Erokhova Olga Gennadievna
Jina la kazi: mwalimu
Taasisi ya elimu: MKDOU d/s "Ogonyok"
Eneo: Mkoa wa Novosibirsk r.p. Linevo
Jina la nyenzo: makala
Mada:"Shughuli ya pamoja ya kuona ni njia bora ya kukuza mawasiliano katika watoto wa shule ya mapema"
Tarehe ya kuchapishwa: 30.09.2017
Sura: elimu ya shule ya awali

Mada: "Shughuli ya pamoja ya kuona

- njia bora ya kukuza mawasiliano

katika watoto wa shule ya mapema"

Umuhimu wa mada hiyo hauna shaka, kwani sote tunajua umri huo wa shule ya mapema

nzuri sana kwa ujuzi wa mawasiliano. Jinsi mambo yanakuwa

uhusiano wa mtoto katika kundi la kwanza katika maisha yake - kikundi cha chekechea - kwa kiasi kikubwa inategemea

njia inayofuata ya maendeleo yake ya kibinafsi na ya kijamii, na kwa hivyo hatma yake ya baadaye.

Katika hali ya maisha ya kisasa, ambapo watoto mara nyingi huachwa kwao wenyewe na "kuelimishwa"

kompyuta na televisheni, ujuzi wa mawasiliano wa watoto wa shule ya mapema ni katika

kiwango cha chini cha maendeleo. Katika malezi ya utu wa mtoto, tofauti

sanaa nzuri

shughuli.

mashirika

shughuli

shughuli za ubunifu za pamoja. Kuleta watoto pamoja ili kukamilisha kazi pamoja

inawaruhusu kukuza njia dhabiti za ushirikiano, kuelewa sifa za kufanya kazi ndani

timu. Shughuli kama hizo huunda hali kwa ukuaji wa mawasiliano wa watoto katika kipindi hiki muhimu.

kipindi cha malezi ya utu.

Pamoja

sanaa nzuri

shughuli

ufanisi

maana yake

kielimu

didactic

Pamoja

mashirika

fursa

fomu

kazi

yanaendelea

tabia

kusaidiana, huunda msingi wa udhihirisho na malezi ya nia muhimu za kijamii. Mara nyingi zaidi

Kwa jumla, watoto hukamilisha picha moja kwa moja, kila mmoja na mchoro wake, uundaji wa mfano, na appliqué. Lakini

Watoto hupata kuridhika hasa kutokana na kuunda picha za kawaida, nyimbo ambapo wanaungana

picha

wanaitwa

pamoja

kazi.

muhimu zaidi katika suala la matokeo kwa watoto, husababisha kupendeza, kwa kweli, kama katika shairi la V..

Mayakovsky: "Kile mtu hawezi kufanya peke yake, tutafanya pamoja."

Shughuli ya pamoja ya kuona ya watoto, kama aina zingine za sanaa ya watoto

ubunifu lazima uhusiano wa karibu na kucheza. Matumizi ya njia na mbinu za michezo ya kubahatisha kwenye vile

z a n i t i x

huongezeka

ufanisi

h o u d i n g

d e i t e l n o s t i o n .

maonyesho

maalum

miunganisho

pamoja

mtu binafsi

kazi ya watoto wa shule ya mapema katika mchakato wa shughuli za kuona, mapambo au kubuni

kunaweza kuwa na wengi. Wanazaliwa kama matokeo ya ubunifu wa pamoja wa mwalimu na watoto. KATIKA

pamoja

sanaa nzuri

shughuli

peke yake

kusambaza

majukumu,

tumia udhibiti wa pamoja na kujidhibiti, jitahidi kwa vitendo vilivyoratibiwa, wao

inaonekana

ziada

kushinda

matatizo

kazi za ubunifu, mpango wa pamoja na ushindani huzaliwa.

Wakati huo huo, licha ya umuhimu wa kutumia aina za pamoja za kazi katika zao

maombi

muhimu

kufuata

kialimu

pamoja

kuchora

iliyopangwa mara nyingi, inapoteza kipengele cha riwaya na kuvutia kwa watoto, badala yake

Mchakato wa watoto wa shule ya mapema kupata maarifa na ujuzi mpya unakuwa mgumu zaidi.

Wakati wa kuangazia shughuli za pamoja, ningependa kuvutia umakini wake

kielimu

thamani:

imekamilika

kwa pamoja,

kutumika

muundo wa kikundi, unaotumika kama mapambo kwa michezo ya kuigiza kulingana na kisanii

kazi, hutumika kama mapambo ya ukumbi kwa likizo, burudani au burudani. Katika kesi hii

ubunifu wa kisanii hupata mwelekeo muhimu wa kijamii, ambao una

chanya

maadili

Mbalimbali

inawezekana

vyama vya watoto katika vikundi husababishwa na hamu ya kushinda tofauti kati ya mbele

kazi ya mwalimu na timu na utekelezaji wa mbinu ya mtu binafsi kwa kila mtoto.

Pamoja

ni

ya kipekee

mafunzo

ujuzi fulani wa kuona. Katika mchakato wa kazi ya pamoja, mwalimu

kutatua idadi kubwa ya matatizo ya elimu ya maadili.

Uumbaji

pamoja

picha

panga

umri

vikundi. Aina kadhaa za shughuli kama hizo zinaweza kutofautishwa. Ya kwanza ni rahisi zaidi wakati mtoto

hukamilisha picha yake, na kisha kila kitu kilichoundwa na watoto kinajumuishwa katika muundo wa kawaida.

Kwa mfano, kila mtu anakata na kubandika kitu fulani na kutoka kwa picha hizi huunda

uchoraji: "Ndege kwenye tawi", "Vifaranga wanatembea kwenye nyasi", "Mtaa wa jiji", nk Au kila mtoto

huchota miti ya vuli. Michoro iliyounganishwa pamoja huunda muundo wa jumla: "Autumn

msitu”, nk. Picha kama hizo za jumla huwavutia watoto, zinawavutia sana

watoto, wafanye watake kusoma.

Ili kuunda utunzi wa jumla, wanafunzi wanaweza kuunganishwa katika vikundi kadhaa,

ambayo kila mmoja huandaa sehemu yake ya utungaji wa jumla. Kwa mfano, kikundi kidogo ni

muundo wa katikati ya kapeti, mwingine unakuza urembo wa shamba, wa tatu ni kuandaa sehemu za muundo kwa

mipaka, pembe. Watoto wa vikundi vya umri tofauti wanaweza kushiriki katika uundaji wa muundo kama huo, na

Kuna kitu kwa kila mtu, ambacho ni muhimu sana katika msimu wa joto. Mwalimu anahitaji

kuwa na uwezo wa kusambaza kazi ya kuunda picha kati ya watoto ili kila mtu aweze

Inashangaza kwamba mtoto anaweza kuunda sehemu yake mwenyewe katika utungaji wa jumla na kwamba anaweza

kujithibitisha kwa njia bora, inaweza kufikia matokeo ya juu.

