Mtihani wa kazi juu ya jukumu la mwalimu katika ukuaji wa muziki wa mtoto wa shule ya mapema. Msingi wa elimu ya muziki

Jukumu la mwalimu katika elimu ya muziki ya watoto.

Kufanikiwa katika maendeleo ya muziki watoto, mtazamo wao wa kihisia wa muziki unahusiana sana na kazi ya mwalimu. Ni mwalimu ambaye ana mtazamo mpana, utamaduni fulani wa muziki, ambaye anaelewa kazi elimu ya muziki watoto, ni kondakta wa muziki katika maisha ya kila siku shule ya chekechea. Uhusiano mzuri wa biashara mkurugenzi wa muziki na walimu wana athari ya manufaa kwa watoto, huunda mazingira ya afya, ya kirafiki, muhimu kwa watu wazima na watoto.

Njia kuu ya elimu ya muziki na mafunzo ya mtoto katika taasisi ya shule ya mapema ni madarasa ya muziki. Katika mchakato wa madarasa, watoto hupata ujuzi, ujuzi, na uwezo katika kusikiliza muziki, kuimba, harakati za muziki-mdundo, na kucheza ala ya muziki. Madarasa ya muziki -

Huu ni mchakato wa kisanii na wa ufundishaji ambao unachangia ukuaji wa muziki wa mtoto, malezi ya utu wake na ustadi wa ukweli kupitia picha za muziki. Madarasa ya muziki hucheza jukumu muhimu katika maendeleo ya uvumilivu, mapenzi, umakini, kumbukumbu, katika kukuza umoja, ambayo inachangia kujiandaa kwa kusoma shuleni. Wanafanya elimu ya kimfumo ya kila mtoto, kwa kuzingatia sifa zake za kibinafsi.

Kufanya madarasa ya muziki sio ukiritimba wa mkurugenzi wa muziki, lakini ni sehemu ya kazi ya ufundishaji wakiongozwa na mwalimu.

Ushiriki wa mwalimu katika masomo ya muziki inategemea kikundi cha umri, maandalizi ya muziki ya watoto na kazi maalum za somo hili. Ni muhimu hasa kwa mwalimu kushiriki katika kufanya kazi na vikundi vya vijana, ambapo yeye ni jukumu kuu katika kucheza, ngoma, wimbo. Kadiri watoto wachanga, ndivyo mwalimu anavyopaswa kuwa mwenye bidii zaidi - kutoa msaada kwa kila mtoto, hakikisha kwamba watoto hawajakengeushwa, wako wasikivu, na angalia ni nani na jinsi wanavyojieleza katika somo. Katika vikundi vya juu na vya maandalizi, watoto hupewa uhuru zaidi, lakini msaada wa mwalimu bado ni muhimu. Anaonyesha mienendo ya mazoezi pamoja na mkurugenzi wa muziki, anacheza ngoma pamoja na mtoto ambaye hana mpenzi, anafuatilia tabia za watoto, ubora wa utendaji wa kila kitu. nyenzo za programu. Mwalimu lazima awe na uwezo wa kuimba nyimbo, kuonyesha mazoezi yoyote, mchezo au ngoma, na kujua muziki wa kusikiliza kutoka kwa repertoire ya watoto. Wakati wa masomo ya muziki, mwalimu hufuatilia mkao wa watoto, matamshi ya maneno katika wimbo, na ubora wa kujifunza nyenzo. Jukumu la mwalimu hubadilika kulingana na yaliyomo kwenye somo la muziki. Ikiwa mpango wa somo unahusisha kutambulisha wimbo mpya, mwalimu anaweza kuuimba ikiwa anajifunza kwanza na mkurugenzi wa muziki. Chaguo lifuatalo pia linaruhusiwa: mkurugenzi wa muziki hufanya wimbo kwa mara ya kwanza, na mwalimu hufanya tena. Mwalimu anaangalia ikiwa watoto wote wanaimba kwa bidii, ikiwa wanawasilisha wimbo wa wimbo kwa usahihi, na kutamka maneno. Kwa kuwa mkurugenzi wa muziki yuko karibu na chombo, huwa hawezi kutambua ni nani kati ya watoto aliyeimba hii au neno hilo vibaya. Ikiwa somo limejitolea kusikiliza muziki, mwalimu anaweza kuzungumza juu ya maudhui ya kipande cha muziki ambacho mkurugenzi wa muziki atafanya, na wakati wa utendaji, kufuatilia jinsi watoto wanavyoona muziki. Wakati watoto hawasemi mengi juu ya kile wanachosikia, mwalimu huwasaidia kwa maswali ya kuongoza. Wakati wa kufanya harakati za muziki-rhythmic na watoto vikundi vya vijana, mwalimu anacheza nao, anaonyesha takwimu za ngoma na kuiga. Katika vikundi vya wazee, yeye hufuatilia kwa uangalifu ikiwa watoto hufanya harakati kwa usahihi na ni nani kati yao anayehitaji msaada. Kwa kuwepo kwenye madarasa na kushiriki kikamilifu ndani yao, mwalimu huwasaidia watoto tu, bali pia anajifunza nyenzo mwenyewe. Ni muhimu kwamba waelimishaji wote wawili wahudhurie madarasa kwa kubadilisha. Kujua repertoire, wanaweza kuingiza nyimbo na michezo fulani katika maisha ya kila siku ya watoto.

Maisha ya mtoto huwa ya kupendeza zaidi, kamili, na ya kufurahisha zaidi ikiwa hali hazijaundwa tu katika madarasa ya muziki, lakini pia wakati wote katika shule ya chekechea kwa udhihirisho wa mwelekeo wake wa muziki, masilahi na uwezo wake.

Ujuzi unaopatikana katika madarasa lazima uimarishwe na kukuzwa nje yao. KATIKA michezo mbalimbali, kwenye matembezi, wakati wa saa zilizopangwa shughuli ya kujitegemea, watoto, kwa hiari yao wenyewe, wanaweza kuimba nyimbo, kucheza kwenye miduara, kusikiliza muziki, na kuchagua nyimbo rahisi kwenye metallophone. Kwa hivyo, muziki huingia katika maisha ya mtoto, shughuli ya muziki inakuwa burudani favorite.

Katika madarasa ya muziki, habari mpya juu ya kazi za muziki hutolewa, ujuzi wa kuimba na muziki wa sauti huundwa, na maendeleo thabiti ya muziki ya watoto wote kulingana na mfumo fulani huhakikishwa. KATIKA Maisha ya kila siku Katika shule ya chekechea, msisitizo ni juu ya kazi ya mtu binafsi na watoto - kukuza uwezo wao wa muziki, kutengeneza sauti safi, kufundisha watoto kucheza ala ya muziki. Jukumu kuu hapa linatolewa kwa mwalimu. Kwa kuzingatia umri wa watoto, anaamua aina za kujumuisha muziki katika utaratibu wa kila siku. Vipengele vingi vya maisha ya chekechea huruhusu uhusiano na muziki na kupata utimilifu mkubwa wa kihisia kutoka kwa hili.

Muziki unaweza kutumika katika michezo ya ubunifu ya kucheza-jukumu la watoto, mazoezi ya asubuhi, na wakati fulani taratibu za maji, wakati wa matembezi (in majira ya joto), jioni ya burudani, kabla ya kulala. Inaruhusiwa kujumuisha muziki katika madarasa kwa aina anuwai za shughuli: sanaa nzuri, elimu ya mwili, kufahamiana na maumbile na ukuzaji wa hotuba.

Mchezo, hakika ni shughuli kuu ya mtoto nje ya darasa. Kujumuisha muziki katika mchezo huifanya iwe ya hisia zaidi, ya kuvutia na ya kuvutia zaidi. Kuna chaguzi mbalimbali za kutumia muziki katika michezo.

Katika baadhi ya matukio, ni kama kielelezo cha vitendo vya mchezo. Kwa mfano, wanapocheza, watoto huimba wimbo wa kutumbuiza, kusherehekea kufurahisha nyumba, na kucheza. Katika hali nyingine, watoto huonyesha katika michezo hisia zilizopatikana wakati wa madarasa ya muziki na likizo. Kufanya michezo ya kuigiza kwa kutumia muziki kunahitaji mwongozo makini na unaonyumbulika kutoka kwa mwalimu. Yeye, akiangalia maendeleo ya mchezo, huwahimiza watoto kuimba, kucheza, na kucheza DMI. Nyingi michezo ya kuigiza hutokea tu wakati watoto wanapewa TV ya kuchezea, piano, au skrini ya ukumbi wa michezo. Watoto huanza kucheza "darasa za muziki", "ukumbi wa michezo", na kufanya matamasha kwenye "televisheni".

Muziki unaweza kujumuishwa sehemu na katika shughuli mbalimbali. Mtazamo wa uzuri wa asili hutoa upendo kwa Nchi ya Mama kwa watoto. Muziki huwasaidia kutambua kwa undani zaidi picha za asili na matukio yake binafsi. Wakati huo huo, kutazama asili huongeza mtazamo wa muziki. Inakuwa inaeleweka zaidi na kupatikana. Kwa mfano, ikiwa, wakati wa kutembea katika bustani au msitu, watoto huzingatia mti mzuri wa birch, basi mwalimu anapaswa kuwaalika watoto kuiangalia kwa uangalifu, kukumbuka shairi juu yake, au hata bora zaidi, kuimba. wimbo au ngoma kwenye duara. Kwa hivyo, mwalimu huunganisha hisia za watoto zilizopokelewa kutoka kwa uchunguzi wa moja kwa moja wa asili kwa msaada wa kipande cha muziki. Kwa kuongeza, mwalimu anaweza kucheza michezo ya kuimba wakati wa kutembea wakati wa majira ya joto. Hii inatoa dutu ya matembezi. Nyenzo za muziki zinazohusiana na mada ya asili, zilizojifunza mapema katika madarasa ya muziki, huruhusu watoto kuwa wasikivu zaidi wakati wa kufanya uchunguzi. Watoto wanaanza kuelewa kwamba kila jambo la asili, kila msimu ni mzuri kwa njia yake mwenyewe. Muziki, kulingana na kazi zilizowekwa na mwalimu, hutangulia uchunguzi au huimarisha hisia za watoto.

Inashauriwa kuingiza muziki katika shughuli za maendeleo ya hotuba, kwa mfano, wakati wa kuwaambia hadithi ya hadithi. Lakini wakati huo huo, utunzaji lazima uchukuliwe kwamba muziki haukiuki uadilifu wa picha ya hadithi, lakini inakamilisha. Ni rahisi kuanzisha muziki katika hadithi za hadithi, maandishi ambayo hutumiwa katika michezo ya kuigiza au michezo ya muziki ya watoto. ("Hadithi ya Tsar Saltan",

"Teremok", "Bukini-Swans"). Kuimba nyimbo wakati wa hadithi za hadithi huwapa hisia maalum.

Muziki unaweza pia kutumika wakati wa mazungumzo mada tofauti. (Kuhusu misimu, likizo ijayo, kuhusu nchi ya mama, nk.)

Kazi ya hotuba inahusiana sana na elimu ya muziki. Kuimba kunaboresha matamshi ya maneno na husaidia kuondoa kasoro za usemi.

Pia ni rahisi kuanzisha uhusiano kati ya elimu ya muziki na sanaa ya kuona. Kwa upande mmoja, muziki huongeza hisia ambazo watoto walionyesha katika kuchora au modeli. Kwa upande mwingine, hutoa nyenzo kwa utekelezaji wake. Mandhari ya michoro, uchongaji, au appliqué inaweza kuwa maudhui ya wimbo unaojulikana au kipande cha chombo cha programu. Kwa hivyo, umoja wa muziki na sanaa za kuona husaidia mtoto katika mtazamo wa kila aina ya sanaa.

