Programu ya elimu ya Montessori kwa vikundi vya muda mfupi vya leseni. Mradi wa ufundishaji kwa kutumia mbinu ya M. Montessori. “Nisaidie mimi mwenyewe kufanya hivi. Falsafa ya msingi ya ualimu

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema inayojitegemea ya Manispaa

"Shule ya chekechea ya maendeleo ya jumla No. 7" MO

"Wilaya ya manispaa ya Leninogorsk" ya Jamhuri ya Tatarstan

Programu ya kufanya kazi

shughuli za ziada za elimu

"Mzunguko wa Montessori"

Kwa watoto wa kikundi cha kwanza cha vijana

(miaka 2-3)

Imekusanywa na mwalimu

kitengo cha kwanza cha kufuzu

Galimova Liliya Rikhvatovna

Leninogorsk 2015

Maelezo ya maelezo

Mpango wa Montessori Circle umeundwa kufanya kazi na watoto kutoka umri wa miaka 1.5. Inakuza uelewa wa watoto wadogo wa maisha ya kila siku na maendeleo yao ya kujitegemea yaliyozungukwa na mambo rahisi. Na ni lengo la maendeleo ya mapema ya watoto. Programu hiyo inajumuisha mazoezi kulingana na njia ya Maria Montessori na wafuasi wake. Ukuaji wa mapema ni ukuaji mkubwa wa uwezo wa mtoto hadi miaka 3-4. Kupata habari kwa mtoto ni jambo la lazima. Njia za ukuaji wa mapema zipo kwa usahihi ili kumsaidia mtoto kukabiliana na kazi hii ngumu.

Kwa nini mpango huo unatokana na mawazo ya M. Montessori? Kuna njia nyingi za maendeleo, lakini njia ya Maria Montessori haitambuliki tu - katika nchi zingine (Italia, Japan, Ujerumani), inaongoza. Njia ya Maria Montessori inaamsha na kukuza hamu ya asili ya kujifunza, kujifunza mambo mapya - kwa kiwango ambacho mtoto anaweza kutawala. Yeye hafanyi tu kile anachotaka, lakini kile ambacho yuko tayari.

Katika mchakato wa maendeleo ya utu kuna vipindi vya kupungua na kupona. Wakati kipindi kizuri (nyeti) kinapoanza, mtoto anakuwa msikivu zaidi kwa malezi ya ujuzi na uwezo fulani, na uwezo ulio ndani yake hukua bila juhudi nyingi kwa upande wake. Lakini vipindi vyema huja na kwenda bila kubatilishwa. Kwa bahati mbaya, haiwezekani kushawishi mchakato huu. Lakini unaweza kuunda hali zinazofaa zaidi kwa maendeleo ya mtoto kwa wakati unaofaa. Unaweza pia kutarajia mwanzo wa kipindi kizuri kijacho na ujitayarishe mapema. Kwa hivyo, kipindi cha kuzaliwa hadi miaka 6 ni kipindi cha ukuaji wa hotuba, kutoka kuzaliwa hadi miaka 5 ni kipindi cha ukuaji wa kihemko (hisia), kutoka kuzaliwa hadi miaka 3.5 ni harakati kama njia ya kuelewa ulimwengu. Miaka 2 hadi 4 ni kipindi cha mawazo ya malezi juu ya utaratibu na unadhifu, kutoka miaka 2.5 hadi 6 - kipindi cha kupitishwa kwa kanuni za tabia katika jamii.

Mazoezi kulingana na njia ya Maria Montessori hukuruhusu kuunda hali za ukuzaji wa uwezo fulani.

Kauli mbiu kuu ya mbinu: "Nisaidie kuifanya mwenyewe."

Kanuni za msingi:

Unda mazingira ya maendeleo kwa kutoa vitu vya kusoma;

Usiingiliane na uwezo wa mtoto kupata ujuzi peke yake, kusaidia tu ikiwa ni lazima, au ikiwa mtoto mwenyewe anakuomba;

Msaidie mtoto kupata vizuri katika ulimwengu unaozunguka, kuandaa hali kwa hili;

Dumisha maslahi ya watoto.

Kusudi la programu:

Kuchunguza ulimwengu unaotuzunguka kwa njia ambayo inaweza kufikiwa na mtoto - kulingana na uzoefu wa hisia na ukuzaji wa ujuzi mzuri wa gari.

Kazi:

Kielimu na maendeleo:

Kufundisha stadi za maisha kwa vitendo na kukuza uhuru;

Maendeleo ya hisia za watoto;

Maendeleo ya uwezo wa hisabati;

Kupanua upeo wa mtoto;

Maendeleo ya hotuba ya mtoto kupitia maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono.

Afya:

Kuunda hali nzuri ya kihemko kwa mtoto;

Shirika la hali zinazofaa zaidi kwa maendeleo ya mtoto.

Kielimu:

Kuunda hamu ya mtoto katika kufanya kazi na vifaa anuwai;

Kusimamia kanuni za kijamii za tabia;

Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano: kufundisha watoto kucheza bila kusumbua kila mmoja; kuweza kujadili.

Mbinu na mbinu:

Visual, matusi, vitendo

Mzunguko wa Montessori unafanyika mara moja kwa wiki Dakika 10 kila moja, kuanzia Septemba hadi Mei 2015-16 siku za shule. ya mwaka.

Kwa njia ya Maria Montessori hakuna dhana: watoto lazima. Kuna baadhi ya vigezo:

Watoto huendeleza ujuzi wa hesabu kwa kawaida;

Wana msamiati ulioendelezwa;

Utamaduni wa hotuba unakua (kujifunza kusikiliza kimya);

Kujithamini kunakua (uhuru wa kuchagua);

Hisia ya huruma inakua.

Fomu za kazi na wazazi.

Mkutano wa wazazi "Pedagogy ya Maria Montessori" - kufahamiana kwa wazazi na mpango wa elimu ya shule ya mapema

Oktoba

Sio mkutano wa wazazi wa kitamaduni "Safari ya Nchi ya Sensorics"

(semina ya mchezo)

Novemba

1. Kufanya misaada kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono

2. Mashindano "Mchezo bora wa didactic uliotengenezwa kutoka kwa nyenzo taka"

Desemba

1. Darasa la Mwalimu kwa wazazi "Kujifunza kucheza na watoto"

2. "Jioni ya maswali na majibu" - majadiliano ya maswala ya kupendeza

Januari

Mkutano wa wazazi "Jinsi ninavyocheza na mtoto wangu" - mawasilisho ya wazazi

Februari

Inaonyesha somo la video kuhusu elimu ya shule ya mapema

Machi

Maonyesho ya picha

Aprili

Uchunguzi wa wazi wa elimu ya shule ya mapema kwa wazazi "Siku ya Wazi"

Mei

"Mama, baba, mimi ndiye familia bora" - majadiliano ya matokeo yaliyopatikana,

Mpango wa muda mrefu wa kazi ya kikundi

"Mzunguko wa Montessori"

Septemba

Mandhari

Kazi

Mbinu za kimbinu

Vifaa

Uundaji wa mstari

Wafundishe watoto kukamilisha kazi, kukuza usawa, shughuli za gari,

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Kutembea kwa mstari

Harakati za maandamano. Maelezo

Kamba yenye urefu wa m 4 na upana wa cm 4, iliyochorwa kwenye sakafu (ellipse),

Mazoezi ya vidole

Onyesha. Maelezo

Oktoba

Uundaji wa mstari

Wafundishe watoto kukamilisha kazi, kukuza usawa, shughuli za magari

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Mazoezi ya vidole

Wafundishe watoto kufuata mwalimu, kukuza ustadi mzuri wa gari, hotuba, kumbukumbu

Onyesha. Maelezo

Kitabu "Hujambo Thumb" T.Yu wa miaka 2-4. Bardysheva

Muafaka na clasps

Wafundishe watoto kufunga na kufungua pinde, kukuza ujuzi mzuri wa gari.