Kunaweza kuwa na uainishaji mwingine wa aina za kuandaa kazi ya pamoja ya watoto. A. I. Savenkov,

Baada ya kufanya utafiti na watoto wa umri wa shule ya mapema, alipendekeza uainishaji ufuatao:

inaruhusu

weka utaratibu

daima

gumu

pamoja

shughuli za watoto kutoka kwa pamoja-mtu hadi ngumu zaidi ya pamoja-mfuatano na,

hatimaye, kuingiliana kwa pamoja. Watoto wanaweza kuingiliana kwa jozi, ndani

ndogo

(Watu 3-5)

kweli

ikijumuisha

Wanafunzi

kuunda

picha

kwa wakati mmoja

picha

kanuni ya conveyor.

Kulingana na viwango vya maendeleo ya ujuzi wa shughuli za pamoja kwa watoto wa tofauti

umri, mwalimu anachagua aina ya kuandaa kazi ya pamoja:

1. Pamoja-mtu binafsi.

2. Pamoja-mfululizo.

3. Kushirikiana-kuingiliana.

Kazi ya pamoja inaweza kuwa tofauti sio tu katika mfumo wa shirika la kazi, lakini pia katika aina,

ambayo inaweza kuamuliwa na kigezo cha mada:

Uzalishaji wa paneli za kisanii na mifano;

Kutengeneza mabango ya zawadi;

Kuunda sifa za michezo ya pamoja;

Mchoro wa hadithi za hadithi na hadithi;

Ubunifu wa maonyesho;

Kutengeneza mavazi na mandhari ya maonyesho.

Je, unapaswa kupanga vipi shughuli za pamoja na watoto? Kwanza kabisa, unapaswa

kusisitiza kwamba uchaguzi wa aina moja au nyingine ya shirika la shughuli za pamoja inategemea

umri wa watoto, mada ya picha iliyoonyeshwa, idadi ya watoto katika kikundi, ikiwa uumbaji unafanywa.

picha wakati wa shughuli za kielimu za kikundi au wakati wa bure, in

mchakato

kujitegemea

kisanii

shughuli.

Utata

mtu binafsi

picha zitaongezeka kadri watoto wanavyokua. Kazi ya pamoja inaweza kufanywa kama ilivyo

shughuli za kielimu zilizopangwa moja kwa moja na mwalimu, asubuhi na

saa za jioni.

Kuna hatua 3 za kuandaa kazi:

Maandalizi. Malengo: kuimarisha ujuzi juu ya mada ya kazi ya baadaye, kutengeneza mkali

picha za kisanii.

Jambo kuu ni kupata kazi. Malengo: kuwapa watoto fursa ya kujumuisha katika muundo

picha za ukweli unaozunguka, kuunda hali za mwingiliano wa ubunifu kati ya watoto.

Mwisho. Hii ni kipindi cha mwingiliano kati ya watoto na kazi iliyokamilishwa.

Ikiwa katika vikundi vidogo kuundwa kwa kazi ya pamoja, kwanza kabisa, huwapa mtoto fursa

tazama jinsi ubunifu wake wa kibinafsi unavyosaidia ubunifu wa watoto wengine, na kugeuka kuwa nzima

picha ya rangi, kisha katika vikundi vya wazee, wakati wa kufanya kazi ya pamoja, watoto hujifunza

kukubaliana kati yao juu ya kazi ya pamoja na yaliyomo. Fanya jambo moja pamoja

toa na kusaidiana, panga kazi, furahiya mafanikio ya wandugu.

Kazi yoyote ya pamoja lazima iwe na kusudi. Mwalimu anaongoza watoto

kufanya uchoraji au ufundi pamoja ambayo itakuwa ngumu kufanya peke yako. Wakati

utekelezaji

pamoja

kuwasiliana

watu wazima

Katika hatua ya awali ya kazi hiyo, watoto huwasiliana hasa na mwalimu, kisha baadaye kidogo

mawasiliano na kila mmoja huanza. Hatua kwa hatua, chini ya mwongozo wa mtu mzima, watoto hupanga,

wanajadiliana, wanauliza, wanashauri, wanahurumiana. Kazi ya mwalimu ni kufundisha watoto jinsi ya

kujadiliana, kupeana, kuthamini msaada wa rafiki.

Kazi ya pamoja inaweza kufanywa katika kikundi chochote cha umri, katika aina yoyote ya madarasa.

sanaa nzuri

shughuli.

panga

pamoja

appliqués, ngumu zaidi - kuchora. Aina za shirika hutegemea umri na ujuzi wa mawasiliano

ujuzi wa watoto.

Katika vikundi vidogo, watoto hukamilisha kazi kila mmoja kwenye karatasi yao wenyewe, na mwisho wa somo wote hufanya kazi

zimeunganishwa katika utunzi mmoja au mbili za jumla. Kuanzia mwanzo, watoto wanahitaji kujua wana nini

pata muundo wa jumla.

Kutoka kwa kikundi cha kati inawezekana kukamilisha kazi kwenye karatasi moja. Watoto husimama mbele ya meza, juu

ambayo karatasi ndefu ziko. Kila mtu huamua mahali pao - huweka mitende yao kwenye karatasi

fanya

sawa

kamilisha mchoro kwa maelezo kama unavyotaka. Kunaweza kuwa na chaguo hili: kila mtoto hufanya

picha kwenye karatasi ya rangi sawa na asili ya jumla ya utunzi, baada ya kumaliza kazi,

vipande vidogo vya karatasi vinabandikwa kwenye karatasi ya kawaida inayounganisha kazi zote. Chaguo hili

pia inaweza kutumika katika vikundi vya vijana.

Katika vikundi vya wazee, baada ya kuandaa msingi wa jumla, unaweza kugawanya karatasi katika sehemu na kisha

kamilisha kazi, unganisha sehemu zote kwa mpangilio sawa.

Tayari katika kikundi kidogo, watoto wanaweza kukamilisha kazi kwenye karatasi moja, na kuunda mbili zinazofanana

kutimiza

pamoja

maombi.

kupunguzwa nje

huunganisha kitu pamoja, na kisha kukishika kwenye karatasi ya kawaida.

Kazi za kikundi huundwa na watoto wa umri wa shule ya mapema katika michoro au programu.

kulingana na sanaa ya watu. Shughuli kama hizo zinaweza kupangwa kwa njia tofauti. Kwa mfano,

Kila mtoto huchora muundo kwenye mstari au mraba. Wakati muundo umekamilika, kila kitu

michoro zimeunganishwa katika utungaji wa kawaida wa mapambo kwenye karatasi kubwa iliyopangwa tayari

karatasi. Mfano katikati ya jopo unaweza kuchorwa na watoto ambao wamefanikiwa zaidi katika kuchora vizuri.

