbaji, mashua, nyumba, crane, mwavuli, ndege, gari, gari moshi, nk), na nyingine. nusu ya kadi ni tupu. Picha za "Domino": kwa nusu moja kuna vitu vya ulimwengu wa asili, na kwa upande mwingine - vitu vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu; kifurushi, barua kutoka kwa Dunno.

Maendeleo ya somo

Mwalimu huwafahamisha watoto kuhusu kifurushi alichopokea kutoka kwa Dunno. Sehemu hiyo ina picha ya somo na barua yenye kazi: Dunno anauliza watoto kukamilisha kazi zote na kumjulisha kwa barua kuhusu kukamilika kwao.

Jukumu la 1. Mwalimu, kwa msaada wa watoto, hugawanya picha zote katika vikundi viwili: picha na vitu vya ulimwengu wa asili na picha na vitu vya ulimwengu uliofanywa na mwanadamu. Mwalimu huweka picha na vitu vya ulimwengu wa asili kwa ajili yake mwenyewe, na hugawanya picha na vitu vya ulimwengu wa mwanadamu kati ya watoto.

Mwalimu anataja kitu cha ulimwengu wa asili. Mtoto ambaye amepata kitu kilichounganishwa kutoka kwa ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu, huchukua picha na sanamu yake, anataja kitu na kulinganisha na kitu kutoka kwa ulimwengu wa asili (kwa mfano, mbayuwayu ni ndege, twiga ni ndege. crane, jogoo ni saa, nk). Kazi inachukuliwa kuwa imekamilika wakati watoto wanapata jozi zote za vitu.

Jukumu la 2. Picha za Domino (kwenye nusu moja kuna vitu vya ulimwengu wa asili, na kwa upande mwingine - vitu vya ulimwengu uliofanywa na mwanadamu) vinasambazwa kwa watoto. Mtoto wa kwanza anachapisha picha yake, anayefuata anaweka picha yake na picha ya kitu katika ulimwengu wa asili au wa mwanadamu (kulingana na kanuni ya mchezo "Dominoes", kwa mfano, dragonfly - saa - jogoo - crane - twiga - nyangumi, nk). Kazi inachukuliwa kuwa imekamilika wakati kadi zote zimepangwa kwa mlolongo. Jukumu la 3. Kila mtoto hutolewa picha mbili. Kwa mfano, picha moja inaonyesha ndege, nyingine ndege. Inapendekezwa kulinganisha picha, kupata kufanana (vitu vya kawaida) na tofauti (kwa mfano, kufanana kwa ndege na ndege - mbawa, pua na mdomo, mkia wa ndege na ndege; tofauti: ndege ni hai. ndege, ndege ni kitu kisicho hai) na zungumza juu yao.

Jukumu la 4. Watoto hupewa kadi zinazojumuisha sehemu mbili: nusu inaonyesha vitu vilivyoundwa na mwanadamu (kwa mfano, helikopta, trekta, kisafishaji cha utupu, parachuti, mchimbaji, mashua, nyumba, crane, mwavuli, ndege, gari, gari moshi, nk). na nusu nyingine ni tupu. Mtoto lazima akumbuke na kuchora katika nusu tupu ya kadi kitu hicho cha asili, kwa mfano ambao mtu aliunda kitu kilichoonyeshwa kwenye nusu nyingine (kwa mfano, treni - centipede, gari - mamba).

Watoto na mwalimu huandika barua kwa Dunno, ambayo wanasema kwamba kazi zake ni za kuvutia sana na watoto walizikamilisha. Wanamshukuru Dunno na kumwalika kutembelea.

4. Jinsi nzuri katika bustani yetu

Maudhui ya programu. Panua na ujumlishe mawazo ya watoto kuhusu umuhimu wa kijamii wa shule ya chekechea, kuhusu wafanyakazi wake, kuhusu haki na wajibu wa watoto wanaohudhuria. shule ya chekechea. Kukuza mtazamo wa kirafiki kwa wenzao na wengine.

Nyenzo. Kadi zinazoonyesha hisia tofauti, picha za majengo ya shule ya chekechea, mpango wa shule ya chekechea na ishara na alama za majengo yake, kadi zinazoonyesha vitu au zana za kazi ya watu. taaluma mbalimbali, chips, zawadi.

Maendeleo ya somo

Mwalimu anaanza somo kwa mazungumzo: "Hivi majuzi, nyinyi tulizungumza juu ya familia zenu, ambapo mnahisi vizuri na ambapo kila mtu anakupenda kukutana nawe, tumia shughuli za kuvutia, kusoma, kusaidia kuwa na nguvu na afya? Hii ni familia ya aina gani? Nani alikisia? (Hii ni shule ya chekechea.) Je, unapenda shule yako ya chekechea? Je, unapenda kuja hapa? Tuambie kwa nini unakuja chekechea? Unapenda nini na labda hupendi nini kuhusu shule ya chekechea?” (Majibu ya watoto.)

Mwalimu anaonyesha kadi za watoto zilizo na picha za hisia tofauti na kuwauliza wamalize kazi hiyo: "Katika shule ya chekechea, kama nyumbani, una. hisia tofauti: wewe ni furaha, basi huzuni, kisha kushangazwa na kitu, kisha hasira na furaha tena. Chukua kadi yoyote, angalia kwa uangalifu picha ya mhemko na ukumbuke kesi yoyote wakati ulikuwa na mhemko kama huo katika shule ya chekechea." (Hadithi za watoto.)

Kipunguzaji. Tayari tumegundua kuwa nyote mnahitaji chekechea. Na ni nani mwingine zaidi ya watoto anayehitaji chekechea? (Wazazi, watu wanaofanya kazi ndani yake, jiji zima linaihitaji.) Eleza kwa nini wazazi wanahitaji chekechea? Wafanyakazi wa chekechea? Kwa wananchi wote? (Majibu ya watoto.) Je, kuna shule nyingi za chekechea katika jiji letu? (Ndiyo.) Je, shule za chekechea zote ni sawa au ni tofauti kutoka kwa kila mmoja? Je, zina tofauti gani? (Muonekano majengo, viwanja vya michezo…) Ikiwa mtu anaenda shule ya chekechea kwa mara ya kwanza na hajui alipo, anapaswa kujua nini ili kupata chekechea? (Jina, nambari ya shule ya chekechea na anwani yake.) Je! unajua haya yote? Ipe jina. (Majibu ya watoto.) Je, unaifahamu vyema shule yako ya chekechea? Je, unajua madhumuni ya vyumba mbalimbali katika shule ya chekechea? Watu wanaofanya kazi ndani yake? Tutaangalia hii sasa. Ninapendekeza kucheza mchezo wa mashindano "Nani anajua chekechea yao bora."

Watoto wamegawanywa katika timu mbili, mwalimu anauliza maswali kwa kila timu kwa zamu; Kwa kila jibu, pointi hutolewa, mwishoni idadi yao imehesabiwa na washindi hutolewa.

Jukumu la 1. Mwalimu anaonyesha picha za majengo ya chekechea. Watoto lazima watambue chumba, wataje na kuorodhesha wale wanaofanya kazi humo.

Jukumu la 2. Weka ishara-ishara za majengo ya chekechea kwenye mpango wa chekechea (ambaye ni kasi).

Jukumu la 3. Taja miti inayokua kwenye eneo la chekechea (nani anaweza kutaja zaidi).

Jukumu la 4. Mchezo "Ni nini cha ziada?": katika picha inayoonyesha wawakilishi wa fani mbalimbali, vuka taaluma ambayo haipo katika shule ya chekechea.

Jukumu la 5. Mchezo wa didactic "Nadhani taaluma." Mwalimu anaonyesha kadi zilizo na picha za vitu, watoto hutaja taaluma ya mtu ambaye kitu hiki kinatumika katika kazi yake (ladle - mpishi; sahani - mwalimu msaidizi; mipira - mwalimu wa elimu ya mwili; piano - mkurugenzi wa muziki; kuosha mashine- nguo ya kufulia; thermometer - muuguzi; nyundo - seremala, nk).

Jukumu la 6. Taja haki (kucheza, kusoma, kutembea, kutunzwa n.k.) na wajibu (kuweka mwili na nguo zikiwa safi, kufuata sheria za usafi, kudumisha utulivu, kutowaudhi wengine, kutoa msaada wa kimsingi. kwa watu wazima na watoto) ya watoto katika shule ya chekechea.

Jukumu la 7. Orodhesha jinsi wavulana wakubwa wanaweza kuwasaidia watoto, nini wanaweza kuwafanyia.

Mwalimu. Umefanya vizuri, watu, unajua shule yako ya chekechea vizuri, ipende na, natumai, ikumbuke kwa maisha yako yote, kwa sababu zaidi. miaka ya ajabu- miaka ya utoto. Je, ungependa shule yetu ya chekechea iwe bora zaidi? Fikiria kuwa una uwezekano wote unaotaka - kila kitu kitatimia. Funga macho yako, pumzika, ndoto na utuambie ungefanya nini ili kufanya shule yetu ya chekechea iwe bora zaidi.

Muziki wa utulivu unachezwa. Watoto huzungumza juu ya ndoto zao.

©2015-2019 tovuti
Haki zote ni za waandishi wao. Tovuti hii haidai uandishi, lakini hutoa matumizi bila malipo.
Tarehe ya kuunda ukurasa: 2017-10-25

Anna Uglova
Vidokezo vya somo ndani kikundi cha maandalizi"Dunia ya vitu vinavyotuzunguka"

Muhtasari wa somo kwa kikundi cha maandalizi

Ulimwengu vitu au vitu vinavyotuzunguka

Malengo:

Kuunganisha ujuzi juu ya madhumuni ya vitu, majina ya nyenzo ambazo zinafanywa;

Panua mawazo kuhusu historia ya uumbaji wa vitu na mwanadamu, kazi zao;

Kukuza mtazamo wa heshima kwa kazi, mtazamo wa kujali kwa kila kitu kinachowazunguka.