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Muafaka na ribbons

Mnara wa Pink

Novemba

Kutembea kwa mstari

Wafundishe watoto kutembea kwenye mstari wa mstari, kuweka miguu yao kikamilifu, kuendeleza usawa

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Kamba yenye urefu wa m 4 na upana wa cm 4, iliyochorwa kwenye sakafu (duaradufu)

Mchezo wa vidole "Familia"

Wafundishe watoto kufuata mwalimu, kukuza ustadi mzuri wa gari, hotuba, kumbukumbu

Onyesha. Maelezo

Kitabu "Hujambo Thumb" T.Yu wa miaka 2-4. Bardysheva

Zoezi kwa ukimya "Njoo kwangu"

Diski

Masanduku yenye kelele

Onyesha kwa kutumia nyenzo za onyesho

Sanduku mbili za masanduku 6 kila moja. Sanduku za rangi 2 - bluu na nyekundu, zilizojaa vifaa tofauti na athari za sauti (sauti kubwa - utulivu"

Desemba

Kutembea kwenye mstari na toy

Wafundishe watoto kutembea kwenye mstari wakiwa wameshikilia toy mikononi mwao, ili kukuza usawa

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Kamba yenye urefu wa m 4 na upana wa cm 4, iliyochorwa kwenye sakafu (ellipse). Mchezo wa kuchezea

Zoezi kwa ukimya

Wafundishe watoto kukaa kimya, sio kuzungumza, kukuza uvumilivu na uvumilivu

Mafunzo ya kiotomatiki (muziki wa kupumzika)

Diski. Kinasa sauti

Muafaka wenye vifungo vya kufunga

Jifunze kufunga na kufungua vifungo

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Muafaka na fasteners - vifungo

Mitungi yenye harufu

Wafundishe watoto kutofautisha harufu tofauti na kukuza hisia zao za harufu.

Onyesha kwa kutumia nyenzo za onyesho

Mitungi iliyojaa vitu vyenye harufu kali

Januari

Ubao muhimu

Onyesha kwa kutumia nyenzo za onyesho

Kumimina maji

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Vyombo vyenye maji

Vipu vya ladha

Wafundishe watoto kutofautisha ladha tofauti, kukuza sifa za ladha

Matango yenye ladha tofauti

Maji ya kuchorea

Wafundishe watoto kuchora maji kwa rangi tofauti, kukuza mtazamo

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Mitungi ya maji ya gouache, brashi

Februari

Kutembea kwenye mstari na kengele

Wafundishe watoto kutembea kwenye mstari huku wameshika kengele, ili kukuza usawa

Onyesha kwa kutumia kifaa cha kuona

Kamba yenye urefu wa m 4 na upana wa cm 4, iliyochorwa kwenye sakafu (ellipse). Kengele

Mchezo wa vidole "Kuokota kabichi"

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Kitabu "Hujambo Thumb" T.Yu wa miaka 2-4. Bardysheva

Mnara wa Pink

Kuunda dhana ya kubwa - ndogo, kuendeleza uwezo wa kuandaa vitu

Onyesha kwa kutumia nyenzo za onyesho

Cube 10 za mbao zilizopakwa rangi ya pinki. Urefu wa ndogo ni 1 cm, urefu wa kubwa ni 10 cm.

Onyesha kwa kutumia nyenzo za onyesho

Machi

Kutembea mstari na chupa

Endelea kufanya mazoezi ya kutembea kando ya mstari, kufuata mlolongo mmoja baada ya mwingine, kudumisha usawa, kushikilia chupa mkononi mwako

Onyesha kwa kutumia kifaa cha kuona

Kamba yenye urefu wa m 4 na upana wa cm 4, iliyochorwa kwenye sakafu (ellipse). Chupa ya maji.

Kumimina maji

Wafundishe watoto kumwaga maji kutoka kwa chombo kimoja hadi kingine, kukuza uratibu wa harakati, uvumilivu, usahihi.

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Vyombo vyenye maji

Ubao muhimu

Wafundishe watoto kutofautisha kati ya nyuso tofauti na kukuza hisia zao za kugusa

Onyesha kwa kutumia nyenzo za onyesho

Bodi iliyofunikwa na vifaa mbalimbali

Mchezo wa vidole "Osha kwa sabuni..."

Endelea kufundisha watoto kufanya mazoezi ya vidole

Maonyesho ya kuona ya mwalimu

Kitabu "Hujambo Thumb" T.Yu wa miaka 2-4. Bardysheva

Aprili

Kutembea kwenye mstari na vikombe

Endelea kufanya mazoezi ya kutembea kwenye mstari, kufuata mlolongo mmoja baada ya mwingine, kudumisha usawa, kushikilia glasi ya maji

Onyesha kwa kutumia kifaa cha kuona

Kamba yenye urefu wa m 4 na upana wa cm 4, iliyochorwa kwenye sakafu (ellipse). Glasi ya maji

Michezo na fasteners - kufuli

Wafundishe watoto jinsi ya kufunga na kufungua kufuli,

Onyesha kwa kutumia kifaa cha kuona

Muafaka wa kufunga - kufuli

Masanduku yenye kelele

Wafundishe watoto kusikiliza kelele mbalimbali, kukuza mtazamo wa kusikia

Onyesha kwa kutumia nyenzo za onyesho

Masanduku ya kelele

Kupanga kupitia nafaka

Kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono

Onyesha kwa kutumia kifaa cha kuona

Aina mbili za nafaka, sahani

Mei

Kutembea kwenye mstari kwa muziki

Endelea kufanya mazoezi ya kutembea kwenye mstari, kuweka mnyororo wa kila mmoja, kudumisha usawa,

Onyesho la kuona

Kamba yenye urefu wa m 4 na upana wa cm 4, iliyochorwa kwenye sakafu (ellipse). Muziki

Sanduku na vipande vya kitambaa

Kuendeleza hisia ya kugusa na ujuzi wa magari ya mkono

Onyesha kwa kutumia kifaa cha kuona

Sanduku lililojaa vipande vya kitambaa vya textures tofauti na rangi

Ujenzi kutoka kwa pembetatu

Wafundishe watoto kujenga kutoka kwa pembetatu, kufanya takwimu, kuendeleza kufikiri kimantiki

Onyesha kwa kutumia nyenzo za onyesho

Seti ya pembetatu za plastiki

Kupanga kupitia nafaka

Kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono

Onyesho la kuona

Aina mbili za nafaka, sahani

Bibliografia

Hiltunen E. A. Ufundishaji wa Vitendo wa Montessori: kitabu cha walimu na wazazi. - M.: Astrel: AST, 2010. - 399 p.

Kitabu "Hujambo Thumb" T.Yu wa miaka 2-4. Bardysheva

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya manispaa ya chekechea "Tabasamu"

Mradi wa ufundishaji kulingana na mbinu

M. Montessori.

"Nisaidie nifanye mwenyewe"

Iliyoundwa na: Valey T.V.

Umuhimu:

Watoto wa umri wa shule ya mapema wana maendeleo duni ya hisia za kugusa, mitazamo ya kuona na ya kusikia, ambayo husababisha hotuba, kumbukumbu, umakini, na mawazo kuteseka. Mtazamo hutokea kwa ushiriki wa moja kwa moja wa hisia (macho, masikio, vipokezi vya ngozi, mucosa ya pua na ya mdomo).

Njia ya Montessori ni nzuri kwa sababu inawazamisha kabisa watoto katika ulimwengu wa aina mbalimbali za michezo ya mabadiliko ambayo haina mwisho, kamwe kuvunja, na kamwe kupata kuchoka. Zaidi ya hayo, michezo hii humfundisha mtoto ujuzi ambao baadaye utamsaidia kuendesha maisha kwa urahisi zaidi, katika maisha ya kila siku, na hata katika mahusiano.

Maendeleo ya ubora wa watoto yanaweza kupangwa bila malipo kabisa kwa msaada wa vitu vya kawaida zaidi kwenye vidole vyetu.

Madhumuni ya mradi:

Kuanzisha watoto wadogo kwa utofauti wa ulimwengu unaowazunguka.

Malengo ya mradi:

Kumsaidia mtoto kupata uzoefu wa hisia katika mchakato wa shughuli za utafiti wa majaribio.

Kuendeleza mawazo kuhusu rangi, sura, ukubwa na mali nyingine za vitu.

Kuendeleza uelewa wa sauti za ulimwengu unaowazunguka (vyombo vya muziki vya watoto, sauti za asili, hotuba ya mwanadamu, n.k.)

Kukuza na kupanua msamiati wa watoto.

Kuza shauku kubwa katika kila kitu kipya na kisicho kawaida.

Washiriki wa mradi:

Mwalimu, watoto, wazazi.

Fomu za kazi:

Kufanya kazi na wazazi:

Mashauriano kwa wazazi: "Nisaidie kufanya hivi mwenyewe", "Tunatembea wakati wa baridi", "Cheza na maji na mchanga".

"Vitabu vya mama"

"Kukuza ustadi mzuri wa gari" (mtu binafsi)

Pendekezo kwa wazazi:

"Tunashona mifuko", "Wacha tufanye njuga", "Hebu tutengeneze fremu", "Kutengeneza kadi", "Hebu tukusanye skrubu na boli",

Mbinu: didactic, kazi, michezo ya maneno, matumizi ya nyenzo za didactic, vifaa vya asili na taka.

