Guseva Victoria Vladimirovna
Hatua za mchakato wa kutatua shida
Katika umri wa shule ya mapema, shughuli zote za mtoto zimewekwa chini ya jambo moja - ujuzi wa ulimwengu unaomzunguka na yeye mwenyewe ndani yake. Ili kukabiliana na mafanikio ya mtoto na kujitambua katika jamii, ni muhimu kubadili mtazamo wetu wa mfumo uliopo wa mbinu na mbinu za elimu.
Rubinstein S.L. Alisema kwamba "kufikiri kawaida huanza na tatizo au swali, kwa kupingana", yaani suluhisho la hali ya shida kuamuliwa na ushiriki wa mtu binafsi katika kufikiri mchakato.
Wanasaikolojia wanatambua tatu kuu, tabia sehemu:
1. Haijulikani, ujuzi mpya ambao mtoto lazima ajifunze kwa kutatua utata. Kadiri mkanganyiko unavyoonyeshwa wazi zaidi, ndivyo ukali zaidi hali ya tatizo.
2. Mahitaji ya utambuzi, kuchochea shughuli za kiakili. Moja ya mambo mabaya ya elimu ya jadi ni hamu ya kujifunza mambo mapya. Imejengwa juu ya mawasiliano ya maarifa yaliyotengenezwa tayari, marudio na mafunzo yasiyo na mwisho, mafunzo kama haya yanaweza kufuta kutoka kwa mtoto kile kilicho asili. asili: haja ya kufikiri, uwazi kwa mambo mapya, udadisi. Katika elimu ya maendeleo - uwezo, uwasilishaji wa wakati Matatizo inahimiza kila mtu kujiunga katika utafutaji wa wasiojulikana. Kwa kuweka dhahania, kushiriki kikamilifu katika mazungumzo yaliyoandaliwa na mwalimu, na kukamilisha kazi zake, watoto hugundua maarifa mapya kwao wenyewe, hupata hitimisho na jumla.
3. Uwezo wa ubunifu na kiwango cha maarifa kilichopatikana. Inahitajika kuzingatia uwezo wa watoto wa kuchambua masharti ya kazi iliyopewa na kupata maarifa mapya, kwani kazi ambayo ni ngumu sana na rahisi sana haichangii kuibuka. hali yenye matatizo.
Hatua za mchakato wa kutatua shida:
1. Uchambuzi (inasasisha) maarifa yaliyopo kwa msaada wa mwongozo maswali:
Ni nini kitakachojumuishwa katika maswali ya mwongozo?
"Tunahitaji kukumbuka nini kutatua suala hilo?» ,
"Tunaweza kutumia nini, kutokana na kile tunachojua, kwa kutatua tatizo?»
2. Mchakato wa kutatua shida. Inajumuisha ugunduzi wa viunganisho vipya, visivyojulikana hapo awali na uhusiano wa vipengele Matatizo, yaani kuweka mbele dhana, kutafuta dalili, mawazo ufumbuzi. Mtoto anaangalia ufumbuzi"katika hali ya nje", katika vyanzo mbalimbali vya maarifa.
Dhana ni nini?
Dhana ni taarifa inayohitaji ushahidi, hufanya kama dhana au nadhani
ufumbuzi. Hii inamaanisha kufanya baadhi ya shughuli zinazohusiana na shughuli za vitendo.
4. Tafakari
Hebu tuyatatue hatua za mchakato wa kutatua hali ya shida kwa kutumia mfano.
Hali: watoto hugundua kuwa rafiki yao au yeye mwenyewe amepotea msituni. Anajua kwamba wataweza tu kumpata siku inayofuata. Atalazimika kulala msituni peke yake. Usiku ni baridi sana, unaweza kupata baridi na kuugua.
Staging Matatizo: unawezaje kumsaidia shujaa asigandishe usiku?
1. Uchambuzi (inasasisha) inapatikana maarifa: kwa kutumia maswali yanayoongoza.
Chaguzi za orodha ya watoto:
Tafuta kibanda (Sijapata)
Washa moto (hakuna mechi)
Vaa nguo zako zote za joto (kuna wachache na bado ni baridi)
Tengeneza kibanda (hakuna shoka)
Jifunike kwa matawi
Kulala chini katika mawe ya joto (hakuna mawe msituni)
Kukimbia, kuruka, kutembea haraka (hautaweza kuhama usiku kucha, utachoka)
Lala kwenye shimo, unyogovu, curl up, nk Je, ni chaguzi gani zinazofaa kwa shujaa wetu? (watoto chagua chaguzi)
2. Suluhisho: - kutafuta jibu katika hali ya nje. Unaweza kutumia chaguo "kazi ya nyumbani"- wanauliza watu wazima, wanajifunza kutoka kwa vitabu, wanajifunza kutoka kwa marafiki. Ni muhimu sana kuelewa na madhubuti tazama: watoto hawakubali ujuzi mpya ikiwa sio wazi kwao na hauingii katika mfumo wao wa ujuzi, katika picha iliyoundwa ya ulimwengu. Na hatupaswi kujaribu kuwashawishi na kuwalazimisha maarifa mapya. Ni lazima tusikilize kwa makini pingamizi zote, mapendekezo na mawazo ya watoto, tuwatie moyo kwa maamuzi yao ya kujitegemea na shughuli katika majadiliano. Hivyo, wafundishe watoto wasiogope kusema na kufanya makosa. Usisome mihadhara ya maadili, usionyeshe makosa, kwa sababu hii husababisha woga. Na hofu ya kufanya makosa hufunga mpango wa mtoto katika kuanzisha na. Ni muhimu kwamba mtoto anahisi "onja" kupata habari mpya zisizotarajiwa.
3. Uthibitisho na upimaji wa nadharia, utekelezaji wa mawazo yaliyopatikana ufumbuzi.
Je, tunaweza kufanya nini ili kuhakikisha hili?
Vaa koti la joto
Jifunike "matawi"
Lala kwenye sanduku (angalia ikiwa inalinda kutoka kwa baridi)
Pindua juu
Rukia.
4. Tafakari.
Je, tulitatua tatizo gani? (jinsi ya kufungia usiku)
Jinsi tulivyoamua tatizo? (tulikuja na njia tofauti)
Ni ushauri gani unaweza kumpa shujaa? (usitembee peke yako; chukua dira nawe; jitayarishe kwa bidii kupanda msituni - chukua vitu vyote muhimu: mechi, tochi, chakula, nguo za joto, nk).
Mtu, kulingana na S. L. Rubinstein, anamiliki tu kile anachozalisha kupitia kazi yake mwenyewe.
Kwa hivyo, kuunda hali zenye matatizo, tunawahimiza watoto kuweka mawazo, kuteka hitimisho na, muhimu zaidi, kuwafundisha wasiogope kufanya makosa. Kulingana na Alexey Mikhailovich Matyushkin, hofu ya kufanya makosa hufunga mpango wa mtoto katika kuanzisha na. kutatua matatizo ya kiakili. Kuogopa kufanya makosa, hatatatua shida mwenyewe. tatizo- atajitahidi kupata msaada kutoka kwa mtu mzima anayejua yote. Atasuluhisha rahisi tu Matatizo", ambayo itasababisha kucheleweshwa kwa maendeleo ya kiakili.
Hatupaswi kusahau hilo hali zenye matatizo hutumiwa sio tu katika madarasa "Ujuzi wa ulimwengu", lakini pia juu ya hisabati, maendeleo ya hotuba, kubuni. Hiyo ni, walimu lazima wachukue mbinu ya ubunifu mchakato maendeleo ya watoto katika madarasa na katika shughuli nyingine zote.
Ili kusanikisha kwa usahihi na kusuluhisha kwa mafanikio tatizo, ni muhimu kutenganisha shughuli za mwalimu na mtoto.
Swali kwa hadhira: Ni nini kinachojumuishwa katika shughuli za mwalimu wakati wa kuunda Matatizo?
Jibu: shughuli ya mwalimu inahusisha uumbaji hali yenye matatizo, maneno Matatizo, usimamizi wa shughuli za utafutaji wa watoto, muhtasari.
Swali kwa hadhira: Ni nini kinachojumuishwa katika shughuli za watoto wakati kutatua tatizo?
Jibu: shughuli za mtoto ni pamoja na "Kuasili" hali yenye matatizo, maneno Matatizo, utafutaji wa kujitegemea, muhtasari.
Kama msingi wa ujenzi hali yenye matatizo unaweza kutumia algorithm iliyotengenezwa na N. N. Khomenko na T. A. Sidorchuk.
Hatua #1 Majadiliano uwanja wa tatizo, ambayo kazi inaundwa.
