Meneja

NALENGA SEHEMU

I. Maelezo ya ufafanuzi

Watu huwa na tabia ya kubadilishana hadithi. Ili kuwaambia na kuwasikiliza, tunakusanyika pamoja. Kushiriki hadithi, kama kushiriki uzoefu wa maisha, ni sura ya asili mwingiliano kati ya watu. Kwa hiyo, tiba ya hadithi ni aina ya asili ya mawasiliano na uhamisho wa uzoefu. Baada ya kujifunza kusema, kuelezea, na kufikiria kwa ubunifu, mtoto atafanya hatua kubwa katika maendeleo, ambayo itachangia ukuaji wa utu wake. Kulingana na wanasaikolojia wengi, ni katika umri wa shule ya mapema kwamba muundo wa utu wa mtu huundwa na msingi wa kujithamini umewekwa. Vigezo hivi vinaathiriwa sana na hotuba ya watoto.

Ikiwa mtoto kutoka umri mdogo anaanza kuelewa "masomo ya hadithi":

Jibu swali "Je! Hadithi za hadithi zinatufundisha nini?";

Sawazisha majibu na tabia yako;

mtoto atakuwa mtumiaji hai wa benki yake ya hali ya maisha.

Madhumuni ya programu: maendeleo ya hotuba ya watoto katika mchakato wa mawasiliano, kuongeza msamiati wa watoto, kuendeleza mawazo yao na kufikiri, kuongeza kujithamini kwa watoto.

Umuhimu wa mpango huo upo katika ukweli kwamba hadithi za hadithi ni sehemu ya asili Maisha ya kila siku watoto.

Malengo ya programu:

1. Kuendeleza hotuba ya watoto kwa msaada wa:

1.1. kusimulia hadithi za hadithi;

1.2. hadithi ya mtu wa tatu;

1.3. hadithi za kikundi;

1.4. kusimulia hadithi kwenye duara;

1.5. kuandika hadithi za hadithi.

2. Tambua na usaidie Ujuzi wa ubunifu;

3. Kupunguza kiwango cha wasiwasi na uchokozi.

4. Kuendeleza uwezo wa udhibiti wa kihisia na mawasiliano ya asili.

5. Kukuza uwezo wa kushinda matatizo na hofu.

6. Kukuza ujuzi katika kujieleza kwa kujenga hisia.

7. Imarisha muungano wa “mtoto-Mzazi-Mwalimu”.

8. Fundisha jinsi ya kutengeneza rangi za uchawi na kupaka rangi nazo.

9. Kufundisha jinsi ya kushona puppet doll na kuendesha.

Shida zinazotatuliwa kwa msaada wa tiba ya hadithi ni muhimu kwa shughuli ya ubunifu, kujifunza kwa tija watoto, mkusanyiko wa utambuzi wao, kihemko, uzoefu wa maisha, kuongeza kujithamini kwa watoto, kupunguza viwango vya wasiwasi, ambayo inakuza na kuchochea shughuli za hotuba ya watoto na kuendeleza uwezo wao binafsi.

Kanuni za programu:

kanuni ya uthabiti na mpangilio wa maarifa ya wanafunzi; kanuni ya kuonekana; kanuni ya uhuru; kanuni ya ufanisi kati ya malengo na matokeo ya kujifunza; kanuni ya upatikanaji; kanuni ya kuchanganya mbinu ya mtu binafsi.

Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu:

1. Hukuza hotuba;

2. Huweka miongozo ya maadili;

3. Huchochea uwezo wa kufikiri;

4. Kukuza umoja wa timu;

5. Hufanya kuzuia;

6. Inafanya kazi kwa siku zijazo.

Teknolojia ya programu ni pamoja na:

1. Kuanzisha wazazi kwa njia ya tiba ya hadithi. Inahitajika kufanya mkutano ambao tunawajulisha wazazi juu ya tiba ya hadithi ni nini, ni shida gani inasuluhisha na ni nini tu. shughuli za pamoja Kazi ya mtoto, wazazi na mwalimu itafanikiwa zaidi. 2. Michezo ya vidole. Katika hatua hii ya kazi umakini mkubwa inalenga ujuzi mzuri wa magari ya vidole.

3. Mchoro wa matibabu ya Fairytale. Katika mchoro wa matibabu ya hadithi, zifuatazo hutumiwa: kuchora uchunguzi wa makadirio, kuchora kwa hiari.

4. Kutatua matatizo ya hadithi. Huu ni mkusanyiko wa nyenzo za uchunguzi wa kisaikolojia, maendeleo ya mawazo ya ubunifu na mawazo.

5. Kufanya kazi na hofu za watoto.

6. Kutafakari kwa kisaikolojia na kucheza.

7. Kuzamishwa katika vipengele mbalimbali.

8. Muundo wa kujitegemea wa hadithi za hadithi na hadithi.

9. Kusema hadithi mpya au inayojulikana kutoka kwa mtu wa 3 au wa kwanza.

10. Hadithi za kikundi.

11. Kusimulia hadithi maarufu na kubuni mwendelezo wake.

12. Kundi kubuni hadithi ya hadithi

Mtaala

Mpango wa mada ya kalenda

Nambari ya somo	Kichwa cha somo
		Kukuza kwa watoto uwezo wa kufanya maamuzi na kutafuta njia ya kutoka kwa hali hiyo. Fanya vitendo na vibaraka vya vidole. Jibu maswali kuhusu hadithi ya hadithi. Kuamsha hamu ya kusema hadithi maarufu kwa jukumu, kukuza hotuba thabiti.
	Kuchora fairyland	Kuendeleza mawazo ya ubunifu, uwezo wa kutafuta njia ya kutoka kwa hali ya sasa. Wafundishe watoto kuja na hadithi ya hadithi na kuchora juu yake karatasi kubwa. Kuza uwezo wa kufanya kazi pamoja.
	Hadithi ya hadithi katika ardhi iliyochorwa	Kuendeleza uwezo wa kutatua hali ya shida. Vumbua na usimulie hadithi iliyochorwa kwa kutumia vinyago (kichezeo chako mwenyewe). Kuendeleza hotuba ya monologue, mawasiliano ya mazungumzo.
	Safari ya kwanza ya hadithi	Kukuza uwezo wa kutatua hali za shida. Unda hamu ya kushiriki katika safari ya ajabu. Kariri na usome quatrain. Kupunguza viwango vya wasiwasi.
	Safari ya pili ya ajabu	Tatua hali za shida, kukuza mawazo. Kuza uwezo wa kuzungumza kuhusu matukio yako. Jizoeze kuhesabu hadi 10 kwa vitendo.
	Kujua hisia. Furaha. Sehemu 1	Endelea kukuza uwezo wa kutatua hali za shida na kuboresha msamiati wako. Wajulishe watoto kwa hisia za kimsingi. Toa muhtasari wa uzoefu uliopatikana.
	Kujua hisia. Furaha. Sehemu ya 2	Tatua hali za shida. Kuendeleza ujuzi mzuri wa magari. Unda tamaa ya fantasize, kuzungumza juu ya hisia na hisia zako.
	Kujua hisia. Hofu. Sehemu 1	Endelea kufundisha watoto kujibu maswali na kutoa sababu za majibu yao. Tambulisha hisia hasi "Hofu".
	Kujua hisia. Hofu. Sehemu ya 2	Wafundishe watoto kupata njia tofauti kutatua hali za shida. Wakati wa mazungumzo, sema hali kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi na uamilishe hotuba ya watoto.
	Kujua hisia. Kinyongo	Wajulishe watoto kwa hisia hasi "Kinyongo." Endelea kukuza uwezo wa kutafuta njia ya kutoka kwa hali hiyo. Sema tena maandishi mafupi.
	Ustadi wa hisia.	Endelea kutatua hali za shida na kukuza ujuzi wa magari. Kuza hotuba kwa kusimulia hadithi ya hadithi "Mbweha mdogo na mbwa mwitu wa kijivu." Kuendeleza mawazo ya ubunifu.
	Shughuli ya maendeleo Mwaka mpya	Kuza mawazo katika kubadilisha wahusika wa Mwaka Mpya. Panga maarifa juu ya mada "Mwaka Mpya", "Baridi".
	Ustadi wa hisia. Sehemu	Wafundishe watoto kudhibiti hisia zao kupitia mazungumzo. Kuendeleza ustadi mzuri wa gari na kumbukumbu. Endelea kujifunza kusimulia hadithi kwa jukumu.
	Marekebisho ya tabia (BCB)	Kukuza uwezo wa kutafuta njia ya kutoka kwa hali ya sasa. Wakati wa kusimulia hadithi ya hadithi na onyesho, unganisha maneno kwa maana, yajumuishe katika taarifa thabiti
	Marekebisho ya tabia (ukaidi)	Kuza mwelekeo wa anga, mawazo ya ubunifu, na hotuba kwa kusimulia hadithi katika duara. Tumia rahisi na sentensi ngumu miundo tofauti.
	Shughuli ya maendeleo Takwimu za kijiometri	Kukuza maendeleo ya ubunifu na mawazo. Kuunda msamiati katika mchakato wa kuigiza hadithi ya hadithi, kujumuisha maarifa ya maumbo ya kijiometri. Utangulizi wa hadithi ya hadithi na D. Frolov,
	Shughuli za maendeleo "Kwa nchi ya sauti na kelele"	Kuza mtazamo wa kusikia wakati wa kubahatisha sauti. Simulia tena hadithi inayojulikana "Robo za Wanyama za Majira ya baridi" kwenye duara, kukuza umakini.
	Shughuli ya maendeleo. Dhana ya kubuni	Endelea kukuza hamu ya kutatua hali ya shida na kuhalalisha chaguo lako. Igiza hadithi ya hadithi "Magurudumu Tofauti" na V. Suteev. Kukuza usemi wa kiimbo wa usemi.
	Hadithi za Valeological. Sehemu 1	"Kurudi kwa Mkufu wa Lulu wa Afya." Imarisha maarifa ya watoto juu ya maisha yenye afya. Wafanye. Salama acupressure. Kuza mawazo yako ya ubunifu wakati wa kuchora.
	Hadithi za Valeological. Sehemu ya 2	Fanya watoto watake kuja na mwendelezo wa hadithi ya hadithi na waambie toleo lao wenyewe. Jumuisha maarifa juu ya mtindo wa maisha wenye afya.
	Hadithi za Valeological. Sehemu ya 3	Kuunganisha ujuzi wa pointi za uchawi (massage). Wakati wa kusimulia hadithi ya hadithi, panga maarifa juu ya maisha yenye afya na usafi wa kibinafsi.
	Hadithi za Valeological. Sehemu ya 4	Toa muhtasari wa uzoefu uliopatikana. Kuendeleza mtazamo wa kusikia wakati wa kusikiliza hadithi za hadithi, kutatua hali za shida. Jifunze kusimulia tena hadithi ya hadithi.
	Hadithi za Valeological. Sehemu ya 5	Kusikiliza mashairi ya mashairi, kukuza ustadi mzuri wa gari. Jifunze kuunda na kutumia maneno yenye viambishi diminutive katika hotuba.
	Kuchora rangi za kichawi	Kuendeleza mawazo ya ubunifu. Chora hadithi ya hadithi na rangi za kichawi. Tatua hali ya shida kwa njia tofauti.
	Hadithi za kiikolojia. Sehemu 1	Kuza ujuzi wa kujieleza kwa kujenga hisia. Kuza hotuba kwa kusimulia hadithi ya hadithi.
	Hadithi za kiikolojia. Sehemu ya 2	Kukuza uwezo wa kushinda shida na hofu. Kupunguza viwango vya wasiwasi. Kuza hotuba kwa kusimulia hadithi katika duara.
	Hadithi za kiikolojia. Sehemu ya 3	Endelea kufundisha watoto jinsi ya kutafuta njia ya kutoka kwa hali ya shida. Kuendeleza hotuba kwa msaada wa hadithi ya hadithi, ukiiambia kwa mtu wa 3.
	Hadithi kwenye mchanga. Sehemu 1	Kuendeleza hisia za tactile-kinetic kutoka kwa mchanga kwa watoto. Kuendeleza uwezo wa udhibiti wa kihemko na mawasiliano ya asili.
	Hadithi kwenye mchanga. Sehemu ya 2	Toa muhtasari wa uzoefu uliopatikana. Kupunguza kiwango cha wasiwasi na uchokozi. Kuendeleza hotuba kwa msaada wa hadithi za hadithi kwenye duara.
	Hadithi kwenye mchanga. Sehemu ya 3	Wafundishe watoto kukisia mafumbo na waje navyo wenyewe. Yao. Kuza hotuba kwa kuandika hadithi za hadithi kwenye duara.
	Hadithi kwenye mchanga. Sehemu ya 4	Kuza ujuzi wa kujieleza kwa kujenga hisia. Kuendeleza hotuba kwa kuandika hadithi za hadithi.

III SEHEMU YA SHIRIKA.

1. Nafasi ya duara katika mtaala

Programu ya elimu ya ziada ya mduara wa "Fairy Tale Therapy" imeundwa kwa mwaka 1 na inatekelezwa katika kikundi cha sanatorium cha MBDOU "Kindergarten No. 82" kwa watoto wa miaka 6-7.

Ili kufanikiwa mpango wa mduara, idadi ya watoto katika kikundi ni watu 10-12.

Klabu ya "Fairy Tale Therapy" inahudhuriwa na watoto kwa ombi la wazazi wao, maslahi na mahitaji ya watoto.

Madarasa hufanyika kuanzia Oktoba hadi Mei alasiri kwa mujibu wa "Ratiba ya vilabu na huduma za ziada za elimu."

Idadi ya madarasa: kwa wiki -1 somo; kwa mwezi - masomo 4; kwa mwaka - masomo 31

2. Usaidizi wa vifaa kwa programu

3 Msaada wa kimbinu programu

Faharasa za kadi:

Hadithi za kiikolojia

Hadithi kwenye mchanga

Hadithi za Valeological.

Hali za shida

Kuhesabu vitabu juu ya mada ya hadithi za hadithi

Bibliografia:

, Tiba ya hadithi kama njia ya kukuza hotuba ya watoto kabla umri wa shule." Utoto-PRESS, 2010 Zinkevich-Evstigneeva juu ya tiba ya hadithi ya hadithi. St. Petersburg: Hotuba, 2000. , Tiba ya hadithi kama njia ya kukuza usemi wa watoto wa shule ya mapema. St. Petersburg: Rech, 2000. Zinkevich-, uchunguzi wa Tikhonova katika tiba ya hadithi ya hadithi. St. Petersburg: Rech, 2003. Zinkevich-, Grabenko juu ya tiba ya ubunifu. St. Petersburg: Rech, 2003. Zinkevich-, Grabenko kwenye mchanga. Warsha juu ya matibabu ya mchanga. St. Petersburg: Rech, 2005. Zinkevich-, Kudzilov nostics kwa njia ya kuchora katika tiba ya hadithi ya hadithi. St. Petersburg: Rech, 2004. Kozyreva katika koti. St. Petersburg: Litera, 1998. Michezo ya vidole vya Afonkin. St. Petersburg: Crystal, 1997. Hadithi ya Fesyukova. M.: ACT, 2000.

IV VIAMBATISHO

Uchambuzi wa matokeo

Kuamua athari za "Tiba ya Hadithi" juu ya kujithamini kwa watoto, tafiti za uchunguzi hufanyika mwanzoni na mwisho wa mwaka.

1 - kujithamini sana;

2 - wastani wa kujithamini;

3 - kujithamini chini.

Kujithamini kwa watoto kabla na baada ya kazi kwa kutumia njia ya tiba ya hadithi

Mtihani wa wasiwasi

Jina la mwisho, jina la kwanza __________________________________________________

Umri ____________________________________________________________

Tarehe ya uchunguzi ____________________________________________________________

Marina Timchenko
Klabu "Tiba ya Fairytale"

Maelezo ya maelezo

“Maisha ya kiroho ya mtoto ni kamili

Wakati tu anaishi

Katika ulimwengu wa mchezo, hadithi za hadithi, muziki,

Ndoto, ubunifu.

Bila haya, yeye ni ua lililonyauka.”

(V. A. Sukhomlinsky).

Mtoto anapoingia shule ya awali, mambo mengi hutokea katika maisha yake. mabadiliko: utaratibu mkali wa kila siku, kutokuwepo kwa wazazi kwa saa tisa au zaidi, mahitaji mapya ya tabia, kuwasiliana mara kwa mara na wenzao, chumba kipya, mtindo tofauti wa mawasiliano. Mabadiliko haya yote hupiga mtoto kwa wakati mmoja, na kujenga hali ya shida kwa ajili yake, ambayo bila shirika maalum inaweza kusababisha athari za neurotic, kama vile tamaa, hofu, kukataa kula, magonjwa ya mara kwa mara, kuongezeka kwa wasiwasi, nk Matatizo haya hutokea kutokana na ukweli kwamba mtoto huhamia kutoka kwa mazingira yake ya kawaida na ya kawaida ya familia hadi mazingira ya taasisi ya shule ya mapema. Mtoto lazima akubaliane na hali mpya, i.e. Masuala ya kijamii na kisaikolojia ya kukabiliana na hali yamekuwa mada ya utafiti na wanasaikolojia kama vile A. A. Bodalev, G. A. Ball, L. P. Grimak, A. N. Leontyev, S. L. Rubinstein na wengine. Vipengele vya ufundishaji marekebisho yanajadiliwa katika kazi za N. N. Berezovin, O. L. Berak, V. V. Davydov, N. F. Talyzina na watafiti wengine wengi.

Mojawapo ya njia muhimu zaidi za kazi ya uchunguzi wa kisaikolojia, pamoja na kazi ya kurekebisha mtoto kwa taasisi ya shule ya mapema, ni hadithi ya hadithi. Anajitambulisha "kama njia ya kupitisha uzoefu wa maisha kutoka kizazi kimoja hadi kingine".

Hadithi ni dhahabu ambayo humeta kwa mwanga

machoni pa watoto.

(H. H. Andersen)

Hadithi ya hadithi- kipengele cha lazima cha kumlea mtoto. Ni rahisi na lugha inayoweza kufikiwa anamwambia kuhusu maisha, hufundisha, huburudisha na kufariji, huficha kwa ustadi mafundisho ya maadili na uelimishaji chini ya rangi angavu. hadithi za hadithi. Hadithi ya hadithi alama ya kwanza kulingana na ambayo mtoto hujifunza kujenga uhusiano wake na ulimwengu unaozunguka. Inatenda kwa nafsi ya mtoto kwa hila sana na kwa upole, kwa kiwango cha hisia, uzoefu na hisia, lakini, hata hivyo, kwa usahihi na kwa moja kwa moja inampeleka kwenye njia iliyokusudiwa ya kujifunza juu ya maisha, kumzuia kuchanganyikiwa na kupotea. Tiba ya Fairytale - njia, kutumia ajabu fomu ya ujumuishaji wa utu, ukuzaji wa uwezo wa ubunifu, upanuzi wa fahamu, uboreshaji wa mwingiliano na ulimwengu unaozunguka.

Tiba ya hadithi za hadithi ni mwelekeo wa saikolojia ya vitendo inayotumia rasilimali hadithi za hadithi kutatua mfululizo mzima kazi: malezi, elimu, ukuzaji utu na kurekebisha tabia. KWA hadithi za hadithi wasanii maarufu wa kigeni na wa ndani wakishughulikiwa katika kazi zao wanasaikolojia: E. Fromm, E. Bern, E. Gardner, A. Meneghetti, M. Osorina, E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva, T. Zinkevich-Evstigneeva, nk.

teknolojia ya kubuni tiba ya hadithi kama njia ya kuzoea watoto kwa chekechea.

Kielimu

1. Fikiria njia tiba ya hadithi katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema;

2. Utambulisho wa jukumu tiba ya hadithi katika mchakato wa marekebisho ya kijamii;

3. Fikiria vipengele vya kutumia njia tiba ya hadithi wakati wa kukabiliana na mtoto kwa hali ya shule ya chekechea.

4. tiba ya hadithi kama njia ya kukabiliana na kijamii ya mtoto kwa chekechea.

Kimaendeleo

1. Kuendeleza shughuli ya hotuba katika watoto.

2. Wafundishe watoto kutambua kihisia maudhui ya kazi ya fasihi.

(4.10.2017)

Matibabu hadithi ya hadithi"Jinsi tembo mdogo Styopka alienda shule ya chekechea"

Lengo hadithi za hadithi

Kazi:

Kuondoa mvutano wa kihisia na misuli.

(11.10.2017)

Hadithi ya hadithi"Shule ya chekechea ya msitu"

Lengo hadithi za hadithi- kutoa msaada katika kukabiliana na hali ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema

Kazi:

Kupunguza hisia za wasiwasi.

(1.11.2017)

Matibabu hadithi ya hadithi juu ya kitanda.

Lengo hadithi za hadithi

Kazi

(8.11.2017)

Hadithi ya hadithi"Ndoto ya Kolobok".

Lengo hadithi za hadithi- kutoa msaada katika kukabiliana na hali ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Kazi: Kuzoea kulala katika shule ya chekechea.

(6.12.2017)

Hadithi ya hadithi"Bunny katika shule ya chekechea"

Lengo hadithi za hadithi- mtazamo mzuri kuelekea kutembelea chekechea.

Kazi: Kujenga hali nzuri ya kwenda shule ya chekechea

(13.12.2017)

Hadithi ya hadithi"Faily Wet"

Lengo hadithi za hadithi- Kufundisha kwenda kwenye choo kabla ya kulala.

Kazi: Kuimarisha taratibu za usafi

(17.01.2018)

Hadithi ya hadithi"Kwa nini Seryozha haogopi kulala peke yake"

Kuangalia katuni "Si ya kutisha kabisa"

Lengo hadithi za hadithi: Pigana na hali ya mkazo katika watoto.

Kazi::Kupunguza hofu ya watoto ya giza.

(31.01.2018)

Hadithi ya hadithi"Kuhusu Jua"

Lengo hadithi za hadithi: elimu ya maadili mtoto kwa msaada hadithi za hadithi.

Kazi: Onyesha watoto upande hasi wa uzembe na udhuru

(7.02.2018)

Hadithi ya hadithi"Ahadi"

Lengo hadithi za hadithi: Wafundishe watoto kutimiza ahadi zao na kutimiza wajibu wao.

