Kubuni uwanja wa elimu "Ubunifu wa Kisanaa" katika muktadha wa utekelezaji wa FGT. Ubunifu wa watoto katika shule ya chekechea: maelezo, maoni ya kupendeza, mapendekezo na hakiki

11.05.201927.05.2017

Utekelezaji wa uwanja wa elimu

"Ubunifu wa kisanii" katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Ubunifu wa kisanii ni moja tu ya njia za elimu, na mchanganyiko tata wa njia na fomu mbalimbali katika mchakato wa ushawishi wa elimu kwa watoto hufanya ushawishi huu kuwa na matunda zaidi na ya kuvutia.

Muunganisho wa shughuli mbalimbali huwezesha kukuza na kupanua uelewa wa watoto kuhusu ulimwengu unaowazunguka na kuboresha hisia zao. ushawishi chanya juu ya mchakato wa elimu, kufanya mchakato huu ufanisi zaidi; Wakati huo huo, kuna athari kwa mtoto kupitia shughuli zinazovutia kwake. Maarifa, ujuzi na uwezo unaopatikana chini ya hali hizi huwa na nguvu, ufahamu zaidi na unaweza kutumika katika hali mbalimbali.

Ubunifu wa kisanii katika shule ya chekechea ni sehemu ya kazi zote za kielimu na watoto na hubeba mzigo wa kutatua shida za elimu kamili ya watoto wa shule ya mapema.

Malengo ya programu ya ubunifu wa kisanii yanaunganishwa na malengo na malengo ya sehemu zingine za kazi. Kutatua shida maalum ni msingi wa kile watoto wamejifunza, kile walichojifunza hapo awali, na sio tu katika madarasa ya sanaa ya kuona, lakini pia katika shughuli zingine, matembezi, safari, michezo, Maisha ya kila siku. Kwa hivyo, watoto hupata maarifa juu ya umbo la vitu kabla ya kuulizwa kuonyesha vitu - katika michezo ya didactic, katika michezo yenye vinyago mbalimbali, katika mchakato wa uchunguzi, na kuangalia vielelezo. Thamani kubwa kwa kina elimu ya uzuri watoto wana uhusiano kati ya aina zote za shughuli za kuona: kuchora, modeli, appliqué, kubuni kisanii.

Ubunifu wa kisanii ni pamoja na kazi kuu za kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji:

*maendeleo ya shughuli za uzalishaji za watoto;

* maendeleo ya ubunifu wa watoto;

* utangulizi wa sanaa nzuri.

Maelezo ya utekelezaji wa yaliyomo katika eneo "Ubunifu wa Kisanaa" ni kama ifuatavyo.

Wazo la "shughuli za uzalishaji za watoto" huturuhusu kujumuisha shughuli za kuona (kuchora, modeli, appliqué na muundo wa kisanii) ndani ya eneo moja la elimu kama mbadala wa kanuni ya somo la ujenzi wa sehemu ya Mpango wa "Maendeleo ya Kisanaa na Urembo";

Shughuli yenye tija - shughuli kama matokeo ambayo bidhaa fulani huundwa, inaweza kuwa sio uzazi tu (kwa mfano, kuchora kitu kama inavyofundishwa, lakini pia ubunifu (kwa mfano, kuchora kulingana na mpango wako mwenyewe, ambayo hukuruhusu kwa ufanisi kutatua moja ya kazi kuu kazi ya elimu na watoto umri wa shule ya mapema- maendeleo ya ubunifu wa watoto;

Wazo la "uzalishaji (ubunifu) wa shughuli za watoto" hukuruhusu kujumuisha yaliyomo katika eneo la "Ubunifu wa Kisanaa" na maeneo mengine ya Programu kwa msingi maalum - uwezekano wa kukuza mawazo na uwezo wa ubunifu wa mtoto. kwa mfano, na "Utambuzi" katika suala la muundo, "Kusoma hadithi", "Mawasiliano" haswa ubunifu wa kimsingi wa maneno);

Mwelekeo wa jumla wa maendeleo ya maudhui ya eneo (maendeleo ya kazi za juu za akili, ujuzi mzuri wa magari ya mkono, mawazo) ni ya msingi kuhusiana na malezi ya uwezo maalum wa watoto.

Watoto hugundua kila siku Dunia. Inawawekea mambo mangapi ya kuvutia! Hapa kuna mende anatambaa - mtoto hajawahi kuona kitu kama hiki! Na tahadhari zote zinalenga wadudu. Maua ya kwanza yamepanda, na tena mtoto hupata mshangao na furaha ya kujifunza. Mazingira huibua hisia chanya kwa watoto na hamu ya kuzungumza juu ya kile walichokiona, kilichofurahisha na kuvutia umakini wao.

Ubunifu wa kisanii unapaswa kuhusishwa kwa karibu na kufahamiana kwa watoto na mazingira yao ( Utambuzi). Ni muhimu kwamba muunganisho wa sehemu hizi za kazi ya elimu uwe wa asili, asili iliyothibitishwa kimantiki, sio ya mbali, na kwamba ujuzi na mazingira hauwi chini ya kazi za kujifunza kuchora, kuchonga, na appliqué.

Kwa mfano: Mada: "Magari yanaendesha barabarani", kwanza tunatanguliza magari yanayoendesha barabarani, tunakualika uzingatie magari tofauti. Kujua kuhusu maslahi makubwa ya watoto katika magari, unahitaji kupanga somo ili watoto waweze kutafakari hisia zao. Ikumbukwe kwamba mchakato wa picha unahusishwa na kuwasilisha mwonekano wa kitu, sura yake, na sifa za tabia zinazotofautisha kitu kimoja kutoka kwa kingine.

Ili watoto kukuza maoni wazi juu ya vitu na matukio, wanahitaji kufundishwa kutazama ndani ya vitu, katika hali ya maisha inayowazunguka, kusikiliza, kufikiria. Utamaduni wa umakini wa karibu kwa somo, jambo, ambalo huingizwa kutoka utotoni na kuunda uchunguzi. Watoto wanaalikwa kusikiliza sauti ya upepo, jinsi matone ya mvua yanavyoanguka, kutazama jinsi maua ya maua yanavyofungua petals zake, jinsi majani ya kwanza yanaonekana, jinsi theluji za theluji zinavyoanguka na kuyeyuka kwenye mkono wa joto. Kama matokeo, watoto sio tu kukuza mtazamo wa ushairi kuelekea matukio ya maisha, kukuza shauku katika mazingira, lakini pia kukuza maoni wazi juu ya kile walichokiona na kuzingatia. Yote hii husaidia watoto kuonyesha kile wanachokiona. Uchunguzi wa makusudi wa vitu vya asili kwa taswira yao inayofuata hufanywa kama mchakato mmoja wa sayansi asilia na utambuzi wa uzuri.

Ili kuwafahamisha watoto na vitu vya asili, wanapewa maoni sahihi juu ya maisha ya wanyama, wanazingatia uzuri wa mwonekano wao, tabia ya kupendeza, tabia, na hamu ya kuchora, kuchonga au kukata na kushikamana nayo.

Uhusiano kati ya madarasa ya ubunifu wa kisanii na kazi ya ukuzaji wa hotuba ni muhimu. (mawasiliano)

Katika madarasa haya, watoto husomewa hadithi za hadithi, hadithi, na ushairi hufundishwa kwao. Watoto hukuza usemi, uwezo wa kufikiri, na uwakilishi wa kisanii na wa kitamathali. Wakati watoto baadaye huchora, kuchonga, kukata na kubandika picha kwenye mada za hadithi za hadithi, hadithi na mashairi, fikira zao zinaamilishwa na hamu yao ya kuelezea mtazamo wao kwa kile walichojifunza katika madarasa ya ukuzaji wa hotuba kwa njia ya kuona. Ili kuwasilisha mada ya hadithi ya hadithi au shairi, watoto lazima wakumbuke yaliyomo; ili kuamsha hotuba, mwanzoni mwa somo, waalike kuelezea ni nini na jinsi watakavyochora, na mwisho wa kazi, wazungumze juu ya kazi zao na kazi za wandugu wao, wakizitathmini na kuhamasisha tathmini yao. Picha ya kishairi ya kitu au jambo ina athari chanya ya kihemko kwa watoto. Hii hutokea wakati picha za maneno zinatokana na zile za kuona zinazopatikana kupitia mtazamo wa moja kwa moja wa vitu na matukio ya ukweli.

Kwa mfano: watoto wanafurahia kusoma shairi la A. Barto "The Flag." Na kisha wanachora bendera hii angavu au bendera nyingi au shairi la S. Ya. Marshak "Wimbo juu ya Mti wa Krismasi," na kisha kukata mapambo na kuwashika kwenye mti wa Krismasi uliotengenezwa kwa karatasi pamoja na mwalimu (kazi ya timu. ) Watoto wanapenda kuchora, kuchonga, na kuunda programu kulingana na mada kutoka kwa hadithi za hadithi na hadithi. Watoto hasa wanapenda kuteka vifuniko vya hadithi za hadithi.

Watoto wanafahamiana na kitabu cha watoto na uumbaji wake. Mwalimu anazungumza juu ya jinsi kitabu cha watoto kinatokea, ni nani anayefanya kazi juu yake (mwandishi, mhariri, msanii, wafanyikazi wa uchapishaji, n.k., maonyesho ya vitabu vya watoto hupangwa. Baada ya hayo, watoto hutolewa. hali ya mchezo: kila mtoto ni msanii na lazima achore jalada la hadithi anayopenda ya hadithi (kitabu).

Matokeo ni ya kuvutia, watoto walionyesha ubunifu na mawazo. Maonyesho yanaachwa katika kikundi kwa siku kadhaa, na watoto mara nyingi hujadili na kuangalia michoro.

Mchezo (ujamii) ndio shughuli inayoongoza ya watoto wa shule ya mapema. Katika mchezo na katika shughuli za kuona, watoto huonyesha hisia zao za maisha yanayowazunguka. Uunganisho kati ya aina hizi za shughuli ziko katika udhihirisho wa kucheza katika mchakato wa kuunda picha na katika mtazamo wa kucheza kuelekea sampuli.

Baada ya kuunda picha ya hii au kitu hicho, mnyama, mtoto huanza kucheza nao: gari la ndege inayotolewa huanza "kupiga kelele", na sasa tayari inaruka, kuku aliyechongwa "hupiga" na "pecks" nafaka, nk Mchezo "huhuisha" picha, na hii, kwa upande wake, mtazamo wa kielelezo, kihemko, maoni juu ya vitu na matukio ya mazingira, ni hali ya lazima kwa ukuzaji wa fikira, bila ambayo ubunifu wa kisanii hauwezekani. aina za uhusiano kati ya shughuli za kuona na kucheza hutumiwa: hali ya mchezo, mbinu za mchezo; watoto waliunda michoro, modeli, appliqués, ambazo zilitumika wakati huo katika michezo mbali mbali (kupamba chumba cha wanasesere, mboga za mfano, matunda na bidhaa zingine za kucheza "duka", mapambo na vinyago vya michezo ya kuigiza, nk, kuchora vinyago. iliyotengenezwa kwa shughuli za sanaa ya kuona kwa kutumia didactic, igizo dhima na michezo mingine. Madarasa hutumia hali za mchezo, mbinu za kufundisha, na kucheza picha zilizoundwa.

Kwa mfano: Mada: "Nyumba yetu"

Hatua ya 1: maandalizi, wakati ambapo watoto huletwa kwa kitu kitakachoonyeshwa. (inaelezea maalum ya ujenzi wa nyumba za kuzuia, jinsi paneli zimewekwa, nini wafanyakazi hufanya na jinsi gani, nk. Katika maeneo yetu ya vijijini, tunazungumzia kuhusu jiji, tumia vitabu vya watoto, reproductions, slides, nk.)

Hatua ya 2: -darasa katika sanaa za kuona. (somo linaendeshwa kwa hali ya mchezo. Hali ya kwanza ni “Wakazi” (chora vyumba vyako na vifaa vya chumbani kwenye kipande cha karatasi). Hali ya pili ni “ujenzi na upangaji wa nyumba.” Watoto wana mpya. majukumu: wasanifu, wafanyakazi wa ufungaji, waendeshaji wa crane , madereva ya magari - flygbolag za jopo, nk Mwalimu, kwa usaidizi wa kazi wa wasanifu, huamua ni sakafu gani hii au ghorofa hiyo itakuwa, basi, kwa msaada wa wafungaji, hutumia rangi isiyo na rangi. mkanda wa wambiso kuunganisha paneli katika muundo mmoja Wakati nyumba iliyokusanyika imewekwa kwenye ubao, unaweza kuanza kuhitimisha matokeo .

Hatua ya 3 - ya mwisho. Hali nyingine ya mchezo: "Tutatembelea rafiki"; Kila mtoto anazungumza juu ya nyumba yake.

Aina ya mchezo wa somo huwavutia watoto, huongeza mwitikio wao wa kihisia, na kukuza elimu ya urembo na maadili. Shughuli hii inaruhusu watoto kuunda picha ambayo inaweza kufikiwa na uwezo wao na uzoefu wa kisanii.

Toys ni rafiki mwaminifu wa utoto na michezo, hivyo kutoa kuteka toy fulani huleta furaha kwa watoto wa makundi yote ya umri. Kwa kuonyesha toy anayopenda, mtoto tena hupata hisia sawa na wakati wa kucheza nayo. Unaweza kuwaalika watoto kuchora toy maalum: dubu, mwanasesere au sungura, au toy yoyote ya chaguo lao ("Chora toy chochote unachotaka")

Kwa mfano: mwalimu ana vinyago kwenye meza: Cheburashka, tumbler, piglet, Parsley, bunny. Kwanza, wanatazama vinyago na kuvitaja; Vitu vya kuchezea ngumu zaidi vinaweza kuchunguzwa kwa undani zaidi (piglet, Cipollino, baada ya kuamua pamoja na watoto sura yao, muundo, saizi ya sehemu, nk).

Inachukua nafasi kubwa katika maisha ya watoto mchezo wa kuigiza, kwa hiyo, uhusiano wake na shughuli za kuona ni muhimu kielimu. Kuonyesha mwendo wa mchezo na picha za mchezo kunavutia zaidi kwa watoto kuliko kuchora tu jambo hili au lile la maisha. Matukio yanayompata mtoto kwenye mchezo hupaka rangi shughuli zake za kisanii na hisia chanya; katika mchoro wake anazungumzia nini na jinsi alivyocheza. Tafakari ya michezo katika michoro husaidia kuimarisha na kuimarisha maudhui ya michezo - huwa ya muda mrefu, wahusika wapya na vipindi vipya vinajumuishwa ndani yake. Katika kikundi cha vijana, uwezo wa kuona wa watoto bado sio mkubwa sana, lakini uhusiano na mchezo unaweza na unapaswa kuwepo.

Kwa mfano: Watoto hutengeneza “vitabu” kwa wanasesere (begi, peremende, biskuti, n.k., bidhaa za kucheza “duka” (matufaa, matunda, matango, viazi, nyanya na mboga nyingine na matunda). rangi yao na kuwaongeza kwenye mchezo, ambayo itafanya kuwa ya kuvutia zaidi kwa watoto.Watoto wataona matumizi halisi ya kile walichokiumba kwa mikono yao wenyewe.