Hatua Na. 2 Uundaji wa shida (iliyokusanywa katika fomu ambayo ni ya kuburudisha kwa mtoto, maswali: "Nifanye nini?", "Nini cha kufanya?"(kusikiliza chaguzi za kujibu bila tathmini ufumbuzi, faraja ya isiyo ya kawaida).
Hatua ya 3 Uundaji wa utata.
Hatua ya 4 RBI (matokeo bora ya mwisho)- Wakati kitu chenyewe kinatatua tatizo kwa kutumia rasilimali zake.
Hatua ya 5 Utafiti wa rasilimali za kitu kwa ufumbuzi wa utata.
Hatua ya 6 Uundaji wa kazi ndogo zinazohitaji kutatuliwa ili kutekeleza mapendekezo ufumbuzi.
Hatua #7 Tafakari: "Walikuwa wanafanya nini?", "Vipi?", "Kwa nini?"
Ugumu wa kutumia michezo ya kubahatisha hali ya shida-vitendo ni kwamba watoto hawajatayarishwa vya kutosha kwa mazungumzo, kwa mawasiliano ya kiakili na ya utambuzi na watu wazima na wenzi, na mwalimu lazima ajue ustadi mzuri wa kweli ili kwa njia isiyo ya moja kwa moja, bila uangalizi unaoonekana, kutekeleza jukumu fulani la kucheza, kuelekeza shughuli ya utaftaji ya watoto; kuepuka shinikizo la mamlaka juu yao.
Kutumia michezo ya kubahatisha hali ya shida na ya vitendo katika mchakato wa utambuzi haipaswi kuwa nasibu.
Kila moja tatizo-vitendo hali ina nafasi yake na wakati: kipindi fulani cha kusoma mada fulani, wakati watoto tayari wamepata maarifa muhimu na kujua njia muhimu za shughuli na wanaweza kuzihamisha. ufumbuzi migogoro ya vitendo, kukataa shughuli za uzazi.
Kazi yetu kama walimu ni kufundisha watoto kwa kucheza kufikiri, kutambua uwezo wao, kujieleza kwa ubunifu na maendeleo ya kibinafsi.
Kwa hivyo, kauli mbiu kuu inaweza kuchukuliwa kama ifuatavyo: maneno: "Jitahidi kufundisha sio kila kitu, lakini jambo kuu, sio jumla ya maarifa, lakini uelewa wake wa jumla, sio sana kutoa habari ya juu, lakini kufundisha jinsi ya kuzunguka mtiririko"
Ni nini kufikiria kutoka kwa upande maalum wa kisaikolojia, ambayo ni, katika suala la kitambulisho chake, utambuzi, ukuzaji na mafunzo? Swali hili linaweza kujibiwa bila usawa: kufikiri ni mchakato wa kutatua matatizo. Ufafanuzi huu unatokana na mafanikio kuu ya utafiti uliotumika juu ya fikra.
Katika mawazo ya kinadharia na ya kweli, kazi hutokea kutokana na hali ya tatizo. Utambulisho wa hali ya tatizo, mpito kwa tatizo lililoundwa na kisha kwa kazi ni mchakato usio na utata na usio na mstari. Katika kufikiri halisi, kuona na kuunda tatizo wakati mwingine ni vigumu zaidi na muhimu kuliko kulitatua. Kuhusiana na hili, mtu anaweza kukumbuka kauli ya kimapokeo ya N. Bohr: “Matatizo ni muhimu zaidi kuliko masuluhisho. Suluhu zinaweza kupitwa na wakati, lakini matatizo hubakia.” Kwa maana pana, tatizo ni hali yoyote, ya vitendo au ya kinadharia, ambayo hakuna suluhisho lililopangwa tayari linalofaa kwa hali na ambayo kwa hiyo inahitaji kutafakari.
Kwa madhumuni ya vitendo ya kufundisha utatuzi wa shida, ni muhimu kuainisha kulingana na uwepo au kutokuwepo kwa sifa zilizo hapo juu: ikiwa shida imeundwa tangu mwanzo, ikiwa njia ya kutatua shida inajulikana, suluhisho linalojulikana tatizo (au angalau kuna kigezo cha nini hasa kinaweza kutatuliwa) kuchukuliwa kuwa suluhisho). Kulingana na sifa hizi, hali zote za shida zimegawanywa katika aina nane tofauti (Jedwali 7).
Jedwali 7. Aina za hali za shida
|
Uundaji wa shida* |
Mbinu ya kutatua matatizo |
Suluhisho |
|
|
* "4-" ina maana "inayojulikana" na "-" inamaanisha "haijulikani" |
|||
Aina nne za kwanza ni hali za wazi za shida wakati kazi imeundwa tangu mwanzo. Tofauti kati yao inatokana na kujua ni njia gani itumike kutatua tatizo, na vigezo fulani vya nini hasa suluhu, “jibu”, kutumia istilahi za shule. Aina nne za mwisho (ya tano - ya nane) ni hali za shida wakati shida bado haijagunduliwa na kutengenezwa.
Hebu fikiria aina kuu za hali hizi. Kwa hivyo, hali za shida za aina ya kwanza wakati mwingine huitwa shida za maandamano. Kuna swali ambalo linahitaji kujibiwa, njia ya ufumbuzi inajulikana, na inajulikana ni nini kinachukuliwa kuwa suluhisho. Kazi kama hizo hutumiwa mara nyingi sana katika ufundishaji.
Aina ya pili pia inavutia: kuna swali, mchakato unaoeleweka wa suluhisho, kigezo tu cha suluhisho ni nini haijulikani (kumbuka kuwa tunazungumza mahsusi juu ya kigezo cha kile kinachochukuliwa kuwa suluhisho, na sio moja kwa moja juu ya suluhisho. suluhisho). Huu hapa ni mfano wa tatizo kama hilo lililotolewa na V. A. Ivin: “Inajulikana kuhusu mtu kwamba yeye huishi kwenye orofa ya kumi na sita na sikuzote huteremka kwa lifti; yeye hupanda tu hadi orofa ya kumi kisha hutembea. Kwa nini?”
Tatizo hufafanuliwa kwa sababu kuna maswali na habari zinazohitajika kupata jibu. Jinsi ya kutatua tatizo? Ni wazi kwamba tunahitaji kupata upekee wa nia ya tabia ya mtu huyu kwa kulinganisha na nia za kawaida. Ni nini kinachukuliwa kuwa suluhisho?
Tatizo hili linajulikana, na ufumbuzi wake "wa kawaida" unajulikana: mtu ni mfupi, na hawezi kushinikiza kifungo juu ya ghorofa ya kumi. Lakini kwa nini jibu hili ni sahihi? Hili ni gumu kulithibitisha. Labda mtu anakuja kutembelea marafiki zake wanaoishi kwenye ghorofa ya kumi, au anataka kufanya kazi, lakini hana nguvu za kutosha kwa sakafu zote 16. Inavyoonekana, suluhisho zingine zinawezekana. Matatizo hayo hayana jibu moja na kwa hiyo katika saikolojia inaitwa "wazi". Kutafuta suluhisho la matatizo hayo kunahusisha kimsingi kuwafafanua upya, kwa kuzingatia kigezo cha usahihi wake. Utaratibu huu ni wa ubunifu na sio mdogo.
Aina ya tatu ya hali ya shida wakati mwingine huitwa shida ya balagha. sifa zao za tabia ni kwamba wao, kama sheria, wameundwa wazi na mtu (sio anayeamua), lazima wawe na suluhisho (kujiamini katika hii husaidia kuipata), safu ya utaftaji ni mdogo sana. Mfano wa aina hii ya tatizo ni mafumbo ya maneno na matatizo mengine yanayofanana. Aina ya nne ni pamoja na kile kinachoitwa shida za kitamaduni, sema zile za kisayansi, ambazo tayari zimetolewa, lakini kwa sababu ya hali zingine bado hazijatatuliwa.
Aina nne za mwisho za hali ya shida ni hali za kujieleza kwa shida. Mchakato wa kutatua tatizo lolote kwa mtu hutanguliwa na uundaji wake. Hatua hii ni muhimu katika kazi zote, lakini hasa katika yale yanayotokea katika kazi ya vitendo. Uwezo wa kupata kazi ya baadaye au hali ya shida ni moja ya mali inayoongoza ya mawazo ya mtaalamu. Hali ya shida mara nyingi haipatikani kikamilifu na inapatikana kwa vile mtu aliyeigundua "yupo" ndani yake, kwa kusema. Kazi inatofautiana na hali ya shida kwa kuwa inatambuliwa na mhusika, inapingana na inaelezewa mara nyingi kwa maneno au kwa fomu nyingine ya ishara (ya dijiti, ya picha). Taarifa ya tatizo ina uchambuzi na uelewa wake katika ngazi fulani, uamuzi wa awali wa mpango wa ufumbuzi, mkakati na mpango wa utekelezaji. Inajumuisha kuzingatia njia zinazoweza kupatikana na zinazopatikana za kutatua tatizo. Njia za suluhisho zinaeleweka kama nyenzo, nyenzo na vitu bora ambavyo havijumuishwa moja kwa moja katika hali ya shida, lakini vinahusika katika kulitatua. Kwa maana hii, njia za nyenzo za suluhisho ni penseli ambayo mtu anaandika, mashine ambayo sehemu hiyo inafanywa, na kompyuta ambayo data ya kubuni imehesabiwa.
