Ushauri kwa waelimishaji juu ya mada: "Jukumu la mwalimu katika shughuli za muziki za watoto. Jukumu la mwalimu katika mchakato wa elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema

17.06.201927.05.2017

Je, waelimishaji wanafanya kazi kiasi gani? shule ya chekechea kushiriki katika elimu ya muziki ya watoto? Je, wote wanaelewa umuhimu wa ushiriki huo?

Mara nyingi, mwalimu huona kuwa ni jukumu lake tu kuwepo kwenye somo la muziki - ili kudumisha nidhamu. Wakati huo huo, bila msaada wa kazi wa mwalimu, tija ya masomo ya muziki inageuka kuwa chini sana kuliko iwezekanavyo. Utekelezaji wa mchakato elimu ya muziki inahitaji shughuli nyingi kutoka kwa mwalimu. Wakati wa kulea mtoto kwa njia ya muziki, walimu wa shule ya mapema lazima waelewe wazi umuhimu wake katika maendeleo ya usawa utu. Ili kufanya hivyo, unahitaji kuelewa wazi na wazi kwa njia gani, mbinu za mbinu unaweza kuweka mtazamo sahihi wa muziki.

Mwalimu-mwalimu anahitaji:

1. Jua mahitaji yote ya programu ya elimu ya muziki.2. Jua nyenzo za muziki za kikundi chako, kuwa msaidizi anayefanya kazi mkurugenzi wa muziki katika madarasa ya muziki.

3. Msaidie mkurugenzi wa muziki katika ujuzi wa watoto wa repertoire ya muziki ya programu, kuonyesha mifano ya utekelezaji sahihi wa harakati.

4. Kufanya mara kwa mara masomo ya muziki na watoto wa kikundi kwa kukosekana kwa mkurugenzi wa muziki.

5. Jifunze harakati na watoto wanaochelewa.

6. Imarisha hisia za muziki za watoto kwa kusikiliza kazi za muziki katika kikundi kwa kutumia njia za kiufundi.

7. Kuendeleza ujuzi wa muziki wa watoto (sikio kwa melody, hisia ya rhythm) katika mchakato wa kufanya michezo ya didactic.

8. Kuwa na ujuzi wa msingi wa kucheza watoto vyombo vya muziki(metallophone, kengele, matari, vijiko, nk).

9. Kufanya maendeleo ya muziki ya watoto, kwa kutumia sehemu zote za kazi: kuimba, kusikiliza muziki, muziki. harakati za rhythmic, mchezo katika DMI, muziki michezo ya didactic.

10. Kuzingatia uwezo wa mtu binafsi na uwezo wa kila mtoto.

11. Kuendeleza uhuru na mpango wa watoto katika kutumia nyimbo zinazojulikana, ngoma za pande zote, michezo ya muziki katika madarasa, matembezi, mazoezi ya asubuhi, na katika shughuli za kujitegemea za kisanii.

12. Unda hali zenye matatizo, kuamsha watoto kwa kujieleza kwa ubunifu kwa kujitegemea.

13. Wahusishe watoto katika michezo ya ubunifu, ikijumuisha nyimbo, miondoko na densi zinazofahamika.

14. Tumia ujuzi na uwezo wa muziki wa watoto katika madarasa kwa aina nyingine za shughuli.

15. Washa usindikizaji wa muziki katika shirika la madarasa na wakati wa kawaida.

16. Shiriki moja kwa moja katika uchunguzi wa uchunguzi wa wanafunzi wako ili kutambua ujuzi na uwezo wa muziki, uwezo wa mtu binafsi wa kila mtoto.

17. Shiriki kikamilifu katika sherehe, burudani, burudani ya muziki, maonyesho ya vikaragosi.

18. Tayarisha uteuzi wa kishairi wa nyenzo za ushairi kwa ajili ya burudani na tamasha za muziki.

19. Kutoa msaada katika uzalishaji wa sifa, kubuni ukumbi wa muziki kwa likizo na burudani.

Jukumu la mwalimu katika masomo ya muziki.

Jukumu la mwalimu, ubadilishaji wa passiv yake na ushiriki hai, hutofautiana kulingana na sehemu za somo na kazi.

Kusikiliza muziki:

1. Kwa mfano wa kibinafsi hukuza kwa watoto uwezo wa kusikiliza kwa uangalifu kipande cha muziki na kuonyesha kupendezwa;

2. Hudumisha nidhamu;

3. Husaidia mkurugenzi wa muziki katika kutumia vielelezo na nyenzo nyingine za mbinu.

Kuimba, kuimba:

1. Hashiriki kuimba.

2. Anaimba na watoto, kujifunza wimbo mpya, kuonyesha matamshi sahihi.

3. Inasaidia kuimba wakati wa kuimba nyimbo zinazojulikana, kwa kutumia njia za kujieleza kwa uso na pantomimic.

4. Anapoboresha wimbo anaojifunza, yeye huimba pamoja katika “mahali pagumu.”

5. Haiimbi na watoto wakati wa kuimba kwa kujitegemea, kihisia na kwa kuelezea (isipokuwa kuimba na watoto wa umri wa mapema na mdogo).

Harakati za muziki na utungo na michezo:

1. Inashiriki katika kuonyesha aina zote za harakati, kutoa mapendekezo sahihi kwa watoto.

2. Inatoa viwango vya wazi, sahihi, vya uzuri vya harakati (isipokuwa - mazoezi ya maendeleo shughuli ya ubunifu watoto).

3. Hushiriki moja kwa moja katika uigizaji wa dansi, dansi, na densi za duara. Katika umri wa shule ya mapema, watoto hufanya densi zinazojulikana kwa kujitegemea.

4. Hurekebisha utekelezaji wa miondoko ya mtoto mmoja mmoja wakati wa dansi, mazoezi, au mchezo.

5. Inaelezea na kufuatilia kufuata masharti ya mchezo, kukuza uundaji wa ujuzi wa tabia wakati wa utekelezaji wake.

6. Huchukua mojawapo ya dhima katika mchezo wa hadithi.

7. Huzingatia nidhamu katika somo zima la muziki.

Ili kutekeleza elimu ya muziki, mafunzo maalum yanahitajika kwa upande wa mwalimu. Mwalimu hupokea mafunzo ya muziki katika chuo au taasisi, ambapo hujifunza kucheza ala, kuimba, na kucheza. Kujua misingi ya elimu ya mwili.

Hata ikiwa kuna mkurugenzi wa muziki, mwalimu hajaachiliwa jukumu la kuendesha madarasa ya muziki katika kikundi anachofanya kazi. Wakati wa kuelimisha kupitia muziki, mwalimu lazima aelewe maana pana. Mwalimu lazima awe na uwezo wa kuamsha shauku katika muziki na maudhui yake, kuongoza hisia za watoto zinazosababishwa na muziki, kufuatilia na kuongoza maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa muziki wa watoto.

Mwalimu lazima atekeleze elimu ya muziki katika sehemu zifuatazo: kuimba, harakati, kusikiliza, kucheza muziki. Inapaswa kusemwa, hata hivyo, kwamba hakuna mwalimu mmoja aliyeondolewa wajibu wa kuimba na watoto, kufanya miniature za ngoma, michezo, nk. d) Marejeleo ya usikivu usio na maendeleo, ukosefu wa sauti na mafunzo ya kutosha katika harakati hayashawishi sana.

Katika mazoezi, kulikuwa na matukio wakati walimu hawakuwa na sikio la muziki, lakini bado walifanikiwa matokeo bora. Jukumu la mwalimu linaweza kuwa tofauti sana, kulingana na yaliyomo kwenye programu ambayo watoto wanahitaji kujua. Na pia juu ya umri wa watoto katika kikundi. Sehemu tofauti za kazi ya muziki zinahitaji ushiriki tofauti ndani yake na mwalimu, kwa hivyo kuimba hakuhitaji uingiliaji wa vitendo kwa upande wa mwalimu.

Mkurugenzi wa muziki anapaswa kuwa lengo la tahadhari ya watoto. Mwalimu anaimba na watoto. Zaidi ya hayo, sauti yake haipaswi kusikika zaidi kuliko sauti za watoto. Katika vikundi vya wazee na vya kati, anaimba wakati anajifunza na watoto; kazi ni kuimba wimbo kwa kujitegemea.