Kazi: Mazungumzo na watoto "Jinsi tunavyomsaidia mama nyumbani"

(21.02.2018)

Hadithi ya hadithi"Hofu mbaya"

Kuangalia katuni "Hofu ina macho makubwa"

Lengo hadithi za hadithi: Mapambano ya watoto na hali zenye mkazo.

Kazi: Kupunguza hofu ya giza kwa watoto.

(7.03.2018)

Hadithi ya hadithi"Teremok"

Lengo hadithi za hadithi: Sitawisha mtazamo mzuri kuelekea kwa walio karibu.

Kazi: Ingiza hisia ya kazi ya pamoja.

(21.03.2018)

Hadithi ya hadithi: " Turnip "

Lengo hadithi za hadithi: Kuza hamu ya kufanya kazi kwa pamoja.

Kazi: Jifunze kuakisi vitendo vya wahusika kwenye mchezo.

(4.04.2018)

Hadithi ya hadithi"Kuku wa Ryaba"

Lengo hadithi za hadithi: Kuwaleta watoto karibu na michezo yao ya kwanza ya kuigiza

Kazi: Fundisha kuiga mahusiano ya majukumu.

(18.04.2018)

Hadithi ya hadithi"Kuhusu jinsi mwanasesere Katya anavaa baada ya kulala"

Lengo hadithi za hadithi: Kukuza uzoefu wa michezo ya kubahatisha kwa watoto.

Kazi: Kujua mfululizo wa vitendo mfululizo na toy moja.

(2.05.2018)

Hadithi ya hadithi"Kifaranga" K. I. Chukovsky

Lengo hadithi za hadithi: Kila kiumbe ni mtu binafsi.

Kazi: Jifunze kutofautisha kati ya watu na wanyama kulingana na sifa zilizopo.

(16.05.2018)

Hadithi ya hadithi Onyesha na watoto wa kikundi cha maandalizi hadithi za hadithi"Kibanda cha Zayushkina"

Lengo hadithi za hadithi: Kukuza wema na usikivu.

Kazi: Jifunze kupambanua mema na mabaya.

TAASISI YA ELIMU YA AWALI YA MANISPAA

"KITUO CHA MAENDELEO YA MTOTO - KINDERGARTEN No. 147" CHA JIJI LA MAGNITOGORSK

Mkoa wa Chelyabinsk, Magnitogorsk, Karl Marx Ave., 145/2

IMEKUBALIWA:

Mwalimu mkuu:

___________________

"____"_______ 20__

NINATHIBITISHA:

Meneja

MADOU "TsRR - d/s No. 147"

Magnitogorsk

______________________

"___" __________ 20___

Mpango wa madarasa ya marekebisho na maendeleo katika tiba ya hadithi

kwa watoto wa shule ya mapema

"Chuo cha Hisia na Hisia" »

Imekusanywa na:

mwanasaikolojia wa elimu kitengo cha juu zaidi,

Katikhina Svetlana Valentinovna

Magnitogorsk

2017

Maudhui:

Utangulizi

Maelezo ya maelezo

Yaliyomo katika mada za kozi ya mafunzo

Mpango wa mada ya kalenda

Mahitaji ya kiwango cha maandalizi ya watoto ambao wamefanikiwa kumaliza programu

Bibliografia

Maelezo ya maelezo

KATIKA miaka iliyopita Kuna ongezeko la watoto wa shule ya mapema walio na shida katika nyanja ya kihemko. Mwelekeo huu unawezeshwa kiasi kikubwa mambo hasi. Sababu hizi ni pamoja na ukuaji wa haraka sana wa kuenea kwa kompyuta, uwezo duni wa wazazi katika malezi na ukuaji wa watoto, nk.

Kuhusiana na ubinadamu wa elimu na ukuzaji wa kanuni za mwelekeo wa mtu kwa mchakato wa malezi, mafunzo na ukuaji wa watoto, lengo kuu la shughuli hiyo ni. wafanyakazi wa kufundisha inakuwa ukuaji kamili wa utu wa mtoto. Kazi ya mwanasaikolojia mara nyingi hupunguzwa kwa kukabiliana na kijamii kwa mtoto katika ulimwengu wa kisasa.

Mpango huu ni bidhaa ya ulimwengu wote, ya muda mrefu ya kisaikolojia na ya ufundishaji ambayo inatimiza mahitaji ya msingi ya kiwango cha sheria za Kirusi zilizotengenezwa kwa misingi ya Mkataba wa Umoja wa Mataifa wa Haki za Mtoto, Katiba ya Shirikisho la Urusi.

Mpango huo unajumuisha kanuni zifuatazo zilizoainishwa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho:

Uzoefu kamili wa mtoto wa hatua zote za utoto wa shule ya mapema, uboreshaji wa ukuaji wa mtoto;

Kukuza hali nzuri ya maendeleo kwa kila mtoto kwa mujibu wa umri wake na sifa za mtu binafsi na mwelekeo;

Ukuzaji na ushirikiano wa watoto na watu wazima, mwingiliano wao na watu, utamaduni na ulimwengu unaowazunguka;

Kwa kuzingatia hali ya kijamii na kitamaduni ya ukuaji wa watoto.

Mpango huo unalingana na lengo kuu la Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, ambayo ni, kusaidia ujamaa mzuri wa ukuaji wa watoto wa shule ya mapema, na inajumuisha maeneo yafuatayo:

Kijamii na kimawasiliano maendeleo;

Maendeleo ya kihisia;

Ukuzaji wa hotuba;

Maendeleo ya kisanii na uzuri.

Mpango huu ni aina ya mchanganyiko wa maeneo mawili: tiba ya hadithi na tiba ya sanaa. Kusikiliza na kuchora baadae huwapa watoto fursa sio tu ya kuguswa na uzoefu unaohusishwa na hadithi fulani ya hadithi, lakini kupokea bidhaa ya uchunguzi wa uchunguzi kwa mwanasaikolojia. Mwanasaikolojia anaweza kutumia nyenzo hii ya uchunguzi wote katika kazi ya mtu binafsi na katika kazi na wazazi. Kulingana na nyenzo hii, mapendekezo kwa walimu yanatolewa. Kwa kuwa programu inafanywa katika mwaka mzima wa shule, mara moja kwa wiki, hii inatoa fursa ya kusoma kwa uangalifu na matibabu ya kila mtoto wa vikundi vya wakubwa na vya maandalizi.

Kusudi la programu:

Kuondoa malezi hasi ya kibinafsi na ukuzaji wa sifa chanya za utu kupitia malezi ya hisia za juu katika mtoto wa shule ya mapema.

Malengo ya programu:

Utambulisho wa shida kuu za kihemko na za kibinafsi za watoto wa shule ya mapema;

Kuzuia athari mbaya za tabia;

Uundaji wa utulivu wa kisaikolojia-kihisia, sifa nzuri za utu;

Kushauriana na wazazi na walimu juu ya matokeo ya utambuzi wa makadirio ili kuzuia kupotoka kwa ukuaji wa mtoto kwa wakati;

Kufuatilia mienendo ya malezi ya sifa chanya za utu katika watoto wa shule ya mapema katika mchakato wa kutumia njia za tiba ya hadithi.

Muundo wa umri: Watoto wa umri wa shule ya mapema.

Muundo wa kiasi: vikundi vya watu 15.

Muda wa programu : Mara 1 - 2 kwa wiki, vikundi 2, wakati wa mwaka wa masomo (masomo 30). Kwa miezi 9 (kuanzia Septemba hadi Mei).

Matokeo yanayotarajiwa:

Uwezo wa kuelewa na kukubali hali ya kihisia, yako mwenyewe na wale walio karibu nawe, wakijipatia udhibiti;

Uundaji wa ujuzi wa kijamii;

Kuboresha sifa za hiari;

Ukuzaji utamaduni wa ufundishaji wazazi, hali nzuri ya maendeleo mahusiano ya mtoto na mzazi;

Uundaji wa kujithamini kwa kutosha;

Utayari wa kisaikolojia kwa shule;

Uboreshaji wa jumla hali ya hewa ya kisaikolojia V taasisi ya shule ya mapema;

Msaada unaostahiki, kwa wakati kwa wazazi na walimu katika kulea watoto.

Muda wa madarasa: Dakika 25 - 30.

Kanuni za kufanya madarasa:

Kuzingatia umri na sifa za kisaikolojia za watoto wa umri huu;

Kanuni ya mbinu ya mtu binafsi kwa kila mtoto;

Kanuni ya usiri.

Mbinu za kiufundi: madarasa ya kikundi kidogo(mazungumzo, mazoezi, mbinu za mchezo, tiba ya hadithi, uchambuzi wa hali, hitimisho la kimantiki).

Nyenzo za utambuzi: bidhaa inayotarajiwabaada ya darasa (mchoro, ufundi uliofanywa kutoka kwa plastiki, karatasi na vifaa vingine).

Msaada wa nyenzo na kiufundi:

Matokeo ya kibinafsi, meta-somo na somo la kusimamia programu

matokeo ya kibinafsi:

Matokeo ya mada ya Meta:

udhibiti:

;

kielimu:

Mawasiliano:

Kalenda na upangaji mada

p/p

Mada ya somo

Lengo

Kazi

Mazoezi ya kimsingi

Vifaa

tion

1

Siku ya Maarifa. "Mipasho"

Utangulizi wa sifa ambazo watoto wa shule wanahitaji.

1. Panua ujuzi wa watoto kuhusu sheria za shule na shule.

2. Kuza kiu ya maarifa kwa watoto.

GCD No. 1

Hadithi za hadithi, karatasi, penseli, rangi, plastiki, foil, karatasi ya rangi na vifaa vingine, kinasa sauti, muziki wa classical.

2

Shule ya chekechea. Midoli. "Vanyushka na Tamaa ya Uchawi"

Msaada katika kukuza hali ya kifedha.

1.Panua ujuzi wa watoto kuhusu michezo na vinyago katika shule ya chekechea.

2.Kukuza kumbukumbu, kufikiri, mawazo.

GCD No. 2

3

Bustani. Mboga. "Pea"

Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.

1 Msaada katika kufichua uwezo wa kibinafsi wa watoto.

2. Msaada katika kutambua urafiki wa kweli.

GCD nambari 3

4

Bustani. Matunda. "Tale ya Keki na Baba Yaga"

Kukuza usikivu na mwitikio kwa shida za watu wengine.

1. Endelea kupanua upeo wa watoto.

2.Kukuza umakini, kumbukumbu, mawazo.

GCD nambari 4

5

Vuli. "Wanaume wa dhahabu"

Kukuza uvumilivu na heshima.

1 . Kuunganisha maarifa juu ya misimu. Kuhusu vuli na ishara zake.

2. Kupanua msamiati wa watoto.

3. Endelea kukuza uwezo wa kuchambua tabia yako, kutofautisha mema na mabaya.

GCD nambari 5

6

Msitu. Miti. "Jinsi marafiki walikwenda msituni"

Kukuza upendo na heshima kwa asili.

1. Kuanzisha watoto kwa vipengele vya msitu wa Kirusi na hatari

ambao wanaweza kuvizia huko.

2. Kuendeleza uchunguzi, kumbukumbu, tahadhari.

GCD No. 6

Hadithi za hadithi, karatasi, penseli, rangi, plastiki, foil, karatasi ya rangi na vifaa vingine, kinasa sauti, muziki wa classical.

7

Uyoga. Berries. "Msitu mwenye ujanja"

Ukuzaji wa sifa za kawaida za mtoto wa shule ya mapema

Kukuza uvumilivu, umakini, uchunguzi.

Imarisha ujuzi kuhusu matunda na uyoga unaoliwa na usio na chakula

GCD nambari 7

8

Ndege wanaohama. "Chain"

Mafunzo ya kusaidiana

1. Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu ndege wanaohama.

2.Kuzuia mikengeuko katika tabia na migogoro

3.Kukuza umakini.

4.Fundisha kusababu. Chora hitimisho.

GCD nambari 8

9

Mimi na mwili wangu. "Hedgehogs"

Kuzuia na kurekebisha tabia ya fujo

1. Endelea kufundisha stadi chanya za mwingiliano.

2. Imarisha ujuzi wa watoto kuhusu tahadhari za usalama.

3. Kuza heshima na upendo kwa kila mmoja.

GCD nambari 9

10

Nguo. Kofia. "muujiza wa Kiafrika"

Uundaji wa ujuzi mzuri wa mwingiliano kati ya watu wazima na watoto.

1. Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu mavazi, ambayo inaweza kuwa majira ya joto, vuli na baridi.

2. Kuza uvumilivu, utii, heshima kwa wazee.

3. Wape watoto ujuzi wa nini kofia za baridi zinafanywa.

GCD nambari 10

Hadithi za hadithi, karatasi, penseli, rangi, plastiki, foil, karatasi ya rangi na vifaa vingine, kinasa sauti, muziki wa classical.

11

Viatu. "Kiatu cha dhahabu"

Kukuza ukweli na uaminifu.

1. Maendeleo ya shughuli za akili.

2.Malezi ya ujuzi wa kujisimamia.

GCD nambari 11

12

Sahani. "Tale ya Sahani ya Uchawi"

Fundisha stadi za tabia zisizo na migogoro.

Ukuzaji wa kumbukumbu, mawazo, mawazo ya ubunifu.

GCD nambari 12

13

Chakula. "Mkate wa tangawizi"

Fundisha mawasiliano yenye kujenga

1. Wafundishe watoto kushiriki tabia kama vile uvumilivu na kutokuwa na maana.

2. Endelea kukuza uwezo wa kutoa maoni yako kwa uhuru.

3.Kuendeleza ujuzi mzuri wa magari, kumbukumbu, mawazo.

GCD nambari 13

14

Hello, Zimushka - baridi! "Hadithi ya msimu wa baridi"

Mafunzo ya ujuzi fikra chanya

Kuimarisha sifa za misimu.

Maendeleo ya uchunguzi, mawazo, michakato ya mawazo.

Kukuza heshima kwa watu wazima.

GCD nambari 14

Hadithi za hadithi, karatasi, penseli, rangi, plastiki, foil, karatasi ya rangi na vifaa vingine, kinasa sauti, muziki wa classical.

15

Ndege za msimu wa baridi wa Urals. " Sparrow, bullfinch, na titmouse"

Kusudi: Ukuzaji wa kujithamini chanya

Kazi:

1. Kupanua ujuzi wa watoto kuhusu ndege za majira ya baridi ya Urals.

2. Maendeleo ya michakato ya mawazo.

3. Kukuza heshima na upendo kwa maumbile hai.

GCD nambari 15

16

Mwaka mpya. "Ndoto ya Uchawi ya Santa Claus"

Kusudi: Kukuza maendeleo ya hisia ya haki.

Kazi:

1. Endelea kujifunza kueleza mawazo yako kwa uhuru.

2. Maendeleo ya mantiki na akili.

GCD nambari 16

17

Furaha ya msimu wa baridi. "Hadithi ya Squirrel asiyetulia"

Kusudi: Marekebisho ya shughuli nyingi

Kazi:

1. Endelea kukuza kwa watoto uwezo wa kuchambua tabia zao wenyewe.

2. Mafunzo katika ujuzi wa kujidhibiti.

3. Kuongeza ujuzi kuhusu michezo ya watoto.

GCD nambari 17

Hadithi za hadithi, karatasi, penseli, rangi, plastiki, foil, karatasi ya rangi na vifaa vingine, kinasa sauti, muziki wa classical.

18

Wanyama wa ndani na watoto wao. "Kiti"

Kusudi: Kuzuia tabia ya fujo.

Kazi:

1. Pitia upya na watoto wa wanyama wa kufugwa na watoto wao.

2. Kutatua matatizo kwa watoto katika kuwasiliana na wengine.

GCD nambari 18

19

Wanyama wa porini na watoto wao. "Bata ni mkaidi kama ng'ombe"

Kusudi: Kuzuia ukaidi

Kazi:

1. Kuunganishwa kwa ujuzi kuhusu ndege wa mwitu na wa ndani.

2. Kuanzisha watoto kwa sifa kama vile ukaidi.

3. Pitia pamoja na watoto jinsi ukaidi hutofautiana na ustahimilivu.

GCD nambari 19

20

Usafiri. Sheria za trafiki "Barabara mbili"

Kusudi: kukuza uwezo wa kutenda kulingana na sheria.

Kazi:

1 Ujumuishaji wa maarifa juu ya sheria za trafiki.

2.Kukuza kumbukumbu, kufikiria, umakini.

GCD No. 20

Hadithi za hadithi, karatasi, penseli, rangi, plastiki, foil, karatasi ya rangi na vifaa vingine, kinasa sauti, muziki wa classical.

21

Taaluma za baba zetu. Siku ya Watetezi wa Nchi ya Baba. "Tale ya Petya na Knight"

Kusudi: Uwezo wa kudhibiti nguvu zako za mwili

Kazi:

1. Panua upeo wa watoto.

2. Kuunganisha na kupanua ujuzi wa watoto kuhusu taaluma za wanaume.

3. Endelea kuunda hisia nzuri kwa watoto.

GCD nambari 21

22

Familia. "Broshi ya uchawi"

Kusudi: Kufundisha kuwa mwangalifu na msikivu kwa wanafamilia.

Kazi:

Wafundishe watoto kupenda familia.

Kuza uhalisi na unyumbufu wa kufikiri.

GCD No. 22

Hadithi za hadithi, karatasi, penseli, rangi, plastiki, foil, karatasi ya rangi na vifaa vingine, kinasa sauti, muziki wa classical.

23

Likizo ya mama. Taaluma za mama zetu. "Mascot"

Kusudi: Kuzuia aibu na aibu.

Kazi:

Kupanua upeo wako.

Ukuzaji wa kumbukumbu na umakini.

GCD No. 23

24

Kuamka kwa asili. Spring.

"Katika eneo ndogo"

Kazi:

Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu matukio ya asili na spring.

Kuendeleza mawazo ya ubunifu.

GCD nambari 24

25

Mkoa wangu ni Urals! "Nchi yangu ya mama ni Urals."

Kusudi: Kukuza hisia za kizalendo.

Kazi:

Kupanua maarifa ya watoto kuhusu ardhi yao ya asili.

Kuunda kiburi katika nchi yetu.

GCD No. 25

Hadithi za hadithi, karatasi, penseli, rangi, plastiki, foil, karatasi ya rangi na vifaa vingine, kinasa sauti, muziki wa classical.

26

Nchi yetu ni Urusi. Kanzu ya mikono. Bendera. "Swan bukini"

Kusudi: Kufundisha kupenda Nchi ya Mama

Kazi:

Ukuzaji wa kumbukumbu.

Kuunganisha maarifa juu ya nchi yetu, bendera, nembo.

Kujifunza anwani yako ya nyumbani

GCD No. 26

27

Samani. Sehemu za samani. "Kifua cha uchawi"

Kusudi: malezi ya kujithamini

Kazi:

Wape watoto ujuzi kuhusu samani zinazotengenezwa.

Utangulizi wa taaluma ya mtengenezaji wa samani.

Ukuzaji wa kumbukumbu.

GCD No. 27

28

Ndege wanaruka. "Martin"

Kusudi: kufanya kazi kupitia hisia za hatia.

Kazi:

Kuimarisha ujuzi kuhusu ndege wanaohama.

Endelea kusitawisha sifa bora za maadili kwa watoto.

GCD No. 28

Hadithi za hadithi, karatasi, penseli, rangi, plastiki, foil, karatasi ya rangi na vifaa vingine, kinasa sauti, muziki wa classical.

29

Wanyama wa mwitu wa nchi za moto na kaskazini. "Hadithi ya Tumbili asiyetulia"

Kusudi: Kuzuia tabia ya kuzidisha.

Kazi:

Mafunzo ya stadi za kupumzika.

Ukuzaji wa umakini, kumbukumbu, mawazo.

GCD nambari 29

30

Samaki. "Samaki wadogo"

Kusudi: kufanya kazi kupitia shida za mawasiliano.

Kuimarisha ujuzi wa watoto kuhusu samaki.

Kukuza uwezo wa kushinda shida za mawasiliano.

GCD nambari 30

Mahitaji ya kiwango mafunzo ya wanafunzi,

wamekamilisha programu kwa ufanisi

Kama matokeo ya kukamilika kwa mpango huo, yafuatayo yanapaswa kupatikana:matokeo ya kibinafsi:

kuamua na kueleza, chini ya uongozi wa mwalimu-mwanasaikolojia, sheria rahisi zaidi za tabia katika ushirikiano wa kawaida kwa watu wote (viwango vya maadili);

katika hali ya mawasiliano na ushirikiano uliopendekezwa na mwalimu-mwanasaikolojia, kwa kuzingatia sheria rahisi za tabia ya kawaida kwa kila mtu, kufanya uchaguzi, kwa msaada wa wanachama wengine wa kikundi, nini cha kufanya.

Matokeo ya mada ya Meta:

udhibiti:

kuamua na kuunda lengo la shughuli kwa msaada wa mwalimu - mwanasaikolojia au kujitegemea;

soma mlolongo wa vitendo;

jifunze kuelezea dhana yako (toleo) kulingana na kufanya kazi na maandishi;

jifunze, pamoja na mwalimu-mwanasaikolojia na watoto wengine, kutoa tathmini ya kihemko ya shughuli za mashujaa wa hadithi ya hadithi;

kielimu:

pitia mfumo wako wa maarifa: tofautisha mpya na ule ambao tayari unajulikana;

pata majibu ya maswali kwa kutumia mada na nyenzo zilizosomwa tayari;

shughulikia habari iliyopokelewa: fanya hitimisho kama matokeo ya kazi ya pamoja ya kikundi kizima;

mawasiliano:

kusikiliza na kuelewa hotuba ya wengine;

kuwa na uwezo wa kurejesha maandishi (kwa makundi ya waandamizi na ya maandalizi);

kukubaliana kwa pamoja juu ya sheria za mawasiliano na tabia katika vikundi vidogo;

jifunze kufanya majukumu mbalimbali katika kikundi (kiongozi, mwigizaji, mkosoaji).

Matokeo ya mada (mtawaliwa viwango vya umri):

kuelezea sifa za vitu na kutambua vitu kwa sifa zao;

onyesha vipengele muhimu vya vitu;

kulinganisha vitu na matukio na kila mmoja;

jumla, toa hitimisho rahisi;

kutambua ruwaza na kuchora analogia.