Wazo la "mkakati wa suluhisho" linahusishwa na wazo la "suluhisho". Kuna ufafanuzi kadhaa wa mikakati ya kutatua shida katika fasihi ya kisaikolojia. Ufafanuzi unaojulikana. A. Molyako, kulingana na mkakati gani ni mwelekeo mkuu katika tabia ya kiakili ya mhusika ambaye anatatua tatizo. Mkakati unaonyesha uwezo wa kuibua na kuchambua shida mpya, kutafuta suluhisho la busara zaidi hypothesis na suluhisho lenyewe. Kipindi hiki lazima kihusishwe na maneno kama "njia", "mbinu", "mapokezi" ya suluhisho, nk, ambayo huamua seti (mlolongo, mfumo) wa vitendo (operesheni, hatua) zinazohakikisha suluhisho la shida. . Kwa maneno mengine, "njia", "mbinu" na maneno mengine ya aina hii yanahusu mchakato wa kutatua tatizo katika sehemu yake ya utendaji, utekelezaji. Mkakati unahusu taratibu zinazodhibiti mchakato wa uamuzi na kuzalisha mlolongo wa vitendo vinavyofanywa. Mkakati unaweza kufafanuliwa kama mfumo wa njia na mapendekezo ya mabadiliko yao katika mchakato wa uamuzi.
Mkakati katika fomu yake iliyoendelezwa zaidi huundwa na wataalamu, hasa kuamua mtindo wa mtu binafsi wa shughuli zao, mbinu za jumla za kuweka na kutatua matatizo mapya. Mfanyikazi wa vitendo hufundishwa mikakati inayoitwa ya awali (ya kufanya kazi), na kisha mtaalamu, kukusanya uzoefu wa vitendo, huwageuza kuwa taratibu za kudumu na za ufanisi zinazohusiana na mfumo mdogo wa shughuli za kitaaluma na mbinu za mtu binafsi za kufanya kazi nao.
Njia zilizo hapo juu za wazo la shida na mchakato wa kulitatua, mawazo ya ubunifu hutumiwa sana katika ujifunzaji wa msingi wa shida kuandaa shughuli kama hizo kwa watoto wa shule, wanafunzi, nk, ambayo huchangia sio tu kupata maarifa, ustadi. uwezo, lakini pia kukuza uwezo wa ubunifu, kuunda uwezo wa ubunifu. Wazo la ujifunzaji wa msingi wa shida ni msingi wa wazo la kazi ya ubunifu ya kielimu, ambayo ni, aina ya kupanga yaliyomo kwenye nyenzo za kielimu kwa msaada wa ambayo mwalimu huanzisha watoto wa shule katika hali ya shida (ya ubunifu), moja kwa moja au. huweka moja kwa moja lengo, masharti na mahitaji ya shughuli za kielimu na mambo ya ubunifu wa kibinafsi.
Uwezekano wa shirika kama hilo la nyenzo za kielimu ni pana na tofauti, kwani aina nyingi na aina za kazi za ubunifu zinaweza kuchaguliwa na kuendelezwa, kulingana na madhumuni ya kukuza vifaa fulani vya uwezo wa ubunifu. Ndio, kulingana na uainishaji. I. Kazi za Andreeva zilizo na utata ulioonyeshwa wazi (kazi - paradoksia, antinomia) huchangia katika ukuzaji wa uwezo wa kuona migongano, uwezo wa kuunda shida; kazi zilizo na habari maalum (isiyo kamili, isiyo ya lazima, inayopingana, nk) huchangia. kwa maendeleo ya uwezo wa kupata taarifa muhimu na kuitumia, kazi katika utabiri (maendeleo au regressive) huendeleza uwezo wa kuzalisha hypotheses, nk Kwa jumla, uainishaji wa V. I. Andreev unafafanua aina 15 za kazi za ubunifu (kila moja ambayo ina hadi aina 8-10) na ni, kama mwandishi anavyosema, wazi, ambayo ni, inaweza kuongezewa aina zingine. Jaribu kutaja aina chache zaidi za kazi kama hizo mwenyewe, kulingana na kile kilichosemwa hapo juu juu ya kufikiria na shughuli za ubunifu.
TAASISI YA MAENDELEO YA MTOTO YA MANISPAA YA HURU YA TAASISI YA ELIMU YA KABLA – “CHEKECHEA Namba 170 “ANTOSHKA”
FAILI LA KADI LA HALI YA TATIZO KWA WATOTO WAZEE
UMRI WA SHULE ZA SHULE
Msanidi programu: mwalimu
Olesya Alekseevna Miseleva
Barnaul, 2016
Maudhui
Utangulizi ……………………………………………………………………………….3.
Maelezo ya ufafanuzi………………………………………………………….4
Hali za ukuzaji wa fikra za watoto wa shule ya mapema ……………………………….6
Hali za kutafuta rasilimali za ndani ……………………………….11
Hali zenye kinzani ……………………………………………………13
Hali za mahusiano baina ya watu rika…………………………….15
Hali za GCD………………………………………………………..………..18
Hali kwenye mada “Nini kingetokea ikiwa……………………………………………………
Msingi wa kimbinu ……………………………………………………….22
Utangulizi
"Jambo la hali ya shida ni kwamba
kwamba yeye ndiye chanzo
shughuli ya akili"
Rubinshtein S.L.
Mtoto kwa asili ni mtafiti, mjaribu. Yake "Kwanini? Vipi? Wapi?" wakati mwingine huwashangaza watu wazima wasio na uzoefu. Kuna njia nyingi za kuwapa watoto fursa ya kujitegemea kugundua sababu ya kile kinachotokea, kupata chini ya ukweli, kuelewa kanuni na mantiki ya kutatua tatizo fulani na kutenda kwa mujibu wa hali iliyopendekezwa. Mmoja wao ni kuundwa kwa hali ya matatizo.
Jamii ya kisasa inaweka mahitaji makubwa juu ya shughuli za mawasiliano za mtu binafsi. Jamii inahitaji watu wabunifu ambao wanaweza kufikiri nje ya boksi, kueleza mawazo yao kwa ustadi, na kutafuta suluhu katika hali zozote za maisha.
Jana tulihitaji mwigizaji, na leo tulihitaji mtu mbunifu na nafasi ya maisha hai, na mawazo yake ya kimantiki. Kwa hiyo, ni muhimu kuendeleza uwezo wa mtoto wa "shaka". Wanafunzi wa shule ya mapema hawawezi kuhoji maarifa ya mwalimu yenyewe, au usahihi wa taarifa zao. Mtoto lazima afundishwe kutilia shaka ukweli wa maarifa kama hayo, na njia za kuipata. Mtoto anaweza kusikia na kukumbuka, na pia anaweza kuchunguza, kulinganisha, kuuliza juu ya kitu kisichoeleweka, na kutoa pendekezo.
Maelezo ya maelezo
Moja ya vizuizi vya shughuli za michezo ya kubahatisha inayolenga kukuza uwezo wa mawasiliano ya watoto na uwezo wa kupata njia za kutosha za kutatua migogoro ni mfano wa hali za shida. Kucheza kunaweza kuwa msaada katika kusitawisha uwezo wa mtoto wa kutatua matatizo. Hili kimsingi linahusu miundo ya michezo iliyotengenezwa maalum na hali zilizochaguliwa maalum za mchezo na zile halisi ambazo zilifanyika katika kikundi. Njia hiyo hutumiwa wakati wa kufanya kazi na kikundi, kikundi, jozi na kibinafsi na mtoto.
Wakati wa kukusanya maudhui ya hali ya mchezo, ni muhimu kuzingatia hali fulani. Mifano ya mchezo inapaswa kujengwa kwa mujibu wa maslahi na uwezo wa watoto, kwa kuzingatia uzoefu wao wa kijamii na sifa za umri. Hali za mchezo zinapaswa kujumuisha wakati wa uboreshaji, suluhisho mbadala kwa shida, na uwezekano wa kubadilisha vifaa kwa sababu ya mabadiliko yasiyotarajiwa ya hali.
Kusudi la kuunda hali za shida ni kukuza uwezo wa watoto wa shule ya mapema kutatua hali za shida kwa kutumia suluhisho zinazowezekana.
