Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa
"Chekechea nambari 34
Imeidhinishwa
Mkuu wa MBDOU
"Chekechea nambari 34"
kikundi cha majaribio
(umri wa shule ya mapema)
Mwalimu:
E.A. Oberderfer
2015
Orodha ya watoto
Muda wa klabu:
Jumanne 10.25 - 10.50
"Fanya miujiza mwenyewe"
Mpango wa klabu
Kwa shughuli za majaribio
Kwa watoto wa umri wa shule ya mapema
Mpango huo umeundwa kwa kuzingatia Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
Uhitaji wa maarifa ndio chanzo cha ukuaji wa utu. Njia ya kujieleza ya mahitaji ya ndani ya ujuzi ni maslahi ya utambuzi.
Utu huundwa na kukuzwa katika mchakato wa shughuli. Kupitia shughuli, mtoto anafahamu na kufafanua mawazo yake kuhusu ulimwengu unaomzunguka na kuhusu yeye mwenyewe katika ulimwengu huu. Kazi ya mwalimu ni kutoa masharti ya kujiendeleza na kujieleza kwa kila mwanafunzi wa shule ya mapema. Mojawapo ya hali kama hizi za kuchochea na za ufanisi, karibu na asili kwa watoto, ni shughuli za majaribio.
Mtoto hujifunza kuhusu ulimwengu kupitia vitendo vya vitendo na vitu, na vitendo hivi hufanya ujuzi wa mtoto kuwa kamili zaidi, wa kuaminika na wa kudumu..
Mpango wa mzunguko unalengajuu ya hitaji la mtoto kuelewa ulimwengu unaomzunguka, juu ya maoni mapya ambayo yana msingi wa kuibuka na ukuzaji wa shughuli za utafiti usio na mwisho (utafutaji). Kadiri shughuli ya utaftaji inavyotofautiana na kali, ndivyo habari mpya zaidi ambayo mtoto hupokea, ndivyo anavyokua haraka na kikamilifu.
Umuhimu wa programuni kwamba majaribio ya watoto kama aina ya shughuli haitumiwi sana katika mazoezi, ingawa ni njia bora ya kukuza sifa muhimu za utu, kama vile shughuli za ubunifu, uhuru, kujitambua, na uwezo wa kufanya kazi katika timu.
Sifa hizo huchangia katika kujifunza kwa mafanikio kwa watoto shuleni, na kushiriki katika mchakato wa ufundishaji kwa msingi sawa na watu wazima - fursa ya kubuni maisha yao katika nafasi ya shule ya chekechea, huku wakionyesha ustadi na uhalisi.
Lengo Programu za klabu:
Kuchangia katika malezi na maendeleo
maslahi ya utambuzi wa watoto kupitia
shughuli za majaribio.
Kazi:
- Kuendeleza uwezo wa kuchunguza vitu na matukio kutoka kwa pembe tofauti na kutambua utegemezi.
- Kusaidia watoto kukusanya mawazo maalum kuhusu vitu na mali zao.
- Kuendeleza shughuli za kiakili, uwezo wa kuweka mawazo, na kufikia hitimisho.
- Wahimize watoto kuwa watendaji ili kutatua hali ya shida.
- Kukuza maendeleo ya uhuru na shughuli.
- Kuendeleza ujuzi wa mawasiliano.
Masharti ya mauzo:
Ushirikishwaji wa wazazi katika mchakato wa kuendeleza maslahi ya utambuzi wa watoto ulipatikana kupitia mkutano wa wazazi, tafiti, kampeni ya kuona, mashauriano.
Ili kufikia lengo na malengo yaliyowekwa, hali zimeundwa katika mazingira ya somo-maendeleo ya kikundi.Wazazi walishiriki kikamilifu katika kuunda maabara ndogo,ambayo ina vifaa vifaa muhimu na vifaa na gharama ndogo za rasilimali za nyenzo na wakati.
Vifaa vya maabara ya watoto:
- Vyombo - "wasaidizi": glasi ya maabara, mizani, vitu vya asili hai na isiyo hai, vyombo vya kucheza na maji ya viwango na maumbo anuwai;
- vifaa vya asili: kokoto, udongo, mchanga, shells, manyoya ya ndege, kupunguzwa kwa saw na majani ya miti, moss, mbegu;
- nyenzo zilizosindika: waya, vipande vya ngozi, manyoya, kitambaa, cork;
- aina tofauti karatasi, kitambaa;
- vifaa vya matibabu: pedi za pamba, pipettes, flasks, thermometer, vijiko vya kupimia;
- vifaa vingine: vioo, baluni, chumvi, sukari, kioo rangi na wazi, sieve, mishumaa, sumaku, nyuzi, nk.
Mpango wa klabuiliyoundwa kwa ajili ya watoto wa umri wa shule ya mapema.
Tarehe ya mwisho ya mug- Mwaka 1, Septemba na Mei - uchunguzi wa kiwango cha ujuzi wa shughuli za majaribio za watoto.
Ratiba ya somo: muda 1 kwa wiki; muda - dakika 25.
Fomu ya kufanya madarasa: mduara- michezo ya burudani na shughuli na vipengele vya majaribio (michezo ya kusafiri, michezo ya ushindani).
Mbinu za michezo ya kubahatisha:
- kuiga hali ya tatizo kwa niaba ya shujaa wa hadithi- wanasesere;
- kurudia maagizo;
- kufanya vitendo kama ilivyoelekezwa na watoto;
- "kosa la kukusudia";
- kuzungumza kwa mwendo wa vitendo vinavyokuja;
- kutoa kila mtoto fursa ya kuuliza swali kwa mtu mzima au mtoto mwingine;
- watoto kurekodi matokeo ya uchunguzi katika albamu kwa marudio na ujumuishaji unaofuata.
Matokeo yanayotarajiwa:
- Kuonyesha nia ya shughuli za utafiti;
- Kufanya uchambuzi wa hisia, kuweka mbele dhana, muhtasari wa matokeo;
- Mkusanyiko wa mawazo maalum juu ya vitu na mali zao;
- Udhihirisho wa uhuru katika ujuzi wa ulimwengu unaozunguka;
- Kuonyesha shughuli za kutatua hali za shida;
- Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.
Muhtasari wa fomu: michoro, michoro, picha, meza.
Thamani ya shughuli za majaribio ni kwamba inatoa fursa ya kuchochea mahitaji ya utambuzi kupitia vitendo vya vitendo ambavyo ni karibu na asili kwa mtoto.
Mduara wa Miujiza ya Fanya-Wewe hupanuka na kumpa mtoto fursa za ziada za kuelewa ulimwengu unaomzunguka.
shughuli za majaribio
katika kundi la wazee.
Mwezi | Wiki moja | Somo | Lengo |
Septemba | Wiki 1 | Ufuatiliaji | |
2 wiki | |||
3 wiki | "MCHANGA WA AJABU" | Tambulisha mali na sifa za mchanga, asili yake, na kukuza ustadi. |
|
4 wiki | "MALI ZA MCHANGA MKAVU NA MLOVU" | Kuimarisha mali ya mchanga, kuendeleza ustadi na uchunguzi. |
|
Oktoba | Wiki 1 | "SHINDANO" | Jitambulishe na hali ya udongo; kuendeleza ujuzi wa uchunguzi. |
2 wiki | "UDONGO MKAVU NA MLOVU" | Jifunze kutambua na kulinganisha udongo kavu na mvua. |
|
3 wiki | "BUNNIE WA JUA" | Tambulisha asili ya miale ya jua, harakati zao, vitu ambavyo vinaonyeshwa; kukuza ustadi na udadisi. |
|
4 wiki | "NYEUSI NA NYEUPE" | Kuanzisha ushawishi wa jua kwenye rangi nyeusi na nyeupe; kuendeleza uchunguzi na ustadi. |
|
Novemba | Wiki 1 2 wiki | “JE, MAJI YANA RANGI, LADHA NA HARUFU” “JE, MAJI YANA SURA?” | Waache watoto waelewe kwamba maji ni kioevu kisicho na sura, hakuna rangi, hakuna harufu, hakuna ladha. |
Fafanua maoni ya watoto kwamba maji hubadilisha sura kila wakati.Inachukua sura ya chombo ambacho hutiwa ndani yake. |
|||
3 wiki | “INAPOMWAGA, INAPONYESHA” | Endelea kuanzisha mali ya maji; kuendeleza ujuzi wa uchunguzi; unganisha ujuzi wa sheria za usalama wakati wa kushughulikia vitu vya kioo. |
|
4 wiki | “MAJI GANI ITAJAZA KWA HARAKA ZAIDI?” | Endelea kuanzisha mali ya maji, vitu vya ukubwa tofauti, kukuza ustadi, fundisha jinsi ya kufuata sheria za usalama wakati wa kushughulikia vitu vya glasi. |
|
Desemba | Wiki 1 | “KWA nini Theluji NI LAINI?” | Kuboresha ujuzi wa watoto kuhusu theluji. |
2 wiki | "MIAZI IKO WAPI" | Onyesha watoto kwamba sura ya theluji hubadilika kulingana na hali ya hewa. |
|
3 wiki | “KWANINI THELUFU HUWA NA JOTO” | Wasaidie watoto kuelewa kwamba theluji hupasha joto ardhi kutokana na kuganda |
|
4 wiki | "JINSI THELUHU INAVYOGEUKA KUWA MAJI" | Onyesha kwamba theluji inayeyuka kwenye joto na inakuwa maji; theluji ni nyeupe, lakini ina uchafu mzuri - inaonekana wazi kupitia maji ya uwazi ya kuyeyuka. |
|
Januari | Wiki 1 | "NYUMBA YA ICE" | Kuboresha uwezo wa watoto kufanya kazi na theluji kwa kutumia zana muhimu. |
2 wiki | "VIOEVU VYEKARIBISHA" | Wajulishe watoto kwa vinywaji mbalimbali na kutambua tofauti katika michakato yao ya kufungia. |
|
3 wiki | "ISIRI YA ICE" | Onyesha watoto mali ya barafu, tafuta ni nini hatari ya barafu kwa afya. |
|
4 wiki | “HIRUFU HUTOKEA WAPI” | Wape watoto maelezo yanayopatikana kuhusu asili ya mvua. |
|
Februari | Wiki 1 | "RAFIKI" | Kuanzisha muundo wa maji (oksijeni); kukuza ustadi na udadisi |
2 wiki | “JE, INAWEZEKANA KUNYWA MAJI YALIYOYEYUKA?” | Onyesha watoto kwamba hata theluji nyeupe safi ni chafu kuliko maji ya bomba. |
|
3 wiki | "TUCHEZE NA RANGI." | Kuanzisha mchakato wa kufuta rangi katika maji (kwa random na kwa kuchochea); kuendeleza uchunguzi na akili. |
|
4 wiki | "KUSAFISHA MAJI MACHAFU" | Wape watoto wazo kuhusu utakaso wa maji. |
|
Machi | Wiki 1 | "VIRISHA MPIRA" | Kuanzisha harakati za mwili kwenye mstari ulioelekezwa na moja kwa moja, kukuza uchunguzi na ustadi. |
2 wiki | "Ngoma ya mbaazi" | Kuanzisha wazo la "nguvu ya harakati", kukuza akili, uchunguzi na udadisi. |
|
3 wiki | “MPIRA WANGU WA KUCHEKESHA, UNAOZAA” | Ili kutoa dhana kwamba vitu vya mwanga sio tu kuelea, lakini pia vinaweza "kuruka" nje ya maji; kukuza ustadi, umakini, uchunguzi. |
|
4 wiki | "MTIHANI WA MAGNET" | Toa wazo la sumaku na mali yake ya kuvutia vitu, tambua vitu ambavyo vinaweza kuwa sumaku kwa kutumia sumaku. |
|
Aprili | Wiki 1 | "MPIRA WA KUNG'ANG'ANIA" | Kuanzisha harakati za hewa na mali zake; kuendeleza uchunguzi na udadisi. |
2 wiki | "UFUGAJI WA KUTII" | Endelea kuanzisha nguvu tofauti za mtiririko wa hewa, kukuza kupumua na ustadi. |
|
3 wiki | "MAPIGO YA KUCHEKESHA" | Tambulisha mali ya karatasi na athari za hewa juu yake; kuendeleza udadisi. |
|
4 wiki | "KITAMBAA NA MALI ZAKE" | Ili kusaidia kufafanua na kuunganisha mawazo kuhusu aina na mali ya kitambaa: mvua ya mvua, suti, chintz, burlap, nk. |
|
Mei | Wiki 1 | "KUkuza glasi" | Tambulisha kifaa cha msaidizi "kioo cha kukuza". Eleza kwa nini mtu anahitaji kioo cha kukuza. Kuendeleza uchunguzi na udadisi. |
2 wiki | "MELI ZISIZO KAWAIDA" | Kuanzisha mali ya vitu vya kioo; kuendeleza ujuzi wa uchunguzi; uvumilivu; fundisha kufuata sheria za usalama wakati wa kushughulikia glasi. |
|
3 wiki | "Upinde wa mvua chumbani" | Wajulishe watoto kwa uzushi wa asili wa upinde wa mvua. |
|
4 wiki | "ATHARI YA Upinde wa mvua" | Kukuza mtazamo wa kujali kwa asili. |
Bibliografia
1. Bondarenko T. M. Shughuli ya kiikolojia na watoto wa miaka 6-7. Mwongozo wa vitendo kwa waelimishaji na mbinu za taasisi za elimu ya shule ya mapema. - Voronezh: Kituo cha ununuzi cha Uchitel, 2004.
2. Vakhrushev A. A., Kochemasova E. E., Akimova Yu. Ya., Belova I. K. Hello, dunia! Ulimwengu unaotuzunguka kwa watoto wa shule ya mapema. Miongozo kwa waalimu, waalimu na wazazi - M.: "Balass", 2003.