Muziki unaochezwa na mwalimu kwa nyakati tofauti katika maisha ya kila siku ya watoto huamsha ndani yao hisia chanya, hisia za furaha, hujenga roho za juu. Inapendekezwa kutumia mara nyingi zaidi nyimbo za watu, vicheshi. Ucheshi wao wa hila na taswira ya wazi ina athari kubwa zaidi kwa tabia ya mtoto kuliko maagizo ya maadili au ya moja kwa moja.

jina lake baada ya I.P. Vyucheysky"

JARIBU

kwa nidhamu

Mbinu za elimu ya muziki

mada Jukumu la mwalimu katika elimu ya muziki ya mtoto wa shule ya mapema.

Ilikamilishwa na: Aydogdu A.A.

Mwanafunzi wa mwaka wa 2

taaluma: "Elimu ya shule ya awali (PEE)

Mwalimu: Dresvyankina N.B.

Naryan-Mar

Utangulizi …………………………………………………………………….3.

1. Elimu ya muziki………………………………………………….4

a) kazi za elimu ya muziki………………………………………………………

2. Jukumu la mwalimu katika elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema ……………………………………………………………………… 8

a) kazi na wajibu wa mwalimu katika elimu ya muziki……….9

b) masomo ya muziki…………………………………………………………. kumi na moja

c) shughuli za muziki za kujitegemea za watoto ………………………..15

d) sherehe za sikukuu…………………………………………………….. ..17

Hitimisho …………………………………………………………………..19

Orodha ya marejeleo………………………………………………………….. 20

Utangulizi.

Katika kazi yangu nitazingatia dhana ya elimu ya muziki, kazi za elimu ya muziki, kazi na majukumu ya mwalimu katika elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema.

Muziki una jukumu maalum katika kumlea mtoto. Watoto hukutana na sanaa hii tangu kuzaliwa, na hupokea elimu ya muziki inayolengwa katika shule ya chekechea - na baadaye shuleni.

Ushawishi wa muziki katika maendeleo shughuli ya ubunifu Kuna watoto wengi sana. Muziki huibua mwitikio wa kihisia kwa watoto kabla ya aina nyingine za sanaa. Muziki huleta raha hata kwa mtoto wa miezi 3-4: kuimba na sauti za glockenspiel hufanya mtoto kwanza kuzingatia na kisha kutabasamu. Kadiri watoto wanavyokuwa wakubwa, ndivyo hisia nzuri na zenye kufurahisha zaidi zinavyotolewa na muziki.

Muziki huambatana na mtu katika maisha yake yote.

Kusudi la muhtasari: kuzingatia jukumu la mwalimu katika elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema.

Chagua na usome fasihi juu ya mada hii.

Umuhimu wa mada hii ni kwamba jukumu la mwalimu katika elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema ni sehemu muhimu ya maendeleo ya utu wa mtoto.

Elimu ya muziki.

Msingi wa nadharia ya elimu ya muziki ya watoto ni uwezo mkubwa wa utambuzi na elimu wa sanaa ya muziki.

Elimu ya muziki ni malezi ya makusudi ya utu wa mtoto kupitia ushawishi wa sanaa ya muziki - malezi ya masilahi, mahitaji, uwezo, na mtazamo wa uzuri kwa muziki.

Elimu ya muziki katika shule ya chekechea ni mojawapo ya zana muhimu zaidi za elimu. Ili kutekeleza kazi hii kwa makusudi na kwa kina, wafanyikazi wote wa kufundisha lazima wawajibike.

Shule ya chekechea haijiwekei kazi ya kuelimisha wasanii wa kitaaluma wa baadaye. Malengo yake ni kuelimisha hisia, tabia na mapenzi ya mtoto kupitia matumizi ya sanaa ya muziki, kusaidia muziki kupenya nafsi yake, kuibua mwitikio wa kihisia, mtazamo hai, wenye maana kwa ukweli unaomzunguka, na kumuunganisha kwa kina.

Katika nchi yetu, elimu ya muziki haionekani kama eneo linaloweza kupatikana tu kwa waliochaguliwa, haswa watoto wenye vipawa, lakini kama sehemu muhimu ya maendeleo ya jumla ya kizazi kipya.

Ni muhimu sana kuanza elimu ya muziki mapema iwezekanavyo ili kumtambulisha mtoto kwa utofauti mzima wa utamaduni wa muziki.

Umri wa shule ya mapema ni kipindi ambacho uwezo wa msingi wa mtoto umewekwa, talanta zake zilizofichwa huanza kuibuka, na utu wake hukua kikamilifu. Mtoto katika umri huu anapokea habari zaidi na anaweza kujitambua katika karibu nyanja yoyote. Muziki hufungua njia ya ubunifu kwa mtoto, humruhusu kujiondoa tata, na "kujifungua" kwa ulimwengu. Muziki huathiri sio tu ukuaji wa uwezo wa muziki wa watoto, lakini pia huchangia ujamaa wa mtoto, humtayarisha kwa "ulimwengu wa watu wazima," na pia huunda utamaduni wake wa kiroho.

Kwa kupata ujuzi fulani kuhusu muziki, ujuzi na uwezo katika familia wakati wa madarasa ya chekechea, watoto huletwa kwa sanaa ya muziki. Inahitajika kuhakikisha kuwa katika mchakato wa elimu ya muziki, kupata maarifa haya, ustadi na uwezo sio mwisho yenyewe, lakini inachangia malezi ya upendeleo, masilahi, mahitaji, ladha ya watoto, ambayo ni, vitu vya muziki na muziki. ufahamu wa uzuri.

Kusudi la elimu ya muziki ni kuamsha hamu ya muziki na kukuza uwezo wa kihemko na muziki wa mtoto.

Ninaamini kuwa jukumu la elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema ni muhimu sana, kwa sababu katika miaka hii msingi umewekwa juu ya ambayo maarifa ya upendeleo wa kisanii ya mtu yatatengenezwa baadaye,

Malengo ya elimu ya muziki.

Kulingana na malengo ya elimu ya muziki, ufundishaji wa muziki hujiwekea kazi zifuatazo:

1. Kukuza mapenzi na hamu ya muziki. Tatizo hili linatatuliwa kwa kuendeleza usikivu wa muziki na sikio kwa muziki, ambayo husaidia mtoto kujisikia zaidi na kuelewa maudhui ya kazi anazosikia. Imetekelezwa athari za elimu muziki.
2. Boresha uzoefu wa watoto kwa kuwatambulisha katika mfumo uliopangwa wazi kwa kazi mbalimbali za muziki na njia za kujieleza zinazotumiwa.
3. Wajulishe watoto kwa aina mbalimbali za shughuli za muziki, kukuza mtazamo wa muziki na ujuzi rahisi wa kufanya katika uwanja wa kuimba, rhythm, na kucheza vyombo vya watoto. Tambulisha vipengele vya msingi vya ujuzi wa muziki. Yote hii itawawezesha kutenda kwa uangalifu, kwa kawaida, na kwa uwazi.
4. Kuendeleza muziki wa jumla wa watoto ( uwezo wa hisia, kusikia kwa sauti, hisia ya rhythm), kuunda sauti ya kuimba na kuelezea kwa harakati. Ikiwa katika umri huu mtoto anafundishwa na kuletwa kwa shughuli za vitendo za kazi, basi malezi na maendeleo ya uwezo wake wote hutokea.
5. Kukuza maendeleo ya awali ya ladha ya muziki. Kulingana na maoni yaliyopokelewa na maoni juu ya muziki, kwanza mtazamo wa kuchagua na kisha wa tathmini kuelekea kazi zilizofanywa huonyeshwa.
6. Kuendeleza mtazamo wa ubunifu kwa muziki, haswa katika shughuli zinazoweza kupatikana kwa watoto kama uhamishaji wa picha katika michezo ya muziki na densi za pande zote, utumiaji wa mchanganyiko mpya wa harakati za densi zinazojulikana, na uboreshaji wa nyimbo. Uhuru, mpango na hamu ya kutumia repertoire iliyojifunza katika maisha ya kila siku huundwa, kucheza muziki ndani. vyombo vya muziki, kuimba na kucheza. Bila shaka, maonyesho hayo ni ya kawaida zaidi kwa watoto wa umri wa kati na wa shule ya mapema.

Kazi kuu ya elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema ni kukuza mwitikio wa kihemko kwa muziki, kusisitiza shauku na upendo kwake, na kuleta furaha. Na furaha ni hisia inayoonyesha hisia ya furaha kubwa ya kiroho. Inatokea tu wakati mtu anakidhi mahitaji yake. Kwa hiyo, wakati wa masomo ya muziki, mtoto anapaswa kupata hisia ya kuridhika na furaha kutokana na kufanya aina mbalimbali za shughuli za muziki, na kuwa mtu mwenye uwezo wa kuunda na kufikiri kwa ubunifu.

Kazi za elimu ya muziki zinatumika kwa umri wote wa shule ya mapema. Katika kila ngazi ya umri wao hubadilika na kuwa ngumu zaidi.

Jukumu la mwalimu katika elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema.

Ni muhimu kwa mwalimu-mwalimu sio tu kuelewa na kupenda muziki, lakini pia kuwa na uwezo wa kuimba kwa sauti, kusonga kwa sauti na kucheza ala za muziki kwa uwezo wake wote. Jambo muhimu zaidi ni kuwa na uwezo wa kuomba yako uzoefu wa muziki katika kulea watoto.

Wakati wa kumlea mtoto kwa njia ya muziki, mwalimu lazima aelewe umuhimu wake kwa maendeleo ya kina ya mtu binafsi na kuwa mwongozo wake hai katika maisha ya watoto. Ni vizuri sana watoto wanapocheza kwenye miduara na kuimba nyimbo katika saa zao za bure. Wanachagua nyimbo kwenye metallophone. Muziki unapaswa kupenya katika nyanja nyingi za maisha ya mtoto. Kuongoza mchakato wa elimu ya muziki katika mwelekeo sahihi Ni mtu tu anayefanya kazi na watoto kila wakati, yaani, mwalimu. Katika shule ya chekechea, kazi ya kuboresha kiwango cha ujuzi wa muziki na kuendeleza uzoefu wa muziki wa timu ya kufundisha inaongozwa na mkurugenzi wa muziki.

Wakati huo huo, mwalimu hajaachiliwa kwa jukumu la kufanya elimu ya muziki katika kikundi ambacho anafanya kazi nacho, hata ikiwa shule ya chekechea ina mkurugenzi wa muziki mwenye uzoefu sana.

Kazi na majukumu ya mwalimu katika elimu ya muziki.

Mafanikio ya maendeleo ya muziki ya watoto wa shule ya mapema kwa kiasi kikubwa inategemea sio tu

kutoka kwa mkurugenzi wa muziki, lakini pia kutoka kwa mwalimu.

Mwalimu analazimika:

• Kukuza uhuru na mpango wa watoto katika kucheza nyimbo zinazojulikana na densi za pande zote hali tofauti(kwa matembezi, mazoezi ya asubuhi, madarasa), wahimize watoto kuelezea hisia zao za muziki michezo ya ubunifu.
• Kukuza sikio kwa muziki na hisia ya rhythm kwa watoto katika mchakato wa kufanya michezo ya muziki na didactic.
• Imarisha hisia za muziki za watoto kwa kusikiliza rekodi za sauti za muziki.
• Jua mahitaji yote ya programu ya elimu ya muziki, repertoire nzima ya kikundi chako na uwe msaidizi hai wa mkurugenzi wa muziki katika madarasa ya muziki.
• Fanya masomo ya muziki ya kawaida na watoto wa kikundi chako kwa kutokuwepo kwa mkurugenzi wa muziki (kutokana na likizo au ugonjwa).

Mwalimu lazima atekeleze elimu ya muziki kwa kutumia aina zote za kazi: kuimba, kusikiliza, harakati za muziki na sauti, kucheza vyombo vya muziki.