Muundo wa mapambo unaweza kutayarishwa kwa mtindo wa aina fulani ya sanaa ya watu:

mji, mitandio ya Pavlovsk, na katika kikundi cha maandalizi muundo kama huo unaweza kutolewa

kutekeleza

Zhostovo

trei,

michoro ya ukutani.

tumia sanaa ya watu wa eneo ambalo watoto wanaishi wakati wa kufanya kazi na watoto. Inaendelea

mapambo

utungaji

panga

tofauti.

mwalimu

karatasi kubwa huamua muundo wa muundo wa baadaye: katikati, mpaka, pembe. Wakati huo huo ni muhimu

washiriki kikamilifu watoto katika kufikiri na kujadili maudhui ya bidhaa, kuwaalika waonyeshe

wapi na jinsi muundo utawekwa, kujadili rangi na vipengele vya mapambo. Kisha wote pamoja

kushauriana

rangi

Muundo

inaundwa

sequentially (kama conveyor): kwanza muundo hutolewa katikati, kisha kwenye pembe na mpaka.

Mchoro huu unaweza kukamilishwa na watoto 2 hadi 4. Ili kufanya hivyo, ni rahisi zaidi kuweka karatasi kwenye meza, ambayo

unaweza kukaribia kutoka pande tofauti. Kisha muundo hutolewa kwenye pembe, na mpaka umeundwa kwa njia ile ile.

Kuvutia sana na muhimu kwa watoto ni shughuli ambazo, kuunda kawaida

Kwa nyimbo, watoto wameunganishwa katika wawili. Mashirika kama haya hufanya mawasiliano ya biashara kuwa muhimu

watoto wao kwa wao, wanafundishwa kujadiliana na wenzi wao. Kwa hiyo, kwa mfano, unaweza kupendekeza

kwa watoto kupamba jozi ya mittens na buti. Kwa kazi kama hiyo, watoto huungana katika vikundi vya watu wawili au bora, ili

wao wenyewe waliamua ni nani watafanya kazi naye wawili wawili. Baada ya yote, watoto wanahitaji kupamba vitu vilivyounganishwa

kufanana, na kwa hili unahitaji kuwa na uwezo wa kufanya kazi sio tu pamoja, kando, lakini kukubaliana juu ya nini kitakuwa.

muundo kwa muundo, na muundo wa mambo ya mapambo, kwa rangi, lakini hii sio rahisi sana. Na mwalimu

lazima kuwasaidia watoto, kuwafundisha kujadili, kutoa katika kwa kila mmoja.

Katika modeli, watoto wanaweza kuunda wahusika katika muundo. Lakini hapa, ni muhimu sana kukubaliana na nani

ni nani atakayechonga, kuwa na uwezo wa kuoanisha saizi ya takwimu, kuamua nyongeza ambazo zitafanya

utungaji wa jumla.

Kazi ya kikundi inaweza kufanywa katika darasa moja au kadhaa. Wakati huo huo

Ni muhimu kwamba kila somo liwe na mwonekano wa kukamilisha hatua fulani. Wengi pamoja

uchoraji unaweza kuundwa kwa vikao kadhaa, au maudhui kuu yanaamuliwa

bure

utungaji

kuwa tajiri,

kupanua,

kuongezewa.

Hatua kwa hatua

inakuwa

kuvutia,

ya kueleza. Sio watoto wote wanaweza kushiriki katika uboreshaji wa mwisho wa muundo, lakini wale

wanaoonyesha nia. Hata hivyo, inashauriwa kujadili kazi zaidi juu ya utungaji

na kila mtu.

Kuvutia kwa wanafunzi pia ni aina kama hizi za kuunda nyimbo za pamoja, in

ambao walimu pia hufanya kazi na watoto, wa mwisho hufanya sehemu hiyo ya kazi ambayo sio

ndani ya uwezo wa watoto. Kwa hivyo, kwa mfano, mwalimu, akiwaalika watoto kuunda muundo "Ndege kwenye Tawi,"

Hukata na kubandika picha ya mti mapema na kuileta darasani, na watoto wanahimizwa kufanya hivyo

kata na ubandike ndege. Ingekuwa bora ikiwa watoto walishiriki, hata kwa utulivu, katika

kuandaa picha kama hiyo.

Wakati huo huo, katika aina hii ya kazi, watu wazima na watoto wameunganishwa na lengo moja, nia

matokeo ya jumla, ni kawaida zaidi kujadili kazi inayokuja, maendeleo yake, yote kwa pamoja

kushauriana

jaribu,

itafanikiwa.

Mwingiliano

mwalimu

inafanywa kwa uhuru zaidi, wakati huo huo, watoto wana fursa ya kuona jinsi inavyofanya kazi

mwalimu, kusoma bila maagizo ya moja kwa moja kutoka kwa mwalimu, ambayo mara nyingi huwafunga watoto, kuwanyima

uhuru, fursa ya kutoa maoni ya mtu.

Katika aina ya pamoja ya kuandaa kazi, maelezo ya mavazi, mazingira,

sifa za michezo ya kuigiza kulingana na kazi za fasihi. Visual ya pamoja

shughuli za watoto zinaweza kuunganishwa kikaboni na nyanja zote za maisha ya watoto, na haswa na

kisanii na ubunifu

shughuli

ya muziki,

kisanii, mawasiliano).

Fasihi:

Trunova M. Kazi ya pamoja katika madarasa ya sanaa // Elimu ya shule ya mapema. - 2005.

Muhtasari wa GCD kwa watoto wa kikundi cha shule ya maandalizi "Meadow na maua na vipepeo" (kazi ya timu kwa kutumia mbinu ya origami)

Mwandishi: Safonova Olga Vladimirovna
Mahali pa kazi: mwalimu, MBDOU "Chekechea "Romashka" aina ya pamoja" Kovylkino, Jamhuri ya Mordovia

Lengo: kuboresha uwezo wa ubunifu wa watoto kupitia origami.

Kazi:
-kuwajulisha watoto hatua za ukuaji wa kipepeo na sifa za mtindo wake wa maisha.
- kuimarisha uwezo wa watoto kuunda ufundi (kipepeo) kutoka kwa sura ya msingi ya "pembetatu mbili", inayosaidia picha na maelezo muhimu;
- kuunganisha uwezo wa kukunja maua ya tulip kwa kutumia mbinu ya origami, kwa kutumia aina za msingi "bahasha" na "kite";
- kuendeleza ujuzi mzuri wa magari;
-kuza jicho, uwezo wa kudumisha ulinganifu katika kuunda muundo kwenye mbawa za kipepeo;
- kukuza ustadi wa shughuli za ubunifu za pamoja;
-kuza maslahi katika maisha ya wadudu;
- kukuza uwezo wa kuona uzuri wa asili, hamu ya kuipongeza,
umtunze.

Nyenzo za somo:
meadow ya spring inayotolewa kwenye karatasi ya whatman;
kengele;
vielelezo na awamu za maendeleo ya kipepeo;
kipepeo;
kadi za uendeshaji;
muziki "Waltz ya Maua" na P.I. Tchaikovsky;
karatasi ya rangi tofauti;
mkasi;
gundi;
picha ya vipepeo.

Kazi ya awali:
mazungumzo juu ya mada: "Ni chemchemi kwenye barabara yetu"
kuangalia vielelezo vya picha vya asili ya spring.
akisoma hadithi ya G. Skrebitsky “Katika ufyekaji wa msitu. Spring".
kukariri mashairi kuhusu spring.