Matokeo yaliyotabiriwa:

Mkusanyiko wa uzoefu tofauti wa hisia, ambao katika hatua zifuatazo za kujifunza utakuruhusu kupanga maarifa yaliyokusanywa, kupata mpya, na pia kuyatumia katika hali tofauti.

Watoto wamejenga mawazo kuhusu rangi, sura, ukubwa na mali nyingine za vitu.

Kukuza uelewa wa sauti za ulimwengu unaowazunguka (vyombo vya muziki vya watoto, sauti za asili, hotuba ya mwanadamu, n.k.)

Msamiati umeamilishwa.

Wazazi wanashiriki kikamilifu katika shughuli za pamoja na mwalimu juu ya mada hii.

Uelewa wa utofauti wa ulimwengu unaozunguka umepanuliwa.

Hatua za utekelezaji wa mradi:

1. Hatua ya maandalizi. Oktoba 2014

Uchunguzi wa wazazi.

Kusoma fasihi juu ya mada ya mradi.

Maendeleo ya mpango wa kazi wa muda mrefu kwa kutumia njia ya M. Montessori.

Uteuzi wa misaada ya kuona na mbinu, seti za nyenzo za taka.

Kupamba kona ya mzazi.

	Matukio		washiriki
	Michezo na maji: "Mimina juu", "Maji ya rangi" 1.	Kufahamiana na mali ya vinywaji (mtiririko, recolors) Utangulizi wa rangi	Mwalimu na watoto
	Michezo na nafaka: "Mimina juu", "Wacha tujaze sufuria" 1.	Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari. Jifunze kuamua kiasi cha nyenzo nyingi (mengi - kidogo, zaidi - kidogo, kiasi sawa)	Mwalimu na watoto
	Michezo ya watoto na masanduku (kwenye pande za shimo): "Nadhani kwa sikio" (gusa)	Ukuzaji wa tactile, hisia za kusikia, hotuba na msamiati wa watoto	Mwalimu, wazazi na watoto
	Mifuko yenye kujaza	Maendeleo ya hisia za tactile na za kuona	Mwalimu, wazazi, watoto
	"Vivuli kwenye ukuta" Kufanya ukumbi wa michezo wa kivuli "Kutembea Gizani", "Tochi", "Mshumaa"	Maendeleo ya mtazamo wa kuona (mwanga na kivuli). Uundaji wa mawazo juu ya mwanga na giza. Ukuzaji wa msamiati (giza - nyepesi, hafifu - mkali)	Mwalimu, wazazi na watoto
	Uchunguzi wa hadithi ya watu wa Kirusi "Teremok" (ukumbi wa maonyesho ya kivuli)	Maendeleo ya hisia za kuona, mtazamo wa mwanga na kivuli	Mwalimu wazazi na watoto
	Mchezo "Baridi - Joto - Moto" Mchezo "Osha vyombo"	Utangulizi wa mali ya barafu, theluji na hali ya mkusanyiko wa maji	Mwalimu na watoto
	Michezo: "Sanduku 2", "Unahusika wapi"	Jumuisha maarifa juu ya saizi kupitia shughuli za vitendo na vinyago	Mwalimu wazazi na watoto
	Mchezo "Ipe jina kwa usahihi"	Upanuzi wa msamiati, uwezo wa kuainisha vitu katika kategoria
	Mchezo "Weka takwimu katika maeneo yao"	Utangulizi wa maumbo ya kijiometri (maumbo bapa)	Mwalimu na watoto
	Michezo yenye takwimu za kijiometri zenye sura tatu (rangi moja): "Tafuta takwimu sawa", "Takwimu ya ziada"	Chagua sura inayotaka kwa uhusiano wa kuona	Mwalimu na watoto
	Michezo yenye kamba, vifungo, ndoano, vitanzi, pinde, Velcro, zippers	Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya vidole	Mwalimu, wazazi na watoto
	Mchezo "Weka kwa mpangilio"	Kupanua mawazo juu ya asili hai. Upanuzi wa msamiati (nafaka - chipukizi - alizeti; yai - kuku - kuku).	Mwalimu na watoto
	Mchezo: "Cogs na Bolts"	Ukuzaji wa mikono, umakini	Mwalimu, wazazi na watoto
	Mchezo: "Mwanga wa jua unawaka"	Maendeleo ya vidole vitatu vya kuandika	Mwalimu, wazazi na watoto

Fasihi:

1. E. A. Yanushko "Ukuzaji wa hisia za watoto wadogo"

2. Mpango wa elimu na mafunzo katika shule ya chekechea. Imehaririwa na M.A. Vasilyeva.

3. K. Mashaka (unaweza. Ped. Sayansi) "Nisaidie kufanya hivyo mwenyewe" (shule ya Montessori).

Marina Yurga
Mpango wa kufanya kazi na watoto kwa kutumia ufundishaji wa Montessori.

Mwezi: JUNI

1. Mazoezi yenye kujenga pembetatu: Wafundishe watoto kuunda maumbo kwa kusogeza pembetatu moja kuzunguka nyingine na kwa kugeuza

2. Michezo ya sauti: Wafundishe watoto kutofautisha sauti kwa sikio

3. Miti, vichaka, nyasi: Wafundishe watoto kugawanya mimea katika miti, vichaka na nyasi, itambue kwa sifa zao

4. Ufafanuzi: Wafundishe watoto kutambua sehemu za kitu kizima na kutengeneza sentensi kutokana na sehemu hizo.

5. Ramani ya mabara: Wafundishe watoto kuchora ramani ya mabara

6. Ramani za kijiografia - vifaa vya masikioni: Kutambulisha watoto katika ngazi ya hisia kwa sura na eneo la mabara na nchi kwenye ramani.

7. Maendeleo ya mmea kutoka mbegu: Fafanua mawazo ya watoto kwamba mimea hukua kutoka kwa mbegu, onyesha mchakato wa maendeleo ya mimea.

8. Vitabu vya kusoma: Wafundishe watoto kusoma sentensi, linganisha maandishi na picha

9. Nyota: Kuunda kwa watoto wazo la kwamba nyota zimeunganishwa katika makundi-nyota, kutambua makundi-nyota, kuwapata angani, kuwafundisha watoto jinsi ya kuiga nyota.

10. Misimu: Endelea kuimarisha mawazo ya watoto kuhusu mabadiliko ya phenological katika asili

11. Maendeleo ya samaki na kamili mabadiliko: Onyesha watoto mchakato wa maendeleo ya samaki

12. Mchezo wenye majina: Toa wazo la kazi ya nomino - uteuzi wa kitu.

Mwezi: JULAI

1. Utangulizi wa vivumishi: Toa wazo la kazi ya kivumishi, kwamba inaashiria sifa ya kitu.

2. Maeneo ya asili na yao wenyeji: Watambulishe watoto katika maeneo ya asili, kumbuka sifa za kubadilika za wanyama kwa makazi fulani.

3. Mwaka mzima: Wafundishe watoto kubainisha mfuatano na mabadiliko ya misimu

4. Mchemraba wa Trinominal: Wafundishe watoto jinsi ya kutatua mchemraba.

5. Majaribio: Wafundishe watoto kufanya majaribio.

6. Ndogo ya hexagonal sanduku: Onyesha watoto kwamba heksagoni ya kawaida inaweza kujengwa kutoka kwa trapezoidi mbili, pembetatu za usawa, pembetatu sita za isosceles obtuse na rombusi tatu.

7. Mazoezi katika kimya: Wafundishe watoto kuhisi ukimya kamili. Mazoezi ya ukimya huku umekaa kwa miguu iliyovuka.

Machapisho juu ya mada:

Ripoti katika baraza la walimu "Kutokana na uzoefu wa kuandaa mazingira kwa kutumia njia za Montessori" Ripoti katika baraza la walimu “Kutokana na uzoefu wa kupanga mazingira kwa kutumia mbinu za M. Montessori” Imeandaliwa na mwalimu Rimma Karagozyan.

Katika mazoezi ya kisasa ya ufundishaji wa nyumbani, kuna tabia inayoonekana wazi kuelekea maendeleo ya kutofautiana katika shirika la elimu ya watoto.

Mpango wa kalenda ya kazi ya elimu na watoto Mpango wa kalenda ya kazi ya elimu na watoto Tarehe ya wiki Matukio ya mara kwa mara. Shughuli ya ushirika. Shughuli ya kujitegemea.