Kazi:
1. Kukuza uwezo wa watoto wa shule ya mapema kufanya shughuli za msingi za utafutaji, taarifa na kutambua ukinzani katika hukumu, na kutumia majaribio mbalimbali ya mawazo.
2. Kuendeleza shughuli na uhuru katika kutatua matatizo ya matatizo na ya kila siku na kutatua hali za maadili.
3. Hakikisha kwamba mtoto ana toleo la suluhisho la tatizo, jibu la awali.
4. Kuendeleza uwezo wa kukabiliana na watu, kuwatambua kwa usahihi na kuwatathmini na matendo yao.
Mbinu zinazotumika:
- michezo ya kubahatisha;
- heuristic (sehemu ya utafutaji);
- utafiti;
- maelezo na kielelezo.
Uundaji wa hali za shida unaweza kuzingatiwa kwa kikundi cha watoto na kwa mtoto mmoja mmoja.
Hali za maendeleo ya fikra katika watoto wa shule ya mapema
Hali katika usafiri (mji, reli). 1. Wewe na nyanya yako mnasafiri kwa treni. Alishuka kwenye jukwaa, lakini hukuwa na wakati. Utafanya nini? Kwa nini? 2. Bibi alichukua treni, na wewe ukabaki. Matendo yako? Eleza kwa nini utafanya hivi na si vinginevyo? Hali ya moto 3. Kuna moto katika ghorofa. Utafanya nini? Kwa nini? 4. Moshi katika ghorofa inayofuata. Matendo yako?
Hali ya maji 5. Unaona mtu anazama. Utafanya nini? 6. Bomba lilipasuka katika ghorofa. Uko peke yako nyumbani sasa. Utafanya nini kwanza, utafanya nini baadaye? Kwa nini?
Hali na asili
7. Watoto hupokea barua kutoka msituni ikisema kwamba watu wametokea huko ambao wanavunja miti michanga, matawi na kuchuma maua. Kazi ya watoto: kupanga timu ya usaidizi na kupendekeza njia za kutatua tatizo.
8. Njiwa anayebeba njiwa analeta telegram kutoka kwa kiboko akisema kwamba kuna ukame mkali katika Afrika. Kazi ya watoto: kuandaa utoaji wa maji ya kunywa katika mitungi maalum (hubadilishwa na chupa za plastiki); Kwa kutumia ramani ya kijiografia, pendekeza njia za uwasilishaji.
9. Mdudu wa mbwa huleta habari kwamba maporomoko ya theluji yametokea milimani, kama matokeo ambayo wanyama walijeruhiwa na miti ikavunjika. Kazi ya watoto: kukusanya mfuko maalum na bandeji, iodini na putty ya miti.
10. Kuna kipepeo ya karatasi yenye bawa iliyokatwa, karibu nayo kuna picha za maua "ya kusikitisha". Kazi kwa watoto: eleza ubashiri wako kwa nini kipepeo anaonekana hivi na kwa nini maua ni "ya huzuni."
11. Nyota mmoja aliruka hadi kisiwa cha "Nature" akiwa na barua kutoka kwa Berendey: "Kengele, mnyama ametokea!" Ni hatari gani ya kuonekana kwake msituni?
12. Katika kisiwa cha "Nature" kuna uchoraji wa njama inayoonyesha miti isiyo wazi, yenye magonjwa. Kazi kwa watoto: fikiria juu ya kile kilichotokea katika msitu huu na jinsi unavyoweza kusaidia.
13. Hadithi ya hadithi "Turnip" (Babu ana mavuno mabaya: turnip haijakua. Ninaweza kumsaidiaje?)14. Hadithi ya hadithi "Teremok" (unahitaji kusaidia wahusika kujenga nyumba bila kutumia msitu).
"Uyoga"
15. Dunno anawaalika watoto msituni kuchuma uyoga, lakini hajui ni uyoga gani unaweza kuliwa na ambao haufai.
"Usafiri"
16. Wanyama wa Afrika huomba msaada wa Aibolit, lakini Aibolit hajui jinsi ya kuwafikia.
"Nyumba", "Mali ya Nyenzo"
17. Nguruwe wanataka kujenga nyumba yenye nguvu ili kujificha kutoka kwa mbwa mwitu na hawajui ni nyenzo gani za kuifanya.
"Matunda"
18. Walipokuwa wakisafiri jangwani, watoto walipata kiu. Lakini nilikuwa na matunda tu na mimi. Je, inawezekana kulewa?
"Sifa za nyenzo"
19. Katika hali ya hewa ya mvua unapaswa kuja shule ya chekechea, lakini ni viatu gani vya kuchagua ili kuja shule ya chekechea bila kupata miguu yako mvua.
"Lugha ya sura ya uso na ishara"
20. Tunasafiri duniani kote, lakini hatujui lugha za kigeni.
"Hali ya hewa"
21. Tulisafiri kwenda Afrika, lakini tunapaswa kuchukua nguo gani ili tuwe na starehe?
"Sifa za metali"
22. Pinocchio anataka kufungua mlango katika chumbani ya Papa Carlo, lakini ufunguo ni chini ya kisima. Pinocchio inawezaje kupata ufunguo ikiwa ni ya mbao na kuni haizama?
"Pande za Dunia"
23. Mashenka alipotea msituni na hajui jinsi ya kujitangaza na kutoka nje ya msitu.
"Volume"
24. Znayka inahitaji kuamua kiwango cha kioevu katika jugs, lakini hawana uwazi na kuwa na shingo nyembamba.
"Hali ya hewa"
25. Rafiki mmoja anaishi mbali Kusini na hajawahi kuona theluji. Na yule mwingine anaishi Kaskazini ya Mbali, ambako theluji haiyeyuki kamwe. Nini kifanyike ili mtu aone theluji, na mwingine aone nyasi na miti (hawataki tu kuhamia popote)?
"Urefu wa kupima"
26. Hood Nyekundu ndogo inahitaji kufika kwa bibi yake haraka iwezekanavyo, lakini hajui ni njia gani ni ndefu na ni fupi...
"Juu chini"
27. Ivan Tsarevich anahitaji kupata hazina ambayo imezikwa chini ya mti mrefu zaidi wa spruce. Lakini hawezi kuamua ni spruce gani ni ndefu zaidi.
"Mimea ya dawa"
28. Dunno alijeruhiwa mguu msituni, lakini hakuna vifaa vya huduma ya kwanza. Nini kifanyike.
"Udongo"
29. Mashenka anataka kupanda maua, lakini hajui katika udongo gani maua yatakua bora.
"Sifa za mbao"
30. Pinocchio alikimbia shuleni, na mbele yake kulikuwa na mto mpana, na daraja halikuonekana. Unahitaji haraka kwenda shule. Buratino alifikiria na kufikiria jinsi angeweza kuvuka mto.
Upinzani: Pinocchio anapaswa kuvuka mto kwa sababu anaweza kuchelewa shuleni, na anaogopa kuingia majini kwa sababu hajui kuogelea na anadhani atazama. Nini cha kufanya?
"Tazama"
31. Cinderella anahitaji kuondoka mpira kwa wakati, na saa ya jumba inacha ghafla.
"Sifa za anga"
32. Dunno na marafiki zake walikuja mtoni, lakini Dunno hajui kuogelea. Znayka alimpa kihifadhi maisha. Lakini bado anaogopa na anadhani atazama.
"Vifaa vya kukuza"
33. Thumbelina anataka kuandika barua kwa mama yake, lakini ana wasiwasi kwamba mama yake hataweza kuisoma kwa sababu font ni ndogo sana.
"Njia za mawasiliano"
34. Bibi wa mtoto wa tembo aliugua. Tunahitaji kumwita daktari, lakini hajui jinsi gani.
"Sifa za karatasi"
35. Pochemuchka anakualika kwenye safari kando ya mto, lakini hajui ikiwa mashua ya karatasi inafaa kwa hili?
Sifa za karatasi ya kaboni"
36. Misha anataka kualika marafiki wengi kwa siku yake ya kuzaliwa, lakini jinsi ya kufanya kadi nyingi za mwaliko kwa muda mfupi?
"Sifa za sumaku"
37. Vintik na Shpuntik wanawezaje kupata haraka sehemu ya chuma muhimu ikiwa imepotea kwenye sanduku kati ya sehemu zilizofanywa kwa vifaa tofauti?