Maendeleo ya somo:

Mwalimu: Habari watoto! Makini na wageni. Wasalimie. Leo, nataka kukualika kwenye safari ya kuvutia ya kusafisha msitu.
Ili kuwepo, mimi na wewe lazima tutimize sharti moja. Sasa kila mtu atahitaji kukaa chini kwa raha zaidi, funga macho yao na usiwafungue hadi usikie mlio wa kengele ya uchawi.
Mwalimu:
Kwa hivyo ... kope zinainama,
Macho karibu.
Tunaenda kwenye bustani ya masika ...
(sauti za muziki za utulivu, meadow ya spring inaonyeshwa)
Upepo mwepesi unakuja
Inagusa mashavu yetu
Jua zuri linatabasamu kwetu sote.
Tunaweza kupumua kwa urahisi hapa,
Laini, hata, kina.
Upepo unakuja, rafiki yetu
Alileta baridi kwa kila mtu.
Akapiga kengele
Kengele ililia (kengele ililia)
Mwalimu:
Watoto, hapa tuko kwenye meadow ya chemchemi.
Niambie, ni mwezi gani sasa?
Ni nini kilibadilika katika asili mnamo Aprili? (Jua linang’aa zaidi, linapasha joto dunia, theluji inayeyuka, majani mabichi yametokea, buds zimevimba kwenye miti, majani madogo yamekua, maua yamechanua, ndege wameruka kutoka nchi zenye joto, wadudu wameamka)
Je! unajua wadudu gani?
Nilikualika kwenye uondoaji huu ili kukuambia hadithi ya kuvutia. Na ni nani, utagundua kwa kubahatisha kitendawili.
Sikiliza kitendawili:
Nywele, kijani
Anajificha kwenye majani
Ingawa kuna miguu mingi,
Bado haiwezi kukimbia (Caterpillar)
Mwalimu: Hadithi ifuatayo ilitokea kwa kiwavi wetu.
Hapo zamani za kale kulikuwa na kiwavi. Alitoka kwenye yai, akatambaa kwenye majani na akala sana. Kila mtu alimcheka, alikuwa mbaya sana. Siku moja kiwavi aliamua kujificha kwenye koko ili mtu asimwone. Alijistarehesha kwenye tawi na kujibana na nyuzi zenye kunata.

Aliketi ndani yake, akaketi, na akalala. Alipokuwa amelala, majira ya baridi kali yalipita na chemchemi iliyokuwa ikingojewa kwa muda mrefu ikaja.
Jua sasa lilichomoza mapema sana, likachelewa kulala na kumulika kwa bidii sana kwa kila mtu duniani na kupasha joto kiasi kwamba maisha yakawa ya kufurahisha. Ukungu mwepesi wa kijani ulifunika miti yote ya miti na miti ya aspen msituni.
Unafikiri ilikuwa nini?

Sawa. Majani yalianza kuchanua. Hapa ndipo tamasha la msitu lilipoanza.
Nightingale alipiga filimbi na kubofya vichakani, vyura walipiga kelele karibu na mto, na mende wa May walipiga kelele kati ya matawi.
Kiwavi pia aliamka, akatoa antena zake, na alipotaka tu kutambaa kutoka kwenye kifuko chake, alihisi kuna kitu kinamsumbua mgongoni mwake ...
Mwalimu: Watoto, ni nini kilikuwa kinamzuia kutoka kwa kiwavi mgongoni mwake?
Watoto: Mabawa!
Mwalimu: Sasa hebu tuone kama hii ni kweli?
Mwalimu: Kiwavi chetu kimekuwa nini?
Watoto: Kwa kipepeo!
Hivi ndivyo kipepeo mzuri ambaye kiwavi wetu amegeuka kuwa

Sikiliza hadithi zaidi... Alijitikisa na ghafla... akaruka. Akiruka juu ya bwawa, alitazama ndani yake kana kwamba kwenye kioo na akaona mrembo ... (kipepeo). Ndiyo, kipepeo mwenye mbawa kubwa angavu. "Mrembo huyu ni nani?" - alifikiria, "Oh, ni mimi! Mimi ni kipepeo! Aliruka juu ya shamba na kila mtu aliyemwona alishangaa: "Kipepeo mzuri kama nini!" Kipepeo alihisi njaa na aliamua kupata meadow iliyojaa maua angavu na yenye harufu nzuri. Kipepeo akaruka kwenye meadow ... na kulikuwa na nyasi za kijani tu.
(onyesha karatasi ya Whatman ya kijani kibichi)
Mwalimu: Jamani, tunawezaje kumsaidia kipepeo?
Watoto: Unaweza kutengeneza maua.
Mwalimu: Nini kingine unaweza kufanya?
Watoto: Fanya vipepeo.
Je! Unajua maua gani ya spring?
Ninapendekeza ufanye maua ya tulip kwa kipepeo. Maua haya hukua katika chemchemi sio tu kwenye vitanda vyetu vya maua, lakini pia hupatikana katika pori kusini mwa nchi yetu.
Mwalimu: Watoto, lakini kwanza tupumzike.

Mazoezi ya mwili "Butterfly"
Asubuhi kipepeo aliamka.
Alinyoosha na kutabasamu.
Mara moja - alijiosha na umande.
Mbili - alizunguka kwa uzuri.
Tatu - aliinama na kukaa chini.
Saa nne, iliruka.
Na saa tano akaketi.
(Watoto hufanya harakati kulingana na maandishi)

Mwalimu: Chukua viti vyako.
Wacha tufanye meadow ya maua kwa ajili yake.

Tutafanya kazi katika vikundi vidogo: "vipepeo" na "tulips".

Tunakumbuka njia za kutengeneza kipepeo na tulip, na fikiria kadi za operesheni.

Ninakukumbusha juu ya mpangilio wa ulinganifu wa muundo kwenye mbawa za kipepeo.
Hebu tuweke vidole tayari kwa kazi.

Gymnastics ya vidole.
Kiwavi, kiwavi,
(kiganja cha mkono mmoja "hutambaa" kama kiwavi ndani ya mwingine)
Binti wa kipepeo
(kiganja "hutambaa" kurudi kwenye bega kando ya nje ya mkono)
Kutambaa kando ya vile vya nyasi
(kitu kile kile kwa upande mwingine wima)
Kula majani:
Am!
Am!
Am!
Am!
(kiganja kimoja kinateleza juu juu ya kiganja kingine na "kuuma" vidole vya kiganja kingine kwa kila asubuhi.
Nilikula na kutaka kulala
(mkono mmoja unakunja ngumi, mwingine unaifunika)
Amka (eneza mikono yako)
Iligeuka kuwa kipepeo
(vuka mikono yako kwenye mikono)
Iliruka, ikaruka, ikaruka!
(wimbi lilivuka viganja kama mbawa)

Mwalimu: Twende kazi. Kumbuka kwamba unahitaji kulainisha kila mstari wa kiboreshaji na kidole chako ili ufundi wote ugeuke safi.