Vifaa: vyombo vya meza, picha za kitu, gurudumu la ufinyanzi.

Maendeleo ya somo

Mwalimu. Leo tunayo elimu ya kuvutia sana darasa. Juu ya hili darasa tutakuwa watafuta njia pamoja nanyi. Mfuatiliaji ni nani?

Watoto. Huyu ndiye mtu anayekisia mafumbo mbalimbali na ana kumbukumbu nzuri ...

Mwalimu: Unafikiri kwa usahihi. Mfuatiliaji ni mtu anayepata vitu kwa kufuata nyimbo. Nina kadi iliyo na ujumbe uliosimbwa kwa njia fiche. Cipher ni jina maalum la maneno yoyote kwa namna ya ishara, picha, alama, nk Sasa nitakuonyesha na kukuambia jinsi ya kuitumia. Ramani inaonyesha mchoro wetu vikundi. Hapa unaona makabati na meza na pembe zetu. Tunahitaji kupata picha na picha nyenzo: kioo, chuma, udongo, mbao. Karibu na picha kuna nambari zinazoonyesha idadi ya vitu kutoka kwa nyenzo hii ambayo lazima upate. Tutafungua kesi nne kwa kila uchunguzi. Kila kesi itaongozwa na mfuatiliaji wa mafunzo. Nina folda nne, ambayo kila moja ina vidokezo katika mfumo wa picha za vitu ambavyo tunahitaji kupata.

Kesi Na. 1 Nani atashughulikia kesi hii?

Watoto huinua mikono yao.

Mwalimu. Marusya - utashughulikia kesi ya kwanza. Chukua folda na uchukue picha. . Je! ni vitu gani hivi?

Watoto. Kioo.

. Hapa kuna vitu vya glasi. .

Angalia watoto, hii ni ... vase ya kioo, kioo na kioo cha kukuza. Je, kioo ina sifa gani?

Watoto. kudumu, uwazi, laini, mali ya macho.

Mwalimu. Ni nini kinachoweza kufanywa kutoka kwa glasi?

Watoto. Windows, sahani, mapambo, nk.

Mwalimu. Sawa. Angalia kioo cha kukuza. Kioo katika kioo cha kukuza kina sifa za macho; (Cheki za mkufunzi). Sasa angalia kioo. Je, ni tofauti gani?

Watoto. Ina muundo wa kuchonga juu yake.

Mwalimu. Sawa. Kioo pia ni glasi ambayo risasi huongezwa ili kufanya glasi iwe wazi zaidi na kupigia.

Na sasa nitakuambia ukweli wa kuvutia kuhusu kioo: Tofauti na glasi, hapa jukumu maalum Inapata kuchonga na kukata mwisho, ambayo inakuwezesha kufikia texture ya kipekee na misaada. Ni hasa kutokana na wingi wa kingo kwamba uso bidhaa za kioo huleta mchezo wa kipekee wa mwanga na kumeta. Sio bahati mbaya kwamba kukata kioo kunalinganishwa na kukata almasi: ni hii ambayo inatoa nyenzo haiba yake ya kipekee na anasa. Crystal ilitolewa katika nchi nyingi za dunia, lakini Jamhuri ya Czech inachukuliwa kuwa kiongozi katika uzalishaji wake. Brand maarufu zaidi ya kioo ni "Swarovski". Mnamo 1892, mzaliwa wa Czech Bohemia, Daniel Swarovski, mwana wa mkataji wa fuwele wa eneo hilo, aligundua mashine ya kukata kiotomatiki.

Na sasa tutaendelea kwenye Kesi Nambari 2. Kostya atakuwa mwanafunzi. Kostya - utashughulikia kesi ya pili. Chukua folda na uchukue picha. (Mtoto anatoa picha na kuzitundika ubaoni). Je! ni vitu gani hivi?

Watoto. Hii ni sahani. Imetengenezwa kwa udongo.

Mwalimu. Hebu tuangalie ramani. (Mwalimu anaelekeza kwenye ramani). Hapa kuna vitu vya udongo. (Mwalimu anawaita watoto watatu. Watoto wanapata vitu) .

Angalia, watoto, hii ni jug ya udongo, sahani na kikombe. Ni bidhaa gani zinaweza kufanywa kutoka kwa mchanga?

Watoto. Sahani, vitu vya ndani.

Mwalimu. Sawa. Udongo labda rangi tofauti. (Maonyesho ya mwalimu). Na vitu vya porcelaini vinatengenezwa kutoka kwa udongo mweupe. Inajumuisha chembe nyingi ndogo. Udongo unapokuwa mkavu, huwa na nguvu na mgumu, lakini ukiwa na unyevunyevu, huwa mwororo na wa kutii. Sahani hufanywa kutoka kwa udongo. Inatumika katika ujenzi. Mwanadamu amekuwa akitumia mali hii ya udongo kwa muda mrefu; ikiwa ni mvua, unaweza kuitumia kutengeneza vyombo, vifaa vya kuchezea, kuitumia katika ujenzi wa nyumba na kutengeneza anuwai. kujitia nzuri na zawadi.

Udongo safi bila uchafu hutumiwa kwa madhumuni ya matibabu, kwa matope ya matibabu na katika maandalizi ya madawa na masks mbalimbali.

Bwana anayefanya kazi na udongo anaitwa mfinyanzi.

Popote palipokuwa na hifadhi za asili za udongo zinazofaa kwa usindikaji, wafinyanzi wakuu waliunda sufuria, bakuli, jugs, sahani na vitu vingine vingi vinavyohitajika katika maisha ya kila siku ya maumbo na mapambo mbalimbali. Vitu vingine vimekuwa kazi za sanaa.

Wafinyanzi wakuu kwanza huandaa misa-kama ya unga, huikanda kwa muda mrefu, wakitoa mapovu ya hewa kutoka kwa udongo, kisha kuitupa kwenye gurudumu la mfinyanzi, ambalo huzunguka wakati wa kazi na kuruhusu bidhaa za udongo kuundwa kwa usawa kupanua au kupunguzwa, tofauti. maumbo.

Na sasa tutaendelea na Kesi yetu ya mwisho Nambari 3. Klim atakuwa mfanyakazi wa ndani. Klim - utakuwa unashughulikia kesi ya tatu. Chukua folda na uchukue picha. (Mtoto anatoa picha na kuzitundika ubaoni). Je! ni vitu gani hivi?

Watoto. Hizi ni vitu vya mbao.

Mwalimu. Hebu tuangalie ramani. (Mwalimu anaelekeza kwenye ramani). Hapa kuna vitu vya mbao. (Mwalimu anaita watoto watatu. Watoto wanapata vitu: kijiko cha mbao, metallophone ya mbao, penseli).

Mwalimu. Ni vitu gani vinatengenezwa kwa kuni?

Watoto. Watoto hujibu.

Mwalimu. Pia hujenga nyumba, vyombo vya mto na boti. Vyombo vya muziki, mashine na mengi zaidi. Umefanya vizuri. Sasa hii inavutia ukweli:

Moja ya alama zinazojulikana zaidi za Urusi ni kijiko cha kawaida cha mbao. Ingawa kuita bidhaa hii ya kawaida inaweza kuwa ya masharti sana - kijiko ni rahisi, lakini ni muhimu jikoni. Na kijiko cha mbao pia ni muhimu kwa mali yake ya kipekee! Ikiwa unakula na kijiko cha mbao badala ya chuma, chakula hupata harufu ya hila, iliyosafishwa na ladha. Hutawahi kuchomwa moto wakati wa kula na kijiko cha mbao. Aidha, kijiko cha mbao ni rafiki wa mazingira.

Historia kidogo

Katika Rus ', kijiko cha mbao kilikuwa msaidizi mwaminifu kwa mama wote wa nyumbani. Vijiko vilitengenezwa kwa wingi zaidi fomu tofauti Na ukubwa: michuzi mikubwa "miiko", vijiko vya kukoroga chakula, kachumbari, vijiko vidogo vya kuliwa, vidogo sana vya kuoshea. Sura ya vijiko ilikuwa ya kina au karibu gorofa, mviringo au pande zote, butu na iliyoelekezwa. Zilizopatikana zaidi zilikuwa "nyeupe", yaani, vijiko visivyo na rangi vilivyotengenezwa kutoka kwa aspen na birch. Maple yalikuwa ghali kidogo. Ghali zaidi vilikuwa vijiko vilivyopakwa rangi na vipini vya miti ya matunda vilivyochongwa. Vijiko vilivyoonekana kwenye meza tu likizo kubwa, zilichongwa na kupakwa rangi.

Na sasa tutaendelea na Kesi yetu ya mwisho Nambari 4. Julia atakuwa mwanafunzi. Julia - utashughulikia kesi ya nne. Chukua folda na uchukue picha. (Mtoto anatoa picha na kuzitundika ubaoni). Je! ni vitu gani hivi?

Watoto. Hizi ni vitu vya chuma.

Mwalimu. Hebu tuangalie ramani. (Mwalimu anaelekeza kwenye ramani). Hapa kuna vitu vya chuma. (Mwalimu anawaita watoto watatu. Watoto wanapata vitu) .

Watoto huchunguza sindano, mkasi na msumari. Kuna majadiliano ya picha na vitu vya chuma.

