Nyenzo za kufanya kazi na wazazi. Aina za kazi kati ya waelimishaji na wazazi. Vipengele vya kinadharia vya kufanya kazi na timu ya wazazi katika shule ya chekechea

Sasa mikutano inabadilishwa na aina mpya za elimu zisizo za kitamaduni, kama vile "KVN", "Sebule ya Ufundishaji", "Jedwali la pande zote", "Shamba la Miujiza", "Je! Wapi? Lini?", "Kupitia Mdomo wa Mtoto", "Onyesho la Majadiliano", "Jarida la Mdomo". Fomu kama hizo zimejengwa juu ya kanuni ya programu za runinga na burudani, michezo; zinalenga kuanzisha mawasiliano yasiyo rasmi na wazazi na kuvutia umakini wao kwa chekechea. Fomu za utambuzi zisizo za jadi zinakusudiwa kufahamisha wazazi na sifa za umri na ukuaji wa kisaikolojia wa watoto, njia za busara na mbinu za elimu kwa malezi ya ustadi wa vitendo kwa wazazi. Hata hivyo, kanuni ambazo mawasiliano kati ya walimu na wazazi yanategemea zimebadilishwa hapa. Hizi ni pamoja na mawasiliano kulingana na mazungumzo, uwazi, uaminifu katika mawasiliano, kukataa kukosoa na kutathmini mshirika wa mawasiliano. Mtazamo usio rasmi wa kupanga na kuendesha aina hizi za mawasiliano huwakabili waelimishaji na hitaji la kutumia mbinu mbalimbali za kuwawezesha wazazi (21, uk. 96)

Uwasilishaji wa taasisi ya shule ya mapema

Lengo ni kuwatambulisha wazazi kwa taasisi ya shule ya mapema, katiba yake, programu ya maendeleo na timu ya walimu; onyesha (kipande) aina zote za shughuli kwa ajili ya maendeleo ya utu wa kila mtoto. Kutokana na aina hii ya kazi, wazazi hupokea taarifa muhimu kuhusu maudhui ya kazi na watoto, huduma za kulipwa na za bure zinazotolewa na wataalamu (mtaalamu wa hotuba, mwanasaikolojia, ophthalmologist, mwalimu wa kuogelea na ugumu, mwalimu wa kijamii, mwanasaikolojia).

Fungua madarasa na watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa wazazi

Kusudi: kuwafahamisha wazazi na muundo na maelezo ya kufanya madarasa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Wakati wa kufanya somo, mwalimu anaweza kujumuisha kipengele cha mazungumzo kati ya wazazi (mtoto anaweza kumwambia mgeni jambo jipya, kumtambulisha kwa mzunguko wake wa maslahi).

Baraza la Pedagogical na ushiriki wa wazazi

Lengo ni kuwashirikisha wazazi katika kufikiria kikamilifu matatizo ya malezi ya watoto katika familia kwa kuzingatia mahitaji yao binafsi.

Mikutano ya wazazi.

Kusudi: kubadilishana uzoefu katika elimu ya familia. Wazazi huandaa ujumbe mapema, na mwalimu, ikiwa ni lazima, hutoa msaada katika kuchagua mada na kuandaa hotuba. Mtaalamu anaweza kuzungumza kwenye mkutano huo. Hotuba yake inatolewa kama mbegu ya kuchochea mjadala, na ikiwezekana, basi majadiliano. Mkutano unaweza kufanywa ndani ya taasisi moja ya shule ya mapema, lakini makongamano juu ya mizani ya jiji na kikanda pia hufanywa. Ni muhimu kuamua mada ya sasa ya mkutano huo ("Kujali afya ya watoto", "Jukumu la familia katika kulea mtoto"). Maonyesho ya kazi za watoto, fasihi ya ufundishaji, nyenzo zinazoonyesha kazi ya taasisi za shule ya mapema, nk zinatayarishwa kwa mkutano huo. Mkutano unaweza kuhitimishwa kwa tamasha la pamoja la watoto, wafanyikazi wa shule ya mapema, na wanafamilia.

Mikutano midogo.

Familia ya kupendeza inatambuliwa na uzoefu wake wa malezi unasomwa. Kisha, anaalika familia mbili au tatu zinazoshiriki nafasi yake katika elimu ya familia.

Mabaraza ya ufundishaji.

Baraza hilo linajumuisha mwalimu, mkuu, naibu mkuu wa shughuli kuu, mwanasaikolojia wa elimu, mwalimu wa tiba ya hotuba, muuguzi mkuu, na wajumbe wa kamati ya wazazi. Katika mashauriano, uwezo wa kielimu wa familia, hali yake ya kifedha na hali ya mtoto katika familia hujadiliwa. Matokeo ya mashauriano yanaweza kuwa:

Upatikanaji wa habari kuhusu sifa za familia fulani;

Kuamua hatua za kusaidia wazazi kulea mtoto;

Maendeleo ya mpango wa marekebisho ya mtu binafsi ya tabia ya wazazi.

Vilabu vya familia.

Tofauti na mikutano ya wazazi, ambayo inategemea njia ya mawasiliano yenye kujenga na kufundisha, klabu hujenga uhusiano na familia kwa kanuni za kujitolea na maslahi binafsi. Katika kilabu kama hicho, watu wameunganishwa na shida ya kawaida na utaftaji wa pamoja wa aina bora za kumsaidia mtoto. Mada za mikutano zimeundwa na kuombwa na wazazi. Vilabu vya familia ni miundo yenye nguvu. Wanaweza kuunganishwa katika klabu moja kubwa au kugawanywa katika ndogo - yote inategemea mandhari ya mkutano na mipango ya waandaaji.

Msaada mkubwa katika kazi ya vilabu ni maktaba ya fasihi maalum juu ya shida za malezi, mafunzo na ukuaji wa watoto. Walimu hufuatilia ubadilishanaji wa wakati, uteuzi wa vitabu muhimu, na kukusanya maelezo ya bidhaa mpya.

Mchezo wa biashara - nafasi ya ubunifu.

Kusudi: maendeleo na ujumuishaji wa ujuzi fulani, uwezo wa kuzuia hali za migogoro. Inaleta washiriki wa mchezo karibu iwezekanavyo kwa hali halisi, inakuza ujuzi wa kufanya maamuzi sahihi ya ufundishaji haraka, na uwezo wa kuona na kusahihisha makosa kwa wakati unaofaa. Majukumu katika michezo ya biashara yanaweza kusambazwa kwa njia tofauti. Waelimishaji, mameneja, walimu wa kijamii, wazazi, wajumbe wa kamati ya wazazi, nk wanaweza kushiriki ndani yake.Mrejeleaji (kunaweza kuwa na kadhaa wao) pia anashiriki katika mchezo wa biashara, ambaye anafuatilia kitu chake kwa kutumia kadi maalum ya uchunguzi.

Mandhari ya michezo ya biashara inaweza kuwa hali tofauti za migogoro.

Wakati wa michezo hii, washiriki "hawachukui" ujuzi fulani tu, lakini huunda mtindo mpya wa vitendo na mahusiano. Wakati wa majadiliano, washiriki wa mchezo, kwa msaada wa wataalamu, jaribu kuchambua hali kutoka pande zote na kupata suluhisho linalokubalika. Mada ya takriban ya michezo inaweza kuwa: "Asubuhi nyumbani kwako", "Tembea katika familia yako", "Wikendi: inakuwaje?"

Mafunzo ya mazoezi ya mchezo na kazi.

Wanasaidia kutathmini njia tofauti za kuingiliana na mtoto, kuchagua njia zilizofanikiwa zaidi za kuhutubia na kuwasiliana naye, na kuchukua nafasi ya zisizofaa na zenye kujenga. Mzazi anayehusika katika mazoezi ya mchezo huanza kuwasiliana na mtoto na kuelewa ukweli mpya.

Moja ya aina ya kufanya kazi na wazazi katika hatua ya sasa ni kufanya mashindano mbalimbali.

Jioni ya maswali na majibu.

Kusudi: kufafanua ujuzi wa ufundishaji wa wazazi, uwezo wa kuitumia katika mazoezi, kujifunza juu ya kitu kipya, kupanua ujuzi wa kila mmoja, na kujadili matatizo fulani ya maendeleo ya watoto. Jioni za maswali na majibu hutoa habari iliyojilimbikizia ya ufundishaji juu ya maswala anuwai, ambayo mara nyingi huwa na ubishani, na majibu kwao mara nyingi hubadilika kuwa mijadala mikali na ya kupendeza. Jukumu la jioni la maswali na jibu katika kuwapa wazazi ujuzi wa ufundishaji sio tu katika majibu yenyewe, ambayo yenyewe ni muhimu sana, lakini pia kwa namna ya jioni hizi. Yanapaswa kufanyika kama mawasiliano tulivu, sawa

wazazi na walimu kama somo la tafakari ya ufundishaji.

Wazazi wanaarifiwa kuhusu jioni hii kabla ya mwezi mmoja kabla. Wakati huu, wataalam wa mbinu na waelimishaji lazima wajitayarishe: kukusanya maswali, kuyaweka katika vikundi, kuyasambaza kati ya timu ya kufundisha kuandaa majibu. Jioni ya maswali na majibu, ni kuhitajika kwa wanachama wengi wa wafanyakazi wa kufundisha kuwepo, pamoja na wataalamu - madaktari, wanasheria, waelimishaji wa kijamii, wanasaikolojia, nk, kulingana na maudhui ya maswali.

Unapofanya kazi na wazazi, unapaswa kutumia fomu kama vile "Chuo Kikuu cha Wazazi", ambapo idara tofauti zinaweza kufanya kazi kulingana na mahitaji ya wazazi:

"Department of Competent Motherhood" (Kuwa mama ni taaluma yangu mpya).

"Idara ya Uzazi Bora" (Mama na Baba ni walimu wa kwanza na wakuu).

"Idara ya Tamaduni za Familia" (Babu na babu ni walezi wa mila za familia).

Ili kazi ya "Chuo Kikuu cha Mzazi" iwe na tija zaidi, shughuli za taasisi ya shule ya mapema na wazazi zinaweza kupangwa katika viwango tofauti: shuleni kote, kikundi cha ndani, familia ya mtu binafsi.

"Jarida la mdomo" ni mojawapo ya aina zinazofaa za kufanya kazi na kikundi cha wazazi, ambayo huwawezesha kuwajulisha matatizo kadhaa ya kulea watoto katika shule ya chekechea na familia, na kuhakikisha kujazwa na kuimarisha ujuzi wa wazazi juu ya masuala fulani.

Kila "ukurasa" wa "Oral Journal" huisha na hotuba za watoto, ambayo inaruhusu wazazi kuona ujuzi uliopo wa watoto juu ya masuala haya. Kwa mfano, ukurasa wa kwanza wa "Oral Journal" umejitolea kufundisha watoto sheria za barabara. Watoto huandaa skits na mashairi yaliyowekwa kwa ajili ya kuzuia ajali za barabarani. Aina hii ya kazi na wazazi huamsha shauku yao na hamu ya kushirikiana na waalimu. "Jarida la mdomo" lina kurasa 3-6 au sehemu, kila hudumu kutoka dakika 5 hadi 10. Kwa mfano, tunapendekeza kutumia vichwa: "Inapendeza kujua", "Watoto wanasema", "Ushauri wa kitaalamu", nk. Wazazi hupewa vichapo mapema ili kujijulisha na tatizo, kazi za vitendo, na maswali ya majadiliano.

Jedwali la pande zote na wazazi

Kusudi: katika mazingira yasiyo ya kitamaduni na ushiriki wa lazima wa wataalam, jadili maswala ya sasa ya elimu na wazazi.

Mikutano katika "Jedwali la Mzunguko" huongeza upeo wa elimu ya wazazi sio tu, bali pia walimu wenyewe. Wazazi ambao wameelezea kwa maandishi au kwa mdomo hamu ya kushiriki katika majadiliano ya mada fulani na wataalamu wanaalikwa kwenye mkutano wa meza ya pande zote. Wakati wa kufanya "Jedwali la pande zote," kanuni ya ushirikiano na mazungumzo inatekelezwa; wazazi wanaalikwa kusaini "kadi ya biashara" na kuibandika kwenye kifua chao. Mawasiliano hufanyika kwa utulivu na majadiliano ya matatizo ya sasa katika kulea watoto, kwa kuzingatia matakwa ya wazazi, na kutumia mbinu za kuwawezesha.

Wajibu wa mzazi. Pamoja na siku za wazi, wazazi na wajumbe wa kamati ya wazazi wako kazini. Fursa za kutosha za “uangalizi hutolewa kwa wazazi wakati wa matembezi ya watoto katika eneo hilo, sikukuu, na jioni za burudani.” Aina hii ya propaganda ya ufundishaji inafaa sana katika kuwasaidia waalimu kushinda maoni ya juu juu ambayo wazazi bado wanayo kuhusu daraka la shule ya chekechea. katika maisha na malezi ya watoto Wazazi waliopo zamu wanavutiwa kushiriki katika matembezi na matembezi na watoto nje ya shule ya chekechea, katika tafrija na burudani.

Idadi ya mabadiliko wakati wa wiki, mwezi, au mwaka inaweza kuweka kwa hiari ya usimamizi wa chekechea na kamati ya wazazi, na pia kulingana na uwezo wa wazazi wenyewe.

Wakiwa kazini, wazazi hawapaswi kuingilia mchakato wa ufundishaji.

Wanaweza kueleza mawazo yao au maoni yao kwa mwalimu, mkuu, na baadaye kuyaandika katika daftari maalum.

"Mawasiliano" mashauriano. Sanduku (bahasha) la maswali linatayarishwa

wazazi. Wakati wa kusoma barua, mwalimu anaweza kutayarisha jibu kamili mapema, kusoma fasihi, kushauriana na wenzake, au kuelekeza swali lingine. Fomu hii inapata jibu kutoka kwa wazazi - wanauliza maswali mbalimbali ambayo hawakutaka kuzungumza juu yake kwa sauti kubwa.

Wakati wa burudani wa wazazi na watoto unaweza kujazwa na michezo - wingi

Matukio. Kwa mfano: "Mama, baba na mimi ni familia ya michezo." Shughuli za pamoja za burudani zenye maana, wazazi na watoto wanapopumzika pamoja, husaidia kuimarisha na kuimarisha uhusiano kati yao.

Wazazi, hasa wachanga, wanahitaji kupata ujuzi wenye kutumika katika kulea watoto. Inashauriwa kuwaalika kwenye semina, warsha, na shule ya wazazi wachanga. Aina hii ya kazi inafanya uwezekano wa kuzungumza juu ya mbinu na mbinu za kufundisha na kuzionyesha: jinsi ya kusoma kitabu, kuangalia vielelezo, kuzungumza juu ya kile wanachosoma, jinsi ya kuandaa mkono wa mtoto kwa kuandika, jinsi ya kufanya mazoezi ya kueleza. vifaa, nk.

Mikutano na wazazi, kama vile "Pedagogical Kaleidoscope", "Humorina", "Siku ya wapendanao", hairuhusu tu kufunua ufahamu wa ufundishaji wa wazazi, upeo wao, lakini pia kusaidia kupata karibu na kila mmoja, kuibua majibu ya kihemko kutoka kwa mawasiliano. , kutoka kwa tukio hilo, na pia kusababisha maslahi na tamaa ya kushirikiana na walimu.

Kufanya hafla za pamoja kama vile maonyesho ya maonyesho ni muhimu sana katika mchakato wa elimu. Katika mikutano ya jumla ya wazazi, maonyesho ya wazazi na watoto katika michezo yanaweza kuonyeshwa. Hii huleta furaha kubwa kwa wazazi na watoto wakati wa kuandaa na kufanya maonyesho ya maonyesho. Mafanikio ya pamoja yanaweza kugawanywa kwa kikombe cha chai ya kunukia.

Kwa kuzingatia shughuli nyingi za wazazi, njia zisizo za kitamaduni za mawasiliano na familia kama vile "Barua ya Mzazi" na "Simu ya Usaidizi" pia hutumiwa.

Mwanachama yeyote wa familia ana nafasi ya kuelezea mashaka kwa kifupi juu ya njia za kumlea mtoto wao, tafuta msaada kutoka kwa mtaalamu maalum, nk. Nambari ya usaidizi husaidia wazazi kujua bila kujulikana shida zozote ambazo ni muhimu kwao, na kuwaonya walimu kuhusu udhihirisho usio wa kawaida unaoonekana kwa watoto.

Maktaba ya michezo pia ni njia isiyo ya kitamaduni ya mwingiliano na familia. Kwa kuwa michezo inahitaji ushiriki wa mtu mzima, inawalazimisha wazazi kuwasiliana na mtoto. Ikiwa mila ya michezo ya pamoja ya nyumbani imeingizwa, michezo mpya huonekana kwenye maktaba, iliyoundwa na watu wazima pamoja na watoto.

Maonyesho ya mada huundwa kwa timu ya wazazi ya chekechea nzima, na kwa wazazi wa kikundi kimoja. Unaweza kuhusisha wazazi wenyewe katika muundo wao: kabidhi uteuzi wa nyenzo kwenye mada fulani, pata sehemu kutoka kwa magazeti na majarida, tengeneza muundo wa vifaa vya kuchezea vya nyumbani. Magazeti ya uzazi huwawezesha wazazi kuwa na ujuzi zaidi na hili au suala la uzazi.

Kusudi ni kuongeza habari ya maneno kwa wazazi na michoro, picha, vitu vya asili (sampuli za vifaa vya kuchezea, vifaa vya michezo ya kubahatisha, kazi ya kisanii, n.k.) iliyofanywa na mikono ya watoto, wazazi, na waelimishaji.

Warsha mbalimbali za ubunifu, vilabu "Crazy Hands", "Piggy Banks of Ideas" huvutia na kusaidia kuleta walimu, wazazi na watoto karibu pamoja. Msukosuko wa kisasa na haraka, pamoja na hali duni au, kinyume chake, anasa nyingi za vyumba vya kisasa, karibu wameondoa fursa ya kujihusisha na kazi za mikono na ufundi kutoka kwa maisha ya mtoto. Katika chumba ambacho mduara hufanya kazi, watoto na watu wazima wanaweza kupata kila kitu wanachohitaji kwa ubunifu wa kisanii: karatasi, kadibodi, vifaa vya taka, nk.

Ushiriki wa familia katika mashindano ya kuchora bora, leso, au ufundi uliofanywa kutoka kwa vifaa vya asili sio tu kuimarisha wakati wa burudani wa familia, lakini pia huunganisha watoto na watu wazima katika shughuli za kawaida. Wazazi hawabaki tofauti: wanakusanya michoro, picha, na kuandaa ufundi wa kuvutia na watoto wao. Matokeo ya ubunifu wa pamoja kati ya watoto na wazazi yalichangia ukuaji wa hisia za mtoto na kuamsha hisia ya kiburi kwa wazazi wao.