Uchunguzi wa michezo ya watoto huturuhusu kutambua masomo yanayojulikana zaidi: kliniki (hospitali, familia, duka, ofisi ya posta, ujenzi, shule, n.k., ambayo ni, michezo inayoakisi mionekano ya maisha ya kila siku. Kadiri maonyesho ya watoto yanavyokuwa tajiri zaidi ndivyo yanavyozidi kuongezeka. mchezo unaovutia zaidi na wenye maana Pendekezo Watoto wasalimie kwa furaha kwa kuchora jinsi walivyocheza.

Fursa kubwa katika kutekeleza majukumu ya elimu ya kina iko katika uhusiano kati ya ubunifu wa kisanii na uigizaji wa kucheza, ambao hufanywa kwa msingi wa kazi za fasihi. Watoto wanaweza kuandaa mandhari, maelezo ya mavazi ya wahusika, vinyago vya kuigiza. Kwa michezo ya kuigiza, hadithi za hadithi kama vile "Teremok", "Dubu Watatu", "Mbwa mwitu na Mbuzi Wadogo Saba", "Hare na Hedgehog", n.k. zinaweza kutumika. Watoto wanaweza kupaka rangi vinyago vya wanyama vilivyokatwa na mwalimu (mbwa mwitu, mbuzi) na kuteka masks hare , dubu tatu.

Mchezo ambao watoto wamefanya mengi kwa mikono yao wenyewe itakuwa hai na ya kuvutia zaidi, itasababisha hisia zuri ambazo zitawaunganisha watoto kwa furaha ya kawaida, na kuacha hisia za kina. Watoto wote wanaweza kuhusika katika michezo ya kuigiza: wengine kama waigizaji, wengine mafundi na wasanii wakitayarisha maelezo ya mavazi, vinyago na mandhari, na wengine kama watazamaji, wakitambua kikamilifu matendo ya wahusika, wakipitia matukio yote kwa kina kihisia. Na kisha watoto wote huchora pamoja juu ya jinsi hadithi hiyo ilivyocheza.

Watoto wanapendezwa sana na pendekezo la kuunda michoro kuhusu michezo gani ya nje waliyocheza.

Kwa mfano: wakati wa kuunda michoro kwenye mada "Crucian carp na pike", watoto huchota samaki; inayoonyesha mchezo "Bukini-bukini" - bukini wanaokimbia na mbwa mwitu wakiwangoja chini ya mlima.

Wakati wa kuchagua michezo ya nje, unahitaji kufikiria jinsi picha za mchezo zinavyoweza kuwasilishwa kwa urahisi katika michoro, uundaji wa mfano, na vifaa. njia za kuona. Picha za michezo ya nje zinaweza kutolewa kwa watoto katika makundi yote ya umri, kuchagua mada zinazoweza kupatikana.

Fursa za kuvutia za kuanzisha miunganisho na shughuli za kuona pia zimo katika michezo ya didactic, wakati ambao watoto hupata au kuunganisha maarifa juu ya mali ya vitu, rangi yao, sura, saizi, muhimu ili kuonyesha vitu hivi katika ubunifu wa kisanii. Katika michezo ya didactic, watoto hupata aina mbalimbali uzoefu wa hisia, kuboresha mtazamo na mawazo kuhusu mazingira; mawazo ya jumla kuhusu mali ya kikundi cha vitu sawa na maendeleo ya ubunifu wa kuona wa watoto huundwa.

Picha za vitu na vitu vya ukweli, kazi za muziki na fasihi hupitishwa kwa aina tofauti za shughuli za kisanii kwa njia yao wenyewe, shukrani kwa njia ya kujieleza (katika kuchora hii ni fomu, mstari, kiharusi, rangi, idadi, muundo, mienendo, rhythm. ; katika uigizaji wa kucheza - kiimbo, sura za uso, ishara, miondoko; katika muziki - tempo, alama za nguvu, muundo wa midundo, n.k.).

Katika muziki, njia za uunganisho zinatambuliwa ambazo zinachangia ukuaji wa uzuri wa watoto wa shule ya mapema, kuboresha ubunifu wao na picha mpya na yaliyomo.

Baada ya kusikiliza kipande, watoto huelezea hisia zao za muziki, na kisha kuunda picha kwa mujibu wa hisia hizi. Uhusiano wa aina hii ni wa kuvutia kwa sababu huamsha mawazo na kutoa picha mbalimbali zinazoboresha maisha ya watoto. sanaa nzuri, ambayo kwa upande wake huongeza hisia za watoto juu ya kazi za muziki na kukuza kukariri kwao. Muziki unaweza kutumika katika madarasa ya sanaa kuunda Kuwa na hali nzuri. Inasikika kimya wakati wa darasa utunzi wa muziki, sawa katika mandhari na kile watoto wanachoonyesha, au muziki mzuri tu wa utulivu. Uhusiano kati ya shughuli za kuona na muziki hutumikia kuimarisha shughuli moja na nyingine na maudhui mapya na huchangia kuundwa kwa ujuzi na mawazo ya kina na zaidi.

Kwa mfano: watoto wenye umri wa miaka 3 husikiliza "Wimbo wa Autumn" (muziki wa A. Alexandrov, maneno ya N. Frenkel, kisha hufurahia kuchora jinsi majani ya rangi yanavyozunguka hewani na kuanguka chini.

Baada ya kuimba wimbo "Kuku" (muziki wa A. Filippenko, maneno ya T. Volgina), wavulana huweka picha ya jumla kwenye mada "Kuku wanaotembea kwenye nyasi."

Uhusiano kati ya ubunifu wa kisanii na kazi ya kuanzisha watoto kwa kazi za sanaa ni muhimu sana. Kwa kuchunguza mchoro au nakala, sanamu, au kipande cha sanaa ya watu wa kupamba, watoto hupata wazo la jinsi msanii huchagua vitu vya kuonyesha. Anatumia njia gani kuwasilisha picha, jinsi tofauti hii au mada hiyo inaweza kutatuliwa.

Kwa mfano, katika maisha bado, wasanii tofauti huonyesha matunda sawa, mboga mboga, na sahani mbalimbali kwa njia tofauti.

Mchakato wa kufundisha sanaa ya kuona katika shule ya chekechea ni muhimu kukuza ustadi wa kuona na uwezo wa watoto, pamoja na mbinu za kuchora, harakati za malezi, njia za jumla za vitendo na udhibiti wa harakati zinazotolewa (kwa nguvu, upeo, kasi)

Nafsi ya mtoto ni nyeti kwa neno asili, na kwa uzuri wa asili, na wimbo wa muziki, na uchoraji, kwa sababu kila mtoto ni msanii wa kuzaliwa, mwanamuziki na mshairi. Na ana uwezo wa kuunda mkali na talanta, ikiwa mazingira mazuri yanaundwa kwa hili.

Sanaa ina athari kubwa katika malezi ya utu wa mtoto katika hatua zote za ukuaji wake, ambayo inamruhusu kupata ufahamu mpana na wa kina wa maisha yanayomzunguka, utofauti wa udhihirisho wake, na kuona uzuri wake na pande zisizofaa. Kuhusiana na mtoto ambaye huona na uzoefu wa sanaa, hufanya kazi mbali mbali: kielimu na kielimu, huanzisha matukio ya kijamii, hutoa raha, furaha, na hufanya hisia ya uzuri.
Sanaa, utoaji ushawishi mkubwa juu ya maendeleo ya mtoto, inakuwezesha kuendeleza michakato ya akili muhimu kwa maendeleo mafanikio ya aina mbalimbali za shughuli. Ya umuhimu mkubwa katika suala hili ni ujumuishaji wa sanaa na aina anuwai za shughuli za kisanii za watoto wa shule ya mapema.

Kwa upande mmoja, ushirikiano ni msingi wa kawaida michakato ya kiakili, maendeleo ambayo ni muhimu kwa utekelezaji mzuri wa shughuli yoyote ya kisanii (mtazamo wa uzuri, mawazo ya mfano, mawazo ya kufikiri, mawazo, mtazamo mzuri wa kihisia kuelekea shughuli, pamoja na kumbukumbu, tahadhari), kwa upande mwingine, msingi wa ushirikiano kuhusiana na vitu na maudhui ya mwelekeo wa uzuri ni picha , iliyochukuliwa na kupitishwa katika aina tofauti za shughuli za kisanii kwa njia maalum za kujieleza.
Picha za sanaa zinapaswa kuwa angavu, za kuvutia na kuibua hisia za watoto.
Wakati wa kuunganisha aina tofauti za sanaa, shughuli za kisanii, na njia zingine za elimu ya urembo, yaliyomo yote yanajumuishwa katika mchakato wa kukuza na kuunda picha kwa misingi tofauti. Wakati huo huo, baadhi ya maudhui ya mada daima hufanya kama maudhui ya msingi. Ni karibu na msingi huu kwamba aina zingine za kazi, aina za sanaa na shughuli za kisanii zimeunganishwa. Kuhusiana na ujumuishaji katika kazi ya elimu ya urembo na ukuzaji wa uwezo wa kisanii na ubunifu wa watoto wa shule ya mapema, yaliyomo kama haya mara nyingi ni pamoja na: mchezo, asili, hadithi za watoto, kazi ya kisanii na ya mwongozo na shughuli za kuona.
Ujumuishaji wa yaliyomo tofauti katika kazi ya kielimu inalingana na asili ya mawazo ya watoto wa shule ya mapema: ni ya kuibua na ya kufikiria. Wakati huo huo, mtazamo unaozingatia ubunifu na mawazo ya watoto ni syncretic (pamoja, isiyogawanyika).
Tatizo la elimu ya kisanii na uzuri wa watoto wa shule ya mapema kwa kutumia tata ya sanaa inaonekana katika utafiti wa kisasa na M.B. Zatsepina, E.N. Zuikova, T.S. Komarova, G.V. Labunskaya, T.G. Penya, R.M. .Chumicheva, B.P. Yusova, ambayo inabainisha kuwa matumizi ya a. tata ya sanaa katika mchakato wa elimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema inaongoza kwa malezi ya mwanzo wa ubunifu katika shughuli: udhihirisho wa shughuli, uhuru na mpango katika kutumia mbinu za msingi za kazi kwa maudhui mapya, kutafuta njia mpya za kutatua matatizo yaliyowekwa katika maonyesho ya kihisia ya hisia za mtu kupitia njia za matusi, pamoja na kutumia njia mbalimbali za kuona.
Wazo la elimu ya ustadi wa watoto wa shule ya mapema ni msingi wa kanuni ya ujumuishaji wa sanaa - mwingiliano na mwingiliano. aina mbalimbali shughuli za sanaa na kisanii na ubunifu katika elimu Mchakato wa DOW. Katika suala hili, R.M. Chumicheva anaangazia fomu zifuatazo kuandaa mchakato wa elimu kwa msingi wa ujumuishaji wa sanaa:
- kama karatasi;
- ond;
- tofauti;
- kuingiliana;
- kutofautishwa mmoja mmoja.
Msingi wa kuunda mfumo wa fomu hizi, kulingana na kazi, inaweza kuwa: picha ya kisanii, hisia, mandhari, tukio, inaonekana katika maisha na kazi za sanaa.
Laha-kama. Kiini cha fomu hii ni uwekaji wa tabaka za aina anuwai za sanaa na shughuli (kisanii-uzuri, ya kucheza, ya kielimu, n.k.), yaliyomo ambayo yamejazwa na lengo moja - uundaji wa kisanii kamili katika akili ya mtoto. picha. Mbinu ya kuchagua maudhui inahusisha mwalimu kuelewa mantiki na mlolongo wa tabaka zinazopishana.
Spiral. Upekee wa fomu hii ni kwamba maudhui na aina za shughuli ambazo mtoto anahusika zitaongezeka hatua kwa hatua kwa kiasi na ubora, kubadilisha kila upande. Mchakato wa utambuzi unaweza kufanywa kutoka kwa mahususi hadi kwa jumla au kinyume chake.
Kutofautisha. Fomu hii inategemea kanuni za mazungumzo na tofauti na ina majadiliano kati ya mwalimu na watoto kuhusu matukio, matukio, dhana zinazotolewa katika kazi za sanaa. Njia za kuongoza za fomu hii zitakuwa kulinganisha na kulinganisha, maswali yenye matatizo.
Kuingiliana. Fomu hii inategemea shirika la aina hii ya shughuli za kisanii na ubunifu, ambayo aina nyingine zimeunganishwa kikaboni: kusikiliza muziki, maandishi ya fasihi, mtazamo wa kazi za sanaa nzuri, shughuli za kuona, nk. Kupenya polepole kwa shughuli moja hadi nyingine imedhamiriwa na upanuzi na ukuaji wa maarifa, kufahamiana na njia zingine za shughuli za ubunifu, kuunda hali ya kupendeza na huruma, hali fulani ya kihemko. Mfano huu inaweza kutumika kwa mafanikio kwa kupanga na kuendesha likizo, burudani na shughuli za burudani.
Kutofautishwa kwa mtu binafsi. Fomu hii inalenga kuunda hali za maendeleo ya ubunifu mtoto. Kazi za sanaa za watu na za kitamaduni na mambo ya ndani yaliyoundwa kwa uzuri yanapaswa kumzunguka mtoto katika maisha yake. Kwa kusudi hili, ni muhimu kuandaa mazingira ya maendeleo ya somo na mazingira ya kijamii na kitamaduni katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa njia ambayo inakuza maonyesho ya ubunifu na kuhimiza shughuli za ubunifu. Katika mazingira kama haya, mwalimu hujenga kazi kwa ustadi, kuhamisha watoto kutoka kwa aina moja ya shughuli za kisanii na ubunifu hadi nyingine, akicheza jukumu la mwandishi mwenza, mshirika wa ubunifu.
Kwa hivyo, ujumuishaji wa yaliyomo katika kisanii kama njia ya kukuza uwezo wa ubunifu hufanya iwezekanavyo kuwapa watoto fursa ya kujieleza wazi zaidi katika aina moja au nyingine ya shughuli za kisanii na ubunifu. Kuboresha uwezo wa kisanii na ubunifu katika mwelekeo mmoja itasaidia maendeleo mafanikio zaidi ya uwezo katika mwingine, ambayo imedhamiriwa na kawaida ya michakato ya kiakili ambayo shughuli yoyote ya kisanii inategemea.

Kusudi: malezi ya uwezo wa kisanii na ubunifu wa watoto kupitia ujumuishaji wa shughuli za kuona na kazi ya kisanii na ya mwongozo.

Kazi:
kufundisha watoto kuona na kuelewa uzuri katika maisha na sanaa, kufurahia uzuri wa asili;
kuanzisha watoto kwa sanaa nzuri za aina tofauti na aina, wafundishe kuelewa njia za kuelezea za sanaa: mistari, sura, rangi, rangi, rhythm, muundo; wazo kuu la msanii;
kuwafundisha watoto kutumia nyenzo na mbinu mbalimbali katika kuchora na kazi za mikono za kisanii, njia tofauti kuunda picha, kuchanganya katika kazi moja vifaa mbalimbali ili kupata picha inayoelezea;
kukuza ujuzi wa watoto katika uwanja wa sanaa ya kuona na kazi ya kisanii na mwongozo, ustadi na uwezo tabia ya aina hizi za shughuli;
kushawishi kwa watoto hamu ya kutatua shida ya kuona kwa njia ya maana zaidi katika kuchora, ufundi, collage, na kuongezea picha iliyoundwa na maelezo ya kupendeza;
kukuza mtazamo wa uzuri, hisia za uzuri, kisanii Ujuzi wa ubunifu, mawazo;
kukuza kwa watoto uwezo wa kufanya kazi kibinafsi na kuunda nyimbo za pamoja, kuunganisha matamanio na masilahi yao na matamanio na masilahi ya watoto wengine, kukuza hamu ya kujadiliana, kujitolea kwa wandugu, kutetea maoni yao. sababu na utulivu, na kufurahia matokeo ya jumla ya shughuli zao.