Mwalimu. Je chuma ina mali gani?

Watoto. Metali inayong'aa, nyeupe-fedha, laini kabisa na ductile. Mwalimu. Inaweza kuwa mchakato: kukata, kughushi, kuviringisha, kukanyaga. Na zimetengenezwa kwa chuma gani?

Watoto. Sahani, meli, magari, ndege, zana.

Mwalimu. Umefanya vizuri. Inavutia ukweli: Na sasa kuhusu jambo moja zaidi ambalo hatuwezi kufanya bila.

Kitendawili kuhusu igloo

Anashona kila kitu duniani, Anachoshona, hakivai. (Sindano)

Sindano ni nini - ni fimbo iliyoelekezwa kwa kushona na jicho mwishoni. Hapo awali, sindano ilikuwa mfupa wa samaki na shimo lililofanywa mwishoni mwa butu. Wakati fulani baada ya uvumbuzi wa sindano ya mfupa, watu walianza kuvumbua sindano mpya kwa sababu sindano ya mfupa ilikuwa dhaifu sana na ilivunjika haraka. Leo sindano imetengenezwa kwa chuma, lakini pia inafanana na mfupa wa samaki. Muda mwingi umepita, lakini kuonekana kwa sindano hakubadilika kabisa.

Kufanya sindano ya kawaida si rahisi kabisa. Kwanza, chukua waya maalum ya sindano na ukate kadri inavyohitajika (kwa sindano kubwa sana, kwa sindano ndogo - chini). Kisha wao huimarisha - kuimarisha mwisho wa sindano. Mashine maalum hutoboa sikio. Kwa hiyo tuna sindano, lakini bado ni laini na haitadumu kwa muda mrefu. Inapokanzwa kwa nguvu na mara moja hupozwa kwa kasi, ngumu ili kuipa nguvu. Kisha hupakwa mchanga kwa uangalifu na kung'olewa kwa machujo ya mbao kutoka kwa miti midogomidogo. Hii ni kazi ndefu na yenye uchungu. Na ni nchi 7 tu duniani zinazozalisha sindano. Ndio maana wanathaminiwa sana. Kilo kadhaa za sindano zinagharimu zaidi ya gari bora la abiria.

Jinsi ya kuhifadhi sindano? Weka sumaku chini ya sanduku ambapo sindano ziko, na hazitaanguka kamwe. Na ili kuzuia sindano kutoka kutu, zinaweza kuhifadhiwa zimekwama kwenye sabuni kavu.

Mikasi mara nyingi huwa nyepesi. Ili kuimarisha tena, wanachukua mkono wa kushoto sindano, na kwa haki - mkasi na kuanza "kata" sindano. Hii lazima ifanyike angalau mara 10-20. Na mkasi utakuwa mkali tena.

Mstari wa chini madarasa:

Ni mambo gani ya kuvutia tuliyojifunza leo?

Ulipenda nini?

Utangulizi

Mwongozo huu utasaidia kupanga kwa mafanikio na kufanya kazi ya kufahamisha watoto wa miaka 6-7 na ulimwengu wa nje (mazingira ya somo na matukio. maisha ya umma) wakati wa madarasa, michezo-shughuli, michezo ya didactic.
Ili iwe rahisi kwa walimu kupanga kazi kwenye sehemu hii ya programu, maudhui yake yanawasilishwa katika mada. Kila mada inashughulikiwa: takriban kozi ya somo, shughuli au mchezo hutolewa. Mwalimu anaweza kuonyesha ubunifu wakati wa kupanga masomo, pamoja na michezo tofauti, hali zenye matatizo, ambayo itafanya kufanya kazi na watoto kuwa na mafanikio zaidi na yenye maana.
Utafiti wa kila mada unaweza kukamilika kwa kazi ya mchezo (fumbo, mafumbo, michoro, majibu, nk). Kazi za mchezo iliyotolewa kwenye kitabu cha kazi (Dybina O.V. Ninaijua dunia: Kitabu cha kazi kwa watoto wa miaka 6-7. – M.: TC Sfera, 2009).
Tahadhari maalum Waalimu wanapaswa kuzingatia ukweli kwamba wakati wa kufahamiana na ulimwengu wa nje haiwezekani:
- jizuie tu kwa hadithi ya monologue juu ya vitu, matukio ya ukweli; ni muhimu kuingiza shughuli nyingi iwezekanavyo katika madarasa yako (kaa kwenye kiti, sofa, kuvaa nguo na kutembea ndani yao, kukaribisha mama yako, kutibu bibi yako, nk);
- overload watoto idadi kubwa maswali;
- kupunguza shirika la kazi na watoto kuunda tu shughuli za elimu.
Kufahamiana na ulimwengu wa nje lazima kujengwe kulingana na sifa za kisaikolojia watoto, kuchagua fomu za kutosha, njia, mbinu na mbinu za mwingiliano wa kufanya mchakato huu kupatikana zaidi na kwa ufanisi.
Katika kikundi cha maandalizi ya shule, kufahamiana na ulimwengu wa nje hufanywa kwa njia ya shughuli za michezo, na kwa njia ya mchezo halisi wa didactic, wakati. kanuni ya mchezo inasimamia matendo na mahusiano ya watoto, na uamuzi sahihi kazi ni kufikia lengo la mchezo. Wakati wa kuandaa na kufanya michezo-shughuli, michezo ya didactic, ni muhimu kuunda mazingira ambayo inaruhusu kila mtoto kutambua shughuli zake kuhusiana na ulimwengu unaozunguka. Unaweza kufanya mchezo kuwa ngumu zaidi mbinu tofauti:
- kuingizwa kwa usafiri katika siku za nyuma, za sasa na za baadaye vitu mbalimbali(kulingana na umri wa watoto);
- kuongezeka kwa idadi ya safari;
- mabadiliko katika idadi ya timu na washiriki katika kila timu;
- kuingizwa kwa kazi za kuchora vitu, nk.
Michezo ya didactic inaweza kutumika wote katika shughuli za pamoja watoto na watu wazima, na shughuli ya kujitegemea watoto wa shule ya mapema, na pia kuchochea shughuli katika mchakato wa kujifunza juu ya ulimwengu unaowazunguka.
Kwa watoto katika kikundi cha shule ya mapema, kazi za kielimu za michezo ya majaribio zinapaswa kuwa ngumu zaidi: kutoka kwa uwezo wa kutenda kwa kujitegemea kulingana na algorithm fulani na kupata matokeo hadi uwezo wa kuunda algorithm kwa mujibu wa mifano; kutoka kwa uwezo wa kuamua na kuchambua muundo, mali, sifa, sifa za mwingiliano wa sifa za kitu hadi uwezo wa kuwawakilisha katika mfumo wa uhusiano na kutegemeana (muundo, utendaji, kusudi, uwepo wa wakati na nafasi, n.k. .).
Mwongozo unawasilisha nyenzo za ziada: chaguzi za michezo-shughuli, michezo, mazoezi yaliyokusudiwa kutumika katika kufanya kazi na watoto nje ya darasa, wakati wa matembezi.
Ili kufahamisha watoto katika kikundi cha shule ya mapema na ulimwengu unaowazunguka (mazingira ya somo na hali ya maisha ya kijamii), masomo 2 kwa mwezi yametengwa.
Wafanyikazi wa shule ya chekechea nambari 179 "Snowdrop" ya ANO DO "Sayari ya Utoto "Lada" katika jiji la Togliatti, mkuu - Nadezhda Petrovna Palenova, mtaalam wa mbinu - Natalya Grigorievna Kuznetsova, alishiriki katika maendeleo na upimaji. ya madarasa ya kufahamisha watu wazima na kazi.
Mwongozo unapendekeza takriban usambazaji nyenzo juu mwaka wa masomo. Mwalimu anaweza kusambaza nyenzo kwa njia yake mwenyewe, kwa mujibu wa likizo ya mwezi (Oktoba - Siku ya Mwalimu; Februari - Mlinzi wa Siku ya Baba, Aprili - Siku ya Cosmonautics, nk) au kulingana na upatikanaji wa nyenzo.

Usambazaji wa nyenzo kwa mwaka wa masomo

Muendelezo wa meza.

Muendelezo wa meza.

Muendelezo wa meza.

Vidokezo vya mfano madarasa

Septemba

1. Vitu vya msaidizi

Maudhui ya programu. Kuunda mawazo ya watoto kuhusu vitu vinavyowezesha kazi ya binadamu katika uzalishaji; eleza kwamba vitu hivi vinaweza kuboresha ubora, kasi ya hatua, kufanya shughuli ngumu, na kubadilisha bidhaa.
Nyenzo. Picha zilizo na picha vitu mbalimbali, ikiwa ni pamoja na vitu vinavyowezesha kazi ya binadamu katika uzalishaji (kwa mfano, mashine, kompyuta, roboti, cherehani nk); chips, algorithm ya kuelezea bidhaa, kifurushi, barua kutoka kwa Dunno.