3. Volchkova V. N., Stepanova N. V. Maelezo ya somo katika kikundi cha juu cha chekechea. Maendeleo ya utambuzi. Kielimu Zana kwa waalimu na mbinu za taasisi za elimu ya shule ya mapema. - Voronezh: TC "Mwalimu", 2004.
4. Goncharova E. V., Moiseeva L. V. Teknolojia elimu ya mazingira watoto wa shule ya maandalizi kikundi cha taasisi ya elimu ya shule ya mapema. - Ekaterinburg: nyumba ya uchapishaji "Kituo cha Shida za Utoto", 2002.
5. Grizik T. Kuchunguza ulimwengu. Mapendekezo ya mbinu kwa maendeleo ya utambuzi.
6. Dybina O. V., Razmanova N. P., Shchetinina V. V. Haijulikani iko karibu: Uzoefu wa burudani na majaribio kwa watoto wa shule ya mapema. - M.: TC Sfera, 2005.
7. Ivanova A.I. Mbinu ya kuandaa uchunguzi wa mazingira na majaribio katika shule ya chekechea. Faida kwa wafanyikazi wa shule ya mapema. - M.: TC Sfera, 2003.
8. Ivanova A.I. Uchunguzi wa asili wa kisayansi na majaribio katika shule ya chekechea (watu) - M.: Sfera, 2005.
9. Kozlova S. A., Knyazeva O. A., Shukshina S. E. Mwili wangu. Mapendekezo ya mbinu na mipango: Mimi ni mtu. Kuandaa watoto kwa shule. - Nyumba ya Uchapishaji ya VLADOS, 2000.
10. Somo tata katika ikolojia kwa watoto wa shule ya mapema. Mwongozo wa Methodical, ed. S. N. Nikolaeva. - M. Pedagogical Society of Russia, 2005.
11. Kulikovskaya I. E., Sovgir N. N. Majaribio ya watoto. - Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi. Moscow. 2005.
12. Nikolaeva S. N. Familiarization ya preschoolers na asili isiyo hai. Usimamizi wa asili katika shule ya chekechea. Zana. - Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2005.
13. Nikolaeva S.N. Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na asili isiyo hai / elimu ya shule ya mapema. - 2000, No. 9, 11,12.
14. Shirika la shughuli za majaribio ya watoto wa shule ya mapema: Matoleo ya Methodological / Ed. Prokhorova L.N. - toleo la 2, lililorekebishwa. na ziada - M.: ARKTI, 2004.
15. Mbinu ya mradi katika shughuli za taasisi ya shule ya mapema: Mwongozo kwa wasimamizi na watendaji wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Comprex ya mwandishi: Kiseleva A. S., Danilina T. A. M.: ARKTI, 2004.
16. Ryzhova N. Ya. Mimi na asili: Seti ya elimu na mbinu kwa elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema. – M.: LINKA-PRESS, 1996.
17. Ryzhova N. Ya. Nyumba yetu ni asili: Elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema. Shughuli kwenye njia ya kiikolojia. Ryzhova N.// Elimu ya shule ya mapema, 2000.
18. Ryzhova N. Ya. Mchanga, udongo, mawe: Elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema / N. Ryzhova // Elimu ya shule ya mapema: Jarida la kila mwezi la kisayansi na mbinu. -M., 2003. - Nambari 10 -11.
19. Skorlupova O. A. Madarasa na watoto wa umri wa shule ya mapema
Lyubov Bateva
Mpango wa kuandaa mduara wa shughuli za majaribio na utafiti kwa watoto wa umri wa shule ya mapema Video
Manispaa inayojiendesha shule ya awali taasisi ya elimu
"Kituo cha Maendeleo ya Mtoto - Chekechea No. 144" Perm
Mpango wa kuandaa kikundi cha masomo
majaribio na
watoto wa umri wa shule ya mapema
mwalimu wa kikundi cha tiba ya hotuba
Bateva Lyubov Anatolevna
Perm, 2015.
1. Maelezo ya maelezo.
2. Kusudi. Kazi. Matokeo Yanayotarajiwa.
3. Msaada wa kimbinu programu.
5. Mtazamo-thematic kwa watoto majaribio.
6. Bibliografia.
Ya watoto majaribio ndio msingi utafutaji na utafiti shughuli za watoto wa shule ya mapema.
Mtoto - mtafiti kwa asili. Sifa muhimu zaidi za tabia ya watoto ni udadisi, uchunguzi, kiu ya uvumbuzi mpya na hisia, hamu ya majaribio na kutafuta habari mpya kuhusu ulimwengu unaomzunguka mtoto. Kazi ya watu wazima ni kusaidia watoto kudumisha hii utafiti shughuli kama msingi wa michakato muhimu kama vile kujisomea, kujielimisha na kujiendeleza.
Utafiti kumpa mtoto fursa ya kupata majibu ya maswali mwenyewe "Vipi?" Na "Kwa nini?". Maarifa yaliyopatikana wakati wa majaribio na majaribio, hukumbukwa kwa muda mrefu. Ni muhimu kwamba kila mtoto atumie uzoefu mwenyewe. Lazima afanye kila kitu mwenyewe, na sio tu kuwa mwangalizi. methali ya Kichina inasoma: "Niambie na nitasahau, nionyeshe na nitakumbuka, wacha nijaribu na nitaelewa.". Kila kitu kinafyonzwa kwa nguvu na kwa muda mrefu wakati mtoto anasikia, anaona na kufanya hivyo mwenyewe. Huu ndio msingi wa kuanzishwa kwa kazi kwa watoto majaribio katika mazoezi ya kazi za watoto taasisi za shule ya mapema.
Kwa nini nilichagua mada hii? Naamini shughuli za utafiti haijapewa umakini wa kutosha katika shule yetu ya chekechea, lakini ningependa kuzama zaidi katika kiini chake. Faida kuu ya kutumia njia majaribio katika chekechea ni kwamba katika mchakato majaribio:
– Watoto hupata mawazo halisi kuhusu vipengele mbalimbali vya kitu kinachosomwa, kuhusu mahusiano yake na vitu vingine na mazingira.
Kumbukumbu ya mtoto imeboreshwa, michakato yake ya mawazo imeamilishwa, kwani hitaji linatokea kila wakati kufanya shughuli za uchanganuzi na usanisi, kulinganisha na uainishaji, jumla na ujumuishaji.
- Hotuba ya mtoto hukua, kwani anahitaji kutoa hesabu kuonekana, tengeneza ruwaza na hitimisho zilizogunduliwa.
- Kuna mkusanyiko wa hazina ya mbinu za kiakili na shughuli ambazo zinazingatiwa kama ujuzi wa kiakili.
- Watoto majaribio Pia ni muhimu kwa ajili ya malezi ya uhuru, kuweka lengo, na uwezo wa kubadilisha vitu na matukio yoyote ili kufikia matokeo fulani.
- Katika mchakato huo, nyanja ya kihemko ya mtoto na uwezo wa ubunifu hukua, ustadi wa kufanya kazi huundwa, na afya inaimarishwa kwa sababu ya kuongezeka. ngazi ya jumla shughuli za magari.
Katika mchakato wa elimu majaribio ya watoto wa shule ya mapema inaruhusu mtoto kuiga katika mawazo yake picha ya ulimwengu kulingana na uchunguzi wake mwenyewe, uzoefu, kuanzisha mahusiano na mifumo. Shughuli za majaribio huamsha hamu ya mtoto utafiti wa asili, huendeleza shughuli za akili (uchambuzi, usanisi, uainishaji, jumla, huchochea shughuli za utambuzi na udadisi wa mtoto.
Jaribio, iliyofanywa kwa kujitegemea na mtoto, inamruhusu kuunda mfano wa jambo la asili la kisayansi na muhtasari wa matokeo yaliyopatikana kwa njia ya ufanisi, kulinganisha, kuainisha na kuteka hitimisho kuhusu umuhimu wa thamani ya matukio ya kimwili kwa mtu na yeye mwenyewe.
Umuhimu wa mada. Washa hatua ya kisasa kwa mhitimu - mwanafunzi wa shule ya awali mahitaji makubwa yanafanywa. Mtoto lazima awe mdadisi, mwenye bidii, mwenye maendeleo ya kimwili, msikivu wa kihisia, yaani katika utoto majaribio sifa za ujumuishaji za mtoto hukua.
Kusudi la hii programu ni:
Kuunda hali za malezi ya misingi ya mtazamo wa ulimwengu wa mtoto umri wa shule ya mapema kwa njia ya majaribio.
Kazi:
Panua maoni watoto kuhusu mali za kimwili ulimwengu unaozunguka: tambulisha kwa mali mbalimbali vitu (ugumu, ulaini, mtiririko, mnato, uchangamfu, umumunyifu);
Tambulisha aina kuu na sifa za harakati (kasi, mwelekeo);
Kuendeleza mawazo kuhusu matukio ya kimsingi ya kimwili (kivutio cha sumaku na dunia, kuakisi na kuakisi mwanga)
Fomu katika watoto dhana za msingi za kijiografia;
Kuendeleza uzoefu katika kufuata sheria za usalama wakati wa kufanya mazoezi ya mwili majaribio
Kukuza shauku ya utambuzi katika ulimwengu wa asili, ufahamu wa uhusiano katika maumbile na mahali pa mwanadamu ndani yake.
Kukuza tabia ya kibinadamu, makini, ya kujali kwa ulimwengu wa asili na kwa ulimwengu unaowazunguka kwa ujumla.
Njia kuu za utekelezaji programu kazi ni uchunguzi, majaribio, mazungumzo, utatuzi wa matatizo, majaribio, shughuli za utafiti. Kulingana na wanasaikolojia, iko ndani umri wa shule ya mapema kuna kurukaruka katika malezi ya utu, misingi yake ya msingi ya kiakili, na kipindi hiki ndicho kinachofaa zaidi kwa shughuli za majaribio. Kwa hiyo, washiriki katika utekelezaji programu ni watoto wa miaka 6-7. Kipindi cha utekelezaji Programu ya mwaka 1.
Kipengele tofauti cha hii mpango ni shirika la watoto wa umri wa shule ya mapema kwa kuzingatia sifa za kanda, pamoja na kuzingatia uwezekano watoto na utambuzi wa OHP na ulemavu wa akili.
Matokeo yanayotarajiwa:
Wakati wa utekelezaji wa majukumu ya majaribio yanatarajiwa watoto hao atapata:
Mawazo kuhusu mali ya dutu
Uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari kati ya mali ya nyenzo na njia za matumizi yao
Ujuzi shughuli za utafiti fanya hitimisho kwa uhuru, weka nadharia, uchanganue
Panua maarifa juu ya vitu na mali zao
Ufuatiliaji wa upatikanaji wa ujuzi unafanywa kwa kuzingatia mbinu ya N. A. Ryzhova mwanzoni na mwisho wa mwaka wa kitaaluma. Njia kama hizo za uchunguzi hutumiwa kama uchunguzi wa blitz, mazungumzo na watoto, na uchunguzi wa wazazi.
Masharti kuu ya watoto majaribio ni:
Uhusiano na mambo mengine ya elimu (kiakili, kazi, maadili, nk);
Kutumia aina tofauti shughuli;
Ufafanuzi wazi wa maudhui elimu ya mazingira;
Matumizi ya zana bora za uchunguzi na ufuatiliaji wa elimu ya mazingira.
Uhusiano kati ya familia na shule ya awali;
Uundaji wa mazingira ya maendeleo (vitabu, programu, michezo ya didactic, vifaa vya kuona, nk);
Elimu ya mazingira ya watu wazima wenyewe.
Mbinu na mbinu zinazotumika katika utekelezaji programu
Mbinu kuandaa watoto katika mchakato wa kujifunza:
Fanya kazi katika vikundi vidogo;
Kujenga hali zinazotia moyo watoto kusaidiana;
Mbinu za kuimarisha shughuli za akili watoto:
Kujumuisha mazoezi ya mchezo;
Kushiriki kikamilifu mwalimu kwa pamoja shughuli na watoto;
Kufanya kazi zisizo za kawaida;
Kutatua hali za shida;
Mfano na uchambuzi wa hali fulani
Mbinu za Kufundishia:
Maonyesho au maonyesho ya njia ya hatua pamoja na maelezo hufanywa kwa kutumia njia mbalimbali za didactic;
Maagizo ya kufuata mazoezi ya kujitegemea;
Maelezo, ufafanuzi, dalili ili kuzuia makosa;
Maswali kwa watoto.
Programu ya majaribio ya watoto iliyoundwa kwa namna ambayo watoto wanaweza kurudia uzoefu unaoonyeshwa kwa watu wazima, wanaweza kuchunguza na kujibu maswali kwa kutumia matokeo ya majaribio. Kwa aina hii ya kazi, mtoto ni bwana majaribio kama mtazamo shughuli na matendo yake ni uzazi katika asili.
Mafunzo juu ya programu inajumuisha utaratibu, kuimarisha, ufahamu wa miunganisho na utegemezi.
Kanuni za msingi kazi:
Kisayansi (watoto hupewa ujuzi juu ya mali ya dutu, nk);
Nguvu (kutoka rahisi hadi ngumu);
Uadilifu (muundo wa sanaa);
Ushirikiano (pamoja shughuli za mwalimu na watoto)
Utaratibu (athari za ufundishaji kujengwa katika mfumo wa kazi)
Kuendelea (kila hatua inayofuata inategemea ujuzi ulioundwa tayari na, kwa upande wake, fomu "eneo la maendeleo ya karibu").