"Urafiki wa rangi"
38. Cinderella anataka kwenda kwenye mpira, lakini wanaruhusiwa tu katika nguo za machungwa.
Michezo ya hali ya kutafuta rasilimali za nje
"Puss katika Boot Moja"1. Paka kutoka kwa hadithi ya hadithi "Puss katika buti" alipoteza buti yake. Haipendezi kutembea kwenye buti moja; hajazoea kutembea bila viatu. Paka afanye nini sasa?“Hivyo ndivyo mchezo ulivyo”2. Ira alipoteza mittens yake shuleni, alitafuta na kutafuta, lakini hakuweza kuipata, na ilikuwa baridi sana nje na ilikuwa mbali na nyumbani. Jinsi ya kuipata bila kufungia mikono yako?
"Masha na Dubu"3. Masha alikuwa marafiki na dubu na mara nyingi alienda kumtembelea. Kwa mara nyingine tena akijiandaa kumtembelea rafiki yake, Masha alioka mikate na kuiweka kwenye kifungu. Alitembea kwa muda mrefu kupitia msitu mnene, kwa bahati mbaya akashika kifungu chake kwenye kichaka - kilipasuka, na mikate hutawanyika. Masha anawezaje kuwaleta mahali ambapo dubu anaishi? "Msaada Cinderella"4. Mama wa kambo aliamuru mikate iokwe kwa chakula cha jioni. Je, Cinderella anasambazaje unga? "Kujiandaa kwa likizo"5. Hare aliamua kufanya sherehe kwa heshima ya siku ya kuzaliwa ya binti yake. Kivutio cha programu kilipaswa kuwa vidakuzi vya maumbo mbalimbali. Sungura alienda kwa maduka yote katika eneo hilo, lakini hakuweza kununua vikataji vya kuki. Je, Sungura wanawezaje kutengeneza vidakuzi vya maumbo tofauti? "Petya mwenye nia ya kufikirika"6. Baada ya kuamua kwenda juu, watoto walikubaliana ni nani atachukua nini pamoja nao. Tukiwa tumefunga mikoba yetu, tuliondoka mjini asubuhi na mapema kwa gari-moshi. Hiki ndicho kituo wanachohitaji. Kila mtu akatoka nje, treni ikapiga filimbi na kutoweka pembeni ya kona. Na kisha ikawa kwamba Petya, ambaye alikuwa "mashuhuri" kwa kutokuwa na akili, alikuwa ameacha mkoba wake kwenye gari. Na ndani yake kulikuwa na hema, koleo ndogo, sufuria na kiberiti. Kila mtu alikasirika sana, isipokuwa Marina, ambaye alipendekeza kufikiria na kutafuta njia ya kutoka kwa hali hiyo. Jinsi ya kutumia usiku katika msitu bila hema? Jinsi ya kufanya bila sufuria, spatula na mechi? Hali za kupata rasilimali za ndani "Postcards for Dina" 1. Dina anakusanya kadi za posta, na marafiki zake (ana 20 kati yao) waliamua kumpa kadi nzuri kwa siku yake ya kuzaliwa. Wakati wa mwisho ikawa kwamba postikadi zote zilikuwa sawa. Dina aliongeza mmoja wao kwenye mkusanyiko wake. Nini cha kufanya na wale kumi na tisa waliosalia? Kofia ya Little Red Riding Hood imechakaa kabisa. Alimwomba bibi yake amshonee mpya. Bibi huyo alitimiza ombi la mjukuu wake mpendwa na kumshonea kofia nzuri kwa siku yake ya kuzaliwa. Mjukuu alifurahi sana. Lakini bibi, akiwa hayupo, alimpa mjukuu wake kofia sawa kwa Mwaka Mpya, Machi 8, na likizo zingine saba. Msichana, ili asimkasirishe bibi yake, alichukua kofia zote 10. Lakini anapaswa kufanya nini nao? "Msaidie Olya"3. Olya ana nywele ndefu. Kwa Mwaka Mpya, mama, baba, bibi na rafiki wa kike walimpa ribbons nyingi mkali - nyingi hivi kwamba Olya hakuweza kujua nini cha kufanya nao, jinsi ya kuzitumia. Msaidie Olya kutatua tatizo hili “Matatizo ya maziwa ya paka Matroskin”4. Paka Matroskin alikamua maziwa mengi sana hivi kwamba alijaza vyombo vyote ndani ya nyumba. Matroskin inawezaje kutumia bahari hii yote ya maziwa? "Vikapu vya watoto"5. Hapo zamani za kale kuliishi mbuzi na watoto. Kila siku mbuzi alikwenda msituni na kurudi na kikapu cha nyasi. Kikapu kilikuwa kikubwa na kizuri, lakini cha zamani. Na hatimaye ikatoboa na nyasi zikamwagika. Mbuzi aliuliza watoto kusuka kikapu kipya. Watoto walianza kufanya kazi pamoja, lakini hivi karibuni walianza kugombana: hawakuweza kugawanya majukumu kati yao. Na kisha waliamua kwamba kila mtu angesuka kikapu mwenyewe. Na hivi karibuni mbuzi alipokea vikapu ishirini na moja (!). Mbuzi hakujua la kufanya nao. Msaidie.
"Msitu wa ajabu"
6. Mchungaji mmoja aliishi katika msitu wa misonobari. Alipochoka, alikusanya mbegu za pine. Naye akakusanya nyingi sana hivi kwamba zingeweza kujaza behewa zima la reli. Mchungaji hakujua la kufanya nao. Je, unaweza kuzitumiaje?“Wakazi wa jiji la Kiselsk”7. Bahati mbaya iliwapata wakaazi wa Kiselsk: siku moja nzuri, wenyeji wote wa jiji walipika sahani yao ya kupenda - jelly, na kulikuwa na mengi sana kwamba mafuriko ya "jelly" yalianza jijini. Waambie wakazi wa jiji jinsi ya kutumia jeli.“Jam for Carlson”8. Kila mtu anajua kwamba Carlson alikuwa akipenda sana kila kitu tamu, hasa jam. Mtoto mara kwa mara alimletea jamu kadhaa kwenye mitungi ya chuma, na Carlson mara moja akaiondoa. Kama matokeo, Carlson alikusanya makopo mengi tupu. Uzitupe kwenye pipa la takataka? Inasikitisha. Jinsi ya kuzitumia?
Hali zenye utata
Watoto hutatua hali za shida kwa kutumia algorithm iliyopendekezwa kwao. Kutumia mfano wa hali moja ya shida, tutaonyesha jinsi algorithm inatumiwa.
1. Buratiyo alitupa ufunguo wa dhahabu kwenye kinamasi, lakini Tortilla kasa hakuwa karibu. Hii ndio hali ambayo watoto hufikiria. Pinocchio anawezaje kupata ufunguo?
Katika hali hiyo, kazi au swali linasimama.Pinocchio lazima aingie chini ya maji kwa sababu anahitaji kupata ufunguo, lakini hawezi kufanya hivyo kwa sababu ni ya mbao na itaelea juu ya uso mara moja. Huu ni ukinzani wa hali hii yenye matatizo.Hatua zinazofuata zitakuwa kupata matokeo bora ya mwisho kwa gharama ya chini kabisa na kubainisha nyenzo zitakazosaidia kupata matokeo haya.
2. OH na AH walijiandaa kwa safari, wakachukua chakula cha makopo na mkate. Walifika mahali hapo na kuamua kupata vitafunio, lakini ikawa kwamba walikuwa wameacha kopo na vifungua meza nyumbani. Jinsi ya kufungua chupa?
Upinzani: OH na AH lazima wafungue mkebe wa chakula cha makopo kwa sababu wana njaa, na hawawezi kufanya hivyo kwa sababu hawana chochote cha kula.
3. Sarakasi ilikuja mjini. Ili kuwafanya watu wazima na watoto kujua hili, ni muhimu kuweka mabango, lakini hakuna tone la gundi katika jiji. Jinsi ya kuweka mabango? Ukinzani: Mabango yanapaswa kubandikwa kwa sababu yatasaidia wakazi wa jiji kujua kuhusu kuwasili kwa sarakasi; Haiwezekani kuweka mabango kwa sababu hakuna gundi.
4. Znayka alimwomba Donut, kupitia Dunno, kumpa kichocheo cha pies ladha. Wakati Donut alipoanza kumwambia Dunno juu ya kile kilichojumuishwa kwenye mapishi, wote wawili walikumbuka kuwa hawakuweza kuandika. Nifanye nini?
Kupingana: Dunno lazima ampe Znayka kichocheo cha pies, kwa sababu hawezi kufanya chochote bila kichocheo, na hawezi kufanya hivyo kwa sababu hajui jinsi ya kuandika.
5. Katika bustani ya kifalme, apple moja tu ya kufufua iliiva kwenye mti wa uchawi wa apple, lakini juu sana kwamba mfalme hakuweza kuifikia hata kwa msaada wa ngazi kubwa. Mfalme anawezaje kumiliki tufaha hili? Upinzani: Mfalme lazima apate apple ya kurejesha, kwa sababu tu kwa msaada wake atakuwa mdogo, na hawezi, kwa sababu hajui jinsi ya kufanya hivyo.