Maendeleo ya somo

Mwalimu huwafahamisha watoto kuhusu kifurushi kilichopokelewa kutoka kwa Dunno. Sehemu hiyo ina picha ya somo na barua yenye kazi: Dunno anauliza watoto kukamilisha kazi zote na kumjulisha kwa barua kuhusu kukamilika kwao.
Jukumu la 1. Mwalimu anaweka picha zote za somo kwenye meza na kuwaalika watoto kuchagua picha zinazoonyesha vitu vinavyosaidia watu katika uzalishaji. Watoto huchukua zamu kuchukua picha moja kwa wakati, taja kitu na ueleze kwa nini kinamtumikia mtu. Mtoto ambaye anataja kwa usahihi kitu na anaelezea jinsi kinatumiwa hupokea chip. Anayekusanya chips nyingi atashinda.
Jukumu la 2. Mwalimu anaweka kwenye meza picha zilizochaguliwa na watoto zinazoonyesha vitu vinavyofanya kazi iwe rahisi katika uzalishaji. Mwalimu anaelezea moja ya masomo kwa kutumia algorithm. Mtoto ambaye ni wa kwanza kukisia na kutaja kitu hicho anapokea chip. Mtoto pia anaweza kuwa kiongozi.
Jukumu la 3. Watoto wamegawanywa katika timu mbili. Kuna picha za vitu kwenye meza. Kwa ishara ya mwalimu, timu moja huchagua picha zinazoonyesha vitu vinavyoboresha ubora na kasi ya bidhaa za utengenezaji katika uzalishaji, timu nyingine huchagua picha zinazoonyesha vitu vinavyofanya vitendo ngumu na kubadilisha bidhaa. Timu ambayo iliandika picha kwa haraka na kwa usahihi na kuelezea chaguo lao inashinda.
Jukumu la 4. Mwalimu huwaonyesha watoto picha moja baada ya nyingine inayoonyesha roboti, kompyuta, kikokotoo, taipureta, au mashine. Watoto hutaja kila kitu, kuzungumza juu yake, ikiwa ni lazima, kutegemea algorithm ya maelezo, akibainisha kuwa vitu hivi vyote ni vya ulimwengu uliofanywa na mwanadamu. Pamoja na mwalimu, wanafafanua kuwa vitu hivi hurahisisha kazi katika uzalishaji, kuboresha ubora wa bidhaa, na kuongeza kasi. mchakato wa kazi, kutenda kwa usawa na inaweza kubadilisha somo lingine.
Kisha, watoto na mwalimu wanamwandikia barua Dunno, ambamo wanasema kwamba kazi zake ni za kuvutia sana na watoto walimaliza zote. Wanamshukuru Dunno na kumwalika kutembelea.

2. Familia yenye urafiki

Maudhui ya programu. Fanya muhtasari na upange mawazo ya watoto kuhusu familia (watu wanaoishi pamoja, wanapendana, wanajaliana). Panua mawazo kuhusu mizizi ya mababu ya familia; ongeza nguvu nia ya utambuzi kwa familia, kwa wapendwa; kukuza hamu ya kuwajali wapendwa, kukuza hali ya kiburi katika familia yako.
Nyenzo. Dunno doll; maonyesho "Familia Yangu" - picha za wanafamilia wa wanafunzi, vitu wapendavyo; nyenzo za ufundi ( karatasi ya rangi, mkasi, gundi, nyenzo za asili nk).
Kazi ya awali. Uundaji wa maonyesho "Familia Yangu". Mazungumzo: "Taaluma za wazazi wangu", "Jinsi tunavyopumzika", "Ninahisi vizuri wakati ...", "Wanyama wetu wa kipenzi", nk Kujifunza methali kuhusu familia. Kuchora kwenye mada "Familia yangu". Uchunguzi wa nakala za uchoraji na wasanii kwenye mada ya familia; albamu za familia.

Maendeleo ya somo

Mwalimu hutamka methali na kuwaalika watoto kukisia inachosema: “Pamoja kuna watu wengi, lakini kando ni jambo la kuchosha.”
Watoto. Methali hii inahusu familia.
Mwalimu. Sawa. Leo tutazungumza juu ya familia. Familia ni nini? (Majibu ya watoto.) Nilimwalika Dunno atutembelee. (Anaonyesha mwanasesere.) Anataka sana kuona onyesho letu la “Familia Yangu.” Mwambie kuhusu familia zako.
Watoto (ikiwa wanataka) hukaribia picha za wanafamilia wao, waambie ni nani aliyeonyeshwa ndani yao, ambapo familia ilipigwa picha, nk.
Sijui. Jamani, niliona kuwa nyote mlitabasamu mlipozungumza kuhusu familia zenu. Kwa nini? (Tunampenda kila mtu katika familia yetu. Inapendeza kukumbuka siku ambayo kila mtu alipiga picha pamoja, nk.)
Mwalimu. Je, unampenda kila mtu kwa usawa au kuna mtu katika familia ambaye unampenda zaidi kuliko wengine? Nani anataka kutuambia kuhusu mtu huyu? Je, yukoje? (Hadithi za watoto - si lazima.) Sasa onyesha na umwambie Dunno kuhusu vitu unavyopenda vya wanafamilia wako ulivyoleta. (Hadithi za watoto.) Katika familia, wazazi na watoto hufurahishana kwa jambo fulani. Unafikiri watoto hufanya nini ili kuwafurahisha wazazi wao? (Ukweli kwamba wanakua, kujifunza kitu kipya, kujitahidi kusaidia watu wazima, nk.) Wazazi hufanya nini ili watoto wao wawe na furaha? (Kwa kuwajali, kuwapenda, kuwalinda n.k.) Sasa panga picha za wanafamilia kutoka mdogo hadi mkubwa.
Watoto huweka picha, mwalimu huwauliza maswali:
- Ni nani mkubwa katika familia yako?
- Nani mdogo?
- Mama wa nani ni nani?
- Mwana wa nani ni nani?
- Wewe ni nani kwa mama yako?
- Kwa bibi?
- Kwa kaka yako?
- Nani katika familia anaweza kuwa mzee kuliko babu? (Majibu ya watoto.) Mwalimu. Hapo zamani za kale, babu alikuwa mtoto mwenyewe, na pia alikuwa na wazazi ambao walimpenda na kumtunza kama vile wazazi wako wanavyokutunza. Kisha mvulana akakua na kuwa na mwana na binti - baba yako au mama yako ya baadaye. Na kisha ulizaliwa, na wazazi wa babu yako wakawa babu yako na babu yako. Hii ni familia yako pia; Wanaweza wasiwe na wewe, lakini walipitisha upendo wao kwako kupitia babu yako, baba au mama yako. Babu na nyanya wangefurahi ikiwa ungejua jinsi wazazi wao walivyokuwa, walifanya nini, jinsi walivyoishi. Waulize kuhusu hilo. Na kisha tuambie.
Sijui. Ni nzuri sana kwamba nyote mna familia. Ninyi ni watoto wenye furaha zaidi duniani, kwa sababu katika familia zenu kila mtu anapendana na anaishi pamoja kwa furaha.
Mwalimu. Familia imekuwa ikiheshimiwa tangu nyakati za zamani. Watu wametunga methali nyingi kuhusu familia. Tuwakumbuke.
Watoto. Ni joto kwenye jua, nzuri mbele ya mama. Hakuna rafiki mtamu kuliko mama mpendwa. Dhahabu na fedha hazizeeki baba na mama hazina bei. Familia nzima iko pamoja - na roho iko mahali.
Mwalimu. Je! wewe jamaa ungependa kuitakia nini familia yako? (Majibu ya watoto.)
Sijui. Nilipenda jinsi mlivyozungumza kuhusu familia zenu hivi kwamba nilitaka sana kumtembelea mmoja wenu.
Mwalimu. Jamani, ungependa kumwalika Dunno kutembelea familia yako?
Sijui. Nitafurahi kuwatembelea watu wote kwa zamu. Na leo ningependa kukutana na familia ya Andrei, kwa sababu alizungumza kwa kupendeza na kwa undani juu ya jamaa zake zote.
Mwalimu. Na sasa ninapendekeza ufanye zawadi ambazo zitafurahisha wanachama wote wa familia yako. Unaweza kuchagua nyenzo za ufundi mwenyewe kulingana na ladha yako.
Watoto hufanya zawadi.

Oktoba

3. Vitu vya kushangaza

Maudhui ya programu. Wafundishe watoto kulinganisha vitu vilivyotengenezwa na watu wenye vitu vya asili na kupata kawaida kati yao (nini asili haikumpa mwanadamu, alikuja na yeye mwenyewe).
Nyenzo. Picha zinazoonyesha vitu vya ulimwengu wa asili na wa mwanadamu (picha mbili kwa kila mtoto). Kadi zenye sehemu mbili: nusu moja inaonyesha vitu vilivyoundwa na mwanadamu (kwa mfano, helikopta, trekta, kisafisha utupu, parachuti, mchimbaji, mashua, nyumba, crane, mwavuli, ndege, gari, gari moshi, nk), na nyingine. nusu ya kadi ni tupu. Picha za "Domino": kwa nusu moja kuna vitu vya ulimwengu wa asili, na kwa upande mwingine - vitu vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu; kifurushi, barua kutoka kwa Dunno.