Kanuni za Didactic za ujenzi na utekelezaji wa teknolojia
Kanuni ya kufuata kitamaduni: kujenga maudhui ya teknolojia kwa kuzingatia sehemu ya kikanda.
Kanuni ya msimu: kujenga maudhui ya utambuzi wa teknolojia kwa kuzingatia vipengele vya asili na hali ya hewa ya eneo hilo.
Kanuni ya utaratibu na uthabiti: kuweka majukumu ya elimu ya urembo na ukuzaji wa watoto katika mantiki "kutoka rahisi hadi ngumu", "kutoka karibu hadi mbali", "kutoka kwa kujulikana hadi kujulikana kidogo na isiyojulikana".
Kanuni ya uboreshaji na ubinadamu wa mchakato wa elimu.
Kanuni ya asili ya maendeleo ya elimu ya sanaa.
Kanuni ya kufuata asili: kuweka malengo ya maendeleo ya kisanii na ubunifu ya watoto, kwa kuzingatia "asili ya watoto" na uwezo wa mtu binafsi.
Kanuni ya uzuri wa mazingira ya maendeleo ya somo na maisha ya kila siku kwa ujumla.
Kanuni ya uhusiano kati ya shughuli za uzalishaji na aina nyingine za shughuli za watoto.
Kanuni ya ujumuishaji wa aina anuwai za sanaa nzuri na shughuli za kisanii.
Kanuni ya uhusiano kati ya maoni yaliyoboreshwa na njia za jumla za vitendo zinazolenga kuunda picha ya kisanii inayoelezea.

Mbinu za utekelezaji wa teknolojia (Lerner I. Ya., Skatkin M. N.)
Kupokea habari: uchunguzi, uchunguzi, mfano wa mwalimu, maonyesho ya mwalimu.
Maneno: mazungumzo, hadithi, neno la kisanii.
Uzazi: mbinu za kurudia, kufanya kazi kwenye rasimu, kufanya harakati za kujenga fomu kwa mkono. (Hii ni njia ya mazoezi ambayo huleta ujuzi wa otomatiki, unaolenga kuunganisha maarifa na ujuzi wa watoto.)
Heuristic. (Inayolenga kuonyesha uhuru wakati fulani katika kazi wakati wa somo, i.e. mwalimu anamwalika mtoto kukamilisha sehemu ya kazi kwa kujitegemea.)
Utafiti: majaribio ya rangi na karatasi. (Inayolenga kukuza watoto sio uhuru tu, bali pia mawazo na ubunifu.)

Matokeo Yanayotarajiwa
Kufikia mwisho wa mwaka wa shule, watoto wanapaswa kujua:
aina za sanaa, njia za kujieleza kwa kila mmoja wao;
vifaa, vifaa muhimu kwa kila aina ya sanaa;
kazi na waandishi wa aina tofauti za sanaa.
Kuwa na uwezo wa:
kufanya kazi nayo nyenzo mbalimbali;
kwa kujitegemea kuchagua na kutumia vifaa, mbinu, na mbinu za kuunda picha katika kuchora na kazi za mikono za kisanii; kuchanganya vifaa tofauti katika kazi moja ili kupata picha ya kueleza;
kueleza hisia na hisia katika aina mbalimbali za shughuli za kisanii na ubunifu;
kuwa na ujuzi shughuli ya pamoja(panga, ratibu vitendo).

Ubunifu wa kisanii unachukua moja ya nafasi zinazoongoza katika yaliyomo katika mchakato wa elimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema na ni mwelekeo wake wa kipaumbele.

Msingi wa elimu ya kisanii na ukuaji wa mtoto ni sanaa. Kujua eneo hili la maarifa ni sehemu ya malezi ya tamaduni ya urembo ya mtu binafsi. Shughuli ya kuona husaidia kujua ujuzi wa sanaa, ujuzi, uwezo, na kukuza uwezo wa ubunifu wa kuona.

Shughuli ya kuona ina jukumu muhimu katika ukuaji wa mtoto wa shule ya mapema, kwani hitaji la kupata bidhaa (kuchora, modeli, ufundi, nk) inahusishwa na ukuaji wa watoto wa "hisia ya mpango", ubunifu, na vile vile. kama vile michakato muhimu ya utambuzi kama mtazamo na mawazo ya kuona. Bidhaa ya shughuli za watoto inaonyesha mtazamo wa kihemko, wa kibinafsi kwa ulimwengu na wazo lake la ukweli unaomzunguka.

Katika kipindi cha utoto wa shule ya mapema, shughuli za kuona hupitia njia ndefu ya ukuaji. Scribbles wasio na msaada wa watoto hubadilishwa hatua kwa hatua na vitu na michoro ya njama, na rundo la uvimbe wa plastiki - takwimu iliyoumbwa, shukrani ambayo shughuli ya mtoto hupata tabia ya ubunifu. Mtoto huanza kujisikia muhimu na mwenye ustadi, na dhidi ya msingi huu huendeleza sifa muhimu za kibinafsi kama shughuli, lengo, mpango na ubunifu.

Wanasayansi wamegundua kuwa kila mtu kipindi cha umri hutoa mchango wake muhimu katika ukuaji wa mtoto, kwa hivyo ni muhimu usiikose na kufikia matokeo ya juu katika ukuaji wa kibinafsi na wa kisanii wa mtoto, kwani aina za shughuli na uwezo wa watoto hazikua kwa hiari, lakini chini ya usimamizi wa mtoto. ushawishi wa mawasiliano na watu wazima - walimu na wazazi.

Uunganisho wa shughuli mbali mbali hukuruhusu kukuza na kupanua uelewa wa watoto juu ya ulimwengu unaowazunguka, kuongeza athari chanya ya kihemko kwenye mchakato wa malezi, na kufanya mchakato huu kuwa mzuri zaidi; Wakati huo huo, kuna athari kwa mtoto kupitia shughuli zinazovutia kwake. Maarifa, ujuzi na uwezo unaopatikana chini ya hali hizi huwa na nguvu, ufahamu zaidi na unaweza kutumika katika hali mbalimbali.

Ubunifu wa kisanii katika shule ya chekechea ni sehemu ya kazi zote za kielimu na watoto na hubeba mzigo wa kutatua shida za elimu kamili ya watoto wa shule ya mapema.

Dhana ya "shughuli za uzalishaji wa watoto" hufanya iwezekanavyo kuunganisha shughuli za kuona (kuchora, uchongaji, appliqué na muundo wa kisanii) ndani ya eneo moja la elimu kama njia mbadala ya kanuni ya somo la ujenzi wa sehemu ya Programu ya "Maendeleo ya Kisanaa na Urembo";

Shughuli yenye tija - shughuli kama matokeo ambayo bidhaa fulani huundwa, inaweza kuwa sio uzazi tu (kwa mfano, kuchora kitu kama inavyofundishwa, lakini pia ubunifu (kwa mfano, kuchora kulingana na mpango wako mwenyewe, ambayo hukuruhusu kwa ufanisi kutatua moja ya malengo makuu ya kazi ya elimu na watoto wa shule ya mapema - maendeleo ya ubunifu wa watoto;

Mwelekeo wa jumla wa maendeleo ya maudhui ya eneo (maendeleo ya kazi za juu za akili, ujuzi mzuri wa magari ya mkono, mawazo) ni ya msingi kuhusiana na malezi ya uwezo maalum wa watoto.

Umuhimu wa utafiti shughuli Inasababishwa na kuongezeka kwa jukumu la kitamaduni na sanaa katika hali ya jamii ya kisasa kama njia muhimu zaidi za kujiendeleza na kujijua kwa mtu katika mwingiliano wake na ulimwengu wa nje, kama njia ya kukusanya na kuchukua maarifa haya, kama njia ya kuzalisha na kuchagua mifumo maalum ya thamani na kutimiza maadili haya.

Kuonyesha umuhimu wa mada, tunaona kwamba tatizo la ubunifu ni la umuhimu fulani; uwezo wa watoto, ukuaji ambao hufanya kama aina ya dhamana ya ujamaa wa utu wa mtoto katika jamii. Mtoto mwenye uwezo wa ubunifu ni mwenye bidii na mdadisi. Ana uwezo wa kuona isiyo ya kawaida, nzuri ambapo wengine hawaoni; anaweza kukubali yake mwenyewe, bila ya mtu yeyote, maamuzi huru, ana maoni yake mwenyewe ya uzuri, na ana uwezo wa kuunda kitu kipya, cha awali. Hii inahitaji sifa maalum za akili, kama vile uchunguzi, uwezo wa kulinganisha na kuchambua, kuchanganya na mfano, kupata miunganisho na mifumo, nk. - yote hayo kwa pamoja yanajumuisha uwezo wa ubunifu.

Lengo: Ufichuaji wa uwezo wa kiakili, ubunifu na maadili katika shughuli za ubunifu, ambayo inaeleweka kama njia ya uzoefu wa mtu binafsi na ujuzi wa watoto uliopatikana katika aina mbalimbali za shughuli.

Ubunifu wa kisanii ni pamoja na msingi

Unda mtazamo wa kihemko kuelekea vitu vya asili ya urembo

Kuendeleza mtazamo wa uzuri, mawazo ya kufikiria, mawazo, ujuzi mzuri wa magari

Kukuza uhuru

Mbinu na mbinu za ubunifu wa kisanii:

Neno la kisanii

Kuzingatia

Maelezo

Maswali

Sifa

Maelekezo

Niambie kuhusu mchoro wako

Uchambuzi wa kazi

Matokeo Yanayotarajiwa:

Maendeleo yanaendelea aina zinazozalisha shughuli za ubunifu, mpango, uhuru.

Malezi ya uwezo wa kujisomea, kujiendeleza na kujieleza.

Upatikanaji wa ujuzi na uwezo wa mtazamo wa kisanii na utendaji.

Kuongeza kiwango cha maandalizi ya shule.

Pakua:

Hakiki:

Ripoti kwa waalimu: "Utekelezaji wa uwanja wa elimu "Ubunifu wa Kisanaa" katika taasisi za elimu ya shule ya mapema."

Ubunifu wa kisanii unachukua moja ya nafasi zinazoongoza katika yaliyomo katika mchakato wa elimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema na ni mwelekeo wake wa kipaumbele.

Katika kipindi cha utoto wa shule ya mapema, shughuli za kuona hupitia njia ndefu ya ukuaji. Maandishi yasiyo na msaada ya watoto hubadilishwa polepole na vitu na michoro ya njama, na rundo la uvimbe wa plastiki hubadilishwa na sanamu iliyobuniwa, shukrani ambayo shughuli ya mtoto hupata tabia ya ubunifu. Mtoto huanza kujisikia muhimu na mwenye ustadi, na dhidi ya msingi huu huendeleza sifa muhimu za kibinafsi kama shughuli, lengo, mpango na ubunifu.

Wanasayansi wamegundua kuwa kila kipindi cha umri hutoa mchango wake muhimu kwa ukuaji wa mtoto, kwa hivyo ni muhimu usikose na kufikia matokeo ya juu katika ukuaji wa kibinafsi na wa kisanii wa mtoto, kwani aina za shughuli na uwezo wa watoto hufanya. si kuendeleza kwa hiari, lakini chini ya ushawishi wa mawasiliano na watu wazima - walimu na wazazi.

Ubunifu wa kisanii katika shule ya chekechea ni sehemu ya kazi zote za kielimu na watoto na hubeba mzigo wa kutatua shida za elimu kamili ya watoto wa shule ya mapema.

Maelezo ya utekelezaji wa yaliyomo katika eneo "Ubunifu wa Kisanaa" ni kama ifuatavyo.

Shughuli yenye tija - shughuli kama matokeo ambayo bidhaa fulani huundwa, inaweza kuwa sio uzazi tu (kwa mfano, kuchora kitu kama inavyofundishwa, lakini pia ubunifu (kwa mfano, kuchora kulingana na mpango wako mwenyewe, ambayo hukuruhusu kwa ufanisi kutatua moja ya malengo makuu ya kazi ya elimu na watoto wa shule ya mapema - maendeleo ya ubunifu wa watoto;

Mwelekeo wa jumla wa maendeleo ya maudhui ya eneo (maendeleo ya kazi za juu za akili, ujuzi mzuri wa magari ya mkono, mawazo) ni ya msingi kuhusiana na malezi ya uwezo maalum wa watoto.

Umuhimu wa shughuli inayosomwaInasababishwa na kuongezeka kwa jukumu la kitamaduni na sanaa katika hali ya jamii ya kisasa kama njia muhimu zaidi za kujiendeleza na kujijua kwa mtu katika mwingiliano wake na ulimwengu wa nje, kama njia ya kukusanya na kuchukua maarifa haya, kama njia ya kuzalisha na kuchagua mifumo maalum ya thamani na kutimiza maadili haya.

Kuonyesha umuhimu wa mada, tunaona kwamba tatizo la ubunifu ni la umuhimu fulani; uwezo wa watoto, ukuaji ambao hufanya kama aina ya dhamana ya ujamaa wa utu wa mtoto katika jamii. Mtoto mwenye uwezo wa ubunifu ni mwenye bidii na mdadisi. Ana uwezo wa kuona isiyo ya kawaida, nzuri ambapo wengine hawaoni; ana uwezo wa kufanya maamuzi yake ya kujitegemea, bila kujitegemea mtu yeyote, ana maoni yake ya uzuri, na ana uwezo wa kuunda kitu kipya, cha awali. Hii inahitaji sifa maalum za akili, kama vile uchunguzi, uwezo wa kulinganisha na kuchambua, kuchanganya na mfano, kupata miunganisho na mifumo, nk. - yote hayo kwa pamoja yanajumuisha uwezo wa ubunifu.

Lengo: Ufichuaji wa uwezo wa kiakili, ubunifu na maadili katika shughuli za ubunifu, ambayo inaeleweka kama njia ya uzoefu wa mtu binafsi na ujuzi wa watoto uliopatikana katika aina mbalimbali za shughuli..

Ubunifu wa kisanii ni pamoja na msingikazi za kisaikolojia na ufundishaji:

Unda mtazamo wa kihemko kuelekea vitu vya asili ya urembo
Kuendeleza mtazamo wa uzuri, mawazo ya kufikiria, mawazo, ujuzi mzuri wa magari
Kukuza uhuru

Mbinu na mbinu za ubunifu wa kisanii:

Mazungumzo
neno la kisanii
onyesha
uchunguzi
maelezo
maswali
sifa
maelekezo
hadithi kuhusu mchoro wako
uchambuzi wa kazi

Matokeo Yanayotarajiwa:

Maendeleo katika mchakato wa shughuli za uzalishaji wa ubunifu, mpango, uhuru.
Malezi ya uwezo wa kujisomea, kujiendeleza na kujieleza.
Upatikanaji wa ujuzi na uwezo wa mtazamo wa kisanii na utendaji.
Kuongeza kiwango cha maandalizi ya shule.