Hali za mahusiano ya kibinafsi kati ya wenzao
Watoto wengi, tayari katika umri wa shule ya mapema, huendeleza na kuunganisha mtazamo mbaya kwa wengine, ambayo inaweza kuwa na matokeo ya kusikitisha sana ya muda mrefu. Kutambua aina zenye matatizo za mahusiano baina ya watu kwa wakati na kumsaidia mtoto kuzishinda ni kazi muhimu zaidi ya walimu.
1. - Galina Anatolyevna, ikiwa maua yalivunjika, ungekuwa na hasira sana? - Labda ningekuwa na hasira. Kwa nini unauliza? - Na nikaona jinsi Sonya alivyovunja maua. Unaweza kusema nini kuhusu hatua ya Sonya? Je! Unajua methali gani inayofaa katika hali hii?
2. Mpira wa Katya ulizunguka na kugonga mguu wako. Nikita alipiga kelele.
- Je, huoni mahali unapotupa mpira? Inaniumiza. Ungefanyaje kwa njia tofauti? Mtaambiana nini?
3. Nika alikuja katika mavazi mapya. Natasha aliona na kusema kwa sauti kubwa. - Kwa nini unajivunia? Hebu fikiria, mama yangu alininunulia mavazi bora zaidi. Je, Natasha yuko sawa katika hali hii?
4. Sasha bado hajajifunza kufunga kamba za viatu vyake. Nikita anapiga kelele kwenye chumba cha kubadilishia nguo. - Ha, angalia, ataenda shule hivi karibuni, lakini hajui jinsi ya kufunga kamba za viatu vyake. Katya alikuja kimya na kumsaidia Sasha. Je, hatua ya nani ni sahihi?
5. Watoto walirudi kutoka kwa matembezi yao. Tulivua nguo haraka na kwenda kwenye kundi. Andrey alitazama kwenye chumba cha kubadilishia nguo na kupiga kelele. Galina Anatolyevna, Seryozha hakuweka buti zake mahali pake. Galina Anatolyevna alimtazama Andrey kwa dharau. Kwa nini? Ungefanya nini ikiwa ungekuwa mahali pa Andrei?
6. Watoto huchora. Penseli ya Olya ilivunjika. Akampokonya Rita penseli mikononi mwake. Rita alisimama na kusogea sehemu nyingine. Kwa nini Rita alienda kwenye meza nyingine? Ungefanya nini?
7. Svetlana Vladimirovna anazungumza na mwalimu mdogo Valentina Ivanovna. Natasha anapiga kelele. Svetlana Vladimirovna, lakini Olya hatatoa doll yangu. Kisha anakuja na kugusa mkono wa mwalimu.
Usisikie, Olya hatatoa kidoli changu. Svetlana Vladimirovna alisema nini kwa Natasha?
8. Kundi la wavulana wanajenga ngome. Alyosha alikuja na kuweka ubao juu. Ngome ilianguka. Wavulana walimwambia nini? Ungefanya nini?
9. Asubuhi Slava alicheza na Artem. Roma alipofika, Slava alianza kucheza naye. Artem alikuja na kumwambia Slava. - Wewe ni msaliti. Roma alikasirishwa. Unafikiri kwa nini?
10. Rita na Sasha wako kazini kwenye kituo kidogo cha asili. Sasha alisema: "Rita, wacha tumpeleke kasa kwa wasichana, wacheze naye." Rita alimwambia Galina Anatolyevna kuhusu hili. Je, Rita yuko sawa? Ungefanya nini?
11. Katika chumba cha mapokezi, Galina Anatolyevna anazungumza na mama wa Artem. Rita anakuja na kusema. Je! unajua kuwa Artyom yako ndiye wa mwisho kuvaa? Galina Anatolyevna alitoa maoni kwa Rita. Unafikiri Galina Anatolyevna alimwambia nini Rita?
12. Sveta anatoka kwenye eneo la mapokezi na kusema kwa sauti kubwa. - Mimi si marafiki na Nika tena. Ananiita Sweetie Svetka. Kwa nini Sveta alikasirishwa?
13. Wakati wa chakula cha mchana, Vitya Valentina Ivanovna alitoa kitu cha ziada. Vitya anasema: "Sihitaji nyongeza yako." Ungemwambia nini Valentina Ivanovna?
14. Baada ya chakula cha mchana watoto walilala. Natasha hawezi kulala. Yeye hugeuka kwa mwalimu kila wakati:
- Sahihisha blanketi kwa ajili yangu. - Nataka kwenda kwenye choo. - Na Sasha anakoroma kwa nguvu na kunisumbua. Ungefanya nini?
15. Wakati wa vitafunio vya mchana, Sasha aliweka kiti karibu sana na meza. Alipoanza kukaa, alimsukuma Nikita. Alimwaga maziwa. Nikita alisema kwa sauti kubwa: "Huoni?" Sitaki kuketi karibu na wewe. Nikita yuko sawa? Ungefanya nini ikiwa ungekuwa Sasha na Nikita?
Hali za GCD
1. Katika hadithi ya hadithi "Cinderella," mama wa kambo na dada zake hawakuchukua Cinderella pamoja nao kwenye mpira kwa sababu alikuwa mjakazi wao, aliosha na kusafishwa baada yao. Ungefanya nini kama ungekuwa mama yako wa kambo?
a) bila kumpeleka kwenye mpira, kwa sababu Cinderella alikuwa amevaa mavazi ya zamani, chafu;
b) angesema kwamba hakukuwa na mwaliko wa kutosha kwake;
c) angeichukua pamoja nami, kwa sababu watu wote ni sawa.
2. Asubuhi moja, watoto walipokuwa wakipata kifungua kinywa, mlango wa kikundi ulifunguliwa, mkuu wa shule ya chekechea akaingia na wasichana wawili weusi na kusema: “Dada hawa, Baharnesh na Alina, walikuja kutoka Ethiopia, na sasa watakuja. kwa kundi lako.” Ungefanya nini ikiwa wewe ndio watoto?
a) alicheka na kuanza kunyoosha kidole chake kwa dada zake: "Wao ni weusi kabisa!";
b) aliwaalika wasichana kula kifungua kinywa pamoja, na kisha akaonyesha kikundi chake; haijalishi msichana ni wa kabila gani;
c) akageukia sahani yake kana kwamba hakuna mtu aliyekuja.
3. Mtu mpya alikuja kwenye kikundi - mvulana kutoka Georgia ambaye hakuzungumza Kirusi vizuri sana. Vanya alianza kumtania. Ungemwambia nini Vanya?
a) angecheka naye kwa mgeni;
b) hakuzingatia ukweli kwamba Vanya alikuwa akimdhihaki mgeni;
c) itamlinda mgeni, anza kucheza naye, kwa sababu haijalishi ni lugha gani unayozungumza.
4. Siku moja watoto walipita karibu na msikiti na kumuona mzee mmoja akisali kwa magoti. Wao:
a) alicheka, akimwonyesha mzee;
b) alianza kuiga;
c) kando ili usimsumbue, kwa sababu unahitaji kuheshimu dini yoyote.
Ungefanya nini?
5. Katika hadithi ya hadithi "Sivka-Burka", ndugu wakubwa hawakuchukua Ivanushka pamoja nao kwa jiji kwa sababu walimwona kuwa mdogo na mjinga. Walimwambia: “Keti nyumbani, wewe mpumbavu!” Ungefanya nini?
a) kama ndugu;
b) angechukua Ivanushka pamoja naye;
c) angemwacha nyumbani, lakini akasema: "Wewe utabaki kuwa mmiliki."
6. Wakazi wa yadi ya kuku kutoka kwa hadithi ya hadithi na G.Kh. Bata wa Andersen "The Ugly Duckling" alionewa kwa sababu alikuwa na sura mbaya. Walimwita mbaya, hakuna mtu ambaye alikuwa rafiki naye. Je! ndege walitenda ipasavyo? Ungefanya nini?
a) sahihi; Ningefanya vivyo hivyo;
b) vibaya; usiwe marafiki ikiwa hutaki, lakini huwezi kuudhi;
c) makosa; licha ya kuonekana tofauti, kila mtu ana haki sawa; Ningekuwa marafiki.
Hali kwenye mada "Nini kitatokea ikiwa ..."
1. “...watu hawakujua kuhusu hatari”
Malengo: Kuchunguza kiwango cha ujuzi na ujuzi wa watoto katika usalama wa maisha; kukuza mawazo, umakini; kukuza hamu ya kufuata sheria za usalama.