Bibliografia:

1. Alekseenko V.V., Loshchinina Ya.I. Wacha tucheze hadithi ya hadithi. Elimu na maendeleo ya utu wa mtoto wa miaka 2-7. - M.: Nyumba ya Uchapishaji ya LLC "Dom. XXIkarne", 2008.

2. Alyabyeva E.A. Saikolojia katika shule ya msingi: Nyenzo za mbinu za kusaidia wanasaikolojia na walimu. – M.: T.Ts. Sphere 2000

3. Vachkov I.V. Tiba ya hadithi. Kukuza kujitambua kupitia hadithi ya kisaikolojia/ I.V. Vachkov. M.: Nyumba ya uchapishaji "Os-89", 2007. 144 p.

5. Grebenshchikova L.G. Msingi wa tiba ya puppet. Nyumba ya sanaa ya wanasesere / L.G. Grebenshchikova. St. Petersburg: Rech, 2007. 80 p.

6. Efimkina R.P. Waking Sleeping Mrembo. Uanzishwaji wa kisaikolojia wa wanawake katika hadithi za hadithi. Monograph / R.P. Efimkina, St. Petersburg: Rech, 2006. 263 p.

7. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Fomu na mbinu za kufanya kazi na hadithi za hadithi / T. D. Zinkevich-Evstigneeva. St. Petersburg: Rech, 2008. 240 p.

8. Zinkevich-Evstegneeva T.D., Grabenko. Michezo katika tiba ya hadithi za hadithi. - St. Petersburg, hotuba, 2006

9. Kiseleva M.B. Tiba ya sanaa katika kufanya kazi na watoto: Mwongozo kwa wanasaikolojia wa watoto, walimu, madaktari na wataalamu wanaofanya kazi na watoto / M.B. Kiseleva. St. Petersburg: Rech, 2006. 160 p.

10. Korotkova L.D. Tiba ya hadithi kwa watoto wa shule ya mapema na watoto wa shule ya msingi. Mapendekezo ya kimbinu kwa kazi ya ufundishaji na urekebishaji wa kisaikolojia. - M.: TsGL, 2004

11. Kryukova S.V., Slobodyanik N.P. Ninashangaa, hasira, hofu, majivuno na furaha. Mipango maendeleo ya kihisia watoto wa umri wa shule ya mapema na shule ya msingi: Mwongozo wa vitendo - M.: Mwanzo, 2003. - 208 p.

12. Kryazheva N.L. Hebu tufurahi pamoja: Maendeleo ulimwengu wa kihisia watoto/Ekaterenburg: U-Faktoriya, 2006.

13. Kulichkovskaya E.V., Stepanova O.V. Jinsi ya kushinda hofu yako? Hadithi za kielimu na michezo kwa watoto wa shule ya mapema na watoto wa shule ya chini. - St. Petersburg: hotuba, 2008.

14. Labyrinth ya nafsi: Hadithi za matibabu / Ed. Khukhlaeva O.V., Khukhlaeva V.E. - toleo la 6. – M. Mradi wa Kiakademia, 2008

15. Miklyaeva N.V., Tolstikova S.N., Tselikina N.P. Tiba ya hadithi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na familia. - M.: TC Sfera, 2010 - 128 p.

16. Pezeshkian N. Mfanyabiashara na parrot: hadithi za mashariki na tiba ya kisaikolojia / N. Pezeshkian. M: Taasisi ya Tiba Chanya ya Saikolojia, 2006. 160 p.

17. Warsha juu ya marekebisho ya kisaikolojia ya watoto. Michezo, mazoezi, mbinu/O.N. Istratova. -Mh. 2. - Rostov N/D, Phoenix, 2008

18. Mifano, hadithi za hadithi, mifano katika maendeleo ya mtoto / St. Petersburg: Rech, 2007. 296 pp.

19. Sakovich N.A. Teknolojia ya kucheza mchanga. Michezo kwenye daraja / N.A. Sakovich. St. Petersburg: Rech, 2008. 176 p.

20. Tkach R.M. Tiba ya hadithi kwa shida za watoto / R.M. Mfumaji. SPb.: Hotuba; M.: Sfera, 2008. 118 p.

21. Mafunzo katika tiba ya hadithi za hadithi - St. Petersburg: Rech, 2000.

22. Chekh E.V. Nina hasira leo. Niambie hadithi / E.V. Kicheki. SPb.: Hotuba; M.: Sfera, 2009. 144 p.

23. Chistyakova M.I. Saikolojia ya mazoezi ya mwili / ed. M.I. Buyanova - toleo la 2. - M.: Mwangaza Vlados, 1995.

24. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. Njia ya Ubinafsi wako: jinsi ya kuokoa afya ya kisaikolojia wanafunzi wa shule ya awali. - toleo la 3. - M.: Mwanzo, 2010. - 175 p.

25. Shipitsyna L.M., Zashirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. ABC za Mawasiliano: Ukuzaji wa utu wa mtoto, ustadi wa mawasiliano na watu wazima na wenzi. (Kwa watoto kutoka miaka 3 hadi 6.) - "CHILDHOOD-PRESS", 2007. - 384 p.

Maktaba
nyenzo

Mpango wa madarasa ya marekebisho ya kikundi

pamoja na wanafunzi wa shule ya awali katika maandalizi ya shule("Tiba ya hadithi za hadithi")

Mpango huo ulitayarishwa na:

mwalimu - mwanasaikolojia I.I. Averyanova

Maelezo ya maelezo

Mpango huu wa urekebishaji umeundwa kwa ajili ya watoto wa umri wa shule ya msingi, wanaolelewa na kusoma katika Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Serikali ya Verkhne-Avzyan Special (Urekebishaji) Shule ya Bweni ya Elimu ya Jumla.VIIIaina. Kigezo kuu cha tathmini ni mfumo sifa za kibinafsi mtoto, na ulemavu afya.

Ili mtoto ajisikie furaha, kuwa na uwezo wa kukabiliana vizuri na kushinda matatizo, anahitaji kuwa na picha nzuri ya yeye mwenyewe. Inahitajika kufundisha watoto kushinda vizuizi, kupunguza wasiwasi na uchokozi, kuwafundisha kuzoea maisha katika jamii, na uwezo wa kuishi pamoja na wenzao. Watoto wanahitaji usaidizi wa kijamii na kisaikolojia kwa wakati. Tiba ya hadithi imechaguliwa kama njia kuu ya kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema ili kupendekeza kwa mtoto fursa mpya na mifumo ya tabia, kuvutia umakini wake, na kuchochea udhihirisho wa uwezekano uliofichwa, kuimarisha matumaini na matumaini kwa mtoto, kumwonyesha uwezekano wa matokeo mazuri. Kuza mawazo ya mtoto na kufikia mabadiliko chanya kwa kujenga juu ya uwezo wa ndani wa mtoto wa nguvu, kujitambua na kukua.

Mpango huo unatokana na kitabu cha T.D. Zinkevich "Warsha juu ya tiba ya hadithi" na mkusanyiko wa vifaa vya mbinu na O.P. Stepanova na L.G. Buzunova "Mafunzo. Mipango ya marekebisho ya kisaikolojia. Michezo ya biashara."

Masharti ya programu:

Tiba ya hadithi ni mchakato wa kutafuta maana, kufafanua maarifa juu ya ulimwengu na mfumo wa uhusiano ndani yake.

Tiba ya hadithi ni mchakato wa kuunda uhusiano kati ya matukio ya hadithi-hadithi na tabia katika maisha halisi. Mchakato wa kuhamisha maana za hadithi kuwa ukweli.

Tiba ya hadithi ni mchakato wa kuhalalisha hali zenye shida. Haja ya kuunda hali ambazo mtoto anaweza kufikiria juu ya maana na utata wa hali hiyo. Mfundishe mtoto wako kujifunza falsafa ya maisha: hakuna matukio ya wazi, hata hali inayoonekana kuwa mbaya inaweza kugeuka kuwa baraka baada ya muda fulani.

Tiba ya hadithi ni mchakato wa kuamsha rasilimali na uwezo wa kibinafsi wa mtoto.

Tiba ya hadithi ni mchakato wa kuelimisha utu uliokuzwa kikamilifu.

Tiba ya hadithi ni mchakato wa kuboresha rasilimali za ndani za mtoto na ulimwengu unaozunguka.

Tiba ya hadithi ni tiba na mazingira, mpangilio maalum wa hadithi ya hadithi.

Tiba ya Fairytale - kutafakari na ufunuo wa ulimwengu wa ndani wa mtoto, ufahamu wa matukio yanayotokea katika maisha; kuiga siku zijazo.

Kusudi la programu:

Uundaji wa dhana nzuri ya kujitegemea: kuongeza kujiamini; utekelezaji wa uwezo wa kila mtoto; urekebishaji wa tabia kwa kutumia tiba ya hadithi za hadithi na michezo ya kijamii na kisaikolojia.

Uundaji wa athari za kihemko za kutosha kwa watoto wa shule ya mapema kuhusu wao wenyewe na uwezo wao.

Uundaji wa tabia ya kutosha katika jamii.

Kufundisha watoto mbinu za kutatua migogoro baina ya watu kwa njia yenye kujenga.

Kuunda kwa watoto uzoefu wa mwingiliano mzuri na watu wazima na wenzao.

Mpango wa somo:

Somo la 1: "Kufahamiana"

Somo la 2: "Tembea msituni"

Somo la 4: "Hadithi "Turnip"

Somo la 5: "Mwanga wa jua"

Somo la 7: "Hadithi" Kolobok

Somo la 8: "Redio ya Ndani"

Somo la 10: "Siku ya Kuzaliwa"

Somo la 11: “Vitu vya nyumbani”

Somo la 12: "Mimi, mpendwa"

Somo la 14: "Hisia"

Somo la 15: "Kwaheri"

Somo la 1: "Kufahamiana"

Lengo : kufahamiana na watoto, kuunda urafiki, mahusiano ya uaminifu kati ya watoto, maendeleo ya hisia zisizo za maneno

Kupumzika: "Chagua uso"

Zoezi la 1: "Halo"

Watoto husimama kwenye duara. Kila mtoto hubadilishana kwa zamu akisema: “Hujambo (jambo), nimefurahi kuwaona nyote. Jina langu ni ... napenda ... naweza ...

Zoezi la 2: "Msanii"

Watoto husimama kwenye duara. Kila mtoto ana jukumu la msanii. Wanatazamana kwa makini. Kisha mtoto mmoja anageuka na kutoa picha ya maneno ya rafiki yake. Watoto wote wanazungumza juu ya kila mmoja kwa zamu.

Zoezi la 3: "Mtoto Aliyerogwa"

Mtoto amelogwa, hawezi kuongea, anajibu maswali kwa ishara.

Zoezi la 4: "Nitakuonyesha unachotaka"

Watoto, kama ilivyoagizwa na mkufunzi, hutekeleza amri: onyesha jinsi doll inakaa, gari linasimama, kofia iko, ua hukua na maua, aaaa ya kuchemsha, nk.

Zoezi la 5: "Kuchora "Mood yangu"

Angalia karatasi nyeupe na uchora hisia zako. Fikiria juu ya kile unachotaka kuchora na kuchora.

Zoezi la 6: "Jifunze hadithi ya hadithi"

Kocha anasoma manukuu kutoka kwa hadithi maarufu, mtoto lazima afikirie ni hadithi gani ya hadithi maneno haya yanatoka.

(hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 2: "Tembea msituni"

Lengo: kupanua upeo wa watoto, kuendeleza hotuba, kufikiri, mawazo, mwelekeo wa anga, ujuzi mzuri wa magari.

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Zoezi la 1: "Salamu"

Watoto husimama kwenye duara na kusalimiana na kila mtu kwa jina: "Habari Vanya, hujambo Danil ..." (watoto wote hubadilishana)

Zoezi la 2: "Tembea msituni"

Mkufunzi:

Wewe na mimi tutaenda kwenye msitu wa kufikiria. Tunatembea kwa utulivu, kwa vidole, ili tusiamshe dubu; tunapita juu ya kuni zilizokufa; tunasonga kando kando ya njia nyembamba ambayo nettle hukua; Tunapiga hatua kwa uangalifu kando ya daraja linalotetemeka; tunapitia mkondo; tunaruka juu ya matuta kwenye bwawa; tunainama na kuchukua uyoga, matunda, maua; tunafika hadi kwenye matawi.

Sasa fikiria na ujibu:

Ni nini kinachokua msituni?

Berries: blueberries, blueberries, jordgubbar mwitu, raspberries, blueberries, lingonberries ...

Uyoga: porcini, boletus, boletus, uyoga wa maziwa, boletus ...

Maua: chamomile, kengele, bindweed, cornflower ...

Miti: aspen, birch, spruce, pine, larch, mierezi ...

Vichaka: hawthorn, hazel ...

Kusoma hadithi ya hadithi: "Chungu cha Uchawi"

Nani anaishi msituni:

Wanyama: elk, hare, dubu, mbweha, mbwa mwitu ...

Ndege: cuckoo, nightingale, oriole, lark ...

Kusoma hadithi ya hadithi "Nyumba za msimu wa baridi za wanyama"

Mkufunzi anasoma hadithi za hadithi, majadiliano, maoni.

Zoezi la 3: "Maneno ya uchawi"

Sema maneno ya uchawi: asante, tafadhali, nisamehe, nisamehe ...

Kocha anatoa kazi, ikiwa anasema neno la uchawi, basi watoto hukamilisha kazi hiyo, ikiwa haisemi, basi hawaikamilisha:

Rukia

Tafadhali piga makofi.

Kaa chini

Kila mtu tafadhali niangalie

Geuka

Sema ndiyo kwa pamoja

Sema "hapana" kwa sauti kubwa

Tafadhali nitabasamu...

Kiongozi huchaguliwa miongoni mwa watoto na mchezo unaendelea.

Zoezi la 4: " Maua yenye maua saba»

Katika mikono ya watoto kuna petals ya maua - majina yao neno la heshima na ambatisha petal kwa maua - unapata maua ya kichawi yenye maua saba.

Zoezi la 5: "Mnara"

Ujenzi wa mnara kutoka kwa vifaa vinavyopatikana ili usivunjike (alama za zamani, majani ya jogoo, mkanda, n.k.)

Zoezi la 6: " Sungura wa jua"(kwa muziki wa ndege)

Funga macho yako yote na ufikirie. Kwamba wewe ni katika meadow jua; Maua mazuri, miti mirefu hukua karibu nawe, wanyama wa msitu hutembea karibu nawe. Ndege wanaimba... Inang'aa jua kali, panzi wanaruka kwenye nyasi. Unaburudika. Unafanya nini katika meadow hii ya jua? Labda unapumzika. Au labda unachuna uyoga na matunda ... Fungua macho yako polepole. Na tuambie ulichokiona kwenye uwazi. Ulikuwa unafanya nini? Na sasa wewe na mimi tutafanya utakaso kutoka kwa plastiki.

Zoezi la 7: "Kupumzika "Sisi ni wa kirafiki"

Watoto wote wanaungana mikono na kusema pamoja na kiongozi:

Sisi ni wazuri, sisi ni wa kirafiki, hatuna ugomvi ... Tunacheza, tunaimba. Tuna furaha nyingi

Zoezi la 8: "Hadithi ya "Ua Kidogo la Maua Saba"

Kusoma hadithi ya hadithi na kutazama slaidi kulingana na hadithi ya hadithi. Majadiliano

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 3: " Safari ya anga kwenye mwezi"

Lengo : kuendeleza mawazo ya anga, mawazo, ujuzi wa magari ya mikono, sifa za kibinafsi, tahadhari

Kupumzika: "Chagua uso"

Zoezi la 1: "Halo"

Salamu marafiki kwa njia tofauti: hello, hi, wimbi, nod, mkono, nk.

Zoezi la 2: "Sikiliza ukimya"

Kupiga makofi moja ya mikono yako - tembea kuzunguka chumba, zungumza ...

Makofi mawili - tunakaa chini haraka na kusikiliza ukimya (majadiliano ya tuliyosikia)

Zoezi la 3: "Jiwe na Msafiri"

Mtoto 1 ni msafiri, wengine ni mawe. Mawe huketi kwenye sakafu, hufunga mikono yao kwenye magoti yao na kukaa bila kusonga; msafiri ameketi sakafuni - hutegemea nyuma ya mtoto - jiwe. Kisha mtoto mwingine anakuwa msafiri.

Zoezi la 4: "Usafiri wa anga hadi mwezi" (maombi)

Maumbo mbalimbali yanakatwa kwa karatasi ya rangi na collage inafanywa (basi watoto wanasema kilichotokea). Tumia tu mkasi na gundi.

Zoezi la 5: "Kitten"

Watoto hukaa kwenye carpet na kuiga vitendo vya kitten: kitten ilitoka kwa kutembea, inaruka, inaendesha, inacheza, inanyoosha, inajiosha yenyewe, inakaa jua; anakuna zulia na makucha na makucha yake.

Zoezi la 6: "Nyoya"

Inua mkono wako na ushikilie mbele yako na kiganja chako kilicho wazi kikitazama juu.

Fikiria kuwa kuna manyoya kwenye kiganja chako, nyepesi kama manyoya. Upepo mdogo unaweza kuichukua. Je, ni rangi gani? Chagua rangi yoyote unayopenda ... Inhale kupitia pua yako na exhale bila kufungua midomo yako ... Usiingie sana, vinginevyo manyoya yataruka mbali ... Inapanda polepole juu ya kichwa chako; kuiweka hewani; pumua kwa kina ili manyoya iko mbele yako; chukua manyoya mkononi mwako; punguza mkono wako na unipe unyoya ...

Zoezi la 7: "Sanduku la Furaha"

Chora kisanduku na kile ambacho ni muhimu kwako na kinahitaji kuhifadhiwa kwenye kisanduku hiki. Tuambie ni sanduku la aina gani, kubwa au ndogo ... ni nini kimehifadhiwa ndani yake ...

Zoezi la 8: "Hadithi ya "Dunno juu ya Mwezi"

Kusoma hadithi ya hadithi na kutazama katuni. Majadiliano.

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 4: "Hadithi "Turnip"

Lengo :: kuendeleza mawazo ya anga, mawazo, ujuzi wa magari ya mikono, sifa za kibinafsi, tahadhari

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 1: Salamu

Habari! Nani anapenda hadithi za hadithi, inua mikono yako. Tunataja hadithi za hadithi moja baada ya nyingine.

Zoezi la 2: "Hadithi" Turnip "

Mtangazaji anaonyesha vinyago na hutoa nadhani ni hadithi gani ya hadithi ambayo mashujaa walitoka.

Leo mimi na wewe tutakuwa wasanii.

Kwanza, tutakuambia hadithi ya hadithi, na kisha tutasambaza majukumu. Nani atakuwa babu, bibi, mdudu, mjukuu, paka, panya.

Lakini kwanza jibu maswali haya:

Nani yuko nyuma ya bibi? (piga hatua mbele) - mjukuu

Nani amesimama mbele ya paka? (piga hatua mbele) - Mdudu

Nani anasimama kati ya babu na mjukuu? (piga hatua mbele) - bibi

Nani amesimama kwanza? (piga hatua mbele) - babu

Nani yuko nyuma ya Mdudu (hatua mbele) - paka

Nani amesimama wa mwisho? (piga hatua mbele) - panya

Uigizaji wa hadithi za hadithi

Zoezi la 3: "Pantomime"

Picha kila kitu: babu mchangamfu, bibi aliyekasirika, Mdudu mwenye hasira, paka mwenye furaha, mjukuu wa kulia, panya aliyeshangaa.

Sasa simama kwa mpangilio: 1 anasimama..2 anasimama...3 anasimama..4 anasimama..5 anasimama..6 anasimama...

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 5: “Zungumza peke yako”

Kusudi :: kukuza mawazo ya anga, fikira, ustadi wa gari la mikono, sifa za kibinafsi, umakini, ubunifu.

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 1: "Salamu"

Habari, nimefurahi kukuona nyote. nimefurahi kuona..

Watoto wote wanasalimiana. Nimefurahi kuona kila mtu, nimefurahi kuona ...

Zoezi la 2: "Kuzungumza na mikono yako"

Fuatilia silhouette ya mitende yako kwenye karatasi. Sasa hebu tufanye mitende yetu iwe hai - chora macho ili iweze kuona; masikio - ili aweze kusikia; spout - kupumua; mdomo - kusema. Rangi kila kidole rangi tofauti.

Zoezi la 3: "Mionzi ya Jua"

Watoto huketi kwenye viti, macho yamefungwa.

Tulicheza na kucheza tukachoka kidogo. Waliketi kupumzika na kusinzia. Lakini mionzi ya jua inapogusa macho yako, fungua macho yako; uligusa paji la uso wako, sogeza nyusi zako; kugusa pua yako - kasoro pua yako; uligusa midomo yako - sogeza midomo yako; kugusa kidevu chako - kusonga taya yako; kugusa mabega yako - kuinua na kupunguza mabega yako; kugusa mikono yako - kutikisa mikono yako; kugusa miguu yako - kusonga miguu yako. Mwale wa jua ulicheza nawe na kutoweka. Simama na kumtakia safari njema...tunapuliza kiganja chake na kuona miale ya jua.

Zoezi la 4: "Bahari inachafuka"

Watoto huzunguka chumba - zinaonyesha takwimu mbalimbali.

Anayeongoza:

Bahari inachafuka mara moja; bahari ni wasiwasi mbili; bahari ina wasiwasi tatu - kielelezo cha majini kufungia mahali. Watoto huacha na kudumisha nafasi waliyokuwa nayo kabla ya amri ya "kufungia" ikasikika. Imechaguliwa takwimu bora na mchezo unaendelea na kiongozi mpya.

Zoezi la 5: "Macho ya Makini"

Watoto hutazamana kwa makini; kisha watoto hugeuka, na mtoto mmoja anasimama karibu na kiongozi. Watoto hujibu kwa zamu: amevaa nini, macho yake ni nini, nywele zake, nguo zake ni za rangi gani, nk.