Maendeleo ya somo

Mwalimu huwafahamisha watoto kuhusu kifurushi alichopokea kutoka kwa Dunno. Sehemu hiyo ina picha ya somo na barua yenye kazi: Dunno anauliza watoto kukamilisha kazi zote na kumjulisha kwa barua kuhusu kukamilika kwao.
Jukumu la 1. Mwalimu, kwa msaada wa watoto, hugawanya picha zote katika vikundi viwili: picha na vitu vya ulimwengu wa asili na picha na vitu vya ulimwengu uliofanywa na mwanadamu. Mwalimu huweka picha na vitu vya ulimwengu wa asili kwa ajili yake mwenyewe, na hugawanya picha na vitu vya ulimwengu wa mwanadamu kati ya watoto.
Mwalimu anataja kitu cha ulimwengu wa asili. Mtoto ambaye amepata kitu kilichounganishwa kutoka kwa ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu, huchukua picha na sanamu yake, anataja kitu na kulinganisha na kitu kutoka kwa ulimwengu wa asili (kwa mfano, mbayuwayu ni ndege, twiga ni ndege. crane, jogoo ni saa, nk). Kazi inachukuliwa kuwa imekamilika wakati watoto wanapata jozi zote za vitu.
Jukumu la 2. Picha za Domino (kwenye nusu moja kuna vitu vya ulimwengu wa asili, na kwa upande mwingine - vitu vya ulimwengu uliofanywa na mwanadamu) vinasambazwa kwa watoto. Mtoto wa kwanza anachapisha picha yake, anayefuata anaweka picha yake na picha ya kitu kutoka kwa ulimwengu wa asili au uliotengenezwa na mwanadamu (kulingana na kanuni ya mchezo wa Domino, kwa mfano, dragonfly - saa - jogoo - crane - twiga - nyangumi, nk). Kazi inachukuliwa kuwa imekamilika wakati kadi zote zimepangwa kwa mlolongo.
Jukumu la 3. Kila mtoto hutolewa picha mbili. Kwa mfano, picha moja inaonyesha ndege, nyingine ndege. Inapendekezwa kulinganisha picha, kupata kufanana (vitu vya kawaida) na tofauti (kwa mfano, kufanana kwa ndege na ndege - mbawa, pua na mdomo, mkia wa ndege na ndege; tofauti: ndege ni hai. ndege, ndege ni kitu kisicho hai) na zungumza juu yao.
Jukumu la 4. Watoto hupewa kadi zinazojumuisha sehemu mbili: nusu inaonyesha vitu vilivyoundwa na mwanadamu (kwa mfano, helikopta, trekta, kisafishaji cha utupu, parachuti, mchimbaji, mashua, nyumba, crane, mwavuli, ndege, gari, gari moshi, nk). na nusu nyingine ni tupu. Mtoto lazima akumbuke na kuchora katika nusu tupu ya kadi kitu hicho cha asili, kwa mfano ambao mtu aliunda kitu kilichoonyeshwa kwenye nusu nyingine (kwa mfano, treni - centipede, gari - mamba).
Watoto na mwalimu huandika barua kwa Dunno, ambayo wanasema kwamba kazi zake ni za kuvutia sana na watoto walizikamilisha. Wanamshukuru Dunno na kumwalika kutembelea.

4. Jinsi nzuri katika bustani yetu

Maudhui ya programu. Panua na ujumlishe mawazo ya watoto kuhusu umuhimu wa kijamii wa shule ya chekechea, kuhusu wafanyakazi wake, kuhusu haki na wajibu wa watoto wanaohudhuria shule ya chekechea. Kukuza mtazamo wa kirafiki kwa wenzao na wengine.
Nyenzo. Kadi zinazoonyesha hisia tofauti, picha za majengo ya chekechea, mpango wa shule ya chekechea na ishara na alama za majengo yake, kadi zinazoonyesha vitu au zana za watu wa fani tofauti, chips, zawadi.

Maendeleo ya somo

Mwalimu anaanza somo kwa mazungumzo: "Hivi majuzi, nyinyi mlizungumza juu ya familia zenu, ambapo mnahisi vizuri na ambapo kila mtu anakupenda. Je! unajua kwamba ninyi nyote mna familia nyingine, ambapo pia wanakupenda, daima wanafurahi kukutana nawe, kufanya shughuli za kuvutia, kusoma, kukusaidia kuwa na nguvu na afya? Hii ni familia ya aina gani? Nani alikisia? (Hii ni shule ya chekechea.) Je, unapenda shule yako ya chekechea? Je, unapenda kuja hapa? Tuambie kwa nini unakuja chekechea? Unapenda nini, na labda hupendi, kuhusu shule ya chekechea?" (Majibu ya watoto.)
Mwalimu anaonyesha kadi za watoto zilizo na picha za mhemko tofauti na anawauliza wamalize kazi hiyo: "Katika shule ya chekechea, kama nyumbani, una hali tofauti: unafurahi, kisha huzuni, kisha kushangazwa na kitu, kisha hasira na furaha tena. Chukua kadi yoyote, angalia kwa uangalifu picha ya mhemko na ukumbuke wakati ulikuwa na mhemko kama huo katika shule ya chekechea. (Hadithi za watoto.)
Kipunguzaji. Tayari tumegundua kuwa nyote mnahitaji chekechea. Na ni nani mwingine zaidi ya watoto anayehitaji chekechea? (Wazazi, watu wanaofanya kazi ndani yake, jiji zima linaihitaji.) Eleza kwa nini wazazi wanahitaji chekechea? Wafanyakazi wa chekechea? Kwa wananchi wote? (Majibu ya watoto.) Je, kuna shule nyingi za chekechea katika jiji letu? (Ndiyo.) Je, shule za chekechea zote ni sawa au ni tofauti kutoka kwa kila mmoja? Je, zina tofauti gani? (Nje ya jengo, viwanja vya michezo...) Ikiwa mtu anaenda shule ya chekechea kwa mara ya kwanza na hajui alipo, anapaswa kujua nini ili kupata chekechea? (Jina, nambari ya shule ya chekechea na anwani yake.) Je! unajua haya yote? Ipe jina. (Majibu ya watoto.) Je, unaifahamu vyema shule yako ya chekechea? Je, unajua madhumuni ya vyumba mbalimbali katika shule ya chekechea? Watu wanaofanya kazi ndani yake? Tutaangalia hii sasa. Ninapendekeza kucheza mchezo wa mashindano "Nani anajua chekechea yao bora."
Watoto wamegawanywa katika timu mbili, mwalimu anauliza maswali kwa kila timu kwa zamu; Kwa kila jibu, pointi hutolewa, mwishoni idadi yao imehesabiwa na washindi hutolewa.
Jukumu la 1. Mwalimu anaonyesha picha za majengo ya chekechea. Watoto lazima watambue chumba, wataje na kuorodhesha wale wanaofanya kazi humo.
Jukumu la 2. Weka ishara-ishara za majengo ya chekechea kwenye mpango wa chekechea (ambaye ni kasi).
Jukumu la 3. Taja miti inayokua kwenye eneo la chekechea (nani anaweza kutaja zaidi).
Jukumu la 4. Mchezo "Ni nini cha ziada?": katika picha inayoonyesha wawakilishi wa fani tofauti, vuka taaluma ambayo haiko katika shule ya chekechea.
Jukumu la 5. Mchezo wa didactic "Nadhani taaluma." Mwalimu anaonyesha kadi zilizo na picha za vitu, watoto hutaja taaluma ya mtu ambaye kitu hiki kinatumika katika kazi yake (ladle - mpishi; sahani - mwalimu msaidizi; mipira - mwalimu wa elimu ya mwili; piano - mkurugenzi wa muziki; mashine ya kuosha - nguo; thermometer - muuguzi nyundo - seremala, nk).
Jukumu la 6. Taja haki (kucheza, kusoma, kutembea, kutunzwa n.k.) na wajibu (kuweka mwili na nguo zikiwa safi, kufuata sheria za usafi, kudumisha utulivu, kutowaudhi wengine, kutoa msaada wa kimsingi. kwa watu wazima na watoto) ya watoto katika shule ya chekechea.
Jukumu la 7. Orodhesha jinsi wavulana wakubwa wanaweza kuwasaidia watoto, nini wanaweza kuwafanyia.
Mwalimu. Umefanya vizuri, wavulana, unajua shule yako ya chekechea vizuri sana, ipende na, natumaini, ikumbuke kwa maisha yako yote, kwa sababu miaka ya ajabu zaidi hupita hapa - miaka ya utoto. Je, ungependa shule yetu ya chekechea iwe bora zaidi? Fikiria kuwa una uwezekano wote unaotaka - kila kitu kitatimia. Funga macho yako, pumzika, ndoto na utuambie ungefanya nini ili kufanya shule yetu ya chekechea iwe bora zaidi.
Muziki wa utulivu unachezwa. Watoto huzungumza juu ya ndoto zao.

Novemba

5. Safari ya zamani ya kitabu

Maudhui ya programu. Kuwajulisha watoto historia ya uumbaji na utengenezaji wa vitabu; onyesha jinsi kitabu kilivyobadilishwa chini ya ushawishi wa ubunifu wa mwanadamu; kuamsha shauku katika shughuli ya ubunifu mtu; kukuza mtazamo wa kujali kuhusu vitabu.
Nyenzo. Vitabu vilivyotengenezwa kwa rangi, vielelezo vinavyoonyesha vyombo vya uchapishaji vya nyakati tofauti, gome la birch, vitabu vya kale; seti ya picha kwenye mada kutoka zamani hadi sasa ya kitabu; seti picha za hadithi, kuonyesha mtazamo sahihi, makini kuelekea vitabu.

Maendeleo ya somo

Mwalimu anawauliza watoto mafumbo:

Anaongea kimya kimya
Lakini inaeleweka na sio boring.
Unazungumza naye mara nyingi zaidi -
Utakuwa nadhifu mara nne!