- kufaa umri(Kazi zilizopendekezwa, michezo inazingatia uwezekano watoto wa umri huu);
Taswira (tumia wazi - nyenzo za didactic, teknolojia ya habari na mawasiliano);
Kuokoa afya (mchanganyiko wa nafasi tuli na inayobadilika imehakikishwa) watoto, mabadiliko ya aina shughuli)
Kwa matarajio - mpango wa mada kwa majaribio ya miaka 5-6.
1 block. "Mchawi - Maji". Septemba.
Nambari ya Vifaa vya Malengo ya Mada
1. "Sifa za maji. Kuogelea samaki." ona mali ya maji ambayo watoto tayari wamezoea (maji ni wazi, hayana ladha, harufu, sura, anzisha mpya. mali: Maji hufukuza vimiminika vya sabuni. Karatasi za data za kiteknolojia juu ya mali ya maji, vyombo vya uwazi, rangi, mkasi, sabuni ya kuosha vyombo, karatasi ya kadibodi, alama ya kuzuia maji, sahani ya kuoka ya kioo, maji.
2. “Maji ni kiyeyusho. Kusafisha maji." Tambua vitu ambavyo huyeyuka katika maji, anzisha njia ya utakaso wa maji - kuchuja, unganisha maarifa juu ya sheria. tabia salama wakati wa kufanya kazi na vifaa mbalimbali. Vyombo ukubwa tofauti na maumbo, maji, vimumunyisho: sabuni ya unga, unga, mchanga, chumvi, mafuta ya mboga, vijiti vya kioo, vijiko, karatasi, chachi, funnels.
3. "Karatasi isiyoweza kuzama, kifuniko cha karatasi". Endelea kutambulisha mali ya maji na hewa, kwa majaribio toa fursa ya kujua ikiwa hewa inaweza kulinda karatasi kutoka kwa maji. Bakuli la kina, kitambaa cha karatasi, maji, kioo, karatasi, mkasi.
4. "Mzunguko wa maji katika asili". Kwa majaribio onyesha watoto mzunguko wa maji katika asili na hali tofauti za maji. Bia ya umeme, barafu, maji, glasi, vyombo vya uwazi.
2 block. "Milima, kokoto, mchanga". Oktoba.
Nambari ya Vifaa vya Malengo ya Mada
1. "Kwa nini mchanga unatiririka vizuri?" Kutoa fursa ya uzoefu ona mali ya mchanga ambayo watoto tayari wameijua (mtiririko, kunata wakati wa kuongeza maji, anzisha mpya mali: Mchanga unaweza kutumika kama propellant. Chombo chenye mchanga, maji, "kinu", chombo tupu cha kina cha wastani.
2. "Mchanga ni chujio cha asili" Tambulisha watoto wenye mali ya mchanga(mtiririko, udhaifu, uwezo wa kupitisha maji). Vyombo vya uwazi, vyombo vyenye mchanga, vijiti, glasi za kukuza, chujio, chupa za plastiki.
3. "Kuna mawe ya aina gani?". Tambulisha watoto na aina mbalimbali za mawe, mali zao, vipengele; jifunze kuainisha mawe kwa ishara tofauti Mkusanyiko wa mawe.
4. "Milima ni nini? Kwa nini milima inaharibiwa?. Fomu uwakilishi wa msingi kuhusu mabadiliko katika asili isiyo hai, onyesha kwa majaribio jinsi miamba na milima inavyoharibiwa. Vyombo vya uwazi, vyombo vyenye mchanga na udongo, picha za kuchora zinazoonyesha mandhari ya milima na jangwa la mchanga, mkusanyiko wa mawe, dunia.
3 block. "Vipi, vipi na kwanini?" Novemba.
Nambari ya Vifaa vya Malengo ya Mada
1. "Kipima joto cha chupa". Fundisha watoto fanya thermometer rahisi ambayo itajibu mabadiliko ya joto mazingira. Chupa ya kioo, alama, barafu, karatasi, mkanda, rangi ya chakula, maji (baridi, plastiki, bakuli la kati, majani ya kunywa, faneli, alama.
2. “Inasaidiaje? utafiti wa kioo?» Tambulisha watoto na vyombo vya uchunguzi - darubini, kioo cha kukuza, darubini, darubini, darubini; kueleza kwa nini mtu anazihitaji. Miwani ya kukuza, darubini, vitu vidogo mbalimbali, mbegu, majani ya miti, nyuzi za nywele za wanyama.
3. "Kwa nini mambo yanaenda". Tambulisha watoto na kimwili dhana: "nguvu", "msuguano"; onyesha faida za msuguano; kuimarisha uwezo wa kufanya kazi na darubini. Magari madogo, mipira ya plastiki au ya mbao, vitabu, bilauri, mpira, vinyago vya plastiki, kipande cha sabuni, glasi, darubini, karatasi, penseli rahisi.
4. "Vipuli vinatoka wapi?" Toa fursa ya kuelewa kwa majaribio jinsi vortex inaundwa. Mikasi, pipette, gouache, dira, awl, mechi, karatasi ya kadibodi, maji, bakuli la kina, kioo, kipande cha plastiki.
4 block. "Hewa haionekani" Desemba.
Nambari ya Vifaa vya Malengo ya Mada
1. "Hewa". Panua maoni watoto kuhusu mali ya hewa: isiyoonekana, isiyo na harufu, yenye uzito, inapanua inapokanzwa, mikataba inapopozwa; itaimarisha uwezo wa kujitegemea kutumia mizani ya kikombe; tambulisha watoto na historia ya uvumbuzi wa puto ya hewa ya moto. Barafu, shabiki, karatasi, kipande cha machungwa, manukato (sampuli, vanillin, vitunguu, baluni, mizani, bakuli, chupa, pampu.
2. "Kwa nini upepo unavuma?" Tambulisha watoto na sababu ya upepo - harakati za raia wa hewa; kufafanua mawazo watoto kuhusu mali ya hewa: moto - huinuka - ni nyepesi, baridi - huenda chini - ni nzito. Kuchora "Harakati za raia wa hewa", mchoro wa kutengeneza pinwheel, mshumaa.
3. "Kwa nini watu huruka angani kwa roketi?". Fafanua maoni watoto kuhusu kanuni ya uendeshaji wa injini ya ndege, kuhusu umuhimu wa hewa kwa kukimbia kwa ndege. Karatasi za karatasi, baluni, collage "Kila kitu kinachoruka", picha ya roketi.
4. "Nyambizi". Waonyeshe watoto kwa majaribio kwamba hewa ina nguvu ya kusisimua na inaweza kushikilia vitu kwenye maji. Vikombe vya uwazi, mirija ya kula, mifuko ya plastiki, vinyago na vitu vingine vyenye mashimo (ndani tupu, boti za povu, vyombo "bahari" kwa boti.
5 block. "Sauti" Januari.
Nambari ya Vifaa vya Malengo ya Mada
1. "Kuhusu Shaker" Na "mcheshi". Tambulisha watoto wenye dhana"sauti", kutambua sababu ya sauti - kutetemeka kwa vitu. Rula ya mwanafunzi, waya mwembamba, masanduku ya mechi, nyuzi, mechi.
2. "Jinsi ya kufanya sauti iwe kubwa zaidi" Fanya muhtasari wa maoni watoto kuhusu jambo la kimwili - sauti: tunasikia sauti kwa usaidizi wa sikio, sauti ni ya juu na ya chini, hupitishwa kwa kutumia mawimbi ya sauti, tunaweza kuimarisha kwa msaada wa vitu maalum. Mchanganyiko wenye meno mazuri na makubwa, megaphone, tarumbeta ya kusikia, saa ya mitambo, sahani nzima na sahani yenye ufa, bonde la maji, kokoto, mpira wa mpira; vyombo vya muziki vinavyotengenezwa na watoto kutokana na taka.
3. "Kwa nini rekodi inaimba". Kuendeleza watoto uwezo wa kulinganisha sauti tofauti na kuamua chanzo chao; kuendeleza shughuli za utambuzi na uhuru watoto wakati wa kutengeneza filimbi za majani. Kucheza kwa plastiki kwa muda mfupi, megaphone, penseli, kushona sindano, glasi za kukuza, majani ya cocktail, mkasi, picha - algorithms ya hatua, mchezaji wa rekodi.
6 block. "Darubini ni nini". Februari.
Nambari ya Vifaa vya Malengo ya Mada
1. "Darubini ni nini?" Tambulisha watoto wenye utafiti kifaa - darubini, zana za kufanya kazi na darubini, sema ni nini kinatumika. Hadubini, sahani za uwazi, sahani ya Petri, kibano, scalpel, kukata ndogo.
2. « Kuchunguza vitunguu» . Kuimarisha mbinu za kufanya kazi na darubini, kuanzisha watoto wenye dhana mpya"Kiini", "Msingi", "Vakuli", Cytoplasm", "Utando", kubaini: kwa nini vitunguu hulia watu. Hadubini, sahani iliyofungwa, scalpel, vitunguu, karatasi na penseli za kurekodi jaribio.
3. "Nywele na pamba". Jifunze kwa majaribio tofauti kati ya nywele za binadamu na nywele za wanyama, fafanua nywele na pamba zinahitajika kwa nini. Hadubini, sahani ya uwazi, kibano, karatasi, penseli za kurekodi jaribio.
4. “Kukausha chumvi. Sukari kwenye chakula". Atasoma kwa majaribio fuwele za chumvi na sukari kutoka kwa fomu ya asili hadi zile mpya zilizoundwa, ili kufafanua matumizi ya sukari na chumvi kwa maisha ya mwanadamu. Hadubini, koni, chupa, vijiti vya kuchanganya, karatasi, penseli kwa kurekodi jaribio.
7 block. « Maabara ya upelelezi» . Machi.
Nambari ya Vifaa vya Malengo ya Mada
1. « Utafiti wa Viatu» Imarisha ustadi wa kufanya kazi na darubini, uwezo wa kurekodi mwenendo wa jaribio, na ufikie hitimisho kulingana na matokeo. shughuli. Hadubini, sahani za uwazi, kitambaa safi nyeupe, scalpel, viatu vya kikundi na viatu vya nje, karatasi, penseli za kurekodi uzoefu.
2. "Kuunda hifadhidata ya alama za vidole". Tambulisha watoto wenye sayansi"alama za vidole", zana na vifaa vinavyohitajika kuchukua alama za vidole. Pedi ya wino, pipette, kiasi kidogo cha maji, seti ya kadi za vidole, kioo cha kukuza au kioo cha kukuza.
3. "Kuondoa alama za vidole kutoka kwa vitu". Jifunze kwa majaribio mbinu za kuondoa alama za vidole kutoka kwa vitu. Kikombe cha udongo, poda ya mkaa, brashi laini, mkanda, sahani ya uwazi, kioo cha kukuza.
4. "Ujumbe wa Siri". Onyesha watoto njia za kuandika "asiyeonekana" wino, kwa majaribio gundua kwa nini hii inatokea. Vipu vya mtihani, fimbo ya kuchanganya, brashi nyembamba, karatasi, chuma, limao, maziwa, chai.
8 block. Kujitegemea utafiti wa watoto na shughuli za majaribio. Aprili.
Nambari ya Vifaa vya Malengo ya Mada
1. "Michezo na majaribio ya maji na hewa" Kuunganisha maarifa watoto kuhusu maji, uwezo wa kufanya majaribio kwa kujitegemea kwa kutumia ramani za kiteknolojia na ramani za kurekodi majaribio. Vifaa vyote muhimu na vifaa vya kufanya majaribio na hewa na maji vimewekwa mapema.
2. "Michezo na majaribio ya mchanga, udongo, mawe". Kuunganisha ujuzi uliopatikana watoto kuhusu mchanga, udongo, mawe na ujuzi wa kutekeleza shughuli za utafiti na majaribio. Vifaa vyote muhimu kwa kufanya kazi na mchanga, udongo, maji yaliyoelezwa hapo awali, mifano ya misaada.
3. « kusoma kwa kutumia darubini". Imarisha ustadi watoto katika kufanya kazi na darubini. Vifaa vyote muhimu na vifaa vya kufanya kazi na darubini, ramani za kiteknolojia.
4. "Mchezo wa kuigiza njama" « Wapelelezi» . Imarisha ujuzi shughuli za utafiti, ujuzi watoto kugawa majukumu, kuingiliana. Nyenzo zote muhimu zimewekwa hapo awali.
Mnamo Mei, uchunguzi unafanywa katika uwanja wa elimu "Maendeleo ya utambuzi" (programu"Utoto") kulingana na vigezo "Mawazo ya kisayansi ya asili", hitimisho hufanywa, matarajio ya kazi ya siku zijazo yamedhamiriwa.
Bibliografia:
Mitindo mbadala ya elimu katika ufundishaji linganishi. - Novgorod, 2004.
Batarshev A.V. Saikolojia ya uwezo wa kuwasiliana, au jinsi ya kuamua sifa za shirika na mawasiliano za mtu. - M.: Gumant. mh. Kituo cha VLADOS, 2009. 176 p.
Vygotsky L. S. Maswali ya saikolojia ya watoto. // Mkusanyiko op. - M., 1984. T
Dakhin A. N. Ufundishaji Ubunifu na uchambuzi wa mfumo, 2009.
Clarin M. V. Ubunifu ulimwenguni ualimu: msingi wa kujifunza utafiti, michezo na majadiliano, Riga, NPC « Jaribio» , 2005 - 176 p.
Clarin M.V. Mchezo katika mchakato wa elimu // Ufundishaji wa Soviet. - 2005.
Clarin M. V. Mitindo ya ubunifu ya kufundisha katika utafutaji wa ufundishaji wa kigeni. - M., 2004.
Lerner I. Ya. Mchakato wa kujifunza na mifumo yake. - M., 2000.