Ubunifu wa watoto. (Muziki wa utulivu unasikika. "Waltz ya Maua" ​​na P.I. Tchaikovsky).

Mwalimu: Kwa hivyo maua mazuri yalichanua kwenye meadow. Na sasa, pamoja na marafiki zake, kipepeo huyo hupepea kutoka ua hadi ua siku nzima. Wakati mwingine yeye, ameketi juu ya maua, hueneza kwa uangalifu mbawa zake za velvet mkali
anatazama huku na huku na kusema: “Ni pazuri sana hapa! Nina furaha kama nini kuishi hapa!”
Mwalimu: Watoto, mlifurahia shughuli hiyo? Ulipenda nini?
Watoto: majibu ya watoto.
Mwalimu: Umejifunza nini kipya leo?
Je, umefurahi kuwa umemsaidia kipepeo?
Umefanya vizuri! Jihadharini, kuwa na huruma kwa viumbe vyote, watoto! Angalia kwa karibu. sikiliza, chunguza uzuri wa asili, uilinde na uiongezee!
Uchambuzi wa kazi za watoto.
Na kama zawadi kwako kama ukumbusho wa somo letu, picha za vipepeo!

Njia ya kutengeneza kipepeo

Kufungua mraba.

Pindua mraba.

Pindisha mraba kwa nusu, ufanane na pande za juu na za chini, na upande wa rangi ndani.

Kufungua mraba.

Bonyeza chini katikati ya mraba, piga pembetatu za upande, ukizikunja kwa nusu. Sura ya msingi ya pembetatu mbili iko tayari.

Pindisha pembetatu mara mbili kwa nusu, ukifafanua mstari wa kati.

Tunapiga pande za pembetatu ya juu kuelekea mstari wa kati.

Tunapiga pande zilizo karibu na mstari wa kati kwa pande tofauti.

Tunafanya notch kwenye pembetatu kubwa, kupamba kipepeo na muundo wa ulinganifu, na gundi antennae.
Njia ya kufanya tulip.

Tutahitaji karatasi ya mraba ya karatasi yenye rangi mkali.

Pindisha mraba kwa mshazari (na kitambaa) na upande mweupe ndani.

Kufungua mraba.

Tunapiga kila kona ya karatasi kuelekea katikati, kupata mraba mdogo au sura ya msingi ya "Bahasha".

Tunapiga pembe za ndani kwa pande za nje za mraba. Nafasi iliyo wazi sasa inaonekana kama dirisha iliyo na vifunga wazi.

Pindisha kazi ya kazi kwa nusu ili pembe zote zitengeneze safu sawa ya meno ya petal.

Piga workpiece kwenye koni. Maua ya tulip iko tayari.

Chukua karatasi ya mraba ya karatasi ya kijani.

Pindisha mraba kwa mshazari (na kitambaa) na upande mweupe ndani.

Kutoka kwa uzoefu wa kufanya kazi kama mwalimu wa chekechea

Maelezo: Nyenzo hii imekusudiwa kwa walimu wa chekechea na wazazi.
Washiriki: watoto wa shule ya mapema.

Lengo:
kuwapa watoto fursa ya kujumuisha picha za ulimwengu unaowazunguka katika nyimbo na kuunda hali za mwingiliano wa ubunifu.

Kazi:
Kielimu:
jifunze kuunda kazi za pamoja, onyesha uwezo wako wa kisanii katika aina anuwai za shughuli za kuona;

Kielimu:
kuendeleza ubunifu, fantasy, mawazo;

Kielimu:
kukuza uwezo wa kufanya kazi pamoja, kujenga mawasiliano, kukuza tabia ya kusaidiana.

Mojawapo ya aina za kufanya shughuli za kielimu katika shule ya chekechea ni kazi ya pamoja, ambayo matokeo yake ni uchoraji wa jumla, paneli na nyimbo.

Kazi za pamoja na watoto huundwa kuanzia umri wa shule ya mapema katika kuchora, kuiga mfano, appliqué na kubuni.

Kuunda picha za kawaida, nyimbo ambapo picha za watoto wote katika kikundi zimeunganishwa huwapa watoto furaha kubwa. Picha kama hizo zina matokeo muhimu zaidi kwa watoto, husababisha kupendeza, kama vile katika shairi la V. Mayakovsky: "Kile mtu hawezi kufanya, tutafanya pamoja."

Katika mchakato wa kufanya kazi ya pamoja, elimu ya maadili na uzuri ya watoto hufanywa, ujuzi ufuatao:
- kukubaliana juu ya kazi ya pamoja na maudhui yake;
- kufanya kazi pamoja, kupeana, kusaidiana, kupendekeza, na hivyo kukuza uwezo wa mawasiliano wa watoto;
- panga kazi yako, amua mlolongo wake, yaliyomo, muundo, nyongeza;
- Furahia mafanikio yako na ya wenzako katika kuunda kazi.

Uwezo wa maendeleo wa aina hii ya kazi iko katika ukuaji wa watoto wa kujidhibiti na uwezo wa kuingiliana katika timu.

Ningependa kutambua kwamba kati ya malengo katika hatua ya kukamilika kwa elimu ya shule ya mapema katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali imeonyeshwa kuwa "mtoto huingiliana kikamilifu na wenzake na watu wazima ... ana uwezo wa kujadili, kuzingatia. maslahi na hisia za wengine.”

Kufanya kazi ya pamoja, tunaunda mapambo kwa likizo, kuunda paneli za burudani, kwa siku ya kuzaliwa ya mtoto, onyesha hadithi za hadithi, mashairi, nk.

Ninachagua mada anuwai kwa kazi za pamoja, lakini ninavutiwa sana na uundaji wa nyimbo kuhusu maumbile. Hizi ni mashamba ya kijani, pine na misitu iliyochanganywa, mito na maziwa, wanyama, wadudu na ndege. Ninawafundisha watoto kuvutiwa na uzuri wa asili ya nchi yao ya asili.

Na jinsi watoto wanavyofanya kazi kwa bidii wakati wa kuandaa kazi za pamoja kwa likizo na kufurahisha wazazi wao na matokeo ya kazi zao! Wanawaweka wakfu kwa mama na baba wenye fadhili, nyeti zaidi, wapole na wanaojali.

Watoto huweka joto na fadhili nyingi katika kazi zao kwamba unataka kuwaangalia bila mwisho.

Katika madarasa yangu ninajaribu kutumia aina tofauti za sanaa: faini na mapambo, muziki, ngoma, fasihi. Ujumuishaji hufanya iwezekane kuwaonyesha watoto picha ya kisanii kwa kutumia njia tofauti za kujieleza.

Watoto katika kikundi kidogo kila mmoja huunda picha tofauti, na mwishowe wanakuja na picha ya jumla.

Na watoto wakubwa hufanya kazi ngumu zaidi na tofauti ("Mtaa wa Jiji" - usafiri, nyumba, miti, watu, nk). Ili watoto wasiingiliane wakati wa kuunda kazi ya pamoja, kila mtu huamua eneo la shughuli zao, i.e. wanakubali ni nani ataunda wapi.