Zoezi la 6: "Ni nani aliye nyuma ya nani"

Watoto wote wanasimama kwenye mstari, na mtoto mmoja yuko karibu na kiongozi. Mtoto anaangalia kwa makini mstari na kisha anaondoka kwenye chumba. Kwa wakati huu, watoto hubadilisha mahali; mtoto lazima kupanga watoto kama hapo awali.

Zoezi la 7: "Pantomime"

Kutumia pantomime (bila maneno) onyesha hisia: huzuni, chuki, furaha, hasira, mshangao, utulivu, pongezi ...

Zoezi la 8: "Zawadi"

Watoto husimama kwenye duara na kupeana mioyo:

Ninakupa moyo wangu kwa sababu ... (watoto wote wana mioyo midogo mikononi mwao inayopitishwa kote)

Zoezi la 9: "Hadithi ya Terem-Teremok"

Majadiliano. Kuigiza.

Zoezi la 10: "Fairytale tower-teremok"

Anayeongoza:

Wewe na mimi tutahamia kwenye nyumba ya hadithi ambayo tutaunda pamoja (mnara ulio na madirisha huchorwa kwenye karatasi ya whatman, sio rangi). Watoto huchora picha yao kwenye madirisha (vinginevyo, wanajichora kwenye karatasi tofauti na kubandika mchoro wao kwenye dirisha wanalopenda); kuchora mnara.

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 6: "Nchi ya Kichawi ya Hisia"

Lengo :: kuendeleza mawazo ya anga, mawazo, ujuzi wa magari ya mikono, sifa za kibinafsi, tahadhari, ubunifu, kuendeleza hali ya kujiamini, kuongeza kujithamini.

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 1: "Kutembea"

Nionyeshe jinsi unavyoenda hali zifuatazo:

Una furaha, unajisikia katika mbingu ya 7

Kengele ya moto ililia na unahitaji kukimbia haraka

Unaumiza mguu wako wakati unacheza michezo

Unatembea kwenye maji yanayofika kiunoni

Unavuka sehemu yenye kinamasi msituni

Unaenda chini ya kilima

Unatembea kwenye barabara yenye giza, isiyo na watu jioni.

Umesimama kwenye shina la mti uliolala

Umeshikilia kikombe cha maji ya moto.

Uko kwenye meli ambayo inashikwa na dhoruba

Unavuka kijito, ukiruka kutoka jiwe hadi jiwe

Unamfuata mtu na unataka asikuone

Umekatishwa tamaa ndani ya mtu

Wakati unacheza mpira ulifunga bao

Umeamka tu

Unaenda nyumbani baada ya masomo.

Zoezi la 2: "Nchi ya Kichawi ya Hisia"

(penseli 8: nyekundu, njano, bluu, kijani, zambarau, kahawia, kijivu na nyeusi) na fomu ya mbinu

Anayeongoza:

Mbali, mbali, au labda hata karibu, kuna nchi ya kichawi na watu wanaishi ndani yake hisia za kichawi: furaha, furaha, hofu, hatia, chuki, huzuni, hasira, maslahi. Wanaishi katika nyumba ndogo za rangi. Aidha, kila hisia huishi katika nyumba ya rangi fulani. Baadhi ni ya njano, baadhi ni ya bluu, baadhi ni ya kijani, baadhi ya zambarau, baadhi ni kahawia, na baadhi ni nyeusi. Na mtu mwenye kijivu. Kila siku, mara tu jua linapochomoza, wakazi ardhi ya kichawi kujali biashara zao wenyewe. Lakini siku moja maafa yalitokea - kimbunga kibaya kiliikumba nchi. Upepo ulikuwa mkali sana hivi kwamba uling'oa paa za nyumba na kuvunja matawi ya miti. Wakazi walifanikiwa kujificha, lakini nyumba hazikuweza kuokolewa. Na kisha kimbunga kiliisha, upepo ukafa. Wakazi walitoka mafichoni na kuona nyumba zao zimeharibiwa. Kwa kweli walikasirika sana, lakini kama unavyojua, machozi hayawezi kusaidia huzuni. Kuchukua zana muhimu, wakazi hivi karibuni walirejesha nyumba zao, lakini shida ilikuwa kwamba rangi zote zilipeperushwa na upepo.

Tuna penseli za rangi: nyekundu, njano, bluu, kijani, zambarau, kahawia, kijivu na nyeusi. Tafadhali wasaidie wakazi na kupaka rangi nyumba. (watoto hupaka rangi nyumba na penseli za rangi)

Asante kwa niaba ya wakazi wote. Umeirudisha nchi. Nyie ni wachawi kweli! Lakini ukweli ni kwamba wakati wa kimbunga, wakazi waliogopa sana kwamba walisahau kabisa rangi gani kila mmoja wao aliishi ndani ya nyumba. Tafadhali msaidie kila mkazi kupata nyumba yake. Hebu tuunganishe hisia na mishale na rangi ambayo, kwa maoni yako, inafanana na rangi ya nyumba yake.

Asante! Wewe sio tu kurejeshwa kwa nchi, lakini pia umesaidia wakazi kupata nyumba zao. Sasa wanajisikia vizuri, kwa sababu ni muhimu sana kujua mahali ambapo nyumba yako iko. Lakini tutazungukaje nchi hii bila ramani? Kila nchi ina mipaka na eneo lake. Eneo la nchi limepangwa kwenye ramani. Angalia, kila mmoja wenu ana ramani ya nchi ya hisia (silhouette ya mtu), lakini ni tupu. Baada ya nchi kurejeshwa, ramani inahitaji kusahihishwa. Ni wewe tu, watu waliorejesha nchi, mnaoweza kupaka ramani hii rangi. Ili kufanya hivyo, chukua penseli za uchawi, walikusaidia kurejesha nchi, sasa watakusaidia kuchora ramani. Muhtasari wa nchi ya kichawi inaonekana kama silhouette ya mtu, na nchi zingine pia zinaonekana kama hiyo. Kwa mfano: Italia inaonekana kama buti, na Bashkiria inaonekana kama jani la birch. Kuchorea ramani penseli za uchawi: nyekundu, njano, bluu, kijani, zambarau, kahawia, kijivu, nyeusi.

Zoezi la 3: "Ryaba Hen"

Sikiliza hadithi:

Hapo zamani za kale aliishi babu na mwanamke, na walikuwa na kuku, Ryaba. Kuku alitaga yai, sio ya kawaida, lakini ya dhahabu. Babu alipiga na kupiga, lakini hakuvunja; Mwanamke alipiga na kupiga, lakini hakuvunja. Panya ilikuwa ikikimbia, mkia wake ukaigusa, yai likaanguka na kuvunjika. Babu analia, mwanamke analia, na kuku anapiga kelele: "Usilie, babu, usilie, mwanamke - nitakuwekea yai, sio ya dhahabu, lakini rahisi.

Majadiliano: maswali kwa watoto

Hadithi hii ya hadithi inahusu nini? - juu ya zawadi ya "hatima" - yai la dhahabu na kile ambacho watu ambao hawajajitayarisha hufanya nayo.; kuhusu ubaguzi wa tabia ya kibinadamu (ikiwa ni yai, basi inahitaji kupigwa, bila kujali ubora wa shell); kuhusu ajali ambazo kwa kawaida hutokea kwa kawaida (panya ilikuwa ikikimbia, mkia wake uligusa, yai ikaanguka na kuvunja); kuhusu upendo kwa jirani yako (usilie, babu, usilie, bibi, nitakupa yai nyingine, si ya dhahabu, lakini rahisi); juu ya ndoto iliyovunjika au tumaini (yai iliyovunjika)

Hadithi ya hadithi inatufundisha nini? - weka nyumba yako safi, usiruhusu panya kuonekana - basi yai inaweza kuwa haijavunjika; kuwa na uwezo wa kutatua matatizo kwa usahihi - hapakuwa na haja ya kupiga yai. Lakini ilikuwa ni lazima kutafuta matumizi mengine kwa ajili yake

Kuna matumizi gani kwa yai? Nini kinaweza kufanywa na vipande? - kuhusu ukweli kwamba hakuna haja ya kutoa zawadi ambazo majirani zetu hawako tayari kupokea (kile tunachohitaji kutoa na kile tunachotaka kupokea)

Je, unawapa wengine nini na unataka kupokea nini?

Eleza kwa nini babu na bibi wanalia? Wenyewe walitaka kuvunja yai walipolipiga? - walitaka kuvunja au kuacha yai nzima?

Zoezi la 4: "Mchezo - uboreshaji"

Watoto hugawa majukumu na kuigiza hadithi ya hadithi "Ryaba Hen"

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 7: "Hadithi" Kolobok

Lengo :: kuendeleza mawazo ya anga, mawazo, ujuzi wa magari ya mikono, sifa za kibinafsi, tahadhari, ubunifu, kuendeleza hali ya kujiamini, kuongeza kujithamini, hisia ya mshikamano wa timu, kuendeleza kumbukumbu.

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 1: "Salamu"

Watoto husimama kwenye duara wakiwa wameshikana mikono:

Sisi sote ni watu wa kirafiki! Hatupigani, hatugombani, hatuna maana ...

Watoto huunganisha mikono yao yote pamoja katikati ya duara.

Zoezi la 2: "Maneno haya yanatoka kwa hadithi gani?"

Mtangazaji anasoma manukuu kutoka kwa hadithi za hadithi, watoto wanadhani ni hadithi gani ya hadithi ambayo maneno haya yanatoka.

Zoezi la 3: "Hadithi" Kolobok

Leo tutasema hadithi ya hadithi "Kolobok", tujadili na kusikiliza ushauri wa hadithi ya hadithi. Hadithi hii ya hadithi inatufundisha jinsi ya kuishi kwa usahihi; tutasema hadithi ya hadithi, kufuta hitimisho na kukumbuka ushauri ambao hadithi ya hadithi inatupa.

Kwa hiyo - Hapo zamani kulikuwa na babu na mwanamke. Waliishi vibaya na hawakula vya kutosha. Babu alimwomba bibi kuoka kolobok. Inaonekana hakuna kitu cha kuoka kutoka, lakini hapa ni bibi: alifagia ghalani, akafuta chini ya mti na akapata unga wa keki.

Swali: Unafikiri hadithi ya hadithi inataka kutuambia nini? - hadithi ya hadithi inatufundisha kuhifadhi. Kuna hali tofauti katika maisha na tunahitaji kuwa na chakula kwa matumizi ya baadaye. Je, tunahifadhi vifaa gani? (tunakusanya matunda - tengeneza jam; kukusanya uyoga - chumvi, marinate kwa msimu wa baridi; kukua karoti, viazi, beets, kabichi; kukusanya matango, nyanya - marinate kwa msimu wa baridi). Wanyama hufanya hifadhi gani? Ni yupi kati ya wanyama huhifadhi vifaa? (squirrel - uyoga, karanga)

HivyoNcha ya kwanza ya hadithi: ili usiwe na njaa, hifadhi kwa matumizi ya baadaye.

Tunaendelea hadithi yetu ya hadithi: Bibi alioka mkate - ikawa nyekundu na nzuri. Bibi aliiweka kwenye dirisha ...

Swali kwa watoto: Kwa nini bibi aliweka bun kwenye dirisha? - baridi. Walitaka kula, lakini hawakula bun mara moja? Hadithi ya hadithi inatufundisha nini? - chakula cha moto ni hatari, unaweza kufikiria nini kingetokea kwa babu yangu ikiwa angekula kolobok mara moja - alichoma ulimi wake.

Ndiyo maanaKipande cha pili cha ushauri mzuri ni usile chakula cha moto sana, usikimbilie, hata ikiwa unataka kujaribu.

Hauwezi kuwaacha watoto peke yao bila kutunzwa - kidokezo cha tatu cha hadithi.

Kolobok alilala peke yake, akachoka na akavingirisha njiani. Bun inazunguka kando ya njia. Na hare hukutana naye: "Kolobok, Kolobok, nitakula," na yeye: "Usinila, nitakuimbia wimbo:

Mimi ni bun, bun - nikifagia chini ya pipa, nikikwarua sanduku,

Imechanganywa na cream ya sour, kilichopozwa kwenye dirisha

Nilimuacha bibi yangu. Nilimuacha babu yangu

Na sungura hata atakuacha ...

Na mbweha akaila.

Swali kwa watoto: Hadithi ya hadithi inatufundisha nini - kushinda shida. Kolobok haipigani na mtu yeyote, haipigani. Na anatoka katika hali zote kwa msaada wa wimbo. Kwa nini bun haiwezi kupigana na wanyama? - kwa sababu yeye ni mdogo, na wao ni wakubwa na wenye nguvu kuliko yeye; kwa hivyo anaimba wimbo na kukimbia. Kuna hali wakati hakuna haja ya kupigana ikiwa mpinzani ana nguvu, lakini ni bora kukimbia au kuja na njia nyingine ya hali hiyo.

Hivyosomo la nne la hadithi: usipotee hali ngumu, usiogope, usilie, usiwe mkorofi, usiwe na wasiwasi, lakini tafuta njia ya kukabiliana na matatizo.

Bun alichagua njia gani? - aliimba nyimbo za majivuno, lakini majivuno hayafai kitu. Mbweha akamwambia: "Nitakula wewe" na akakula. Kwa nini? - kwa sababu aligeuka kuwa mjanja zaidi.

Somo la tano la hadithi: kujikuta katika hali ngumu. Kuwa macho kila wakati. Kuwa macho kwa sababu kuna watu hatari ambayo inaweza kukuangamiza . (mbweha aliharibu bun na akaila). Unahitaji kuwa makini, kwa sababu ... Mbweha ana mapenzi ingawa. Lakini ilikuwa ujanja na ngumu kwa bun kufunua mipango yake ya hila.

Je, unafikiri hadithi ya hadithi ina mwisho mzuri au mbaya? - mbaya kwa nini? - kwa sababu mbweha alikula? Hebu fikiria kama hakula? - basi angepanda, akapanda msitu, amechoka, anataka kula na kurudi nyumbani kwa babu na babu yake, ili iweje? - wangekula? Ndio, kwa sababu waliioka ili kula, lakini fikiria jinsi bun ingekuwa ikiwa ingekuwa inazunguka msituni kwa muda mrefu - chafu, iliyochakaa ... na wangetaka kula hii? Angetupwa nje na kufa. Kwa nini waliioka? - kula, mbweha alikuwa na bahati zaidi kuliko babu na babu.

Ushauri wa sita wa hadithi ya hadithi: sisi sote tuna hatima yetu wenyewe, madhumuni yetu wenyewe, vipaji na uwezo wetu wenyewe.

Mtu anaimba vizuri, mtu huchota vizuri, mtu hujifunza mashairi vizuri, mtu hufanya ufundi - kila mmoja wetu ana kusudi lake mwenyewe. Tunachojua kufanya vizuri huwa taaluma yetu. Watu wengine huwa wasanii kwa sababu wanachora vizuri; mtu ni mwalimu kwa sababu anajua kufundisha watoto; mtu ni seremala. Kwa sababu anajua jinsi ya kufanya samani: viti, makabati, madawati; mtu ni mwalimu kwa sababu anajua kulea watoto. Ikiwa tunajua jinsi ya kufanya kitu, basi tunafaidika watu. Na ikiwa mtu amefanya mengi kwa wengine, wanasema juu yake kwamba ametimiza hatima yake.

Unaona jinsi alivyotushauri hadithi rahisi kuhusu kolobok. Alichotufundisha (vidokezo vya kurudia):

Ili kuepuka kuwa na njaa, hifadhi kwa matumizi ya baadaye.

Usile chakula cha moto, usikimbilie, hata ikiwa unataka kujaribu.

Watoto wadogo hawapaswi kuachwa peke yao, bila kutarajia.

Usipotee katika hali ngumu; usiogope. Usilie. Usiwe na mabadiliko. Na kuja na njia ya kukabiliana na matatizo.

KATIKA hali ngumu kuwa macho kila wakati, macho: kuna watu hatari ambao wanaweza kukuangamiza.

Kila mtu ana hatima yake, kusudi lake mwenyewe, talanta na uwezo wake.

Sisi sote ni tofauti, hakuna watu wanaofanana ulimwenguni

Hii ni hadithi ya hadithi na mwisho mbaya au nzuri? Hebu tufikirie. Kolobok ni nani? - hii ni mkate, mkate. Kwa nini alizaliwa? - ili babu na bibi waweze kula. Kusudi lake ni kuliwa. Alizaliwa ili kuliwa. Mwisho wa hadithi ya hadithi, hii ndio ilifanyika - aliliwa. Hadithi ya hadithi inatufundisha kutenda tofauti katika hali tofauti. Bun ilitoroka kutoka kwa kila mtu kwa njia moja, lakini njia hii haikufanya kazi na mbweha, ilikuwa ni lazima kutafuta njia nyingine. Kolobok alijijaribu mwenyewe, akashinda matatizo mengi; kugundua uwezo wangu. Nilihisi jinsi ningeweza kwenda. Bun mara kwa mara huongeza kiwango cha ugumu wa kazi. Na suluhisho linatumika vivyo hivyo. Lakini ilibidi ibadilishwe.

Hadithi ya hadithi inafundisha: ukubali hatima yako; uwezo wa kuacha kwa wakati katika mchakato wa kujipima; kuwa na ufahamu wa matokeo ya marufuku; kuchukua mbinu ya ubunifu ya kutatua matatizo.

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 8: "Redio ya Ndani"

Kusudi :: kukuza mawazo ya anga, mawazo, ustadi wa gari la mikono, sifa za kibinafsi, umakini, ubunifu, kukuza hali ya kujiamini, kuongeza kujithamini, hali ya mshikamano wa timu, kukuza kumbukumbu .. ukuzaji wa hotuba, msamiati hai Msamiati

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 1: "Vipindi vya Ulimi"

Sema kwa haraka:

Hedgehog ina hedgehog, nyoka ya nyasi ina itapunguza

Nyasi kwenye yadi, kuni kwenye nyasi

Wachezaji wadogo wanne weusi walikuwa wakichora mchoro kwa wino mweusi.

Zoezi la 2: "Nadhani neno la mwisho»

Nina haraka kuingia ndani ya maji katika hali ya hewa yoyote mbaya.

Lakini nitarudi wakati wa chakula cha mchana - go-go-go-cackles... (goose)

Nilipokea tena daraja la kusoma ... (tano)

Katika siku hii ya sherehe ya spring, harufu nzuri ... (lilac) ilichanua

Bila ufunguo, niamini, hautafungua hii ... (mlango)

Jua hutii matone ya kupigia. Asili imekuwa hai, kwenye uwanja ... (Aprili)

Kila mtu alikuwa akicheza, na wakati huo huo kipa alikuwa akiguguna ... (cracker)

Nilitokea kuiona msituni. Jinsi mwenye nguvu alivyotafuna gome... (elk)

Kuta ziko tayari; sasa tunahitaji kutoboa dirisha na kuzikata... (mlango)

Nadhani kila mtu anajua: kuna hasa ... (saba) siku katika wiki

Kuna baridi kali usiku, kunanyesha asubuhi - hiyo inamaanisha kuwa iko uani.. (Aprili)

Umevaa kitu kibaya: huna haja ya kanzu ya manyoya, lakini ... (kanzu)

Likizo ya msimu wa baridi! Siku za furaha! Watoto wanahitaji sleds, skis na... (skates)

Lucy alikunja uso wake: “Sitaenda .. (baraza)

Murzik paka si mvivu sana kuosha uso wake wote...(siku)

Kujificha kutoka kwa pikes za meno, aliogelea kwa .. (crucian carp).

Zoezi la 3: "Taja maneno"

Mtangazaji huita neno, na watoto huliita diminutive:

Oak - mti wa mwaloni; msitu - mbao ... scarf, nguzo, mdomo, mwaka, mvua, bustani ya mboga, bwawa, bustani, upinde, ndugu, paka, kichaka,

daraja, vazi, mkia, watermelon, pua, hedgehog. uyoga, jino barafu, kisiwa, baridi, jiji.

Zoezi la 4: "Maneno kinyume"

Uovu - mzuri; jasiri - mwoga; clumsy - dexterous; nzito - nyepesi; ngumu - laini; mbaya - laini; nene - kioevu; tamu - tamu; mbali - karibu; juu Chini; nyembamba pana; mara kwa mara - mara chache; kubwa ndogo; curve - sawa.

Amani ni vita; kelele - ukimya; asubuhi-jioni, mchana-usiku; baridi-joto; ujasiri - woga; uzembe - unadhifu; adui-rafiki; ugonjwa - afya; furaha - huzuni; udhaifu - nguvu; uzee-vijana; usafi - uchafu; hasira - wema; ukali - heshima; hasara-kupata; uongo - ukweli; uvivu - kazi; huzuni-furaha.

Zoezi la 5: Redio ya Ndani

Kila mtoto anasimama na kusema jina lake la kwanza na la mwisho, anwani, majina ya wazazi na walimu, na mkurugenzi. kituo cha watoto yatima, Mwalimu Mkuu.

Makini! Makini! Msichana (mvulana) amepotea ... mtangazaji anataja ishara za mwanafunzi, watoto wanadhani ni nani mtangazaji anazungumzia.

Sikiliza shairi na uniambie ni nini kibaya:

Hapo zamani za kale aliishi babu na mwanamke mwenye mjukuu mdogo.

Waliita paka yao nyekundu Zhuchka.

Na wakamwita mtoto mchanga Corydalis.

Pia walikuwa na kuku Burenka.

Pia walikuwa na mbwa, Murka.

Na pia mbuzi wawili - Sivka na Burka! (Yu. Chernykh)

Zoezi la 6: "Vitendawili"

Macho, mkia, ndevu - na anajiosha safi kuliko kila mtu mwingine (paka ... Murzik, Fluff)

Anatafuna nyasi mchana na usiku. Ng'ombe hutoa maziwa mengi ...

Papara mwenye hasira anaishi katika kina kirefu cha msitu. Kuna sindano nyingi, lakini hakuna uzi mmoja (hedgehog ...)

Yeye ni mwembamba na mrembo, ana manyoya mnene! "Anaziba" na kwato zake - nipe usafiri, rafiki yangu! (farasi..)

Yeye ni rafiki wa mmiliki, hulinda nyumba, anaishi chini ya ukumbi, na ana mkia kama pete (mbwa ...)

Ninakuna chini ya sakafu, lakini ninaogopa paka (panya ...)