Sio mti, lakini na majani,
Sio shati, lakini imeshonwa,
Sio mtu, lakini mwandishi wa hadithi.
(Kitabu)

Kisha anawaalika watoto kutazama onyesho la vitabu alivyotayarisha mapema na kuwavutia watu wapende rangi zao.
Mwalimu. Hii ni nini? Je, unahitaji vitabu? (Kwa msaada wa vitabu, maarifa na habari hupitishwa.) Nani anatengeneza vitabu? Je, mtu anatengeneza vitabu kwa mkono? (Vitabu vinatengenezwa kwa kutumia mashine kwenye nyumba ya uchapishaji.)
Mwalimu anaonyesha vielelezo vinavyoonyesha matbaa za uchapishaji kutoka nyakati tofauti na kuvichunguza pamoja na watoto.
Mwalimu. Je! unajua jinsi vitabu viliundwa wakati hapakuwa na mashine za uchapishaji? Tangu nyakati za zamani, watu wametunga hadithi za hadithi, nyimbo, methali, na mafumbo. Na ili wasisahau, walipaswa kuandikwa. Unafikiri ilikuwa rahisi kusoma vitabu vilivyoandikwa kwenye vidonge vya udongo? Bila shaka sivyo! Kwa hiyo, nchini China walianza kuandika vitabu kwenye sahani za mianzi (inaonyesha picha) iliyopigwa kwenye kamba kali. Lakini hii pia haikuwa rahisi. Wachina walianza kuandika vitabu kwa brashi na wino kwenye hariri. Na huko Misri waliandika vitabu kwenye slabs za mawe (inaonyesha picha), na kisha kwenye papyrus - karatasi nyembamba sana na ndefu sawa na karatasi, iliyofanywa kwa mwanzi. Mafunjo yalitunzwa yakiwa yamekunjwa katika kitabu cha kukunjwa (inaonyesha picha). Hatimaye, watu waligundua karatasi na kuanza kuunda vitabu kwenye karatasi: kwanza vilivyoandikwa kwa mkono, na kisha kuchapishwa. Vifuniko vya vitabu vilivyoandikwa kwa mkono vilikuwa vya mbao, vilivyofunikwa kwa ngozi au kitambaa. Ilichukua muda mrefu sana kuandika kitabu kimoja kwa mkono. Uhitaji ulipotokea wa kuunda vitabu vingi, mwanadamu alivumbua mashine ya uchapishaji. Kitabu cha kwanza katika Rus' kilichapishwa na Ivan Fedorov. Mashine ya uchapishaji ilifanya iwe rahisi kutengeneza vitabu. Hatua kwa hatua, mwanadamu aliboresha matbaa, na kuvumbua mashine zilizotokeza vitabu vingi kwa wakati mmoja. Kuna mashine zinazochapisha, kupunguza, na kuunganisha kurasa, kuchapisha vifuniko vya rangi, kutoa vielelezo, na kuunganisha ili kusaidia kitabu kudumu kwa muda mrefu. Mashine zote zinaendeshwa na watu. Lakini kabla ya kuanza kuchapisha kitabu, unahitaji kuandaa yaliyomo. Je, unadhani ni nani anayetayarisha nyenzo zote za vitabu? (Washairi, waandishi, wasanii.) Na matokeo yake, wewe na mimi tulisoma vitabu vizuri (maonyesho), ambayo ndani yake kuna picha za ajabu.
Kisha mchezo "Ilikuwa nini, itakuwa nini" inachezwa. Watoto wanaalikwa kufanya mlolongo kutoka kwa picha: kutoka zamani hadi sasa ya kitabu. Anayemaliza kazi haraka anashinda.
Mchezo "Jinsi ninavyotunza kitabu" unachezwa.
Mwalimu anawauliza watoto kuchagua kutoka kwa picha zilizopendekezwa za picha ambazo zinaonyesha mtazamo sahihi, makini kwa vitabu na kutaja sheria za kushughulikia vitabu (usipasue, usichore kwenye vitabu, usipinde kurasa). Anayemaliza kazi haraka anashinda.
Mwalimu anawaalika watoto kwenda kwenye kona ya kitabu na kuangalia kama vitabu vinaendelea vizuri katika kikundi.

6. Shule. Mwalimu

Maudhui ya programu. Wajulishe watoto taaluma ya ualimu na shuleni. Onyesha umuhimu wa kijamii wa kazi mwalimu wa shule(hutoa ujuzi wa lugha ya Kirusi, hisabati na masomo mengine mengi, huelimisha). Kuanzisha biashara na sifa za kibinafsi walimu (wenye akili, fadhili, haki, makini, anapenda watoto, anajua mengi na kupitisha ujuzi wake kwa wanafunzi). Kukuza hisia ya shukrani na heshima kwa kazi ya mwalimu; kukuza shauku shuleni.
Nyenzo. Seti ya picha zinazoonyesha vitendo vya kitaaluma vya mwalimu. Ramani "Schoolland". Kalamu, penseli, kitabu, daftari, chaki, mkoba.

Maendeleo ya somo

Mwalimu anawaambia watoto kwamba mama yake Alina anafanya kazi kama mwalimu shuleni na atakuja kuwatembelea leo.
Muziki unachezwa. Kikundi hicho kinajumuisha mwalimu - mama wa Alina, Anna Nikolaevna, ambaye anawasalimia watoto, anajitambulisha na kusema kwamba anafanya kazi kama mwalimu shuleni. madarasa ya msingi. Inafahamisha watoto kwamba hivi karibuni watakuja shuleni, ambapo walimu watawafundisha kuandika maneno, kusoma, kutatua matatizo na mifano.
Rekodi ya sauti ya wimbo "Wanafundisha shuleni" inachezwa. Anna Nikolaevna anavutia umakini wa watoto kwenye ramani ya "Nchi ya Shule" na kuwaalika kwenye safari yao ya kwanza kupitia " Nchi ya shule" Watoto "walipiga barabara."
Kwa ombi la Anna Nikolaevna, wanakumbuka kwamba wanafunzi shuleni wanaitwa watoto wa shule, wanafunzi. Mwalimu anasema kwamba kila mwaka, pamoja na watoto shuleni, yeye huenda kwa meli kupitia Ardhi ya Maarifa, Ujuzi na Ugunduzi wa Shule, akitembelea miji kama Hisabati, Lugha ya Kirusi, Kusoma, Historia ya Asili na wengine wengi (inaonyesha kwenye ramani) .
Mwalimu katika mazungumzo huwaongoza watoto kuelewa umuhimu na umuhimu wa taaluma ya ualimu. Anasema kwamba mwalimu ni nahodha kwenye meli ya shule: anafundisha watoto wa shule kuandika kwa uzuri na kwa usahihi, kusoma, kutatua matatizo magumu na mifano, kufanya marafiki, kuwa makini, kufanya kazi kwa bidii, smart, na tabia nzuri; huhamisha maarifa yake yote kwa watoto.
Anna Nikolaevna anaripoti kwamba mwalimu anahitaji kujua na kuwa na uwezo wa kufanya mengi, na anawaalika watoto kutumia picha kuelezea. vitendo vya kitaaluma walimu (hufundisha jinsi ya kuandika nambari, kutatua matatizo na mifano, kuandika barua na kusoma maneno, kuchora, nk). Ripoti kwamba kuna walimu wa jiografia, elimu ya kimwili, fizikia, muziki, hisabati, lugha ya Kirusi na fasihi.
Kikao cha elimu ya mwili hufanyika - mchezo "Kinyume chake".
Watoto husimama kwenye duara. Mwalimu huita neno na kutupa mpira kwa mtoto. Anarudisha mpira, akiita neno - antonym. Watoto wote lazima washiriki katika mchezo.
Mwalimu.

Na ni zamu yetu
Cheza mchezo "Kinyume chake"
Nitasema neno "juu" (Anamtupia mtoto mpira.)
Na utajibu ... (chini).
Nitasema neno "mbali"
Na utajibu ... (funga).
Nitasema neno "dari"
Na utajibu ... (sakafu).
Nitasema neno "kupotea"
Na utasema ... (kupatikana).
Nitasema neno "mwoga"
Utajibu... (jasiri).
Sasa nitasema "mwanzo"
Na wewe niambie... (mwisho).

Ifuatayo, watoto, kwa ombi la Anna Nikolaevna, waeleze maana ya msemo "Kujifunza ni muhimu kila wakati", chagua maneno yanayohusiana na neno "mwalimu" (mwanafunzi, mwanafunzi, kitabu cha kiada, mwanasayansi, mwalimu, mwanafunzi, kielimu).
Mwalimu anatangaza kuwasili kwa mji mkuu wa Nchi ya Shule - Shule, na anaonyesha picha ya shule.
Anna Nikolaevna anawajulisha watu kuwa ndani mwaka ujao Wanakuja shuleni, katika darasa la kwanza, na kuwaalika kukisia mafumbo kuhusu masomo yanayohitajika shuleni. Hutengeneza mafumbo kuhusu vifaa vya shule. Mtu anayekisia hupata kitu cha kubahatisha kwenye meza na kukiweka kwenye mkoba.
Sampuli za mafumbo:

Katika uwanja wa theluji kando ya barabara
Farasi wangu wa mguu mmoja anakimbia
Na kwa miaka mingi, mingi
Inaacha alama nyeusi.
(Kalamu, penseli)

Sio mti, lakini na majani,
Sio shati, lakini imeshonwa,
Sio mtu, lakini mwandishi wa hadithi.
(Kitabu)

Katika mti wa pine na Krismasi
Majani - sindano,
Na kwenye majani gani?
Maneno na mistari inakua?
(Kurasa za daftari)

Nilitambaa kuzunguka ubao -
Nilipoteza uzito mkononi mwangu.
(Chaki)

Mwanafunzi wa Hex
Nimezoea kuweka pua yangu kwenye kila kitu.
(Penseli)

Nyumba mpya Ninaibeba mkononi mwangu,
Milango ndani ya nyumba imefungwa.
Wakazi wa hapa wametengenezwa kwa karatasi,
Yote muhimu sana.
(Mkoba, mkoba, vitabu, daftari)

Baada ya vitendawili vyote kuteguliwa na mkoba kukusanywa, mwalimu anatangaza mwisho wa safari kupitia Nchi ya Shule.
Mwalimu anamshukuru Anna Nikolaevna kwa safari ya kushangaza na anawaambia watoto kwamba mwalimu huyo mwenye upendo, mwenye fadhili, mwenye busara na mwenye ujuzi atakutana nao shuleni.
Somo linaisha na usomaji wa shairi la I. Tokmakova "Tutampa nani bouquet?":

Nani atakusaidia kila wakati
Kwa neno la fadhili ataunga mkono,
Nisichoelewa, ataelezea,
Utasifiwa kwa mafanikio yako.