Mahusiano ya kuaminiana kati ya wazazi na waelimishaji yanaweza kuwa

kuanzisha katika shughuli za pamoja. Katika hafla kama vile "Siku za Matendo Mema" - ukarabati wa vinyago, fanicha, vikundi, usaidizi katika kuunda mazingira ya kukuza somo katika kikundi, mazingira ya amani na uhusiano wa joto kati ya walimu na wazazi huanzishwa.

Safari za pamoja, matembezi, picnics.

Madhumuni ya matukio kama haya ni kuimarisha uhusiano wa mzazi na mtoto. Wazazi wana fursa ya kutumia wakati na mtoto, kushiriki, na kuwavutia kwa mfano wa kibinafsi. Watoto hurudi kutoka kwa safari hizi wakiwa na hisia mpya kuhusu asili, wadudu, na eneo lao. Kisha wanachora kwa shauku, hufanya ufundi kutoka kwa vifaa vya asili, maonyesho ya ubunifu wa pamoja "Mti wa birch ulisimama shambani", "Miujiza kwa watoto kutoka kwa vitu visivyo vya lazima", "mikono ya mama, mikono ya baba na mikono yangu midogo", "Asili na fantasia”. Kwa hiyo, watoto huendeleza bidii, usahihi, uangalifu kwa wapendwa, na heshima kwa kazi. Huu ni mwanzo wa elimu ya kizalendo, upendo kwa Nchi ya Mama huzaliwa kutokana na hisia ya upendo kwa familia ya mtu.

Ujuzi wa familia, maonyesho ya picha "Mama yangu mpendwa", "Baba bora", "Familia yangu yenye urafiki", "Familia - maisha ya afya". Maonyesho - msimamo "Familia kupitia macho ya mtoto", ambapo watoto hushiriki ndoto zao, huamsha shauku kubwa na hata mshangao wa wazazi. Kutoka kwa mtazamo wa watu wazima, ndoto za watoto katika familia zilikuwa nyenzo: doll mpya, gari, robot. Lakini watoto wanaonyesha matamanio mengine: "Ninaota juu ya kaka na dada," "Ninaota kwamba kila mtu anaishi pamoja," "Ninaota kwamba wazazi wangu hawana ugomvi." Hii inawalazimu wazazi kutazama uhusiano wao wa kifamilia kutoka kwa mtazamo tofauti, kujaribu kuimarisha, na kulipa kipaumbele zaidi kwa watoto wao.

Video ambazo zimeundwa kwa mada maalum, kwa mfano, "Elimu ya kazi ya mtoto katika familia," "Elimu ya kazi ya watoto katika shule ya chekechea," nk.

Njia ya kuvutia ya ushirikiano ni uchapishaji wa gazeti. Gazeti la wazazi linatayarishwa na wazazi wenyewe. Ndani yake, wanaona matukio ya kupendeza kutoka kwa maisha ya familia na kushiriki uzoefu wao wa elimu juu ya maswala fulani. Kwa mfano, "Siku ya kupumzika ya familia", "Mama yangu", "Baba yangu", "niko nyumbani".

Utawala wa chekechea, walimu, na wataalamu wanaweza kushiriki katika uundaji wa gazeti.

Lazima wapate nafasi ya kufanya kazi na wazazi: mabaraza ya walimu wa nyumbani, vyumba vya kuishi vya ufundishaji, kumbi za mihadhara, mazungumzo yasiyo rasmi, mikutano ya waandishi wa habari, vilabu vya baba, babu na babu.

Hasa maarufu kati ya walimu na wazazi ni aina zisizo za jadi za mawasiliano na wazazi, zilizojengwa juu ya aina ya programu za televisheni na burudani, michezo na lengo la kuanzisha mawasiliano yasiyo rasmi na wazazi, kuvutia mawazo yao kwa chekechea. Wazazi wanapata kumjua mtoto wao vizuri zaidi kwa sababu wanamwona katika mazingira tofauti, mapya na kuwa karibu na walimu. Kwa hivyo, wazazi wanahusika katika kuandaa matinees, kuandika maandishi, na kushiriki katika mashindano. Michezo iliyo na maudhui ya ufundishaji hufanyika, kwa mfano, "Uwanja wa Miujiza ya Ufundishaji", "Kesi ya Ufundishaji", "KVN", "Onyesho la Majadiliano", pete ya kuvunja, ambapo maoni yanayopingana juu ya shida yanajadiliwa na mengi zaidi. Unaweza kupanga maktaba ya ufundishaji kwa wazazi (vitabu hupewa nyumbani), maonyesho ya kazi za pamoja za wazazi na watoto "Mikono ya Baba, Mikono ya Mama na Mikono Yangu Midogo", shughuli za burudani "Marafiki Wasioweza Kutenganishwa: Watu Wazima na Watoto", "Kanivali za Familia".

Unaweza pia kutumia na wazazi:

Daftari za kibinafsi, ambapo mwalimu anaandika mafanikio ya watoto katika aina tofauti za shughuli, wazazi wanaweza kuashiria kile kinachowavutia katika kulea watoto wao.

Karatasi za habari ambazo zinaweza kuwa na habari ifuatayo:

Matangazo kuhusu mikutano, matukio, safari;

Maombi ya msaada;

Shukrani kwa wasaidizi wa kujitolea, nk.

Vikumbusho kwa wazazi.

Vipeperushi husaidia wazazi kujifunza kuhusu shule ya chekechea. Vipeperushi vinaweza kuelezea dhana ya chekechea na kutoa maelezo ya jumla kuhusu hilo.

Taarifa.

Jarida linaweza kutolewa mara moja au mbili kwa mwezi ili kufahamisha familia kuhusu matukio maalum, mabadiliko ya programu na mengine.

Vidokezo vya kila wiki.

Ujumbe wa kila wiki unaoelekezwa moja kwa moja kwa wazazi hujulisha familia kuhusu afya ya mtoto, hisia, tabia katika shule ya chekechea, shughuli zake zinazopenda na habari nyingine.

Vidokezo visivyo rasmi.

Walezi wanaweza kutuma maelezo mafupi nyumbani pamoja na mtoto ili kufahamisha familia kuhusu mafanikio mapya ya mtoto au kile ambacho kimetokea hivi punde.

ustadi mzuri, asante familia kwa msaada uliotolewa; kunaweza kuwa na rekodi za hotuba ya watoto, taarifa za kuvutia kutoka kwa mtoto, nk. Familia zinaweza pia kutuma maelezo kwa shule ya chekechea inayoonyesha shukrani au yenye maombi.

Ubao wa matangazo.

Ubao wa matangazo ni onyesho la ukutani linalowafahamisha wazazi kuhusu mikutano ya siku hiyo, nk.

Sanduku la mapendekezo.

Hili ni kisanduku ambamo wazazi wanaweza kuweka maelezo pamoja na mawazo na mapendekezo yao, kuwaruhusu kushiriki mawazo yao na kikundi cha waelimishaji.

Ripoti zilizoandikwa za ukuaji wa mtoto ni aina ya mawasiliano na familia ambayo inaweza kuwa na manufaa, mradi hazichukui nafasi ya mawasiliano ya ana kwa ana.

Kuna mbinu za kuunda majukumu kwa wazazi.

Wazazi wanaweza kucheza majukumu tofauti rasmi na yasiyo rasmi katika programu. Chini ni baadhi yao.

Mgeni wa kikundi.

Wazazi wanapaswa kuhimizwa kuja kwenye kikundi kutazama na kucheza na watoto wao.

Kujitolea.

Wazazi na watoto wanaweza kuwa na maslahi au ujuzi wa kawaida. Watu wazima wanaweza kuwasaidia walimu, kushiriki katika maonyesho, kusaidia kupanga matukio, kutoa usafiri, kusaidia kusafisha, kupanga na kupamba vyumba vya kikundi, nk.

Nafasi ya kulipwa.

Baadhi ya wazazi wanaweza kuchukua nafasi ya kulipwa katika mpango kama mshiriki wa timu ya elimu.

Kwa hivyo, matumizi ya ubunifu ya aina za jadi za kazi (mazungumzo, mashauriano, dodoso, propaganda za kuona, nk) na zisizo za jadi ("Jarida la mdomo", klabu ya majadiliano, jioni ya maswali na majibu, nk) inaruhusu mafanikio zaidi na ushirikiano mzuri na wazazi. Mchanganyiko wa aina zote za kazi na wazazi husaidia kuongeza ujuzi wa kinadharia wa wazazi, huwahimiza kufikiria upya mbinu na mbinu za elimu ya nyumbani, na kuandaa kwa usahihi shughuli mbalimbali za chekechea.

Mchakato wa malezi ya utu ni mchakato mgumu. Hata mwalimu mwenye uzoefu zaidi hawezi kufanya bila ushirikiano na wazazi. Ufundishaji wa kisasa unazingatia familia kama moja ya mambo muhimu yanayoathiri ukuaji wa utu wa mtoto. Ushawishi wa familia hutokea wakati psyche ya mtoto ni nyeti zaidi na ya plastiki. Kwa hiyo, katika malezi yake, kiwango cha utamaduni wa maadili ya wazazi, matarajio yao, mila ya familia, na mazingira yote ya familia ni muhimu sana. Tu katika mawasiliano ya karibu na wazazi, kuboresha utamaduni wao wa ufundishaji, walimu wanaweza kufikia matokeo mazuri katika kuandaa watoto wenye matatizo ya maendeleo kwa maisha na kazi.

Pakua:

Hakiki:

KUFANYA KAZI NA WAZAZI:

Mchakato wa malezi ya utu ni mchakato mgumu. Hata mwalimu mwenye uzoefu zaidi hawezi kufanya bila ushirikiano na wazazi.Ufundishaji wa kisasa unachukulia familia kama moja ya sababu zenye ushawishi mkubwa zinazoathiri ukuaji wa utu wa mtoto. Ushawishi wa familia unafanywa wakati ambapo psyche ya mtoto ni nyeti zaidi na ya plastiki. Kwa hiyo, katika malezi yake, kiwango cha utamaduni wa maadili ya wazazi, matarajio yao, mila ya familia, na hali ya familia nzima ni ya umuhimu mkubwa. Kufanya kazi na wazazi wa wanafunzi ni eneo muhimu la shughuli kwa wafanyikazi wa kufundisha. Tu katika mawasiliano ya karibu na wazazi, kuboresha utamaduni wao wa ufundishaji, walimu wanaweza kufikia matokeo mazuri katika kuandaa watoto wenye matatizo ya maendeleo kwa maisha na kazi.

KAZI YA SHUGHULI YA PAMOJA YA WALIMU NA WAZAZI NI KUTENGENEZA MAZINGIRA YA KIELIMU NA KUHAKIKISHA UMOJA WA MAHITAJI YA SHULE NA FAMILIA.

Ninafuata kanuni zifuatazo:

• uelewa kamili wa pamoja na uratibu wa vitendo;
• kuwasiliana mara kwa mara na wazazi;
• Kutegemea sifa chanya katika kila mtoto.

Mwingiliano kati ya shule na familia ni hali madhubuti ya kulea na kusomesha mtoto katika wakati wetu. Mwalimu - mwanafunzi - mzazi - hii ndiyo itasaidia kudumisha hamu ya kujifunza, kuimarisha kujiamini, na kuruhusu kujenga mchakato wa ufundishaji juu ya kanuni za mbinu ya kibinadamu na ya kibinafsi kwa watoto.

• kuongeza ujuzi wa ufundishaji wa wazazi juu ya kulea watoto wenye ulemavu na ulemavu mkubwa wa akili;
• ushiriki wa wazazi katika mchakato wa elimu (mikutano ya wazazi darasani, shughuli za pamoja za ubunifu).

Wakati wa kupanga kazi na familia za wanafunzi, ni muhimu kuzingatia:

• sifa za kisaikolojia za wanafunzi
• nafasi zao katika familia
• Vipengele vya njia za kulea na kufundisha watoto walio na shida za ukuaji
• hali ya kijamii, kiwango cha kitamaduni na hali ya maisha ya kila familia.

Katika mchakato wa kufanya kazi na wazazi wa wanafunzi, ni muhimu kupanga vizuri maisha na shughuli za watoto katika familia, kuunda mazingira mazuri ya kihisia na ya kimaadili ya kifamilia, ambayo yanakuza malezi ya sifa muhimu za kijamii za utu wa mtoto na kuzuia tabia mbaya. maendeleo ya sifa hasi. Katika kazi yako ni muhimu kutumia aina mbalimbali za kazi na wazazi wa wanafunzi.

NAMNA ZA KAZI NA WAZAZI:

• mazungumzo na mashauriano ya mtu binafsi;
• mikutano ya wazazi wa darasa;
• utafiti;
• mikutano ya wazazi shuleni;
• shughuli za ziada na ushiriki wa wazazi.

Wakati wa kuandaa elimu ya kisaikolojia na ya kisaikolojia ya familia, ni muhimu kuzingatia:

• umri wa wazazi wa wanafunzi na uzoefu wao katika kulea watoto wao (mtoto wa kwanza au wa pili);
• kiwango chao cha elimu na kitamaduni;
• ujuzi wa sifa za umri ambao mtoto wao yuko;
• ujuzi wao wenyewe kuhusu mtoto wao;
• mipango yao kwa mustakabali wa mtoto wao wenyewe.
• Ili elimu ya kisaikolojia na ya kielimu ya wazazi ifaulu, lazima iwe msingi wa mahitaji ya kielimu ya wazazi wenyewe, juu ya utafiti wa mwalimu wa darasa kuhusiana na elimu ya wazazi, kwa ombi la wafanyikazi wa kufundisha shirika la mchakato wa elimu katika darasa fulani. Maombi ya wazazi ya elimu yanapaswa kusomwa katika kila mkutano wa wazazi kwa njia ya uchunguzi.

Mada ya mikutano ya wazazi na mwalimu inapaswa kuwa ya kupendeza kwa wazazi na kuzingatia umri maalum wa wanafunzi darasani, upekee wa shirika la mchakato wa elimu shuleni na darasani, sifa za kisaikolojia na za ufundishaji za kikundi cha wanafunzi. wanafunzi, mada ngumu katika ukuzaji na malezi ya utu wa mtoto na kukabiliana na ulimwengu wa watu wazima.

Mikutano ya wazazi mahususi ya umri inapaswa kujumuisha mada zifuatazo:

• Vipengele vinavyohusiana na umri wa physiolojia na usafi wa watoto wa shule.
• Migogoro ya umri wa watoto wa shule.
• Vipengele vya mawasiliano kati ya watu wazima na watoto wenye ulemavu.
• Aesthetic, maadili, elimu ya kazi ya watoto wa shule katika familia.

Kuwashirikisha wazazi wa wanafunzi katika shughuli za pamoja.

Moja ya maeneo muhimu katika kazi ya mwalimu wa darasa na wazazi ni kuwashirikisha katika shughuli za pamoja. Kazi hii ina athari kubwa zaidi inapoanza moja kwa moja katika shule ya msingi.

Ushiriki wa wazazi katika shughuli za burudani ni muhimu ili kuongeza jukumu la familia kwa taasisi ya elimu na darasa ambalo mtoto anasoma, kupanua fursa za kuboresha uhusiano katika mfumo wa "mwalimu-mwanafunzi-mzazi", kusaidia kuonyesha mfano mzuri kwa familia katika kulea mtoto wao wenyewe, kuweka kazi ya elimu darasani kwa kiwango kipya cha ubora.

Kuwashirikisha wazazi katika maisha ya darasa ambalo mtoto wao anasoma inawezekana si tu katika shughuli za ziada.

Wazazi wanapaswa kuwa na wazo la jinsi shughuli za somo za watoto wao zinavyopangwa, ni mahitaji gani ambayo mwalimu anaweka juu ya ujuzi, ujuzi na uwezo wa wanafunzi, na jinsi masomo yanavyofundishwa darasani katika masomo mbalimbali.

Ushiriki wa wazazi katika shughuli za somo unawezekana kwa sababu zifuatazo:

• kuhudhuria masomo kutokana na mahitaji ya wazazi au kwa ombi la mwalimu;
• kuhudhuria masomo kuhusiana na maandalizi na uendeshaji wa mikutano mada ya wazazi;
• kufanya masaa ya darasa na masaa ya kijamii na wazazi;
• wazazi hutumia siku za mtoto wao darasani;
• Ushiriki wa wazazi katika shughuli za ziada unawezekana katika maeneo yafuatayo:
• kuandaa na kuendesha vikundi vya maslahi darasani;
• safari za asili, safari za kihistoria na za mitaa;
  kushiriki katika mashindano na mashindano ya pamoja;
• matamasha ya likizo ya pamoja; minada ya hisani.

Mashauriano na mafunzo kwa wazazi.

Mashauriano ya mada na ya mtu binafsihufanyika kwa ombi la wazazi wenyewe ikiwa wanakutana na shida katika kulea mtoto ambayo hawawezi kutatua peke yao.

Mashauriano ya mada na ya kibinafsi yanaweza kufanywa kwa wazazi kwa pendekezo la mwalimu wa darasa, ikiwa mwalimu wa darasa anaona kuwa wazazi hawawezi kushughulikia shida peke yao, au shida imesababisha hali ya migogoro, au wazazi. wanajaribu kuepuka kutatua hali ngumu.

Mashauriano ya mada na ya mtu binafsi lazima yatayarishwe kwa uangalifu. Wakati wa kuandaa mashauriano, ni muhimu kuzungumza na mtoto, mazingira yake ya karibu, na walimu, na hii lazima ifanyike kwa busara na ustadi. Kila mashauriano hayahusishi tu mjadala wa tatizo, lakini pia mapendekezo ya vitendo ya kutatua. Sio kila mwalimu wa darasa anayeweza kufanya mashauriano kama hayo, kwa hivyo inafaa kila wakati kuhusisha watu wenye uwezo na wataalam katika kutafuta suluhisho la hali ngumu.

Mahitaji ya mashauriano:

• mashauriano hufanywa kwa ombi la wazazi, mtoto na mwalimu wa darasa.
• tatizo ambalo litajadiliwa linajulikana kwa mwalimu wa darasa na lilizingatiwa naye kutoka nafasi mbalimbali: mtoto, wazazi, walimu.
• Wakati wa mashauriano, inahitajika kuwapa wahusika wanaovutiwa fursa ya kutoa maoni yao na mtazamo wao kwa shida.
• washiriki wa mashauriano ambao wanajaribu kuwasaidia wazazi lazima wawe na uwezo katika tatizo linalotatuliwa.
• mashauriano yafanyike kwa njia ya kirafikianga, bila kujengwa na vitisho.
• Wakati wa mashauriano, ni muhimu kulipa kipaumbele kwa mema na mazuri ambayo ni katika mtoto, na kisha tu kuzungumza juu ya matatizo.
• Wakati wa mashauriano, siofaa kulinganisha watoto na kila mmoja; mtu anaweza tu kuzungumza juu ya sifa za zamani, mafanikio na mapungufu kwa kulinganisha na leo.
• Mashauriano yanapaswa kuwapa wazazi mapendekezo halisi juu ya tatizo kutoka kwa wataalamu, walimu na mwalimu wa darasa.
• mashauriano yanapaswa kuwa ya kuahidi na kuchangia mabadiliko ya kweli katika familia na kwa bora.
• matokeo ya mashauriano haipaswi kuwa mada ya majadiliano kwa wageni.