Programu "Kuanzisha watoto kwa kisanii na kazi ya mikono na ukuzaji wa uwezo wa ubunifu" kwa mwaka wa masomo wa 2016 - 2017

"Asili ya ubunifu na talanta ya watoto iko mikononi mwao. Kutoka kwa vidole, kwa kusema kwa mfano, kuja mito bora zaidi ambayo hulisha chanzo cha mawazo ya ubunifu. Kujiamini zaidi na busara katika harakati za mkono wa mtoto, mwingiliano wa hila zaidi na chombo, harakati ngumu zaidi ya mwingiliano huu, mwingiliano wa mkono na maumbile, na kazi ya kijamii huingia katika maisha ya kiroho. ya mtoto. Kwa maneno mengine: kadiri ustadi zaidi katika mkono wa mtoto, ndivyo mtoto anavyokuwa nadhifu zaidi "...
(V. A. Sukhomlinsky)

MAELEZO
Maelezo ya maelezo
Umri wa shule ya mapema ni wakati mkali, wa kipekee katika maisha ya kila mtu. Ni katika kipindi hiki ambapo uhusiano wa mtoto na nyanja zinazoongoza za kuwepo huanzishwa: ulimwengu wa watu, asili, ulimwengu wa lengo. Kuna utangulizi wa tamaduni, kwa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu. Udadisi hukua na hamu ya ubunifu huundwa.

Ili kuunga mkono nia hii, ni muhimu kuchochea mawazo na hamu ya kushiriki katika shughuli za ubunifu. Wakati wa madarasa katika semina ya ubunifu, watoto hukuza hisia za kihemko na uzuri, mtazamo wa kisanii, na kuboresha ujuzi wao katika ubunifu wa kuona na wa kujenga.

Shughuli zinazohusisha kazi ya mikono huchangia katika maendeleo kufikiri kimantiki, mawazo, tahadhari, mwitikio wa kihisia, ujuzi mzuri wa magari, elimu ya kazi ngumu, maendeleo ya uvumilivu na uanzishaji wa watoto.

Umuhimu.
Tatizo la kuendeleza ubunifu wa watoto kwa sasa ni mojawapo ya matatizo makubwa zaidi, kwa sababu tunazungumzia kuhusu hali muhimu zaidi kwa ajili ya malezi ya utambulisho wa mtu binafsi wa mtu tayari katika hatua za kwanza za malezi yake. Ujenzi na kazi ya mwongozo, pamoja na kucheza na kuchora, ni aina maalum za shughuli za watoto. Maslahi ya watoto kwao kwa kiasi kikubwa inategemea kiwango ambacho hali na shirika la kazi huwawezesha kukidhi mahitaji ya msingi ya mtoto. wa umri huu, yaani:
hamu ya kutenda kwa vitendo na vitu, ambayo hairidhiki tena kwa kudanganya tu, kama ilivyokuwa hapo awali, lakini inajumuisha kupata matokeo fulani yenye maana;
hamu ya kujisikia kuwa na uwezo wa kutengeneza kitu ambacho kinaweza kutumika na ambacho kinaweza kuvutia kibali cha wengine.
Ubunifu wa watoto unaweza kuendelezwa kwa njia tofauti, ikiwa ni pamoja na kufanya kazi na vifaa vinavyopatikana, vinavyojumuisha aina mbalimbali za kuunda picha za vitu vilivyotengenezwa kutoka kitambaa, asili na vifaa vya taka. Katika mchakato wa kufanya kazi na nyenzo hizi, watoto hujifunza mali, uwezekano wa mabadiliko yao na matumizi yao katika nyimbo mbalimbali. Katika mchakato wa kuunda ufundi, watoto huunganisha maarifa yao ya viwango vya umbo na rangi, na kuunda maoni wazi na kamili juu ya vitu na matukio ya maisha yanayowazunguka. Maarifa na mawazo haya yana nguvu kwa sababu, kama N.D. aliandika. Bartram: "Kitu kilichotengenezwa na mtoto mwenyewe kimeunganishwa naye kwa ujasiri ulio hai, na kila kitu kinachopitishwa kwenye psyche yake kwenye njia hii kitakuwa hai zaidi, kali zaidi, ya kina na yenye nguvu zaidi kuliko kile kinachotoka kwa kiwanda cha mtu mwingine. -ubunifu unaotengenezwa na mara nyingi wa hali ya chini sana, kama vile visaidizi vingi vya kuona vya kufundishia."
Watoto hujifunza kulinganisha vifaa tofauti na kila mmoja, kupata vitu vya kawaida na tofauti, kuunda ufundi wa vitu sawa kutoka kwa karatasi, kitambaa, majani, sanduku, mbegu, plastiki, unga, nk.
Kuunda ufundi huwapa watoto furaha kubwa wakati wamefanikiwa na tamaa kubwa ikiwa picha haifanyi kazi. Wakati huo huo, mtoto huendeleza hamu ya kufikia matokeo chanya. Inahitajika kutambua ukweli kwamba watoto hushughulikia kwa uangalifu vitu vya kuchezea vilivyotengenezwa na mikono yao wenyewe, usizivunje, na usiruhusu wengine kuharibu ufundi.
Novelty na kipengele tofauti.
Programu "Kuanzisha watoto kwa kazi ya kisanii na ya mwongozo na kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto" inakusudia kukuza ubunifu wa watoto, masilahi ya utafiti, dhana za anga, mifumo kadhaa ya mwili, ufahamu wa mali ya vifaa anuwai, kusimamia njia anuwai za vitendo. kupata ujuzi wa mwongozo na kuibuka kwa mtazamo wa ubunifu kwa mazingira. Pia, katika mchakato wa kutekeleza mpango huo, watoto wa shule ya mapema huendeleza uwezo wa kufanya kazi kwa mikono yao chini ya udhibiti wa fahamu, ujuzi mzuri wa magari ya mikono na harakati sahihi za vidole vinaboreshwa.
Kuna haja ya kuunda programu hii, kwa kuwa inachukuliwa kuwa mchakato wa mambo mengi unaohusishwa na maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa watoto, mawazo, kufikiri kimantiki na uvumilivu. Katika mchakato wa kutekeleza mpango huo, watoto wa shule ya mapema huendeleza uwezo wa kufanya kazi kwa mikono yao chini ya udhibiti wa fahamu, ujuzi mzuri wa magari ya mikono na harakati sahihi za vidole huboreshwa, jicho linatengenezwa; hotuba ya mdomo, ambayo ni muhimu kwa ajili ya maandalizi ya kuandika na shughuli za elimu.
Hali ya burudani ya kuunda utunzi, paneli, na vifaa vya kutumika hukuza mkusanyiko, kwani inakulazimisha kuzingatia mchakato wa utengenezaji ili kupata matokeo unayotaka. Kumbukumbu inachochewa na kukuzwa, kwani mtoto lazima akumbuke mlolongo wa mbinu na njia za kufanya maombi na nyimbo. Uwezo wa kupanga shughuli za mtu unakuzwa.
Wakati wa shughuli za ubunifu, watoto huendeleza hisia chanya, ambayo ni kichocheo muhimu cha kukuza bidii.
Kutengeneza nyimbo, paneli, na vifaa vya kutumika huchangia ukuaji wa utu wa mtoto, ukuzaji wa tabia yake, uundaji wa sifa zake zenye nia thabiti, azimio, uvumilivu, na uwezo wa kumaliza kazi ambayo ameanza.
Watoto hujifunza kuchambua shughuli zao wenyewe.

Lengo na majukumu.
Lengo: kuunda hali ya malezi ya utu wa ubunifu wa kiakili, uliokuzwa vizuri, kukuza maendeleo ya mpango, uvumbuzi na ubunifu wa watoto katika mazingira ya uzoefu wa urembo na shauku; ubunifu wa pamoja watu wazima na watoto, kupitia aina mbalimbali za shughuli za kuona na kutumika. Kuendeleza uwezo wa utambuzi, wa kujenga, wa ubunifu na wa kisanii katika mchakato wa shughuli na vifaa mbalimbali. Kukuza uhuru, kujiamini, mpango na shauku katika majaribio ya kisanii.
Malengo ya kufundisha mbinu za kazi za mikono:
1. Kukuza maslahi ya watoto katika aina mbalimbali za sanaa za kisanii.
2. Tambulisha sifa za nyenzo.
3. Kuanzisha watoto kwa mbinu za msingi za kazi, vifaa na zana, aina mbalimbali za mbinu ambazo ni mpya kwa watoto, kwa hatua kwa hatua bwana mbinu ngumu zaidi za kufanya kazi, ili kusababisha kuundwa kwa kazi kulingana na mawazo yao wenyewe.
4. Kuendeleza ujuzi wa mwongozo wa jumla. Kuratibu kazi ya macho na mikono yote miwili.
5. Maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa watoto, uhalisi wa mbinu ya kutatua matatizo ya kisanii.
6. Kukuza maslahi katika kazi ya mwongozo, tamaa ya kufanya ufundi na mapambo kwa mikono yako mwenyewe.
Kazi za elimu ya hisia.
1. Kuongeza usikivu wa hisia.
2. Kukuza mtazamo wa hila wa sura, texture, rangi.
Kazi za ukuzaji wa hotuba:
1. Amilisha msamiati wa watoto wa passiv, uboresha msamiati wa watoto.
2. Kuendeleza hotuba ya monologue na mazungumzo.
3. Jifunze kutumia kikamilifu maneno yanayoashiria vitendo, mali ya vitu; vitu na matukio ya asili. Taja nyenzo zilizotumika kwa kazi hiyo.
Malengo ya elimu ya urembo:
1. Jifunze kuunda picha za kujieleza.
2. Kuendeleza hisia ya rangi, mtazamo wa rangi, jifunze kuchagua mpango wa rangi kwa mujibu wa namna iliyokusudiwa.
3. Fundisha kuona, kuhisi, kuthamini na kuunda uzuri.
4. Kukuza ujuzi wa utunzi. fomu mtazamo wa uzuri watoto kwa mazingira yao. kukuza uwezo wa kuona na kuhisi uzuri katika sanaa, kuelewa uzuri;
5. Kukuza ladha ya kisanii, haja ya ujuzi wa uzuri.
6. Kukuza ujuzi na ujuzi wa kisanii katika kufanya kazi katika mbinu mbalimbali za kuona.
Malengo ya elimu ya maadili:
1. Kukuza kwa watoto uwezo wa kufanya kazi katika timu.
2. Kuza uvumilivu, subira, usikivu, bidii, na kujitegemea.
3. Kukuza mahusiano ya kirafiki na kusaidiana.
4. Kuza hamu ya watoto kufanya mambo mazuri kwa watoto wengine na wazazi.
5. Ongeza kujithamini kwa watoto kupitia mafanikio katika sanaa ya kuona.

1.4. Maeneo ya kazi:
1. Maendeleo ya uwezo wa ubunifu
2. Maendeleo ya kisanii na uzuri
3. Maendeleo ya utambuzi

1.5. Yaliyomo kwenye programu.
Wakati wa kuanza kufundisha watoto jinsi ya kuunda ufundi kutoka kwa nyenzo mbalimbali, mpango unazingatia watoto kujifunza mbinu za msingi. Lakini hii haina maana kwamba kazi za ubunifu zimetengwa. Kufundisha mbinu za kiufundi huenda sambamba na maendeleo ya mpango wa ubunifu wa watoto.
Kabla ya kufundisha watoto kufanya kazi na vifaa vya asili na taka: kitambaa na karatasi, madarasa hufanyika ili kujitambulisha na mali ya vifaa hivi. Wakati wa kufundisha mbinu mbalimbali za kubadilisha vifaa, mahali muhimu zaidi kati ya mbinu na mbinu zinazotumiwa zitachukuliwa na mchakato wa kufanya ufundi.
Juu ya kwanza madarasa yanaendelea onyesho kamili na maelezo ya kina ya vitendo vyako. Watoto wanapopata uzoefu unaohitajika, watoto wanazidi kushiriki katika onyesho. Wakati wa kuanzisha watoto wa shule ya mapema kwa mbinu mbalimbali (vifaa), maonyesho ya hatua kwa hatua hutumiwa. Shughuli ya watoto katika kubadilisha vifaa mbalimbali ni yenyewe ya kuvutia kwao, na wakati huo huo, inachangia malezi ya ujuzi wa kuchanganya na ubunifu. Na matumizi ya matukio ya uongo na ya mshangao darasani huifanya kuwa ya kusisimua zaidi na husaidia kushinda matatizo yanayojitokeza. Matumizi mengi ya mbinu za michezo ya kubahatisha yana athari nzuri kwa hisia za watoto, ambayo kwa upande huathiri maendeleo ya ubunifu kwa watoto wa shule ya mapema.
Kutumia kanuni ya mada ya kujenga madarasa hukuruhusu kutofautisha kulingana na ustadi wa watoto na kufikia matokeo muhimu zaidi. Mizunguko hiyo ni ya simu sana na rahisi kutumia.
Wakati wa kuchambua kazi, mazoezi mbalimbali ya mchezo na michezo ya didactic hutumiwa. Wakati wa shughuli hizi, watoto wa shule ya mapema hujifunza kupata sifa za kazi zao na ufundi kwa njia ya kufurahisha.
Yaliyomo kwenye programu imegawanywa na aina za usindikaji wa kisanii wa vifaa na imejengwa kwa mlolongo fulani na kuongezeka kwa ugumu wa utekelezaji. mchakato wa kiteknolojia kadiri uwezo wa gari unavyokua na ugumu wa usindikaji wa nyenzo unakua. Watoto wa shule ya mapema huendeleza njia za jumla za ujenzi. Wanaongeza na kuboresha ujuzi wao katika mbinu zinazojulikana na mpya kwao, huchanganya utungaji, kuongeza kiasi cha kazi na kujaribu vifaa vipya na mali zao.

1.6. Kanuni za kujenga mchakato wa ufundishaji.
1. Kutoka rahisi hadi ngumu.
2. Kazi ya utaratibu.
3. Kanuni ya mizunguko ya mada.
4. Mbinu ya mtu binafsi.

1.7. Mbinu na mbinu za kufundisha.
Ili kutekeleza programu, kulingana na kazi zilizopewa darasani, wanatumia mbinu mbalimbali mafunzo (ya maneno, ya kuona, ya vitendo), mara nyingi kazi inategemea mchanganyiko wa njia hizi.
1. Maneno:
-hadithi;
-mazungumzo;
- maelezo;
- kusoma fiction, kujieleza kisanii;
- maneno ya kitamathali (mashairi, mafumbo, methali);
- kuhimiza;
- uchambuzi wa matokeo ya shughuli za mtu mwenyewe na shughuli za wandugu.
2. Mwonekano:
-matumizi ya vielelezo, picha, bidhaa za kumaliza, miongozo katika kazi.
Nafasi nyingi hutolewa kwa uwazi, yaani, kwa kitu halisi (jopo lililofanywa na mtu mzima, appliqué, nk). Wakati wa madarasa, taswira hutumiwa katika baadhi ya matukio kuelekeza juhudi za mtoto kukamilisha kazi, na kwa wengine kuzuia makosa. Mwishoni mwa somo, taswira hutumiwa kuimarisha matokeo, kukuza mtazamo wa mfano wa vitu, njama na muundo.
3. Mbinu ya vitendo:
Mbinu hii pia hutumiwa katika madarasa kama moja ya vitendo. Kufanya ufundi, kutunga utunzi mbele ya watoto na kuiambia kwa sauti kubwa. Kwa hivyo, hamu ya "kufikiria kwa sauti kubwa" inahimizwa, ambayo ni, kusimamia na kutamka vitendo.
Ili kazi ya watoto kuwa ya kuvutia, ya ubora wa juu, kuwa na muonekano wa uzuri, ni muhimu kuchochea shughuli za ubunifu za watoto, kumpa mtoto uhuru mkubwa katika shughuli, si kutoa maagizo ya moja kwa moja, kuunda hali za udhihirisho wa mawazo yake mwenyewe.