Nani hapendi ugomvi na kelele?
Nani hawezi kuvumilia uongo?
Ambaye anakunja uso kwa hasira
Kwa nini usijifunze somo lako?

Nani ataweka na tabasamu
Watano waliosubiriwa kwa muda mrefu?
Ambaye hukasirika kila wakati,
Je, ukipata D?

Desemba

7. Katika maonyesho ya bidhaa za ngozi

Maudhui ya programu. Wape watoto dhana ya ngozi kama nyenzo ambayo mtu hutengeneza vitu mbalimbali; tambulisha aina za ngozi, onyesha uhusiano kati ya ubora wa ngozi na madhumuni ya kipengee. Amilisha shughuli ya utambuzi; kuamsha shauku katika vitu vya zamani na vya kisasa vya ulimwengu uliotengenezwa na mwanadamu.
Nyenzo. easels nne na picha inayoonyesha vitu vya nguo, viatu, haberdashery na vyombo vya muziki iliyotengenezwa kwa ngozi; ngozi nyembamba vipande na mabaka umbo la mstatili(kwenye kila meza).

Maendeleo ya somo

Mwalimu anawaalika watoto kutembelea maonyesho yasiyo ya kawaida ( easels nne na picha: katika picha kwenye easel ya kwanza kuna vitu vya nguo, kwa pili - viatu, juu ya tatu - vyombo vya muziki vilivyotengenezwa kwa ngozi, kwa nne - haberdashery. )
Watoto wanakaribia easel ya kwanza. Kwa ombi la mwalimu, wanaamua kuwa picha inaonyesha nguo (suruali, sketi, kofia, koti, vest, kinga), kujua ni nini kilichofanywa (ngozi).
Nenda kwa easel ya pili. Kuamua kwamba picha inaonyesha viatu (boti, buti, viatu, viatu), tafuta ni nyenzo gani zinazofanywa (ngozi).
Kisha, watoto hutazama picha kwenye easel ya tatu. Wanaamua kuwa hizi ni vyombo vya muziki (ngoma, bagpipes), tafuta kile wanachofanana (ngozi ilitumiwa kutengeneza).
Vijana huenda kwenye easel ya mwisho, amua ni vitu gani vinavyotolewa kwenye picha (begi, mkoba, mkoba, ukanda), taja ni nini vitu hivi vinafanywa (ngozi).
Watoto huamua kuwa ngozi ni nyenzo za ulimwengu wa mwanadamu au wa asili, vitu vilivyowasilishwa kwenye maonyesho vinafanywa na mwanadamu, na kuhitimisha: vitu vilivyotengenezwa kwa ngozi ni vya ulimwengu wa mwanadamu.

Mwisho wa jaribio lisilolipishwa

Ninakupa muhtasari wa moja kwa moja shughuli za elimu kwa watoto katika kikundi cha shule ya mapema juu ya mada "Hii ni glasi ya kushangaza." Nyenzo hii itakuwa muhimu kwa walimu wa shule ya mapema.

Kuanzisha historia ya kioo, mchakato wa uzalishaji wake na mali;

Panua msamiati wako. Kuendeleza kufikiri kimantiki, tahadhari, mawazo;

Kudumisha maslahi katika shughuli za majaribio;

Fanya mazoezi ya mahesabu ya kiasi na mwelekeo wa anga;

Kuimarisha ujuzi wa mwingiliano na wenzao na watu wazima;

Kukuza mtazamo wa heshima kwa watu wanaofanya kazi.

Vifaa na vifaa: glasi ya taji ya glasi, bomba la glasi, sufuria ya udongo, mchanga, majivu, soda, rangi, fimbo ya kuchochea, vyombo vilivyo na suluhisho la sabuni, majani ya cocktail, vitu vya kioo, kikapu.

Hoja ya GCD

Mwalimu. Guys, leo tutaenda kutembelea hadithi, na lazima ufikirie ni ipi kwa kutatua kitendawili.

Mimi ni mnene na mwembamba.

Mimi ni dhaifu na sonorous.
Wote muhimu na muhimu,
"Ni kweli, sio mtiifu kila wakati.
Ninaweza kugeuka kuwa sahani
Lakini naweza kuvunja kwa urahisi.
(Kioo)

Sawa. Tutaenda kutembelea Fairy ya Kioo.
Moja, mbili, tatu, nne, tano,
Macho karibu.
Moja, mbili, tatu, nne, tano,
Watoto wanashangaa.
(Mwalimu anavaa taji ya Kioo cha Fairy)

Acha nijitambulishe, mimi ndiye Fairy ya Kioo. Na huu ni uchawi wangu fimbo ya kioo(inaonyesha). Itakusaidia kuangalia katika ulimwengu wa ajabu wa kioo.

Je! unajua jinsi watu walijifunza kutengeneza glasi? (Majibu ya watoto) Watu “waligundua” glasi maelfu ya miaka iliyopita. Legend ina kuwa ilikuwa hivi. Msafara wa wafanyabiashara ulikuwa ukipita kwenye jangwa la mchanga kando ya ufuo wa bahari.

Wafanyabiashara waliamua kuacha usiku na kuwasha moto kutoka kwa matawi kavu, wakifanya mahali pa moto kutoka kwa vipande vya chokaa moja kwa moja kwenye mchanga. Na asubuhi muujiza ulifanyika. Chini ya safu ya majivu walipata molekuli ya glasi ya uwazi. Baada ya muda, watu waligundua kuwa inapokanzwa, misa hii inakuwa ya viscous kama asali, na matone yake, yanapoimarishwa, yanageuka kuwa mipira sawa na shanga.

Shukrani kwa ujuzi wa uchunguzi wa wafanyabiashara, mafundi hivi karibuni walijifunza jinsi ya kufanya kioo. Walimimina mchanga, majivu, na soda kwenye chungu cha udongo na wakachemsha mchanganyiko huo juu ya moto hadi unga laini, unaong’aa, na moto ulipopatikana. Mpaka misa ya glasi ilipopozwa, watengenezaji wa glasi waliikata, kuinama na kuipotosha. Baadaye walijifunza kutengeneza glasi na bidhaa zisizo na mashimo za maumbo anuwai.

Yule bwana alichukua bomba refu, akafunga glasi iliyoyeyushwa mwisho wake, akachukua ncha nyingine mdomoni na kupuliza kipuvu cha glasi. Kabla ya kupozwa kwa Bubble ya moto, ilibidi ikatwe kutoka kwa bomba. Kwa njia hii, wapiga glasi walifanya vases na glasi, chupa na flasks.

Kurudia kile walichokiita bwana ambaye alijua jinsi ya kupiga vyombo mbalimbali kutoka kwa kioo cha moto. (Kifyatulia glasi) Jaribu kuwa mpiga glasi. Nenda kwenye meza, inflate mapovu ya sabuni. Fanya hili kwa uangalifu, fikiria kuwa unafanya kazi na glasi ya moto.

Watoto hukaribia meza, ambayo kuna vyombo vyenye maji ya sabuni na zilizopo za cocktail, na kupiga Bubbles za sabuni.
Mwalimu (kioo Fairy) Umetengeneza viputo vya ajabu! Inasikitisha kwamba hazidumu kama bidhaa za wapiga glasi. Mshangao mdogo kwa juhudi zako. Angalia skrini. (Slaidi "Kipande cha kwanza cha mosai" kinaonyeshwa kwenye skrini)

Hii ni kipande cha mosai iliyotengenezwa na vipande vya glasi ya rangi. Mrembo? Ili kuona mosaic nzima, lazima ujaribu kukamilisha kazi zangu. Niambie, tuna bidhaa zozote za glasi kwenye kikundi chetu? Tafadhali niambie vitu vya kioo vilivyo kwenye kikundi chetu. (Watoto hutaja vitu vya glasi) Lakini kuna vitu vingine vya glasi hapa ambavyo vimefichwa kutoka kwako. Nitakusaidia kuzipata. Sikiliza kwa uangalifu ni mwelekeo gani unahitaji kusonga.

Mwalimu huweka mwelekeo wa harakati (kulia, kushoto, sawa, karibu, mbele) na kutaja idadi ya hatua. Watoto huenda kwa mwelekeo fulani, pata vitu vilivyofichwa (vase, figurine, jar, kioo, chupa ya manukato) na uweke kwenye kikapu. Umefanya vizuri, umekamilisha kazi. Sasa kaa kwenye viti na uone ni vitu ngapi ulivyopata (panga vitu kwenye meza). Niambie vitu hivi vinatengenezwa na nini? (kutoka kioo) Kwa hiyo, ni nini? (glasi)

Guys, taja kila kitu na nyenzo ambayo imetengenezwa.
Watoto. Vase ya kioo - vase ya kioo. Kioo cha glasi ni glasi ya glasi. Chupa ya glasi - chupa ya glasi. Kioo cha glasi - jarida la glasi. Kioo sanamu - kioo figurine.

Fairy. Umepata vitu vingapi vya glasi? Ni kitu gani kiko mbali zaidi kulia kwako? kushoto kabisa? Ni ipi kati ya chombo na glasi? (Majibu ya watoto)
Endelea hadithi yangu. Ya kwanza katika safu ni mfano wa glasi. Pili mfululizo...