Ikiwa mwalimu ana sauti nzuri, basi, kwa makubaliano na mkurugenzi wa muziki, anaweza kuimba wimbo mpya darasani. KATIKA kwa kesi hii jukumu lake linawajibika zaidi. Mwalimu ana jukumu kubwa zaidi wakati wa kufanya harakati za sauti katika madarasa ya muziki. Kwa kuongezea, kiwango cha ushiriki wake kinategemea yaliyomo katika kazi hiyo na kwa umri wa watoto. Kwa hivyo, katika kundi la vijana Mwalimu, kwa ushiriki wa moja kwa moja katika ngoma, katika mchezo, huwasha watoto na huleta kuongezeka kwa kihisia. Watoto hucheka kwa furaha, wakitazama mwalimu anayeonyesha "dubu," na mchezo unaendelea kwa urahisi. Wanacheza pamoja, kurudia baada ya mwalimu. Hii, bila shaka, haimaanishi kwamba watoto hucheza na kucheza tu kwa kumwiga mwalimu. Kwa wakati fulani, maonyesho yataacha. Na watoto hufanya kazi kwa kujitegemea. Kwa mfano: watoto hucheza ngoma inayofahamika, na mwalimu hupiga makofi ili kuwatia moyo. Katika vikundi vya wazee, jukumu amilifu mwalimu tayari anabadilika. Kwa hiyo, wakati wa mchezo, mwalimu huwasha tu kama inahitajika. Ikiwa watoto wana ugumu wa kusonga, mwalimu husaidia kwa kuwaonyesha. Kwa mfano: ikiwa mtoto anaendesha kwa bidii, mwalimu anakimbia naye. Kuzingatia hili wakati wa kujifunza harakati, mwalimu huwasaidia watoto kwa kusimama karibu naye kwa mfano, au kwa kusaidia kwa maelekezo maalum. Wakati huo huo, mwalimu anabainisha ni nani kati ya watoto anahitaji msaada katika siku zijazo. Pia ni mabadiliko ya mara kwa mara ya shughuli, ambayo inakuwezesha kutumia daima tahadhari ya watoto bila hiari.

Katika likizo katika chekechea yetu, maonyesho ya watoto yanajumuisha shughuli mbalimbali za hotuba.

Kutoka kwa mtazamo wa ufundishaji wa jumla, watoto wanahitaji likizo ya kupumzika na kujifurahisha, ili kupunguza matatizo ya kihisia na kisaikolojia.

“NAFASI YA MWALIMU KATIKA UTARATIBU WA MALEZI YA MUZIKI KWA WATOTO WA SHULE ZA chekechea”

Walimu wa shule ya chekechea wanashiriki kwa bidii katika elimu ya muziki ya watoto? Je, wote wanaelewa umuhimu wa ushiriki huo?

Mara nyingi, mwalimu huona kuwa ni jukumu lake tu kuwepo kwenye somo la muziki - ili kudumisha nidhamu. Wakati huo huo, bila msaada wa kazi wa mwalimu, tija ya masomo ya muziki inageuka kuwa chini sana kuliko iwezekanavyo. Kufanya mchakato wa elimu ya muziki kunahitaji shughuli kubwa kutoka kwa mwalimu. Wakati wa kumlea mtoto kwa njia ya muziki, walimu wa shule ya mapema lazima waelewe wazi umuhimu wake katika maendeleo ya usawa ya mtu binafsi. Ili kufanya hivyo, unahitaji kuelewa kwa uwazi na kwa uwazi ni njia gani na mbinu za mbinu unaweza kuanzisha mtazamo sahihi wa muziki.

Mwalimu-mwalimu anahitaji:

1. Jua mahitaji yote ya programu ya elimu ya muziki.

2. Jua nyenzo za muziki za kikundi chako, uwe msaidizi hai wa mkurugenzi wa muziki katika madarasa ya muziki.

3. Msaidie mkurugenzi wa muziki katika ujuzi wa watoto wa repertoire ya muziki ya programu, kuonyesha mifano ya utekelezaji sahihi wa harakati.

4. Fanya masomo ya muziki mara kwa mara na watoto wa kikundi bila kukosekana kwa mkurugenzi wa muziki.

5. Jifunze harakati na watoto wanaochelewa.

6. Imarisha hisia za muziki za watoto kwa kusikiliza kazi za muziki katika kikundi kwa kutumia njia za kiufundi.

7. Kuendeleza ujuzi wa muziki wa watoto (sikio kwa melody, hisia ya rhythm) katika mchakato wa kufanya michezo ya didactic.

8. Kuwa na ujuzi wa msingi katika kucheza vyombo vya muziki vya watoto (metallophone, kengele, tambourini, vijiko, nk).

9. Kufanya maendeleo ya muziki ya watoto, kwa kutumia sehemu zote za kazi: kuimba, kusikiliza muziki, muziki-mdundo harakati, kucheza katika shughuli za muziki za watoto, michezo ya muziki na didactic.

10. Kuzingatia uwezo wa mtu binafsi na uwezo wa kila mtoto.

12. Unda hali za shida ambazo zinawasha watoto kwa kujieleza kwa ubunifu kwa kujitegemea.

13. Washirikishe watoto katika michezo ya ubunifu, ikijumuisha nyimbo zinazofahamika, miondoko na densi.

14. Tumia ujuzi na uwezo wa muziki wa watoto katika madarasa kwa aina nyingine za shughuli.

15. Jumuisha uongozaji wa muziki katika shirika la madarasa na wakati wa kawaida.

16. Shiriki moja kwa moja katika uchunguzi wa uchunguzi wa wanafunzi wako ili kutambua ujuzi na uwezo wa muziki, uwezo wa mtu binafsi wa kila mtoto.

17. Shiriki kikamilifu katika sherehe, burudani, tafrija ya muziki, na maonyesho ya vikaragosi.

18. Tayarisha uteuzi wa kishairi wa nyenzo za ushairi kwa ajili ya burudani na tamasha za muziki (mashairi, michezo ya kuigiza)

19. Kutoa msaada katika utengenezaji wa sifa na mapambo ya ukumbi wa muziki kwa likizo na burudani.

Jukumu la mwalimu katika somo la muziki

Jukumu la mwalimu, ubadilishaji wa ushiriki wake wa kupita na wa vitendo, ni tofauti, kulingana na sehemu za somo na kazi.

Kusikiliza muziki:

1. Kwa mfano wa kibinafsi, huweka kwa watoto uwezo wa kusikiliza kwa makini kipande cha muziki na kuonyesha maslahi;

2. Hudumisha nidhamu;

3. Humsaidia mkurugenzi wa muziki katika matumizi ya vielelezo na vifaa vingine vya kufundishia.

Kuimba, kuimba:

1. Hashiriki kuimba

2. Huimba na watoto wakati wa kujifunza wimbo mpya, kuonyesha matamshi sahihi

3. Inasaidia kuimba wakati wa kuimba nyimbo zinazojulikana, kwa kutumia njia za kujieleza kwa uso na pantomimic.

4. Anapoboresha wimbo anaojifunza, yeye huimba pamoja katika “mahali pagumu.”

5. Haiimbi na watoto wakati wa kuimba kwa kujitegemea, kwa hisia na kwa kuelezea (isipokuwa kuimba na watoto wa umri wa mapema na mdogo)

Harakati za muziki na utungo na michezo:

1. Inashiriki katika kuonyesha aina zote za harakati, kutoa mapendekezo sahihi kwa watoto.

2. Hutoa viwango vya wazi, sahihi, vya uzuri vya harakati (isipokuwa mazoezi ya kuendeleza shughuli za ubunifu za watoto).

3. Hushiriki moja kwa moja katika uigizaji wa dansi, dansi, na densi za duara. Katika umri wa shule ya mapema, watoto hufanya densi zinazojulikana kwa kujitegemea.

4. Hurekebisha utekelezaji wa miondoko ya mtoto mmoja mmoja wakati wa dansi, mazoezi, au mchezo.

5. Inaelezea na kufuatilia kufuata masharti ya mchezo, kukuza uundaji wa ujuzi wa tabia wakati wa utekelezaji wake.

6. Huchukua mojawapo ya dhima katika mchezo wa hadithi.

7. Huzingatia nidhamu katika somo zima la muziki.

Shughuli ya muziki ya kujitegemea ya watoto inachangia ukuaji wa sifa za utu kama hatua, uhuru, na shughuli za ubunifu. Jukumu la mwalimu ni kuhimiza watoto kutumia ujuzi uliopatikana katika madarasa ya muziki Maisha ya kila siku shule ya chekechea.