Ili kufanya darasa kwa utaratibu juu ya ubunifu wa pamoja katika kikundi, mpango wa muda mrefu huundwa, mada na nyenzo huchaguliwa, na aina za shirika hufikiriwa.

Wakati mwingine kazi ya pamoja inaweza kufanywa katika madarasa kadhaa. Mzunguko wa madarasa kwenye mada moja hutoa suluhisho la polepole la kazi. Kwa mfano, mada "Mtaa wa Jiji": katika somo la kwanza jiji limeundwa, katika somo la pili kwenye karatasi nyingine - usafiri, mwishoni mwa somo karatasi zote mbili zimeunganishwa. Katika somo la tatu, watu hufanya na kukamilisha jiji kwa mapenzi yao (miti, maua, mawingu, jua, nk.)

Kwa kuingiliana katika timu, mtoto sio tu anajifunza na kukua kimwili, kiakili na kwa maneno, lakini pia anapata uzoefu muhimu wa kijamii na bwana maadili ya kijamii.

Na kuona matokeo ya kazi ya pamoja, watoto hupata hisia chanya.

Mradi rahisi sana wa kikundi kwa watoto uliofanywa kutoka kwa karatasi. Tulimwona kwenye tamasha la mbweha kwenye kituo cha kitamaduni cha Moskvorechye. Nilipenda kazi kwa sababu ya unyenyekevu wake na vifaa vya chini vinavyohitajika. Hivi majuzi, mara nyingi tunasafiri kwa sherehe mbalimbali na kutazama madarasa mbalimbali ya bwana. Watoto, na watu wazima pia, wanapenda sana kuchora: unaweza kuifanya kwenye kuki za mkate wa tangawizi, kwenye takwimu tofauti za pande tatu, kwenye karatasi. Inaonekana kwetu kwamba watoto katika shule ya chekechea pia watapenda kazi kama hiyo ya pamoja.

Vifaa na vifaa vya kazi ya kikundi katika chekechea iliyofanywa kwa karatasi.

1. Karatasi nyeupe yenye maelezo ya ndege yaliyochapishwa juu yake
2. Penseli za rangi, kalamu za kuhisi (unaweza kupaka rangi)
3. Mikasi
4. Kitambaa au karatasi kwa takwimu za kunyongwa
5. Pini au fimbo ya gundi kwa kazi za kuambatanisha.

Hatua za kazi ya pamoja katika shule ya chekechea iliyotengenezwa na karatasi "Ndege"

Tunampa kila mtoto karatasi na muhtasari uliochapishwa wa ndege.

Chaguzi za michoro kwa kazi ya kikundi katika chekechea "Ndege".

Watoto kupaka rangi picha.

Kata ndege inayosababisha kando ya contour.

Tunaunganisha kazi ya kumaliza kwenye historia ya jumla. Background inaweza kuwa kitambaa au karatasi.

Kazi nyingine za pamoja zinaweza kufanywa kwa kutumia kanuni hiyo hiyo.

Chaguzi za michoro za kazi ya kikundi katika shule ya chekechea kutoka kwa karatasi "Vipepeo"

Inajulikana kuwa ubunifu wa watoto ni jambo la kipekee. Walimu wengi na wanasaikolojia, wa ndani na nje, wanasisitiza umuhimu mkubwa wa ubunifu wa kisanii katika pande zote, haswa katika maendeleo ya ustadi wa mtu binafsi. Hata hivyo, ili kufikia maendeleo hayo, hali zinazofaa zinahitajika. Na ikiwa hali zinaundwa kwa ajili ya maendeleo ya ubunifu katika kikundi, katika shule ya chekechea, watoto wanafurahi kuteka, kuchonga, kukata na kuweka, kubuni vitu mbalimbali, na wako tayari kutumia muda mwingi kwenye shughuli hizi. Masharti haya ni yapi? Kwanza, ni hali nzuri ya kisaikolojia katika timu ya watoto; pili, matumizi ya aina kama hizi za shughuli kukuza uwezo wa ubunifu wa mtoto katika kikundi, kama vile uundaji wa mfano, vifaa, muundo na kazi ya mikono.

Idadi kubwa ya watoto, licha ya ujuzi na uwezo wao uliopo, hupata shida katika kujieleza kwa ubunifu. Sababu kuu ni: kiwango cha kutosha cha maslahi ya utambuzi, ukosefu wa shughuli, mpango, uvumilivu na uwezo wa kufikia lengo.

Wakati wa kutatua shida ya kukuza ubunifu wa pamoja, mwalimu anapaswa kuzingatia kanuni zifuatazo:

Utambuzi wa ubunifu wa kila mwanafunzi kama hali ya maendeleo ya uundaji wa pamoja;

Kuzingatia sifa za kibinafsi za watoto wakati wa kuamua nafasi yao ya jukumu katika mwingiliano wa pamoja;

Miongozo ya usimamizi katika kuandaa mchakato wa shughuli za pamoja;

Faraja ya mtoto katika kundi la rika.

Kazi za pamoja na watoto zinaundwa (kuanzia umri wa shule ya mapema) katika kuchora, modeli, appliqué, aina moja au aina mbili au tatu katika somo moja (mfano na applique, applique na kuchora, applique na kazi ya kisanii).

Katika shughuli za pamoja na za kujitegemea, mara nyingi watoto hufanya picha kibinafsi, kila mmoja na mchoro wao wenyewe, modeli, appliqué. Lakini watoto hupata kuridhika maalum kwa kuunda picha za kawaida, nyimbo zinazochanganya picha za watoto wote katika kikundi. Uchoraji kama huo huitwa kazi za pamoja. Wana matokeo muhimu zaidi kwa watoto, husababisha kupendeza, kama vile katika shairi la V. Mayakovsky: "Kile mtu hawezi kufanya, tutafanya pamoja."

Kwa hiyo, mojawapo ya aina za kufanya shughuli zote za pamoja na shughuli za kujitegemea katika vikundi vya wazee katika shule ya chekechea ni kazi ya pamoja, matokeo yake ni uchoraji wa jumla, paneli, nyimbo katika modeli.

Katika mchakato wa kufanya kazi ya pamoja, elimu ya maadili na uzuri wa watoto hufanywa, ustadi ufuatao unakuzwa:

Kukubaliana juu ya kazi ya pamoja na maudhui yake;

Fanya kazi pamoja, kubaliane, saidia, shauri;

Panga kazi yako, amua mlolongo wake, yaliyomo, muundo, nyongeza;

Furahia mafanikio yako na ya wenzako katika kuunda kazi.

Kazi zote za pamoja lazima ziwe na kusudi. Mwalimu huwaongoza watoto kuunda picha ya pamoja, kufanya mapambo ya likizo, kupamba kikundi, ukanda, ukumbi, kutengeneza jopo la burudani, kwa siku ya kuzaliwa ya mtoto, mapambo ya michezo, maonyesho, mabango, kitabu cha skrini kama zawadi, onyesha hadithi za hadithi, mashairi, picha za filamu, nk.