Mpango wa muda mrefu wa kufanya kazi na watoto juu ya elimu ya kizalendo Mpango wa muda mrefu wa elimu ya kizalendo ya watoto chini ya kundi la kati kwa 2016 - 2017. Kusudi: kukuza upendo na heshima kwa mtu mwenyewe.

Kusudi: Kuunda hali za kukuza umakini, kukuza ustadi wa kujidhibiti kwa msingi wa madarasa ya elimu juu ya malezi ya maadili.

Mpango wa kufanya kazi na watoto "Saa za Klabu" Mpango wa kazi na masaa ya vilabu vya watoto "Theatre na watoto" Jina la somo Mwezi Katika ulimwengu wa ukumbi wa michezo. Utangulizi wa ukumbi wa michezo na aina za ukumbi wa michezo Oktoba Tabletop.

Mpango wa kazi na watoto wenye vipawa na watoto wenye kiwango cha juu cha maendeleo (kikundi cha kwanza cha vijana) Lengo la msingi. Kuunda hali za kujenga mchakato wa elimu unaolenga uboreshaji na utekelezaji.

Maudhui

Mfumo wa kipekee wa maendeleo ya utotoni huchaguliwa na wazazi wengi nchini Urusi na nchi zingine nyingi za ulimwengu. Mpango huu wa madarasa ya maendeleo ni wa ulimwengu wote, kwa hiyo pia unafaa kwa madarasa ya urekebishaji. Njia ya Montessori inahimiza malezi ya bure ya mtoto na inaruhusu kujifunza mapema hata kwa watoto wadogo chini ya mwaka mmoja.

Njia ya Montessori ni nini

Huu ni mfumo wa kulea mtoto, ambao ulianzishwa mwanzoni mwa karne ya ishirini na Maria Montessori, mwalimu wa Italia. Aliunda mazingira maalum ya maendeleo na aliona kazi yake kuu kama kurekebisha watoto kwa jamii na kukuza ujuzi wao wa kujihudumia. Ufundishaji wa Montessori haukuweka lengo la kuongeza kiwango cha akili, lakini matokeo ya mafunzo hayakutarajiwa - ndani ya miezi michache, watoto wenye ulemavu wa maendeleo walipatikana na katika hali nyingine hata kuzidi wenzao wenye afya.

Baada ya muhtasari wa kazi za kinadharia za wanasayansi wengine na majaribio ya kujitegemea, mwalimu aliunda njia yake mwenyewe ya ukuaji wa mtoto, ambayo iliitwa baada yake. Mara baada ya hayo, mpango wa Montessori ulianzishwa katika elimu ya watoto wenye kiwango cha kawaida cha maendeleo ya akili na ilionyesha matokeo ya kuvutia. Tofauti kuu kati ya njia na mifumo mingine inayofanana ni hamu ya kujiendeleza ya mtoto.

Ukuaji wa watoto kulingana na mfumo wa Montessori

Kauli mbiu kuu ya mwalimu wa Italia ni "msaidie mtoto kuifanya peke yake." Kwa kumpa mtoto uhuru kamili wa kuchagua shughuli na kuandaa mbinu ya mtu binafsi kwa kila mmoja, Montessori aliongoza watoto kwa ustadi kwa maendeleo ya kujitegemea, si kujaribu kuwafanya upya, lakini kutambua haki yao ya kubaki wenyewe. Hii ilisaidia watoto kufichua uwezo wao wa ubunifu kwa urahisi na kufikia matokeo ya juu katika ukuaji wa fikra kuliko wenzao ambao walifundishwa tofauti.

Madarasa ya Montessori hayakuruhusu kulinganisha kati ya watoto au mitazamo ya ushindani. Katika ufundishaji wake hakukuwa na vigezo vinavyokubalika kwa ujumla vya kutathmini au kuwatia moyo watoto, kama vile kulazimishwa na adhabu vilikatazwa. Kulingana na uchunguzi wa mwalimu, kila mtoto anataka kuwa mtu mzima haraka, na anaweza kufikia hii tu kwa kupata uzoefu wake wa maisha, kwa hivyo mwalimu lazima ampe haki ya kujitegemea, akifanya kazi kama mwangalizi, na kusaidia tu wakati. muhimu. Kumpa mtoto uhuru husababisha maendeleo ya uhuru.

Watoto wanaruhusiwa kujitegemea kuchagua kasi na rhythm ya madarasa ambayo yatakuwa na ufanisi zaidi kwao. Wao wenyewe huamua ni muda gani wa kujitolea kwenye mchezo, ni nyenzo gani za kutumia katika mafunzo. Ikiwa inataka, mwanafunzi hubadilisha mazingira. Na muhimu zaidi, mtoto huchagua kwa uhuru mwelekeo ambao anataka kukuza.

Falsafa ya msingi ya ualimu

Shule ya Montessori inajiwekea lengo la shughuli za kujitegemea. Kazi ya mwalimu ni kutumia njia zote zilizopo ili kuendeleza uhuru wa watoto na mtazamo wa hisia, kulipa kipaumbele maalum kwa hisia ya kugusa. Mwalimu lazima aheshimu chaguo la mtoto na amtengenezee mazingira ambayo atakua kwa raha. Wakati wa mchakato wa kujifunza, mwalimu hudumisha kutoegemea upande wowote na hufanya kama mwangalizi, akimsaidia mtoto tu ikiwa yeye mwenyewe anamgeukia na ombi lake. Montessori, katika mchakato wa kazi yake, alifikia hitimisho zifuatazo:

• mtoto ni utu wa kipekee kutoka wakati wa kuzaliwa;
• wazazi na walimu wanapaswa kumsaidia mtoto tu kufunua uwezo wake, bila kuwa bora katika uwezo na tabia;
• watu wazima wanapaswa kumfanya mtoto tu katika shughuli zake za kujitegemea, akingojea kwa subira mwanafunzi aonyeshe hatua.

Kanuni za msingi

Jukumu muhimu la mbinu linachezwa na wazo la elimu ya kibinafsi. Wazazi na walimu wanapaswa kuamua watoto wanavutiwa na nini na kuunda hali zinazofaa za ukuaji, wakielezea jinsi wanaweza kupata maarifa. Njia ya mwandishi ya Maria Montessori inahusisha kutenda kulingana na kanuni ya kujibu ombi la mtoto: "Nisaidie kufanya hili mwenyewe." Maoni ya mbinu hii ya ufundishaji:

• mtoto hufanya maamuzi kwa kujitegemea, bila msaada wa watu wazima;
• mazingira yanayoendelea yanampa mtoto fursa ya kujifunza;
• Mwalimu anaingilia mchakato wa kujifunza tu kwa ombi la mtoto.

Mwandishi wa njia hiyo alisema kuwa hakuna haja ya kufundisha watoto kitu fulani, unahitaji tu kuwaona kama watu binafsi. Watoto hutambua kwa kujitegemea uwezo na uwezo wao, kwa hili huwekwa katika mazingira yaliyoandaliwa. Ili maendeleo yafanyike kikamilifu, Montessori aliunda kanuni muhimu za elimu:

1. Mtu binafsi. Kanuni muhimu zaidi katika kuunda mbinu ya kufundisha ni mbinu ya mtu binafsi. Mwalimu anahitajika kumsaidia mwanafunzi kutambua kikamilifu uwezo ambao tayari upo ndani yake tangu kuzaliwa.
2. Kujisahihisha. Watoto wenyewe lazima watambue makosa yao na kujaribu kurekebisha wenyewe.
3. Nafasi ya kibinafsi. Kanuni hii inaashiria ufahamu wa nafasi ya mtu mwenyewe katika kikundi na kuelewa kwamba kila kitu kina nafasi yake. Njia hiyo husaidia kwa unobtrusively kumtia mtoto ujuzi wa utaratibu.
4. Mwingiliano wa kijamii. Mbinu hiyo inapendekeza kuunda vikundi na watoto wa umri tofauti, wakati wadogo watapata msaada kutoka kwa wazee. Ujuzi kama huo wa kijamii hutia ndani watoto hamu ya kuwatunza wapendwa wao.
5. Uzoefu wa maisha. Maendeleo hutokea kwa msaada wa vitu halisi vya nyumbani. Wakati wa kuingiliana nao, watoto hujifunza kufunga kamba za viatu, kuweka meza, nk. Hivi ndivyo watoto hupata uzoefu muhimu wa maisha tangu umri mdogo.