Ualimu: nadharia za ufundishaji, mifumo, teknolojia. / Mh. S. A. Smirnova. M., 2001.
Selevko G.K. ya kisasa teknolojia ya elimu. Mafunzo. - M.: Elimu ya Umma, 2008. - 256 p.
Seltser R. Mchakato unaotumika na huru wa kujifunza //Ubunifu shughuli za elimu:Int. kisayansi na vitendo vya taaluma mbalimbali. gazeti - 2004. - N 3. - P. 65-75
Sivkova N. I. Ushawishi wa ubunifu juu ya malezi ya motisha ya kujifunza. 2010
Tsukerman G. A. Aina za mawasiliano katika ufundishaji. - Tomsk, 2003.
https://yadi.sk/i/1jphO6l1ozmhh
taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya serikali ya manispaa
"Dyachenkovsky chekechea" Zvezdochka
IMEKUBALIWA IMETHIBITISHWA:
katika mkutano wa baraza la ufundishaji Mkuu wa MKDOU
Itifaki No. ___ Ivanova S.I.
tarehe "___" ____________ 2014 Agizo Na. ___
Kutoka "___" __________ 2014
KAZIPROGRAM
kikombe "Kwa nini"
(shughuli za majaribio)
kwa watoto wa shule ya mapema
kutoka 4hadi miaka 5
Kipindi cha utekelezaji wa programu
2014-2015
Mkuu wa mduara:
mwalimu wa kikundi "Gnomes"
Lysenko E.N.
2014
Maelezo ya maelezo
"Watoto wanapenda kutafuta na kujipata. Hii ndio nguvu yao."
A. Einstein.
Walimu wa taasisi za elimu wanaamini kwamba kazi ya kuandaa mtoto shuleni sio tu kupata ujuzi na ujuzi wa kitaaluma. Ni muhimu zaidi kukuza umakini wa mtoto wa shule ya mapema, fikira, hotuba, kuamsha shauku katika ulimwengu unaomzunguka, kukuza uwezo wa kufanya uvumbuzi na kushangazwa nao.
Tangu kuzaliwa, watoto wamezungukwa na matukio mbalimbali ya asili isiyo hai: jua, upepo, anga ya nyota, kupungua kwa theluji chini ya miguu. Watoto hukusanya mawe na makombora kwa kupendeza, hucheza na mchanga na maji; vitu na matukio ya asili isiyo hai ni sehemu ya shughuli zao za maisha na ni vitu vya kutazama na kucheza. Hali hii inafanya uwezekano wa kufahamisha watoto kwa utaratibu na kwa makusudi na matukio ya ulimwengu unaowazunguka.
Wanasaikolojia wamethibitisha kuwa mawazo ya watoto wa shule ya mapema ni ya kuibua na ya kufikiria. Kwa hivyo, mchakato wa kufundisha na malezi katika shule ya chekechea inapaswa kutegemea njia za kuona na za vitendo. Kanuni hii ni muhimu sana kuzingatia wakati wa kutekeleza sayansi ya asili na elimu ya mazingira.
Leo, majaribio ya watoto yanakuwa maarufu sana. Faida yake kuu ni kwamba inampa mtoto mawazo halisi kuhusu vipengele mbalimbali vya kitu kinachojifunza, kuhusu mahusiano yake na vitu vingine na mazingira. Majaribio yana athari chanya nyanja ya kihisia mtoto, kwa maendeleo ubunifu, juu ya kuendeleza ujuzi wa kazi na kuboresha afya kwa kuongeza kiwango cha jumla cha shughuli za kimwili. Wakati wa jaribio, kumbukumbu ya mtoto huimarishwa, michakato yake ya mawazo imeamilishwa, kwani hitaji linatokea kila wakati kufanya shughuli za uchambuzi na usanisi, kulinganisha na uainishaji, na jumla. Haja ya kutoa hesabu ya kile kilichoonekana, kuunda mifumo iliyogunduliwa na hitimisho huchochea ukuaji wa hotuba. Kazi ya mwalimu katika mchakato wa shughuli za majaribio ni kuunganisha matokeo ya kazi ya utafiti na uzoefu wa vitendo watoto, maarifa ambayo tayari wanayo na kuwaletea ufahamu wa sheria za asili, misingi ya elimu ya mazingira, tabia salama katika mazingira.
Kuelewa umuhimu wa majaribio kwa ajili ya maendeleo ya mtoto, chekechea imeanzisha mpango wa mzunguko wa "Kwa nini" kwa watoto wa shule ya mapema (umri wa miaka 4-7). Wazo kuu la programu ni kuandaa shughuli za utafiti zinazowezekana, za kuvutia na zinazolingana na umri kwa malezi ya dhana za sayansi asilia za watoto wa shule ya mapema.
Kusudi la programu :
· R kupanua ujuzi wa watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka kupitia shughuli za majaribio;
· Na kukuza maendeleo ya shughuli za utambuzi wa watoto, udadisi, hamu ya maarifa ya kujitegemea na kutafakari.
Kazi:
1. Kupanua mawazo ya watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka kupitia kufahamiana na maarifa ya kimsingi kutoka nyanja mbalimbali za sayansi.
2. Maendeleo kwa watoto wa uwezo wa kutumia vifaa vya msaidizi wakati wa kufanya michezo ya majaribio.
3. Ukuzaji wa uwezo wa kiakili.
4. Kijamii - maendeleo ya mawasiliano mtoto: maendeleo ya mawasiliano, uhuru, uchunguzi, udhibiti wa kimsingi na udhibiti wa vitendo vya mtu.
5. Kukuza upendo kwa asili na heshima kwa ajili yake.
6. Wahimize watoto kufuata sheria za usalama wakati wa kufanya majaribio.
Vifaa vya msingi:
Vifaa vya kusaidia: glasi za kukuza, dira, sumaku;
aina ya vyombo vilivyotengenezwa kwa vifaa tofauti vya ujazo tofauti.
Nyenzo asilia:
kokoto, udongo, mchanga, makombora, koni, majani ya miti, mbegu.
Nyenzo zilizorejelewa:
vipande vya ngozi, kitambaa, mbao, manyoya.
Aina tofauti za karatasi:
kawaida, kadibodi, emery, kunakili.
Rangi: gouache, rangi za maji, rangi ya chakula.
Nyenzo zingine:
vioo, puto, unga, chumvi, sukari, ungo, mishumaa.
Matokeo yanayotarajiwa: watoto wanaweza kulinganisha na kujumlisha uchunguzi wao wenyewe, kupata hitimisho kuhusiana na matukio mbalimbali ya asili; inatarajiwa kwamba wanafunzi watakuza ujuzi na mawazo ya sayansi ya asili, kuendeleza ujuzi wa utafiti, pamoja na uhuru katika mchakato wa shughuli za majaribio, na kutumia. maarifa katika mazoezi.
"Ugunduzi bora zaidi ni
ambayo mtoto hufanya mwenyewe."
Ralph W. Emerson.
Mtazamo wa mpango wa mzunguko wa "Pochemuchki" ni wa kisayansi na wa elimu, kwa namna ya shirika ni mpango wa mzunguko, na kwa muda wa utekelezaji ni mwaka 1. Madarasa hufanyika mara 4 kwa mwezi, alasiri, muda: dakika 20. Jumla 36 madarasa kwa mwaka. Majaribio hufanywa na vitu visivyo hai, mimea, na matukio ya maisha ya kijamii.
Mpango huo unalenga kuunda mazingira ya maendeleo ya kiakili, uwezo wa utambuzi mtoto, ukuzaji wa motisha ya utafiti na ubunifu.
Uzuri wa mpango unatokana na ukweli kwamba mpango huu huunda ujuzi wa awali wa utafiti wa watoto wa shule ya mapema na unawajumuisha katika shughuli za utambuzi.
Kipaumbele katika mafunzo hutolewa kwa shughuli za pamoja za vitendo za mwalimu na watoto.
Mpango wa takriban wa muda mrefu wa shughuli za majaribio
|
Hapana. |
Somo |
Kusudi la somo |
Nyenzo iliyotumika |
Chanzo |
|
Septemba |
||||
|
Majaribio na mchanga na udongo |
||||
|
Hebu tupande mti. |
Msaada kuamua mali ya mchanga na udongo (flowability, friability). |
Mchanga, udongo. Vyombo, vijiti. |
||
|
Maji yako wapi? Nyenzo za uchawi. |
Saidia kuamua kwamba mchanga na udongo huchukua maji tofauti. Jua ni mali gani mchanga na udongo hupata unapoloweshwa. |
Mchanga kavu, udongo kavu, maji. Vyombo vya uwazi, vikombe vya kupimia. Vyombo vyenye mchanga, udongo, mbao, vijiti, keramik, kitambaa cha mafuta. |
||
|
Uchunguzi wa maisha ya mimea |
||||
|
Je, mimea hupenda nini? Ni maua gani hudumu kwa muda mrefu: maua yaliyokatwa au kushoto kwenye mmea? |
Ili kusaidia kuanzisha utegemezi wa ukuaji na hali ya mimea juu ya utunzaji wao. Saidia kuamua kwamba mimea iliyokatwa hufungua baadaye kuliko ile iliyoachwa na mizizi. |
2-3 mimea inayofanana. Vitu vya utunzaji, shajara ya uchunguzi, algorithm ya shughuli. Panda na buds. |
Nambari 7, uk. 174-175 |
|
|
Nafaka zinaishi wapi? |
Tambulisha muundo wa spikelet. |
Spikelets, trays. |
||
|
Oktoba |
||||
|
1. Watoto wanajificha wapi? 2. Mbegu za hila. |
1. Saidia kuonyesha sehemu hiyo ya mmea ambayo mimea mpya inaweza kutokea. 2. Tambulisha njia ya kuota mbegu. |
1. Udongo, majani na mbegu za maple (au mmea mwingine), mboga. 2. Mbegu za maharagwe, zukini, udongo. |
Nambari 7, uk. 175-176, Nambari ya 3, uk. 40-42 |
|
|
1. Ushindani. 2. Ni nini kwenye udongo. |
1. Tambulisha hali ya udongo; kuendeleza uchunguzi na udadisi. 2. Saidia kuanzisha utegemezi wa vipengele vya asili visivyo hai kwa viumbe hai (utajiri wa udongo kutokana na kuoza kwa mimea) |
1. Udongo (huru na kuunganishwa), vipandikizi vya Tradescantia. Vioo viwili vya kioo, fimbo, karatasi, penseli (kwa kila mtoto). 2. Bonge la ardhi, mabaki ya majani makavu, sahani ya chuma, taa ya pombe, kioo cha kukuza, kibano. |
Nambari 7, uk. 178-179, |
|
|
1. Utangulizi wa darubini. 2.Kioo cha kukuza, darubini, miwani. |
1. Wajulishe watoto kwa darubini, uamshe shauku ya kutazama kitu kupitia darubini, linganisha ukuzaji wa kitu kupitia darubini na kupitia glasi ya kukuza. 2. Tambua vipengele vya vifaa vya kukuza, wajulishe watoto kwa matokeo ya mwingiliano wa kioo cha kukuza na mionzi ya jua. |
1. Hadubini, kioo cha kukuza, kipande cha karatasi, scalpel au wembe, slaidi za kioo, kitambaa cha mafuta, toy ya Dunno. 2. Miwani ya kukuza kulingana na idadi ya watoto, darubini, glasi za kukuza, mechi, rundo la nyasi kavu, taa ya meza. |
Nambari ya 3, uk. 60, 59-60 |
|
|
Kujaribu na hewa |
||||
|
1. Ngoma ya mbaazi. 2. Tafuta hewa. |
1. Tambulisha dhana ya "nguvu ya harakati"; kuendeleza uchunguzi, udadisi, werevu. 2. Wasaidie watoto kugundua hewa inayowazunguka. |
1. Maji, mbaazi. Jar, tube, leso, karatasi, penseli (kwa kila mtoto). 2. Maji. Sultani, ribbons, bendera, begi, puto, majani ya cocktail, chombo. |
Nambari 7, uk. 168-169 Nambari ya 3, uk. 56-57 |
|
|
1. Jinsi ya kutoboa puto hakuna madhara kwake? 2. Mstari wa kufurahisha. |
1. Onyesha njia ambayo unaweza kutoboa puto ili isipasuke. 2. Tambulisha mali ya karatasi na athari za hewa juu yake; kuendeleza ujuzi wa uchunguzi. |
1. Puto, mkanda, sindano. 2. Mstari karatasi laini, karatasi, penseli (kwa kila mtoto). |
Nambari 7, uk. 170-171 |
|
|
Novemba |
||||
|
Manowari iliyotengenezwa kwa zabibu. |
Onyesha jinsi manowari na samaki wanavyoelea juu na kuinuka. |
Maji safi ya kung'aa (lemonade), zabibu, glasi. |
Nambari 7, uk. 171-173 |
|
|
Wacha tufanye wingu. |
Onyesha jinsi mawingu yanavyotengenezwa; kueleza jinsi mvua inavyotengenezwa. |
Maji ya moto, vipande vya barafu, jarida la lita tatu, karatasi ya kuoka. |
Nambari 7, uk. 173-174 |
|
|
Kujaribu na maji |
||||
|
1. Mali na ishara za maji. 2. Maji yanatoka wapi? |
1. Tambulisha sifa za maji; kusaidia kuelewa sifa za viumbe wanaoishi katika maji, uwezo wao wa kukabiliana na mazingira ya majini. 2. Kuanzisha watoto kwa mchakato wa condensation. |
1. Maji, maziwa, mchanga, mchanga wa sukari, vipande vya barafu, uvimbe wa theluji. Maji ya moto, kioo (kioo), rangi za maji. 2. Vikombe, vijiti (vijiko), majani ya cocktail, thermos (boiler), kifuniko cha chuma kilichopozwa. |
Nambari 7, uk. 97-100 |
|
|
1. Mvuke pia ni maji. 2. Maji yanaweza kuwa joto, baridi, moto. |
1. Kuanzisha watoto kwa moja ya majimbo - mvuke. 2. Fanya wazi kuwa kuna maji kwenye hifadhi joto tofauti, kulingana na joto la maji, mimea tofauti na wanyama huishi katika hifadhi. |
1. Thermos (chombo kilicho na boiler. 2. Maji - baridi, joto, moto, vipande vitatu vya barafu. Vikombe vitatu, thermometer ya maji. |
Nambari 7, uk. 100-101, 166-168 |
|
|
Desemba |
||||
|
1. Kufungia kwa vinywaji. 2. Icicles za rangi nyingi. |
1. Kuanzisha vinywaji mbalimbali, kusaidia kutambua tofauti katika mchakato wa kufungia wa vinywaji mbalimbali. 2. Wasaidie watoto kutambua mawazo yao kuhusu mali ya maji (uwazi, umumunyifu, kufungia kwa joto la chini). |
1. Kiasi sawa cha maji ya kawaida na ya chumvi, maziwa, juisi, mafuta ya mboga. Uwezo, algorithm ya shughuli. 2. Rangi, fomu za kufungia barafu, nyuzi. |
Nambari 7, uk. 101-103 Nambari ya 3, uk. 44-45 |
|
|
1. Kuchorea maji. 2. Kucheza na rangi. |