Njia inayowezekana ya ushirikiano na wazazi ni mafunzo.

Mafunzo - Hii ni fursa kwa wazazi na watoto kutumia saa kadhaa pamoja. Mafunzo kama aina ya marekebisho ya uhusiano kati ya watoto na wazazi yanasimamiwa na mwanasaikolojia wa shule. Mwalimu wa darasa anazungumza na wanafunzi na wazazi wao na kuwaalika kushiriki katika mafunzo. Ushiriki wa watoto na wazazi katika mafunzo ya pamoja inawezekana tu kwa hiari. Vipindi vya mafunzo kwa watoto na wazazi wao huwaruhusu kujenga uhusiano kwa njia mpya, kubadilisha nafasi za watoto na watu wazima, kukuza uelewa wa masilahi na mahitaji ya watoto na mahitaji ya wazazi, kubadilisha umuhimu wa mamlaka ya wazazi wote wawili. kila mmoja wao tofauti.

MKUTANO NO. SHUGHULI	SOMO	LENGO, MALENGO	TAREHE MWENENDO
Mkutano Namba 1	Rudi shule.	Uamuzi wa njia ya kielimu na njia za utekelezaji wake kwa mwaka mpya wa masomo. Marekebisho ya taarifa za kijamii kuhusu familia ya mwanafunzi na hali yake ya kijamii. Maagizo juu ya kazi ya wazazi na mtoto wao juu ya tabia salama shuleni na mitaani.	Septemba
Mkutano Namba 2	Kazi za nyumbani kwa mtoto katika familia ni msingi wa kukuza utashi wa mtoto.	Amua jukumu la kazi za nyumbani za mtoto katika familia. Amua orodha ya kazi za nyumbani kwa mtoto katika familia. Amua nia ya kutimiza migawo ya kazi katika familia.	Oktoba
Mkutano Namba 3	Kukuza sifa zenye nguvu ni msingi wa kukuza uhuru wa mtoto.	Amua sifa zinazoongoza za hali ya juu (uvumilivu, uvumilivu) na sifa zao za ubora. Amua maana ya kuongoza vitendo vya hiari. Amua uhusiano kati ya sifa zinazoongoza za hiari na uhuru wa mtoto. Amua hatua za kukuza sifa zinazoongoza katika familia.	Desemba
Mkutano Namba 4	Njia za familia za kuondokana na ugonjwa wa vitendo vya hiari vya mtoto.	Amua shida kuu za vitendo vya hiari na sifa zao za ubora. Kuamua njia za kuondokana na matatizo ya hatua ya hiari. Amua uwezekano wa kushinda shida za vitendo vya hiari katika familia.	Februari
Mkutano Namba 5	Hooray, likizo.	Matokeo ya utekelezaji wa njia ya elimu katika mwaka wa masomo uliopita. Marekebisho ya habari na ukusanyaji wa data juu ya likizo ya majira ya joto ya wanafunzi. Maagizo ya jinsi wazazi wanaweza kufanya kazi na watoto wao wenyewe juu ya tabia salama wakati wa kiangazi.	Mei
Mazungumzo ya kibinafsi na wazazi, mashauriano ya ufundishaji.		Kutambua matatizo katika kufundisha na kulea mtoto ili kurekebisha na kuondoa matatizo katika mafunzo na elimu. Kuongeza kiwango cha uwezo wa ufundishaji wa wazazi. Kuondoa mapungufu katika shughuli za kielimu za wazazi. Elimu ya kisaikolojia na ya kielimu ya wazazi.	mara kwa mara, inavyohitajika
Kuwashirikisha wazazi katika kufanya likizo za kitamaduni shuleni na darasani.		Kuunda hali za kuunganisha timu ya darasa. Kuimarisha mahusiano ya mzazi na mtoto.

Hivi sasa, kila aina ya njia na aina za elimu ya ufundishaji ya wazazi hutumiwa, zote mbili ambazo tayari zimeanzishwa katika eneo hili na za ubunifu, zisizo za kitamaduni. Inatumika: propaganda za kuona, ziara za familia, mikutano ya wazazi, mazungumzo na mashauriano, mikutano ya wazazi, tafiti, siku za wazi, meza za pande zote, shirika la michezo ya biashara.

Inafaa kugusa aina na njia zingine kwa undani zaidi.

a) Kutembelea familia

Usaidizi wa ufundishaji kwa wazazi unapaswa kutegemea uchunguzi wa kina na wa kina wa kila familia na kila mtoto. Kufanya kazi na wazazi itakuwa na asili maalum, yenye ufanisi, kukuza uelewa wa pamoja na maslahi ya pamoja kati ya wazazi na waelimishaji, ikiwa kazi zifuatazo zinatekelezwa kwa umoja:

• 1. Kufahamiana na hali ya maisha ya familia, hali ya hewa yake ya kisaikolojia, na sifa za tabia ya mtoto katika familia.
• 2. Uamuzi wa kiwango cha utamaduni wa ufundishaji wa wazazi.
• 3. Kutambua matatizo yanayowapata wazazi.
• 4. Kusoma uzoefu mzuri wa elimu ya familia kwa lengo la kuisambaza.
• 5. Utekelezaji wa ushawishi wa pamoja, tofauti na wa kibinafsi wa ufundishaji kwa wazazi kulingana na uchambuzi wa kina wa data iliyopatikana kuhusu kila familia.

Matatizo haya yanaweza kutatuliwa kwa kutumia mbinu mbalimbali za kufanya kazi na wazazi, lakini fomu yenye ufanisi zaidi kwa hili ni kutembelea familia.

Mwalimu wa kitaaluma wa kijamii ataona kutoka kwa ziara ya kwanza kwa familia ni aina gani ya mahusiano yaliyopo kati ya wanachama wake, ni hali gani ya kisaikolojia ambayo mtoto anaendelea. Katika kila ziara inayofuata kwa familia, mwalimu au mwalimu wa kijamii lazima aamue mapema malengo na malengo maalum yanayohusiana na sifa za ukuaji na malezi ya mtoto na aina ya familia. Kwa mfano, wakati wa kutembelea familia ya mtoto mdogo nyumbani, malengo na mada zifuatazo zinawekwa mbele: mazungumzo: "Masharti ya ukuzaji wa shughuli za lengo la mtoto", "Kuzingatia utaratibu wa kila siku wa mtoto mdogo", "Masharti ya ufundishaji wa malezi ya ujuzi wa kitamaduni na usafi na uhuru wa mtoto", n.k. Malengo ya ziara za nyumbani. kwa watoto wa shule ya mapema ni tofauti: "Kazi za kazi na majukumu ya mtoto katika familia", "Malezi ya ujuzi wa awali wa shughuli za elimu ya mtoto wa shule ya baadaye katika familia", "Kukuza shauku katika vitabu", "Uteuzi wa vinyago", nk. Kwa mfano, kwa kutembelea familia ya kipato cha chini, unaweza kujua ni matatizo gani maalum wanayopata; fikiria jinsi taasisi ya elimu ya shule ya mapema inaweza kusaidia familia (ziara ya bure kwa chekechea, kununua toys, nk). Kusudi lililowekwa wazi la ziara hiyo huhakikisha kwamba mwalimu yuko tayari kwa mkutano na wazazi na kwamba inalenga.

Ili kufanya ziara za nyumbani kwa ufanisi zaidi, ni muhimu kuwajulisha wazazi si tu kuhusu wakati wa ziara, lakini pia kuhusu kusudi lake kuu. Mazoezi inaonyesha kwamba katika kesi hii mazungumzo Na uchunguzi zinafaa zaidi. Inapaswa pia kuzingatiwa kuwa nyumbani, mazungumzo na wazazi yanaweza kuwa ya ukweli zaidi; kuna fursa ya kufahamiana na maoni na maoni juu ya malezi ya wanafamilia wote ambao kila siku huathiri ukuaji wa mtoto. Kulingana na mazungumzo na wanafamilia wote na uchunguzi, mwalimu anaweza kuamua wazi kazi zaidi kuhusu elimu.

b) Propaganda za kuona

Wakati wa kufanya propaganda za ufundishaji, unaweza kutumia mchanganyiko wa aina tofauti za taswira. Hii inaruhusu sio tu kuwatambulisha wazazi kwa maswala ya elimu kupitia vifaa kutoka kwa viwanja, maonyesho ya mada, nk, lakini pia kuwaonyesha moja kwa moja mchakato wa kielimu, njia za hali ya juu za kazi, na kuwapa wazazi habari muhimu ya ufundishaji katika kupatikana na kushawishi. namna. Inaweza kutolewa kabisa vikundi vya kusimama chapa "Kwa wewe, wazazi", iliyo na habari katika sehemu mbili: maisha ya kila siku ya kikundi - aina anuwai za matangazo, ratiba, menyu, nk, na kazi ya sasa ya kulea watoto katika shule ya chekechea na familia.

Mwanzoni mwa mwaka, kama sheria, mpango wa kazi wa kila mwaka unajadiliwa katika baraza la walimu. Kisha waalimu hujulisha juu ya kazi za elimu kwa sehemu fulani kwa robo, wajulishe yaliyomo kwenye madarasa, na wape ushauri kwa wazazi juu ya jinsi kazi iliyofanywa katika shule ya chekechea inaweza kuendelea katika familia. Chini ya kichwa cha jumla, kwa mfano, "Watoto wako walifanya nini leo," ni dondoo kutoka kwa mipango ya kalenda na taarifa fupi kuhusu utekelezaji wa programu.

Kwa furaha kubwa, wazazi hutazama kazi za watoto zilizoonyeshwa kwenye maalum kusimama: michoro, modeli, programu, n.k.

Mandhari ya vifaa vya kusimama inapaswa kutegemea sifa zote za umri na sifa za familia. Katika kikundi cha maandalizi, vifaa vya kusimama vinaweza kujitolea kwa mada zifuatazo: "Ni nini watoto katika kikundi cha maandalizi ya shule wanapaswa kujifunza," "Maandalizi ya pamoja ya watoto kwa shule katika familia na chekechea," nk. Kwa familia zilizo na watoto wenye ulemavu, unaweza kuanzisha msimamo na mapendekezo ya vitendo kutoka kwa mwanasaikolojia, mwalimu wa kijamii, au defectologist. Unaweza pia kujumuisha orodha ya mamlaka ambapo wazazi wanaweza kupata usaidizi na usaidizi unaohitajika.

Umuhimu mkubwa unapaswa kushikamana na muundo wa mada ya jumla anasimama Na maonyesho. Kawaida wameandaliwa kwa likizo: "Halo, Mwaka Mpya!", "Mama ana mikono ya dhahabu," "Hivi karibuni shuleni," nk, na pia wamejitolea kwa mada fulani, kwa mfano: "Upendo, urafiki, kuheshimiana. heshima - msingi wa ukuaji wa kawaida wa watoto (kwa familia kubwa), "Kukuza bidii katika familia", "Mimi mwenyewe", "Ulimwengu unaotuzunguka", nk.

Nyenzo mbalimbali hutumiwa kwenye maonyesho. Kwa mfano, kwenye maonyesho juu ya mada "Furaha ya Ubunifu" unaweza kuonyesha kazi za watoto na wazazi kutoka kwa vifaa vya asili, michoro, vifaa, embroidery, macrame, nk, kwenye maonyesho "Wazazi wa Kindergarten" - nguo za doll zilizotengenezwa. na wazazi, ufundi mbalimbali na nk.

Inashauriwa kubuni maonyesho juu ya mada zinazohusiana na nyanja mbalimbali za elimu (kazi, uzuri, nk): "Tunafanya kazi, tunajaribu," "Uzuri na watoto," "Sisi na asili," nk.

Muundo wa maonyesho unaweza kutofautiana kulingana na mada. Katika maonyesho juu ya mada "Kwaheri, shule ya chekechea, hello, shule!" unaweza kuweka vitu muhimu kwa mwanafunzi wa darasa la kwanza: kalamu, penseli, kesi ya penseli, daftari, mkoba, nk, picha za chaguzi mbalimbali kwa kona ya mtoto wa shule katika familia, ushauri juu ya maisha ya mtoto wa shule, nk.

Wakati wa kuwajulisha wazazi elimu ya kimwili katika familia, maonyesho hayo yanaweza kutumia picha, maandishi kuhusu manufaa ya mazoezi ya viungo, na orodha ya harakati za kimsingi ambazo watoto wa shule ya mapema wanapaswa kuzisimamia.

Wazazi wanaonyesha kupendezwa sana na jinsi watoto wanavyoishi katika chekechea na kile wanachofanya. Njia bora ya kuwatambulisha wazazi kwa hili ni kwa siku za wazi. Juhudi kubwa lazima zifanywe na wataalamu wa mbinu, waelimishaji wa kijamii, na wanasaikolojia ili kuzitekeleza. Maandalizi ya siku hii yanapaswa kuanza muda mrefu kabla ya tarehe iliyopangwa: kuandaa tangazo la rangi, fikiria kupitia maudhui ya kazi ya elimu na watoto, masuala ya shirika. Kabla ya kuanza kutazama madarasa, unahitaji kuwaambia wazazi wako ni aina gani ya darasa ambalo watakuwa wakitazama, madhumuni yao na hitaji lake.

Uchunguzi wa wazi huwapa wazazi mengi: wanapata fursa ya kuchunguza watoto wao katika hali tofauti na hali ya familia, kulinganisha tabia na ujuzi wao na tabia na ujuzi wa watoto wengine, na kujifunza mbinu za kufundisha na ushawishi wa elimu kutoka kwa mwalimu.

Pamoja na siku za wazi, wazazi wa zamu Na wajumbe wa kamati ya wazazi. Fursa nyingi za kutazama hutolewa kwa wazazi wakati wa matembezi ya watoto katika eneo hilo, likizo, na jioni za burudani. Aina hii ya propaganda za ufundishaji ni nzuri sana na husaidia waalimu kushinda maoni ya juu juu ambayo wazazi bado wanayo juu ya jukumu la shule ya chekechea katika maisha na malezi ya watoto.

Wakati wa kufanya kazi na wazazi, unaweza kutumia aina ya nguvu ya uenezi wa ufundishaji kama folda za kuteleza. Pia husaidia na mbinu ya mtu binafsi ya kufanya kazi na familia. Katika mpango wa kila mwaka, ni muhimu kuona mada ya folda mapema ili walimu waweze kuchagua vielelezo na kuandaa nyenzo za maandishi. Mada za folda zinaweza kuwa tofauti: kutoka kwa nyenzo zinazohusiana na elimu ya kazi katika familia, nyenzo juu ya elimu ya urembo hadi nyenzo za kulea watoto katika familia ya mzazi mmoja.

Kwa familia za mzazi mmoja, unaweza kuunda folda kwenye mada "Kukuza mtoto kamili":

• 1) mapendekezo ya mwanasaikolojia;
• 2) mashauriano kwa wazazi;
• 3) makala juu ya mada;
• 4) wapi kupata msaada katika hali ya shida (mapendekezo kutoka kwa mwalimu wa kijamii).

Hapa, kwa mfano, ni nyenzo gani zinaweza kuwekwa kwenye folda kwenye mada "Mchezo wa watoto kama njia ya elimu":

• 1) taarifa za Classics za ufundishaji juu ya madhumuni ya michezo kwa maendeleo na elimu ya watoto wa shule ya mapema;
• 2) ni vitu gani vya kuchezea mtoto wa umri fulani anahitaji, orodha ya vinyago na picha;
• 3) jinsi ya kuandaa kona ya kucheza nyumbani;
• 4) maelezo mafupi ya aina za shughuli za kucheza katika umri tofauti, jukumu lake katika elimu ya maadili, mifano ya michezo ya kucheza-jukumu;
• 5) mapendekezo ya kusimamia mchezo wa watoto katika familia;
• 6) orodha ya fasihi iliyopendekezwa.

Kwenye folda inayosonga juu ya mada "Kazi ya pamoja ya shule ya chekechea na familia katika elimu ya mwili" unaweza kuchagua zifuatazo:

• 1) nyenzo za maandishi juu ya umuhimu wa elimu ya mwili kwa watoto wa shule ya mapema;
• 2) mashauriano kwa wazazi juu ya mada maalum;
• 3) mazoezi yaliyopendekezwa kwa watoto wa shule ya mapema;
• 4) mipango na maelezo kwa madarasa ya elimu ya kimwili;
• 5) mapendekezo, ushauri juu ya kuandaa shughuli za kimwili katika familia;
• 6) nyenzo za picha zinazoonyesha mazoezi ya kimwili katika shule ya chekechea;
• 7) makala ya gazeti na magazeti.

Folda za simu zinapaswa kutajwa kwenye mikutano ya wazazi, inapaswa kupendekezwa kujitambulisha na folda, na kuwapa nyumbani kwa ukaguzi. Wazazi wanaporudisha folda, ni vyema kwa walimu au wafanyakazi wa kijamii kuwa na mazungumzo kuhusu kile wamesoma, kusikiliza maswali na mapendekezo.

Mtu anapaswa kuchukua fomu hii ya kazi kama propaganda ya kuona kwa umakini, kuelewa kwa usahihi jukumu lake katika elimu ya ufundishaji ya wazazi, akizingatia kwa uangalifu yaliyomo na muundo wa kisanii wa folda, akijitahidi kwa umoja wa maandishi na vifaa vya kielelezo.

Mchanganyiko wa aina zote za propaganda za kuona husaidia kuongeza ujuzi wa ufundishaji wa wazazi na kuwahimiza kufikiria upya njia na mbinu zisizo sahihi za elimu ya nyumbani.

c) Mikutano ya wazazi

Kawaida, mikutano ya wazazi hufanyika kawaida - ripoti kutoka kwa mwalimu juu ya mada fulani na majadiliano ya maswala ya shirika. Kama sheria, wazazi hawafanyi kazi katika aina hizi za mikutano. Na kutokuwa na hisia ni kiashiria cha kutopendezwa au ukweli kwamba aina yenyewe ya mkutano haihimizi taarifa kutoka kwa wazazi. Hili linapendekeza kwamba kuna haja ya haraka ya kukagua fomu za mikutano ya mzazi na mwalimu.

Lakini bado, taasisi nyingi za elimu ya shule ya mapema hutumia aina za ubunifu za utekelezaji.