Faida na hasara za mfumo

Licha ya ukweli kwamba ufundishaji wa Maria Montessori unatambuliwa kama moja ya bora zaidi ulimwenguni, wengi hawaungi mkono maoni yake. Wazazi wanapaswa kujifunza kwa makini pande zake nzuri na hasi. Faida za mfumo wa elimu:

• watoto huendeleza kwa kujitegemea, bila kuingiliwa au shinikizo kutoka kwa watu wazima;
• watoto hugundua ulimwengu kupitia uzoefu, ambayo inachangia uigaji bora wa nyenzo;
• kasi ya mtu binafsi ya maendeleo imechaguliwa;
• watoto hujifunza kuheshimu nafasi ya kibinafsi ya wengine;
• hakuna hasi, vurugu au ukosoaji kuhusiana na wanafunzi;
• maendeleo ya akili hutokea kwa njia ya hisia, kwa makini sana kulipwa kwa ujuzi mzuri wa magari;
• makundi ya umri tofauti huundwa kwa kuzingatia maslahi ya watoto;
• njia hii husaidia kukuza utu wa kujitegemea;
• Watoto kutoka umri mdogo sana hujifunza kufanya maamuzi kwa kujitegemea;
• watoto hujifunza kutunza wengine kwa kuwasaidia wanafunzi wadogo katika kikundi;
• ustadi wa mwingiliano katika jamii unakuzwa, nidhamu ya kibinafsi inakuzwa.

Mfumo wa Montessori una hasara chache, lakini kwa wazazi wengine ni muhimu sana wakati wa kuchagua njia ya elimu. Ubaya wa njia hii ya elimu ni:

• tahadhari ya kutosha hulipwa kwa maendeleo ya mawazo, ubunifu, na ujuzi wa mawasiliano;
• kwa watoto wa shule ya mapema, mchezo ndio shughuli kuu, lakini Montessori aliamini kuwa vitu vya kuchezea havitoi mtoto faida kwa maisha ya vitendo;
• wakati wa kuingia shuleni, ni vigumu kwa mwanafunzi kubadili chaguo tofauti kwa kuingiliana na mwalimu;
• watoto hawajui hadithi za hadithi, ambazo hutoa wazo la mema na mabaya na kuwafundisha jinsi ya kukabiliana na hali tofauti za maisha;
• Watoto wanaolelewa kulingana na njia ya Montessori wakati mwingine wana shida kukabiliana na nidhamu ya shule ya jadi;
• mfumo hautoi mazoezi ya kimwili, hivyo watoto hawana shughuli za kimwili.

Vipengele vya kugawanya nafasi ya elimu kulingana na Montessori

Kipengele kikuu cha ufundishaji wa mwandishi ni mazingira ya maendeleo: vifaa vyote na samani lazima ziwiane madhubuti na urefu, umri, na uwiano wa mtoto. Watoto wanapaswa kujitegemea kukabiliana na haja ya kupanga upya vitu ndani ya chumba, wakati wa kufanya hivyo kwa utulivu iwezekanavyo ili wasisumbue wengine. Vitendo kama hivyo, kulingana na Montessori, huendeleza kikamilifu ujuzi wa magari.

Wanafunzi wanapewa uhuru wa kuchagua wapi watasomea. Chumba kinapaswa kuwa na nafasi nyingi za bure, upatikanaji wa hewa safi, na kuwa na mwanga mzuri. Ukaushaji wa panoramiki unakaribishwa ili kutoa eneo kwa mwanga wa juu wa mchana. Wakati huo huo, mambo ya ndani yanapaswa kuwa ya kifahari na mazuri, yenye rangi ya rangi ya utulivu ambayo haisumbui tahadhari ya watoto. Ni lazima kutumia vitu dhaifu katika mazingira ili watoto wajifunze kuvitumia na kuelewa thamani yao.

Ni muhimu kwamba wanafunzi wapate fursa ya kutumia maji; kwa kusudi hili, sinki zimewekwa kwa urefu unaoweza kupatikana kwa watoto. Vifaa vya kufundishia vimewekwa katika kiwango cha macho ya wanafunzi ili waweze kuvitumia bila usaidizi wa watu wazima. Wakati huo huo, nyenzo zote zinazotolewa kwa watoto zinapaswa kuwa moja kwa wakati - hii inafundisha watoto jinsi ya kuishi katika jamii na kuzingatia mahitaji ya watu wengine. Kanuni ya msingi ya kutumia vifaa ni kwamba yule aliyeichukua kwanza anaitumia. Guys wanapaswa kuwa na uwezo wa kujadili na kubadilishana na kila mmoja.

Mazingira ya maendeleo yanagawanywa katika kanda kadhaa, ambayo kila moja ina vifaa maalum kwa madarasa. Ni vitu vya kuchezea na vitu vilivyotengenezwa kwa nyenzo asilia. Mfumo wa mwandishi hubainisha kanda kuu zifuatazo:

• vitendo;
• hisia;
• kiisimu;
• hisabati;
• ulimwengu.

Eneo la maisha halisi

Sehemu hii ya mafunzo pia inaitwa vitendo. Kazi kuu ya vifaa hapa ni kufundisha watoto kazi za nyumbani na kuunda tabia za usafi. Madarasa katika eneo la maisha halisi huwasaidia watoto kujifunza:

• kujitunza mwenyewe (kubadilisha nguo, kupika, nk);
• kuwasiliana na wanafunzi wengine, mwalimu;
• kutunza vitu (maua ya maji, kusafisha chumba, kulisha wanyama);
• tembea kwa njia tofauti (tembea kando ya mstari, kimya, nk).

Toys za kawaida haziruhusiwi katika eneo la vitendo, na vifaa vyote vya kufundisha lazima ziwe halisi. Watoto hutolewa:

• vyombo kwa ajili ya uhamisho wa maji;
• maua ya ndani katika sufuria;
• bodi zenye kazi nyingi au "bodi za smart";
• mkasi;
• kukata maua;
• makopo ya kumwagilia;
• nguo za meza;
• vumbi na ufagio;
• vipande vilivyowekwa kwenye sakafu (watoto hutembea juu yao, wakibeba vitu mbalimbali).

Eneo la maendeleo ya hisia

Sehemu hii hutumia nyenzo kukuza mtazamo wa hisia, kwa msaada ambao mtoto pia hufundisha ujuzi mzuri wa gari. Kutumia vitu hivi huwatayarisha watoto kufahamiana na masomo mbalimbali yanayofundishwa shuleni. Katika ukanda wa ukuaji wa hisia zifuatazo hutumiwa:

• kengele, mitungi ya kelele;
• seti ya vitalu na mitungi ya mjengo, staircase ya kahawia, mnara wa pink, nk;
• ishara za rangi;
• ishara za uzani tofauti (zinakufundisha kutofautisha kati ya wingi wa vitu);
• masanduku yenye harufu;
• mitungi ya joto;
• vidonge vikali, ubao wa kibodi, aina tofauti za vitambaa, bodi ya kugusa;
• wapangaji, mifuko ya hisia, kifua cha kibaolojia cha watunga, seti ya ujenzi;
• mitungi ya ladha.

Eneo la Hisabati

Sehemu hii ya chumba imeunganishwa na hisia: mtoto hulinganisha, kupanga, na kupima vitu. Nyenzo kama vile vijiti, mnara wa waridi, na mitungi ni maandalizi bora ya ujuzi wa hisabati. Katika ukanda huu, mwingiliano na nyenzo maalum unatarajiwa, ambayo inawezesha ujifunzaji wa hisabati. Kwa madhumuni haya, tumia:

• pembetatu zinazojenga, kifua cha kijiometri cha watunga;
• minyororo ya shanga (msaada wa kusoma nambari za mstari);
• nambari, vijiti vya nambari vilivyotengenezwa kwa karatasi mbaya, spindles (zinahitajika kwa watoto wadogo ambao bado hawajajua nambari kutoka 0 hadi 10);
• mnara wa shanga za rangi nyingi (mjulishe mtoto kwa nambari kutoka 11 hadi 99);
• nyenzo za nambari na dhahabu kutoka kwa shanga (wakati wa kuzichanganya, watoto hufundishwa mfumo wa decimal);
• meza za shughuli za hisabati, mihuri.

Eneo la lugha

Nyenzo ambazo hutumiwa katika suala la ukuaji wa hisia huchangia katika hotuba ya mtoto, hivyo kanda hizi 2 pia zinahusiana kwa karibu. Walimu wanaofanya kazi katika shule za chekechea na vituo vya maendeleo kwa kutumia njia ya Montessori kila siku huwapa watoto michezo na mazoezi ya ukuzaji wa hotuba, na kufuatilia matamshi sahihi na matumizi ya maneno. Katika kesi hii, michezo mbalimbali ya jukumu na ubunifu hutumiwa, ambapo watoto hujifunza kuandika hadithi, kuelezea vitendo na vitu, nk Ili kufanya ujuzi wa kusoma na kuzungumza, hutumia:

• vitabu;
• muafaka kwa kivuli;
• barua zilizofanywa kwa karatasi mbaya;
• masanduku yenye takwimu za usomaji wa angavu;
• alfabeti inayohamishika;
• saini kwa vitu;
• kadi na picha za vitu mbalimbali;
• takwimu za kuingiza chuma.