Mwalimu hupokea ujuzi wa kazi hiyo wakati wa mafunzo maalum katika taasisi za elimu na kupitia mawasiliano na mkurugenzi wa muziki mashauriano mbalimbali, semina na warsha.

Kufanya kazi na mwalimu, mkurugenzi wa muziki humfunulia yaliyomo kwenye madarasa ya muziki yanayokuja. Hujifunza nyenzo za vitendo. Kwa kweli, mkurugenzi wa muziki pia hutambulisha walimu kwa kazi za haraka ambazo huweka katika mchakato wa kufanya kazi juu ya yaliyomo kwenye programu ya mafunzo. Hii huwasaidia kufuatilia maendeleo ya kila mtoto pamoja. Tambua wale watoto wanaohitaji usaidizi wa ziada na eleza njia za usaidizi huu.

Mbali na hilo. Kazi kama hiyo inaruhusu mkurugenzi wa muziki, akizingatia uwezo wa kila mwalimu, kumtumia kwa ustadi katika mchakato wa masomo ya muziki.

Masomo ya muziki.

Inatokea kwamba mtu mmoja anasonga vizuri, lakini anaimba nje ya sauti. Mwingine ana sauti nzuri, lakini sio ya utungo. Visingizio vya walimu kutokana na kushiriki katika madarasa ya muziki vinavyotaja kutokuwa na uwezo wa kusogea au usikilizaji usio na maendeleo havishawishi kabisa. Ikiwa mwalimu ana maoni dhaifu ya ukaguzi au uwasilishaji usio wazi, anaweza, akijua nyenzo za programu na repertoire, kuhusisha watoto wanaoimba vizuri katika kuimba nyimbo, na yeye mwenyewe anaweza kuimba pamoja nao. Anaweza kutumia rekodi ya sauti kusikiliza muziki.

Ushiriki wa mwalimu katika somo la muziki hutegemea umri wa kikundi, utayari wa muziki wa watoto na malengo maalum ya somo.

Ni muhimu sana kwa mwalimu kushiriki katika kufanya kazi na vikundi vya vijana, ambapo ana jukumu kuu katika michezo, ngoma, na nyimbo. Watoto wadogo, ndivyo mwalimu anavyopaswa kuwa mwenye bidii zaidi - kutoa msaada kwa mtoto, hakikisha kwamba watoto wako wasikivu, na kuchunguza ni nani anayejionyesha na jinsi darasani.

Katika vikundi vya juu na vya maandalizi, watoto hupewa uhuru zaidi, lakini bado, msaada wa mwalimu ni muhimu.

Haijalishi sifa za ufundishaji za mkurugenzi wa muziki ni za juu vipi, hakuna kazi kuu ya elimu ya muziki inayoweza kutatuliwa kwa kuridhisha ikiwa inafanywa bila ushiriki wa mwalimu. Na pia, ikiwa muziki unachezwa kwa watoto tu siku hizo wakati mkurugenzi wa muziki anakuja, ikiwa wanaimba, kucheza na kucheza na watoto tu wakati wa madarasa ya muziki.

Mawasiliano ya karibu tu ya ufundishaji kati ya mkurugenzi wa muziki na mwalimu yatatoa matokeo chanya katika maendeleo ya muziki ya watoto wa shule ya mapema. Mwalimu lazima ahakikishe kuendelea kati ya madarasa ya muziki na sehemu nyingine za mchakato mgumu wa elimu ya muziki na maendeleo ya watoto.

Malengo ya elimu ya muziki na maendeleo ya watoto nje ya darasa:

Kuunganisha ujuzi na uwezo uliopatikana katika madarasa ya muziki;

Kupanua mawazo ya muziki na upeo wa macho;

Utambulisho na malezi ya mielekeo na masilahi ya muziki;

Ukuzaji wa uwezo wa muziki na njia za kujitegemea za vitendo.

Aina za elimu ya muziki na maendeleo ya watoto nje ya darasa:

Kazi ya kibinafsi kukuza masilahi ya muziki na uwezo wa watoto;

Kutumia muziki wakati wa kutembea, kufanya gymnastics, au kufanya madarasa ya sanaa;

Kusikiliza rekodi za sauti, muziki kutoka kwa programu za redio na televisheni;

Shirika la michezo ya muziki na didactic na burudani.

Shughuli ya kujitegemea ya watoto.

Ili kutatua matatizo haya, mwalimu lazima awe na kiasi fulani cha ujuzi wa muziki na uzuri. Kwa mfano, katika kazi ya mtu binafsi na watoto, mwalimu anahitaji kuzingatia sifa za kila mtoto, uwezo wake wa muziki na harakati, kiwango ambacho amepata nyenzo; kuamsha watoto watazamaji, kukuza malezi ya masilahi ya muziki.

Msaada kutoka kwa wazazi katika maendeleo ya muziki ya watoto wa shule ya mapema

Mawasiliano ya karibu kati ya mkurugenzi wa muziki na wazazi ni muhimu sana. Njia kuu za kazi hii zinaweza kuitwa: kufanya mashauriano juu ya mada "Maendeleo ya uwezo wa muziki wa watoto wa shule ya mapema", "Malezi ya masilahi ya muziki ya mtoto katika familia", nk; msaada katika kuandaa maktaba ya muziki wa nyumbani; mapendekezo ya matumizi ya vyombo vya muziki vya watoto. Kwa madhumuni ya kubadilishana habari na wazazi, inaweza kupendekezwa kuunda "Sanduku la Kikabila", ambalo litavutia umakini wa wazazi kwa uamsho wa utamaduni wa kikabila katika familia, ujazo na uboreshaji wa maarifa ya wazazi na waalimu juu ya ethnopedagogy.

Shughuli ya muziki ya watoto wa shule ya mapema na kazi zake

Kusikiliza - Kuona

Katika kikundi cha wazee, kazi ya kusikiliza muziki inaendelea na inaongezeka. Inafanya kazi kama sehemu ya somo, na kama njia ya kimbinu ya kazi, na kama utafiti wa kujitegemea. Mtazamo wa watoto wa umri huu unakuwa na ufahamu zaidi na unaoweza kudhibitiwa. Hisia zinazoletwa na muziki zinatofautishwa zaidi. Kuendeleza kumbukumbu ya nasibu, tahadhari. Watoto wanaona kufanana kwa kazi za muziki za aina moja, kulinganisha kazi zinazojulikana na maudhui yao ya mfano na asili ya sauti zao. Kuvutiwa na kipande cha muziki na utulivu wa uzoefu na hisia huonyeshwa. Mabadiliko makubwa yanazingatiwa katika kufikiri kwa watoto: kuna mpito kutoka kwa ufanisi wa kuona hadi taswira ya kuona. Tahadhari ya watoto tayari ni imara zaidi, hivyo wanaweza kusikiliza kabisa kazi ngumu. Hotuba ya watoto imekuzwa kabisa, wana uwezo wa kutoa maoni yao juu ya muziki, kutumia maneno na ufafanuzi tofauti. Uzoefu wao wa urembo unakuwa wa kina na tajiri zaidi - watoto huitikia kwa uwazi na kihemko kwa kipande cha muziki.

Katika kikundi cha wakubwa, katika mchakato wa kusikiliza muziki, kazi zifuatazo zimewekwa:

Kuchambua kazi za asili, furaha, huzuni na ucheshi;

Tambua mifano ya muziki wa watu wa Kazakh na kazi za muziki za watunzi wa Kazakhstan, ujue historia ya kazi hiyo, hadithi zinazohusiana na kyuis;

Kuunda maarifa juu ya maisha na kazi ya watunzi wa Kazakhstan;

Tofautisha sauti ya vyombo vya muziki vya watu;

Kukuza shauku ya kusikiliza muziki wa kitamaduni, wa kitambo na wa kisasa, unaofanywa na waimbaji solo, kwaya, nyimbo za ala, orchestra;

Kufundisha kukariri kazi kwa utangulizi na hitimisho, kwa wimbo, misemo ya mtu binafsi, sehemu;

Kukuza uwezo wa kutofautisha asili ya muziki, njia za usemi wa muziki, kuelezea hukumu juu yao, kutofautisha kati ya aina mbili na tatu za aina, wimbo, densi na aina za kuandamana;

Kuza uwezo wa kulinganisha kazi kwa kufanana na kulinganisha.

Katika kufikia utimilifu wa kazi alizopewa, mwalimu hujitahidi:

Kufundisha watoto kusikiliza kwa makini muziki, kueleza hisia zao zote baada ya kusikiliza kipande cha muziki;

Kukuza hamu ya muziki wa sauti na ala;

Kukuza shauku ya kusikiliza muziki wa kitamaduni, wa kitambo na wa kisasa, unaofanywa na waimbaji wa kwaya, nyimbo za ala za nyimbo mbali mbali, na orchestra;

Unda hamu ya kusikiliza kazi zako unazozipenda mara kwa mara.

Kazi zinazokusudiwa kuwasikiliza watoto wa umri wa shule ya mapema zikitafakari mbalimbali mbalimbali hisia, hisia, nyingi, lakini zinapatikana kwa mtazamo wa watoto, matukio na matukio ya ukweli unaozunguka. Mbinu za maongezi zinakuzwa zaidi, na kuchangia katika mtazamo wa kina wa kazi za muziki. Inatumika sana uzoefu wa maisha watoto, kazi mpya zinahusishwa na zile zinazojulikana tayari. Mtazamo wa muziki unalenga kusimamia "mfuko" wa sauti wa enzi hiyo. Watoto wanahitaji kukuza uwezo wa kupata maudhui ya muziki kama hotuba maalum ya kujieleza. Katika mchakato wa kuchambua kazi za muziki, mahitaji ya watoto huongezeka polepole. Wakati wa kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema, ni muhimu kuachana na tafsiri ya maneno na maelezo ya maudhui ya muziki. Neno liwe tu mwongozo wa maendeleo mawazo ya ubunifu mtoto. Mtazamo wa muziki wenyewe unapaswa kuendelezwa kwa misingi ya kiimbo. Wacha tugeukie mfano unaojulikana - tamthilia ya D.B. Kabalevsky "Clowns". Kazi juu ya kazi hii jadi ilianza na maneno ya mwalimu: "Watoto, wengi wenu mlikuwa kwenye circus na kuona clowns huko ..." Bila shaka, watoto watafurahi kuzungumza juu ya clown, kuonekana kwake, utani wa kuchekesha. , na ... mtazamo wa mwanafunzi wa shule ya mapema tayari umeamua, anajua kila kitu na muziki hautamongeza chochote. Tunashauri kuanza na muziki: "Sasa tutasikiliza mchezo wa Dmitry Borisovich Kabalevsky (kusikiliza) Sasa tuambie ni aina gani ya muziki uliosikia, tupe jina "(watoto jibu). Tunafanya kazi vivyo hivyo na neno la Kurmangazy "Serper" ("Gust"). Tunakualika usikilize kazi hiyo na utuambie kile dombra ilituambia kuhusu, muziki huu unatukumbusha nini na unaweza kufikiria nini wakati unasikiliza kui "Serper." Na tu baada ya majibu ya watoto tunakuambia kuwa Kurmangazy the kui kwa farasi wake Aksur-at, ambaye hajui uchovu, nguvu zake Kwa njia, tabia nzuri, mbio laini. Farasi huyu anaweza kulinganishwa na mpanda farasi, mwenye nguvu, anayeendelea, asiyechoka, anayejitahidi kuelekea lengo lake la kupendeza. Wakati wa kusikiliza tena, waalike watoto kujaribu kusikia pumzi ya ardhi ya Kazakh, wahisi furaha ya kukimbia kwa haraka kwa farasi wanaoruka na kuelewa nguvu za watu wa Kazakh.