Ili kuboresha mwenendo wa tukio hilo, ni muhimu kuandaa warsha, ambayo inafaa kuzingatia masuala ya kuandaa na kufanya mikutano ya wazazi, na njia za kuongeza shughuli za wazazi. Unaweza pia kujadili mapendekezo ambayo yametolewa kuhusu masuala haya katika miongozo, na kuamua mahitaji ya jumla ya kuandaa na kufanya mkutano.

Baadhi ya mikutano ya wazazi na walimu inaweza kufunguliwa ili walimu kutoka makundi mengine waweze kuhudhuria. Pamoja na mtaalam wa mbinu na mwalimu wa kijamii, mpango wa shughuli za kuandaa mkutano unajadiliwa, dodoso kwa wazazi na memo huandaliwa. Mkutano unapaswa kutangazwa mapema - wiki moja hadi mbili kabla ya kufanyika.

Hojaji zinaweza kuwa za aina tofauti, zenye takriban maudhui yafuatayo:

"Wapendwa mama na baba!

Tunakuomba ushiriki kikamilifu katika kuandaa mkutano wa wazazi wa kikundi juu ya mada ". . . . . . " (onyesha mada ya mkutano wa wazazi).

Tunakualika ufikirie maswali yafuatayo:

• 1. . . . . . . . . . .
• 2. . . . . . . . . . .
• 3. . . . . . . . . . .

na kadhalika. (maswali yanatolewa kwa kuzingatia mada ya tukio hilo, kwa kuzingatia masuala ya kijamii, ya ufundishaji, ya kisaikolojia ya elimu).

Pia ni wazi mapema ni nani anayeweza kuzungumza kwenye mkutano.

Mtaalamu wa mbinu na mwalimu wa jamii huweka nyenzo kwenye ubao wa habari chini ya takriban vichwa vifuatavyo:

• 1. "Mafanikio yetu": utekelezaji wa mpango juu ya aina yoyote ya elimu (kulingana na mada ya mkutano), kiwango cha ujuzi wa watoto.
• 2. "Kazi zetu": kazi zinazopaswa kutatuliwa pamoja na wazazi.
• 3. "Mashauriano": muhtasari mfupi wa mada ya mkutano, umuhimu wake katika kulea watoto.
• 4. "Fasihi juu ya mada ya tukio": orodha ya marejeleo yenye maelezo mafupi.
• 5. "Hadithi za watoto": orodha ya fasihi yenye maelezo na mapendekezo ya matumizi yake katika nyanja moja au nyingine ya shughuli za elimu (kazi, uzuri, kimwili, nk).
• 6. "Matatizo yetu" (kulingana na mada ya mkutano).

Mbali na ubao huo wa habari, unaweza kuunda skrini ya kukunja au maonyesho ya fasihi kwa wazazi.

Mkutano hai wa wazazi unahusisha kuonyesha madarasa na mazungumzo, kisha kujadili kile walichokiona, na kusambaza vikumbusho juu ya mada ya mkutano.

Kwa kuandaa mikutano ya wazazi kulingana na mpango huu, unaweza kufikia matokeo kwa muda mfupi: wazazi wanapendezwa zaidi na maisha ya chekechea na wanafanya kazi zaidi katika kazi yake. Fomu hii inaruhusu wazazi kumjua mtoto wao upya kwa kumtazama katika shule ya chekechea, wakati matatizo ya ufundishaji yanajadiliwa katika mazungumzo ya bure, husaidia kuongeza hisia ya uwajibikaji wa kulea watoto, kuunganisha timu ya wazazi, na ina athari nzuri. juu ya uhusiano kati ya shule ya chekechea na familia.

d) Michezo ya biashara

Mchezo wa biashara - nafasi ya ubunifu. Inaleta washiriki wa mchezo karibu iwezekanavyo kwa hali halisi, inakuza ujuzi wa kufanya maamuzi sahihi ya ufundishaji haraka, na uwezo wa kuona na kusahihisha makosa kwa wakati unaofaa.

Hakuna mpango maalum, uliolengwa finyu wa kuendesha michezo ya biashara. Kila kitu kinategemea uwezo, uwezo na ubunifu wa viongozi.

Muundo wa takriban wa mchezo ni kama ifuatavyo.

• 1. Hatua ya maandalizi, ambayo ni pamoja na kuamua lengo, malengo ya mchezo, sheria za shirika zinazosimamia mwendo wa mchezo, kuchagua muigizaji kulingana na majukumu, kuandaa nyenzo muhimu za kuona na vifaa.
• 2. Maendeleo ya mchezo, ambayo inajumuisha utimilifu wa washiriki wote wa mchezo wa sheria na vitendo muhimu.
• 3. Muhtasari wa mchezo, iliyoonyeshwa katika uchambuzi wa matokeo yake.

Madhumuni ya michezo ya biashara ni kukuza na kuunganisha ujuzi fulani na uwezo wa kuzuia hali za migogoro. Majukumu katika michezo ya biashara yanaweza kusambazwa kwa njia tofauti. Waelimishaji, mameneja, walimu wa kijamii, wazazi, wajumbe wa kamati ya wazazi, nk wanaweza kushiriki ndani yake.Mrejeleaji (kunaweza kuwa na kadhaa wao) pia anashiriki katika mchezo wa biashara, ambaye anafuatilia kitu chake kwa kutumia kadi maalum ya uchunguzi.

Mandhari ya michezo ya biashara inaweza kuwa hali tofauti za migogoro.

e) Maswali na majibu jioni

Jioni za maswali na majibu hutoa habari iliyojilimbikizia ya ufundishaji juu ya maswala anuwai, ambayo mara nyingi huwa na ubishani, na majibu kwao mara nyingi hubadilika kuwa mijadala mikali na ya kupendeza. Jukumu la jioni la maswali na jibu katika kuwapa wazazi ujuzi wa ufundishaji sio tu katika majibu yenyewe, ambayo yenyewe ni muhimu sana, lakini pia kwa namna ya jioni hizi. Yanapaswa kufanyika kama mawasiliano tulivu, sawa kati ya wazazi na walimu, kama masomo katika tafakari ya ufundishaji.

Wazazi wanaarifiwa kuhusu jioni hii kabla ya mwezi mmoja kabla. Wakati huu, wataalamu wa mbinu, waelimishaji, na wafanyikazi wa kijamii lazima wajitayarishe: kukusanya maswali, kuyaweka katika vikundi, kuyasambaza kati ya timu ya waalimu ili kuandaa majibu. Jioni ya maswali na majibu, ni kuhitajika kwa wanachama wengi wa wafanyakazi wa kufundisha kuwepo, pamoja na wataalamu - madaktari, wanasheria, waelimishaji wa kijamii, wanasaikolojia, nk, kulingana na maudhui ya maswali.

Jinsi ya kuandaa maswali kutoka kwa wazazi? Kwa kawaida, wataalam wa mbinu na waelimishaji hutumia mikutano ya wazazi, hojaji, na aina zote za hojaji kwa hili. Katika mikutano ya wazazi, wanatangaza wakati wa swali na kujibu jioni, kutoa fursa ya kufikiri kupitia maswali na kurekodi kwenye karatasi, na wazazi pia wana fursa ya kufikiri kupitia maswali nyumbani na kuwasilisha kwa mwalimu baadaye.

f) Mikutano ya meza ya duara

Mikutano ya meza ya pande zote huongeza upeo wa elimu ya wazazi sio tu, bali pia walimu wenyewe.

Mapambo ya tukio hilo ni ya umuhimu mkubwa. Ukumbi wa kusanyiko unapaswa kupambwa hasa, samani zinapaswa kupangwa kwa njia maalum, na uangalifu unapaswa kulipwa kwa mpangilio wa muziki, ambao unapaswa kuhimiza kutafakari na kusema ukweli.

Mada za mkutano zinaweza kutofautiana. Mazungumzo yanapaswa kuanzishwa na wazazi wanaharakati, kisha mwanasaikolojia, daktari, mtaalam wa kasoro, waelimishaji, mwalimu wa kijamii, na wazazi wengine wanapaswa kujiunga. Unaweza kutoa kwa majadiliano hali mbalimbali kutoka kwa maisha ya familia, matatizo yanayotokea wakati wa kulea watoto katika aina tofauti za familia (Kiambatisho II), ambayo huwawezesha zaidi washiriki wa mkutano. Kinachostahili kuzingatiwa kuhusu aina hii ya kazi ni kwamba karibu hakuna mzazi aliyeachwa kando; karibu kila mtu huchukua sehemu ya bidii, kushiriki uchunguzi wa kupendeza na kutoa ushauri wa vitendo. Mwanasaikolojia au mwalimu wa kijamii anaweza kufupisha na kumaliza mkutano.

Kazi ya kozi

Aina za kazi kati ya waelimishaji na wazazi

Utangulizi

Misingi ya kinadharia ya mwingiliano kati ya mashirika ya shule ya mapema na familia

1 Shida za mwingiliano kati ya mashirika ya shule ya mapema na familia katika fasihi ya kisasa ya kisayansi

2 Vipengele vya mwingiliano kati ya mashirika ya shule ya mapema na familia

Aina za kazi za shirika la shule ya mapema na familia

1 Aina za jadi za kazi kati ya waelimishaji na wazazi

2 Aina zisizo za kitamaduni za kazi kati ya waelimishaji na wazazi

Hitimisho

Bibliografia

mwalimu familia ya wazazi wa shule ya mapema

Utangulizi

Mitindo ya kisasa katika maendeleo ya elimu ya shule ya mapema imeunganishwa na kigezo kimoja muhimu na muhimu - ubora wake, ambayo inategemea moja kwa moja kiwango cha ustadi wa kitaalam wa waalimu, waelimishaji na utamaduni wa ufundishaji wa wazazi. Na ingawa taasisi ya shule ya mapema na familia ni viungo viwili katika mlolongo mmoja, shule ya chekechea haiwezi kuchukua nafasi ya familia, inaikamilisha, ikifanya kazi zake maalum. Kazi yao ya kawaida: elimu na malezi ya kizazi kijacho, kuunda hali nzuri kwa maendeleo kamili ya mtu binafsi.

Mabadiliko yanayofanyika leo katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema yanalenga, kwanza kabisa, kuboresha ubora wake, kwa upande wake, inategemea sana uratibu wa vitendo vya familia na shirika la shule ya mapema. Matokeo chanya yanaweza kupatikana tu kwa kuzingatia familia na shule ya chekechea ndani ya nafasi moja ya elimu, ikimaanisha mwingiliano na ushirikiano kati ya walimu wa shule ya mapema na wazazi katika utoto wa shule ya mapema wa mtoto. Kipengele muhimu zaidi cha nafasi ya elimu ya umoja na wakati huo huo hali ya uundaji wake ni ufafanuzi na kukubalika kwa washiriki wa mchakato wa ufundishaji wa malengo ya kawaida na malengo ya kuelimisha watoto wa shule ya mapema, ambayo huundwa katika mpango wa umoja wa malezi. mafunzo na maendeleo ya watoto.

Mipango ya kisasa ya elimu kwa watoto wa shule ya mapema inategemea Dhana ya Elimu ya Shule ya Awali, mafanikio ya saikolojia na ufundishaji. Hata hivyo, wazazi ambao hufanya kama wateja wa kijamii wa huduma za elimu mara nyingi hawana ujuzi wa kina katika eneo hili. Kwa hivyo, lengo na malengo ya elimu ya umma inapaswa kuwa mada ya majadiliano ya kina na waalimu na wazazi, wakati ambapo mwalimu anahitaji kufikisha kwa familia maono yake ya matokeo ya kulea mtoto na kuipatanisha na mitazamo ya ufundishaji ya wazazi. .

Ishara inayofuata na hali ya kuunda nafasi ya elimu ya umoja inapaswa kuwa ukuzaji na kupitishwa kwa mahitaji ya sare kwa mtoto nyumbani na katika shirika la shule ya mapema. Hii husaidia si tu kujenga faraja ya kisaikolojia kwa mtoto, lakini pia kuimarisha mamlaka ya wazazi na walimu. Kipengele muhimu sawa na hali ya kuunda nafasi ya elimu ya umoja ni maendeleo ya mbinu ya kawaida ya kutatua matatizo ya elimu, kitambulisho, jumla na uratibu wa mbinu na mbinu za ufundishaji kulingana na utafiti wa uzoefu wa elimu wa familia na uhamisho. habari kwa wazazi juu ya teknolojia ya mchakato wa elimu.

Kwa taasisi za shule ya mapema, shida ya haraka leo ni kuongeza zaidi maoni yaliyopo juu ya familia kwa kuzingatia njia za kisasa, kupanua maoni juu ya yaliyomo, fomu na njia za mwingiliano na familia na kukuza njia ya mtu binafsi kwake. Kazi za waandishi kadhaa zimejitolea kwa shida hii: T.N. Doronova, O.I. Davydova, E.S. Evdokimova, O.L. Zvereva, E.P. Arnautova, D.O. Dzintere, L.V. Zagik, T A. Markova, D. D. Bakieva, S.M. Garbey, M.I. Izzatova, V.M. Ivanova

Tayari kumekuwa na mwelekeo wa maendeleo ya mfumo tofauti wa huduma za kijamii na elimu, ambapo wazazi hufanya kama wateja na kuamua mwelekeo wa kazi wa taasisi za elimu. Kwa hivyo, kazi hii ya kozi inafaa.

Malengo: kusoma aina za mwingiliano kati ya mashirika ya shule ya mapema na familia zinazolenga kuunda utamaduni wa ufundishaji.

Kitu cha kujifunza: mchakato wa ufundishaji wa shirika la shule ya mapema.

Somo la masomo: aina za kazi za mashirika ya shule ya mapema na familia.

Kazi:

Kuchambua fasihi ya kisaikolojia na ufundishaji juu ya shida ya utafiti;

Onyesha vipengele vya mwingiliano wa "familia";

Kuainisha aina za kitamaduni na zisizo za kitamaduni za kuandaa kazi ya shirika la shule ya mapema na wazazi.

Kazi ya kozi ina utangulizi, sehemu mbili, hitimisho na orodha ya marejeleo.

Umuhimu, malengo na malengo ya kazi ya kozi, pamoja na somo na lengo la utafiti ni ilivyoelezwa katika utangulizi.

Sehemu ya kwanza inaonyesha misingi ya kinadharia ya mwingiliano kati ya shirika la shule ya mapema na familia. Sehemu ya pili inathibitisha aina tofauti za kufanya kazi na wazazi. Hitimisho la kazi ya kozi limebainishwa katika hitimisho. Bibliografia ina vyanzo 17.

1. Misingi ya kinadharia ya mwingiliano kati ya shirika la shule ya mapema na familia

1.1 Vipengele vya mwingiliano kati ya mashirika ya shule ya mapema na familia katika fasihi ya kisasa ya kisayansi

Kwa muda mrefu kumekuwa na mjadala kuhusu kile ambacho ni muhimu zaidi katika maendeleo ya utu: familia au elimu ya umma (chekechea, shule, taasisi nyingine za elimu). Walimu wengine wakuu waliegemea familia, wengine walitoa kiganja kwa taasisi za umma.
Kwa hivyo, Ya. A. Komensky aliita shule ya uzazi mlolongo na jumla ya ujuzi ambao mtoto hupokea kutoka kwa mikono na midomo ya mama. Masomo ya mama - hakuna mabadiliko katika ratiba, hakuna siku za kupumzika au likizo. Kadiri maisha ya mtoto yanavyokuwa tofauti na yenye maana, ndivyo maswala ya uzazi yanavyoongezeka. Mwalimu wa kibinadamu I. G. Pestalozzi: familia ni chombo cha kweli cha elimu, inafundisha kwa kufanya, na neno lililo hai linakamilisha tu na, kuanguka kwenye udongo uliopandwa na maisha, hufanya hisia tofauti kabisa.
Marekebisho ya mfumo wa elimu, yaliyosababishwa na mabadiliko ya kitamaduni, kisiasa na kiuchumi, hayakupitia kiunga chake cha awali - elimu ya shule ya mapema. Mtazamo wa jamii kuelekea familia kama taasisi ya elimu umebadilika sana. Ukuzaji wa maarifa ya ufundishaji na elimu ya kina ya wazazi imehamia kwa aina ya hali ya juu ya kufanya kazi na mazingira - "wazi" (au ushirikiano) mwingiliano kati ya washiriki katika mchakato wa elimu.

Utafiti wa E.P. Arnautova, D.O. Dzintere, L.V. Zagik, T.A. Markova na wengine wanathibitisha mpito wa "kufungua" mwingiliano kati ya taasisi za shule ya mapema na familia. Katika suala hili, wanasayansi walisoma mbinu mbalimbali za kuandaa mwingiliano kati ya chekechea na familia, maalum ya familia ya kisasa, vipengele vya mahusiano ya mtoto na mzazi na njia za kurekebisha, na kuamua aina bora zaidi za kazi.

Katika miaka ya 70, chini ya uongozi wa T.A. Markova, naibu mkurugenzi wa kazi ya kisayansi wa Taasisi ya Utafiti ya Elimu ya Shule ya Awali ya Chuo cha Sayansi ya Ufundishaji cha USSR, anaandaa maabara ya elimu ya familia. Shida za kawaida zilizopatikana na wazazi ziligunduliwa, sababu muhimu zaidi zinazoathiri malezi ya sifa za kiadili kwa mtoto katika familia (D.D. Bakieva, S.M. Garbey, D.O. Dzintere, L.V. Zagik, M.I. Izzatova , V.M. Ivanova na wengine.). Kwa hivyo, waandishi wa kitaalam walifanya majaribio ya kuamua yaliyomo katika maarifa na ustadi wa ufundishaji muhimu kwa wazazi kusuluhisha kwa mafanikio shida kadhaa za elimu ya maadili. Kama tafiti zimeonyesha, kadri kiwango cha utayari wa ufundishaji wa wazazi kinavyoongezeka, ndivyo shughuli zao za ufundishaji zinavyofanya kazi na kufanikiwa zaidi.

Kwa mtazamo wa mwingiliano kati ya shule ya chekechea na familia katika kulea watoto na kutoa msaada kwa wazazi, data iliyopatikana na V.I. ni ya kupendeza. Bezlyudnaya katika kazi yake "Mwingiliano kati ya shule ya chekechea na familia katika urekebishaji wa ufundishaji wa uhusiano wa watoto wa shule ya mapema na wenzao." Mwandishi anaonyesha kwa hakika kwamba hakuna familia au taasisi ya shule ya mapema haiwezi kutatua tatizo la kuondokana na kupotoka kwa mtoto katika mahusiano na wenzao, ambayo yanahusishwa na hali ya maisha na malezi ya watoto katika familia.