Kuendeleza kujitegemea shughuli ya muziki watoto, kikundi lazima kiwe na vifaa "pembe za muziki" , ambapo vyombo vya muziki vya watoto, michezo ya elimu, na vinyago vya kufurahisha huwekwa. Ambayo baadaye inaweza kuchezwa na mwalimu (dubu hucheza balalaika, hare anaruka, msichana anacheza, nk) Ili kudumisha shauku ya watoto katika shughuli za muziki za kujitegemea, mwalimu lazima asasishe miongozo mara moja kwa mwezi. "kona ya muziki" , ijaze na sifa mpya na michezo ya kielimu.

Jukumu muhimu la mwalimu katika maendeleo ya shughuli za muziki za kujitegemea za watoto ni kuundwa kwa hali za shida, kuhimiza watoto kufanya tofauti. vitendo vya kujitegemea, maendeleo ya uwezo wa kutumia kile ambacho kimejifunza katika hali mpya. Ambapo mapambo huongeza hisia za watoto. Chini ya ushawishi wa sauti ya furaha ya muziki, maneno ya kuelezea, na vipengele vya mavazi, watoto watakuwa mkali hisia chanya. Haya yote yatawahimiza kueleza hisia zao katika kuimba, kucheza na kucheza, na pia kuchangia katika malezi ya shauku katika muziki na shughuli za muziki kwa ujumla.

Kwa hivyo kuunda mazingira katika shule ya chekechea ambayo yamejazwa sana na sauti za muziki, mwalimu ataweza kuamsha shauku na upendo wa muziki kwa watoto, na pia kuchangia katika malezi na ukuzaji wa shughuli za muziki za kujitegemea kwa watoto wa shule ya mapema.

Wacha tuchunguze aina anuwai za shughuli za muziki za watoto katika kikundi:

Kucheza ala za muziki za watoto. Watoto wanapenda kucheza metallophone, accordion, accordion ya vitufe, triplet, tambourine, ngoma na ala zingine; wanaweza kuimba nyimbo, mitindo ya midundo waliyojifunza darasani, au wanaweza kubuni na kuigiza nyimbo zao wenyewe, wakionyesha ubunifu. Watoto mara nyingi huvutiwa na mchakato wa kusimamia chombo kipya. Katika hali kama hizi, wanafundishana: wale wanaocheza chombo hiki vizuri wanaonyesha mbinu kwa wale ambao bado hawajui kucheza. Msaada kama huo wa kirafiki unaweza kuzingatiwa mara nyingi kwa wazee na vikundi vya maandalizi. Kwa kucheza ala, watoto hujifunza kutofautisha sauti zao, huanza kutofautisha zile wanazozipenda, na kujipanga "orchestra" , chagua kondakta. Jukumu la mwalimu ni kuhimiza shughuli za ubunifu za watoto, kuwafundisha kujadili, na kuhakikisha kuwa mchezo haugeuki kuwa ugomvi.
Mojawapo ya aina ya kuvutia zaidi ya shughuli za kujitegemea za muziki za watoto ni kucheza muziki. Wanafunzi wa shule ya mapema wenyewe huunda hali zinazohitajika kwa mchezo huu. Mchezo unaweza kuwa wa kina: aina kadhaa za shughuli zimeunganishwa (kucheza metallophone na kucheza, kubahatisha wimbo kwa wimbo wake na densi ya pande zote, n.k.). Katika wengine njama - michezo ya kucheza jukumu watoto hutumia nyimbo zinazolingana na shughuli zao za kucheza. Kwa mfano, wakati wa kucheza gwaride, wavulana huimba "Ngoma" M. Kraseva, kupiga ngoma na kuandamana, wasichana, kuweka dolls mbali, kuimba wimbo "Baiu-baiu" M. Kraseva. Wimbo huu unakuza mwendo wa nguvu zaidi wa mchezo na kupanga vitendo vya watoto.

Katika aina hii ya shughuli za kujitegemea za watoto, mwalimu anaendelea kukuza kwa wanafunzi uwezo wa kujadili (nani atafanya nini), anaweza kupendekeza njama ya mchezo, kusaidia shughuli ya mtoto yeyote na kumsaidia kuandaa mchezo wa kikundi.

3. Michezo ya muziki na didactic inayotumiwa katika shughuli za muziki huru hukuza kwa watoto uwezo wa kutambua na kutofautisha sifa za kimsingi za sauti ya muziki: "Lotto ya Muziki" , "Nadhani ni nani anayeimba" , "Ngoma mbili" , "Kimya - piga tari kwa sauti kubwa" , "Taja wimbo kutoka kwenye picha" na nk.

Ili kuimarisha uzoefu wa muziki wa watoto na kuwahimiza kutumia ujuzi uliopatikana katika madarasa ya muziki, mwalimu anapaswa kujaza muda wa utawala sauti ya kazi za classical zinazojulikana kwa watoto. Kwa mfano, wakati wa mazoezi ya asubuhi na wakati madarasa ya elimu ya mwili (katika watoto) Mwalimu anaweza kutumia kazi zifuatazo: wakati wa kukimbia na kutembea kwa kasi ya haraka, kukimbia "Mpanda farasi" R. Schumann, "Wachezaji" D. Kabalevsky, "Ngoma ya pande zote ya Dwarves" F. Liszt, "Farasi wangu" A. Grechaninova na wengine; katika wakati rahisi kukimbia, kukimbia pande zote, katika kundi - "Kipepeo" S. Maikapara, "Vipepeo" F. Couperin, « Kutembea kwa furaha» B. Tchaikovsky; wakati wa maandamano - "Uchakataji wa Panzi" S. Prokofiev, maandamano kutoka kwa mzunguko "Muziki wa watoto" . Mazoezi ya maendeleo ya jumla yanaweza kuambatana na muziki na I. Iordansky (“Sawa, sawa” ) , P.I. Tchaikovsky (« Mdoli mpya» ) na wengine.

Wakati wa kutembea kwako, unaweza kucheza michezo na watoto wako ambayo umejifunza katika madarasa ya muziki: ngoma - mchezo "Dubu" , mazoezi "Hedgehog na ngoma" ; mazoezi ya magari “Alikwenda mbwa funny» ,mchezo "Samaki hulala wapi?" , wimbo "Ay, bisha - bisha" , michezo ya hotuba ya vidole.

Unaweza pia kujaza muda wa mapokezi ya asubuhi na muziki na wakati wa jioni unapoenda nyumbani. Kwa kuongezea, sauti za muziki asubuhi zinapaswa kutofautiana na sauti za muziki jioni. Asubuhi - muziki wa utulivu, wa rangi nyepesi. Inashauriwa kutumia kazi kutoka kwa albamu za vipande vya piano kwa watoto na P.I. Tchaikovsky, A.T. Grechaninova, E. Grieg, R. Schumann, S.M. Maykapara na wengine. Hii itaunda mazingira ya nia njema na hali chanya asubuhi na siku nzima.

Wakati wa jioni, asili ya muziki inapaswa kuwa ya nguvu zaidi. Hii itawahimiza watoto kujieleza shughuli za magari, kuvumbua taswira na kuzitia ndani katika densi. Inashauriwa kutumia vipande vya kazi za symphonic zilizoandikwa kwa watoto ("Symphony ya watoto" I.Haydn, kikundi cha orchestra "Michezo ya watoto" J. Bizet, na kadhalika.)