1.8. Hatua za kazi.
Mzunguko mzima wa elimu umegawanywa katika hatua 5.
Hatua ya 1 - maandalizi (uteuzi wa fasihi, mkusanyiko wa maelezo ya somo, mkusanyiko wa vifaa mbalimbali vya ufundi, nk).
Hatua ya 2 - kufahamiana na mali ya nyenzo.
Hatua ya 3 - mafunzo katika mbinu za utengenezaji.
Hatua ya 4 - kufanya ufundi.
Hatua ya 5 - maonyesho ya kazi za watoto.
Njia kuu ya kazi ni masomo ya kikundi Mbinu ya mtu binafsi kufanyika moja kwa moja katika mchakato wa kufanya madarasa, ikiwa ni lazima, kutatua matatizo maalum.

1.9. Masharti na nyenzo za utekelezaji wa programu
Madarasa na watoto hufanywa kulingana na mpango ufuatao:
1. Mwanzo wa somo - wakati wa mshangao, njama ya hadithi au aina fulani ya motisha ya kuunda kazi. Vitendawili huulizwa, mashairi yanasomwa, mazungumzo hufanyika.
2. Hadithi ambayo inaambatana na maonyesho ya nyenzo. Watoto huchunguza sura, makini na rangi na muundo.
3. Maonyesho ya sampuli, paneli, maombi, nyimbo, uchambuzi wao.
4. Ufafanuzi wa mbinu za uumbaji Ni muhimu kuhimiza watoto kutoa mapendekezo kuhusu mlolongo wa kukamilisha kazi, na kumbuka vipengele vya kufanya kazi na nyenzo hii.
5. Gymnastics ya vidole, kupasha joto kwa mkono.
6. Kujizalisha ufundi.
7. Uchambuzi wa ufundi wa kumaliza wa mtu mwenyewe na marafiki zake.
8. Kusafisha mahali pa kazi, zana, nyenzo zilizobaki.
Nyenzo:
Aina tofauti za karatasi:
kadibodi nyeupe na rangi, karatasi ya rangi ya maji, karatasi ya Whatman, albamu, karatasi ya kuandika, karatasi ya papyrus, napkins za karatasi, karatasi ya bati, karatasi ya rangi, karatasi ya pande mbili, karatasi ya gazeti, karatasi ya habari, karatasi ya kufuatilia, nk.
nguo,
pamba, pedi za pamba, pamba za pamba,
mshumaa,
nyenzo asili:
mbegu za mimea, mbegu za tikiti maji, mbegu za tikiti, nk, majani makavu, maua kavu, acorns, chestnuts, mbegu za miti mbalimbali, matawi, moss, manyoya, kokoto, nk.
nafaka, unga, chumvi, pasta ya curly,
plastiki,
udongo,
unga wa chumvi, unga wa rangi,
nyenzo taka:
masanduku, viberiti, chupa za plastiki, kofia ukubwa tofauti na vifaa, maganda ya yai kinder, corks, mitungi ya mtindi, tableware disposable, mirija ya cocktail, sequins, shanga, shells mayai, nk.
foili,
nyuzi:
floss, jute, iris, nk.
rangi:
gouache, rangi za maji, rangi za akriliki,
penseli, penseli za rangi,
kalamu za kuhisi, alama, mihuri, kalamu za rangi, pastel, mkaa, kalamu za gel na kadhalika.
mkasi,
kitambaa cha mafuta,
gundi:
gundi, gundi ya vifaa vya kuandikia, gundi ya PVA, bandika,
brashi:
squirrel No. 1, 3, 5, 9, bristles No. 3, 5
mwingi,
vifuta mvua,
vikombe vya sippy,
violezo
Mbinu za kufanya kazi:
1.Kukata au kurarua vipande au vipande kutoka kwenye karatasi.
2.Kukata kando ya contour ya vitu na kuchanganya katika nyimbo.
3.Kuweka uvimbe wa karatasi kwenye picha bapa.
4. Piga napkins za karatasi kwenye mipira na ushikamishe kwenye picha.
5.Kuunganisha nyuzi na kitambaa kwenye picha.
6.Pindisha mipira ya pamba na uibandike kwenye picha.
7.Kuweka pedi za pamba kwenye picha.
8. Gluing majani makavu kwenye picha ya gorofa.
9. Kufunga sehemu mbalimbali.
10. nyuzi za kukunja kwenye warp.
11. Kuiga kutoka kwa nyenzo asili: ganda, mbegu, mbaazi, maharagwe, nafaka, matawi, kokoto.
12.Kuchanganya vifaa vya asili na vifaa vingine mbalimbali.
13. Utafiti wa mbinu zisizo za kawaida za kuchora.
14. Kuiga vitu kutoka kwa unga na kuchora.
15.Kujifunza mbinu za kufanya kazi na karatasi.
16.Bas-relief.
Kazi na walimu ni pamoja na: mazungumzo, mashauriano na ushauri juu ya kufanya hii au ufundi huo, semina, warsha, madarasa ya bwana.
Kufanya kazi na wazazi kunahusisha: kukunja folda, vituo vya habari, mashauriano ya mtu binafsi, madarasa ya bwana, tafiti, mikutano ya wazazi, semina na warsha.

1.10. Matokeo yaliyopangwa.
Vikundi vya kati na vya chini.
Jua vifaa tofauti na mali zao.
Watakuwa na ujuzi wa kufanya kazi na vifaa mbalimbali, mkasi, na gundi.
Jifunze baadhi ya mbinu za kubadilisha nyenzo.
Jifunze kuona isiyo ya kawaida katika vitu vya kawaida
Kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono.
Vikundi vya juu na vya maandalizi
Mapenzi bwana mbinu mbalimbali mabadiliko ya nyenzo.
Mbinu za jumla za kufanya kazi.
Kuza uwezo wa kiakili na wa kujenga.
Wataendeleza shauku katika matokeo na ubora wa ufundi.
Shughuli za utafutaji na utafiti zitaendelezwa.
Watakuwa na uwezo wa kuchambua ufundi.
Itaundwa mtazamo chanya kufanya kazi (yako na ya wengine).
Uwezo wa kujenga, utambuzi, ubunifu na kisanii utakua.
Tayarisha mkono wako kwa kuandika.
Fomu za muhtasari wa utekelezaji wa programu hii ni: maonyesho, matukio ya wazi, ushiriki katika maonyesho, mashindano ya chekechea na jiji.

2.1. Yaliyomo katika sehemu za programu za "Warsha ya Ubunifu"
Nambari ya Mwezi Jina la Sehemu Idadi ya saa
1 Oktoba Ecoplastics. 8
2 Novemba Upasuaji wa plastiki
(kufanya kazi na plastiki, unga wa chumvi, udongo). 8
Desemba 3 Kufanya ufundi wa Mwaka Mpya, mbinu mbalimbali. 8
Januari 4 Kufanya kazi na karatasi. 7
5 Februari Mbinu mbalimbali za kuchora. 6
6 Machi Kufanya kazi na kitambaa na nyuzi 7
Aprili 7 Kazi nyenzo zisizo za jadi 8
8 Mei Vyombo vya habari mchanganyiko (karatasi, kadibodi, karatasi) 6
Idadi ya saa katika mpango 58