Katika kazi ya kijamii kumekuwa na zamu kali kuelekea familia. Zamu hii inaendana kikamilifu na mwelekeo wa kazi ya kijamii kwa mwanadamu na mazingira yake. Hii ina maana kwamba mtu anaweza kueleweka na kusaidiwa tu katika mazingira ya mifumo hiyo ya karibu ambayo yeye ni mwanachama. Ovcharova R.V. katika "Kitabu cha Kumbukumbu cha Mwalimu wa Jamii" kinasema kwamba mtu katika maisha yake ana familia mbili "hapa na sasa", ambayo yeye ni mwanachama na familia ambayo alitoka. Kwa hivyo, familia inachukua nafasi muhimu katika maisha ya kila mtu. Katika familia, mtoto hujifunza kanuni za mahusiano ya kibinadamu, na akiwa mtu mzima, anajenga mahusiano ya familia yake kulingana na aina ya uhusiano ambao wazazi wake walikuwa nao na jinsi walivyomtendea. Hali ya serikali inategemea hali ya familia, ambayo inathiriwa na mabadiliko yote yanayotokea katika jamii. Katika karne zote, ubinadamu umeelewa umuhimu wa familia. Blonsky P.P. alizungumza juu ya familia kama chombo cha elimu: "familia ndio kitu bora zaidi ambacho kinaweza kuvumbuliwa kwa elimu ya familia yetu (Pestalozzi); Kutoka kwa patakatifu pa utulivu pa familia huja furaha ya mwanadamu, na maisha ya familia pekee ndiyo yanaleta jambo la maana zaidi kwa maisha yote ya mwanadamu - ukuzaji na malezi ya moyo mzuri. Kulingana na Ellen Kay, ni “katika hali tulivu na yenye uchangamfu ya elimu ya familia ndipo utu mwororo wa mtoto hukua kiasili na kawaida.”

Familia ni taasisi ya kijamii ya elimu; hubeba mwendelezo wa vizazi na ujamaa wa watoto, ambayo ni pamoja na usambazaji wa maadili ya familia na tabia potofu. Mwanasaikolojia maarufu wa Kirusi L.S. Vygotsky aliandika kwamba familia ndio nyenzo muhimu zaidi ya hali ya kijamii ya maendeleo.

Familia ndio msingi wa ujamaa wa kimsingi wa mtu binafsi. Ni kutoka kwa familia kwamba mchakato wa uigaji wa mtu binafsi wa kanuni za kijamii na maadili ya kitamaduni huanza. Utafiti wa kisosholojia umefichua kwamba ushawishi wa familia kwa mtoto una nguvu zaidi kuliko ushawishi wa shule, vyombo vya habari, na mtaani. Kwa hivyo, mafanikio ya ukuaji na ujamaa wa mtoto hutegemea kwa kiwango kikubwa juu ya hali ya hewa katika familia, ukuaji wa kiroho na kimwili wa watoto ndani yake. Ukweli huu hauwezi lakini kuvutia shule. Haja ya kubadilisha uhusiano kati ya taasisi ya elimu na familia ikawa dhahiri. Mahusiano ya ushirika yatalazimika kujifunza na waalimu, ambao mara nyingi hujiona kuwa wabeba ukweli ambao wanaweza kuamuru tabia ya mzazi, na mzazi ambaye vitendo vyake viko kati ya nguzo "tulikukabidhi, kwa hivyo fundisha. ” na “nipe ushauri kwa kila dakika ya mawasiliano yangu na mtoto.”

Familia ni mfumo muhimu, ndiyo sababu matatizo ya dyad ya mzazi na mtoto hayawezi kutatuliwa tu kwa marekebisho ya mtoto na mzazi. Bila kujali hali ya ugonjwa wa msingi katika uhusiano wa mzazi na mtoto, wale wanaotafuta msaada huwa na kuchukua nafasi isiyo sahihi ya uzazi, i.e. mahusiano yao na watoto wao hayana tija. R.V. Ovcharova anabainisha sababu nne za mitazamo isiyofaa ya wazazi:

Kutojua kusoma na kuandika kwa wazazi na kisaikolojia;

Mitindo mbalimbali ya uzazi;

Matatizo ya kibinafsi na sifa za wazazi kuletwa katika mawasiliano na mtoto;

Ushawishi wa sifa za mawasiliano ya familia kwenye uhusiano kati ya wazazi na watoto.

Kuchunguza tatizo la elimu ya ufundishaji kwa wote, O.L. Zvereva alibaini kuwa haikufanyika katika shule zote za chekechea kwa sababu ya ukosefu wa utayari wa walimu kufanya kazi na wazazi. Wafanyakazi wa vitendo walitumia aina mbalimbali za aina zake: mikutano ya kikundi na ya jumla ya wazazi, muundo wa anasimama kwa wazazi, folda zinazohamia, nk. Waelimishaji walibainisha ukweli kwamba wazazi wanataka kupokea, kwanza kabisa, ujuzi maalum kuhusu mtoto wao.

Katika idadi ya kazi za walimu (E.P. Arnautova, V.M. Ivanova, V.P. Dubrova) kuhusu maalum ya nafasi ya ufundishaji wa mwalimu kuhusiana na wazazi, ambapo kazi mbili zimeunganishwa - rasmi na isiyo rasmi. Mwalimu anafanya kazi kwa watu wawili - afisa na mpatanishi mwenye busara, anayesikiza. Kazi yake ni kushinda nafasi ya didacticism wakati wa kuzungumza na wanafamilia na kukuza sauti ya siri. Waandishi hubainisha sababu za matatizo ambayo walimu hupata katika kuwasiliana na wazazi. Hizi ni pamoja na: kiwango cha chini cha utamaduni wa kijamii na kisaikolojia wa washiriki katika mchakato wa elimu; ukosefu wa uelewa wa wazazi juu ya thamani ya kipindi cha shule ya mapema na umuhimu wake; ukosefu wao wa "tafakari ya ufundishaji", ujinga wao wa ukweli kwamba katika kuamua yaliyomo na aina ya kazi ya shule ya chekechea na familia, sio taasisi za shule ya mapema, lakini ni wale ambao hufanya kama wateja wa kijamii; ufahamu wa kutosha wa wazazi juu ya upekee wa maisha na shughuli za watoto katika taasisi ya shule ya mapema, na waelimishaji juu ya hali na sifa za elimu ya familia ya kila mtoto. Waalimu mara nyingi huwachukulia wazazi sio kama mada ya mwingiliano, lakini kama vitu vya elimu. Kulingana na waandishi, shule ya chekechea inakidhi kikamilifu mahitaji ya familia wakati ni mfumo wazi. Wazazi wanapaswa kuwa na fursa ya kweli ya uhuru, kwa hiari yao wenyewe, kwa wakati unaofaa kwao, kufahamiana na shughuli za mtoto katika shule ya chekechea, na mtindo wa mawasiliano wa mwalimu na watoto, na kushiriki katika maisha ya kikundi. . Wazazi wakitazama watoto katika mazingira mapya, wanawaona kwa “macho tofauti”

Katika chekechea wazi, wazazi wana nafasi ya kuja kwenye kikundi kwa wakati unaofaa kwao, angalia kile mtoto anachofanya, kucheza na watoto, nk. Waalimu hawakaribishi kila wakati "ziara" kama hizo za bure, zisizopangwa kutoka kwa wazazi, wakiwakosea kudhibiti na uhakiki wa shughuli zao. Lakini wazazi, wakiangalia maisha ya shule ya chekechea "kutoka ndani," wanaanza kuelewa usawa wa shida nyingi (vinyago vichache, chumba cha kuosha, nk), halafu, badala ya kulalamika juu ya mwalimu, wana hamu ya kusaidia, kushiriki katika kuboresha hali ya elimu katika kikundi. Na hizi ni shina za kwanza za ushirikiano. Baada ya kufahamiana na mchakato halisi wa ufundishaji katika kikundi, wazazi hukopa mbinu zilizofanikiwa zaidi za kufundisha na kuboresha yaliyomo katika elimu ya nyumbani. Matokeo muhimu zaidi ya ziara ya bure ya wazazi kwa taasisi ya shule ya mapema ni kwamba wanajifunza mtoto wao katika mazingira yasiyojulikana, angalia jinsi anavyowasiliana, kujifunza, na jinsi wenzake wanavyomtendea.

Hivi sasa, ni kawaida kuzungumza juu ya falsafa mpya ya mwingiliano kati ya familia na taasisi ya shule ya mapema, ambayo ni msingi wa wazo kwamba ni wazazi ambao wana jukumu la malezi na elimu ya watoto, na taasisi zingine zote za kijamii zinaitwa kuunga mkono. , kuongoza, na kukamilisha shughuli zao za elimu (E. P. Arnautova, T.A. Kulikova, L.M. Klarina).

Utambuzi wa kipaumbele cha elimu ya familia pia unahitaji mistari mingine ya mahusiano kati ya familia ya taasisi ya shule ya mapema, ambayo hufafanuliwa kama ushirikiano na mwingiliano.

Kuingizwa kwa wazazi katika mchakato wa elimu wa taasisi ya shule ya mapema imedhamiriwa na jukumu la kibinafsi la kulea mtoto, ufahamu wa umuhimu wao katika ukuaji wao, na uwezo wa kuwasilisha picha ya kusudi zaidi ya ukuaji wa mtoto wao.

Kwa kuzingatia mwingiliano kati ya taasisi ya shule ya mapema na familia kama mchakato wa njia mbili, V.P. Dubrova, T.M. Korosteleva na wanasayansi wengine wanaona nafasi zinazowezekana za wazazi na walimu katika mchakato huu. Wanachukua maoni kwamba ushiriki wa wazazi unaweza kuonekana kama waangalizi, waangalizi wa vitendo na washirika.

Hivi sasa, utajiri wa uzoefu umekusanywa katika kuandaa aina mbalimbali za kazi kati ya waelimishaji na wazazi (V.I. Bezlyudnaya, V.S. Bogoslovskaya, V.P. Dubrova, L.V. Zagik na wengine).

A.M. Chastya alitoa mfano wa kawaida wa uainishaji wa aina za kazi na familia. Aligundua vikundi vitatu kuu vya aina za kazi na familia: mtu binafsi, wa kuona - wa habari, wa pamoja. Fomu za kuona na za taarifa zinahusisha uundaji wa pembe za wazazi, folda, majarida yaliyoandikwa kwa mkono na maktaba ya wazazi. Fomu za kibinafsi ni pamoja na ziara za nyumbani, mazungumzo na wazazi, mashauriano; kwa pamoja - mikutano ya jumla na ya kikundi, mikutano ya wazazi, mijadala, siku za wazi, nk. .

Shirika la kazi juu ya mwingiliano na wazazi lazima lianze na uchambuzi wa muundo wa kijamii wa wazazi, hisia zao na matarajio ya kukaa kwa mtoto katika shule ya chekechea. Kufanya tafiti na mazungumzo ya kibinafsi juu ya mada hii itasaidia kupanga vizuri kazi na wazazi, kuifanya iwe na ufanisi, na kuchagua aina za kuvutia za mwingiliano na familia.

Wazazi wa watoto wanaohudhuria taasisi za elimu ya shule ya mapema leo wanaweza kugawanywa katika vikundi vitatu.

Kundi la kwanza ni wazazi ambao wana shughuli nyingi kazini, ambao chekechea ni muhimu kwao. Lakini, licha ya hili, wanatarajia kutoka kwa chekechea si tu usimamizi mzuri na huduma kwa mtoto, lakini pia maendeleo kamili, kuboresha afya, mafunzo na elimu, na shirika la wakati wa burudani wa kuvutia. Kwa sababu ya ratiba yao yenye shughuli nyingi, kikundi hiki cha wazazi hakiwezi kuhudhuria kikamilifu mashauriano, semina na mafunzo. Lakini kwa mpangilio sahihi wa mwingiliano, watatayarisha mradi wa familia kwa furaha kwa mashindano nyumbani na mtoto wao, chagua picha za maonyesho, na kushiriki katika hafla zilizotangazwa mapema kwa wakati unaofaa kwao, kwa mfano, kufurahisha huanza. au tukio la kusafisha.

Kundi la pili linajumuisha wazazi walio na ratiba za kazi zinazofaa na babu na babu wasiofanya kazi. Watoto kutoka kwa familia kama hizo hawawezi kuhudhuria shule ya chekechea, lakini wazazi hawataki kumnyima mtoto mawasiliano kamili, michezo na wenzao, maendeleo na kujifunza. Kazi ya walimu ni kuzuia kikundi hiki cha wazazi kubaki katika nafasi ya mwangalizi wa passiv, kuamsha ujuzi wao wa ufundishaji, na kuwashirikisha katika kazi ya chekechea.

Kundi la tatu ni familia zenye mama wasiofanya kazi. Wazazi hawa pia wanatarajia kutoka kwa chekechea mawasiliano ya kuvutia na wenzao, ujuzi wa kujifunza kwa tabia katika timu, kudumisha utaratibu sahihi wa kila siku, kujifunza na maendeleo. Kazi ya mwalimu ni kuchagua akina mama wenye nguvu kutoka kwa kikundi hiki cha wazazi ambao watakuwa wanachama wa kamati za wazazi na wasaidizi hai wa walimu. Mwalimu lazima ategemee kikundi hiki cha wazazi katika kuandaa mikutano ya wazazi, kufanya likizo, mashindano, maonyesho, nk.

Mwingiliano wa waalimu na wazazi unaonyesha msaada wa pande zote, kuheshimiana na kuaminiana, maarifa na kuzingatia na mwalimu wa hali ya elimu ya familia, na kwa wazazi - kwa hali ya elimu katika shule ya chekechea. Pia inamaanisha hamu ya pamoja ya wazazi na waalimu kudumisha mawasiliano kati yao.

1.2 Vipengele vya mwingiliano kati ya mashirika ya shule ya mapema na familia

Yaliyomo katika kazi ya mwalimu na wazazi ni pamoja na, kimsingi, maswala yote ya kulea na kuelimisha watoto, ambayo mwalimu huanzisha kwa wazazi wa watoto wa shule ya mapema. Hakuna mada za sekondari za majadiliano na wazazi, kwa kuwa wazazi wanahitaji ujuzi juu ya sifa za ukuaji wa mtoto, kazi za elimu, mbinu, shirika la mazingira ya kucheza somo, kuandaa shule, nk. Wanataka kupata jibu. kwa swali: "Nini cha kufanya juu yake?" au vinginevyo?

Wazazi wote wanahitaji maarifa ya ufundishaji; na kuzaliwa kwa mtoto, wanalazimika kusimamia taaluma ya mwalimu. Walimu wa chekechea ni wataalamu, wako tayari kusaidia katika kulea watoto. Ni muhimu kuzingatia mahitaji ya familia, maombi ya wazazi, na si tu kuwapa ripoti au mihadhara. Wazazi wa kisasa wanajua kusoma na kuandika na wanapata habari za ufundishaji. Kuna wazazi ambao hununua fasihi ya ufundishaji au kujiandikisha kwa majarida; baadhi ya wazazi wanaweza kupata habari zinazohitajika kupitia Mtandao, lakini mara nyingi hutumia fasihi nasibu bila utaratibu. Wakati mwingine wao hulea watoto intuitively, "jinsi walivyonilea," na hawakosoa udhihirisho fulani wa mtoto. Ni muhimu kuimarisha na kuimarisha ustadi wa elimu wa wazazi, kudumisha imani yao katika uwezo wao wenyewe wa ufundishaji, na kueneza uzoefu mzuri wa malezi katika familia: kutumia wakati wa burudani wa familia, kufuata mila ya familia, uzoefu wa kuwafanya watoto kuwa wagumu, kusoma kwa familia. na kadhalika. Thesis juu ya kutofaulu kwa ufundishaji wa familia tayari imepoteza umuhimu wake.

Wazazi wa watoto wa shule ya mapema hupata shida zinazohusiana na shida ya miaka mitatu, hisia na ukaidi wa mtoto, na wazazi wa watoto wa shule ya mapema huzungumza juu ya shida zinazohusiana na maandalizi ya mapema ya shule. Mtazamo uliochangiwa wa wazazi huathiri vibaya ukuaji wa watoto wadogo na kujistahi kwao. Kulingana na wanasaikolojia wa watoto, kwa sababu ya kutofuata matarajio ya wazazi, mtoto anaweza kupata neurosis, kwa hivyo, ni muhimu kulinda mfumo wa neva wa mtoto na sio kumzidi maarifa. Kwa kweli, tunahitaji kuandaa watoto kwa shule, kukuza akili zao, lakini bila kuathiri ukuaji wao wa jumla. Hapa, kazi ya waelimishaji wakuu ni kusaidia wazazi kutatua shida za ukuaji wa kiakili wa watoto.

Wazazi wa watoto wa shule ya mapema hupata shida zinazohusiana na shida ya miaka mitatu, hisia na ukaidi wa mtoto, na wazazi wa watoto wa shule ya mapema huzungumza juu ya shida zinazohusiana na maandalizi ya mapema ya shule. Mtazamo uliochangiwa wa wazazi huathiri vibaya ukuaji wa watoto wadogo na kujistahi kwao. Kulingana na wanasaikolojia wa watoto, kwa sababu ya kutofuata matarajio ya wazazi, mtoto anaweza kupata neurosis, kwa hivyo, ni muhimu kulinda mfumo wa neva wa mtoto na sio kumzidi maarifa. Kwa kweli, tunahitaji kuandaa watoto kwa shule, kukuza akili zao, lakini bila kuathiri ukuaji wao wa jumla. Hapa, kazi ya waelimishaji wakuu ni kusaidia wazazi kutatua shida za ukuaji wa kiakili wa watoto. Katika kukuza yaliyomo katika madarasa na wazazi, mwelekeo wa kipaumbele wa taasisi ya shule ya mapema pia una jukumu: kwa watoto kutoka kwa elimu ya mwili, mada kama vile "Elimu ya Kimwili na ukuaji wa mtoto", "Ugumu", "Kulinda psyche ya mtoto" , "Maendeleo ya harakati" yanaletwa mbele. ", "Burudani ya michezo", "Mapendekezo kwa wazazi", nk. Ikiwa hii ni mwelekeo wa kisanii na uzuri, basi msisitizo ni juu ya kiini na kazi za elimu ya urembo, suluhisho lao katika vikundi tofauti vya umri. Inashauriwa kuanzisha wazazi kwa shirika la burudani na likizo katika mazingira ya taasisi na familia, na kuwashirikisha katika maandalizi na uendeshaji wa matukio hayo. Mada za mawasiliano na wazazi zinaweza kujumuisha shida za kufundisha watoto kuchora na kukuza utambuzi wa muziki. Ni vizuri kuwashirikisha wataalamu katika mashauriano (kwa mfano, wanasaikolojia, mkurugenzi wa muziki), na kufanya uchunguzi wa wazi wa ubunifu wa watoto.