Kwa hiyo, jukumu la mwalimu katika maendeleo ya shughuli za muziki za kujitegemea za watoto ni kwamba, bila kutambuliwa na mtoto, anamhimiza kuwa na bidii katika aina mbalimbali za muziki. shughuli, kujenga nzuri masharti ya ufundishaji: ushawishi juu ya hisia za muziki za mtoto, maendeleo ya shughuli za watoto kwa mpango wao. Mwalimu lazima awe na busara na kuwa kama mshiriki katika michezo ya watoto. Wakati wa kupanga mbinu za uongozi, mwalimu anaelezea pointi zifuatazo: ni vifaa gani vipya vinapaswa kuletwa kwa shughuli za muziki za watoto wa shule ya mapema (zana, miongozo, vifaa vya kuchezea vya DIY), kwa utaratibu gani inashauriwa kufanya hivyo, ni nani anayehitaji kuzingatiwa ili kujua maslahi na mwelekeo wa watoto, ni aina gani ya shughuli ambayo watoto wanapendelea na ikiwa maslahi yao ni ya upande mmoja. Katika zaidi umri mdogo Ni vyema mwalimu atumie mbinu ya maelezo-kielelezo. Kwa upande wake, mtoto hujifunza njia hizi kwa uzazi. Baadaye, mwalimu lazima atumie njia ya kuelezea na ya kuchochea, na mtoto anaongozwa na mbinu za utafutaji za kujitegemea za hatua. Njia ya maonyesho na maelezo ya kina hutumiwa wakati wa kufundisha watoto kufanya kipengele chochote cha kucheza au kuimba. Ningependa kutamani watoto watende sio tu kulingana na maagizo ya moja kwa moja na maonyesho ya mwalimu, lakini pia bila msaada wake. Ikiwa mtoto anajifunza kujitegemea kufanya kazi za elimu, basi ataweza pia kutenda nje ya darasa: kuandaa michezo ya muziki, kuimba na kucheza kwa ombi lake mwenyewe. Kazi ya kila siku mwalimu na watoto, ujuzi wa maslahi na uwezo wao inaruhusu mwalimu kufanya kazi kwa ufanisi na kwa uwajibikaji. Shughuli ya muziki ya kujitegemea katika kikundi, kuwa moja ya viashiria vya kiwango cha ukuaji wa watoto, inatoa wazo la kiasi cha ujuzi, uwezo, na ujuzi ambao watoto wamepokea kutokana na kazi iliyofanywa nao. Kuna uhamishaji wa njia za hatua zilizoboreshwa katika madarasa ya muziki kwa hali na hali mpya kabisa; mtoto hutenda kwa hiari yake mwenyewe, kwa mujibu wa maslahi yake, tamaa, na mahitaji yake.

Mawasiliano ya karibu tu ya ufundishaji kati ya mkurugenzi wa muziki na mwalimu yatatoa matokeo chanya katika maendeleo ya muziki ya watoto wa shule ya mapema. Mwalimu lazima ahakikishe kuendelea kati ya madarasa ya muziki na sehemu nyingine za mchakato mgumu wa elimu ya muziki na maendeleo ya watoto.

Malengo ya elimu ya muziki na maendeleo ya watoto nje ya darasa:

Kuunganisha ujuzi na uwezo uliopatikana katika madarasa ya muziki;

Kupanua mawazo ya muziki na upeo wa macho;

Utambulisho na malezi ya mielekeo na masilahi ya muziki;

Ukuzaji wa uwezo wa muziki, njia za kujitegemea Vitendo.

Aina za elimu ya muziki na maendeleo ya watoto nje ya darasa:

Kazi ya kibinafsi kukuza masilahi ya muziki na uwezo wa watoto;

Kutumia muziki wakati wa kutembea, kufanya gymnastics, kufanya mazoezi sanaa za kuona;

Kusikiliza rekodi za sauti, muziki kutoka kwa programu za redio na televisheni;

Shirika la michezo ya muziki na didactic na burudani.

Shughuli ya kujitegemea watoto.

Ili kutatua matatizo haya, mwalimu lazima awe na kiasi fulani cha ujuzi wa muziki na uzuri. Kwa mfano, katika kazi ya mtu binafsi na watoto, mwalimu lazima azingatie sifa za kila mtoto, uwezo wake wa muziki na harakati, kiwango cha uchukuaji wake wa nyenzo; kuamsha watoto watazamaji, kukuza malezi ya masilahi ya muziki.

Msaada kutoka kwa wazazi katika maendeleo ya muziki ya watoto wa shule ya mapema

Mawasiliano ya karibu kati ya mkurugenzi wa muziki na wazazi ni muhimu sana. Njia kuu za kazi hii zinaweza kuitwa: kufanya mashauriano juu ya mada "Maendeleo ya uwezo wa muziki wa watoto wa shule ya mapema", "Malezi ya masilahi ya muziki ya mtoto katika familia", nk; msaada katika kuandaa maktaba ya muziki wa nyumbani; mapendekezo ya matumizi ya vyombo vya muziki vya watoto. Kwa madhumuni ya kubadilishana habari na wazazi, inaweza kupendekezwa kuunda "Sanduku la Kikabila", ambalo litavutia umakini wa wazazi kwa uamsho wa utamaduni wa kikabila katika familia, kujaza na uboreshaji wa maarifa ya wazazi na waalimu juu ya ethnopedagogy.

Shughuli ya muziki ya watoto wa shule ya mapema na kazi zake

Kusikiliza - Kuona

Katika kikundi cha wazee, kazi ya kusikiliza muziki inaendelea na inaongezeka. Inafanya kazi kama sehemu ya somo, na kama njia ya mbinu ya kazi, na kama somo la kujitegemea. Mtazamo wa watoto wa umri huu unakuwa na ufahamu zaidi na unaoweza kudhibitiwa. Hisia zinazoletwa na muziki zinatofautishwa zaidi. Kuendeleza kumbukumbu ya nasibu, tahadhari. Watoto wanaona kufanana kwa kazi za muziki za aina moja, kulinganisha kazi zinazojulikana na maudhui yao ya mfano na asili ya sauti zao. Kuvutiwa na kipande cha muziki na utulivu wa uzoefu na hisia huonyeshwa. Mabadiliko makubwa yanazingatiwa katika kufikiri kwa watoto: kuna mpito kutoka kwa ufanisi wa kuona hadi taswira ya kuona. Tahadhari ya watoto tayari ni imara zaidi, hivyo wanaweza kusikiliza kabisa kazi ngumu. Hotuba ya watoto imekuzwa kabisa, wana uwezo wa kutoa maoni yao juu ya muziki, kutumia maneno na ufafanuzi tofauti. Uzoefu wao wa urembo unakuwa wa kina na tajiri zaidi - watoto huitikia kwa uwazi na kihemko kwa kipande cha muziki.

Katika kikundi cha wakubwa, katika mchakato wa kusikiliza muziki, kazi zifuatazo zimewekwa:

Kuchambua kazi za asili, furaha, huzuni na ucheshi;

Tambua mifano ya muziki wa watu wa Kazakh na kazi za muziki za watunzi wa Kazakhstan, ujue historia ya kazi hiyo, hadithi zinazohusiana na kyuis;

Kuunda maarifa juu ya maisha na kazi ya watunzi wa Kazakhstan;

Tofautisha sauti ya vyombo vya muziki vya watu;

Kukuza shauku ya kusikiliza muziki wa kitamaduni, wa kitambo na wa kisasa, unaofanywa na waimbaji solo, kwaya, nyimbo za ala, orchestra;

Kufundisha kukariri kazi kwa utangulizi na hitimisho, kwa wimbo, misemo ya mtu binafsi, sehemu;

Kukuza uwezo wa kutofautisha asili ya muziki, njia za usemi wa muziki, kuelezea hukumu juu yao, kutofautisha kati ya aina mbili na tatu za aina, wimbo, densi na aina za kuandamana;

Kuza uwezo wa kulinganisha kazi kwa kufanana na kulinganisha.

Katika kufikia utimilifu wa kazi alizopewa, mwalimu hujitahidi:

Kufundisha watoto kusikiliza kwa makini muziki, kueleza hisia zao zote baada ya kusikiliza kipande cha muziki;

Kukuza hamu ya muziki wa sauti na ala;

Kukuza shauku ya kusikiliza muziki wa kitamaduni, wa kitambo na wa kisasa, unaofanywa na waimbaji wa kwaya, nyimbo za ala za nyimbo mbali mbali, na orchestra;

Unda hamu ya kusikiliza kazi zako unazozipenda mara kwa mara.