Mwalimu husahihisha majibu, akielekeza usikivu wa wasikilizaji wadogo kwa uwazi wa wimbo. Mbinu zifuatazo ni nzuri sana katika kukuza tajriba ya kiimbo ya wanafunzi wa shule ya awali:

Ulinganisho wa kazi za muziki: kazi tofauti za aina moja, vipande vilivyo na majina sawa, kazi tofauti zinazowasilisha. hisia tofauti na hisia;

Kutumia kadi za "rangi - mood";

Ulinganisho wa tafsiri tofauti za utendaji wa kazi sawa (kwa mfano, utendaji wa kibinafsi na kurekodi sauti);

Ulinganisho wa chaguzi mbili za utendaji: solo na orchestral.

Mbinu hizi zote zinaweza kuunganishwa na kila mmoja na kutofautiana. Lakini zote zitakuwa na ufanisi tu na utekelezaji wa wazi, wenye uwezo.

Repertoire ya muziki ya kusikiliza muziki ni muhimu kwa sauti na inatofautiana katika yaliyomo. Uzoefu wa awali wa muziki wa watoto wa shule ya mapema huturuhusu kuzungumza juu ya mtazamo kamili na tofauti wa watoto wa mwaka wa sita wa maisha, kwa hivyo tuliachana kwa makusudi. mbinu za jadi kusikiliza kila kipande kwa tatu - masomo manne. Mazungumzo yaliyopendekezwa hufanywa kama sehemu ya somo moja au mbili, kulingana na sifa za watoto katika kikundi. Inaruhusiwa kufanya mazungumzo tofauti katika masaa ya jioni ikiwa mwalimu ana matatizo na wakati wakati wa somo la muziki. Kwa hiari ya mkurugenzi wa muziki, inawezekana kuchukua nafasi ya kazi, lakini tu wakati wa kudumisha kanuni zinazoongoza za uteuzi wao - ufundi na upatikanaji wa mtazamo wa watoto.

Mpango huo pia hutoa kufahamiana na sampuli za muziki wa watu wa Kazakh, malezi ya maarifa kati ya watoto wa shule ya mapema juu ya watunzi wa Kazakhstan, kufahamiana na historia ya kazi, hadithi zinazohusiana na kyuis.

Kuimba

Wimbo una umuhimu mkubwa kwa watoto wa umri wa shule ya mapema. Katika umri huu, watoto wa shule ya mapema wanaonyesha shauku maalum ya kuimba. Wanajifunza haraka na kukumbuka nyimbo. Katika umri huu, watoto tayari wana uzoefu fulani wa muziki. Vipengele vya ubunifu vinaonekana katika kuimba. Kupumua kunaboresha, sauti inakua, na anuwai yake hupanuka. Watoto hukuza mfumo unaojulikana sana wa mawazo kuhusu sauti ya sauti, timbre, na nguvu ya sauti ya muziki. Katika kuimba na kucheza muziki, watoto hujitahidi kwa uangalifu kujieleza picha zilizoundwa. Mtoto wa umri huu anafikiria lengo lililowekwa na husimamia njia na utaratibu wa vitendo kwake.

Kufundisha watoto kuimba kikundi cha wakubwa, mwalimu anapewa kazi zifuatazo:

Kufundisha watoto kuimba kwa sauti bila mvutano, kwa sauti nyepesi, vizuri;

Jifunze kupumua kati ya misemo ya muziki;

Makini na diction;

Angalia nuances ya nguvu;

Imba kwaya na kibinafsi katika safu re - si oktava ya kwanza;

Eleza kiimbo wazi;

Tofautisha kwa sikio kati ya sauti sahihi za kitaifa na za uwongo;

Kuunganisha uwezo wa kuanza na kumaliza wimbo wakati huo huo, kuwasilisha tabia ya wimbo, kuimba na watu wazima bila kuambatana na ala na kwa kujitegemea na kuandamana;

Kuhimiza kukumbuka na kuimba nyimbo zilizojifunza hapo awali, kuokoa wakati unaimba mkao sahihi;

Tambulisha baadhi ya istilahi maalum: mdundo, ughafla, diction, mjumuiko, nguvu ya sauti, tempo, umbo la wimbo, ubeti, kiitikio, kiitikio, kishazi, utangulizi, hitimisho;

Kuza sauti nzuri kwa kutumia nyimbo za kiasili na nyimbo.

Katika umri huu, watoto huambiwa majina ya watunzi walioandika nyimbo. Mchakato wa kujifunza unafanywa katika hatua tatu. Mazungumzo na maswali kwa watoto yanakuwa tofauti zaidi, kadiri maudhui ya nyimbo yanavyozidi kuwa magumu. Nyenzo zilizoonyeshwa hutumiwa kwa kiwango kidogo - haswa wakati inahitajika kufafanua maneno yasiyo ya kawaida katika maandishi. Kujifunza wimbo huanza baada ya somo ambalo usikilizaji ulifanyika. Katika kila somo unahitaji kufikia matokeo bora kuliko ile iliyotangulia, na sio kuimba nyimbo kwa kiufundi. Wakati wa kufanya kazi juu ya utendaji wa kuelezea, ni muhimu kuendelea kutoka kwa maudhui ya nyimbo na kutegemea mtazamo wa kihisia wa mtoto. Wakati mwingine unaweza kuanza kujifunza nyimbo na kwaya; ikiwa ni lazima, badilisha wimbo huo kuwa ufunguo unaofaa kwa sauti ya mtoto. Kabla ya kuimba, ni muhimu kuzingatia tahadhari ya watoto, kufanya kuimba, na kutumia mfumo maalum wa mazoezi. Mara tu wimbo unapoboreshwa, unaweza kuimbwa katika vikundi vidogo na kibinafsi. Hii itawapa watoto fursa ya kusikia na kuthamini uimbaji wa wenzao. Marudio ya nyimbo zinazojulikana yanapaswa kufanywa ndani fomu tofauti ili kutopunguza maslahi ya watoto. Kwa mfano, katika mfumo wa "kitendawili" - utambuzi wa wimbo uliochezwa kwenye chombo, " sanduku la muziki" - ambapo nyimbo "zinaishi" au "mti wa muziki" - ambayo maelezo na nyimbo, nk hukua.

Moja ya masharti kuu ya ubunifu wa wimbo ni uwezo wa kukaa ndani ya ufunguo fulani wakati wa kutunga. Inaonyeshwa kama uwezo wa kutofautisha kihemko kazi za modal za sauti za wimbo, kuhisi utii wa sauti, kuchorea kwa kuu na ndogo. Unaweza kutumia kazi zifuatazo: "Maliza kifungu hadi mwisho" (mwalimu anaanza, mtoto anamaliza); mtoto kwa kujitegemea kutafuta sauti imara (tonic); mwelekeo wa kutofautisha kati ya njia kuu na ndogo ("Merry and Sad Bell", "Jua na Mvua")

Programu hiyo ilijumuisha nyimbo za watunzi maarufu wa Kazakh. Yaliyomo katika kila wimbo yanafunuliwa na majina ya kazi: "Onuran" - "Anthem", "Bizdin Tu" - "Bendera Yetu", nk Nyimbo zimekusudiwa kusikiliza na kuimba. Nyimbo zingine zimeandikwa kwa maandishi ya juu na kwa hivyo, shida fulani zinaweza kutokea wakati wa kujifunza na kuzifanya. Katika kesi hii, unaweza kufanya mabadiliko madogo kwa nyimbo kwa hiari ya mkurugenzi wa muziki. Maana maalum ina ujuzi wa awali wa kazi hizi. Kwa kutumia njia ya maneno, mkurugenzi wa muziki lazima afanye mazungumzo kwa ustadi kulingana na yaliyomo kwenye wimbo. Wakati wa mazungumzo, watoto huzungumza ardhi ya asili, kuhusu Kazakhstan, kuhusu watu wanaoishi katika jamhuri. Inawezekana kwamba watoto wenyewe watasema yaliyomo kwenye wimbo, na kisha mkurugenzi wa muziki anaweza tu kukamilisha na kuunga mkono hadithi yao. Katika wimbo "Onuran", unapaswa kuzingatia maelezo yaliyo na dots, kwa utekelezaji wao sahihi, kwani wanaupa wimbo huo tabia ya nguvu, ya furaha na ya wimbo. Kujifunza kunapaswa kuanza na kwaya. Kwa kuzingatia uwezo wa kufanya watoto, unahitaji kuchagua tonality inayofaa.

Kujifunza wimbo "Bizdin Tu" kunahitaji kufanya kazi kwa pause ya nane, ambayo hutokea mwishoni mwa hatua fulani, vinginevyo wimbo utapoteza rhythm yake na, ipasavyo, tabia. Kwa kuongeza, ni muhimu kuhakikisha kwamba watoto wanaimba maelezo ya mwisho kabla ya pause na kutamka mwisho wa maneno vizuri.

Wimbo "Tugan Zher" wa K. Duisekeev ni hadithi ya watoto kuhusu ardhi ya asili ambayo wanaishi, kuhusu wazazi wao, kuhusu babu na babu zao wanaoishi katika kijiji, na kuhusu ukweli kwamba watoto wanajivunia. Wimbo wa wimbo huo umejaa furaha ya kitoto, furaha na nguvu. Wimbo unaweza kuambatana miondoko ya ngoma zuliwa na watoto wenyewe. Wakati wa kufanya kazi kwenye wimbo, unapaswa kuzingatia maeneo ambayo silabi "a-a-a" inaimbwa. Kabla ya kifungu hiki, lazima upumue vizuri. Watoto wanapaswa kuimba kwa utulivu, bila kukaza au kufinya vifaa vyao vya sauti. Itakuwa vyema ikiwa utaimba zinazofanana kabla ya kutumbuiza, lakini mazoezi rahisi. Wimbo unaweza kuimbwa kwenye likizo zilizowekwa kwa Nauryz, Siku ya Jamhuri, Siku ya Uhuru, Siku ya Watoto, nk.

Katika wimbo "Nauryz Ani" na B. Amanzholov, ni muhimu kufundisha watoto kuimba maelezo yote hadi mwisho. Wimbo wa T. Muratov "Nauryz Toy" umeandikwa kwa ufunguo unaofaa kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, ni rahisi kujifunza na kukumbuka. Inaweza kuwekwa kama tofauti nambari ya tamasha. Miondoko ya densi inaweza kuongezwa kwa hiari ya mkurugenzi wa muziki.

Anastasia Vladimirovna
Jukumu la mwalimu katika elimu ya muziki ya watoto

Jukumu la mwalimu katika elimu ya muziki ya watoto.

Kufanikiwa katika maendeleo ya muziki ya watoto, kihisia mtazamo wao wa muziki inayohusiana kwa karibu na kazi mwalimu. Hasa mwalimu ni kondakta muziki katika maisha ya kila siku ya chekechea. Uhusiano mzuri wa biashara mkurugenzi wa muziki na mwalimu kuwa na athari ya manufaa watoto, kuunda hali ya afya, ya kirafiki, muhimu kwa usawa kwa watu wazima na watoto.

Mwalimu kimsingi hufanya kazi zote za ufundishaji katika shule ya chekechea - kwa hivyo hawezi kubaki kando kimuziki- mchakato wa ufundishaji.

Kulea mtoto kupitia muziki, mwalimu lazima aelewe umuhimu wake kwa maendeleo ya kina utu na kuwa mwongozo wake hai wa maisha watoto. Ni vizuri sana watoto wanapocheza kwenye miduara na kuimba nyimbo katika saa zao za bure. Wanachagua nyimbo kwenye metallophone. Ongoza mchakato elimu ya muziki ni wale tu wanaoendelea kufanya kazi na watoto wanaweza kwenda katika mwelekeo sahihi, yaani - mwalimu.