Wakati wa kufanya kazi ya kikundi, watoto hujifunza kuwasiliana na kila mmoja na na watu wazima:

Mwanzoni mwa mwaka, watoto hufanya kazi pamoja na kuwasiliana hasa na mwalimu;

Katika hatua ya pili, wanaanza kuzungumza na kila mmoja, kwanza juu ya kazi hiyo, kisha kusisitiza kile jirani anachofanya vibaya, wakisisitiza kwamba wao wenyewe wanafanya kazi hiyo kwa usahihi;

Hatua kwa hatua, chini ya uongozi wa mtu mzima, watoto huanza kuwasiliana na kila mmoja: kupanga, kujadili, kuuliza, kutoa vidokezo, kufurahi, kumsifu rafiki, na kadhalika.

Watoto hugeuka kwa mtu mzima wakati hawawezi kufikia makubaliano peke yao. Hapa ni muhimu kupendekeza jinsi bora ya kujadiliana, katika kesi ambayo kutoa kwa kila mmoja, ikiwa ni lazima, kuwafundisha kufanya kazi pamoja, amicably, kwa furaha.

Katika madarasa, mwalimu hutumia aina tofauti za sanaa: faini na mapambo, muziki, ngoma, fasihi. Ujumuishaji hufanya iwezekanavyo kuwaonyesha watoto picha ya kisanii kwa kutumia njia tofauti za kujieleza, kuiona kwa njia yao wenyewe, kuelewa semina ya ubunifu ya msanii, kujifunza kutafuta njia za ubunifu, kuunda picha zao wenyewe.

Kimsingi, kazi ya kikundi inafanywa na watoto wa umri sawa. Wakati wa kuandaa kazi, ni muhimu kwa usahihi kuunganisha watoto kufanya vitendo vya pamoja, kwa kuzingatia sifa zao za tabia. Watafiti hutofautisha aina kadhaa za watoto kulingana na uwezo wao wa kuwasiliana na kuingiliana kwa njia ya kirafiki. Hawa ni watoto-wa-urafiki, wenye uhasama-wa-adui, wasioweza kushirikiana na watoto wasioweza kuunganishwa na watu. Ni muhimu kuzingatia vipengele hivi wakati wa kuandaa shughuli za pamoja. Kwa hivyo, watoto wenye urafiki na wenye urafiki wanaweza kuunganishwa na watoto wa aina zingine. Maadui wa kijamii hawawezi kuunganishwa na kila mmoja na kwa uadui wasio na uhusiano, na, zaidi ya hayo, haifai kuwaunganisha watu wasio na uhusiano na kila mmoja. Ikiwa kuna haja ya kufanya kazi katika kikundi cha watoto wenye urafiki na wasio na urafiki, lazima "imarishwe" na watoto 2-3 wenye urafiki.

Ni rahisi kuandaa watoto kufanya kazi ya pamoja juu ya modeli, applique, muundo, ni ngumu zaidi kuteka, lakini kwa mazoezi kuna aina anuwai za shirika zinazosaidia kutatua shida katika aina tofauti za shughuli. Njia hizi za kuandaa kazi ya pamoja hatua kwa hatua huwa ngumu zaidi kulingana na umri wa watoto.

1. Pamoja-mtu binafsi

(mtoto anayeshiriki katika shughuli hufanya sehemu ya kazi kibinafsi, na katika hatua ya mwisho inakuwa sehemu ya muundo wa jumla).

2. Shughuli ya pamoja ya kuona kulingana na pamoja

aina thabiti ya shirika

(matokeo ya kitendo kinachofanywa na mmoja huwa mada ya shughuli ya mwingine).

3. Kushirikiana-kuingiliana

(malezi ya ustadi wa kupanga, kuratibu shughuli za mtu na kutathmini kwa usawa matokeo ya kazi ya pamoja ya ubunifu).

Kwa hiyo, watoto wa kikundi kidogo kila mmoja huunda picha tofauti, na mwisho watakuwa na picha ya kawaida. Wakati kazi zote zimeunganishwa pamoja mwishoni mwa somo, picha za uchoraji "Blooming Meadow", "Msitu", "Kuku kwenye Nyasi", nk.

Na watoto wakubwa hufanya kazi ngumu zaidi na tofauti ("Mtaa wa Jiji" - usafiri, nyumba, miti, watu, nk). Ili watoto wasiingiliane wakati wa kuunda kazi ya pamoja, kila mtu huamua eneo la shughuli zao, i.e. wanakubaliana juu ya nani atatoa wapi.

Mwongozo wa mwalimu katika hatua tofauti za utekelezaji wa mpango wa shughuli za ubunifu za pamoja una sifa zake. Katika hatua ya kwanza, wakati wa kupanga vitendo vya pamoja, mwalimu anajitahidi kuunda resonance ya motisha - kuibuka kwa kila mtoto kwa hamu ya kushiriki katika shughuli ya pamoja. Ni muhimu kuunganisha watoto kwa lengo la kawaida, mvuto wa matokeo ya baadaye ya shughuli, kusababisha kuongezeka kwa kihisia, msisimko mzuri wa biashara. Kutoa watoto kwa aina mbalimbali za vifaa vya kuona ni kuvutia kwa sababu ya kawaida. Kwa hiyo, kwa mfano, kwa appliqué ni vyema kutumia sio karatasi ya rangi iliyopangwa tayari, lakini pia vipande kutoka kwenye magazeti na magazeti, michoro zilizopangwa tayari na watoto; kwa modeli, tumia unga na plastiki na udongo kwa kuchora, nta na penseli za rangi, rangi ya maji na gouache, na vifaa mbalimbali vya ujenzi.

Mbinu bora ya kutambua vikundi vidogo vya watoto wanaojitahidi kwa shughuli za pamoja inaweza kuwa Siku ya Maslahi ya Watoto. Siku hii, watoto hufanya mambo yao ya kupenda, ambayo ni wazi ni ngapi na ni aina gani ya vikundi vidogo vya watoto huundwa na kulingana na masilahi gani.

Hatua inayofuata katika mwingiliano wa pamoja ni usambazaji wa majukumu ya shughuli inayokuja kati ya watoto. Ili kushiriki katika sababu ya kawaida kusaidia kila mtoto kufunua sifa zake bora, ni muhimu kwa mwalimu kutambua uwezo na mwelekeo wa kila mshiriki. Wakati huo huo, kazi yake sio tu kusoma mtoto, lakini "kuwasilisha" udhihirisho wa upekee wake binafsi na kusaidia watoto wote kuona sifa zake bora. Kwa kusudi hili, inawezekana kuandaa maonyesho ya mafanikio ya kibinafsi, maonyesho ya vipaji na uwezo, na kwa mwalimu kuzingatia tahadhari ya watoto juu ya vitendo na shughuli za mtoto fulani. Kutambua sifa za kibinafsi za watoto huruhusu mwalimu kuelezea matarajio ya maendeleo ya ubunifu wa pamoja.