Kazi zinazokusudiwa kuwasikiliza watoto wakubwa umri wa shule ya mapema, huonyesha aina mbalimbali za hisia, hisia, nyingi, lakini zinazoweza kufikiwa na mtazamo wa watoto, matukio na matukio ya ukweli unaowazunguka. Mbinu za maongezi zinakuzwa zaidi, na kuchangia katika mtazamo wa kina wa kazi za muziki. Inatumika sana uzoefu wa maisha watoto, kazi mpya zinahusishwa na zile zinazojulikana tayari. Mtazamo wa muziki unalenga kusimamia "mfuko" wa sauti wa enzi hiyo. Watoto wanahitaji kukuza uwezo wa kupata maudhui ya muziki kama hotuba maalum ya kujieleza. Katika mchakato wa kuchambua kazi za muziki, mahitaji ya watoto huongezeka polepole. Wakati wa kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema, ni muhimu kuachana na tafsiri ya maneno na maelezo ya maudhui ya muziki. Neno liwe tu mwongozo wa maendeleo mawazo ya ubunifu mtoto. Mtazamo wa muziki wenyewe unapaswa kuendelezwa kwa misingi ya kiimbo. Wacha tugeukie mfano unaojulikana - tamthilia ya D.B. Kabalevsky "Clowns". Kazi juu ya kazi hii jadi ilianza na maneno ya mwalimu: "Watoto, wengi wenu mlikuwa kwenye circus na kuona clowns huko ..." Bila shaka, watoto watafurahi kuzungumza juu ya clown, kuonekana kwake, utani wa kuchekesha. , na ... mtazamo wa mwanafunzi wa shule ya mapema tayari umeamua, anajua kila kitu na muziki hautamongeza chochote. Tunashauri kuanza na muziki: "Sasa tutasikiliza mchezo wa Dmitry Borisovich Kabalevsky (kusikiliza) Sasa tuambie ni aina gani ya muziki uliosikia, tupe jina "(watoto jibu). Tunafanya kazi vivyo hivyo na neno la Kurmangazy "Serper" ("Gust"). Tunakualika usikilize kazi hiyo na utuambie kile dombra ilituambia kuhusu, muziki huu unatukumbusha nini na unaweza kufikiria nini wakati unasikiliza kui "Serper." Na tu baada ya majibu ya watoto tunakuambia kuwa Kurmangazy the kui kwa farasi wake Aksur-at, ambaye hajui uchovu, nguvu zake Kwa njia, tabia nzuri, mbio laini. Farasi huyu anaweza kulinganishwa na mpanda farasi, mwenye nguvu, anayeendelea, asiyechoka, anayejitahidi kuelekea lengo lake la kupendeza. Wakati wa kusikiliza tena, waalike watoto kujaribu kusikia pumzi ya ardhi ya Kazakh, wahisi furaha ya kukimbia kwa haraka kwa farasi wanaoruka na kuelewa nguvu za watu wa Kazakh.

Mwalimu husahihisha majibu, akielekeza usikivu wa wasikilizaji wadogo kwa uwazi wa wimbo. Mbinu zifuatazo ni nzuri sana katika kukuza tajriba ya kiimbo ya wanafunzi wa shule ya awali:

Ulinganisho wa kazi za muziki: kazi tofauti za aina moja, vipande vilivyo na majina sawa, kazi tofauti zinazowasilisha. hisia tofauti na hisia;

Kutumia kadi za "rangi - mood";

Ulinganisho wa tafsiri tofauti za utendaji wa kazi sawa (kwa mfano, utendaji wa kibinafsi na kurekodi sauti);

Ulinganisho wa chaguzi mbili za utendaji: solo na orchestral.

Mbinu hizi zote zinaweza kuunganishwa na kila mmoja na kutofautiana. Lakini zote zitakuwa na ufanisi tu na utekelezaji wa wazi, wenye uwezo.

Repertoire ya muziki ya kusikiliza muziki ni muhimu kwa sauti na inatofautiana katika yaliyomo. Uzoefu wa awali wa muziki wa watoto wa shule ya mapema huturuhusu kuzungumza juu ya mtazamo kamili na tofauti wa watoto wa mwaka wa sita wa maisha, kwa hivyo tuliachana kwa makusudi. mbinu za jadi kusikiliza kila kipande kwa tatu - masomo manne. Mazungumzo yaliyopendekezwa hufanywa kama sehemu ya somo moja au mbili, kulingana na sifa za watoto katika kikundi. Inaruhusiwa kufanya mazungumzo tofauti katika masaa ya jioni ikiwa mwalimu ana matatizo na wakati wakati wa somo la muziki. Kwa hiari ya mkurugenzi wa muziki, inawezekana kuchukua nafasi ya kazi, lakini tu wakati wa kudumisha kanuni zinazoongoza za uteuzi wao - ufundi na upatikanaji wa mtazamo wa watoto.

Mpango huo pia hutoa kufahamiana na sampuli za muziki wa watu wa Kazakh, malezi ya maarifa kati ya watoto wa shule ya mapema juu ya watunzi wa Kazakhstan, kufahamiana na historia ya kazi, hadithi zinazohusiana na kyuis.

Kuimba

Wimbo una umuhimu mkubwa kwa watoto wa umri wa shule ya mapema. Katika umri huu, watoto wa shule ya mapema wanaonyesha shauku maalum ya kuimba. Wanajifunza haraka na kukumbuka nyimbo. Katika umri huu, watoto tayari wana uzoefu fulani wa muziki. Vipengele vya ubunifu vinaonekana katika kuimba. Kupumua kunaboresha, sauti inakua, na anuwai yake hupanuka. Watoto hukuza mfumo unaojulikana sana wa mawazo kuhusu sauti ya sauti, timbre, na nguvu ya sauti ya muziki. Katika kuimba na kucheza muziki, watoto hujitahidi kwa uangalifu kujieleza picha zilizoundwa. Mtoto wa umri huu anafikiria lengo lililowekwa na husimamia njia na utaratibu wa vitendo kwake.

Kufundisha watoto kuimba kikundi cha wakubwa, mwalimu anapewa kazi zifuatazo:

Kufundisha watoto kuimba kwa sauti bila mvutano, kwa sauti nyepesi, vizuri;

Jifunze kupumua kati ya misemo ya muziki;

Makini na diction;

Angalia nuances ya nguvu;

Imba kwaya na kibinafsi katika safu re - si oktava ya kwanza;

Eleza kiimbo wazi;

Tofautisha kwa sikio kati ya sauti sahihi za kitaifa na za uwongo;

Kuunganisha uwezo wa kuanza na kumaliza wimbo wakati huo huo, kuwasilisha tabia ya wimbo, kuimba na watu wazima bila kuambatana na ala na kwa kujitegemea na kuandamana;

Kuhimiza kukumbuka na kuimba nyimbo zilizojifunza hapo awali, kuokoa wakati unaimba mkao sahihi;

Tambulisha baadhi ya istilahi maalum: mdundo, ughafla, diction, mjumuiko, nguvu ya sauti, tempo, umbo la wimbo, ubeti, kiitikio, kiitikio, kishazi, utangulizi, hitimisho;

Kuza sauti nzuri kwa kutumia nyimbo za kiasili na nyimbo.

Katika umri huu, watoto huambiwa majina ya watunzi walioandika nyimbo. Mchakato wa kujifunza unafanywa katika hatua tatu. Mazungumzo na maswali kwa watoto yanakuwa tofauti zaidi, kadiri maudhui ya nyimbo yanavyozidi kuwa magumu. Nyenzo zilizoonyeshwa hutumiwa kwa kiwango kidogo - haswa wakati inahitajika kufafanua maneno yasiyo ya kawaida katika maandishi. Kujifunza wimbo huanza baada ya somo ambalo usikilizaji ulifanyika. Katika kila somo unahitaji kufikia matokeo bora kuliko ile iliyotangulia, na sio kuimba nyimbo kwa kiufundi. Wakati wa kufanya kazi juu ya utendaji wa kuelezea, ni muhimu kuendelea kutoka kwa maudhui ya nyimbo na kutegemea mtazamo wa kihisia wa mtoto. Wakati mwingine unaweza kuanza kujifunza nyimbo na kwaya; ikiwa ni lazima, badilisha wimbo huo kuwa ufunguo unaofaa kwa sauti ya mtoto. Kabla ya kuimba, ni muhimu kuzingatia tahadhari ya watoto, kufanya kuimba, na kutumia mfumo maalum wa mazoezi. Mara tu wimbo unapoboreshwa, unaweza kuimbwa katika vikundi vidogo na kibinafsi. Hii itawapa watoto fursa ya kusikia na kuthamini uimbaji wa wenzao. Marudio ya nyimbo zinazojulikana yanapaswa kufanywa ndani fomu tofauti ili kutopunguza maslahi ya watoto. Kwa mfano, katika mfumo wa "kitendawili" - utambuzi wa wimbo uliochezwa kwenye chombo, " sanduku la muziki" - ambapo nyimbo "zinaishi" au "mti wa muziki" - ambayo maelezo na nyimbo, nk hukua.