Katika msimu wa joto, yeye hutangatanga bila njia kati ya misonobari na birch, na wakati wa msimu wa baridi hulala kwenye shimo, akificha pua yake kutokana na baridi (dubu ...)

Mwenye ndevu, sio mzee, mwenye pembe, sio ng'ombe, aliyekamuliwa, sio ng'ombe (mbuzi ...)

Kuna pua mbele, ndoano nyuma, nyuma katikati, na juu yake kuna bristle (nguruwe ...)

Zoezi la 7: "Hadithi "Ua Nyekundu"

Kusoma na kujadili hadithi ya hadithi.

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 9: "Lifebuoy"

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 1: "Kitu hufanya nini"

Blizzard (inafanya nini?) inafagia; inanguruma; jua linawaka, linaoka; umeme - huangaza; upepo unavuma; mvua - matone, kuanguka; theluji - kuanguka, kuanguka; mawingu yanaelea; ukungu - kuenea; baridi - kupasuka; shomoro - kuruka, tweeting; mbwa - hupiga, kuumwa; paka - meows, scratches; ng'ombe - mooing; kondoo - bleats; jogoo huwika; kuku - cackling; farasi - kupiga mbio, kulia; nightingale - huimba; dubu ananguruma.

Zoezi la 2: "Lifebuoy"

Anayeongoza:

Nina marafiki wengi - wote niliwavuta.

Masha mawimbi. Pasha analima.

Kolya anachoma. Katya anazunguka.

Nuru inaangaza. Sonya amelala. Tonya anazama.

Lakini sitamruhusu kuzama.

Nitaokoa mpenzi wangu na kuchora kitu.

Unapaswa kuchora nini? ( Lifebuoy)

Zoezi la 3: "Taja kitu kwa sifa"

Fluffy - kuku, collar, theluji, squirrel, kitten ..; mbao - meza, baraza la mawaziri, dawati; mpira - glavu, mpira, mpira ..; hariri - scarf, shawl, mavazi ..; ujanja - msichana, mbweha ...; kuvutia - filamu, kitabu ..; mrefu - mti, mtu, mlima ...; prickly - hedgehog, kichaka ..; kioo - mpira, kioo, dirisha, vase ...; iliyoiva - matunda, mboga ..; nadhifu - msichana, mvulana, mwandiko ..; chuma - pipa, msumari, paa ... kina - shimo, shimo ...; harufu nzuri - maua, pilipili, tumbaku ..; joto - siku, mittens, jiko, koti ..; mnene - babu. msitu…; nyumba ya matofali…; kachumbari..; juisi - matunda, karoti, machungwa; furaha - puppy, msichana ... pande zote - mpira, viazi ...; starehe - mtu, viatu ..; mkali - bango, scarf ..; ladha - matunda, mboga mboga, chakula cha mchana ..; mtu mzee, kitu ...

Zoezi la 4: "Nadhani kitu"

Mshona viatu! Mshona viatu! Msaada haraka! buti zangu zimechakaa kabisa.. (buti);

Mende wote, wadudu, nzi - kifungua kinywa kitamu kwa ..(vyura)

Katika jua kali hukauka na kupasuka kutoka kwenye maganda... (mbaazi)

Kila mwanafunzi lazima asome asili yake…(lugha)

Ikiwa una A katika shajara yako, inamaanisha kuwa wewe ni mwanafunzi wa mfano..(mwanafunzi)

Tunahitaji kukata kuni. Faili na ukate. Mimi na kaka yangu tulienda nje ya uwanja: nilipata kinywaji, akanywa ... (shoka)

Asubuhi hii anga ni giza, bustani na ... (mitaani) huoshwa na mvua

Theluji kali imesahaulika kwa muda mrefu, buds nyeupe zinachanua ... (miti ya birch)

Nyumba mpya ya ndege ina haraka ya kuwa wa kwanza kuchukua mkorofi.. (shomoro)

Mvua ilipita, na kulipopambazuka ghafla baridi ... (upepo) ikavuma

Vyakula vya ndege vimetayarishwa hapa... (guys)

Kuku mweupe ana mtoto - njano fluffy ... (kuku)

Tutapanda nafaka, ziache zilizoiva ziote katika shamba pana...(ngano)

Nina wicker moja kwa soko ... (kikapu)

Babu alileta zawadi mbalimbali kwa watoto wetu kutoka msituni... (Frost)

Nitaondoa watu wa theluji, ninahitaji tu ... (koleo)

Ili kuwa tamu juisi ya karoti, ongeza sukari...(mchanga)

Tuna kazi muhimu tunamwaga...(mabwawa)

Nilikuwa nikimtembelea Valya na tulikuwa kwenye albamu..(iliyotolewa)

Mgonjwa anahitaji daktari, anahitaji... (duka la dawa)

Ghafla tu kutoka nyuma ya kichaka, kutoka nyuma ya msitu wa bluu. Kutoka mashamba ya mbali huruka... (shomoro)

Mlegevu huyo aliahirisha kazi yake kuanzia Jumatano hadi... (Jumatatu)

Abiria, usipige miayo, inaondoka ... (tramu)

Juu ya mti wa aspen katika nene ya taji hujenga kiota chake ... (kunguru)

Zoezi la 5: "Jibu kwa jibu kamili"

Unaweza kuona nini kwa macho yako imefungwa (ndoto)

Mwezi gani ni mfupi (Mei, Februari)

Je, unaweza kutumia sega gani kuchana kichwa chako? (jogoo)

Je, kunguru hukaa juu ya mti gani baada ya mvua? (kwa mvua)

Ni bomba gani huwezi kunywa kutoka? (kutoka kwa lifti)

Jina la mti wenye shina nyeupe ni nini? (birch)

Ni ua gani lina miiba kwenye shina lake? (waridi)

Ni mboga gani hutambaa ardhini? (tango, zucchini, malenge ..)

Ni miti gani haijui kuanguka kwa majani? (coniferous)

Ni ndege gani anayeitwa daktari wa msitu? (kigogo)

Ni ndege gani anapenda vitu vyenye kung'aa? (magpie)

Ni ndege gani hutaga mayai kwenye viota vya watu wengine? (kuku)

Ni ndege gani huja kwetu kwanza? (viboko)

Ni mnyama gani anapenda kula raspberries? (dubu)

Kwa nini paka inahitaji paws laini na makucha makali?

Zoezi la 6: "Bashiri kitendawili, eleza jibu"

Nina mengi ya kufanya: Ninafunika dunia nzima na blanketi nyeupe, ninafanya shamba nyeupe, nyumba, jina langu ni ... baridi.

Nimefumwa kutokana na joto na kubeba joto pamoja nami. Ninawasha moto mito, kuogelea - ninakualika. Na ninyi nyote mnanipenda kwa hilo. Mimi ... majira ya joto

Ninafungua mabuu yangu. Ninavaa miti na majani ya kijani, ninamwagilia mazao, kuna harakati nyingi. Jina langu ni ... spring

Ninaleta mavuno, ninapanda tena mashamba, ninatuma ndege kusini, ninaondoa miti, lakini siigusa misonobari na miberoshi. I..vuli

Troika, troika imefika, farasi katika troika hiyo ni nyeupe, na katika sleigh ameketi msichana, mwenye nywele nyeupe, mwenye uso mweupe, alitikisa mkono wake, kila kitu kilifunikwa na fedha ... baridi.

Alikuja, akatabasamu - dhoruba za theluji zilipungua, kengele ya tone ilianza kulia, mto ukaamka, barafu ikayeyuka, bustani zilikuwa zimevaa kijani kibichi ...

Inakuja kututembelea katika chemchemi, ikileta na wasiwasi mwingi. Inatoa siku za moto, ndefu ili masikio ya mahindi yaweze kuiva haraka kwenye mashamba ... majira ya joto

Alitembea kwenye malisho, kupitia misitu, kupitia shamba, alitutayarishia vifaa, akavificha kwenye pishi, kwenye mapipa, na akasema: "Baridi itakuja kwangu"... vuli.

Inafanya kelele katika shamba na bustani, lakini haitaingia ndani ya nyumba. Na siendi popote wakati mvua inanyesha ...

Pamba ya pamba laini huelea mahali fulani, jinsi pamba ya pamba inavyopungua, ndivyo mvua inavyokaribia zaidi...wingu

Ilifanya kelele, ikapiga kelele, ikaosha kila kitu na kuondoka. Na bustani na bustani za mboga katika eneo lote zilitiwa maji ... mvua ya radi

Mbaazi nyeupe huanguka - kulia juu ya kichwa chako, oh! Inaangusha maua kutoka kwa miti ya tufaha na kudhuru mashamba... mvua ya mawe

Tufaha la dhahabu linaviringika angani na kutabasamu asubuhi. Na smiles-rays ni moto sana ... jua

Ni msanii gani aliyepaka majani, nyasi na vichaka vya waridi...baridi kwenye glasi?

Hakuna mikono, hakuna miguu, lakini anaweza kuchora ... baridi

Kutoka mbinguni - asterisk, juu ya mitende - maji ... snowflake

Nyota ilizunguka angani kidogo, ikaketi na kuyeyuka kwenye kiganja changu...

Nililala hapo na kulala, lakini theluji ilikimbilia mtoni ...

Nzi weupe walitua chini...theluji

Kuna msumari mweupe unaoning'inia chini ya paa yetu, jua litachomoza, msumari utaanguka ... icicle

Inakua chini, hukua sio wakati wa kiangazi, lakini wakati wa msimu wa baridi, lakini jua litaioka, italia na kufa ...

Bila mbao, bila shoka, daraja kwenye mto iko tayari. Daraja ni kama glasi ya bluu: kuteleza, furaha, mwanga ... upepo

Nitapiga mti wa birch, nitakusukuma; Nitaruka, nitapiga filimbi, hata nitaondoa kofia yangu ... upepo

Asubuhi shanga ziliangaza, zilifunika nyasi zote pamoja nao, lakini tulikwenda kuzitafuta wakati wa mchana, tulitafuta na kutafuta, lakini hatukuweza kupata ... kulikuwa na umande.

Zoezi la 7: "Hadithi ya "Morozko"

Kusoma hadithi ya hadithi, kutazama sinema.

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 10: "Hadithi ya Siku ya Kuzaliwa"

Kusudi: kukuza mawazo ya anga, mawazo, ustadi wa gari la mikono, sifa za kibinafsi, umakini, ubunifu, kukuza hali ya kujiamini, kuongeza kujithamini, hali ya mshikamano wa timu, kukuza kumbukumbu. msamiati, kufikiri, ujuzi sahihi kutoa mapendekezo.

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 2: "Hadithi kuhusu Siku ya Kuzaliwa"

Leo ni siku ya kuzaliwa ya hare. Aliamua kuwaalika wanyama wa msitu mahali pake. Na bunny alifikiria kuwapikia nini?

Hebu tusaidie bunny: mbweha - nyama; kwa dubu - asali, matunda; squirrel - karanga, uyoga; nguruwe - acorns; hedgehog - maziwa; kwa mbwa mwitu - nyama.

Wanyama walisherehekea siku yao ya kuzaliwa na kwenda nyumbani. Tuambie wanyama walikwenda wapi, makao ya wanyama (nyumba) yanaitwa: dubu ina pango; kwa hare - chini ya kichaka; squirrel ina mashimo; mbweha ina shimo; mbwa mwitu ana lair.

Asubuhi wanyama waliamka na kuwaambia watoto wao kuhusu siku yao ya kuzaliwa: hares kwa hares, mbweha - watoto wa mbweha, mbwa mwitu - kwa watoto wa mbwa mwitu, watoto wa hedgehog, dubu - kwa watoto.

Zoezi la 3: "Dakika za mazoezi ya mwili »

Dubu watoto

Watoto waliishi kwenye kichaka, wakigeuza vichwa vyao.

Kama hivi, hivi - waligeuza vichwa vyao.

Watoto walikuwa wakitafuta asali na kutikisa mti pamoja

Kama hii, kama hii - walitikisa mti pamoja.

Walizunguka-zunguka na kunywa maji kutoka mtoni.

Kama hii, kama hii - na walikunywa maji kutoka kwa mto.

Na kisha walicheza, wakiinua miguu yao juu

Kama hii, kama hii - waliinua miguu yao juu.

Farasi

Farasi ananingoja barabarani, akipiga kwato langoni.

Manyoya yake yanayumba kwa upepo, yenye lush, mrembo sana.

Nitaruka haraka kwenye tandiko, sitapanda, nitaruka:

Clack-clack-clack, clack-clack-clack.

Huko, ng'ambo ya mto wa mbali, nitainua mkono wangu kwako.

Swans

Swans wanaruka, wakipiga mbawa zao

Wanainama juu ya maji na kutikisa vichwa vyao.

Wanajua jinsi ya kujiweka sawa na kujivunia,

Wanatua kimya juu ya maji.

Zoezi la 4: "Vitendawili kuhusu wanyama"

Ni nani anayeruka kwa ustadi kupitia miti ya miberoshi na kupanda miti ya mwaloni? Nani huficha karanga kwenye shimo na kukausha uyoga kwa msimu wa baridi? (squirrel)

Wewe na mimi tunamtambua mnyama kwa ishara hizi mbili: huvaa kanzu ya manyoya ya kijivu wakati wa baridi, na kanzu nyekundu ya manyoya katika majira ya joto. (squirrel)

Mama mdogo wa nyumbani haogopi baridi: alihifadhi uyoga kavu kwenye matawi. (squirrel)

Nadhani ni aina gani ya kofia: mkono mzima wa manyoya. Kofia inakimbia msituni, ikiguguna gome kwenye shina. (sungura)

Wanyama na ndege wote wanamchukiza, anaogopa kila kichaka shambani. Katika majira ya baridi, chini ya mti, yeye hufungia sana kwamba wakati wa majira ya joto haiondoi kanzu yake ya manyoya. (sungura)

Pembe nyembamba, za haraka, zenye matawi, hukimbia kuzunguka siku nzima. Huyu ni nani? (kulungu)

Hump-nosed, long-legged, giant tawi-pembe, hula nyasi na shina za msituni, ni vigumu kushindana naye katika kukimbia. Ukikutana na kitu kama hiki, unajua ni ..(moose)

Hapa kuna sindano na pini zinazotambaa kutoka chini ya benchi, wananitazama, wanataka maziwa. (hedgehog)

Mtu mwenye hasira anaishi katika jangwa la msitu, kuna sindano nyingi, lakini hakuna thread moja. (hedgehog)

Mwanamke wa kuku katika kanzu nyekundu ya manyoya alikuja kutoka msitu kuhesabu kuku. (mbweha)

Mkia ni fluffy, manyoya ni dhahabu. Anaishi msituni, anaiba kuku kijijini (mbweha)

Karibu na mti wa mwaloni, alikuwa akishughulika na kuchimba ardhi kwa pua yake kali. Inaonekana alikuwa akitafuta acorns, sikumtisha, na hata Polkan yangu. Alikuwa mtu wa kutisha sana .. (boar)

Ndogo kuliko tiger, lakini kubwa kidogo kuliko paka kubwa nyekundu. Juu ya bitch yeye kawaida lurks na kusubiri kwa mawindo. Usiwe na hofu, lakini tahadhari, katika msitu ambapo ... (lynx) huzunguka

Mmiliki wa msitu huamka katika chemchemi, na wakati wa baridi hulala kwenye kibanda cha theluji hadi kilio cha blizzard. (dubu)

Ni nani anayezunguka katika majira ya baridi kali akiwa na hasira na njaa? (mbwa Mwitu)

Mwenye njaa ananyata, aliyeshiba vizuri hutafuna, na kuwapa watoto wote maziwa (ng'ombe)

Unaipiga, inakubembeleza, unaichezea, inakuuma. Anakaa kwenye mnyororo, analinda nyumba (mbwa)

Rafiki na watu, hulinda nyumba (mbwa)

Masikio yamesimama na mkia umepigwa na kuunganishwa. Analala mlangoni, akilinda nyumba ya bwana (mbwa)

Muzzle ni mustachioed, kanzu ni striped, ni kuosha yenyewe mara nyingi, lakini si ukoo na maji (paka)

Macho, ndevu, makucha, lakini anajiosha safi kuliko mtu mwingine yeyote (paka)

Ana paws 4, paws - makucha - mikwaruzo, jozi ya masikio nyeti, yeye ni radi kwa panya (paka)

Sikio refu, mpira laini, huruka kwa ustadi, hukata karoti (sungura)

Kwa mane iliyopunguzwa, anaruka kwa bidii, akigusa tu spurs zake. Yeye ni nani? (farasi)

Mbele kuna pua, nyuma kuna ndoano, katikati kuna nyuma, na juu yake kuna bristle (nguruwe)

Nani ana nguruwe ambaye hajabanwa kwenye ngumi? Ana kwato miguuni mwake, anakula na kunywa kutoka kwenye bakuli (nguruwe)

Kwa ndevu, sio mzee, na pembe, sio ng'ombe (mbuzi)

Mimi ni mnyama aliye na mgongo, lakini watu kama mimi (ngamia)

Shingo ndefu, paws nyekundu, bana visigino, kukimbia bila kuangalia nyuma (Goose)

Hisses, cackles, anataka Bana yangu. Ninaenda, siogopi. Huyu ni nani? (buzi)

Anatangatanga kwa maana sana kwenye uwanja, anatoka kwenye maji akiwa kavu, amevaa viatu vyekundu, anatoa vitanda vya manyoya laini (Goose)

Mtoto wa ajabu! Kutoka kwa diapers tu, anaweza kuogelea na kupiga mbizi kama yeye mama mzazi(bata bata)

Tajiri katika chini, mdomo ni kama jembe. Kutembea mtoni, waddles (bata)

Kugonga, kugonga, atawaita watoto, kukusanya kila mtu chini ya mbawa zake (kuku)

Alikuja katika kanzu ya manyoya ya manjano, kwaheri maganda 2 (kuku)

Sio mpanda farasi, lakini kwa spurs; sio mlinzi, lakini huamsha kila mtu (jogoo)

Ninaamka alfajiri katika yadi ya kijiji. "Ku-ka-re-ku" ninapiga kelele, nataka kuwaamsha watu (jogoo)

Kuna maapulo kwenye matawi wakati wa baridi, uwachukue haraka! Na ghafla maapulo yakaruka juu, kwa sababu haya ni ... (bullfinches)

Niruhusu ndege mdogo, marafiki zangu wana tabia: wakati baridi inapoanza, moja kwa moja kutoka kaskazini hapa (bullfinch)

Nzi usiku wote - hukamata panya; na inapopata joto, huruka kwenye shimo kulala (bundi)

Mvulana mwovu katika koti la kijivu la jeshi, akiruka kuzunguka uwanja, akikusanya makombo (shomoro)

Chick-chirp! Rukia nafaka; usione haya. Huyu ni nani? (shomoro)

Kwenye nguzo furaha nyumbani na dirisha dogo la pande zote. Upepo hutikisa nyumba ili watoto waweze kulala. Baba anaimba kwenye ukumbi, yeye ni rubani na mwimbaji (mwenye nyota)

Kuna jumba kwenye nguzo, kuna mwimbaji katika jumba, na jina lake ni ... (nyota)

Kuzunguka, kulia, busy siku nzima (magpie)

Fidget ya motley, ndege mwenye mkia mrefu. Ndege ni mzungumzaji. Mzungumzaji zaidi (magpie)

Ingawa mimi si nyundo, ninabisha kuni: Ninataka kuchunguza kila kona yake. Nimevaa kofia nyekundu na sarakasi nzuri (kigogo)

Kwa mbali kugonga kwangu kunasikika pande zote. Mimi ni adui wa minyoo, lakini rafiki wa miti (kigogo)

Kuketi juu ya mti: "Kar, kar" anapiga kelele (kunguru)

Mgongo wa kijani kibichi, tumbo la manjano, kofia nyeusi na mstari wa scarf (titi)

Unamtambua mara moja: nyeupe-billed, macho nyeusi, anatembea muhimu nyuma ya jembe, hupata minyoo na mende. Mlinzi mwaminifu na rafiki wa mashamba, mjumbe wa kwanza siku za joto(rok)

Nyeusi, mweusi, anapiga kelele "krak" - adui wa minyoo (rook)

Yeyote aliye kwenye mti wa Krismasi anahesabu bitch: cuckoo ... cuckoo (cuckoo)

Ni ndege gani anayeishi msituni na huita jina lake kwa kila mtu? (kuku)

Zoezi la 5: "Hadithi "Nyumba za Wanyama wa Majira ya baridi"

Kusoma na kujadili hadithi ya hadithi

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 11: “Vitu vya Nyumbani”

Kusudi: kukuza mawazo ya anga, mawazo, ustadi wa gari la mikono, sifa za kibinafsi, umakini, ubunifu, kukuza hali ya kujiamini, kuongeza kujithamini, hali ya mshikamano wa timu, kukuza kumbukumbu. msamiati, kufikiri, ujuzi sahihi kutoa mapendekezo.

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 1: "Ipe jina kwa usahihi"

Taja vitu vya nyumbani:

Nguo: nguo, kanzu, koti, kaptula ...

Vyombo: bakuli, sufuria, kikombe, kikombe ...

Samani: WARDROBE, meza, kiti ...

Usafiri: ndege, gari, meli ...

Viatu: sneakers, viatu, flip flops ...