2.2. Mpango wa kielimu na mada wa programu ya ziada ya elimu ya "Warsha ya Ubunifu" kwa mwaka wa masomo wa 2016-2017.

Oktoba. Ecoplastiki.
1
"Alizeti"
Wafundishe watoto kuunda muundo rahisi na kufanya mazoezi ya mbinu za gluing. Kuamsha shauku katika utafutaji wa kujitegemea na uchaguzi wa njia za kuona na za kueleza.
2
"Familia ya Hedgehog"
Cones, plastiki
Kuendeleza mawazo, mawazo, ujuzi mzuri wa magari, kuendeleza mtazamo wa uzuri. Kusonga plastiki ndani ya "sausage" au mpira. Kwa kutumia mbinu ya kupaka na kuvuta.
3
"Meadow ya maua"
Chestnuts, acorns, mbegu za maple, cork.
Mbinu za kujumuisha za kufanya kazi na plastiki, Kuboresha mbinu za modeli: kujua njia mpya ya kufunga sehemu kwa kutumia plastiki.
4
"Mzee Lesovichok"
Chestnuts, vijiti, mbegu, plastiki.
Kufahamiana na mbinu mpya za kufanya kazi na vifaa vya asili, kuunganisha sehemu kwa kutumia vijiti vya mbao. Kuendeleza uwezo wa kuunda na kupanga njama.
5
"Kadi ya posta ya Autumn"
Majani ya kavu ya birch, elm, aspen, templates tayari, gundi
Endelea kukuza ustadi wa matumizi katika maombi kwa kazi ya ubunifu, kukuza ladha ya kisanii.
6
"Caterpillar"
Majani safi, waya, templeti, vijiti, gundi, plastiki
Tunakuletea mbinu mpya ya kisanii: kuunganisha majani mapya kwenye fimbo. Kuendeleza ujuzi wa mwongozo.
7
"Ndoto ya Autumn"
Majani ya maple, majani ya mwaloni, rangi, brashi nyembamba
Kuunda muundo wa rhythmic. Kukuza ustadi sahihi wa picha, kuonyesha utegemezi wa mapambo kwenye sura ya karatasi. Tambulisha matumizi yasiyo ya kawaida ya nyenzo zinazojulikana.
8
"Wadudu"
Vijiti, mbegu za maple, majani makavu, acorns, plastiki.
Endelea kufahamiana na njia mbali mbali za kushikilia sehemu kwa kutumia plastiki. Kuendeleza hisia ya rangi na muundo
Novemba. Plastiki
(kufanya kazi na plastiki, unga wa chumvi, udongo)
9
"Mti wa Uzima"
Unga wa chumvi, muundo wa majani, matunda, kofia za acorn
Kujua nyenzo mpya na mali zake. Wafundishe watoto kuunda mifano ya miti katika modeli, kuwasilisha maoni yao juu ya mwonekano wao kupitia njia za plastiki. Kupamba utungaji kwa kutumia vifaa mbalimbali vya asili.
10
"Waridi"
Plastiki, kadibodi ya rangi
Kuimarisha mbinu za kufanya kazi na plastiki: rolling, flattening. Tambulisha njia mpya ya uchongaji kutoka kwa sahani kwa kutumia njia ya kusokotwa. Onyesha uwezekano wa kuunda sura ya bidhaa. Ukuzaji wa mawazo na ladha ya uzuri.
11
"Pretzels"
Chumvi unga, stack
Wafundishe watoto kutumia mbinu mbalimbali za uchongaji: kukunja, kukunja, kubana, kupaka. Jifunze kupamba bidhaa, kuunda muundo mmoja.
12
"Turtle"
Udongo, maji
Wafundishe watoto kuchonga turtle kwa kupita sifa kuonekana, jaribu vifaa vya sanaa ili kuonyesha ganda la kobe. Kujua aina ya sanaa nzuri ya kukabiliana na misaada.
13
"Samaki wa dhahabu"
1 sehemu
plastiki, stencil
Kuandaa usuli kwa ajili ya kuunda utunzi. Kujifunza mbinu za kupaka rangi, kuchanganya rangi tofauti za plastiki ili kupata kivuli unachotaka, mpito laini kutoka rangi moja hadi nyingine. Jifunze kufanya kazi na stencil.
14
"Samaki wa dhahabu"
sehemu ya 2
plastiki, stencil
Kuunda picha ya samaki, kuwasilisha sifa zake za tabia (sura, rangi na uwiano wa sehemu). Jifunze kupanga kazi - chagua kiasi sahihi cha nyenzo, tambua njia ya uchongaji.
15
"Wanyama wa kuchekesha"
Unga wa chumvi, vifungo, shanga, kadibodi ya rangi
Kuunda picha za wanyama, kwa kuzingatia sifa zao za tabia. Kuimarisha ujuzi katika kufanya kazi na vifaa vya plastiki. Mchanganyiko wa mbinu za uchongaji.
16
"Paka"
Udongo, stack
Endelea kufundisha watoto kuunda na kubadilisha picha zilizoumbwa kwa njia ya uchongaji. Eleza uhusiano kati ya fomu ya plastiki na njia ya uchongaji. Kuendeleza hisia ya sura na uwiano.
Desemba. Kufanya ufundi wa Mwaka Mpya, mbinu mbalimbali.
17
"Snowflakes za Uchawi"
Pasta ya aina anuwai na maumbo, gundi ya ufundi, rangi ya akriliki nyeupe, pambo
Kutunga utunzi kutoka kwa vipengele mbalimbali vinavyojirudia. Kuendeleza uwezo wa kuunda mifumo ya rhythmic, kulima usahihi wakati wa kufanya kazi na gundi
18
"Barua kwa Santa Claus"
Violezo vya kadi ya posta,
Pamba ya pamba, gundi, karatasi ya rangi, alama
Kuunda picha ya Santa Claus kwa kutumia template, pamba ya pamba na karatasi ya rangi. Jifunze kuongeza kazi yako na vitu vilivyochorwa kwa mkono.
19
"Herringbone"
Ufungashaji wa mkanda, mishikaki ya mbao, Vidonge vya mshangao wa Kinder
Kuunganisha mbinu za karatasi-plastiki, kuunganisha mkanda kwenye skewer ya mbao. Kuza ujuzi wa utunzi na mawazo.
20
"Mipira ya Mwaka Mpya"
Nyuzi zenye rangi nyingi, gundi ya PVA, puto
Kupata kujua teknolojia isiyo ya kawaida kufanya kazi na nyuzi, nyuzi za vilima zilizowekwa na gundi kwenye msingi wa tatu-dimensional - mpira. Himiza utafutaji wa njia za usemi wa kitamathali.
21
"Mapambo ya Krismasi"
Unga, chumvi, maji, ukungu wa kuki na plastiki kwa kutengeneza vifaa vya kuchezea
Utangulizi wa unga wa chumvi, jinsi ya kuitayarisha, kuikanda, kuifungua, kuunda silhouettes tofauti kwa kutumia molds tayari. Panua anuwai ya mbinu za uundaji wa sanamu.
22
"Mapambo ya Toy"
Maumbo ya toy yaliyotengenezwa tayari, rangi, brashi, gundi ya pambo
Kuimarisha mbinu za kuchorea. Jifunze kupamba fomu zilizoundwa na rhythm ya viboko vya rangi na matangazo. Kuendeleza hisia ya rangi (kupata mchanganyiko mzuri wa rangi na vivuli kulingana na historia).
23
"Decoupage ya Mwaka Mpya"
1 sehemu
Msingi wa plastiki, sponge za povu, rangi za akriliki.
Utangulizi wa mbinu mpya ya sanaa "decoupage". Kujifunza jinsi ya kutumia safu ya akriliki kwenye msingi wa plastiki, kwa kutumia sifongo kwa kutumia mwendo wa kupiga, kwa usawa kutumia safu nyeupe ya akriliki juu ya fomu nzima.
24
"Decoupage ya Mwaka Mpya"
sehemu ya 2
Vipande vya napkins na matukio ya Mwaka Mpya, gundi ya PVA, brashi
Kuweka vipande vya napkins kwenye msingi. Kuza ustadi wa utunzi, kupamba sura na kung'aa, ukiingiliana kwa sehemu ya picha.
Januari. Kufanya kazi na karatasi.
25
"Vipande vya theluji"
Vipande vya karatasi nyeupe, gundi
Endelea kujifunza mbinu za kuiga kutoka kwa vipande vya karatasi kwa kutumia mbinu ya karatasi-plastiki. Kuendeleza mawazo, hisia ya sura na uwiano. Kuratibu harakati za macho na mikono. Kuimarisha ujuzi wa matumizi.
26
"Kipepeo"
Templates za kadibodi, karatasi ya rangi
Kuimarisha mbinu ya kukunja karatasi kama accordion, kuimarisha mbinu za kukata kando ya contour. Kufahamiana na njia ya busara ya kukata silhouette kutoka kwa karatasi.
27
"Mifumo ya uchawi"
Napkin ya mapambo, karatasi ya crepe yenye rangi nyingi, gundi
Kuanzisha mbinu ya kupotosha kwenye flagellum karatasi ya crepe, mpangilio juu ya napkin katika ond. Jifunze jinsi ya kuunganisha vizuri vipengele vya utungaji kwa kutumia gundi.
28
"Mittens"
Karatasi ya rangi, msingi wa kadibodi, pamba ya pamba
Kuanzisha mbinu ya kukata vifaa vya kukata, kukuza ujuzi mzuri wa gari, ustadi wa mwongozo, na uvumilivu. Sitawisha sifa zenye nguvu, fundisha kumaliza kile unachoanzisha. Kuamsha nia ya kuunda picha ya rangi inayoelezea.
29
"Pussies na Paka"
Karatasi ya ofisi ya rangi (au karatasi ya origami)
Mbinu za kuimarisha kwa karatasi ya kukunja kwa kutumia njia ya origami, maendeleo mawazo ya anga. Uratibu wa mikono yote miwili. Anzisha muundo wa mapambo ya kazi ya kumaliza.
30
"Caterpillar"
Msingi uliotengenezwa na vipande vya kadibodi ya rangi,
Napkins za rangi, gundi ya PVA
Kuimarisha mbinu ya kukunja ya accordion, kupotosha mipira kutoka kwa vipande vya napkins. Kujua nyenzo mpya (pamba ya pamba) na njia za kufanya kazi nayo. Kuhimiza muundo wa mapambo ya picha iliyoundwa na kuongeza ya vipengele vya appliqué.
31
"Vilele vya theluji"
Karatasi nyeupe, kadibodi ya rangi, gundi
Kuendeleza ustadi wa kuunda muundo wa pande tatu kutoka kwa karatasi iliyokunjwa na iliyokunjwa. Kukuza maslahi katika asili. Panua anuwai ya mbinu za kiufundi za kufanya kazi na karatasi.
Februari. Mbinu mbalimbali za kuchora.
32
"Kioo cha rangi"
1 sehemu
Karatasi, gouache, brashi
Utangulizi wa teknolojia ya vioo. Kuchora muhtasari. Kukuza shauku katika sanaa. Kuboresha upeo wa watoto. Jifunze kuteka kwa ustadi na brashi, chora kwa ncha ya brashi.
33
"Kioo cha rangi"
sehemu ya 2
Karatasi, gouache, brashi
Maendeleo ya mawazo. Wafundishe watoto kuunda picha kutoka kwa sehemu. Kuendeleza hisia ya rangi (kupata mchanganyiko mzuri wa rangi na vivuli).
34
"Ulimwengu wa chini ya bahari"
Karatasi ya rangi ya maji, penseli, vifutio
Tunakuletea mbinu mpya ya kuchora kwa kutumia kifutio kilichoguswa tena na penseli rahisi background, kuendeleza hisia ya umbo na uwiano. Wafundishe watoto kudhibiti shinikizo.
35
"Mifumo ya baridi"
Unga wa rangi ya kioevu, skewers za mbao, sahani zinazoweza kutumika
Tunakuletea mbinu mpya ya kuchora kwa kutumia batter rangi tofauti. Tambulisha mbinu ya "kumwaga rangi moja hadi nyingine", anzisha mbinu mpya ya kuchora na skewer ya mbao kwenye unga wa chumvi kioevu.
36
"Ndege ya usiku"
Sehemu 1
Karatasi nene, kalamu za rangi za nta, gouache nyeusi + PVA (=akriliki)
Tunakuletea mbinu mpya ya kuchora grattage. Maandalizi ya historia (kutumia msingi wa msingi na crayons za rangi nyingi, kufunika na rangi nyeusi). Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari, mawazo, uvumilivu, uhuru.
37
"Ndege ya usiku"
Sehemu ya 2
Tayari msingi, skewers za mbao
Kuendelea kufahamiana na mbinu mpya ya kuchora grattage: kukwaruza muundo na ncha iliyoelekezwa ya skewer. Jifunze kuchambua vipengele vya uhusiano kati ya sehemu za kuchora kwa ukubwa na uwiano. Kuendeleza jicho na hisia ya utungaji.
Machi. Kufanya kazi na kitambaa na nyuzi.
38
"Fuzzies"
Knitting threads, kadi ya msingi kwa ajili ya kujenga pompoms, mkasi
Wafundishe watoto kufikisha fomu na kuwapa sifa za ziada za kuelezea, kwa mujibu wa kazi ya ubunifu (kujulikana na mbinu ya kuunda pomponi, kuifunga nyuzi za rangi nyingi kwenye msingi wa kadibodi).
39
"Moyo kwa mama yangu mpendwa"
karatasi ya rangi, msingi wa kadibodi, template, gundi, mkasi
Wajulishe watoto kwa vipengele vya mbinu ya kuchimba visima. Wafundishe watoto kukunja vipande vya karatasi. Weka vipengee vya kazi kwenye kiolezo kwa mdundo. Kuendeleza mtazamo wa maumbo ya volumetric katika nafasi tatu-dimensional.
40
"Doli"
Vipande vya rangi nyingi za kitambaa, nyuzi, vijiti vya mbao
Utangulizi wa mbinu za kutengeneza doll ya rag,
kitambaa cha kukunja, kujifunza jinsi ya kuweka salama na nyuzi kwa kutumia mafundo.
41
"Alamisho"
Kadibodi iliyo na muhtasari, vipande vya rangi nyingi vya kitambaa
Kuanzisha watoto kwa mbinu mpya - weaving. Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mkono. Sawazisha kazi ya mikono yote miwili.
42
"Maua yenye maua saba"
Msingi wa kadibodi ya pande zote na mashimo, nyuzi za knitting, mkasi, gundi
Endelea kuendeleza uwezo wa watoto kufanya kazi na mkasi na nyuzi kwa kutumia vipengele vya macrame. Sawazisha kazi ya mikono yote miwili, kukuza uvumilivu na uvumilivu.
43
"Tufaha"
Besi za kadibodi, nyuzi za rangi nyingi, waya wa fluffy
Kuendelea kufundisha watoto matumizi ya vifaa mbalimbali na mbinu zinazojulikana tayari katika utengenezaji wa bidhaa, kuwasilisha sifa zake za tabia. Maendeleo ya mawazo ya anga na mawazo.
44
"Koni ya ice cream"
Vipande vya kitambaa vya rangi nyingi, polyester ya padding, nyuzi, gundi, mbegu za kadibodi za rangi
Endelea kukuza uwezo wa watoto kufanya kazi na kitambaa na mkasi. Jifunze jinsi ya kusuka kusuka na kuziweka salama kwa mafundo. Boresha uzoefu wa ushirikiano na uundaji pamoja wakati wa kuunda utunzi.

Aprili. Kufanya kazi na nyenzo zisizo za jadi

45
"Chui"
Mchoro uliochapishwa wa chui umewashwa karatasi nene, gundi ya PVA, mtama, buckwheat.
Utangulizi wa mbinu mpya za appliqué kwa kutumia nyenzo zisizo za kawaida. Maendeleo ya jicho na ujuzi mzuri wa magari ya mikono. Kuza shauku katika asili hai, bidii, na usahihi.
46
"UFO"
Kadibodi nene, plastiki ya rangi baridi, ufungaji wa mtindi, vijiti vya mbao, nk.
Wafundishe watoto kuunda magari mbalimbali ya ndege (nafasi) kwa njia za kujenga na za pamoja kwa kutumia nyenzo mbalimbali na mbinu zinazojulikana za kuunganisha sehemu. Maendeleo ya fantasy na mawazo ya anga.
47
"Joka"
Jifunze kuunganisha mstatili kwenye silinda, jifunze kubadilisha na kukamilisha sura ya silinda ili kuunda picha ya joka, kwa kutumia kupigwa na vifaa mbalimbali.
48
"Makaroni"
Pasta ya aina tofauti. msingi wa kadibodi, gouache, gundi.
Kuendeleza ujuzi wa kuchanganya na utungaji wa watoto: kutunga picha kutoka sehemu kadhaa, kuiweka kwa uzuri kwenye msingi. Kukuza uhuru na mpango.
49
"Nyangumi"
Karatasi ya rangi, gundi, mkasi, kadibodi ya rangi, macho
Wafundishe watoto kufanya kazi na template, wape karatasi sura ya tatu-dimensional kwa kukunja na kuunganisha mahali fulani. Jaza fomu kwa maelezo. Kuendeleza mawazo na mawazo ya anga.
50
"Daisies"
Pedi za pamba, gundi, mkasi, kadibodi ya rangi
Jifunze kutumia nyenzo mpya, fanya kazi nayo na zana tofauti (kunja na fimbo). Unda utunzi kwa kutumia sehemu zinazofanana, kukuza hisia ya rhythm na ladha ya uzuri.
51
"Dragonflies"
Vijiko vya mbao, karatasi yenye muhtasari wa mbawa, mkasi, gundi, gouache
Endelea kutambulisha mbinu za kutumia taka taka. Endelea kufundisha watoto kwa kujitegemea na kwa ubunifu kutafakari mawazo yao picha iliyoundwa njia mbalimbali za kuona na kujieleza.
52
"Malvina na Pinocchio"
Vijiko vya plastiki, koni ya kadibodi, gouache, plastiki
Jifunze kuunda picha kwa kutumia plastiki na vijiko kama msingi. Kuunganisha ujuzi wa watoto katika kutumia mbinu mbalimbali za modeli ili kupata picha ya kisanii. Kamilisha kazi kwa maelezo.
Mei. Vyombo vya habari vilivyochanganywa (karatasi, kadibodi, foil)
53
"Kuchora kwenye foil"
Kadibodi ya rangi kwa msingi, templeti zilizo na michoro zilizotengenezwa tayari, kalamu za mpira
Kujua na mbinu mpya isiyo ya kawaida ya kuchora kwenye foil - embossing, njia ya kupiga. Kuimarisha uunganisho wa mkono wa macho. Ukuzaji wa umakini na ujuzi mzuri wa gari.
54
"Samaki"
Kadibodi ya rangi na alama, mkasi, macho
Mbinu za kuimarisha za kufanya kazi na mkasi, kukata kulingana na alama, kuunda picha ya samaki kwa kutumia mbinu za karatasi-plastiki. Kuendeleza mawazo na mawazo ya anga.
55
"Maua ya Uchawi"
Napkins za karatasi, penseli
Utangulizi wa mbinu isiyo ya kawaida ya karatasi-plastiki: kuifunga kitambaa kwenye penseli, kuifinya, na kutengeneza sehemu zinazosababisha kwenye picha kamili. Kuunda picha ya fantasia.
56
"Peonies"
Violezo vya ukubwa tofauti kutoka kwa ofisi ya rangi. karatasi, karatasi ya bluu kwa mandharinyuma
Kujua mbinu ya matumizi ya volumetric. Kuimarisha mbinu za kukata ulinganifu. Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono, uratibu wa jicho la mkono.
57
"Asters"
Kurasa za magazeti, mkasi, mishikaki ya mbao
Kuiga picha ya ua kutoka kwa ukurasa wa gazeti kwa kutumia mbinu za kupotosha. Mbinu za kuimarisha za kufanya kazi na mkasi: kukata kwa alama kwenye vipande nyembamba. Maendeleo ya jicho, elimu ya usahihi.
58
"Nyumba ya majira ya joto"
Karatasi ya rangi, alama
Mbinu za kuimarisha kwa karatasi ya kukunja kwa kutumia njia ya origami, kuendeleza mawazo ya anga. Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono, uratibu wa jicho la mkono. Kupamba kazi ya kumaliza.
2.3. Bibliografia:
Mpango huu unatokana na:
Programu za maendeleo na elimu ya watoto katika shule ya chekechea "Utoto" iliyohaririwa na T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova
"Shughuli za sanaa katika shule ya chekechea" na I.A. Lykova,
"Plastiki ya karatasi. Motif za maua» G.N. Davydova,
"Kupigwa kwa Uchawi" na I.M. Petrova, T.M. Geronimus
Lykova I.A. Programu ya elimu ya kisanii, mafunzo na ukuzaji wa watoto wa miaka 2-7 "Mitende ya rangi", Moscow, "Karapuz - didactics", 2006.
Lykova I.A. "Toy ya Dymkovo" - albamu, Moscow, "Karapuz-didactics", 2007.
Lykova I.A. "Kazi ya kisanii katika shule ya chekechea. Mwongozo wa elimu na mbinu", M., "Ulimwengu wa Rangi", 2010.