Moja ya masharti kuu ya ubunifu wa wimbo ni uwezo wa kukaa ndani ya ufunguo fulani wakati wa kutunga. Inaonyeshwa kama uwezo wa kutofautisha kihemko kazi za modal za sauti za wimbo, kuhisi utii wa sauti, kuchorea kwa kuu na ndogo. Unaweza kutumia kazi zifuatazo: "Maliza kifungu hadi mwisho" (mwalimu anaanza, mtoto anamaliza); mtoto kwa kujitegemea kutafuta sauti imara (tonic); mwelekeo wa kutofautisha kati ya njia kuu na ndogo ("Merry and Sad Bell", "Jua na Mvua")

Programu hiyo ilijumuisha nyimbo za watunzi maarufu wa Kazakh. Yaliyomo katika kila wimbo yanafunuliwa na majina ya kazi: "Onuran" - "Anthem", "Bizdin Tu" - "Bendera Yetu", nk Nyimbo zimekusudiwa kusikiliza na kuimba. Nyimbo zingine zimeandikwa kwa maandishi ya juu na kwa hivyo, shida fulani zinaweza kutokea wakati wa kujifunza na kuzifanya. Katika kesi hii, unaweza kufanya mabadiliko madogo kwa nyimbo kwa hiari ya mkurugenzi wa muziki. Maana maalum ina ujuzi wa awali wa kazi hizi. Inatuma mbinu ya maneno, mkurugenzi wa muziki lazima afanye mazungumzo kwa ustadi kuhusu maudhui ya wimbo. Wakati wa mazungumzo, watoto huzungumza ardhi ya asili, kuhusu Kazakhstan, kuhusu watu wanaoishi katika jamhuri. Inawezekana kwamba watoto wenyewe watasema yaliyomo kwenye wimbo, na kisha mkurugenzi wa muziki anaweza tu kukamilisha na kuunga mkono hadithi yao. Katika wimbo "Onuran", unapaswa kuzingatia maelezo yaliyo na dots, kwa utekelezaji wao sahihi, kwani wanaupa wimbo huo tabia ya nguvu, ya furaha na ya wimbo. Kujifunza kunapaswa kuanza na kwaya. Kwa kuzingatia uwezo wa kufanya watoto, unahitaji kuchagua tonality inayofaa.

Kujifunza wimbo "Bizdin Tu" kunahitaji kufanya kazi kwa pause ya nane, ambayo hufanyika mwishoni mwa hatua kadhaa, vinginevyo wimbo utapoteza wimbo wake na, ipasavyo, mhusika. Kwa kuongeza, ni muhimu kuhakikisha kwamba watoto wanaimba maelezo ya mwisho kabla ya pause na kutamka mwisho wa maneno vizuri.

Wimbo "Tugan Zher" wa K. Duisekeev ni hadithi ya watoto kuhusu ardhi ya asili ambayo wanaishi, kuhusu wazazi wao, kuhusu babu na babu zao wanaoishi katika kijiji, na kuhusu ukweli kwamba watoto wanajivunia. Wimbo wa wimbo huo umejaa furaha ya kitoto, furaha na nguvu. Wimbo unaweza kuambatana miondoko ya ngoma zuliwa na watoto wenyewe. Unapofanya kazi kwenye wimbo, unapaswa kuzingatia maeneo ambayo silabi "a-a-a" inaimbwa. Kabla ya kifungu hiki, lazima upumue vizuri. Watoto wanapaswa kuimba kwa utulivu, bila kukaza au kufinya vifaa vyao vya sauti. Itakuwa vyema ikiwa utaimba zinazofanana kabla ya kutumbuiza, lakini mazoezi rahisi. Wimbo unaweza kuimbwa kwenye likizo zilizowekwa kwa Nauryz, Siku ya Jamhuri, Siku ya Uhuru, Siku ya Watoto, nk.

Katika wimbo "Nauryz Ani" na B. Amanzholov, ni muhimu kufundisha watoto kuimba maelezo yote hadi mwisho. Wimbo wa T. Muratov "Nauryz Toy" umeandikwa kwa ufunguo unaofaa kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, ni rahisi kujifunza na kukumbuka. Inaweza kuwekwa kama tofauti nambari ya tamasha. Miondoko ya densi inaweza kuongezwa kwa hiari ya mkurugenzi wa muziki.

"Jukumu la mwalimu katika madarasa ya muziki katika vikundi vya umri wa mapema"

Ushawishi wa muziki katika maendeleo shughuli ya ubunifu Kuna watoto wengi sana. Muziki huibua mwitikio wa kihisia kwa watoto kabla ya aina nyingine za sanaa. Elimu ya muziki inakuza ukuaji wa hotuba, mhemko, harakati, huwapa watoto furaha, inahimiza shughuli, na inawaboresha na maoni wazi ya kisanii. Muziki huleta raha hata kwa mtoto wa miezi 3-4: kuimba na sauti za glockenspiel hufanya mtoto kwanza kuzingatia na kisha kutabasamu. Kadiri watoto wanavyokuwa wakubwa, ndivyo hisia nzuri na zenye kufurahisha zaidi zinavyotolewa na muziki.

Utoto wa shule ya mapema ndio wakati unaofaa zaidi wa kumtambulisha mtoto kwenye ulimwengu wa urembo. Katika suala hili, utu wa mwalimu unakuwa wa umuhimu mkubwa. Matokeo ya mwisho ya kumlea mtoto wa shule ya mapema inategemea tabia yake ya maadili, kiwango cha ujuzi, ujuzi wa kitaaluma na uzoefu.

Ni muhimu kwa mwalimu-mwalimu sio tu kuelewa na kupenda muziki, lakini pia kuwa na uwezo wa kuimba kwa sauti, kusonga kwa sauti na kucheza ala za muziki kwa uwezo wake wote. Jambo muhimu zaidi ni kuwa na uwezo wa kutumia uzoefu wako wa muziki katika kulea watoto.

Wakati wa kumlea mtoto kupitia muziki, mwalimu lazima aelewe umuhimu wake kwa maendeleo ya kina utu na kuwa mwongozo wake hai katika maisha ya watoto. Ni vizuri sana watoto wanapocheza kwenye miduara na kuimba nyimbo katika saa zao za bure. Wanachagua nyimbo kwenye metallophone. Muziki unapaswa kupenya katika nyanja nyingi za maisha ya mtoto. Kuongoza mchakato wa elimu ya muziki katika mwelekeo sahihi Ni mtu tu anayefanya kazi na watoto kila wakati, yaani, mwalimu. Lakini kwa hili, mwalimu lazima awe na ujuzi muhimu katika uwanja wa muziki. Katika shule ya mapema sekondari na ya juu taasisi za elimu waelimishaji wa siku zijazo hupokea mafunzo ya kina ya muziki: wanajifunza kucheza ala, kuimba, kucheza, na kujua njia za elimu ya muziki. Katika shule ya chekechea, kazi ya kuboresha kiwango cha ujuzi wa muziki na kuendeleza uzoefu wa muziki wa timu ya kufundisha inaongozwa na mkurugenzi wa muziki.

Wakati huo huo, mwalimu hajaachiliwa kwa jukumu la kufanya elimu ya muziki katika kikundi ambacho anafanya kazi nacho, hata ikiwa shule ya chekechea ina mkurugenzi wa muziki mwenye uzoefu sana.

Somo la muziki ndio njia kuu ya shirika ya kutekeleza majukumu ya elimu ya muziki na ukuzaji wa watoto.

Madarasa ya muziki hutoa elimu ya kina kwa watoto (kiakili, uzuri, kimwili)

Akili: Watoto hupata ujuzi kuhusu nyanja mbalimbali na matukio ya ukweli unaowazunguka, yaani, ujuzi kuhusu misimu, likizo na maisha ya kila siku ya watu. Uzoefu wa maisha umepangwa.

Maadili-ya hiari: Hisia ya upendo kwa mama, Nchi ya Mama inakuzwa, ujuzi wa tabia ya kitamaduni huundwa (katika masuala ya shirika, uwezo wa kusikiliza, kuimba, na kucheza katika kikundi husitawishwa. Kujihusisha kwa makusudi, uwezo wa kukamilisha kazi ulianza, kushinda matatizo

Kimwili: Katika kucheza na michezo, ujuzi fulani wa magari huundwa ambao huendeleza vikundi fulani vya misuli.

Aesthetic: Ili kuweza kusikiliza na kuelewa muziki, unahitaji kuhisi, uzoefu wa uzuri.

Ustadi wa kuimba: Usafi wa kiimbo, kupumua, diction, mshikamano wa kiimbo cha kuimba.

Mwalimu wa mwalimu anahitaji kujua:

Kusikiliza muziki:

2. Hudumisha nidhamu;

Kuimba, kuimba:

1. Hashiriki kuimba

Mara nyingi walimu hufanya makosa yafuatayo darasani:

1. Mwalimu anakaa na sura isiyojali

2. Mwalimu anakatiza utendaji

3. Toa maagizo ya mdomo pamoja na maagizo ya muziki. kiongozi (ingawa hakuwezi kuwa na vituo viwili vya umakini)

4. Huvuruga mwendo wa somo (huingia na kutoka nje ya ukumbi).

Mwalimu hufanya kazi zote za ufundishaji katika shule ya chekechea - kwa hivyo, hawezi kubaki kando na mchakato wa muziki na ufundishaji.