Zoezi la 2: "Linganisha kitu"

Seti ya kadi. Panga vitu vya nyumbani kwa vikundi: nguo, sahani, fanicha, usafiri, viatu

Zoezi la 3: "Vitendawili"

Dada wawili, kusuka mbili zilizotengenezwa kwa uzi mzuri wa kondoo. Jinsi ya kutembea - vaa ili usifungie tano na tano (mittens)

Nina ukingo, visor, utepe mwekundu na ua. Ninakinga kichwa changu kutoka kwa jua na kutoka kwa baridi (kofia ya Panama, kofia)

Waliwapa akina ndugu nyumba yenye joto ili wote watano waishi. Kaka mkubwa hakukubali na kukaa kando (mittens)

Kuna miguu 4 chini ya paa, na juu ya paa kuna supu na vijiko (meza)

Antoshka amesimama kwa miguu minne, Antoshka ana supu na vijiko juu yake (meza)

Mimi ni pande zote na laini, lakini sio laini na tamu. Wananiangalia, lakini wanajiona (kioo)

Niko vizuri, laini sana - sio ngumu kwako kukisia. Bibi na wajukuu wanapenda kukaa na kulala (sofa)

Katika ghorofa yetu nyumba mpya, sahani huishi katika nyumba hiyo, kuna mahali ndani yake kwa pipi, inaitwa ... (buffet)

Ingawa tuna miguu minne, sisi sio panya au paka. Ingawa sisi sote tuna migongo, sisi si kondoo au nguruwe. Sisi sio farasi, ingawa umeketi juu yetu mara mia (viti)

Maji hutiririka kutoka kwenye kisima cha moto kupitia puani (aaaa)

Ikiwa mimi ni mtupu, ninakusahau, lakini ninapobeba chakula, siruhusu mdomo wangu kupita (kijiko)

Ninalisha kila mtu kwa raha, lakini mimi mwenyewe sina mdomo (kijiko)

Nadhani kitendawili: sisi ni nani? Siku safi tunakaa nyumbani; ikiwa mvua inanyesha, tuna kazi ya kufanya - kukanyaga - kurusha kwenye vinamasi (buti)

Sikuzote tunatembea pamoja, tukifanana kama ndugu. Tuko kwenye meza kwenye chakula cha jioni, na chini ya kitanda usiku (buti, viatu)

Farasi hii haila oats, badala ya miguu ina magurudumu mawili. Kaa juu ya farasi na ukimbilie juu yake, lakini ni bora kuendesha gurudumu (baiskeli)

Asubuhi iliyo wazi, umande unameta kwenye nyasi kando ya barabara. Kuna miguu na magurudumu mawili yanayotembea kando ya barabara. Kitendawili kina jibu - hii ni yangu ... (baiskeli)

Ni muujiza gani - nyumba ya bluu! Madirisha yanang'aa pande zote, anavaa viatu vya mpira, na anakula petroli (basi)

Nyumba inaendesha kando ya lami, kuna watoto wengi ndani yake, na kuna arc chini ya paa, sasa inapita ndani yake (trolleybus)

Anakunywa petroli kama maziwa, anaweza kukimbia mbali, kubeba mizigo na watu unaowajua, bila shaka unamjua (gari, lori)

Wakati wowote wa mwaka na katika hali ya hewa yoyote mbaya, nitakupeleka chini ya ardhi (metro) haraka sana, saa yoyote.

Inatokea wapi kwamba dunia iko juu ya kichwa chako? (metro)

Anakimbia na kupiga risasi, akinung'unika kwa sauti. Tramu haiwezi kuendelea na gumzo hili (pikipiki)

Anawarudisha mama na baba kutoka kazini hadi nyumbani kwao, na huleta kila mtu kutoka mwisho mmoja hadi mwingine, amefanya vizuri. Sote tunaenda huko, tumwite .. (tram)

Ninakuja kwa rangi tofauti: nyeusi na nyekundu, lori, abiria. Mimi ni nani? (gari)

Zoezi la 4: "Hadithi "Sufuria ya Uji"

Kusoma na majadiliano

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 12: "Hadithi ya Bata Mbaya"

Kusudi: kukuza mawazo ya anga, mawazo, ustadi wa gari la mikono, sifa za kibinafsi, umakini, ubunifu, kukuza hali ya kujiamini, kuongeza kujithamini, hali ya mshikamano wa timu, kukuza kumbukumbu. msamiati, kufikiri, ujuzi sahihi kutoa mapendekezo.

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 1: "Halo, mpenzi wangu"

Anayeongoza:

- Jifanye vizuri. Sikiliza kwa makini sana na usikilize nitakachosema.

Funga macho yako, sikiliza na ufanye kile ninachosema:

Hapa kuna miguu yako ... Waweke kwa urahisi zaidi ili kila mguu uweze kukuambia: "Asante kwa kunitunza." Miguu yangu ya kufanya kazi kwa bidii. Mimi daima kusahau kuhusu wewe. Kuanzia asubuhi hadi jioni, nibebe, tembea, ukimbie, unishike. Asante miguu!

Weka mikono yako kwa raha, mikono yako inastahili utunzaji wako, elekeza umakini wako kwao tahadhari ya joto; Weka mikono yako kwa utulivu, uhisi kila kidole, usonge. Acha kila kidole kihisi umakini wako na joto. Jisikie joto kwa kila kidole, waache asante kwa joto na huduma yako. Ninashukuru mikono yangu kwa kuwa na nguvu, ustadi, na uwezo wa kufanya mambo mengi. Wao ni joto na upendo. Wanajua jinsi ya kupokea joto, wanajua jinsi ya kutoa joto. Hii ni mikono yangu na sitaibadilisha na nyingine yoyote. Ninakupenda mikono yangu, asante mikono yangu.

Napumua...nahisi hewa inaniingia, naikubali.. natoa pumzi na hewa inanitoka. Nina furaha naweza kupumua. Kupumua kwangu ni shwari na shwari, naweza kupumua kwa urahisi.

Na sasa mwanga wa tahadhari unateleza kwenye uso wangu. Mvutano huo hutolewa kutoka paji la uso wangu, mvutano huenda mbali na macho yangu; wanapumzika. Uso wangu umepumzika, umechoka - wacha upumzike.. Macho yanatazama, macho yanatafuta. Macho huzungumza, hutafuta macho, macho huzungumza, macho hubishana, macho hupinga, macho hupenda, macho huishi - macho ni kioo cha roho yangu, wasaidizi wangu wa kwanza na wakuu .. Wananifanyia kiasi gani. Asante! Unanionyesha ulimwengu, unanionyesha anga na nyota; jua na mwezi; unanionyesha dunia nzima.

Na mwili wangu wote - asante! Asante kwa kuwa pamoja nami, kwa kunipa uzima; Ninataka kukutunza; Ninakupenda, na pamoja nawe, mimi mwenyewe.

Ninapumua sawasawa, kwa utulivu... nafungua macho yangu taratibu... Vuta pumzi na fungua macho yako..

Zoezi la 2: "Bata Mbaya"

Kusoma na kujadili hadithi ya hadithi.

Masuala ya majadiliano:

Kwa nini si kila mtu alipenda duckling mbaya mwanzoni mwa hadithi ya hadithi?

Ni nini kilimtokea mwishoni mwa hadithi ya hadithi?

Je, umewahi kujisikia kama bata bata mwenye sura mbaya?

Ungefanya nini kama ungekuwa bata bata mwenye sura mbaya?

Zoezi la 3: "Zoezi la kufurahisha"

Mtangazaji anasema, na watoto wanaonyesha:

Kila mmoja wenu ni bwana wa mwili wake..

Umeamshwa paka. Nyosha miguu yako ya mbele na ya nyuma...

Sisi ni ladybugs ambao wameanguka juu ya migongo yao. Je, utaweza kupinduka bila usaidizi; huwezi kusaidia kwa mikono au miguu yako

Na sasa ninyi ni simbamarara mnaoingia kinyemela kwenye vichaka...

Na sasa wewe ni mwanzi katika upepo, unaonyumbulika tu...

Vuta pumzi ndefu na ugeuke kuwa puto, zaidi kidogo na tutaruka...

Tunanyoosha juu kama twiga...

Wacha turuke kama kangaroo ili kuwa mwepesi na hodari ...

Na sasa sisi ni pendulum, pendulum nzito, shaba katika saa za kale; Wacha tuyumbe kutoka upande hadi upande na tutakuwa na wakati wa kutosha kwa kila kitu

Na sasa tutazindua ndege - tunageuza propela kwa nguvu zetu zote.

Wacha tupinde kama upinde wa Kihindi na tuwe laini tu ...

Ni ipi kati ya miguu yetu miwili itaruka juu zaidi leo - kushoto au kulia?

Shinda rekodi yako, fanya squat moja zaidi kuliko hapo awali

Hongereni nyote! Ninyi ni washindi! Siku nzima itakuwa yetu!

Lakini sio lazima ufanye mazoezi. Na kutambaa siku nzima kama kobe mkubwa ...

Lakini sisi sio hivyo, hatutaki, tutaruka kama bunnies mahiri

Zoezi la 4: "Chora picha"

Kila mtoto huchora mwenyewe.

Mwenyeji: "Utakuwaje katika miaka michache?"

Washa upande wa nyuma picha za watoto hujichora wenyewe katika siku zijazo

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 13: “Uumbaji wa jiji”

Kusudi: kukuza mawazo ya anga, mawazo, ustadi wa gari la mikono, sifa za kibinafsi, umakini, ubunifu, kukuza hali ya kujiamini, kuongeza kujithamini, hali ya mshikamano wa timu, kukuza kumbukumbu. msamiati, kufikiri, ujuzi sahihi kutoa mapendekezo.

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 1: "Kuchora kwenye mduara"

Mtoto mmoja huchota, kisha mwingine anaendelea, wa tatu ... (katika mduara).

Njoo na jina la mchoro.

Zoezi la 2: "Siku moja mimi..:

Watoto hubadilishana kuwaambia waliomsaidia.

- Mara moja nilisaidia ...

Zoezi la 3: "Kiboko Mzuri" »

Watoto husimama kwenye mstari, wakiweka mikono yao juu ya mabega ya kila mmoja.

- Nyote ni kiboko mkubwa, mwenye fadhili. Tembea kuzunguka chumba, kaa chini, simama, ukimbie, nk.

Zoezi la 4: "Uumbaji wa Jiji"

Kila mtoto huchonga kutoka kwa plastiki na macho yake imefungwa. Takwimu zote zimewekwa kwenye kisima, na jina la kawaida la jiji linazuliwa.

Zoezi la 5: "Mwanga wa jua"

Nionyeshe jinsi ninavyofanya:

- Jua linachomoza (mikono chini, kwa pande)

- Jua linawaka (mikono juu, vidole vimeenea)

- Jua linazama (mikono kwa pande, chini)

- usiku (mikono chini)

Watoto kurudia harakati kwa kasi ya haraka; basi kiongozi hubadilisha mpangilio wa harakati, watoto huzifanya bila makosa.

Zoezi la 6: "Misimu"

Watoto wana mraba 4: nyeupe - baridi, kijani - spring, nyekundu - majira ya joto, njano - vuli.

Mraba 4 mfululizo ni mwaka; kila mraba ni msimu. Mwasilishaji anataja rangi au msimu; watoto lazima walingane na rangi na msimu.

Zoezi la 7: "Mionzi ya Jua"

Anayeongoza:

- Tulisoma na kusoma na tukachoka kidogo. Waliketi kupumzika na kusinzia. Lakini hapa kuna mwanga wa jua

Kugusa macho yako - kufungua macho yako;

Kugusa paji la uso wako - sogeza nyusi zako;

Kugusa pua yako - kanya pua yako;

Kugusa midomo yako - sogeza midomo yako;

Kugusa kidevu chako - songa taya yako;

Kugusa mabega yako - kuinua na kupunguza mabega yako;

Kugusa mikono yako - kutikisa mikono yako;

Kuguswa - kuinua na kupunguza miguu yako. wewe

Mwanga wa jua umecheza nawe, na ni wakati wa sisi kusema kwaheri.

Zoezi la 8: "Bahari inachafuka"

_ Bahari ina wasiwasi mara moja, bahari ina wasiwasi mara mbili, bahari ina wasiwasi tatu.

Kielelezo cha baharini kinafungia mahali.

Zoezi la 9: "Hadithi ya Masha na Dubu"

Kusoma. Kuangalia katuni.

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 14: "Mashua"

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira

Zoezi la 1: Mchezo "Bahari inachafuka mara moja"

Bahari ina wasiwasi mara moja, bahari ina wasiwasi mara mbili, bahari ina wasiwasi tatu

takwimu ya baharini kufungia mahali.

Zoezi la 2: "Mashua"

Anayeongoza:

- Fikiria kuwa tuko baharini kwenye sitaha ya meli. Meli inasafiri na kuyumba kwenye mawimbi. Ili kuepuka kuanguka, panua miguu yako kwa upana na uifanye kwa sakafu, ukifunga mikono yako nyuma yako.

- Upepo ulivuma, wimbi likainuka, mashua ikatikisika. Bonyeza mguu wako wa kulia kwa sakafu, piga kushoto kwako kwa goti, gusa sakafu tu na kidole chake

- upepo umekufa chini - nyoosha, pumzika

- Makini! Wimbi jipya! Meli ilielekea upande mwingine - bonyeza mguu wako wa kushoto kwenye sakafu, pumzika kulia kwako

- Bahari imetulia - nyoosha, pumzika, vuta pumzi na exhale

Zoezi la 3: "Moja, mbili, tatu - sema"

Watoto huketi kwenye viti, mbele yao kuna mchoro ambao kiongozi huchota pwani ya bahari, mawimbi, seagulls, meli ya mvuke. Kisha watoto hugeuka, na mtoto mmoja hufanya (kama alivyoagizwa na kiongozi) nyongeza: wingu, ndege, kokoto ufukweni, mashua, jua...)

Mtangazaji anauliza watoto kuamua ni maelezo gani mapya yameonekana kwenye picha, lakini wanahitaji kuiita baada ya mkufunzi kusema: "1, 2, 3 - sema," yule ambaye mtangazaji alimuelekeza anajibu.

Zoezi la 4: "Kariri maneno"

Mtangazaji huita neno, watoto huongeza neno moja kwa wakati mmoja na kurudia maneno yote:

- Jua

- jua, maji

- jua, maji, mkondo, nk.

Zoezi la 5: "Chukua mkono wako"

Watoto huzunguka chumba, wakiangalia kila mmoja, wanaposikia amri "funga macho yako," hufunga macho yao na kuendelea polepole kuzunguka chumba; watoto wanapokaribiana, kiongozi anasema:

- 1, 2, 3 - mchukue mtu aliye karibu nawe kwa mkono, usifungue macho yako, na unadhani ni nani

Watoto huamua kwa kugusa nani amesimama karibu nao.

Zoezi la 6: "Halo"

Weka kwa kutumia mkanda mduara mkubwa. Watoto husimama kando ya mzunguko wa nje wa duara. Mtoa mada anasema:

- Unaposikia hello, simama haraka kwenye duara

Mtoa mada anasema maneno tofauti. Mara tu watoto wanaposikia "hello," wanasimama haraka kwenye duara; wale ambao hawakuwa na wakati huchukua nafasi ya kiongozi.

Zoezi la 7: "Ni nani aliye nyuma ya nani"

Watoto hupanga mstari mmoja baada ya mwingine, mtoto mmoja hutoka kwenye mstari na huwaangalia kwa makini watoto wengine. Mtoto hugeuka, kwa wakati huu watoto hubadilisha maeneo. Mtoto lazima akumbuke ambaye alisimama nyuma ya nani.

Zoezi la 8: "Hisia"

Mtangazaji anaonyesha hisia zinazovutwa. Mtoa mada anasema:

- 1, 2, 3

Kwa hesabu ya watatu, watoto lazima wanong'oneze jibu.

Watoto huonyesha hali zifuatazo za kihisia kwa sura ya uso: huzuni, chuki, furaha, hasira, mshangao, utulivu, nk.

Zoezi la 9: "Hadithi ya "Ua Nyekundu"

Kusoma na kujadili hadithi ya hadithi

Kupumzika: "Niliipenda .. sikuipenda ...", "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira ...)

Somo la 15: "Kwaheri"

Kusudi: kukuza mawazo ya anga, mawazo, ustadi wa gari la mikono, sifa za kibinafsi, umakini, ubunifu, kukuza hali ya kujiamini, kuongeza kujithamini, hali ya mshikamano wa timu, kukuza kumbukumbu. msamiati, kufikiri, ujuzi sahihi hufanya sentensi, kukuza tabia ya usikivu na ya hiari.

Kupumzika: "Chagua uso" (hisia furaha, huzuni, hasira)

Zoezi la 1: "Kuchora hisia na hisia »

Watoto huchota hisia na hisia zao. Kisha watoto hupitisha kipande cha karatasi na kila mtoto anaongeza kitu chake kwa mchoro wa mwingine; Mchoro wa kila mtoto unapaswa kurudi kwake.

Zoezi la 2: "Jaribio la hadithi ya hadithi"

Mwasilishaji anasoma maswali, watoto hujibu.

Zoezi la 3: "Kufupisha"

Majadiliano na watoto kuhusu walichojifunza, kile walichopenda (hawakupenda), kile walichokumbuka, kile ambacho wangependa kuendelea nacho, nk.

Zoezi la 4 "Kwaheri"

Anayeongoza:

- Kaa nyuma, funga macho yako na unisikilize. Ulitarajia jambo lisilo la kawaida, muujiza kutoka kwa madarasa yetu, na ikawa ... Sasa umekuwa nadhifu kidogo, kukomaa kidogo zaidi, umejifunza kutazama ulimwengu kwa macho tofauti, kujifunza kujijua mwenyewe na hisia zako. Umekuwa mkarimu .. Kumbuka madarasa yetu yote, ulipenda nini, ungependa kurudia nini .. Ungependa kuwa nini katika siku zijazo, unafanya nini kubadilisha .. na sasa fungua macho yako polepole

Zoezi la 5: "Uso"

Chora uso unaopenda sasa hivi na uso wa pili wenye tabasamu ambao utampa jirani yako. Kila mtoto ana "nyuso" mbili mikononi mwake, yake mwenyewe na ile iliyotolewa na jirani.

Mwisho wa somo kuna chai.

Bibliografia

Vygodsky L.V. Shida za defectology - M., 1995.

Lapshin V. A., Puzaniv B. V. Misingi ya defectology. - M.: Elimu, 1991.

Petrova V. G., Belyakova I. V. Ni nani, watoto wenye ulemavu wa maendeleo. -M., 1998.

Misingi ya saikolojia maalum / ed. L. V. Kuznetsova. - M.: Chuo, 2007.

Vipimo vya kisaikolojia. Katika juzuu 2 / ed. A. A. Karelina. -M., 2007.

Domashkevich S.A. Mbinu ya ngazi ya kazi ya uchunguzi wa kisaikolojia na marekebisho ya shughuli za utambuzi katika hali ya kawaida na matatizo ya maendeleo // Defectology, 2006. No. 4.

Kosymova A. N. Marekebisho ya maoni juu ya ulimwengu unaowazunguka kwa watoto wenye ulemavu wa akili // Defectology, 2006. No. 5.

Lebedinsky V.V. Matatizo ya ukuaji wa akili kwa watoto. -M., 1985.

Mozgovoy V. M., Yakovleva I. M., Eremina A. A. Misingi ya oligophrenopedagogy. - M.: Chuo, 2006.

Morozova N. G. Vipengele vya tabia na ukuzaji wa uhusiano wa kiadili wa watoto walio na upungufu wa kiakili wa shule ya mapema. // Defectology, 1983. No. 2.

Kukushkina O.I. Matumizi ya teknolojia ya habari katika uwanja wa maoni juu ya ulimwengu. // Defectology, 2006. No. 2.

Sorokotyagin I. N. Saikolojia ya jumla. - Ekaterinburg, 1993.

Maalum ualimu wa shule ya mapema na saikolojia. \Mh. V. I. Seliverstova. - M.: Vlados, 2001.

Kitabu cha Saikolojia na Saikolojia ya Mtoto na ujana. \ mh. S. Yu. Tsirkina - St. Petersburg, 1999.

Chuprikova N. I. Saikolojia maendeleo ya akili: kanuni za utofautishaji. -M., 1997.

Shamko L. Yu. Uundaji wa maoni juu ya matukio ya kijamii katika watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu wa kiakili. // Defectology, 1994. No. 4.

Shevchenko S.G. Makala ya hisa ya maarifa na mawazo katika watoto wa shule ya msingi na matatizo ya kujifunza // Elimu na mafunzo ya watoto wenye matatizo ya maendeleo, 2005. No. 2.

Elkonin D. B. Baadhi ya masuala katika kuchunguza ukuaji wa akili wa watoto. // Utambuzi shughuli za elimu na ukuaji wa kiakili wa watoto. -M., 1991.

Elkonin D. B. Kazi za kisaikolojia zilizochaguliwa. -M., 1995.

Zeigarnik B.V. Saikolojia ya utu: Kawaida na ugonjwa. \ mh. M. R. Ginzburg. -M., 1998.

Ufundishaji maalum \ L. I. Aksenova, B. A. Arkhip, L. I. Belyakova, nk \ Ed. N. M. Nazarova. - M.: Chuo, 2000.

Saikolojia maalum / Ed. V. I. Lubovsky. - M.: Chuo, 2006.

Enikeev M.I. Kamusi ya saikolojia ya saikolojia. - M., 2008.

Stolyarenko L. D. Misingi ya saikolojia. - Rostov, 2007.

Nemov R. S. Saikolojia ya jumla. -M., 2003.

Stolyarenko L. D. Saikolojia ya kijamii. - Rostov, 2009.

Kufundisha watoto wenye ulemavu wa akili (oligophrenopedagogy) / Ed. B.P. Puzanova. -M., 2001.

Warsha inaendelea saikolojia ya kijamii. - Magnitogorsk, 2007.

Mafunzo. Mipango ya marekebisho ya kisaikolojia. Michezo ya biashara. / Mh. L. G. Buzunova., O. P. Stepanova. - Magnitogorsk, 2009.

Zinkevich T.D. Warsha juu ya tiba ya hadithi za hadithi. - M., 2009.

Khabibullin D. A. Mbinu za hisabati katika saikolojia. - Magnitogorsk, 2006.

Kamusi ya Defectological. // Mh. A. I. Dyachkova. -M., 1970.

Shirika na kupanga kazi ya kielimu katika shule maalum ya bweni (ya kurekebisha), kituo cha watoto yatima. Mwongozo kwa walimu na waelimishaji. - M., 2008.

Teknolojia za ubunifu katika ualimu wa urekebishaji na saikolojia maalum. -Ufa, 2008.

Mipango ya taasisi maalum za elimu (marekebisho).VIIIaina: katika makusanyo 2/ Ed. Voronkova. -M., 2011.

Vygodsky L. S. Misingi ya defectology. Kazi zilizokusanywa katika juzuu 6 - M., 1983.

Ufundishaji wa kurekebisha. Mafunzo./Mh. Kukushkina - M., 2010.