Kufanya kazi na wazazi ni mchakato wa mawasiliano kati ya watu tofauti, ambayo si mara zote huenda vizuri. Kwa kawaida, katika chekechea yoyote, hali ya shida inaweza kutokea katika uhusiano kati ya walimu na wazazi. Jambo muhimu katika kuzuia tukio la hali ya shida ni kuanzishwa kwa mawasiliano ya kibinafsi kati ya mwalimu na wazazi, kila siku kuwajulisha wazazi kuhusu jinsi mtoto alivyotumia siku, kile alichojifunza, na mafanikio gani aliyopata. Ukosefu wa habari husababisha hamu ya mzazi kuipokea kutoka kwa vyanzo vingine, kwa mfano, kutoka kwa wazazi wengine au watoto wa kikundi. Taarifa hizo zinaweza kupotoshwa na kusababisha maendeleo ya hali ya migogoro.

Mara nyingi walimu wachanga huogopa wazazi wanapowafikia wakiwa na malalamiko au madai. Walimu wengi wasio na ujuzi, badala ya kuelewa hali hiyo, huhamisha wazazi hao moja kwa moja katika jamii ya wazazi wenye utata, wanaopingana, jaribu kuwashawishi, kuthibitisha kuwa ni makosa, kuwashawishi kwamba kwa kweli kila kitu ni sawa. Msimamo huu wa mwalimu, kwa kweli, utamtahadharisha mzazi, na baadaye hana uwezekano wa kushughulikia shida zake kwa mwalimu huyu, akikusanya hisia hasi kuelekea shule ya chekechea. Jibu la malalamiko inapaswa kuwa ya kujenga na yenye lengo la utayari wa kurekebisha hali hiyo, kuchukua hatua za haraka za kutatua masuala ya utata, kuanzisha mawasiliano na wazazi wa mtoto, na kuboresha kazi ya chekechea juu ya suala fulani. Inahitajika kumsikiliza mzazi katika mkutano wa kwanza, kumfanya ahisi kuwa mwalimu yuko tayari kuelewa hali hiyo kitaaluma, na kupanga mkutano wa ziada ambao utazungumza juu ya matokeo ya hatua zilizochukuliwa.

Wazazi wa leo watazingatia kwa makini kushauriana na mtaalamu: mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba, daktari. Lakini linapokuja suala la elimu, wengi wao wanajiona kuwa wana uwezo katika mambo haya, wana maono yao wenyewe ya tatizo na njia za kutatua, bila kuzingatia uzoefu na elimu ya mwalimu. Ili kuzuia hali kama hizi, usimamizi wa taasisi ya shule ya mapema kutoka siku za kwanza za kukaa kwa mtoto katika shule ya chekechea lazima uunge mkono mamlaka ya mwalimu na aonyeshe kuwa anathamini sana maarifa yake, ustadi na mafanikio ya ufundishaji.

Michakato ya demokrasia katika mfumo wa elimu, utofauti wake, na programu za ubunifu zimeamua hitaji la kupata suluhisho la shida za mwingiliano kati ya shirika la shule ya mapema na familia, na kuunda hali za kuboresha utamaduni wa ufundishaji wa wazazi.

Wataalamu na watafiti wamegundua na kuunda mikanganyiko ifuatayo katika suala hili:

kati ya haki na wajibu wa wazazi, na kutokuwa na uwezo wa kuzitumia;

kati ya hamu ya wazazi kuwa hai katika taasisi ya shule ya mapema na hali ya udhibiti madhubuti ya shughuli za taasisi;

kati ya kiwango cha chini cha utamaduni wa ufundishaji na ujuzi wa kutosha wa misingi ya saikolojia na wazazi na ukosefu wa mifumo ya kuwafundisha katika mashirika ya shule ya mapema.

Kuimarishwa na ukuzaji wa uhusiano wa karibu na mwingiliano wa taasisi mbali mbali za kijamii (chekechea, familia, jamii) huhakikisha hali ya maisha na malezi ya mtoto, malezi ya misingi ya dhamana kamili, yenye usawa.

Katika hatua ya sasa, kanuni zifuatazo za mwingiliano zimewekwa:

Wazazi na walimu ni washirika katika malezi na elimu ya watoto;

Huu ni uelewa wa pamoja wa walimu na wazazi juu ya malengo na malengo ya kulea na kusomesha watoto;

Msaada, heshima na uaminifu kwa mtoto kutoka kwa walimu na wazazi;

Ujuzi wa waalimu na wazazi juu ya uwezo wa kielimu wa timu na familia, matumizi ya juu ya uwezo wa kielimu katika kazi ya pamoja na watoto;

Uchambuzi wa mara kwa mara wa mchakato wa mwingiliano kati ya shirika la shule ya mapema na familia, matokeo yake ya kati na ya mwisho.

Kila taasisi ya shule ya mapema sio tu kuelimisha mtoto, lakini pia inawashauri wazazi juu ya maswala ya kulea watoto. Katika suala hili, taasisi ya shule ya mapema lazima iamue masharti ya kufanya kazi na wazazi, kuboresha yaliyomo, fomu na njia za ushirikiano kati ya taasisi ya shule ya mapema na familia katika kulea watoto, kwa kuzingatia mabadiliko ya hali, mipango tofauti ya elimu na mahitaji ya familia. . Mwalimu wa shule ya mapema sio tu mwalimu wa watoto, lakini pia mshirika wa wazazi katika malezi yao.

“Suala la kufanya kazi na wazazi ni suala kubwa na muhimu. Hapa tunahitaji kutunza kiwango cha ujuzi wa wazazi wenyewe, kuhusu kuwasaidia katika elimu ya kibinafsi, kuwapa kiwango cha chini cha ufundishaji kinachojulikana, mazoezi yao katika shule za chekechea, na kuwashirikisha katika kazi hii "(N.K. Krupskaya). Kipengele muhimu cha mwingiliano kati ya shule ya chekechea na familia, N.K. amesisitiza mara kwa mara. Krupskaya, ni kwamba shule ya chekechea hutumika kama "kituo cha kuandaa" na "hushawishi elimu ya nyumbani", kwa hivyo ni muhimu kuandaa mwingiliano kati ya chekechea na familia katika kulea watoto bora iwezekanavyo. "...Kuna nguvu kubwa katika jamii yao, katika kujaliana na kuwajibika." Wakati huo huo, aliamini kwamba wazazi ambao hawajui jinsi ya kuelimisha wanahitaji kusaidiwa.

Wananadharia na watendaji wa elimu ya shule ya mapema, wakisisitiza hitaji la kuunganisha shirika la shule ya mapema na familia na hitaji la kuboresha fomu na njia za kufanya kazi na wazazi, wamegundua maalum ya kazi hii na kazi zake.

Malengo ya kazi ya taasisi ya shule ya mapema juu ya mwingiliano na wazazi:

kuanzisha ushirikiano na familia ya kila mwanafunzi;

kujiunga na juhudi za maendeleo na elimu ya watoto;

kuunda mazingira ya uelewa wa pamoja, jumuiya ya maslahi, msaada wa kihisia;

kusaidia kujiamini kwao katika uwezo wao wa kufundisha.

Kanuni za mwingiliano na wazazi:

Mtindo wa kirafiki wa mawasiliano kati ya walimu na wazazi. Mtazamo mzuri kuelekea mawasiliano ndio msingi thabiti ambao kazi yote ya waalimu wa kikundi na wazazi hujengwa. Katika mawasiliano kati ya mwalimu na wazazi, uainishaji na sauti ya kudai siofaa. Baada ya yote, mfano wowote wa mwingiliano na familia iliyojengwa kikamilifu na utawala wa chekechea utabaki "mfano kwenye karatasi" ikiwa mwalimu hatajiendeleza mwenyewe aina maalum za matibabu sahihi na wazazi. Mwalimu huwasiliana na wazazi kila siku, na inategemea yeye mtazamo wa familia kwa chekechea kwa ujumla utakuwa. Mwingiliano wa kirafiki wa kila siku kati ya walimu na wazazi humaanisha mengi zaidi ya tukio moja lililotekelezwa vyema.

Mbinu ya mtu binafsi. Ni muhimu sio tu wakati wa kufanya kazi na watoto, lakini pia wakati wa kufanya kazi na wazazi. Mwalimu, wakati wa kuwasiliana na wazazi, lazima ahisi hali, hali ya mama au baba. Hapa ndipo uwezo wa mwalimu wa kibinadamu na ufundishaji wa kumtuliza mzazi, huruma na kufikiria pamoja juu ya jinsi ya kumsaidia mtoto katika hali fulani huja kwa manufaa.

Ushirikiano, sio ushauri. Mama na baba wa kisasa, kwa sehemu kubwa, ni watu wanaojua kusoma na kuandika, wenye ujuzi na, bila shaka, wanajua vizuri jinsi wanapaswa kulea watoto wao wenyewe. Kwa hiyo, nafasi ya mafundisho na propaganda rahisi ya ujuzi wa ufundishaji leo haiwezekani kuleta matokeo mazuri. Itakuwa na ufanisi zaidi kuunda mazingira ya kusaidiana na kusaidia familia katika hali ngumu ya ufundishaji, kuonyesha nia ya wafanyakazi wa shule ya chekechea kuelewa matatizo ya familia na hamu ya dhati ya kusaidia.

Tunajiandaa kwa umakini. Tukio lolote, hata ndogo zaidi, kufanya kazi na wazazi lazima iwe tayari kwa makini na kwa uzito. Jambo kuu katika kazi hii ni ubora, na sio wingi wa matukio ya mtu binafsi, yasiyohusiana. Mkutano au semina dhaifu ya wazazi ambayo haijaandaliwa vizuri inaweza kuathiri vibaya taswira nzuri ya taasisi kwa ujumla.

Nguvu. Shule ya chekechea leo inapaswa kuwa katika hali ya maendeleo, haifanyi kazi, kuwa mfumo wa rununu, na kujibu haraka mabadiliko katika muundo wa kijamii wa wazazi. Mahitaji yao ya elimu na maombi ya elimu. Kulingana na hili, fomu na maelekezo ya kazi ya chekechea na familia inapaswa kubadilika.

Jukumu la uongozi na maandalizi ya shule ya chekechea katika uhusiano na familia ni sifa ya mambo magumu:

usambazaji wa kimfumo na wa vitendo wa maarifa ya ufundishaji kati ya wazazi;

msaada wa vitendo kwa familia katika kulea watoto;

kuandaa uendelezaji wa uzoefu mzuri katika elimu ya umma na familia;

kuwashirikisha wazazi katika shughuli za ufundishaji;

uanzishaji wa elimu yao ya ufundishaji, nk.

V.A. Sukhomlinsky aliamini kuwa ufundishaji unapaswa kuwa sayansi kwa kila mtu - kwa waalimu na kwa wazazi. Haijalishi jinsi kazi ya kielimu iliyofanikiwa haiwezekani kabisa bila elimu ya ufundishaji, kuboresha tamaduni ya ufundishaji ya wazazi, ambayo ni sehemu muhimu ya tamaduni ya jumla.

Utamaduni wa ufundishaji wa wazazi unaeleweka kama utayari wao wa kutosha, ukuzaji wa sifa hizo za utu ambazo zinaonyesha kiwango cha ukomavu wao kama waelimishaji na huonyeshwa katika mchakato wa elimu ya familia na umma ya watoto. Sehemu inayoongoza ya tamaduni ya ufundishaji ni utayari wao wa ufundishaji, ambao unaonyeshwa na kiasi fulani cha maarifa ya kisaikolojia, ya kielimu, ya kisaikolojia, ya usafi na ya kisheria, pamoja na ustadi wa wazazi uliokuzwa katika mchakato wa kulea watoto.

Mtazamo wa wazazi kuelekea elimu pia ni muhimu sana. Mtazamo wa kuwajibika kwa majukumu ya wazazi, hamu ya kulea watoto wao bora iwezekanavyo ni sehemu muhimu ya utamaduni wa ufundishaji wa wazazi.

Utamaduni wa ufundishaji unazingatiwa kuhusiana na hali ya jumla ya kijamii na kielimu ya elimu, ambayo ni pamoja na jumla ya mahitaji ya kimsingi ya jamii kwa utu wa wazazi, yaliyomo katika kanuni za kiitikadi na maadili zinazosimamia uhusiano wa ndani ya familia, na asili ya uhusiano. katika familia.

Kwa mujibu wa hili, kazi na wazazi inategemea kanuni za ushirikiano.

Ishara za ushirikiano huo ni:

ufahamu wa madhumuni ya shughuli kwa kila mshiriki katika mchakato;

mgawanyiko wazi na ushirikiano wa kazi kati ya washiriki wake;

mawasiliano ya kibinafsi kati ya washiriki katika mchakato na kubadilishana habari, kusaidiana, kujidhibiti;

mahusiano chanya baina ya watu.

Kufanya kazi na wazazi ni sehemu ngumu na muhimu ya shughuli ya mwalimu, ikiwa ni pamoja na kuongeza kiwango cha ujuzi wa ufundishaji, ujuzi na uwezo wa wazazi; msaada wa mwalimu kwa wazazi katika elimu ya familia ili kuunda hali muhimu kwa malezi sahihi ya watoto; mwingiliano kati ya waelimishaji na wazazi katika mchakato wa ukuaji wa watoto.

Tunaweza pia kuangazia kazi kuu zinazokabili shirika la shule ya mapema katika kufanya kazi na wazazi:

Utafiti wa familia za watoto;

Kuwashirikisha wazazi katika ushiriki wa dhati;

Kusoma uzoefu wa familia katika kulea na kuelimisha watoto;

Elimu ya wazazi katika uwanja wa ufundishaji na saikolojia ya watoto.

Umoja katika kazi ya chekechea na familia katika kulea watoto;

Kuaminiana katika uhusiano kati ya walimu na wazazi, kuelewa mahitaji na maslahi ya mtoto, na wajibu wao kama waelimishaji; kuimarisha mamlaka ya walimu katika familia na wazazi katika shule ya chekechea;

Kuanzisha mahusiano sahihi yanayotokana na ukosoaji wa kirafiki na kujikosoa;

Msaada wa pamoja katika kazi ya pamoja ya kuelimisha watoto wa shule ya mapema. Shule ya chekechea husaidia wazazi katika kulea watoto wao kila siku. Kwa upande wake, wazazi husaidia chekechea katika kazi mbalimbali za elimu na kiuchumi;

Kusoma uzoefu bora wa elimu ya familia, kukuza kati ya anuwai ya wazazi, kwa kutumia njia chanya za elimu ya familia katika kazi ya chekechea;

Aina za kibinafsi na za kikundi za kazi na wazazi zinazokamilishana.

Waelimishaji hawajui kila wakati jinsi ya kuweka kazi maalum, kuzijaza na yaliyomo sahihi, na kuchagua njia: yaliyomo kwenye mikutano ya wazazi na mashauriano hayatofautishwi vya kutosha; wakati wa kuchagua njia za ushirikiano, waelimishaji hawazingatii uwezo na hali ya maisha. familia maalum; Mara nyingi, waelimishaji, haswa vijana, hutumia aina za pamoja za kufanya kazi na familia.

Sababu ni:

Ujuzi wa kutosha wa maalum ya elimu ya familia;

Kutokuwa na uwezo wa kuchambua kiwango cha utamaduni wa ufundishaji wa wazazi na sifa za kulea watoto;

Kutokuwa na uwezo wa kupanga kazi ya pamoja na watoto na wazazi. Baadhi, hasa vijana, walimu hawana ujuzi wa kutosha wa mawasiliano.

Uchambuzi wa nadharia na mazoezi ya kufanya kazi na familia umefunua shida nyingine katika hatua ya sasa - shirika la shughuli za pamoja za wazazi na watoto. Moja ya kazi kuu za walimu ni kuunda hali kwa ajili ya maendeleo ya mahusiano ya kawaida katika familia, na hii inaweza kupatikana tu kupitia shughuli za wazazi na watoto, ambazo zinaweza kutekelezwa kwa aina mbalimbali.

Kwa mfano, aina za shughuli za kazi - kupamba majengo ya kikundi, kutua kwa kazi ili kuboresha na bustani yadi, kupanda vichochoro kuhusiana na tukio muhimu katika maisha ya watoto na wazazi wao, kuunda maktaba, na kadhalika.

Au fomu za kuona: folda - folda, vikumbusho - mapendekezo kwa wazazi, michoro za watoto, ufundi na wazazi, kona ya wazazi.

Kuendesha mikutano ya mzazi na mwalimu kulingana na muundo wa zamani hakukidhi matarajio ya wazazi. Kwa mujibu wa mfumo wa udhibiti wa shirika la shule ya mapema, wazazi ni wateja wa huduma za elimu na wana haki ya kushiriki katika shirika la mchakato wa elimu, kuunda miili yao ya kujitegemea na kutatua masuala fulani kwa kujitegemea katika mikutano ya wazazi, mikutano na mikutano. aina nyingine za kazi.

Njia muhimu zaidi ya kutekeleza ushirikiano kati ya walimu na wazazi ni kuandaa shughuli zao za pamoja, ambazo wazazi sio waangalizi wa passiv, lakini washiriki wa kazi katika mchakato, yaani, kuingizwa kwa wazazi katika shughuli za taasisi ya shule ya mapema. Kwa kujumuisha tunamaanisha ushiriki wao katika:

shirika la mchakato wa elimu;

kuunda vikundi vya ubunifu ambavyo vinashiriki uzoefu wao kikamilifu;

kuandaa mazingira ya kisasa ya maendeleo ya kijamii katika vikundi;

utoaji wa huduma za ziada;

maendeleo ya upangaji wa aina tofauti katika ngazi zote:

Mipango ya jumla ya shule ya mapema;

Madarasa;

Shughuli za kujitegemea za watoto;

kuendeleza kozi zako mwenyewe, mipango, mipango ya kufanya kazi na wazazi na watoto;

kuwashirikisha wazazi katika kutathmini na kufuatilia shughuli za taasisi ya shule ya awali.

Ili kutekeleza kazi hii ni muhimu:

Utangulizi wa mbinu ya kujumuisha wazazi polepole katika shughuli za shirika la shule ya mapema:

a) kuongeza kiwango cha maarifa ya kisaikolojia na ufundishaji wa wazazi ili kutimiza mahitaji yao ya kielimu;

b) kulea wazazi kama wateja halisi wa huduma za elimu, i.e. uelewa wao wa madhumuni, malengo, na kazi za shule ya chekechea;

c) kazi, ushiriki wa utaratibu wa wazazi katika shughuli za shule ya chekechea;

Uundaji wa seti ya hali muhimu katika ngazi zote na hatua za kuandaa mchakato wa elimu kwa mpito wa wazazi kutoka kwa jukumu la waangalizi wa passiv hadi kushiriki kikamilifu kwa kushirikiana na chekechea.