Uwepo katika shule ya chekechea ya walimu wawili - muziki. kiongozi na mwalimu, sio mara zote husababisha matokeo yaliyotarajiwa. Ikiwa elimu yote ya muziki inakuja tu kwa kufanya madarasa ya muziki, na mwalimu anajiona kuwa huru kutoka kwa maendeleo ya muziki ya watoto, basi katika kesi hii, elimu ya muziki sio sehemu ya kikaboni ya maisha yote ya watoto: kucheza na kucheza muziki sio. kujumuishwa katika maisha ya mtoto. Mwalimu anadharau umuhimu wa elimu ya muziki katika kazi ya ufundishaji, haonyeshi kupendezwa naye na hajui jinsi ya kuamsha shauku kwa watoto.

Jukumu kuu katika madarasa ya muziki ni la muses. kiongozi, kwa sababu anaweza kufikisha kwa watoto sifa za kazi za muziki.

Kukosa kuelewa majukumu ya kielimu ya muziki na mwalimu kunaweza kubatilisha juhudi zote za mkurugenzi wa muziki. Ambapo mwalimu anapenda muziki, anapenda kuimba, na watoto hupendezwa sana na masomo ya muziki. Kwa kuongeza, katika sehemu ya "Movement", muziki. kiongozi anabanwa na chombo na mwalimu lazima aonyeshe mienendo.

Jukumu la walimu na mkurugenzi wa muziki wakati wa likizo

Ningependa pia kuzungumzia matinees likizo ambayo hufanyika mara kwa mara katika kila kikundi cha umri.

Likizo katika shule ya chekechea ni, kwanza kabisa, kazi nyingi zinazofanywa na timu nzima, kwani wafanyikazi wengi wa chekechea wanahusika katika hafla hii: waalimu, wataalam, watunza nyumba, wapishi, wafanyakazi wa matibabu, utawala, nk Kwa hiyo, likizo ni sababu ya kawaida! Lakini kila mtu ana jukumu lake mwenyewe, jukumu lake mwenyewe. Na inaweza kuwa vigumu sana kutenganisha majukumu ya mkurugenzi wa muziki na mwalimu, kwa sababu kushikilia kwa mafanikio ya likizo inategemea kazi iliyopangwa ya pamoja ya walimu.

2. Kabla ya matinee katika kikundi, ni muhimu kuchunguza mazingira ya sherehe: kupamba chumba cha kikundi, hutegemea mabango ya rangi, washa muziki unaofaa, nk.

4. Wakati wa kuandaa likizo, washirikishe watoto wote ikiwa inawezekana: jaribu kupata jukumu, shairi, nk kwa kila mtu.

7. Mtangazaji lazima atamka maandishi kwa hisia, kwa sauti kubwa, kwa uwazi, bila hofu ya wageni, kudumisha hali ya kirafiki katika likizo.

8. Watoto wanapocheza ngoma na ngoma za pande zote, fanya harakati pamoja nao.

9. Mwishoni mwa likizo, walimu wanahitaji kukusanya watoto wote na kuondoka kwenye ukumbi kwa utaratibu (isipokuwa Likizo za Mwaka Mpya wakati watoto wanapiga picha na Santa Claus).

10. Tunawaomba walimu kusaidia kupamba ukumbi kwa likizo na kuondoa sifa zote baada ya matinee yao (ikiwezekana kurudi mahali).

www.maam.ru

Jukumu la mwalimu katika kufundisha watoto wa shule ya mapema kucheza vyombo vya muziki vya watoto

Mashauriano kwa waelimishaji

Jukumu la mwalimu katika kufundisha watoto wa shule ya mapema

kucheza ala za muziki za watoto

Mafanikio ya maendeleo ya muziki ya watoto wa shule ya mapema kwa kiasi kikubwa inategemea sio tu kwa mkurugenzi wa muziki, bali pia kwa mwalimu. Baada ya yote, anawasiliana na watoto mara nyingi zaidi kuliko mkurugenzi wa muziki na anajua mielekeo ya kila mtoto bora.

Kazi ya pamoja ya mkurugenzi wa muziki na mwalimu husaidia kujaza maisha ya watoto na nyimbo, michezo, na kucheza vyombo vya muziki vya watoto.

Watoto hupata ujuzi wa awali katika kucheza vyombo vya muziki kupitia masomo ya muziki. Na ikiwa mwalimu anangojea madarasa haya kwa furaha, anayatayarisha kwa shauku pamoja na watoto, na yuko hai katika somo lote la muziki, basi hisia zake hupitishwa kwa watoto.

Ikiwa tunazungumza juu ya watoto wa umri wa shule ya mapema, jukumu la mwalimu katika kazi ya muziki pamoja nao ni kubwa sana; yeye ni mshiriki katika aina zote za shughuli za watoto: anaimba na kucheza na watoto, na anahusika katika kucheza tambourini. . Anauliza mafumbo ya muziki kwa mpiga filimbi kwenye njuga.

Maonyesho ya awali ya muziki ya kujitegemea kwa watoto bado hayajatulia. Kwa hivyo, mwalimu anaunga mkono kupendezwa kwao na vifaa vya kuchezea vya muziki na vyombo vingine na kuwaonyesha jinsi ya kuvitumia. Pamoja na mkurugenzi wa muziki, anacheza michezo ya muziki na mazoezi darasani. Kwa mfano, wakati wa kuanzisha watoto kwenye mchezo wa muziki na didactic "Ndege na Vifaranga" na E. Tilicheeva, mwalimu hucheza metallophone, na muziki. kiongozi hufanya usindikizaji.

Pamoja na watoto, yeye hufanya mazoezi ya mdundo kwenye manyanga, kengele, na matari, akisindikizwa na muses. kiongozi.

Kisha katika anuwai hali za mchezo hutumia vinyago hivi vya muziki na watoto katika kikundi. Mwalimu hufundisha watoto kujibu sauti za utulivu na kubwa, kusikia na kutofautisha muses za watoto. vyombo (ngoma, tari, njuga).

Katika kikundi cha kati, mwalimu pamoja na muziki. Kiongozi huwajulisha watoto muziki. vyombo - metallophone, pembetatu, nk Wakati huo huo, yeye daima hucheza melody na mtoto, tangu muziki. kiongozi anacheza piano kusindikiza. Mwalimu husaidia kujua ustadi wa kucheza ala. Anacheza na watoto hata kama wimbo huo umefunzwa na unaimarishwa.

Mara nyingi, wakati wa kufahamiana na michezo mpya, watoto husikiliza muziki unaochezwa. vyombo vinavyofanywa na muziki. kiongozi na mwalimu.

Shughuli za muziki za watoto nje ya darasa ni tofauti sana. Inafanyika kwa mpango wa ubunifu wa mtu na inaweza kutofautiana kwa fomu. Na ni muhimu sana kuamua jukumu la mtu mzima katika shughuli hii. Mwalimu anaongoza muziki wa kujitegemea. shughuli za watoto ni pamoja na michezo ya muziki katika programu, mchakato wa kazi, kwa kutumia kujifunza kutoka kwa muziki. Kiongozi wa nyenzo, ikiwa ni lazima, anawaambia watoto jinsi ya kuendeleza mchezo.

Wakati wa madarasa ya muziki, watoto hupewa kazi za kufanya mazoezi kwenye kona ya muziki; kuimba pamoja lazima wajifunze kwenye ala fulani ya muziki imeonyeshwa haswa. Vijana hujifunza nyimbo rahisi peke yao na kusaidiana. Mwalimu anafuatilia mchezo na, ikiwa ni lazima, anakuja kwa msaada wa watoto.

Katika wakati wake wa bure kutoka kwa madarasa, mwalimu anaweza kucheza wimbo unaojulikana kwenye chombo. Hii inamleta karibu na watoto na hujenga mazingira ya kirafiki, yenye utulivu.

Mwalimu, akijua vyema uwezo wa mtu binafsi wa watoto, hufuatilia kwa karibu maendeleo ya watoto katika kujifunza mchezo huo, huona waliosalia nyuma, huwaandalia usaidizi, na kubainisha watoto wenye uwezo zaidi. Ushiriki wa mwalimu ni muhimu sana wakati watoto wanaanza kucheza kwenye ensemble.

Matumizi ya ngano katika vikundi vya tiba ya hotuba.