1. Saidia kutambua sifa za maji. 2. Kuanzisha mchakato wa kufuta rangi katika maji (kwa random na kwa kuchochea); kuendeleza uchunguzi, akili, udadisi, uvumilivu. |
1. Maji (baridi na joto), rangi ya ladha ya fuwele. Chombo, vijiti vya kuchochea, vikombe vya kupimia. 2. Maji safi, rangi, mitungi, spatula, kitambaa cha kitambaa, karatasi, penseli (kwa kila mtoto). |
Nambari 7, uk. 161-163 Nambari ya 3, uk. 43-44 |
|
|
1. Mizani ya maji. 2. Mashua ya ndege. 3. Marafiki. |
1. Kuanzisha utengenezaji na uendeshaji wa mizani ya maji; unganisha ujuzi kwamba wakati vitu vinapozamishwa ndani ya maji, kiwango cha maji kinaongezeka. 2. Saidia kuamua jinsi maji yanaweza kutumika kuharakisha mashua. 3. Kuanzisha utungaji wa maji (oksijeni); kuendeleza ustadi, uchunguzi, udadisi. |
1. Mtungi mrefu wa kioo, fimbo ya pande zote ya urefu wa 20-30 cm iliyofanywa kwa kuni nyepesi (pine, linden, aspen), nut, kadi. 2. Maji, ubao wenye umbo la mashua, bati tupu lenye shimo chini. 3. Maji, kioo, chupa, kofia, kitambaa cha kitambaa, karatasi, penseli (kwa kila mtoto). |
Nambari 7, uk. 164-166 |
|
|
Januari |
||||
|
Binadamu |
||||
|
1. Wasaidizi wetu ni hisia. 2. Kupoteza maji wakati wa kupumua. |
1. Kutambulisha hisi na madhumuni yao, kukuza hitaji la utunzaji wa hisi. 2. Toa dhana kwamba mtu hupoteza maji wakati wa kupumua. |
1. Lemon, apple, sukari, maji. Sanduku la "ajabu" (na mashimo), sanduku yenye tambourini, mfuko "wa ajabu", teapot opaque. 2. Kioo baridi. |
Nambari 7, uk. 120-121, 179-180 Nambari ya 3, uk. 28-29 |
|
|
1. Ulimi ndio msaidizi wetu. 2. Kanda za ladha ya ulimi. 3. Nadhani ladha. |
1. Tambulisha muundo na maana ya ulimi, fanya mazoezi katika kuamua ladha ya bidhaa. 2. Msaada kuamua kanda za ladha ya ulimi; mazoezi ya kufafanua hisia za ladha; thibitisha hitaji la mate kwa hisia za ladha. 3. Saidia kutambua chakula kwa ladha (bila kukiangalia). |
1. Seti ya bidhaa mbalimbali za chakula (uchungu, tamu, siki, ladha ya chumvi), uwakilishi wa schematic ya ulimi na kanda za ladha. 2. Sukari, chumvi, haradali, vipande vya limao, maji. Vioo, sahani 4, vijiti vya mbao (na pamba ya pamba mwishoni), glasi (kwa ajili ya kulowesha vijiti) kulingana na idadi ya watoto. 3. Kutoka 3-5 hadi 10-12 bidhaa na ladha tofauti. |
Nambari 7, uk. 124-126, |
|
|
1. Nozari. 2. Nadhani kwa harufu. |
1. Tambulisha kazi ya pua na muundo wake. 2. Onyesha uhusiano kati ya viungo vya ladha na harufu. |
1. Michoro (muhtasari) wa wasifu unaoonyesha maumbo tofauti ya pua (tai, kifungo, snub, nk), uwakilishi wa schematic ya pua. 2. Bidhaa - limao, chokoleti, mkate, nk. |
Nambari 7, uk. 122-123, Nambari ya 3, uk. 39 - 40 |
|
|
Februari |
||||
|
1. Sikio ni kiungo cha kusikia. 2. Umuhimu wa eneo la masikio. |
1. Tambulisha kiungo cha hisia (sikio), madhumuni yake, na ulinzi wa viungo vya hisia. 2. Msaada kuamua umuhimu wa eneo la masikio kwa pande tofauti za kichwa cha mtu. 3. Msaada wa kuelewa sababu za sauti za hotuba, kutoa wazo kuhusu ulinzi wa viungo vya hotuba. |
1. Sanduku lenye tari, ala za muziki, ishara zinazokataza vitendo ambavyo vinaweza kusababisha hatari kwa masikio. |
Nambari 7, uk. 128 - 129, |
|
|
1. Macho ni kiungo cha maono. 2. Mtihani wa maono. |
1. Tambulisha chombo cha hisia - macho, madhumuni yao, sheria za utunzaji na ulinzi wa macho. 2. Tambua utegemezi wa maono ya kitu kwenye umbali wake. |
1. Maji, kettle opaque. 2. Picha zinazoonyesha vitu. |
Nambari 7, uk. 126-128 |
|
|
1. Siiamini mikono yangu. 2. Sanduku la hisia. 3. Siri mwizi wa jam. |
1. Onyesha tofauti ya jinsi mikono yako inavyohisi inapoteremshwa ndani ya maji ya viwango tofauti vya joto. 2. Kukuza unyeti wa kugusa. 3. Tambulisha dhana ya "alama za vidole" na uonyeshe jinsi ya kuzipata. |
1. Maji - baridi, chumba na moto. Vikombe vitatu. 2. Sanduku ambalo linaweza kufungwa pande zote. Vitu mbalimbali vya asili ya asili. 3. Penseli ya risasi iliyovunjwa kwa kisu. |
Nambari 7, uk. 185-186, 187-189 |
|
|
Kujaribu na mwanga wa jua |
||||
|
1. Nyeusi na nyeupe. 2. Bunnies za jua. 3. Upinde wa mvua. |
1. Kuanzisha ushawishi wa jua kwenye rangi nyeusi na nyeupe; kuendeleza uchunguzi na ustadi. 2. Tambulisha asili ya miale ya jua, harakati zao, vitu ambavyo vinaonyeshwa; kukuza ustadi na udadisi. 3. Onyesha njia ya kuona upinde wa mvua kwenye chumba. |
1. Napkins zilizofanywa kwa kitambaa nyeusi na nyeupe, karatasi, penseli (kwa kila mtoto). 2. Maji, kioo, jar, sahani ya chuma cha pua (kwa kila mtoto). 3. Maji, bakuli, kioo, karatasi nyeupe ya karatasi. |
Nambari 7, uk. 189-192 |
|
|
Machi |
||||
|
Kuzingatia maisha ya mmea |
||||
|
1. Katika nuru na gizani. 2. Katika joto na baridi. 3. Je, mmea unaweza kupumua? |
1. Kuamua mambo ya mazingira muhimu kwa ukuaji na maendeleo ya mimea. 2. Tambua hali nzuri kwa ukuaji na maendeleo ya mimea. 3. Tambua hitaji la mmea la hewa na kupumua; kusaidia kuelewa jinsi mchakato wa kupumua hutokea katika mimea. |
1. Vitunguu, udongo, sanduku la kadibodi yenye nguvu. 2 vyombo. 2. Mfano wa utegemezi wa mimea kwenye joto. 3. Kiwanda cha ndani, Vaseline, mirija ya cocktail, kioo cha kukuza. |
Nambari 7, uk. 108-110, Nambari ya 3, uk. 62-63 |
|
|
1. Kuna nini ndani? 2. Unawezaje kuona mwendo wa maji kupitia mizizi? |
1. Saidia kujua kwa nini shina linaweza kupeleka maji kwenye majani; kuthibitisha kwamba muundo wa shina imedhamiriwa na kazi zake. 2. Thibitisha kwamba mizizi ya mimea inachukua maji, kufafanua kazi ya mizizi ya mimea, na kuanzisha uhusiano kati ya muundo na kazi. |
1. Shina la parsley, maji, mmea, vitalu vya mbao, kioo cha kukuza, chombo, algorithm ya shughuli. 2. Vipandikizi vya balsamu (geranium) na mizizi, maji yenye rangi ya chakula. |
Nambari 7, uk. 111-113 |
|
|
Majaribio na vitu |
||||
|
Karatasi, sifa zake na mali. |
Kufundisha kutambua vitu vilivyotengenezwa kutoka kwa karatasi, kutenganisha sifa zake (rangi, weupe, laini, kiwango cha nguvu, unene, kunyonya) na mali (crumples, machozi, kupunguzwa, kuchoma). |
Maji, karatasi ya kuandika, mkasi, taa ya pombe, mechi, vyombo. Algorithm ya kuelezea mali ya nyenzo. |
Nambari 7, uk. 140-141 |
|
|
Kitambaa, sifa zake na mali. |
Kufundisha kutambua vitu vilivyotengenezwa kwa kitambaa, kuamua sifa zake (unene, muundo wa uso, kiwango cha nguvu, upole) na mali (wrinkles, machozi, kupunguzwa, hupata mvua, huwaka). |
Sampuli za kitambaa cha pamba 2-3 rangi, maji. Mikasi, taa ya pombe, mechi, vyombo, algorithm ya kuelezea mali ya nyenzo. |
Nambari 7, uk. 141-142 |
|
|
Aprili |
||||
|
Plastiki, sifa zake na mali. |
Kufundisha kutambua vitu vilivyotengenezwa kwa plastiki, kuamua sifa zake (unene, muundo wa uso, rangi) na mali (wiani, kubadilika, kuyeyuka, conductivity ya mafuta). |
Maji, vikombe vya plastiki, taa ya pombe, mechi, algorithm ya kuelezea mali ya nyenzo. |
Nambari 7, uk. 142-143 |
|
|
1. Mpira, sifa na mali zake. 2. Jua kila kitu kuhusu wewe mwenyewe, mpira. |
1. Jifunze kutambua vitu vilivyotengenezwa kwa mpira, kuamua sifa zake (muundo wa uso, unene) na mali (wiani, elasticity, elasticity). 2. Tambulisha mpira, sifa na mali zake; fundisha kuanzisha uhusiano kati ya nyenzo na njia inayotumiwa. |
1. Vitu vya mpira: bendi, vinyago, zilizopo. Taa ya pombe, mechi, algorithm ya kuelezea mali ya nyenzo. 2. Puto (2 umechangiwa, 1 deflated), glavu za mpira, tie ya nywele. |
Nambari 7, uk. 143-144, 199-201 |
|
|
1. Katika ulimwengu wa kioo. 2. Boti zisizo za kawaida. 3. Kioo cha kukuza asili. |
1. Msaada kutambua mali ya kioo (nguvu, mwanga, rangi, laini); kukuza mtazamo wa kujali kwa vitu; kuendeleza udadisi. 2. Kuanzisha mali ya vitu vya kioo; kuendeleza uchunguzi, udadisi, ustadi; fundisha kufuata sheria za usalama wakati wa kushughulikia vitu vya glasi. 3. Onyesha njia ya kukuza wadudu bila kioo cha kukuza. |
1. Vitu vidogo vya kioo (chupa za manukato, mipira, kokoto maumbo tofauti), vijiti vya kuangalia kupigia kwa kioo, kioo kioo. 2. Maji, chupa 2 za kioo, cork, kuoga, leso, karatasi, penseli (kwa kila mtoto). 3. Wadudu, jarida la lita tatu, filamu ya chakula. |
Nambari 7, uk. 206-207, |
|
|
1. Mpira wangu wa furaha, wa kupigia. 2. Wanaume wadogo wataruka nini? |
1. Toa dhana kwamba vitu vya mwanga sio tu kuelea, lakini pia vinaweza "kuruka" nje ya maji; kukuza ustadi, umakini, uchunguzi. 2. Kufundisha kutambua sifa za jumla za mpira kulingana na muundo wa uso, nguvu, hewa na maji conductivity, elasticity, kulinganisha mpira na kitambaa, kuthibitisha utegemezi wa faida ya vitu juu ya nyenzo ambayo wao ni kufanywa. |
1. Maji, kuoga, mpira mdogo wa mpira, leso, penseli, karatasi (kwa kila mtoto). 2. Maji, mipira ya mpira na mipira ndogo ya mpira kulingana na idadi ya watoto; mpira uliofanywa kwa kitambaa, seti ya vitu vya mpira (vinyago, rugs, matairi ya gari, viatu); uwezo; mipira iliyowekwa kwa kitambaa kulingana na idadi ya watoto. |
Nambari 7, uk. 198-199, |
|
|
1. Mechi za ajabu. 3. Siri ya koni ya pine. |
1. Onyesha kwamba mti unachukua maji; anzisha dhana ya capillarity. 2. Kuanzisha mabadiliko katika sura ya vitu chini ya ushawishi wa maji; kuendeleza uchunguzi na ustadi. |
1. Maji, mechi 5, pipette. 2. Mbili Pine mbegu, maji ya joto, kuoga, kitambaa cha kitambaa, karatasi, penseli (kwa kila mtoto). |
Nambari 7, uk. 194-195, |
|
|
1. Sabuni ni mchawi. 2. Kichwa cha mabonde ya kuosha. |
1. Tambulisha mali na madhumuni ya sabuni; kuendeleza uchunguzi, udadisi, ustadi; kuimarisha sheria za usalama wakati wa kufanya kazi na sabuni. 2. Onyesha jinsi ya kutengeneza beseni la kuogea. |
1. Kipande cha choo au sabuni ya kufulia, kuoga, sifongo, tube, kitambaa cha kitambaa, karatasi, penseli (kwa kila mtoto). 2. Chupa ya plastiki, msumari au awl. |
Nambari 7, uk. 196-197, |
|
|
1. Mitten ya uchawi. 2. Vioo vya uchawi. |
1. Jua uwezo wa sumaku kuvutia vitu fulani. 2. Tambulisha sifa za kioo. |
1. Vitu vidogo kutoka vifaa mbalimbali. Sumaku, mitten na sumaku kushonwa ndani. 2. Apple, vioo viwili. |
Nambari 7, uk. 208-209, Nambari ya 3, uk. 60-61 |
|
|
1. Kwa nini kila kitu kinasikika? 2. Nadhani - ka (majaribio No. 1, 2). |
1.Kusaidia kutambua sababu za sauti. 2. Onyesha watoto kwa macho kwamba vitu vina uzito, ambayo inategemea nyenzo na ukubwa. Amua utegemezi wa uzito wa kitu kwenye saizi yake. Wasaidie watoto kuelewa utegemezi wa uzito wa kitu kwenye nyenzo. |
1. Mtawala mrefu wa mbao, karatasi, metallophone, aquarium tupu, fimbo ya kioo, kamba iliyowekwa kwenye shingo (gitaa, balalaika), vyombo vya chuma vya watoto, kikombe cha kioo. 2. Vitu vilivyotengenezwa kwa nyenzo sawa za ukubwa tofauti: magari makubwa na madogo, dolls za nesting, mipira, mifuko, masanduku ya opaque ya ukubwa tofauti. Vitu vya sura na ukubwa sawa kutoka kwa vifaa tofauti: mbao (bila voids ndani), chuma, mpira wa povu, plastiki, chombo na maji, chombo na mchanga. Mipira ya rangi sawa kutoka kwa vifaa tofauti. |
Nambari 7, uk. 212-213, 204-205 Nambari ya 3, uk. 57-58, uk. 50-51 |
|
|
Kuchora isiyo ya kawaida. |
Onyesha uwezekano wa kutumia vifaa mbalimbali vya asili ili kuunda picha. |
Kipande cha kitambaa safi, nyepesi, wazi - nyeupe, bluu, nyekundu, kijani kibichi (kwa kila mtoto); petals ya maua ya mimea tofauti: njano, machungwa, nyekundu, bluu, mwanga wa bluu, pamoja na majani ya kijani ya vivuli tofauti. |
Nambari 7, uk. 211-212 |
|
BIBLIOGRAFIA:
1. O. V. Dybina "Kisichojulikana kiko karibu: uzoefu wa burudani na majaribio kwa watoto wa shule ya mapema"
2. A. I. Ivanova "Uchunguzi wa kiikolojia na majaribio katika shule ya chekechea"
3. E. V. Marudova "Kuanzisha watoto wa shule ya mapema kwa ulimwengu unaowazunguka. Majaribio"
4. L. N. Menshchikova Shughuli za majaribio ya watoto wa miaka 4-6.
5. V. V. Moskalenko, N. I. Krylova "Shughuli za majaribio"
6. N. V. Nishcheva Majaribio, majaribio, michezo.
7. Shirika la shughuli za majaribio kwa watoto wa miaka 2-7: kupanga mada. Mapendekezo, maelezo ya somo / mwandishi. - comp. E. A. Martynova, I. M. Suchkova.
8. L. N. Prokhorova "Shirika la shughuli za majaribio ya watoto wa shule ya mapema"
9. N. A. Ryzhova "Mtafiti mdogo katika shule ya chekechea"
Maombi
Kufanya kazi na wazazi.
|
Mwezi |
Somo |
Fomu ya kazi |
|
|
Maana majaribio ya watoto kwa ukuaji wa akili wa mtoto |
Ushauri |
||
|
Nini cha kufanya na nini cha kufanya ili kudumisha shauku ya watoto katika majaribio ya utambuzi |
|||
|
Wazazi ni viongozi kwenye njia ya maarifa |
Ushauri |
||
|
Sheria chache za dhahabu kwa wazazi |
Memo |
||
|
Ukuzaji wa michakato ya utambuzi kwa watoto wa shule ya mapema kupitia majaribio |
Ushauri |
||
|
Fasihi kusaidia |
Maonyesho ya fasihi |
||
Utawala wa wilaya ya manispaa ya Vereshchaginsky
Mkoa wa Perm
Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya manispaa
"Kindergarten No. 89" Vereshchagino
Nimekubali naidhinisha:
juu ya Mkuu wa Baraza la Ualimu
Itifaki No.____ MBDOU "Chekechea Na. 89"
kutoka "___" _______ 2017 _______________ Kataeva N.N.
"___" ________2017
Mpango wa klabu
kwa watoto wa shule ya awali
Mkuu: Maltseva S.I.
mwalimu 1 kategoria ya kufuzu
Vereshchagino 2017
Kadi ya habari:
Umri wa watoto: miaka 6-7
Tarehe: Septemba - Mei, mara moja kwa wiki.
Kuzingatia: maendeleo ya utambuzi
Fomu ya madarasa: kikundi, kikundi.
Kuunganisha maeneo ya elimu: kijamii-mawasiliano, utambuzi, maendeleo ya hotuba.
Kidokezo cha ufafanuzi: Ya umuhimu mkubwa kwa ukuzaji wa utu wa mtoto wa shule ya mapema ni uigaji wake wa maoni juu ya uhusiano kati ya maumbile na mwanadamu. Kujua mbinu za mwingiliano wa vitendo na mazingira huhakikisha malezi ya mtazamo wa ulimwengu wa mtoto na ukuaji wake wa kibinafsi. Jukumu kubwa katika mwelekeo huu linachezwa na utaftaji na shughuli za utambuzi za watoto wa shule ya mapema, ambayo hufanyika kwa njia ya vitendo vya majaribio.
Majaribio ya watoto sio shughuli iliyotengwa na wengine. Imeunganishwa kwa karibu na aina zingine za shughuli, na haswa na uchunguzi na kazi, ukuzaji wa hotuba, shughuli za kuona, elimu ya mwili; kwa kiwango kidogo, majaribio yanahusishwa na elimu ya muziki na ya mwili.
Majaribio hufanya kama njia ya kufundisha ikiwa inatumiwa kuhamisha maarifa mapya kwa watoto. Inaweza kuzingatiwa kama aina ya shirika la mchakato wa ufundishaji, ikiwa mwisho ni msingi wa njia ya majaribio. Hatimaye, majaribio ni mojawapo ya shughuli ya utambuzi watoto na watu wazima.
Uzoefu wa kufurahisha na majaribio huwahimiza watoto kutafuta kwa uhuru sababu, mbinu za vitendo, na kuonyesha ubunifu, kwani zinawasilishwa kwa kuzingatia maendeleo ya sasa ya watoto wa shule ya mapema. Mtoto adimu, bila kujali umri, wakati wa mchezo - madarasa, madarasa - jaribio, hataki kuonyesha uhuru, kuwa wa kwanza smart, mwenye ujuzi, kwanza, kuwa kama mtu mzima. Kwa maana hii, michezo na shughuli zilizochaguliwa kwa kiasi kikubwa hufanya iwezekane kufanya "kazi ya watoto" (mchezo) iwe ya kufurahisha na ya kuhitajika. Katika majaribio, mtoto wa kisasa anavutiwa na mchakato yenyewe, fursa ya kuonyesha uhuru na uhuru, kutekeleza mipango, na fursa ya kuchagua na kubadilisha kitu mwenyewe.
Shirika la kazi linaendelea katika hatua 3 maeneo yanayohusiana:
Kuishi asili;
Asili isiyo hai;
Binadamu.
Umuhimu wa programu:
Leo, majaribio ya watoto yanakuwa maarufu sana. Faida yake kuu ni kwamba inampa mtoto mawazo halisi kuhusu vipengele mbalimbali vya kitu kinachojifunza, kuhusu mahusiano yake na vitu vingine na mazingira. Majaribio yana athari nzuri katika nyanja ya kihisia ya mtoto, juu ya maendeleo ya uwezo wa ubunifu, juu ya malezi ya ujuzi wa kazi na kukuza afya kwa kuongeza kiwango cha jumla cha shughuli za kimwili. Wakati wa jaribio, kumbukumbu ya mtoto huimarishwa, michakato yake ya mawazo imeamilishwa, kwani hitaji linatokea kila wakati kufanya shughuli za uchambuzi na usanisi, kulinganisha na uainishaji, na jumla. Haja ya kutoa hesabu ya kile kilichoonekana, kuunda mifumo iliyogunduliwa na hitimisho huchochea ukuaji wa hotuba. Kazi ya mwalimu katika mchakato wa shughuli za majaribio ni kuunganisha matokeo ya kazi ya utafiti na uzoefu wa vitendo wa watoto, ujuzi wao uliopo na kuwaongoza kwa uelewa wa sheria za asili, misingi ya kusoma na kuandika mazingira, tabia salama katika mazingira. .
Kwa kuelewa umuhimu wa majaribio kwa ukuaji wa mtoto, mpango wa klabu ya "Wagunduzi Vijana" umeandaliwa kwa watoto wa shule ya mapema (umri wa miaka 6-7). Wazo kuu la mpango huo ni kuandaa shughuli za utafiti zinazowezekana, za kuvutia na zinazolingana na umri kwa malezi ya dhana za sayansi ya asili ya watoto wa shule ya mapema, kuchangia katika kujifunza kwa mafanikio kwa watoto shuleni, na kushiriki katika mchakato wa ufundishaji kwa usawa. msingi na watu wazima - nafasi ya kubuni maisha yao katika nafasi ya shule ya chekechea, wakati kuonyesha ingenuity na uhalisi.
Shirika mchakato wa elimu:
Madarasa hufanywa katika vikundi vidogo. Umri wa watoto kushiriki katika utekelezaji wa nyongeza hii programu ya elimu kutoka miaka 6 hadi 7. Mpango huo huchukua mwaka 1. Watoto husoma mara moja kwa wiki kwa dakika 25-30. Njia kuu za utekelezaji wa kazi za programu ni uchunguzi, majaribio, mazungumzo, utatuzi wa matatizo, majaribio, kazi ya maabara, safari, shughuli za utafiti.
Kusudi la programu: utekelezaji wa vitendo wa majaribio ya watoto kama njia ya kukuza shughuli za utambuzi.
Kazi:
1. Panua uelewa wa watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka kupitia kufahamiana na mambo ya msingi mali za kimwili na matukio;
2. Kuendeleza uzoefu wako wa utambuzi katika fomu ya jumla kwa kutumia vifaa vya kuona (ishara, michoro, mifano, vibadala vya masharti);
3. Panua matarajio ya maendeleo ya utafutaji wa watoto na shughuli za utambuzi kwa kuwajumuisha katika kufikiri, kuiga mfano na vitendo vya mabadiliko;
4. Kuendeleza uwezo wa kutenda kwa kujitegemea kwa mujibu wa algorithm, kuweka lengo, kufikia matokeo na kuionyesha kwa kutumia ishara ya kawaida. Kwa madhumuni yaliyowekwa, tengeneza algorithm, ukifafanua vifaa na vitendo nayo;
5.Kuunga mkono mpango wa watoto, akili, kudadisi, uhakiki, na uhuru;
6.Kuza uwezo wa kufikiri, kubishana, kulinganisha, kuchanganua, kujumlisha, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari, na uwezo wa kufikia hitimisho;
7.Kukuza maendeleo michakato ya kiakili(makini, kumbukumbu, kufikiria);
8.Amilisha shughuli ya hotuba watoto, jaza msamiati;
9. Wahimize watoto kufuata sheria za usalama wanapofanya majaribio.
Mfumo wa mwingiliano wa ufundishaji:
Mafunzo yaliyopangwa
Shughuli ya pamoja kati ya mtu mzima na mtoto
Shughuli ya kujitegemea ya watoto.
Mbinu na mbinu zinazotumika katika utekelezaji programu:
Njia za kusisimua na motisha, za kucheza, za vitendo, za maneno na za kuona;
Mbinu kuandaa watoto katika mchakato wa kujifunza:
Fanya kazi katika vikundi vidogo;
Kuunda hali zinazohimiza watoto kusaidiana;
Mbinu za kuamsha shughuli za kiakili za watoto :
Ujumuishaji wa mazoezi ya mchezo;
Ushiriki hai wa mwalimu kwa pamoja shughuli na watoto;
Kufanya kazi zisizo za kawaida;
Kutatua hali za shida;
Mfano na uchambuzi wa hali fulani.