Eneo la nafasi

Hii ni sehemu ya darasa ambapo watoto hujifunza kuhusu mazingira. Mwalimu hapa anahitaji kuzingatia kwamba ujenzi wa somo hutokea katika muhtasari. Watoto mara nyingi hutolewa mfano wazi wa jambo fulani, shukrani ambalo wao hufikia hitimisho fulani kwa kujitegemea. Katika ukanda wa nafasi wanafanya kazi na:

• fasihi iliyo na habari juu ya mada fulani;
• kalenda, mstari wa wakati;
• mfano wa mfumo wa jua, mabara, mandhari;
• uainishaji wa wanyama na mimea;
• nyenzo kwa ajili ya kufanya majaribio.

Njia ya Montessori nyumbani

Ili kutekeleza mbinu hiyo, wazazi wanapaswa kuunda mazingira ya kufaa kwa mtoto - kuanza kugawa nafasi. Mahali pa masomo ya mtu binafsi yana vifaa vya didactic, kusaidia watu wazima kudumisha utaratibu na mtoto kuwa mjuzi wa "vinyago". Kanda kuu tano ziko kwa uhuru hata katika chumba kidogo; hitaji kuu ni kwamba vitu vyote vimepangwa na kupatikana kwa mwanafunzi. Ili kufikia mafanikio wakati wa kufundisha mtoto kwa njia ya Montessori, mahitaji yafuatayo yanawekwa kwenye maeneo:

1. Vitendo. Watoto hujifunza ujuzi wa msingi wa kaya hapa. Vifaa vinaweza kujumuisha brashi, sufuria za vumbi, vifungo, kamba, vifaa vya kusafisha viatu, nk.
2. Eneo la utambuzi. Vipengele lazima vitofautiane katika sura, rangi, ukubwa, uzito (vifuniko, chupa, masanduku, mitungi, nk). Vitu vidogo husaidia kukuza ustadi mzuri wa gari, harakati za mazoezi, kukuza kumbukumbu na umakini.
3. Kona ya hisabati. Masomo yanapaswa kuboresha ujuzi wa kufikiri wa kufikirika, kufundisha uvumilivu na uvumilivu. Vifaa ni seti za maumbo ya kijiometri, vijiti vya kuhesabu, nk.
4. Eneo la lugha. Mtoto hutolewa kila kitu ambacho ni muhimu kwa kuandika na kusoma - vitalu, barua tatu-dimensional, alfabeti, nakala.
5. Sehemu ya nafasi. Inakuletea ulimwengu unaokuzunguka (siri za asili, hali ya hewa, nk). Nyenzo hizo ni kadi, sanamu au picha za wanyama, kokoto, makombora, vitabu n.k.

Vipengele vinavyohitajika kupanga kujifunza nyumbani

Mchakato wa kujifunza unategemea mwingiliano wa mwanafunzi na nyenzo, ambayo inaweza kuwa vitu vyovyote - vitu vya kuchezea vilivyonunuliwa au vilivyotengenezwa, vitu vya nyumbani (mitungi, vipande vya kitambaa, brashi, n.k.), vitabu, nambari tatu-dimensional na herufi. , maumbo ya kijiometri, rangi, plastiki. Kipengele muhimu katika njia ya Montessori ni salamu za muziki, ambazo husaidia kuchagua vitendo rahisi kwa kila kifungu ambacho kinaweza kurudiwa kwa urahisi na mtoto. Hii inatoa fursa ya kuongeza madarasa na shughuli za kimwili na kuendeleza kumbukumbu.

Ikiwa inataka, mfumo wa Montessori unaweza kutumika wakati wa kulea watoto nyumbani. Wazazi hununua au kutengeneza vifaa vyote muhimu vya kielimu na michezo wenyewe. Nyimbo za watoto ni rahisi kupata na kupakua kutoka kwenye mtandao. Wazazi wanahitajika tu kupanga nafasi ya darasani na kumsaidia mtoto wakati wa masomo. Wakati huo huo, faida kubwa ya njia hiyo ni mchanganyiko wake, yaani, hata watoto wa umri tofauti wanaweza kushiriki wakati huo huo katika maeneo ya kucheza, kufanya mazoezi tofauti.

Njia ya Montessori kwa watoto kutoka mwaka 1

Katika hatua hii, ujuzi wa magari ya vidole hufunzwa na mtazamo wa hisia unaendelea kuendeleza. Kwa kuongeza, watoto hupewa ujuzi wa msingi wa utaratibu. Mfumo wa Montessori kwa watoto wadogo unahusisha matumizi ya vifaa salama na michezo iliyofanywa kutoka kwa malighafi ya asili (mbao, mpira, kitambaa). Mtoto mwenye umri wa miaka 1 na zaidi anaweza tayari kuzingatia, kurudia kikamilifu vitendo vya watu wazima, na kujifunza kuunganisha vitendo na matokeo.

Mazoezi maalum

Njia ya Montessori inafaa kwa usawa katika mfumo wowote wa mahusiano ya familia. Hakuna haja ya kumlazimisha mtoto wako kufanya vitendo vyovyote; badala yake, angalia kile anachovutiwa zaidi nacho, kile anachopenda kufanya, na uelekeze nishati kwenye mwelekeo sahihi. Kwa kusudi hili, unaweza kutumia michezo ya ubunifu, ya kimantiki na ya didactic. Mfano:

1. Sanduku la siri. Weka mitungi, chupa, na masanduku madogo kwenye kifua kikubwa. Katika kila moja ya vitu, weka kitu kingine kidogo. Kwa kusokota na kufungua vitu, watoto hufundisha ustadi mzuri wa gari.
2. Uvuvi. Toy favorite ya mtoto huwekwa kwenye bakuli la kina / pana na kufunikwa na nafaka na pasta. Zaidi ya hayo, chestnuts, mbegu ndogo na vitu vingine vinazikwa katika yaliyomo huru. Mwanafunzi lazima apate kile kilichofichwa.
3. Msanii. Chapisha kiolezo cha kuchora na umpe mtoto wako pamoja na vipande vya karatasi ya rangi. Lubricate figurine na gundi na kutoa kupamba kwa kutumia vipande vya rangi.

Maktaba ya toy kwa watoto kutoka miaka 2 hadi 3

Kadiri watoto wanavyokua, jukumu la wazazi linapaswa kuhama zaidi hadi nafasi ya uchunguzi. Katika umri wa miaka 2-3, watoto tayari wanaelewa kwamba ili kupata matokeo fulani, wanahitaji kujifunza, na mchakato wa kujifunza unakuwa wa kuvutia kwao. Michezo inayofaa itakuwa:

1. Mafumbo. Kata postikadi za zamani katika vipande 4-6, mwonyeshe mdogo wako jinsi zinavyoweza kukunjwa katika picha moja na umtoe kuzirudia.
2. Mjenzi. Mabaki ya vitambaa, kokoto, shanga, nyuzi na kadhalika hutumiwa. Kazi ya wazazi ni kumpa mtoto nyenzo na kuchunguza. Mdogo atapata njia ya kuchanganya mwenyewe.
3. Panga. Mchezo umeundwa kumfundisha mtoto kwamba kila kitu ndani ya nyumba kina nafasi yake mwenyewe. Kwa kuongezea, mtoto atazoea kupanga vitu kwa rangi, njia ya matumizi, saizi. Kumpa vitu tofauti, crusts na drawers, kuweka sheria na kumwonyesha mahali pa kila kitu mara kadhaa.

Masuala yenye utata katika mbinu ya Montessori

Faida kuu ya njia hiyo ni ukuaji wa kujitegemea wa mtoto, kwa kasi ambayo ni vizuri kwake, bila uingiliaji mkali wa watu wazima. Walakini, kuna mambo kadhaa yenye utata ambayo yanatilia shaka ufanisi wa mfumo wa Montessori, kwa mfano:

1. Mafunzo yanalenga zaidi maendeleo ya akili, na tahadhari ndogo hulipwa kwa maendeleo ya kimwili.
2. Miongozo mingi hukuza fikira za uchanganuzi, kimantiki, ustadi mzuri wa gari, na akili. Nyanja za kihisia na ubunifu haziathiriki.
3. Kulingana na wanasaikolojia, njia ya Montessori haifai kwa watoto waliofungwa, wenye aibu. Inaonyesha uhuru na uhuru, na watoto wenye utulivu hawana uwezekano wa kuomba msaada ikiwa ghafla hawawezi kufanya kitu.
4. Walimu wanaona kwamba baada ya mafunzo katika mfumo huu, watoto wana ugumu wa kukabiliana na hali ya shule.