2. "... kengele ilitangazwa katika shule ya chekechea"
Malengo: Kukuza uwezo wa watoto wa shule ya mapema kujibu kwa usahihi na kwa haraka ishara za kengele, kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu hatua za usalama wa moto; kukuza kasi ya athari, uratibu wa vitendo kati ya mwalimu na watoto; kukuza hamu ya kusaidiana.
3. “...kula beri usiyoifahamu”
Malengo: Kuanzisha matunda na uyoga wa kula na sumu; kukuza uwezo wa kuzungumza kwa sentensi kamili, kukuza hali ya tahadhari kuelekea matunda yasiyojulikana; kuchangia katika maendeleo ya hisia ya uwiano.
4. "... mbwa alimvamia mtoto"
Malengo: Kukuza uwezo wa watoto kutenda katika hali mbalimbali zinazohusiana na wanyama wa kipenzi; kutoa wazo la magonjwa yanayopitishwa na wanyama; kukuza uwezo wa kuelezea mawazo yako katika sentensi kamili; kukuza upendo kwa wanyama.
5. “…kuruka juu kama ndege”
Malengo: Kuanzisha watoto kwa utofauti wa ndege, kukuza uwezo wa kuelewa kwamba ndege yoyote inaweza kuwa chanzo cha magonjwa; toa maoni juu ya utunzaji salama wa ndege, pamoja na kipenzi; kukuza mawazo na hotuba iliyounganishwa.
6. “...kula peremende tu”
Malengo: Kutoa wazo la ushawishi wa aina mbalimbali za vyakula kwenye mwili wa watoto; anzisha vitamini (A, B, C, D) na athari zao kwa afya; ni bidhaa gani zina faida na ni hatari; kuendeleza hotuba iliyounganishwa, kuamsha msamiati wa watoto juu ya mada.
Msingi wa kimbinu
Rasilimali ya kielektroniki: Mtandao wa kijamii wa waelimishaji. - Njia ya ufikiaji: nsportal.ru.
Mtandao.
Hali za mchezo na shida zinazolenga kuiga kwa watoto kanuni za kijamii na maadili zinazokubalika katika jamii.
Olga Vasilievna Yakovleva, mwalimu, Shule Nambari 842, MoscowMaelezo ya kazi: Ninakupa hali ya mchezo na shida kwa watoto wa umri wa shule ya mapema (miaka 5-7). Nyenzo hii itakuwa ya kupendeza kwa waelimishaji wanaofanya kazi na watoto wa shule ya mapema na wazazi. Inalenga kuiga mtoto kwa kanuni za kijamii na maadili yanayokubalika katika jamii, maendeleo ya sifa za maadili na maadili.
Lengo
Uigaji wa watoto wa kanuni za kijamii na maadili zinazokubaliwa katika jamii kupitia mchezo na hali za shida.
Kazi
Wafundishe watoto kuona upande wa maadili wa vitendo na matukio yanayotambuliwa, kuelewa kiini chao.
Kutoa wazo la upande wa maadili wa mahusiano ya kibinadamu, kwa kuzingatia uundaji wa mchezo na hali ya shida.
Kuza uwezo wa kutathmini vitendo vyako mwenyewe na vitendo vya watu wengine.
Kukuza sifa za maadili na maadili.
Hali za mchezo
Ombi la heshimaLengo: Kuanzisha watoto kwa aina za kuelezea maombi yaliyoelekezwa kwa mgeni mzee, jamaa mzee, na wenzao katika hali tofauti: nyumbani, mitaani, katika maeneo ya umma.
1.Wacha tucheze duka la watoto. Sveta ni muuzaji, na watoto wengine ni wanunuzi. Wacha tuweke vinyago kwenye "counter". (Kila mtoto hujichagulia ununuzi na kumgeukia muuzaji, naye anamjibu kwa upole. Mbali na maneno ya ombi, watoto wanapaswa kukumbuka maneno ya shukrani na maoni juu yao - "tafadhali.")
2.Uko katika jiji usilolijua. Unahitaji kwenda kwenye zoo, lakini hujui njia. Mpita njia anatembea kuelekea kwako. Wacha iwe Vanya. Vika, nenda kwa mpita njia na umuulize maelekezo ya kwenda kwenye zoo. Utafanyaje?
3.Mama aliniambia nirudi nyumbani saa 3 kamili. Lakini huna saa. Utalazimika kumgeukia mtu mkuu. Utafanyaje hili?
4. Fikiria kesi ambazo ni muhimu kutumia maneno ya ombi. Hakikisha kwamba wewe na marafiki zako kamwe kusahau - wala nyumbani, wala mitaani, wala katika shule ya chekechea, wala katika duka - kuzitumia.
Kuhusu kufuata
Lengo: Waelezee watoto jinsi ilivyo muhimu katika michezo na katika mambo mazito kutokuwa na adabu na kukubaliana na kila mmoja wao.
1. Maxim na Yulia, unataka kucheza checkers. Jaribu kuamua ni nani atakayehamia kwanza.
2. Hebu Dima awe Mjomba Kolya, na Olya na Lena wapwa zake. Mjomba Kolya alikuja kuwatembelea. Alileta samaki mmoja mkubwa wa nyota. Olya na Lena lazima wakubali zawadi, lakini sio ugomvi. Hebu tusikilize mazungumzo na tuone jinsi watoto wanavyofanya.
3. Sisi sote tunataka kuangalia puppy mdogo wa kuchekesha. Wacha tufanye hivi bila msongamano, tukubaliane.
4. Mwalimu alileta kitabu chenye picha. Seryozha, mpe njia Katya. Hebu atazame kitabu kwanza. Katya, asante Seryozha. Au labda tuangalie kitabu pamoja?
Faraja
Lengo: Kuchanganya huruma na maneno ya maneno ya huruma, anzisha maneno ya faraja katika msamiati wa kazi wa mtoto.
1. Hebu tutafute maneno ya faraja (kazi inatolewa kwa jozi).
2.Masha alibana kidole. Ana uchungu. Mfariji.
3. Mtoto alijiumiza na kulia. Mwonee huruma.
4. Vanya alivunja gari ambalo alipewa kwa siku yake ya kuzaliwa. Alisikitika sana. Fikiria jinsi ya kusaidia Vanya.
5.Tucheze hospitalini. Doll Katya ni mgonjwa. Nesi alimchoma sindano. Katya ana maumivu. Mwonee huruma.
Kuzungumza na mtu mzima
Lengo: Kuimarisha rufaa kwa mtu mzima kwa jina na patronymic, kuchanganya rufaa moja kwa moja na maonyesho ya furaha.
1. Misha, jina lako la kati ni nani? Kwa hiyo, utakuwa Mikhail Sergeevich - jirani ya Colin. Kolya, fikiria kwamba unakutana na jirani yako mtu mzima kwenye mlango na unataka kumwonyesha gari lako jipya. Utazungumzaje? Wote wawili lazima muwe na adabu.
2. Hebu Olya awe daktari wa watoto - Olga Alekseevna, na Masha waje kumwona. Zungumza na kila mmoja.
3. Hebu Kolya awe Nikolai Petrovich, baba wa Seryozha. Na wewe, Vitya, ulikuja kutembelea Seryozha. Lazima uwasiliane na Nikolai Petrovich na umwombe akusaidie wewe na Seryozha kuelewa maagizo ya mbuni.
Hali za shida
1.Ikiwa kwa bahati mbaya ulisukuma mtu au kumgusa mtu kwa mkono wako. Matendo yako. ("Samahani, nilikuumiza kwa bahati mbaya. Samahani, sikukusudia kufanya hivyo.")
2. Lena alikuja amevaa, alitaka kila mtu atambue mara moja, na kutoka kizingiti alisema kwa sauti kubwa: "Angalia jinsi nilivyo mzuri, ni nguo gani ninayo, viatu gani, hakuna mtu aliye na hizo!"
Je, Lena alifanya jambo sahihi, kimaadili? Na kwa nini?
3.Ni yupi kati ya wasichana hao alitenda kwa maadili?
... Lena alimwendea mwalimu na kusema: "Wewe ni mzuri sana leo!" Na mwalimu alifikiria: "Lakini siku zingine labda mimi ni mbaya."
... Oksana Sergeevna alimwona Tanya na akasema: "Unaonekana mzuri kila wakati, lakini leo unaonekana mzuri sana!"
"Asante," Tanya alisema, "nimefurahiya sana."
Mtu lazima pia awe na uwezo wa kueleza mambo mazuri kuhusu mtu kwa usahihi, i.e. sifa kwa namna ya kutomchukiza mtu, usisahau kuhusu busara.
4. Mama anamwita mwanawe: “Misha, tafadhali nisaidie kuosha vyombo.”
Misha anajibu: "Sasa."