Mbinu za Kufundishia:
Maonyesho au maonyesho ya njia ya hatua pamoja na maelezo hufanywa kwa kutumia njia mbalimbali za didactic;
Maagizo ya kufanya mazoezi ya kujitegemea;
Maelezo, ufafanuzi, dalili ili kuzuia makosa;
Maswali kwa watoto.
Muundo wa takriban wa somo la majaribio:
1. Staging tatizo la utafiti.
2. Mafunzo ya tahadhari, kumbukumbu, mantiki ya kufikiri.
3. Ufafanuzi wa sheria za usalama wa maisha wakati
kufanya majaribio.
4. Ufafanuzi wa mpango wa utafiti.
5. Uchaguzi wa vifaa na uwekaji na watoto katika eneo la utafiti.
6. Uchambuzi na jumla ya matokeo ya majaribio yaliyopatikana.
Takriban Algorithmshughuli za majaribio:
· motisha
· kazi ya vitendo (ya majaribio).
· uchambuzi wa shughuli.
Utambuzi wa ufanisi wa kukamilisha mpango wa elimu:
Matokeo ya mchakato wa elimu yanafuatiliwa kwa kuangalia watoto katika madarasa juu ya shughuli za majaribio.
Matokeo yanayotarajiwa na mbinu za uthibitishaji:
Mawazo ya watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka yanapanuliwa, uzoefu wao wa utambuzi unaboreshwa;
Watoto wanaweza kutenda kwa kujitegemea kwa mujibu wa algorithm, kuweka lengo, kufikia matokeo na kuionyesha kwa kutumia ishara ya kawaida. Kwa madhumuni yaliyowekwa, tengeneza algorithm, ukifafanua vifaa na vitendo nayo;
Watoto ni watendaji, werevu, huru;
Wanaweza kusababu, kubishana, kulinganisha, kuchanganua, kujumlisha, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari, na kufikia hitimisho;
Watoto wamekuza maslahi ya utafutaji-utambuzi, kwa kuingizwa kwao katika vitendo vya kiakili, kielelezo na mabadiliko katika mchakato wa shughuli za majaribio za kucheza;
Wanajua jinsi ya kujipanga mahali pa kazi, kuzingatia kanuni za usalama.
Nyenzo na mwongozo:
Vifaa vya msaidizi: kioo cha kukuza, mizani ya kikombe, hourglass, sumaku mbalimbali, darubini, vipima joto mbalimbali, dira, darubini, kioo cha kukuza.
Vyombo vya uwazi na opaque vya usanidi tofauti na viwango tofauti: chupa za plastiki, glasi, ndoo, funnels.
Nyenzo za asili: kokoto za rangi tofauti na maumbo, madini, udongo, udongo wa nyimbo tofauti, mchanga mwembamba na mzuri, manyoya ya ndege, shells, mbegu za pine, shells za nut, vipande vya gome la miti, majani, matawi, fluff, moss, matunda na mbegu za mboga.
Nyenzo za taka: vipande vya ngozi, mpira wa povu, manyoya, mabaki ya kitambaa, corks, waya, mbao, plastiki, vitu vya chuma, molds - kuingiza kutoka seti ya chocolates.
Nyenzo za kiufundi: karanga, screws, bolts, misumari.
Aina tofauti za karatasi: mazingira ya kawaida na karatasi ya daftari, sandpaper.
Rangi: syrup ya beri, rangi za maji, rangi ya chakula.
Nyenzo za matibabu: pipettes, flasks, zilizopo za mtihani, spatula. Fimbo ya mbao, pamba ya pamba, beakers, funnels, sindano (plastiki bila sindano), chachi, vijiko vya kupimia.
Nyenzo zingine: vioo, puto, vijiti vya meno vya mbao, mafuta ya mboga, unga, chumvi, kioo cha rangi na wazi, molds, trays, stacks, rula, ungo, beseni, mechi, nyuzi, sabuni. Vifungo vya ukubwa tofauti, sindano, pini, majani ya cocktail.
Vifaa vya mchezo: michezo ya magnetic "Uvuvi". Takwimu mbalimbali za wanyama, bafu ya kuchezea mchanga na maji.
Vyombo vya kuhifadhi vitu vingi na vidogo.
Aprons za nguo za mafuta, taulo.
Bibliografia.
Takriban mpango wa elimu ya jumla elimu ya shule ya mapema "Kutoka kuzaliwa hadi shule" / iliyohaririwa na N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2014
Dybina O.V. Isiyojulikana iko karibu. Uzoefu na majaribio kwa watoto wa shule ya mapema - M.: 2013.
Dybina O.V. Ulimwengu ulioundwa na mwanadamu: Matukio ya michezo na shughuli za watoto wa shule ya mapema. - M.: 2000.
Dybina O.V. "Mtoto katika ulimwengu wa utafutaji. Mpango wa kuandaa shughuli za utafutaji kwa watoto wa shule ya mapema." - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2009.
Veraksa N. E., Galimov., O. R. Shughuli za utambuzi na utafiti wa watoto wa shule ya mapema. - M.: ed. "Mchanganyiko wa Musa", 2012
Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Shughuli za majaribio ya watoto wa umri wa kati na wa shule ya mapema - St. Petersburg: ed. "Utoto - Vyombo vya habari", 2011.
Marudova E.V. Kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na ulimwengu unaowazunguka" (majaribio). - St. Petersburg: ed. "Utoto - Vyombo vya habari", 2011.
Isakova N.V. Ukuzaji wa michakato ya utambuzi kwa watoto wa shule ya mapema kupitia shughuli za majaribio - S-P.: ed. "Utoto - Vyombo vya habari", 2013
Savenkova A. I. "Mbinu ya Uendeshaji utafiti wa elimu katika chekechea";
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. "Majaribio ya watoto (umri wa shule ya mapema)": Proc. posho. - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2003.
Nikolaeva S.N. "Njia za elimu ya mazingira katika shule ya chekechea: Fanya kazi na watoto wa shule ya kati na ya upili. vikundi vya chekechea": Kitabu. kwa walimu wa chekechea. - M.: Elimu, 1999.
Ivanova A.I. "Mbinu ya kuandaa uchunguzi wa mazingira na majaribio katika shule ya chekechea": Mwongozo kwa wafanyikazi wa shule ya mapema. - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2007.
Maombi 1
Kufanya kazi na wazazi.
Maombi 2
Mpango wa somo la mada
| Septemba | Kizuizi cha 1. "Mimea" | |
| "Binadamu" | ||
| "Vyombo vya utafiti" | ||
| "Magnetism" | ||
| "Vipi, vipi na kwanini?" | ||
| "Hewa" | ||
| "Nuru na rangi" | ||
| Upinde wa mvua unatoka wapi? |
Maombi 3
Mpango wa kazi wa muda mrefu wa mzunguko wa 2017-2018 mwaka wa masomo
| Septemba | Wiki 1 | Kuamua mambo ya mazingira muhimu kwa ukuaji na maendeleo ya mimea. Tambua hali nzuri kwa ukuaji na ukuaji wa mmea. Tambua hitaji la mmea la hewa na kupumua; kusaidia kuelewa jinsi mchakato wa kupumua hutokea katika mimea. | Mazungumzo kuhusu mimea Uzoefu (uchunguzi) No. 1 "Katika Nuru na Giza" Majaribio (uchunguzi) No. 2 "Pamoja na bila maji" Majaribio (uchunguzi) No. 3 "Katika joto na baridi." Majaribio (uchunguzi) No. 4 Je, mmea unaweza kupumua? » |
| 2 wiki | Saidia kuamua kwa nini shina inaweza kuendesha maji kwa majani; kuthibitisha kwamba muundo wa shina imedhamiriwa na kazi zake. Thibitisha kwamba mizizi ya mimea inachukua maji, kufafanua kazi ya mizizi ya mimea, kuanzisha uhusiano kati ya muundo na kazi. | Uzoefu (uchunguzi) No. 1 "Kuchorea majani ya kabichi na rangi ya chakula" (Balsam (geranium) vipandikizi na mizizi, maji na rangi ya chakula). Uzoefu (hakiki) Nambari 1 Shina la parsley, maji, mmea, vitalu vya mbao, glasi ya kukuza, chombo, algorithm ya shughuli. |
|
| 3 wiki | Onyesha watoto kwamba majani yana rangi ya kijani - klorophyll, ambayo wanahitaji kwa maisha. Anaonekana tu kwenye nuru. | Mazungumzo "Kwa nini mimea ni ya kijani" Kuangalia mimea Tazama uwasilishaji kuhusu mimea, rangi ya mimea Jaribio "Kwa nini mimea ni ya kijani?" |
|
| 4 wiki | Panua ujuzi wa watoto juu ya matukio ya asili hai na isiyo hai: kwa nini majani yanageuka njano na kuanguka na jinsi yanavyoanguka. Jifunze kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari. Onyesha watoto uhusiano kati ya rangi ya majani na kupungua kwa sababu ya joto: joto linapopungua, rangi ya majani hubadilika (katika vuli ni baridi zaidi kuliko majira ya joto). | Mazungumzo na watoto: kuhusu maisha ya miti ndani wakati tofauti ya mwaka, kuhusu ishara za msimu wa "vuli" Kwa kutumia kioo cha kukuza na darubini, soma muundo wa jani Uzoefu" Kwa nini jani ni kijani??». Jaribio la "majani ya kijani", |
|
| Oktoba | Wiki 1 | Jitambulishe na hali ya udongo; Walete watoto kuelewa kuwa udongo una muundo tofauti. | Mazungumzo "Udongo ni nini?" Jaribio "Ni nini kwenye udongo?" (inachunguzwa kupitia glasi ya kukuza kwenye karatasi nyeupe) |
| 2 wiki | Kuanzisha watoto kwa aina mbalimbali za mawe, mali zao, vipengele; jifunze kuainisha mawe kulingana na sifa tofauti. Kuunda maoni ya kimsingi juu ya mabadiliko katika asili isiyo hai, onyesha kwa majaribio, jinsi miamba na milima inavyoharibiwa. | Kuzingatia mawe tofauti(thamani, thamani, madini). Seti ya mawe ya mto na bahari. Jaribio la "Kuyeyusha chokaa (chaki) kwenye maji" Tazama wasilisho “Milima ni nini?” Onyesha kwa majaribio, jinsi miamba na milima inavyoharibiwa (vyombo vya uwazi, vyombo vyenye mchanga na udongo, picha za kuchora zinazoonyesha mandhari ya milima na jangwa la mchanga, mkusanyiko wa mawe). |
|
| 3 wiki | Msaada kuamua mali ya mchanga, udongo, udongo mweusi na mawe. | Majaribio ya kuimarisha mali ya udongo: ina muundo tofauti (clayey, mchanga, udongo mweusi, miamba). "Mali ya mchanga, udongo, udongo mweusi na mawe" "Jinsi maji yanapita kwenye udongo mweusi, udongo, mchanga, mawe." "Ambapo mimea hukua bora" |
|
| Kuelewa jinsi ubora wa udongo huathiri ukuaji na maendeleo ya mimea, kutambua nyimbo tofauti za udongo. Kusaidia kuanzisha utegemezi wa mambo ya asili isiyo hai juu ya asili hai (utajiri wa udongo kutokana na kuoza kwa mimea). | Uzoefu "Ni wapi ni bora kukua?" Kupanda Tradescantia katika aina tofauti za udongo. |
||
| Novemba | Fanya muhtasari na uelezee ujuzi wa watoto kuhusu maji, mali na sifa zake, ni aina gani ya maji. | Jaribio la kuunganisha ujuzi wa mali ya maji: uwazi, fluidity, uwezo wa kufuta. Kuendeleza uwezo wa kuamua joto la maji (baridi, moto, joto) kwa kugusa, harufu, ladha na majimbo ya maji (imara, kioevu, gesi) kwa kutumia mifano. |
|
| Kwa majaribio onyesha watoto mzunguko wa maji katika asili na hali tofauti za maji. Kuanzisha watoto kwa mchakato wa condensation. Zungumza kuhusu njia ambayo maji huchukua kabla ya kuingia katika nyumba zetu. | Waambie watoto kuhusu eneo la maji katika asili na maisha ya kila siku. Zungumza kuhusu njia ambayo maji huchukua kabla ya kuingia katika nyumba zetu. Uzoefu "Condensation" "Mzunguko wa maji katika asili." Kwa majaribio onyesha watoto mzunguko wa maji katika asili, majimbo tofauti ya maji (aaaa ya umeme, barafu, maji, kioo, vyombo vya uwazi). |
||
| Tambua vitu vinavyopasuka katika maji, kuanzisha njia ya utakaso wa maji - filtration, kuunganisha ujuzi kuhusu sheria za tabia salama wakati wa kufanya kazi na vifaa mbalimbali. | Majaribio ya kufuta vitu mbalimbali katika maji. Jaribio la maji "Jinsi ya kusafisha maji" Maonyesho ya chujio cha maji |
||
| Onyesha kuwa molekuli zipo, ingawa ni ndogo na hatuwezi kuziona. KATIKA maji ya moto molekuli huenda kwa kasi zaidi kuliko katika hali ya baridi. Onyesha na ueleze jinsi mawingu yanavyoundwa. | Jaribio la "Manowari ya Zabibu". Uzoefu "Kutengeneza wingu - wingu kwenye jar" Uzoefu wa "Maua ya Maji" Jaribio "Ni maji gani yana kasi zaidi" |