Kwa hivyo, malezi ya ushirikiano kati ya watoto, wazazi na walimu inategemea hasa jinsi mwingiliano wa watu wazima unavyoendelea katika mchakato huu. Matokeo ya elimu yanaweza kufanikiwa tu ikiwa walimu na wazazi wanakuwa washirika sawa, kwa sababu wanalea watoto sawa. Umoja huu unapaswa kuzingatia umoja wa matarajio, maoni juu ya mchakato wa elimu, maendeleo ya pamoja ya malengo ya kawaida na malengo ya elimu, pamoja na njia za kufikia matokeo yaliyotarajiwa.

2. Aina za kazi na wazazi

2.1 Aina za jadi za kazi kati ya waelimishaji na wazazi

Aina za kazi za taasisi za shule ya mapema na wazazi ni tofauti: hotuba ya moja kwa moja, maonyesho ya kazi ya kielimu, shirika la maonyesho, maktaba ya ufundishaji, kuwashirikisha wazazi katika ushiriki mkubwa katika maisha ya chekechea, nk. Kazi hii inafanywa kwa pande mbili: binafsi na timu ya wazazi.

Mratibu na mratibu wa ushirikiano kati ya taasisi ya shule ya mapema na wazazi wa wanafunzi ndiye mkuu. Inakuza uanzishwaji wa mfumo wa umoja wa kulea watoto katika familia na katika shule ya chekechea, kuunganisha wafanyakazi wa kufundisha na wazazi kutatua tatizo hili.

Matokeo chanya katika kulea watoto hupatikana kwa mchanganyiko wa ustadi wa aina tofauti za ushirikiano, pamoja na ushirikishwaji hai katika kazi hii ya washiriki wote wa timu ya shule ya mapema na washiriki wa familia za wanafunzi.

Kama tulivyokwisha sema, kazi za shule ya chekechea ni: kuanzisha umoja katika malezi ya watoto, elimu ya ufundishaji ya wazazi, kusoma na kusambaza mazoea bora katika elimu ya familia, kufahamisha wazazi na maisha na kazi ya taasisi ya shule ya mapema. Kwa hivyo, aina za kazi ya shule ya chekechea na wazazi wa watoto wa shule ya mapema itakuwa:

1.Aina za jadi za kazi;

.Aina zisizo za jadi za kazi.

Fomu za jadi ni fomu hizo ambazo zimejaribiwa kwa wakati na kiwango kwa taasisi zote za shule ya mapema sio tu katika jiji, bali pia nchini. Hebu tuwaangalie. Uwasilishaji wa shule ya chekechea. Kuingia kwa mtoto kwa chekechea ni wakati muhimu sana kwa kila familia. Uwasilishaji wa chekechea ni sherehe ya kuanzisha watoto wapya na wazazi wao kwa chekechea, wafanyakazi, majengo, na mipango ambayo chekechea hufanya kazi. Kazi kuu ni kuamsha furaha kwa mtoto kutoka dakika za kwanza za mawasiliano, kuunda picha nzuri ya chekechea katika akili za wazazi, na kuonyesha roho ya mwingiliano na ufahamu wa pamoja katika shida za kila mmoja. Tukio hili linahitaji maandalizi mengi, lakini huleta faida kubwa, kuwezesha mchakato wa kukabiliana na mtoto kwa chekechea, hupunguza kiwango cha wasiwasi wa wazazi na hofu juu ya kukaa kwa mtoto katika shule ya chekechea.

Mikutano ya wazazi. Moja ya aina za jadi za kufanya kazi na wazazi. Lengo lao ni kuongeza kiwango cha ujuzi wa elimu na utamaduni wa ufundishaji wa wazazi.

Sheria za kufanya mikutano ya wazazi:

Mkutano wa wazazi lazima uwe tayari kabisa. Wiki mbili kabla ya mkutano, bandika ilani kwenye kundi la kushawishi ikionyesha mada, tarehe na saa ya mkutano, na tayarisha vijitabu kwa ajili ya wazazi vyenye muhtasari wa mkutano. Fikiria mambo yote ya shirika: kutoka kwa mpangilio wa samani hadi maswali iwezekanavyo kutoka kwa wazazi. Huwezi kuweka wazazi katika viti vya juu, na walimu na utawala katika kawaida. Mawasiliano inapaswa kufanyika kwa kiwango sawa.

Waalike wazazi kutayarisha hotuba kuhusu mada fulani. Panga uwepo wa mkuu, mwalimu mkuu, na walimu wanaofanya kazi na watoto kwenye mkutano ili kutoa umuhimu kwa tukio hilo; kuanzisha mawasiliano ya kihisia na wazazi, onyesha mtazamo wa nia wa utawala kwa matatizo ya kulea na kuelimisha watoto.

Mawasiliano inapaswa kuwa isiyo rasmi na ya kirafiki. Wazazi katika mkutano ni washiriki hai na washirika katika kujadili tatizo. Mazungumzo yanahimizwa, sio monologue na mwalimu, akitoa sheria zinazohitajika kwa wazazi kufuata.

Walimu wa kikundi wanapaswa kuwatendea wazazi kwa heshima, kuzingatia mamlaka ya familia na uzoefu wa elimu ya familia.

Ni lazima kutoa maoni, kujadili matokeo ya mkutano na wazazi, kukubaliana juu ya hatua za kuondokana na matatizo na kutekeleza mipango ya maendeleo ya mtoto.

Semina na mashauriano kwa wazazi. Madhumuni ya semina na mashauriano ni kuongeza ujuzi wa ufundishaji wa wazazi juu ya maswala ya kulea na kusomesha mtoto, kutatua maswala yenye shida, na kukuza ustadi wa ufundishaji wa wazazi. Mada zao zinaweza kuamua kwa kuchambua mahitaji na maslahi ya wazazi, kwa mfano, kupitia uchunguzi. Mashauriano na semina zinaweza kufanywa ana kwa ana kwa kikundi cha wazazi wanaovutiwa na suala fulani, au kibinafsi. Lengo lao ni kuwasaidia wazazi kutatua hali ngumu za ufundishaji na kuwajulisha kuhusu mafanikio na mafanikio ya mtoto.

Nyenzo za kuona. Jambo muhimu zaidi katika kazi ya kuwasiliana na wazazi ni muundo wa vifaa vya kuona kwa wazazi. Hizi zinaweza kuwa vituo vya habari, vijitabu, vipeperushi, memos, gazeti la ndani la chekechea, gazeti la ukuta.

Habari inasimama kwa wazazi "Kadi ya kutembelea ya chekechea" kwenye ukumbi, ambayo inatoa habari ifuatayo:

1.Leseni ya kufanya shughuli za elimu;

2.Jina la mwisho, jina la kwanza, patronymic ya kichwa, masaa ya mapokezi kwa wazazi;

.Jina na nambari ya simu ya shirika kuu;

.Maeneo ya shughuli za chekechea: maelezo mafupi ya vikundi, programu, orodha ya huduma za ziada;

.Habari juu ya wafanyikazi;

.Diploma na cheti cha chekechea.

Habari zinasimama katika vikundi zimeundwa ili kubadilishana habari juu ya maswala ya kulea na kuelimisha watoto, kuwatambulisha wazazi kupanga mipango kazi ya siku za usoni, na kusambaza maarifa ya ufundishaji.

Msimamo unaweza kuwasilisha: majina ya mwisho, majina ya kwanza na patronymics ya walimu wote wanaofanya kazi na watoto katika kikundi hiki, wakati ambapo wanaweza kuzungumza na mzazi kuhusu mtoto; utaratibu wa kila siku; Ratiba ya madarasa; mpango wa tukio la kila mwezi; matangazo; menyu ya siku, nk.

Nyenzo zote zinazotolewa kwa wazazi kwa ukaguzi lazima ziwe: - iliyoundwa kwa uzuri;

kubuni inafanywa kwa namna ya kuvutia tahadhari ya wazazi;

vijitabu, vipeperushi, kumbukumbu

Faida ya vijitabu vya habari, vipeperushi na memos ni kwamba vinalengwa, yaani, kila mzazi anapokea habari kibinafsi na anaweza kuisoma kwa wakati unaofaa. Vijitabu vinaweza kutoa habari kuhusu chekechea, kikundi, eneo maalum la kazi ya chekechea, kwa mfano, elimu ya kisanii na uzuri, huduma za ziada, nk. Unaweza kutumia picha za watoto na walimu, mashairi kuhusu shule ya chekechea.

Vipeperushi ni habari fupi kuhusu tukio maalum, mwaliko wa somo wazi, nk. Inashauriwa kuwa kipeperushi cha habari kichapishwe kwenye karatasi ya rangi ili kuvutia umakini wa wazazi.

Vipeperushi vitatambulisha wazazi kwa seti ya sheria fulani ili kutekeleza mbinu ya umoja ya elimu kati ya familia na chekechea, kwa mfano, katika masuala ya kurekebisha mtoto kwa chekechea.

Gazeti la ndani la chekechea limejitolea kwa mada maalum, kwa mfano, afya ya watoto, shughuli za kucheza, kusoma na kuandika, maendeleo ya uwezo wa ubunifu, nk.

Gazeti lina safu za kawaida:

1.Watu wazima kuhusu watoto;

2.Mashauriano ya kitaalam;

.Habari za Watoto;

.Watoto wanasema;

.Mafanikio yetu (kuhusu mafanikio ya shule ya chekechea).

Kuchapisha gazeti kunahitaji kazi kubwa kutoka kwa timu ya ubunifu ya walimu wa chekechea na gharama fulani za nyenzo na kiufundi. Gazeti lazima lichapishwe mara kwa mara.

Mazungumzo ya ufundishaji na wazazi. Hii ndiyo njia inayopatikana zaidi ya kuanzisha mawasiliano kati ya mwalimu na familia; inaweza kutumika kwa kujitegemea au kwa kuchanganya na aina nyingine: mazungumzo wakati wa kutembelea familia, katika mkutano wa wazazi, mashauriano.

Lengo: kutoa wazazi kwa msaada wa wakati juu ya hili au suala hilo la elimu, ili kuchangia kufikia mtazamo wa kawaida juu ya masuala haya.

Jukumu kuu hapa linapewa mwalimu; anapanga mada na muundo wa mazungumzo mapema.

Ziara ya familia. Mwalimu wa kikundi chake lazima atembelee familia za wanafunzi wake. Madhumuni ya kutembelea familia ya mwanafunzi inaweza kuwa kusaidia mafanikio ya mtoto, kukuza mawasiliano na familia, kusoma uzoefu wa elimu ya familia, au kujadili kwa pamoja kile ambacho ni muhimu kwa familia na shule ya chekechea; hii hutumika kama nyenzo ya kubuni mwingiliano unaofuata na wazazi. na wanafamilia wengine.

Siku za wazi ni aina ya mwingiliano na wazazi ambao hufungua mlango wa ulimwengu wa chekechea. Siku hii, wafanyikazi wa shule ya chekechea huwasilisha mafanikio yao kwa familia za wanafunzi. Wazazi (na wanafamilia wengine) wanafahamiana na huduma za taasisi ya elimu ya shule ya mapema; mpango wa maendeleo yake na mpango wa elimu, kulingana na ambayo mchakato wa elimu unafanywa; angalia shughuli zilizopangwa maalum na watoto, na pia ushiriki (kwa msaada wa walimu) katika shughuli mbalimbali za pamoja na watoto. Siku hii, ni muhimu kuanzisha familia kwa mfumo wa elimu na elimu ya wazazi ambayo imeendelea katika shule ya chekechea (malengo, maudhui, fomu, mbinu za kazi) na kuwakaribisha kuingiliana katika maeneo mbalimbali ya elimu: elimu ya kimwili na afya, kisanii. na historia ya uzuri, mazingira na mitaa, nk.

"Siku ya wazi" ni muhimu mwanzoni mwa mzunguko wa mwingiliano kati ya shule ya chekechea na familia. Kwa kuwa shule ya chekechea, pamoja na familia, inajitahidi kukuza mwingiliano na kusonga kutoka kiwango kimoja cha ubora hadi kingine, "Siku ya Wazi" itabadilika kuwa uhusiano wazi wa kudumu kati ya watoto, wazazi na walimu.

Mawasiliano kati ya walimu na wazazi. Mara nyingi, wazazi wana haraka ya kwenda kazini, kukimbilia nyumbani jioni, na kwa hivyo mazungumzo ya mwalimu na wazazi hayafanyiki hivyo. Kwa kuongeza, wataalam wengi (mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba, muuguzi) kumaliza siku yao ya kazi mapema kuliko wazazi wengine wanaweza kumchukua mtoto wao kutoka shule ya chekechea. Katika hali kama hizi, fursa pekee ya kuwasiliana na wataalam ni njia iliyoandikwa ya mazungumzo - noti, daftari la kibinafsi (daftari), barua, barua ya shukrani, kadi ya posta. Rufaa iliyoandikwa sio karatasi iliyoandikwa tu, lakini mwongozo wa hatua kwa wazazi, unao karibu kila wakati. Rufaa iliyoandikwa inahakikisha usiri wa habari kuhusu matatizo ya familia. Jibu la mwalimu ni sahihi zaidi na maalum, linaloelekezwa kwa familia maalum.

Ujumbe ni ombi la maandishi linaloonyeshwa kwa fomu fupi na fupi. Ujumbe wa ombi unaonyesha haja ya mawasiliano ya biashara ili kutatua masuala mbalimbali. Ujumbe wa kila wiki unaoelekezwa moja kwa moja kwa wazazi wa mwanafunzi hujulisha familia kuhusu afya ya mtoto, hisia, tabia katika shule ya chekechea, shughuli zinazopenda, mahusiano na wenzao na taarifa nyingine muhimu.

Daftari ya kibinafsi (daftari) ni aina iliyoandikwa ya kubadilishana habari kila wiki kati ya chekechea na familia. Daftari kama hizo (daftari) zinaweza kusafiri kati ya chekechea na familia kila siku. Ndani yao, wazazi wanaweza kuwajulisha walimu kuhusu mafanikio ya mtoto katika nyanja mbalimbali za shughuli, matukio maalum ya familia (safari, siku za kuzaliwa, kutembelea ukumbi wa michezo), nk.

Barua ya shukrani ni anwani ya shukrani kwa msaada katika kuandaa na kufanya hafla yoyote katika shule ya chekechea (safari, likizo, matangazo, mashindano, madarasa ya bwana), na pia kwa ushirikiano katika malezi na elimu ya watoto.

Kadi ya posta ni aina ya pongezi zilizoandikwa juu ya mafanikio ya mtoto, na pia likizo (pamoja na familia) na mafanikio ya kitaaluma ya wazazi wa wanafunzi.

Aina kama hizo za mawasiliano ya maandishi kati ya kulea watu wazima hutoa pande zote mbili (familia na chekechea) fursa ya kugusa nyanja mbali mbali za maisha ya mtoto katika shule ya chekechea na nyumbani. Ujumbe ulioandikwa wa mwalimu unaweza kusomwa nyumbani katika mazingira ya familia. Wanafamilia wote wanaoishi na mtoto hushiriki katika majadiliano yake; hii itafanya iwezekanavyo kushawishi kwa ufanisi uanzishwaji wa mahitaji ya sare kwa watoto wa shule ya mapema nyumbani, na pia kuratibu na mahitaji ya elimu ya umma.

Kuhoji. Moja ya aina ya kazi ya kupokea na kubadilishana habari juu ya masuala mbalimbali ya kazi ya chekechea. Kuuliza husaidia waalimu kupata habari kamili juu ya maswala fulani, kuchambua na kupanga kwa usahihi kazi zaidi katika mwelekeo huu. Kwa upande mwingine, dodoso husaidia wazazi kufikiri kwa uzito zaidi juu ya hili au mada hiyo, kutathmini uwezo wao wa kufundisha, mtindo wa uhusiano na mtoto, nk.

Maswali yameanzishwa kwa muda mrefu katika kazi ya chekechea; aina hii ya mwingiliano na wazazi ina faida:

1.Pata habari haraka juu ya shida yoyote;

2.Kuegemea kwa habari;

Kwa kuchambua majibu ya wazazi, waalimu hupokea habari juu ya familia, maombi na matarajio ya wazazi kuhusiana na shule ya chekechea, tabia ya mtoto, utayari wa wazazi kuingiliana na waalimu juu ya maswala fulani ya elimu, ubora wa lishe, nk. .

Hojaji lazima ijumuishe:

1.Kuzungumza kwa heshima kwa wazazi;

2.Utangulizi mfupi unaoelezea madhumuni ya utafiti;

.Maswali na, ikiwa ni lazima, majibu iwezekanavyo kwao;

.Asante kwa mwingiliano wako mwishoni mwa dodoso.

2.2 Aina zisizo za kitamaduni za kazi kati ya waelimishaji na wazazi

Aina za kazi zisizo za kitamaduni ni aina mpya za kazi zinazosaidia vyema familia katika kulea na kusomesha mtoto.

Uundaji wa ushirikiano kati ya watoto, wazazi na waalimu inategemea, kwanza kabisa, jinsi uhusiano kati ya watu wazima unavyokua katika mchakato huu. Matokeo ya elimu yanaweza kufanikiwa ikiwa tu kuna ushirikiano sawa kati ya walimu na wazazi, kwa kuwa wanalea watoto sawa.

Muungano huu unatokana na umoja wa matarajio, maoni juu ya mchakato wa elimu, na njia za kufikia matokeo yaliyokusudiwa.

Wazazi wako tayari kuunga mkono mipango ya walimu inayolenga kuridhisha na kuendeleza maslahi na mahitaji ya watoto. Lakini wazazi wa kisasa ni watu wazima, watu wenye elimu na uzoefu wa maisha ambao wanajua jinsi ya kuchambua hali hiyo, kwa hiyo, katika kutatua matatizo kadhaa, mwalimu analazimika kutumia ubunifu wa ufundishaji na aina mpya zisizo za jadi za kazi. Hizi ni pamoja na:

Mashindano na miradi. Kufanya mashindano mbalimbali hufanya iwezekanavyo kuimarisha mwingiliano wa shule ya chekechea na familia za wanafunzi na kuimarisha mawasiliano ya ufundishaji kati ya wazazi na watoto. Kipengele muhimu cha kufanya mashindano ni roho ya ushindani, ambayo husaidia wazazi wa kikundi kimoja kuungana na kuongeza mpango wa wazazi wasio na kazi.

Tangazo la shindano hilo limebandikwa kwenye ukumbi wa kikundi mapema. Zaidi ya hayo, kila familia inapokea kipeperushi na masharti ya mashindano.

"Jedwali la pande zote" na wazazi. Kusudi: katika mazingira yasiyo ya kitamaduni na ushiriki wa lazima wa wataalam, jadili maswala ya sasa ya elimu na wazazi.