Muda fulani unapita, mama anamuuliza mwanawe tena na kusikia jibu lile lile. Misha, baada ya kumaliza biashara yake, anakuja jikoni na kuona kwamba mama yake amechoka ameosha vyombo mwenyewe.
"Kweli, kwa nini umeiosha," mtoto anakasirika, "ningeiosha baadaye kidogo."
Unadhani kwanini mama alichukizwa na mwanae? Ikiwa Misha alikuwa na shughuli nyingi, basi angesema nini? Je, Misha alitenda kwa maadili au kinyume cha maadili?
5. Dada yangu alichukua rangi za kaka yangu bila ruhusa. Nilichora na kuiweka mahali. Ndugu yangu alikuja na kugundua kuwa rangi zilikuwa zimelowa, lakini alikaa kimya. Nani alitenda kinyume cha maadili?
6. Mvulana ninayemjua anauliza: “Je, nimrudishie rafiki mchezo huo ikiwa niliuchukua muda mrefu uliopita na kusahau kuurudisha? Rafiki huyo haukumbuki tena.” Unafikiri nimshauri nini kijana? "Deni hulipwa" - maneno haya yanamaanisha nini?
7.Sikiliza hadithi fupi na uniambie ni yupi kati ya wavulana unayemchukulia kama mtu mwenye utamaduni.
... Fedya alifurahi jua la spring, upepo wa joto, alitoka kwa kutembea. Itakuwa nzuri kucheza farasi sasa! Ardhi ni kavu na hakuna madimbwi. Ninaweza kupata wapi kijiti cha mchezo? Fedya alitazama pande zote na kuona mti mdogo uliopandwa na mtu katika vuli. Imekuwa na nguvu zaidi ya majira ya baridi, na sasa buds juu yake ni kuvimba, na majani ya kijani ni karibu kuonekana. Fedya alikimbilia kwenye mti na kujaribu kuvunja tawi. Mti uliinama, lakini haukuvunja, na tawi ndogo likavunjika. Fedya alitikisa mkono kwenye mti kwa hasira na kwenda kucheza na watu hao.
... Yura alikwenda kwa kutembea, mara moja aliona mti uliovunjika na alikasirika sana. Ni mtu gani mbaya aliyeharibu uzuri huu? - alifikiria Yura. Alirudi nyumbani, akachukua, kwa idhini ya baba yake, mkanda wa bomba na, akiunganisha matawi yaliyovunjika, akaiweka salama kwa mkanda. Baada ya muda, tawi lilichukua mizizi, likageuka kijani na majani, likifurahisha wapita njia, na Ribbon nyekundu kwenye tawi ilibakia kama ukumbusho wa utamaduni wa watu.
Matumizi ya hali ya shida katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema ina athari nzuri katika ukuzaji wa fikra za ubunifu za watoto, ustadi wa utambuzi na uwezo. Rubenstein S.L. alisema kwamba “Kufikiri kwa kawaida huanza na tatizo au swali, kwa kupingana. Hali ya shida huamua ushiriki wa mtu binafsi katika mchakato wa kufikiria. Kuna maeneo yasiyojulikana, yanayoonekana kutojazwa kwenye tatizo. Kujaza, kubadilisha kisichojulikana kuwa kinachojulikana, maarifa na njia zinazofaa za shughuli zinahitajika, ambayo mtu hapo awali anakosa.
Hali ya shida ni hali ya ugumu wa kiakili kwa watoto unaosababishwa na ukosefu wa maarifa waliyopata hapo awali na njia za shughuli za kutatua kazi ya utambuzi, kazi au shida ya kielimu. Kwa maneno mengine, hali ya shida ni hali ambayo mhusika anataka kutatua shida ambazo ni ngumu kwake, lakini anakosa data na lazima atafute mwenyewe.
Hali ya matatizo hutokea wakati mwalimu anakabiliana kimakusudi mawazo ya maisha ya watoto (au kiwango ambacho wamefikia) na ukweli wa kisayansi ambao hawawezi kueleza - hawana ujuzi na uzoefu wa maisha.
Waelimishaji mara nyingi hupata shida kuchagua hali za shida. Natumaini kwamba index ya kadi niliyopendekeza itakusaidia kwa hili.
|
Mada: "Uyoga" Dunno anawaalika watoto msituni kuchuna uyoga, lakini hajui ni uyoga gani unaweza kuliwa na ambao hauwezi kuliwa. |
Mada: "Usafiri" Wanyama wa Afrika huuliza Aibolit msaada, lakini Aibolit hajui jinsi ya kuwafikia. |
|
Mada: "Nyumba", "Sifa za Nyenzo" Nguruwe wanataka kujenga nyumba yenye nguvu ili kujificha kutoka kwa mbwa mwitu na hawajui ni nyenzo gani za kuifanya. |
Mada: "Matunda" Walipokuwa wakisafiri jangwani, watoto walipata kiu. Lakini nilikuwa na matunda tu na mimi. Je, inawezekana kulewa? |
|
Mada: "Sifa za nyenzo" Katika hali ya hewa ya mvua, unahitaji kuja shule ya chekechea, lakini ni viatu gani vya kuchagua ili kuja shule ya chekechea bila kupata miguu yako mvua. |
Mada: "Lugha ya ishara za uso na ishara" Tunasafiri kote ulimwenguni, lakini hatujui lugha za kigeni. |
|
Mada: "Hali ya hewa" Tulisafiri kwenda Afrika, lakini tunapaswa kuchukua nguo gani ili tuwe na starehe? |
Mada: "Sifa za metali" Pinocchio anataka kufungua mlango kwenye kabati la Papa Carlo, lakini ufunguo uko chini ya kisima. Pinocchio inawezaje kupata ufunguo ikiwa ni ya mbao na kuni haizama? |
|
Mada: "Maelekezo ya kardinali" Mashenka alipotea msituni na hajui jinsi ya kujitangaza na kutoka nje ya msitu. |
Mada: "Volume" Znayka inahitaji kuamua kiwango cha kioevu kwenye mitungi, lakini sio wazi na ina shingo nyembamba. |
|
Mada: "Hali ya hewa" Rafiki mmoja anaishi mbali sana Kusini na hajawahi kuona theluji. Na yule mwingine anaishi Kaskazini ya Mbali, ambako theluji haiyeyuki kamwe. Nini kifanyike ili mtu aone theluji, na mwingine aone nyasi na miti (hawataki tu kuhamia popote)? |
Mada: "Urefu wa kupima" Hood Nyekundu ndogo inahitaji kufika kwa bibi yake haraka iwezekanavyo, lakini hajui ni njia ipi ni ndefu na ipi ni fupi... |
|
Mada: "Juu, chini" Ivan Tsarevich anahitaji kupata hazina ambayo imezikwa chini ya mti mrefu zaidi wa spruce. Lakini hawezi kuamua ni spruce gani ni ndefu zaidi. |
Mada: "Mimea ya dawa" Dunno alijeruhiwa mguu msituni, lakini hakuna vifaa vya huduma ya kwanza. Nini kifanyike. |
|
Mada: "Udongo" Mashenka anataka kupanda maua, lakini hajui katika udongo gani maua yatakua bora. |
Mada: "Sifa za mbao" Buratino alikimbia shuleni, na mbele yake kulikuwa na mto mpana, na daraja halikuonekana. Unahitaji haraka kwenda shule. Buratino alifikiria na kufikiria jinsi angeweza kuvuka mto. Upinzani: Pinocchio anapaswa kuvuka mto kwa sababu anaweza kuchelewa shuleni, na anaogopa kuingia majini kwa sababu hajui kuogelea na anadhani atazama. Nini cha kufanya? |
|
Mada: "Saa" Cinderella anahitaji kuondoka mpira kwa wakati, na saa ya ikulu inacha ghafla. |
Mada: "Sifa za anga" Dunno na marafiki zake walikuja mtoni, lakini Dunno hajui kuogelea. Znayka alimpa kihifadhi maisha. Lakini bado anaogopa na anadhani atazama. |
|
Mada: "Vifaa vya kukuza" Thumbelina anataka kumwandikia barua mama yake, lakini ana wasiwasi kwamba mama yake hataweza kuisoma kwa sababu fonti ni ndogo sana. |
Mada: "Vyombo vya habari vya mawasiliano" Bibi wa mtoto wa tembo aliugua. Tunahitaji kumwita daktari, lakini hajui jinsi gani. |
Kuhusu kila kitu ulimwenguni:
Mnamo 1930, filamu "Wimbo wa Rogue," kuhusu kutekwa nyara kwa msichana katika Milima ya Caucasus, ilitolewa Amerika. Waigizaji Stan Laurel, Lawrence Tibbett na Oliver Hardy walicheza walaghai wa ndani katika filamu hii. Cha kushangaza waigizaji hawa wanafanana sana na wahusika...
Nyenzo za sehemu