Video

Je, umepata hitilafu katika maandishi? Chagua, bonyeza Ctrl + Ingiza na tutarekebisha kila kitu!

Maria Montessori (08/31/1870 - 05/06/1952) - daktari wa kwanza wa kike nchini Italia, mwanasayansi, mwalimu na mwanasaikolojia.

Leo, mfumo wa Maria Montessori ni mojawapo ya mbinu maarufu zaidi za maendeleo ya mtoto. Ukuaji wa watoto kulingana na njia ya Montessori ni uhuru na nidhamu, mchezo wa kusisimua na kazi kubwa kwa wakati mmoja.

Maria Montessori aliita mbinu yake ya ufundishaji mfumo wa ukuaji wa kujitegemea wa mtoto katika mazingira yaliyotayarishwa kwa usahihi.

Kiini cha mbinu

Katika mfumo wa kipekee wa elimu ya kibinafsi na maendeleo ya kibinafsi ya watoto wadogo, lengo kuu ni kukuza uhuru, kuendeleza hisia (maono, kusikia, harufu, ladha, nk) na ujuzi mzuri wa magari. Hakuna mahitaji sawa na programu za mafunzo katika mfumo huu. Kila mtoto hufanya kazi kwa kasi yake mwenyewe na hufanya kile kinachompendeza. Kwa "kushindana" na yeye tu, mtoto hupata ujasiri katika uwezo wake mwenyewe na huchukua kikamilifu kile amejifunza.

Mawazo ya msingi ya ukuaji wa mtoto kulingana na mfumo wa M. Montessori

Mbinu ni msingi wa kanuni zifuatazo:

Mazingira yana mantiki sahihi ya ujenzi. Katika vitabu kuhusu msisitizo umewekwa juu ya ukweli kwamba katika mazingira maalum yaliyoandaliwa, kabisa kila kitu ni misaada ya kufundisha.
Ili kupunguza kuingiliwa kwa watu wazima katika mchakato wa maendeleo ya watoto, vifaa vya Montessori vinafanywa kwa namna ambayo mtoto anaweza kuona kosa lake mwenyewe na kuiondoa. Kwa njia hii, mtoto hujifunza sio tu kuondokana, bali pia kuzuia makosa.
Sheria za msingi za kutumia vifaa vya Montessori
Kanuni kuu ya mfumo wa Montessori ni "Nisaidie kuifanya mwenyewe!" Hii inamaanisha kuwa mtu mzima lazima aelewe kile kinachompendeza mtoto kwa sasa, amtengenezee mazingira bora ya kusoma na kumfundisha bila ubishi jinsi ya kutumia mazingira haya. Kwa hivyo, mtu mzima husaidia kila mtoto kupata njia yake ya kibinafsi ya ukuaji na kufunua uwezo wake wa asili.

Vitabu vya Montessori vinabainisha kuwa sheria hizi zote hazitumiki kwa michezo ya kikundi kulingana na mawasiliano na uwezo wa kushirikiana.
Ukuaji wa watoto kulingana na mfumo wa Montessori unamaanisha kwamba mtoto hujifunza, kwanza kabisa, kwa kucheza na vitu. Michezo ya Montessori sio lazima toys maalum. Mada ya mchezo inaweza kuwa kitu chochote: bonde, ungo, glasi, kijiko, kitambaa, sifongo, nafaka, maji, nk. Lakini pia kuna vifaa maalum vya Montessori - Mnara maarufu wa Pink, Ngazi ya Brown. , ingiza molds, nk.

Kuzingatia hatua 5 wakati wa kufanya kazi na nyenzo:

Watoto wanaosoma hukua wadadisi na wazi kupata maarifa ya kina na tofauti. Wanajidhihirisha kuwa watu huru, huru wanaojua jinsi ya kupata nafasi yao katika jamii.
Watoto wana uhitaji mkubwa wa ndani wa kujua na kujua ulimwengu unaowazunguka. Kila mtoto ana hamu ya asili ya kugusa, kunusa, kuonja kila kitu, kwani njia ya akili yake haiongoi kwa kutengwa, lakini kupitia fahamu. Kuhisi na kujua kuwa kitu kimoja.

- Mtoto yuko hai. Jukumu la mtu mzima moja kwa moja katika tukio la kujifunza ni la sekondari. Yeye ni msaidizi, si mshauri.

Mtoto ni mwalimu wake mwenyewe. Ana uhuru kamili wa kuchagua na kutenda.

Watoto hufundisha watoto. Kwa kuwa watoto wa rika mbalimbali husoma katika vikundi, watoto wakubwa huwa walimu, huku wao wakijifunza kutunza wengine, na watoto wachanga zaidi huwafuata wazee.

Watoto hufanya maamuzi yao wenyewe.

Madarasa hufanyika katika mazingira maalum yaliyotayarishwa.

Mtoto anahitaji kupendezwa, na atajiendeleza mwenyewe.

Ukuaji kamili wa kibinafsi ni matokeo ya uhuru katika vitendo, fikra na hisia.

Mtoto anakuwa mwenyewe tunapofuata maagizo ya asili, na usiende kinyume nao.

Heshima kwa watoto - kutokuwepo kwa makatazo, ukosoaji na maagizo.

Mtoto ana haki ya kufanya makosa na kufikiria kila kitu peke yake.

Kwa hivyo, kila kitu na kila mtu katika mfumo wa Montessori humchochea mtoto kujielimisha, kujielimisha, kujiendeleza kwa uwezo wa asili ndani yake.

Jukumu la mtu mzima katika njia ya Montessori.

Mazingira ya maendeleo.

Mazingira ya maendeleo - kipengele muhimu zaidi cha mfumo wa Montessori. Bila hiyo, haiwezi kufanya kazi kama mfumo. Mazingira yaliyotayarishwa humpa mtoto fursa ya kukuza hatua kwa hatua bila usimamizi wa watu wazima na kujitegemea.

Eneo la mazoezi katika maisha ya kila siku - vifaa ambavyo mtoto hujifunza kujitunza mwenyewe na mambo yake, i.e. unachohitaji katika maisha ya kila siku.

Eneo la elimu ya hisia limekusudiwa kwa maendeleo na uboreshaji wa mtazamo wa hisia, utafiti wa ukubwa, maumbo, nk.

Eneo la hisabati - kuelewa hesabu ya kawaida, nambari, muundo wa nambari, kuongeza, kutoa, kuzidisha, mgawanyiko.

Ukanda wa lugha ya asili umeundwa kupanua msamiati, kujijulisha na herufi, fonetiki, kuelewa muundo wa maneno na tahajia zao.

Eneo la Anga limekusudiwa kufahamiana na ulimwengu unaozunguka na umuhimu wa jukumu la mwanadamu ndani yake, kwa ujuzi wa misingi ya botania, zoolojia, anatomia, jiografia, fizikia na unajimu.

Nyenzo za didactic.

Nyenzo katika mfumo wa Montessori zinapatikana kwa uhuru, kwa kiwango cha jicho la mtoto (si zaidi ya m 1 kutoka sakafu). Huu ni wito wa mtoto kuchukua hatua.

Utunzaji wa makini wa vifaa na kufanya kazi nao tu baada ya matumizi yao kueleweka.

Mtoto huleta nyenzo zilizochaguliwa na kuziweka kwa uangalifu kwenye rug au meza kwa utaratibu fulani.

Wakati wa madarasa ya kikundi, huwezi kupitisha nyenzo mkono kwa mkono.

Wakati wa kufanya kazi na nyenzo, mtoto anaweza kutenda sio tu kama mwalimu alionyesha, lakini pia kwa kutumia ujuzi uliokusanywa.

Kazi na vifaa inapaswa kutokea na shida ya taratibu katika muundo na matumizi.

Wakati mtoto atakapomaliza zoezi hilo, lazima arudishe nyenzo mahali pake, na tu baada ya hapo anaweza kuchukua mwongozo unaofuata.

Nyenzo moja - mtoto mmoja kuwa na uwezo wa kuzingatia. Ikiwa nyenzo zilizochaguliwa na mtoto sasa zimechukuliwa, anasubiri, akiangalia kazi ya mtoto mwingine (uchunguzi ni mojawapo ya njia muhimu zaidi za utambuzi) au kuchagua nyenzo nyingine.