Wazazi ambao wameelezea kwa maandishi au kwa mdomo hamu ya kushiriki katika majadiliano ya mada fulani na wataalamu wanaalikwa kwenye mkutano wa meza ya pande zote.

Michezo ya biashara. Mchezo wa biashara - nafasi ya ubunifu. Inaleta washiriki wa mchezo karibu iwezekanavyo kwa hali halisi, inakuza ujuzi wa kufanya maamuzi sahihi ya ufundishaji haraka, na uwezo wa kuona na kusahihisha makosa kwa wakati unaofaa.

Hakuna mpango maalum, uliolengwa finyu wa kuendesha michezo ya biashara. Kila kitu kinategemea uwezo, uwezo na ubunifu wa viongozi.

Muundo wa takriban wa mchezo ni kama ifuatavyo.

) Hatua ya maandalizi, ambayo ni pamoja na kuamua lengo, malengo ya mchezo, sheria za shirika zinazosimamia mwendo wa mchezo, kuchagua wahusika kulingana na majukumu, kuandaa nyenzo muhimu za kuona na vifaa.

) Kozi ya mchezo, ambayo inajumuisha utimilifu wa washiriki wote wa mchezo wa sheria na vitendo muhimu.

) Matokeo ya mchezo, yaliyoonyeshwa katika uchambuzi wa matokeo yake.

Madhumuni ya michezo ya biashara ni kukuza na kuunganisha ujuzi fulani na uwezo wa kuzuia hali za migogoro. Majukumu katika michezo ya biashara yanaweza kusambazwa kwa njia tofauti. Waelimishaji, mameneja, walimu wa kijamii, wazazi, wajumbe wa kamati ya wazazi, nk wanaweza kushiriki ndani yake.Mrejeleaji (kunaweza kuwa na kadhaa wao) pia anashiriki katika mchezo wa biashara, ambaye anafuatilia kitu chake kwa kutumia kadi maalum ya uchunguzi. Mandhari ya michezo ya biashara inaweza kuwa hali tofauti za migogoro.

"Vilabu" (familia). Vilabu vya familia ni vyama visivyo rasmi vya wazazi vilivyoundwa ili kutatua shida za kielimu. Kawaida hupangwa na kikundi cha washiriki: walimu na wazazi. Shughuli za vilabu vya familia zinatokana na kanuni za hiari. Katika vilabu vya familia, wazazi muhimu hufahamu sio tu mapungufu, bali pia faida za watoto wao wenyewe (ikilinganishwa na wengine), na wazazi wenye shauku hawaoni tu faida, bali pia mapungufu ya watoto wao. Katika vilabu vya familia, watoto hupata uzoefu muhimu wa kuwasiliana na watu wa wahusika tofauti na kujikuta katika nafasi tofauti za majukumu (kwa mfano, wazee, wenye uzoefu - kwa watoto).

Klabu ya familia ni moja wapo ya njia madhubuti za kusambaza, kuhifadhi na kukuza maadili ya tamaduni ya familia, na pia njia ya kuvutia na nzuri ya mwingiliano kati ya chekechea na familia. Kwa kuunganisha watoto wa rika tofauti na watu wazima kuwalea (wazazi na walimu), klabu inahakikisha uhusiano hai kati ya vizazi, kupitisha yote bora ambayo kizazi kikubwa kina. Kwa kuwa chanzo kisicho rasmi cha elimu, kilabu kinatoa mifano bora ya kusomesha watoto wa shule ya mapema katika familia na shule za chekechea.

Wakati wa kuunda mikutano ya klabu, ni muhimu kuhakikisha umoja wa vipengele vitatu vinavyohusiana: mawasiliano ya habari fulani - tafsiri yake ya thamani - kuhimiza washiriki wa mkutano kuchukua hatua ya vitendo.

Jioni ya maswali na majibu. Aina maalum ya mkutano wa klabu. Wanaweza kuwa giza moja au giza nyingi. Jioni za maswali na majibu hutoa habari iliyojilimbikizia ya ufundishaji juu ya maswala anuwai, ambayo mara nyingi huwa na ubishani, na majibu kwao mara nyingi hubadilika kuwa mijadala mikali na ya kupendeza. Jukumu la jioni la maswali na jibu katika kuwapa wazazi ujuzi wa ufundishaji sio tu katika majibu yenyewe, ambayo yenyewe ni muhimu sana, lakini pia kwa namna ya jioni hizi. Yanapaswa kufanyika kama mawasiliano tulivu, sawa kati ya wazazi na walimu, kama masomo katika tafakari ya ufundishaji.

Wazazi wanaarifiwa kuhusu jioni hii kabla ya mwezi mmoja kabla. Wakati huu, wataalamu wa mbinu, waelimishaji, na wafanyikazi wa kijamii lazima wajitayarishe: kukusanya maswali, kuyaweka katika vikundi, kuyasambaza kati ya timu ya waalimu ili kuandaa majibu. Jioni ya maswali na majibu, ni kuhitajika kwa wanachama wengi wa wafanyakazi wa kufundisha kuwepo, pamoja na wataalamu - madaktari, wanasheria, waelimishaji wa kijamii, wanasaikolojia, nk, kulingana na maudhui ya maswali.

Jinsi ya kuandaa maswali kutoka kwa wazazi? Kwa kawaida, wataalam wa mbinu na waelimishaji hutumia mikutano ya wazazi, hojaji, na aina zote za hojaji kwa hili. Katika mikutano ya wazazi, wanatangaza wakati wa swali na kujibu jioni, kutoa fursa ya kufikiri kupitia maswali na kurekodi kwenye karatasi, na wazazi pia wana fursa ya kufikiri kupitia maswali nyumbani na kuwasilisha kwa mwalimu baadaye.

"Mikutano-marafiki" ni mikutano ambayo madhumuni yake ni kutambulisha familia za wanafunzi kwa kila mmoja kwa njia mbalimbali na kufahamiana na walimu wanaomlea mtoto katika shule ya chekechea. Kwa kufanya hivyo, unaweza kutumia mbinu maalum:

1.“Chagua umbali” (mwalimu anatangaza kitu kuwa ishara ya mkutano unaojadiliwa na wazazi na kukiweka katikati ya chumba. Kisha anawaalika wazazi kusimama kwa umbali huo kutoka kwa kitu ambacho kinaweza kuonyesha ukaribu wao vizuri zaidi. au umbali kuhusiana na mada ya mkutano.Kila mmoja wa wazazi anaeleza umbali aliouchagua katika kifungu kimoja cha maneno.

2."Mfululizo wa ushirika" (mwalimu anaandika kwenye bango linaloning'inia chumbani neno ambalo hutumika kama kichocheo cha mawazo ya ubunifu ya wazazi. Neno hili la kumbukumbu linapaswa kuhusishwa moja kwa moja na mada ya mkutano na wazazi na kuathiri nyanja zao za kihemko. alama ya kuuliza na neno la pili, ambalo ni mbishi kwanza, linaweza kuandikwa bega kwa bega.Wazazi wanaalikwa kuendeleza mfululizo huu katika muda uliopangwa katika mkutano, wakija na vyama vipya.Kama sheria, wazazi hufanya hivyo kwa hiari; bila kutarajia kusisimua mara kwa mara kutoka kwa walimu).

."Lugha ya picha" (mwalimu anaweka picha kwenye sakafu ambazo zinahusiana moja kwa moja na mada ya mkutano. Kila mzazi huchagua picha moja na, baada ya kutaja jina lake la kwanza na la mwisho, anatoa maoni kwa ufupi juu ya chaguo lake. Wakati huo huo, anaelezea vyama alivyonavyo kuhusiana na picha, mawazo, hisia na kuanzisha uhusiano wao na mada ya mkutano).

."Kioo cha kikundi" (walimu hutegemea bango lililopangwa tayari kwenye ukuta na kuwauliza wazazi wajitambulishe kwa zamu. Kila mzazi anazungumza kwa ufupi kuhusu yeye mwenyewe, na kwa wakati huu walimu huandika data yake binafsi na mambo ya kupendeza kwenye bango).

."Alama za familia" (walimu hualika kila mzazi kuchora mchoro, picha au ishara kwenye kadi ya biashara karibu na jina la ukoo, kwa usaidizi ambao washiriki wengine wanaweza kukumbuka vizuri jina la ukoo. Wakati wa kazi, wazazi wanaweza kushauriana na kusaidiana wakati kuchora Baada ya kila mshiriki kuchora alama yake, anaeleza ni uhusiano gani uliopo kati ya ishara aliyochora na jina la ukoo (unganisho), nk.

Likizo katika shule ya chekechea. Jambo muhimu katika ukuzi wa kibinafsi wa mtoto ni kutosheleza uhitaji wake wa mawasiliano mazuri ya kihisia-moyo na wapendwa wake, hasa na wazazi wake. Mawasiliano kama hayo husaidia kuanzisha likizo ya familia katika shule ya chekechea. Likizo ya familia katika shule ya chekechea ni siku ambayo inaunganisha familia za wanafunzi, walimu (waalimu, wakurugenzi wa muziki, nk) wakati wa tukio fulani.

Kuandaa likizo ya familia ni mojawapo ya aina za ufanisi za ushirikiano kati ya watoto, walimu na wazazi, kwa lengo la kutatua matatizo yafuatayo: kuondokana na vikwazo katika mawasiliano kati ya watu wazima na watoto; maendeleo ya uwezo wa kulea watu wazima kuelewa hali ya kihemko na hisia za watoto; upatikanaji wa wazazi wa uzoefu katika kufanya likizo ya familia, kwa kuzingatia mapendekezo ya walimu maalum.

Hitimisho

Katika miaka ya hivi karibuni, falsafa mpya ya mwingiliano kati ya familia na taasisi ya shule ya mapema imeanza kukuza na kutekelezwa. Inategemea wazo kwamba wazazi wana jukumu la kulea watoto, na taasisi nyingine zote za kijamii zimeundwa kusaidia na kukamilisha shughuli zao za elimu.

Utambuzi wa kipaumbele cha elimu ya familia katika hatua ya sasa inahitaji uhusiano tofauti kabisa kati ya familia na taasisi ya shule ya mapema. Riwaya ya mahusiano haya imedhamiriwa na dhana za "ushirikiano", "mwingiliano", "ushirikiano wa kijamii". Hali muhimu ya kuendelea ni uanzishwaji wa mawasiliano ya biashara ya uaminifu kati ya familia na chekechea, wakati ambapo nafasi ya elimu ya wazazi na walimu inarekebishwa, ambayo ni muhimu hasa wakati wa kuandaa watoto shuleni.

Wazazi wengi hufanya makosa katika malezi yao, lakini hawataki kuyaona na kuyarekebisha; wengine wanaamini kwamba walimu wanapaswa kushiriki katika kulea mtoto, kwa kuwa “ni daraka lao.” Kwa hiyo, kazi ya waelimishaji ni kuandaa vizuri mwingiliano na wazazi wa wanafunzi wao.

Ili kuhakikisha kuwa mawasiliano kati ya waelimishaji na wazazi sio tu kwa madai ya pande zote, inahitajika kujenga mwingiliano na wazazi juu ya kanuni za uaminifu, mazungumzo, ushirikiano, kwa kuzingatia masilahi ya wazazi na, muhimu zaidi, uzoefu wao katika kulea watoto. . Haishangazi walimu wa zamani - K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy - walizungumza juu ya hitaji la wazazi kupata maarifa ya ufundishaji, juu ya umuhimu na kusudi la elimu ya familia, juu ya hitaji la kuchanganya maarifa na uzoefu. Walimu wa chekechea wanaweza kusaidia wazazi wa kisasa na hili, licha ya ukweli kwamba taarifa juu ya kumlea mtoto sasa inaweza kupatikana kwa njia tofauti. Haya yanatia ndani magazeti, Intaneti, na fasihi nyingi zinazopendwa na wazazi. Mwalimu huwasiliana kila siku na watoto na wazazi, anaona matatizo, matatizo, pamoja na uzoefu mzuri wa kila familia. Inatoa msaada kwa wazazi katika aina mbalimbali.

Hivi sasa, walimu wanatumia njia mpya zisizo za kitamaduni za kufanya kazi na wazazi. Lakini tunaelewa vizuri kuwa matukio yanayofanywa mara kwa mara hayawezi kuchukua nafasi ya kazi ya kimfumo na wazazi na hayana athari chanya.

Wakati huo huo, waalimu wa shule ya chekechea hufuata uongozi wa wazazi, wakizingatia tu maombi yao na mahitaji ya ujuzi wa ufundishaji. Pia ni muhimu kuzingatia ukweli kwamba sasa wazazi wanapigwa na mtiririko mkubwa wa habari: magazeti mengi yanachapishwa, programu za redio na televisheni zinaundwa, lakini wakati huo huo zinalenga mzazi fulani wa wastani na mtoto wa kawaida. , na mama na baba huja kwa elimu, ambao ni muhimu kujua sifa za maendeleo ya watoto wao. Kwa hivyo, waalimu wa shule ya chekechea wenyewe wana jukumu kubwa katika kutajirisha wazazi na maarifa ya ufundishaji.

Mwanzilishi wa kuanzisha ushirikiano anapaswa kuwa waalimu wa shirika la shule ya mapema, kwani wameandaliwa kitaaluma kwa kazi ya kielimu, na kwa hivyo wanaelewa kuwa mafanikio yake yanategemea uthabiti na mwendelezo katika malezi ya watoto. Mwalimu anafahamu kwamba ushirikiano ni kwa manufaa ya mtoto na kwamba ni muhimu kuwashawishi wazazi kuhusu hili.

Mpango wa kuanzisha mwingiliano na familia na utekelezaji uliohitimu wa majukumu ya mwingiliano huu huamua jukumu la kuongoza la shirika la shule ya mapema katika elimu ya familia.

Ningependa sana waelimishaji na wazazi wakumbuke daima kwamba familia kwa mtoto ni chanzo cha uzoefu wa kijamii. Hapa anapata mifano ya kufuata na hapa kuzaliwa kwake kijamii na elimu ya maadili hufanyika.

Bibliografia

1. Mpango wa serikali wa maendeleo ya elimu ya Jamhuri ya Kazakhstan kwa 2011-2020.

Dhana ya maendeleo ya elimu katika Jamhuri ya Kazakhstan hadi 2015.

Belonogova G., Khitrova L. Maarifa ya Pedagogical kwa wazazi // Elimu ya shule ya mapema. - 2003. - No. 6. -Uk.82.

Kwa waelimishaji juu ya kufanya kazi na familia: Mwongozo wa waalimu wa chekechea / L.V. Zagik, T.A. Kulikova, T.A. Markova et al./Mh. N.F. Vinogradova. M.: Elimu, 2005.

Njia za kuboresha utamaduni wa ufundishaji wa wazazi wa watoto wa shule ya mapema: Nyenzo za Vseros.temat. semina iliyofanyika katika Penza 26 - 27 Oct. 1978 / Mh. T.A.Markova, L.G. Emelyanova. - M., 2002.

Dalinina T. Matatizo ya kisasa ya mwingiliano kati ya taasisi ya shule ya mapema na familia // Elimu ya shule ya mapema - 2000. - No. 1.-P.41-49.

Rybalko E.F. Kuhusu sifa za masilahi na mahitaji ya watoto wa shule ya mapema. - M.:, 2005.

Zvereva O.L., Krotova T.V. Mawasiliano kati ya walimu na wazazi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema: Kipengele cha mbinu. - M.: TC Sfera, 2005.

Mudrik A.V. Ufundishaji wa kijamii./ Mh. V.A. Slastenina. - M.: Kituo cha uchapishaji "Chuo", 2000

Ovcharova R.V. Kitabu cha marejeleo cha mwalimu wa kijamii. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2001.

Ufundishaji wa kijamii wa nyumbani: Msomaji / Imekusanywa na kuandikwa. dibaji L.V. Mardakhaev. - M.: Kituo cha Uchapishaji "Chuo", 2003.

Mudrik A.V. Ufundishaji wa kijamii./ Mh. V.A. Slastenina. - M.: Kituo cha Uchapishaji "Chuo", 2000.

Osipova L.E. Kazi ya chekechea na familia. - M.: "Kuchapisha nyumba Scriptorium 2003", 2008. - 72 p.

Chekechea na familia: aina za kisasa za mwingiliano: Mwongozo wa waalimu wa taasisi zinazotoa elimu ya shule ya mapema / T.P. Eliseeva; Mh. MM. Yarmolinskaya. - Mb.: Lexis, 2004.

O. V. Solodyankina "Ushirikiano wa taasisi ya shule ya mapema na familia, faida kwa wafanyikazi wa shule ya mapema." Mh. "Arkti", M. 2005

Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Shule ya chekechea na familia: Njia za kufanya kazi na wazazi. - M., 2007.

Ufundishaji wa Familia: Mwongozo wa elimu na mbinu. Glazov, 2005 p.5-9. / Comp. - Ph.D. kisaikolojia. Sayansi, Profesa Mshiriki wa Idara ya Ualimu wa Shule ya Awali. N.V. Bush

Kamusi ya ufundishaji wa kijamii. / Auto - comp. L.V. Mardakhaev. - M.: Kituo cha Uchapishaji "Chuo", 2002.

Kazi inayofanana na - Aina za kazi kati ya waelimishaji na wazazi

Utafutaji wa ufundishaji wa ukuzaji wa shughuli za majaribio katika taasisi za elimu ya shule ya mapema juu ya elimu ya mazingira Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali inachukua mbinu inayotegemea shughuli ya kuamua yaliyomo na shirika la mchakato wa elimu wa watoto wa shule ya mapema. Elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema inaweza kufanywa katika maeneo yote ya elimu. Kwa mfano, yaliyomo ...

Aina za ubunifu za ushirikiano kati ya taasisi za elimu ya shule ya mapema na familia za wanafunzi Familia na taasisi za elimu ya shule ya mapema ni taasisi mbili muhimu kwa malezi na ukuaji wa mtoto. Kazi zao ni tofauti, lakini kwa kozi kamili, yenye maana ya kipindi cha shule ya mapema, ni muhimu kuchanganya jitihada za wazazi na walimu. Kwa mujibu wa Sheria ya...

Miaka ya Vita Kuu ya Uzalendo haitasahaulika. Kadiri karne nyingi zinavyosonga, ndivyo zinavyozidi kuwa wazi na kuu katika kumbukumbu zetu. Zaidi ya mara moja mioyo yetu itaumia tunapokumbuka siku na miaka hiyo mbaya ambayo Nchi yetu ya Mama na watu wetu walipata ...

"Usisahau ndege wakati wa baridi" Lisha ndege wakati wa baridi, Tupa wachache wa makombo, Na wakati mwingine waache makundi yakizunguka madirisha. Tupa kiganja cha nafaka. Hawahitaji mengi. Na msimu wa baridi hautakuwa mbaya sana kwa wale wenye mabawa. Usiwaache wafe katika saa hii ya kikatili...