Fomu ya msingi elimu ya muziki na kumfundisha mtoto katika taasisi ya shule ya mapema ni masomo ya muziki. Muziki madarasa ni mchakato wa kisanii na ufundishaji unaokuza maendeleo muziki wa mtoto, malezi ya utu wake na umilisi wa ukweli kupitia picha za muziki. Washa ya muziki madarasa hufanyika kwa utaratibu malezi kila mtoto, akizingatia sifa zake za kibinafsi.

Mtoa mada jukumu katika muziki madarasa ni mali mkurugenzi wa muziki, kwa sababu anaweza kufikisha kwa sifa za watoto za kazi za muziki.

Mtoa mada jukumu la muziki kiongozi hapunguzi shughuli kwa njia yoyote mwalimu, lakini ni sehemu ya kazi ya ufundishaji inayofanywa na mwalimu.

Haijalishi sifa ya ualimu ni ya juu kiasi gani mkurugenzi wa muziki, hakuna kazi kuu elimu ya muziki haiwezi kutatuliwa kwa njia ya kuridhisha ikiwa inafanywa bila ushiriki wa mwalimu, na pia kama muziki unachezwa kwa watoto tu siku hizo inapokuja mkurugenzi wa muziki, ikiwa unaimba, kucheza na kucheza na watoto tu masomo ya muziki.

Mwalimu analazimika:

Kuendeleza uhuru na mpango watoto katika uigizaji wa nyimbo zinazojulikana, densi za pande zote katika hali tofauti (kwa matembezi, mazoezi ya asubuhi, madarasa, kusaidia watoto kuelezea yao. ya muziki hisia katika michezo ya ubunifu.

Kuendeleza sikio kwa muziki, hisia ya mdundo watoto katika mchakato wa uendeshaji michezo ya muziki na didactic.

Kina hisia za muziki za watoto kwa kusikiliza muziki katika rekodi za sauti.

Jua mahitaji yote ya programu kwa elimu ya muziki, repertoire nzima ya kikundi chako na uwe msaidizi anayefanya kazi mkurugenzi wa muziki katika madarasa ya muziki.

Kufanya mara kwa mara ya muziki madarasa na watoto wa kikundi chako ikiwa haupo mkurugenzi wa muziki(kwa sababu ya likizo au ugonjwa).

MARA NYINGI WAKUFUNZI MAKOSA YAFUATAYO YANAFANYIKA JUU MADARASA:

Mwalimu anakaa na sura isiyojali.

Mwalimu inakatiza utendaji.

Wanatoa maagizo ya maneno pamoja na maagizo ya muziki. kichwa (ingawa hakuwezi kuwa na vituo viwili vya umakini).

Inasumbua mwendo wa somo (anaingia na kutoka ukumbini).

MWALIMU LAZIMA UWEPO KILA MUZIKI SHIRIKI KWA UPENDO KATIKA MCHAKATO WA MAFUNZO WATOTO:

Anaimba na watoto (bila kuzima uimbaji wa watoto). Wakati wa kuimba mwalimu ameketi kwenye kiti mbele ya watoto ili kuonyesha, ikiwa ni lazima, harakati, sauti ya sauti, kupiga rhythm, nk.

Wakati wa mafunzo watoto kimuziki- harakati za mdundo (hasa katika vikundi vya vijana)- inashiriki katika aina zote za harakati, na hivyo kuamsha watoto. Katika vikundi vya wazee - kama inahitajika (kuonyesha hii au harakati hiyo, kukumbusha malezi au kutoa maagizo ya mtu binafsi katika kucheza, kucheza)

Inaelekeza kujitegemea shughuli ya muziki, ikiwa ni pamoja na muziki kwa michezo, matembezi, mchakato wa kazi, kwa kutumia kujifunza kutoka kwa muziki. nyenzo za msimamizi.

Mwalimu lazima iweze kucheza ala zote zinazotumiwa na watoto masomo ya muziki ili kuweza kuwaonyesha watoto kwa usahihi jinsi ya kutengeneza sauti kwenye kila chombo.

Hurudia mienendo ya ngoma na nyimbo.

kazi zaidi mwalimu anafanya kazi hii, ndivyo watoto wapya wanavyoweza kujifunza zaidi masomo ya muziki, vinginevyo ya muziki madarasa hugeuka kuwa marudio yasiyo na mwisho ya kitu kimoja, i.e. "maji ya kukanyaga".

Visingizio walimu kutokana na kushiriki katika muziki madarasa yanayotaja kutokuwa na uwezo wa kusonga au usikilizaji usio na maendeleo hayashawishi kabisa.

Kushiriki mwalimu katika muziki Shughuli inategemea kikundi cha umri. Kadiri watoto wanavyokuwa wachanga, ndivyo unavyopaswa kuwa mwenye bidii zaidi mwalimu- toa usaidizi kwa kila mtoto, hakikisha kwamba watoto hawasumbuliwi, wako wasikivu, angalia ni nani na jinsi wanavyojieleza darasani. Katika kundi la vijana Mwalimu ana jukumu kuu katika mchezo, ngoma, wimbo. Katika makundi ya wazee na ya maandalizi, watoto hupewa uhuru zaidi, lakini bado husaidia mwalimu anahitajika. Inaonyesha harakati za mazoezi pamoja na mkurugenzi wa muziki, anacheza ngoma na mtoto ambaye hana mpenzi, anacheza kufuatilia tabia za watoto, kwa ubora wa utekelezaji wa nyenzo zote za programu. Mwalimu lazima awe na uwezo wa kuimba nyimbo, kuonyesha mazoezi yoyote, mchezo au ngoma, kujua muziki kwa kusikiliza kutoka kwa repertoire ya watoto. Wakati masomo ya muziki, mwalimu anafuatilia mkao wa watoto, matamshi ya maneno katika wimbo, ubora wa kujifunza nyenzo. Ikiwa mpango wa somo unahusisha kutambulisha wimbo mpya, anaweza kuuimba mwalimu, ikiwa utajifunza kwanza na ya muziki kiongozi na kama Mwalimu ana uwezo mzuri wa muziki - sauti, kiimbo safi. Kama sheria, kufahamiana kama hii na kazi mpya husababisha majibu ya kihemko kutoka watoto. Ujuzi mkurugenzi wa muziki kuimba, kucheza, kucheza ala kwa watoto ni ya asili, wakati ujuzi sawa mwalimu kuamsha shauku kubwa na hamu ya kuiga. Hii pia inaruhusiwa chaguo: anaimba wimbo kwa mara ya kwanza mkurugenzi wa muziki, tena - mwalimu. Mwalimu anatazama ikiwa watoto wote wanaimba kwa bidii, iwe wanawasilisha kwa usahihi wimbo wa wimbo, tamka maneno. Lini ya muziki meneja yuko karibu na chombo, huwa hana uwezo wa kutambua ni yupi kati ya hizo watoto aliimba neno hili au lile vibaya. Kurudiwa kwa maneno katika kikundi lazima kuambatana na wimbo, kwa sababu ... ya muziki lafudhi haziwiani kila wakati na maandishi. Wakati watoto tayari wamejifunza wimbo, wanapaswa kujitegemea kabisa wimbo baada ya kuanzishwa au bila hiyo, kufanya vivuli vyote vya nguvu, na kumaliza kuimba kwa wakati unaofaa. Kwa hivyo hapa mwalimu inaweza tu kuwasaidia watoto ikiwa wameshindwa.

Ikiwa somo linahusu kusikiliza muziki, mwalimu inaweza kukuambia juu ya yaliyomo kipande cha muziki ambayo itafanyika mkurugenzi wa muziki, wakati wa utendaji, angalia jinsi watoto tambua muziki. Watoto wanapokuwa na usemi mdogo katika kile wanachosikia, mwalimu huwasaidia kwa maswali ya kuongoza. Wakati wa kufanya kimuziki- harakati za rhythmic na watoto wa vikundi vidogo; mwalimu anacheza nao, inaonyesha ngoma na takwimu za kuiga. Katika vikundi vya wazee, yeye hufuatilia kwa uangalifu ikiwa watoto hufanya harakati kwa usahihi na ni nani kati yao anayehitaji msaada. Kwa kuhudhuria madarasa na kushiriki kikamilifu katika masomo, mwalimu sio tu husaidia watoto, lakini pia hujifunza nyenzo mwenyewe. Ni muhimu wanafunzi wote wawili kuchukua zamu kuhudhuria madarasa. mwalimu. Kujua repertoire, wanaweza kujumuisha nyimbo na michezo fulani katika maisha ya kila siku watoto.

Maisha ya mtoto huwa ya rangi zaidi, kamili, ya furaha zaidi, ikiwa sio tu masomo ya muziki, lakini wakati uliobaki katika hali ya chekechea huundwa kwa udhihirisho wake mielekeo ya muziki, maslahi, uwezo.

Ujuzi unaopatikana katika madarasa lazima uimarishwe na kukuzwa nje yao. Katika michezo mbalimbali, matembezini, wakati wa saa zilizotengwa kwa shughuli za kujitegemea, watoto, kwa hiari yao wenyewe, wanaweza kuimba nyimbo, kucheza kwenye miduara, kusikiliza. muziki, chagua nyimbo rahisi zaidi kwenye metallophone. Hivyo, muziki huingia katika maisha ya mtoto, ya muziki shughuli inakuwa burudani favorite.

Washa ya muziki madarasa hutoa habari mpya kuhusu kazi za muziki, kuimba na ujuzi wa muziki na utungo, inahakikisha thabiti maendeleo ya muziki ya watoto wote kulingana na mfumo fulani. Katika maisha ya kila siku ya chekechea, msisitizo ni juu ya kazi ya mtu binafsi na watoto - maendeleo yao uwezo wa muziki, malezi ya kiimbo safi, mafunzo watoto wanaocheza kwenye DMI. Mtoa mada Jukumu hapa linatolewa kwa mwalimu. Kuzingatia umri watoto, inafafanua fomu za kuingizwa muziki wakati wa mchana.

Muziki inaweza kutumika katika kucheza-jukumu la michezo ya ubunifu watoto, mazoezi ya asubuhi, wakati wa taratibu za maji, wakati wa kutembea (katika majira ya joto, jioni ya burudani, kabla ya kulala. Na pia muziki inaweza kujumuishwa katika aina kama hizo shughuli: sanaa ya kuona, elimu ya mwili, kufahamiana na maumbile na ukuzaji wa hotuba.

Kujumuisha muziki katika mchezo huufanya uwe wa kihisia, wa kuvutia, na wa kuvutia zaidi.

Katika baadhi ya matukio, ni kama kielelezo cha vitendo vya mchezo. Kwa mfano, wakati wa kucheza, watoto huimba wimbo wa lullaby, kusherehekea joto la nyumbani, kucheza. Katika hali nyingine, watoto huonyesha katika michezo maonyesho yaliyopokelewa wakati masomo ya muziki, likizo. Kufanya michezo ya kuigiza na muziki inahitaji uongozi makini na nyumbufu sana mwalimu. Yeye, akiangalia maendeleo ya mchezo, anahimiza watoto kuimba, kucheza, kucheza kwenye DMI. Michezo mingi ya kuigiza hutokea tu watoto wanapopewa TV ya kuchezea, piano, au skrini ya ukumbi wa michezo. Watoto wanaanza kucheza « masomo ya muziki» , "ukumbi wa michezo", fanya matamasha "televisheni".