||
| Desemba | Endelea kutambulisha viungo vya kusikia na maono na madhumuni yao, na kukuza hitaji la utunzaji kwa ajili yao. | Mchoro wa michezo ya sikio la mwanadamu ya Didactic: "Tambua kwa sauti" "Tambua kwa sauti" Mazungumzo "Kwa nini unahitaji kutunza masikio yako" Mchoro wa macho Hali ya shida"Tafuta njia yako na macho yako imefungwa" Hali "Utegemezi wa maono ya kitu kwa umbali wake" Mazungumzo "Kwa nini unahitaji kulinda macho yako" |
|
| Tambulisha muundo na maana ya ulimi, kazi ya pua, muundo wake. Onyesha uhusiano kati ya viungo vya ladha na harufu. | Mazungumzo juu ya viungo vya ladha na harufu Majaribio "Tambua kwa ladha", "Tambua kwa kunusa" (kwa macho yaliyofungwa) Uzoefu: "Tunanukaje?" Uzoefu "Uhusiano kati ya ladha na harufu" |
||
| Toa dhana kuhusu umuhimu wa mkono wa mwanadamu. Kuhusu uhusiano wa karibu kati ya mkono na ubongo, kuhusu kile kinachoweza kuonyeshwa kwa msaada wa mikono hisia tofauti. Kuza usikivu wa kugusa. Tambulisha dhana ya "alama za vidole", Jifunze kwa majaribio mbinu za kuchukua alama za vidole kutoka kwa vitu. Kuwapa watoto maarifa ya kimsingi juu ya jukumu la ngozi katika maisha ya mwanadamu, juu ya unyeti wa ngozi na muundo wake. Onyesha jinsi ngozi inavyolinda mwili wetu. | Mazungumzo kuhusu ngozi. Kuchunguza ngozi kupitia kioo cha kukuza. Jaribio "Kuchukua alama za vidole kutoka kwa vitu" (kikombe cha faience, poda ya mkaa au risasi ya penseli, brashi laini, mkanda, sahani ya uwazi, kioo cha kukuza). Uzoefu "Tunajisikia nini na ngozi yetu?", "Sabuni na sandpaper» Mchezo "Kuonyesha hisia kupitia mikono" |
||
| Ili kusaidia kuelewa sababu za sauti za hotuba, kutoa wazo juu ya ulinzi wa viungo vya hotuba. Kufundisha kupitia majaribio ili kutofautisha kati ya nguvu, sauti na sauti. | "Kwa sauti kubwa - kimya (minong'ono)" "Polepole (kwa utulivu) - haraka" Eleza kwamba usemi hutokea kwa sababu ya kutetemeka kwa nyuzi za sauti. Ili usiwaharibu, unahitaji kuzungumza kwa utulivu na usipiga kelele. |
||
| Januari | Watambulishe watoto kwa vifaa vya uchunguzi. Tambua vipengele vya vifaa vya kukuza. Watambulishe watoto utafiti kifaa - darubini, zana za kufanya kazi na darubini, sema ni nini kinatumika. | Mazungumzo "Darubini ni nini?" Uchunguzi na watoto wa vifaa vya uchunguzi, vifaa vya kukuza - darubini, glasi ya kukuza, darubini, darubini, darubini, glasi; kueleza kwa nini mtu anazihitaji. |
|
| Anzisha hamu ya kutazama kitu kupitia darubini, linganisha ukuzaji wa kitu kupitia darubini na kupitia glasi ya kukuza. Kuimarisha mbinu za kufanya kazi na darubini, kuanzisha watoto wenye dhana mpya"Kiini", "Nycleus", "Vacuole", "Membrane", "Cytoplasm". | Uzoefu" Kuchunguza vitunguu» . Jua kwa nini vitunguu hukufanya kulia. Jaribio la "Crystallization ya chumvi. Sukari katika chakula." Uzoefu "Nywele na Pamba". Linganisha na watoto ukuzaji wa kitu kupitia darubini na kupitia glasi ya kukuza |
||
| Wajulishe watoto zana ambazo ni muhimu kwa ajili ya kufanya majaribio na majaribio, yaani dira. Kumbuka na kuimarisha sheria za usalama wakati wa kufanya kazi na vifaa. | Inaonyesha wasilisho kuhusu dira Mazungumzo “Dira ni mojawapo ya njia bora kwa mwelekeo wa ardhi" Utafiti "Dira - kifaa cha muujiza!" |
||
| Wajulishe watoto zana ambazo ni muhimu kwa ajili ya kufanya majaribio na majaribio. Kumbuka na kuimarisha sheria za usalama wakati wa kufanya kazi na vifaa. | Inaonyesha wasilisho kuhusu aina tofauti za vipima joto Kuangalia vipima joto Mazungumzo "Kipima joto: maelezo, aina, sifa, madhumuni" Majaribio "Kupima joto la mwili", "joto la hewa nje na katika kikundi", "digrii ngapi za maji" |
||
| Februari | Watambulishe watoto kwa sumaku. Tambua mali zake, mwingiliano wa sumaku na vifaa na vitu tofauti. | Zungumza kuhusu sumaku "Kila sumaku ina nguzo mbili - kaskazini na kusini" Kuangalia sumaku Majaribio: "Nguvu za sumaku" |
|
| Jua uwezo wa sumaku kuvutia vitu fulani. Kukuza uwezo wa kuteka hitimisho na kuweka nadharia mbele. | Majaribio: "Mitten ya uchawi". "Je, sumaku huchota au la?" "Sisi ni wachawi" |
||
| Tambua nyenzo ambazo zinaweza kuwa sumaku; tenganisha vitu vya sumaku kutoka kwa visivyo vya sumaku kwa kutumia sumaku. Jifunze ushawishi wa sumaku kwenye vitu mbalimbali. Kurekebisha nyenzo, mali zao na sifa. | Majaribio: "Sarafu ya Uchawi" "Kuvutiwa - haivutii" "KUHUSU nyenzo za sumaku na zisizo za sumaku» |
||
| Kukuza shauku katika shughuli za majaribio na hamu ya kujihusisha nazo. | Majaribio: "Sumaku inaogopa moto" "Sumaku haiogopi vizuizi" "Kizuizi cha chuma" "Maingiliano ya sumaku mbili" |
||
| Machi | Tambulisha sifa za kioo. | Mazungumzo "Vioo ni uvumbuzi wa muujiza wa wanadamu", "Sifa za vioo" Majaribio: "Vioo vya Kichawi" au 1,2,3,4,5", "Kioo Kilichoharibika" "Tafakari nyingi kwenye vioo" |
|
| Saidia kutambua sababu za sauti. Fanya muhtasari wa mawazo ya watoto kuhusu jambo la kimwili - sauti: tunasikia sauti kwa msaada wa sikio, sauti ni ya juu na ya chini, hupitishwa kwa kutumia mawimbi ya sauti, tunaweza kuimarisha kwa msaada wa vitu maalum. Onyesha jinsi unavyoweza kusogeza vitu kwa kutumia mawimbi ya sauti. Ambapo mawimbi ya sauti husafiri haraka, jinsi ya kuamua hii. | Mazungumzo kuhusu sauti, mawimbi ya sauti Majaribio: "Kuhusu kitetemeshi" na "kipiga kelele" "Jinsi ya kufanya sauti iwe kubwa zaidi" "Kwa nini rekodi inaimba" "Kwa nini mbu hupiga kelele na sauti ya nyuki?" "Sikiliza moyo" "Tikisa Chumvi" |
||
| Watambulishe watoto kwa umeme kama aina maalum ya nishati. Kuendeleza shughuli za utambuzi wa mtoto katika mchakato wa kufahamiana na matukio ya umeme na historia yake. Eleza asili ya umeme. Fanya misingi ya usalama wakati wa kuingiliana na umeme. Onyesha kwa watoto udhihirisho wa umeme tuli. | Mazungumzo kuhusu mkondo wa umeme, Vifaa vya umeme Tazama programu ya kielimu "Asili ya Umeme" Jaribio "Udhihirisho wa umeme tuli" (Sweta ya joto, vipande vya pamba au kitambaa cha syntetisk, maji, puto, kuchana) Majaribio: "Hairstyle ya muujiza", " Mipira ya uchawi"," Spinner" |
||
| Tambulisha mali na madhumuni ya sabuni; kuendeleza uchunguzi, udadisi, ustadi; kuimarisha sheria za usalama wakati wa kufanya kazi na sabuni. Onyesha jinsi ya kutengeneza sabuni. | Mazungumzo kuhusu sabuni Uzoefu na Majaribio "Kutengeneza sabuni" "Kutengeneza povu" "Volcano inayolipuka" "Bubble" "Kuchora na Mapovu ya Sabuni" |
||
| Aprili | Endelea kufahamisha watoto na mali ya hewa, jukumu la wanadamu, mimea na wanyama maishani. Jumuisha maarifa ya watoto kuhusu hewa kwa majaribio. Kuza shauku katika maisha yanayokuzunguka na udadisi. | Mazungumzo kuhusu hewa. Uzoefu: "Jinsi ya kukamatahewa?» "Mbio za karatasi" Hewa ina uzito, harufu, rangi? "Hewa inachukua nafasi" “Kuna joto wapi?” "Nyambizi" "Hewa ngumu" "Ni ipi iliyo haraka?" |
|
| Wajulishe watoto muundo wa hewa. Saidia kuamua ni hewa gani inakaa mahali muhimu Katika maisha ya mwanadamu. Kukuza shauku katika shughuli za majaribio na hamu ya kujihusisha nazo. | Mazungumzo na watoto kuhusu hewa na muundo wake. Eleza oksijeni na dioksidi kaboni ni nini. Majaribio: "Kulipua puto" "Pumua - exhale" "Jinsi ya kupata dioksidi kaboni kutoka kwa chaki na siki" "Mwako unahitaji oksijeni" Tambulisha njia za kuzima moto. Wakati wa kuchoma, majivu, majivu, na monoxide ya kaboni huundwa. |
||
| Kuanzisha watoto kwa sababu ya upepo - harakati za raia wa hewa; kufafanua mawazo watoto kuhusu mali ya hewa: moto - huinuka - ni nyepesi, baridi - inashuka - ni nzito. | Uwasilishaji "Harakati za raia wa hewa" Mazungumzo "Aina za upepo" Majaribio: "Spinner" "Mshumaa (hewa ya joto ni nyepesi)" "Mshumaa sakafuni na mshumaa juu" "Meli" |
||
| Panua uelewa wako wa hewa, jinsi ya kuitambua, na kiasi cha hewa kulingana na halijoto. | Majaribio: "Nyambizi". "Jinsi ya kutoboa puto bila kuidhuru?" "Je, hewa ina uzito" "Parachuti" |
||
| Wape watoto wazo la mwanga. Amua ikiwa vyanzo vya mwanga ni vya ulimwengu wa asili au uliotengenezwa na mwanadamu na madhumuni yao. | Picha zinazoonyesha vyanzo vya mwanga (jua, mwezi, nyota, mwezi, kimulimuli, moto, taa). Tochi ya toy na vitu kadhaa ambavyo havitoi mwanga. Majaribio na vyanzo vya mwanga. |
||
| Onyesha kwamba nyota zinaendelea kuangaza. Onyesha watoto kuwa mwanga wa jua una wigo. Kuza shauku katika asili isiyo hai. Kukuza uwezo wa kuteka hitimisho na kuweka nadharia mbele. | Mazungumzo “Chanzo cha asili cha mwanga ni jua” Uwasilishaji " mfumo wa jua» Majaribio: "Nyota huangaza kila wakati" "Mduara wa uchawi (rangi inayozunguka juu au juu inayozunguka)" |
||
| Jua ni rangi gani mwale wa jua unajumuisha. Kuanzisha ushawishi wa jua kwenye rangi nyeusi na nyeupe; kuendeleza uchunguzi na ustadi. Tambulisha asili ya miale ya jua, harakati zao, vitu ambavyo vinaonyeshwa; kukuza ustadi na udadisi. | Mazungumzo "Sunbeam", "Jinsi miale ya jua inavyoonekana" Majaribio: "Mwale wa jua unajumuisha rangi gani?" "Nyeusi na nyeupe" "Bunnies za jua" |
||
| Kuendeleza ujuzi wa uchambuzi wa watoto. Watambulishe kwa nishati ya jua na sifa za udhihirisho wake. Kuza shauku ya kuelewa mifumo iliyopo katika asili isiyo hai. Onyesha njia ya kuona upinde wa mvua kwenye chumba. | Mazungumzo "Upinde wa mvua hutoka wapi" Kuangalia programu ya elimu Majaribio: "Rocker ya rangi nyingi au upinde wangu wa mvua" "Mchanganyiko wa rangi" "Filamu ya Kipolishi ya Upinde wa mvua" "Upinde wa mvua kwenye Diski" "Upinde wa mvua kwenye Mapovu ya Sabuni" |
Vigezo vya kutathmini matokeo ya uchunguzi wa ufundishaji
"Watafiti Vijana"(kikundi cha maandalizi ya shule), mwaka wa masomo wa 2017-2018
| F.I. mtoto | Mawazo kuhusu ulimwengu unaotuzunguka yanapanuliwa, na uzoefu wetu wa utambuzi unaboreshwa. Imekuza maslahi ya utafutaji-utambuzi. | Uwezo wa kutenda kwa kujitegemea kwa mujibu wa algorithm, kuweka lengo, kufikia matokeo na kuionyesha kwa kutumia ishara ya kawaida. Kwa madhumuni yaliyowekwa, tengeneza algorithm, ukifafanua vifaa na vitendo nayo. | Kuweza kufikiria, kubishana, kulinganisha, kuchambua, kujumlisha, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari, na kufikia hitimisho; makini, mwenye akili ya haraka, mkosoaji, anayejitegemea. | Anajua jinsi ya kupanga mahali pa kazi na anafuata kanuni za usalama. |
|||||||
| JUMLA: | |||||||||||
N.g. - mwanzo wa mwaka K.g. - mwisho wa mwaka ▲-juu■ -kati ● -chini