Watoto hukamilisha kazi.
Fairy. Umefanya vizuri! Umejibu maswali kwa usahihi, na fumbo letu linaendelea kuja pamoja. (Slaidi "Sehemu ya pili ya mosai" inaonyeshwa kwenye skrini.) Unadhani ni picha gani imetengenezwa kutoka kwa mosaiki? (Makisio ya watoto) Tutaangalia makadirio yako baadaye. Wakati huo huo, hebu tujue jinsi kioo kinafanywa sasa?

Wasilisho "Mchakato wa Kutengeneza Kioo" unaonyeshwa kwenye skrini.
Fairy. Unaona picha ya kiwanda cha kioo cha Chagodoshchensky. Wanafanya hapa chupa za kioo. Je, unadhani hili ni jengo la aina gani? (Makisio ya watoto) Hili ni tanuru ya kuyeyusha glasi. Nani anakumbuka kile watengeneza glasi walitumia kutengeneza mchanga katika siku za zamani? (Majibu ya watoto) Kwa nini molekuli ya kioo ni mkali sana? (Makisio ya watoto. Sahihi. Ina joto-nyekundu. Kiasi cha glasi hutiwa kutoka kwenye tanuru hadi kwenye chombo maalum cha kusafirisha. Husogea kando yake kama kwenye njia.

Matone ya glasi ya moto hutiwa kwenye molds ya chupa. Kwa nini kioo ni nyekundu, lakini chupa za kumaliza sio? (Makisio ya watoto) Sahihi. Chupa hizo zipoe na kuendelea na safari pamoja na conveyor.

Baada ya baridi, chupa zimefungwa kwenye masanduku kwa kutumia kifaa maalum. Bidhaa zilizokamilishwa zitaenda wapi? (Mawazo ya watoto) Kwa msaada wa forklift, vyombo vilivyo na chupa hupakiwa kwenye magari na kupelekwa kwenye viwanda na viwanda, ambapo vinywaji mbalimbali hutiwa ndani yao.

Mchakato wa kuyeyusha glasi na kutengeneza chupa unasimamiwa na watu wa fani tofauti. Wanaendesha mashine mbalimbali za moja kwa moja, angalia ubora bidhaa za kumaliza. Lakini wote wanaweza kuitwa kwa neno moja - watengeneza glasi. Je, unafikiri ni rahisi kuwa mtengenezaji wa vioo? (Mawazo ya watoto)

Kazi ya watengeneza glasi ni ngumu na inawajibika. Kwa hivyo, wao, kama watu wa taaluma zingine, lazima wachukuliwe kwa heshima.
Sasa hebu tugeuke kuwa watengeneza glasi na tuwashe moto.
Upashaji joto unaendelea.
Watoto hufanya harakati kama inavyoonyeshwa na mwalimu.

Sisi watengeneza glasi,
Hebu tushuke kwenye biashara!
(Machi mahali, panda okawa)
Tunaweka misa katika oveni,
(Chukua na simama)

Tunawasha moto juu sana.
(Chukua na simama)
Tulipika glasi kwa muda mrefu
Na walifuatilia ubora.
(Fanya harakati za mviringo mikono)

Sisi welded kioo.
Inapaswa kuwa nyepesi.
(Kueneza mikono yao kwa pande).
Vipuli vya glasi ni bora,
Ni wakati wa kulipua molds!
(Kuvuta pumzi fupi na kuvuta pumzi kwa muda mrefu)

Haturuhusu ndoa
Tunaangalia chupa zote.
(Lete kiganja cha kulia kwenye paji la uso, angalia kushoto na kulia)
Ni sawa, tupe tano!
(Onyesha ngumi zilizo na dole gumba)

Unaweza kupumzika kwa usalama!
(Sugua viganja)

Fairy. Je, kioo ina sifa gani? Nitaweka kitu cha glasi kwa mikono yako, kwenye mashavu yako. Unajisikiaje? (Kioo ni baridi) Hiyo ni kweli. Angalia picha. Ni picha gani inaonyesha kitu ambacho kinaashiria mali hii ya kioo? (Katika picha na picha ya theluji) Angalia nje ya dirisha. Unaona nini? (Majibu ya watoto) Ni hitimisho gani linaweza kutolewa? Kioo cha dirisha ipi? (Uwazi) Ni picha gani inayoonyesha kitu ambacho kinaashiria mali hii ya kioo? (Aquarium na samaki)

pat chupa ya kioo. Je, ni laini au mbaya? (Smooth) Kwa hivyo ni nini kingine unaweza kusema juu ya glasi? (Kioo laini) Tafuta picha inayofaa. ( Uso laini maji ziwani) Je, unafikiri inawezekana kupinda glasi? (Hapana. Kioo ni kigumu) Ni picha gani inayolingana na mali hii? (Lile ambalo jiwe limechorwa) Ninamimina maji kwenye glasi. Je, maji yanatoka kwenye glasi? Je, glasi inavuja maji?

Mali hii ya kioo inaitwa "kuzuia maji". Ni nini kinachoonyeshwa kwenye picha ambayo inaashiria mali hii ya kioo? (Chombo chenye maji) Ikiwa kwa bahati mbaya utaangusha vitu vya kioo kwenye sakafu, nini kitatokea ukiviondoa? (wanaweza kuvunja). Hiyo ni kweli, glasi ni dhaifu.

Tafuta picha inayofaa. (Vipande vya glasi) Je, ni mali gani ya glasi unayoona kuwa hatari? Kwa nini?
Watoto. Udhaifu. vipande kioo kilichovunjika unaweza kuumia. Kwa hiyo, vitu vya kioo vinapaswa kushughulikiwa kwa uangalifu.
Fairy. Umeonyesha akili yako. Angalia skrini. Mosaic inaendelea kuunda. (Slaidi "Kipande cha tatu cha mosai" kinaonyeshwa kwenye skrini)

Hivi karibuni utapata kile kinachoonyeshwa juu yake. Kioo kina mwingine mali ya ajabu. Pengine umeona jinsi wauzaji katika duka linalouza glasi za bomba za meza na vases kwa penseli. Kwa nini wanafanya hivi? (Mawazo ya watoto) Hivi ndivyo wauzaji katika duka huangalia ubora wa bidhaa.

Wacha tujaribu kugonga glasi. (Kugonga vitu vya glasi" na fimbo ya uchawi") Kioo kinaweza kuimba. Je, vitu hivi vinatoa sauti zinazofanana? Kwa nini? (Mawazo ya watoto) Hiyo ni kweli, bidhaa za kioo hufanya sauti za lami tofauti. Sauti tunayosikia wakati wa kupiga kioo kwa fimbo inategemea si tu kwa ukubwa wa bidhaa na unene wa kioo, lakini pia juu ya ubora wake. Kioo kilichopasuka haitatoa sauti wazi na wazi. Sasa glasi ya kuimba itakusaidia joto kidogo.

Upashaji joto unaendelea.
Fairy. Fanya kila harakati mara nyingi unavyosikia sauti. (Hapa anapiga glasi kwa fimbo ya uchawi) Piga mikono yako. (Mara 4) Keti chini. (Mara 5) Rukia juu. (mara 3)
Sasa chukua viti vyako. Sasa utaona ni vitu gani vya kushangaza ambavyo watu wamejifunza kutengeneza kutoka kwa glasi, na utuambie juu yao.

Uwasilishaji " Kioo cha ajabu" Watoto hufanya up hadithi fupi kuhusu vitu vilivyoonyeshwa kwenye slaidi. Wasilisho linaisha kwa slaidi ya "Musa".
Fairy. Umekamilisha kazi zangu zote. Ni aina gani ya picha ya mosai iliyoundwa kutoka kwa vipande vya glasi vya rangi? (Huyu ni kipepeo) Nilikupenda sana, na ninataka kukuachia mshangao mdogo. Funga macho yako. Ni wakati wa wewe kurudi.

Moja, mbili, tatu, nne, tano,
Macho karibu.
Moja, mbili, tatu, nne, tano,
Watoto wanarudi.
(Mwalimu anavua taji)

Mwalimu. Kwa hivyo umerudi. Niambie umekuwa wapi. Je, ulifurahia ziara yako kwenye Fairy ya Glass? Umejifunza nini kipya? Ni wangapi kati yenu wangependa kuwa watengeneza vioo? (Majibu ya watoto) Wale wanaofikiri kuwa somo lilikuwa la kuvutia sana, kwamba alijifunza mambo mengi mapya, tafadhali kupamba vase hii (pointi) na mduara nyekundu. Na ni nani anayefikiri kwamba hakujifunza chochote cha kuvutia au kukumbuka kidogo, kupamba vase na mzunguko wa bluu.

Watoto hukamilisha kazi.
Mwalimu. Angalia nini vase nzuri tulifanikiwa.
Hii ni sanduku la aina gani? Nani alikupa? (Faili ya Kioo ilituachia mshangao huu) Wacha tuone kilicho kwenye kisanduku.
Watoto hufungua kisanduku na kupata kaleidoscopes na vifaa vya kupuliza mapovu.

Mwalimu. Unaweza kucheza. Angalia kupitia kaleidoscope na utaona mosaic ya kioo ya ajabu. Na viputo vya sabuni vitakusaidia kujisikia kama vipeperushi vya glasi kwa mara nyingine tena.

Ryzhkova Elena Borisovna, mwalimu mkuu. MBDOU - chekechea Nambari 3 "Jua", Andreapol

Ili kupakua nyenzo au!