Muziki inaweza kujumuishwa kama sehemu katika madarasa tofauti. Urembo mtazamo asili huzaa upendo wa watoto kwa Nchi ya Mama. Muziki husaidia kwa undani zaidi kihisia tambua picha za asili, matukio yake binafsi. Wakati huo huo, uchunguzi wa asili huongezeka mtazamo wa muziki. Mbali na hilo, mwalimu Unaweza kutumia msimu wa joto kucheza na kuimba kwenye matembezi. Hii inatoa dutu ya matembezi. Jifunze mapema masomo ya muziki nyenzo za muziki, inayohusishwa na mandhari ya asili, inaruhusu watoto kuwa makini zaidi wakati wa kuchunguza. Watoto wanaanza kuelewa kwamba kila jambo la asili, kila msimu ni mzuri kwa njia yake mwenyewe. Muziki, kulingana na kazi zilizowekwa mwalimu, au hutangulia uchunguzi, au huimarisha hisia za utotoni.

Muziki Inashauriwa kuijumuisha katika madarasa ya ukuzaji wa hotuba, kwa mfano, wakati wa kusema hadithi ya hadithi. Lakini wakati huo huo, utunzaji lazima uchukuliwe muziki haikukiuka uadilifu wa picha ya hadithi, lakini iliikamilisha. Rahisi kuingia muziki kwa hadithi kama hizo, juu ya maandishi ambayo operas au michezo ya watoto imeandikwa michezo ya muziki. ("Tale ya Tsar Saltan", "Teremok", "Swan bukini") Kuimba nyimbo wakati wa hadithi za hadithi huwapa hisia maalum.

Muziki pia inaweza kutumika wakati wa kufanya mazungumzo juu ya mada mbalimbali. (Kuhusu misimu, likizo ijayo, kuhusu nchi ya mama, nk.)

Katika uhusiano wa karibu na elimu ya muziki Ninafanyia kazi hotuba yangu. Kuimba kunaboresha matamshi ya maneno na husaidia kuondoa kasoro za usemi.

Ni rahisi kupata uhusiano kati ya shughuli za kuona na muziki - muziki huongeza hisia ambazo watoto walionyesha katika kuchora au modeli. Kwa upande mwingine, hutoa nyenzo kwa utekelezaji wake. Mandhari ya michoro, uchongaji, au appliqué inaweza kuwa maudhui ya wimbo unaojulikana au kipande cha chombo cha programu. Hivyo, muungano ya muziki na shughuli za kuona husaidia mtoto katika mtazamo kila aina ya sanaa.

Wengi ubora wa juu kazi inaweza kutolewa wapi waelimishaji, kuwa wasaidizi wenye bidii na stadi mkurugenzi wa muziki, tumia ya muziki nyenzo katika kazi ya kila siku na watoto, wanaweza kufanya kazi rahisi kwa kujitegemea ya muziki madarasa ikiwa ni lazima - kwa kutokuwepo mkurugenzi wa muziki.

Muziki, pamoja mwalimu katika sehemu mbalimbali za maisha ya kila siku watoto, huwaletea hisia chanya, hisia za furaha, hujenga hali ya kusisimua. Inashauriwa kutumia nyimbo za watu na utani mara nyingi zaidi. Ucheshi wao wa hila na taswira ya wazi ina athari kubwa zaidi kwa tabia ya mtoto kuliko maagizo ya maadili au ya moja kwa moja.

Hebu tuangalie fomu nyingine muhimu kimuziki - elimu ya uzuri watoto- matinee ya sherehe, ambayo inajumuisha karibu aina zote za shughuli za ubunifu watoto na wafanyakazi wa kufundisha.

Matinee ni sehemu ya jumla kazi ya elimu uliofanyika katika shule ya chekechea. Hapa kazi za maadili, kiakili, kimwili na uzuri zinafanywa elimu. Kwa hivyo, maandalizi ya likizo, kushikilia kwake na ujumuishaji wa hisia zinazopokelewa na watoto zinaweza kuzingatiwa kama sehemu ya mchakato mmoja wa ufundishaji.

Shughuli mwalimu matine ni tofauti sana. Mwenye kuwajibika zaidi ni jukumu la mtangazaji. Hisia zake, uchangamfu, uwezo wa kuwasiliana moja kwa moja na watoto, utendaji wa wazi wa maandishi ya ushairi kwa kiasi kikubwa huamua hali ya jumla na kasi ya likizo. Mtangazaji lazima asijue programu tu, lakini pia aweze kujibu haraka mabadiliko yasiyotarajiwa.

Watoto hufurahia maonyesho ya pekee na ya kikundi waelimishaji. Wanaweza kuonyesha ngoma mbalimbali, kuimba nyimbo, kufanya jukumu la mhusika.

Waelimishaji ambao hawana jukumu lolote wako pamoja na watoto wa kikundi chao. Wanaangalia kwa karibu kama watoto kutambua utendaji mmoja au mwingine. Wanaimba pamoja nao, huandaa sifa, maelezo ya mavazi, kubadilisha nguo kwa wakati watoto, wasaidie, ikiwa ni lazima, wakati wa mchezo na utendaji wa ngoma.

Baada ya likizo ya watoto kwa muda mrefu kumbuka maonyesho waliyopenda. Mwalimu anapaswa kujitahidi kuunganisha hisia hizi, kuziunganisha na mada za masomo yake. Anawaalika watoto kuteka au kuchonga tabia wanayopenda, kuja na njama mpya na wahusika kutoka kwa matinee, kufanya mazungumzo, kurudia nyimbo zao zinazopenda, michezo, na ngoma katika kikundi na wakati wa kutembea.

Mwalimu inaweza kujitegemea kujifunza mchezo na watoto, hatua ya maonyesho ndogo ya maonyesho, ambayo yanaweza kujumuishwa ya muziki somo au katika mpango wa likizo ya matinee.

Ubora kazi ya muziki mwalimu, maendeleo ya shughuli zake inategemea si tu juu ya uwezo wake na uzoefu katika eneo hili. Kubwa jukumu ustadi unatumika hapa ya muziki viongozi huzingatia sifa za tabia za kila mmoja mwalimu: kuidhinisha wenye aibu, kuwatia moyo kujiamini katika uwezo wao, kupata aina ya maoni muhimu ambayo hayadhuru kiburi chao na kuwafanya watake kurekebisha makosa yao. Inahitajika kufundisha uhifadhi wa wakati kwa wale wanaochukua majukumu yao kwa upole, na kuwahimiza wale ambao wameridhika na kile wamefanikiwa kuboresha zaidi.

Juu ya swali la jukumu mwalimu hana shaka juu ya shughuli za muziki za watoto. Yeye pamoja mwanamuziki ina umuhimu mkubwa katika biashara elimu ya muziki na uzuri. Kuhusu majukumu, hakuna haja ya kuchora mstari wazi - hii lazima ifanyike mwalimu, na hili ni jukumu mkurugenzi wa muziki. Pekee Kazi ya timu, pamoja ubunifu Kwa suala hili inaweza kuzaa matunda. Mwalimu ni muhimu kuvutia na kuvutia ya muziki shughuli kama vile tunavyovutwa katika ulimwengu muziki wa watoto. Unahitaji kumfanya atake kujifunza. muziki, ishughulikie, basi mwalimu atakuwa msaidizi wako bora.

ORODHA YA ILIYOTUMIKA FASIHI:

1. N. A. Vetlugina "Mbinu elimu ya muziki katika shule ya chekechea»

2. A. N. Zimana “Misingi elimu ya muziki katika taasisi ya shule ya mapema"

3. T. S. Babajan « Elimu ya muziki ya watoto wadogo»

4. E. I. Yudina "Masomo ya kwanza muziki na ubunifu»

5. S. I. Bekina, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina « Muziki na harakati»

6. Magazeti "Saraka mkurugenzi wa muziki»

7. M. B. Zatsepina « Elimu ya muziki katika shule ya chekechea»

8. M. B. Zatsepina "Shughuli za kitamaduni na burudani katika shule ya chekechea"

NAFASI YA MWALIMU KATIKA MCHAKATO WA MALEZI YA MUZIKI KWA WATOTO WA SHULE

Walimu wa shule ya chekechea wanashiriki kwa bidii katika elimu ya muziki ya watoto? Na je, wote wanaelewa umuhimu wa ushiriki huo? Ole, mara nyingi mwalimu huona kuwa ni jukumu lake kuhudhuria tu somo la muziki - ili kudumisha nidhamu. Na wengine hata hawaoni kuwa ni muhimu kuwapo - kana kwamba wakati huu wataweza kufanya mambo fulani katika kikundi ... Wakati huo huo, bila msaada wa mwalimu, tija ya madarasa ya muziki inageuka kuwa. chini sana kuliko iwezekanavyo. Kufanya mchakato wa elimu ya muziki kunahitaji shughuli kubwa kutoka kwa mwalimu. Wakati wa kulea mtoto kwa njia ya muziki, waalimu - "watoto wa shule ya mapema" lazima waelewe wazi umuhimu wake katika maendeleo ya usawa utu. Ili kufanya hivyo, unahitaji kuelewa kwa uwazi na kwa uwazi ni njia gani na mbinu za mbinu unaweza kuweka misingi ya mtazamo sahihi wa muziki.

Mwalimu-mwalimu anahitaji:

ü Jua mahitaji yote ya programu kwa elimu ya muziki.

ü Jua repertoire ya muziki ya kikundi chako, kuwa msaidizi hai wa mkurugenzi wa muziki katika madarasa ya muziki.

ü Msaidie mkurugenzi wa muziki katika ujuzi wa watoto wa repertoire ya muziki ya programu, kuonyesha mifano ya utekelezaji sahihi wa harakati.

ü Jifunze mienendo na watoto wanaochelewa.

ü Kukuza hisia za muziki za watoto kwa kusikiliza kazi za muziki katika kikundi kwa kutumia njia za kiufundi.

ü Kuwa na ujuzi wa msingi katika kucheza vyombo vya muziki vya watoto (metallophone, kengele za timbre, vijiko vya mbao, nk).

ü Zingatia uwezo na uwezo wa kila mtoto.

ü Kuendeleza uhuru na mpango wa watoto katika kutumia nyimbo zinazojulikana, ngoma za duru, michezo ya muziki katika madarasa, matembezi, mazoezi ya asubuhi, na katika shughuli za kujitegemea za kisanii.

ü Unda hali zenye matatizo, kuamsha watoto kwa kujieleza kwa ubunifu kwa kujitegemea.

ü Wahusishe watoto katika michezo ya ubunifu, ikijumuisha nyimbo zinazofahamika, miondoko na densi.

ü Jumuisha usindikizaji wa muziki katika shirika la madarasa na wakati wa kawaida.

ü Kubali Kushiriki kikamilifu katika kuandaa na kufanya likizo, burudani, burudani ya muziki, maonyesho ya vikaragosi.

ü Kupika makusanyo ya mada nyenzo za ushairi kwa burudani na matinees ya muziki.

ü Kutoa msaada katika utengenezaji wa sifa, muundo wa muziki
ukumbi kwa ajili ya sherehe na burudani.

Katika somo la muziki, jukumu la mwalimu, ubadilishaji wa ushiriki wake hai na wa kupita kiasi, ni tofauti kulingana na sehemu za somo na kazi zao.

Kusikiliza muziki:

ü Kwa mfano wa kibinafsi hukuza kwa watoto uwezo wa kusikiliza kwa uangalifu kipande cha muziki na kuonyesha kupendezwa;

ü Husaidia mkurugenzi wa muziki katika kutumia vielelezo na nyenzo nyingine za mbinu.