Lykova Irina Aleksandrovna,

Daktari wa Sayansi ya Pedagogical,
mtafiti mkuu katika FGNU IKHO RAO, Moscow
[barua pepe imelindwa]

Katika elimu ya kisasa ya shule ya mapema, kanuni ya kufuata kitamaduni inamaanisha kuwa yaliyomo katika maeneo yote ya kielimu yanapaswa kuletwa katika mantiki ile ile ambayo hupatikana katika tamaduni. Aina za kibinafsi za ubunifu wa kisanii leo hazipo tena kwa kutengwa kutoka kwa kila mmoja, ambayo inaonyeshwa sio tu katika kuibuka kwa aina mpya na za syntetisk na aina za sanaa, lakini pia katika hali ya ujumuishaji ya fikira za kisanii za mwanadamu, katika upanuzi unaoonekana wa kisanii. nyanja ya kisanii. Mwanafalsafa P. Florensky alizingatia maendeleo ya kila sanaa katika maisha ya watu kama njia kutoka kwa sanaa ya kibinafsi hadi maadili ya kiroho, ambayo ni pana zaidi kuliko upeo wa sanaa ya mtu binafsi. Msanii na mwalimu V.V. Kandinsky aliamini kwamba kila aina ya sanaa inalinganisha mambo yake na yale ya mwingine. Hii inatoa ufunguo wa kubuni yaliyomo katika uwanja wa elimu "Ubunifu wa Kisanaa" kulingana na kanuni ya kufuata kitamaduni kama mfano wa kipekee wa jamii ndogo ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Watoto wa shule ya mapema ni "watendaji" zaidi kuliko "watafakari." Shughuli inaeleweka kama aina mahsusi ya mwanadamu ya mtazamo hai kwa maisha, yaliyomo ndani yake ni maarifa na uumbaji kulingana na ustadi na ukuzaji wa aina zilizopo za tamaduni. Uumbaji Wakati huo huo, inachukuliwa kuwa shughuli ya kiwango cha juu zaidi cha utambuzi na mabadiliko na mwanadamu wa ulimwengu unaozunguka (asili na kijamii). A ubunifu wa kisanii- kama shughuli inayohusiana na utambuzi wa uzuri na mabadiliko ya ulimwengu unaozunguka kulingana na sheria za maelewano. Katika mchakato wa shughuli za ubunifu zinazolenga kubadilisha ulimwengu unaozunguka (kuunda kitu kipya, kisichoweza kuepukika, cha kipekee), mtu mwenyewe hubadilika - anakuwa mtu wa ubunifu.
Shughuli ya kisanii na yenye tija inazingatiwa kama shughuli maalum ya watoto ambayo mtoto hupata "umiliki" juu ya vifaa, humiliki zana anuwai za kibinadamu (vyombo vya kisanii), huunda bidhaa asili (kiinisho kipya), hutambua na kutambua "I" yake na kwa hivyo huonyesha mtazamo wa uzuri kuelekea. ulimwengu na yeye mwenyewe. Katika shughuli za kisanii zilizoandaliwa kwa ustadi na mwalimu, mtoto hufunua maarifa na uelewa wake wa ulimwengu katika kiwango cha maana za kitamaduni na za kibinafsi.

Nafasi inayoongoza inayofafanua kanuni za msingi za kubuni uwanja wa elimu "Ubunifu wa Kisanaa" katika mfumo wa kisasa. elimu ya shule ya awali, ni usakinishaji wa kimbinu unaotetea thamani ya asili ya utamaduni na uelewa wa sanaa kama mchakato na matokeo ya ubunifu wa kisanii, kwa msaada ambao mtoto hujifunza kuhusu ulimwengu unaomzunguka na yeye mwenyewe katika ulimwengu huu. Katika shughuli za kisanii, mtoto ni bwana njia ya kihisia-mfano mtazamo wa ulimwengu, wakati mada ya utambuzi ni mtazamo wa thamani ya kihisia (uzuri) kuelekea ulimwengu unaozunguka, picha ya kisanii ni chombo cha ulimwengu wote, na matokeo yake ni. picha ya uzuri wa ulimwengu(mtazamo).
Yaliyomo katika elimu ya sanaa katika viwango vyote vya elimu ya mwanadamu, kuanzia umri wa shule ya mapema, ni uzoefu wa kiroho wa wanadamu wote walionaswa katika aina mbali mbali za sanaa, kufichua maswali ya uwepo wa mwanadamu na maana ya maisha kutoka kwa mtazamo wa uzuri na wa ulimwengu.
Wazo la msingi la mtindo wa uvumbuzi ni kwamba shughuli za kisanii katika viwango vyake vyote ni mtazamo, utendaji, ubunifu- imepangwa kama kuingia kwa mtoto katika utamaduni wa ulimwengu wa kibinadamu. Wazo hili linafunuliwa na idadi ya masharti ya msingi.
Kwanza. Aina anuwai za shughuli za kisanii za watoto huonekana mbele yao kama sanaa. Wakati huo huo, uelewa wa jadi wa mbinu kama mfumo uliowekwa wa mbinu, mbinu na mbinu zilizoletwa kwa ufundi na mwalimu "kutoka nje" hubadilika kimsingi. Mbinu huanza kufanya kama njia ya jumla ya kujumuisha yaliyomo ulimwenguni ya aina tofauti za sanaa. Mchakato wa elimu umejengwa "kutoka ndani" kwa namna ya maendeleo ya kitamaduni na uumbaji wa kitamaduni.
Pili. Jambo kuu katika maudhui mapya sio mandhari maalum, picha au hisia, lakini maana - jinsi gani mbinu ya ulimwengu wote ufahamu wa mtoto wa ulimwengu unaomzunguka na uwepo wake katika ulimwengu huu. Kwa mujibu wa maelezo mahususi ya maudhui ya elimu ya sanaa, maana huonyeshwa kwa dhana za urembo: nzuri/mbaya, nzuri/uovu, ukweli/uongo, hai/isiyo hai, ukweli/fantasia, na nyinginezo nyingi. uwanja wenye shida wa kitamaduni, ambao watoto hufanikiwa kutawala kwa njia hai, mchakato wa ubunifu kulingana na huruma, fikra na fikira. Matokeo yake, sio sanaa ambayo "hushuka" kwa mtoto, lakini mtoto "huinua" kwa sanaa, ambayo inawezekana tu katika elimu sahihi ya kitamaduni.
Cha tatu. Sehemu ya shida ya kitamaduni imeonyeshwa kwa sura ya mtu (msanii, fundi, mjenzi, mbuni, mwalimu, mzazi), ambaye huwasilisha kwa mtoto uzoefu wa ubinadamu na husaidia kujifunza kutazama ulimwengu "kupitia macho. ya mtu.”
Nne. Kubuni maudhui ya msingi ya uwanja wa elimu "Ubunifu wa Kisanaa" inawezekana katika muktadha wa ujumuishaji wa ngazi nyingi wa shughuli za utambuzi na kisanii za watoto, kulingana na hali kadhaa muhimu:
- mabadiliko ya ubora ni muhimu, mabadiliko ya nyenzo za kisanii (aina ya mabadiliko), ambayo inaruhusu mtu kugundua miunganisho ya ndani, iliyofichwa, muhimu na uhusiano ndani yake, kama matokeo ambayo watoto hupitia njia ya "kugundua". ” maarifa au njia ya jumla ya vitendo, mbinu ya kisanii;
- ubora wa maarifa sio habari "iliyohifadhiwa", lakini mchakato wa kupatikana kwake (kanuni ya modeli. mchakato wa kisanii, L.V. Mtoto wa shule);
- upataji wa maarifa huendelea kama mchakato wa ubunifu wa majaribio ya kweli au kiakili na nyenzo za kisanii ili kufahamu kiini (maana) ya kitu cha urembo au jambo.
Madhumuni ya Elimu ya Sanaa - elimu iliyoelekezwa na thabiti ya utamaduni wa urembo kwa watoto, malezi ya mtazamo wa kihemko na msingi wa thamani kuelekea ulimwengu unaowazunguka, kuoanisha mtazamo wa ulimwengu, uumbaji katika fahamu. picha kamili(picha) ya ulimwengu. Ni muhimu kufichua wazo la "picha ya ulimwengu" kama neno jipya ambalo limejumuishwa katika nadharia pana ya ufundishaji, lakini bado haijapokea tafsiri ya ufundishaji, na kuhalalisha mbinu za kufikia lengo hili.
Picha ya ulimwengu ni mtazamo wa jumla wa ulimwengu unaounganisha ujuzi wa mtu kuhusu ukweli unaozunguka na yeye mwenyewe (kama sehemu ya ulimwengu) kwa misingi ya kanuni ya utaratibu ambayo huamua mtazamo wa ulimwengu, thamani na miongozo ya tabia.
Katika akili za kila mtu, picha (au picha) ya ulimwengu huanza kuchukua sura tayari katika utoto wa shule ya mapema kwa msingi wa uzoefu uliokusanywa wa utambuzi na uzuri, ambao hufanya kama mfumo fulani wa muundo wa maoni na maarifa yote, na vile vile. njia za shughuli za kiakili na za vitendo. Baada ya muda, mifano kama hiyo ya ulimwengu huanza kujumuisha maoni juu yako mwenyewe kama sehemu ya ulimwengu.
Dhana kama vile kuishi na visivyo hai, idadi na ubora, nafasi na wakati, sehemu na nzima, sababu na athari, harakati na kupumzika, mabadiliko na maendeleo, umoja na wingi na mengine mengi, yanajumuishwa katika uzoefu wa uzuri wa mtoto wa shule ya mapema. kubadilishwa kuwa kiitikadi - uzuri, kwani ni wao wanaomruhusu kuelewa uhusiano na kutegemeana kati ya vitu anuwai vya ukweli unaozunguka na kuunda msingi wa semantic wa picha ya ulimwengu.
Njia kuu ya kujenga picha kamili ya ulimwengu katika akili ya mtoto wa shule ya mapema, huu ni ujanibishaji wa kijarabati kama ufahamu na muundo wa uzoefu wa hisia. Ujuzi wa kitaalamu hunakiliwa katika viwakilishi vya kuona, na ujanibishaji wake unafanywa kwa kutumia njia za kitamathali za utambuzi na kupanua muktadha wa kisemantiki ambamo mtoto hutambua na kutumia kwa uhuru dhana au ujuzi.
Shughuli ya kisanii hutoa hali za kitamaduni na kisaikolojia-kifundisho kwa kila mtoto kujua njia za jumla za kuelewa sanaa na kuingia kwake katika uwanja wa shida wa tamaduni ya ulimwengu ya wanadamu. Huu ni ubunifu wa mtu binafsi na uundaji-ushirikiano ambao mtoto huelewa yaliyomo na kuelewa maana ya shughuli yake. Ni hii isiyoonekana kazi ya ndani mtoto - mchakato wa kutoa fomu yenye usawa kama mtoaji wa maana - kitamaduni na kibinafsi, iliyofichwa kutoka kwa uchunguzi wa nje, na vile vile mchakato wa majaribio ya kiakili na ya kweli na lugha ya sanaa (njia za kuona na za kuelezea) - inakuwa muhimu zaidi kuliko matokeo ya kumaliza. Miongozo ya uundaji na upatanishi inayotolewa kwa watoto kama kazi za ukuaji inapaswa kuwa, kwanza kabisa, asili ya uzuri. Zaidi ya hayo, mali hizi wenyewe si data tayari, mara moja na kwa wote kwa watoto, lakini ni somo la utafutaji wa ubunifu.
Sehemu ya elimu "Ubunifu wa kisanii" inajumuisha aina za shughuli za tija za watoto kama sanaa nzuri, kazi ya kisanii na muundo wa kisanii. Umuhimu wa aina hizi zote za shughuli ni kwamba watoto wa umri wa mapema na shule ya mapema wanapewa fursa ya kujua uzoefu wa jumla wa kitamaduni wa ubinadamu, kwa kweli au kiakili (katika fikira) majaribio na vifaa anuwai (kaya, asili, kisanii), mali zao na njia za kuwashawishi, na kuunda picha za kisanii kwa uhuru kama kielelezo cha picha ya mtu binafsi ya ulimwengu, pamoja na picha ya kipekee ya "I". Matokeo yake, watoto huendeleza uzoefu wa kisanii wa aina nyingi (bila shaka, kwa mujibu wa umri na sifa za mtu binafsi) na utamaduni wa msingi wa ubunifu.
Mbinu ya polyartistic. Wazo la kujumuisha aina tofauti za sanaa nzuri katika shughuli za kisanii za watoto ni msingi wa wazo la maendeleo ya kisanii (B.P. Yusov). Sanaa zote zinaonekana kama matukio ya maisha kwa ujumla. Kila mtoto anaweza kuendelea kwa mafanikio katika aina tofauti za ubunifu wa kisanii. Katika mbinu iliyounganishwa, ni muhimu kuzingatia uhusiano wa ndani, wa mfano, wa kiroho wa sanaa - katika ngazi ya mchakato wa ubunifu. Njia hii lazima itofautishwe kutoka kwa miunganisho ya kawaida ya taaluma au kielelezo cha pamoja cha sanaa moja na mifano ya nyingine - katika njama na yaliyomo. Mbinu iliyojumuishwa pia inajumuisha kuzingatia mambo ya kijiografia, kihistoria, kitamaduni ya ufahamu wa kazi za sanaa katika mkondo mmoja wa kitamaduni.
Njia kuu ya ukuaji wa mtoto katika shughuli za kisanii - uamuzi wake wa ubunifu katika nafasi ya kihistoria na wakati wa kitamaduni. Umuhimu wa shughuli za kisanii na tija ni kwa sababu ya ukweli kwamba mtoto anamiliki mbinu za kitamaduni za jumla za kuunda vitu maalum (au picha), kuelezea mawazo yake (mipango, maoni, mipango, tathmini) na kuzihamisha kwa uhuru kwa muktadha tofauti wa maana, kuwapa. kwa maana ya kitamaduni na kibinafsi.
Hebu fikiria hali hii kwa kutumia mfano wa uwezo wa mtoto kufunga fundo na upinde. Kwanza, mtoto hujifunza kufunga vifungo na kuinama shughuli ya kazi kujitunza (hufunga kitambaa, hufunga kamba za viatu na ribbons kwenye koti na kofia). Kisha ustadi huu huhamishiwa kwa muktadha mpana wa kisemantiki: mtoto hufunga mafundo na pinde, akipanda hewa. puto, kumsaidia mama kumfunga apron au kuifunga zawadi kwa uzuri. Katika madarasa ya sanaa, anatumia ujuzi huu kuunda kadi za likizo, kutengeneza dolls za patchwork, vitambaa, vinyago vya Mwaka Mpya, nk. Na mwalimu, akitengeneza chaguzi za kuunganisha shughuli za utambuzi na kisanii za watoto, huweka maana ya ulimwengu wote katika "fundo" na "upinde", akielewa kuwa "upinde" kimsingi una usanidi usio na mwisho, unaojumuisha wazo la ulimwengu la unganisho na maendeleo. Kwa mtazamo huu, "node" haizingatiwi tu kama hatua, lakini pia mahali na wakati wa uunganisho wa kinyume tofauti, kwa mfano: kushoto / kulia, juu / chini, jana / leo, zamani / siku zijazo, nk Kwa hivyo, wazo " nodi " humsaidia mtoto kuelewa maana ya ulimwengu wa dhana ya miunganisho mbalimbali na mahusiano katika ulimwengu unaomzunguka.
Mfano wa ufundishaji wa elimu ya sanaa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema inahusisha maendeleo ya yafuatayo uwezo wa jumla wa watoto:

uwezo wa uzoefu wa urembo, unaotokea kwa msingi wa huruma na fikira, unajidhihirisha kwa kiwango cha umri na uwezo wa mtu binafsi wa watoto, kupitia njia ya malezi kutoka kwa hatua ya dalili hadi kuibuka kwa masilahi ya uzuri na upendeleo kwa mtoto. malezi ya mwelekeo wa maadili na uzuri kama msimamo wa kibinafsi;
uwezo wa kusimamia kikamilifu uzoefu wa kisanii wa vipengele vingi (uonekano wa uzuri), kujihusisha na shughuli za kujitegemea, za kazi, za ubunifu, na kwa msingi huu - kwa ukuaji wa kibinafsi na maendeleo ya kibinafsi;
uwezo maalum wa kisanii na ubunifu (mtazamo, utendaji, ubunifu), kwani katika elimu ya ustadi wa watoto shughuli inayoongoza ni ya kisanii, asili ya ukuaji ambayo imedhamiriwa na ustadi wa watoto wa jumla na wa jumla. kwa njia za kujitegemea shughuli ya kisanii.