Nyuma miaka iliyopita Kuvutiwa na sanaa ya watu imeongezeka sana. Imefanywa kila mahali likizo za ngano na burudani. Wakati wa kufanya kazi na watoto walio na shida ya hotuba, zifuatazo hutumiwa: nyimbo za watu za kusikiliza, densi za pande zote, densi, michezo ya watu, mashairi ya kitalu, methali, mafumbo, ngano, ngano za matambiko. Maana ya ngano ni kama ifuatavyo: sanaa ya watu hufanya kazi ya kielimu; inakuza ukuaji wa kumbukumbu: katika kazi za mdomo sanaa ya watu kuna marudio mengi, hii inasaidia kukumbuka yaliyomo vizuri; huathiri afya ya mwili wa mtoto kwa ujumla. Baadhi ya mashairi ya kitalu huleta furaha na kusaidia watoto kwa kujitegemea massage mikono yao, miguu, na pia kuathiri kibayolojia pointi kazi iko kwenye miguu na mikono. Idadi ya mashairi kitalu inaweza kutumika kwa ajili ya maendeleo ujuzi mzuri wa magari, na wengine wamegeuka kuwa michezo ya maneno, ambayo ni muhimu sana kwa watoto wenye matatizo ya kuzungumza. Kazi za sanaa ya watu, haswa aina ndogo, huathiri ukuaji wa hotuba ya watoto, kukuza msamiati, kukuza vifaa vya kutamka, usikivu wa fonimu, na kutoa mifano ya kutunga hadithi zinazoelezea. Nyimbo za watu, densi za pande zote, michezo na uimbaji inaweza kutumika bila kuambatana na muziki, ambayo inaruhusu kujumuishwa katika kujitegemea na. shughuli ya kucheza, na kwa walimu na wazazi katika maisha ya kila siku. Lazima tukumbuke ugumu wa kutambua na kuzaliana nyenzo zilizojifunza. Watoto lazima waelewe maudhui ya matini kwa ujumla na maana ya kila neno. Wakati mwingine ni bora kukataa wimbo wowote wa kitalu, wimbo au nyenzo zingine za ngano.

www.maam.ru

Ushauri kwa walimu wa chekechea.

"Matumizi ya vipengele vya logorhythmic katika shughuli za muziki"

Shule ya awali ya Manispaa taasisi ya elimu Chekechea nambari 5 "Crane"

Midundo ya tiba ya hotuba ni mbinu ngumu inayojumuisha njia za tiba ya usemi, muziki-mdundo na elimu ya mwili. Nguzo tatu ambazo logorhythmics imesimama ni harakati, muziki na hotuba.

Inasaidia kushinda aina mbalimbali za matatizo ya hotuba.

Katika logorhythmics kuna maelekezo mawili kuu katika kufanya kazi na watoto.

1. Maendeleo ya michakato isiyo ya hotuba: uboreshaji ujuzi mkubwa wa magari, uratibu wa harakati, mwelekeo katika nafasi; Taratibu sauti ya misuli; maendeleo ya tempo ya muziki na rhythm, uwezo wa kuimba; uanzishaji wa aina zote za umakini na kumbukumbu.

2. Maendeleo ya hotuba ya watoto na marekebisho ya matatizo yao ya hotuba. Kazi hii inajumuisha maendeleo ya kupumua, sauti; Ukuzaji wa kiwango cha wastani cha hotuba na udhihirisho wake wa sauti; maendeleo ya ujuzi wa magari ya kutamka na usoni; uratibu wa hotuba na harakati; elimu ya matamshi sahihi ya sauti na malezi usikivu wa kifonemiki.

Ninatoa aina zote za michezo na mazoezi ya lo-rhythmic kwa watoto pamoja na aina fulani ya msingi wa utungo: na muziki, kuhesabu au matusi, mara nyingi kuambatana na ushairi.

Katika hatua ya maandalizi, mazoezi ya maendeleo hutumiwa:

Mazoezi ya kukuza hisia ya rhythm, tempo na kumbukumbu (motor, visual na auditory) ni mazoezi mbalimbali ya muziki na rhythmic na mafunzo;

Mazoezi yanayokuza uundaji wa utambuzi wa fonimu (kutofautisha kati ya kelele na kisha sauti za muziki);

Michezo ya nje yenye kazi mbalimbali za kimaadili (malezi ya ujuzi wa magari, sifa za kihisia na hiari, pamoja na upanuzi wa msamiati na ujumuishaji wa miundo fulani ya kisarufi katika hotuba ya watoto)

Aina hizi zote za kazi zinajumuishwa na mazoezi ya ukuzaji wa ustadi wa jumla na mzuri wa gari, mwelekeo wa anga, uratibu wa harakati na udhibiti wa sauti ya misuli.

Madhumuni ya logorhythmics: marekebisho na kuzuia kupotoka zilizopo katika ukuaji wa mtoto.

Maendeleo ya ujuzi wa jumla, mzuri na wa kuelezea wa magari;

Uundaji wa kupumua sahihi;

Maendeleo ya uwezo wa kusafiri katika nafasi;

Maendeleo ya harakati za uratibu wazi kwa kushirikiana na hotuba;

Maendeleo ya kusikia phonemic, vipengele vya prosodic;

Uundaji wa stadi za kupumzika;

Maendeleo na marekebisho ya harakati za muziki-mdundo.

Harakati za muziki-mdundo ni mojawapo ya aina za marekebisho ya ukiukaji wa muundo wa silabi.

Kuendeleza umakini, mwelekeo wa anga, uratibu wa harakati, hisia ya sauti, kumbukumbu ya sauti ya hotuba, kusaidia kukuza safu sahihi ya kupumua.

Kwa mfano: kutembea kwa kupishana kwa vidole, katika squat ya nusu:

"Vichaka, vichaka" (mandhari "Miti");

Mazoezi ya kupumua: kusaidia kukuza kupumua kwa diaphragmatic, kuongeza kiwango cha mapafu, muda na nguvu ya kutolea nje.

Kwa mfano: Goose (mada "Kuku")

Inhale kupitia kinywa, exhale kupitia kinywa. Wakati wa kuvuta pumzi, tamka sauti "SH-SH-SH"

Mazoezi ya kukuza ustadi mzuri wa gari.

Wanasayansi wameanzisha uhusiano wa moja kwa moja kati ya maendeleo ya hotuba ya mtoto na uratibu wa harakati za vidole. Kwa kukuza vidole, tunakuza hotuba!

Michezo kwa ajili ya maendeleo ya kusikia phonemic.

Usikivu wa kifonemiki ni usikivu wa hila, ulioratibiwa, uwezo wa kutambua na kutofautisha sauti zinazounda neno. Bila usikivu wa fonemiki ulioendelezwa, haiwezekani kutamka sauti kwa usahihi.

(Mtaalamu wa hotuba anapewa sakafu.)

Mazoezi ya usoni: kukuza maendeleo ya uhamaji wa misuli ya uso; kukuza uwezo wa kujieleza hali ya kihisia kutumia njia zisizo za maneno za mawasiliano.

Kwa mfano:

Chanzo nsportal.ru

Hakiki:

“NAFASI YA MWALIMU KATIKA UTARATIBU WA MALEZI YA MUZIKI KWA WATOTO WA SHULE ZA chekechea”

1. Jua mahitaji yote ya programu ya elimu ya muziki.

2. Jua nyenzo za muziki za kikundi chako, uwe msaidizi hai wa mkurugenzi wa muziki katika madarasa ya muziki.

3. Msaidie mkurugenzi wa muziki katika ujuzi wa watoto wa repertoire ya muziki ya programu, kuonyesha mifano ya utekelezaji sahihi wa harakati.

4. Fanya masomo ya muziki mara kwa mara na watoto wa kikundi bila kukosekana kwa mkurugenzi wa muziki.

5. Jifunze harakati na watoto wanaochelewa.

6. Imarisha hisia za muziki za watoto kwa kusikiliza kazi za muziki katika kikundi kwa kutumia njia za kiufundi.

7. Kuendeleza ujuzi wa muziki wa watoto (sikio kwa melody, hisia ya rhythm) katika mchakato wa kufanya michezo ya didactic.

8. Kuwa na ujuzi wa msingi katika kucheza vyombo vya muziki vya watoto (metallophone, kengele, tambourini, vijiko, nk).

9. Kufanya maendeleo ya muziki ya watoto, kwa kutumia sehemu zote za kazi: kuimba, kusikiliza muziki, harakati za muziki na rhythmic, kucheza vyombo vya muziki vya watoto, michezo ya muziki na didactic.