Mafunzo ukuaji wa kibinafsi Na ukuaji wa kitaaluma. Mkusanyiko wa nyenzo za kufundishia. - Magnitogorsk, 2010.

L.G. Buzunova, L. G. Guseva. Utambuzi wa kisaikolojia utu wa mtoto wa shule ya mapema na umri wa shule ya msingi. - Magnitogorsk, 2009.

Stepanova O.P., Khabibullina D.A. Saikolojia ya Kliniki. - Magnitogorsk, 2005.

Tafuta nyenzo kwa somo lolote,

Tuma kazi yako nzuri katika msingi wa maarifa ni rahisi. Tumia fomu iliyo hapa chini

Kazi nzuri kwa tovuti">

Wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wanasayansi wachanga wanaotumia msingi wa maarifa katika masomo na kazi zao watakushukuru sana.

Iliyotumwa kwenye http://www.allbest.ru/

Mpango wa madarasa ya marekebisho na maendeleo katika tiba ya hadithi

Mada ya somo la urekebishaji na ukuzaji: "Tiba ya hadithi kwa watoto wenye tabia ya fujo." Mpango wa kurekebisha inajumuisha hatua tatu:

Joto la kisaikolojia.

Madhumuni ya hatua hii ni kuunganisha kikundi, kuunda shida, na kupunguza mvutano wa kihemko.

Kusoma hadithi za hadithi, kuchora, michezo. Lengo ni kuwasilisha njia za kutosha, za kujenga za tabia kupitia hadithi za hadithi, michezo na kuchora.

Michezo ya kisaikolojia - mazoezi. Lengo ni kuunganisha mabadiliko chanya. Malengo makuu na malengo ya mpango wa marekebisho na maendeleo.

· Maendeleo nyanja ya kihisia mtoto. Hii inamaanisha kufahamiana na hisia, ufahamu wa kusudi lao. Udhihirisho wa kujenga wa hisia zako. Kuigiza hali wakati hisia zinachukua nguvu juu ya "I", juu ya katikati ya utu.

· Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano. Uundaji wa mifano chanya ya mawasiliano, kupata uzoefu wa pamoja wa utatuzi wa shida wa pamoja na kushinda shida.

· Mkazo wa kihisia, mafunzo kwa njia ya kujenga splashing nje ya uchokozi, relaxation.

· Kuigiza tabia yenye matatizo ya mtoto katika hali ambazo ni muhimu kwake.

Madarasa hufanyika mara 1-2 kwa wiki, muda wao ni kutoka dakika 25 hadi saa moja.

Watazamaji walengwa: watoto kutoka miaka 7 hadi 9. Idadi ya watu: watu 8.

Maoni kwa mtangazaji: mtoto hatakiwi kukosolewa, kusifiwa, kulinganishwa na watoto wengine, kusoma nukuu, kutojali au kutojali, au kumlemea mtoto. kiasi kikubwa habari.

Ijukwaa - kisaikolojiaJitayarishe

Darasa1

Kusudi: kuunganisha kikundi, kuunda shida, kupunguza mkazo wa kihemko.

1. "Utendaji"

Mwanzoni mwa kikundi, kila mshiriki huchota kadi - kadi ya biashara, ambapo anaonyesha jina lake la mafunzo. Wakati huo huo, ana haki ya kuchukua jina lolote kwa ajili yake mwenyewe.

Zaidi katika mduara, wakati unapita toy laini, kama vile mbio za kupokezana vijiti, anaombwa kuliambia kundi jina lake na kile anachopenda zaidi.

2. "Kanuni za Kikundi"

Baada ya utangulizi, mtangazaji anaelezea kwa washiriki kanuni za msingi za mafunzo na sifa za aina hii ya kazi. Kisha washiriki wa kikundi huanza kuunda kanuni za kazi ya kikundi chao.

3. "Jirani yangu wa kushoto"

Katika dakika tano, watoto wanaalikwa kujua iwezekanavyo kuhusu jirani yao wa kushoto. Kisha unahitaji kuwaambia wasifu mfupi kuhusu jirani yako kwa wanachama wote wa kikundi.

4. "Halo rafiki"

Vijana husimama kwenye miduara 2: nje na ndani, wakitazamana. Na wanarudia maneno hayo baada ya kiongozi: “Habari rafiki! (kupeana mkono) habari yako hapa? (mkono kwa bega) ulikuwa wapi? (piga kidogo nyuma ya sikio) nilikukosa! (mikono ilivuka kifuani). ). Ulikuja! (mikono pana katika pande tofauti) Nzuri! (kukumbatia nyepesi)."

5. "Mkoba wa uchawi"

Leo na katika mikutano yetu ijayo tutasikiliza hadithi za hadithi, kuchora na kucheza. mbilikimo msitu alituleta mfuko wa uchawi- mashujaa kutoka hadithi tofauti walijificha ndani yake. Kumbuka wahusika wako unaowapenda wa hadithi za hadithi na utuambie jinsi walivyo, kwa nini unawapenda, eleza jinsi wanavyoonekana, una uhusiano gani nao.

Na sasa kwa msaada wa wand uchawi nitakugeuza kuwa wapendwa wako mashujaa wa hadithi. Waonyeshe kutembea, kucheza, kucheka na kufurahiya.

6. "Hebu tuchore pamoja"

Watoto wanaulizwa kuchora picha ya jumla kwenye karatasi kubwa; kila mmoja anakuja kwa zamu na kuchora kipengele, sehemu, sehemu ya picha.

Kwa muhtasari wa masomo: Ulipenda nini zaidi? Kwa nini? Je, haukupenda nini?

Darasa2

Kusudi: Kuondoa mkazo wa kihemko, kuunganisha vikundi, kudumisha motisha ya kujisomea.

Maendeleo ya somo: Mwanzoni mwa somo, watoto wanapaswa kukumbushwa sheria kuu za mafunzo, hitaji la kufanya kazi na kadi za biashara.

1. "Salamu na mpira"

Watoto wanasonga, dereva ana mpira, anautupa na kupiga kelele jina la mchezaji yeyote. Mchezaji huyu lazima anyakue mpira na kupiga kelele kwa jina la anayefuata, nk.

2. "Masks mabaya na ya kuchekesha"

Funga macho yako na ufikirie kitu cha kufurahisha, kizuri, kitamu. Unapenda sana, mhemko wako ni mzuri. Chora usoni mwako, onyesha kila mtu hali uliyo nayo.

Sasa funga macho yako na fikiria hasira na sana hali isiyofurahisha. Ugomvi unaosababisha hisia mbaya ndani yako: hasira, uchokozi, hasira. Onyesha kila mtu sura yako ya uso katika hali hii.

Sasa fikiria juu ya kile kinachotokea kwako mara nyingi zaidi? Na onyesha kila mtu kwa sura yako ya uso. Sasa fanya mask na thamani ya kinyume. Fikiria ni mask gani ambayo unajisikia vizuri zaidi nayo. Nenda mbele na uonyeshe kwa kila mtu.

Swali linaulizwa: Kwa nini mask hii iko kwenye uso wako sasa?

3. "Doli ya inflatable"

Mtangazaji anasimama katikati na anajifanya kuwa pampu, na wavulana hufanya kama wanasesere wanaoweza kupumuliwa. Wanasesere wote huchuchumaa chini na kupumzika iwezekanavyo. Mtangazaji huanza kusukuma pampu, akiingiza dolls hadi wasimame na kusisitiza. Kisha yeye huchota "waya" kwa kasi na dolls zote huanza kupungua.

4. "Onyesha hasira yako"

Wavulana wanahimizwa kuonyesha hasira zao. Kisha hofu inayotokea kwa mtu anayeona hasira kama hiyo. Kisha onyesha furaha na jinsi mtu mwovu anaweza kuitikia furaha hii.

5. "Nadhani nani ...?"

Vijana wanakuja na aina fulani ya mnyama, na wengine wanadhani ni yupi.

Kwa muhtasari: Umependa nini leo? Umejifunza nini?

IIjukwaa - kusomahadithi za hadithi

Darasa3

Kazi:

· Kupanua uelewa wa watoto wa hisia, kukuza uwezo wa kuwasilisha hali fulani ya kihemko kupitia njia mbalimbali.

· Kukuza hisia nzuri, uwezo wa kuhisi mwenzi na kumtunza.

· Uumbaji mahusiano mazuri kwa watu.

Watoto wanaalikwa kuchagua mnyama au ndege (toy).

Kwa nini umechagua mnyama huyu? Ongea kimya na mnyama wako na umwombe akupe uwezo wa kichawi wa kusafiri kupitia hadithi ya hadithi. Imetokea? Nguvu inayotoka kwa wanyama unaowachagua itakusaidia katika safari yako.

Dubu mdogo

Kuzingatia: Kuharibika kwa mawasiliano na wenzao.

Kuongezeka kwa uchokozi.

Hii ilitokea katika shule moja, ambapo wanyama mbalimbali wa msitu walikwenda. Kila asubuhi msitu uliamka kutoka kwenye mionzi ya joto ya jua inayo joto duniani, na nyimbo za ndege ziliamsha wanyama wa msitu, na wazazi wao waliwapeleka kwenye shule ya misitu.

Dubu mdogo aliishi si mbali na shule hii. Hakuna hata mnyama aliyekuwa rafiki naye, kwa sababu alipigana na kila mtu. "Kila mtu anataka kuniudhi, anifanye nijisikie vibaya. Ninahitaji kujitetea, kwa sababu ikiwa sitapigana, wanyama wengine wataniudhi," aliwaza Dubu Mdogo.

Alikuwa na huzuni kila wakati kuwa peke yake, na kisha siku moja akaenda kwa matembezi. Alitembea na kutembea na kufika shuleni ambapo wanyama walikuwa wakicheza.

Tazama, Dubu Mdogo anakuja kwetu. Labda atakuwa rafiki yetu mpya,” alisema Squirrel.

Lakini tazama,” Sungura akapiga kelele, “alikunja ngumi na atapigana nasi!”

Dubu mdogo hakusikia mazungumzo ya wanyama na, akikunja ngumi zaidi na zaidi, alifikiria: "Wanakubali kuanza kuniumiza, na itabidi nijitetee."

"Tunataka kuwa marafiki naye, lakini anataka kupigana nasi," wanyama walipiga kelele. - Tutajitetea!

Nao wakakimbilia kwa Dubu Mdogo. Dubu mdogo, alipoona wanyama wakikimbia, aliogopa sana. Alikunja ngumi kwa nguvu zaidi na kujiandaa kupigana.

Zoezi " Sukuma-vuta" : Watoto hugawanyika katika jozi, huweka mikono yao juu ya kila mmoja, na kuanza kuweka shinikizo kwa kila mmoja. Kwanza moja inachukua nafasi ya kuongoza, kisha nyingine. Kisha wavulana huanza kuvuta kila mmoja kwa upande wao.

Oh wewe! "Tulitaka kuwa marafiki na wewe, lakini unataka kupigana nasi," wanyama walisema. - Tulidhani wewe ni wetu rafiki mpya, Na wewe!. - walipiga kelele.

Hatutakuwa marafiki na wewe!

Na wakamwacha Dubu mdogo peke yake. Dubu mdogo alihisi kwamba alikuwa na aibu sana kwamba alitaka kupigana na wanyama hawa. Huzuni iliujaza moyo wa Dubu mdogo na kuanza kulia. Alijisikia vibaya sana kwa sababu kila mtu alimuogopa na hakuwa na rafiki. "Nifanye nini, ninawezaje kufanya urafiki na wanyama wadogo?" - alifikiria Dubu Mdogo. Na ghafla aliona ngumi bado imekunjwa na machozi yakiwatoka.

Zoezi " Ipitishehisia": Watoto kwenye duara, kuanzia na kiongozi, hupeana hisia kwa kila mmoja. Mmoja hupitisha, na wa pili anarudia, kisha anakuja na hisia zake mwenyewe na tena hupeleka kwa ijayo, nk.

"Niligundua kuwa ninahitaji kupiga ngumi, kwa sababu, labda, kwa sababu yao, wanyama walidhani kwamba nitapigana nao!" - Teddy Bear aliamua.

Siku iliyofuata, Little Dubu alifika kwa wanyama shuleni na hakukunja ngumi. Wanyama waliona kuwa hataki kupigana, wakaamua kuwa marafiki naye. Mtoto wa dubu na wanyama walianza kucheza michezo tofauti pamoja Michezo ya kuchekesha, kuimba nyimbo na kucheza. Walicheka na kusimulia hadithi za kuvutia. Na Little Bear, akicheza na wanyama wadogo, alifikiri: "Sitawahi tena kukunja ngumi na kupigana bila sababu, kwa sababu wanyama wengine wadogo hawakufikiria hata kuniudhi. Ilikuwa nzuri sana kwamba nilipunguza ngumi na niligundua mwenyewe kuwa ni mbaya kuwa mpiganaji!" Na wazo hili lilimfanya Dubu Mdogo ajisikie vizuri.

Maswali Kwa majadiliano

Kwa nini Dubu Mdogo alifikiri kwamba kila mtu alitaka kumuumiza? Hii ilikuwa kweli?

Kwa nini watoto katika shule ya chekechea walimwambia Teddy Bear kwamba hawatakuwa marafiki naye? Kwa nini walifikiri hivyo? Ni nini kilimsaidia Little Dubu kufanya urafiki na wanyama? Ungemshauri nini tena?

Darasa4

Leo tunaendelea tena kusafiri kupitia hadithi za hadithi.

Hadithi ya hadithiONguruwe,ambayoalitakakwajuuyeyekulipwaumakini

Kuzingatia: Matatizo ya tabia: shughuli nyingi, uchokozi na tabia ya uharibifu inayosababishwa na ukosefu wa tahadhari.

Mbali, mbali, ng'ambo ya bahari, ng'ambo ya milima, nyuma ya misitu mirefu, kwenye kichaka mnene, mnene, kulikuwa na uwazi mdogo wa kupendeza. Kila aina ya wanyama tofauti waliishi katika uwazi huu: squirrels, hares, nyani, parrots na hata kiboko kidogo. Miongoni mwao kulikuwa na hedgehog aitwaye Vasya, ambaye alijivunia sana miiba yake.

Hedgehog hii Vasya ilikuwa tofauti na wengine. Zaidi ya yote, alipenda watu walipomsikiliza. Kiasi kwamba hata ilionekana kuwa watu wote walimjali kidogo kuliko wengine. Hedgehog alitaka tu kila mtu kumtazama kila wakati, tu kumsikiliza.

Anaamka asubuhi, anavua nguo zake za kulalia na kuzitupa, kisha mama yake anamtafuta na kuapa: "Ulimweka wapi?" Hata kama anapiga kelele. Lakini bado yuko kwake.

Anakuja darasani na mwalimu wake wa squirrel. Mara tu anapoanza kusema kitu, hedgehog hupiga kelele kwa sauti kubwa na kwa sauti kubwa. Kila mtu anacheka, anamtazama, na mwalimu anamfukuza nje ya uwazi kwa kola.

Kisha anaenda kwa watoto. Kuna jumba la mchanga litajengwa hapo. Hedgehog huingia upande mmoja, lakini kwa upande mwingine - hakuna mtu anayemtazama. Wakati anapiga, anapiga ngome kwa mguu wake. Wasichana wanalia, na wavulana wanakunja ngumi - wanataka kumpiga.

Na hivyo kila siku. Na kila kitu kilionekana kuwa sawa, lakini hedgehog ilianza kupata uchovu wa aina hii ya maisha. Kwa kweli wanazingatia - ni nzuri. Lakini wanakemea sana kwa sababu ya hili, inasikitisha. Kwa mawazo kama haya ya kusikitisha, jioni moja hedgehog yetu ililala ...

Zoezi " Mwenye hasirahedgehog": Watoto wote ni hedgehogs. Watoto squat chini, kuweka mikono yao juu ya sakafu. Wakati kiongozi anapiga makofi, kila mtu anaruka, akizunguka mhimili wao kwa mwelekeo wowote. Watoto hushuka kwa miguu minne, wakiwa wawili-wawili, na kukoromeana.

Hitimisho: Umejifunza nini leo? Ulipenda nini? Kwa nini?

...Na hivyo hedgehog alikuwa na ndoto. Ilikuwa kana kwamba mchawi mkubwa aliyevalia vazi lililotariziwa nyuzi za dhahabu alimrukia na kusema: “Sikiliza, hedgehog!

Hedgehog aliogopa na kupiga kelele: "Hapana, usinisumbue, hapana, hapana."

"Usiogope," mchawi alitabasamu, "Afadhali usikilize jinsi ninavyotaka kukuroga. Nitakutuma kwa ulimwengu mbili, kwanza kwa moja na kisha kwa nyingine. Mara nyingi unatembelea moja yao mwenyewe. , nyingine ambayo hujawahi kufika.” “Unaporudi, niambie ni wapi ulipoipenda zaidi.

Yule mchawi alitikisa fimbo yake ya manjano nyangavu, kila kitu kilichomzunguka kikasikika, na... Hedgehog alijikuta katika hali ya ufalme ambayo haijawahi kutokea. Na jambo kuu ni kwamba yeye mwenyewe kwa namna fulani ana tabia ya kushangaza. Anasaidia kila mtu, anafanya mambo mazuri, anasikiliza kwa makini kile wanachomwambia, haivunja vinyago vya watu wengine, lakini, kinyume chake, huwasaidia kurekebisha. Na wanamsikiliza kwa hili - kiasi kwamba ni aibu kidogo. Ni nzuri kwa hedgehog, na ni nzuri kwa kila mtu karibu. Kila mtu anamsifu hedgehog, anaguswa naye, anazungumza juu yake, lakini ni kana kwamba wanampiga kichwani kila wakati ...

Darasa5

Leo tutaendelea na safari yetu kupitia hadithi yetu ya hadithi. Nani anakumbuka tuliposimama? Umefanya vizuri!

Na kwa hivyo tutaendelea.

...Kisha ghafla kila kitu kilianza kubadilika, kishindo, kuzomewa, mchawi katika vazi akaangaza mbele ya macho yangu, na tazama. ulimwengu mwingine. Hapa kila kitu ni kinyume chake. Kama vile katika maisha. Kila mtu pia anaangalia hedgehog, hata hivyo, kwa sababu, kwa mfano, alitenda vibaya au kumpiga mtu au kunung'unika kwa sauti kubwa. Nao wakamkaripia na kumkemea. Na mwishowe, kila mtu: mama, baba, mwalimu, jirani, jamaa, watoto kutoka kwa kikundi walimzunguka katika umati. Kila mtu hupiga kelele juu ya mambo yao wenyewe, hedgehog haelewi chochote, lakini anajua kwamba alifanya kitu kibaya kwa kila mmoja wao. Rudi nyuma. Zaidi

hatua. Hedgehog inarudi nyuma, wanyama wanamshambulia. Hatua nyingine na ni kana kwamba hedgehog inaanguka kwenye shimo nyeusi, unachoweza kusikia ni kilio: "Sitaki kufika hapa" ...

Zoezi " Piga kelele": Watoto huwa orchestra, inayodhibitiwa na kiongozi - kondakta. Kadiri kiongozi anavyoinua mkono wake, ndivyo orchestra inavyopiga kelele zaidi; chini ndivyo mayowe yanapungua. Ni muhimu kuwa na uwezo wa kujisikia vizuri conductor.

...Hedgehog aliamka, akaruka kutoka kitandani na kukumbuka ndoto yake. Na tu wakati nilitaka kutupa pajamas yangu mbali naye, ili mama yangu amtafute na kuapa kwake, hedgehog alifikiri: "Nini ikiwa nitafanya kinyume chake. Kama katika ulimwengu wa kwanza katika ndoto?"

Na hivyo ikawa. Hedgehog huweka nguo zake za usiku kwenye kiti cha juu na anamngojea mama yake. Mama alikuja, tayari kuapa na ... Alikumbatia tu mikono yake: "Loo, wewe ni mtu wangu mzuri. Wewe ni mtu mzuri kama nini." Hedgehog alijisikia vizuri. Alichoma sindano yake ya mbele ya kushoto na kuamua kutoishia hapo leo.

Alikwenda kwa kusafisha. Na hapo mwalimu wa squirrel alifundisha wanyama kuhesabu na kuwatayarisha kwa shule. Alinyanyuka kimya kimya na kuanza kusubiri. Squirrel anauliza swali: "Mbili na tatu ni nini?" Na wakati wote wanyama walikuwa wakihesabu kunguru, ili hedgehog ilikuwa ya kwanza kufanya hivyo. "Tano!" - alipiga kelele kwa furaha. "Angalia," squirrel alisema muhimu, "kila mtu, jifunze jinsi ya kusikiliza kwa uangalifu." Ikawa ya kupendeza zaidi kwa hedgehog. Na kwa hiyo, somo lilipoisha, alienda kwenye lundo la mchanga.

Na kuna ngome mpya tayari inajengwa kwa kasi kamili. Alikaribia kwa utulivu, akagusa bega la dubu na kunong'ona: "Naweza kucheza nawe." Dubu alimtazama na kusema kwa hasira: "Sawa, kaa chini." Hedgehog alikaa chini na ghafla aliweza kuchonga turrets kwa uzuri sana kwamba hivi karibuni wanyama wote waliacha kazi yao na kumtazama tu. "Lo, hatukujua hata unaweza kufanya hivyo!" - ilisikika kutoka pande zote. "Sikujua mwenyewe," hedgehog alijibu kwa aibu.

Jioni ilipofika, hedgehog aliyechoka lakini mwenye furaha alikuja nyumbani. Na nyumbani. Kulikuwa na pai ikimsubiri nyumbani. "Unafikiri sikugundua hilo leo“Umekuwa tofauti kabisa,” mama yangu alisema kwa upendo, “Nafikiri hili linapaswa kusherehekewa.” Nguruwe hakujali. Akiweka kipande kinene cha mkate wa mama yake kinywani mwake, akawaza tena: “Inapendeza sana. ni wakati watu wanakutilia maanani." tahadhari kwa jambo zuri."

Masuala ya majadiliano:

Hedgehog ilitaka nini? Kwa ajili ya nini? Je, ungependa vivyo hivyo? Je, hedgehog ilijaribuje kuvutia tahadhari? Unafikiri kosa lake lilikuwa nini? Hedgehog imekuwa nini sasa?