Chaguo jingine la kuandaa ushirikiano wa watoto ni kwamba lengo la kawaida la shughuli linafanywa na vikundi kadhaa na matokeo ya mwisho inategemea ubora wa kazi ya kila kikundi. Shughuli za aina hii husababisha hisia ya kuridhika kwa kila mshiriki; Kwa mfano, watoto wanafurahi kushiriki katika muundo wa paneli kwenye ukuta wa chumba cha kikundi "Ardhi ya Uchawi ya Utoto", "Nafasi", nk. Kugawanya kwa ombi lao wenyewe katika vikundi vidogo, watoto huamua kwa uhuru ni njama gani itaonyeshwa na. kikundi chao kwenye uwanja wa kawaida wa picha.

Hatua za mwisho za mwingiliano wa pamoja zinahusishwa na mafanikio, ufahamu na tathmini ya umuhimu wa matokeo yaliyopatikana. Wakati huo huo, mwalimu anazingatia tahadhari ya watoto juu ya mchango wa kibinafsi wa kila mtu kwa sababu ya kawaida, akisisitiza kwamba bila jitihada za pamoja, utekelezaji wa mpango wa pamoja hauwezekani. Ni vizuri wakati mafanikio ya shughuli za pamoja yanapimwa sio tu na watoto wenyewe, bali pia na watu ambao maoni yao wanathamini - wazazi, waelimishaji wengine, watoto wa vikundi vingine.

Ili kufanya darasa kwa utaratibu juu ya ubunifu wa pamoja katika kila chekechea, mpango wa muda mrefu huundwa, mada na vifaa huchaguliwa, na aina za shirika hufikiriwa. Hivyo, kazi ya pamoja inaweza kutekelezwa katika madarasa kadhaa. Mzunguko wa madarasa kwenye mada moja hutoa suluhisho la polepole la kazi. Kwa mfano, mada "Mtaa wa Jiji": katika somo la kwanza jiji limeundwa, katika somo la pili kwenye karatasi nyingine - usafiri, mwishoni mwa somo karatasi zote mbili zimeunganishwa. Katika somo la tatu, watu hufanya na kukamilisha jiji kwa mapenzi yao (miti, maua, mawingu, jua, nk.)

Ni nini kinachozuia maendeleo ya mafanikio ya ubunifu wa watoto? Vikwazo muhimu zaidi katika kazi ya waalimu, ambayo inazuia ukuaji wa ubunifu wa watoto, ni ulezi mkubwa wa mtoto, ambayo ni, uingiliaji wa mwalimu katika mchakato wa ubunifu wa mtoto mwenyewe, akiweka wazo lake la kazi. Hasara inayofuata ambayo inaathiri vibaya maendeleo ya ubunifu wa watoto ni idadi ndogo ya vifaa vinavyotolewa kwa watoto kwa kuchora, appliqué na uchongaji, na njia ndogo za watoto za taswira. Upungufu mbaya zaidi wa kazi katika maendeleo ya ubunifu wa watoto ni usimamizi usiofaa wa ubunifu wa watoto na kiwango cha chini cha sifa za mwalimu, yaani, mwalimu hana uwezo wa ubunifu wa kutatua suala hili.

Waelimishaji na wazazi wanakabiliwa na kazi ya umuhimu mkubwa: kuhakikisha kwamba kila mmoja wa wale ambao sasa anaenda shule ya chekechea analelewa sio tu kama mwanachama mwenye ufahamu wa jamii yetu, si tu kama mtu mwenye afya na nguvu, lakini pia - lazima! - mpango, mtu anayefikiria, anayeweza mbinu ya ubunifu kwa biashara yoyote anayofanya. Na nafasi ya maisha ya kazi inaweza kuwa na msingi ikiwa mtu anafikiri kwa ubunifu, ikiwa anaona karibu naye fursa ya kuboresha.

Mada ya kazi ya kikundi kwa watoto wa miaka 3-4

1. Mipira ya rangi nyingi (applique, kuchora)

2. Msitu wa msimu wa baridi (mchoro)

3. Mpira wa theluji unaanguka kimya kimya kwenye miti kwenye meadow (mchoro)

4. Tumblers ni kutembea (modeling, applique)

5. Majani na maua yalichanua kwenye mti (kuchora, applique). Katika kesi hii, mwalimu huunda picha ya mti mbele ya watoto, na watoto huweka kwenye maua na majani yaliyotengenezwa tayari.

6. Maua mazuri yalichanua (applique na kuchora)

7. Kuku hutembea kwenye nyasi (mfano, applique, kuchora)

8. Hebu tupamba kikundi chetu kwa likizo (mfano, applique, kuchora). Shughuli hii inatumika kwa likizo zote (siku ya kuzaliwa, tamasha la spring, Mwaka Mpya, nk)

Mada za kazi za kikundi kwa watoto wa shule ya kati

1. Msitu wa vuli (mchoro)

2. Carpet ya vuli (utungaji wa mapambo unaweza kufanywa katika appliqué. Aina hii ya utungaji inaweza kuundwa kwa kuzingatia motifs ya spring)

3. Ndege kwenye tawi (mti); Ndege kwenye malisho (mfano)

4. Merry carousel (kulingana na toys Dymkovo). Jukwaa limeundwa na mwalimu.

5. Fairytale mti (kuchora, applique)

6. Aquarium yetu (utungaji unaweza kufanywa katika kuchora na appliqué)

7. Nchi ya hadithi (maombi: watoto hupamba nyumba zilizokatwa, kukata maelezo ya mapambo, gundi na kutoka kwa nyumba zilizopambwa hufanya picha kwenye karatasi kubwa, iliyopigwa kwa mujibu wa rangi ya nchi ya fairytale: anga; ardhi, nyasi, n.k.)

8. Mikokoteni inaendesha kando ya barabara ya jiji la hadithi na kubeba mizigo mbalimbali (applique)

9. Maua mazuri yalichanua kwenye kitanda cha maua (kuchora, applique)

Mada za kazi za kikundi kwa watoto wakubwa

1. Onyesho la duka la vifaa vya kuchezea (applique, kuchora)

3. Kona yetu ya asili (applique)

5. Kwenye rink ya skating (applique au kuchora, modeling)

6. Mji wetu (maombi)

7. Burudani ya msimu wa baridi (kuchora)

8. Ufalme wa hadithi (kuchora, modeli, applique)

Mada za kazi za kikundi kwa watoto wanaohitimu

1. Uwanja wa circus (applique, kuchora)

2. Kikapu na maua (vase na maua, bakuli na matunda - applique)

3. Uchoraji kwenye kitambaa (mchoro)

4. Hifadhi ya vuli (bustani ya uchawi) - kuchora, applique

5. Wanyama wa dunia (applique au kuchora, modeling)

6. Mji wetu (maombi)

7. Burudani ya msimu wa baridi (kuchora)

8. Ulimwengu wa maua (kuchora, modeli, applique)

9. Nafasi (kuchora, modeli, applique)

10. Hadithi yangu ya favorite (cartoon) - applique, kuchora