Kuimba, kuimba:

ü Haishiriki wakati wa mazoezi ya uchunguzi wa haraka;

ü Haishiriki katika kuimba, ili kuwachanganya watoto;

ü Anaimba na watoto, akijifunza wimbo mpya, kuonyesha matamshi sahihi;

ü Inasaidia kuimba wakati wa kuimba nyimbo zinazojulikana, kwa kutumia njia za kujieleza kwa uso na pantomimic;

ü Wakati wa kuboresha ujifunzaji wa nyimbo, anaimba pamoja katika maeneo magumu;

ü Haiimbi na watoto wakati wa kuonyesha hisia kwa kujitegemea
kuimba (isipokuwa kuimba na watoto wa umri wa mapema na mdogo);

Harakati za muziki na utungo na michezo:

ü Inashiriki katika kuonyesha aina zote za harakati, kutoa mapendekezo sahihi kwa watoto;

ü Inatoa viwango sahihi, wazi, vya uzuri vya harakati (isipokuwa -
mazoezi ya kukuza shughuli za ubunifu za watoto);

ü Anakubali ushiriki wa moja kwa moja katika utendaji wa ngoma, ngoma, ngoma za pande zote. Katika mwandamizi umri wa shule ya mapema Watoto hucheza dansi na densi zinazojulikana peke yao;

ü Inasahihisha utekelezaji wa harakati na watoto binafsi wakati wa ngoma
au kucheza;

ü Inaelezea na kufuatilia kufuata masharti ya mchezo, kukuza uundaji wa ujuzi wa tabia wakati wa utekelezaji wake;

ü Huchukua jukumu mojawapo katika mchezo wa hadithi;

Jukumu kuu katika madarasa ya muziki ni la mkurugenzi wa muziki, kwani anaweza kufikisha kwa watoto sifa za kazi za muziki.

Kukosa kuelewa majukumu ya kielimu ya muziki na mwalimu kunaweza kubatilisha juhudi zote za mkurugenzi wa muziki. Ambapo mwalimu anapenda muziki, anapenda kuimba, na watoto hupendezwa sana na masomo ya muziki. Kwa kuongezea, katika sehemu ya "Muziki - harakati za rhythmic", mkurugenzi wa muziki anabanwa na ala na mwalimu lazima aonyeshe mienendo.

Jukumu kuu la mkurugenzi wa muziki kwa njia yoyote halipunguzi shughuli za mwalimu.

Mara nyingi walimu hufanya makosa yafuatayo darasani:

· Mwalimu anakaa na sura isiyojali

· Mwalimu anakatisha utendaji

· Toa maagizo ya mdomo kwa usawa na mkurugenzi wa muziki (ingawa hakuwezi kuwa na vituo viwili vya umakini)

· Husumbua mwendo wa somo (huingia na kutoka nje ya ukumbi)

Shughuli ya mwalimu inategemea mambo matatu:

ü Kuanzia umri wa watoto: kuliko watoto wadogo, ndivyo mwalimu anavyoimba, kucheza na kusikiliza pamoja na watoto.

ü Kutoka kwa sehemu ya elimu ya muziki: shughuli kubwa zaidi inaonyeshwa katika mchakato wa kujifunza harakati, kiasi kidogo katika kuimba, chini - wakati wa kusikiliza.

ü Kutoka kwa nyenzo za programu: kulingana na nyenzo mpya au za zamani.

Mwalimu lazima awepo katika kila somo la muziki na ashiriki kikamilifu katika mchakato wa kujifunza wa watoto:

Imba pamoja na watoto (bila kuzama uimbaji wa watoto). Wakati wa kuimba, mwalimu huketi kwenye kiti mbele ya watoto ili kuonyesha, ikiwa ni lazima, harakati, sauti ya sauti, kupiga rhythm, nk.

Wakati wa kufundisha watoto harakati za muziki na rhythmic (hasa katika vikundi vidogo), anashiriki katika aina zote za harakati, na hivyo kuamsha watoto. Katika vikundi vya wazee - kama inahitajika (kuonyesha hii au harakati hiyo, kukumbusha malezi au kutoa maagizo ya mtu binafsi katika kucheza, kucheza)

Huongoza shughuli za muziki zinazojitegemea, ikijumuisha muziki katika michezo, matembezi na kazini, kwa kutumia nyenzo ulizojifunza na mkurugenzi wa muziki.

Mwalimu lazima awe na uwezo wa kucheza ala zote ambazo watoto hutumia katika madarasa ya muziki ili kuweza kuwaonyesha watoto kwa usahihi jinsi ya kutengeneza sauti kwenye kila chombo.

Hurudia maneno ya nyimbo na watoto, na haikariri kama mashairi, lakini huimba na watoto.

Hurudia miondoko ya densi, ikiwa imerekodi muziki hapo awali kwenye njia ya sauti.

Anajua mbinu za uchezaji vikaragosi.

Kadiri mwalimu anavyofanya kazi hii kwa bidii, ndivyo vitu vipya zaidi watoto wanaweza kujifunza katika madarasa ya muziki, vinginevyo madarasa ya muziki yanageuka kuwa marudio yasiyo na mwisho ya kitu kile kile, i.e. "kukanyaga maji"

Mafanikio ya mwalimu kwa kiasi kikubwa inategemea ukubwa wa kazi ya mkurugenzi wa muziki pamoja naye. Kadiri mwalimu anavyojiandaa kidogo, ndivyo mkurugenzi wa muziki anavyopaswa kufanya kazi moja kwa moja na watoto.

Jukumu la mwalimu katika elimu ya muziki ya watoto. Mafanikio katika ukuaji wa muziki wa watoto na mtazamo wao wa kihemko wa muziki unahusiana sana na kazi ya mwalimu. Ni mwalimu, ambaye ana mtazamo mpana, utamaduni fulani wa muziki, na anaelewa kazi za elimu ya muziki ya watoto, ambaye ni kondakta wa muziki katika maisha ya kila siku ya chekechea. Mahusiano mazuri ya biashara kati ya mkurugenzi wa muziki na mwalimu yana athari ya manufaa kwa watoto na kujenga hali ya afya, ya kirafiki, muhimu kwa usawa kwa watu wazima na watoto. Njia kuu ya elimu ya muziki na mafunzo ya mtoto katika taasisi ya shule ya mapema ni madarasa ya muziki. Katika mchakato wa madarasa, watoto hupata ujuzi, ujuzi, na uwezo katika kusikiliza muziki, kuimba, harakati za muziki-mdundo, na kucheza ala ya muziki. Madarasa ya muziki - Huu ni mchakato wa kisanii na wa ufundishaji ambao unachangia ukuaji wa muziki wa mtoto, malezi ya utu wake na ustadi wa ukweli kupitia picha za muziki. Madarasa ya muziki huchukua jukumu muhimu katika ukuzaji wa uvumilivu, mapenzi, umakini, kumbukumbu, na katika kukuza umoja, ambayo inachangia kujiandaa kwa shule. Wanafanya elimu ya kimfumo ya kila mtoto, kwa kuzingatia sifa zake za kibinafsi. Kuendesha madarasa ya muziki sio ukiritimba wa mkurugenzi wa muziki, lakini ni sehemu ya kazi ya ufundishaji inayofanywa na mwalimu. Ushiriki wa mwalimu katika somo la muziki hutegemea kikundi cha umri, utayari wa muziki wa watoto na malengo maalum ya somo. Ni muhimu sana kwa mwalimu kushiriki katika kufanya kazi na vikundi vya vijana, ambapo ana jukumu kuu katika michezo, ngoma, na nyimbo. Kadiri watoto wachanga, ndivyo mwalimu anavyopaswa kuwa mwenye bidii zaidi - kutoa msaada kwa kila mtoto, hakikisha kwamba watoto hawajakengeushwa, wako wasikivu, na angalia ni nani na jinsi wanavyojieleza katika somo. Katika vikundi vya juu na vya maandalizi, watoto hupewa uhuru zaidi, lakini msaada wa mwalimu bado ni muhimu. Anaonyesha harakati za mazoezi pamoja na mkurugenzi wa muziki, hufanya densi na mtoto ambaye hana mshirika, anaangalia tabia ya watoto na ubora wa utekelezaji wa nyenzo zote za programu. Mwalimu lazima awe na uwezo wa kuimba nyimbo, kuonyesha mazoezi yoyote, mchezo au ngoma, na kujua muziki wa kusikiliza kutoka kwa repertoire ya watoto. Wakati wa masomo ya muziki, mwalimu hufuatilia mkao wa watoto, matamshi ya maneno katika wimbo, na ubora wa kujifunza nyenzo. Jukumu la mwalimu hubadilika kulingana na yaliyomo kwenye somo la muziki. Ikiwa mpango wa somo unahusisha kutambulisha wimbo mpya, mwalimu anaweza kuuimba ikiwa anajifunza kwanza na mkurugenzi wa muziki. Chaguo lifuatalo pia linaruhusiwa: mkurugenzi wa muziki hufanya wimbo kwa mara ya kwanza, na mwalimu hufanya tena. Mwalimu anaangalia ikiwa watoto wote wanaimba kwa bidii, ikiwa wanawasilisha wimbo wa wimbo kwa usahihi, na kutamka maneno. Kwa kuwa mkurugenzi wa muziki yuko karibu na chombo, huwa hawezi kutambua ni nani kati ya watoto aliyeimba hii au neno hilo vibaya. Ikiwa somo limejitolea kusikiliza muziki, mwalimu anaweza kuzungumza juu ya maudhui ya kipande cha muziki ambacho mkurugenzi wa muziki atafanya, na wakati wa utendaji, kufuatilia jinsi watoto wanavyoona muziki. Wakati watoto hawasemi mengi juu ya kile wanachosikia, mwalimu huwasaidia kwa maswali ya kuongoza. Wakati wa kufanya harakati za muziki-mdundo na watoto wa vikundi vidogo, mwalimu hucheza nao, anaonyesha takwimu za densi na kuiga. Katika vikundi vya wazee, yeye hufuatilia kwa uangalifu ikiwa watoto hufanya harakati kwa usahihi na ni nani kati yao anayehitaji msaada. Kwa kuwepo kwenye madarasa na kushiriki kikamilifu ndani yao, mwalimu huwasaidia watoto tu, bali pia anajifunza nyenzo mwenyewe. Ni muhimu kwamba waelimishaji wote wawili wahudhurie madarasa kwa kubadilisha. Kujua repertoire, wanaweza kuingiza nyimbo na michezo fulani katika maisha ya kila siku ya watoto. Maisha ya mtoto huwa ya kupendeza zaidi, kamili, na ya kufurahisha zaidi ikiwa hali hazijaundwa tu katika madarasa ya muziki, lakini pia wakati wote katika shule ya chekechea kwa udhihirisho wa mwelekeo wake wa muziki, masilahi na uwezo wake. Ujuzi unaopatikana katika madarasa lazima uimarishwe na kukuzwa nje yao. Katika michezo mbalimbali, matembezini, na wakati wa saa zilizotengwa kwa shughuli za kujitegemea, watoto, kwa hiari yao wenyewe, wanaweza kuimba nyimbo, kucheza kwenye miduara, kusikiliza muziki, na kuchagua nyimbo rahisi kwenye metallophone. Kwa hivyo, muziki huingia katika maisha ya kila siku ya mtoto, shughuli za muziki huwa mchezo unaopenda. Katika madarasa ya muziki, habari mpya juu ya kazi za muziki hutolewa, ujuzi wa kuimba na muziki wa sauti huundwa, na maendeleo thabiti ya muziki ya watoto wote kulingana na mfumo fulani huhakikishwa. Katika maisha ya kila siku ya shule ya chekechea, msisitizo ni juu ya kazi ya kibinafsi na watoto - kukuza uwezo wao wa muziki, kutengeneza sauti safi, kufundisha watoto kucheza ala ya muziki. Jukumu kuu hapa linatolewa kwa mwalimu. Kwa kuzingatia umri wa watoto, anaamua aina za kujumuisha muziki katika utaratibu wa kila siku. Vipengele vingi vya maisha ya chekechea huruhusu uhusiano na muziki na kupata utimilifu mkubwa wa kihisia kutoka kwa hili. Muziki unaweza kutumika katika michezo ya ubunifu ya jukumu la watoto, mazoezi ya asubuhi, wakati wa taratibu za maji, wakati wa kutembea (wakati wa majira ya joto), burudani ya jioni, na kabla ya kulala. Inaruhusiwa kujumuisha muziki katika madarasa kwa aina anuwai za shughuli: sanaa ya kuona, elimu ya mwili, kufahamiana na maumbile na ukuzaji wa hotuba. Kucheza ni, bila shaka, shughuli kuu ya mtoto nje ya darasa. Kujumuisha muziki katika mchezo huifanya iwe ya hisia zaidi, ya kuvutia na ya kuvutia zaidi. Inawezekana chaguzi mbalimbali matumizi ya muziki katika michezo. Katika baadhi ya matukio, ni kama kielelezo cha vitendo vya mchezo. Kwa mfano, wanapocheza, watoto huimba wimbo wa kutumbuiza, kusherehekea kufurahisha nyumba, na kucheza. Katika hali nyingine, watoto huonyesha katika michezo hisia zilizopatikana wakati wa madarasa ya muziki na likizo. Kufanya michezo ya kuigiza kwa kutumia muziki kunahitaji mwongozo makini na unaonyumbulika kutoka kwa mwalimu. Yeye, akiangalia maendeleo ya mchezo, huwahimiza watoto kuimba, kucheza, na kucheza DMI. Michezo mingi ya kuigiza hutokea tu watoto wanapopewa TV ya kuchezea, piano, au skrini ya ukumbi wa michezo. Watoto huanza kucheza "darasa za muziki", "ukumbi wa michezo", na kufanya matamasha kwenye "televisheni". Muziki unaweza kujumuishwa kama sehemu katika shughuli tofauti. Mtazamo wa uzuri wa asili hutoa upendo kwa Nchi ya Mama kwa watoto. Muziki huwasaidia kutambua kwa undani zaidi picha za asili na matukio yake binafsi. Wakati huo huo, kutazama asili huongeza mtazamo wa muziki. Inakuwa inaeleweka zaidi na kupatikana. Kwa mfano, ikiwa, wakati wa kutembea katika bustani au msitu, watoto huzingatia mti mzuri wa birch, basi mwalimu anapaswa kuwaalika watoto kuiangalia kwa uangalifu, kukumbuka shairi juu yake, au hata bora zaidi, kuimba. wimbo au ngoma kwenye duara. Kwa hivyo, mwalimu huunganisha hisia za watoto zilizopokelewa kutoka kwa uchunguzi wa moja kwa moja wa asili kwa msaada wa kipande cha muziki. Kwa kuongeza, mwalimu anaweza kucheza michezo ya kuimba wakati wa kutembea wakati wa majira ya joto. Hii inatoa dutu ya matembezi. Nyenzo za muziki zinazohusiana na mada ya asili, zilizojifunza mapema katika madarasa ya muziki, huruhusu watoto kuwa wasikivu zaidi wakati wa kufanya uchunguzi. Watoto wanaanza kuelewa kwamba kila jambo la asili, kila msimu ni mzuri kwa njia yake mwenyewe. Muziki, kulingana na kazi zilizowekwa na mwalimu, hutangulia uchunguzi au huimarisha hisia za watoto. Inashauriwa kuingiza muziki katika shughuli za maendeleo ya hotuba, kwa mfano, wakati wa kuwaambia hadithi ya hadithi. Lakini wakati huo huo, utunzaji lazima uchukuliwe kwamba muziki haukiuki uadilifu wa picha ya hadithi, lakini inakamilisha. Ni rahisi kuanzisha muziki katika hadithi za hadithi, maandishi ambayo hutumiwa katika michezo ya kuigiza au michezo ya muziki ya watoto. ("Hadithi ya Tsar Saltan", "Teremok", "Bukini-Swans"). Kuimba nyimbo wakati wa hadithi za hadithi huwapa hisia maalum. Muziki unaweza pia kutumika wakati wa mazungumzo juu ya mada mbalimbali. (Kuhusu misimu, likizo ijayo, kuhusu nchi ya mama, nk.) Kazi ya hotuba inahusiana sana na elimu ya muziki. Kuimba kunaboresha matamshi ya maneno na husaidia kuondoa kasoro za usemi. Pia ni rahisi kuanzisha uhusiano kati ya elimu ya muziki na sanaa ya kuona. Kwa upande mmoja, muziki huongeza hisia ambazo watoto walionyesha katika kuchora au modeli. Kwa upande mwingine, hutoa nyenzo kwa utekelezaji wake. Mandhari ya michoro, uchongaji, au appliqué inaweza kuwa maudhui ya wimbo unaojulikana au kipande cha chombo cha programu. Kwa hivyo, kuchanganya shughuli za muziki na kuona husaidia mtoto katika mtazamo wa kila aina ya sanaa. Muziki unaochezwa na mwalimu katika nyakati mbalimbali katika maisha ya kila siku ya watoto huibua hisia chanya, hisia za furaha, na kuunda hali ya kusisimua. Inashauriwa kutumia nyimbo za watu na utani mara nyingi zaidi. Ucheshi wao wa hila na taswira ya wazi ina athari kubwa zaidi kwa tabia ya mtoto kuliko maagizo ya maadili au ya moja kwa moja.