Zoezi " Ya hiarikuchora": Baada ya kusoma hadithi ya hadithi, watoto wanaalikwa kuteka picha - ni nani anataka nini. Madhumuni ya hatua hii inaweza kuwa kusaidia kusonga kiwango cha ishara hadi kwa saruji na kutoka kwa fahamu ndogo hadi fahamu. Kisha michoro inajadiliwa. Michoro haijafasiriwa, haijalinganishwa, na hakuna hitimisho linalotolewa kutoka kwa michoro.

Darasa6

Wanasema, "Moyo mwema." Je! unaweza kusemaje kuhusu moyo?

Watoto hutaja maneno: kubwa, moto, dhahabu, uovu, kutojali, baridi, nzuri, upendo, jiwe, nk.

"dhahabu" inamaanisha nini? Je, imetengenezwa kwa dhahabu? Nini maana ya jiwe?

Leo tunaenda kwenye "Hadithi ya Bunny Aliyechukizwa na Mama Yake," na mioyo yetu itatusaidia katika safari. Moyo una nguvu ya ajabu ikiwa ni wema, upendo, uaminifu na furaha. Nadhani kila mmoja wenu ana moyo kama huo. Sasa weka kiganja chako cha kulia kwenye kifua chako, funga macho yako na usikilize kwa utulivu jinsi moyo wako mzuri unavyopiga. Uliza moyo wako kukupa nguvu ya kusafiri kupitia hadithi ya hadithi. Kimya, kwako mwenyewe ... Je! ilifanya kazi? Umefanya vizuri. Asante moyo wako.

Hadithi ya hadithiOBunny,ambayokuchukizwajuuyangumama

Kuzingatia: mahusiano ya migogoro na wazazi. Hisia mbaya (chuki, hasira, nk) kwa wazazi. Jibu lisilofaa kwa adhabu na kukataliwa.

Bunny aliishi katika nyumba ya kupendeza kwenye ukingo wa msitu. Siku moja alitaka kucheza na marafiki zake kwenye meadow yenye jua.

Mama, naweza kutembea na marafiki zangu? - aliuliza.

Bila shaka unaweza, alisema mama, usichelewe tu kwa chakula cha jioni. Wakati cuckoo ikiwika mara tatu, njoo nyumbani, vinginevyo nitahangaika.

"Hakika nitakuja kwa wakati," Bunny alisema na kukimbia kwa matembezi.

Jua lilikuwa likiwaka sana msituni, na wanyama walikuwa wakicheza kwa furaha kujificha na kutafuta, tag, na leapfrog. Cuckoo iliwika mara tatu, na nne, na mara tano. Lakini Bunny alichukuliwa na mchezo hata hakumsikia. Na tu jioni ilipofika na wanyama wakaanza kwenda nyumbani, Bunny pia alikimbia kwa furaha nyumbani kwa mama yake.

Lakini mama yake alimkasirikia sana kwa kuchelewa. Alimkaripia Bunny na kumkataza kuondoka nyumbani kama adhabu. Bunny alikasirishwa na mama yake: hakutaka kumkasirisha, alicheza tu na marafiki zake na akasahau kabisa wakati, na aliadhibiwa vibaya sana. "Mama hanipendi hata kidogo," Bunny aliwaza. "Ikiwa angenipenda, hangeniadhibu."

Na Bunny alikimbia kutoka nyumbani kwenda msituni, akapata shimo na aliamua kukaa huko na kuishi. Usiku mvua ilianza kunyesha, ikawa baridi na wasiwasi. Bunny alihisi upweke sana, alitaka kwenda nyumbani kwa mama yake, lakini hakuweza kumsamehe kwa kumwadhibu.

Asubuhi, Bunny aliamshwa na mazungumzo ya majusi waliokuwa wameketi kwenye mti uliokuwa karibu. “Maskini Sungura,” mmoja akamwambia yule mbwa-mwitu: “Jana Sungura wake Mdogo alitoroka nyumbani, alitumia usiku kucha akimtafuta msituni kwenye mvua, na sasa ni mgonjwa sana kutokana na huzuni na wasiwasi.”

Kusikia maneno haya, Bunny alifikiria: "Kwa kuwa mama yangu ana wasiwasi juu yangu, ina maana kwamba labda ananipenda. Aliugua kwa sababu nilikimbia, na sasa anajisikia vibaya sana: Ni lazima nimsamehe na kurudi nyumbani, kwa sababu mimi pia. Nampenda." Na Bunny akakimbia nyumbani.

Mara tu mama alipomwona, alipata ahueni mara moja, akatoka kitandani na kumkumbatia Bunny wake kwa upendo.

"Nimefurahi sana kwamba umerudi, mpenzi wangu," mama yangu alisema. - Nilihisi vibaya sana bila wewe, kwa sababu nakupenda sana.

"Nakupenda pia, mama," Bunny alisema.

Tangu wakati huo, Bunny na mama yake waliishi pamoja na hawakuchukizwa na kila mmoja. Bunny aligundua kuwa mama yake anampenda na atampenda kila wakati, bila kujali kitakachotokea.

Maswali Kwa majadiliano

Kwa nini Bunny alikasirishwa na mama yake? Je, ungechukizwa naye

mahali?

Kwa nini Bunny alirudi kwa mama yake?

Bunny alielewa nini kutokana na hadithi hii?

Darasa7

Jamani, tukumbuke tulichozungumza katika somo lililopita. Ni hadithi gani ya hadithi niliyokuambia? Umefanya vizuri. Unakumbuka kila kitu kikamilifu.

Zoezi " Kioo": Mtoto mmoja anakuwa kioo kwa mapenzi yake; anarudia harakati za mtu anayeangalia kwenye kioo. Vijana hutazama kwa zamu.

Sasa hebu tujaribu kutunga hadithi yetu nzuri ya hadithi na mwisho mwema. Tutaitunga kwenye mduara. Kila mmoja wenu ataendelea hadithi moja baada ya nyingine. Nitaanza hadithi: "Hapo zamani za kale katika mji mmoja kulikuwa na hadithi ya kuvutia. Kila mmoja wenu anajua hadithi nyingi, lakini hadithi hii si ya kawaida. Ilifanyika katika familia moja ya watu wa hadithi - gnomes. Wanafanana sana na wewe na mimi, karibu sawa, lakini sana changamoto wima, ambayo, hata hivyo, sio sababu ya kuwa na wasiwasi hata kidogo. Waliishi kwa amani na utulivu, lakini wakati mwingine wazee walimkaripia Kibete Kidogo. ...Na kila mmoja wenu anajua anachoweza kuhisi hili linapotokea...

Siku moja, mama alikuwa akitoka nyumbani kufanya biashara yake na akamwambia Dwarf: "Uwe na mwenendo mzuri. Nitarudi hivi karibuni." mbilikimo aliachwa peke yake na ... "

Mbilikimo alianza kufanya nini? Kisha endelea mwenyewe ...

Baada ya hadithi, majadiliano hufanyika na watoto. Nini kilitokea kwa Gnome, kwa nini? Je! watoto walipenda kuandika hadithi za hadithi? Umejifunza nini kipya? Umejifunza nini?

Darasa8

Maua yenye maua saba

Kuzingatia: Ugumu wa kujifunza shuleni, migogoro na mwalimu, matatizo katika kuandika maandishi.

Mbali, katika jiji kubwa, aliishi mvulana wa kawaida. Jina lake lilikuwa Zhenya, alikuwa sawa na wewe. Alikuwa na umri wa miaka kumi na, kama watoto wote, alienda shule. Alipenda kwenda huko kwa sababu alikuwa na marafiki wengi sana huko. Kila kukicha, walipokutana, walipiga makofi mgongoni na mikoba yao na kukimbilia darasani kwa furaha.

Na kila kitu kitakuwa cha ajabu, lakini Zhenya hakuweza kuandika kwa uzuri. Barua zilianguka upande wa kushoto, kisha kulia, na maneno yaliingiliana na hakutaka kujipanga. Wakati wa darasa, alikuwa na haraka ya kuandika kwa haraka masharti ya shida kwenye daftari lake ambalo wakati mwingine yeye mwenyewe hakuweza kuelewa alichoandika. Hii haikufadhaisha Zhenya mwenyewe sana, kwa sababu jioni baada ya madarasa unaweza kumwita rafiki, na atakuambia kila wakati kile kilichokuwa katika hali hiyo. Lakini mwalimu mkali, ambaye hakuwahi kutabasamu alimkemea Zhenya wakati wote, alionyesha madaftari yake kwa darasa zima na kusema kwamba Zhenya hakujaribu hata kidogo na aliandika "kama kuku na makucha yake." Hii ilileta machozi kwa macho ya Zhenya, na mikono yake ikaingia kwenye ngumi; alitaka kukimbia nje ya darasa, kugonga mlango ili madirisha katika shule nzima yatiririke. Na jambo lisilo la kufurahisha zaidi ni kwamba alianza kusuluhisha shida mbaya zaidi na polepole zaidi kuliko hapo awali, kwa sababu alikuwa akijaribu kuweka wimbo wa herufi na nambari na kusahau masharti ya shida.

Fairytale tiba marekebisho tabia fujo

Jumapili moja nzuri alasiri, walienda kwa matembezi kwenye bustani pamoja na mama na baba. Njiani, walipiga kwa furaha majani makavu kwenye njia - ilikuwa vuli, baada ya yote - walipendezwa na bata kwenye bwawa na kula ice cream. Na walipokuwa wakirudi nyumbani, Zhenya ghafla alimwona mwalimu wake. Alikuwa akitembea kwenye bustani na mvulana, karibu sawa na Zhenya, yeye tu hakupiga majani ya vuli kwenye bustani na hakukimbia mbio na watoto wengine, alikaa kimya kwenye stroller, na mama yake akamsonga kando ya barabara. njia.

Usiku huo Zhenya aliota ndoto kwamba alikuwa akitembea kwenye shamba kati ya wengi rangi tofauti. Na ghafla kati yao aliona ua moja, ambalo lilikuwa na petals saba za rangi tofauti. Zhenya mara moja aligundua kuwa amepata ua hilo la kichawi lenye maua saba ambalo hutimiza hamu yoyote. Zhenya alitaka mara moja kutamani baiskeli ya watu wazima na kasi saba, lakini alikumbuka kuwa tayari alikuwa nayo. Kisha akafikiria kuwa itakuwa vizuri ikiwa maandishi yake yatakoma kuwa maandishi, lakini yakageuzwa kuwa mistari sawa, kama ile ya jirani yake wa dawati Marinka, ili hatimaye mwalimu aache kumkemea. Lakini alifikiri kwamba lazima ajifunze kuandika kwa uzuri peke yake, bila uchawi wowote, kwa sababu anaweza kufanya hivyo mwenyewe, na uchawi husaidia tu wakati mtu hawezi kufanya kitu mwenyewe. Na kisha Zhenya alikumbuka kwamba mwalimu wake alikuwa na mtoto wa kiume ambaye hawezi kutembea, na akaamua kwamba, bila shaka, maua saba yenye maua saba yanapaswa kupewa.

Asubuhi Zhenya aliamka mapema sana, mama na baba walikuwa bado wamelala. Alitengeneza ua la rangi saba kwa karatasi ya rangi na kumpa mwalimu shuleni.

Mara ya kwanza Zhenya alipomwona mwalimu wake kama hii: alikuwa akitabasamu, na macho yake yalikuwa ya fadhili kama ya mama yake.

Masuala ya majadiliano:

Zhenya alihisije kuelekea mwalimu? Kwa nini Zhenya aliamua kutoa ua lenye maua saba katika ndoto? Kwa nini na jinsi mtazamo wa Zhenya kwa mwalimu ulibadilika? Kwa nini Zhenya aliamua kujifunza kuandika bila uchawi wowote? Je, unakubaliana naye? Jinsi ya kufanya hivyo?

Pamoja na watoto, baada ya hadithi ya hadithi, "maua yenye maua saba" yanafanywa kutoka kwa karatasi, kwa mtu ambaye mtoto ana uhusiano mbaya na mgumu. Watoto wanaambiwa kuwa hakuna kitu kibaya kwa kuwa wa kwanza kufanya amani, lakini kinyume chake, hii ni kitendo cha ujasiri na cha heshima, ambacho watu huanza kuheshimiwa na kuthaminiwa. Hii inaweza kujadiliwa na wavulana.

Darasa9

Wavulana, chukua karatasi ya mazingira na uchore juu yake "Mti wa Ghadhabu", usio na huruma na mkali, jinsi unavyofikiria.

Hebu tuivunje vipande vidogo (unaweza kuichoma ikiwezekana) na kuitupa ili isije ikaingilia mipango yako na kuharibu mahusiano yako na wale watu wanaokutakia mema.

Sasa nitakuambia hadithi ya kuvutia kuhusu nchi isiyo na kifani ambayo hakuna mtu anayeweza kuingia. Ulimwengu huu ni sawa na wetu, ni onyesho la roho za wanadamu, inaweza kuonekana tu wakati unapoanza kufikiria juu ya matendo yako.

Hadithi ya hadithiOMiti-Wahusika

Katika ulimwengu fulani wa kushangaza, katika bonde lililoenea kati ya milima ya juu na isiyoweza kufikiwa, ilikua ... Miti-Tabia. Hizi zilikuwa mimea ya ajabu. Yao mwonekano ilikuwa ni taswira ya wahusika wa watu waliokuwa wakiishi mbali….

Kila Mti wenye Tabia ulikuwa na matawi makuu manne na madogo mengi yaliyotoka kwenye shina lake. Matawi haya manne yalikuwa na majina yao wenyewe: Mtazamo kwa watu, Mtazamo juu ya biashara, Mtazamo juu yako mwenyewe na Mtazamo juu ya mambo. Kila Tabia ya Mti ilikuwa na matawi yake, tofauti na mengine, yenye upekee wake.

Kwenye mti mmoja wa Tabia, Mtazamo wa tawi kuelekea watu ulikuwa umenyooka na ulielekezwa juu, kwa sababu ulibeba sifa ya Ukweli, na kwa upande mwingine ulipindishwa na pete ya Uongo. Mahali fulani tawi la Mtazamo kuelekea wewe mwenyewe lilishikamana na Narcissism, mahali fulani lilishuka chini kutoka kwa Aibu yake, na mahali fulani liliinuka kwa utulivu na kwa ujasiri kuelekea jua, kama mfano wa Heshima. Matawi ya Uhusiano na mambo kwenye baadhi ya Miti yenye Tabia yalipindishwa kutoka kwa Uchoyo, na kwa mengine yalidhihirisha Ukarimu wao kwa wingi wa majani.

Miti yenye Tabia tofauti sana ilikua katika hili msitu wa kichawi. Ardhi ilipasuka chini ya baadhi ya Wahusika - walikuwa nzito sana, lakini Wahusika wa nuru walielea hewani, bila kushikamana na udongo na mizizi yao. Kulikuwa na Wahusika ambao walikuwa wamefunikwa kabisa na sindano - kutoka mizizi hadi taji, na kwa hiyo walikuwa prickly sana. Na zingine zilifanana na miti ya telegraph iliyo na matawi ambayo hayaonekani sana - hizi zilikuwa herufi zilizonyooka, na herufi laini zilikuwa za kubadilika sana hivi kwamba vigogo vyao vinaweza kupondwa kwa urahisi kama udongo. Miongoni mwao walikuwa warembo sana na wasiojali, warefu na wafupi, wembamba na hata wakitambaa chini.

Tabia za Miti zilikuwa tofauti sana kwa sababu zilikua kwenye udongo tofauti, jua liliwapa joto tofauti, upepo ulipiga tofauti, na mvua haikutoa unyevu sawa. Lakini kila kitu maishani kinageuka tofauti kwa kila mtu, sivyo?

Wakati mwingine dhoruba kali ingeweza kupiga ndani ya bonde la kichawi, na ingeweza kukimbilia kwa nguvu kwenye Miti ya Tabia: ilivunja na kung'oa baadhi, ikainamisha wengine chini, lakini haikuweza kuivunja. Pia kulikuwa na wale ambao hawakuinama chini ya upepo mkali wa kimbunga na walinyoosha tu matawi yao yenye nguvu kwa kiburi.

Watu wengi wangependa kutembelea msitu huu na kuona jinsi Mti wa Tabia zao unavyofanana. Lakini hakuna mtu anayeweza kuingia kwenye msitu huu, na unaweza kujua ni aina gani ya tabia uliyo nayo tu kwa kujifunza mwenyewe na matendo yako.

Je, ungependa kutembelea eneo hili lisilo la kawaida? Huogopi? Je, unaufikiriaje Mti wa Tabia yako? Nyumbani, chora Mti wa Tabia yako mwenyewe; sio lazima uonyeshe mtu yeyote. Ikiwa sio vile ungependa iwe, unaweza, kwa kujibadilisha mwenyewe, kubadilisha Mti.

III - jukwaa. Kisaikolojiamichezo - mazoezi.

Darasa10

Kusudi: ujumuishaji wa ustadi uliopatikana, kuoanisha utu, kupokea maoni.

Zoezi " Yangujiranikuliasawakwenye…": Kila mtu hubadilishana zamu kusema jirani yake ni mnyama gani.

Zoezi " Makofi": kila mtu kwa upande wake anasema asante kwa mtu katika kikundi na kumpongeza, kisha yule aliyeambiwa "asante" anaendelea kuongea, kwa hivyo idadi ya makofi huongezeka, na wa mwisho anapigwa makofi zaidi.

Zoezi " Wengikuchekeshakicheko": Mmoja wa watoto walio tayari wanapaswa kuwafanya wengine kucheka, wakati wengine, kinyume chake, wanapaswa kuonyesha kujizuia na si kucheka. Mtu yeyote anaweza kujaribu.

Zoezi " Tuliazimwi" : Kila mtu atabadilishana kuwa mnyama. Mnyama huyo amefunikwa na kipande kikubwa cha nyenzo na huanza kuunguruma, kila mtu lazima atulize kwa kuja juu na kumpiga kwa upendo. Wote huja mara moja.

Zoezi " Toasasa": KWA kila mtu anapeana zamu zawadi ya kichawi anayetaka. Zawadi inaweza kuwa chochote.

Kwa hivyo, kwa kutumia njia ya tiba ya hadithi, inawezekana kufundisha watoto kuelezea uchokozi kwa njia ya kujenga na kupumzika.

Iliyotumwa kwenye Allbest.ru

Nyaraka zinazofanana

Hadithi kama utaftaji wa hali ya maisha na nyenzo za usaidizi wa kisaikolojia kwa mtoto. Tiba ya sanaa na tiba ya hadithi ni mbinu za urekebishaji kisaikolojia kwa usaidizi wa kisaikolojia kwa watoto. Utambulisho wa ushawishi wa hadithi za hadithi juu ya ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano wa watoto.

tasnifu, imeongezwa 01/13/2010


Uchambuzi wa kinadharia wa shida za wasiwasi katika saikolojia ya ndani na nje. Sababu za tukio lake na sifa za udhihirisho wake kwa watoto. Maendeleo ya mpango wa madarasa ya marekebisho na maendeleo ili kurekebisha wasiwasi kwa watoto wa umri wa shule ya msingi.

tasnifu, imeongezwa 11/29/2010


Tabia za kisaikolojia na za ufundishaji za watoto wa shule ya mapema walio na maendeleo duni ya kiakili. Mchezo wa kurekebisha na maendeleo katika mchakato wa kulea watoto wa shule ya mapema. Utafiti wa njia za kutambua uwezo wa kiakili wa watoto.

kazi ya kozi, imeongezwa 11/09/2012


Utafiti wa uhusiano kati ya kiwango cha wasiwasi na hali ya kijamii kwa watoto. Utafiti wa mikakati ya mwingiliano na athari zao juu ya ufanisi wa shughuli za pamoja. Mapitio ya shughuli za urekebishaji na maendeleo zinazolenga kupunguza wasiwasi kwa watoto.

kazi ya kozi, imeongezwa 11/26/2011


Tabia za njia ya tiba ya hadithi ya hadithi. Aina za msingi za hadithi za hadithi. Shirika la mchakato wa tiba ya hadithi, fomu na njia za kazi. Matumizi ya mwingiliano wa jukumu katika hadithi za hadithi katika uchanganuzi wa shughuli. Hatua katika maendeleo ya tiba ya hadithi, kipengele chake cha uchunguzi.

mtihani, umeongezwa 01/28/2017


Utafiti wa Essence marekebisho ya kisaikolojia kama aina ya shughuli mwanasaikolojia wa vitendo. Malengo na malengo ya kazi ya urekebishaji na maendeleo. Kanuni za msingi za marekebisho ya kisaikolojia na ufundishaji. Mpango wa somo wa kurekebisha mawasiliano katika watoto wa shule ya mapema.

mtihani, umeongezwa 01/20/2015


Vipengele vya ukuzaji wa maoni juu ya mhemko kwa watoto wa umri wa shule ya msingi na ulemavu wa akili katika fasihi ya kisaikolojia na ya ufundishaji. Utambulisho wa kiwango cha ukuaji wa maoni juu ya mhemko kwa watoto walio na ulemavu wa akili kupitia tiba ya kucheza.

tasnifu, imeongezwa 02/04/2011


Kufanya kazi na tabia ya fujo ya watoto ndani ya mfumo wa saikolojia ya vitendo. Utaratibu wa mbinu za kupunguza unyanyasaji kwa watoto wa umri wa shule. Kuelewa asili ya tabia ya fujo katika sayansi ya kisaikolojia. Maalum ya tabia ya fujo kwa watoto.

tasnifu, imeongezwa 07/03/2015


Kifiziolojia, sifa za kisaikolojia na mahitaji ya watoto wa miaka 2-3, njia za kuwatosheleza kikamilifu katika familia, muhimu kwa ukuaji kamili wa mtoto. Utekelezaji wa mpango wa marekebisho na maendeleo kwa maendeleo ya kisaikolojia ya watoto wa shule ya mapema.

kazi ya ubunifu, imeongezwa 06/11/2010


Utafiti wa shida ya kusoma hofu katika watoto wa shule ya mapema. Kuzingatia mbinu za kushinda hofu za watoto. Makala ya hofu kwa watoto wenye uharibifu wa kuona. Matumizi ya shughuli za urekebishaji na maendeleo kama njia ya kushinda hofu.