1. uchaguzi wa nyenzo;

2. maandalizi ya nyenzo na mahali pa kazi;

3. kufanya vitendo;

4. udhibiti wa makosa;

5. kukamilika kwa kazi, kurudi kwa nyenzo kwenye nafasi yake ya awali.

Hasara za mfumo wa M. Montessori:

1. Njia ya Montessori inalenga tu juu ya maendeleo ya akili na ujuzi wa vitendo.

2. Mfumo haujumuishi uigizaji dhima au michezo amilifu.

3. Kukataa ubunifu kama kikwazo kwa ukuaji wa akili wa watoto (wakati utafiti wa wanasaikolojia unapendekeza kinyume chake). Ikumbukwe kwamba hasara mbili za mwisho zinalipwa na ukweli kwamba katika shule za chekechea za Montessori ni lazima kuunda vyumba vya michezo vya kawaida, na mtoto haitumii muda wake wote katika shule ya chekechea.

4. Baada ya mfumo wa kidemokrasia wa Montessori, ni vigumu kwa watoto kuzoea kudumisha nidhamu katika shule za chekechea na shule za kawaida.

Mfumo wa Montessori ni zaidi ya miaka 100, lakini kwa muda mrefu sana vitabu vya Montessori havikuwepo katika nchi yetu. Mfumo wa ufundishaji wa Montessori ulijulikana katika nchi yetu tu katika miaka ya 90. Hivi sasa, vituo vingi tofauti na kindergartens ni wazi nchini Urusi, kufundisha watoto kwa kutumia njia ya Montessori.

Kimsingi, mbinu "inashughulikia" umri kutoka miaka 3 hadi 6.

Mnamo 1896, wakati akifanya kazi kama daktari wa watoto katika kliniki, Maria alielekeza umakini kwa watoto wenye akili punguani ambao walitangatanga ovyo kwenye korido za taasisi hiyo na hakuna kitu kinachoweza kuwachukua. Kuangalia wale walio na bahati mbaya, Maria alifikia hitimisho kwamba watoto hawa wakati mmoja hawakuwa na motisha ya kukuza na kwamba kila mtoto, kwanza kabisa, anahitaji mazingira maalum ya ukuaji ambayo angeweza kupata kitu cha kupendeza kwake.

Montessori alichukua masomo ya ufundishaji na saikolojia na kujaribu kuunda njia zake mwenyewe za kukuza na kulea watoto.

Mfumo ulioundwa na Montessori ulitumiwa kwanza katika Nyumba ya Watoto, ambayo alifungua Januari 6, 1907 huko Roma. Akiwatazama watoto, Maria, kwa majaribio na makosa, polepole alisitawisha nyenzo za hisia ambazo huamsha na kuchochea hamu ya watoto katika ujuzi.

Tangu 1909, ufundishaji wa Montessori na vitabu vyake vilianza kuenea katika nchi nyingi ulimwenguni. Mnamo 1913, mfumo huo ulijulikana nchini Urusi. Na tangu 1914, shule za chekechea za Montessori zilifunguliwa katika miji mingi ya Urusi. Lakini miaka 10 baadaye Wabolshevik walifunga chekechea hizi. Mnamo 1992 tu mfumo wa Montessori ulirudi Urusi.

Kazi ya mwalimu katika mfumo wa Montessori ni maendeleo ya watoto, msaada katika kuandaa shughuli zao ili kutambua uwezo wao. Mtu mzima hutoa msaada wa kutosha tu kumfanya mtoto apendezwe.

Kielelezo, mfumo huu unaweza kuwakilishwa kama inavyoonyeshwa kwenye Mchoro 1.

Kwa hivyo, sehemu kuu za mfumo wa Montessori, ambayo inafanya uwezekano wa kutambua njia ya mtu binafsi ya ukuaji wa mtoto: watu wazima, mazingira ya maendeleo, nyenzo za didactic. Hapo chini tutajaribu kuelezea kwa ufupi kila mmoja wao.

Licha ya ukweli kwamba katika mfumo wa M. Montessori, watu wazima wanapaswa kuwasaidia watoto hasa kwa kiwango kilichoelezwa hapo juu, jukumu la kweli la mwalimu ni kubwa sana. Mtu mzima, kwa kutumia uzoefu wake mwenyewe, hekima na silika ya asili, anahitaji kujazwa na mbinu, kufanya kazi ya maandalizi ili kuunda mazingira ya kuendeleza kweli kwa madarasa na kuchagua nyenzo bora za didactic.

Kazi kuu ya mtu mzima kuhusiana na mtoto moja kwa moja katika mchakato wa madarasa sio kuingilia kati na ujuzi wake wa ulimwengu unaozunguka, si kuhamisha ujuzi wake, lakini kusaidia kukusanya, kuchambua na kupanga utaratibu wake mwenyewe. Mfumo wa Montessori unamaanisha kwamba mtu mzima anaangalia matendo ya mtoto, huamua mwelekeo wake na kumpa mtoto kazi rahisi au ngumu zaidi na nyenzo za didactic zilizochaguliwa na mtoto mwenyewe.

Hata nafasi katika nafasi haijaachwa bila tahadhari. Ili kuwa katika kiwango sawa na mtoto, mtu mzima lazima achuchumae au aketi kwenye sakafu.

Kazi ya watu wazima inaonekanaje darasani?

Kwanza, mwalimu anamtazama mtoto kwa uangalifu, ni aina gani ya nyenzo anazochagua mwenyewe. Ikiwa mtoto anarudi kwa mwongozo uliochaguliwa kwa mara ya kwanza, basi mtu mzima anajaribu kumvutia mtoto ndani yake. Anaonyesha mtoto jinsi ya kukamilisha kazi kwa usahihi. Wakati huo huo, mtu mzima ni lakoni na anaongea tu kwa uhakika. Kisha mtoto hucheza peke yake, na si tu kwa njia aliyoonyeshwa, lakini kwa majaribio na makosa anakuja na njia mpya za kutumia nyenzo. Ukuaji wa watoto kulingana na mfumo wa Montessori unamaanisha kuwa wakati wa shughuli kama hiyo ya ubunifu ugunduzi mkubwa unafanywa! Mtu mzima lazima awe na uwezo wa kumpa mtoto fursa ya kuunda peke yake! Baada ya yote, hata maoni madogo yanaweza kumchanganya mtoto na kumzuia kuchukua hatua katika mwelekeo sahihi.

Katika suala hili, mazingira lazima yatimize mahitaji ya mtoto. Kwa mujibu wa mfumo wa Montessori, mtu haipaswi kuharakisha mchakato wa maendeleo ya watoto, lakini ni muhimu usikose wakati unaofaa ili mtoto asipoteze maslahi katika shughuli hii.

Kipengele maalum cha madarasa ambayo madarasa hufanyika ni kutokuwepo kwa madawati ambayo yanazuia watoto. Kuna meza ndogo tu na viti ambavyo vinaweza kupangwa upya kwa hiari yako. Na mazulia ambayo watoto hutandaza kwenye sakafu ambapo wanahisi vizuri.

Maria Montessori alitengeneza miongozo kwa uangalifu sana ambayo ingebeba kazi ya kujifunza na kuwasaidia watoto kukua katika mwelekeo mbalimbali.

Zoezi lolote na nyenzo za didactic za Montessori zina malengo mawili: moja kwa moja na isiyo ya moja kwa moja. Ya kwanza inakuza harakati halisi ya mtoto (vifungo vya kufungua na kufunga, kutafuta mitungi ya sauti inayofanana), na ya pili inalenga siku zijazo (maendeleo ya uhuru, uratibu wa harakati, uboreshaji wa kusikia).

Mbali na hayo hapo juu, mazingira yenyewe na upatikanaji wa misaada yote kabisa huwahimiza watoto kutafuta dalili kwa ulimwengu unaowazunguka.

Kama mfumo wowote, hii pia ina hasara zake:

Ni vigumu kupata uzoefu mkubwa wa maisha ya Maria Montessori, iliyojumuishwa katika mfumo wake, katika ukaguzi mdogo. Kwa hiyo, makala hii ina mambo ya msingi tu. Ikiwa una nia ya kujifunza zaidi kuhusu mfumo wa Maria Montessori, inashauriwa kujijulisha na vyanzo vya asili. Zaidi ya hayo, vitabu vya Montessori na wafuasi wake sasa vinapatikana kwa wingi.

Ikumbukwe kwamba leo tunapata njia na mifumo mingi, na tuna uwezo wa kuchagua bora kwa watoto wetu.