Aina za kazi za mkurugenzi wa muziki na mwalimu

1. Mashauriano ya mtu binafsi:

Utangulizi wa malengo ya madarasa yajayo

Kujua wimbo (uliangalia jinsi mwalimu anavyofanya nyimbo na densi za watoto)

Kufikiria kupitia fomu kazi ya mtu binafsi na watoto

Kufikiria kupitia kuanzishwa kwa muziki katika maisha ya kila siku

Mazungumzo juu ya shughuli ya mwalimu katika muziki. madarasa

2. Mashauriano ya kikundi:

Utangulizi wa masuala mapya ya kimbinu (ubunifu wa nyimbo, ubunifu wa magari, kujifunza kucheza ala)

Kutunga matukio ya likizo

Kufikiria juu ya mshangao

Fungua madarasa ya muziki (kwa walimu wachanga)

Kujifunza nyimbo za kusikiliza au kuziimba wakati wa likizo (kuzingatia usafi wa sauti na diction)

Utendaji kazi za kujitegemea(tunga dansi au mazoezi kwa muziki fulani)

Kufundisha walimu kutumia TSO, kuboresha ujuzi katika uwanja wa kusoma na kuandika muziki, ili aweze kufanya wimbo wa watoto kwenye vyombo vya muziki kutoka kwa maelezo, na kuimba.

Mafunzo katika mbinu za uchezaji vikaragosi.

Jukumu la mwenyeji katika karamu ya watoto

Jukumu la mtangazaji linawajibika sana . Kiongozi ni mtu anayeongoza matine ya sherehe, huunganisha vipengele vyote vya likizo katika jumla ya kikaboni, inaelezea watoto kinachotokea, na ni kiungo cha kuunganisha kati ya watazamaji na watendaji. Hali ya watoto kwenye likizo na maslahi katika programu inayofanywa kwa kiasi kikubwa inategemea mtangazaji.

Kazi kuu ya kiongozi ni kujiandaa kwa uangalifu kwa utekelezaji wa majukumu yake. Mtangazaji lazima ajue mpango wa matinee vizuri, lazima ajue nyimbo, densi, na michezo ya watoto na, ikiwa ni lazima, awasaidie watoto kucheza densi au uigizaji.

Kabla ya matinee, mtangazaji lazima aweke sifa zote zinazohitajika na hali, angalia wingi wao, na kuweka idadi inayotakiwa ya viti.

Katika matinee, mtangazaji anapaswa kuishi kwa uhuru na kawaida. Hapaswi kuwa kitenzi. Kinachohitaji kuwasilishwa kwa watoto kinapaswa kuwasilishwa kwa urahisi na kwa uwazi. Hotuba ya mtangazaji inahuishwa sana na utani unaofaa, swali kwa watoto, walimu, wageni (kwa mfano: "Umeona jinsi watoto wetu wanacheza na leso?")

Katika matinee, unahitaji kuzungumza kwa sauti ya kutosha, kwa uwazi na kwa uwazi. Mtangazaji haambii tu nyimbo na densi gani zitachezwa, lakini pia anaelezea kile kinachotokea. Mchuzi unapaswa kufanywa kwa kasi nzuri. Urefu wa utendaji na mapumziko huwachosha wavulana.

Mtoa mada lazima awe mbunifu! Wakati usiotarajiwa unaweza kutokea kwa matinee (watoto hawakuwa na wakati wa kubadilisha nguo, waigizaji wamebadilika, mhusika hakuonekana kwa wakati, nambari ya muziki ilikosa, nk). Katika hali kama hizi, mtangazaji lazima atafute haraka njia ya kutoka kwa hali ngumu (utani, vitendawili, kuwashirikisha watazamaji katika kutatua shida).

Mwenyeji anahitaji kujifunza jinsi ya kumaliza likizo kwa njia iliyopangwa! Baada ya kutibu, asante mgeni (mtu mzima), sema kwaheri kwake, hakikisha kumkumbusha siku gani kila mtu alikusanyika kwenye ukumbi (kwa mara nyingine tena kumpongeza kila mtu kwenye likizo), waalike watoto watoke kwenye ukumbi. utaratibu (isipokuwa chaguo jingine limetolewa kwa hati), yaani, simama moja baada ya nyingine au jozi na uende kwenye muziki, na usikimbilie wazazi wako.

Mwalimu, ambaye hana jukumu lolote, yuko pamoja na watoto wa kikundi chake . Anaimba na kucheza na watoto. Mwalimu lazima pia ajue mpango na kozi nzima ya likizo vizuri na kuwajibika kwa eneo la kazi aliyopewa (huandaa sifa, maelezo ya mavazi, kubadilisha nguo kwa watoto kwa wakati, kurekebisha mavazi ikiwa ni lazima).

Watoto hupata furaha kubwa kutokana na maonyesho ya solo na kikundi na walimu (nyimbo, ngoma, tabia). Wahusika watu wazima pia hushiriki katika michezo na densi (wanaoanisha na watoto)

Mavazi kwa ajili ya likizo huchukuliwa na walimu mapema ili uweze kuangalia kila kitu: safisha, pindo, fanya sehemu ambazo hazipo. Ikiwa wazazi wana jukumu la kushona au kupamba mavazi, kuandaa sifa, wazazi wanapaswa kuwaleta mapema ili waalimu waweze kuziangalia, vinginevyo katika likizo inaweza kutokea kwamba bendi za elastic kwenye kofia za parsley zimepasuka, sifa zimevunjwa. na kadhalika.

Likizo imekwisha, lakini hisia za likizo huishi katika kumbukumbu za watoto kwa muda mrefu. Wanazishiriki na marafiki zao, walimu, wazazi, wanazionyesha katika michezo yao, michoro, na uigaji. Mwalimu anajitahidi kuunganisha hisia za rangi zaidi zinazohusiana na mandhari ya likizo. Watoto hurudia ngoma, nyimbo na matendo wanayopenda wahusika binafsi. Unaweza pia kutekeleza ujumuishaji somo la muziki(acha mapambo ya likizo, maelezo ya mavazi, sifa za michezo na waalike kukumbuka kile walichopenda, kubadilishana hisia. Baadhi ya maonyesho yanaweza kurudiwa mara 2-3 na mabadiliko ya wasanii). Unaweza kufanya nambari za likizo mbele ya watoto wa vikundi vya vijana.

Wazazi wanaweza pia kushiriki katika kuandaa likizo: kusaidia katika kupamba chumba, kufanya mavazi, kucheza majukumu madogo au kusoma mashairi, kufanya namba za muziki na watoto wao.

Wazazi ni wageni wanaokaribishwa kwenye likizo. Wazazi lazima waonywe kwamba wanahitaji kuleta viatu vya uingizwaji. Baada ya matine, walimu wanaweza kuwaalika wazazi kuandika maoni yao katika “Kitabu cha Mapitio.”