Mbinu kuu Malezi na malezi ya watoto wa shule ya mapema ni njia ya kuamsha mpango wa ubunifu sana, na dhamana kuu ya ufundishaji sio matokeo ya shughuli kama hiyo, lakini mchakato wa kihemko, hatua ya ubunifu inayolenga kuunda picha kamili (picha) ya. Dunia. Kama matokeo, watoto huanza kukuza uzoefu wa kujipanga, mpango, elimu ya kibinafsi, elimu ya kibinafsi na maendeleo ya kibinafsi.
Jukumu la mwalimu ni kuunda hali ya shughuli za bure za ubunifu (pamoja na kujitegemea) na kuandaa mchakato wa elimu kupitia njia ya uundaji wa kweli (na mwalimu, wazazi, msanii, msanii wa watu, watoto wengine) ndani fomu tofauti mwingiliano wa ubunifu.
Watoto wa umri wa mapema na shule ya mapema wana hitaji la haraka la uzoefu wa kuboresha. Katika nafasi ndogo ya taasisi ya shule ya mapema, wanaanza kupata njaa ya kiakili na ya uzuri," ambayo inaweza kuridhika tu kutokana na kueneza kwa kila siku na. nafasi ya elimu Vitu "smart" na "nzuri", vifaa anuwai ambavyo unaweza kutenda, mali ambayo inaweza kuchunguzwa na kuigwa, kwa msaada ambao unaweza kuunda nafasi yako ya kucheza na ambayo unaweza kuwasiliana na watoto wengine. na watu wazima.
Mwalimu wa kisasa hutumia aina mbalimbali za mwingiliano wa maana na watoto na wazazi wao katika nafasi ya elimu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema na zaidi. Hizi zinaweza kuwa majadiliano ya sanaa na hadithi, safari za makumbusho ya sanaa na maonyesho ya sanaa, matembezi na safari za kielimu kuzunguka jiji (kijiji), madarasa ya bwana, miradi ya elimu kulingana na ujumuishaji wa shughuli za kiakili na za urembo, michezo ya didactic na mazoezi yenye maudhui ya kisanii, anuwai ya shughuli za kisanii za watoto katika madarasa yaliyopangwa maalum (mfano, appliqué, kuchora, muundo wa kisanii, kazi ya kisanii) na katika shughuli za bure, kwa kuzingatia. maslahi ya mtu binafsi na uwezo, mchanganyiko wa ujuzi wa mtu binafsi na fomu za pamoja kazi ya watoto, majaribio ya kisanii. Nyingi za fomu hizi zimejulikana kwa muda mrefu mazoezi ya shule ya awali, wamekuwa classic, uchaguzi wao na mwalimu mara kwa mara husababisha matokeo yanayotarajiwa. Aina zingine (darasa la bwana, mradi, mazungumzo ya historia ya sanaa) ni mpya, na kwa hivyo hazihitaji tu upimaji wa kuaminika, lakini pia uelewa wa kinadharia.
Mawasiliano kati ya mwalimu na watoto katika hali ya ujumuishaji wa kiakili na uzuri, inakua kwa mafanikio katika mfumo wa mwingiliano wa somo, ambayo inadhania kuwa mwalimu ni mtu ambaye huamsha shauku inayoendelea katika somo la mawasiliano na yeye mwenyewe kama mtu binafsi (mwenzi, mpatanishi). , mtoaji wa habari). Mawasiliano kati ya mwalimu na mtoto na kati ya watoto na kila mmoja hufanyika kwa njia ya ushirikiano wenye tija na uundaji wa ushirikiano.
Badala ya madarasa ya jadi, aina ya miradi ya ubunifu hutolewa, ambayo ina sifa zifuatazo:

kutambua sio mada maalum, lakini maana kama njia ya kila mtoto kuelewa ulimwengu unaomzunguka na uwepo wake katika ulimwengu huu;
kupanua mipaka ya nafasi ya elimu na halisi (nyenzo) (makumbusho, maonyesho, madarasa ya bwana, warsha kwenye tovuti ya chekechea, matembezi na safari, matukio ya kitamaduni);
kuhusika katika shughuli za mradi watu wengine - watu wazima (wazazi, babu na babu, walimu wa elimu ya ziada, wasanii na mabwana wa sanaa ya watu, mkurugenzi wa muziki, mwongozo, nk) na watoto wa umri tofauti ili kupanua timu ya watu wenye nia moja, kwenda zaidi ya kikundi kilichoanzishwa;
kujadili tatizo katika hatua zote (kutoka maendeleo ya dhana hadi utekelezaji na matumizi) na mwalimu na watoto wengine kuelewa matokeo yaliyopatikana na kufanya maamuzi kuhusu vitendo zaidi;
uwasilishaji wa matokeo ya shughuli yenye tija ambayo ina umuhimu wa kibinafsi na kijamii (vinyago vya mikono, vitabu, albamu, zawadi, collages, mifano, mipangilio, mitambo, makusanyo);
ukosefu wa kazi moja ya elimu na kigezo kimoja cha kutathmini matokeo.

Mazingira ya maendeleo ya somo-anga. Uteuzi wa kazi za sanaa nzuri na ya mapambo kwa maendeleo ya mtazamo wa uzuri na uboreshaji wa uzoefu wa kitamaduni wa watoto imedhamiriwa na ugumu wa taratibu wa kazi za kielimu, kiwango cha ustadi wa "lugha" ya kisanii na muktadha maalum wa semantic (mandhari, njama). )
Mwalimu anaweza kuongozwa na kanuni zifuatazo:
- thamani ya kisanii na uzuri wa kazi za sanaa nzuri na mapambo;
- anuwai ya aina na aina za sanaa nzuri; utofauti vifaa vya sanaa na mbinu (teknolojia) za usindikaji wao katika sanaa za mapambo na kutumika;
- upatikanaji wa maudhui ya kazi za sanaa kwa mtazamo na ufahamu wa watoto wa umri fulani;
- uwezekano wa kuunganisha shughuli za utambuzi na kisanii, uhusiano kati ya maendeleo ya kiakili na kisanii;
- uhusiano kati ya viwango vitatu vya shughuli za kisanii na urembo (mtazamo, utendaji, ubunifu);
- uwezekano wa kuunda mtazamo wa kihisia na thamani ya mtoto kwa ulimwengu unaozunguka kulingana na maudhui ya kazi za sanaa na kukuza uumbaji wa picha ya usawa ya ulimwengu.
Inashauriwa kuanzisha watoto kwa kazi ya wasanii, wabunifu na wafundi wanaoishi katika eneo lao la asili (mji, mji, kijiji). Inawezekana kuonyesha filamu ya video ya elimu na rekodi ya mikutano ya ubunifu kati ya watoto na mabwana wa sanaa au mapitio ya maonyesho ya sanaa na maonyesho ya makumbusho.
Rasilimali za kisaikolojia, kitamaduni na kitamaduni (masharti): aestheticization ya nafasi ya elimu; shida ya yaliyomo katika shughuli za kuona; uhusiano madarasa yaliyopangwa na majaribio na ubunifu wa kujitegemea; mawasiliano na sanaa ya kweli; mbinu ya polyartistic; ujumuishaji wa sanaa nzuri na aina zingine za shughuli za watoto (michezo, ujenzi, fasihi, muziki, ukumbi wa michezo); uzoefu wa uundaji wa ushirikiano (pamoja na mwalimu, watoto wengine, msanii).
Tofauti ya teknolojia ya elimu na kisanii, kubadilika kwa matumizi mbinu za ufundishaji na mbinu zinahakikisha usawa wa maendeleo ya kisanii ya watoto wa shule ya mapema.
Inahitajika kuonyesha hali kuu za kisaikolojia na kielimu ambazo zinahakikisha mafanikio ya watoto kusimamia yaliyomo kwenye uwanja wa elimu "Ubunifu wa kisanii":

ujumuishaji wa utambuzi, kisanii, shughuli ya kucheza;
utofauti na mabadiliko ya mara kwa mara ya aina za shughuli za kisanii na tija, zilizounganishwa na lengo la elimu na programu ya maendeleo;
mbinu ya polyartistic - ushirikiano wa aina tofauti za sanaa na ubunifu wa kisanii wa watoto;
maandalizi na kila mtoto mmoja mmoja au kwa kushirikiana na watoto wengine na watu wazima (walimu na wazazi) ya bidhaa fulani kama matokeo ya mafanikio ya shughuli (kurekodi na uwasilishaji wa matokeo katika mfumo wa bidhaa asili ya kisanii);
uwepo wa mahali pa vifaa maalum (kituo cha ubunifu katika chumba cha kikundi, semina, studio ya sanaa, studio ya kubuni, kituo cha ufundi, "mji wa mafundi"), pamoja na uteuzi mpana wa vifaa, zana za kisanii, Albamu, vitu vya kitamaduni na kazi za sanaa. sanaa;
programu za mtu binafsi maendeleo ya kila mtoto, kwa kuzingatia maslahi yake, uwezo, kasi ya maendeleo, kiwango cha ushiriki wa wazazi.

Aina ya vifaa vya sanaa. Kwa shughuli kamili ya kujitegemea ya watoto, inashauriwa kutumia aina mbalimbali za vifaa vya kisanii na zana (zana) za shughuli za kuona. Watoto huchora sio tu na penseli za rangi, brashi au kalamu za rangi (nta, pastel, chaki), lakini pia na vitu vingine vyovyote (matawi; vijiti vya mbao, miswaki, pamba za pamba, matambara, swabs za pamba), vidole vyako na mitende, viwiko, miguu na mwili mzima, na kuacha alama kwenye theluji (mchanga); bwana mbinu rahisi zaidi za kukwangua, uchapishaji, monotype (mbinu za uchapishaji wa picha).
Mbali na karatasi, mchanga, udongo, theluji, glasi, ukuta, vitu vya nyumbani (nguo, leso) na hata mwili wa mtoto (mchoro wa msingi wa mwili) hutumiwa kama msingi au msingi ambao michoro hutumiwa. Mbali na rangi, mchanga wa rangi, mchuzi, dawa ya meno, lipstick, mchanga, semolina nk Hii inachangia maendeleo ya ujuzi wa magari yenye maana (V. T. Kudryavtsev). Pia ni muhimu kwamba aina mbalimbali za vifaa, zana, njia za kuunda picha na uhuru wa kuchagua kuanzisha majaribio ya kisanii ya watoto. Mabadiliko na uchaguzi huru wa nyenzo hutoa miktadha mbalimbali na mabadiliko ya maana ya muktadha, ambayo ni muhimu kimsingi kwa kuunda jumla za urembo na maarifa yenye maana.
hitimisho
Yaliyomo katika uwanja wa elimu "Ubunifu wa kisanii" imeundwa kwa msingi wa kanuni ya kufuata kitamaduni, ambayo inaeleweka kama habari ya mfano na mchakato wa maendeleo yake ya ubunifu na watoto kulingana na utamaduni (ulimwengu, kitaifa, kikanda) na sifa za kibinafsi za kila mtoto. Mtindo uliowasilishwa wa ufundishaji na vifaa vya kielimu na mbinu (TMS) vinavyoitekeleza hutumiwa sana na waalimu wa taasisi zaidi ya elfu ishirini za shule ya mapema nchini Urusi, Belarusi, Ukraine, Uzbekistan, Estonia na nchi zingine za ulimwengu, ambayo inathibitisha muhimu zaidi. kigezo cha uvumbuzi wa ufundishaji - utekelezaji mzuri na utumiaji hai wa uvumbuzi katika mazoezi ya kisasa. Wakati huo huo, umakini wa waalimu na wakuu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema huelekezwa kutatua maswala yafuatayo:
- tafuta aina za ubunifu za kuandaa elimu ya sanaa (anuwai na inayobadilika), kuanzisha uhusiano wa kina kati yao;
- Uumbaji hali bora kukuza uzoefu wa kitamaduni na ukuaji wa kibinafsi kila mtoto, akizingatia sifa za ukuaji wake; maendeleo ya mbinu ya mtu binafsi kwa watoto;
- kufikiria upya maana na maudhui ya shughuli za kisanii za kujitegemea za watoto na uhusiano wake wa maumbile na mchezo; kutoa rasilimali za kujitambua na kujiendeleza kwa watoto wa shule ya mapema;
- kuanzisha usawa kati ya ujuzi wa uzazi na ubunifu wa watoto wa uzoefu wa kisanii katika aina mbalimbali za mwingiliano na mwalimu, wazazi na watoto wengine (madarasa, miradi ya ubunifu, michezo, likizo);
- utekelezaji wa mbinu ya kimfumo ya maendeleo ya kisanii ya watoto katika hali ya usawa ya elimu ya umma na familia.

Fasihi

1. Florensky P.A. Uchambuzi wa anga katika kazi za kisanii na za kuona // Sanaa ya mapambo na matumizi. - 1980. - Nambari 7. - P. 24-29.
2. Kandinsky V.V. Kuhusu kiroho katika sanaa // Sanaa na Elimu. 1998. - Nambari 3. - P. 78 - 80.
3. Lykova I.A. Sehemu ya kielimu "Ubunifu wa Kisanaa" // Takriban mpango wa elimu ya jumla ya kimsingi "Ulimwengu wa Ugunduzi. / Kisayansi mh. L.G. Peterson. - M.: Tsvetnoy mir, 2012. - 320 p.
4. Lykova I.A. Kubuni malengo na maudhui ya elimu ya urembo ya watoto wa shule ya mapema katika elimu inayofaa kitamaduni // Jarida la kisayansi la kielektroniki "Pedagogy of Art" http:// www.. - 2011. - No. 2. (Iliyoandikwa na F.N. Vahabova, N.G. Achilova. ) (0.6 p.l.)
5. Kudryavtsev V.T., Slobodchikov V.I., Shkolyar L.V. Elimu inayofaa kitamaduni: misingi ya dhana // Izvestia RAO. - 2001. Nambari 4. P. 4-64.
6. Shkolyar L.V. Ufundishaji wa sanaa kama mwelekeo wa sasa wa maarifa ya kibinadamu // Jarida la kisayansi la kielektroniki "Pedagogy of art" http:// www.. - 2006. - No. 1.
7. Torshilova E.M. Ukuzaji wa kiakili na uzuri: historia, nadharia, utambuzi. - Dubna: Phoenix +, 2008. - 239 p.
8. Torshilova E.M. Uwezo wa uzuri: yaliyomo na maana. - Dubna: Phoenix +, 2008. - 100 p.
9. Melik-Pashaev A.A. Utamaduni wa kisanii: maambukizi na (au) kizazi // Ulimwengu wa Saikolojia. - 2000. - Nambari 3.
10. Lykova I.A. Mkakati wa malezi ya mtazamo wa uzuri kwa ulimwengu katika shughuli za kuona za watoto wa shule ya mapema. dis. ... ped Dr. Sayansi. - M., 2009. - 350 p.
11. Berezhnaya M.S., Fuzeynikova I.N., Mfano wa Ufundishaji wa marekebisho ya kitamaduni ya mtu binafsi katika mchakato wa elimu ya kibinadamu // Jarida la kisayansi la elektroniki "Pedagogy of Art" http:// www.. - 2011. - No. 3.

Pakua:

Hakiki:

Darasa la bwana rahisi: jinsi ya kupamba koti kwa mikono yako mwenyewe ... Jacket ya zamani na isiyoonekana itaishi maisha mapya

Uondoaji wa matibabu wa ujauzito unafanywa katika hatua tatu

Je, una uwezekano gani wa kupata mapacha?